校園環(huán)境裝飾設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：校園環(huán)境裝飾設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：公共藝術(shù)；校園文化；職業(yè)育人

公共藝術(shù)作為“共有空間的藝術(shù)”，是當(dāng)代社會(huì)語(yǔ)境下的一種綜合藝術(shù)，是一種當(dāng)代文化現(xiàn)象。公共藝術(shù)從一般意義上可以理解為面向公眾開放的藝術(shù)。公眾的參與度是藝術(shù)公共性的重要指標(biāo)，例如建筑、環(huán)境裝飾設(shè)計(jì)、雕塑、壁畫等都是具有公眾開放性的藝術(shù)，它們不但直接向公眾展示其藝術(shù)魅力，還與公眾構(gòu)成一個(gè)共同的空間，是當(dāng)代社會(huì)與人及社會(huì)與人文環(huán)境之間密切互動(dòng)關(guān)系的重要媒介。公共藝術(shù)將“公共”、“大眾”、“藝術(shù)”有機(jī)的聯(lián)系在一起，代表了藝術(shù)與大眾、藝術(shù)與環(huán)境、藝術(shù)與社會(huì)的一種新關(guān)系。公共藝術(shù)強(qiáng)調(diào)藝術(shù)要面向公眾，強(qiáng)調(diào)公眾的積極參與及參與過(guò)程中的交流與互動(dòng)。這種將藝術(shù)性、參與性與交流互動(dòng)性融為一體的藝術(shù)形式一定會(huì)在中職校園文化建設(shè)中發(fā)揮其獨(dú)特的作用。

那么中職校園與中職校園文化又有什么特殊之處呢？

首先，中職校園是一個(gè)特殊的“公共空間”。其特殊性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）這個(gè)“空間”具有“校園”的特定屬性。其校園建筑、環(huán)境布置與裝飾、教育教學(xué)設(shè)施配備是以物質(zhì)形態(tài)存在的一種校園文化，體現(xiàn)著一所中職學(xué)校獨(dú)有的身份特征與文化價(jià)值觀。

（2）在這個(gè)空間中進(jìn)行的是教學(xué)活動(dòng)。并通過(guò)教育教學(xué)滲透學(xué)校的辦學(xué)理念、文化傳承、人文精神與價(jià)值取向。

（3）在這個(gè)空間中活動(dòng)的是一個(gè)特殊的群體―― 教師與學(xué)生。他們對(duì)公共藝術(shù)的感知更敏銳、領(lǐng)悟更深入、交流與互動(dòng)的愿望更迫切，是公共藝術(shù)不可或缺的受眾群體。

由此可見，中職校園是與廣場(chǎng)、社區(qū)街道、影院劇場(chǎng)完全不同的一個(gè)特殊的“公共空間”，與之相匹配的公共藝術(shù)應(yīng)該是為既定的校園空間度身制作的不僅能夠裝飾和美化校園空間環(huán)境，也能豐富師生精神生活的校園公共藝術(shù)。

其次，中職校校園公共藝術(shù)的建設(shè)，是當(dāng)前中等職業(yè)教育校園文化建設(shè)的需求。中職校園文化在承載育人重要職責(zé)的同時(shí)，還要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)文化和職業(yè)文化。當(dāng)今職業(yè)學(xué)校校園文化許多方面的建設(shè)基本上沿襲了普通教育建設(shè)的模式和內(nèi)容，缺少職業(yè)教育自身的專業(yè)性、技術(shù)性和企業(yè)性。加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)文化開發(fā)和建設(shè)已成為職業(yè)學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵舉措。從企業(yè)的要求看，企業(yè)希望中等職校的學(xué)生畢業(yè)之后能“零距離”上崗，就是希望中職生一進(jìn)入企業(yè)就有健康的職業(yè)心理，就能習(xí)慣企業(yè)的管理方式，適應(yīng)一線的工作崗位，能運(yùn)用自己的操作技能頂崗工作，能盡快完成從學(xué)生角色到企業(yè)員工角色的轉(zhuǎn)變。就中職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)而言，也就應(yīng)該根據(jù)企業(yè)的要求有針對(duì)性地讓校園文化姓“職”。

中職學(xué)校的校園環(huán)境要突出“中職性”，即以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以就業(yè)為目的、以能力為本位來(lái)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的技術(shù)應(yīng)用型人才。這就需要將“交流”與“互動(dòng)”容為一體的公共性藝術(shù)，運(yùn)用于以職業(yè)教育為導(dǎo)向的中職的校園人文環(huán)境建設(shè)，將校園建設(shè)成為學(xué)生“生活的花園”、“學(xué)習(xí)的樂(lè)園”、“成才的搖籃”、“職業(yè)人生的起點(diǎn)”。以優(yōu)美的校園環(huán)境和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施及其所包含的豐富文化思想內(nèi)涵來(lái)陶冶和凈化學(xué)生，實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人。

也就是說(shuō)，中職校園作為一個(gè)特殊的“公共空間”，應(yīng)該有自己特有的校園公共藝術(shù)。這種公共藝術(shù)不僅能夠裝飾、豐富和美化校園空間環(huán)境，也能豐富師生的精神生活，同時(shí)也能體現(xiàn)一所中職學(xué)校特有的身份特征與文化價(jià)值觀。在中職校校園文化建設(shè)中有著十分重要的作用，集審美、教育功能與一身。具體表現(xiàn)為：

1優(yōu)化校園環(huán)境強(qiáng)化職教氛圍

中職學(xué)校作為一個(gè)培養(yǎng)具有良好職業(yè)素質(zhì)、擁有一定專業(yè)技能的實(shí)用性人才的搖籃，它離不開一個(gè)良好的校園文化環(huán)境。而作為校園文化建設(shè)重要組成部分的校園公共藝術(shù)，就是校園文化軟實(shí)力的物化表現(xiàn)。它不但能提升校園環(huán)境的藝術(shù)品位，也能增強(qiáng)校園內(nèi)職業(yè)教育的氛圍，使得徜徉其中的師生都能夠真切地感受到校園的文化藝術(shù)氣氛。任何時(shí)候我們都不能低估環(huán)境對(duì)人的影響。雜亂紛繁的環(huán)境易使人焦躁，骯臟無(wú)序的環(huán)境易使人懶散，而清潔整齊、蓬勃向上又充滿藝術(shù)魅力的環(huán)境，則使人鼓舞與振奮。精心設(shè)計(jì)的校園中，一草一木、建筑景觀、雕塑、壁畫等都蘊(yùn)含著豐富的信息，表達(dá)了一個(gè)學(xué)校的歷史沿革、學(xué)風(fēng)學(xué)貌以及辦學(xué)理念，也體現(xiàn)著校園文化的內(nèi)涵及價(jià)值取向。因此，為了更好地強(qiáng)化學(xué)校職業(yè)教育的氛圍，彰顯學(xué)校的專業(yè)特色，學(xué)校可以請(qǐng)公共藝術(shù)設(shè)計(jì)專家按照本校的辦學(xué)宗旨、校標(biāo)、校訓(xùn)來(lái)設(shè)計(jì)創(chuàng)作主題雕塑、校園小景雕塑等系列公共藝術(shù)作品。當(dāng)然，校園公共藝術(shù)作品的創(chuàng)作思路完全可以是形式多樣、不拘一格的。

