無(wú)機(jī)化學(xué)的特點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：無(wú)機(jī)化學(xué)的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；無(wú)機(jī)化學(xué)；多媒體教學(xué)；微課

利用大一學(xué)生在學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)時(shí)，普遍感到無(wú)機(jī)化學(xué)理論部分知識(shí)體系較難，尤其是物質(zhì)結(jié)構(gòu)部分，特別抽象；而學(xué)習(xí)元素知識(shí)部分，又覺得知識(shí)點(diǎn)特別零散，難記難學(xué)，從而影響大一學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的信心。筆者將從以下幾個(gè)方面對(duì)“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)興趣的有效方法”做簡(jiǎn)單的闡述。

一巧妙運(yùn)用無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的興趣

大一學(xué)生的好奇心和求知欲較強(qiáng)，對(duì)于一些變幻莫測(cè)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，往往有著濃厚的興趣。當(dāng)他們掌握了一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)和技能之后，總希望能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)出一些新的實(shí)驗(yàn)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。當(dāng)利用學(xué)習(xí)到的知識(shí)解決了生活中遇到的難題時(shí)，學(xué)生會(huì)有一種成就感，從而提高了學(xué)習(xí)的積極性，這時(shí)老師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)問(wèn)題和情境帶入教學(xué)過(guò)程中。實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題可以在課堂上讓學(xué)生思考，比如：螺母與螺釘繡在一起時(shí)，除了用鋼鋸直接鋸開這種方法，還有沒(méi)有更好的解決方法？這時(shí)學(xué)生們通過(guò)思考、討論，想到用稀鹽酸或稀硫酸除掉鐵銹，很容易就能分開兩者；問(wèn)題2：筆者當(dāng)講到碳酸鈉時(shí)，碳酸鈉常用食品添加劑去蒸饅頭，是利用碳酸鈉熱穩(wěn)定性低還是與酸反應(yīng)呢？根據(jù)將碳酸鈉加熱實(shí)驗(yàn)學(xué)生知道，碳酸鈉非常穩(wěn)定，蒸饅頭的溫度不可能使其分解。問(wèn)題3：在講配合物概念時(shí)，事先準(zhǔn)備5mL硫酸銅溶液放在試管里，另一只手拿上一滴瓶氨水，在“眾目睽睽”之下，往硫酸銅溶液中滴加氨水，待出現(xiàn)淺藍(lán)色沉淀時(shí)，再繼續(xù)滴加氨水，一定要讓學(xué)生仔細(xì)觀察會(huì)有啥現(xiàn)象，由淺藍(lán)色沉淀變成深藍(lán)色溶液時(shí)。問(wèn)題4：通過(guò)講解鋁物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)時(shí)，問(wèn)學(xué)生鋁是活潑金屬為什么可以作為日常器皿？原因鋁可以導(dǎo)熱，在空氣中或水中易生成一層致密的氧化物薄膜，阻止進(jìn)一步被腐蝕。通過(guò)這些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的興趣。

二設(shè)計(jì)好每堂課的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的興趣

設(shè)計(jì)好每堂課的導(dǎo)入能抓住學(xué)生的心，可激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，從而把新課推向。比如：在講配合物概念時(shí)，事先準(zhǔn)備植物進(jìn)行光合作用的圖片，或者搬上一盆花，真正能起光合作用的是什么呢？是葉綠素，那么葉綠素的化學(xué)成份又是什么呢？學(xué)生們?cè)诳吹幕蚵牭竭@些導(dǎo)入時(shí)，眼睛里流露出一種驚奇、疑惑的神色，利用他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的興趣[2]。

三課外活動(dòng)的豐富多彩，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的興趣

無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中可利用課余時(shí)間，開展課外活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性。隨著課外活動(dòng)的豐富性，學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)層面，而且也開闊了知識(shí)視野，改善了學(xué)習(xí)方法[3]?；瘜W(xué)教學(xué)中應(yīng)該重視興趣廣泛性的培養(yǎng)和興趣持久性的協(xié)調(diào)才能真正提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。一方面，我們老師可收集大量的趣味化學(xué)片斷、化學(xué)史、化學(xué)謎語(yǔ)、化學(xué)游戲以及化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)或者歌詞記憶以及諧音記憶等，還可以通過(guò)講座、表演、比賽等方式豐富學(xué)生的課余生活。另一方面，充分利用好家庭中的器具和日用品，布置學(xué)生做好家庭小實(shí)驗(yàn)，來(lái)挖掘教材中與生活緊密相關(guān)的無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)。四緊密聯(lián)系日常生活，保持學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的興趣化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重將教學(xué)理論與實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生掌握化學(xué)的基本理論，結(jié)合聯(lián)系生活中的問(wèn)題，做到學(xué)以致用并解決問(wèn)題。比如了解到活性炭具有吸附作用后，學(xué)生可以自制簡(jiǎn)易裝置放在家中去除異味；可以將作為劑使用的石墨，用來(lái)打開生銹的鐵鎖；講到金剛石時(shí)，俗稱鉆石，它有在空氣中很穩(wěn)定，與氧氣、酸和堿中都比較穩(wěn)定，不用擔(dān)心價(jià)值連城購(gòu)買的鉆戒，在通常情況下發(fā)生反應(yīng)。所以我們?cè)诮虒W(xué)中注重從生活實(shí)際入手讓學(xué)生愛上無(wú)機(jī)化學(xué)課、樂(lè)于上無(wú)機(jī)化學(xué)[4]。

五利用多媒體教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的興趣

多媒體教學(xué)形式具有直觀性、趣味性、形象性和交互性的特點(diǎn)[5]，在教學(xué)過(guò)程中，多媒體可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)整體和局部，宏觀與微觀之間的相互轉(zhuǎn)化，將事物的發(fā)展過(guò)程生動(dòng)的展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的注意力被吸引，自然起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教學(xué)內(nèi)容與多媒體相互結(jié)合使用，能夠使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)材料，對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象印象深刻，將學(xué)習(xí)理論與實(shí)際生活相聯(lián)系，不僅可以幫助學(xué)生形成正確的無(wú)機(jī)化學(xué)概念，還能大大的提高課堂的教學(xué)效果。

六微課在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的興趣

無(wú)機(jī)化學(xué)作為師范院校中化學(xué)專業(yè)的核心課程，是所有學(xué)科中最具生機(jī)活力的，并且同多個(gè)學(xué)科具有交集，例如醫(yī)藥、環(huán)境以及生物、材料等等。無(wú)機(jī)化學(xué)在發(fā)展中同各類學(xué)科相互促進(jìn)，不斷的進(jìn)行著自我豐富與充實(shí)，所以無(wú)機(jī)化學(xué)的內(nèi)容是在不斷更新與發(fā)展的，但是學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，而教學(xué)改革還在不斷的對(duì)課時(shí)進(jìn)行壓縮，因而高校需要面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題便是，如何有效解決龐大的知識(shí)體系同越來(lái)越少的學(xué)時(shí)之間的矛盾[6]。被迫使得任課教師無(wú)論在教學(xué)方法還是教學(xué)形式上均不得不面臨改革。為了滿足大部分學(xué)生的需要，可以將課堂上沒(méi)時(shí)間講的內(nèi)容制作成“微課程”簡(jiǎn)稱“微課”。微課是當(dāng)今研究的熱點(diǎn)之一，所謂“微”，指的是視頻的時(shí)長(zhǎng)較短，一般在5分鐘左右，最好不超過(guò)10分鐘，因?yàn)樵诨ヂ?lián)網(wǎng)上，人們觀看視頻的忍耐度通常不會(huì)超過(guò)10分鐘，這也是首屆全國(guó)中小學(xué)微課大賽規(guī)定微課不超過(guò)10分鐘的主要原因?！靶　笔俏⒄n的另一個(gè)主要特征?！靶　庇袃煞矫婧x：第一、是指微課文件的容量小，因?yàn)闀r(shí)間短，所以微課視頻的文件容量可以大幅減少，一般只有幾十兆甚至十幾兆，這完全符合當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)播放視頻的帶寬和速度，也就使得微課視頻的傳播和分發(fā)有了較好的物理基礎(chǔ)；第二、是指微課的選題小，因?yàn)闀r(shí)間短，所以微課不可能像以往的課堂視頻一樣講授一個(gè)完整的單元，只能針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、某道習(xí)題或某個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行講解[7]。所謂“精”，指的是微課的設(shè)計(jì)必須精致、緊湊，不能拖泥帶水。因?yàn)闀r(shí)間短，所以微課中的每一分鐘甚至每一秒鐘都應(yīng)該經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，否則無(wú)法在較短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。傳統(tǒng)的課堂視頻，教師有較多的時(shí)間來(lái)導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，也有相對(duì)充裕的時(shí)間來(lái)組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，微課則不然，每一段教學(xué)活動(dòng)都需要進(jìn)行更精致的設(shè)計(jì)，因此設(shè)計(jì)微課就像拍一部短片一樣，除了慣常的教學(xué)設(shè)計(jì)，還要有詳細(xì)的腳本規(guī)劃以及鏡頭的組織安排，否則很可能就超時(shí)了。微課與傳統(tǒng)課堂相比，不再受到講臺(tái)、黑板這種空間上的束縛，主講教師可以選擇室外，或者真實(shí)的場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行拍攝，還可引入多媒體技術(shù)讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生動(dòng)、有趣。如加入動(dòng)畫。微課短視頻不僅制作精良，而且功能齊全，學(xué)習(xí)者根據(jù)自身需要可以選擇快進(jìn)、后退、快速播放等。傳統(tǒng)課程一節(jié)課上有重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，而微課是對(duì)一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行碎片化的講解。這種碎片化的內(nèi)容方便學(xué)習(xí)者利用碎片化時(shí)間，能夠滿足學(xué)習(xí)者業(yè)余的學(xué)習(xí)狀態(tài)。微課由于其自身的特點(diǎn)，第一：內(nèi)容精簡(jiǎn)，時(shí)間短，學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)；第二:突出重點(diǎn)難點(diǎn)，類型豐富，便于學(xué)生理解；第三：微課程以教學(xué)視頻片斷為主線，結(jié)合多媒體素材和課件等資源豐富，使用方便。微課在中學(xué)各個(gè)專業(yè)均有應(yīng)用，而在部分高校中無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)也開始使用，將微課這種新型教學(xué)研究形式應(yīng)用到“無(wú)機(jī)化學(xué)”課程的教學(xué)中，并適合在“比較抽象又難理解部分的教學(xué)內(nèi)容中的使用”，可以有效地幫助學(xué)生自學(xué)與理解在課堂上沒(méi)時(shí)間講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，有利于大多數(shù)學(xué)生更好的掌握無(wú)機(jī)化學(xué)的知識(shí)體系，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的興趣。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：無(wú)機(jī)化學(xué)的特點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】生物化學(xué) 雙語(yǔ)教學(xué) 措施

生物化學(xué)是當(dāng)今發(fā)展最為迅速的前沿學(xué)科之一，也是高等院校一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。生物化學(xué)理論及相關(guān)技術(shù)涉及農(nóng)學(xué)、食品、園藝、植物保護(hù)、土壤科學(xué)、動(dòng)物科學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、生物技術(shù)、生物科學(xué)、林學(xué)、醫(yī)學(xué)、藥物學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域。在我校培養(yǎng)的本科生中，需要修讀生物化學(xué)課程的就有近40個(gè)專業(yè)之多。

