景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)案例分析精選(九篇)

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第1篇：景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)案例分析范文

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代城市 夜景觀 規(guī)劃設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：TU984 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

城市夜景能夠反映一個(gè)城市的經(jīng)濟(jì)水平和城市形象，城市中的夜景布置主要依靠燈光的作用，能夠?yàn)槌鞘械囊咕霸鎏韼追肿松?，目前大多?shù)城市都廣泛應(yīng)用燈光的效果，使得燈光不僅能夠?yàn)槌鞘性鎏硪唤z光明，還能給廣大人民群眾帶來(lái)視覺(jué)上的沖擊。城市夜景將重點(diǎn)放在地標(biāo)建筑的夜景打造上，能夠體現(xiàn)城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平還能夠反映城市文化的精髓。

1城市夜景照明的作用

（1）使城市變得更加美麗，突顯其特色。城市夜景景觀建設(shè)中廣泛使用燈光照明，使得燈光照明手段成為城市夜景觀建設(shè)中必須要采用的手段，燈光以其獨(dú)特的造型，在白天看來(lái)能夠美化城市環(huán)境，晚上不僅能夠提供照明，形成規(guī)模的照明還成了城市中美麗的風(fēng)景線，讓人們生活在優(yōu)美舒適的環(huán)境中。

（2）體現(xiàn)城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。一個(gè)城市夜景觀的優(yōu)美程度體現(xiàn)了一個(gè)城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度，一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高的城市，其夜景觀的建設(shè)就更加完善。由于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)才能決定上層建筑，只有保證經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定了，城市中的人民生活水平才會(huì)提高，人們對(duì)精神層次的追求也會(huì)越來(lái)越豐富，與此同時(shí)對(duì)城市夜景建設(shè)的要求也就越來(lái)越高。

（3）增加社會(huì)穩(wěn)定和安全。許多犯罪案例分析發(fā)現(xiàn)，許多事件的發(fā)生大多在看不清楚的街道或者照明條件不好區(qū)域。目前城市夜景觀的不斷發(fā)展，城市照明能夠減少犯罪案件的發(fā)生。此外，一些城市中巧妙運(yùn)用現(xiàn)代照明技術(shù)將照明和藝術(shù)相結(jié)合促使了當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)的發(fā)展，這樣就使城市文化和藝術(shù)品位得以提升，還能拉動(dòng)城市經(jīng)濟(jì)和第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

2城市夜景觀設(shè)計(jì)建造的現(xiàn)狀

（1）重復(fù)單一的內(nèi)容。大多數(shù)城市夜景都是圍繞城市人群購(gòu)物中心對(duì)城市夜景進(jìn)行建設(shè)，過(guò)度注重商業(yè)圈周圍的夜景景觀建設(shè)，相關(guān)工作人員認(rèn)為夜景建設(shè)應(yīng)當(dāng)在人群比較活躍的地段，所以這就造成了城市夜景建設(shè)極度不平衡，一些地區(qū)夜景十分漂亮而有的夜景就是除了簡(jiǎn)單照明就沒(méi)有其他特色了。

（2）夜景觀建設(shè)工作缺少規(guī)范和策劃。一些關(guān)于城市建設(shè)的工作都要事先進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)，如果沒(méi)有事先進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)就會(huì)導(dǎo)致工作狀態(tài)比較混亂，并且沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的指導(dǎo)工作，在建設(shè)過(guò)程中一旦出現(xiàn)問(wèn)題就不知道如何去解決，使得建設(shè)工作沒(méi)有秩序。主要表現(xiàn)為城市照明色彩搭配混亂、燈光照亮強(qiáng)度過(guò)高、照明技術(shù)落后等，導(dǎo)致了電力資源的大肆浪費(fèi)。

（3）缺乏空間設(shè)計(jì)和尺度的把握。大多數(shù)城市夜景觀照明共同的缺點(diǎn)就是大致上看去好像還不錯(cuò)，但是從細(xì)節(jié)上看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，比如由于安排不合理將白天本來(lái)可以為人們服務(wù)的設(shè)施到了晚上就變成阻礙交通的障礙，所以城市夜景觀的建設(shè)要考慮其作用，這種作用就是能夠?yàn)槿藗兲峁┮龑?dǎo)和指示的功能。

（4）注重大型節(jié)日而忽視平常的夜景觀。許多城市都是在有一些大型節(jié)日或者大型的活動(dòng)的時(shí)候，才將城市中主要的夜景觀設(shè)施開(kāi)放。但是一旦過(guò)了節(jié)假日之后又恢復(fù)原狀，這樣不僅不能發(fā)揮以人為本的宗旨，還會(huì)使夜景觀建設(shè)不能表現(xiàn)其城市的文化。

（5）城市景觀建設(shè)過(guò)分追求其美觀性忽視了其實(shí)用性。有些夜景觀建設(shè)比較關(guān)注晚上的照明效果，但是白天的作用和效果都不很明顯，并且對(duì)周圍環(huán)境造成一定的影響，甚至還有可能會(huì)造成安全隱患。

3現(xiàn)代城市夜景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)體系

3.1城市景觀建設(shè)和規(guī)劃要遵照城市的總體建設(shè)

判斷一個(gè)城市夜景觀設(shè)計(jì)的好壞主要是看城市照明是否與整個(gè)城市的形象相協(xié)調(diào)。所以在規(guī)劃城市夜景觀的時(shí)候，首先要對(duì)整個(gè)城市的建筑特點(diǎn)和布局進(jìn)行調(diào)查，然后再根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，選擇一個(gè)適合本城市夜景觀照明的方案，既要滿足整體城市的美觀又要為城市照明所用。所以在計(jì)劃之前要經(jīng)過(guò)全方位的考慮，使計(jì)劃出來(lái)的方案具有可實(shí)施性和適用性；還要考慮城市的實(shí)際情況，找到一個(gè)比較有特色的方案，獲取比較有利的資料，這就要求要加強(qiáng)相關(guān)調(diào)查人員的工作能力，對(duì)他們的業(yè)務(wù)能力進(jìn)行一個(gè)比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，這樣收集下來(lái)的信息才具有權(quán)威性。

3.2城市照明的設(shè)計(jì)要能夠體現(xiàn)城市文明和建筑特點(diǎn)

城市夜景觀照明要充分考慮到一個(gè)城市的城市特點(diǎn)和建筑物的標(biāo)志，這樣才能體現(xiàn)一個(gè)城市的特色和文化底蘊(yùn)。為了提升城市的文化品位，就要注重城市文化與人文特征。所以在設(shè)計(jì)照明時(shí)，要充分考慮到城市建筑物的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)城市的藝術(shù)特征和文化底蘊(yùn)。還要考慮環(huán)保以及注重以人為本，盡量要避免城市照明給人們帶來(lái)的污染，在選擇照明設(shè)施上也要考慮這兩點(diǎn)因素，建議采用局部投光的方式。能夠給城市中的居民一種舒適的感覺(jué)，還能提高城市居民的審美觀以及藝術(shù)價(jià)值觀。

3.3照明的方式應(yīng)該多種多樣

在一般比較常見(jiàn)的城市照明中都會(huì)采用高強(qiáng)度氣體放電燈和白熾燈，這兩種燈都有各自的優(yōu)點(diǎn)，但是也有同樣的缺點(diǎn)就是有些燈光亮度不是很好，展現(xiàn)出來(lái)的效果不佳，并且有些顯色性比較差，就會(huì)造成不美觀的現(xiàn)象，所以在選擇照明方式的時(shí)候除了要考慮壽命長(zhǎng)短之外還要考慮其展現(xiàn)效果。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，一切城市夜景觀建設(shè)都要以整個(gè)城市的建筑物和藝術(shù)特點(diǎn)為導(dǎo)向，將照明方式與城市景觀藝術(shù)相結(jié)合，更能夠體現(xiàn)城市的藝術(shù)蘊(yùn)含。

參考文獻(xiàn)

[1] 王曉燕.現(xiàn)代城市夜景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)體系初探[J].城市規(guī)劃，2000，24（2）：56-58+61.

[2] 杜勇.現(xiàn)代城市夜景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)體系的探索[J].城市建設(shè)理論研究（電子版），2014，33（22）：2335-2336.

[3] 李照凱，申章民.現(xiàn)代城市夜景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)體系[J].城市建設(shè)理論研究（電子版），2013，3（24）.

第2篇：景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)案例分析范文

關(guān)鍵詞：景觀生態(tài)學(xué)；研究型教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

前言

景觀生態(tài)學(xué)(Landscape Ecology)是一門新興的、正在深入開(kāi)拓和迅速發(fā)展的學(xué)科，也是現(xiàn)代生態(tài)學(xué)中內(nèi)容最豐富、發(fā)展最快、影響最廣泛的學(xué)科之一。它是來(lái)源于地理學(xué)中的景觀學(xué)和生物學(xué)中生態(tài)學(xué)的交叉，把地理學(xué)對(duì)地理空間相互作用的橫向研究和生態(tài)學(xué)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)機(jī)能相互作用的縱向研究結(jié)合為一體，是研究和改善空間格局、生態(tài)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)過(guò)程相互關(guān)系的整合叉學(xué)科（傅伯杰等，2001）。在過(guò)去的20年來(lái), 景觀生態(tài)在理論、方法論和應(yīng)用上都得到極大的豐富和多樣化。在我國(guó)城市規(guī)劃、景觀設(shè)計(jì)、地理科學(xué)、農(nóng)林等相關(guān)專業(yè)都相繼開(kāi)設(shè)了景觀生態(tài)學(xué)課程。然而，作為一門新興學(xué)科，如何針對(duì)其學(xué)科自身研究熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)特點(diǎn)，開(kāi)展教學(xué)方式和內(nèi)容的創(chuàng)新探索，讓學(xué)生切實(shí)理解其抽象的理論體系，掌握景觀生態(tài)規(guī)劃實(shí)踐的技術(shù)方法，是景觀生態(tài)學(xué)教學(xué)研究中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。

本文結(jié)合筆者兩年教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐體會(huì)，面向其學(xué)科自身研究熱點(diǎn)和需求，探討適應(yīng)新時(shí)期景觀生態(tài)學(xué)發(fā)展的研究型教學(xué)創(chuàng)新模式。

1.景觀生態(tài)學(xué)新世紀(jì)研究熱點(diǎn)

2001和2003 年，來(lái)自全球十幾位著名世界景觀生態(tài)學(xué)家應(yīng)邀圍繞著景觀生態(tài)學(xué)新世紀(jì)研究熱點(diǎn)，相繼召開(kāi)了題為“21 世紀(jì)景觀生態(tài)學(xué)十大論題”的國(guó)際景觀生態(tài)學(xué)大會(huì)。面對(duì)新的問(wèn)題和新的挑戰(zhàn)，景觀生態(tài)學(xué)新世紀(jì)研究熱點(diǎn)主要包括以下幾個(gè)方面：異質(zhì)景觀中的能量、物質(zhì)和生物流過(guò)程；土地利用和覆蓋變化的起因、過(guò)程和效應(yīng)；非線性科學(xué)和復(fù)雜性科學(xué)在景觀生態(tài)學(xué)中的應(yīng)用；尺度推繹；景觀生態(tài)學(xué)方法論的創(chuàng)新；將景觀指數(shù)與生態(tài)過(guò)程相結(jié)合, 并發(fā)展能反映生態(tài)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)過(guò)程的綜合景觀指數(shù)；把人類和人類活動(dòng)整合到景觀生態(tài)學(xué)中；景觀格局的優(yōu)化；景觀水平的生物多樣性保護(hù)和可持續(xù)性發(fā)展；景觀數(shù)據(jù)的獲得和準(zhǔn)確度評(píng)價(jià)（Wu and Hobbs,2002）。

由此可見(jiàn)，新世紀(jì)景觀生態(tài)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)表現(xiàn)為：突出理論體系的交叉性和前沿性，注重景觀結(jié)構(gòu)和過(guò)程的關(guān)系理解，景觀格局的優(yōu)化以及景觀結(jié)構(gòu)中人文過(guò)程的關(guān)注；強(qiáng)調(diào)研究方法和技術(shù)的創(chuàng)新，對(duì)數(shù)學(xué)模型和復(fù)雜性科學(xué)研究方法的需求提升；注重實(shí)踐和應(yīng)用，關(guān)注大尺度景觀生態(tài)規(guī)劃實(shí)踐。因此，傳統(tǒng)的偏重單純知識(shí)講授的“輸灌型”教學(xué)模式很難適應(yīng)景觀生態(tài)學(xué)的教學(xué)需求，應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，突出教學(xué)行為中的主動(dòng)性、科研型、互動(dòng)性和實(shí)踐性。

2.景觀生態(tài)學(xué)研究型教學(xué)模式和對(duì)策

景觀生態(tài)學(xué)研究型教學(xué)模式是相對(duì)于以單向性知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式提出的，是指教師以景觀生態(tài)學(xué)學(xué)科熱點(diǎn)為導(dǎo)向，以景觀生態(tài)學(xué)理論框架體系為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，通過(guò)專題研究和研討、案例分析、景觀生態(tài)規(guī)劃課程設(shè)計(jì)等多種教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)和能力，自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題，在研討中積累知識(shí)、培養(yǎng)能力和鍛煉思維的新型教學(xué)模式。景觀生態(tài)學(xué)研究型教學(xué)模式構(gòu)建需要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)主體以及教學(xué)方法多個(gè)方面提出相應(yīng)的對(duì)策和轉(zhuǎn)變：

1）共性知識(shí)體系嫁接個(gè)性專業(yè)需求

景觀生態(tài)學(xué)的課程知識(shí)體系的構(gòu)建既要立足于課程自身的特點(diǎn)，又要著眼于各個(gè)專業(yè)發(fā)展的需求。共性知識(shí)體系是指注重教學(xué)內(nèi)容的整體性與基礎(chǔ)性，構(gòu)建以景觀結(jié)構(gòu)、功能、動(dòng)態(tài)和規(guī)劃為核心內(nèi)容的知識(shí)體系框架。個(gè)性專業(yè)需求則強(qiáng)調(diào)突出專業(yè)特點(diǎn)，具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)的需求做出調(diào)整，注重景觀生態(tài)學(xué)教學(xué)在整個(gè)專業(yè)培養(yǎng)中的定位，以及和其他相關(guān)課程之間的關(guān)系和銜接。

2）啟發(fā)式和互動(dòng)式教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)以老師為教學(xué)主體，是一種“你講我聽(tīng)”的灌輸型教學(xué)模式。對(duì)于景觀生態(tài)學(xué)這門相對(duì)抽象的理論性學(xué)科很難在教學(xué)中調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。研究型教學(xué)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中的啟發(fā)式教學(xué)和師生互動(dòng)，提倡學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和表達(dá)觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究式的教學(xué)方法。

3）研究專題和實(shí)踐教學(xué)方法的創(chuàng)新

研究專題教學(xué)方法創(chuàng)新突出景觀生態(tài)學(xué)科的前沿性，針對(duì)理論知識(shí)框架體系下的核心和熱點(diǎn)命題，將學(xué)科最前沿的研究命題和研究成果展現(xiàn)給學(xué)生，一方面激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣和趨勢(shì)的把握，為以后的科研打下基礎(chǔ)；另一方面，通過(guò)專題討論的形式，打破理論學(xué)習(xí)的單一觀點(diǎn)，讓學(xué)生培養(yǎng)自己學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。

實(shí)踐教學(xué)方法創(chuàng)新是為了增強(qiáng)景觀生態(tài)學(xué)的應(yīng)用型，強(qiáng)調(diào)景觀生態(tài)規(guī)劃和社會(huì)服務(wù)需求的結(jié)合，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中激發(fā)學(xué)生智力潛能、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)、方法的融會(huì)貫通和實(shí)際應(yīng)用能力。

3.研究型多元化教學(xué)方式設(shè)計(jì)

景觀生態(tài)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容可以分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大部分。研究型教學(xué)方式將多媒體講授教學(xué)、研究案例分析、研究專題研討以及景觀生態(tài)規(guī)劃課程設(shè)計(jì)等多種教學(xué)方法融合創(chuàng)新，綜合應(yīng)用，具體內(nèi)容為：

1）多媒體講授教學(xué)：以課本為載體，系統(tǒng)講授景觀生態(tài)學(xué)概述、理論、景觀結(jié)構(gòu)、功能和動(dòng)態(tài)、景觀生態(tài)規(guī)劃概述等方面的基礎(chǔ)知識(shí)體系，注重知識(shí)體系框架的建設(shè)和核心概念的講授。

