多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)精選(九篇)
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第1篇：多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)范文
關(guān)鍵詞:多媒體 優(yōu)勢(shì) 輔助教學(xué) 對(duì)策
新的世紀(jì)在呼喚著“面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來”的新的基礎(chǔ)教育。多媒體應(yīng)用是當(dāng)今信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展最快、最活躍的技術(shù),是新一代電子技術(shù)發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)。多媒體是利用計(jì)算機(jī)對(duì)文字、圖像、圖形、動(dòng)畫、音頻、視頻等多種信息進(jìn)行綜合處理的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù),把多媒體運(yùn)用到教育教學(xué)工作中去,更有利于發(fā)展全新的現(xiàn)代化教育。我們做為基礎(chǔ)教育一線上的教育工作者,也在不斷的探索多媒體對(duì)現(xiàn)代化教育的促進(jìn)作用,逐步完善多媒體輔助教學(xué)手段,為基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的發(fā)展奉獻(xiàn)自己的一份力量。下面就結(jié)合初中信息技術(shù)課談一談我對(duì)多媒體輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì)的認(rèn)識(shí)、教學(xué)中使用多媒體存在的問題及對(duì)策。
一、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
1、 運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
運(yùn)用形象、直觀的多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,以其獨(dú)特的形、聲、景扣動(dòng)學(xué)生的心弦,化無聲為有聲,化靜為動(dòng),使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍,從而使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。例如講授《信息技術(shù)基礎(chǔ)》一課,開始播放一段《阿童木》的影視片斷,此片斷把大家?guī)У搅诉b遠(yuǎn)而神秘的未來世界。片中各種各樣的機(jī)器人及計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用,無一不刺激著學(xué)生的大腦皮層。一段影視用來導(dǎo)入新課,讓學(xué)生覺得既輕松又新穎,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的濃厚興趣,喚起了學(xué)生求知的好奇心。
2、運(yùn)用多媒體教學(xué),可以增加教學(xué)容量,提高教學(xué)效率。
多媒體教學(xué)可以迅速地把課程資源顯現(xiàn)在學(xué)生面前,既可以大量節(jié)省教師講課、板書的時(shí)間,又可以使教師傳授更多的知識(shí),在一定程度上增加了課堂的容量,并能取得較好的教學(xué)效果。例如:講授《計(jì)算機(jī)發(fā)展史》時(shí),把“世界上第一臺(tái)計(jì)算機(jī)”、“四代計(jì)算機(jī)”和“超級(jí)計(jì)算機(jī)”三個(gè)內(nèi)容用PowerPoint做成圖文兼?zhèn)涞幕脽羝?上課時(shí),教師用計(jì)算機(jī)和投影儀等多媒體設(shè)備把幻燈片中需講解的內(nèi)容適時(shí)的投影到屏幕上,學(xué)生直接從屏幕上獲取比較全面、直觀的知識(shí),這樣增加了課堂教學(xué)容量,提高了教學(xué)效率,也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、運(yùn)用多媒體教學(xué),可以使教學(xué)突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn),提高教學(xué)質(zhì)量。
一節(jié)課上得好壞、成功與否,很重要的一個(gè)方面就是看有無突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn),而許多學(xué)科僅借助于傳統(tǒng)的教學(xué)手段是很難達(dá)到目的的。信息技術(shù)多媒體教學(xué)可以變復(fù)雜為簡(jiǎn)單、變困難為容易,變抽象為形象,更易突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。
例如:介紹《Word的操作》時(shí),Word文檔的編輯既是這一課的重點(diǎn),又是難點(diǎn)。教師可以讓學(xué)生們?cè)陔娔X上演示操作,學(xué)生可以打開早已設(shè)置好的Word文檔進(jìn)行操作。同時(shí),他們?cè)诓僮髦屑瓤梢宰约簡(jiǎn)为?dú)完成,還可以幾人一組合作,當(dāng)一個(gè)同學(xué)演示時(shí),其他同學(xué)觀看并進(jìn)行指點(diǎn)評(píng)價(jià),讓學(xué)生能在操作與評(píng)價(jià)中提高自己的信息技術(shù)水平,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生互助合作的精神,活躍了課堂氣氛。
多媒體的運(yùn)用,讓不易理解的重點(diǎn)、難點(diǎn),變得生動(dòng)、形象、具體,清楚易懂,使教學(xué)收到了事半功倍的效果,提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
4、運(yùn)用多媒體教學(xué),可以提高學(xué)生的想象能力,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和信息技術(shù)素養(yǎng)。
多媒體課件不僅能幫助學(xué)生理解、記憶信息技術(shù)知識(shí),而且能幫助學(xué)生建立形象思維,提高解決問題的能力;教會(huì)學(xué)生通過分析、綜合、概括、判斷、推理,培養(yǎng)學(xué)生思維能力和信息技術(shù)素養(yǎng)。在多媒體教學(xué)中,它可幫助學(xué)生形成正確的、全面的動(dòng)手動(dòng)腦本領(lǐng)。例如:利用多媒體的動(dòng)畫模擬、過程演示,使靜止圖成為動(dòng)態(tài)圖,從中觀察到整個(gè)變化過程,學(xué)生邊觀察、邊思考討論,從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力和解決問題的能力,形成正確的信息技術(shù)有關(guān)概念,促進(jìn)思維向縱深發(fā)展,使信息技術(shù)素養(yǎng)也有了很大的提高。
5、運(yùn)用多媒體教學(xué),可以提高學(xué)生自主探究的水平和學(xué)習(xí)的成功感。
運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)將多姿多彩的課外知識(shí)引進(jìn)入課堂,使學(xué)生的視野拓寬了,教學(xué)內(nèi)容豐富了,學(xué)生學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的知識(shí),提高了教學(xué)質(zhì)量,多媒體網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了更為廣闊的自主活動(dòng)空間和時(shí)間。學(xué)生在主動(dòng)探索未知空間,獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題,豐富自己的知識(shí)的過程中,對(duì)教師的依賴性相對(duì)減少,逐漸形成正確的閱讀、分析、運(yùn)用的能力,也經(jīng)常使學(xué)生感受到成功的喜悅。
例如教學(xué)九年級(jí)可視化開發(fā)工具Visual Basic 6(簡(jiǎn)稱VB6)課程中,可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),下載相關(guān)應(yīng)用軟件安裝,教師在課堂教學(xué)中,首先要向?qū)W生展示窗體、文本框、按鈕這三種不同的對(duì)象和控件的外觀形態(tài)和屬性;其次要指出編寫程序的位置,講明為什么在此位置編寫;接著給出具體實(shí)現(xiàn)的程序代碼,并運(yùn)行調(diào)試程序;最后,演示程序的運(yùn)行過程和結(jié)果。在這四個(gè)步驟的具體實(shí)施過程中,每個(gè)步驟都離不開多媒體設(shè)備和多媒體技術(shù)的具體應(yīng)用,窗體、文本框、按鈕、編程的位置,這些都不可能用語言來描述清楚,程序的編寫、運(yùn)行、調(diào)試、結(jié)果的顯示也都依賴計(jì)算機(jī)軟件的實(shí)際操作。講解完之后讓學(xué)生制作成展示作品,學(xué)生輪流展示自己的作品,教師和其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這種基于Internet的教學(xué)資料不受時(shí)間、空間和地域的限制,才是真正意義上的自主探究式學(xué)習(xí)。
二、多媒體輔助教學(xué)中存在的問題及對(duì)策
毋庸置疑,把多媒體技術(shù)應(yīng)用在基礎(chǔ)教育教學(xué)中, 可以使課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量得到顯著的提高,同時(shí)也使學(xué)生的主體作用得到更大程度的發(fā)揮,但運(yùn)用多媒體時(shí),也存在一些不容忽視的問題。要正確認(rèn)識(shí)并及時(shí)地在教學(xué)實(shí)踐中注意解決出現(xiàn)的問題,才能發(fā)揮多媒體巨大的優(yōu)勢(shì),使多媒體更好地為教學(xué)服務(wù)。下面就談?wù)劧嗝襟w在基礎(chǔ)教育應(yīng)用中存在的問題及對(duì)策。
問題1:多媒體教學(xué)課件華而不實(shí),不能緊扣教學(xué)內(nèi)容。
課件是多媒體技術(shù)用于教學(xué)的靈魂之一,但教師在課件的制作中容易過分地強(qiáng)調(diào)華麗的外表,中看不中用的一些形式主義的東西。如一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的動(dòng)畫、音響等,在課堂上容易分散學(xué)生的注意力,達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。
對(duì)策:處理好教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的關(guān)系。
課件作為一種輔助教學(xué)軟件,它的使用應(yīng)以實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目的為宗旨,應(yīng)避免出現(xiàn)重形式輕內(nèi)容的不良現(xiàn)象。形式是為內(nèi)容服務(wù)的,應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來
