簡(jiǎn)短加油詞精選(九篇)

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第1篇：簡(jiǎn)短加油詞范文

快要期末考試了，大家正在緊張地復(fù)習(xí)中?？墒?，要在一個(gè)月的時(shí)間里復(fù)習(xí)完一本書，可不是一件容易的事怎么辦呢？我們可以想一下試卷重點(diǎn)考哪里，重點(diǎn)復(fù)習(xí)要考的內(nèi)容，就可以又快又有效率地復(fù)習(xí)了。

一、字詞。不用說，每一張?jiān)嚲砩媳乜嫉氖亲衷~。所以，我們首先要記住書上的生字。生字的結(jié)構(gòu)、組詞、意義都必須要記得牢牢的。這樣，到考試的時(shí)候就可以輕而易舉地做好這樣的題了。

二、句型。句子在卷上也是占很多分的。什么反問句、轉(zhuǎn)述句、雙重否定句都是會(huì)考到的，所以，在復(fù)習(xí)中，我們要多練習(xí)句子。還有就是句子的仿寫，也是要注意的。

三、閱讀。很多人都說閱讀題最難。其實(shí)，說它難也不算太難。俗話說；“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，把文章多讀幾遍，題也不算太難了。還有，在做閱讀題時(shí)，要先看題，再從文中找答案。小學(xué)時(shí)期的閱讀題，一般在文中都會(huì)有答案。怎么樣，你會(huì)了嗎？

第2篇：簡(jiǎn)短加油詞范文

關(guān)鍵詞：燃油加油機(jī)；計(jì)量檢定；問題分析；溫度；流量

燃油加油機(jī)的計(jì)量檢定工作具有重要的意義，要求相關(guān)人員做到認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)格按照相關(guān)的檢定規(guī)定進(jìn)行，下面結(jié)合自己的實(shí)際工作對(duì)如何做好燃油加油機(jī)計(jì)量檢定進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、做好燃油加油機(jī)計(jì)量設(shè)備檢驗(yàn)與管理

（一）燃油加油機(jī)計(jì)量設(shè)備檢定的一般步驟

在進(jìn)行燃油加油機(jī)計(jì)量設(shè)備進(jìn)行校準(zhǔn)的過程中通常遵循以下幾個(gè)步驟：首先，對(duì)其外觀進(jìn)行檢查?，F(xiàn)場(chǎng)檢驗(yàn)人員一般通過目測(cè)法對(duì)燃油加油機(jī)的外觀進(jìn)行檢查，以保證其外觀的完整；然后，對(duì)其防欺騙性進(jìn)行檢查?，F(xiàn)場(chǎng)檢驗(yàn)人員要有效的提取編碼器和微處理器的運(yùn)行數(shù)據(jù)，并獲取器序列號(hào)的有關(guān)信息，此外還要對(duì)加油機(jī)內(nèi)的非正常加油量進(jìn)行準(zhǔn)確的記錄；最后，進(jìn)行示值檢定判定。在這一步中要特別重視如下幾個(gè)問題：第一，進(jìn)行檢定判定的次數(shù)不能超過三次，在進(jìn)行時(shí)，要選擇兩個(gè)不同體積的標(biāo)準(zhǔn)量器；第二，在進(jìn)行示值檢定判定的過程中，要確保量器放置在平整的硬地上，使其與地面充分接觸，確保其穩(wěn)定性；第三，要在量器閥門開啟的狀態(tài)下將標(biāo)準(zhǔn)量器內(nèi)的液體進(jìn)行完全的清理，在全部清理后將閥門關(guān)閉；第四，要對(duì)最大和最小流量下的燃油加油機(jī)計(jì)量設(shè)備進(jìn)行充分檢定，其檢定的次數(shù)也不能超過三次。

（二）做好對(duì)燃油加油機(jī)計(jì)量設(shè)備的管理工作

為了使燃油加油機(jī)計(jì)量設(shè)備能夠正常的工作，要從以下幾個(gè)方面采取措施，對(duì)其進(jìn)行有效的管理。

1.做好燃油加油機(jī)計(jì)量設(shè)備的安裝管理工作。對(duì)于新安裝的燃油加油機(jī)計(jì)量設(shè)備或者有新的燃油加油機(jī)計(jì)量設(shè)備要投入使用時(shí)，要求加油站必須提前到有關(guān)部門進(jìn)行備案，接受檢定，當(dāng)檢定合格之后，相關(guān)計(jì)量工作人員對(duì)電腦主板和燃油加油機(jī)流量計(jì)進(jìn)行鉛封；

2.做好燃油加油機(jī)計(jì)量設(shè)備使用過程中的管理工作。對(duì)處于使用中的燃油加油機(jī)計(jì)量設(shè)備要由專業(yè)的人員進(jìn)行定期的全面檢查，主要是檢查其鉛封是否到位；

3.做好對(duì)出現(xiàn)故障的燃油加油機(jī)計(jì)量設(shè)備的管理工作。當(dāng)在工作中的燃油加油機(jī)計(jì)量設(shè)備出現(xiàn)故障、需要檢修時(shí)，有關(guān)人員要提出檢修申請(qǐng)，申請(qǐng)通過后方可進(jìn)行檢修，在檢修完畢后進(jìn)行再一次的檢定和校準(zhǔn)，進(jìn)行鉛封處理。

二、處理好與溫度相關(guān)的問題

（一）對(duì)油槍口處油的溫度進(jìn)行準(zhǔn)確測(cè)量

達(dá)到槍口處的燃油，要經(jīng)過油罐到油罐再到加油機(jī)以及皮管的傳輸，通常情況下加油站油罐中的油溫是二十?dāng)z氏度上下，由于外界氣溫的變化，使得油罐中的油溫也發(fā)生著變化，怎樣去準(zhǔn)確的測(cè)量油槍口處油的溫度成為了一個(gè)難題。通常情況下我們使用測(cè)量平均溫度的方法。由于燃油在傳送的過程中，在不同的位置有不同的溫度，在這個(gè)過程中，我們可以用溫度計(jì)來測(cè)量油槍口處的油溫，并做好記錄，將其平均值作為油槍口處的溫度，這種取平均值的方法相對(duì)來說能夠準(zhǔn)確的測(cè)量出油槍口處的油溫，有效的避免了誤差的出現(xiàn)，能夠準(zhǔn)確的計(jì)算出燃油的體積。

（二）在測(cè)量油槍口處油的溫度時(shí)要正確放置溫度計(jì)

燃油的揮發(fā)性較強(qiáng)，揮發(fā)帶走的熱量使得溫度計(jì)的數(shù)值急速降低，在測(cè)量過程中，若不將溫度計(jì)放入到燃油內(nèi)，在其與空氣接觸后，溫度計(jì)的數(shù)值也會(huì)急速下降，對(duì)測(cè)量結(jié)果造成很大的偏差。油槍口處是金屬材料，其導(dǎo)熱性良好，因此在測(cè)量時(shí)不要使溫度計(jì)碰到油槍壁，同時(shí)確保溫度計(jì)的有效位置與燃油的充分接觸，在溫度計(jì)沒有離開燃油時(shí)進(jìn)行讀數(shù)，確保溫度測(cè)量數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。

（三）最大程度上避免由于溫度造成的燃油揮發(fā)

燃油的揮發(fā)性極強(qiáng)，易爆性也強(qiáng)，因此，對(duì)燃油加油機(jī)計(jì)量設(shè)備的檢測(cè)工作都是在通風(fēng)狀況良好的環(huán)境下進(jìn)行，這就加大了燃油的揮發(fā)，用于對(duì)其進(jìn)行檢定的量器大多數(shù)都是敞口的，溫度的升高使得燃油的揮發(fā)更為嚴(yán)重。因此，在檢定的過程中要在量器的敞口處加上蓋子，盡量在溫度較低的天氣里進(jìn)行檢定，同時(shí)做好使檢定在陰影區(qū)域進(jìn)行，避免在陽光的照射下升溫，加速燃油的揮發(fā)。

三、處理好燃油加油機(jī)流量問題

受到安裝環(huán)境和條件以及管道等的影響，燃油加油機(jī)內(nèi)的流量很難達(dá)到規(guī)定的最大流量。在確定燃油加油機(jī)最大流量時(shí)通常采用下面的方法。打開油槍，將其檔位至于最大處，通過導(dǎo)液管向一百升的量器內(nèi)進(jìn)行注油，注油過程中要確保流速的穩(wěn)定，不能出現(xiàn)中斷情況，記錄注油過程中油體的容量，從中間選取五十升的油量，例如從三十升升到八十升，對(duì)其所用時(shí)間進(jìn)行記錄，重復(fù)兩到三次，然后去其取平均值，在計(jì)算出最大流量，這種方法計(jì)算出來的結(jié)果較為準(zhǔn)確，并且在兩次測(cè)量的時(shí)間空隙內(nèi)還能夠進(jìn)行油槍口處油的溫度測(cè)量，這對(duì)有關(guān)工作人員的操作能力提出了一定的要求。

四、處理好檢定結(jié)果

對(duì)于檢定結(jié)果的處理主要是對(duì)燃油加油機(jī)的示值誤差進(jìn)行調(diào)整。由于裝置的特殊性，要想調(diào)整燃油加油機(jī)的示值必須通過調(diào)整流量測(cè)量變換器中的相關(guān)機(jī)械裝置來實(shí)現(xiàn)，根據(jù)誤差的具體情況，調(diào)節(jié)調(diào)量桿改變排油量，具體的調(diào)節(jié)方法和量度不再進(jìn)行一一的論述。

