計(jì)算機(jī)職業(yè)認(rèn)知精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)職業(yè)認(rèn)知范文

1計(jì)算機(jī)專業(yè)對專業(yè)素質(zhì)的基本要求

計(jì)算機(jī)學(xué)科具有較強(qiáng)的理論性，但是并不代表學(xué)生只需要熟練掌握和運(yùn)用專業(yè)知識，還必須具備如下素質(zhì):第一，具備較強(qiáng)的邏輯分析能力。理論、抽象和設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)專業(yè)的3大基本形態(tài)，并且能夠在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中充分體現(xiàn)出來，所以，要成為高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，就必須不斷培養(yǎng)和提升自身的邏輯分析和抽象思維能力。第二，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。嚴(yán)密性、精確性和客觀性是計(jì)算機(jī)學(xué)科的主要特點(diǎn)，在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，要始終保持嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，這樣才能真正領(lǐng)悟計(jì)算機(jī)學(xué)科的宗旨。第三，具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新?lián)Q代較快，只有不斷革除舊弊，敢于創(chuàng)新，才能滿足時展的需求。第四，具備良好的團(tuán)結(jié)合作精神。不管是研發(fā)計(jì)算機(jī)軟件，還是進(jìn)行深入的科學(xué)探究，單憑個人的能力是無法完成的，這就需要學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，還要有全局眼光，和他人開展交流與溝通，激發(fā)智慧。

2當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)存在的問題

2．1專業(yè)學(xué)習(xí)熱情不高

由于計(jì)算機(jī)的專業(yè)知識具有較強(qiáng)的專業(yè)性、理論性和抽象性，導(dǎo)致很多學(xué)生無法適應(yīng)枯燥、單調(diào)的邏輯推理和演繹，再加上課程任務(wù)較重，很容易讓他們逐漸喪失專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。目前，這一問題普遍存在，已經(jīng)嚴(yán)重影響了計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量，阻礙了計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

2．2缺乏過硬的專業(yè)知識

目前，很多計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在參加工作時，根本無法勝任崗位對其專業(yè)技術(shù)的要求。究其原因，最根本的就是他們?nèi)狈^硬的專業(yè)技術(shù)，綜合能力低下，無法滿足社會環(huán)境和實(shí)際工作對專業(yè)人才的需求。

2．3個人發(fā)展不協(xié)調(diào)

這一問題主要表現(xiàn)在如下幾方面:第一，不能對自己進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，缺乏愛崗敬業(yè)的精神，甚至缺乏基本的職業(yè)道德，不負(fù)責(zé)任地辭職、跳槽等。第二啊，缺乏積極向上的生活態(tài)度，得過且過。同時，不善于和其他人交流，難以適應(yīng)社會生活。第三，知識面比較狹窄，缺乏道德倫理、人文科學(xué)等知識，也缺乏嚴(yán)謹(jǐn)審慎的科學(xué)態(tài)度。

3計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中人文素質(zhì)教育的應(yīng)用方法

3．1正確認(rèn)識人文素質(zhì)教育的作用

廣大計(jì)算機(jī)專業(yè)教育工作者，要從思想上轉(zhuǎn)變，充分認(rèn)識到人文素質(zhì)教育在其中的重要作用。因?yàn)槿宋乃刭|(zhì)教育在傳授知識之外，還傳達(dá)著一種精神。它通過傳授道德倫理以及文化藝術(shù)等方面的知識，來培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和人文精神，不斷追求理想的人格，完善自身，以此來達(dá)到個性解放，堅(jiān)決反對封建迷信和盲目崇拜，堅(jiān)持科學(xué)的世界觀。在學(xué)生的價值觀、人生觀和世界觀不斷升華的過程中，不管身處于何種環(huán)境，都能保持健康積極的態(tài)度，選擇正確的方式來處理。

3．2充分挖掘教材中的人文精神

計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)過程中，蘊(yùn)藏著豐富的人文主義精神內(nèi)涵，需要計(jì)算機(jī)教師將其充分挖掘出來，并和專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)的過程中自然的融入其中，傳授給學(xué)生，對其潛移默化。這種人文素質(zhì)教育能夠加深學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)知和體會，具有較強(qiáng)的說服力和感染力。例如，在講解《計(jì)算機(jī)組成原理》這一內(nèi)容時，其結(jié)構(gòu)的核心就是存儲程序和控制理論。教師可以將被譽(yù)為“計(jì)算機(jī)之父”的馮•諾依曼的探索精神，以及他對數(shù)學(xué)以及計(jì)算機(jī)理論方面的偉大貢獻(xiàn)貫穿在這一理論的講解中，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的探索精神。

3．3在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)

在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必不可少的一部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)具有非常重要的作用。在計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以讓學(xué)生反復(fù)調(diào)試每一個實(shí)驗(yàn)，讓他們在經(jīng)歷挫折和失敗之后，獲得成功的喜悅，幫助他們建立健全的心理素質(zhì)，養(yǎng)成百折不撓的精神。例如，在進(jìn)行程序設(shè)計(jì)等實(shí)驗(yàn)課程時，部分同學(xué)辛苦地編輯了一大段程序，但是在運(yùn)行的過程中發(fā)現(xiàn)，改程序并不符合實(shí)際情況，或者經(jīng)常提示錯誤，就很容易產(chǎn)生沮喪等不良情緒，無心繼續(xù)，等待其他人提供現(xiàn)成的源程序。此時，就需要教師對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，指導(dǎo)他們?nèi)ヒ灰慌懦绦蛑谐霈F(xiàn)的各種錯誤。這樣不僅可以提高學(xué)生對問題的分析和解決能力，還能夠培養(yǎng)他們的毅力。除了上述措施之外，要在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中融入人文素質(zhì)教育，還可以在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神。因?yàn)樵诳茖W(xué)研究中，不僅需要學(xué)生具備良好的個人素質(zhì)，還要具備較強(qiáng)的合作、協(xié)調(diào)能力。例如，在《計(jì)算機(jī)組成原理》的課程設(shè)計(jì)中，可以采用分組的方式，每組3名成員，最后的成績采用小組和成員的考核制度，既可以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同合作、榮辱與共的團(tuán)隊(duì)精神，又可以避免小組中個別成員不勞而獲的弊端。

作者:楊雪 余敏 單位:長江職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］張瑛．藝術(shù)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)與人文素質(zhì)教育的融合［J］．遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)，2016，19(02):125～127．

［2］靳清賢，楊清香．理工專業(yè)教學(xué)中的人文素質(zhì)教育思考與探討［J］．廣州化工，2016，27(07):225～226．

第2篇：計(jì)算機(jī)職業(yè)認(rèn)知范文

關(guān)鍵詞：高職計(jì)算機(jī)；信息管理；人才培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)

作者簡介:所輝（1979－），女，內(nèi)蒙古赤峰人，廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院講師，碩士，網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)師/CISP，研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)與信息安全。

中圖分類號：G715

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1001－7518（2012）17－0094－02

培養(yǎng)計(jì)算機(jī)信息管理人才，高職院校必須正確處理一個根本性的問題，就是要把培養(yǎng)目標(biāo)全面在課程體系上反映出來，要精心設(shè)計(jì)課程體系，絕不停留在課程教學(xué)的淺薄層面上，從計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)課程建設(shè)入手，以培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)崗位需求為基點(diǎn)，給學(xué)生營造充分的實(shí)踐機(jī)會和施展才能的空間，這樣才能在時代的發(fā)展中，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)人才的健康培養(yǎng)。

一、明確高職專業(yè)人才目標(biāo)，實(shí)施課程改革的基本思路

在高職院校中計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，不僅僅是提高課程的教學(xué)質(zhì)量，而是要更加明確高職專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，要使學(xué)生能夠滿足企業(yè)需求，掌握上崗技能。同時，應(yīng)了解和研究我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展前景，并挖掘市場需求，通過調(diào)研，分析企業(yè)所需的人才類型和對應(yīng)職業(yè)崗位所需的知識、能力、素質(zhì)要求，以此確定本專業(yè)的核心課程、職業(yè)關(guān)鍵能力及應(yīng)取得的技術(shù)等級或職業(yè)資格證書。因此，計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，不能完全建立在以行業(yè)服務(wù)為依托的基礎(chǔ)上，將行業(yè)創(chuàng)新、行業(yè)發(fā)展作為人才培養(yǎng)的核心定位。[1]突出應(yīng)用能力和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，是高職專業(yè)人才培養(yǎng)的方向，高職培養(yǎng)計(jì)算機(jī)信息管理人才應(yīng)向以下三個方面的人才傾斜。

一是信息處理技術(shù)人才的培養(yǎng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)的蓬勃發(fā)展，電子商務(wù)、電子政務(wù)與辦公自動化的推進(jìn)，企業(yè)對高技術(shù)人才的需求異常迫切。二是信息系統(tǒng)的管理、維護(hù)和開發(fā)人才的培養(yǎng)。目前各中小企業(yè)信息化建設(shè)發(fā)展如火如荼，企業(yè)進(jìn)行信息化建設(shè)就離不開信息系統(tǒng)管理、維護(hù)和開發(fā)這方面的人才。三是圖形信息處理人才的培養(yǎng)。在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中圖形、圖像處理，及平面設(shè)計(jì)和三維動畫技術(shù)是工作中不可或缺重要部分，因此，培養(yǎng)好此三方面的人才，是高職培養(yǎng)計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)人才的長遠(yuǎn)目標(biāo)。

經(jīng)過不斷的探索與實(shí)踐，計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)課程教學(xué)實(shí)施課程改革的基本思路是，堅(jiān)持強(qiáng)化實(shí)踐、精化理論、主重能力的教學(xué)方針。具體在以下兩個方面進(jìn)行改進(jìn)。