2）研究和規(guī)劃案例分析：理論部分，以景觀生態(tài)學(xué)領(lǐng)域的科研前沿和熱點(diǎn)為對(duì)象，結(jié)合教師自身科研課題方向或其他科研項(xiàng)目素材，選取1-2個(gè)研究命題，講授相關(guān)研究案例和論文，樹(shù)立學(xué)生景觀生態(tài)學(xué)的科研意識(shí)，通過(guò)科研問(wèn)題的探討來(lái)理解景觀生態(tài)學(xué)中的核心理論；實(shí)踐教學(xué)部分，以景觀生態(tài)規(guī)劃的實(shí)際案例為載體，通過(guò)案例的解讀和相關(guān)視頻資料，讓學(xué)生在實(shí)際方案中總結(jié)景觀生態(tài)規(guī)劃的方法和內(nèi)容，加深對(duì)規(guī)劃理論、方法和技術(shù)的理解。

3）研究專題研討：提前布置相關(guān)研究綜述類的課堂作業(yè)，要求學(xué)生通過(guò)文獻(xiàn)資料查閱的方式，總結(jié)和歸納相關(guān)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中安排4個(gè)學(xué)時(shí)左右，讓學(xué)生匯報(bào)研究綜述并展開(kāi)課堂專題討論。該教學(xué)形式可以一方面培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，另一方面鼓勵(lì)學(xué)生形成自己對(duì)相關(guān)理論點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)。

4）景觀生態(tài)規(guī)劃課程設(shè)計(jì)：在系統(tǒng)介紹景觀生態(tài)學(xué)理論和規(guī)劃概述基礎(chǔ)上，以小組為單位，提供給學(xué)生實(shí)際的景觀生態(tài)評(píng)價(jià)和規(guī)劃命題，并提供相關(guān)基礎(chǔ)資料，整個(gè)課程設(shè)計(jì)分為選題和項(xiàng)目建議書編制、規(guī)劃報(bào)告編制、小組項(xiàng)目答辯三個(gè)階段，整個(gè)過(guò)程教師將提供資料和技術(shù)支持以及全程的項(xiàng)目輔導(dǎo)。該教學(xué)形式一方面將營(yíng)造實(shí)際的規(guī)劃情景，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和項(xiàng)目創(chuàng)新，另一方面培養(yǎng)學(xué)生在項(xiàng)目中資料分析、團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及匯報(bào)答辯等綜合素質(zhì)。

4.研究型教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)

目前，景觀生態(tài)學(xué)已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)多所高等院校生態(tài)學(xué)、地理學(xué)、林學(xué)、園林及城市規(guī)劃設(shè)計(jì)、水土保持、環(huán)境科學(xué)、資源和土地開(kāi)發(fā)利用等相關(guān)本科專業(yè)或研究生教育的必修或選修課程?；谀壳皣?guó)內(nèi)外景觀生態(tài)學(xué)的相關(guān)著作，結(jié)合景觀生態(tài)學(xué)新世紀(jì)研究熱點(diǎn)，綜合考慮不同教學(xué)對(duì)象的專業(yè)背景，以地理科學(xué)專業(yè)為例，景觀生態(tài)學(xué)教學(xué)內(nèi)容主體包括緒論、景觀生態(tài)學(xué)理論、景觀結(jié)構(gòu)與空間格局、景觀生態(tài)功能、景觀動(dòng)態(tài)、景觀生態(tài)評(píng)價(jià)和規(guī)劃概述以及景觀生態(tài)規(guī)劃實(shí)踐等七個(gè)部分(鄔建國(guó),2007；郭晉平和周志翔，2007)。

1）緒論

緒論部分的教學(xué)旨在讓學(xué)生系統(tǒng)了解景觀生態(tài)學(xué)科概況、理論體系框架并對(duì)景觀生態(tài)設(shè)計(jì)和規(guī)劃形成感性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣。教學(xué)內(nèi)容包括景觀生態(tài)學(xué)基本概念體系，景觀生態(tài)學(xué)的研究對(duì)象、內(nèi)容和方法，景觀生態(tài)學(xué)不同學(xué)派特點(diǎn)以及景觀生態(tài)學(xué)的發(fā)展進(jìn)程和研究趨勢(shì)。教學(xué)形式包括多媒體講授、研究和規(guī)劃案例分析以及研究專題研討。其中，針對(duì)景觀生態(tài)學(xué)的研究對(duì)象、方法、趨勢(shì)等內(nèi)容，將以研究專題研討的方式，通過(guò)對(duì)近20年的景觀生態(tài)學(xué)的科研論文題目和摘要的專題研討，讓學(xué)生自己總結(jié)和歸納相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。而對(duì)于景觀生態(tài)規(guī)劃部分，教師將通過(guò)多媒體和視頻教學(xué)形式，展現(xiàn)實(shí)際的規(guī)劃案例，讓學(xué)生切身感受實(shí)際規(guī)劃工作的內(nèi)容，并發(fā)現(xiàn)景觀規(guī)劃和景觀生態(tài)規(guī)劃的區(qū)別和聯(lián)系。

2）景觀生態(tài)學(xué)理論框架

景觀生態(tài)學(xué)理論框架的教學(xué)旨在讓學(xué)生從地理學(xué)和生態(tài)學(xué)的雙重視角了解景觀生態(tài)學(xué)理論體系的發(fā)展脈絡(luò)；重點(diǎn)掌握理論框架中等級(jí)理論、島嶼生物地理學(xué)、復(fù)合種群理論、景觀連接度與滲透理論等共性理論。教學(xué)形式以多媒體講授為主，在教學(xué)過(guò)程中突出理論和景觀生態(tài)學(xué)問(wèn)題的結(jié)合，如島嶼生物地理學(xué)和自然保護(hù)區(qū)規(guī)劃之間的關(guān)系，讓學(xué)生把握理論的實(shí)際應(yīng)用切入點(diǎn)。

3）景觀結(jié)構(gòu)與空間格局

景觀結(jié)構(gòu)與空間格局是揭示景觀生態(tài)過(guò)程和優(yōu)化景觀功能的基礎(chǔ)。該部分教學(xué)旨在讓學(xué)生掌握景觀“斑塊-廊道—基質(zhì)”的基本結(jié)構(gòu)模型；斑塊的起源、分類、面積和形狀生態(tài)學(xué)意義；廊道起源、廊道結(jié)構(gòu)特征、廊道分類；基質(zhì)的判定、孔隙度和邊界形狀；網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)要素、分類和特征。在此基礎(chǔ)上，介紹景觀格局分析方法，突出景觀指數(shù)相關(guān)研究方法以及相應(yīng)的技術(shù)流程和工具。教學(xué)形式以多媒體講授和研究專題研討相結(jié)合，對(duì)于景觀格局分析方法的教學(xué)，以景觀格局分析專題研究為主，選取某一類景觀類型（如城市綠地景觀），讓學(xué)生自己選取相關(guān)景觀指數(shù)，開(kāi)展實(shí)際景觀格局的評(píng)價(jià)，注重景觀指數(shù)生態(tài)學(xué)意義的理解以及格局研究方法和技術(shù)的掌握，如景觀格局分析軟件FRAGSTATS的應(yīng)用等。

4）景觀生態(tài)流與景觀功能

景觀生態(tài)流與景觀功能的教學(xué)旨在讓學(xué)生掌握景觀過(guò)程、景觀生態(tài)流以及景觀功能等基本概念及區(qū)別；景觀過(guò)程的基本動(dòng)力和媒介物、景觀生態(tài)流的基本形式和運(yùn)動(dòng)格局；分析景觀結(jié)構(gòu)對(duì)景觀生態(tài)流、景觀要素間相互作用的影響機(jī)制和生態(tài)效應(yīng)；認(rèn)識(shí)景觀生產(chǎn)、生態(tài)、美學(xué)和文化等多維度的功能；掌握景觀生態(tài)功能和生態(tài)服務(wù)價(jià)值評(píng)價(jià)的方法和技術(shù)工具。教學(xué)形式以多媒體講授和研究案例分析相結(jié)合，案例分析可選取國(guó)內(nèi)外城市森林景觀生態(tài)功能和價(jià)值評(píng)價(jià)的典型案例，讓學(xué)生了解景觀生態(tài)功能評(píng)價(jià)的視角、方法和技術(shù)（如CITYGREEN,I-tree等）。

5）景觀動(dòng)態(tài)

景觀動(dòng)態(tài)的教學(xué)旨在讓學(xué)生掌握景觀穩(wěn)定性的概念和影響因素，景觀變化的特點(diǎn)和判定，干擾和景觀變化的關(guān)系；景觀變化的驅(qū)動(dòng)因子以及變化的生態(tài)效應(yīng)；了解景觀變化的動(dòng)態(tài)模擬方法。教學(xué)形式以多媒體講授和研究案例分析相結(jié)合，案例分析將突出景觀格局變化的動(dòng)態(tài)模擬，分別介紹馬爾可夫轉(zhuǎn)移矩陣和SLUETH元胞自動(dòng)機(jī)模型在城市景觀變化模擬中的應(yīng)用。

6）景觀生態(tài)規(guī)劃概述

景觀生態(tài)規(guī)劃概述的教學(xué)以實(shí)踐應(yīng)用為導(dǎo)向，系統(tǒng)介紹景觀生態(tài)規(guī)劃的發(fā)展歷程、主要流程和內(nèi)容、相關(guān)技術(shù)方法等。教學(xué)形式以多媒體講授和研究案例分析相結(jié)合，在講授基本概念的基礎(chǔ)上，通過(guò)2-3個(gè)典型景觀生態(tài)規(guī)劃案例，讓學(xué)生體會(huì)景觀規(guī)劃和景觀生態(tài)規(guī)劃的區(qū)別和聯(lián)系，總結(jié)景觀生態(tài)規(guī)劃解決的問(wèn)題以及相應(yīng)的方法和技術(shù)特點(diǎn)。

7）景觀生態(tài)規(guī)劃實(shí)踐

景觀生態(tài)規(guī)劃實(shí)踐的教學(xué)既是景觀生態(tài)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的主體，也是前期理論和方法知識(shí)點(diǎn)的綜合應(yīng)用，該部分將以景觀生態(tài)規(guī)劃課程設(shè)計(jì)為主要教學(xué)形式，通過(guò)選取城市景觀、郊區(qū)景觀、城市綠地系統(tǒng)、自然保護(hù)區(qū)、流域和湖泊、森林公園、典型生態(tài)脆弱區(qū)等景觀生態(tài)評(píng)價(jià)和規(guī)劃命題，以小組的形式開(kāi)展課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、查詢資料、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、文本編制等綜合能力，注重景觀生態(tài)學(xué)的理論、方法和技術(shù)在整個(gè)課程設(shè)計(jì)的運(yùn)用。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中將提供相關(guān)命題的背景資料和相關(guān)素材，并從命題選擇、方案指導(dǎo)、技術(shù)支撐等方面提供全過(guò)程的支持和解答。

5.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，景觀生態(tài)學(xué)已經(jīng)成為21世紀(jì)應(yīng)用生態(tài)學(xué)領(lǐng)域發(fā)展最快、影響最廣泛的學(xué)科之一，其學(xué)科的前沿性和應(yīng)用性一方面使得這么課程充滿了活力和吸引力；另一方面，無(wú)論是對(duì)于教師還是學(xué)生來(lái)說(shuō)，其教學(xué)過(guò)程也充滿了挑戰(zhàn)。研究型教學(xué)模式為探討為該課程的教學(xué)提供了一個(gè)初步的創(chuàng)新思路，然而對(duì)于該學(xué)科的教師來(lái)說(shuō)，如何在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中靈活應(yīng)用多元的教學(xué)方式，切實(shí)把握和講授相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，不僅要具有扎實(shí)的景觀生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)外，還應(yīng)不斷加強(qiáng)該學(xué)科研究前沿的學(xué)習(xí)，并持續(xù)完善自身在景觀生態(tài)規(guī)劃和設(shè)計(jì)領(lǐng)域的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際教學(xué)和科研過(guò)程中，不斷總結(jié)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)景觀生態(tài)學(xué)科研、教學(xué)和社會(huì)服務(wù)的互動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

[1]傅伯杰，等．景觀生態(tài)學(xué)原理及應(yīng)用[M]．北京：科學(xué)出版社，2001.

[2]Wu J, Hobbs R. Key issues and research priorities in landscape eco logy: An idiosyncratic synthesis. Landscape Ecology , 2002, 17: 355～365.

第3篇：景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)案例分析范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；園林植物規(guī)劃設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2017）02-0072-04

上世紀(jì)五十年代，清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院建立了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，這是國(guó)內(nèi)最早設(shè)置該專業(yè)的高校。到20世紀(jì)九十年代初期，改革開(kāi)放促進(jìn)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人民生活水平提高，對(duì)室內(nèi)外優(yōu)美環(huán)境的渴求促進(jìn)了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展，國(guó)內(nèi)普通高校以及職業(yè)院校相繼開(kāi)設(shè)了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。在專業(yè)建設(shè)初期，環(huán)藝專業(yè)主要以室內(nèi)設(shè)計(jì)發(fā)展方向?yàn)橹鳎笃谟捎诜康禺a(chǎn)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)人才需求加大，為迎合市場(chǎng)人才需求、擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)面，很多內(nèi)地高校特別是高職院校將專業(yè)延伸至室外環(huán)境設(shè)計(jì)，以公共藝術(shù)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)為多個(gè)發(fā)展方向。農(nóng)業(yè)院校結(jié)合本校特有的林學(xué)教學(xué)資源以及師資條件，室外環(huán)境設(shè)計(jì)景觀方向?qū)I(yè)發(fā)展主要傾向于綠化設(shè)計(jì)、種植、施工方向，課程體系比較完善；而非農(nóng)業(yè)院校由于教學(xué)資源、師資條件的限制環(huán)藝專業(yè)室外方向以藝術(shù)創(chuàng)作、規(guī)劃設(shè)計(jì)為主，由于專業(yè)發(fā)展時(shí)間短、辦學(xué)條件等問(wèn)題的限制，景觀設(shè)計(jì)方向課程設(shè)置以及教學(xué)方式不完善。面對(duì)如此種種，如何根據(jù)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)發(fā)揮藝術(shù)類學(xué)生特長(zhǎng)以及合理開(kāi)展“園林植物規(guī)劃設(shè)計(jì)”課程教學(xué)成為一個(gè)非常重要的課題。

一、教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）對(duì)園林植物規(guī)劃設(shè)計(jì)課程不夠重視

就環(huán)藝專業(yè)本身而言，園林植物規(guī)劃設(shè)計(jì)是景觀設(shè)計(jì)方向核心課程，但縱觀我國(guó)當(dāng)前環(huán)藝專業(yè)教育現(xiàn)狀，無(wú)論是高職院校還是普通高校，環(huán)藝專業(yè)的課程設(shè)置都著重強(qiáng)調(diào)軟件、規(guī)劃設(shè)計(jì)類課程，在專業(yè)課程中占據(jù)很大比例，而對(duì)園林植物課程體系建設(shè)不夠重視，在專業(yè)建設(shè)初期很多院校都沒(méi)有開(kāi)設(shè)這類課程，后期通過(guò)學(xué)生就業(yè)反饋信息以及景觀行業(yè)對(duì)園林植物規(guī)劃設(shè)計(jì)人才需求的情況下，普通高校和職業(yè)院校紛紛開(kāi)設(shè)了相關(guān)課程。但大多數(shù)課程對(duì)園林植物規(guī)劃設(shè)計(jì)仍然停留在簡(jiǎn)單的栽樹(shù)、綠化認(rèn)識(shí)方面，缺乏對(duì)園林植物環(huán)境重要性的認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中園林植物造景能力較低，如城市公園設(shè)計(jì)中，園林植物造景面積占整個(gè)綠地項(xiàng)目的80%，由于學(xué)生對(duì)園林植物造景輕視，大面積的植物規(guī)劃設(shè)計(jì)造景藝術(shù)性差，缺乏美感，嚴(yán)重影響了規(guī)劃設(shè)計(jì)水平。

（二）適合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程教材缺乏

當(dāng)前針對(duì)環(huán)藝專業(yè)的“園林植物規(guī)劃設(shè)計(jì)”課程教材不多，且大多教材很大程度上是借鑒農(nóng)業(yè)院校教材編寫的，但農(nóng)業(yè)院校課程設(shè)計(jì)對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)講教材內(nèi)容過(guò)深，專業(yè)性太強(qiáng)，課程延續(xù)時(shí)間漫長(zhǎng)；而理工類、綜合類院校開(kāi)設(shè)課程以園林植物景觀的藝術(shù)性為主，專業(yè)知識(shí)比較淺顯、深度不夠，導(dǎo)致設(shè)計(jì)中無(wú)法靈活運(yùn)用豐富的園林植物材料進(jìn)行造景設(shè)計(jì)，并且課程設(shè)置、內(nèi)容安排與其它專業(yè)課的連貫性不強(qiáng)，在后期規(guī)劃類課程中，由于課程教師對(duì)園林植物規(guī)劃設(shè)計(jì)知識(shí)的欠缺，概念設(shè)計(jì)階段的植物造景往往被忽略，導(dǎo)致環(huán)藝專業(yè)同學(xué)對(duì)園林植物空間造景一片茫然[1]?？偟目磥?lái)，結(jié)合環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的園林植物規(guī)劃類教材缺乏。

