關(guān)于高考改革的看法精選(九篇)
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第1篇：關(guān)于高考改革的看法范文
對于這次由高考改革催生出的走班教學(xué)，不同人群的態(tài)度和建議各不相同。有人認(rèn)為，走班制能夠更好地落實因材施教，有助于全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì);有人覺得推進(jìn)走班制不宜太匆忙;還有人擔(dān)心走班制放松了對學(xué)生的管理，對學(xué)業(yè)會產(chǎn)生不利影響。筆者認(rèn)為，準(zhǔn)確把握“走班”和“選學(xué)”的關(guān)系是正確理解走班制的關(guān)鍵。
首先，實施走班制的目的在于滿足學(xué)生選學(xué)的需要。本次高考改革提出的走班制，其直接目的在滿足高中學(xué)生選學(xué)的需要。由于高考的形式和內(nèi)容發(fā)生了變化，過去那種固定班級、統(tǒng)一授課的形式顯然無法適應(yīng)高考改革的要求，走班制可能是目前較為合適的一種教學(xué)組織形式。而將走班制視為能夠牽動教育改革“全身”的“一發(fā)”的擴大化理解，或者只將走班教學(xué)窄化為一種教學(xué)模式的看法，都是脫離本次高考改革背景而對走班制產(chǎn)生的誤解。
其次，明確學(xué)生選學(xué)的需要有哪些。一般來說，學(xué)生選學(xué)的需要主要集中在選目標(biāo)、選內(nèi)容、選方式、選結(jié)果等幾個方面。對學(xué)生選學(xué)的需要進(jìn)行梳理，盡可能全面地弄清楚學(xué)生選學(xué)的需要，既為走班制的設(shè)計與實施奠定基礎(chǔ)，明確走班制的可為和不可為，也可以從更高層面、更寬領(lǐng)域、更多角度來規(guī)劃滿足選學(xué)需要的方式和途徑。
再次，落實走班制需要系統(tǒng)實施。走班制與目前固定班級教學(xué)存在很大的差別，這既需要加強校長和教師培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念;也要加強設(shè)施設(shè)備、師資配備等方面的條件保障;還要建立走班教學(xué)的管理與評價制度，以促進(jìn)走班制的有效落實。
第2篇：關(guān)于高考改革的看法范文
隨著高考新方案的出臺，給廣大考生帶來些許驚喜。這是惠及千家萬戶、意義深遠(yuǎn)、影響巨大的又一新舉措，備受廣泛關(guān)注。同時，也引發(fā)作為革命老區(qū)農(nóng)村教師的思考，面對新的高考、新的舉措，我們農(nóng)村教師如何才能更好地適應(yīng)這一新的變革和如何應(yīng)對，本人談點粗淺的看法。
一、新高考“新”在何處
1.考試科目及內(nèi)容發(fā)生新變化
新高考方案為保持其延續(xù)性，除保留傳統(tǒng)的考試科目和內(nèi)容外，又有新的要求?！靶隆北憩F(xiàn)為：
一是文理不分科。
二是外語科目提供兩次考試機會。
三是考生的總成績由統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學(xué)、外語（外語聽力）三個科目成績和高中學(xué)業(yè)水平三個選考科目考試成績組成。保持統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學(xué)、外語分值不變。
四是改革錄取方式。從2017年起，本科三批與本科二批合批錄取，逐步減少普通本科錄取批次，克服簡單用錄取批次來劃分和評價不同類型高校的傾向。加快推進(jìn)基于考生總成績、專業(yè)志向和學(xué)習(xí)特長的考生志愿填報方式和投檔錄取方式改革。
五是完善高中學(xué)業(yè)水平考試?？荚嚪譃楹细裥钥荚嚭陀嬋敫咝Ｕ猩浫】偝煽兊倪x考科目考試（簡稱“選考科目考試”）。合格性考試范圍覆蓋國家規(guī)定的高中所有學(xué)習(xí)科目的必修內(nèi)容。選考科目由考生根據(jù)報考高校要求和自身特長，從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等科目中自主選擇三科。學(xué)生在校期間，可以參加同一科目的兩次合格性考試、一次選考科目考試。
2.考試方式發(fā)生新變化
一是合格性考試和計入高校招生錄取總成績的選考科目考試。
二是“3+3”高考模式。語、數(shù)、外三科和學(xué)生自主選考三門。
三是招錄形式變化。招生錄取實行基于統(tǒng)一高考成績、高中學(xué)業(yè)水平考試成績和參考學(xué)生綜合素質(zhì)評價擇優(yōu)錄取機制。
3.高考科目、學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價三位一體，高考內(nèi)涵發(fā)生新變化
一是學(xué)業(yè)水平考試進(jìn)入高校錄取范疇。
二是綜合素質(zhì)評價也進(jìn)入高校錄取考慮的范疇。
從以上內(nèi)容可以看出，新高考方案與現(xiàn)行的高考方案有很大不同，是恢復(fù)高考以來最為全面和系統(tǒng)的一次考試招生制度改革，從語數(shù)外三科的“3”，到學(xué)生自主選考的“3”，新“3+3”的高考模式，再到學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價的引入錄取機制，可謂改革的深度和廣度是巨大的，改革的影響和意義是空前的。
二、加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)以適應(yīng)新高考
由上可知，新高考的考試科目及內(nèi)容、考試方式、新錄入機制都發(fā)生了新變化，這些新變化對農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)管理、教師的教和學(xué)生的學(xué)都會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。為此，必須加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，及時適應(yīng)新高考的進(jìn)程。
1.提升教育理念
農(nóng)村教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會新高考方案，吃透精神，把握內(nèi)涵，全面落實。學(xué)校對教師除要求學(xué)好教學(xué)大綱、教材外，更要全面掌握新高考方案。打破不適應(yīng)新要求的舊教育觀念，樹立新教育觀念，全面領(lǐng)會新高考精髓，強化我們農(nóng)村教師的思想和觀念，提高認(rèn)識，做好引領(lǐng)，認(rèn)真貫徹新高考的難度標(biāo)準(zhǔn)，把握好教學(xué)“標(biāo)高”，竭力打造高效課堂。
2.創(chuàng)新教學(xué)模式
應(yīng)對新高考，不可完全照搬原有的教學(xué)方式和方法，要結(jié)合校情、師情與學(xué)情推陳出新，創(chuàng)新教育教學(xué)的新方法、新模式?！皾M堂灌”“填鴨式”和照本宣科地被動接受的教學(xué)方式已不再適應(yīng)新高考的要求了。變以教師為主為以學(xué)生為主，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用得到充分發(fā)揮，自主、主動、合作和探究的精神貫通教學(xué)始終，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情得到提升。發(fā)揮教師的引領(lǐng)、合作、推進(jìn)和協(xié)調(diào)的作用，師生互動，共同努力，提高課堂教學(xué)效率。
3.提高業(yè)務(wù)能力
針對新變化，提升農(nóng)村教師自身的業(yè)務(wù)能力和水平已迫在眉睫，頭腦要清醒。這要求在新的教學(xué)中不能新鞋老路，對教材的掌控和內(nèi)容深度的把握應(yīng)有新的認(rèn)識。對于高考科目，尤其是語文學(xué)科，語文是基礎(chǔ)學(xué)科，對一個人的語言能力、思維能力，以及情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，是其他學(xué)科替代不了的。語文學(xué)好了，就為學(xué)好其他學(xué)科打下了基礎(chǔ)。英語一年兩考，表面上英語的地位降低了，其實是更加重視英語，這也更符合英語的教學(xué)規(guī)律，重在實際應(yīng)用，避免突擊應(yīng)對。這些都給我們農(nóng)村教師提出了更高要求，不能簡單套用老辦法，知識要更新，能力要提升，古為今用，洋為中用。利用各種國培、網(wǎng)絡(luò)媒體和名校資源共享的平臺，進(jìn)行師資培訓(xùn)，提升自我學(xué)習(xí)的能力。加強教科研究，組成學(xué)習(xí)型學(xué)科團隊，提升科研能力，以此來強化我們業(yè)務(wù)能力和教學(xué)能力。
