中級電工實訓心得精選(九篇)

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第1篇：中級電工實訓心得范文

 

一、研究背景

 

針對獨立學院機電類專業(yè)實踐內(nèi)容不具體，相對較空，理論與實際缺乏緊密聯(lián)系，雙師型教師的匱乏、學生動手能力、創(chuàng)新精神[1-2]不強等問題，通過產(chǎn)、學、研相結(jié)合，將學院工程訓練中心教師承擔的國家級科研項目——結(jié)合我院實際條件和機電設(shè)備廠的加工能力，由教師設(shè)計、工廠加工制作完成的放射源取樣機作為機電類專業(yè)實踐課程教學內(nèi)容中的教學載體，與實踐教學各環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，構(gòu)建起“產(chǎn)品驅(qū)動式”實踐教學新模式，將實踐教學內(nèi)容任務(wù)化。

 

按照此“產(chǎn)品驅(qū)動式”實踐教學人才培養(yǎng)模式，將為核工業(yè)西南物理研究院設(shè)計制作的放射源取樣機的回轉(zhuǎn)系統(tǒng)、升降系統(tǒng)、抓取系統(tǒng)逐步進行結(jié)構(gòu)改進、工藝優(yōu)化，并由工程訓練中心進行工藝規(guī)程制訂，由學院機電設(shè)備廠實施加工，將完成的6臺放射源取樣機為機電類專業(yè)的實踐教學載體，與機電類專業(yè)教學計劃緊密結(jié)合，充分利用工程訓練中心搭建的實踐教學平臺，使學生在完成教學載體訓練的內(nèi)容的同時，能夠進行整個機電系統(tǒng)設(shè)計、三維建模、組件裝配、繪制工程圖、加工工藝規(guī)程設(shè)計、虛擬制造、仿真加工、制造檢測、安裝檢查等，實現(xiàn)大學階段實踐技能技能逐步培養(yǎng)，加強訓練的連續(xù)性。

 

通過實踐教學載體，構(gòu)建起了較完整的實踐教學體系和工程訓練課程體系，全面培養(yǎng)學生的動手實踐和創(chuàng)新能力，使學生在學校實踐教學過程中就能掌握在企業(yè)實際工作所需要掌握的能力，能夠迅速適應(yīng)社會和企業(yè)的需求。

 

二、主要做法

 

(一)教學與科研相結(jié)合，形成實際教學載體，建立完善的實踐教學體系。隨著工程訓練中心硬件平臺建設(shè)完成，學院加大實踐教學的改革，將科研項目和實踐教學緊密結(jié)合，把科研項目——放射源取樣機這一成果引入實踐教學環(huán)節(jié)，學院工廠和工程訓練中心共同加工完成6臺放射源取樣機，并將其作為為教學載體，加強學生實踐動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

 

在實踐教學體系的構(gòu)建中，以抓取機械手為載體，緊密結(jié)合機電類專業(yè)教學計劃，明確訓練方案，形成了由低級到高級的多層次分階段的訓練體系。

 

以抓取機械手為工程素質(zhì)教育認知對象，進行工程認知訓練;以典型回轉(zhuǎn)零件進行工程繪圖訓練、數(shù)字化設(shè)計與仿真加工訓練、產(chǎn)品加工訓練、材料性能分析訓練、先進加工成型訓練和柔性制造訓練等專業(yè)技能訓練;選取抓取機械手典型零部件及整個裝置進行工藝規(guī)程編制訓練、機電系統(tǒng)綜合創(chuàng)新訓練、產(chǎn)品綜合技能訓練、機械加工工裝設(shè)計訓練、電氣設(shè)計及控制等綜合與創(chuàng)新訓練，每個訓練環(huán)節(jié)都可以對應(yīng)不同教學載體，使學生從方案設(shè)計設(shè)計、工藝設(shè)計、制造、安裝、檢測等工程訓練各環(huán)節(jié)得到充分的鍛煉，提高學生的動手實踐本領(lǐng)和操作技能。我院學生將能夠極大地滿足市場對應(yīng)用型人才的需求。

 

