中職電工基礎概念總結精選(九篇)
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第1篇：中職電工基礎概念總結范文
【中圖分類號】TM1-4
《電工基礎》作為中職電子電工專業(yè)中較為重要的課程，在教學實踐中所存在的學生的學習意識淡薄、主動性及積極性相對較低等問題，在較大程度上限制著教學質量的提升，進行教學模式的創(chuàng)新，以更為先進科學的探究性教學方式，可在較大程度上提升教學有效性及教學質量。
一.中職《電工基礎》探究式教學闡述
在中職《電工基礎》教學實踐中采用探究式教學模式，是指教師進行情景創(chuàng)設及課堂教學優(yōu)化，逐步引導學生進行教學中相關問題的提出、分析及解決，讓學生參與到教學互動中，實現(xiàn)教學內(nèi)容的感知、理解、掌握及運用，最終實現(xiàn)知識獲取、技能培養(yǎng)及實際動手操作能力的提升。探究式教學是符合新課程改革的以學生為主體、以教師為主導的素質教學模式，其本質是重視知識的探究過程及獲取過程，而非單純的就已有的知識進行灌輸式教學及刻板的牢記，這使得學生的學習任務在傳統(tǒng)的接受知識的基礎上轉變?yōu)閰⑴c知識的發(fā)現(xiàn)過程，來提升自身獲取知識的能力，而教師的主要任務也由知識傳輸變?yōu)闉閷W生發(fā)現(xiàn)知識、能力提升創(chuàng)造條件及提供幫助。
二.中職《電工基礎》探究式教學實踐
1.、探究式教學目標的確立
在中職《電工基礎》課程的開展過程中，采用探究式教學模式將培養(yǎng)中職生的關鍵性的能力選作整體教學目標，立足于讓學生掌握有效的學習方法而有益于學生的終身學習及工作，在教學實踐中重點突出學生的主體核心地位，采用多種教學策略重點挖掘學生的學習潛能及激發(fā)學生的學習興趣，充分的調(diào)動起學生參與課程教學的積極性與主動性，提升學生教學實踐中的行為能力。
在探究式教學的應用中，為確保教學有效性的提升，首先要結合《電工基礎》該門課程具體的教學內(nèi)容及課程標準中對該課程提出的教學要求，立足于知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的三維教學目標，細化制定出該課程具體教學目標。充分掌握課程中的基本概念、定理、定律及電工基礎規(guī)律等理論性內(nèi)容的建立及形成過程，在相關定理定論的推理衍化過程中實現(xiàn)理論性內(nèi)容的深入理解；培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的問題意識及質疑能力；采用小組合作探討學習、個人獨立學習等方式，同時重點培養(yǎng)學生的自主專研能力、創(chuàng)新能力及團隊協(xié)作意識；培養(yǎng)學生收集信息、處理信息、分析信息及利用信息等能力，提升學生對信息時代的適應能力，為社會培養(yǎng)合格優(yōu)秀的電子專業(yè)人才。
2、探究式教學策略的踐行
課前準備階段。在教學實踐開展之前，首先需要教師進行教學目標的研究制定，而教學目標要綜合教學大綱及教材，但又不可完全的局限于教材及教學大綱，綜合學生的知識結構、認知水平等進行靈活安排，例如在準備階段中就電工電子的裝接失敗案例進行匯總，以提供給學生進行案例探究分析。其次引導學生進行自疑自學，充分發(fā)揮出新編教材所具有的條理清晰、圖文并茂、通俗易懂及可讀性、趣味性強的優(yōu)勢，給學生足夠的時間及空間進行探究性預習。最后是導讀提綱的編寫，依據(jù)課程標準、教材內(nèi)容及聯(lián)系實際進行導讀提綱的編寫，讓學生依據(jù)提綱進行教材自學、提綱上題寫的問題的解答，使學生在閱讀、思考及練習的過程中實現(xiàn)知識的初步掌握，自我提升質疑能力及知識運用能力。
課堂教學階段。首先是教學情景的創(chuàng)設以便教學課題的引出，以教學情景的創(chuàng)設優(yōu)化，為學生創(chuàng)造和諧有利的外部學習環(huán)境，從而啟發(fā)學生的思維、激發(fā)學習興趣，教師可采用語言來描述情景、實驗演示情景、多媒體技術再現(xiàn)情景等，烘托教學氛圍；其次是以設計方案的優(yōu)化啟發(fā)引導教學進展，教師提供給學生豐富的資料及信息，讓學生以個人思考、小組討論等方式進行教學內(nèi)容分析、聯(lián)想、歸納總結等，協(xié)助學生實現(xiàn)問題解決方案的設立。然后就學生提出的問題、解決方案，以激勵性的探究實現(xiàn)方案有效性、正確性的驗證，給學生創(chuàng)造足夠的條件，讓其自己動手就自己提出的問題及解決方案，采用豐富的資料、直觀實驗及嚴密推理等進行或支持，如三相負載的星形及三角形連接方式中，教師引導學生以可操作性的實驗驗證材料用途，激發(fā)學生的探究熱情。
課后點評考核。就每堂課、每周課等教學階段結束之后，教師要引導學生就探究式教學涉及到的內(nèi)容進行歸納總結，將學生所獲取的教學內(nèi)容盡可能的采用專業(yè)術語及圖標等加以規(guī)范化、系統(tǒng)化及概念化，使學生在知識、規(guī)律的總結過程中，實現(xiàn)感性認識向理性認識的升華轉化，如電路連接的形式，可以通過學生自己焊接電路，測量電路參數(shù)，分析參數(shù)，總結出幾種電路形式的特點。課后評價是就探究式教學過程中學生的行為表現(xiàn)、能力發(fā)展等進行全面系統(tǒng)的認定，可以采用隨堂測試評定及書面測試評定相結合的方式，隨堂測試評定即在探究式教學過程中，綜合評定學生知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個層次的發(fā)展狀況，對其中存在的問題進行及時的鼓勵糾正；書面測試評定多以單元訓練、學期等為周期對學生的學習開展狀況及能力提升狀況進行綜合考核，重視學生行為能力的考核，可采用學生自評、相互評價及教師評價等的相結合的評價方式，以課后的考核評價激勵學生不斷進取，使教師及時的獲取探究式教學的教學成果，同時實現(xiàn)問題及不足的及時改進優(yōu)化。
總結
中職《電工基礎》探究式教學模式的應用，具備著靈活性高、學生參與度強的顯著優(yōu)勢，教師明確課程教學目標、優(yōu)化課前準備、轉變課堂教學方式、重視課后學生學習效果評定等，可顯著的提升探究式教學模式在《電工基礎》教學中的有效性。
參考文獻
[1]靳永彬；中職教育教學方法探究[J]；《商情》，2011年第33期
第2篇：中職電工基礎概念總結范文
關鍵詞：課堂效率，電工電子技術基礎，中等職業(yè)技術學校
一、當前《電工電子技術基礎》課堂狀況
在中等職業(yè)技術學校的機電應用技術、電子信息技術和制冷應用技術等工科專業(yè)的課程中，《電工電子技術基礎》都是必修的專業(yè)基礎課程，在課程設置中具有舉足輕重的作用。但是，當前《電工電子技術基礎》課堂效率欠佳，具體表現(xiàn)如下：
1、學生的學習效果差。在課堂上，教師盡忠盡責，力求把所有的知識都教給學生，但是由于學生的接受能力有限，加上課程本身的內(nèi)容也比較多，概念原理比較抽象，所以學生學到的東西很少。
2、學生對課程的學習興趣不高。面對老師的“灌”知識和課程的內(nèi)容繁多、概念原理比較抽象，學生往往產(chǎn)生畏懼心理，對學好該課程早早喪失信心，甚至不少學生放棄對該課程的學習。
二、《電工電子技術基礎》課堂狀況的原因分析