設(shè)計(jì)課件。在多媒體課件的應(yīng)用上,既要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來優(yōu)化設(shè)計(jì),又要在表現(xiàn)形式上符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。如果把主要精力放在教學(xué)的形式上,結(jié)果是課堂上熱熱鬧鬧,而實(shí)效則平平淡淡。只有充實(shí)的內(nèi)容與完美的形式有機(jī)結(jié)合,才能真正達(dá)到傳授知識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,改善教學(xué)環(huán)境的目的。 課件的設(shè)計(jì)還要注重反饋性?？茖W(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)要求教師重視怎樣教,更重視學(xué)生如何學(xué)。因此,教師在課件設(shè)計(jì)的過程中,要充分發(fā)揮多媒體反饋準(zhǔn)確、及時(shí)的特點(diǎn),使課件具有跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況的功能,以便教師獲得有效的反饋信息,從而更加合理地調(diào)整教學(xué)程序。
問題2:過分的依賴多媒體教學(xué),輕視教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
部分教師沒有理解多媒體輔助教學(xué)的內(nèi)涵,認(rèn)為只要使用了現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備,就是進(jìn)行了多媒體教學(xué)。因而在教學(xué)中沒有注意把媒體與教學(xué)內(nèi)容充分整合,過分依賴媒體技術(shù),不重視教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用,課堂教學(xué)中教師只是課件的放映員,學(xué)生成為缺乏活力的觀眾。這樣就難以發(fā)揮多媒體的巨大功能。>
對(duì)策:把握好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系。
多媒體教學(xué)應(yīng)遵循“輔助”性原則,突出學(xué)生的主體地位,不能讓學(xué)生被動(dòng)的接受教師和多媒體設(shè)備提供的教學(xué)信息。因此,應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)過程。教師的講解和啟發(fā)不能僅用多媒體設(shè)備的播放來代替;不能只強(qiáng)調(diào)教學(xué)容量而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維規(guī)律;不能簡(jiǎn)單的用電腦的“人機(jī)交互”代替溝通師生情感交流的“人際對(duì)話”。應(yīng)遵循“以學(xué)為中心”的設(shè)計(jì)原則,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使學(xué)生能夠自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、確定學(xué)習(xí)順序,形成知識(shí),發(fā)展思維,培養(yǎng)能力。
問題3:盲目使用多媒體,忽略傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用。
部分教師備課時(shí)沒有對(duì)多媒體課堂的教學(xué)程序進(jìn)行周密的設(shè)計(jì),只是片面、盲目的運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),認(rèn)為多媒體對(duì)教學(xué)的作用是至高無上的,從而忽略了傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用。這樣,容易造成教學(xué)內(nèi)容與手段脫節(jié),不能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效果。
對(duì)策:處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。
第2篇：多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)范文
多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果?，F(xiàn)在我們通常所說的多媒體教學(xué)是特指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動(dòng)過程。它又可以稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(computerassistedinstruction，即CAI)。把多媒體教學(xué)引入英語課堂，是英語教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)和必然。但是如果使用不當(dāng)，反而會(huì)煞了風(fēng)景，影響課堂的教學(xué)。
二、多媒體英語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
1.多媒體能充分發(fā)揮文字、符號(hào)、圖形、圖像、活動(dòng)影像和聲音等多種媒體信息的功能，克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端，使英語教學(xué)突出形象性，注重感染力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
以《大學(xué)英語》第一冊(cè)第十單元“GoingHome”為例，這一課主要講述一個(gè)身陷逆境的妻子以極大的愛心包容了遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)、身心倍受煎熬的主人公Vingo出獄回家的故事。這里可以通過使用多媒體向?qū)W生播放一首很流行的歌曲“TieAYellowRibbonRoundtheOldOakTree”，讓學(xué)生通過這首歌來了解課文內(nèi)容，同時(shí)展現(xiàn)給學(xué)生一幅圖片——系滿黃手絹的橡樹，多媒體在這里的運(yùn)用充分體現(xiàn)了其形象、直觀的優(yōu)勢(shì)，其效果要比單純由教師講文章的大意好得多。有些錄象資料中配有英美人士原聲解說，學(xué)生可以同時(shí)鍛煉聽力，一舉兩得。所以，我們可以充分運(yùn)用多媒體，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生動(dòng)活潑的文字、聲音、圖像、視頻等，讓學(xué)生的聽覺、視覺得到刺激，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的記憶效率。
2.英語多媒體教學(xué)使課堂信息由師生雙向交流向多元化、多角度轉(zhuǎn)換
英語教學(xué)需要一個(gè)反復(fù)、多向、多元化地運(yùn)用英語進(jìn)行交際的過程。因此，教師只要選擇適合授課內(nèi)容的視聽材料(如英文影片或歌曲、國(guó)外風(fēng)土人情簡(jiǎn)介等)并適當(dāng)剪接，靈活運(yùn)用，不僅能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)良好的語音習(xí)慣；更重要的是，它使英語教學(xué)不再單純依賴于教師的講解、提問和學(xué)生的回答、練習(xí)便可達(dá)到交流與反饋的目的。
3.提高課堂效率，充實(shí)課堂內(nèi)容，提高課堂容量
多媒體為外語教學(xué)提供了極為有利的物質(zhì)條件。教師在課堂上可以省去大量板書的時(shí)間，用以擴(kuò)充知識(shí)量，比如說我們現(xiàn)在大學(xué)英語的課程，每個(gè)單元我們都要給學(xué)生呈現(xiàn)一些和課文內(nèi)容有關(guān)的背景知識(shí)，這部分內(nèi)容不少，篇幅很長(zhǎng)，如果教師口頭表述，可能有相當(dāng)一部分聽力比較差的學(xué)生跟不上節(jié)奏，也就不能達(dá)到預(yù)期的效果，通過多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)就省了很多時(shí)間，并且他們對(duì)這些知識(shí)也有了直觀的了解，從而更容易理解課文內(nèi)容。
4.利用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的示范性、準(zhǔn)確性
從英語朗讀教學(xué)的角度看，使用多媒體語音材料，使得學(xué)生既能模仿里面的語音語調(diào)，又能提高發(fā)音的準(zhǔn)確性。以往的錄音機(jī)播放，雖然有正確的語音語調(diào)可以模仿，但是缺少視覺刺激。而多媒體則可以彌補(bǔ)這一缺憾。利用多媒體，可以充分調(diào)動(dòng)視覺、聽覺等多種感官積極配合。看著單詞、句子或文章聽其正確的發(fā)音。
從上面的分析不難看出，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)具有較強(qiáng)的集成性，交互性的特點(diǎn)。它是將文字、圖形、動(dòng)畫、視頻、聲音等多種信息加工組成在一起來呈現(xiàn)知識(shí)信息。它可為教與學(xué)提供多種多樣的可以選擇的功能，同時(shí)提供隨時(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)果驗(yàn)證，學(xué)習(xí)信息的及時(shí)反饋和可選擇進(jìn)行的學(xué)習(xí)路徑，從而為學(xué)生提供了一個(gè)可調(diào)節(jié)自身視、聽、讀、寫、做的創(chuàng)造性的集成的學(xué)習(xí)環(huán)境，而教師這時(shí)充當(dāng)一個(gè)領(lǐng)路人及指導(dǎo)者的角色，把學(xué)生放在主體地位，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，充分調(diào)動(dòng)他們的感官，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而使他們的想象力，創(chuàng)造力得以在一個(gè)相對(duì)較大的空間內(nèi)發(fā)揮，使學(xué)生在有限的課堂上進(jìn)行量多質(zhì)優(yōu)的聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練，在獲得英語基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，語言基本技能也得到訓(xùn)練，直接用英語思考和表達(dá)的能力得到培養(yǎng)。
三、多媒體課件也不是萬能的，它也是有缺點(diǎn)和不足的，不是應(yīng)用了多媒體課件都能收到很
好的效果，它是一把雙刃劍，在教學(xué)中可能存在的一些弊端也應(yīng)該引起我們的注意
1.多媒體教學(xué)不利于發(fā)揮學(xué)生的想象
由于多媒體教學(xué)課件是由教師事先設(shè)計(jì)的，對(duì)教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容甚至問題的設(shè)計(jì)都早已安排好，上課時(shí)，教師只是按照準(zhǔn)備好的流程機(jī)械地操作鼠標(biāo)，完成各個(gè)教學(xué)步驟。教師千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生沿著課件指示的軌跡走下去，不敢越雷池一步，這種定向式、模式化的教學(xué)，嚴(yán)重束縛著學(xué)生思維的發(fā)展。這與在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力是相矛盾的。
2.過分依賴多媒體會(huì)影響教學(xué)效果
英語教師的淵博的知識(shí)和扎實(shí)的基本功是其人格魅力的有機(jī)組成部分。對(duì)學(xué)生具有持續(xù)連貫的耳濡目染的影響力。但在教學(xué)中有的老師沒有從媒體的角度來看待多媒體電腦，整堂課不論是課題、例題，還是課文中的字、詞、句等等，一切由電腦來完成，完全離開了粉筆和黑板。電腦成了另一本供學(xué)生觀看的“課本”，長(zhǎng)此以往，在學(xué)生心目中教師如同一個(gè)放映員，其威信將大為下降，其教學(xué)效果也將大打折扣。偶爾的借用多媒體課件，是可以的，并能達(dá)到不錯(cuò)的效果，但要是依賴，后果就嚴(yán)重了。
