書(shū)法課教學(xué)重點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：書(shū)法課教學(xué)重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；數(shù)字電子技術(shù)；教學(xué)

數(shù)字電子技術(shù)是電子信息、電氣工程及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，具有邏輯性、應(yīng)用性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)分課堂講授和實(shí)踐操作兩部分，教學(xué)方法單一，理論講授與實(shí)踐操作在時(shí)間上往往存在脫節(jié)現(xiàn)象，教學(xué)效果不理想。為了使學(xué)生更好地掌握數(shù)字電子技術(shù)基本理論、數(shù)字電路分析和設(shè)計(jì)方法，并能較好地應(yīng)用數(shù)字集成電路進(jìn)行邏輯電路設(shè)計(jì)，為在后續(xù)工程實(shí)踐中解決數(shù)字系統(tǒng)問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，筆者通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，在項(xiàng)目教學(xué)法思想的指導(dǎo)下，對(duì)數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行了一系列改革。

1 目前數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

幾年來(lái)，筆者負(fù)責(zé)電氣工程自動(dòng)化系3個(gè)班級(jí)約120人的數(shù)字電子技術(shù)課程理論教學(xué)，課程通常被安排在學(xué)期的1～14周，每周2次課。實(shí)驗(yàn)課程從第8周開(kāi)始，由實(shí)驗(yàn)教師負(fù)責(zé)。目前的理論教學(xué)順序都是按照教材的內(nèi)容設(shè)置進(jìn)行的，教材中各章知識(shí)點(diǎn)比較孤立，學(xué)生難以建立內(nèi)容間的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)完本門(mén)課程之后，對(duì)所學(xué)知識(shí)沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)、完整的認(rèn)識(shí)。目前，實(shí)踐部分雖然包含了驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)，但是為了配合實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展，很多設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容均已給定，學(xué)生只需按照要求連線，完全不需要?jiǎng)幽X就可以完成，這樣的實(shí)驗(yàn)缺乏真正的鍛煉機(jī)會(huì)，無(wú)法達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的。為了讓學(xué)生更好地掌握數(shù)字電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)數(shù)字電路分析、設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試的技能，為后續(xù)印制電路板設(shè)計(jì)與制作、智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)等課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，很有必要對(duì)數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行改革。

2 項(xiàng)目教學(xué)法

目前數(shù)字電子技術(shù)課程理論教學(xué)通常采用滿堂灌的方式向?qū)W生傳授專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)方法難以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，難以培養(yǎng)出實(shí)踐性強(qiáng)、具有創(chuàng)新能力的工程技術(shù)人才。

項(xiàng)目教學(xué)法盛行于德國(guó)，它將傳統(tǒng)的特定課程知識(shí)轉(zhuǎn)化為一系列教學(xué)項(xiàng)目，是在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，為完成該教學(xué)項(xiàng)目而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)。教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，學(xué)生積極主動(dòng)地查找資料、學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、設(shè)計(jì)方案、制作電路、檢查調(diào)試系統(tǒng)。整個(gè)過(guò)程在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行，將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和動(dòng)手操作能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，講練結(jié)合，做到“教、學(xué)、做”統(tǒng)一，達(dá)到讓學(xué)生理解和掌握課程要求的知識(shí)和技能的目的。項(xiàng)目教學(xué)法將傳統(tǒng)教學(xué)中以教師、課本和課堂為中心的“舊三中心”轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生、項(xiàng)目和實(shí)踐為中心的“新三中心”，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的特征。

3 項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)字電子技術(shù)課程中的教學(xué)實(shí)踐

數(shù)字電子技術(shù)是一門(mén)邏輯性、應(yīng)用性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生普遍感到該課程理論知識(shí)抽象、電路原理難懂，對(duì)教材中各種單元電路在實(shí)際中的用途不是很明確，尤其是對(duì)如何應(yīng)用所學(xué)電子電路知識(shí)解決生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問(wèn)題感到茫然。為了克服這些弊端，我們精心設(shè)計(jì)了一些涵蓋知識(shí)點(diǎn)比較多、實(shí)踐性較強(qiáng)、能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息收集、方案設(shè)計(jì)、方案實(shí)施，最后完成評(píng)價(jià)。通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施和任務(wù)的完成，學(xué)生能夠了解和把握項(xiàng)目每一個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求與整個(gè)過(guò)程的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生既掌握了一般操作技能，又使相關(guān)理論知識(shí)在實(shí)踐中得到拓展。

3.1 優(yōu)選項(xiàng)目

項(xiàng)目是項(xiàng)目教學(xué)法的核心，也是教學(xué)任務(wù)的載體。項(xiàng)目的選擇要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律為前提，既要與書(shū)本知識(shí)緊密結(jié)合，又要充分體現(xiàn)當(dāng)前的工程實(shí)際情況。筆者通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)踐、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐和學(xué)生接受能力的調(diào)查研究，總結(jié)了一些知識(shí)綜合性強(qiáng)、覆蓋面廣、理論與實(shí)踐結(jié)合緊密、可操作性強(qiáng)的項(xiàng)目作為課程實(shí)施對(duì)象。如三人表決器、籃球競(jìng)賽30s計(jì)時(shí)器、數(shù)字模擬骰子、低音調(diào)警笛電路、智力競(jìng)賽搶答計(jì)時(shí)器等。

3.2 布置項(xiàng)目任務(wù)

考慮到數(shù)字電子技術(shù)課程理論邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，利用3～4節(jié)理論教學(xué)課為學(xué)生打基礎(chǔ)。在課程開(kāi)課后2周左右，將項(xiàng)目任務(wù)布置到各小組，每個(gè)項(xiàng)目按照班級(jí)人數(shù)的不同分為若干組，考慮到本專(zhuān)業(yè)總?cè)藬?shù)較多，每組人數(shù)定為4人左右。首先，教師幫助學(xué)生建立完成項(xiàng)目所應(yīng)具備的知識(shí)和課程知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目任務(wù)做進(jìn)一步分析，了解本課程及相關(guān)課程的作用、本課程各章知識(shí)點(diǎn)的重要性等，為學(xué)生的理論學(xué)習(xí)指明方向。

例如，以籃球競(jìng)賽30s計(jì)時(shí)器的設(shè)計(jì)為例，其項(xiàng)目任務(wù)可以分解為控制電路設(shè)計(jì)、秒脈沖發(fā)生器設(shè)計(jì)、30s計(jì)數(shù)器設(shè)計(jì)、譯碼顯示電路設(shè)計(jì)、報(bào)警電路設(shè)計(jì)等硬件部分。圖1為籃球競(jìng)賽30s計(jì)時(shí)器原理圖。

3.3 項(xiàng)目的實(shí)施

任務(wù)確定后，每組學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目要求，明確要解決的關(guān)鍵問(wèn)題，收集項(xiàng)目涉及的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。組內(nèi)成員分工協(xié)作，共同制定項(xiàng)目的工作計(jì)劃和工作流程細(xì)則，并確定項(xiàng)目所需要的元器件，每組學(xué)生共同完成電路的制作、檢查、調(diào)試及故障排除。在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊設(shè)計(jì)，邊設(shè)計(jì)邊實(shí)踐，主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，主動(dòng)分析和解決問(wèn)題，他們是教學(xué)中的主角，而教師則轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)者和服務(wù)者的角色。

3.4 匯報(bào)項(xiàng)目實(shí)施結(jié)果

學(xué)生完成整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和制作后，首先召開(kāi)項(xiàng)目匯報(bào)大會(huì)，每組以PPT形式匯報(bào)設(shè)計(jì)思路、關(guān)鍵環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)方法、硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法及存在的問(wèn)題和改進(jìn)措施等，并當(dāng)場(chǎng)演示自己制作的系統(tǒng)。然后，由指導(dǎo)教師根據(jù)項(xiàng)目評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與細(xì)則對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行考核，并對(duì)每組學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，與學(xué)生一起觀看項(xiàng)目的運(yùn)行結(jié)果，討論修改方案。最后，教師對(duì)本項(xiàng)目所涉及的關(guān)鍵理論知識(shí)進(jìn)行深入地歸納、總結(jié)，并對(duì)其在實(shí)踐中的拓展與應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入的實(shí)踐應(yīng)用研究。

