新課堂教育精選(九篇)

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第1篇：新課堂教育范文

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué) 精彩課堂 教育技術(shù)

音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“音樂課，要引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂實踐，尊重個體的不同音樂體驗和學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。”我就是以此為宗旨，實踐我的音樂教學(xué)：

1.自我展示，展現(xiàn)個人魅力

每節(jié)課我都會讓3--5名學(xué)生走上講臺展示自己的才藝，不限制表演形式，唱，跳，演，說都可以，而且每位學(xué)生都要上臺，也可以小組合作，表演完之后，學(xué)生要自評互評。這樣做的目的有兩點：1、鍛煉學(xué)生的公眾心理承受力。給學(xué)生增添勇氣，戰(zhàn)勝自卑。好多學(xué)生在課下活蹦亂跳，但從臺下走到臺上這短短的幾步路程，這一尺高的高度，對她的心理是一種挑戰(zhàn)，需要很大的勇氣把自己最美麗的一面展示給同學(xué)們；2、評價，首先評價不是揭老底，要客觀的評價自己，公正的評價同學(xué)，從評價中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，來對照自己的缺點，真正品嘗到評價的快樂，使學(xué)生在成長中評價，在評價中成長，學(xué)人之長，補(bǔ)已之短，真正達(dá)到評價的目的。多元化的評價，使師生、生生之間增加了親和力與友情。

2.因材施教，促進(jìn)個性發(fā)展

我們每個人都是不同的個體，對音樂的感悟也有不同的見解，我根據(jù)學(xué)生音樂能力的客觀差異、對所有學(xué)生給予普遍的關(guān)懷和鼓勵，使他們充滿自信地參與各項音樂活動，另外，每一個學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達(dá)個人的情智，。

2.1因材施教，促進(jìn)學(xué)生個性的和諧發(fā)展。針對不同學(xué)生，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)生的興趣、愛好，順其意而揚(yáng)長。

2.2尊重人格，促進(jìn)學(xué)生個性的全面發(fā)展，對每位學(xué)生都要一視同仁，不能有被遺忘的角落，公正地對待每一個學(xué)生。要關(guān)愛他們，尊重他們。?尊重學(xué)生獨(dú)特的理解、感受和體驗。

2.3分層評價，促進(jìn)學(xué)生個性的健康發(fā)展，對學(xué)生的評價應(yīng)該是動態(tài)的、靈活的、具體的，要重視學(xué)生在評定中的個性化反應(yīng)，尊重學(xué)生的個性特點。在教學(xué)評價上，采用多種的評價方式：自我評價、互相評價等。

3.“布白”藝術(shù)，還給學(xué)生自己的空間

教師不應(yīng)該在課上口若懸河滔滔滾滾地唱獨(dú)角戲，應(yīng)在時間、空間、聲音上一塊塊留白，給學(xué)生消化、吮吸、發(fā)現(xiàn)、馳騁的廣闊天地。“布白”是一種以逸代勞的高超教學(xué)藝術(shù)。在教學(xué)實踐中，我按照教學(xué)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所需，在細(xì)針密線、鞭辟入里的同時，巧妙運(yùn)用藝術(shù)創(chuàng)作中的“布白”手法，給學(xué)生以思考、回味的余地，啟迪學(xué)生思維，收到了良好的教學(xué)效果，大大發(fā)揮了音樂教學(xué)的獨(dú)特魅力。

在上課時，我不會將所有的知識點和盤托出，把思維的內(nèi)容都表現(xiàn)在語言上，在教學(xué)中給學(xué)生留下足夠的思考余地，讓學(xué)生在利用想象或思考填補(bǔ)空白的過程中，追求教學(xué)真諦的藝術(shù)效果，這樣有利于激發(fā)每為學(xué)生分析問題和解決問題的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、應(yīng)用能力和自學(xué)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和自覺性。

尤其上音樂欣賞課，在聽賞音樂之前，我不會告訴學(xué)生欣賞的曲目，因為一旦告訴學(xué)生所欣賞的曲目，學(xué)生的思維就會順著曲目內(nèi)容去聆聽，去思考，反倒禁錮了學(xué)生的活躍思維，而是讓學(xué)生們海闊天空的無拘無束的去想象，即使答案五花八門，可笑至極，那也是學(xué)生們自己最真實的情感體驗，到最后再揭開謎底，讓學(xué)生們通過自己思考有自己的見解，再與最后的答案進(jìn)行比較，更深刻的細(xì)化知識內(nèi)容，感受音樂的內(nèi)在魅力。

4.動靜交替，完善教材內(nèi)容

音樂課程目前用的教材是2001年課改后的，現(xiàn)已過了11年，這在音樂流動性方面是一種缺失，對好動的青少年來說，是一種束縛，而最具代表性的流行音樂登上舞臺后，便以勢不可擋的力量征服了眾多青少年，這是一對很大的矛盾體。我大膽的讓流行音樂進(jìn)入課堂，這并不是意味著要放棄教材內(nèi)容而一味遷就學(xué)生，流行音樂雖然存在著良莠不齊的問題，但同樣有著優(yōu)秀、健康、膾炙人口的作品，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生對流行音樂進(jìn)行科學(xué)定位，加強(qiáng)指導(dǎo)，適度引導(dǎo)，使流行音樂猶記得滲透到音樂課堂教學(xué)中，我本著“以本為本”、“拓本拓展”、“為本服務(wù)”教學(xué)思想 在整合時更注重立足教材的宗旨，然后再根據(jù)學(xué)生的心理特征，將藝術(shù)性和時代性相結(jié)合，編入學(xué)生喜歡并對其有教育意義和促進(jìn)作用的歌曲。

5.多元結(jié)合，開闊新視角

多元的聽覺內(nèi)容、多樣的聽覺方法、多種的聽覺渠道是目前音樂課突破傳統(tǒng)的觀念模式，跟上時代社會發(fā)展的步伐與適應(yīng)學(xué)生的聽覺需求，提高音樂課質(zhì)量效果的必要對策。

每個學(xué)科都不是孤立的，相互間都有內(nèi)在的聯(lián)系，比如給流行歌曲改歌詞，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，音樂和舞美相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的感受力與表現(xiàn)力，音樂與文學(xué)相結(jié)合，提升學(xué)生們的審美力，把各種相關(guān)連的串聯(lián)起來，來輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)，延伸教學(xué)。

6.積極反思，以思促教

6.1記成功之舉：將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法，感觸記錄下來不斷地改進(jìn)、完善；

6.2記“敗筆”之處：對課堂教學(xué)疏漏失誤之處進(jìn)行回顧、梳理，并作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時應(yīng)吸取的教訓(xùn)。

第2篇：新課堂教育范文

張卓玉

山西省教育廳黨組成員、副廳長。作為分管基礎(chǔ)教育教學(xué)的副廳長，他有著自己獨(dú)特的行走方式，每到一地深入課堂，走近教師，走近學(xué)生，是他慣常的一種工作方式，更是他多年來的一種教育情懷。其理論代表作為《第二次教育革命是否可能――人本主義的回答》一書。

核心理念

從以知識傳授為起點的教育走向以問題解決式為起點的教育，是一場哥白尼式的革命。這場革命力圖使教育從成人為學(xué)生設(shè)定的生活回到學(xué)生的真實生活，從作為認(rèn)知結(jié)果的知識體系回到認(rèn)知起點的問題解決，從過去和未來回到現(xiàn)在。

這是一場正反雙方的博弈。似乎，各方都有足夠的理論與實例來證明自己的觀點。然而，在這片爭議聲中，山西省的新一輪課程改革卻進(jìn)行得如火如荼，風(fēng)景這邊獨(dú)好。同是教育教學(xué)的參與者，其又是如何從宏觀上來認(rèn)識新課改？十年，其成就與經(jīng)驗總結(jié)又有多少值得深思與繼承？其未來又將如何？本刊記者就此問題，采訪了山西省教育廳副廳長張卓玉。

革新，還是革命？

“這是一場真正意義上的教育革命?！睂τ谄渌珜?dǎo)的課堂改革，張卓玉如此言道。

“目前，事實上，教育革命是全球性的話題?！睆堊坑裾f，“20世紀(jì)70年代，美國教育學(xué)家施瓦布就表達(dá)了今天中國教育所面臨的困境：‘課程領(lǐng)域已步入窮途末路，按照現(xiàn)行的方法和原則不能繼續(xù)運(yùn)行，也無以推進(jìn)教育的發(fā)展，現(xiàn)在需要的是適合于解決問題的新原則、新觀點、新方法’?！?/p>

