發(fā)育生物學的基礎(chǔ)精選(九篇)

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第1篇：發(fā)育生物學的基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞 生物概念 概念教學 類比法

中圖分類號 G633.91 文獻標志碼 B

生物學概念是生物學課程內(nèi)容的基本組成，因此概念教學是初中生物學教學的一項重要任務(wù)。義務(wù)教育生物學課程標準對課標實施提出建議：針對學生的不同年齡特點和認知能力以描述概念內(nèi)涵的方式來傳遞概念。教學中教師因本身對概念內(nèi)涵的理解不同，決定了開展概念教學的方法、方式與結(jié)果差異較大。有的教師強調(diào)死記硬背術(shù)語、定義這種做法抑制了學生學習的興趣在主動性概念的學習中產(chǎn)生畏難情緒。

1 概念教學與類比法

概念是共同具有某些特性或?qū)傩缘氖录?、物體或現(xiàn)象的抽象概括，是一種由相近、相似的事件、想法、物體或人所組成的集合。反映事物的本質(zhì)屬性，具有抽象性和概括性，生物學概念也不例外。但生物學概念不同于生物學術(shù)語，術(shù)語僅是詞匯，標記概念的符號，掌握了術(shù)語絕不意味著理解掌握了概念。生物學概念也不同于定義，“定義”是對術(shù)語十分肯定的表述；“概念”通過內(nèi)涵及外延，描述一類事物的本質(zhì)，且隨時展描述會不斷修正完善。生物學概念也不完全等于生物學知識點，知識點有側(cè)重事實和側(cè)重概念之分；概念具抽象性和概括性，比事實更需要理解與活用。據(jù)此，概念教學不能只局限在幫助學生識記某些專業(yè)詞匯或術(shù)語的定義，應著眼在學生深層次的理解。特別是生物學概念都是一些鮮活的生命現(xiàn)象中攜載的規(guī)律性的內(nèi)容，課堂教學中教師應加強學法指導，幫助學生建立、理解和應用生物學概念。

根據(jù)一類事物已知屬性推測到與其類似事物也應有此屬性的推理方法稱類比法。其特點是“先比后推”，通過“比”出類同地方和不同地方，并在此基礎(chǔ)上進行合理推理。這種方法運用于教學，即類比教學法。教學時教師幫助學生建立、理解生物學概念可聯(lián)系學生熟悉的事物、經(jīng)歷或經(jīng)驗，采用類比推理的方法將新概念與已形成相似的概念聯(lián)系起來，讓學生較短時間內(nèi)感知、理解并形成新概念，幫助教師優(yōu)化教學過程。類比方法根據(jù)類比對象的特征類型類比方法可分為結(jié)構(gòu)類比、功能比、生理類比、形態(tài)類比和生活習性類比等；根據(jù)類比源類比方法可分為生活化類比、自然現(xiàn)象類比、新舊概念類比等；根據(jù)思維方法類比方法可分為聯(lián)想法、論理法和異類類比法等；根據(jù)思維方向類比方法可分為正向類比和逆向類比等。

2 結(jié)構(gòu)類比優(yōu)化生物結(jié)構(gòu)教學

結(jié)構(gòu)類比是一種常見的類比推理方法，學習生物學知識離不開生物的各層次的結(jié)構(gòu)，有些結(jié)構(gòu)的表述形成了相對穩(wěn)定的生物學概念。在概念形成中借助已有概念進行類比有助于新概念理解掌握；運用實物或模型等進行類比，可將抽象內(nèi)容直觀化、概括內(nèi)容具體化、微觀內(nèi)容宏觀化，有助于科學概念的理解和構(gòu)建。

2.1 生物體有相同的基本結(jié)構(gòu)

通過顯微鏡觀察洋蔥鱗片葉表皮細胞、人口腔上皮細胞等細胞結(jié)構(gòu)，可發(fā)現(xiàn)細胞由細胞膜、細胞質(zhì)和細胞核構(gòu)成，由此類比推理到與洋蔥鱗片葉表皮、人口腔上皮細胞類似的其他植物動物細胞有相似的結(jié)構(gòu)。從而歸納出細胞的基本結(jié)構(gòu)有細胞膜、細胞質(zhì)和細胞核三部分。通過觀察與分析發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)生物體都由細胞構(gòu)成，引出概念：細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。

2.2 生物體有相似的結(jié)構(gòu)層次

通過觀察一株完整的植物體如桃的構(gòu)成，類比到與桃相似的高等植物有相似的四個主要結(jié)構(gòu)層次：細胞、組織（分生組織、保護組織、薄壁組織等）、器官（根、莖、葉、花、果實和種子）和植物體。由于動物與植物都是由細胞構(gòu)成的，因此，可推理到動物體有相似的結(jié)構(gòu)層次。這種類比是“以類推類”式的普通性類比。

2.3 生物體結(jié)構(gòu)多次涉及“結(jié)構(gòu)和功能的基本單位”

學習生物結(jié)構(gòu)最基本的概念為：細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。在以后的學習中，涉及到其他“結(jié)構(gòu)和功能的基本單位”有：神經(jīng)元、肺泡、小腸絨毛和腎單位等。神經(jīng)元又名神經(jīng)細胞，所以由細胞概念類比出“神經(jīng)元是構(gòu)成神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位”這一概念不難，這是演繹推理?！敖Y(jié)構(gòu)和功能的基本單位”的闡述較抽象概括，由細胞概念來類比可縮短學習時間，同時能鞏固細胞概念。

2.4 實物模型法類比法直觀明了

實物或模型是生物結(jié)構(gòu)教學中常用的直觀教具，運用模型進行結(jié)構(gòu)類比教學最典型的例子是人體心臟的結(jié)構(gòu)，心臟結(jié)構(gòu)看似簡單――左右心房和左右心室四個腔，但必須同時掌握與他們相連的血管，這是學習“人體血液循環(huán)”的基礎(chǔ)。運用心臟模型具有直觀、簡明、扼要的特點，通過結(jié)構(gòu)類比幫助學生建立人體心臟結(jié)構(gòu)空間概念，防止混淆。

3 功能類比優(yōu)化生理教學

生命體都在進行著復雜的生理活動，這些生理活動與機制常常很難用一些直觀的教具展示出來，因而是學生學習的難點，教學中可借助類比法化解教學難點，優(yōu)化生理教學過程。

3.1 聯(lián)想法將光合作用與呼吸作用類比

一般教材將光合作用安排在前，呼吸作用安排在后。學習呼吸作用概念時可采用聯(lián)想類比的方法，將光合作用的產(chǎn)物：有機物和氧氣，聯(lián)想為原料；將光合作用的原料：二氧化碳和水，聯(lián)想為產(chǎn)物；將光合作用的“光能轉(zhuǎn)變成化學能儲藏在合成的有機物內(nèi)”聯(lián)想為“有機物內(nèi)的化學能釋放出來”，引出呼吸作用，再通過“能量的釋放與呼吸”學習呼吸作用。這樣，比學生孤立學習更易接受并掌握，有利于形成完整的概念體系。

第2篇：發(fā)育生物學的基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：物理學科；求知欲；創(chuàng)造性；引導

初中物理是一門比較枯燥的學科，入學生眼的都是一些阿拉伯數(shù)字和英文字母符號。物理學科不像人文學科那樣學起來讓人興味盎然，需要記的只是條條框框和演算再演算。枯燥的符號和生硬的公式讓學生在課堂上昏昏欲睡，學生都對物理望而生畏了。如何調(diào)動起學生對物理學科的求知欲，讓物理學科課堂生輝，這是每一個初中物理教師應該而且是必須思考的問題。

一、用“物理情景”激發(fā)學生的求知欲

所謂“物理情景”，我認為就是要營造讓學生能走入物理教學氣氛中的教學手段，就像一個好的故事或者一部電視劇，能讓觀眾與故事人物同喜悲。初中物理教學要改變學生昏昏欲睡的狀態(tài)，教師必須營造恰當?shù)?，符合學生實際的情景，只有如此，才能使教學內(nèi)容變美、變活，使教學目的深入到學生的心靈之中，產(chǎn)生出物理教學的藝術(shù)效果?！肮獾恼凵洹?，就可以設(shè)計這樣一個物理教學情景：實驗裝置是一個玻璃槽中裝水，水中插上一個塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚，讓幾個學生各用一根鋼絲猛刺水中的魚，由于學生總認為眼睛所看到的魚的位置那么準確界定一樣，在這樣錯誤的前科學概念的影響下，自然出現(xiàn)在日常生活實踐中對一些自然現(xiàn)象憑自己的經(jīng)驗或直覺形成錯誤的判斷。教師把泡沫片從水中提起來，發(fā)現(xiàn)三根鋼絲都落在魚的上方，接著說：要知道這個道理，就得學習“光的折射”現(xiàn)象。如此的物理教學情景設(shè)計，“漁民叉魚”就帶動了學生的好奇。物理情景的設(shè)計，力求簡單，符合學生實際。只有簡單了，學生才會產(chǎn)生興趣參與，如果過于復雜，學生就會厭煩，起不到調(diào)動學生思維的作用。符合學生實際，這就要求我們物理老師在設(shè)計時，要將學生的年齡特征，以及他們的思維方式考慮進去，否則，學生將對你的設(shè)計摸不著北。好的物理情景設(shè)計，能很快集中學生的注意力，讓其迅速走入老師的教學環(huán)節(jié)中。