21世紀(jì)既是生命科學(xué)的世紀(jì)，更是信息化的世紀(jì)。新時(shí)代的到來(lái)，要求高等學(xué)校的教學(xué)工作做到與時(shí)俱進(jìn)。本世紀(jì)初，國(guó)家教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中，強(qiáng)調(diào)各大學(xué)要逐漸推廣雙語(yǔ)教學(xué)，明確要求各高校在10%左右的專業(yè)課中使用漢語(yǔ)和英語(yǔ)兩種語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。在這種情況下，怎樣將生物化學(xué)課程的核心知識(shí)、基本理論以及最新的研究和應(yīng)用技術(shù)傳授給學(xué)生，這是擺在我們面前的、不得不研究的課題。毫無(wú)疑問(wèn)，應(yīng)用雙語(yǔ)教學(xué)能使我們的教學(xué)工作適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的興趣，吸引學(xué)生努力地追蹤學(xué)科發(fā)展的動(dòng)態(tài)和進(jìn)展，也有助于使學(xué)生更快速地接觸到國(guó)外生物化學(xué)的最新理論和技術(shù)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。幾年來(lái)，我們?cè)谏锘瘜W(xué)教學(xué)實(shí)踐中嘗試了雙語(yǔ)教學(xué)的方法，不斷摸索經(jīng)驗(yàn)，為繼續(xù)完善雙語(yǔ)教學(xué)打下了一定的基礎(chǔ)。

1 生物化學(xué)的課程特點(diǎn)

生物化學(xué)是生物領(lǐng)域的主體課程。要學(xué)好生物化學(xué)這門課程不是輕而易舉的事情。生物化學(xué)課程有以下若干特點(diǎn)。

1)生物化學(xué)知識(shí)體系龐大，內(nèi)容復(fù)雜抽象

生物化學(xué)主要討論生物分子的結(jié)構(gòu)、生命物質(zhì)在生命活動(dòng)中的作用、生物分子的物質(zhì)代謝與能量代謝的關(guān)系等。生物化學(xué)是生命科學(xué)的最重要基礎(chǔ)學(xué)科。生物化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)密集，信息量大。有人認(rèn)為生物化學(xué)的知識(shí)是個(gè)無(wú)底洞，其實(shí)這種比喻一點(diǎn)也不過(guò)分。由于生物化學(xué)是在分子水平上研究和探討生命的本質(zhì)，其研究范圍涉及生命過(guò)程的所有環(huán)節(jié)。而生物分子種類繁多，代謝途徑多變，反應(yīng)機(jī)理復(fù)雜，內(nèi)容抽象，多數(shù)人學(xué)習(xí)起來(lái)都感覺枯燥乏味。因此使學(xué)生對(duì)生物化學(xué)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種“斬不斷，理還亂”的感覺[1]。

2)知識(shí)點(diǎn)交叉聯(lián)系，系統(tǒng)性和邏輯性強(qiáng)

生化物質(zhì)的代謝本身就是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)。生化物質(zhì)多種多樣，每種物質(zhì)代謝均包括合成與降解。而降解和合成的途徑各有不同的方式;任何一種代謝方式又由多個(gè)化學(xué)反應(yīng)構(gòu)成;每個(gè)化學(xué)反應(yīng)都由一種特定的酶催化;每種特定的酶又有不同的同工酶分子形式;每種同工酶又有不同的物理化學(xué)性質(zhì);不同的同工酶催化反應(yīng)所要求的條件不同，其催化的機(jī)理各異。各種代謝反應(yīng)又互相交叉，所有代謝反應(yīng)形成一個(gè)龐大的網(wǎng)狀系統(tǒng)，分支點(diǎn)多，物質(zhì)的相互轉(zhuǎn)變體系復(fù)雜。如此等等，足以說(shuō)明生化代謝是錯(cuò)綜復(fù)雜的。但是，盡管如此錯(cuò)綜復(fù)雜，生物體的各種代謝途徑卻是有條不紊的，各種代謝在時(shí)間上和空間上都表現(xiàn)出極強(qiáng)的邏輯性。

3)學(xué)科發(fā)展迅速，新的實(shí)驗(yàn)方法不斷出現(xiàn)，新的研究領(lǐng)域不斷開拓

隨著21世紀(jì)生命科學(xué)新紀(jì)元的到來(lái)，“國(guó)際人類基因組計(jì)劃”完成人類基因組“工作框架圖”[2]，生命科學(xué)推進(jìn)到以核酸、蛋白質(zhì)及其他重要生物大分子為中心的分子生物學(xué)時(shí)代[3]。生物化學(xué)作為生命科學(xué)中領(lǐng)頭學(xué)科之一，其知識(shí)已滲透到生命科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，尤其是生物化學(xué)的各種現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技術(shù)和研究方法迅速向各學(xué)科滲透，使生命學(xué)科的各個(gè)領(lǐng)域的研究充滿活力，研究的深度和廣度發(fā)生了根本性的改變。細(xì)胞學(xué)、遺傳學(xué)、神經(jīng)解剖學(xué)、醫(yī)學(xué)、藥物學(xué)等學(xué)科的飛速發(fā)展都與生物化學(xué)的眾多研究成果緊密聯(lián)系。可以說(shuō)，生物化學(xué)的發(fā)展是生物學(xué)各領(lǐng)域發(fā)展的領(lǐng)頭羊。

如此看來(lái)，高等學(xué)校的生物化學(xué)課程教學(xué)體系的完善，是培養(yǎng)現(xiàn)代化生物科學(xué)人才的重要措施。

2 生物化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的必要性

實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)教學(xué)改革的主流方向。國(guó)內(nèi)有識(shí)之士都紛紛強(qiáng)調(diào)在高等學(xué)校本科生部分課程中開展雙語(yǔ)教學(xué)。生物化學(xué)作為生物科學(xué)領(lǐng)域的重點(diǎn)課程，實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)尤為必要。

1)雙語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)國(guó)際復(fù)合型人才的需要

當(dāng)今的社會(huì)，科學(xué)技術(shù)發(fā)展一日千里。世界上平均每一分鐘就有一項(xiàng)新技術(shù)產(chǎn)生。同樣，生物化學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展也是日新月異、突飛猛進(jìn)的，各種新的實(shí)驗(yàn)方法和新的研究手段不斷涌現(xiàn)。我們要培養(yǎng)的面向世界的復(fù)合型優(yōu)秀人才應(yīng)當(dāng)具有一個(gè)特點(diǎn)，那就是能夠隨時(shí)了解學(xué)科的新進(jìn)展，隨時(shí)掌握國(guó)際上的最新的實(shí)驗(yàn)方法和最先進(jìn)的研究手段。而這些新進(jìn)展、新方法、新手段等信息大多來(lái)自英文的報(bào)道。世界上權(quán)威的生物化學(xué)期刊、書籍、網(wǎng)絡(luò)信息、數(shù)據(jù)庫(kù)等基本上都是使用英語(yǔ)出版;國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議也是使用英語(yǔ)進(jìn)行信息交流。雙語(yǔ)教學(xué)可提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的興趣，可以引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中主動(dòng)或被動(dòng)地接觸和應(yīng)用英文，掌握生物化學(xué)學(xué)科的英文術(shù)語(yǔ)，因而可提高學(xué)生閱讀英文專業(yè)原著的興趣，有利于其國(guó)際交流能力的提高。深化開展雙語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生更快速地接觸國(guó)際生物化學(xué)的最新理論和技術(shù)，追蹤學(xué)科發(fā)展的動(dòng)態(tài)和進(jìn)展;可見，雙語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)國(guó)際型人才的重要途徑[4]。

2)雙語(yǔ)教學(xué)是促進(jìn)學(xué)科教育發(fā)展與世界接軌的需要

以信息、信息、知識(shí)和經(jīng)濟(jì)全球化為特征的當(dāng)今時(shí)代，國(guó)際間學(xué)術(shù)交流和合作辦學(xué)日益頻繁。高等學(xué)校的教師與國(guó)際上有關(guān)院校的交流越來(lái)越多。同樣，本科教育也要與國(guó)際上的教育接軌。我校每年都派出部分本科生到日本、泰國(guó)、韓國(guó)、加拿大等國(guó)家進(jìn)行短期訪問(wèn)、交流和學(xué)習(xí)。其它國(guó)家的本科生也經(jīng)常來(lái)我校進(jìn)行短期學(xué)習(xí)和交流。雙語(yǔ)教學(xué)同時(shí)使用中文和英文進(jìn)行教與學(xué)，一方面促使教師以最快的速度準(zhǔn)確地接收和理解學(xué)科最新的信息和核心理論，并及時(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生及時(shí)接受國(guó)際先進(jìn)的科學(xué)理念和科技水平，另一方面又促進(jìn)了學(xué)生從觀念上和知識(shí)格局上融入了國(guó)際行列，從而使自己逐漸成為高素質(zhì)的開放型、開拓型優(yōu)秀人才。

3)雙語(yǔ)教學(xué)是提高教師專業(yè)素質(zhì)的需要

教師的英文水平直接影響雙語(yǔ)教學(xué)的效果。開展雙語(yǔ)教學(xué)，要求教師不僅有豐富的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能，還必須能靈活自如地運(yùn)用漢語(yǔ)與英語(yǔ)進(jìn)行授課。要達(dá)到這種水準(zhǔn)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種壓力和挑戰(zhàn)。面對(duì)這種壓力，教師在擴(kuò)展專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，必須刻苦地提高個(gè)人的英語(yǔ)運(yùn)用能力。壓力就是動(dòng)力。在上課中教師不斷重復(fù)說(shuō)專業(yè)詞匯，在學(xué)生提問(wèn)中不斷使用英語(yǔ)。這種實(shí)踐將使教師的專業(yè)英語(yǔ)水平得到很大提高。這樣，教師在英語(yǔ)口語(yǔ)、閱讀英文文獻(xiàn)、提煉英文信息、撰寫英文論文等教學(xué)和科研中就會(huì)得心應(yīng)手。因此，通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)的訓(xùn)練，不僅可以提高教師的業(yè)務(wù)能力和英語(yǔ)水平，又能使教師快速掌握學(xué)科發(fā)展的前沿，從而全面提高教師的綜合素質(zhì)。

3 生物化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的方法探索

生物化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的開展并非易事。幾年來(lái)，我們?cè)陔p語(yǔ)教學(xué)中不斷探索，克服了各種各樣的困難，逐漸掌握了一些教學(xué)規(guī)律。

1)雙語(yǔ)教材:學(xué)生的學(xué)習(xí)是離不開教材的。既然是雙語(yǔ)，就必須具有中文教材和英文教材。雙語(yǔ)教學(xué)是在某一個(gè)專業(yè)的全體學(xué)生中實(shí)施的，而不是優(yōu)選出幾個(gè)精英學(xué)生來(lái)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的。如果只使用英文原版教材，對(duì)于一些英語(yǔ)水平稍差的學(xué)生就不容易順利閱讀原著，不能正確理解生物化學(xué)的基本理論，不能正確掌握基本的概念。這樣的教學(xué)就會(huì)害了一些學(xué)生。相反，若只有中文教材，學(xué)生沒(méi)有閱讀英文原著的機(jī)會(huì)，專業(yè)外語(yǔ)能力也就無(wú)法提高。因此，我們采用了一本中文教材和一本英文原版教材。這樣，在講授每一章后，學(xué)生可以綜合閱讀中文和英文教材，對(duì)照參考，從而收到較好的效果。

