巖土工程技術(shù)專業(yè)就業(yè)方向精選(九篇)
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第1篇：巖土工程技術(shù)專業(yè)就業(yè)方向范文
基于培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力的目的，制定了土木工程專業(yè)人才計(jì)劃，2007版土木工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)由三大部分組成，分別是通識(shí)教育、專業(yè)教育和綜合教育，其中專業(yè)教育又分為專業(yè)基礎(chǔ)教育和專業(yè)方向的課程教育，總學(xué)時(shí)共計(jì)2500學(xué)時(shí)。其中通識(shí)教育1312學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)52．5%;專業(yè)基礎(chǔ)854學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)34．2%;專業(yè)課334學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)13．4%。該培養(yǎng)計(jì)劃在理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)改革方面進(jìn)行了許多探索和實(shí)踐，主要的工作包括以下6點(diǎn)。
知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的理論教學(xué)體系
以知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)方法為基礎(chǔ)設(shè)置理論課程，形成了“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三位一體的理論教學(xué)體系。
1通識(shí)教育
通識(shí)教育包括人文、社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、體育知識(shí)、外語知識(shí)、經(jīng)管知識(shí)、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)等相關(guān)內(nèi)容。
2專業(yè)教育
1)工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)。開設(shè)有材料力學(xué)、畫法幾何與建筑制圖、理論力學(xué)等3門主干必修課程以及電工學(xué)、流體力學(xué)、彈性力學(xué)B等3門限定選修課程，共計(jì)20學(xué)分。要求學(xué)生掌握理論力學(xué)、材料力學(xué)的基本原理和分析方法;掌握流體力學(xué)(水力學(xué))的基本原理和分析方法，畫法幾何基本原理，電工學(xué)的基本理論，彈性力學(xué)的基本原理和分析方法。2)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。開設(shè)有土木工程材料、土力學(xué)、基礎(chǔ)工程、結(jié)構(gòu)力學(xué)、工程地質(zhì)、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、房屋建筑學(xué)等7門主干必修課程，土木工程概論、工程測(cè)量2門非主干必修課程，專業(yè)外語、土木工程CAD等2門非主干限定選修課程。要求學(xué)生了解土木工程專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)各專業(yè)方向知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。3)專業(yè)方向知識(shí)。土木工程專業(yè)知識(shí)教育按照建筑工程、道路與橋梁工程、地下工程、巖土工程等4個(gè)專業(yè)特色方向教學(xué)。
多層次一體化的實(shí)踐教學(xué)體系
人才培養(yǎng)體系重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)間共計(jì)40周。通識(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)包括人文社會(huì)科學(xué)實(shí)踐3周(3學(xué)分)、金工實(shí)習(xí)1周(1學(xué)分)、計(jì)算機(jī)基本技能訓(xùn)練1周(1學(xué)分)。專業(yè)實(shí)踐包括混凝土結(jié)構(gòu)原理課程設(shè)計(jì)等共10周(10學(xué)分)，測(cè)量實(shí)習(xí)2周(2學(xué)分)，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)7周(7學(xué)分)，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)16周(16學(xué)分)。此外，還專門設(shè)置課外實(shí)踐5學(xué)分，安排學(xué)生從事暑假社會(huì)實(shí)踐、公益勞動(dòng)等課外實(shí)踐活動(dòng)。除學(xué)校安排的實(shí)踐活動(dòng)外，土木工程專業(yè)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，組織學(xué)生參加省土木建筑學(xué)會(huì)舉辦的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)大賽，并舉辦大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃等活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)土木工程專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神的重要途徑，根據(jù)土木工程學(xué)科和專業(yè)特點(diǎn)，利用西部礦井開采與災(zāi)害防治教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、土木工程實(shí)驗(yàn)中心、巖土工程省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、校內(nèi)巖土工程訓(xùn)練中心以及校外實(shí)踐教學(xué)基地，搭建了土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。培養(yǎng)體系采用室內(nèi)實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、科研活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽等“多層次”的實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，形成“一體化”的實(shí)踐教學(xué)體系。
“設(shè)計(jì)型”題目和“科研型”項(xiàng)目結(jié)合的課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革
在改革與實(shí)踐過程中，根據(jù)土木工程專業(yè)4個(gè)不同的特色方向，探索了“設(shè)計(jì)型”題目和“科研型”題目在課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，編制了建筑工程方向“鋼結(jié)構(gòu)”與“鋼筋混凝土整體式肋梁樓蓋”課程設(shè)計(jì)、巖土工程方向“基礎(chǔ)工程”與“隧道工程”課程設(shè)計(jì)、道路與橋梁工程方向“鋼筋混凝土簡(jiǎn)支T型梁”與“等截面懸鏈線砼箱形無鉸板拱橋”課程設(shè)計(jì)任務(wù)書與考核標(biāo)準(zhǔn)。地下工程方向延續(xù)了礦井建設(shè)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，編制了礦井建設(shè)中的”建井工程結(jié)構(gòu)立井井架”課程設(shè)計(jì)任務(wù)書與考核標(biāo)準(zhǔn)。
基于全面質(zhì)量管理(TQC)理論的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革
基于全面質(zhì)量管理(TQC)理論，開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程質(zhì)量控制，在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，分別采用了指導(dǎo)教師雙向遴選制度、設(shè)計(jì)題目多樣化、嚴(yán)格的開題報(bào)告制度以及多環(huán)節(jié)答辯制度，同時(shí)說明書和繪圖采用手寫與打印相結(jié)合形式，達(dá)到了管理的制度化，避免了管理中的隨意性;同時(shí)發(fā)揮巖土工程、地下工程兩個(gè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科科研實(shí)力強(qiáng)的特點(diǎn)，在優(yōu)秀本科生中選取重要科研課題中的問題作為本科畢業(yè)論文選題的做法提高了學(xué)生的科研能力，擴(kuò)大了我校社會(huì)影響，提高了就業(yè)率。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題多樣化，真正實(shí)現(xiàn)“真刀真槍”做設(shè)計(jì)。同時(shí)要求畢業(yè)設(shè)計(jì)必須有電算內(nèi)容，配備了各專業(yè)方向的電算教學(xué)軟件，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)既有電算又有手算的特點(diǎn)，提高了學(xué)生專業(yè)軟件的應(yīng)用能力。編輯出版了《土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)叢書》。制定了土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師遴選標(biāo)準(zhǔn)、開提報(bào)告撰寫標(biāo)準(zhǔn)、答辯基本規(guī)程、撰寫標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、二次答辯基本規(guī)程等一系列畢業(yè)設(shè)計(jì)管理文件。
“多渠道一體化”的學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)體系
搭建創(chuàng)新精神培養(yǎng)平臺(tái)，采用多手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，通過“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)、建立高水平學(xué)術(shù)梯隊(duì)、提高教師科研能力、本科生參加科研活動(dòng)、本科生參加學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)、本科生參加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃等多種渠道對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神進(jìn)行一體化培養(yǎng)。
第2篇：巖土工程技術(shù)專業(yè)就業(yè)方向范文
上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院教改項(xiàng)目：軌道工程畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式改革（1020T110023）
作者簡(jiǎn)介： 王長(zhǎng)虹（1978.11- ），男，漢族，湖南衡山人，博士，副教授，研究方向：軌道工程
摘要：根據(jù)教師和學(xué)生特點(diǎn)，首先對(duì)軌道工程大類的畢業(yè)論文方向進(jìn)行分組，畢業(yè)設(shè)計(jì)以專題設(shè)計(jì)為主，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)研、研究、探討，拓展專題畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，強(qiáng)化后續(xù)設(shè)計(jì)過程，使學(xué)生對(duì)工程的全過程有比較清楚的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)分析問題、解決問題的能力。在此基礎(chǔ)上初步建立軌道工程大類畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的數(shù)據(jù)信息表，不斷補(bǔ)充新的資料。
關(guān)鍵詞：軌道工程 大類專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：G647文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（b）-0000-00
軌道工程大類專業(yè)以“依托行業(yè)”為辦學(xué)宗旨，必須建立具有明顯的軌道交通特色、專題性很強(qiáng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。因此，夯實(shí)專題設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，延伸畢業(yè)設(shè)計(jì)的自身內(nèi)涵，拓寬畢業(yè)設(shè)計(jì)的范圍，使學(xué)生能夠?qū)υO(shè)計(jì)全過程相關(guān)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)都能參與，充分了解專題設(shè)計(jì)前導(dǎo)、后續(xù)的工作環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)總體的概念，以開闊學(xué)生的視野，畢業(yè)后盡快適應(yīng)各種不同的新角色[1]。
軌道工程大類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)方向涉及線路、橋梁、隧道、地下結(jié)構(gòu)、巖土工程等[2]。對(duì)于一個(gè)新辦專業(yè)而言，需要進(jìn)行相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)專題研討。構(gòu)建一個(gè)動(dòng)態(tài)的畢業(yè)設(shè)計(jì)體系，根據(jù)教師和學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計(jì)過程，以保證設(shè)計(jì)內(nèi)容高質(zhì)量按期完成。
1畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題
1.1設(shè)計(jì)內(nèi)容單一
通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，鐵路高校的軌道工程大類畢業(yè)設(shè)計(jì)可分為線路、橋梁、隧道和地下結(jié)構(gòu)、巖土工程方向。比如軌道工程以軌道結(jié)構(gòu)強(qiáng)度計(jì)算、緩和曲線設(shè)計(jì)、縮短軌計(jì)算及無縫線路穩(wěn)定計(jì)算等內(nèi)容為主的模式；橋梁工程以鋼筋混凝土連續(xù)梁和連續(xù)剛構(gòu)橋?yàn)橹?。指?dǎo)老師根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱擬定設(shè)計(jì)方面的題目，沒有考慮學(xué)生畢業(yè)后的去處，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選擇的余地很小。
1.2工作量不足
通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，由于大量計(jì)算軟件的使用，如AUTOACD、ANSYS、橋梁博士、FLAC3D、同濟(jì)啟明星等軟件。這樣在較短時(shí)間內(nèi)即可以完成結(jié)構(gòu)的計(jì)算要求，如果仍按照結(jié)構(gòu)計(jì)算和設(shè)計(jì)的要求做畢業(yè)設(shè)計(jì)，則顯得設(shè)計(jì)工作量不夠飽滿。
1.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)反饋情況
鑒于本專業(yè)的性質(zhì)，有必要對(duì)軌道工程大類專業(yè)畢業(yè)課題進(jìn)行改革，不僅是軌道工程畢業(yè)設(shè)計(jì)類型，讓學(xué)生根據(jù)自己以后所從事的工作選擇相關(guān)的題目，如線路、橋梁、隧道、基坑工程、深基礎(chǔ)等。充實(shí)設(shè)計(jì)任務(wù)量，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里盡可能多的把所學(xué)的線、橋、隧專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于工程實(shí)踐，掌握軌道交通工程設(shè)計(jì)、施工和維護(hù)的要點(diǎn)，增加就業(yè)機(jī)會(huì)。
2畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的改進(jìn)
2.1畢業(yè)設(shè)計(jì)題目擬定
擬在制定2014 屆畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書之前，由教研室主任牽頭，了解每位教師的學(xué)習(xí)背景，和學(xué)生以后工作和學(xué)習(xí)的方向，盡量為同學(xué)制定切合工程實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。比如畢業(yè)生所簽單位主要從事地鐵隧道建設(shè)的公司，可以讓教師增設(shè)與盾構(gòu)隧道相關(guān)的論文組，對(duì)于考取研究生的學(xué)生，可以嘗試讓他們做畢業(yè)設(shè)計(jì)加論文的形式。通過這種“因才施教”制定題目的方法，讓學(xué)生提前了解以后要從事的工作或研究，起到一個(gè)很好的銜接作用。
2.2有效利用計(jì)算機(jī)輔助軟件
