化學學習技巧精選(九篇)

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第1篇：化學學習技巧范文

一、勤于預習，善于聽課做筆記

上課前一天，一定要抽出時間自覺地預習老師第二天要講的內容。學會先預習，后聽課這種良好的學習方法。方法：（1）通過閱讀課文，了解新課的基本內容與重點，要把自己看不懂的問題記下來或用鉛筆在書上作一些記號，有意識、有目的地聽老師講自己不懂的問題。（2）確定重點、難點和疑點。在對新知識有所了解的基礎上，思考課文后的習題，試著解答，在此過程中找出新課的重點、難點和疑點。

要學好化學，記筆記也是重要的一環(huán)。記筆記除了能集中自己的注意力，提高聽課的效率外，對課后復習也有很大的幫助。所以，要學會記筆記，養(yǎng)成記筆記的好習慣。因此，在認真聽講的同時，還應該記好筆記。

二、注重教材知識

同學們必須善于閱讀課本，做到課前預讀、課后細讀、經常選讀等，既重視主要內容，也不忽視小字部分和一些圖表及選學內容，因為這些內容有助于加深對主要內容的理解及拓寬知識面。課后細讀時要邊讀邊記邊思考，爭取能將預習、聽課中未解決的問題全部解決。

三、聽好每堂課

聽課是學習過程的核心環(huán)節(jié)，是學會和掌握知識的主要途徑。課堂上能不能掌握好所學的知識，是決定學習效果的關鍵。功在課堂，利在課后，如果在課堂上能基本掌握所學的基礎知識和技能，課后復習和做作業(yè)都不會發(fā)生困難；如果上課時不注意聽講，當堂沒聽懂，在課堂上幾分鐘就能解決的問題，課后可能要花費幾倍的時間才能補上。所以，學生在課堂上集中精力聽好每一堂課，是學習好功課的關鍵。要跟著老師的講述和所做的演示實驗，進行積極地思考，仔細地觀察，踴躍發(fā)言，及時記憶，抓緊課堂上老師所給的時間認真做好課堂練習，努力把所學內容當堂消化，當堂記住。

四、重視化學實驗教學，激發(fā)學生學習化學的興趣

化學對于初三學生來講是一門新學科?！芭d趣是最好的老師”，是學生探求知識的原動力，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。初三學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。教師如果從化學課的起始年級就注意激發(fā)和培養(yǎng)學生對化學學習的興趣，并因勢利導，使學生把興趣轉化成樂趣，進而轉化成志趣，那么，就能保持學生對化學學習經久不衰的求知欲。學生的好奇心與求知欲較強，對于變幻莫測的化學實驗現(xiàn)象，往往有濃厚的興趣。

首先，要認真做好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質時，演示實驗尤為重要。如在講氧氣的鑒別時，我沒有先講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別兩個集氣瓶中，讓學生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。再如，在講實驗室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時，增加了這樣一個演示實驗：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應，讓學生觀察現(xiàn)象有何不同，再由學生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學習金屬活動性順序表打下了基礎。其次，是指導學生做好每一個學生實驗。學生自己實驗時興趣較高，為了避免學生動手的盲目性，教師要因勢利導，把單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣，成為學習的動力。注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現(xiàn)象，書寫實驗報告。

另外，還要指導學生做好選做實驗及家庭小實驗。根據(jù)學生自身的特點，結合本校實際，盡可能地做一些有意義的實驗，例如：在講“緒言”時，我先避開書本，做了幾個趣味實驗，如“空杯生牛奶”“小紙花變色”“魔棒點燈”，學生一個個睜大了好奇的雙眼。然后我才引出新課內容。這樣緊緊地抓住了學生的心弦，效果當然要比平鋪直敘好得多。

五、課后及時復習與練習

一堂課的內容，十多分鐘就可以復習完，有時也可以像過“電影”一樣地過一遍。復習能加深理解，復習能鞏固知識。復習要及時，不能拖。復習中不懂的問題要及時請教老師。然后就是要勤于練習，做作業(yè)要在復習好了以后做，才能事半功倍。一定要主動、獨立地完成每次作業(yè)，多思多問，不留疑點，并盡可能地把做過的作業(yè)都記在腦子里，因為沒有記憶就沒有牢固的知識，只有用心記憶才會熟能生巧，才能在勤練的基礎上“巧”起來。

六、設計科學性訓練提綱，培養(yǎng)學生準確的表達能力

第2篇：化學學習技巧范文

關鍵詞：化學；課堂教學；提問技巧

提問是一門藝術，常常是一節(jié)課的藝術性的起始。由問起講，由講而問，步步深入，把學生引進一個十分迷人的思考天地。因此，在新課程改革中，我們更要運用提問的技巧，使學生于無疑處生疑，于簡淺處深入。現(xiàn)結合本人的教學實踐，就化學教學中的課堂提問談幾點體會。

