教育現(xiàn)代化核心精選(九篇)

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第1篇：教育現(xiàn)代化核心范文

關鍵詞： 體育教學；信息技術；整合

中圖分類號：G80文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2008）11-0280-02

信息技術集文字、圖像、視頻等于一身，是一種全新的教學手段。將信息技術引入體育課堂，改變了傳統(tǒng)教育過程模式及分析問題的思路，達到了事半功倍的效果。但它的運用改變不了體育課是“是以身體練習為主要手段”的體育教學實質(zhì)。因此，體育教學與信息技術必須進行科學合理的整合。

1 體育課與現(xiàn)代信息技術的整合是大勢所趨，具有極強的可操作性

體育課與現(xiàn)代信息技術的有機整合是時展的需要。當今社會，多媒體技術日新月異，信息技術和學校課堂的結合已經(jīng)是“至今已覺不新鮮”，很多學科取得了不錯的教學效果。體育教學似乎還停留在原來的傳統(tǒng)教學方法上，所以，體育教學也應該與時俱進，積極有效地走近信息技術，來一次勇敢的教學探索。其次，體育課與現(xiàn)代信息技術的整合可以幫助我們解決原先許多的實際教學困難。體育教師會因為自身專業(yè)的限制，有些示范動作的處理或許會存在一些不盡如人意之處，在這個時候，多媒體技術就可以很好地彌補這方面的缺憾。再次，教師年齡、身體等各方面的因素，也有可能會影響到一些教學細節(jié)的實施，這也同樣要求有相應的教學手段的補充。所以，體育教學和信息技術的結合已經(jīng)是水到渠成，甚至說已經(jīng)迫在眉睫了。

2 體育課與現(xiàn)代信息技術整合的實踐與效用

2．1 激發(fā)學習興趣，滿足學生的心理和情感需要

新課程要求在體育與健康課教學中必須重視學生的心理需求，體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的理念，新的課程標準關注的核心是滿足和重視學生的情感體驗。大部分學生對體育運動，對力與美都有一種心理上的崇拜，利用網(wǎng)絡上豐富的信息資源，學生就可以直觀地感受到體育運動給他們心靈的震撼，感受到運動員頑強拼搏的作風。教師還可以通過網(wǎng)絡信息創(chuàng)設與教學內(nèi)容相吻合的教學情境，使學生身臨其境，受到感染和啟示，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，發(fā)揮寓教于樂的學習優(yōu)勢。在三步上籃教學中，我通過網(wǎng)絡搜索了一些NBA運動員三步上籃的精彩視頻，處理后組織學生觀看，當他們看到有節(jié)奏的上步、自然優(yōu)美上籃動作、漂亮地打板入網(wǎng)，產(chǎn)生一種強烈的愉悅感和美感，激發(fā)了學生對三步上籃技術學習的欲望，精彩的視頻剪輯讓學生更加直觀的感受到籃球運動給他們帶來的美感，較好的激發(fā)了學生的求知欲。同時，在教學中注重學生主體地位，而教師則更多的起到“導”的作用，這樣以來，就能夠促進學生對知識的認識和理解，拓寬其思維，提高學生的觀察能力。

2．2 信息技術是師生互動性充分發(fā)揮的最佳操作平臺

教師和學生間的雙向交流，有利于培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力。體育教師做某個示范動作往往能引起部分學生對體育課的直接興趣。但是個別學生怕吃苦、不愿活動，想通過正常的課堂教學是很難達到激發(fā)他們興趣目的。在教學實踐過程中，學生對實心球課很不感興趣，再加上對教師講解的技術要領不理解，在練習中不能按照技術動作要求認真練習，直接影響課堂練習效果。于是，我把課上要講解的動作要領、分解動作、完整動作制作成課件，存放到教師機共享盤中，讓學生參照老師教授的“網(wǎng)上鄰居”共享文件操作方法，復制到學生各自的計算機中，然后運行該課件，認真閱讀。結果很多學生主動向我請教“超越器械”的意義，用手指撥球的效果等。這樣，學生帶著問題再進行實踐課探究時，多數(shù)人都能按照技術動作要領認真投擲，他們了解了投擲技術的原理，也了解了如何欣賞投擲項目的比賽，大大優(yōu)化了課堂教學的效果。

此外，學生通過教師課堂的講授、自己的實踐，掌握了體育與健康的理論知識、技能。我校自從建立校園網(wǎng)以來，我指導學生登陸相關網(wǎng)站，查找學習體育知識。課余時間學生利用網(wǎng)絡觀看一些高水平的體育賽事，收集體育知識等，大大豐富了學校課余活動的內(nèi)容，出現(xiàn)了大批的“球迷”“田徑迷”“體操迷”，如此，培養(yǎng)了學生自覺地學習體育知識、技能，且能有序地進行科學鍛煉身體，并為終身體育打下了基礎。

2.3 掌握信息技術，解決了教師的實際困難，讓教師、學生受益匪淺

良好的觀察能力是學生學習的基本功，當學生具有這種能力以后，我們體育教師讓學生觀察什么呢？教師正確、優(yōu)美的示范，能夠幫助學生建立正確的視動表象。體育教師往往存在著在進行自己擅長的內(nèi)容教學時，會講解精練，動作示范規(guī)范，學生對運動技能的掌握也很快，反之，則出現(xiàn)不盡如人意的現(xiàn)象，若運用信息技術則會使這樣的問題變得較簡單。掌握信息技術將超越習慣和經(jīng)驗的束縛，走出課堂，吸取先進的創(chuàng)新理論和創(chuàng)新經(jīng)驗，這些僅靠教材和教輔用書是不夠的，必須借助信息技術。因?qū)I(yè)所限，我對體操的了解、掌握有限，在縱箱分腿騰越的教學中，通過網(wǎng)絡查閱相關資料，然后對網(wǎng)上所收集到的文字、聲像素材應用多媒體技術進行動畫處理，再運用相關軟件Flash或Powerpoint做成教學課件，讓學生觀看，讓學生在慢動作當中中清晰看到助跑、踏跳、推手、騰空、展體、落地等一系列動作。當學生看到專業(yè)運動員完美的技術動作時，激起了學習熱情，也初步建立了正確的動作概念。

3 體育課與現(xiàn)代信息技術整合的注意事項

最近幾年來，各門學科信息技術的教學如火如荼地進行，在獲取許多成功的同時，也走了不少的彎路，也產(chǎn)生了一些為人所詬病的問題，前車之鑒，我們在體育教學過程中應該充分注意到一些問題，避免矯枉過正。

第一，教師平時應多注意掌握信息技術技能，搜集體育信息資源。體育教師教育教學能力的培養(yǎng)除了需要豐厚的文化底蘊和扎實的基本功，同時也需要不斷地學習新的專業(yè)知識和其他相關知識，擴大知識面，擁有廣博的和前沿性的知識。

第二，體育教學應以“身體練習為主要手段”，信息技術應該服務于體育教學，而不是完全占有體育課，占用了學生鍛煉身體的時間。課程整合≠體育課程＋信息技術，不是體育教師加上電腦就是一節(jié)整合的體育課，而是強調(diào)教學過程中所涉及到的各個要素(如教師、學生、教學內(nèi)容、教學媒體等)的整體協(xié)調(diào)，使各個要素發(fā)揮出最大效益，以便實現(xiàn)教學目標，培養(yǎng)學生體育興趣、愛好，并養(yǎng)成正確合理的鍛煉習慣。

第三，教學課件、幻燈片的制作不可簡單地替代教科書或者教學大綱，如果上課只是演示一遍、讀一遍，學生根本提不起興趣，達不到教學互動的目的。所有的信息技術的手段都應該以提高學生的能力為中心，不能搞形式主義。

體育課和信息技術有機整合有利于激發(fā)學生對體育的興趣，提高學生的求知欲，有利于學生建立正確的動作概念，掌握正確的技術動作，從而全面提高身體素質(zhì)，促進學生對知識的認識和理解；有利于提高學生的欣賞能力，提高學生自主、合作、探究學習的能力。同時，教師通過掌握信息技術，能夠不斷學習自己的專業(yè)知識，開闊了知識面，了解學科前沿的動態(tài)，彌補專業(yè)的不足，不斷改進自己的教育教學方法，真正做到言傳身教，促成了教學改革的深化。

參考文獻

第2篇：教育現(xiàn)代化核心范文

摘 要 教育信息化已經(jīng)成為教育現(xiàn)代化以及評價教學質(zhì)量的重要指標之一?，F(xiàn)代信息技術為體育教學提供了便捷化的教學過程、多樣化的教學資源，對傳統(tǒng)的體育教學方式產(chǎn)生了深遠的影響。而體育教學與現(xiàn)代信息技術的整合，會直觀的指導教育觀念、豐富教學內(nèi)容、深化教育體制改革，同時也使體育課變得更加生動、有趣，并在一定程度上提高體育教學質(zhì)量。

關鍵詞 體育教育 教育信息化 整合應用

基礎教育司司長李連寧曾經(jīng)指出：“不該把信息技術僅作為學習的對象，應當作為學習的工具，要努力實現(xiàn)信息技術與教學的整合，實現(xiàn)教育的根本變革”。用教育信息化促使教育現(xiàn)代化是促進教育創(chuàng)新改革的重要手段，也是我國教育發(fā)展的必經(jīng)之路。中學體育課作為傳授知識、教授技能、讓學生學會鍛煉身體的課程，不論是室內(nèi)理論課還是室外技能課，現(xiàn)代信息技術在授課時的比重都有了不同程度的提高。由于學生對計算機多媒體教學有著十分濃厚的興趣，隨著越來越多的軟件、視頻、文字資料的不斷更新，讓學生們可以從以前的單一平面教學過渡到音、影，字的立體化教學中，他們更是可以隨時的參與到課堂中來，最大限度、最短時間、最感興趣地接收和掌握教師所教授的知識。

