機械制圖的知識點總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：機械制圖的知識點總結(jié)范文

一、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力

空間想象能力對于學(xué)習(xí)機械制圖至關(guān)重要。當(dāng)進入形體的投影、三視圖、剖視圖的學(xué)習(xí)時，如果缺乏一定的空間想象能力，學(xué)生便不能很好地理解各個視圖。因此，要學(xué)好機械制圖，必須著重培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

對于一些簡單的形體，可以通過教學(xué)模型來幫助學(xué)生培養(yǎng)空間想象力，例如圓柱、圓錐、球等，其三視圖及其剖視圖可以通過教學(xué)模型直觀地讓學(xué)生通過觀察得出答案，從而獲得一定的空間概念。

對于稍復(fù)雜一些的形體與相貫面的特性，兩個相交的剖切平面的剖視圖的畫法等，卻難以通過教學(xué)模型來直接演示出效果。這時候可以采用多媒體動畫教學(xué)演示來幫助學(xué)生理解，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。整合標(biāo)準(zhǔn)件、常用件、零件圖和裝配圖內(nèi)容，通過裝配體動畫演示來展開對標(biāo)準(zhǔn)件、常用件、零件圖和裝配圖的討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，大大提升了學(xué)生的空間想象力。

二、教與練緊密結(jié)合

機械制圖這門課的專業(yè)性很強，也需要非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)知識和素養(yǎng)。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)了知識點后需要及時對該知識點加以鞏固練習(xí)。筆者認(rèn)為，在每完成一小節(jié)的學(xué)習(xí)后，都應(yīng)針對該小節(jié)知識點布置作業(yè)，讓同學(xué)們動腦的同時勤動手，這樣才能及時發(fā)現(xiàn)并改正問題，從而更深入徹底地掌握該知識點。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和思考能力

學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教會學(xué)生知識不如讓學(xué)生自己學(xué)會發(fā)現(xiàn)并解決問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免出現(xiàn)過于依賴?yán)蠋煹那闆r。例如在自學(xué)內(nèi)容的掌握程度上，往往不如老師講解過的內(nèi)容掌握程度好。培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、自學(xué)能力，在機械制圖這門課當(dāng)中也是很重要的。

比如教材中介紹了圓角的正等軸測圖的畫法，這部分內(nèi)容也可以安排學(xué)生自學(xué)，在布置自學(xué)任務(wù)的時候可向?qū)W生提出思考題：圓角正等軸測圖的畫法與四心橢圓法之間有什么樣的區(qū)別與聯(lián)系？如果學(xué)生在自學(xué)后能夠正確回答這個問題，掌握圓角正等軸測圖的畫法就不成問題了。

四、開發(fā)機械制圖與CAD結(jié)合的一體化教學(xué)模式

機械制圖和CAD課程有很多共通之處。傳統(tǒng)機械制圖還停留在平面上進行尺規(guī)作圖，花費時間多但是效率低，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大大降低。在計算機大量普及的今天，利用CAD進行作圖，不僅大大提升了教學(xué)效率，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得以提高，也更適合當(dāng)前普遍使用計算機繪圖的大環(huán)境。

開發(fā)機械制圖與CAD結(jié)合的一體化教學(xué)模式，就要把機械制圖和CAD兩門課進行有機融合，精心編制出一體化教學(xué)的新教材和適合一體化教學(xué)練習(xí)的練習(xí)冊。筆者認(rèn)為，在一體化教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點。

第一，由于學(xué)生對于CAD的不熟悉，需要一定時間學(xué)會CAD的基本操作，以及考慮之后學(xué)生在計算機上后續(xù)CAD繪圖的學(xué)習(xí)練習(xí)，一體化教學(xué)的課時量應(yīng)比單門機械制圖課時量增加約一倍；第二，對于制圖的基礎(chǔ)知識這一章節(jié)應(yīng)先進行傳統(tǒng)板書教學(xué)，讓學(xué)生進行扎實的基本功的訓(xùn)練，具備基本徒手繪制各種圖線、圖形、尺寸標(biāo)注，基本幾何作圖的能力，之后再進行CAD中圖線、圖形的繪制練習(xí)，更能提升學(xué)生的制圖基礎(chǔ)素養(yǎng)；第三，減少原機械制圖教學(xué)計劃中圖形繪制的練習(xí)，特別是橢圓、多邊形的徒手繪制練習(xí)，因為這在CAD繪圖中已經(jīng)非常簡單可以實現(xiàn)，不需作為重點，可以改成CAD圖形繪制練習(xí)，學(xué)生完成效果好且效率高；第四，先以板書教學(xué)為主，進行零件圖的識讀和繪制練習(xí)，而在全省統(tǒng)考CAD考試當(dāng)中，以裝配圖拆畫零件圖為重點，所以一體化教學(xué)應(yīng)當(dāng)在CAD教學(xué)時加強裝配圖的識讀學(xué)習(xí)。

第2篇：機械制圖的知識點總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：機械制圖；AutoCAD；教學(xué)改革；教學(xué)順序

1 引言

“機械制圖”作為一門基礎(chǔ)性專業(yè)課，在我國高職院校機電類專業(yè)普遍開設(shè)。該課程最主要的目標(biāo)是使學(xué)生具備機械圖樣的繪制和識圖能力，并能獨立完成零件圖和裝配圖的繪制[1]。更重要的是要求學(xué)生在對圖形進行思考、識讀和繪制過程中，使空間想象能力得到一定的提高。然而，絕大多數(shù)學(xué)生都是第一次碰到專業(yè)的機械圖樣，因此入門較難。傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式有一定的弊端，效果一直不夠理想?！癆utoCAD計算機輔助設(shè)計”是機電類專業(yè)另外一門專業(yè)基礎(chǔ)課，雖然同樣講授圖樣的繪制，與“機械制圖”相比，繪圖工具有所不同，從手工繪圖變成計算機軟件繪制，兩門課程通常是獨立、分開講授的。這種教學(xué)方式最直接的后果是課時以及學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重、內(nèi)容嚴(yán)重重復(fù)，學(xué)生對于相同內(nèi)容學(xué)習(xí)積極性較差。因此如何改變舊方法舊模式，探索一條更加有效又合理的教學(xué)途徑，既要減少課時數(shù)，又要保證教學(xué)質(zhì)量，既要保證理論知識的傳授，又要注重實踐能力的培養(yǎng)，是每位授課勞師都應(yīng)當(dāng)去思考的問題，也是本文將要探討的問題。

2 “AutoCAD”與“機械制圖”之間的關(guān)系

“機械制圖”課程強調(diào)投影法的應(yīng)用，通過機械圖樣的閱讀和空間幾何問題的解決，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維和想象能力，并扎實掌握對機械圖樣閱讀、繪制等方面最基本的知識、技能和方法，能夠識讀和繪制復(fù)雜程度中等的零件圖和裝配圖[2]。

“AutoCAD”則是一種當(dāng)前流行又先進的作圖軟件，利用計算機高效的計算能力和形象的成形效果，協(xié)助設(shè)計師完成產(chǎn)品的設(shè)計和建模，是制圖理論新的表達載體[3]?！癆utoCAD”的誕生改變了設(shè)計師的設(shè)計理念和手段，設(shè)計質(zhì)量明顯提高，開發(fā)周期卻大大縮短。CAD技術(shù)在各個領(lǐng)域都有一定的應(yīng)用，毫無爭議的成為工程類專業(yè)必學(xué)的基礎(chǔ)課。CAD技術(shù)取代的是手工制圖的操作，但是取代不了制圖理論和相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，恰恰相反，它是在機械制圖下衍生出來的繪圖軟件，并極大豐富了制圖理論。

機械制圖是AutoCAD的基礎(chǔ)，前者強調(diào)制圖的基本原理、基本方法，后者則注重軟件的熟練應(yīng)用，兩門課程共同的目標(biāo)都是培養(yǎng)學(xué)生的繪圖、識圖能力和空間立體思維，兩者之間存在緊密的聯(lián)系，更是相輔相成的。

3 教學(xué)現(xiàn)狀分析

機械制圖課程由來已久，自引入CAD技術(shù)后，兩者經(jīng)過多年的調(diào)整，取得了一定的成績和效果，筆者調(diào)查了前人的教學(xué)改革，同時結(jié)合個人的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出以下幾點存在的問題。

3.1 課程內(nèi)容相互分離

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，機械制圖和AutoCAD是作為兩門獨立的課程分別在大一的第一、第二學(xué)期開設(shè)，課時一般為72和36學(xué)時。教學(xué)過程中以各自為中心，自成體系，沒有將兩者有效的融合在一起。在學(xué)習(xí)機械制圖時，學(xué)生由于缺乏實際模型不能充分發(fā)揮想象力，課程內(nèi)容又缺乏趣味性，對剛進入大學(xué)校園的大一新生來說容易打擊自信心，進而對大學(xué)學(xué)習(xí)或?qū)I(yè)發(fā)展產(chǎn)生畏懼。在第二個學(xué)期學(xué)習(xí)AutoCAD時，雖然學(xué)生學(xué)期興趣較濃厚，但是此時對于機械制圖的知識又有些許遺忘，在教學(xué)過程中片面強調(diào)命令的學(xué)習(xí)，脫離制圖知識，出現(xiàn)了學(xué)生熟練掌握AutoCAD軟件卻不能較好的表達機械圖樣的問題。這種知識內(nèi)容相互分離的模式使得教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

