電氣設(shè)備檢修實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：電氣設(shè)備檢修實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：工作過程；項(xiàng)目；機(jī)床電氣控制系統(tǒng)裝調(diào)與設(shè)計(jì)
高職教育是高等教育的重要組成部分，無論從數(shù)量還是招生規(guī)模上來看它都已占據(jù)了整個(gè)高等教育的"半壁江山"。它不僅為我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了大批生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技術(shù)型應(yīng)用型人才，而且對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)的提高、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和綜合國力增強(qiáng)發(fā)揮了重要的作用。近十年來，職業(yè)教育工作者一直致力于教育教學(xué)改革，當(dāng)前很多職業(yè)院校都在進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)改革。我們借鑒德國學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的開發(fā)方法，結(jié)合中國的國情，構(gòu)建了基于工作過程的課程體系基本思路：打破傳統(tǒng)的知識(shí)傳授為主的學(xué)科課程模式，以項(xiàng)目為載體，以工作任務(wù)為中心整合理論與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化。其內(nèi)涵是在老師的指導(dǎo)下，師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)生相關(guān)職業(yè)能力的培養(yǎng)。在基于工作過程高職課程的建設(shè)過程中，要確保課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力需求、工作任務(wù)、工作過程及工作場景都緊密相關(guān)，課程體系構(gòu)建前后須經(jīng)歷行動(dòng)領(lǐng)域分析、學(xué)習(xí)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施優(yōu)化四個(gè)步驟。[1]作為電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的職業(yè)技能核心課程之一《機(jī)床電氣控制系統(tǒng)裝調(diào)與設(shè)計(jì)》課程因其在自動(dòng)化專業(yè)技能培養(yǎng)的過程中的重要性，其開發(fā)也將對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。
一 我院電氣自動(dòng)化專業(yè)課程行動(dòng)領(lǐng)域分析
本專業(yè)面向航空企業(yè)，長株潭城市群和珠江三角洲地區(qū)。培養(yǎng)在生產(chǎn)一線從事電氣設(shè)備安裝調(diào)試，電氣設(shè)備的故障排除及維護(hù)管理；PLC控制系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、運(yùn)行與維護(hù)；電氣自動(dòng)化產(chǎn)品和設(shè)備的營銷、技術(shù)咨詢、售后服務(wù)等工作，具有良好的職業(yè)道德、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高端技能型人才。從崗位調(diào)研入手，確定了電氣設(shè)備操作員，電氣設(shè)備維修員，自動(dòng)控制系統(tǒng)技術(shù)員，電氣設(shè)備售后服務(wù)四個(gè)基礎(chǔ)崗位以及自動(dòng)化控制工程師的提升崗位。通過崗位群的典型工作任務(wù)分析，按照對(duì)象相同的劃分原則，將原有課程進(jìn)行解耦和重組，把基本繼電控制電路的配盤，繼電器-接觸器基本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與調(diào)試，典型電氣控制電路的裝調(diào)與維修和常用機(jī)床電氣故障的排除與維護(hù)等工作任務(wù)劃分到機(jī)床控制系統(tǒng)的裝調(diào)與設(shè)計(jì)的行動(dòng)領(lǐng)域中。
二 行動(dòng)領(lǐng)域與學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)的有效鏈接
學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)是以職業(yè)工作過程為基礎(chǔ)進(jìn)行的?；舅悸肥怯膳c職業(yè)密切相關(guān)的職業(yè)行動(dòng)體系中的全部職業(yè)"行動(dòng)領(lǐng)域"導(dǎo)出相關(guān)的"學(xué)習(xí)領(lǐng)域"，再通過適合教學(xué)的"學(xué)習(xí)情境"使之具體化。這一課程開發(fā)的基本路徑可簡述為"行動(dòng)領(lǐng)域-學(xué)習(xí)領(lǐng)域-學(xué)習(xí)情境"。根據(jù)本專業(yè)的行動(dòng)領(lǐng)域劃分，明確了電氣控制行業(yè)的能力領(lǐng)域和知識(shí)領(lǐng)域。基于典型就業(yè)崗位的工作過程，整合課程教學(xué)內(nèi)容，以項(xiàng)目任務(wù)為載體，實(shí)施課程理實(shí)一體化教學(xué)模式。通過對(duì)真實(shí)工作項(xiàng)目和任務(wù)的提煉，結(jié)合我院現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件、師資力量及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)而精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。按照由簡單到復(fù)雜、由單一到綜合、層層遞進(jìn)的工作過程來組織序化，以六步法（資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估）對(duì)每一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行組織實(shí)施，而需要的理論知識(shí)則通過知識(shí)鏈接環(huán)節(jié)來完成，讓學(xué)生運(yùn)用不同的電氣設(shè)備控制及裝配手段，在整個(gè)的項(xiàng)目實(shí)施過程中完成對(duì)常用低壓電器、三相異步電機(jī)、典型機(jī)床電氣系統(tǒng)、繼電器-接觸器控制系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。如下圖所示：
三 教學(xué)組織與實(shí)施
本學(xué)習(xí)領(lǐng)域采用教學(xué)做一體化的項(xiàng)目式教學(xué)方法，因此具有靈活多樣的組織形式，但大體分為教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)執(zhí)行、教學(xué)總結(jié)三個(gè)階段。老師事先制訂好課程授課計(jì)劃、準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)工作單、安排實(shí)訓(xùn)室和一體化專業(yè)教室等，遵循資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)六步法原則組織實(shí)施。在課程開始時(shí)，為保證項(xiàng)目實(shí)施落實(shí)到實(shí)處，將學(xué)生分為4人一組，教師提供任務(wù)的具體信息，下發(fā)學(xué)習(xí)資料，明確任務(wù)目標(biāo)，并采用問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息搜集。學(xué)生收到任務(wù)書后，每個(gè)小組都要經(jīng)過自主學(xué)習(xí)、討論，制定具體的工作計(jì)劃，包括確定項(xiàng)目的目的、原理分析、所需器材、實(shí)施內(nèi)容及步驟、注意事項(xiàng)。教師把這個(gè)項(xiàng)目案例貫穿于整個(gè)理論教學(xué)過程中，每次講授時(shí)間不超過15分鐘，學(xué)生則帶著自己項(xiàng)目中的問題去理解，參與4人小組的討論制定檢修計(jì)劃表，隨后擴(kuò)大到12人小組討論完善檢修計(jì)劃表。小組組長將完善后的檢修計(jì)劃表在張貼板上展示并講述，在講解中除講解工作原理、過程和本設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)外，還要講述調(diào)研的過程，查找的資料并出示書面內(nèi)容。最后老師參與決策，指出設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和不足。待教師設(shè)置系統(tǒng)故障點(diǎn)后，學(xué)生小組根據(jù)故障檢修表實(shí)施檢修方法，并記錄填寫檢修表，張貼展示。項(xiàng)目小組成員在討論，協(xié)作的基礎(chǔ)上，對(duì)整個(gè)實(shí)施過程進(jìn)行反思檢查，以小組的形式提交完善后的檢修計(jì)劃表，并與之前的進(jìn)行比較。在隨后進(jìn)行的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，由每個(gè)小組組長進(jìn)行匯報(bào)（維修過程、心得、注意事項(xiàng)、成果等），各小組進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)。與此同時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生整理學(xué)習(xí)過程資料，指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)結(jié)，對(duì)學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)建議，并綜合評(píng)價(jià)學(xué)生各項(xiàng)能力。為全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，本課程主要以過程考核為主、期末總結(jié)考試為輔的考核方法。過程考核涵蓋項(xiàng)目任務(wù)全過程，總成績=過程考核（60%）+期末總結(jié)考試（40%），其中：期末總結(jié)考試包括技能測試（20%）和期末理論考試（20%），側(cè)重學(xué)生的實(shí)踐能力。
四 總結(jié)
基于工作過程的項(xiàng)目化課程在我系已實(shí)施一年，通過學(xué)生的問卷調(diào)查，同行教師評(píng)價(jià)，并與之前的課程建設(shè)相對(duì)比。我們發(fā)現(xiàn)，以往的教育學(xué)研究往往以學(xué)科為中心來進(jìn)行，導(dǎo)致課程建設(shè)以理論知識(shí)為中心，以學(xué)科邏輯來安排框架，缺乏實(shí)用性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)效果不理想。而實(shí)踐以實(shí)際工作過程的項(xiàng)目化教學(xué)，打破了以知識(shí)傳授為主要特征的學(xué)科課程模式，由初期的簡易項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)授之以魚、興趣的培養(yǎng)和教學(xué)方式的接受，逐步實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目完成主題的變化，實(shí)現(xiàn)授之以漁這一最終目標(biāo)。[2]鑒于現(xiàn)階段的研究水平，在今后的課程建設(shè)道路上，我們應(yīng)繼續(xù)深入企業(yè)調(diào)研確定課程定位、目標(biāo)與任務(wù)；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)施；堅(jiān)持"教學(xué)做"合一的原則，滿足學(xué)生零距離上崗的需要，學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要。
參考文獻(xiàn)
第2篇：電氣設(shè)備檢修實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)質(zhì)量 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 重構(gòu)
1 課題現(xiàn)狀研究
要實(shí)現(xiàn)校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，就需提升師資隊(duì)伍素質(zhì)、改革課程體系構(gòu)建方式、重新開發(fā)課程內(nèi)容、變革實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)建格局與運(yùn)行機(jī)制等，是一個(gè)系統(tǒng)工程，當(dāng)前對(duì)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的考核評(píng)價(jià)是理論、分?jǐn)?shù)兩個(gè)維度。
2 課題研究目標(biāo)
①按照職業(yè)崗位分析進(jìn)行評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建：通過企業(yè)調(diào)研、崗位群的分析，結(jié)合崗位需求，針對(duì)課題組多年來成員所執(zhí)教的課程，對(duì)船舶電氣專業(yè)《船機(jī)拖動(dòng)控制系統(tǒng)安裝與維修》理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的課程進(jìn)行了質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究。②通過實(shí)施進(jìn)行調(diào)整完善。通過結(jié)合實(shí)際實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)單位的相關(guān)反饋信息，分析其中存在的不足，對(duì)不合理的指標(biāo)進(jìn)行矯正、完善、修改。③在船舶電氣技術(shù)專業(yè)《船機(jī)拖動(dòng)控制系統(tǒng)安裝與維修》課程教學(xué)中應(yīng)用。
3 課題研究主要內(nèi)容
3.1 高職實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建原則
3.1.1 適應(yīng)社會(huì)需求
學(xué)校要進(jìn)行充分企業(yè)調(diào)研，做好職業(yè)能力、崗位能力的分析，掌握可靠的信息資源，與社會(huì)需求保持一致性。
3.1.2 以能力培養(yǎng)為核心
高職教育強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用性、實(shí)踐性為中心，以高職專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和崗位工作技能為主線，以解決實(shí)際問題為中心，使教學(xué)內(nèi)容符合職業(yè)崗位需求，注重理論與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力。
3.1.3 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程的動(dòng)態(tài)優(yōu)化
船舶工業(yè)的不斷發(fā)展，必將帶動(dòng)相關(guān)技術(shù)的不斷提升，因此，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建要注重行業(yè)、職業(yè)發(fā)展趨勢，不斷根據(jù)客觀需要更新新知識(shí)、新技能。
3.1.4 基于工學(xué)結(jié)合實(shí)施課程評(píng)價(jià)
按照專業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)行業(yè)發(fā)展同行、人才培養(yǎng)與船舶行業(yè)企業(yè)要求同行、實(shí)訓(xùn)資源與船舶行業(yè)先進(jìn)控制技術(shù)同行，融船舶電氣建造規(guī)范入專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、融船舶電氣施工過程、調(diào)試與檢修、生產(chǎn)設(shè)計(jì)與管理崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)入實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系體系，教學(xué)做合一，以先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境、真實(shí)的電氣設(shè)備和船舶電氣設(shè)計(jì)項(xiàng)目為載體，以真實(shí)的船舶電氣設(shè)備安裝與檢修為教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式下的質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
3.2 高職船舶電氣工程技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建的實(shí)施
3.2.1 基于崗位分析重構(gòu)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
要完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建，首先課題組相關(guān)成員與相關(guān)的行業(yè)專家、同類院校的專業(yè)帶頭人等共同研究，為人才培養(yǎng)規(guī)格的制定提供指導(dǎo)性意見。其次要召集相關(guān)同行與專業(yè)教師共同探討，系統(tǒng)的設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，將課程進(jìn)行有效的序化，按崗位需求將課程分成典型任務(wù)。最后要與本課題組的所有成員一起研究課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和具體教學(xué)實(shí)施過程的設(shè)計(jì)。
例如，針對(duì)《船機(jī)拖動(dòng)控制系統(tǒng)安裝與維修》這門課程，我們根據(jù)崗位需求，將該課程序化為十二個(gè)典型工作任務(wù)， 每一個(gè)工作任務(wù)都制定了學(xué)習(xí)任務(wù)單以任務(wù)一為例：
過程考評(píng)單
任務(wù)一：三相電動(dòng)機(jī)手動(dòng)正轉(zhuǎn)控制線路的安裝考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)
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3.2.2 考評(píng)總結(jié)
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通過過程考評(píng)，評(píng)價(jià)考核采用連續(xù)性的過程評(píng)價(jià)考核方法，即每任務(wù)都有對(duì)專業(yè)技能和通用職業(yè)能力的評(píng)價(jià)， 各評(píng)價(jià)項(xiàng)目詳細(xì)清晰，一目了然，單元成績包括各任務(wù)技能評(píng)價(jià)和素質(zhì)評(píng)價(jià)，總成績是各單元成績的加權(quán)平均，實(shí)現(xiàn)結(jié)果與過程的結(jié)合。
參考文獻(xiàn)：
[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].教育科學(xué)出版社.
