無機(jī)化學(xué)的認(rèn)識(shí)精選(九篇)

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第1篇：無機(jī)化學(xué)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；無機(jī)化學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）07-0095-02

當(dāng)前，世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，知識(shí)更新日益加快，教育發(fā)展應(yīng)與科學(xué)的迅速崛起相對(duì)應(yīng)，這樣才能夠?qū)⒅R(shí)傳給下一代，而又能夠促使科學(xué)更快速地發(fā)展?；瘜W(xué)是教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科，經(jīng)典基礎(chǔ)化學(xué)更應(yīng)該與現(xiàn)代科學(xué)相互滲透、交融，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，所以無機(jī)化學(xué)教學(xué)中有關(guān)的化學(xué)特點(diǎn)應(yīng)有所反映。無機(jī)化學(xué)課程通過課堂理論知識(shí)講授與實(shí)驗(yàn)的密切配合，使學(xué)生在獲得無機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)的同時(shí)，掌握無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能，獨(dú)立分析和處理無機(jī)化學(xué)的問題，初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題的能力。無機(jī)化學(xué)是后續(xù)化學(xué)學(xué)科其他課程及化學(xué)化工等相關(guān)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，也是環(huán)境工程專業(yè)的一門必修基礎(chǔ)課。我校環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)的是具備環(huán)境工程領(lǐng)域內(nèi)大氣、水、噪聲、固體廢棄物等污染防治及環(huán)境監(jiān)測(cè)等方面基本理論和知識(shí)的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才，因此環(huán)境科學(xué)專業(yè)無機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)不可能與化學(xué)化工類具有相同的教學(xué)模式。

要想改變僵硬的“滿堂灌”授課模式，采用靈活多樣的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的人才，在大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這是非常重要的。

一、教師積極備課

師生雙方是教學(xué)中的合作伙伴，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，師生要為學(xué)好無機(jī)化學(xué)而共同努力。教師應(yīng)在授課前充分備課，包括備教材、備學(xué)生、備方法。備教材是指教師應(yīng)該對(duì)無機(jī)化學(xué)了如指掌，學(xué)生需要掌握哪些章節(jié)內(nèi)容，哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)。備學(xué)生是指要了解學(xué)生對(duì)無機(jī)化學(xué)的掌握程度。我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)為文理兼收專業(yè)，文科學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)薄弱，因此必須考慮他們的化學(xué)基礎(chǔ)。新生化學(xué)基礎(chǔ)的差異會(huì)導(dǎo)致其接受新知識(shí)和理解新知識(shí)的能力不一樣。高校教師在教授無機(jī)化學(xué)這門課程時(shí)，可以對(duì)部分高中化學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。備方法是指如何講好無機(jī)化學(xué)的每一節(jié)課。在講環(huán)境專業(yè)和無機(jī)化學(xué)的聯(lián)系時(shí)，如在講解解離平衡相關(guān)理論知識(shí)時(shí)，可以選取使含鎘廢水達(dá)到排放標(biāo)準(zhǔn)時(shí)溶液的pH是多少來計(jì)算。鎘離子是毒性很高的重金屬，講課時(shí)可以日本富士縣的“骨痛病”作為典型案例，以營造良好的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)

從中學(xué)到大學(xué)，教師的教學(xué)方法也有很大變化。中學(xué)學(xué)習(xí)有指定的教材，教師會(huì)反復(fù)講解，重復(fù)練習(xí)。到大學(xué)后，課堂教學(xué)進(jìn)度比中學(xué)快得多，講授的知識(shí)量也會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于中學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生不知道該如何學(xué)習(xí)。教師的課堂教學(xué)時(shí)間很少，知識(shí)要通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能真正理解和掌握。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)方法。教學(xué)中，教師可以把典型的課后習(xí)題作為作業(yè)，檢驗(yàn)學(xué)生的理解程度。無機(jī)化學(xué)中的很多公式都是直接給出的，沒有推導(dǎo)過程，這會(huì)讓學(xué)生感覺生硬，而且難以記住公式。教師有必要告訴學(xué)生這些公式將會(huì)在物理化學(xué)中推導(dǎo)出來，打消他們的抵觸情緒。同時(shí)，要讓學(xué)生了解每章的學(xué)習(xí)要求、教學(xué)計(jì)劃和成績?cè)u(píng)定方法，明確學(xué)生要掌握的內(nèi)容，提高他們的學(xué)習(xí)效率。大學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生要把握的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有：預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、總結(jié)、記筆記、做作業(yè)、考試等，這些環(huán)節(jié)把握得好，能夠?yàn)檫M(jìn)一步地獲取知識(shí)打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

1.預(yù)習(xí)課本。預(yù)習(xí)是聽課主動(dòng)權(quán)的首要方法。預(yù)習(xí)時(shí)，要把不明白的問題記錄下來，聽課時(shí)可以增加求知的針對(duì)性。這既節(jié)省學(xué)習(xí)的時(shí)間，又可以提高聽課的效率，是學(xué)習(xí)的十分重要的環(huán)節(jié)。做好聽課筆記。上課要集中精力認(rèn)真聽講，對(duì)教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的要點(diǎn)、難點(diǎn)以及獨(dú)到的見解，認(rèn)真記好筆記，課堂上爭取弄明白所講內(nèi)容，經(jīng)過認(rèn)真思考、消化和吸收，使之變成自己的東西。

2.復(fù)習(xí)和總結(jié)課堂內(nèi)容。課后復(fù)習(xí)，可以鞏固上課所學(xué)的知識(shí)。復(fù)習(xí)時(shí)，仔細(xì)整理課堂筆記，對(duì)照課本與參考書，進(jìn)行補(bǔ)充和歸納，把多余的內(nèi)容刪掉，并經(jīng)過反復(fù)思考，寫出自己的心得體會(huì)。每過一段時(shí)間要進(jìn)行一次總結(jié)，這可以把知識(shí)融會(huì)貫通，溫故而知新，從而形成自己的學(xué)習(xí)思路，清楚所學(xué)知識(shí)的來龍去脈，使知識(shí)更加系統(tǒng)、完整。

3.做好作業(yè)和考試。做作業(yè)可以鞏固、消化所學(xué)知識(shí)，考試可以檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，兩者都可以幫助學(xué)生找出薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)加以彌補(bǔ)。做作業(yè)時(shí)要舉一反三，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)考試要有正確態(tài)度，不應(yīng)單純地追求高分，不作弊，要把考試當(dāng)作檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)獨(dú)立解決問題能力的演練。在學(xué)習(xí)中，要能夠抓住這幾個(gè)基本環(huán)節(jié)，反復(fù)思考，不斷消化，加深理解，這樣得到的知識(shí)和能力才是最扎實(shí)的。

三、提高課堂的趣味性

創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題情境，激發(fā)學(xué)生的聽課興趣。如從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、生產(chǎn)和生活實(shí)際、化學(xué)史等入手，創(chuàng)設(shè)問題情境。比如，物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以讓學(xué)生通過對(duì)德布羅意發(fā)現(xiàn)微觀粒子波粒二象性的大膽假設(shè)，到薛定諤方程的推導(dǎo)，以及電子衍射證明物質(zhì)微觀粒子波粒二象性的歷史，為枯燥的無機(jī)化學(xué)增加趣味性，同時(shí)也講授了知識(shí)。在溶液的通性教學(xué)中，教師可先提問：為了防止冬天水箱結(jié)冰，應(yīng)采取哪些措施。然后，學(xué)生會(huì)通過比較水中加入酒精后凝固點(diǎn)的變化，得出水中加入溶劑后溶液凝固點(diǎn)下降的結(jié)論。元素化學(xué)教學(xué)中，教師可讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，提出問題，讓其他學(xué)生回答的方式講解。教師在講授無機(jī)化學(xué)課程時(shí)，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)他們的課堂接受情況進(jìn)行了解，以便更好地把握教學(xué)進(jìn)度。教學(xué)過程是師生雙向互動(dòng)的過程。因此，教師在教學(xué)過程中不能只注重自己講而忽視學(xué)生的掌握情況，要應(yīng)用多種教學(xué)方式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，從而更好地了解學(xué)生的知識(shí)理解情況，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

教師可以在進(jìn)行無機(jī)化學(xué)教學(xué)中通過利用無機(jī)化學(xué)教學(xué)軟件拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高他們的能力，培養(yǎng)他們的素質(zhì)，鞏固知識(shí)基礎(chǔ)。還可以利用多媒體平臺(tái)和校園網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)上回答并解決問題，讓學(xué)生下課時(shí)間通過上網(wǎng)查詢各類無機(jī)化學(xué)的數(shù)據(jù)、資料和文獻(xiàn)，更加理解無機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)以及基本理論。

四、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

無機(jī)化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，揭示化學(xué)變化規(guī)律，檢驗(yàn)化學(xué)理論，進(jìn)而更好地掌握化學(xué)理論知識(shí)。因此，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力的重要途徑，在整個(gè)無機(jī)化學(xué)的教學(xué)中占有很重要的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力，因此，教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，使學(xué)生掌握無機(jī)化學(xué)的基本操作技能，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力與實(shí)踐創(chuàng)新能力，激發(fā)對(duì)無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，考慮到中學(xué)階段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)較少，教師可利用課余時(shí)間組織學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐，掌握無機(jī)化學(xué)的基本操作技能。對(duì)學(xué)生無法參與的實(shí)驗(yàn)，教師可采取錄播的方式，供學(xué)生學(xué)習(xí)。通過實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生體會(huì)成功的樂趣，對(duì)學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)起到輔助效果。

五、嘗試綠色化學(xué)教育，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)