二、創(chuàng)造性地使用教材激發(fā)學生的求知欲

俗話說教材是死的，人是活的，物理教學中，如果只注重對教材的照本宣科，這絕對提不起學生的學習興趣來。初中物理教材，教師使用時，要創(chuàng)造性地使用，如此，學生將會產(chǎn)生強大的學習動力。以“密度”教學為例：首先教師提出問題，教師拿出兩塊大小不同涂上顏色的金屬塊，問學生能否很有把握的判定它們是否屬于同種物質(zhì)？當學生感到困難時，教師指出：鑒別物質(zhì)可以根據(jù)物質(zhì)的特性來鑒別，只憑氣味、顏色、軟硬等這些物質(zhì)的明顯特性來鑒別是不夠的，我們還必須探索物質(zhì)的一種更隱蔽的特性，這種特性可以從物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系中發(fā)現(xiàn)。要求學生分組討論，設(shè)計出研究幾種物質(zhì)的質(zhì)量與體積關(guān)系的實驗方案。教師可根據(jù)學生的實際水平，進行誘導啟發(fā)：每一種物質(zhì)的質(zhì)量與體積能夠改變（如分別取幾塊大小不同的鐵、鋁等固體，幾杯體積不同的水、酒精等液體），分別測出每一種物質(zhì)幾組對應的質(zhì)量和體積，再來研究質(zhì)量和體積之間的關(guān)系。接著讓學生分組設(shè)計實驗，開展全班討論，確定出最佳實驗方案，讓學生自選器材，分組實驗，得出數(shù)據(jù)，引導學生分析數(shù)據(jù)，對于同種物質(zhì)體積越大，質(zhì)量越大，讓學生猜想，它們之間可能存在什么關(guān)系，估計學生會說：質(zhì)量與體積成正比。教師指出：質(zhì)量與體積究竟是不是成正比關(guān)系，必須通過數(shù)據(jù)處理才能下結(jié)論。當學生發(fā)現(xiàn)同種物質(zhì)質(zhì)量與體積比值是一個恒量（成正比），不同種物質(zhì)其比值不同，便可找出物質(zhì)隱蔽著的重要特性m/v，其大小是由物質(zhì)種類所決定的，反映了物質(zhì)種類的一種特性，物理學上把物質(zhì)具有這種特性叫做密度。如此創(chuàng)造性地使用教材，激起了學生探究的興趣，把他們的眼、手、腦、口都生動活潑地調(diào)動起來了，教學效果可想而知。

三、擺正教師的位置

第3篇：發(fā)育生物學的基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞 初級財務(wù)會計 學習框架 學習筆記 虛擬公司

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

學習方法得當與否，直接影響著學習的效率和效果。近幾年來，我校會計學專業(yè)學生在初級財務(wù)會計課程的學習過程中，日益凸顯出方法不當?shù)膯栴}，通過歷年的觀察、分析，筆者將問題歸納為四個方面：（1）學習缺乏系統(tǒng)性、忽視對知識整體性、框架性的把握，偏重細節(jié)的學習；（2）尚未擺脫中學階段單一接受式的學習方法，自主學習意識缺乏，學習能力低下；（3）對相對枯燥的理論教學接受度低，學習樂趣不足；（4）學習視野狹窄，忽視專業(yè)以外的其他課程。針對上述問題，我們在教學過程中，主要從五個方面加以引導，以改善學生的學習方法。

1 強調(diào)學習框架的重要性，指導學生建立兩層次學習框架

第一層次是指課程整體框架，反映本科期間專業(yè)課程及其他相關(guān)課程的內(nèi)容及相互關(guān)系，教師根據(jù)大學期間各門課程教學大綱的內(nèi)容及其體現(xiàn)出的課程之間的關(guān)系繪制出這一框架圖，在指導課上展示給學生，使學生能夠比較直觀的了解大學四年所學課程之間的關(guān)聯(lián)，從而更加明了每門課程的價值所在，而不再是孤立的去學習某門課程。

第二層次是指單一課程的內(nèi)容框架。每門課程都有教學大綱，用以明確本門課的教學目的，教學內(nèi)容等，體現(xiàn)課程的知識框架，但其提綱挈領(lǐng)的功能性往往為學生所忽視。因此，我們從兩方面入手指導學生建立課程框架。

第一，教師根據(jù)初級財務(wù)會計的教學內(nèi)容，繪制出各章節(jié)之間內(nèi)在聯(lián)系框圖，指導課上，在強調(diào)框架重要性的同時展示給學生，通過這種形式使學生在學習之初，即在頭腦中建立直觀的知識框架，并指導學生在后續(xù)學習過程中，不斷地充實、豐富、強化這一框架，這樣，當課程結(jié)束時，學生所學知識不再是支離破碎的，而是彼此相連，從而使學生真正學懂本門課程，最大限度的提升學習效率和效果。

第二，指導學生充分發(fā)揮課程手冊的作用。課程手冊是由教師結(jié)合初級財務(wù)會計講義的內(nèi)容，以及學生的學習需求自行編制的，是對上述課程框圖的細化、補充和拓展，每章通常由六部分構(gòu)成，并根據(jù)各章內(nèi)容和教學需求斟酌增減，基本內(nèi)容包括：（1）學習目的；（2）主要內(nèi)容；（3）課堂討論或練習；（4）復習思考題；（5）補充習題；（6）課后要求。各部分內(nèi)容不是簡單的按順序列示，如學習目的在綜合描述之后，還會穿插在主要內(nèi)容部分與其對應，使學生直觀的了解學習該內(nèi)容所應實現(xiàn)的目的；課堂討論或練習部分也同樣穿去與主要內(nèi)容對應。課后要求部分主要包括對每章講義的閱讀要求、根據(jù)課程進度對企業(yè)報表的閱讀要求、對于自設(shè)虛擬企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)補充和處理的要求、完成課后學習筆記的要求。

2 指導學生做好學習筆記

學習筆記既包括課堂筆記，也包括課后筆記。記學習筆記是一個思考過程，既使學生在課堂上緊隨教師的思路，又有助于課后對知識的梳理、總結(jié)。因此，教師在上課之初即對學生明確學習筆記的重要性，并對做筆記的方法做出進一步指導。

隨著多媒體在教學中的普及，越來越多的學生在課堂上使用打印的課程課件，而不再做手工筆記，即使做，也往往是對板書或課件的簡單抄寫，因此，教師要明確課堂筆記記錄的內(nèi)容，它不是單純的文字抄寫，而是伴隨著思考對關(guān)鍵知識點、拓展內(nèi)容、未能理解部分等的紀錄。

課后筆記主要包括學生課下自習時所作的總結(jié)性筆記、讀書報告等，是對所學內(nèi)容的進一步深入思考。課后筆記首先要做的是對已學內(nèi)容的整理總結(jié)，明確所學內(nèi)容在課程框架中的位置、加深對細節(jié)的理解、解決課堂中形成的疑問、補充課堂筆記不完整的部分?？梢?，記學習筆記這種方法雖然看起來比較陳舊、落伍，但事實上，能有效增強學生的獨立思考、自主學習能力。

3 指導學生設(shè)立虛擬公司，將課程所學理論知識盡快與實際相聯(lián)系

初級財務(wù)會計主要講授會計學的基本原理，對于未接觸過會計知識的學生來說，如何使其進入專業(yè)角色，接受相對枯燥的理論知識，形成會計思維方式是專業(yè)學習的首要一步。因此，要求每名學生自學習始，建立一個虛擬公司，自任公司的財務(wù)負責人，虛擬公司可能發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)。在這一過程中，學生需要不斷思考，就自身當時掌握的知識而言，能夠設(shè)計出哪些經(jīng)濟業(yè)務(wù)，而作為財務(wù)人員，自身的職責又有哪些，能夠為公司完成哪些會計工作，解決哪些問題，并要求學生付諸實施形成報告。隨著所學知識的增加，學生還要不斷為公司增添新的業(yè)務(wù)并進行處理。這樣，一方面使相對枯燥的會計理論“活了”起來，增加學生的學習興趣，同時使學生將理論知識與實際盡早聯(lián)系在一起，為解決學生理論與實踐脫鉤的問題打下良好的基礎(chǔ)。