一、目前中學體育教育的不足之處

首先，教學觀念滯后影響教學改革。以課堂、教師、教材為中心的學校體育教學觀念已經(jīng)根深蒂固，這樣并沒有真正體現(xiàn)當代體育教學所要求的“以人為本”的教學理念。因此，在學校體育教學過程中缺乏對現(xiàn)代教育技術本質(zhì)的全面理解。其次，教師主觀意識影響教學質(zhì)量。眾所周知體育教學的主要任務是使學生掌握一定的運動技能，并在此技能之上創(chuàng)造新的運動技能及培養(yǎng)學生的正確體育觀念，這就要求體育教師有很高的技術水平和指導示范能力。但有的體育教師在制定教學計劃時傾向于較多安排自己擅長的內(nèi)容，時間久了定會違反全面發(fā)展的原則。最后，教學動作難示范影響教學過程。在體育教學中有很多難完成的技術動作，如騰空、高速、翻轉(zhuǎn)等，即使教師做了示范動作，學生也很難看清楚這些快速完成的動作，在腦海里也就很難形成一個完整的動作表象，但慢動作的示范又影響了動作的完整性及效果性。這時如果教師多次示范動作，重復講解內(nèi)容，又影響了教學的進度而且，而且反復的講解和示范使學生不厭其煩，失去學習的興趣，最終降低學生的自信心。

二、中學體育教育與現(xiàn)代信息化整合的必要性

通過以上列出的傳統(tǒng)體育教育的不足之處，體育教育與現(xiàn)代信息化的整合在體育教學過程中勢必發(fā)揮重要作用。

（一）直觀性，教育信息化就是利用現(xiàn)代的多媒體等資源讓學生的從文字、圖像、圖像、視頻、聲音等全方位的接收信息，不再是以前枯燥的，乏味的，文字講解，抽象理解。

（二）生動性，因為教學不再是單一的，平面的授課，因此課堂上充滿了聲音、圖像、動畫和文字，它能激發(fā)學生的興趣，讓學生在興趣激發(fā)后主動的進入學習的狀態(tài)。提高學習的效率。

（三）形象性，不再是快速的示范動作，不再有抽象的語言，有的只是一遍遍的視頻重放，重點慢放，錯誤停頓。每一個細節(jié)都有展示，幫助學生看清楚，看明白。

（四）網(wǎng)絡平臺開放性，知識不再像以前的慢慢通過看書、觀摩課、名師講座進行搜集，只要網(wǎng)上有我們就能知道，我們就可以拿來利用，無論是教學還是提升自己，知識更新的更快，覆蓋范圍更廣，可選擇的余地越來越多，隨時都可以滿足教師授課和學生想知道的需要。

三、中學體育教育與現(xiàn)代信息化整合的應用

（一）技術教學的應用

多媒體教學的應用在體育教學中占有重要地位。授課時，先讓學生認真的觀看視頻正確動作，在大腦中有初步的表象，教師進行有目的性的講解和主要動作的示范，讓學生快速的掌握正確動作。糾正錯誤動作時，利用錄像的慢放和回放功能，清晰的展現(xiàn)動作的細節(jié)和學生出現(xiàn)的錯誤動作，既能解決教師講重點學生不理解，示范時學生不注意看的問題，又能解決學生由于沒有正確動作概念，不知道自己錯在哪的問題。在最后的展示階段，利用教學視頻和正確動作、錯誤動作的錄像對比進一步強化學生動作概念。此方法的教學可以主要應用在，田徑的跳高、跳遠、快速跑的起跑、跳繩等動作完成速度快，學生不易理解的項目上。例如在背越式跳高教學中，由于從起跳到完成動作，時間在0.5到0.7秒，學生單純的依靠教師的示范動作和講解很難理解起跳、轉(zhuǎn)體、背弓、最后大腿收腿是如何完成的，做出正確的技術動作也就不可能。因此錄像的使用就大大的提高了教學質(zhì)量。

（二）理論課與戰(zhàn)術教學的應用

在籃球的訓練隊和籃球單元教學時，涉及到戰(zhàn)術方面的知識，讓學生以俯視角度先理解如何的跑動，讓學生先對戰(zhàn)術配合有感性的認識。實際教授中利用大屏幕可以減少講解的時間，增加了學生練習的時間，同時使老師從講解和示范中解脫出來，對學生進行細致的糾正，從而提高了教學的效率。在理論課上，可以讓學生分組進行討論戰(zhàn)術，最后由學生進行操作。例如：中鋒低位單打戰(zhàn)術，如何的從傳球，無球掩護，落位要球、單打得分。學生分成若干個組進行討論，每一組都想出自己的戰(zhàn)術和防守對策。通過這樣的理論課教學，學生不再感到枯燥和乏味，還能學到簡單的戰(zhàn)術配合知識，對于他們以后看籃球比賽也會有很大的幫助。這里提到的只是籃球的戰(zhàn)術，在實際教學中可以根據(jù)需要利用網(wǎng)上資源下載足球、排球、羽毛球、網(wǎng)球戰(zhàn)術教學等軟件，從我個人檢索來看，pc版的較少，大部分是flash基礎制作的，ipad版本的戰(zhàn)術板很多。利用軟件日常的上課學生興趣很濃，因此教師在進行室內(nèi)課教學時可以多采用此類教學方法。

（三）訓練隊日常管理工作的應用

學生在入隊時候的起始成績，經(jīng)過每一堂的訓練課，學生完成訓練的各項成績和達成目標情況，同實時的記錄和分析找出超量恢復的時間。對學生訓練情況和動作質(zhì)量，通過錄像回放和優(yōu)秀視頻，進行對比找出不足。這項工作在專業(yè)的訓練隊里是常態(tài)工作，可是在基層由于各方面因素的影響，使得中學的訓練隊缺少專業(yè)的、科學的、規(guī)范的管理工作，有的教師也沒有訓練計劃，或者說沒有連續(xù)的訓練計劃。學生的訓練情況全都依靠自己的經(jīng)驗，使得學生的成績不穩(wěn)定，賽后又責怪學生發(fā)揮不好。正是沒有這些詳盡的計劃，年度、學期，賽事等等，也沒有詳實的記錄使得我們中學的隊員很難在被選拔進入更高層次，我國的競技體育只能依靠從小訓練的隊員參加比賽。如果能夠規(guī)范中學體育，或是學校體育的訓練走向規(guī)范化、科學化，我國的競技體育向?qū)W校體育轉(zhuǎn)型也不是很過度。因此一些有條件的附屬學校就完全可以和高校合作利用他們手中的儀器和設備，提高訓練的效果的同時也為中國競技體育輸送人才。

（四）對學生進行愛國主義教育的應用

在理論課和雨雪天氣時的室內(nèi)課，給學生看一些優(yōu)秀運動員的比賽視頻以及獲得金牌的奏國歌場景。通過教師言語引導使學生們也身臨其境，主動的進行國歌歌唱?，F(xiàn)在的孩子，特別是初中二到高2的這段時間正是孩子們叛逆期，在升國旗時學校要求每名同學必須唱國歌，可是能夠張口的很少。一方面是愛國主義思想的單薄，一方面也是自己“面子”的問題，他們認為在被人不唱的時候大聲唱很“傻”。因此在教室內(nèi)利用多媒體的教學，配合情景教學，可以讓孩子們放下“面子”讓他們重新認識到小學時他們可以大聲唱出國歌，成人后他們也能大聲唱出國歌，現(xiàn)在的他們也同樣可以大聲的唱出國歌。我在所教授班級進行了嘗試，通過籃球、排球、游泳等項目，以及“十一”天安門升國旗時周圍的群眾大聲唱國歌的場景，學生們在之后的升國旗時有70%的學生可以做到大聲唱國歌。

（五）教學、教研的應用

隨著國家三通兩平臺的不斷推進和完善，利用“網(wǎng)絡學習空間”，教師在網(wǎng)絡上開展教學和教研，再上傳自己的教學資源的同時也能看到其他教師的課件和資料。全國的老師在“主題資源空間”、“名師空間”、“大師工作室”互相學習，互相提高，在提出自己的觀點后，通過和其他名師，大師交流不斷的完善自己的教學理念，教學方法，為自己的名師之路奠定堅實的基礎。

四、促進體育教育與現(xiàn)代信息化整合應用的措施與注意事項

首先，樹立現(xiàn)代信息化環(huán)境下的體育教學觀念。學校領導應充分認識到體育教育與現(xiàn)代信息化整合應用的教育優(yōu)勢，樹立先進的現(xiàn)代教育觀念，重點放在培養(yǎng)體育教師的現(xiàn)代教學技術和提高體育教師的現(xiàn)代教學素養(yǎng)。同時作為體育教師，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學模式，接受現(xiàn)代信息化教育改革，經(jīng)常閱讀前沿文獻，參加學術研討，了解和掌握信息化體育教學的方式及體育軟件方面的知識。其次，加強學?，F(xiàn)代信息化建設力度。要重視校園網(wǎng)絡建設，合理布局，強化教師課堂運用計算機的網(wǎng)絡環(huán)境。努力建設適合體育教學和訓練的信息數(shù)據(jù)庫資源，方便數(shù)據(jù)積累和后期的資料查閱，以滿足現(xiàn)代信息化環(huán)境下的學校體育教學。最后，自主開發(fā)適合本校的體育教學應用軟件。現(xiàn)代教育信息化是當代教育發(fā)展的必然趨勢，我們不能只停留在ppt課件，視頻的簡單應用，還應該著手進行相關軟件的開發(fā)和使用上，畢竟萬物皆不是萬能的，只有不斷的開發(fā)新的應用程序和軟件，才能不斷的適應教育發(fā)展的現(xiàn)代化趨勢。因此作為一線的體育教師，在日常工作授課的同時，應該與計算機教師多溝通，合力開發(fā)新的，適合本校，本地區(qū)體育課發(fā)展的主流軟件和ppt課件。同時也讓自己不斷的充電學習，業(yè)務技能和輔助教學工具同發(fā)展，這樣才能成為當代合格的體育教師。

參考文獻：

[1] 楊曉宏，梁麗.全面解讀教育信息化[J].電化教育研究.2005.1.

