計算機方面的專業(yè)知識精選(九篇)

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第1篇：計算機方面的專業(yè)知識范文

一、高校必須將人才的培養(yǎng)作為重點

根據(jù)高校的自身特點，計算機專業(yè)的學(xué)生們必須首先要培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)，與社會實際相結(jié)合，進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一方面要進行專業(yè)知識的教學(xué)，另一方面也要講實踐融合在基礎(chǔ)理論當(dāng)中，深化計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教育教學(xué)改革。高校不再是單方面的進行知識的輸出，還要建立良好的教育教學(xué)體系，努力提高本校的學(xué)生質(zhì)量與教學(xué)質(zhì)量。大部分的高校在進行計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的研究時，要求學(xué)生們首先要掌握好學(xué)科的基本知識，提高實踐動手能力，還要將其與社會實際相結(jié)合，在具備基本的能力基礎(chǔ)上提升自身的應(yīng)用能力。最重要的還是提高專業(yè)知識，提高專業(yè)所要求的有關(guān)于計算機系統(tǒng)的應(yīng)用能力與學(xué)習(xí)動手能力；其次，在進行基礎(chǔ)知識教育是要將其與思想政治教育相遠離，把專業(yè)教育當(dāng)做平臺，實現(xiàn)實踐能力的進一步深化。計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)所呈現(xiàn)出的多樣化形態(tài)，使得計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在進行人才培養(yǎng)時，一方面要求學(xué)生們具有扎實的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識，另一方面，對于技術(shù)工作與實踐研究方面的能力也有很高的要求。在進行計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的研究上，大部分的高校都主張在整體上進行計算機科學(xué)現(xiàn)狀與特點及其內(nèi)在存在的規(guī)律，結(jié)合社會現(xiàn)實與專業(yè)研究優(yōu)勢，將學(xué)科的基礎(chǔ)做扎實，進行實踐與特色多方面的發(fā)展。在高校將教師和學(xué)生的積極性調(diào)動起來，實現(xiàn)專業(yè)整體水平的全面提升。

二、構(gòu)建多個層次

計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的進一步發(fā)展使得其對人才的要求也提高了。在高校，學(xué)生們需要從整體對課程體系進行優(yōu)化，將教學(xué)內(nèi)容的知識面進行拓展，提高實踐教學(xué)的能力與素質(zhì)培養(yǎng)的能力。教師在進行基礎(chǔ)理論講解是，讓學(xué)生們學(xué)會舉一反三，并且利用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，切實在教學(xué)的過程中加強學(xué)生們對知識的探索，讓學(xué)生們更深入的思考現(xiàn)代計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的理論問題。另一方面，對于課堂的改良可以指引學(xué)生們具體問題具體分析，將課本的知識與實際的操作相結(jié)合，增強實踐的能力，課堂教學(xué)也可以更加具有特色。專業(yè)核心、專業(yè)方向和專業(yè)拓展課程，按照這四個層次的要求將計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程分為：公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程三個方面。

三、構(gòu)建計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的關(guān)節(jié)點課程體系

所謂的關(guān)節(jié)點課程指的主要是指課程體系中能體現(xiàn)專業(yè)特色且對學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)能起到特別關(guān)鍵作用的課程。中國的高校在培育人才時，需要發(fā)現(xiàn)專業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)節(jié)點，在這基礎(chǔ)上的關(guān)節(jié)點課程體系，需要建立實施保障體系，并且在計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)上進行改革試驗，在此基礎(chǔ)上積累經(jīng)驗。在考慮了計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、用人單位的需求與專業(yè)優(yōu)勢方面的因素后，在四個層次課程體系中，仔細的按順序的選擇關(guān)節(jié)點課程，對于計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)與研究的關(guān)鍵在于關(guān)節(jié)點課程體系的建立是否成功。關(guān)節(jié)點課程體系的建立包括許多方面，包括師資隊伍、教學(xué)方法、管理模式等方面，以“關(guān)節(jié)點”課程教學(xué)為主的學(xué)生素質(zhì)考核評價體系是判斷以素質(zhì)本位的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)效果的保障。隨著教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，課程體系也在不斷的變化，在此基礎(chǔ)上建立出關(guān)節(jié)點課程，并且將學(xué)生們培養(yǎng)成為具有專業(yè)素質(zhì)的社會型人才。中國的高等院校按照這個關(guān)節(jié)點課程體系，選擇與計算機科學(xué)與專業(yè)技術(shù)相適應(yīng)的關(guān)節(jié)點課程，為以后的進一步學(xué)習(xí)或就業(yè)打下堅實的理論基礎(chǔ)和實踐動手能力基礎(chǔ)。

第2篇：計算機方面的專業(yè)知識范文

關(guān)鍵詞：計算機專業(yè)；教學(xué)模式；改革設(shè)想

中圖分類號：TP311.5-4

根據(jù)我國的就業(yè)形勢進行分析，社會對計算機專業(yè)人才的需求量是比較大的，目前我國教學(xué)模式的發(fā)展趨勢是網(wǎng)絡(luò)化和信息化，進而刺激了計算機專業(yè)的發(fā)展，社會人才市場對計算機專業(yè)教學(xué)的要求是學(xué)生不僅要具備扎實的理論知識，還需要具備較高的實踐能力，因此計算機專業(yè)的教學(xué)模式改革是非常重要的。

1 計算機專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

我國各大院校計算機專業(yè)教學(xué)模式的大體情況是一致的，基本都是呈現(xiàn)社會對計算機專業(yè)人才的需求與現(xiàn)行教育模式不相符合的現(xiàn)象，導(dǎo)致現(xiàn)行的教育模式嚴重影響了計算機專業(yè)的發(fā)展，其具體表現(xiàn)如下：

1.1 教學(xué)模式與社會發(fā)展背道而馳

迫于社會形勢的要求下，計算機專業(yè)知識的更新速度非常快而且周期短，但是我們的教學(xué)工作是個龐大的系統(tǒng)，相對來說，跟不上計算機專業(yè)的發(fā)展速度，所以導(dǎo)致學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的知識相對來說不新鮮。而且在我國現(xiàn)行的教學(xué)模式中，計算機專業(yè)的理論知識過多，學(xué)生在?？傻玫綄嵺`訓(xùn)練的機會相對少一些。計算機專業(yè)的教學(xué)模式?jīng)]有以計算機專業(yè)發(fā)展的實際為出發(fā)點，諸如此類的教學(xué)模式在制約計算機專業(yè)發(fā)展的同時，降低了學(xué)生計算機的專業(yè)水平和能力。

1.2 師資力量的發(fā)展不夠

計算機專業(yè)知識是在近幾年在我國受到重視的，所以在教學(xué)過程中缺乏經(jīng)驗比較豐富的教師隊伍，據(jù)調(diào)查顯示我國現(xiàn)在計算機專業(yè)教師的教學(xué)能力存在一定欠缺，一方面原因是青年教師居多，大多數(shù)為剛剛畢業(yè)的學(xué)生；另一方面是計算機專業(yè)的教師本身社會經(jīng)驗不足，教師只是重復(fù)的講解課本上的知識，而不能有效將理論與實踐相結(jié)合。

1.3 教學(xué)模式與學(xué)生心理需求的矛盾

學(xué)生在接觸計算機專業(yè)的初期，其教育程度、文化背景都是不相同的，所以學(xué)生對計算機專業(yè)知識的接受、理解和反應(yīng)的情況同樣是不相同的，我國計算機專業(yè)的教學(xué)模式基本是對學(xué)生進行統(tǒng)一的、集體的教育，導(dǎo)致教學(xué)缺少層次性和針對性，忽視了學(xué)生在計算機專業(yè)學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點，長時間會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，形成嚴重的兩極分化，基礎(chǔ)比較好的學(xué)生積極的接受新知識，而基礎(chǔ)稍微差點的學(xué)生則越來越消極。

2 計算機專業(yè)的改革設(shè)想

計算機專業(yè)的改革設(shè)想是基于我國計算機專業(yè)目前的教學(xué)模式，同時結(jié)合實際的計算機發(fā)展水平，所以對此提出幾點計算機專業(yè)的改革設(shè)想。

2.1 網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式是指利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)和局域網(wǎng)等手段進行計算機專業(yè)教學(xué)的新型教學(xué)模式，實現(xiàn)資源的多元化發(fā)展，豐富學(xué)生計算機知識的學(xué)習(xí)，而且網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式是沒有空間、時間限制的，以學(xué)生為授課對象，教師可規(guī)劃多方面的資源、信息，促進教學(xué)模式的靈活多變，此教學(xué)模式是需要以人力、物力和財力為基礎(chǔ)的。

2.2 層次化教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在促進學(xué)生學(xué)習(xí)的方面上比較薄弱，層次化教學(xué)模式的提出，可促進學(xué)生收獲更多的計算機專業(yè)知識，教師可針對學(xué)生對計算機專業(yè)知識的理解水平，采取不同的教學(xué)方法，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力平衡化的發(fā)展，比如針對基礎(chǔ)稍微差點的學(xué)生重點培養(yǎng)，提高其對基礎(chǔ)知識的掌握程度，促進教學(xué)模式的雙贏化管理，一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，另一方面促進教師與學(xué)生之間的交流。

