學(xué)拼音字母精選(九篇)
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第1篇：學(xué)拼音字母范文
一、擺“拼音pose”，鍛煉身體學(xué)拼音
仔細(xì)觀察拼音字母，從它們的外形特點(diǎn)，我們可以引發(fā)許多有趣的聯(lián)想。比如，將人的手腳、頭頸、腰身等部位的姿態(tài)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整，其樣子就與拼音字母的外形非常接近。我把拼音字母的這一特點(diǎn)，與小學(xué)生喜歡影視明星，喜歡他們的“酷”，學(xué)著他們的樣子擺“pose”的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)了這一類的游戲活動(dòng)。學(xué)生可以用很帥的身體姿勢(shì)，擺出任意拼音字母造型。如：身體站直，雙手向身體兩側(cè)屈臂平抬（手握拳平放胸前），右腳向右斜上一勾，就形成了字母“ t”；兩胳膊向身體兩側(cè)平抬，手臂略帶弧形下垂，身體往下一蹲，就形成字母“m”……還可以幾個(gè)同學(xué)分別擺不同的pose，組成一個(gè)音節(jié)，甚至組成一句簡(jiǎn)短的拼音句子?；顒?dòng)可以在課堂上進(jìn)行，也可以在課外與學(xué)生一起玩的時(shí)候進(jìn)行。通過(guò)擺一擺、拼一拼、猜一猜以及用數(shù)碼相機(jī)拍一拍等形式，讓學(xué)生既興趣盎然地學(xué)了拼音，又實(shí)實(shí)在在地鍛煉了身體，還促進(jìn)了教師與學(xué)生之間的感情，真是一舉數(shù)得。
二、編拼音故事，鍛煉口才學(xué)拼音
低年級(jí)學(xué)生特別喜歡聽(tīng)故事、編故事。人教版實(shí)驗(yàn)教材在漢語(yǔ)拼音的編排中，特意安排了這一類的內(nèi)容，配發(fā)了不少情景圖。教師可以發(fā)揮教材的這一優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生看圖編拼音故事。如學(xué)習(xí)聲母“gkh”時(shí)，字母“g”，像鴿子銜的枝條，“k”則像水中的水草和蝌蚪，“h”像小朋友坐的椅子等。根據(jù)這些字母的外形及讀音，就可以編一個(gè)有趣的故事：一天，兩個(gè)小孩坐在河邊的椅子上，一邊喝（h）水，一邊看蝌蚪（k）在水草邊嬉戲。幾只鴿子（g）子在他們身旁，有的銜著枝條，準(zhǔn)備飛回家去，有的在草地上覓食。以看圖編故事的形式幫助學(xué)生記憶這幾個(gè)聲母的音與形。在編故事時(shí)，要切實(shí)降低要求，多激勵(lì)，重新奇，輕情節(jié)。編完后，可以引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)、比一比。故事積累多了，還可以編成班級(jí)“故事書”。通過(guò)一系列的活動(dòng)，學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音字母外形記憶特別深刻。同時(shí)，學(xué)生的想象力得到了培養(yǎng)，口語(yǔ)表達(dá)能力也得到了進(jìn)一步提高。
三、演“拼音童話”，鍛煉演技學(xué)拼音
學(xué)生喜歡編故事，更喜歡演故事。教師可以選擇一個(gè)或幾個(gè)與漢語(yǔ)拼音書寫、拼寫規(guī)則有關(guān)的精彩故事（也可以是學(xué)生自編的故事），改編成劇本，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演，親歷故事整個(gè)過(guò)程，加深對(duì)漢語(yǔ)拼音知識(shí)的印象，在提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果的同時(shí)提高學(xué)生的表演能力。如我在教學(xué)“j、q、x”與“ü”相拼的省寫規(guī)則時(shí)，把大家耳熟能詳?shù)摹靶◆~和烏鴉”的故事改編成小劇本，讓學(xué)生帶上頭飾演一演。為了增強(qiáng)表演效果，我還充分展示了自己的才藝，用音樂(lè)為課堂劇伴奏，給兒歌“小ü真驕傲 兩眼往上翹，j、q、x來(lái)幫助，去掉驕傲帽”譜了曲，作為表演劇的“主題歌”，教大家唱一唱。通過(guò)表演活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，輕松地突破了這一課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、畫“拼音賀卡”，鍛煉畫技學(xué)拼音
喜歡涂涂畫畫是小學(xué)生的又一大特點(diǎn)。我充分利用學(xué)生這一特征，在教師節(jié)、母親節(jié)、圣誕節(jié)等特殊的日子，舉行“做好孩子，畫拼音賀卡”活動(dòng)，教學(xué)生制作禮物，送給老師、同學(xué)或爸爸、媽媽。制作好了以后，可以開(kāi)展一次評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，對(duì)畫得好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們體會(huì)到動(dòng)手的樂(lè)趣，獲得成功的體驗(yàn)。接下來(lái)是送賀卡，可以采用郵局郵寄、托人轉(zhuǎn)交或親自送卡等方式，送到對(duì)方手中。通過(guò)制作賀卡、寄送賀卡活動(dòng)，鞏固了學(xué)生的漢語(yǔ)拼音知識(shí)，鍛煉了繪畫技能，提高了動(dòng)手能力，還借活動(dòng)的機(jī)會(huì)，融洽了同學(xué)之間的感情，表達(dá)了對(duì)老師或父母的愛(ài)心，教學(xué)效果非常好。
第2篇：學(xué)拼音字母范文
[關(guān)鍵詞]小學(xué)拼音；化整為零；體驗(yàn)成功
漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的重要工具。然而對(duì)剛從幼兒園出來(lái)進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，拼音字母是一些完全陌生的符號(hào)，學(xué)起來(lái)既枯燥又乏味。
一、對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)要進(jìn)行大膽地改革，具體做法如下：
1.化整為零，與學(xué)課文同時(shí)進(jìn)行。每節(jié)語(yǔ)文課30分鐘聽(tīng)故事說(shuō)故事識(shí)漢字，留出10分鐘左右教學(xué)拼音。可以放在課堂的開(kāi)始，也可以放在結(jié)束前10分鐘。拼音教學(xué)時(shí)間延長(zhǎng)到第12周結(jié)束。
2.先記住音，后認(rèn)讀形，分散難點(diǎn)。第一次見(jiàn)面同時(shí)要記住每個(gè)字母的讀音和字形，學(xué)生負(fù)擔(dān)很重。我們的拼音教學(xué)是從聽(tīng)錄音開(kāi)始，每天兩次10分鐘播放漢字拼音錄音帶，將漢語(yǔ)拼音字母表掛在黑板前，讓孩子邊聽(tīng)邊讀。同時(shí)，發(fā)給每個(gè)學(xué)生一盤拼音磁帶，讓學(xué)生帶回家，隨時(shí)可聽(tīng)。三天以后，學(xué)生們聽(tīng)熟了字母的發(fā)音，對(duì)照字母看熟了它的形，對(duì)每個(gè)字母的寫法有了大致印象，再分批強(qiáng)化鞏固，每節(jié)課花10分鐘認(rèn)讀3~4個(gè)字母的音與形，教師適當(dāng)進(jìn)行正音。這樣學(xué)生不僅學(xué)得輕松，而且遺忘率低。
3.根據(jù)記憶規(guī)律，增加復(fù)現(xiàn)機(jī)會(huì)。學(xué)生學(xué)拼音學(xué)得快，忘得也快，這就是這個(gè)年齡段學(xué)生的特點(diǎn)。教師針對(duì)學(xué)生的記憶特點(diǎn)，采用多種形式，加強(qiáng)反復(fù)鞏固，在學(xué)生還沒(méi)忘之前，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。例如，學(xué)習(xí)字母“d”、“t”，安排在四個(gè)10分鐘內(nèi)學(xué)完。第一個(gè)10分鐘認(rèn)讀“d”、“t”的音和形；第二個(gè)10分鐘學(xué)習(xí)“d”、“t”與“i”、“u”相拼的音節(jié)；第三個(gè)10分鐘辨析“ d”與“b”，練習(xí)拼音與“d”、“b”相拼的音節(jié)；第四個(gè)10分鐘學(xué)習(xí)“d”、“t”的書寫。這樣反復(fù)的次數(shù)多了，學(xué)生記得更牢了。
4.實(shí)驗(yàn)教材的課文要用全注音。學(xué)生邊學(xué)拼音，邊在閱讀課文時(shí)練習(xí)拼讀，拼音學(xué)習(xí)的效果能即時(shí)反映出來(lái)，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，也增加了學(xué)生拼讀練習(xí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。
這樣教學(xué)拼音，教學(xué)時(shí)間雖然延長(zhǎng)到12周結(jié)束，但由于化整為零，實(shí)驗(yàn)班教學(xué)拼音的總課時(shí)數(shù)約25課時(shí)，比常規(guī)教學(xué)時(shí)間整整減少了一半以上。
二、漢語(yǔ)拼音教學(xué)改革效果顯著：
1.有利于突出重點(diǎn)，提高效率。每次拼音教學(xué)雖僅十分鐘，但教學(xué)的重點(diǎn)十分突出，目標(biāo)單一，便于把握。去除了繁瑣內(nèi)容，流于形式的“水分”沒(méi)了，分分秒秒都抓緊，效率自然提高了。
2.有利于反復(fù)鞏固。拼音教學(xué)時(shí)間分散于12周內(nèi)，難點(diǎn)分散了，復(fù)習(xí)機(jī)會(huì)增加了，學(xué)生容易牢固掌握。
第3篇：學(xué)拼音字母范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；拼音；輕松；快樂(lè)
漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、識(shí)字、閱讀不可缺少的有效工具，但拼音字母對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是抽象和枯燥的。要讓學(xué)生在短短的幾周內(nèi)掌握所有的拼音內(nèi)容呢，我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面工作：
一、教W形象化，直觀感知
兒童的思維是一個(gè)由具體到抽象的漸變性的過(guò)程，低年級(jí)學(xué)生所掌握的大多是具體的、可以直接感受的，這就要求我們教師在教學(xué)過(guò)程中，把抽象的東西具體化、形象化，刺激學(xué)生的感官，引起學(xué)生的無(wú)意注意。
一年級(jí)小學(xué)生入學(xué)首先學(xué)習(xí)的是拼音字母，這些形態(tài)各異的字母，學(xué)生不易掌握，如果讓這些拼音字母變成形象化的東西，如傘把朝下t tt，傘把朝上f ff，一根小棒l ll，一個(gè)門洞n nn，m是兩個(gè)門洞m mm。孩子們爭(zhēng)相模仿，并及時(shí)校正他們的發(fā)音，通過(guò)興致盈然的圖畫到輕松的學(xué)習(xí)，模仿正確的發(fā)音方法，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是主動(dòng)、輕松、愉快的。