3.5 項(xiàng)目執(zhí)行結(jié)果評(píng)價(jià)

科學(xué)的考核方案可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，改善學(xué)習(xí)風(fēng)氣，促進(jìn)教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法注重的不是最終結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。為此，數(shù)字電子技術(shù)課程考核由三部分組成：理論知識(shí)考核(20%)+項(xiàng)目質(zhì)量考核(65%)+平時(shí)成績(jī)考核(15%)。其中，理論知識(shí)考核采用閉卷筆試的形式，考查學(xué)生對(duì)數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度；項(xiàng)目質(zhì)量考核著重從學(xué)生參與項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，同時(shí)還要參考實(shí)驗(yàn)結(jié)果，如項(xiàng)目的創(chuàng)新性以及達(dá)到預(yù)期結(jié)果的程度等；平時(shí)成績(jī)考核主要考查學(xué)生的考勤、課堂紀(jì)律、平時(shí)表現(xiàn)(積極提問(wèn)、回答問(wèn)題)等。

4 結(jié)束語(yǔ)

基于項(xiàng)目的數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)方法，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，理解和掌握了課程教學(xué)要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)了實(shí)踐的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，提高了創(chuàng)新能力。項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，需要每位一線教學(xué)工作者去進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和解決，積極探索適合各專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)方法，切實(shí)提高教育教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 包鋒,李峰,趙鳳芝.培養(yǎng)高端IT人才的“項(xiàng)目教學(xué)法”的研究[J].科技和產(chǎn)業(yè),2011(11):139-140.

[2] 郭文川.項(xiàng)目教學(xué)法在單片機(jī)課程教學(xué)中的實(shí)踐[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2011(1):112-114.

第2篇：書(shū)法課教學(xué)重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)概念的教學(xué)；特征；想法

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）18-205-01

概念的課堂教學(xué)大致經(jīng)歷以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：概念的引入、概念的生成、概念的剖析及辨析、相關(guān)概念的聯(lián)系與區(qū)別、概念應(yīng)用舉例、概念的鞏固練習(xí)。

一、概念的引入

概念的引入是概念課教學(xué)的起始步驟，是形成概念的基礎(chǔ)。在概念課的引入上，要樹(shù)立起讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)的觀念，如果能讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，對(duì)學(xué)習(xí)新概念的必要性產(chǎn)生需求，并主動(dòng)發(fā)現(xiàn)新概念是最佳途徑。對(duì)于情境的設(shè)計(jì)，要結(jié)合概念的特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x取，特點(diǎn)不同，引入形式也就會(huì)存在差異：我們提倡借助生動(dòng)、豐富的實(shí)際問(wèn)題引入概念，能夠與學(xué)生的生活密切結(jié)合，這樣往往比較具體、形象，學(xué)生容易理解，也比較容易從中提煉出概念的本質(zhì)屬性，下面介紹概念引入的三種想法：

1、聯(lián)系概念的現(xiàn)實(shí)原理引入新概念

2、從具體到抽象引入新概念

例：對(duì)于“用字母表示數(shù)”的教學(xué)，教師展示熟悉的生活實(shí)例，確立了一個(gè)學(xué)生熟悉的認(rèn)知對(duì)象，由學(xué)生熟悉的鋪地用的各種形狀、各種顏色的地磚鋪地時(shí)的圖案入手。讓學(xué)生初步體會(huì)到表示任意性、一般性的問(wèn)題時(shí)需要一個(gè)新的表示數(shù)的方法，體會(huì)到這類(lèi)問(wèn)題不用字母表示不行了，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“字母表示數(shù)”的必要性的學(xué)習(xí)情節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“字母表示數(shù)”的重要性，從而激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探索有關(guān)內(nèi)容的欲望，學(xué)生自己認(rèn)為重要的、有用的東西，他們才能百分之百的經(jīng)歷、主動(dòng)、積極地投入到所要做的事情中來(lái)，這樣的學(xué)習(xí)才是最有效果的。

3、用類(lèi)比的方法引入概念

類(lèi)比不僅是一種重要形式，而且是引入新概念的重要方法。

二、概念的剖辨

概念生成之后，應(yīng)用概念解決問(wèn)題之前，往往要進(jìn)行概念剖析，即用實(shí)例（包括正例與反例）引導(dǎo)學(xué)生分析關(guān)鍵詞的含義，包括對(duì)概念特性的考察，可以達(dá)到明確概念、再次認(rèn)識(shí)概念本質(zhì)的目的，還可以從中體會(huì)概念中所呈現(xiàn)的轉(zhuǎn)化問(wèn)題的方法，這是最基本、最重要的方法。在概念剖析練習(xí)中，進(jìn)一步體會(huì)概念的內(nèi)涵與外延，認(rèn)識(shí)函數(shù)的本質(zhì)。此外，在剖析概念時(shí)通常要對(duì)概念的多種表示語(yǔ)言進(jìn)行轉(zhuǎn)化，數(shù)學(xué)語(yǔ)言主要是文字?jǐn)⑹觥⒎?hào)表示、圖形表示，要會(huì)三者的翻譯，同時(shí)更重要的是強(qiáng)調(diào)符號(hào)感。

三、相關(guān)概念異同

數(shù)學(xué)概念不是孤立存在的，概念間都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，概念教學(xué)還應(yīng)該承擔(dān)著建立與相關(guān)概念的聯(lián)系的任務(wù)，教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生試著對(duì)概念進(jìn)行適度的聯(lián)系與發(fā)散，努力找出概念間一些體現(xiàn)共性的東西，以使學(xué)生形成功能良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

四、概念的例習(xí)

概念的形成是一個(gè)由個(gè)別到一般的過(guò)程，而概念的運(yùn)用是一個(gè)由一般到個(gè)別的過(guò)程，它們是學(xué)生掌握概念的兩個(gè)階段。通過(guò)運(yùn)用概念解決實(shí)際問(wèn)題，可以加深、豐富和鞏固學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的掌握，并且在概念的運(yùn)用過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要注意概念的形成過(guò)程，也要注意概念的應(yīng)用。根據(jù)不同概念的特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，激勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)概念的理解，才能使學(xué)生學(xué)得好、學(xué)得牢。這一階段，主要是選用有代表性的簡(jiǎn)單例子，使學(xué)生形成用概念做判斷的具體步驟。

當(dāng)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中遇到困難時(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成“不斷回到概念中去，從基本概念出發(fā)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題”的習(xí)慣，另外，加強(qiáng)概念聯(lián)系性的教學(xué)，從概念的練習(xí)中尋找解決問(wèn)題的新思路。

五、概念的背景

數(shù)學(xué)是人類(lèi)文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)概念的背景、歷史與文化是數(shù)學(xué)概念教學(xué)的組成部分，是向?qū)W生滲透德育教育的好載體。許多數(shù)學(xué)概念都是有其歷史背景，都蘊(yùn)含著悠久的歷史與文化，教學(xué)中我們要讓學(xué)生充分受到優(yōu)秀文化的熏陶，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)文化修養(yǎng)和素質(zhì)。

六、數(shù)學(xué)概念的注意

第3篇：書(shū)法課教學(xué)重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)；信息技術(shù)；課堂教學(xué)法

在素質(zhì)教育深入發(fā)展的今天，提倡促進(jìn)學(xué)生多方面能力的全面發(fā)展，信息技術(shù)的教學(xué)目的是為了培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)以及信息能力，全面推動(dòng)學(xué)生全面健康發(fā)展。要達(dá)到這樣的教育目的，必須進(jìn)一步研究科學(xué)、合理的教學(xué)方法。

1 課前準(zhǔn)備工作

課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)是教學(xué)過(guò)程中，非常重要的環(huán)節(jié)，備課的質(zhì)量直接決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量。它在整個(gè)教學(xué)中起到銜接和基礎(chǔ)性的作用，包括老師的備課和學(xué)生預(yù)習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)。在備課中，老師應(yīng)該立足于學(xué)生的實(shí)際水平和認(rèn)知特點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行備課。一般來(lái)說(shuō)，老師的備課環(huán)節(jié)包括整體設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)的組織，制作教學(xué)課件，收集相關(guān)資料等等。課前演示是激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)效果比較好的教學(xué)方法。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)是上好一節(jié)課的前提和基礎(chǔ)，老師應(yīng)該布置好預(yù)習(xí)的題目和重點(diǎn)，讓學(xué)生們通過(guò)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)嘗試去完成這些題目，有效避免課堂教學(xué)中的“無(wú)目的”操作，為教和學(xué)的良好互動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