4.加強師德師風(fēng)
《教育部關(guān)于加強和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的意見》規(guī)定，要綜合評價學(xué)生的思想品德。作為教師，我們必須首先規(guī)范自我的言行，率先垂范，強化師德師風(fēng)建設(shè)。教師的職業(yè)道德本身就是一種教育力量，加強教師的職業(yè)道德建設(shè)，提升教師職業(yè)道德水平，教師熱愛學(xué)生，熱愛本職工作，愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，這種信念會不斷促進(jìn)教師積極主動地加強自身綜合素質(zhì)能力的提升，這也是教師專業(yè)化成長的內(nèi)在動力，這樣才能提升其評價學(xué)生思想品德的水平。
5.強化學(xué)科素養(yǎng)
學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)科的素質(zhì)與修養(yǎng)。教師良好的學(xué)科素養(yǎng)既是自身發(fā)展與學(xué)生發(fā)展的需要，也是實施新課程與適應(yīng)新高考的需要，所以各科教師必須強化其學(xué)科素養(yǎng)。語文教師必須具有豐富的語言知識、熟練的語言技能、良好的行為習(xí)慣、深厚的文化素養(yǎng)和高雅的言談舉止等語文學(xué)科素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展，提高其語文高考成績。外語教師必須具有較高的人文素養(yǎng)、流暢的語言交際與表達(dá)能力、較強的外語自學(xué)能力、較強的理解和尊重異國文化的能力等外語學(xué)科素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生外語學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展，提高其外語高考成績，并依此類推到各科。
總之，改革只有進(jìn)行時，沒有完成時。改革推進(jìn)中還將遇到各種新情況、新問題，農(nóng)村教師必須鍥而不舍、堅忍不拔、持之以恒提高自己，把改革推向前進(jìn)。
第3篇：關(guān)于高考改革的看法范文
實踐證明，高考作文的開放性，有利于引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中注重立體感知能力、多維思考能力、情感能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生開拓視野，大膽聯(lián)想，多側(cè)面多層次思考來提高 寫作水平。不過，高考作文面臨的問題也是不可回避的，其中最遭詬病的當(dāng)屬與社會現(xiàn)實生活脫節(jié)的問題，這在今年的部分省市的高考作文題中再次出現(xiàn)，許多省市的作文題要么過于抽象，要么偏重于關(guān)注人生哲理類的宏大話題，例如上海高考作文題為《我想握住你的手》，天津是《愿景》，湖北是《關(guān)于三的聯(lián)想》，江蘇是《人與路》，湖南是《意氣》等。當(dāng)然，不可否認(rèn)這些題目的價值所在???思考人生、思辨哲理，探討道德和倫理，這些有助于引導(dǎo)學(xué)生擴大知識面，鍛煉審美眼光和思維能力。問題在于，近年來這類話題實在太多了，并有泛濫的趨勢，與其相對應(yīng)的是，能讓學(xué)生從書本中抬起頭來，觀察社會，關(guān)注身邊的話題太少了。
美國著名教育家華特有句名言：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。這告訴我們，作為一門基本語言的學(xué)習(xí)，語文不能脫離生活，語文教育只有通過生活才能發(fā)出力量。語文大師呂叔湘先生也說過“語文跟別的課不同，學(xué)生隨時隨地都有學(xué)語文的機會”?？梢?，語文的知識并不只在書本上，更存在于現(xiàn)實生活的廣闊空間里。事實也證明，震撼人心的文學(xué)作品大多扎根于現(xiàn)實，扎根于時代，相反，那些無病、逃避現(xiàn)實的作品往往會被歷史的長河所淹沒。
高考作文關(guān)注現(xiàn)實也符合“教育是要塑造公民”的現(xiàn)念，因為關(guān)注現(xiàn)實也意味著責(zé)任擔(dān)當(dāng)。教育拘泥于書本，脫離現(xiàn)實只能培養(yǎng)出有知識、無常識的實用主義者，而只有讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心國家的命運，關(guān)心社會的點滴進(jìn)步，關(guān)心他人的歡樂與苦難，才能培養(yǎng)出有人文精神、有法治理念的合格公民，也只有經(jīng)過這樣的歷練才能寫出好文章。
第4篇：關(guān)于高考改革的看法范文
課題研究報告
高三英語備課組
一、研究背景
考試改革和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》在"考試招生制度改革"部分指出要"著重考察綜合素質(zhì)和能力"(教育部,2010).《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》明確提出基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力(教育部,2003).概要寫作題型要求學(xué)生具備基本的英語閱讀能力,觀察分析能力,邏輯思考能力,概括能力等,考察的正是學(xué)生的綜合語言運用能力和思維能力.本文擬從近年來高考出現(xiàn)的新題型進(jìn)行分析,特別是對山東,浙江等幾個課改試驗區(qū)的設(shè)計,采用的新題型的背景和意義進(jìn)行初步研究,著重從加強聽力訓(xùn)練,依然重視閱讀教學(xué),重新審視口語教學(xué)等三個方面簡要闡述了自己的看法,結(jié)合自己的教學(xué)實踐,提出一些初步思考與建議.普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試(以下簡稱高考)作為一種選拔人才最好的手段,是我國影響最大的選拔性考試。為了提高英語的教學(xué)質(zhì)量,我國在不斷強化和改革基礎(chǔ)教育階段的英語教學(xué),以改善其不合理的地方。浙江省于2014年提出的新高考改革方案在很多方面都進(jìn)行了改革,尤其對英語教學(xué),不僅可以進(jìn)行提前考,而且三年兩次機會。因此對面臨此次改革的第一屆高考生來說,研究他們的英語學(xué)習(xí)觀念和英語學(xué)習(xí)動機是很有意義的。通過研究他們,才能讓學(xué)校和教師了解,從而更好地迎接這次挑戰(zhàn)本研究通過問卷調(diào)查和訪談對浙江省余姚中學(xué)的高一學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)動機的調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn),即使英語高考有變化,但是教師和學(xué)校沒有變化,以至于學(xué)生有心無力,其學(xué)習(xí)觀念,學(xué)習(xí)動機也就沒有多大的變化。通過進(jìn)一步的訪談發(fā)現(xiàn),高考新方案出臺已有大半年,可是學(xué)校及教師沒有很深刻的認(rèn)識到這次改革方案的變化,并且沒有很及時地提出相對應(yīng)的措施,仍然按以往的教學(xué)進(jìn)行教學(xué)。通過調(diào)查,發(fā)現(xiàn)新的英語高考改革方案對學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在積極的反撥作用,主要表現(xiàn)在學(xué)生對英語感興趣,增加了學(xué)習(xí)時間,學(xué)習(xí)策略上也有一定的積極性。因此針對上述問題,提出以下建議:教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方式,豐富教學(xué)內(nèi)容,合理布置作業(yè)難度,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣以及集體備課,集體研究式教學(xué)。
