地理信息工程專業(yè)導(dǎo)論精選(九篇)

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第1篇：地理信息工程專業(yè)導(dǎo)論范文

關(guān)鍵詞：遙感專業(yè)；研究型教學(xué)；課堂教學(xué)；畢業(yè)設(shè)計(jì)

作者簡(jiǎn)介：唐濤（1980-），男，陜西西安人，國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)電子科學(xué)與工程學(xué)院，講師；陸珉（1976-），男，江西南昌人，國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)電子科學(xué)與工程學(xué)院，副教授。（湖南 長(zhǎng)沙 410073）

中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）02-0203-02

所謂研究型教學(xué)，就是將課內(nèi)講授與課外實(shí)踐、教師引導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)、教材與閱讀有機(jī)結(jié)合并達(dá)到完整、和諧、統(tǒng)一的教學(xué)。[1]研究型教學(xué)既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用；既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思維，又能培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力；既能使學(xué)生掌握系統(tǒng)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，克服了接受性教學(xué)的缺陷。

本科生在校學(xué)習(xí)的過(guò)程包括課堂學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。作為國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）信息工程專業(yè)本科生培養(yǎng)方案中重要的組成部分，遙感系列課程教學(xué)和專題畢業(yè)設(shè)計(jì)在信息工程專業(yè)本科學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)了重要的角色和相當(dāng)?shù)恼n時(shí)。遙感系列課程包括本科生公共選修課“軍事遙感技術(shù)”、專業(yè)選修課“地理信息系統(tǒng)與遙感技術(shù)”、專業(yè)必修課“遙感原理”等。面向我校信息專業(yè)本科生，筆者所在的遙感信息處理教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)每年設(shè)計(jì)遙感信息處理專題，包含若干具有科研任務(wù)性質(zhì)的子課題。指導(dǎo)教師既是遙感系列課程教學(xué)主體，也是本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)主體，有充足的時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)在課堂教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中開展研究型教學(xué)探索。

課堂教學(xué)和本科畢業(yè)設(shè)計(jì)作為大學(xué)生本科學(xué)習(xí)生涯中重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)，開展研究型教學(xué)不僅是有益的探索，也是不斷將遙感領(lǐng)域最新技術(shù)成果傳授給學(xué)生，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)層面和應(yīng)用能力的重要途徑。課堂教學(xué)可以將遙感領(lǐng)域研究趨勢(shì)、研究成果、理論基礎(chǔ)和處理方法傳授給學(xué)生，奠定理論知識(shí)基礎(chǔ)和初步的研究思維培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)中，每一個(gè)課題作為科研任務(wù)布置給學(xué)生，使學(xué)生得到實(shí)踐鍛煉，將學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的工具，同時(shí)能夠參與科研團(tuán)隊(duì)科研攻關(guān)的過(guò)程，互動(dòng)探討，體會(huì)研究過(guò)程的樂趣，最終培養(yǎng)科研興趣，提高科研能力，推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。

一、課堂研究型教學(xué)探索

課堂教學(xué)在本科四年教育中承擔(dān)著傳授知識(shí)的重要作用，作為信息工程專業(yè)課程的重要組成部分，遙感系列課程需要在有限的課時(shí)內(nèi)給學(xué)生傳授足夠的遙感學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí)和初步應(yīng)用技能。為了改變以往講述式、填鴨式的課堂灌輸教學(xué)，筆者所在教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)一直在不懈努力地探索改革教育教學(xué)方法。研究型教學(xué)作為近年來(lái)比較成功的新型教學(xué)模式，成為教學(xué)研究的熱點(diǎn)之一。[2-4]我們?cè)谌缦路矫骈_展了研究型教學(xué)的有益實(shí)踐：首先，將最新的科研成果帶入課堂教學(xué)，[5]拓展學(xué)生的視野和知識(shí)面，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和實(shí)踐；其次，在課堂教學(xué)中專門設(shè)計(jì)課時(shí)，由教師提出適合學(xué)生知識(shí)層次的研究型討論課題，再將學(xué)生按照興趣自愿組合成若干小組，在小組內(nèi)開展資料查閱，課題探討和交流；最后，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)探討，教師組織各小組分別就研究型課題的研究心得進(jìn)行課堂交流或者書面交流，由教師對(duì)各小組的研究心得進(jìn)行講評(píng)和給分。

在上述實(shí)踐中，有若干原則需要教師把握好：

1.題目難易適度

考慮到本科生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的時(shí)間不多，專門知識(shí)和理論基礎(chǔ)有待加強(qiáng)，過(guò)于“精”和“深”的題目會(huì)使學(xué)生覺得難度大和無(wú)從著手，從而產(chǎn)生畏難情緒，不利于研究型教學(xué)的開展。選擇研究型教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們考慮密切結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)，特別是需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合遙感領(lǐng)域最新成果，選擇適當(dāng)難度的題目引導(dǎo)學(xué)生開展。另一方面，學(xué)生尚不具備從事科研工作的經(jīng)驗(yàn)，解決研究型題目的手段主要依托大學(xué)公共資源和互聯(lián)網(wǎng)資源，查閱資料，分析現(xiàn)狀，提出想法，有條件的可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)仿真。例如介紹雷達(dá)圖像軍事目標(biāo)判讀解譯時(shí)，我們引入美國(guó)的長(zhǎng)曲棍球衛(wèi)星及其拍攝的坦克目標(biāo)的雷達(dá)影像，結(jié)合教材介紹的三種強(qiáng)散射結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生思考從雷達(dá)目標(biāo)散射特性出發(fā)，探討分析如何提高判讀效率和準(zhǔn)確性。