2)必須采用多媒體教學(xué):多媒體教學(xué)的好處是公認(rèn)的。首先，采用多媒體教學(xué)可以提高教學(xué)效率。教師預(yù)先將要講授的內(nèi)容做好課件，上課時(shí)通過(guò)電腦設(shè)備在課室中投影出來(lái)，這樣就避免了傳統(tǒng)教學(xué)在黑板上書寫速度慢、浪費(fèi)時(shí)間、又打斷教學(xué)思維的弊端。其次，多媒體教學(xué)既提高了教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性，又不影響授課的連貫性。第三，在同等的時(shí)間內(nèi)，多媒體教學(xué)傳授的內(nèi)容比傳統(tǒng)教學(xué)方法傳授的內(nèi)容可增加三分之一以上的信息量。第四，能夠化抽象為具體，提高學(xué)生的理解能力[4，5]。第五，高度集中學(xué)生的注意力。因此，采用多媒體教學(xué)，是生物化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的必備手段。

3)引進(jìn)國(guó)外英文版圖片:生物化學(xué)的教學(xué)離不開圖片。為了搞好雙語(yǔ)教學(xué)，我們特地從國(guó)外有關(guān)學(xué)校引進(jìn)了一批生物化學(xué)的彩色英文版圖片。這批圖片制作精美、色彩鮮艷，用英文標(biāo)示。在教學(xué)中，每一章都采用相應(yīng)的彩圖，大大地加深了學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)的了解，加深了學(xué)生生化知識(shí)的英文語(yǔ)感。

4)引進(jìn)英文動(dòng)畫視頻:為了創(chuàng)造直觀和生動(dòng)的教學(xué)效果，我們從國(guó)外有關(guān)院校引進(jìn)了一批制作精美的動(dòng)畫片。這些動(dòng)畫片用英文原聲解說(shuō)，有利于學(xué)生鍛煉專業(yè)英語(yǔ)的聽力。配合每一章節(jié)的相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，播放相應(yīng)的英文動(dòng)畫片。清晰規(guī)范的英語(yǔ)講解，配上動(dòng)聽的音樂(lè)，學(xué)生就能非常容易地理解有關(guān)內(nèi)容，大大地活躍了課堂氣氛，學(xué)生興趣濃厚，注意力高度集中，就連打瞌睡的機(jī)會(huì)都沒(méi)有了。教學(xué)效果就成倍提高。

5)期末考試使用雙語(yǔ)試卷:在進(jìn)行了雙語(yǔ)教學(xué)以后，期末考試使用雙語(yǔ)試卷。即是部分試題使用中文，部分試題使用英文。其中純英文題占總分20-30%。幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明，這種試題比例是較合適的。

4 生物化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的一些體會(huì)

雙語(yǔ)教學(xué)是教學(xué)改革中的一項(xiàng)新生事物，只有勇于實(shí)踐、不斷摸索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能把這項(xiàng)工作做好。我們的體會(huì)有:

1)雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)在高年級(jí)進(jìn)行:進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生必須具備一定的聽說(shuō)能力，因而應(yīng)該在高年級(jí)開展。一、二年級(jí)的學(xué)生正在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語(yǔ)，此時(shí)對(duì)于專業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)難于接受。在低年級(jí)強(qiáng)硬實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)難于有好結(jié)果。因此，雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該在三、四年級(jí)進(jìn)行。

2)時(shí)間必須保證:雙語(yǔ)教學(xué)既有中文，也有英文，學(xué)習(xí)起來(lái)其難度要比單用中文教學(xué)大得多。因此實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的課程，其學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)該適當(dāng)增加。

隨著教學(xué)改革的深入開展，各學(xué)校的教學(xué)條件會(huì)越來(lái)越優(yōu)越，雙語(yǔ)教學(xué)這個(gè)新生事物必將越辦越好。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：無(wú)機(jī)化學(xué)的特點(diǎn)范文

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校門的主要專業(yè)課，是一門研究型的實(shí)驗(yàn)學(xué)科，而實(shí)驗(yàn)課程在無(wú)機(jī)化學(xué)課程中占有舉足輕重的地位，在鍛煉學(xué)生的分析解決問(wèn)題、動(dòng)手操作能力以及創(chuàng)新型思維等同樣有著非常重要的影響.

部分實(shí)驗(yàn)所用的試劑或者藥品消耗比較大或者毒性較強(qiáng)，例如：四氯化碳、溴水、氯水、重金屬、氰化物等，另外，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有些排放物也具有毒性，例如： 二氧化氮、硫化氫、重金屬鹽等物質(zhì).所以，既要保證學(xué)生們能通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握所學(xué)的知識(shí)，還要盡量控制實(shí)驗(yàn)所用有害有毒物質(zhì)的用量，增加學(xué)生對(duì)試劑藥品的回收率，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)綠色化.下文主要就幾個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行闡述.

（1）“綠色化學(xué)”的核心

綠色化學(xué)也可以稱之為清潔化學(xué).通常所指用化學(xué)的原理和技術(shù)降低甚至消除對(duì)地球環(huán)境，人類生存和健康，自然生態(tài)等有害有毒的試劑藥品的使用，同時(shí)，更要控制在生產(chǎn)過(guò)程中產(chǎn)生的有害有毒的產(chǎn)品、副產(chǎn)物和廢物.綠色化學(xué)的核心為5R原則和原子經(jīng)濟(jì)性.5R原則是指減少用量（Re-duction），循環(huán)利用（Reuse），收回 （Recycling），可再生（Regeneration），禁用（Rejection）.原子經(jīng)濟(jì)性指的是在生產(chǎn)中，將反應(yīng)物的原子通通轉(zhuǎn)化為預(yù)期的最終產(chǎn)物.因此，根據(jù)綠色化學(xué)的要求，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)采用創(chuàng)新的思想和技術(shù).

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)教材的革新

現(xiàn)如今，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)所采用的教材中實(shí)驗(yàn)多為一些傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)，部分實(shí)驗(yàn)對(duì)于生態(tài)環(huán)境的危害比較大.因此，為了實(shí)現(xiàn)綠色實(shí)驗(yàn)，迫切需要更新我們目前多使用的實(shí)驗(yàn)教材.使其實(shí)驗(yàn)范圍盡量圍繞著無(wú)機(jī)化學(xué)的基本原理、基本操作，減少對(duì)于生態(tài)環(huán)境的污染和危害.另外，老師在教授學(xué)生的過(guò)程中，需要培養(yǎng)學(xué)生們的環(huán)保綠色的思想，知道學(xué)生們操作的科學(xué)性，鼓勵(lì)每一位學(xué)生改善實(shí)驗(yàn)方法和步驟，并堅(jiān)決執(zhí)行試劑“減少污染、循環(huán)利用”的原則.教材對(duì)于老師和學(xué)生都有著非常大的指導(dǎo)和影響作用，教材的綠色化對(duì)于擴(kuò)展學(xué)生的思維，樹立綠色的觀念，培養(yǎng)學(xué)生們科學(xué)操作的習(xí)慣都具有重要的意義.

（3） 革新傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)理念

革新傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)理念，從實(shí)驗(yàn)源頭杜絕污染，在遵守綠色化學(xué)的前提下，依據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛢?nèi)容，在同樣可以達(dá)到教育教學(xué)效果的前提下，盡可能的用無(wú)毒和低毒的替代品代替有害有毒的化學(xué)藥品.最好的效果是既保留了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的精華，而且可以減少實(shí)驗(yàn)廢棄物在生態(tài)環(huán)境中所造成的污染，實(shí)現(xiàn)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化.

（4）積極倡導(dǎo)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，堅(jiān)決實(shí)施半微量化操作

上世紀(jì)八十年代，美國(guó)環(huán)保局倡導(dǎo)提出微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，用盡可能少的化學(xué)藥品和試劑進(jìn)行反應(yīng)，仍能夠獲得準(zhǔn)確并且明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的新型實(shí)驗(yàn)方法.這種新型的試驗(yàn)方法的特點(diǎn)就是能夠很大程度上的縮小化學(xué)藥品或試劑的使用量，能夠縮短反應(yīng)的時(shí)間，降低對(duì)生態(tài)環(huán)境所造成的污染，這些均符合無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化的要求.因此，在高校中的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，我們應(yīng)該積極倡導(dǎo)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這種做法不僅僅從源頭上控制了對(duì)于生態(tài)環(huán)境的污染，還能很大程度上節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間和空間，并且，因?yàn)橛昧康臏p小，對(duì)學(xué)生們操作準(zhǔn)確性的要求也隨之提升.但是，將常規(guī)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備換成微型的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，其費(fèi)用相當(dāng)昂貴，并且隨著用量的減小，難度的增大，使得微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的推行遇到了不小的阻力.

（5）采用微機(jī)輔助教學(xué)的模式

從上世紀(jì)開始，多媒體在不同的領(lǐng)域開始大范圍的應(yīng)用，特別在教育教學(xué)領(lǐng)域，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有很大的作用.同樣，在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，我們也可以使用多媒體的教學(xué)模式輔助學(xué)生們學(xué)習(xí).另外，使用微機(jī)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，可以在不使用儀器或者試劑藥品的情況下使得學(xué)生們對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作流程或者實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有比較深的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)于無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的濃厚興趣.在教學(xué)過(guò)程中，我們可以采用多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，這些做法都對(duì)實(shí)現(xiàn)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化有著不可低估的作用.但是，采用微機(jī)輔助教學(xué)的模式也有著自身的不足之處，那就是可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們的動(dòng)手能力下降，因此，在試劑運(yùn)用的過(guò)程中，必須進(jìn)行合理適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用.

（6）回收利用實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物

第4篇：無(wú)機(jī)化學(xué)的特點(diǎn)范文

Abstract： In this paper， through the comparison of the teaching method of Micro Learning Resource and traditional classroom teaching in inorganic chemistry teaching， the teaching mode of combining with traditional classroom teaching and Micro Learning Resource is obtained， which is more suitable for students studying in higher vocational medicine specialty. The introduction of the Micro Learning Resource not only stimulates students' interest in learning， but also enhances their ability to take the initiative to learn inorganic chemistry.