近年來，全球生態(tài)平衡破壞程度加劇，作為環(huán)境專業(yè)的學(xué)生，要在無機(jī)化學(xué)教學(xué)過程中提高自己的環(huán)保意識(shí)。例如，硫酸亞鐵銨的制備實(shí)驗(yàn)中，包含加熱、減壓過濾、溶解、蒸發(fā)、濃縮、結(jié)晶等許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技術(shù)，同時(shí)硫酸亞鐵在許多工廠（如汽車廠、鐵塔廠等以鋼板、鐵板為原料的工廠）的廢棄物中會(huì)存在，以前都是被直接排放掉，既污染環(huán)境又會(huì)使土壤酸化，這時(shí)可以利用其生產(chǎn)出聚合硫酸鐵。聚合硫酸鐵是一種性能優(yōu)越的無機(jī)高分子絮凝劑，廣泛應(yīng)用于飲用水、工業(yè)用水、各種工業(yè)廢水、城市污水、污泥脫水等的凈化處理方面。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，不但可以鍛煉學(xué)生已掌握的很多基本操作技術(shù)，還能使他們學(xué)到的知識(shí)得到應(yīng)用，極大地提高他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生從大一開始就在潛移默化中受到綠色化學(xué)的教育，這對(duì)增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)、提高自身責(zé)任感有相當(dāng)大的意義。

六、明確教育目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

教育目標(biāo)不僅是教育活動(dòng)的指南，還是教育評(píng)價(jià)的依據(jù)。高等教育的教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，應(yīng)確立學(xué)生的主體地位，讓他們以獨(dú)特的態(tài)度和方法把教師傳授的內(nèi)容變?yōu)橹R(shí)。教師的教學(xué)水平直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度。環(huán)境工程專業(yè)教師的教學(xué)研究和環(huán)境發(fā)展密切相關(guān)，大一入學(xué)時(shí)，就應(yīng)讓學(xué)生參與教師的課題研究，既可以鍛煉他們的動(dòng)手能力，了解基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)與環(huán)境的密切聯(lián)系，又會(huì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

環(huán)境專業(yè)無機(jī)化學(xué)的課程改革，在某種程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了他們的動(dòng)手能力，也使學(xué)生感覺到學(xué)到了大量的知識(shí)，凸顯出環(huán)境專業(yè)的無機(jī)化學(xué)特色，取得明顯效果。然而，由于各種原因，目前還存在很多不足，將會(huì)在今后的教學(xué)中繼續(xù)改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊曉芳.高等院校無機(jī)化學(xué)教學(xué)改革探析[J].中國科技信息，2013，（3）.

[2]夏金虹，莫德清，李學(xué)軍.環(huán)境工程專業(yè)無機(jī)化學(xué)教學(xué)改革初探[J].高教論壇，2007，（1）.

第2篇：無機(jī)化學(xué)的認(rèn)識(shí)范文

［關(guān)鍵詞］無機(jī)化學(xué)；教學(xué)改革；大學(xué)新生；教學(xué)質(zhì)量

無機(jī)化學(xué)作為“四大化學(xué)”之一，在化學(xué)與相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)科教學(xué)中具有舉足輕重的地位，是我?；瘜W(xué)、化工、材料、環(huán)境、能源、食品等專業(yè)的主干課程，也是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后的第一門化學(xué)課程。我國普通高中新課程改革將化學(xué)由理科單科卷調(diào)整為理科綜合卷（含物理、化學(xué)、生物）的一部分，中學(xué)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)大幅下降，導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)出現(xiàn)一定程度的下滑。但是，大學(xué)階段無機(jī)化學(xué)課程的信息量基本沒變，內(nèi)容包括化學(xué)反應(yīng)基本原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)理論和元素化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。大一新生學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的效果和質(zhì)量直接影響后續(xù)各基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，也影響其對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度和興趣。因此，面向處在由中學(xué)到大學(xué)過渡期的大一新生，如何有效銜接高中和大學(xué)階段的學(xué)習(xí)方法和化學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，已成為無機(jī)化學(xué)授課教師面臨的迫切需要解決的問題。

一、多管齊下了解新生化學(xué)基礎(chǔ)，引導(dǎo)新生盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)方法

（一）新生高中階段化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)降低

新課標(biāo)高中化學(xué)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)體系。新課標(biāo)高中化學(xué)以常見無機(jī)物及其應(yīng)用、物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、化學(xué)反應(yīng)與能量、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、化學(xué)與可持續(xù)性發(fā)展為必修內(nèi)容，將物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)化學(xué)等教學(xué)內(nèi)容放入選修課程，大幅改變了學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握要求。同時(shí)，理科綜合高考試卷中高中化學(xué)分值為100分，占高考總分?jǐn)?shù)的13．3％，比150分的化學(xué)單科卷在高考總分中的比重減少6．7％。而且，由于化學(xué)試題多為容易和中等難度，導(dǎo)致近年來高中化學(xué)教學(xué)課時(shí)、學(xué)生投入學(xué)習(xí)時(shí)間顯著下降，大部分新生的高中化學(xué)基礎(chǔ)變差，底子變薄，他們進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)感到困難。

（二）通過調(diào)查問卷了解學(xué)生基礎(chǔ)，使學(xué)生初步建立改變學(xué)習(xí)方法的意識(shí)和預(yù)期

大學(xué)新生來自全國各地，不同省對(duì)高中化學(xué)選修課程有不同要求，學(xué)生個(gè)體的化學(xué)基礎(chǔ)也參差不齊。為了更好地了解新生的化學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的興趣與困難、對(duì)教學(xué)方式的期望和建議，引導(dǎo)大學(xué)新生盡快改變依賴教師教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，積極適應(yīng)大學(xué)自主性學(xué)習(xí)方法，教研組老師在正式上課前對(duì)大一新生進(jìn)行了不記名方式的問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容包括高中化學(xué)基礎(chǔ)、新生喜歡的大學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)方式、自主學(xué)習(xí)的頻率等8道選擇題及對(duì)大學(xué)階段學(xué)習(xí)方式的思考和對(duì)無機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)的期望等2道開放題。我們期望通過調(diào)查問卷活動(dòng)調(diào)整大一新生的學(xué)習(xí)心態(tài)，引導(dǎo)大一新生初步建立一種意識(shí)，即大學(xué)階段和高中階段有不同的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方式。

（三）從緒論課開始，著力實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)與無機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的無縫銜接

無機(jī)化學(xué)是大學(xué)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，既傳授基礎(chǔ)知識(shí)，又教授專業(yè)性理論。該課程具有比高中化學(xué)更為擴(kuò)展的深度和廣度，要求大學(xué)生除了掌握書本知識(shí)，還要具備研究和解決問題的能力。但大一新生處在由中學(xué)到大學(xué)的過渡期，對(duì)校園生活和學(xué)習(xí)模式尚不適應(yīng)。教師需要從緒論課開始，通過各種途徑培養(yǎng)新生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，著力實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)與無機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的無縫銜接。在教學(xué)實(shí)踐中，我們教研組通過在緒論課上與新生討論、分析問卷調(diào)查結(jié)果，指出大學(xué)階段和中學(xué)階段不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)模式。與中學(xué)階段相比，大學(xué)教育方式有很大不同：一是大學(xué)課表沒有中學(xué)時(shí)排得滿，學(xué)生在課外有許多自由支配的時(shí)間；二是大學(xué)課堂教學(xué)節(jié)奏快，信息量大，大學(xué)一節(jié)課的內(nèi)容是中學(xué)的幾倍甚至幾十倍，授課時(shí)往往只講授重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，很多知識(shí)需要學(xué)生利用課外時(shí)間去學(xué)習(xí)、消化和掌握；三是大學(xué)學(xué)習(xí)中沒有大量的習(xí)題、頻繁的考試、老師和家長的督促，大學(xué)生不能像中學(xué)生那樣完全依賴任課教師的教學(xué)計(jì)劃和安排，以課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)開展學(xué)習(xí)，而是需要在課外進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，掌握課堂內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)多層次學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過教師在緒論課和后續(xù)課堂上的引導(dǎo)，大一新生認(rèn)識(shí)到了自主性學(xué)習(xí)和改變以往填鴨式教育模式的重要性和必要性，這時(shí)我們?cè)僖龑?dǎo)大一新生重視學(xué)習(xí)的三大環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)、聽課和復(fù)習(xí)），重視知識(shí)點(diǎn)的歸納和整合及前后所學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián)，促使其實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)與無機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的無縫銜接。

（四）以典型應(yīng)用案列強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目前無機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容幾乎全部屬于基礎(chǔ)無機(jī)化學(xué)的范疇，特別是基礎(chǔ)理論部分很少涉及無機(jī)化學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，不能反映無機(jī)化學(xué)在現(xiàn)代科技發(fā)展和當(dāng)代生活中的重要地位和作用，導(dǎo)致有些學(xué)生片面地認(rèn)為學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)沒有意思，因此對(duì)其缺乏興趣。我們?cè)谥v授基礎(chǔ)理論時(shí)注重引用科技前沿和生活實(shí)際應(yīng)用的案例，或無機(jī)化學(xué)與物理學(xué)、材料學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科交叉的典型案例，這樣做不僅開闊了學(xué)生的眼界，而且使學(xué)生認(rèn)識(shí)到無機(jī)化學(xué)在科學(xué)和應(yīng)用領(lǐng)域中的重要地位，激發(fā)了學(xué)生掌握知識(shí)、思考問題的興趣和動(dòng)力。例如我們講解熵變、焓變和自由能變時(shí)介紹天然蛋白質(zhì)的G298大小與穩(wěn)定性的關(guān)系。G298若太大即穩(wěn)定性太強(qiáng)，則蛋白質(zhì)不易降解或難以發(fā)揮生理功能；G298太小對(duì)穩(wěn)定性又是有害的，會(huì)使得蛋白質(zhì)對(duì)微小變化過于敏感；天然蛋白質(zhì)的G298位于－30～30kJ／mol之間，其穩(wěn)定性既不強(qiáng)也不弱。我們講授沉淀－溶解平衡時(shí)結(jié)合幼兒吃太多糖容易產(chǎn)生蛀牙的原因及用含氟牙膏可防止蛀牙的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握沉淀－溶解平衡。這些典型應(yīng)用案例不僅拓展了學(xué)生對(duì)無機(jī)化學(xué)學(xué)科前沿和交叉學(xué)科知識(shí)的認(rèn)識(shí)，而且促使學(xué)生將學(xué)過的理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來，深入思考并理解其中蘊(yùn)含的化學(xué)原理和結(jié)構(gòu)知識(shí)。案例教學(xué)極大地調(diào)動(dòng)了新生主動(dòng)學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的興趣，有力地培養(yǎng)了學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新意識(shí)。