第3篇：電氣設(shè)備檢修實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：機(jī)床電氣 仿真教學(xué) 理實(shí)一體化 分組教學(xué) 考核評(píng)價(jià)
電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課情景是學(xué)生在專用的網(wǎng)孔板上（或者是木板上）安裝電氣控制的各種電器，并完成導(dǎo)線連接。這種實(shí)訓(xùn)方法在教學(xué)功能上存在以下先天性不足。
第一，整個(gè)過程停留在“模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)”層面，與行業(yè)規(guī)范、實(shí)際工藝等元素脫節(jié)，也就是僅僅關(guān)注了“學(xué)”而忽視了“工”，培養(yǎng)出來的學(xué)生被用人單位稱之為“半成品”。到崗后，學(xué)生在網(wǎng)孔板上積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并沒有多少實(shí)用價(jià)值，企業(yè)需要花費(fèi)一定的人力物力從頭培訓(xùn)學(xué)生的基本工作技能。
第二，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是某個(gè)技能點(diǎn)的練習(xí)，由于沒有系統(tǒng)的工作過程，培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏工作的整體策略，就算技能再高，也只能不斷地重復(fù)某一項(xiàng)（類）操作。這種操作哪怕練得再熟練、再精準(zhǔn)，也終將被自動(dòng)化的生產(chǎn)機(jī)械所取代。
第三，傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)方法無法承載依附在專業(yè)技能上的綜合職業(yè)能力，如適應(yīng)環(huán)境的方法、發(fā)現(xiàn)并采用能優(yōu)化工作的技巧等能力。
為了改變傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，學(xué)校在電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)中選出一個(gè)班作為試驗(yàn)班，在常用機(jī)床電氣檢修課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)中實(shí)施了“理實(shí)一體化”教學(xué)模式。采用模擬仿真、現(xiàn)場安裝實(shí)戰(zhàn)等教學(xué)方法，最大限度地貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際、接近行業(yè)規(guī)范、實(shí)際工藝要求等。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與該職業(yè)在社會(huì)上的實(shí)際工作過程一致，從資料收集、設(shè)計(jì)方案、優(yōu)化方案、施工安裝、驗(yàn)收調(diào)試、工作總結(jié)等環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供了更多的思考空間和嘗試機(jī)會(huì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)可以直接轉(zhuǎn)化成工作經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的工作策略，為其將來的職業(yè)生涯發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
一、實(shí)施過程
1.組合實(shí)習(xí)小組
為了使學(xué)生之間優(yōu)勢互補(bǔ)、取長補(bǔ)短，將學(xué)生按成績和認(rèn)知特長進(jìn)行搭配分組。每組組員集體選用一名組長，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)小組的管理，即在實(shí)習(xí)過程中所用工具的保管、本組成員的出勤情況，并配合老師對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行檢查、評(píng)價(jià)。
2.強(qiáng)化安全用電知識(shí)，實(shí)施文明操作
在機(jī)床線路安裝、配線、調(diào)試、故障排除操作中教育學(xué)生牢固樹立“安全第一”的思想，嚴(yán)格執(zhí)行安全操作規(guī)程，如工作前應(yīng)詳細(xì)檢查所用的電工工具是否安全可靠，穿戴好必要的防護(hù)用品；線路在未經(jīng)確定無電前，一律視為有電狀態(tài)，不能用手觸摸；電氣設(shè)備的金屬外殼都必須有可靠的保護(hù)接地；帶電作業(yè)時(shí)，要有專人監(jiān)護(hù)；對(duì)拆下的導(dǎo)線要將帶電線頭包好，防止觸電；工作結(jié)束，所有材料、工具、儀表等分別歸類放置等。培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范、整潔、文明的工作作風(fēng)，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)上好安全教育的第一課。
3.收集整理機(jī)床設(shè)備的電氣技術(shù)資料
主要包括以下內(nèi)容：設(shè)備說明書、電氣控制原理圖、電氣設(shè)備總裝接線圖、電器元件布置圖與接線圖、電氣設(shè)備明細(xì)表。
4.電氣原理圖的分析
結(jié)合維修電工仿真實(shí)訓(xùn)室的宇龍機(jī)電方針軟件，利用多媒體教學(xué)設(shè)備重點(diǎn)講解、演示車床、萬能銑床、搖臂鉆床、磨床、鏜床的工作原理和動(dòng)作過程、機(jī)械與電器間的配合動(dòng)作關(guān)系，熟悉常用機(jī)床基本結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)形式以及對(duì)電力拖動(dòng)系統(tǒng)的要求基礎(chǔ)上，進(jìn)行電氣原理圖識(shí)讀和分析。
（1）分析主電路。從主電路入手，根據(jù)機(jī)床所用電動(dòng)機(jī)和執(zhí)行電器的控制要求，分析它們的控制內(nèi)容。主要包括：機(jī)床各個(gè)電動(dòng)機(jī)及其他設(shè)備的類別、用途、接線方式、運(yùn)行要求；電動(dòng)機(jī)啟動(dòng)、轉(zhuǎn)向、調(diào)速、制動(dòng)燈方面控制要求和情況；主電路使用的控制電器和保護(hù)電器；電源情況等。
（2）分析控制電路。 根據(jù)主電路中各電動(dòng)機(jī)和執(zhí)行電器的控制要求，逐一找出控制電路中的控制環(huán)節(jié)，利用電動(dòng)機(jī)的典型控制環(huán)節(jié)的知識(shí)，按功能不同將控制線路“化整為零”來分析。包括：控制電路電源、各種繼電器接觸器的用途、電器元件之間相互關(guān)系、連鎖控制環(huán)節(jié)等。
（3）分析輔助電路。輔助電路包括電源指示、各執(zhí)行元件的工作狀態(tài)顯示、參數(shù)測定、照明和故障報(bào)警燈部分。它們大多是由控制電路中的元件來控制的，所以在分析輔助電路時(shí)，還要回過頭來對(duì)照控制電路進(jìn)行分析。
（4）分析聯(lián)鎖及保護(hù)環(huán)節(jié)。機(jī)床對(duì)于安全性及可靠性有很高的要求。要實(shí)現(xiàn)這些要求，除了合理地選擇拖動(dòng)和控制方案外，還在控制線路中設(shè)置了一系列電氣保護(hù)和必要的電氣聯(lián)鎖。
（5）總體檢查。經(jīng)過“化整為零”，分析完每個(gè)局部電路原理及各部分之間控制關(guān)系后，再通過“集零為整”的過程，查證整個(gè)控制電路，從整個(gè)控制電路、從整體的角度進(jìn)一步檢查和理解各控制環(huán)節(jié)間的聯(lián)系。清楚理解全部電路原理、電氣系統(tǒng)控制過程、各電器元件的作用，了解相關(guān)主要技術(shù)參數(shù)情況。
5.電氣控制系統(tǒng)的安裝
普通機(jī)床電氣控制系統(tǒng)安裝步驟如下。
（1）安裝準(zhǔn)備工作。
第一，獲取《任務(wù)書》及相關(guān)資料。
第二，擬定電氣控制系統(tǒng)安裝、調(diào)試方案。
第三，識(shí)讀電路原理圖、電器元件布置圖、電器安裝接線圖。
第四，選取電工工具、測量儀表。
第五，根據(jù)電氣設(shè)備明細(xì)表按要求選取和檢查電器元件。
第六，施工過程中的安全組織、現(xiàn)場條件滿足相關(guān)要求。
（2）電氣設(shè)備（元件）安裝。
第一，根據(jù)元件清單配齊電氣設(shè)備、元件、材料和輔助用品。
第二，安裝柵形布線槽。
第三，按照電氣設(shè)備布置圖安裝電器元件。
第四，根據(jù)平面布置圖安裝控制柜外元件。
（3）接線。
第一，根據(jù)平面布置圖等圖樣安裝導(dǎo)線通道。
第二，打印線號(hào)和元件編號(hào)，給元件貼上與布置圖等圖樣一致的編號(hào)。
第三，根據(jù)平面布置圖放線。
第四，根據(jù)接線圖進(jìn)行控制柜內(nèi)部接線，套上與圖樣一致的編碼套管。
第五，進(jìn)行控制箱外布線，套上與圖樣一致的編碼套管。
第六，按要求進(jìn)行導(dǎo)線的剝削、線頭制作、導(dǎo)線的連接、導(dǎo)線與接線柱的連接。
（4）電路檢查。
按照電阻法、電壓法等方法對(duì)電路進(jìn)行接線檢查。
（5）安裝電動(dòng)機(jī)和電氣設(shè)備保護(hù)線。
按照要求安裝電動(dòng)機(jī)和傳動(dòng)帶，并緊固。
6.電氣控制系統(tǒng)的調(diào)試
機(jī)床電氣控制系統(tǒng)的調(diào)試是安裝完成后緊接著進(jìn)行的一個(gè)環(huán)節(jié)，具體步驟如下。
（1）擬定調(diào)試的方案。機(jī)床電氣安裝后，經(jīng)過檢查后進(jìn)行電氣調(diào)試。在調(diào)試前應(yīng)當(dāng)制訂調(diào)試方案，主要內(nèi)容包括：記錄表格制定、調(diào)試過程、測試調(diào)試記錄、結(jié)果分析等。
（2）通電前測試。
第一，檢測電動(dòng)機(jī)及線路的絕緣電阻。相―相、相―地絕緣電阻應(yīng)相間、相對(duì)地不低于0.5MΩ，控制電路絕緣電阻對(duì)地不低于0.5MΩ。
第二，檢查電動(dòng)機(jī)外殼、元器件外殼保護(hù)線及其他保護(hù)線是否接好。
第三，根據(jù)元件布置圖，檢查元件的安裝位置是否正確。
第四，根據(jù)平面布置圖，檢查線路走向元元件、設(shè)備的安裝是否正確。
第五，檢查電動(dòng)機(jī)和帶輪等機(jī)械部件是否安裝好。
第六，根據(jù)原理圖、接線圖、對(duì)電路進(jìn)行對(duì)點(diǎn)檢查、短路檢查、回路檢查，修改完善控制線路。
第七，檢查導(dǎo)線接點(diǎn)是否符合要求，壓接是否牢固。
（3）通電操作。
第一，驗(yàn)電。檢查電源是否正常。
第二，根據(jù)原理圖和調(diào)試方案進(jìn)行線路功能檢測，機(jī)床不帶電動(dòng)機(jī)等負(fù)載調(diào)試。
先進(jìn)行單個(gè)功能的調(diào)試，觀察對(duì)應(yīng)的元件動(dòng)作是否正確；再做整體調(diào)試，觀察各電器元件動(dòng)作順序是否正確。
第三，根據(jù)原理圖進(jìn)行線路功能檢測，機(jī)床帶電動(dòng)機(jī)等負(fù)責(zé)調(diào)試。
首先檢查電動(dòng)機(jī)與生產(chǎn)機(jī)械的傳動(dòng)裝置是否正常。然后進(jìn)行單個(gè)功能的調(diào)試，看電動(dòng)機(jī)的運(yùn)行和轉(zhuǎn)動(dòng)是否正常，機(jī)構(gòu)動(dòng)作是否正常。之后再進(jìn)行機(jī)床的整體調(diào)試，觀察機(jī)構(gòu)動(dòng)作順序是否正確，運(yùn)動(dòng)形式是否滿足工藝要求。最后校驗(yàn)機(jī)床滿負(fù)載運(yùn)行是否工作可靠。
第四，停車，完善調(diào)試記錄。
（4）完成測試。收拾工具，清理現(xiàn)場，做到安全文明生產(chǎn)。
7.故障診斷與維修
機(jī)床電氣控制系統(tǒng)故障診斷與維修的步驟如下。
（1）明確故障。針對(duì)在調(diào)試中出現(xiàn)的問題，或通過與機(jī)床實(shí)際操作者交流，還可以通過看、問、聞、聽、摸等來判斷故障現(xiàn)象，以明確故障現(xiàn)象。
（2）分析原因。明確故障現(xiàn)象后，對(duì)故障原因分析可以按先分析主電路、后控制電路及其他電路步驟進(jìn)行。
（3）確定故障點(diǎn)。確定故障范圍后，用測量方法來確定故障點(diǎn)，如電壓測量法、電流測量法、電阻測量法、置換法、短接法等。最常用的是電壓法和電阻法。
（4）故障排除。在保證人身和設(shè)備安全前提下，盡量在停電情況下操作。必須帶電操作時(shí)，則先接通控制線路，后接通主電路。在排查故障過程中，使用的儀表應(yīng)該量程合適。
二、考核評(píng)價(jià)
每學(xué)完一個(gè)項(xiàng)目或任務(wù)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，采用做中教、做中學(xué)、做中考的評(píng)價(jià)方式，考核分三部分：一是學(xué)生自評(píng)，二是學(xué)生互評(píng)，三是教師評(píng)價(jià)。
其中：自評(píng)和互評(píng)占總成績的80%，自評(píng)和互評(píng)所占比例為7：3。
教師評(píng)價(jià)為平日考核，占總成績的20%。
考核方式采用百分制，綜合考核，分合格（≥60分）和不合格（
三、小結(jié)
第4篇：電氣設(shè)備檢修實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
0 引言
所謂項(xiàng)目化課程，是指以工作任務(wù)（項(xiàng)目）為中心，選擇、組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式。項(xiàng)目化課程改革，以工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目化課程教學(xué)模式淡化了理論的說教，可以為學(xué)生營造較為真實(shí)的工作環(huán)境，使學(xué)生在完成各個(gè)工作任務(wù)的過程中，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，提高實(shí)踐操作技能，鍛煉綜合職業(yè)能力，提高綜合素質(zhì)。工程機(jī)械電氣設(shè)備作為一門專業(yè)核心課程，也實(shí)行了課程改革。
