機(jī)械制造及自動化專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：機(jī)械制造及自動化專業(yè)范文

一、中職機(jī)械制造及自動化專業(yè)CAD課程教學(xué)對象分析

中職院校學(xué)生的特點(diǎn)主要包括以下三點(diǎn)：首先，觀察能力不強(qiáng)，自我約束力差，缺乏學(xué)習(xí)主動性，在教學(xué)中比較被動；其次，對于已經(jīng)學(xué)完的知識記憶不深刻，認(rèn)知程度淺，缺乏獨(dú)立思考能力；最后，基礎(chǔ)不牢固，缺乏邏輯思維能力、抽象思維能力，以及綜合思維能力。面對這種情況，教師需要樹立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使其以主動學(xué)習(xí)取代被動學(xué)習(xí)。對機(jī)械制造及自動化專業(yè)的學(xué)生開展CAD教學(xué)時，除了要向其傳授基礎(chǔ)理論，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其創(chuàng)造獨(dú)立思考和探索的空間，促使其充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力。CAD作圖具有簡便、快速、高效、容易上手等特點(diǎn)，與學(xué)生之前所學(xué)的手工繪圖有較大的差別，極大縮短了作圖時間，而且對于學(xué)生而言計(jì)算機(jī)本身就具有很大的吸引力，所以可以很快激起學(xué)生的興趣。但是在教學(xué)過程中，教師必須認(rèn)識到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識基礎(chǔ)等之間的區(qū)別，尊重學(xué)生的差異性，以學(xué)習(xí)對象的特點(diǎn)為依據(jù)，科學(xué)選擇教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展和進(jìn)步。

二、中職機(jī)械制造及自動化專業(yè)CAD課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素，因此教師需要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與中職院校機(jī)械制造及自動化專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法，向?qū)W生提供豐富的教學(xué)資源，并建立科學(xué)的評價制度，向?qū)W生傳授CAD知識與技能，改善教學(xué)質(zhì)量。

1.精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在中職機(jī)械制造及自動化專業(yè)CAD課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中，需要對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是CAD課程教學(xué)設(shè)計(jì)中非常重要的一部分。在教學(xué)過程中，教學(xué)的設(shè)計(jì)離不開教材，但是卻不能夠僅僅依靠教材進(jìn)行教學(xué)。對于機(jī)械制造及自動化專業(yè)CAD的教材而言，只是重點(diǎn)對CAD軟件的操作指令、軟件特點(diǎn)以及界面的更改方法進(jìn)行了詳細(xì)的講述，有關(guān)實(shí)踐動手操作的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)卻存在著很多的問題。CAD教材中實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容涉及的比較的少，學(xué)生在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中不能夠進(jìn)行充足的實(shí)際動手操作訓(xùn)練，掌握的知識不牢固。除此之外，教材中實(shí)訓(xùn)的專業(yè)內(nèi)容沒有突出特點(diǎn)，機(jī)械制造及自動化專業(yè)的學(xué)生主要是進(jìn)行CAD繪圖的練習(xí)，接觸的其他內(nèi)容比較的少。因此，為了確保機(jī)械制造及自動化專業(yè)CAD課程的教學(xué)內(nèi)容和使用的教材相一致，就必須根據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的安排，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容充當(dāng)額外資料。

2.科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法。教師在進(jìn)行機(jī)械制造及自動化專業(yè)CAD課程的教學(xué)設(shè)計(jì)時，為了能夠確保教學(xué)的有效合理，就必須選擇正確的教學(xué)方法，適應(yīng)課程的內(nèi)容。在機(jī)械制造及自動化專業(yè)CAD課程的教學(xué)中，需要使用多種形式的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，將現(xiàn)代職教的理念結(jié)合在一起。CAD課程的教學(xué)離不開計(jì)算機(jī)的使用，在進(jìn)行CAD教學(xué)時，必須采用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)來輔助教學(xué)，代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)中使用的黑板。教師需要通過實(shí)際的演示操作來進(jìn)行教學(xué)，通過演示講述CAD的一些特性。教師需要先將CAD軟件的一些基本的操作指令、原理和方法步驟講述一遍，之后在利用計(jì)算機(jī)和投影儀給學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作演示，讓學(xué)生能夠清楚的掌握到這些方法的使用技巧。除此之外，在機(jī)械制造及自動化專業(yè)CAD課程教學(xué)中，教師應(yīng)該將教課和學(xué)習(xí)實(shí)際操作進(jìn)行合理的安排，讓學(xué)生有充分的時間對教師講解的內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握。學(xué)生只有通過實(shí)際的練習(xí)才能夠熟悉CAD軟件的使用技巧，掌握一套屬于自己的繪圖方法。