3.2 課時偏少

高職院校的學(xué)生頂崗實習(xí)的時間較長，在校學(xué)習(xí)時間僅兩年半，絕大多數(shù)學(xué)校將本課程的教學(xué)任務(wù)安排在第一個學(xué)期內(nèi)完成，而新生報到時間較晚，始業(yè)教育、軍訓(xùn)等又占用約兩周時間，再除去考試周、節(jié)假日等原因，實際授課時間最多為60學(xué)時，與傳統(tǒng)的兩學(xué)期108學(xué)時相比嚴(yán)重偏少，因此給任課老師課程計劃的制訂帶來巨大的挑戰(zhàn)。

3.3 教學(xué)順序不合理

本課程常見的教學(xué)順序有兩種：先學(xué)機械制圖后學(xué)AutoCAD，或者兩部分知識按章節(jié)穿插。第一種方法使兩部分過分分離，不能在內(nèi)容上形成互相支持，第二種方法雖然有些改變，但僅僅是機械式的交叉，學(xué)生學(xué)習(xí)時難以把握思路。此外，這兩種方法還有個共同的特征，即每次課的內(nèi)容多、任務(wù)重，容易出現(xiàn)一次課完成一整章的內(nèi)容或者掌握5-6個命令，對于剛進入大學(xué)還未完成學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變的新生來說，較難適宜，必須有一個循序漸進的過程。

4 創(chuàng)建“平行與相交結(jié)合”式教學(xué)內(nèi)容

筆者根據(jù)以上教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題和并分析本課程的特點后，初步對教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)順序的重建等方面進行了探索。

4.1 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

（1）雖然畫法幾何學(xué)的學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間感，但是這部分知識難度較大，效果又不如三維軟件好，因此減少該部分的內(nèi)容。

（2）因為AutoCAD三維建模的能力較弱，而學(xué)生在后續(xù)的課程中還將學(xué)習(xí)Pro/E等當(dāng)前使用較廣泛的軟件，因此刪除該部分知識。

（3）后續(xù)的互換性技術(shù)課程中將會重點介紹公差、配合等技術(shù)要求，因此在本課程內(nèi)只介紹其標(biāo)注方法和注意事項，符號和名稱的對應(yīng)關(guān)系在考核中不做要求，但學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握問題的解決方法。

（4）修改學(xué)生課堂操練的內(nèi)容，確保練習(xí)內(nèi)容既能鞏固當(dāng)時課堂學(xué)習(xí)的命令，又能對已學(xué)命令加以綜合應(yīng)用，還能及時復(fù)習(xí)機械制圖部分的知識點。

4.2 重建教學(xué)順序

打破原有的先學(xué)機械制圖后學(xué)AutoCAD，或者兩部分知識章節(jié)簡單穿插的學(xué)習(xí)順序，各自內(nèi)容細(xì)分成一學(xué)時45分鐘的量，機械制圖部分按照內(nèi)容循序漸進的原則形成一條主線，AutoCAD則改變原有的按功能類型逐條講解的順序，以服務(wù)于實訓(xùn)和機械制圖部分的練習(xí)為宗旨，按照各種命令的使用頻率和重要性排序。同時，在學(xué)生上機實訓(xùn)上形成交叉，以機械制圖的內(nèi)容為素材，用當(dāng)前已學(xué)的AutoCAD命令進行繪制，為每次上機練習(xí)設(shè)計一份獨特的實訓(xùn)內(nèi)容。例如，學(xué)生在學(xué)完機械制圖關(guān)于國家標(biāo)準(zhǔn)部分的內(nèi)容后，在隨后的AutoCAD及其實訓(xùn)中配以環(huán)境設(shè)置、點樣式、字體設(shè)置等，不僅學(xué)習(xí)了AutoCAD的功能命令又使國家標(biāo)準(zhǔn)在實踐中得到體現(xiàn)。

4.3 編寫實訓(xùn)和練習(xí)內(nèi)容

依據(jù)機械制圖和AutoCAD的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同難度的練習(xí)和實訓(xùn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，力求使每次的教學(xué)內(nèi)容都能在實訓(xùn)和練習(xí)中得到及時鞏固，并復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識。素材以各類競賽題目和來至企業(yè)的真實資料為主，在教學(xué)中模擬真實的工作環(huán)境，力圖使學(xué)生在參加工作初期就快速完成思維習(xí)慣的轉(zhuǎn)換。

4.4 改進教學(xué)方法

科技在不斷的發(fā)展，教學(xué)方法也在不斷的更新，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活運用各種不同的教學(xué)方法和手段，將大大提高教學(xué)效果。

4.4.1 多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)法目前在教學(xué)實踐中頗受師生的喜愛，利用精美的PowerPoint教學(xué)課件、直觀的AutoCAD、立體感十足的Pro/E等軟件設(shè)計的教學(xué)材料進行教學(xué)。在課堂上教師可以隨時調(diào)用進行講解，動畫、語音、多樣的色彩等效果都是傳統(tǒng)黑板加粉筆所無法比擬的，該方法對教師的備課要求比較高[4]。

4.4.2 實例教學(xué)法

實例教學(xué)法是本課程常用的一種方法。教師直接選取企業(yè)里典型的零件圖、裝配圖對知識點進行詳細(xì)的講解和分析，將學(xué)習(xí)聚焦于實例的繪制過程，體現(xiàn)了學(xué)以致用，同時也在教學(xué)過程中實踐了高職院?！肮W(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。

4.4.3 示范教學(xué)法

在實物模型和三維動畫模型的幫助之下，教師進行教學(xué)信息的演示，學(xué)生則通過觀察對教學(xué)內(nèi)容進行理解。這種方法在課程的初始階段較為適用，比如在分析三視圖的形成時，利用三維動畫來模擬其成形過程，同時在黑板上演示作圖過程。對于沒有制圖基礎(chǔ)的學(xué)生來說，示范教學(xué)法能給他們留下深刻的印象。

4.4.4 任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動法則注重培養(yǎng)學(xué)生對問題的分析能力和解決能力。該方法建立于相應(yīng)的基礎(chǔ)知識之上，將全新的知識點隱含于特別設(shè)計的任務(wù)內(nèi)，學(xué)生首先對接受的任務(wù)進行全面的分析和深入的討論，然后在老師和同學(xué)的幫助和指導(dǎo)下，找到問題的解決辦法，最后完成任務(wù)，通過這種方式重構(gòu)了所學(xué)的知識，并理解其意義[5]。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)全程參并進行實時指導(dǎo)。任務(wù)驅(qū)動法更強調(diào)的是學(xué)生在課堂上的主體地位以及學(xué)習(xí)的積極性，好處在于能有效促進學(xué)生積極并主動思考、對知識進行消化和吸收。

5 教學(xué)條件與任課老師的要求

（1）積極參加各種相關(guān)的技能培訓(xùn)，更新自身的知識結(jié)構(gòu)，努力提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)技能。

（2）要有扎實的基本功。無論是“機械制圖”還是“AutoCAD”都要做到融會貫通，對于課堂上出現(xiàn)的各種無法預(yù)知的問題和困難都能解決。

（3）課前認(rèn)真做好備課工作，將 “機械制圖”的重要知識點，在AutoCAD軟件中充分體現(xiàn)出來。設(shè)計合適的課堂練習(xí)，借助AutoCAD工具，將難點簡單化，將立體直觀化。

（4）注意避免學(xué)生養(yǎng)成對AutoCAD的過分依賴，錯失了提高空間想象能力的機會。時刻記住學(xué)習(xí)AutoCAD繪圖工具的同時，要更好的理解機械制圖的基本理論和方法。

（5）具備一定的實踐經(jīng)驗，讓課堂教學(xué)的技能與企業(yè)的實際需求有機的結(jié)合并對應(yīng)起來，使學(xué)生不但具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，更能以最快的速度改變角色，進入工作狀態(tài)，融入企業(yè)與社會。

6 結(jié)束語

《機械制圖與AutoCAD》是高等職業(yè)院校機電類專業(yè)普遍開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，筆者依據(jù)該課程和高職教育的特點，分析了課程教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，在教學(xué)內(nèi)容取舍、授課順序調(diào)整、教學(xué)方法改進等方面進行了初步探索。實踐證明，通過本教學(xué)改革，將機械制圖和AutoCAD兩部分知識有機結(jié)合起來，教學(xué)中互相貫通相互補充，使傳統(tǒng)的課程顯示出極大的活力，達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]唐士娟.“機械制圖”與“AutoCAD”教學(xué)改革的思考[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2010（09）：190.

[2]張淑娟，賀俊林，趙美香. AutoCAD軟件在機械制圖教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2003（01）：64-65.

[3]劉新陽，高傳昌. 工科院校AutoCAD教學(xué)改革探討[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（17）：91+93.

[4]高強. 淺談《機械制圖》教學(xué)中的多媒體應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（08）：163.

[5]張子容. 高職《機械制圖及CAD》任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法探索與實踐[J].科學(xué)咨詢（科技 管理），2012（01）：105-106.