當前《電工電子技術基礎》課堂效率欠佳，那么作為教書育人的我們有責任有義務通過這個現(xiàn)象去尋找原因，進而解決問題。同志曾說：我們看事情必須要看它的實質，而把它的現(xiàn)象只看作入門的導向，一進了門就要抓住它的實質，這才是可靠的科學的分析方法。經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)和研究總結，我認為出現(xiàn)當前《電工電子技術基礎》課堂狀況的原因主要有以下幾點：
1、教師對《電工電子技術基礎》的教學內(nèi)容刪減和增加不夠明確。《電工電子技術基礎》都是必修的一門重要的專業(yè)基礎課程，對后續(xù)專業(yè)學習具有舉足輕重的作用，以及內(nèi)容繁多，概念原理比較抽象。很多老師只看到了該課程的重要性，所以不管三七二十一，硬要把課程內(nèi)容一五一十的講完，完全不顧課程內(nèi)容繁多，概念原理比較抽象和學生自身基礎薄弱等具體情況。
2、教學方法運用不當。普遍的教師把在《電工電子技術基礎》定義為理論課程并用傳統(tǒng)的教學方法進行教學，更有甚者采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學方法，學生早就在抽象理論知識學習中產(chǎn)生厭學情緒，往往卻不知所云，教學效果適得其反。
3、學生學習動機不夠端正，學習意志不夠堅定。中等職業(yè)技術學習的學生往往是初中階段基礎知識比較薄弱的學生，學習態(tài)度不夠端正，缺乏對學習持之以恒的精神，所以在面對內(nèi)容繁多，概念原理比較抽象的《電工電子技術基礎》的時候往往表現(xiàn)出厭學的情緒。
針對上述出現(xiàn)當前《電工電子技術基礎》課堂狀況的原因，結合本人在《電工電子技術基礎》課程教學的經(jīng)驗，總結出以下提高《電工電子技術基礎》課堂效率的對策。
三、提高《電工電子技術基礎》課堂效率的對策
（一）知己知彼
知己知彼是提高《電工電子技術基礎》課堂效率的前提。顧名思義，這里的知己知彼包含兩方面的內(nèi)容：
一方面，“知己”指的是教師本人對《電工電子技術基礎》教材的理解和社會對該知識的需求。首先，作為《電工電子技術基礎》課程的老師，必須對教材要充分地理解，做到對教材的各個知識點完全掌握和靈活運用。因為如果教師對教材內(nèi)容理解和掌握都模棱兩可，怎么能把學生教好，又怎么能提高課堂效率呢？其次，了解社會對該知識的需求。教師應該收集多點現(xiàn)實生活生產(chǎn)的實際應用例子。例如，講發(fā)光二極管時，我們應該收集作為當前新光源的LED的相關資料圖片在課堂教學上恰當引入，讓學生意識到自己學習的內(nèi)容在現(xiàn)實中的實用性。
另一方面，“知彼”主要指的是教師要對班上的學生整體上有所了解。中職學生是初中階段基礎知識比較薄弱和缺乏對學習持之以恒精神的學生，但是“差”到什么程度，我覺得自己應該對學生先“摸個底”。方式可以有多種，例如可以找班主任了解情況，或者進行一下相關的小測試等等。然而我們也要意識到中職學生并不是一無是處，其實他們的腦子靈活聰明，動手能力強。如果我們對班上的學生整體上有所了解，不把《電工電子技術基礎》的課堂變成“講、聽、背、寫”的枯燥無味的理論課堂，做到揚長避短，常常會有意想不到的收獲。正如蘇霍姆林斯基所說：人所掌握的知識的數(shù)量也取決于腦力勞動的感彩，如果跟書籍的精神交往對人是一種樂趣，并不以識記為目的，那么大量事物、真理和規(guī)律性就很容易進入他的意識。
（二）運用適當?shù)慕虒W方法
運用適當?shù)慕虒W方法是提高《電工電子技術基礎》課堂效率的關鍵。教師一般把在《電工電子技術基礎》定義為理論課程并用傳統(tǒng)的教學方法進行教學，課堂教學效果不佳。因此，提高《電工電子技術基礎》課堂效率教師一定要改變《電工電子技術基礎》為理論課程和采用傳統(tǒng)教學方法的看法與做法，必須堅持“教一會一，學一懂一”的原則和采用適當?shù)睦碚摵蛯嵺`相結合的教學方法。例如：我們在教學中照明電路部分的兩地控制電路教學中，第一對兩地控制電路相關的理論知識進行簡單的講解，讓學生對兩地控制電路有個總體的認識，第二進行模擬實踐：學生扮演維修電工的角色根據(jù)業(yè)主的具體要求完成樓梯間兩地控制照明電路的設計、安裝和運行維護工作。
（三）營造活躍的課堂氛圍
營造活躍的課堂氛圍對提高《電工電子技術基礎》課堂效率具有重要作用。正如諾貝爾獲獎者楊振寧所說：成功的真正秘訣是興趣。在課堂上教師要適當引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，進而解決問題，讓學生在發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中提高學習興趣。例如在講色環(huán)法判斷電阻大小時，教師拿出不同色環(huán)的電阻，引導學生用萬用表測量發(fā)現(xiàn)不同色環(huán)的電阻其大小也不同，進而讓學生結合教材弄懂電阻上的色環(huán)和電阻大小的關系，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題過程中培養(yǎng)學習興趣。只要高學生學習的興趣，那么活躍課堂氛圍，進而提高課堂效率也將會事半功倍。
中等職育教育以培養(yǎng)中級技術人才為目標，教師應根據(jù)中等職育教育目標，調(diào)動學生的積極性，提高課堂教學效率，為祖國培養(yǎng)更多合格的人才。
參考文獻：
[1]、邵展圖主編電工電子技術基礎（第四版）中國勞動社會保障出版社
第3篇：中職電工基礎概念總結范文
關鍵詞：中職機械類專業(yè) 電工電子課程 理論教學 實踐教學 教學方法
隨著科學技術的發(fā)展，各行各業(yè)電氣化和自動化程度不斷提高，要求技術人員掌握越來越多的電子技術和電工技術知識與技能。電子電工技術作為機械類專業(yè)的一門重要技術基礎課程，對強化學生基礎理論知識和培養(yǎng)學生專業(yè)技術能力有十分重要的作用。概念多、難理解、抽象、難記是電工電子學的主要特點。本文針對中職機械類專業(yè)電工電子課程的教學方法做了一些分析和探討。
一、理論教學存在的問題
（一）師資力量匱乏，教學難度很大。
從師資方面說，電類專業(yè)教師大多承擔本專業(yè)的教學任務，機械類專業(yè)沒有自己的電工電子教師。為了完成教學的計劃，一般采用合班上課的辦法，最多的時候一個教室要坐上百人。這樣做的結果就是課堂紀律差，教學效果不好。
（二）學生人數(shù)增加，水平參差不齊。
隨著高等教育的擴招，中等職業(yè)學校的入學人數(shù)與日俱增，對目前中職教育資源造成了一定的壓力。由于面向全國招生，各地教育水平差距較大，因此學生入學水平存在較大差距。
（三）授課方式單一，教學效率低下。
在機械類專業(yè)的課程設置中，電工電子課程是比較獨立的。首先，專業(yè)課與其他專業(yè)課程之間基本是沒有聯(lián)系的；其次，報考機械類專業(yè)的學生興趣愛好也在機械方面，對電工電子的重視程度不夠。很多電類專業(yè)的教師既要帶本專業(yè)的課程，又要帶機械類的電工電子，而在授課方式上仍用對電類專業(yè)的學生授課的模式，沒有摸索出一套靈活的授課教學方法。其結果是教學效率低下，嚴重挫傷了教學雙方的積極性。
二、實踐教學存在的問題
（一）實驗課時比較少，考核方式落后。