一、了解學生心理，注意問題的新穎性

中學生具有強烈的求知欲。求知欲是一種力求了解、掌握新知識、渴望認識世界、不斷追求真理的帶有強烈情緒色彩的意識活動。在課堂教學中，應該恰到好處地擺出一些新穎性的富于思考的問題，誘導學生開動思維機器，激發(fā)學生的求知欲望。如：講溶液導電性時，可提出：“通過物理課的學習知道，因為金屬中含有自由移動的電子，所以能導電，那么溶液是否也可以導電？若能導電，溶液中是否含有自由移動的電子呢？”這樣的問題很容易促使學生積極思考，從而逐步揭示化學的奧秘。

二、把握教學進程，捕捉提問的最佳時機

所謂提問的最佳時機，就是使學生的新舊知識發(fā)生激烈沖突，在學生意識中的矛盾激化之時，教師必須捕捉這個最佳時機提出問題，使學生處于“受激發(fā)狀態(tài)”，產生欲罷不休的心理，從而激起學生回答問題的積極性。如講鹽的水解時，首先回顧酸溶液pH小于7，堿溶液pH大于7。那么Na2CO3，NaCl，NH4Cl這三種鹽溶液的pH為多少呢？大部分同學分析認為一定等于7。教師做演示實驗，但實驗現(xiàn)象使學生感到驚疑：同樣是鹽溶液，為什么酸堿性不一樣？此時激發(fā)了學生學習的興趣，提高了他們探究問題的積極性。

三、熟知教材，注意問題的難易性

在課堂教學中，教師應注意問題的難易程度，提出的問題應該是在師生的共同努力下，經過思考后可以解決的問題。如講電解原理時，做完電解CuCl2溶液的實驗后就籠統(tǒng)提出：“為什么通電時CuCl2分解成Cu和Cl2，而水不分解？”或提出：“溶液中的Cu2+得到電子后生成什么？”其效果肯定不好。因前者太難，背離了學生的認知規(guī)律，暫時阻斷了教學進程，后者則太易，近似于現(xiàn)有水平。這樣的提問就不能激發(fā)學生的求知欲，不能使學生的現(xiàn)有水平轉變?yōu)闈撛谒?。若老師對此內容認真分析，依次提出下列問題：“通電前，CuCl2溶液里有哪些離子？其運動情況如何？通電后，溶液中離子的運動情況有什么變化？兩電極表面上的不同離子哪個易放電？發(fā)生了什么變化？綜合兩極的電極反應，總的反應是什么？”在師生互動、思考討論的基礎上，一步一步地，就不難解決電解CuCl2溶液的有關問題了，從而很好地掌握電解的基本原理。

四、顧及整體、維護信心、及時評價，提高學生答題的積極性

在課堂教學中，要先提出問題，后回答，利于全體學生都能開動腦筋思考問題，切忌先叫學生，后提問題。提出一個問題，要停頓片刻，給學生思考的空間，在這片刻時間里，教師還要捕捉學生對問題的反應信息，如學生舉手則表明他有把握回答這個問題；嘴巴微張，身體前傾，眼睛睜得較大，頭抬得較高，則表明該學生愿意試一試；而聽到問題后低頭或躲避老師的視線，則他可能對問題理解不深，一時難以作答。因此，教師要根據(jù)學生對問題的反應，確定提問的對象。尤其是高級水平的認識問題，在提問前應有短暫停頓，并舒緩地、仔細地提問，且隨后要有較長時間的停頓。對學生的回答應及時作出評價。評價時一定要使答案明確，不可模糊。同時，評價時宜先肯定優(yōu)點，后指出錯誤。對回答不出問題的學生，也要適當?shù)亟o予鼓勵。千萬不可說：“你連這么簡單的問題都回答不出，還上個什么學！”因為這會傷害學生的自尊心和自信心。適當?shù)墓膭钅茉鰪妼W生的學習信心，調動學習的積極性，從而提高課堂教學的效果。

總之，通過提問使客觀矛盾轉變?yōu)閷W生自身的思維矛盾，將設疑、激疑、解疑融為一體，使學生“不知不覺”接受新的化學知識。課堂上適時、適度、有效的提問，是發(fā)展學生思維、保證和提高教學效果的有效途徑。為此，作為化學教師，只要不斷實踐，不斷探索，就會不斷提高提問的藝術，也會不斷提高自己的教學水平，形成有自己特色、適合學生特點的提問藝術風格，以達到最佳的教學境界。

參考文獻：

［1］邵瑞珍.教育心理學［M］.上海教育出版社，1999.

［2］賀湘善，吳俊明.化學學科教育學［M］.北京：首都師范大學出版社，2001.