第3篇：教育現(xiàn)代化核心范文

【關鍵詞】信息技術 高中英語教學質(zhì)量 優(yōu)勢

一、引言

《普通高中英語課程標準（實驗）》指出：要積極開發(fā)課程資源，拓寬學用渠道，英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的，內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用網(wǎng)絡信息技術等豐富的教學資源，拓寬學習和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。

由此可見，《課標》強調(diào)了信息技術在英語教學方面的使用。英語教師應該在英語教學中廣泛應用信息技術手段，充分利用現(xiàn)代信息技術和信息資源，使教學內(nèi)容和教學過程得到整合優(yōu)化，增強教學效果。筆者將結合教學實踐，借助譯林版牛津高中英語的閱讀材料，探討如何利用信息技術，優(yōu)化高中英語教學質(zhì)量。

二、利用信息技術進行英語教學的優(yōu)勢

1.利用信息技術，豐富課堂教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣?；ヂ?lián)網(wǎng)提供給我們海量的信息資源，教師可以提供教學的需要進行選擇，并將圖片、文字、聲音、視頻等形式合理組合，再通過PPT等形式向?qū)W生展示。這樣做，不僅可以豐富教學內(nèi)容和教學環(huán)境，還可以調(diào)動學生的多種感官參與學習活動，激發(fā)學生的學習興趣。

例如譯林牛津版模塊8第二單元閱讀課文Visiting the masters，主要介紹了畢加索、達芬奇、梵高等著名畫家，如果對他們不了解，單純地讀文章會感覺有些枯燥。教師可以事先在網(wǎng)上查找這些畫家的相關資料和畫作，制作成幻燈片，上課的時候向?qū)W生呈現(xiàn)，介紹這些畫家。學生看到了這些畫家的畫作，聽到了關于他們的介紹，對他們產(chǎn)生了極大的興趣，課堂氣氛非常濃烈，課堂效果良好。

2.利用信息技術，拓寬學生的知識面。在上課之前，教師可以向?qū)W生布置預習任務。讓學生上網(wǎng)查閱與課文相關的內(nèi)容。學生不僅可以了解與課文內(nèi)容有關的知識背景，還可以擴充自己的知識面，可以提前進入情境，為新授課做好心理準備。

例如在學習譯林牛津版模塊4第三單元的閱讀課文Not just watching a film…一文時，教師可以在課前向?qū)W生布置預習任務，讓學生上網(wǎng)查閱與3D電影相關的知識，這樣做，學生上課時就對該話題有所了解，學生把課前的輸入在課堂上進行了輸出，上課討論時有話可說，活躍了思維，達到了很好的效果。

《高中英語課程標準》和高考都對學生的英語能力提出了較高的要求，尤其是在閱讀和寫作方面，學生僅僅依靠課本是無法達到其要求的。因此，在課文學習之后，教師可以布置學生上網(wǎng)查找與課文主題相關的補充材料，和課本相比，網(wǎng)絡上的材料更豐富，更有時效性。學生經(jīng)過大量閱讀后，視野更加開闊，不僅增加了閱讀量，鍛煉了閱讀能力，也為與閱讀話題相關的寫作積累了素材，這些能力僅靠傳統(tǒng)的教學媒體是無法滿足的。

例如譯林牛津版模塊6第三單元的閱讀課文Cultural differences，通過聊天室的形式介紹了幾個國家在婚禮等方面的文化差異。但是課文對于文化差異的介紹只是一小部分，作為新時代的高中生，了解各國的文化差異是很重要的。教師可以提供一些網(wǎng)址，布置學生課后瀏覽這些網(wǎng)站，擴充相關的知識。

3.利用信息技g，加深學生對新知識的理解，提高教學效率。300多年前，捷克教育家夸美紐斯在《大教學論》中寫道：“一切知識都是從感官開始的?！边@種論述反映了教學過程中學生認識規(guī)律的一個重要方面：直觀可以使抽象的知識具體化、形象化，有助于學生感性知識的形成，學習是各個感官共同作用的結果。

現(xiàn)代信息技術，尤其是多媒體的應用，可以調(diào)動學生的各個感官共同參與學習，可以按照學生的認知特點和需求，精選內(nèi)容，把教師難以通過描述完成的與課文相關的大量文字信息和圖片，通過計算機，頃刻之間就在學生的頭腦中留下深刻的印象。

例如在講解方位介詞的用法時，教師可以制作幻燈片，用圖片的形式展示各個方位介詞的用法及差別，使抽象的知識具體化，既可以便于學生理解又可以加深學生記憶。

總之，在高中英語教學中，使用信息技術是時代和科技發(fā)展的必然趨勢。但信息技術是用來輔助教學的，只是教學的一種手段，而不是目的。教師應該根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容的需要，合理并適度的選擇信息技術，優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量，充分發(fā)揮信息技術的作用，使其為英語教學服務。

參考文獻：

[1]董文鈞，愈紅珍.信息技術支持下英語教材的 “二次開發(fā)”研究[J].蚌埠學院學報.2012（8）.

[2]賈彬.運用現(xiàn)代信息技術手段輔助高中英語教學[J].中學生英語：教師版，2009（1）.

[3]夸美紐斯.傅任敢譯.大教學論[M].教育科學出版社，1999.

[4]龐杰.合理利用現(xiàn)代信息技術 提高中學英語教學質(zhì)量[J].中國教育技術裝備，2012（10）.

第4篇：教育現(xiàn)代化核心范文

新課改給整個教育帶來新的面貌，同時也是新機遇，全國示范高中是學校未來發(fā)展的一個契機，本部門將以主人翁的精神從軟件和硬件上為完成這一任務做好工作：

1、加強部門人員為教育教學服務的思想教育，各學科人員不斷學習本學科的新知識新思維，快速適應新課改的教育教學方法。

2、圍繞學校的近期和遠期目標，不斷改進各實驗室和部門的工作作風和工作效率，力爭成為一個團結有戰(zhàn)斗力的小集體，為莞中這個大集體的未來發(fā)展添光添彩。

3、提高部門的管理水平，落實好各項工作，做到各司其職，責任到人，每個崗位有專人負責。

二、合理配置，維護好多媒體教學系統(tǒng)，加強教學儀器和多媒體設備的配備

1、系統(tǒng)地利用好現(xiàn)有的儀器設備，合理調(diào)配，確保日常教育教學工作的正常運行。

2、利用有限的資金，加強教學儀器設備的采購，確保重點學科實驗所需設備，同時調(diào)動各實驗室人員的積極性，提高各種設備的利用率，減少浪費。

3、改造一至兩個電腦室和物理實驗室，確保相關的高考口語和物理實驗的順利進行。

4、維護好校園雙向多媒體系統(tǒng)，為日常教學更好的服務。

5、合理規(guī)劃和配備好新電教樓的教學儀器，組織好新電教樓的設備進駐和施工，物理實驗室的搬遷。

三、提高全校的信息化教學水平，推進校園信息化進程

1、繼續(xù)進行校園信息平臺的培訓，推進日常事務無紙化辦公的進程。

2、開展兩到三次教師信息技術培訓，進一步增強教師信息化教學的整體水平。

3、抓好校主網(wǎng)站和各站的資源建設，定期進行檢查和評比，擴大教學資源的利用率。

4、加強校園計算機網(wǎng)絡的管理和維護，為提高全校的信息化教學水平提供一個穩(wěn)定的硬件基礎。

5、抓好校園監(jiān)控工程的施工，做好設備的調(diào)試保護。

四、抓好安全工作，確保教育教學的順利進行

1、加強各部門的安全教育，防止安全事故的發(fā)生。

2、建立安全工作崗位制，定期檢查實驗藥品和實驗電器，保障師生日常教學的安全。

3、做好計算機病毒的防護，督促進行計算機數(shù)據(jù)的保密和備份，改進計算機網(wǎng)絡和多媒體教學網(wǎng)絡的防雷設施。

五、實行請進來，走出去的策略，加強交流，改進自身

1、加強與兄弟學校的交流，請校外相關專家進行指導，提高各種網(wǎng)絡設備的穩(wěn)定性。

2、不定期跟外校進行交流，吸取別人的成功做法，更好的為教學服務。

第5篇：教育現(xiàn)代化核心范文

【關鍵詞】數(shù)字藝術教育 文化 價值

科學與藝術的完美融合，使數(shù)字藝術成為信息時代背景下最重要的藝術表現(xiàn)形式，也成為引領當代藝術教育領域發(fā)展的主力軍。當前，高校數(shù)字藝術教育專業(yè)發(fā)展的首要任務是實現(xiàn)傳統(tǒng)文化藝術和數(shù)字藝術和諧共榮的生態(tài)發(fā)展局面，夯實學生的文化底蘊，從而促進文化的發(fā)展和繁榮，提升高校數(shù)字藝術教育的文化軟實力，彰顯其魅力。

一、信息時代背景下高校數(shù)字藝術教育的文化價值

（一）高校數(shù)字藝術教育對文化發(fā)展的正向價值

1.數(shù)字藝術顛覆了傳統(tǒng)的審美標準

事實上，由于數(shù)字藝術作品特有的審美的分時性、復制的無差別性、交互的便捷性、創(chuàng)作的開放性等特點，帶給學生前所未有的感官體驗的同時，也徹底變革了學生對傳統(tǒng)藝術審美的標準，導致了學生審美意識的深刻變革，給學生的生活方式、思維方式、價值觀念和審美趣味帶來深遠的影響。數(shù)字藝術作品的發(fā)展超越了傳統(tǒng)的審美概念，傳統(tǒng)藝術作品的獨創(chuàng)性、唯一性與真實性，都將被重新定位和思考，數(shù)字藝術作品已然成為一種先進理念、一種前衛(wèi)精神的象征。

2.數(shù)字藝術開辟了全新的文化傳播途徑

信息技術的發(fā)展和數(shù)字藝術的興起，為大眾文化的傳播提供了廣闊的平臺，使藝術作品的創(chuàng)作和保存發(fā)生質(zhì)的改變。普通大眾從事藝術創(chuàng)作變得“易如反掌”，創(chuàng)作者只需發(fā)揮想象，運用電腦，通過簡單的拼貼復制或局部修改，就可以輕而易舉地完成色彩、構圖和造型都具有想象力和創(chuàng)造力的作品。自由、開放的表達和宣泄被推崇，釋放自我，追求個性占據(jù)文化發(fā)展的主流，學生的創(chuàng)作熱情、表現(xiàn)欲望得到空前的釋放。

