核心技術(shù)的競爭精選(九篇)

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第1篇：核心技術(shù)的競爭范文

關(guān)鍵詞：技術(shù)資本；核心競爭力；要素資本

中圖分類號：F270 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）08-0-01

一、引言

第三次科技浪潮的推動而產(chǎn)生并形成的一系列高新技術(shù)，社會經(jīng)濟的發(fā)展已進入了新技術(shù)時代，技術(shù)要素已取代傳統(tǒng)生產(chǎn)要素成為現(xiàn)今生產(chǎn)力中最活躍的因素。在企業(yè)日趨激烈的競爭中，技術(shù)要素對企業(yè)的貢獻越來越大，技術(shù)資本逐漸替代傳統(tǒng)資本成為企業(yè)財富創(chuàng)造及價值增長的主要驅(qū)動因素。因此，企業(yè)在這個特定的經(jīng)濟時代，惟有不斷推行技術(shù)創(chuàng)新，不斷提高技術(shù)資本的投入量和使用效率，才能適應(yīng)技術(shù)進步和社會發(fā)展的要求。

二、技術(shù)資本的內(nèi)涵

2.1技術(shù)資本的經(jīng)濟內(nèi)涵

技術(shù)資本首先是一個資本范疇，是知識經(jīng)濟時代新出現(xiàn)的，它可以理解為企業(yè)在其生產(chǎn)經(jīng)營及管理活動中所積累起來以取得價值增值的預(yù)付技術(shù)價值，它由技術(shù)資源（要素）在一定條件下轉(zhuǎn)化而成。技術(shù)是商品，可以進行交易，但技術(shù)不是一般的商品，它可以帶來高額增值，所以又具備資本的自然屬性。技術(shù)只有在財務(wù)資本幫助下進入市場和企業(yè)，具有明確的產(chǎn)權(quán)關(guān)系，并與其他資本相結(jié)合，實現(xiàn)其使用價值和市場價值，為企業(yè)帶來資產(chǎn)增值，才能稱為技術(shù)資本。

2.2技術(shù)資本的屬性

一般來說，技術(shù)基本具有以下幾個屬性：

2.2.1高風(fēng)險性。技術(shù)資本不僅承擔(dān)著技術(shù)風(fēng)險，還承擔(dān)著市場風(fēng)險和其它風(fēng)險。

2.2.2高增殖性。風(fēng)險和收益往往是對等的，因為技術(shù)資本是一項承擔(dān)著高風(fēng)險的經(jīng)營活動，如果成功，收益往往是比較高的。

2.2.3融合性。技術(shù)資本不具有實物形態(tài)，投入生產(chǎn)時，必須與一定的有形資本相融合，才能發(fā)揮其使用價值。

2.2.4投資的重復(fù)性。技術(shù)資本可以重復(fù)投資，并可根據(jù)市場需求狀況，調(diào)整投資時的價格，獲得更高收益。

2.2.5時效性。技術(shù)成果具有一定壽命，不是可以無限制地創(chuàng)造價值的。

2.2.6技術(shù)資本值評估的復(fù)雜性。由于對預(yù)期利潤的測算受技術(shù)成果水平、成熟度、技術(shù)壽命周期、技術(shù)投資方式、替代技術(shù)等多種因素的影響，從而使得技術(shù)資本值的評估極其復(fù)雜。

三、技術(shù)資本與企業(yè)核心競爭力的構(gòu)建

經(jīng)營戰(zhàn)略的關(guān)鍵在于培養(yǎng)和發(fā)展能使企業(yè)在未來市場中居于有利地位的核心競爭力。在戰(zhàn)略管理過程中，企業(yè)應(yīng)首先考察現(xiàn)有資源和核心競爭力以及在適當(dāng)?shù)氖袌鰴C會中這些資源和競爭力的價值，然后確定與未來可能存在的商業(yè)機會所要求的資源和核心競爭力相比的差距，最后進行如何彌補差距的戰(zhàn)略決策。

3.1技術(shù)資本是構(gòu)建企業(yè)核心競爭力的基礎(chǔ)。以技術(shù)資本為基礎(chǔ)構(gòu)建企業(yè)核心競爭力，著眼點主要在于企業(yè)可能獲得壟斷利潤。技術(shù)資本的形成方式大致可分為兩種：其一為建立在自主研發(fā)基礎(chǔ)上的技術(shù)積累與資本化，對應(yīng)的是技術(shù)領(lǐng)先戰(zhàn)略，以超額收益為訴求，一般要承擔(dān)較大的風(fēng)險；其二是以引進、消化、吸收和改造為主積累技術(shù)力量，對應(yīng)的是技術(shù)跟隨戰(zhàn)略，定位于行業(yè)平均利潤，相應(yīng)風(fēng)險也較低。

就中國現(xiàn)行經(jīng)濟環(huán)境和企業(yè)狀況，從財務(wù)角度運用技術(shù)資本構(gòu)建企業(yè)核心競爭力，思路有二：一是依靠自身力量和財務(wù)資源構(gòu)建內(nèi)在的企業(yè)核心競爭力模式。二是通過并購擁有某種專長的企業(yè)，或者與擁有互補優(yōu)勢的企業(yè)建立戰(zhàn)略聯(lián)盟，構(gòu)建整合內(nèi)外資源的核心競爭力模式。

3.1.1依靠自身資源構(gòu)建內(nèi)在的企業(yè)核心競爭力。核心競爭力戰(zhàn)略觀念不鼓勵企業(yè)進入那些與其核心優(yōu)勢缺乏較強關(guān)聯(lián)的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，為了獲取或保持持久的戰(zhàn)略優(yōu)勢，企業(yè)應(yīng)更多地考慮自己的能力和資源，在自己擁有一定技術(shù)優(yōu)勢的領(lǐng)域經(jīng)營，著重從以下三個方面考慮對技術(shù)資本的選擇和應(yīng)用，以科學(xué)合理地確定在此基礎(chǔ)上構(gòu)建核心競爭力財務(wù)模式的行進方向，形成螺旋式上升的漸進發(fā)展態(tài)勢。

第一，技術(shù)資本應(yīng)具備對消費者潛在需求的把握能力。這是技術(shù)資本項目選擇和技術(shù)資本成果形成產(chǎn)品進入市場所要求的，也是企業(yè)財務(wù)是否能以技術(shù)資本培育新的核心競爭力這一客觀現(xiàn)實的職能要求。第二，技術(shù)資本應(yīng)具備獨特性，即競爭對手無法對其加以復(fù)制或復(fù)制起來難度很大，從而為企業(yè)提供持久的競爭優(yōu)勢。第三，技術(shù)資本應(yīng)具備一定的延展性，以使企業(yè)在市場競爭中擁有更多的主動權(quán)和選擇權(quán)，這在一定程度上決定了企業(yè)經(jīng)營業(yè)務(wù)的拓展范圍。

3.1.2實施技術(shù)資本戰(zhàn)略重組構(gòu)建整合內(nèi)外資源的核心競爭力。技術(shù)資本戰(zhàn)略重組是企業(yè)對那些掌握本企業(yè)重大技術(shù)資本所需要的核心技術(shù)或關(guān)鍵技術(shù)的企業(yè)實施的重組。美國通用汽車公司（General Motors）在20世紀(jì)80年代改變了以往只用自身力量從事技術(shù)資本化的做法，而是采用與其他公司合作或重組其他公司以獲取最先進的技術(shù)來實現(xiàn)其戰(zhàn)略目標(biāo)。1984和1985年通用汽車公司分別花了25億和45億美元，兼并了電子數(shù)據(jù)系統(tǒng)公司和休斯航空公司。因此，對于運用技術(shù)資本開發(fā)與獲取構(gòu)成企業(yè)核心競爭力的專長和技能，如果因為受到企業(yè)內(nèi)部資源的約束和傳統(tǒng)觀念的約束，通過企業(yè)內(nèi)部發(fā)展建立核心競爭力困難很大或時間不允許，不妨以自身內(nèi)部資源為基礎(chǔ)吸收外部資源，則有可能在較短時間內(nèi)獲得必要的競爭力要素。

從長遠(yuǎn)看來，技術(shù)資本不僅是企業(yè)進入市場的條件之一，也是構(gòu)建核心競爭力的必要因素之一，技術(shù)資本（的積累儲備）豐厚與否，直接關(guān)系著企業(yè)絕對實力的高低。

3.2技術(shù)資本與核心競爭力其他構(gòu)成要素的關(guān)系。核心競爭力的構(gòu)成大致可分為要素資本、組織資本和社會資本三部分，技術(shù)資本作為一種重要的要素資本，與組織資本和社會資本相互聯(lián)合，共同推動企業(yè)核心競爭力的增長。核心競爭力是企業(yè)從過去的成長歷程積累中產(chǎn)生的，不是通過市場交易獲得的。核心競爭力的關(guān)鍵是“協(xié)調(diào)”和“有機結(jié)合”，其存在形態(tài)具有結(jié)構(gòu)性、隱性和非要素性等特征。因此，核心競爭力可被看作是由企業(yè)各要素資本相互依存和補充，并在組織資本和社會資本的支持下而共同創(chuàng)造價值的一個系統(tǒng)。在高新技術(shù)企業(yè)里，培育核心競爭力的財務(wù)問題，就是財務(wù)部門如何設(shè)計要素資本結(jié)構(gòu)，協(xié)調(diào)技術(shù)資本同其他要素資本的關(guān)系，適量運籌組織資本和社會資本，達(dá)到企業(yè)生產(chǎn)協(xié)調(diào)和持續(xù)健康發(fā)展的問題。

四、結(jié)論與建議

總之，企業(yè)要持續(xù)發(fā)展必須以技術(shù)資本為依托，結(jié)合企業(yè)的實際情況，綜合考慮企業(yè)的社會文化環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境、政治與法律環(huán)境、技術(shù)環(huán)境、自然環(huán)境等諸多因素，將技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、市場創(chuàng)新、資本創(chuàng)新等系統(tǒng)化，建立和實施技術(shù)資本的財務(wù)管理模式。