隨著計(jì)算機(jī)輔助計(jì)算的發(fā)展，結(jié)構(gòu)有限元軟件、工程制圖軟件發(fā)展迅速，我院專門在第7學(xué)期為軌道工程專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了ANSYS應(yīng)用選修課，為畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定了良好基礎(chǔ)，另外AUTOCAD的廣泛使用，為施工出圖奠定了良好基礎(chǔ)，為了保證工作量飽滿，可以適當(dāng)增加手算、編程計(jì)算和施工、管理方面的內(nèi)容。
3過程控制方法
3.1充分利用兩階段實(shí)習(xí)收集資料
軌道工程專業(yè)學(xué)生將于第7學(xué)期在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)4周，學(xué)校規(guī)定要將畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書于第七學(xué)期末之前下達(dá)給學(xué)生，第八學(xué)期第1-3 周為畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，在此兩階段實(shí)習(xí)過程中要求學(xué)生通過對(duì)工程實(shí)施過程的了解，進(jìn)一步掌握所學(xué)的理論知識(shí)，尤其是去簽約單位實(shí)習(xí)的學(xué)生，可以結(jié)合生產(chǎn)任務(wù)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
3.2嚴(yán)格控制設(shè)計(jì)進(jìn)度
在設(shè)計(jì)任務(wù)書中明確了各階段應(yīng)完成的任務(wù)，讓學(xué)生了解各階段的設(shè)計(jì)內(nèi)容的份量和比重，結(jié)合自己的實(shí)際情況，參考教師建議的時(shí)間表，做出自己的控制性計(jì)劃。在各個(gè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生及時(shí)收集查閱資料，認(rèn)真完成設(shè)計(jì)，指導(dǎo)教師亦通過學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)，及時(shí)檢查學(xué)生的階段性成果，2周和教師完成一次面對(duì)面法的交流，以確保保質(zhì)、按時(shí)完成設(shè)計(jì)任務(wù)。
3.3 明確量與質(zhì)的要求
學(xué)校規(guī)定除了完成畢業(yè)設(shè)計(jì)以外，對(duì)于外文翻譯、文字編排要求嚴(yán)格按照學(xué)校范本執(zhí)行。由于辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)的劇增，教師隊(duì)伍顯得不足，以至于答辯時(shí)每組答辯教師人數(shù)偏少，答辯過程亦控制不夠嚴(yán)格。根據(jù)教師人員專業(yè)情況，答辯擬按線路、橋梁、隧道分為三組、每答辯組有3-5位教師，每位學(xué)生自述設(shè)計(jì)內(nèi)容10 分鐘，提問5分鐘。最后由答辯教師根據(jù)學(xué)生文本質(zhì)量、論述情況和回答問題情況嚴(yán)格評(píng)分，保證答辯評(píng)分的合理性。
4資料整理
擬打算通過2至3屆畢業(yè)設(shè)計(jì)的積累，初步建立軌道工程方向畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的電子課件及設(shè)計(jì)資料等數(shù)據(jù)信息表，規(guī)范化畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程。構(gòu)建一個(gè)規(guī)范化的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程體系，在具有實(shí)際工程背景的條件下，完整、對(duì)口的獲取設(shè)計(jì)資料，具有針對(duì)性積累參考資料。
5結(jié)語
以培養(yǎng)“卓越一線工程師”為目標(biāo)的高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)研究―高校軌道工程類畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式改革與探討是完善我院教育教學(xué)改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型畢業(yè)生的客觀要求，理論上可以促進(jìn)高校教學(xué)及管理環(huán)節(jié)合理有效，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)中反映的問題，可以進(jìn)一步完善軌道工程大類的畢業(yè)設(shè)計(jì)和專業(yè)知識(shí)的設(shè)置方式，使資源配置更趨合理，實(shí)踐中可以培養(yǎng)具有鮮明特色、適應(yīng)性強(qiáng)、能較好服務(wù)于社會(huì)、服務(wù)于行業(yè)的工程技術(shù)人員。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：巖土工程技術(shù)專業(yè)就業(yè)方向范文
關(guān)鍵詞：礦山地質(zhì) 發(fā)展前景 專業(yè)目錄 調(diào)整
中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）05（b）-0166-01
地質(zhì)行業(yè)近年來發(fā)生了重大的變化，為適應(yīng)這種變化，礦山地質(zhì)專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)核心能力、專業(yè)核心課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等的修改勢(shì)在必行。
1 首先介紹我校與“礦山地質(zhì)”相關(guān)專業(yè)開設(shè)情況
遼寧省工程技術(shù)學(xué)校始建于1983年。目前開設(shè)地質(zhì)勘查與找礦、寶玉石鑒定與加工、巖土工程、鉆探工程技術(shù)、測(cè)量工程技術(shù)、化驗(yàn)分析與檢驗(yàn)、地球物理探礦、采礦技術(shù)八個(gè)專業(yè)。我校雖未曾開設(shè)“礦山地質(zhì)”但我校開設(shè)的八個(gè)專業(yè)中地質(zhì)調(diào)查與找礦與采礦技術(shù)兩個(gè)專業(yè)與“礦山地質(zhì)”是相關(guān)專業(yè)，地質(zhì)調(diào)查與找礦從2005―2012年每年招生人數(shù)分別為2005年100人，2006年162人，2007年89人，2008年54人，2009年52人，2010年34人，2011年22人，2012年14人，2013年25人。整體呈下滑趨勢(shì)。從就業(yè)率來看，由于受事業(yè)單位招聘制度改變，地質(zhì)中專學(xué)生在事業(yè)單位就業(yè)率逐年下滑。在企業(yè)單位就業(yè)學(xué)生中以合同制或臨時(shí)聘用形式者居多，這說明地勘單位對(duì)中等職業(yè)學(xué)校地質(zhì)專業(yè)學(xué)生仍有需求。我校采礦專業(yè)是2008年首次招生，當(dāng)年招生規(guī)模為44人，2009年招生人數(shù)為19人，以后停止招生，這兩屆學(xué)生直接到內(nèi)蒙森工集團(tuán)上班。
2 對(duì)礦山地質(zhì)專業(yè)發(fā)展及就業(yè)前景分析
雖然我校未開設(shè)礦山地質(zhì)專業(yè)，但通過各種方式和渠道，對(duì)分配到礦山企業(yè)工作的我校畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)研，通過對(duì)學(xué)生信息反饋的分析及與礦山工程師的交流，認(rèn)為礦山地質(zhì)專業(yè)的前景是比較樂觀的。主要原因如以下幾點(diǎn)。
（1）礦山地質(zhì)專業(yè)是專業(yè)性較強(qiáng)的專業(yè)，市場(chǎng)需求較為單一，主要集中在礦業(yè)方面，競(jìng)爭(zhēng)力較小，且在礦業(yè)方面有較大需求，該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)較好。
（2）1995年后，地質(zhì)人員出現(xiàn)斷檔情況，地質(zhì)院校畢業(yè)生分配到地勘單位或礦山企業(yè)的人員較少，導(dǎo)致目前礦山地質(zhì)人員緊缺，在這種環(huán)境下，該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)前景較好。
（3）近幾年，許多小規(guī)模的礦山企業(yè)和一些民營(yíng)的礦山企業(yè)根本沒有專門的礦山地質(zhì)人員，他們急需一批既懂地質(zhì)專業(yè)又懂采礦專業(yè)和測(cè)量專業(yè)的礦山地質(zhì)人員，這為學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)等創(chuàng)建了便捷條件。
3 礦山地質(zhì)專業(yè)目錄調(diào)整的建議
學(xué)校對(duì)人才的培養(yǎng)必須符合社會(huì)的需求，人才培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位、核心能力的確定、課程體系的調(diào)整應(yīng)緊緊跟隨礦山企業(yè)對(duì)礦山地質(zhì)人才的需求而不斷改革和調(diào)整。
（1）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整建議：礦山地質(zhì)專業(yè)主要培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，學(xué)生能夠運(yùn)用現(xiàn)代地質(zhì)理論和先進(jìn)科學(xué)手段，從事礦山地質(zhì)職業(yè)領(lǐng)域地質(zhì)技術(shù)管理工作，具有地質(zhì)資料收集與整理、分析、制圖、預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)、編寫地質(zhì)說明書、地質(zhì)報(bào)告編寫、儲(chǔ)量管理等礦山地質(zhì)技術(shù)與管理的能力，能夠勝任礦山地質(zhì)、礦井水文地質(zhì)、儲(chǔ)量管理、礦井地質(zhì)勘查的崗位的高端技能人才。
（2）專業(yè)學(xué)生核心能力培養(yǎng)的建議：礦山地質(zhì)專業(yè)主要培養(yǎng)能夠從事煤礦、固體礦山中有關(guān)地質(zhì)技術(shù)及管理方面的工作。其核心職業(yè)能力是：培養(yǎng)學(xué)生固體（煤、金屬、非金屬）礦床設(shè)計(jì)、開采、生產(chǎn)的基本技能。因此學(xué)生核心能力的培養(yǎng)要從以下三個(gè)方面著手。
①礦山地質(zhì)專業(yè)的畢業(yè)生需要在野外或井下進(jìn)行實(shí)地的勘測(cè)，工作環(huán)境較差，條件比較艱苦，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生是一種比較艱辛的工作，大部分畢業(yè)生畢業(yè)后不愿意從事本專業(yè)的工作。因此，首先讓學(xué)生在思想上有從事艱苦行業(yè)的準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的地質(zhì)品質(zhì)。
②礦山地質(zhì)專業(yè)新畢業(yè)的學(xué)生缺少實(shí)地勘測(cè)和在勘測(cè)過程中的一些生活等方面的經(jīng)驗(yàn)，而許多公司或礦山都在招聘地質(zhì)工作人員時(shí)更多看重的是工作經(jīng)驗(yàn)，因此工作經(jīng)驗(yàn)缺乏是學(xué)生面臨的最大的難題。所以在學(xué)生核心能力的培養(yǎng)上應(yīng)注重學(xué)生動(dòng)手能力、思考能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中應(yīng)該聘請(qǐng)一些有野外工作經(jīng)驗(yàn)的地質(zhì)人員為給學(xué)生教學(xué)，這樣以來，既能讓學(xué)生懂得一些野外生活的經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)使比較枯燥的課堂教學(xué)變成充滿樂趣的課堂，還能把一些野外比較實(shí)用的工作方法教給學(xué)生。另外，多組織學(xué)生到地質(zhì)企業(yè)或礦山企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，而且要換一些不同的地方進(jìn)行實(shí)習(xí)，要有針對(duì)性的實(shí)習(xí)，正所謂見多識(shí)廣，只有見得多了，做的多了，自己的實(shí)際操作能力就具備了。
③在理論教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)淺顯易懂，接近實(shí)際，為此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校企合作，與企業(yè)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)人員共同開發(fā)既符合學(xué)校教學(xué)又能滿足企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需要的校本教材。
（3）專業(yè)核心課程調(diào)整建議：在原有的專業(yè)目錄中，《巖石礦物》、《古生物與地史》、《構(gòu)造地質(zhì)》是三大基礎(chǔ)課程，輔助有力的基礎(chǔ)地質(zhì)訓(xùn)練、野外實(shí)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的地質(zhì)工作技能，這是切實(shí)可行的?？煞窨紤]增加《煤田、礦床地質(zhì)》和《礦產(chǎn)資源評(píng)價(jià)》，通過這兩門課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)礦區(qū)的礦床的整體認(rèn)識(shí)，并考慮礦產(chǎn)的綜合利用。《巖體力學(xué)》和《工程力學(xué)》建議選修或減少課時(shí)。建議增加《礦山水文地質(zhì)》和《礦井地質(zhì)》，使學(xué)生對(duì)礦區(qū)的地下水情況有所了解和掌握，以減少礦山地質(zhì)災(zāi)害；為學(xué)生對(duì)井下地質(zhì)情況的處理打下基礎(chǔ)。還建議增加《固體礦產(chǎn)勘查技術(shù)》使學(xué)生對(duì)礦產(chǎn)勘查的基本方法和工作手段有所了解；最后建議增設(shè)《Mapgis》課程，使學(xué)生們掌握現(xiàn)代化工作方法。
調(diào)整后的專業(yè)核心課程是：《普通地質(zhì)學(xué)》、《礦物巖石學(xué)》、《古生物地史學(xué)》、《測(cè)量學(xué)》（礦山測(cè)量）、《構(gòu)造地質(zhì)學(xué)》、《煤田、礦床地質(zhì)》、《礦產(chǎn)資源評(píng)價(jià)》、《采礦學(xué)》《礦井通風(fēng)與安全》、《礦山環(huán)境工程》、《礦山水文地質(zhì)學(xué)》、《礦井地質(zhì)》、《固體礦產(chǎn)勘查技術(shù)》、《Mapgis》、《礦山企業(yè)管理與技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析》。《巖體力學(xué)》與《工程力學(xué)》建議選修。
（4）主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)調(diào)整建議。
加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高工程意識(shí)，注重能力培養(yǎng)，按照深入一點(diǎn)而兼顧全面的原則組織實(shí)習(xí)。新生入學(xué)后用一周時(shí)間組織他們?nèi)⒂^礦山，了解礦山工程系統(tǒng)，特別是一些管理工作特點(diǎn)，使學(xué)生初步意識(shí)到他們將來要做什么，現(xiàn)在需要學(xué)什么，使學(xué)生感悟到礦山基礎(chǔ)地質(zhì)等基礎(chǔ)知識(shí)都是礦山工作所必須的。在礦山地質(zhì)基礎(chǔ)課之后，針對(duì)礦山實(shí)際基礎(chǔ)地質(zhì)工作內(nèi)容，增設(shè)兩周綜合訓(xùn)練課。然后，安排適度的礦山基礎(chǔ)地質(zhì)實(shí)習(xí)，這就使礦山基礎(chǔ)地質(zhì)教學(xué)，在礦山地質(zhì)系統(tǒng)教學(xué)中形成了一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的子系統(tǒng)。其有機(jī)的運(yùn)作，有利的推動(dòng)了整個(gè)礦山地質(zhì)專業(yè)教學(xué)。
調(diào)整后的主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)：地質(zhì)認(rèn)識(shí)、礦山認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)；測(cè)量實(shí)習(xí)；地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)；構(gòu)造地質(zhì)課程設(shè)計(jì)；礦井地質(zhì)設(shè)計(jì)；采礦認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)；生產(chǎn)實(shí)習(xí)；畢業(yè)實(shí)習(xí)。
第4篇：巖土工程技術(shù)專業(yè)就業(yè)方向范文
［關(guān)鍵詞］高職教育；可持續(xù)發(fā)展；科學(xué)發(fā)展觀
Abstract:NowhigherprofessionaleducationinChinahascomeintoaflourishdevelopingperiod,buttheconflictbetweenthehighspeedofscaleexpansionandtheshortageofconnotationevolution,thegrowingpressureofjobhuntingandtherelativelackofskilledlabourhascomeout.Howtosolvethekeyproblemofdevelopmentandhowtousethescientificdevelopingoutlooktoguidecollegestocarryoutsustainabledevelopmenthavebeenanattractivetopicforthemanagersofhigherprofessionaltechnologycollege.
