在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】 在線社區(qū);在校大學(xué)生;自我信息;在線交流

在線社交網(wǎng)絡(luò)是指通過實(shí)名注冊和真實(shí)信息、共享的一個(gè)在線網(wǎng)絡(luò)交友溝通平臺,以校內(nèi)網(wǎng)為代表的中國在線社交網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)是真實(shí)信息注冊,并在此基礎(chǔ)上向自己的在線好友圈和分享信息的一種交友模式。在線社交網(wǎng)是一個(gè)十分年輕但發(fā)展十分迅速的網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象,用戶在上面向自己的網(wǎng)絡(luò)好友群展示自我,與好友群保持聯(lián)絡(luò)并與之交流。在線社交網(wǎng)絡(luò)在取得很大成功的同時(shí),其存在的問題也逐漸引起人們的注意――信息安全問題。

一、在線信息的原因

1976年,Wheeless and Grotz將自我信息定義為:“一個(gè)人用來和其他人進(jìn)行溝通的任何個(gè)人信息?！痹谛?nèi)網(wǎng)上,在校大學(xué)生一般都需要注冊相關(guān)信息。為了更好的利用校內(nèi)平臺,在校大學(xué)生注冊信息一般都是真實(shí)信息。在校內(nèi)網(wǎng)資料頁面中,完整的注冊資料注冊包括:基本信息類類――姓名、性別、生日、家鄉(xiāng)、大學(xué)、高中、初中、小學(xué);個(gè)人愛好類――興趣愛好、喜歡音樂、喜歡電影、喜歡游戲、喜歡動(dòng)漫、喜歡運(yùn)動(dòng)、喜歡書籍;聯(lián)系方式類――電話、郵箱、QQ號、MSN等,以及新推出的“關(guān)注主頁”。完整注冊校內(nèi)網(wǎng),用戶可以填寫自己所有的真實(shí)信息,也可以通過校內(nèi)網(wǎng)找到其他感興趣用戶的真實(shí)信息。

在校大學(xué)生使用校內(nèi)網(wǎng)的原因:(1)保持聯(lián)系的便利性。校內(nèi)網(wǎng)是基于真實(shí)信息注冊的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺,在校內(nèi)網(wǎng)上,用戶在自己的電腦上信息,便可同時(shí)與校內(nèi)網(wǎng)上好友群同時(shí)進(jìn)行信息溝通,簡單快捷,效率高,效果好。(2)建立新的聯(lián)系。校內(nèi)網(wǎng)提供“查詢”功能,用戶可以根據(jù)其他用戶的注冊信息進(jìn)行小范圍的查找自己感興趣的其他用戶。因?yàn)樾?nèi)網(wǎng)注冊信息的真實(shí)性,校內(nèi)網(wǎng)用戶可以很清楚地了解到對方的真實(shí)信息,普遍比較接受好友申請。(3)在線分享&自我展示。在校大學(xué)生是最為活躍的一個(gè)群體,總體目標(biāo)一致(取得好成績,擁有充實(shí)的大學(xué)生活),彼此之間有很多資源可以共享,如考試技巧、考研經(jīng)驗(yàn)、面試感觸等,在校內(nèi)網(wǎng)上獲得廣為流傳;校內(nèi)網(wǎng)也極大地方便了在校大學(xué)生的自我展示。通過校內(nèi)網(wǎng),大學(xué)生可以非常方便地將自己的成長點(diǎn)滴分享給自己全國各地、全球各地的好友群。(4)娛樂。在線社交網(wǎng)的另外一個(gè)非常重要的特點(diǎn)就是娛樂性。校內(nèi)網(wǎng)在提供學(xué)習(xí)和生活上的幫助之余,還開發(fā)了很多適合大學(xué)生休閑娛樂的項(xiàng)目,如“開心農(nóng)場”、“校內(nèi)餐廳”等,供在校大學(xué)生學(xué)習(xí)之余休閑娛樂,吸引了很多用戶的注意。

二、校內(nèi)網(wǎng)用戶隱私風(fēng)險(xiǎn)

在校大學(xué)生在注冊使用校內(nèi)網(wǎng)時(shí),是基于對網(wǎng)絡(luò)提供商(千橡集團(tuán))和其他用戶的信任基礎(chǔ)之上。從校內(nèi)網(wǎng)接受日本軟銀風(fēng)投后帶來的校內(nèi)網(wǎng)出售在校大學(xué)生信息的傳言反應(yīng)中,可以看出大學(xué)生對隱私風(fēng)險(xiǎn)十分看重,在對網(wǎng)絡(luò)提供商和其他用戶的信任降低之后,在校大學(xué)生會選擇放棄此家在線網(wǎng)絡(luò),選擇其他在線社交網(wǎng)或直接摒棄不用。隨著當(dāng)前在線交易活動(dòng)越來越多,在校大學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)信息安全和隱私風(fēng)險(xiǎn)的關(guān)注度越來越高。信息系統(tǒng)專家的研究表明,用戶對隱私風(fēng)險(xiǎn)的關(guān)注度與其在線活動(dòng)的參與度呈負(fù)相關(guān)關(guān)系,隱私風(fēng)向讓部分在校大學(xué)生選擇放棄使用在線社交網(wǎng)絡(luò)。針對在線社交網(wǎng)絡(luò)的隱私風(fēng)險(xiǎn),可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行減輕: (1)用戶&網(wǎng)絡(luò)提供商信任。通過調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn),在校大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)提供商和其他用戶持比較信任態(tài)度,相信自己的信息不會被提供商和其他用戶濫用。(2)權(quán)限控制。校內(nèi)網(wǎng)為了更好的保護(hù)用戶的隱私,在校內(nèi)網(wǎng)功能中設(shè)置“限定”功能,用戶可以限定自己頁面的瀏覽權(quán)限,可以限定日志、相冊、分享等的瀏覽權(quán)限,如僅好友可見、僅指定人員可見、輸入密碼可見等。對于在校內(nèi)網(wǎng)上過多散步不良信息、濫用他人信息的用戶,校內(nèi)網(wǎng)管理員采取“封號”處理辦法,凈化校內(nèi)網(wǎng)在線社交網(wǎng)絡(luò)隱私安全性。

經(jīng)過對在校大學(xué)生校內(nèi)網(wǎng)使用情況的調(diào)查研究分析可以發(fā)現(xiàn):校內(nèi)網(wǎng)有著在線社交網(wǎng)絡(luò)的普遍優(yōu)勢,吸引了眾多的穩(wěn)定的在校大學(xué)生用戶;但其也存在在線社交網(wǎng)絡(luò)的普遍隱私風(fēng)險(xiǎn)問題。本文的分析可以得出結(jié)論:雖然校內(nèi)網(wǎng)有隱私風(fēng)險(xiǎn)的弊端,但往往被其顯著地信息交流效益所沖淡。校內(nèi)網(wǎng)要想更好地發(fā)展,必須加強(qiáng)信息交流效益,并不斷降低隱私風(fēng)險(xiǎn)帶來的影響。

參考文獻(xiàn)

[1]張雪超.SNS 網(wǎng)站:探索中前行[J].互聯(lián)網(wǎng)天地.2008(12):15

第2篇：在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)翻譯 電子 評價(jià) 分析

[中圖分類號]H315.9 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）09-0034-01

一、傳統(tǒng)的課堂翻譯教學(xué)評價(jià)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，無論是課堂上還是教學(xué)當(dāng)中的其他時(shí)間，教師都占據(jù)著主導(dǎo)地位，沒有給予學(xué)生一定的施展空間，使得學(xué)生在日常的生活和學(xué)習(xí)中不會去獨(dú)立思考。翻譯質(zhì)量的評估幾乎完全依賴教師的直覺判斷，而對于學(xué)生的評價(jià)教師往往以總結(jié)性的評價(jià)進(jìn)行考察。綜合傳統(tǒng)課堂翻譯的模式來看，學(xué)生的自主判斷能力沒有得到及時(shí)的發(fā)揮和展示，一方面是沒有能夠展示學(xué)生的才能，另一方面也屬于抑制了學(xué)生的潛能所在。站在學(xué)生的角度去思考，在測試當(dāng)中，測試的內(nèi)容與教師日常當(dāng)中所講授的內(nèi)容有所不同，測試內(nèi)容脫節(jié)，也是當(dāng)今教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的主要問題。對于當(dāng)代的社會情況來看，傳統(tǒng)式的課堂翻譯模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足于當(dāng)代社會的需求，當(dāng)代更需要的是能夠很好適應(yīng)信息化技術(shù)的社會型人才。