3.提供多種教學(xué)資源。在中職機(jī)械制造及自動化專業(yè)CAD課程的教學(xué)過程中，為了提高教學(xué)的效果，就需要教師給予學(xué)生豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠充分的對資源進(jìn)行利用。在CAD課程教學(xué)中，多媒體教室是必不可少的一個組成部分。CAD的教學(xué)需要在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行，只有通過多媒體進(jìn)行實(shí)際的演示操作，學(xué)生才能夠真正的了解到教師講述的內(nèi)容應(yīng)該如何進(jìn)行操作。多媒體教室是CAD教學(xué)資源中非常關(guān)鍵的一個，在多媒體教室中不僅需要具備很多臺學(xué)生使用的機(jī)器，還要具有一臺教師機(jī)，能夠讓教師為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的演示充操作。除此之外，還應(yīng)該通過校園網(wǎng)建立一個服務(wù)器系統(tǒng)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個平臺。在CAD教學(xué)中，教師的指導(dǎo)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分，學(xué)生只有自己通過計(jì)算機(jī)的練習(xí)才能夠掌握CAD的知識，提高CAD繪圖的水平。教師只有為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，才能夠促進(jìn)CAD課程的教學(xué)。

第2篇：機(jī)械制造及自動化專業(yè)范文

基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系構(gòu)建的第一個環(huán)節(jié)是職業(yè)分析，采用正確的分析方法可以對專業(yè)所對應(yīng)的崗位任務(wù)有清晰的了解。黑龍江職業(yè)學(xué)院機(jī)制專業(yè)采用BAG方式進(jìn)行職業(yè)分析，在此基礎(chǔ)上完成機(jī)械制造與自動化專業(yè)課程體系的構(gòu)建并對核心課程的學(xué)做一體化改革進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：

BAG分析法；工學(xué)結(jié)合；課程體系

近年來，在國家示范性高職院校建設(shè)項(xiàng)目的推動下，高職院校普遍開展了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，其中工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的核心內(nèi)容之一，構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化課程體系的基本思路是在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定的基礎(chǔ)上，借助職業(yè)分析的方法，將專業(yè)對應(yīng)工作崗位的典型工作任務(wù)進(jìn)行歸納和整理，再將其轉(zhuǎn)化為專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，形成基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系。

1高職機(jī)械制造與自動化專業(yè)課程體系存在的問題

高職機(jī)械制造與自動化專業(yè)在進(jìn)行專業(yè)課程體系改革的過程中，出現(xiàn)了許多問題，使課程體系的構(gòu)建偏離了正確的方向。其問題主要表現(xiàn)在如下幾個方面：第一，許多高職院校在課程體系構(gòu)建的過程中往往只關(guān)注機(jī)制專業(yè)畢業(yè)生的初次就業(yè)崗位，而不是關(guān)注畢業(yè)生在1~10年職業(yè)生涯歷程的工作經(jīng)歷，這樣就導(dǎo)致職業(yè)分析時只歸納了學(xué)生初級就業(yè)崗位的典型工作任務(wù)，而忽略了學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展崗位的典型工作任務(wù)。如此構(gòu)建的課程體系更接近中職或職業(yè)培訓(xùn)的課程體系，而不是高職的課程體系。第二，在進(jìn)行基于工作過程課程體系建設(shè)的過程中，許多專業(yè)教師試圖將原有專業(yè)課程體系全部解構(gòu)，將其完全變成基于工作過程系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，這樣的課程體系構(gòu)建既不符合我國高職專業(yè)的寬口徑定位，也不符合我國高職院校軟硬件條件的現(xiàn)狀。最終只會導(dǎo)致課程改革不成功或是只停留在紙面上?；谏鲜鲈颍邶埥殬I(yè)學(xué)院機(jī)械制造與自動化專業(yè)在進(jìn)行課程改革期間，邀請行業(yè)、企業(yè)專家座談，采用實(shí)踐專家研討會的方式（BAG分析法）進(jìn)行專業(yè)對應(yīng)崗位的典型工作任務(wù)分析，基于分析所得數(shù)據(jù)及專業(yè)師資、設(shè)備情況構(gòu)建機(jī)械制造與自動化專業(yè)課程體系。

2機(jī)制專業(yè)課程體系構(gòu)建過程

2.1實(shí)踐專家研討會在課程體系構(gòu)建之初，對黑龍江地區(qū)的裝備制造企業(yè)進(jìn)行了詳盡的調(diào)研分析。在分析調(diào)研情況后，運(yùn)用典型工作任務(wù)分析（BAG）的方法兩次召開了由企業(yè)技術(shù)主管、高級技術(shù)工人等實(shí)踐專家參加的職業(yè)分析研討會。參加職業(yè)分析研討會的實(shí)踐專家畢業(yè)于本科院?；蚵殬I(yè)技術(shù)院校，研討會重點(diǎn)分析歸納企業(yè)高職畢業(yè)生的職業(yè)生涯歷程，在其職業(yè)生涯中經(jīng)歷的工作崗位，以及這些工作崗位對應(yīng)的典型性工作任務(wù)。