4 強調(diào)質(zhì)疑的重要性

質(zhì)疑也是一個思考的過程。從歷年初級財務(wù)會計課程的教學實踐看，愛提問題、善于提問題的學生比例逐年降低。我們通過問卷調(diào)查以及與學生單獨面談等方式發(fā)現(xiàn)主要是三方面原因引起的：其一，習慣使然，即已經(jīng)養(yǎng)成機械的學習方法，教師怎么講就怎么記，懶于動腦，是自主學習能力低下的直接表現(xiàn)；其二，在發(fā)現(xiàn)問題時未能及時發(fā)問，也未做記錄，之后忘記或懶于發(fā)問；其三是最常見的，即認為問題過于簡單，羞于發(fā)問。對于第一種情況，除了在指導課上強調(diào)質(zhì)疑的重要性，更重要的是在整個教學過程采取各種方法引導學生不斷增強自主學習能力，這在前面幾點中已有闡述，這里不再贅述。針對第二種情況，指導學生養(yǎng)成隨時記錄、隨時發(fā)問的習慣，如在課堂教學過程中發(fā)現(xiàn)問題，要隨時提問，一來可以解答自身的疑惑，同時可以引發(fā)其他同學的思考，增加課堂活躍度；在自習過程中發(fā)現(xiàn)的問題要隨時記錄，即形成前述學習筆記的一部分，待以后尋求答案。對于羞于發(fā)問的學生，上課之初即強調(diào)一種思想：一個問題，無論在別人看來多么簡單，弄懂了對自己而言就是有價值的。

5 指導學生拓展知識廣度，擴大閱讀范圍

第4篇：發(fā)育生物學的基礎(chǔ)范文

一、 有技巧的處理學生的錯誤

動態(tài)生成性教學過程強調(diào)課堂上學生和教師間的互動，然而，有時候?qū)W生難免會產(chǎn)生口誤或發(fā)生一些小錯誤，教師如果對于學生的問題處理不當不僅會傷害學生的自尊心，很可能還會讓其喪失對英語學習的興趣。放大學生的錯誤是一個一定不能涉足的誤區(qū)，教師應當正確處理學生的錯誤，讓學生重新生成學習的信心。

在學習《Food》這一章節(jié)時，在前面的學習中，學生們已經(jīng)掌握了一些常見的食物的名稱，于是課堂上我向?qū)W生提問：What do you have for your breakfast？ 學生們都搶著回答。有的學生說：I have some noodles，也有學生說：I have some bread，還有學生說：I have some eggs。這時，突然有一個學生冒出了一句：I have water for breakfast。學生話音剛落，就引來全班同學的哄堂大笑，這位學生立刻覺得十分羞愧，都不敢抬頭看老師。課堂上出現(xiàn)這樣的情況，教師一定不能立刻否定或批評學生，那只會讓學生更尷尬，教師應當給予學生鼓勵，幫助學生重塑對于英語學習的信心。聽到這位學生的回答后，我和學生展開了對話：Really？Did you have anything else？這時，我會拿出各種食物的圖畫給這位學生看，并且問他是否也吃了這上面的東西，在我的鼓勵下學生終于沒有覺得那么難堪，反而愿意繼續(xù)開口說自己早上吃了什么。就這樣，課堂又恢復到原來的輕松的氛圍中。

二、 有效化解課堂中的小尷尬

初中階段的學生思維活躍，表達欲望強，很多時候會出現(xiàn)一些教師意想不到的情況，甚至造成尷尬。對于這種情況，教師要有化解尷尬的能力，讓學生意識到這沒什么大不了，不要讓問題積壓，這是一個誤區(qū)，要給學生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍。

在學習《My Family》這一章節(jié)時，教課開始前我和學生展開了交流，我向?qū)W生問道：Tell me about your father and your mother. What do they do？ 學生們對于這個問題顯然都很感興趣，紛紛舉手回答：“My father is a doctor， my mother is a teacher.”“I love my mother and she is a lawyer.”這時，一個學生低聲說道：“I don’t like my family because my mother and my father divorced（離婚了）”。這位同學的發(fā)言讓大家都很詫異，活躍的課堂一下低沉了下來，這讓那位發(fā)言的學生立刻趕到十分尷尬，甚至有點不知所措。見到這樣的情況，我連忙對那個學生進行安撫，我對他說：“I’m sorry about that， but it’s OK. Your parents don’t live together anymore but they still love you， and all of us are your families， we all want to be your friends.”說完后我立刻問學生有哪些同學想要做他的朋友呢，很多學生都舉起了手“Me.”“Me too.”。這不僅化解了課堂上原有的尷尬，還讓那個學生感受到溫暖。

三、 捕捉課堂中的小意外

第5篇：發(fā)育生物學的基礎(chǔ)范文

摘要我國現(xiàn)階段教育總目標的要求對學生進行辯證唯物主義世界觀的教育和愛國主義教育，以及學生的科學態(tài)度和良好習慣的培養(yǎng)，衛(wèi)生健康教育。這也是生物學教學大綱規(guī)定的目的要求之一，學校負有提高學生社會主義思想覺悟，使學生有崇高理想和道德品質(zhì)，以及培養(yǎng)學生辯證唯物主義世界觀的任務(wù)，根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，針對生物學教學教材內(nèi)容，發(fā)掘其中愛國主義和辯證唯物主義教育因素，搜集有關(guān)方面的資料，對學生進行思想情感教育。

關(guān)鍵詞生物學教學；思想情感；教育

我國新課程標準明確規(guī)定要對學生進行辯證唯物主義世界觀和愛國主義教育，因而各科教學必須在傳授知識的同時，有機地進行思想教育。在中學生物學教學內(nèi)容里，有著豐富的愛國主義和辯證唯物主義教育因素，生物學教師也要把思想教育寓教育與教學中。

一、運用生物學知識對學生進行辯證唯物主義觀點的教育

生物學是一門自然科學，在生物科學發(fā)展史中，曾經(jīng)出現(xiàn)過形形的唯心主義理論，如目的論、特創(chuàng)論、物種不變論等，對生物和人體的種種現(xiàn)象作了歪曲的解釋，影響了人們對生物作客觀的正確的認識。對學生進行辯證唯物主義觀點的教育，能使學生免受封建迷信思想的影響，以及各種資產(chǎn)階級唯心主義思想的侵襲，使學生正確認識生物和人體的生命現(xiàn)象及其活動規(guī)律，更好掌握生物學基礎(chǔ)知識，并逐漸形成辯證唯物主義世界觀。結(jié)合教材可進行以下幾方面的教育。

1.生物界的一切現(xiàn)象的產(chǎn)生都有其物質(zhì)基礎(chǔ)

地球上一切生物都是由細胞構(gòu)成的，因此，一切生物都是由自然界最普通的元素所構(gòu)成的，從而揭示了生物界與非生物界均統(tǒng)一于物質(zhì)。分子生物學的研究，不僅從分子水平豐富了世界統(tǒng)一于物質(zhì)的唯物論原理，而且還指出生命現(xiàn)象的物質(zhì)基礎(chǔ)是分子活動。因而通過對蛋白質(zhì)、核酸等分于結(jié)構(gòu)的研究，以及它們在生物體內(nèi)的變化活動，可進一步認識生命現(xiàn)象的本質(zhì)。

2.生物界的一切事物都是運動、發(fā)展、變化的

教師在講述植物類群和動物類群時，使學生了解生物是從簡單到復雜，從水生到陸生，從低等到高等不斷進化發(fā)展的。種子植物由胚發(fā)育成具有根、莖、葉、花、果實、種子的植物體；昆蟲的變態(tài)發(fā)育史；蛙的胚胎發(fā)育史；哺乳動物例如家兔從受精卵發(fā)育成胚胎，胎兒到成體等，使學生了解生物體都經(jīng)歷了由小到大，由幼體到成體的生長發(fā)育以至衰老死亡的過程。由此闡明生物界是不斷變化發(fā)展的，而不是靜止不變的。

3.生物界的一切活動都是受一定客觀規(guī)律支配的

例如農(nóng)作物的生長發(fā)育規(guī)律，昆蟲的生活史，遺傳的三大規(guī)律，基因控制性狀的規(guī)律等。人們認識了生物界的客觀規(guī)律，就能主動地按照人們的愿望，利用、改造、控制生物，為人類服務(wù)。

二、運用生物學教學對學生進行愛國主義、熱愛科學的教育

1.講解我國豐富的動植物資源，激發(fā)學生熱愛祖國的思想情感

我國歷史悠久，土地遼闊，地處寒、溫、熱帶，蘊藏著豐富的動植物資源和珍貴的種類。這些資源既為人們衣、食、住、行等提供了必需的生活資源，也為工農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)提供了寶貴的原料。如銀杏、杉、珙桐、水杉等珍貴植物，有“活化石”之稱的大熊貓、白鰭豚等我國特有的珍貴動物。通過講解這些知識，激發(fā)學生熱愛祖國的思想情感。