例如精心設(shè)計(jì)校園主題雕塑：它可以是歷史上在某一方面有著特殊地位和影響的名人雕像：設(shè)計(jì)這類雕塑并不是讓我們每天去雕像前頂禮膜拜，而是讓我們銘記一種文化、一種思想，銘記這種優(yōu)秀的文化和思想的精華，銘記這種文化、思想對(duì)我們師生的學(xué)習(xí)、思想、行為諸多方面舉足輕重的意義，提示我們將這種文化、思想一代一代傳承和發(fā)揚(yáng)；也可以是極具現(xiàn)代形式感、指向明確、有象征意義的抽象雕塑：這樣的雕塑本身就給人以強(qiáng)烈的時(shí)代美感，喚起師生豐富而廣泛的遐想；還可以是從校園特點(diǎn)出發(fā)的寫實(shí)作品：我曾經(jīng)在上海商?？吹竭@樣一尊雕塑：那是一片不大的綠地，但修剪得極為用心。碧綠的灌木、繽紛的小花，綠竹掩映之中的花崗巖基座上，身著一襲長(zhǎng)裙的女生在全神貫注的讀書。這尊名為“晨讀”的雕塑，一下就把學(xué)校從紛繁功利的社會(huì)中分離出來(lái)。站在塑像前，我們被塑像吸引，也被塑像所營(yíng)造的氛圍所陶醉，深深感受到求知的渴望和教育事業(yè)的神圣。

我們也可以在校門口較為醒目的草坪上放置一塊造型獨(dú)特并與周圍環(huán)境渾然天成的巨石。這樣的設(shè)計(jì)雖然缺少大自然鬼斧神工的意境，但若把校訓(xùn)、?；盏瓤淘谏厦?，在為校園增添一抹亮色的同時(shí)，又可讓進(jìn)出校園的師生隨時(shí)都可看到本校的校訓(xùn)，時(shí)時(shí)自省自強(qiáng)。

我們還可以為校園的建筑和道路進(jìn)行裝飾和美化。校園的大部分建筑都已時(shí)日悠長(zhǎng)，不太可能進(jìn)行結(jié)構(gòu)性的大改變，但我們可以從墻面裝飾上去進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)造，如在教學(xué)樓的主體墻面上制作一些反映學(xué)校專業(yè)特色、反映學(xué)校歷史文化的裝飾性壁畫，以給師生帶來(lái)美的享受和文化的熏陶。所有這些公共藝術(shù)的布局應(yīng)該是渾然一體的，使整個(gè)校園處處顯現(xiàn)出公共藝術(shù)的無(wú)窮魅力和職業(yè)教育的無(wú)窮活力。只有這樣，我們身處校園之中才能通過(guò)富含藝術(shù)語(yǔ)言的各種雕塑或壁畫體會(huì)到校園文化的整體合一。校園公共藝術(shù)具有一種強(qiáng)大的力量，它能優(yōu)化學(xué)校面貌、突出學(xué)校特質(zhì)、陶冶師生情操，增強(qiáng)對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感與自豪感，它也會(huì)成為學(xué)校身份的標(biāo)識(shí)，在塑造校園文化方面發(fā)揮極其重要的作用。

2展示教學(xué)成果增強(qiáng)職業(yè)自信

校園的精神文化是校園文化建設(shè)的核心，是學(xué)校的靈魂。它包含了學(xué)校的歷史傳統(tǒng)和為廣大師生所認(rèn)同的文化觀、價(jià)值觀，是一所學(xué)校有別于其他學(xué)校的本質(zhì)和個(gè)性的體現(xiàn)，是一種無(wú)形的精神力量。一個(gè)能準(zhǔn)確地表達(dá)校園精神文化、展現(xiàn)職業(yè)教育特性的、富有活力的校園公共藝術(shù)，既是校園物質(zhì)文化的一種表現(xiàn)類型，也是一個(gè)學(xué)校的文化價(jià)值觀和教育目的價(jià)值取向的反映，是文化與藝術(shù)、人文與精神的重要載體。

校園公共藝術(shù)的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作，并不僅僅是學(xué)校決策者和藝術(shù)專家的事，它還可以是學(xué)校師生人人參與、共同設(shè)計(jì)創(chuàng)想的平臺(tái)。特別是開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)校，完全可以鼓勵(lì)專業(yè)老師帶領(lǐng)學(xué)生參與各項(xiàng)設(shè)計(jì)與制作。例如可以根據(jù)學(xué)校對(duì)校園公共藝術(shù)設(shè)計(jì)的整體規(guī)劃和設(shè)想，專門開設(shè)一片學(xué)生“藝術(shù)廊”，讓學(xué)生發(fā)揮想象去設(shè)計(jì)主題雕塑、環(huán)境小品、走廊壁畫、路標(biāo)指示牌等，并通過(guò)作品展示作品推介與評(píng)比活動(dòng)，在精挑細(xì)選優(yōu)秀作品的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生們的創(chuàng)造力與想象力，有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。這樣，我們可以選出與整體藝術(shù)規(guī)劃相符合的優(yōu)秀學(xué)生作品，擺放在“藝術(shù)廊”中。這些作品即可供廣大師生欣賞又直觀地反映出學(xué)校的專業(yè)教學(xué)水平和教學(xué)成果。這一系列的活動(dòng)既加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高實(shí)際操作水平，又使學(xué)生找到一種無(wú)上的自信和自豪，讓學(xué)生在創(chuàng)造美的藝術(shù)活動(dòng)中承載高品位的文化，形成一種對(duì)本職業(yè)的認(rèn)同和景仰。

校園公共藝術(shù)作品的重點(diǎn)在于創(chuàng)造一個(gè)富有活力的空間環(huán)境，并且與校園的環(huán)境空間、建筑空間形成視覺(jué)場(chǎng)，以漸進(jìn)、反復(fù)滲透的方式、日積月累、潛移默化的傳播美學(xué)信息，對(duì)所有置身其中的學(xué)生發(fā)揮其無(wú)形的教育功能，通過(guò)美的形式來(lái)影響人的態(tài)度、情感和價(jià)值觀，這種朝氣蓬勃、積極向上的校園氛圍對(duì)現(xiàn)代中職學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀有非常重要的意義。公共藝術(shù)作為一種精神的物質(zhì)載體，不僅滿足了師生對(duì)優(yōu)美環(huán)境的心理需求以及對(duì)視覺(jué)感官的追求，同時(shí)還體現(xiàn)了時(shí)代的特征和精神，蘊(yùn)含了一定的道德追求，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生道德教化作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)道德原則、道德規(guī)范在情緒上的認(rèn)同，并由此產(chǎn)生共鳴，使其樹立崇高的人生理想，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取和勇于創(chuàng)新，形成一股職業(yè)使命感、職業(yè)自豪感和職業(yè)榮譽(yù)感。這也就是環(huán)境育人的重要作用。