P鍵詞： 微課；高職；無(wú)機(jī)化學(xué)

Key words： Micro Learning Resource；higher vocational education；inorganic chemistry

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）18-0212-02

0 引言

隨著多媒體技術(shù)與信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課已經(jīng)成為了我們輔助教學(xué)不可或缺的一部分。微課最初來(lái)源于孟加拉裔美國(guó)人薩爾曼-可汗，他是從“翻轉(zhuǎn)課堂”中涌現(xiàn)出來(lái)的概念，而在我國(guó)最早是由廣東省佛山市教育局研究所胡鐵生引進(jìn)的[1]。微課是一種以視頻為載體，針對(duì)某個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解剖的教學(xué)模式。

目前，我們醫(yī)衛(wèi)高職院校普遍存在文科生比較多，化學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力又不強(qiáng)，在加上無(wú)機(jī)化學(xué)課時(shí)少等特點(diǎn)，使得我們學(xué)生在理解和掌握無(wú)機(jī)化學(xué)這門課程的難度加大。而我們無(wú)機(jī)化學(xué)又是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也就是說(shuō)無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)的好和壞，會(huì)直接影響我們后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。如有機(jī)化學(xué)，生物化學(xué)，藥物化學(xué)，藥理學(xué)，中醫(yī)藥學(xué)等。因此，針對(duì)以上情況，筆者在無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)中間引進(jìn)了微課教學(xué)，來(lái)提高學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的掌握程度。而且，隨著人們生活水平的日益提高，大學(xué)生基本上是人手一部手機(jī)，這為我們微課的學(xué)習(xí)提供了可能性。

1 傳統(tǒng)課堂教學(xué)的特點(diǎn)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)是指教師根據(jù)人才培養(yǎng)方案，按照教學(xué)大綱，以教師為中心，學(xué)生為聽眾，借助多媒體等教學(xué)資源，向?qū)W生系統(tǒng)地，詳細(xì)地傳授知識(shí)和技能的的全過(guò)程，主要包括教師的講解，學(xué)生互動(dòng)等的教學(xué)模式。

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

①?gòu)膬?nèi)容上看，傳統(tǒng)課堂教學(xué)具有完整性和系統(tǒng)性，能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)從簡(jiǎn)單到難，從表到里，從點(diǎn)到面地傳授給學(xué)生。

②從效果上看，傳統(tǒng)課堂教學(xué)便于教師控制盒監(jiān)督整個(gè)教學(xué)過(guò)程、便于師生之間情感的交流，以及學(xué)習(xí)的互動(dòng)、便于及時(shí)詳細(xì)地解答學(xué)生課堂中存在的問(wèn)題，有利于學(xué)生語(yǔ)言組織能力的培養(yǎng)，以及自信心等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.2 傳統(tǒng)教學(xué)的弊端

傳統(tǒng)課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的需要。傳統(tǒng)課堂教學(xué)是在固定的教室，由老師講解，學(xué)生聽的模式開展的。一旦學(xué)生離開了課堂，學(xué)就無(wú)從談起，對(duì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)不利；傳統(tǒng)課堂教學(xué)一直處于一種比較高壓的狀態(tài)下，注重的是學(xué)生記憶的過(guò)程，忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)過(guò)程，不利于學(xué)生思維方式的發(fā)展與能力的培養(yǎng)。

2 微課的特點(diǎn)

2.1 微課的優(yōu)點(diǎn)

①微課實(shí)現(xiàn)了移動(dòng)學(xué)習(xí)，使我們的學(xué)習(xí)效果明顯提高。

微課從容量的大小來(lái)說(shuō)，一個(gè)微課視頻與他的配套的輔助資源總?cè)萘恳簿褪菐资鬃笥?，視頻支持在線播放，也可以靈活地將其保存到終端設(shè)備，如平板、MP4、手機(jī)等實(shí)現(xiàn)線下學(xué)習(xí)。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，以及人手一部手機(jī)的實(shí)現(xiàn)，使得我們的學(xué)生不僅在課堂上可以學(xué)習(xí)我們的無(wú)機(jī)化學(xué)，更重要的是在課下，也可以隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)我們的無(wú)機(jī)化學(xué)等課程。大家知道，我們的一節(jié)課，只有45分鐘，在這一節(jié)課上，我們要講的知識(shí)很多，不可能做到使每個(gè)學(xué)生都能理解和掌握。而微課的學(xué)習(xí)，正好可以解決我們這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以根據(jù)自身的情況，通過(guò)微課，有選擇的在課下進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，大大提高了我們的學(xué)習(xí)效果。

②微課的時(shí)間短，更加有利于我們學(xué)生的理解和掌握。

有研究發(fā)現(xiàn)，人在5-10分鐘之內(nèi)的學(xué)習(xí)效果是最佳的。在這一時(shí)間內(nèi)，人的注意力集中程度最高，記憶效果最好，思維能力最活躍。而我們微課一節(jié)課的時(shí)間一般要求在10分鐘之內(nèi)[2-4]。我們都知道，我們一個(gè)無(wú)機(jī)化學(xué)的的知識(shí)點(diǎn)的講解大概也就是7分鐘，所以從時(shí)間觀念上來(lái)看的話，我們微課的時(shí)間設(shè)計(jì)正好符合我們記憶的規(guī)律及其學(xué)習(xí)效果最佳的原則。相對(duì)于傳統(tǒng)的45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)的話，“微課”也可以稱之為“課例片段”或“碎片教學(xué)”。

③微課的內(nèi)容少，主題突出，便于我們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。微課主要是針對(duì)我們教學(xué)課堂中的一些難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)或是一個(gè)教學(xué)片斷進(jìn)行有針對(duì)性的講解，使的我們學(xué)生可以對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)理解更加透徹。微課的內(nèi)容更加簡(jiǎn)單，重點(diǎn)更加突出，因此也被稱為微課堂。

④微課的種類和形式多樣化，便于微課的推廣。微課的種類有拍攝式微課、錄屏式微課、軟件輸出式微課、混合式（富媒體式）微課等類型。教師可以根據(jù)自身的情況采取不同的方式進(jìn)行視頻的錄制。

微課的形式也是多樣化的，可以是深入講解某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的精講類，也可以是針對(duì)某個(gè)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范的演示操作類，也可以是例題講解類等多形式的。

⑤微課可以激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在講解內(nèi)容的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)乩梦⒄n播放一些關(guān)于知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用的視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)他們自主的學(xué)習(xí)。

2.2 微課的缺點(diǎn)

①微課具有碎片化，不系統(tǒng)的特點(diǎn)。微課主要是針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、教學(xué)片段等進(jìn)行深入地、細(xì)致地講解。微課的特點(diǎn)決定了它不能像傳統(tǒng)課堂教學(xué)一樣，根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)進(jìn)行精細(xì)系統(tǒng)，連續(xù)的講授。因此，微課具有片面性，不連續(xù)性、不系統(tǒng)性。

②微課只適合做教學(xué)輔助工具，不適合做長(zhǎng)期學(xué)校教學(xué)。微課它是以視頻為載體，記錄教師在課堂教學(xué)中的難點(diǎn)，重點(diǎn)而開展的精彩教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。所以微課的針對(duì)點(diǎn)只是一些相對(duì)單一的，簡(jiǎn)單的教學(xué)，不能像傳統(tǒng)課堂一樣做到學(xué)生之間的互動(dòng)，針對(duì)課堂中學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行面對(duì)面的解答。因此，微課只適合做為輔助教學(xué)工具，針對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，不適合在學(xué)校教學(xué)中間做長(zhǎng)期教學(xué)使用。

3 微課在無(wú)機(jī)化學(xué)中的應(yīng)用

無(wú)機(jī)化學(xué)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，設(shè)置在大一第一學(xué)期開設(shè)，并且一學(xué)期就要結(jié)束。

面對(duì)課時(shí)量少，學(xué)生基礎(chǔ)又差的情況，我們教研室根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了很多的教學(xué)改革，其中成效顯著地是微課的引用。

3.1 在教學(xué)中適當(dāng)引入微課教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力

我們知道，無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)主要是無(wú)機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和實(shí)驗(yàn)課基本操作能力的培養(yǎng)。其中不免枯燥和乏味，特別是對(duì)于這些大部分來(lái)自于文科且基礎(chǔ)又差的學(xué)生而言，激發(fā)他們對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的興趣顯得尤為重要。根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生上課的情況，我們?cè)O(shè)置了多個(gè)微課。在教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾梦⒄n，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如，我們?cè)谥v溶液的滲透旱氖焙潁首先給他們播放了溶液滲透壓在醫(yī)學(xué)上面的一些應(yīng)用的微課視頻，以此來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)溶液滲透壓的興趣。

3.2 微課的引入，提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力

無(wú)機(jī)化學(xué)這門課，對(duì)于學(xué)生的理解能力有一定的要求，我們的學(xué)生基礎(chǔ)差，經(jīng)常不能通過(guò)一節(jié)課的教學(xué)就能將知識(shí)點(diǎn)理解透徹，并達(dá)到應(yīng)用的效果。還必須的在課后花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，這時(shí)候呢，同學(xué)們可以很方便地通過(guò)微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到查漏補(bǔ)缺地效果。所以，微課在無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)中間的引入，提高了大家對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握，鍛煉了他們自主學(xué)習(xí)能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高職藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)和學(xué)習(xí)中間引入微課，不但激發(fā)了學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的興趣，同時(shí)也提高了他們自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新形勢(shì)[J].電化教育研究，2011（10）：62-63.

[2]王亮，張玉敏，彭望明，胡思前.微課在大學(xué)“有機(jī)化學(xué)”教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及探索[J].理論前沿，新課程研究，2016（2）：7-9.

第5篇：無(wú)機(jī)化學(xué)的特點(diǎn)范文

(1)武漢工程大學(xué)化工與制藥學(xué)院從優(yōu)化課程內(nèi)容入手，對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行了改革［2］;

(2)欽州學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院從無(wú)機(jī)化學(xué)的重要地位出發(fā)，結(jié)合無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)目的，對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)多媒體課件進(jìn)行了構(gòu)建和探討［3］。菏澤學(xué)院是一個(gè)應(yīng)用型的地方性教學(xué)型本科院校，于2012年成功申請(qǐng)了與國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)的能源化工專業(yè)。我系主要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、現(xiàn)代化的教學(xué)手段等方面對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)進(jìn)行了改革與探索。

1明確合理的教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)能源化學(xué)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)模式，結(jié)合無(wú)機(jī)化學(xué)課程特點(diǎn)，菏澤學(xué)院化學(xué)化工系于2012年制定了能源化工無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)該課程的理論基礎(chǔ)及實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生掌握無(wú)機(jī)化學(xué)基本知識(shí)和技能，為培養(yǎng)成高素質(zhì)勞動(dòng)者和化工專業(yè)技能人才做好準(zhǔn)備;同時(shí)，也為今后學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此目標(biāo)主要分為以下幾個(gè)方面的目標(biāo)。

1．1知識(shí)目標(biāo)

主要分為了解、理解、掌握三個(gè)層次方面目標(biāo)。通過(guò)該課程的教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生了解:氣體的擴(kuò)散定律，氣體分子的速率分布和能量分布;反應(yīng)速率的概念及反應(yīng)速率理論;強(qiáng)電解質(zhì)解離、離子氛、活度系數(shù)的概念;微觀粒子運(yùn)動(dòng)的特殊性;路易斯結(jié)構(gòu)式，等電子體原理，分子軌道理論;化學(xué)電源與電解;鹵素單質(zhì)的物理性質(zhì)，金屬鹵化物、擬鹵素和擬鹵化物、互鹵化物和多鹵化物;硫和硫化物、單質(zhì)硫、硫化氫和氫硫酸的物理性質(zhì);硅的單質(zhì)、硅烷、硅的鹵化物、硅的含氧化合物。通過(guò)該課程的教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生理解和掌握:氣體的狀態(tài)方程及混合氣體的分壓定律;熱力學(xué)第一定律，化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)、熱化學(xué)方程式、蓋斯定律、生成熱的概念及應(yīng)用，化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行方向的判斷方法;濃度對(duì)反應(yīng)速率的影響;緩沖溶液的原理及應(yīng)用;沉淀溶解平衡及移動(dòng);核外電子運(yùn)動(dòng)的描述，核外電子排布和元素周期律及基本性質(zhì)的周期性;價(jià)鍵理論，價(jià)層電子互斥理論及雜化軌道理論;基本概念:原電池、電極電勢(shì)和電動(dòng)勢(shì)及能斯特方程;鹵素單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，鹵化氫和氫鹵酸的化學(xué)性質(zhì);氧、氧化物、臭氧、過(guò)氧化氫的物理化學(xué)性質(zhì)，硫的含氧化合物的化學(xué)性質(zhì)。掌握氮的氫化物、氮的含氧化合物的化學(xué)性質(zhì)。