二、概念界定
1．題型和命題形式的變化：閱讀理解分為兩節(jié)，增加了“七選五”任務(wù)型閱讀理解題。浙江卷增加讀后續(xù)寫和概要寫作。
2. 更加突出能力立意：閱讀理解部分的事實細(xì)節(jié)題減少，推理判斷題的量居高不下，增加了難度較大的理解文章的基本結(jié)構(gòu)和理解作者的意圖、觀點和態(tài)度的題目。對考生校驗語篇中語言知識錯誤的能力要求提高。
3．融文化意識的考查于閱讀之中：尤其在2020年的完形填空中，試題不僅考查考生在具體的語篇中正確理解詞匯的意義和靈活運用詞匯能力的同時，還考查考生文化意識中的跨文化交際能力。2020年全國I卷高考英語測試“是一次讓考試成為考生運用知識、根植文化、體味生活、培養(yǎng)素養(yǎng)、凈化心靈、引領(lǐng)價值取向的人生歷程。今年高考英語根據(jù)26個省市需要分別命制了全國I、IIIII卷供不同的省市使用，但試題力求平穩(wěn)、難易度適中，其語言材料語境真實，語言地道，素材與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，時代感強，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實際，融知識性、教育性和趣味性于一體。試題覆蓋面廣，又重點突出。
英語學(xué)科同其他學(xué)科一樣，堅持以立德樹人為根本任務(wù)和核心內(nèi)容，強化高考考試內(nèi)容的育人導(dǎo)向。堅持在試題中滲透社會主義核心價值觀、法治理念，考查綜合素養(yǎng)。在命題中注重弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，注重理論聯(lián)系實際，注重考查學(xué)生獨立思考和運用所學(xué)知識和技能分析問題、解決問題的能力。因此，要增強題型的考核功能，創(chuàng)設(shè)新題型，尤其是開放性試題，在確保高考的基礎(chǔ)性、綜合性和應(yīng)用性的同時，確保國家教育考試的科學(xué)性、導(dǎo)向性和規(guī)范性。
三、理論依據(jù)
1、依據(jù)馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說為指導(dǎo)。在論述人的全面發(fā)展時指出：要使人的“一切天賦（潛能）得到充分發(fā)揮”。人的潛能充分發(fā)展是人的全面發(fā)展的重要方面，是人的身體和精神、生理和心理得到充分自由發(fā)展的重要內(nèi)容。如何使人的潛能得到充分發(fā)展已成為世界關(guān)注的人才培養(yǎng)方面的前沿課題。
2、以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論為指導(dǎo)?！敖?gòu)主義學(xué)習(xí)理論”主張以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生是信息加工的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者；認(rèn)為知識不是由教師灌輸?shù)?，而是由學(xué)習(xí)者在一定的情境下通過協(xié)作、討論、交流、互相幫助(包括教師提供的指導(dǎo)與幫助)，并借助必要的信息資源主動建構(gòu)的。“建構(gòu)主義的教學(xué)理論”則強調(diào)教師要成為學(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，而不是課堂的“主宰”和知識灌輸者；要求學(xué)生主要通過自主發(fā)現(xiàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、核心素養(yǎng)理論。面對日新月異的社會與經(jīng)濟變革，全球許多國際組織、國家和地區(qū)都在思考如何培養(yǎng)未來的公民，以使其能夠更好地適應(yīng)21世紀(jì)的工作與生活。為此，他們基于對未來公民形象的追問，提出了21世紀(jì)技能、21世紀(jì)核心素養(yǎng)、關(guān)鍵素養(yǎng)、綜合能力、共通能力、核心素養(yǎng)等理念。這些理念甚至成為許多國家或地區(qū)制定教育政策、開展教育改革的基礎(chǔ)。
4.以新方略教材為藍(lán)本，夯實基礎(chǔ)知識，對照《考綱》和《考試說明》，全面排查和梳理知識點，幫助學(xué)生全面且系統(tǒng)地掌握高中所學(xué)英語基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生溫故而知新，查缺補漏，通過對已經(jīng)學(xué)過的知識進(jìn)行歸納擴展，歸類辨析。抓好詞匯，語法教學(xué)，加強聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生語篇閱讀能力，培養(yǎng)其正確的應(yīng)試技巧，進(jìn)一步落實規(guī)范答題，提高學(xué)生的應(yīng)試能力?？傊?，通過高考模擬調(diào)適心態(tài)，幫助學(xué)生掌握一定的應(yīng)試策略。力爭通過高考復(fù)習(xí)使盡可能多的學(xué)生達(dá)到高考能力要求，信心十足地走進(jìn)考場。
四、課題假設(shè)
英語學(xué)科同其他學(xué)科一樣，堅持以立德樹人為根本任務(wù)和核心內(nèi)容，強高考考試內(nèi)容的育人導(dǎo)向。堅持在試題中滲透社會主義核心價值觀、法治理念，考查綜合素養(yǎng)。在命題中注重弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，注重理論聯(lián)系實際，注重考查學(xué)生獨立思考和運用所學(xué)知識和技能分析問題、解決問題的能力。因此，要增強題型的考核功能，創(chuàng)設(shè)新題型，尤其是開放性試題，在確保高考的基礎(chǔ)性、綜合性和應(yīng)用性的同時，確保國家教育考試的科學(xué)性、導(dǎo)向性和規(guī)范性。
五、研究目標(biāo)
近五年全國高考英語新課標(biāo)卷命題分析及備考啟示
本文就2020年全國高考英語新課標(biāo)卷的命題立意、考查內(nèi)容、考試情況、考生答題情況、存在問題等做深入的分析，以便從中探索規(guī)律、得到啟示、進(jìn)而有效地搞好復(fù)習(xí)備考工作。
六、研究內(nèi)容
高考試題作為考試內(nèi)容的載體和呈現(xiàn)形式，蘊含并集中體現(xiàn)了學(xué)校的育人導(dǎo)向，承載著中華民族的集體追求，對國家人才培養(yǎng)有著戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性和全局性的意義。
1. 對近五年高考真題研究。
2. 本文就2015-2020年全國高考英語新課標(biāo)卷的命題立意、考查內(nèi)容、考試情況、考生答題情況、存在問題等做深入的分析。
3. 分析高考新變化，新亮點。
4. 制定模擬試卷，預(yù)測2021高考題目。
七、研究方法
1、文獻(xiàn)法
閱讀新課程改革、學(xué)科核心素養(yǎng)等相關(guān)的教育文獻(xiàn)資料，提高新課程教育改革的理論素養(yǎng)，提高學(xué)科核心素養(yǎng)的理論水平。
學(xué)習(xí)關(guān)于學(xué)科核心素養(yǎng)培育的案例，方法與策略。
2、調(diào)查法
通過調(diào)查，了解英語學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀，及嘗試迷你試卷帶來的成效。從而不斷完善培育學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的方法與策略。
3、統(tǒng)計數(shù)據(jù)法
以真題搜集的方式來研究，對每個題型做出數(shù)據(jù)統(tǒng)計。
第5篇：關(guān)于高考改革的看法范文