第3篇：化學學習技巧范文

關鍵詞：化學課堂；導語；結課；高效化

中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）20-0094-02

導語和結課是一堂課的開頭和結尾，都是課堂教學活動不可缺少的環(huán)節(jié)，對教學質量具有重要影響。開頭開得好，可以引起學生注意，開拓學生思維，為接下來的一系列教學行為做好鋪墊；結尾結得好，可以進一步深化學生對本課所講的新知識的理解，可以升華學習效果，鞏固教學成果。由此可見，如果能夠把一堂課的開頭和結尾設計好，整堂課的教學就達到了事半功倍的效果。因此，作為一名初中化學教師，一定要重視課堂導語和結課技巧的運用。

一、導語設計方法

1. 趣味實驗導入法

教師在設計導入的時候，原則上來講，越有趣的形式越容易發(fā)揮出好的效果。在化學課堂上，什么活動最有趣呢？答案無疑是實驗活動。很多化學實驗現(xiàn)象和反應過程都十分絢爛奪目，尤其初中階段的實驗更是如此。作為化學教師，當然不能浪費實驗這一優(yōu)勢，在設計導語的時候，以趣味實驗開啟化學課堂之旅，是一個很不錯的選擇?；瘜W課，是初中三年級開始開設的一門全新的課程，當學生翻開教材看到密密麻麻的化學元素表，看到各種天書一樣的化學反應方程式，大多數(shù)學生會表現(xiàn)出迷茫和畏懼。這個時候，教師就要想辦法打消學生的心理顧慮。而向學生充分展示化學課程的魅力，就成為第一堂化學課的重要任務。化學教師可以先給學生做一個有趣的小實驗：首先，將兩張白紙貼在黑板上，然后向其中一張紙上噴一些不知名的水狀物，正當學生感到疑惑的時候，原本什么也沒有的白紙上竟然出現(xiàn)了“大家好”三個字，這個神奇的現(xiàn)象一下子就把學生的注意力完全吸引住了。而此時，教師并沒有停止演示，而是繼續(xù)操作，將手中的一根木條點燃后去燒另外一張白紙，這個時候，白紙并沒有像平常那樣從外面到里面慢慢燃燒，而是呈現(xiàn)出一些規(guī)律性，學生仔細觀看后，突然發(fā)現(xiàn)，白紙竟然被燒出了“大家好”三個字的輪廓。面對再一次的神奇現(xiàn)象，學生們再也坐不住了，他們紛紛開始詢問原因，對這些神奇現(xiàn)象背后蘊含的化學知識進而產生了濃厚的興趣。通過這種趣味實驗的導入，讓學生在學習化學的開始階段就從心理上對這門課程產生了好奇心和好感，這對以后的化學學習會形成良好的心理鋪墊，從而有利于化學教學的有效開展，有利于提高化學學習效果。

2. 復習引新導入法

作為一門完整的系統(tǒng)性學科，化學中的很多知識都有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系既是構建完整化學科學認知的條件，也會成為學生不斷學習新知識的橋梁。在化學課堂上，教師在講某些新知識的時候，常常會先復習一下以往學過的與新知識相關的舊知識，通過對舊知識或深化或延伸來引出新的知識。這種導入方法既可以使學生對新知識不感到陌生，又可以降低新知識的難度，幫助學生克服心理上的恐懼，使學生在學習新內容時既有了思想上的準備，又有了知識基礎，學習起來更加輕松自如。例如，在講CO2的實驗室制法之前，教師通常都會讓學生先回顧一下之前講過的有關O2的實驗室制法，學生通過復習O2的實驗室制法，不僅能夠總結出一般的氣體制取的基本步驟，同時，也可以為接下來對比兩種氣體制取方法的不同來進一步理解O2和CO2性質上各自的特點，從而深化認識兩者的理論知識。又比如，在學習“堿的通性”之前，可以圍繞“酸的通性”進行一系列的復習和探究，然后通過尋找兩者之間的連接點，自然過渡到要講的新知識“堿的通性”。以復習舊知識為橋梁，符合學生的認知規(guī)律，使“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，激發(fā)了學生的求知欲望，調動了學生的積極性。

3. 精彩故事導入法

故事對學生的吸引力是有目共睹的，比起聽課，大多數(shù)學生更喜歡聽教師講故事，如果教師能夠在導入環(huán)節(jié)利用故事的吸引力來設計故事情節(jié)導入法，通過故事中蘊含的知識點，帶著學生不知不覺地進入要講的知識空間，這樣一來，教學內容就能很快激起學生的興趣，讓學生自覺地進入學習狀態(tài)。例如，在講到“奇妙的二氧化碳”這一節(jié)課時，教師在上課之前講了這樣一個小故事：在意大利有一個奇怪的山洞，當?shù)厝朔Q它為“死狗洞”，當人走進去時沒有任何異常感覺，但如果牽一條狗進去，狗很快就會死亡，人們都說洞里有一個妖怪叫屠狗妖。有一天，科學家波曼爾進入到山洞里想揭開這個謎，他看到洞頂掛著各種形狀的鐘乳石，地上長的石筍濕漉漉的，波曼爾將火把接近地面，火焰慢慢變小，最后熄滅。波曼爾忍不住大笑起來說：“這屠狗妖不就是……”故事聽到這里，學生們爭先恐后地說出自己猜測的答案。就這樣，學生的學習興趣完全被調動了起來，教師趁勢導入新課，在這種愉悅、興奮的狀態(tài)中進入新課，教學效果較好。