（三）教學(xué)資源缺乏

相較于農(nóng)林院校非常齊全的園林植物規(guī)劃設(shè)計(jì)類課程師資力量、教學(xué)資源和設(shè)備而言，其他院校就顯得空白，沒(méi)有相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室、標(biāo)本室開(kāi)展教學(xué)，課程教師往往只有一名有著相關(guān)教育背景的專職教師，甚至有的普通院校和高職院校采取外聘教師或者是其他課程教師來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，筆者所在學(xué)校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)背景專職教師只有一名，有時(shí)兼職到其他職業(yè)院校上植物規(guī)劃設(shè)計(jì)類課程。同時(shí)由于教學(xué)資源、設(shè)備、課時(shí)限制，教學(xué)手法比較單一，通常采用理論講授為主，項(xiàng)目輔導(dǎo)為輔，缺乏實(shí)踐教育環(huán)節(jié)。這就使得課程的完整性、連續(xù)性和專業(yè)性得不到很好的保證，教學(xué)質(zhì)量得不到較好保障。

（四）理論知識(shí)方面欠缺

園林植物規(guī)劃設(shè)計(jì)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科課程。要求從業(yè)人員不僅具備設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)還要有扎實(shí)的植物類知識(shí)[2]，而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生大多是藝術(shù)類高考生，與非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生相比，種類繁多、變化豐富的植物品種讓學(xué)生應(yīng)接不暇，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹参锸┕ぶ茍D規(guī)范讓思維活躍的環(huán)藝專業(yè)學(xué)生極不適應(yīng)。學(xué)生主觀上普遍存在對(duì)植物規(guī)劃設(shè)計(jì)課程有偏見(jiàn)，認(rèn)為這是園藝工人專職工作，作為設(shè)計(jì)師是不用做類似工作的，從而е卵生在植物理論知識(shí)方面比較薄弱，對(duì)于植物的相關(guān)知識(shí)了解不足，設(shè)計(jì)中植物規(guī)劃設(shè)計(jì)部分留白。同時(shí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生優(yōu)勢(shì)在于具有較強(qiáng)的藝術(shù)功底，美學(xué)認(rèn)知和圖面表達(dá)比較強(qiáng)，這些方面為“園林植物規(guī)劃設(shè)計(jì)”課程教學(xué)方法的改進(jìn)和實(shí)踐指出了明確方向。

（五）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱

植物景觀設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)，但由于受教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)節(jié)、課程設(shè)置等因素制約，非農(nóng)林院校和高職院校環(huán)藝專業(yè)學(xué)生一般停留在理論課本上，學(xué)生在校期間較難獲得實(shí)際工程的鍛煉機(jī)會(huì)，即使有機(jī)會(huì)參觀考察苗圃、施工工地，也是走馬觀花晃眼而過(guò)，對(duì)園林植物規(guī)劃設(shè)計(jì)程序和后期施工工藝不了解，從而導(dǎo)致對(duì)園林植物規(guī)劃后期效果把控不夠，規(guī)劃設(shè)計(jì)脫離實(shí)際。

二、課程教學(xué)改革初探

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合環(huán)藝專業(yè)學(xué)生生源質(zhì)量差、基礎(chǔ)差以及就業(yè)市場(chǎng)對(duì)環(huán)藝專業(yè)實(shí)用性要求這一特點(diǎn)，筆者所在學(xué)校的教師們經(jīng)過(guò)研究，將環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的“園林植物規(guī)劃設(shè)計(jì)”的教學(xué)目標(biāo)定位為：熟練掌握該地區(qū)常見(jiàn)、常用園林植物主要識(shí)別特征以及園林用途；運(yùn)用環(huán)藝專業(yè)課程所學(xué)美學(xué)以及理論知識(shí)，從植物平面布置、空間布局、造景形式、植物與其他造景要素配置以及植物景觀特色等方面對(duì)各類風(fēng)格、各類型空間植物景觀進(jìn)行優(yōu)劣分析，并提出自己的觀點(diǎn)；能夠勝任各類型綠地的方案設(shè)計(jì)、階段植物景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)；培養(yǎng)并強(qiáng)化學(xué)生自我學(xué)習(xí)和總結(jié)的能力。

（二）教學(xué)方法

1.植物識(shí)別標(biāo)本法。根據(jù)環(huán)藝專業(yè)園林植物規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合該專業(yè)市場(chǎng)人才需求情況，學(xué)生需掌握和準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)本地區(qū)常見(jiàn)常用園林植物。首先對(duì)植物品種的識(shí)別，是植物景觀設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)欠缺以及教學(xué)資源的缺乏，針對(duì)學(xué)生對(duì)植物品種、觀賞特性易記易忘特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，要求學(xué)生在了解認(rèn)識(shí)植物的過(guò)程中，自己動(dòng)手制作植物標(biāo)本，并發(fā)揮專業(yè)特點(diǎn)手繪繪制植物樹(shù)形和樹(shù)葉，通過(guò)拍照、記錄的形式收集植物種類并裝訂成冊(cè)，經(jīng)常翻閱查找。另外積極組織學(xué)生開(kāi)展校園觀賞樹(shù)木掛牌活動(dòng)，此項(xiàng)活動(dòng)可提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)校特有的文化氛圍，學(xué)生會(huì)對(duì)自己掛牌的植物印象深刻，可加強(qiáng)記憶，并且在校園游覽中增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)。

2.空間體驗(yàn)法。無(wú)論是室內(nèi)還是室外環(huán)境，人們使用的是空間，環(huán)藝專業(yè)學(xué)生對(duì)建筑墻體形成空間比較具象，而對(duì)植物形成空間比較抽象，習(xí)慣性思維以為植物景觀設(shè)計(jì)就是栽樹(shù)，聚焦在植物美學(xué)特征上，是否開(kāi)花結(jié)果，形狀是否獨(dú)特性，季相變化是否豐富，對(duì)植物群落立面上的層次變化和整體主次關(guān)系的概念理解不深，對(duì)室外植物景觀空間把握不準(zhǔn)確[3]，導(dǎo)致設(shè)計(jì)中不能熟練地利用園林植物圍合或分隔空間。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)植物景觀調(diào)查，對(duì)不同類型空間、不同尺度空間進(jìn)行調(diào)查研究，讓學(xué)生親臨其境去感受空間。在對(duì)植物空間體驗(yàn)的同時(shí)，學(xué)生應(yīng)將植物空間形成的感覺(jué)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，詳細(xì)研究植物是怎樣的布局和材料形成的獨(dú)特空間感，對(duì)照相同空間不同材料圍合形成空間的不同，以及相同材料形成不同空間的區(qū)別，以此找到設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)，為后續(xù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

3.優(yōu)秀案例分析臨摹法。設(shè)計(jì)之初在于多看、多分析、多動(dòng)手，學(xué)習(xí)好的優(yōu)秀作品和案例，園林植物規(guī)劃設(shè)計(jì)也不例外，選擇具有代表性的不同場(chǎng)地類型以及不同空間尺度的優(yōu)秀植物景觀進(jìn)行調(diào)查分析，讓學(xué)生對(duì)植物景觀有比較直觀的體驗(yàn)認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生設(shè)計(jì)中存在眼高手低、動(dòng)手能力差的特點(diǎn)，因此在課程中應(yīng)該強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力以及圖紙圖面的表達(dá)能力。在對(duì)優(yōu)秀案例進(jìn)行調(diào)查分析的同時(shí)采用臨摹法，首先對(duì)其周邊環(huán)境、項(xiàng)目概況進(jìn)行了解，對(duì)植物景觀空間特征、造景特點(diǎn)、品種進(jìn)行分析，總結(jié)要點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生，避免空談設(shè)計(jì)理念的現(xiàn)象，并收集總平面圖以及其它效果圖。然后在此基礎(chǔ)上，到現(xiàn)場(chǎng)去測(cè)繪、體會(huì)、臨摹，通過(guò)組織學(xué)生對(duì)植物景觀進(jìn)行實(shí)地測(cè)量、評(píng)價(jià)與現(xiàn)場(chǎng)繪圖，培養(yǎng)學(xué)生的尺度感、分析能力、手繪能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力[4]。

4.立體效果圖表示方法。園林植物規(guī)劃設(shè)計(jì)課程通常采用虛擬項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生由于處于初步專業(yè)設(shè)計(jì)階段，對(duì)植物空間想象能力差，難以將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化植物景觀形象及適當(dāng)?shù)膱D形語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，同時(shí)缺乏對(duì)園林植物景觀設(shè)計(jì)的工作程序、設(shè)計(jì)方法特殊性的了解，最終圖紙的表現(xiàn)形式主要以CAD格式的施工圖表現(xiàn)，對(duì)后期形成的實(shí)景效果沒(méi)有概念，景觀方案設(shè)計(jì)最終停留在圖紙上。在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，實(shí)施電腦實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生使用各種制圖軟件進(jìn)行園林植物規(guī)劃設(shè)計(jì)，如草圖大師軟件，該軟件易學(xué)易用，對(duì)電腦配置要求不高，可自制植物素材，根據(jù)學(xué)生所作CAD圖形文件，采用相同素材和規(guī)格制作三維效果圖，在場(chǎng)景內(nèi)可人視角度360旋轉(zhuǎn)觀察植物配置所形成的空間立體景觀效果，讓學(xué)生可預(yù)見(jiàn)方案后期形成的植物景觀效果。

（三）課程設(shè)計(jì)

完成前期的理論知識(shí)和調(diào)查基礎(chǔ)上，將理論運(yùn)用到實(shí)踐中，選擇面積適中的場(chǎng)地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，完成從方案到施工圖設(shè)計(jì)全過(guò)程，了解熟悉園林植物規(guī)劃設(shè)計(jì)程序，要求學(xué)生能夠熟練進(jìn)行總體布局結(jié)構(gòu)規(guī)劃、空間營(yíng)造、群落構(gòu)建、主體造景植物景觀設(shè)計(jì)，并且可以結(jié)合模型設(shè)計(jì)、電腦建模來(lái)感受植物景觀設(shè)計(jì)的優(yōu)劣，訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)和調(diào)查實(shí)踐中所獲得的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行植物規(guī)劃設(shè)計(jì)的能力。課程設(shè)計(jì)主要包括實(shí)地調(diào)查和場(chǎng)地設(shè)計(jì)兩個(gè)步驟。

1.實(shí)地調(diào)查。運(yùn)用空間體驗(yàn)法和優(yōu)秀案例分析臨摹法，選擇植物景觀特點(diǎn)突出、代表性強(qiáng)的場(chǎng)地進(jìn)行調(diào)查，其目的是為了讓學(xué)生對(duì)植物景觀空間有具象的認(rèn)識(shí)，特別加強(qiáng)植物景觀品種、設(shè)計(jì)手法、主題、空間、尺度等認(rèn)識(shí)和理解，以便為后期的場(chǎng)地設(shè)計(jì)服務(wù)。在調(diào)查過(guò)程中要提出明確的作業(yè)要求，具體包括整個(gè)調(diào)查場(chǎng)地的場(chǎng)地分析、空間分析、植物空間結(jié)構(gòu)布局、栽植形式、植物配置模式、植物主題及種類、規(guī)格等方面進(jìn)行分析和總結(jié)；要求學(xué)生提交調(diào)查場(chǎng)地分析圖，實(shí)測(cè)到的植物景觀平面圖、立面、剖面圖以及植物景觀特色分析圖（可手繪或拍照），同時(shí)附上植物品種表格[5]，其中園林特征主要包括該品種觀賞特征、園林用途、開(kāi)花時(shí)間、花的形狀等，這樣學(xué)生即認(rèn)識(shí)了品種，又知道如何造景配置植物，為后續(xù)場(chǎng)地設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

2.場(chǎng)地設(shè)計(jì)。場(chǎng)地設(shè)計(jì)通常會(huì)選用同一場(chǎng)地進(jìn)行不同類型空間設(shè)計(jì)，或者對(duì)不同場(chǎng)地進(jìn)行同一類型空間設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)之初，教師結(jié)合課程特點(diǎn)以及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定植物景觀設(shè)計(jì)任務(wù)書，內(nèi)容要求詳細(xì)具體，從方案到施工圖設(shè)計(jì)階段，規(guī)定各階段要求的步驟、設(shè)計(jì)內(nèi)容、圖量、圖紙表達(dá)方式。

（1）場(chǎng)地調(diào)查。首先要求學(xué)生對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行認(rèn)識(shí)分析，讓學(xué)生真正明白設(shè)計(jì)的根本出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的整體思維；其次植物規(guī)劃要與場(chǎng)所固有屬性結(jié)合，注重場(chǎng)地關(guān)聯(lián)性；最后要將規(guī)劃落實(shí)到元素層面，并調(diào)整為可以實(shí)施的詳細(xì)設(shè)計(jì)。該階段要求有詳細(xì)的場(chǎng)地分析圖，用簡(jiǎn)單的符號(hào)并配以文字、圖片說(shuō)明，形象生動(dòng)表明場(chǎng)地屬性。

（2）植物景觀方案設(shè)計(jì)。結(jié)合前期場(chǎng)地調(diào)查進(jìn)行園林植物方案設(shè)計(jì)，要求既要滿足景觀空間需要，又要體現(xiàn)地區(qū)文化，同時(shí)突顯植物配置對(duì)景觀空間的營(yíng)造作用。結(jié)合平面和立面布局來(lái)塑造空間，并做到植物四季景觀變化和立面層次搭配。為豐富植物景觀效果，要求規(guī)定一定數(shù)量植物品種進(jìn)行配置設(shè)計(jì)。該階段圖紙要求植物平面布局圖、植物層次剖面圖、植物效果示意性圖片、植物品種附表。

（3）施工圖設(shè)計(jì)。植物方案確定以后要繪制施工圖，通常采用CAD軟件繪制，要求圖紙繪制要詳細(xì)規(guī)范，并附植物栽植品種表格，主要包括：品種、規(guī)格、園林特征，其中規(guī)格主要是指喬木的胸徑、冠幅、桿高，灌木的高度、冠幅，同時(shí)要說(shuō)明灌木的栽植密度，園林特征主要包括該品種觀賞特征、園林用途、開(kāi)花時(shí)間、花的顏色形狀等。由于學(xué)生難以將平面轉(zhuǎn)化為立體景觀空間形象，可運(yùn)用立體效果圖表示方法，將平面轉(zhuǎn)為立體效果在電腦場(chǎng)景中三維旋轉(zhuǎn)觀察設(shè)計(jì)效果。為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)植物施工工藝了解，學(xué)生之間可交換圖紙制作實(shí)體模型，一方面植物方案設(shè)計(jì)很具象的展示出來(lái)，另外通過(guò)交換圖紙做模型可互相檢測(cè)施工圖作圖是否規(guī)范。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)由于專業(yè)跨度大，學(xué)生要在四年時(shí)間內(nèi)完成室內(nèi)外基礎(chǔ)和專業(yè)課程學(xué)習(xí)，任務(wù)繁重，難免出現(xiàn)厚此薄彼的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。園林植物規(guī)劃設(shè)計(jì)作為核心課程，希望各普通高校和職業(yè)院校能夠重視這類課程學(xué)習(xí)，專業(yè)教師靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，初步建立學(xué)生的植物空間感以及植物美感，通過(guò)標(biāo)本采集方式、空間體驗(yàn)、優(yōu)秀案例分析臨摹、立體效果表示方法以及n程設(shè)計(jì)教學(xué)途徑，把控每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，提高課程效果，增強(qiáng)學(xué)生植物規(guī)劃設(shè)計(jì)方面能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為專業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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第4篇：景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)案例分析范文

關(guān)鍵詞：濕地 城市濕地景觀公園 生態(tài)

中圖分類號(hào)：TU986 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）04（b）-0086-02