一方面是課程設(shè)置緊跟企業(yè)需求。根據(jù)企業(yè)的崗位需求進(jìn)行課程設(shè)置，把學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和企業(yè)需求緊密結(jié)合起來，從而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。教師要對計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)人才的崗位群進(jìn)行追蹤調(diào)查，把握企業(yè)對計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)的要求動態(tài)，運(yùn)用有針對性的課程改革思路，確保專業(yè)課程教學(xué)與企業(yè)需求相聯(lián)系，進(jìn)而提高學(xué)生適應(yīng)企業(yè)崗位的技能；另一方面是課程整合跟隨市場變化。課程改革的理念與實(shí)踐相結(jié)合，以理論做鋪墊、以技術(shù)做重點(diǎn)，全面承載課程的實(shí)質(zhì)目標(biāo)。一切為學(xué)生負(fù)責(zé)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)及畢業(yè)后的就業(yè)道路，對信息管理專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)課程進(jìn)行全面改革。[2]在制定課程項(xiàng)目和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)規(guī)劃時，把所有的知識點(diǎn)巧妙地融入實(shí)際的訓(xùn)練之中，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，以強(qiáng)烈的感性認(rèn)識和實(shí)際動手機(jī)會增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓實(shí)操訓(xùn)練過程成為高職培計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)人才的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

二、體現(xiàn)高職專業(yè)特色，改革教學(xué)摸式

高職院校的專業(yè)特色，體現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)操技能接近企業(yè)崗位技能，因此改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式勢在必行。本專業(yè)宜采用“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式，以就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)需求為基本依據(jù)，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)途徑；以能力為本位、以工作過程為主線，構(gòu)建專業(yè)培養(yǎng)方案，將滿足企業(yè)的工作需求作為課程設(shè)置和開發(fā)的出發(fā)點(diǎn)，開設(shè)3-5門工學(xué)結(jié)合課程，開發(fā)任務(wù)驅(qū)動式教案，將滿足工作任務(wù)需求為課程講授的出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生達(dá)到零距離上崗。

在教學(xué)過程中采用理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)，現(xiàn)場教學(xué)、課堂討論等多種形式相結(jié)合的方法來進(jìn)行。每門課程可根據(jù)不同章節(jié)的特點(diǎn)以及學(xué)生所需達(dá)到專項(xiàng)能力的要求，把實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、現(xiàn)場教學(xué)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)融入到教學(xué)過程中。并讓學(xué)生親手操作，強(qiáng)化應(yīng)用，強(qiáng)化實(shí)踐，在有些實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)場地沒有落實(shí)的情況下，教師制作一些與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)相聯(lián)系的多媒體教學(xué)片，或者制作實(shí)際操作過程的錄像，利用多媒體教學(xué)手段來達(dá)到教學(xué)目的，使教學(xué)過程更加形象生動，極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，較好的解決了理論與實(shí)際相聯(lián)系。考核方式應(yīng)采用理論、實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方法，再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，綜合評定出成績。

同時以賽促教，以賽促學(xué)，也是有利于學(xué)生技能發(fā)展的教學(xué)模式。利用參加各種技能大賽的方式，組織學(xué)生報(bào)名參加，分配指導(dǎo)老師進(jìn)行全程指導(dǎo)。并通過大賽的組織分類，創(chuàng)建各種課外興趣小組，使學(xué)生有更多的機(jī)會進(jìn)行實(shí)際鍛煉。[3]老師給學(xué)生提供立體化的教學(xué)資源，利用網(wǎng)絡(luò)將課堂教學(xué)延伸到課外，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

高職院校應(yīng)通過各種途徑，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會，例如頂崗實(shí)習(xí)，經(jīng)過雙向選擇，一部分優(yōu)秀學(xué)生走到企業(yè)，在企業(yè)完成本課程的部分學(xué)習(xí)任務(wù)。采用頂崗實(shí)習(xí)，以就業(yè)為導(dǎo)向，在企業(yè)具體工作崗位上，實(shí)現(xiàn)了“教室與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化，職場與學(xué)校一體化，工作過程與學(xué)習(xí)過程一體化”。

三、提高學(xué)生綜合素質(zhì)，以雄厚的師資隊(duì)伍培養(yǎng)專業(yè)人才

首先要培養(yǎng)出心理健康、高素質(zhì)的學(xué)生，要提高學(xué)生的心理素質(zhì)，這就需要學(xué)校尊重和塑造學(xué)生的性格，健全心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，開設(shè)心理咨詢部門，對學(xué)生常見心理障礙進(jìn)行心理診斷與咨詢，同時學(xué)生社團(tuán)成立專門的心理協(xié)會，幫助學(xué)生宣泄情緒、緩解壓力、改變不合理認(rèn)知方式、提高心理調(diào)節(jié)能力。利用墻報(bào)、黑板報(bào)、報(bào)刊，廣播電視等宣傳工具，提高學(xué)生心理保健意識。

另外要提高學(xué)生良好的專業(yè)素質(zhì)，高職院校應(yīng)以課程改革為動力，促進(jìn)計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，安排和設(shè)計(jì)學(xué)科拓展的內(nèi)容，使學(xué)生有一定的知識基礎(chǔ)。培養(yǎng)出知識全面、基礎(chǔ)扎實(shí)、能力過硬、備受用人單位歡迎的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。[4]好的課程設(shè)置離不開行之有效的教學(xué)方法，而好的教學(xué)方法同樣離不開科學(xué)合理的課程設(shè)置，做到兩者相為輔翼，互為照應(yīng)，才能促進(jìn)計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。要推動整個課程體系的建設(shè)，還應(yīng)重視以下幾個方面。

其一是教師的專業(yè)精神。因?yàn)?，學(xué)生專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，源頭往往來自于教師強(qiáng)烈的專業(yè)精神，包括教師對自己的職業(yè)所抱有的理想、信念和職業(yè)道德操守等。要使教師認(rèn)識到專業(yè)精神在其專業(yè)教學(xué)過程中的重要作用，教師要有自覺培育、創(chuàng)新精神、進(jìn)取精神和團(tuán)隊(duì)精神，用愛心、責(zé)任心和事業(yè)心去感染學(xué)生、塑造學(xué)生，實(shí)現(xiàn)自我，貢獻(xiàn)社會，對塑造學(xué)生人生觀、價值觀以及專業(yè)能力都起到積極的推動作用；其二是良好的校內(nèi)環(huán)境。培養(yǎng)計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)人才，要創(chuàng)造良好的制度環(huán)境，因此，高職院校還要積極創(chuàng)造各種有利條件，如健全和完善考核機(jī)制、發(fā)揮有經(jīng)驗(yàn)教師的帶頭作用，老教師指導(dǎo)和帶動青年教師等，給教師提供學(xué)習(xí)進(jìn)修、出國考察等機(jī)會，確保對教師做到既使用又培養(yǎng)，努力滿足教師專業(yè)、職業(yè)發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的需要；其三是選派教師到企業(yè)掛職鍛煉，由于高職教育的職業(yè)性、實(shí)踐性，決定了高職教師在專業(yè)化發(fā)展道路上只在課堂和學(xué)校里是無法實(shí)現(xiàn)的，必須深入社會、深入企業(yè)，及時了解計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的前沿技術(shù)、企業(yè)崗位所需技能，進(jìn)而不斷完善和提高自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。只有形成計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)雄厚的師資隊(duì)伍，高職才能培養(yǎng)出合格的計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)人才。

四、加強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生就業(yè)競爭力

（一）實(shí)踐教學(xué)體系由課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、集中時間的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)踐三個部分組成，協(xié)調(diào)合作實(shí)現(xiàn)技能目標(biāo)。主要開設(shè)的實(shí)訓(xùn)課程有數(shù)據(jù)庫技術(shù)實(shí)訓(xùn)，管理信息系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，辦公軟件實(shí)訓(xùn)，微機(jī)維護(hù)修理實(shí)訓(xùn)等。

（二）從時間、師資、場地和技術(shù)服務(wù)四個方面強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，一是增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與時間，加大實(shí)踐學(xué)時比例；二是進(jìn)一步加強(qiáng)“雙師型”素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)，從企業(yè)聘請一批技術(shù)人員、管理人員擔(dān)任兼職教師，同時選派老師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉；三是加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，營造良好的實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)境；四是鼓勵教師大力開展科研與技術(shù)服務(wù)工作，不斷提高教師的學(xué)術(shù)水平專業(yè)技能水平，進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作工作[5]。

（三）利用較長的畢業(yè)實(shí)踐時間，讓學(xué)生進(jìn)行頂崗工作，使學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中得到鍛煉，獲得真正的工作體驗(yàn)。除了畢業(yè)綜合實(shí)踐，有必要增加8-10周的機(jī)動時間，使學(xué)生有較充分的時間進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，提高自身綜合素質(zhì)和職業(yè)技能。

（四）積極引導(dǎo)學(xué)生開展“第二課堂”活動。本專業(yè)第二課堂以開發(fā)學(xué)生對本專業(yè)興趣和技能為著力點(diǎn)，開展有助于學(xué)生提高專業(yè)綜合素質(zhì)的各種活動和工作項(xiàng)目，技能訓(xùn)練等，拓寬學(xué)生的知識面，發(fā)揮特長，提高職業(yè)技能。

通過構(gòu)建以上工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，加大技能培訓(xùn)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)場工作能力，讓學(xué)生真正擁有一技之長，從而提高就業(yè)競爭力。

五、結(jié)束語

回顧近些年我國高等職業(yè)跨越式發(fā)展的教育，在培養(yǎng)人才方面，雖取得可喜成就，但是，高職教育絕不能有絲毫的松懈。隨著我國企業(yè)信息化建設(shè)發(fā)展到新階段，將會對高職教育提出前所未有的新任務(wù)、新要求和新挑戰(zhàn)。要想跟上經(jīng)濟(jì)、科技和社會的發(fā)展，高職院校只有不斷勇于創(chuàng)新、開拓進(jìn)取；不斷更新教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，才能培養(yǎng)出合格的順應(yīng)時展的計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃孝倫，等. 高職信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量保證體系探究[J].職教通訊，2011（18）.