Keywords:higherprofessionaleducation;sustainabledevelopment;scientificdevelopmentoutlook
一、高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的含義
要正確把握高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵，首先應(yīng)了解可持續(xù)發(fā)展的含義。所謂可持續(xù)發(fā)展(SustainableDevelopment)，當(dāng)前最受認(rèn)可的解釋是1987年世界環(huán)境與發(fā)展委員會(huì)在《我們共同的未來》報(bào)告中提出的“可持續(xù)發(fā)展是指既滿足現(xiàn)代人的需求也不損害后代人滿足需求的能力”［1］。這個(gè)解釋至少涉及了以人為本的全面發(fā)展和協(xié)調(diào)發(fā)展兩個(gè)層面。將此概念引入教育，我們則可把高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展解釋為“堅(jiān)持以人為中心，遵循教育發(fā)展的客觀規(guī)律，正確處理高等職業(yè)教育自身發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的相互關(guān)系，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制，改革人才培養(yǎng)模式，使高等職業(yè)教育始終保持勃勃的生機(jī)與活力，培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展能力的高等職業(yè)技術(shù)人才，從而推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展”［2］。
二、高職院校當(dāng)前發(fā)展的現(xiàn)狀要求其必須走可持續(xù)發(fā)展道路
發(fā)端于20世紀(jì)80年代的中國(guó)高等職業(yè)教育，伴隨著我國(guó)高等教育改革，已經(jīng)成為高等教育體系的一個(gè)重要組成部分。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)，截止2005年12月，我國(guó)共有高校1792所，其中高職高專院校1091所。從布局上看，與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相連的高等職業(yè)教育格局基本形成；從規(guī)模上看，高等職業(yè)教育已經(jīng)成為中國(guó)高等教育的“半壁江山”。但在高職教育迅速發(fā)展的同時(shí)，高職院校的一些問題也凸現(xiàn)了出來。
1基礎(chǔ)設(shè)施不完備
大部分高職院校是由原成人高校轉(zhuǎn)型或從中專學(xué)校升格而來，大多都面臨著辦學(xué)場(chǎng)地不足的問題，尤其是校外實(shí)訓(xùn)基地不足。高職院校作為培養(yǎng)高技能型人才的基地，對(duì)教學(xué)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等有相當(dāng)高的要求，而目前大多數(shù)院校的儀器設(shè)備與社會(huì)發(fā)展相比，是比較落后的。學(xué)院花巨資引進(jìn)的設(shè)備，很可能過了兩年就落后于市場(chǎng)，還有一些儀器設(shè)備耗損很大，更新速度快，僅依靠學(xué)校的購置，難以滿足教學(xué)的需要，必須借助企業(yè)的力量。但在辦學(xué)初期，由于各方面條件都較弱，企業(yè)參與的熱情不高，高職院校的校外實(shí)訓(xùn)基地也相對(duì)較少。
2生源質(zhì)量不高
由于社會(huì)上對(duì)職業(yè)教育的傳統(tǒng)偏見，導(dǎo)致社會(huì)對(duì)高職院校認(rèn)可度不高。許多人認(rèn)為，高等職業(yè)教育不是普通高等教育，因而報(bào)考高職院校的不多，這就導(dǎo)致了高職院校的生源質(zhì)量不是很高，錄取學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)一般集中在本科錄取分?jǐn)?shù)線的低端，缺乏群體性的優(yōu)秀生源。生源質(zhì)量不高，也導(dǎo)致了育人難和畢業(yè)生就業(yè)難等問題。
3經(jīng)費(fèi)渠道不暢
高職院校的收入渠道狹窄，學(xué)費(fèi)收入是其辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的主要來源。政府對(duì)公辦高職只投入教師人頭經(jīng)費(fèi)，而高職院校要將學(xué)費(fèi)收入的一半以上用于維持運(yùn)轉(zhuǎn)。再加上實(shí)訓(xùn)基地、教學(xué)儀器需要大量投入，高職院校的資金來源就成了一個(gè)難題。
以下以湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例進(jìn)行分析：
湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2002年由湖南工程職工大學(xué)和長(zhǎng)沙工程學(xué)校合并組建以來，在高等職業(yè)教育領(lǐng)域進(jìn)行了許多有益的探索，取得了許多令人矚目的成績(jī)。通過短短的4年時(shí)間，在校生由原來的不足2000人達(dá)到現(xiàn)在的7000余人，校園面積拓展了150余畝，建筑面積增加了4萬余平方米，學(xué)院固定資產(chǎn)總值以年均25.6%的速度增長(zhǎng)，在辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)效益、辦學(xué)特色等方面都取得了豐碩的成果，其發(fā)展速度引來省內(nèi)外各界專家、學(xué)者和兄弟院校的關(guān)注。這些成績(jī)的取得，主要得益于學(xué)院辦學(xué)理念的先進(jìn)、辦學(xué)定位的準(zhǔn)確；得益于學(xué)院堅(jiān)持“以創(chuàng)新求特色，以特色求發(fā)展”，走內(nèi)涵型發(fā)展道路；得益于積極引入經(jīng)營(yíng)理念，向管理中“要”效益，適時(shí)擴(kuò)大招生規(guī)模、廣開融資渠道的辦學(xué)理念。但學(xué)院在取得快速發(fā)展的同時(shí)，也存在著一些隱患：一是質(zhì)量危機(jī)。組建初期，學(xué)院把主要的精力放在規(guī)模的增長(zhǎng)和基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)上，對(duì)教學(xué)工作以及學(xué)生的全面發(fā)展造成了一定影響。二是生源危機(jī)。往后的幾年，高等教育對(duì)生源的需求將超過生源的有效供給，尤其是高等職業(yè)教育更為明顯，教學(xué)質(zhì)量不過硬、缺乏辦學(xué)特色的院校很可能面臨“生源相對(duì)不足”的困難。三是生存危機(jī)。隨著高等教育的發(fā)展和高等教育改革的進(jìn)一步深化，高職院校之間、高職院校與本科院校之間辦學(xué)水平、辦學(xué)實(shí)力、辦學(xué)特色乃至學(xué)校品牌的競(jìng)爭(zhēng)加劇，缺乏競(jìng)爭(zhēng)能力的高職院校，必將在競(jìng)爭(zhēng)中落敗。
由此可見，高職院校要解決這些問題，必然要求走可持續(xù)發(fā)展道路。
三、高職院校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)
可持續(xù)發(fā)展不是一個(gè)單一的系統(tǒng)，它實(shí)際上是科學(xué)發(fā)展觀的一個(gè)子系統(tǒng)。黨的十六屆四中全會(huì)提出“堅(jiān)持以人為本、全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀"，實(shí)際上即提出了科學(xué)發(fā)展觀四個(gè)方面的內(nèi)涵：以人為本、全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。高職院校要做到可持續(xù)發(fā)展，必須做到以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，即建立以人為本的觀念，正確處理高等職業(yè)教育自身發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的相互關(guān)系，遵循高等職業(yè)教育發(fā)展的客觀規(guī)律，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制，使學(xué)院做到全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展，從而保持勃勃的生機(jī)與活力。1堅(jiān)持以人為本，全面育人
高職教育的根本任務(wù)是育人，學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都是為了教育人、培養(yǎng)人，有利于人的全面發(fā)展，因而它的教育必須從以人為本出發(fā)。“一切為了學(xué)生、為了一切的學(xué)生、為了學(xué)生的一切"應(yīng)該是每一位教育工作者的共識(shí)。
長(zhǎng)期以來，人們?cè)诶斫飧呗毥逃呐囵B(yǎng)目標(biāo)時(shí)有些功利化、片面化，把高職教育等同于謀職教育、技術(shù)教育、崗前教育，把高職教育的功能也僅僅理解為服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展，而忽略了教育對(duì)象本身人的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展，忽略了教育的本質(zhì)是“樹人"。我們應(yīng)準(zhǔn)確定位高職院校人才培養(yǎng)規(guī)格，在培養(yǎng)具有高新技術(shù)應(yīng)用能力、綜合職業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)能力的同時(shí)，要注重強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、國(guó)際化意識(shí)，努力提升創(chuàng)新能力、信息能力、外語能力、社會(huì)適應(yīng)能力和終身學(xué)習(xí)能力，以把學(xué)生培養(yǎng)成既能適應(yīng)專業(yè)技術(shù)要求的“職業(yè)人"，也能適應(yīng)社會(huì)和自身發(fā)展需要的“社會(huì)人"。
高職教育從最初的實(shí)踐部分少，發(fā)展到以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗，體現(xiàn)了高職教育的特性技能性要求，實(shí)現(xiàn)了一個(gè)飛躍。但由于觀念上的偏差，導(dǎo)致這種實(shí)踐性教學(xué)走向了極端化，如有的院校僅重視實(shí)踐技能培養(yǎng)，而忽視了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生走上崗位后頂多是熟練的操作工，而不是一個(gè)有發(fā)展?jié)撃艿穆毠ぃ荒軌蚝芎玫剡m應(yīng)企業(yè)的需要與自身發(fā)展的需要。所以，在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，堅(jiān)持“以人為本”，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，全面育人，使學(xué)生自身具有發(fā)展的后勁，才能達(dá)到我們高職教育的育人目標(biāo)。
2堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向，合理調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)
市場(chǎng)是職業(yè)教育發(fā)展的根本動(dòng)力，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，就是辦學(xué)要緊密聯(lián)系生源市場(chǎng)和人才市場(chǎng)。一是有學(xué)生愿意來你辦的學(xué)校；二是有用人單位愿意選用你培養(yǎng)出來的學(xué)生。這就要求我們站在市場(chǎng)的前沿，洞察生源市場(chǎng)和用人市場(chǎng)的特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握市場(chǎng)的脈搏，科學(xué)合理地設(shè)置專業(yè)，并能根據(jù)市場(chǎng)的變化及時(shí)靈活地調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，按照專業(yè)的特點(diǎn)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)開發(fā)課程，保證培養(yǎng)出的學(xué)生能用、適用、好用。例如，湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院是地質(zhì)行業(yè)單位主管、以地勘工程類專業(yè)為特色、以工為主、工管經(jīng)文協(xié)調(diào)發(fā)展的高職院校，目前全國(guó)的地質(zhì)類人才緊缺，就應(yīng)抓住《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)地質(zhì)工作的決定》文件精神，努力挖掘地質(zhì)行業(yè)類專業(yè)的發(fā)展?jié)摿?，并根?jù)市場(chǎng)調(diào)研結(jié)果，及時(shí)調(diào)整專業(yè)和方向，保持高職教育旺盛的生命活力。
3堅(jiān)持特色教育，建立特色辦學(xué)模式
任何一所高職院校如果沒有自己的特色，就難以生存和發(fā)展。學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)資本就是特色。所以，高職院校一定要努力創(chuàng)出特色。一是要?jiǎng)?chuàng)辦特色專業(yè)。高職院校與基于學(xué)科教育的本科院校不同，專業(yè)是其基本組成部分，只有創(chuàng)辦特色專業(yè)，才能形成核心競(jìng)爭(zhēng)力，形成品牌。因此，高職院校必須基于所處區(qū)域及行業(yè)的需要，根據(jù)自身實(shí)際，對(duì)強(qiáng)勢(shì)專業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)扶持，創(chuàng)辦特色專業(yè)。例如，湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院是面向國(guó)土資源、地礦行業(yè)的學(xué)校，國(guó)土資源調(diào)查（地質(zhì)找礦方向）、工程測(cè)量專業(yè)、巖土工程技術(shù)專業(yè)、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)等，就應(yīng)該是學(xué)院的拳頭專業(yè)，這些專業(yè)不僅在湖南，就是在全國(guó)也是深具潛力的，行業(yè)用人量大，市場(chǎng)就業(yè)形勢(shì)看好。二是要?jiǎng)?chuàng)辦特色的教學(xué)模式。職業(yè)教育發(fā)展必須遵循市場(chǎng)規(guī)律，必須突破傳統(tǒng)守舊、脫離現(xiàn)代社會(huì)需要的教學(xué)方式，創(chuàng)辦有特色的教學(xué)模式，快速、有效地培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的高素質(zhì)技術(shù)人才。要?jiǎng)?chuàng)辦特色教學(xué)模式，必須做到在設(shè)置和調(diào)整專業(yè)時(shí)，要進(jìn)行廣泛的市場(chǎng)調(diào)研與論證，對(duì)專業(yè)設(shè)置的可行性和必要性進(jìn)行分析，并邀請(qǐng)企業(yè)和行業(yè)主管部門參與專業(yè)設(shè)置方案的制定，同時(shí)深化教學(xué)改革，注重教學(xué)創(chuàng)新。近年來，湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院在創(chuàng)辦特色教學(xué)模式上作了些探索。當(dāng)前學(xué)院24個(gè)專業(yè)的設(shè)置，既滿足了市場(chǎng)對(duì)人才的要求，又體現(xiàn)了職業(yè)性與學(xué)科性、適應(yīng)性與針對(duì)性的結(jié)合。例如，我院為湖南省地礦局定向培養(yǎng)的“巖土工程技術(shù)"、“工程測(cè)量技術(shù)"專業(yè)的學(xué)生，就是“以就業(yè)為導(dǎo)向"設(shè)置專業(yè)的一種典型形式訂單培養(yǎng)，即根據(jù)湖南省地礦局的要求和與用人單位簽訂的協(xié)議，培養(yǎng)符合野外生產(chǎn)一線所需要的高素質(zhì)高技能型技術(shù)應(yīng)用性人才，這種模式使學(xué)生在入校時(shí)就基本解決了就業(yè)問題。三是要開展特色實(shí)訓(xùn)。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職院校學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出技能訓(xùn)練。要做到這一點(diǎn)，就要花大力氣建設(shè)能滿足各專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)，要和廠礦企業(yè)密切合作，建立校外基地，重點(diǎn)選擇一些用工需求大、企業(yè)規(guī)模大、生產(chǎn)管理規(guī)范、技術(shù)先進(jìn)的企業(yè)作為校外實(shí)習(xí)基地，借助企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，滿足強(qiáng)化學(xué)生技能的需要，同時(shí)為學(xué)生就業(yè)拓寬渠道。
［參考文獻(xiàn)］
第5篇：巖土工程技術(shù)專業(yè)就業(yè)方向范文
1．1明確土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)特色