這份報告公布的時間正是全國高考剛剛結(jié)束之時，也是很多考生填報志愿的關(guān)鍵時候。而近幾年關(guān)于法學(xué)專業(yè)招生熱就業(yè)冷的話題也一直為人們所關(guān)注。目前正值高考錄取階段，記者圍繞法學(xué)專業(yè)的報考招錄情況進(jìn)行了調(diào)查。
法學(xué)專業(yè)招生人數(shù)未見減少
記者先后撥打了中國人民大學(xué)、中國政法大學(xué)和北京交通大學(xué)招生辦公室的電話，由于目前正在進(jìn)行錄取工作，負(fù)責(zé)招生的老師正在各地進(jìn)行錄取，接聽電話的都是負(fù)責(zé)咨詢的工作人員。
記者又登錄了中國人民大學(xué)網(wǎng)站，查閱了人民大學(xué)2009年本科招生計劃，其中法學(xué)專業(yè)在全國31個省、自治區(qū)、直轄市都招生。記者計算了一下，包括法學(xué)國防生在內(nèi)，今年人民大學(xué)法學(xué)專業(yè)共招生約130名。從其網(wǎng)站上公布的最近3年法學(xué)專業(yè)在各省的錄取分?jǐn)?shù)線來看，錄取分?jǐn)?shù)都挺高。
而中國政法大學(xué)網(wǎng)站上公布的《中國政法大學(xué)2009年分省來源招生計劃表》顯示，今年法大計劃招收法學(xué)專業(yè)共計1055人，此外，還有法學(xué)實驗班50人和法學(xué)國防生70人。而中國政法大學(xué)招生辦公室主任劉琳琳在做客新浪網(wǎng)介紹2009年法大招生情況時，也說到這幾年法大的招生規(guī)模都沒有太大的調(diào)整。
記者從北京交通大學(xué)招生辦公室的工作人員那里了解到，交大人文學(xué)院法學(xué)專業(yè)今年仍然計劃招生約50人。
從這幾所高校的招生計劃來看，法學(xué)專業(yè)的招生計劃并沒有作大的調(diào)整，沒有因為就業(yè)率低而減少招生人數(shù)。這一點也得到了一位多年從事高中教學(xué)工作的班主任馬老師的印證，他告訴記者，“沒有感覺到高校的法學(xué)專業(yè)在壓縮招生，今年和往年感覺差不多?！?/p>
法學(xué)仍是很多考生關(guān)注專業(yè)
那么，考生、家長和老師又是如何看待報考法學(xué)專業(yè)的呢？
記者登錄了新浪網(wǎng)教育論壇，看到很多網(wǎng)友都在詢問關(guān)于法學(xué)專業(yè)的問題，而問題的內(nèi)容主要集中在錄取分?jǐn)?shù)、如何填報志愿上。也有人提到法學(xué)專業(yè)近年來就業(yè)不是很好，但回帖的人大多認(rèn)為就業(yè)率僅僅是選擇專業(yè)時考慮的一個因素，而且，多數(shù)情況都是家長對就業(yè)問題考慮的更多一些，而考生考慮更多的是自己的興趣和實力。
在高校工作了7年的王老師，對于專業(yè)和就業(yè)的問題談了自己的看法，“就業(yè)市場是風(fēng)云突變的，很難預(yù)測幾年后哪個專業(yè)就業(yè)就一定會好，今年就業(yè)好的專業(yè)未必明年就好。一屆一屆的畢業(yè)生都在找工作，其中有很多偶然的難以預(yù)測的因素。今年的經(jīng)濟形勢對畢業(yè)生就業(yè)帶來了一定的影響，而且對某些專業(yè)的影響相對要大一些?？墒?年前，誰又能預(yù)測到今年會是這種形勢呢？”
記者采訪的一位考生家長對這種就業(yè)率排名提出了自己的看法，他覺得這些數(shù)據(jù)在具體到考生填報志愿時并沒有太大的意義?！斑@樣的數(shù)據(jù)缺乏針對性，法學(xué)是一大類專業(yè)，其中還分許多小類，而且，全國的法學(xué)院校那么多，有學(xué)校、地區(qū)的差異，單看這一綜合性的排名并不能說明多少問題?！?/p>
法學(xué)教育模式在改革中探索
但是，法學(xué)專業(yè)這幾年就業(yè)遇冷是不可否認(rèn)的，這種狀況引起了很多人的思考，高校自身也在反思。法學(xué)教育與人才市場需求脫節(jié)、缺乏實踐性與復(fù)合性的問題已經(jīng)引起重視，并在努力改善之中。
中國政法大學(xué)從2008年開始設(shè)立法學(xué)實驗班，在全國招生50名，今年繼續(xù)招生50名。這是教育部法學(xué)教育模式改革的試點。
實驗班學(xué)制六年，分基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段和應(yīng)用學(xué)習(xí)階段，制定專門的培養(yǎng)方案，采取一對一的全程導(dǎo)師制，畢業(yè)取得法律碩士學(xué)位。記者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多考生對法學(xué)實驗班都很有興趣，通過電話和網(wǎng)絡(luò)咨詢有關(guān)問題。但據(jù)了解，實驗班錄取分?jǐn)?shù)也相當(dāng)高。
第6篇：關(guān)于高考改革的看法范文
關(guān)鍵詞： 《考試說明》 能力要求 復(fù)習(xí)效率
多年來，學(xué)習(xí)《考試說明》更多的是關(guān)注考試范圍和內(nèi)容的變化，往往忽視《考試說明》一些基本的功能和要求，這樣是不能真正挖掘和發(fā)揮《考試說明》的功能和作用的。下面，我就《考試說明》對高考后期復(fù)習(xí)的指導(dǎo)作用談?wù)務(wù)J識。
一、引導(dǎo)師生重視歷史學(xué)科能力的培養(yǎng)。
我們在高考總復(fù)習(xí)的第一輪復(fù)習(xí)中更多的是偏重于基礎(chǔ)知識的解讀和記憶，未能真正體現(xiàn)《考試說明》中對學(xué)科能力的全面要求。
《考試說明》突出強調(diào)了高考命題一貫遵循的基本原則，一是在高考功能上堅持“兩個有利”的原則，即有利于高校選拔具有良好學(xué)習(xí)潛能的優(yōu)秀新生，有利于促進(jìn)中學(xué)歷史教學(xué)改革；二是在考查方向上堅持在考查歷史知識的同時注重考查歷史學(xué)科能力。這就明確告訴我們，高考的選拔性要求和考查的重點――歷史學(xué)科能力，正是中學(xué)素質(zhì)教育的核心內(nèi)容、高考命題改革的方向，也是中學(xué)歷史教學(xué)改革的方向。
《考試說明》的第四部分“考核目標(biāo)與要求”共有四大項各三個層次的內(nèi)容。
（一）獲取和解讀信息：1.理解試題提供的圖文材料和考試要求；2.理解材料，最大限度地獲取有效信息；3.對有效信息進(jìn)行完整、準(zhǔn)確、合理的解讀。
（二）調(diào)動和運用知識：1.辨別歷史事物和歷史解釋；2.理解歷史事實，分析歷史結(jié)論；3.說明和證明歷史現(xiàn)象和歷史觀點。
（三）描述和闡釋事物：1.客觀敘述歷史事物；2.準(zhǔn)確描述和解釋歷史事物的特征；3.認(rèn)識歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律，并做出正確的闡釋。
（四）論證和探討問題：1.運用判斷、比較、歸納的方法論證歷史問題；2.運用批判、借鑒、引用的方式評論歷史觀點；3.對歷史問題和歷史觀點提出不同看法。
在《考試說明》的第五部分“題型示例”中把“考核目標(biāo)與要求”的四個方面十二級的能力層次要求，都結(jié)合典型題例進(jìn)行說明，都體現(xiàn)出新高考命題加強對考生獲取和解讀歷史材料信息能力的考查，加強對考生理解和詮釋歷史能力的考查，鼓勵考生從不同角度獨立地發(fā)現(xiàn)歷史演變的規(guī)律和詮釋歷史事物的價值。我們在教學(xué)中應(yīng)更關(guān)注學(xué)生思維能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)方法、研究方法的掌握。
我們在高考總復(fù)習(xí)的后期復(fù)習(xí)中，要充分發(fā)揮《考試說明》對高考復(fù)習(xí)的導(dǎo)向作用，把這些層次的能力與要求落實到歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生能力，挖掘?qū)W生潛力，提高高考復(fù)習(xí)效率。
二、利用“考試內(nèi)容”，查找基礎(chǔ)知識的缺漏。
《考試說明》中“Ⅲ.考試范圍和內(nèi)容”是關(guān)注最多的地方，主要是了解與往年相比，考試內(nèi)容“增加了什么？”“又減少了什么？”，就以此為依據(jù)，進(jìn)行深入研究并作為復(fù)習(xí)重點。這樣的認(rèn)識是片面的，試想，如果這部分內(nèi)容沒有變化，那么考試說明也沒有使用價值了嗎？其實，《考試內(nèi)容》是基本穩(wěn)定的。經(jīng)過一輪輪復(fù)習(xí)，是否清楚高考?xì)v史有哪些重要知識考點，自己掌握較好的有哪些？有哪些沒有掌握？知識結(jié)構(gòu)是否完善？