五、確定合理的檢定周期

對(duì)于燃油加油機(jī)的第一次檢定，由于檢定的環(huán)境等方面與出廠檢定不同，會(huì)造成一定的實(shí)質(zhì)誤差，對(duì)于這種情況，可以對(duì)流量測(cè)量變化器中的機(jī)械裝置采取適當(dāng)?shù)拇胧┻M(jìn)行調(diào)整，不能將其歸為“調(diào)整后合格”的行列，其以后的檢定周期依舊是半年。

對(duì)于非第一次的燃油加油機(jī)的周期計(jì)量檢定，在首次出現(xiàn)示值誤差后，也可以調(diào)整流量測(cè)量變換器中的機(jī)械裝置，在調(diào)整完畢后，進(jìn)行再次的檢定，在此次檢定中若沒有出現(xiàn)誤差，則視為合格，并在相關(guān)的檢定證書內(nèi)記錄成“調(diào)整后合格”，對(duì)于這種燃油加油機(jī)的檢定周期改為每三個(gè)月一次；如果在進(jìn)行調(diào)整后的檢定中又出現(xiàn)了示值誤差，則將其確定為不合格，不能再對(duì)其進(jìn)行調(diào)整，并且下發(fā)不合格通知，在燃油加油機(jī)外部標(biāo)注禁止使用標(biāo)志。

六、做好質(zhì)量記錄

在質(zhì)量記錄中要對(duì)鉛封的編號(hào)、燃油加油機(jī)總的加油量以及流量測(cè)量變換器的調(diào)整情況進(jìn)行準(zhǔn)確的記錄，若能準(zhǔn)確的獲得流量的具體調(diào)整系數(shù)，也要將其進(jìn)行記錄。

總 結(jié)：以上就是對(duì)燃油加油機(jī)計(jì)量檢定問題的具體分析，根據(jù)自己的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，就在燃油加油機(jī)計(jì)量檢定中如何做好燃油加油機(jī)計(jì)量設(shè)備檢驗(yàn)與管理、處理好與溫度和流量相關(guān)的問題進(jìn)行了重點(diǎn)的分析，并且對(duì)做好檢定結(jié)果的處理，確定檢定周期，做好質(zhì)量記錄等三個(gè)方面進(jìn)行了簡(jiǎn)短的論述。目的在于幫助有關(guān)人員做好對(duì)燃油加油機(jī)計(jì)量檢定工作。由于本人能力的有限，對(duì)這方面的研究還不夠全面，要想更好的做好檢定工作，還需更多專業(yè)人士的努力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姜潤(rùn)洲.程控燃油加油機(jī)體積量示值誤差測(cè)量結(jié)果的不確定度評(píng)定[J].科技信息（科學(xué)教研），2007（15）：76-77.

[3]雷為華.燃油加油機(jī)計(jì)量檢定重點(diǎn)關(guān)注幾個(gè)環(huán)節(jié)[J].科技信息，2011（9）：156-157.

第3篇：簡(jiǎn)短加油詞范文

關(guān)鍵詞：小小班；保教工作；生活教育；習(xí)慣

小小班保教工作的重點(diǎn)是生活教育，正確的培養(yǎng)可以為幼兒將來的發(fā)展在其身體、心理、智力和品德等素質(zhì)方面奠定良好的基礎(chǔ)。小小班的一日生活是瑣碎的，是自然隨意的，沒有經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中要求我們做到：生活與教育密切結(jié)合，在幼兒的社會(huì)性教育上長(zhǎng)期一貫的堅(jiān)持，在幼兒生活細(xì)節(jié)上要用心并進(jìn)行隨機(jī)教育。小小班幼兒雖然年齡小，但可塑性很大，經(jīng)過教師的教育，一定會(huì)收到很好的效果。我充分利用幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，潛移默化地對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，提高幼兒自理能力，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。

一、讓進(jìn)餐成為幼兒的愉快時(shí)光

小小班幼兒進(jìn)餐是個(gè)大難題，由于家長(zhǎng)的包辦代替，導(dǎo)致了幼兒不會(huì)自己吃飯或養(yǎng)成挑食的行為，針對(duì)一系列問題，我結(jié)合幼兒的實(shí)際能力和年齡特點(diǎn)進(jìn)行了系列活動(dòng)，讓幼兒不僅自己學(xué)會(huì)吃飯，而且還使進(jìn)餐成為幼兒的愉快時(shí)光。

1.創(chuàng)造良好的進(jìn)餐環(huán)境，穩(wěn)定幼兒情緒

在環(huán)境中使用生動(dòng)形象的幼兒進(jìn)餐圖、卡通食物圖吸引幼兒進(jìn)餐的樂趣；在用餐時(shí)間為幼兒播放安靜、柔和的音樂，使他們?cè)谶M(jìn)餐時(shí)能有一個(gè)較為放松的心情，享受進(jìn)餐帶來的樂趣。

2.注重引導(dǎo)，增進(jìn)幼兒食欲

通過餐前引導(dǎo)教育，幫助幼兒鞏固用餐習(xí)慣或了解即將食用的食物，使幼兒在進(jìn)餐前做好心理準(zhǔn)備，幼兒在對(duì)以前不熟悉或不太愛吃的食物有了充分的了解后，心里不再恐懼，能嘗試著接受各種食物。如：班里幼兒不愛吃胡蘿卜的人數(shù)較多，因此在吃胡蘿卜前，教師可以用故事、兒歌等的形式幫助幼兒認(rèn)識(shí)蘿卜。孩子們都喜愛小動(dòng)物，當(dāng)老師說：我們一起來做小白兔，嘗嘗胡蘿卜時(shí)，大多數(shù)幼兒都愿意嘗試著把以前不愛吃的胡蘿卜吃掉。我還會(huì)利用游戲進(jìn)行餐前準(zhǔn)備，如吃魚，我就扮演漁夫，和幼兒一起分享；吃菜，我就當(dāng)兔媽媽，孩子們做兔寶寶，進(jìn)行游戲。

3.通過故事、兒歌、游戲等形式，教幼兒學(xué)習(xí)獨(dú)立進(jìn)餐

如進(jìn)行“在娃娃家”游戲時(shí)，我讓幼兒在游戲中練習(xí)用勺子喂寶寶吃飯，并開展系扣子、捏泥、撿豆豆等活動(dòng)，以鍛煉幼兒的小肌肉群，為熟練使用小勺打下基礎(chǔ)，使我班幼兒在較短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)了獨(dú)立進(jìn)餐。我用簡(jiǎn)短的兒歌指導(dǎo)孩子的行動(dòng)，如吃飯前一起說：“小嘴巴，真能干，會(huì)說話，會(huì)吃飯?！边@樣既發(fā)展了孩子的語言能力，又讓他們自然地用語言指導(dǎo)自己的行為。

4.培養(yǎng)飯后擦嘴、漱口的好習(xí)慣

我用幼兒喜歡的兒歌教給他們正確的擦嘴方法：“小毛巾，四方方，打開它，擦嘴巴，一二三，擦擦擦，小朋友們樂哈哈?！焙⒆觽冞呎f邊做，非常開心，良好的習(xí)慣在不知不覺中養(yǎng)成。

二、培養(yǎng)幼兒良好的飲水習(xí)慣

小小班幼兒年齡小，讓他們主動(dòng)喝足水很難，我發(fā)現(xiàn)小小一杯白開水，對(duì)于孩子簡(jiǎn)直像一杯“苦水”很難下咽，多喝水也是預(yù)防各種疾病的好辦法。于是我創(chuàng)編“賣水”的生活游戲，幼兒在游戲情境中學(xué)會(huì)喝水；另外我抓住幼兒對(duì)畫畫很感興趣這一點(diǎn)，又創(chuàng)設(shè)了“小魚吹泡泡“墻飾，讓每一個(gè)幼兒選一個(gè)喜歡的魚寶寶貼上自己的標(biāo)志，幼兒每喝一杯水，就在自己的魚寶寶嘴邊畫一個(gè)泡泡，比一比看誰的小魚吹得泡泡多。到了下學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)汽車感興趣，于是創(chuàng)設(shè)“給小汽車加油”游戲。就這樣通過幼兒感興趣的游戲活動(dòng)，既保證幼兒充足的飲水量，又養(yǎng)成良好的飲水習(xí)慣以及提高了藝術(shù)情操。

三、培養(yǎng)幼兒良好的睡眠習(xí)慣

剛?cè)雸@的幼兒沒有午睡的習(xí)慣，還有的午睡時(shí)養(yǎng)成不良的習(xí)慣，如午睡時(shí)抱著“安慰物”（如玩具或媽媽陪著才能睡等）、摸著親人和摟著親人入睡等，我首先針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，在創(chuàng)造物質(zhì)環(huán)境，營(yíng)造精神環(huán)境的基礎(chǔ)上，采取多種形式，遵循循序漸進(jìn)的原則，培養(yǎng)幼兒良好的睡眠習(xí)慣，對(duì)個(gè)別幼兒經(jīng)常的抱一抱、親一親，滿足他們的要求，使幼兒有回到媽媽身邊的感覺。其次，我用一首簡(jiǎn)短而又充滿童趣的兒歌幫助難以入睡的幼兒，如，幼兒上床入睡的兒歌：打開一扇門，躺下把腳伸，小被蓋蓋好，閉上小眼睛。“再以優(yōu)美的音樂伴隨幼兒進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，如果有的幼兒睜開眼睛，我馬上輕聲地說：“誰家的小窗戶開了，里面的小寶寶會(huì)著涼的?！苯o予提示，使其眼睛閉好。

第4篇：簡(jiǎn)短加油詞范文

胡蘿卜父子倆挑了個(gè)夜場(chǎng)，在電影院看了一場(chǎng)絕妙的偵探片，之后在大街上胡亂溜達(dá)起來。兩人還一路聊著電影里面的情節(jié)。