電工電子是機械類專業(yè)的專業(yè)基礎課，在中等職業(yè)學校教學體系里面所占的課時比例比較少，而電工電子實驗教學一般是包含在理論課時里面的，這使得電工電子實驗課時所占比例就更少，有些課題甚至沒有實驗課。傳統(tǒng)的實踐教學都是以批閱實驗報告作為主要成績的標準，而不是直接考核學生實踐操作能力，實踐教學考核未能達到預期的效果。
（二）實驗設備缺乏，實驗內(nèi)容落后。
中等職業(yè)學校一般是由原來的中專升格而成的，其實驗設備和實驗內(nèi)容難以滿足職校實踐教學的需要。加上連年擴招，在校生人數(shù)劇增，設備遠遠不能滿足學校實驗課程的需求。
（三）實驗教師的缺乏，實驗經(jīng)費不足。
相比本科學校而言，中等職業(yè)學校的專職實驗教師很少，很多實驗由理論教師完成，因為這些做實驗的教師以理論教學為主，他們就沒有充分的時間根據(jù)機械類專業(yè)的特點開發(fā)出新的實驗項目。此外，中等職業(yè)學校屬于地方辦學，決定了實驗方面經(jīng)費投入很少，很多耗材的購買不足。
三、教學方法探討
（一）理論教學方面。
1.激發(fā)學習興趣
中等職業(yè)學校學生文化課基礎比較薄弱，對于繁瑣深奧的理論都非常厭倦。在講授電工電子的時候，既要尊重知識的邏輯系統(tǒng)性，又不能追求知識體系的完美性，強調(diào)必要的基礎知識，剔除理論的推導。中職學生好動、好奇，我們應該根據(jù)這個特點，激發(fā)他們的潛能。如借助生活實例的理論教學方法應用，從而使抽象、枯燥的理論課變得直觀、生動，引發(fā)學生濃厚的學習興趣，從而激發(fā)求知欲望。
2.將多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結合
電工電子里面有很多的概念和原理較抽象，傳統(tǒng)的教學方法是難以使學生掌握和理解的，利用多媒體課件可以幫助解決這一些困難。例如，在講解三極管放大作用的時候，教學的難點是電流的分配及放大作用，學生在學習這部分的時候總是覺得難以接受和理解，如果學生看到的模擬電流在三極管輸入回路是以微小的電流量流動，在輸出回路中形成的是很大的電流量，電流的量的比例和電流的流動方向就一定會給學生留下一個深刻的印象，再來講解分配和放大的問題就容易多了，變“抽象”為“形象”，其規(guī)律學生就能很快歸納和總結出來。
（二）實踐教學方面。
1.實驗內(nèi)容應增強實用性
職業(yè)教育的目的是獲得過硬技術應用的能力，因此沿用傳統(tǒng)教學方法是不行的，必須嘗試新的教學方法和手段。傳統(tǒng)的實驗課內(nèi)容大多是驗證理論的正確性和加強理論學習的認識性而設置的。應突出電工電子在機械類專業(yè)的應用，如增加機床電氣控制實驗，減少電工基礎的實驗。
2.應激發(fā)學生的求知欲望
傳統(tǒng)的實驗授課大多是教師先演示，然后由學生依照電路的連接，按照實驗的步驟操作。這種教學模式不能激發(fā)學生的學習興趣，不易取得良好的教學效果。為了體現(xiàn)電工電子的實用性，我們可設計一些題目，由學生自行完成，如設計一個簡單的報警電路、流水彩燈、門鈴電路等。學生在排除故障和設計“作品”的過程中能得到樂趣，而且能學以致用，從而激發(fā)學習興趣。
3.建立興趣小組和開放實驗室
我們可以利用實驗室資源，開展同學們普遍感興趣的小實驗，如電子鐘表設計、收音機維修等，這樣就可以給學有余力的學生一個施展空間，從而讓他們調(diào)動周圍同學的積極性。開放式實驗的教學模式，可使學生有所選擇和側重地確立自己的學習目標，變被動為主動學習，開闊視野，啟發(fā)思維，從而提高實驗設備的利用率。開放實驗室的教學模式是深化教學的改革，是提高實驗教學水平的有效途徑。當然，我校的電工電子實驗室目前離全面開放的教學模式還有一定的距離，如設備不足、師資短缺等，但建立全面開放的實驗室是電工電子實驗教學的必然趨勢。
四、結語
總之，機電不分家，機電一體化產(chǎn)品必將成為當今社會的發(fā)展趨勢。電工電子是機械類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課，它既依賴于數(shù)學知識，又以物理為基礎。但教學任務重、時間短都加大了這門課的學習難度。電工電子教學的改革無止境，還需要認真研究，深入討論。我們要緊跟時代的發(fā)展，不斷總結經(jīng)驗，認真探索，用于實踐，切實做好電工電子的課程改革，不斷提高教學的質量，為培養(yǎng)出更多更好的適應時展的建設人才做出應有的貢獻。
參考文獻:
［1］石柳.中職電工電子教學現(xiàn)狀及教學方法探討［J］.宜春學院學報（自然科學版），2007，（8）.
第4篇：中職電工基礎概念總結范文
關鍵詞:情景教學；電工電子教學；中職院校；運用
中職院校的學生通常具有相對薄弱的知識，不具備較高的學習能力和邏輯思維能力。隨著就業(yè)形勢的日益嚴峻，就業(yè)崗位和市場對人才素質有了更高的要求，為此，中職教育急需解決的一項重要課題，就是全面培養(yǎng)學生的綜合素質。而情景教學法具有極強的職業(yè)針對性和角色模擬性，將其應用于中職院校電工電子教學中，現(xiàn)實價值凸顯。
1情景論證教學法的運用
中職電工電子理論知識比較枯燥和乏味，將情景論證教學法運用在教學中，可使其趣味性進一步提升，能促進學生更好的掌握和理解理論知識。情景論證教學法突出了學生的主體地位，強調(diào)了教師的主導地位。通過教師設定與本堂課教學內(nèi)容相符的情景，在課堂上著重論證和講解理論知識，在這個過程中，充分發(fā)揮學生的發(fā)散性思維。教師應適當?shù)慕獯饘W生所遇到的困惑和問題，情景論證教學法強調(diào)的是一種新穎的教學內(nèi)容，為此，要求教師要與時俱進，掌握扎實的電工電子理論知識。并在此基礎上，對當代科學技術的動態(tài)變化及時掌握。通過先進的教學手段的運用，對教學內(nèi)容的前沿性和科學性提供保障，使學生能更好的與經(jīng)濟市場的需求變化相適應。教師可對多媒體輔助教學手段充分運用，力求教學手段的活泛，將生澀和難懂的教學內(nèi)容制作成課件，使學生能更清晰的認識模糊的概念。學生只有深刻理解教學內(nèi)容，才能更好掌握要學習的知識點，進而獲取預期的教學實效。教師需要充分發(fā)揮語言特有的魅力，為了將學生高層次的學習興趣調(diào)動起來，應運用生動、鮮明和干練的語言，所設定的情景，也應隨著電工電子理論課程的變化而不斷調(diào)整。
2情景問題教學法的運用
情景問題教學，是在理論知識的基礎上進行的，對學生自主解決問題的能力和自主思維能力的培養(yǎng)，是情景問題教學法的宗旨，它主要涵蓋兩個階段的內(nèi)容，既問題教學和問題探討。在問題教學階段，教師應以學生的興趣所在，以及現(xiàn)實生活中存在的問題為切入點，在學生所具備的理論知識的基礎上，設定與之相符的問題情景。引導學生形成正確的解題思路，并給出有代表性的解決方案，促進學生對所學理論知識進行鞏固和學習。在問題探討階段，以小組活動的形式開展活動。根據(jù)學生個體差異和思維能力、知識水平的掌握情況，對小組成員進行合理分配，以順利開展小組問題探討活動;其次，讓學生置身于情景當中，在立足于所學的理論知識的基礎上，將自身的思維能力和想象力充分發(fā)揮出來。通過協(xié)作學習和共同探討，對切實可行的解決方案進行制定。在這個過程中，教師應適當?shù)倪M行指導和啟發(fā)，和學生共同開展討論。對每一個小組的動態(tài)密切關注，并及時記錄具有代表性的問題，進行分析和總結。讓小組長對本組問題的解決方法進行闡述，教師應指出其不合理之處，并肯定和鼓勵創(chuàng)新點，以尋找最優(yōu)的解決方案。這種教學方式，不僅使課堂氣氛更加活躍，還能使學生理論應用能力進一步增強。