1．2專業(yè)能力與素質(zhì)目標(biāo)

能力目標(biāo)方面主要是培養(yǎng)學(xué)生謙虛的品格、勤奮好學(xué)的習(xí)慣以及知識(shí)遷移的能力;培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手創(chuàng)作、做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己米黠L(fēng);培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用唯物主義辨證的思維分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力;培養(yǎng)學(xué)生工程質(zhì)量意識(shí)和規(guī)范意識(shí)以及嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作態(tài)度。專業(yè)能力目標(biāo)方面使學(xué)生能夠掌握重要元素及其化合物的主要性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、存在、制法、用途等基本知識(shí);培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行化學(xué)計(jì)算和利用參考資料等方面的能力;具有通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，繪制出特性曲線，能夠?qū)懗鲆?guī)范實(shí)驗(yàn)報(bào)告并加以總結(jié)概括的能力。素質(zhì)目標(biāo)方面主要是培養(yǎng)學(xué)生具備良好的職業(yè)道德;培養(yǎng)學(xué)生勤苦奮斗、勇于創(chuàng)新、敬業(yè)樂(lè)業(yè)的工作作風(fēng)。

2豐富合理的教學(xué)內(nèi)容

2．1科研成果與課堂教學(xué)相結(jié)合，保持教學(xué)內(nèi)容的前沿性

科研成果與課堂教學(xué)相結(jié)合包含兩部分內(nèi)容:一是在教學(xué)過(guò)程，教師能將自己的科研成果帶入教學(xué)內(nèi)容之中。這就要求教師教學(xué)的同時(shí)展開科研，而科研課題也要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容展開，這樣會(huì)更能了解學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)并能深入把握，有利于增強(qiáng)教學(xué)的深度、廣度，有效地提高教學(xué)質(zhì)量［4］。另外教師將科研成果帶入課堂分析中，將科研成果與教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將最新知識(shí)與信息傳遞給學(xué)生，科研推動(dòng)教學(xué)，教學(xué)促進(jìn)科研。二是在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)科發(fā)展情況，充分利用別人的研究成果，及時(shí)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教材建設(shè)。另外，在教學(xué)實(shí)踐中可采用“案例教學(xué)”，對(duì)具體科研案例進(jìn)行討論、分析，比較各種方案的優(yōu)缺點(diǎn)及產(chǎn)生原因，選擇合理方案。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中，通過(guò)教師的引導(dǎo)作用，學(xué)生可以自主查閱資料并開展項(xiàng)目的研究性學(xué)習(xí)。

2．2建設(shè)開放的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

充分利用我系基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和化學(xué)工程實(shí)驗(yàn)中心的儀器設(shè)備和師資力量，結(jié)合我系化學(xué)能源工程專業(yè)及無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，試圖探索出一套完善的開放式無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，注重實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)相結(jié)合、開展系內(nèi)實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽及無(wú)機(jī)化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)競(jìng)賽等項(xiàng)目，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及培養(yǎng)今后創(chuàng)新實(shí)踐的能力。開展大學(xué)生創(chuàng)新研究計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生在大三下學(xué)期進(jìn)入教師的科研室進(jìn)行鍛煉，參與課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力;鼓勵(lì)大二學(xué)生參加無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新;另外聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外無(wú)機(jī)化學(xué)研究領(lǐng)域的專家學(xué)者來(lái)我系作學(xué)術(shù)報(bào)告，增加學(xué)生的科研興趣及全面了解無(wú)機(jī)化學(xué)的前沿動(dòng)態(tài)，為今后的科研之路做好準(zhǔn)備。

3多媒體與板書相結(jié)合的現(xiàn)代化教學(xué)手段

針對(duì)目前無(wú)機(jī)化學(xué)課時(shí)縮減而傳遞信息量大的情況，傳統(tǒng)的板書教學(xué)手段已不能滿足時(shí)代的需要，因此多媒體技術(shù)已廣泛使用在課堂教學(xué)中。這樣一方面將節(jié)省下的板書的時(shí)間能夠用于重點(diǎn)難點(diǎn)的講解，另一方面多媒體中引入一些無(wú)機(jī)化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)物圖像，將枯燥的理論教學(xué)表現(xiàn)的更加生動(dòng)直觀，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而僅利用多媒體也有一定的缺陷，如對(duì)一些公式的推導(dǎo)，僅利用多媒體會(huì)受到一定的限制，因此多媒體跟板書結(jié)合會(huì)更加有利于公式的推導(dǎo)。另外，還會(huì)避免僅利用多媒體的教學(xué)進(jìn)度過(guò)快，學(xué)生不能融會(huì)貫通的缺點(diǎn)?？傊膭?lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，采用板書與多媒體技術(shù)相結(jié)合既能考慮教師的教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生的掌握程度，又能兼顧教學(xué)的廣度與深度的問(wèn)題，取得了較好的教學(xué)效果。

4結(jié)束語(yǔ)

第6篇：無(wú)機(jī)化學(xué)的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)化學(xué) 精品課程建設(shè) 思考與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）05（b）-0141-02

精品課程建設(shè)是教育部實(shí)施“質(zhì)量工程”的重要內(nèi)容之一。通過(guò)開展精品課程建設(shè)，可以切實(shí)推進(jìn)教育創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，并以此為契機(jī)，進(jìn)一步規(guī)范課程管理，提高課程質(zhì)量和教學(xué)水平，使學(xué)生得到好的教育，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

1 明確課程的教學(xué)目標(biāo)定位

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是課程建設(shè)的主要目標(biāo)。因此，精品課程建設(shè)要根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確該課程的教學(xué)定位[1]?！稛o(wú)機(jī)化學(xué)》課程是為該校的藥學(xué)、檢驗(yàn)兩個(gè)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，根據(jù)該校培養(yǎng)合格的高素質(zhì)技能型人才的辦學(xué)定位，對(duì)該課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位：使學(xué)生通過(guò)無(wú)機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，掌握無(wú)機(jī)化學(xué)的基本概念、基本原理等基本知識(shí)，熟悉無(wú)機(jī)化學(xué)基本概念、基本理論及其在藥學(xué)、檢驗(yàn)等領(lǐng)域的應(yīng)用。同時(shí)使學(xué)生熟練掌握無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作，學(xué)會(huì)使用常見的儀器及設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神，為其它后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

2 修訂教學(xué)大綱

針對(duì)該課程面向該校兩個(gè)專業(yè)的教學(xué)實(shí)際，將課程授課內(nèi)容分為兩個(gè)層次，并制定相應(yīng)的教學(xué)大綱及基本要求。第一層次面向藥學(xué)專業(yè)，第二層次面向檢驗(yàn)專業(yè)。例如，對(duì)化學(xué)動(dòng)力學(xué)和化學(xué)熱力學(xué)初步的內(nèi)容，檢驗(yàn)專業(yè)對(duì)這一部分內(nèi)容應(yīng)用不多，所以只講授化學(xué)動(dòng)力學(xué)的基本理論和要點(diǎn)，但對(duì)于藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)動(dòng)力學(xué)的內(nèi)容是一個(gè)重點(diǎn)的部分，對(duì)學(xué)生的要求就比檢驗(yàn)專業(yè)的要高?？傊褪窃诮虒W(xué)大綱的制定上結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)兩個(gè)專業(yè)的差異。

3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，更新教師教學(xué)理念

教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定與提高有賴于一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。因此，培養(yǎng)一支知識(shí)、學(xué)歷、年齡、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理，學(xué)術(shù)水平高，教學(xué)效果好的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)是精品課程建設(shè)的前提。通過(guò)引進(jìn)和人才培養(yǎng)并舉的方式，精品課程建設(shè)等質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目，著力打造一支年齡、職稱、學(xué)歷、專業(yè)等結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)、實(shí)踐相結(jié)合的、引領(lǐng)職業(yè)教育方向的優(yōu)秀課程特色團(tuán)隊(duì)。

科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)與育人理念是精品課程建設(shè)，實(shí)施教學(xué)改革的先導(dǎo)和保障。高職教育是技能教育，高職教育的教學(xué)應(yīng)以教學(xué)質(zhì)量為中心，以應(yīng)用為目的，以學(xué)生發(fā)展為本，以“必需、夠用、實(shí)用”為原則，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。為實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)，就需要對(duì)教師傳統(tǒng)的、固化的教學(xué)理念進(jìn)行更新。傳統(tǒng)的教學(xué)理念以“知識(shí)中心、教師權(quán)威、精英主義”為基石，在信息化背景下的高等教育大眾化時(shí)期已顯得陳舊落伍?，F(xiàn)代教學(xué)理念突出了教師主導(dǎo)性、學(xué)生主體性以及知識(shí)構(gòu)建性在教學(xué)中的作用和地位[2]。在教學(xué)過(guò)程中，基于現(xiàn)代教學(xué)理念的要求，要逐步實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)向?qū)W生主體的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化；由傳統(tǒng)的教學(xué)模式向現(xiàn)代教學(xué)模式轉(zhuǎn)化；由知識(shí)單一型向知識(shí)復(fù)合型教師轉(zhuǎn)化。

4 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

高職藥學(xué)專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)面對(duì)的困境是教材的教學(xué)內(nèi)容較多，難度較大，課時(shí)較緊，學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)往往感到困惑，存在畏難心理。而且教材的內(nèi)容多注重化學(xué)學(xué)科本身的系統(tǒng)性，強(qiáng)調(diào)化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，與藥學(xué)專業(yè)結(jié)合的內(nèi)容不足。在高職人才培養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，我們對(duì)《無(wú)機(jī)化學(xué)》教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化。

4.1 突出專業(yè)特色

結(jié)合專業(yè)定位，從藥學(xué)專業(yè)和檢驗(yàn)專業(yè)的職業(yè)崗位群的角度來(lái)組織教材，力爭(zhēng)做到既向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)，又給學(xué)生展現(xiàn)藥學(xué)專業(yè)和檢驗(yàn)專業(yè)技術(shù)的背景，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生盡早形成良好專業(yè)意識(shí)和專業(yè)情感。初步訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)合理地分析、解決工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題的能力。適當(dāng)刪減與專業(yè)聯(lián)系不大的內(nèi)容，例如熱力學(xué)的部分內(nèi)容，還有一些公式的推導(dǎo)過(guò)程，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

4.2 滲透生物無(wú)機(jī)化學(xué)的內(nèi)容

由于無(wú)機(jī)化學(xué)的理論學(xué)習(xí)比較抽象，比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，如果在教學(xué)中適時(shí)地、有計(jì)劃地引進(jìn)一些生物無(wú)機(jī)化學(xué)的新知識(shí)，將大大提高學(xué)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的興趣。使學(xué)生在學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，獲得更多與藥學(xué)和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)。例如，在講配位化合物時(shí)，可以重點(diǎn)地介紹治療藥物如鉑類抗腫瘤藥物和鉍類抗?jié)兯幬颷3]，診斷藥物如核磁共振造影劑、放射診斷藥物以及中藥研發(fā)方面遇到的實(shí)際問(wèn)題。