建國以來，尤其是改革開放以后，基礎(chǔ)教育改革一直是黨和國家工作關(guān)注的重點。張卓玉表示：“過去的幾十年里，我們的基礎(chǔ)教育從未停止過改革。但只是在原有框架下的敲敲打打，修修補(bǔ)補(bǔ)。然而，改革的不斷重復(fù)恰恰證明，僅有改革是不夠的。在現(xiàn)有框架下的調(diào)整、補(bǔ)充、完善，不能從根本上解決問題時，就必須考慮對現(xiàn)有框架的變革。這就是所謂‘革命’?！?/p>

張卓玉強(qiáng)調(diào)：“知識是現(xiàn)代學(xué)校教育最為核心的概念，是現(xiàn)代學(xué)校教育大廈的第一基石。教育的每一個環(huán)節(jié)都圍繞知識展開，我稱之為‘知識傳授性教育’。而這種基于人本主義哲學(xué)、以問題解決為主要教育框架的教育，我稱之為‘問題解決式教育’，或‘人本主義教育’。從以知識傳授為起點的教育走向以問題解決式為起點的教育，是一場哥白尼式的革命。這場革命力圖使教育從成人為學(xué)生設(shè)定的生活回到學(xué)生的真實生活，從作為認(rèn)知結(jié)果的知識體系回到認(rèn)知起點的問題解決，從過去和未來回到現(xiàn)在?！?/p>

“使用‘革命’這個詞語，我是經(jīng)過慎重考慮的。因為新一輪課程改革，課堂教學(xué)領(lǐng)域確實實現(xiàn)了很大突破。當(dāng)然，革命與改革往往沒有嚴(yán)格的區(qū)分界限。以我國過去30年的社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展為例，我們的旗幟上始終寫著的是改革與開放，但是，在許多領(lǐng)域，我們所經(jīng)歷的卻是深刻的革命。我之所以使用‘革命’這個詞，意在強(qiáng)調(diào)，教育變革需要建立新的教育哲學(xué)和以這種哲學(xué)為指導(dǎo)的實踐模式?！睆堊坑裱a(bǔ)充道。

教育的困境

“形成當(dāng)前教育困境的主因，在于知識傳授性教育的價值追求，是功能主義性的?！睆堊坑窀爬ǖ?。

張卓玉說：“就教育而言，知識的意義在于知識的應(yīng)用。課堂回答問題或者考場答題僅僅是一種教學(xué)手段，知識的真正價值只能體現(xiàn)在特定的應(yīng)用過程中。知識傳授性教育的困境在于，由于知識擁有無限的應(yīng)用價值，學(xué)校因而要求學(xué)生無條件地去獲得知識。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法體驗到知識的價值，因此無法感受到學(xué)習(xí)的意義，也就不可能積極主動地去學(xué)。學(xué)校對此采取的措施是無休止的考試，并輔之以‘將來有用’的說教。”

“由于人們對知識的追求，教育因此陷入了一個教師、家長和學(xué)生都無所適從的怪圈。在知識傳授性教育的思維模式下，從課程標(biāo)準(zhǔn)的編制到教材的編寫，從課堂教學(xué)到測試評價，教育的每一個環(huán)節(jié)，都是圍繞知識展開的。在這種教育框架之下，除了學(xué)習(xí)能力以外，其他能力無法進(jìn)入教學(xué)視野，無法成為教育的基本任務(wù)。比如，每次教育改革都在強(qiáng)調(diào)個性發(fā)展，但是，知識傳授性教育信奉‘知識面前人人平等’的信念，教學(xué)內(nèi)容是統(tǒng)一的，教學(xué)進(jìn)程是統(tǒng)一的，評價標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，其自上而下的權(quán)威性和整齊劃一的計劃性剝奪了個性培養(yǎng)的可能性?！睆堊坑駨?qiáng)調(diào)。

“這種困境反映在課堂上，主要表現(xiàn)在兩個方面：第一，課堂效率普遍低下。知識傳授性教育框架下，課堂的主角是老師，作為課堂的主宰，其主要任務(wù)是將自己掌握的知識全面有效地灌輸給學(xué)生，注定其課堂模式只注重教師的“教”而忽略學(xué)生的“學(xué)”，導(dǎo)致學(xué)生缺乏有效地自主思考。第二，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性不高。長此以往，學(xué)生習(xí)慣于被動地接受知識灌輸，逐漸會產(chǎn)生依賴性，自然會失去自主學(xué)習(xí)的動力。課改之前，山西一些學(xué)校的課堂就是如此。不管教師多么優(yōu)秀，在課堂上多么賣力，都無法點燃一些學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！?/p>

走出一條新路

“目前，全新的教學(xué)模式正在形成，這種模式是新一輪課程改革十年以來最重要的成果。這種模式是以課堂為主，從課堂必然走向?qū)W校，從教學(xué)走向教育，引發(fā)一系列教育變革。它不是一種學(xué)習(xí)方式選擇或者教學(xué)方式的選擇，它代表著一次社會進(jìn)步。”談到新的教學(xué)模式時，張卓玉如是評價。

張卓玉說：“就學(xué)習(xí)程序而言，其具體可以分為四個階段?！?/p>

“學(xué)生自學(xué)。教師根據(jù)課程的基礎(chǔ)目標(biāo)，核心目標(biāo)，延伸目標(biāo)的要求形成‘學(xué)案’。所謂‘學(xué)案’即相對于傳統(tǒng)課堂教師編寫使用的‘教案’而言的，其編寫的目的是為師生兩個主體共同上好課而使用。主要內(nèi)容為學(xué)習(xí)目標(biāo)、基礎(chǔ)知識、重點難點、能力提升與學(xué)法指導(dǎo)等。學(xué)生可據(jù)此展開自主學(xué)習(xí)?！?/p>

“小組學(xué)習(xí)。根據(jù)情況，學(xué)生可以參與一個學(xué)習(xí)小組，或者同時參與幾個學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組的規(guī)模因問題的性質(zhì)而定。教學(xué)過程因問題的解決的不同需要而不斷變化。比如，去圖書館或計算機(jī)房查資料，在實驗室做實驗，到社區(qū)調(diào)查，在野外觀察自然現(xiàn)象，向老師或各方面人士請教，小組間的討論，根據(jù)需要聽取學(xué)科教師進(jìn)行專業(yè)知識講解或輔導(dǎo)，以及在家中完成必要的作業(yè)和訓(xùn)練。”

“交流展示。充分的展示將意味著教育的一場革命，學(xué)生的一次解放。學(xué)生以小組為單位，圍繞學(xué)案和小組交流的成果，將教師分配到本組的任務(wù)在課堂上進(jìn)行展示。其他小組成員可以針對內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑并提問，并對其進(jìn)行補(bǔ)充和修改。教師適時輔以激勵點撥與評價，形成一個在討論解決問題中重新發(fā)現(xiàn)問題解決問題的良性循環(huán)?！?/p>

“教師點撥。教師根據(jù)交流展示環(huán)節(jié)的結(jié)果，對于共性問題，給以幫忙解決。 這部分在整個學(xué)習(xí)過程中雖占時間比例最小，但也不可忽視?！?/p>

“總而言之，新的課堂教學(xué)模式最突出的特點就是以學(xué)生的‘學(xué)’為核心，所有教學(xué)活動都圍繞這個核心展開?！睆堊坑窨偨Y(jié)道，“以運(yùn)城市新絳中學(xué)為例，其課堂就分為自主課與展示課，每天上午五節(jié)課為展示課，小組之間、師生之間交流學(xué)習(xí)；下午三節(jié)為自主課，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)?！?/p>

“新的教學(xué)模式，也帶來了師生角色的巨大變化。教師逐漸由課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生確定探究課題并形成探究方案，提供可能選擇的探究程序和活動程序，幫助學(xué)生完成探究活動等。學(xué)生之間也由以前單純的競爭關(guān)系，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N團(tuán)體合作的伙伴關(guān)系，團(tuán)體內(nèi)集體榮譽(yù)感更加強(qiáng)烈，合作意識增強(qiáng)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高?！睆堊坑裱a(bǔ)充說。

未來不是夢

第3篇：新課堂教育范文

明確教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法如抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)下懸念，能喚起學(xué)生的好奇心。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引入教學(xué)實驗，讓學(xué)生以研究者的身份參與探索發(fā)現(xiàn)來獲得知識，使學(xué)生體會到通過自己的努力取得成功的，從而產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲。