濕地景觀設(shè)計(jì)是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的重要組成部分，城市濕地景觀設(shè)計(jì)可以使雜亂無(wú)章的生活環(huán)境得到梳理，能夠讓置身于其中的人們感受到舒適的環(huán)境，給人美好的精神享受，同時(shí)還能起到保護(hù)濕地的宣傳作用。濕地這一概念在狹義上一般被認(rèn)為是陸地與水域之間的過(guò)渡地帶。廣義上則被定義為包括沼澤、灘涂、低潮時(shí)水深不超過(guò)6 m的淺海區(qū)、河流、湖泊、水庫(kù)、稻田等。在城市濕地景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)中大量的綠化種植與水景觀的合理結(jié)合以及適當(dāng)?shù)脑O(shè)施設(shè)置，可以創(chuàng)造一個(gè)健康、舒適，具有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?jié)摿Φ淖匀簧鷳B(tài)良性循環(huán)的生活環(huán)境。城市濕地景觀設(shè)計(jì)還能使生活在喧囂都市中的人們得以親近自然，是城市與自然銜接的橋梁，也可以給城市提供回歸自然的場(chǎng)所，滿足現(xiàn)代生活中人們多元化的生活需求，使人們的生活空間更為廣闊、自由和完善。

今年五月起正式實(shí)施由國(guó)家林業(yè)局制定的《濕地保護(hù)管理規(guī)定》，可見(jiàn)對(duì)于濕地的重視程度也在逐漸提升。濕地景觀環(huán)境可以改善周邊的氣候環(huán)境，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行一定范圍的保護(hù)和調(diào)節(jié)。譬如濕地中出現(xiàn)的大面積的水域和植被環(huán)境，可以進(jìn)行吸塵、降低噪音、調(diào)節(jié)環(huán)境濕度等等，都從多方面改善環(huán)境，提升環(huán)境的舒適程度。濕地在保護(hù)物種多樣性方面也有著重要作用，在其中眾多物種的共生構(gòu)成了一個(gè)生態(tài)環(huán)境結(jié)構(gòu)，也為人類的生產(chǎn)、生活提供眾多的資源，形成強(qiáng)大的環(huán)境功能和效益。建立各種濕地類型的自然保護(hù)區(qū)是保護(hù)濕地生態(tài)系統(tǒng)和濕地資源的有效措施之一，我們要以各種濕地類型的保護(hù)區(qū)和濕地公園為依托，充分利用和挖掘濕地的旅游資源，大力發(fā)展生態(tài)旅游，進(jìn)一步促進(jìn)濕地保護(hù)。

城市濕地景觀公園是一種獨(dú)特的公園類型，同時(shí)也是城市濕地景觀保護(hù)和設(shè)計(jì)的代表，是指納入城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃的、具有濕地的生態(tài)功能和典型特征的、以生態(tài)保護(hù)、科普教育、自然野趣和休閑游覽為主要內(nèi)容的公園。城市濕地景觀公園和其他的水景公園有著質(zhì)的區(qū)別，城市濕地景觀公園主要對(duì)濕地生態(tài)系統(tǒng)中的生態(tài)性的保護(hù)以及對(duì)其基本功能的展示，注重對(duì)于城市濕地景觀公園中的科普教育宣傳以及對(duì)濕地文化價(jià)值屬性的傳承。城市濕地景觀公園區(qū)別于其他濕地自然保護(hù)區(qū)的方面是在于利用這一城市中的景觀場(chǎng)所，對(duì)其中游玩的人群普及自然生態(tài)環(huán)境的保護(hù)知識(shí)以及對(duì)其中物種多樣性的認(rèn)知，來(lái)推動(dòng)城市濕地景觀公園這一空間類更大的社會(huì)價(jià)值和社會(huì)屬性。

城市濕地景觀公園不單單是作為一個(gè)簡(jiǎn)單的城市公園和其擁有的旅游資源來(lái)看待，對(duì)其如何進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展應(yīng)該更加被值得重視。要根據(jù)城市濕地景觀公園的自身?xiàng)l件，諸如大面積的水體、綠化等等內(nèi)容，進(jìn)一步的發(fā)揮其在整體城市中的生態(tài)作用，注重生態(tài)系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展規(guī)劃，讓我們這個(gè)“地球之腎”更好了為我們的家園“排毒清肺”，找回濕地日益消失的功能，找回被打破的生態(tài)平衡。在城市濕地景觀公園的設(shè)計(jì)中，在不斷滿足使用人群需求的同時(shí)，其空間也會(huì)對(duì)人們的視覺(jué)、情感、精神、文化方面有著相關(guān)的影響。設(shè)計(jì)給人的視覺(jué)感受是第一位的，一個(gè)怡人的城市濕地景觀公園環(huán)境會(huì)從視覺(jué)上給人們帶來(lái)好的享受，使得人們?cè)敢膺M(jìn)入其中去領(lǐng)略空間的多樣性。同時(shí)在一個(gè)能夠留的住人的空間環(huán)境中，設(shè)計(jì)師還需要讓使用者在其中有精神和情感方面的共鳴，可以在公園中找到濕地文化的發(fā)展的延續(xù)。環(huán)境對(duì)人的激勵(lì)是通過(guò)調(diào)動(dòng)人的內(nèi)在動(dòng)力，發(fā)揮人的創(chuàng)造潛能，從而產(chǎn)生積極主動(dòng)的行為來(lái)實(shí)現(xiàn)的，它能增強(qiáng)人的自信心，顯示自我的價(jià)值，得到社會(huì)的承認(rèn)，理想的環(huán)境是能啟發(fā)人心靈的。

城市濕地景觀公園的規(guī)劃是以濕地的自然復(fù)興、恢復(fù)濕地的領(lǐng)土為指導(dǎo)思想，要形成的空間應(yīng)該是集合多種自然空間，聚集多樣的動(dòng)物及植物種類群落，加強(qiáng)整體性，為使用人群提供一個(gè)自然祥和、生機(jī)盎然的綜合性空間類型。整個(gè)城市濕地景觀公園中，濕地水域及其周邊用地的設(shè)計(jì)是整個(gè)規(guī)劃的重點(diǎn)，如何恢復(fù)整個(gè)濕地的自然生態(tài)系統(tǒng)性是首要任務(wù)，其次就是怎樣繼續(xù)促進(jìn)濕地的生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)育，加強(qiáng)并提升各個(gè)物種的多樣性，實(shí)現(xiàn)城市濕地景觀公園的自然化。提高濕地環(huán)境中土壤與水體的整體質(zhì)量以及對(duì)水與植物之間關(guān)系的協(xié)調(diào)是核心任務(wù)。

城市濕地景觀公園規(guī)劃設(shè)計(jì)的總目標(biāo)在于減少城市發(fā)展對(duì)濕地環(huán)境的干擾和破壞、提高濕地及其周圍環(huán)境的自然生產(chǎn)力，通過(guò)恢復(fù)濕地原有的自然能力，使其具備自我更新的能力，并使周圍用地的土壤狀況得到改善，為植被的恢復(fù)創(chuàng)造條件，從而使城市濕地更加富有生命力。與此同時(shí)，在城市快速發(fā)展的今天，如何解決各種用地之間的平衡關(guān)系是一個(gè)日益加劇的問(wèn)題，滿足城市人群的需求，建立一個(gè)環(huán)境宜人的城市濕地景觀公園，也是實(shí)現(xiàn)城市濕地環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。城市濕地景觀公園也會(huì)為人類提供了集聚場(chǎng)所、娛樂(lè)場(chǎng)所、科研和教育場(chǎng)所，城市濕地景觀公園具有自然觀光、旅游、娛樂(lè)等美學(xué)方面的功能和巨大的景觀價(jià)值。根據(jù)人類文化的發(fā)展，長(zhǎng)久以來(lái)，具有得天獨(dú)厚環(huán)境優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)的濕地環(huán)境，一直都是人類理想的居住場(chǎng)所，同時(shí)在人類社會(huì)發(fā)展文明和進(jìn)步文明中，濕地也是其重要的發(fā)源地之一。城市濕地景觀公園的水體在環(huán)境的美化方面以及為使用者提供休閑娛樂(lè)空間方面也有著重要的作用，同時(shí)城市濕地景觀公園的豐富物種也在科學(xué)研究和宣傳教育方面有著重要的社會(huì)效應(yīng)，人們可以在其中進(jìn)行相關(guān)的野生動(dòng)植物遺傳基因的科研，并且通過(guò)實(shí)物的認(rèn)知帶來(lái)科普教育。城市濕地景觀公園保留的過(guò)去和現(xiàn)在的生物、地理等方面演化進(jìn)程的信息，具有十分重要和獨(dú)特的價(jià)值。

城市濕地景觀公園的規(guī)劃目標(biāo)是在于怎樣將濕地的治理與景觀規(guī)劃結(jié)合起來(lái)，要從多方面入手解決問(wèn)題。在設(shè)計(jì)初期應(yīng)該先開(kāi)展細(xì)致深入的調(diào)研工作，要從多方面入手，如不同層次的土壤結(jié)構(gòu)、地下水位以及不同層面的構(gòu)成材料等等地下情況，還有相關(guān)生態(tài)系統(tǒng)中的動(dòng)植物的活動(dòng)習(xí)性，各類景觀要素的變化情況及規(guī)律，為后續(xù)的由表及里設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備工作?！八边@一概念是規(guī)劃設(shè)計(jì)的主題，將城市濕地景觀公園作為生物與能量交換的生態(tài)廊道，聯(lián)系周邊的綠地、林地、農(nóng)田、城市、鄉(xiāng)村等各類生態(tài)系統(tǒng)，共同形成新的景觀整體。水生態(tài)環(huán)境是與濕地有著密切聯(lián)系的，水是濕地環(huán)境與水文生態(tài)系統(tǒng)之間相連接的紐帶，是決定濕地屬性的重要元素，是水文生態(tài)環(huán)境中的基本組成部分，濕地自身也是水文生態(tài)環(huán)境的重要表現(xiàn)，如果沒(méi)有良好的水文環(huán)境，就不可能有健康的濕地環(huán)境，也不會(huì)形成環(huán)境宜人的城市濕地景觀公園。對(duì)濕地進(jìn)行保護(hù)也是保護(hù)水文生態(tài)環(huán)境的重要內(nèi)容，同時(shí)也是保護(hù)城市濕地環(huán)境的有力措施。濕地環(huán)境的破壞，將直接影響著水文生態(tài)環(huán)境，水文生態(tài)環(huán)境的惡化，也會(huì)造成濕地的不健康發(fā)展，兩者是相輔相成的關(guān)系，健康的濕地環(huán)境和良好的水生態(tài)系統(tǒng)是人類生存的基本條件，也是人類可持續(xù)發(fā)展的必要基礎(chǔ)，城市濕地景觀公園的合理規(guī)劃設(shè)計(jì)也是反映出對(duì)濕地環(huán)境和水文生態(tài)系統(tǒng)的基本保護(hù)與正確發(fā)展。城市濕地景觀公園規(guī)劃要將構(gòu)成濕地整個(gè)物質(zhì)循環(huán)圈中的各種要素，如水體、農(nóng)田、土壤、植被、動(dòng)物、自然狀況、生態(tài)系統(tǒng)等等，作為規(guī)劃的基本要素，融入形成整體性的領(lǐng)土景觀規(guī)劃要求之中。尤其是環(huán)境中的各種自然元素，無(wú)論其狀態(tài)如何，自然的或經(jīng)過(guò)人工處理的，都應(yīng)作為規(guī)劃中的最重要元素，以構(gòu)成城市濕地公園景觀類型及景觀特色的框架。

城市濕地景觀公園的規(guī)劃一般要注意幾點(diǎn)要求。第一，城市濕地景觀公園規(guī)劃最重要環(huán)節(jié)之一，在于實(shí)現(xiàn)水的自然循環(huán)。要改善濕地地表水與地下水之間的聯(lián)系，使地表水與地下水能夠相互補(bǔ)充。其次，應(yīng)采取必要的措施，改善作為濕地水源的河流的活力。第二，城市濕地景觀公園規(guī)劃的另一最重要環(huán)節(jié)，是采取適當(dāng)?shù)姆绞叫纬傻乇硭畬?duì)地下水的有利補(bǔ)充，使?jié)竦刂車耐寥澜Y(jié)構(gòu)發(fā)生變化，土壤的孔隙度和含水量增加，從而形成多樣性的土壤類型。第三，城市濕地景觀公園規(guī)劃還應(yīng)從整體的角度出發(fā)，對(duì)周邊地區(qū)的排水及引水系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)整，確保濕地水資源的合理與高效利用。在可能的情況下，應(yīng)適當(dāng)開(kāi)挖新的水系并采取可滲透的水底處理方式，以利于整個(gè)園區(qū)地下水位的平衡。第四，土壤作為景觀規(guī)劃的要素之一，在土層剖面上是由不同材料疊加而成的。不同的土壤類型產(chǎn)生了不同的地表痕跡和景觀類型。城市濕地景觀公園規(guī)劃必須在科學(xué)的分析與評(píng)價(jià)方法基礎(chǔ)上，利用成熟的經(jīng)驗(yàn)、材料和技術(shù)，發(fā)現(xiàn)場(chǎng)地自身所具有的自然演進(jìn)能力。第五、土壤結(jié)構(gòu)對(duì)城市濕地景觀公園的營(yíng)建起著重要作用。由于砂土營(yíng)養(yǎng)物含量低，植物生長(zhǎng)困難，而且容易使水體快速滲入地下，所以不宜設(shè)在最下層。而粘土礦物有利于防止水體快速滲入地下，并可限制植物根系或根莖穿透，故通常采用粘土構(gòu)筑濕地下層。壤土也可以代替粘土置于底層，但應(yīng)適當(dāng)增加厚度。第六、城市濕地景觀公園的護(hù)岸生態(tài)設(shè)計(jì)作為水陸交界地帶的濕地岸邊環(huán)境的營(yíng)建也是十分重要的，需要精心考慮?；炷疗鲋淖o(hù)岸破壞了濕地對(duì)周圍環(huán)境應(yīng)有的過(guò)濾和滲透作用。而人工草坪由于自我調(diào)節(jié)能力弱，大量的澆灌、除草、噴藥等管理措施，極易導(dǎo)致殘余化學(xué)物質(zhì)流入水體造成污染。

城市濕地景觀公園的設(shè)計(jì)是為了全面加強(qiáng)城市濕地保護(hù)，維護(hù)城市濕地生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)特性和基本功能，最大限度的發(fā)揮城市濕地在改善城市生態(tài)環(huán)境、美化城市、科學(xué)研究、科普教育和休閑游樂(lè)等方面的作用。加強(qiáng)城市濕地景觀公園的建設(shè)，一方面可以有效遏制城市建設(shè)中對(duì)濕地的不合理利用現(xiàn)象，另一方面，也可以讓人們意識(shí)到人與自然和諧發(fā)展的重要性，加強(qiáng)對(duì)濕地的保護(hù)，充分認(rèn)識(shí)保護(hù)濕地就是保護(hù)水生態(tài)環(huán)境，就是保護(hù)我們賴以生存的家園。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)案例分析范文

（一）沒(méi)有結(jié)合其他專業(yè)

目前，在大多數(shù)高校教學(xué)中，因?yàn)闆](méi)有與園林景觀設(shè)計(jì)類專業(yè)完全同步的教材，部分授課教師向?qū)W生授課都是以傳統(tǒng)畜牧業(yè)的專業(yè)為背景材料。學(xué)生不能真正熟練運(yùn)用園林景觀設(shè)計(jì)藝術(shù)的構(gòu)圖原理，因此，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有真正掌握?qǐng)@林景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)的理念，學(xué)生不能完全了解該課程的內(nèi)涵。

（二）沒(méi)有健全教學(xué)方法

目前，大多數(shù)傳統(tǒng)專業(yè)學(xué)校，主要還是以教學(xué)理論為主，缺乏相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，高校教師沒(méi)能真正認(rèn)識(shí)和掌握?qǐng)@林景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，導(dǎo)致教學(xué)方法過(guò)于抽象化，課程內(nèi)容過(guò)于理論化，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，沒(méi)有達(dá)到課堂教學(xué)的預(yù)期效果。畜牧類高校學(xué)生欠缺藝術(shù)自我表現(xiàn)能力，環(huán)藝建筑類高校學(xué)生缺乏配置植物概念，最終導(dǎo)致學(xué)生都不能充分了解、明確設(shè)計(jì)的綠化對(duì)象。畜牧類高校開(kāi)設(shè)較多的基礎(chǔ)課程，對(duì)于專業(yè)課程開(kāi)設(shè)的時(shí)間較晚同時(shí)授課時(shí)間較短，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)技能薄弱。任何專業(yè)幾乎都要涉及相關(guān)的公共課程，但是幾乎沒(méi)有開(kāi)設(shè)園林景觀設(shè)計(jì)藝術(shù)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的課程。學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中出現(xiàn)嚴(yán)重盲目抄襲的現(xiàn)象，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)普及帶來(lái)的豐富資源來(lái)完成課堂布置的作業(yè)，沒(méi)有進(jìn)行深入思考和研究。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂理論脫節(jié)