第3篇：機械制圖的知識點總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；機械教學(xué)；機械制圖；策略

中圖分類號：G427 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）18-051-1

所謂項目教學(xué)法是將傳統(tǒng)學(xué)科體系中的知識內(nèi)容劃分為若干個教學(xué)項目，以項目為中心，組織和展開教學(xué)，讓學(xué)生直接參與負(fù)責(zé)項目的全過程的一種新型教學(xué)方法，該方法是需要師生以項目為中心來共同完成的教學(xué)活動。

機械專業(yè)是以有關(guān)的自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)為理論基礎(chǔ)，結(jié)合生產(chǎn)實踐中的技術(shù)經(jīng)驗，研究和解決在開發(fā)、設(shè)計、制造、安裝、運用和修理各種機械中的全部理論和實際問題的課程。

本文主要闡述了項目教學(xué)法運用的必要性，結(jié)合《機械制圖》，闡述了如何在機械專業(yè)課中滲透項目教學(xué)法，不但鍛煉了學(xué)生實踐和創(chuàng)新精神，而且也為廣大機械專業(yè)的教師在今后的教學(xué)中提供一定的借鑒意義。

我們之所以要探究在機械專業(yè)教學(xué)中滲透項目教學(xué)法的策略，主要是為了實現(xiàn)以下幾個目標(biāo)：

（1）使學(xué)生成為教學(xué)的主體和中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生體會到自己已經(jīng)成為課堂的主人，一切教學(xué)活動都是以圍繞學(xué)生進行的。

（2）不再只按照教材的章節(jié)去教授課程，確立項目并以項目為中心，課堂教學(xué)中不再單純地傳授學(xué)生知識點，而是使學(xué)生在完成項目的過程獲取和鞏固知識。

（3）學(xué)生不再被動地接受知識，而是主動地去獲取知識，探索知識，教師應(yīng)該鼓勵在完成項目的同時，要從中發(fā)現(xiàn)問題并且共同合作，尋求解決問題的方法和對策，提高學(xué)生綜合利用知識的能力。

（4）讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到成就感，學(xué)生在完成項目的過程中，不但鞏固原來所學(xué)的知識，同時也探索尋找出新的方法，并達到掌握新知識的學(xué)習(xí)，而且有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的團隊意識和創(chuàng)新精神。

在這里，我們主要以《機械制圖》為例，談?wù)勗跈C械教學(xué)中滲透項目教學(xué)法的策略：

（1）對學(xué)習(xí)者進行分析。對學(xué)生目前掌握的情況進行了解，在完全摸清學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)課本章節(jié)難易情況進行設(shè)置項目，項目的設(shè)置應(yīng)由易到難，在不斷地教學(xué)過程中，不斷加大所設(shè)置項目的難度，從簡單讀圖掌握尺寸的標(biāo)注到復(fù)雜的零件三視圖的繪制等等。

（2）教學(xué)理念和教學(xué)方式。教學(xué)是師生之間共同交往和發(fā)展的過程，采用項目教學(xué)法，我們可以網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，傳播知識，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)點撥，調(diào)整知識反饋。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教師的引導(dǎo)下，小組進行合作，自主探索和發(fā)現(xiàn)問題，利用現(xiàn)有知識和求助老師來努力解決這些問題

教師應(yīng)該在課堂上對學(xué)生的表現(xiàn)和練習(xí)結(jié)果加以肯定和評價，讓他們體驗成功的欣喜，一方面鞏固了已有知識和探索新知識，另一方面也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)機械專業(yè)的興趣。采用項目教學(xué)法可以提高學(xué)生綜合運用知識的能力，鍛煉他們解決實際問題的能力。

我們以機械制圖中軸類零件的分析為例，談?wù)勴椖拷虒W(xué)法是如何滲透到機械制圖課中的。

（1）明確任務(wù)。在項目教學(xué)法中，項目的設(shè)置由學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況來決定，不能過于簡單，這樣可以促使學(xué)生運用知識去解決實際問題。在課程教學(xué)過程中，教師根據(jù)課題的具體情況，把學(xué)生分成若干小組，要求每個小組都去搜集有用的信息，在收集信息的過程中，對斷面圖和平鍵連接的畫法進行理解并掌握，弄懂零件圖的尺寸公差，會讀軸類零件圖的方法和步驟，從而弄清軸類零件的機加工工藝結(jié)構(gòu)。最后小組進行匯報，教師進行評比交流。

（2）制定計劃。當(dāng)項目確定后，小組開始分別對項目進行討論，各組制定項目計劃，確定工作步驟。在此過程中，學(xué)生可以適當(dāng)?shù)叵蚪處熣埥?，教師也?yīng)該適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，并且不斷鼓勵，邊討論邊提問，使他們獨立解決問題的能力得到提高。

（3）實施計劃。在制定好計劃后，教師要引導(dǎo)學(xué)生去進行分析，各個小組根據(jù)目前所掌握的知識點，向全班同學(xué)講解讀零件圖的方法和步驟及軸類零件的加工工藝結(jié)構(gòu)，其他小組對該小組進行評判，教師加以總結(jié)，提出指導(dǎo)性建議。

第4篇：機械制圖的知識點總結(jié)范文

?P鍵詞：微課；高等職業(yè)教育；職業(yè)技能訓(xùn)練

Key words： micro lecture；higher vocational education；vocational skills training

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）17-0173-02

0 引言

《機械制圖》作為一門高等職業(yè)教育院校機械類專業(yè)的基礎(chǔ)課，它在我國高等職業(yè)教育的機械類專業(yè)教育教學(xué)中占有舉足輕重地位。高等職業(yè)教育機械制圖的教學(xué)肩負(fù)了“為專業(yè)課打基礎(chǔ)，為就業(yè)作保障”的兩項重任。因此提升當(dāng)前我國高等職業(yè)教育機械制圖課程的教學(xué)質(zhì)量就顯得尤為重要。

“微課”是按照課程的教學(xué)目標(biāo)，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點、難點）、教學(xué)環(huán)節(jié)或職業(yè)技能等而開展的教與學(xué)活動的全過程。微課相對于傳統(tǒng)單一教學(xué)資源（如教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思），具有明確的目標(biāo)、針對性強和教學(xué)時間短的特點，是一種新型教學(xué)資源[1]。

本文對機械制圖教學(xué)模式的現(xiàn)狀進行對比，根據(jù)機械制圖課程的特點和性質(zhì)，構(gòu)建微課在機械制圖課程中有效應(yīng)用的教學(xué)模式。

1 機械制圖教學(xué)模式

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式

多數(shù)職業(yè)院校的《機械制圖》的教學(xué)多采用知識本位的傳統(tǒng)講授教學(xué)法。過分注重繪圖方法的課堂講授是《機械制圖》傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個重大缺陷，“填鴨式教學(xué)”現(xiàn)象嚴(yán)重。由于傳統(tǒng)教學(xué)缺乏以任務(wù)為中心的引導(dǎo)，學(xué)生的積極性和主動性得不到發(fā)揮，不利于學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[2]。

1.2 “分組式”教學(xué)模式

“分組式”教學(xué)模式主要從課前的分組、課堂的授課以及成績的評定3個方面設(shè)計和開展教學(xué)，突破了傳統(tǒng)機械制圖的教學(xué)模式[3]，充分調(diào)動了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)；由個人單獨完成轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M合作完成，有效的提高了學(xué)生深入分析問題和有效解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生團隊合作的能力。

1.3 “混合式”教學(xué)模式

“混合式教學(xué)”從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)課程的架構(gòu)設(shè)計、課程資源的建設(shè)和教學(xué)過程等四個方面綜合了傳統(tǒng)課程教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的優(yōu)點[4]，實現(xiàn)面授教學(xué)和在線教學(xué)之間的互補，學(xué)生可線上線下學(xué)習(xí)和鞏固知識點，擴展教學(xué)時間和空間[5]。

1.4 “一體化”教學(xué)模式

“一體化”教學(xué)模式是以具體的工作任務(wù)作為學(xué)習(xí)載體，本著“做中學(xué)，學(xué)中做”的原則把整個教學(xué)過程分為新知識獲取階段、典型任務(wù)實施階段和評價反饋階段[6]。其基本特征是以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，強調(diào)以“典型的工作任務(wù)”來培養(yǎng)“職業(yè)能力”。這種旨在培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作和職業(yè)能力的一體化模式，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；能有效提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

除此之外，隨著職業(yè)教育改革的深入推進，新型的教學(xué)模式不斷應(yīng)用于傳統(tǒng)教育教學(xué)過程中，比如理實一體化教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、項目教學(xué)法、MOOC等，其中規(guī)模最大的就是幕課這種教學(xué)模式，這種模式是一種將分布于世界各地的授課者和學(xué)習(xí)者通過某一個共同的話題或主題聯(lián)系起來的方式方法，為學(xué)習(xí)者提供了免費享有優(yōu)質(zhì)教育的可能[7]。

2 高職教育機械制圖的課程特征

機械制圖是高職機械類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力、看圖和畫圖的能力。通過本門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立貫徹國家標(biāo)準(zhǔn)意識，形成“機械產(chǎn)品的圖樣識讀、測繪和公差的分析”的工作能力。機械制圖作為一門高等職業(yè)教育院校機械類專業(yè)的基礎(chǔ)課，其具有以下的基本特征[8]：

①課程內(nèi)容模塊化。職業(yè)教育的課程結(jié)構(gòu)體系是以“職業(yè)能力”為本位，課程內(nèi)容符合職業(yè)崗位的需求。這突破了知識的系統(tǒng)性，強調(diào)了知識的針對性和實用性。