二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革探索

元素化學(xué)部分是無機(jī)化學(xué)的主要組成部分，也是與高中化學(xué)內(nèi)容聯(lián)系比較多的一部分，包括s區(qū)、p區(qū)、d區(qū)、ds區(qū)和f區(qū)元素，幾乎涵蓋了周期表中的所有元素及其化合物。其中鹵素、氧、硫、氮、磷、堿金屬和堿土金屬、鐵等重要元素和無機(jī)物的性質(zhì)與應(yīng)用是高中化學(xué)的必修內(nèi)容，大學(xué)階段可根據(jù)元素化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，實(shí)行分層次教學(xué)。第一，課堂講授。理論性較強(qiáng)的重要結(jié)構(gòu)、化合物性質(zhì)可重點(diǎn)講授，以點(diǎn)帶面，使學(xué)生舉一反三，如大π鍵和極化對(duì)碳酸鹽分解的影響。第二，實(shí)施“問題教學(xué)法”。教學(xué)采用預(yù)先布置問題課前自學(xué)課上討論與講授相結(jié)合的模式，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)熟悉、易懂的內(nèi)容，從而有耐心、信心、能力去思考問題，在課堂上積極發(fā)表自己的見解。第三，學(xué)生完全自學(xué)。一些簡單易學(xué)的教學(xué)內(nèi)容（如氫、稀有氣體等）可安排學(xué)生課后自學(xué)。教學(xué)中將講授、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論進(jìn)行合理分配，既節(jié)約了課時(shí)，又提高了元素化學(xué)的教學(xué)效率和學(xué)生自主學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的積極性，并將學(xué)生從死記硬背中解放出來，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、歸納總結(jié)和口頭表達(dá)的能力。教師在講授元素及化合物重要內(nèi)容時(shí)，應(yīng)突出微觀結(jié)構(gòu)決定或影響性質(zhì)與性能這一內(nèi)部規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生將元素核外電子結(jié)構(gòu)、價(jià)鍵結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)和分子間作用力等前半部分學(xué)到的化學(xué)理論貫穿元素及其重要化合物的性質(zhì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生由物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)推知其宏觀物理及化學(xué)性質(zhì)的能力。同時(shí)教師可讓學(xué)生根據(jù)宏觀性質(zhì)及其應(yīng)用再反過來理解化合物結(jié)構(gòu)，把微觀與宏觀結(jié)合起來，將相關(guān)理論知識(shí)與枯燥繁多的化合物性質(zhì)前后呼應(yīng)起來，使元素及化合物的知識(shí)變得較容易理解和記憶，以此培養(yǎng)學(xué)生在遇到實(shí)際問題時(shí)自主應(yīng)用化學(xué)理論尋找解決方案的科學(xué)意識(shí)。

三、創(chuàng)新考核方式，注重能力培養(yǎng)

目前我國高校的課程考核基本上沿用以考試為導(dǎo)向的應(yīng)試教育模式。大學(xué)生為考而學(xué)，沒有將學(xué)習(xí)目標(biāo)和重心放在掌握知識(shí)、培養(yǎng)應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題能力的方向上。無機(jī)化學(xué)中的不同教學(xué)內(nèi)容有著不同層次的教學(xué)目標(biāo)，考核也應(yīng)采取適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的多層次、多樣化的方式，以引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)重心和關(guān)注點(diǎn)放在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論上，自覺提升分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)改革實(shí)踐中，我們根據(jù)不同層次的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)靈活采用不同形式的考核方式，如期末考試、專題小作業(yè)、課堂提問與討論、平時(shí)作業(yè)等。元素化學(xué)部分以課堂提問與討論、專題小作業(yè)為主，期末考試為輔；基礎(chǔ)理論以期末考試為主，課堂提問與討論、專題小作業(yè)為輔。期末卷面成績、平時(shí)作業(yè)成績、課堂提問與討論＋專題小作業(yè)在總評(píng)成績中所占比例為6∶2∶2。創(chuàng)新考核方式不僅能對(duì)教學(xué)起到良好的促進(jìn)、評(píng)價(jià)和導(dǎo)向調(diào)節(jié)作用，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，促使其將精力主要用在綜合理解、靈活運(yùn)用各種基礎(chǔ)理論知識(shí)和應(yīng)用創(chuàng)新上。通過教學(xué)改革，大多數(shù)新生學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的自主性和積極性顯著提高，課堂教學(xué)氣氛也更加活躍，教學(xué)效果顯著提升。我們培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)理論的能力，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的應(yīng)用人才。（文字編輯：李麗妍）

參考文獻(xiàn)：

［1］龔孟濂，喬正平，巢暉．基礎(chǔ)無機(jī)化學(xué)教學(xué)的思考與實(shí)踐［J］．大學(xué)化學(xué)，2011，26（1）：20－22．

［2］張燕．無機(jī)化學(xué)教學(xué)改革初探［J］．高等教育研究，2011，28（3）：47－48．

［3］徐志珍，張敏，田振芬．對(duì)無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)的思考［J］．化工高等教育，2012（2）：102－104．

第3篇：無機(jī)化學(xué)的認(rèn)識(shí)范文

(一)注重系統(tǒng)性知識(shí)整理和了解

很多學(xué)生比較重視課本上非常具有條理的知識(shí)，但是卻忽視了對(duì)一些系統(tǒng)性知識(shí)的整理和了解。這樣的做法是不可取的。因?yàn)榻炭茣菍⒆詈唵?、初?jí)的知識(shí)整理起來，而缺乏系統(tǒng)性的知識(shí)有條理的整理，但是這一部分知識(shí)卻往往代表著更高級(jí)的知識(shí)形態(tài)。系統(tǒng)性的知識(shí)是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來的知識(shí)，可能并未總結(jié)到課本上，但是在實(shí)際應(yīng)用過程中卻起到了更大的作用。所以學(xué)生不能埋頭鉆研課本，而是應(yīng)該將目光放寬放遠(yuǎn)，注重系統(tǒng)性知識(shí)的了解、整理和總結(jié)。

(二)不要忽視一些貌似凌亂的知識(shí)

化學(xué)這一學(xué)科本身研究對(duì)象就比較復(fù)雜，如果只是處于學(xué)科的前沿，會(huì)覺得知識(shí)井然有序。隨著學(xué)習(xí)的深入，就會(huì)發(fā)現(xiàn)越多的雜亂的知識(shí)。而這些雜亂的知識(shí)也是組成整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)的重要組成部分，所以不能夠忽視那些貌似凌亂的知識(shí)。要關(guān)注一些專家學(xué)者的研究工作等?？赡苁且恍W(xué)者根據(jù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來的知識(shí)，來不及整理等，而這部分知識(shí)卻能對(duì)整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)起到關(guān)鍵的作用。

二、從教師的角度探討無機(jī)化學(xué)教學(xué)中的問題

(一)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和能力

對(duì)于學(xué)生而言，其獨(dú)立思考能力和判斷能力是非常重要的。所以教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的思維，而并非將知識(shí)的傳授放在首要位置。在教學(xué)過程中，教師們就可以將重心稍移向培養(yǎng)學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在無機(jī)化學(xué)的教學(xué)過程中，可以在教學(xué)初期引入化學(xué)史，使得同學(xué)們對(duì)化學(xué)的理解更加立體化。這樣，學(xué)生可以更深層次地理解無機(jī)化學(xué)的科學(xué)思想，體會(huì)科學(xué)方法。以制氫氣為例。使用活潑金屬和酸反應(yīng)，可以放出氫氣。這個(gè)講解過程，教師們就可以引入一些歷史典故。在19世紀(jì)初期，受認(rèn)識(shí)水平限制，很多化學(xué)家都認(rèn)為這一反應(yīng)能夠產(chǎn)生氫氣是由于活潑金屬中含有氫氣，即認(rèn)為活潑金屬是含氫化合物。然而一個(gè)化學(xué)家為了證明活潑金屬是含氫化合物，就使之與氧氣發(fā)生反應(yīng)，希望能夠產(chǎn)生水。然而卻并不能夠得到水這一產(chǎn)物。由此證明活潑金屬中并不含氫。這樣的講解過程很容易將同學(xué)們帶入到課堂氣氛中，增加了同學(xué)們對(duì)課程的興趣，同時(shí)，也可以使得同學(xué)們記住這一反應(yīng)的原理，并且懂得可以通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己心中的猜想。

(二)培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)

在教學(xué)中教師需要培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，使得學(xué)生能夠在教師們的引導(dǎo)下，自己去研究發(fā)現(xiàn)的問題，也可以通過自己研究來驗(yàn)證課本的知識(shí)。在無機(jī)化學(xué)的教學(xué)中，教師可以指出，教科書中對(duì)于氫鍵的介紹不夠全面，一些教科書只介紹了氫鍵由N、O、F三種元素組成，但是卻沒有介紹氫鍵的擴(kuò)展含義。因?yàn)镃l、S、C等元素也是可以形成氫鍵的。這樣一來，同學(xué)們就會(huì)明白，不能夠單一地依賴于課本的知識(shí)，還應(yīng)該通過自己的探索來發(fā)現(xiàn)知識(shí)的多樣性和復(fù)雜性，激發(fā)同學(xué)們進(jìn)行科研的積極性，增強(qiáng)其科研意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

(三)密切聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

第4篇：無機(jī)化學(xué)的認(rèn)識(shí)范文

21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)綜合化、整體化的趨勢(shì)日益增強(qiáng)，科學(xué)技術(shù)的這種發(fā)展趨勢(shì)必然反映到教育上，必然要求現(xiàn)代教育在內(nèi)容、體系上體現(xiàn)這種綜合化的特點(diǎn)。然而，傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)教學(xué)模式忽視與藥學(xué)專業(yè)課程的相互交叉和滲透，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新思維的發(fā)展。筆者在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合無機(jī)化學(xué)的課程特點(diǎn)和大一學(xué)生的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)整體意識(shí)、自主學(xué)習(xí)意識(shí)和綠色化學(xué)意識(shí)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為培養(yǎng)出即具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、熟練的基本技能和方法，又擁有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的符合時(shí)代要求的大學(xué)生，奠定了良好的基礎(chǔ)。