2 課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

在教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)是重中之重，直接關(guān)系到教學(xué)效果的提高以及教學(xué)的成敗。對(duì)于信息技術(shù)來(lái)講，課堂教學(xué)主要由三個(gè)部分組成：上機(jī)實(shí)踐，師生互動(dòng)以及總結(jié)歸納。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師一定要注意充分發(fā)揮學(xué)生們的主動(dòng)性和主體性地位，講學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高自己的計(jì)算機(jī)操作能力和創(chuàng)新能力，全面提升自己的信息素養(yǎng)。

⑴上機(jī)實(shí)踐。上機(jī)實(shí)踐，指的是在老師的講解、演示和指導(dǎo)下，對(duì)知識(shí)的訓(xùn)練和操作。信息技術(shù)這門(mén)課程的一個(gè)最主要的特點(diǎn)就是理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合的特點(diǎn)，在教學(xué)中，不僅需要讓學(xué)生們掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)，還必須讓學(xué)生們會(huì)實(shí)際運(yùn)用這些理論知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的操作，因此，邊講解邊操作的教學(xué)方法比較有成效，這也是一種典型的信息技術(shù)教學(xué)方式：通過(guò)多媒體課件的形式，向?qū)W生們展示這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生們掌握基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)?？隙ㄓ幸徊糠謱W(xué)生對(duì)于講解的內(nèi)容掌握的比較熟練，老師就可以挑選幾名學(xué)生在講臺(tái)上進(jìn)行操作演示，向全體學(xué)生展示自己的操作方法和思路，供學(xué)生們參考和借鑒。還可以通過(guò)小組討論的方式進(jìn)行，確定出最佳的操作方案。通過(guò)大量的實(shí)踐研究證實(shí)，這樣的教學(xué)方法非常有效，但是，需要老師在上課之前做好大量的準(zhǔn)備工作，全面掌握教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的知識(shí)掌握情況。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)word文字處理軟件這部分知識(shí)的時(shí)候，可以把上機(jī)實(shí)踐的部分改成word校報(bào)制作，校報(bào)要有新穎的主體、要有表格、圖片和藝術(shù)字。這樣新穎的教學(xué)方式瞬間激發(fā)學(xué)生們的好奇心和求知欲，學(xué)生興致高昂的、認(rèn)真的制作校報(bào)，最后全班學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)，不僅順利完成了教育目標(biāo)，也提升了學(xué)生們的操作水平。

⑵師生互動(dòng)。師生互動(dòng)就是一個(gè)提問(wèn)+回答的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程可以是老師提問(wèn)學(xué)生回答，也可以是學(xué)生提問(wèn)老師、學(xué)生回答，而且后者更加重要。要培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)、敢于質(zhì)疑的精神，在質(zhì)疑中不斷進(jìn)度。尤其是信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生在實(shí)際操作中肯定會(huì)遇到很多問(wèn)題，我們就積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，在老師循序漸進(jìn)的啟發(fā)之下，讓學(xué)生們通過(guò)思考和努力自己想出問(wèn)題的答案，在解決問(wèn)題的同時(shí)，提升、鍛煉了學(xué)生們的基本能力。一般來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)之后，學(xué)生們就可以“依葫蘆畫(huà)瓢”的完成簡(jiǎn)單操作，但是，無(wú)法運(yùn)用自如、靈活的完成比較復(fù)雜的任務(wù)。老師不需要直接幫助學(xué)生解決，應(yīng)該將學(xué)生們分成不同的組，通過(guò)小組之間互動(dòng)討論的方式，進(jìn)行思維和靈感的碰撞，最后由學(xué)生們自己想出解決問(wèn)題的方法。

⑶總結(jié)歸納?？偨Y(jié)歸納這是課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，也是對(duì)這節(jié)課所學(xué)知識(shí)的整理和討論階段。老師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)和操作方法進(jìn)行總結(jié)，討論和點(diǎn)評(píng)學(xué)生們提出的快捷操作方法，及時(shí)肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，不斷樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和積極性。通過(guò)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的討論，不斷擴(kuò)展和提升學(xué)生的思維意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，最終形成系統(tǒng)化的知識(shí)體系。

3 知識(shí)的延伸和拓展

課堂教學(xué)中的知識(shí)必須要經(jīng)過(guò)課下的練習(xí)、鞏固、延伸和拓展，只有這樣才能真正鞏固課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在每節(jié)課之后，讓學(xué)生們根據(jù)自己的感悟和理解制作一件較成熟的作品，內(nèi)容不限、創(chuàng)意不限，也不受時(shí)間、空間等條條框框的限制，就讓學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)完全自由、輕松的環(huán)境中，天馬行空的發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)作力，通過(guò)所學(xué)知識(shí)技能的運(yùn)用，完成作品創(chuàng)作。這樣的教學(xué)方式，不僅提高了學(xué)生們的知識(shí)掌握、運(yùn)用能力，還提高了學(xué)生們的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。

綜上所述，本文針對(duì)中學(xué)信息技術(shù)的學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)以及中學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展規(guī)律，從三個(gè)方面：課前準(zhǔn)備工作，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，知識(shí)的延伸拓展，詳細(xì)分析了中學(xué)信息技術(shù)的典型課堂教學(xué)法。教學(xué)有法，教無(wú)定法，在將來(lái)的教學(xué)中，還需要老師結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行“因材施教”的教學(xué)。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]楊勇軍.高校圖書(shū)館也應(yīng)肩負(fù)起學(xué)生人文精神的培養(yǎng)[J].中國(guó)科技信息，2011（02）.

第4篇：書(shū)法課教學(xué)重點(diǎn)范文

（汕頭市潮陽(yáng)區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 汕頭 515100）

【摘要】在目前的課堂教學(xué)中，電子技術(shù)課堂屬于一個(gè)理論性比較強(qiáng)、相關(guān)原理比較抽象，而且專(zhuān)業(yè)疏于也較多。因此，課堂教學(xué)存在一定的困難，要想很好的教好這樣的一門(mén)課程，教師必須根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，按照專(zhuān)業(yè)的需求，從不同的角度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，運(yùn)用不同的課堂教學(xué)法是中職電子技術(shù)課堂教學(xué)的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞 中職院校；電子技術(shù)；課堂教學(xué)

1中職電子技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

中職學(xué)校的電子技術(shù)課程作為電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，具有使用范圍廣、理論和實(shí)踐性強(qiáng)以及對(duì)中職學(xué)生的要求高等特點(diǎn)，一直是中職學(xué)生認(rèn)為比較難學(xué)并且枯燥的一門(mén)課程。在電子技術(shù)課程過(guò)去的教學(xué)中，很多教師采用了傳授和示范操作的教學(xué)方法，讓中職學(xué)生通過(guò)記憶和模仿練習(xí)對(duì)電子技術(shù)學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法是以操作技術(shù)的學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，側(cè)重于電子技術(shù)的教學(xué)，忽略了對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教育。這種教學(xué)方法嚴(yán)重抑制了學(xué)生的求知欲望和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，可能會(huì)讓學(xué)生盡快考出好成績(jī)，卻不能夠讓中職學(xué)生靈活的運(yùn)用知識(shí)，不能拓展知識(shí)，阻礙了中職學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，也不利于中職學(xué)生適應(yīng)當(dāng)今多變的社會(huì)環(huán)境和就業(yè)壓力。

2中職電子技術(shù)課堂教學(xué)法探討

2.1項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法在中職電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用步驟一般有三步：選擇項(xiàng)目、制定和實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃以及檢查項(xiàng)目的評(píng)價(jià)。

2.1.1選擇項(xiàng)目

能否合理地選擇項(xiàng)目是決定項(xiàng)目教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，良好的項(xiàng)目才能使項(xiàng)目教學(xué)方法發(fā)揮良好的效果。所以，在選擇項(xiàng)目時(shí)，要結(jié)合電子技術(shù)課程的相關(guān)內(nèi)容以及中職學(xué)生的實(shí)際情況，選擇一些在學(xué)生的接收范圍內(nèi)的、有助于發(fā)揮學(xué)生想象和操作能力的項(xiàng)目，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)課程的興趣和積極性。

