智慧校園的優(yōu)勢精選(九篇)
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第1篇：智慧校園的優(yōu)勢范文
伴隨會展經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，會展人才已經(jīng)成為影響未來會展業(yè)發(fā)展的重要因素之一。根據(jù)《2015中國會展教育發(fā)展報告》可知，我國會展教育在規(guī)模上位居全球之首，尤其是高職院校的會展招生人數(shù)增長迅猛，但是培養(yǎng)效果不盡如人意，究其原因，會展教育與企業(yè)需求脫節(jié)是重要因素之一。對于以培養(yǎng)技能型人才為目標的高職院校，如何以企業(yè)需求為導向，探索會展人才培養(yǎng)的有效途徑，是高職會展專業(yè)亟待解決的重要問題，本文以此問題為出發(fā)點，提出了以下觀點。
一、豐富會展內(nèi)涵，培養(yǎng)寬口徑的學以致用
會展具有多學科融合的特性，進而對于從業(yè)人員的素質(zhì)、知識、技能要求是非常綜合性的，尤其是高職院校的畢業(yè)生，通常在會展企業(yè)要從事多種類的工作，如若我們的培養(yǎng)理念比較單一割裂，只是拘泥于會展的框架內(nèi)，培養(yǎng)的學生會因為思維和知識的局限而陷入到狹隘、缺少創(chuàng)新的僵化發(fā)展模式。以會展大國德國為例，德國會展教育的課程設(shè)置緊跟行業(yè)發(fā)展方向，按照會展涉及到的專業(yè)領(lǐng)域，將課程分為五大模塊即工商管理、展覽管理、會議管理、大型活動管理以及展示設(shè)計與搭建。1鑒于此，高職院校的培養(yǎng)理念也要貼近行業(yè)發(fā)展，以“寬口徑的學以致用”理念為出發(fā)點，拓寬會展的內(nèi)涵，圍繞會展盡可能多地開設(shè)不同種類的輔助課程，比如傳播學、廣告學、多媒體制作、客戶關(guān)系管理等，培養(yǎng)學生多方面的專業(yè)技能；其次是關(guān)注學生的內(nèi)涵發(fā)展，有目的的訓練學生的心智，培養(yǎng)他們的抗壓能力，以及分析和解決問題的能力。前者決定了學生進入企業(yè)的生存本領(lǐng)，后者決定了學生未來職場的上升空間。
二、立足專業(yè)特色，培養(yǎng)活動思維
會展企業(yè)人才缺口雖然巨大，但是真正缺少的是具有豐富資歷和閱歷的高級管理人才以及一些支持型技能人才。高職院校應(yīng)該依托學校優(yōu)勢專業(yè)，找到自身在會展業(yè)的正確位置。比如，工藝美術(shù)類的高職開辦的會展專業(yè)需定位在展臺的設(shè)計方向；建筑類的學校要著重培養(yǎng)展臺搭建方面的人才；廣告院校則側(cè)重營銷，以管理類見長的職業(yè)學校也要拓寬培養(yǎng)思路，由會展策劃與管理向活動管理拓展。上海師范大學從2008年開始就調(diào)整了會展經(jīng)濟與管理專業(yè)設(shè)的課程方向，將活動管理的知識體系作為會展專業(yè)學生的主要知識結(jié)構(gòu)，并采用基礎(chǔ)課+方向課的模式，增強學生適應(yīng)不同活動項目管理需要的能力。該專業(yè)的辦學思路的邏輯起點是：不論會議、展覽，還是婚慶、旅游節(jié)慶，或者其它，每個會展項目都屬于活動的不同類型，而且每個活動就是一個項目。重點培養(yǎng)學生的實際動手能力，同時拓展會展專業(yè)學生的就業(yè)范圍.2國外亦是如此，國外的大學沒有專門的會展專業(yè)，只有活動管理，會展管理只是其中的開設(shè)課程。秉承這種理念，會展專業(yè)培養(yǎng)的人才既符合狹義的會展項目管理特點，也滿足廣義的活動管理對人才培養(yǎng)的要求。開辦會展專業(yè)的高職院校如若能結(jié)合院校自身優(yōu)勢，又拓寬培養(yǎng)思路，則會在增加學生技能，擴大就業(yè)平臺方面獲得質(zhì)的提升。
三、依托企業(yè)，構(gòu)建會展專業(yè)實踐教學體系
目前高校教育的通病之一就是學生理論與實踐的脫節(jié)，會展院校要致力于構(gòu)建校內(nèi)外的實踐平臺，幫助學生多渠道踐行課堂所學的專業(yè)知識。對于三年制高職會展院校，要根據(jù)每一年培養(yǎng)目標的不同將學生的實踐技能分為三個層級：首先，大一要著重培養(yǎng)學生對行業(yè)的認知和基礎(chǔ)的實踐能力。可以通過到會展場館和企業(yè)參觀的形式對行業(yè)形成初步的了解，再配合校內(nèi)《會展概論》等專業(yè)基礎(chǔ)課來構(gòu)建專業(yè)知識體系，還可借助參與展會外圍活動，比如展會服務(wù)志愿者等方式來深化對展會的認知。其次，大二要重點培養(yǎng)學生的各項專業(yè)技能?！稌拐{(diào)研》、《會展策劃》、《會議運營》等專業(yè)核心課程都要采取理實一體的教學模式，以項目為導向達到學以致用的目的。比如《會展調(diào)研》課可與沈陽的國際裝備制造展緊密結(jié)合，學生以小組形式先在課堂設(shè)計調(diào)查問卷，再到展會現(xiàn)場對展商和客戶實際調(diào)研，回到課堂后在老師的指導下形成調(diào)查報告，完成理論到實踐，再升華為理論的內(nèi)化過程?！稌共邉潯穭t可以圍繞社會熱點，以小組為單位，自行選題策劃虛擬展會?！稌h運營》課完全可以由會展專業(yè)學生配合學校來承辦一些相關(guān)會議。最后，大三主要是培養(yǎng)學生的頂崗實踐能力。通過校企合作的形式，把學生送到企業(yè)，通過在某一崗位的實際參與，來獲得真實而深入的實踐能力。
第2篇：智慧校園的優(yōu)勢范文
摘 要 行政事業(yè)單位作為我國的一個重要權(quán)力機關(guān)，其運轉(zhuǎn)狀況直接關(guān)系著人民的利益，因此，單位的所有工作都具有一定的特殊性。而承擔著我國行政事業(yè)單位的財務(wù)管理職責的會計部門工作，在整個單位工作中更是尤為特殊的。目前，我國行政事業(yè)單位的會計部門工作出現(xiàn)了一系列的問題，直接影響了整個單位工作的運行。本文通過簡單分析目前事業(yè)單位會計工作存在的問題，闡述了提高會計人員素質(zhì)的必要性，并提出了提升其素質(zhì)的相關(guān)策略。
關(guān)鍵詞 行政事業(yè)單位 會計工作問題 會計人員素質(zhì) 提升策略
行政事業(yè)單位的會計工作具有一定的復雜性，它涉及的工作面廣，而且工作量大，同時，這項工作的運行狀況直接體現(xiàn)著國家形象，并與人民的切身利益掛鉤。目前，我國事業(yè)單位會計工作中出現(xiàn)了一系列的問題，極大地影響了單位整體工作的運行，因此，必須對行政事業(yè)單位的會計部門工作做出一定的改革。本文通過簡單分析目前我國行政事業(yè)會計部門工作中存在的問題，從會計人員自身素質(zhì)出發(fā)，提出了提升會計人員素質(zhì)的必要性以及相關(guān)策略。
一、目前我國行政事業(yè)單位會計部門工作存在的問題
近年來，隨著人民政治參與意識的提升，為維護人民權(quán)益，國家機關(guān)開始大力加強對于行政事業(yè)單位工作的規(guī)范化改革，行政事業(yè)單位工作中存在的問題也逐漸凸顯出來，而會計部門是行政事業(yè)單位中出現(xiàn)問題最多的部門之一。行政事業(yè)單位的財務(wù)問題與人民的關(guān)系尤為密切，其問題的出現(xiàn)將直接造成對人民利益的損害，因此，必須加強對于行政事業(yè)單位財政問題的分析，力爭將這些問題徹底解決好。接下來本文就簡單闡述一下目前我國行政事業(yè)單位會計工作中存在的問題：
我國行政事業(yè)單位會計部門的問題首先表現(xiàn)為會計工作內(nèi)部控制制度的缺乏，沒有行之有效的會計工作監(jiān)督管理評價制度。其次，會計工作的問題還出現(xiàn)在財政專項資金支配的混亂，國家的專項財政撥款有很大一部分被行政事業(yè)單位用作接待工作以及車輛費用、辦公經(jīng)費甚至職工福利等支出。同時，這些專項財政資金產(chǎn)生的一些盈余，也沒用通過正常的渠道上繳返還或是審批留用，而通常是被行政事業(yè)單位直接留用。再次，行政事業(yè)單位的會計部門與審計監(jiān)察等部門之間缺乏有效溝通，對一些工程項目及日常審計中被發(fā)現(xiàn)的問題，沒有得到及時的反饋及有效改正。除此之外，由于有些行政事業(yè)單位的會計工作尚未納入統(tǒng)一的集中核算體系，一些會計工作也沒有嚴格按照收入與支出兩條線分行的規(guī)定實施，這些都導致了會計工作問題的產(chǎn)生。還有，一些行政事業(yè)單位會出現(xiàn)行政機關(guān)和其所屬的事業(yè)單位一同進行財務(wù)管理的，這樣的狀況致使行政事業(yè)單位在進行結(jié)算時，會計信息嚴重失真。
總之，上述等等問題的存在，都可以歸咎于行政事業(yè)單位會計部門工作規(guī)范措施的不到位，以及會計人員自身素質(zhì)的缺失這兩個方面，這兩方面工作的欠缺直接造成了我國行政事業(yè)單位財務(wù)問題的混亂。
二、提升會計人員素質(zhì)對于改善會計工作的必要性
我國行政事業(yè)單位會計部門工作存在的問題，很大一部分是由于其會計人員自身職業(yè)素質(zhì)低下所造成的，因此，提升會計人員素質(zhì)對于我國行政事業(yè)單位會計部門工作的改革而言是極其必要的。尤其是在新的經(jīng)濟以及政治形勢下，會計人員素質(zhì)的完善更是成為整個大環(huán)境下的一個普遍趨勢。接下來就簡單談?wù)撘幌绿嵘龝嬋藛T素質(zhì)對于改善我國行政事業(yè)單位會計工作的必要性：
加強我國行政事業(yè)單位會計人員工作，首先是由中國加入世貿(mào)組織的現(xiàn)狀推動的。中國加入世貿(mào)組織，就意味著中國與世界市場銜接程度的加深，再加上中國社會主義市場經(jīng)濟地不斷發(fā)展完善，整個經(jīng)濟大環(huán)境都給會計人員工作提出了改革的要求。傳統(tǒng)的會計思維模式已經(jīng)嚴重的滯后于市場對于會計人員的需求，會計人員作為賬房先生只管記賬、算賬的會計工作時代已經(jīng)過去，現(xiàn)在社會需要的是全能型的具有高素質(zhì)的會計人才。再者，全球經(jīng)濟一體化進程的加快也給會計人員素質(zhì)的提升提出了一定的要求。新時期的會計人員不僅需要關(guān)注財政問題，對于國家會計工作的法律知識、經(jīng)濟工作的方針、全球的經(jīng)濟走向以及經(jīng)濟政策等也必須要有一定的掌握。除此之外，現(xiàn)代市場經(jīng)濟的信息化程度的加深，對會計人員的工作方式也提出了改革的要求?，F(xiàn)代會計人員必須學會使用信息技術(shù)辦公，充分發(fā)揮信息技術(shù)對于整個會計工作的資料分析、數(shù)據(jù)整理等優(yōu)勢，以提高會計工作的效率以及準確性。
現(xiàn)代經(jīng)濟形勢的快速轉(zhuǎn)變，使得會計工作的改革已經(jīng)成為必行的一個工作。而我國行政事業(yè)單位作為國家權(quán)力部門，其財務(wù)問題直接影響著我國國內(nèi)外整體工作的全面進展，因此，整個行政事業(yè)單位會計人員素質(zhì)的提升也就被推上單位工作的工作日程了。
三、提升行政事業(yè)單位會計人員素質(zhì)的相關(guān)措施
不管是現(xiàn)代經(jīng)濟形勢的驅(qū)使，還是我國行政事業(yè)單位特殊性的推動，會計人員素質(zhì)的提升都已經(jīng)是不可避免的一項任務(wù)。若要改革我國行政事業(yè)單位的財務(wù)管理狀況，促進整個單位工作的順利運行，首先必須大力提高會計人員的素質(zhì)。接下來本文就簡單談?wù)搸c提高行政事業(yè)單位會計人員素質(zhì)的相關(guān)措施：