3情景實踐教學法的運用
中職院校電工電子情景實踐教學是學生理論知識向實踐轉變的重要環(huán)節(jié)，強調(diào)學生自主學習能力，有機的結合了理論與實踐教學。情景實踐教學中，所設定的情景，既可以是真實的，也可以是虛擬的，實踐是其關鍵所在。在中職校內(nèi)開展的活動，可采用虛擬情景實踐教學，學校可組織相關學生進入到校內(nèi)實訓基地，通過虛擬的社會工作環(huán)境的構建，對學生動手操作能力進行培養(yǎng)。學?？刹捎眯Ｆ蠛献鞯姆绞剑瑯嫿ㄐ?nèi)實訓基地等虛擬的環(huán)境。以順利開展情景實踐教學，并培養(yǎng)更多豐富的人才資源，向企業(yè)進行輸送，促進學校和企業(yè)的雙贏。在中職院校外，即社會中開展的活動，為真實情景實踐教學，學?？山M織學生定期和定時開展社會實踐活動。如深入企業(yè)一線進行參觀，為敬老院義務維修電子類產(chǎn)品等。學校應立足于自身的實際情況，對學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力進行培養(yǎng)。通過情景實踐教學法的運用，對學生的綜合素養(yǎng)進行深層次的挖掘和培養(yǎng)，以此檢驗學生理論知識的掌握情況。在完成本階段的學習任務后，學生還要上交實踐報告，認真總結知識掌握情況，教師也要給予客觀的評價，及時發(fā)現(xiàn)學生存在問題，并給出有針對性的解決措施，對活動的時效性提供保障。
4結語
在中職院校電工電子教學中，不管是情景理論教學、情景問題教學還是情景實踐教學，既可以結合應用，又可單獨使用，三者都不是絕對獨立存在的，在教育的層面上，完成了三者的高度統(tǒng)一。廣大教師在今后的工作中，還需要不斷的創(chuàng)新，通過在教學中的應用和推廣，使情景教學法取得顯著的教學成效。
參考文獻:
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［3］姜陽．以就業(yè)為導向的中職院校電器電子教學實踐分析［J］．學周刊，2014(11)．
［4］金小剛．中職院校家電維修課教學改革芻議［J］．才智，2013(35)．
第5篇：中職電工基礎概念總結范文
【關鍵詞】電工基礎 精品課程 課程改革 實踐
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0197-01
一、傳統(tǒng)《電工基礎》教學普遍存在的主要問題：
1.學生厭學情緒嚴重，缺乏學習自主性，喜歡實踐，缺乏理論學習的熱情，《電工基礎》又是一門理論性、邏輯性較強、概念多，內(nèi)容抽象的課程，對中職生來說無疑是“雪上加霜”。
2.《電工基礎》是工科類專業(yè)基礎課，近幾年出版的中職類電工技術教材并不少，但部分教材過于重視實踐，忽視了基礎理論的特點，不能滿足不同層次學生再學習的需要，如何突出中職教育“以人為本”的特色，采用“理實一體化”的教學就擺在我們一線專業(yè)教師面前。
3.中職學校“雙師型”教師嚴重缺乏。目前很多中職教師是從大學畢業(yè)就直接走上工作崗位，基本沒有工廠實踐經(jīng)驗，往往把大學的一套照搬，那是違反中職教學規(guī)律的，打擊學生的學習興趣。
二、我們確立了網(wǎng)絡《電工基礎》精品課程建設的目標：
精品課程建設的內(nèi)涵是建設具有一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。在實施《電工基礎》課程建設中，不僅要從企業(yè)和社會的需求出發(fā)，以“教會學習者知道什么”和“獲得工作技能”為導向，更應該特別關注個體未來的發(fā)展，在教學模式、實施模式、發(fā)展路徑等方面圍繞學習者的需求和特征進行設計，回歸教育的“人本位”。為此，本次精品課程建設人員由8人組成，從課題立項以來，科組成員認真研究教學大綱，對工作進行詳細分解，明確責任人，制定近期目標、中期目標、遠期目標，并進行階段性檢查和總結，做到一邊教學，一邊抓精品課程建設，努力將我們多年的教學經(jīng)驗凝聚成受學生歡迎的網(wǎng)絡課程。
三、《電工基礎》精品課程建設的內(nèi)容力保科學性和創(chuàng)新性：
1.改革課程知識體系，加強立體化教材建設
作為一個職業(yè)教育工作者，我們首先應該明確職業(yè)和崗位的需求和關注學生的未來發(fā)展，進行課程體系改革，做到由淺入深、由易到難、由簡到繁、由局部到整體、由慢速到快速。我們作為教師不能局限于學校，應該對崗位進行分析，收集行業(yè)發(fā)展的前沿資料，確定知識點和技能點的設置，保證學生在未來的發(fā)展中不會受到基礎知識不足的制約。
“立體化教材”，就是通過提供多種教學資源，最大限度地滿足教與學的需要，提高中職教學質量，促進新課改的科學發(fā)展。隨著信息化的發(fā)展，教學過程呈現(xiàn)多樣化，傳統(tǒng)的紙質教材已難于滿足當今課堂的需求，如何將單一的教學內(nèi)容變豐富，讓課堂變生動，讓學生能夠在課后繼續(xù)按需學習。打造圖、文、聲、像、師生網(wǎng)絡互動的精品課程是必需的。
2.加強師資力量培訓，建成一支強有力的隊伍
中職教師既具備扎實的基礎理論知識和較高的教學水平，又具有較強的專業(yè)實踐能力和豐富的實際工作經(jīng)驗；為了搞好精品課程，我們的成員從最初的3人增加到8人，很多教師都具有一線10多年以上的教學經(jīng)驗，通過精品課程的建設教師教學能力提升了，也促進了精品課程的發(fā)展。
3.針對電工基礎的特點，理論教學采用“發(fā)現(xiàn)教學法”和 “個性法教學法”設計模塊化教學內(nèi)容
傳統(tǒng)的教學方法都是以教師為主體，學生被動接受的方式存在，導致學生缺乏參與積極性。我們的改革盡可能做到模塊化設計，可以針對學科特點選擇性的開展教學，也可以提供部分優(yōu)秀的學生學習更深入的內(nèi)容，體現(xiàn)“按需所學、以人為本”的特色，培養(yǎng)學生運用知識、發(fā)現(xiàn)知識、自主學習的能力。
4.重視實踐項目的選擇，實踐是為了升華學生對理論的運用水平，理論的升華又促進學生的實踐
首先，基本技能訓練，我們安排了電子儀器的使用和電器元件的檢測等內(nèi)容。其次，實訓項目選擇，我們根據(jù)就業(yè)崗位需求，合理選擇實訓項目，培養(yǎng)學生安全意識及科學嚴謹?shù)膶嵺`作風。
5.加強題庫建設，完善的題庫資源
題庫建設同時也是課程建設的一項重要內(nèi)容，題庫的建設可以減少教師的重復勞動；實現(xiàn)考教分離，增加成績的可信度；學生可以通過題庫復習，提高教學質量。
6.通過網(wǎng)絡精品課程的建設，搭建師生互動的平臺可以有助于教學的反思
在教育改革不斷創(chuàng)新的形勢，精品課程建設為了達到全面實施素質教育的目標，通過網(wǎng)絡課程我們可以收集大量的意見，幫助我們更好地進步。
四、《電工基礎》精品課程建設的主要成果：