如在講“三角形三邊關(guān)系”時，教師可提出：“三根木棒能組成一個三角形嗎？”大多數(shù)學(xué)生回答問題是肯定的，教師拿出三根木棒進(jìn)行演示，當(dāng)學(xué)生看到居然不能組成三角形時，感到很驚奇。這時，教師演示把最長的木棒適當(dāng)截去一段后，與另兩根組成了一個三角形，然后啟發(fā)學(xué)生自己動手用木棒尋找三角形三邊長應(yīng)滿足怎樣的關(guān)系才能構(gòu)成一個三角形。這樣教學(xué)，既能促使學(xué)生探索，又能將學(xué)生思維引向深入，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活數(shù)學(xué)和生產(chǎn)生活息息相關(guān)，很多生產(chǎn)生活中的問題都要用數(shù)學(xué)知識來解決。教學(xué)中教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決一些實際生活中可能遇到的問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

例如，在學(xué)完三角形知識后，筆者提問學(xué)生：“如果你的課桌不穩(wěn)，總是前后左右晃動，你用什么方法可讓它不晃呢？”根據(jù)經(jīng)驗，學(xué)生很快回答說：“斜著釘一根木條?！惫P者又問：“橫著釘行嗎？”有經(jīng)驗的男學(xué)生說：“不行?！边@樣通過解決身邊的小問題，使學(xué)生學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，從而使學(xué)生感到學(xué)數(shù)學(xué)的必要性和迫切性，同時也感到學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性。

增加課堂趣味，讓學(xué)生樂在其中

著名數(shù)學(xué)家楊樂說過：“有興趣才愿學(xué)，才能主動學(xué)?！笨梢?，興趣是學(xué)習(xí)的動力。另外，新課標(biāo)的重要特點是“著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力”，教師不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣和能力。在日常生活中，教師應(yīng)注意從書、報、電視中搜集一些有關(guān)數(shù)學(xué)的趣味小故事、小問題等，在課堂上講給學(xué)生聽，有時可用來調(diào)節(jié)氣氛，有時則可用來拋磚引玉，用趣味小問題吸引學(xué)生主動完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在講“指數(shù)的性質(zhì)”前，筆者講了一個很有趣的問題：“將一張報紙對折，一分為二疊在一起，再對折一分為二，如此反復(fù)進(jìn)行50次，疊在一起后，紙有多高呢？結(jié)論比天高?！睂W(xué)生大驚，而此時筆者說：“同學(xué)們注意聽我講本節(jié)內(nèi)容，聽完后計算一下，就知道了?！睂W(xué)生聚精會神地聽講指數(shù)的性質(zhì)，然后計算，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

采用多種教學(xué)方法，營造寬松、和諧、互動的學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)活動是一個充滿藝術(shù)性的活動過程，師生雙方都是活動的主體。教學(xué)過程應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師的恰當(dāng)輔導(dǎo)為輔，師生共同完成教學(xué)任務(wù)。筆者嘗試改變以往的教學(xué)方式與方法，采取了以下幾種教學(xué)方法。

探究式教學(xué)方法針對一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容提出一個或幾個問題，然后班內(nèi)分組，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識通過討論解決問題。最后各小組代表發(fā)言，教師總結(jié)、評定。這樣不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新精神。

合作式教學(xué)方法針對學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異性，對學(xué)生進(jìn)行分組，每組內(nèi)優(yōu)等生與學(xué)困生結(jié)合，在課堂上規(guī)定一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求各組都完成目標(biāo)。這樣充分調(diào)動了每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們在課堂上主動協(xié)調(diào)，積極配合，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第4篇：新課堂教育范文

關(guān)鍵詞：普通高中 政治 課堂教學(xué) 素質(zhì)教育

一、普通高中政治課堂教學(xué)的誤區(qū)

1.只要重視能力，就是素質(zhì)教育。

一部分人認(rèn)為，應(yīng)試教育考知識，素質(zhì)教育考能力，所以只要重視能力的培養(yǎng)就是素質(zhì)教育。其實知識與能力是三維目標(biāo)中的低級目標(biāo)之一，只有在知識與能力的基礎(chǔ)上，重視過程與方法、情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)才是素質(zhì)教育的目標(biāo)。

2.只要使用多媒體，就是素質(zhì)教育。

素質(zhì)教育要求創(chuàng)新教育手段，大量使用網(wǎng)絡(luò)、多媒體、課件，但并不等于說只要使用網(wǎng)絡(luò)、多媒體，就是啟發(fā)式，就是素質(zhì)教育。有可能使用網(wǎng)絡(luò)、多媒體、課件，也只是僅多一種填鴨式的手段而已。

3.只要課堂熱鬧，就是素質(zhì)教育。

課堂教學(xué)畢竟是一種有目的的、講求效益的活動，教學(xué)就是要學(xué)生掌握知識、習(xí)得技能、發(fā)展智力、形成態(tài)度和相應(yīng)的品質(zhì)，教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，學(xué)生學(xué)到什么、得到什么是任何教學(xué)都必須要追問和考慮的。而課堂表面的熱鬧和熱烈可能會損害教學(xué)的內(nèi)在功能，學(xué)生不做深入的思考，隨心所欲，胡猜亂想，甚至固執(zhí)己見，失之偏頗，這樣在課堂上展現(xiàn)的是學(xué)生虛假的主體性，失卻的是教師價值引導(dǎo)、智慧啟迪、思維點撥的神圣職責(zé)，而要解決課堂有效性的問題關(guān)鍵在于既要真正提升學(xué)生的主體性，又要努力發(fā)揮好教師引領(lǐng)的作用。

素質(zhì)教育的課堂，必然熱鬧。但熱鬧的課堂，未必就是素質(zhì)教育的課堂。熱鬧分兩種：一種是流于表面的轟轟烈烈，一種是學(xué)生思維的波瀾起伏。只要學(xué)生用思維深度參與，即使沒有表面的問問答答，只要啟發(fā)了學(xué)生思維，也能推動思維發(fā)展，同樣是素質(zhì)教育。

二、普通高中政治課堂教學(xué)的主要問題

1.顛倒主體與主導(dǎo)的關(guān)系。

一方面把主導(dǎo)當(dāng)主體，把“學(xué)堂”當(dāng)成“教堂”。講多練少，以講代練，把課堂作為展示教師個人才華的舞臺。有這種傾向的人認(rèn)為，高中政治的基本概念、基本原理、基本觀點、基本規(guī)律，比較抽象，難以理解。只有多講，才能把思維引向深入，加深理解，如果講不到位，必然流于表面，囫圇吞棗。這部分教師，忽視了學(xué)生的年齡特點，低估了學(xué)生的智力水平和知識積累。所以，講的時候，面面俱到，精讀細(xì)研。這樣一來，學(xué)生只要用心聽講，就能理解所傳授的知識。但是，學(xué)生長期依賴于教師，喪失了獨(dú)立思考的能力，影響了智力開發(fā)。這種以講代練、以教代學(xué)的方法，顛倒了主體與主導(dǎo)的關(guān)系，使學(xué)生養(yǎng)成了懶于思考的習(xí)慣，不會自主學(xué)習(xí)。一旦離開教師的引導(dǎo)，學(xué)生就一臉茫然，不知所措。高分低能的人就是這樣培養(yǎng)出來的。

另一方面變自主為自流，課堂失控，迷失主導(dǎo)。以練代講，題海戰(zhàn)術(shù)，把整個課堂拱手交給學(xué)生，讓學(xué)生自己劃書、背書、答題、讀題、練習(xí)。部分教師用題海戰(zhàn)術(shù)打拼，學(xué)生在題海里撲騰。更有甚者，教師放手，學(xué)生“放羊”。在這種情況下，課上有做不完的題目，課下有演不完的題目。加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，扼殺了學(xué)生的興趣，使學(xué)生厭學(xué)，遏制了學(xué)生的發(fā)展。