利用形象化的教學(xué)手段，可以突破拼音教學(xué)的重點(diǎn)――發(fā)音。借助插圖，幫助說(shuō)話、幫助發(fā)音。如圖片鴿子、蝌蚪、喝水中的“鴿、蝌、喝”的讀音能幫助學(xué)生讀準(zhǔn)“g、k、h。教b與p時(shí)，“b”的發(fā)音輕、短、脆，感覺(jué)不到氣流的沖出，而“p”的發(fā)音，有明顯的氣流沖出，這樣教學(xué)學(xué)生不易理解，也不容易把音發(fā)準(zhǔn)。為解決這一難題，可利用薄紙片放在嘴前，比較發(fā)音。發(fā)b時(shí)，紙條基本不動(dòng)，發(fā)p時(shí)，紙條有明顯的顫動(dòng)。
二、創(chuàng)設(shè)趣味情境，形式多樣化
利用情境化教學(xué)方法，讓學(xué)生快樂(lè)中學(xué)習(xí)，活動(dòng)中表演，歡笑中教育。如在學(xué)習(xí)聲母jq x與ü相拼，nl和ü相拼規(guī)則中，設(shè)計(jì)讓學(xué)生戴頭飾進(jìn)行表演，并配上兒歌：三個(gè)好朋友j q x，一塊兒出去玩，路上碰見(jiàn)了小ü，小ü小ü有禮貌，急忙脫下帽，問(wèn)聲好。通過(guò)學(xué)習(xí)兒歌，戴頭飾表演，讓他們懂得尊重別人，學(xué)做有禮貌的孩子，并掌握了jqx與ü相拼，兩點(diǎn)要去掉的規(guī)則。而在學(xué)習(xí)nl和ü相拼，兩點(diǎn)不去掉的規(guī)則時(shí)，也可配上兒歌：小ü小ü真淘氣，整天搗亂和調(diào)皮，氣了爸媽n和l。小ü小ü知錯(cuò)了，淚珠汪汪有兩顆。同時(shí)，戴上頭飾進(jìn)行表演，從中教育學(xué)生應(yīng)該做個(gè)知錯(cuò)就改、聽(tīng)話的好孩子。
編說(shuō)童話故事，將教學(xué)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中。如在聲調(diào)教學(xué)中，主要講清聲調(diào)符號(hào)的形狀和四聲的讀法?？山柚幷f(shuō)童話學(xué)習(xí)四聲：有一天，兔媽媽對(duì)小兔說(shuō)：“孩子，你長(zhǎng)大了，幫媽媽去市場(chǎng)買菜，好嗎？”小兔高興地答應(yīng)。到了市場(chǎng)，小兔買了許多東西，背著就往家里跑。一路上，小兔一邊欣賞路邊的景色，一邊高興的哼著歌“āāā”，走在平坦的大道。這時(shí)，走到了一個(gè)斜坡，小兔有點(diǎn)累了，可想到媽媽還在家里等著呢！就使勁走上坡，嘴里“ááá”地喊著加油。沒(méi)想到，剛過(guò)了第一個(gè)斜坡，又碰到了另一個(gè)陡坡，小兔為難了，“ǎǎǎ”直撓頭。這時(shí)，熊伯伯推著自行車正準(zhǔn)備上坡，看見(jiàn)小兔背著大袋東西在哭著，就幫小兔推著爬上陡坡。小兔高興得直叫：“ààà，謝謝熊伯伯。再見(jiàn)！熊伯伯?！本瓦@樣，在故事中學(xué)習(xí)了四聲的讀法。
處于幼童期的孩子，上課時(shí)讓他們動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦，也是極為有效的，主要體現(xiàn)于手口腦耳互動(dòng)互助，和諧合作加強(qiáng)記憶。每一個(gè)拼音字母都配上兒歌口訣，瑯瑯上口，易讀易記，再加上拍起小手伴奏，很容易記住。如：“噼噼啪？拍起小手念兒歌。小嘴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee，牙齒站齊iii，嘴巴突出uuu，魚兒吐泡üüü。”“好朋友，排排坐，你挨著我來(lái)我挨著你。a 在前邊，i在后，挨在一起aiaiai，好朋友啊不分離?！本瓦@樣輕松的學(xué)習(xí)，孩子們既練習(xí)了發(fā)音，又聯(lián)系孩子們的實(shí)際生活，體會(huì)韻母實(shí)際的含義。
三、色彩記憶，發(fā)展視覺(jué)空間智慧
所有的孩子都喜歡生動(dòng)直觀的圖畫和鮮明的色彩，強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激能夠引起視神經(jīng)中樞的興奮，還能在他們的“心靈黑板”上留下深刻的印象。在教學(xué)中，可常設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的顏色給聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)涂色，給前鼻韻母和后鼻韻母涂色，給字母和音節(jié)涂色等等，使抽象的拼音符號(hào)變成一個(gè)個(gè)美麗的彩色記號(hào)，讓學(xué)生在填色過(guò)程中不僅受到美的熏陶，記住了這些抽象符號(hào)在形狀上的細(xì)微區(qū)別，而且發(fā)展了視覺(jué)空間智慧。記得在一次聽(tīng)課中，曾有個(gè)孩子拿著自制的拼音卡片對(duì)老師說(shuō)：“我以前分不清聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，可現(xiàn)在我一看見(jiàn)卡片上的顏色，就知道它叫什么了，因?yàn)槲野崖暷溉客砍闪思t色，把整體認(rèn)讀音節(jié)涂成了藍(lán)色?！闭n后，受到孩子一番話的啟發(fā)，這位老師在黑板上的“拼音角”也利用了不同顏色的粉筆來(lái)書寫；紅色代表聲母，黃色代表整體認(rèn)讀音節(jié)，白色代表韻母。這種符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方法比老師直接把知識(shí)灌輸給他們效果要好得多。
參考文獻(xiàn)：
[1]于淑青.讓小學(xué)生快樂(lè)學(xué)拼音. 散文百家：下旬刊.2014（8）：24.
[2]任艷.淺談指導(dǎo)學(xué)生巧學(xué)拼音.教育，2015（8）：257.