參考文獻：

第2篇：核心技術(shù)的競爭范文

關(guān)鍵詞信息經(jīng)濟 圖書館 核心競爭力

中圖分類號:G251文獻標(biāo)識碼:A

伴隨著信息時代和信息經(jīng)濟的到來,圖書館如何立足于種類繁多、層出不窮的信息服務(wù)類機構(gòu),并在此基礎(chǔ)上持久的發(fā)展下去,一直都是圖書館人不斷探索的課題。在圖書館行業(yè)逐漸邊緣化的現(xiàn)狀下,追溯問題的根源之一就是圖書館的核心競爭力。只有提高圖書館的核心競爭力才有可能在信息經(jīng)濟時代中立于不敗之地。

1 圖書館核心競爭力的界定

對于圖書館核心競爭力的研究中,圖書館界專業(yè)人士并未給出明確的主體是圖書館個體還是整個圖書館行業(yè)。但是從圖書館界研究的層面可以看出大多數(shù)專業(yè)人士是基于圖書館整個行業(yè)層面上進行分析研究的。例如:王永林認(rèn)為:“圖書館核心競爭力指的是圖書館在社會中的獨特競爭優(yōu)勢,以及在各類信息資源機構(gòu)競爭中的地位,是維持圖書館存在和保障圖書館發(fā)展的獨特的、外界不易掌控的能力”。李爽正式提出了圖書館行業(yè)核心競爭力和圖書館核心競爭力的概念,并認(rèn)為圖書館行業(yè)競爭力應(yīng)定位于“保障沒有商業(yè)化信息消費能力者的權(quán)力或讓社會成員獲取不適合商業(yè)化運作的信息”。

朱蘇認(rèn)為:現(xiàn)代圖書館的核心競爭力是指圖書館在充分發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢的基礎(chǔ)上,能最大限度地滿足社會需求并不斷發(fā)展的能力。蔡靖斐等提出圖書館核心競爭力士圖書館在社會中的獨特競爭優(yōu)勢,是維持圖書館存在和保障圖書館發(fā)展的獨特的、外界不易掌控的能力。

2 目前圖書館核心競爭力現(xiàn)狀分析

在全球信息資源共享的前提下,圖書館的角色開始發(fā)生了轉(zhuǎn)變。從傳統(tǒng)的圖書館,慢慢的轉(zhuǎn)向數(shù)字圖書館;面對讀者的服務(wù)從簡單的借閱服務(wù),轉(zhuǎn)到網(wǎng)上的信息資源獲取和推送等,這說明圖書館的服務(wù)范圍正在逐漸的擴大。面對我國數(shù)字圖書館的建設(shè)中,資金不足、技術(shù)薄弱,大面積的雷同建設(shè),不僅浪費了人力、物力、財力資源,而且更談不上加強圖書館的核心競爭力。(1)從圖書館技術(shù)創(chuàng)新的角度看,在上個世紀(jì)九十年代開始,以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)運用到圖書館,使圖書館的技術(shù)創(chuàng)新成為現(xiàn)實。但是就目前的用戶需求來說,仍然不能完全滿足多層次用戶的需求。(2)我國地域遼闊,對于各地的圖書館建設(shè)水平參差不齊,圖書館的資源管理上仍有需要更新之處,如圖書館的組織、績效、人員激勵制度以及圖書館人文氛圍等。(3)圖書館雖然歷來是處在社會公益事業(yè)的位置上,但是如何開展圖書館的服務(wù)層次和水平上仍需要更多的創(chuàng)新。(4)圖書館的對外宣傳力度不夠,使用戶并不熟悉現(xiàn)代圖書館具體功能,導(dǎo)致目前我國全民利用圖書館資源的利用率很低,不能滿足用戶的需求。(5)圖書館對人才的引進面臨其他行業(yè)的嚴(yán)重競爭。因此,圖書館對人才引進的措施需要做出重大的調(diào)整,來防止和降低圖情的專業(yè)人才外流。

3 提高圖書館核心競爭力的可行性方法

圖書館在信息經(jīng)濟的浪潮下,受到了前所未有的沖擊。正是因為這個契機,使圖書館有機會進行全方位的整合和提升。

首先,衡量圖書館核心競爭力的標(biāo)準(zhǔn)之一就是服務(wù)水平?，F(xiàn)代的圖書館服務(wù)水平應(yīng)該全方位多角度的開發(fā)信息資源為讀者服務(wù)。以圖書館獨有無償服務(wù)為主,以滿足特定用戶的專業(yè)需要為輔,提高圖書館的知識服務(wù)的層面。形式上也應(yīng)多樣化,通在線論壇、手機服務(wù)等方式讓用戶參與,是圖書館和用戶之間的能夠形成良好、長期的互動關(guān)系,增強圖書館用戶的滿意度和忠誠度。

其次,圖書館人員不僅要具備圖情專業(yè)知識和技能,也要與時俱進的提高外語水平和計算機知識,不斷的擴大經(jīng)濟、管理、法律等方面的知識。所以圖書館要對在館的工作人員定期的進行培訓(xùn)。只有人員素質(zhì)提高了才能創(chuàng)造圖書館良好的文化氛圍,使之圖書館競爭力增強。

第三,要加強圖書館對外的宣傳力度,吸引用戶走進來。最大程度的消除信息不對稱對圖書館造成的消極影響。

最后,可以通過適當(dāng)?shù)募顧C制和文化氛圍的培養(yǎng),增強人員的開拓意識,組織結(jié)構(gòu)的調(diào)整等措施減少專業(yè)人員的流失。通過圖書館內(nèi)部的各要素整合,達(dá)到培育圖書館核心競爭力。

4 總結(jié)

通過對國內(nèi)圖書館現(xiàn)狀的分析和整合,多角度、多層次的了解圖書館的核心競爭力,提高圖書館核心競爭力的同時,不應(yīng)該忘記圖書館核心競爭力的基礎(chǔ)是知識服務(wù),這也是圖書館能夠長遠(yuǎn)持久的發(fā)展下去的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 王永林,李長玲.競爭優(yōu)勢理論對圖書館核心競爭力培育的啟示.現(xiàn)代情報,2005(12).

[2] 李爽.圖書館員核心能力:職業(yè)精神與信息能力的結(jié)合.圖書館雜志,2005(11).

[3] 李仲良.試析信息經(jīng)濟學(xué)與圖書館學(xué)的關(guān)系.情報資料工作,2007(2).

[4] 范并思.推動圖書館核心價值的研究.新世紀(jì)圖書館,2007(5).

第3篇：核心技術(shù)的競爭范文

1. 利用計算機模擬物理演示實驗

物理學(xué)是一門實驗的科學(xué)，離開了物理實驗，物理學(xué)就不可能產(chǎn)生，更談不上發(fā)展，因此，實驗教學(xué)和演示實驗是中學(xué)物理教學(xué)的重要一環(huán)。實驗不僅可以使學(xué)生掌握某些相關(guān)結(jié)論、實驗步驟，更為重要的是能夠使學(xué)生透徹理解并且完全掌握產(chǎn)生實驗結(jié)論的過程。由于受到常規(guī)實驗儀器本身的限制，演示實驗效果差，可能看不清，可能過于復(fù)雜，可能呈現(xiàn)的時間過短，可能無法長期提供器材讓學(xué)生動手，可能在教室中根本無法實施等原因。通過多媒體技術(shù)中模擬實驗的功能來模擬一些重要的，但在現(xiàn)實實驗環(huán)境下難以完成的物理實驗，可彌補常規(guī)實驗儀器的不足，大大地提高物理實驗的演示效果。如：初中新教材中，“碘的升華和凝固實驗”、“蒸發(fā)致冷實驗”、“聲音在介質(zhì)中傳播實驗”、“光的折射實驗”、“分子運動”等。

2. 利用網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)教學(xué)的多維度和開放性

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有豐富的知識庫、資源庫，網(wǎng)上資源的開發(fā)和利用已成為新世紀(jì)公民必須具備的信息素質(zhì)。網(wǎng)上資源具有信息量大，更新快等特點，為我們提供了同步教學(xué)、優(yōu)秀課件等多種資源，且處于動態(tài)更新之中。通過對下載的優(yōu)秀課件、優(yōu)秀習(xí)題作進一步的組織、加工，就能設(shè)計出適合自己教學(xué)風(fēng)格的課件來。信息技術(shù)作為最先進的教學(xué)媒體與物理學(xué)科整合，不但深化了物理學(xué)科教學(xué)、加大了學(xué)科信息容量，而且增加了課堂的多維性和開放性，提高了教學(xué)效率。

3. 利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

問題情景的創(chuàng)設(shè)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生有效地解決問題，尋找有效的策略和方法。此類課件在計算機上呈現(xiàn)虛擬或真實的物理問題情景，為學(xué)生提供一個探索解決問題的環(huán)境，通過適當(dāng)?shù)胤治鰡栴}而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，找到解決問題的方法，幫助學(xué)生提高解決物理問題的思維和邏輯能力。

物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，如何才能做到理論聯(lián)系實際，把學(xué)到的理論用于解決實際問題，顯得尤為重要。

4. 利用網(wǎng)絡(luò)的交互功能，實現(xiàn)師生的有效溝通

第4篇：核心技術(shù)的競爭范文

關(guān)鍵詞：技術(shù)；營銷；創(chuàng)新；整合；途徑

中圖分類號：F715文獻標(biāo)識碼：A

一、 引言

在知識經(jīng)濟時代，技術(shù)產(chǎn)品市場變化快、需求與技術(shù)生命周期和產(chǎn)品生命周期縮短，市場競爭激烈，企業(yè)應(yīng)對技術(shù)、營銷、創(chuàng)新進行有機整合，在戰(zhàn)略、研發(fā)、制造、營銷和服務(wù)等方面進行可持續(xù)的創(chuàng)新，增強企業(yè)競爭實力。

二、技術(shù)與營銷的創(chuàng)新整合途徑

企業(yè)應(yīng)以技術(shù)為手段，通過工藝革新，降低產(chǎn)品的邊際成本；通過產(chǎn)品差異化，滿足顧客需求；通過專利，獲得合法的壟斷地位；通過標(biāo)準(zhǔn)與產(chǎn)品兼容等途徑；對產(chǎn)品、價格、市場開拓、營銷渠道選擇、品牌傳播等方面進行創(chuàng)新和變革活動。