二、網(wǎng)絡(luò)翻譯教學(xué)的在線評價(jià)模式

（一）參與程度評價(jià)

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生的參與程度是能夠測定出學(xué)生是否參與網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)重要指標(biāo)，但是在當(dāng)今的社會當(dāng)中，對于“參與”卻沒有明確的規(guī)定。很多學(xué)習(xí)項(xiàng)目能夠跟蹤學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上或是在論壇上的參與指標(biāo)，例如在線時(shí)間的長短或是點(diǎn)擊次數(shù)的多少等都是能夠反映學(xué)生參與程度的數(shù)據(jù)和指標(biāo)。通常情況下對于帖子的回復(fù)分為以下幾大類，很少參與或回帖；回復(fù)積極性不高；對于多數(shù)的帖子在當(dāng)天進(jìn)行回復(fù)；始終堅(jiān)持當(dāng)天回復(fù)。以上這些是幾種回復(fù)帖子關(guān)于積極性的調(diào)查。除此之外對于帖子的關(guān)注性也有著一定的調(diào)查結(jié)果和顯示數(shù)據(jù)，分為以下幾種類型：首先是發(fā)帖主題與討論無關(guān)，字?jǐn)?shù)較少且走題；偶爾發(fā)帖走題；經(jīng)常發(fā)與討論相關(guān)的帖子，常常引起熱烈的反應(yīng)。以上幾種網(wǎng)絡(luò)的回帖方式是當(dāng)今在網(wǎng)絡(luò)中比較常見的幾種情況。

（二）電子檔案袋

現(xiàn)如今電子檔案已經(jīng)在各個(gè)領(lǐng)域都有所應(yīng)用，如今的21世紀(jì)是一個(gè)信息化的時(shí)代，傳統(tǒng)式的檔案模式在如今已經(jīng)變成了電子式的檔案。電子檔案的使用有著自身的優(yōu)點(diǎn)，電子檔案最大的優(yōu)點(diǎn)就是可操作性，無論任何時(shí)候都可以將自己想要的檔案或是作品調(diào)出來。使用電子版的檔案能夠更方便地將學(xué)生的多媒體作品進(jìn)行收集和整理，有助于教師對學(xué)生的作品進(jìn)行監(jiān)督和檢查。為了能夠改進(jìn)翻譯教學(xué)效果，促進(jìn)形成性評價(jià)，對此有些人研究出了“翻譯課程檔案袋”這樣的教學(xué)手法，這種做法的優(yōu)點(diǎn)就是能夠?qū)W(xué)生的作品進(jìn)行收集和歸類，通過收集和整理就能夠了解到學(xué)生翻譯能力好的一些作品。

（三）自我評價(jià)與同學(xué)互評

調(diào)查結(jié)果顯示，在當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)翻譯教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生不僅僅要時(shí)刻對自身有著自我的評價(jià)手段，還要與同學(xué)之間進(jìn)行互相的評價(jià)。在自我評價(jià)當(dāng)中，學(xué)生可以了解到自己身上的不足之處或是自己身上還需要進(jìn)行改進(jìn)的地方，在自我反思和自我認(rèn)識當(dāng)中，再加入同學(xué)對于自己作品的評價(jià)，這樣能夠使自己更加清楚地了解自己和認(rèn)識自我。無論是對于自己還是對于其他的同學(xué)都是非常重要的互評環(huán)節(jié)。學(xué)生之間可以通過互相評價(jià)找到學(xué)習(xí)者期待的方式。同學(xué)之間的互評有著很大的優(yōu)點(diǎn)，在調(diào)查自我評價(jià)的工具和程序、程度上產(chǎn)生了相關(guān)而可靠的效果。互評不僅局限于同一小組的同學(xué)之間，還可以出現(xiàn)在任何同學(xué)之間，因?yàn)榛ピu是聽取他人對于自身翻譯作品的建議和意見，所以在很大程度上會有著新穎的想法或是創(chuàng)意。互相進(jìn)行批閱不僅包括同學(xué)間對翻譯結(jié)果的互相批閱，還包括學(xué)習(xí)者之間彼此在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中角色和貢獻(xiàn)度的互相評價(jià)，在一定程度上有著非常重要的作用和價(jià)值。

三、結(jié)束語

在傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)當(dāng)中，延續(xù)著教師的傳統(tǒng)教學(xué)方式和陳舊的教學(xué)思想。但是如今的網(wǎng)絡(luò)翻譯卻有著新一代獨(dú)有的創(chuàng)新和特點(diǎn)。在21世紀(jì)的網(wǎng)絡(luò)翻譯當(dāng)中有著網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字信息化的技術(shù)。綜上筆者所述是一些關(guān)于現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)翻譯的現(xiàn)狀以及出現(xiàn)的問題和對問題的分析。事實(shí)告訴人們，新一代的社會是需要信息化的人才和信息化的教學(xué)方式，在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域廣泛的社會當(dāng)中，一定要培養(yǎng)一些能夠適應(yīng)社會的人才，社會在進(jìn)步，科技在發(fā)展，社會對于人才的要求和需求也在不斷地進(jìn)行著更替，所以只有提高網(wǎng)絡(luò)翻譯教學(xué)的效果，推進(jìn)翻譯教學(xué)的信息化，才能夠有利于培養(yǎng)翻譯人才的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張慧琴.多媒體輔助英語專業(yè)翻譯教學(xué)實(shí)踐探索[J].外語與外語教學(xué)，2007（12）.

[2]楊柳.信息化翻譯教學(xué)的圖景[J].外語與外語教學(xué)，2005

第3篇：在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞 無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中存在的問題

無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程以往的教學(xué)模式中，采用傳統(tǒng)的以教師講授為主，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)方法，存在以下突出問題：（1）教學(xué)方式呆板；（2）學(xué)生參與程度不夠，缺乏實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。

針對以上問題，筆者在教學(xué)中引入了項(xiàng)目教學(xué)的理念，加入實(shí)際項(xiàng)目，讓學(xué)生參與到項(xiàng)目的建設(shè)中，使教學(xué)更生動(dòng)、更實(shí)際。

2 項(xiàng)目教學(xué)法的理論依據(jù)

“項(xiàng)目教學(xué)法”（project based learning，PBL），是學(xué)習(xí)過程圍繞某個(gè)具體的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，充分選擇并利用最優(yōu)化的學(xué)習(xí)資源，在實(shí)踐體驗(yàn)、消化吸收和探索創(chuàng)新中獲得比較完整和具體的知識，形成專門技能的教學(xué)方法。PBL強(qiáng)調(diào)以項(xiàng)目為基礎(chǔ)，“以項(xiàng)目為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”。教學(xué)活動(dòng)圍繞項(xiàng)目進(jìn)行，老師在項(xiàng)目活動(dòng)中扮演指導(dǎo)者的角色，學(xué)生作為項(xiàng)目的具體參與人員，扮演項(xiàng)目實(shí)施者的角色，學(xué)生以小組合作的方式，根據(jù)教學(xué)大綱和課程教學(xué)的目標(biāo)和要求，完成項(xiàng)目內(nèi)容。

在項(xiàng)目教學(xué)方法中，學(xué)習(xí)成為了人人參與的項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)的不再是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的整個(gè)過程。教師關(guān)注學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中對知的掌握程度，對知識的應(yīng)用能力，以及自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中分析問題、處理問題的思想和方法。

3 項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的設(shè)計(jì)實(shí)例

項(xiàng)目教學(xué)法，要求我們將課程中相關(guān)的知識點(diǎn)融入到實(shí)際的項(xiàng)目中，學(xué)生以小組協(xié)作形式完成整個(gè)項(xiàng)目，在項(xiàng)目中鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作加獨(dú)立思考的能力，在教師的指導(dǎo)下完成整個(gè)課程知識的構(gòu)建與應(yīng)用。下面，以無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程為例，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的工程資源，設(shè)計(jì)出項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)案例，并在教學(xué)中成功實(shí)施。

3.1 教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)之前，我們首先對項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)。以該課程教學(xué)大綱為指導(dǎo)，在分析課程教學(xué)總目標(biāo)和學(xué)生特征的基礎(chǔ)之上，結(jié)合課程各教學(xué)知識點(diǎn)，進(jìn)行課程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。筆者工作單位為學(xué)院信息中心，項(xiàng)目實(shí)施場地為實(shí)驗(yàn)樓學(xué)院中心網(wǎng)絡(luò)機(jī)房所在樓層，對該樓層實(shí)施無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋。

