教育技術(shù)的核心精選(九篇)

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第1篇：教育技術(shù)的核心范文

教育技術(shù)能力與教師專業(yè)化發(fā)展

為了提高我國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平，促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展，2004年12月25日，國(guó)家教育部正式頒布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》?！吨行W(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》分別從四個(gè)方面闡述了一線學(xué)科教師必備的教育技術(shù)能力，內(nèi)容有意識(shí)與態(tài)度、知識(shí)與技能、應(yīng)用與創(chuàng)新和社會(huì)責(zé)任，這和上面提到的信息素養(yǎng)內(nèi)容相類似，實(shí)際上這個(gè)《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教師的信息素養(yǎng)提出了更為詳細(xì)的要求，特別是在對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用與創(chuàng)新方面。教師的專業(yè)化發(fā)展是目前教育改革中的一個(gè)熱點(diǎn)，要提高教師的專業(yè)化水平，關(guān)鍵是要提高教師應(yīng)用教育技術(shù)的能力――這是因?yàn)榻逃夹g(shù)能力的核心內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計(jì)，而教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合在一起的橋梁；它要依據(jù)教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)步驟進(jìn)行科學(xué)而具體的規(guī)劃；要為廣大教師提供一套有效而且可操作的策略與方法。這就表明，教育技術(shù)能力是任何學(xué)科的老師都必須具有的能力，也就是“如何進(jìn)行教學(xué)的能力”。

我的實(shí)踐經(jīng)歷

我開始學(xué)電腦時(shí)，熱衷于學(xué)習(xí)各種技術(shù)，可以說(shuō)對(duì)電腦各個(gè)方面知道比較多，但卻沒有精通。然而，這些技術(shù)基礎(chǔ)為我以后信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合實(shí)踐提供了很大的方便。

1.課件到積件

我開始用Flash制作數(shù)學(xué)課件時(shí)，把整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)都做在課件里，從復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、新課、練習(xí)和作業(yè)，非?？粗卣n件的完整性，想用多媒體課件來(lái)代替黑板，一節(jié)課下來(lái)不用寫一個(gè)粉筆字。當(dāng)時(shí)我教六年級(jí)的數(shù)學(xué)，教到《圓》時(shí)，我犯了難。因?yàn)閳A面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程是個(gè)難點(diǎn)，教師難于講清，學(xué)生也不易去理解，更多學(xué)生只是死記計(jì)算公式。這倒也可以應(yīng)付做練習(xí)，但對(duì)于教師卻不能這樣讓學(xué)生糊里糊涂地混過(guò)去。我開始嘗試著用Flash做課件，把圓平均分，再拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方形的過(guò)程展現(xiàn)給學(xué)生看，把難點(diǎn)形象化，幫助學(xué)生去理解知識(shí)。這個(gè)《圓的面積》課件還獲得了市數(shù)學(xué)課件比賽一等獎(jiǎng)。經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)的想法是不對(duì)的，應(yīng)用信息技術(shù)應(yīng)該是突破教學(xué)難點(diǎn)，沒有必要把整堂課的教學(xué)內(nèi)容做到課件中去，要從課件轉(zhuǎn)變到積件，節(jié)省教學(xué)準(zhǔn)備的時(shí)間和精力。所以我后來(lái)制作的課件《圓柱的認(rèn)識(shí)》就是一個(gè)動(dòng)畫，演示圓柱的側(cè)面展開圖。

2.專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站

多媒體課件雖然聲色并茂，但只具有演示的功能，在上課的過(guò)程中，學(xué)生只有看的份兒，而不能參與。這樣的課實(shí)質(zhì)上還是傳統(tǒng)的講授課，只不過(guò)用投影儀代替了黑板而已。而使用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生在自己的機(jī)器上自主瀏覽感興趣的知識(shí)，隨時(shí)可以在BBS上回答或提出問題，這樣就體現(xiàn)了課堂教學(xué)的“互動(dòng)”，特別是學(xué)生之間的交流。教師只是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作者。應(yīng)平時(shí)教學(xué)之所需，也為了參加市里的整合課比賽，我制作了《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《平面圖形的初步認(rèn)識(shí)》、《多媒體連環(huán)畫》等專題網(wǎng)站，但由于我校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平不高，打字的速度慢，教學(xué)效果不盡人意。

3.困惑：多媒體與網(wǎng)絡(luò)

曾經(jīng)有一位同事對(duì)我說(shuō)，看來(lái)以后多媒體課件是不合潮流了，要被淘汰了，只有做網(wǎng)站、用網(wǎng)絡(luò)，才算是課程整合。我覺得這句話又在走極端了。多媒體課件還是有它適用的地方的，特別是當(dāng)我們?cè)谟脗鹘y(tǒng)方法難以向?qū)W生表達(dá)時(shí)，多媒體課件是一個(gè)很好的“助教”。我在課程整合相關(guān)論壇上也經(jīng)常能看到有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是不是課程整合的高級(jí)階段的爭(zhēng)論。其實(shí)，課程整合在技術(shù)上應(yīng)該是不分高低的，只要我們的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有利就是好的，要把現(xiàn)代教育媒體與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起。為了能夠聽取更多人的想法，我還在我的博客上發(fā)起了“整合課是不是一定要在網(wǎng)絡(luò)教室上”的討論（）。

4.整合評(píng)優(yōu)課的深層思考

(1)整合評(píng)優(yōu)課的目的是什么

從電教館的角度來(lái)說(shuō)，是以比賽促進(jìn)應(yīng)用，帶動(dòng)更多的教師應(yīng)用信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效益。但實(shí)際上，即使是條件較好的學(xué)校，教師也是為了比賽或者為了不同場(chǎng)合的公開課而準(zhǔn)備評(píng)優(yōu)課。從教師的角度來(lái)看，應(yīng)該是為了展示一個(gè)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力。而事實(shí)上，很多參賽教師所用的課件或網(wǎng)站都是自己只提供教案而由學(xué)校的信息技術(shù)教師代勞制作的，這也造成絕大多數(shù)計(jì)算機(jī)教師“反感”整合課。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我們不禁要問：這樣的比賽有什么實(shí)際意義？整合課何時(shí)能成為學(xué)校的“常態(tài)課”？

蘇州電教館宋家林撰文指出，要達(dá)到促進(jìn)的目的，就不能評(píng)完了事，做好賽前賽后的工作尤為重要。很多參賽教師只是關(guān)心自己的比賽成績(jī)，舉辦單位也沒有創(chuàng)造機(jī)會(huì)引導(dǎo)參賽教師進(jìn)行教后反思，這樣對(duì)教師的促進(jìn)就成了美麗的泡影，整合評(píng)優(yōu)課就成了一種形式。我們應(yīng)該把評(píng)優(yōu)課活動(dòng)作為一個(gè)教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程來(lái)操作，形成研討第一、比賽第二的氛圍。當(dāng)然，現(xiàn)實(shí)的操作可能有些困難，但可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行專題研討，進(jìn)一步加深評(píng)優(yōu)課的內(nèi)涵。

整合評(píng)優(yōu)課就是對(duì)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力的全面考核，許多人覺得我只要把課上好就行，至于技術(shù)可以讓信息技術(shù)教師來(lái)做，這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。我認(rèn)為，一個(gè)教師首先要提高自己的技術(shù)水平，再結(jié)合現(xiàn)代教育理論，在具體的實(shí)踐中提升應(yīng)用能力。只有教師深刻理解了信息技術(shù)所能發(fā)揮的功能，才能思考如何有效地在自己的課堂上應(yīng)用信息技術(shù)，讓信息技術(shù)為課堂出彩。

(2)信息技術(shù)應(yīng)用的作用是什么

現(xiàn)在公認(rèn)的說(shuō)法是，整合課必須要體現(xiàn)學(xué)科味，不能變得“四不像”。信息技術(shù)在課堂上是作為一個(gè)教學(xué)資源和信息交流的平臺(tái)，或者一個(gè)認(rèn)知工具，要利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的高級(jí)思維活動(dòng)，更好地達(dá)成學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。