3.數(shù)字技術為藝術開辟了全新表現(xiàn)形式和創(chuàng)作手法

數(shù)字技術的虛擬性為藝術作品實現(xiàn)空間與時間的跳躍，為藝術家開辟了全新的藝術表現(xiàn)形式，挖掘了藝術創(chuàng)作者創(chuàng)意的潛能，實現(xiàn)了藝術創(chuàng)作在手法和思維上的變革。其特殊之處在于使一切藝術創(chuàng)作都虛擬化了，卻提供了一個如身臨其境的真實世界體驗，其將人們的雙手從繁重、緩慢的藝術創(chuàng)作周期中解放出來，極大地提高藝術作品的表現(xiàn)力和創(chuàng)作效率，縮短了構思和成品的周期。

（二）高校數(shù)字藝術教育對文化發(fā)展的消解作用

藝術的數(shù)字化是一把雙刃劍，其為學生的藝術創(chuàng)作開辟了一個前所未有的廣闊空間的同時，也布下了形形的文化陷阱。

以往的藝術家創(chuàng)作藝術作品，追求的是經(jīng)典和永恒，往往對作品精雕細琢，為了完成一件曠世作品，創(chuàng)作周期達到幾個月、幾年甚至是幾十年。而數(shù)字技術廣泛應用于藝術領域后，客觀上造成了藝術創(chuàng)作周期是短暫而劣質(zhì)的，鋪天蓋地的“快餐式”作品充斥著我們的眼球，人們陷入了瘋狂追求速度和數(shù)量而忽略藝術品質(zhì)的怪圈中。

而主觀上，學生易浮躁，追求捷徑，對作品特有的藝術語言和表現(xiàn)手法不能準確駕馭，沒有充分發(fā)揮數(shù)字技術的優(yōu)勢，自身的藝術能力沒有得到釋放和發(fā)揮，使作品的精神內(nèi)涵和表現(xiàn)形式很難與觀賞者產(chǎn)生心靈的共鳴。還有一些作品過分地追求數(shù)字技術，熱衷于種種特效，過多地追求新奇效應，僅僅停留在外在的藝術形式，忽視了作品深意的賦予，缺乏人文張力，使其走向了一個極端的反向。同時，還引發(fā)了不可忽視的社會文化問題，如藝術道德的開放性缺失、藝術人格的自由性失度、藝術文化的傳統(tǒng)性斷裂、藝術形式的怪異性惡搞、藝術規(guī)范的隨意性扭曲等都使學生開始對社會主流文化和主流價值觀產(chǎn)生了廣泛的影響和文化沖擊。①使學生在感受數(shù)字藝術的新優(yōu)勢之時，也在不斷承受著它所帶來的令人疑惑的文化沖擊甚至是心理傷害，對文化發(fā)展起到了反向的消解作用，抑制了文化的繁榮和發(fā)展。

二、高校數(shù)字藝術教育文化價值實踐研究

高校數(shù)字藝術教育專業(yè)發(fā)展要想在綠色的文化生態(tài)系統(tǒng)中得以提升和進步，很大程度上取決于其所蘊含的文化脈絡和體系中。如果沒有文化背景的深層次支持，任何學科發(fā)展和教育革新都將是缺乏文化底蘊的短視行為。因此，務必采取切實有效的措辭，維持文化發(fā)展的生態(tài)平衡，使其沿著正確的軌道前行，使數(shù)字技術真正服務于藝術，服務于大眾，服務于學生。

（一）促進數(shù)字藝術與傳統(tǒng)文化藝術的和諧發(fā)展

由于數(shù)字藝術的發(fā)展還處于起步階段，其不像傳統(tǒng)藝術那樣擁有明確的風格、體系、特點和藝術內(nèi)涵。所以數(shù)字藝術作品的精神內(nèi)涵和藝術水準，難以與傳統(tǒng)形態(tài)的藝術作品比肩，也存在一些問題。比如機械復制的藝術導致傳統(tǒng)藝術韻味的散失，缺乏強烈的個性和藝術內(nèi)涵；失去存在的物質(zhì)本原和現(xiàn)實依托，藝術在過度虛擬幻想中迷失了創(chuàng)作方向；藝術娛樂功能泛化等等。②

如何將傳統(tǒng)文化藝術與數(shù)字藝術教育模式接軌，實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化藝術的有機傳承，也是藝術教育工作者在實際的教學中需要深度思考的問題與核心。因此，在數(shù)字藝術發(fā)展過程中，必須延伸傳統(tǒng)藝術的歷史脈絡，打造多民族、多學科、多知識層面融合的數(shù)字藝術作品，以滿足學生人文關懷和文化意識的需要，提煉出有數(shù)字化時代特色的學科體系和審美風尚。在數(shù)字藝術作品創(chuàng)造過程中，要以民族傳統(tǒng)藝術的審美取向和價值觀為平臺，與數(shù)字藝術的創(chuàng)意、技術相結合，創(chuàng)造出有鮮明民族文化特征并被多元世界文化所認可的藝術形式，將瀕臨斷裂的文化鏈條重新連接，努力建設傳統(tǒng)藝術與數(shù)字藝術和諧共榮的藝術生態(tài)發(fā)展新格局。

（二）注重學生文化底蘊的積淀和文化修養(yǎng)的夯實

中華文明擁有悠久的歷史文明，豐富的文化資源為數(shù)字藝術教育提供了重要源泉。因此，要引導學生尊重歷史，對中國的傳統(tǒng)文化進行認真的梳理，深入發(fā)掘其永恒的內(nèi)在價值，同時注重以虛靜空明的心境去深入研究中國傳統(tǒng)文化的精髓，拋開現(xiàn)實中的各種功利計較，消除內(nèi)心的各種思慮和紛擾，逐步將所修所學積淀為深厚的文化底蘊，實現(xiàn)人格境界的重塑。

具體可通過史論課和鑒賞課，使學生全面了解中國藝術的發(fā)展歷史，熟悉各個時期的經(jīng)典藝術作品，進而深入認識歷代杰出藝術家所涵具的深厚文化底蘊和高尚人格境界。③特別是對傳統(tǒng)人文思想、經(jīng)典藝術論著、典型符號圖案等，從“科學――藝術”角度對其進行全新的學習和詮釋，在潛移默化中修得的文化底蘊必然賦予數(shù)字藝術教育新的爆發(fā)力和創(chuàng)造力。使學生逐漸形成自身特有的藝術風格，以數(shù)字技術為輔助手段，結合展覽、交流、社會實踐、參賽等方式實現(xiàn)對傳統(tǒng)藝術的學習，創(chuàng)作出真正的藝術精品。

（三）構建學生科學合理的文化價值觀，使其具有文化批判意識

數(shù)字技術的介入，勢必影響學生對主流文化藝術價值的思考和定位。學生是一個自由開放的群體，易于接受新鮮事物與“時尚”“前沿”的外來文化，這些多元文化中的消極因素勢必對學生的主流文化價值觀產(chǎn)生一定沖擊和影響。不加選擇地吸收會導致部分學生人文精神匱乏，藝術價值取向扭曲，還有極個別學生把一些庸俗、惡搞的藝術作品視為新潮 ，或盲目嫁接，或潛心模仿。這種不加批判、鑒別地接受往往制約了學生自身藝術能力的提高，也與全社會主流的文化價值觀念背道而馳。

高校藝術教育中必須弘揚社會主義文化價值觀，促進整個社會與個人全面協(xié)調(diào)發(fā)展。要突出文化批判意識，具備辨別文化優(yōu)劣的能力，在各種外來文化面前懂得選擇的重要性和必要性。④社會、學校以及教師都要引起足夠的重視，提高學生文化鑒別力和判斷力，在各個環(huán)節(jié)、通過各種途徑教育、教導學生自覺抵制消極文化，拒斥文化糟粕，加強文化價值觀選擇能力意識，凈化文化環(huán)境，提高學生的“文化免疫力”。通過文化素養(yǎng)的提高，通過文化價值觀念辨別能力的提高，促進專業(yè)教學，達到教書育人的目的。

面對這樣的現(xiàn)實，數(shù)字藝術教育的任務異常艱巨，在進行主流價值觀引導的同時，如何教育學生構建科學合理的文化價值觀和具有文化批判意識已經(jīng)成為數(shù)字藝術教育的重要內(nèi)容。⑤

（注：本文為黑龍江省藝術科學規(guī)劃資助項目，項目編號：2014B050；哈爾濱師范大學人文社會科學科研培育基金資助項目，項目編號：SXP2012-12）。

注釋：

①盧新亮.數(shù)字媒體藝術的文化塑造與價值實現(xiàn)[D].曲阜師范大學，2010.

②盧昕昕.論數(shù)字技術對當代藝術的影響[D].福建師范大學，2007.

③晏瑩.傳統(tǒng)文化精神熔鑄下的藝術教育[J].中國成人教育，2010（16）.

④張寶生.藝術教育的文化訴求與文化選擇[J].邊疆經(jīng)濟與文化，2011（9）.