教學(xué)目標(biāo)：完成指定區(qū)域無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋；

項(xiàng)目學(xué)時(shí)：6學(xué)時(shí)；

教學(xué)知識點(diǎn)：無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋規(guī)劃；CAD工程圖制作、綜合布線施工；無線AP注冊、IP地點(diǎn)劃分；覆蓋效果測試、驗(yàn)收；

學(xué)生知識背景分析：在學(xué)習(xí)該課程之前，學(xué)生已具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理基礎(chǔ)知識，并已完成綜合布線和交換機(jī)、路由器配置實(shí)驗(yàn)課程，通過該課程理論課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本原理，但學(xué)生整體項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)欠缺，更沒有實(shí)際項(xiàng)目的動(dòng)手能力，需要以項(xiàng)目教學(xué)的方式進(jìn)行培養(yǎng)；

項(xiàng)目設(shè)計(jì)：緊密結(jié)合該課程的各教學(xué)要點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際工程建設(shè)的要求，設(shè)計(jì)具備一定難度的項(xiàng)目。以無線網(wǎng)絡(luò)樓層覆蓋為目標(biāo)，要求學(xué)生通過小組協(xié)作，運(yùn)用所具備的各項(xiàng)知識，完成從規(guī)劃到施工，再到驗(yàn)收的整個(gè)項(xiàng)目流程。

3.2 項(xiàng)目計(jì)劃制定

根據(jù)項(xiàng)目目標(biāo)，在完成理論課講授后，進(jìn)行項(xiàng)目計(jì)劃的制定。首先確定各項(xiàng)目小組人員，授課班級共有學(xué)生42名，以7人為一小組，共分配6個(gè)小組。每小組成員角色配備為：項(xiàng)目總負(fù)責(zé)1人；工程勘察、制圖2人；施工3人；AP注冊、路由配置2人；工程驗(yàn)收1人。雖然分配了不同人員的角色，但整個(gè)項(xiàng)目，需要所有人員全程參與，只是每人每階段的側(cè)重點(diǎn)不一樣。

完成人員配備后，進(jìn)一步確定項(xiàng)目的進(jìn)度計(jì)劃，項(xiàng)目階段及任務(wù)如表1所示：

3.3 項(xiàng)目實(shí)施

在項(xiàng)目實(shí)施階段，所有小組成員均全體參與進(jìn)項(xiàng)目中，根據(jù)項(xiàng)目階段，完成相應(yīng)的項(xiàng)目內(nèi)容。整個(gè)過程中，都由學(xué)生主導(dǎo)完成，教師只起到輔助者的角色。

首先，由教師項(xiàng)目需求，包括項(xiàng)目地點(diǎn)，項(xiàng)目需要實(shí)現(xiàn)的功能等信息；在此基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)需求，對項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)地勘察，并繪制出項(xiàng)目施工所需要的CAD工程圖。由于學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過CAD制圖的課程，這里需要教師示范簡單CAD圖制作，并由學(xué)生自行學(xué)習(xí)，繪制出符合工程要求的，無線網(wǎng)絡(luò)施工CAD圖；完成圖紙繪制后，由學(xué)生分組進(jìn)行綜合布線施工。施工過程包括雙絞線布線、無線AP安裝；綜合布線完成后，由學(xué)生分組進(jìn)行POE交換機(jī)配置，注冊無線AP，并對每個(gè)AP進(jìn)行信道和IP地址配置；待完成施工工作后，學(xué)生對所完成的無線網(wǎng)絡(luò)信號進(jìn)行測試，測試項(xiàng)目包括信號強(qiáng)度和穩(wěn)定性，并完成驗(yàn)收報(bào)告。

4 項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的評價(jià)手段

第4篇：在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué) 教學(xué)改革 自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站

中圖分類號：F062.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2014）10-241-02

一、引言

隨著教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備不斷地更新與換代，使用多媒體授課越來越備受教師青睞，現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校各個(gè)學(xué)科課程教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)作為經(jīng)管類學(xué)生的公共基礎(chǔ)課程，對后續(xù)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)都有重要作用，加之本身具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性，如何搞好經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)尤為重要。

二、現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

傳統(tǒng)的板書教學(xué)，教學(xué)手段單一，主要強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性，忽略了學(xué)生的自主性。雖然現(xiàn)在很多高校已經(jīng)將多媒體課件應(yīng)用在了經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，大大提高了教學(xué)效率，豐富了課堂內(nèi)容，但還是沒有充分利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)中。我們還可以將現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)延伸到課堂之外，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的自主性?，F(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，可以使教學(xué)模式發(fā)生了改變，教師在教學(xué)過程中作為指導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者和幫助者，并在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，從而使得學(xué)生在協(xié)作過程中發(fā)揮學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、積極性和主動(dòng)性，并主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，達(dá)到了令學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。

三、建立經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站

在課堂上可以輔用多媒體課件豐富課堂教學(xué)，課下可以建立經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)生在網(wǎng)站上可以對課堂知識進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，還可以進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，這樣不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的興趣，也增強(qiáng)了知識的掌握程度。具體的項(xiàng)目例如：

主要分為課堂區(qū)和互動(dòng)區(qū)兩大板塊，課堂區(qū)分為課程介紹、在線課堂、課后練習(xí)、學(xué)以致用、考研陣地和課堂內(nèi)外。每一個(gè)分項(xiàng)中還有子錄，課程介紹主要包括經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程介紹、教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、開課報(bào)告使學(xué)生對本門課程及學(xué)時(shí)安排有所了解。在線課堂包括多媒體課件、教學(xué)視頻以及全國微課大賽的獲獎(jiǎng)作品鏈接等。將上課用的多媒體課件以及教學(xué)視頻放在這里可以使學(xué)生在課下對學(xué)過的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和回顧。課后練習(xí)中準(zhǔn)備了與教材對應(yīng)的每一章練習(xí)題，學(xué)生可以在線答題，提交即可得答案和分?jǐn)?shù)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)以致用介紹了數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)中的一些應(yīng)用，豐富了經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容和趣味性。考研陣地當(dāng)然是歷年的數(shù)學(xué)三、數(shù)學(xué)四的考研真題及詳解，不僅是為考研學(xué)生準(zhǔn)備的，大一學(xué)生也可以邊學(xué)邊練。課堂內(nèi)外包括數(shù)學(xué)文化和中外數(shù)學(xué)家故事，介紹歷史上一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的故事以及數(shù)學(xué)家的成長故事，是學(xué)生在學(xué)習(xí)知識之余的休息娛樂之地。

互動(dòng)區(qū)分為在線留言和在線論壇。在線留言板塊，學(xué)生課下有疑難問題可以在這里給教師留言，教師可以進(jìn)行回復(fù)。在線論壇板塊是學(xué)生之間討論學(xué)習(xí)暢所欲言的地方。

經(jīng)過這樣的構(gòu)建，網(wǎng)站的內(nèi)容比較全面，為學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)提供了一個(gè)很好的平臺。使現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)真正地為教學(xué)所用，最大程度地發(fā)揮了信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的作用。利用經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，能夠以教材為出發(fā)點(diǎn)，并突破書本知識的限制，極大程度地?cái)U(kuò)充知識量，以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)中使得教學(xué)空間不再是局限于講臺與黑板，教學(xué)可以從聽、視、觸等多個(gè)維度來展開。教師的授課、輔導(dǎo)，學(xué)生的探索、學(xué)習(xí)都可以通過這個(gè)平臺來進(jìn)行，學(xué)生的反饋和教師的指導(dǎo)也都在此基礎(chǔ)上進(jìn)行?，F(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，使抽象難懂的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)更立體易懂，為學(xué)生自主探索性學(xué)習(xí)、課外拓展延伸創(chuàng)造了條件，使學(xué)生自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。

四、結(jié)束

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程本身的特點(diǎn)使得它更需要現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的幫助，在今后的教學(xué)中教師要從實(shí)際效果出發(fā)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段提高教學(xué)效果?，F(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體實(shí)施應(yīng)用，還需要我們?nèi)ジ钊氲靥接懞蛧L試。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文

我們的學(xué)校坐落在高聳入云的望仙樓的山腳下，是個(gè)美麗可愛的地方。

每天早晨，當(dāng)老師們到校的時(shí)間里，你都能聽到一聲聲的“老師，您好！”的問候聲。哦，那是學(xué)校的值日生早早的來到校門迎接老師和同學(xué)入校呢。