2.興趣吸引

在授課過(guò)程中將科研成果引入課堂，將教員從事科研活動(dòng)中獲得的新方法、新技術(shù)、新成果、新靈感及時(shí)引入到教學(xué)中。例如，將SAR圖像車輛目標(biāo)自動(dòng)識(shí)別、小型化復(fù)眼成像裝備等科研成果結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)例講解，拉近學(xué)生與最新成果的距離，開拓學(xué)生思維，吸引學(xué)生注意力，提高從事科研工作的興趣。

3.激勵(lì)措施得當(dāng)

研究型教學(xué)的開展，不僅要求教師開動(dòng)思維，靈活牽引，也需要學(xué)生熱情參與，適當(dāng)發(fā)揮分?jǐn)?shù)（學(xué)分）的指揮棒效應(yīng)是有益的嘗試。在學(xué)生本門課程最終成績(jī)中，目前是研究型學(xué)習(xí)成績(jī)占30%，考試成績(jī)占70%，以后根據(jù)研究型教學(xué)探索的階段性成果，考慮適當(dāng)提高前者的比重。

二、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的研究型教學(xué)探索

隨著高等教育改革的深入，畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的研究型教學(xué)探索也有不少創(chuàng)新，[6-8]主要是轉(zhuǎn)換本科生的主體角色，由學(xué)生轉(zhuǎn)化為科研人員，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題轉(zhuǎn)換為科研小任務(wù)，使本科畢業(yè)生能夠主動(dòng)參與團(tuán)隊(duì)科研活動(dòng)，互動(dòng)探討，提高科研能力。“導(dǎo)師+研究生+本科生”的研究型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，已經(jīng)成為共識(shí)。

1.課題設(shè)計(jì)與知識(shí)儲(chǔ)備

信息工程專業(yè)本科生經(jīng)過(guò)三年多的本科教育，基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)具有了一定的的基礎(chǔ)。因而相對(duì)于課堂教學(xué)的研究型題目，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在基礎(chǔ)理論、基本技能、創(chuàng)新精神、科研方法、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面得到比較全面的綜合訓(xùn)練，能夠具備初步從事科研工作的能力。筆者所在的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)根據(jù)長(zhǎng)期的科研工作經(jīng)驗(yàn)和目前所從事的科研任務(wù)，每年設(shè)計(jì)一個(gè)遙感信息處理專題，每個(gè)教師設(shè)計(jì)2-4個(gè)子課題，這些題目處理該專題下的具體小的技術(shù)問(wèn)題，涵蓋遙感圖像校正、去噪、配準(zhǔn)、目標(biāo)檢測(cè)、目標(biāo)識(shí)別等具體技術(shù)問(wèn)題。題目及其主要工作內(nèi)容下發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可根據(jù)興趣和自由選擇題目和導(dǎo)師。導(dǎo)師提前與學(xué)生見面，了解學(xué)生的基本情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提供課題需要的部分資料，做好啟動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的知識(shí)儲(chǔ)備。

2.科研交流

在本科生進(jìn)入課題后，導(dǎo)師應(yīng)將其納入所在科研團(tuán)隊(duì)，參與學(xué)術(shù)討論、程序設(shè)計(jì)、文檔撰寫、階段匯報(bào)等工作，使之成為科研攻關(guān)的一員。研究過(guò)程中，本科生可就畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的理論和技術(shù)問(wèn)題，及時(shí)和導(dǎo)師、其他研究人員交流解決。

3.研究生的輔助作用

高校科研的主體是教師和研究生，因而研究生在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中的輔助指導(dǎo)作用不可或缺。高年級(jí)碩士研究生或者博士研究生已經(jīng)受過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的科研訓(xùn)練，比較熟悉課題，研究思路較為清晰，研究工作有進(jìn)展，具備輔助指導(dǎo)的條件。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目若與研究生本身研究課題和團(tuán)隊(duì)攻關(guān)課題相關(guān)，則更為有利。研究生也是從本科生成長(zhǎng)起來(lái)，對(duì)于整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)和課題研究的過(guò)程更為熟悉，可以向本科生在更多細(xì)節(jié)問(wèn)題上答疑解惑。

4.過(guò)程控制

良好的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)離不開學(xué)校和導(dǎo)師對(duì)過(guò)程質(zhì)量的監(jiān)控。筆者所在院校從命題設(shè)計(jì)、學(xué)生選題、下達(dá)任務(wù)書、撰寫開題報(bào)告、中期檢查、論文撰寫、畢業(yè)答辯等各流程環(huán)節(jié)進(jìn)行了時(shí)間和質(zhì)量上的規(guī)范。這就要求導(dǎo)師在畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程密切跟蹤學(xué)生的研究進(jìn)度，及時(shí)交流，適時(shí)提供幫助克服困難。

三、結(jié)束語(yǔ)

研究型教學(xué)是系統(tǒng)性的工作，我們?cè)谶b感專業(yè)課程和本科畢業(yè)設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)開展了研究型教學(xué)的探索。其中課堂研究型教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生接觸科研活動(dòng)，啟發(fā)創(chuàng)新思維的起始，畢業(yè)設(shè)計(jì)則是研究型教學(xué)活動(dòng)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)最近幾年的探索，目前取得了一定的成效，未來(lái)將總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開拓創(chuàng)新，更好地為遙感學(xué)科系列課程的建設(shè)和信息工程專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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