3.多媒體教學(xué)不利于課堂師生情感的交流
多媒體的應(yīng)用使板書相對(duì)減少，師生忙與應(yīng)付眼花繚亂的課件，學(xué)生沒有思考的間隙，教師將目光移向課件的順利銜接，阻礙了師生情感的交流。課堂由原來的被教師把持著、控制著，到現(xiàn)在的完全被多媒體課件控制著，不能不說是由一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端。其實(shí)，教學(xué)不應(yīng)該是教師的一言堂，而是師生互動(dòng)的雙向配合，對(duì)于英語課來說，這點(diǎn)顯得尤其重要；教師也不應(yīng)該只是多媒體的一個(gè)操縱者，而應(yīng)是師生情感交流的調(diào)控者。
4.多媒體教學(xué)容易忽視學(xué)生的層次
第3篇：多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)范文
關(guān)鍵詞：多媒體；優(yōu)勢(shì)；問題
多媒體教學(xué)采用了一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇適合自己水平的練習(xí)。正是因?yàn)檫@個(gè)特點(diǎn)使得多媒體不僅是教學(xué)的手段方法，而且成為改變傳統(tǒng)教學(xué)模式乃至教學(xué)思想的一個(gè)重要因素。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，有的學(xué)校只重視硬件建設(shè)，卻忽視軟件建設(shè)，使得學(xué)?，F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用率不高。作為一位小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的教師，筆者時(shí)常幫助其他學(xué)科的老師（按照他們的教學(xué)思路）制作多媒體課件，從中感受頗深，認(rèn)為現(xiàn)在縣級(jí)及以下小學(xué)多媒體課件制作和教學(xué)中存在較多問題。那么，與普通教學(xué)相比，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和存在的問題在哪里？
一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
1.圖文聲像并茂，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣
多媒體教學(xué)采用圖、文、聲、像等多種形式直觀、生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，表現(xiàn)力強(qiáng)，具有感染力，能突破視覺的限制，多角度地觀察對(duì)象，學(xué)生感官刺激更為強(qiáng)烈，有助于集中注意力，利于概念的理解和方法的掌握，易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。
2.人機(jī)互動(dòng)提高教學(xué)效果
首先在設(shè)計(jì)和制作多媒體教學(xué)課件時(shí)，圍繞如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，合理設(shè)計(jì)交互界面；學(xué)生有更多的參與，學(xué)習(xí)更為主動(dòng)，并通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，增加學(xué)生參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學(xué)難點(diǎn)和克服遺忘；多媒體計(jì)算機(jī)的發(fā)展為我們提供了多種人機(jī)交互手段。其次，多媒體教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上具有精確性；多媒體課件克服了因教師口音不正和板書不清造成的信息誤傳和漏傳，大大提高了教學(xué)信息傳遞的準(zhǔn)確性、科學(xué)性和有效性。
3.有利于提升教學(xué)效率
多媒體教學(xué)可以將教學(xué)上一些枯燥無味、死板僵化的情景以形象、直觀的方式或以虛擬現(xiàn)實(shí)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生；與傳統(tǒng)的黑板書寫、模型演示、掛圖示意等教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)具有節(jié)奏快、大信息量、大容量性、表述清晰、內(nèi)容精練且易于更新等優(yōu)點(diǎn)，節(jié)約了空間和時(shí)間，提高了教學(xué)效率。
4.優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)共享
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)正在進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)階段。多媒體課件作為多媒體教學(xué)的核心載體，既可以便捷地通過網(wǎng)絡(luò)獲取本學(xué)科的新內(nèi)容和新消息并及時(shí)地反映到多媒體課件中，又可以長(zhǎng)久保存并通過網(wǎng)絡(luò)或其他通訊手段傳播，實(shí)現(xiàn)多媒體信息的傳遞和名校資源的共享，提高教學(xué)資源的利用率。
二、多媒體教學(xué)存在的問題
1.形式和內(nèi)容難相容
在課件具體制作過程中，學(xué)科教師由于缺乏計(jì)算機(jī)知識(shí)和多媒體技術(shù)，只能提供想法，而不能參與制作。計(jì)算機(jī)專業(yè)人員又缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不懂教學(xué)思想、教學(xué)方法，很難理解和把握教學(xué)內(nèi)容，這樣的課件，就很難抓住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)用的多媒體教學(xué)課件，應(yīng)該是經(jīng)過自己反復(fù)揣摩精心制作的，即便借鑒別人的課件，也要進(jìn)行一定的刪除、補(bǔ)充、修改并融入自己的教學(xué)思想和方法，使之真正適合自己、適合自己所教的班級(jí)學(xué)生，這樣才不至于脫離實(shí)際。
2.人機(jī)互動(dòng)不足，教師一言堂
多媒體教學(xué)可以通過交互性的課件設(shè)計(jì)，多層次、多角度地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)。但實(shí)際上，由于機(jī)械地使用多媒體，使得大多數(shù)多媒體教學(xué)過程變得枯燥乏味，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)興趣。主要表現(xiàn)為：教師埋頭演示課件，沒有形體語言，沒有師生眼神的接觸與碰撞，無暇顧及學(xué)生的反應(yīng)，學(xué)生的注意力集中在幕布上，只能被動(dòng)地接受，弱化了人機(jī)互動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用；強(qiáng)化了教師的主動(dòng)性，花那么多時(shí)間、那么大的精力去把它們制作成計(jì)算機(jī)課件只圖方便省事。
3.信息量過大，學(xué)生難于消化吸收
多媒體集文、圖、聲、像于一體，幾乎無所不能，優(yōu)勢(shì)之一就是有助于提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)也增大了課堂教學(xué)密度；與傳統(tǒng)的教學(xué)中“一支粉筆、一張嘴”形成鮮明的對(duì)比。在具體的多媒體教學(xué)中，過分強(qiáng)調(diào)加大教學(xué)信息量，追求表面的新穎、直觀，忽視學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)；追求動(dòng)畫功能，造成語文數(shù)學(xué)課成了電腦動(dòng)畫欣賞課；內(nèi)容多，節(jié)奏快，思考少，消化難，學(xué)生被太多信息所干擾，感官刺激太多，注意力不易集中，抑制了深層的思維活動(dòng)，教學(xué)效果不是很理想。教師將與課程內(nèi)容有關(guān)的材料盡數(shù)羅列，既分散了學(xué)生的注意力，又浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間；特別是語文教學(xué)本來就是以語言文字為主的，如果教師淡化語言教學(xué)而強(qiáng)化多媒體的聲像，這樣會(huì)背離語文教學(xué)的本意。
4.課件質(zhì)量難以體現(xiàn)多媒體自身優(yōu)勢(shì)
主要表現(xiàn)在：（1）界面設(shè)計(jì)不盡合理，影響教學(xué)信息的展現(xiàn)。教師往往過分注重視覺效果，過度渲染屏幕和音效，冗余信息過多，重點(diǎn)、難點(diǎn)不突出，學(xué)生的注意力落在了多媒體本身，而非教學(xué)內(nèi)容。（2）內(nèi)容編排跳躍性太大，阻斷了學(xué)生的連續(xù)思維。多媒體教學(xué)優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)之一就是它可以對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行非線性網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，將豐富多彩、復(fù)雜多樣的信息通過瀏覽、查詢、注釋等操作進(jìn)行展示。（3）形式簡(jiǎn)單呆板，不能發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)。由于教師大多對(duì)多媒體課件制作要求及制作軟件不夠熟悉，加之課程資料儲(chǔ)備較少，導(dǎo)致課件利用多媒體技術(shù)單一。
第4篇：多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)范文
關(guān)鍵詞 化學(xué)教學(xué);傳統(tǒng)教學(xué);多媒體教學(xué)
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,多媒體技術(shù)的成熟,多媒體教學(xué)的應(yīng)用日趨廣泛,同時(shí)也對(duì)化學(xué)教學(xué)舊有的模式提出挑戰(zhàn),為現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)帶來無限生機(jī)。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)也成為一名合格教師的必備素質(zhì)之一。因此,在化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)這樣一種認(rèn)識(shí):一堂沒有多媒體課件的課就不是一堂成功的課。傳遞信息的方式是多種多樣的,每種授課方法都有自己的特點(diǎn)與功能,但又有其局限性,一種方法的局限性往往由其他方法來補(bǔ)充,應(yīng)避免在教學(xué)法上走極端。以化學(xué)課程為例,筆者談?wù)劧嗝襟w輔助化學(xué)教學(xué)的優(yōu)越性和應(yīng)用時(shí)要注意與傳統(tǒng)教學(xué)法相融合的問題。
1 多媒體在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)越性
1.1 將化學(xué)過程變靜為動(dòng),將物質(zhì)粒子變微觀為宏觀