[2]王新春.高職計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)基于工作過程的人才培養(yǎng)模式探索[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（3）.

[3]謝永紅，等.高職高專計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討[J].金融理論與教學(xué)，2010（4）.

第3篇：計(jì)算機(jī)職業(yè)認(rèn)知范文

關(guān)鍵詞:任務(wù)驅(qū)動 教學(xué)法 計(jì)算機(jī)

我校計(jì)算機(jī)專業(yè)自2006年開始招收五年一貫制計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生以來,在教學(xué)與教研過程中一直在進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法的實(shí)施與探討。經(jīng)過各位老師近三年的摸索與實(shí)踐,現(xiàn)已基本構(gòu)建出適合五年制高職學(xué)生、適合五年制高職學(xué)校條件、適合五年制高職教師特點(diǎn)、適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)教育課程改革理念的任務(wù)驅(qū)動式四步教學(xué)法。

一、“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在五年制高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)施原則

我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動式四步教學(xué)法時一直以人本主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為該教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)。人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是指那種僅僅涉及事實(shí)累積的學(xué)習(xí),是一種使個體的行為、態(tài)度、個性以及在未來選擇行為方針時發(fā)生重大變化的學(xué)習(xí),具有個人參與性質(zhì),即整個人的情感和認(rèn)知都投入學(xué)習(xí)活動,是自我激發(fā)的,是滲透性的,是由學(xué)生自我評價的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過與周圍社會環(huán)境交互而自主建構(gòu)內(nèi)在心理表征的過程,知識不是通過教師傳授得到的,而是學(xué)習(xí)者在社會文化背景下,借助他人的幫助,充分利用各種學(xué)習(xí)資源,通過人際間的協(xié)作活動而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過程。在這個過程中,學(xué)習(xí)者已有的知識、經(jīng)驗(yàn)起著特別重要的作用。知識意義是通過內(nèi)在表征過程主動建構(gòu)出來的,是隨著學(xué)習(xí)環(huán)境的變化而處于不斷發(fā)展中的。

根據(jù)高職教育的特色,計(jì)算機(jī)專業(yè)主要培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,能從事計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)、硬件維護(hù)及網(wǎng)絡(luò)管理、信息管理工作的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。它的培養(yǎng)目標(biāo)為:本專業(yè)通過五年的系統(tǒng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)能適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,具有良好的科學(xué)素質(zhì),系統(tǒng)地、較好地掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù),包括計(jì)算機(jī)硬件、軟件與應(yīng)用的基本理論,基本知識和基本技能方法,具有較強(qiáng)操作和軟件開發(fā)能力,能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)維護(hù)和管理以及計(jì)算機(jī)單機(jī)的維修,能快速跟蹤計(jì)算機(jī)新技術(shù)并應(yīng)用于生產(chǎn)、建設(shè)、技術(shù)、管理和服務(wù)第一線的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。

因而我們在實(shí)施任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法時遵循以下幾條原則:

1.任務(wù)貼近生產(chǎn)實(shí)際、貼近生活,緊跟計(jì)算機(jī)的發(fā)展

在五年制高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)過程中,任務(wù)的設(shè)置一定要與生產(chǎn)實(shí)際緊密相連,尤其是計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展,培養(yǎng)的學(xué)生要能快速跟蹤計(jì)算機(jī)新技術(shù),因此設(shè)計(jì)的任務(wù)要從企業(yè)中來,從生產(chǎn)實(shí)際中來,杜絕“虛假”任務(wù)、杜絕“偽造”任務(wù)。

2.充分注重學(xué)生主體性原則

要求學(xué)生主動參與教學(xué)、學(xué)習(xí)由學(xué)生自我發(fā)起,充分注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我評價。高職教學(xué)要堅(jiān)持以人為本的理念,以人為本是建立在健康人性觀基礎(chǔ)上,充分相信人、尊重人、關(guān)心人、發(fā)揮人的潛能,促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展,以滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要。在以人為本的教學(xué)理念下,培養(yǎng)的是創(chuàng)新型、素質(zhì)型人才。教學(xué)應(yīng)使學(xué)生主動獲取知識,重視學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng),重視思維過程與實(shí)踐過程,應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生提取加工信息的能力,提倡探索眾多的設(shè)想方案并從中進(jìn)行選擇與決策,注意培養(yǎng)解決模糊領(lǐng)域問題的人才,教學(xué)應(yīng)重視人際關(guān)系,通過學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度自我轉(zhuǎn)變而主動學(xué)、進(jìn)行意義學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自我,教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

3.充分發(fā)揮教師主導(dǎo)性原則

五年制高職學(xué)校的教師既要具有一定的理論水平,更要具備較強(qiáng)的實(shí)際動手能力與較強(qiáng)的崗位操作能力與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一般應(yīng)具有講授基礎(chǔ)課程的通用型教師、具有一定專業(yè)技能的“雙師型”教師、由企業(yè)技術(shù)工轉(zhuǎn)型具有一定教育教學(xué)專業(yè)知識的技能型教師,通過分工和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的工作方式,提高學(xué)生的知識、技能和能力水平。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重教師角色的轉(zhuǎn)變,教學(xué)思想的改變,要善于歸納總結(jié)問題,教師是教學(xué)活動的調(diào)節(jié)與組織者。為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生通過適當(dāng)努力,能順利完成一個個具體的任務(wù)。

4.注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)建構(gòu)的情境,創(chuàng)設(shè)小組合作的氛圍

計(jì)算機(jī)職業(yè)崗位的要求就是學(xué)生要具有較強(qiáng)的合作、協(xié)作能力。教師要控制好個別研究和集體討論的步驟、節(jié)奏和深廣度,充分創(chuàng)設(shè)情境,構(gòu)建小組合作的氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)造性思維。

二、“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在五年制高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)施步驟

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式以任務(wù)為主線,把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中;以教師為主導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何去發(fā)現(xiàn),如何去思考,如何去尋找解決問題的方法;以學(xué)生為主體,在教師點(diǎn)撥下,自己提出問題,解決問題。最終在任務(wù)的完成中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的能力。我校計(jì)算機(jī)專業(yè)根據(jù)長期的教學(xué)實(shí)踐把“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)的主要步驟歸為以下四個步驟,即四步教學(xué)法。

1.設(shè)置情境,展示任務(wù)(任務(wù)驅(qū)動式四步教學(xué)法的前提)

“任務(wù)”是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中的核心,“任務(wù)提出”是一堂課的關(guān)鍵。為此,我們在課前精心設(shè)計(jì)好任務(wù)后,要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的情景,使學(xué)習(xí)能在一種與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容一致的情景中發(fā)生。本專業(yè)一般按具體的職業(yè)崗位進(jìn)行職業(yè)任務(wù)情況的創(chuàng)設(shè),任務(wù)從企業(yè)公司中來,任務(wù)設(shè)置注重系統(tǒng)性、真實(shí)性、限制性和可擴(kuò)展性。

一門課程的各個任務(wù)要有關(guān)聯(lián),要根據(jù)職業(yè)崗位人才需求特點(diǎn)進(jìn)行任務(wù)的設(shè)置與分解,要注重任務(wù)生產(chǎn)實(shí)際的真實(shí)性。任務(wù)設(shè)置的限制性和可擴(kuò)展性看似是一對矛盾,但在任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)中它們具有同等重要的地位。限制性的任務(wù)需要設(shè)計(jì)得很具體、很明確,要求學(xué)生必須按照老師的要求完成任務(wù),它對于幫助學(xué)生掌握某些必備的知識和技能是必不可少的一環(huán)。而可擴(kuò)展性的任務(wù)則是不給學(xué)生過多的限制,充分發(fā)揮學(xué)生的個性,讓學(xué)生進(jìn)行自由地設(shè)計(jì)和創(chuàng)作,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為主。

2.任務(wù)分析,構(gòu)建新知(任務(wù)驅(qū)動式四步教學(xué)法的關(guān)鍵)

師生共同討論完成這個任務(wù)的方案,形成任務(wù)列表,教師引導(dǎo)學(xué)生逐條分析,找出哪些是學(xué)過的,自己已經(jīng)會做了,哪些是新的知識,自己還不懂。對于新知我們充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索,通過網(wǎng)絡(luò)、影像資料、課件、書本等資源條件給學(xué)生,給學(xué)生相關(guān)的幫助,提供解決問題的大體思路,讓學(xué)生通過自主探究、相互討論、小組協(xié)作等方式主動建構(gòu)的過程獲取新知。

3.分層實(shí)施,合作完成(任務(wù)驅(qū)動式四步教學(xué)法的重點(diǎn))

任務(wù)提出讓學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)情景,確立了學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過師生、生生的討論,使學(xué)生進(jìn)一步明確了任務(wù)的目標(biāo),如何完成任務(wù)。這時根據(jù)任務(wù)的難易程度,學(xué)生已有能力的差別等情況進(jìn)行合理的任務(wù)分工和明確不同層次的任務(wù)目標(biāo)。這時充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓每個學(xué)生都能自由地、大膽地去完成任務(wù)。而一般可按以下方式要求學(xué)生完成任務(wù)。