3發(fā)揮審美功能營(yíng)造良好氛圍

“藝術(shù)的價(jià)值首先在于審美。一件藝術(shù)作品的價(jià)值首先取決于是否能給人以美的享受。”審美教育功能也是性情陶冶功能，即性情的培養(yǎng)、塑造。比如為學(xué)生所喜愛的電影藝術(shù)是以相關(guān)技術(shù)為手段，以畫面、聲音為媒介，在特定的放映時(shí)間在銀幕空間上創(chuàng)造形象，再現(xiàn)生活并表情達(dá)意的綜合藝術(shù)活動(dòng)。它滿足了為人們傳達(dá)信息、講述故事、交流思想、表達(dá)感情等多種需要，一方面，藝術(shù)家通過(guò)創(chuàng)作來(lái)表現(xiàn)和傳達(dá)自己的審美感受和審美理想；另一方面，觀眾通過(guò)藝術(shù)欣賞來(lái)獲得超越日常生活的美的感受，并滿足自己的審美需求，感知自己無(wú)法實(shí)現(xiàn)的情感體驗(yàn)。再如校園喜聞樂(lè)見的舞蹈藝術(shù)是運(yùn)用人體動(dòng)作作為媒介，以經(jīng)過(guò)提煉、組織、美化了的人體動(dòng)作作為主要表現(xiàn)手段，著重表現(xiàn)語(yǔ)言文字或其他藝術(shù)手段所難以表現(xiàn)的內(nèi)在深層的精神世界，以被人具體感知的生動(dòng)的舞蹈形象，表達(dá)編舞者和表演者的審美情趣、審美理想，反映生活的審美屬性。而公共藝術(shù)也以其特有的藝術(shù)形式，在公共環(huán)境中散發(fā)出自己的藝術(shù)魅力。校園公共藝術(shù)作品是藝術(shù)家經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲和琢磨創(chuàng)造出的生動(dòng)和富有美感的作品，飽含了藝術(shù)家對(duì)美的深刻認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)也是藝術(shù)家審美情感和品位的一種體現(xiàn)。在中職學(xué)校校園文化建設(shè)中，公共藝術(shù)作品置身中職校園，其受眾主要是學(xué)生。面對(duì)審美能力本身較弱的中職學(xué)生，學(xué)校不僅要教授過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)和熟練的技能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時(shí)也承擔(dān)著培養(yǎng)和提高學(xué)生審美能力的任務(wù)。而公共藝術(shù)所具有的這種美的教化作用可以說(shuō)勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)的道德說(shuō)教。可以想象，當(dāng)一個(gè)人置身于盧浮宮中，面對(duì)文藝復(fù)興時(shí)代那些大師巨匠的超凡作品，怎能不產(chǎn)生心靈的震撼；當(dāng)一個(gè)人置身于故宮太和殿前，面對(duì)數(shù)百年前的雄渾建筑，怎么能不為中華民族的厚重歷史所感染。人們可以通過(guò)對(duì)公共藝術(shù)這一文化載體的理解和審美過(guò)程得到美的享受和教化。身處校園中的每一個(gè)人，每天徜徉于充滿文化氣息的校園公共藝術(shù)中、在無(wú)言的交流中獲得潛移默化的影響。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣及對(duì)真善美的感悟，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)情感，增強(qiáng)學(xué)校的向心力和凝聚力，也可以使師生們從緊張的工作學(xué)習(xí)中得到放松和休息，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍。

4融合校企文化強(qiáng)化動(dòng)手能力

現(xiàn)代職業(yè)教育突出“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”倡導(dǎo)“以學(xué)生為主體、以項(xiàng)目教學(xué)為主要教學(xué)模式”，立足以培養(yǎng)學(xué)生的操作技能技法為教學(xué)目標(biāo)，開展校企合作，塑造技能型人才。在校園文化建設(shè)中，校園公共藝術(shù)的設(shè)計(jì)制作過(guò)程本身即是一個(gè)很好的校企合作項(xiàng)目，也為鍛煉藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力提供了一個(gè)絕好的契機(jī)。除前面我們所說(shuō)到的可以作為一個(gè)教學(xué)課題讓老師帶領(lǐng)學(xué)生自行設(shè)計(jì)和制作一些相關(guān)的雕塑、壁畫、路標(biāo)等作為學(xué)生“藝術(shù)廊”的設(shè)置作品外，也可以和企業(yè)協(xié)商，讓一部分具有較強(qiáng)專業(yè)能力的學(xué)生直接參與整個(gè)校園公共藝術(shù)總體規(guī)劃的設(shè)計(jì)制作與安裝過(guò)程，以實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)”的教學(xué)目的，也使學(xué)生在與企業(yè)合作中全程跟蹤學(xué)習(xí)從方案策劃到方案實(shí)施以及過(guò)程管理等各方面的知識(shí)。例如可以從企業(yè)設(shè)計(jì)師們身上學(xué)習(xí)了解到當(dāng)代最前沿的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)潮流；可以跟隨設(shè)計(jì)師們及時(shí)了解到當(dāng)下各種最為流行的、時(shí)尚的新型材料及其性能、特征、造價(jià)等等。在具體操作中了解行業(yè)動(dòng)態(tài)和體會(huì)企業(yè)文化，積累職業(yè)素質(zhì)。這樣既能促進(jìn)校企文化融合又能加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力。

總之，校園公共藝術(shù)是構(gòu)成優(yōu)秀校園文化環(huán)境不可或缺的一部分，杰出的校園公共藝術(shù)作品能夠?qū)⑿@文化轉(zhuǎn)換成有形的物質(zhì)載體，彰顯校園職業(yè)氛圍、強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神，提高學(xué)生的審美情趣，完善優(yōu)化學(xué)生人格。校園公共藝術(shù)以其豐富的藝術(shù)內(nèi)涵和文化價(jià)值在中職校園文化建設(shè)中必將發(fā)揮極其重要的作用。

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第2篇：校園環(huán)境裝飾設(shè)計(jì)范文

二、學(xué)院介紹

1、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院：

湖北工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科創(chuàng)辦于1978年，是適應(yīng)改革開放需要、在國(guó)內(nèi)理工科院校中率先創(chuàng)辦的設(shè)計(jì)學(xué)科，1996年具有藝術(shù)設(shè)計(jì)碩士授予權(quán)。經(jīng)過(guò)近四十年的發(fā)展，“學(xué)設(shè)計(jì)，到湖工”已成為特色鮮明的設(shè)計(jì)教育品牌，在湖北省高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域起著龍頭示范作用，為全國(guó)的設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)輸送了大批優(yōu)秀人才，在文化創(chuàng)意與設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)界、藝術(shù)設(shè)計(jì)教育界擁有很高的美譽(yù)度。

學(xué)院現(xiàn)有教職員工97人，其中教授、副教授35人，博士、碩士學(xué)位教師占有相當(dāng)比例，一大批來(lái)自清華美院、中央美院、中國(guó)美院及海外高校的師資充實(shí)進(jìn)教師隊(duì)伍?，F(xiàn)有全日制在校學(xué)生2293人，其中本科生2033人，研究生260人。