如一堂語(yǔ)文整合課《莫高窟》，提供給學(xué)生的專題網(wǎng)站界面美觀、內(nèi)容豐富，有視頻、音樂、圖片，可以說(shuō)是一個(gè)小型的莫高窟網(wǎng)絡(luò)展覽館。執(zhí)教教師是應(yīng)用Authorware的高手，教學(xué)課件在渲染課堂氣氛上做得很出色。這樣的課又該如何來(lái)體現(xiàn)信息技術(shù)的特色呢？如果僅僅局限于演示，恐怕還不能把信息技術(shù)的功能發(fā)揮到極致。我認(rèn)為，在讓學(xué)生看了課文作者的描寫和相關(guān)圖片后，要引導(dǎo)學(xué)生能夠把課文中沒有提到的圖片也來(lái)介紹，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力?；蛘呖梢暂o導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖軟件，把整篇課文的寫作思路描繪出來(lái)，加深對(duì)課文結(jié)構(gòu)的理解，從而提高學(xué)生對(duì)文章框架的把握能力。

又如一堂數(shù)學(xué)整合課，課題是六年級(jí)的圖表教學(xué)。這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)按計(jì)劃需要一個(gè)星期，是教學(xué)內(nèi)容多嗎？不，是因?yàn)閷W(xué)生在課上畫圖表所占的時(shí)間太多，而真正去分析圖表的時(shí)間卻所剩無(wú)幾，上課的效率不高，但如果不讓學(xué)生動(dòng)手畫，只分析教師現(xiàn)成提供的圖表又有失學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。如何解決這樣的矛盾呢？中文Excel 2000是在Windows98/Me/2000環(huán)境下運(yùn)行的一種電子表格軟件，不但為制表提供了方便，還允許輸入計(jì)算公式，進(jìn)行自動(dòng)計(jì)算。此外，還提供了大量統(tǒng)計(jì)圖的類型，實(shí)現(xiàn)了制圖表的自動(dòng)化。由于六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了Word 2000的使用，加上兩個(gè)辦公軟件界面和操作的類似，學(xué)生應(yīng)該很容易上手的，所以，完全可以在圖表教學(xué)中引入Excel 2000，來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖表。作為可操作的探索工具，幫助學(xué)生從一些繁瑣、枯燥和重復(fù)的工作中解脫出來(lái)，使他們有更多的機(jī)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦、思考和探索，充分挖掘?qū)W生的潛力，使不斷提出問題、解決問題的學(xué)習(xí)成為可能。

對(duì)以上兩個(gè)課題的分析，初步表達(dá)了我對(duì)整合課的理解。我覺得，在設(shè)計(jì)一堂整合課時(shí)，要根據(jù)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。建議可以考慮這些問題，如選擇應(yīng)用什么技術(shù)？能否突破技術(shù)的常規(guī)用法？如何利用技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力？有沒有必要制作一個(gè)資源豐富功能齊全的專題網(wǎng)站？

觀點(diǎn)

第2篇：教育技術(shù)的核心范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；教學(xué)整合

“課程整合”的教學(xué)模式是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對(duì)獨(dú)立特點(diǎn)的數(shù)學(xué)類型。它的研究與實(shí)施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。由于現(xiàn)代教育技術(shù)具有圖、文、聲并茂，甚至有活動(dòng)影像這樣的特點(diǎn)，在中小學(xué)教育教學(xué)中已發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，越來(lái)越抹刻地影響和促進(jìn)教育教學(xué)改革，同時(shí)也辦教育教學(xué)改革提供豐富的信息化資源。

一、信息技術(shù)與教學(xué)整合的內(nèi)涵

信息技術(shù)是指人類對(duì)數(shù)據(jù)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖畫和影像等各種信息進(jìn)行采集、處理、存儲(chǔ)、傳輸和檢索的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、及其手段、工具的總和。當(dāng)今的時(shí)代是信息時(shí)代，以個(gè)人電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體傳播技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)給許多領(lǐng)域都帶來(lái)了革命性變革?！罢稀笔莻€(gè)新概念，要有新思路?！罢_(tái)”一詞，鮮明地體現(xiàn)了改革的召喚，強(qiáng)調(diào)了改革的力度。“

整合”昭示著這樣的精神：在信息技術(shù)與學(xué)科課程這兩方面都要下一番大氣力，經(jīng)過(guò)一番整治，使它們?cè)谛碌乃缴辖Y(jié)合成一個(gè)整體——全新的課程體系?！罢稀钡哪康暮鸵饬x不僅是為了發(fā)揮信息技術(shù)的工具功能，而是賦予了新的教育意義。是要通過(guò)“整合”促進(jìn)教學(xué)模式的變革，實(shí)現(xiàn)教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式全方位的現(xiàn)代化，要突破傳統(tǒng)教育的模式?！罢稀笔菫榱烁玫貙?shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的獲取、加工和利用信息的能力。要多發(fā)揮信息的獨(dú)特不可替代的功能，教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校條件千差萬(wàn)別，在信息技術(shù)的使用上也會(huì)各有不同。用不用，用什么樣的教育技術(shù)，取決于是否有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、信息技術(shù)與教學(xué)整合的策略

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，應(yīng)根據(jù)各學(xué)利的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象及教學(xué)策略，找到整合的切入點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展。

（1）知識(shí)點(diǎn)切人策略。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合，應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)為切人點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)可切人的知識(shí)點(diǎn)甚多，教師應(yīng)充分利用可切人的知識(shí)點(diǎn)，圍繞知識(shí)點(diǎn)的揭示、闡述、展開、歸納、總結(jié)等環(huán)節(jié)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)媒體進(jìn)行有效的整合教學(xué)。

（2）情境激勵(lì)策略。通過(guò)信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容整合，利用網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展課堂智力激勵(lì)，要求學(xué)生對(duì)問題情境積極動(dòng)腦筋思考，設(shè)想解決問題的辦法。

（3）自主探究策略。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是在面對(duì)大量信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。為了加深對(duì)問題的理解，學(xué)生要知道與問題有關(guān)的詳細(xì)信息，并學(xué)習(xí)必要的預(yù)備知識(shí)。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師必須詳細(xì)考慮學(xué)生解決這個(gè)問題需要查閱哪些信息、學(xué)習(xí)哪方面的知識(shí)，以學(xué)習(xí)資源的方式為學(xué)生提供。這個(gè)階段要給學(xué)生足夠的時(shí)間和資源，讓他們能充分地探索，獨(dú)立自主地查找信息，記錄所找到的信息，以此作為小組合作學(xué)習(xí)的一部分，培養(yǎng)他們的協(xié)作精神。

三、整合課中運(yùn)用教學(xué)策略應(yīng)注意的問題

（1）教學(xué)策略的繼承性。教學(xué)策略不是無(wú)源之水，它足在繼承以往教學(xué)策略的條件下發(fā)展起來(lái)的。隨著教育技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)被引入課堂教學(xué)，并開始與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合。盡管信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課是一種嶄新的教學(xué)形式，但其仍未脫離班級(jí)授課制的模式，因此.班級(jí)授課制條件下的許多教學(xué)策略稍加改造仍然適用，一些新的教學(xué)策略也是建立在傳統(tǒng)教學(xué)模式上的，教學(xué)實(shí)踐中，無(wú)法將新生的教學(xué)策略與固有的教學(xué)策略完全割裂開來(lái)。

（2）教學(xué)策略的創(chuàng)新性。教學(xué)策略不僅具有繼承性，同時(shí)也具有創(chuàng)新性。教學(xué)策略一經(jīng)形成并非一成不變，教學(xué)環(huán)境不斷改善，教育技術(shù)不斷發(fā)展，教學(xué)理念不斷進(jìn)步，教學(xué)改革不斷深入，教育現(xiàn)實(shí)情況的需要不容再像過(guò)去“那樣教”，教師及教育工作者面對(duì)教學(xué)實(shí)際，必須重新審視教育教學(xué)，研究當(dāng)前“怎樣教”的問題，因而，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，在新的教育理論和教育理念指導(dǎo)下，一些新的教學(xué)策略便會(huì)應(yīng)運(yùn)而生，這就是教學(xué)策略的創(chuàng)新性。