在化學(xué)教學(xué)中,有些靜態(tài)生產(chǎn)過程不能被學(xué)生理解。例如:在進(jìn)行“接觸法制硫酸”“催化氧化法制硝酸”等化工生產(chǎn)過程的教學(xué)時(shí),通過動(dòng)畫模擬仿真來將分散、孤立的設(shè)備連接成完整的、系統(tǒng)的設(shè)備,將靜態(tài)的生產(chǎn)流程變?yōu)閯?dòng)態(tài)的生產(chǎn)過程,并將各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行局部放大和反復(fù)演示,使學(xué)生對(duì)各個(gè)設(shè)備的工作原理和整個(gè)生產(chǎn)的流程看得清楚、理解得深刻。多媒體的應(yīng)用可以更好地幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)。
在教授微觀粒子時(shí),微粒的構(gòu)造和運(yùn)動(dòng)無法直接觀察。教學(xué)時(shí)可借助計(jì)算機(jī)多媒體變小為大,變靜為動(dòng),把微觀粒子擴(kuò)大為宏觀的示意圖像,用動(dòng)畫的形式給學(xué)生以生動(dòng)的啟示,如原子的構(gòu)造、電子云、電子得失、晶體的微觀結(jié)構(gòu)、原電池及電解池兩極的離子放電等。
1.2 增加課堂容量,提高課堂效率
課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的,傳統(tǒng)板書在具體操作中既花費(fèi)時(shí)間又不可以隨意跳躍,因而容易造成課堂容量減少。運(yùn)用多媒體后,教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),根據(jù)教學(xué)目的將教學(xué)內(nèi)容重新編排,事先編好教學(xué)程序,節(jié)約大量書板書的時(shí)間,使信息密度增大。
1.3 利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣必然引起追求,興趣是獲得成功的動(dòng)力,是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部力量。例如在講“生活與化學(xué)”時(shí),利用多媒體課件,在大屏幕上不斷展現(xiàn)科技發(fā)展的產(chǎn)物、大自然的美景、熟悉的生活用品、衣食住行等,加上教師的引導(dǎo),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)和生活生產(chǎn)的關(guān)系是如此緊密,認(rèn)識(shí)到原來化學(xué)就在人們身邊。現(xiàn)場(chǎng)的氣氛大大刺激學(xué)生的情感,在教師的指引下,他們輕松地度過化學(xué)的這一課。
2 多媒體教學(xué)也存在缺陷
2.1 教師盲目地使用多媒體技術(shù)
多媒體教學(xué)應(yīng)該發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的精華,切不可在使用多媒體教學(xué)時(shí),丟棄教學(xué)目標(biāo),只圖趕時(shí)髦、擺花架子,因而顧此失彼,達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)只是教師授課的教學(xué)手段之一,各種手段都具有其各自的特點(diǎn)和獨(dú)特的功能,在教學(xué)中它們是相互補(bǔ)充、取長(zhǎng)補(bǔ)短的關(guān)系。因此,在教學(xué)中應(yīng)深入研究教學(xué)內(nèi)容的基本特點(diǎn)及有關(guān)媒體的特殊性質(zhì),根據(jù)需要選擇和有效地利用媒體,才能獲得良好的教學(xué)效果
2.2 用多媒體演示替代化學(xué)實(shí)驗(yàn)
化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)?；瘜W(xué)概念及理論是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上而產(chǎn)生和發(fā)展的,得出的化學(xué)原理運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐,所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)是不可替代的。化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)盡量讓學(xué)生動(dòng)手操作、細(xì)心觀察,讓學(xué)生獲取第一手資料,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和科學(xué)態(tài)度。用課件代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生和教師來說都是一個(gè)巨大的損失。
2.3 用多媒體完全替代傳統(tǒng)教具
多媒體課件容量大,在上課時(shí)教師只要按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的播放就可以了,導(dǎo)致整堂課下來黑板上空無一字,“黑板”成了“白板”。而板書是教師用以傳達(dá)教學(xué)信息的一種媒介,是化學(xué)課堂教學(xué)的重要手段和環(huán)節(jié)之一。它和教學(xué)語言、非語言行為或先或后或同時(shí)出現(xiàn),互為補(bǔ)充、完善,是化學(xué)課堂教學(xué)不可缺少的部分。在一堂完整的課堂教學(xué)中,板書可以揭示教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)和邏輯層次,體現(xiàn)知識(shí)脈絡(luò)和體系。板書直觀、精煉,它通過調(diào)動(dòng)、刺激學(xué)生的視覺器官,將教學(xué)信息的結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在聯(lián)系呈現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)生便于聯(lián)想記憶。有的學(xué)生善于利用教師的板書進(jìn)行學(xué)習(xí),效果很好。如果沒有板書或者僅僅是在課堂小結(jié)時(shí)展示一下完事,知識(shí)的全面性或者層次性不能在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)整體。再有,一個(gè)問題的推演、分析過程,應(yīng)由教師親手在黑板上完成,使學(xué)生能在教師的緩緩的推演過程中有時(shí)間學(xué)習(xí)思維方法,培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣。而不是通過多媒體的快速演示,一味地加快教學(xué)進(jìn)程,而忽略學(xué)生的接受能力。
3 傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)
3.1 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段和表現(xiàn)形式
教師在授課過程中,一定要根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)法,如果采用多媒體效果好,那就采用多媒體;如果用傳統(tǒng)的教學(xué)法合適,還是要用傳統(tǒng)教學(xué)法。
化學(xué)教學(xué)中使用多媒體課件的時(shí)機(jī)主要有:微觀粒子運(yùn)動(dòng)如化學(xué)晶體結(jié)構(gòu)、有機(jī)物分子空間結(jié)構(gòu)、同分異構(gòu)、電解池原理、原電池原理、消去反應(yīng)、加成反應(yīng)、酯化反應(yīng)、聚合反應(yīng)、膠體的滲析與電泳等,如氯化鈉晶體一個(gè)晶胞中有多少個(gè)鈉離子、多少個(gè)氯離子,一個(gè)鈉離子周圍距離相等且最近的鈉離子有多少個(gè);有毒、有害以及在短時(shí)間內(nèi)無法完成的實(shí)驗(yàn),如硫化氫的性質(zhì)與制取,CO、SO2、Cl2等毒性實(shí)驗(yàn)以及膠體的電泳;錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作后果,如氫氣還原氧化銅時(shí)先加熱后通氫氣,將水加入濃硫酸以稀釋濃硫酸等;化學(xué)生產(chǎn)流程的宏觀演示。
3.2 在教學(xué)中,將講授課仍然作為一種主要的教學(xué)形式,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
教師在授課過程中,還是要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,以傳統(tǒng)的重點(diǎn)講授為主,把多媒體作為輔助,而不要把多媒體作為一堂課的主體。
3.3 教師要親自動(dòng)手制作一些能體現(xiàn)自己教育思想和教學(xué)特色的課件
第5篇：多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)范文
多媒體教學(xué)課件是用于輔助教學(xué)，人機(jī)交互功能很強(qiáng)的教學(xué)軟件。物理是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，本文償試著從多方面對(duì)多媒體課件與物理教學(xué)的整合作一個(gè)初步的探討。
關(guān)鍵詞：
多媒體課件、物理教學(xué)、觀察和實(shí)驗(yàn)、表現(xiàn)力、演示、模擬 、明確目標(biāo)、設(shè)計(jì)腳本、選取素材。
多媒體是以計(jì)算機(jī)為中心的多種媒體的有機(jī)組合，這些媒體包括文本、圖形、動(dòng)畫、靜態(tài)視頻、動(dòng)態(tài)視頻和聲音等，這些媒體信息具有主動(dòng)性和交互性。多媒體教學(xué)課件是指以計(jì)算機(jī)為中心，利用計(jì)算機(jī)編程語言將文字、圖形、聲音、動(dòng)畫等多種教育教學(xué)信息有機(jī)地融合在一起，用于輔助教學(xué)的人機(jī)交互功能很強(qiáng)的教學(xué)軟件。
物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。絕大多數(shù)物理知識(shí)都是通過觀察和實(shí)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上通過認(rèn)真地概括、總結(jié)得出來的，人們無論是學(xué)習(xí)和研究物理學(xué)的基本概念，基本規(guī)律，還是將物理知識(shí)應(yīng)用于日常生活，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，都離不開這一重要的科學(xué)研究方法。然而，單靠觀察和實(shí)驗(yàn)，也是很難達(dá)到理想效果的，因?yàn)楹芏辔锢碇R(shí)比較抽象，如關(guān)于分子運(yùn)動(dòng)及原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)，大氣壓強(qiáng)的知識(shí)，電、磁等場(chǎng)的知識(shí)，光、聲等波的知識(shí)。這些物理知識(shí)所涉及的物質(zhì)都是看不見、摸不著的，也就無法直接觀察到了。牛頓第一定律等物理規(guī)律所描述的則是一種用實(shí)驗(yàn)根本無法驗(yàn)證的理想情況。
筆者認(rèn)為，如果將多媒體教學(xué)課件的研究與物理教學(xué)研究整合起來達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這就能夠很好的解決這一重大問題。之所以如此，這也是由多媒體課件自身的特點(diǎn)決定的。具體而言，它有如下一些鮮明的特點(diǎn)和作用：