②理論實踐一體化。在課程內(nèi)容上，強調(diào)從業(yè)能力所必需的職業(yè)技能以及與之緊密相關(guān)的理論知識掌握。

③理論知識以“必需、夠用”為原則。 “必需”為度，即是著眼于職業(yè)崗位工作所必須的理論知識；“夠用”為度，即是專業(yè)理論的廣度和深度取決于職業(yè)崗位工作的需要。

鑒于此，在機械制圖教學(xué)過程，可以針對每個知識模塊，采用工作崗位的具體案例進行教學(xué)。

3 微課在高職教育機械制圖的應(yīng)用

3.1 微課應(yīng)用于機械制圖中的優(yōu)勢

微課的主要載體是教學(xué)視頻，其是多種教學(xué)資源的結(jié)合體，是教師在教學(xué)過程中針對某個教學(xué)環(huán)節(jié)或知識點而開展的一種教學(xué)活動。其主要由教學(xué)視頻以及相關(guān)的課題素材、課后練習(xí)、學(xué)生反饋以及教師點評等相關(guān)教學(xué)資源組成，是一種主題突出、半結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)單元[9]。

①微課促進理論教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合。

微課一方面能把圖形、圖像、動畫、音頻和視頻等多媒體素材統(tǒng)整到一個微視頻中，使抽象的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w、直觀的畫面，從而幫助學(xué)生理解和深化概念、方法和規(guī)律；另一方面，實踐過程的模擬，步驟示范，實物的演示，現(xiàn)實環(huán)境中很難觀測的現(xiàn)象等都一并清晰地呈現(xiàn)出來，使學(xué)生通過反復(fù)觀看提高技能掌握的效率。因此，可以說微課的學(xué)習(xí)和實際的操作演練促進必需的專業(yè)基礎(chǔ)知識教學(xué)和實踐教學(xué)的完整結(jié)合。

②微課有助于實現(xiàn)職業(yè)教育中的因材施教。

微課利用虛擬學(xué)習(xí)平臺、全面的學(xué)習(xí)資源營造自主學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生根據(jù)自己的實際需求和能力基礎(chǔ)去安排和控制自己的學(xué)習(xí)進度。教師通過對每個學(xué)生的個別化和針對性指導(dǎo)能更好地實現(xiàn)職業(yè)教育中的因材施教。

③微課及時的評價反饋，提高職業(yè)技能水平。

利用學(xué)習(xí)平臺，教師可以圍繞每節(jié)微視頻的知識點，提供不同層次的自測練習(xí)去檢驗教學(xué)目標(biāo)的達成，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果給予形成性評價。學(xué)習(xí)者通過自測系統(tǒng)，對相關(guān)習(xí)題可以進行無限次數(shù)的演練，系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生答題的情況，給出正確答案或答題提示。通過網(wǎng)絡(luò)自測的及時評價反饋，學(xué)生可以有效地調(diào)整和改進學(xué)習(xí)上的不足，最終獲得學(xué)習(xí)上的成就感，激勵其進一步深入學(xué)習(xí)而提高職業(yè)技能水平。

3.2 微課在教學(xué)過程中的應(yīng)用

在高職教學(xué)改革中引入微課，要以現(xiàn)實課堂為基礎(chǔ)，采用不同的微課設(shè)計手段和應(yīng)用策略[10]。

①課前預(yù)習(xí)。

課前預(yù)習(xí)可以提高聽課效率，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。以課前預(yù)習(xí)為主的微課要使學(xué)生對知識內(nèi)容有預(yù)先的了解，要突出疑難點，引起學(xué)生高度集中的注意力，對知識點產(chǎn)生好奇和興趣，使學(xué)生有解決疑難問題的欲望，讓學(xué)習(xí)更有針對性的學(xué)習(xí)，從而有效提高聽課的質(zhì)量。

②課堂講解。

課堂講解是整個教學(xué)過程中最核心的部分，課堂講解型微課即對本次課程中的新知識點進行闡述和解釋。在高職教學(xué)中，應(yīng)強調(diào)能力本位的課程教學(xué)改革，所以課堂講解的微課設(shè)計應(yīng)以工作過程為導(dǎo)向，突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。微課中的課程任務(wù)應(yīng)以實際工廠企業(yè)的工作過程為背景，按照工作崗位發(fā)展的要求設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，使學(xué)生的能力在反復(fù)操練過程中得到提高。

③課后復(fù)習(xí)。

以課后復(fù)習(xí)為主的微課應(yīng)是知識的總結(jié)及知識的拓展，其目的是幫助學(xué)生有針對性地進行自主學(xué)習(xí)，同時學(xué)生根據(jù)自己掌握知識的程度去尋找更多的拓展內(nèi)容，以此達到突破難點，查漏補缺的作用。與此同時，教師可以專門針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的疑難問題開設(shè)的專題講座（包括教師對疑難問題的詳細(xì)解析），幫助學(xué)生突破難點，自我提高。

3.3 機械制圖微課教學(xué)過程設(shè)計

《機械制圖》微課教學(xué)過程如下：首先以課堂真實情景問題為載體，設(shè)計驅(qū)動性學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生提供微課學(xué)習(xí)資源。其次，對學(xué)習(xí)者進行分組，以小組為單位，通過討論制定任務(wù)計劃，教師引導(dǎo)小組確定問題解決方案。接下來，通過觀看學(xué)習(xí)微課，結(jié)合教師講解說明，解決問題，完成任務(wù)。最后是檢查與評價。通過自評、小組互評、教師評價等形式完成對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。

以“根據(jù)軸測圖測繪標(biāo)準(zhǔn)直齒圓柱齒輪”這個案例說明微課在機械制圖教學(xué)過程設(shè)計中的應(yīng)用。課前將微課“零件圖的視圖選擇”和“剖視圖”發(fā)給每一位同學(xué)供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課上教師下發(fā)任務(wù)并分組；結(jié)合微課、教師意見及參考資料，小組討論確定標(biāo)準(zhǔn)直齒圓柱齒輪的繪制方案并繪圖；最后教師評價各組繪圖情況，指出各組錯誤的畫法，然后用微課給出正確繪制齒輪的畫法。

第5篇：機械制圖的知識點總結(jié)范文

一、微課概念的界定

微課是以闡釋單個知識點（包括知識介紹、習(xí)題講解或技能訓(xùn)練）為主要目標(biāo)、以短小精煉的視頻為主要表現(xiàn)形式，包含多種學(xué)習(xí)資源要素的有機結(jié)合體。它可以是以微視頻為基本載體、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行、不受時間和空間限制、支持多種學(xué)習(xí)形式的微型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源；也可以是以微視頻為主要呈現(xiàn)形式、以W習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為主要目的、具體闡明某一知識點的教學(xué)視頻；還可以是具有明確教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容精煉的小課程。

二、機械制圖微課的教學(xué)應(yīng)用

1.微課的基本教學(xué)流程

機械制圖課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的基本看圖能力和畫圖能力，其微課的設(shè)計和應(yīng)用應(yīng)以行動導(dǎo)向教學(xué)為主線，通過學(xué)生課內(nèi)外的學(xué)習(xí)與問題的探究、教師教學(xué)素材的安排、微課的設(shè)計制作和課堂教學(xué)活動的組織與指導(dǎo)等系列活動，發(fā)展學(xué)生的知識和技能，提升教師的教學(xué)綜合能力。

2.機械制圖微課的教學(xué)實施

根據(jù)微課的基本教學(xué)流程，機械制圖微課的教學(xué)實施步驟可分為獲取資訊、計劃決策、教學(xué)實施和檢查評價四個階段。

首先是獲取資訊。教師首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將“零件圖的視圖選擇”“剖視圖”等微課傳輸?shù)綄W(xué)生電腦上；然后對學(xué)生進行分組并布置學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；最后介紹測繪步驟，使學(xué)生了解齒輪測繪的方法和步驟，提升學(xué)生信息獲取和分析問題的能力。

其次是計劃決策。教師首先在多媒體上簡要介紹微課內(nèi)容；然后學(xué)生根據(jù)組內(nèi)成員特點進行任務(wù)分配，并制定任務(wù)方案；最后由教師審核學(xué)生的方案，幫助各組確定最終解決方案，以發(fā)展學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的整體把握和判斷能力。

再次是教學(xué)實施。學(xué)生根據(jù)教師的學(xué)習(xí)任務(wù)觀看微課、查找資料進行零件圖的繪制，協(xié)作解決標(biāo)準(zhǔn)直齒圓柱齒輪的測繪問題；同時，教師應(yīng)隨時對學(xué)生任務(wù)的完成情況進行指導(dǎo)與督促，鍛煉學(xué)生的組織協(xié)調(diào)和協(xié)作解決問題的能力。

最后是檢查評價。學(xué)生再次觀看微課，對本組的測繪結(jié)果進行自檢并進行小組間交流，教師根據(jù)各組的任務(wù)完成情況，點評齒輪測繪方法和測繪時的注意事項，并對學(xué)生的任務(wù)解決方案提出改進建議，訓(xùn)練學(xué)生自我評價和反思總結(jié)的能力。

三、機械制圖微課應(yīng)用教學(xué)效果

中職機械制圖微課的實踐應(yīng)用，在發(fā)展學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和綜合能力建構(gòu)的同時，有效地促進了教師教育教學(xué)能力的提升，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