2.3 順序型教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師對理論與實踐的教學(xué)存在混淆，順序型的教學(xué)方式主要是將計算機專業(yè)中的理論知識和實踐訓(xùn)練對應(yīng)起來，對學(xué)生先進行統(tǒng)一理論知識的講解，之后集中對理論知識進行上機操作，尤其是講解計算機軟件的使用時，教學(xué)模式的順序是最有效的方法，不僅可以提高學(xué)生理論與實踐的結(jié)合，而且提高了學(xué)生綜合利用的能力。

2.4 實踐型教學(xué)模式

計算機專業(yè)的教學(xué)中對實踐的要求很高，而且本身計算機專業(yè)即是一門實踐能力比較強的學(xué)科，教師在對計算機專業(yè)實踐性比較強的知識進行講解時，可通過操作性示范引導(dǎo)學(xué)生一同進行計算機知識的操作，對于重點知識、難點知識，一定要加強實踐的力度，因為學(xué)生在進行主動實踐時，會發(fā)現(xiàn)實際性的問題，在教師的指導(dǎo)和幫助下，更容易幫助學(xué)生記憶。

2.5 分組式教學(xué)模式

分組式教學(xué)模式即是按照一定的標(biāo)準將學(xué)生以分組的形式進行計算機專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，首先教師需要對學(xué)生的計算機理論基礎(chǔ)和計算機實際操作能力進行全面的了解，以學(xué)生之間的互幫互助和相互促進為原則，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每一位學(xué)生都積極的參與教學(xué)任務(wù)的完成，實現(xiàn)學(xué)生之間的共同進步。

2.6 綜合化教學(xué)模式

綜合化教學(xué)模式的內(nèi)容即是在計算機專業(yè)教學(xué)模式中穿插新型的教學(xué)方法，例如“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”、“人性化理念教學(xué)法”和“雙元式教學(xué)法”等，保障教學(xué)模式的新鮮度，提高學(xué)生對計算機專業(yè)知識學(xué)習(xí)的興趣度，以便學(xué)生在畢業(yè)后更好的適應(yīng)社會的發(fā)展，在激烈的市場競爭中正確的定位自身的發(fā)展。

綜上所述，多樣化的計算機專業(yè)教學(xué)模式改革的設(shè)想是以現(xiàn)代計算機專業(yè)教學(xué)水平的現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，結(jié)合新型的教學(xué)方法提出的，通過此教學(xué)模式的實現(xiàn)，提高計算機專業(yè)教育模式的教學(xué)水平。

3 計算機專業(yè)教學(xué)模式的實踐

基于多種計算機專業(yè)改革模式的設(shè)想下，進行計算機專業(yè)教學(xué)模式的實踐，綜合調(diào)查我國各大院校計算機專業(yè)教育模式的改革情況，其改革主要體現(xiàn)在三個方面，第一是多專業(yè)化教學(xué)體系的完善，各大院校開設(shè)多樣化的計算機專業(yè)課程，便于學(xué)生接觸更多的計算機知識，豐富計算機知識學(xué)習(xí)的渠道，實現(xiàn)理論與實踐，專業(yè)與技術(shù)的相結(jié)合，課程之間的相互滲透促進計算機專業(yè)教學(xué)體系的完善；第二是因材施教的層次教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生計算機專業(yè)知識的基本情況，采用分班或分組的形式，對學(xué)生實行因材施教的教學(xué)方法，促進計算機專業(yè)學(xué)生的多向性發(fā)展；第三是培養(yǎng)學(xué)生實際解決問題的能力，學(xué)生在進行計算機知識實踐時，會遇到各種各樣的問題，教師在學(xué)生遇到困難和問題時，應(yīng)該采取引導(dǎo)的形式鼓勵學(xué)生自行解決，解決問題不是最終目的，而是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力；第四是利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，隨著社會的發(fā)展，越來越多的知識朝向國際化方向發(fā)展，因此教師利用強大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，充實學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生更多的了解社會中如何運用計算機專業(yè)知識。目前，我國計算機專業(yè)教學(xué)模式實踐正在逐步擴大，越來越多的學(xué)校提高了對計算機專業(yè)教學(xué)模式的重視度，不僅可以促進學(xué)生專業(yè)計算機能力的提高，同時也提高了學(xué)校的知名度。

4 結(jié)束語

計算機專業(yè)教學(xué)模式的改革是系統(tǒng)性的過程工作，而且其面臨的改革工作也是多方向和多樣性的，促進計算機專業(yè)教學(xué)實際與教學(xué)改革方法的相結(jié)合，在不斷的探索與實踐中尋求合適的教學(xué)模式，因此為保障計算機專業(yè)的教學(xué)水平，提高計算機專業(yè)學(xué)生的操作水平，不僅迫切需要進行教學(xué)模式的改革，更重要的是培養(yǎng)專業(yè)的綜合性計算機人才。

參考文獻：

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第3篇：計算機方面的專業(yè)知識范文

關(guān)鍵詞：中職 計算機專業(yè)英語 教學(xué) 初探

學(xué)習(xí)計算機專業(yè)知識離不開英語，許多專業(yè)術(shù)語、菜單、出錯信息、代碼、程序段都是英文。因此學(xué)生具備一定的英語知識，才能更好地學(xué)習(xí)和掌握計算機專業(yè)知識和技能。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱這往往會成為這些學(xué)生掌握計算機專業(yè)知識和技能的瓶頸，同時，因為用人單位更看重員工的綜合素質(zhì)，所以，在計算機專業(yè)英語教學(xué)中進行人文素養(yǎng)的滲透也很重要。因此，如何加強中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)英語的教學(xué)成為一個重要課題。

一、中職計算機專業(yè)英語的特點

中職計算機專業(yè)英語既不同于普通高中英語的學(xué)習(xí)，也不同于計算機專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，而是二者的綜合，它有著自身的特點。為此，教師只有了解到計算機專業(yè)英語的特點，才能夠因地制宜地搞好教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.時效性強

計算機技術(shù)發(fā)展非常迅速，且新技術(shù)市場化周期越來越短，因此我們要使學(xué)生能夠掌握新的計算機專業(yè)知識和技能，就要做到與時俱進。其中新詞產(chǎn)生速度快和數(shù)量多是中職計算機專業(yè)英語的主要特點。

2.轉(zhuǎn)意、衍生詞多

詞匯量是提高閱讀能力和水平的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，這一點對于專業(yè)英語來說也同樣重要。而計算機這一新興學(xué)科的大量專業(yè)術(shù)語來源于日常英語詞匯，既取其原有含義，又被計算機領(lǐng)域賦予了類似功能的專有詞義。這就決定了計算機專業(yè)英語具有很多轉(zhuǎn)意詞匯，也就是舊詞生新意。例如單詞memory，基礎(chǔ)英語是“記憶”的意思，而在我們的專業(yè)英語中則譯為“存儲器”。

3.縮略詞匯較多

由于計算機中的命令、高級語言的語句等在計算機中要占有一定的空間，所以為了節(jié)約和簡練，計算機在存儲和顯示這些信息時普遍采用縮略形式，這樣就使得在計算機專業(yè)英語中出現(xiàn)較多的縮略性詞匯，如LAN（Local Area Network，局域網(wǎng)）、CPU（Central Processing Unit，中央處理器）等。

4.省略句多

中職計算機專業(yè)英語中，英文提示、菜單、出錯信息等方面英文句子較多。這些句子通常不是一個完整的句子，往往省略主語、謂語或其他成分，顯得簡潔有力。如：Cannot read file allocation table英文解釋為“不能讀到文件分配表”，就是一個省略了主語的句子。

二、中職計算機專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.認識問題

當(dāng)前，計算機專業(yè)英語領(lǐng)域?qū)τ嬎銠C專業(yè)英語教學(xué)性質(zhì)不是十分明確，許多人認為專業(yè)英語就是用英語來講授專業(yè)知識。相應(yīng)地，“計算機專業(yè)英語”就成了“英語計算機”，這其實與另一種教學(xué)形式――雙語教學(xué)混淆了。從另一層面看，這一認識無形中提高了對學(xué)生能力的要求，也相應(yīng)地加大了專業(yè)英語教學(xué)的難度。

2.教學(xué)內(nèi)容和手段問題

在計算機專業(yè)英語課堂教學(xué)上，大部分教師仍然是采用傳統(tǒng)的英語教學(xué)內(nèi)容和手段，停留在課文的閱讀和翻譯上，以教師為中心，采用講授的方法，在課堂逐句講解，著重課文內(nèi)容的介紹，這些內(nèi)容存在著知識點偏難、課文缺乏新鮮感、忽略了其中的專業(yè)色彩和科技含量等問題。學(xué)生只是被動地聽，缺少必要的交流，教師與學(xué)生的互動性不強，尤其遇到新出現(xiàn)的專業(yè)詞匯，學(xué)生會感到困惑，應(yīng)變力較差。這樣的教學(xué)狀況十分不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生容易對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難和厭倦的情緒，從而失去英語學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不佳。

3.師資問題

教師講授計算機專業(yè)英語之所以困難，是因為它既包含普通英語的語法規(guī)則、語言特點，又包含計算機的專業(yè)技能性，該課程具有較強的交叉性，因此，我們不僅要求教師掌握扎實的英語知識，而且要求他們具有較強的計算機技術(shù)實踐操作能力。在教學(xué)實踐過程中，我們應(yīng)選用兩門課都精通的教師擔(dān)任課程教學(xué)，把英語與計算機專業(yè)知識有機地結(jié)合起來，增強英語與專業(yè)課程的聯(lián)系，使之相互配合、協(xié)調(diào)，達到預(yù)期的教學(xué)目的。目前，很多教師只是在英語或者計算機單方面比較精通，而兩者都精通的教師卻不多。