企業(yè)的發(fā)展階段不同，需求、技術(shù)和產(chǎn)品的生命周期不同，技術(shù)與營銷的整合途徑也不同。產(chǎn)品的研發(fā)或初創(chuàng)時期，企業(yè)可能更偏重于技術(shù)，整合也以技術(shù)為靈魂；而產(chǎn)品成熟后，將轉(zhuǎn)向偏重于市場營銷能力，整合也以營銷為主導(dǎo)。

1．技術(shù)＋營銷，互為載體條件，進行創(chuàng)新整合。

在企業(yè)的研發(fā)或初創(chuàng)階段，或者產(chǎn)品的導(dǎo)入期，消費者對產(chǎn)品不了解，大部分顧客不愿放棄或改變自己以往的消費行為，廣告費用或其他營銷費用開支較大，產(chǎn)品技術(shù)、性能還不夠完善和穩(wěn)定，企業(yè)承擔(dān)的市場風(fēng)險最大。

（1）以技術(shù)為載體進行營銷傳播，挖掘產(chǎn)品的技術(shù)賣點，強調(diào)產(chǎn)品的適用性，對營銷渠道選擇、品牌傳播、銷售過程等進行營銷傳播，發(fā)現(xiàn)消費者各種層次的需求，滿足消費者合理而可能的需求。如：寶麗來公司的“拍立得” 照相機，由百貨公司大做廣告并在商店里大張旗鼓地推銷，還在景區(qū)讓游客義務(wù)宣傳。而麥當(dāng)勞快餐把漢堡包和炸薯條裝袋，連同包好的塑料刀叉匙、餐巾紙、吸管等，交給乘客。在飲料杯上，預(yù)劃好十字口，方便方便顧客攜帶吸食。

（2）以營銷為載體進行技術(shù)開發(fā)革新。企業(yè)站在全球化的戰(zhàn)略高度，結(jié)合行業(yè)特點，挖掘提煉具有獨特性的產(chǎn)品技術(shù)賣點，擁有人無我有的獨有技術(shù)或人有我優(yōu)的優(yōu)勢技術(shù)，生產(chǎn)適銷對路的產(chǎn)品，才能領(lǐng)先競爭對手。如：重慶嘉陵摩托車融入體育營銷，舉辦“嘉陵杯”三亞－北京女子摩托車?yán)?，賦予產(chǎn)品更深的內(nèi)涵，提高了產(chǎn)品的品質(zhì)，成為賽車技術(shù)賣點。

2．技術(shù)＋營銷創(chuàng)新，技術(shù)做為營銷手段，輔助營銷進行創(chuàng)新整合。

在企業(yè)的發(fā)展中階段，或者產(chǎn)品的成長期，消費者對產(chǎn)品已經(jīng)了解，市場競爭加劇，產(chǎn)品已經(jīng)定形，技術(shù)比較成熟，企業(yè)促銷費用基本穩(wěn)定。

（1）堅持以營銷為導(dǎo)向，實行技術(shù)與營銷的創(chuàng)新整合。搜索引擎技術(shù)的個性化、智能化、專業(yè)化、本土化和多媒體化發(fā)展，為營銷提供了技術(shù)保障。企業(yè)應(yīng)大力應(yīng)用搜索引擎優(yōu)化、HTML靜態(tài)化、WEB標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)的網(wǎng)頁代碼編寫、基于WEB的交互工具、基于WEB的CRM客戶系統(tǒng)等技術(shù)工具，企業(yè)可以通過“群體行為分析”、“個性化搜索”，達(dá)到在主要的搜索引擎/分類目錄中獲得機會；盡可能獲得好的排名；提高網(wǎng)站訪問量；實現(xiàn)營銷價值最大化。

（2）以技術(shù)為手段變革營銷渠道。企業(yè)主要是改變營銷渠道的長、短、寬、窄屬性，完成產(chǎn)品由生產(chǎn)領(lǐng)域向消費領(lǐng)域的轉(zhuǎn)移，最終實現(xiàn)商品的價值和使用價值。通過網(wǎng)上購物、B2B、B2C、C2C等多種形式的電子商務(wù)模式，變革傳統(tǒng)營銷渠道，創(chuàng)新營銷體系。如：廣州的尚品宅配，針對可供選擇的廚柜和衣柜品牌少，不能完全滿足消費者個性化需求的市場；緊緊抓住市場需求縫隙和競爭縫隙，進行營銷渠道和店鋪終端創(chuàng)新，運用虛擬技術(shù)，整合了國內(nèi)、外設(shè)計資源，發(fā)揮為國外設(shè)計生產(chǎn)定單的優(yōu)勢和條件，結(jié)合中國廚房特點，不斷推出新品，滿足消費者的個性化需求。

3．技術(shù)創(chuàng)新＋營銷，技術(shù)做為創(chuàng)新手段，主導(dǎo)營銷進行創(chuàng)新整合。

在企業(yè)的發(fā)展中后階段，或者產(chǎn)品的成熟期，企業(yè)處在成長成熟期或穩(wěn)定成熟期或衰退成熟期，市場飽和，銷售慢慢增長至穩(wěn)定、甚至開始下降，新消費者增長很少、甚至?xí)p少，產(chǎn)品已經(jīng)過剩，市場競爭加劇，技術(shù)比較成熟，市場份額變動不大，突破比較困難。

（1）企業(yè)通過技術(shù)創(chuàng)新提高產(chǎn)品的技術(shù)含量，融入營銷全過程。主要將技術(shù)語言與圖表，轉(zhuǎn)化成化成通俗形象化的語言，推介給公司員工、渠道成員、終端成員、消費者，建構(gòu)產(chǎn)品的賣點；讓產(chǎn)品更加易操作和易維護，降低消費者的采購成本、操作成本和維護成本；強化培訓(xùn)，定期向經(jīng)銷商、渠道成員、內(nèi)部員工傳遞價值觀、營銷觀、消費觀等，從而贏得市場。

（2）企業(yè)極其重視技術(shù)創(chuàng)新，整合企業(yè)內(nèi)外各種優(yōu)勢資源，建設(shè)科研隊伍和營銷團隊，強化技術(shù)與營銷的整合。如：全球500強企業(yè)――輝瑞公司，以研發(fā)協(xié)助營銷，擁有科學(xué)家約12000名，研發(fā)投資50多億美元，年增長率20%左右。公司以市場為中心、追求實用價值和暢銷產(chǎn)品；同時，也非常重視營銷，銷售人員高達(dá)17700人。公司的主營業(yè)務(wù)利潤率僅次于微軟、英特爾、葛蘭素威康。而我國的哈藥、地澳、太極等企業(yè)也紛紛重視技術(shù)創(chuàng)新，更加突出營銷和宣傳，贏得了生存和發(fā)展。

4．技術(shù)創(chuàng)新＋營銷創(chuàng)新，技術(shù)和營銷交互創(chuàng)新，營銷創(chuàng)新整合。

在企業(yè)的發(fā)展后階段，或者產(chǎn)品的衰退期，企業(yè)銷售量迅速下降，價格降到最低，多數(shù)企業(yè)被迫退出市場，留下的企業(yè)削減預(yù)算，維持最低水平的經(jīng)營。

（1）技術(shù)創(chuàng)新和營銷創(chuàng)新深度整合。企業(yè)進行技術(shù)的市場化運作，將技術(shù)領(lǐng)先轉(zhuǎn)化為市場領(lǐng)先，再進一步推動技術(shù)的領(lǐng)先，形成以技術(shù)為核心的良性營銷循環(huán)。如：1992年才創(chuàng)立的世界500強企業(yè)――戴爾公司，實行“市場競爭意識＋技術(shù)領(lǐng)先”的營銷方式創(chuàng)新。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)商務(wù)和顧客需求，突出技術(shù)創(chuàng)新與定制產(chǎn)品，注重產(chǎn)品供應(yīng)、技術(shù)、服務(wù)與信譽的整合效率，直接向顧客銷售產(chǎn)品，使得技術(shù)與市場融為一體。

（2）在技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，進行事件營銷、體驗營銷、個性化營銷等深度營銷創(chuàng)新。如：聯(lián)想在2004年科博會上，以“讓世界聯(lián)想中國”為主題，展出了有IT體操冠軍之稱的商用PC開天s600、有潛泳冠軍稱號的聯(lián)想數(shù)碼相紙、具有“性能射手”美譽的家用PC鋒行電腦、以及輕薄靈巧的聯(lián)想筆記本等奧運品質(zhì)產(chǎn)品；在a500、s620、e600a和s180m筆記本產(chǎn)品上，進行納米技術(shù)、旋轉(zhuǎn)屏、智能電源管理等技術(shù)創(chuàng)新；再加上李小雙、莫慧蘭、董炯等奧運會冠軍，有機融合了聯(lián)想產(chǎn)品的“奧運品質(zhì)”與奧運精神，強化了消費者購買聯(lián)想產(chǎn)品的信心。

三、注重和防范營銷風(fēng)險

美國思科公司CEO錢伯斯說“最好的技術(shù)不一定能成功，市場最終還是要打敗技術(shù)?！逼髽I(yè)在進行技術(shù)創(chuàng)新和營銷創(chuàng)新時，應(yīng)增強市場意識,制定市場營銷戰(zhàn)略規(guī)劃,搞好市場調(diào)查與預(yù)測，以市場需求為導(dǎo)向,確定產(chǎn)品開發(fā)項目，根據(jù)構(gòu)思形式、構(gòu)思篩選、概念形成與測試、制定營銷戰(zhàn)略、商業(yè)分析、產(chǎn)品試制、市場試銷、商業(yè)化程序，開發(fā)新產(chǎn)品,盡量降低開發(fā)成本，減少營銷風(fēng)險。

四、結(jié)束語

技術(shù)、營銷是企業(yè)生存發(fā)展的雙翼，最好的技術(shù)缺乏營銷策略，就不一定能轉(zhuǎn)化為市場需求；再好的營銷策略沒有技術(shù)支撐，就很難形成市場。企業(yè)應(yīng)根據(jù)自身條件，有選擇性地進行技術(shù)、營銷、創(chuàng)新的整合，完成產(chǎn)品從生產(chǎn)領(lǐng)域向消費領(lǐng)域的順利轉(zhuǎn)移，從而提高企業(yè)的生存和發(fā)展能力。

作者單位：四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院

參考文獻:

[1]吳健安,郭國慶,鐘育贛.市場營銷學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2006：122-136.