二、結課設計方法

第4篇：化學學習技巧范文

關鍵詞：實驗；教學；培養(yǎng)；興趣

實驗是化學學科的靈魂，實驗教學可以幫助學生形成化學概念、理解和鞏固化學知識。通過化學實驗可以培養(yǎng)學生觀察實驗現(xiàn)象、分析產生原因、歸納總結的綜合能力。因此，加強實驗教學是提高化學教學質量的重要環(huán)節(jié)。

一、通過演示實驗，培養(yǎng)學生的學習興趣

演示實驗是一種最有效的直觀教學方法。要成功地做好演示實驗，一要熟悉教材，熟悉實驗內容和實驗步驟，明確實驗的目的，考慮如何引導學生進行觀察，觀察什么，如何觀察。二要操作規(guī)范。教師操作應按規(guī)定進行，有條不紊。三要注意安全。演示實驗要絕對安全。發(fā)生事故，無論是學生還是教師，哪一方受傷都會造成不良影響。

二、設計探索性實驗，激發(fā)學生進行研究性學習的興趣

化學實驗具有通過某些化學現(xiàn)象的再現(xiàn)，使學生在觀察中獲得感性的認識的功能。因此，在化學教學中根據(jù)學生學習心理的需求，鼓勵學生積極思考，大膽質疑，激發(fā)學生進行研究性學習的靈感和興趣。

三、讓學生多動手，提高學習興趣

學生多動手實驗，可以使學生獲得生動的感性知識，從而更好地理解、鞏固所學化學知識，形成化學概念，促進觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高，并可激發(fā)學生的學習興趣。在學生做實驗時，教師應現(xiàn)場指導，耐心解答學生提出的各種問題，并結合實驗采取及時提問、出思考題等手段，啟發(fā)學生積極思考、解答疑難，使他們的注意力更為集中，觀察現(xiàn)象更仔細，實驗的興趣更濃厚。

四、讓學生多做想象實驗，激發(fā)學習興趣

某些實驗，由于受條件的限制，只要是學生利用所學知識能進行推測想象的，都可先由學生想象其結果，再由大家進行實驗驗證。實踐證明，這樣做的教學效果比直接由實驗得出結論的教學效果好得多。

第5篇：化學學習技巧范文

關鍵詞：高中化學；公式學習；方法淺析

在高中的化學教學中，多數(shù)都是要借助一定的化學公式進行解答換算等，但對于這樣多的復雜公式，并且大量公式中是很多相同物質和相近化學反應的交錯組合，這就是很多學生頭疼的地方。因此，如何正確地將這些公式記憶準確、牢固就是一個需要學生和老師共同下功夫的地方。對于這些化學公式的教學，我認為有以下幾點要求：

一、教師要對公式進行以物質來分類的公式總結，對特殊或者是相近的化學公式要有明確的辨析，區(qū)分差別，方便記憶

對于大多數(shù)學習化學的學生來講，化學公式的熟悉與否直接決定了一道化學題目中解答能否正確，但是，多數(shù)學生因為都是理科學生，因此，對于這些繁雜的要求記憶的公式常常會混淆它們。因此，如何做到準確地記憶，明確地解答題目，是教師必須教會學生的一門課程。對此，教師可以對這些內容進行整理分類。化學的教學過程很多時候都是散亂的，很多物質都是交替使用的，因為不同的反應原理，在不同的實驗中化學反應不一樣，這樣極容易導致學生對化學公式的記憶產生混亂。為此，教師可以將這些化學反應以化學物質的不同來進行分類以幫助學生進行記憶，例如“鈉”這個元素，教師要對同它相關的是哪些化學反應方程式，其中有的物質可以發(fā)生反應，有的不能的原因是什么等相關問題進行整理，并對學生進行必要的提醒，督促其多加練習。當然，在學生對這些物質的特性有所了解的時候就可以引導學生逐漸推論掌握一些反應的原理，從而應用于各個推論，這樣可以免去一些記憶的難度，但同時也要掌握有度，不能任意地進行化學反應的猜測，因為很多時候很多物質的特殊性也決定了它不適用于這樣的反應原理。對此，教師要在平時的教學過程中注意對物質講解時產生的問題進行歸納總結，同時也要在復習階段引起重視，這些方面都是最為基礎的方面，同時也是解題最為本質的方面，只有熟練把握好這些公式的類別，區(qū)分好同類、近義或者特殊的方程式才能做到在考試當中得心應手，沉著冷靜。