4.教材建設(shè)問題

由于中職計算機專業(yè)英語教材種類較多，而且層次不同，同時現(xiàn)在計算機專業(yè)的學(xué)習(xí)方向越來越多，如計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、計算機應(yīng)用與維修、計算機多媒體制作等，不同的方向?qū)φn程內(nèi)容側(cè)重點的要求也不同，所以我們要依據(jù)學(xué)情、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)層次的不同選擇適用的教材，或者也可以對教材的內(nèi)容進行選擇性的取舍。

5.人文素養(yǎng)問題

很多學(xué)生認為讀中職就是要學(xué)一門技術(shù)，今后有口飯吃就行了，他們沒有長遠目標(biāo)，對自己也不做過高要求，忽視了自身人文素養(yǎng)的提高。

6.考核模式問題

目前，考核模式多采用以理論知識為主要內(nèi)容，以閉卷筆答為主要形式的學(xué)生成績考核模式。

三、對中職計算機專業(yè)英語教學(xué)的建議

筆者結(jié)合教學(xué)實踐，聯(lián)系中職計算機專業(yè)英語的特點和現(xiàn)狀，談?wù)劷虒W(xué)中的一些心得體會，主要有以下幾點。

1.參考職業(yè)需求選擇教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)中職計算機專業(yè)學(xué)生所從事的工作，我們可以把計算機英語教學(xué)的重點放在掌握計算機專業(yè)術(shù)語、英文菜單、出錯信息、代碼和程序段上，降低學(xué)習(xí)難度，使計算機英語成為計算機專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的有力工具，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。

2.合理選用教材

一本好的教材對學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助極大，反之，不合適的教材會嚴重影響老師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我們在選擇教材時，應(yīng)注意以下幾點。

（1）要參考學(xué)生的實際英語水平，考慮教材的難易程度。在中職計算機專業(yè)知識中，詞匯量很大，這就像我們學(xué)漢字要先學(xué)拼音一樣，學(xué)習(xí)英語詞匯也應(yīng)先學(xué)音標(biāo)。很多中職學(xué)生不會國際音標(biāo)，不會拼讀單詞，記憶單詞很困難，因此，我們選擇有音標(biāo)知識的教材非常必要。

（2）明確學(xué)習(xí)計算機專業(yè)英語的最終目的。在教學(xué)中，我們應(yīng)以職業(yè)需求為目標(biāo)，選擇貼近現(xiàn)代計算機信息領(lǐng)域的熱點和發(fā)展趨勢的教材，體現(xiàn)計算機專業(yè)英語的實用性和時效性。

（3）要注重教材的編排風(fēng)格。一本有著深入淺出的語言、通俗易懂的例子和形象生動圖片的教材能降低難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，配有實物圖片的網(wǎng)絡(luò)術(shù)語，可以加深人們的印象。再如，涉及代碼、或程序段的內(nèi)容，如果能有深入淺出的分析以及可以直接看到效果的圖片，就更容易使人理解。

3.加強師資培訓(xùn)，提高教師專業(yè)水平

做好計算機專業(yè)英語教學(xué)工作的關(guān)鍵是要有一支高水平教師隊伍，學(xué)校要加強教師培訓(xùn)力度，使他們不但有扎實的英語知識，有過硬的計算機專業(yè)知識，而且還應(yīng)具備綜合應(yīng)用能力。要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，必須打破不同學(xué)科間的封閉性，為做好計算機專業(yè)英語教學(xué)創(chuàng)造條件。

4.突出學(xué)生的主體作用，進行互動教學(xué)

以教師為中心的教學(xué)方式向以學(xué)生為中心的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。這就要求教師在課堂教學(xué)中，把激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性作為目的，改變以往學(xué)生只作為被動接受者的局面，讓學(xué)生更多地參與到教與學(xué)的互動過程中來。

5.利用多媒體教學(xué)手段

教師在講解過程中可借助兩種教學(xué)方式。

一種方式是多媒體電子課件教學(xué)。在講解計算機專業(yè)術(shù)語時，教師利用多媒體設(shè)備將計算機硬件或術(shù)語的示意圖等相關(guān)圖片直觀地展示給學(xué)生，使學(xué)生對術(shù)語有形象生動的了解。對于縮略詞，應(yīng)展示它完整的單詞構(gòu)成。這種教學(xué)方法不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且還能有效地利用課堂時間。

另一種方式是在學(xué)習(xí)專業(yè)課的過程中學(xué)習(xí)英語。以計算機相關(guān)專業(yè)的具體內(nèi)容為線索，可以通過講授計算機相關(guān)專業(yè)知識或在完成技能操作的任務(wù)中學(xué)習(xí)英語詞匯。在教學(xué)過程中，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯，還能夠了解有信息含量的專業(yè)知識，掌握操作技能。同時，學(xué)生還可以體會到相關(guān)專業(yè)知識、技能和英語之間的相互關(guān)聯(lián)，能夠提高學(xué)習(xí)興趣，達到事半功倍的效果。 比如學(xué)習(xí)注冊表語詞匯時，教師可打開“注冊表編輯器”指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，也可布置“禁止IE播放網(wǎng)頁中的動畫、視頻和聲音”等操作性任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

6.注重人文素養(yǎng)的滲透

通過反饋信息，我們了解到：用人單位不僅僅看重技能水平，還特別看重學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師在日常的教學(xué)中應(yīng)通過啟發(fā)故事、案例、課堂活動等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣、責(zé)任心、主動性、團隊精神、人際溝通能力、創(chuàng)新能力等人文素養(yǎng)方面的知識，使他們畢業(yè)后能更好地適應(yīng)企業(yè)、適應(yīng)社會。

7.改革考核模式

為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，我們力求避免單一的終結(jié)性評價方式，充分重視過程性評價，用多元評價指標(biāo)評定學(xué)生英語和專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力，以及在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度和價值觀。采用自評與他評相結(jié)合的方式，以利于評價者與被評價者互動，形成友好、平等、民主的師生關(guān)系。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生團隊合作的精神，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在一種輕松但又富于活力的氛圍中學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機專業(yè)英語越來越凸顯它的重要性及特殊性，我們牢牢地把握中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)以及計算機專業(yè)英語教學(xué)在中職教學(xué)體系中的地位和作用，不斷研究計算機專業(yè)知識與英語教學(xué)的關(guān)系，不斷修正中職學(xué)生學(xué)習(xí)計算機專業(yè)英語的目標(biāo)，相信這將會更好地實現(xiàn)計算機專業(yè)英語教學(xué)與整個教學(xué)體系的教學(xué)目的，從而達到相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻：

[1]唐穎，胡宇航.計算機專業(yè)英語教學(xué)改革初探[J].中小企業(yè)管理與科技，2010（6）.

第4篇：計算機方面的專業(yè)知識范文

關(guān)鍵詞:高職教育;計算機專業(yè);工學(xué)結(jié)合;教改癥結(jié)

經(jīng)過二十年的發(fā)展,我國高等職業(yè)教育目前已經(jīng)進入了從追求規(guī)模到注重質(zhì)量的轉(zhuǎn)變階段。2006年教育部的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確了高職院校把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點。此后,國內(nèi)高職院校掀起了一股工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革熱潮。在借鑒世界發(fā)達國家成功的高職課程模式基礎(chǔ)上,對工學(xué)結(jié)合的課程模式進行了極為有意義的探索。但是對于計算機相關(guān)專業(yè),有關(guān)工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革的系統(tǒng)探索和研究相對滯后,即使是為數(shù)不少的信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院至今也鮮有較為成功的工學(xué)結(jié)合課程模式,見諸報道的大多是某門應(yīng)用工具軟件型課程的案例教學(xué)或項目教學(xué)方案。本文針對高職計算機類專業(yè)的工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革所面臨的關(guān)鍵問題進行深入分析,在此基礎(chǔ)上提出了工學(xué)結(jié)合課程設(shè)置的指導(dǎo)原則。這對于高職計算機類專業(yè)的工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革模式的探索具有實際意義。

1 專業(yè)課程設(shè)置的兩個誤區(qū)

我國高職教育取得的成績有目共睹,但是一些早期積累的缺陷逐漸顯露無疑。其中最主要的表現(xiàn)是高職院校畢業(yè)生按專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對應(yīng)的崗位就業(yè)率偏低,在計算機相關(guān)專業(yè)尤其突出。究其原因是多方面的,但是專業(yè)課程體系設(shè)置與我國實際就業(yè)崗位需求相脫節(jié)、與高職院校整體生源的知識能力水平相脫節(jié)是重要原因。以下兩種專業(yè)課程建設(shè)方式在高職院校計算機類專業(yè)中具有代表性。