1、加強對于行政事業(yè)單位會計人員職業(yè)道德培養(yǎng)。良好的職業(yè)道德狀況是維持一個員工積極工作的必要前提，職業(yè)道德能夠有效地幫助會計人員建立正確的世界觀以及價值觀，從而避免會計人員在進行工作時產(chǎn)生錯誤的的想法。因此，提高行政事業(yè)單位會計人員素質(zhì)可以首先從提高其職業(yè)道德素質(zhì)做起。行政事業(yè)單位在聘任相關(guān)會計工作人員時，要對其職業(yè)道德素質(zhì)進行嚴格的考核，保證其既有職業(yè)技能又有良好的職業(yè)道德素質(zhì)。同時，要定期組織相關(guān)的優(yōu)秀教育人員對會計人員進行培訓，加強培訓的強度以及質(zhì)量，使會計人員受到良好的職業(yè)世界觀以及人生觀的熏陶。除此之外，還要對會計人員進行不定期的思想道德素質(zhì)狀況的抽查以及考核，使會計人員形成一種危機感，從而自覺提升自身職業(yè)道德素質(zhì)，嚴格依照會計工作職業(yè)規(guī)范要求進行工作。
2、督促會計人員對其他方面知識以及技能的學習。新時期的會計人員必須是身兼會計、審計、信息技術(shù)、法律知識、經(jīng)濟政策、財政方針等各個方面角色的全能人才，才能夠滿足新形勢對于會計人員的要求。因此，行政事業(yè)單位會計人員除了要不斷提升會計、財務(wù)法規(guī)方面的知識之外，還要學習國家重大的方針政策，科學法律知識，精通審計檢查理論，改變自身從業(yè)理念，不斷提升創(chuàng)新意識，使會計人員能夠以新型的工作理念做到對財務(wù)工作的良好的管理分析、預(yù)測評估以及財務(wù)決策等。同時，還要改變會計人員學習的方式及獲取知識的渠道，做到與時俱進，采用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等方式進行學習，增加會計人員對于高端知識的汲取，提高學習能力及學習層次，不斷提升自身綜合素質(zhì)，使行政事業(yè)單位的會計人員能適應(yīng)方方面面高層次高要求的會計工作。
3、培養(yǎng)行政事業(yè)單位會計人員良好的身心素質(zhì)。強健的身心素質(zhì)是維持工作順利進行的必備條件，它能夠維持工作人員始終以飽滿的精神以及健康的體魄進行工作，從而增加工作人員工作的熱情，達到工作效率的提升。行政事業(yè)單位要加強對于會計人員身體素質(zhì)的鍛煉，組織會計人員進行相關(guān)的體育活動；同時，加強會計人員心理素質(zhì)的教育及引導，保持會計人員積極樂觀的心態(tài)。使會計人員喜歡并熱愛會計工作，這樣，會計人員以飽滿的精神及愉快的心情投入到會計工作中，從而在工作中不斷地提高會計工作的效果及質(zhì)量，達到行政事業(yè)單位財務(wù)工作的良好運行。
四、結(jié)語
會計工作的正常運行對于整個行政事業(yè)單位工作的良好運轉(zhuǎn)具有極其重要的意義，同時還是國家和人民的利益的保障。因此，相關(guān)國家管理部門一定要加強對于我國行政事業(yè)單位會計人員素質(zhì)的提升，使整個會計從業(yè)隊伍呈現(xiàn)出一種高水平的狀況。
參考文獻：
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第3篇：智慧校園的優(yōu)勢范文
關(guān)鍵詞：西安世園會；居民感知；旅游效應(yīng)
中圖分類號：F590.3 文獻標識碼：A
文章編號：1009-9107（2013）01-0093-06
引 言
旅游效應(yīng)（即旅游影響）是旅游研究的重要方面，而調(diào)查、分析目的地居民對旅游的感知與態(tài)度，則成為探究旅游效應(yīng)的重要途徑。作為最重要的利益主體，目的地居民的感知與態(tài)度是地方旅游業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵影響因素之一。研究表明， 目的地居民的旅游感知可以通過其態(tài)度、行為等直接影響旅游者在當?shù)氐穆糜误w驗質(zhì)量及其對旅游地的直觀感覺，進而影響到旅游地的形象，是旅游業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要因素[1]。
國外關(guān)于旅游地居民的旅游感知與態(tài)度研究始于20世紀70年代末[2]，研究案例層出不窮，研究方法不斷推新，并形成了若干解釋居民感知較為成熟的理論，如憤怒指數(shù)理論、社會交換理論、承載力理論、Butler生命周期理論、旅游依附理論和社會破壞理論等[2，3]。對目的地居民旅游感知與態(tài)度的研究同樣引起了國內(nèi)學者的興趣。國內(nèi)的研究較注重理論方法的引入和應(yīng)用，并多與實證分析相結(jié)合。以陸林、張捷教授為代表，逐漸形成了對古鎮(zhèn)古村落、城市等類型旅游目的地的系列研究[47]。但到目前為止，國內(nèi)少有針對目的地居民對重大節(jié)事旅游的感知與態(tài)度研究。
重大節(jié)事的舉辦引發(fā)大量游客到訪，會對舉辦地經(jīng)濟社會發(fā)展，特別是旅游業(yè)發(fā)展產(chǎn)生深刻影響。通過居民視角可以更真實地了解、測度這些影響，從而為相關(guān)部門評判節(jié)事活動的價值，總結(jié)其經(jīng)驗教訓提供參考，也可以為政府部門了解本地居民需求、制定科學合理的旅游發(fā)展政策提供依據(jù)。2011年4月18日至10月22日，世界園藝博覽會在西安浐灞新區(qū)隆重舉行。這是繼北京奧運會、上海世博會之后，中國舉辦的又一重大國際性活動。本次世園會應(yīng)邀參展的城市及機構(gòu)達100多個，參觀人數(shù)超過1 500萬人次。作為一次重大事件，世園會的舉辦為西安的城市建設(shè)與發(fā)展提供了難得的機遇，其必將深刻影響西安經(jīng)濟社會發(fā)展的方方面面。本文擬以西安世園會這一重大節(jié)事活動的旅游效應(yīng)為目標，通過實際訪談與問卷調(diào)查，對西安本地居民對世園會的旅游感知與態(tài)度及其影響因素進行系統(tǒng)分析，以期為世園會評判價值、經(jīng)驗總結(jié)以及今后類似重大節(jié)事活動的舉辦與質(zhì)量提升提供借鑒。
一、問卷設(shè)計與調(diào)查
本項研究采取問卷調(diào)查法和文獻分析法。在參考已有文獻[7，8]，特別是Howard和Crompton研究框架的基礎(chǔ)上進行了問卷設(shè)計[9， 10]。內(nèi)容包括10個樣本特征選項、40個旅游影響感知題項（包括居民對世園會旅游的經(jīng)濟、社會文化、環(huán)境感知以及對待世園會旅游的總體態(tài)度）。問卷題項采用5分制李克特量表，要求受調(diào)查居民表明對調(diào)查表所列觀點的感知（5=非常同意；4=同意；3=中立；2=反對；1=非常反對）。通過初試，首先對以上問卷的信度和效度進行了檢驗分析，刪除了一些不適當?shù)淖兞?，最后保留?1個旅游影響感知題項。正式調(diào)查的時間為2011年7月至2011年9月。問卷分發(fā)在世園會園區(qū)內(nèi)外、大雁塔北廣場、曲江池景區(qū)、小寨十字、鐘樓附近等人流量較大區(qū)域隨機進行。本次調(diào)查共發(fā)放問卷187份，收回有效問卷172份，有效率92.0%。統(tǒng)計分析的工具主要采用SPSS11.5和Excel軟件。
二、數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析
第4篇：智慧校園的優(yōu)勢范文
美國上市公司-----億元級外企、IT培訓領(lǐng)軍企業(yè)
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一、達內(nèi)國際集團簡介
達內(nèi)國際集團是中國IT職業(yè)教育的品牌，是目前中國IT職業(yè)教育集團，2014年4月3日，達內(nèi)國際集團成功在美國納斯達克上市，是中國家在美國上市的IT職業(yè)教育集團，同時也是2014年赴美上市股。除中高端IT人才實訓外，達內(nèi)時代科技集團同樣致力于IT 人才輸送、教育平臺建設(shè)、軟件研發(fā)等綜合服務(wù)。目前，已形成包括 人才實訓中心、軟件研發(fā)中心、軟件人才中心、IT 教育中心四大人才服務(wù)模塊達內(nèi)國際集團逐漸形成以IT培訓為主的多元化、綜合性的職業(yè)教育及人才服務(wù)領(lǐng)導品牌。
達內(nèi)國際集團有限公司的各個中心由軟件專家負責運營，課程設(shè)計引進北美先進技術(shù)，貼近中國軟件企業(yè)的實際需求，同時，聘請北美海外專家與來自IBM、華為、用友、亞信、東軟等國內(nèi)外名企的一線實戰(zhàn)專家擔任講師，以確保高端培訓效果。達內(nèi)在課程設(shè)計與培訓模式上不斷創(chuàng)新，開創(chuàng)“零首付、低押金，就業(yè)后付款”的信貸就業(yè)模式先河，改革培訓模式保持培訓規(guī)模擴大的同時確保90%以上的就業(yè)率，同時高質(zhì)量就業(yè)。
二、達內(nèi)時代科技集團與高校和企業(yè)合作
從創(chuàng)建之初，達內(nèi)國際集團就非常重視與高校進行學術(shù)交流、專業(yè)共建等方面的合作。經(jīng)過13年辛勤的耕耘，達內(nèi)國際集團在全國高校中建立了良好的口碑和美譽度， 達內(nèi)先后與全國500多所大學的計算機或軟件學院建立良好合作關(guān)系，其中20%以上為211重點大學，在100多所院校里建立了達內(nèi)大學生實習實訓基地，并與包括北大軟件學院在內(nèi)的7所院校建立軟件工程研究生聯(lián)合培養(yǎng)合作。近年來，達內(nèi)加強了與院校開展深度合作的步伐，在人才培養(yǎng)模式、項目課程體系的整體構(gòu)建、實訓實習基地的建設(shè)、師資培養(yǎng)等方面全方位的高校開展合作，對高校的教學改革、優(yōu)化高校課程體系，強化實訓實習以及加強高校教師隊伍實戰(zhàn)型業(yè)務(wù)水平的提升都積極的推動作用。
達內(nèi)發(fā)展離不開與企業(yè)的密切合作，達內(nèi)在全國建立5大軟件人才中心，300人才顧問每天不斷與全國上萬家企業(yè)保持聯(lián)系和溝通。通過13年達內(nèi)不斷地探索與嘗試，達內(nèi)與國內(nèi)外知名企業(yè)建立人才推薦，人才定制培養(yǎng)、人才租賃與外包、校園招聘、IT獵頭、企業(yè)內(nèi)訓等多樣化的合作方式和一站式的服務(wù)體系。截止到2014年5月底，達內(nèi)與全國5萬家知名企業(yè)建立合作關(guān)系，每個月在達內(nèi)全國中心有近600場的企業(yè)雙選會，達內(nèi)還會定期做專場招聘會，正是與企業(yè)的緊密合作關(guān)系，達內(nèi)學員保持行業(yè)的學員就業(yè)率，2014年實現(xiàn)了95%以上的就業(yè)率。
三、達內(nèi)國際集團主要業(yè)績：
達內(nèi)國際集團作為中國高端IT培訓的翹楚，從創(chuàng)業(yè)之初就倡導 “誠信、創(chuàng)新、開放、合作”的企業(yè)文化，同時經(jīng)營戰(zhàn)略一直都保持經(jīng)營模式和產(chǎn)品保持行業(yè)的一步：率先在美國上市家IT職業(yè)教育機構(gòu)；率先推出“先就業(yè)，后付款”IT信貸就業(yè)培訓的IT職業(yè)教育；率先獲得國際風險投資的IT職業(yè)教育機構(gòu)；率先入選“德勤中國高科技高成長50強”的IT職業(yè)教育機構(gòu)；率先由IT技術(shù)專家建立和運營的IT職業(yè)教育機構(gòu)；率先全面開放課堂，隨時真課試聽的IT職業(yè)教育機構(gòu)；率先與“211工程”大學聯(lián)合培養(yǎng)軟件工程碩士的IT職業(yè)教育機構(gòu)；率先真實披露學員就業(yè)率、就業(yè)品質(zhì)的IT職業(yè)教育機構(gòu)；率先開辟高端課程，培養(yǎng)IT白領(lǐng)、金領(lǐng)的IT職業(yè)教育機構(gòu)；率先完全真實公開師資背景的IT職業(yè)教育機構(gòu)。