《考試說明》中“考試范圍和內(nèi)容”的“古代中國”部分有以下內(nèi)容：
1.古代中國的政治制度：（1）商周時期的政治制度，宗法制，分封制西周政治制度的特點；（2）秦中央集權(quán)制度的形成，“始皇帝”的來歷，三公九卿，郡縣制，秦朝中央集權(quán)制度的影響；（3）漢到元政治制度的演變，中朝，三省六部制科舉制行省制度；（4）明清君主專制制度的加強，明朝內(nèi)閣，清朝軍機處，君主專制制度加強的影響，中國古代政治制度的特點。
2.古代中國的經(jīng)濟：（1）農(nóng)業(yè)的主要耕作方式和土地制度……
3.中同傳統(tǒng)文化主流思想的演變……（4）明清之際的儒學(xué)思想李贄、黃宗羲、顧炎武、王夫之的思想。
4.古代中國的科學(xué)技術(shù)與文學(xué)藝術(shù)……（4）京劇等劇種的產(chǎn)生和發(fā)展。
以上內(nèi)容區(qū)區(qū)四百多字，集中在一目了然的方寸區(qū)間，高度概括了必修Ⅰ、必修Ⅱ和必修Ⅲ三本教材中有關(guān)古代中國歷史的主干知識。它把教材中數(shù)十頁的內(nèi)容集中起來，是非常精簡的知識提綱，是很好的復(fù)習(xí)指南，有利于基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)和鞏固。建議可采用以下方法使用《考試說明》的這部分內(nèi)容：一是根據(jù)《考試說明》的“考試內(nèi)容”，逐一落實每一個知識點，查缺補漏，提高復(fù)習(xí)的針對性與有效性。二是參照以上內(nèi)容，甄別主干和非主干知識，集中力量復(fù)習(xí)鞏固主干知識。如關(guān)于“秦中央集權(quán)制度的形成”這部分內(nèi)容，重點考查的有四條，分別是：“始皇帝”的來歷；三公九卿；郡縣制；秦朝中央集權(quán)制度的影響?！扒亟⒅醒爰瘷?quán)制度的背景”、“秦始皇征匈奴，修長城”等并非是要考查的主干知識，這些內(nèi)容即可淡化。
三、認(rèn)真領(lǐng)會“考試范圍和內(nèi)容”中的內(nèi)容要求，有針對性地復(fù)習(xí)。
利用《考試說明》讓學(xué)生進(jìn)一步牢固掌握基礎(chǔ)知識并形成知識的脈絡(luò)化，將分散的知識點有規(guī)律地串聯(lián)，把許多零零碎碎的歷史知識點建成立體的歷史知識之樹，提高高三歷史復(fù)習(xí)效率。
四、依據(jù)整體性原則學(xué)習(xí)《考試范圍和內(nèi)容》，宏觀把握歷史知識。
學(xué)習(xí)歷史，胸中先有一個宏觀的大框架，將所學(xué)知識條理化、序列化并內(nèi)化于原有的知識系統(tǒng)，這是掌握和運用知識的正確法則。依據(jù)整體性原則，以宏觀之著眼點看待歷史，不拘泥于具體的人物事件，而是利用歸納法將現(xiàn)有史料高度壓縮，先構(gòu)成一個簡明并前后連貫的具有高度概括性和壓縮性的特點綱領(lǐng)。
在一輪復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生所掌握的歷史知識是零碎的、孤立的、記憶分散的，不可能把歷史學(xué)好。后期復(fù)習(xí)，要求學(xué)生必須抓住知識范圍之內(nèi)各知識點之間的聯(lián)系，把大量分散的、相對孤立的歷史事實、歷史概念和歷史結(jié)論納入完整的學(xué)科體系中，強化歷史知識的綜合性和整體性。
以下為“考試范圍和內(nèi)容”中“近代世界”的部分內(nèi)容：
“2.資本主義世界市場的形成和發(fā)展：（1）新航路的開辟，新航路的開辟及其對世界市場形成的意義；（2）荷蘭、英國的殖民擴張荷蘭的殖民擴張，英國的殖民擴張，殖民擴張對世界市場形成的影響；（3）兩次工業(yè)革命，兩次工業(yè)革命及其對世界市場發(fā)展的影響。
3.歐美代議制的確立與發(fā)展：（1）英國君主立憲制的確立，《權(quán)利法案》，責(zé)任制內(nèi)閣的形成，英國君主立憲制的特點；（2）美國共和制的確立，1787年憲法法，蘭西第三共和國憲法，《德意志帝國憲法》。”
第7篇：關(guān)于高考改革的看法范文
高考不能作為擋箭牌 張彬福：高考立意于考察學(xué)生的應(yīng)用能力、探究能力、審美能力，這與正在推行的課程改革的培養(yǎng)目標(biāo)相一致。從當(dāng)前的試卷看，尤其是實驗區(qū)的試卷，學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)高，解決問題的能力強，考試肯定考得好。單靠博聞強記、擅打題海戰(zhàn)術(shù)而不能靈活運用知識就能決勝高考的年代正在逝去。 但考試是有局限性的。比如語文考試中作文最能展示學(xué)生的綜合能力，但到目前作文止步于70分。這是因為作文分?jǐn)?shù)“個性太強”，誤差太大，怕給分太多丟了高考的公平性。研究表明，這樣的主觀題閱卷，8個人判分，去掉兩頭然后取平均值，結(jié)果最接近真實分值。但高考閱卷需要非常有限的人力在非常有限的時間內(nèi)完成工作，基于這樣的現(xiàn)實條件，高考試題肯定不能完全追求內(nèi)容的最恰當(dāng)性，必須跟整個的考試組織、閱卷、計分等形式形成的結(jié)合。 從這個角度講，高考與改革合拍尚需現(xiàn)實條件支撐。像攀登珠峰，人人都向往登頂，但受身體、設(shè)備、天氣等條件的限制，不同的條件只能上到某一個海拔高度，那是一個綜合考慮的現(xiàn)實高度。在我國龐大考生隊伍的現(xiàn)實面前，理想的高考將在相當(dāng)長的時期內(nèi)只能作為遠(yuǎn)眺的珠峰。 教育工作者動不動拿高考做不落實課改的擋箭牌顯然不對。 有的實驗區(qū)教師，跟學(xué)生約定，在有人聽課的情況下提問，都舉手，不會的舉左手，一知半解的舉右手，比較明了的高高地舉右手。在課堂上，教師先點舉左手的學(xué)生回答問題，學(xué)生肯定不會，教師就加以引導(dǎo)；然后點舉右手的學(xué)生，答案肯定不盡人意，于是再加以點撥，最后就是圓滿收場。 教育不像其他行業(yè)，如果一個人只想混碗飯吃，那就耽誤了一堆人一輩子拿飯碗，就是誤國誤民的大罪過。如果你認(rèn)可了改革，有困難可以去克服。 課改提倡讓學(xué)生體驗，作為教育工作者的提升也應(yīng)該從體驗開始。不要一味依賴于專家，專家解決的往往只是共性問題。要借助的是專家和校本教研的智慧，然后自己去探究真實的問題，找到解決你在獨特現(xiàn)場遇到的問題的方法。這種體驗也滲透著情感、態(tài)度和價值觀。這樣你的能力自然就得到提高，自然就能嘗到收獲的甜頭。你的養(yǎng)成就和你所面對的學(xué)生的養(yǎng)成同步了，在這樣經(jīng)年累月的積累中，高考就不在話下了。
建章建制謀求改、考和諧 焦元順：我們學(xué)校是課改樣本校，作為校長，我認(rèn)為必須解決8個實際操作問題：開發(fā)校本課程、開展校本研究、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展、編制課程（表）、指導(dǎo)學(xué)生選課、管理學(xué)生學(xué)分、對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評價、組織和開展綜合實踐活動。 要落實這8個實際問題，就必須理順5層關(guān)系。這5層關(guān)系分別是：加快教師教育觀的轉(zhuǎn)變，在現(xiàn)行教育觀念與新教育觀念之間有所揚棄；教師要抓準(zhǔn)自己的“教點”，學(xué)生要抓準(zhǔn)自己的“學(xué)點”，理清學(xué)科領(lǐng)域、科目與模塊之間的層遞關(guān)系；調(diào)整、改善現(xiàn)有辦學(xué)條件與新課改要求的需求關(guān)系；完善現(xiàn)行教育管理體系的時效與新課改時效之間的銜接；爭取學(xué)校意愿得到家長認(rèn)同。 無論是對學(xué)校、教師還是家長、學(xué)生，處理這些關(guān)系并落實這些問題，都不可能回避高考。但針對學(xué)校具體情況而言，高中新課改實驗?zāi)壳爸皇窃诟咭荒昙壷羞M(jìn)行，其教學(xué)管理體系是獨有的，而高中二年級、三年級還要維持兩年的現(xiàn)有管理體系。二者既不能混淆，又不能代替。 為此，我們?yōu)榱私鉀Q8個問題分別設(shè)立了相關(guān)的辦公室，把原有的德育、教學(xué)、總務(wù)主任定為一級主任，8個辦公室的負(fù)責(zé)人分別定為二級主任，明確責(zé)權(quán)利。最終我們要設(shè)計完成政治引導(dǎo)、組織保證、制度保證、場所保證、經(jīng)費保證、策略保證、輿論保證。通過系統(tǒng)的建章建制，讓教師能力提升，讓學(xué)生目標(biāo)清楚，讓家長充分理解。這項工程完成了，各方面的認(rèn)識和諧，改革與考試的和諧相處就水到渠成了。