鹽城工學(xué)院是地方院校，土木工程專業(yè)90%以上的學(xué)生來自本省及周邊地區(qū)。因此，我校土木工程專業(yè)始終以滿足江蘇及周邊地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要為辦學(xué)目的，以培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新工程技術(shù)人才為辦學(xué)宗旨，培養(yǎng)德、智、體、美等多方面全面發(fā)展，適應(yīng)土木工程的項(xiàng)目研究、設(shè)計(jì)、施工及管理的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。經(jīng)過多年的教學(xué)改革與實(shí)踐，逐步形成了“力學(xué)材料并重，專業(yè)知識(shí)集成，建造能力出眾”的專業(yè)辦學(xué)特色，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主線，以工程師基本訓(xùn)練為根本目的，素質(zhì)教育與知識(shí)傳授相結(jié)合，加強(qiáng)基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和工程應(yīng)用能力，建立了項(xiàng)目課題制、創(chuàng)新競(jìng)賽制、導(dǎo)師制、師生團(tuán)隊(duì)制的創(chuàng)新教育機(jī)制。
1．2建立專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案和課程體系
總結(jié)校企合作制定人才培養(yǎng)方案的成功經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善由教學(xué)部門、用人單位和畢業(yè)生代表共同參與的人才培養(yǎng)方案建立機(jī)制，彰顯人才培養(yǎng)方案制定工作務(wù)實(shí)創(chuàng)新的特點(diǎn)，圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革人才培養(yǎng)方案，突出應(yīng)用與創(chuàng)新。優(yōu)化人才培養(yǎng)方案中的方向模塊，根據(jù)相應(yīng)的專業(yè)方向模塊和課程教學(xué)改革要求，制定符合專業(yè)特色發(fā)展要求和社會(huì)人才需求的人才培養(yǎng)方案。提高《土木工程材料》和《結(jié)構(gòu)力學(xué)》等精品課程建設(shè)水平，強(qiáng)化材料類課程、力學(xué)類課程和結(jié)構(gòu)、施工課程之間的聯(lián)系與融合，增加創(chuàng)新教育指導(dǎo)課程，設(shè)置相應(yīng)學(xué)分，使創(chuàng)新教育得到推廣。探索實(shí)踐理論和應(yīng)用相結(jié)合、傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)技術(shù)相結(jié)合、計(jì)算機(jī)分析與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)相結(jié)合等專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法，提高學(xué)生解決工程技術(shù)問題的能力。
2創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)卓越工程師
構(gòu)建針對(duì)實(shí)際工程項(xiàng)目全壽命周期各個(gè)工程階段的建造能力培養(yǎng)體系，既滿足通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，又有本校的優(yōu)勢(shì)和特色。加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，在施工一線創(chuàng)建人才培養(yǎng)課堂，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和提高建造能力。豐富評(píng)價(jià)模式，改革考核手段，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作，建立一套企業(yè)工程師和學(xué)校教師共同參與的學(xué)生建造能力評(píng)價(jià)體系。加強(qiáng)校企聯(lián)合，在建造能力培養(yǎng)過程中改革培養(yǎng)模式，建立提高工程項(xiàng)目建造能力的人才培養(yǎng)體系。以滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)土木工程專業(yè)人才的需求為目標(biāo)，校企聯(lián)合，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案中的方向模塊，我校土木工程專業(yè)始終以滿足地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要為辦學(xué)目的，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型工程技術(shù)人才為辦學(xué)宗旨。適應(yīng)江蘇沿海大開發(fā)對(duì)土木工程專業(yè)人才的需求，準(zhǔn)確把握用人單位對(duì)人才的素質(zhì)、能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，進(jìn)一步加強(qiáng)和用人單位的聯(lián)系，深入到用人單位廣泛開展調(diào)查研究，聯(lián)合用人單位共同確定人才培養(yǎng)方案。深入分析和研究本行業(yè)人才需求的信息，結(jié)合土木工程專業(yè)的辦學(xué)特點(diǎn)，調(diào)整和增加人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)方向模塊，設(shè)置二階段(公共基礎(chǔ)階段和專業(yè)階段)、三方向(建筑工程、道路橋梁工程、城市地下工程)的教學(xué)方案，學(xué)生進(jìn)校一年后分方向，兩年后找工作，三年后分模塊，學(xué)生可自主選擇方向和模塊。根據(jù)學(xué)生就業(yè)意向和用人單位崗位設(shè)置要求，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)第四學(xué)年實(shí)訓(xùn)模塊的內(nèi)容。
3強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革，建設(shè)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地
近年來，通過遴選重點(diǎn)實(shí)習(xí)基地，構(gòu)建實(shí)習(xí)基地網(wǎng)絡(luò)，建成了一批質(zhì)量穩(wěn)定的、滿足實(shí)踐教學(xué)需求的校外實(shí)習(xí)基地。為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也為學(xué)生預(yù)就業(yè)提供崗位。探索并完善雙師型教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)、考核、職稱評(píng)聘管理模式，著力打造高水平的雙師型教師隊(duì)伍，建立專兼職結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)用人機(jī)制。聘任了多名有經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員作為外聘教師，直接參與到實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等各個(gè)環(huán)節(jié)。加大校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入，建設(shè)滿足本專業(yè)人才培養(yǎng)的各類實(shí)驗(yàn)室，突出實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)性、綜合性、開放性。
4建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，打造高水平的雙師型教師隊(duì)伍
探索并完善雙師型教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)、考核、職稱評(píng)聘管理模式，著力打造具有工程素質(zhì)的雙師型教師隊(duì)伍，建立專兼職結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)用人機(jī)制，已先后從設(shè)計(jì)院、建筑和監(jiān)理公司和國(guó)內(nèi)外高校引進(jìn)多名教師。鼓勵(lì)專業(yè)教師主動(dòng)與社會(huì)接軌，主動(dòng)為社會(huì)提供服務(wù)。目前已有多位教師考取了國(guó)家一級(jí)注冊(cè)建筑師、國(guó)家一級(jí)注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師等執(zhí)業(yè)資格證書，部分教師被聘為江蘇省工程建設(shè)綜合評(píng)標(biāo)專家，逐步形成一支能適應(yīng)社會(huì)需求同時(shí)教學(xué)理論豐富的高水平雙師型教師隊(duì)伍。
5校企共建實(shí)踐教學(xué)基地，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力
學(xué)校每年投入550萬元以上用于“土木工程材料與結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室”“施工實(shí)訓(xùn)室”“巖土工程實(shí)驗(yàn)室”等實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，每年投入50萬元以上用于產(chǎn)學(xué)研合作單位的校外實(shí)訓(xùn)課堂建設(shè)，進(jìn)一步改善校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件和環(huán)境，提高實(shí)驗(yàn)室整體建設(shè)水平，建設(shè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心“江蘇沿海開發(fā)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)實(shí)驗(yàn)室”。努力拓展實(shí)踐教學(xué)渠道，積極與行業(yè)企業(yè)共建實(shí)習(xí)基地，不斷增加實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量，形成實(shí)習(xí)基地網(wǎng)絡(luò)，制定重點(diǎn)實(shí)習(xí)基地評(píng)選條件和資助辦法，根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)增加重點(diǎn)實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量。進(jìn)一步改革實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，完善基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)等多種實(shí)驗(yàn)構(gòu)成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。以課題研究帶動(dòng)教學(xué)，將研究思維方法和研究性成果內(nèi)容注入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生擴(kuò)展專業(yè)視野，提高實(shí)踐動(dòng)手能力。精心組織教學(xué)計(jì)劃內(nèi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，完善認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、科研訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等各種形式的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，探索“建造能力”培養(yǎng)的新途徑?？偨Y(jié)學(xué)生參與學(xué)?！敖K省生態(tài)環(huán)境材料省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”科研工作的經(jīng)驗(yàn)，形成“學(xué)生參與科研工作管理辦法”，并向其他相關(guān)實(shí)驗(yàn)室推廣。
6結(jié)語
第6篇：巖土工程技術(shù)專業(yè)就業(yè)方向范文
筆者綜合各方數(shù)據(jù)，遴選出2011年十大熱門報(bào)考專業(yè)，并逐一進(jìn)行闡釋，以供2012年高考志愿填報(bào)之參考。
金融學(xué)是從經(jīng)濟(jì)學(xué)中分化出來的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科，是以融通貨幣和貨幣資金的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)為研究對(duì)象，具體研究個(gè)人、機(jī)構(gòu)、政府如何獲取、支出以及管理資金和其他金融資產(chǎn)的學(xué)科。
金融學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)具有金融保險(xiǎn)理論基礎(chǔ)知識(shí)和掌握金融保險(xiǎn)業(yè)務(wù)技術(shù)，能夠運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)一般方法分析金融保險(xiǎn)活動(dòng)、處理金融保險(xiǎn)業(yè)務(wù)，有一定綜合判斷和創(chuàng)新能力，能夠在中央銀行、商業(yè)銀行、政策性銀行、證券公司、人壽保險(xiǎn)公司、財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)公司、再保險(xiǎn)公司、信托投資公司、金融租賃公司、金融資產(chǎn)公司、集團(tuán)財(cái)務(wù)公司、投資基金公司及金融教育部門工作的高級(jí)專門人才。
金融學(xué)主要學(xué)習(xí)貨幣銀行學(xué)，方向有貨幣銀行學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理、中央銀行、國(guó)際金融、國(guó)際結(jié)算、證券投資、投資項(xiàng)目評(píng)估、投資銀行業(yè)務(wù)、公司金融等。
金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)生總體上的就業(yè)方向有經(jīng)濟(jì)分析預(yù)測(cè)、對(duì)外貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷、管理等，如果能獲得一些資格認(rèn)證，就業(yè)面會(huì)更廣，就業(yè)層次也更高端，待遇也更好，比如特許金融分析師（CFA）、特許財(cái)富管理師（CWM）、基金經(jīng)理、精算師、證券經(jīng)紀(jì)人、股票分析師等。
中國(guó)人民大學(xué)金融學(xué)的整體實(shí)力最強(qiáng)，各個(gè)分科目實(shí)力平均；北京大學(xué)側(cè)重金融管理；廈門大學(xué)側(cè)重貨幣銀行、金融工程；復(fù)旦大學(xué)是僅次于人大的金融綜合性大學(xué)，尤其是國(guó)際金融表現(xiàn)突出；對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)國(guó)際金融專業(yè)實(shí)力強(qiáng)，十分注重抓英語；南開大學(xué)的保險(xiǎn)精算全國(guó)最好；中央財(cái)經(jīng)大學(xué)具有區(qū)位優(yōu)勢(shì)，有好的學(xué)校條件；湖南大學(xué)是全國(guó)最早引入保險(xiǎn)精算的學(xué)校；西南財(cái)經(jīng)大學(xué)該專業(yè)為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科；西安交通大學(xué)該專業(yè)為中國(guó)人民銀行直屬院校重點(diǎn)專業(yè)；上海財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)科在全國(guó)的金融教學(xué)和學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域具有較高的聲望和較大的影響；中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)的金融證券實(shí)力強(qiáng)大，是國(guó)內(nèi)研究方向最齊全，專業(yè)最全的學(xué)科；清華大學(xué)金融工程、微觀金融走在我國(guó)最前列。
本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)較系統(tǒng)地掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和國(guó)際經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易的基本理論，掌握國(guó)際貿(mào)易的基本知識(shí)與基本技能，了解當(dāng)代國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀，熟悉通行的國(guó)際貿(mào)易規(guī)則和慣例，以及中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的政策法規(guī)，了解主要國(guó)家與地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)情況，能在涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門、外資企業(yè)及政府機(jī)構(gòu)從事實(shí)際業(yè)務(wù)、管理、調(diào)研和宣傳策劃工作的高級(jí)專門人才。