2.2課程體系構(gòu)建專業(yè)教師實(shí)踐專家研討會采集的典型工作任務(wù)進(jìn)行分析整理，總結(jié)這些典型工作任務(wù)需要哪些知識、技術(shù)和能力；根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及高職學(xué)生的認(rèn)知能力，序化出本專業(yè)的專業(yè)技術(shù)課程方案，課程體系構(gòu)建流程見圖1所示。結(jié)合課程性質(zhì)和學(xué)院的軟硬件條件將專業(yè)技術(shù)課程分為理論性較強(qiáng)的講授型課程和實(shí)踐性較強(qiáng)的一體化課程。講授型課程以專業(yè)基礎(chǔ)課程為主，不改變原有的課程結(jié)構(gòu)，以課堂理論講授為主，輔以討論和實(shí)驗(yàn)課；一體化課程以專業(yè)課程為主，對原有專業(yè)課程進(jìn)行解構(gòu)與整合，一體化課程突出與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接，將職業(yè)崗位的國家標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容中，采用基于工作過程的學(xué)、做一體化教學(xué)模式。構(gòu)建以基于工作過程課程為主導(dǎo)的包容理論課的課程體系模式，改革后的課程體系見表2。機(jī)械制造與自動化專業(yè)課程中，公共課12門、專業(yè)基礎(chǔ)課5門、專業(yè)課7門、拓展課程4門、實(shí)踐課3門，共計(jì)2752學(xué)時。

2.3學(xué)做一體化課程改革專業(yè)課程中的一體化課程改革將原有的理論課程與實(shí)踐課程充分整合，參照職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)內(nèi)容，選擇典型性的工作任務(wù)作為教學(xué)載體，采用學(xué)、做一體的教學(xué)模式。例如，“零件的機(jī)械加工與工藝”和“零件的數(shù)控加工與工藝”兩門課程，采用企業(yè)生產(chǎn)的典型零件由淺入深地安排學(xué)習(xí)情境。在課程運(yùn)行期間，教師充分利用現(xiàn)代化信息手段，采用微視頻、微文本等手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)。在課堂上，70%的時間都是教師輔助學(xué)生進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，而另外30%的時間是教師和學(xué)生共同解決教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及理論知識的運(yùn)用問題。

3總結(jié)

基于BAG分析法的機(jī)械制造與自動化專業(yè)課程體系的成功構(gòu)建，使專業(yè)課程體系所開設(shè)的課程更加貼近企業(yè)的需求，培養(yǎng)的學(xué)生在基礎(chǔ)知識、專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)方面較課程改革之前有了很大的提高。當(dāng)然，課程體系中偏理論型課程學(xué)生的聽課效果不理想以及由于硬件條件不足造成的一體化課程實(shí)際運(yùn)行困難等問題依然存在。

參考文獻(xiàn)：

[1]石偉平,徐國慶.職業(yè)教育課程開發(fā)技術(shù)[M].上海:上海教育出版社,2006.

[2]孫兵.基于BAG分析法的高職課程體系建設(shè)研究[J].教育與職業(yè),2009.

第3篇：機(jī)械制造及自動化專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制造與自動化；職業(yè)崗位

一、行業(yè)現(xiàn)狀與前景分析

機(jī)械制造業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，國民經(jīng)濟(jì)中的任何行業(yè)的發(fā)展，必須依靠機(jī)械制造業(yè)的支持并提供裝備；在國民經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)力構(gòu)成中，制造技術(shù)的作用占60%以上。當(dāng)前三大機(jī)械子行業(yè)工程機(jī)械、船舶、機(jī)床行業(yè)都正在經(jīng)歷高速發(fā)展過程，各子行業(yè)發(fā)展具備不同的推動力。在全球產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、我國正處于重化工業(yè)階段、國家的政策支持以及企業(yè)自身水平的不斷提高等因素的綜合作用下，我國機(jī)械行業(yè)正處于最好的發(fā)展時期。機(jī)械制造業(yè)作為一個傳統(tǒng)的領(lǐng)域已經(jīng)發(fā)展了很多年，積累了不少理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但隨著社會的發(fā)展，人們的生活水平日益提高，各個方面的個性化需求越加強(qiáng)烈。作為已經(jīng)深入到各行各業(yè)并已成為基礎(chǔ)工業(yè)的機(jī)械制造業(yè)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。先進(jìn)制造技術(shù)這個概念的提出為機(jī)械制造業(yè)的發(fā)展指明了方向。雖然這個名詞沒有確定的定義，但目前公認(rèn)的認(rèn)識是：先進(jìn)制造技術(shù)是傳統(tǒng)制造技術(shù)不斷吸收機(jī)械、電子、信息、材料、能源和現(xiàn)代管理等方面的成果，并將其綜合應(yīng)用于產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造、檢測、管理、銷售、使用、服務(wù)的制造全過程，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)、高效、低耗、清潔、靈活的生產(chǎn)，并取得理想技術(shù)經(jīng)濟(jì)效果的制造技術(shù)的總稱。