(1)自主探究

對于限制性或相對簡單的任務(wù),我們一般要求學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù),進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神,學(xué)生在任務(wù)完成過程中,體驗(yàn)成功與失敗,正確評價自己的認(rèn)知活動,從中獲取對知識的正確理解,探求問題的最終解決。學(xué)生在遇到困難時,可以向老師、同學(xué)、書本、軟件中的幫助請教,以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、鑒別信息、處理信息的能力。

(2)協(xié)作完成

對于擴(kuò)展性任務(wù)或相對復(fù)雜的任務(wù),我們一般根據(jù)任務(wù)的性質(zhì)和特點(diǎn)進(jìn)行小組分工。學(xué)生可以按座位或通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行分組,共同完成任務(wù)。通過合作解決問題、小組討論、意見交流、辯論等形式,教師可以促進(jìn)學(xué)生的溝通,學(xué)生要學(xué)會表達(dá)自己的見解,學(xué)會聆聽他人的意見、理解他人的想法,學(xué)會評判、接納和反思。

我們在這個階段堅(jiān)決杜絕教師自導(dǎo)自演,教師只是一個幫助者和指導(dǎo)者,多給學(xué)生以鼓勵,并走進(jìn)學(xué)生之中,及時地為學(xué)生提供幫助。還要主動去觀察學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的問題,特別是共性問題,教師要給予指導(dǎo)。

4.總結(jié)評價,任務(wù)拓展(任務(wù)驅(qū)動式四步教學(xué)法的重要階段)

效果評價是對實(shí)現(xiàn)任務(wù)所取得的效果進(jìn)行的價值判斷。在課堂教學(xué)中,在學(xué)生完成任務(wù)的不同階段,教師選擇不同時機(jī)、多種方式對學(xué)生學(xué)習(xí)活動結(jié)果進(jìn)行評價,不僅有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)活動情況,而且為學(xué)生下一步活動指明改進(jìn)、優(yōu)化的策略。我們在實(shí)施時把它分為過程評價和作品評價。過程評價:是通過展示學(xué)生的操作過程,評價其操作步驟的合理性與正確性。多采用先讓學(xué)生互評,再由教師導(dǎo)評。作品評價:對學(xué)生正在完成和已經(jīng)完成的作品進(jìn)行評價。多采用學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師導(dǎo)評等方式進(jìn)行。

在評價結(jié)束后,我們根據(jù)不同學(xué)生或不同小組任務(wù)完成情況布置相應(yīng)的拓展任務(wù)。在設(shè)計(jì)拓展任務(wù)時的原則以應(yīng)用與提高為主,通過應(yīng)用來達(dá)到鞏固和創(chuàng)新的目的。拓展任務(wù)的完成一般安排在第2課時或者實(shí)訓(xùn)時間段,教師指導(dǎo)學(xué)生完全按工作流程獨(dú)立或小組合作完成,教師在這個過程中一般很少對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的講解,對學(xué)生在任務(wù)實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題一般要求學(xué)生以實(shí)訓(xùn)報(bào)告書的方式進(jìn)行提出。

本專業(yè)在實(shí)施此任務(wù)驅(qū)動式四步教學(xué)法時可采用如下所示課堂結(jié)構(gòu)圖:

總之,在進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)設(shè)計(jì)時,要充分依據(jù)任務(wù)驅(qū)動的理論基礎(chǔ)和實(shí)施原則,要為學(xué)生設(shè)計(jì)、構(gòu)造出一系列典型的操作性“任務(wù)”,讓學(xué)生在完成“任務(wù)”中掌握知識、技能和方法。真正體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,注重學(xué)生的自我評價和互評,訓(xùn)練他們的各種創(chuàng)造性思維,全面提高他們的綜合素質(zhì)。通過一段時間的教學(xué)實(shí)踐,我們發(fā)現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動”法在以應(yīng)用為主的五年制高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中收到了很好的效果。我們相信:隨著教學(xué)改革的不斷深入,任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)也必將越來越趨于完善、越來越廣泛地應(yīng)用到五年制高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中來。

參考文獻(xiàn):

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[3]蔡文雄.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在職教中的應(yīng)用.教學(xué)研究.2009年第2期.

第4篇：計(jì)算機(jī)職業(yè)認(rèn)知范文

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動；教學(xué)；應(yīng)用研究

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的含義

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是在建構(gòu)主義理論的基礎(chǔ)上所創(chuàng)立的新型授課方式，是將以傳授理論知識為主的老式授課方式，轉(zhuǎn)化為以任務(wù)設(shè)計(jì)為導(dǎo)向，解決實(shí)際問題為主的多方位、相互參與的授課方法；是把以往填鴨式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)模式，讓學(xué)生自主查閱網(wǎng)絡(luò)資料，綜合當(dāng)前的問題進(jìn)行思考，運(yùn)用通用的知識和自身獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)找出方案、處理問題。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的意義

高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)重點(diǎn)在于“學(xué)以致用”，“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”是真正“以人為本”的教育模式，符合高職院校以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念。在教學(xué)中采取“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”，在具體任務(wù)的導(dǎo)向下，通過自我分析、自主研究和相互協(xié)作，對計(jì)算機(jī)的理論知識有真實(shí)的認(rèn)知，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對計(jì)算機(jī)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生在操作和研究的過程中能夠進(jìn)一步加深對計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)的認(rèn)識，學(xué)會處理實(shí)際問題的方式方法，增強(qiáng)了他們處理現(xiàn)實(shí)生活中問題的能力；同時通過和其它學(xué)生的合作及相互學(xué)習(xí)，還可以增強(qiáng)他們的團(tuán)結(jié)合作精神以及社會活動的本領(lǐng)

三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實(shí)施

高職院校教師在實(shí)施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法時，可按如下程序進(jìn)行部署：

（一）任務(wù)設(shè)計(jì)

課堂上，教師應(yīng)要求學(xué)生帶著問題積極主動的學(xué)習(xí)，并為他們布置帶有實(shí)踐的作業(yè)。比如：在國內(nèi)大多數(shù)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)均開設(shè)的Dreamweaver網(wǎng)頁制作課程，由于該門課程是真實(shí)性和動手性很強(qiáng)的學(xué)科，教師可以把那些有特色的網(wǎng)站推薦給學(xué)生去觀賞，將他們帶入現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，再引導(dǎo)他們主動去思考怎樣建設(shè)一個好網(wǎng)站、怎樣設(shè)計(jì)一個完美網(wǎng)頁，根據(jù)這些確定這門學(xué)科的根本作業(yè)――創(chuàng)建一個完整真實(shí)的網(wǎng)站。最后，教師要針對學(xué)科中細(xì)小的知識點(diǎn)把學(xué)科的根本作業(yè)細(xì)化成為若干個子作業(yè)，如文字、GPU、銜接、模板、表格、框D、CSS樣式和庫等，將不同子作業(yè)再進(jìn)一步細(xì)化為一些小知識點(diǎn)。作業(yè)應(yīng)把握好難易程度，子作業(yè)和小知識點(diǎn)應(yīng)以總體作業(yè)為中心逐個擊破。

教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時候，必須考慮學(xué)生認(rèn)知能力的差異性，要仔細(xì)分析每個知識點(diǎn)、綜合學(xué)生能力水平合理安排作業(yè)，讓他們在完成作業(yè)歷程中就對知識、技能和方法有很好的認(rèn)知，理解，真正意義上體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”的精髓，教學(xué)中學(xué)生是主人翁，教師只是他們的引導(dǎo)著，把學(xué)生的積極主動性充分的挖掘出來，訓(xùn)練他們的思維讓他們富有創(chuàng)造能力，全方位增強(qiáng)他們的綜合素質(zhì)。

（二）完成任務(wù)

教師將作業(yè)布置下來，不要急于為學(xué)生講解，先讓他們對布置的作業(yè)展開自己的思考、分析和探討，找出完成作業(yè)需要處理哪些實(shí)際的問題，這些問題中有些是他們以前已經(jīng)學(xué)過的，他們自己就有能力去處理；還有些是沒有學(xué)過的，隱藏于作業(yè)中的新理論，這才是作業(yè)所要處理的根本問題，這些問題最好由他們發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樘幚硪粋€問題只不過是技能而已，而發(fā)現(xiàn)新問題、從新的角度去對待舊問題，需要豐富的想象力以及創(chuàng)造力，也只有在完成作業(yè)的歷程中發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行處理才有利于他們對問題真正認(rèn)知。

（三）評價反饋，形成結(jié)論

根據(jù)高職院校學(xué)生的特征，在整個授課過程中，教師不應(yīng)過多在乎他們對問題處理的對與錯，反而應(yīng)注重他們參與活動的態(tài)度，處理問題的本領(lǐng)和想象力的發(fā)揮以及學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。評價是對他們本領(lǐng)的客觀體現(xiàn)，應(yīng)注重即符合現(xiàn)實(shí)要求又有利于他們的個性發(fā)展。同時，評價不光是指出他們的優(yōu)點(diǎn)，也要指出其的缺點(diǎn)，以幫助他們創(chuàng)新和自學(xué)能力的充分挖掘。評價的內(nèi)容包括：對新理論的理解、認(rèn)識及熟練運(yùn)用的水平；學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；創(chuàng)造性解決問題的能力等。

四、采用“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”應(yīng)注意的幾點(diǎn)

首先，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法有許多好處，但也不是說這個方法適合所有的課程，不能盲目地選擇任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。例如對操作技能要求較高的實(shí)用性軟件，辦公軟件、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、電子線路設(shè)計(jì)、機(jī)械制圖、CAD等，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法就可事半功倍；但對于理論性較強(qiáng)的基礎(chǔ)知識、理論、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等，不便于任務(wù)的設(shè)置，不推薦用這個方法。