[2]舒爾茨,凱奇.全球整合營銷傳播北京[M].北京：中國財政經(jīng)濟出版社，2004：89-95.

第5篇：核心技術(shù)的競爭范文

Abstract: The concept of libraries competitiveness, core competence, is a new concept companying with knowledge economy. It is a transplantation of enterprise’s core competitiveness, and the unique competitive advantage of libraries in the information society. This paper discussed how to construct the core competitiveness of libraries from five aspects: the construction of characteristic literatures, information service levels, building of professional team, management innovation and library culture.

關(guān)鍵詞: 圖書館;核心競爭力;信息服務(wù)

Key words: library;core competitiveness;information services

中圖分類號:G25文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1006-4311(2010)31-0313-02

0引言

在知識經(jīng)濟時代,隨著計算機技術(shù)和信息技術(shù)的進一步發(fā)展,信息服務(wù)領(lǐng)域不可避免地面對競爭。而以提供信息服務(wù)為目標(biāo)的圖書館同樣也無法規(guī)避。然而,競爭終究是由各自的實力所決定的,而不是各自規(guī)模的差異。這種實力就是現(xiàn)代圖書館的核心競爭力。

圖書館的核心競爭力(又稱核心能力,英文稱Core Competence)是從企業(yè)核心競爭力中移植而來,它指的是圖書館在社會中的獨特競爭優(yōu)勢,是維持圖書館存在和保障圖書館發(fā)展的獨特的、外界不易掌控的能力。對某一個圖書館而言,它的核心競爭力還應(yīng)包括它在行業(yè)競爭中的獨特能力。

那么如何構(gòu)建一個圖書館的核心競爭力呢?筆者以為以下五個方面的因素是必不可少的:

1建設(shè)具有特色的文獻信息資源

建設(shè)特色化的文獻信息資源是圖書館的物質(zhì)基礎(chǔ),也是圖書館服務(wù)賴以展開的前提和基礎(chǔ)。我們應(yīng)以信息資源作為自己變革和發(fā)展的動力,在文獻信息資源建設(shè)上,各類型的圖書館應(yīng)根據(jù)各自的功能定位來確定主導(dǎo)方向,選擇周圍用戶需求量大的、其他圖書館沒有的或不同的文獻信息,集中資源重點發(fā)展特色圖書館。從而建立起具有自身特色的、有重點的文獻信息保障體系。在計算機化、網(wǎng)絡(luò)化的今天,圖書館的信息資源不僅僅是擁有本館的館藏物理實體,同時還應(yīng)依賴館外網(wǎng)絡(luò)上的信息資源,通過因特網(wǎng)定期將網(wǎng)上繁雜無序的信息資源,根據(jù)本館讀者群的需求,進行選擇、加工、組織成方便讀者利用的本館網(wǎng)絡(luò)資源,形成具有本專業(yè)特色的專題數(shù)據(jù)庫。當(dāng)然,建設(shè)特色文獻信息資源既包括擁有,也包括存取。在館藏信息數(shù)字化、信息資源共建共享的年代里,一個圖書館能提供的文獻信息資源的能力遠(yuǎn)比它擁有多少文獻信息資源來得重要。一個具有競爭力的圖書館應(yīng)該是能充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源、數(shù)據(jù)庫、電子文獻,或通過館際互借等手段為讀者提供非館藏類文獻信息資源服務(wù)的圖書館。在各圖書館大力建設(shè)數(shù)字圖書館的今天,由于先進的通信技術(shù)使得異地查詢、資源共享成為可能,各地應(yīng)該根據(jù)自己的優(yōu)勢,建設(shè)有特色的數(shù)字圖書館。而不必去趕潮流、搞重復(fù)建設(shè)。這樣既避免了人力、物力、財力的巨大浪費,又使得各個圖書館有獨到的文獻信息資源優(yōu)勢。特色信息資源不僅充分展示了圖書館的個性,也成為圖書館提高信息服務(wù)競爭力的重要品牌。

2高水平、多元化信息服務(wù)

信息服務(wù)水平主要體現(xiàn)在服務(wù)理念、服務(wù)產(chǎn)品、服務(wù)方式、服務(wù)技術(shù)和服務(wù)質(zhì)量等方面。顯然,一個開放的、以人為本的、能提供多功能服務(wù)的圖書館比一個僅提供書刊閱讀和借還業(yè)務(wù)的圖書館更具有競爭優(yōu)勢;一個擁有自主知識產(chǎn)權(quán)服務(wù)產(chǎn)品(如專題數(shù)據(jù)庫)和特色服務(wù)的圖書館比一個只能提供一般書刊資源的圖書館更具有競爭優(yōu)勢;一個既能提供書目服務(wù)、又能提供網(wǎng)絡(luò)等多方式服務(wù)的圖書館比一個只有書目服務(wù)或只有網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的圖書館更具有競爭優(yōu)勢;一個信息服務(wù)技術(shù)高超、能提供內(nèi)容開發(fā)和知識導(dǎo)航服務(wù)的圖書館比一個只是簡單揭示本館館藏的圖書館更具有競爭優(yōu)勢;一個能針對各類讀者、積極提供各類參考咨詢服務(wù)的圖書館比一個沒有專業(yè)咨詢服務(wù)業(yè)務(wù)的圖書館更具有競爭優(yōu)勢。信息服務(wù)水平的高低是由讀者用戶來評價的,它是圖書館服務(wù)效果的最直接的體現(xiàn),也是一個圖書館是否具有競爭力的讀者指標(biāo)。

3高素質(zhì)的專業(yè)隊伍建設(shè)

圖書館核心競爭力最關(guān)鍵的因素是人、是具有專業(yè)特長的人所組成的具有創(chuàng)造力的專業(yè)團隊而非技術(shù)或者產(chǎn)品。倘若一個圖書館僅僅是擁有豐富獨特的文獻信息資源,而沒有一支高素質(zhì)的專業(yè)隊伍,那么它擁有的文獻信息資源不可能被充分地利用;圖書館就不具備與時俱進的氣質(zhì),就不可能充分地借鑒和移植現(xiàn)代科技手段為圖書館所用、為讀者提供更高質(zhì)量的服務(wù)。一個有競爭力的圖書館,必須首先擁有各種門類知識的專業(yè)人才,他們了解學(xué)科發(fā)展的脈絡(luò)和方向,善于不斷更新自己的知識。這支隊伍得具備圖書情報學(xué)的專門知識,善于從各類信息源中搜集到特定的信息并加以整理、提煉、歸納和總結(jié);這支隊伍必須有一定的外語水平,能在學(xué)術(shù)國際化、知識全球化、全球信息化的環(huán)境中,迅速地了解、選擇和獲取信息資源;這支隊伍也得擁有精通電腦、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的專業(yè)人才,才能保證圖書館在信息服務(wù)技術(shù)上領(lǐng)先的優(yōu)勢;這支隊伍還得是一支銳意改革、善于創(chuàng)新的隊伍,只有這樣才會使圖書館這個機體永?；盍?、不會落伍;這支隊伍還必須能把握讀者的心理,真正做到“讀者第一,服務(wù)至上”;這支隊伍應(yīng)當(dāng)擁有現(xiàn)代管理理念、先進管理方法的專門人才,他們知人善用,善于調(diào)動全體工作人員的創(chuàng)造潛能和積極性,能夠?qū)D書館各個系統(tǒng)的功能發(fā)揮到極致。

4圖書館管理創(chuàng)新

圖書館核心競爭力也需要管理創(chuàng)新。管理創(chuàng)新是指重新組合管理資源,以更有效的管理行為,實現(xiàn)組織創(chuàng)新效益的過程。管理創(chuàng)新是管理思維的新模式,它的目的不是一般地實現(xiàn)管理目標(biāo)和責(zé)任,而是發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新機會,為組織帶來潛在利益,使組織更具活力和效率。圖書館管理創(chuàng)新應(yīng)以先進的信息技術(shù)和管理技術(shù)的應(yīng)用為手段,以促進圖書館管理全面創(chuàng)新為著眼點,整合和再造圖書館業(yè)務(wù)流程、組織結(jié)構(gòu)、管理模式和服務(wù)方式,實現(xiàn)圖書館文獻信息資源數(shù)字化和電子化、文獻信息加工自動化、服務(wù)方式網(wǎng)絡(luò)化和檢索手段的智能化,為加快數(shù)字化、信息化發(fā)展奠定現(xiàn)代化的管理基礎(chǔ)。要把管理創(chuàng)新與圖書館信息化建設(shè)結(jié)合起來,以管理創(chuàng)新構(gòu)筑圖書館事業(yè)發(fā)展新的平臺,運用信息技術(shù)變革圖書館管理模式,高起點實行現(xiàn)代集成管理,引導(dǎo)圖書館向高效率、現(xiàn)代化方向發(fā)展,從根本上提升圖書館整體管理水平和競爭力。

縱上所述,圖書館的核心競爭力是圖書館經(jīng)過長期精心培育建立起來的一種獨特的競爭優(yōu)勢,它能增強圖書館在信息服務(wù)業(yè)中的關(guān)鍵能力,圖書館的一切資源應(yīng)緊緊圍繞核心競爭能力來配置。特色的文獻資源建設(shè)、高水平的信息服務(wù)、高素質(zhì)的專業(yè)隊伍、高效創(chuàng)新的管理、優(yōu)秀的圖書館文化是一個圖書館存在的理由和取得社會認(rèn)可的前提,也是構(gòu)建圖書館核心競爭力的關(guān)鍵要素。這其色資源建設(shè)是基本保障,高水平的信息服務(wù)是顯現(xiàn)優(yōu)勢的基礎(chǔ),高素質(zhì)的專業(yè)隊伍則是保障之保障,高效的管理模式和優(yōu)秀的圖書館文化則是劑。五個方面不可或缺,相互作用,使圖書館這個有機體不斷發(fā)展、壯大、富有活力和競爭力。

參考文獻:

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[2]黃光明.圖書館核心競爭力研究.江西圖書館學(xué)刊,2004年01期.