學(xué)院依托湖北省文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)研究中心和湖北工業(yè)大學(xué)工業(yè)產(chǎn)品與創(chuàng)意設(shè)計(jì)協(xié)同創(chuàng)新中心等平臺(tái)，主動(dòng)與社會(huì)創(chuàng)意及文化產(chǎn)業(yè)對(duì)接，科研經(jīng)費(fèi)達(dá)1500余萬(wàn)元。30多年來(lái)，學(xué)院為國(guó)家培養(yǎng)了萬(wàn)余名優(yōu)秀的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)與管理人才，在校生和畢業(yè)生在國(guó)內(nèi)外重大設(shè)計(jì)比賽中獲得500余項(xiàng)大獎(jiǎng)，畢業(yè)生中有100余人任教于國(guó)內(nèi)外數(shù)十所知名高校，40余人擔(dān)任學(xué)院院長(zhǎng)、學(xué)術(shù)帶頭人，培養(yǎng)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才與知名設(shè)計(jì)師遍布全國(guó)。

2、工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院：

工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)始建于1983年，是適應(yīng)改革開放需要、在國(guó)內(nèi)理工科院校中最先創(chuàng)辦的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)之一。本學(xué)科于1996年獲批碩士授權(quán)點(diǎn)，先后榮獲省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、省級(jí)特色學(xué)科、省級(jí)品牌專業(yè)等榮譽(yù)，現(xiàn)有兩門省級(jí)精品課程、一個(gè)湖北省楚天學(xué)者崗、一個(gè)省級(jí)人文社科重點(diǎn)研究基地、一個(gè)省級(jí)工業(yè)設(shè)計(jì)中心、一個(gè)省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、一個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)示范中心。

學(xué)院以“綠色工業(yè)設(shè)計(jì)”為基本方向，以“具有工程背景的工業(yè)設(shè)計(jì)工程師和工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)師”為人才培養(yǎng)目標(biāo)?，F(xiàn)有教師30余人，其中教授、副教授13人，在校學(xué)生900余人，其中研究生100余人，共設(shè)有工業(yè)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、玩具設(shè)計(jì)三個(gè)本科專業(yè)和設(shè)計(jì)學(xué)(工業(yè)設(shè)計(jì)方向)、藝術(shù)碩士MFA(工業(yè)設(shè)計(jì)方向)、工業(yè)設(shè)計(jì)工程3個(gè)碩士專業(yè)方向。

30多年來(lái)，本專業(yè)為國(guó)家培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)意與管理人才，“湖工設(shè)計(jì)”也成為特色鮮明的設(shè)計(jì)教育品牌，在湖北省高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域起著龍頭示范作用。

三、專業(yè)介紹

我校美術(shù)類專業(yè)分兩個(gè)學(xué)院進(jìn)行招生培養(yǎng)，其中藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院包含設(shè)計(jì)學(xué)類、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)(中美合作辦學(xué))專業(yè);工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院包含產(chǎn)品設(shè)計(jì)類、產(chǎn)品設(shè)計(jì)(中美合作辦學(xué))專業(yè)。

(一)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院

1、設(shè)計(jì)學(xué)類：本專業(yè)后期可選擇以下專業(yè)或方向：

(1)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)：本專業(yè)培養(yǎng)具有視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)觀念，掌握現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論、平面設(shè)計(jì)方法和技能，能從事平面設(shè)計(jì)、廣告策劃、創(chuàng)意教學(xué)與科研工作的復(fù)合型高級(jí)人才。

主要課程：設(shè)計(jì)原理、平面構(gòu)成、編排設(shè)計(jì)、圖形設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、廣告策劃、包裝設(shè)計(jì)、CIS設(shè)計(jì)、商業(yè)攝影、書籍裝幀設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、POP設(shè)計(jì)等。

(2)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)(廣告設(shè)計(jì)): 本專業(yè)培養(yǎng)具有現(xiàn)代廣告理論及相關(guān)設(shè)計(jì)與技能，能從事企劃、廣告策劃、廣告設(shè)計(jì)及教學(xué)、科研工作的復(fù)合型高級(jí)人才。

主要課程：廣告學(xué)、傳播學(xué)、營(yíng)銷學(xué)、市場(chǎng)學(xué)、廣告媒體、市場(chǎng)調(diào)研、廣告策劃、廣告設(shè)計(jì)、平面廣告、網(wǎng)絡(luò)廣告、文案寫作、影視廣告等。

(3)環(huán)境設(shè)計(jì)：本專業(yè)培養(yǎng)具有現(xiàn)代設(shè)計(jì)觀念，掌握建筑新技術(shù)、新工藝，能從事室內(nèi)外設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、空間設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)等相關(guān)專業(yè)的教學(xué)、科研工作和應(yīng)用設(shè)計(jì)的復(fù)合型高級(jí)人才。

主要課程：色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、概念與創(chuàng)意思維、公共規(guī)劃設(shè)計(jì)、室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)、空間設(shè)計(jì)、民居設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、人機(jī)學(xué)、設(shè)計(jì)表現(xiàn)、透視與工程圖等。

(4)環(huán)境設(shè)計(jì)(展示設(shè)計(jì))：本專業(yè)培養(yǎng)具有現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論知識(shí)、掌握展示設(shè)計(jì)方法和技能，能從事大中型展覽、博覽會(huì)、大型活動(dòng)、展覽實(shí)務(wù)、各類商業(yè)展示、陳列及相關(guān)展具開發(fā)設(shè)計(jì)等相關(guān)專業(yè)的教學(xué)、科研工作和應(yīng)用設(shè)計(jì)的復(fù)合型高級(jí)人才。

主要課程：立體構(gòu)成、展示、色彩構(gòu)成、空間概論、展示設(shè)計(jì)與策劃、展具開發(fā)研究、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)模型、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、材料工藝、工程圖學(xué)等。

(5)公共藝術(shù)(裝飾設(shè)計(jì)): 本專業(yè)培養(yǎng)具有藝術(shù)設(shè)計(jì)觀念，具備中國(guó)傳統(tǒng)文化、地域藝術(shù)特色及民間美術(shù)精華綜合素質(zhì)和美術(shù)創(chuàng)作能力，能從事城市藝術(shù)景觀、雕塑、壁畫及藝術(shù)飾品等教學(xué)、科研工作和應(yīng)用設(shè)計(jì)的復(fù)合型高級(jí)人才。

主要課程：素描、色彩、繪畫媒介研究、裝飾繪畫、傳統(tǒng)裝飾畫研究、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、中外裝飾藝術(shù)史、雕塑、壁畫、民間美術(shù)、公共景觀設(shè)計(jì)、裝飾工藝與材料、裝飾品設(shè)計(jì)等。

(6)動(dòng)畫: 本專業(yè)培養(yǎng)具有電影、電視、卡通動(dòng)畫創(chuàng)作基礎(chǔ)知識(shí)，掌握動(dòng)畫設(shè)計(jì)及制作技能，能從事動(dòng)畫原畫、動(dòng)畫創(chuàng)意設(shè)計(jì)和編導(dǎo)及三維電腦動(dòng)畫創(chuàng)作理論研究和應(yīng)用設(shè)計(jì)的高級(jí)復(fù)合型人才。