胡蘿卜皺起眉頭：“我不明白，那個(gè)偵探是怎樣一眼就看出兇手是誰的？被害的那個(gè)青年失血過多，只來得及寫下一個(gè)‘森’字，他是怎么憑借這個(gè)字認(rèn)出兇手的呢？”

胡子老爸呵呵一笑：“你再仔細(xì)想想，那五個(gè)嫌疑人分別叫什么名字？”

胡蘿卜回憶著：“張森、劉森、林木語、張森天、木雙。我覺得‘森’字套在誰身上都很合理啊?！?/p>

胡子老爸狡猾地笑起來：“你還是個(gè)小屁孩啊。在那種危急場(chǎng)合之下，沒有人還會(huì)打啞謎，玩字謎的。所以不要把木雙當(dāng)成‘木+兩個(gè)木’：森。另外，你這個(gè)小屁孩沒聽說過‘集合’這個(gè)詞吧？”

 

胡蘿卜搖搖頭。

“‘集合’的意思可以理解為‘整體’。我們把每個(gè)人看作一個(gè)集合，他們的名字就是他們的屬性。這幾個(gè)人名字中有些信息是重疊的。這個(gè)受害的青年要在最短的時(shí)間之內(nèi)指證誰是兇手，就只能選擇他們不重疊的地方。”

 

胡子老爸蹲在地上，用手抓起沙子，在地上畫著圓圈。

“每一個(gè)圓圈代表一個(gè)集合，也就是一個(gè)嫌疑人。這個(gè)圖形在數(shù)學(xué)里面叫作‘文氏圖’，是一不名叫文恩的數(shù)學(xué)家發(fā)明的。它能很直觀地表達(dá)集合?！薄斑@就是五個(gè)嫌疑人的信息統(tǒng)計(jì)。紅色的就是集合相交也就是重疊部分。重疊部分的信息不夠獨(dú)特，所以不適合用來當(dāng)遺言。打個(gè)比方，如果兇手是木雙，那寫一個(gè)‘雙’不是更加簡(jiǎn)單嗎？”胡子老爸問胡蘿卜。

 

胡蘿卜點(diǎn)點(diǎn)頭：“用文氏圖可以快速找出每個(gè)人，哦不，每個(gè)集合最獨(dú)特的信自

”

胡子老爸滿意地說：“那你明白為什么兇手是張森了吧？”

胡蘿卜皺起眉頭：“我還是不明白。他明明就沒有什么獨(dú)特的信息啊?！?/p>

“有時(shí)候，沒有特點(diǎn)也是特點(diǎn)?！焙永习值靡獾匦α似饋恚澳憧?，如果兇手是林木語，他可以寫一個(gè)‘林’或是‘語’。如果兇手是劉森，他可以寫一個(gè)‘劉’。如果兇手是張森天，他可以寫一個(gè)‘天’。他們都有特點(diǎn)，就是兇手沒有。被害人沒辦法了，所以只能隨便寫下一個(gè)‘森’字。"

 

胡蘿卜恍然大悟：“我終于明白了！那么說，如果被害的青年寫下的是‘張’，那也是同一個(gè)意思咯！”

胡子老爸欣慰地點(diǎn)點(diǎn)頭：“孺子可教也。”

胡蘿卜有點(diǎn)餓，所以兩人走向了街邊的一家兼營(yíng)汽車加油業(yè)務(wù)的便利店。

“你好——”胡蘿卜剛推開玻璃門，就注意到了不同尋常的事：收銀臺(tái)后面空無一人。他環(huán)顧了整家便利店，也沒有看到人的蹤跡。收銀員應(yīng)該沒有離開，因?yàn)樽烂嫔系囊徊啃‰娨暀C(jī)還在大聲地播報(bào)著夜間新聞。

 

胡子老爸對(duì)胡蘿卜“噓”了一聲，便輕輕地往收銀臺(tái)走去。他探著身子往里看了看，然后簡(jiǎn)短地對(duì)胡蘿卜說：

“里面有一個(gè)人暈倒了。”

胡子老爸拐到收銀臺(tái)后面，摸了摸地面上那個(gè)穿著服務(wù)員制服的人的脈搏，又摸了摸他的脖子。

然后他扭頭嚴(yán)肅地說：“他死了。報(bào)警吧?！?/p>

胡蘿卜有些害怕：“我怎么有種不好的預(yù)感，我不要變成柯南那樣的‘死神’啊，走到哪里兇殺案就發(fā)生在哪里……”

幾輛警車呼嘯著閃著紅藍(lán)燈光來到便利店門前時(shí)，父子倆正站在門外，以免破壞現(xiàn)場(chǎng)。警察們很有效率，分工也很明確。有的在拍照，有的在拉黃色的隔離帶，法醫(yī)們?cè)诓榭词w。還有專門的一個(gè)紅頭發(fā)警司來向胡子老爸問話。不久之后記者們也來了，他們打開閃光燈，對(duì)著胡蘿卜拍了幾張照片。

 

父子倆回答完問話，紅頭發(fā)警司說：“你們可以回去了。”胡子老爸連忙要求留下：“我是偵探，或許可以幫幫忙。如果案件有什么進(jìn)展，希望你們可以告訴我?！奔t頭發(fā)警司點(diǎn)點(diǎn)頭，還記下了他們的電話號(hào)碼。這時(shí)候有一個(gè)小警察上來匯報(bào)情況：

 

第5篇：簡(jiǎn)短加油詞范文

關(guān)鍵詞 微課 電路基礎(chǔ) 教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.11.061

Abstract As a new type of teaching method， the micro-lectures are the focus of teaching model reform and information resources construction in colleges and universities. For both teachers and students， it is a new attempt to introduce the micro-lectures into the course of circuits fundamental. Therefore， how to choose the teaching contents and how to design the teaching plans which can embody the characteristics of the course of circuits fundamental are the major factors that determine whether the micro-lectures are success or not. In this paper， we first analyze the choice of teaching contents， and then take three different instructional designs for example to discuss the design ideas of teaching plan in the course of circuits fundamental.

Keywords micro-lecture； circuits fundamental； instructional design

0 引言

微課是指按照課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)，具有目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)和教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn)。①微課作為依托于互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)終端設(shè)備的課堂形式，可以使學(xué)生不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制來選擇相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且可以拓寬知識(shí)傳播的覆蓋面，使更多的人從中受益。②如今，微課已經(jīng)成為高校教學(xué)模式改革和信息化資源建設(shè)的重點(diǎn)，很多高校教師都在對(duì)微課進(jìn)行研究，希望通過微課平臺(tái)來促進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新和知識(shí)的傳播。然而，目前還是相對(duì)缺乏將微課應(yīng)用于理論實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的工科課程的研究，例如關(guān)于“電路基礎(chǔ)”微課的研究開展的較少。③“電路基礎(chǔ)”課程作為電氣、電子信息類專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課，具有理論實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)、分析方法靈活、電路模型種類多、數(shù)學(xué)要求高等特點(diǎn)，這對(duì)于剛進(jìn)入專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的學(xué)生來說具有一定的難度，容易使其產(chǎn)生厭學(xué)、畏難情緒。④而采用微課的教學(xué)方式可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性、娛樂性，讓學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍中完成整個(gè)學(xué)習(xí)過程。本文結(jié)合筆者參加首屆卓越大學(xué)聯(lián)盟高校青年教師教學(xué)能力大賽的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)微課教學(xué)內(nèi)容的選擇進(jìn)行了分析，并以三種不同的微課教學(xué)設(shè)計(jì)為例，探討“電路基礎(chǔ)”課程微課教學(xué)方案的設(shè)計(jì)思路。

1 “電路基礎(chǔ)”課程微課教學(xué)內(nèi)容的選擇

俗話說，好的開始是成功的一半，一個(gè)好的選題，可以更加吸引學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲。因此，如何選擇“電路基礎(chǔ)”課程微課教學(xué)內(nèi)容是首先需要認(rèn)真思考分析的問題，其在一定程度上是決定微課能否成功的主要因素。筆者認(rèn)為在進(jìn)行微課教學(xué)內(nèi)容選擇時(shí)，應(yīng)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，即要有一定的針對(duì)性，以實(shí)際教學(xué)中學(xué)生存在的問題為出發(fā)點(diǎn)，去選取一些具有代表性的內(nèi)容，同時(shí)應(yīng)將理論知識(shí)和日常生活緊密結(jié)合起來，這樣不但能解決課堂教學(xué)中存在的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)問題，也能使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象。例如，線性電路分析基本方法中的網(wǎng)孔法和節(jié)點(diǎn)法、等效電源定理、正弦量的相量表示、正弦穩(wěn)態(tài)路的功率等教學(xué)內(nèi)容往往是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)；最大功率傳輸定理、三相電路的功率測(cè)量、串并聯(lián)諧振電路等教學(xué)內(nèi)容均為實(shí)際生活中經(jīng)常遇到的問題。將這些教學(xué)內(nèi)容制作成微課，不但有利于學(xué)生更好地理解相關(guān)難點(diǎn)知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、分析與解決問題的能力，給學(xué)生以更廣闊的思路，增加學(xué)習(xí)樂趣。

2 “電路基礎(chǔ)”課程微課教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，教學(xué)設(shè)計(jì)至關(guān)重要。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)豐富新穎、深入淺出，注重啟發(fā)式教學(xué)方法，能夠達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極思考、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和批判性思維能力的目的，這就要求在微課教學(xué)設(shè)計(jì)中一定要體現(xiàn)出創(chuàng)新性。下面分別以最大功率傳輸定理、正弦穩(wěn)態(tài)電路中無源單口網(wǎng)絡(luò)的功率和正弦量的相量表示三個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)為例，對(duì)“電路基礎(chǔ)”課程微課教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行探討。