1 科學(xué)整體意識(shí)的培養(yǎng)

學(xué)科間相互滲透和交叉、碰撞所產(chǎn)生的火花是科學(xué)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力之一，也是許多創(chuàng)新性學(xué)科論點(diǎn)與方法產(chǎn)生的源泉，是學(xué)科發(fā)展的動(dòng)力。最活躍的研究領(lǐng)域多位于多學(xué)科的交叉點(diǎn)上，而當(dāng)代科技發(fā)展的趨勢(shì)和特點(diǎn)是學(xué)科間互相融合、互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)[1]。學(xué)科交叉的實(shí)質(zhì)也就是知識(shí)體系的滲透和融合。根據(jù)學(xué)科專業(yè)自身的發(fā)展規(guī)律和趨勢(shì)，通過不同學(xué)科的有機(jī)滲透與組合，構(gòu)建新型的學(xué)科體系，是培養(yǎng)具有多學(xué)科知識(shí)背景、知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)合理、基礎(chǔ)扎實(shí)、素質(zhì)全面、適應(yīng)性強(qiáng)的綜合性人才的關(guān)鍵。無機(jī)化學(xué)對(duì)醫(yī)藥學(xué)生來說就是和醫(yī)藥聯(lián)系起來，將所學(xué)知識(shí)更好地服務(wù)于醫(yī)藥，無機(jī)藥物化學(xué)的興起就是很好的例子。教學(xué)中每章知識(shí)都列出一些與醫(yī)藥相關(guān)聯(lián)的問題，讓學(xué)生自己查閱相關(guān)的資料去尋找答案或是通過閱讀提出自己的觀點(diǎn)，或以小論文的形式上交。比如講到沉淀溶解平衡時(shí)體出的問題：常用的難溶電解質(zhì)藥物有哪些，是如何制備的？體內(nèi)的結(jié)石的組成是什么，是如何形成的？結(jié)石的藥物是怎樣制備本文由收集整理的？膠體是怎樣形成的，如何制備？而在原子結(jié)構(gòu)這章中就要在課堂講課時(shí)將原子吸收光譜的原理參入進(jìn)來，讓學(xué)生感覺到所學(xué)知識(shí)不是離應(yīng)用那么遙遠(yuǎn)。分子結(jié)構(gòu)講到雜化軌道理論時(shí)，問題是青霉素為什么能夠殺死病菌呢？讓學(xué)生頗為震驚的問題，似乎不能跟無機(jī)化學(xué)聯(lián)系起來，提高了學(xué)生對(duì)無機(jī)化學(xué)的認(rèn)識(shí)深度。配合物與醫(yī)藥的關(guān)聯(lián)問題就更多，而且配合物藥物是現(xiàn)在研究的熱點(diǎn)之一。草藥中的有機(jī)成分與金屬配合后生物活性提高，例如茶多酚與金屬離子（如鈣、鋅等）配合后有可能兼具二者的藥理活性[2]。鉑、銻、錫、釩、硒、鍺等的配合物在抗癌金屬配合物中占重要地位，稀土離子在抗凝血、抗炎和治療燒傷等方面的優(yōu)越性引起人們對(duì)其藥理的關(guān)注，使稀土離子與細(xì)胞膜作用的研究成為熱點(diǎn)。讓學(xué)生查閱相關(guān)的文獻(xiàn)報(bào)道。通過這些問題的提出，不僅讓學(xué)生感覺到無機(jī)化學(xué)與各專業(yè)學(xué)科的相互交叉與滲透，培養(yǎng)了整體科學(xué)意識(shí)，而且更大地提高了學(xué)生對(duì)無機(jī)化學(xué)的重視，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)興趣。

2 自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)

興趣是激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識(shí)的前提。對(duì)醫(yī)藥院校無機(jī)化學(xué)的教學(xué)必須要充分的和專業(yè)知識(shí)聯(lián)系，這樣才能讓學(xué)生感覺到自己所學(xué)的知識(shí)是有用的，才能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教學(xué)中提出一些與專業(yè)相關(guān)的問題，讓學(xué)生選擇自己感興趣的問題，每10人一個(gè)小組去查找資料，由小組長負(fù)責(zé)安排小組討論會(huì)，將發(fā)現(xiàn)的問題再通過查資料或是跟老師一起討論，在討論課上每個(gè)小組派代表講解本組的工作，這樣既增長了見識(shí)又加深了對(duì)無機(jī)化學(xué)知識(shí)的理解。

德國教育家第斯多惠指出：“一個(gè)差的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”，無機(jī)化學(xué)是中醫(yī)藥院校一門重要的基礎(chǔ)課程，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生從中學(xué)被動(dòng)學(xué)習(xí)到大學(xué)的自主學(xué)習(xí)、從只啃課本到主動(dòng)去圖書館獵取相關(guān)知識(shí)、從回答問題到自己發(fā)現(xiàn)問題提出問題等責(zé)任。例如，電解質(zhì)溶液這章，人體各部位體液的ph是多少？正常人體血液的ph是多少？如何維持著人體血液的ph值基本不變？什么情況下人會(huì)發(fā)生酸堿平衡失調(diào)？如何看待酸堿體質(zhì)這一學(xué)說？這些問題同學(xué)們非常感興趣，感覺到將要學(xué)習(xí)的酸堿電離平衡和他們的專業(yè)課有很大的聯(lián)系，就會(huì)積極的去查找資料尋找答案。這樣既可以更好地鞏固理論知識(shí)，又能拓寬知識(shí)面，而且會(huì)對(duì)當(dāng)下流行的酸堿體質(zhì)這一學(xué)說進(jìn)行深度思考，能從科學(xué)的角度對(duì)這一理論進(jìn)行評(píng)判。

3 綠色化學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)

第5篇：無機(jī)化學(xué)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：無機(jī)化學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)改革；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）31-0045-02

無機(jī)化學(xué)（工科）是北京科技大學(xué)冶金、材料、環(huán)境、生態(tài)等有關(guān)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課。它是培養(yǎng)上述各專業(yè)工程技術(shù)人才整體知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)及素質(zhì)教育的重要組成部分，也是學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)課程的重要基礎(chǔ)，每年約有900名本科生學(xué)習(xí)該課程。無機(jī)化學(xué)是研究無機(jī)物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)[1]，通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握化學(xué)反應(yīng)的原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)理論及元素化學(xué)的基本知識(shí)，了解與化學(xué)密切相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)、科技發(fā)展、學(xué)科滲透交叉等方面的知識(shí)，使學(xué)生具有較高化學(xué)素質(zhì)和知識(shí)水平，培養(yǎng)用化學(xué)的思想和觀點(diǎn)解決實(shí)際問題的綜合能力。根據(jù)無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)的基本要求，我們從課程體系和課程內(nèi)容的優(yōu)化與改革，師資隊(duì)伍整體素質(zhì)的培養(yǎng)建設(shè)，以及教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了全面建設(shè)，取得了可喜的成果和良好的效果。

一、理論與實(shí)踐結(jié)合，基礎(chǔ)與前沿并重，開拓學(xué)生們的化學(xué)視野

無機(jī)化學(xué)是一門傳統(tǒng)的化學(xué)基礎(chǔ)課程，在該課程中介紹的知識(shí)都是非常經(jīng)典的，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺較為枯燥，為了提高學(xué)生的積極性，開拓學(xué)生的視野，我們做了以下一些工作：

1.理論和實(shí)際相聯(lián)系。在相應(yīng)章節(jié)的學(xué)習(xí)中將該內(nèi)容在生產(chǎn)、科研中的應(yīng)用進(jìn)行簡單介紹，理論和實(shí)際相聯(lián)系，使講課內(nèi)容不顯得空泛和枯燥，學(xué)生也會(huì)覺得自己學(xué)習(xí)的知識(shí)大有用處，學(xué)有所用本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如我們?cè)谥v到原電池部分時(shí)，適當(dāng)介紹干電池、鉛酸蓄電池、鋰電池等的原理及應(yīng)用；講到晶體缺陷時(shí)介紹摻雜在材料合成中的應(yīng)用；講授沉淀-溶解平衡時(shí)介紹水熱合成法的原理；碳族元素的學(xué)習(xí)中，加入納米材料的研究等。

2.諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的編輯。在課堂教學(xué)中，我們將教學(xué)內(nèi)容與相應(yīng)的諾貝爾獎(jiǎng)有機(jī)地聯(lián)系在一起，編輯了相關(guān)的諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)簡介，鏈接在課件中。一方面，使學(xué)生了解我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)現(xiàn)歷史和發(fā)展歷史，有助于他們對(duì)化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)性、理論性有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)；另一方面，通過對(duì)諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)得主的生平、研究過程的介紹，使他們了解化學(xué)學(xué)科的研究方法、基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的意義，激發(fā)學(xué)生的探索、創(chuàng)新精神。例如，當(dāng)講到雜化軌道理論時(shí)，我們介紹了雜化軌道理論的創(chuàng)建人，著名的美國化學(xué)家，1954年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)、1962年諾貝爾和平獎(jiǎng)得主——L.Pauling，指出Pauling之所以取得這么巨大的成績，與他獨(dú)特的研究方法是密切相關(guān)的。L.Pauling作為化學(xué)家，他具有比一般化學(xué)家更多的數(shù)學(xué)和物理方面的知識(shí)，這使他在研究中能更好地將其他學(xué)科的發(fā)展與化學(xué)相結(jié)合，采用移植方法，開拓邊緣學(xué)科，不斷地在物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論方面取得突破性成就。通過這類例子的介紹，引導(dǎo)學(xué)生理解在學(xué)習(xí)中廣泛涉獵各種知識(shí)的必要性，作為非化學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)好化學(xué)及其他學(xué)科的意義，重視學(xué)習(xí)方法、研究方法的運(yùn)用。