不要等“對方遷就自己” 吳峰：今年山東高考化學(xué)中有兩個選修模塊可以二選一，山東青島要求對這兩個模塊都學(xué)，結(jié)果學(xué)生反映很好，他們在考試時多了一種選擇。 考題很活，情景性很強，考查思維能力、運用知識的能力的趨向很明朗，考試對課改的三維目標(biāo)都有所體現(xiàn)。比如“談?wù)勀銓Φ厍蛭廴镜恼J(rèn)識和看法”，三維目標(biāo)都能考到，這決不能是傳統(tǒng)教學(xué)所能完成的。這樣的題目在改革后的考試中是可以出現(xiàn)的。 但對于在考試方案中站一席之地的“學(xué)生成長記錄袋”，作為班主任，我不太看好。一者課改后需要投入更多的精力，每一節(jié)課都需要用心，每一節(jié)課都是新的，到了高三，我基本顧不上了。二者現(xiàn)在高校錄取還沒有看重“記錄袋”，我認(rèn)為，一旦它有分量了，哪怕只有一分的影響，家長肯定就會來“公關(guān)”，在誠信體系尚未建立、健全的情況下，“記錄袋”肯定會給高考抹黑。 另外關(guān)于課改與高考的關(guān)系，我認(rèn)為都不應(yīng)該等著對方來遷就自己，應(yīng)該積極主動地來相互配合。
■眾說 為中華之崛起而教書 逸文 從2004年9月至今，已經(jīng)有15個省和自治區(qū)分4個批次進(jìn)入了高中課程改革試驗。其中山東、廣東、海南、寧夏已經(jīng)組織過兩次進(jìn)入課改后的高考，江蘇也順利完成了首次課改后的高考。從各方面的反應(yīng)來看，先行者在高考這個關(guān)卡處順利。但包括實驗區(qū)和非實驗區(qū)在內(nèi)，仍然有很多教師對課改與高考的有機結(jié)合持懷疑態(tài)度，甚至以此為借口敷衍、應(yīng)付課改。于是乎“穿新鞋走老路”成為教育改革中一道奇特卻又見怪不怪的風(fēng)景。更有非實驗區(qū)的教育工作者，竟然熱切盼望著改革在高考處卡殼而擱淺。 已經(jīng)進(jìn)行的這場改革，強調(diào)學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，明確了學(xué)生的中心地位。而我們曾一直注重的知識傳授式的教育與考試，只做了其中的一小部分工作，并且是以教育者為主導(dǎo)去灌輸。顯而易見，落實改革，我們一線的教師需要扭轉(zhuǎn)多年來教育和受教育過程中養(yǎng)成的慣性，將投入更多的心血與勞動來從事教育工作了。 另外，作為校長也有對改革面熱心冷的。有的已經(jīng)很習(xí)慣了很公平的高考和高考指揮下的繃緊弦的生活，不愿意動彈去打破陳規(guī)。有的擔(dān)心自己培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)，別人卻只攻高考一環(huán)，輸了考試得不償失。這都能理解，高考不管怎么改革，永遠(yuǎn)都不可能全面考察人的全面素質(zhì)，永遠(yuǎn)都不可能全面體現(xiàn)教育的付出，但我們可以清楚地判斷出哪種教育更有利于人的發(fā)展。 有了明確的判斷后，其實只剩下一個選擇的問題。不久前，北京四中校長劉長銘在一個論壇上提出，作為教育者，在今天，需要站在比書本、比試卷等更高的層面上去思考、去踐行，應(yīng)該把眼光投射到學(xué)生人生“長跑”的兩萬米、三萬米、乃至終點。如果我們選擇這樣的立場，立足于學(xué)生的終身發(fā)展，我想一切爭議和托辭都將隨著這個選擇而雨打風(fēng)吹去！ “為中華之崛起而讀書”的聲音還在教育界縈繞，時至今日，另一個聲音更應(yīng)該響起——為中華之崛起而教書。教書育人從來都是一個盛滿良心與責(zé)任的事業(yè)，每一位教師都站在民族的高度上“靜下心來教書，潛下心來育人”，我們這個泱泱大國就可以獨立自主地贏得諾貝爾獎，就可以逐步將人口壓力轉(zhuǎn)化成人口動力，就可以在知識經(jīng)濟的年代里挺胸抬頭。
第8篇：關(guān)于高考改革的看法范文
2014年全國各地高考作文，命題取材各具特色、命題水準(zhǔn)高下不一，社會各界的評價也是眾說紛紜、褒貶不一，但是總體上來講，其導(dǎo)向性還是大體一致、清晰可辨的。這個可以把握的“導(dǎo)向”就是：直面社會現(xiàn)實問題，在對傳統(tǒng)的守望和傳承中，著眼未來，培養(yǎng)具有現(xiàn)代素養(yǎng)、獨立思辨能力和創(chuàng)新思維能力的公民。這個導(dǎo)向，清晰地透射出現(xiàn)代語文學(xué)科以“立人”為終極目標(biāo)的學(xué)科價值取向。
一、直面社會現(xiàn)實問題
任何一門學(xué)科的生命活力，都源于我們的社會現(xiàn)實生活，語文學(xué)科也不例外。2014年全國各地的高考作文命題，大多數(shù)直面當(dāng)今社會發(fā)展過程中所面臨的難題和困局。這一點是非常清晰的。在18份高考作文題中，取材于社會生活、直面社會現(xiàn)實問題的命題有：新課標(biāo)Ⅰ卷、新課標(biāo)Ⅱ卷、北京卷、廣東卷、廣西卷、湖南卷、浙江卷、江西卷、重慶卷、天津卷、遼寧卷等，共計11份，涉及到全國24個?。ㄊ校┑目忌?。其中比較典型的例子有：
2014年新課標(biāo)Ⅱ卷高考作文題，取材于游客給野生動物喂食這一社會現(xiàn)象。這是在當(dāng)今社會旅游業(yè)日益發(fā)達(dá)、游客素養(yǎng)亟需提升的問題，與此相關(guān)聯(lián)的還有“到此一游”式的刻字、拍照等現(xiàn)象，此前也都是網(wǎng)絡(luò)上熱議過的話題。廣西省高考作文題，選材是農(nóng)民工老王患病住院、在醫(yī)院打工抵債的事情。看病貴、看病難，醫(yī)療保障不健全，醫(yī)患關(guān)系緊張等一系列問題也是當(dāng)今社會的一大矛盾焦點。廣大考生大多不會全都有這種親身經(jīng)歷，但是日常所見、耳濡目染，對此也不陌生，作為國家公民自然應(yīng)該關(guān)注此類民生問題。江西省高考作文題，是關(guān)于探究式學(xué)習(xí)的思考與討論。這一話題與社會其他人員無關(guān)，但是與考生自身的校園生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷密切相關(guān)，也具有很強的社會現(xiàn)實性。
這樣直面現(xiàn)實生活、正視社會現(xiàn)狀的高考作文命題，其“導(dǎo)向”自然是十分明確的。這就是，我們的語文教學(xué)要走出單純“應(yīng)試”的狹小窠臼，要有“大語文”的觀念，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與社會生活全面對接。那種“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的應(yīng)試思路和做法，是經(jīng)不起推敲的，也是歷來遭到批判的。所謂的“圣賢書”，無論是儒家的《論語》《孟子》，還是道家的《老子》《莊子》，諸子百家，經(jīng)史子集，無一不是直面社會人生、與“窗外事”密切相關(guān)的。語文教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將語文課堂學(xué)習(xí)與關(guān)心現(xiàn)實生活、關(guān)心社會人生融為一體，真正做到“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關(guān)心”。唯有如此，考生才有可能寫出富有生機與活力的好文章來；而那種只知道引導(dǎo)學(xué)生讀死書、死讀書、死記硬背那些堆積如山的所謂《作文素材大全》的應(yīng)試做法，除了搞出一堆套題、宿構(gòu)、七拼八湊的“新八股”來外，對于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，沒有任何實際的意義。生機勃勃、日新月異的現(xiàn)實生活，始終是寫作過程中汲取素材、提煉思想的不竭之源。這是作家文學(xué)創(chuàng)作的普遍規(guī)律，也應(yīng)是中學(xué)生寫作學(xué)習(xí)和寫作實踐中應(yīng)該遵循的重要規(guī)律。