（一）、豐富的表現(xiàn)力。多媒體課件具有豐富的表現(xiàn)力，不僅可以自然逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽世界，還可以對(duì)微觀事物進(jìn)行模擬，對(duì)抽象事物進(jìn)行生動(dòng)直觀的表現(xiàn)，對(duì)復(fù)雜過程進(jìn)行簡(jiǎn)化和再現(xiàn)等。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容充分利用聲音、動(dòng)畫、視頻等多媒體手段，可以將靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，化抽象為形象，充分表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
（二）、強(qiáng)大的吸引力。通過多媒體課件，可以根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)，不同內(nèi)容，利用多種媒體技術(shù)，以其聲音、圖像、動(dòng)畫和視頻等特點(diǎn)強(qiáng)烈地刺激學(xué)生，使他們有身臨其境的感覺，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
（三）、良好的交互性。在多媒體教學(xué)過程中，教師備課可以根據(jù)教學(xué)的需要來制作教學(xué)幻燈片和多媒體課件，也可查閱有關(guān)方面的資料來補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生的學(xué)習(xí)是在和計(jì)算機(jī)的交流對(duì)話中完成的，學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇適合自己水平的練習(xí)。計(jì)算機(jī)按照學(xué)生的要求提供信息，同時(shí)對(duì)學(xué)生的反應(yīng)做出判斷、調(diào)整或修改學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供新的教學(xué)信息。這種智能化的交互特征是傳統(tǒng)的教育媒體很難做到的。
（四）、省時(shí)高效。多媒體技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，和以前傳統(tǒng)的“黑板 + 粉筆”教學(xué)模式相比，有著無可比擬的優(yōu)勢(shì)，它以其特有的文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等功能，使課堂教學(xué)更顯直觀生動(dòng)，更加容易突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，能夠取得以前傳統(tǒng)教學(xué)輔助手段所達(dá)不到的效果，使教學(xué)內(nèi)容更加緊湊、形象、直觀，擴(kuò)展了每堂課的知識(shí)容量，在用到某一板書或板圖時(shí)，只需要用鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)即可，不僅省時(shí)、省力，而且相當(dāng)美觀，大大提高了課堂教學(xué)時(shí)間的利用效率。
（五）、實(shí)現(xiàn)資源共享。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體信息的自由傳輸，使多媒體課件可以讓學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間及教師與教師之間互相交流，從而使每一個(gè)學(xué)生或教師能夠同時(shí)擁有無限的信息來源，以便實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息交流，資源的高度共享。
將多媒體課件應(yīng)用于物理教學(xué)，則應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而分別設(shè)計(jì)以下幾種不同類型的課件。
1．演示型課件。演示型課件是指利用多媒體計(jì)算機(jī)所具備的文字，圖像，動(dòng)畫，音頻和視頻功能，發(fā)揮計(jì)算機(jī)所特有的交互功能將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，演示一些變化過程抽象、復(fù)雜，以至于用語言難以表達(dá)清楚的教學(xué)內(nèi)容，以解決教學(xué)中用其它手段難以解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，物態(tài)變化中的汽、液化，升華和凝華；光學(xué)中的反、折射規(guī)律，各種光學(xué)鏡尤其是透鏡成像的虛實(shí)及原因；分子的熱運(yùn)動(dòng)及分子間的相互作用；電荷的移動(dòng)及電流的形成；磁場(chǎng)及其磁感線；發(fā)電機(jī)、電動(dòng)機(jī)的工作原理；其它如聲、光、電等各種波的傳播等等。這些概念或者運(yùn)動(dòng)過程，通過計(jì)算機(jī)來顯示動(dòng)態(tài)圖形和過程，從而將抽象問題具體化，形象深刻地反映事物的本質(zhì)，幫助學(xué)生正確地理解和掌握相關(guān)知識(shí)。
2．模擬型課件。模擬型課件是指用計(jì)算機(jī)模仿真實(shí)現(xiàn)象或者理論上的“理想模型”，供學(xué)生觀察，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象與規(guī)律的本質(zhì)。這種類型的課件一般設(shè)計(jì)成通過使用者控制事件的某些過程，從而發(fā)展到不同的結(jié)果。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力非常有利，而且克服了因各種條件限制而無法完成許多真實(shí)實(shí)驗(yàn)的困難。如質(zhì)點(diǎn)力學(xué)，原子裂變，牛頓第一定律，行星運(yùn)動(dòng)等問題，都可以制作成模擬型課件來輔助教學(xué)。
3. 練習(xí)型課件。練習(xí)型課件是通過練習(xí)的形式來訓(xùn)練，做必要練習(xí)，使學(xué)生掌握所需的知識(shí)和技能，以強(qiáng)化學(xué)生某方面的知識(shí)或能力。這種類型的課件通常是計(jì)算機(jī)不斷向?qū)W生提出問題并等待學(xué)生回答，當(dāng)學(xué)生輸入答案或做出回應(yīng)后，計(jì)算機(jī)再判斷正確與否，并根據(jù)學(xué)生回答的情況給予相應(yīng)的反饋。例如，力學(xué)中的壓強(qiáng)和浮力，電學(xué)中各種電路結(jié)構(gòu) 、電路故障、電表讀數(shù)變化，電功和電功率等知識(shí)點(diǎn)在物理上既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，很容易造成學(xué)生的兩極分化，如果用傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學(xué)方式練習(xí)，很難在有限的時(shí)間內(nèi)兼顧到好、中、差各種層面上的學(xué)生。若采用練習(xí)型課件既能節(jié)約教師在課堂上的大量板書時(shí)間，又能讓學(xué)生根據(jù)自身的情況做有選擇的練習(xí)。很容易達(dá)到令人滿意的效果。
4．游戲型課件。游戲型課件是指利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)造一種競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)的環(huán)境，基于物理學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，將游戲內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系，把科學(xué)性、教學(xué)性、趣味性融為一體，從而大大地激發(fā)學(xué)生的興趣，起到寓教于樂的作用。一個(gè)好的多媒體課件不僅能有形、有聲、有色地把授課內(nèi)容形象地表述出來，而且能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
那么如何去制作一件融教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性和技術(shù)性為一體的多媒體課件呢？總體來講，應(yīng)注意做好以下幾個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。
?（1）確定教學(xué)目標(biāo)。制作多媒體課件應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，首先明確教學(xué)目的、要求和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。例如：設(shè)計(jì)課件的目的是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，還是解決為某一重點(diǎn)，難點(diǎn)問題；是為了幫助理解、加深印象、促進(jìn)記憶，還是為了使學(xué)生正確運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)；是擴(kuò)大知識(shí)面，豐富教學(xué)內(nèi)容、啟發(fā)想象力，還是培養(yǎng)某方面的技能技巧等等。其內(nèi)容的選取則要以教材為藍(lán)本，從實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的需要出發(fā)，但又不能為課本所束縛，要充分增加課件的知識(shí)含金量。
? （2）設(shè)計(jì)創(chuàng)作腳本。多媒體教學(xué)課件的交互性是由動(dòng)作腳本的編輯處理實(shí)現(xiàn)的，在編輯腳本過程中，對(duì)很多演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)中需要學(xué)生特別重視觀察的對(duì)象，如觀察水沸騰前后水泡上升及相應(yīng)變化情況，水的沸點(diǎn)與大氣壓關(guān)系等。就應(yīng)該進(jìn)行比較恰當(dāng)?shù)哪_本控制：該停頓的停頓，該慢放的慢放。一定要讓多媒體控制自如的交互功能將物理上重視觀察的思想體現(xiàn)出來。針對(duì)如浮力，電功率等難度較大，綜合性較強(qiáng)的重、難點(diǎn)知識(shí)的練習(xí)型課件，還得有很好的回放功能，選擇功能等。總之，只有將相當(dāng)于課件指揮中心的控制按鈕設(shè)計(jì)好了，才有可能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)課件的優(yōu)勢(shì)。
（3）恰當(dāng)選擇課件素材。多媒體教學(xué)課件優(yōu)美的意境與和諧的旋律依賴于所選的課件素材。選取時(shí)應(yīng)依授課內(nèi)容而決定，選擇的聲音應(yīng)該是比較真實(shí)并能與演示內(nèi)容相關(guān)的聲音; 選擇的圖片盡可能是畫得比較規(guī)范的真實(shí)圖片。自然真實(shí)的圖片，恰如其分的聲音，給課件增添的色彩遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是靠幾個(gè)文字或者教師費(fèi)盡口舌的講解所能替代的。
隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的普及，多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育中的地位正日益提高，并早已顯示出傳統(tǒng)教育所不能比擬的優(yōu)越性和強(qiáng)大的生命力。在日常教學(xué)中，如果能很好地將相對(duì)抽象，比較綜合的物理教學(xué)內(nèi)容用形象直觀，豐富多彩的多媒體教學(xué)課件來呈現(xiàn)給學(xué)生，教學(xué)效果必將進(jìn)入一個(gè)全新的境界。
參考文獻(xiàn)：
《多媒體技術(shù)及其應(yīng)用》 清華大學(xué)出版社 李大友主編