二、要引導學生理解感悟化學反應方程式的考點，從中了解到考題的基本規(guī)律，在考試的練習和平時的練習中尋求一些做題的規(guī)律和反應方程式的基本規(guī)律

作為一門理科的學科，培養(yǎng)學生的理性思考能力是必不可少的，教師要在不加重學生學習負擔的基礎上引導學生對書本上的知識進行練習，而且這些練習是有針對性的，特別是對于一些易錯的內容的練習，學生要給予足夠的重視。教師要著重考察學生對方程式的運用和理解程度，要求其不單單是能做好這一道題目，更要在探索題目的過程中做好與此類型相同的題目，找到一個解題的方法，真正學會這一部分相關的知識。對于這個問題，首先，教師應當把握好作業(yè)習題關，要在課下的針對性練習中找到一些正確的，有一定難度和一些切題比較貼切的練習題，讓學生不斷感悟學習到的知識在題目中的運用要領，從而舉一反三。其次，教師要在練習題及每一次的隨堂練習或者是考試之后對每道題的關鍵點，具體到因為哪一句話，哪一個詞提示或者是暗示這道題用怎么樣的化學方程式、對應的化學反應是哪一種，怎樣搭建公式和平臺求得題目要求的最終答案等給予必要的講解，從而使學生在做題過程中不偏不倚，正中要害。這些都是幫助學生理解每個方程式的運用途徑和它們具體功能的有效方法，教師可以告訴學生當在面對哪一種類型的描述時可以采用哪一類型的具體方法，例如在看到有關“高錳酸鉀”這四個字時就可以直接把有關于高錳酸鉀的化學方程式在腦海中篩選出來，再在閱讀和審題的過程中一一對應物質，挑選出符合相對問題的一個方程式，這樣建立起來就得心應手。這樣的訓練是很有必要的，而且也是教師需要長期堅持的，在這個過程中，教師可以不斷地提示學生，不斷地引導學生自己去思考，從而培養(yǎng)起學生獨立思考的能力，這樣的話，學生就會真正做到學到知識的同時也鍛煉了思維、培養(yǎng)了思維。

三、教師要幫助學生正確地把握好化學方程式的特殊情況，在系統(tǒng)學習的同時要注意到特殊情況特殊解決，總結一套有趣的記憶方法

第6篇：化學學習技巧范文

新學期開始，很多學生都或多或少患上了“開學焦慮癥”：早上賴床、上課思想不集中、精神萎靡不振；抵觸學習，無法快速從寒假懶散瘋玩中快速進入學習狀態(tài)。

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第7篇：化學學習技巧范文

【關鍵詞】信息技術；語文；教學

21世紀，人類面臨信息時代的急劇轉變，知識傳播的速度和容量與日俱增。《小學語文課程標準》強調現(xiàn)代公民應運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力。《基礎教育課程改革綱要》中指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！弊鳛橐幻絽^(qū)小學語文教師，時代賦予了更高的要求，在教學中，不只滿足于教材，更應該具有運用現(xiàn)代教育技術搜集和處理信息的能力，使山區(qū)的孩子真正享受“同在藍天下，共享優(yōu)質教育資源”。在小學語文課堂教學中，信息技術輔助語文課堂教學，更能激發(fā)學生的學習興趣，突出教學重點，突破教學難點，同時拓展學生的知識，開闊學生視野，提高課堂教學效率。

一、利用信息技術創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣

我國著名教育改革家魏書生說過：老祖宗遺留下來的好的教學方法，我們一定要守住，守住，再守住，同時在守住的基礎上不斷創(chuàng)新，實現(xiàn)教學方法的最優(yōu)化。在小學語文教學過程中，我們一定要繼承我們前人的好的教學方法，隨著時代的發(fā)展，先進的教學手段是必不可少的，小學生具有對具體形象事物感興趣的心理特點，然而信息技術輔助教學借助了聲、電、光等現(xiàn)代技術，能使教學內容生動形象地展現(xiàn)出來，那色彩鮮艷的畫面、優(yōu)美動聽的音樂、豐富多彩的內容，都深深地吸引著學生，使他們對新知識產生強烈的學習興趣。