通過這些措施，豐富了課堂內(nèi)容，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量也隨之得到了提高。

二、教學(xué)方法的交流是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

無機(jī)化學(xué)是北京科技大學(xué)的基礎(chǔ)必修課，每年約有900名本科生學(xué)習(xí)該課程，因此開設(shè)了多個(gè)講臺(tái)。隨著教師新老交替的進(jìn)行，如何盡快地提高新教師的授課水平，成為亟待解決的問題之一。而且無機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容較多，如果不能在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)要求等問題上統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，則講臺(tái)間差異會(huì)很大。為了盡快提高新教師的授課質(zhì)量，使教學(xué)更符合課堂要求，同時(shí)也為了促進(jìn)教師之間的互相交流和學(xué)習(xí)，課程組每周開展一次集體備課活動(dòng)。主要內(nèi)容有：請(qǐng)老教師傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；討論教學(xué)要求；交流教學(xué)體會(huì)。每次活動(dòng)，我們都邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富，甚至已退休的老教師參加活動(dòng)。針對(duì)某一章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，請(qǐng)老教師傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，然后根據(jù)這門課的教學(xué)大綱，各位教師各抒己見，針對(duì)某一具體章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)方法、教學(xué)要求進(jìn)行討論，最后再做總結(jié)歸納。同時(shí)各位教師就自己上課的體會(huì)或碰到的問題一起進(jìn)行交流討論，并不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如，在討論到氧化還原反應(yīng)一章時(shí)，沉淀、配合物的生成對(duì)電極電勢(shì)的影響一直是講授的難點(diǎn)，大多數(shù)教科書都是直接從Nernst方程導(dǎo)出結(jié)果。在集體討論時(shí)，有的教師就提出均從化學(xué)熱力學(xué)出發(fā)，利用ΔG與電極電勢(shì)的關(guān)系來講授，關(guān)系簡單，學(xué)生應(yīng)該容易接受。但通過課堂上的實(shí)踐后，發(fā)現(xiàn)從化學(xué)熱力學(xué)出發(fā)，道理簡單，但計(jì)算繁瑣。最終認(rèn)為，兩種方法都可以教給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)去選擇理解的出發(fā)點(diǎn)，會(huì)收到異曲同工之效。通過這樣的集體備課活動(dòng)，使大家明確了教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)和如何進(jìn)行教學(xué)，對(duì)多媒體課件有一個(gè)較詳細(xì)的了解。

三、教學(xué)手段的先進(jìn)性、多樣性

無機(jī)化學(xué)課程采用大課講授，輔之以答疑、網(wǎng)上課件、網(wǎng)上習(xí)題等方式進(jìn)行。

1.多媒體教學(xué)。教學(xué)手段的改革與創(chuàng)新，是課程建設(shè)中最富于時(shí)代氣息的一個(gè)環(huán)節(jié)。在信息時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的今天，多媒體教學(xué)的應(yīng)用是課程建設(shè)現(xiàn)代化的標(biāo)志，各高校已充分意識(shí)到多媒體教學(xué)的重要性，并進(jìn)行了大量的多媒體制作工作[2，3]。自2002年起，在無機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)中開始采用自主研發(fā)的多媒體教學(xué)課件。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，課件不斷地修改完善，得到了學(xué)生們的認(rèn)可和好評(píng)。課堂教學(xué)證明，應(yīng)用多媒體教學(xué)徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從教和學(xué)兩個(gè)方面都有重要的改善。

2.視頻演示實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)的課堂實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)，需要教師提前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用品和試劑；在演示過程中，特別是對(duì)于大班課堂，總有許多學(xué)生會(huì)看不清楚或根本看不到；此外實(shí)驗(yàn)的安全性是傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)必須考慮的關(guān)鍵問題，為了保證萬無一失，有些實(shí)驗(yàn)就受到了限制而不能搬到課堂上。為了克服傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)的這些問題，教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，將重要化合物的性質(zhì)、反應(yīng)現(xiàn)象拍攝成32個(gè)視頻演示實(shí)驗(yàn)，在課堂教學(xué)中穿插使用。利用演示實(shí)驗(yàn)輔助課堂教學(xué)，不僅大大方便了教師，而且因?yàn)楝F(xiàn)象清楚，很受學(xué)生們的歡迎，也提高了教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)實(shí)踐證明，演示實(shí)驗(yàn)可避免枯燥的理論講解，極大地活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生更加直觀地感受知識(shí)、掌握知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的興趣。

3.教學(xué)課件網(wǎng)上播出。多媒體教學(xué)，一般來說，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)量大、知識(shí)點(diǎn)多，單位時(shí)間內(nèi)傳授給學(xué)生的信息量大，從視覺上講前后銜接不是很理想，有時(shí)會(huì)使學(xué)生思維不能高度集中，課堂筆記不能及時(shí)跟上，導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握得不扎實(shí)。為了方便學(xué)生的課后學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，我們安排教學(xué)課件在網(wǎng)上播出，使學(xué)生對(duì)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)一目了然，這樣學(xué)生可上網(wǎng)復(fù)習(xí)、查閱，使他們能緊跟教師講課的節(jié)奏，隨時(shí)了解課堂教學(xué)要求，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.網(wǎng)上習(xí)題。對(duì)于剛從中學(xué)題海式的學(xué)習(xí)方式中走出來進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的一年級(jí)學(xué)生，他們?cè)趹?yīng)用知識(shí)、分析問題、解決問題等能力方面存在嚴(yán)重不足[4]。如果沒有合適的課后練習(xí)題做，他們往往會(huì)覺得復(fù)習(xí)無從下手，不知所措。通過與學(xué)生們的交流，了解到他們中很多人認(rèn)為只有課后教師布置的習(xí)題對(duì)他們來說要達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)的目的是不夠的。而從圖書館找來的無機(jī)化學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)書，由于年代、對(duì)象不同，不一定適合工科學(xué)生，所以編寫一些符合現(xiàn)行大綱要求、適合本校學(xué)生的練習(xí)題十分必要。我們積極搜取素材，對(duì)每一章內(nèi)容都仔細(xì)斟酌，共編寫了2千多道練習(xí)題。該習(xí)題集按全國高?，F(xiàn)行無機(jī)化學(xué)的考試模式，分為：是非題、選擇題、填空題、配平題、問答題和計(jì)算題六種類型。習(xí)題集的完成，方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過習(xí)題集練習(xí)，可以檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)情況，找出掌握知識(shí)的不足，使他們不斷地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，從而達(dá)到鞏固課堂學(xué)習(xí)知識(shí)、活學(xué)活用的目的。作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，習(xí)題內(nèi)容充實(shí)，既圍繞對(duì)基本概念、基本知識(shí)的理解，又緊密聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生達(dá)到學(xué)而會(huì)用、學(xué)而有用的目的。有余力的同學(xué)可以用以鞏固知識(shí)和檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，是學(xué)生根據(jù)自身情況，拓展學(xué)習(xí)的場所。

下一階段，我們將制作《無機(jī)化學(xué)》視頻課程，爭取早日在網(wǎng)上投入使用，使無機(jī)化學(xué)教學(xué)更加豐富多彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]大連理工大學(xué)無機(jī)化學(xué)教研室.無機(jī)化學(xué)[M].第五版.北京：高等教育出版社，2006.

[2]閻雁，史蘇華，徐家寧，等.無機(jī)化學(xué)采用多媒體教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].大學(xué)化學(xué)，2002，（4）：33.

[3]張霞，，李光祿.工科無機(jī)化學(xué)多媒體課件的制作與課堂實(shí)踐[J].大學(xué)化學(xué)，2008，（4）：31.

[4]李雪華，賴澤鋒，黃燕軍.以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向的藥學(xué)本科《無機(jī)化學(xué)》的教學(xué)研究與實(shí)踐[J].高教論壇，2011，（6）：9.

[5]任玲，胡長文，吳俠.無機(jī)化學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新探索[J].大學(xué)化學(xué)，2011，（1）：23.

第6篇：無機(jī)化學(xué)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：無機(jī)化學(xué)；醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)；教學(xué)改革；能力培養(yǎng)

《無機(jī)化學(xué)》是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的主干課程，是培養(yǎng)學(xué)生思維與技能的文化課程與專業(yè)課程，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果直接影響到后續(xù)課程（有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、生物化學(xué)等課程）的學(xué)習(xí)和掌握。因此，如何搞好無機(jī)化學(xué)的教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，使教與學(xué)變得輕松有趣，是值得深思的問題。針對(duì)目前我校的無機(jī)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，從素質(zhì)培養(yǎng)、提高能力等方面，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者對(duì)《無機(jī)化學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的改進(jìn)進(jìn)行了探索，愿和大家一起分享與討論。

一、無機(jī)化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題

我校檢驗(yàn)專業(yè)選用的是人民衛(wèi)生出版社出版的“十一五”規(guī)劃教材《無機(jī)化學(xué)》。本教材在貫徹“以服務(wù)為宗旨，以崗位需求為導(dǎo)向”的培養(yǎng)目標(biāo)，本著“必須，夠用”的原則，適當(dāng)降低理論的難度，體現(xiàn)無機(jī)化學(xué)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用。教材編排內(nèi)容如下：

第一章 物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期律

第二章 氧化還原反應(yīng)

第三章 重要元素及其化合物

第四章 物質(zhì)的量

第五章 溶液

第六章 化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡

第七章 電解質(zhì)溶液

第八章 配位化合物

實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)部分（共九個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容）

教師在實(shí)踐中主要遇到以下一些問題。

1.1課時(shí)和知識(shí)量的矛盾

由于教材內(nèi)容很多，72學(xué)時(shí)要把理論知識(shí)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成，并讓學(xué)生“吸收和消化”顯然是有困難。于是，教學(xué)要求與教學(xué)實(shí)踐之間出現(xiàn)了矛盾。