2.1.2制定和實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃

在制定項(xiàng)目計(jì)劃時(shí)，老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行組合，并在小組中選擇一個(gè)負(fù)責(zé)人，然后讓學(xué)生自己收集項(xiàng)目資料和制定項(xiàng)目計(jì)劃，之后老師對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目計(jì)劃進(jìn)行指導(dǎo)，確保學(xué)生能有合理的項(xiàng)目計(jì)劃。在項(xiàng)目計(jì)劃的實(shí)施當(dāng)中，老師要充分起到指導(dǎo)作用，因?yàn)樵谡麄€(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生們肯定會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，老師要間接地幫助學(xué)生，盡可能地讓學(xué)生自己解決問(wèn)題。另外，在計(jì)劃的實(shí)施初期，老師要重點(diǎn)注意學(xué)生不知從何入手的情況，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠更快、更高效地進(jìn)入到實(shí)施計(jì)劃的程序當(dāng)中。

2.1.3檢查項(xiàng)目的評(píng)價(jià)

當(dāng)學(xué)生完成了整個(gè)項(xiàng)目的時(shí)候，老師要根據(jù)學(xué)生完成的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，如果學(xué)生完成得非常圓滿，老師要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；如果學(xué)生完成得不是很好，老師也要給予鼓勵(lì)和支持，并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤予以更正，指導(dǎo)學(xué)生如何才能正確、高效地完成項(xiàng)目。切記一定不能否定學(xué)生的勞動(dòng)成果，否則，會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致學(xué)生更加厭惡甚至害怕學(xué)習(xí)電子技術(shù)課程。

2.2開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用

伴隨著電子技術(shù)的快速發(fā)展，中職電子技術(shù)的優(yōu)勢(shì)卻不如從前的明顯，反而呈現(xiàn)下坡趨勢(shì)。由于自身課程形式的落后，學(xué)生過(guò)多的接受書(shū)本教學(xué)，缺少動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，加之技術(shù)的傳統(tǒng)，學(xué)生所吸收的內(nèi)容有限，電子技術(shù)課堂的教學(xué)效果不高，甚至停滯不前。因此，急需開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，以有效降低教學(xué)與運(yùn)行成本，為學(xué)生創(chuàng)造更多的時(shí)間與空間，自主學(xué)習(xí)與探索，提高其學(xué)習(xí)與動(dòng)手的興趣，有效提高其專(zhuān)業(yè)技能和綜合能力。

開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)任務(wù)，制作任務(wù)指導(dǎo)書(shū)，并發(fā)到每一個(gè)學(xué)生的手中，其內(nèi)容涉及清晰的材料、背景、要求等，對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)有效分解，依據(jù)學(xué)生思維水平的差異性，設(shè)置最合理的任務(wù)。如：TTL 邏輯探針的布線和元件檢測(cè)，將實(shí)驗(yàn)所需元件通過(guò)列表呈現(xiàn)，依據(jù)元件外觀分類(lèi)為電容、電阻與集成電路等；應(yīng)用測(cè)量?jī)x器檢測(cè)元件容量，做好標(biāo)記；依據(jù)外觀對(duì)二極管分類(lèi)，用測(cè)量?jī)x器對(duì)鑒別其質(zhì)量；這樣，學(xué)生對(duì)元件的檢測(cè)和鑒別，更具強(qiáng)烈的直觀性，在將理論知識(shí)有效應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)過(guò)程的同時(shí)，極大提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)其自我成就感和實(shí)踐能力。

開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)還表現(xiàn)在：一節(jié)課結(jié)束后，基礎(chǔ)較好同學(xué)有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而某些學(xué)生因?yàn)榉N種原因未能完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這樣就可以利用課余時(shí)間在教師的指導(dǎo)下繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣，不僅有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)成功率的提高，還能有效培養(yǎng)其實(shí)驗(yàn)的興趣，產(chǎn)生一定的自我成就感與滿足感；同時(shí)，教師應(yīng)善用鼓勵(lì)言辭，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，促進(jìn)師生之間的溝通與交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，不斷從學(xué)生的實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作能力來(lái)進(jìn)行新技術(shù)和新教學(xué)方式的發(fā)展與創(chuàng)新。

3結(jié)論

綜上所述，伴隨著目前社會(huì)的不斷發(fā)展，中職院校的電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生也將成為電子生產(chǎn)企業(yè)人才的重要來(lái)源。因此，中職電子技術(shù)教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有效應(yīng)用開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，激發(fā)其學(xué)習(xí)與動(dòng)手實(shí)踐的興趣，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性，讓開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)更加貼近生活。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：書(shū)法課教學(xué)重點(diǎn)范文

一、激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

“授人以魚(yú)不如授人以漁，授人以漁不如授人以欲。”學(xué)生一旦有了求知欲望就能主動(dòng)地參與到“探究”與“嘗試”的過(guò)程中來(lái)，從而發(fā)揮他們的想象力，挖掘出他們的創(chuàng)新潛能。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研的趣味性問(wèn)題，使教學(xué)過(guò)程始終對(duì)學(xué)生有一種吸引力，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如：我在教學(xué)“三角形的面積”時(shí)，先讓學(xué)生用數(shù)方格的方法算出三角形的面積，當(dāng)學(xué)生興高采烈地回答出結(jié)果時(shí)，接著提問(wèn)：王爺爺家的一塊菜地近似三角形，你用數(shù)方格的方法能夠算出三角形的面積嗎？學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)，從而讓他們置身于如何計(jì)算三角形面積的問(wèn)題情境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真鉆研的積極性，創(chuàng)造了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。

在教學(xué)中，恰如其分地出示問(wèn)題,讓學(xué)生“跳一跳就能摘到桃子”。問(wèn)題高低適度，學(xué)生渴望將問(wèn)題弄個(gè)明白，而且學(xué)生通過(guò)努力能夠得到問(wèn)題的結(jié)果，這樣的問(wèn)題就會(huì)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，學(xué)生就會(huì)因興趣而學(xué)、而思，并提出新問(wèn)題，自覺(jué)去解決，去創(chuàng)新。

二、質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)不容忽視，學(xué)生必須正確理解并掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上才能有所創(chuàng)新。善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和敢于提出問(wèn)題是創(chuàng)新的前提，質(zhì)疑是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要途徑。成功的教學(xué)不只是讓學(xué)生回答問(wèn)題，更重要的是讓學(xué)生提出問(wèn)題；不只是讓學(xué)生驗(yàn)證真理，更重要的是讓學(xué)生尋找真理。實(shí)踐證明：不能提出問(wèn)題就不能善于思考，就不能用發(fā)展的眼光觀察大千世界，就不會(huì)有創(chuàng)新行為。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生的思維能力是在解疑和克服困難中培養(yǎng)起來(lái)的”。因此在教學(xué)中要發(fā)展其個(gè)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，就得重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，會(huì)提問(wèn)題，提出與他人不同的問(wèn)題。教師要學(xué)會(huì)正確地分析與對(duì)待學(xué)生的“奇談怪論”和“別出心裁”的想法，扶持學(xué)生的創(chuàng)新行為，鼓勵(lì)學(xué)生勇于向權(quán)威挑戰(zhàn)。

三、充分表現(xiàn)自我，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合。每個(gè)學(xué)生都有好勝心，都渴望成功。因此教師在課堂教學(xué)中有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，為各類(lèi)學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地為他們走向成功鋪路搭橋。在實(shí)際教學(xué)中，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的做法和要求。如對(duì)綜合性較強(qiáng)的問(wèn)題請(qǐng)好一點(diǎn)學(xué)生回答；一般性的問(wèn)題讓中等學(xué)生回答，對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題請(qǐng)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生回答。問(wèn)題回答要與他們實(shí)際情況相符合。在教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，充分表現(xiàn)自我，感受自己勝利的喜悅，體會(huì)數(shù)學(xué)給他們帶來(lái)的歡樂(lè)，從而培養(yǎng)他們?cè)跀?shù)學(xué)方面的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