2.1 最大功率傳輸定理

最大功率傳輸定理是“電路基礎(chǔ)”課程的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)將采用引導(dǎo)啟發(fā)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，通過公式推導(dǎo)、仿真驗(yàn)證、例題講解等多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納事物本質(zhì)、將感性認(rèn)知提升為理論知識(shí)的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電路的興趣。采用軟件仿真的方式是學(xué)生非常感興趣的，值得在本課程的其他內(nèi)容中推廣。講授過程分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

2.1.1 最大功率傳輸定理的引出

首先通過一段背景音樂開啟教學(xué)之門，很自然地引出最大功率傳輸情況的工程背景之一：音箱與功放電路之間的阻抗匹配問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。生活中的各種音箱、手機(jī)所用的高保真耳機(jī)，它們能夠忠實(shí)還原音樂的原理是什么呢？是因?yàn)樗鼈兡軌蚺c前一級(jí)的功放電路很好的匹配，而這種匹配問題就是最大功率傳輸問題。然后通過圖1所示的電路分析最大功率傳輸?shù)拇嬖谛?。由圖1可以計(jì)算出負(fù)載電阻上吸收的功率為

顯然，當(dāng)=0 負(fù)載電阻時(shí)，其吸收的功率=0W；當(dāng)負(fù)載電阻的阻值增大時(shí)，負(fù)載電阻吸收正的功率；當(dāng)負(fù)載電阻的阻值逐漸變到無窮大時(shí)，負(fù)載相當(dāng)于開路，此時(shí)i=0A，負(fù)載電阻吸收的功率=0W。也就是說，隨著負(fù)載電阻的阻值由0 逐步增大到無窮大時(shí)，負(fù)載電阻吸收的功率經(jīng)歷了一個(gè)由0W先逐漸變大再逐漸變小的過程，所以這之間一定有一個(gè)最大值存在，也就是一定有最大功率傳輸?shù)那闆r發(fā)生。最后利用Multisim軟件仿真驗(yàn)證最大功率傳輸?shù)拇嬖谛裕僭O(shè)電壓源電壓為uS=2V，電壓源內(nèi)阻RS=5 ，Multisim電路模型和負(fù)載電阻功率曲線分別如圖2（a）和圖2（b）所示。進(jìn)而提出更深層次的兩個(gè)問題：負(fù)載電阻為多大的時(shí)候，它能從電源獲得最大功率；這個(gè)最大功率又是多大，吸引學(xué)生的注意力、啟發(fā)他們思考。

2.1.2 最大功率傳輸定理的基本內(nèi)容

此部分教學(xué)設(shè)計(jì)首先對(duì)最大功率傳輸定理進(jìn)行理論推導(dǎo)，并且與第一部分最后所提的兩個(gè)問題呼應(yīng)。對(duì)式（1）求一階導(dǎo)數(shù)，可得當(dāng)=時(shí)，負(fù)載電阻可以獲得最大功率，且

然后將理論推導(dǎo)的結(jié)論與Multisim軟件仿真結(jié)果進(jìn)行比較，以驗(yàn)證理論的正確性。當(dāng)uS=2v，RS=5 時(shí)，由式（2）可得負(fù)載電阻RL=5 時(shí)，可獲得最大功率為PLmax=0.2W，這與圖2（b）的仿真結(jié)果相吻合。利用實(shí)驗(yàn)歸納出新知識(shí)點(diǎn)，使本來抽象的知識(shí)變得簡(jiǎn)單、直觀、形象，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納事物本質(zhì)，將感性認(rèn)知提升為理論知識(shí)，為學(xué)習(xí)理解最大功率傳輸定理做好鋪墊。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步將理論推導(dǎo)的結(jié)論利用戴維南定理推廣至一般線性有源電路的最大功率傳輸問題，得到最大功率傳輸定理。最后對(duì)傳輸效率的概念及計(jì)算公式進(jìn)行講解。

2.1.3 例題講解

此部分內(nèi)容采用承上啟下的方式，通過例題講解鞏固最大功率傳輸定理的應(yīng)用及傳輸效率的計(jì)算。例題講解中采用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，提高學(xué)生參與的主動(dòng)性，培養(yǎng)其獨(dú)立分析電路問題的能力。

2.2 正弦穩(wěn)態(tài)電路中無源單口網(wǎng)絡(luò)的功率

正弦穩(wěn)態(tài)電路中無源單口網(wǎng)絡(luò)的功率是“電路基礎(chǔ)”課程的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，特別是無功功率、視在功率的概念對(duì)于很多學(xué)生來說比較難以理解。針對(duì)這一情況，教學(xué)設(shè)計(jì)通過汽車加油這種學(xué)生很容易理解的生活實(shí)例來類比電路中比較難以理解的概念，這種形象生動(dòng)的方式可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到輕松愉快，并且能加深對(duì)概念的理解，值得在本課程的其他內(nèi)容中推廣。講授過程分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

2.2.1 正弦穩(wěn)態(tài)電路的功率問題

首先提及學(xué)生們都很熟悉的恒壓恒流電路，進(jìn)而提出正弦穩(wěn)態(tài)電路的功率問題，吸引學(xué)生的注意力、啟發(fā)他們思考。然后根據(jù)圖3所示的電路模型，推導(dǎo)出正弦穩(wěn)態(tài)電路中無源單口網(wǎng)絡(luò)的瞬時(shí)功率表達(dá)式。設(shè)無源單口網(wǎng)絡(luò)的端口電壓u（t）=Ucos（ t+ u），端口電流i（t）=Icos（ t+ i），則無源單口網(wǎng)絡(luò)的瞬時(shí)功率為

式（3）中， = u i。在此基礎(chǔ)上，給出電阻、電感和電容的瞬時(shí)功率表達(dá)式和波形圖。通過分析電阻、電感和電容的功率波形特點(diǎn)，如圖4所示，提出新的更深層次的兩個(gè)問題：如何理解有功功率和無功功率這兩個(gè)概念；如何定量衡量正弦穩(wěn)態(tài)電路的功率。

2.2.2 通過汽車加油的生活實(shí)例來類比有功功率、無功功率和視在功率

如果直接通過推導(dǎo)有功功率、無功功率和視在功率的表達(dá)式來引出有功功率、無功功率和視在功率這三個(gè)概念，學(xué)生會(huì)感到很枯燥，也無法真正理解這三個(gè)概念到底是什么含義。所以此部分教學(xué)設(shè)計(jì)通過汽車加油的生活實(shí)例，來類比電路中的相關(guān)概念，這種類比的方式形象生動(dòng)，容易為學(xué)生接受和產(chǎn)生深刻印象。首先提出汽車應(yīng)該去哪里加油的問題。然后通過一個(gè)動(dòng)畫，生動(dòng)形象地演示了石油從開采到運(yùn)輸，再到加油站的整個(gè)過程，并給出汽車加油過程與電路概念的詳細(xì)對(duì)應(yīng)關(guān)系：油田相當(dāng)于電路當(dāng)中的電源，石油相當(dāng)于功率，公路相當(dāng)于導(dǎo)線，汽車相當(dāng)于電阻（因?yàn)殡娮枋菍ｉT消耗功率的，而汽車是專門消耗石油的），加油站相當(dāng)于電路當(dāng)中的電感和電容（加油站自己沒有消耗石油，但仍很重要，其作用是石油的中轉(zhuǎn)站。同樣，電感和電容在一個(gè)周期內(nèi)發(fā)出功率等于吸收功率，表面看沒有起作用，但實(shí)際上起到吞吐或中轉(zhuǎn)功率的作用）。最后通過類比來引出有功功率、無功功率和視在功率的概念。對(duì)于汽車來說，一個(gè)月可能要加很多次油，為了體現(xiàn)汽車消耗石油的能力，也就是電阻消耗功率的能力，就需要引入有功功率的概念；對(duì)于加油站來說，一般也不可能只采購和銷售一桶石油，為了體現(xiàn)加油站中轉(zhuǎn)石油的能力，也就是電感電容吞吐功率的能力，就需要引入無功功率的概念；對(duì)于油田來說，為了體現(xiàn)它給加油站供給石油的能力，也就是電源提供總功率的能力，還需要引入視在功率的概念。

2.2.3 有功功率、無功功率和視在功率的定義及表達(dá)式

此部分內(nèi)容采用承上啟下的方式，緊接前面關(guān)于汽車加油的類比，在推導(dǎo)得出的正弦穩(wěn)態(tài)電路無源單口網(wǎng)絡(luò)瞬時(shí)功率表達(dá)式的基礎(chǔ)上，給出有功功率、無功功率和視在功率的定義、表達(dá)式、單位及物理意義，并且與第一部分所提的第二個(gè)問題呼應(yīng)。最后，說明了有功功率、無功功率和視在功率三者之間的關(guān)系，即功率三角形。

2.3 正弦量的相量表示

正弦量的相量表示是“路基礎(chǔ)”課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，其教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來說比較枯燥、乏味。針對(duì)這一情況，教學(xué)設(shè)計(jì)通過對(duì)相量表示法的由來和提出該方法的科學(xué)家進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以說是一舉兩得，值得在本課程的其他內(nèi)容中推廣。講授過程分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