我們建立了較為完善的教學課件，教學設計，練習題庫，教學視頻等，受到了我校機電班和汽修班學生的好評，特別要提到的是我?？萍紕?chuàng)作小組獲獎的多件作品，就是利用我們提供的教學素材自學，獲取制作理論知識的，此外，我精品課程建設成員在課程建設中，賀洪教師2012年主編寫的《單片機典型項目實訓教程》在機械工業(yè)出版社出版，本人輔導學生獲得27屆佛山市青少年科技創(chuàng)新大賽創(chuàng)新成果三等獎，撰寫的論文《中職專業(yè)教學被邊緣化的能力――課堂語言的創(chuàng)意》獲中國教育學刊征文一等獎。
五、《電工基礎》精品課程后續(xù)建設的思路：
1.加強教師隊伍建設，為精品課程再建設再發(fā)展提供保障
2.編寫與精品課程配套的不同方向的《電工基礎》校本教材
3.爭取學校的支持，改善教學設備，利用“大課間”開放實驗室
4.建設在線輔導平臺
5.補充各類專業(yè)學科中涉及電工理論知識點的項目
第6篇：中職電工基礎概念總結范文
關鍵詞： 《電工基礎》 學習障礙 解決策略
《電工基礎》是電子技術應用專業(yè)的一門重要的專業(yè)課程，但是近些年來，一些電子專業(yè)課教師感到《電工基礎》這門課程教學難度越來越大，學生學無動力，教師教得吃力。造成這些因素的原因是多方面的，以下從幾個方面出發(fā)，分析并破除學生在《電工基礎》課程中的學習障礙，從而強化教學效果，提高教學效率。
1.心理障礙。一些中職電子專業(yè)生存在不同程度的心理障礙，對專業(yè)課學習產(chǎn)生偏見，缺乏學習動力。此類心理成因有自卑心理、等待平庸心理和恐懼心理。
2.知識障礙?，F(xiàn)在進入中職學校學習的學生幾乎是清一色的中考中的失敗者，他們在初中的學多馬馬虎虎，基礎知識薄弱，知識面窄，抽象思維能力弱，遷移能力不足。
3.認識障礙。本校曾在學生中做過“到中職校學習的目的是什么”的問卷調(diào)查，電子專業(yè)有31%的學生回答是為了學習一門技術；有47.3%的學生回答是為了畢業(yè)后找份工作；有42.5%的學生是中考失敗無可奈何進入職業(yè)學校；有20.1%的學生是奉父母之命來上學的，沒有明確的目的。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學生對進職業(yè)學校學習的目的缺乏正確的認識，導致學習沒有主動性，積極性較差，缺乏學習專業(yè)知識技能的動機。
針對以上問題，在教學實踐中，教師如果能根據(jù)實際情況采取以下措施，可以較好地強化《電工基礎》的教學效果。
一、精心設計，生動導入
要學好《電工基礎》，首先必須讓學生對《電工基礎》課程和每堂課的教學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
精心設計的課堂導入可以使枯燥的知識變得生動有趣，抽象的理論變得具體形象，啟發(fā)和引導學生的思維，促使學生學習情緒高漲，讓學生在最短的時間內(nèi)進入課堂教學的最佳狀態(tài)中。導入方法必須依據(jù)每堂課的教學任務和內(nèi)容，學生的心理需求和知識基礎進行設計，主要有：生活經(jīng)驗引入法、設問引疑法、懸念激趣法、開門見山法、類比引入法、復習引入法、演示現(xiàn)象導入法等。
二、聯(lián)系實際，深入淺出
為了進一步提高學生學習《電工基礎》的興趣，教師應把枯燥的理論教學與實習教學或生產(chǎn)生活等實際聯(lián)系起來，做到理論聯(lián)系實際，深入淺出。
基礎理論是為專業(yè)理論和實習操作技能服務的，電工基礎教學也不例外，教師在教學中應盡可能多地聯(lián)系專業(yè)實例進行教學。如講授“互感”、“自感”時，可分別聯(lián)系常見的變壓器和日光燈的鎮(zhèn)流器；講授“功率因數(shù)”“串聯(lián)諧振條件”時，可分別聯(lián)系功率因數(shù)在電力系統(tǒng)中的實際意義、用電單位需安裝功率因數(shù)表和收音機的選臺；講授“三相交流電”時，可聯(lián)系生活中的“三相供電線路”、“三相照明電路”、“三相電動機”等。這些實例專業(yè)性、實用性都較強，學生感到不空洞，學有所用，可明顯提高學生的學習興趣與熱情，取得顯著的教學效果。
三、引入實物，激發(fā)興趣
《電工基礎》課程中，既有系統(tǒng)的理論知識，又有具體的實際應用，其中很多內(nèi)容都涉及電氣元件及設備的結構。在講解這方面內(nèi)容時，學生一般都會感到抽象難懂，覺得枯燥無味，嚴重影響學習熱情。要解決這一問題，最好的辦法是利用實物教學。例如在講單相或三相交流電動勢的產(chǎn)生時，首先應找一臺單相或三相發(fā)電機，拆開讓同學觀看其結構，條件許可時還可演示，引發(fā)學生的學習興趣。在此基礎上再講解原理時，學生一般都會主動思考，配合教學并且對學習過程留下深刻的印象，從而達到鞏固所學知識的目的。
四、依據(jù)實情，靈活應對
由于學生基礎差，教學課時不夠，教師不可能仍按原有的教學大綱設定的課時按部就班地進行教學，必須對某些教學內(nèi)容及相應的教學課時作出適當調(diào)整。首先，我們應當根據(jù)社會對技術工人的實際需求，對電工基礎課的內(nèi)容進行改革，該刪的則刪，用什么就講什么。比如對中級工學生的電工基礎課的教學內(nèi)容上，像疊加原理、戴維南定理、非正弦交流電等可以不講。應該讓這部分學生重點掌握基本電路、電磁感應原理、（單相、三相）正弦交流電的基本概念及日常維修和安全用電的基本常識。其次，在教學中，教師可視情況將某些公式、結論等復雜的數(shù)學推導過程適當簡化。如“交流電的有效值與最大值的關系”，“串并聯(lián)諧振的條件”等，適當簡化其推導過程，教學效果反而更好，并可節(jié)省教學時間。
總之，只要我們敢于面對現(xiàn)實，善于總結教學經(jīng)驗，勇于探索、大膽創(chuàng)新，就可強化《電工基礎》學習效果。
參考文獻：
[1]白紅.關于電工基礎的教學體會.考試周刊，2013.
第7篇：中職電工基礎概念總結范文
關鍵詞：中職；課堂教學；技巧
教師普遍認為中職學生的課難上，究其原因是由于高中連年擴招帶來的中職生源素質下降。不少學生是以“失敗者”的心態(tài)，無可奈何地進入職業(yè)學校的，其中相當一部分學生沒有達到初中畢業(yè)生應該具有的知識水平，缺乏良好的理解能力和行為習慣，缺少對成功的體驗，厭學而抵觸學習，甚至抵觸教師。其入學年齡在16～18歲之間，正處在青春期，師生之間的思想隔閡不單是教師所講的知識、道理學生懂不懂的問題，而是想不想懂的問題。為了克服這些困難，改善學生的學習狀態(tài)，提高課堂教學質量，筆者運用了如下技巧。
通過情感溝通建立良好的師生關系學校的功能是育人，是人才的加工廠，教師對學生的教育教學，包括班主任的每一次說教，任課教師的每一堂課，每一次實訓示范，都是對半成品進行細微加工的過程。常言說：親其師，信其道。教師工作的對象是人，人的初次感覺非常重要。尤其是第一堂課，教師對在學生面前的首次亮相應該重視。鈴聲響后，筆者微笑著走進教室，走上講臺，環(huán)視一下四周，對學生作自我介紹：“同學們，大家好！本學期我將與大家一起完成《電工基礎》課的教學任務。和大家一樣，我也是學習機電專業(yè)的，非常高興你們選擇了這個專業(yè)。這個專業(yè)的前景無限廣闊，因為隨著國民經(jīng)濟的快速發(fā)展，電的應用越來越廣泛，人們的衣、食、住、行都離不開電，不久的將來，你們將成為祖國的建設者和接班人。這個行業(yè)對學生的要求是思想好、懂技術、肯鉆研、能動手。你們的師兄、師姐在這個行業(yè)已經(jīng)取得了很好的業(yè)績。他們的今天就是你們的明天，你們的明天一定比他們更好。有一句話叫‘千里之行，始于足下’，要想在這個專業(yè)有所作為，必須打好堅實的基礎?！峨姽せA》課就是重要的基礎。相信在我和大家的共同努力下，一定能把《電工基礎》這門課學好，共同度過這段教學時光。此刻，真誠地希望同學們能做到遵守紀律出滿勤，完成作業(yè)學習好。”隨后，筆者提出了兩個關于電的常識性問題，直接叫了兩個學生的名字，請他們回答問題，這樣做是為了告訴學生我已經(jīng)記住他們了，我也將自己的電子郵箱和qq號告訴了學生，這樣使師生的距離拉近了。