除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，還要學(xué)習(xí)各主要國(guó)家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)特征，以及怎樣分析和研究國(guó)外的經(jīng)濟(jì)理論。也需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，對(duì)經(jīng)濟(jì)理論和現(xiàn)象進(jìn)行更系統(tǒng)的分析、研究。
有一個(gè)很不規(guī)范的說法：由于各地開放程度有所差別，沿海和內(nèi)地院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的特色也不盡相同?？偟膩碚f，內(nèi)地學(xué)校偏重理論，而沿海高校則多數(shù)實(shí)務(wù)比較強(qiáng)。中國(guó)人民大學(xué)強(qiáng)化外語教學(xué)；復(fù)旦大學(xué)部分專業(yè)課程用英語授課；對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)是國(guó)內(nèi)知名的財(cái)經(jīng)類高校；上海財(cái)經(jīng)大學(xué)國(guó)貿(mào)專業(yè)的特點(diǎn)是分三個(gè)專業(yè)方向?qū)W習(xí)；廈門大學(xué)著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理論知識(shí)的培養(yǎng)；天津外國(guó)語學(xué)院將經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)融合，還為學(xué)生開設(shè)了第二外語，可以選修法語、日語等語種。當(dāng)然，除了以上提到的高校外，上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院、廣州外語外貿(mào)大學(xué)也都是不錯(cuò)的選擇。
畢業(yè)后主要從事國(guó)際市場(chǎng)銷售或研究管理工作。
所謂的大土木，是指一切和水、土、文化有關(guān)的基礎(chǔ)建設(shè)的計(jì)劃、建造和維修?，F(xiàn)時(shí)一般的土木工作項(xiàng)目包括：道路、水務(wù)、渠務(wù)、防洪工程及交通等。過去曾經(jīng)將一切非軍事用途的民用工程項(xiàng)目都?xì)w入本類，但隨著工程科學(xué)日益廣闊，不少原來屬于土木工程范圍的內(nèi)容都已經(jīng)獨(dú)立成科。目前，從狹義定義上來說，土木工程就等于civil engineering，即建筑工程（或稱結(jié)構(gòu)工程）這個(gè)小范圍。
本專業(yè)培養(yǎng)掌握各類土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，能在房屋建筑、地下建筑（含礦井建筑）、道路、隧道、橋梁建筑、水電站、港口及近海結(jié)構(gòu)與設(shè)施、給水排水和地基處理等領(lǐng)域從事規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理和研究工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。
本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)工程力學(xué)、巖土工程、結(jié)構(gòu)工程、市政工程、給水排水工程和水利工程學(xué)科的基本理論和知識(shí)，受到工程制圖、工程測(cè)量、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及施工實(shí)踐等方面的基本訓(xùn)練，以及具備從事建筑工程、交通土建工程、水利水電工程、港口工程、海岸工程和給水排水工程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理及相關(guān)研究工作的能力。
土木工程專業(yè)大體可分為道路與橋梁工程與建筑工程兩個(gè)不同的方向，在職業(yè)生涯中，這兩個(gè)方向的職位既有大體上的統(tǒng)一性，又有細(xì)節(jié)上的具體區(qū)別?？傮w來說，土木工程專業(yè)的主要就業(yè)方向有以下幾種：1.工程技術(shù)方向，代表職位：施工員、建筑工程師、結(jié)構(gòu)工程師、技術(shù)經(jīng)理、項(xiàng)目經(jīng)理等。2.設(shè)計(jì)、規(guī)劃及預(yù)算方向，代表職位：項(xiàng)目設(shè)計(jì)師、結(jié)構(gòu)審核、城市規(guī)劃師、預(yù)算員、預(yù)算工程師等。3.質(zhì)量監(jiān)督及工程監(jiān)理方向，代表職位：監(jiān)理工程師。
本專業(yè)培養(yǎng)具備機(jī)械設(shè)計(jì)制造基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機(jī)械制造領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計(jì)制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、以機(jī)械設(shè)計(jì)與制造為基礎(chǔ)，融入計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)的交叉學(xué)科，主要任務(wù)是運(yùn)用先進(jìn)設(shè)計(jì)制造技術(shù)的理論與方法，解決現(xiàn)代工程領(lǐng)域中的復(fù)雜技術(shù)問題，以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品智能化的設(shè)計(jì)與制造、運(yùn)行管理和經(jīng)營(yíng)銷售等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。
本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)與制造的基礎(chǔ)理論，學(xué)習(xí)微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息處理技術(shù)的基本知識(shí)，受到現(xiàn)代機(jī)械工程師的基本訓(xùn)練，具有進(jìn)行機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造及設(shè)備控制、生產(chǎn)組織管理的基本能力。
它是以培養(yǎng)現(xiàn)代機(jī)械工程師為目的的專業(yè)，也是我國(guó)高校開設(shè)得最久的專業(yè)之一。多年來，它長(zhǎng)盛不衰的奧秘就在于：無論一個(gè)社會(huì)的文明發(fā)展到何等程度，都離不開機(jī)械制造，它是人們物質(zhì)生活用品供應(yīng)的基本保障。就業(yè)前景：主要到工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機(jī)械制造領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計(jì)制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理和經(jīng)營(yíng)銷售等方面的工作。
電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)需要，德智體美全面發(fā)展，受到工程師基本訓(xùn)練，具備電機(jī)及其控制、電器及其控制、電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化、建筑電氣等工程技術(shù)領(lǐng)域基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，能夠從事設(shè)計(jì)制造、研制開發(fā)、試驗(yàn)分析、系統(tǒng)運(yùn)行、自動(dòng)控制、電力電子技術(shù)、生產(chǎn)管理以及電子與計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才。
本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)電工理論、電子技術(shù)、信息技術(shù)、控制理論、計(jì)算機(jī)技術(shù)等科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)。本專業(yè)的主要特點(diǎn)是強(qiáng)弱電結(jié)合、軟件與硬件結(jié)合、元件與系統(tǒng)結(jié)合。
本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生可以從事下列工作：1.電機(jī)電器設(shè)計(jì)、制造、控制、試驗(yàn)、運(yùn)行維護(hù)、研制開發(fā)、生產(chǎn)管理工作；或電力系統(tǒng)與電氣裝備的運(yùn)行、供電系統(tǒng)和高層建筑的電氣設(shè)計(jì)與運(yùn)行維護(hù)工作；或建筑電氣領(lǐng)域電氣設(shè)計(jì)、樓宇自動(dòng)化、綜合布線與智能建筑的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)運(yùn)行、研制開發(fā)、試驗(yàn)分析、工程建設(shè)與管理工作。2.電力電子、電氣傳動(dòng)、自動(dòng)化、儀表等技術(shù)領(lǐng)域的研制開發(fā)工作。
本專業(yè)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和會(huì)計(jì)學(xué)等方面的知識(shí)和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專門人才。
主要學(xué)習(xí)管理學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)。
國(guó)內(nèi)開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)校較多，培養(yǎng)特點(diǎn)也各不相同，實(shí)力較強(qiáng)的有北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)等。北大光華管理學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)注重會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)與方法的訓(xùn)練；清華大學(xué)課程較多，絕大多數(shù)專業(yè)課程采用國(guó)際一流的原版教材；中央財(cái)經(jīng)大學(xué)曾率先在國(guó)內(nèi)開設(shè)外國(guó)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專門化專業(yè)，并采用英文原版教材授課；復(fù)旦大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)為國(guó)家教育部和中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)批準(zhǔn)的中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師專門化專業(yè)；對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)全面引進(jìn)美國(guó)工商管理教育方式；中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)位居國(guó)內(nèi)前列；西南財(cái)經(jīng)大學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)分注冊(cè)會(huì)計(jì)師、雙語會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)三個(gè)方向。
目前，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)就業(yè)前景最好的還是注冊(cè)會(huì)計(jì)師。每年注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格考試報(bào)名人數(shù)都保持在60萬人左右，而相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)目前需要的注冊(cè)會(huì)計(jì)師的人數(shù)約為35萬，甚至更多，可見會(huì)計(jì)學(xué)是一個(gè)很有前途，但也很具有挑戰(zhàn)性的專業(yè)。
經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)具備比較扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)，熟悉現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，比較熟練地掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)分析方法，知識(shí)面較寬，具有向經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域擴(kuò)展?jié)B透的能力，能在綜合經(jīng)濟(jì)管理部門、政策研究部門，金融機(jī)構(gòu)和企業(yè)從事經(jīng)濟(jì)分析、預(yù)測(cè)、規(guī)劃和經(jīng)濟(jì)管理工作的高級(jí)專門人才。
本專業(yè)要求學(xué)生系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論和相關(guān)的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，了解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行機(jī)制，熟悉黨和國(guó)家的經(jīng)濟(jì)方針、政策和法規(guī)，了解中外經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀；了解經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)；具有運(yùn)用數(shù)量分析方法和現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)查、經(jīng)濟(jì)分析和實(shí)際操作的能力；具有較強(qiáng)的文字和口頭表達(dá)能力的專門人才，能熟練掌握一門外語。
根據(jù)教育部就業(yè)指導(dǎo)中心最新公布的全國(guó)高校本?？茖I(yè)就業(yè)報(bào)告，近年來全國(guó)高校本?？飘厴I(yè)生初次就業(yè)率，文科專業(yè)中，經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)明顯好于文史類專業(yè)，經(jīng)濟(jì)學(xué)所有專業(yè)就業(yè)率均超過80%，其中，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)、保險(xiǎn)和稅務(wù)專業(yè)就業(yè)率超過90%。經(jīng)濟(jì)學(xué)更偏重于理論，能在綜合經(jīng)濟(jì)管理部門、政策研究部門、金融機(jī)構(gòu)和企業(yè)從事經(jīng)濟(jì)分析、預(yù)測(cè)、規(guī)劃和經(jīng)濟(jì)管理工作。從調(diào)查的廣州這幾所高校情況來看，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)情況普遍樂觀，沒找到工作的微乎其微，而且大部分都到銀行工作。
臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)屬于偏重于理科的一門學(xué)科，尤其是對(duì)生物、化學(xué)等情有獨(dú)鐘。因此，學(xué)好生物、化學(xué)，才能為學(xué)臨床醫(yī)學(xué)提供必要的知識(shí)積累，更重要的是生物、化學(xué)、醫(yī)學(xué)三者思維較一致，即如果你對(duì)化學(xué)和生物有較簡(jiǎn)便成熟的學(xué)習(xí)思維與方法，學(xué)醫(yī)也可水到渠成。當(dāng)然，優(yōu)秀的語文和外語會(huì)使你更具優(yōu)勢(shì)。
學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的時(shí)間較長(zhǎng)。該專業(yè)的本科學(xué)制一般為五年，有些醫(yī)學(xué)院的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)是七年制，進(jìn)行本碩連讀，也有八年制的。學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)，要記憶的內(nèi)容很多?！坝洃?理解”是主要的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)的內(nèi)容也非常廣泛，主要課程有人體生理學(xué)、解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、生物學(xué)、藥理學(xué)、病理生理學(xué)、病理學(xué)、診斷學(xué)以及內(nèi)、外、婦、兒科等。大家?guī)讉€(gè)人一組，做很多有趣的實(shí)驗(yàn)，從小鼠、兔、狗到人體，然后從真實(shí)的病人身上學(xué)習(xí)問診、體檢、記錄病例、作出診斷和鑒別診斷，在老師的指導(dǎo)下制訂治療方案。在學(xué)習(xí)中，人體的奧秘將一步步向你展開。當(dāng)然，去醫(yī)院做實(shí)習(xí)醫(yī)生是學(xué)習(xí)各種疾病處理方法的最好方式。