2.3.1 為什么要將正弦量用相量表示出來

首先提及在正弦穩(wěn)態(tài)電路分析中，根據(jù)KCL、KVL定律以及支路約束關(guān)系，經(jīng)常會(huì)涉及到同頻率正弦量的加減運(yùn)算、乘除運(yùn)算等。然后以正弦量的加法運(yùn)算為例，通過公式推導(dǎo)、波形展示的方式說明直接使用三角函數(shù)公式或者波形圖逐點(diǎn)相加，計(jì)算過程都十分繁瑣。此處可以很自然地表明使用相量表示正弦量的主要的目的就是簡(jiǎn)化計(jì)算。在此基礎(chǔ)上，給學(xué)生提出一個(gè)更深層次的問題：如何想到把一個(gè)正弦量用相量表示出來，吸引學(xué)生的注意力、啟發(fā)他們思考。最后通過引例分析得出兩個(gè)同頻率正弦量之和依然是一個(gè)正弦量并且頻率沒有發(fā)生變化的結(jié)論，即只需要確定它的有效值和初相位即可。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考，在以前學(xué)過的知識(shí)當(dāng)中有沒有哪一個(gè)工具可以既用來表示一個(gè)大小又用來表示一個(gè)角度，從而引出復(fù)數(shù)這個(gè)概念。

2.3.2 如何將正弦量用相量表示

如果直接推導(dǎo)如何將正弦量用復(fù)數(shù)表示，學(xué)生會(huì)感到很枯燥，授課效果也不顯著。所以此部分教學(xué)設(shè)計(jì)首先通過動(dòng)畫的方式簡(jiǎn)單介紹相量法創(chuàng)始人斯泰因-梅茨和其著名的“一線萬金”的故事，來強(qiáng)調(diào)變換的思路，使學(xué)生產(chǎn)生深刻印象。然后采用承上啟下的方式，緊接前面復(fù)數(shù)概念的提出，通過復(fù)指數(shù)函數(shù)的構(gòu)造（如式（4）所示）和改寫（如式（5）所示），給出正弦量的相量表示――復(fù)常數(shù)，其中相量的模代表正弦量的有效值，相量的幅角代表正弦量的初相位。

此處，進(jìn)一步給學(xué)生提出問題：所構(gòu)造的復(fù)指數(shù)函數(shù)包含了正弦量的全部三要素，為什么復(fù)常數(shù)或相量只包含了有效值和初相位，卻忽略掉了角頻率。從而引出線性時(shí)不變電路的一個(gè)基本概念：如果全部激勵(lì)都是同一頻率的正弦量，則電路中的全部穩(wěn)態(tài)響應(yīng)也都是同一頻率的正弦量，即所求穩(wěn)態(tài)響應(yīng)的頻率為已知量，不必在考慮，只需要把正弦響應(yīng)的有效值和初相位求出，則響應(yīng)正弦量便完全確定，這也與第一部分內(nèi)容中引例的結(jié)論相呼應(yīng)。最后對(duì)學(xué)生經(jīng)?；煜囊粋€(gè)概念予以說明：正弦量是關(guān)于時(shí)間的函數(shù)，而相量是一個(gè)復(fù)常數(shù)，它們之間只是一個(gè)對(duì)應(yīng)關(guān)系，彼此并不相等。

2.3.3 例題講解

通過例題講解強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。采用兩個(gè)例題練習(xí)正弦量瞬時(shí)值表達(dá)式和相量表示之間的相互轉(zhuǎn)換。

3 結(jié)語

微課作為一種新型的教學(xué)方式而備受關(guān)注，具有較好的應(yīng)用前景，已經(jīng)成為高校教學(xué)模式改革和信息化資源建設(shè)的重點(diǎn)。因此，將微課應(yīng)用到“電路基礎(chǔ)”課程的教學(xué)中是教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)。本文結(jié)合筆者參加首屆卓越大學(xué)聯(lián)盟高校青年教師教學(xué)能力大賽的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)微課教學(xué)內(nèi)容的選擇進(jìn)行了分析，并以采用軟件仿真、生活實(shí)例類比和名人介紹三種不同特色的微課教學(xué)設(shè)計(jì)為例，探討“電路基礎(chǔ)”課程微課教學(xué)方案的設(shè)計(jì)思路，取得了良好的教學(xué)效果，并為今后進(jìn)一步完善“電路基礎(chǔ)”課程微課體系建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。

注釋

① 林瑩，李昊，劉景夏等.電路基礎(chǔ)課程微課教學(xué)設(shè)計(jì)探討[J].北京：工業(yè)和信息化教育，2015（10）：88-90.

② 吳嬋.關(guān)于微課對(duì)優(yōu)化高校教學(xué)效果的思考[J].武漢：科教導(dǎo)刊，2013（10）：17-18.

第6篇：簡(jiǎn)短加油詞范文

一、激趣導(dǎo)課，直觀演示

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！焙?jiǎn)單有趣的導(dǎo)課是課堂教學(xué)成功的一半。用貼近兒童生活、樂在其中的形式導(dǎo)課，有利于集中學(xué)生課下分散的精力，使之回歸課堂，精神集中，興趣濃厚的接受教育。

1.巧設(shè)懸念，激發(fā)興趣

在導(dǎo)語中巧設(shè)“懸念”，把學(xué)生的好奇心誘導(dǎo)出來，就很容易激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的強(qiáng)烈興趣。如：教《小壁虎借尾巴》一文時(shí)，我根據(jù)課文內(nèi)容巧設(shè)“懸念”：“同學(xué)們，這節(jié)課老師要給你們講個(gè)小故事，”學(xué)生精神大振，躍躍欲試。我接著說：“什么故事呢？”說完板書課題《小壁虎借尾巴》?！芭?！”但隨之產(chǎn)生疑慮，小壁虎為什么要借尾巴？它自己的尾巴呢？這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，還讓學(xué)生在愉快而熱烈的氣氛中投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

2.電教輔助，直觀激趣

在語文課堂教學(xué)中，合理使用電教手段，結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容，可以讓耳聾學(xué)生從進(jìn)入課堂開始，就仿佛徜徉在語言形象的園林之中，或信步漫游，或曲徑探幽，得陶醉之情趣，盡求索之愉悅，走上一條到處充滿輕松、愉快的學(xué)習(xí)道路。如：教《海底世界》，我先讓學(xué)生欣賞海底瑰麗神奇的美妙世界，激發(fā)學(xué)生興奮愉快的學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)入課文所描寫的情境，享受作者所描寫的自然界的美，使聾生在色彩鮮艷的圖畫刺激下，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3.實(shí)驗(yàn)演示，激趣授課

課前一個(gè)小實(shí)驗(yàn)或演示，都能撩撥起學(xué)生的好奇心。例如：教《光的反射》，一上課，我就準(zhǔn)備了一面小鏡子，將戶外的陽光通過鏡子折射在教室墻上，讓學(xué)生追拍“亮點(diǎn)”，瞬間就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情，教師趁熱打鐵，問：“教室里的小亮點(diǎn)是怎樣產(chǎn)生的呢？”學(xué)生心理上就產(chǎn)生一種急于了解原因的迫切狀態(tài)，這時(shí)授課就會(huì)事半功倍。

二、游戲教學(xué)，情景激趣

玩樂是兒童的天性。盡量避免枯燥的說教和呆板地講解，注重挖掘教材中的歡樂因素，寓教于情、寓教于景、寓教于樂；設(shè)計(jì)各種與教學(xué)相關(guān)的游戲，帶領(lǐng)學(xué)生做游戲，在做中學(xué)，學(xué)中玩，使他們玩出興趣、快樂，玩出知識(shí)、語言。

1.在游戲和活動(dòng)中快樂學(xué)習(xí)

（1）在學(xué)習(xí)了一些禮貌用語后，可以來做一個(gè)“客人來到我的家”的游戲。學(xué)說“你好！”“爸爸呢？”“謝謝”“請(qǐng)坐”“請(qǐng)喝水”“再見”等話。在游戲過程中，可以讓孩子自由發(fā)揮，細(xì)化情節(jié)，說出更多自己會(huì)說的話來。

（2）聾兒因?yàn)榕c外界接觸少，情感方面也存在差異。我們?cè)趯?duì)聾兒進(jìn)行語言康復(fù)訓(xùn)練的過程中還可讓聾兒多參加一些活動(dòng)，多一分體驗(yàn)，多一些理解，多一些感悟，豐富一些情感。如：體育比賽活動(dòng)中，教師可教孩子們大聲吶喊“加油”“加油”，孩子們?cè)诨顒?dòng)中，既發(fā)展了語言，又體驗(yàn)到了集體榮譽(yù)感。

2.在情景中體驗(yàn)生活，快樂學(xué)習(xí)

聾生的理解能力差，所以我們應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景，在情景當(dāng)中進(jìn)行詞語教學(xué)。在教學(xué)中，根據(jù)需要自制圖片、教具進(jìn)行學(xué)詞、說句，也可以將實(shí)物帶到課堂中去演示，把一些詞句從靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，使學(xué)生理解，并進(jìn)行學(xué)說。如：認(rèn)識(shí)一些水果、蔬菜類，讓他們聞一聞、摸一摸、嘗一嘗，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的觸覺和嗅覺等運(yùn)動(dòng)覺，讓學(xué)生的各種感官同時(shí)參與說話訓(xùn)練，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)很快被激發(fā)起來。課堂上不能演示的實(shí)物可以通過實(shí)地參觀、游覽，在實(shí)際情景中讓他們獲得知識(shí)。如：在教學(xué)“春天來了”時(shí)，可帶學(xué)生去公園游玩，運(yùn)用事先準(zhǔn)備好的句子卡片進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，如：“桃樹開花了”“柳樹發(fā)芽了”“小草鉆出來了”……這樣，邊玩邊學(xué)不僅提高了聾生觀察大自然、體驗(yàn)生活的興趣，而且使其建立完整、準(zhǔn)確的句子概念。

三、互動(dòng)交往，快樂訓(xùn)練

根據(jù)聾生思維的具體性特點(diǎn)，運(yùn)用豐富多彩的互動(dòng)活動(dòng)，把學(xué)習(xí)融入交往之中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以調(diào)動(dòng)聾生學(xué)習(xí)語言的積極性。