達內(nèi)國際集團由于優(yōu)秀的教學效果、行業(yè)的經(jīng)營模式和傾力公益事業(yè)贏得了社會各界的廣泛贊譽和好評，近年來達內(nèi)榮獲了各界機構(gòu)的頒獎：達內(nèi)是業(yè)界的一家2006、2007、2008、2009連續(xù)4年入選德勤評選的“中國高科技高成長50強公司”、“亞太地區(qū)高科技高成長500強公司”，中關(guān)村管理委員會指定的“軟件人才培養(yǎng)示范基地”、北京市商務(wù)委、北京市教委聯(lián)合評為“首批服務(wù)外包人才培訓機構(gòu)”，被《計算機世界》評選的“就業(yè)服務(wù)杰出貢獻獎”、被《中國計算機報》評選的“影響力培訓機構(gòu)獎”、被搜狐評為“中國十大教育集團”、被騰訊評為“中國大學生心目中影響力的IT品牌”， 2010年更是和百度、搜狐、中興電子等企業(yè)被歐美同學會評為中國海外歸國人員創(chuàng)業(yè)“騰飛獎”中國50強優(yōu)秀企業(yè)、2011年獲得中央電視臺評選的中國教育行業(yè)“領(lǐng)軍企業(yè)”2012年9月獲鳳凰網(wǎng)、網(wǎng)易財經(jīng)、影響力峰會組委會評選的“2012年度信賴企業(yè)”大獎、2012、2013年 榮獲普華永道和高企協(xié)頒發(fā)“2011中關(guān)村高成長企業(yè)100”。2013年榮獲智聯(lián)招聘中國年度雇主“北京30強”企業(yè)等大獎。
四、達內(nèi)國際集團IT培訓課程：
1、java培訓-----------java工程師；
2、UI培訓-----------UI大咖設(shè)計師；
3、Android培訓-----------安卓工程師；
4、IOS培訓-----------IOS軟件工程師；
5、Web培訓-----------Web前端工程師；
6、HTML5培訓-----------前端互聯(lián)網(wǎng)工程師；
7、會計培訓-----------主辦會計師；
8、網(wǎng)絡(luò)營銷培訓-----------網(wǎng)絡(luò)營銷經(jīng)理師；
9、unity培訓-----------Unity3D工程師；
10、大數(shù)據(jù)培訓-----------大數(shù)據(jù)工程師；
11、PHP培訓-----------PHP開發(fā)工程師；
12、嵌入式培訓-----------嵌入式工程師；
13、軟件測試培訓-----------軟件測試工程師；
14、C++培訓-----------C++軟件工程師
15、linux培訓-----------linux運維工程師
16、Net培訓-----------Net開發(fā)工程師
五、達內(nèi)國際集團就業(yè)：
1、2016-02-17-------- 中南大學學生參加達內(nèi)C++培訓，成功轉(zhuǎn)型9萬年薪入職軟通動力；
2、2016-02-16-------小學教師參加達內(nèi)PHP培訓，成功轉(zhuǎn)型薪資翻3倍獲10k高薪；
3、2016-01-16-------本科應(yīng)屆生參加達內(nèi)java培訓，成功入職外資軟件企業(yè)；
4、2016-01-25-------電氣工程師參加達內(nèi)網(wǎng)絡(luò)營銷培訓，成功轉(zhuǎn)行獲9k月薪入職搜房網(wǎng)；
5、2016-01-08--------公務(wù)員不干枯燥工作參加達內(nèi)培訓，轉(zhuǎn)型網(wǎng)絡(luò)營銷師獲15K高薪；
6、2016-01-07-------平面設(shè)計師遇瓶頸參加達內(nèi)UI設(shè)計培訓，薪資飆升2倍多獲15k高薪；
7、2015-12-29------大四學員參加達內(nèi)iOS培訓，獲10W年薪贏在職場起點；
8、2015-12-28-----中國計量大學大三學員參加達內(nèi)UI設(shè)計培訓，獲月薪12K入職offer；
9、2015-12-18-----機械專業(yè)學員零基礎(chǔ)參加達內(nèi)PHP培訓，獲7K月薪成功轉(zhuǎn)行；
10、2015-12-25------應(yīng)屆生參加達內(nèi)java培訓獲7K月薪入職敦煌網(wǎng)；
六、達內(nèi)國際集團各校區(qū)分布及具體地址：
北京免費咨詢電話：400-001-9911轉(zhuǎn)分機28245
北京市（海淀區(qū)）：
1、達內(nèi)北京中關(guān)村中心JAVA：
－－－北京市海淀區(qū)北三環(huán)西路甲18號中鼎大廈B座7—8層；
2、達內(nèi)北京大數(shù)據(jù)中心才高大數(shù)據(jù)：
－－－北京市海淀區(qū)北三環(huán)西路甲18號中鼎大廈B座7—8層
3、達內(nèi)北京萬壽路中心WEB前端：
－－－北京市海淀區(qū)萬壽路文博大廈二層
4、達內(nèi)北京清華園中心.NET/Unity3D：
－－－北京市海淀區(qū)花園路小關(guān)街120號萬盛商務(wù)會館A區(qū)三層
5、達內(nèi)北京魏公村中心UID：
－－－北京市海淀區(qū)中關(guān)村南大街乙12號天作國際大廈三層
6、達內(nèi)北京海淀園中心PHP：
－－－北京市海淀區(qū)萬泉河路68號紫金大廈6層
7、達內(nèi)北京網(wǎng)絡(luò)營銷中心網(wǎng)絡(luò)營銷：
－－－北京市海淀區(qū)萬泉河路68號紫金大廈6層
北京市（朝陽區(qū)）：
1、達內(nèi)北京潘家園中心安卓/IOS：
－－－北京市朝陽區(qū)潘家園松榆北路7號院11號樓建業(yè)苑6層
2、達內(nèi)北京亞運村中心軟件測試：
－－－北京市朝陽區(qū)南沙灘66號院1號樓3層達內(nèi)科技測試學院
3、達內(nèi)北京會計中心會計：
－－－北京市朝陽區(qū)民族園路2號豐寶恒大廈二層
北京市（東城區(qū)）：
1、達內(nèi)北京南鑼鼓巷校區(qū)UED：
－－－北京市東城區(qū)交道口南大街15號新華文化大廈3層
2、達內(nèi)北京天壇中心Linux云計算、Pyhton、紅帽認證：
－－－北京市東城區(qū)珠市口東大街6號珍貝大廈西側(cè)三層
3、達內(nèi)北京廣渠門中心C++/嵌入式：
－－－北京市東城區(qū)廣渠家園25號樓啟達大廈1-2層
第5篇：智慧校園的優(yōu)勢范文
信息化自助服務(wù)是指有服務(wù)需求的主體通過互聯(lián)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取、傳遞其所定制的信息和數(shù)據(jù)，是一種新型的便捷服務(wù)模式。[4]目前銀行業(yè)、電信業(yè)提供的自助服務(wù)應(yīng)用較多，在企業(yè)的電子商務(wù)上應(yīng)用也較為廣泛。高校信息化自助服務(wù)則是指面向高校師生對象的，用戶可借助自助終端，通過智能環(huán)境獲得教學、科研、管理、圖書、生活等各方面的信息服務(wù)，并進行自助式的管理。在高校信息化浪潮中，我們需考慮充分運用新技術(shù)來打破校園管理長期大量依賴人工的操作方式，促進自助服務(wù)模式的拓展，提高服務(wù)質(zhì)量與效益。筆者基于云計算和虛擬化技術(shù)構(gòu)建了基于自助的校園個人智慧的應(yīng)用模式，如圖2所示。
如圖1所示，該系統(tǒng)的部署是基于物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)增強的感知和更深入智能化的基礎(chǔ)之上。該模式下自助服務(wù)的途徑和模式以云計算和虛擬化技術(shù)作為主要的技術(shù)保障，用戶的需求實現(xiàn)是在全面智能的環(huán)境中，通過自助服務(wù)平臺，借助廣泛感知的自助終端設(shè)備完成。針對數(shù)據(jù)庫服務(wù)器的處理，應(yīng)根據(jù)學校實際情況合適地選擇全虛擬化、半虛擬化和硬件虛擬化處理，即對關(guān)鍵設(shè)備進行選擇虛擬化，總體完成數(shù)據(jù)中心的虛擬化。[5]同時建立起集中化的私有云數(shù)據(jù)中心，通過服務(wù)器虛擬化及桌面虛擬化，構(gòu)建涵蓋校園智慧管理和服務(wù)、安全、網(wǎng)管中心和一卡通等信息應(yīng)用系統(tǒng)的云計算環(huán)境，提高服務(wù)系統(tǒng)的效率，并同時進行基于個人云的個性化服務(wù)體驗。個人云是公有云到私有云的一個轉(zhuǎn)變，是云計算在個人領(lǐng)域的延伸，它的優(yōu)勢較為明顯，即無所不在、廉價甚至免費、性能按需取用等?；趥€人云可提供的存儲功能和文檔云等服務(wù)功能，校園用戶只需要一個自助終端，即任何可以連接網(wǎng)絡(luò)的瘦客戶端設(shè)備，通過瀏覽器或者專用程序，就可以訪問駐留在服務(wù)器端的“個人云”，并完成各種應(yīng)用，如：電郵、網(wǎng)絡(luò)社交、選課測評系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、圖書館借閱、自助打印、自助繳費、校園信息查詢等等。[6]用戶體驗和傳統(tǒng)的個人電腦是一樣的，只是更為輕便化、移動化、智能化，且能夠?qū)崿F(xiàn)資源的整合、節(jié)約成本，突破存儲能力的限制，同時加大自助管理的彈性，以全方位、周到地實現(xiàn)個性化應(yīng)用，按需完成個人計算及自助服務(wù)管理。
四、挑戰(zhàn)與展望
基于統(tǒng)一平臺的智慧校園建設(shè)框架和用戶自助智慧應(yīng)用系統(tǒng)的部署，結(jié)合了當前熱門的物聯(lián)網(wǎng)、云計算與虛擬化技術(shù)，它的優(yōu)勢首先在于實現(xiàn)更高程度上的智能化，能夠滿足當前高校師生用戶的個性化要求；其次加大自助管理的彈性能適應(yīng)未來高校信息化建設(shè)中不斷變化的需求；最后是利于資源的融合、人力物力等成本的節(jié)約，推動高校信息化建設(shè)早日實現(xiàn)高效化和低碳化。但是在具體實施的過程中，一定程度上將會面臨一些挑戰(zhàn)?？赡茴A(yù)測到的，首先是系統(tǒng)整合集成中存在的困難，如：各級系統(tǒng)的兼容性不強，原創(chuàng)和創(chuàng)新性優(yōu)質(zhì)資源匱乏，網(wǎng)絡(luò)教學創(chuàng)新調(diào)整的難度高等，必須首先克服原有架構(gòu)的擴展瓶頸。其次是自助服務(wù)在推進過程中也會遇到的困難，如：自助終端產(chǎn)品的發(fā)展方向是趨向人性化、節(jié)能型和環(huán)保型的產(chǎn)品，而目前已有的設(shè)備并不廉價，在開發(fā)和普及應(yīng)用上面臨高門檻的挑戰(zhàn)；同時用戶采納和評價自助終端的重要標準是可用性和安全性，而當前復雜信息系統(tǒng)處理問題時的安全仍然沒有得到最大化保障；另一方面，數(shù)據(jù)中心虛擬化在很多行業(yè)和領(lǐng)域只是被提上議程，虛擬化技術(shù)仍然沒有成熟，在大數(shù)據(jù)的處理、挖掘和利用方面也有待于進一步深入研究。[7]
五、結(jié)束語
智慧校園的建設(shè)是推動高等院校信息化建設(shè)的重大舉措，旨在提高校園工作、學習和生活環(huán)境的質(zhì)量，營造一個智能、創(chuàng)新、開放的高校環(huán)境，科學地開發(fā)與部署能夠有力推進高校教育理念和人才培養(yǎng)模式的深刻變革，并促進學校核心競爭力的提高。目前智慧校園的建設(shè)還處在起步階段，如同一切新生事物，要實現(xiàn)真正意義上“智慧”的教育，還有一個漫長的過程，機遇和挑戰(zhàn)并存。相關(guān)問題的出現(xiàn)和解決將會推動智慧校園應(yīng)用的不斷優(yōu)化，在智慧校園建設(shè)的過程中仍然需要不斷探索、不斷提高與完善，最終實現(xiàn)智慧校園建設(shè)的健康、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻：
[1]周紅春.高校教育信息化的新發(fā)展：我國高校教育信息化試點學校建設(shè)的啟示[J].電化教育研究，201（6）：5-6.