主要課程：動(dòng)畫設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、動(dòng)畫創(chuàng)作及原理、視聽語(yǔ)言、非線性編輯技術(shù)、卡通造型設(shè)計(jì)、三維動(dòng)畫軟件、廣告動(dòng)畫制作、影視美學(xué)等。

2、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)(中美合作辦學(xué))：本專業(yè)是由湖北工業(yè)大學(xué)與美國(guó)威斯康星大學(xué)密爾沃基分校聯(lián)合培養(yǎng)具有國(guó)際學(xué)術(shù)視野，掌握中西方現(xiàn)代視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)觀念、方法和技能，精通英語(yǔ)，能從事視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、廣告策劃、雙語(yǔ)創(chuàng)意教學(xué)與科研工作的國(guó)際化復(fù)合型高級(jí)人才。

主要課程：視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)原理、平面構(gòu)成、編排設(shè)計(jì)、圖形設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、廣告策劃、廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、CIS設(shè)計(jì)、商業(yè)攝影、書籍裝幀設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、POP設(shè)計(jì)等。

(二)工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院

3、產(chǎn)品設(shè)計(jì)類：本專業(yè)后期可選擇以下專業(yè)或方向：

(1)產(chǎn)品設(shè)計(jì): 本專業(yè)培養(yǎng)具有現(xiàn)代設(shè)計(jì)意識(shí)、國(guó)際化視野、較強(qiáng)設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維能力，熟練掌握工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)的知識(shí)技能，能從事工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、系統(tǒng)開發(fā)研究、設(shè)計(jì)管理以及公共環(huán)境與設(shè)施等相關(guān)專業(yè)的教學(xué)、科研工作的復(fù)合型高級(jí)人才。

主要課程：工程制圖、設(shè)計(jì)方法學(xué)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、材料工藝、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)管理、綠色設(shè)計(jì)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、雕塑與制模、人機(jī)學(xué)、價(jià)值工程、設(shè)計(jì)表現(xiàn)等。

(2)產(chǎn)品設(shè)計(jì)(玩具設(shè)計(jì))：本專業(yè)培養(yǎng)具有工業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論及玩具專業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)，能從事玩具產(chǎn)品、工業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)開發(fā)、研究的應(yīng)用型高級(jí)設(shè)計(jì)及策劃管理人才。

主要課程：玩具設(shè)計(jì)概論、創(chuàng)意思維與方法、玩具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、玩具制圖原理、電動(dòng)玩具設(shè)計(jì)、形態(tài)玩具設(shè)計(jì)、機(jī)動(dòng)玩具設(shè)計(jì)、玩具3D動(dòng)畫演示及制作、原創(chuàng)卡通玩具系列設(shè)計(jì)、玩具產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)等。

4、產(chǎn)品設(shè)計(jì)(中美合作辦學(xué))：本專業(yè)是由湖北工業(yè)大學(xué)與美國(guó)威斯康星大學(xué)密爾沃基分校聯(lián)合培養(yǎng)具有寬知識(shí)面、國(guó)際視野、創(chuàng)新精神，熟練掌握中西方工業(yè)設(shè)計(jì)理論、設(shè)計(jì)技法，能面向國(guó)際從事各類產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)和科研的高級(jí)人才。

主干課程：產(chǎn)品設(shè)計(jì)概論、產(chǎn)品制圖原理、人機(jī)工程學(xué)、材料工藝與金工實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)表現(xiàn)、工業(yè)設(shè)計(jì)史、設(shè)計(jì)心理學(xué)、專業(yè)攝影、創(chuàng)意思維與方法、設(shè)計(jì)管理、產(chǎn)品快題設(shè)計(jì)、概念設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)等。四、招生專業(yè)及計(jì)劃(全國(guó))

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院

序號(hào)

專業(yè)

所含專業(yè)或方向

層次

計(jì)劃

學(xué)費(fèi)

11

設(shè)計(jì)學(xué)類

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)

本科

370

10350

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)（廣告設(shè)計(jì)）

本科

環(huán)境設(shè)計(jì)

本科

環(huán)境設(shè)計(jì)（展示設(shè)計(jì)）

本科

公共藝術(shù)（裝飾設(shè)計(jì)）

本科

動(dòng)畫

本科

12

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)（中美合作辦學(xué)）

本科

70

28000

工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院

序號(hào)

專業(yè)

所含專業(yè)或方向

層次

計(jì)劃

學(xué)費(fèi)

13

產(chǎn)品設(shè)計(jì)類

產(chǎn)品設(shè)計(jì)

本科

160

10350

產(chǎn)品設(shè)計(jì)（玩具設(shè)計(jì)）

本科

14

產(chǎn)品設(shè)計(jì)（中美合作辦學(xué)）

本科

50

28000

五、招生對(duì)象和條件

符合教育部規(guī)定的普通高等學(xué)校招生報(bào)名條件;美術(shù)類統(tǒng)考達(dá)到本科合格線;遵紀(jì)守法，身體健康，無(wú)色盲、色弱者。六、報(bào)名、專業(yè)加試

1、報(bào)名時(shí)交驗(yàn)材料： 居民身份證。

2、 專業(yè)加試內(nèi)容：

湖北省考生：素描(100分，180分鐘)、色彩(100分，180分鐘)、速寫(100分，30分鐘)。

3、報(bào)考注意事項(xiàng)

(1)所有考生只能在生源所在地參加報(bào)名、考試，不能跨省(市、區(qū))報(bào)名。

(2)湖北省考生報(bào)考我校設(shè)計(jì)學(xué)類、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)(中美合作辦學(xué))專業(yè)需報(bào)名參加我校組織的專業(yè)?？?，兩個(gè)專業(yè)考生可選其一，也可同時(shí)兼報(bào)，兩個(gè)專業(yè)的校考成績(jī)均單獨(dú)劃定合格線。

湖北省考生報(bào)考產(chǎn)品設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)(中美合作辦學(xué)班)專業(yè)不需要報(bào)名參加我校組織的專業(yè)?？肌⑼ㄟ^(guò)湖北省美術(shù)統(tǒng)考即可取得我校合格資格。

4、考試安排：

具體時(shí)間近期公布，敬請(qǐng)考生關(guān)注湖北工業(yè)大學(xué)招生辦網(wǎng)站。

七、合格證的發(fā)放

1、考生通過(guò)我校招生網(wǎng)(zs.hbut.edu.cn)查詢專業(yè)考試成績(jī)及合格情況，學(xué)校不再寄發(fā)合格通知單。

2、湖北省考生：

參加我校校考的考生按【?？汲煽?jī)+統(tǒng)考成績(jī)】分專業(yè)排名劃定合格線;其中設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)合格的考生高考填報(bào)志愿時(shí)，可填報(bào)設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)，亦可填報(bào)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)(中美合作辦學(xué))專業(yè)，專業(yè)成績(jī)前三十名給予優(yōu)錄資格;僅有視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)(中美合作辦學(xué))專業(yè)合格的考生高考填報(bào)志愿時(shí)，只能填報(bào)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)(中美合作辦學(xué))專業(yè)，不享有優(yōu)錄資格。八、錄取原則

1、考生須第一志愿填報(bào)我校且高考文化成績(jī)達(dá)到所在省(區(qū)、市)控制分?jǐn)?shù)線。

2、報(bào)考藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)考生外語(yǔ)單科成績(jī)?cè)瓌t上要求達(dá)到60分(按總分150計(jì))。