在課程學(xué)習(xí)過程中，教師精心設(shè)計的基于驅(qū)動式任務(wù)的微課，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握了教學(xué)重點，激發(fā)了學(xué)生強烈的好奇心和學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動實踐，高效地解決實際問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.促進學(xué)生能力建構(gòu)

利用微課資源實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，使學(xué)生主動參與教學(xué)任務(wù)，鍛煉和提升了他們的團隊協(xié)作意識，激發(fā)了他們的探究意識，建構(gòu)了他們的自主學(xué)習(xí)能力；在教師的引導(dǎo)下，通過課堂討論和自檢，提高了學(xué)生對自我學(xué)習(xí)狀態(tài)的反思能力。

3.提升課堂教學(xué)效果

教師運用多種現(xiàn)代化信息手段制作的微課，不但提升了自身的教育教學(xué)能力，也有效地引導(dǎo)了學(xué)生的思維，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，微課資源在教學(xué)中的應(yīng)用能緩解教師組織教學(xué)紀(jì)律的壓力，有助于教師將全部精力和注意力聚集到知識點和技能點的傳授上，提升了課堂教學(xué)效果。

第6篇：機械制圖的知識點總結(jié)范文

CAD具有很強的繪圖功能，能夠精確地設(shè)計機械零件、繪制機械裝配圖和零件圖，CAD的出現(xiàn)并應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的制圖方法，其編輯、修改、繪圖功能，有助于美觀、準(zhǔn)確、快速地繪制出需要繪制的機械圖樣，從而實現(xiàn)了繪圖質(zhì)量和效率的提高。機械制圖和CAD課程教學(xué)具有一定的關(guān)系。機械制圖和CAD課程教學(xué)的結(jié)合，可以給學(xué)生提供理論探索的機會，教師在教學(xué)時可以利用幻燈片、三維圖形、軸測圖等功能，充分展示平面和空間的轉(zhuǎn)換過程以及空間形體的轉(zhuǎn)換過程，從而使得機械制圖的難點得以分解并突出重點。同時，機械制圖和CAD課程教學(xué)的結(jié)合能夠幫助學(xué)生提供他們的思維能力和空間想象能力，并讓學(xué)生充分見識到CAD軟件在機械制圖中的作用和效果，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)CAD課程的興趣。可以說，CAD與機械制圖課程教學(xué)質(zhì)量的好壞，不僅影響到中職生后續(xù)系列課程的學(xué)習(xí)，而且對學(xué)生的就業(yè)、擇業(yè)也會產(chǎn)生重要的影響，深化機械制圖與CAD課程教學(xué)改革是當(dāng)前機械制圖與CAD課程教學(xué)的重點、難點，整合機械制圖與CAD輔助繪圖資源，優(yōu)化課程教模式是當(dāng)前機械制圖與CAD課程教學(xué)改革的必然選擇。

2機械制圖與CAD課程教學(xué)改革的途經(jīng)分析

教學(xué)實踐中，深化機械制圖與CAD課程教學(xué)改革應(yīng)該重點圍繞以下幾個方面展開：

2.1創(chuàng)新課程教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，機械制圖與CAD課程大多采用添加式、獨立式等教學(xué)模式，這些教學(xué)模式操作比較簡單，也便于學(xué)生理解，但是，教學(xué)效果并不理想，容易導(dǎo)致計算機“繪圖”與機械制圖“分離教學(xué)”情形的出現(xiàn)，因此，實施教學(xué)模式改革、創(chuàng)新教學(xué)模式是機械制圖與CAD課程教學(xué)改革的必然選擇。創(chuàng)新教學(xué)模式并不是簡單的對機械制圖、CAD兩門課程內(nèi)容進行整合（兩門課程合并為一門課程），而是運用“一體化教學(xué)模式”以達到提升機械制圖與CAD課程教學(xué)質(zhì)量的目的?！耙惑w化教學(xué)模式”強調(diào)以能力為中心，將理論教學(xué)與技能訓(xùn)練融合在一起，以理論指導(dǎo)學(xué)習(xí)實踐，通過實踐來驗證理論，讓學(xué)生在“教中學(xué)、學(xué)中做、做中思”，比如，教師可以將機械制圖與CAD課程的基本知識、基本理論、畫圖方法、國家標(biāo)準(zhǔn)要求等內(nèi)容進行精講以后，引導(dǎo)學(xué)生自己來畫圖、繪圖，然后教師再和全班同學(xué)共同“繪圖”，學(xué)生再進行反思，這樣通過反復(fù)的、系統(tǒng)的訓(xùn)練，學(xué)生的空間想象能力、形體分析能力就會得到質(zhì)的提升，從而促進機械制圖與CAD課程主要教學(xué)目標(biāo)（識圖、繪圖能力）的順利實現(xiàn)。中職院校機械制圖與CAD課程“一體化教學(xué)模式”的實施，關(guān)鍵的是需要將理論教學(xué)與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行融合，綜合考慮培養(yǎng)中職學(xué)生職業(yè)能力、實踐能力的目標(biāo)需求，制定針對性強、實效性強的教學(xué)大綱、計劃，構(gòu)建完善的職業(yè)教育體系，這是“一體化教學(xué)模式”實施、促進機械制度與CAD課程教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的必要保障。

2.2深化教學(xué)方法改革

機械制圖和CAD課程教學(xué)效果的“好壞”與教師采用的教學(xué)方法密切相關(guān)，因此，深化機械制圖與CAD課程教學(xué)改革，就必須要結(jié)合課程教學(xué)的目標(biāo)要求、特點，選擇科學(xué)的教學(xué)方法。在機械制圖與CAD課程教學(xué)中，教師可以采用的教學(xué)方法有：第一，示范教學(xué)法，例如，在CAD教學(xué)中，教師可以給學(xué)生示范怎樣繪制機械圖，通過示范教學(xué)法，可以直觀、有效地給學(xué)生展示繪圖方法，從而有助于提高教學(xué)效果。第二，多媒體教學(xué)法，這一方法強調(diào)在教學(xué)過程中，利用多媒體進行教學(xué)展示，通過分解作圖步驟、展示實物動畫和圖片等形式進行課堂教學(xué)，并利用多媒體的優(yōu)勢在課堂上和學(xué)生進行互動，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。第三，實例教學(xué)法，教師在教學(xué)過程中可以選取工廠的典型繪圖事例，并利用這些事例給學(xué)生講解怎樣進行機械繪圖，這有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，也有助于增強教學(xué)的實用性，學(xué)生可以實現(xiàn)學(xué)以致用。第四，任務(wù)式教學(xué)法，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該將生產(chǎn)實際和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，在此基礎(chǔ)上制定教學(xué)計劃，并將知識點和教學(xué)內(nèi)容隱含在教學(xué)計劃中，讓學(xué)生通過團體合作、小組討論來完成教學(xué)任務(wù)，從而找出問題解決的方法，讓學(xué)生通過完成任務(wù)來完成教學(xué)計劃，掌握所學(xué)知識并構(gòu)建其意義，同時提高他們的創(chuàng)新能力，并在學(xué)習(xí)過程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.3創(chuàng)新考核評價模式

中職教育與高等教育的本質(zhì)區(qū)別在于，前者注重實踐，后者注重理論，這就要求中職院校必須要創(chuàng)新機械制圖與CAD課程教學(xué)考核評價模式，建立以技能評價為核心，兼顧中職學(xué)生理論、能力、知識、素質(zhì)等方面因素的考核評價機制，采取過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合的考核辦法，使廣大的中職學(xué)生不僅關(guān)注機械制圖與CAD課程的學(xué)習(xí)結(jié)果，更加重視機械制圖與CAD課程的學(xué)習(xí)過程，這對于提高中職學(xué)生的手工繪圖能力、計算機輔助繪圖能力以及參與課程學(xué)習(xí)的意識具有顯著的促進作用；而結(jié)果性評價方法的實施又能夠比較客觀、準(zhǔn)確地衡量中職學(xué)生機械制圖與CAD課程理論知識的掌握情況，對學(xué)生做出客觀、公正地評價。

3總結(jié)

第7篇：機械制圖的知識點總結(jié)范文

Abstract： Under the guidance of the training of technical talents in higher vocational colleges， for personnel training of mechanical and electrical integration major， it is necessary to master the AutoCAD mechanical drawing software. Mainly through teaching model of Teach - Learn - Do - Test - Evaluate， this paper uses "10+50+40" assessment method （10% usually attendance + 50% peacetime operations， classroom assessment + 40% final assessment） to carry on the teaching reform， pays attention to the students' knowledge of the stage， revises the problem of students' feedback in classroom teaching， feedback and then solution， so that students really become the subject of teaching. After practice， the drawing speed and the ability to analyze the drawings of students have increased significantly.