第6篇：教育現(xiàn)代化核心范文

一、運用現(xiàn)代化的教育技術

教育現(xiàn)代化是素質(zhì)教育的要求，以計算機信息技術為核心的現(xiàn)代教育技術手段在教育領域中的廣泛應用，已成為衡量教育現(xiàn)代化水平的一個重要標志。計算機、投影儀、幻燈片、掃描儀等多種信息媒體給課堂教學帶來了活力，也對教師掌握現(xiàn)代教育手段的能力提出了更高的要求。傳統(tǒng)的課堂教學由板書、教材、講解構成，學生對知識的領會要通過死記硬背和重復的練習來達成。而語文學科內(nèi)容豐富，內(nèi)涵深刻的特點無法讓學生體會到，學生的學習保持在表層的學習上，沒有進一步素質(zhì)能力的升華?，F(xiàn)代化的多媒體信息技術為學生創(chuàng)設了學習的情境，通過視覺和聽覺的共同作用，由感性認知上升到理性認知，因此說，多媒體信息技術是學生學習的一座橋梁。語文教學充分利用現(xiàn)代化的教學媒體為學生創(chuàng)造了一個很好的學習環(huán)境，是開展素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的重要工具。

語文新課標指出：應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科和現(xiàn)代化的進程，推動語文課程的變革和發(fā)展。只有提高教學的信息素養(yǎng)才能滿足教育現(xiàn)代化的要求，更好地實施素質(zhì)教育?，F(xiàn)代化教學手段的應用效果取決于教師的能力，要求語文教師具有現(xiàn)代化教學素養(yǎng)。對信息技術能熟練掌握和運用。比如，會計算機操作，能從網(wǎng)絡下載資源，會圖像處理，使用音頻資源進行文字處理，文檔、表格制作等。教師要樹立現(xiàn)代教育的信息化觀念，加強運用信息技術的技能學習，不斷充實自己，具有危機意識，善于捕獲新的信息等。

二、教學過程進行思想道德教育

素質(zhì)教育培養(yǎng)的是德智體美勞全面發(fā)展的學生，德育是五育之首。在教學中，我們往往重視文化知識的教育，而忽視了思想道德的教育。兩者是相輔相成的關系，缺一不可。早在2000多年前，大教育家孔子就對才能與道德的關系作出了精辟的論述：“才者，德之資也，德者，才之帥也?！痹诂F(xiàn)代社會，人才的核心是人而不是才，一個人只有具備了高尚的道德，完整的人格，他才能獲得事業(yè)的成功。反之，一個沒有德行的人擁有的知識越多，那么他為人類所做下的缺德事也會越多。把德育貫穿在教學中，把教書和育人統(tǒng)一起來，讓學生在學習文化知識的同時，樹立良好的思想道德觀，讓學生德才兼?zhèn)洌姘l(fā)展，是素質(zhì)教育的要求。語文學科是文化的載體，具有人文性的特點。教師在教學時要做到“文以載道”，寓德育于知識中，滲透德育。語文教學德育滲透的內(nèi)容包括有：

1.思想政治教育。同志曾明確指出：“要說素質(zhì)，思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)。不斷增強學生和群眾的愛國主義、集體主義、社會主義思想是素質(zhì)教育的靈魂?！闭Z文教師應利用課文內(nèi)容、作者簡介和寫作背景等進行思想政治教育。比如，魯迅的文章和寫作時的革命背景，《藥》《拿來主義》等，又如，《最后一課》《誰是最可愛的人》等，讓學生從英雄身上激發(fā)愛國主義情懷。

2.審美教育。在社會經(jīng)濟的發(fā)展中，新生事物和理念給我們帶來沖擊，對于處于成長期的中學生來說，他們辨別能力不高，思維不太成熟，很容易受到影響。教育要教給學生真、善、美、假惡、丑，讓學生有正確的辨別能力，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

3.心理素質(zhì)教育。心理素質(zhì)對人的成長具有重要作用。中學生的心理健康問題必須納入教學范疇。心理素質(zhì)的高低影響了學生的認知學習、受挫力、自信心等。語文課本中的一些名言警句對培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)有啟發(fā)作用。比如，“鍥而不舍”“三人行，必有我?guī)煛?，告訴學生，學習過程要堅持，不能“三天打魚兩天曬網(wǎng)”；要謙虛，做到“勝不驕，敗不餒”。

三、關注學生個性的全面發(fā)展

素質(zhì)教育的理念是教育的終身化、教育的民主化和教育的個性化。教育的終身化突破了傳統(tǒng)教育的空間和時間，將教育擴展到任何一個人生階段，要求每個人都具備持續(xù)學習的能力，這是知識經(jīng)濟社會發(fā)展的關鍵；教育的民主化一方面指每個人受教育的機會均等，另一方面指每個人都有通過教育，充分發(fā)展的權利；教育的個性化是教育終身化和教育民主化的產(chǎn)物，是指教育在讓每個人得到充分發(fā)展，激發(fā)自身全部潛能的過程中所顯示出來的個性特征。語文素質(zhì)教育應以此為出發(fā)點，在實施以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新技能為核心的語文素質(zhì)教育中，實施基本的統(tǒng)一要求和多解性、個性化要求相結合，做到基本要求和多解性、個性化要求相統(tǒng)一。

四、素質(zhì)教育的核心就是創(chuàng)新教育

知識經(jīng)濟時代，知識的傳播、創(chuàng)新和運用，將成為經(jīng)濟發(fā)展的基石，教育作為知識傳播、創(chuàng)新和運用的載體，將發(fā)揮巨大的作用，知識的生產(chǎn)、學習、創(chuàng)新必定成為人類最重要的活動，而“創(chuàng)新”必定成為教育、教改發(fā)展的本質(zhì)和核心。就語文教育來說，主要是培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)，而語文素質(zhì)是人的基礎素質(zhì)，對于人的其他素質(zhì)的形成和發(fā)展，尤其是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展具有決定作用?？梢姡Z文素質(zhì)教育的核心是如何使學生通過語文學習，具有博大的人文精神和深厚的科學基礎，自覺地把所獲得的語文知識、語文技能內(nèi)化于身心，升華成為穩(wěn)定的創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新精神，為一生的創(chuàng)造奠定堅實的基礎?；谶@一思想，語文素質(zhì)教育應旗幟鮮明地指出：語文教學“最基本的就是要通過對學生的聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)(尤其是閱讀寫作能力)，在習得語言和運用語言的同時，教會他們學習和創(chuàng)造”。

第7篇：教育現(xiàn)代化核心范文

關鍵詞：職業(yè)教育現(xiàn)代化 現(xiàn)代品牌專業(yè)群 建設 改革 創(chuàng)新

以“高技能、高素質(zhì)”為品牌建設現(xiàn)代品牌專業(yè)是使職校提升內(nèi)涵、實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化、辦好人民滿意的教育和服務地方經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的出發(fā)點和落腳點。為了加快職業(yè)教育現(xiàn)代化的步伐，對于具有較大規(guī)模的職校而言，率先進行現(xiàn)代品牌專業(yè)建設的專業(yè)數(shù)量最好是一群?；谝陨险J識，紹興市職業(yè)教育中心近年來通過改革創(chuàng)新，著力推進了以“高技能、高素質(zhì)”為品牌的“現(xiàn)代品牌專業(yè)群”建設，在建設的諸多舉措中，有以下六個主要方面取得了比較顯著的成效。

科學設置品牌專業(yè)

建設現(xiàn)代品牌專業(yè)群，首先必須科學合理地設置組成“現(xiàn)代品牌專業(yè)群”的各類專業(yè)。除了要考慮學校自身的專業(yè)辦學基礎條件和專業(yè)師資基礎條件以外，確定現(xiàn)代品牌專業(yè)群中品牌專業(yè)的一個十分重要的依據(jù)是對接地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需要和人才市場的需求。于是紹興市職業(yè)教育中心把目光投向紹興市發(fā)展的“十二五”規(guī)劃上，針對紹興市將打造融歷史文化與現(xiàn)代文明為一體的特色產(chǎn)業(yè)城市、文化休閑城市、生態(tài)宜居城市，構建現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系，全面實施產(chǎn)業(yè)提升發(fā)展計劃，大力發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，加快發(fā)展現(xiàn)代服務業(yè)，加快工業(yè)化與信息化融合、制造業(yè)與服務業(yè)互動，大力發(fā)展旅游業(yè)，成為浙江省首個全國旅游標準化城市的經(jīng)濟社會發(fā)展藍圖，通過對政府相關管理部門、就業(yè)市場和眾多相關企業(yè)的調(diào)查，并在調(diào)查后作了專業(yè)人才需求分析和專業(yè)發(fā)展前景展望，確定了學校建設的現(xiàn)代品牌專業(yè)群由旅游服務專業(yè)、電氣技術應用專業(yè)、數(shù)字影像技術專業(yè)、模具設計制造與數(shù)控技術專業(yè)、電子商務專業(yè)等五類專業(yè)組成。

創(chuàng)新師資隊伍建設

教育現(xiàn)代化建設的核心任務是提高教育質(zhì)量，而影響教育質(zhì)量的關鍵因素是教師，提高教育質(zhì)量的關鍵在于教師，因此專業(yè)教師隊伍建設怎么強調(diào)也不為過，它是推進現(xiàn)代品牌專業(yè)群建設的一個重要突破口。

現(xiàn)代化的專業(yè)需要現(xiàn)代化的教師，紹興市職業(yè)教育中心對確定為“現(xiàn)代品牌專業(yè)群”中的五類專業(yè)，在進行師德師風建設的基礎上，多維度地對全體專業(yè)教師進行“全能型”教師的培養(yǎng)培訓。“全能型”教師是指多證一體化的專業(yè)教師，應擁有教師資格證書、技師（高級工）證書、職業(yè)指導員（師）資格證書和心理健康教育教師上崗證書?！叭苄汀苯處煹乃刭|(zhì)內(nèi)涵在“雙師型”教師的基礎上有了一定的提升和拓展，這是實現(xiàn)中職教師現(xiàn)代化的需要。其培訓途徑是在校本培訓的基礎上實行“兩進、兩出和兩考”?！皟蛇M”為：教師進地方企業(yè)實踐鍛煉，實行學?！蛾P于專業(yè)教師下企業(yè)實踐鍛煉考核制度及獎懲辦法》；請行業(yè)專家、先進企業(yè)的高技能人才、市德育名師工作室德育名師進學校，培訓輔導專業(yè)教師、班主任?！皟沙觥睘椋喊才艑I(yè)教師外出參加國家級、省級培訓，安排專業(yè)教師出國參加相關專業(yè)的新技能新方法培訓?！皟煽肌睘椋汗膭顚I(yè)教師參加“職業(yè)指導員（師）”的考證培訓和“心理咨詢師”的考證培訓，爭做學生職業(yè)生涯規(guī)劃的“領航員”和學生身心健康成長的“領路人”。紹興市職業(yè)教育中心“現(xiàn)代品牌專業(yè)群”的專業(yè)教師隊伍結構由此得到了全方位的優(yōu)化，在85%以上的教師已成為雙師型教師的基礎上，正在以較快的速度和較大的幅度向“全能型”教師轉(zhuǎn)化。