[2]阮旭.物聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，智慧校園[J].信息系統(tǒng)工程，2011（10）：145-146.
[3]呂倩.基于云計算及物聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建智慧校園[J].計算機科學，2011（10）：19-21.
[4]王迎霞，程靜.高校信息化自助服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)成果和實施問題探討[J].中國教育信息化，2011（5）：21-22.
[5]孟凡立，徐明，張慰.基于云計算的高校數(shù)據(jù)中心設(shè)計與實現(xiàn)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2012（3）：99-100.
第6篇：智慧校園的優(yōu)勢范文
【關(guān)鍵詞】物聯(lián)網(wǎng)；云計算；智慧校園
【中圖分類號】G40-057
【文獻標識碼】A
【論文編號】1009-8097（2013）02-0109-06
一 研究緣起及項目背景
1 研究緣起
信息技術(shù)的快速發(fā)展促進了教育觀念和教學方式的變革。隨著物聯(lián)網(wǎng)、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)的發(fā)展，隨時隨地的師生互動、無處不在的個性化學習、智能化的教學管理和學習過程跟蹤評價、一體化的教育資源與技術(shù)服務(wù)、家?；ネǖ膶W習社區(qū)、師生共同成長的校園文化等新型“智慧校園”教學管理模式已展現(xiàn)在人們面前。關(guān)于“智慧校園”的研究已成為當前教育信息化領(lǐng)域關(guān)注的熱點。
自從IBM提出“智慧地球”概念后，國內(nèi)外不少學者提“智慧校園”的概念和解決方案。在國外，具有代表性的實施案例有韓國與馬來西亞。韓國教育科學技術(shù)部于2011年6月向總統(tǒng)府遞交了《通往人才大國之路：推進智能教育戰(zhàn)略》提案，并于同年10月了《推進智能教育戰(zhàn)略施行計劃》，提出五大戰(zhàn)略舉措：（1）數(shù)字化教材的開發(fā)與應(yīng)用；（2）在線學習常態(tài)化與在線評價體系的構(gòu)建；（3）營造教育資源用于公共目的的環(huán)境與加強信息通訊倫理教育；（4）加強教師的智能教育實踐能力；（5）構(gòu)筑基于云計算技術(shù)的教育服務(wù)基石。馬來西亞政府為促進教育系統(tǒng)的整體性變革于2006年提出的一項宏偉工程――“智能學?！保⊿mart School）計劃，到2010年，馬來西亞所有的中小學都將轉(zhuǎn)型為智能學校。智能學校實施計劃有四項目標：提供個人全方位的發(fā)展；注重智能、情緒與身體的發(fā)展；培育科技的素養(yǎng)能力及建立教育民主化制度。在國內(nèi)，有學者對“智慧校園”的概念提出了不同的解讀。黃榮懷等認為，“智慧校園”是一種智慧的學習環(huán)境。還有學者認為，“智慧校園”是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的校園應(yīng)用。在實施方面，南京郵電大學于2010年實施了基于物聯(lián)網(wǎng)的“智慧校園”建設(shè)方案，浙江大學、西南大學、成都大學、同濟大學等幾十所高校正在籌劃、實施智慧校園建設(shè)；中國電信等移動互聯(lián)網(wǎng)運營商實施了基于e卡通的“智慧校園”解決方案。目前“智慧校園”解決方案還處于探索階段，在技術(shù)方面，沒有建立統(tǒng)一的“智慧校園”的系統(tǒng)架構(gòu)和技術(shù)規(guī)范；在應(yīng)用方面：物聯(lián)網(wǎng)和云計算等先進技術(shù)應(yīng)用處于初級階段，技術(shù)、業(yè)務(wù)、資源、信息、數(shù)據(jù)與用戶服務(wù)的融合度不夠，沒有從如何利用信息技術(shù)支持學生的自主學習、協(xié)作學習，如何支持師生互動與快速準確反饋，如何支持教師教學決策等方面提出有效的解決方案。
本文以作者主持的佛山市禪城區(qū)“智慧校園”示范工程項目為例，闡述如何采用先進的教育理念和物聯(lián)網(wǎng)、云計算等先進信息技術(shù)構(gòu)建“智慧校園”系統(tǒng)，探討“智慧校園”系統(tǒng)的基本特征、系統(tǒng)架構(gòu)、功能模塊、技術(shù)路線和實施方法等整體解決方案。
2 項目背景
佛山市禪城區(qū)“智慧校園”示范工程是禪城區(qū)人民政府于2010年9月啟動、2012年5月正式上線運行的“四化融合、智慧佛山”首批重點示范項目。本項目分別選擇高中（佛山三中）、初中（汾江中學）、小學（佛山實驗學校和南莊中心小學）四所不同類型的學校，建立禪城區(qū)“智慧校園”示范工程試點學校和示范系統(tǒng)。
禪城區(qū)在教育信息化環(huán)境建設(shè)、教育資源建設(shè)、教師教育技術(shù)能力培訓和教育信息化推廣應(yīng)用方面具有良好的基礎(chǔ)，是“廣東省推進教育現(xiàn)代化先進區(qū)”，四所“智慧校園”示范工程學校具有較高的教育信息化建設(shè)與應(yīng)用水平。但由于信息技術(shù)發(fā)展等歷史原因，項目實施前，禪城區(qū)教育信息化建設(shè)面臨的主要挑戰(zhàn)在于：
（1）“信息孤島”現(xiàn)象。各個學校的信息化應(yīng)用系統(tǒng)采用的技術(shù)標準、數(shù)據(jù)規(guī)范不一致，缺乏甚至沒有數(shù)據(jù)共享關(guān)系和交換途徑，形成“信息孤島”；
（2）信息系統(tǒng)的綜合服務(wù)能力弱，難以實施綜合業(yè)務(wù)流程和綜合查詢與決策支持；
（3）教育資源存儲分散，數(shù)據(jù)標準不同統(tǒng)一，資源共享困難、檢索低效，教育資源的數(shù)量和質(zhì)量難以滿足日常教學需要；
（4）信息化建設(shè)對提高教學質(zhì)量和學校管理效率的有效支持不夠。
因此，禪城區(qū)教育信息化建設(shè)需要一個統(tǒng)一的平臺，統(tǒng)一的技術(shù)標準，統(tǒng)一的數(shù)據(jù)規(guī)范來整合各類信息，實現(xiàn)校園內(nèi)各個信息管理系統(tǒng)的無縫連接。本項目的實施，著重在解決以上問題方面進行探索。
二 智慧校園的內(nèi)涵與特征
“智慧”（wisdom）一詞是指對事物能迅速、靈活、正確地理解和解決的能力。“智慧”是一個相對概念，并不局限于人類，任何物體組成的體系都有智慧，只是高低不同。IBM提出的智慧系統(tǒng)特征是3I：即能夠更透徹的感知和度量（Instrumented），更全面的互聯(lián)互通（Interconnected），更深入的智能化（Intelligent）。
關(guān)于“智慧校園”的特征，國內(nèi)一些學者提出了不同的解讀。黃榮懷等認為，智慧校園（Smart Campus）應(yīng)具有以下五個特征：（1）環(huán)境全面感知；（2）網(wǎng)絡(luò)無縫互通；（3）海量數(shù)據(jù)支撐；（4）開放學習環(huán)境；（5）師生個。宗平等人認為，“智慧校園”的核心特征主要在三個方面：一是為廣大師生提供一個全面的智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺，提供基于角色的個性化定制服務(wù)；二是將基于計算機網(wǎng)絡(luò)的信息服務(wù)融入學校的各個應(yīng)用與服務(wù)領(lǐng)域，實現(xiàn)互聯(lián)和協(xié)作；三是通過智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺，為學校與外部世界提供一個相互交流和相互感知的接口。筆者認為，“智慧校園”是信息技術(shù)高度融合、信息化應(yīng)用深度整合、信息終端廣泛感知的信息化校園?！爸腔坌@”系統(tǒng)兼有技術(shù)、教育和文化等多重屬性，具有如下9大特征：
（1）融合的網(wǎng)絡(luò)與技術(shù)環(huán)境。實現(xiàn)校園有線網(wǎng)、無線網(wǎng)、傳感網(wǎng)、視頻監(jiān)控網(wǎng)等多種網(wǎng)絡(luò)的融合和多種信息化應(yīng)用系統(tǒng)的融合，形成一體化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和應(yīng)用環(huán)境；
（2）廣泛感知的信息終端。為廣大師生提供一個全面的智能感知環(huán)境；
（3）快速、綜合的業(yè)務(wù)處理服務(wù)。能夠?qū)虒W、科研、管理的各種業(yè)務(wù)、信息、數(shù)據(jù)按照基于流程的方式進行快速、綜合處理，為廣大師生提供一個全面綜合業(yè)務(wù)處理與服務(wù)平臺；
（4）智能的管理與決策支持。具有架構(gòu)科學合理、低耗高效運轉(zhuǎn)的學校智能化管理與決策支持系統(tǒng)，能夠?qū)W校的人、財、物、活動、事件和業(yè)務(wù)流程進行感知、識別、跟蹤、判斷、處理、評價與提示指引；
（5）個性化的信息服務(wù)。能提供基于角色的個性化信息定制服務(wù)；
（6）泛在的自主學習環(huán)境。通過實施有線和無線網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，借助移動學習終端和教育云服務(wù)平臺，任何時間可以在學校任何地點在線學習、互動交流和輔導答疑。實現(xiàn)教育無處不在，學習隨時隨地；
（7）智慧的課堂。具有滿足師生個性化教與學需求，實現(xiàn)自主探究、互動教學、協(xié)同學習等多種教學模式，并能對學習過程進行動態(tài)跟蹤與評價的智慧課堂；
（8）充分共享、靈活配置的教學資源平臺。建有教育云服務(wù)平臺，能實現(xiàn)教育資源的按需動態(tài)分配和技術(shù)服務(wù)的充分共享。具有統(tǒng)一的教育資源建設(shè)標準和存儲規(guī)范，能實現(xiàn)教育資源的高效檢索和智能匯聚。能提供海量的優(yōu)質(zhì)教育資源，并與教學系統(tǒng)無縫對接，滿足教學需求；
（9）蘊含教育智慧的學習社區(qū)。具有家校互通的溝通平臺和學習社區(qū)，教師、學生、家長能夠及時互動，分享教育經(jīng)驗與智慧。能整合各種社會力量，共同促進學生快速健康成長。
三 智慧校園系統(tǒng)架構(gòu)
佛山市禪城區(qū)“智慧校園”系統(tǒng)的構(gòu)建是在現(xiàn)有校園網(wǎng)和學校教育信息化設(shè)施及應(yīng)用系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，通過應(yīng)用RFID等傳感技術(shù)組建校園物聯(lián)網(wǎng)，應(yīng)用無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)組建校園移動學習網(wǎng)，實現(xiàn)對校園內(nèi)的人（教師、學生、管理者、家長及其他人員）、財（學校經(jīng)費、個人消費等）、物（教學大樓、圖書館、教室、實驗室和教學設(shè)備等）和信息（教學資源、教學管理信息、學校公共管理信息、活動信息等）進行識別、傳輸、存儲、處理和控制，為師生提供智能化的管理和個性化的信息服務(wù)。
“智慧校園”系統(tǒng)平臺采用面向服務(wù)的多層架構(gòu)模式（SOA），將學校的資源、數(shù)據(jù)、信息和業(yè)務(wù)流程，按照基于服務(wù)的方式整合起來，使平臺具有很強的適應(yīng)性、擴充性、維護性和易用性。平臺總體架構(gòu)如下圖1所示：
智慧校園系統(tǒng)架構(gòu)包括4大體系4個支撐平臺和8個應(yīng)用系統(tǒng)。
4 大體系包括標準體系、安全體系、云平臺監(jiān)控體系和教育云服務(wù)體系。