1.1“壓縮餅干”式的課程體系

這類課程體系雖然在形式上也按照就業(yè)崗位群劃分了不同的專業(yè)課程模塊,課程內(nèi)容也部分采用了案例化教學(xué)方式,然而無論是課程體系還是課程內(nèi)容,其本質(zhì)還是沿用本科院校計算機專業(yè)的學(xué)科體系和教學(xué)大綱。其專業(yè)課程一般分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)必修/選修課。專業(yè)基礎(chǔ)課程往往包括了完整的計算機學(xué)科基礎(chǔ)課:離散數(shù)學(xué)、數(shù)字電路、微機原理、匯編語言、C語言、操作系統(tǒng)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息安全等。此基礎(chǔ)上,按照各自的培養(yǎng)方向以專業(yè)必修/選修課的形式增設(shè)專業(yè)課程模塊。例如,軟件工程方向增加VC、C++、Java、.NET和C#、J2EE、面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計、軟件工程、軟件測試等課程;信息管理方向增加Windows XP/Windows Server、Linux Desktop/Linux Server、SQL Server、ORACLE、Web數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)站設(shè)計開發(fā)等課程。

這種方式的出發(fā)點是強調(diào)了專業(yè)知識的科學(xué)性、系統(tǒng)性和完整性,有利于學(xué)生拓展就業(yè)渠道和適應(yīng)計算機專業(yè)知識日新月異的發(fā)展需要。然而,由于本科專業(yè)課程體系強調(diào)寬專業(yè)、厚基礎(chǔ),對學(xué)習(xí)時限以及學(xué)生的文化基礎(chǔ)要求較高。簡單照搬大學(xué)的專業(yè)課程體系必然與我國高職院校的生源實際學(xué)習(xí)能力水平有較大差距,其結(jié)果是學(xué)生難學(xué)、教師難教,預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)難以完成。

1.2高職院校按照專業(yè)方向自行設(shè)置課程體系、編寫校本教材

這種課程體系的設(shè)置基本上是由學(xué)院的任課教師自行完成的,所作的企業(yè)調(diào)研往往采用座談會或問卷調(diào)查方式進行。由于我國高職院校的計算機專任教師中普遍缺乏高層次的計算機專業(yè)教學(xué)骨干,多數(shù)教師是由其他專業(yè)改行過來的。由于沒有專業(yè)權(quán)威的參與,無論是在專業(yè)就業(yè)崗位技能知識調(diào)研以及專業(yè)教材內(nèi)容的開發(fā)都不可避免地存在許多弊病,導(dǎo)致所編教材缺乏科學(xué)性和適用性。以下問題在高職計算機類專業(yè)教材中具有典型性:

問題之一:課程內(nèi)容隨意設(shè)置,教學(xué)大綱因人而異。由于缺少權(quán)威性,專業(yè)教材往往由任課教師決定,教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容缺乏穩(wěn)定性和延續(xù)性。其結(jié)果,一方面,教學(xué)質(zhì)量難以有效保障;另一方面,無法保證前續(xù)、后繼課程的有機銜接。

問題之二:一味迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不合理地刪減專業(yè)基礎(chǔ)理論知識。由于高職院校學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對比較薄弱,對理論知識有畏難心理;加之對“工學(xué)結(jié)合”課程改革的理解簡單化,以為“就業(yè)導(dǎo)向”的課程就是只講授操作技術(shù),不需要原理知識。有的院校便將專業(yè)理論基礎(chǔ)知識刪除殆盡,代之以軟件實操課。例如,將操作系統(tǒng)原理代之以Windows XP/Windows Server操作,將數(shù)據(jù)庫原理代之以SQL Server。這種簡單化的做法使得所傳授的知識失去完整性和延續(xù)性,有只見樹木不見森林之感。此外,由于教材編撰者或講授者知識的局限性,很難把握刪減尺度,容易導(dǎo)致教材內(nèi)容的科學(xué)性、合理性受到損害。

計算機類教材在我國因為全民信息化教育的普及而曾經(jīng)熱銷一時,出現(xiàn)了許多以編教材為生的職業(yè)出書人,商業(yè)化泛濫的結(jié)果是導(dǎo)致計算機教材質(zhì)量低劣、錯誤百出,幾年前國家教委曾為此專門發(fā)文要求高等院校計算機專業(yè)使用國外影印版教材。然而,高職類計算機專業(yè)教材的問題依然嚴峻。自編教材的質(zhì)量普遍不高,很少考慮專業(yè)知識體系的嚴謹性、完整性和連貫性,以及學(xué)習(xí)認知規(guī)律的科學(xué)性和合理性。編寫校本教材決不是任課教師一個人能做好的,一定要從專業(yè)知識體系的整體銜接性出發(fā),做到既能兼顧知識的前繼后續(xù)性又能兼顧學(xué)生的認知能力,簡單地參考本科教材或者行業(yè)培訓(xùn)教材進行改編都很難收到好的教學(xué)效果。

2 目標(biāo)就業(yè)崗位的特殊性

2.1專業(yè)技術(shù)的二重性

高職培養(yǎng)的是高級應(yīng)用型技術(shù)人才,其從業(yè)人員需要掌握相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)知識。與傳統(tǒng)工科專業(yè)技術(shù)不同,計算機技術(shù)在信息化高度發(fā)達的今天呈現(xiàn)出獨特的專業(yè)特性。由于信息化時代的到來,計算機應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展日新月異,它不但成為二十實際發(fā)展最快的產(chǎn)業(yè),而且已經(jīng)滲透到所有的行業(yè)中,計算機技術(shù)作為專業(yè)知識往往表現(xiàn)出“二重性”:

一方面,計算機技術(shù)可以作為應(yīng)用技術(shù)直接對應(yīng)產(chǎn)品生產(chǎn)崗位的工作技能。典型的如軟件開發(fā)公司以及硬件系統(tǒng)設(shè)備研發(fā)企業(yè)。在這種情形下,計算機專業(yè)知識對于就業(yè)崗位技能需求來說具有充分必要性。但是這類工作崗位對于系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)科知識、理論分析能力以及學(xué)習(xí)能力有較高要求。

另一方面,計算機技術(shù)也可以作為應(yīng)用工具而成為其他行業(yè)的崗位技術(shù)基礎(chǔ),如多媒體技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、動漫制作、電子商務(wù)、電子政務(wù)以及信息系統(tǒng)管理等。從業(yè)者不需要深而全的計算機專業(yè)理論知識,只是需要簡單的系統(tǒng)應(yīng)用維護知識以及專業(yè)軟件的應(yīng)用能力。

從國內(nèi)外的經(jīng)驗來看,高職計算機專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該側(cè)重于后一種專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)。

2.2目標(biāo)就業(yè)崗位

高職教育工學(xué)結(jié)合必須體現(xiàn)職業(yè)性,以就業(yè)為導(dǎo)向,以職業(yè)能力培養(yǎng)為主要目的。工學(xué)結(jié)合的課程改革必須體現(xiàn)以學(xué)生為中心,以實踐為主體,以職業(yè)或崗位所需能力為導(dǎo)向。高職計算機類專業(yè)課程改革的關(guān)鍵在于:準確定位目標(biāo)就業(yè)崗位。

從我們多年來對高職院校計算機類畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作經(jīng)驗來看,高職層次畢業(yè)生最廣闊的就業(yè)空間是我國眾多的非IT類中小私營企業(yè)。而對于與軟件開發(fā)、硬件系統(tǒng)研制和生產(chǎn)相關(guān)的IT企業(yè)工作崗位,要么需要具有較強的系統(tǒng)分析能力,要么需要掌握扎實的程序開發(fā)知識,并且要求具有很強的專業(yè)知識的自我學(xué)習(xí)能力以適應(yīng)日新月異的IT技術(shù)發(fā)展需要。這類崗位更適宜于本科及其以上層次的專業(yè)畢業(yè)生,高職畢業(yè)生不具備競爭優(yōu)勢。

與此相反,我國中小企業(yè)則需要大量的計算機系統(tǒng)管理和維護人員。這類工作崗位對計算機專業(yè)的知識深度相對要求較低,但是對于專業(yè)技能要求較廣。相應(yīng)的崗位技能涵蓋計算機軟硬件系統(tǒng)維護、網(wǎng)絡(luò)管理和維護、網(wǎng)站建設(shè)和維護,以及人事管理、財務(wù)管理、供應(yīng)鏈管理、客戶關(guān)系管理等企業(yè)信息系統(tǒng)的應(yīng)用管理和維護,不少企業(yè)還要求具有MS系統(tǒng)開發(fā)和網(wǎng)站設(shè)計開發(fā)能力。由于高職層次的畢業(yè)生無論是在專業(yè)學(xué)科知識的深度還是廣度方面都比中職層次的畢業(yè)生略勝一籌,并且具有較強的專業(yè)技能拓展和專業(yè)知識更新能力,因此這些崗位應(yīng)該是高職計算機類專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)目標(biāo)崗位。

2.3 專業(yè)目標(biāo)定位

隨著信息化時代的到來,計算機技術(shù)已經(jīng)融入各行各業(yè)的日常工作之中。巨大的專業(yè)崗位需求催生了不同層次不同形式的專業(yè)教育或培訓(xùn)模式。在高職計算機類的專業(yè)課程設(shè)計當(dāng)中,需要明晰高職層次的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),注意與應(yīng)用型本科、社會培訓(xùn)機構(gòu)以及中等職業(yè)教育相區(qū)別,并保持與目標(biāo)就業(yè)崗位技能需求的一致性。