四、運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

如今，多媒體輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)，領(lǐng)域的應(yīng)用中越來(lái)越廣泛。在數(shù)學(xué)學(xué)科中有些知識(shí)是非常抽象的，這些抽象的知識(shí)緊靠口頭描述，學(xué)生不易理解，難以激發(fā)他們的思維和想象，這時(shí)讓多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂，利用多媒體課件的各種優(yōu)勢(shì)，將文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像等信息，通過(guò)多媒體集成處理，創(chuàng)設(shè)更將直觀、便捷的課堂教學(xué)情境。使學(xué)生注意力高度集中，引發(fā)學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生的求知熱情。這樣將所學(xué)的知識(shí)化抽象為形象，化枯燥為樂(lè)趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

五、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

第6篇：書(shū)法課教學(xué)重點(diǎn)范文

一、豐富的教學(xué)方法

信息技術(shù)是一門(mén)新型學(xué)科，開(kāi)展信息技術(shù)教育是當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革和理論研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，就需要信息技術(shù)教師豐富課堂教學(xué)方法。

1.激趣教學(xué)法

“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能主動(dòng)探索知識(shí)，掌握操作本領(lǐng)，提高使用信息技術(shù)的水平。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生的探求興趣，才能使學(xué)生愛(ài)動(dòng)，從而達(dá)到“教是為了不教”的效果。如在教學(xué)生多媒體制作中“設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果”時(shí)，可以在新授課前分別出示兩張內(nèi)容相同的幻燈片，先是一張靜態(tài)呈現(xiàn)的，接著是設(shè)制了動(dòng)畫(huà)效果的。此時(shí)，教師不用多言，就已把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)起來(lái)了，他們也早已躍躍欲試了。

2.比喻教學(xué)法

教師在講課時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用形象比喻，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。比如，在講網(wǎng)絡(luò)時(shí)，關(guān)于域名和IP地址可以這樣講：“世界上的人很多，我們?cè)趺磥?lái)區(qū)分彼此呢？我們可以通過(guò)用自己的名字和身份證號(hào)碼兩種途徑。身份證號(hào)碼可以唯一地指定某人，但是身份證號(hào)碼太難記了，日常生活中我們用名字來(lái)指定某人。網(wǎng)絡(luò)中的計(jì)算機(jī)也一樣，為了區(qū)分彼此，它們也有‘名字’――我們稱(chēng)之為域名，同樣它們也有自己的‘身份證號(hào)碼’IP地址，IP地址可以唯一地指定一臺(tái)計(jì)算機(jī)，但是記住它不太容易，平時(shí)我們只用域名來(lái)指定網(wǎng)絡(luò)中的計(jì)算機(jī)?！边@樣就很形象地揭開(kāi)了域名、IP地址的神秘面紗。

3.示范教學(xué)法

示范教學(xué)法就是教師操作，學(xué)生從教師的示范性操作中學(xué)習(xí)操作的步驟和方法。這種教學(xué)方法在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中是一種重要且非常有效的教學(xué)方法，其應(yīng)用主要有兩方面：一方面是操作姿勢(shì)的示范，如操作計(jì)算機(jī)的坐姿、操作鍵盤(pán)的指法、操作鼠標(biāo)的指法；另一方面是計(jì)算機(jī)軟件的使用方法和操作步驟的示范。如講Windows操作基礎(chǔ)時(shí)，對(duì)于文件夾的創(chuàng)建，其操作步驟為：進(jìn)入到指定位置；文件-新建文件夾；轉(zhuǎn)換輸入法；把鼠標(biāo)移到新建文件夾，點(diǎn)右鍵，選“重命名”；輸入文件夾的名字；確定。教師可以借助計(jì)算機(jī)投影儀或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)一步一步進(jìn)行演示。這種教學(xué)法能夠很直觀地讓學(xué)生從教師的示范操作中學(xué)到操作方法，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.綜合教學(xué)法

根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的差異，在具體實(shí)施上有不同的方法，如小組討論法、操作觀察法、自己試驗(yàn)法、資料調(diào)查法、信息搜集法等。這些方法往往不是單一進(jìn)行的，可以綜合或穿插使用。例如，在講任何一項(xiàng)操作時(shí)，都要讓學(xué)生進(jìn)行操作、觀察，這時(shí)就用到了操作觀察法；而在操作觀察之中，針對(duì)不同問(wèn)題需要學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，就要用到小組討論法；有的操作還需要每個(gè)學(xué)生都在試驗(yàn)中尋找答案，所以每一個(gè)學(xué)習(xí)操作過(guò)程都是在多種形式的合作學(xué)習(xí)方法中穿行的，以達(dá)到學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。

二、 多元的教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不同的教育價(jià)值觀就會(huì)有不同的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。信息技術(shù)是一門(mén)新興的學(xué)科，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響較少，但它作為一門(mén)年輕的學(xué)科，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)可以行成具有自身學(xué)科特點(diǎn)的多元教學(xué)評(píng)價(jià)。

1.評(píng)價(jià)主體的多元性

新課程理念下的信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)其評(píng)價(jià)主體是多元的，我們可嘗試的評(píng)價(jià)包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)、學(xué)生與教師互動(dòng)評(píng)價(jià)，以及將學(xué)校評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，等等。其中，評(píng)價(jià)活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)是學(xué)生自評(píng)，這樣的評(píng)價(jià)是學(xué)生自我教育和促進(jìn)自我發(fā)展的有效方式。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元性

評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元性就是以多維視角的評(píng)價(jià)內(nèi)容和結(jié)果綜合衡量學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。評(píng)價(jià)既要體現(xiàn)共性，更要關(guān)心學(xué)生的個(gè)性；既要關(guān)心結(jié)果，更要關(guān)心過(guò)程。評(píng)價(jià)注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性；評(píng)價(jià)關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，包括他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣、基礎(chǔ)知識(shí)的接受應(yīng)用能力、實(shí)踐操作能力、自信心、創(chuàng)新意識(shí)、審美等方面的自我認(rèn)識(shí)和自我發(fā)展。有這樣一個(gè)事例，在一次區(qū)級(jí)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)題目：要求學(xué)生利用畫(huà)圖軟件和Word2000做一幅反映申奧成功的作品，要求圖文并茂，主題突出。在進(jìn)行作品點(diǎn)評(píng)時(shí)，教師并沒(méi)有單純就作品好壞下一個(gè)結(jié)論，而是依據(jù)作品把學(xué)生的操作過(guò)程、解決問(wèn)題的思路及通過(guò)作品反映出來(lái)的學(xué)生的思維品質(zhì)、個(gè)性及潛在的能力作全面的評(píng)價(jià)。

3.評(píng)價(jià)方式的多元性

評(píng)價(jià)信息技術(shù)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式是多樣的，比較常用的有技能評(píng)價(jià)法、作品評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)法、定性評(píng)價(jià)法、定量評(píng)價(jià)法等?；谛畔⒓夹g(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)所教的具體內(nèi)容確定多元的評(píng)價(jià)方式。例如，新學(xué)生剛接觸電腦，對(duì)電腦的操作感到很神秘，會(huì)出現(xiàn)不敢操作或亂操作的現(xiàn)象，教師可利用技能評(píng)價(jià)規(guī)范學(xué)生的操作，測(cè)評(píng)的重點(diǎn)在行動(dòng)的定型化方面，即操作時(shí)姿勢(shì)要正確，操作要迅速，操作完成后要達(dá)到預(yù)定要求。又例如，在學(xué)生學(xué)到Word和PowerPoint知識(shí)時(shí)，教師可以采用作品評(píng)價(jià)法。作品評(píng)價(jià)法以學(xué)生為評(píng)價(jià)主體，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)其學(xué)習(xí)和發(fā)展為評(píng)價(jià)目的，能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生通過(guò)自身努力創(chuàng)作一個(gè)作品，教師在評(píng)價(jià)作品時(shí)，要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，以提高學(xué)生的信息綜合處理能力和創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力為宗旨，同時(shí)要充分考慮學(xué)生的個(gè)體性，在適當(dāng)?shù)臈l件下，教師可以把評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自評(píng)、互評(píng)得出評(píng)價(jià)結(jié)果。