1.2學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)參差不齊與課堂要求的矛盾

由于我校地處邊疆，整體教學(xué)水平落后，選擇中等衛(wèi)生職業(yè)教育的大部分學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)相當(dāng)薄弱，而這門課程是檢驗(yàn)專業(yè)一年級(jí)的重要課程。于是在和初中教學(xué)銜接基礎(chǔ)上要兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣的改變，做好本學(xué)科的教學(xué)，使學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上力求最大限度的吸收新知識(shí)這給教學(xué)帶來很大的壓力。

1.3教材難度與學(xué)生水平的矛盾

本教材的內(nèi)容針對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)設(shè)置的，知識(shí)難度與初中化學(xué)知識(shí)跨度比較大。盡管教材難度已經(jīng)有所降低，但就我校學(xué)生的整體知識(shí)水平來說，知識(shí)內(nèi)容是具有較大難度的。這就需要教師進(jìn)行較大的整合，既要體現(xiàn)教材的完整性與系統(tǒng)性，又要讓內(nèi)容簡約扼要，深入淺出，要使學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上結(jié)合專業(yè)知識(shí)攻克相關(guān)的化學(xué)知識(shí)。

1.4教材內(nèi)容與專業(yè)特色的矛盾

教材內(nèi)容有純化學(xué)傾向，知識(shí)內(nèi)容比較抽象，概念多，一定程度的繁雜計(jì)算容易讓許多學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和熱情。教材過多重視科學(xué)知識(shí)的教育，而對(duì)科學(xué)能力和科學(xué)品質(zhì)的培養(yǎng)重視不夠，尤其是針對(duì)將來的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)素質(zhì)來說是有所欠缺的。這就要求教學(xué)要與專業(yè)特色相結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)領(lǐng)域的重要性，增強(qiáng)學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性與自覺性。

二、《無機(jī)化學(xué)》教學(xué)改進(jìn)探索

2.1教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與精煉

在知識(shí)框架體系內(nèi)，我根據(jù)實(shí)踐做了內(nèi)容上的小調(diào)整。知識(shí)內(nèi)容分為三大模塊。模塊一：物質(zhì)結(jié)構(gòu)、配位化合物（配合物穩(wěn)定常數(shù)放在化學(xué)平衡常數(shù)中穿插）和元素知識(shí)，這樣調(diào)整的經(jīng)驗(yàn)是在元素周期律后講述元素知識(shí)，使知識(shí)從抽象到具體的一個(gè)過程，更符合認(rèn)知規(guī)律。模塊二：氧化還原反應(yīng)、物質(zhì)的量和化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡。這樣安排的理由是這部分知識(shí)是無機(jī)化學(xué)的精髓部分，概念，理論較多，掌握好有利于模塊三的學(xué)習(xí)。模塊三為溶液和電解質(zhì)部分內(nèi)容，這部分內(nèi)容計(jì)算較多，所涉及的內(nèi)容和醫(yī)學(xué)專業(yè)聯(lián)系更為密切。

調(diào)整后的實(shí)踐證明，這樣的安排能夠使學(xué)生依據(jù)現(xiàn)有教材，深入淺出，有重點(diǎn)地掌握無機(jī)化學(xué)的知識(shí)精髓，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，還可以加強(qiáng)課程與專業(yè)的聯(lián)系。在調(diào)整后為了避免知識(shí)的枯燥乏味，將復(fù)雜的計(jì)算公式的推導(dǎo)減少，將內(nèi)容與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)各學(xué)科聯(lián)系，加強(qiáng)化學(xué)與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的聯(lián)系。例如，在講述溶液的酸堿性時(shí)候，就可以穿插關(guān)于體液PH值，體液酸堿平衡，講述電解質(zhì)時(shí)候可以利用鹽的水解理論解釋酸中毒與堿中毒的治療原理。這樣即使無機(jī)化學(xué)知識(shí)與醫(yī)學(xué)聯(lián)系起來，也更加符合專業(yè)的教學(xué)實(shí)際要求，讓學(xué)生感受到學(xué)化學(xué)和醫(yī)學(xué)是息息相關(guān)的，是學(xué)有所用的。教學(xué)中還應(yīng)結(jié)合課程進(jìn)度不斷把學(xué)科最前沿知識(shí)和新的研究方法介紹給學(xué)生，注重知識(shí)面的補(bǔ)充和延伸。例如在整個(gè)無機(jī)化學(xué)的教學(xué)中，除把握教材內(nèi)容外，同時(shí)可以增加一些化學(xué)史料以及交叉學(xué)科的新進(jìn)展新突破，使學(xué)生對(duì)該課程保持新鮮與好奇，使得他們對(duì)化學(xué)保持濃厚的興趣，以不斷探索的精神來學(xué)習(xí)這門基礎(chǔ)課程。例如，在介紹原子結(jié)構(gòu)的時(shí)候，可通過播放一些影視文件，如Dalton原子學(xué)說、電子發(fā)現(xiàn)過程等來對(duì)原子結(jié)構(gòu)理論發(fā)展進(jìn)行回顧，使枯燥的理論學(xué)習(xí)變得形象生動(dòng)。再比如，在講授碳同素異形體時(shí)，可講述一些碳納米管的的應(yīng)用前景，如儲(chǔ)氫容器的制備、特殊性能復(fù)合材料的制備等，這些有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和求知欲望。

2.2 因材施教，改進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)手段

教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與精煉為保證教學(xué)質(zhì)量和效果提供了可能，但教學(xué)質(zhì)量最終還是要取決于教學(xué)過程的實(shí)施。《無機(jī)化學(xué)》被安排在學(xué)生第一學(xué)期學(xué)習(xí)，內(nèi)容多，學(xué)時(shí)緊，學(xué)生剛從中學(xué)階段進(jìn)入中專學(xué)習(xí)。他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活等各方面還不完全適應(yīng)，特別對(duì)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容上的不適應(yīng)，極大地影響了他們對(duì)課程的學(xué)習(xí)。每堂課的內(nèi)容遠(yuǎn)比中學(xué)要多的多，絕大多數(shù)學(xué)生生非常不適應(yīng)，學(xué)習(xí)起來倍感吃力，甚至覺得迷茫。一旦他們遇到困難，就容易自暴自棄，放松對(duì)自己的要求。因此，這就要求在進(jìn)入無機(jī)化學(xué)教學(xué)時(shí)，老師要充分“備”學(xué)生，了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，及時(shí)講解中等專業(yè)教育學(xué)習(xí)方向與學(xué)習(xí)方法，幫助他們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，盡快適應(yīng)與專業(yè)相關(guān)的《無機(jī)化學(xué)》的學(xué)習(xí)。另外，由于學(xué)生之間也存在著較大的個(gè)體差異，所以，這就對(duì)教學(xué)過程提出很大的考驗(yàn)與挑戰(zhàn)。如何在教學(xué)中既要講出知識(shí)點(diǎn)的深度，達(dá)到中等教育的目的和教學(xué)大綱的要求，又要在有限的時(shí)間內(nèi)循序漸進(jìn)、由淺入深地講解知識(shí)點(diǎn)，讓參差不齊的學(xué)生能在同一起跑線上共同進(jìn)步。對(duì)此，我因材施教，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段做了以下改進(jìn)。

2.2.1、做好預(yù)習(xí)、提高課堂效率

本《無機(jī)化學(xué)》主要介紹了原子結(jié)構(gòu)、元素化學(xué)、化學(xué)平衡、溶液、電解質(zhì)的內(nèi)容。在內(nèi)容多，課時(shí)少的情況下，我們既要保持無機(jī)化學(xué)學(xué)科框架的整體性，還要滿足學(xué)生后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)的需求， 這就導(dǎo)致了我們?cè)诮虒W(xué)中不可能面面俱到，而是要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。因此我課前先列出章節(jié)要點(diǎn)，然后在教學(xué)結(jié)束后及時(shí)小姐回顧與習(xí)題鞏固。預(yù)習(xí)的效果如何我們采用直接引用及課堂提問的方式，來了解學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的預(yù)習(xí)情況，通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)內(nèi)容有了大概的了解，對(duì)不易理解的地方作出標(biāo)識(shí)，上課老師講解過程中學(xué)生就有了重點(diǎn)。如在講述化學(xué)反應(yīng)的時(shí)候?qū)W生通過預(yù)致了解了反應(yīng)速率的概念，并且從有效碰撞理論思考了為什么濃度，溫度，壓強(qiáng)，催化劑可以改變化學(xué)反應(yīng)速率。教學(xué)中教師只需要通過討論就將該部分內(nèi)容愉快的和同學(xué)分享了?？傊寣W(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)思考分析能力，大大提高了課堂效率。

2.2.2培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)型思維和創(chuàng)新型能力

師者，“傳道，授業(yè)，解惑”。我認(rèn)為在知識(shí)的傳承過程中，更要注重學(xué)生綜合思維能力與技能的培養(yǎng)，使他們能具有自己掌握不斷更新的科技知識(shí)的能力，以滿足在以后實(shí)際工作的需要。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師不斷“強(qiáng)塞”，學(xué)生被動(dòng)“填充”。這種灌輸模式的教學(xué)不利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高，也不利于教學(xué)質(zhì)量和效果的提高。教師教學(xué)不應(yīng)只注重“教”更重要的是“導(dǎo)”，要引導(dǎo)學(xué)生提出問題，指導(dǎo)學(xué)生解決問題，這樣才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。比如學(xué)習(xí)化學(xué)平衡，就應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從勒夏特列原理理解體系是如何自發(fā)的“反抗”向著條件減弱的方向移動(dòng)，在找出共性與差異后使知識(shí)系統(tǒng)化和條理化，就可以輕松理解掌握并準(zhǔn)確運(yùn)用知識(shí)。

采用啟發(fā)式教學(xué)的方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望。例如：在講解溶液滲透壓時(shí)，先以輸液為例引入，問學(xué)生“輸液時(shí)應(yīng)該使用濃度多大的氯化鈉溶液， 濃度過大或過小會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生什么影響并造成什么后果”引起學(xué)生的思考。進(jìn)而引出要講的稀溶液的滲透壓。通過這樣的引入，既能培養(yǎng)學(xué)生提出新問題的能力，又能增強(qiáng)學(xué)生求知的欲望，營造了好的教學(xué)氣氛，達(dá)到了好的教學(xué)效果。