2.不能堅持理論聯(lián)系實際的原則。

誤解理論與實際聯(lián)系的原則，局限于理論對實際的聯(lián)系，不注意理論的生成過程。有些政治課教師很少從生活世界、現(xiàn)實世界中啟發(fā)討論、歸納總結(jié)、形成理論。用理論來闡釋世界、闡釋生活，用實際來印證理論，這都反映了教學(xué)中的理論本位思想，反映了理性主義在教學(xué)中的主導(dǎo)態(tài)勢。有部分教師認(rèn)為：理論與實際聯(lián)系的原則就是理論在先，理論是本位的，實際是可有可無的；理論成果是重點，理論生成過程是可有可無的。在這種思想指導(dǎo)下，教學(xué)過程中重理論，輕實踐；重結(jié)果，輕過程；重認(rèn)識，輕體驗。在實際工作中，教師教理論，學(xué)生學(xué)理論，考試考理論。

3.課堂上不能有效貫徹因材施教原則。

班級授課制，強(qiáng)調(diào)了統(tǒng)一性的要求。學(xué)生的學(xué)習(xí)是個體的內(nèi)化遷移感悟過程，這就要求必須從學(xué)生的個性出發(fā)，貫徹因材施教原則，落實素質(zhì)教育。但是班級授課制與因材施教原則的尖銳對立，往往使因材施教原則形同虛設(shè)，難以落實。

4.情感溝通機(jī)械化、簡單化、單向化。

凸顯情感、態(tài)度、價值觀教育是素質(zhì)教育的一種基本理念和基本特征。然而，一些教師對到底如何處理知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)有些困惑。首先，出現(xiàn)了在一些課堂上教師脫離具體內(nèi)容和特定情景，孤立地、人為地、機(jī)械地、生硬地進(jìn)行情感、態(tài)度、價值觀的教育。實際上，情感、態(tài)度、價值觀不是可以直接或獨(dú)立教授的，而是只有在知識與技能、過程與方法融為一體時才具有生命力的。其次是鼓勵與夸獎的濫用。新課程強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的尊重、賞識，但并不意味著對學(xué)生要一味地表揚(yáng)。在一些課堂上，經(jīng)常有一些教師不假思索、脫口而出地隨意性表揚(yáng)，也有的教師對新型師生關(guān)系到底是什么樣還沒有理解。正如一味懲罰不可取一樣，一味表揚(yáng)也是不可取的。對學(xué)生而言，過多的夸獎會導(dǎo)致上癮，同時，過多的夸獎也會讓學(xué)生習(xí)以為常，也可能導(dǎo)致學(xué)生淺嘗輒止和隨意應(yīng)付。第三，單向化就是情感溝通時，缺乏互動，不是進(jìn)行感情的建構(gòu)，而是進(jìn)行感情的游戲、感情的表演。

5.課堂資源閑置，沒有得到優(yōu)化合理配置。

課堂教學(xué)是教與學(xué)的矛盾統(tǒng)一體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的合作過程，是主導(dǎo)與主體的互動過程。課堂上教師一人唱獨(dú)角戲，使主導(dǎo)成為主演，效率低下，主體缺位，課堂沉悶，喪失活力。如果沒有學(xué)生的激情參與，心靈互動，沒有引起裂變反應(yīng)，就達(dá)不到一石激起千重浪的效果。不善于優(yōu)化課堂資源，教師就很累；教師累得難受，學(xué)生閑得著急；主導(dǎo)與主體斷裂，雙主關(guān)系僵化，蘊(yùn)藏于學(xué)生中的無窮智慧，沒有機(jī)會迸發(fā)出來。教師出力不討好，學(xué)生著急不領(lǐng)情。課堂資源處于內(nèi)耗狀態(tài)，難以發(fā)揮最大效益。

三、政治課堂教學(xué)中素質(zhì)教育的構(gòu)想

（一）總體思路

在承認(rèn)學(xué)生差異、尊重學(xué)生個性的基礎(chǔ)上，以自主、討論、探究、發(fā)現(xiàn)為主要學(xué)習(xí)方式，以學(xué)定教、先學(xué)后教（交）、精講點撥、反饋深化為主要課堂形式，以思維的參與程度，作為評價課堂教學(xué)的核心標(biāo)準(zhǔn)，以知識的整合為著力點，以優(yōu)化課堂資源激發(fā)課堂活力，以培養(yǎng)健全發(fā)展的人為目的，完成課堂教學(xué)的三維目標(biāo)。

（二）具體設(shè)想

1.承認(rèn)差異，尊重個性。

把培養(yǎng)自主意識，作為政治課教學(xué)的首要目標(biāo)，作為素質(zhì)教育的靈魂。尊重學(xué)生個性，承認(rèn)個體差異，是應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的分水嶺。應(yīng)試教育中一切摧殘學(xué)生主體的思想、原則、方法、方式、措施，無不是建立在對學(xué)生個性藐視的基礎(chǔ)上。實施素質(zhì)教育，推動新課改，就要切實尊重學(xué)生個性，承認(rèn)個體差異，把因材施教原則貫徹到底，特別是在課堂教學(xué)中千方百計地貫徹這一原則。

2.以學(xué)定教，先學(xué)后教（交），精講點撥，反饋深化。

從整體上說，課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)方式主要是接受性學(xué)習(xí)，而不是發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)。但是，這僅僅是主要而不是唯一。特別是高中階段，是從接受性學(xué)習(xí)為主向自主性、探究性、研究性、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變的階段。所以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，就成為高中政治課堂急需解決的主要矛盾。

作為政治課堂教學(xué)的主要形式的以學(xué)定教，先學(xué)后教（交），精講點撥，反饋深化，能夠?qū)崿F(xiàn)主體回歸、激情參與、心靈互動，達(dá)到最佳雙贏。這是貫徹學(xué)生主體、以學(xué)為主、因材施教原則的核心和關(guān)鍵，是素質(zhì)教育的最高本質(zhì)，是解決高中政治課堂的主要矛盾的需要。所謂以學(xué)定教，就是在課堂上，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為前提，確定教的具體內(nèi)容和方式方法。所謂先學(xué)后教（交），就是在課堂上讓學(xué)生先自學(xué)，在掌握主干的、核心的知識的前提下，在教師的組織下交流心得，質(zhì)疑解難，合作幫助；對于難度較大的問題，在全體學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，教師精心設(shè)計，精辟點撥，啟迪思維。所謂精講點撥，就是言簡意賅，講在點子上，講在該講處；點在興趣點，點在疑難點，點在思維的最近發(fā)展區(qū)，點在知識的生長點。所謂反饋深化，就是當(dāng)堂練習(xí)，及時反饋，加深理解，深化知識，促使遷移，學(xué)以致用，培養(yǎng)能力，力爭當(dāng)堂完成，不留課外作業(yè)。

3.理論闡釋建立在理論生成的基礎(chǔ)上，真正貫徹理論聯(lián)系實際原則。

理論聯(lián)系實際的方法，是思想政治課的根本方法。在實際工作中，一部分教師把理論的學(xué)習(xí)異化為唯一目的。聯(lián)系實際僅僅是為了理解知識、印證觀點，這樣就形成了重理論、輕實踐的傾向。把理論的闡釋作為教學(xué)活動中的重中之重，導(dǎo)致了教學(xué)重心的偏移，造成了教學(xué)目標(biāo)的殘缺。

課堂教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)是有層次的，最低目標(biāo)是理解掌握知識的內(nèi)在含義。最高目標(biāo)有兩個方面：一方面這些知識是怎樣來的，是怎樣生成的；另一方面，這些知識有什么用，怎樣用。體驗理論的生成過程，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神、了解知識的來龍去脈，破除研究的神秘感的必然，是新課標(biāo)的要求；也是激發(fā)學(xué)生興趣，感悟內(nèi)化升華知識的必經(jīng)階段。從生活中總結(jié)概括理論，體現(xiàn)了理論源于實踐，遵循了認(rèn)識規(guī)律，更重要的是學(xué)生獲得了知識生成的體驗，享受了發(fā)現(xiàn)的樂趣，品味了成功的喜悅。

4.把學(xué)科知識的整合作為理論闡釋的著力點。

過去在知識的處理上，教師講條條，學(xué)生記條條，考試考條條，答題答條條，把知識割裂得支離破碎，許多學(xué)生上課雖然聽懂了，但作業(yè)出漏洞，就是因為不能從整體上把握知識的結(jié)構(gòu)，形不成知識網(wǎng)絡(luò)，不注意知識的關(guān)聯(lián)，即不會將知識整合所致。一般來說，作為整塊知識（核心的主干的知識）學(xué)生基本上都會，考試時做不起來的題目大多是知識的關(guān)聯(lián)點。所以，在知識的處理上，應(yīng)把注意力放在知識的連接上，知識的邏輯聯(lián)系上，知識交叉點上，知識的生成點上；應(yīng)把注意力放在同類知識的不同點上，不同知識的相同點上，易混易錯知識的澄清上。這樣就逼近思維最近發(fā)展區(qū)的前沿?fù)?jù)點，在這些地方著力，就能解決學(xué)生的困惑，點燃智慧的火把。