走進(jìn)校園，你可以看到一個(gè)寬闊的長滿綠草的操場。這個(gè)操場鋪設(shè)著一排排整齊有序的方磚，每塊方磚的都留有一個(gè)個(gè)規(guī)則大小一樣的正方形小孔，小孔上長滿了綠油油的青草。因?yàn)榉酱u鋪設(shè)平坦，小草長得整齊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，宛如一張寬大的綠地毯平鋪在教學(xué)樓前面。你可別小看它，這可是同學(xué)們課堂學(xué)習(xí)之余活動(dòng)的好去處，每當(dāng)清脆的下課鈴響起后，這個(gè)綠色的操場頓時(shí)熱鬧起來，我們在這里追鬧，玩游戲……好不熱鬧！

往綠草坪操場往前走五十米，就會有一座高大壯觀的教學(xué)樓呈現(xiàn)在你的眼前。樓梯口的兩旁，擺放著兩盆修剪得的盆景，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就象兩條調(diào)皮的鯉魚在擺動(dòng)著可愛的尾巴。走近教學(xué)樓，走進(jìn)寬敞明亮的教室，你可以看到明凈的窗戶、整齊而嶄新的課桌、舒適的椅子……一切都是新的。上課時(shí)，如果你愿意停下來，你還可以在我們的教室里聽到一陣陣?yán)世实淖x書聲和老師親切的話語。

現(xiàn)在，已經(jīng)是春意盎然的時(shí)候了，春天使大地?zé)ㄈ灰恍?，春天給學(xué)校滿園春色，春天給我們歡樂和希望，催促我們奮發(fā)向上！

第6篇：在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文

Abstract： Was described in this paper the concept of "three teams" project teaching method and the specific implementation， further put forward the "three teams" project teaching method， discusses the principle of the method and concrete teaching mode， introduces the network integrated wiring technology course teaching examples， illustrates some matters needing attention in the implementation of the "three teams" project teaching method.

Key words： project teaching method； three team； creating situation

隨著智能樓宇的發(fā)展，以及物聯(lián)科技的興起，綜合布線技術(shù)人才將越來越受歡迎。而《網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)》也已經(jīng)成為中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的核心課程。本課程的開設(shè)目的是培養(yǎng)中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和具體的綜合布線工程項(xiàng)目的方案設(shè)計(jì)、工程組織實(shí)施、測試驗(yàn)收、項(xiàng)目管理等方面的知識。筆者所闡述的“三人團(tuán)隊(duì)”項(xiàng)目教學(xué)法在本課程中的應(yīng)用，突破了過往的教學(xué)模式。結(jié)合自己長期的教學(xué)實(shí)踐，將以往以“知識點(diǎn)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”進(jìn)行有機(jī)整合，形成了“以項(xiàng)目為中心的一體化教學(xué)模式”，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。我們的終極目標(biāo)是：以具體的工程項(xiàng)目為突破口和切入點(diǎn)，培養(yǎng)出既掌握網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程技術(shù)專業(yè)知識，又具有項(xiàng)目施工經(jīng)驗(yàn)的新型網(wǎng)絡(luò)綜合布線人才。

1 “三人團(tuán)隊(duì)”項(xiàng)目教學(xué)法

“三人團(tuán)隊(duì)”項(xiàng)目教學(xué)法是項(xiàng)目教學(xué)法的一種，以“學(xué)生為中心”，以“項(xiàng)目為導(dǎo)向”的教學(xué)方法。學(xué)生“三人團(tuán)隊(duì)”在教師的主導(dǎo)下，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量實(shí)施完成項(xiàng)目的全過程，具體的做法是：將學(xué)生進(jìn)行合理的分組安排，設(shè)定若干個(gè)“三人學(xué)習(xí)小組”，設(shè)置科學(xué)合理的施工項(xiàng)目，教師主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中解決和處理工程項(xiàng)目中所出現(xiàn)的困難問題。學(xué)生以完成一個(gè)具體的項(xiàng)目為導(dǎo)向，教師把具體的教學(xué)內(nèi)容融入到在每個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)之中。在組織上體現(xiàn)出當(dāng)前課程改革的理念“在做中學(xué)，在做中教”。學(xué)生在完成項(xiàng)目的實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)了問題，經(jīng)過了獨(dú)立思考，進(jìn)一步學(xué)會怎樣與小組成員溝通、協(xié)作，怎樣去獲得幫助，進(jìn)一步自己解決了問題。

項(xiàng)目教學(xué)法的組成環(huán)節(jié)：

1）創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目環(huán)境。教師課前要深入生活實(shí)際，做好項(xiàng)目主題的構(gòu)思與提煉，創(chuàng)設(shè)與實(shí)際網(wǎng)絡(luò)綜合布線施工項(xiàng)目相符或接近的學(xué)習(xí)環(huán)境。在此情境下，教師引導(dǎo)學(xué)生做好需要分析，最終確定與當(dāng)前項(xiàng)目主題密切相關(guān)的，為解決與實(shí)際項(xiàng)目施工所需要的“技術(shù)”作為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2）自主探究。以“項(xiàng)目為導(dǎo)向”的教學(xué)方法，就是“以問題為牽引”。注重發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。老師只提供了解決問題的一些線索，不是直接告訴學(xué)生怎么去解決，最終是學(xué)生通過自主探究完成任務(wù)。

3）團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)。為了完成工程項(xiàng)目的施工，解決實(shí)際問題，這個(gè)共同目標(biāo)，小組成員走到了一塊。以不同的視角，通過不同觀點(diǎn)的交流、碰撞，不但小組成員間更加默契，有了更深的了解，而且對于工程項(xiàng)目中要解決的問題也會有更深層次的理解與應(yīng)對策略。

4）“三人團(tuán)隊(duì)”項(xiàng)目教學(xué)法效果評價(jià)。三人團(tuán)隊(duì)”項(xiàng)目教學(xué)的學(xué)習(xí)過程本身就是項(xiàng)目施工的過程，也是網(wǎng)絡(luò)綜合布線課堂教學(xué)中，解決實(shí)際問題的過程。教師作為課堂過程的主導(dǎo)者，要把握整個(gè)過程。監(jiān)控、記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程和具體表現(xiàn)，不需要進(jìn)行相對獨(dú)立于教學(xué)過程的專門測驗(yàn)，因?yàn)橹苯訌倪@些方面可以反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

2 “三人團(tuán)隊(duì)”項(xiàng)目教學(xué)法在《網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)》課程教學(xué)中的實(shí)踐

《網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。再者，我們的學(xué)生大多數(shù)是零基礎(chǔ)的。因此，對于初學(xué)者，我們是先讓他們通過參觀樣板工程，引導(dǎo)他們對整個(gè)行當(dāng)有一個(gè)初步的了解和認(rèn)識。再者是引導(dǎo)他們從做項(xiàng)目需要分析、規(guī)劃設(shè)計(jì)、工程預(yù)算、施工實(shí)施、測試和驗(yàn)收等5個(gè)模塊的學(xué)習(xí)。并且整個(gè)學(xué)習(xí)的過程體現(xiàn)企業(yè)的6S管理，切實(shí)讓學(xué)生掌握從設(shè)計(jì)到測試驗(yàn)收的全部的技能，以適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際用人要求。我們的學(xué)生正是在這樣一個(gè)企業(yè)化的，工程項(xiàng)目的環(huán)境中成長起來的。學(xué)生在完成實(shí)踐操作的過程中遇到了問題，學(xué)會了分析問題，并且想出了解決問題的對策，因而能力得到提高，獨(dú)立探索及合作學(xué)習(xí)的意識得到強(qiáng)化。

2.1 實(shí)訓(xùn)環(huán)境保障

俗話說“巧婦難為無米之炊”，本課程的實(shí)踐教學(xué)是需要特定的設(shè)備儀器和專設(shè)的場室環(huán)境的，而且實(shí)訓(xùn)場室的前期建設(shè)投入和設(shè)備投入，及實(shí)訓(xùn)耗材是一筆不小的開支。

比如：XXX校綜合布線實(shí)訓(xùn)室 （教室尺寸17.6*7.8米），模擬墻工位16個(gè)，主要設(shè)備有：有24口網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)28臺，24口路由器14臺，壁掛機(jī)柜28臺，立式柜14臺，布線工具箱42套，熔接設(shè)備14套，光纖工具箱14套，測試設(shè)備14套，電話終端32臺，電腦42臺，自主開發(fā)教具42臺套，另外還有耗材若干。教學(xué)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)能否正常開展，少不了以上的這些基本保障。