其次，應(yīng)增強(qiáng)對高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教材的研發(fā)，針對高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，編寫出真正適合任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的教材，同時在授課過程中要不斷地總結(jié)和更新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資料的共享。

再次，應(yīng)改變對高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的評價方式，將傳統(tǒng)的筆試改為任務(wù)完成考核，允許學(xué)生自由組建研究團(tuán)隊(duì)，教師為這些研究團(tuán)隊(duì)分別布置不同的任務(wù)，完成任務(wù)者即視為考核通過。

總之，高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)既要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的宗旨，又要符合職業(yè)教育的目標(biāo)，任務(wù)驅(qū)動的模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。這樣，才能讓學(xué)生在完成作業(yè)的歷程中，真正把專業(yè)知識和崗位職業(yè)能力有機(jī)結(jié)合起來，從而進(jìn)一步提高技能的價值性，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

作者簡介：

彭永華（1981-），男，云南省昭通市人，民族：漢；職稱：講師，學(xué)歷：研究生。研究方向：教學(xué)管理，繼續(xù)教育。

曹爍（1982-），女，云南省昆明市人，民族：白；職稱：講師，學(xué)歷：研究生。研究方向：教學(xué)管理，繼續(xù)教育。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：計(jì)算機(jī)職業(yè)認(rèn)知范文

1.1計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)人員道德素質(zhì)不高

目前，很多計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)人員在市場經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下，經(jīng)不住經(jīng)濟(jì)利益的誘惑，在技術(shù)開發(fā)過程中唯利是圖、金錢至上、把職業(yè)道德和行業(yè)規(guī)范拋在了一邊。無視自身的身份和自己應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)。在技術(shù)研發(fā)或出售過程中，計(jì)算機(jī)技術(shù)人員為了追求金錢效益，不顧行業(yè)規(guī)范和職業(yè)道德的要求，對自己研發(fā)的技術(shù)產(chǎn)品缺乏有效的實(shí)踐和評估，甚至將不符合技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)產(chǎn)品流入到市場，給客戶造成巨大的不應(yīng)有的損失。同時，還有少數(shù)計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)人員為了彰顯個人能力，編制出一些惡意程序，任意插入計(jì)算機(jī)程序中，給國家、社會、個人帶來的很多危害。更有甚者，有一些計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)人員蓄意制作一些黑客程序，破壞公共網(wǎng)絡(luò)秩序，盜竊他人財(cái)產(chǎn)、信息，或者實(shí)施詐騙活動，給社會、他人等造成極大危害，這些情況的發(fā)生，很大原因就是由于計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)人員道德素質(zhì)不高造成的。

1.2對計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)人員的職業(yè)道德教育存在問題

首先教育部門對職業(yè)道德教育的重要性認(rèn)識不夠。目前，部分負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)技術(shù)教育的高校和計(jì)算機(jī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)缺乏對職業(yè)道德教育重要性的認(rèn)識，很多教育工作者受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，認(rèn)為掌握技術(shù)才是計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)的根本。所以計(jì)算機(jī)技術(shù)的教育者們在開展計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)時，多數(shù)比較重視專業(yè)知識技能的講解，并不注重職業(yè)道德教育，更不用說開展全員性職業(yè)道德教育了。即使有計(jì)算機(jī)技術(shù)教育機(jī)構(gòu)開展職業(yè)道德教育，很多時候也是只做表面文章，不深入，主要依托于思想政治課和班主任或輔導(dǎo)員的教導(dǎo)。并沒有將職業(yè)道德教育貫穿于整個專業(yè)課教學(xué)中去。其次、部分學(xué)校職業(yè)道德教育定位目標(biāo)不科學(xué)。盡管部分院校和教育機(jī)構(gòu)將職業(yè)道德教育納入到了教學(xué)計(jì)劃之中，但成效并不顯著，因?yàn)檫@些院校和教育機(jī)構(gòu)只是從理論知識上進(jìn)行空洞的講解，簡要的介紹，同時，開設(shè)的時間也短，一般是一學(xué)期或幾節(jié)課的時間，并沒有將職業(yè)道德教育落實(shí)到整個專業(yè)教學(xué)系統(tǒng)。一般來講，良好素質(zhì)的形成，并不是一蹴而就的，而是需要一個長期的過程。所以僅憑幾節(jié)課的時間就讓專業(yè)技術(shù)人員形成一個良好的職業(yè)道德修養(yǎng)是不可能的。由此可見，這些教育部門在設(shè)定教育目標(biāo)的時，相對缺乏一定的科學(xué)性，造成教育目標(biāo)呈現(xiàn)出大而空的現(xiàn)象，很難被學(xué)生接受。當(dāng)然對教育部門而言也是難以實(shí)現(xiàn)的。最后、職業(yè)道德教育內(nèi)容落后。馬樹超等人指出，“上海職業(yè)道德教學(xué)內(nèi)容存在的問題，一是教材內(nèi)容過于概念化、理論化；二是內(nèi)容陳舊，缺少鮮活案例；三是教材體系結(jié)構(gòu)死板，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣；四是教材更新周期太長，既不能及時反映社會關(guān)心的熱點(diǎn)問題，也不能及時反映企業(yè)對職業(yè)道德的要求與評價，更缺少世界各國職業(yè)道德教育的優(yōu)秀成果及經(jīng)驗(yàn)?！盵1]從我國目前的計(jì)算機(jī)技術(shù)教育現(xiàn)狀來看，上述談到的有關(guān)計(jì)算機(jī)技術(shù)人員道德缺失問題在計(jì)算機(jī)行業(yè)領(lǐng)域是普遍存的。盡管我國高校及其他行業(yè)教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)開始重視對計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)者開展職業(yè)道德教育，但從職業(yè)道德課程的開設(shè)情況看，職業(yè)道德課程設(shè)置的課時較少，時間安排不合理，理論研究不深，過于形式化，加上理論教育與實(shí)踐相脫節(jié)等，導(dǎo)致許多計(jì)算機(jī)技術(shù)人員在以后工作中因金錢利益而拋棄了道德，迷失了方向。

2計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)道德方面存在問題的原因分析

2.1行業(yè)相關(guān)部門監(jiān)管不力

行業(yè)部門監(jiān)督不力是致使計(jì)算機(jī)技術(shù)人員職業(yè)道德缺失的重要原因之一。主要表現(xiàn)為三點(diǎn)：首先行業(yè)主管部門監(jiān)管不嚴(yán)。在當(dāng)前社會不良風(fēng)氣存在的市場環(huán)境中，行業(yè)監(jiān)管部門應(yīng)該加強(qiáng)監(jiān)管力度，監(jiān)督技術(shù)人員認(rèn)真遵守職業(yè)道德。然而，現(xiàn)實(shí)生活中，由于計(jì)算機(jī)行業(yè)專業(yè)性、技術(shù)性較強(qiáng)，再加上相關(guān)部門缺乏積極應(yīng)對的措施，造成監(jiān)督工作很難到實(shí)處。因此，計(jì)算機(jī)技術(shù)行業(yè)部門監(jiān)管不嚴(yán)，是計(jì)算機(jī)技術(shù)人員職業(yè)道德缺失的一個重要因素。其次行業(yè)相關(guān)法律法規(guī)制度不完善。雖然我國已經(jīng)制定出部分有關(guān)規(guī)范計(jì)算機(jī)技術(shù)人員執(zhí)業(yè)行為的法規(guī)制度，例如《關(guān)于維護(hù)互聯(lián)網(wǎng)安全的決定》、《互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)管理辦法》等相關(guān)執(zhí)業(yè)行為的法律法規(guī)制度。但相對比較散亂，統(tǒng)一性不強(qiáng)，尤其是規(guī)范的強(qiáng)制性力度不夠。相關(guān)部門在執(zhí)行過程中存在執(zhí)行難的問題。目前為止，我國還沒有出臺一部系統(tǒng)而完整的執(zhí)業(yè)行為法律。在一些特殊的道德失范問題上，零散的行為規(guī)范就不能很好的發(fā)揮其指導(dǎo)作用，并指出有效的解決方式。因此，由于相關(guān)法律的不完善，給那些自律性不強(qiáng)的技術(shù)專業(yè)人員留下一定可乘之機(jī)。最終造成職業(yè)道德缺失問題的出現(xiàn)。

2.2職業(yè)道德教育實(shí)效性不強(qiáng)

當(dāng)前，為了普及職業(yè)道德教育，我國部分院校都根據(jù)自身的實(shí)際，在不同的學(xué)期開設(shè)了職業(yè)道德課程。但在實(shí)際工作中，由于學(xué)校重專業(yè)，輕德育，致使職業(yè)道德課教學(xué)流于形式，根本得不到教師和學(xué)生的重視。造成職業(yè)道德教育實(shí)效性不強(qiáng)，極大地影響的技術(shù)人員的職業(yè)道德意識樹立和道德品質(zhì)的提升。

2.3計(jì)算機(jī)技術(shù)人員自律意識薄弱

第6篇：計(jì)算機(jī)職業(yè)認(rèn)知范文

（1）缺乏對學(xué)習(xí)的熱忱。由于專業(yè)的理論性和邏輯性要求較高，學(xué)習(xí)過程必然枯燥乏味，很多學(xué)生在基礎(chǔ)階段就喪失了興趣，學(xué)習(xí)不積極，無斗志，無激情，被動灌輸。這種學(xué)習(xí)無論從眼前還是長遠(yuǎn)來看都不可能產(chǎn)生成效。