5.把學(xué)生思維的參與程度作為評價課堂教學(xué)的核心標(biāo)準(zhǔn)。

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。把啟迪思維，逼近思維的最近發(fā)展區(qū)，推動學(xué)生思維的發(fā)展，養(yǎng)練學(xué)生思維習(xí)慣，優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)作為課堂教學(xué)的主線?？朔A而不實、嘩眾取寵的壞習(xí)慣。堅決反對表面轟轟烈烈、熱熱鬧鬧而缺乏思維參與的一問一答；堅決反對機(jī)械的重復(fù)、簡單的知識訓(xùn)練；堅決反對矯揉造作、情感交流的單向化、簡單化；堅決反對過于頻繁的造境與造勢。

第5篇：新課堂教育范文

【關(guān)鍵詞】：初中政治　素質(zhì)教育　實踐

素質(zhì)教育是在應(yīng)試教育嚴(yán)重阻礙現(xiàn)代教育發(fā)展的情況下產(chǎn)生并發(fā)展起來的，是新事物，有利于培養(yǎng)學(xué)生的健康心理、能力、主動性、創(chuàng)造性等方面素質(zhì)，而且，素質(zhì)教育在不斷深化、發(fā)展這為我們初中思想政治課的教學(xué)、教育工作者提出了更新的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“以學(xué)生發(fā)展為本”的核心理念，這與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)重視知識傳授相比，是一大跨躍。以這一新理念為靈魂的思想政治新教材要求我們必須改變傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)，構(gòu)建適應(yīng)新課程理念的素質(zhì)教育模式，樹立與新課程理念相適應(yīng)的發(fā)展性教學(xué)觀念。

一、政治教師的自身素質(zhì)要求

素質(zhì)教育從本質(zhì)上說，是以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育，而學(xué)校要落實素質(zhì)教育，首先要轉(zhuǎn)變觀念、提高教師的素質(zhì)，強(qiáng)化思想政治課教學(xué)在學(xué)校教育中的中心地位。建立一支高素質(zhì)的教師隊伍，是推進(jìn)、實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。進(jìn)人現(xiàn)代社會以來，道德觀、價值觀呈現(xiàn)出多元化的特點，對學(xué)生來說科學(xué)知識越豐富、越深奧，就越需要教師的幫助，社會矛盾越尖銳，價值取向越多樣化，就越需要教師去引導(dǎo)。教師從事教育教學(xué)要有過硬精湛的業(yè)務(wù)知識，熟悉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和各部分知識之間的聯(lián)系。了解學(xué)科的發(fā)展方向和最新研究成果。同時還要有較高的教育理論的指導(dǎo)。特別是思想政治課，教師要教書育人，擔(dān)負(fù)起向?qū)W生傳授馬列主義理論知識，培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操的重任，教師不僅要有充實的知識，而且還要樹立良好的師德，在教學(xué)中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神，這是新時期思想政治課教師應(yīng)該具備的素質(zhì)。思想政治課本身體現(xiàn)了多學(xué)科的內(nèi)容，這就要求教師勤于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，練好內(nèi)功，綜合運(yùn)用各種措施，不斷豐富自己的知識，完善知識結(jié)構(gòu)，不能只滿足于“平面的教書匠”，要努力成為“立體型”、“學(xué)者型”的教師。明確自身使命，端正教學(xué)態(tài)度，是作為一個合格的初中政治教師必須自己給自己先上的一課，是自身所必須具備的起碼的基本素質(zhì)要求。

具備了為人師的基本素質(zhì)要求和業(yè)務(wù)能力要求以后，要想成為一名真正具有表率作用的教師，還必須形成自己富有特色的教學(xué)風(fēng)格，并將其轉(zhuǎn)化為自己特定的穩(wěn)定性的教師風(fēng)格。初中政治老師的教學(xué)風(fēng)格雖然因人而異，大概可以分為以下幾個類型:

(一)嚴(yán)師風(fēng)格。這類老師一般具有精湛的授課能力，他們愛崗敬業(yè)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。在平時教學(xué)和生活中嚴(yán)于律己，處事公正，凡事以理服人，在學(xué)生中有著很高的威望，往往能將學(xué)生的各類問題處理得當(dāng)，并在很大程度上能成為中學(xué)生心中的偶像。這類教師雖然嚴(yán)厲，但因為其公正的辦事能力和雷厲風(fēng)行的作風(fēng)，反而能贏得處于青少年階段的學(xué)生的尊敬和崇拜。

(二)和藹可親。這類老師以女老師居多，她們往往對學(xué)生有著無私的熱愛，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，哪怕是對于那些特別調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，她們也能給予足夠的關(guān)心和呵護(hù)。這樣的老師因為有著良好的人緣和親和力，往往也能得到學(xué)生的愛戴，并對思想政治課程的傳授起到積極的作用。

(三)儒雅之風(fēng)。這類老師一般來說，知識淵博，但又不是“書呆子”氣質(zhì)，常常在一些哪怕是日常的生活瑣事上都能傳授出一定的知識和道理，并給予學(xué)生現(xiàn)實的指導(dǎo)。尤其對處在求知欲旺盛時期的學(xué)生，這類具有長者風(fēng)范的教師，更容易得到尊敬和愛戴。再配合其本身特有的授課技巧與方法，往往也能將初中思想政治講好、講活。

(四)詼諧幽默。毫無疑問，一個能將思想政治課講的風(fēng)趣幽默的思想政治老師，顯然會得到同學(xué)們歡迎。這類老師一般有著深厚的理論功底，敏銳的教學(xué)眼光，快速的反應(yīng)能力，一堂課經(jīng)過他的旁征博引之后變得十分精彩。能將含有概念、觀點、原理、規(guī)律等一些較為抽象、枯燥內(nèi)容講述的如此生動精彩顯然并非易事。這種風(fēng)格為同學(xué)們所喜愛也就不足為怪了。

二、素質(zhì)教育模式下重視探究性教學(xué)與學(xué)生的實踐

政治知識本身就具有豐富生動的實際內(nèi)容，而表現(xiàn)它的語言、文字則是抽象簡單的。學(xué)生所學(xué)教材，只是由語言、文字所匯集成的書本知識，這就要求學(xué)生不論學(xué)習(xí)什么知識，都要透過語言、文字、符號、圖表把它們所代表的實際內(nèi)容想清楚。按照心理學(xué)的觀點，這樣的學(xué)習(xí)才是有意義的學(xué)習(xí)。作為中學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓他們的學(xué)習(xí)豐富起來，必須從實際中去體會，否則學(xué)生只圍著文字符號轉(zhuǎn)，會越來越枯燥，甚至厭學(xué)。實踐的形式是多樣的，其中最重要的是探究性學(xué)習(xí)。所謂探究性學(xué)習(xí)，即從現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題。以及實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動，從而獲得知識與技能、發(fā)展情感與態(tài)度。探究性學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題的形式呈現(xiàn)出來，具有更強(qiáng)的問題性、實踐性、參與性和開放性。開展探究性學(xué)習(xí)有助于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，變“死記硬背”書本知識的學(xué)習(xí)方式為通過各種“實踐”培養(yǎng)能力的學(xué)習(xí)方式，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造“在做中學(xué)”、“在嘗試中學(xué)”“在玩中學(xué)”等新型的學(xué)習(xí)方式，扭轉(zhuǎn)過去那種只注重書本知識的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠在各種實踐活動中領(lǐng)會和學(xué)習(xí)政治課所倡導(dǎo)的做人道理。教師可以把所教內(nèi)容擬成小課題，讓學(xué)生去借助網(wǎng)絡(luò)或書報收集組織材料、討論尋找解決問題的答案;可以放心地讓學(xué)生去研究教材、發(fā)現(xiàn)問題、組織授課;還可以通過演講、討論、錄像、對白、辯論、板報、社區(qū)(或社會)調(diào)查等各種形式來盡可能多地讓學(xué)生參與“教學(xué)實踐”。