2.2.3有效利于多媒體輔助教學(xué)

多媒體教學(xué)在我校已經(jīng)得到快速發(fā)展，其信息容量和教學(xué)內(nèi)容的具體化、形象化、生動(dòng)化等方面是傳統(tǒng)粉筆加黑板的教學(xué)手段無法相比的。采用多媒體教學(xué)，如，原子結(jié)構(gòu)是無機(jī)化學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。內(nèi)容比較抽象，學(xué)生普遍感到在短時(shí)間內(nèi)難以正確理解這些概念。在課堂講授過程中，課采用多媒體教學(xué)，利用三維立體圖片并借助動(dòng)畫來反映一些動(dòng)態(tài)的變化過程，（如，共價(jià)鍵的形成過程）形象生動(dòng)，使抽象的內(nèi)容具體化，給學(xué)生留下了深刻印象，強(qiáng)化了課堂教學(xué)效果，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但多媒體教學(xué)也欠缺板書靈活性，我們也不能單一使用某種教學(xué)手段，而是應(yīng)該把二者有機(jī)結(jié)合，取長補(bǔ)短，以保證最好的教學(xué)效果和效率。

3.1改革考試模式、突出實(shí)踐技能

考試作為教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它可以檢查學(xué)生掌握知識(shí)的水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也反映教學(xué)中存在的問題，它可以客觀地評(píng)價(jià)該教師的教學(xué)效果。但傳統(tǒng)的考試模式的有只重理論輕實(shí)踐的弊端，我對(duì)無機(jī)化學(xué)的考試模式進(jìn)行改革探索，從知識(shí)、能力、素質(zhì)三方面綜合考察。具體做法為：將期末成績分成平時(shí)成績、實(shí)驗(yàn)考試成績和期末考試成績，細(xì)化平時(shí)成績、突出實(shí)踐技能、注重知識(shí)的靈活應(yīng)用和綜合素質(zhì)的提高。

第7篇：無機(jī)化學(xué)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：觀察；實(shí)驗(yàn)；理解

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）03-123-01

無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容存在的問題教學(xué)內(nèi)容陳舊，經(jīng)典實(shí)驗(yàn)多，現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)少實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般只安排一些經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，重復(fù)性好，簡單操作。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)只是培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提高了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本操作能力，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下了良好的基礎(chǔ)。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。通過實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生獲得直觀的感性知識(shí)，從而把難以理解的化學(xué)知識(shí)或現(xiàn)象更好地理解、鞏固，促進(jìn)學(xué)生觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

教學(xué)觀念陳舊，方法單一無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)專業(yè)開設(shè)的第一門實(shí)驗(yàn)課，考慮到學(xué)生在中學(xué)階段，親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)不多，怕學(xué)生不能獨(dú)立操作來完成實(shí)驗(yàn)，所以實(shí)驗(yàn)之前，教師將實(shí)驗(yàn)的原理、要求、難點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及注意事項(xiàng)等進(jìn)行了詳細(xì)的講解，以確保實(shí)驗(yàn)成功。

一、教學(xué)過程中，教師最好把每節(jié)新課改為先預(yù)習(xí)、再實(shí)驗(yàn)、后總結(jié)的做法。

即每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，將下一次實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和相應(yīng)有針對(duì)性的思考題布置給學(xué)生，通過思考題把下一次實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上寫出預(yù)習(xí)報(bào)告。經(jīng)過這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)就有較強(qiáng)的目的性和針對(duì)性，上課討論時(shí)會(huì)感到目的明確，心中有數(shù)，積極思考。在課堂教學(xué)和討論的過程中，教師要鼓勵(lì)同學(xué)積極參與，營造出一種民主的氣氛。

二、學(xué)會(huì)搜集事實(shí) 搜集的方法有觀察和實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)是控制條件下的觀察。化學(xué)研究特別重視實(shí)驗(yàn)，因?yàn)樽匀唤绲幕瘜W(xué)變化現(xiàn)象都很復(fù)雜，直接觀察不易得到事物的本質(zhì)。例如，鐵生銹是常見的化學(xué)變化，若不控制發(fā)生作用的條件，如水氣、氧、二氧化碳、空氣中的雜質(zhì)和溫度等就不易了解所起的反應(yīng)和所形成的產(chǎn)物。無論觀察或?qū)嶒?yàn)，所搜集的事實(shí)必須切實(shí)準(zhǔn)確。化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的各種操作，如沉淀、過濾、灼燒、稱重、蒸餾、滴定、結(jié)晶、萃取等等，都是在控制條件下獲得正確可靠事實(shí)知識(shí)的實(shí)驗(yàn)手段。正確知識(shí)的獲得，既要靠熟練的技術(shù)，也要靠精密的儀器，近代化學(xué)是由天平的應(yīng)用開始的。通過對(duì)每一現(xiàn)象的測(cè)量，并用數(shù)字表示，才算對(duì)此現(xiàn)象有了確切知識(shí)。

三、無機(jī)化學(xué)是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、及其變化規(guī)律?；瘜W(xué)是為適應(yīng)醫(yī)學(xué)各專業(yè)的特點(diǎn)和需要而開設(shè)的一門化學(xué)基礎(chǔ)課。

學(xué)好化學(xué)的方法：

1、課前預(yù)習(xí)：在學(xué)習(xí)新課以前要先自學(xué)一遍，這樣能對(duì)教師本節(jié)課要講授的內(nèi)容有所了解，聽課時(shí)特別要注意預(yù)習(xí)時(shí)未理解的部分。

2、課堂認(rèn)真聽講：課堂聽講十分關(guān)鍵。聽講時(shí)要緊跟老師的思路，積極思考，產(chǎn)生共鳴。聽課時(shí)適當(dāng)做些筆記，有利于課后復(fù)習(xí)，也有利于在課堂集中注意力。

3、課后復(fù)習(xí)：課后的復(fù)習(xí)是消化和掌握所學(xué)知識(shí)的重要過程。本門課程的特點(diǎn)是理論性較強(qiáng)，有些概念比較抽象，不能企圖一聽就懂，一看就會(huì)。一定要通過反復(fù)自學(xué)和思考，才能逐漸加深理解并掌握其實(shí)質(zhì)。

4、課后作業(yè)：課后完成一定量的習(xí)題有助于深入理解課堂內(nèi)部。也有助于培養(yǎng)獨(dú)立思考和自學(xué)能力的極好方法。每次課后，老師會(huì)布置一些習(xí)題。大學(xué)要認(rèn)真解答。獨(dú)立完成，按時(shí)交作業(yè)。

5、查閱參考書：除預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、做練習(xí)外，閱讀參考書是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。也是培養(yǎng)獨(dú)立思考和自學(xué)能力的極好方法。

除了學(xué)好課本的內(nèi)容，還必須重視無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)不僅能驗(yàn)證課本中的內(nèi)容，有助于加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。而且還能鍛煉大家的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力。

四、自我歸納總結(jié)

第8篇：無機(jī)化學(xué)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：高校無機(jī)化學(xué) 教學(xué)問題 優(yōu)化策略

隨著當(dāng)前科學(xué)技術(shù)水平的逐步提高，市場競爭越來越激烈，從而推動(dòng)了教育領(lǐng)域的發(fā)展，特別是高校教育，需要肩負(fù)我黨與政府為其賦予的歷史重任，培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才。高校無機(jī)化學(xué)教學(xué)是材料、化工等專業(yè)的必修科目，對(duì)社會(huì)未來發(fā)展都有著重要作用，所以，教職人員應(yīng)深入對(duì)教學(xué)內(nèi)容及形式進(jìn)行研究，提高教學(xué)質(zhì)量及效率。以下簡要針對(duì)高校無機(jī)化學(xué)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探討。

一、當(dāng)前高校在講解無機(jī)化學(xué)內(nèi)容時(shí)存在的不足

1.過于重視知識(shí)講解，忽略培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法及習(xí)慣。目前，很多化學(xué)老師在講解課程內(nèi)容時(shí)，過度重視理論知識(shí)的講解，沿用以往的教學(xué)模式，依據(jù)教材內(nèi)容講解化學(xué)概念、公式、原理等，通過滿堂灌的形式講解知識(shí)點(diǎn)。此種教學(xué)方法過于枯燥、乏味，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，并且在教學(xué)過程中，教師始終處于主體地位，忽略了學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性。培養(yǎng)使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果學(xué)生脫離了教師的指導(dǎo)，很難開展自主學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生以后發(fā)展。

2.教學(xué)內(nèi)容較多，更新較為緩慢，同實(shí)際生活關(guān)聯(lián)較少。對(duì)于無機(jī)化學(xué)來講，其包含的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較多，并且內(nèi)容十分抽象，結(jié)構(gòu)較為零散，學(xué)生理解起來十分困難，如果教師仍采用以往的教學(xué)方法，很容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸、厭煩的心理，喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。同時(shí)，隨著目前科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，無機(jī)化學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)了很多新的理論、技術(shù)等，但是，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)期間，卻無法緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，講解的內(nèi)容較為陳舊。另外，講解的化學(xué)知識(shí)與學(xué)生們的實(shí)際生活關(guān)聯(lián)較少，學(xué)生無法靈活應(yīng)用學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)處理生活中的問題。