第7篇：書(shū)法課教學(xué)重點(diǎn)范文

1.引言

《機(jī)床電氣控制技術(shù)》課程是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的職業(yè)技術(shù)課。該課程的任務(wù)是使學(xué)生了解電力拖動(dòng)的一般知識(shí)；熟悉掌握低壓電器、電動(dòng)機(jī)的工作原理、特性、應(yīng)用和選用方法；掌握機(jī)床電氣原理圖的讀圖方法，能夠在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)分析和排除機(jī)床電氣故障；掌握PLC的編程方法及其在機(jī)床上的應(yīng)用；了解最新電氣控制技術(shù)在機(jī)床上的應(yīng)用。是一門(mén)知識(shí)覆蓋面廣、涉及內(nèi)容多、更新發(fā)展快、既強(qiáng)調(diào)理論而又偏重實(shí)踐應(yīng)用的課程，是學(xué)生走向工作崗位可能直接應(yīng)用的一門(mén)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

中職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，是一種直接面向工作崗位的就業(yè)教育，而現(xiàn)有的重視理論忽略實(shí)踐的教學(xué)模式顯然不適應(yīng)這個(gè)導(dǎo)向，對(duì)本門(mén)課程的教學(xué)方法進(jìn)行必要的調(diào)整和改革是必然的趨勢(shì)。

2.課程教學(xué)存在的問(wèn)題

首先，該課程內(nèi)容專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)，內(nèi)容較深，著重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而中職學(xué)生存在文化基礎(chǔ)差、知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善的一種現(xiàn)狀，對(duì)理論知識(shí)的理解和接受能力較差。

其次，教學(xué)方法很大程度地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)該門(mén)課程的興趣。方法不得當(dāng)，會(huì)使學(xué)生認(rèn)為該課程理論性太強(qiáng)，內(nèi)容很難，枯燥無(wú)味。

再次，在目前使用的教材中，理論性太強(qiáng)，缺乏理論和技能相結(jié)合的部分，而且教材中所介紹的低壓電器和基本控制電路也逐漸被淘汰或被新型元件和控制方法所代替，教材中很少涉及到近年來(lái)出現(xiàn)的新型電子元件及控制方法，不利于學(xué)生了解和掌握新產(chǎn)品和新技術(shù)。

最后，考核制度和方法也制約學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的提高，該門(mén)課程的考核方式還停留在書(shū)面試卷考核，考試成績(jī)的好壞不能充分反映學(xué)生對(duì)該課程知識(shí)掌握和運(yùn)用的程度。

綜上所述，沿用傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法難以學(xué)生更好地掌握該門(mén)課程的內(nèi)容，無(wú)法完成培養(yǎng)目標(biāo)的要求。因此，必須更新觀念，選取理論和實(shí)踐相結(jié)合的教材和教學(xué)方法，更新理論知識(shí)內(nèi)容、采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)和訓(xùn)練在內(nèi)的全方位的課程教學(xué)新體系，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩方面的積極性，利用各種教學(xué)方法和手段，全面提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。

3.教學(xué)方法探討

在教育部關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見(jiàn)中提到，中職教育必須堅(jiān)持“做中學(xué)、做中教”，突出職業(yè)教育特色，高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。針對(duì)該培養(yǎng)目標(biāo)和《機(jī)床電氣控制技術(shù)》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)本課程教學(xué)方法作了如下探討。

3.1上好第一節(jié)課，激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略興趣是成功的先導(dǎo)。因此第一節(jié)課顯得尤為重要，怎么才能更好的吸引學(xué)生的興趣？在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，采用結(jié)合生活、生產(chǎn)實(shí)際中電機(jī)及拖動(dòng)的應(yīng)用案例展開(kāi)教學(xué)效果最好。用提問(wèn)和分組討論的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)電機(jī)和拖動(dòng)的案例并加以解釋?zhuān)瑢W(xué)生會(huì)恍然大悟：原來(lái)校門(mén)口卷閘門(mén)的開(kāi)、合是靠電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制的；原來(lái)冰箱的門(mén)一開(kāi)就能亮燈是有行程開(kāi)關(guān)在工作；原來(lái)生活中有很多的電器是需要各種電動(dòng)機(jī)來(lái)帶動(dòng)的。一旦學(xué)生對(duì)該門(mén)學(xué)科感興趣，他們就會(huì)愿意深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)這門(mén)課程。

3.2加強(qiáng)直觀教學(xué)，活躍課堂氣氛

在教學(xué)中采用實(shí)物、現(xiàn)場(chǎng)演示等直觀教學(xué)手段，利用實(shí)物和多媒體課件教學(xué)相結(jié)合的模式，可以增加學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。例如在介紹常用低壓電器時(shí)，講實(shí)物帶進(jìn)課堂，結(jié)合多媒體課件顯示低壓電器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和動(dòng)作的動(dòng)態(tài)效果，既可以幫助學(xué)生理解電器的結(jié)構(gòu)，又可了解它的工作原理，將枯燥的電器變得有趣。老師在講解理論知識(shí)的時(shí)候，增加和學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己看到的實(shí)物和多媒體課件，總結(jié)歸納，提高學(xué)生的分析能力。

3.3采用新的教學(xué)方法，提高學(xué)生的動(dòng)手能力

理論課堂內(nèi)容再豐富，都不如學(xué)生親自動(dòng)手驗(yàn)證。本門(mén)課程采用理論和實(shí)踐一體化教學(xué)，做中學(xué)，學(xué)中做，摒棄傳統(tǒng)的理論為主，實(shí)訓(xùn)為輔的教學(xué)方法，引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)管理，效果比較好。

項(xiàng)目教學(xué)法是以實(shí)際應(yīng)用為目的，通過(guò)師生共同完成教學(xué)項(xiàng)目而使學(xué)生獲知識(shí)、能力的教學(xué)方法。以小組為學(xué)習(xí)單位，步驟一般為：咨詢、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估。項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，提倡“個(gè)性化”的學(xué)習(xí)，主張以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔，學(xué)生通過(guò)完成教學(xué)項(xiàng)目，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，既掌握實(shí)踐技能，又掌握相關(guān)理論知識(shí)，既學(xué)習(xí)了課程，又學(xué)習(xí)了工作方法，能夠充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

以學(xué)習(xí)三相交流異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路為例。首先，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理化的分組，每組設(shè)置一名組長(zhǎng)（項(xiàng)目經(jīng)理）。由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織小組成員討論項(xiàng)目要求，落實(shí)項(xiàng)目分工并實(shí)施，形成教師、組長(zhǎng)、小組成員的三級(jí)管理體制。其次，下達(dá)任務(wù)書(shū)，老師將本次實(shí)訓(xùn)需要完成的項(xiàng)目進(jìn)行簡(jiǎn)單扼要的介紹，講授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并組織學(xué)生討論。明確目標(biāo)后，將任務(wù)下達(dá)給各個(gè)小組，組長(zhǎng)進(jìn)行細(xì)化和分工，項(xiàng)目由整個(gè)小組合作完成。第三，引導(dǎo)學(xué)生按照項(xiàng)目管理的方法完成各個(gè)步驟。

咨詢：由學(xué)生自行收集該項(xiàng)目所需要的元器件的相關(guān)資料，電路圖，相關(guān)理論知識(shí)。主要鍛煉學(xué)生收集資料的能力。

計(jì)劃和決策：對(duì)資料收集情況的檢驗(yàn)，列出元器件明細(xì)表，繪制電氣原理圖、元件布置圖和安裝接線圖，并設(shè)計(jì)工作步驟。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立工作的能力。

實(shí)施：按照?qǐng)D紙和設(shè)計(jì)出的工作步驟進(jìn)行工作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)如何處理工作過(guò)程中的各種問(wèn)題，提高總結(jié)歸納的能力。

檢查和評(píng)估：項(xiàng)目完成后，根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)書(shū)中需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)生自查，以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和自我評(píng)價(jià)能力。之后，教師再對(duì)學(xué)生自查結(jié)果進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的時(shí)候，適當(dāng)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。對(duì)于項(xiàng)目完成較差的小組，指出他們的不足和改進(jìn)的方向，鼓勵(lì)學(xué)生向項(xiàng)目完成較好的小組學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生共同進(jìn)步。