二、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的對接、轉(zhuǎn)換
站在人類社會發(fā)展的歷史長河中來看，任何一個時代都會面臨一些現(xiàn)實的問題。解決這些問題，促進(jìn)社會的進(jìn)步，一般有兩種途徑：一是追溯歷史，從傳統(tǒng)文化中發(fā)掘、吸收優(yōu)秀的、積極的因子，二是借鑒、吸收外來的優(yōu)秀因子，以他山之石來攻己之玉，積極探求新的出路。無論是哪一種途徑，都會存在一個對接、轉(zhuǎn)換的過程，尤其是在傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間。在這樣的過程中，思維就顯得異常重要。高中時期是人生思維最活躍、最有創(chuàng)新點的時期，也是人生觀、世界觀形成的黃金時期。對于高考學(xué)生來說，引導(dǎo)他們思考關(guān)于人生、社會的一些重大問題，也是必不可少的。這樣做的目的，不一定要求他們立馬就有什么高深之論，但至少可以激活他們的思維，讓他們受到相應(yīng)的思維訓(xùn)練。2014年的高考作文命題中，大多數(shù)命題正是體現(xiàn)出這樣的一種導(dǎo)向。比較典型的有北京卷、新課標(biāo)Ⅰ卷、遼寧卷等。
2014年北京卷作文題是“老規(guī)矩”。所給材料中，有很多好的“老規(guī)矩”是當(dāng)今年輕人身上所缺失的，也是這個社會所需要找回來的，以彌補現(xiàn)代社會的不足，如“出門回家都要跟長輩打招呼”、“吃菜不許滿盤子亂挑”、“站有站相，坐有坐相”、“作客時不許隨便動主人家的東西”、“忠厚傳世，勤儉持家”等；也有一些“老規(guī)矩”是有前提條件、值得商榷的，如“不許管閑事”、“笑不露齒話不高聲”等。這里就涉及到對傳統(tǒng)的繼承和轉(zhuǎn)換的問題，要求考生對此有自己的思考。對于這個作文命題，可供參考的角度有：新時代不可忘記老規(guī)矩；老規(guī)矩也應(yīng)“與時俱進(jìn)”；不要迷信“老規(guī)矩”；等等。
2014年新課標(biāo)Ⅰ卷高考作文題，陳述了傳統(tǒng)的“山羊過獨木橋”游戲規(guī)則與當(dāng)今現(xiàn)實中的“新做法”不相適應(yīng)的現(xiàn)象，要求考生對此做出自己的思考。對于這個命題，可供參考的角度有：老規(guī)則遇到新問題；打破陳規(guī)，敢于創(chuàng)新；思路創(chuàng)新，別有天地；合作才能共贏；是對手亦是朋友；等等。這個現(xiàn)象本身所蘊含的一些道理，不僅僅體現(xiàn)在這個傳統(tǒng)游戲中，也體現(xiàn)在社會生活的方方面面。
2014年廣東高考作文題，通過對黑白膠片時代與數(shù)碼科技時代“照片”現(xiàn)象的對比，以敏銳而獨特的視角，折射出在社會發(fā)展與歷史變遷日益加快的時代背景下，傳統(tǒng)與現(xiàn)代的對接、轉(zhuǎn)換頻率也必須隨之加快的問題。在這種不斷加快的社會發(fā)展節(jié)奏中，很多人一時無從適應(yīng)而導(dǎo)致整個社會的焦慮和不安，這也正是所謂的“后現(xiàn)代”主義文學(xué)作品經(jīng)常表達(dá)的主題。對于高考生來講，這樣的問題并不陌生，也是有過思考的。這個作文題，可供參考的角度有：照片永流傳，真情恒久遠(yuǎn)；科技發(fā)展與人文關(guān)懷；科技時代，我們該怎樣守護人間真情？
2014年遼寧高考作文題的材料，表面上看是祖孫倆對現(xiàn)代科技、環(huán)境的不同看法：孫子肯定現(xiàn)代科技對社會發(fā)展的貢獻(xiàn)，祖父懷念古老的自然美景；深層次上，仍然是傳統(tǒng)與現(xiàn)代的沖突、對接與轉(zhuǎn)換問題。這一材料主題，直接與“科學(xué)發(fā)展觀”這一社會主流意識相聯(lián)系，也是高中生幾乎在各個學(xué)科中都有所涉及的問題，更是當(dāng)今社會必須直面和解決的問題?？蓞⒖嫉慕嵌扔校嚎萍及l(fā)展不等于社會進(jìn)步；科技與自然要和諧統(tǒng)一；等等。
三、著眼未來的思考
“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”。這是新時期我國教育體制的改革和發(fā)展的方向，是教育的根本原則和要求?，F(xiàn)代語文學(xué)科從建立的那天起，就是以“立人”為其學(xué)科價值追求的。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)“工具性與人文性的統(tǒng)一”，這種統(tǒng)一的終極指歸，還是“立人”。中學(xué)教育的培養(yǎng)對象，是國家未來的公民。作為最直觀地體現(xiàn)“立人”的學(xué)科價值追求的高考作文，其命題的核心要求，自然應(yīng)該著眼于未來，包括國家的未來和學(xué)生的未來。著眼于學(xué)生的未來，至少有兩個方面的要求：一是要具備現(xiàn)代公民的意識和素養(yǎng)，一是要具有良好的思維品質(zhì)和思辨能力，包括創(chuàng)新思維能力和邏輯思辨能力。2014年的全國高考作文命題，在這方面的反映也是頗為明顯的。
2014年高考作文命題中，涉及現(xiàn)代公民意識和素養(yǎng)的代表性命題有：新課標(biāo)Ⅱ卷作文題，通過游客給野生動物喂食的普遍現(xiàn)象，提出的是現(xiàn)代公民的文明意識和公共素養(yǎng)問題；重慶卷作文題，通過房東老人因為游客不夠重視玻璃碎片而不租房子給他、同時將玻璃碎片單獨放入垃圾袋并寫上“玻璃碎片，危險！”的提示語這樣一個細(xì)節(jié)，提出的是人文關(guān)懷意識和注重細(xì)節(jié)的重要性；浙江卷作文題，通過引導(dǎo)考生對大學(xué)之“門”與大學(xué)之“路”的思考，提出的是人生規(guī)劃意識的問題。這些作文命題所提出的現(xiàn)代意識和素養(yǎng)，是每一個考生作為未來公民所必須具備的，也是社會文明發(fā)展和進(jìn)步必不可少的，具有較強的普適性和導(dǎo)向性。
考查學(xué)生邏輯思辨能力的命題，則顯得尤其突出。例如，2014年湖北卷作文材料中，不同的游客對所觀景物有不同評價，要求考生對此現(xiàn)象進(jìn)行獨立的思考。山東卷和福建卷與此有些類似。山東卷是對“窗外”世界見仁見智的看法，福建卷是對“空谷”的不同聯(lián)想和想象。這三個考題都表現(xiàn)出明顯的考查學(xué)生的辨證思維和邏輯思辨能力的傾向，對考生要求較高，難度也較大。天津卷作文，是對未來“智慧芯片”的暢想與思考；遼寧卷作文，是對科技與自然、社會關(guān)系問題的辯證思考；廣東卷作文，是對數(shù)碼科技時代“照片”現(xiàn)象的思考。這3個作文命題，都是有關(guān)科學(xué)技術(shù)發(fā)展與人類社會、自然、生活關(guān)系的問題，也是當(dāng)前世界普遍面臨和關(guān)心的問題，具有較強的人文性。
上海卷作文，要求考生對“自由”、“不自由”提出自己的思考，可以從“自由相對論”、“自由是有限度的”、“帶著鐐銬跳舞”等角度切入；四川卷作文，要求學(xué)生對“人，只有在自己站起來之后，這個世界才屬于他”這句話進(jìn)行獨立思考，可以從“不拋棄，不放棄”、“愛拼才會贏”、“自尊者，人尊之”、“站直嘍，別趴下”等角度切入；江蘇卷作文，要求考生思考的是“青春不朽”的話題，可以從“拼搏（激情燃燒、奮斗）的青春永不朽”、“我的青春我精彩”、“青春如何不朽”等角度切入。這3個命題均與學(xué)生對人生觀、世界觀的思考相聯(lián)系，也是對考生的邏輯思辨能力的考察，所體現(xiàn)出來的“人文性”更加直接、更加強烈。
第9篇：關(guān)于高考改革的看法范文
關(guān)鍵詞:高考;誠信;制度
一、研究對象和方法
研究對象:采用隨機取樣的方法,從洛陽理工學(xué)院、河南科技大學(xué)、洛陽師范學(xué)院三所高校中隨機抽取學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,盡量達(dá)到科類、生源地、性別、年級均衡。
研究工具:設(shè)計高考誠信調(diào)查問卷,共20個項目,以隨機排列的形式編制,包含誠信認(rèn)同程度、不誠信行為反應(yīng)、高考制度評價和誠信教育等四個因子。問卷采用多種計分方式。本次調(diào)查共發(fā)放問卷450份,回收問卷423份,有效問卷402份,有效率95.03%。被調(diào)查對象中男生246人,占61.2%;女生156人,占38.8%。