教師在授課過(guò)程中不能充分將理論與實(shí)踐相聯(lián)系，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與課堂理論嚴(yán)重脫節(jié)，沒(méi)有達(dá)到理想的教學(xué)目的。在實(shí)驗(yàn)課程中學(xué)生大多數(shù)是以個(gè)體為單位來(lái)完成課堂任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)表達(dá)手法、景觀設(shè)計(jì)、布局規(guī)劃方面出現(xiàn)“會(huì)但不精”的情形，同時(shí)也缺乏專項(xiàng)訓(xùn)練與團(tuán)隊(duì)合作，最終導(dǎo)致學(xué)生所設(shè)計(jì)的作品質(zhì)量不高。除此以外，高校的教學(xué)實(shí)驗(yàn)組織機(jī)制不夠靈活，都是按照以往教師授課，學(xué)生根據(jù)教師的要求完成設(shè)計(jì)任務(wù)的模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師僅僅起到指導(dǎo)作用，沒(méi)有真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，由于課堂授課時(shí)間有限，教師的指導(dǎo)作用也沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。

二、園林景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革研究

在園林景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，高校應(yīng)重點(diǎn)深化園林景觀設(shè)計(jì)的教學(xué)改革，在豐富和發(fā)展自身底蘊(yùn)方面的同時(shí)，在高校教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中，不僅要做好基本實(shí)訓(xùn)與理論的教學(xué)改革，還應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的目的與工作重心進(jìn)行定位：從“發(fā)現(xiàn)美”到“感知美”到“創(chuàng)造美”。通過(guò)系列摸索與探討，高校應(yīng)以“提高動(dòng)手能力、提升情趣審美———腦手并進(jìn)”為教學(xué)目標(biāo)，深入進(jìn)行園林景觀專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程的探索與改革。

（一）胸有成“竹”意境出，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)探索

美植物識(shí)別與鑒賞是園林藝術(shù)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素之一，是園林中體現(xiàn)生態(tài)美的造景因子，是園林規(guī)劃布局的基礎(chǔ)。高校教師僅靠課堂向?qū)W生傳授園林植物造景特色與美學(xué)特征等知識(shí)，往往不能達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，對(duì)于這類專業(yè)的課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式，將課堂搬到各種綠地園林(如街心公園、植物園、社區(qū)、城市公園、花園等)，同時(shí)，對(duì)授課方式進(jìn)行改革，通過(guò)自由提問(wèn)、發(fā)言、搶答、修改補(bǔ)充、分組討論等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生能夠熟練掌握常見(jiàn)草坪、花卉、樹(shù)種的種類、季相變化、觀賞特性。這樣通過(guò)不同時(shí)期的觀察來(lái)對(duì)比同類植物的不同應(yīng)用特點(diǎn)，學(xué)生能夠熟練掌握植物的搭配配置，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)效果與質(zhì)量的有效控制，為學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)園林景觀設(shè)計(jì)的道路上夯實(shí)基礎(chǔ)。

（二）把思想做成模型，提取生活甘露

實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)打破常規(guī)，即“布置任務(wù)—制定方案—完成任務(wù)”的設(shè)計(jì)套路，通過(guò)理論結(jié)合實(shí)際，在教學(xué)中結(jié)合實(shí)例來(lái)完成學(xué)生對(duì)城市園林景觀設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)結(jié)合教學(xué)實(shí)習(xí)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生景觀視覺(jué)設(shè)計(jì)的能力，通過(guò)對(duì)模型與圖紙的同步設(shè)計(jì)來(lái)完成景觀標(biāo)志性的設(shè)計(jì)實(shí)踐。在實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)始之前，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)指南，明確學(xué)習(xí)計(jì)劃與目的，由3至5名學(xué)生組成設(shè)計(jì)小組，并以組為個(gè)體來(lái)完成課堂匯報(bào)、討論和調(diào)研，經(jīng)過(guò)全組討論來(lái)完成相關(guān)的設(shè)計(jì)草圖和模型制作。

（三）滿足實(shí)際應(yīng)用需求，進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)

在從事園林景觀設(shè)計(jì)相關(guān)行業(yè)必須充分掌握3DMax、Photoshop、AutoCAD等應(yīng)用型軟件。學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件的過(guò)程中，缺乏獨(dú)立創(chuàng)作與軟件互相貫通的能力，這與實(shí)際崗位工作的專業(yè)要求存在一定的差距。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng)專項(xiàng)技能的專業(yè)培訓(xùn)是有必要的。在教師指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立操作完成園林景觀設(shè)計(jì)的項(xiàng)目繪圖任務(wù)，學(xué)生在繪制線條圖紙、平面渲染、立體模型建立、處理后期圖面等過(guò)程中獲取信心，將所學(xué)內(nèi)容真正融會(huì)貫通，提高專業(yè)技術(shù)水平。

（四）突出行業(yè)特色，塑造優(yōu)質(zhì)設(shè)計(jì)管理人員

園林景觀設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程改革是在傳統(tǒng)園林景觀工程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，按一定的方法和規(guī)則遵照國(guó)家有關(guān)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)定來(lái)設(shè)計(jì)工程圖，來(lái)準(zhǔn)確表達(dá)園林景觀的大小、布局、位置，并說(shuō)明設(shè)計(jì)有關(guān)的技術(shù)要求。實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的是讓學(xué)生了解熟悉園林景觀布置，掌握?qǐng)@林景觀布置的內(nèi)容，具備基本的繪制和識(shí)圖園林景觀項(xiàng)目工程圖能力。學(xué)生在初步園林景觀設(shè)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，來(lái)進(jìn)行對(duì)園路、土方、假山、種植工程、水體等景觀合理布置；學(xué)生在做好相關(guān)景觀工程圖設(shè)計(jì)的同時(shí)，來(lái)進(jìn)行園林工程項(xiàng)目的管理工作，將工程實(shí)踐和工程理論充分結(jié)合，彌補(bǔ)了課堂上只重視理論教學(xué)而忽略實(shí)踐管理的環(huán)節(jié)；這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革打破了以往教學(xué)中“理論統(tǒng)控論”的模式，滿足了園林景觀設(shè)計(jì)單位的工作實(shí)際需求。

（五）綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，增進(jìn)技能，開(kāi)闊視野

我國(guó)古代的園林景觀設(shè)計(jì)藝術(shù)盛名遠(yuǎn)揚(yáng)，而且園林景觀在傳統(tǒng)風(fēng)格方面分為南北兩派。北方園林中最具有代表性的是皇家園林，而蘇州園林則是南方私家園林的典型代表。然而揚(yáng)州的園林景觀布置具有獨(dú)特風(fēng)格，介于北方皇家園林風(fēng)格與南方私家園林風(fēng)格之間：不僅具有皇家園林高大壯麗、金碧輝煌的特色，同時(shí)也布置了大量具有江南風(fēng)格的建筑小品，自成一家。以上海為現(xiàn)代園林代表的中國(guó)新建筑，憑借多樣靈活的建筑風(fēng)格，引領(lǐng)著新的建筑潮流。上述的園林風(fēng)格僅僅停留在教師的講述與課本的描述，學(xué)生對(duì)建筑物很難形成一套系統(tǒng)的認(rèn)知。因此，讓學(xué)生到實(shí)地參觀、走出課堂是完全有必要的，這樣不僅可以收集資料、開(kāi)闊眼界，還能夠提高學(xué)生對(duì)建筑的獨(dú)特風(fēng)格的應(yīng)用能力和分析能力。在園林專業(yè)戶外教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生不僅對(duì)南北方設(shè)計(jì)形式以及植物有了系統(tǒng)了解，還能開(kāi)闊園林景觀設(shè)計(jì)的視野，增強(qiáng)了人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步系統(tǒng)化、完整化，將理論基礎(chǔ)知識(shí)與感性認(rèn)識(shí)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的預(yù)期效果。

三、對(duì)園林景觀設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議

（一）發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，提高教師專業(yè)水平

在高校教學(xué)過(guò)程中，教師必須具備精湛的專業(yè)水準(zhǔn)，才能勝任園林景觀設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作。首先，教師務(wù)必掌握透徹教授課程的本質(zhì)，熟悉園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)原理、景觀生態(tài)學(xué)、制圖技術(shù)等。其次，園林景觀設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程不僅包含大量的知識(shí)理論，并對(duì)實(shí)訓(xùn)課程有著較高的要求，教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)認(rèn)真授課，對(duì)學(xué)生要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，以學(xué)生為本。教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)積極了解園林景觀專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷提高自身專業(yè)水平，在教學(xué)中與學(xué)生建立積極有效的溝通機(jī)制，實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，將育人與教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完善和建立教學(xué)內(nèi)容體系

完善的教學(xué)內(nèi)容體系，不僅包括景觀傳統(tǒng)生態(tài)學(xué)的知識(shí)理論，還要有現(xiàn)代園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的風(fēng)格，因此，課程設(shè)置極為重要。首先，應(yīng)當(dāng)制定完整的教學(xué)內(nèi)容體系。評(píng)價(jià)總體構(gòu)成、景觀類型、形成景觀因素是目前熟悉園林規(guī)劃景觀設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)與現(xiàn)狀，科學(xué)和理性點(diǎn)明生態(tài)景觀學(xué)的發(fā)展，進(jìn)行景觀合理設(shè)計(jì)規(guī)劃，需要武裝園林景觀設(shè)計(jì)主流學(xué)的思想。掌握?qǐng)@林基本景觀如走廊、斑塊等。充分了解景觀與生物的各種關(guān)系，理解景觀合理管理與規(guī)劃的原理。其次，要掌握?qǐng)@林景觀各類型的制作方法?，F(xiàn)階段園林景觀設(shè)計(jì)已經(jīng)融入到各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，在日常生活中隨意可見(jiàn)。如住宅小區(qū)綠色設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃景觀以及公園景觀設(shè)計(jì)和生態(tài)景觀規(guī)劃。教師要向?qū)W生分類講解，讓學(xué)生能夠意識(shí)到園林景觀設(shè)計(jì)在日常生活中無(wú)處不在。學(xué)生從周圍布置景觀來(lái)進(jìn)行分析，對(duì)景觀的流程制作充分了解，來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。最后，教師在講述實(shí)踐環(huán)節(jié)的總體設(shè)計(jì)理念過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)園林景觀，將設(shè)計(jì)原理及學(xué)習(xí)理論充分融入到設(shè)計(jì)中，從而讓學(xué)生產(chǎn)生設(shè)計(jì)成就感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的教學(xué)方法設(shè)置

在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置教學(xué)方法是否科學(xué)合理，直接影響到實(shí)際的教學(xué)效果，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)結(jié)合多種教學(xué)方法，來(lái)提高實(shí)際教學(xué)效果。

（一）項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)

高校利用現(xiàn)有工作項(xiàng)目的職業(yè)崗位，通過(guò)教師對(duì)現(xiàn)狀條件的講解、分析和傳授基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下在真實(shí)的工作環(huán)境中開(kāi)始進(jìn)行訓(xùn)練和創(chuàng)作。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，以學(xué)生自主設(shè)計(jì)為主，教師則輔助學(xué)生并提供解疑、指導(dǎo)、咨詢，學(xué)生通過(guò)實(shí)際設(shè)計(jì)來(lái)消化、理解、深化已學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，體會(huì)設(shè)計(jì)工作的要領(lǐng)，熟練掌握實(shí)際動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)技能。

（二）結(jié)合案例分析來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作項(xiàng)目的所有環(huán)節(jié)中，教師選擇合適的項(xiàng)目案例，利用專業(yè)知識(shí)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)、講解和分析，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)計(jì)的工作項(xiàng)目，來(lái)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、提出問(wèn)題、找出解決方案、完成任務(wù)工作的程序和方法，將實(shí)踐操作與理論教學(xué)緊密結(jié)合。

（三）進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，展開(kāi)社會(huì)調(diào)研

在完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)工作崗位項(xiàng)目的過(guò)程中，組織學(xué)生實(shí)地調(diào)研參觀類似的工作項(xiàng)目成果，教師在項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行總結(jié)歸納、講解、分析，并明確指出設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中應(yīng)該學(xué)習(xí)和注意的要點(diǎn)，深化學(xué)生對(duì)園林景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)效果、完成方法的認(rèn)識(shí)體會(huì)。

五、結(jié)束語(yǔ)

第6篇：景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)案例分析范文

[論文摘要]本文從教學(xué)的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，分析了城市規(guī)劃專業(yè)《城市工程系統(tǒng)規(guī)劃》課程的特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀，在充分總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上找出存在的問(wèn)題和不足，并結(jié)合專業(yè)特色，提出了教學(xué)中的改進(jìn)方向。 

 

仲愷農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)院于2003年起，開(kāi)設(shè)了城市規(guī)劃專業(yè)。該專業(yè)依托林業(yè)、風(fēng)景園林等專業(yè)開(kāi)設(shè)，課程設(shè)置具有以園林綠化景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)與建筑學(xué)設(shè)計(jì)課程相互兼顧的特點(diǎn)。 

設(shè)計(jì)類課程作為我校城市規(guī)劃專業(yè)的核心課程，在城市規(guī)劃所開(kāi)課程中所占比例較大。設(shè)計(jì)類課程教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響到畢業(yè)生的技能水平、綜合素質(zhì)和就業(yè)方向。因此，在設(shè)計(jì)類課程教學(xué)當(dāng)中如何使老師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，是老師必須面對(duì)和經(jīng)常思考的問(wèn)題。 

 

1.《城市工程系統(tǒng)規(guī)劃》課程的特點(diǎn) 

 

本課程是城市規(guī)劃專業(yè)的一門重要的設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)課程，也是我校城市規(guī)劃專業(yè)的一門重要專業(yè)課。我國(guó)城市建設(shè)日新月異，迫切需要城市規(guī)劃向廣度和深度發(fā)展，以便科學(xué)而有效地指導(dǎo)城市建設(shè)，所以城市規(guī)劃人員具備城市各專業(yè)工程規(guī)劃的基本知識(shí)和綜合規(guī)劃能力是非常必要的?！冻鞘泄こ滔到y(tǒng)規(guī)劃》就是系統(tǒng)的闡述城市工程系統(tǒng)規(guī)劃的范疇、規(guī)劃設(shè)計(jì)原則和方法的一門課程。作為我國(guó)城市規(guī)劃專業(yè)首創(chuàng)的綜合性跨專業(yè)課程，它具有以下的一些特點(diǎn)。 

(1) 全面性。根據(jù)城市工程專業(yè)的需要，課程涵蓋了除交通工程外，幾乎所有的城市基礎(chǔ)設(shè)施部分的系統(tǒng)規(guī)劃，其中包括供電、燃?xì)?、供熱、通信、給水、排水、防災(zāi)、環(huán)境衛(wèi)生、管線綜合規(guī)劃等單項(xiàng)工程系統(tǒng)規(guī)劃，覆蓋面廣。 

(2) 系統(tǒng)深入性。知識(shí)內(nèi)容完整且深入。以城市給水工程系統(tǒng)規(guī)劃為例，其內(nèi)容涉及到用水量的預(yù)測(cè)、城市給水水源選擇、城市給水工程設(shè)施規(guī)劃、城市給水管網(wǎng)規(guī)劃等內(nèi)容。內(nèi)容除體現(xiàn)規(guī)劃的思想外，還具有一定的深度，例如在管網(wǎng)等部分的細(xì)節(jié)規(guī)劃中涉及很多數(shù)學(xué)計(jì)算。 

(3) 規(guī)范性。課程的內(nèi)容多來(lái)源于相關(guān)規(guī)范。是諸如《中華人民共和國(guó)城市規(guī)劃法》、《城市規(guī)劃編制辦法》和相應(yīng)專業(yè)工程的法規(guī)、技術(shù)規(guī)范等與城市建設(shè)實(shí)況和需求的有機(jī)結(jié)合。 

(4) 實(shí)踐性。課程的所涉及到的每一個(gè)單項(xiàng)工程系統(tǒng)規(guī)劃，都配有相應(yīng)的設(shè)計(jì)題目供學(xué)生完成。對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的要求高。同時(shí)課程又是城市規(guī)劃專業(yè)中其它設(shè)計(jì)類課程的基礎(chǔ)。 

 

2. 《城市工程系統(tǒng)規(guī)劃》課程設(shè)置的特點(diǎn)和存在的問(wèn)題 

 

由于我校的城市規(guī)劃專業(yè)是新辦專業(yè)，招生時(shí)間短，教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)有限，并受到辦學(xué)條件、師資等客觀條件的影響，故在本課程的教學(xué)過(guò)程中，存在著一些問(wèn)題。 