1 課程設(shè)計(jì)理念
1.1 課程服務(wù)于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
工程機(jī)械運(yùn)用與維護(hù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有與工程機(jī)械運(yùn)用與維護(hù)專業(yè)相適應(yīng)的文化水平與素質(zhì)和良好的職業(yè)道德，掌握本專業(yè)必備的理論基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和基本技能，熟練掌握現(xiàn)代工程機(jī)械產(chǎn)品的使用、維修、安裝、調(diào)試、管理和銷售的高素質(zhì)技能型專門人才。專業(yè)的典型就業(yè)崗位是工程機(jī)械維護(hù)、維修、設(shè)備管理、銷售等，這些崗位都需要具備工程機(jī)械發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤、液壓、電氣方面的知識(shí)與技能，工程機(jī)械電氣設(shè)備作為該專業(yè)的核心專業(yè)課程，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必要保證。課程設(shè)計(jì)圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，著力于培養(yǎng)學(xué)生熟悉工程機(jī)械電氣系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與工作原理，能對(duì)電氣系統(tǒng)各部分的工作狀態(tài)進(jìn)行檢測、檢修，并具備一定的故障分析與排除能力。同時(shí)逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察分析問題的能力，理論聯(lián)系實(shí)際解決問題的能力。
1.2 尊重學(xué)生的主體地位
在教學(xué)過程中，改變以往教學(xué)中教師的主角地位，學(xué)生是課程的主人，把課堂還給學(xué)生，教學(xué)以學(xué)生為主體，教師為輔導(dǎo)，建立學(xué)生為中心的二元主體的互動(dòng)模式。教學(xué)是教師與學(xué)生以課程為主渠道的溝通過程，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的互動(dòng)過程，通過這個(gè)溝通與互動(dòng)，獲得教學(xué)相長，教學(xué)過程是教師和學(xué)生平等主體間思想和行為的對(duì)話。學(xué)習(xí)過程中，教師提出電氣系統(tǒng)檢修、拆裝或故障診斷任務(wù)，學(xué)生自己查找資料、制定計(jì)劃并實(shí)施。教師在此過程中只是答疑、指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。而不是單純的示范、演示，從而激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。
1.3 強(qiáng)化過程考核方式
采用多元化評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化過程考核，從各個(gè)項(xiàng)目的完成質(zhì)量、平時(shí)考勤、勞動(dòng)態(tài)度等多個(gè)方面進(jìn)行考核。促進(jìn)學(xué)生技能及職業(yè)素質(zhì)的提高。
2 課程設(shè)計(jì)思路
本課程設(shè)置依據(jù)是工程機(jī)械運(yùn)用與維護(hù)專業(yè)典型工作崗位的工作任務(wù)對(duì)職業(yè)能力和知識(shí)的要求，典型工作崗位有工程機(jī)械維修技術(shù)員、工程機(jī)械營銷員、工程機(jī)械零部件管理員和設(shè)備管理員等。本課程按照“工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替”的改革思路，以常用工程機(jī)械電器系統(tǒng)為載體，以設(shè)備維護(hù)能力培養(yǎng)為中心，將現(xiàn)代工程機(jī)械電器系統(tǒng)分為電源系、起動(dòng)系、柳工裝載機(jī)電氣系統(tǒng)檢修、柳工挖掘機(jī)電氣系統(tǒng)檢修四個(gè)模塊，最終是學(xué)生具備保養(yǎng)和維修工程機(jī)械電器系統(tǒng)的能力。
本課程模塊結(jié)合本系實(shí)訓(xùn)條件，按“任務(wù)布置、計(jì)劃、決策、實(shí)施、評(píng)估、信息反饋”一個(gè)完整的過程實(shí)施教學(xué)。教學(xué)過程做到全過程開放，主要課程內(nèi)容在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地完成，同時(shí)結(jié)合校外實(shí)訓(xùn)基地完成部分模塊，通過學(xué)習(xí)環(huán)境與工作環(huán)境相結(jié)合，提高學(xué)生實(shí)踐能力，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力。我們設(shè)計(jì)出的項(xiàng)目情境用以說明本項(xiàng)目所要完成的任務(wù)，在能力要求中，明確本項(xiàng)目學(xué)生所要達(dá)到的實(shí)踐能力，在知識(shí)要求中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本次項(xiàng)目所設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)。同時(shí)給出參考學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)校學(xué)期的整體安排，建議有10%的課時(shí)浮動(dòng)量。
3 教學(xué)效果總結(jié)
3.1 學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性得到了極大提高
由于每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都是以后工作中經(jīng)常遇到的工作任務(wù)，學(xué)習(xí)情景貼近工作情景，大家學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提高了；采用了多元化的過程考核方式，每個(gè)項(xiàng)目都要考核，每時(shí)每刻都有考核，學(xué)生一刻都不能懈怠，學(xué)習(xí)上掉隊(duì)的少了。還有很多學(xué)有余力的學(xué)生利用課余時(shí)間主動(dòng)找老師請(qǐng)教問題，跟老師學(xué)習(xí)額外的知識(shí)和技能。
3.2 學(xué)生動(dòng)手能力增強(qiáng)了
課改以來實(shí)訓(xùn)室添置了大量的實(shí)訓(xùn)器材，聘請(qǐng)了多名來自生產(chǎn)第一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老師傅、老專家作實(shí)訓(xùn)教師，教學(xué)過程中又采用了分組教學(xué)，每個(gè)學(xué)生都有充足的動(dòng)手機(jī)會(huì)，學(xué)生的動(dòng)手能力提高了。
3.3 課堂紀(jì)律好了
課改之后，學(xué)生不再認(rèn)為學(xué)習(xí)是混文憑，而是學(xué)習(xí)謀生的技能，學(xué)習(xí)態(tài)度得到了很大改善，學(xué)習(xí)認(rèn)真，積極動(dòng)手，上課不再開小差，吃零食、玩手機(jī)的現(xiàn)象少了，遲到早退的少了。
3.4 團(tuán)隊(duì)意識(shí)增強(qiáng)了
每項(xiàng)任務(wù)都是小組共同完成，小組之內(nèi)又有分工，大家需要團(tuán)結(jié)合作，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)增強(qiáng)了，先進(jìn)幫后進(jìn)，共同進(jìn)步。本課程設(shè)計(jì)實(shí)施以來，學(xué)生對(duì)工程機(jī)械電氣系統(tǒng)的維護(hù)、檢測、故障診斷等方面的能力得到了極大提高。畢業(yè)生供不應(yīng)求的就業(yè)狀況以及用人單位對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生的高度認(rèn)可也從另外一個(gè)方面驗(yàn)證了課程改革的顯著效果。
4 結(jié)語
第5篇：電氣設(shè)備檢修實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
論文摘要：電力系統(tǒng)繼電保護(hù)是電力系統(tǒng)安全運(yùn)行的保障。繼電保護(hù)裝置與發(fā)電廠和變電站綜合自動(dòng)化系統(tǒng)、電網(wǎng)調(diào)度自動(dòng)化系統(tǒng)等密切關(guān)聯(lián)。繼電保護(hù)課程教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到后續(xù)其他專業(yè)課和選修課的教學(xué)。當(dāng)前，該課程現(xiàn)行教材已不能滿足高職教育的需要，表現(xiàn)在：理論教學(xué)內(nèi)容偏多，缺少對(duì)各種電力設(shè)備保護(hù)配置和實(shí)際運(yùn)行與檢修方面技術(shù)的內(nèi)容。因此，電力系統(tǒng)繼電保護(hù)課程教材改革已迫在眉睫。在此對(duì)繼電保護(hù)課程教材改革進(jìn)行探討，提出解決的設(shè)想和具體措施。
在高職院校中，電氣工程及其自動(dòng)化、電力系統(tǒng)自動(dòng)化技術(shù)等專業(yè)都開設(shè)了“電力系統(tǒng)繼電保護(hù)”課程，從目前全國發(fā)行的電力系統(tǒng)繼電保護(hù)教材看，其教學(xué)大綱和教材都有一個(gè)共同點(diǎn)，都是圍繞保護(hù)原理、動(dòng)作整定來提出要求和進(jìn)行教材編寫，往往忽略了對(duì)各種電氣設(shè)備進(jìn)行繼電保護(hù)配置，忽略了對(duì)繼電保護(hù)運(yùn)行、維護(hù)和檢修技術(shù)的介紹。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后，面對(duì)電廠、變電所中各種電氣設(shè)備的繼電保護(hù)時(shí)，不知配置有哪一種保護(hù)，感到茫然，體現(xiàn)出教材和教師教學(xué)偏離職業(yè)教育課程教學(xué)目標(biāo)的需要。學(xué)生普遍認(rèn)為課堂講授的內(nèi)容很難與實(shí)際的結(jié)合起來，短時(shí)間內(nèi)很難進(jìn)入工作角色。擺在電專業(yè)課教師面前的工作就是要全面分析和解決這些問題，給出令人滿意的答案，讓學(xué)生一走入工作單位就能勝任相應(yīng)的工作崗位。在此對(duì)電力系統(tǒng)繼電保護(hù)課程教材改革進(jìn)行探索，并提出一些解決方法，更希望獲得拋磚引玉的功效。
一、高職培養(yǎng)目標(biāo)和現(xiàn)行繼電保護(hù)教材分析
由于人的認(rèn)知和觀念上的慣性，社會(huì)上普遍認(rèn)為高職院校學(xué)生是比普高院校低一個(gè)層次的學(xué)生，這種看法還將持續(xù)一段時(shí)間，還會(huì)在高職教育中充分表現(xiàn)，并將持續(xù)較長時(shí)間，具體表現(xiàn)在教材的編寫和教師的教學(xué)全過程中。雖然許多從事職業(yè)教育研究的專家做了大量的研究工作，提出了與層次不同的觀點(diǎn)，比如姜大源先生提出的“基于多元智能的人才觀”，闡明從人才觀的角度看職業(yè)院校與普通院校的教育的根本差別不是水平高低的差別，而是類型的不同。而且，他還進(jìn)一步提出了非常重要的一個(gè)涉及職業(yè)教育與普通教育分野的基本問題：是在“層次下談?lì)愋汀边€是“在類型中談層次”？他指出：“在談到教育層次與教育類型之間的關(guān)系時(shí)，是以層次下的類型為基礎(chǔ)，還是以類型中的層次為基礎(chǔ)，涉及到兩類大相徑庭的教育觀?！被趯哟蔚念愋陀^與基于類型的層次觀將成為高等職業(yè)教育定位的一個(gè)重要的選擇標(biāo)準(zhǔn)、一種重要的理論基礎(chǔ)?；陬愋偷膶哟斡^給予了各種類型教育自身發(fā)展的空間。
顯然，針對(duì)人才和教育的層次觀而提出的類型觀體現(xiàn)了“以人為本”和“以學(xué)生為中心”的教育思想，為高職學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的發(fā)展以及高職教育發(fā)展空間的拓展提供了有力的理論依據(jù)，具有空前的建設(shè)性。但是，這種人才類型觀和教育類型觀對(duì)于闡明我國確定的“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針來說只是提出了清晰的原則，遠(yuǎn)沒有明確和具體地闡明高職學(xué)生要成為能有效服務(wù)于社會(huì)、具有就業(yè)競爭力的人才，最根本之點(diǎn)是什么？也沒有清楚地勾畫出高職院校為了貫徹“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，其具體實(shí)施過程中需要什么樣的條件？教學(xué)過程怎樣實(shí)施？在這樣的情況下，從事高職教育的教師只能是八仙過海、各顯神通。那么，有沒有規(guī)范統(tǒng)一的要求來規(guī)范職業(yè)教育活動(dòng)呢？這還需要進(jìn)一步加以探索，形成全國從事職業(yè)教育專業(yè)課教師的共同認(rèn)識(shí)和規(guī)范教學(xué)行為，形成能夠托起我國現(xiàn)代化建設(shè)高技能勞動(dòng)大軍的合力。