4.3 滲透綠色化學(xué)

綠色化學(xué)又稱環(huán)境無(wú)害化學(xué)、環(huán)境友好化學(xué)、清潔化學(xué)。綠色化學(xué)即是用化學(xué)的技術(shù)和方法去消滅或減少那些對(duì)人類健康、社區(qū)安全、生態(tài)環(huán)境有害的原料、催化劑、溶劑和試劑在生產(chǎn)過(guò)程中的使用，同時(shí)也要在生產(chǎn)過(guò)程中不產(chǎn)生有毒有害的副產(chǎn)物、廢物和產(chǎn)品[2]。在課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)脑黾恿艘恍┡c綠色化學(xué)及環(huán)保方面知識(shí)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。例如：在溶液一章的教學(xué)中可加入水污染、水資源的保護(hù)及其應(yīng)用、酸雨的知識(shí)及其治理；在氧化還原與電極電勢(shì)一章中可加入廢舊電池的回收與處理；在元素及其化合物一章中加入：重金屬元素對(duì)人體和環(huán)境的危害、臭氧空洞、硫和氮的氧化物對(duì)空氣的污染及其防治等。

4.4 充分引入學(xué)科前沿成果

在課堂教學(xué)中，及時(shí)地引入了現(xiàn)代化學(xué)研究領(lǐng)域最新的成果，開闊學(xué)生的視野，跟上現(xiàn)代科技發(fā)展的步伐。例如，在配合物的學(xué)習(xí)中，向?qū)W生介紹新型配合物特別是新型分子納米磁體的知識(shí)；在元素部分介紹無(wú)機(jī)固體化學(xué)研究這一前沿領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)；在學(xué)習(xí)碳族元素時(shí)介紹富勒烯、石墨烯、碳納米管等無(wú)機(jī)碳化學(xué)的知識(shí)。實(shí)踐證明，把化學(xué)理論知識(shí)與當(dāng)前無(wú)機(jī)化學(xué)的前沿領(lǐng)域結(jié)合起來(lái)，有助于培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的好奇心，并取得良好的教學(xué)效果。

5 更新教學(xué)方法和教學(xué)手段

影響高職教學(xué)質(zhì)量的因素是多維的，其中教師所采用的教學(xué)方法是一個(gè)主要的影響因素。為了確保無(wú)機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，最有效的措施之一就是改進(jìn)教師的教學(xué)方法。教學(xué)過(guò)程中我們主要采用了以下的多種教學(xué)方法：項(xiàng)目教學(xué)法、情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、自學(xué)指導(dǎo)法等教學(xué)方法，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，同時(shí)有效地避免了“滿堂灌”，給學(xué)生留有一定思維空間、自學(xué)空間。

現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合是精品課程建設(shè)的重要途徑。課程組教師配合無(wú)機(jī)化學(xué)教材，結(jié)合課程特點(diǎn)，精心制作了優(yōu)質(zhì)的《無(wú)機(jī)化學(xué)》課件。在課程的教授過(guò)程中，采用多媒體課件和板書相結(jié)合的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。積極打造精品課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將電子教案、課件、習(xí)題、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等上網(wǎng)開放，使優(yōu)質(zhì)教育資源共享，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)提供豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。建立教學(xué)班級(jí)的微信群，通過(guò)微信這一平臺(tái)布置作業(yè)、輔導(dǎo)答疑，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流等。

6 改革實(shí)踐教學(xué)

6.1 改革實(shí)踐課程體系

在課程的教學(xué)體系上，為更好地達(dá)成高職教育以技能培養(yǎng)為主的人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們強(qiáng)化了《無(wú)機(jī)化學(xué)》課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并充實(shí)、革新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將理論課與實(shí)踐課學(xué)時(shí)比例由原來(lái)的72：8逐步調(diào)整為現(xiàn)在的72：20。在注重基礎(chǔ)訓(xùn)練和綜合能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，注重與專業(yè)課銜接，選擇有代表性的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。對(duì)課程體系進(jìn)行改革，減少驗(yàn)證性的內(nèi)容，增加綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)踐內(nèi)容。

6.2 改革實(shí)踐教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，指導(dǎo)教師在教學(xué)中不僅要告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、儀器使用方法、具體操作步驟等細(xì)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)講解，而且還要為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作演示，而學(xué)生也就只照老師的示范實(shí)驗(yàn)“依葫蘆畫瓢”，糊里糊涂地就做完了實(shí)驗(yàn)。為了改變這種狀況，首先，我們?cè)趯?shí)踐課前要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)。在課堂上，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)的歸納和一些操作演示交由學(xué)生來(lái)完成。其次就是在實(shí)踐教學(xué)中引入多媒體教學(xué)手段，從而豐富教學(xué)方法，改進(jìn)和激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。通過(guò)在實(shí)踐教學(xué)中播放網(wǎng)絡(luò)上搜集的和課程組教師自己制作的的視頻資料，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為直觀，省時(shí)省力地幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)操作方法和要領(lǐng)，并對(duì)一些精密儀器的使用方法有初步的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生實(shí)踐操作結(jié)束后，加入實(shí)踐結(jié)果討論這一環(huán)節(jié)，組織學(xué)生分組討論總結(jié)實(shí)踐中的成與敗，分析其原因并找出對(duì)策，有效地提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能。

7 改進(jìn)考評(píng)機(jī)制

為了促進(jìn)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，全面衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們結(jié)合該課程的教學(xué)目標(biāo)和特點(diǎn)，對(duì)課程的考核形式、評(píng)價(jià)方式、考核權(quán)重等方面進(jìn)行了改進(jìn)。期末閉卷考試的卷面成績(jī)占60%；實(shí)驗(yàn)技能占20%，其中，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫和平時(shí)的操作占10%，實(shí)驗(yàn)技能操作考核占10%；平時(shí)成績(jī)占20%，學(xué)習(xí)態(tài)度占10%，平時(shí)作業(yè)和測(cè)驗(yàn)各占5%。

8 結(jié)語(yǔ)

無(wú)機(jī)化學(xué)精品課程作為紅河衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院的院級(jí)精品課程，經(jīng)過(guò)兩年的建設(shè)，已逐步形成了合理的教學(xué)梯隊(duì)，全面修訂了教學(xué)大綱，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化整合，建設(shè)了立體化的教材，對(duì)具有高職特色的教學(xué)方法和手段做了一些有益的探索和實(shí)踐，也取得了一些成效。但精品課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，任重而道遠(yuǎn)，對(duì)如何形成自身的特色，如何將課程真正做成“精品”，這些問(wèn)題是我們課程組一直在思考的，期待通過(guò)不懈的努力和探索，更好地實(shí)現(xiàn)無(wú)機(jī)化學(xué)精品課程建設(shè)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：無(wú)機(jī)化學(xué)的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)引領(lǐng) 無(wú)機(jī)化學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）09（a）-0182-01

職教無(wú)機(jī)化學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀就是無(wú)機(jī)化學(xué)作為職教院校化工、醫(yī)藥等專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是許多專業(yè)學(xué)生所接觸到的第一門專業(yè)必修課和基礎(chǔ)課，因此，對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)課程的改革和教學(xué)至關(guān)重要。但是，無(wú)機(jī)化學(xué)由于很多知識(shí)點(diǎn)比較零星，沒(méi)辦法實(shí)行真正意義上的一體化教學(xué)模式，因此，筆者結(jié)合無(wú)機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)理實(shí)一體化教學(xué)模式的理念，提出了實(shí)驗(yàn)引領(lǐng)教學(xué)模式，希望對(duì)職教無(wú)機(jī)化學(xué)課程的運(yùn)用和改革，提高相應(yīng)的借鑒和思考。

1 無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)下的職教無(wú)機(jī)化學(xué)課程進(jìn)行了許多教學(xué)模式的改革和嘗試，但是根據(jù)目前的教學(xué)課程和理論實(shí)踐來(lái)看，教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，仍然是以理論知識(shí)傳授為主，無(wú)法實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)作用。教師在進(jìn)行無(wú)機(jī)化學(xué)課程的理論教授時(shí)，因限于傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能動(dòng)手能力指導(dǎo)不足，理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容也相對(duì)枯燥乏味，難以獲得實(shí)驗(yàn)所需的學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，過(guò)去的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)社會(huì)的需求。隨著中等職業(yè)教育的規(guī)模擴(kuò)大化，中職錄取時(shí)零門檻入學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊，抽象和形象能力較差。傳統(tǒng)的授課模式，容易導(dǎo)致學(xué)生上課效率低下，動(dòng)手能力差，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)缺乏相應(yīng)理論指導(dǎo)，不利于高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)。此外，由于職教化工類等專業(yè)的畢業(yè)生最后畢業(yè)的服務(wù)對(duì)象是工廠生產(chǎn)工作的第一線，但是部分學(xué)校仍然偏向?qū)碚撝R(shí)的教授，缺失對(duì)實(shí)物、實(shí)驗(yàn)操作的良性認(rèn)知，導(dǎo)致在生產(chǎn)企業(yè)出現(xiàn)重新培訓(xùn)，浪費(fèi)社會(huì)資源。這樣導(dǎo)致在一定程度上降低學(xué)校、學(xué)生立足于社會(huì)的能力。

2 實(shí)驗(yàn)引領(lǐng)教學(xué)模式課堂教學(xué)改革圍繞以下幾步驟展開

實(shí)驗(yàn)引領(lǐng)教學(xué)模式通過(guò)實(shí)驗(yàn)鞏固化學(xué)基本知識(shí)，過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。無(wú)機(jī)化學(xué)課程教學(xué)改革的目的是建立一個(gè)無(wú)機(jī)化學(xué)的新模式，使無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有教學(xué)內(nèi)容前瞻性、教學(xué)方法創(chuàng)新性、教學(xué)手段現(xiàn)代性的特點(diǎn)，積極促進(jìn)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量的提高。上課過(guò)程圍繞下面幾個(gè)步驟展開：領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)任務(wù)―編制實(shí)驗(yàn)計(jì)劃―實(shí)施與反思―總結(jié)評(píng)價(jià)。

2.1 領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)任務(wù)―― 明確實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的目的

領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)任務(wù)明確實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的目的，要介紹無(wú)機(jī)化學(xué)工作頁(yè)的重要地位。無(wú)機(jī)化學(xué)工作也使我們?cè)谏险n前由教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容制定，提前發(fā)給學(xué)生的做的作業(yè)。在工作里也包括領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)任務(wù)，實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和實(shí)施，實(shí)驗(yàn)反思以及實(shí)驗(yàn)總結(jié)四大部分。學(xué)生只要在課前根據(jù)相關(guān)內(nèi)容完成實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備這部分即可。比如：在粗鹽提純的實(shí)驗(yàn)中，“實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備”包括幾個(gè)問(wèn)題：（1）粗鹽的組成有哪些；（2）粗鹽提純的步驟；（3）過(guò)濾中的二低三靠是指什么內(nèi)容等。學(xué)生在完成“實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備”同時(shí)，不僅要翻課本，還要查一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)資料，更重要的是明確了我們實(shí)驗(yàn)的目的。并且培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的力。