(二)引入科研項目成果，更新實踐教學培養(yǎng)模式。以核工業(yè)西南物理研究院的科研項目成果——放射源取樣機，作為機電類專業(yè)實踐教學過程中的教學對象，構(gòu)建起“產(chǎn)品驅(qū)動式”實踐教學人才培養(yǎng)模式，將實踐教學內(nèi)容產(chǎn)品化，以最終完成機電類產(chǎn)品為最終的教學目標，分成機電兩條線進行，分別運用到機電類專業(yè)實踐教學過程中。將放射源取樣機這一產(chǎn)品貫穿到實踐教學過程中，通過邊學邊做的教學模式，極大地提高了我院學生的動手實踐能力和創(chuàng)新設(shè)計能力。

 

(三)加強實踐教學硬件投入，著力打造教學、科研一體化平臺。我院工程訓練中心，在學院的大力建設(shè)下，加強實踐教學硬件投入，著力打造教學、科研平臺，下設(shè)七個技能訓練部，四大實踐教學平臺，建成具有一定的先進性和示范性，多學科、多層次、現(xiàn)代化、高標準，以綜合訓練、科研開發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主體的教學科研平臺，我院建成的省級實驗教學示范中心成為強化實踐教學技能和科研開發(fā)的現(xiàn)代化硬件平臺，在三本中將具有極強的先進性和示范性。

 

(四)按照企業(yè)實際生產(chǎn)加工過程訓練，強化學生工作適應(yīng)能力。以放射源取樣機為載體，按照企業(yè)實際生產(chǎn)加工過程訓練，經(jīng)過大學四年時間，三個層次的訓練，使每個學生在學校實踐教學過程中就掌握了零件設(shè)計、工藝編制、生產(chǎn)加工、組件裝配、安裝調(diào)試等能力，這些能力正是在企業(yè)實際工作必備的，使學生走出校門能夠迅速適應(yīng)社會和企業(yè)需求。

 

三、結(jié)語

 

針對獨立學院機電類專業(yè)實踐教學的諸多問題，提出的以放射源取樣機作為實踐教學載體，與實踐教學各環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，構(gòu)建起“產(chǎn)品驅(qū)動式”實踐教學人才培養(yǎng)模式，將實踐教學內(nèi)容產(chǎn)品化，形成完整的實踐教學體系和工程訓練課程體系，全面培養(yǎng)學生的動手實踐和創(chuàng)新能力[3-4]，取得了良好的教學效果，在實踐中不斷應(yīng)用和推廣。

 

作者：王振玉 雷永鋒 楊斌 來源：亞太教育 2016年20期

第2篇：中級電工實訓心得范文

關(guān)鍵詞：高職院校；供用電；課程；培養(yǎng)；

1.加強興趣培養(yǎng)，注重實踐學習

興趣是最好的老師，有興趣的訓練就可以有較好的效果。因此，學校除了可以對學生進行講解和引導外，還可以通過以下幾種方式，加強對學生興趣的培養(yǎng)。

成立電子制作協(xié)會，建立電工制作和維修興趣小組，通過制作簡單的電路，培養(yǎng)學生的興趣。制作內(nèi)容要從簡單到復雜，從知識性到創(chuàng)造性。制作時，注意選擇電路，充分考慮趣味性和實用性，提高學生制作興趣。對于出現(xiàn)的故障，教師要和學生一起分析，找出故障產(chǎn)生的原因，提高學生的維修技巧。制作結(jié)束時，可把產(chǎn)品拿到校櫥窗進行展示，樹立其榜樣，產(chǎn)生良性效應(yīng)。

可引導學生閱讀一些相關(guān)的報紙、雜志，開拓學生視野。也可鼓勵學生去網(wǎng)上搜索相關(guān)網(wǎng)頁，了解維修電工行業(yè)發(fā)展情況及專業(yè)發(fā)展有關(guān)知識，拓寬知識面，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

在維修教學實踐中，可鼓勵學生從身邊的小電器維修入手，學會一些簡單的維修技巧。隨著維修經(jīng)驗的積累，可鼓勵學生到校外進行義務(wù)維修，提高其維修技能和社會適應(yīng)性。學生在維修中體會到成功的樂趣，有利于提高學生的學習積極性。教師起好示范作用，多參加一些有益的維修活動，既能提高自己的專業(yè)水平，向?qū)W生闡述自己的心得體會，又能使學生的興趣和信心得以長久保持。