（3）教學(xué)策略交叉性。事實(shí)上，任何教學(xué)策略都不是孤立存在的，課堂教學(xué)實(shí)踐中很少有人在一堂課中只用某一種教學(xué)策略教學(xué)，稍有教學(xué)常識(shí)的人都懂得這一點(diǎn)。在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課中，教學(xué)策略的運(yùn)用經(jīng)常是交叉進(jìn)行，因此，教師在進(jìn)行整合課的教學(xué)中，必須注意多種教學(xué)策略的交互運(yùn)用。

四、信息技術(shù)與教學(xué)整合的目標(biāo)

第3篇：教育技術(shù)的核心范文

關(guān)鍵詞：多媒體 數(shù)學(xué)教學(xué) 整合 利弊 體會(huì)

正文：

在新課改中，許多數(shù)學(xué)教師順應(yīng)時(shí)代的要求，將信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，這不但彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高了教學(xué)效率，解放了老師，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的信息技術(shù)技能和解決問題的能力，這顯然對(duì)師生都是一件大好事。但如何恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率呢？這就是時(shí)代拋給我們數(shù)學(xué)老師的一個(gè)課題----怎樣搞好信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合。針對(duì)此課題，結(jié)合現(xiàn)階段我所在的縣區(qū)一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的現(xiàn)狀，我粗淺談一點(diǎn)自己的看法。

一、搞好整合的前提是教師要努力提高自身信息技術(shù)素質(zhì)。

為了用信息技術(shù)輔助好教學(xué)，教師要勇于面對(duì)信息時(shí)代對(duì)教師提出的新挑戰(zhàn)，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)有關(guān)信息技術(shù)的知識(shí)，參加有關(guān)計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，盡可能地提高自己信息技術(shù)水平。比如可以學(xué)習(xí)幻燈片的制作、Excel中文電子表格的應(yīng)用、《幾何畫板》、《白板》的基本操作等等，并大膽的應(yīng)用于教學(xué)中，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、開拓創(chuàng)新。

二、在整合中教師首先要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)有以下強(qiáng)大的功能。

由于多媒體技術(shù)本身集成性，控制性，交互性等特點(diǎn)，使得多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的以下主要功能：

1、模擬情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，突破重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲望，是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力的因素。利用《幾何畫板》這個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)軟件，能方便的應(yīng)用動(dòng)態(tài)方式表現(xiàn)對(duì)象之間的關(guān)系，既能創(chuàng)設(shè)情境又有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀、形象、明了。例如：我們要講“軸對(duì)稱”這個(gè)概念時(shí)，我們便可以先利用幾何畫板制作了一只會(huì)飛的花蝴蝶，這只花蝴蝶一“飛”上屏幕，立刻就就會(huì)吸引全體同學(xué)的眼球，一些平時(shí)不愛上數(shù)學(xué)課的學(xué)生這時(shí)也活躍起來(lái)。老師趁機(jī)根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運(yùn)動(dòng)中不斷重合的現(xiàn)象適時(shí)講解“軸對(duì)稱”的定義，學(xué)生受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少軸對(duì)稱的其他實(shí)例。這時(shí)再在屏幕上顯示出成軸對(duì)稱的兩個(gè)三角形，并利用幾何畫板的動(dòng)畫和隱藏功能，時(shí)而讓兩個(gè)對(duì)稱三角運(yùn)動(dòng)起來(lái)，使之出現(xiàn)不同情況的對(duì)稱圖形，時(shí)而隱去或顯示一些線段及延長(zhǎng)線。在這種形象化的情境教學(xué)中，學(xué)生們一點(diǎn)不覺得枯燥，相反在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下始終興趣盎然地在認(rèn)真觀察、主動(dòng)思考，并逐一找出了對(duì)稱點(diǎn)與對(duì)稱軸之間、對(duì)稱線段與對(duì)稱軸之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上學(xué)生們很自然的就發(fā)現(xiàn)了軸對(duì)稱的三個(gè)基本性質(zhì)并理解了相應(yīng)的定理，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)，又避免了傳統(tǒng)教學(xué)中老師在黑板上又畫又講，一節(jié)課忙的不亦樂乎，但學(xué)生難以真正理解概念的現(xiàn)象，起到事半功倍的效果。

2、展現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程，及時(shí)反饋教學(xué)信息，提高課堂效率。

數(shù)學(xué)教學(xué)是思維過(guò)程的教學(xué)，但在傳統(tǒng)教學(xué)中教師并不能把握每個(gè)學(xué)生的思維過(guò)程，從而不能給予及時(shí)反饋。信息技術(shù)的交互功能則能很好地解決這個(gè)問題，并能夠真正體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體的作用。如初中數(shù)學(xué)中《數(shù)據(jù)的收集和整理》的教學(xué)，就可利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，要求小組合作，把收集到的數(shù)據(jù)分類整理，比一比哪個(gè)小組整理得既清楚又完整，并且有特色。從而改變以往應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，學(xué)生在練習(xí)紙上整理數(shù)據(jù)，教師很難了解到學(xué)生整理數(shù)據(jù)的全過(guò)程，教學(xué)的實(shí)效性很難把握等結(jié)果。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的互動(dòng)性，大信息量傳載功能正可以解決這個(gè)問題，使師生及時(shí)掌握各小組整理的全過(guò)程，有利于學(xué)生在自己探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、感悟數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

3、節(jié)約時(shí)間，容量增大。

無(wú)論是利用課件中的現(xiàn)有圖形還是用展臺(tái)展示圖形，或用白板中的智能筆畫圖，都能節(jié)約一些時(shí)間，課的容量自然加大。例如：以前初三數(shù)學(xué)中“拋物線”教學(xué)中的畫圖很令老師頭疼，畫不準(zhǔn)確說(shuō)明不了問題，畫好又浪費(fèi)時(shí)間，現(xiàn)在利用多媒體中的數(shù)學(xué)軟件這個(gè)問題自然解決了。

三、在整合中教師還要注意走出信息技術(shù)輔助教學(xué)中產(chǎn)生的誤區(qū)。

教學(xué)是一種特殊的認(rèn)知活動(dòng)，是一個(gè)師生雙向互動(dòng)的過(guò)程。我們?cè)谑褂谜n件的時(shí)候，要清醒的認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的精髓是呈現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體的地位，在師生互動(dòng)的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的智能。用課件代替教師“解說(shuō)”教學(xué)內(nèi)容，取代課堂中的情感互動(dòng)或者看到優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課件就欣喜的全盤照搬，這都是認(rèn)識(shí)上或者實(shí)踐中存在的一些誤區(qū)。

1.越多越好。

并非所有的課都需要信息技術(shù)的輔助，選擇這種課型要適時(shí)適度，不能無(wú)視教材特點(diǎn)和目標(biāo)主次以及學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不然將事倍功半。

2.主次顛倒

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展永遠(yuǎn)不能完全替代教師的作用，過(guò)分夸大計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的作用是錯(cuò)誤的 。教學(xué)中教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”永遠(yuǎn)是主導(dǎo)、是靈魂、是核心。計(jì)算機(jī)只能是輔助教學(xué)，服務(wù)教學(xué)。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教材的規(guī)范性、示范性不能改變，常規(guī)教學(xué)的“講、練、輔、批”的四環(huán)節(jié)不能丟。

3.只注重外表而忽視實(shí)質(zhì)。

在課件的制作中，我們?nèi)绻晃兜淖非蟊砻嫔系男路f、花哨、動(dòng)感等效果，勢(shì)必會(huì)造成課堂上熱熱鬧鬧，學(xué)生大開眼界，但課下教學(xué)效果卻適得其反的現(xiàn)象呢？再就是長(zhǎng)期過(guò)多地使用課件，可能會(huì)降低對(duì)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，自主思考和探究的要求。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這對(duì)學(xué)生的高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展不利。因此我們數(shù)學(xué)教師在課件的制作過(guò)程中選材要適當(dāng)、典型、緊扣課標(biāo)和教材，旨在突破重難點(diǎn)、提高課堂效率。