二、人才需求預(yù)測分析

國家近幾年加大力度強(qiáng)化裝備制造業(yè)，鑒于機(jī)械行業(yè)的重要性和龐大規(guī)模需要一支龐大的專業(yè)人才隊(duì)伍，今后一段時間內(nèi)，社會對機(jī)械類人才仍會有較大需求。具有開發(fā)能力的數(shù)控人才將成為各企業(yè)爭奪的目標(biāo)，高職機(jī)械制造與自動化專業(yè)人才近年也供不應(yīng)求。從機(jī)械行業(yè)發(fā)展來看，印刷機(jī)械、數(shù)控機(jī)床、發(fā)電設(shè)備、工程機(jī)械等重頭產(chǎn)品前景仍看好。除了這些傳統(tǒng)工業(yè)領(lǐng)域，該行業(yè)將進(jìn)一步向機(jī)光電一體化發(fā)展，向光加工、環(huán)保這樣的新興領(lǐng)域拓展。經(jīng)過企業(yè)的改革、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與人力資源的配置優(yōu)化，機(jī)械類行業(yè)緊跟市場經(jīng)濟(jì)和信息時代的步伐，顯示出強(qiáng)大的生命力，對人才需求也將進(jìn)一步加大。

三、就業(yè)范圍與崗位分析

黃石職業(yè)技術(shù)學(xué)院所在的黃石市位于湖北省東部，處在武漢、九江、鄂州等大城市形成的金三角中心地帶。近年來，正在大力發(fā)展汽車零配件、新能源裝備制造、起重運(yùn)輸、礦山機(jī)械等產(chǎn)業(yè)群，構(gòu)筑標(biāo)志性工業(yè)板塊。自2008年開設(shè)機(jī)械制造與自動化專業(yè)專業(yè)以來，組織了一批專業(yè)教師深入機(jī)械行業(yè)的工廠企業(yè)進(jìn)行社會調(diào)查，了解專業(yè)人才需求情況，獲悉很多黃石及周邊制造行業(yè)企業(yè)迫切需要應(yīng)用型的機(jī)械制造與自動化工程技術(shù)人員，人才需求旺盛。高職機(jī)械制造與自動化專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要到工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機(jī)械制造領(lǐng)域內(nèi)的機(jī)械設(shè)備操作與維護(hù)、機(jī)械產(chǎn)品工藝編制、機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)、機(jī)械生產(chǎn)管理，數(shù)控機(jī)床操作、計(jì)算機(jī)繪圖及輔助設(shè)計(jì)、質(zhì)量管理、質(zhì)量認(rèn)證、質(zhì)量統(tǒng)計(jì)等多種工作。部分學(xué)生經(jīng)過兩至三年的錘煉，可以成為各類機(jī)械生產(chǎn)企業(yè)的機(jī)械設(shè)計(jì)人員、高科技企業(yè)的產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)人員、機(jī)械制造企業(yè)的工藝員、數(shù)控加工單位的編程操作人員、中小型機(jī)械企業(yè)的管理人員。

黃石職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械制造與自動化專業(yè)的發(fā)展和建設(shè)具有良好的行業(yè)背景和人才需求優(yōu)勢，加大本專業(yè)高技能人才的培養(yǎng)力度是當(dāng)前刻不容緩的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

第4篇：機(jī)械制造及自動化專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：高職 機(jī)械制造 課程體系 改革

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，制造業(yè)以其特有的技術(shù)帶動性、融合性和廣泛使用性，一直處于高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)中的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，因此社會對機(jī)械制造與自動化專業(yè)高職人才需求量很大。為培養(yǎng)市場急需的、符合市場要求的技能型機(jī)械制造與自動化專業(yè)人才，本文以學(xué)生就業(yè)為主要出發(fā)點(diǎn)，從就業(yè)崗位所需的知識、技能、素質(zhì)要求出發(fā)構(gòu)建高職機(jī)械制造與自動化專業(yè)課程體系。

一、高職機(jī)械制造與自動化專業(yè)課程體系構(gòu)建的思路

按照“針對職業(yè)定崗位，針對崗位定能力，針對能力定課程”的原則，依據(jù)“教室與生產(chǎn)車間功能一體，作業(yè)與企業(yè)產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)一體，學(xué)生和學(xué)徒身份一體，教師和師傅角色一體”的人才培養(yǎng)模式，改革高職機(jī)械制造與自動化專業(yè)課程體系，培養(yǎng)市場需要的高素質(zhì)技能型機(jī)械制造類人才。課程體系構(gòu)建思路如圖所示。

課程體系構(gòu)建思路

二、高職機(jī)械制造與自動化專業(yè)人才需求分析及培養(yǎng)目標(biāo)的確定

近年來以呼、包、鄂作為自治區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的金三角，裝備制造業(yè)發(fā)展十分迅速。呼和浩特、包頭、鄂爾多斯等地區(qū)正在向風(fēng)電設(shè)備、汽車及零部件、載重汽車、非公路礦用車、鐵路車輛、礦山設(shè)備、工程機(jī)械、風(fēng)電設(shè)備、煤炭機(jī)械制造與維修、礦用設(shè)備、煤化工設(shè)備制造為主的裝備制造業(yè)方向發(fā)展。自治區(qū)能源、冶金、裝備制造和高新技術(shù)等特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，必將帶動內(nèi)蒙古及周邊地區(qū)對機(jī)械制造與自動化專業(yè)高素質(zhì)高級技能型專門人才的需求。從需求的文化程度和技術(shù)等級來看，大專學(xué)歷和高級工、高級技師的需求量較大。根據(jù)近年來調(diào)查顯示，生產(chǎn)車間一線高級工、技師、高級技師人數(shù)僅占1.5%左右，工程技術(shù)人員只占企業(yè)總?cè)藬?shù)7%；企業(yè)迫切需要大批“懂理論、會操作、留得住、用得上”的高技能人才。因此，全面提升高職院校機(jī)械制造與自動化專業(yè)建設(shè)水平，加快裝備制造業(yè)高技能專門人才培養(yǎng)，對提升內(nèi)蒙古及周邊地區(qū)裝備制造業(yè)發(fā)展水平和競爭力具有重要意義。