 (1) 課程安排不當(dāng)。由于本課程涉及內(nèi)容多，學(xué)生需要一定的時(shí)間進(jìn)行消化和理解。其它院校一般用70左右學(xué)時(shí)進(jìn)行理論的講解，并在其后開(kāi)設(shè)的設(shè)計(jì)類課程，如居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)、控制性詳細(xì)規(guī)劃設(shè)計(jì)、城市設(shè)計(jì)、城市總體規(guī)劃和畢業(yè)設(shè)計(jì)等課程。這樣的安排使得學(xué)生對(duì)本課程的理論知識(shí)得到了更好的理解和應(yīng)用，做到了理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。我校本課程理論學(xué)時(shí)少，只有30學(xué)時(shí)，使得內(nèi)容講解不詳細(xì)，并且其開(kāi)課學(xué)期靠后，課程的規(guī)劃思想不能夠在一些設(shè)計(jì)類課程中得到體現(xiàn)。 

(2) 師資、專業(yè)教學(xué)資料缺乏。我校的城市規(guī)劃專業(yè)是新辦專業(yè)，專業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，師資力量?jī)?chǔ)備不足。由于課程內(nèi)容覆蓋面廣，為了保證課程的專業(yè)性，需要不同專業(yè)、方向的老師互相配合講解課程。由于學(xué)校在該門課程上的師資的不足，特別是城市電力系統(tǒng)和城市防災(zāi)系統(tǒng)兩部分的教師力量薄弱，教學(xué)的專業(yè)性下降。 

另外，本課程由于剛剛開(kāi)設(shè)不久，在專業(yè)資料上的儲(chǔ)備略顯不足。專業(yè)資料的齊備，不僅可以作為供學(xué)生參考、借鑒和超越的目標(biāo)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)思維，豐富學(xué)生的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，形成專業(yè)傳統(tǒng)和良好的學(xué)習(xí)氛圍也是至關(guān)重要的。 

(3) 實(shí)踐性教學(xué)條件不足。課程配有綜合性比較強(qiáng)的設(shè)計(jì)，工作量大，耗時(shí)長(zhǎng)，需要同學(xué)以小組為單位合作完成。故需要配備固定的設(shè)計(jì)專用課室，以方便小組進(jìn)行交流、討論。這有助于學(xué)生之間的互相提高，并能夠培養(yǎng)學(xué)生的工作熱情和工作習(xí)慣。但是學(xué)校的設(shè)計(jì)專用教室數(shù)量少，同時(shí)配備有多媒體教學(xué)手段的設(shè)計(jì)專用課室更少，這導(dǎo)致設(shè)計(jì)類課程教學(xué)手段單一，課程的連貫性差，教學(xué)效果不明顯。 

 

3.課程教學(xué)中的改進(jìn)方向 

 

基于的各點(diǎn)分析并結(jié)合本校的工科基礎(chǔ)情況，我認(rèn)為在以后的教學(xué)工作中，應(yīng)該注意做到以下幾點(diǎn)： 

(1)優(yōu)化課程設(shè)置。該課程涉及內(nèi)容多、系統(tǒng)性強(qiáng)，教學(xué)體系是一個(gè)比較龐大的內(nèi)容，很難在一門課程中的課時(shí)中得以全部展開(kāi)。故建議適當(dāng)將此課程開(kāi)設(shè)的時(shí)間提前，使學(xué)生能夠在后續(xù)的課程設(shè)計(jì)中運(yùn)用本課程的內(nèi)容。這樣不但能夠鞏固本課程的內(nèi)容體系，課程中所講授的“相關(guān)知識(shí)”還可以在后續(xù)的設(shè)計(jì)類課程中發(fā)揮作用，使學(xué)生的方案具有細(xì)節(jié)表現(xiàn)力和深入性。 

(2)明確本課程的規(guī)劃性和規(guī)范性并以此開(kāi)展教學(xué)。①突出課程的規(guī)劃性。本課程選用的教材是中國(guó)建筑工業(yè)出版社出版的同濟(jì)大學(xué)戴慎志主編的《城市工程系統(tǒng)規(guī)劃》。以其城市給水工程部分為例，其內(nèi)容中第四部分給水管網(wǎng)規(guī)劃中涉及到比較多的水力計(jì)算，計(jì)算步驟麻煩、學(xué)生難懂。故在講解的過(guò)程中，要從規(guī)劃的角度出發(fā)組織授課內(nèi)容，使學(xué)生重點(diǎn)掌握管網(wǎng)的規(guī)劃方面的內(nèi)容、知識(shí)；對(duì)于涉及到的復(fù)雜的水力計(jì)算的內(nèi)容，則要求一般掌握即可。 

②課程講解中強(qiáng)調(diào)規(guī)范性。課程中的規(guī)范性特別明顯，授課中的很多內(nèi)容都是由規(guī)范中演變而來(lái)的，而且工程設(shè)計(jì)也都是在規(guī)范允許的范圍進(jìn)行的。但是一些學(xué)生對(duì)于城市工程系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)規(guī)范、技術(shù)指標(biāo)表現(xiàn)出冷漠的態(tài)度，對(duì)規(guī)范缺乏應(yīng)有的重視。所以，在課程的案例分析的講解中，要從規(guī)范的角度出發(fā)，對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并且讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)了解規(guī)范、尊重規(guī)范的習(xí)慣。 

③進(jìn)行師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)和專業(yè)資料建設(shè)。本課程內(nèi)容全面，需要一個(gè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，只有團(tuán)隊(duì)成員互相配合，才能把課程上好。團(tuán)隊(duì)各專業(yè)課教師應(yīng)該注意自身素質(zhì)的建設(shè)，多接觸工程實(shí)際以積累經(jīng)驗(yàn)，多同有經(jīng)驗(yàn)的工程人員交流；同時(shí)注意教師間的經(jīng)驗(yàn)交流。 

本課程涉及大量的專業(yè)書籍和相關(guān)規(guī)范，為了豐富教學(xué)，還需要相關(guān)工程實(shí)際案例供學(xué)生課上和課后進(jìn)行分析、討論和借鑒，所以在平時(shí)應(yīng)該注意專業(yè)資料的積累和整理，逐步完善本課程的專業(yè)資料建設(shè)。 

 

第7篇：景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)案例分析范文

關(guān)鍵詞： 地域性景觀；地方性；文化性

一、地域性景觀設(shè)計(jì)的內(nèi)涵

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和城市化進(jìn)程的加快，文化的地域性逐漸被人們忽略，尤其是在景觀領(lǐng)域，許多地方的民族風(fēng)格和地方特點(diǎn)已慢慢消失，傳統(tǒng)的審美觀念和價(jià)值體系已漸漸淡化。因此，城市景觀設(shè)計(jì)就應(yīng)強(qiáng)調(diào)地方的自然與人文的結(jié)合，設(shè)計(jì)時(shí)不僅要考慮當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件因素，如地理、氣候和材料等，還應(yīng)融入本地的、民族的民俗風(fēng)格和歷史遺留文化等要素，使得景觀設(shè)計(jì)作品具有濃厚的地域性特色。

地域性景觀設(shè)計(jì)中地域性的形成主要由本土的地方性和本土的文化性兩個(gè)因素決定。地域性景觀設(shè)計(jì)是地域自然和文化的詮釋和表現(xiàn)，其核心是要把地方文化挖掘出來(lái)，并以景觀的方式體現(xiàn)出來(lái)。地域特性可是實(shí)體形態(tài)的，也可是文化的，比如與本地的神話和民俗相關(guān)的象征。尋找“地域特性”往往是景觀設(shè)計(jì)師最復(fù)雜的工作之一，其設(shè)計(jì)作品應(yīng)具有本地獨(dú)特的文化品格和個(gè)性。

二、地域性景觀設(shè)計(jì)的地方性

1.地方性的內(nèi)涵

景觀是一個(gè)地區(qū)的產(chǎn)物，它受到所在地區(qū)的自然條件、地形地貌和已有的地區(qū)環(huán)境的影響和制約。這就涉及到景觀設(shè)計(jì)的地方性問(wèn)題。景觀的地方性受景觀地段的具體的地理氣候、區(qū)域環(huán)境、地形地貌、土壤、水、植物種群等因素的影響和制約。在進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)時(shí)設(shè)計(jì)師應(yīng)順應(yīng)自然的地形地貌的要求，尊重場(chǎng)地已形成的整體的布局和肌理，使景觀與地段環(huán)境融為一體。同時(shí)，景觀元素的空間布局、形式和材料色彩等技術(shù)條件手段都要與地區(qū)相適應(yīng)，只有在這些基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，才有可能創(chuàng)造出有個(gè)性的作品。景觀設(shè)計(jì)應(yīng)找出符合當(dāng)?shù)赝恋貎?nèi)在的品質(zhì)，如當(dāng)?shù)鬲?dú)有的氣候、溫度、土壤、地形、植物等要素，找到了潛在的、內(nèi)在的個(gè)性，并運(yùn)用于景觀設(shè)計(jì)作品當(dāng)中，就會(huì)成為具有鮮明特點(diǎn)的地域性景觀作品。

2.地方性景觀要素分析

地域性景觀設(shè)計(jì)的地方性要素主要包括當(dāng)?shù)氐臍夂?、地理和地形、植物、材料、水資源、土壤、動(dòng)植物種群、生態(tài)系統(tǒng)、營(yíng)造方式等。其中，氣候、地形、植物和地方材料等要素的影響尤為重要。

（1）氣候?！耙榜R秋風(fēng)薊北，杏花春雨江南”，這兩句詩(shī)描寫我國(guó)兩種反差極大的地域景觀，形象地道出了典型的北國(guó)風(fēng)光和江南情境兩種截然不同的氣候條件下形成的迥異的風(fēng)格。

（2）地形。地形是是構(gòu)成地域性景觀的基本元素，是連接景觀中物質(zhì)元素和空間關(guān)系的主線，對(duì)景觀區(qū)域的美學(xué)特征、空間構(gòu)成和空間感受產(chǎn)生重要的影響。山谷、高山、丘陵、草原以及平原等不同的地形可以構(gòu)成不同風(fēng)格的地域性景觀，設(shè)計(jì)時(shí)要因地制宜地處理地形，尤其處理好地形中地勢(shì)地貌、色彩、質(zhì)感等要素。

（3）植物。植物的種類繁多，它們擁有豐富多彩的效果，不同地區(qū)的植物在品種、形態(tài)、色彩、質(zhì)地等特征上都各不盡相同，各有特點(diǎn)，這使植物在地域性景觀是最富于變化的因素之一。設(shè)計(jì)師不僅要重視植物景觀的視覺(jué)效果，還應(yīng)選定能適應(yīng)當(dāng)?shù)刈匀粭l件、體現(xiàn)當(dāng)?shù)刈匀痪坝^風(fēng)貌的植物類型。

（4）地方材料。運(yùn)用地方材料是和當(dāng)?shù)鼐坝^和建筑的營(yíng)造方式緊密聯(lián)系的，也是表達(dá)景觀地方性的重要手段。材料應(yīng)適應(yīng)當(dāng)?shù)氐臍夂颉⒌匦魏铜h(huán)境特點(diǎn)，其色彩、質(zhì)地、肌理等都要符合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)格特點(diǎn)、民風(fēng)民俗、生活習(xí)性等。

三、地域性景觀設(shè)計(jì)的文化性

1.文化性的內(nèi)涵

廣義的文化是指人類在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中所創(chuàng)造物質(zhì)、精神財(cái)富的總和和獲得的物質(zhì)、精神的生產(chǎn)能力。狹義的文化包括社會(huì)意識(shí)形態(tài)、自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)等一切社會(huì)意識(shí)形式，有時(shí)又專指科學(xué)、藝術(shù)、文學(xué)、宗教、教育、體育等方面的知識(shí)與設(shè)施。文化的發(fā)展有歷史的繼承性，同時(shí)也具有民族性、地方性，它的形成是一個(gè)相當(dāng)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不同民族、不同地域的文化使人類文化豐富多樣。地域性景觀設(shè)計(jì)中的文化性，是指在景觀設(shè)計(jì)中具備上述特點(diǎn)的帶有鮮明地方色彩的特征，它是一個(gè)地區(qū)文化長(zhǎng)期發(fā)展的結(jié)果。

一個(gè)民族或地區(qū)的人們長(zhǎng)期生活決定了其文化傳統(tǒng)，地域性景觀就應(yīng)在地區(qū)的傳統(tǒng)中來(lái)發(fā)掘有益的“基因”，在其作品中表達(dá)地區(qū)的歷史、人文環(huán)境，使其即是技術(shù)產(chǎn)物，又是藝術(shù)的創(chuàng)作，既是物質(zhì)的財(cái)富，又是精神的產(chǎn)品。但凡精品都能傳譯一定的精神內(nèi)涵，并且其精神內(nèi)涵的作用常常超越功能本身，具有較高的文化品位，它們甚至成為一個(gè)地區(qū)和民族的文化標(biāo)志和精神縮影。

2.民族文化差異

民族是具有一定共同價(jià)值體系的人的集合體，它是一個(gè)經(jīng)過(guò)一定歷史形成的共同文化群體的主要代表。一個(gè)民族的文化心態(tài)是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的歷史文化熏陶而形成的，都有著自身特有的審美觀。景觀設(shè)計(jì)常常體現(xiàn)出一個(gè)民族的精神內(nèi)涵，一個(gè)民族所形成的特定景觀形式首先應(yīng)體現(xiàn)其民族文化，其次才體現(xiàn)全文類的文化。隨著經(jīng)濟(jì)的全球化的發(fā)展，不同民族間的文化交流也越來(lái)越廣泛，使各民族特定景觀形式既吸收其他民族的先進(jìn)文化，借鑒、引進(jìn)外國(guó)、外族的先進(jìn)景觀文化和理念，又使得自己的特定景觀形式成為全人類的景觀形式。在接受外來(lái)景觀文化和理念影響的同時(shí)，每個(gè)民族還會(huì)不斷地對(duì)自身特有的景觀文化和理念進(jìn)行篩選、揚(yáng)棄，使得景觀既體現(xiàn)傳統(tǒng)的民族性，又包涵創(chuàng)新的時(shí)代性。

四、地域性景觀設(shè)計(jì)案例分析

我國(guó)地域遼闊，民族眾多，各地方各民族都有著自己獨(dú)特的地域文化，地域性景觀設(shè)計(jì)作品眾多，下面筆者將簡(jiǎn)要結(jié)合自己參與設(shè)計(jì)的規(guī)劃設(shè)計(jì)作品――林芝賓館的部分景觀設(shè)計(jì)來(lái)加以分析。

林芝賓館位于具有濃厚地域風(fēng)情和民族特色的林芝地區(qū)，為廣東省政府援臧的工程項(xiàng)目。本規(guī)劃設(shè)計(jì)理念上提出“新造園”的概念，通過(guò)對(duì)環(huán)境和交通的改造，完善功能分布，合理借景與造景。借用藏式風(fēng)格的元素和符號(hào)，通過(guò)現(xiàn)代建構(gòu)與材料的演繹，營(yíng)造出全新的文化內(nèi)涵的、具當(dāng)代性的“新”園林度假賓館。

本設(shè)計(jì)在整體規(guī)劃上采用“雙軸線”設(shè)計(jì)，貫穿南北的主軸線上放射出中央水景廣場(chǎng)和綜合樓，較好的處理了建筑南北對(duì)流的通風(fēng)采光，節(jié)能環(huán)保，且各建筑皆與軸線中點(diǎn)相呼應(yīng)。設(shè)置中央水景廣場(chǎng)增加了景觀的動(dòng)感，與周邊環(huán)境和建筑形成動(dòng)靜結(jié)合的景觀。既景觀上采用具方向感的綠化布局，呼應(yīng)“雙軸線”，結(jié)合當(dāng)?shù)丨h(huán)境、建筑、材料特點(diǎn)，借景與造景并重。配以適合當(dāng)?shù)氐闹参飿?shù)種，營(yíng)造四季景觀，突顯地域特色。建筑樣式上有機(jī)選用藏式風(fēng)格和語(yǔ)言，打造“新造園”園林酒店。如圖1中的賓館周圍的坐標(biāo)塔，塔身材料采用當(dāng)?shù)仄毡椴捎玫哪静暮徒饘俨牧?，給人以粗曠而樸實(shí)的感覺(jué)，塔上的花紋圖案也具有濃厚的特色，塔身與四季不同的環(huán)境背景共同構(gòu)成一道獨(dú)特的西域風(fēng)情景觀。如圖2中賓館的架體上裝飾了所獨(dú)有的藏銀，并配以豐富多彩的圖案，也能體現(xiàn)獨(dú)特的地方特色。圖3中的吉祥八寶柱也是一種獨(dú)特的藏族文化景觀，八寶吉祥，是藏族繪畫里最常見(jiàn)而又賦予深刻內(nèi)涵的一種組合式繪畫精品，這八種吉祥物的標(biāo)志與佛陀或佛法息息相關(guān)。本設(shè)計(jì)將現(xiàn)代氣息濃厚的酒店與歷史意義深遠(yuǎn)的地方傳統(tǒng)文化很好的結(jié)合了在一起，使得整個(gè)酒店成為了一幅極具地方特色的景觀作品。

五、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前，我國(guó)的景觀設(shè)計(jì)正在逐漸西化，一些地方特色和歷史傳統(tǒng)也在慢慢消失。因此，加強(qiáng)地域性景觀設(shè)計(jì)的理論研究和應(yīng)用實(shí)踐，對(duì)于保護(hù)我國(guó)的地方文化特色、繼承和發(fā)揚(yáng)歷史傳統(tǒng)有著重要意義，我們廣大景觀設(shè)計(jì)師一定要予以重視。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉濱誼，現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)[M].南京：東南大學(xué)出版社，2005.