高職教育與應(yīng)用型本科教育以及中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)的區(qū)別主要在于專業(yè)知識的深度和廣度不同。從目標(biāo)就業(yè)崗位技能要求層面看,應(yīng)用型本科偏向于具有較強的系統(tǒng)分析設(shè)計能力和程序開發(fā)能力;高職側(cè)重于具有系統(tǒng)維護管理和簡單的程序開發(fā)能力;中職則更突出具有相對固定的、重復(fù)的技術(shù)性工作技能特征,比如計算機硬件系統(tǒng)安裝維護、網(wǎng)絡(luò)管理維護以及日常管理系統(tǒng)維護等等。

社會培訓(xùn)主要有兩類,一種是企業(yè)專有產(chǎn)品技術(shù)培訓(xùn),如SUN、微軟、CISCO等;另一種是社會機構(gòu)培訓(xùn),如NIIT、北大青鳥。第一種培訓(xùn)的技術(shù)知識有明確的針對性,強調(diào)企業(yè)產(chǎn)品的應(yīng)用操作和維護管理,往往還提供企業(yè)專業(yè)技術(shù)資格認證。第二種類型的專業(yè)培訓(xùn)就課程體系來說與學(xué)校專業(yè)教育有很多相似性,有的甚至直接與高校專業(yè)培養(yǎng)相對接,實現(xiàn)學(xué)分雙認證,如NIIT。這類培訓(xùn)的專業(yè)覆蓋面較廣,幾乎涉及計算機相關(guān)的所有應(yīng)用專業(yè),學(xué)習(xí)形式多采用模塊化課程和項目訓(xùn)練方式,在社會上具有一定的影響力。它們與學(xué)校教育的最大區(qū)別在于僅僅強調(diào)了專業(yè)能力的培訓(xùn),而沒有涉及個人綜合能力、人文素質(zhì)的培養(yǎng)。此外,就專業(yè)知識的傳授來說,其教學(xué)目標(biāo)直接針對崗位工作技能需要,沒有基礎(chǔ)知識鋪墊,因而更適合于在職人員充電的需要。

3 工學(xué)結(jié)合的課程體系設(shè)計

3.1工學(xué)結(jié)合課程設(shè)計原則

我國高職院校計算機類專業(yè)課程改革的復(fù)雜性主要來自以下兩個方面:第一、我國高職計算機類專業(yè)的目標(biāo)就業(yè)崗位的職位需求呈現(xiàn)出分散性和差異化的特點。一個企業(yè)往往只需要一、兩個畢業(yè)生,而且不同企業(yè)的崗位技能差異很大,有的甚至涉及計算機學(xué)科的若干專業(yè)技術(shù)知識。例如,同樣是系統(tǒng)維護,有的要求FOXBASE,有的則要求SQL Server或者ORCALE;同樣是網(wǎng)絡(luò)維護,有的是神州數(shù)碼的產(chǎn)品,有的是華為產(chǎn)品,有的可能是CISCO的產(chǎn)品。還有不少企業(yè)希望畢業(yè)生既能夠進行硬件系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)維護,又能夠從事MS系統(tǒng)和網(wǎng)站開發(fā)。即需要高職畢業(yè)生具有“小而全”的專業(yè)技能需求特點。第二、我國高職院校的學(xué)生生源文化基礎(chǔ)參差不齊。高職院校的生源一般分為兩類,一類是普通高中畢業(yè)生,另一類是職業(yè)高中畢業(yè)生。前者的文化基礎(chǔ)相對比較扎實,學(xué)習(xí)能力相對較強。后者雖然學(xué)過一些專業(yè)課程,但是基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)能力相對也較差。

計算機專業(yè)是工科專業(yè),其專業(yè)核心基礎(chǔ)課程需要具有扎實的數(shù)理基礎(chǔ)。如何兼顧上述兩方面的實際條件設(shè)置合理有效的課程體系是進行工學(xué)結(jié)合課程改革的關(guān)鍵所在。如果考慮分散性和差異化的目標(biāo)就業(yè)崗位技能需求特點,“寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)”的課程設(shè)置思想并不能一概加以否定,否則就會制約學(xué)生的職業(yè)選擇能力,不利于學(xué)生適應(yīng)差異化的就業(yè)崗位要求。但是,簡單的采用“拿來”主義進行“壓縮餅干”式的課程設(shè)計,這種方式與我國高職生源的知識素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力水平有較大差距。其結(jié)果是必然導(dǎo)致學(xué)生難學(xué)、厭學(xué),教師難教,也很難達到預(yù)期的教學(xué)效果。我們認為高職專業(yè)課程體系的設(shè)置應(yīng)該體系專業(yè)知識的充分性和完整性。完整性要求是為了保證專業(yè)知識傳授的科學(xué)性和延續(xù)性,知識傳授決不能不能斷章取義更不能曲解原義,并且所傳授的知識應(yīng)該具有一定的前瞻性,以保證學(xué)生能夠適應(yīng)日新月異的計算機技術(shù)發(fā)展要求。專業(yè)知識的“適當(dāng)前瞻性”是高職教育不同于中等職業(yè)教育的關(guān)鍵。充分性是體現(xiàn)目標(biāo)就業(yè)崗位技能需求的當(dāng)前夠用原則。這是高職教育既區(qū)別于本科教育又不同于中等職業(yè)教育的核心,也是工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的核心要求。高職的專業(yè)課程體系如何把握“當(dāng)前夠用”,以“最少的理論”詮釋“最多的技術(shù)”是衡量高職課程設(shè)計優(yōu)劣的主要標(biāo)準。

高職計算機類專業(yè)課程體系的設(shè)置必須在保證當(dāng)前就業(yè)崗位群的最低知識需求前提下,同時兼顧行業(yè)技術(shù)更新的知識增量需求。其目標(biāo)是合理兼顧專業(yè)知識的可持續(xù)發(fā)展能力、相對寬的崗位就業(yè)能力以及高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.2工學(xué)結(jié)合的課程設(shè)計模式

考慮到計算機專業(yè)知識具有的技術(shù)“二重性”以及我國高職的目標(biāo)專業(yè)就業(yè)崗位技能需求特點和高職生源的差異性,我國高職院校計算機類專業(yè)課程的工學(xué)結(jié)合課程體系設(shè)計不能簡單套用傳統(tǒng)工科專業(yè)的模式。縱觀國內(nèi)外高職教改歷程,已有多種職業(yè)教育課程模式應(yīng)用于工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革之中,代表性的有:

CBE/DACUM模式:加拿大社區(qū)培訓(xùn)課程開發(fā)模式,強調(diào)以職業(yè)能力需求而非以學(xué)科體系為出發(fā)點來構(gòu)建專業(yè)課程,缺點是沒有體現(xiàn)非技能型能力培養(yǎng)以及完整的崗位技能需求,知識的系統(tǒng)系統(tǒng)性差。

MES模式:國際勞工組織為在職職工培訓(xùn)設(shè)計的課程模式,特點是按照就業(yè)崗位的工作描述制定學(xué)習(xí)單元和順序組合,強調(diào)“干什么,學(xué)什么”。這種模式適合簡單的操作性工作崗位培訓(xùn),不能滿足學(xué)校培養(yǎng)高級應(yīng)用技術(shù)人才的需要。

國內(nèi)蔣乃平先生提出的“寬基礎(chǔ)、活模塊”模式:這種模式借鑒美國的職業(yè)群課程模式思想,將課程分為通用技能和專業(yè)技能模塊兩部分。前者包含文化基礎(chǔ)類、職業(yè)群專業(yè)板塊;后者則包含相關(guān)的、可以獨立的專業(yè)課程,并且可以根據(jù)不同的就業(yè)目標(biāo)崗位需要進行任意組合。

國內(nèi)姜大源先生借鑒德國行動導(dǎo)向的課程設(shè)置方式提出的基于工作過程的行動體系課程模式:認為職業(yè)教育課程具有目標(biāo)“定向性”、內(nèi)容的“應(yīng)用性”、實施與評價的“整體性”特點,并且要體現(xiàn)教育的根本目標(biāo)――促進人格發(fā)展。課程開發(fā)強調(diào)三個原則,即科學(xué)性原則、情景性原則和人本性原則。

我國高職計算機專業(yè)目標(biāo)就業(yè)崗位技能需求特性決定了計算機專業(yè)課程設(shè)置無法簡單套用上述已有的模式實現(xiàn)。國家有關(guān)高職工學(xué)結(jié)合課程改革的指導(dǎo)性意見雖然明確了專業(yè)課程體系應(yīng)該體現(xiàn)完整工作過程,但是對于高職計算機專業(yè)的目標(biāo)就業(yè)崗位,由于其分散性和差異性特點難以提煉出相對統(tǒng)一的崗位技能知識模塊,例如同樣的企業(yè)信息系統(tǒng)管理崗位,可能涉及到所有的計算機方向的專業(yè)基礎(chǔ)知識,這很難在一個高職的專業(yè)培養(yǎng)方向中實現(xiàn)。“寬基礎(chǔ)、活模塊”的課程體系設(shè)計思想,以及基于工作過程的項目課程內(nèi)容設(shè)計理念比較適合高職計算機專業(yè)的教學(xué)要求。關(guān)于這方面的深入研究,已經(jīng)作為學(xué)校教改課題內(nèi)容并在申報之中。

4 結(jié)論

由于計算機專業(yè)知識的技術(shù)二重性、相關(guān)就業(yè)崗位需求的分散性和差異性以及高職生源的多元化,高職計算機專業(yè)工學(xué)結(jié)合教改難以直接從國內(nèi)外現(xiàn)有經(jīng)驗?zāi)Ｊ街羞M行移植,高職計算機專業(yè)課程體系的設(shè)置必須在保證當(dāng)前就業(yè)崗位群的最低知識需求前提下,同時兼顧行業(yè)技術(shù)更新的知識增量需求。其目標(biāo)是合理兼顧專業(yè)知識的可持續(xù)發(fā)展能力、相對寬的崗位就業(yè)能力以及高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻

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[5]王川.職業(yè)教育的概念、學(xué)科及學(xué)科框架[J].職教通訊,2007(6).