機(jī)械制造與自動化專業(yè)面向行業(yè)企業(yè)一線實(shí)際需要，培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的，具有良好職業(yè)道德、吃苦耐勞精神以及較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，具備機(jī)械制造與自動化專業(yè)知識和專業(yè)技能，能適應(yīng)機(jī)械加工和機(jī)電設(shè)備維修與維護(hù)生產(chǎn)一線需要的高素質(zhì)高級技能型專門人才。

三、高職機(jī)械制造與自動化專業(yè)課程體系改革

1.人才培養(yǎng)模式改革

參照機(jī)械加工、機(jī)械設(shè)備維修職業(yè)崗位任職要求，與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)崗位需求相融；校企共同構(gòu)建課程體系，使課程體系與職業(yè)能力培養(yǎng)相融，在課程中引入行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程、法規(guī)等，使課程標(biāo)準(zhǔn)與機(jī)械行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)相融；依托“校中廠”、理實(shí)一體化教室與校外實(shí)訓(xùn)基地，根據(jù)企業(yè)需要，靈活調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)相融。

將學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)分為三個階段：專業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)階段、專業(yè)核心能力培養(yǎng)階段、專業(yè)綜合能力培養(yǎng)階段，實(shí)施校內(nèi)專業(yè)理論課教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)平行交替進(jìn)行，三階段環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，促使學(xué)生的專業(yè)技能層層提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生向企業(yè)員工的轉(zhuǎn)變。

根據(jù)各階段的培養(yǎng)特點(diǎn)設(shè)計(jì)工學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)進(jìn)程，校企共同開發(fā)課程和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)生識崗實(shí)訓(xùn)、單項(xiàng)技能訓(xùn)練和頂崗實(shí)習(xí)等三年不間斷的實(shí)踐鍛煉，學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做。在“校中廠”、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)基地、教學(xué)實(shí)習(xí)工廠和校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生能感受到企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境，實(shí)施“四個一體”的培養(yǎng)模式。

2.課程體系改革

第一階段：專業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)。主要在第一、二學(xué)期進(jìn)行。以校內(nèi)的公共基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)資源為平臺，完成文化素質(zhì)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械識圖與繪圖、公差的應(yīng)用、金屬材料及熱處理的選擇等專業(yè)基礎(chǔ)能力。結(jié)合識崗實(shí)訓(xùn)、機(jī)加工實(shí)訓(xùn)和專題講座、社會實(shí)踐、技能競賽等形式，學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室等環(huán)境里，對職業(yè)崗位的工作特點(diǎn)、主要設(shè)備、工作環(huán)境有一個比較全面的認(rèn)識，使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。

第二階段：專業(yè)核心能力培養(yǎng)。主要在第三、四、五學(xué)期進(jìn)行。依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、“校中廠”和理實(shí)一體化教室，完成理實(shí)一體化課程，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力。在“校中廠”，根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)情況，彈性、靈活地安排數(shù)控機(jī)床操作加工等實(shí)踐教學(xué)，在具有真實(shí)工作環(huán)境的生產(chǎn)車間讓學(xué)生感受到企業(yè)文化的熏陶，即學(xué)生以工人身份接受生產(chǎn)任務(wù)，在指導(dǎo)教師的引領(lǐng)下，通過識讀圖紙、編制工藝、機(jī)械加工、零件檢驗(yàn)、部件裝配等生產(chǎn)流程，使學(xué)生親歷完整的工作過程。在理實(shí)一體化教室，由企業(yè)兼職教師和專任教師共同完成典型零件普通加工等課程的教學(xué)，提高學(xué)生的專項(xiàng)技能。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和教學(xué)實(shí)習(xí)工廠，每學(xué)期安排4周以上時間進(jìn)行機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)、機(jī)械裝配維修實(shí)訓(xùn)、電氣控制與PLC實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力。

第三階段：專業(yè)綜合能力培養(yǎng)。第六學(xué)期在用人企業(yè)的實(shí)際工作崗位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，聘用企業(yè)技術(shù)骨干、能工巧匠為兼職教師，結(jié)合崗位工作進(jìn)行綜合性技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合能力和職業(yè)素質(zhì)。定期派遣專任教師深入企業(yè)了解學(xué)生頂崗情況，并作出綜合評價。在人才培養(yǎng)過程中，將人文素質(zhì)教育、企業(yè)文化教育相結(jié)合，形成濃厚的校企合作育人氛圍，始終把安全教育、責(zé)任意識、吃苦耐勞精神等職業(yè)素質(zhì)作為素質(zhì)教育核心貫穿始終，積極推行“雙證書”制度。