第4篇：學(xué)拼音字母范文
一、堅(jiān)持趣字當(dāng)頭，充分利用活動(dòng)，提高拼音學(xué)習(xí)效果
拼音字母比較抽象，剛?cè)雽W(xué)的孩子很不容易掌握。但如果我們根據(jù)拼音字母的外形和讀音特點(diǎn)，將拼音字母編成兒歌教給他們，并配以動(dòng)作，使這些拼音字母形象化，如“白鵝倒影e e e，一根拐棍f f f，一個(gè)門洞n n n，兩個(gè)門洞m m m”等。學(xué)生在做、唱、玩中學(xué)習(xí)這些抽象的拼音字母，他們既會(huì)學(xué)得輕松，又會(huì)學(xué)得高興。再如，“j、q、x”和“ü”相拼時(shí)，“ü”上兩點(diǎn)省寫規(guī)則是難點(diǎn)。“ju”“qu”“xu”中的韻母是“ü”，讀音也是“ü”，只是省寫了兩點(diǎn)。我們可以利用游戲幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把兩個(gè)小拳頭放在自己頭上當(dāng)“ü”，教師出示聲母卡片，再讓學(xué)生與聲母相拼?？此麄冇龅侥男┞暷感∪^會(huì)放下，遇到哪些聲母小拳頭再放頭上，看誰(shuí)拼得最快最好。此時(shí)，學(xué)生高興極了。與此同時(shí)，教師還可以配上兒歌：“j、q、x，真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來(lái)相拼，見(jiàn)了帽子就摘去?！睂W(xué)生在富有兒童情趣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)拼音，使拼音教學(xué)化難為易，變苦為樂(lè)，提高了學(xué)習(xí)效率。此外，我們還應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，啟發(fā)教育學(xué)生“跳起來(lái)摘桃子”。如讓學(xué)生針對(duì)“b、p、f、t”幾個(gè)拼音，想一想，可以怎樣“摘”，看誰(shuí)的想象最豐富，誰(shuí)的小嘴巴最會(huì)說(shuō)。這樣學(xué)生的積極性就更高了。這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
二、堅(jiān)持新穎的教學(xué)方法，充分利用多媒體這個(gè)好幫手
近年來(lái)，多媒體正逐步走進(jìn)我們的課堂，它利用直觀、形象的教學(xué)效應(yīng)融入到原本枯燥、抽象的教學(xué)中，使教師的教學(xué)更高效，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)也更扎實(shí)。其實(shí)，在拼音教學(xué)中它的作用也非常大。
教師在教學(xué)拼音時(shí)，就可以適時(shí)地用多媒體教學(xué)。例如，在剛拼讀練習(xí)時(shí)，會(huì)比較枯燥，那我們就可以利用多媒體，制作兩輛小車子，分別裝上一個(gè)聲母和一個(gè)單韻母，配上汽車的聲音，在多種感觀創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)解決問(wèn)題產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會(huì)覺(jué)得拼讀那么枯燥了。又如，在23個(gè)聲母的復(fù)習(xí)課上，讓學(xué)生在“生動(dòng)活潑的聲母歌及小動(dòng)物們手拉著手齊唱齊跳”的動(dòng)畫中，給學(xué)生以身臨其境的感受，直至結(jié)束興趣猶濃，整個(gè)過(guò)程既激活了課堂氣氛，又鞏固了學(xué)生所學(xué)，何樂(lè)而不為呢？
多媒體的運(yùn)用，給原本枯燥貧貶的拼音教學(xué)注入了新的活力，學(xué)生能在直觀的師生互動(dòng)氛圍中掌握新知，活躍思維，陶冶情感。但制作多媒體課件，特別是有動(dòng)畫的課件，對(duì)教師的要求是非常高的，我們也可以利用網(wǎng)絡(luò)，資源共享，這樣我們的教學(xué)會(huì)很有幫助。
三、積極挖掘教材內(nèi)容，充分利用拼音的比較區(qū)別
在拼音教學(xué)中運(yùn)用比較的教學(xué)方式，有利于學(xué)生掌握拼音的發(fā)音和書寫。如教b與p時(shí)，給剛?cè)雽W(xué)不久的小學(xué)生講發(fā)音要領(lǐng)，他們肯定難以理解，也不容易把音發(fā)準(zhǔn)。但如果我們利用薄紙片進(jìn)行發(fā)音比較，這一難題便會(huì)迎刃而解。如發(fā)b時(shí)，嘴巴前邊的紙條幾乎不動(dòng)，發(fā)p時(shí)，紙條卻有明顯的顫動(dòng)，學(xué)生一看一試便輕松地掌握了發(fā)音。再如，教p與q的書寫時(shí)，學(xué)生容易把這兩個(gè)聲母混淆，如若利用卡片對(duì)照比教，并配以兒歌“右上半圓p p p，左上半圓q q q”，或“向右看齊p p p，向左看齊q q q”，學(xué)生則會(huì)很快記住。
拼音中有聲母、韻母還有整體認(rèn)讀音節(jié)，為了幫助小學(xué)生有效地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，我們還可以利用小學(xué)生喜歡涂色的特點(diǎn)，將它們?nèi)邊^(qū)別開(kāi)來(lái)。如聲母全涂上紅色，表示聲母不能單獨(dú)成為音節(jié)，至于韻母和聲調(diào)可以讓學(xué)生按照自己喜歡的色彩去涂抹，整體認(rèn)讀音節(jié)全涂上綠色，表示它們是直呼音節(jié)，不用拼讀。這樣使抽象的拼音符號(hào)變成了一個(gè)個(gè)美麗的彩色記號(hào)，讓學(xué)生在涂色的過(guò)程中不僅受到美的熏陶，而且記住了這些抽象符號(hào)在形象上的細(xì)微區(qū)別，同時(shí)在學(xué)生的腦海里也留下了深刻的印象，從而完成了教學(xué)目標(biāo)。
四、有效聯(lián)系生活實(shí)際，充分讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)拼音
一切知識(shí)都來(lái)源于生活。同樣，拼音教學(xué)也不能僅僅局限于課堂，還應(yīng)該與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系。也就是說(shuō)，教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)拼音的大環(huán)境。如讓學(xué)生動(dòng)手操作：自制拼音卡片。把自己的名字拼出來(lái)制成卡片貼在課桌上；在教室的黑板、門等物品上貼上也貼上拼音卡片；回家把家具的名稱拼出來(lái)制成卡片貼在家具上，等等。然后，讓學(xué)生多看、多拼、多讀。這樣，使學(xué)生在做做、拼拼、貼貼、讀讀中體驗(yàn)學(xué)習(xí)拼音的樂(lè)趣，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又讓學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。又如，拼音中的四聲，就像我們坐汽車外出游覽觀光一樣，汽車在高速公路上水平行走是一聲（一），汽車爬山是二聲（ /），汽車下坡再上山是三聲（ v），汽車下坡是四聲（ ）。用這種生活化的語(yǔ)言教學(xué)拼音時(shí)，把枯燥的拼音與學(xué)生頭腦中已有的表象聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生既容易接受，又能很快地掌握。
五、積極合作探究，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神