1 標準體系
基于教育云的智慧校園標準目前還沒有統(tǒng)一規(guī)范。云計算本身就缺乏統(tǒng)一的標準，在云平臺上運行的應(yīng)用系統(tǒng)又千差萬別，難以有統(tǒng)一的資源管理、資源、資源應(yīng)用。因此，本系統(tǒng)平臺的構(gòu)建首先需要建立一套標準體系。
智慧校園系統(tǒng)標準體系建設(shè)分三個層次：信息編碼與數(shù)據(jù)交換，軟件開發(fā)與集成；硬件環(huán)境；在線應(yīng)用。包括：
（1）建立完整的信息編碼與數(shù)據(jù)規(guī)范體系。采用國際通用標準和中國教育信息化標準委員會的制訂的學習技術(shù)系統(tǒng)《體系架構(gòu)與參考模型（CELTS-1）》和《教育資源建設(shè)規(guī)范CELTS-41》等10個標準以及《智慧校園示范學校自定義信息編碼標準》多種代碼體系相互補充，代碼分層定義，方便用戶分級選擇輸入信息，同時支持代碼擴充、自定義和更新。
（2）軟件開發(fā)采用《GB/T19001ISO 9001在軟件開發(fā)、供應(yīng)和維護中的使用指南》、《計算機軟件產(chǎn)品開發(fā)文件編制指南（GB/T 8567-1988）》和《角色訪問控制標準ANSI INCITS359-2004》等國際與國家標準。
（3）智慧校園硬件設(shè)施標準。采用中國教育技術(shù)協(xié)會技術(shù)標準委員會制定的《多媒體教學環(huán)境工程建設(shè)規(guī)范》。
2 安全體系
智慧校園安全體系建立了包括操作系統(tǒng)級安全、網(wǎng)絡(luò)級安全和應(yīng)用級安全三層安全體系。
（1）操作系統(tǒng)級安全。在操作系統(tǒng)級，平臺使用最新的主流Linux操作系統(tǒng)，啟用Linux的內(nèi)核防火墻和身份認證機制保障操作系統(tǒng)的安全，基于心跳（Heart Beat）技術(shù)檢測系統(tǒng)的崩潰并盡可能自動恢復。如果安全服務(wù)系統(tǒng)沒有收到某一計算節(jié)點的定時心跳數(shù)據(jù)流，則說明該節(jié)點或網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)了故障，此時重新啟動該節(jié)點，如果不成功就將該節(jié)點排除在計算之外。
（2）網(wǎng)絡(luò)級安全。在網(wǎng)絡(luò)級，平臺使用下列手段保證平臺的網(wǎng)絡(luò)傳輸安全：使用硬件防火墻保障整個云平臺的安全。為了防止教育云平臺系統(tǒng)被非法侵入，在前端計算機安裝雙網(wǎng)卡將內(nèi)部和外部網(wǎng)絡(luò)隔離開。在系統(tǒng)區(qū)域網(wǎng)絡(luò)中使用在Internet上沒有實際意義的內(nèi)部IP地址，并用IP偽裝（IP Masquerading）和IP端口轉(zhuǎn)送（IP Port Forward）技術(shù)實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換。為了防止云平臺與用戶之間網(wǎng)絡(luò)通信的被竊取，教育云平臺采用了基于SSL安全協(xié)議的擴展HTTP協(xié)議HTTPS。
（3）應(yīng)用級安全。在應(yīng)用級，平臺使用下列手段保證平臺的應(yīng)用安全：①可信的單點登錄（SSO）。單點登錄是解決門戶系統(tǒng)安全認證問題的一種理想和有效的認證策略，我們采用的CAS（Central Authentication Service）是Yale大學發(fā)起的一個開源項目，作為智慧校園平臺的一個安全而又簡單的SSO安全實現(xiàn)。②云平臺權(quán)限控制。為了防止非授權(quán)用戶的非法入侵和授權(quán)用戶的越權(quán)使用，教育云平臺進行各種級別的權(quán)限控制，并具備審核功能，自動記錄用戶訪問的情況和操作過程，以備日后查詢。
系統(tǒng)開發(fā)中，由于不同身份的用戶其業(yè)務(wù)處理邏輯不同，如果單獨為每類用戶開發(fā)與之工作相對應(yīng)的應(yīng)用程序，無疑將十分復雜，也不利于以后的維護工作。為控制系統(tǒng)信息的閱讀范圍和業(yè)務(wù)辦理權(quán)限，系統(tǒng)將用戶劃分為不同的角色，不同的用戶角色具有不同的系統(tǒng)操作權(quán)限和查詢權(quán)限，通過權(quán)限控制為不同身份的用戶賦予與之身份對應(yīng)的各項操作，屏蔽不能執(zhí)行的操作調(diào)用，以此實現(xiàn)分工負責。系統(tǒng)用戶按照其職務(wù)、業(yè)務(wù)類別、管轄區(qū)域，被授予不同的操作權(quán)限。操作權(quán)限包括數(shù)據(jù)庫（表）操作限制、業(yè)務(wù)模塊操作限制、地理范圍限制、數(shù)據(jù)讀寫操作的限制等。平臺采用專業(yè)的用戶細分，針對教育系統(tǒng)的獨特性，研發(fā)出一套專業(yè)的用戶系統(tǒng)，將用戶根據(jù)教育部門，學校，地區(qū)，身份，角色，崗位，職位，科目，年級，班級等分類歸檔，并賦予不同功能和權(quán)限，同時，云教育的用戶將終身有效。
系統(tǒng)也采用嚴格的權(quán)限和隱私設(shè)置，用戶可為自己的內(nèi)容和上傳的資料快速設(shè)置或詳細設(shè)置讀寫權(quán)限。詳細設(shè)置可將權(quán)限賦予指定地區(qū)、身份、年級等細分用戶和指定好友等。同時還為用戶提供私密保護，設(shè)置為私密的信息，除了用戶本人，其他任何人包括平臺管理員也無法查看到該信息，最大程度地保護了用戶的隱私。
3 云平臺監(jiān)控體系
云平臺監(jiān)控體系建立了包括教育云平臺訪問量數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析、用戶數(shù)統(tǒng)計分析、功能模塊訪問統(tǒng)計分析、用戶使用習慣統(tǒng)計分析、用戶在線時間統(tǒng)計分析、流量統(tǒng)計分析等完整的平臺使用監(jiān)控策略。
4 教育云服務(wù)體系
教育云服務(wù)體系以教育資源共享為核心形成多層次的服務(wù)體系：
（1）基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)（Infrastructure as a service）
平臺以服務(wù)的形式提供虛擬硬件資源和服務(wù)器租用等，使教育相關(guān)部門無需購買服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、存儲設(shè)備，只需通過互聯(lián)網(wǎng)租賃即可搭建自己的應(yīng)用系統(tǒng)。
（2）平臺即服務(wù)（Platform as a service）
平臺能提供完善的平臺即服務(wù)功能，包括云應(yīng)用支撐服務(wù)、云系統(tǒng)支撐服務(wù)和智慧校園云服務(wù)總線。平臺通過提供二次開發(fā)接口、教育軟件定制接口等功能以及開放式的支撐服務(wù)功能，提供完善的應(yīng)用服務(wù)引擎和應(yīng)用編程接口，用戶能通過應(yīng)用服務(wù)引擎，構(gòu)建相應(yīng)的教學應(yīng)用。
（3）軟件即服務(wù)（software as a service）
智慧校園服務(wù)平臺的用戶和客戶端軟件均能通過標準的Web瀏覽器來使用云平臺上的各類在線服務(wù)，用戶不必另行購買軟件，平臺能提供完善的軟件即服務(wù)功能。
本平臺通過集成三個層次的服務(wù)，能全方位滿足各級學校各類服務(wù)的需要。4個支撐平臺包括云平臺基礎(chǔ)設(shè)施支撐平臺、云系統(tǒng)支撐服務(wù)平臺、智慧校園服務(wù)總線和云應(yīng)用支撐服務(wù)平臺。
①云平臺基礎(chǔ)設(shè)施支支撐平臺。包括底層的服務(wù)器集群、數(shù)據(jù)倉庫集群、云存儲和監(jiān)控系統(tǒng)。該平臺為整個系統(tǒng)提供穩(wěn)定、可靠的應(yīng)用基礎(chǔ)支撐平臺。
②云系統(tǒng)支撐服務(wù)平臺。通過系統(tǒng)中間件和應(yīng)用服務(wù)器進行系統(tǒng)支撐。云系統(tǒng)支撐層能提供業(yè)務(wù)功能模塊與云平臺層的連接，包括單點登陸、統(tǒng)一用戶授權(quán)、統(tǒng)一消息服務(wù)、統(tǒng)一數(shù)據(jù)交換服務(wù)、工作流服務(wù)、信息門戶服務(wù)、統(tǒng)一搜索服務(wù)、統(tǒng)一信息服務(wù)等云支撐服務(wù)。
③智慧校園云服務(wù)總線。這是各類學校和教育機構(gòu)的數(shù)據(jù)融合和交換中心，包括數(shù)據(jù)融合、重組、加工、管理、變換和集成，服務(wù)感知、消息感知、事件感知、任務(wù)調(diào)度、服務(wù)編排和調(diào)度、服務(wù)QoS、數(shù)字證書等功能。
④云應(yīng)用支撐服務(wù)平臺。該平臺形成用戶的基本信息數(shù)據(jù)、教育資源數(shù)據(jù)、師生成長檔案，并提供數(shù)據(jù)分析和挖掘、教育資源共享等；
8個應(yīng)用系統(tǒng)分布在教育在線應(yīng)用服務(wù)層，能提供各類在線教育軟件服務(wù)，包括智慧校園管理系統(tǒng)、智能教學系統(tǒng)、移動學習系統(tǒng)、數(shù)字化實驗系統(tǒng)、教育資源庫、智慧系統(tǒng)文化、家校通系統(tǒng)、數(shù)字圖書館系統(tǒng)等在線服務(wù)系統(tǒng)。
四 實施方法與技術(shù)路線
1 總體實施策略
“智慧校園”示范工程建設(shè)起點高、時間緊、技術(shù)難度大，本項目通過創(chuàng)新的政產(chǎn)學研合作機制，采用“以政府主導、以產(chǎn)學研為依托、以應(yīng)用為驅(qū)動、示范引領(lǐng)、逐步推廣”的實施策略，邊研發(fā)邊建設(shè)，由教育主管部門、本地高校和相關(guān)專業(yè)公司多方合作，組成佛山市禪城區(qū)“智慧校園”示范工程課題組，充分利用教育主管部門和示范學校的項目組織管理優(yōu)勢、需求分析優(yōu)勢、教學資源建設(shè)和推廣應(yīng)用優(yōu)勢，高校的系統(tǒng)設(shè)計與研發(fā)優(yōu)勢，企業(yè)的資金、產(chǎn)品和技術(shù)服務(wù)優(yōu)勢，實現(xiàn)強強合作。這種創(chuàng)新的機制和項目推進策略，有利于實施“起點高、時間緊、技術(shù)難度大”的項目，為其他示范工程項目的建設(shè)探索可供借鑒的模式。
2 系統(tǒng)開發(fā)方法
“智慧校園”項目采用的開發(fā)方法是基于RUP的迭代開發(fā)方法，RUP是一個面向?qū)ο笄一诰W(wǎng)絡(luò)的程序開發(fā)方法。由于本項目的實施尚無成功經(jīng)驗可循，系統(tǒng)龐大，且涉及眾多新技術(shù)的應(yīng)用，開發(fā)難度大。在軟件開發(fā)的早期階段無法全面準確地明確用戶需求，確定詳細技術(shù)路線。而迭代式開發(fā)允許在每次迭代過程中需求可能有變化，通過不斷細化來加深對問題的理解。迭代開發(fā)可有效降低項目風險。本項目開發(fā)依據(jù)迭代開發(fā)方法的核心理念和操作模式，實施過程按“調(diào)研-需求分析-原型構(gòu)建-系統(tǒng)開發(fā)-測試-適用評-示范應(yīng)用-深化應(yīng)用-總結(jié)推”廣9個階段進行。
3 主要實現(xiàn)技術(shù)