三、培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義觀點觀察分析社會現(xiàn)象

在政治課中進(jìn)行歷史唯物主義教育的內(nèi)容是比較具體的。例如:人類社會必然要由低級階段向高級階段發(fā)展的一段過程;各個國家地區(qū)和民族的發(fā)展歷程各具特點(有的可以跳躍式發(fā)展);社會發(fā)展的歷史首先是生產(chǎn)發(fā)展的歷史，生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力的狀況;階級社會的歷史又是階級斗爭的歷史，階級斗爭是推動歷史前進(jìn)的動力;人民群眾是歷史的創(chuàng)造者;生產(chǎn)關(guān)系是否適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的要求，是衡量社會進(jìn)步與否的標(biāo)準(zhǔn)，用這個觀點說明社會主義初級階段是我國必然要經(jīng)歷的特定階段，生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，社會發(fā)展變化的根本原因在于它自身的矛盾運(yùn)動，正確處理人民群眾和個人歷史上的作用等觀點。進(jìn)行這些歷史唯物主義觀點教育要本著思想性和知識性統(tǒng)一的教育原則，“寓論于史，論從史出”用歷史知識作為論據(jù)，論證歷史唯物主義觀點，使學(xué)生在學(xué)習(xí)社會發(fā)展常識的同時受到歷史唯物主義的教育。

結(jié)論:振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。政治教師要科學(xué)地理解和認(rèn)識素質(zhì)教育，為了培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高素質(zhì)人才，我們首先應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)新的教育理念、教育藝術(shù)，努力開拓創(chuàng)新教育的途徑，使每個學(xué)生的各個方面素質(zhì)均得到提高和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

第6篇：新課堂教育范文

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；新課改英語；高效整合

現(xiàn)代教育多媒體信息技術(shù)與新課標(biāo)英語課程的整合，就是要在先進(jìn)的教學(xué)思想和教育理論的指導(dǎo)下，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵工具、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具、課程整合的探究工具等，并將這些“工具”運(yùn)用到新課標(biāo)英語教學(xué)中去，使各種教學(xué)資源、教學(xué)要素、教學(xué)環(huán)節(jié)及其各成分經(jīng)過重新構(gòu)建、有機(jī)聯(lián)系、互相融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生凝聚效益，從根本上改變傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣，高效提高新課標(biāo)英語教育教學(xué)質(zhì)量。

一、可以高效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

新課標(biāo)英語課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。現(xiàn)代教育多媒體技術(shù)的最大優(yōu)勢是它的直觀形象性，使文字、聲音、圖像有機(jī)融合，整體表現(xiàn)，學(xué)生樂于感知，使學(xué)生由厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂學(xué)，從而加速認(rèn)知活動，提高學(xué)習(xí)效率。計算機(jī)的某些特殊功能能充分調(diào)動學(xué)生的觀察能力和記憶能力?，F(xiàn)代多媒體創(chuàng)設(shè)的情境能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，營造一種輕松、愉快、適度緊張的課堂氣氛，使學(xué)生對英語逐漸產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。多媒體融知識性、趣味性、靈活性、新穎性于一體，能讓學(xué)生充分感知事物，使抽象的知識變得具體化、簡單化、直觀化，縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離，從而降低了難度，使學(xué)生容易接受。

二、可以高效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。

新課程指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這也是現(xiàn)代教育思想與傳統(tǒng)教育思想的根本區(qū)別。現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，使教學(xué)的過程不再是知識灌輸?shù)倪^程，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不再是一個被動的吸收過程，而是一個積極主動的過程。教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越好，學(xué)生的主體地位才能充分地得以實現(xiàn)。教師利用多媒體手段，使枯燥乏味的課堂變得生動形象。運(yùn)用多媒體把句中的語法制作成活靈活現(xiàn)的Flas，學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，以捉迷藏、小游戲等形式，真正實現(xiàn)教學(xué)由老師的主導(dǎo)向?qū)W生主體的轉(zhuǎn)化。把學(xué)生融進(jìn)一個寬松愉快的學(xué)生環(huán)境，達(dá)到了寓教于樂的境界。這樣可使課堂內(nèi)容富有感染力、吸引力，使學(xué)生的思維狀態(tài)自然而然地進(jìn)入教學(xué)思維環(huán)境中，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的能力。

三、可以高效地改變傳統(tǒng)的課堂學(xué)生學(xué)習(xí)模式。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教育的需要，傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生對靜態(tài)的課本和板書難免覺得枯燥乏味，甚至?xí)杌栌?，多媒體恰恰克服了這一缺陷。利用多媒體課件變靜為動的優(yōu)勢，課堂教學(xué)更加生動有趣。為傳統(tǒng)的英語課堂注入了新鮮的活力，激活了死氣沉沉的課堂。豐富多彩的教學(xué)課件，如同鋼鐵緊緊吸引住學(xué)生，讓他們在生動有趣的課堂氣氛中手、腦、口并用，愉快地獲得了知識，開拓了視野。在設(shè)計課堂練習(xí)時，用powerpoint軟件把句型和課文段落設(shè)計成幻燈片，通過一定的色彩搭配，配以圖片或動畫效果，把要求學(xué)生掌握的主要詞或短語以極其醒目的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，然后借助多媒體逐步變換圖片，讓學(xué)生根據(jù)屏幕上的詞或短語對圖片進(jìn)行描述，由易到難，由句子到小段文字。例如在授完Saving the Earth一文后，把關(guān)于污染的一些視頻素材一一呈現(xiàn)在屏幕上，讓同學(xué)們對這些觸目驚心的事實進(jìn)行描述和評論，這樣不僅引發(fā)了同學(xué)們對世界環(huán)境問題的深入思考，而且打開了他們思維與語言發(fā)展的空間，使他們在看看、想想、說說中發(fā)展了聯(lián)想力，表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

四、可以高效創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。

英語的學(xué)習(xí)依賴環(huán)境的熏陶，教師可以充分利用多媒體為學(xué)生播放下載的英語歌曲、英語詩歌、英語故事等。在課余時間，潛意識地輸入英語信息，增加信息量，對英語有更廣泛的輸入和認(rèn)識，創(chuàng)設(shè)一個良好的校園學(xué)習(xí)環(huán)境。如在早自習(xí)留一定的時間播放英語歌曲，學(xué)生邊聽邊跟著唱，慢慢地學(xué)會了歌曲，進(jìn)而養(yǎng)成良好的語感，使英語成為學(xué)生形影不離的朋友。在課余時間播放英語短劇，像美人魚、七個小矮人等，學(xué)生能很好地學(xué)習(xí)英語語言，使學(xué)生得到語言環(huán)境的熏陶?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)等先進(jìn)教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生和老師都進(jìn)入了一個奇妙的教育領(lǐng)域，多媒體等教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用發(fā)揮了它前所未有的作用：一方面，它使學(xué)校教育模式虛擬化、開放化。學(xué)校教育中的傳統(tǒng)核心概念是課堂、教師、學(xué)生、課本，其典型形式是在特色教室中進(jìn)行的班級授課。隨著網(wǎng)絡(luò)在教育中的廣泛應(yīng)用，這種傳統(tǒng)的學(xué)校教育模式可能會打破，將教育變得更為虛擬化和開放化。另一方面，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以作為有力的合作學(xué)習(xí)工具。以計算機(jī)為媒介的通訊大大擴(kuò)展參與溝通的成員的范圍，擴(kuò)展了認(rèn)識與思想的廣度。

總之，隨著高中新課程的開展，多媒體教學(xué)已被廣泛運(yùn)用。它使課堂生動活潑、形象易懂，學(xué)生的求知欲望和英語學(xué)習(xí)興趣逐漸高漲。多媒體手段的運(yùn)用，節(jié)省了課堂教學(xué)時間，增加了有限時間內(nèi)的授課量，提高了教學(xué)效果，優(yōu)化了英語課堂教學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)正逐漸成為有效的教學(xué)媒體和教育管理的有力工具?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用能更好的完成課程目標(biāo)。它是在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式。將現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)結(jié)合是當(dāng)今教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化，現(xiàn)代教育技術(shù)化的趨勢。本文談?wù)搶F(xiàn)代教育技術(shù)和新課標(biāo)英語教育的高效結(jié)合，不斷推進(jìn)新課標(biāo)英語教學(xué)改革，從根本上提高英語教育的教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，改變目前學(xué)生被動，單一的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