關(guān)鍵詞： AutoCAD；機械制圖；教學(xué)改革；效果分析

Key words： AutoCAD；mechanical drawing；teaching reform；effect analysis

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）01-0197-02

0 引言

機電一體化專業(yè)AutoCAD機械制圖作為機械行業(yè)基礎(chǔ)，對學(xué)生職業(yè)生涯有重要的作用。在此之前系部采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式教-學(xué)-做，以30%平時成績+70%期末考試，考核都以期末考試來錘定學(xué)生是否通過課程，教學(xué)效果和質(zhì)量并不佳。對此，針對學(xué)生課程掌握的情況提出了教-學(xué)-做-測-評的教學(xué)模式，采用“10+50+40”（10%平時考勤+50%平時作業(yè)、課堂考核+40%期末考核）的考核方式進行教學(xué)改革。

1 教學(xué)改革方案

1.1 教-學(xué)-做-測-評教學(xué)模式改革方案

1.1.1 提高課堂的教學(xué)效率，采用邊教邊練的教學(xué)方法，核實學(xué)生基本掌握知識要點

《AutoCAD機械制圖》課程主要分四個模塊：①基本繪圖命令的使用（繪制命令、修改命令、刪除命令等）；②零件圖的繪制（標(biāo)題欄、標(biāo)注、圖層設(shè)置、設(shè)計中心等）；③裝配圖的繪制（明細(xì)欄等）；④簡單的三維實體繪圖。根據(jù)課程的特點，采用是電腦實訓(xùn)的上課方式，通過教師機學(xué)生機控制教學(xué)演示，學(xué)生跟著學(xué)習(xí)，然后學(xué)生再通過練習(xí)掌握軟件功能使用。在隨堂的練習(xí)中對學(xué)生提出的難點進行解答，保證知識點掌握過關(guān)，課后布置作業(yè)。

1.1.2 為提高學(xué)生的繪圖速度，采用月考核隨堂AutoCAD繪圖軟件作為平時考核

課堂考核的方式采用月考（第4、7、11、15周）形式，根據(jù)教學(xué)進度，結(jié)合當(dāng)下應(yīng)掌握的重點、難點，以60分鐘為隨堂考核時間，發(fā)放電子檔試卷，以正規(guī)考試方式對學(xué)生進行隨堂考核，考核成績在一周內(nèi)公布。除了病假或特殊情況的可申請延考課堂考核，曠課或遲到早退等影響課堂考核成績，一概由考生負(fù)責(zé)。另外在試卷批改后，對出現(xiàn)的問題進行總結(jié)整合，然后分條解說，解決難點。

考核一：簡面圖形繪制（60分鐘）。

通過繪制簡面圖形，加強學(xué)生對各繪圖命令的使用。

考核二：平面圖形繪制（60分鐘）。

強化學(xué)生對各繪圖命令的使用，提高學(xué)生讀圖繪圖速度。

考核三：環(huán)境設(shè)定和標(biāo)注尺寸（60分鐘）。

一方面訓(xùn)練學(xué)生對繪圖環(huán)境的設(shè)定，另一方面訓(xùn)練學(xué)生對基本尺寸和公差尺寸的標(biāo)注及尺寸修改，強化運用。

考核四：零件圖和三維立體圖繪制（60分鐘）。

通過對環(huán)境設(shè)置，繪制零件圖及根據(jù)軸測圖繪制三維立體圖，訓(xùn)練學(xué)生對三維模型構(gòu)建各繪圖工具的使用。

1.1.3 加強零件測繪方法的應(yīng)用

在課程學(xué)習(xí)當(dāng)中布置了機械繪圖（手繪）兩個作業(yè)：①測繪零件繪制零件圖；②裝配圖繪制（機械繪圖）。目的是讓學(xué)生掌握測繪基本方法和掌握裝配圖的畫法和注意事項。通過實際應(yīng)用使得學(xué)生對知識點融匯貫通，最后通過點評，指出問題所在，加深印象，改正不足。

1.1.4 帶領(lǐng)學(xué)生積極參加學(xué)校舉辦的Autocad軟件快速繪圖比賽，增加學(xué)生對Autocad繪圖軟件的興趣

1.2 課程考核方式“10+50+40”

課程的改革是根據(jù)所在高職院校學(xué)生現(xiàn)狀，以重視學(xué)生職業(yè)技能，及時了解知識掌握狀況，對教學(xué)知識點進行完善補充的改革模式。

1.2.1 平時考勤10%

平時考勤的成績占課程的總成績10分。一個學(xué)期16周課，每周4個課時，一共64課時，上課采用是32理論+32實訓(xùn)，課后布置計算機繪圖作業(yè)，以增加學(xué)生訓(xùn)練實踐。課堂隨機點名，一個學(xué)期點名16次，無故缺課一次扣一分，扣完10分為止。另對于遲到早退的，酌情扣分。

1.2.2 平時作業(yè)、課堂考核50%

平時作業(yè)占30%（含5次課后作業(yè)，一次占3%，小計15%；另還有裝配圖10%，零件測繪5%，小計15%），平時考核占20%（按月考的形式，4次，每次各占5%）。如圖1所示為綜合成績各項及比例構(gòu)成。

1.2.3 期末考核40%

期末考核是對學(xué)生整個學(xué)期學(xué)習(xí)情況的檢驗，在考核的比重上有所降低，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中一考定結(jié)果的弊端，從而更好體現(xiàn)學(xué)生的綜合水平，讓學(xué)生在完成一個個平時小任務(wù)中去掌握知識要點，提高快速繪圖的能力，更重要是促進《機械制圖》課程的持續(xù)學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，提高學(xué)生計算機快速繪圖的職業(yè)能力。

2 具體的實踐過程

課程改革具體的實踐過程如下：

2.1 了解分析學(xué)生對機械制圖的知識點的掌握情況，調(diào)整教學(xué)任務(wù)和教學(xué)進度

以15級機電一體化專業(yè)為改革對象，由于AutoCAD機械制圖課程與機械制圖課程有相關(guān)性，對學(xué)生進行了初步了解，學(xué)生對機械繪圖的三視圖方面的知識不扎實，故在本學(xué)期的教學(xué)中可完善加強。另外增加零件圖繪制的課時，以強化AutoCAD繪圖的目標(biāo)和作用。

2.2 重視學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，強化AutoCAD軟件的應(yīng)用

課堂上AutoCAD操作使用為主，教學(xué)為輔，重視學(xué)生軟件應(yīng)用情況，加強能力的訓(xùn)練，通過隨堂考核、隨堂練習(xí)強化AutoCAD軟件的熟練程度，為職業(yè)就業(yè)打下基礎(chǔ)。鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)院的Autocad軟件快速繪圖比賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.3 著力解決學(xué)生反饋的難點疑點，對存在問題進行剖析解說

無論是課上課下都為學(xué)生提供答疑的便利，通過電話、qq、短信、坐班答疑等方式為學(xué)生解決問題，特別是作業(yè)和隨堂考核出現(xiàn)的問題，進行歸類分析，分條解說。

2.4 考核方式方面執(zhí)行情況

考勤的比率是10%，在這個環(huán)節(jié)中，對學(xué)生進行考勤記錄，期中、期末進行考勤情況公布。對缺考比較嚴(yán)重的進行課下談話，了解學(xué)生的動態(tài)。

平時考核由平時作業(yè)、課堂考核兩部分構(gòu)成。平時作業(yè)5次，基本每1章布置一次作業(yè)，作業(yè)題量6小題/次、裝配圖1次、零件測繪1次，課堂考核4次，以學(xué)生上交的作業(yè)和考核試卷進行認(rèn)真修改，評分，總結(jié)出現(xiàn)的問題，對存在問題進行一一解疑。

按照《AutoCAD機械制圖》的考試模式，100分鐘的計算機繪圖考試。涉及考試的知識點涵蓋簡面圖繪制、三維圖構(gòu)建等知識點，主要考察學(xué)生的技能能力的掌握情況。

3 改革實踐效果

①考勤。在制定課程的改革規(guī)則，嚴(yán)格按照課程改革方案進行，學(xué)生的到課率大大提高，其中15機電專業(yè)機器人方向的學(xué)生到課率100%。

②學(xué)生的自我學(xué)習(xí)積極性提高。在課程改革的實際過程中，從大部分學(xué)生開始對課程不上心到期中80%以上同學(xué)都提前預(yù)習(xí)、自我學(xué)習(xí)，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)積極性得到了較大提高。

③學(xué)生職業(yè)能力得到鍛煉。機電專業(yè)（機器人方向）班級課程的通過率100%，縱觀這個學(xué)期的各項成績表現(xiàn)，平時考核的成績與期末考試成績相當(dāng)，基本呈線性關(guān)系（如圖2）。

在對各項成績構(gòu)成分析上（圖3），其綜合成績主要還是與平時考核和考試成績密切聯(lián)系，采用課程改革，在平時方面的表現(xiàn)對課程的掌握程度是直接關(guān)系，這樣的實踐效果也是相當(dāng)滿意的。

4 結(jié)論

機械制圖采用教-學(xué)-做-測-評的教學(xué)模式，采用“10+50+40”的考核方式進行教學(xué)改革，以實際來檢驗了教學(xué)改革的可行性和有效性。當(dāng)然對于本課程的改革還需繼續(xù)完善，在機制下大量培養(yǎng)學(xué)生的能力還力求重點培養(yǎng)拔尖的學(xué)生，讓學(xué)生更為出色。

參考文獻：

[1]楊東超，王玉坤，李學(xué)志.機械制圖課程教學(xué)探討[J].工程圖學(xué)學(xué)報，2007，28（2）.