第6篇：多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)范文
一、 化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課本和板書，難免會(huì)覺得枯燥乏味。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)完全克服了這一缺陷，創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境；靜止的文本可以按指定的軌跡運(yùn)動(dòng)，靜態(tài)的圖像可以像動(dòng)畫一樣播放，色彩可以變化，速度可以控制。這樣化靜為動(dòng)，化無聲為有聲，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、變難為易，提高學(xué)習(xí)效率
計(jì)算機(jī)多媒體能模擬仿真，化抽象為形象，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生接受刺激，發(fā)展思維能力，加深對(duì)事物的理解，大大減輕了學(xué)生認(rèn)識(shí)的難度，變難為易。例如：在初中第一冊(cè)《春》的教學(xué)中，我用PowerPoint制作了這樣的課件：在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后隨著出現(xiàn)作者的頭像與簡(jiǎn)介。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現(xiàn)五幅小畫，分別對(duì)應(yīng)課文中的春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春圖。五幅小畫可做按鈕使用，用鼠標(biāo)選擇需要播放的段落。每段都可重復(fù)播放多次。這種教學(xué)方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語文信息容量。
二、 寓教于樂，培養(yǎng)審美情趣
計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料。形象生動(dòng)的畫面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀，悅耳動(dòng)聽的音樂背景，能把學(xué)生帶入一個(gè)有著豐富美學(xué)信息的學(xué)習(xí)情境中去，讓學(xué)生在這里耳濡目染，主動(dòng)探索美，發(fā)現(xiàn)美，感受美。
實(shí)踐證明，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。然而，在課件制作和實(shí)際教學(xué)過程中，很多老師還存在著以下幾個(gè)誤區(qū)：
誤區(qū)一：教育手段與素質(zhì)教育思想脫節(jié)，濫用甚至誤用多媒體教學(xué)
現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)的，現(xiàn)代教育理論要求必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。教育技術(shù)的運(yùn)用，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)者可參與的環(huán)境。但有一些教師只是一味追求教育手段的先進(jìn)，而忽略了教育思想的更新。另外，實(shí)施多媒體教學(xué)也不能華而不實(shí)，嘩眾取寵。
誤區(qū)二：過分依賴多媒體技術(shù)，淡化甚至忽略了老師的主導(dǎo)地位
教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、接受新信息并最終掌握知識(shí)形成能力的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手。因而，使用多媒體教學(xué)時(shí)不能忽視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。作為教師應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，不能只當(dāng)“解說員”，而應(yīng)通過對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能。
誤區(qū)三：以視聽代替想象和朗讀，以屏幕代替黑板與粉筆
第7篇：多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)范文
【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué) 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 輔助 動(dòng)畫 優(yōu)化
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）10-0144-02
一 增強(qiáng)好奇心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，單純靠傳統(tǒng)的提問、復(fù)習(xí)、講授新知，或是“一支筆，一塊板”等都不能收到良好的效果，這樣不僅不能提高數(shù)學(xué)能力，反而會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)引起反感，久而久之，就形成了惡性循環(huán)。老師們?nèi)绻⒁獾叫抡n標(biāo)帶來的轉(zhuǎn)變，就會(huì)借著這股東風(fēng)，把多媒體融入教學(xué)，這樣借助多媒體的動(dòng)畫感，就能有效地開啟學(xué)生智慧的大門，由以前的被動(dòng)接受，變?yōu)橹鲃?dòng)探索，從而輕松愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的階段，易提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。俗話說：“興趣是最好的老師”，數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)課程，興趣和能力影響和制約著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成敗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力是數(shù)學(xué)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。這時(shí)我們可以借助的外部因素之一就是多媒體。
例如，在講解“空間直線位置關(guān)系”時(shí)，我制作了一個(gè)動(dòng)畫，一個(gè)人在房頂上行走，另一個(gè)人在地面上行走，討論行走路線的位置關(guān)系；兩個(gè)人同時(shí)在地面上走，再次討論路線的位置關(guān)系。借助多媒體激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲，課堂氣氛非常活躍。
另外，在講解“四種命題”時(shí)，我通過Flas演示了一個(gè)故事情節(jié)：有一個(gè)人特別熱情地約了四個(gè)朋友一起去看電影，結(jié)果只有三個(gè)朋友去赴約，此人見人沒來齊，便說：“該來的沒來”。過了一會(huì)兒，有一個(gè)朋友因有事，就走了。這人又說：“不該走的走了”，這句話被另一位朋友聽到后，也走了，此人見情形不對(duì)，對(duì)剩下的一位朋友說：“我又沒說他”，結(jié)果三個(gè)人全走了。提問：這個(gè)人的朋友為什么會(huì)走？此事又激發(fā)了學(xué)生的求知欲，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，課堂氣氛異常活躍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維與探究能力。
所以說，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)問題有了強(qiáng)烈的興趣后，才可能大膽地去探究問題，同時(shí)也能使抽象的純粹數(shù)學(xué)問題變得簡(jiǎn)單明了、易懂。這時(shí)多媒體顯現(xiàn)出了它的優(yōu)越性。
二 能使教學(xué)具備高效性
新課標(biāo)下，注重打造優(yōu)質(zhì)、高效課堂。既要求教師對(duì)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)掌握熟練，又要讓學(xué)生快節(jié)奏、高效率的掌握知識(shí)。教師就得充分利用各種有效手段，把本節(jié)知識(shí)（信息）傳遞給學(xué)生。多媒體就是手段之一，集文本、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一身進(jìn)行信息加工處理，通過聲、光、色、動(dòng)畫等技術(shù)把所學(xué)知識(shí)化深?yuàn)W為淺薄，化抽象為具體，化平淡為神奇，進(jìn)而不僅可以再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性，更利于課堂教學(xué)效率的提高。
例如，在講解“三視圖”時(shí)，我嘗試用多媒體課件來展示投影與三視圖的原理及其畫法。這樣既提高了效率，又豐富了學(xué)生的視野。其實(shí)新課改最大的特點(diǎn)就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問題，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能?，F(xiàn)在，恰當(dāng)、正確地使用多媒體為數(shù)學(xué)這一“思維的體操”提供了一個(gè)嶄新的“表演平臺(tái)”，使數(shù)學(xué)教學(xué)具備“印象深、氣氛雅、效率高”的特點(diǎn)。
三 呈現(xiàn)舊課標(biāo)教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容
借助多媒體技術(shù)用運(yùn)動(dòng)變化的方法，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，形成多元聯(lián)系，展示數(shù)學(xué)關(guān)系式、平面區(qū)域、表格等各種形態(tài)的表現(xiàn)形式，在數(shù)、圖、表的關(guān)聯(lián)中進(jìn)行觀察、分析，從而逐步幫助學(xué)生進(jìn)行有層次的猜想，也為我們的研究提供一種方向，這就是新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的合情推理，也是舊課標(biāo)教學(xué)難以呈現(xiàn)的。在信息技術(shù)與課程整合過程中，為改變老師單機(jī)的演示學(xué)生被動(dòng)觀看的現(xiàn)狀，讓學(xué)生參與進(jìn)來，老師（可以根據(jù)學(xué)生要求）操作，學(xué)生記錄，共同提出猜想，在當(dāng)前技術(shù)條件下不失為一個(gè)好方法。
例1：在講解“圓錐曲線的第二定義”時(shí)，為使學(xué)生更好地體會(huì)軌跡是怎樣隨x的“量變”而發(fā)生“質(zhì)變”的，可利用Flas展示x的變化對(duì)曲線形狀的改變，這樣有利于學(xué)生更好地總結(jié)比較圓錐曲線的不同，真正發(fā)揮了多媒體的優(yōu)越性，這是一支筆、一塊板所不能解決的。這樣的實(shí)例還有很多。
例2：在學(xué)習(xí)必修1 第三章“用二分法求不熟悉方程的近似解”。二分法是新課標(biāo)添加的知識(shí)模塊，教師為了使學(xué)生更好的理解該知識(shí)點(diǎn)，我充分發(fā)揮多媒體的視聽效果，播放“幸運(yùn)52”中猜物品價(jià)格的游戲，在“幸運(yùn)52”中，一般是給出一種物品，然后讓選手在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)猜出物品的價(jià)格。選手每猜出一個(gè)價(jià)格，主持人李詠就會(huì)告訴選手是高了還是低了，然后選手再去猜。其實(shí)選手競(jìng)猜物品價(jià)格的方法用的就是二分法的思想，通過這種方法能使學(xué)生很容易接受二分法的思想，且記憶牢固。