從人力資源的視點(diǎn)來看，高職院校學(xué)生要成為能有效服務(wù)于社會(huì)、具有就業(yè)競爭力的人才，最根本點(diǎn)是要具備社會(huì)所需要的勝任力。具體地說，就是要具備企業(yè)所需要的人才所必備的勝任力，基于勝任力模型的人才觀也為高職院校貫徹落實(shí)“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，為有效地拓展高職教育的發(fā)展空間提供了堅(jiān)實(shí)的觀念基礎(chǔ)。在這個(gè)基礎(chǔ)之上，高職教育可以把“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針具體化為：培養(yǎng)企業(yè)（組織）所需要的符合相應(yīng)勝任力模型要求的、具有較強(qiáng)就業(yè)競爭力的人才，這正是高職教育的目標(biāo)。
另外，一個(gè)亟待解決的問題是要廓清課程與教材的關(guān)系，即弄清教材為本，還是課程為本。否則就會(huì)本末倒置，將嚴(yán)重地影響教育和教學(xué)改革的主攻方向?，F(xiàn)代意義的教材是以不同的承載媒體、不同的使用主體與不同的裝幀形式出現(xiàn)的教學(xué)資源的集合。教材的多樣化正是教材特色化的過程，服務(wù)于職業(yè)教育特色的所有教學(xué)資源以及教室與企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場相結(jié)合的開放的教學(xué)資源都應(yīng)反映到教材中來。
目前，全國高職院校采用的電力系統(tǒng)繼電保護(hù)教材都有一個(gè)共同特點(diǎn)，那就是：首先提出繼電保護(hù)的四個(gè)要求，即可靠性、選擇性、速動(dòng)性、靈敏性，其次提出基本電路（各種濾過器）和繼電器元件圖形符號(hào)；最后，按保護(hù)對(duì)象分別對(duì)各種電壓輸配電線路保護(hù)、變壓器保護(hù)、母線保護(hù)、發(fā)電機(jī)和電動(dòng)機(jī)的保護(hù)，并在各章插入微機(jī)保護(hù)。即使是精品課程教材，也難以突破這一教材編寫模式，都還屬于精英教育型選用教材，若老師按這樣的教材去實(shí)施高職電力系統(tǒng)繼電保護(hù)課程教學(xué)，學(xué)生是否具有勝任力，可想而知。對(duì)學(xué)生而言，他們應(yīng)該知道：面對(duì)各種電氣設(shè)備時(shí)，該設(shè)置哪些保護(hù)；每一種保護(hù)的電路布置；每一種保護(hù)在運(yùn)行和動(dòng)作時(shí)信號(hào)顯示情況以及根據(jù)這些信號(hào)對(duì)其進(jìn)行維護(hù)；微機(jī)保護(hù)的實(shí)現(xiàn)形式以及動(dòng)作原理（不用程序流程圖）。因此，當(dāng)前的高職電力系統(tǒng)繼電保護(hù)教材不能適應(yīng)職業(yè)教育的需要，必須進(jìn)行教材改革。高職電力系統(tǒng)繼電保護(hù)課程目標(biāo)的達(dá)成需要有一套合適的教材、一批具有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的教師和良好的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)施，缺哪一樣都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生勝任力打折扣。這里僅對(duì)電力系統(tǒng)繼電保護(hù)課程教材改革作一些探討。
二、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)課程教材體系重構(gòu)和教師實(shí)踐能力培訓(xùn)
基于對(duì)當(dāng)前廣泛采用的電力系統(tǒng)繼電保護(hù)教材存在問題的分析，并結(jié)合職業(yè)教育專業(yè)目標(biāo)和課程教學(xué)目標(biāo)的要求，結(jié)合大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)能力，結(jié)合實(shí)訓(xùn)試驗(yàn)條件和教師的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，提出對(duì)繼電保護(hù)課程體系進(jìn)行重構(gòu)，具體考慮如下：
1.教材重構(gòu)
教材是教師實(shí)施教學(xué)并達(dá)到教學(xué)目的的指南，簡潔實(shí)用的教材是職業(yè)教育必不可少的。從職業(yè)教育的目標(biāo)和課程目標(biāo)出發(fā)去實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)勝任力。因此，必須對(duì)現(xiàn)用教材進(jìn)行拆分、瘦身、添加和重構(gòu)教材體系，以便于專業(yè)課教師有效地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
（1）教材拆分。首先，將各種電壓輸配電線路保護(hù)、變壓器保護(hù)、母線保護(hù)、發(fā)電機(jī)和電動(dòng)機(jī)保護(hù)以及微機(jī)保護(hù)的原理和整定的體系進(jìn)行拆分，把各種保護(hù)的原理從各章節(jié)中拆分出來單列一章，專門介紹反應(yīng)故障保護(hù)的大值動(dòng)作原理、小值動(dòng)作原理（電壓保護(hù)、阻抗保護(hù)）、氣體動(dòng)作保護(hù)原理。在各種故障情況下，故障物理量的檢測電路中的檢測設(shè)備或原件（ta、tv以及電流繼電器、電壓繼電器、氣體繼電器、阻抗繼電器）及其保護(hù)動(dòng)作原理和信號(hào)顯示要求。并在這一章節(jié)中增加兩天去發(fā)電廠和變電所認(rèn)識(shí)ta、tv、電流繼電器、電壓繼電器、氣體繼電器、阻抗繼電器等的安裝位置以及繼電保護(hù)運(yùn)行信號(hào)顯示情況。安排兩次實(shí)驗(yàn)完成繼電器的動(dòng)作值整定實(shí)驗(yàn)。其次，拆分出動(dòng)作值整定，只介紹整定的原則，不作復(fù)雜的理論分析計(jì)算，讓高職學(xué)生從復(fù)雜、難懂的窘境中解脫出來，而把主要求精力放在繼電保護(hù)的實(shí)用技術(shù)上。最后，拆分出各章節(jié)中的微機(jī)保護(hù)，并單列一章，重點(diǎn)介紹微機(jī)保護(hù)的實(shí)現(xiàn)（從故障分量的檢測模數(shù)轉(zhuǎn)換計(jì)算機(jī)程序?qū)崿F(xiàn)的故障判斷、指令形成，再到計(jì)算機(jī)發(fā)出控制跳閘指令到現(xiàn)場控制設(shè)備執(zhí)行跳閘的過程）。
（2）瘦身。去掉復(fù)雜裝置或元器件原理的介紹、整定計(jì)算及整定計(jì)算實(shí)例。教材篇幅減至原來的一半。
（3）添加。增加各種電氣設(shè)備的繼電保護(hù)配置、保護(hù)的原理圖和展開圖，增加去發(fā)電廠、變電所的生產(chǎn)現(xiàn)場認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和學(xué)校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)，增加對(duì)各種事故的案例分析（繼電保護(hù)運(yùn)行、維護(hù)和檢修技術(shù)）。
（4） 教材體系重構(gòu)。把電力系統(tǒng)繼電保護(hù)重構(gòu)成下列幾個(gè)部分。一是電力系統(tǒng)繼電保護(hù)基礎(chǔ)知識(shí)，重點(diǎn)介紹電力系統(tǒng)運(yùn)行及繼電保護(hù)的概念、主后備保護(hù)概念、保護(hù)要求、基本元件文字符號(hào)認(rèn)識(shí)、保護(hù)的實(shí)現(xiàn)原理（反應(yīng)故障保護(hù)的大值動(dòng)作原理、小值動(dòng)作原理、氣體動(dòng)作保護(hù)原理和差動(dòng)保護(hù)原理。在各種故障情況下，故障物理量檢測電路中的檢測設(shè)備或原件：ta、tv以及電流繼電器、電壓繼電器、氣體繼電器、阻抗繼電器，保護(hù)動(dòng)作原理和信號(hào)顯示要求）。二是電氣設(shè)備的繼電保護(hù)配置，主要介紹電氣設(shè)備繼電保護(hù)的配置、保護(hù)的原理圖和展開圖識(shí)讀。三是繼電保護(hù)動(dòng)作值整定：電流動(dòng)作值整定（短路動(dòng)作電流、過電流）、動(dòng)作時(shí)間整定、動(dòng)作阻抗值整定、差動(dòng)保護(hù)動(dòng)作電流值整定等。四是微機(jī)自適應(yīng)保護(hù)：從故障分量的檢測模數(shù)轉(zhuǎn)換計(jì)算機(jī)程序?qū)崿F(xiàn)的故障判斷、指令形成，再到計(jì)算機(jī)發(fā)出控制跳閘指令到現(xiàn)場控制設(shè)備執(zhí)行跳閘的過程。五是繼電保護(hù)運(yùn)行、維護(hù)和檢修技術(shù)，收集編制案例，用案例教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)運(yùn)行和維護(hù)技術(shù)的學(xué)習(xí)。六是實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，編制去發(fā)電廠和變電所認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的項(xiàng)目、目的，在校內(nèi)試驗(yàn)的項(xiàng)目和目的。
2.加強(qiáng)教師在電力企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)
校企結(jié)合是職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生的重要舉措，也是加強(qiáng)專業(yè)教師的理論與實(shí)際結(jié)合、提高教師的教學(xué)能力的重要手段。通過學(xué)院的規(guī)劃，分期分批讓電專業(yè)課教師深入企業(yè)去工作一段時(shí)間，以增強(qiáng)教師的實(shí)踐能力，增長教師對(duì)專業(yè)課教學(xué)過程的把控能力，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。為取得可檢驗(yàn)的實(shí)際效果，學(xué)院要求各系專業(yè)教研室擬出各批次教師的實(shí)習(xí)項(xiàng)目、目的和要求等，實(shí)習(xí)結(jié)束后由各教研室統(tǒng)一進(jìn)行檢驗(yàn)。電專業(yè)教研室針對(duì)繼電保護(hù)課程教師提出具體目標(biāo)：
（1） 必須熟悉電力系統(tǒng)各個(gè)環(huán)節(jié)電氣運(yùn)行管理規(guī)程與維護(hù)、檢修的基本技術(shù)。
（2）必須熟悉發(fā)電廠、變電所一、二次系統(tǒng)設(shè)計(jì)，熟悉一、二次系統(tǒng)的運(yùn)行管理、維護(hù)與檢修技術(shù)。
（3） 必須熟悉一、二次設(shè)備選擇、設(shè)備的布置等。
并作出相應(yīng)的安排和要求如下：
（1）每年7月18日至8月18日分兩組分別去發(fā)電廠和變電所實(shí)習(xí)，同運(yùn)行人員同吃住，同上班；虛心請(qǐng)教相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員，時(shí)刻牢記自己的實(shí)習(xí)目標(biāo)。
（2）學(xué)院為每名電專業(yè)教師配置電氣工程相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)匯編一套。
（3）要求實(shí)習(xí)教師了解發(fā)電廠或變電所的電氣運(yùn)行情況、繪制電氣主接線圖、各種電氣設(shè)備繼電保護(hù)配置圖，重點(diǎn)了解實(shí)習(xí)廠、所繼電保護(hù)裝置運(yùn)行情況，并寫出評(píng)價(jià)報(bào)告。
（4）了解發(fā)電廠、變電所使用新技術(shù)、新設(shè)備以及運(yùn)行情況，作出書面記錄。
（5）實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)要求教師請(qǐng)發(fā)電廠變電所的技術(shù)人員出來座談和交流。
實(shí)習(xí)教師回到學(xué)校后，由教研室主任對(duì)實(shí)習(xí)教師的實(shí)習(xí)資料進(jìn)行一一檢查，簽署意見，由系主任核實(shí)后，交資料室存檔，作為教研室全體教師交流學(xué)習(xí)材料。
電專業(yè)教師到電力企業(yè)，把現(xiàn)代企業(yè)中的新知識(shí)、新技術(shù)、新設(shè)備和實(shí)用技能學(xué)回來，更好地與課堂教學(xué)相結(jié)合，使電專業(yè)教師向著“雙師型”師資隊(duì)伍方向快步前進(jìn)。
三、效果
經(jīng)過一年的試驗(yàn)和探索，這種重構(gòu)后的教材對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)具有明顯的好處，他們感覺學(xué)習(xí)電力系統(tǒng)繼電保護(hù)不是太難的事，保護(hù)原理清楚、電路原理圖和展開圖通過課堂教學(xué)和在企業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)也容易掌握，特別是各種設(shè)備的保護(hù)配置也基本清楚；通過案例教學(xué)使學(xué)生對(duì)繼電保護(hù)運(yùn)行維護(hù)技術(shù)有了初步認(rèn)識(shí)。在崗前實(shí)習(xí)中，現(xiàn)在的學(xué)生沒有往屆學(xué)生那種茫然感覺。另外，組織教師去電力企業(yè)工作實(shí)習(xí)，增強(qiáng)了教師的實(shí)踐能力，大大增強(qiáng)了教師在課堂和實(shí)驗(yàn)室以及實(shí)訓(xùn)試驗(yàn)中把控能力。學(xué)生對(duì)教師更有信任感，教師對(duì)學(xué)生更有感染力、示范力。由于教師能力增強(qiáng)，課堂教學(xué)把握得當(dāng)，幽默感頓生，語言語氣感染力增強(qiáng)，教學(xué)效果大大提高。但不足方面在于：教材中還有許多內(nèi)容需要改進(jìn)，對(duì)繼電保護(hù)運(yùn)行和維護(hù)的實(shí)踐案例還不夠豐富，這些方面還有很多工作要做。
四、總結(jié)
繼電保護(hù)課程教材改革不是一件容易的事，需要從事電力系統(tǒng)繼電保護(hù)的相關(guān)教師和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教師積極參與才會(huì)更深入、到位。希望有更多有志者參與這項(xiàng)工作中來，使繼電保護(hù)課程更完善。
參考文獻(xiàn)：
[1]張保會(huì),尹項(xiàng)根.電力系統(tǒng)繼電保護(hù)[m].北京:中國電力出版社,2010.