2.2 強(qiáng)調(diào)編制工作計(jì)劃

編制工作計(jì)劃是實(shí)驗(yàn)成功的基礎(chǔ)，許多同學(xué)在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前，對(duì)要做的實(shí)驗(yàn)一無(wú)所知，教師只好花很多時(shí)間去講原理、步驟、注意事項(xiàng)、數(shù)據(jù)處理等，即使這樣，在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，還是問(wèn)題很多，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)紊亂、拖堂、誤差大等；針對(duì)這一現(xiàn)象，必需要求學(xué)生課前編制工作計(jì)劃，并完成工作也中的“計(jì)劃的制定”通過(guò)預(yù)習(xí)使同學(xué)們熟悉了實(shí)驗(yàn)流程，需要的藥品儀器，實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等問(wèn)題，老師只要簡(jiǎn)單講解要點(diǎn)，同學(xué)就能自己操作。在“粗鹽提純”的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要在實(shí)驗(yàn)前完成表1中的第一、第二列，這樣一來(lái)學(xué)生可以使整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程有條不紊，此舉可以減少實(shí)驗(yàn)差錯(cuò)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)有成就感，同時(shí)提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。在編制計(jì)劃的過(guò)程，我們也是分組討論完成的，所以同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

2.3 實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備是很鍛煉學(xué)生的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，計(jì)劃制定了之后，需要的儀器藥品，學(xué)生得準(zhǔn)備好，需要的溶液，學(xué)生也要獨(dú)立配制，這就不斷鞏固學(xué)生配制溶液的技能。在粗鹽提存里，教師需要講解重要的環(huán)節(jié)，過(guò)濾操作，什么是一貼二低三靠，是重要的技能要領(lǐng)。所以實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備室完成實(shí)驗(yàn)的保證。

2.4 實(shí)驗(yàn)的實(shí)施與反思

實(shí)驗(yàn)實(shí)施的過(guò)程可以把表1中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象填寫完成，實(shí)驗(yàn)完成后，要求學(xué)生進(jìn)行反思。對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，對(duì)結(jié)果好不好進(jìn)行反思。對(duì)于粗鹽提存實(shí)驗(yàn)中，有的同學(xué)會(huì)完成得很快，有的同學(xué)完成的很慢，那是蒸發(fā)的過(guò)程使用的時(shí)間不同。教師設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題，加水量多少有何影響？學(xué)生只要回答了，答案就很清楚了。所以，在實(shí)驗(yàn)反思這一塊，需要老師設(shè)計(jì)一些畫龍點(diǎn)睛的問(wèn)題幫助學(xué)生更好的明白整個(gè)實(shí)驗(yàn)，并且在做不好的地方進(jìn)行分析，得到提高。

實(shí)驗(yàn)總結(jié)就是對(duì)整個(gè)過(guò)程，整個(gè)原理的一個(gè)復(fù)習(xí)。整個(gè)實(shí)施過(guò)程教師只起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，學(xué)生在完成工作頁(yè)的同時(shí)，就完成了整個(gè)實(shí)驗(yàn)，并且學(xué)會(huì)了相關(guān)的理論知識(shí)，所以上課前，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容編制合理的工作頁(yè)就很重要，另外對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇也是一個(gè)關(guān)鍵。

3 精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，更新實(shí)驗(yàn)課教學(xué)體系

傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中，形式機(jī)械，很大程度上降低了學(xué)生的興趣和大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育的新鮮感；在講到過(guò)氧化鈉的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)室，我們?cè)O(shè)計(jì)了滴水成火，吹氣著火等趣味實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。元素化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革，不是簡(jiǎn)單摒棄元素化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而是在內(nèi)容上選擇有益于學(xué)生自我總結(jié)規(guī)律性的反應(yīng)，少而精，不拘泥于課堂教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，而是摒棄以往元素化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的教材編寫方式。在無(wú)機(jī)化學(xué)整本書中，對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，一上來(lái)就接觸物質(zhì)的量等內(nèi)容，會(huì)感覺很吃力，我們不妨從元素開始學(xué)習(xí)，在后面的學(xué)習(xí)中在滲透物質(zhì)的的量的內(nèi)容。將理論知識(shí)分解到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐的螺旋性上升。

4 結(jié)論

綜上所述，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)引領(lǐng)教學(xué)模式中，既要體現(xiàn)理論和實(shí)踐緊密聯(lián)系，也要充分的體現(xiàn)無(wú)機(jī)化學(xué)課程的特點(diǎn)。因此，在職教無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力，實(shí)現(xiàn)職教化工專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)，并促進(jìn)教學(xué)改革的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 王秀芳.無(wú)機(jī)化學(xué)[M].2版.化學(xué)工業(yè)出版社，2005.

第8篇：無(wú)機(jī)化學(xué)的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：觀察；實(shí)驗(yàn)；理解

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）03-123-01

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容存在的問(wèn)題教學(xué)內(nèi)容陳舊，經(jīng)典實(shí)驗(yàn)多，現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)少實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般只安排一些經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，重復(fù)性好，簡(jiǎn)單操作。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)只是培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提高了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本操作能力，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下了良好的基礎(chǔ)。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生獲得直觀的感性知識(shí)，從而把難以理解的化學(xué)知識(shí)或現(xiàn)象更好地理解、鞏固，促進(jìn)學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題等各方面能力的提高，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

教學(xué)觀念陳舊，方法單一無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)專業(yè)開設(shè)的第一門實(shí)驗(yàn)課，考慮到學(xué)生在中學(xué)階段，親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)不多，怕學(xué)生不能獨(dú)立操作來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，所以實(shí)驗(yàn)之前，教師將實(shí)驗(yàn)的原理、要求、難點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及注意事項(xiàng)等進(jìn)行了詳細(xì)的講解，以確保實(shí)驗(yàn)成功。

一、教學(xué)過(guò)程中，教師最好把每節(jié)新課改為先預(yù)習(xí)、再實(shí)驗(yàn)、后總結(jié)的做法。

即每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，將下一次實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和相應(yīng)有針對(duì)性的思考題布置給學(xué)生，通過(guò)思考題把下一次實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上寫出預(yù)習(xí)報(bào)告。經(jīng)過(guò)這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)就有較強(qiáng)的目的性和針對(duì)性，上課討論時(shí)會(huì)感到目的明確，心中有數(shù)，積極思考。在課堂教學(xué)和討論的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)同學(xué)積極參與，營(yíng)造出一種民主的氣氛。

二、學(xué)會(huì)搜集事實(shí) 搜集的方法有觀察和實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)是控制條件下的觀察?；瘜W(xué)研究特別重視實(shí)驗(yàn)，因?yàn)樽匀唤绲幕瘜W(xué)變化現(xiàn)象都很復(fù)雜，直接觀察不易得到事物的本質(zhì)。例如，鐵生銹是常見的化學(xué)變化，若不控制發(fā)生作用的條件，如水氣、氧、二氧化碳、空氣中的雜質(zhì)和溫度等就不易了解所起的反應(yīng)和所形成的產(chǎn)物。無(wú)論觀察或?qū)嶒?yàn)，所搜集的事實(shí)必須切實(shí)準(zhǔn)確?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中的各種操作，如沉淀、過(guò)濾、灼燒、稱重、蒸餾、滴定、結(jié)晶、萃取等等，都是在控制條件下獲得正確可靠事實(shí)知識(shí)的實(shí)驗(yàn)手段。正確知識(shí)的獲得，既要靠熟練的技術(shù)，也要靠精密的儀器，近代化學(xué)是由天平的應(yīng)用開始的。通過(guò)對(duì)每一現(xiàn)象的測(cè)量，并用數(shù)字表示，才算對(duì)此現(xiàn)象有了確切知識(shí)。

三、無(wú)機(jī)化學(xué)是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、及其變化規(guī)律?；瘜W(xué)是為適應(yīng)醫(yī)學(xué)各專業(yè)的特點(diǎn)和需要而開設(shè)的一門化學(xué)基礎(chǔ)課。

學(xué)好化學(xué)的方法：

1、課前預(yù)習(xí)：在學(xué)習(xí)新課以前要先自學(xué)一遍，這樣能對(duì)教師本節(jié)課要講授的內(nèi)容有所了解，聽課時(shí)特別要注意預(yù)習(xí)時(shí)未理解的部分。

2、課堂認(rèn)真聽講：課堂聽講十分關(guān)鍵。聽講時(shí)要緊跟老師的思路，積極思考，產(chǎn)生共鳴。聽課時(shí)適當(dāng)做些筆記，有利于課后復(fù)習(xí)，也有利于在課堂集中注意力。

3、課后復(fù)習(xí)：課后的復(fù)習(xí)是消化和掌握所學(xué)知識(shí)的重要過(guò)程。本門課程的特點(diǎn)是理論性較強(qiáng)，有些概念比較抽象，不能企圖一聽就懂，一看就會(huì)。一定要通過(guò)反復(fù)自學(xué)和思考，才能逐漸加深理解并掌握其實(shí)質(zhì)。

4、課后作業(yè)：課后完成一定量的習(xí)題有助于深入理解課堂內(nèi)部。也有助于培養(yǎng)獨(dú)立思考和自學(xué)能力的極好方法。每次課后，老師會(huì)布置一些習(xí)題。大學(xué)要認(rèn)真解答。獨(dú)立完成，按時(shí)交作業(yè)。

5、查閱參考書：除預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、做練習(xí)外，閱讀參考書是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。也是培養(yǎng)獨(dú)立思考和自學(xué)能力的極好方法。

除了學(xué)好課本的內(nèi)容，還必須重視無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)不僅能驗(yàn)證課本中的內(nèi)容，有助于加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。而且還能鍛煉大家的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力。

四、自我歸納總結(jié)

第9篇：無(wú)機(jī)化學(xué)的特點(diǎn)范文

（1.安徽省中醫(yī)藥高等專科學(xué)校安徽蕪湖241000；2．漳州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院福建漳州363000）

摘要：通過(guò)對(duì)高職高專藥類專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)課程整合的關(guān)鍵要素進(jìn)行剖析，依據(jù)高職高專培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)原理，構(gòu)建并分析了基礎(chǔ)化學(xué)課程整合的模式和特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞 ：藥類專業(yè)；基礎(chǔ)化學(xué)；課程整合；模塊構(gòu)建；特點(diǎn)；分析

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727( 2014) 02-0076-03

藥類專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)課程重學(xué)科、重系統(tǒng)、重理論的固有模式與高職高?！耙阅芰ε囵B(yǎng)為本位”的辦學(xué)理念格格不入。雖然很多高職高專都針對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)課程進(jìn)行了一定的改革，但多數(shù)是追求形式而不注重效果。合而不整、補(bǔ)丁式縫合、本科壓縮餅干式等缺乏科學(xué)性的整合現(xiàn)象極為普遍。為此，我們從課程構(gòu)成的核心要素出發(fā)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和我校課程整合成果，對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)課程整合特質(zhì)進(jìn)行了分析，構(gòu)建了藥類專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)課程的整合模式。

基礎(chǔ)化學(xué)課程間的基礎(chǔ)性分析 基礎(chǔ)化學(xué)一般指無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、生物化學(xué)。各課程的基礎(chǔ)相關(guān)性為：