1.互動(dòng)交往，激發(fā)學(xué)生興趣

在語言的發(fā)展過程中，交際起著不可替代的作用，但我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)許多聾生學(xué)到的是死的語言，語言在模仿中機(jī)械化了。因此，要提倡聾生在交往中發(fā)展生動(dòng)、活潑的語言。在語言訓(xùn)練中，要為聾生創(chuàng)設(shè)各種交往情景，盡一切可能刺激他們學(xué)習(xí)和掌握語言的需要，增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)他們的興趣和表現(xiàn)欲望，才能學(xué)到最簡(jiǎn)單、實(shí)用的語言。如：在教學(xué)《讓座》一課的時(shí)候，我將學(xué)生帶到了具體實(shí)踐中進(jìn)行情景實(shí)踐。回到學(xué)校以后，組織學(xué)生進(jìn)行乘公共汽車游戲，結(jié)合實(shí)踐，邊進(jìn)行講解邊示范，然后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行“讓座”的情景表演，讓他們親自參加到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，邊玩邊學(xué)，使他們進(jìn)入教學(xué)氛圍中，激發(fā)了學(xué)習(xí)欲望，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.快樂訓(xùn)練，保持學(xué)生興趣

提高聾生的語言能力不是一朝一夕就能達(dá)到的，因此，我們可在課堂上提倡師生用精練、簡(jiǎn)短的語言表達(dá)自己的意思，讓學(xué)生在一種輕松、愉快的氛圍中天天聽、日日說，循序漸進(jìn)地達(dá)到訓(xùn)練效果。如：老師在課堂上肯定學(xué)生的回答可由“對(duì)，坐下！”逐步過渡到“回答的對(duì)，請(qǐng)坐下！”再到“××，你回答得很對(duì)，請(qǐng)你坐下！”……課外也是一樣，老師可找機(jī)會(huì)主動(dòng)找學(xué)生說話。如：見一個(gè)同學(xué)可以問“××呢？”“×××，××呢？”“×××，××在做什么呢？”……學(xué)生可回答：“提水！”“××在提水！”“××在廚房提水！”……

久而久之，聾兒可豐富自己的語言，提升自己的語言水平。當(dāng)整個(gè)班級(jí)乃至整個(gè)校園有這種氛圍的時(shí)候，你會(huì)隨時(shí)隨地聽見聾兒說話。

四、鼓勵(lì)表揚(yáng)，強(qiáng)化興趣

鼓勵(lì)和表揚(yáng)，也是一種教育藝術(shù)，對(duì)于調(diào)動(dòng)聾童的學(xué)習(xí)積極性很有好處。第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”課堂學(xué)習(xí)中聾兒一旦獲得獎(jiǎng)勵(lì)，就會(huì)產(chǎn)生成功感、自豪感和榮譽(yù)感，為此他們就會(huì)表現(xiàn)出良好的求知欲，認(rèn)真聽講，積極思考、搶答問題。在日常教學(xué)中，要把“讓學(xué)生獲得成功的喜悅，令他們心情愉快”作為語訓(xùn)教學(xué)的一條原則，特別是在初入學(xué)階段，聾生不會(huì)說，怕說話，有時(shí)明明知道一些拼音、詞語對(duì)學(xué)生構(gòu)成一些困難，但還是要鼓勵(lì)他們?nèi)L試、去完成，當(dāng)學(xué)生在教師的直接幫助下，取得明顯的進(jìn)步時(shí)，以使他們獲得愉快的情感體驗(yàn)，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，提高說話的欲望。

第7篇：簡(jiǎn)短加油詞范文

【關(guān)鍵詞】合作原則 遵守 違反 幽默

【中圖分類號(hào)】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）08-0117-02

一、理論背景

美國(guó)語言哲學(xué)家Grice認(rèn)為在所有的語言交際活動(dòng)中為了達(dá)到特定的目標(biāo)，說話人和聽話人之間存在著一種雙方都應(yīng)該遵守的合作原則。合作原則體現(xiàn)為以下四條準(zhǔn)則：數(shù)量準(zhǔn)則，質(zhì)量準(zhǔn)則，關(guān)聯(lián)準(zhǔn)則，方式準(zhǔn)則。筆者通過對(duì)《生活大爆炸》中的幽默語料進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)幽默的產(chǎn)生并非完全違反了合作原則，有些言語幽默是在遵守合作原則的情況下產(chǎn)生的。

二、違背合作原則產(chǎn)生的幽默分析

例1：

Host：This is Science Friday. I’m Ira Flatow. My guest today is responsible for the discovery of the first stable super？鄄heavy element. Welcome， Dr. Sheldon Cooper.

Sheldon： Thank you. Uh， the university made me come here. I didn’t want to.

科學(xué)訪談節(jié)目主持人對(duì)Sheldon進(jìn)行了介紹并致歡迎詞后，Sheldon卻表達(dá)了一連串自己的想法，有意添加沒有必要的信息，違反了數(shù)量的準(zhǔn)則。數(shù)量準(zhǔn)則規(guī)定交談的對(duì)方要求或期待你說的不應(yīng)該少說也不能多說。從效果上看，Sheldon超信息量話語與主持人的話語不協(xié)調(diào)，產(chǎn)生了一定的幽默效果。

例2：

Howard： Hi！ Listen， I was thinking you and I could probably try to be better friends.

Sheldon： Really？ I was thinking what we have now is a bit much.

Howard主動(dòng)來向總是羞辱自己的Sheldon示好。此時(shí)Sheldon卻用我們現(xiàn)在就好得有點(diǎn)過分了回應(yīng)。分析這段簡(jiǎn)短的對(duì)話，我們可以看出，Sheldon虛假的話明顯違背了質(zhì)量準(zhǔn)則。質(zhì)量準(zhǔn)則規(guī)定了說話的真實(shí)性，不能說假話。Sheldon的言語一出，加之Howard尷尬的表情，達(dá)到了幽默詼諧的效果。

例3：

Raj： Don’t worry your presentation today. You’ve gonna be great.

Howard： Yeah， you’re gonna knock it out of the park.

Bernadette： What presentation do I have today？

Howard： Just go.

本段對(duì)話圍繞為Bernadette即將做的演講加油而展開。Bernadette了解Howard，他根本不知道妻子今天要做什么演講，Howard的一句“快走吧！” 是典型的違反關(guān)聯(lián)準(zhǔn)則的對(duì)話，關(guān)聯(lián)準(zhǔn)則規(guī)定說話要切題。Howard為了避免尷尬，沒有直接回答B(yǎng)ernadette的提問，故意轉(zhuǎn)換了話題。這樣的回答出乎觀眾意料，制造了幽默。

例4：

Sheldon： Would you like to hear a classic Sheldon Cooper factoid？

Leonard： What do you think？

Sheldon： Great！

Sheldon想說服Leonard不去參加科考隊(duì)，以免自己上下班沒人接送。Leonard為了避免直接拒絕發(fā)生矛盾說了一句“你說呢？”Leonard的本意是不想聽，可是Sheldon卻沒有體會(huì)到話里要表達(dá)的含義，滔滔不絕地講起了海上的危險(xiǎn)。從會(huì)話中我們很容易看出，Leonard語義表述模糊，違反了方式準(zhǔn)則，方式準(zhǔn)則要求說話人簡(jiǎn)明扼要，要避免冗詞贅句。Sheldon沒有理解Leonard回答的深層含義，產(chǎn)生了幽默。

三、遵守合作原則產(chǎn)生的幽默分析

以上分析了《生》劇中違反合作原則四個(gè)準(zhǔn)則所產(chǎn)生的幽默，但是通過進(jìn)一步對(duì)劇中的幽默言語關(guān)注，不難發(fā)現(xiàn)有些會(huì)話的產(chǎn)生并沒有違反合作原則，完全遵守合作原則也會(huì)產(chǎn)生幽默。

例5：

Leonard： I know what you are doing. You don’t want me going on this research trip， because you are afraid to be alone.

Sheldon： I’m not be afraid to be alone. On land. On the sea， it would be terrifying.

Leonard： Sheldon！

Sheldon： Fine. No more drawing talk. I’ll change the subject. Who do you think would win in a flight you or a shark？

Sheldon繼續(xù)想盡辦法對(duì)Leonard描述海上的危險(xiǎn)。從對(duì)話中看，說話雙方都遵守了合作原則，Sheldon完全積極配合的與Leonard溝通。無論是從數(shù)量，質(zhì)量，關(guān)聯(lián)和方式上看，都沒有違背任何一個(gè)準(zhǔn)則，但也產(chǎn)生了很好的幽默效果。

四、總結(jié)

通過以上對(duì)劇中對(duì)話的分析，我們可以看出劇中人物幽默對(duì)白的產(chǎn)生或遵守或違反了合作原則。遵守合作原則產(chǎn)生的幽默，只要聽者了解故事的背景和會(huì)話人物的性格特征，就可以理解會(huì)話本身傳遞出的幽默效果。而針對(duì)違反合作原則產(chǎn)生的幽默，則需要聽者掌握一定的合作原則理論。要學(xué)會(huì)透過會(huì)話表面看本質(zhì)，靈活運(yùn)用合作原則的知識(shí)來理解對(duì)話。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：簡(jiǎn)短加油詞范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)語言 縮略詞 分類 原因