第5篇：學(xué)拼音字母范文
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；小學(xué)；拼音；教學(xué)；生動(dòng)
拼音是學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。然而，漢語(yǔ)拼音是毫無(wú)意義可言的注音符號(hào)，字母的識(shí)記、音節(jié)的拼讀，單調(diào)枯燥、容易厭倦，是初入學(xué)兒童學(xué)習(xí)上遇到的第一道難關(guān)。
教材采用了多種方式體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科的綜合性、整體性。于是，我把教材中漢語(yǔ)拼音部分視為一個(gè)多元化的整體，將學(xué)拼音、看圖識(shí)字、看圖說(shuō)話、閱讀短語(yǔ)和兒歌等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)互相滲透，有機(jī)整合，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，力圖取得最佳學(xué)習(xí)效果。
一、靈活運(yùn)用“情景圖”――激發(fā)課前學(xué)習(xí)興趣
教材漢語(yǔ)拼音部分，將同組的幾個(gè)拼音字母納入同一幅“情境圖”中，使之有機(jī)地融合為一體?！扒榫硤D”新穎活潑，形象生動(dòng)，富有童趣。教學(xué)時(shí)，我在指導(dǎo)學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，相機(jī)出示要學(xué)的拼音字母。
如“、o、e”的教學(xué)：1.出示幻燈圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察“情境圖”。2.討論，交流：①圖上畫的是什么地方？②圖上有誰(shuí)和誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗?.小結(jié)圖意，聽(tīng)故事：這是一個(gè)美麗的村莊，綠草如茵，小溪清澈。有一天，太陽(yáng)公公還沒(méi)有爬上坡，一位小姑娘就站在小溪旁唱起了字歌，大公雞聽(tīng)到了歌聲也跟著唱起來(lái)ooo，她們的歌聲引來(lái)了大白鵝，伴隨著優(yōu)美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞。他它跳著跳著，發(fā)現(xiàn)了自己在溪中美麗的倒影，便不由自主得哼起歌來(lái)eee.幾只剛學(xué)會(huì)游泳的小鴨子聽(tīng)到歌聲也往這邊趕過(guò)來(lái)，它們也來(lái)參加這場(chǎng)清晨音樂(lè)會(huì)呢！4.引出單韻母、o、e。這樣，既提供了學(xué)習(xí)拼音字母的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又很自然地引出課堂要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生的認(rèn)知需求借助興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起了他們的學(xué)習(xí)意識(shí)。
二、選擇恰當(dāng)教學(xué)方法――保持課堂學(xué)習(xí)興趣
激發(fā)興趣的有效手段之一是根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，采取游戲、兒歌、活動(dòng)等兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法，以不同的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，從而有效地提高教學(xué)效率。
1.創(chuàng)編兒歌、順口溜。實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己創(chuàng)編兒歌順口溜學(xué)拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且還能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.巧用課文插圖。從兒童心理角度來(lái)看，學(xué)生的抽象思維較弱，他們對(duì)于抽象字母的學(xué)習(xí)，往往會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，需要借助直觀教具這一外部的刺激來(lái)集中注意力。
3.活用日常用語(yǔ)。堅(jiān)持訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生積累了大量的詞語(yǔ)，語(yǔ)言思維和表達(dá)能力都大大提高，說(shuō)起話來(lái)順理成章。
4.開(kāi)展拓展活動(dòng)。經(jīng)常讓學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)，能打破封閉的心態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能以“自我實(shí)現(xiàn)”的方式滿足當(dāng)眾展示的欲望，體驗(yàn)成功的喜悅，個(gè)性也會(huì)得到充分的發(fā)揮。
5.課中休息操。六七歲的兒童，特別活潑好動(dòng)，自控力很差，注意力難以持久。課中做做拼音休息操，不但能緩解學(xué)生疲勞，而且能延續(xù)學(xué)習(xí)興趣，保持注意力，鞏固所學(xué)內(nèi)容。
三、巧妙設(shè)計(jì)“課外作業(yè)”――延續(xù)學(xué)習(xí)興趣
在提高課堂四十分鐘教學(xué)效果的同時(shí)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些兒童易于接受的感興趣的“課外作業(yè)”，如給水果、蔬菜、動(dòng)物、家用電器或日常用品等制作拼音卡片，也可以給音節(jié)配上一幅插圖；還可以讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起做拼音字母頭飾，課間讓學(xué)生戴著拼音頭飾玩耍，以便加深對(duì)字母的記憶，課上讓學(xué)生戴著頭飾來(lái)學(xué)習(xí)拼讀或做游戲，使每個(gè)字母都來(lái)到孩子的身邊。這樣的作業(yè)學(xué)生不但興趣盎然，同時(shí)也鞏固了課堂教學(xué)的效果。
只有教師不斷創(chuàng)新，采用切合實(shí)際的教法，多種方法相結(jié)合，使拼音教學(xué)融知識(shí)性、趣味性和實(shí)踐性于一體，讓學(xué)生真正做到愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第6篇：學(xué)拼音字母范文
一、激發(fā)興趣，授之以漁
興趣是最好的老師。任何人都會(huì)對(duì)自己感興趣的內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生自制力差，學(xué)習(xí)興趣往往受情緒支配，而情緒又容易受環(huán)境的影響。
二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)，重視能力的培養(yǎng)