2.建立以能力為中心的考核體系

對高職學生實踐能力的評價，必須擺脫完全由學校自我評價學生知識和能力的傳統(tǒng)觀念。必須走出去、請進來，通過廣泛、深入、細致地調(diào)查研究，根據(jù)實踐能力的基本結(jié)構(gòu)，與社會共同界定學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)及合格標準，進而明確專業(yè)的培養(yǎng)目標及對畢業(yè)生的基本要求。建立教師、學生、勞動部門、企業(yè)多維評價體系。評價的方式宜采用學分制。運用以下幾種方法檢測學生的專業(yè)實踐能力：一是運用試卷考試，檢測學生對理論知識的理解、掌握和應(yīng)用水平；二是通過對電氣設(shè)備故障的判斷、分析和排除，檢測其運用技能技巧從事專業(yè)生產(chǎn)的能力；三是積極推行學歷證書與職業(yè)資格證書兩種證書制度，促進學生職業(yè)操作技能的提高，增強其就業(yè)能力；四是吸收企業(yè)參與評價，使學生的實踐能力更接近實際情況，更富時代氣息，更符合企業(yè)的需要。

3.課程的組織與實施

課程內(nèi)容的綜合化在理論內(nèi)容的改革上，以“必需· 夠用”為度，實行整體優(yōu)化和整合，強調(diào)“新、精、少”，增強理論內(nèi)容的針對性，突出實用性、先進性。如《工廠電氣控 制》與《電機與拖動》整合為 《電機與控制》課程，《自動控制原理》與《自動控制系統(tǒng)》整合為《自動控制原理與系統(tǒng)》課程，《工廠供電》和《發(fā)電廠變電站電氣部分》整合為《工廠供配電》課程。

建立實踐教學體系實踐教學模式采用模塊化、漸進式的教學方式，注重每個實踐教學模塊要解決的核心問題，堅持實踐教學不斷線的原則，全面提高學生的實踐技能和社會適應(yīng)能力。在內(nèi)容安排上，第一學年以電工基本操作技能為重點；第二學年以專業(yè)能力訓練為重點，兼顧綜合能力的培養(yǎng)，學 生 能綜合運用所學知識和技能對工礦企業(yè)的變電站設(shè)備（如供配電設(shè)備和電氣自動化設(shè)備等）進行操作、安裝、調(diào)試、維修和初步設(shè)計；第三學以專業(yè)綜合能力訓練為重點，學生能夠進行供配電一、二次設(shè)備的安裝、接線、調(diào)試與校驗。畢業(yè)后，基本能夠頂崗工作。

教學方法在教學手段上引入現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，有效利用多媒體教室，把計算機輔助手段引人教學，實施教學手段多樣化，最大限度地改善課堂教學效果，提高教學質(zhì)量。

教學手段改變傳統(tǒng)教學方法，突出學生的主體作用，使學生由知識技能的被動接受向知識技能的主動探求轉(zhuǎn)變。教師由知識技能的傳授者向教學活動 的設(shè)計者、組織者指導者轉(zhuǎn)變。教學目標由傳授知識，培養(yǎng)技能向使學生在知識、素質(zhì)、能力三方面協(xié)調(diào)發(fā)展轉(zhuǎn)變。課堂教學方法可以采取案例式、現(xiàn)場實訓、模擬訓練、產(chǎn)學結(jié)合等不同的教學方法，以適應(yīng)不同類型課程的教學。如：《繼電保護》等課程采用案例式教學法，通過案例分析，使學生了解電力電氣系統(tǒng)的安全運行操作規(guī)程、檢修規(guī)程、試驗規(guī)程。《電機與控制》等課程采用現(xiàn)場實訓教學法，使普通的教室變成“教、學、做”相結(jié)合的特殊教室?！豆S供配用電技術(shù)》課采用產(chǎn)學結(jié)合方式，讓學生到生產(chǎn)第一線，利用企業(yè)提供的工作場所和生產(chǎn)設(shè)備、頂崗實習、進行職業(yè)綜合能力訓練，為以后就業(yè)創(chuàng)造條件。

考核與評價以保證人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，建立考評體系。考評體系以能力考核為主，理論考核和技能考核相結(jié)合進行。對學生的考核評價注重過程控制，著重考核學生的知識能力、實際操作技能和從業(yè)本領(lǐng)。在具體實施中，可采用口試、現(xiàn)場操作測試、分析討論等多種模式綜合進行成績評定，一些能力考核還可以走出課堂，采取社會認證或?qū)W生取得相關(guān)資格證書來進行。