總之，在多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)中，不屑一顧、嗤之以鼻是一種態(tài)度；不考慮自己和學(xué)生的實(shí)際，照搬照抄是一種做法；甄別采擷，有效汲取，內(nèi)化為自己的精神食糧，并實(shí)時(shí)地在教學(xué)中加以利用，又是一種境界。一個(gè)好的數(shù)學(xué)課件必須是經(jīng)過(guò)教師用心設(shè)計(jì)和整合而成的。它首先是符合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的，也應(yīng)是符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和視聽心理特點(diǎn)的。如果教師把握不好，將會(huì)適得其反，得不到應(yīng)有的課堂效果。我的原則是：需要才用，寧精勿濫。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：教育技術(shù)的核心范文

【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣渲染情境首尾呼應(yīng)

【中圖分類號(hào)】H09 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1673-8500（2013）03-0236-01

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需要的一代新人發(fā)揮作用?！边@就告訴我們語(yǔ)文教師在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，要提高教學(xué)效率，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)科改革，培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力，就必須將信息技術(shù)與初中語(yǔ)文新課程改革相整合。

1 信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)整合的必然性

“信息技術(shù)”這一現(xiàn)代教學(xué)手段，在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、激發(fā)興趣、激活課堂、調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，能有效地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，它的出現(xiàn)和普及，不但促進(jìn)了教育方式、教育方法的改革，重要的是它促進(jìn)了教育思想、教育觀念的更新，現(xiàn)代信息技術(shù)與初中語(yǔ)文課程的整合為初中語(yǔ)文教學(xué)提供了理想的教學(xué)環(huán)境，是語(yǔ)文教學(xué)改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)。這是因?yàn)椋?/p>

1.1現(xiàn)代信息技術(shù)提供的學(xué)習(xí)方式，有利于開展因材施教，體現(xiàn)教育的公平、民主和全體發(fā)展的思想；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用；有利于多種教學(xué)策略的實(shí)現(xiàn)，深化學(xué)科教學(xué)，提高教學(xué)效益。

1.2現(xiàn)代信息技術(shù)本身就是技術(shù)創(chuàng)新的產(chǎn)物，信息技術(shù)提供了極為豐富的信息資源和時(shí)時(shí)更新的各類知識(shí)，它給學(xué)生的參與提供了廣闊空間，任學(xué)生自由遨游在知識(shí)的海洋中，為他們的想像力插上翅膀，從而培養(yǎng)想像、激發(fā)想像、鼓勵(lì)參與、啟發(fā)創(chuàng)造、指導(dǎo)實(shí)踐。

3.隨著信息技術(shù)教育與初中語(yǔ)文課程的整合，傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)秀成分和現(xiàn)代教育思想、理念的有機(jī)整合，現(xiàn)代教育技術(shù)將逐步成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)不可或缺的工具。

2 信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)整合的方法

將信息技術(shù)應(yīng)用于初中語(yǔ)文教學(xué)，方法多種多樣，筆者主要采用了以下幾種方法：

2.1激發(fā)興趣法

愛因斯坦曾說(shuō)：“教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)。”新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念也特別強(qiáng)調(diào)和重視在課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施中重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分考慮信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)課程和解決問題的強(qiáng)有力的媒介，就是一種有效的教學(xué)手段。

例如，傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)，就是老師一支粉筆一本書，學(xué)生抄寫背誦，興味索然，甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)古詩(shī)的情緒。這時(shí)，我們就可以采用信息技術(shù)手段，通過(guò)動(dòng)畫設(shè)計(jì)，音像剪輯，粘貼組合，呈現(xiàn)鮮活的圖畫、動(dòng)畫，文采飛揚(yáng)的文字、情意雋永的音樂，增強(qiáng)了趣味性、感染力，無(wú)疑刺激了學(xué)生的視聽感官，給學(xué)生開辟了一方樂土，使他們產(chǎn)生了投入學(xué)習(xí)的極大的興趣。

2.2渲染情境法

就是指在課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)展現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的富有表現(xiàn)力的畫面、音樂、語(yǔ)言，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展，提高教學(xué)效率的教學(xué)方法和策略。采用多種手段結(jié)合多媒體技術(shù)的使用渲染學(xué)習(xí)情境，能使學(xué)生在情境中觀察、想象和思維，促進(jìn)智力和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

2.3首尾呼應(yīng)法

指教師在課堂教學(xué)中依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，運(yùn)用信息技術(shù)，前有鋪墊，后有呼應(yīng)，設(shè)計(jì)一堂完整的課堂教學(xué)。

如在教學(xué)《社戲》時(shí)，為幫助學(xué)生深入理解魯迅的思想感情，教師在導(dǎo)入階段就要注意將學(xué)生的思緒引向童年美好的回憶中。我們可以借助多媒體演示浙江海邊農(nóng)村純凈優(yōu)美的田園風(fēng)光，突出“社戲”片斷。教師導(dǎo)人時(shí)，可指出，被譽(yù)為民族文化瑰寶的戲曲，以其獨(dú)特的藝術(shù)韻味，為大家所喜愛。今天，我們學(xué)習(xí)的課文《社戲》，就是魯迅先生記敘童年看社戲的一段經(jīng)歷，文中說(shuō)“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！蹦敲?，是一場(chǎng)什么樣的好戲，讓先生這樣傾心呢？讓我們走進(jìn)作品去看個(gè)究竟。這一導(dǎo)人，具有鳳頭的特點(diǎn)。如，配有特色的背景音樂，懸念的設(shè)置等，使得學(xué)生一開始就被吸引到了課文中。

第5篇：教育技術(shù)的核心范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；基礎(chǔ)教育；教師素質(zhì)

21世紀(jì)是信息時(shí)代，它的到來(lái)不僅極大地改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式，也極大地改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式，并促進(jìn)學(xué)校教育越來(lái)越走向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化和個(gè)性化。而以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展學(xué)生各種能力的創(chuàng)造性工具。所以，信息技術(shù)與教學(xué)改革、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)優(yōu)化已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。如何引導(dǎo)學(xué)生把信息技術(shù)當(dāng)作獲取信息、探索和解決問題以及建構(gòu)知識(shí)的認(rèn)知工具，更是教師在新時(shí)代教學(xué)中的主要任務(wù)。但在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間里，教師把信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中有一個(gè)偏差，就是將信息技術(shù)作為一種演示工具，把太多注意力放在單純事物的演示和知識(shí)呈現(xiàn)上，而未能充分發(fā)揮信息技術(shù)具有數(shù)字化的優(yōu)勢(shì)，更忽視了信息技術(shù)與課程的有效整合?？梢姡芊窭斫?、認(rèn)同和內(nèi)化以上新觀念，能否與信息時(shí)代相接軌的關(guān)鍵在于教師素質(zhì)的高低。那么，我們就來(lái)討論信息技術(shù)條件下教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)及培訓(xùn)狀況。

一、信息技術(shù)條件下基礎(chǔ)教育中教師的素質(zhì)

1.把握多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

近年來(lái)的課程改革使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的改變，課程學(xué)習(xí)活動(dòng)是在信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源，這些都需要教師熟練掌握并運(yùn)用多媒體技術(shù)。但就目前教師結(jié)構(gòu)來(lái)看，有相當(dāng)一部分，尤其是中老年教師對(duì)多媒體技術(shù)一無(wú)所知或一知半解，更談不上熟練操作，他們連最基本的“文字處理”都不能熟練操作，計(jì)算機(jī)對(duì)他們而言可以說(shuō)只是一種擺設(shè)，針對(duì)這一情況，我們首先要讓教師知道多媒體的用途，然后再有針對(duì)性地做一些指導(dǎo)。