【參考文獻(xiàn)】

第7篇：新課堂教育范文

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù);語文;新課堂

現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用為小學(xué)語文課堂注入了巨大的活力，相比傳統(tǒng)的教學(xué)輔助手段，現(xiàn)代教育技術(shù)具有更多的優(yōu)勢和更強(qiáng)的生命力。特別是現(xiàn)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)語文學(xué)科的課堂教學(xué)也提出了更高的要求，更加注重學(xué)生在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中主體地位和作用。在小學(xué)語文學(xué)科的課堂教學(xué)活動中巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以極大提高小學(xué)語文課堂的吸引力，有力促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，并進(jìn)一步推動小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合進(jìn)程，切實提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文學(xué)科的課堂教學(xué)中進(jìn)行輔助教學(xué)時，許多小學(xué)語文教師發(fā)現(xiàn)：與傳統(tǒng)的教學(xué)輔助手段相比較，現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)課件的制作難度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于掛圖、投影，而且運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)制作的多媒體教學(xué)課件在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的輔助作用更加明顯，教學(xué)效果也更好。因此如果在小學(xué)語文課堂教學(xué)中巧妙運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，就能夠有效構(gòu)建當(dāng)前小學(xué)語文學(xué)科的“新課堂”。

一、巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，有效減輕教師備課壓力

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以有效減輕教師備課壓力。比如有位教師在教學(xué)《五彩池》一課時，用投影膠片繪制了“五彩池底”、“五彩池水”等圖案用來幫助學(xué)生了解五彩池繽紛多彩的原理，用了一整天的時間，而且畫廢了多張膠片。有時畫得時間長了，眼睛有點花，稍微松口氣，手一抖就畫廢一張，還得重頭再來。這位教師曾在事后向我傾訴其中的艱辛。而這種因為一個小小的失誤就導(dǎo)致前功盡棄、功虧一簣的情況在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的時候基本不會發(fā)生。同樣是教學(xué)《五彩池》一課，如果運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)制作課件，一方面教師可以利用數(shù)碼采集設(shè)備把書上的配圖直接存入電腦中，節(jié)約繪制的時間，另一方面繪制“五彩池水”（輪廓）時，電子繪圖軟件允許教師反復(fù)的修改和完善，這些都有效減輕了教師的備課壓力。

二、巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，課堂教學(xué)效果更加顯著

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，課堂教學(xué)效果更加顯著。以教學(xué)《秋天的雨》一課為例，運(yùn)用傳統(tǒng)的輔助教學(xué)方式時，大多數(shù)小學(xué)語文教師會使用投影或者掛圖展示淅淅瀝瀝的雨幕中，五彩繽紛的美麗秋色。有的教師就繪制了多張投影片，其中一張繪制的是許多“小雨點”（水滴狀空心圖案）從空中落下來，另外幾張有的是金燦燦的銀杏葉，有的是紅彤彤的楓樹葉，有的是紫瑩瑩的葡萄串。教學(xué)效果也確實不錯，但是因為沒有動態(tài)變化，課堂氣氛并沒有達(dá)到頂峰，而且正如之前提到的，由于制作的數(shù)量和難度都不小，不僅畫廢了多張投影膠片，還耗費(fèi)了三天的時間。這位教師的精神固然可貴，然而她的大量精力和時間都消耗在繪制投影膠片上，令人頗有事倍功半的感覺。

而另一位語文教師在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)制作輔助課件時，先是使用搜索引擎在互聯(lián)網(wǎng)上找到了需要的制作幻燈片教學(xué)課件所需的楓葉、葡萄、銀杏葉等圖片素材，然后把它們一一插入到PowerPoint制作的幻燈片中，又自己用PowerPoint軟件自帶的繪圖功能畫了一個小雨滴，并通過“復(fù)制-粘貼”的方法把這個小雨滴變成了一片小雨滴，再運(yùn)用PowerPoint軟件中的“自定義動畫”功能的加上一個動態(tài)效果?！扒锾斓挠辍钡慕虒W(xué)輔助課件就制作成功了。后來這位語文教師又從網(wǎng)上下載了一首輕柔舒緩的鋼琴曲，前后耗時不到一個小時。而在實際教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂氣氛空前高漲，特別是朗讀文中的經(jīng)典段落時（課后需要背誦），因為有配樂，學(xué)生感到特別新奇，紛紛請求教師給一個朗讀的機(jī)會，后來教師不得不臨時加了一個全班齊讀的環(huán)節(jié)，而這時有部分學(xué)生已經(jīng)能夠比較完整的背出該段文字了。這節(jié)語文課毋庸置疑是成功的?？梢娙绻麖V大的小學(xué)語文教師能夠巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅能夠保證小學(xué)語文課堂的教學(xué)活動效率，還能極大地提高小學(xué)語文學(xué)科的課堂氣氛。

通過一系列對比，我們可以輕松地得出這樣的結(jié)論，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，如果能夠巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以極大提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率，提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，推動小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的深入發(fā)展，有效的構(gòu)建小學(xué)語文的“新課堂”。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張云龍，陳建東，葉東升.現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合實效性研究[J].學(xué)子（理論版）.2015（3）

[2]陳兵.傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)整合模式的探討[J].教育與職業(yè).2006（29）

第8篇：新課堂教育范文

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 本真教育 教育改革

引言

數(shù)學(xué)主要是通過數(shù)字與各種符號詮釋的，這些數(shù)字與符號都能通過簡單的方式快捷與真實地反映人們對世界的看法。在新課改背景下，高中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該充分回歸本真，把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)語言等充分簡化，不斷提高教學(xué)效率。

一、重拾教育本真，簡明教學(xué)目標(biāo)

通過分析與思考我國現(xiàn)有的教育模式，就會發(fā)現(xiàn)其存在很多弊端：現(xiàn)在的教育制度逐漸異化，教師對學(xué)生的評價不斷簡化，取而代之的只是對知識的機(jī)械傳授，過于重視追求高分和高升學(xué)率而忽視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重違背教育本質(zhì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中失去原有的本真，失去原本應(yīng)有的幸福成長過程。面對競爭日益激烈的高考，教師應(yīng)該不斷思考教育的真諦，如何通過教育提高師生的幸福感，實現(xiàn)學(xué)生天性的解放，真正尊重學(xué)生，使學(xué)生發(fā)展個性，回歸教育的本真[1]。

高中數(shù)學(xué)在高中整個階段都是非常重要的一門學(xué)科，要使數(shù)學(xué)課堂回歸本身，高中數(shù)學(xué)教師就要抓住知識點之間的聯(lián)系，切實安排好教學(xué)環(huán)節(jié)，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中進(jìn)行有效組織，引導(dǎo)學(xué)生沿著教學(xué)的主線與結(jié)構(gòu)，逐漸掌握高中數(shù)學(xué)的知識點。例如教師在講解排列組合的內(nèi)容時，不能僅僅把教學(xué)目標(biāo)定在讓學(xué)生掌握兩個排列組合的公式上，而要通過多種多樣的實際事例，讓學(xué)生掌握多種解決排列組合的方法，清楚在每種解題情況下如何選擇解題方法。以插空法為例，教師可以讓七位學(xué)生排成一排，通過不變的變換位置，解決問題。運(yùn)用這種教學(xué)方法不僅能夠使學(xué)生更清楚地認(rèn)識排列組合問題，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的解題技能，使學(xué)生掌握更多的解題方法，使教學(xué)目標(biāo)更明確。

二、回歸教育本真，簡化教學(xué)情境

要使教學(xué)回歸本真，就要讓教育、學(xué)校和教師都回歸本位，從而真正實現(xiàn)教育目標(biāo)，使師生都收獲幸福。首先，數(shù)學(xué)教師要不斷更新教育觀念和改進(jìn)教育方法，樹立培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的觀念，爭取把每位學(xué)生都培養(yǎng)成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才；充分尊重學(xué)生的個體發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生的個性，培養(yǎng)出不拘一格的人才。其次，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該樹立“卓越發(fā)展，和而不同”的教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)主題鮮明的教學(xué)情境，利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，把學(xué)生帶入教學(xué)情境中，更好地掌握知識；數(shù)學(xué)教師要追求教育特色，使學(xué)生更快融入數(shù)學(xué)的教學(xué)情境中。