只有以“面壁十年”的毅力去潛心苦讀，才能有所收獲。經(jīng)過長(zhǎng)期的臨床醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)，具備一定的人文知識(shí)和生命科學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)自己的人文素養(yǎng)，了解相關(guān)前沿科學(xué)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，這些，都有益于臨床知識(shí)的積累以及操作技能的進(jìn)步。除了掌握應(yīng)有的知識(shí)和技能，通過臨床醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)還能夠讓你領(lǐng)略生命的美麗與動(dòng)人，每當(dāng)你面對(duì)患者痛苦的身軀、患者家屬信任的表情，以及患者因你成功的治療而痊愈時(shí)那感激的目光，你收獲到的不只是成功的喜悅，更是對(duì)生命的理解和珍惜。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生可從事眾多與醫(yī)學(xué)有關(guān)的工作，就業(yè)前景較為廣闊。就業(yè)方向：各級(jí)各類醫(yī)院、醫(yī)藥院校、科研機(jī)構(gòu)、醫(yī)藥公司及衛(wèi)生行政部門等與醫(yī)藥相關(guān)的單位。
許多醫(yī)學(xué)院校目前已并入綜合性大學(xué)，如原華西醫(yī)科大學(xué)并入四川大學(xué)、上海第二醫(yī)科大學(xué)并入上海交通大學(xué)等，這些大學(xué)并入后基礎(chǔ)實(shí)力明顯增強(qiáng)。由于學(xué)制不同，因此，再次提醒考生在報(bào)考的時(shí)候要特別留意。
本專業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)和比較廣泛的科學(xué)文化知識(shí)，能在外事、經(jīng)貿(mào)、文化、新聞出版、教育、科研、旅游等部門從事翻譯、研究、教學(xué)、管理工作的英語高級(jí)專門人才。主要學(xué)習(xí)英語語言、文學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、外交、社會(huì)文化等方面基本理論和基本知識(shí)，受到英語聽、說、讀、寫、譯等方面的良好的技巧訓(xùn)練，掌握一定的科研方法，具有從事翻譯、研究、教學(xué)、管理工作的業(yè)務(wù)水平及較好的素質(zhì)和較強(qiáng)能力。
現(xiàn)在英語專業(yè)的學(xué)生主要是去外企，應(yīng)該說就業(yè)率很不錯(cuò)。還可以選擇做導(dǎo)游、翻譯、外貿(mào)等工作。
不少高校開設(shè)了一些復(fù)合專業(yè)，如對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)；中國(guó)傳媒大學(xué)在英語專業(yè)中開設(shè)了節(jié)目主持方向。
我國(guó)超過80%的高校均設(shè)置了英語專業(yè)。英語專業(yè)實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)校主要有四類：一是傳統(tǒng)的外語類院校，如北京外國(guó)語大學(xué)、北京第二外國(guó)語學(xué)院、北京語言大學(xué)等；二是一些設(shè)有外語類專業(yè)的知名高校，如外交學(xué)院、中國(guó)傳媒大學(xué)、對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)等；三是綜合性大學(xué)，如北京大學(xué)、清華大學(xué)、北京師范大學(xué)等；四是一些特色院校的英語專業(yè)，如西安交通大學(xué)是國(guó)內(nèi)開設(shè)科技英語專業(yè)最久的院校，南京航空航天大學(xué)的英語專業(yè)有民航業(yè)務(wù)方向，南京郵電大學(xué)與電信公司建立了密切的聯(lián)系，航海業(yè)務(wù)英語是上海海事大學(xué)的特色專業(yè)，政法類院校強(qiáng)調(diào)英語系學(xué)生的法律常識(shí)，中國(guó)政法大學(xué)開設(shè)了法律文書寫作課程、華東政法大學(xué)的英語系都安排了相關(guān)法律課程并和外資律師事務(wù)所建立了實(shí)踐合作關(guān)系。
本專業(yè)培養(yǎng)系統(tǒng)掌握法學(xué)知識(shí)，熟悉我國(guó)法律和黨的相關(guān)政策，能在國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體、特別是能在立法機(jī)關(guān)、行政機(jī)關(guān)、檢察機(jī)關(guān)、審判機(jī)關(guān)、仲裁機(jī)構(gòu)和法律服務(wù)機(jī)構(gòu)從事法律工作的高級(jí)專門人才。
本專業(yè)所學(xué)的內(nèi)容比較多，除了法制史、法理學(xué)這些基礎(chǔ)性課程之外，更多的是學(xué)習(xí)各種與法律相關(guān)的專業(yè)課，如民法、商法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、經(jīng)濟(jì)法、刑法、民事訴訟法、刑事訴訟法、國(guó)際法、國(guó)際司法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法等。
第7篇：巖土工程技術(shù)專業(yè)就業(yè)方向范文
關(guān)鍵詞：廣西；建筑設(shè)備類高職院校；“2+3”五年制；人才培養(yǎng)模式
中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）07-0004-03
五年制高職作為職業(yè)教育的一種新模式，是以招收應(yīng)屆初中畢業(yè)生為起點(diǎn)，以培養(yǎng)?？茖哟胃咚刭|(zhì)技能型人才為目標(biāo)，中職學(xué)校和高職院校分段負(fù)責(zé)、共同實(shí)施五年一體化人才培養(yǎng)方案的職業(yè)教育形式。發(fā)展五年制高職教育，滿足了職業(yè)教育多樣化的需要，可有效解決中、高等職業(yè)教育脫節(jié)問題。經(jīng)過幾年來的試點(diǎn)和發(fā)展，已逐步得到社會(huì)的認(rèn)可。目前，我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校招生規(guī)模已達(dá)820萬，一部分學(xué)生今后通過“2+3”或“3+2”五年一貫制完成中職、高職教育，不但可以解決部分高職院校生源不足的問題，也可滿足學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、深造的需要。雖然“2+3”五年制高職教育目前尚處于起步階段，但招生就業(yè)前景光明。各中、高等職業(yè)院校應(yīng)該構(gòu)建怎樣的人才培養(yǎng)模式，公共課、專業(yè)課、實(shí)踐性課程如何設(shè)計(jì)和實(shí)施，怎樣實(shí)現(xiàn)五年制一體化人才培養(yǎng)目標(biāo)，是擺在各高職院校面前的新課題。筆者擬就廣西建筑設(shè)備類高職院?！?+3”五年制高職教育的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討。
“2+3”五年制生源的特征
“2+3”五年制建筑設(shè)備專業(yè)高職學(xué)生生源具有以下特點(diǎn)：初中畢業(yè)，由于成績(jī)不理想或其他原因進(jìn)入中職學(xué)校，年齡偏小，文化基礎(chǔ)薄弱，對(duì)于所學(xué)建筑設(shè)備專業(yè)以及今后要從事的職業(yè)缺乏了解和規(guī)劃，沒有明確的職業(yè)目標(biāo)，學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)與心理素質(zhì)上與三年制高職生和四年制本科生相比存在著較大的差距，需要通過社會(huì)實(shí)踐才能逐漸建立起職業(yè)意識(shí)。對(duì)于初中畢業(yè)選讀“2+3”五年制高職教育的學(xué)生而言，優(yōu)勢(shì)是統(tǒng)籌了中等和高等職業(yè)教育，避免或減少了某些課程的重復(fù)，縮短了達(dá)到同等學(xué)力（?？疲┑男迾I(yè)年限，有利于專業(yè)技能培養(yǎng)的連貫性，可塑性強(qiáng)。
“2+3”五年一貫制職業(yè)教育要解決的主要問題
建筑設(shè)備專業(yè)“2+3”五年制職業(yè)教育，由于前2年內(nèi)的中等職業(yè)教育和后3年的高等職業(yè)教育是分別在不同學(xué)校進(jìn)行，要解決中、高等職業(yè)教育相互貫通和有機(jī)銜接問題，應(yīng)整體設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌安排學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)教育，有效解決兩學(xué)制的銜接，提高教育教學(xué)質(zhì)量。中職與高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)確定培養(yǎng)目標(biāo)，做好課程與技能培養(yǎng)的銜接，重點(diǎn)突出人才類型的“技能性、專業(yè)性、多樣性”三大特征。教學(xué)內(nèi)容組織設(shè)計(jì)應(yīng)重應(yīng)用、重技術(shù)、重技能、重現(xiàn)場(chǎng)。強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力及職業(yè)技能的培養(yǎng)，構(gòu)建公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課和專業(yè)拓展課程的內(nèi)容體系。公共基礎(chǔ)課具有基礎(chǔ)性和應(yīng)用性兩個(gè)功能，遵循“必需、夠用”的原則，一方面為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課做好基礎(chǔ)理論和技術(shù)常識(shí)的準(zhǔn)備，同時(shí)也為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、關(guān)鍵能力和創(chuàng)新能力打下一定的基礎(chǔ)。專業(yè)課具有明顯的職業(yè)針對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生掌握職業(yè)崗位（群）必需的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力。專業(yè)拓展課程強(qiáng)化學(xué)習(xí)建筑相關(guān)知識(shí)，有利于拓展視野。專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)及時(shí)跟蹤新技術(shù)、新工藝的發(fā)展，滿足學(xué)生將來轉(zhuǎn)崗、跨崗的需要。同時(shí)，應(yīng)保證理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，滿足學(xué)生將來個(gè)人發(fā)展的需要。教學(xué)大綱、計(jì)劃等具有統(tǒng)一性、連貫性，相互認(rèn)可，又自成體系，分別進(jìn)行，以確保五年制教學(xué)的實(shí)施。
（一）解決中高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的連貫性問題
目前，我國(guó)中、高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)各自為政，缺乏依存性。中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和初中級(jí)專門人才”，中職學(xué)校在培養(yǎng)過程中始終貫徹“輕理論、重實(shí)踐”，與高等職業(yè)教育缺乏銜接，從而出現(xiàn)了中、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方式相對(duì)獨(dú)立，缺乏一貫性、依存性的局面。因此，建筑設(shè)備類高職院校“2+3”形式的五年制高職教育培養(yǎng)目標(biāo)從學(xué)生入校時(shí)就應(yīng)該確定：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有科學(xué)創(chuàng)新精神，掌握必備的理論知識(shí)，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力，能從事建筑設(shè)備施工、運(yùn)行管理、工程設(shè)計(jì)等工作，具有建筑設(shè)備工程師基本素質(zhì)和實(shí)際工作能力的高等工程技術(shù)技能型專門人才。只有培養(yǎng)目標(biāo)統(tǒng)一了，中、高職的教學(xué)過程實(shí)施才能沿著相同的方向進(jìn)行。
（二）解決中、高等職業(yè)教育課程重復(fù)性設(shè)置問題
廣西建筑設(shè)備類專業(yè)“2+3”形式五年制高等職業(yè)教育的生源主要來自不同的中等職業(yè)學(xué)校，每個(gè)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)等都有所不同，即使相同課程在不同中職學(xué)校的要求也不完全一樣。而高職院校在制定人才培養(yǎng)方案和設(shè)置課程時(shí)，都是假定學(xué)生只有高中基礎(chǔ)理論，沒有專業(yè)背景和技能。高職院校既沒有與掛鉤招生的中職學(xué)校統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)，也缺乏與中職學(xué)校在教材、大綱等方面進(jìn)行有效銜接，造成中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)過的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程在高職院校還會(huì)重復(fù)性開設(shè)，使得授課內(nèi)容重復(fù)，不僅降低了中職學(xué)生深入學(xué)習(xí)高職課程的興趣，還成為少部分學(xué)生逃課的借口，同時(shí)也造成了學(xué)生就業(yè)時(shí)“眼高手低”的尷尬局面。因此，“2+3”五年制相關(guān)學(xué)校有必要建立統(tǒng)一的課程體系，相互銜接，使“2+3”形式的五年制高等職業(yè)教育真正實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。這樣，既縮短了高職教育的時(shí)間，又強(qiáng)化了職業(yè)技能培養(yǎng)，有利于實(shí)現(xiàn)中職與高職、學(xué)生與學(xué)校雙贏的局面。
廣西建筑設(shè)備類五年一貫制
高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)定位
（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)
建筑設(shè)備的設(shè)計(jì)、安裝、施工、運(yùn)行、維護(hù)與管理等是土木建筑工程的重要組成部分。隨著人們對(duì)居住環(huán)境的“安全、節(jié)能、環(huán)保、健康”的要求不斷提高，對(duì)建筑設(shè)備的技術(shù)要求也越來越高，過去沒有專業(yè)背景的建筑設(shè)備從業(yè)人員已不能滿足社會(huì)的需要。因?yàn)?，現(xiàn)代建筑設(shè)備工程技術(shù)工作不能僅僅停留在會(huì)操作的簡(jiǎn)單層面，而要參與到建筑設(shè)備工程技術(shù)的規(guī)劃設(shè)計(jì)、安裝施工、運(yùn)行管理、維護(hù)檢修等全過程中，這就需要與之相適應(yīng)的建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)人才。因此，在人才培養(yǎng)模式構(gòu)建過程中，既要注重培養(yǎng)學(xué)生與高等職業(yè)教育相適應(yīng)的知識(shí)、能力和素質(zhì)，更要強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的屬性，以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)認(rèn)證為目標(biāo)，以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心，并通過創(chuàng)新培養(yǎng)方式來實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。具備本專業(yè)基本理論知識(shí)和基本技能，能夠從事建筑給排水工程、建筑電氣工程、通風(fēng)與空調(diào)工程等的設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、安裝、物業(yè)管理以及企業(yè)單位技術(shù)、經(jīng)營(yíng)與管理等工作，是建筑設(shè)備工程師必須具備的基本素質(zhì)。
（二）職業(yè)定位
五年一貫制建筑設(shè)備專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向主要是在各企事業(yè)單位的工程或動(dòng)力部門、設(shè)計(jì)院、建筑設(shè)備工程公司、市政工程公司、政府的城鎮(zhèn)規(guī)劃部門、房地產(chǎn)開發(fā)公司、城鎮(zhèn)物業(yè)管理公司、燃?xì)夤?、設(shè)備開發(fā)公司、工程建設(shè)監(jiān)理公司等從事建筑設(shè)備的設(shè)計(jì)、制造、安裝、維護(hù)、質(zhì)量監(jiān)督、安全管理等工作，也可在相關(guān)的科研、教學(xué)等單位從事研究和教學(xué)工作。職業(yè)面向的就業(yè)崗位主要有：（1）設(shè)計(jì)工程師：主要從事建筑制冷與暖通空調(diào)系統(tǒng)、建筑給排水與消防系統(tǒng)設(shè)計(jì)或者在設(shè)備制造企業(yè)從事設(shè)計(jì)工作。（2）監(jiān)理工程師：在質(zhì)量檢查部門（質(zhì)量監(jiān)督局、檢測(cè)站）或房地產(chǎn)公司、安裝工程公司、監(jiān)理公司等對(duì)設(shè)備安裝進(jìn)行質(zhì)檢與監(jiān)理工作。（3）造價(jià)預(yù)算員：從事暖通空調(diào)、建筑給排水與消防等工程預(yù)決算以及相關(guān)專業(yè)的安裝工程招投標(biāo)預(yù)決算工作。（4）現(xiàn)場(chǎng)施工組織與管理員：在建筑安裝工程公司（包括建筑消防工程公司）從事暖通空調(diào)、建筑給排水、消防及建筑電氣工程等現(xiàn)場(chǎng)施工組織管理工作。（5）運(yùn)行管理員：對(duì)高級(jí)商廈、賓館飯店、辦公大樓、機(jī)場(chǎng)大廳、郵政大樓、醫(yī)院治療室等民用建筑以及醫(yī)藥廠、卷煙廠、紡織廠、飛機(jī)汽車船舶制造廠、冷凍廠等工業(yè)建筑或者物業(yè)管理公司對(duì)建筑設(shè)備進(jìn)行運(yùn)行管理。（6）銷售與管理人員：在制冷空調(diào)設(shè)備工程公司從事產(chǎn)品（中央空調(diào)和小型中央空調(diào)設(shè)備）的銷售及管理。本專業(yè)畢業(yè)學(xué)生未來可取得的職業(yè)資格主要包括：注冊(cè)公用設(shè)備工程師、注冊(cè)建造師、注冊(cè)造價(jià)工程師和注冊(cè)監(jiān)理工程師等。