2.講解我國作物栽培和動物飼養(yǎng)、醫(yī)術(shù)醫(yī)藥方面的悠久歷史和豐富的經(jīng)驗，培養(yǎng)學生民族自豪感

我國是研究、利用、馴化動物最早的國家之一，根據(jù)科學家考察，600多種經(jīng)濟作物中，起源于我國的占五分之一。我國是世界上水稻栽培最早的國家之一，禾本科稷、黍、粟等原產(chǎn)我國，大豆原產(chǎn)我國，很多柑橘類桃、梅、李、杏等原產(chǎn)我國，我國蔬菜更是舉世聞名。豬的飼養(yǎng)，蠶桑的利用，家禽家畜的馴化也有悠久的歷史。醫(yī)藥方面，明朝李時珍著的“本草綱目”是世界聞名的醫(yī)學巨著。1千多年前名醫(yī)華陀已經(jīng)運用麻沸散為病人進行全身麻醉，施行外科手術(shù)。2千多年前，我國就有一部《內(nèi)經(jīng)》醫(yī)書，對人體解剖病理診斷和防治疾病作了闡述。通過這些知識的學習，進一步培養(yǎng)學生的民族自豪感。

3.介紹我國現(xiàn)代生物科學的研究成果和發(fā)展動向，激起學生熱愛生物科學，獻身于生物學研究的理想

通過講解我國在人工合成胰島素、遺傳工程、細胞雜交、優(yōu)生優(yōu)育、仿生學、環(huán)境保護、生態(tài)學等方面的研究成果及其展望，使學生認識生物學科與實現(xiàn)社會主義四個現(xiàn)代化的關(guān)系，從而明確學習目的，提高學習的自覺性和積極性。

三、利用生物學教學培養(yǎng)學生的科學態(tài)度及良好習慣

通過介紹生物科學的重要性，以及生動形象的直觀教學，實驗教學，觀察動植物等課外活動的開展，培養(yǎng)學生學習生物學的興趣。并從中發(fā)現(xiàn)生物學尖子學生，為培養(yǎng)和輸送生物科學的研究人才作出貢獻。還要在觀察實驗過程中，培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度，不怕挫折、困難的探索精神，同學間互助友愛的協(xié)作精神，以及養(yǎng)成愛護實驗儀器的良好習慣。

第6篇：發(fā)育生物學的基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：進化生物學；教學；方法

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）10-0186-02

進化生物學是一門綜合性學科，涵蓋植物生物學、動物生物學和發(fā)育生物學等。其研究內(nèi)容包括生物進化歷程、生物形態(tài)和特征。進化生物學在生物學領(lǐng)域具有不可忽視的地位。作為生物學學科中最基本的理論之一，《進化生物學》是本科院校的主要基礎(chǔ)課程之一。我校于2012年開始增設(shè)了《進化生物學》課程。進化生物學內(nèi)容廣泛，教學難度大。本文對《進化生物學》的教學經(jīng)驗和體會進行了總結(jié)，旨在提高教學效果，為《進化生物學》的教學推廣提供一定的參考。

一、經(jīng)典知識與最新進展相結(jié)合

生物進化學說由查爾斯?達爾文在鴻篇巨制《物種起源》中首次提出。他第一次提出自然選擇是進化的一個機制。進化生物學是生物學的一個分支，研究多樣性生物的進化過程，這些過程包括物種的遺傳和變異以及新物種的起源。學習經(jīng)典知識和傳統(tǒng)研究手段，是學生學習進化生物學的必要基礎(chǔ)。學生對達爾文所提出的進化理論已經(jīng)非常熟悉，在教學過程中，可以適當增加達爾文的生平經(jīng)歷，重點講述登上貝格爾號軍艦環(huán)球考察，發(fā)現(xiàn)物種起源的過程。在課堂教學過程中，學生對這些知識非常感興趣。

現(xiàn)實中，經(jīng)典進化生物學也在經(jīng)歷著現(xiàn)代研究手段的不斷考驗?，F(xiàn)代綜合論的奠基人之一，朱利安?赫胥黎致力于將新達爾文主義轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂衅毡橐饬x的世界觀。在朱利安?赫胥黎的關(guān)于動物行為進化描述的著作《行為的進化》中，其盡最大努力將新達爾文主義的理論簡化，去除一些技術(shù)細節(jié)，以更為廣泛的視角對自然和生命進行描述，其中包括幾個原來在不相關(guān)領(lǐng)域的合成生物學研究，包括遺傳學、生態(tài)學、分類學和古生物學。在此處，對學生提出問題，引導學生思考經(jīng)典進化理論與現(xiàn)代綜合論的異同點。在不斷的比較與聯(lián)系過程中，鞏固知識，加深印象。

當前的研究擴大到涵蓋適應的遺傳結(jié)構(gòu)、分子進化和不同的力量自然選擇。進化生物學在全面講述生命起源、演化歷程的基礎(chǔ)之上，以辯證關(guān)系的觀點來看問題，系統(tǒng)分析生物與環(huán)境、微觀與宏觀、表型進化與遺傳系統(tǒng)進化的相互作用，將現(xiàn)代分子生物學的研究手段應用于現(xiàn)代綜合進化論的研究中，揭示隱藏在生命演化之下的基本規(guī)律。在課堂上，不但要教授學生知識，還要不斷強調(diào)研究手段的重要性，引導學生用科研的思維和嚴謹?shù)膶W術(shù)態(tài)度去理解已歸納的知識。

當前進化生物學的研究涵蓋了不同的主題，應該著重理解生物進化的核心，將現(xiàn)代進化生物學，如分子遺傳學和計算機科學，引入課堂。首先，一些領(lǐng)域的進化研究試圖解釋現(xiàn)代進化中解釋不了的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象包括物種形成，有性生殖的進化，合作的發(fā)展，老齡化的發(fā)展和可發(fā)展性。其次，生物學家提問最直接的進化問題：“發(fā)生了什么？并且什么時候發(fā)生的？”這包括古生物學等領(lǐng)域，以及分類學和系統(tǒng)發(fā)生學。第三，現(xiàn)代進化綜合論出現(xiàn)時，還沒有基因的分子基礎(chǔ)。

二、注重與其他課程知識相結(jié)合

在發(fā)育生物學中，德國生物學家海克爾將生物胚胎發(fā)育過程進行了比擬，認為是該生物物種進化歷程的一個簡單而迅速的重演，并將這種理論命名為“重演論”或“生物發(fā)生律”。所有水生和陸生的脊索生物，在胚胎發(fā)育階段都會出現(xiàn)鰓裂。鰓裂是水生脊椎動物長出呼吸器官的一部分。而對于陸生脊椎動物來講，在其胚胎發(fā)育過程中出現(xiàn)的鰓裂是沒有任何意義的。但縱觀陸生脊椎動物的進化歷程，都經(jīng)歷過魚的階段?！爸匮菡摗笔巧锇l(fā)育學課程中的概念。但與進化生物學漫長的演化歷史相比，通過使用這種概念，形象生動地概括了長達30億年的生物進化史，學生將不同課程的知識串聯(lián)，印象更深。

在教學過程中，通過引導學生將植物生物學、動物生物學的基本知識進行分析比較，一方面加深了對所學課程內(nèi)容的認識；另一方面，通過從生物進化的角度去分析生物適應環(huán)境的進化過程，引導學生用發(fā)展的眼光看問題，對所學知識M行聯(lián)想串聯(lián)。通過比較分析，從親緣關(guān)系看，我們會發(fā)現(xiàn)親緣關(guān)系較近的生物類群，相同的特點較多，差異較少，有利于學生找出不同類型生物在進化發(fā)展過程中的演化順序。從生活環(huán)境看，陸生生物的進化等級要高于水生生物。

三、樹立正確的世界觀

進化生物學是研究生物界進化發(fā)展的規(guī)律，以及如何運用這些規(guī)律的科學，是生物學最大的統(tǒng)一理論，在進化理論的框架下，細胞學、植物學、動物學、生理學、比較解學、古生物學、胚胎學、分類學、遺傳學和分子生物學等不同層次的研究結(jié)果得到了統(tǒng)一。進化生物學所涉及的范圍很廣，生物大分子、基因和基因組、細胞、生物個體、生物群體以至地球上的整個生物圈的發(fā)展和變化都與生物進化有關(guān)，也就是說在各個水平上的生物結(jié)構(gòu)都有其起源與進化的歷史。什么是生命，如何生產(chǎn)，物種是如何形成的，以及為什么世界有這么多的復雜性和多樣性，它們?nèi)绾窝葑兊脑蚴鞘裁?，它們是如何進化的……這一切，對于生物科學專業(yè)的學生都是必須掌握的基本知識。