2.掌握現(xiàn)代教育理論和教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)正是將教學(xué)理論與多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合的有效手段。它是開發(fā)和使用種種學(xué)習(xí)資源來(lái)便利學(xué)習(xí)的一種方法，而且它提供了多種教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程模式，以使教師在使用多媒體時(shí)，將教學(xué)風(fēng)格和特色與多媒體技術(shù)相融合，營(yíng)造教師與學(xué)生配合協(xié)調(diào)的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生在輕松愉快、興趣盎然中掌握知識(shí)。

3.具有合作交流能力

現(xiàn)代教育改革的核心是使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谡鎸?shí)環(huán)境中學(xué)習(xí)和接受。將信息技術(shù)與基礎(chǔ)教育整合正是在實(shí)踐這項(xiàng)改革，如今信息技術(shù)被引入教學(xué)中，在課上或課下為師生及生生間創(chuàng)設(shè)一定的交流機(jī)會(huì)。即使不是直接改變教學(xué)策略和教學(xué)方法，也必然能促進(jìn)師生間感情的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。能否引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出心中的感受，與教師交流一些情感、學(xué)習(xí)、生活上的問題，成為能否更好地將信息技術(shù)作為交流工具的關(guān)鍵，因此交流也必然成為現(xiàn)代教師所必備的素質(zhì)之一。

二、信息技術(shù)環(huán)境下教師的培訓(xùn)

1.開展教育理論及信息技術(shù)應(yīng)用能力評(píng)選活動(dòng)

首先，學(xué)校應(yīng)聘請(qǐng)專家為教師開設(shè)教育理論和教育技術(shù)課程；其次，每位教師每半個(gè)學(xué)期應(yīng)提交一個(gè)能代表自己最高水平的教學(xué)設(shè)計(jì)參加交流、評(píng)比，從教育理論、教育技術(shù)、多媒體技術(shù)的應(yīng)用情況、多媒體課件制作中藝術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的水平等方面進(jìn)行考查；然后按優(yōu)、良、一般、差四個(gè)等級(jí)評(píng)定。同時(shí)，寫出評(píng)語(yǔ)，指出優(yōu)點(diǎn)和存在的問題及今后努力的方向，后一次的評(píng)語(yǔ)還應(yīng)寫出與前一次教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)比以肯定其進(jìn)步，評(píng)定結(jié)果返回教師本人，審定后記入教師發(fā)展檔案。

2.更新教育理念，轉(zhuǎn)變教師角色，提高教師之間的合作交流能力

合作、交流是一種人與人在平等關(guān)系條件下的互動(dòng)。前面我提過(guò)合作、交流是現(xiàn)代教師所必備的素質(zhì)，要做到這一點(diǎn)，就需要教師和學(xué)生有相互尊重、相互信任的概念。

過(guò)去我并沒有意識(shí)到這些的重要性，但自從直接參與了教學(xué)過(guò)程才發(fā)現(xiàn)，只有教師與學(xué)生間建立良好的合作交流關(guān)系，才能使教學(xué)積極有效地開展下去。到目前為止，我從事了五年信息技術(shù)課程的教學(xué)工作，我的講課過(guò)程完全是從學(xué)生的角度出發(fā)，從實(shí)踐中尋找事例，引起學(xué)生共鳴，使他們能夠積極投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。這就打破傳統(tǒng)教學(xué)中教師一味講、學(xué)生被動(dòng)聽，課堂枯燥乏味，課后學(xué)生對(duì)自己所學(xué)感到毫無(wú)用處的教學(xué)模式。其次，我上課所用的課件也比較符合學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)以及教學(xué)需要。之所以能夠如此準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的心理，是因?yàn)橹挥袑W(xué)生才知道自己最需要什么，什么才最能夠引起他們的求知欲。所以，我的大部分教案是多年來(lái)和學(xué)生合作的結(jié)果?？梢?，師生間合作與交流在教學(xué)中起到了舉足輕重的作用。

3.開展教育科研活動(dòng)，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神

過(guò)去我們常說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。事實(shí)上，要使學(xué)生具有創(chuàng)新精神，必須允許教師創(chuàng)新。教師要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)藩籬，大膽創(chuàng)新，將反映現(xiàn)代化水平的科學(xué)思想用于教學(xué)工作。

因此，教師必須具備較強(qiáng)的研究意識(shí)，在研究狀態(tài)下工作。要想達(dá)到這一要求，需要學(xué)校創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境，為教師具備創(chuàng)新、合作、交流等素質(zhì)提供發(fā)展空間，學(xué)校應(yīng)以“科研興校”為切入點(diǎn)，建立激勵(lì)教師進(jìn)行教育科研的機(jī)制，提供必要研究硬件，如科研經(jīng)費(fèi)、研究的必要設(shè)備等。定期組織教師間、教師與專家的交流，確定將教育科研落到實(shí)處。同時(shí)，也應(yīng)鼓勵(lì)教師將科研中新的教學(xué)成果積極應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去。

總之，通過(guò)這樣的培訓(xùn)培養(yǎng)教師在信息技術(shù)環(huán)境下所特有的素質(zhì)，才能帶動(dòng)教育改革成功，將教育真正帶入信息時(shí)代。

參考文獻(xiàn)：

［1］周清.信息技術(shù)環(huán)境下教師素質(zhì)、角色、地位，2005-04-25.

［2］肖光娟.把握切入點(diǎn)，促進(jìn)基礎(chǔ)教育全面改革.日照師范學(xué)校，2004-09-25.

［3］徐平.掌握課堂教學(xué)多媒體技術(shù)“五字訣”.日照一中嵐山分校.cn.

［4］諶業(yè)鋒.專家型教師的思考.四川涼山州教育科學(xué)研究所，2003-10-07.

［5］陳萍.小班化信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí).實(shí)驗(yàn)小學(xué).

［6］湖北省荊山市龍泉中學(xué)課題組.“泉”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)與應(yīng)用研究中期報(bào)告.佛山現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng).

［7］馬寧，余勝泉.信息技術(shù)與課程整和的層次.北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所.cn.

第6篇：教育技術(shù)的核心范文

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù) 語(yǔ)文教學(xué) 整合 思考

所謂信息技術(shù)與小學(xué)課程整合，就是通過(guò)小學(xué)學(xué)科課程將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，讓內(nèi)容豐富的學(xué)科課堂教學(xué)作為信息技術(shù)的有效的載體，又把信息技術(shù)作為學(xué)科課堂教學(xué)的一種嶄新的支撐，提高學(xué)與教的效率，改善學(xué)與教的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，朝基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)靠攏。作為一名教育工作者我也深深的感受到了信息技術(shù)對(duì)我們教學(xué)所產(chǎn)生的深刻影響，下面就我自己幾年來(lái)的工作經(jīng)歷談一談信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)整合中的一些感受。

1運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以突破重難點(diǎn)，訓(xùn)練思維

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)讀課文對(duì)課文的感知顯然是不夠的，如果能夠給予學(xué)生更加直觀的信息會(huì)收到更好的效果。利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)多媒體與目標(biāo)的統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性、突出性，達(dá)到解決重點(diǎn)、難點(diǎn)的目的，達(dá)到提高單位時(shí)間的教學(xué)效率的目的。如：教學(xué)《詹天佑》一課，青龍橋附近坡度特別大，火車爬坡困難，詹天佑順著山勢(shì)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了“人”字形線路，利用兩個(gè)火車頭一推一拉的辦法，解決了這個(gè)難題。但是，這個(gè)“人”字形線路對(duì)于我們生活在山區(qū)從未見過(guò)火車的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是難以理解的。這又是課文的一個(gè)重點(diǎn)部分。面對(duì)實(shí)際困難，我就利用計(jì)算機(jī)設(shè)置推拉活動(dòng)課件，讓它直觀形象的展現(xiàn)在屏幕上：“在連綿起伏的崇山峻嶺中，一列冒著青煙的倆頭列車，在一陣嗚嗚的鳴笛聲中，向東北方向前進(jìn)，過(guò)了‘人’字形鐵路的岔道口就倒過(guò)來(lái)，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭又推。”學(xué)生通過(guò)這一形象直觀地欣賞，恍然大悟，一下子就明白了這段課文的含義。并且由衷地欽佩詹天佑那聰穎的智慧和高超的創(chuàng)造才能。如此同時(shí)重點(diǎn)也就迎刃而解了。