四 新課標(biāo)借助多媒體把算法融入到數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中
算法即解決問題的步驟，算法也是數(shù)學(xué)及其應(yīng)用的重要組成部分，更是計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)，所以算法設(shè)計(jì)是使用計(jì)算機(jī)解決具體問題的一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)。這就把多媒體和高中數(shù)學(xué)聯(lián)系在一起了。
例如，在《算法初步》的第一節(jié)“算法的概念”中，我首先用多媒體向?qū)W生展示章頭圖，介紹圖中的后景是取自宋朝數(shù)學(xué)家朱世杰的數(shù)學(xué)作品《四元玉鑒》，告訴學(xué)生章頭圖正是體現(xiàn)了中國(guó)古代數(shù)學(xué)與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)科學(xué)的聯(lián)系，它們的基礎(chǔ)都是“算法”。其次，課本是以“解一元二次方程組”為例來引入的，如果教師單純的讓學(xué)生在作業(yè)本上用加減消元法求解，顯然比較枯燥，而且不能更好地讓學(xué)生對(duì)算法產(chǎn)生濃厚的興趣。如果教師能利用多媒體做出對(duì)應(yīng)的程序設(shè)計(jì)，就可以讓他們產(chǎn)生足夠的興趣，可以讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究論證、邏輯思維能力，多媒體起到了良好的橋梁作用。
五 學(xué)生還可以利用課余時(shí)間運(yùn)用多媒體
第8篇：多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)范文
關(guān)鍵詞：多媒體；初中；健美操；教學(xué)；優(yōu)勢(shì)；分析
對(duì)于我國(guó)而言，我國(guó)教學(xué)在改革的過程中需要走現(xiàn)代化道路，并且還要對(duì)其進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，因此，在初中健美操教學(xué)中多媒體發(fā)揮著重要作用，同時(shí)也是日后健美操教學(xué)過程中的主要趨勢(shì)。對(duì)于傳統(tǒng)健美操教學(xué)相比，多媒體技術(shù)在健美操教學(xué)的過程中發(fā)揮著一定的優(yōu)勢(shì)。
一、教師優(yōu)勢(shì)分析
1、對(duì)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行縮短的同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)效率
對(duì)于傳統(tǒng)體育教學(xué)而言，大多數(shù)情況下都是教師人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范，一邊對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范的同時(shí)也會(huì)對(duì)相應(yīng)的對(duì)動(dòng)作進(jìn)行講解，但是這樣下來，一節(jié)課的時(shí)間不僅教師人員聲嘶力竭，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的效率比較低下。健美操在一定程度上將體操以及舞蹈和音樂等融為一體的新興體育項(xiàng)目。因此，通過利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以對(duì)健美操的一系列工作進(jìn)行更加直觀的分解，例如：利用錄像或者是相關(guān)視頻等。這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最終達(dá)到啟其所感以及導(dǎo)其所難等方面的目的，最終也能夠充分的發(fā)揮出教師人員的主動(dòng)做用，有效的降低教師工作的強(qiáng)度，對(duì)其存在著的不足進(jìn)行彌補(bǔ)，因此在初中健美操教學(xué)的過程中，通過對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行有效的應(yīng)用，也能夠全面的帶動(dòng)健美操教學(xué)的效果得以提高。在對(duì)健美操進(jìn)行教學(xué)的過程中，依舊存在問題，作為教師人員不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行較為全面指導(dǎo)，學(xué)生人數(shù)相對(duì)來說比較多，同時(shí)對(duì)于健美操而言，其動(dòng)作具有一定的復(fù)雜性，一般在學(xué)生跳完后，教師相對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行指出也是遺忘殆盡。這時(shí)教師可以把學(xué)生跳健美操的過程中采用DV進(jìn)行錄像，這樣不僅僅能夠?qū)θw學(xué)生進(jìn)行記錄，同時(shí)也能夠?qū)γ恳粋€(gè)連貫性動(dòng)作進(jìn)行有效的記錄。等學(xué)生跳完后可以在大屏幕對(duì)其播放，方便教師在對(duì)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生能夠及時(shí)糾正自己存在的問題和錯(cuò)誤。
2、能夠?qū)處熥陨淼膶I(yè)能力進(jìn)行加強(qiáng)
針對(duì)于健美操教師來說，必須要能夠跟緊時(shí)代在發(fā)展過程中的腳步，不僅要不斷加強(qiáng)專業(yè)能力，同時(shí)還要對(duì)自身的綜合素質(zhì)進(jìn)行提高，只有這樣才能促進(jìn)在教學(xué)過程中的效率。大部分初中健美操都是為了能夠迎合各種比賽，所以在一定程度上導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容都是按照比賽的規(guī)定進(jìn)行的，音樂也是為了迎合比賽挑選的，所以對(duì)于參加過比賽的初二以及初三學(xué)生，無疑是一種較為枯燥的過程。因此為了能夠?qū)W(xué)生的積極性給與保持，應(yīng)該將網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)這兩者進(jìn)行有效的結(jié)合，只有這樣才能創(chuàng)造出滿足學(xué)生身體以及心理需求的音樂，使其能夠?qū)λ囆g(shù)效果進(jìn)行有效的體現(xiàn)，對(duì)其藝術(shù)的感染力進(jìn)行提高。
二、對(duì)學(xué)生方面的優(yōu)勢(shì)
1、全面的提高學(xué)生自身的思維發(fā)展
通常情況下我們會(huì)聽到一些教師以及家長(zhǎng)人員的抱怨，孩子的學(xué)會(huì)了跳健美操后變得更加的調(diào)皮了，并且成績(jī)也出現(xiàn)下降現(xiàn)象。然而這時(shí)不正確的關(guān)鍵。針對(duì)于初中體育的健美操而言，與一些普通的課堂教學(xué)之間存在著一定程度的不足，在進(jìn)行健美操教學(xué)中，只是應(yīng)用一些不同類型的操化動(dòng)作，同時(shí)也將體操和舞蹈等進(jìn)行有效的融合成為一體，單一動(dòng)作比較多以及瞬間造型多等方面的特征，能夠?qū)W(xué)生自身的大腦皮層進(jìn)行有效的刺激，使其處于在一個(gè)較為活躍的狀態(tài)下。但是對(duì)于多媒體技術(shù)而言，其存在著的交互性以及共享性能夠在一定程度上更好的對(duì)學(xué)生自身的思維創(chuàng)造性進(jìn)行有效的培養(yǎng)，帶動(dòng)學(xué)生自身的智能得到開發(fā)，同時(shí)也能進(jìn)一步對(duì)學(xué)生自身的綜合素質(zhì)水平進(jìn)行提高。
2、全面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極性進(jìn)行提高
在我國(guó)新課標(biāo)的要求下，教學(xué)主要是學(xué)生參與和對(duì)興趣引發(fā)的過程，因此在多媒體教學(xué)中一般情況下需要教師在進(jìn)行示范的過程中能夠做到更加直觀以及生動(dòng)，同時(shí)學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中也是更加容易接受。因此通過對(duì)多媒體技術(shù)應(yīng)用到初中健美操教學(xué)中，能夠在一定程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行提高。并且一些研究人員認(rèn)為，多媒體教學(xué)課件所存在著的新印象能夠提高情感境界，但是在學(xué)習(xí)的過程中，愉悅的情感和探索傾向?qū)?huì)決定情感興趣體驗(yàn)水平，因此通過對(duì)多媒體的技術(shù)進(jìn)行有效的應(yīng)用，其內(nèi)部的動(dòng)機(jī)明顯的高于傳統(tǒng)教學(xué)方式，同時(shí)，在多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中也具有較強(qiáng)的真實(shí)感，根據(jù)二維以及三維等圖形來進(jìn)行模擬的教學(xué)，根據(jù)其自身的新穎教學(xué)方式來不斷的豐富著教學(xué)內(nèi)容，能夠更加形象以及生動(dòng)的展示教學(xué)內(nèi)容，最終對(duì)學(xué)生的求知欲望進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)。
三、關(guān)于多媒體健美操教學(xué)中趨利避害的分析
對(duì)于初中體育健美操應(yīng)用多媒體教學(xué)，所存在的好處比較多，但也存在一些問題。在進(jìn)行多媒體教學(xué)中，缺少一相應(yīng)的啟發(fā)性，同時(shí)在構(gòu)建社會(huì)理論方面普遍的認(rèn)為，行學(xué)習(xí)的過程中主體是學(xué)生，并且也是知識(shí)的構(gòu)建者。但是學(xué)生自身的認(rèn)知能力需要學(xué)生自己去構(gòu)建，通常情況下認(rèn)為，多媒體的教學(xué)僅僅是作為一種輔助的教學(xué)方式，因此需要對(duì)其難點(diǎn)進(jìn)行突破，然而也需要根據(jù)學(xué)生作為主體，從而能夠有機(jī)的選擇多媒體來對(duì)健美操進(jìn)行教學(xué)，也在一定程度上實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代化多媒體教學(xué)的有機(jī)融合。
四、總結(jié)
所謂的多媒體教學(xué)在一定程度上為一種新型的教學(xué)方式，在初中體育健美操教學(xué)的過程中具有著較為重要的作用，并且初中體育健美操作為一種非考試性的課程，在初中校園中或多或少會(huì)存在著一些硬件方面的設(shè)施沒有得到相應(yīng)的更新，所以，對(duì)于學(xué)校以及教育部門而言，需要對(duì)其給與足夠的重視，只有這樣才能進(jìn)一步促進(jìn)初中體育健美操教育得到普及，帶動(dòng)初中學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。
作者：羅延娟 單位：常州市朝陽中學(xué)體育組
參考文獻(xiàn)
[1]潘月仙.多媒體技術(shù)應(yīng)用于健美操教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)探索[J].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2011,12（24）152-155.