世界物資統(tǒng)一性原理，是“馬哲”關(guān)于世界本質(zhì)問題的一個基本原理。世界呈現(xiàn)出千差萬別、豐富多彩的現(xiàn)象和事物，但其唯一的本源都是物質(zhì)。從進化生物學的歷程來看，經(jīng)歷過化學演化階段，無機小分子階段，有機小分子階段，有機大分子階段，多分子體系階段，直至原始生命的產(chǎn)生。組成生命的元素在非生命世界都可以找到。化學元素合化合物都是沒有生命的，只有它們按照一定次序有機組合起來，相互協(xié)調(diào)才能表現(xiàn)出生命。再者，生物進化過程中，生物群落中出現(xiàn)適應環(huán)境和不適應環(huán)境的個體，這些個體通過與自然環(huán)境進行生存斗爭，適應環(huán)境的個體生存下來，不適應環(huán)境的個體被淘汰，這是量的變化；通過自然選擇，一代又一代的遺傳與變異積累，使生物實現(xiàn)進化，這是一個質(zhì)的飛躍。在生物進化過程中就體現(xiàn)出了哲學中的質(zhì)量互變規(guī)律。此外，學習本課程，對于當代大學科學世界觀的形成，思維能力的培養(yǎng)，對提高識別真?zhèn)慰茖W的能力都具有重要的意義。通過進化生物學教學，旨在使學生掌握進化生物學的基本原理和重大理論，讓學生在了解生命的產(chǎn)生、發(fā)展的同時，充分理解生物與環(huán)境、宏觀與微觀層面、表型進化與遺傳進化體系的辯證統(tǒng)一，掌握生物進化規(guī)律以及如何利用這些規(guī)律更好地為人類服務(wù)。

四、教學形式多樣化

生物進化一直是學生非常感興趣的話題，課程就生物進化的證據(jù)、生物進化的原因以及生物進化的理論等方面作了比較系統(tǒng)的介紹，對恐龍滅絕等學生感興趣的話題，進行討論和推理。同時，帶領(lǐng)學生學習生命進化歷程，引導學生思考環(huán)境對生物變異的作用，變異的積累產(chǎn)生進化，進而形成自然選擇這一生物進化的基本觀點，為今后的進化生物學學習打下堅實的基礎(chǔ)。

在學生學習這門課程的同時，應補充視聽教學形式，豐富教學內(nèi)容，增加學生興趣。本課教W宜采取“情境―問題解決―情境”為主線的教學模式。在這一過程中，圍繞關(guān)鍵點、重點和難點，通過在多媒體計算機輔助教學中展示動物的進化過程、演變的信息，豐富了演示文稿，提高了認知環(huán)境。教師通過即時反饋得到學生學習信息，適時調(diào)控課堂教學節(jié)奏。依此撥動學生思維之弦，在學生對動物進化資料進行抽象整理后，引導學生對分類整理后的信息進行分析探究，使學生自行揭示出動物進化的規(guī)律，同時也讓學生初步地認識了“適者生存”的科學真理。利用計算機，穿越時空，還原遠古時代的場景，提供動物從遠古時代到現(xiàn)在的變化歷程，有助于學生獲取動物進化的信息，將信息分類、歸納，分析綜合出動物進化的規(guī)律。

在學習植物演化過程中，課堂上提供各種類群植物中的代表植物的掛圖或幻燈片，引導學生對不同類群植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、繁殖方式以及生存環(huán)境進行比較分析。歸納哪類生物比較低等，結(jié)構(gòu)簡單，哪類生物比較高等，結(jié)構(gòu)復雜，將知識串聯(lián)，總結(jié)植物進化的歷程。在學習動物演化過程中，提供各種類群動物的代表動物，展示動物的掛圖或者幻燈片，比較各類動物的特征，歸納動物演化的歷程以及進化趨勢。

給學生展示關(guān)于進化生物學的經(jīng)典幻燈片，比如英國BBC公司錄制的《生命的起源》和《恐龍星球》。學生學習過基礎(chǔ)知識之后，再觀看紀錄片，就會將已學到的知識投影至紀錄片中，起到了知識串聯(lián)與鞏固的作用。在迷人的視聽體驗過程中，重現(xiàn)史前生物的生活情境，栩栩如生的將地球上曾經(jīng)出現(xiàn)過的生物展現(xiàn)在學生面前，即通過將視聽素材融入到教學中，豐富教學內(nèi)容，提高教學效果，增加學生興趣。

The Initial Research in Teaching Methods of Evolutionary Biology

QI Lin*,ZHAO Wei,HOU Xiao-gai,ZHAO Xing-li

(College of Agricultural,Henan University of Science and Technology,Luoyang,Henan 471003,China)

第7篇：發(fā)育生物學的基礎(chǔ)范文

以青為模式生物的緣起

在生物學領(lǐng)域，生物學家習慣通過對選定的生物物種進行科學研究，用以揭示某種具有普遍規(guī)律的生命現(xiàn)象，這種被選定的生物物種就被稱為模式生物。對生物學家而言，選取合適的模式生物作為研究對象尤為重要。19世紀末20世紀初，人們發(fā)現(xiàn)，如果把關(guān)注的焦點集中在相對簡單的生物上，發(fā)育現(xiàn)象的難題便可以得到部分解答。李名友從2000年進入中國科學院水生生物研究所研究遺傳學伊始，就與生物的生殖繁衍結(jié)下不解之緣，選擇便于研究的模式生物也成為一切研究的基礎(chǔ)。

提到模式生物，人們首先會想到小鼠。小鼠和人類親緣關(guān)系近，與人類共享著80%的遺傳物質(zhì)和99%的基因，在生物學領(lǐng)域應用廣泛，是當今世界上研究最詳盡的哺乳類實驗動物，然而，其胚胎深埋于母體子宮中而無法進行胚胎學觀察。魚類體外產(chǎn)卵，胚胎透明，可以很好地彌補這一缺陷，而且魚類的胚胎發(fā)育在體外進行，因此魚類成為研究發(fā)育生物學的優(yōu)良品種。從魚類生殖細胞研究中獲得的信息，可以為了解其他動物、包括人類的繁衍或不育提供重要線索和新的見解，魚類生殖細胞的研究將為生物生殖細胞學和生殖工程學提供大量有用信息。

魚類模式生物中，以斑馬魚應用最為廣泛。除斑馬魚外，青也因其獨特的優(yōu)勢占有一席之地。青是一種原產(chǎn)東亞的小型卵生淡水硬骨魚，胚胎透明，在28℃下培養(yǎng)，其胚胎10天后便可孵化，兩三個月內(nèi)達到性成熟；成魚體型較小，大約3～4厘米長；青魚適應性強，能夠在4℃～40℃的范圍內(nèi)生存。和斑馬魚相比，它的基因組較小，只有斑馬魚的一半，具有成熟的細胞培養(yǎng)技術(shù)、有性染色體、性別決定的性別分化基因等；青魚的發(fā)育在體內(nèi)進行，早期階段便于觀察。

所有的這些優(yōu)勢，讓青魚成為研究生殖生物學、干細胞學和發(fā)育生物學等方向的良好模式物種，李名友以青為模型，建立起方法學，然后運用于應用研究。

建立性控育種基礎(chǔ)平臺

物種的延續(xù)和繁衍主要依靠生殖細胞，在魚類及許多其他的生物中，生殖細胞在胚胎發(fā)育早期就已形成，且由原始生殖細胞發(fā)育而來，任何一個發(fā)育過程的缺陷都會導致不育，要想保證生殖的萬無一失，就要對整個發(fā)育過程進行全程監(jiān)督。

“青不僅胚胎透明，而且還有成體透明的品系，利用生殖細胞被特異標記過的轉(zhuǎn)基因青魚，從胚胎發(fā)育到成體階段，可以很清晰地觀察到生殖細胞發(fā)育的全過程?！崩蠲颜f，“這樣就可以發(fā)現(xiàn)生殖基因在生殖細胞發(fā)育的哪個階段起作用”，為了解魚類的繁殖育種建立了理論基礎(chǔ)，為闡釋人類的不育機制做出必要補充，利用這一原理，可以開發(fā)輔助生殖技術(shù)，協(xié)助缺少任何階段生殖細胞的不育病人完成生殖活動。

此外，性別決定和性別分化在魚類進化、生殖和生產(chǎn)過程中有特殊的意義。魚類的性別分化有著驚人的多樣性：很多重要的經(jīng)濟魚類，特別是海水鱸形目種類如石斑魚類，常常會發(fā)生性逆轉(zhuǎn)――既有先雌后雄型，也有先雄后雌型。在很多魚中，性別不同，生長速度的差異也很大，有的是雄性長得快，如鯉魚、羅非魚和黃顙魚等；有的是雌性長得快，如牙鲆、半滑舌鰨和虹鱒等。李名友介紹說，青有性別染色體，有雄性和雌性決定基因，其性別決定機制研究較為透徹，用它做模式物種，便于研究性別決定機制，為性控育種建立基礎(chǔ)平臺。

這種通過人為干預，使動物繁育按照人們所希望的性別繁殖后代的性控技術(shù)，在我國魚類水產(chǎn)業(yè)已有應用，如全雄黃顙魚，全雌鯉魚和雌性比例占優(yōu)勢的牙鲆等，大大提高了漁業(yè)的經(jīng)濟效益。在這其中，了解生殖細胞的發(fā)育全過程以及性別決定和分化的機制，就可以為正確使用性控技術(shù)提供理論支持。

“借腹懷胎”技術(shù)