興趣是最好的老師，一堂成功的語文課，學生的學習興趣是十分重要的，信息技術教學是我們的好幫手，遠程教育資源更是我們的良師益友。隨著教學設備的不斷更新，班班通進入教室，在課堂教學中，運用現(xiàn)代遠程教育資源創(chuàng)造與渲染氣氛，調動學生的感覺器官和思維器官，使他們盡快的進入情境，啟發(fā)學生展開想象和聯(lián)想。例如在教學《海底世界》這篇課文時，我們的學生沒有見過大海，更何況是深不可測的海底，單純的靠書本的幾段描述性文字，講起來一定枯燥乏味，學生也好象被關在一個封閉的“暗室”里學習，對課文的理解難度就更大了。為了激發(fā)學生的學習興趣，我運用信息技術資源，將學生帶入一個海底王國，通過一組生動的動畫將學生帶入黑暗的深海里閃爍著奇異的光點，五光十色的珊瑚伴著水流緩緩漂流，奇異美麗的魚和怪樣的魚相互嬉戲，各種各樣色彩斑斕的海底植物綻開笑臉的海底情景，為學生再現(xiàn)了具體而生動的學習環(huán)境，將學習的主動給了學生，變強迫式教學為信息技術交互式學習，使枯燥的講解變?yōu)樯鷦拥那榫霸佻F(xiàn)，從而激發(fā)了學生的興趣，達到了事半功倍的教學效果。

二、利用信息技術適時引導，突出重點，突破難點

課標中指出“在語文教學中，要注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。”現(xiàn)行小學語文閱讀教材，有許多事物對小學生來說都是陌生的，難以理解的，此時我們可以憑借現(xiàn)代信息技術向學生提供了動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，充分地調動學生的積極性、主動性，能使他們更好更快更準確地把握教學中的重點、難點。如在教《刻舟求劍》這則寓言，其教學重難點是讓學生懂得不要以靜止去看待事物，否則會壞事的道理。在教學時，我充分利用信息技術，設置船動、劍不動的動畫效果，讓學生先觀察然后再問學生：“古人到了岸邊會找到劍嗎？”由于觀察了直觀、動畫的圖片，大大提高了學生的積極性，學生紛紛舉手發(fā)言，不需老師多講解，學生就能很清楚地明白這一道理，教學的重難點頓時迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學效率。又如《桂林山水》這篇課文的教學重點是感悟文章中優(yōu)美詞句的內在美，難點是通過領悟桂林山水的特點，陶冶愛美情趣。在教學過程中，我讓學生一邊欣賞資源中的畫面，一邊聽課文的內容，將文字美與大自然美有機地結合起來，在學習中，學生領略了漓江水靜、清、綠的特點?？吹搅斯鹆稚狡?、秀、險的特點。從而提高了學生的審美能力，激發(fā)了學生熱愛大自然的思想感情，這樣突出了重點，突破了難點。

三、利用信息技術拓展學生的知識，開闊學生視野

第8篇：化學學習技巧范文

信息科技的飛速發(fā)展和信息時代的到來，讓信息技術的重要性也慢慢在生活各領域中凸顯，信息技術的應用也為教育事業(yè)的發(fā)展發(fā)揮了很大的促進作用，使各學科的教學條件和科研水平都有了很大改觀。如今，信息技術作為學生未來發(fā)展必不可少的技能之一，其課程教學對于學生們更好地適應社會有著非?，F(xiàn)實的意義。如何更好地開展信息技術教學，已成為目前專家學者們深入探討的話題。

1 激發(fā)興趣，促進學習

托爾斯泰說過，“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣”。興趣才是最好的教師，當學生對信息技術產生濃厚的興趣時，教師在教學的過程中只需稍加提點就可達到事半功倍的效果。每位學生對計算機知識的掌握程度都不同，對于初中的孩子們來講，計算機還只是一個很籠統(tǒng)的概念，教師應該在教學過程中讓學生們體會到學習信息技術的樂趣，而不是一味的枯燥講解，所以提高學生們的學習興趣要注意方法。

例如，學習《信息的下載與管理》這一課時，有很多學生對計算機都抱有強大的好奇心，所以教師應當好好地利用這一點，抓住學生們的興趣點。在課程開始的時候，教師可以從學生們感興趣的話題切入，了解學生們的喜好。比如，用孫悟空、豬八戒等喜聞樂見的圖片來作為講解信息的下載與管理課程的示范資料，告訴他們如何對自己喜歡的圖片進行保存與管理。

教師在講解的時候時間不要太長，要讓學生們放手去實踐，可以適當?shù)夭贾孟氯蝿眨罕４孀约合矚g的圖片到電腦的指定位置，做完之后展示給教師看。這樣不僅讓學生在完成學習任務的過程中得到樂趣，同時教師也可以通過他們的作業(yè)圖片了解到孩子們的喜好，方便為以后的教學打下基礎。對于初中生來說，教師的一點點鼓勵都會成為他們前進的動力，在學生們進行信息的下載與管理時，及時地對出現(xiàn)問題的學生進行耐心講解，同時給予鼓勵，保護他們自尊心的同時激發(fā)其學習興趣，讓信息技術課堂活躍起來。