除此之外，要求學(xué)生必須做好實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備，強(qiáng)化自學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果，要求學(xué)生在動(dòng)手的同時(shí)多思考，并對(duì)實(shí)訓(xùn)結(jié)果做出簡(jiǎn)要分析，得出結(jié)論。另外，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐，積極參加興趣小組，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.4調(diào)整考核方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

傳統(tǒng)的考核方式多是筆試的方式，不能很好地反映學(xué)生掌握這門(mén)課程的程度，而且這個(gè)導(dǎo)向也不利于鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐，因此應(yīng)把理論考核是實(shí)操考試有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。同時(shí)注重學(xué)生平時(shí)的考核，把平時(shí)學(xué)生課外作業(yè)、課堂討論發(fā)言等作為考核內(nèi)容?？荚囶}注重知識(shí)運(yùn)用和能力的考核，減少死記硬背的考試內(nèi)容，增加綜合性、應(yīng)用性試題比率。

3.5加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)

《機(jī)床電氣控制技術(shù)》是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，為此要求任課教師除了具有較高的理論水平外，還必須具有很強(qiáng)的實(shí)操能力。為了適應(yīng)這一要求，教師除了完成理論課講授任務(wù)、同時(shí)應(yīng)多了解企業(yè)的人才需求，多了解各種機(jī)床的電氣原理和操作，還要積極參與實(shí)訓(xùn)中心的各項(xiàng)工作，從整體上提高自身素質(zhì)。

4.結(jié)束語(yǔ)

筆者通過(guò)對(duì)《機(jī)床電氣控制技術(shù)》課程的分析，結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，對(duì)目前的教學(xué)方法提出一些自己的建議和措施，力求通過(guò)調(diào)整以解決該課程教學(xué)中存在的這些問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，培養(yǎng)合格的符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求的技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]連賽英．機(jī)床電氣控制技術(shù)（第2版）．機(jī)械工業(yè)出版社，2006．

[2]電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練（第四版）．中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2007．

第8篇：書(shū)法課教學(xué)重點(diǎn)范文

一、教學(xué)觀念上不斷的反思自己

新課程改革，我認(rèn)為首先就要更新教學(xué)觀念，打破陳舊的教學(xué)思維方式，蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“懂得還不等于已知，理解還不等于知識(shí)，為了取得更牢固的知識(shí)，還必須思考?！蔽易鳛楦咧袛?shù)學(xué)新課程改革推行的主體――教師，長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)慣于“以教師為中心”的教學(xué)模式，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)也一直強(qiáng)調(diào)著教師的傳承作用，思想上把學(xué)生看成消極的知識(shí)容器，單純地采用填鴨式地傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受，結(jié)果事倍功半。而新課改則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，這種新型課堂是學(xué)生在老師引導(dǎo)下，主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，發(fā)展思維能力，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)猜想、嘗試、探索、失敗，再探索直到完成目標(biāo)，進(jìn)而體會(huì)成功的喜悅，達(dá)到真正的學(xué)習(xí)！

二、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的總結(jié)與反思

正如大家知道的，初高中數(shù)學(xué)存在巨大差異，高中無(wú)論是知識(shí)的深度、難度和廣度，還是能力的要求，都有一次大飛躍。學(xué)生有會(huì)學(xué)的，有不會(huì)學(xué)的，會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生因?qū)W習(xí)得法而成績(jī)好，成績(jī)好又可以激發(fā)興趣，增強(qiáng)信心，更加想學(xué)，成績(jī)?cè)絹?lái)越拔尖，能力得到逐步提高，形成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)不得法而成績(jī)不好，如果能及時(shí)總結(jié)教訓(xùn)，改變學(xué)習(xí)方法，變不會(huì)學(xué)習(xí)為會(huì)學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)一番努力能趕上去;另一方面，這些學(xué)生如果不思改進(jìn)，不作努力，成績(jī)就會(huì)越來(lái)越差，當(dāng)差距拉到一定程度以后，就不容易趕上去了，成績(jī)一差會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣，不想學(xué)習(xí)，越不想學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)较陆担^而在思想上產(chǎn)生一種厭惡，害怕，對(duì)自我懷疑，對(duì)學(xué)習(xí)完全失去了信心，甚至拒絕學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)，也就是學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，是學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)的極其重要的因素。當(dāng)前我們高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法還處在比較被動(dòng)的狀態(tài)，存在的問(wèn)題較多，主要表現(xiàn)在：1.學(xué)習(xí)懶散，不肯動(dòng)腦;2.不制定計(jì)劃，慣性運(yùn)轉(zhuǎn);3.忽視預(yù)習(xí)，坐等上課，寄希望老師講解整個(gè)解題過(guò)程，依賴性較強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;4.不會(huì)聽(tīng)課，要么像個(gè)速記員，邊聽(tīng)邊記，筆記是記了一大本，但問(wèn)題也有一大堆;要么則一字不記，只顧聽(tīng)講;有的學(xué)生只當(dāng)聽(tīng)老師講故事時(shí)來(lái)精神等等;5.死記硬背，機(jī)械模仿，教師講的聽(tīng)得懂，例題看得懂，就是書(shū)上的作業(yè)做不對(duì);6.不懂不問(wèn)，一知半解;7.不重基礎(chǔ)知識(shí)，基本方法，基本技能，而對(duì)那些偏、難、怪題感興趣，好高騖遠(yuǎn)，影響基礎(chǔ)學(xué)習(xí);8.不重視總結(jié)，輕視復(fù)習(xí)。我們現(xiàn)在面對(duì)的高中生，大部分是居于中等及以下的學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想方法差，思維能力、運(yùn)算能力較低，空間想象能力以及實(shí)踐和創(chuàng)新意識(shí)能力更是根本談不上。

三、教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法的反思

我在日常教育教學(xué)中也不斷進(jìn)行反思，也就是及時(shí)、自動(dòng)地在教學(xué)行動(dòng)過(guò)程中反思。教學(xué)過(guò)程既是學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程，也是發(fā)展學(xué)生智力的過(guò)程，又是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。課堂教學(xué)中的師生關(guān)系不再是“人、物”關(guān)系，而是“我、你”關(guān)系;教師不再是特權(quán)式人物，教學(xué)是師與生彼此敞開(kāi)心扉、相互理解、相互接納的對(duì)話過(guò)程。在成功的教學(xué)過(guò)程中，師生應(yīng)形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，我們一起在參與學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融。波利亞曾說(shuō)：“教師講了什么并非不重要，但更重要千萬(wàn)倍的是學(xué)生想了些什么，學(xué)生的思路應(yīng)該在學(xué)生自己的頭腦中產(chǎn)生，教師的作用在于“系統(tǒng)地給學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的機(jī)會(huì)”。課堂教學(xué)中我們教師要根據(jù)學(xué)生反饋的各種信息，反思“出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，采取怎樣有效的策略與措施，需要在哪方面進(jìn)行補(bǔ)充和說(shuō)明”，從而順著學(xué)生的思路再次組織教學(xué)，確保教學(xué)過(guò)程沿著最佳的軌道運(yùn)行，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行下去。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)我們應(yīng)注意，課堂回答問(wèn)題活躍不等于教學(xué)設(shè)計(jì)合理，不等于思維活躍，是否存在為活動(dòng)而活動(dòng)的傾向，是否適用所有學(xué)生，怎樣引起學(xué)生參與教學(xué)的熱情？教師必須圍繞這些教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平精心設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生積極有效的思維，從而保持課堂活力。我的做法是：設(shè)法由學(xué)生自己提出問(wèn)題，然后再將學(xué)生的思考引向深入。學(xué)生只有經(jīng)過(guò)思考，教學(xué)內(nèi)容才能真正進(jìn)入他們的頭腦，否則容易造成學(xué)生對(duì)老師的依賴，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和新方法的形成。有時(shí)我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí)，自己以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后才發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒(méi)有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平，并沒(méi)有從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類(lèi)問(wèn)題，學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了，但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。此外，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情時(shí)，也應(yīng)妥善地加以管理，使課堂教學(xué)秩序，并向著有利于教師“教”和學(xué)生的“學(xué)”的方向發(fā)展，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并加強(qiáng)學(xué)生合理表達(dá)自己觀點(diǎn)的訓(xùn)練。