2009年，世界上首例半克隆青魚“霍莉”誕生?；衾蚴怯蓡伪扼w細胞的嵌合卵發(fā)育而來，單倍體細胞只有一套染色體，進行細胞核移植時，只需把單倍體細胞移植到未去核的卵母細胞，就能保證父母雙方對后代遺傳信息的貢獻，而且能像正常受精發(fā)育一樣，產(chǎn)生一個新的、不可預知的父母雙方遺傳特性的結(jié)合體，為單倍體胚胎干細胞核能夠模擬授精并產(chǎn)生后代提供了直接的理論依據(jù)和實驗證據(jù)，這是半克隆技術(shù)區(qū)別于克隆技術(shù)的關(guān)鍵。

在半克隆技術(shù)基礎(chǔ)之上，李名友正在研究“生殖細胞移植――借腹懷胎技術(shù)”這一項目。生殖細胞移植是調(diào)節(jié)魚類生殖的重要細胞工程技術(shù)，譬如使用轉(zhuǎn)基因的生殖細胞獲得魚類新品種，從親緣關(guān)系較近的小型魚類代替親本獲得重要大型經(jīng)濟魚類的配子，利用冷凍生殖細胞技術(shù)可保存瀕危物種的基因資源等?！敖韪箲烟ァ奔夹g(shù)將在發(fā)展可持續(xù)漁業(yè)及保護生物學領(lǐng)域發(fā)揮其巨大的潛能。

生殖干細胞和生殖細胞移植發(fā)展雖已有10多年歷史，并在多種經(jīng)濟魚類中取得了可觀的成績，但仍有諸多問題亟待解決――如性成熟周期過長、不育受體難以獲得……生殖細胞移植技術(shù)從實驗室走上生產(chǎn)應用還有一定距離，而模式魚類如斑馬魚和青，技術(shù)成熟、性周期短，可以很好地彌補這些缺陷；用模式魚代孕經(jīng)濟魚類，可以大大縮短育種周期，提高育種效率。青很容易因為生殖細胞缺失而得到不育的受體，將標記的生殖細胞作為供體移植到青囊胚、小魚或成魚中，得到的全是供體的后代。

利用青的這一優(yōu)勢，李名友致力于研究生殖干細胞和受體體細胞之間相互作用的分子機制。這些研究為利用模式魚“借腹懷胎”生產(chǎn)經(jīng)濟魚類積累技術(shù)和建立技術(shù)平臺，為遺傳育種和瀕危種質(zhì)資源的保護和恢復提供新的思路和方法，最終建立模式生物代孕經(jīng)濟魚類――借腹懷胎技術(shù)平臺。

第8篇：發(fā)育生物學的基礎(chǔ)范文

（一）學好生物學概念是學生學好生物學的最為關(guān)鍵的一步

生物學是一門自然科學，其科學性、嚴密性較強，并且有一定的實用性。但由于多種原因，生物學沒有像其他學科一樣受到重視，所以學生對生物學存在膚淺的認識，認為生物就是一門記憶和背誦的學科，并且傳統(tǒng)教育也強調(diào)對事實信息的記憶和背誦，要達到深層次的理解程度僅僅依靠大量的事實記憶是遠遠不夠的，必然要涉及對概念原理的抽象和概括。重要概念對學生學習的影響主要包括以下三個方面：重要概念會對學生以后的學習起到一個支撐作用； 學生在理解這個世界和解決問題的過程中，更多地需要用到對重要科學概念和原理的理解，在理解的基礎(chǔ)上運用，而不是靠記住的一兩件孤立的和零散的事實； 如果學生依靠自己頭腦中的重要概念構(gòu)建起一個知識框架的話，那么這樣一個知識框架可以比較長時間地留在學生的頭腦之中。有了這個框架，學生更好地把一些事實性知識有條理地儲存在這個知識框架中，知識就不是零散和孤立的，而更有邏輯性和條理性。

（二）加強重要概念的內(nèi)涵教學，它對教學的深度和廣度起到重要作用

在新《課程標準》中明確提出用描述概念內(nèi)涵的方式來傳遞概念可以更好地針對學生的年齡特點和認知能力來確定概念教學的深度和廣度，以期切實達到預期的教學效果，并為后續(xù)學習打下基礎(chǔ)，實現(xiàn)重要概念的螺旋式發(fā)展。在初中生物學概念教學中，既要揭示其實質(zhì)，又要符合學生的接受能力。例如，DNA是主要的遺傳物質(zhì)。基因是包含遺傳信息的DN段，它們位于細胞中的染色體上，是《標準》的第七個一級主題：生物的生殖、發(fā)育和遺傳中的重要概念。投影的二級主題為生物的遺傳和變異。具體內(nèi)容說明DNA是主要的遺傳物質(zhì)、描述染色體、DNA和基因的關(guān)系。

生物的生殖、發(fā)育和遺傳是生命的基本特征。植物、動物和人通過生殖和遺傳維持種族的延續(xù)。人的生殖、發(fā)育和遺傳的基本知識對于學生認識自我、健康地生活和認同優(yōu)生優(yōu)育等具有重要作用。學習動植物的生殖、發(fā)育和遺傳的基本知識以及遺傳育種在生產(chǎn)實踐中應用的知識，有助于學生認識生物科學在生活、生產(chǎn)和社會發(fā)展中的作用。

遺傳和變異是生物界中普遍存在的現(xiàn)象，遺傳信息的傳遞、表達和改變是遺傳和變異的實質(zhì)。“DNA是主要的遺傳物質(zhì)和基因是包含遺傳信息的DN段，它們位于細胞中的染色體上”。學生學習“遺傳性狀是由基因控制的，基因攜帶的遺傳信息是可以改變的”具體內(nèi)容有染色體存在于細胞核中，由DNA和蛋白質(zhì)組成、有遺傳作用的是DNA。DNA是主要的遺傳物質(zhì)，基因是DNA分子上有遺傳效應的片段，每個基因攜帶某種特定的遺傳信息、基因通過指導蛋白質(zhì)的合成來表達遺傳信息等。教學的主要任務(wù)是使學生形成有關(guān)遺傳物質(zhì)的概念，從而構(gòu)建以生物體、細胞、染色體、DNA、基因、蛋白質(zhì)和性狀等為主的概念體系。

染色體存在于細胞核中，是一種容易被堿性染料染成深色的物質(zhì)。染色體由DNA和蛋白質(zhì)組成，其中有遺傳作用的是DNA。每一種生物細胞內(nèi)的染色體的形態(tài)和數(shù)目都是一定的。DNA（脫氧核糖核苷酸）是主要的遺傳物質(zhì)，大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是DNA，少部分生物的遺傳物質(zhì)是RNA，所以DAN是主要的遺傳物質(zhì)。基因是有遺傳效應的DN段，位于染色體上。

（三）關(guān)注重要概念可以糾正教學誤區(qū)

學生知道了某個名詞術(shù)語絕不意味著就理解了這個概念，在生物學教學中教師將注意力過分集中在概念的替身―名詞或術(shù)語上而不是對概念的理解上，學生同樣把注意力集中在概念的記憶上，認為眾多科學概念是“死的知識”，而不是把注意力集中于去提出和解答有關(guān)真實世界中與生物學有關(guān)問題上，從而陷入了誤區(qū)?！稑藴省氛J為：“在教學過程中，教師還必須注意到學生頭腦中已有的概念，特別是那些與科學概念相抵觸的錯誤概念，課堂教學活動要幫助學生消除錯誤概念，建立科學概念。”

這就要求在教學中選擇恰當?shù)姆椒ㄈ纾焊拍畹脑佻F(xiàn)、復述、問答、練習等加深理解，合理構(gòu)建知識框架。如在學習“多細胞生物體的組成”中，使學生復述相關(guān)概念，通過歸納、比較，以此構(gòu)建知識框架。

細胞――分裂――分化――組織――器官――植物體

細胞――分裂――分化――組織――器官――系統(tǒng)――人體

第9篇：發(fā)育生物學的基礎(chǔ)范文

教師在教學過程中要加強對學生的學法指導，以提高學生的學習效率。要使學生懂得如何才能學好生物，要引導學生掌握生命科學的本質(zhì)規(guī)律，促使學生形成適合自身發(fā)展的學習習慣。這里給大家分享一些關(guān)于2021高二生物老師工作計劃，供大家參考。

高二生物老師工作計劃1為了提高高一生物教學質(zhì)量，促進新課程改革的實施，本備課組努力以新課程理念為指引，以學校教學工作計劃為指南，努力推進高中生物新課程改革，構(gòu)建有科組特色的新課程體系，改變原有教學觀念，改進教學方法，更新教學手段，提高教學效率，努力培養(yǎng)學生自主學習、積極探究、樂于合作的精神，使生物教學科研上一個新臺階。根據(jù)生物學科的特點和學生實際，特制定新學期高一生物組工作計劃如下：

一、教材分析

高中生物新課程分為必修和選修，共六大模塊，高一上學期學習必修1：分子與細胞模塊。參照生物課程標準，共需36課時，共六章，本學期的教學內(nèi)容有：走進細胞、組成細胞的分子、細胞的基本結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的輸入和輸出、細胞的能量供應和利用和細胞的生命歷程。本模塊選取了細胞生物學的最基本知識，以及細胞研究的新進展和實際應用，這些知識內(nèi)容也是學習其他模塊必備的基礎(chǔ)。