通過新課程改革發(fā)現(xiàn)，教材中幾乎每一道題都圖文并茂，新添了數(shù)學(xué)名師的精品展示區(qū)，目的是把學(xué)生引入教學(xué)情境中。大量的教學(xué)案例與實踐研究表明，每一節(jié)課學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時間都是有限的，如果數(shù)學(xué)教師在這段時間中所做的都是進(jìn)行花哨的情境探究或者是時髦的模仿形式，學(xué)生就會在這些情境中迷茫，不僅起不到引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境的作用，反而干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時要考慮教育的本真，從舊知識入手，更好地切入新知識。例如，在講集合之間的關(guān)系時，數(shù)學(xué)教師可以先從以前學(xué)過的幾何圖形入手，讓學(xué)生區(qū)分平行四邊形、菱形、正方形、長方形等的基本關(guān)系，由此學(xué)習(xí)子集、交集、并集等概念，不僅讓學(xué)生更透徹地理解集合的概念，而且使學(xué)生更容易接受所學(xué)內(nèi)容。通過這種教學(xué)情境的引入，學(xué)生能夠明白本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，課后能夠更出色地完成作業(yè)。

三、堅守教育本真，簡練教學(xué)環(huán)節(jié)

由于學(xué)生大部分時間都是在學(xué)校里學(xué)習(xí)，要提高學(xué)生的幸福感就要從學(xué)生的認(rèn)知、情感等心理因素及其他外部因素著手，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)探究的新鮮感與成功的喜悅感等。教師要由教學(xué)環(huán)節(jié)入手，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，不斷發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生各方面的能力，同時也要幫助學(xué)生完善知識體系，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)更簡練，協(xié)調(diào)每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)教學(xué)效果[2]。例如在講解立體幾何的內(nèi)容時，可以在教學(xué)中增添一個讓學(xué)生自己動手制作的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的立體感，使學(xué)生在之后的解題過程中在大腦中更真實地浮現(xiàn)立體圖形，簡化解題步驟。教師對教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅能夠使教學(xué)變得輕松，而且能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更愉悅。

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結(jié)語

為了培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才，教師要做好本真教育，培養(yǎng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，就要刪繁就簡，返璞歸真，真正盡顯數(shù)學(xué)知識的魅力，使數(shù)學(xué)課堂變得更本真與實在，加深學(xué)生對知識的記憶，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)與高效。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：新課堂教育范文

關(guān)鍵詞：多媒體網(wǎng)絡(luò)；英語；整合

利用信息技術(shù)改革傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，讓科學(xué)的教育理念和先進(jìn)的教學(xué)手段走進(jìn)課堂，是英語教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。具體來說，我用過以下一些操作，提出來請廣大老師批評指正。

一、計算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)與小學(xué)英語教學(xué)整合

計算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)與小學(xué)英語課加以整合，即與小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)程密切結(jié)合時，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，既可以進(jìn)行個別化教學(xué)，又可以進(jìn)行協(xié)作型教學(xué)，還可以將“個別化”與“協(xié)作型”結(jié)合起來，是一種全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。利用多媒體系統(tǒng)的超文本特性按人腦的聯(lián)想方式，用網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)非線性地組織管理信息，將不僅是文字，而且還包含圖形、動畫、圖像、聲音、視頻等其他媒體信息結(jié)成一體。

中國人學(xué)習(xí)外語的最大障礙之一是缺乏語言交際的真實情景，學(xué)生缺乏身臨其境的感受。學(xué)生能否通過語言材料想象交際情景和創(chuàng)造性地使用語言在很大程度上影響外語學(xué)習(xí)的效果。因此，就外語學(xué)習(xí)本身而言，想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)也是很有必要的。計算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)可以為我們創(chuàng)設(shè)模似的真實情景使學(xué)生能做看圖造句、說話，自編情景會話等形式的練習(xí)，學(xué)生在做這些練習(xí)時能大膽地展開想象，創(chuàng)造性地使用語言。所以我積極創(chuàng)造語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的交際機(jī)會。我通過計算機(jī)，在課堂上模擬現(xiàn)實生活的情景，不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實的距離，給學(xué)生提供使用英語交際的機(jī)會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，學(xué)生觸景生情，激發(fā)起表達(dá)的欲望。這種情境性學(xué)習(xí)無疑在一定程度上促進(jìn)了學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生在英語交際活動中提高了交際能力。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用。

小學(xué)英語教學(xué)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)目標(biāo)是能想象和創(chuàng)造使用語言的交際情景；能根據(jù)語言規(guī)則生成新的語句；能根據(jù)所提供的畫面或關(guān)鍵詞展開合理的想象，并能用言語加以表達(dá)。為此，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維需要做好幾方面的工作，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，便于探索協(xié)作的學(xué)習(xí)工具，掌握一定的學(xué)習(xí)策略，以及教師的引導(dǎo)和幫助，其中學(xué)習(xí)策略是關(guān)鍵，在計算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持下，它能把創(chuàng)造性思維理論落到實處。學(xué)習(xí)策略是指為了支持和促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)而安排學(xué)習(xí)環(huán)境中各個元素的模式和方法，其核心是要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性、積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。語言的學(xué)習(xí)是一個大量練習(xí)的過程，教學(xué)中要求學(xué)生不斷地聽、說。在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力還不強(qiáng)，需要教師的及時引導(dǎo)和幫助；同時，根據(jù)學(xué)習(xí)能力的不同，在同一時段的練習(xí)中，不同的學(xué)生可能希望有分層次的練習(xí)內(nèi)容。而按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一個教師是無論如何也不能滿足所有學(xué)生的要求的。為此，我采用個別化的交互式學(xué)習(xí)系統(tǒng)。讓計算機(jī)在教學(xué)軟件的控制之下，部分承擔(dān)教師的職責(zé)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供及時多媒體計算機(jī)能夠創(chuàng)設(shè)英語活動情景，培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力和交際能力。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體地位。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)新穎教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)知熱情。

在創(chuàng)設(shè)新穎情境方面，計算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)有得天獨(dú)厚的優(yōu)越性。教學(xué)信息的多媒體化使它呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)情境，形象逼真，生動新穎，為學(xué)生提供了多樣化的外部刺激，使學(xué)生處于一種強(qiáng)烈的感受之中。正是這種新穎性使學(xué)生產(chǎn)生了一種積極的心理體驗，并迅速轉(zhuǎn)化為一種求知欲望，喚起他們進(jìn)行探索、創(chuàng)造學(xué)習(xí)的激情。根據(jù)這點，我積極的運(yùn)用電教手段創(chuàng)設(shè)情景， 以最佳的情景、畫面、音樂、色彩和語言效果刺激學(xué)生的器官。使學(xué)生借助有關(guān)情景能正確運(yùn)用和理解所學(xué)的知識。 例如，我在講book 5 Christmas時，為了讓學(xué)生更好的感受到這種節(jié)日的氣氛， 我把從網(wǎng)上捕獲的關(guān)于圣誕節(jié)的故事，賀卡及插圖和幾首圣誕詩歌搜集整理在一起，加上課上我的解說和介紹，使課堂變成了一個真實的圣誕節(jié)， 當(dāng)學(xué)生看到這新穎的畫面，就產(chǎn)生了好奇心，很想知道這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這時就讓他們通過計算機(jī)進(jìn)入課文有關(guān)的單詞和句型的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在歡樂的氛圍當(dāng)中學(xué)到了知識，了解了圣誕節(jié)。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)加強(qiáng)鞏固基礎(chǔ)知識教學(xué)

學(xué)習(xí)英語不能只靠課上40分鐘，課下的學(xué)習(xí)也非常關(guān)鍵。電腦也幫了我很大的忙。例如，我經(jīng)常組織學(xué)生用電腦把我們課上學(xué)過的內(nèi)容組成生動的小短劇、 對話。引導(dǎo)他們看一些英文版的散文，歌謠…… 了解一些風(fēng)俗習(xí)慣，這樣學(xué)生們不但更好的掌握了知識，還對以后學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造了機(jī)會。

再者，我在新課和習(xí)題處理上都運(yùn)用了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。我運(yùn)用簡明的圖片，花樣的題型設(shè)計，想達(dá)到的目的上使用不同的效果顯示，尤其是各種教學(xué)軟件的使用更增添了它的可操作性和趣味性，讓學(xué)生在不知不覺中能將學(xué)習(xí)的知識轉(zhuǎn)化為能力。

當(dāng)然，運(yùn)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量，決不僅限于上述幾方面，許多方面仍然有待于進(jìn)一步研究與開發(fā)。如何充分運(yùn)用這一優(yōu)勢是一個任重道遠(yuǎn)的課題，需要廣大教育工作者共同協(xié)作、不懈努力才能收到好的效果。

參考文獻(xiàn)：