[2] [英]西蒙?貝爾著，王文彤譯，景觀視覺(jué)設(shè)計(jì)要素[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2004.

第8篇：景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)案例分析范文

關(guān)鍵詞：風(fēng)景園林專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)方法；指導(dǎo)建議

G642.477

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校本科實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生的專業(yè)綜合能力起著舉足輕重的作用 [1]。風(fēng)景園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)內(nèi)容包括：畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書兩方面。畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容包括前期調(diào)研、方案設(shè)計(jì)、效果圖、分析圖等設(shè)計(jì)作業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書主要運(yùn)用風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的理論知識(shí)針對(duì)該畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行設(shè)計(jì)說(shuō)明。本文謀弦瞪杓迫撾竦哪諶莩齜，分析現(xiàn)狀和問(wèn)題，從教學(xué)實(shí)踐中挖掘出一些指導(dǎo)方法。

一、督促學(xué)生加強(qiáng)前期調(diào)研工作，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排與就業(yè)等時(shí)間沖突，使部分學(xué)生在一定程度上影響了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間與精力的投入，降低工作標(biāo)準(zhǔn)的要求[2]。前期調(diào)研工作充足與否決定了整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是否良性循環(huán)，要求指導(dǎo)老師督促學(xué)生加強(qiáng)完善前期調(diào)研工作，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。要求學(xué)生對(duì)項(xiàng)目基地進(jìn)行調(diào)研分析，對(duì)自然地貌、建筑古跡、地域文化進(jìn)行考察；要求學(xué)生查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，以防沖突當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)民俗。

指導(dǎo)老師需叮囑學(xué)生在調(diào)研中，特別對(duì)園林景觀中的細(xì)部設(shè)計(jì)進(jìn)行觀察與分析，例如水陸交接處的駁岸設(shè)計(jì)、親水平臺(tái)的設(shè)計(jì)、堤壩游覽方式的設(shè)計(jì)、景觀小品的人性化設(shè)計(jì)等。并要求學(xué)生以圖文并茂的方式匯報(bào)調(diào)研心得，對(duì)優(yōu)秀設(shè)計(jì)進(jìn)行案例分析，探討其優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)借鑒與創(chuàng)新。

二、指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立設(shè)計(jì)理念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與文化價(jià)值

當(dāng)前風(fēng)景園林畢業(yè)設(shè)計(jì)主要問(wèn)題之一是設(shè)計(jì)內(nèi)涵不足，忽略了最重要的創(chuàng)新精神培養(yǎng)[3]。有文化的設(shè)計(jì)才有生命力，任何設(shè)計(jì)作品都要有一定的設(shè)計(jì)理念，要培養(yǎng)創(chuàng)新精神和文化價(jià)值。指導(dǎo)老師告誡學(xué)生要善于挖掘文化精髓，體現(xiàn)更深層次的含義，才能提高人的品味與審美，提升人們的精神生活，而不是用簡(jiǎn)單的色彩拼圖或植物造景就是對(duì)園林設(shè)計(jì)的表達(dá)。只有具有強(qiáng)烈的民族性的藝術(shù)作品才能為本民族的群眾所喜愛(ài)、所理解，才易于使本民族的群眾接受，越具有社會(huì)性，越能發(fā)揮社會(huì)功能，就越具有長(zhǎng)久的生命力[4]。要求學(xué)生對(duì)基地的城市文化、歷史文化、歷史建筑，甚至城市精神、民族精神等多方面進(jìn)行調(diào)研，挖掘與借鑒、吸收與創(chuàng)新。

要求學(xué)生遵循藝術(shù)發(fā)展的歷史繼承性[4]，對(duì)歷史文化元素進(jìn)行抽取和轉(zhuǎn)化，對(duì)地域文化精髓進(jìn)行提煉和創(chuàng)作，對(duì)傳統(tǒng)園林設(shè)計(jì)的創(chuàng)作形式和創(chuàng)作方法等進(jìn)行借鑒與創(chuàng)新，通過(guò)景觀設(shè)計(jì)展現(xiàn)最大限度的表現(xiàn)力。設(shè)計(jì)理念可以采用歷史文化元素、民族精神等等，反映一定的生活內(nèi)容或地域特征，體現(xiàn)于共同文化上，內(nèi)容與形式讓人關(guān)心熟悉的，才能在心理上達(dá)成共鳴。

三、督促學(xué)生完善方案設(shè)計(jì)，注意細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)的重要性

方案設(shè)計(jì)包括總平面圖、總鳥瞰圖、節(jié)點(diǎn)大樣圖及效果圖、分析圖、立面圖、剖面圖。設(shè)計(jì)方案環(huán)節(jié)，指導(dǎo)老師需根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，不斷地進(jìn)行輔導(dǎo)和修改，督促學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（一）第一次草圖的設(shè)計(jì)要點(diǎn)

首先，要求學(xué)生對(duì)基地的場(chǎng)地、現(xiàn)有水文與植被、建筑小品等進(jìn)行分析，在保留古建筑、保護(hù)原生植被、尊重地形地貌的前提下，對(duì)水文條件進(jìn)行利用，將園林打造成一個(gè)青山碧水、鳥語(yǔ)花香，有特色有文化的游覽勝地。其次，要求學(xué)生對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行分析圖制作，貫穿自己的設(shè)計(jì)理念，結(jié)合地域特色和文化內(nèi)涵，以及基地各出入口的情況，堅(jiān)持以人為本的原則，進(jìn)行功能分析、交通流線分析、景觀節(jié)點(diǎn)分析等。

（二）關(guān)注細(xì)部設(shè)計(jì)的重要性

景觀節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)、鋪裝設(shè)計(jì)、親水平臺(tái)設(shè)計(jì)、堤壩與灘地之間游覽的可達(dá)性設(shè)計(jì)，以及其他人性化服務(wù)設(shè)計(jì)，都屬于風(fēng)景園林設(shè)計(jì)中需要關(guān)注的細(xì)部設(shè)計(jì)問(wèn)題。

對(duì)景觀的節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)，要圍繞設(shè)計(jì)理念展開(kāi)，集中體現(xiàn)設(shè)計(jì)的中心思想，這一點(diǎn)是需要指導(dǎo)老師不斷跟學(xué)生重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的。城市中的景觀設(shè)施標(biāo)志著歷史與文化關(guān)系相輔相成，形成獨(dú)特文脈和現(xiàn)代人文特色的景觀[5]。通過(guò)節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)表達(dá)該區(qū)域的功能性和設(shè)計(jì)主旨，一小見(jiàn)大，從而更好地貫穿全區(qū)域的設(shè)計(jì)理念。對(duì)該區(qū)域的中心景觀小品、植物造景、地面鋪裝紋樣、以及座椅的造型設(shè)計(jì)等，都要進(jìn)行考慮，都要體現(xiàn)該節(jié)點(diǎn)的特色，從而展現(xiàn)整個(gè)園區(qū)的設(shè)計(jì)理念，體現(xiàn)一定的文化精神內(nèi)涵。

（三）重視景觀效果圖制作的耐心培養(yǎng)

由于畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)量較大，學(xué)生耐心度不夠，所以對(duì)于效果圖的制作缺乏細(xì)節(jié)表現(xiàn)。效果圖需要在sketchup、Photoshop等軟件對(duì)植物、建筑、山石，以及水面、天空、飛鳥等運(yùn)用摳圖、色彩的疊加等表現(xiàn)技法，對(duì)基地進(jìn)行場(chǎng)景模擬設(shè)計(jì)。效果圖制作中對(duì)于植物種植，需要運(yùn)用植物素材根據(jù)光影和透視角度，一顆顆調(diào)整種植，工作內(nèi)容繁瑣，對(duì)此項(xiàng)工作學(xué)生缺乏細(xì)心和耐心。指導(dǎo)老師需要叮囑學(xué)生易出現(xiàn)的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)植物種植在畫面中的必要性，特別是主干道兩側(cè)的陳列式種植喬木，可以強(qiáng)調(diào)直線型道路的貫通性，強(qiáng)化曲線型道路的流動(dòng)感，豐富畫面效果。

四、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書質(zhì)量，把握畢業(yè)設(shè)計(jì)最后一關(guān)

本科畢業(yè)生不論是畢業(yè)論文還是畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書，都存在一些寫作不規(guī)范、內(nèi)容不具體、結(jié)構(gòu)不完整，論文格式理解錯(cuò)誤等問(wèn)題。作為畢業(yè)設(shè)計(jì)最后一環(huán)，要求學(xué)生必須提高畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書質(zhì)量，給自己的大學(xué)時(shí)代交一份完美的答卷。寫作內(nèi)容方面要求學(xué)生圍繞設(shè)計(jì)理念，闡述設(shè)計(jì)內(nèi)容；并需闡明采用某種文化元素的原因、用意與出處，以及如何體現(xiàn)設(shè)計(jì)理念。寫作格式方面要求學(xué)生規(guī)范寫作標(biāo)準(zhǔn)，全面檢驗(yàn)，嚴(yán)格把關(guān)，做到具體與完整。指導(dǎo)教師也需提高自身素質(zhì)，高標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文寫作。

五、結(jié)論

本文針對(duì)風(fēng)景園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的現(xiàn)狀與問(wèn)題，提出一些具體的教學(xué)方法，特別提出要指導(dǎo)學(xué)生善于樹(shù)立設(shè)計(jì)理念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，并探討設(shè)計(jì)具有文化價(jià)值的重要性，以期為風(fēng)景園林畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)水平的完善與提高提供指導(dǎo)性建議。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 莫媛媛.基于地方高校轉(zhuǎn)型下的風(fēng)景園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革--以廣西藝術(shù)學(xué)院為例[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（12）：118-119，120.

第9篇：景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)案例分析范文

關(guān)鍵詞:交通性開(kāi)放空間；點(diǎn)狀空間；線性空間

城市交通性開(kāi)放空間是指在城市或者城市群落中，在交通性道路之間存在的一種區(qū)別于一般公共空間的開(kāi)放空間體。這類開(kāi)放空間一般依附于城市道路而形成，不僅具有美化城市環(huán)境的重要功能，同時(shí)也為社會(huì)民眾提供了一個(gè)可以進(jìn)行公共交往活動(dòng)的開(kāi)放性場(chǎng)所，是城市公共空間中重要的組成部分。根據(jù)城市交通性開(kāi)放空間表現(xiàn)出的形態(tài)特征，可以將其分為“點(diǎn)狀空間”與“線性空間”，二者共同構(gòu)成城市的交通性開(kāi)放空間體系，且在規(guī)劃設(shè)計(jì)上，兩種空間形式分別具有一定的關(guān)聯(lián)性與相異性。本文對(duì)其進(jìn)行深入研究對(duì)更好的創(chuàng)建綠色和諧的城市開(kāi)放空間具有重要意義。

1交通性開(kāi)放空間的發(fā)展演變及表現(xiàn)特征

1．1發(fā)展演變

城市交通性開(kāi)放空間的形成及發(fā)展主要起源于西方，最早出現(xiàn)在工業(yè)革命以后，由于城市人口數(shù)量的迅速增加和城市用地規(guī)模的大幅擴(kuò)張，大量有關(guān)城市交通性開(kāi)放空間的理論體系和應(yīng)用實(shí)踐不斷得以傳播發(fā)展起來(lái)，這為現(xiàn)代城市開(kāi)放空間的規(guī)劃設(shè)計(jì)奠定了很好的基礎(chǔ)，正如霍華德的田園城市，馬塔的帶狀城市等［1］。而現(xiàn)如今，在新時(shí)期城市化的快速進(jìn)程中，城市土地不斷向外擴(kuò)張，城市道路不斷密集化、立體化，城市公共空間環(huán)境不斷缺失，故為了滿足人們對(duì)城市公共開(kāi)放空間的需求，也為了美化城市環(huán)境，則依附于城市道路的城市交通性開(kāi)放空間應(yīng)運(yùn)而生。城市道路作為城市與城市之間以及城市自身內(nèi)部之間的重要連通載體，不僅擔(dān)負(fù)著重要的交通運(yùn)輸功能，同時(shí)也作為窗口展現(xiàn)了一座城市的整體風(fēng)貌與特色。隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)城市交通性開(kāi)放空間的認(rèn)識(shí)理解將不僅僅局限于此，還為城市交通性開(kāi)放空間賦予了交往、休閑、娛樂(lè)的功能，如此多樣的功能需求促使交通性開(kāi)放空間依附于城市道路而產(chǎn)生。其發(fā)展經(jīng)歷了從最初簡(jiǎn)單空曠的道路結(jié)點(diǎn)到具有一定停車功能的停車場(chǎng)地，再到具有一定審美價(jià)值和文化價(jià)值的公共開(kāi)放空間。開(kāi)放空間的功能由單一向多元轉(zhuǎn)變，形式由簡(jiǎn)單向復(fù)雜轉(zhuǎn)變，這一演變過(guò)程清晰地反映出了交通性開(kāi)放空間作為城市空間中重要的組成部分，其在人們生活中表現(xiàn)出越來(lái)越重要的地位。同時(shí)，文化與藝術(shù)的大量植入，將城市交通性開(kāi)放空間賦予了更深的內(nèi)涵與品質(zhì)。

1．2整體特征

1．2．1實(shí)用功能

實(shí)用功能是城市交通性開(kāi)放空間所具有的最典型特征。一般來(lái)說(shuō)，交通性開(kāi)放空間往往依附于城市道路而形成，表現(xiàn)出城市道路所具有的獨(dú)特的邊界特征。由道路邊界限定出具有特定的實(shí)用性的功能空間，不僅有效地利用了城市道路邊界的附屬土地，同時(shí)也豐富了城市道路周邊用地的功能性，為各種活動(dòng)的順利開(kāi)展創(chuàng)造了可能，營(yíng)造出一個(gè)滿足人們休閑娛樂(lè)、交往暢談的開(kāi)放空間場(chǎng)所。這為豐富城市空間功能的多樣性提供了一個(gè)很好的物質(zhì)基礎(chǔ)，使原有的無(wú)功能的荒廢的城市道路附屬地帶轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袑?shí)用功能的具有一定邊界性的開(kāi)放空間。

1．2．2疏散功能

交通性開(kāi)放空間和一般性的城市開(kāi)放空間一樣，都具有一定的疏散功能，是城市中防災(zāi)疏散的重要場(chǎng)所。由于交通性開(kāi)放空間的選址一般在城市道路的交匯處，或者城市高架橋周邊的附屬位置，這樣的區(qū)位選擇往往帶來(lái)噪聲嘈雜的空間環(huán)境影響，所以交通性開(kāi)放空間的設(shè)計(jì)一般具有相對(duì)的獨(dú)立性，使其與其他空間分離開(kāi)來(lái)，創(chuàng)造屬于其自己的特色。正是由于其具有這種和建筑物相隔離的獨(dú)立性，以及城市道路空間所特有的開(kāi)放性，城市交通性開(kāi)放空間才成為了城市防災(zāi)疏散的重要空間載體。

1．2．3景觀功能

城市道路是集中體現(xiàn)一座城市文化與文明的重要窗口，是一座城市的重要標(biāo)簽。而交通性開(kāi)放空間恰恰位于城市道路之間的節(jié)點(diǎn)上，依附于城市道路而形成，甚至也構(gòu)成了城市道路系統(tǒng)的一部分，這也恰恰構(gòu)成了城市交通性開(kāi)放空間所具有的景觀標(biāo)識(shí)功能及作用。而如何通過(guò)交通性開(kāi)放空間將城市的文化內(nèi)涵很好的展示出來(lái)，則是一個(gè)重要的研究課題。而且交通性開(kāi)放空間不僅應(yīng)該能夠展示出城市與城市之間的文化差異，在同一座城市中的各個(gè)交通性開(kāi)放空間的規(guī)劃設(shè)計(jì)也應(yīng)該各具特色，展示出區(qū)域的文化底蘊(yùn)，創(chuàng)造出豐富的景觀大系統(tǒng)。