4.人才培養(yǎng)的基本途徑

產(chǎn)學合作在人才培養(yǎng)的實施中，利用學校和社會兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，在產(chǎn)學結(jié)合和校企合作方面逐漸與企業(yè)建立“多層次、多途徑、多形式”的協(xié)作關(guān)系。如邀請行業(yè)、企業(yè)有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員參加專業(yè)指導委員會，參與專業(yè)培養(yǎng)目標、課程設(shè)置和教學計劃的審定等工作。學生到企業(yè)進行頂崗實習或短期培訓，為未來崗位的“零適應(yīng)”奠定基礎(chǔ)。通過產(chǎn)學聯(lián)合辦學，在企業(yè)中建立長期穩(wěn)定的實習實訓基地，與企業(yè)協(xié)作對學生進行職業(yè)技能培訓與鑒定等等。

在人才培養(yǎng)過程中，采用學歷教育與職業(yè)資格證書相結(jié)合的形式，學生畢業(yè)時在取得學歷證書的同時獲得相關(guān)職業(yè)資格證書，且學生取得的職業(yè)資格證書與本專業(yè)的核心能力相一致。按照這個原則，將要求學生取得中級電工證書調(diào)整為取得電力行業(yè)頒發(fā)的高壓進網(wǎng)電工操作證和特種作業(yè)電工上崗操作證兩種證書。

校企合作是現(xiàn)代高職院校高速發(fā)展的必經(jīng)途徑。高職院校必須加強和企業(yè)的溝通，面向技術(shù)創(chuàng)新，主動地探索不依附于理論教學，相對獨立的實踐教學體系，以服務(wù)求支持，以貢獻求發(fā)展。同時可以加大和企業(yè)的合作力度，盡快建立校外與企業(yè)合作的實習基地，為在校學生提供更多的實習機會，實踐教學課程應(yīng)該以相對獨立的形式，與理論教學體系緊密配合，貫穿于專業(yè)教學的始終，相互交叉、互相滲透、互相彌補、互相促進。

5.結(jié)語

總而言之，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，我國職業(yè)教育比較重視知識、技能的傳遞，教學的著力點主要在掌握現(xiàn)有的知識和技能，對學生運用知識技能解決實際問題的能力重視不夠。高職院校作為培養(yǎng)技能型人才的基地，如何搞好理論與實踐相結(jié)合的實訓教學，培養(yǎng)學生的動手操作能力，提高教學質(zhì)量，是當前面臨的緊迫問題。（作者單位：廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學院）

參考文獻：

第3篇：中級電工實訓心得范文

專業(yè)管理的目標描述

當前，隨著“三集五大”體系的全面建設(shè)，智能電網(wǎng)建設(shè)步伐的加快推進和企業(yè)經(jīng)營管理的日益精細，新設(shè)備、新技術(shù)、新系統(tǒng)在基層一線得到應(yīng)用和普及，迫切需求大量知識型的新員工充實到基層一線。通過形式多樣的現(xiàn)場培訓模式，采用生動、靈活的模擬訓練，使員工在培訓中更加直觀、形象地接受知識，更加明確作業(yè)方法和手段，增強了培訓的效果，變以往被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，加速新員工成長。

專業(yè)管理的范圍和目標

（1）專業(yè)管理的目標

1）通過現(xiàn)場培訓，搭建雙向化學習平臺。公司深化師帶徒工作，讓老員工和新員工結(jié)對幫帶對子，采取“個人自學，師徒互學”的方式，充分發(fā)揮老員工工作經(jīng)驗豐富且具有一套完整的技能體系、新員工理論儲備充分思維活躍的各自優(yōu)勢，促進師徒互幫互學、共同提高。

2）通過現(xiàn)場培訓，搭建立體化實踐平臺。公司以技能競賽為契機，積極將新進大學生納入競賽過程，分批分階段安排其參加公司層面的技能競賽強化訓練，增加系統(tǒng)化認知。充分發(fā)揮競賽工作對新員工的培養(yǎng)作用，將新進人員培訓與公司層面的技能競賽強化訓練有機結(jié)合。