2運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，是在一定的情境中產(chǎn)生的。一個(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地探索。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，學(xué)生積極性就會(huì)明顯提高，學(xué)生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者。”在語(yǔ)文課中，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與養(yǎng)成，是學(xué)校教育的重要任務(wù)之一。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)是創(chuàng)設(shè)情境的最佳途徑?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，不但為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多姿多彩的世界，更提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如：教學(xué)《月球之謎》一課時(shí)，同學(xué)們對(duì)月球的奧秘了解甚少，要想創(chuàng)作出神秘的月球，就要到月球上去看一看。這就必須用信息技術(shù)手段，通過(guò)課件，把皎潔的月光、美麗的傳說(shuō)、神秘的月球、人類登月球、月球上的奇異景色圖片……這些奇妙的東西盡情展示在學(xué)生面前，再加上配有優(yōu)美音樂的解說(shuō)，學(xué)生們仿佛置身于美麗神奇，千姿百態(tài)的月球世界，而產(chǎn)生新奇感，留下深刻的印象，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索熱情，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生想象能力。

3運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)美感，培養(yǎng)學(xué)生美育

前蘇聯(lián)教育家凱洛夫說(shuō)：“美育是學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)不可缺少的部分，它的本質(zhì)在于理解自然和社會(huì)的美，理解人與人的相互關(guān)系的美，在于以藝術(shù)的眼光來(lái)認(rèn)識(shí)周圍的現(xiàn)實(shí)，在于培養(yǎng)藝術(shù)美的創(chuàng)造力”。借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把優(yōu)美的大自然景觀展現(xiàn)在學(xué)生們面前，再加上優(yōu)美的樂曲，教師聲情并茂地講解，將觀察、閱讀、思維、審美有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，激發(fā)了熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的思想感情，還受到了美的情感的熏陶。例如：在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課。我抓住了小興安嶺“美”的特點(diǎn)，用錄像將小興安嶺的春夏秋冬的美景依次展現(xiàn)在學(xué)生面前，使圖象與課文內(nèi)容相互對(duì)照，形、聲、音、色渾然一體?！靶蚊酪愿心?，音美以感目，意美以感心”。這時(shí)的學(xué)生，有了濃郁的興趣，他們進(jìn)行了實(shí)地的體會(huì)，仿佛進(jìn)入了茂密的樹林，置身于嬌艷的野花叢中。他們漫步其間，看到了活躍小鹿群，樹洞口的黑熊，枝頭散步的松鼠；那滿地的蘑菇伸手可取，那神奇的人參在頻頻招手。學(xué)生陶醉在美的氛圍之中，深深地愛上了祖國(guó)的小興安嶺。可見恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件能將學(xué)生陌生的可感性事物再現(xiàn)出來(lái)，可以填補(bǔ)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的空白。這樣的教學(xué)，不僅能讓學(xué)生領(lǐng)略到祖國(guó)的美好山河，而且能引發(fā)學(xué)生審美情趣，使學(xué)生在感受美、享受美的同時(shí)，心靈得到凈化，情操得到陶冶。

4運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，感知語(yǔ)言。培養(yǎng)語(yǔ)感

第7篇：教育技術(shù)的核心范文

【關(guān)鍵詞】 課程整合 教學(xué)模式 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】 G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2013）02（b）-0244-01

1 信息技術(shù)與課程整合概述

1.1 信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵與目標(biāo)

信息技術(shù)與課程整合就是將現(xiàn)代教育技術(shù)有效地融合于各學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式，從而根本改變傳統(tǒng)教學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手段。信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)是：

（1）把信息技術(shù)融入學(xué)科課程教學(xué)之中，對(duì)相關(guān)學(xué)科課程教學(xué)與有效技能的整合研究，優(yōu)化教育教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的新型教學(xué)模式，以教育理論為指導(dǎo)，提高教育質(zhì)量。

（2）改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理、利用信息的技能素養(yǎng)，并以此為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力、良好的信息素養(yǎng)、適應(yīng)能力、應(yīng)變能力與解決實(shí)際問題的能力。

1.2 信息技術(shù)與課程整合的意義

以信息技術(shù)為核心技術(shù)的第三次科技革命正在改變著人類的生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用要求打破資源有限、形式單一的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)習(xí)者突破時(shí)空限制去探求所需的知識(shí)。研究信息技術(shù)與課程教學(xué)整合的特點(diǎn)和規(guī)律、提高在信息技術(shù)背景下的教育實(shí)踐水平，具有多方面的重大意義：

（1）促進(jìn)師生信息意識(shí)的形成。信息是人類賴以生存發(fā)展的重要資源意識(shí)，信息技術(shù)是當(dāng)代勞動(dòng)者必須具備的基本素養(yǎng)和技能。

（2）促進(jìn)課程結(jié)構(gòu)的變革。充分發(fā)揮信息技術(shù)的開放性、交互性、共享性、協(xié)作性、和反饋及時(shí)性等特點(diǎn)，可以改變現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)的許多不合理性。

（3）促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。幫助學(xué)生由依賴書本的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)W會(huì)利用資源的學(xué)習(xí)；由記憶學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向意義構(gòu)建式學(xué)習(xí)；使學(xué)生由依靠老師的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)；由按部就班的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向具有個(gè)性特征的跨越式學(xué)習(xí)；由局限于校內(nèi)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向超越校園圍墻的學(xué)習(xí)。

（4）促進(jìn)教師教學(xué)方式的變革。數(shù)字化的信息媒體由教師展示教學(xué)內(nèi)容的工具、變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知工具；并把教師的主導(dǎo)地位和作用由課堂上的顯形行為，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂內(nèi)外教學(xué)設(shè)計(jì)中的隱。

2 信息技術(shù)與課程整合的理論基礎(chǔ)

2.1 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)就是運(yùn)用系統(tǒng)方法，以學(xué)生為中心，充分、合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃，創(chuàng)建教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程或程序，以更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。

2.2 行為主義

行為主義學(xué)習(xí)理論又稱為“刺激――反應(yīng)”學(xué)習(xí)理論，代表人物有華生、桑代克和斯金納等。強(qiáng)調(diào)機(jī)械的、被動(dòng)刺激（S）與反應(yīng)（R）之間的聯(lián)結(jié)，認(rèn)為行為的多次愉快或痛苦的后果改變了個(gè)體的行為，主張通過(guò)強(qiáng)化和模仿來(lái)形成和改變行為。

2.3 認(rèn)知主義

20世紀(jì)中期以后，認(rèn)知理論逐漸取代了行為主義，在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮指導(dǎo)作用。認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)的形成和改組的過(guò)程，而不是刺激與反應(yīng)聯(lián)結(jié)的形成或行為習(xí)慣的加強(qiáng)或改變。它關(guān)注學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織和重新組織，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)所作的假說(shuō)來(lái)解釋和說(shuō)明學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)者已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系與相互作用。

2.4 建構(gòu)主義

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是20世紀(jì)50年代以來(lái)在批判地繼承行為主義學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，對(duì)認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的進(jìn)一步發(fā)展。最早提出建構(gòu)主義的人是皮亞杰，皮亞杰認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程，學(xué)習(xí)者并不是把知識(shí)從外部‘搬’到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)與外部環(huán)境的相互作用來(lái)建構(gòu)新的圖式”。經(jīng)過(guò)近半個(gè)世紀(jì)的研究和發(fā)展，建構(gòu)主義已成為指導(dǎo)現(xiàn)代教育、教學(xué)改革的主要理論基礎(chǔ)之一。

2.5 數(shù)字化學(xué)習(xí)理念

（1）數(shù)字化學(xué)習(xí)的要素：①數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境②數(shù)字化學(xué)習(xí)資源③數(shù)字化學(xué)習(xí)方式

（2）數(shù)字化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：①學(xué)習(xí)資源的便捷性②課程學(xué)習(xí)的情境性③學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化④學(xué)習(xí)內(nèi)容的可再生性