（2）綜合能力低下。很多計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)以后，發(fā)現(xiàn)自己基本就是個書呆子，除了書本知識和埋頭工作以外。即沒有其他特長，也沒有與人溝通協(xié)作的能力，即沒有積極的生活態(tài)度，也沒有敢于創(chuàng)新的精神。

2.計(jì)算機(jī)專業(yè)教育中引入人文素質(zhì)教育的必要性

計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生往往在做學(xué)問的同時忽略了人文素質(zhì)的培養(yǎng)?，F(xiàn)實(shí)生活中黃色文化的侵襲、黑客的出沒、病毒的肆虐，都說明這些人群的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識是過硬的，甚至是超前的，但他們道德淪喪，成就感覺畸形，都阻礙了社會文明的發(fā)展。這些不和諧現(xiàn)在的屢見不鮮都與計(jì)算機(jī)專業(yè)教育中人文素質(zhì)教育的缺乏有一定關(guān)聯(lián)。

3.計(jì)算機(jī)專業(yè)教育中引入人文素質(zhì)教育的途徑

（1）將計(jì)算機(jī)文化內(nèi)涵融入教學(xué)過程中。任何事物的發(fā)展都與文化的發(fā)展相輔相成，因此在計(jì)算機(jī)教學(xué)中教師應(yīng)該挖掘計(jì)算計(jì)專業(yè)的文化內(nèi)涵，將0，1代碼的魅力充分展示給學(xué)生。讓學(xué)生領(lǐng)略到此學(xué)科并不只是生硬的冷冰冰的數(shù)字和理論，也是充滿人情味的。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，讓學(xué)生自覺自愿的投身到專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中去。教學(xué)過程中的文化傳達(dá)對專業(yè)教師本身的文化素養(yǎng)有很大要求，教師本身既要具備扎實(shí)的專業(yè)知識，又要有遠(yuǎn)大的眼光和見解，學(xué)生才能見識廣博，充滿學(xué)習(xí)熱情。

（2）培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和答疑的能力。計(jì)算機(jī)科學(xué)是一門發(fā)展迅猛，更新?lián)Q代快的專業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一定要跟上技術(shù)變更的步伐才不會被社會淘汰。書本上的知識遠(yuǎn)不能滿足實(shí)踐的需要，這就要求學(xué)生具備自覺學(xué)習(xí)的能力，主動汲取新營養(yǎng)。計(jì)算機(jī)的發(fā)展一直是一個發(fā)現(xiàn)問題解決問題不斷推陳出新的過程。因此要求教師在授課過程中教會學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，并鼓勵學(xué)生自己解決問題。提高學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，陪養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（3）將人文精神融入實(shí)踐教學(xué)過程。計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程，是學(xué)生將書本知識運(yùn)用于實(shí)踐的過程。在動手過程中，學(xué)生往往會越到困難和失敗。此時專業(yè)教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生不畏懼困難，充滿信心自主解決。逐步排除錯誤，取得成功。教師還可以安排多變的延伸性分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓大家看到同一問題可以有不同的解決方案，開闊思維。對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)要適當(dāng)提出表揚(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，在分組實(shí)驗(yàn)過程中，也加強(qiáng)了大家的團(tuán)隊(duì)意識和溝通寫作的能力。

（4）靈活人文學(xué)科的教學(xué)方式。人文學(xué)科往往被人冠以“教條”、“生硬”、“說教”的帽子，讓大部分學(xué)生望而生厭。因此人文教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，靈活課堂教學(xué)，多組織討論、實(shí)踐、總結(jié)等學(xué)生能參與其中的活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到人文精神的存在，在總結(jié)中發(fā)現(xiàn)問題解決問題。只有這樣，人文課程才能摒棄空洞乏味，潛移默化地融入到學(xué)生的思維當(dāng)中去。

4.結(jié)語

第7篇：計(jì)算機(jī)職業(yè)認(rèn)知范文

關(guān)鍵詞：成人 醫(yī)護(hù)專業(yè) 教學(xué)

中圖分類號：G720 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-00-01

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)在各個領(lǐng)域包括醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)都起到了重要作用。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是成人教育中的必修課，而醫(yī)護(hù)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)，除了有其學(xué)科特點(diǎn)外，還有著自己醫(yī)學(xué)護(hù)理的特點(diǎn)。如今，隨著醫(yī)院信息系統(tǒng)、臨床信息系統(tǒng)、護(hù)理信息系統(tǒng)等管理系統(tǒng)的發(fā)展和應(yīng)用，計(jì)算機(jī)已經(jīng)滲透到醫(yī)學(xué)護(hù)理的各方面，成為提高護(hù)理質(zhì)量、護(hù)理水平和護(hù)理效率必不可少的工具。

1 成人醫(yī)護(hù)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

成人教育是中國教育事業(yè)的重要組成部分，是傳統(tǒng)學(xué)校教育向終生教育發(fā)展的一種新型教育制度，對不斷提高全民族素質(zhì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展具有重要的作用。成人教育往往附屬于高等教育機(jī)構(gòu)，擁有很好的教學(xué)資源、師資隊(duì)伍，可為社會人員提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)水平。

（1）成人教育生源為職高、中專、技校畢業(yè)生，年齡不同、地域不同，加之各地區(qū)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育發(fā)展水平各不相同，導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平參差不齊。

（2）成人教育面授學(xué)時少，間隔時間長，且學(xué)生多為已參加工作的社會人員，自學(xué)的時間相對較少，學(xué)習(xí)課程的時間十分有限。

（3）成人醫(yī)護(hù)專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程一般安排在入學(xué)后第一學(xué)期，很多專業(yè)課尚未學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容難以擴(kuò)展，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足臨床應(yīng)用的需求，不能系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程。

（4）在中國醫(yī)護(hù)專業(yè)計(jì)算機(jī)教育中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與醫(yī)護(hù)專業(yè)脫節(jié)是一個普遍存在的問題。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育由計(jì)算機(jī)專業(yè)教師進(jìn)行講授。由于對醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的缺乏，少有教師對計(jì)算機(jī)在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用進(jìn)行補(bǔ)充，使得學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（5）成人醫(yī)護(hù)專業(yè)計(jì)算機(jī)教育中，使用的多為全日制學(xué)生所用教材，并且教材內(nèi)容陳舊，滯后于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要。教材內(nèi)容重理論、輕應(yīng)用，許多教材的編寫者缺乏成人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，忽視了成人教育的特性。成人學(xué)習(xí)為的是將來就業(yè)，學(xué)習(xí)的目的性、針對性和選擇性較強(qiáng)，他們不但有提高和更新原有知識的愿望，而且更希望使理論與實(shí)踐相結(jié)合。

2 成人醫(yī)護(hù)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程的需求

醫(yī)護(hù)專業(yè)成人教育的學(xué)生大都有在醫(yī)院工作的經(jīng)驗(yàn)，他們或多或少知道計(jì)算機(jī)在平日工作中的重要性。學(xué)校也可以組織學(xué)生去參觀大醫(yī)院的網(wǎng)絡(luò)中心，讓學(xué)生了解到現(xiàn)代化的醫(yī)院是如何通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理實(shí)現(xiàn)病人的各項(xiàng)服務(wù)的。從門診掛號、醫(yī)學(xué)檢查、開處方、繳費(fèi)、辦理住院、出院全程都由計(jì)算機(jī)參與處理完成。臨床科室計(jì)算機(jī)主要用于住院管理、醫(yī)療管理、醫(yī)囑處理、費(fèi)用查詢、報(bào)表打印、系統(tǒng)維護(hù)。護(hù)理工作中應(yīng)用較多的是醫(yī)囑處理、住院管理、報(bào)表打印、費(fèi)用查詢。在各科室，高科技的醫(yī)療儀器隨處可見。許多現(xiàn)代化儀器均由計(jì)算機(jī)自動監(jiān)控并有報(bào)警設(shè)置，如心電監(jiān)護(hù)儀、呼吸機(jī)、嬰兒窒息監(jiān)護(hù)等儀器；又如通過“ICU 微機(jī)管理系統(tǒng)”進(jìn)行信息處理，可及時有效地分析與檢索，提供各種監(jiān)護(hù)數(shù)據(jù)，使危重病人得到嚴(yán)密的監(jiān)護(hù)與及時的救治，為醫(yī)療、科研提供了現(xiàn)代化的服務(wù)。這樣會讓學(xué)生在社會實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足，以此激勵學(xué)生產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動力。

3 如何有效提高成人醫(yī)護(hù)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量

3.1 以人為本、因材施教

成人教育的目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到工作崗位所需要的知識和技能，在教學(xué)活動中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，以學(xué)生為中心，因材施教。由于學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平參差不齊，若制訂和實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)方案，在教學(xué)實(shí)踐中用分等級教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，就可以收到較好的效果。分等級教學(xué)法的原則是考慮到成人學(xué)生優(yōu)、中、差三個等級特點(diǎn)，分別是推著、扶著、拉著走向教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

成人學(xué)生面授學(xué)時少，隨著醫(yī)院信息管理系統(tǒng)越來越完善，那么就迫切需要成人醫(yī)護(hù)專業(yè)的學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)能力，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。在教學(xué)過程中，教師除了教會學(xué)生課本上的知識外，還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散學(xué)習(xí)。例如，多給學(xué)生介紹一些醫(yī)院信息管理在護(hù)理工作中計(jì)算機(jī)操作的相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)或到圖書館查資料的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生在獨(dú)立思考問題的基礎(chǔ)上相互學(xué)習(xí)、相互合作的能力，使學(xué)生遇到問題時形成獨(dú)立的見解，積極創(chuàng)新。