構建新的課程體系

紹興市職業(yè)教育中心“現(xiàn)代品牌專業(yè)群”中的各類專業(yè)都在課程改革中構建了“專業(yè)核心課程體系”。在這一體系中實施的是“公共課程＋核心課程＋教學項目（必修＋選修）”的課程新模式。五類專業(yè)均通過社會調(diào)查，以行業(yè)要求和職業(yè)工作過程為主線，確定“專業(yè)核心課程體系”的框架結構；以完成職業(yè)崗位任務所需的職業(yè)能力為目標，確定“專業(yè)核心技能”種類的名稱；以專業(yè)核心技能為出發(fā)點，確定“核心課程”的門類和內(nèi)容；以職業(yè)崗位能力為本位，確定與“核心課程”相關的專業(yè)技能鑒定項目。由于核心課程是由“專業(yè)核心技能為出發(fā)點”得出的，因而實施核心課程的教學時，“教學項目”便順理成章地也應由“專業(yè)核心技能”的具體要求得出。教學項目的設計旨在使專業(yè)教學能為完成崗位工作任務服務，即是將職業(yè)工作總體任務的構成要素進行分解，并轉(zhuǎn)化為可付諸教學實訓的“項目”群，從而實現(xiàn)專業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)崗位要求的有效對接。

由此可見，專業(yè)核心技能的培養(yǎng)是專業(yè)課程改革的主旨，專業(yè)核心課程的開發(fā)是專業(yè)教材建設的主體，用職業(yè)工作的具體任務來設計教學項目是專業(yè)課程改革的重點?，F(xiàn)在，學?！艾F(xiàn)代品牌專業(yè)群”的五類專業(yè)都各自開發(fā)了基于教學項目的專業(yè)新教材，其中不少已成為精品課程教材。例如旅游服務類專業(yè)的子專業(yè)——酒店服務與管理專業(yè)已出版了由專業(yè)教師自編的《餐飲服務與管理》《前廳服務與管理》《客房服務與管理》等三本用于必修課的項目群教材和《茶藝與服務》《調(diào)酒與服務》《插花藝術與服務》等三本用于選修課的單個項目教材。又如電氣技術應用專業(yè)采用“1+1”（學校專業(yè)教師＋企業(yè)技術人員）模式，在校企合作下，共同編寫完成了《電子技術基礎與技能》《單片機應用技術》《電工技能》和《PLC應用技術》等四本項目群教材。

實施新的教學方法

紹興市職業(yè)教育中心發(fā)動“現(xiàn)代品牌專業(yè)群”中五類專業(yè)的全體教師對傳統(tǒng)教學方法進行反思和討論，要求革故鼎新，創(chuàng)建或創(chuàng)新應用新的教學方法，避免使改革淺嘗輒止的那種抱殘守缺式的改良。各專業(yè)以學定教，結合學生實際和學生所學專業(yè)的實際，各自實施了新的教學方法，如旅游服務專業(yè)的“情境教學法”、電氣技術應用專業(yè)的“行動導向教學法”、數(shù)字影像技術專業(yè)的“工作室任務驅(qū)動教學法”、模具設計制造與數(shù)控技術專業(yè)的“項目任務實訓法”、電子商務專業(yè)的“案例教學法”等。各種教學方法均有個性，但也有共同的特征，即“做中學，學中做”。

值得一提的是，學校“現(xiàn)代品牌專業(yè)群”的各類專業(yè)在深化教學方法改革以后，都著眼“高技能”和在技能教學中滲透職業(yè)道德教育，以新的教學方法強化了對學生的技能培養(yǎng)，同時也都相當重視并切實發(fā)揮了技能尖子學生對其他學生的傳、幫、帶作用。全體專業(yè)教師都主動發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)一批技能尖子學生為先導，讓他們在對全體學生進行技能強化教學中發(fā)揮帶頭作用，從而達到加快提升全體學生的專業(yè)技能水平、全面提高教學質(zhì)量之目的。學生積極報名參加各級各類專業(yè)技能競賽且頻頻獲獎，就從一個側面反映了教法改革后專業(yè)教學質(zhì)量的提高。2012年，學校以“現(xiàn)代品牌專業(yè)群”的學生為主體、以10個項目代表浙江省參加全國中職學生技能大賽，獲得了5塊金牌、3塊銀牌和1塊銅牌的優(yōu)異成績。

組建專業(yè)職教集團

為謀求“現(xiàn)代品牌專業(yè)群”中各類專業(yè)與企業(yè)的深度合作，創(chuàng)新校企合作機制，進一步實現(xiàn)學校與企業(yè)在實訓基地建設、學生頂崗實習、教師掛職鍛煉、企業(yè)人才培訓、職校招生與學生就業(yè)、修訂人才培養(yǎng)方案、產(chǎn)教研結合、課題合作研究等方面的資源共享、優(yōu)勢互補、互惠互利，促進共同發(fā)展，應當以專業(yè)為紐帶，在“現(xiàn)代品牌專業(yè)群”的各類專業(yè)所在的行業(yè)領域內(nèi)，建立相關職校、地方骨干企業(yè)和行業(yè)協(xié)會共同組成的專業(yè)職教集團。

2010年9月，在紹興市政府的支持和協(xié)調(diào)下，紹興市職業(yè)教育中心牽頭組建了紹興市旅游職業(yè)教育集團。集團成員有紹興市旅游集團有限公司、紹興市旅游培訓中心、紹興市各大知名旅行社、各大五星級和四星級酒店、設有旅游類專業(yè)的重點職校等共37個單位。集團的秘書處即設在牽頭學校內(nèi)，由秘書處及時發(fā)揮組織活動、落實任務和成員之間聯(lián)絡、溝通的功能和作用。同時，在集團下設立三個專委會——教學工作專委會、培訓工作專委會和就業(yè)工作專委會。專委會的常態(tài)化工作，不僅確保了成員職校與成員企業(yè)共同開設“訂單班”的有效簽約和校企合作進行訂單培養(yǎng)的正常運轉(zhuǎn)，而且使成員職校旅游服務類專業(yè)所有學生得以在第三年在成員企業(yè)中頂崗實習。許多學生在企業(yè)實習期間因頂崗工作表現(xiàn)出色、技能進步顯著，在實習快結束時即被企業(yè)錄用就業(yè)。此外，集團還建立了多渠道籌措經(jīng)費的投入體制，并由成員企業(yè)捐資建立了紹興市旅游職業(yè)教育集團獎學金基金，定期向集團內(nèi)職校旅游類專業(yè)的市級以上技能競賽獲獎學生發(fā)放獎金。2013年1月初，紹興市職業(yè)教育中心又以“現(xiàn)代品牌專業(yè)群”中的電氣技術應用專業(yè)和模具設計制造與數(shù)控技術專業(yè)為紐帶，牽頭組建了紹興市機電職業(yè)教育集團。

設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)

紹興市職業(yè)教育中心在“現(xiàn)代品牌專業(yè)群”中設立了無界化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)?！盁o界化”是指園區(qū)與社會、與企業(yè)的無界，可通過園區(qū)的運作，達到與經(jīng)濟社會的對接和與企業(yè)的深度合作。在園區(qū)內(nèi)設有旅游服務專業(yè)的“旅游服務接待中心”、電氣技應用專業(yè)的“產(chǎn)學研一體化教學工廠”、數(shù)字影像技術專業(yè)的“廣告設計和動漫制作服務中心”、模具設計制造與數(shù)控技術專業(yè)的“機械加工服務中心”和電子商務專業(yè)的“中小企業(yè)商務支持中心”。例如“旅游服務接待中心”為旅游服務專業(yè)的二年級學生提供了見習鍛煉的平臺，服務內(nèi)容主要為紹興市旅游職業(yè)教育集團的成員企業(yè)（含各大酒店、旅行社等）在雙休、節(jié)日和假期等旅游旺季提供景區(qū)見習講解員、旅行社見習地接導游、賓館見習服務員和見習廚師等。

在這一無界化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)內(nèi)的各種實踐活動，凸顯了專業(yè)教師對學生既要培養(yǎng)為“工匠”更要培養(yǎng)為“巧匠”的教育思想，以及學生在解決與專業(yè)相關的企業(yè)難題時的創(chuàng)新新創(chuàng)業(yè)精神，因而往往會出現(xiàn)“企業(yè)出題、園區(qū)接題、教師析題、學生破題”的生動局面。例如，由海德數(shù)碼電子有限公司出題，學校電氣技術應用專業(yè)的學生破題后發(fā)明制成的產(chǎn)品“便攜式紗線抗拉力和伸長量測定器”，克服了傳統(tǒng)測量設備的笨拙與昂貴的缺點，以輕巧方便、價廉物美等諸多優(yōu)點獲得了企業(yè)的好評；于是在學校與海德數(shù)碼電子有限公司簽訂了技術專利轉(zhuǎn)讓協(xié)議后，該企業(yè)就在學校“無界化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)”內(nèi)設立了產(chǎn)學研一體化的教學工廠。學生為企業(yè)破題并開發(fā)新產(chǎn)品的過程中，自然也就提升了自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在2012年浙江省第四屆中職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，以“現(xiàn)代品牌專業(yè)群”學生為主體的參賽學生獲得了1個一等獎、1個二等獎和5個三等獎，在全省中職學校中遙遙領先，學校也由此成為浙江省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗基地學校。

參考文獻：

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[4]姜大源.職業(yè)教育學研究新論[M].北京：教育科學出版社，2007.