2.2 “三人團(tuán)隊(duì)”項(xiàng)目教學(xué)的組織與實(shí)施

“三人團(tuán)隊(duì)”在網(wǎng)絡(luò)綜合布線項(xiàng)目的實(shí)施，是指實(shí)施的項(xiàng)目主要由三個(gè)人協(xié)作完成，整個(gè)項(xiàng)目施行的過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的聯(lián)動(dòng)過程。具體分工：1）工程項(xiàng)目規(guī)劃與設(shè)計(jì)（包括：需求分析、綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)制作、信息點(diǎn)統(tǒng)計(jì)表、材料統(tǒng)計(jì)表及價(jià)格預(yù)算表、工程項(xiàng)目的概預(yù)算分析及報(bào)價(jià)）。2）鏈路敷設(shè)（包括：具體鏈路敷設(shè)與機(jī)柜安裝、施工工藝監(jiān)控）。3）設(shè)備安裝與測試報(bào)告（包括：語音設(shè)備、路由器、交換機(jī)的安裝）。整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施以“三人團(tuán)隊(duì)”施工流程加以規(guī)劃，理論教學(xué)由“工程項(xiàng)目規(guī)劃與設(shè)計(jì)”驅(qū)動(dòng)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)由“鏈路敷設(shè)”和“設(shè)備安裝與測試”驅(qū)動(dòng)。

1）創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目情境：選根據(jù)現(xiàn)實(shí)的環(huán)境條件，我們將教學(xué)班全班學(xué)生（42 人）分成若干個(gè)小組（每組 3 人），擇中等規(guī)模智能大廈或小區(qū)工程項(xiàng)目作為設(shè)計(jì)任務(wù)，編寫《實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)書》和《項(xiàng)目任務(wù)書》。教師按照項(xiàng)目實(shí)施的流程開展教學(xué)，指導(dǎo)“三人團(tuán)隊(duì)”協(xié)作開展。

2）教學(xué)實(shí)施過程：教師將工程項(xiàng)目中關(guān)鍵性或不確定性的技術(shù)問題交給學(xué)生討論。以《項(xiàng)目任務(wù)書》中的任務(wù)為牽引，在《實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)書》和教師的指引下，“三人團(tuán)隊(duì)”小組主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)訓(xùn)操作中掌握操作要領(lǐng)、方法。每個(gè)同學(xué)積極參與，發(fā)表自己的意見，共同學(xué)習(xí)知識，集體解決問題，共同完成設(shè)計(jì)任務(wù)。期間學(xué)生需要用 AUTOCAD 2010或VISIO 2010繪制設(shè)計(jì)工程圖，編制完整的項(xiàng)目設(shè)計(jì)說明書（電子版），制作答辯提綱。

3）過程反饋：“三人團(tuán)隊(duì)”項(xiàng)目小組在實(shí)施項(xiàng)目的過程中不免會遇到一些困難。因此，教師要及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，對于學(xué)生當(dāng)中出現(xiàn)的一些共性問題進(jìn)行總結(jié)歸納，操作思路加以點(diǎn)撥?；蛘呤菆F(tuán)隊(duì)小組中有一些好的做法要及時(shí)關(guān)注、加以肯定，適當(dāng)?shù)恼故竞屯茝V，表揚(yáng)優(yōu)秀的“三人團(tuán)隊(duì)”項(xiàng)目小組。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的自信，而且通這樣一個(gè)過程，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。這樣的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的過程是十分必要的，學(xué)生對施工項(xiàng)目有一個(gè)更加直觀全面的認(rèn)識，分析問題、解決問題的能力將得到有效鍛煉，學(xué)生完全融入了項(xiàng)目施工的環(huán)境當(dāng)中去了，把自己當(dāng)成一名專業(yè)技術(shù)人員，也可能正因這樣才有了全新的體驗(yàn)和積累了施工經(jīng)驗(yàn)。

4）評價(jià)與考核方式：在實(shí)施項(xiàng)目的全過程其實(shí)也是學(xué)生能力提升和體驗(yàn)的過程，因此采取以過程考核為主，重點(diǎn)在于崗位職業(yè)能力考核。嚴(yán)控施工標(biāo)準(zhǔn)關(guān)，對施工質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告、方案設(shè)計(jì)書等按國家標(biāo)準(zhǔn)從嚴(yán)要求，從教學(xué)環(huán)節(jié)的各部分上保證教學(xué)質(zhì)量。

“三人團(tuán)隊(duì)“項(xiàng)目教學(xué)案例：

1）項(xiàng)目情境：一幢11層的智能樓宇，要求合理設(shè)計(jì)水平子系統(tǒng)和工作區(qū)，提供100Base-T以太網(wǎng)內(nèi)通信服務(wù)，要求語音數(shù)據(jù)點(diǎn)可相互轉(zhuǎn)換，總體布線工程要求一次到位，符合國家標(biāo)準(zhǔn)。

2）籌劃分組：① 準(zhǔn)備好11個(gè)樓層建筑平面圖。② 將學(xué)生分成若干個(gè)“三人團(tuán)隊(duì)”小組，每個(gè)小組團(tuán)隊(duì)經(jīng)商討后，選取一個(gè)樓層的設(shè)計(jì)任務(wù)。③ 教師分發(fā)《實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)書》和《項(xiàng)目任務(wù)書》。④ 指導(dǎo)各“團(tuán)隊(duì)小組”領(lǐng)取器材進(jìn)場作業(yè)，協(xié)調(diào)各團(tuán)隊(duì)小組巴開展工作，共同完成設(shè)計(jì)。

3）問題牽引：① 網(wǎng)絡(luò)綜合布線設(shè)計(jì)等級有哪些？② 什么是綜布線水平子系統(tǒng)？ ③ 什么是工作區(qū)？④ 一個(gè)工作區(qū)面積是多少？⑤ 綜合布線水平子系統(tǒng)一般采用什么布線方式？

4）方案研討：各項(xiàng)目小組內(nèi)部成員認(rèn)真研讀《項(xiàng)目任務(wù)書》后，切合項(xiàng)目實(shí)際，進(jìn)行商討，匯總意見，針對問牽引題進(jìn)行討論。比如：就當(dāng)前的項(xiàng)目情況，設(shè)計(jì)等級如何確定、工作區(qū)服務(wù)面積如何確定、水平子系統(tǒng)一般采用什么布線方式等。

5）自主設(shè)計(jì)：各“三人團(tuán)隊(duì)”小組根據(jù)《項(xiàng)目任務(wù)書》中的施工標(biāo)準(zhǔn)和要求，制定施工流程：確定設(shè)計(jì)等級―>配置工作區(qū)信息點(diǎn)數(shù)并編號―>選定信息插座底盒類型（100mm*100mm明裝或暗裝）―>各組分別完成對應(yīng)樓層工作區(qū)信息點(diǎn)分布圖和水平子系統(tǒng)平面（在已有建筑平面圖上手工繪制）。

6）過程記錄及評價(jià)：這里我們可以對整個(gè)施工項(xiàng)目的情況進(jìn)行評價(jià)指標(biāo)的量化，教師可進(jìn)一步根據(jù)表中的記錄情況進(jìn)行匯總，針對出現(xiàn)的問題與難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，下面的《綜合布線項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)情況記錄表》可以根據(jù)項(xiàng)目實(shí)際情況加以調(diào)整，使之更合理。

第7篇：在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文

一、當(dāng)前縣域網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)中存在的問題

1、教育資源建設(shè)還缺乏統(tǒng)一的宏觀調(diào)控、統(tǒng)籌規(guī)劃和有效引導(dǎo)。教育行政部門在資源建設(shè)相關(guān)政策上的缺失和在具體協(xié)調(diào)、引導(dǎo)措施上下的力度不夠是造成低水平重復(fù)開發(fā)問題始終不能有效解決的主要原因之一。

2、投入仍是制約資源建設(shè)的重要因素。這包括兩方面：一是軟件、硬件投入比例問題；二是政府和學(xué)校、企事業(yè)單位投入比例問題。過去幾年，在中小學(xué)教育信息化過程中，硬件投入占到絕對比重的80％以上，而軟件資源投入相對較少。同時(shí)，政府投入在總量中的比例不足。由于長期忽視（至少是重視不夠）資源建設(shè)，資源建設(shè)投入總量不足、政府投入比例較低問題仍是制約區(qū)域教育資源建設(shè)速度和質(zhì)量的重要問題。

3、目前滿足實(shí)際需要的、優(yōu)質(zhì)的中小學(xué)教育教學(xué)資源不足，存在著結(jié)構(gòu)性短缺?，F(xiàn)有資源在系統(tǒng)性、與文字教材配套等方面存在的問題比較突出，這也是學(xué)校和教師呼聲最高的問題。此外，符合新課程改革理念、適合信息技術(shù)環(huán)境特點(diǎn)、適應(yīng)素質(zhì)教育需求的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源較為匱乏。