縮略詞是人們?yōu)榱私涣鞯目焖俦憷鴮?duì)詞語進(jìn)行緊縮后形成的詞語。在日常生活中，我們隨處可見縮略詞的身影，如“小資”、“四有”、“北大”、“少先隊(duì)”等。而網(wǎng)絡(luò)語言中的縮略詞是指對(duì)網(wǎng)絡(luò)交流中運(yùn)用的語言進(jìn)行緊縮后形成的在網(wǎng)絡(luò)上被廣泛認(rèn)可的詞語，如“YY”、“網(wǎng)紅”、“取關(guān)”、“然并卵”等。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)語言在人們的語言交流中占有越來越重要的地位。大量的新詞語也率先從網(wǎng)絡(luò)上生發(fā)出來，影響著人們的說話方式，甚至進(jìn)入到重要的媒體、報(bào)刊和現(xiàn)代漢語詞典中。網(wǎng)絡(luò)縮略詞也屬于網(wǎng)絡(luò)語言中生發(fā)的一種新詞語，是網(wǎng)絡(luò)語言中比較重要的一部分。通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)縮略詞的研究，我們能夠更好地了解和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)詞語。

一、網(wǎng)絡(luò)語言中縮略詞的分類

我們可以將網(wǎng)絡(luò)語言中的縮略詞分為如下幾類：

（一）漢字縮略詞

網(wǎng)絡(luò)語言中的漢語縮略詞由純漢字構(gòu)成，與現(xiàn)代漢語中的縮略詞在形式上大體相同，但是在縮略方法上顯得單一，主要采用語素抽取的方法進(jìn)行壓縮，即將原詞語或句子中具有代表性的語素或詞抽取出來，組合成詞，如：網(wǎng)紅（網(wǎng)絡(luò)紅人）、高大上（高端+大氣+上檔次）、活久見（活得久了果然什么都能見到）、喜大普奔（喜出望外+大快人心+普天同慶+奔走相告）、不明覺厲（雖然不明白你在說什么，但是好像很厲害的樣子）等。網(wǎng)絡(luò)語言中有一小部分漢語縮略詞在詞形上與現(xiàn)代漢語中的詞語相同，但是在內(nèi)涵上卻是完全不同的，如“可愛”，在網(wǎng)絡(luò)詞語中是“可憐沒人愛”的縮略形式；“白骨精”是“白領(lǐng)+骨干+精英”的縮略形式；“偶像”是“嘔吐的對(duì)象”的縮略形式等。還有一些漢語縮略詞是利用詞語間語音上的相近，將兩個(gè)讀音縮略為一個(gè)，如：表（不要）、宣（喜歡）、醬紫（這樣子）等，不過這種詞語在網(wǎng)絡(luò)縮略詞中是極少的。

（二）英文縮略詞

網(wǎng)絡(luò)語言中有大量的英語縮略詞。相對(duì)于漢語縮略詞，英語縮略詞的形式更多樣化一些，共有三種形式。第一種是首字母縮略詞，即取英文單詞的首個(gè)字母組合成縮略詞，如BF（boyfriend）、BTW（by the way）、DIY（do it yourself）、LOL（laugh out loud）等。第二種是諧音字母詞，即用讀音相同的單個(gè)字母代替單詞組合成縮略詞，如Q（cute）、IC（I see）、CU（see you）等。第三種是取英文單詞中的前半部分或后半部分字母代整體的縮略詞，如pls（please）、adr（address）、ppl（people）等。這三種形式的英文縮略詞中，因首字母縮略詞清晰易懂，有跡可循，便于掌握，所以最為常見，諧音字母縮略詞次之。

（三）漢語拼音字母縮略詞

漢語拼音字母縮略詞是利用原詞語的每個(gè)字的漢語拼音首個(gè)字母縮略而成，與英語縮略詞在構(gòu)成上相同，應(yīng)該是受到英語縮略詞的影響，如FRJJ（芙蓉姐姐）、MM（妹妹/美眉）、NC（腦殘）、SJB（神經(jīng)病）、ZT（轉(zhuǎn)帖）等。在這些縮略詞中，以調(diào)侃性的或貶義的詞居多，稱謂縮略詞次之。這種利用漢語拼音字母縮略詞語的方法在網(wǎng)絡(luò)上十分常見，所以除了大家已經(jīng)約定俗成的縮略詞，還有一些個(gè)人臨時(shí)組合的縮略詞，有時(shí)候會(huì)讓人覺得不知所云。

（四）諧音縮略詞

諧音縮略詞是指由與原詞語讀音相同的字母或符號(hào)組成的詞語，是網(wǎng)絡(luò)語言中比較獨(dú)特的一種縮略方式。在形式上，諧音縮略詞主要有三種：一種是上文提及的以單個(gè)字母代替讀音相同的單詞的如Q、IC之類的；一種是英文與數(shù)字組合的縮略詞，取原詞語的部分英文字母，與另一部分英文的諧音數(shù)字相組合，如：gr8（great）、f2f（face-to-face）、b4（before）等；一種是由純數(shù)字構(gòu)成的縮略詞，用讀音相近的數(shù)字代替原詞語，如：94（就是）、918（加油吧）、995（救救我）、1414（意思意思）等。此外，還有少量是漢語拼音字母與數(shù)字或符號(hào)的組合，如：+U（加油）、V5（威武）、zt3（豬頭三）等。

二、網(wǎng)絡(luò)語言中縮略詞的特點(diǎn)

（一）簡(jiǎn)潔性

網(wǎng)絡(luò)語言中的縮略詞在形式上具有簡(jiǎn)潔性的特點(diǎn)。不論是日常交際還是網(wǎng)絡(luò)交際，人們?cè)谡f話時(shí)都有簡(jiǎn)易傾向?，F(xiàn)代漢語中的縮略詞是對(duì)詞語、短語進(jìn)行縮略，且縮略后的詞語不會(huì)改變文字符號(hào)，而在網(wǎng)絡(luò)語言中，除了對(duì)詞語、短語進(jìn)行縮略外，也會(huì)對(duì)句子進(jìn)行縮略。如“仔細(xì)想想，覺得恐怖極了”可以被縮略成“細(xì)思恐極”。縮略時(shí)以簡(jiǎn)潔性為原則，可以改變文字符號(hào)，如將“鄙視”縮略為“BS”，“原諒我”縮略為“065”，力求使詞語達(dá)到最簡(jiǎn)短的狀態(tài)。

（二）時(shí)尚性

網(wǎng)絡(luò)語言緊跟著社會(huì)發(fā)展和生活熱點(diǎn)，是發(fā)展最為迅速的語言，幾乎每年都會(huì)有新的網(wǎng)絡(luò)詞語出現(xiàn)并且廣為流傳，形成一種語言的時(shí)尚潮流。而網(wǎng)絡(luò)語言中的縮略詞，正是對(duì)這些熱點(diǎn)詞匯或句子的s略，因?yàn)樵谝话闱闆r下，當(dāng)一個(gè)詞語或句子被重點(diǎn)關(guān)注或頻繁使用時(shí)，被縮略的可能性會(huì)大大超過其他網(wǎng)絡(luò)詞匯，如“十動(dòng)然拒”就是由一個(gè)熱點(diǎn)新聞中的一句話“十分感動(dòng)，然后拒絕了他”縮略而成的。這些縮略詞形成之后，在網(wǎng)絡(luò)上會(huì)被廣泛地傳播和使用，自身也成為一種時(shí)尚的象征。

（三）自由性與多樣性

網(wǎng)絡(luò)語言中的縮略詞與現(xiàn)代漢語中縮略詞有明顯區(qū)別。網(wǎng)絡(luò)語言對(duì)于傳統(tǒng)的語言規(guī)范并不遵守，在符號(hào)字形的選擇、搭配上非常自由，只要讀音與原詞語相同或相近，不管是漢字、拉丁字母、阿拉伯?dāng)?shù)字還是數(shù)學(xué)符號(hào)，都可以被用來組成縮略詞，并且可以混合搭配。在詞匯、短語外，句子也被納入縮略范圍。正是網(wǎng)絡(luò)語言在縮略規(guī)則上的自由，使網(wǎng)絡(luò)語言在形式上具有多樣性，出現(xiàn)諸如高富帥、CJ、3Q之類的網(wǎng)絡(luò)縮略詞。

三、網(wǎng)絡(luò)語言中縮略詞產(chǎn)生的原因

（一）經(jīng)濟(jì)原則

經(jīng)濟(jì)原則是人類活動(dòng)的一條根本性原則，即用最小的代價(jià)獲得最大的利益。馬丁內(nèi)認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)原則同樣支配著人們的言語活動(dòng)，對(duì)語言的語音、詞匯、語法三個(gè)層面的變化都有支配作用。構(gòu)成經(jīng)濟(jì)原則的兩個(gè)要素是省力原則和交際需要，也就是說話人要盡可能用最少的語言傳達(dá)足夠的信息，以達(dá)到一定的交際目的。在網(wǎng)絡(luò)交際中，交際雙方主要通過文字進(jìn)行交流。而網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)快節(jié)奏的平臺(tái)，利用鍵盤進(jìn)行文字交際，極大地降低了交流的速度，浪費(fèi)了交際雙方的時(shí)間，快捷和經(jīng)濟(jì)就成了人們追求的目標(biāo)?？s略詞能夠用最少的字?jǐn)?shù)表達(dá)最多的意思，既省時(shí)又省力，在一定程度上彌補(bǔ)了中文在電腦輸入上的不足。