（1）開發(fā)環(huán)境和工具。以Linux作為底層操作系統(tǒng)，使用JAVA語言作為主要的開發(fā)語言，開發(fā)環(huán)境為JDK1.6+和eclipse3.7，完全滿足J2EE和servlet2.4+的開發(fā)規(guī)范，web容器使用tomcat7.0。整個平臺基于SOA方式，采用Apache的CXF作為數(shù)據(jù)的整合和共享方式，智慧校園各系統(tǒng)的數(shù)據(jù)互通都是通過該方式實現(xiàn)；該方式獨立于操作系統(tǒng)和開發(fā)語言，可靈活部署，兼容性和性能優(yōu)越。
（2）單點登錄。平臺的各個系統(tǒng)之間的登錄整合以Yale CAS（Central Authentication Service，中央認證服務(wù)器）方式實現(xiàn)。Yale CAS是耶魯大學的一個開源項目，Yale cas是目前項目中用到最多的SSO整合方案，該方案提供一種標準的用戶認證服務(wù)，實現(xiàn)了單點登錄功能。
（3）Web部署。Web部署使用前端服務(wù)器加后端服務(wù)器的耦合方式實現(xiàn)，前端使用高性能的Nginx，后端則使用標準的serlvet容器Tomcat實現(xiàn)，Nginx專為性能優(yōu)化而開發(fā)，它支持內(nèi)核Poll模型，能經(jīng)受高負載的考驗，有報告表明能支持高達50，000個并發(fā)連接數(shù)，這樣的搭配可以很好的解決性能和應(yīng)用的兼容性問題。使用Nginx按照調(diào)度規(guī)則實現(xiàn)動態(tài)、靜態(tài)頁面的分離，為了提高訪問性能，以Nginx的ip哈希方式實現(xiàn)了應(yīng)用的負載均衡。
（4）工作流引擎。使用/BOSS成熟的JBPM工作流引擎作為解決方案，JBPM是一個開源的、純JAVA的、輕量級的支持多種可執(zhí)行流程語言的工作流程管理（BPM）工作流引擎。
（5）數(shù)據(jù)存儲。使用分布式的關(guān)系型數(shù)據(jù)庫Mysql Cluster作為關(guān)系型數(shù)據(jù)的存儲，使用分布式的Hadoop作為非關(guān)系型數(shù)據(jù)的存儲解決方案。
（6）云平臺虛擬化。采用Linux的KVM解決方案，KVM虛擬化平臺是linux內(nèi)核原生的組成部分，它使用Linux自身的調(diào)度器進行管理，所以相對于其他虛擬化平臺其核心源碼很少，速度更快更穩(wěn)定。
（7）網(wǎng)絡(luò)性能優(yōu)化方法。在網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化和傳輸方面主要使用gzip壓縮技術(shù)、瀏覽器緩存技術(shù)、服務(wù)端動靜態(tài)分離的處理技術(shù)和服務(wù)端緩存技術(shù)；
五 智慧校園示范應(yīng)用系統(tǒng)
智慧校園示范系統(tǒng)基于教育云平臺構(gòu)建，包括智慧校園管理系統(tǒng)、智能教學系統(tǒng)、移動學習系統(tǒng)、數(shù)字化實驗系統(tǒng)、教育資源平臺、智慧校園文化系統(tǒng)、家校通系統(tǒng)和數(shù)字圖書館系統(tǒng)。
1 教育云平臺
教育云平臺是智慧校園的底層支撐。采用先進的虛擬化技術(shù)，通過租用世紀互聯(lián)的硬件服務(wù)，構(gòu)建了禪城區(qū)全新的、動態(tài)擴展的、分布式存儲教育數(shù)據(jù)中心。教育云平臺建立了統(tǒng)一的單點登錄系統(tǒng)，實現(xiàn)了用戶界面整合、業(yè)務(wù)流程整合和系統(tǒng)數(shù)據(jù)整合，為禪城區(qū)所有學校師生提供了統(tǒng)一用戶授權(quán)、統(tǒng)一信息服務(wù)、統(tǒng)一數(shù)據(jù)交換服務(wù)、工作流服務(wù)、電子表單服務(wù)、數(shù)據(jù)存儲與計算服務(wù)、教學資源共享服務(wù)等硬件、軟件和應(yīng)用服務(wù)，避免了重復建設(shè)，大大提高了資源與技術(shù)服務(wù)的利用率。
2 教育資源平臺
教育資源平臺是七個子系統(tǒng)的接入口。通過整合全區(qū)各類學校的教學資源、建立了涵蓋中小學各學科的素材庫、課件庫、教案庫、電子教材庫、試題庫、名師講堂庫、同步視頻課堂庫等優(yōu)質(zhì)的教學資源，實現(xiàn)了跨校共享。教育資源平臺具有良好的用戶體驗。支持教學資源的智能管理、智能檢索和智能匯聚，用戶可以對資源進行訂閱與推薦，可以設(shè)定資源的訪問、下載的權(quán)限，保護知識產(chǎn)權(quán)。支持動態(tài)生成作業(yè)和試題，并具有作業(yè)、作答、批改、查詢、修改、刪除和統(tǒng)計分析功能；支持動態(tài)組卷，具有試卷、作答、批改、查詢、修改、刪除和統(tǒng)計分析功能。
3 智能管理系統(tǒng)
智能管理系統(tǒng)以先進的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，實現(xiàn)了校園進出人員身份管理、考勤管理、學校資產(chǎn)監(jiān)控與數(shù)據(jù)泄密管理、辦公管理、教學活動管理、教學設(shè)備管理、教務(wù)管理和安防管理智能化。智能管理系統(tǒng)提供智慧校園各個業(yè)務(wù)系統(tǒng)的單點登錄接口和用戶管理配置。辦公管理系統(tǒng)根據(jù)學校管理架構(gòu)和業(yè)務(wù)流程定制開發(fā)，包括公文管理、個人事務(wù)管理和統(tǒng)計查詢系統(tǒng)。實現(xiàn)了辦公業(yè)務(wù)全流程的跟蹤管理、統(tǒng)計查詢和輔助決策。教學活動管理系統(tǒng)提供各類校園活動申請、安排，跟蹤和查詢等功能。教學設(shè)備管理系統(tǒng)提供設(shè)備申購、入庫、報損、借用、領(lǐng)用、維修管理、賬物卡管理、重要設(shè)備跟蹤管理和統(tǒng)計、查詢等功能。教務(wù)管理系統(tǒng)提供智能化的教學排課、成績錄入、教務(wù)信息、查詢、教學評價、成績統(tǒng)計分析等功能。
4 智能教學系統(tǒng)
智能教學系統(tǒng)依托教學資源平臺，為教師編寫教案、制作課件、批改作業(yè)和輔導答疑提供智能化服務(wù)。包括智能備課系統(tǒng)、互動課堂系統(tǒng)、輔導答疑系統(tǒng)、電子作業(yè)系統(tǒng)和綜合評價系統(tǒng)五部分。
智能備課系統(tǒng)提供了基于教學流程選擇、備課資源智能匯聚、輕松編輯素材、快速制作教案、自動生成教學網(wǎng)站的智能備課功能。讓老師備課像寫博客一樣輕松省力。
互動課堂系統(tǒng)由教師電腦、電子白板、短焦投影、實物展臺、錄播系統(tǒng)、電子書包、無線網(wǎng)絡(luò)和智能講課系統(tǒng)組成，為老師開展互動教學提供了先進的教學環(huán)境。利用智能講課系統(tǒng)，老師可以按備課的教學流程在電子白板上點播素材、任意調(diào)整播放窗口、任意書寫，既像寫黑板一樣輕松自如，又能隨時保存。在課堂練習環(huán)節(jié)，老師通過電子白板把題目發(fā)給學生，學生利用電子書包接收、作答，提交答案，老師可以在白板上看到每個學生的答題結(jié)果，及時、精確地掌握每個學生的學習情況。課堂練習的結(jié)果可以保存在課堂學習檔案。學生利用電子書包按照老師控制的課堂活動進度自主學習、練習、提問和作筆記等。
課堂錄播系統(tǒng)可以將教師的授課過程自動錄制成視頻，供學生課后復習，也可以實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”。
輔導答疑系統(tǒng)直接建立了老師和學生之間的信息交流。
電子作業(yè)系統(tǒng)提供了覆蓋各個年級各學科的作業(yè)庫和試題庫，具有作業(yè)布置、提醒、作答、批改、統(tǒng)計分析功能和自動組卷、智能評分功能。
綜合評價系統(tǒng)提供了學生平時成績、課程作業(yè)、考試統(tǒng)計分析等信息，為老師教學決策提供了重要依據(jù)。
5 移動學習系統(tǒng)
移動學習系統(tǒng)主要電子書包、手機等移動學習終端為載體，基于統(tǒng)一的教育資源平臺支持，實現(xiàn)任何時間、任何地點的個性化學習。移動學習系統(tǒng)能夠為移動學習終端有效地呈現(xiàn)學習內(nèi)容并且提供教師與學習者之間的雙向交流，具有提供隨時隨地地學習環(huán)境和學習情境的功能。主要包括：電子教材閱讀、課堂筆記、課件下載和信息訂閱、教學視頻點播、作業(yè)下載和提交、輔導答疑、考勤信息和成績查詢、學習工具等。
6 數(shù)字化實驗系統(tǒng)
數(shù)字化實驗系統(tǒng)主要由傳感器、數(shù)據(jù)采集器、計算機、實驗教學平臺和多媒體互動投影系統(tǒng)組成。實現(xiàn)了從實驗數(shù)據(jù)采集、傳輸、處理和生成輸出全過程數(shù)字化。為學校師生創(chuàng)設(shè)了開放、協(xié)作的科學探究實驗環(huán)境。系統(tǒng)還具有實驗教學管理、實驗設(shè)備管理、實驗室開放管理和實驗成績管理功能，并與智慧校園其他子系統(tǒng)無縫對接。
7 家校通系統(tǒng)
家校通系統(tǒng)實現(xiàn)了家校溝通無障礙。老師和家長之間，可以直接使用家校通系統(tǒng)互動交流。譬如學校向家長報告學生在校情況，通知，布置作業(yè)，家長查詢學校的規(guī)章制度、課程安排，或與老師一起切磋教育心得等，十分便捷。
8 智慧校園文化系統(tǒng)
智慧校園文化系統(tǒng)包括校園多媒體信息系統(tǒng)、虛擬校園交互式演示系統(tǒng)和智慧學習社區(qū)三部分組成。智慧校園多媒體信息系統(tǒng)以數(shù)字化方式展示學校形象與文化特色。即在學校主要場所與主要通道，應(yīng)用電子顯示屏展示校園文化特色、辦學理念、校園動態(tài)信息、教學活動信息、樓層、場所導覽信息、宣傳表彰、通知公告等。虛擬校園交互式演示系統(tǒng)通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)逼真再現(xiàn)校園的地形地貌、建筑物、綠化、運動設(shè)施及場地等，并可以在校園主頁以各種方式進行導覽，展示學校形象；與智慧校園共用同一個數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，讓管理者隨時隨地直觀地了解學校的資產(chǎn)情況，實現(xiàn)資產(chǎn)管理，還可輔助實現(xiàn)消防安全管理；智慧學習社區(qū)整合了博客、QQ等多種功能，為學生、教師和家長提供了一個便捷交流互動的平臺，包括智慧講壇、創(chuàng)意樂園、智慧活動、名師支招、智慧之星等，為廣大教師交流教學經(jīng)驗，分享教學智慧，為學生分享學習心得，開展科技創(chuàng)新活動提供有效的支持。
9 數(shù)字圖書館系統(tǒng)
數(shù)字圖書館系統(tǒng)是為了適應(yīng)圖書館未來的發(fā)展要求，滿足示范學校對館藏資源充分共享、高效管理等方面的實際需求構(gòu)建的。本系統(tǒng)包含了目前圖書館管理業(yè)務(wù)的每個環(huán)節(jié)，具備系統(tǒng)圖書采訪、圖書編目、圖書流通、期刊管理、公共查詢、系統(tǒng)管理等功能，并與本區(qū)e卡通系統(tǒng)無縫對接，實現(xiàn)成員館館藏資源的互借、互還和互通。
六 結(jié)束語
第7篇：智慧校園的優(yōu)勢范文
關(guān)鍵詞：智慧校園；BIM技術(shù)；管理系統(tǒng)；大數(shù)據(jù)
引言
“智慧校園”是校園大數(shù)據(jù)下的必然結(jié)果，它的智慧體現(xiàn)在智慧的學習環(huán)境、智慧的學生管理、智慧的生活方式等，體現(xiàn)在自動監(jiān)控學校安全；智能的簽到、考勤系統(tǒng)；無人監(jiān)管的智能圖書借閱系統(tǒng)；智能化管理辦公設(shè)備、儀器?？傊?，就是開發(fā)一個智能化的校園運行、維護管理協(xié)作系統(tǒng)，有效的使校園可以智能、環(huán)保、穩(wěn)定、安全等運行，并且共享校園大數(shù)據(jù)，實現(xiàn)更合理、更準確、更全面的只能校園管理系統(tǒng)，從而提高校園的各職部門的管理效率，降低校園管理經(jīng)濟成本。以BIM應(yīng)用技術(shù)為載體構(gòu)建整體數(shù)據(jù)共享平臺，能夠進行三維空間數(shù)據(jù)的可視化查詢、應(yīng)用，并充分結(jié)合在有機管理的校園建筑和結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的信息數(shù)據(jù)，實現(xiàn)快速查詢，統(tǒng)籌管理，降低校園管理難點，降低管理的經(jīng)濟成本[2]。