4、有效資源內(nèi)容匱乏。有效資源內(nèi)容匱乏的核心問題之一是資源內(nèi)容建設(shè)模式。目前教學(xué)資源內(nèi)容建設(shè)主要來源于三個(gè)方面：網(wǎng)上下載、廠家批量提供、學(xué)科教師開發(fā)。完全由廠家提供的資源由于缺乏針對性和系統(tǒng)性，大部分是一些舊教材、網(wǎng)上圖片、聲音等文件的堆積，對教學(xué)缺乏支持，從而使得可用性比較差；由教師制作的資源雖然能滿足個(gè)別教師的應(yīng)用需求，但難以規(guī)?；?，而且這些資源散落在互聯(lián)網(wǎng)的各個(gè)角落，如果不加以有效管理，就難以共享。

5、缺乏統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)是制約資源共享的主要因素。各學(xué)校和眾多軟件資源企業(yè)在制作教育教學(xué)資源過程中，采用不同的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，各自為戰(zhàn)，自成體系開發(fā)教學(xué)資源庫平臺，導(dǎo)致了資源平臺重復(fù)建設(shè)、檢索使用不便、資源難以交換共享的局面，還造成人力、物力、財(cái)力的大量浪費(fèi)。

二、縣域網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)具體措施

1、整合各種現(xiàn)有資源。

對已建成的教學(xué)資源體系進(jìn)行整合和優(yōu)化，形成高端、中端、低端三個(gè)不同層次的資源網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)格局，更加切合教師和學(xué)生的個(gè)性化需求；并且，在這個(gè)過程中形成一種資源再生的機(jī)制，營造高層次的可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)資源生態(tài)環(huán)境。

（1）利用原有的資源庫，挖掘教學(xué)資源。教學(xué)環(huán)境的變化并不意味著原有的教學(xué)資源庫就不再有利用價(jià)值了。其實(shí)，那些原有資源庫里所包含的一些基本資料，諸如文本類素材、圖形(圖像)類素材、音頻類素材、動(dòng)畫類素材等資源還是可以應(yīng)用的，并不存在過時(shí)的問題。在教育信息中心的有力組織下，倡導(dǎo)全局意識，打破學(xué)校分隔的束縛。按照教學(xué)信息資源開發(fā)目標(biāo)的需要，有計(jì)劃、分階段地將人員、資金、設(shè)備、信息資源有機(jī)地組合，形成最佳的開發(fā)系統(tǒng)。

（2）充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的作用是實(shí)現(xiàn)資源整合的重要手段。通過網(wǎng)絡(luò)一方面可以實(shí)現(xiàn)稀缺資源的共享；另一方面可以建立如圖片、音頻、視頻、控件等數(shù)據(jù)庫，實(shí)現(xiàn)信息共享，提高開發(fā)效率；還能夠充分利用已有的開發(fā)成果，產(chǎn)生滾動(dòng)發(fā)展的良好效應(yīng)。

（3）堅(jiān)持購置與自建相結(jié)合的原則，選購教學(xué)資源產(chǎn)品。購置的資源是基礎(chǔ)，這些資源是建設(shè)統(tǒng)一、共建、共享、開放的教育教學(xué)資源平臺的基礎(chǔ)，并將其整合進(jìn)入統(tǒng)一的資源平臺當(dāng)中，以此為基礎(chǔ)，自建、激勵(lì)機(jī)制下的共建等多形式相結(jié)合，努力朝著良性發(fā)展運(yùn)轉(zhuǎn)模式發(fā)展。

2、根據(jù)本縣所用教材按教學(xué)的實(shí)際需要進(jìn)行資源的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，為教師用好新教材提供有力的支撐，即為每一課提供基礎(chǔ)教學(xué)資源，包括教學(xué)參考、教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體資料、教學(xué)課件、精品教學(xué)案例與分析、教學(xué)實(shí)錄和多媒體互動(dòng)學(xué)習(xí)資源等。資源類型有精品示范課、教學(xué)設(shè)計(jì)及相關(guān)備課資源、多媒體互動(dòng)學(xué)習(xí)資源。

（1）精品示范課資源。精品示范課資源由局教研室組織全區(qū)教學(xué)研究人員共同參與策劃制作，講課教師來自全區(qū)各類學(xué)校，所選課程覆蓋所有學(xué)科，每堂示范課包括教學(xué)設(shè)計(jì)、說課、課堂實(shí)錄和專家點(diǎn)評，最后由主管部門組織專家審查通過后，經(jīng)數(shù)字化處理后上網(wǎng)交流。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)及相關(guān)備課資源。教學(xué)設(shè)計(jì)及相關(guān)備課資源是由局教研室組織全區(qū)教學(xué)研究人員編寫的教與學(xué)的設(shè)計(jì)方案、教學(xué)反思、媒體包括圖片、音頻、視頻和由一線教師所開發(fā)制作的課件等。

第8篇：在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文

一、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在美術(shù)鑒賞教學(xué)中的作用

（一）現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用使美術(shù)老師的教學(xué)內(nèi)容變得更加地豐富

如今的時(shí)代是一個(gè)節(jié)奏非?？斓臅r(shí)代，什么事情都要講究效率。在教育事業(yè)中同樣如此，如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是所有教育工作者一直關(guān)注的問題。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展和在教育上的不斷應(yīng)用為這一難題提供了很好的解決方法。高中美術(shù)鑒賞中的模塊很多，每一個(gè)模塊也都需要很多的素材和例子，然而我們的教材中給出的內(nèi)容畢竟是有限的，僅憑枯燥死板的文字是不能說明美術(shù)作品的精髓的。學(xué)生要想掌握某一模塊，就必須要了解眾多的作品，不斷地積累自己的知識，豐富自己的見解。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)就給學(xué)生提供了一個(gè)這樣的平臺，它可以讓學(xué)生上網(wǎng)觀看任何一個(gè)作品，豐富自己的閱歷。

（二）現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為美術(shù)鑒賞教學(xué)模式的發(fā)展提供了更多的思路

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用不僅為老師的授課提供了幫助，而且還為新的教學(xué)模式提供了思路?，F(xiàn)代化的美術(shù)鑒賞教學(xué)多以探究性教學(xué)，合作性教學(xué)模式為主。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)多以老師的口頭傳授為主，學(xué)生沒有任何的主動(dòng)權(quán)。當(dāng)前，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)融入當(dāng)代教育成為教學(xué)的新趨勢，教學(xué)模式也隨之有了巨大的改變和進(jìn)步。以往在美術(shù)鑒賞課上只是依靠老師在講臺上講課的落后模式漸漸得到了進(jìn)一步的改善，而且還產(chǎn)生了很多的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享。不同學(xué)校的老師之間的教學(xué)交流也變得越來越便利，為教學(xué)質(zhì)量的提高和教育的公平提供了途徑。

（三）現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用促進(jìn)了美術(shù)鑒賞教育的創(chuàng)新

當(dāng)代教育也是一個(gè)不斷發(fā)展和進(jìn)步的過程，如果還是按照以往老舊的教學(xué)進(jìn)行，那么教育出來的學(xué)生也是沒有創(chuàng)新觀念的，他們在社會上的競爭力很弱，也會處于弱勢。任何一個(gè)優(yōu)秀的美術(shù)作品都是獨(dú)特、與眾不同的，它需要?jiǎng)?chuàng)作者有一定的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用過程中，學(xué)生看到了每一個(gè)美術(shù)作品的獨(dú)特之處，學(xué)到了每一個(gè)創(chuàng)作者的優(yōu)秀創(chuàng)作手法。日積月累，學(xué)生也能夠在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)造出具有自己風(fēng)格的優(yōu)秀作品。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用讓一種全新的教育觀念深入學(xué)生和老師的思想，讓他們感受到了創(chuàng)新的重要性。

二、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來搜集和整合美術(shù)資源

每一節(jié)美術(shù)課的開展都離不開美術(shù)資源，學(xué)生通過觀察和學(xué)習(xí)眾多的美術(shù)資源，就能對美術(shù)知識有一個(gè)更深的理解。日常授課中，高中美術(shù)老師可以在網(wǎng)絡(luò)上找到與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的美術(shù)資源，并將它們下載下來進(jìn)行輔助教學(xué)。在外地游玩或?qū)W習(xí)時(shí)，可以通過攝像機(jī)來拍攝一些美術(shù)素材，并將其放入電腦中，做成“游玩、學(xué)習(xí)作品集”。另外，老師也可以用掃描儀來把學(xué)生優(yōu)秀作品掃描到電腦中保存起來，做成“學(xué)生優(yōu)秀作品集”。通過這一系列做法，老師能夠掌握和搜集更多更好的美術(shù)資源，為今后的美術(shù)鑒賞教學(xué)提供了巨大的便利。