3）通過現(xiàn)場培訓，搭建互動化培訓平臺。公司結(jié)合各類典型工作的特點、難點選定課題，搭建技術(shù)培訓講壇。按照“分工協(xié)作，能者為師”的原則，在生產(chǎn)工區(qū)領(lǐng)導、相關(guān)專職及青年員工中選定培訓主講人，系統(tǒng)開展專業(yè)培訓。將以往傳統(tǒng)的培訓模式下受訓者被動接受的情況變?yōu)橹鲃訁⑴c，鍛煉員工學習能力、組織能力和解決問題的綜合能力，力爭在“學習-實踐-學習”的雙向優(yōu)化機制中培養(yǎng)綜合性人才，著力提升員工綜合業(yè)務(wù)能力，帶動各項工作的科學有機推進。

4）通過現(xiàn)場培訓，搭建復合化專業(yè)平臺。

公司以專業(yè)復合化的思路打破傳統(tǒng)的專業(yè)壁壘，通過開展專家授課、技術(shù)培訓等培訓活動，深化專業(yè)融合人員理論知識的提高，通過模擬操作、現(xiàn)場傳幫帶等培訓活動強化現(xiàn)場實踐操作的掌握，通過開展跨專業(yè)填報單元制培訓、組織師帶徒、互幫互學等培訓活動，來促進專業(yè)融合人員由理論向?qū)嵺`的過渡，提高專業(yè)融合速度。

專業(yè)管理的主要做法

崗位實習

入職第一年，結(jié)合新員工工作崗位，由新員工所在部門組織實施崗位實習，原則上安排到一線班組的核心生產(chǎn)崗位鍛煉。在本部門進行專業(yè)崗位實習的，新員工所在部門為其確定具有豐富實踐經(jīng)驗的人員擔任指導老師，為其制定有針對性的培養(yǎng)計劃；委托建安施工單位或公司兼職培訓師團隊進行培訓的，新員工所在部門明確培養(yǎng)的具體要求、目標和考核辦法，受托單位制定針對性的培養(yǎng)計劃，確定具有豐富實踐經(jīng)驗的人員擔任指導老師。委托培養(yǎng)的方案、計劃均報人力資源部備案。專業(yè)崗位實習期間，新員工所在部門切實加強培養(yǎng)計劃執(zhí)行情況的檢查，通過班組長或?qū)Ｂ毜亩ㄆ跈z查，確保各項培養(yǎng)計劃得到全面落實，確保培養(yǎng)過程的效果和質(zhì)量。

導師帶徒

入職第二年，新員工的培養(yǎng)立足于崗位培養(yǎng)，主要采用師帶徒的方式。根據(jù)《常州供電公司師徒管理辦法（試行）》，每個新員工都必須簽訂《師徒合同》，新員工所在部門根據(jù)新員工具體情況，選擇品德優(yōu)、技能高、業(yè)績好的優(yōu)秀員工擔任師傅，以師徒合同形式明確師傅和徒弟的任務(wù)，師徒合同為期兩年，其中明確技能培養(yǎng)目標需達到高級工技能等級要求。新員工所在部門優(yōu)先安排各級專家擔任師傅，師傅是新員工本階段的職業(yè)導師，負責培養(yǎng)和引導新員工掌握扎實的專業(yè)技能。員工所在工區(qū)的主任、班組長是員工培養(yǎng)的責任人，全過程參與和督查新員工的培養(yǎng)情況，并著手幫助新員工開展職業(yè)生涯規(guī)劃，努力為新員工發(fā)展創(chuàng)造各種有利條件。

參與競賽

入職第三年，新員工要快速成長，最需要的就是全方位、多層次、系統(tǒng)性的培訓，而競賽強化訓練正是最佳的選擇。公司在《2011年崗位練兵、知識技能競賽工作意見》中首次明確提出：“為充分發(fā)揮競賽集訓工作對青年員工的培養(yǎng)作用，對于部分理論基礎(chǔ)扎實、具有較大潛力的新進畢業(yè)生，可有意識地安排參加公司層面的技能競賽集訓”。近幾年，各競賽專業(yè)組積極將新進大學生納入競賽過程，分批分階段安排其參加公司層面的技能競賽強化訓練，充分發(fā)揮競賽工作對青年員工的培養(yǎng)作用，將新進人員培訓與公司層面的技能競賽強化訓練有機結(jié)合。

負責課題

入職第四年，公司為充分發(fā)揮新員工的特長和優(yōu)勢，開展“一個大學生一個課題”活動，以問題作課題，以學習促創(chuàng)新，將課題交由新員工負責，由他們領(lǐng)銜組成課題團隊，班組長和技術(shù)骨干給他們當副手，以課題研究為抓手，與群眾性創(chuàng)新、班組QC小組活動有機結(jié)合起來，促學習、促創(chuàng)新、促成果。