1BIM技術(shù)與智慧校園管理
根據(jù)智慧校園中建（構(gòu)）筑物自身的管理規(guī)則，結(jié)合BIM應(yīng)用技術(shù)，我們可以模擬現(xiàn)實的對象實現(xiàn)管理計劃。智慧校園集成BIM技術(shù)應(yīng)用管理系統(tǒng)，可以很好對每一個專業(yè)進行有效管理，進而實現(xiàn)綜合管理，科學分類，這樣我們可以提供一個更好的解決方案管理方法，避免專業(yè)造成的碰撞、矛盾問題[3]。
2智慧校園管理主要內(nèi)容
智慧校園是指以大數(shù)據(jù)下的物聯(lián)網(wǎng)為根本的智能化的校園教學、科研與生活相結(jié)合，以各種服務(wù)為一體的綜合性環(huán)境，集成所有應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)為載體，教學、學習、安全管理與校園生活環(huán)境進行全面融為一體。實施步驟為將帶有傳感器的安裝到學生教室、停車場、辦公室等，形成共享的“物聯(lián)網(wǎng)”，然后使用數(shù)據(jù)云計算和超級計算機的“物聯(lián)網(wǎng)”和“軟件共享平臺”進行數(shù)據(jù)信息的整合，從而將科研工作、學生管理、生活與學習等和校園的基礎(chǔ)設(shè)施的有效統(tǒng)一。
3智慧校園管理系統(tǒng)開發(fā)模式
智慧校園管理系統(tǒng)在開發(fā)過程中以運營、維護管理為主要目的，結(jié)合BIM技術(shù)的優(yōu)勢，整合校園的數(shù)據(jù)實現(xiàn)共享，分析、統(tǒng)計、預(yù)測校園管理的數(shù)據(jù)及信息，進而為決策提供輔助管理依據(jù)，從而進行學校全面動態(tài)的管理。
3.1系統(tǒng)設(shè)計、開發(fā)目標
通過對系統(tǒng)的需求分析，智慧校園運營、維護管理系統(tǒng)以“智慧化”為核心，使用方便為宗旨，兼顧校園的所有管理、行政部門，將本系統(tǒng)的設(shè)計、開發(fā)目標簡單總結(jié)如下：（1）為了使學校大數(shù)據(jù)實現(xiàn)共享統(tǒng)一管理、應(yīng)用，開發(fā)以BIM技術(shù)為基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)庫；（2）建立三維空間數(shù)據(jù)服務(wù)與綜合管理平臺，通過微信、校內(nèi)通等訪問模式加大服務(wù)力度，增強三維現(xiàn)實服務(wù)種類，改變傳統(tǒng)的學校綜合管理的方式；（3）建立智能監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)，組建行動指令執(zhí)行小分隊，建立實時、快速反應(yīng)高清視頻監(jiān)控設(shè)備；（4）對學校供電設(shè)施、消防設(shè)施、運動設(shè)施等進行集中集成管理，形成高效、舒適的“智慧節(jié)能”系統(tǒng)；（5）為了加強對實驗設(shè)備、生活設(shè)備等有效、科學的管理，開發(fā)一個功能齊全的校存資產(chǎn)、設(shè)備管理系統(tǒng)。
3.2系統(tǒng)總體框架設(shè)計
BIM技術(shù)校園主要基于校園信息資源共享平臺為核心的維修管理系統(tǒng)，配置必要的設(shè)備聯(lián)通局域網(wǎng)，開發(fā)三維空間數(shù)據(jù)模型生態(tài)、地理空間數(shù)據(jù)生態(tài)、資產(chǎn)高效管理生態(tài)、安全信息互操作系統(tǒng)的軟件和硬件環(huán)境，創(chuàng)造信息資源共享的數(shù)據(jù)平臺和集成數(shù)據(jù)共享環(huán)境；開發(fā)一個統(tǒng)一的、高標準化的安全體系、管理效率體制及有效的運行體質(zhì)，保證運行、維護系統(tǒng)安全、高效的運行。
3.3系統(tǒng)各項功能
（1）三維可視化漫游。通過開發(fā)的系統(tǒng)使用戶能直觀、真實快捷以可視化漫游的方式查看學校內(nèi)部的任意位置，也可以有針對性的瀏覽，提取用戶的興趣點，并且結(jié)合VR可視技術(shù)，使得用戶對學校管理有更深層次的了解。（2）建筑信息查詢。建筑信息查詢的分類管理教學大樓、學生宿舍、學生食堂和其他建筑等真實的呈現(xiàn)在三維視覺場景中。人們可以觀看任何一個建（構(gòu)）筑物的三維視覺場景，它可以展現(xiàn)出建（構(gòu)）筑物的外觀、材料、用途和其他相關(guān)信息，促進每個建筑實現(xiàn)可視化的應(yīng)用、管理。（3）資產(chǎn)管理查詢。三維數(shù)據(jù)的可視化可以帶來資產(chǎn)管理的可視化，制定資產(chǎn)管理業(yè)務(wù)流程的信息技術(shù)，通過系統(tǒng)集成技術(shù)的可以無縫集成的三維模型與業(yè)務(wù)流程，資產(chǎn)統(tǒng)計、管理部門可以把握整個資產(chǎn)購買、修理、更換直至徹底報廢的全過程，采購、使用和維護，一個統(tǒng)一的跟蹤，增加校園設(shè)備的使用周期與效率，減少學校的資產(chǎn)管理與維護經(jīng)濟成本。（4）遮擋工程查詢。BIM應(yīng)用技術(shù)將學校內(nèi)部所有的遮擋工程都會以三維可視化數(shù)據(jù)模型的保真的現(xiàn)實出來，進而復雜工作簡單化，提高遮擋工程的管理效率，更能解決圖紙看不懂的困局。在現(xiàn)有三維數(shù)據(jù)模型中，直接可以提取現(xiàn)有的管道線路信息，如管道使用的材料、使用年限等。
4結(jié)論
BIM技術(shù)運行、維護管理系統(tǒng)是智慧校園的發(fā)展的前提，也是研究的核心所在。通過分析及總結(jié)發(fā)現(xiàn)：運營、維護系統(tǒng)需要對學校建筑、教學、運行設(shè)備等狀態(tài)進行實時的信息查詢、管理，為決策提供及時的數(shù)據(jù)支持，提高管理效率，節(jié)約了管理的成本[4]。同時對系統(tǒng)開發(fā)提出了概念性的框架，展現(xiàn)了系統(tǒng)實現(xiàn)的三維可視化漫游、建筑信息的查詢、資產(chǎn)管理以及遮擋工程的查詢等功能。在智慧校園大數(shù)據(jù)下，建立運營、維護管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫，對辦公文檔、資產(chǎn)清單、檔案材料等相關(guān)資料進行有機管理，真正實現(xiàn)校園的“智慧化”。
參考文獻：
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第8篇：智慧校園的優(yōu)勢范文
[關(guān)鍵詞] 大數(shù)據(jù)；智慧校園；教學改革
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 03. 132
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2017）03- 0235- 02
0 引 言
教育關(guān)乎國計民生，大數(shù)據(jù)正在走向教育的領(lǐng)地，一個屬于教育的大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)到來，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，新的技術(shù)和手段促使中國傳統(tǒng)的教育方式發(fā)生了質(zhì)的變化。大數(shù)據(jù)環(huán)境下，對傳統(tǒng)的教育思維和理念產(chǎn)生著顛覆性的影響，能夠大大地提高教學效率和科研的有效性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，已經(jīng)從數(shù)字化校園發(fā)展到智慧校園，智慧校園備受關(guān)注，已經(jīng)成為研究的熱點[1]，智慧校園的建設(shè)是教育信息化發(fā)展的必然趨勢[2]。以教育信息化促進教育現(xiàn)代化已經(jīng)成為當前必須具備的思維，教育信息化不僅改變著中國的教育，也在創(chuàng)造著中國教育的未來，信息化的智慧應(yīng)用已經(jīng)開始廣泛應(yīng)用。它既影響學校內(nèi)部的管理和改革，也驅(qū)動著整個教育領(lǐng)域的變革，不僅僅可以用于在線學習，還可以應(yīng)用于招生、教學科研、學校管理、家校互動、教育決策，還可以進行個性化匹配，照顧學生的個性化需求，關(guān)愛每一個學生的成長。
1 智慧校園
1.1 智慧校園的概念
智慧校園是以借助新一代的智能物聯(lián)、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)、商業(yè)智能、知識管理、社交媒體等新興信息技術(shù)，全面感知校園群體的工作、學習、生活場景特征；并對信息處理加工，從而為師生群體建立智能的教育教學環(huán)境和舒適便利的工作學習生活環(huán)境，實現(xiàn)可定制的個性化服務(wù)需求；打造物聯(lián)化、智能化、感知化、信息化的新型校園。智慧校園是對原有的數(shù)字化校園的擴展和提升，可以更好地面向?qū)W校資源的管理和調(diào)度。
1.2 智慧校園的特征
智慧校園要實現(xiàn)將個人擁有的各種資料和信息進行收集、整理、消化吸收、分享和創(chuàng)新，為廣大師生提供一個全面的智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺；基于云計算，通過智能融合技術(shù)的應(yīng)用實現(xiàn)對海量數(shù)據(jù)的存儲、計算與分析；通過智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺，為學校與外部世界提供一個相互交流和相互感知的接口，來推動學校的可持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展；提供基于角色的個性化定制服務(wù)。
1.3 應(yīng)用
智慧校園應(yīng)用系統(tǒng)及平臺的建設(shè)應(yīng)根據(jù)各個學校的應(yīng)用實際，購買或開發(fā)具有針對性的應(yīng)用軟件系統(tǒng)或平臺。應(yīng)用系統(tǒng)及平臺的建設(shè)包括應(yīng)包含網(wǎng)絡(luò)教學平臺、科研管理平臺、校展芾硐低場辦公系統(tǒng)和校園服務(wù)系統(tǒng)等。這幾個應(yīng)用系統(tǒng)及平臺統(tǒng)一數(shù)據(jù)格式和接口，相互間根據(jù)通用的標準和規(guī)范，彼此信息共享、暢通，從而實現(xiàn)對學校教學、科研、管理、服務(wù)相關(guān)的數(shù)據(jù)進行整合、集成，統(tǒng)一管理和控制，實現(xiàn)全面智能化的應(yīng)用和監(jiān)管。
2 智慧學習環(huán)境
2.1 智慧學習環(huán)境的概念