（三）知識(shí)與能力要求
學(xué)生通過建筑設(shè)備類五年制職業(yè)教育應(yīng)具備一定的文字書寫能力；掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用及繪圖知識(shí)，能夠熟練操作計(jì)算機(jī)；具有閱讀及繪制建筑及設(shè)備工程圖的知識(shí)，具有建筑設(shè)備施工圖識(shí)讀和繪制能力；掌握建筑設(shè)備運(yùn)行、管理和維護(hù)基本知識(shí)，具有設(shè)備運(yùn)行管理和維護(hù)能力；掌握建筑設(shè)備施工的基本知識(shí)，具有現(xiàn)場(chǎng)施工管理的能力；掌握建筑設(shè)備工程造價(jià)基本知識(shí)，具有造價(jià)管理的基本能力；掌握建筑設(shè)備工程設(shè)計(jì)基本知識(shí)，具有建筑設(shè)備設(shè)計(jì)的能力；掌握工程建設(shè)法規(guī)基本知識(shí)，并能應(yīng)用于工程實(shí)際。
根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建科學(xué)的課程體系
根據(jù)五年一貫制建筑設(shè)備專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，結(jié)合行業(yè)崗位特點(diǎn)、職業(yè)能力與素質(zhì)分析、知識(shí)結(jié)構(gòu)分析以及企業(yè)需要，學(xué)生應(yīng)具有必需、夠用的文化知識(shí)和一定的專業(yè)素養(yǎng)并掌握建筑設(shè)備的核心技能，有與此相適應(yīng)的建筑設(shè)備崗位職業(yè)資格所應(yīng)具備的知識(shí)與技能。其突出特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)教育目標(biāo)的“職業(yè)性”和技術(shù)的“高級(jí)應(yīng)用性”。因此，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)及崗位能力要求構(gòu)建出由公共課、專業(yè)課、專業(yè)拓展課三類課程形成的建筑設(shè)備專業(yè)課程體系框架，學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)與訓(xùn)練能取得多證書，最終實(shí)現(xiàn)五年一貫制建筑設(shè)備專業(yè)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要載體。五年一貫制高職課程有別于學(xué)科型課程，其內(nèi)容應(yīng)具有以下特點(diǎn)。
（一）理論與實(shí)踐并重
理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的重要途徑。建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)是一門實(shí)踐性、技術(shù)性很強(qiáng)的專業(yè)，其人才培養(yǎng)過程既要注重基礎(chǔ)理論教學(xué)，以應(yīng)對(duì)多變的就業(yè)環(huán)境和技術(shù)創(chuàng)新的需要，又要注重專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，以提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力?；A(chǔ)理論課應(yīng)弱化學(xué)科的系統(tǒng)性和內(nèi)容的嚴(yán)密性，不過分強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的深度和廣度，而應(yīng)注重在專業(yè)課中的應(yīng)用。專業(yè)理論課應(yīng)以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為目的，同時(shí)注意基礎(chǔ)理論課程在專業(yè)理論課程中的應(yīng)用，注意專業(yè)理論課程與實(shí)踐課程的銜接。課程內(nèi)容既要體現(xiàn)專項(xiàng)能力的培養(yǎng)，還要注重學(xué)生素質(zhì)提高與智力開發(fā)，既要重視當(dāng)前，又要注重今后發(fā)展；在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要克服重理論、輕實(shí)踐的傾向，也應(yīng)防止另一種傾向的出現(xiàn)，即忽視理論對(duì)實(shí)踐的作用，忽視理論在培養(yǎng)人才發(fā)展后勁方面的應(yīng)有地位。
實(shí)踐訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的重要途徑，最能體現(xiàn)人才培養(yǎng)的應(yīng)用型特色。因此，首先應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的研究，充分肯定實(shí)踐教學(xué)在高職教育的重要作用，并通過縝密設(shè)計(jì)、精心組織，把各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)落到實(shí)處。同時(shí)，還應(yīng)防止出現(xiàn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)的片面性和庸俗化。其次，要防止把技能培養(yǎng)誤認(rèn)為是簡(jiǎn)單的技能操作，防止培養(yǎng)出來的是技術(shù)單一的操作工、工匠式人才，因?yàn)檫@不符合高等工程技術(shù)技能型專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)。提倡理論與實(shí)踐并重，并不完全反映在教學(xué)時(shí)間分配上，理論與實(shí)踐的教學(xué)時(shí)間安排應(yīng)講究實(shí)效、科學(xué)與可行，要最優(yōu)化地促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展。
（二）根據(jù)建筑設(shè)備行業(yè)特點(diǎn)和崗位能力培養(yǎng)的要求，設(shè)置體現(xiàn)五年一貫制的課程體系
根據(jù)建筑設(shè)備專業(yè)特點(diǎn)和崗位能力需要，“2+3”形式的五年制高等職業(yè)教育掛鉤學(xué)校設(shè)置統(tǒng)一的課程體系，精簡(jiǎn)學(xué)時(shí)，避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。在重組、整合課程體系的過程中，應(yīng)突出主干課程建設(shè)和技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)。將原先在中職學(xué)校已經(jīng)學(xué)過的課程或知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容摘出來，高職可以免修或在深度廣度上加強(qiáng)對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，減少重復(fù)性內(nèi)容，從而達(dá)到加強(qiáng)專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)和專業(yè)技能培養(yǎng)的目的。同時(shí)，改革實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)。在制定教學(xué)計(jì)劃、設(shè)定課程時(shí)，建立整體觀念，打破實(shí)踐教學(xué)課各自為政的局面，進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，將實(shí)踐教學(xué)劃分為教學(xué)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐四部分，構(gòu)成一個(gè)完整的實(shí)踐教學(xué)體系。同時(shí)還要結(jié)合“因材施教”觀念，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要。
加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)改革，系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)體系，增加分析性、設(shè)計(jì)性和研究性的綜合性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。在專業(yè)實(shí)驗(yàn)方面，增加實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容，根據(jù)建筑設(shè)備行業(yè)與社會(huì)發(fā)展以及技術(shù)革新的需要及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)研究的基本手段和方法，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，激發(fā)創(chuàng)新思維。探索有效的產(chǎn)學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制，充分發(fā)揮專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心、校內(nèi)實(shí)習(xí)工廠和校外產(chǎn)、學(xué)、研實(shí)習(xí)基地的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生接觸先進(jìn)工藝、先進(jìn)設(shè)備和現(xiàn)代化管理手段，增強(qiáng)崗位適應(yīng)性提供條件。
（三）構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)需要的課程內(nèi)容體系
設(shè)置課程內(nèi)容體系是課程建設(shè)的關(guān)鍵內(nèi)容。在構(gòu)建課程體系時(shí)，必須認(rèn)真研究實(shí)現(xiàn)當(dāng)前專業(yè)教育目標(biāo)與未來社會(huì)對(duì)專業(yè)人才需求之間的關(guān)系。隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才的需求將由單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變，崗位職責(zé)將由單一職能向綜合職能發(fā)展。未來的勞動(dòng)者僅有一項(xiàng)或幾項(xiàng)技能遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，必須具備包括跨崗位和跨職業(yè)能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力等在內(nèi)的綜合職業(yè)能力。廣西建筑設(shè)備類高職院校“2+3”形式五年制高等職業(yè)教育必須順應(yīng)這種發(fā)展趨勢(shì)，在構(gòu)建課程內(nèi)容體系時(shí)，不僅要考慮職業(yè)針對(duì)性，以滿足社會(huì)現(xiàn)實(shí)要求，而且還應(yīng)考慮未來發(fā)展問題；既要增強(qiáng)課程的針對(duì)性，又要考慮課程的銜接性；既要考慮知識(shí)面的“寬”，也要注重某些關(guān)鍵能力的“?！保凑n程體系既具邏輯性又富有彈性。
建立健全“2+3”中、高職學(xué)?；ネㄊ綄W(xué)分制
建立“2+3”中、高職學(xué)校相互承認(rèn)的學(xué)分制，可以有效避免有些課程重復(fù)教學(xué)的現(xiàn)象發(fā)生。如通過制定廣西建筑設(shè)備類專業(yè)學(xué)生在2年中職學(xué)校需要完成哪些課程學(xué)習(xí)、取得多少個(gè)學(xué)分才能進(jìn)入高職學(xué)校學(xué)習(xí)，在3年高職學(xué)校學(xué)習(xí)期間需要選修、必修哪些課程，取得多少學(xué)分才能完成學(xué)業(yè)，在中職學(xué)校已經(jīng)取得學(xué)分的課程就可以免修，在2年中職學(xué)校學(xué)習(xí)期間沒有學(xué)習(xí)的課程可以通過3年的高職學(xué)習(xí)完成。這樣，對(duì)有些中、高職學(xué)習(xí)期間不是修讀同一個(gè)專業(yè)的學(xué)生也是比較靈活的措施。只要對(duì)口招生學(xué)校協(xié)調(diào)好，學(xué)分能夠相互承認(rèn)就可以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生獲得中、高職學(xué)校共同規(guī)定的學(xué)分后即可獲得雙方學(xué)校頒發(fā)的畢業(yè)證書。
結(jié)語
“2+3”五年一貫制高職教育作為一種新形式，可有效解決中、高等職業(yè)教育脫節(jié)問題，發(fā)展五年制高職教育滿足了職業(yè)教育多樣化的需要，對(duì)學(xué)生職業(yè)意識(shí)形成、職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成具有明顯的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)為學(xué)生個(gè)人的學(xué)歷提高提供了一條捷徑。如何科學(xué)地制定建筑設(shè)備專業(yè)人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)職業(yè)教育過程整體設(shè)計(jì)，構(gòu)建科學(xué)的課程體系，健全互通式學(xué)分制等，成為廣西高職教育建筑設(shè)備專業(yè)培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才的一個(gè)新課題。
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作者簡(jiǎn)介：
第8篇：巖土工程技術(shù)專業(yè)就業(yè)方向范文
秉承服務(wù)煤炭?jī)?yōu)良傳統(tǒng)，矢志培養(yǎng)高素質(zhì)行業(yè)人才
作為我國(guó)西部地區(qū)唯一一所地礦特色鮮明、行業(yè)背景突出的地礦類本科高等院校，西安科技大學(xué)在50多年的辦學(xué)歷程中始終堅(jiān)持服務(wù)地礦不動(dòng)搖，雖歷經(jīng)兩次更名，但一貫服務(wù)地礦行業(yè)，保持了地礦特色的地礦優(yōu)勢(shì)。在“十一五”規(guī)劃中，學(xué)校明確提出了“建設(shè)以地礦及其相關(guān)學(xué)科為特色，以工科為主體，工、理、管、文、法協(xié)調(diào)發(fā)展的、在國(guó)內(nèi)有廣泛影響的教學(xué)研究型大學(xué)”的奮斗目標(biāo)。在“十二五”規(guī)劃中，該校確立了“立足西部，面向全國(guó)，服務(wù)地礦相關(guān)行業(yè)及地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展”的服務(wù)面向，提出了建設(shè)“地礦及其相關(guān)學(xué)科特色鮮明、工程技術(shù)學(xué)科優(yōu)勢(shì)突出，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的特色鮮明的高水平教學(xué)研究型大學(xué)”的奮斗目標(biāo)。該校堅(jiān)持以培養(yǎng)煤炭工業(yè)所需的應(yīng)用型高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才為己任，堅(jiān)持“地礦特色學(xué)科重點(diǎn)發(fā)展、相關(guān)學(xué)科突出特色發(fā)展、新興學(xué)科依托特色發(fā)展”的思路，切實(shí)強(qiáng)化特色學(xué)科和學(xué)科特色，保持并強(qiáng)化了地礦學(xué)科專業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)。在該校10個(gè)省部級(jí)重點(diǎn)學(xué)科中，其中5個(gè)學(xué)科獲一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)，9個(gè)學(xué)科屬地礦及相關(guān)學(xué)科。該?，F(xiàn)有54個(gè)本科專業(yè)，其中28個(gè)專業(yè)與行業(yè)和地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)結(jié)合緊密，已為我國(guó)煤炭工業(yè)等行業(yè)輸送了6萬余名高素質(zhì)行業(yè)人才，較好地滿足了西部乃至全國(guó)煤炭工業(yè)發(fā)展對(duì)各類專業(yè)技術(shù)人才的需求。這些畢業(yè)生成為了不同時(shí)期西部煤炭工業(yè)的主要高層管理和骨干技術(shù)力量，許多人已成為煤炭行業(yè)的領(lǐng)軍人物，為國(guó)家煤炭工業(yè)發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。
圍繞產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)建專業(yè)鏈群，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的適應(yīng)性