3.3 適當(dāng)調(diào)整開課時間和課程學(xué)時

成人醫(yī)護(hù)專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程可分兩學(xué)期進(jìn)行。第一學(xué)期，進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，適當(dāng)擴(kuò)展醫(yī)護(hù)工作中用到的工具軟件；第二學(xué)期，在學(xué)習(xí)了一些專業(yè)課的基礎(chǔ)上進(jìn)行醫(yī)護(hù)系統(tǒng)管理軟件的學(xué)習(xí)，課時不用太多，可依具體情況而定，以滿足臨床應(yīng)用的需求，更系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程。

3.4 加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教師醫(yī)護(hù)知識的學(xué)習(xí)

成人教育的目的是為了解決工作中遇到的問題，要求教師在講授計(jì)算機(jī)知識的同時要聯(lián)系醫(yī)護(hù)工作實(shí)際需要。計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該主動學(xué)習(xí)醫(yī)護(hù)知識，了解醫(yī)院信息管理系統(tǒng)，多到醫(yī)院了解醫(yī)護(hù)專業(yè)計(jì)算機(jī)操作方面所需技能，這樣才能在教學(xué)中做到理論聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)達(dá)到成人教育的目的。

4 結(jié)語

計(jì)算機(jī)技術(shù)在醫(yī)護(hù)工作中所起的作用越來越重要，我們要不斷提高自身素質(zhì)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練。使學(xué)生學(xué)以致用，增加就業(yè)機(jī)會，提高工作效率，真正解決工作中所遇到的問題，努力培養(yǎng)優(yōu)秀的綜合型醫(yī)護(hù)專業(yè)人才。

（廣東省食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東廣州510663）

參考文獻(xiàn)：

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[2]魯美秀.淺析成人計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)[J].中國校外教育?理論，2007（8）.

第8篇：計(jì)算機(jī)職業(yè)認(rèn)知范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)及應(yīng)用；職業(yè)人才；素質(zhì)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）33-0193-02

當(dāng)前，廣西中等職業(yè)教育積極開展課程改革，努力提高技能培養(yǎng)的水平和人才質(zhì)量，但是，廣西中職學(xué)校計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)的技能培養(yǎng)與企業(yè)用人需求仍存在著較大的差距，本文旨在對當(dāng)前廣西中職學(xué)校計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)技能培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，通過針對企業(yè)和學(xué)生的調(diào)查的研究，剖析學(xué)生從事本專業(yè)職業(yè)所需能力的結(jié)構(gòu)，明確中職院校計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)技能培養(yǎng)的方向，針對培養(yǎng)方向進(jìn)行實(shí)踐研究，為中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)教學(xué)工作提供出合理的教學(xué)方案。

一、廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的開放開發(fā)上升為國家戰(zhàn)略，發(fā)展職業(yè)教育刻不容緩

北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)是由南寧、北海、欽州、防城港四市所轄的行政區(qū)域組成的經(jīng)濟(jì)區(qū)，不僅人才需求的數(shù)量大增，需求的技術(shù)類型也增多。預(yù)計(jì)僅2008—2010年，技能型、操作型人才供需缺口為18~20萬人，高級技術(shù)應(yīng)用型人才供需缺口為10~11萬人。規(guī)劃的順利實(shí)施，產(chǎn)業(yè)的發(fā)展壯大，人才是關(guān)鍵。廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)開放開發(fā)對人才的需求，使得大力發(fā)展職業(yè)教育刻不容緩，這是加快廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)開放開發(fā)的重要內(nèi)容，也是加快經(jīng)濟(jì)區(qū)開發(fā)建設(shè)、推動廣西北部灣區(qū)域合作的重要保障。

二、廣西計(jì)算機(jī)行業(yè)職業(yè)調(diào)查分析

目前，人們?nèi)匀徽J(rèn)為短期內(nèi)社會對于計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的需求量還是很大的，畢業(yè)生的就業(yè)前景還是看好的。然而，隨著計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生逐年增加，競爭將更加激烈。我們不能只以勞動局的技術(shù)等級考試為準(zhǔn)，更不能單憑老師的感覺，要從社會調(diào)查開始，真正了解這個行業(yè)的需求，為學(xué)科研究提供依據(jù)，以確保成功就業(yè)。我們采用的調(diào)查方法有：①調(diào)查表問卷法：事先經(jīng)過詳細(xì)的表格設(shè)計(jì)，請被調(diào)查人填表答卷，然后整理匯總。②調(diào)查扎記法：事先準(zhǔn)備好要調(diào)查的內(nèi)容，可以通過電話或當(dāng)面討論，了解情況，做好筆記，一個階段整理一次。適用于不宜問卷的時候。③實(shí)例見習(xí)法：對一些難以開展問卷調(diào)查又一時講不清的職業(yè)要求或技能要求，不妨直接發(fā)個業(yè)務(wù)給公司，請他們當(dāng)場完成，調(diào)查人一旁觀看，記錄他們的操作流程、工作環(huán)境、技能要求等。

1.問卷調(diào)查：動員學(xué)生分發(fā)“計(jì)算機(jī)專業(yè)社會崗位調(diào)查表”，共發(fā)放調(diào)查表200張，共收回187張。調(diào)查數(shù)據(jù)表明：從就業(yè)方面來看，女生平時的學(xué)習(xí)成績很好，然而實(shí)際工作中的動手能力遜于男生，因此造成在許多工作崗位競爭中失利。女生多從事電腦銷售、業(yè)務(wù)外銷、文秘和錄入排版等工作。相比較來說男生因?yàn)閯邮帜芰Ρ容^強(qiáng)，雖然平時成績不如女生，卻較容易找到一份不錯的工作。男生主要從事電腦的組裝、維修，網(wǎng)絡(luò)的組建和維護(hù)等工作。

2.走訪企事業(yè)單位：我們多次主動下公司走訪，和公司的領(lǐng)導(dǎo)座談，和公司的技術(shù)人員交流，了解他們對計(jì)算機(jī)專業(yè)的看法和行業(yè)前景的預(yù)測、本校畢業(yè)生的工作情況、行業(yè)軟件的使用、行業(yè)技能要求等等。他們對畢業(yè)生的考量主要表現(xiàn)在以下幾個方面：基礎(chǔ)知識和基本技能、學(xué)習(xí)能力、上進(jìn)心、能否盡早投入到軟件開發(fā)的工作中，是否具有團(tuán)隊(duì)合作精神，能否做到與他人良好交流。用人單位希望畢業(yè)生能夠在工作中虛心學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。

3.走訪人才市場：我們走訪了廣西的幾個較大的人才市場，并進(jìn)行了采樣，并對現(xiàn)場隨機(jī)采集到的510個招聘廣告，35個單位對計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)的需求情況進(jìn)行整理。種種原因?qū)е铝爽F(xiàn)今計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生從業(yè)率逐年降低，很多學(xué)生在本專業(yè)很難找到適合的工作從而轉(zhuǎn)到其他行業(yè)工作。針對這些觸目驚心的調(diào)查結(jié)果，我們進(jìn)行了深刻的思索，認(rèn)為必須加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)道德教育和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，尤其是要強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。

三、計(jì)算機(jī)職業(yè)人才應(yīng)具備的素質(zhì)條件

通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)，下列為社會各界對計(jì)算機(jī)職業(yè)人才應(yīng)具備主要素質(zhì)的條件要求。

1.專業(yè)素質(zhì)：用人單位對于畢業(yè)生大致有以下要求：①具備組織管理能力和工作協(xié)調(diào)能力。②能夠獨(dú)立獲取信息、信息、建設(shè)信息資源。③能夠獨(dú)立完成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的相關(guān)工作，如：安裝、調(diào)試、運(yùn)行、軟硬件更新、管理等。④應(yīng)具備較高的英語水平，能夠閱讀計(jì)算機(jī)專業(yè)的英文資料。⑤能夠積極學(xué)習(xí)新知識，積極開拓創(chuàng)新，以適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展和工作的變化。⑥具有健康的體魄和較強(qiáng)的運(yùn)動能力。

2.專業(yè)能力。根據(jù)專業(yè)方向不同，學(xué)生必須具備相應(yīng)的專業(yè)能力：①計(jì)算機(jī)應(yīng)用（多媒體方向），包括：具有能獨(dú)立制作多媒體課件的能力，并有掌握一定項(xiàng)目規(guī)劃的能力；具有較好的圖像處理能力；具有熟練的二維、三維動畫設(shè)計(jì)制作能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，使其具備學(xué)習(xí)的能力、與人合作的能力、較強(qiáng)的心理承受能力和一定的自我管理能力。②計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專門化包括：能夠熟練操作計(jì)算機(jī)，具備對于常用軟件和系統(tǒng)軟件的安裝和維護(hù)能力；熟悉計(jì)算機(jī)的相關(guān)配置，以及網(wǎng)絡(luò)布線、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和系統(tǒng)操作等相關(guān)知識；能夠獨(dú)立構(gòu)建一個小型局域網(wǎng)；能夠使用網(wǎng)絡(luò)管理工具對網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行良好的監(jiān)控和維護(hù)；熟練掌握網(wǎng)站建設(shè)的相關(guān)知識；應(yīng)有較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)安全意識，并了解相關(guān)的法律法規(guī)；具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和動手能力。③計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專門化，包括：具備一定的美術(shù)基礎(chǔ)知識和藝術(shù)素養(yǎng)，具備靜物素描能力；能夠利用網(wǎng)絡(luò)熟練地獲取所需的信息和資料；具有平面圖像處理軟件基本的使用能力；具有基本的圖像掃描設(shè)備和輸出設(shè)備使用能力；能使用平面圖形圖像處理軟件、圖像掃描和輸出設(shè)備獨(dú)立地完成平面靜態(tài)圖像的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)工作；能使用計(jì)算機(jī)輔助繪圖與設(shè)計(jì)軟件（AutoCAD）及其相關(guān)設(shè)備以交互方式獨(dú)立、熟練地繪制產(chǎn)品的二維工程圖；能夠生成產(chǎn)品的三維立體圖；利用AutoCAD提供的相應(yīng)的工具實(shí)現(xiàn)用戶化的工作環(huán)境；掌握AutoCAD系統(tǒng)的安裝與配置。④計(jì)算機(jī)辦公自動化專門化包括：熟練掌握計(jì)算機(jī)基本操作，熟悉常用軟件的安裝和維護(hù)，能夠利用網(wǎng)絡(luò)獲取所需的信息和資料；熟練掌握現(xiàn)代辦公文字編輯、文檔處理及檔案管理技術(shù)；具有現(xiàn)代辦公設(shè)備維護(hù)及管理能力，能熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理；具有公文處理、檔案管理能力和組織協(xié)調(diào)能力；