四、高職機(jī)械制造與自動化專業(yè)課程體系實(shí)施保障

1.教學(xué)方法與手段改革。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，采取“任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向”等教學(xué)模式，教學(xué)過程中采用小組討論法和案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代教育手段，將理論知識融入到教學(xué)項(xiàng)目中，使學(xué)習(xí)與生產(chǎn)相結(jié)合，課堂與實(shí)訓(xùn)車間相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。

2.課程考核與評價。制定課程考核標(biāo)準(zhǔn)，包括課程的目標(biāo)定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法與手段、課程教學(xué)效果、課程特色等方面。建立由教師、企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)生參加的考核組進(jìn)行課程考核。采取教師評價、學(xué)生評價、企業(yè)評價和社會評價相結(jié)合的方法對課程進(jìn)行綜合評價，增加企業(yè)考核權(quán)重。

3.加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)。為滿足專業(yè)建設(shè)共性需求，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，積極與其他院校合作，積極開展高職機(jī)械制造與自動化專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)，滿足機(jī)械制造與自動化專業(yè)高技能人才培養(yǎng)、企業(yè)培訓(xùn)和社會學(xué)習(xí)者多樣化學(xué)習(xí)需要。

4.建立完善與工學(xué)結(jié)合相適應(yīng)的教材體系。開發(fā)突出以職業(yè)綜合能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的教材，以滿足工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)的要求。

5.加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。通過“請進(jìn)來”、“送出去”的方式，培養(yǎng)雙師型的教師隊(duì)伍。為教師提供機(jī)會到企業(yè)參觀、實(shí)踐，參與企業(yè)技術(shù)革新；聘任企業(yè)兼職教師，以解決“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)薄弱問題。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：機(jī)械制造及自動化專業(yè)范文

關(guān)鍵詞 機(jī)械制造與自動化 崗位群 職業(yè)能力 課程體系

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 按照“職業(yè)崗位群”構(gòu)建課程體系的必要性

機(jī)械制造與自動化專業(yè)（以下簡稱機(jī)制專業(yè)）是中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院國家骨干建設(shè)重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線從事普通機(jī)床操作與維護(hù)、數(shù)控機(jī)床操作與編程、自動化生產(chǎn)線操作與維護(hù)等崗位或相關(guān)崗位工作，具有機(jī)械制造行業(yè)加工、裝配、維護(hù)和管理技能的高素質(zhì)、高技能，且面向基層專門人才。從機(jī)制專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)來看，主要是培養(yǎng)能夠從事機(jī)制專業(yè)職業(yè)崗位群某一種或幾種崗位工作的技能型人才。

2 構(gòu)建課程體系的思路

課程體系構(gòu)建從機(jī)制專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以市場對機(jī)制專業(yè)人才需求調(diào)研為基礎(chǔ)，分析機(jī)制專業(yè)主要的職業(yè)崗位（群）。對專業(yè)職業(yè)崗位群的工作任務(wù)和崗位核心能力進(jìn)行分析，對崗位群崗位進(jìn)行歸類，以此為依據(jù)，構(gòu)建機(jī)制專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系。構(gòu)建課程體系時，首先整理歸納出典型工作任務(wù)，再轉(zhuǎn)換為行動領(lǐng)域，然后選擇有教學(xué)價值的行動領(lǐng)域，按照職業(yè)能力形成規(guī)律，由易到難進(jìn)行排序，進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)換。

3 按照“職業(yè)崗位群”構(gòu)建課程體系的研究

3.1 崗位調(diào)研，確定工作崗位群

通過對廣機(jī)海事重工有限公司、中澤重工有限公司、鑫輝汽車模具有限公司等50余家臨海裝備制造企業(yè)進(jìn)行廣泛調(diào)研與分析，裝備制造企業(yè)對機(jī)制專業(yè)人才需求主要集中在普通機(jī)床操作與維護(hù)、數(shù)控機(jī)床操作與編程、機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)與測量、CAD繪圖、機(jī)床故障診斷與維修、自動化生產(chǎn)線操作與維護(hù)等崗位。調(diào)研結(jié)果如表1所示。面向基層崗位的機(jī)器人編程與操作、機(jī)構(gòu)創(chuàng)新等高技能人才需求比例也在不斷上升。

3.2 典型工作任務(wù)

通過與裝備制造生產(chǎn)企業(yè)的一線專家、生產(chǎn)一線技術(shù)人員進(jìn)行研討，分析歸納崗位的典型工作任務(wù)。分析結(jié)果如表1所示。