（二）改進(jìn)美術(shù)鑒賞教學(xué)過程，提升課堂教學(xué)的實(shí)效性

我國傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課堂是老師的一言堂，學(xué)生課堂上沒有任何的主動(dòng)權(quán)。老師講什么，學(xué)生就聽什么，不思考不動(dòng)腦。教學(xué)過程和內(nèi)容完全由老師決定。課堂上老師也都是按照自己的手寫教案來講課，把美術(shù)鑒賞課上成了語文課。這種情況下我們必須要通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來改變這一現(xiàn)狀。備課要多使用PPT將大量的教學(xué)素材整合起來，上課時(shí)也要通過聲、形等來讓學(xué)生真正地親身體驗(yàn)美術(shù)藝術(shù)。

（三）利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來促使師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)和諧的美術(shù)環(huán)境

良好的師生關(guān)系是促進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)行的必要條件。傳統(tǒng)的單項(xiàng)式的教學(xué)很難讓師生之間有過多的交流，老師永遠(yuǎn)都是高高在上的角色，學(xué)生永遠(yuǎn)處于被動(dòng)的地位。這樣的師生關(guān)系限制了學(xué)生的成長和進(jìn)步，也阻礙了老師的發(fā)展和創(chuàng)新。因此，我們要善于利用信息技術(shù)來促使師生互動(dòng)。老師可以讓學(xué)生課下利用電腦、數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)等來自己尋找美術(shù)素材，自己去建立美術(shù)資源庫。上課時(shí)老師和學(xué)生可以對素材進(jìn)行交流，互學(xué)其長，互補(bǔ)其短。

（四）利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的潛能，激起學(xué)生美術(shù)興趣

老師和教材中的知識是有限的，學(xué)生很難從中得到什么啟發(fā)。然而，通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，學(xué)生能夠看到更多的優(yōu)秀作品，自己的思維也能變得更加地開闊，給予了學(xué)生創(chuàng)新的可能。在教授學(xué)生漫畫時(shí)，老師可以用Photoshop軟件將學(xué)生的照片變化成漫畫的樣子，讓他們觀察真實(shí)的圖片向漫畫過渡的過程。這樣學(xué)生注意力很容易被吸引，也就能夠提起學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

第9篇：在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文

[論文關(guān)鍵詞]藥理學(xué)；國家精品課程；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

高校，自然以教學(xué)為根本。國家精品課程建設(shè)是教育部實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”的重大舉措。計(jì)劃在全國范圍內(nèi)評出1500門國家精品課程。教育部在《國家精品課程建設(shè)工作實(shí)施辦法》中明確要求：精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。充分發(fā)揮名校名師和名課的示范作用，以期對全國各高等學(xué)校的優(yōu)秀教學(xué)資源進(jìn)行有效地整合，起到推進(jìn)教學(xué)改革，提升教育質(zhì)量的目的。其中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)是國家精品課程建設(shè)的重要組成部分，利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段將精品課程及其相關(guān)內(nèi)容上網(wǎng)并免費(fèi)開放，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提高高等學(xué)校教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文擬對目前藥理學(xué)的國家精品課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的現(xiàn)狀和利用情況做一分析，以期能為藥理學(xué)的課程教學(xué)提供更為優(yōu)化的方案。

1藥理學(xué)國家精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的可及性調(diào)查

通過對國家精品課程共享服務(wù)信息平臺(http：／／www．jpkcnet．conr)提供的鏈接進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，筆者發(fā)現(xiàn)隸屬于教育部本科專業(yè)體系中的藥學(xué)類國家精品課程總數(shù)有l(wèi)0門。其中藥理學(xué)有6門，另外還有動(dòng)物藥理、臨床藥理、麻醉藥理和獸醫(yī)藥理各1門(此4門本文暫不做研究)。加上軍隊(duì)院校本教研室的2008年通過的藥理學(xué)國家精品課程，藥理學(xué)國家精品課程總共是7門，分別屬于北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、華中科技大學(xué)、中山大學(xué)、中南大學(xué)、哈爾濱醫(yī)科大學(xué)和第二軍醫(yī)大學(xué)。那么，針對這7門藥理學(xué)精品課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的現(xiàn)狀，筆者首先進(jìn)行了“可及性”的研究?？杉靶缘挠⑽拿麨椤癆ccessibility”，顧名思義，即指能夠順暢地訪問網(wǎng)絡(luò)，并通過點(diǎn)擊進(jìn)入，從而有效地獲得網(wǎng)站上的資源的過程。國際上較早并且比較完善地開展了網(wǎng)站可及性的研究及其標(biāo)準(zhǔn)制定。

但國內(nèi)關(guān)于網(wǎng)站資源和內(nèi)容可及性的研究和實(shí)踐正在慢慢起步，而在教學(xué)資源的開發(fā)中關(guān)于可及性則鮮有考慮…。可及性是網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)揮作用的先決條件。沒有可及性，一切的教育作用及后續(xù)的功效都是空談。筆者從國家精品課程共享服務(wù)信息平臺進(jìn)入，根據(jù)該網(wǎng)站提供的鏈接嘗試訪問各課程。經(jīng)過測試，這7門國家精品課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程中，共有3家無法進(jìn)入，顯示網(wǎng)絡(luò)無法連接。通過Google搜索引擎，筆者找到了其中1家的網(wǎng)絡(luò)課程，但網(wǎng)絡(luò)地址有所改變。因此，從目前的情況看，已經(jīng)獲批的國家精品課程的網(wǎng)絡(luò)課程的可及性不是十分理想，有近一半課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源無法訪問。估計(jì)原因和這些網(wǎng)絡(luò)資源的服務(wù)器并非獨(dú)立、托管式的服務(wù)器有關(guān)。這其中，屬中山大學(xué)的國家精品課程的網(wǎng)站可及性建設(shè)做得最好，表現(xiàn)在其將全校所有的精品課程都綜合起來，放在一個(gè)獨(dú)立的服務(wù)器上，保證了訪問的順暢性?？傮w上來說，藥理學(xué)精品課程的網(wǎng)絡(luò)資源的可及性并不理想，它們的情況也可以從側(cè)面或者說從一定程度上反映出我國網(wǎng)站的可及性設(shè)計(jì)情況。需要說明的是，本研究只代表其在可及性方面的結(jié)果，不代表精品課程及網(wǎng)站總體建設(shè)水平。

2藥理學(xué)國家精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的知曉度調(diào)查

知曉度的英文名為“Awareness”，意思為人們對某一事物的知曉程度，也叫認(rèn)知程度。知名度可用兩種方法來測試：①有提示知曉(AidedAwareness或Prompted Awareness)；②無提示知曉(UnaidedAwareness)或自然式(Spontaneous)。藥理學(xué)國家精品課程作為藥理學(xué)教學(xué)方面的優(yōu)秀示范，必須要讓更多的學(xué)生甚至公眾能夠知曉，并訪問之，才能達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。構(gòu)建精品課程網(wǎng)絡(luò)資源，能夠更好體現(xiàn)出精品課程的意義，充分體現(xiàn)精品課程網(wǎng)上資源的價(jià)值，讓學(xué)生可以找到提高自己知識的地方，并能便利快捷地獲取網(wǎng)上課程資源，讓精品課程更好地作用于教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。筆者對10名本教研室的低年級碩士、博士生進(jìn)行了知曉度的測試。向他(她)們提出兩個(gè)問題：①你是否知道我們教研室的藥理學(xué)國家精品課程；②你是否知道我們教研室的藥理學(xué)國家精品課程有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺可供學(xué)習(xí)、利用。測試結(jié)果如表1所示。