[3]王鴻燕.專業(yè)圖書館提高核心競爭力研究.河南圖書館學(xué)刊,2003年04期.

第6篇：核心技術(shù)的競爭范文

關(guān)鍵詞: 現(xiàn)代信息技術(shù) 高中體育教學(xué) 整合

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在體育與健康課教學(xué)中必須重視師生的互動性,以體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。體育與健康課程關(guān)注的核心是滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗,因此教師必須充分重視學(xué)生的身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異,根據(jù)這種差異性確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價方法,確保每一個學(xué)生都受益。運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行體育教學(xué),不僅極大地豐富了體育教學(xué)的手段,革新了信息傳遞的方式、方法,而且促進了傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的改革,從傳統(tǒng)的師生關(guān)系、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式中擺脫出來,增強了體育教學(xué)的趣味性和知識性,增強了師生之間的互動性,真正體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念,實現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。

所謂整合就是強調(diào)信息技術(shù)要服務(wù)于課程、融入課程內(nèi)容,強調(diào)信息技術(shù)能增強學(xué)習(xí)效果,能使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事情,真正把信息技術(shù)運用到教育教學(xué)之中。下面我就如何實現(xiàn)信息技術(shù)與體育健康課程的有機整合談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

1.信息技術(shù)能開闊學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和積極性。

現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法新穎多樣、生動活潑,克服了過去教師邊示范邊講解的傳統(tǒng)的教學(xué)模式,它的使用更符合青少年的心理特點,且能營造比較好的情境和體驗。引起并保持學(xué)生的注意和興趣,從而能發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教育心理學(xué)研究表明,學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素是認(rèn)識的興趣,學(xué)生在滿懷興趣的狀態(tài)下所學(xué)的一切,常常掌握得迅速而牢固,運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)可以大大增加課堂容量,增大信息密度,提高教學(xué)效率,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,利用計算機的功能,教師可以在課堂上展示與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種信息、畫面、聲音、文字,給學(xué)生一種新異的刺激,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生的個性傾向性以間接興趣為主。尤其城鎮(zhèn)中學(xué)的女生怕吃苦、不愿活動,想通過正常的課堂教學(xué)是很難達(dá)到激發(fā)他們間接興趣的目的的。比如,《支撐跳躍》這堂課,我搬出上課器材(跳馬)時,學(xué)生一下子沸騰了,“有人歡喜,有人憂”。歡喜的是那些活動能力較強、靈活性好的學(xué)生,憂的是那些體形肥胖的、運動能力差的、膽小的學(xué)生,他們臉上露出尷尬的表情,并且在輕聲地議論:“這么高啊!怎么跳法?”在示范完之后,我叫全班學(xué)生進行練習(xí),運動能力差與膽小的學(xué)生還是不敢上馬,因而整堂課并沒有真正體現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。所以,我利用雨天時間,讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò),查看與“支撐跳躍”相鏈接的網(wǎng)頁,了解、學(xué)習(xí)支撐跳躍的相關(guān)知識。這樣,部分學(xué)生克服了對支撐跳躍的畏懼心理,激發(fā)了對支撐跳躍的間接興趣。當(dāng)再次面對“跳馬”時,我欣喜地發(fā)現(xiàn)上一次表現(xiàn)欠佳的學(xué)生正躍躍欲試。這說明,信息技術(shù)的運用,實現(xiàn)了體育教學(xué)中教師和學(xué)生間的雙向交流,廣泛提高了學(xué)生對體育課的間接興趣,有利于學(xué)習(xí)體育知識。

2.信息技術(shù)能激發(fā)學(xué)生對體育鍛煉的自主性和合作性。

體育教學(xué)活動與信息技術(shù)的相互性促進了師生或?qū)W生之間的交流、交談,為學(xué)生學(xué)習(xí)與鍛煉環(huán)境的營造、學(xué)生學(xué)習(xí)與鍛煉團體的形成提供了極為有用的價值支持。在確定鍛煉目標(biāo)后,教師與學(xué)生利用信息技術(shù)來獲得相關(guān)資料,并進行精選、分類、加工、組合、建構(gòu)、拓展,通過信息技術(shù),體育教師與學(xué)生之間通過相關(guān)運動視頻進行討論分析,學(xué)生在表達(dá)自己觀點的同時還能聽取其他人的不同觀點,在綜合考慮后,對自己的原始資料作出一定的調(diào)整,從而達(dá)到或完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)。例如:我在“投籃”教學(xué)中,首先播放專家講解投籃的視頻,然后強調(diào)動作要領(lǐng)。學(xué)生很快就掌握了投籃基本要領(lǐng),少數(shù)學(xué)生還形成了自己獨特的符合要求的投籃風(fēng)格。這是傳統(tǒng)教學(xué)所不能達(dá)到的效果。這樣,在整個過程中學(xué)生就可以通過網(wǎng)絡(luò)這一途徑取得所需要的相關(guān)信息,使有價值的資源得到充分利用和更好地體現(xiàn)出來,并可以得到體育教師的適當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā),因此,鍛煉者的目標(biāo)能更好地完成。

3.信息技術(shù)能培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行分析對比還可以提高學(xué)生分析和解決問題的能力。教師利用現(xiàn)代信息技術(shù),把各種不同的運動技術(shù),技術(shù)難點、重點、常見錯誤動作制作成課件讓學(xué)生觀看,并與學(xué)生一起分析比較,提出問題、解決問題,可以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。例如:可以給出幾組跨越式跳高的模擬鏡頭讓學(xué)生開展協(xié)作學(xué)習(xí),首先分小組觀察、比較、分析、交流、討論最后得出跨越式跳高的助跑、起跳、騰空、過竿、落地等技術(shù)要領(lǐng)及注意事項,然后分小組討論結(jié)果,最后教師總結(jié)跨越式跳高的技術(shù)動作要領(lǐng)。這樣學(xué)生不僅能學(xué)到跨越式跳高的有關(guān)知識和技能,而且能在學(xué)習(xí)過程中掌握學(xué)習(xí)方法,提高能力。

第7篇：核心技術(shù)的競爭范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)整合；途徑

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-273-01

信息技術(shù)對小學(xué)教育改革中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體信息技術(shù)的整和，目前這一方面的探究性學(xué)習(xí)僅處于起步階段，其課題及研究的價值遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于此，但已體現(xiàn)出它對于現(xiàn)代教育的重大意義。在信息高速膨脹的今天，通過深入開展教育教學(xué)改革，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有針對性地融入多媒體信息技術(shù)，教學(xué)過程中能更生動的展示知識的發(fā)生、發(fā)展過程，使所有學(xué)生積極主動地參與到知識架構(gòu)的形成過程之中，讓學(xué)生有更多空間進行探索和創(chuàng)造，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)憑借多媒體的教學(xué)手段，優(yōu)化了課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使課堂教學(xué)充滿了生機與活力，這對為中國特色社會主義建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，提高國民素質(zhì)打下了堅實的基礎(chǔ)。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合是新課程提出的具體要求，也是教育形勢的必要，作為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要不斷學(xué)習(xí)，強化研究，積極探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合我更多的、有效的途徑。

一、提高教師對信息技術(shù)的應(yīng)用能力

計算機和網(wǎng)絡(luò)作為將信息技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)相整合的主要載體，在現(xiàn)代教育中已經(jīng)占據(jù)了一定地位并將發(fā)揮更加重要的作用。在現(xiàn)代教學(xué)中如何提高學(xué)生素質(zhì)，挖掘?qū)W生潛能，尤其是讓學(xué)生掌握運用信息技術(shù)來解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活中的實際數(shù)學(xué)問題，這就要求教師除了掌握數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備的學(xué)術(shù)知識之外，更應(yīng)具備一定的信息技術(shù)能力以更好地將信息技術(shù)運用在教學(xué)手段中，如：

1、能夠運用信息技術(shù)設(shè)備的能力。要能夠在課堂上使用信息技術(shù)設(shè)備，有些教師在上課時既要想教學(xué)過程，又要擔(dān)心信息技術(shù)設(shè)備操作錯誤，以致上課緊張，久而久之得了信息技術(shù)設(shè)備使用的恐懼癥。

2、運用信息技術(shù)設(shè)備獲取、傳遞、處理信息的能力。在制作課件時，往往要我們?nèi)ふ液线m的資源，還用進行處理才能夠使用。

3、具有繼續(xù)學(xué)習(xí)、緊跟科技發(fā)展的能力。信息時代科技發(fā)展日新月異，我們只有不斷學(xué)習(xí)，不斷進步，才能勝任將來的教學(xué)。

4、具有將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機整合的能力。

二、恰當(dāng)運用信息技術(shù)解決問題

運用多媒體技術(shù)制作課件進行教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀性、立體感和動態(tài)感等方面的不足，取得了傳統(tǒng)教學(xué)方式無法取得的教學(xué)效果。那么，如何在小學(xué)低年段數(shù)學(xué)教學(xué)中適時、有效地運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)呢？

1、在教學(xué)中化解難點

小學(xué)生的思維以形象思維為主，所以教師在教學(xué)時要注意結(jié)合教材內(nèi)容，利用多媒體制作課件來化抽象為具體，生動直觀地予以呈現(xiàn)或虛擬現(xiàn)實、放大細(xì)節(jié)地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生才能比較容易接受和理解，才能提高其學(xué)習(xí)的興趣。