報(bào)考工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)考生數(shù)學(xué)單科成績(jī)?cè)瓌t上要求達(dá)到60分(按總分150計(jì))。

3、湖北省考生：湖北省美術(shù)類錄取時(shí)報(bào)考設(shè)計(jì)學(xué)類、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)(中美班)專業(yè)的考生按綜合成績(jī)[(?？汲煽?jī)+統(tǒng)考成績(jī))×50%+文化成績(jī)×50%]排序，按照綜合成績(jī)以分?jǐn)?shù)優(yōu)先原則擇優(yōu)錄取;

湖北省美術(shù)類錄取時(shí)報(bào)考產(chǎn)品設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)(中美班)專業(yè)的考生通過(guò)省美術(shù)統(tǒng)考后，按照高考投檔成績(jī)以分?jǐn)?shù)優(yōu)先原則擇優(yōu)錄取。

4、符合我校優(yōu)錄資格的考生，若省招生政策允許，報(bào)考我校優(yōu)先錄取。

第3篇：校園環(huán)境裝飾設(shè)計(jì)范文

1項(xiàng)目背景

隨著地區(qū)城市化進(jìn)程的加快，作為自治區(qū)首府的拉薩其城區(qū)范圍不斷擴(kuò)大。大學(xué)新校區(qū)作為拉薩市人民政府東遷項(xiàng)目之一，極大地解決了藏大老校區(qū)辦學(xué)條件不佳、面積狹小，沒(méi)有發(fā)展空間等問(wèn)題。大學(xué)新校區(qū)位于拉薩市東城區(qū)、拉薩河的北側(cè)、藏大路的盡頭，被拉薩河環(huán)抱，環(huán)境清靜宜人是讀書育人的好地方。項(xiàng)目所在地塊位于新校區(qū)北側(cè)，緊鄰藏大路，正對(duì)自然歷史博物館，為藏大新校區(qū)的主入口。本地塊為兩塊呈南北走向的平行四邊形地塊，地塊內(nèi)側(cè)地勢(shì)平坦，相對(duì)高差不超過(guò)0.3m，為現(xiàn)有的草坪。地塊外側(cè)地勢(shì)不平坦落差很大，相對(duì)高差介于0.5～1m之間，規(guī)劃總設(shè)計(jì)面積為9132㎡。

2體現(xiàn)地域民族特色的設(shè)計(jì)理念

從學(xué)校的角度出發(fā)，校園是教書育人的重要場(chǎng)所，也是學(xué)生、教職工生活的主要場(chǎng)所。大學(xué)校園的景觀設(shè)計(jì)要充分的體現(xiàn)校園的文化氣息，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，使校園的景觀環(huán)境對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)積極向上的引導(dǎo)作用。作為大學(xué)校園的入口景觀設(shè)計(jì)，尤為重要，不但要為本學(xué)校師生服務(wù)提供休閑場(chǎng)所，也是外界了解、衡量本校形象的一個(gè)重要窗口和標(biāo)準(zhǔn)。從地域的角度出發(fā)，是以藏族為主體的民族自治區(qū)，其他還有漢族、回族、門巴族、珞巴族等。本地區(qū)藏族人口約占總?cè)丝诘?5%左右，加之受藏傳佛教思想的影響，本地區(qū)的風(fēng)土人情和建筑樣式都散發(fā)出濃郁的藏式特色。在對(duì)本地塊進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，既要考慮如何去體現(xiàn)大學(xué)校園入口的莊嚴(yán)、濃濃書卷氣息和朝氣蓬勃的精神，又要考慮如何去體現(xiàn)本地區(qū)的民族地域特色，還要兼顧生態(tài)原理及可持續(xù)發(fā)展的景觀設(shè)計(jì)原則。因此，無(wú)論從地理位置上思考，還是從地域特色的角度來(lái)說(shuō)，大學(xué)新校區(qū)的入口景觀都至為重要。為體現(xiàn)大學(xué)的校園文化和其所處地的地域民族文化，以藏式建筑中常見的元素作為設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)，賦予時(shí)代特點(diǎn)與大學(xué)校園的獨(dú)特精神風(fēng)貌，并將形象展示、休閑等功能融入其中，營(yíng)造朝氣蓬勃又具有濃郁地域民族特色的大學(xué)入口景觀空間。

3設(shè)計(jì)原則

（1）注重文化內(nèi)涵和場(chǎng)所精神，尊重當(dāng)?shù)貧v史文脈，體現(xiàn)地區(qū)的地域民族特色。（2）以人為本，從師生的需求出發(fā)，滿足師生休閑、健身活動(dòng)的需求。（3）注重生態(tài)原則，營(yíng)造四季景異的景觀效果。（4）可持續(xù)的設(shè)計(jì)原則，在材料的選擇及植物的配置選擇等方面，充分考慮學(xué)校的資金狀況和當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境情況，因地制宜，以獲得最佳設(shè)計(jì)效果。

4設(shè)計(jì)方案

4.1功能布局

由于該設(shè)計(jì)地塊被現(xiàn)有的主要入口道路劃分成為獨(dú)立的兩部分，且包含部分已建成區(qū)域。在設(shè)計(jì)上設(shè)計(jì)者采用了常用的對(duì)稱設(shè)計(jì)手法，利用現(xiàn)有的主要道路作為本區(qū)塊的主要景觀與功能軸線，以起引導(dǎo)視線和疏散緩解交通的作用。同時(shí)在對(duì)稱的兩個(gè)小區(qū)塊內(nèi)部分別設(shè)計(jì)兩條景觀次軸線，在這兩條次要軸線周圍合理安排景觀視線節(jié)點(diǎn)和景觀界面，使這兩個(gè)小區(qū)塊內(nèi)部各點(diǎn)有機(jī)的組合到一起，創(chuàng)造出生態(tài)式的校園入口景觀。入口景觀不但具有引導(dǎo)景觀視線，滿足校園眾師生精神生活和求知的需求，并應(yīng)具備地區(qū)的所特有的地方和民族特色。在兩個(gè)分區(qū)內(nèi)又分別進(jìn)一步細(xì)分為兩個(gè)片區(qū)：一片主要軟質(zhì)景觀區(qū)，也是設(shè)計(jì)中的靜區(qū)，采用各種色相的植物對(duì)入口進(jìn)行裝點(diǎn)，起到良好的屏蔽作用。二片主要為硬質(zhì)景觀區(qū)，也是設(shè)計(jì)中的動(dòng)區(qū)，地面采用硬質(zhì)鋪裝為主，并設(shè)一‘S’型噴泉水池，為整個(gè)景觀區(qū)域增添生機(jī)與活力。并且靜區(qū)基本包圍動(dòng)區(qū)，利用植物形成圍合空間，避免和弱化動(dòng)區(qū)對(duì)校區(qū)主軸及周邊建筑物產(chǎn)生影響。