西安科技大學(xué)以現(xiàn)代煤炭工業(yè)“資源勘查――礦井建設(shè)――資源開采――加工利用――環(huán)境保護(hù)――產(chǎn)品銷售”新型產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)各類專業(yè)技術(shù)人才的需求、配置為導(dǎo)向，在原有專業(yè)的基礎(chǔ)上，通過調(diào)整專業(yè)設(shè)置、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，適當(dāng)增加新型交叉學(xué)科、煤炭深加工與清潔利用以及礦山機(jī)電類專業(yè)，比如礦物加工工程、能源化工技術(shù)以及機(jī)械電子工程等專業(yè)，撤減調(diào)整適應(yīng)性差的專業(yè)或壓縮招生計(jì)劃，形成了與現(xiàn)代煤炭工業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈聯(lián)系緊密、煤礦特色鮮明、優(yōu)勢(shì)突出、資源共享的專業(yè)鏈群。
以現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)步為導(dǎo)向，構(gòu)建煤礦主體專業(yè)課程體系
西安科技大學(xué)遵循“以特色贏地位，以優(yōu)勢(shì)顯實(shí)力，以質(zhì)量求發(fā)展”的本科人才培養(yǎng)思路，在實(shí)踐中努力構(gòu)建并完善特色鮮明、結(jié)構(gòu)合理的煤礦主體專業(yè)課程教學(xué)體系，優(yōu)化理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，凸顯西部礦業(yè)特色。該校以提高學(xué)生理論素養(yǎng)和強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐能力為抓手，注重知識(shí)獲取、技能提高和能力提升，以區(qū)域經(jīng)濟(jì)和煤炭行業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求為導(dǎo)向，提出了“培養(yǎng)方案修訂――課程教材建設(shè)――教學(xué)方法改革――考試方法改革”和涉煤企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行的人才培養(yǎng)過程組織管理程序；構(gòu)建了“煤礦主體專業(yè)所開通識(shí)課、專業(yè)基礎(chǔ)課程全部貫通、基礎(chǔ)課與專業(yè)課程在專業(yè)分化時(shí)注重內(nèi)容整合及銜接”的課程體系；形成了學(xué)校與涉煤企業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源融合，同一課程校內(nèi)教師與企業(yè)教師分工、共同開設(shè)的機(jī)制；建設(shè)了“安全學(xué)原理”、“采煤概論”、“安全經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“礦山安全技術(shù)”等精品視頻公開課程群。另外，該校在新版人才培養(yǎng)方案中，還要求全校非地礦類專業(yè)開設(shè)“采礦概論”和“地球科學(xué)概論”必選課程，以強(qiáng)化地礦特色培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的通識(shí)教育。
整合校內(nèi)、聯(lián)合校外資源，打造高水平實(shí)驗(yàn)平臺(tái)
西安科技大學(xué)以現(xiàn)代煤炭工業(yè)新型產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)各類專業(yè)技術(shù)人才的需求、配置為導(dǎo)向，遵循“突出特色、面向西部經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、面向基層開采生產(chǎn)實(shí)踐、面向礦業(yè)開采工程應(yīng)用”的煤礦主體專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與整合思路，針對(duì)性解決專業(yè)實(shí)驗(yàn)室與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室資源有限等問題。
該校以西部煤礦資源合理開發(fā)和礦山安全高效開采技術(shù)人才培養(yǎng)為目標(biāo)，通過學(xué)校整體統(tǒng)籌，整合本科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)資源，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)煤礦主體各專業(yè)各類實(shí)驗(yàn)室資源的開放共享。通過聯(lián)合校外涉煤企業(yè)共同建設(shè)工程教育中心等實(shí)踐平臺(tái)資源，以適應(yīng)煤炭產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在現(xiàn)有采礦工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、巖土工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心等省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范平臺(tái)資源基礎(chǔ)上，按照學(xué)科關(guān)聯(lián)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)、儀器設(shè)備性質(zhì)和環(huán)境設(shè)施相近原則，調(diào)整實(shí)驗(yàn)室布局，整合校內(nèi)安全（煤火控制與瓦斯抽采方向）、地質(zhì)環(huán)境（地質(zhì)博物館和礦井環(huán)境檢測(cè)方向）和地下工程（交通隧道和路基邊坡方向）、礦山工程測(cè)繪（井巷貫通、定向、沉降方向）等專業(yè)的本科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)資源，以更好地適應(yīng)“資源勘查――礦井建設(shè)――資源開采――加工利用――環(huán)境保護(hù)――產(chǎn)品銷售”煤炭產(chǎn)業(yè)鏈寬基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐本科生培養(yǎng)目標(biāo)；并統(tǒng)籌管理交叉專業(yè)特色鮮明、資源不易共享的本科專業(yè)實(shí)驗(yàn)室（燃燒爆炸和安全救護(hù)裝備等），構(gòu)建功能集約的綜合性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。
該校通過構(gòu)建集“專業(yè)演示實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)”四個(gè)層次相互交叉滲透的煤礦主體專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力，為實(shí)現(xiàn)礦山開采“安全、經(jīng)濟(jì)、高效、綠色”和培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才創(chuàng)造有利的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)條件。并基于煤礦主體專業(yè)建設(shè)框架，強(qiáng)化學(xué)生操作能力和專業(yè)實(shí)踐能力，統(tǒng)籌整合重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和工程研究中心等科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)資源，彌補(bǔ)傳統(tǒng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不足，引導(dǎo)學(xué)生在科研實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)“學(xué)―研―用”的有機(jī)結(jié)合。
該校還通過聯(lián)合校外涉煤企業(yè)共同建設(shè)工程教育中心等實(shí)踐平臺(tái)，適應(yīng)煤炭產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提高人才培養(yǎng)的適應(yīng)性。目前，該校已與神華寧夏煤業(yè)集團(tuán)、陜西煤業(yè)集團(tuán)、山西陽泉煤業(yè)集團(tuán)等企業(yè)建立了穩(wěn)定的大學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)與川煤集團(tuán)和陜煤化工集團(tuán)等的合作，深入推進(jìn)已獲批的教育部“西安科技大學(xué)―陜西煤業(yè)化工集團(tuán)工程實(shí)踐教育中心”建設(shè)，彌補(bǔ)校內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)資源不足，提升專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練條件。
依托載體，建立與涉煤企業(yè)聯(lián)合、雙向培養(yǎng)人才的機(jī)制
西安科技大學(xué)依托學(xué)校煤礦主體專業(yè)鏈群，通過在涉煤企業(yè)實(shí)地培養(yǎng)、專業(yè)教師掛職鍛煉、涉煤企業(yè)定向培養(yǎng)、企業(yè)在職人員培訓(xùn)等方式，建立了與涉煤企業(yè)深度聯(lián)合、雙向培養(yǎng)人才的創(chuàng)新機(jī)制。
一是安排煤礦主體專業(yè)學(xué)生去涉煤企業(yè)工作現(xiàn)場(chǎng)接受企業(yè)培養(yǎng)，累計(jì)學(xué)習(xí)時(shí)間1年。以“3+1”培養(yǎng)模式組織教學(xué)，即校內(nèi)學(xué)習(xí)累計(jì)3年，企業(yè)學(xué)習(xí)累計(jì)1年。企業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括在企業(yè)開設(shè)課程、實(shí)習(xí)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐可通過頂崗工作，使學(xué)生完成分層次、分類別、分崗位、分流程的實(shí)踐訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
二是煤礦主體專業(yè)教師到涉煤企業(yè)掛職鍛煉，并在企業(yè)連續(xù)工作6個(gè)月至1年。從上世紀(jì)90年代開始，西安科技大學(xué)就實(shí)行了青年教師下礦鍛煉制度，如今這批青年教師已成長(zhǎng)為學(xué)校的專業(yè)骨干教師。2009年，為進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，全面提升教師隊(duì)伍整體水平，該校出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)青年教師實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)施辦法》，分期、分批組織青年教師到國(guó)內(nèi)大型企業(yè)掛職鍛煉。學(xué)校每年選派煤礦主體專業(yè)教師赴兗州礦業(yè)集團(tuán)、霍州煤電集團(tuán)等涉煤企業(yè)，在企業(yè)的采掘技術(shù)隊(duì)長(zhǎng)、通防技術(shù)隊(duì)長(zhǎng)、礦長(zhǎng)助理、礦總工程師助理、副礦長(zhǎng)助理、處長(zhǎng)助理、廠長(zhǎng)助理或企業(yè)技術(shù)中心和專業(yè)部門從事專題研究等崗位掛職鍛煉1年，參與企業(yè)科技攻關(guān)項(xiàng)目、工程項(xiàng)目研究工作，提高教師的實(shí)踐能力。
三是實(shí)行“對(duì)口單招”進(jìn)行訂單式培養(yǎng)，學(xué)制4年。煤炭企業(yè)對(duì)口單獨(dú)招生（簡(jiǎn)稱“對(duì)口單招”）是教育部針對(duì)煤炭企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才急需的實(shí)際，委托原煤炭高校單獨(dú)招生、定向培養(yǎng)的一種人才培養(yǎng)模式。生源是中等職業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校以及職業(yè)高中的優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生（簡(jiǎn)稱“三校生”）和煤炭企業(yè)優(yōu)秀青年，報(bào)名時(shí)需承諾畢業(yè)后到煤炭企業(yè)就業(yè)，考生、高校與企業(yè)三方簽訂人才培養(yǎng)合同，保證學(xué)生畢業(yè)后回原單位就業(yè)。借鑒“訂單式”人才培養(yǎng)模式的成功經(jīng)驗(yàn)，讓企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案修訂、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定，參與實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生頂崗實(shí)踐，“真刀真槍”做畢業(yè)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的適應(yīng)性。
四是涉煤企業(yè)在職人員培訓(xùn)，脫產(chǎn)2個(gè)月。該校通過“前沿技術(shù)+創(chuàng)新理念+案例研討+行業(yè)交流”教學(xué)模式，對(duì)在職人員講授煤炭企業(yè)的管理和發(fā)展；創(chuàng)新管理理念，透析經(jīng)典案例，組織學(xué)員考察學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)員積極探索自身企業(yè)發(fā)展之路；切實(shí)關(guān)注涉煤企業(yè)決策層人員的培訓(xùn)要求，結(jié)合煤炭企業(yè)投資管理經(jīng)典核心課程與煤炭專業(yè)課程特色，累計(jì)為陜西煤業(yè)化工集團(tuán)、神華寧夏煤業(yè)集團(tuán)、新疆煤業(yè)集團(tuán)等企業(yè)培訓(xùn)人員3000余人次。
繼承發(fā)揚(yáng)“胡楊精神”，增強(qiáng)師生獻(xiàn)身煤業(yè)意識(shí)
煤炭行業(yè)是一個(gè)艱苦和危險(xiǎn)行業(yè)。獻(xiàn)身于煤炭事業(yè)，不僅要有過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，而且要有崇高的理想、堅(jiān)定的信念。西安科技大學(xué)在半個(gè)多世紀(jì)的辦學(xué)歷程中秉承“祖國(guó)利益高于一切”的校訓(xùn)和“團(tuán)結(jié)、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新”的優(yōu)良校風(fēng)，并結(jié)合多年的辦學(xué)實(shí)踐，歷經(jīng)幾代西科人的不懈努力和頑強(qiáng)拼搏，砥礪出“勵(lì)志圖存、自強(qiáng)不息”的“胡楊精神”，造就了一支特別能戰(zhàn)斗的師資隊(duì)伍，激勵(lì)、培養(yǎng)了一大批獻(xiàn)身煤礦事業(yè)的畢業(yè)生，為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和煤炭工業(yè)的發(fā)展作出了卓越貢獻(xiàn)。
在教師隊(duì)伍建設(shè)上，該校注重發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用特別是發(fā)揮老教師和學(xué)科帶頭人的“傳、幫、帶”作用，使得優(yōu)勢(shì)地礦學(xué)科和學(xué)術(shù)方向能夠有效地繼承下去。同時(shí)，以提高煤炭資源開采技術(shù)水平和努力改變煤炭企業(yè)形象和面貌、促進(jìn)煤炭工業(yè)可持續(xù)發(fā)展為己任，大力推進(jìn)“產(chǎn)、學(xué)、研”的結(jié)合，“十一五”以來，該校承擔(dān)科研項(xiàng)目2700余項(xiàng)，其中國(guó)家重大科技專項(xiàng)課題、“973”、“863”、國(guó)家科技支撐計(jì)劃、國(guó)家自然科學(xué)基金以及國(guó)家社科基金等國(guó)家級(jí)項(xiàng)目88項(xiàng)；科研經(jīng)費(fèi)總額7億多元；獲各級(jí)科技成果獎(jiǎng)260余項(xiàng)，其中國(guó)家科技進(jìn)步獎(jiǎng)4項(xiàng)，省部級(jí)科技成果獎(jiǎng)91項(xiàng)；獲準(zhǔn)專利187項(xiàng)。
該校融大學(xué)精神于專業(yè)思想教育之中，注重大學(xué)生吃苦耐勞精神和甘于奉獻(xiàn)精神的培養(yǎng)，通過優(yōu)秀校友和先進(jìn)典型示范教育，努力營(yíng)造獻(xiàn)身煤炭的良好文化氛圍，幫助學(xué)生樹立服務(wù)煤炭、奉獻(xiàn)基層的志向，并以科研項(xiàng)目和社會(huì)實(shí)踐為依托，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生服務(wù)煤炭行業(yè)的能力，以解決煤炭企業(yè)技術(shù)人才緊缺困境。在“胡楊精神”的鼓舞和感召下，西安科技大學(xué)培養(yǎng)和造就了一批“基礎(chǔ)扎實(shí)、適應(yīng)性強(qiáng)、工作扎實(shí)、作風(fēng)樸實(shí)、勇于創(chuàng)新”的優(yōu)秀畢業(yè)生。當(dāng)代知識(shí)分子的典型代表、全國(guó)教育系統(tǒng)學(xué)習(xí)榜樣、我國(guó)煤礦防滅火專家徐精彩，“第二屆感動(dòng)中國(guó)的礦工十大杰出人物”陳蘇社，“全國(guó)工人先鋒號(hào)”董剛等等就是其中的杰出代表，他們甘愿扎根西部和基層，吃苦耐勞、甘于奉獻(xiàn)，用自己的實(shí)際行動(dòng)繼承和弘揚(yáng)了學(xué)?！皠?lì)志圖存、自強(qiáng)不息”的“胡楊精神”。