對于難度較大的，可以先通過課件的演示對學(xué)生進行示范；對于難度不大的，先讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)，再通過課件進行驗證，這樣可以啟發(fā)學(xué)生的思維或證實思維的結(jié)果。如《圓的認(rèn)識》一課，對于圓的形成過程這一問題，教師想光靠講就讓學(xué)生明白這不容易做到，而通過多媒體課件配合投影卻能把這個問題演示的非常清楚，先在投影上展示了系著小球的一根繩子，一端固定在一點上，然后通過讓小球甩動，屏幕上的小球左右擺了兩下，再讓學(xué)生觀察小球甩動一圈后會形成一個什么樣的圖形？屏幕上小球開始走，每走過一點，屏幕上就留下他的痕跡，當(dāng)小球走過一圈后，屏幕上形成無數(shù)個點，最后形成一個圓，這時再放一次慢鏡頭，再讓學(xué)生觀察一次。這樣學(xué)生對圓是如何形成的就有了一個非常深刻的印象，在觀看完課件之后，可以讓學(xué)生利用手頭上的文具或其它工具自行演示一次圓的產(chǎn)生過程，加深其對圓的生成的了解?？梢妱赢嬆M不但能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象，似有非有，難以理解之苦，同時還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，化被動為主動，產(chǎn)生特有教學(xué)效果。

2、聯(lián)系生活，體驗知識生成

生活情境和已有經(jīng)驗是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提，所以數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在多媒體教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實際，將學(xué)習(xí)內(nèi)容以多媒體、超文本、動畫等形式和友好互動的界面為學(xué)生提供數(shù)字化資源、創(chuàng)設(shè)虛擬化場景，讓學(xué)生“身臨其境”，感受知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，在體驗中理解事物的本質(zhì)，從而掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。憑借信息技術(shù)把生活場景植入課堂教學(xué)過程中，將數(shù)學(xué)知識與生活情境整合，不僅能把高度抽象的知識直觀顯現(xiàn)出來，而且能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學(xué)問題，并恰到好處的促進學(xué)生理解、把握概念的本質(zhì)屬性，建立準(zhǔn)確、清晰的數(shù)學(xué)概念，突出重點，化解難點。

如，在教學(xué)物體相對位置“上、下、左、右、前、后”等概念時，針對一年級小學(xué)生形象思維比較活躍的特點，可以采用多媒體輔助教學(xué)，使原來非常抽象的概念具體化、生活化，增強了學(xué)生的直觀認(rèn)識。首先，運用多媒體展示了一個森林動物聚會的場面，讓學(xué)生清楚地看到“樹上有正在鳴叫的小鳥、野雞、不懷好意的老鷹、頑皮的猴子……樹下有覓食的大象、犀牛、狡猾的狐貍、成群的羚羊……”的圖片，讓學(xué)生說一說誰在誰的上面，誰在誰的下面，來認(rèn)識和區(qū)分“上”和“下”的位置關(guān)系。使學(xué)生在輕松快樂中充滿激情地把數(shù)學(xué)知識與生活緊密聯(lián)系一起。在這樣有趣味的情境中感受知識，學(xué)生興趣盎然，樂于動腦，較好的突破了本節(jié)課的重難點。貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)了“生活數(shù)學(xué)”的理念。

參考文獻：

第8篇：核心技術(shù)的競爭范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新背景；職業(yè)高中；數(shù)學(xué)；教學(xué)；整合

一、新課改教材呼喚信息技術(shù)的應(yīng)用

新課改教材大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，并不斷促進數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合。在課程中，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，有利于為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和強有力的認(rèn)知工具。在教材的編寫過程中，作者對于如何發(fā)揮信息技術(shù)的力量，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)進行了勇敢的嘗試。在新課改教材內(nèi)容里，我們可以列舉出很多應(yīng)用信息技術(shù)的地方，例如，在高一數(shù)學(xué)，集合與函數(shù)概念的函數(shù)的基本性質(zhì)中，使用計算機繪制函數(shù)圖象；基本初等函數(shù)2. 1中使用多媒體分析了解指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)；在高二數(shù)學(xué)“二面角定義及其應(yīng)用”時，利用幾何畫板制作“二面角定義及其應(yīng)用”的課件，并將要解決的問題。必修Ⅵ第三章不等式3. 3 二元一次不等式與簡單的線性規(guī)劃問題中，用Excel軟件解線性規(guī)劃問題；在選修2-1《曲邊梯形的面積》一節(jié)的教學(xué)中，利用多媒體設(shè)計課件，求函數(shù) 與 圍成的曲邊梯形的面積。新課改教材中廣泛使用信息技術(shù)，體現(xiàn)了其 必要性、平衡性和實效性等原則。學(xué)生們根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容需要可以選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)工具，可以充分使用現(xiàn)代高科技產(chǎn)品，同時也廣泛學(xué)習(xí)用圖表flas、powerpiont、excel、等各種數(shù)學(xué)軟件的使用，為學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的案例――以函數(shù)奇偶性情景教學(xué)為例

函數(shù)的奇偶性

教學(xué)目標(biāo) （1）函數(shù)奇偶性的定義；（2）具有奇偶性的函數(shù)定義域關(guān)于原點對稱；

（3）判斷函數(shù)奇偶性的方法和步驟；（4）函數(shù)的四種奇偶性。

學(xué)生分析 （1）學(xué)生剛始學(xué)習(xí)函數(shù)，很多同學(xué)對函數(shù)符號的理解還不到位。

（2）從學(xué)生的思維特點看，學(xué)生很難從前面所學(xué)的函數(shù)的單調(diào)性聯(lián)系到函數(shù)圖形的對稱性所反映的函數(shù)的奇偶性，這對學(xué)生的思維是一個突破。

教學(xué)媒體分析 （1）運用電腦制作PPT課件：運用日常生活中的圖片引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。（2）黑板板書：進行判斷函數(shù)奇偶性例題的講解。（3）實物投影儀：展示學(xué)生練習(xí)結(jié)果。

教學(xué)重、難點 函數(shù)奇偶性定義及其判定；對函數(shù)奇偶性的概念的理解。

表1-1：函數(shù)的奇偶性多媒體教學(xué)實例

函數(shù)的奇偶性學(xué)習(xí)時，需要同學(xué)們深刻了解函數(shù)對應(yīng)法則和圖形的左右對稱或者中心對稱特點并且學(xué)會準(zhǔn)確分析函數(shù)的奇偶性質(zhì)。這一節(jié)需要學(xué)生學(xué)會看函數(shù)圖像、了解奇偶函數(shù)形成的不同過程、學(xué)會判斷函數(shù)的奇偶性、理解奇偶函數(shù)的定義并會靈活運用解決簡單的函數(shù)問題等內(nèi)容。將信息技術(shù)與本課程有機整合，利用多媒體教學(xué)將現(xiàn)實生活中的各種漂亮的對稱圖片導(dǎo)入課堂，能生動形象的開發(fā)學(xué)生們的思維，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

三、對信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的方法展望

1.信息技術(shù)如何與高中數(shù)學(xué)教學(xué)進行整合

如何將信息技術(shù)融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，實現(xiàn)二者的有機整合？比如，信息技術(shù)怎樣高中數(shù)學(xué)課程課程教學(xué)中發(fā)揮作用，例如：函數(shù)、幾何特別是空間立體幾何、不等式、數(shù)形結(jié)合等課程。第一，要有意識的將將信息技術(shù)有機的融合進教學(xué)過程和教學(xué)方法中，豐富教學(xué)知識提高能力，以飽滿的熱情和端正的態(tài)度好好備課；第二，要將信息技術(shù)融入到教學(xué)模式中，讓以前老師“一言堂”的模式轉(zhuǎn)變成學(xué)生探究老師協(xié)作型教學(xué)模式。第三，信息技術(shù)要在教學(xué)內(nèi)容中、課程結(jié)構(gòu)上、課程實施時以及課程資源上處處發(fā)揮作用，成為課程不可或缺的重要組成部分。最后，老師要利用信息技術(shù)創(chuàng)建全新的教學(xué)方式和獨特的教學(xué)風(fēng)格，要把信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)有力武器，利用信息技術(shù)為學(xué)生營造一個團結(jié)協(xié)作、共同進步、輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著科技的不斷進步，信息技術(shù)在教學(xué)中已經(jīng)越來越重要，不但可以用來激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，更有利于學(xué)生直觀地認(rèn)識了解一些與學(xué)習(xí)有關(guān)的東西，幫助學(xué)生明確他們的學(xué)習(xí)目的，便于學(xué)生探索更多的知識。在這個信息技術(shù)普及的時代，如果能將信息技術(shù)和數(shù)學(xué)合理的結(jié)合起來，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己動手操作，使信息技術(shù)稱為教學(xué)有利的教學(xué)工具。通過信息技術(shù)的應(yīng)用，將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容更加形象的展示給學(xué)生，將其具體化，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更培養(yǎng)了學(xué)生的興趣和實踐能力。這樣才能使學(xué)生更加深入的了解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，提高他們的創(chuàng)新能力。

3.實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)習(xí)方法的整合

數(shù)學(xué)作為一門極為抽象的學(xué)科，學(xué)習(xí)方法也多種多樣，通過利用信息技術(shù)可以大大簡化學(xué)習(xí)方法，不僅如此，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。舉個簡單的例子，就最基礎(chǔ)的幾何繪圖而言，傳統(tǒng)的老師會講授列表、描點、連線等過程，最后還要講解一些歸納的結(jié)論，如此繁瑣的過程不僅浪費了學(xué)生的時間又使得老師十分勞累。而通過信息技術(shù)中的“幾何畫板”軟件畫圖，便可以把一切問題解決。不僅使學(xué)生留下深刻的印象，更好地認(rèn)識圖像，自主的思考，通過這樣的轉(zhuǎn)變，老師不只是學(xué)生知識的傳授者，更是學(xué)生探索交流的朋友，而學(xué)生不再是被動的聽課，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯膶W(xué)習(xí)，這樣使得老師和學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，共同進步。

小結(jié)

總而言之，信息技術(shù)已經(jīng)逐步地走向了人們的一切。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，教育在社會發(fā)展中也變得越來越重要，因而，利用信息技術(shù)教學(xué)將成為一種重要的教學(xué)手段。目前，在許多學(xué)校，數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合還在完善當(dāng)中，還并不能完全適用。所以，通過信息技術(shù)完成數(shù)學(xué)教學(xué)還需不斷探索，相信在不久的將來信息技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中一定會變得更加重要。通過信息技術(shù)的使用，拓展學(xué)生的知識，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，全面地優(yōu)化了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才做出了重要的貢獻。