由圖1可知，無(wú)機(jī)化學(xué)是所有課程的基礎(chǔ)：分析化學(xué)是各門課程中需要的一種檢測(cè)手段，其他課程對(duì)它的依存度不是特別大；有機(jī)化學(xué)是生物化學(xué)的基礎(chǔ)。

基礎(chǔ)化學(xué)課程整合分析

（一）基礎(chǔ)化學(xué)課程知識(shí)模塊

以我校在（曾）用教材為依據(jù)，藥類專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)課程大致的知識(shí)模塊如表1所示。

通常，當(dāng)講解分析化學(xué)中各類滴定法時(shí)，總要重提無(wú)機(jī)化學(xué)中的四類反應(yīng)方面的模塊知識(shí)：在講解生物化學(xué)中蛋白質(zhì)和核酸等知識(shí)時(shí)，也要重提有機(jī)化學(xué)中生命活動(dòng)基礎(chǔ)物質(zhì)模塊中的蛋白質(zhì)和核酸等知識(shí)。課程間重疊、交叉、分化現(xiàn)象明顯。

（二）理論課程模塊整合分析。

1．基礎(chǔ)化學(xué)課程跨科式模塊整合分析

從表1可以看出，無(wú)機(jī)化學(xué)與分析化學(xué)課程，有機(jī)化學(xué)與生物化學(xué)課程都有較多的重疊和交叉部分，可以進(jìn)行不同學(xué)科間的跨科式整合，最適宜跨科式整合的知識(shí)模塊如下頁(yè)表2所示。

無(wú)機(jī)化學(xué)中反應(yīng)與平衡模塊是分析滴定模塊的前期知識(shí)，滴定是反應(yīng)與平衡理論的應(yīng)用，整合后構(gòu)成“反應(yīng)平衡滴定”這種遞進(jìn)的知識(shí)層次關(guān)系，符合教育學(xué)原理，內(nèi)容由原來(lái)的8章縮減為4章。同樣，有機(jī)化學(xué)中生命活動(dòng)的基礎(chǔ)物質(zhì)模塊是生物化學(xué)中蛋白質(zhì)、核酸、代謝模塊的前期知識(shí)，整合后構(gòu)成“生命活動(dòng)的基礎(chǔ)物質(zhì)結(jié)構(gòu)性質(zhì)代謝”這種遞進(jìn)的知識(shí)層次關(guān)系，內(nèi)容由原來(lái)的11章縮減為5章。

2.基礎(chǔ)化學(xué)課程關(guān)聯(lián)式模塊整合分析。

美國(guó)學(xué)者Robin Fogarty將學(xué)科的教學(xué)仍然獨(dú)立進(jìn)行，但是經(jīng)過(guò)重新安排，相似的內(nèi)容出現(xiàn)在同一教學(xué)時(shí)段中，學(xué)科之間的聯(lián)系因此出現(xiàn)的整合稱為關(guān)聯(lián)式整合。在基礎(chǔ)化學(xué)課程中，當(dāng)反應(yīng)、平衡、滴定三內(nèi)容跨科式整合之后，就引入了化學(xué)分析知識(shí)。因此，需要在整合模塊前先介紹化學(xué)分析的基本知識(shí)，即將化學(xué)分析的基本知識(shí)重新安排，按關(guān)聯(lián)式整合法構(gòu)建一個(gè)模塊，列在跨科式整合模塊前，保證課程的有機(jī)銜接。同樣，在有機(jī)化學(xué)和生物化學(xué)跨科式整合模塊前，將生化的基本知識(shí)按關(guān)聯(lián)式整合成一模塊，列在整合模塊前，使知識(shí)構(gòu)成連貫自然。根據(jù)藥類專業(yè)的特點(diǎn)，生化課程的基因工程和肝臟生化等模塊在藥學(xué)、中藥學(xué)、藥物制劑技術(shù)等專業(yè)中應(yīng)用相對(duì)較少，也可以進(jìn)行關(guān)聯(lián)式整合，并適當(dāng)融入藥品信息：而生物制藥和藥檢專業(yè)此類知識(shí)則不必整合。

（三）理論課程模塊整合構(gòu)建

圍繞專業(yè)的課程整合就是要本著服務(wù)專業(yè)、貼近崗位、易于學(xué)習(xí)、方便教學(xué)的思想，以“適用、實(shí)用、夠用、必需”的“三用一需”原則篩選構(gòu)建內(nèi)容。

從整合的課程看，由于藥典中有機(jī)藥物的數(shù)目超過(guò)藥物總數(shù)的70%，藥物生產(chǎn)中離不開藥品檢測(cè)。因此，有機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)是藥類專業(yè)四門基礎(chǔ)化學(xué)課程中的核心課程，整合時(shí)分屬在兩門課程中才能凸顯核心作用。又由于原分析化學(xué)中的儀器分析技術(shù)近年來(lái)發(fā)展迅速，通常藥類專業(yè)已單獨(dú)開設(shè)了儀器分析課程，并且藥類分析檢測(cè)中重量分析法較少使用。因此，分析化學(xué)實(shí)際被篩選的模塊是不包括重量分析法和儀器分析的化學(xué)分析部分。結(jié)合前面的跨科式整合分析，無(wú)機(jī)化學(xué)與分析化學(xué)課程和有機(jī)化學(xué)與生物化學(xué)課程間是最適宜的跨科整合，整合后的課程為基礎(chǔ)化學(xué)（上）（含無(wú)機(jī)化學(xué)和化學(xué)分析部分），基礎(chǔ)化學(xué)（下）（含有機(jī)化學(xué)和生物化學(xué)）兩門課程。

從整合的模塊構(gòu)成看，既要服務(wù)專業(yè)課程和貼近崗位，又要依據(jù)教學(xué)規(guī)律構(gòu)建知識(shí)模塊。藥類涉及的專業(yè)有：藥學(xué)、中藥學(xué)、藥檢、藥物制劑、中藥制劑、生物制藥、藥品經(jīng)營(yíng)與管理等?；A(chǔ)化學(xué)課程與諸專業(yè)課程及崗位的關(guān)聯(lián)程度如圖2所示。

從圖2中可以看出，與基礎(chǔ)化學(xué)近源的專業(yè)是藥學(xué)、藥檢、藥物制劑和生物制藥等，根據(jù)專業(yè)課程重點(diǎn)知識(shí)及生產(chǎn)崗位技能的要求，基礎(chǔ)化學(xué)（上）課程的模塊有：物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、元素化學(xué)、溶液及濃度計(jì)算、化學(xué)反應(yīng)速率與平衡、化學(xué)分析基礎(chǔ)、四類反應(yīng)及平衡與滴定6個(gè)模塊，約12章?；A(chǔ)化學(xué)（下）課程的知識(shí)模塊有：有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、烴、羥基及醚類、羰基類、羧基類、含氮類、對(duì)映異構(gòu)、生物化學(xué)基礎(chǔ)、幾種重要的藥物組分、生命活動(dòng)的基礎(chǔ)物質(zhì)及代謝、其他生化類藥物11個(gè)模塊，約16章。

與基礎(chǔ)化學(xué)遠(yuǎn)源的專業(yè)是藥品經(jīng)營(yíng)與管理，根據(jù)該專業(yè)的核心課程和崗位技能要求，需要基礎(chǔ)化學(xué)的知識(shí)是更加綱領(lǐng)性和廣泛性的，著重對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)知識(shí)的掌握。因此，可以將無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和生物化學(xué)三學(xué)科之間進(jìn)行跨科式整合，化學(xué)分析知識(shí)可以基本刪去，實(shí)訓(xùn)可以不開。

（四）實(shí)訓(xùn)課程模塊整合構(gòu)建

1．化學(xué)實(shí)訓(xùn)課程單列分析。

無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)四門課程都是專業(yè)基礎(chǔ)課，內(nèi)容多，難度大，學(xué)時(shí)長(zhǎng)，三所院?；A(chǔ)化學(xué)（表中“基化”表示整合后的課程）課程學(xué)時(shí)數(shù)如下頁(yè)表3所示。由于基礎(chǔ)化學(xué)課程內(nèi)容多，整合后各專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)（上）的理論時(shí)數(shù)達(dá)到70—90，基礎(chǔ)化學(xué)（下）的理論時(shí)數(shù)（除安醫(yī)專生制壽業(yè)）達(dá)到90—110，基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)訓(xùn)時(shí)數(shù)超過(guò)24。整合后實(shí)訓(xùn)課宜單列為一門課程。

2．實(shí)訓(xùn)課程模塊的構(gòu)建及特點(diǎn)。

實(shí)訓(xùn)模塊構(gòu)建基于以“能力培養(yǎng)為本位”的思想，從能力培養(yǎng)有層次，內(nèi)容“必需和夠用”兩個(gè)角度出發(fā)。按照基本知識(shí)一基本技能一應(yīng)用技能一創(chuàng)新能力的四梯度縱向能力培養(yǎng)遞進(jìn)框架：精選藥物生產(chǎn)、檢測(cè)和簡(jiǎn)單研發(fā)三方面所必需的知識(shí)及技能內(nèi)容，構(gòu)建多覆蓋的橫向知識(shí)體系。基于實(shí)訓(xùn)模塊彼此比較獨(dú)立，采用以能力為主題的串聯(lián)分立式整合法，形成“一遵循、兩角度、三方面、四梯度、多覆蓋”的模塊構(gòu)建特點(diǎn)?；A(chǔ)化學(xué)主要的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容如表4所示。

經(jīng)過(guò)整合避免了氨基酸和糖等性質(zhì)實(shí)訓(xùn)在有機(jī)化學(xué)和生物化學(xué)課程中重復(fù)的現(xiàn)象。增加了不少高職高專藥類專業(yè)都不做的萃取技能模塊，從而滿足后續(xù)藥物分析、中藥化學(xué)等課程對(duì)萃取知識(shí)的需求，構(gòu)成“三用一需”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。

基礎(chǔ)化學(xué)課程整合后的構(gòu)成體系分析

第一，整合后的基礎(chǔ)化學(xué)課程構(gòu)建特點(diǎn)。雖然基礎(chǔ)化學(xué)的整合方式有多種類型，但分析得出藥類專業(yè)以無(wú)機(jī)化學(xué)與分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)與生物化學(xué)課程間整合最合理，形成基礎(chǔ)化學(xué)（上）和（下）兩門理論課程：基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)訓(xùn)一門實(shí)訓(xùn)課程?；A(chǔ)化學(xué)課程構(gòu)建具有“一大類兩段式三課程四學(xué)科多模塊”的特點(diǎn)，具體如圖3所示。

第二，整合后基礎(chǔ)化學(xué)的課程目標(biāo)?；A(chǔ)化學(xué)課程的核心是基礎(chǔ)，目的是服務(wù)。因此，基礎(chǔ)化學(xué)的總知識(shí)目標(biāo)是掌握無(wú)機(jī)化學(xué)、化學(xué)分析、有機(jī)化學(xué)和生物化學(xué)四學(xué)科中，與藥學(xué)專業(yè)課聯(lián)系最密切、最基本的知識(shí)；總能力目標(biāo)是知道常見化合物的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，能進(jìn)行基本的化學(xué)實(shí)訓(xùn)操作：總素質(zhì)目標(biāo)是具有一定的觀察、分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)誠(chéng)信求實(shí)的品格和嚴(yán)肅認(rèn)真的行事風(fēng)格，增加團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新能力。