專業(yè)融合

入職第四年，公司為進一步挖掘新員工的內(nèi)在潛力，實施“一專多能”和“專業(yè)融合”的培養(yǎng)模式，通過開展專家授課、技術(shù)培訓等培訓活動，深化專業(yè)融合人員理論知識的提高，通過模擬操作、現(xiàn)場傳幫帶等培訓活動強化現(xiàn)場實踐操作的掌握，通過開展跨專業(yè)填報單元制培訓、組織師帶徒、互幫互學等培訓活動，來促進專業(yè)融合人員由理論向?qū)嵺`的過渡，提高專業(yè)融合速度。通過復合型人才培養(yǎng)舉措和激勵政策的實施，極大地緩解了基層單位部分工種嚴重緊缺的問題，員工的積極性進一步提高，尤其是工作的主動性和個人的潛能得到最大的發(fā)揮。

確保流程正常運行的人力資源保證

機制保證

公司決策層高度重視人才培養(yǎng)工作，公司主要領(lǐng)導在多次提出“要樹立人才在一線培養(yǎng)、人才在一線使用、人才在一線提拔、讓一線留住人才的理念”“要推行培訓、考核、使用、待遇一體化的做法”，“要落實政治上給榮譽，經(jīng)濟上給待遇，發(fā)展上給機遇的激勵措施”等等，更讓各級領(lǐng)導意識到人才培養(yǎng)工作的緊迫性。公司陸續(xù)出臺了師徒合同管理辦法、培訓考核管理辦法、知識技能競賽考核辦法、崗位成才獎勵辦法等一系列管理辦法，制定了知識技能競賽實施方案、新員工培養(yǎng)工作實施方案等，機制的健全全面提升了人才培養(yǎng)工作水平。

組織保證

近年來，員工的教育培訓工作在公司的統(tǒng)一領(lǐng)導下，按照統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一標準、分級管理、分級負責的原則實施，全面形成單位領(lǐng)導負責、人力資源部集中統(tǒng)籌管理、教培中心分工協(xié)作、專業(yè)部門深度參與、全體員工共同參與的人才培養(yǎng)和教育培訓工作格局。

資源保證

（1）場所保證。近年來，公司加大培訓投入，優(yōu)化培訓資源，2009年3月投入使用的龍虎培訓基地所設(shè)的6個實訓室以及2012年建成的電纜實訓室能較大程度地滿足公司包括農(nóng)電人員在內(nèi)大部分員工的生產(chǎn)技能培訓需求，網(wǎng)絡(luò)多媒體教室可進行包括網(wǎng)絡(luò)遠程教學在內(nèi)的多種上機培訓及考試，從硬件、軟件方面保證了公司培訓條件。

（2）師資保證：公司已組建了一支適合公司發(fā)展需要的、迎合員工實際需求的、貼近生產(chǎn)實際的師資隊伍，在承擔培訓授課、培訓項目開發(fā)、課件制作、青年人才指導等人才培養(yǎng)的任務(wù)中充分發(fā)揮作用。

（3）系統(tǒng)保證：除了傳統(tǒng)的現(xiàn)場培訓模式外，公司充分應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)、仿真技術(shù)的發(fā)展成果，克服傳統(tǒng)的現(xiàn)場培訓模式在執(zhí)行上可能存在的不統(tǒng)一、不標準、不規(guī)范等問題。公司變電工區(qū)建立一套110KV變電站單兵演練評估系統(tǒng)，包括常規(guī)站和智能站的倒閘操作或事故異常處理，操作演練畫面按現(xiàn)場一致的原則進行繪制，能在系統(tǒng)中形成標準化的操作步驟和處理方法，值班員在平臺演練后能根據(jù)倒閘操作的原則和運行管理規(guī)定由系統(tǒng)智能判分，提交后能直觀查看與標準步驟的差異，并應(yīng)用于2013年工區(qū)新進員工的培訓和測試。同時，各生產(chǎn)單位充分利用局域網(wǎng)等便捷平臺，在服務(wù)器上建立專業(yè)知識庫，上傳作業(yè)知識點、典型案例、員工技術(shù)總結(jié)和學習心得等大批“電子教材”，方便新員工隨時學習取用，實現(xiàn)信息資源共享。