3.3 崗位職業(yè)能力分析與開設(shè)課程

分析機(jī)制專業(yè)典型工作崗位與工作任務(wù)后，進(jìn)一步分析典型工作崗位完成典型工作任務(wù)所需職業(yè)能力，如圖1所示。依據(jù)典型崗位所需職業(yè)能力，有針對性地開設(shè)金工工藝與實(shí)訓(xùn)、機(jī)械加工技術(shù)和工業(yè)自動化控制技術(shù)等12門課程，其中機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作、機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)屬特質(zhì)學(xué)生選修課程。

3.4 專業(yè)能力培養(yǎng)體系與課程體系

根據(jù)典型崗位與所需職業(yè)能力、課程性質(zhì)，對開設(shè)課程進(jìn)行梳理分類，將12門主要課程分為金工（通用）加工類、現(xiàn)代制造類、機(jī)械設(shè)計(jì)類、CAD類、故障診斷與維修類、自動化控制類和機(jī)械創(chuàng)新類等7大類能力。將上述7種能力作為專業(yè)職業(yè)能力，構(gòu)成機(jī)制專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)體系?？紤]裝備制造專業(yè)群通用性，將金工（通用）加工類、現(xiàn)代制造類、機(jī)械設(shè)計(jì)類、CAD類等4大類職業(yè)能力作為專業(yè)通用能力，和模具設(shè)計(jì)與制造、機(jī)電一體化技術(shù)、機(jī)電設(shè)備維修與管理等專業(yè)共享建設(shè)成果。將故障診斷與維修類、自動化控制類歸納為機(jī)制專業(yè)核心職業(yè)能力，創(chuàng)新職業(yè)能力作為選修課程。

為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，機(jī)制專業(yè)開設(shè)道德與法律、體質(zhì)與發(fā)展、數(shù)理與科技和文字與語言等4大類素質(zhì)能力訓(xùn)練課程，包含思想道德修養(yǎng)、高職數(shù)學(xué)與應(yīng)用文寫作等11門課程。職業(yè)能力訓(xùn)練課程體系與素質(zhì)能力訓(xùn)練課程體系一起構(gòu)建了機(jī)制專業(yè)能力訓(xùn)練體系框架和課程體系，如圖2所示。

課程體系緊扣行業(yè)職業(yè)能力要求，課程建設(shè)參照國家精品開放課程標(biāo)準(zhǔn)，并與校外實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)校區(qū)企業(yè)合作。專業(yè)課程緊密結(jié)合企業(yè)實(shí)際人才需求，從崗位典型任務(wù)出發(fā)，對崗位所需的知識和職業(yè)能力進(jìn)行梳理，融合國際和國家最新行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，把握行業(yè)最新發(fā)展方向和技術(shù)，以“實(shí)用性”和“前瞻性”相結(jié)合的原則重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)。

4 結(jié)語

中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院裝備制造系從2009年開展了按照“職業(yè)崗位群”構(gòu)建課程體系的研究與探索，取得了較為顯著的建設(shè)成效。以此為基礎(chǔ)，分別于2010年和2011年取得國家財(cái)政支持裝備制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)立項(xiàng)和學(xué)院國家骨干建設(shè)院校建設(shè)―機(jī)械制造與自動化專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 羅健文.基于職業(yè)崗位群的計(jì)算機(jī)專業(yè)群建設(shè)[J].清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.5（3）：75-76.

第6篇：機(jī)械制造及自動化專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動化專業(yè)；就業(yè)；創(chuàng)新能力；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：TP311文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2011)14-3481-02

Research Undergraduate Training Program Specification of Local colleges Mechanical Design and Manufacture and Automation Major

NIE Shi-jun,YUE Zhou

(Hunan Institute of Humanities, Science and Technology, Loudi 417001, China)

Abstract: Design and manufacture of machinery and automation applied undergraduate program of personnel training are explored, from a professional knowledge of personnel training, quality, ability to start the request, press the “wide caliber, solid foundation, strong ability, high-quality, Individuality” the principle of employment-oriented, built of local universities and automation machinery design and manufacture of specialty training model.

Key words: mechanical design and manufacture and automation major; employment; innovation; training mode

一般高等院校工科（本科）專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)范研究是高等院校在高等教育大眾化階段深化教學(xué)改革，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，切實(shí)落實(shí)教育部“教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量工程”的重要舉措[1]。人才培養(yǎng)的規(guī)范是高等院校在專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對專業(yè)知識體系、課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系以及相應(yīng)的參考指標(biāo)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，并對專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、教育內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)條件、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等給出定性描述和量化規(guī)定。人才培養(yǎng)的規(guī)范是對專業(yè)人才培養(yǎng)模式主要內(nèi)容的總體規(guī)范，是深化高等院校專業(yè)建設(shè)與改革的重要切入點(diǎn)，對提高教育質(zhì)量具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)是我院2006年開始籌建，并于2010年正式開始招生。作為本院的新增專業(yè)，對其人才培養(yǎng)方案的規(guī)范研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。對培養(yǎng)具備機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造及其自動化基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識與應(yīng)用能力，具有綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和專業(yè)技術(shù)能力的應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才具有重要的指導(dǎo)價值。

綜合我院專業(yè)建設(shè)的需要以及教育部人才培養(yǎng)的要求，對機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案的規(guī)范研究是亟待解決的問題，并具有實(shí)際性的、可操作性的指導(dǎo)意義。