通過介紹名人軼事活躍課堂氛圍教學的成功與否在很大程度上取決于學生學習的主動性，學習主動性的高低主要來自學生的學習興趣?！峨姽せA》課是電類專業(yè)重要的專業(yè)基礎課，內(nèi)容繁雜，公式符號多，對于中職學生而言，學習起來非常困難，也提不起興趣。為使學生的學習變苦學為樂學，可結合教學內(nèi)容插入一些名人軼事，增加學習趣味性。當講到“安全用電”一節(jié)時，筆者插入了英國著名科學家焦耳的一個小故事：焦耳從小就很喜愛物理學，他常常自己動手做一些關于電和熱的實驗。有一年放假，焦耳和哥哥一起到郊外旅游。聰明好學的焦耳就是在玩耍的時候也沒有忘記做他的物理實驗。他找了一匹瘸腿的馬，由他哥哥牽著，自己悄悄躲在后面，用伏達電池將電流通到馬身上，想試一試動物在受到電流刺激后的反應。結果，他想看到的反應出現(xiàn)了，馬受到電擊后狂跳起來，差一點將哥哥踢傷。講到這，我說：“電擊使瘸腿的馬都能跳起來，說明馬這樣的大牲畜都受不了電擊，更何況人乎？”學生聽了哄堂大笑，接著，我繼續(xù)講了電流對人體的作用、觸電的方式、安全電壓及防止觸電的安全措施等知識，學生在輕松的氛圍中學到了安全用電的知識。我用這個故事激勵學生：“焦耳在求知的道路上刻苦鉆研，取得了成功，希望大家在刻苦學習的道路上也能取得成功?！?/p>
引入案例分析教學方法案例分析教學法通過聯(lián)系現(xiàn)實生活中的實際例子，講解某些概念、原理在實際生活中的應用，給學生一些感性認識，加深對所學知識的理解。當講到渦流的概念時，我舉了一個現(xiàn)實生活中的實例——電磁爐。目前，電磁爐已進入尋常百姓家，給人們的生活帶來了很大的方便，它利用渦流產(chǎn)生熱的原理，爐體內(nèi)的線圈通過交變電流產(chǎn)生交變磁場，在鐵質鍋的底部產(chǎn)生感應電流，自成閉合回路，很像水的旋渦，叫渦電流，簡稱渦流。由于金屬電阻小，所以渦流很強，釋放出大量的焦耳熱，使鍋本身迅速地自行發(fā)熱，加熱鍋內(nèi)的食物。這個例子證明渦流的力量非常大，人們利用了渦流有利的一面，但渦流還有有害的一面，如鐵芯是電動機、變壓器等設備的主要部件，鐵芯的外面有線圈，當交變電流通過線圈時，鐵芯中就會產(chǎn)生很強的渦流，導致鐵芯發(fā)熱，浪費電能。為了克服渦流帶來的影響，減少損失，電機、變壓器等設備的鐵芯采用了電阻率較大的硅鋼材料，并制成很薄的片狀，外面涂上絕緣層，疊壓制成鐵芯，目的是使回路電阻增大，減少渦流。
利用口訣增強記憶著名哲學家培根說過：“一切知識，不過是記憶。”記憶是知識形成和發(fā)展的重要因素，是提高學習效率的重要途徑。口訣記憶是增強記憶的有效方法。在進行“左、右手定則”的教學時筆者發(fā)現(xiàn)學生總是記不住，極易將左、右手的應用混淆，不知什么情況下該用左手，什么情況下該用右手。利用“口訣記憶法”可以解決這個問題。在教學過程中，讓學生理解左手判斷的是通電導體在磁場中運動時的受力方向，右手定則判斷的是導體在磁場中做切割磁力線時產(chǎn)生感應電動勢的方向。即如果是與力有關的則依靠左手定則，右手定則判斷的主要是與力無關的方向。在此基礎上總結出的記憶口訣是：左通力、右生電。因為通電導體在磁場中受力運動問題是電動機的原理，而導體在磁場中運動切割磁力線產(chǎn)生電動勢是發(fā)電機的基本原理，于是筆者總結出這樣一個口訣左手電動機，右手發(fā)電機。學習楞次定律時，學生掌握不住產(chǎn)生感應電流磁通的方向與原磁通方向的關系，對阻礙磁通變化的原因理解得不深不透，我和學生共同分析了產(chǎn)生電動勢的磁通量和原來的外磁場磁通量變化的方向相反的現(xiàn)象，總結出描述這種阻礙的口訣：增反減同，來拒去留。
借助寓言故事啟發(fā)學生課外作業(yè)是課堂教學的延伸，認真指導學生做作業(yè)，既能檢驗教學效果，又能培養(yǎng)學生嚴謹求實的良好學風。布置作業(yè)時，我注意作業(yè)的難度、分量適度，并全部批改。但有的學生做作業(yè)還是不認真，審題不嚴格，還有一些學生抄襲他人的作業(yè)。在一次布置作業(yè)時，我就講了一個寓言故事：很久以前，有張、李兩個窮先生。一天，張先生到李先生家做客，居住多日也不提離開之事。家境貧窮的李先生礙于面子不好攆張先生走。于是，在一個下雨的日子，他給張先生寫了張紙條：“下雨天留客天留我不留”張先生看罷，在紙條上加了幾個標點符號，變成了：“下雨天，留客天，留我不？留！”李先生接過紙條，哭笑不得。這個寓言說明，將句子的標點改動后就會產(chǎn)生截然不同的意思。學生聽了又一次哄堂大笑，在笑聲中受到了要樹立嚴謹學風的教育。從那以后，我在作業(yè)本上又加寫批語，對好學生提出更高的要求，對差學生指出努力的方向。學生的作業(yè)質量有了明顯提高。
以“做”代“講”在以往的教學中，教師單純地灌輸，學生被動地接受，學生基礎差，接受能力弱，使教師的教面臨著重重困難，很難實現(xiàn)良好的教學效果，教與學的矛盾也比較突出?！白鲋薪獭笨梢耘まD這種局面，收到事半功倍的效果?！白觥憋@然要比“聽”容易接受、掌握，常言道，聽別人講十遍，不如自己親自動手做一遍。使學生會做比會聽簡單得多，例如，當講到基爾霍夫電壓定律時，教師在向學生講解了節(jié)點、回路等概念的基礎上，指導學生對照教材連接出閉合電路，并指導學生用萬用表分別測量某一個回路中的電源電壓和各電阻兩端電壓的值，然后將這些值取代數(shù)和，學生會發(fā)現(xiàn)結果是零。對哪個回路電壓的計算代數(shù)和都是零。這時教師要求學生用自己的語言總結這個現(xiàn)象，經(jīng)過教師點撥和學生的討論，可以得出基爾霍夫電壓定律：在任一時刻、任意一個閉合回路中，各段電壓的代數(shù)和等于零。這樣，就收到了預期的教學效果。
發(fā)揮多媒體的輔助教學功能應用多媒體課件進行教學，可以通過形象、直觀的圖片或動畫將一些用語言難以表述清楚的知識點表示清楚，易于學生理解和掌握。如當講到“支路電流法”時，可用多媒體課件向學生展示出節(jié)點的位置，并利用動態(tài)的手法使學生看清楚該節(jié)點涉及的支路，由學生列寫電流（kcl）方程式，然后再利用多媒體課件向學生展示回路，突出表示出哪幾個回路中有新支路及各回路的繞行方向，據(jù)此由學生列寫電壓（kvl）方程式。這樣就可以在多媒體課件的幫助下，順利地列出支路電流法所需要的方程式，使課堂信息量加大，在愉快的氣氛和交互討論中使學生掌握教學的重點、難點，教學效果相當明顯。
教學是一項專業(yè)性很強的、復雜的個體性工作，教師傳授知識的過程就是以調(diào)動學生的學習興趣為主線的心理融通過程，課堂教學的技巧就在于使簡單生硬的說教變?yōu)闇贤ㄇ楦小⒃⒔逃跇返倪^程。因此，教師應該在教學中不斷總結，發(fā)現(xiàn)更多的教學技巧，從而提高教學質量。
參考文獻：
[1]周紹敏.電工基礎[m].北京：高等教育出版社，2006.