第6篇：電氣設(shè)備檢修實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞:汽車電器維修項(xiàng)目教學(xué)法
中圖分類號(hào)： U46文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
近些年,汽車工業(yè)在中國已經(jīng)得到了長足的發(fā)展,中國人每百人擁有的汽車數(shù)量也在不斷飆升。與此相應(yīng)的汽車維修技術(shù)人員的增長幅度卻遠(yuǎn)低于汽車數(shù)量的增長幅度,這也導(dǎo)致了汽車維修人員的緊缺。這就要求職業(yè)院校加快培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代汽車職業(yè)維修的應(yīng)用性汽車維修技術(shù)人員的步。不僅如此,汽車電控技術(shù)日益向前發(fā)展,先進(jìn)的電子控制技術(shù)被應(yīng)用于新的車型中, 比較常見包括雨滴感知性刮水器系統(tǒng)以及汽車前照燈自動(dòng)點(diǎn)亮系統(tǒng)等等。這就使得汽車系統(tǒng)越來越復(fù)雜,維修的技術(shù)要求也愈來愈高。再加上職業(yè)院校的大部分學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱,沒有良好的學(xué)習(xí)系統(tǒng),在面對(duì)不熟悉的專業(yè)課程時(shí),有的同學(xué)即使有興趣學(xué)習(xí),但是也很難學(xué)的透徹明白。這就要求專業(yè)課老師多在教學(xué)方法上下功夫,突破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法,用新穎的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),對(duì)他們進(jìn)行耐心的教導(dǎo),多與他們進(jìn)行溝通,以提高他們的對(duì)專業(yè)課的興趣,從而真正將技術(shù)學(xué)到手,成為符合汽車維修行業(yè)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的汽車維修技術(shù)人員。本文主要研究了在汽車電氣維修課程中新的教學(xué)方法：項(xiàng)目教學(xué)法；對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用研究也將構(gòu)成本文的主要內(nèi)容。
1 項(xiàng)目教學(xué)法
1.1 項(xiàng)目教學(xué)法的定義
如今，一種以綜合職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，通過典型工作任務(wù)分析構(gòu)建課程體系，并以具體工作任務(wù)為學(xué)習(xí)載體，按照工作過程和學(xué)生自主學(xué)習(xí)要求設(shè)計(jì)和安排教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)模式正在探索和實(shí)踐中。這種教學(xué)模式，以技能訓(xùn)練為主線，以突出培養(yǎng)學(xué)生的操作技能為重點(diǎn)，將學(xué)習(xí)過程和工作過程一體化、學(xué)習(xí)者和工作者一體化，以達(dá)到理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融通合一、專業(yè)學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐學(xué)做合一、能力培養(yǎng)和工作崗位對(duì)接合一，能較好地解決理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)的脫節(jié)問題，減少理論課之間及理論課與實(shí)習(xí)課之間知識(shí)的重復(fù)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，讓學(xué)生在學(xué)中干、干中學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，更適合汽車維修專業(yè)的發(fā)展和社會(huì)用人單位的需要。
項(xiàng)目原是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。由于教學(xué)一般不會(huì)把生產(chǎn)某種具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品作為學(xué)習(xí)任務(wù),因此,在職業(yè)教育中,項(xiàng)目指的是針對(duì)某項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)、能夠由學(xué)生自己完成、可以收到良好教學(xué)效果的小工作任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)法又稱跨專業(yè)課程,它是通過“項(xiàng)目”的形式教學(xué),是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法是在老師的指導(dǎo)下,將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理,鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力,學(xué)生自主進(jìn)行信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施以及最終的評(píng)價(jià),在完成項(xiàng)目的過程中老師將需要教授給學(xué)生的東西貫穿其中,以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。
1.2 項(xiàng)目教學(xué)法在汽車電氣維修課程中的應(yīng)用
在“項(xiàng)目教學(xué)”中，教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)了由單純的知識(shí)講解向知識(shí)和技能并重的轉(zhuǎn)變；教學(xué)組織形式實(shí)現(xiàn)了單一的教室授課向多方位、多空間的轉(zhuǎn)變；教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)了由單一的黑板、課本向多媒體、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的轉(zhuǎn)變；教師實(shí)現(xiàn)了由“獨(dú)角戲”向“引導(dǎo)者”的轉(zhuǎn)變；學(xué)生實(shí)現(xiàn)了被動(dòng)接受向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。這些轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了“項(xiàng)目”教學(xué)模式的實(shí)踐性、開放性、實(shí)用性。汽車電氣維修課程并不是一門心思地學(xué)習(xí)如何修理汽車電氣器件出現(xiàn)的故障的課程,而是一個(gè)比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)汽車電氣設(shè)備的構(gòu)造、原理、特性、維修與故障判斷，實(shí)踐偏重于理論的實(shí)際操作的課程。所以,項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用于其中,老師需要將這些內(nèi)容很好的進(jìn)行整理與模塊化處理,根據(jù)企業(yè)崗位要求，選用典型的工作任務(wù)，做好任務(wù)單和學(xué)生工作頁，要提前和學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的商定以及項(xiàng)目要涉及的知識(shí)點(diǎn),以便學(xué)生能夠更好地尋找到所需要的信息。而項(xiàng)目教學(xué)法一般分為以下五個(gè)步驟:一是理論學(xué)習(xí)階段；二是項(xiàng)目任務(wù)制定階段；三是項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃制定階段；四是項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃階段；五是項(xiàng)目的評(píng)價(jià)與總結(jié)階段。
1.2.1 理論學(xué)習(xí)階段
這將是整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)過程中最為基礎(chǔ)也是最為重要的一部分。對(duì)于這一部分的教學(xué),任課教師應(yīng)該注重方法的選擇,將理論知識(shí)簡單明了,脈絡(luò)清晰的傳授給學(xué)生。針對(duì)汽車電氣維修課程的特點(diǎn),模塊化的理論教學(xué)方法是一種比較好的教學(xué)方法。即任課教師將課程內(nèi)容進(jìn)行模塊化的處理,將理論知識(shí)分塊分段的進(jìn)行講授,而這種模塊一般分為三個(gè):第一模塊是汽車電氣設(shè)備的構(gòu)造原理及其特性；第二模塊是汽車電氣設(shè)備的拆裝、檢修以及檢測設(shè)備的使用；第三模塊是通過識(shí)圖、接線對(duì)故障進(jìn)行判斷與排除。這種模塊的設(shè)置,能夠使學(xué)生更快的接受專業(yè)知識(shí),能夠讓教學(xué)點(diǎn)更加突出與集中。
1.2.2 項(xiàng)目任務(wù)制定階段
項(xiàng)目任務(wù)制定是開端,需要老師結(jié)合學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行制定。不僅如此,還要考慮到學(xué)生的知識(shí)掌握情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及項(xiàng)目制定的實(shí)用性,這樣才能體現(xiàn)該課程的實(shí)際意義。而且還要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手能力對(duì)項(xiàng)目的可操作性進(jìn)行探討,這一點(diǎn)一定要和學(xué)生共同商量,才能確保項(xiàng)目能夠順利的完成。諸如:霍爾式半導(dǎo)體點(diǎn)火系電路連接及檢修等等。
1.2.3 項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃制定階段
現(xiàn)場分組教學(xué)
汽車電氣設(shè)備課程是實(shí)踐性及操作性強(qiáng)的課程，可根據(jù)院校現(xiàn)有
的條件采用現(xiàn)場一體化教學(xué)方法。 可以把全班分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組由幾個(gè)人組成，教學(xué)中讓兩個(gè)小組同時(shí)操作，使得每個(gè)組均有操作的機(jī)會(huì)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)手能力。
這將是使項(xiàng)目順利開展的基礎(chǔ),有了好的實(shí)施計(jì)劃,才能使項(xiàng)目如期的進(jìn)行。首先學(xué)生應(yīng)該分好小組對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行選擇,然后再讓學(xué)生制定詳細(xì)的項(xiàng)目實(shí)施的程序與步驟,接著結(jié)合小組人員的優(yōu)劣勢合理分配任務(wù),以人力資源進(jìn)行最優(yōu)化處理；最后與老師進(jìn)行商討,對(duì)制定的計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷摹?/p>
1.2.4 項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施階段
這是整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)的重中之重,涉及到具項(xiàng)目的實(shí)施過程。老師應(yīng)該進(jìn)行時(shí)實(shí)的監(jiān)督與輔導(dǎo),擬解決在項(xiàng)目實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題。但是,老師在進(jìn)行元器件的分配時(shí)應(yīng)該將不同的元器件進(jìn)行組合,將有故障的元器件與無故障的元器件放在一起,考驗(yàn)學(xué)生動(dòng)手操作能力以及對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的掌握。在實(shí)施過程中,老師不應(yīng)該一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行障礙干擾,要隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),以促進(jìn)整個(gè)小組的和諧順利的完成項(xiàng)目。
1.2.5 項(xiàng)目的評(píng)價(jià)與總結(jié)階段
我系的汽車制造與維修專業(yè)的《汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修》課程實(shí)施項(xiàng)目情景教學(xué)法，講教室移動(dòng)汽車實(shí)訓(xùn)車間，實(shí)行“做”中學(xué)。本書采用十個(gè)項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)，共38個(gè)具體教學(xué)活動(dòng)，通過任務(wù)單，工作頁組織學(xué)生開展項(xiàng)目任務(wù)活動(dòng)，學(xué)生上課睡覺現(xiàn)象明顯減少，缺勤人數(shù)減少，學(xué)生感覺這樣上課比在教室上課好，能學(xué)到實(shí)踐動(dòng)手的能力和實(shí)用的知識(shí)。
項(xiàng)目的評(píng)價(jià)和總結(jié)尤其重要,不容忽視。學(xué)生對(duì)實(shí)踐經(jīng)歷的總結(jié)有利于進(jìn)一步深化對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí),做到理論與實(shí)踐結(jié)合。而老師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生在完成項(xiàng)目過程中的表現(xiàn)以及出現(xiàn)的問題進(jìn)行簡短的評(píng)價(jià),這樣可以讓學(xué)生在實(shí)際才做過程中對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí),知曉哪些地方做的不足,哪些地方做的出色。項(xiàng)目化教學(xué)的目的是克服原有教學(xué)模式學(xué)生只會(huì)學(xué)不會(huì)用，或只會(huì)用不會(huì)原理的缺陷，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，通過對(duì)實(shí)體的學(xué)習(xí)和操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中更多的是起到引導(dǎo)的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，通過學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)和將來工作崗位要求的對(duì)接，為企業(yè)提供合格的技術(shù)工人。
參考文獻(xiàn)：
[1]惠兆旭探討中職汽車電氣設(shè)備課程教學(xué)的改革 百花園地2013.2.28
第7篇：電氣設(shè)備檢修實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：高職教育；課程體系；課堂模式；保障體系
作者簡介：黃光輝（1966-），男，四川內(nèi)江人，內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師。（四川 內(nèi)江 641000）
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）35-0062-02
《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中指出：高職教育要以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力的主要手段。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。