漢語(yǔ)拼音是符號(hào)文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長(zhǎng)豎、短豎等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時(shí)，可將這四個(gè)字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想：b-p都是右半圓，聽(tīng)廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時(shí)加上手勢(shì)和口訣：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓q。學(xué)生在邊看、邊說(shuō)、邊比劃的過(guò)程中加深了對(duì)這兩組字母的記憶。兩個(gè)相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。
三、趣化課堂練習(xí)，促進(jìn)能力的發(fā)展
1.拍手記憶法
每一個(gè)拼音字母都配上兒歌口訣，瑯瑯上口，易讀易記，再加上拍起小手伴奏，更容易記住。比如：
聲母歌
正6（六）b，反6（六）d，雙門m，單門n，傘把t，一根拐棍f f f；
反9（九）P，正9（九）q，一根小棒l l l；9（九）加彎g g g，蝌蚪咬草k k k，坐上小椅h h h；豎彎加點(diǎn)j j j，像個(gè)9（九）字q q q，一個(gè)小叉x x x；像個(gè)2（二）字z z z，半個(gè)圓圈c c c，半個(gè)8（八）字s s s；Z加h zh zh zh，c加h ch ch ch，s加h sh sh sh；
小苗發(fā)芽r r r，一根樹(shù)杈y y y，兩座倒山w w w。讓這些瑯瑯上口的兒歌不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且?guī)椭鷮W(xué)生通過(guò)形象記憶，記住拼音字母的字形，從而收到事半功倍的效果。
2.我說(shuō)你猜法
第7篇：學(xué)拼音字母范文
一、編故事，快樂(lè)學(xué)拼音
故事一直是孩子最喜歡的，在拼音教學(xué)中復(fù)韻母一直是難點(diǎn)部分，我采用讓孩子編故事的形式教學(xué)，不僅開(kāi)發(fā)了孩子的智力，鍛煉了孩子的思維，還培養(yǎng)了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。如在教學(xué)漢語(yǔ)拼音un、ün時(shí)，告訴學(xué)生這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的復(fù)韻母是un，如何記住un的形呢？讓兩個(gè)小朋友演示，分別手持u和n，從不同的方向走到一起，u和n一合并，就成了un。然后，我讓學(xué)生自由想象，自由發(fā)揮，說(shuō)說(shuō)怎樣記住un的形和音。有孩子說(shuō)：“u和n是一對(duì)兄弟，冬天他們獨(dú)自待著好冷呀，就抱在一起相互取暖，好‘溫（un）’暖呀！一不小心兩人的頭撞到了一起，眼冒金星（動(dòng)作：加上兩點(diǎn)），好‘暈（ün）’呀！”學(xué)生興趣高昂，迸發(fā)出了智慧的火花。對(duì)拼音中最難的復(fù)韻母部分很快就掌握了，教學(xué)效果非常好。
二、肢體表演，快樂(lè)學(xué)拼音
例如，在教“b”這個(gè)單韻母的形時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生思考：“怎樣用你的肢體動(dòng)作來(lái)展示b的樣子？”于是，一番熱烈的討論之后，有的孩子跪在地上把手臂攏成一個(gè)半圓，有的靠著墻壁把身體彎成一個(gè)半圓，有的一只手的手指并攏豎直，另一只手窩成一個(gè)半圓……各式各樣的“b”讓孩子們興奮不已。再比如，眾所周知b、d、q、p這4個(gè)難辨別的字母，一直是學(xué)生容易混淆的。針對(duì)這一情況教師可以編成一套動(dòng)作，讓學(xué)生不斷地練習(xí)鞏固。如伸出你的左手，手心朝臉，豎起大拇指，四指蜷起來(lái)，b、b、b；伸出你的右手，手心朝臉，豎起大拇指，四指蜷起來(lái)，d、d、d。伸出你的左手，手背朝臉，倒豎大拇指，四指蜷起來(lái)，p、p、p；伸出你的右手，手背朝臉，倒豎大拇指，四指蜷起來(lái)，q、q、q。這樣學(xué)生很感興趣，都積極地動(dòng)了起來(lái)，用身體詮釋自己對(duì)拼音的理解，提高了學(xué)習(xí)效率，又發(fā)展了學(xué)生的肢體動(dòng)作智慧，使學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松愉快。
三、編兒歌，快樂(lè)學(xué)拼音
我還啟發(fā)學(xué)生親自編兒歌來(lái)熟記拼音知識(shí)，在掌握拼音的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。讓孩子在編兒歌學(xué)字母的愉快氛圍中，輕松掌握漢語(yǔ)拼音的各種讀音和寫法。如在學(xué)習(xí)“弧o、e”時(shí)，教學(xué)生朗讀兒歌：“張大嘴巴弧弧唬圓圓嘴巴o、o、o，扁扁嘴巴e、e、e?！睂W(xué)生邊唱邊記住了“弧o、e”的發(fā)音。再如，學(xué)生編的“一個(gè)門洞n、n、n，小棍小棍l、l、l”，非常形象地把字母的形狀反映在了兒歌里。
四、猜謎語(yǔ)，快樂(lè)學(xué)拼音
猜謎可以考查猜謎者的記憶、分析、想象、判斷和推理等思維能力，低年級(jí)的孩子特別喜歡猜謎。如猜字母，“像個(gè)2字是什么？像個(gè)6字是什么？反寫6字是什么？像個(gè)9字是什么？反寫9字是什么？半個(gè)圓圈是什么？一根小棒是什么？”等等。有時(shí)教師出題學(xué)生猜，有時(shí)學(xué)生之間互相猜，孩子們玩得不亦樂(lè)乎，興趣也上來(lái)了，難點(diǎn)也突破了。后期還可以加大難度猜詞語(yǔ)、猜句子，為今后的識(shí)字教學(xué)打下一定的基礎(chǔ)。
五、涂顏色，快樂(lè)學(xué)拼音
我常讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的顏色給聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)涂色，給前鼻韻母和后鼻韻母涂色，給字母和音節(jié)涂色等等，使抽象的拼音符號(hào)變成一個(gè)個(gè)美麗的彩色記號(hào)，讓學(xué)生在填色過(guò)程中不僅受到美的熏陶，也記住了這些抽象符號(hào)在形狀上的細(xì)微區(qū)別。教師在黑板上書寫時(shí)也要做好示范，紅色代表聲母，黃色代表整體認(rèn)讀音節(jié)，藍(lán)色代表韻母。有的孩子以前分不清聲母y、w、z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、zi、ci、si，可現(xiàn)在一看見(jiàn)卡片上的顏色，就知道它叫什么了。給拼音字母涂顏色，使抽象枯燥的拼音符號(hào)變得具體可感，便于學(xué)生記憶。
第8篇：學(xué)拼音字母范文
關(guān)鍵詞：拼音教學(xué)；興趣；探索
拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥、乏味的內(nèi)容之一。學(xué)生們從掌握簡(jiǎn)單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“z、c、s；zh、ch、sh、r”，一路這么“風(fēng)塵仆仆”地走過(guò)來(lái)，作為老師還真有一種成就感。反思自己的拼音教學(xué)，我有以下一些收獲，想與大家共同探討。
一、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音