二、學情分析

高一學生通過初中生物課的學習，對于生物學應該有了一定的了解，但由于多數(shù)學校不開設(shè)生物，學生缺乏必要的生物知識基礎(chǔ)，因此給教學帶來很大困難。這就要求我們在開學初向同學們灌輸生物課程的重要性，要關(guān)心每一位學生的'學習狀況，努力激發(fā)學生學習生物的興趣，多做實驗或觀看實驗視頻，充分發(fā)揮學生在學習過程中的自主探究。

三、學期教學目標

通過本模塊的學習，學生將在微觀層面上了解生命的物質(zhì)性和生物界的物質(zhì)統(tǒng)一性，活細胞中物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一，細胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一，生物體部分和整體的統(tǒng)一等，有助于辯證唯物主義自然觀的形成。通過自主學習，培養(yǎng)學生的自學能力、歸納、總結(jié)分析能力;通過合作探究培養(yǎng)學生對信息的獲取、判斷和利用能力;通過評價，培養(yǎng)學生的語言表述能力和評價能力;通過課堂練習，培養(yǎng)學生對于知識的應用能力、發(fā)散能力和遷移能力;通過對知識的學習，調(diào)動學生學習生物的主動性，增強學生對于自身的了解和對社會問題的關(guān)注。

四、具體措施

1.在包組領(lǐng)導的指導下完成各項教研、教學工作。

2.全面貫徹執(zhí)行教育部《普通高中課程方案(實驗)》，結(jié)合本組實際，進行教學改革。

學習生物課程標準，明確新課程的具體要求，利用備課組活動時間，認真學習新課程教學理念，深入研究教學方法。

3.組織好每周年級組集體備課，定時間定內(nèi)容定主備人(具體分工見教學進度表)，主講教師簡要介紹講課內(nèi)容的整體構(gòu)想、教學目標、重點和難點的確定和解決策略、教材處理方式和講授順序、訓練習題選擇和知識的檢查及落實、高考要求等，然后由大家集體討論研究，共同分析教材,研究教法,探討疑難問題,提出改進意見，完善講授、訓練內(nèi)容及評價標準、對下一階段教學做到有的放矢，把握重點突破難點，以及做好教后反思。

4.完成實驗班練習編寫、批閱和評價工作以及普通班課堂筆記和練習的檢查。

5.認真做好新的教師傳幫帶工作，新教師要經(jīng)常聽老教師的課，備課組長也要跟蹤聽新教師的課，使他們迅速成長，盡快達到學校的標準和要求，以適應一種教學發(fā)展的需要。

6.進一步加強現(xiàn)代教育技術(shù)的應用，切實提高現(xiàn)代化設(shè)備的利用效率。

每位教師認真鉆研網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學模式，積極制作課件，改進教學手段和方法，提高課堂教學效率，真正發(fā)揮現(xiàn)代化設(shè)備的作用。

7.加強網(wǎng)絡(luò)教研，組織本組教師積極參加內(nèi)質(zhì)網(wǎng)互動平臺，積極參加網(wǎng)絡(luò)問題的研討，取人之長，補己之短。

8.配合生物學科組搞好本學科集體教研工作，切實為提高學校生物整體教學水平和高考備考工作而努力，興教研之風，樹教研氛圍。

9.完成本學期新課程學生研究性學習和評價工作。

新學期我們將繼續(xù)本著團結(jié)一致，勤溝通，勤研究，重探索，重實效的原則，在總結(jié)上一學年經(jīng)驗教訓的前提下，認真地完成各項教研任務(wù)。

高二生物老師工作計劃2本學期我擔任高二(86)、(87)、(88)三個班的生物教學任務(wù)。高二(88)班是文科班，學生對生物學科不是非常重視，所以學習積極性不是很高。另外，學生間的差異較大，學習刻苦用功程度、學習習慣、學習方法都存在明顯差異，造成學習成績相差較大。給教學帶來很大難度。除少數(shù)學生成績比較好外，大多數(shù)成績不是很理想，甚至很差。這學期的教學工作主要圍繞“會考”展開進行。由于會考注重基礎(chǔ)知識的考查，但對于理科同學，在教學過程中，還應該有一定程度上的延伸和擴展。因此，對我來說，這無疑是一個不大不小的挑戰(zhàn)。依照生物教學大綱要求，結(jié)合教材內(nèi)容和學校，學生實際，為順利完成學校下達的會考目標，把學生培養(yǎng)成為“四有”新人，特制定此計劃。

一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，全面提高教學質(zhì)量，努力開創(chuàng)創(chuàng)新教育，認真貫徹落實《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神;以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，堅持以學生為本，全面實施素質(zhì)教育，努力提高教育教學質(zhì)量。以教育信息化為導向，結(jié)合生物學科教育教學的特點，面向全體學生，全面提高學生素質(zhì)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新、實踐能力，培養(yǎng)學生動手實驗能力。適應新教材順利通過會考，為高三生物綜合復習打下良好的基礎(chǔ)。

二、教學目標及要求

一)要求學生比較系統(tǒng)地掌握關(guān)于細胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發(fā)育、生命活動的調(diào)節(jié)、遺傳和變異等方面的基礎(chǔ)知識，以及這些知識在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、工業(yè)、國防上的應用。

(二)通過生物學基礎(chǔ)知識的學習，使學生受到辯證唯物主義和愛國主義思想的教育。

(三)要求學生掌握使用高倍顯微鏡，做簡單的生理實驗等的基本技能。

(四)培養(yǎng)學生自學生物學知識的能力，觀察動植物的生活習性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖發(fā)育的能力，分析和解釋一些生物現(xiàn)象的初步能力。

四、具體教學措施

1、認真抓好生物學基礎(chǔ)知識的教學。

高中生物學的知識，內(nèi)容比較系統(tǒng)、全面。在課前要認真分析教材，掌握教材的重點、難點，研究學生的生理、心理的特點和學習規(guī)律，通過課堂教學、實驗、課外作業(yè)等各個教學環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學生的學習興趣，啟發(fā)學習的自覺性，在充分調(diào)動學生積極性的情況下，引導他們認真學好生物學基礎(chǔ)知識，做到正確理解，鞏固記憶，舉一反三，為他們今后進一步學習有關(guān)專業(yè)知識和參加工作打下較好的知識基礎(chǔ)。

2、重視對學生進行思想教育。

高中生物學的教學內(nèi)容，十分重視對學生進行進化觀點和生態(tài)學觀點的教育。教師在教學過程中，應該結(jié)合高中生物學知識的講述，對學生進行這兩個觀點的教育，要使學生理解現(xiàn)今世界上形形的動植物都是逐漸進化來的，一切生物和它們的生活環(huán)境都是分不開的，生物必須依賴于它們的環(huán)境而生活，而生物的生命活動反過來又時時刻刻在改變著環(huán)境，從而對學生進行辯證唯物主義教育。再有，通過講述祖國豐富的動植物資源，我國古代的和現(xiàn)代的生物科學的成就，對學生進行愛國主義思想教育。

3、重視對學生進行生物學基本技能的訓練和能力的培養(yǎng)。

教師對教學大綱和教材中規(guī)定的學生課外作業(yè)也要妥善安排，并指導學生認真完成。通過教學的各個環(huán)節(jié)和課外活動，努力培養(yǎng)學生的自學生物學知識的能力、觀察能力、科學地分析和解釋一些生物現(xiàn)象的能力。

4、加強直觀教學、堅持理論密切聯(lián)系實際

直觀教學是幫助學生更好地理解教學內(nèi)容、調(diào)動學生學習積極性、鞏固記憶的重要方法之一。在實際教學中，我要積極地自制直觀教具，密切結(jié)合教學內(nèi)容使用教學掛圖、標本、模型、幻燈和教學電影等進行教學。要重視密切聯(lián)系本地區(qū)動植物種類的實際進行教學。教師在教學過程中，應該密切結(jié)合本地區(qū)的實際情況，選擇或者補充講述當?shù)爻Ｒ姷暮蛯?jīng)濟發(fā)展有重要意義的動植物種類。

高二生物老師工作計劃3一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，全面提高教學質(zhì)量，努力開創(chuàng)創(chuàng)新教育，認真貫徹落實《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神;以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，堅持以學生為本，全面實施素質(zhì)教育，努力提高教育教學質(zhì)量。以教育信息化為導向，結(jié)合生物學科教育教學的特點，面向全體學生，全面提高學生素質(zhì)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新、實踐能力，培養(yǎng)學生動手實驗能力。適應新教材順利通過會考，為高三生物綜合復習打下良好的基礎(chǔ)。

二、教學目標及要求

一)要求學生比較系統(tǒng)地掌握關(guān)于細胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發(fā)育、生命活動的調(diào)節(jié)、遺傳和變異等方面的基礎(chǔ)知識，以及這些知識在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、工業(yè)、國防上的應用。