第8篇：教育現(xiàn)代化核心范文

學校辦學的現(xiàn)代化應當是以人為本，以學生發(fā)展為本的教育現(xiàn)代化。四川省成都市紅花學校秉承“讓每個生命如花綻放”的辦學理念，堅持走“三疑”辦學現(xiàn)代化之路。

教育現(xiàn)代化本質(zhì)：教育現(xiàn)代性增長

教育現(xiàn)代性是現(xiàn)代教育一些特征的集中反映，它體現(xiàn)了教育現(xiàn)代化過程中教育呈現(xiàn)出的一些新特點和新性質(zhì)，如教育的人道性、民主性、理性化等，是區(qū)別于非現(xiàn)代教育的本質(zhì)屬性。

學校是一所專門招收農(nóng)民工子女的九年一貫制公辦學校。學校基礎差、起點低；部分教師觀念落后、方式陳舊，與學校現(xiàn)代化要求有一定距離。為了更好地體現(xiàn)學?，F(xiàn)代化辦學特色，經(jīng)校領導班子的研究，我們認為學?，F(xiàn)代化的關鍵在于課程教學的現(xiàn)代化，它既可以促進教師改變教學觀念，提高課程教學的技能，又可以促進學生自覺主動地發(fā)展，最終促進學校現(xiàn)代化內(nèi)涵增值。因此，學校創(chuàng)造性提出“三疑”，即以學生為主體，在教師的指導下，學生在教育教學的過程中對教育教學內(nèi)容開展“質(zhì)疑”“探疑”“解疑”活動，在“三疑”過程中學習知識、獲取經(jīng)驗、提升能力。換言之，就是實施“三疑課堂”（聚焦課堂），建構“三疑文化”（理性地思考教育的本質(zhì)），促進學生的發(fā)展（聚焦學生的個體發(fā)展）。從城鄉(xiāng)教育一體化、教育均衡化的樣板校到創(chuàng)造“三疑”，學校的辦學實踐既印證了受教育者的廣泛性和平等性，又體現(xiàn)了教育的人道性和民主性，更是對教育本質(zhì)的理性思考。

教育現(xiàn)代化核心：教育觀念現(xiàn)代化

顧明遠教授認為，教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵十分豐富，但是核心是教育觀念的現(xiàn)代化。如何實現(xiàn)教育觀念的現(xiàn)代化？一般來說，現(xiàn)代化的教育理念受現(xiàn)代化的社會制約，應該體現(xiàn)與現(xiàn)代社會同步的民主、自由、獨立、競爭、開放等科學精神和人文精神。學校提出的“三疑”理念，相比過去的教育理念發(fā)生了本質(zhì)性變化：過去的課堂，以講為主被動學習；過去的教育，動之以情曉之以理。如今：

培養(yǎng)學生質(zhì)疑求解的學習習慣 課堂不再是教師的講堂，而是學生“三疑”的學堂；學生不再是被動地聽講，而是主動地質(zhì)疑求解。教學變成教師引導、學生主體，師生共同“三疑”，真正實現(xiàn)教學相長。學生在“三疑”中發(fā)現(xiàn)知識、獲取經(jīng)驗，對同伴、教師、教材、權威，有質(zhì)疑的意識和能力。

培養(yǎng)能力與知識并重的學習觀念 “三疑”理念下的學習，學生探究的是知識，獲得的是知識和能力?！百|(zhì)疑”環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，這是創(chuàng)新精神的靈魂；“探疑解疑”環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的動手動腦能力，這是實踐操作能力的開始。知識和能力并重、能力重于知識的觀念逐漸成為師生共識。

改變學生學習方式，創(chuàng)新學生評價指標 “三疑”課堂注重學生個體學習和小組合作學習?！叭伞崩砟钪械摹疤揭伞卑ㄗ灾魈揭珊秃献魈揭?。自主探疑（個體學習），發(fā)展學生的自主意識、自主行為和自主能力；合作探疑（合作學習）發(fā)展學生的合作意識、合作能力。學校把學生的“三疑”精神和行為作為主要評價指標，“三疑”評價，鼓勵的是質(zhì)疑和創(chuàng)新。

“三疑”理念，要求教師解放學生的“嘴”――敢疑、善疑、樂疑；解放學生的手和腳――讓學生去探疑、解疑；解放課堂――生生、組間、師生質(zhì)疑辯理，共生共長。可以說，“三疑”理念是現(xiàn)代化的教育理念。

教育現(xiàn)代化目標：提升人的主體性

教育現(xiàn)代化的根本目標是促進人的現(xiàn)代化，提升人的主體性?！叭伞苯逃褪沁\用主體性教育理論培養(yǎng)學生主體性的教育。所謂主體性教育，是指根據(jù)社會發(fā)展的需要和教育現(xiàn)代化的要求，通過啟發(fā)、引導受教育者內(nèi)在的教育需求，創(chuàng)設和諧、寬松、民主的教育環(huán)境，有目的地、有計劃地組織、規(guī)范各種教育活動，從而把他們培養(yǎng)成為自主地、能動地、創(chuàng)造地進行認識和實踐活動的社會主體。“三疑”教育強調(diào)學生是主體，要求學生對教育教學內(nèi)容實施“質(zhì)疑、探疑、解疑”活動，學生在“三疑”過程中學習知識、獲取經(jīng)驗、提升能力。

確立學生的主體地位，發(fā)展學生的主體能力 學校實施“三疑教育”，包括“三疑”課堂、“三疑”德育、“三疑”體育、“三疑”藝術教育、“三疑”心理健康教育等。筆者僅就“三疑”課堂和“三疑”德育做一個闡釋：從教師和學生兩個角度用“三疑”的理念規(guī)范德育活動。如學校德育處布置了一項工作：每個班用“三疑”的理念，選一種花作為班級發(fā)展思想的象征，并根據(jù)這種花的特性結合本班實際，制定個人成長目標、班級目標和班級精神。

“三疑”德育，有教師的巧妙引導，有學生的積極參與，辯曲直、論是非，具體、直觀，學生喜歡、內(nèi)心接受。這樣的德育，學生的主體地位得到認可、主體力量得到解放、道德認識水平得到提高。

鼓勵學生的主體行為，增強學生的主體意識 學校對學生的評價包括自我評價和他人評價（小組評價、學科教師評價、班主任評價、學校其他人員評價、家長評價）。但無論是自我評價還是他人評價，其主要內(nèi)容都圍繞“三疑”開展：質(zhì)疑精神值一一敢疑、善疑的意識和行為；探疑活力值一一積極想辦法探尋問題答案；解疑魅力值一一有奇思妙想、有獨到見解、能再疑、再探。一方面，學生是評價的主體之一；另一方面，其他評價人員始終把學生作為主體，關注的是學生的“三疑”行為。

“三疑”教育，重視學生作為人的存在，培養(yǎng)人的積極性、自主性、創(chuàng)造性?！叭伞苯逃龠M人的主體性提升、促進人的主體發(fā)展，也就是促進人的現(xiàn)展，這是學校辦學現(xiàn)代化的終極目標。

從知識教育到智慧教育實現(xiàn)現(xiàn)代化

以往，人們多重視知識的傳播和獲取，對于智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)沒有足夠的重視。在探究如何實現(xiàn)從知識教育向智能教育轉(zhuǎn)變中，學校提出并實施了“三疑”課堂。課堂上“質(zhì)疑”“探疑”和“解疑”是教學過程的主要環(huán)節(jié)，三者間相互聯(lián)系，往往“疑”中有“疑”，“疑”是“三疑”課堂的核心，“三疑”課堂就是以疑導學，邊疑邊學。

質(zhì)疑 簡單地講，質(zhì)疑就是提出疑惑、提出問題。從教師的角度，在課堂上創(chuàng)設情境、鼓勵并引導學生質(zhì)疑，并梳理評價整理學生的問題，形成課堂主干問題并以此驅(qū)動課堂，作為課堂的靈魂和動力源泉。從學生的角度，學生有“質(zhì)疑”精神，敢于提出與同學、與教師不同的觀點，敢說“不”……

“學貴有疑”“學則須疑”。疑是思之源，思是智之本。疑是探求新知的開始，也是探求新知的動力；疑是創(chuàng)新的開始，也是創(chuàng)新的動力。通過質(zhì)疑的反復訓練，學生能夠獨立思考、有主見、不盲從、不墨守成規(guī)，有創(chuàng)新的意識。

探疑 探疑，就是解決問題，是對未知知識的發(fā)現(xiàn)和探究，對已有知識的歸納和驗證；探疑，是學生主動學習的過程，是學生能力生長的過程，是學生學會合作的過程。探疑包括自主探疑和合作探疑；課內(nèi)探疑和課外探疑。從教師的角度看，精心設計和安排自主探疑、合作探疑；從學生的角度看，自主學習期間，知道學習任務、帶著疑問學習，主動去解決疑問，從而使學生既獲得知識，更獲得能力。

解疑 解疑就是消除疑慮、解決問題，提升思維。從教師的角度看，多措并舉，引導學生解決個性化問題、深層次問題；從學生的角度看，在教師安排的環(huán)節(jié)與活動中積極參與、有回應有主見。

從“三疑”課堂的三個環(huán)節(jié)來看，“三疑”比知識本身更加重要，“三疑”培養(yǎng)人的自學能力、研究能力、思維能力、表達能力和組織管理能力，是真正的智能教育。

三疑進程：教育的變革性和創(chuàng)新性

顧明遠教授認為，教育現(xiàn)代化有九大基本特征，其中第九點是：教育的變革性和創(chuàng)新性?！督逃?guī)劃綱要》要求“把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力”，同時指出：“教育要發(fā)展，根本靠改革?！?/p>

作為學校，要發(fā)展，也必須改革和創(chuàng)新。最近幾年，筆者一直在探索教育教學的改革，從聽課到觀課、從評課到議課、從轉(zhuǎn)課到磨課；從同課異構到有主題的課例研究、從基于導學案的學生自主學習研究到“三疑”課堂研究、從“三疑”課堂研究到“三疑”教育的研究；從關注教師到關注課堂、從關注課堂到關注學生；從轟轟烈烈的德育到“三疑”德育、從集中推薦評選“小雷鋒”“科技之星”“學習之星”……到貫穿于每節(jié)課的“三疑”評價，再到日積月累的“三疑之星”“紅花之星”；從德育、教學兩張皮到德育、教學、科研都以“三疑”為中心；從各自為政的班級文化到基于“三疑”文化的班級文化……無一不貫穿著教育現(xiàn)代化的思想。除此之外，學校還嘗試在校園管理中運動“三疑”理念，在教師培養(yǎng)中鑄塑“三疑”精神。