第8篇：機械制圖的知識點總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 機械制圖教學(xué) 興趣培養(yǎng) 情境創(chuàng)設(shè) 自主創(chuàng)新 合作探究

《機械制圖》是跨機械大類專業(yè)的學(xué)生必須掌握的基本知識和基本技能，是一門理論與實踐緊密相連的技術(shù)基礎(chǔ)課程。它實質(zhì)上是根據(jù)投影理論研究“體”向“面”和“面”向“體”轉(zhuǎn)化的一門課程。在有限的學(xué)時內(nèi)，如何合理、有效地優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和空間想象力，就需要教師在制圖課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段上進行改革和創(chuàng)新。

結(jié)合制圖課的特點，我的授課思路可以總結(jié)為十個字，就是：“把脈”、“激趣”、“自主”、“拓新”、“合作”。

一、“把脈”——仔細(xì)摸清所教學(xué)生的“底子”，劃分不同類型，因地制宜，采用不同教育方法。

《機械制圖》是一門既重理論，又重實踐，主要研究閱讀、繪制機械圖樣的原理和方法的一門專業(yè)性很強的基礎(chǔ)課。它的目的和任務(wù)是：學(xué)習(xí)正投影的基本理論，掌握制圖規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，掌握閱讀和繪制機械圖樣的基本知識、基本方法和技能，培養(yǎng)對空間想象的能力、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和工作態(tài)度。一句話，這門課程對學(xué)生知識儲備和實踐能力的要求比較高。在職業(yè)高中，學(xué)生的優(yōu)點是思維活躍，動手能力較強，所以讓他們動起來，活躍起來，效果會好一些。

二、“激趣”——創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動機。

動機是學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和意圖，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動因。只有把學(xué)生的情感、動機，巧妙地牽引出來，才能使課堂教學(xué)順利展開，使他們主動地投身到學(xué)習(xí)活動中。這就是教育性發(fā)展理論強調(diào)的“自主性”的第一步。

如在講制圖的基本規(guī)定時，先給一個簡單的平面圖形讓學(xué)生照著畫，學(xué)生幾乎都可以用繪圖工具把圖畫出來，接著給學(xué)生講機械制圖中的規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)，如圖線、尺寸標(biāo)注等，讓學(xué)生回顧自己在畫圖的過程中是否按標(biāo)準(zhǔn)做了，讓學(xué)生在比較中掌握制圖的規(guī)范，學(xué)生很容易接受。從最簡單的知識點人手，讓學(xué)生經(jīng)常體驗成功的喜悅，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和動機。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一點進步就要及時表揚。即使是學(xué)生把題做錯了，也要在肯定、鼓勵的基礎(chǔ)上指出不足，絕不可肆意批評和指責(zé)。

三、“自主”——開展自主學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生主體學(xué)習(xí)的權(quán)利。

蘇霍姆林斯基說：“孩子們不僅是用智慧，而且是用整個心靈來感知周圍世界的?！敝R的獲得離不開實踐，學(xué)生的主動實踐更可貴。以學(xué)生為主體的畫圖的活動，在教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的和諧配合中，使學(xué)生創(chuàng)造性地開展課堂活動，培養(yǎng)主題畫圖的能力。這是教育性發(fā)展理論強調(diào)的“自主性”的第二步。

如在講直線的投影時，我首先將鉛垂線的基本概念和基礎(chǔ)理論融入到實際中，使學(xué)生理解得非常清楚，之后我總結(jié)出鉛垂線的概念和投影特性。在講到正垂線和側(cè)垂線時，我把它們的概念和投影特性都教給了學(xué)生，讓他們自己概括?！跋胍幌?，誰想好可以告訴我”。對于這種形式，學(xué)生是很樂于參與的，人人都想在大家面前表達自己的觀點。在這樣的課堂上，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體。

四、“拓新”——在培養(yǎng)學(xué)生“自主性”和“主動性”的基礎(chǔ)上，大力培養(yǎng)學(xué)生展開想象的創(chuàng)新思維。

在《機械制圖》課程的學(xué)習(xí)中，空間想象能力的培養(yǎng)是相當(dāng)重要的，具備了空間想象力，學(xué)習(xí)起來就會覺得輕松自如。培養(yǎng)空間想象能力是學(xué)好制圖課的首要任務(wù)和有效方法，空間想象力的培養(yǎng)并不是獨立的，而是要貫穿到整個教學(xué)過程中的。

在講組合體視圖的時候，需要畫圖和讀圖兩種方法。這兩種方法的建立過程是這樣的，由三視圖找對應(yīng)軸測圖（或軸測圖找對應(yīng)三視圖）—由簡單軸測圖畫三視圖—由三視圖切制泥型想形體—由三視圖畫軸測圖—補缺線、補缺視圖—到繪制與識讀復(fù)雜組合體三視圖。從借助具體實物的觀察幫助想象，到拋開實物抽象思維，從圖與物、平面與立體反復(fù)的互逆轉(zhuǎn)化完成空間想象力的飛躍。

五、“合作”——積極自我評價，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力

發(fā)展性教育重視學(xué)生評價，但有別于其他理論的是：提倡“自我”評價，尊重學(xué)生自我發(fā)展過程中的成果，讓學(xué)生開展評價活動是以學(xué)生為主體的教育理念的體現(xiàn)。以往的學(xué)習(xí)評價是老師的事，學(xué)生很少參與，缺乏評價的主動性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對自身和同伴的表現(xiàn)有自覺、能動的反應(yīng)，盡管程度不同、范圍有限。這些反應(yīng)往往稍縱即逝，如果學(xué)生參與評價活動，則這種反應(yīng)能被加強和發(fā)展。通過這種交流討論，學(xué)生主體意識和合作意識必將得到更為全面的發(fā)展。

第9篇：機械制圖的知識點總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 機械制圖 教學(xué)策略 翻轉(zhuǎn)課堂 微課程 學(xué)習(xí)能力

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A

On Effective Teaching Strategies Implemented

in Mechanical Drawing Class

LIN Zheng

（Xiamen Electronic Vocational School， Xiamen， Fujian 361000）

Abstract Mechanical drawing class implementation of effective teaching strategies， a bold attempt to innovative teaching methods - flipped classroom and micro courses. Student self-paced， independent study. Under the guidance of the teacher in the classroom， collaborative inquiry， teach and learn， teachers can better personalize the student's guidance. Make full use of multimedia courseware and other teaching models and presentations， and with teaching methods to visualize， visualize parts so abstract， so that students learn to understand. Requires students to be in strict accordance with national standards mapping， teachers should guide students to summarize good mechanical drawing learning rule. Combined with specific examples of projects， so make students work hard， and learn in doing， enhance the ability of students to apply engineering mechanical drawing.

Key words mechanical drawing； teaching strategy； flipping classroom； micro course； learning ability

中職生畢業(yè)后主要從事一線技術(shù)工人工作，需具備識讀與繪制中等復(fù)雜程度的機械圖樣的能力。中職生學(xué)習(xí)能力較弱，本課程又有一定難度，教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段上相協(xié)調(diào)，注重知識的實踐應(yīng)用，著重培養(yǎng)學(xué)生的繪圖、讀圖、空間思維、實際用圖等能力。要實現(xiàn)以上目標(biāo)，必須采用較行之有效的教學(xué)策略。在這幾年的教學(xué)過程中，筆者對本課程教學(xué)策略進行研究與探索，現(xiàn)總結(jié)如下與大家探討：

1 大膽嘗試創(chuàng)新的教學(xué)手段――翻轉(zhuǎn)課堂與微課程

翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教育教學(xué)形式，顛覆了傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂：課堂不再是預(yù)設(shè)的過程，而是生成的過程。課堂是學(xué)生的，老師是總導(dǎo)和監(jiān)制。這種創(chuàng)新教學(xué)模式，需要教師為下一堂課準(zhǔn)備十分鐘的在線視頻。學(xué)生按學(xué)習(xí)單的指導(dǎo)來看視頻，然后帶著問題來到課堂上參與討論，學(xué)生在老師和同伴的幫助下完成作業(yè)。

機械制圖課是一門要有空間想象力，會讀圖和動手制圖的技能訓(xùn)練課?？蓢L試采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，學(xué)生可自定進度，自主學(xué)習(xí)知識，教師可在課堂上進行個性化指導(dǎo)，學(xué)生內(nèi)化知識在課堂，才能真正由淺入深地掌握制圖知識點，真正搞懂學(xué)會，才有繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力和興趣，所以該課采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法是可行的。21世紀(jì)進入了信息化和網(wǎng)絡(luò)化時代，現(xiàn)在電腦、iPad、大屏幕智能手機大多數(shù)學(xué)生都有，也支持翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。2013年筆者在機械制圖教學(xué)中，嘗試用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果很理想，現(xiàn)談?wù)劰P者的做法：