第9篇：書(shū)法課教學(xué)重點(diǎn)范文

高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是高中數(shù)學(xué)新課程追求的基本理念；獨(dú)立思考、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。新課程改革，改的中心問(wèn)題是課堂改革，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)、打造高效課堂已成為新課標(biāo)下的熱點(diǎn)。下面談?wù)勎以谛抡n標(biāo)下高中數(shù)學(xué)課教學(xué)中的幾點(diǎn)做法：

1.創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題情境，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好的開(kāi)端是成功的一半。教師作為一節(jié)好課的幕后策劃者，其主要任務(wù)之一便是創(chuàng)設(shè)富有吸引力的學(xué)習(xí)情境，讓每位學(xué)習(xí)者身臨其中，觸景生情，因?yàn)樗P(guān)系到學(xué)生是否集中精力聽(tīng)課以及本堂課能否順利進(jìn)行。

比如我在講"異面直線"概念的教學(xué)中，先讓學(xué)生在長(zhǎng)方體模型和圖形中找出兩條既不平行又不相交的直線，告訴學(xué)生像這樣的兩條直線就叫做異面直線，接著提出"什么是異面直線"的問(wèn)題，讓學(xué)生相互討論、嘗試敘述，經(jīng)過(guò)反復(fù)修改補(bǔ)充后，得出簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩x："我們把不同在任何一個(gè)平面上的兩條直線叫做異面直線。"在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生找出教室或長(zhǎng)方體中的異面直線，最后以平面作襯托畫(huà)出異面直線的圖形。學(xué)生經(jīng)過(guò)以上過(guò)程對(duì)異面直線的概念有了明確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也經(jīng)歷了概念發(fā)生發(fā)展過(guò)程的體驗(yàn)。還比如我在講授"二分法"概念的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了中央電視臺(tái)幸運(yùn)52欄目的電視節(jié)目"手機(jī)估價(jià)問(wèn)題" ，具體是這樣設(shè)計(jì)的：首先給定手機(jī)價(jià)格的大致范圍500至1000元，接著讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)猜價(jià)。學(xué)生回答750元；我說(shuō)高了，那么價(jià)格就會(huì)在500～750元；學(xué)生回答625元，我又說(shuō)高了，那么價(jià)格就會(huì)在500～650元……經(jīng)過(guò)這樣幾次折中并逐漸逼近的方法學(xué)生得到了手機(jī)的近似價(jià)格，順?biāo)浦?，我說(shuō)數(shù)學(xué)上把這種方法叫二分法，然后讓學(xué)生嘗試敘述，得出簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩x。試想這樣的問(wèn)題情境，怎能不激發(fā)學(xué)生的好奇心，怎能不激發(fā)學(xué)生的求知欲呢？學(xué)生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行判斷，在充滿愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程中，鍛煉了學(xué)生的思維能力。

好的問(wèn)題情境是溝通教師、教材和學(xué)生三者聯(lián)系的"鋪路石"，是點(diǎn)燃學(xué)生思維的"火種"。因此，每節(jié)課的導(dǎo)語(yǔ)是組織好一堂課、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵。而我們卻往往忽略了這一點(diǎn)，這樣勢(shì)必影響學(xué)生及早進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

2.問(wèn)題是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈魂

我認(rèn)為"問(wèn)題"是數(shù)學(xué)的靈魂。教師課前應(yīng)當(dāng)充分預(yù)設(shè)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的引領(lǐng)性問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生在課堂上不斷生成的新問(wèn)題調(diào)整、重組，靈活機(jī)動(dòng)地組織教學(xué)。其中教師的課堂提問(wèn)尤顯重要，它能打開(kāi)學(xué)生求知的天窗。但是在數(shù)學(xué)課堂上問(wèn)什么？如何問(wèn)？我個(gè)人的看法是：

2.1 在關(guān)鍵處發(fā)問(wèn)點(diǎn)撥。也就是說(shuō)問(wèn)問(wèn)題的目的是讓學(xué)生說(shuō)出他們的思維過(guò)程，換句話說(shuō)是看學(xué)生思維背后的東西。切忌華而不實(shí)的提問(wèn)，如"是不是"、"有沒(méi)有"，聽(tīng)起來(lái)熱鬧，實(shí)際上學(xué)生并沒(méi)怎么思維，達(dá)不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正目的。

如函數(shù)概念的學(xué)習(xí)，我們的復(fù)習(xí)回顧一般有兩種提問(wèn)方式：一種是提問(wèn)學(xué)生"我們學(xué)過(guò)的函數(shù)有哪些"，另一種是提問(wèn)學(xué)生"生活中的函數(shù)有哪些？舉例說(shuō)明"。顯然，第一種比較膚淺，學(xué)生不需怎么思維；要想回答第二種，學(xué)生得進(jìn)行大量思維，考慮舉的例子是否是函數(shù)，進(jìn)而達(dá)到理解函數(shù)實(shí)質(zhì)的目的。

2.2 提問(wèn)還得注意以下幾點(diǎn)：（1）提出問(wèn)題，要給學(xué)生留一定的思考時(shí)間；（2）問(wèn)題的提出要簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、循序漸進(jìn)；（3）問(wèn)題要有啟發(fā)性。數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)還有許多具體的方式、方法，有待于教師在教學(xué)實(shí)踐中去探討、運(yùn)用。好的提問(wèn)，能激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，激活學(xué)生的思維；好的提問(wèn)，需要我們教師要做有心人，問(wèn)題要設(shè)在重點(diǎn)處、關(guān)鍵處、疑難處。這樣，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的每一根神經(jīng)，就能極大地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

2.3 運(yùn)用變式訓(xùn)練的教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收率。在解題教學(xué)中，教師可利用變式來(lái)改變題目的條件或結(jié)論，結(jié)論與條件對(duì)調(diào)等，揭示條件、目標(biāo)間的聯(lián)系，解題思路中方法之間的聯(lián)系與規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、轉(zhuǎn)化、推理、歸納、探索的思維能力。

在解題教學(xué)的思維訓(xùn)練中，變式是一種很有效的方法。通過(guò)變式訓(xùn)練，可以從不同角度去改變題目，通過(guò)解題后的反思，歸納出同一類(lèi)問(wèn)題的解題思維形成過(guò)程與方法的采用；通過(guò)改變條件，可以讓學(xué)生對(duì)滿足不同條件的情況作出正確的分析；通過(guò)改變結(jié)論等，可培養(yǎng)學(xué)生推理、探索的思維能力，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收率。解題的變式分為解題方法的變式與題型的變式。解題方法的變式有時(shí)稱(chēng)為"一題多解"，在此以題型的變式為例舉例說(shuō)明?！稒E圓和它的標(biāo)準(zhǔn)方程》的例3："已知一個(gè)圓的圓心為坐標(biāo)原點(diǎn)，半徑為2，從這個(gè)圓上任一點(diǎn)P向X軸作垂線段PP1，求線段PP1中點(diǎn)M的軌跡。"可將此題目變?yōu)椋?/p>

變式1.已知一個(gè)圓的圓心為坐標(biāo)原點(diǎn)，半徑為2，從這個(gè)圓上任一點(diǎn)P向Y軸作垂線段PP1，求線段PP1中點(diǎn)M的軌跡。

變式2.已知一個(gè)圓的圓心為坐標(biāo)原點(diǎn)，半徑為2，從這個(gè)圓上任一點(diǎn)P向坐標(biāo)軸作垂線段PP1，求線段PP1中點(diǎn)M的軌跡方程。

變式3.已知一個(gè)橢圓的方程，從這個(gè)橢圓上任一點(diǎn)P向x軸作垂線段PP1，求線段PP1中點(diǎn)M的軌跡。

變式4.已知一個(gè)橢圓的方程，從這個(gè)橢圓上任一點(diǎn)P向坐標(biāo)軸作垂線段PP1，求線段PP1中點(diǎn)M的軌跡方程。

變式1是對(duì)例題的模仿，目的是讓學(xué)生熟悉利用中間變量法求軌跡的過(guò)程；變式2的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉利用中間變量法求軌跡的方法，并要進(jìn)行分步討論；四個(gè)變式的目的都是讓學(xué)生掌握利用中間變量法求軌跡的方法。