一、以實(shí)踐教學(xué)為主體，建立科學(xué)合理的課程體系
1.定位理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程體系
高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，面向生產(chǎn)第一線，培養(yǎng)知識(shí)面寬、職業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的技術(shù)應(yīng)用型人才。要根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，分析本專業(yè)就業(yè)崗位群應(yīng)該具備的知識(shí)能力素質(zhì)，確定相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，安排教學(xué)內(nèi)容，確定實(shí)踐項(xiàng)目，制定技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建課程模塊，最終建立起以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)、以專業(yè)能力為主體的，具有高職特色的課程體系。
2.定位高職學(xué)生的專業(yè)能力體系
學(xué)生的專業(yè)能力體系劃分為基礎(chǔ)能力、核心能力和綜合能力三個(gè)層次，這三種能力之間相互依存，螺旋上升，構(gòu)成整體性的專業(yè)技術(shù)能力。
專業(yè)基礎(chǔ)能力是從事本專業(yè)工作的基礎(chǔ)能力。我們通過課程改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化，教學(xué)活動(dòng)理實(shí)一體化，落實(shí)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生過硬的基礎(chǔ)能力。
專業(yè)核心能力是高職教育的根本，根據(jù)生產(chǎn)中的典型環(huán)節(jié)確定實(shí)踐項(xiàng)目內(nèi)容，開設(shè)專門教學(xué)周進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)對(duì)能力的指導(dǎo)，突出專業(yè)能力訓(xùn)練，提高畢業(yè)學(xué)生就業(yè)時(shí)的核心競爭力。
專業(yè)綜合能力是職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，要開設(shè)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)培訓(xùn)予以強(qiáng)化。
3.建立實(shí)踐教學(xué)對(duì)專業(yè)能力的支撐體系
根據(jù)專業(yè)能力的定位，豐富實(shí)踐教學(xué)形式，將技能訓(xùn)練的形式分為三種類型：課內(nèi)隨堂實(shí)訓(xùn)、課程專周實(shí)訓(xùn)和專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以實(shí)踐教學(xué)課程體系為支撐。
內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)在制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求和學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生職業(yè)崗位定位為：電氣設(shè)備的安裝、調(diào)試、維修和管理崗位。對(duì)學(xué)生專業(yè)能力要求為：電氣設(shè)備的操作能力；電工工具、電工儀表的使用能力；電機(jī)維修能力；單片機(jī)、傳感器的應(yīng)用能力；PLC、變頻器的應(yīng)用能力；電氣控制柜的安裝、調(diào)試能力；電源柜的安裝、調(diào)試、維修能力；自動(dòng)化生產(chǎn)線的安裝、調(diào)試、維修、管理能力。學(xué)生的專業(yè)能力實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有：照明電路安裝；電子產(chǎn)品制作；常用電機(jī)檢修；機(jī)加工技術(shù)；工廠電氣控制；PLC技術(shù)及應(yīng)用；供配電技術(shù)；單片機(jī)應(yīng)用；專業(yè)綜合訓(xùn)練；頂崗實(shí)習(xí)。在本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，實(shí)踐學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的一半以上，突出了實(shí)踐教學(xué)在高職教育中的主體地位，建立了職業(yè)能力培養(yǎng)的支撐體系。
二、以專業(yè)能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)的新模式
1.通過“教學(xué)做”三位一體的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)模式，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)能力
推行“教學(xué)做”三位一體的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)模式，采用示范、講解、練習(xí)等方法，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)能力。通常是在學(xué)生掌握了相應(yīng)的理論知識(shí)和基本的技術(shù)要領(lǐng)后，將課程中的技能點(diǎn)在課堂上進(jìn)行訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相互融合。課內(nèi)實(shí)訓(xùn)的側(cè)重點(diǎn)在于儀器設(shè)備的選型及基本操作，難點(diǎn)在于選型的合理性和操作的規(guī)范性，目的在于熟練使用儀器設(shè)備，掌握基本的操作方法和操作技能。在教學(xué)中，教師先演示技術(shù)動(dòng)作全過程，在操作的同時(shí)向?qū)W生講解該技能訓(xùn)練的要點(diǎn)，示范操作要規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，動(dòng)作步驟清晰可見，學(xué)生通過模仿練習(xí)，重復(fù)提高，教師要及時(shí)糾錯(cuò)，及時(shí)總結(jié)，最終達(dá)到學(xué)生能夠規(guī)范熟練地完成該項(xiàng)技能操作。
在一系列的、全方位的、長時(shí)間的課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)中，要注意理論與實(shí)踐之間、各技能訓(xùn)練點(diǎn)之間的聯(lián)系性和層次性，同時(shí)突出本技能訓(xùn)練的針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生基本能力的穩(wěn)步提高。
2.通過模擬生產(chǎn)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)專業(yè)核心能力
采用模擬生產(chǎn)性的項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力。根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐中的典型環(huán)節(jié)設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，確定項(xiàng)目任務(wù)、知識(shí)連接、計(jì)劃與實(shí)施、評(píng)估與應(yīng)用等環(huán)節(jié)的要求，進(jìn)行模擬生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)。明確任務(wù)要達(dá)到的目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)；知識(shí)鏈接一般是通過相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)完成理論準(zhǔn)備；任務(wù)實(shí)施是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化；任務(wù)的評(píng)估與應(yīng)用是鞏固知識(shí)和技能，培養(yǎng)分析問題、解決問題的思想和方法。實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)是要求學(xué)生規(guī)范操作和熟練操作，滿足技術(shù)文件要求，難點(diǎn)是靈活應(yīng)用已有技能完成任務(wù)，在操作過程中，教師在技術(shù)文件使用、工藝編制、設(shè)備選型等方面進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，獨(dú)立完成，總結(jié)提高。
要將實(shí)踐能力培養(yǎng)貫穿于課程的項(xiàng)目化教學(xué)中，達(dá)到學(xué)習(xí)一門課程，掌握一種能力，學(xué)會(huì)一門技術(shù)。如PLC應(yīng)用技術(shù)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有：PLC編程軟件的使用；PLC基本指令的使用；PLC步進(jìn)順控指令的使用；PLC典型功能指令的使用。每個(gè)項(xiàng)目又劃分為三、四個(gè)子項(xiàng)目，形成以PLC應(yīng)用為主線，各項(xiàng)目逐次遞進(jìn)，螺旋上升的課程實(shí)踐教學(xué)體系，最終形成PLC的應(yīng)用能力。
內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院將電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練劃分為九個(gè)模塊，每個(gè)模塊對(duì)應(yīng)一項(xiàng)專業(yè)能力，所有模塊的綜合就是該專業(yè)人才培養(yǎng)方案的能力目標(biāo)。為此，我們將九大模塊設(shè)置為必修課程，單獨(dú)進(jìn)行教學(xué)與考評(píng)，在教學(xué)進(jìn)程中安排了專門的實(shí)踐教學(xué)周。根據(jù)模塊的側(cè)重點(diǎn)不同，實(shí)踐教學(xué)組織形式有三種：實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和課程設(shè)計(jì)。實(shí)習(xí)主要用于基本技能的操作訓(xùn)練；實(shí)訓(xùn)則要求培養(yǎng)運(yùn)用理論解決某一具體問題的能力，突出理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用；課程設(shè)計(jì)則強(qiáng)調(diào)理論與生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)解決生產(chǎn)中的綜合性實(shí)際問題的能力。
3.通過生產(chǎn)實(shí)踐，提升專業(yè)綜合能力
生產(chǎn)性實(shí)踐活動(dòng)包括綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，生產(chǎn)性實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)綜合能力，形成職業(yè)能力的有效途徑。在生產(chǎn)車間的模式下進(jìn)行分工循環(huán)、輪崗訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉企業(yè)生產(chǎn)工藝流程，掌握行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)要求，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的綜合應(yīng)用能力，形成解決實(shí)際問題的能力，提升學(xué)生的職業(yè)能力水平。在制定綜合能力培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，要結(jié)合國家職業(yè)技能鑒定的要求安排訓(xùn)練，以學(xué)生獲得相應(yīng)能力等級(jí)證書為綜合應(yīng)用能力實(shí)踐目標(biāo)。與專項(xiàng)能力相比，綜合能力實(shí)踐的內(nèi)容涉及面更廣泛，學(xué)科間知識(shí)的交叉更多，生產(chǎn)性更強(qiáng)。
三、加強(qiáng)軟件和硬件建設(shè)，建立實(shí)踐教學(xué)的保障體系
1.加強(qiáng)“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍建設(shè)，提高實(shí)踐教學(xué)軟實(shí)力
建設(shè)一支專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、教學(xué)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，是提高高職院校辦學(xué)水平的人才保障。高職教育強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)性和技術(shù)性，這就要求教師要具有“雙師素質(zhì)”，既能從事教育教學(xué)活動(dòng)，又能從事行業(yè)職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，并將理論知識(shí)、行業(yè)實(shí)踐能力傳授給學(xué)生。高職院校的教師要具備扎實(shí)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力；要具備履行生產(chǎn)崗位職責(zé)所必需的職業(yè)技能和技術(shù)應(yīng)用能力，包括職業(yè)崗位群所要求的專業(yè)知識(shí)、技術(shù)操作能力以及排除故障、維修設(shè)備的能力；要具備較強(qiáng)的綜合協(xié)調(diào)能力，教師不僅要與各教學(xué)部門協(xié)調(diào)合作，還要與企業(yè)、行業(yè)人員交流溝通和配合，要組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，才能保證各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的順利完成。
2.加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，改善實(shí)踐教學(xué)的硬件條件
在高職教育體系中，實(shí)踐性教學(xué)是主要的教學(xué)形式，多數(shù)實(shí)踐訓(xùn)練都是在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)完成的，實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)和管理水平直接影響教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展。建設(shè)設(shè)備先進(jìn)、功能齊備、管理到位的實(shí)訓(xùn)室，是提升教學(xué)質(zhì)量的重要保障。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要有針對(duì)性，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要符合學(xué)校發(fā)展的需要，要根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案來建設(shè)，實(shí)訓(xùn)設(shè)備要符合專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)；實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要突出生產(chǎn)性，要營造出真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，要符合標(biāo)準(zhǔn)的工藝流程和操作規(guī)范，使學(xué)生能夠按照社會(huì)職業(yè)崗位的技術(shù)要求得以訓(xùn)練；實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要有通用性，實(shí)訓(xùn)基地既是培養(yǎng)高等應(yīng)用型人才的場所，又是職業(yè)技術(shù)教育師資培養(yǎng)單位，是高新技術(shù)應(yīng)用推廣基地，是職業(yè)技能鑒定的依托；實(shí)訓(xùn)基地要將專項(xiàng)技能訓(xùn)練與綜合技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，將技能訓(xùn)練、技能競賽、技能考核鑒定、創(chuàng)業(yè)就業(yè)訓(xùn)練和社會(huì)技術(shù)服務(wù)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的綜合功能。