2 分組學習，提高效率

實施分組合作法也是活躍課堂氣氛的重要策略之一，在信息技術的教學中同樣適用，對于一些信息量比較大的課程的學習，讓學生們劃分小組共同完成能激發(fā)他們的學習積極性，讓課堂迭起。

比如，在學習《PowerPoint演示文稿》這一課程時，由于信息量相對較大，若是由一位學生單獨制作難免會覺得枯燥到最后失去耐心，所以我采用了小組合作的方式進行教學。在課程的一開始，我為學生們劃分出幾個小組，同時決定采取小組競賽的方式來調動學生們的積極性，在此過程中，比較哪個小組完成任務最快，做出的幻燈片最好，選出完成最好的前三個小組的作品展示給全班學生，并將最優(yōu)秀的小組名單通過多媒體在演示文稿中播放出來，以此來激勵學生，讓他們覺得學習信息技術是一個體驗快樂的過程，積極主動地在今后的學習中去學習，避免死氣沉沉的課堂氣氛。

3 暢通交流，活躍氣氛

對于初中生的信息技術課程的學習，基本沒有什么特別難的知識點。只要學生認真學習，都可以掌握好信息技術知識。師生間的交流可以改善學習氣氛，增強學生們的學習積極性。師生交流的優(yōu)點就是：學生很有可能會因為喜歡教師而愛上他所教授的這一門學科。同時，課堂學習氛圍無疑是非常重要的，它和學生們的學習效率息息相關。學生大多對教師都存有一種懼怕心理，這會使課堂的氛圍無法活躍起來。所以教師要經常與學生交流，打消學生的這種負面心理，讓學生們在課堂中敢于發(fā)言，敢于創(chuàng)新，而不是因為害怕教師而變得畏首畏尾。

例如，在學習《Word文檔的使用》時，學生們對有些重點難點也許一時無法完全掌握，教師也不要操之過急。這時候，對于知識掌握程度不同的學生，教師要以不同的方式來與學生交流。有的學生掌握程度較好，教師可以私下布置難度相對較大的課題讓他們完成，同時要適當?shù)亟o予他們鼓勵；另外一些掌握程度較差的學生，教師要布置相對簡單一些的任務給他們完成。在他們制作的過程中，出現(xiàn)問題時教師要及時主動地去為學生講解，有些學生內向害羞，不好意思向教師發(fā)問，教師要及時地做好溝通工作，敞開他們的心扉，讓他們把教師當做自己的朋友。這樣的任務分配方式不但鍛煉了不同水平的學生，也為學生們樹立了自信心，維護了他們的自尊。在這樣的一個環(huán)境下，學生們會變得越來越喜歡學習信息技術課程，課堂氛圍也會越來越好，方便教師教學工作的展開。

第9篇：化學學習技巧范文

【關鍵詞】農村基礎教育；橋梁國際學院；信息化辦學

【中圖分類號】G511 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）10-0074-02

【作者簡介】臧雅叢，南京師范大學教育管理政策系（南京，210097）碩士研究生。

橋梁國際學院（Bridge International Academy）是肯尼亞的低價連鎖私立學校。通過前沿的課程設計、學校管理和本地教師培訓，橋梁國際學院為優(yōu)質而低價的教育創(chuàng)立了標準模式。其創(chuàng)新模式打破了“高質量教育=高學費”這一等式，將前沿的課程和教學思想帶進了每一個村莊、每一個貧民窟、每一間教室。肯尼亞橋梁國際學院用低成本創(chuàng)辦優(yōu)質教育的辦學理念及實踐為我國農村基礎教育的改革與發(fā)展提供了啟示。

一、以信息技術為保障的規(guī)?；k學

橋梁國際學院創(chuàng)辦的核心理念是規(guī)模化，通過規(guī)?；瘜崿F(xiàn)了低成本的優(yōu)質教育，即花更少的錢讓更多的人獲得更好的教育。學院常被比作麥當勞或星巴克：教案由總部“調制”好后統(tǒng)一“配送”，將世界級教育帶入最貧困的社區(qū)，并利用技術和數(shù)據(jù)，保證每一所學院都能提供同等優(yōu)質的教育。

橋梁國際學院充分利用信息技術，用平板電腦作為教師和專家之間的橋梁，通過總部統(tǒng)一設定教案傳輸給教師，再由教師向學生們授課的模式，實現(xiàn)了資源的有效傳輸。有了這些和總部聯(lián)網的平板電腦，“專家教師”可以和“學院教師”及時溝通，并實時跟蹤課堂進展和學生的學習成效。橋梁國際學院利用嚴謹?shù)难芯?、技術和數(shù)據(jù)分析，將高質量教育的整個“供應鏈”標準化、規(guī)?；Ｍㄟ^對每個課堂進度實時跟蹤，及時調整教案，實現(xiàn)了對課堂教學的標準化、統(tǒng)一化，提高了教學質量。