4.2設(shè)計(jì)元素

4.2.1吉祥結(jié)。藏式吉祥結(jié)為藏傳佛教八吉祥徽（又稱八瑞相）之一，其外形與中華民族的中國(guó)結(jié)（又名吉祥結(jié)）極為相似。吉祥結(jié)在中國(guó)是代表吉祥如意、吉祥平安、吉祥康泰是長(zhǎng)壽、永恒、愛和和諧的象征。而藏式吉祥結(jié)作為佛教思想的象征物，原為“室利的鐘愛之物”，是一個(gè)自然的吉祥符號(hào)。扎雅.羅丹西饒活佛在其著作《藏族文化中的佛教象征符號(hào)》中解釋吉祥結(jié)是一種密閉的交織狀生動(dòng)裝飾物，其“自成一個(gè)密閉的沒(méi)有縫隙的整體，以最簡(jiǎn)單和充分協(xié)調(diào)的方式代表了運(yùn)動(dòng)和靜止”。藏族人民確信吉祥結(jié)代表了最高意義上的吉祥如意。同時(shí)他們認(rèn)為吉祥結(jié)的運(yùn)用，是試圖在人與人之間建立吉祥如意的橋梁和氛圍。也有藏民認(rèn)為吉祥結(jié)代表了道路，寓意一路平安暢通無(wú)阻，也寓意了自然界的輪回。在設(shè)計(jì)中將吉祥結(jié)巧妙的融入到景觀之中，演變?yōu)橹参锓N植的容器和休閑的道路。從圖書館及各教學(xué)樓俯視時(shí)，效果極為明顯。

4.2.2藏式砣砣。砣砣是藏式建筑的一大特點(diǎn)，其原為舊式建筑中突出墻面的為樓面的結(jié)構(gòu)性支撐，現(xiàn)普遍用于本地區(qū)建筑外立面的裝飾設(shè)計(jì)。在植物種植壇的側(cè)面也借鑒藏式建筑的做法，設(shè)置簡(jiǎn)單的砣砣并繪制為藍(lán)色，猶如普通人家的屋檐一般。

4.2.3色彩運(yùn)用。藏式建筑的另一大特點(diǎn)———色彩運(yùn)用大膽。紅，黃，藍(lán)，黑，白，是藏式建筑用色最為廣泛也是最具代表性的顏色，尤其是紅色。白色為普通民居建筑的主基調(diào)，常大面積使用；紅色和黃色為寺廟建筑的主要色調(diào)，在寺廟建筑中大面積使用，在民居建筑中常用于柱、梁及女兒墻部分。在本景觀設(shè)計(jì)中，白色是本設(shè)計(jì)的主導(dǎo)顏色，紅色為主要的點(diǎn)綴顏色。地面的鋪裝采用本地產(chǎn)大理石碎拼，在經(jīng)濟(jì)節(jié)約的基礎(chǔ)上展現(xiàn)地方特色。座椅等的設(shè)計(jì)也借鑒運(yùn)用藏式建筑的體量、色彩，盡量突出民族地域特色。

4.2.4植物配置。植物的配置是景觀設(shè)計(jì)中不可或缺的元素之一，尤其是在地區(qū)植被相對(duì)較少的情況下，植物的配置顯得尤為重要。在植物的配置上，既要考慮景觀設(shè)計(jì)效果的展現(xiàn)，又要兼顧高原氣候的特殊性———強(qiáng)烈紫外線、晝夜溫差大等，盡量選擇拉薩地區(qū)的鄉(xiāng)土植物和已經(jīng)證實(shí)了可以在拉薩地區(qū)良好生長(zhǎng)的植被。本設(shè)計(jì)中在考慮以上因素的基礎(chǔ)上配置了在地區(qū)生長(zhǎng)良好的美國(guó)蘭草，旱柳和云杉等一系列易于存活生長(zhǎng)的植物。為實(shí)現(xiàn)四季景異的景觀效果，并豐富該景觀區(qū)域的植物種類，在重點(diǎn)花壇內(nèi)栽植了牡丹等花卉，并移植了兩棵大型的左旋柳以凸顯地方特色。通過(guò)喬木、灌木、地被及花卉植物的合理搭配，充分利用各層空間，達(dá)到飽滿的景觀效果。

4.2.5循環(huán)噴水池。由于拉薩地區(qū)的空氣非常干燥，為營(yíng)造一個(gè)良好舒適的休閑入口環(huán)境，改善本地塊的空氣濕潤(rùn)度，為整個(gè)景觀區(qū)域增添生機(jī)與活力，借鑒了藏傳佛教中輪回的概念及相關(guān)符號(hào)設(shè)計(jì)了一‘S’型噴泉水池。同時(shí)為節(jié)約水資源，將噴泉水池設(shè)計(jì)為循環(huán)水系統(tǒng)。噴泉水經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的過(guò)濾處理后即可循環(huán)使用，極大地減少了水資源的浪費(fèi)。

5結(jié)語(yǔ)

第4篇：校園環(huán)境裝飾設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：展示設(shè)計(jì)專業(yè)；行為導(dǎo)向教學(xué)法；運(yùn)用

行為導(dǎo)向教學(xué)法在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教學(xué)活動(dòng)以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維為目標(biāo)。通過(guò)案例教學(xué)、模擬教學(xué)等方法讓學(xué)生從常規(guī)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)進(jìn)入主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考并獲取知識(shí)。教師從教學(xué)的主講人變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者和輔導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，解答學(xué)生提出的問(wèn)題，是學(xué)習(xí)過(guò)程的主持人。

行為導(dǎo)向教學(xué)法體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，注重開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生的學(xué)科知識(shí)和綜合能力均得以提升。學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境緊密相連。在此教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不但分析、想象和解決問(wèn)題的能力能夠得到提高，而且工作責(zé)任心、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)都能得到鍛煉。行為導(dǎo)向教學(xué)法包括案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、角色扮演法、頭腦風(fēng)暴法、實(shí)驗(yàn)法等。下面筆者就行為導(dǎo)向教學(xué)法在展示設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用談幾點(diǎn)體會(huì)。

行為導(dǎo)向教學(xué)法在教學(xué)中的運(yùn)用背景

展示設(shè)計(jì)專業(yè)屬于應(yīng)用設(shè)計(jì)類學(xué)科體系專業(yè)，專業(yè)課程主要包括室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑構(gòu)造、建筑家具史、人體工程學(xué)等。這些課程大部分理論性和系統(tǒng)性較強(qiáng)，學(xué)科之間聯(lián)系緊密，知識(shí)點(diǎn)較為瑣碎繁雜，如果學(xué)生缺乏知識(shí)的綜合性運(yùn)用，將很難全面深入地了解和掌握理論知識(shí)，并影響所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用。教師如果還是采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且也不利于學(xué)生學(xué)科知識(shí)的消化和整合。而將行為導(dǎo)向教學(xué)法運(yùn)用到展示設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科教學(xué)中去，不但遵循了教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，而且有助于教師因勢(shì)利導(dǎo)做好教學(xué)的組織和引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而使學(xué)生達(dá)到自我教育、自我管理和自我完善的“三自”教育目標(biāo)。

行為導(dǎo)向教學(xué)法在教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)個(gè)體案例進(jìn)行討論和分析，從中學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，并開發(fā)學(xué)生的思維潛能。案例教學(xué)法的宗旨是重視在案例分析過(guò)程中學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，案例分析的答案可能不是唯一，但能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中知道每種答案的特點(diǎn)，從而努力尋求更完美的答案。