第5篇：計算機方面的專業(yè)知識范文

關(guān)鍵詞：學(xué)科競賽；計算機專業(yè)；在校大學(xué)生；實踐創(chuàng)新能力

1現(xiàn)代社會對計算機專業(yè)大學(xué)生能力的要求

中國現(xiàn)今處于從“工業(yè)大國”到“工業(yè)強國”的轉(zhuǎn)變，而現(xiàn)代工業(yè)的核心是工業(yè)的智能化，其中就有大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能還有很多的科技等[1]。現(xiàn)今計算機專業(yè)人才驟增，在校大學(xué)生沒有豐富的實踐經(jīng)驗，容易被社會的浪潮淘汰，所以現(xiàn)代社會對于計算機專業(yè)的大學(xué)生要求也就更高了，有以下幾點要求：

1.1必備的專業(yè)知識能力

計算機專業(yè)的要擁有專業(yè)的知識能力的，這是基本的條件。對于專業(yè)知識能力來說，當(dāng)今的公司對于大學(xué)生的知識能力的要求，算法思維這是肯定要有的吧，還有你會哪幾種編程語言呢，就如C還是java還是phtyon等，可知專業(yè)知識技能是多么的關(guān)鍵。

1.2優(yōu)秀的編碼能力

具備了專業(yè)知識能力并不意味著當(dāng)代計算機專業(yè)的大學(xué)生就可以出師或有一個穩(wěn)定的工作或是可以去更高一級的學(xué)府深造了。我們要了解和知道現(xiàn)代社會對于計算機相關(guān)專業(yè)的要求是越來越高的了。因為現(xiàn)代教育的普遍化和教育的多元化，對于計算機專業(yè)培養(yǎng)的需求能力并不是只有計算機專業(yè)才需要。所以當(dāng)代計算機專業(yè)要具有相應(yīng)的優(yōu)秀的編碼能力。我們知道計算機編程其實就是把你的思維通過算法思維給予計算機，來實現(xiàn)你的思維在計算機中的應(yīng)用。因此，作為當(dāng)代計算機專業(yè)的大學(xué)生具備優(yōu)秀的編碼能力是必須的，也是當(dāng)代的計算機專業(yè)的走向更遠更高的道路的橋梁。

1.3重要的創(chuàng)新,實踐能力

談了以上的能力就不得不說說創(chuàng)新,實踐能力了。眾所周知，創(chuàng)新是一切發(fā)展的根本源泉和進步階梯，我們大部分學(xué)生不是永遠地活在象牙塔里或是一生都搞理論的研究?；蚨嗷蛏俚膩碚f，更多的是面向社會和步入到社會當(dāng)中。所以源源不斷的創(chuàng)新,實踐能力是計算機專業(yè)的大學(xué)生必備的能力要求和對于未來挑戰(zhàn)來說最好的助力。

1.4良好的自學(xué)能力

關(guān)于現(xiàn)今計算機系的學(xué)生而言,落時就是被降薪，辭退，更是loser。那么我們就必須具備良好的自學(xué)能力。這不僅是對于計算機專業(yè)的大學(xué)生而言，還是對于每一位大學(xué)生或是每一個人來說都是必須具備的。良好的自學(xué)是最有用的來反思自己的知識能力和自己不足的技能，也是時刻鞭策自己的最好的老師。所以，現(xiàn)今的計算機方面的人，擁有良好的自學(xué)能力是必需的。

2學(xué)科競賽對計算機專業(yè)大學(xué)生能力的培養(yǎng)

對于當(dāng)代計算機大學(xué)生來說，知識與技能是可以全方位判斷大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所付出努力的情況。但是當(dāng)代計算機大學(xué)生在每一所學(xué)校學(xué)習(xí)的課程都是基本理論學(xué)習(xí)和一些簡單的實踐活動。然而在知識實際實踐當(dāng)中，當(dāng)代大學(xué)生在社會要求不斷提高的情況中產(chǎn)生了巨大差距。在社會高速發(fā)展的沖擊下，我們需要通過學(xué)科競賽來促進計算機領(lǐng)域?qū)I(yè)人才質(zhì)量的培養(yǎng)，通過學(xué)科競賽來引導(dǎo)學(xué)生變得更為強大。

2.1通過學(xué)科競賽來引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有條件，創(chuàng)造不足條件

當(dāng)代大學(xué)生雖然擁有創(chuàng)新的意識，但是卻不會創(chuàng)造條件和缺乏創(chuàng)造條件。出生在信息爆發(fā)時代的大學(xué)生，能更快地接受新興的事物。在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)中，我們往往會涌出新的思維火花，但是在學(xué)校單純的理論教育下，思想會受到阻礙。學(xué)科競賽的存在就能讓大學(xué)生擁有更多的思維發(fā)展的空間。

2.2通過學(xué)科競賽來引導(dǎo)學(xué)生進行知識點的全方位發(fā)展，保證創(chuàng)新的現(xiàn)實性

知識永無止境，大學(xué)生在對知識點的學(xué)習(xí)及吸收應(yīng)是與時俱進的，這成就了大學(xué)生的思維的能力，技能的提升。但是就是知識點廣度與寬度不夠，知識點的獨立、互不相關(guān)，這讓大學(xué)生容易單純的、片面地去看待每一個學(xué)科的知識體系，缺乏想象的合理性。學(xué)科競賽能夠促進大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣會使得大學(xué)生進行專業(yè)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，豐富自己的知識面。

2.3通過學(xué)科競賽來引導(dǎo)學(xué)生對自身技能不足的了解，改善學(xué)生的動手能力

計算機專業(yè)的學(xué)生，在校只是系統(tǒng)地接受知識，并不能把知識運用于實際中去，這是大學(xué)生面向社會時最大的不足。高校學(xué)科競賽的存在，能使學(xué)生對與自身實際動手能力有提升的空間。計算機學(xué)生對于項目的理解和經(jīng)驗是以后立足社會的關(guān)鍵所在。有一個好的項目想法是很難得的，學(xué)科競賽的存在能讓學(xué)生將自己的靈感付諸實踐中，這是經(jīng)驗的積累，為步入社會鋪路。

3對高校針對計算機專業(yè)開展學(xué)科競賽的建議

當(dāng)代高校計算機專業(yè)教學(xué)模式基本是灌輸專業(yè)知識，使得學(xué)生實踐能力不足。但計算機專業(yè)相關(guān)的工作都是對計算機工作從事者的實際經(jīng)驗以及實踐手段有較高要求的，所以計算機專業(yè)的學(xué)生要想在當(dāng)代社會中找到一份滿意的工作，除了有較強的專業(yè)知識還要有較多的實踐活動經(jīng)驗。高校要想培養(yǎng)能適應(yīng)社會計算機專業(yè)工作的計算機專業(yè)人才，或許計算機方面的學(xué)科競賽是最好的選擇。學(xué)科競賽是以學(xué)生興趣為導(dǎo)向,以創(chuàng)新型科技成果為載體的科研實踐活動,它要求大學(xué)生運用學(xué)習(xí)過程中建立的邏輯思維進行發(fā)散思維,發(fā)展創(chuàng)新思維,創(chuàng)造出創(chuàng)新性作品[2]。上述是學(xué)科競賽的要求，這里貼合這些要求，針對計算機專業(yè)開展學(xué)科競賽提出一些建議：

3.1學(xué)科競賽即為競賽就要公平，公正

雖說，高校學(xué)科競賽的目的是提升學(xué)生的實踐能力以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。但在平等的前提下，才能使學(xué)生參加更有熱情。

3.2要符合國家教育標(biāo)準并有計劃有組織地開展

計算機學(xué)科競賽是要有一定的設(shè)備基礎(chǔ)的。競賽報名應(yīng)進行多方位分組，從比賽性質(zhì)上來可分為：單人項目、多人項目、理論上機簡單應(yīng)用等，從學(xué)生階段上來分可以把不同年級的學(xué)生進行分組，并且有些比賽應(yīng)配備指導(dǎo)老師。項目制作等比賽的選拔應(yīng)面向全體參加者，讓學(xué)生能了解到更多的思想；應(yīng)配有專業(yè)老師的指導(dǎo)點評，讓學(xué)生能認識自己的不足。

3.3高校開展計算機方面的學(xué)科競賽本質(zhì)是促進計算機系學(xué)生的實踐以及創(chuàng)新能力

高校開展計算機學(xué)科競賽是為了讓計算機專業(yè)的學(xué)生能鍛煉自己的實踐能力，其最根本的目的就是讓計算機專業(yè)的學(xué)生在走入社會時能融入計算機專業(yè)的工作中去。這樣，計算機專業(yè)的學(xué)科競賽應(yīng)更接近社會中計算機工作的項目制作方法，以競賽來開拓學(xué)生的思想、以競賽來積累學(xué)生的經(jīng)驗、以競賽來促進學(xué)生去適應(yīng)社會工作。