從表1的結(jié)果我們可以看到，作為擁有藥理學(xué)國家精品課程的本教研室，對于藥理學(xué)國家精品課程的知曉度推廣工作比較好。知道的人數(shù)達(dá)到7人，而不知道或不清楚只有3人。但對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，知道的人數(shù)為零。這一調(diào)查結(jié)果凸顯了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺在學(xué)生中的知曉度之低。那么，實(shí)現(xiàn)“優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)在線免費(fèi)共享，充分發(fā)揮名校、名師和名課的教學(xué)示范與輻射推廣作用”這一國家精品課程的重要目的就很難保證。因此，在以后的教學(xué)中，無論是在實(shí)驗(yàn)課還是理論課上，筆者建議應(yīng)當(dāng)多宣傳國家精品課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。比方說，在每一堂課結(jié)束后，教員可以提示學(xué)生課后若有疑問或者沒有聽明白的，可以上網(wǎng)通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程來重新學(xué)習(xí)或梳理知識。這樣將有助于學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，也有助于提高教學(xué)示范與輻射推廣作用。

3藥理學(xué)國家精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的資源調(diào)查

在國家精品課程評價(jià)指標(biāo)體系中，課程資源主要是通過教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件兩大項(xiàng)來評價(jià)，這兩項(xiàng)分值一直占很大比重，是課程的核心部分，是教學(xué)信息設(shè)計(jì)、組織與呈現(xiàn)等教學(xué)設(shè)計(jì)思想的具體化表現(xiàn)。眾所周知，網(wǎng)絡(luò)課程資源作為一個(gè)小型的“網(wǎng)上知識超市”，資源要充實(shí)，類型也要豐富。國家精品課程也要求充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)強(qiáng)大功能，采用各種多媒體技術(shù)來呈現(xiàn)教學(xué)信息，如圖片、PowerPoint、Word、Flash等等。筆者對可以訪問的5門藥理學(xué)國家精品課程進(jìn)行了仔細(xì)的查看，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)課程均有課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)安排、授課錄像和試卷習(xí)題等，尤其是以授課錄像為主，但實(shí)驗(yàn)／實(shí)踐、資源拓展稍差，學(xué)習(xí)／教學(xué)指導(dǎo)和素材庫等仍較薄弱。通常，課程資源類型可分為演示型、過程型、交互型、知識管理型和評價(jià)型5種。在所分析的課程中，課程資源類型分布從圖1可以看出，絕大多數(shù)課程都以演示型課件呈現(xiàn)教學(xué)信息，過程型資源也較少，基本忽略交互型、知識管理型和評價(jià)型資源的建設(shè)。在網(wǎng)絡(luò)資源多元化的今天，藥理學(xué)國家精品課程的資源建設(shè)確實(shí)需要進(jìn)一步增強(qiáng)。

4藥理學(xué)國家精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的學(xué)習(xí)管理、互動(dòng)交流調(diào)查

在國家精品課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)中，學(xué)習(xí)管理過程是指對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的管理，包括注冊用戶信息、互動(dòng)交流、課程作品以及學(xué)生學(xué)習(xí)跟蹤等四個(gè)部分的管理維護(hù)。而互動(dòng)交流則是教師和學(xué)生之間的交流，主要是指網(wǎng)絡(luò)上的直接交流。一般而言，網(wǎng)絡(luò)上的互動(dòng)交流的方式比較多樣，包括BBS、email、Blog(博客)等，當(dāng)然電話也是交流方法之一。筆者對于可進(jìn)入訪問的5門藥理學(xué)精品課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行了初步的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些課程的學(xué)習(xí)管理環(huán)節(jié)做得都不佳，沒有一個(gè)統(tǒng)一的登錄窗口，教師沒有辦法對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和課程作業(yè)做到網(wǎng)上檢查、網(wǎng)上解決。而對于互動(dòng)交流方式，各家都比較重視，較多的是采用了email或電話聯(lián)系，BBS使用也比較常見?？偠灾?，從目前的情況來看，對于學(xué)習(xí)管理，各家的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺做得還有欠缺，而互動(dòng)交流基本都可以做到。注冊功能課程偏少的話，將不利于管理員分析學(xué)習(xí)群體特征，也難以開展師生、學(xué)生間的學(xué)術(shù)交流，從而導(dǎo)致對學(xué)生課程作品管理力度不夠。這樣不僅無法記錄學(xué)生成長過程，而且不利于過程性資源的積累，教師難以把握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，無法給予個(gè)別化的指導(dǎo)。因此，這種教師缺乏對學(xué)生具體情況掌握的現(xiàn)狀可能是今后網(wǎng)絡(luò)教育資源值得關(guān)注的改進(jìn)方向。

5藥理學(xué)國家精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用調(diào)查

在國家精品課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)中，教師如何利用好網(wǎng)絡(luò)課程是非常重要的。本人對目前本教研室的5位教師針對在教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源情況進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果顯示，僅有1位老師在課堂上向?qū)W生提到過網(wǎng)絡(luò)課程，并給出了網(wǎng)址。其他幾位均沒有向?qū)W生提及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用。因此，在利用方面，教師們對藥學(xué)類國家精品課程的網(wǎng)絡(luò)資源的宣講需要投人一定的注意。只有這樣，學(xué)生們才有可能在課后去使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，發(fā)揮其對課堂教學(xué)的加強(qiáng)、補(bǔ)充作用。

6藥理學(xué)國家精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)化調(diào)查

通過對以上情況的綜合，筆者反思總結(jié)目前所存在的問題。針對這些問題，提出藥理學(xué)精品課程設(shè)計(jì)方案的優(yōu)化，主要是以下幾個(gè)方面：

6．1繼續(xù)加強(qiáng)藥學(xué)類國家精品課程的網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè) 應(yīng)當(dāng)大力加強(qiáng)精品課程網(wǎng)站宣傳，拓展網(wǎng)絡(luò)資源的形式和內(nèi)容。一個(gè)網(wǎng)站的內(nèi)容是其最基礎(chǔ)的資源，它關(guān)系著能否吸引人的注意力、能否讓人有興趣停留在網(wǎng)站上甚至將來繼續(xù)訪問該網(wǎng)站。因此，對于日新月異的教學(xué)內(nèi)容，必須保持一定的更新，保持網(wǎng)站內(nèi)容的及時(shí)性。

6．2學(xué)校統(tǒng)一建立精品課程資源中心 可以統(tǒng)一負(fù)責(zé)對所有申請校級、省級以及國家級精品課程評比的課程資源進(jìn)行統(tǒng)一制作和網(wǎng)站的管理，這樣便于按照要求制作出統(tǒng)一格式的資源文件，便于以后資源的交流和重用。同時(shí)，可以對各種資源的使用情況進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)維護(hù)，做到網(wǎng)絡(luò)的集中化管理。最后，還可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)研，統(tǒng)計(jì)資源的使用率，對學(xué)生使用率不高的資源，將信息反饋給課程負(fù)責(zé)教師。從而改進(jìn)教學(xué)資源以及課程存在的教學(xué)過程問題．最大限度的從課程本身提高資源的利用率。

6．3課程平臺的選擇 在課程平臺架設(shè)上，開發(fā)者是選用專業(yè)的CMS系統(tǒng)如天空教室、eYouCT、方正奧思等這些已有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，還是自己搭建平臺，值得慎重考慮。從性價(jià)比上看，選用穩(wěn)定且功能完整的CMS平臺較為明智。其功能多樣，操作簡單，設(shè)計(jì)精巧，專業(yè)化程度高，應(yīng)當(dāng)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的最好選擇。當(dāng)前世界上最流行的CMS是Moo—dle，作為免費(fèi)的開源軟件，不僅技術(shù)門檻低、易于操作，而且是一款相當(dāng)不錯(cuò)的網(wǎng)絡(luò)課程平臺。而在國內(nèi)使用最多的可能是天空教室網(wǎng)絡(luò)平臺。與其他學(xué)科如工科類相比，藥理學(xué)國家精品課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺幾乎沒有采用這類平臺的。原因可能與藥理學(xué)從業(yè)人員不熟悉此類網(wǎng)絡(luò)平臺和軟件等有關(guān)。筆者還是建議今后可以更多地采用此類平臺。

6．4對教師、學(xué)生的培訓(xùn) 國家精品課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源服務(wù)對象是高校教師和學(xué)生，如何通過精品課程提高教與學(xué)質(zhì)量，首先必須指導(dǎo)教師正確利用課程資源，提供足夠的對教師的培訓(xùn)工作。其次是指導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)平臺。因此，若要充分發(fā)揮國家精品課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)勢，做好對教師、學(xué)生雙方的培訓(xùn)工作是前提。如果是自己開發(fā)的平臺，可能需要做專門的講座來教會教師和學(xué)生使用。如果采用的是前述各種已經(jīng)開發(fā)好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的話，則培訓(xùn)工作可以在平臺的“操作指南”或“操作幫助”等功能菜單中實(shí)現(xiàn)，無疑是大為簡便。