四、結(jié)論
建立立足于職業(yè)崗位定位、專業(yè)能力要求、知識(shí)點(diǎn)技能點(diǎn)分析的專業(yè)教育的課程體系，探索專業(yè)能力培養(yǎng)的方法和途徑，加強(qiáng)教師隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才是高職教育改革的永恒話題。
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第8篇：電氣設(shè)備檢修實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
中等職業(yè)教育 理實(shí)一體化 實(shí)訓(xùn) 雙師
中等職校學(xué)生入學(xué)時(shí)大多數(shù)在16歲左右，正值人生觀、價(jià)值觀及職業(yè)技能形成的關(guān)鍵階段，學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。電氣技術(shù)專業(yè)是我校教學(xué)改革的重點(diǎn)專業(yè)之一，其培養(yǎng)目標(biāo)是：面向生產(chǎn)企業(yè)和應(yīng)用類公司、單位培養(yǎng)在生產(chǎn)和服務(wù)一線從事電氣設(shè)備的安裝、調(diào)試及生產(chǎn)線上電氣設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)等工作，具有公民基本素質(zhì)和職業(yè)能力發(fā)展基礎(chǔ)的中等應(yīng)用型人才。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與學(xué)生生源差、在校時(shí)間短、實(shí)訓(xùn)硬件不足、“雙師”型教師數(shù)量不足等現(xiàn)實(shí)問題存在著巨大的矛盾。隨著職業(yè)教育改革的深入和國家對(duì)新疆職教投入的加大，我們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行大刀闊斧的改革勢在必行，而改革的重要一環(huán)，就是要用理實(shí)（理論、實(shí)際）一體化的教學(xué)方法來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)分開的做法?，F(xiàn)將我校在電氣專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)方案作以簡單介紹。
一、原有教學(xué)存在的問題
中等職校普遍存在著以下問題：實(shí)訓(xùn)硬件不足，且現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備很難滿足企業(yè)對(duì)學(xué)生的技術(shù)要求；“雙師”型教師數(shù)量不足，很多教師，特別是青年教師從學(xué)校到學(xué)校，習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不愿也難以勝任“動(dòng)手”；理論課偏多，實(shí)訓(xùn)課偏少；理論課上學(xué)生只動(dòng)腦不動(dòng)手，而實(shí)訓(xùn)課上只是簡單模擬教師的操作過程，只動(dòng)手，不動(dòng)腦。這種做法嚴(yán)重違背了學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，不利于學(xué)生綜合能力的提高，失去了教學(xué)應(yīng)起的作用，即浪費(fèi)了時(shí)間，又影響了教學(xué)效果。我們應(yīng)當(dāng)改革舊的教學(xué)模式，探求手腦并用，理實(shí)一體化的教學(xué)方式。
二、理實(shí)一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)
1.優(yōu)化并壓縮基礎(chǔ)課
電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)與我校其他專業(yè)不同，要求學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)和物理學(xué)基礎(chǔ)。因此，我們要在基礎(chǔ)課內(nèi)容的選擇和課時(shí)分配中要突出重點(diǎn)，綜合考慮（見圖1）。
不因人設(shè)課，大膽地弱化一些基礎(chǔ)課。將地方史、法律、職業(yè)道德等可合而為一。對(duì)職業(yè)生涯課程分為占課時(shí)較少的普通班和選修提高班。依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)置禮儀、企業(yè)文化、美術(shù)、職業(yè)生涯（提高班）、文學(xué)欣賞、青年心理學(xué)等選修課。這樣既節(jié)約了課時(shí)，為專業(yè)課理實(shí)一體化教學(xué)節(jié)省了大量課時(shí)，同時(shí)，也可豐富學(xué)生的業(yè)余生活。對(duì)選定的基礎(chǔ)課程進(jìn)行內(nèi)容的優(yōu)化。而其他的課程，如數(shù)學(xué)，可根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，著重函數(shù)、方程組及線性代數(shù)等內(nèi)容，為學(xué)生的后續(xù)課程做準(zhǔn)備。設(shè)立校內(nèi)各專業(yè)的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，對(duì)選定的基礎(chǔ)課內(nèi)容進(jìn)行確認(rèn)。編寫適應(yīng)本專業(yè)的基礎(chǔ)課校本教材。
2.調(diào)研企業(yè)，強(qiáng)化校企合作
我校近幾年不間斷地選派教師下企業(yè)調(diào)研，并將這項(xiàng)工作制度化、常規(guī)化。通過對(duì)中泰化學(xué)、廣匯集團(tuán)、特變電工、烏石化、新疆化肥廠等企業(yè)的調(diào)研收到了較好的效果。首先，通過調(diào)研，我們把專業(yè)設(shè)置緊貼地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，緊貼行業(yè)職業(yè)崗位群的需求，找準(zhǔn)專業(yè)定位、專業(yè)技能人才需求的狀況，適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，制定培養(yǎng)計(jì)劃，為理實(shí)一體化打好了基礎(chǔ)。其次，通過下廠調(diào)研，建立以企業(yè)為主的實(shí)訓(xùn)基地，開拓了理實(shí)一體化教學(xué)的新模式，讓學(xué)生下廠實(shí)習(xí)，有側(cè)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)本專業(yè)的新技術(shù)，干中學(xué)、學(xué)中干，提高技能，增強(qiáng)職業(yè)能力。同時(shí)，在下廠的調(diào)研鍛煉中，也使我們的教師群體得以提高自己的“動(dòng)手”能力及技能，開闊了眼界，為理實(shí)一體化教學(xué)做好了師資貯備。
3.實(shí)訓(xùn)場地的改造
近幾年，我國對(duì)中等職業(yè)學(xué)校資金投入逐年增加，我們要把握好這一契機(jī)，對(duì)以前的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行改造并進(jìn)行充實(shí)，以滿足本專業(yè)核心課程，如電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)、PLC、電力拖動(dòng)等課程理實(shí)一體化的需要，并根據(jù)已有設(shè)備，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)內(nèi)外線路布線、安裝的認(rèn)識(shí)，特別需要樹立學(xué)生安全用電、安全操作的意識(shí)。此外，對(duì)于一些成本較大或者具有一定危險(xiǎn)性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，可使用仿真器材進(jìn)行實(shí)訓(xùn)?？紤]到專業(yè)特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)把實(shí)訓(xùn)室建立成理論、實(shí)訓(xùn)操作三位一體的教學(xué)場所，將理論教學(xué)與實(shí)踐技能教學(xué)兩者相互滲透，構(gòu)建教、學(xué)、做一體化的實(shí)訓(xùn)場地。
4.設(shè)計(jì)技能模塊
根據(jù)技能要求，研究并確立每個(gè)崗位的模塊所開設(shè)的課程，并分析技能要求及應(yīng)當(dāng)掌握的理論知識(shí)，遵循認(rèn)知規(guī)律設(shè)定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在教學(xué)中，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，圍繞項(xiàng)目展開，把所涉及的理論知識(shí)滲透于實(shí)踐中，講練結(jié)合，使理論知識(shí)與技能訓(xùn)練二者有機(jī)結(jié)合，相互滲透，融為一體。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行中級(jí)維修電工的考前綜合練習(xí)的教學(xué)中，我們首先分析了中級(jí)維修電工職業(yè)崗位能力需求（見圖2），確定了技能實(shí)訓(xùn)的行動(dòng)領(lǐng)域。
中級(jí)維修電工的操作技能主要分為以下兩項(xiàng)：一是安裝調(diào)試操作技能；二是故障分析、修復(fù)及設(shè)備檢修技能。圍繞這個(gè)目標(biāo)，并考慮在企業(yè)調(diào)研得知的實(shí)際情況，對(duì)中級(jí)維修電工技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了組合，編制了中級(jí)維修電工一體化教學(xué)系統(tǒng)方框圖（見圖3所示），通過這些核心實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)，使學(xué)生掌握電氣專業(yè)在生產(chǎn)一線所需要的基本核心技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。
5.一體化教學(xué)拓展
隨著科技的飛速發(fā)展，電氣技術(shù)的應(yīng)用更是日新月異，而受到種種條件的制約，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備不可能也沒有必要緊跟企業(yè)進(jìn)行更新。應(yīng)當(dāng)充分利用校外的實(shí)訓(xùn)基地，把握好學(xué)生畢業(yè)前頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，把校外的頂崗實(shí)習(xí)，作為理實(shí)一體化教學(xué)的拓展和深化。在實(shí)習(xí)之前，首先應(yīng)當(dāng)確定學(xué)生所在企業(yè)中本專業(yè)的核心技能是什么，新技術(shù)、新方法又有哪些，同企業(yè)一道，組織由該企業(yè)工程技術(shù)人員和教師共同參與的實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍，安排學(xué)生參與對(duì)不同設(shè)備的安裝、調(diào)試、維護(hù)與維修等工作。實(shí)習(xí)中應(yīng)分階段進(jìn)行總結(jié)和考核，循環(huán)上升，不斷提高學(xué)生的操作技能和獨(dú)立工作的意識(shí)。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績綜合評(píng)定，教師要及時(shí)更新實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和教案。只有這樣，我們才完成了本專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)的全過程。
三、理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)施
1.“雙師”型教師的培養(yǎng)
要完成理實(shí)一體化的教學(xué)，“雙師”型教師隊(duì)伍的建設(shè)是重要的環(huán)節(jié)。作為職校教師，不僅僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)，也要掌握實(shí)際的操作技能，用教育理論及授課技巧，將二者有機(jī)地聯(lián)系起來，才能完成理實(shí)一體化的教學(xué)任務(wù)。此外，應(yīng)當(dāng)將具有技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員吸納到教師隊(duì)伍中來，堅(jiān)持教師下場學(xué)習(xí)的制度，在實(shí)際工作中成長鍛煉，應(yīng)盡可能參與或?qū)W習(xí)企業(yè)的一些重大技術(shù)改造，使我們的教師成為真正的“雙師”，為理實(shí)一體化教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法
項(xiàng)目教學(xué)法的主要思想是，鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)專業(yè)知識(shí)和崗位能力所構(gòu)建的產(chǎn)品目標(biāo)，產(chǎn)生一種創(chuàng)造激情和價(jià)值實(shí)現(xiàn)欲望，使學(xué)生能夠在一種企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境或情境下，按照企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)過程的工作模式，完成學(xué)習(xí)和訓(xùn)練任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以具體工作任務(wù)為載體將“教、學(xué)、做“融入課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生圍繞項(xiàng)目中核心理論知識(shí)點(diǎn)及重點(diǎn)實(shí)踐技能分組討論，互動(dòng)教學(xué)，把理論知識(shí)滲透到實(shí)訓(xùn)的整個(gè)過程，學(xué)生通過“干中學(xué)，學(xué)中干”，形成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教、學(xué)、做理實(shí)一體化的教學(xué)模式，既激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，可以收到事半功倍的效果。
3.教學(xué)方式
在教學(xué)方式的手段上，采用模塊化教學(xué)和任務(wù)引領(lǐng)式兩種教學(xué)方法。即在專業(yè)基礎(chǔ)課程理實(shí)一體化的教學(xué)中采用模塊化教學(xué)，在專業(yè)課的理實(shí)一體化教學(xué)中采用任務(wù)引領(lǐng)式教學(xué)。采用兩種不同的教學(xué)手段，既考慮了專業(yè)基礎(chǔ)課的完整性、靈活性、共享性，又兼顧了專業(yè)課的針對(duì)性、實(shí)踐性、指向性，使得兩種教學(xué)方法相得益彰。