長期以來，由于我國農村人口居住相對分散，學校分布較為分散，且對規(guī)模化辦學認識不足。加上農村很多地區(qū)網絡還沒有覆蓋到，所以農村大部分的學?；咎幱谙鄬Ψ忾]的環(huán)境中，很多學校無法及時獲得最新的教育信息與資源，教師也無法把握最新的教育方向。長此以往，學校教育質量難以得到提升。此外，在廣袤的農村，學校布點分散，因而不利于統(tǒng)一管理，管理人員必須到各個學校去考察，這無疑耗費了大量的人力物力。

在信息化的時代，互聯(lián)網是教師、學生獲得有效教育信息、共享教育資源的平臺。一方面，信息技術作為現(xiàn)代化的教學手段，能夠用多媒體更新教學內容，調動學生參與課堂的積極性，對于教學質量的提高起著十分重要的作用。另一方面，信息技術的應用能夠實現(xiàn)學校間信息資源的交流傳遞，便于各地區(qū)的統(tǒng)一管理，從而實現(xiàn)規(guī)?；k學。因而，政府應著重改善農村基礎教育辦學設施條件，為學生創(chuàng)辦多媒體教室，為教師配置電腦辦公室，為學校提供基礎的信息技術條件，以切實保障農村基礎教育的發(fā)展。

二、以信息系統(tǒng)為紐帶的學校管理

橋梁國際學院的特色之一是其管理系統(tǒng)的創(chuàng)新。通過互聯(lián)網的應用，橋梁國際學院將學習資源、培訓教師、管理教師、分析測試數(shù)據(jù)等環(huán)節(jié)緊密相連，使各個環(huán)節(jié)之間形成了組合式反饋的閉環(huán)，并提供了具有統(tǒng)計意義的學習結果。以信息系統(tǒng)為紐帶從學生管理、教學管理、行政管理三個方面實現(xiàn)了系統(tǒng)的學校管理。

在學生管理方面，以數(shù)據(jù)的形式記錄每一位學生的測試結果、追蹤學生的發(fā)展，便于分析每一位學生的特點及其存在的問題，關注每一位學生的發(fā)展，確保不會造成對任何一個學生的忽視。

在教學管理方面，由“專家教師”結合最先進的教學法設計出統(tǒng)一的教案和多種教材、練習冊、試題等進行發(fā)放，再由負責實地教學的“學院教師”根據(jù)內容授課。除上課所用教案之外，專家還會制作可選的教程或補充的教輔，在線給教師，按照日程表的具體時間來填充新內容。通過數(shù)據(jù)信息的上傳、教師教學過程中以及學生學習過程遇到困難的反饋，專家可以在學習成果中看到問題的存在，并且追溯引發(fā)問題的具體內容，以便及時對教案內容進行更改。

在行政管理方面，每一所學校都只有一名負責管理工作的“學院經理”。大部分行政任務，如發(fā)工資、管理開支等都通過“學院經理”的手機集中到總部進行自動化處理。“學院經理”得以從繁雜的行政工作中解放出恚把精力集中在監(jiān)督課堂教學、與學生家長溝通、與當?shù)厣鐓^(qū)建立聯(lián)系等事務上。這種方式大大縮短了學校管理者處理行政工作的時間，提高了其工作效率，增加了與家長、社區(qū)的互動，促進了學校管理方式的改進。

三、以信息設備為媒介的師資培訓

橋梁國際學院最大的成功之處在于改善了學校教師素質水平低下的狀況，加強了學校師資隊伍建設。在肯尼亞，公立學校教師的缺勤率高達47%，每天的平均授課時間只有2小時19分鐘。65%的教師都無法達到教師專業(yè)發(fā)展的要求，很多教師甚至連自己所教科目的考試都通不過。為了有效解決這個問題，橋梁國際學院利用信息設備，通過教學內容設計與內容傳輸?shù)姆止p輕了教師負擔。轉變教師角色，使教師作為課堂教學的領導者參與到教學設計中，分享其在教學過程中的真實體會與教學內容的建議，提高了教師的積極性，使教師缺勤率降到1%以下。

教師作為課堂教學的主導者，對教學質量的高低起著關鍵作用。我國農村基礎教育面臨著優(yōu)質教師嚴重缺乏的問題，更多的優(yōu)秀教師往往都流向了城市中小學，其中農村教師待遇不高是導致優(yōu)質師資流失的一個重要原因。過重的教學負擔使教師將有限的精力放在日常備課、上課、批改作業(yè)上，忽視了對學生身心發(fā)展的關注。再者，由于農村學校經費不足，農村教師很少有機會參加培訓與教科研活動，長期處于信息閉塞的環(huán)境中，難以提高自身專業(yè)水平，從而影響教育質量的提升。