[2]孫翠娥.《工程力學》教學探討與實踐[j].職業(yè)教育研究，2009，（6）.
第8篇：中職電工基礎概念總結范文
調(diào)查結果已充分說明，瞄準崗位素質和能力，確定明確培養(yǎng)目標，創(chuàng)新培養(yǎng)方式，強調(diào)突出實踐技能是中等職業(yè)教育教學改革的發(fā)展方向。特別是要注重學生解決實際問題能力的培養(yǎng)。
一、新課程課堂教學應注重實效，密切與社會實際的聯(lián)系
確定中職電子電工類專業(yè)課程改革的新理念：（一）專業(yè)學生培養(yǎng)目標應準確定位；（二）專業(yè)教學計劃編制中應正確處理好幾個問題：1.模塊化與課題化問題；2.專業(yè)復合性問題； 3.職業(yè)技能鑒定工種問題；（三）各模塊應突出的特點：中職教育必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，培養(yǎng)具有全面素質和綜合職業(yè)技能的中等應用型專門人才和高素質勞動者。這就要求貫徹“學做合一”或“做、學、做”的雙向程序模式，推廣“工學結合”的實踐教學新模式。
二、電工電子類專業(yè)教學理念
電工電子技術是中職學校電學相關的各個專業(yè)的學生必修的基礎課程之一，和其他工學基礎學科相比，本課程主要特點是內(nèi)容涵蓋面廣、概念多、抽象、難學、難記、難理解。在實際的教學過程中，針對中職的學生普遍底子更差，這類學生需要教師充分對課程理解、消化，通過具體例子分析，真正做到工學結合、理實一體，從學中做，從做中學。許多教師對中職電工電子技術教學進行了探究和分析，主要從教學內(nèi)容和教學形式方面進行。本人教學經(jīng)驗認為，教學中應從三個方面著手：（一）備學生，講好課，多總結；（二）建框架，學概念，打基礎；（三）重實驗，多實訓，勤練習。這樣可以增強學生學習的積極性和主動性。處理好“教”與“學”的關系，加強實踐教學環(huán)節(jié)，促使學生從實踐中得到真知，以此激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維，為學生以后的工作、學習打下堅實的基礎，才能培養(yǎng)出適應現(xiàn)代社會需求的、德才兼?zhèn)涞穆殬I(yè)技術人才。
三、電子電工類專業(yè)課對課堂教學的探討
（一）采用多樣化教學，注重課堂教學實效。教師在上電子電工課時不能采用單一的填鴨式教學模式，而要采用多樣化的教學模式，靈活使用各種教學方法，組織各種教學活動，并將競賽機制適時地引入課堂，如教師提問、分組討論、學生相互提問等；教學手段可采用演示實驗、獨立實驗、興趣小組、多媒體教學手段等。課堂教學不光要向學生傳授專業(yè)理論知識和操作技能，還要讓學生逐漸形成科學態(tài)度和精神。課堂教學要注重實效，不能只注重表面現(xiàn)象。要充分調(diào)動學生的主觀能動性，積極有效地掌握課堂教學內(nèi)容。
（二）關注學生，密切與實際生活的聯(lián)系。在課堂教學過程中，常常聽見一部分學生反映電子電工難學，甚至對電子電工沒有興趣。學生有這樣的反映，我認為主要的原因有兩方面：一是學生在初中學習這方面知識時，老師只注重理論知識學習，關注考試成績；二是學生感覺學了無用，對所學知識不感興趣，時間久了，學生心里甚至對電子電工課產(chǎn)生了厭惡，導致根本無法學習這門課。我在上電子電工課時，始終將理論知識與一些趣味實驗相結合，密切聯(lián)系生活實際，讓電子電工課堂煥發(fā)獨特魅力，激發(fā)學生的能動性以及興趣。
（三）鼓勵學生自主學習，改善評價體系，促進學生的發(fā)展。我在上完電子電工課后，常常設計一些針對本節(jié)課教學重點的聯(lián)系實際的課后作業(yè)，鼓勵學生自主探究性學習，增強學生學習電子電工知識的興趣。在教學過程中將學生自主學習和評價學生同時進行，尋找適合每一位學生的學習方法，針對學生存在的個體差異，真正做到因材施教。教師要把學校、家庭和社會三者有機結合起來，全面提高學生的綜合素質，促進學生的自身發(fā)展。
四、注重培養(yǎng)學生解決實際問題的能力
（一）實驗教學
在電子電工教學中一定要做到理論和實踐相結合，實驗教學是最具體的體現(xiàn)。因為在中職學校中，學生學習電子電工知識的興趣主要由學校的實踐教學水平?jīng)Q定。同時實驗教學還有助于培養(yǎng)學生的動手操作能力和觀察能力，有利于幫助學生獨立分析問題從而進一步解決實際問題。電子電工實驗教學中主要的實驗有：
1.示范實驗：教師要有必要的準備，用具體的實驗演示，讓學生有感性的認識。電子電工教材中有好多的知識比較抽象，如在講授電磁感應現(xiàn)象的產(chǎn)生、電感、電容在交、直流電路中的作用、電動機的控制等知識的時候，我把實驗板帶進教室，在講臺上一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)地演示給學生看，再讓學生用書本上的知識來解釋觀察到的現(xiàn)象，讓學生把抽象的知識變具體，并啟發(fā)學生探究現(xiàn)象的本質；既讓學生得出了結論，又讓學生通過分析現(xiàn)象鍛煉了他們的思維能力。
2.獨立實驗：我把班級分成九個實驗小組，每五人為一個小組，設計一些具有代表性的分組實驗，讓每一組每一個學生自己動手做實驗，理解本次實驗的意義。例如我在講授“疊加定理”的教學中，將學生分組，每組都備有雙路直流穩(wěn)壓電源一臺，直流電流表一塊，萬用表一塊，定值電阻100歐2個、75歐1個等器材，讓學生自己根據(jù)疊加定理的實驗電路圖去驗證疊加定理。同時對他們進行適當?shù)闹笇В⒁龑W生進行有針對性的討論，培養(yǎng)學生分析問題的能力、表達能力和協(xié)作能力。通過實驗，讓學生充分理解電壓、電流實際方向與參考方向的關系；驗證疊加定理，并了解疊加定理的適用范圍。也讓學生明白由于是驗證性實驗，測量準確度要求較高，才能提高實驗的準確性。學生通過自己實驗，理解更加深刻，掌握也更加牢固，不僅使學生獲得了專業(yè)知識，還提高了獨立實驗的能力，從而培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
（二）興趣小組活動
1.組建無線電裝接興趣小組（電子制作），利用課余時間輔導學生制作簡單的電路，如：直流穩(wěn)壓電源、變音門鈴、觸摸開關和“知了”電路等。剛開始時學習常用工具的使用，電子裝接從最簡單的整流、濾波電路開始學習，對每一位學生多鼓勵，激發(fā)學生學習興趣。我在上興趣小組課時，采用循序漸進，由簡到繁，由個別到整體，充分考慮到學生的認知過程，更提高學生對于電裝接的學習興趣。我校在每期制作結束以后，把學生中最好的產(chǎn)品放到校櫥窗公開展示，讓學生產(chǎn)生“成就感”，使全校學生對學習技能產(chǎn)生很濃的學習氛圍。
2.在電子制作的基礎上，創(chuàng)建小家電維修興趣小組，利用自習課進行維修教學，讓學生從身邊的電風扇、電吹風、電飯鍋等小電器維修入手，對一些常見的故障現(xiàn)象，引導學生查資料找出產(chǎn)生故障的原因，通過多次反復訓練，讓學生掌握一些簡單的、基本的維修小竅門，積累了一定維修的經(jīng)驗，再讓學生到親戚朋友、左鄰右舍家中義務維修小家電，把理論與社會實踐有機結合起來，讓學生在實踐中體會到成功的樂趣，激發(fā)了學生學習的積極性，提高了學生的維修技能水平和適應社會的能力。
第9篇：中職電工基礎概念總結范文
關鍵詞 中職；電工電子；教學改革
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)18-0092-02
電工電子技術是電類專業(yè)教學中的一門重要的專業(yè)基礎課程，在專業(yè)教育教學和人才培養(yǎng)的過程中占有十分重要的地位。該課程的特點是概念多而抽象，實踐性強。通過本課程的學習，學生應在電路、電工技術及電子技術方面獲得知識、素質、技能方面的培養(yǎng)，并為以后學習各專業(yè)知識和技能打下良好的基礎。