參考文獻

[1]余會春.多元和綜合：職業(yè)教育發(fā)展的價值問題研究[J].湖南科技大學(xué)學(xué)報社會科學(xué)版

2010（5）：134

第9篇：核心技術(shù)的競爭范文

我國從21世紀(jì)初期開始的基礎(chǔ)教育課程改革，應(yīng)該說順應(yīng)了這一趨勢?！凹夹g(shù)”成為高中新課程方案中單獨設(shè)立的八個學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，新課程方案提出了具體的教育改革的目標(biāo)，也提出了具體的實施創(chuàng)新教育的途徑：在普通高中引入技術(shù)教育內(nèi)容，強調(diào)學(xué)生的社會實踐活動，來提高受教育者的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。這是新課程的一個亮點。但是，與世界發(fā)達(dá)國家相比，我國的技術(shù)教育還存在許多不足，特別是在基礎(chǔ)教育中，技術(shù)教育并沒有引起真正而廣泛的重視。由于歷史的原因，技術(shù)教育一直是我國普教的短板。

作為一所以科技教育為辦學(xué)特色的省一級重點中學(xué)，臺州市第一中學(xué)積極探索普通高中技術(shù)教育的新路徑。自2010年以來，學(xué)校依托僅一墻之隔的椒江職業(yè)中專的教育資源開設(shè)“職業(yè)技能實踐課程”，“試水”普通高中職業(yè)技能教育，開創(chuàng)了普職優(yōu)勢資源整合實施普通高中技術(shù)教育的嶄新模式。

一、普職資源整合的動因

普職資源整合，即通過一定的方式、政策和機制，整合普通教育和職業(yè)教育學(xué)校的資源，以實現(xiàn)普職學(xué)校的攜手合作、資源共享和人才共育。在實施此項活動過程中，職業(yè)學(xué)校和普通中學(xué)建立結(jié)對關(guān)系。其中，職業(yè)學(xué)校負(fù)責(zé)向結(jié)對的普通學(xué)校無償提供特色專業(yè)實驗、實訓(xùn)場地、圖書館，為普通學(xué)校學(xué)生開展綜合實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供物質(zhì)條件，為普通學(xué)校師生開展職業(yè)教育政策解讀、職業(yè)意識培養(yǎng)、特色專業(yè)介紹活動，為普通高中的通用技術(shù)課程提供兼職專業(yè)教師和必要的教學(xué)設(shè)施。此種普職資源整合源于臺州一中開展的“學(xué)一門生活中的技術(shù)”活動，是臺州一中分別于2010年和2011年暑期由校團委、學(xué)生會組織實施的實踐活動，目前已成功舉辦兩屆。活動以即將升入高二年級的高一學(xué)生為對象，安排4天時間在職業(yè)中專集中進行職業(yè)技能實踐課程學(xué)習(xí)?；顒舆^程如圖1所示。

經(jīng)過兩年多的磨合與發(fā)展，該活動已逐步向規(guī)范化的選修課程體系發(fā)展，派生出多個項目設(shè)計類和學(xué)科拓展類課程，在課程的開發(fā)、實施、評價、師資配備及教學(xué)管理制度等方面初步形成了一定的操作范式。

從新課程以及普通高中技術(shù)教育的角度分析，臺州一中嘗試普職資源整合基于以下幾方面的原因。

（一）為了增加普通高中技術(shù)教育的比重，提高學(xué)生的動手能力

能力是人們成功地完成某種活動所必需的個性心理特征，是人的綜合素質(zhì)在行動中表現(xiàn)出來的實際本領(lǐng)和能力。它包括人應(yīng)具有的一般能力——認(rèn)識能力、實踐能力和社交能力、專業(yè)技術(shù)能力或職業(yè)技能、創(chuàng)造能力。實施素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，其實質(zhì)就是解決“高分低能”“重知輕能”的問題，故必須確立“能力為本”的觀念。由于高考的壓力和認(rèn)識上的誤區(qū)，長期以來，普通高中在科技教育中偏重于科學(xué)教育，而對于技術(shù)教育則相對忽視，即使開設(shè)了信息技術(shù)、通用技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)以及綜合實踐活動等技術(shù)教育課程，也往往理論講得多，動手做得少，“應(yīng)試”痕跡非常明顯。由于缺乏必要的實踐操作機會和實際技術(shù)體驗，學(xué)生難以將技術(shù)課程真正學(xué)好，并且導(dǎo)致了動手能力的弱化。物理實驗會考時發(fā)現(xiàn)，有些高二學(xué)生竟弄不清螺旋燈泡（或卡口燈泡）的兩個接線端在哪里，能自己連接或修理家庭照明電路的學(xué)生不到5%。這與新課程的要求不相符合。職業(yè)高中雖然在辦學(xué)體制、培養(yǎng)模式、教育目標(biāo)、生源基礎(chǔ)等方面都與普通高中存在著巨大差異，但是它注重實踐操作，在此基礎(chǔ)上形成了成熟的技術(shù)教育模式。借鑒職業(yè)高中的技術(shù)教育經(jīng)驗，無疑是增加普通高中技術(shù)教育的比重、提高學(xué)生動手能力的捷徑。

（二）為了在普通高中滲透職業(yè)技術(shù)教育，增強學(xué)生對未來職業(yè)的認(rèn)知

基礎(chǔ)教育階段是學(xué)生擇業(yè)觀、職業(yè)觀形成的重要時期，但是，不少學(xué)校把主要的精力放在對學(xué)生進行知識的機械重復(fù)訓(xùn)練和應(yīng)對考試上，幾乎沒有開展真正意義上的職業(yè)認(rèn)知教育。在這樣的背景下，學(xué)生對什么是職業(yè)、對各種具體職業(yè)的認(rèn)識基本上是模糊的，甚至是空白的，這會導(dǎo)致學(xué)生將來選擇職業(yè)時迷茫、不安，更談不上選擇一個符合自己興趣、愛好和特長的職業(yè)了。普通高中學(xué)生滲透職業(yè)技術(shù)教育是新課程改革的內(nèi)在要求。教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，城市的普通中學(xué)要逐步開設(shè)職業(yè)技術(shù)課程。在開設(shè)職業(yè)技能課程方面，職業(yè)高中擁有如專業(yè)師資、場地、設(shè)施設(shè)備等普通高中所不具備的實踐教育資源優(yōu)勢。普職資源整合是向普通高中學(xué)生滲透職業(yè)教育、增強學(xué)生對未來職業(yè)認(rèn)知的一條重要途徑。

（三）為了探索普通高中多樣化辦學(xué)的路子，滿足社會對創(chuàng)新型人才的需求

高中階段是學(xué)生個性才能顯露、人生發(fā)展選擇的關(guān)鍵時期，學(xué)生的個體發(fā)展已呈現(xiàn)出多元發(fā)展的趨勢；同時，隨著生產(chǎn)技術(shù)的不斷進步和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型速度的不斷加快，社會對人才的需求也呈現(xiàn)多樣化和全方位的特點。但一直以來，普通高中“一切為了高考”的傾向十分嚴(yán)重，“千校一面”，缺少辦學(xué)特色，形成了高度同質(zhì)化的格局。普通高中這種單一的人才培養(yǎng)機制和教育模式與學(xué)生、社會的多樣化需求形成了尖銳的矛盾。普職資源整合有助于培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)?！凹夹g(shù)素養(yǎng)的內(nèi)涵十分豐富，不僅包括良好的技術(shù)知識結(jié)構(gòu)，嫻熟的技巧技能，更重要的是強烈的探究精神、豐富的想象力、富于建設(shè)性的批判和創(chuàng)造力，其核心是分析問題、解決問題的能力。通過技術(shù)設(shè)計等活動，技術(shù)課程應(yīng)能成為激發(fā)學(xué)生探究、批判和創(chuàng)造欲望的良好載體，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能、批判思維得到有效開發(fā)，提高學(xué)生實踐動手能力?！保?］《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出要推動普通高中多樣化發(fā)展，這是高中教育改革的重要舉措。加強普通高中和職業(yè)高中學(xué)校間的合作，將職高的一部分專業(yè)技術(shù)課程引入普通高中，是探索普通高中多樣化辦學(xué)、更好地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有益嘗試。

二、普職資源整合項目與課程的開發(fā)

普職技術(shù)教育資源各有優(yōu)勢，可以相互補充，相得益彰，這是普職資源整合的前提和基礎(chǔ)。作為普通高中，臺州一中擁有大量的理論教育資源，但是學(xué)生動手實踐的機會和資源設(shè)備卻相對較少。椒江職業(yè)中專則擁有大量的實踐教育資源，從專業(yè)設(shè)置來看，有數(shù)控、化工、電工與電子、機械加工、汽車維修、計算機等與生產(chǎn)生活緊密相關(guān)的專業(yè)；從專業(yè)實訓(xùn)設(shè)施來看，有數(shù)控機床、電工電子實驗室、機電一體化設(shè)備、計算機軟硬件設(shè)施等。這些實踐教育資源與普通高中技術(shù)教育的相關(guān)學(xué)科構(gòu)成了普職資源整合項目，比如：通用技術(shù)、物理課程可與電子、電工、機械等專業(yè)整合；信息技術(shù)課程可與計算機相關(guān)專業(yè)整合；綜合實踐活動課程除了以上各專業(yè)外，還可與裝潢設(shè)計、平面設(shè)計等專業(yè)整合。具體如表1所示。