例如，筆者在《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程中講平面布局設(shè)計(jì)時(shí)，采用已竣工的羅湖小學(xué)心理咨詢室為課程案例。此案例是學(xué)校的功能室設(shè)計(jì)，學(xué)生比較熟悉校園環(huán)境，有利于完成貼近客戶要求的設(shè)計(jì)。案例教學(xué)法在實(shí)施時(shí)可分為準(zhǔn)備階段、設(shè)計(jì)階段、討論階段、總結(jié)階段、提升階段和運(yùn)用階段。（見右表）

第一步是準(zhǔn)備階段，教師給出咨詢室的平面圖及功能要求，然后要求學(xué)生在課前通過(guò)多種渠道搜集心理咨詢室的功能要求和工作特點(diǎn)。

第二步是設(shè)計(jì)階段，要求學(xué)生在課前獨(dú)立完成各自的平面設(shè)計(jì)圖，并附設(shè)計(jì)說(shuō)明。

第三步是討論階段，學(xué)生自由組合成組，采用頭腦風(fēng)暴法，先在各自小組介紹自己的設(shè)計(jì)方案，再由其他小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出其存在的問(wèn)題和優(yōu)缺點(diǎn)，最后綜合全組意見，拿出小組最優(yōu)方案。

第四是總結(jié)階段，各小組派代表上臺(tái)介紹自己的設(shè)計(jì)方案，其他小組做點(diǎn)評(píng)。經(jīng)過(guò)幾輪的角逐，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和說(shuō)服能力，學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)中的考慮元素有了更全面的了解，并達(dá)成共識(shí)：在設(shè)計(jì)專業(yè)功能室時(shí)，除了要充分利用所給的設(shè)計(jì)空間，遵循一般的設(shè)計(jì)規(guī)律以外，更多地要考慮其功能的專業(yè)要求和使用者的心理需要，在此基礎(chǔ)上體現(xiàn)自我風(fēng)格的設(shè)計(jì)理念。

第五是提升階段，筆者通過(guò)多媒體技術(shù)展示成功案例的平面圖、效果圖、節(jié)點(diǎn)實(shí)景照片等，邊放映邊講解此設(shè)計(jì)的經(jīng)典和巧妙之處，并對(duì)照學(xué)生的設(shè)計(jì)圖，看別的設(shè)計(jì)師是如何運(yùn)用這些設(shè)計(jì)符號(hào)來(lái)滿足客戶要求的，學(xué)生聽后豁然開朗。對(duì)比講解設(shè)計(jì)之間存在的差異，發(fā)現(xiàn)學(xué)生好的創(chuàng)意要及時(shí)肯定。

第六是運(yùn)用階段，給學(xué)生布設(shè)計(jì)作業(yè)，設(shè)計(jì)華強(qiáng)北方園設(shè)計(jì)公司辦公室平面圖，讓學(xué)生不但及時(shí)消化所學(xué)內(nèi)容，而且能舉一反三，鍛煉學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)能力。轉(zhuǎn)貼于

使用案例教學(xué)法需注意以下幾方面的問(wèn)題：（1）案例要有代表性。一是要符合學(xué)生的知識(shí)背景，二要選擇學(xué)生比較熟悉的例子，三是案例要典型。（2）教師組織得當(dāng)，時(shí)間把握適度。教師在教學(xué)過(guò)程中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，既要開放思路，又要確保學(xué)生在討論問(wèn)題時(shí)不偏離方向，確保教學(xué)重點(diǎn)。（3）學(xué)生要全體參與，討論時(shí)各抒己見，代表限時(shí)發(fā)言，教師組織其他學(xué)生認(rèn)真聽取發(fā)言。

（二）模擬教學(xué)法

模擬教學(xué)法是一種以教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境為目標(biāo)導(dǎo)向的行為引導(dǎo)型教學(xué)模式，可分為設(shè)備模擬教學(xué)和情境模擬教學(xué)兩大類。建筑類、裝飾設(shè)計(jì)類教材有相當(dāng)?shù)钠侵v解設(shè)計(jì)原理、要求和規(guī)范的，教師如果只是照本宣科，很難收到預(yù)期效果。使用模擬教學(xué)法不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還能提高學(xué)生的設(shè)計(jì)和解決問(wèn)題的綜合能力。

例如在講解《建筑構(gòu)造》中地面裝修“木地板裝修”一節(jié)時(shí)，可先采用設(shè)備模擬教學(xué)法。在工木實(shí)訓(xùn)室擺出深圳“花樣年華”公寓一房一廳室內(nèi)平面尺寸，給出功能要求，讓學(xué)生用木地板完成地面裝修設(shè)計(jì)。在這個(gè)實(shí)際空間里，學(xué)生要“看米下鍋”，認(rèn)真思考木材的種類、顏色、質(zhì)地、鋪設(shè)方向，思考怎樣鋪設(shè)才能降低成本造價(jià)，才能在讓空間視覺(jué)更加寬敞、通透，思考怎樣利用視覺(jué)錯(cuò)覺(jué)來(lái)彌補(bǔ)本身建筑結(jié)構(gòu)的不足以及地面裝飾圖案與家具是否協(xié)調(diào)等問(wèn)題。學(xué)生既要在實(shí)際情境中縱觀全局，統(tǒng)籌考慮，又要手拿卷尺做實(shí)際的測(cè)量和計(jì)算。之后再采用模擬情境教學(xué)法，要求學(xué)生分組并分別擔(dān)任設(shè)計(jì)師和客戶進(jìn)行交流，這樣學(xué)生一方面要會(huì)設(shè)計(jì)、會(huì)說(shuō)服客戶，學(xué)會(huì)在現(xiàn)場(chǎng)向業(yè)主講解自己的設(shè)計(jì)意圖，掌握推銷自己設(shè)計(jì)理念的技巧，例如沿這個(gè)方向鋪設(shè)木地板才能讓客廳顯得更大一點(diǎn)，門廳的圖案有什么寓意等等；另一方面還要學(xué)會(huì)站在客戶的角度，掌握和揣摩顧客的心理需要和功能需要。模擬教學(xué)不但可以引發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生全面參與，還擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，除了豐富的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)到了許多書本上沒(méi)有的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，特別是換位思考。

行為導(dǎo)向教學(xué)法還有其他一些具體的方法，這里不逐一例舉。行為導(dǎo)向教學(xué)法讓學(xué)生帶著成果和疑問(wèn)走進(jìn)課堂，讓學(xué)生開口表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)資源共享及相互借鑒，學(xué)會(huì)分工合作，分享團(tuán)隊(duì)勝利的快樂(lè)。學(xué)會(huì)面對(duì)困難，自己主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的答案，讓教師真正發(fā)揮“領(lǐng)路人”的作用。像設(shè)計(jì)類這樣應(yīng)用學(xué)科的教學(xué)，如能恰如其分地使用行為導(dǎo)向教學(xué)法，可起到事半功倍的效果，值得我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中大膽嘗試。

參考文獻(xiàn)