(二)通過生物學基礎(chǔ)知識的學習，使學生受到辯證唯物主義和愛國主義思想的教育。

(三)要求學生掌握使用高倍顯微鏡，做簡單的生理實驗等的基本技能。

(四)培養(yǎng)學生自學生物學知識的能力，觀察動植物的生活習性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖發(fā)育的能力，分析和解釋一些生物現(xiàn)象的初步能力。

四、具體教學措施

1、認真抓好生物學基礎(chǔ)知識的教學。

高中生物學的知識，內(nèi)容比較系統(tǒng)、全面。在課前要認真分析教材，掌握教材的重點、難點，研究學生的生理、心理的特點和學習規(guī)律，通過課堂教學、實驗、課外作業(yè)等各個教學環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學生的學習興趣，啟發(fā)學習的自覺性，在充分調(diào)動學生積極性的情況下，引導他們認真學好生物學基礎(chǔ)知識，做到正確理解，鞏固記憶，舉一反三，為他們今后進一步學習有關(guān)專業(yè)知識和參加工作打下較好的知識基礎(chǔ)。

2、重視對學生進行思想教育。

高中生物學的教學內(nèi)容，十分重視對學生進行進化觀點和生態(tài)學觀點的教育。教師在教學過程中，應該結(jié)合高中生物學知識的講述，對學生進行這兩個觀點的教育，要使學生理解現(xiàn)今世界上形形的動植物都是逐漸進化來的，一切生物和它們的生活環(huán)境都是分不開的，生物必須依賴于它們的環(huán)境而生活，而生物的生命活動反過來又時時刻刻在改變著環(huán)境，從而對學生進行辯證唯物主義教育。再有，通過講述祖國豐富的動植物資源，我國古代的和現(xiàn)代的生物科學的成就，對學生進行愛國主義思想教育。

3、重視對學生進行生物學基本技能的訓練和能力的培養(yǎng)。

教師對教學大綱和教材中規(guī)定的學生課外作業(yè)也要妥善安排，并指導學生認真完成。通過教學的各個環(huán)節(jié)和課外活動，努力培養(yǎng)學生的自學生物學知識的能力、觀察能力、科學地分析和解釋一些生物現(xiàn)象的能力。

4、加強直觀教學、堅持理論密切聯(lián)系實際

直觀教學是幫助學生更好地理解教學內(nèi)容、調(diào)動學生學習積極性、鞏固記憶的重要方法之一。在實際教學中，我要積極地自制直觀教具，密切結(jié)合教學內(nèi)容使用教學掛圖、標本、模型、幻燈和教學電影等進行教學。要重視密切聯(lián)系本地區(qū)動植物種類的實際進行教學。教師在教學過程中，應該密切結(jié)合本地區(qū)的實際情況，選擇或者補充講述當?shù)爻Ｒ姷暮蛯?jīng)濟發(fā)展有重要意義的動植物種類。

高二生物老師工作計劃4本學期，我擔任高二7-10班的生物教學工作，為適應新課程改革下教學工作計劃的要求，我從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結(jié)合本校的實際條件和所教班級的學生實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。并注重學科滲透，課堂教學能夠聯(lián)系學生的實際生活，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、融洽的氛圍，體現(xiàn)自己幽默、詼諧的教學風格，使學生樂學、善學。關(guān)注學生，關(guān)注學生的全面發(fā)展。作業(yè)批改及時，并做好復批工作。為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學期高二生物教學個人工作計劃作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)檢驗教訓，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓。

首先，我常常利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報雜志了解現(xiàn)代生物科學的動向，搜集一些新的生物學成果介紹給學生，以激發(fā)學生的學習興趣，也開拓自己的教學視野和思維。在公開課的課件里，我就采用了《侏羅紀公園》的短片教學，提起學生上課的興趣，引導學生提出問題、探索問題并解決問題的實驗操作能力。我在教學中，同時也鼓勵學生收集身邊有關(guān)生物的問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學與社會生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)生物學科的社會性一面。同時認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學方法，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學反思，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

其次，為增強上課技能，提高教學質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。課堂上，我習慣通過媒體影片、實物觀察、實驗操作、掛圖演示、事例說明、角色扮演等手段把復雜的問題簡單化處理后呈現(xiàn)在學生面前，讓學生學得更輕松也讓學生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。例如在校科技藝術(shù)文化節(jié)上，我要求每個同學制作DNA模型，通過模型制作，使學生對生物的興趣提高。同時，課堂上我重視德育工作計劃，讓學生在學習生物知識的同時，陶冶他們愛自然、愛科學、愛祖國、愛勞動的思想情操，樹立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想，促進學生全面發(fā)展和個性培養(yǎng)。

第三、虛心請教其他老師，在本學期的公開課開展之前，我請教了我們同組老師的不同意見，他們都很熱心的提出了很多很有建設(shè)性的建議，使我的公開課開展順利。在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

第四、真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常在網(wǎng)上搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透徹的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學方法，做到有的放矢。對文科班一些基礎(chǔ)特別差的學生，我還多次批改，重復批改，然后面對面輔導，力求每個知識點都能讓學生理解透徹。

第五、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，使學生從而自覺的把身心投放到學習中去。及時肯定學生的點滴進步。開放課堂教學，鼓勵學生暢所欲言，培養(yǎng)學生的`膽量，敢于表達自己的觀點，同時教育學生學會傾聽，學會思考。

第六、及時對學困生進行課后輔差，對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

高二生物老師工作計劃5一、指導思想：以教材為根本，高中生物課程標準為指導，夯實基礎(chǔ)，活化能力;抓實訓練，講求效果;加強協(xié)作，優(yōu)化氛圍，努力提高學生成績。

二、基本要求：

(一)立足雙基、夯實基礎(chǔ)

生物必修3的教學要做到“立足雙基、夯實基礎(chǔ)、單元過關(guān)、梯度性提高。以基礎(chǔ)為主，注重書本基礎(chǔ)知識的講解，盡量把每個章節(jié)中的重點的知識點講清講透，，配以課堂練習和單元練習進行鞏固，做到“堂堂清，節(jié)節(jié)清”夯實理論基礎(chǔ)，訓練學生基本技能，以講帶練，理清生物學知識，為全體學生的學業(yè)測試打好基礎(chǔ)，為部分學生選修作準備。

(二)改善教學方法

1、按照學校教學常規(guī)，認真開展各項活動。

2、按照學校教學要求，深入研究教材教法，認真?zhèn)湔n，把時間花在備課上;

認真上好每一節(jié)課，把效果落實課堂上。

3、堅持互聽課活動，每人每期互聽課不少于20節(jié)，不斷提高教學水平。

4、每周一次集體備課。

備課內(nèi)容包括下周所有教學內(nèi)容，主備人預先備課，人人發(fā)言，并有記錄。

5.堅持落實組內(nèi)公開課活動。

全員參加學習，促進教師的專業(yè)成長。

6、做到全組“兩統(tǒng)一”，即教學進度統(tǒng)一、教學內(nèi)容統(tǒng)一。

7、同心協(xié)力，互幫互學，信息、資料共享，教學研究氣氛濃厚。

8、注重教學中興趣、情感和意志等非智力因素的培養(yǎng)，發(fā)揮好非智力因素在教學中的動力作用，注意培養(yǎng)學生自主學習習慣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。

9、向課堂要質(zhì)量。

力爭上好每一節(jié)課，要加強備課，防止復習中的主觀隨意性，減少盲目性。課堂教學做到：一節(jié)課一個中心;抓重點帶一般。重點知識要抓住基本要素，提高課堂效率，再現(xiàn)和歸納知識結(jié)構(gòu)

10、向輔導要質(zhì)量。

一要依據(jù)教學目標適當留作業(yè);二要及時反饋信息，以便發(fā)現(xiàn)問題，為輔導提供依據(jù);三要及時輔導，鞏固課堂教學成果，另外要結(jié)合各類過關(guān)考試，進行考后分類輔導推進。

三.本學期教學的總體目標及要求

1、用學過的知識和專業(yè)術(shù)語，正確描述基本的生物學現(xiàn)象、概念和原理。

2、初步學會理解、分析生物學中以圖表、圖解等表達的內(nèi)容和意義，并能用圖表等多種表達形式準確地描述生物學現(xiàn)象和實現(xiàn)結(jié)果。

3、了解生物體的結(jié)構(gòu)與功能、部分與整體及生物與環(huán)境的關(guān)系，并能理解生物個體、環(huán)境和社會生活中的一些生物學的問題。

4、了解所學實驗的實驗內(nèi)容、包括實驗原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能;具備驗證簡單生物學事實的能力;理解探索性實驗的一般方法

5、了解生命科學發(fā)展中的重大熱點問題及其對科學和社會發(fā)展的影響和意義。

四、參考資料《45分課堂作業(yè)》、《生物必修3同步導學》

五、建議生物教師在教學中做到以下幾點

1引導學生讀書背書

2.樹立生物學基本思想

3注重學法指導，培養(yǎng)學生的自學能力

4.教給學生一點聯(lián)想