二、對(duì)高校無機(jī)化學(xué)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化的措施

1.利用分組的形式開展教學(xué)活動(dòng)。因?yàn)閷W(xué)生們認(rèn)知能力、理解水平、化學(xué)基礎(chǔ)等都存在較大的區(qū)別，如果采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，則很難幫助全體學(xué)生提高化學(xué)水平。作為化學(xué)老師，就需要利用分組教學(xué)的方法開展教學(xué)活動(dòng)，從而給予學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量。例如：教師在講解“固體的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”課程時(shí)，就可以先依據(jù)學(xué)生們的興趣愛好、化學(xué)基礎(chǔ)等將學(xué)生劃分成若干小組，讓學(xué)生先分組對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行討論，為不同小組的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。針對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，教師可以為其制定一些較為基礎(chǔ)的任務(wù)，如：掌握原子、分子、離子晶體的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)。針對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教師可以為學(xué)生制定一些較為拔高類的任務(wù)，如：各個(gè)固體的結(jié)構(gòu)存在哪些異同點(diǎn)。針對(duì)化學(xué)水平較高，化學(xué)學(xué)習(xí)興趣較濃厚的學(xué)生，教師可以為其制定一些發(fā)散類的任務(wù)。如：在我們?nèi)粘Ｉ钪卸紩?huì)碰到哪些固體，其都有哪些性質(zhì)，結(jié)構(gòu)是怎樣的。利用分組教學(xué)的方法，可以極大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，并且增進(jìn)學(xué)生之間的交流，幫助學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.借助多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)。目前，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，獲取了良好的成果。在講解無機(jī)化學(xué)課程時(shí)，多媒體技術(shù)可以借助色彩艷麗的圖片、靈活生動(dòng)的視頻等將其中復(fù)雜、抽象、繁瑣的知識(shí)點(diǎn)變得簡潔、具體、形象，有助于學(xué)生理解記憶，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如：教師在講解“拉烏爾定律”課程時(shí)，其內(nèi)容為“在某一溫度下，稀溶液的蒸氣壓等于純?nèi)軇┑恼魵鈮撼艘匀軇┑哪柗謹(jǐn)?shù)”。此內(nèi)容學(xué)生們理解起來極為困難，這時(shí)，教師就可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一些相關(guān)圖片，試驗(yàn)視頻，讓學(xué)生可以清楚地觀看的試驗(yàn)現(xiàn)象，然后再講解理論知識(shí)，就能夠起到事半功倍的效果。

3.化學(xué)教學(xué)與學(xué)生們的實(shí)際生活關(guān)聯(lián)在一起。人們的生活中處處離不開化學(xué)知識(shí)，作為化學(xué)老師，應(yīng)善于將教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生們的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生靈活利用學(xué)習(xí)過的內(nèi)容處理問題，并且消除學(xué)生們對(duì)化學(xué)知識(shí)的陌生感，使學(xué)生更深入地記憶相應(yīng)知識(shí)。例如：教師在講解“堿金屬和堿土金屬元素”課程時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)想一些生活中常見的堿性金屬，然后針對(duì)學(xué)生們提出的一些常見堿金屬進(jìn)行相關(guān)試驗(yàn)，幫助學(xué)生掌握其相關(guān)性質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。通過此種方法，能夠讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的重要性，并且深入掌握相關(guān)概念、原理、特性等，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。另外，教師也可以組織學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行一些生活性的小實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生們的動(dòng)手能力。

總而言之，伴隨著現(xiàn)今新課程改革速率的逐步深入，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式發(fā)生了較大的變化，作為老師，應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)觀念及教學(xué)方法，采用多種多樣的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。在進(jìn)行無機(jī)化學(xué)課程講解期間，教師應(yīng)找尋其存在的不足，并予以相應(yīng)的改進(jìn)，利用分組的形式、借助多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，并且與學(xué)生們的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)及發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。因此，對(duì)高校無機(jī)化學(xué)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探討是值得教師深入研究的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

第9篇：無機(jī)化學(xué)的認(rèn)識(shí)范文

    1無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室綠色化的必要性及意義

    無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是無機(jī)化學(xué)賴以形成和發(fā)展的基礎(chǔ),是檢驗(yàn)無機(jī)化學(xué)知識(shí)真理性的標(biāo)準(zhǔn),是化學(xué)教學(xué)中學(xué)生獲得化學(xué)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和檢驗(yàn)化學(xué)知識(shí)的重要媒體和手段,是提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要內(nèi)容和途徑。近年來由于學(xué)校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生也相應(yīng)增加,實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)生的廢棄液也隨之增加。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)為我校中藥學(xué)、藥學(xué)、制藥學(xué)專業(yè)大一新生開設(shè)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課,將綠色化學(xué)理念融入其中,實(shí)現(xiàn)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的綠色化,不僅能使教師在良好的環(huán)境中工作、學(xué)習(xí),而且使學(xué)生從大一開始就在潛移默化中受到綠色化學(xué)的教育,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境及資源的觀念,提高他們環(huán)境保護(hù)的緊迫感和責(zé)任感具有非常重要的意義。

    2藥學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的綠色化途徑

    2.1將綠色化教育融于無機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中

    無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)為大一新生第一學(xué)期的一門化學(xué)實(shí)驗(yàn)課。教學(xué)過程中,應(yīng)充分將與環(huán)境化學(xué)有關(guān)的知識(shí)與藥學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)聯(lián)系起來,使學(xué)生明白無機(jī)化學(xué)元素及其化合物在環(huán)境中的分布及行為,充分認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)對(duì)人類未來的重要性。并同時(shí)在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行安全、環(huán)保教育,加強(qiáng)廢棄物處理方法、技術(shù)教育,使學(xué)生能夠掌握一些無機(jī)物造成的常見污染及治理方法和防范措施,并通過規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)操作、流程,節(jié)約藥品并減少環(huán)境污染,引導(dǎo)學(xué)生自己尋求治理污染的新途徑。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)工業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的重要地位的同時(shí),也認(rèn)識(shí)到一些化學(xué)藥品的危險(xiǎn)性以及它們給環(huán)境帶來的危害,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和環(huán)保意識(shí)。

    2.2以實(shí)驗(yàn)室綠色化建設(shè)為指導(dǎo)思想對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)籌設(shè)計(jì)

    無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室綠色化建設(shè)必須從源頭抓起:即從源頭上減少有毒有害廢棄物的數(shù)量。具體方法可以從以下幾個(gè)方面做起:科學(xué)、合理、統(tǒng)籌地設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案,減少現(xiàn)象重復(fù)和藥品資源的浪費(fèi),減少藥品的用量。對(duì)所要開設(shè)的所有藥學(xué)無機(jī)實(shí)驗(yàn)整體統(tǒng)籌,合理安排次序,盡量能將一些實(shí)驗(yàn)串聯(lián)起來,可以實(shí)現(xiàn)某些產(chǎn)物或副產(chǎn)物回收、或再利用。每一次實(shí)驗(yàn)安排都要進(jìn)行優(yōu)化考慮,盡可能達(dá)到:實(shí)驗(yàn)材料廉價(jià)易得,實(shí)驗(yàn)過程中無副反應(yīng)或副反應(yīng)產(chǎn)物較少。無機(jī)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)過程中使用的試劑、溶劑、催化劑等盡可能無毒無害,反應(yīng)產(chǎn)出物盡量無毒或毒害性小并易處理,反應(yīng)條件盡可能溫和等。

    2.3積極采用微型無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)

    所謂微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)[1],就是通過使用盡可能少的化學(xué)試劑來獲得盡可能多的所需化學(xué)信息的實(shí)驗(yàn)方法與技術(shù)。微型化實(shí)驗(yàn)具有降低污染、減少教學(xué)經(jīng)費(fèi),并能縮短教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間的優(yōu)點(diǎn)。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)微型化對(duì)環(huán)境保護(hù)來說是非常必要的,主要表現(xiàn)在:無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是一些無機(jī)化合物的性質(zhì)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn),所需試劑品種及用量都較多,對(duì)實(shí)驗(yàn)室及周邊環(huán)境污染較大。如果采用微型化實(shí)驗(yàn),既降低了水、電等能源的消耗,又可以減少“三廢”的排量。而且雖然化學(xué)試劑用量少,但實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果仍可以達(dá)到準(zhǔn)確、明顯的效果。

    2.4采用先進(jìn)的技術(shù)、儀器,減少環(huán)境污染

    目前,使用計(jì)算機(jī)技術(shù)的CAI教學(xué)已成為全國各高校教學(xué)改革的主要方向之一[2],此法具有教學(xué)和輔助教學(xué)的雙重功能。在藥學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,對(duì)那些化學(xué)試劑、溶劑用量比較大且在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中廢棄物排放量比較大、處理廢棄物存在困難的實(shí)驗(yàn),或?qū)τ诒仨氉龅中枰玫接卸居泻Φ乃幤?以及藥品昂貴或易揮發(fā)、易引起燃燒、爆炸等危險(xiǎn),會(huì)對(duì)環(huán)境造成較大污染的實(shí)驗(yàn),可改為CAI教學(xué),以模擬仿真的方法來完成,或采用比較先進(jìn)的、可減少污染的儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)[3]。

    2.5科學(xué)、合理地處理實(shí)驗(yàn)廢棄物

    藥學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的廢棄物種類相對(duì)較多,學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,必須對(duì)其廢棄物進(jìn)行區(qū)別處理,根據(jù)廢棄物的不同狀態(tài)及性質(zhì),采取不同的處理方法[4]。對(duì)于固體實(shí)驗(yàn)藥品,無論剩余多少一律回收,可留作下次實(shí)驗(yàn)使用。對(duì)于那些無毒、無污染的雜物,教師應(yīng)要求放入指定的垃圾桶,不要隨便丟放,集中后倒入指定的處理地點(diǎn)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程中的固體生成物,能綜合利用的盡量回收后利用,不能綜合利用的,就需要在回收后進(jìn)行處理。對(duì)于那些有毒廢渣、廢液等藥品,應(yīng)該放入藥品回收缸中,積累到一定量后集中處理。

    2.6建立有效的規(guī)章制度

    建設(shè)綠色化的藥學(xué)無機(jī)實(shí)驗(yàn)室,單靠教師對(duì)學(xué)生的道德教育顯然是不夠的,還應(yīng)該建立一套行之有效的規(guī)章制度。大一新生中,有多數(shù)學(xué)生在中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)過程中根本沒機(jī)會(huì)自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),有的甚至沒進(jìn)過化學(xué)實(shí)驗(yàn)室,所以安全、環(huán)保意識(shí)比較薄弱,只靠老師在實(shí)驗(yàn)課上的強(qiáng)調(diào)不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)室綠色化的目標(biāo)。有了學(xué)校制定的實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度,就有了教育學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn),會(huì)更有利于實(shí)驗(yàn)室綠色化建設(shè)[5]。