表1

在分析上述項目的基礎(chǔ)上，普職兩校合作開發(fā)了面向普通高中的職業(yè)技術(shù)選修課程，如電工技能、鉗工制作、電子商務(wù)、企業(yè)網(wǎng)站設(shè)計和制作、多媒體技術(shù)與動畫制作、計算機安裝與維修、汽車實用技術(shù)、快樂數(shù)控、局域網(wǎng)絡(luò)搭建、藝術(shù)手工、創(chuàng)意廣告設(shè)計等。這些課程突出了技術(shù)教育的生活性、趣味性、實踐性，授課教師以高級技師、高級工、技術(shù)能手等具有專業(yè)技能強項的職高師資為主，能夠較好地滿足教學(xué)的需求，彌補普通高中技術(shù)教育的不足。與此相應(yīng)，兩校建立了菜單式與自主式相結(jié)合的選課機制，為學(xué)生提供每周4課時、一學(xué)期40課時的職業(yè)技術(shù)選修課程菜單，組織學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)報名自主選課，以走校的形式加以實施。

兩校還成立了校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組、研發(fā)小組、實施與評價小組、審議委員會等組織機構(gòu)，完善選課、學(xué)分認(rèn)定、檔案管理、教師考核、課程評價等管理制度，以確保普職資源整合的順利開展。

三、 普職資源整合與普通高中技術(shù)教育相關(guān)問題探究

普職資源整合為普通高中更好地開展技術(shù)教育搭建了多元化的操作平臺，為學(xué)生提供了良好的發(fā)展空間，但是在具體實施過程中，還有許多問題需要作進一步探討。比如，我們要認(rèn)識什么是技術(shù)教育，在新課程背景下普通高中技術(shù)教育具有哪些特征，它與職業(yè)技術(shù)教育之間有什么聯(lián)系和區(qū)別，在普職資源整合的框架下普通高中技術(shù)教育的目標(biāo)定位是什么，等等。這是保證普職資源整合順利實施的前提。因此，在普職資源整合中必須理清以下幾組關(guān)系。

（一）“技術(shù)教育”與“勞動技術(shù)教育”的關(guān)系

“勞動技術(shù)教育”一直是我國普通高中進行技術(shù)教育的主導(dǎo)性概念，直到今天其概念影響依然十分強大。所謂“勞動技術(shù)教育”，人們通常將其理解為“勞動教育”和“技術(shù)教育”。不可否認(rèn)，所有的技術(shù)都是各種形式的勞動的技術(shù)，因此，在勞動教育的過程中常常附著一定程度的技術(shù)教育。從這個意義上說，技術(shù)教育與勞動教育有著重合相通之處。但是，歷史上人們對“勞動技術(shù)教育”的認(rèn)識更多地傾向于對學(xué)生進行勞動態(tài)度、勞動觀念、勞動習(xí)慣和勞動體驗的教育，基本上屬于德育范疇，即使涉及到其中的“技術(shù)”因素，也大多側(cè)重于簡單技能的培養(yǎng)。事實上，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，普通高中的技術(shù)教育已不能也不可能停留于一般生產(chǎn)勞動教育的階段，其范疇?wèi)?yīng)包括技術(shù)本質(zhì)、技術(shù)與社會、技術(shù)與環(huán)境等技術(shù)發(fā)展理念。我國高中新課程方案中不再設(shè)“勞動技術(shù)”科目，而設(shè)立“技術(shù)”領(lǐng)域，就是這種理念的體現(xiàn)。“技術(shù)教育”提倡的是一種思想，要求學(xué)生理解：技術(shù)是社會進步的根本動力，只有技術(shù)的發(fā)展，才可能推動社會前進；而技術(shù)發(fā)展的根本原因在于技術(shù)的創(chuàng)新。這種認(rèn)識可以使我們的學(xué)生去關(guān)注社會生活、學(xué)習(xí)、生產(chǎn)等一切社會實踐活動，從中發(fā)現(xiàn)問題，明確問題的癥結(jié)，去思考、去尋找解決問題的方法，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。因此，新課程背景下普職資源整合最大的意義并不僅僅是為普高學(xué)生敲敲打打練技術(shù)提供場地和資源設(shè)備，也不僅僅是通過實踐活動的參與使學(xué)生樹立起勞動的觀念，而是在提高學(xué)生動手能力的基礎(chǔ)上使學(xué)生獲得技術(shù)體驗，更好地培養(yǎng)其問題解決能力、技術(shù)探究能力、反思能力與創(chuàng)造能力，從而促進其對技術(shù)的理解，激發(fā)其創(chuàng)造的欲望，深刻理解技術(shù)對社會、環(huán)境和人類生活的影響。如果離開了這個立足點，普職資源整合就將失去其存在的基本依據(jù)。

（二）“技術(shù)教育”與“科學(xué)教育”的關(guān)系

由于在日常語言中人們常常將科學(xué)和技術(shù)混淆起來，這就容易導(dǎo)致誤解，似乎科學(xué)與技術(shù)是同樣的事物，技術(shù)教育存在于科學(xué)教育之中。實際上，科學(xué)和技術(shù)在本質(zhì)上并不屬于同一個概念?！翱茖W(xué)教育是關(guān)注科學(xué)技術(shù)時代的現(xiàn)代人所必需的科學(xué)素養(yǎng)的一種養(yǎng)成教育，是將科學(xué)知識、科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)精神作為整體的體系，使其內(nèi)化成為受教育者的信念和行為的教育過程，從而使科學(xué)態(tài)度與每個公民的日常生活息息相關(guān)，讓科學(xué)精神和人文精神在現(xiàn)代文明中交融貫通。”［2］科學(xué)的作用在于理解，技術(shù)的作用在于做、制造和實施。但是，科學(xué)和技術(shù)又像一對連體雙胞胎，既相互依賴，又相互促進。一方面，科學(xué)構(gòu)成了當(dāng)今多數(shù)技術(shù)產(chǎn)品的基礎(chǔ)；另一方面，技術(shù)又為科學(xué)提供了探索世界所需的工具，促進了科學(xué)的發(fā)展，提高了人類認(rèn)識世界的能力。因此，科學(xué)教育與技術(shù)教育既有合作，又有各自的獨特品性。一般來講，前者具有認(rèn)識功能，后者具有應(yīng)用功能。就普通高中技術(shù)教育而言，它是一個既要動腦構(gòu)思、設(shè)計，又要動手操作的實踐過程；是一個將高中的科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為技術(shù)應(yīng)用的試驗場；是一個激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的、運用技術(shù)原理和工具手段解決問題的實踐活動。技術(shù)教育活動使學(xué)生對于技術(shù)過程、方法和常見的技術(shù)設(shè)計、結(jié)構(gòu)等具有基本的技術(shù)意識和眼光，形成技術(shù)思維。普通高中長期以來注重科學(xué)教育，技術(shù)教育則嚴(yán)重滯后，這為新課程背景下普通高中引入職業(yè)技能課程留出了空間。如果不能認(rèn)清普通高中技術(shù)教育的獨特品性，就不能準(zhǔn)確、全面地把握普職資源整合對于普通高中技術(shù)教育的意義。

（三）“普通高中技術(shù)教育”與“職業(yè)教育”的關(guān)系

職業(yè)教育，顧名思義即傳授某一職業(yè)所需的知識和技能的教育，它的突出特點在于它不是以傳遞原理性知識為主，而是以傳授技能、技巧、技術(shù)性知識為主。由于技術(shù)與職業(yè)的緊密聯(lián)系，技術(shù)教育成為職業(yè)教育的主要內(nèi)容，成為職業(yè)教育的特色與標(biāo)志，因此職業(yè)教育也常被稱作職業(yè)技術(shù)教育，但它的目的是應(yīng)對職業(yè)的需要。雖然普通高中的技術(shù)教育也具有職業(yè)入門教育的意義，但在普通高中開設(shè)職業(yè)技能類選修課并不等同于職業(yè)教育的職業(yè)定向，即它不是為了讓學(xué)生學(xué)到系統(tǒng)的專業(yè)知識，也不是為了掌握專業(yè)技能或通過技能等級考試，更不是為了學(xué)生就業(yè)，而是要通過普職資源整合這個平臺來轉(zhuǎn)換普通高中技術(shù)教育的學(xué)習(xí)模式?！凹夹g(shù)課程不是單純的技能訓(xùn)練課程，它著力發(fā)展的是以技術(shù)設(shè)計與應(yīng)用為基礎(chǔ)的技術(shù)實踐能力和創(chuàng)新精神；它力圖使青少年的知識、技能和對科學(xué)的理解結(jié)合在一起，注重的是學(xué)生對技術(shù)思想和方法的領(lǐng)悟和運用，對技術(shù)的人文因素的感悟和理解，其核心是‘提高技術(shù)素養(yǎng)’。這一課程目標(biāo)的確立，突破了傳統(tǒng)的以‘單純勞動’或‘技能培訓(xùn)’為主要取向的目標(biāo)模式，以全新的內(nèi)容體系實現(xiàn)了我國技術(shù)教育課程目標(biāo)的根本轉(zhuǎn)型?！保?］一方面，要通過“做中學(xué)”激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)成就感，提升學(xué)習(xí)積極性；另一方面要拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，找到生發(fā)學(xué)科興趣的研究點。因此，普職資源整合不能單純地將普通高中技術(shù)教育和職業(yè)教育機械地疊加在一起。

綜上所述，在普職資源整合中，普通高中技術(shù)教育一方面要加強與職業(yè)技術(shù)教育的互動，打通使用職業(yè)技術(shù)教育資源的渠道，另一方面也應(yīng)當(dāng)保持自身的獨特品性。作為普通教育的組成部分，普通高中技術(shù)教育是學(xué)生全面發(fā)展的一個獨特知識領(lǐng)域，其主要目的不是要培養(yǎng)專門技術(shù)人才，而是要發(fā)展學(xué)生以問題解決能力為核心的技術(shù)素養(yǎng)，以便為將來進入技術(shù)的社會做好準(zhǔn)備。雖然在普職資源整合中也滲透了勞動意識教育、職業(yè)技能教育等因素，而這些因素也可以滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要，但是其最終的目標(biāo)在于通過這個多元化的技術(shù)教育平臺，使學(xué)生獲得一定的技術(shù)經(jīng)歷和技術(shù)體驗，并以此為臺階促進他們技術(shù)思維的發(fā)展和技術(shù)素養(yǎng)的提高，而這正是普職資源整合的出發(fā)點和最終歸宿?！?/p>

參考文獻：