3.4學(xué)科競賽應(yīng)是為推動學(xué)生知識儲備向?qū)嶋H實踐能力的轉(zhuǎn)化

學(xué)校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識是最基本的東西，但如果沒法將這些知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，就是空有理論沒法動手，這種人在計算機行業(yè)中是不被看重的。因此，學(xué)校開展學(xué)科競賽應(yīng)理論與實踐并重。在常規(guī)課程中教授理論知識，然后分階段開展學(xué)科競賽，讓學(xué)生把這一段時間的知識運用于實踐中去。這也要求高校開展學(xué)科競賽要有針對性，有階段性，有創(chuàng)新性。

3.5競賽雖是培養(yǎng)學(xué)生但也要設(shè)立獎勵

合理的獎勵是對學(xué)生的一種激勵。人總會為目標(biāo)而奮斗，獎勵的設(shè)立也為學(xué)生提供了一個向前的目標(biāo)。獎勵也并不必全是物質(zhì)上的，精神上的獎勵也是一種褒獎。這些建議也不是很全面，因為不同的地區(qū)，不同的高校也應(yīng)有自己的特色。但總而言之，高校組織學(xué)科競賽本質(zhì)是提升學(xué)生實踐技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。無可厚非的是，學(xué)科競賽對于計算機專業(yè)而言是培養(yǎng)能力最突出的活動。

第6篇：計算機方面的專業(yè)知識范文

首先，利用計算機辦公軟件審計有兩點優(yōu)點，一是突出了審計重點，二是豐富了審計手段。運用計算機辦公軟件的自動篩選、匯總分析等功能，改變了過去手工分析的方式，使審計思路更加清晰，重點更加突出，更容易發(fā)現(xiàn)其中的錯誤問題。同時，計算機辦公軟件具有快速、準確的特點，使全面審計成為現(xiàn)實。另外，計算機辦公軟件審計還大大的提高了審計工作的效率。

2、當(dāng)前計算機辦公軟件審計面臨的問題

2.1計算機辦公軟件存在很多誤區(qū)

計算機辦公軟件的誤區(qū)主要包括兩個方面。第一，審計準備工作不充分，審計方案的制定不合理，在審計工作的實際操作中發(fā)揮的指導(dǎo)性作用不強，造成審計重點不突出。第二，在計算機辦公軟件審計工作應(yīng)用中，過分的重視計算機辦公軟件審計的開發(fā)建設(shè)，卻忽視計算機審計軟件的推廣和應(yīng)用；過分的重視計算機辦公軟件的審計形式，卻輕視實際審計的效果。2.2審計業(yè)務(wù)水平不符合計算機信息化發(fā)展水平審計工作人員專業(yè)知識掌握程度的不同，還有很多人雖然有專業(yè)的財務(wù)審計知識并積累了豐富的相關(guān)經(jīng)驗，但計算機行業(yè)知識掌握不全面，只掌握一些基本的操作，而不能系統(tǒng)深入的應(yīng)用。另外，企業(yè)曾試圖聘用一些具有計算機辦公軟件專業(yè)知識的人才，但他們又對財務(wù)審計知識掌握的比較少。財務(wù)審計知識與計算計知識是兩個領(lǐng)域兩個專業(yè)的不同方面，因此難以達到既具備專業(yè)的審計水平，又熟練掌握計算機專業(yè)操作兩者之間的平衡。

3、利用計算機辦公軟件提高審計效率的措施

3.1強化對審計人員的技能培養(yǎng)

審計工作人員掌握計算機專業(yè)知識和財務(wù)審計知識的熟練程度，是影響計算機辦公軟件審計效果的重要原因。因此，為保證企業(yè)良好的審計效果，還要加強審計工作人員，計算機專業(yè)知識和審計知識兩方面的培訓(xùn)，使他們充分掌握審計業(yè)務(wù)技能和計算機系統(tǒng)知識，尤其要加強計算機應(yīng)用和計算機數(shù)據(jù)庫處理技術(shù)的培養(yǎng)。另外還要確保培訓(xùn)的系統(tǒng)性，堅持業(yè)務(wù)培訓(xùn)與實踐操作相結(jié)合，循序漸進，使整個培訓(xùn)過程有序進行。

3.2利用被審計企業(yè)的財務(wù)軟件

在記錄企業(yè)財務(wù)分析方面，利用計算機軟件進行操作是大多數(shù)企業(yè)普遍的做法，現(xiàn)階段，絕大部分企業(yè)使用的財務(wù)軟件都能夠直接轉(zhuǎn)化成EXCEL格式。因此，在審計工作中直接利用被審計企業(yè)在軟件內(nèi)部存儲的數(shù)據(jù)來進行分析，這樣審計人員不但不用重新輸入各種數(shù)據(jù)，還避免了輸入數(shù)據(jù)過程中出現(xiàn)的錯誤，節(jié)約了大量時間，極大地提高了審計的工作效率和準確性。

3.3使用固定的電子模板

由于個人興趣、愛好的不同，每個審計工作人員使用的電子模板也往往存在很大差別，所以不方便審計結(jié)果的查看。因此，使用規(guī)范化、統(tǒng)一的電子模板記錄審計結(jié)果，能夠方便審計結(jié)果查看，使大家一目了然，也在一定程度上提高了審計工作的效率。

3.4加強數(shù)據(jù)分析軟件的學(xué)習(xí)

審計人員應(yīng)用計算機辦公軟件進行審計工作，必須要熟練掌握各種數(shù)據(jù)分析軟件，如：AO、EXCELE、ACCESS等軟件。因此審計工作人員應(yīng)不斷進行學(xué)習(xí)，熟練掌握它們的基本操作方法和操作技巧。

4、結(jié)語

第7篇：計算機方面的專業(yè)知識范文

計算機專業(yè)方面的人才數(shù)量不少，但是具有創(chuàng)新意識的計算機專業(yè)人才不多。同時還應(yīng)當(dāng)注意到，由于職高學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)能力和普通高中學(xué)生存在一定差距，很多職高計算機專業(yè)學(xué)生對專業(yè)知識并不精通，無法直接滿足社會需求，很難就業(yè)。從這個角度講，職高計算機專業(yè)學(xué)生必須努力掌握專業(yè)知識，在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力?，F(xiàn)今社會的各個領(lǐng)域都在應(yīng)用計算機技術(shù)，因此計算機專業(yè)學(xué)生就業(yè)范圍很廣泛，比如可以從事廣告制作、影視編輯、辦公文秘等，職業(yè)高中計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是：為機關(guān)、企業(yè)、培養(yǎng)從事計算機設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)維護和管理、機房維護和管理以及計算機銷售、售前售后服務(wù)的技術(shù)人員。

二、加強實踐，培養(yǎng)技能——專業(yè)文化的作用核心

計算機技術(shù)具有較強的操作性，學(xué)生單純掌握理論知識是遠遠不夠的，缺少實際訓(xùn)練的計算機專業(yè)教學(xué)只是“紙上談兵”，無法全方位培養(yǎng)學(xué)生能力。因此，我們必須將課堂轉(zhuǎn)移到社會上，職業(yè)高中可以和企業(yè)建立合作關(guān)系，共同建設(shè)人才培養(yǎng)基地，以企業(yè)需求為目標(biāo)培養(yǎng)對口人才。舉例來說，電腦銷售公司可以與計算機維護專業(yè)共同建立實訓(xùn)基地，企業(yè)網(wǎng)管可以和網(wǎng)絡(luò)維護與應(yīng)用專業(yè)共同建立實訓(xùn)基地等。這是一種很好的方法，因為這樣既能給學(xué)生提供實際訓(xùn)練的條件，又達到了教學(xué)資源的最大化利用，學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的計算機知識運用在工作中，真正達到了學(xué)以致用的教學(xué)目的。針對市場需求，職高可以選擇模塊化的人才培養(yǎng)方式，綜合提高學(xué)生的計算機專業(yè)知識、能力和綜合素質(zhì)，著重知識實踐以及應(yīng)用。模塊可以設(shè)置四個，分別為：基礎(chǔ)技能、職業(yè)技能、拓展、訓(xùn)導(dǎo)，基礎(chǔ)知識只需要達到夠用的程度即可，基礎(chǔ)技能要具有獨立性，各個學(xué)科之間知識盡量不要重合。值得一提的是，一般來說，國家和省市每年都會舉行多種形式的計算機競賽，這對學(xué)生來說是極好的學(xué)習(xí)機會，學(xué)?？梢越M織學(xué)生參與競賽，并和來自其他地區(qū)、院校的學(xué)生展開競爭。再者，職業(yè)資格考試也是展現(xiàn)學(xué)生能力的良好途徑，一般職業(yè)高中學(xué)生必須取得五個以上職業(yè)資格證書才能順利畢業(yè)，這對學(xué)生來說是一種有力的督促。學(xué)生可以將通過職業(yè)資格考試作為目標(biāo)，督促自己努力學(xué)習(xí)，以此證明自己的專業(yè)知識、技能。如果學(xué)生能力突出，學(xué)校還可以鼓勵他們學(xué)習(xí)其他專業(yè)的知識，拓寬自己的知識面。例如廣東番禺職業(yè)高中經(jīng)常在校內(nèi)組織計算機競賽，2009級學(xué)生戴某在廣州圖形圖像處理競賽中拔得頭籌；2010級張某和陳某兩位學(xué)生獲得了圖形圖像處理模塊競賽第四名的好成績。