（二）求異心理

根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心第38次調(diào)查報(bào)告顯示，截至2016年6月，我國(guó)網(wǎng)民仍然以10-39歲群體為主，占整體的74.4%。其中20-29歲年齡段的網(wǎng)民人數(shù)最多，占30.4%。從學(xué)歷層面上看，網(wǎng)民以中等學(xué)歷為主，初中及以上學(xué)歷的網(wǎng)民占比為85.7%。從網(wǎng)民的職業(yè)來看，學(xué)生、自由職業(yè)者、企業(yè)職工占大多數(shù)，分別為25.1%、21.1%和10.1%。年輕、有文化、學(xué)業(yè)或事業(yè)壓力較大，網(wǎng)絡(luò)語言使用者的這些特征對(duì)于網(wǎng)絡(luò)語言中縮略詞的產(chǎn)生也具有一定的影響。他們對(duì)自己的形象建設(shè)和個(gè)人風(fēng)格非常在意，并且有能力創(chuàng)造新的流行文化，所以在使用語言時(shí)更愿意選擇能夠彰顯個(gè)性、時(shí)尚感強(qiáng)的語言，以顯示自己與其他人的不同，獲得關(guān)注，網(wǎng)絡(luò)縮略詞就是這樣的一種語言。

（三）文明原則

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中也有一些語言屬于比較粗俗、不文雅的語言，如果直接以文字呈現(xiàn)出來會(huì)顯得太過于直白和不文明，對(duì)他人的冒犯意味過于強(qiáng)烈，所以在使用這些詞語的時(shí)候，人們會(huì)選擇一個(gè)稍微含蓄委婉的方法，讓這類詞語以縮略的形式出現(xiàn)，以降低詞語的粗俗性和攻擊性，增加調(diào)侃的意味，使人容易接受，如TMD（他媽的）、SJB（神經(jīng)病）、BC（）、MPJ（馬屁精）等。

四、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)語言中的縮略詞主要是在語言的經(jīng)濟(jì)原則驅(qū)動(dòng)下發(fā)展形成的。相對(duì)現(xiàn)代漢語中的縮略詞，網(wǎng)絡(luò)語言中的縮略詞呈現(xiàn)出簡(jiǎn)潔性、時(shí)尚性、自由性與多樣性的特點(diǎn)。雖然網(wǎng)絡(luò)縮略詞中的部分詞語存在著語義不明確、縮略方式不規(guī)范以及會(huì)隨著流行熱點(diǎn)的消退而消退等問題，但是隨著網(wǎng)絡(luò)交際的進(jìn)一步發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)語言中的縮略詞的數(shù)量仍會(huì)逐漸增多，縮略詞在網(wǎng)絡(luò)中會(huì)具有越來越重要的作用。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：簡(jiǎn)短加油詞范文

關(guān)鍵詞: 英語課堂教學(xué) “超級(jí)女聲” 比賽模式

湖南衛(wèi)視舉辦的《超級(jí)女聲》、《快樂男聲》以青春煽情的特點(diǎn),掀起了一次又一次的收視高峰,周杰倫的一曲《東風(fēng)破》一夜之間風(fēng)靡整個(gè)校園……同時(shí),依托網(wǎng)絡(luò)、電腦、手機(jī)、電視為載體的流行文化正在沖擊著中國(guó)中學(xué)生的英語課堂,中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)正受到現(xiàn)代視聽媒體的挑戰(zhàn)。青少年崇拜名人,特別是明星偶像的現(xiàn)象已蔚然成風(fēng)。如何利用流行文化來提高中學(xué)生英語素質(zhì)呢?我想說說我通過流行文化“復(fù)活”英語課堂的反思。

【案例背景】

傳統(tǒng)的英語課,老師按部就班導(dǎo)入新課,學(xué)習(xí)字詞,讀課文,教師提問,學(xué)生作答,再做總結(jié)練習(xí),刻板、沉悶,沒有一點(diǎn)生氣。農(nóng)村英語教學(xué)更因?qū)W生接觸面窄,怯于表達(dá),教師一提問,滿座寂然。學(xué)生答不出,教師做宣講,學(xué)生一節(jié)課都在聽,沒有一點(diǎn)主動(dòng)性,英語教學(xué)陷入了古板、惹人生煩的局面。學(xué)生認(rèn)為英語課是最無聊、最無用的課。作為一個(gè)農(nóng)村英語教師,我一直在努力改變這種狀況。當(dāng)那次班級(jí)演講總決賽在同學(xué)們的歡呼聲中結(jié)束時(shí),我突然明白了我們的課堂缺什么,應(yīng)該怎么做。

【案例描述】

去年十月份,我計(jì)劃在班級(jí)組織一次以“Face up to life with smiles(微笑面對(duì)生活)”為主題的演講比賽活動(dòng)。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),突然冒出了用湖南衛(wèi)視“超級(jí)女聲”比賽模式組織比賽的想法?！俺?jí)女聲”在全國(guó)的影響,尤其是在青少年中的影響無疑是由比賽的全民性、競(jìng)爭(zhēng)性、懸念性與人文關(guān)懷造成的。我設(shè)計(jì)了一個(gè)“海選”―“復(fù)活”―“決賽”的比賽模式。

在第二天的課堂中,我說出了這個(gè)想法。不想學(xué)生們先是“瞪大了眼睛”,接著便是“歡呼雀躍”,大叫著“太好了!超女,復(fù)活,太好了!”學(xué)生的這種強(qiáng)烈的反應(yīng)讓我也倍受感染。只有長(zhǎng)期在農(nóng)村教學(xué)的教師,才能體會(huì)到學(xué)生們的這種反應(yīng)的難能可貴,以及他們的反應(yīng)中折射出的長(zhǎng)久的壓抑。

第二課時(shí)進(jìn)行“海選”。將47人分成6組,每組人員輪流用英語演講,組員推選出一名學(xué)生進(jìn)入決賽。如果小組內(nèi)有難分秋色的情況,落選的一人可以復(fù)活。海選后沒想到每組都有要求復(fù)活的人,有的小組甚至有2名學(xué)生要求復(fù)活。他們祈盼的眼神和超女們要求復(fù)活追求明星夢(mèng)的愿望一樣真摯、一樣強(qiáng)烈。我沒有理由不答應(yīng)。

第三節(jié)課改成了復(fù)活賽。為了不讓總決賽選手過多,我狠心只給他們?nèi)齻€(gè)復(fù)活名額,并且宣布三名復(fù)活選手將和第一輪最后一名PK,四人中只有一人晉級(jí)。我分明感到他們的失望,但失望卻激發(fā)了他們的熱情,復(fù)活賽一開場(chǎng)就十分精彩,后面的五位個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng),妙語連珠。這是我沒想到的。我認(rèn)為他們能脫稿已經(jīng)很不容易了,沒有想到這些農(nóng)村孩子不但能脫稿,而且神態(tài)大方,手勢(shì)得體。教室里一片寂靜,只有他們的激情在回蕩,回報(bào)他們的是陣陣掌聲。我的眼睛突然有些濕潤(rùn),為這些孩子們的表現(xiàn),為這遲來的活動(dòng)。

總決賽終于拉開了帷幕。第一環(huán)節(jié),6位選手每人說一句話,為自己加油,為自己拉票。

有以勵(lì)志開頭的――“My dream,glaring color of light,“he said,“I am YangRongFei 01,athletes,believe me,won’t let you down.(我的夢(mèng)想,閃耀著彩色的光,我是01號(hào)選手楊榮菲,相信我,不會(huì)讓你們失望!)”。選手們個(gè)性張揚(yáng),我型我秀。英語演講稿件很多選手是借助網(wǎng)絡(luò)在線翻譯完成的。為了讓同學(xué)們能聽懂,他們往往先說完英語后,自己又用中文翻譯一遍。

第二環(huán)節(jié),演講比賽。雖然個(gè)別學(xué)生由于看到評(píng)委老師在場(chǎng),有些膽怯,但比賽還是精彩紛呈。

第三環(huán)節(jié),即興演講。每位選手選一個(gè)對(duì)手,兩人就同一話題發(fā)表見解,勝者晉級(jí)下一輪,敗者則有可能被淘汰。談到“I mportant class division of the view(對(duì)劃分重點(diǎn)班的看法)”,張宏發(fā)以“Environment edification(環(huán)境造就人)”入題,簡(jiǎn)短的一段話體現(xiàn)了一個(gè)“理論―事例―觀點(diǎn)”的清晰思路。談到“好老師的標(biāo)準(zhǔn)”,兩人都提到好老師要關(guān)注學(xué)生內(nèi)心世界,促使不同程度的學(xué)生發(fā)展,觀點(diǎn)深刻。我原先預(yù)想即興演講會(huì)很難,有可能冷場(chǎng)。但這段比賽卻被精彩和理性擠占無余。三位敗者發(fā)表感言,一位會(huì)神奇復(fù)活。楊淼同學(xué)竟動(dòng)情地流了淚……

最后,當(dāng)張宏發(fā)等三位同學(xué)戴上同學(xué)們自制的金冠、銀冠、銅冠時(shí),全場(chǎng)一片沸騰?！跋氤统?唱得響亮……”李宇春的歌聲回蕩在教室,學(xué)生們久久不愿離去。

【案例反思】

1.導(dǎo)致課堂沉悶的不是我們的學(xué)生,而是教師沒有真正替學(xué)生想:什么樣的教學(xué)才是他們想要的。當(dāng)我們大喊“學(xué)生為主體”的新課標(biāo)的口號(hào),努力要求改革教學(xué)時(shí),其實(shí)我們沒有真正地做到這一點(diǎn)。現(xiàn)在想來,英語課堂為什么如此冷落,而“超級(jí)女聲”等娛樂節(jié)目讓學(xué)生如癡如醉,原因很簡(jiǎn)單,因?yàn)樗麄兿氲搅擞^眾,充分尊重了觀眾。教學(xué)完全是為學(xué)生服務(wù)的,我們卻沒有真正替學(xué)生想過,他們想要怎么學(xué)。當(dāng)真正做到了“一切為了學(xué)生”時(shí),我們的教學(xué)還會(huì)如此艱難嗎?