在專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)中，根據(jù)職業(yè)崗位所需求的職業(yè)能力要求，設(shè)置教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，把零散的知識(shí)點(diǎn)整合為以模塊式教學(xué)為主要特征的有機(jī)整體。各模塊在有一定的關(guān)聯(lián)性的同時(shí)，又相互獨(dú)立，可根據(jù)專業(yè)技能教學(xué)要求進(jìn)行取舍，也可隨技術(shù)更新對(duì)相應(yīng)的模塊內(nèi)容進(jìn)行更新；在各個(gè)模塊教學(xué)中，把理論教學(xué)與實(shí)踐操作訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，注意學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。
在專業(yè)課及考工綜合訓(xùn)練中，采用以工作過程為導(dǎo)向的任務(wù)引領(lǐng)式教學(xué)方法，會(huì)收到較好的效果。在一體化教學(xué)中，根據(jù)職業(yè)崗位分析和具體工作過程，以真實(shí)工作任務(wù)為載體組織教育內(nèi)容，在明確職業(yè)崗位對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)后，完成向?qū)崿F(xiàn)工作任務(wù)行動(dòng)領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)情境的三個(gè)轉(zhuǎn)換。
在教案的編寫中，打破傳統(tǒng)的方式，設(shè)計(jì)全新的教案和學(xué)案。例如，在三極管及其放大電路的教學(xué)中，我們采用了理實(shí)一體的教學(xué)方式，重新設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)情境、教學(xué)方法等，取得了良好的效果。在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生了利用實(shí)物，自己動(dòng)手，尋找問題；通過讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自主思考，從而尋找規(guī)律，找出問題的答案。首先，在多媒體中出示電路圖，讓學(xué)生認(rèn)真識(shí)讀。指出各元件的名稱，根據(jù)符號(hào)判別三極管的管型。其次，要求學(xué)生根據(jù)電路圖，按規(guī)定在試驗(yàn)臺(tái)上搭接電路。調(diào)節(jié)RP電位器，觀察電流表的讀數(shù)變化情況和LED的亮度變化。緩慢調(diào)節(jié)RP使IB分別為10uA 15uA 20uA 25uA 30uA，記錄IB、Ic和IE對(duì)應(yīng)的電流值。把各次測量數(shù)據(jù)記錄在案。最后，根據(jù)記錄測量的數(shù)據(jù)，找出它們之間的關(guān)系。
通過上述實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以自行發(fā)現(xiàn)三極管電路的放大規(guī)律，相比過去單獨(dú)由教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)甚至連演示實(shí)驗(yàn)也不進(jìn)行的情況，首先，學(xué)生有了較為深刻的感性認(rèn)識(shí)；其次，在分析思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的同時(shí)，學(xué)生自主得出了結(jié)論，相比教師直接給出結(jié)論，印象深刻，記憶牢固，理解也更為深刻徹底。
4.考核方式
考核方式應(yīng)模擬考工形式進(jìn)行，分為理論及實(shí)際操作。在理論考核中，應(yīng)重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)應(yīng)項(xiàng)目所涉及核心知識(shí)點(diǎn)的掌握。在實(shí)際操作中，重點(diǎn)考核學(xué)生操作（每個(gè)階段子項(xiàng)目）能力，使用電氣設(shè)備能力，分析排除故障能力，溝通協(xié)調(diào)能力，考核學(xué)生敬業(yè)精神及安全意識(shí)，給出綜合評(píng)價(jià)成績。
四、成效與展望
通過一線教學(xué)實(shí)踐證明，理實(shí)一體化教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，而不僅僅是一種課程組織方式的改革。它體現(xiàn)了“以人為本、全面發(fā)展”和“以學(xué)生為本”的教育理念，體現(xiàn)了“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”的職業(yè)教育思想，體現(xiàn)了新的職業(yè)教育價(jià)值取向和新人才培養(yǎng)管，縮小了學(xué)生所學(xué)技能與企業(yè)需求之間的差異，使我們培養(yǎng)出來的人，企業(yè)用的上、留得住。在招生、學(xué)習(xí)、就業(yè)的良性循環(huán)中起到了重要的作用。
理實(shí)一體化的教學(xué)改革，多元化教學(xué)手段的實(shí)施，有效地利用了有限的教學(xué)條件，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)。把抽象枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化到實(shí)踐過程中去，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，活躍了學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能更有效、更科學(xué)的完成中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和要求。
在中等職業(yè)學(xué)校，尤其是新疆這樣邊遠(yuǎn)地區(qū)，實(shí)施電氣專業(yè)教學(xué)改革，進(jìn)行理論、實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)，無疑是艱辛的，但理實(shí)一體化的教學(xué)是職業(yè)教育改革的必由之路，使職業(yè)教育更加貼近實(shí)際，符合職業(yè)教育的目標(biāo)，有利于校企合作，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)能力。在此過程中，教師也得到了鍛煉，走上業(yè)務(wù)不斷發(fā)展的健康之路。
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第9篇：電氣設(shè)備檢修實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
[關(guān)鍵詞] 線路巡視 改進(jìn)教學(xué) 提高能力
一、前言
農(nóng)村配電線路多以架空配電線路為主,而農(nóng)村配電網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)是點(diǎn)多面廣,每個(gè)農(nóng)村供電所轄10kV線路、低壓400V線路總長度均在幾千公里以上,運(yùn)行維護(hù)任務(wù)繁重。及時(shí)發(fā)現(xiàn)運(yùn)行中線路和電氣設(shè)備的缺陷和故障,必須做好電力線路和設(shè)備的巡視檢查、檢修和維護(hù)工作。加強(qiáng)對(duì)的巡視檢查,隨時(shí)掌握的運(yùn)行狀況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)設(shè)備缺陷和威脅安全運(yùn)行的隱患,為的檢修維護(hù)提供決策依據(jù),防止事故的發(fā)生,提高供電的可靠性和連續(xù)性有著非常重要的意義。
農(nóng)村電力線路的巡視,是農(nóng)村供電所的一項(xiàng)經(jīng)常性工作。運(yùn)行中線路設(shè)備如果存在運(yùn)行缺陷,則將導(dǎo)致線路故障或事故,影響系統(tǒng)的安全運(yùn)行和供電的可靠性,嚴(yán)重時(shí)會(huì)造成系統(tǒng)大面積停電,并會(huì)造成嚴(yán)重的社會(huì)影響。因此,農(nóng)電員工掌握線路巡視的方法,正確辨識(shí)線路和設(shè)備缺陷,提高識(shí)險(xiǎn)、避險(xiǎn)、排險(xiǎn)的綜合能力,清楚巡視的目的和線路缺陷的危害程度十分必要。
二、存在問題
電力架空線路的缺點(diǎn)是容易受不利自然因素的影響,同時(shí)妨礙交通和地面建設(shè),因此線路故障率較高。影響線路安全運(yùn)行有以下幾種:
1.氣溫及大氣污染的影響
導(dǎo)線本身有熱脹冷縮的特性,在嚴(yán)熱的夏季由于氣溫升高,導(dǎo)線弧垂過大,遇到大風(fēng)容易發(fā)生導(dǎo)線相間相碰導(dǎo)致相間短路事故;在嚴(yán)寒季節(jié),導(dǎo)線遇冷將收縮使弧垂變小,容易斷線事故;此外,空氣中的灰塵,特別是線路附近的煤煙、水汽、可溶性鹽內(nèi)和腐蝕性氣體等,將使線路絕緣子的泄漏電流增大,嚴(yán)重時(shí)還會(huì)造成電力線路污閃事故。
2.動(dòng)植物因素的影響
電力線路下面和兩側(cè)的樹梢容易碰觸導(dǎo)線,可能造成接地短路事故;鳥類活動(dòng)對(duì)電力線路的危害主要發(fā)生在橫擔(dān)與導(dǎo)線之間,往往造成接地或短路。
3.人為因素的影響
人為因素對(duì)電力線路造成的危害也比較多,如強(qiáng)弱電線同桿架設(shè);在電線和拉線附近取土、拴牲口、放風(fēng)箏、射擊打鳥等都會(huì)影響電力線路的安全運(yùn)行。汽車駕駛不當(dāng)也會(huì)造成撞桿斷線事故;另外,工作人員違章作業(yè)、施工質(zhì)量差、設(shè)備本身缺陷也是影響線路安全運(yùn)行的原因。
4.自然災(zāi)害的侵蝕
經(jīng)常遇到的自然災(zāi)害主要有大風(fēng)、暴雨、冰雪、大霧等,此外還要考慮到洪水、地震、山體滑、雷電等對(duì)電力設(shè)施的破壞,所有這些將造成倒桿、斷桿、斷線和線路短路等事故,甚至毀掉電力工程和電力設(shè)施。
進(jìn)行線路巡視就是及時(shí)發(fā)現(xiàn)故障和缺陷,采取相應(yīng)的預(yù)控措施。農(nóng)村配電線路和設(shè)備在運(yùn)行中,常見的缺陷如下表:
三、分類
定期巡視:對(duì)全線路巡視,經(jīng)常掌握運(yùn)行狀況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)設(shè)備異常。
故障巡視:對(duì)全線中某段巡視,快速找到故障點(diǎn),查明原因,及時(shí)采取防范措施。
特殊巡視:對(duì)全線某段或部件巡視,掌握氣候劇烈變化、異常運(yùn)行和保電期間設(shè)備狀況和某些缺陷的發(fā)展演變情況。
夜間巡視:對(duì)全線某段或部件巡視,檢查導(dǎo)線連接部位有無發(fā)熱,絕緣子有無污穢放電現(xiàn)象及鳥類活動(dòng)情況。
監(jiān)察巡視:領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)人員應(yīng)了解線路運(yùn)行情況,對(duì)全線或某段線路進(jìn)行檢查,并指導(dǎo)巡視人員的工作。
四、措施
國家電網(wǎng)公司2001年在西安舉行第一屆農(nóng)村電工崗位知識(shí)及技能競賽,以競賽促培訓(xùn),國網(wǎng)系統(tǒng)農(nóng)電員工隊(duì)伍的知識(shí)與技能的有了長足的進(jìn)步,農(nóng)電員工的業(yè)務(wù)知識(shí)與業(yè)務(wù)技能有了一個(gè)質(zhì)的提升,這些都依賴于培訓(xùn)的結(jié)果。
目前,雖然各地電力培訓(xùn)中心實(shí)訓(xùn)基地都建設(shè)和安裝有10kV配電線和配電變壓器臺(tái)區(qū),但在對(duì)農(nóng)電員進(jìn)行現(xiàn)場培訓(xùn)時(shí),模擬運(yùn)行中缺陷或故障卻有一定局限性,以前在電力線路巡視模塊培訓(xùn)時(shí),通常采用人為在電力線路或設(shè)備上模擬運(yùn)行中的故障或缺陷,讓學(xué)員到現(xiàn)場進(jìn)行觀察和檢查并找出存在的問題。這種方法雖能模擬運(yùn)行中線路或設(shè)備,但卻不能將運(yùn)行中各種缺陷完整逼真地模擬在培訓(xùn)基地建設(shè)的線路和設(shè)備上,如桿塔傾斜、裂紋、拉線銹斷、藤蔓植物、線路通道等缺陷模擬起來就難以完成。
為讓農(nóng)電員工掌握對(duì)電力線路巡視的基本知識(shí)和基本技能,了解運(yùn)行中線路的常見缺陷現(xiàn)象和故障的性質(zhì),準(zhǔn)確分析運(yùn)行中缺陷,清楚故障缺陷的種類,準(zhǔn)確記錄現(xiàn)場缺陷情況,開展標(biāo)準(zhǔn)化巡視作業(yè),教會(huì)員工如何在巡視時(shí)對(duì)危險(xiǎn)點(diǎn)進(jìn)行辨識(shí)和安全預(yù)控,是本模塊培訓(xùn)的關(guān)鍵核心。
我們總結(jié)多年來的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn),分析培訓(xùn)效果,充分傾聽學(xué)員意見,針對(duì)農(nóng)電員工的特點(diǎn)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資金困難、仿真現(xiàn)場缺陷難及培訓(xùn)中安全的問題,結(jié)合基地實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場情況,對(duì)電力線路巡視模塊進(jìn)行了更為有效改進(jìn)工作,我們到現(xiàn)場拍攝運(yùn)行中線路和設(shè)備的真實(shí)故障和缺陷,經(jīng)編輯后采用多媒體來重現(xiàn)運(yùn)行中線路和設(shè)備現(xiàn)場缺陷的真實(shí)狀況,重放和慢放缺陷的現(xiàn)象情況和故障部位,指導(dǎo)學(xué)員識(shí)別缺陷判斷故障,幫助學(xué)員分析不同缺陷存在的危害和產(chǎn)生的原因,正確判斷故障缺陷是一般缺陷、重大缺陷還是緊急缺陷,讓農(nóng)電員工看得到聽得見、看得懂,讓他們知道什么是對(duì),什么是錯(cuò),通過現(xiàn)場攝像,采用多媒體教學(xué)培訓(xùn),我們嘗到了甜頭,通過培訓(xùn)收到了令人滿意的效果
2008年12月12日國家電網(wǎng)公司了《國家電網(wǎng)公司生產(chǎn)技能人員職業(yè)能力培訓(xùn)規(guī)范》,制訂了實(shí)施“人才強(qiáng)企”,加快培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才隊(duì)伍宏偉戰(zhàn)略目標(biāo)。
根據(jù)國家電網(wǎng)公司“十一五”教育培訓(xùn)規(guī)劃和實(shí)施農(nóng)村供電所人員輪訓(xùn)及持主上崗的要求,依據(jù)國農(nóng)電網(wǎng)公司農(nóng)電工培訓(xùn)大崗及相關(guān)培訓(xùn)教材及《國家電網(wǎng)公司生產(chǎn)技能人員職業(yè)能力培訓(xùn)規(guī)范》的要求,我們在農(nóng)村電力線路巡視檢查模塊培訓(xùn)中,如何模擬運(yùn)行中線路缺陷,如何切合現(xiàn)場實(shí)際,讓農(nóng)電員工都能掌握電力線路巡視技能,準(zhǔn)確辨識(shí)線路和發(fā)現(xiàn)設(shè)備存在的缺陷。在教學(xué)培訓(xùn)中我們進(jìn)行了反復(fù)的探討研究和實(shí)踐,使本模塊的教學(xué)培訓(xùn)質(zhì)量上了一個(gè)新的臺(tái)階。
幾年來,我們進(jìn)行了各種教學(xué)培訓(xùn)方法的嘗試,通過改進(jìn)農(nóng)電培訓(xùn)方法和教學(xué)手段,讓員工熟知《架空配電線路及設(shè)備運(yùn)行規(guī)程》《農(nóng)村低壓電氣安全工作規(guī)程》《電力線路安全工作規(guī)程》等規(guī)程,對(duì)電力線路的常規(guī)缺陷、缺陷類別的判定及如何正確將發(fā)現(xiàn)的問題和缺陷記錄在《配電線路常規(guī)巡視記錄表巡視記錄表》上,對(duì)缺陷進(jìn)行分類并提出處理意見。使學(xué)員從不知到懂,從沒看見過到認(rèn)識(shí)缺陷,經(jīng)培訓(xùn)后的農(nóng)電員工對(duì)辨識(shí)線路和設(shè)備缺陷的能力明顯提高。
采用多媒體影象與農(nóng)電培訓(xùn)相結(jié)合,能真實(shí)再現(xiàn)農(nóng)村電網(wǎng)運(yùn)行中的各種常見不同形式的缺陷和故障,同進(jìn)又能普及到每個(gè)農(nóng)村供電所。
五、結(jié)束語
總之,隨著教學(xué)教改的不斷深入,傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式已被打破,取而代之的是更多更為先進(jìn)教學(xué)方法,農(nóng)電教學(xué)培訓(xùn)已呈現(xiàn)出多元化的教學(xué)格局。