3 信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式

教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動(dòng)整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；作為活動(dòng)程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。

3.1 模擬演示型教學(xué)模式

模擬演示型教學(xué)模式的應(yīng)用較廣，各學(xué)科都能運(yùn)用，特別在數(shù)學(xué)中函數(shù)圖形的變化、幾何圖形的空間結(jié)構(gòu)、物理學(xué)、化學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中都能起到很好的作用。

3.2 情景創(chuàng)設(shè)型教學(xué)模式

情景創(chuàng)設(shè)型教學(xué)模式是利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生動(dòng)的社會(huì)、文化、自然情景，形成特定的環(huán)境和氣氛，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的思考能力和聯(lián)想、創(chuàng)造能力，讓學(xué)生通過(guò)情景體驗(yàn)，概括知識(shí)，形成概念。

3.3 競(jìng)爭(zhēng)游戲型教學(xué)模式

競(jìng)爭(zhēng)游戲型教學(xué)模式，是合理地選擇優(yōu)秀的教學(xué)性游戲軟件，利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)造一種帶有競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，把科學(xué)性、教育性和趣味性融為一體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心。

3.4 探索研究型教學(xué)模式

探索研究型教學(xué)模式就是利用信息技術(shù)支撐的校園局域網(wǎng)和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，提供給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)資源，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下小組成員相互協(xié)作，收集信息、交流討論、總結(jié)歸納，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的綜合創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 何克抗.《信息技術(shù)與課程整合――深化學(xué)科教學(xué)改革的根本途徑》2001年10月24日.

[2] 王洪錄.《信息技術(shù)與課程整合》網(wǎng)絡(luò)課程.

第8篇：教育技術(shù)的核心范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；職業(yè)教育；融合

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1003-949X（2014）-04-0064-01

一、概述

當(dāng)前，多媒體技術(shù)不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)突飛猛進(jìn)，信息技術(shù)將多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相融合，推動(dòng)了信息技術(shù)的發(fā)展，也使得當(dāng)今社會(huì)成為了知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)。職業(yè)教育處于這樣的環(huán)境中，必然受到了信息技術(shù)的廣泛影響，教育模式和方法等都產(chǎn)生了深刻的變革。當(dāng)前，三通工程借助于信息技術(shù)，與職業(yè)教育教學(xué)管理相融合，極大的促進(jìn)了職業(yè)教育的發(fā)展。

二、三通工程簡(jiǎn)介

在2009年的全國(guó)信息化教育的工作會(huì)議上，教育部提出了“三通工程”的概念，所謂“三通工程”，全稱為“三通兩平臺(tái)工程”，包括了“校校通”、“班班通”、“人人通”以及“教育管理服務(wù)平臺(tái)”和“教育資源云平臺(tái)”。該工程被教育部看作是信息技術(shù)與教育的深度融合工程。尤其是網(wǎng)絡(luò)空間人人通工程，實(shí)現(xiàn)了將全國(guó)的學(xué)習(xí)資源有效聯(lián)通，實(shí)現(xiàn)了資源的互享，各個(gè)硬件設(shè)施的作用也完全發(fā)揮出來(lái)。該工程在提出之前已經(jīng)在湖南多所職業(yè)教育學(xué)院進(jìn)行了試驗(yàn)，取得了不錯(cuò)的成果。當(dāng)前，正在面對(duì)全國(guó)的多個(gè)城市的多所學(xué)校進(jìn)行推廣。三通工程的推廣為優(yōu)質(zhì)資源共享和教育公平提供了重要的平臺(tái)。

三、信息技術(shù)提高了職業(yè)教育教師綜合素質(zhì)

信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)管理融合，改變了傳統(tǒng)的教育模式，不僅豐富了教學(xué)資源，而且使教學(xué)方法也更加豐富，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)提高。信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)管理相融合的工程“三通工程”是當(dāng)前二者結(jié)合的完美典范?！叭üこ獭钡某艘獙?shí)現(xiàn)學(xué)校寬帶的連接，同時(shí)還包括了職業(yè)教育學(xué)校教育環(huán)境的建設(shè)，要讓每個(gè)教師都擁有多媒體設(shè)備，并且根據(jù)學(xué)校的教師數(shù)量配備一定比例的計(jì)算機(jī)，教師還會(huì)得到相應(yīng)的教學(xué)軟件和教學(xué)資源，對(duì)學(xué)校的部分教師也會(huì)受到相關(guān)培訓(xùn)，幫助他們更好的適應(yīng)這種信息技術(shù)化的教學(xué)環(huán)境。借助信息技術(shù)，教師還能夠在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)更多最新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，目前“三通工程”的“校校通”建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，教師能夠獲得更多的優(yōu)質(zhì)專業(yè)資源，瀏覽專家名師的教學(xué)視頻，不僅提高了個(gè)人的專業(yè)素質(zhì)，還能夠提升教師團(tuán)隊(duì)的整體水平。

四、信息技術(shù)提高了職業(yè)教育工作效率

信息技術(shù)對(duì)于職業(yè)教育教學(xué)的影響是不言而喻的，與此同時(shí)，還能夠運(yùn)用到對(duì)于學(xué)生的管理工作當(dāng)中。在學(xué)校的管理中使用信息技術(shù)，不僅規(guī)范、系統(tǒng)，而且提高了工作效率，大大降低了人的勞動(dòng)量。

五、信息技術(shù)豐富了職業(yè)教育教學(xué)資源

（一）信息技術(shù)豐富了教學(xué)資源

信息技術(shù)最大的優(yōu)點(diǎn)是方便了資源的傳播和整合，為資源的共享提供了有效的平臺(tái)。當(dāng)前在全國(guó)范圍內(nèi)推廣的信息技術(shù)與教育相結(jié)合的工程“人人通”，也就是“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”工程，打破了原有的學(xué)生和教師獲取學(xué)習(xí)資源的方式。所有的學(xué)生和教師都要擁有實(shí)名制的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)教與教、教與學(xué)、學(xué)與學(xué)之間的全面互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)對(duì)職業(yè)教育的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生深刻的影響。實(shí)名制的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間要求每一個(gè)人都要在空間中上傳真實(shí)的照片和個(gè)人信息，這樣保證了空間資源的質(zhì)量，也實(shí)現(xiàn)了教育資源的公平。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)空間，每一位教師不僅是空間資源的使用者，也是資源的提供者和維護(hù)者。資源在這種形式下不斷增加，不斷創(chuàng)新，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)空間實(shí)現(xiàn)“人人為我，我為人人”?！叭巳送ā笔强臻g教育的核心，是三通工程的核心功能。湖南省在“人人通”工程的推廣上已經(jīng)擁有了一定的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前，在湖南省開放的空間總數(shù)達(dá)到了將近50萬(wàn)多個(gè)，高等職業(yè)院校的學(xué)生和教師基本上都擁有了個(gè)人空間。通過(guò)將近一年多的發(fā)展，上傳的各種教學(xué)資源突破了1250萬(wàn)篇，空間上傳的視頻總量也突破了75萬(wàn)，而對(duì)空間文獻(xiàn)的訪問超過(guò)了2億人次，視頻訪問數(shù)量突破了1500萬(wàn)次。這些數(shù)據(jù)能夠說(shuō)明，“人人通”工程對(duì)于教學(xué)的影響是重大的，這也體現(xiàn)出了信息技術(shù)對(duì)職業(yè)教育帶來(lái)的改變。比如湖南某家職業(yè)院校的空間中，有一部分內(nèi)容為“空間課程大觀園”，其中包括了將近120多門課程。該學(xué)校的每一名教師的教學(xué)課程都上傳到了該空間當(dāng)中。湖南的另一所職業(yè)院?？臻g中有一個(gè)“課程墻”的板塊，包括了將近800門課程，其中包括了服裝設(shè)計(jì)、3D動(dòng)畫、公共語(yǔ)文、產(chǎn)品改良方法等。通過(guò)空間課程下的內(nèi)容回復(fù)能夠看出學(xué)生對(duì)于課程資源的學(xué)習(xí)興趣非常高，提出了各種各樣的問題。