第9篇：多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)范文
關(guān)鍵詞: 診斷學(xué) 多媒體 教學(xué)優(yōu)勢(shì)
診斷學(xué)是運(yùn)用醫(yī)學(xué)理論、知識(shí)和專業(yè)技能對(duì)疾病進(jìn)行診斷的一門學(xué)科。診斷學(xué)課程在醫(yī)學(xué)教育過程中占有重要的地位,它是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的一門橋梁課,也是學(xué)習(xí)各門臨床課的入門和基礎(chǔ),學(xué)習(xí)效果直接影響到后續(xù)臨床課程的學(xué)習(xí)。診斷學(xué)課程內(nèi)容較抽象,知識(shí)量大,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法主要是教師在講臺(tái)上進(jìn)行講演,使用大量的掛圖、模型、標(biāo)本等,其包含的信息量、生動(dòng)性與說服力均受限制。多媒體教學(xué)能通過顯示器清楚地顯示文字、圖像甚至動(dòng)畫,并將聲音同步播出,不但可以使授課形象化、具體化,增強(qiáng)趣味性,而且可以減少對(duì)時(shí)間、空間的依賴,保證教學(xué)的規(guī)范化,必要時(shí)還可以人機(jī)互動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際感受。多媒體教學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展使教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)效果都有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。
傳統(tǒng)的診斷學(xué)教學(xué)存在以下不足:(1)診斷學(xué)的實(shí)踐性強(qiáng),單憑課堂理論講解顯得枯躁,有些內(nèi)容學(xué)生難以理解和操作;(2)由于受到具體條件的限制,許多病例“可遇不可求”,還有一些則隨著現(xiàn)實(shí)生活的變化難得一見,學(xué)生很難在學(xué)習(xí)診斷學(xué)期間看到全部應(yīng)該看到的癥狀和體征;(3)目前在臨床工作中越來越提倡人文主義,患者的選擇權(quán)、隱私權(quán)等法律權(quán)利也越來越得到重視。因此,引入現(xiàn)代科技來提高教學(xué)的效果十分必要,在診斷學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體有十分明顯的優(yōu)勢(shì)。
一、多媒體教學(xué)能生動(dòng)形象地演示教學(xué)內(nèi)容
診斷學(xué)的許多知識(shí)的傳授以學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ),學(xué)生由于很少接觸臨床,對(duì)診斷學(xué)缺乏感性認(rèn)識(shí),難以完全理解授課內(nèi)容,因此,為學(xué)生提供生動(dòng)形象的感性材料十分必要。
1.活化教材內(nèi)容
傳統(tǒng)教材的文字內(nèi)容是比較全面豐富的,但是它的形象化資料遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到理想教學(xué)的要求。首先,教材中的圖片幾乎全為黑白線圖,學(xué)生很難產(chǎn)生正確的感官認(rèn)識(shí),如肝掌、蜘蛛痣。其次,有一些動(dòng)態(tài)形象,雖然教材進(jìn)行了詳細(xì)地描述,但畢竟“百聞不如一見”,沒有相應(yīng)的動(dòng)態(tài)演示,學(xué)生無法確切理解,如某些特殊步態(tài)。而若采用多媒體,則可以事先從各種專業(yè)圖譜、光盤素材庫(kù)和互聯(lián)網(wǎng)上搜集大量的彩色圖片,對(duì)這些圖片進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?充實(shí)到教材中,在有限的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供更多、針對(duì)性更強(qiáng)的教學(xué)資料,使學(xué)生一看就懂,留下深刻的印象,從而為以后的臨床工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.形象化優(yōu)勢(shì)解決教學(xué)難題
心臟的體征尤其是心臟聽診一直是診斷學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn),利用多媒體技術(shù)這一問題就可迎刃而解。教師可以通過演示心臟的搏動(dòng)過程,特別是各個(gè)瓣膜的開關(guān)方向和順序、血流動(dòng)力學(xué)等知識(shí),讓學(xué)生理解心音產(chǎn)生的機(jī)制,若配上心音的實(shí)際聲響,則可以讓學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上掌握。有了正常心音的基礎(chǔ),加上病理狀態(tài)的展示,學(xué)生就可以較好地掌握病理心音。在整個(gè)過程中,教師還可以根據(jù)實(shí)際情況,必要時(shí)采用慢鏡頭、局部放大、回放和定格等技術(shù),進(jìn)行講解提問,培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力。
3.實(shí)現(xiàn)立體化教學(xué)
學(xué)生一直難以理解掌握觸診手法,采用多媒體教學(xué)就可以較好地解決這個(gè)問題,而且能實(shí)現(xiàn)規(guī)范化教學(xué)。教師在授課時(shí),可以一邊播放標(biāo)準(zhǔn)化檢查手法,一邊講解示范;學(xué)生也可以在課堂上隨錄像內(nèi)容操作。這樣既可以避免教師由于一時(shí)疏忽出現(xiàn)不規(guī)范的手法,又可以使學(xué)生覺得授課內(nèi)容栩栩如生。又如在講授心肺聽診時(shí),可以借助人體模型,采用人機(jī)對(duì)話的進(jìn)行方式操作,讓學(xué)生了解各種聲音的聽診部位及其之間性質(zhì)上的差異,讓學(xué)生身臨其境,深切感受檢體診斷的整體效果。
二、多媒體教學(xué)能提高教學(xué)效率
研究證明,人獲取的外界信息中,83%來自視覺,12%來自聽覺,3.5%來自嗅覺,1.5%來自觸覺。從獲取的信息效果來看,人們一般可以記住自己閱讀的10%,自己聽到的20%,自己看到的30%。從記憶效果來看,對(duì)同樣的學(xué)習(xí)材料,單用聽覺,3小時(shí)后能保持所獲知識(shí)的60%,3天后下降為15%;單用視覺,3小時(shí)后能保持70%,3天后下降為40%。由此可見,視聽結(jié)合可獲得知識(shí)的容量最大,記憶效果最好。多媒體教學(xué)以其形象直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境,利用聲音、文字、圖像和動(dòng)畫進(jìn)行視、聽等多種形式的形象化教學(xué),提供多種感官綜合刺激,能使學(xué)生建立起全面的、多感知的、形象化的知識(shí)體系,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度,使教學(xué)效率有較大提升。
三、多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
興趣是最好的老師,是推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。多媒體技術(shù)通過富有創(chuàng)意的畫面、動(dòng)態(tài)的示意、豐富的影視資料,變被動(dòng)的“聽”、“記”為主動(dòng)的“看”,這樣就能引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生積極的注意傾向,并激起熱烈、持久的情緒。從而思維活躍,勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn),積極參與到課堂中來,真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以學(xué)生發(fā)展為根本的創(chuàng)新教育思想。
值得注意的是在多媒體教學(xué)中,教師一定要避免教學(xué)過程的程式化。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)變化,靈活自如地運(yùn)用多媒體軟件,不能使課堂教學(xué)演變成多媒體教學(xué)軟件的流程,教師播放解說、學(xué)生觀看的過程,而應(yīng)該以多媒體為工具,有目的、有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生傳遞知識(shí)和技能信息。教師是整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的發(fā)動(dòng)者和組織者,學(xué)生是最重要的參與主體,若讓多媒體成為教學(xué)中的主導(dǎo)就本末倒置了。
總之,合理恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體教學(xué)既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又能充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用;既能注意教師的教,又能注意學(xué)生的學(xué),把教師和學(xué)生兩方面的主動(dòng)性、積極性都調(diào)動(dòng)起來。其最終目標(biāo)是要通過這種新的教學(xué)方法來優(yōu)化學(xué)習(xí)過程,改善學(xué)習(xí)效果。多媒體教學(xué)充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化的教學(xué)思想和教學(xué)理論,我們很有必要大力探索這種新的教學(xué)方式在如診斷學(xué)這樣實(shí)踐性很強(qiáng)的傳統(tǒng)學(xué)科中的應(yīng)用,提高教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化。而診斷學(xué)教學(xué)借助多媒體這種現(xiàn)代化手段,必然更加容易被廣大醫(yī)學(xué)生所接受,為他們后面學(xué)習(xí)臨床學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):