1.在聽(tīng)故事、講故事中學(xué)習(xí)拼音
比如在學(xué)習(xí)前鼻韻母“an、en、in”時(shí)，我就以書中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事：在美麗的大草原上住著一只小斑馬，名叫斑斑。小朋友們先一起和他打聲招呼，（就在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透an的讀音，練讀an）在讀準(zhǔn)了an以后，老師再引導(dǎo)學(xué)生把故事編下去。有一天，斑斑的媽媽對(duì)他說(shuō)：“孩子，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，應(yīng)該一個(gè)人出去看看外面的世界?！庇谑牵“唏R出發(fā)了。他來(lái)到了一個(gè)陌生的地方，看到了一個(gè)間房子，斑斑想進(jìn)門看看房子里有些什么，那他要先做什么呢？在這引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出摁門鈴，從而引出en的學(xué)習(xí)，斑斑走進(jìn)小房子后看到了電視里在播放天安門圖片（再次引出an的學(xué)習(xí)），同時(shí)斑斑還聽(tīng)到了音樂(lè)《我愛(ài)北京天安門》（最后引出in的學(xué)習(xí)），這樣整堂課在這個(gè)編故事的語(yǔ)言環(huán)境中，使學(xué)生不知不覺(jué)地掌握了前鼻韻母“an、en、in”，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極、興趣濃厚，既訓(xùn)練了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和聽(tīng)話能力，又使他們養(yǎng)成了良好的聽(tīng)話、說(shuō)話習(xí)慣。
2.設(shè)計(jì)一個(gè)生活情境來(lái)學(xué)習(xí)拼音
在教學(xué)翹舌音“zh ch sh r”時(shí)，考慮到這四個(gè)聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，我特意安排了一個(gè)“招待客人”的情境：“今天啊，有四位客人來(lái)我們這里做客，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時(shí)候要把口舌翹起來(lái)?！币龑?dǎo)學(xué)生跟著老師讀“zh ch sh r”，當(dāng)學(xué)生會(huì)讀之后，就請(qǐng)客人（學(xué)生戴頭飾）進(jìn)門了，請(qǐng)進(jìn)門的過(guò)程中又鞏固了“zh ch sh r”的認(rèn)讀。再搬椅子來(lái)招待客人。在這招待的過(guò)程中既訓(xùn)練了口語(yǔ)交際能力又加強(qiáng)了“zh ch sh r”的認(rèn)讀。學(xué)生在生活化的情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認(rèn)讀的難關(guān)。
二、兒歌串聯(lián)，發(fā)展音樂(lè)智慧
兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂(lè)智慧的最便捷、最直觀的形式，而這種形式對(duì)于愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，尤為重要。在拼音教學(xué)中，無(wú)論是教字母的發(fā)音，還是規(guī)范字母的形式，我都運(yùn)用了大量的兒歌，有一些是傳統(tǒng)的兒歌。例如，圓圓臉蛋扎小辮，張大嘴巴a a a；太陽(yáng)出來(lái)紅彤彤，公雞一叫o o o；清清池塘一只鵝，水中倒影e e e。
三、游戲活動(dòng)，發(fā)展肢體運(yùn)作智慧
以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，如猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（一個(gè)接一個(gè)把看到的音節(jié)傳下去）、變一變（用電線折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來(lái)，誰(shuí)讀得快又準(zhǔn)，誰(shuí)就贏了，贏者可以刮對(duì)方鼻子）、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對(duì)的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）等。通過(guò)趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固，對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。
四、手腦并用親密接觸漢語(yǔ)拼音
在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中，還可以讓學(xué)生用身體來(lái)演演字母，用小手來(lái)做做字母，用身邊可利用的東西來(lái)擺擺字母，用橡皮泥來(lái)捏捏字母，用紙來(lái)制作拼音圖片等，讓抽象的拼音字母變得形象直觀、可以觸摸，使學(xué)生感受到拼音字母是那么的可親可近，它就在我們的身上，就在我們的周圍。這種手腦并用的學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了動(dòng)手能力，又開(kāi)拓了思維，發(fā)展了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，是一種綜合性的教學(xué)手段。
五、聯(lián)系生活多渠道學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，課程來(lái)源生活，生活即課程，課程即生活。漢語(yǔ)拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具，因此漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用。在學(xué)完了全部聲母之后，我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片，然后貼在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里、寢室里的，給學(xué)生營(yíng)造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生時(shí)刻能見(jiàn)到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。在學(xué)完全部字母之后，送學(xué)生每天一首詩(shī)，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩(shī)；還讓學(xué)生試著用音節(jié)記錄下看到的、聽(tīng)到的或想到的，寫得好的貼到墻報(bào)上展出；在圖書角上擺上拼音讀物供學(xué)生課外閱讀。
六、以小組合作、優(yōu)帶差的方式學(xué)習(xí)拼音
由于智力發(fā)展、思維能力等的個(gè)性差異，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過(guò)程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增加了他們學(xué)習(xí)課外知識(shí)的渠道，又帶動(dòng)了差生，提高了差生拼讀的積極性。