3.方法能力（基本發(fā)展能力）：①根據(jù)實(shí)際獨(dú)立制定工作目標(biāo)、工作計(jì)劃；②具有抽象、邏輯、研究分析能力；③具有獨(dú)立尋找解決問題的途徑；④具有洞察捕獲信息的能力；⑤具有總結(jié)評估、開拓創(chuàng)新能力；⑥具備善于學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的素質(zhì)。

4.社會能力（基本生存能力）。①具有良好的職業(yè)道德和社會公德；②具有奉獻(xiàn)精神和主人翁責(zé)任感；③具有健康的身體、心理素質(zhì)；④具有文字寫作和語言表達(dá)能力；⑤具有自我控制、自我反省的團(tuán)隊(duì)合作精神；⑥具有組織協(xié)調(diào)能力。

四、職業(yè)教育及計(jì)算機(jī)與應(yīng)用專業(yè)改革發(fā)展的思路

1.以就業(yè)為辦學(xué)指導(dǎo)思想。從根本上來說，職業(yè)教育就是為了就業(yè)而進(jìn)行的教育。因此，職業(yè)教育應(yīng)從勞動力市場的真實(shí)需求出發(fā)，依據(jù)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和各行業(yè)人力資源的需求，堅(jiān)持培養(yǎng)一線高素質(zhì)人才。學(xué)校應(yīng)該加大市場調(diào)研的投入，針對社會熱門的職業(yè)及時開設(shè)相關(guān)課程。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況對所講內(nèi)容做出相應(yīng)調(diào)整，應(yīng)對市場需求的變化。

2.以能力為本位，努力滿足崗位實(shí)際需要。以能力為本位的職業(yè)教育觀在國際上是有廣泛共識的，能力培養(yǎng)是職業(yè)教育實(shí)施素質(zhì)教育的核心。具體做法可以是：增加上機(jī)及實(shí)踐學(xué)時；改革現(xiàn)有考核學(xué)生成績的辦法（如筆試、機(jī)試），根據(jù)崗位對該課程能力的要求，制定能力“采分點(diǎn)”，實(shí)行月考制，以考促練，以練促學(xué)，以學(xué)促教，形式宜分散進(jìn)行；采取教師考核與學(xué)生申報(bào)相結(jié)合，公示優(yōu)秀學(xué)生以激勵后進(jìn)，樹立榜樣。

第9篇：計(jì)算機(jī)職業(yè)認(rèn)知范文

摘要：計(jì)算機(jī)課程是一門理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的課程。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展,計(jì)算機(jī)的知識也在不斷的更新,這也給計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。如何利用有限的資源,提升計(jì)算機(jī)教學(xué)效果,培養(yǎng)出既有一定的理論基礎(chǔ),也有較強(qiáng)動手操作能力的計(jì)算機(jī)職業(yè)技術(shù)人才,做到計(jì)算機(jī)教學(xué)能與時俱進(jìn)是職業(yè)中專計(jì)算機(jī)教育面臨的一個重要問題。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和計(jì)算機(jī)應(yīng)用的日益普及,社會的信息化對畢業(yè)生的信息素質(zhì)要求越來越高,用人單位對畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求也不斷提升,這就對非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提出了越來越高的要求。計(jì)算機(jī)技術(shù)水平的高低和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的強(qiáng)弱,已成為今天衡量畢業(yè)生質(zhì)量和水平的重要尺度之一。

一、加大投入,加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教育硬件和軟件建設(shè)

計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異,表現(xiàn)在硬件的升級換代和軟件的層出不窮。并且這些硬件和軟件迅速應(yīng)用于計(jì)算機(jī)的使用之中。因此加強(qiáng)硬件和軟件建設(shè)對于職業(yè)中專計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)來說是必需的,決定著培養(yǎng)出來的計(jì)算機(jī)人才能否迅速適應(yīng)實(shí)際工作的需要。很難想象,一個學(xué)習(xí)DOS系統(tǒng)的人能迅速適應(yīng)WINDOWS時代的需求。因此,職業(yè)中專應(yīng)該充分利用國家目前對職業(yè)教育的重視,從多方面籌集資金,加強(qiáng)硬件與軟件建設(shè),使得計(jì)算機(jī)教學(xué)不會與實(shí)際工作需求脫節(jié)。當(dāng)然考慮到學(xué)生走向工作崗位以后,還有個再學(xué)習(xí)的過程,硬件與軟件建設(shè)也沒有必要追求最新最尖,以免增加不必要的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

二、合理利用資源，加強(qiáng)教材、教法同步改革

學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和應(yīng)用能力應(yīng)以“學(xué)生有一技之長”為主導(dǎo)思想，在課程設(shè)置上，注重社會實(shí)效，增強(qiáng)應(yīng)用技能培養(yǎng)，減少理論課程，多開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件課程，一定要突出專業(yè)特色。增加了《FLASH動畫設(shè)計(jì)》、《計(jì)算機(jī)組裝與維修》等實(shí)用性課程，而且在第一學(xué)期就開設(shè)《PHOTOSHOP》等學(xué)生感興趣的課程；教師也采用合作性教學(xué)方式，不分課程不分班級，所有專業(yè)教師共同搜取教學(xué)參考資料、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及素材、練習(xí)題等，用心積累專業(yè)資源庫，徹底達(dá)到教材、教法及教學(xué)資源的共享，并注意將這些資源的收集、處理和使用的能力整合到學(xué)科能力之中，為教學(xué)作長遠(yuǎn)打算。

三、即學(xué)即用培養(yǎng)學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣更為重要的一點(diǎn)是，培養(yǎng)學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣。間接學(xué)習(xí)興趣是由學(xué)習(xí)活動的結(jié)果所引發(fā)的。它更容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和內(nèi)在潛力。成功感對學(xué)生很重要，平時我們要鼓勵和幫助學(xué)生腦、眼、口、手并動，以使他們在訓(xùn)練綜合能力時，盡快獲得成功。在教學(xué)過程中有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不斷地讓其獲得某些成功，能更好的培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生在學(xué)過一些基本的內(nèi)容之后，就開始練習(xí)，碰到問題，他們會主動去查書、查資料，互相討論。即學(xué)即用是計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生間接學(xué)習(xí)興趣的重要手段之一。學(xué)以致用是任何一門學(xué)科所追求的目標(biāo)，由于計(jì)算機(jī)的可操作性和應(yīng)用性特點(diǎn)，使計(jì)算機(jī)學(xué)科在即學(xué)即用方面獨(dú)具優(yōu)勢。在教學(xué)過程中，采用邊學(xué)邊用的方法，學(xué)一點(diǎn)就讓學(xué)生應(yīng)用起來，不但可以滿足學(xué)生的好奇心，而且在應(yīng)用的過程中，可以充分肯定學(xué)生自身的能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生總感覺到有新的挑戰(zhàn)、新的興奮點(diǎn)，這樣既保持和促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，即間接學(xué)習(xí)興趣，形成一個良性循環(huán)。

四、開展興趣小組，因材施教

任何自主性學(xué)習(xí)都是以興趣為原動力的。學(xué)生的思維、個性多種多樣，異彩紛呈。如何有針對性地進(jìn)行教學(xué)，取得最大的教學(xué)效果呢？教師可采用開展興趣小組的辦法，有效地解決這個矛盾。如，開展“網(wǎng)頁制作”“多媒體制作”“組裝和維修”等興趣小組，讓每個學(xué)生都能找到自己的最愛，對學(xué)習(xí)充滿“激情”。我曾經(jīng)帶過“網(wǎng)頁制作”的興趣小組。在教給他們基本的制作方法后，還讓他們每人在網(wǎng)上申請了一個免費(fèi)空間，將自己制作的網(wǎng)頁上傳，上傳后同學(xué)們非常興奮，學(xué)習(xí)的勁頭更足了。后來，我在檢查時，看到有些同學(xué)制作的網(wǎng)頁非常精美，大大超出了我的意料之外。這樣的引導(dǎo)，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使他們由原來的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)潛力。每個學(xué)生的內(nèi)在動力都被激發(fā)出來，往往能夠取得令人驚喜的效果，真正體現(xiàn)了“教是為了不教”的教學(xué)宗旨。還有部分學(xué)生對計(jì)算機(jī)硬件非常感興趣，于是我就成立了一個計(jì)算機(jī)維修興趣小組，在教他們基本的組裝知識后，讓他們參與“機(jī)房”管理，“機(jī)房”的電腦出了問題，就讓他們維修。這樣既讓他們得到了鍛煉，也讓我們的管理變得輕松。即使沒有一分錢的報(bào)酬，學(xué)生也是干勁十足。用他們自己的話說，“老師，我一畢業(yè)就可以當(dāng)‘網(wǎng)管’了”。

五、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)工作的能力