（二）信息技術(shù)方便了職業(yè)教育中對(duì)教師的管理

在職業(yè)院校使用信息技術(shù)對(duì)教師進(jìn)行管理時(shí)，通常都借助于網(wǎng)絡(luò)空間，通過(guò)這種方式，能夠有效指導(dǎo)教師開展工作，管理教師的教學(xué)活動(dòng)。教師在空間中開展各種教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，學(xué)校也會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)空間對(duì)教學(xué)進(jìn)行管理服務(wù)。首先是在空間中對(duì)優(yōu)秀課程的評(píng)選，對(duì)教師上傳的課程資源進(jìn)行評(píng)選。其次，是對(duì)教師空間的建設(shè)情況進(jìn)行管理，采取抽樣檢查的形式，對(duì)各個(gè)專業(yè)教師的空間建設(shè)以及專業(yè)技能進(jìn)行監(jiān)控。人人通與學(xué)校管理服務(wù)的結(jié)合還體現(xiàn)在空間“教職工之家”的建設(shè)上。比如我院通過(guò)云平臺(tái)所創(chuàng)建的“教工之家”應(yīng)用空間中將教師的生活、學(xué)習(xí)以及工作的方方面面記錄下來(lái)，將有價(jià)值的信息傳遞到空間中，空間內(nèi)包括了學(xué)校的新聞動(dòng)態(tài)、領(lǐng)導(dǎo)講話、學(xué)校公告以及文件精神等。教師可以在空間中獲得學(xué)校的各種信息服務(wù)，了解到學(xué)校最新的教學(xué)安排，同時(shí)還能夠?qū)W到更多的專業(yè)知識(shí)。

六、總結(jié)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域中，信息技術(shù)都發(fā)揮了巨大的作用。在職業(yè)教育管理中，信息技術(shù)帶來(lái)深刻的影響?！叭üこ獭钡慕ㄔO(shè)則完全借助了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，豐富了教學(xué)資源，改變了教學(xué)方式，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)資源的豐富和學(xué)習(xí)方式的變化，借助網(wǎng)絡(luò)空間，教師和學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)。相信在將來(lái)，三通工程會(huì)在全國(guó)普及開來(lái)，信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)的融合會(huì)帶動(dòng)職業(yè)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和進(jìn)步。

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第9篇：教育技術(shù)的核心范文

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 物理教學(xué) 整合 多媒體

隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，為教育現(xiàn)代化開拓了一個(gè)廣闊的前景與空間，為優(yōu)化課堂教學(xué)，構(gòu)建新型的教學(xué)模式，提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。多媒體輔助教學(xué)已廣泛應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。

一、引言

多媒體集文字、圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫、影視等各種信息傳輸手段為一體，具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力。多媒體應(yīng)用于物理課堂教學(xué)中，它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)習(xí)記憶；可以化抽象為具體，使教學(xué)更加形象、直觀，便于學(xué)生理解和掌握知識(shí)，特別是在幫助學(xué)生建立過(guò)程物理模型方面更有其優(yōu)越性；它還可以動(dòng)態(tài)地、對(duì)比地演示一些物理現(xiàn)象，有效地控制變化的進(jìn)程，從而便于學(xué)生觀察和思維；它也可以及時(shí)反饋教學(xué)信息，突出重點(diǎn)，增大課堂教學(xué)容量，提高教與學(xué)效果。

二、多媒體與物理教學(xué)有機(jī)融合的實(shí)踐探索

2.1重視素材的積累，建立備課資源庫(kù)

素材的積累和研究是教學(xué)的準(zhǔn)備，只有平時(shí)進(jìn)行充分的積累和研究，才能取得理想的教學(xué)效果。在備課過(guò)程中，素材資源庫(kù)和制作平臺(tái)都要研究、積累。物理教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，充分利用現(xiàn)有條件下的網(wǎng)絡(luò)信息資源素材庫(kù)和教學(xué)軟件，選取適合教學(xué)需要的內(nèi)容來(lái)制作自己的課件，從而適應(yīng)不同教學(xué)情境的需要。

2.2多媒體與教學(xué)過(guò)程有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

1、巧妙創(chuàng)設(shè)情景。利用多媒體，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的又與學(xué)生實(shí)際緊密相連的生動(dòng)的社會(huì)、文化、自然情景，形成一種特定的教學(xué)環(huán)境和氛圍，給學(xué)生多種刺激，讓學(xué)生邊聽邊看邊思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官、充分激發(fā)學(xué)生的多元智力來(lái)認(rèn)識(shí)理解物理現(xiàn)象和本質(zhì)，從而在較短的時(shí)間內(nèi)，促進(jìn)和提高學(xué)生的理解能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。2、設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)。通過(guò)多媒體技術(shù)，可以模擬控制實(shí)驗(yàn)的速度，調(diào)整教與學(xué)的進(jìn)度，在教師與計(jì)算機(jī)的共同啟發(fā)下，達(dá)到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。同時(shí)，模擬物理實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生抓住觀察對(duì)象的主要特征和變化過(guò)程，明確觀察對(duì)象產(chǎn)生變化的現(xiàn)象和條件，有助于培養(yǎng)學(xué)生的注意力。如在進(jìn)行“機(jī)械波”的教學(xué)時(shí)，若用多媒體演示橫波、縱波的產(chǎn)生和傳播，則物理圖景清晰明了，并能由教師控制波動(dòng)過(guò)程的展示節(jié)奏，有助于學(xué)生掌握其產(chǎn)生和傳播規(guī)律。3、突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)中的難點(diǎn)，有些很難用傳統(tǒng)的方法讓學(xué)生理解突破，若用電腦模擬，往往就能取得良好效果。例如，在講授地磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線和運(yùn)動(dòng)的帶電粒子的作用力知識(shí)時(shí)，由于中學(xué)實(shí)驗(yàn)條件的限制，教師為了建立物理模型，通常是靠講述、版畫來(lái)讓學(xué)生了解、建模，學(xué)生往往對(duì)于這些現(xiàn)象和規(guī)律理解不深刻，記不了多長(zhǎng)時(shí)間就忘記了。但是如果應(yīng)用多媒體的教學(xué)手段來(lái)演示，在一定的理論指導(dǎo)下，教師可以根據(jù)自己的需要制作動(dòng)畫來(lái)描述一種物理現(xiàn)象或者一個(gè)物理過(guò)程，理解更加深刻，更加形象，使學(xué)生容易理解，易于建立物理模型，難點(diǎn)也就容易突破。4、整合已有知識(shí)。物理教學(xué)中經(jīng)常要對(duì)不同時(shí)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行比較、歸納、概括、總結(jié)。例如，在初中、高中畢業(yè)班復(fù)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，如用常規(guī)手段進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師很難把大綱中要求掌握的儀器裝置一一畫出，也不可能把做過(guò)的實(shí)驗(yàn)全部重做一次。此時(shí)若利用電腦模擬，再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象，喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶，有利于比較、加深理解記憶，使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化，同時(shí)會(huì)節(jié)約大量時(shí)間。5、網(wǎng)絡(luò)檢測(cè)反饋。網(wǎng)上資源具有信息量大、更新快等特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了豐富的知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù)，教師可以根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，探究問題情境，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地上網(wǎng)學(xué)習(xí)， 查看相關(guān)內(nèi)容，以擴(kuò)充教學(xué)知識(shí)，使學(xué)生視野開闊，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和獨(dú)立處理問題的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

在信息時(shí)代，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到多媒體信息技術(shù)在其中的巨大作用，不能簡(jiǎn)單的將它看作是一種手段，而應(yīng)該更多的將它與學(xué)科進(jìn)行融合。信息技術(shù)與學(xué)科的結(jié)合希望能帶來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革命，從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。廣大教育工作者應(yīng)該運(yùn)用起這樣一種工具，為全面推進(jìn)新課程改革進(jìn)行各種有益的嘗試，提高教學(xué)效益。

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