第9篇：教育現(xiàn)代化核心范文

公民意識是現(xiàn)代社會制度體系下形成的具有普遍性的民眾意識。公民教育研究旨在培育公民意識，建立與國家現(xiàn)代化發(fā)展相適應的現(xiàn)代人格。轉(zhuǎn)型期的文化危機與覺醒是公民教育與社會主義核心價值觀生成的內(nèi)在邏輯。公民教育的本質(zhì)無論是“有關公民的教育”“通過公民的教育”“為了公民的教育”，還是“面向全體公民的教育”［5］，公民總歸是公民教育的價值主體。公民教育以對公民權利的確認為出發(fā)點，引導個人對國家、社會公共生活的有序參與，形成良性互動，建構現(xiàn)代人的文明生存方式?！皟r值觀總是和特定的主體相聯(lián)系，是一定主體的價值觀。”［6］社會主義核心價值觀服務的不是少數(shù)先進分子而是面向全體社會成員，尋求“社會最大公約數(shù)”。在尊重差異和包容多樣的基礎上，把先進性要求同廣泛性要求結合起來，既尊重個人合法權益又強調(diào)社會責任擔當，為社會各階層提供價值導航。其強大的解釋力、涵蓋力、凝聚力建立的前提是尊重、滿足社會公眾的利益訴求和基本愿望。相較于帶有階級性、整體性色彩的“人民”，賦予具有個人意義的公民是社會主義核心價值觀得以廣泛認同與自覺踐行的真實主體。社會主義核心價值觀是需要全體公民共建共享的價值規(guī)范和行為準則。美國政治學者奧羅姆提出，“任何社會為了生存下去，都必須成功地向社會成員灌輸適合于維持其制度的思想?！保?］公民教育承載著政治社會化的意識形態(tài)功能，從來就不是“價值無涉”“價值中立”的純粹普世性教育，政治性是公民教育的本質(zhì)屬性之一。同樣，社會主義核心價值觀是社會主義意識形態(tài)本質(zhì)的集中體現(xiàn)?；诠餐奈幕姑?、價值主體和政治屬性，公民教育與社會主義核心價值觀的研究可以相互參照，有機整合，互補共構。

2互補共構:從理念到實踐的互動轉(zhuǎn)化

改革開放以來，學界對公民教育關注度日益增強?！爸袊窠逃芯恐饕茄刂龡l路徑發(fā)展:一是對國外學者關于公民教育理論資源和經(jīng)驗積淀的評介;二是對中國近代公民和公民教育思想的梳理與反思;三是以中國現(xiàn)代化進程的實際為坐標，不斷形成和拓展公民教育研究的問題域。”［8］157研究者在概念、功能、路徑、歷史考察、國際比較等領域進行了廣泛而深入的探討，對公民教育的認識日趨豐富、立體。然而就公民教育的中心問題———當代中國公民教育的價值定位、內(nèi)容設置，即在轉(zhuǎn)型期中國這一特定時空條件下，應賦予怎樣的公民意識問題上未能形成一致。主要有以下幾種代表性觀點:權利與義務相統(tǒng)一的一維觀，科學文化素質(zhì)與生活素質(zhì)并重的二維觀，基于“公民意識－知識－能力”邏輯設計的三維觀，公民意識教育、公民道德教育、愛國主義教育、民主與法制教育和政治教育相結合的五維觀等［9］。權利與義務相統(tǒng)一的法治教育誠然是公民教育的重要內(nèi)容，但不是唯一內(nèi)容，一維觀視野過窄;科學文化素質(zhì)教育與生活素質(zhì)教育本身就是廣義教育的內(nèi)容，二維觀對于公民教育而言失之于寬泛;三維觀只是涉及公民教育的心理結構、目標層次而非內(nèi)容;形形列舉式的五維觀、六維觀甚至十維觀等則因缺乏系統(tǒng)性而難以周延。基礎理論的爭議紛擾影響了公民教育體系化、實踐化。迄今為止，公民教育尚未進入國民教育體系，僅是少數(shù)高校開發(fā)的校本課程。社會主義核心價值觀是學界歷時多年，在對理論、中國特色社會主義實踐、民族優(yōu)秀傳統(tǒng)和外來文明等資源進行高度整合基礎上，提出并得到政府倡導的時代精神的精華，具備理論闡釋和推廣的權威性。它立足當代中國國情，融合時代特征，既大膽借鑒又科學超越了傳統(tǒng)文化和西方文化，站在人類文明和價值觀形態(tài)制高點上形成的具有自己相對獨立、形態(tài)完備的社會主義核心價值。公民身份的公共性意味著公民教育的目標并不止于對個體作為社會成員的底線規(guī)范、消極要求，更多的是昭示公民參與公共治理的權利與責任，激發(fā)公民的主體意識和公共意識，引導公民以公共利益為本位，參與、協(xié)商、決策公共事務，采取集體行動，推進國家發(fā)展、社會進步和自我提升的一體化進程?！肮?身份)意味著個體在社會、國家和世界不同層次有責任的自由?！鄙鐣髁x核心價值觀涉及國家、社會、個體三個向度，在遵循國家、集體、個人三者辯證關系基礎上，融通了“自由主義”與“社群主義”、“個體”與“共同體”、“權利”與“責任”的價值選擇，覆蓋公民生活的全部公共空間，體現(xiàn)著社會主義意識形態(tài)本質(zhì)屬性，可以為公民教育提供價值引導和內(nèi)容來源，使“公民成為滿足國家、社會發(fā)展需要和自身發(fā)展需要的內(nèi)在統(tǒng)一的自主個體”［10］。

2．1社會主義核心價值觀:公民教育的價值引導

2．1．1國家意識:富強、民主、文明、和諧德國教育家凱興斯泰納認為，公民教育離不開民主國家的建構，是民族性和民主性相結合的產(chǎn)物。公民首先是具有一國國籍的人，國民身份是公民資格取得的前置條件，國情、國史教育是公民教育的基礎內(nèi)容?！案粡?、民主、文明、和諧”概括了我國社會主義市場經(jīng)濟、民主政治、先進文化、和諧社會、生態(tài)文明“五位一體”社會主義現(xiàn)代化總體布局的建設目標。它是近代以來每一代中國人的共同夙愿和不懈追求，是實現(xiàn)“中國夢”即中華民族偉大復興的重要標志，蘊含著中國特色社會主義實踐的理論自信、道路自信和制度自信?！案粡?、民主、文明、和諧”諸價值取向也是近代中國歷史境遇所賦予的，是公民教育民族性特征的必然要求，有益于增進公民大眾對社會主義、國家、民族的政治認同、文化認同，也為公民參與的公共生活建設指明了方向。

2．1．2社會意識:自由、平等、公正、法治這是社會主義核心價值觀中最具突破意義、創(chuàng)新色彩的價值承諾，是對之前社會主義核心價值體系的理論超越，而2006年提出的社會主義核心價值體系并未清晰表達上述概念?！白杂伞⑵降?、公正、法治”體現(xiàn)了社會主義核心價值觀追隨現(xiàn)代文明的時代性特征，也是公民意識中有別于其它社會意識的最重要的理念。“只有在共同體中個人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段，也就是說只有在共同體中才能有個人自由?！保?1］“自由人的聯(lián)合體”“每個人全面而自由的發(fā)展”［12］是的終極關懷、最高命題。社會主義初級階段的基本經(jīng)濟制度、社會主義市場經(jīng)濟、社會主義民主政治、依法治國方略、國家治理體系、治理能力的現(xiàn)代化等社會主義制度、體制和機制的建立與日臻完善，為“自由、平等、公正、法治”社會空間的生成提供了制度保障。公民權責、公民參與亦有了從規(guī)范到事實的可操作性。當然，區(qū)別于資本主義意識形態(tài)，社會主義的“自由”“平等”“公正”“法治”的內(nèi)涵仍需在理論框架下，立足中國特色社會主義實踐，汲取中國傳統(tǒng)文化的母體資源作進一步理論闡釋和說明。

2．1．3個體意識:愛國、敬業(yè)、誠信、友善個體意識聚合了社會公德、職業(yè)道德、家庭美德和個人品德等領域的社會主義基礎性倫理規(guī)范，體現(xiàn)著個體對待國家、工作、他人、社會的責任與態(tài)度。它是對《公民道德建設實施綱要》提出的“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻”二十字的公民基本道德規(guī)范以及“八榮八恥”的科學凝練，是集體主義價值觀的呈現(xiàn)和民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的延續(xù)，也是社會在市場經(jīng)濟條件下對公民的道德要求與基本行為規(guī)范。積極倡導“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，辨析善惡、是非、美丑，引領時代道德風尚，有助于形成和衷共濟、和諧有序的人際關系和樂觀向上、理性平和的社會心態(tài)，為健康的公民社會的生成創(chuàng)造良好的人際氛圍。

2．2公民教育:社會主義核心價值觀內(nèi)化的路徑如何做到“內(nèi)化于心、外化于行”，從“原則認同”抵達“行為認同”?社會主義核心價值觀的培育與踐行是一項長期而復雜的社會系統(tǒng)工程。社會主義核心價值觀重在建設，它依賴于制度保障、政策倡導、學校教育、民眾參與、典型示范、文化熏陶、輿論引導等多方聯(lián)動的工作體系、機制的建構。其中，學校教育是社會主義核心價值觀建設的基礎環(huán)節(jié)、主要陣地?！肮窠逃ㄟ^生活才能成為真正的公民教育。”［12］“公民的生成是根植于社會實踐活動中的，沒有充分的校外實踐活動的鍛煉，學生的公民素質(zhì)就難以得到有效的積累和提升。”借鑒國外實踐策略，公民教育不同于一般概念化的專業(yè)知識教育，摒棄無視受教育者主體屬性的灌輸方式。它是依托學校為主，家庭、社會(區(qū))為輔三位一體的教育環(huán)境，課程教學、社團活動、校園文化、社區(qū)服務等顯性與隱性教育方式相結合的全方位、立體化教育形態(tài)。在域外公民教育的實施方案中，分階段、分層次、系統(tǒng)化的理論課程固然重要，但能引導學生學以致用的實踐教學更受重視，諸如升旗儀式、社會調(diào)查、志愿服務、政策討論、模擬選舉等活動的開展使公民教育擺脫傳統(tǒng)說教，在學生中間實現(xiàn)知、情、意、行的有效轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)和訓練了學生公共參與的熱情、意識與能力?？傊窠逃膶ο蠛湍繕司哂衅毡樾?、廣泛性和基礎性，教育方式側重柔性、體驗式、生活化的環(huán)境教育、實踐教育，教育效果持久且滲透性強。因此，以公民教育為載體，是傳播社會主義核心價值觀，擴大認同基礎，使之成為人們主動追求和自覺行動的最佳方案和長效機制。

3結論