學習環(huán)境的要素包括學習者（Learner）、資源（Resources）、技術(shù)（Technology）、地點（Location）和情境（Situation）等[3]。物理環(huán)境包含一些可以學習的場所，虛擬環(huán)境包含各種學習系統(tǒng)和學習社區(qū)等，智慧的學習環(huán)境是這些系統(tǒng)的資源整合，可以利用系統(tǒng)進行學習、資源利用和智能分析等。因此智慧的學習環(huán)境是物理環(huán)境與虛擬環(huán)境的深度融合，可以讓學習者感知學習場景，還能夠?qū)W習者進行身份識別，為其提供適合的學習資源等，同時可以記錄學習者的學習過程，進行分析和評價，從而達到提高學習效率的作用?？傊腔鄣膶W習環(huán)境就是利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、智能感知技術(shù)等，為學習者提供一個集環(huán)境、資源為一身的智能的學習環(huán)境，為個性化學習的開展提供的強有利的支持。智慧學習環(huán)境的基本特征是智能性、人性化、開放性和社會性。
2.2 如何推動教學改革
智慧校園和智慧學習環(huán)境是教育信息現(xiàn)代化的熱點問題，與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)相比，大數(shù)據(jù)具有獨特的優(yōu)勢，智能化地進行信息的采集、分析和反饋，從而可以適應(yīng)改變，調(diào)整當前的教學計劃，實現(xiàn)因材施教。學習環(huán)境中的自然環(huán)境因素主要指聲、光、溫度、空氣等，智慧校園中可以進行智能控制，將為學生創(chuàng)造更舒適的學習環(huán)境[4]。智慧學習環(huán)境使學校的教學更加人性化和智能化，在構(gòu)建自主探究的學習環(huán)境中，對教學質(zhì)量的提高有重要的應(yīng)用價值。
（1）未來教室是智慧校園建設(shè)中的一個重要成果，它將徹底顛覆學生、家長對傳統(tǒng)教室的想象。未來教室里，只有一個超大電子白板，老師只需用手指，所有的教程就以圖文并茂、聲像結(jié)合的形式出現(xiàn)在學生的眼前。而學生只要隨手拎一個“電子書包”即可輕松上課，未來教室最大特色在于互動連結(jié)，除了課堂多媒體互動，還可以通過遠程互動系統(tǒng)實現(xiàn)班級與班級、學校與學校之間的高清互動學習，學生就像坐在一個超大公共課堂，分享來自全球最好的老師講座與教學資源。
（2）網(wǎng)絡(luò)學習平臺也是智慧校園的一部分，現(xiàn)在校園網(wǎng)、無線網(wǎng)無處不在，學習者可以通過電腦、Ipad、手機等隨時隨地的進行學習，可以滿足不同學生的不同需求。只要有網(wǎng)絡(luò)，學生可以在任意場所除了上課、完成作業(yè)，教學反饋還以在平臺上與老師或者同學進行遠程互動。
（3）模擬真實的場景進行教學，可以使學生的感知更加直觀，理解更加容易，體驗更加真實，不但激發(fā)學生的學習興趣，同時也開闊了學生知識空間和視野。傳統(tǒng)教學會碰到一些局限，比如實驗材料或者器材的缺乏，使一些教學活動無法開展，智慧的學習環(huán)境可以采用多媒體數(shù)字模擬的方法來演示教學及實驗過程，智能感知的課堂會給學生一種全新的體驗。同時也使教學從知識傳授過渡到培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，對提升學生獨立思考和協(xié)作交流均有促進作用。
（4）智慧的學習環(huán)境中，通過分析系統(tǒng)中記錄的學習過程可以為學習者提供個性化服務(wù)定制[5]。即通過統(tǒng)計分析學習者的學習過程，總結(jié)出其行為模式特點和學習基本情況，然后為學習者提供合理化的建議和適合的學習資源和課程。大數(shù)據(jù)提供的數(shù)據(jù)更加科學和直觀，作出的評價更加準確，對于指導學生的學習更加有效和個性化。同時教育大數(shù)據(jù)可以客觀地反映教育事實，呈現(xiàn)教育現(xiàn)象，給教育教學改革提供決策參考。高校中的數(shù)據(jù)具有很高的教學和科研價值，開展高校數(shù)據(jù)分析的應(yīng)用可以輔助高校教學管理，改變教育領(lǐng)域傳統(tǒng)的授課模式和學習模式。
3 結(jié) 語
我國教育大數(shù)據(jù)處于起步階段，數(shù)據(jù)采集網(wǎng)絡(luò)處于布局和建構(gòu)中，在教育決策和教學的運用中也處于摸索階段，大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的體系還沒有建立起來。未來十年，是IT時代向DT時代逐步演進的十年。教育信息化需要研究如何讓數(shù)據(jù)驅(qū)動業(yè)務(wù)，讓數(shù)據(jù)變成業(yè)務(wù)。IT時代強調(diào)的是“服務(wù)”，DT時代強調(diào)的是“體驗”。只有治理好的教育大數(shù)據(jù)才可能為用戶帶來良好的體驗。建立和發(fā)展智慧校園是優(yōu)化教育教學環(huán)境、深化教育改革的重要途徑，是未來教育發(fā)展的方向。智慧校園作為數(shù)字校園發(fā)展的高級階段，國內(nèi)目前尚無成熟案例，而且很多高校在建設(shè)中也存在一些問題。智慧校園的建設(shè)不是一蹴而就的，而是一個漫長的系統(tǒng)過程。在加強校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的同時，也要提高教職工和信息化水平，在總結(jié)經(jīng)驗的同時，考慮自身的發(fā)展特點，最終建設(shè)適合自身的特色智慧校園，推動教學改革。
主要參考文獻
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第9篇：智慧校園的優(yōu)勢范文
【關(guān)鍵詞】智慧校園 嵌入式 移動互聯(lián) 傳感器
一、智慧校園建設(shè)內(nèi)涵
智慧校園是校園信息化和安全建設(shè)的高級階段，是以數(shù)字化的方式來體現(xiàn)我們的工作、學習、交流與管理的校園生活，是一種全新的生活學習和管理模式。就智慧校園的內(nèi)涵特征而言，物聯(lián)網(wǎng)、教育技術(shù)學等不同領(lǐng)域給出了不同側(cè)重點的定義。結(jié)合學校的實際應(yīng)用以及專家的觀點，智慧校園具有如下特征：
1寬帶網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)廣泛高速。智慧校園在建設(shè)過程中更加注重移動互聯(lián)網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)，為校園中的人與人、物與物、人與物之間實現(xiàn)全面的互聯(lián)，為各種隨時、隨地、隨需的應(yīng)用提供寬帶、高速、泛在的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
2智能環(huán)境感知實時全面。各種智能感應(yīng)技術(shù)，通過嵌入各類相應(yīng)的傳感器設(shè)備，可以較為準確地感知包括光線、方位、影像、溫度、濕度、位置、紅外、壓力、輻射、觸摸、重力等監(jiān)測信息。
3業(yè)務(wù)應(yīng)用智能全面融合。智慧校園實行開放、協(xié)同、整合的信息化框架，充分發(fā)揮整體效能。運用智能融合技術(shù)實現(xiàn)對海量數(shù)據(jù)信息的存儲、計算和分析，特別是通過人的“智慧”參與，進一步提高決策支持能力。
4海量數(shù)據(jù)智能挖掘分析。依據(jù)數(shù)據(jù)挖掘和建模技術(shù)，智慧校園可以在海量數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上構(gòu)建模型，建立預(yù)測方法，對信息進行趨勢分析、展望和預(yù)測；同時智慧校園可綜合各方面的數(shù)據(jù)、信息、規(guī)則等內(nèi)容，通過智能推理，做出快速反映、主動應(yīng)對。
5智能服務(wù)友好、個性便利。智慧校園強調(diào)個性化的服務(wù)理念，針對不同類別的用戶提供個性化的功能應(yīng)用組合，向用戶呈現(xiàn)友好的服務(wù)界面，提供便捷化、個性化的服務(wù)。
二、關(guān)鍵技術(shù)說明
2、1嵌入式技術(shù)
嵌入式是一種專用的計算機系統(tǒng)，作為裝置或設(shè)備的一部分。通常，嵌入式系統(tǒng)是一個控制程序存儲在ROM中的嵌入式處理器控制板。事實上，所有帶有數(shù)字接口的設(shè)備，如手表、微波爐、錄像機、汽車等，都使用嵌入式系統(tǒng)，有些嵌入式系統(tǒng)還包含操作系統(tǒng)，但大多數(shù)嵌入式系統(tǒng)都是是由單個程序?qū)崿F(xiàn)整個控制邏輯。
嵌入式技術(shù)近年來得到了飛速的發(fā)展，但是嵌入式產(chǎn)業(yè)涉及的領(lǐng)域非常廣泛，彼此之間的特點也相當明顯。例如很多行業(yè)：手機、PDA、車載導航、工控、軍工、多媒體終端、網(wǎng)關(guān)、數(shù)字電視等等。
在實際開發(fā)中，通過RFID、二維碼、視頻監(jiān)控等感知技術(shù)對校園各種物理設(shè)備的實時動態(tài)監(jiān)控與控制，例如，將RFID技術(shù)整合到校園一卡通、圖書、儀器設(shè)備、電梯、燈具等物品上，可以實現(xiàn)樓宇出口人員管理、教師與會議的智能考勤、圖書自助借還與自動盤點、貴重設(shè)備防盜及定位、實驗室開放控制，以及照明、空調(diào)與通風系統(tǒng)等節(jié)能控制，逐步形成系統(tǒng)化體系與應(yīng)用。
2、2數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)
數(shù)據(jù)挖掘（data mining）是從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的、隨機的數(shù)據(jù)中提取隱含在其中的、人們事先不知道的、但又是潛在有用的信息和知識的過程。
2、3移動互聯(lián)技術(shù)
寬帶無線網(wǎng)絡(luò)教學資源傳輸不受帶寬資源的限制，一定能夠?qū)W習成為可能。3G、4G技術(shù)和各種無線接入的普及，學習者通過網(wǎng)絡(luò)進行學習，將不再受任何地域限制。為廣大師生提供無處不在、穩(wěn)定、安全、易于管理的無線網(wǎng)絡(luò)觀景，是構(gòu)建智慧校園的基本條件。
2、4學習分析技術(shù)
學習分析技術(shù)源自早期的課堂教學效果分析，對學習者以及學習情境的數(shù)據(jù)進行測量、收集、分析和報告，一邊更好地理解和優(yōu)化學生學習時發(fā)生的情境。而應(yīng)用于智慧校園構(gòu)建的技術(shù)中，它將智能學習分析已有模式，提供更加智能化的服務(wù)。
三、基于嵌入式技術(shù)的典型應(yīng)用舉例
1、智能樓宇管理。目前國內(nèi)各類院校中，由于同學們的自覺節(jié)能意識薄弱，在光線足夠強時也開燈。作為大學生的我們發(fā)現(xiàn)目前學校對教室用電管理不完善，教室的燈光控制由管理人員手工代替，教室極多，這樣就造成不必要的電能浪費和經(jīng)濟損失。同時，考慮到學生和老師想要對教室人數(shù)情況進行了解來判斷上自習地或監(jiān)督學生考勤情況，可利用嵌入式技術(shù)進行設(shè)計開發(fā)?？衫肧TC15F2K61S2單片機等作為控制裝置的智能部件，來實現(xiàn)智能樓宇的各主要功能。通過紅外對管檢測人體的存在，將信息傳送到單片機上實現(xiàn)計數(shù)功能；采用開發(fā)板上光敏電阻與單片機自帶AD電路檢測環(huán)境光的強度；根據(jù)合理開燈的條件，系統(tǒng)通過對人體和環(huán)境的信號的識別和智能判斷利用PWM模塊及PCF8563時鐘模塊實現(xiàn)對光強度的調(diào)節(jié)，避免了教室用電的大量浪費；通過紅外報警模塊實現(xiàn)定時防盜功能；采用DS18B20實現(xiàn)對屋內(nèi)溫度監(jiān)控，如有意外情況可通過GPRS模塊或者WIFI模塊向樓宇管理人員發(fā)送警示信息；通過CC1100模塊與人實現(xiàn)無線通信模塊。