保證流程正常運行的專業(yè)管理的績效考核與控制

轉(zhuǎn)正定級考核

新員工入職一年后，所在單位按照中級工技能等級要求組織開展崗位能力考核，公司成立考評小組對每一位新員工進行答辯，答辯內(nèi)容包括新員工在培養(yǎng)期間應(yīng)掌握的安全生產(chǎn)技能、基本專業(yè)技術(shù)知識和學習報告相關(guān)內(nèi)容等，新員工所在部門及有關(guān)職能部室負責人全過程參與答辯。答辯結(jié)束后考評小組結(jié)合崗前教育、輪崗見習、專業(yè)崗位實習、脫產(chǎn)培訓四個階段考核情況和員工學習報告、 崗位能力考核情況，對每一位新員工進行綜合評定。評定等級與成績的對應(yīng)關(guān)系為：成績90分及以上為優(yōu)秀，成績80-89分為良好，成績70-79為合格，成績60-69分為基本合格，成績60分以下為不合格。綜合評定取所有構(gòu)成考核項的最低成績，綜合評定為優(yōu)秀的新員工，公司給予適當獎勵。對于綜合評定不合格人員，需對其實行延期轉(zhuǎn)正，延期時間為3個月，考核合格后方可轉(zhuǎn)正。新員工所在部門領(lǐng)導班子要結(jié)合員工轉(zhuǎn)正定級考核情況，與每位新員工進行一次談話，明確努力方向。

師徒合同履行情況考核

考核以一年為周期，徒弟的考評結(jié)果以當年度的生產(chǎn)技能人員動態(tài)考評結(jié)果為準；工區(qū)、公司對師傅一方盡責情況進行評定（考評內(nèi)容：授業(yè)態(tài)度15%、培訓方法及內(nèi)容15%、徒弟考評結(jié)果50%、培訓目標完成情況20%以及徒弟獲得技能等級資格情況等）；考評等級均分為優(yōu)秀、良好、合格與不合格，綜合評分90分及以上為優(yōu)秀，80至89分為良好、60至79分為合格，60分以下不合格。師、徒考評等級均為良好以上的，可以全額兌現(xiàn)帶徒津貼，合同期滿后師傅可以繼續(xù)保持帶徒資格；師傅考評等級連續(xù)兩年為合格或當年度為不合格的，工區(qū)、公司建議終止合同，暫停其帶徒資格一年，同時為徒弟另行選擇師傅；徒弟考評等級僅為合格的，其師傅帶徒津貼按70%兌現(xiàn)；徒弟考評等級為不合格的，扣除其師傅帶徒津貼的50%，同時扣除徒弟本人月度綜合獎的50%，師傅未盡到傳授責任和義務(wù)，造成徒弟考評等級不合格的，全部扣除其帶徒津貼。師傅或師傅團隊中的成員當年度的生產(chǎn)技能人員動態(tài)考評結(jié)果為不合格的，工區(qū)、公司建議終止合同，暫停其帶徒資格一年，同時為徒弟另行選擇師傅。合同期滿一年內(nèi)，徒弟未能獲得高一級技能等級資格證書的，對已經(jīng)核準發(fā)放的合同期間帶徒津貼，按30%予以扣回。

生產(chǎn)技能人員動態(tài)考評

公司倡導“讓事實說話、用業(yè)績證明”的能力評價理念，建立以業(yè)績?yōu)榛A(chǔ)，能力測試、職業(yè)素養(yǎng)測評為核心內(nèi)容的考核模式，落實以能力為導向、業(yè)績?yōu)橹攸c的能力評價機制。近年，研究并采用科學的評價手段，不斷完善技能水平動態(tài)考核，考評形式包括技能水平占80%，其中應(yīng)知測試成績占20分，應(yīng)會測試成績占60分，其他方面占20%，其中職業(yè)道德占10分、人才培養(yǎng)占10分、加分內(nèi)容最高10分、安全生產(chǎn)為否決項?？荚u結(jié)果采用百分制，60分以下為不合格，60-79分為合格，80-89分為良好，90分及以上為優(yōu)秀。其中：當年度績效考核成績列所在考核單位的后10%的員工，其考評得分在70分及以上才能視作考評結(jié)果合格；考評內(nèi)容中應(yīng)會部分成績低于36分的（折算后），考評結(jié)果視為不合格。