1 電工電子技術課程的特點
電工電子技術課程是中職電類專業(yè)中的一門技術基礎課程，在工科教學體系中占有十分重要的地位，它為學生學習后續(xù)課程以及畢業(yè)后從事工程技術等工作打下一定基礎。隨著電子工業(yè)的飛速發(fā)展和計算機技術的迅速普及，它已成為中職電類專業(yè)的必修課程和部分工科類其他專業(yè)的選修課程。
2 電工電子技術教學存在的問題
2.1 考核方式簡單化，不利于學生綜合素質的提高
電工電子技術課程是一門實踐性較強的課程，通過本課程的學習，學生不僅要掌握電工電子的基礎理論知識，更要掌握電工電子技術技能?，F(xiàn)行的考核方式是：百分制，其中筆試成績占70%，平時成績占30%。顯然，筆試成績所占的比例過大，使得學生過分關注書本知識，死記硬背，不能體現(xiàn)學生的動手能力和綜合素質。
2.2 教學方法、手段落后，不利于調(diào)動學生學習的積極主動性
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職學生的基礎普遍較差，自主學習能力欠缺，學習興趣不高，這就容易使學生產(chǎn)生厭學情緒。而現(xiàn)在不少學校的教學主要仍沿用傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”或者簡單的演示，教師講，學生聽，學生的主體地位沒有被發(fā)揮，教學內(nèi)容的生動性得不到體現(xiàn)，學生不能積極參與到學習過程中，嚴重影響教學效果。
2.3 教材內(nèi)容理論性強，不利于學生職業(yè)技能的培養(yǎng)
職業(yè)教育強調(diào)理論知識以“必需、夠用”為原則，注重操作技能的培養(yǎng)，而現(xiàn)有教材內(nèi)容仍包含有一些復雜的理論推導、應用較少的難記的公式，注重知識的系統(tǒng)性。同時，缺乏本學科新理念、新技術、新成果及應用實例的引入，使學生視野得不到開闊，不利于學生職業(yè)技能的培養(yǎng)。
3 電工電子技術教學改革的有效措施
3.1 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力
創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為根本價值取向的教育。在教學中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的創(chuàng)新能力，是廣大教育工作者正在努力探究的課題。電工電子是和人們的生活聯(lián)系非常緊密的一門學科，電工電子知識和規(guī)律涉及生活中的許多方面。因此，電工電子教學不能僅局限于課堂，要引導學生利用電工電子知識分析和解決日常生活中碰到的一些實際問題。
如在課堂教學中要求學生設計一個樓梯照明電路，要使用方便和節(jié)約電能。這是一個非常實際的問題，學生非常感興趣，積極討論，主動思考。有的采用雙觸開關，有的采用閘刀雙擲雙控，都能很好地滿足布置的設計要求。開關的設計固然重要，但課堂中要結合現(xiàn)實生活中的節(jié)能理念，思考對照明燈具的選擇，實現(xiàn)光照亮度和節(jié)能、使用方便的最佳組合。通過這種教學方法，學生體會到電工電子知識在生活、生產(chǎn)中的重要應用。通過這種教學方法激發(fā)學習的動機，啟發(fā)學生從不同的角度思考和創(chuàng)新的動機，從而實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
3.2 優(yōu)化調(diào)整教學內(nèi)容
1）結合電工電子技術課程目標，選用具有職業(yè)教育特色的教材?，F(xiàn)在市場上圍繞電工電子方面的教材很多，但大多數(shù)均未能突出職業(yè)能力的培養(yǎng)以及及時反映新理論、新技術、新工藝、新裝備、新材料，從而成為制約新型技能型人才培養(yǎng)的瓶頸。
2）根據(jù)實際情況調(diào)整教學內(nèi)容。電工電子技術課程知識面廣、信息量巨大，而課時非常有限，必須根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的目標，有所側重地選擇、調(diào)整教學內(nèi)容，使培養(yǎng)應用型技能人才落到實處。例如，在講授計算機科學與技術、電子信息工程專業(yè)的電工電子技術課程時，要充分考慮在現(xiàn)代儀器儀表上電工電子技術的應用。
3.3 教學方法的改革
靈活運用多種教學方法，其中案例教學法不失為一種行之有效的教學方法。案例教學法貫穿全課程的教學方法：精心選用典型的、有實用價值的、學生感興趣的實例，以該案例的設計和改進中的問題為切入點，步步深入，將實踐技能的培養(yǎng)貫穿于教學的始終，從而克服傳統(tǒng)教學方法中理論與實踐嚴重脫節(jié)造成的弊端。學習本課程后，學生分析電路雖然頭頭是道，但若要設計制作一個電路系統(tǒng)往往不會查手冊、不會選器件、不會連電路、不會調(diào)試系統(tǒng)。可見，案例教學法從真正意義上實現(xiàn)以學生為主體，以培養(yǎng)學生的自主學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力為基本價值取向。案例教學法若運用得法，將會最大限度地調(diào)動學生的主觀能動性和學習興趣。
采用案例教學法一定要注意：1）案例要有典型性和實用性，才能激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣；2）案例要有綜合性和啟發(fā)性，應將課程內(nèi)容與案例有機結合、融會貫通；3）案例應體現(xiàn)本學科的前沿知識、技能，這樣才能提高學生的實踐能力、應用能力和創(chuàng)新能力。
3.4 教學手段的改革
有了好的教學理念、教材、教學方法，要取得好的教學效果，還要有好的教學手段，要善于根據(jù)課程不同內(nèi)容、不同知識點的特點選用不同的教學手段，才能推動教學內(nèi)容和課程體系改革取得實質性進展。在教學過程中可大量使用多媒體課件、EDA仿真軟件、網(wǎng)絡教學等多種教學手段。
1）在講到三相異步電動機結構、工作原理及常用控制電器結構、動作原理時，若用傳統(tǒng)的黑板加粉筆的方法，在課堂上把電動機的結構和常用控制電器的結構畫出來是不可思議的，即使畫得出來，也很難將此部分的內(nèi)容講清楚，課堂效率低是可想而知的。但采用PowerPoint和Flash做成的多媒體課件，節(jié)省了在課堂上畫電動機、常用控制電器的時間，還可以通過Flash生動地表現(xiàn)電動機的內(nèi)部結構、工作原理和常用控制電器的動作過程，非常的直觀而富感性，有利于學生準確、全面、深刻地接受知識，大大降低理論學習的難度。
2）在講單管的共射極放大電路，工作點設置對放大電路的非線性失真的影響（工作點設置得太高，容易導致飽和失真；設置得太低，容易導致截至失真），負反饋對放大電路性能的影響，放大電路的幅頻特性和相頻特性時，雖然可以借助PowerPoint、Flash、VB等制作包含文字、圖片、動畫的課件進行講解，降低學生對這些知識點理解方面的難度，但學生還是覺得缺少感性的認識。這時可以利用Multisim對單管放大電路進行仿真，學生好像置身于實驗室，體驗到設置適當?shù)墓ぷ鼽c的重要性，負反饋的作用，放大電路的頻率響應，等等。這樣，學生對所學知識豁然開朗，實現(xiàn)理論教學由難化易，由繁化簡。
4 總結
總而言之，電工電子技術課程是中職電類專業(yè)開設的一門實踐性很強的專業(yè)基礎課，教與學都存在一定的難度，通過對教學模式、教學方法等教學要素進行改革，最大限度地優(yōu)化教與學的過程，使課程的教學質量更上一級臺階，為后續(xù)課程的學習及繼續(xù)深造與就業(yè)打下堅實的基礎。
參考文獻
[1]臧桂美.《電工電子技術》課程教學改革初探[J].中國校外教育,2011(6):142.