1.1 教師課前準(zhǔn)備，制作教學(xué)微視頻

Autocad制圖教學(xué)很適合采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，要先制作教學(xué)微視頻。如講基本編輯方法：復(fù)制、鏡像、陣列、移動、旋轉(zhuǎn)等作圖命令。教師用2012版Autocad軟件邊作圖邊講解：命令的功能，操作方法和使用技巧。用錄屏軟件錄制，每個微視頻只教會一種Autocad制圖命令使用，并有教學(xué)步驟，盡量控制在10分鐘以內(nèi)。如在講點、線、面、基本體、組合體投影時，可用攝像機拍攝，我的經(jīng)驗選用1.2m9m的雙面黑板，一面是黑板一面是白板。用粉筆在黑板上做三面投影圖，理論知識用白板寫。因為是活動黑板，放置高度就可調(diào)整，這樣比在紙上或教室大黑板上，繪制三面投影圖，該辦法拍攝的效果更清晰。當(dāng)然微視頻也可是電子白板或把PPT課件嵌入到電子白板中，這樣教學(xué)中互動性較強。iPad也可用，使用里面的軟件educreations或showme，就可以非常方便地進行錄制。把做好的視頻上傳到優(yōu)酷、教師博客、土豆網(wǎng)，若視頻較小還可放在班級QQ空間。教學(xué)微視頻中要給學(xué)生提供提示性信息，例如：用顏色線標(biāo)識，屏幕側(cè)邊列出關(guān)鍵詞，用符號圖形標(biāo)注等。應(yīng)有提問，可以是基本問題、單元問題和核心問題?？捎枚喾N形式的提問，促使學(xué)生思考。根據(jù)知識點，設(shè)計一些可供學(xué)生練習(xí)和檢測的題目。每一個視頻結(jié)束都要有簡短的總結(jié)，強調(diào)重點和難點。對一些重要的基本概念一定要說清楚，讓學(xué)生明確基本概念和原理。對于動手制圖技能，要清楚地說明應(yīng)該如何畫，教師一定要示范。

1.2 學(xué)生微課程的學(xué)習(xí)方法

微課程是將原來課程按照學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，分解成為一系列具有目標(biāo)、任務(wù)、方法、資源、作業(yè)、互動與反思等在內(nèi)的微型課程體系。這種微課程以微視頻為主要技術(shù)形式，旨在適應(yīng)云計算環(huán)境下的人性化學(xué)習(xí)，是一種學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式整合為一體的學(xué)習(xí)資源創(chuàng)新。教師要為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)任務(wù)單學(xué)習(xí)。任務(wù)單里面包含本節(jié)課的活動流程、教學(xué)目標(biāo)、知識的重難點、思維導(dǎo)圖、學(xué)習(xí)參考建議。翻轉(zhuǎn)課堂對于學(xué)生的自律性和意志力的要求是很高的，而且這種自控能力不是一兩天能夠訓(xùn)練出來的，它包括各方面的因素，要有足夠多的優(yōu)秀教學(xué)視頻，學(xué)生除了觀看視頻和完成學(xué)習(xí)任務(wù)單，教師要檢查他們的學(xué)習(xí)筆記，并且要求學(xué)生帶著問題到課堂上參與討論，學(xué)生需要經(jīng)過一段時間來適應(yīng)這種學(xué)習(xí)模式。

1.3 機械制圖教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂好處

（1）翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)學(xué)生可隨時隨地觀看視頻學(xué)習(xí)，不同層次學(xué)生可以充分利用視頻暫停回看功能，自主定進度學(xué)習(xí)。教學(xué)微視頻是可以永久保存，需要時可供查閱和修正，特別是在進行查漏補缺的課堂中使用，效果是最好的。（2）先學(xué)后教的預(yù)習(xí)化，學(xué)生預(yù)習(xí)的材料更加豐富，伴有教師的指導(dǎo)和建議，把預(yù)習(xí)的內(nèi)容形象化、具體化，更有利于學(xué)生的預(yù)習(xí)。（3）以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，把教學(xué)中的重點難點及其它知識點轉(zhuǎn)化成為問題。教師引導(dǎo)布置好任務(wù)，設(shè)計以學(xué)生為主體的課堂學(xué)習(xí)形式，學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，課堂上學(xué)生配對助學(xué)共同探究，獲得解決問題的方法和途徑。（4）師生之間開展師生互動、生生互助，分層次分進度教學(xué)，使學(xué)生保持學(xué)圖興趣，掌握制圖識圖能力。筆者設(shè)計了一些“課堂活動”，“課堂測試”、“學(xué)習(xí)提示”，旨在讓學(xué)生在活動中探索，在活動中感悟，既形成師生之間的友好互動，又培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識。

當(dāng)然創(chuàng)新的教學(xué)手段――翻轉(zhuǎn)課堂與微課程，用在機械制圖課教學(xué)中才剛起步，教師需要花費更多的精力去設(shè)計課堂，而且還需要不斷提升自己的教育技術(shù)能力。必須發(fā)揮備課組、教研組集體力量制作教學(xué)視頻，并推進微課程。個別學(xué)生在家或者課余時間完成作業(yè)時自控力不強，教師要加強監(jiān)督，利用相關(guān)技術(shù)跟蹤學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為，如何讓學(xué)生進行深層次的學(xué)習(xí)，還需要教師不斷地引導(dǎo)，真正地讓學(xué)生投入進去，搞好此項教學(xué)改革。

2 充分利用教學(xué)模型和多媒體課件，并采用形象化教學(xué)

2.1 充分利用教學(xué)模型和多媒體課件

機械制圖課讓學(xué)生能看到零、部件和教學(xué)模型，把實物與平面視圖相比較，邊比邊學(xué)，提高觀察能力，完成空間立體與平面視圖的相互轉(zhuǎn)化，還可用多媒體課件autocad三維建模的動態(tài)觀察，很方便地實現(xiàn)從不同方向觀察一個三維實體。并且轉(zhuǎn)換方向的漸變可以讓學(xué)生直觀地看到每個面的變化過程，或者產(chǎn)生積聚或者體現(xiàn)真實。對切割式的組合體，對于上面的一些圖線，學(xué)生理解較困難，可以在課堂用autocad三維建模，把組合體按切割順序，讓學(xué)生更清楚地看到每步切割后，立體表面上會多出哪些圖線。在講解剖視圖時，可以在課堂上構(gòu)建完整的立體，再演示選擇合適的剖切平面對形體進行各種剖切，能清楚地看到零件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及剖切面后方的可見部分，更清晰地了解各種表達方法，更好地區(qū)分全剖、半剖、局部剖、階梯剖、旋轉(zhuǎn)剖等。若學(xué)生有興趣，還可用橡皮泥、硬板紙、泡沫塑料等材料，利用課余時間自己動手做模型，實踐表明，學(xué)生自己動手做模型，不僅提高了學(xué)習(xí)興趣，提高空間立體感，也能更好地理解知識。

2.2 采用形象化教學(xué)方法

中職學(xué)生沒有學(xué)過立體幾何，而平面幾何也普遍學(xué)得較差。教師不僅要對學(xué)生進行邏輯思維訓(xùn)練，更要進行形象思維能力的培養(yǎng)，因此教學(xué)要形象化。如三投影面體系的展開是理解物體空間位置和平面圖形表達的關(guān)鍵，教師可利用互相垂直的三塊硬紙板作為投影體系，講解點、直線、平面的投影時，將乒乓球、筆、手機分別擺放中間，用球代表空間點，筆代表空間直線，手機代表空間平面，分別向三個投影面投影，讓學(xué)生自己總結(jié)投影特征。再把三塊硬紙板展開，仔細(xì)觀察從空間位置到平面投影，再從平面投影到空間位置，反復(fù)進行空間形象思維訓(xùn)練。如主視圖是反映物體的主要特征，就象要反映人的面部特征，一定要從人臉正面觀察，側(cè)面和后腦門都不行是一個道理。教師形象化的教學(xué)，對學(xué)生理解有很大幫助。多用形象化口訣，貫穿制圖教學(xué)中。如正投影規(guī)律：長對正，高平齊，寬相等。物體在視圖上的方位：主視圖反映上下、左右關(guān)系，即零件高度和長度尺寸。俯視圖反映前后、左右關(guān)系，即反映零件寬度和長度尺寸。左視圖反映上下前后關(guān)系，及反映零件高度和寬度尺寸。形體分析法的讀圖方法：對投影、分線框；想形體、辨位置；綜合起來想整體。

3 嚴(yán)格按國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范制圖，掌握讀圖制圖方法步驟以提高準(zhǔn)確度

3.1 嚴(yán)格按國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定規(guī)范制圖，提升職業(yè)素養(yǎng)

制圖國家標(biāo)準(zhǔn)是使圖紙成為工廠共同的技術(shù)語言，提供技術(shù)保證。要求學(xué)生必須從圖紙的擺放、繪圖工具的正確使用、圖樣的幅面、比例、字體、圖線的畫法、尺寸標(biāo)注等都要嚴(yán)格遵守機械制圖的技術(shù)規(guī)定。讓學(xué)生建立國家標(biāo)準(zhǔn)的概念，養(yǎng)成執(zhí)行國家標(biāo)準(zhǔn)的習(xí)慣，按標(biāo)準(zhǔn)繪圖。在教學(xué)過程中端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度是很有必要的。教師要言傳身教，一條線一個字都馬虎不得，在黑板上一步步規(guī)范作圖。配養(yǎng)學(xué)生一絲不茍工作態(tài)度，進而提升職業(yè)素養(yǎng)。

3.2 善于歸納總結(jié)機械制圖學(xué)習(xí)規(guī)律

機械制圖所講的內(nèi)容可歸納為：三個特性、一個規(guī)律、兩種方法、一個能力。三個特性：真實性、積聚性、類似性；一個規(guī)律：即長對正，高平齊，寬相等；兩種方法：即形體分析法和線面分析法；一個能力：即培養(yǎng)空間想象能力?？次锵氲接眯误w分析法將組合體，分解成若干基本幾何體，再將幾何體分解成面、線、點分別投影作圖。