三、完善制度，強化規(guī)范——專業(yè)文化的制度保證

學(xué)校要出臺諸如《學(xué)生日常準則》、《違紀處分準則》等文件，嚴格規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常行為，運用先進的管理方式，培養(yǎng)學(xué)生的良好品格，讓學(xué)生不僅懂得如何學(xué)習(xí)，更要懂得如何為人處世。計算機實驗室是計算機專業(yè)學(xué)生需要經(jīng)常用到的，學(xué)校要在實驗室張貼《計算機實驗室管理準則》、《計算機實驗室維護準則》，規(guī)范學(xué)生的行為，即使學(xué)生走入了社會，也能嚴格規(guī)范自己的行為。這種行為文化看似與計算機學(xué)習(xí)無直接關(guān)系，卻直接影響著學(xué)生的工作素養(yǎng)。計算機專業(yè)學(xué)生可能要將大量的時間花費在操作計算機和上網(wǎng)方面，由于網(wǎng)絡(luò)的便捷性、及時性和共享性，學(xué)生能夠得到形形的信息，其中不乏有害的信息，這對計算機專業(yè)學(xué)生形成正確的價值觀有不利影響；再者，計算機具有很高的趣味性和較好的交互性，學(xué)生會感到其樂趣遠遠大于枯燥的教材，因此網(wǎng)絡(luò)成癮的現(xiàn)象屢見不鮮，不僅會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可能導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢，對此，學(xué)校要出臺準則，鼓勵學(xué)生學(xué)會自我保護，上網(wǎng)時自覺拒絕不良信息，同時把握上網(wǎng)時間，讓計算機成為進步的工具，幫助學(xué)生健康成長。

第8篇：計算機方面的專業(yè)知識范文

一、環(huán)境工程專業(yè)：

環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)普通化學(xué)、工程力學(xué)、測量學(xué)等知識，受到外語、計算機技術(shù)及繪圖、污染物監(jiān)測和分析、工程設(shè)計、管理及規(guī)劃方面的基本訓(xùn)練，具有環(huán)境科學(xué)技術(shù)和給水排水工程領(lǐng)域的科學(xué)研究、工程設(shè)計和管理規(guī)劃方面的基本能力。

二、計算機及應(yīng)用專業(yè)：

本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)計算機技術(shù)在企事業(yè)單位中發(fā)展、應(yīng)用的需要，具有扎實的計算機基礎(chǔ)知識、計算機專業(yè)知識和較強的計算機辦公自動化、數(shù)據(jù)庫等常用軟件應(yīng)用能力、計算機網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用能力，能夠在企事業(yè)單位相關(guān)部門從事計

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第9篇：計算機方面的專業(yè)知識范文

關(guān)鍵詞: 中等職業(yè)學(xué)校 計算機應(yīng)用課程 專業(yè)化設(shè)置 原則

中等職業(yè)學(xué)校是為社會培養(yǎng)生產(chǎn)一線的專業(yè)技術(shù)人員。目前計算機應(yīng)用技術(shù)不斷專業(yè)化,社會對計算機應(yīng)用人才的要求也更加專業(yè)化、全面化,更需要既懂得計算機的知識和理論,又能夠熟練地利用計算機進行專業(yè)化工作的人才。

一、中職學(xué)校計算機專業(yè)的細化與定位

社會要求是影響計算機專業(yè)課程的決定性因素,因此我們在設(shè)置專業(yè)課程時,應(yīng)該充分考慮社會的需求。計算機應(yīng)用涉及多方面的專業(yè)知識,對于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說全部掌握它是不可能的。例如CAD,要求學(xué)生不僅會操作應(yīng)用一些CAD軟件,而且要掌握制圖、設(shè)計等基本專業(yè)知識。又如計算機廣告設(shè)計,不僅要熟練操作平面設(shè)計軟件,而且要具備相應(yīng)的美工基礎(chǔ),以及美學(xué)、心理學(xué)等知識。因此,如何培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會的需求的、專業(yè)的、多面化的專業(yè)技術(shù)人員,這才是中職學(xué)校計算機專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)和方向。比較可行的辦法是把計算機應(yīng)用專業(yè)劃分為多個應(yīng)用方向,讓學(xué)生選擇某個方向進行比較深入地學(xué)習(xí),使之畢業(yè)后成為某一方面的專業(yè)技術(shù)人員。根據(jù)就業(yè)市場對初、中級計算機專業(yè)人才的需求,我認為,可以把計算機應(yīng)用專業(yè)分為以下幾個方向。

1.計算機應(yīng)用技術(shù)。加強計算機基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論、應(yīng)用程序設(shè)計的學(xué)習(xí),主要以應(yīng)用程序設(shè)計人員和初級程序員為主要培養(yǎng)目標(biāo)。

2.計算機網(wǎng)絡(luò)。重點掌握計算機網(wǎng)絡(luò)方面的基礎(chǔ)知識和技能,以培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)管理維護人員和網(wǎng)頁設(shè)計人員為主。

3.計算機圖形圖像處理。要求學(xué)生在掌握計算機基礎(chǔ)知識和基本操作技能的基礎(chǔ)上,進一步學(xué)習(xí)圖形圖像處理技術(shù),當(dāng)然也應(yīng)讓學(xué)生適當(dāng)掌握美工知識。

4.計算機輔助設(shè)計。主要以培養(yǎng)初中級計算機輔助設(shè)計人員為目標(biāo),要求學(xué)生掌握設(shè)計、制圖知識,并能熟練地運用CAD軟件進行計算機輔助設(shè)計。

從多年來計算機專業(yè)分配和單位的用人需求,以及對中職畢業(yè)生的就業(yè)情況調(diào)查分析可以看出,計算機專業(yè)是一門實際操作能力強的學(xué)科,僅僅有一張中專畢業(yè)文憑是不行的,還必須把某一行業(yè)的行業(yè)知識,比如金融、會計、廣告等與計算機的專業(yè)知識相結(jié)合,才會有出路?；谥新殞W(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和社會對他們的認同度,我認為應(yīng)把中職學(xué)校定位在面向操作第一線,填補低端人才培養(yǎng)的空白,使學(xué)校成為技能型人才、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場。這就要求課程的設(shè)置要突出和相關(guān)專業(yè)、行業(yè)的緊密結(jié)合。

二、中職學(xué)校計算機應(yīng)用課程專業(yè)化設(shè)置的原則

設(shè)置課程應(yīng)該注重知識的先進性和完整性,應(yīng)及時取消一些陳舊的、沒有實際應(yīng)用價值的專業(yè)課程,同時增加一些新的應(yīng)用價值高的知識技術(shù)。計算機應(yīng)用技術(shù)是一個結(jié)構(gòu)體系,其中也包括基礎(chǔ)理論、基本技能,應(yīng)用技術(shù)也是以這些基本理論為基礎(chǔ)的。我們在選擇知識、開設(shè)專業(yè)課程時應(yīng)該注意到知識的結(jié)構(gòu)體系。盡管中職學(xué)校更注重對學(xué)生各種實際應(yīng)用技能的培養(yǎng),但是如果學(xué)生不掌握基本理論、基本知識,對學(xué)生應(yīng)用技能的培養(yǎng)將無從談起。

目前中職學(xué)校的計算機課程設(shè)置與大學(xué)、高職高專的課程設(shè)置差不多。這些學(xué)生連初中數(shù)學(xué)都不會,怎么能指望他們編制程序呢?因此,在課程設(shè)置中我們應(yīng)注重以下幾條原則。

1.課程理論適度化。所謂理論適度化,就是既要在中等職業(yè)教育專業(yè)理論基礎(chǔ)上進一步加深和拓寬理論知識,又要兼顧少而精。在課程教學(xué)中,盡量少教理論的推導(dǎo),如二進制的轉(zhuǎn)換、電腦的編碼原理等。在一定程度上說,應(yīng)該以夠用為度,不追求專業(yè)理論知識的完整性,而是嚴格按照職業(yè)需求來精選適合的專業(yè)理論知識,并著眼于理論在實際中的應(yīng)用。職業(yè)崗位需要什么就教什么,需要多少就教多少。

2.語言類課程的設(shè)置原則。中職學(xué)校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才,教學(xué)目的自然也就是學(xué)以致用。再加上中職學(xué)生的特點――語文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)類知識不夠扎實,許多語言類課程如C語言,對絕大多數(shù)中專生來說,好似天書。此類課程對就業(yè)又無關(guān)緊要,應(yīng)當(dāng)盡量少開或不開。鑒于許多用人單位或報考公務(wù)員等要求掌握一種語言,可安排在學(xué)生畢業(yè)前考一門語言,如全國計算機等級考試中的VisualFoxPro或是Access等數(shù)據(jù)庫語言,可以采用集中培訓(xùn)的方式來提高通過率。

3.學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合。中職教育應(yīng)該采用學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書培訓(xùn)相結(jié)合的方式。要使學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時,按照國家有關(guān)規(guī)定獲得用人單位認可程度高、對學(xué)生就業(yè)有實際幫助的相應(yīng)培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書,如計算機等級證書、CAD應(yīng)用工程師證書、NIT證書等。