當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中我也碰到過(guò)一些難題和障礙，總結(jié)一下大致可分為以下幾類：
1.有些是來(lái)自于拼音本身的，如形近的聲母、韻母較多，給學(xué)生的分辨帶來(lái)了困難?！癰”和“d”、“p”和“q”，僅半圓的位置不同而發(fā)音不同，而半圓的位置與聲母的本音之間又毫無(wú)本質(zhì)聯(lián)系。又如聲母的發(fā)音難以弄準(zhǔn)，“n”和“l(fā)”、平舌音和翹舌音。
第9篇：學(xué)拼音字母范文
讀;普通話
【中圖分類號(hào)】 G623.21
【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）
12―0049―01
拼音教學(xué)是學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，拼音教學(xué)要求讓學(xué)生能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，認(rèn)讀大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》，能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，能用音序查字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。漢語(yǔ)拼音是幫助學(xué)生認(rèn)讀漢字、學(xué)好普通話的重要工具。一年級(jí)學(xué)生入學(xué)的第一項(xiàng)任務(wù)就是學(xué)習(xí)拼音，對(duì)于上學(xué)前接觸過(guò)拼音的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)起來(lái)會(huì)輕松些，對(duì)于上學(xué)前沒(méi)接觸過(guò)拼音的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)起來(lái)就比較困難了，既要記音，又要記形，在學(xué)習(xí)過(guò)程中肯定會(huì)遇到這樣和那樣的問(wèn)題，花的時(shí)間不少，收效依然不大。下面，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從三個(gè)方面，談?wù)劦湍昙?jí)拼音教學(xué)。
一、把學(xué)拼音和識(shí)字聯(lián)系起來(lái)
大多數(shù)教師在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，都以拼音教學(xué)為主，識(shí)字教學(xué)為輔，其效果往往不佳，這是因?yàn)閯傔M(jìn)校門的學(xué)生感到學(xué)習(xí)拼音過(guò)于枯燥，壓力會(huì)比較大，容易有挫敗感。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐得出，漢字容易辨認(rèn)和識(shí)記，識(shí)漢字要比學(xué)拼音容易。拼音是拉丁字母，既無(wú)實(shí)際意義，又有許多相似處，易混淆、不易記識(shí)。所以，教師在教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活教學(xué)拼音，把學(xué)拼音和識(shí)漢字聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生邊學(xué)拼音邊識(shí)漢字，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在很多學(xué)生進(jìn)入小學(xué)前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了不少字，雖然沒(méi)有學(xué)習(xí)拼音，一般簡(jiǎn)單的小文章都能讀下來(lái)，所以教師在拼音教學(xué)時(shí)，可以不拘泥于教材，不按部就班，讓低年級(jí)學(xué)生先認(rèn)字，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，這是適合低年級(jí)學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方法。另外，小學(xué)生識(shí)字的過(guò)程就是不斷鞏固漢語(yǔ)拼音的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程里，教師要容許學(xué)生犯錯(cuò)，允許學(xué)生反復(fù)記憶。只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的積極性才能得到鞏固和提高。
二、把學(xué)拼音和閱讀聯(lián)系起來(lái)
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中曾提出：“對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒(méi)完沒(méi)了的‘拉一把’，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀，正是這一點(diǎn)在‘學(xué)習(xí)困難’的學(xué)生的腦力勞動(dòng)中起著決定性的作用?！庇纱丝梢?jiàn)，閱讀對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是多么的重要，它是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的法寶。剛進(jìn)入校園的小學(xué)生認(rèn)識(shí)了一部分漢字，讓他們反復(fù)閱讀一些趣味性十足的課文，尤其是專門為低年級(jí)學(xué)生量身打造的、節(jié)奏明快的、讀起來(lái)朗朗上口的兒歌，能夠減輕學(xué)生在拼音學(xué)習(xí)中的枯燥和單調(diào)。通過(guò)讀兒歌，不僅能使學(xué)生的口齒得到鍛煉，錯(cuò)誤讀音得到糾正，提高發(fā)音的質(zhì)量，而且能使學(xué)生在無(wú)意中認(rèn)識(shí)漢字，感受到語(yǔ)言的魁力。把學(xué)拼音和閱讀聯(lián)系起來(lái)，既可以幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字母的音，記憶字母的形，又可以突出拼音教學(xué)的重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，調(diào)節(jié)小學(xué)生的情緒，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。為了進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)和提高他們學(xué)習(xí)的積極性，教師可以讓學(xué)生適當(dāng)接觸課外讀物，或者把讀過(guò)的故事講給學(xué)生聽(tīng)。這樣做的好處是，能夠打消學(xué)生對(duì)拼音閱讀的顧慮，讓學(xué)生產(chǎn)生一種親切感。在這種閱讀的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的能力也會(huì)得到提高。
三、把學(xué)拼音和說(shuō)普通話聯(lián)系起來(lái)