研究方法:采用上述問卷對被調(diào)查對象進(jìn)行集體測試,測試結(jié)果用 SPSS 13.0 for Windows 和Excell 進(jìn)行統(tǒng)計分析,主要采用t檢驗、方差分析等,以P
二、現(xiàn)狀分析
1.對高考誠信各因子的分析
(1)關(guān)于對誠信的認(rèn)識(認(rèn)同狀態(tài))
統(tǒng)計結(jié)果表明,78.6%的被調(diào)查對象認(rèn)為“誠信不但是道德約束,而且是法律約束”。這說明,考生對于誠信概念的理解極具時代性,渴望建立相應(yīng)的法律法規(guī)來保證誠信的有效性。在影響誠信觀念形成的主要因素中,“傳統(tǒng)文化道德觀念的影響”占很大比例,達(dá)到51.8%,因此我們應(yīng)重點研究傳統(tǒng)道德觀念與社會發(fā)展需求相融合的問題,并采取合適載體來發(fā)揮其重要性。31.6%的被調(diào)查對象對“家庭氛圍對自身誠信觀念養(yǎng)成占據(jù)主要地位”比較認(rèn)同,而“社會風(fēng)氣的影響”占16.6%。90%以上的被調(diào)查對象認(rèn)為,學(xué)校是開展誠信教育的主陣地,考生積極的認(rèn)同態(tài)度可以大大提高誠信教育的有效性。因此,建立有效的社會監(jiān)督機制,營造良好的社會、校園和家庭誠信氛圍意義重大。
(2)對各種不誠信行為的認(rèn)知
在形形的高考不誠信行為中,考生最關(guān)注的是考試作弊問題。37.8%的被調(diào)查對象對考試作弊行為持消極態(tài)度,認(rèn)為如果別人作弊而自己不作弊很吃虧,極少數(shù)被調(diào)查對象認(rèn)為“無所謂”,只有56.7%的被調(diào)查對象堅信“誠信是做人之根本,決不作假”,體現(xiàn)出積極的態(tài)度。這接近半數(shù)的“認(rèn)可作弊行為”和對愈演愈烈的作弊行為表現(xiàn)出的消極態(tài)度,是需要我們冷靜思考的。
對于民族身份造假的看法,認(rèn)為“很正常,如果可以自己也這么做”的占被調(diào)查對象總數(shù)的7%,“適當(dāng)造假可以理解”占8%,83%的被調(diào)查對象對此表現(xiàn)出了極大的反感,認(rèn)為此舉是“不誠信的表現(xiàn)”。
(3)對現(xiàn)行高考招生制度的評價和建議
對于“考生對不誠信行為懲罰措施的選擇”,79%的被調(diào)查對象選擇“記過,以后視情況而定”,這說明,考生希望對作弊的懲罰更加人性化,重在批評教育,并給予更多改正的機會;對于“我國現(xiàn)行招生制度評價”,53%的被調(diào)查對象選擇“不合理,應(yīng)馬上改革”,42%的被調(diào)查對象選擇“很難說”,兩者合計超過95%,這說明,大部分考生對于現(xiàn)行的高考招生制度滿意度很低,迫切期待制度的完善與革新。對于“高考制度的發(fā)展方向”,幾乎所有被調(diào)查對象都選擇了“學(xué)生要有自我發(fā)展選擇權(quán)”,這揭示出學(xué)生對目前“一考定終身”的制度設(shè)計的不滿,期待提高高招制度設(shè)計的靈活性,增加人文關(guān)懷,以滿足學(xué)生終身教育和職業(yè)規(guī)劃的需要。
(4)對高考誠信教育的具體措施的建議
從調(diào)查數(shù)據(jù)來看,在誠信教育的載體和渠道等方面,對目前大部分學(xué)校所采取的誠信教育的方式和效果,學(xué)生們普遍滿意度不高。90%以上的被調(diào)查對象認(rèn)為誠信教育需求迫切,學(xué)校不能僅僅注重學(xué)生的成績而忽視人生觀、價值觀教育。因此,面對校園不誠信的行為,高校要建立“個人誠信檔案”,堅決制止和嚴(yán)厲批評教育,使誠信成為學(xué)生升學(xué)、評先、入黨、推薦就業(yè)等環(huán)節(jié)的重要參考值。
2.人口學(xué)變量在高考誠信各因子上的差異分析
(1)男女兩性在誠信各因子上的差異
本研究使用獨立樣本t檢驗,檢驗職業(yè)生涯規(guī)劃各因子在性別上的差異。結(jié)果表明,在不誠信行為反應(yīng)因子上男女存在顯著性差異,顯著性水平為0.017,女生對不誠信行為的反應(yīng)顯著高于男生(19.5256>18.8583)。男女兩性在誠信認(rèn)同程度、高考制度評價和誠信教育因子上沒有顯著差異,P值均大于0.05,沒有統(tǒng)計學(xué)意義。
(2)不同年級在高考誠信上各個因子的差異
本研究將被調(diào)查對象按年級分為大一、大二、大三、大四四個組。通過單因素方差分析后的結(jié)果顯示,不同年級學(xué)生在高考誠信的誠信認(rèn)同程度、不誠信行為反應(yīng)因子上差異顯著,顯著水平分別為0.002和0.001,有統(tǒng)計學(xué)意義;在高考制度評價和誠信教育因子上差異不顯著,P值均大于0.05,不具有統(tǒng)計學(xué)意義。
以上統(tǒng)計結(jié)果也反映出,經(jīng)歷過高考洗禮的學(xué)生隨著年級的增長,在經(jīng)歷了考試、擇業(yè)、情感的選擇后面臨著更多誠信的考驗?，F(xiàn)實生活中不誠信行為盛行、誠實行為未必能獲得滿意的結(jié)果等現(xiàn)象令學(xué)生感到異常困惑,甚至使他們持消極認(rèn)同的態(tài)度。
(3)不同科類考生在高考誠信上各個因子的差異
本研究將被調(diào)查對象的系別分為文科、理科、藝術(shù)三類。通過單因素方差分析后的結(jié)果顯示,不同系別的學(xué)生在誠信各因子上表現(xiàn)不同,其中在不誠信行為反應(yīng)因子上存在顯著的差異,差異顯著性水平為0.008;在誠信教育因子上存在顯著差異,差異顯著性水平為0.000,理科類被調(diào)查對象更看重誠信教育因素(16.2035>14.3682>13.8664);而在誠信認(rèn)同程度和高考制度評價因子上差異不顯著(P>0.05)。這說明,科類上的差異符合預(yù)期。
三、建議
1.努力營造良好的社會誠信環(huán)境
要想改革現(xiàn)行的高考制度,就必須完善全社會的誠信制度,這一點十分重要。誠信并非只是一種個人美德,而是維護現(xiàn)代社會文明和秩序的絕對必要條件,也是一名優(yōu)秀學(xué)生不可或缺的素質(zhì)。立足學(xué)校教育,營造健康的教育環(huán)境,促進(jìn)考生確立誠信意識,并將其內(nèi)化為堅定的誠信信念,進(jìn)一步表現(xiàn)出一生的誠信行為,將對整個社會的誠信環(huán)境產(chǎn)生長遠(yuǎn)而深厚的影響。
2.建立完善的信用法律制度和信用評價制度
要加快立法進(jìn)程,建立專門的法律,構(gòu)建與法律相配套的系統(tǒng)的招生考試制度,以明確清晰的條文準(zhǔn)確界定考試“誠信原則”,并規(guī)定如何處理違規(guī)考生,使之成為規(guī)范考試秩序、凈化考試環(huán)境、防止考試舞弊行為發(fā)生的基本法律原則。要進(jìn)一步建立和完善有關(guān)教育考試誠信檔案的網(wǎng)絡(luò)平臺,將考生在國家教育考試中的誠信記錄提供給高等學(xué)校、招生單位甚至將來的用人部門。
3.改革現(xiàn)行的高招錄取評價制度
國家教育事業(yè)“十二五”規(guī)劃指出,要建立科學(xué)的教育質(zhì)量評價體系,全面實施高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價。打破“一考定終身”的高招選拔制度,推進(jìn)分類考試、綜合評價、多元錄取的高考招生制度改革,突破現(xiàn)行高考招生制度對學(xué)生評價的局限,是符合我國高等教育大眾化發(fā)展要求的,也是從根本上解決高招誠信問題的重要手段。
4.建立誠信教育體系
誠信教育是學(xué)生形成高尚的道德情操和完善的人格的必修課,也是學(xué)生走向社會、認(rèn)識社會、適應(yīng)社會的必然過程。加強對學(xué)生的誠信教育可以幫助他們客觀公正地評價和了解社會,準(zhǔn)確設(shè)計和規(guī)劃自己的人生。因此要在全社會弘揚“誠信考試光榮、作弊違紀(jì)可恥”的風(fēng)尚,營造“違紀(jì)必究、作弊必罰”的環(huán)境,努力形成正面教育、輿論引導(dǎo)、違規(guī)處罰、制度約束“四位一體”的誠信教育體系。
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