2交通性開(kāi)放空間的分類及案例研究

2．1分類

按照空間的結(jié)構(gòu)形態(tài)構(gòu)成模式，可以將城市交通性開(kāi)放空間劃分為兩大類，一種是具有節(jié)點(diǎn)意義的點(diǎn)狀空間，一種是具有軸線意義的線性空間［2］。這兩類空間形式皆依附于城市道路而存在，共同組合構(gòu)成城市交通性開(kāi)放空間的大結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。

2．1．1點(diǎn)狀空間

點(diǎn)狀空間是構(gòu)成城市交通性開(kāi)放空間結(jié)構(gòu)體系中的一種“點(diǎn)狀”空間形態(tài)，以點(diǎn)的形式分布于城市空間中，一般位于城市道路交匯處，以環(huán)島形式存在較多［3］。點(diǎn)狀空間在城市交通性開(kāi)放空間結(jié)構(gòu)中保持著自身空間的獨(dú)立性，同時(shí)以點(diǎn)的形式滲透在城市道路的各個(gè)交匯處或者直接依附在城市的道路附屬空間。在點(diǎn)狀空間形態(tài)的塑造上有大有小，有獨(dú)立的單一形式，也有多個(gè)點(diǎn)狀空間依附在一起的復(fù)合形式。同時(shí)，點(diǎn)狀交通性開(kāi)放空間具有一定的集聚性，通過(guò)城市道路的圍合，與周邊建筑環(huán)境形成一個(gè)具有內(nèi)核活力的場(chǎng)所，將為人們提供一個(gè)自由活動(dòng)交流的公共開(kāi)放空間。

2．1．2線性空間

線性空間是構(gòu)成城市交通性開(kāi)放空間結(jié)構(gòu)體系中的一種“線性”空間形態(tài)，以線的形式分布于城市空間中。其一般主要有兩種形成機(jī)制。一種是由城市道路分隔帶演化而來(lái)，其往往位于兩條平行道路的中央，形成帶狀景觀公園;一種是僅僅依附于某一條城市道路，而順著道路形成的帶狀空間。但二者在結(jié)構(gòu)形態(tài)上，皆表現(xiàn)為沿某條城市道路走向呈自由的線性分布，同時(shí)連接城市道路的重要節(jié)點(diǎn)和區(qū)域，在空間形態(tài)上具有明顯的線性關(guān)系。在線性空間的形態(tài)處理上，一般采用現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)手法，運(yùn)用曲線、折線等將整條帶狀公園貫通，造型簡(jiǎn)潔、抽象。

2．2案例研究

2．2．1點(diǎn)狀空間———以樂(lè)松廣場(chǎng)為例

哈爾濱市樂(lè)松廣場(chǎng)在空間形態(tài)上屬于點(diǎn)狀交通性開(kāi)放空間的代表，其位于哈爾濱市香坊區(qū)三大動(dòng)力和興路和哈平路的交匯處。廣場(chǎng)占地約5萬(wàn)m2，周邊分布有商業(yè)、居住、教育等多種功能用地，人流量和車流量均較大。該區(qū)域交通情況復(fù)雜，道路相交方式包括下穿式、高架式、平交式三種，在空間視覺(jué)上形成了豐富多樣的多層次景觀感受。地上1/3的面積覆有綠化植被，不僅滿足了城市綠化的基本功能需求，同時(shí)也為城市周邊的人們提供了一個(gè)日常活動(dòng)、相互交流的場(chǎng)所。而在廣場(chǎng)地下則設(shè)有購(gòu)物廣場(chǎng)和防空洞，同時(shí)也在地下為人們提供一個(gè)可以穿越廣場(chǎng)的地下通道。通過(guò)實(shí)地調(diào)查研究，該廣場(chǎng)作為城市交通性開(kāi)放空間，運(yùn)用不同主題的雕塑分別劃分出不同的空間區(qū)域，同時(shí)，雕塑色彩艷麗，構(gòu)成各個(gè)開(kāi)放空間的中心，但是在廣場(chǎng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)及使用上，仍然存在一些問(wèn)題。首先，該廣場(chǎng)的開(kāi)放空間缺乏良好的可達(dá)性，人們?nèi)粝胍M(jìn)入廣場(chǎng)內(nèi)部，需要穿過(guò)城市街道，但在街道的設(shè)計(jì)上并沒(méi)有考慮無(wú)障礙設(shè)計(jì)，同時(shí)也缺乏紅綠指示燈等標(biāo)識(shí)物，根本無(wú)法確保開(kāi)放空間得到很好的利用;其次，空間的連續(xù)性沒(méi)有得到體現(xiàn)，被道路劃分的幾處開(kāi)放空間各自獨(dú)立，零星的散落在各自的區(qū)域，缺乏聯(lián)系，沒(méi)有將點(diǎn)狀空間的完整性體現(xiàn)出來(lái);還有在廣場(chǎng)開(kāi)放空間的設(shè)計(jì)上，僅僅運(yùn)用綠化和雕塑來(lái)劃分和限定空間，沒(méi)有過(guò)多的考慮哈爾濱城市的寒地地域特色，缺乏城市個(gè)性的符號(hào);由于廣場(chǎng)空間周圍臨靠城市道路，受噪聲影響嚴(yán)重，同時(shí)沒(méi)有考慮在東北寒冷地區(qū)的冬季防風(fēng)設(shè)施問(wèn)題，導(dǎo)致空間在聲光熱等物理環(huán)境的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)上，沒(méi)有很好的關(guān)注人們的感受，缺乏人性化設(shè)施。

2．2．2線性空間———以金河公園為例

由位于哈爾濱市群力新區(qū)的金河公園一、二、三期所組合連接而成的景觀綠化帶在空間形態(tài)上屬于線通性開(kāi)放空間的代表。金河公園起始于友誼路，終止于四方臺(tái)大街，作為兩條幾乎平行的城市道路之間存在的寬約為100m的城市道路“隔離帶”，該線性公園整整割斷了群力第一大道、群力大道、群力第五大道、群力第七大道等幾條重要的城市道路，依附于景江東路與景江西路而形成，全長(zhǎng)約2800m，總占地面積約25．6hm2。在公園周邊分布有商業(yè)用地、文化展覽用地、高檔住宅用地等等。作為城市景觀綠化公園，金河公園采用了現(xiàn)代的景觀設(shè)計(jì)手法，大量運(yùn)用折線等構(gòu)成要素將整條帶狀公園貫通，造型簡(jiǎn)潔抽象，符合現(xiàn)代人的審美方式。同時(shí)，該帶狀空間通過(guò)雕塑、小品、景觀、水系等元素向現(xiàn)代的人們講述著800年前的歷史故事，整體造型豐富多彩，各具特色。金河公園作為典型的線性空間，在空間結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上講究造型簡(jiǎn)潔的幾何形態(tài)特征，富有特色，并且運(yùn)用不同主題的特色雕塑和景觀水系來(lái)營(yíng)造開(kāi)放空間。但是整體來(lái)看，其在空間的規(guī)劃上仍然有著幾個(gè)不足之處:首先該帶狀公園分為一、二、三期分期實(shí)施，在主題的選擇和表達(dá)上有很多相似之處，致使各區(qū)段特色不明顯，造成人們審美疲勞的現(xiàn)狀;其次，該線性公園在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上過(guò)于追求折線形式，很多尺度是不滿足人們生理需求的，并且過(guò)多的折線形式致使空間單調(diào)，缺乏趣味性;在城市地域性的表達(dá)上，缺乏東北寒地的地域特色，如水景的營(yíng)造沒(méi)有考慮到冬季的特殊性;帶狀公園本身可以作為一條非機(jī)動(dòng)車道供人們行走及游覽，但是在實(shí)際工程中，機(jī)動(dòng)車道與非機(jī)動(dòng)車道的銜接問(wèn)題沒(méi)有得到很好的考慮;線性空間整體過(guò)于空曠，對(duì)于臨靠道路而形成的噪聲問(wèn)題，沒(méi)有提出解決措施，缺乏人性化的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)。

3交通性開(kāi)放空間的規(guī)劃設(shè)計(jì)要點(diǎn)

交通性開(kāi)放空間與一般的城市開(kāi)放空間不同，其主要表現(xiàn)在交通性開(kāi)放空間往往是依附于城市道路形成，這就不可避免的造成了一定程度的噪聲影響和活動(dòng)受限，如何將城市交通性開(kāi)放空間營(yíng)造成適宜人們交流休閑、娛樂(lè)運(yùn)動(dòng)的開(kāi)放空間是很重要的。通過(guò)分別對(duì)哈爾濱市的點(diǎn)狀和線通空間的案例分析，總結(jié)出以下幾點(diǎn)設(shè)計(jì)要點(diǎn)。

3．1重視空間的可達(dá)性

在交通性開(kāi)放空間的規(guī)劃設(shè)計(jì)上，無(wú)論是在點(diǎn)狀空間還是線性空間，首先需要考慮的問(wèn)題就是如何提高開(kāi)放空間的可達(dá)性，即為完善的無(wú)障礙系統(tǒng)設(shè)計(jì)。良好的空間可達(dá)性可以使人們更加方便的利用該開(kāi)放空間來(lái)進(jìn)行相關(guān)休閑娛樂(lè)活動(dòng)?？蛇_(dá)性真實(shí)的反映出人們?cè)陂_(kāi)放空間中的活動(dòng)可能性與難易程度，是衡量一個(gè)交通性開(kāi)放空間是否滿足人們需求的重要因素。一般把交通性開(kāi)放空間的可達(dá)性分為以下幾個(gè)衡量因子，包括人們從任意方向進(jìn)入該開(kāi)放空間的難易程度與安全指數(shù)，人們?cè)谠撻_(kāi)放空間的活動(dòng)時(shí)間內(nèi)容與質(zhì)量水平，以及人們?cè)谠撻_(kāi)放空間內(nèi)活動(dòng)的滿意程度等等。其中重要的是人們進(jìn)入該開(kāi)放空間的難易程度與安全指數(shù)，由于交通性開(kāi)放空間往往四周皆臨靠城市道路，車流量比較大，所以在交通性開(kāi)放空間設(shè)計(jì)中應(yīng)重點(diǎn)考慮人們出行及活動(dòng)的安全性，要重視非機(jī)動(dòng)車道與機(jī)動(dòng)車道的交叉設(shè)計(jì)，尤其是在線通性開(kāi)放空間的設(shè)計(jì)中，線性空間被城市道路劃分成多個(gè)子空間，如何安全的在這些子空間之間進(jìn)行穿越將是人們最需要重視的問(wèn)題。另外，在開(kāi)放空間的可達(dá)性設(shè)計(jì)中也要重視一些細(xì)節(jié)性的人性化設(shè)計(jì)，如入口坡道的無(wú)障礙設(shè)計(jì)，臺(tái)階扶手及照明設(shè)施的配套設(shè)計(jì)等等。

3．2加強(qiáng)空間的整體性

在交通性開(kāi)放空間的規(guī)劃設(shè)計(jì)中，連通性是關(guān)鍵，形成網(wǎng)絡(luò)是目的［4］。在點(diǎn)狀交通性開(kāi)放空間的設(shè)計(jì)中，要將其視為一個(gè)整體來(lái)考慮，無(wú)論是結(jié)構(gòu)上還是形態(tài)上都要體現(xiàn)出一定的完整性?？梢愿鶕?jù)探索各地段的功能需求與情感需求，來(lái)賦予特定的點(diǎn)狀空間以特定的功能與形式，從而使城市中的各個(gè)點(diǎn)狀交通性開(kāi)放空間成為具有獨(dú)特功能與特征的一個(gè)整體。這些點(diǎn)狀交通性開(kāi)放空間在城市結(jié)構(gòu)中整體構(gòu)成了一個(gè)有序完整的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，而同時(shí)，這些點(diǎn)也構(gòu)成了一個(gè)個(gè)自身相對(duì)完整的個(gè)體體系［5］。線性開(kāi)放空間往往依附于兩條平行道路形成，隨著道路的走勢(shì)而形成自由流動(dòng)的線性空間邊界。相比點(diǎn)狀空間的個(gè)體完整性，線性空間更加注重多個(gè)個(gè)體相連接的集體完整性。線性空間將多個(gè)子空間有序的連接在一起，根據(jù)其各自的類型特征，營(yíng)造不同的主題功能，最后以其共同點(diǎn)相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一，為不同的人群創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)，使環(huán)境與環(huán)境、人與環(huán)境皆融為一體，更好地保證了開(kāi)放空間的可利用率。

3．3注重空間的舒適性

一個(gè)良好的開(kāi)放空間往往要體現(xiàn)出一定的舒適性，交通性開(kāi)放空間也不例外。但由于其臨靠城市道路的特殊區(qū)位分布，使噪聲成為影響開(kāi)放空間活動(dòng)質(zhì)量的主要因素。同時(shí)，在諸如哈爾濱這樣的寒地城市中，夏季的炎熱以及冬季的寒冷是塑造開(kāi)放空間的影響因素。所以為了創(chuàng)造一個(gè)舒適宜人的開(kāi)放空間，一定要體現(xiàn)出以人為本的設(shè)計(jì)理念，應(yīng)充分結(jié)合當(dāng)?shù)氐臍夂蛱卣?，考慮到物理環(huán)境的微觀設(shè)計(jì)，包括聲、光、熱等幾部分，絕對(duì)不可以過(guò)于追求景觀視覺(jué)構(gòu)圖效果，而忽視了人們的生理感受。比如在設(shè)計(jì)中可以利用合理的植物配置來(lái)減少噪聲的影響，同時(shí)設(shè)置一些景觀小品來(lái)滿足人們遮陰避暑防寒的需求，以提高開(kāi)放空間對(duì)外界環(huán)境變化的適應(yīng)性。

3．4增強(qiáng)空間的地域性

作為城市展示自身文化及特色的重要窗口，交通性開(kāi)放空間以其特殊的地理區(qū)位分布，直接成為人們的關(guān)注重點(diǎn)。在開(kāi)放空間的設(shè)計(jì)上應(yīng)充分結(jié)合城市的地域特色，展示當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，傳達(dá)出富有人情味和人性化的開(kāi)放空間，賦予場(chǎng)所一定的精神文化內(nèi)涵。交通性開(kāi)放空間往往運(yùn)用自然景觀與人文景觀相結(jié)合設(shè)計(jì)，并同時(shí)與人們的活動(dòng)融為一體，將歷史故事再現(xiàn)到今天的生活中，這是極其富有詩(shī)意的創(chuàng)造。例如，在哈爾濱這座寒地城市中，交通性開(kāi)放空間的塑造一定要將過(guò)去幾百年的歷史和今天現(xiàn)代的發(fā)展相結(jié)合，將冰雪文化、俄羅斯文化、金元文化等等淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)，以增強(qiáng)城市的整體競(jìng)爭(zhēng)力，更是為人們提供一個(gè)以這座城市自豪驕傲的文化載體。

4交通性開(kāi)放空間規(guī)劃設(shè)計(jì)的啟示

城市快速發(fā)展的同時(shí)，城市規(guī)模不斷向外擴(kuò)張，城市人口不斷增加，土地價(jià)值不斷增長(zhǎng)，但是，城市中可利用的土地資源有限，如何能夠在有限的土地資源中加大城市公共空間的規(guī)劃設(shè)計(jì)，這是未來(lái)城市發(fā)展的重要方向。由此，城市中的公共開(kāi)放空間逐漸得到了重視，其地位也得到了提升。本文將城市交通性開(kāi)放空間引入到城市的公共開(kāi)放空間的構(gòu)建中，不僅將其發(fā)展演變及整體特征加以概述，也對(duì)其在規(guī)劃設(shè)計(jì)中的注意要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，使其越來(lái)越多的得到人們的重視和關(guān)注，同時(shí)也更加肯定了當(dāng)今社會(huì)人們對(duì)公共綠地及廣場(chǎng)空間的需求及重視。城市交通性開(kāi)放空間依附于城市道路而形成，不僅向人們展示著一座城市的文化和魅力，更加訴說(shuō)著城市的歷史變遷;不僅為人們提供了一個(gè)休閑娛樂(lè)的空間，更加滿足了人們內(nèi)心的精神需求;不僅反映了城市文化和文明的精神內(nèi)涵，更成為人們?nèi)フJ(rèn)識(shí)了解一座城市的重要標(biāo)簽［6］。交通性開(kāi)放空間的塑造具有重要的社會(huì)意義，在土地資源極其緊缺的今天，無(wú)論是點(diǎn)狀空間，還是線性空間，都是構(gòu)成城市交通性開(kāi)放空間大結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的一個(gè)子空間，都需要我們本著以人為本的基本原則來(lái)加強(qiáng)該空間的景觀建設(shè)以及文化建設(shè)，這對(duì)創(chuàng)建更好的人居環(huán)境具有重要意義。

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