1 人才培養(yǎng)的定位和思路

1.1 服務(wù)面向定位

面向基層，面向企業(yè)及研究所、面向軍工、面向地方經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)“下得去、用得上、留得往”的應(yīng)用型人才。

1.2 培養(yǎng)規(guī)格定位

培養(yǎng)具有本專業(yè)較扎實(shí)的基本理論、基本知識、基本技能，具備“設(shè)計(jì)、制造、自動化、工程管理、銷售”等綜合能力的應(yīng)用型人才。

1.3 人才培養(yǎng)模式定位

確立地方高校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動化專業(yè)的“以能力培養(yǎng)為主線”的人才培養(yǎng)模式：

1）在人才培養(yǎng)模式的總體設(shè)計(jì)上貫穿“以能力培養(yǎng)為主線”，實(shí)現(xiàn)該模式的具體思路是“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、重個性”。

2）在教學(xué)內(nèi)容、課程體系的構(gòu)建上，注重理論課程與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程課時的合理分配，增加實(shí)踐教學(xué)課時，強(qiáng)化工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)[2]，根據(jù)學(xué)生發(fā)展所需設(shè)置不同的系列選修課群，從而達(dá)到夯實(shí)理論基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生知識運(yùn)用能力的目的。

3）在教學(xué)實(shí)踐上立足于地方院校的實(shí)際，不斷加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系與合作，延長學(xué)生實(shí)習(xí)時間、豐富教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容。

4）以培養(yǎng)學(xué)生的理論能力和實(shí)踐動手能力為總目標(biāo)，在保持傳統(tǒng)理論教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，重視對學(xué)生社會責(zé)任能力的培養(yǎng)，建立科學(xué)的、合理的、規(guī)范的人才培養(yǎng)體系。將實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)成為能培養(yǎng)應(yīng)對紛繁復(fù)雜的社會關(guān)系、激烈競爭的就業(yè)市場，能為社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展服務(wù)的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

2 人才培養(yǎng)目標(biāo)與要求

教育部質(zhì)量工程的若干意見明確指出“要以社會需求為導(dǎo)向，合理設(shè)置學(xué)科專業(yè)，要密切與產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的聯(lián)系，加緊緊缺人才培養(yǎng)”，機(jī)械類專業(yè)建設(shè)應(yīng)當(dāng)以經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的實(shí)際需求出發(fā)，優(yōu)化人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，密切與社會用人單位的聯(lián)系，培養(yǎng)滿足經(jīng)濟(jì)社會需要的各種專門人才[3]。

我校機(jī)械專業(yè)的人才培養(yǎng)定位于研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)，以“加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬口徑、凝練主干、靈活方向、體現(xiàn)特色、重視能力”為指導(dǎo)思想，將通識教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，以機(jī)械科學(xué)、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、機(jī)電控制技術(shù)為主體構(gòu)建學(xué)科基礎(chǔ)課程體系，兼顧工程科學(xué)教育與工程實(shí)踐訓(xùn)練?！皺C(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化”專業(yè)培養(yǎng)掌握機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造、機(jī)械自動化的基礎(chǔ)理論和相關(guān)知識，具備創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機(jī)械設(shè)備制造及其自動化領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計(jì)、制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理和經(jīng)營銷售等方面工作的高級工程技術(shù)和管理人才。

通過改革培養(yǎng)模式：拓寬專業(yè)口徑、更新課程體系、改進(jìn)教學(xué)方法、加強(qiáng)能力培養(yǎng)，培養(yǎng)具有愛國主義精神和社會責(zé)任感，具備較寬的基礎(chǔ)知識和較強(qiáng)的應(yīng)用能力，能在機(jī)械工程領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、制造、科研和經(jīng)營、銷售等工作、適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的全面發(fā)展的高級應(yīng)用型人才。

3 以就業(yè)為導(dǎo)向創(chuàng)新機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)

如何緩解機(jī)械專業(yè)學(xué)生“難進(jìn)易出”矛盾，核心的因素是要使培養(yǎng)出的人才滿足社會和現(xiàn)代制造工業(yè)與技術(shù)對機(jī)械制造專業(yè)人才的各種要求，即要以培養(yǎng)應(yīng)用型專門技術(shù)人才為目標(biāo)創(chuàng)新機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)模式[4]。

1）機(jī)械專業(yè)要想吸引學(xué)生，首先應(yīng)該改革培養(yǎng)模式，培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)的創(chuàng)新人才，應(yīng)該根據(jù)學(xué)校自身的特色辦出專業(yè)特色，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神。

2）應(yīng)嘗試新的課程體系，機(jī)械專業(yè)應(yīng)與計(jì)算機(jī)、信息等課程緊密結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如：把過去學(xué)生畢業(yè)前才進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，變?yōu)橐匀珖髮W(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)大賽、全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、“挑戰(zhàn)杯”等大學(xué)生科技活動為平臺，學(xué)生從大學(xué)一年級開始就與其他各年級同學(xué)組成一個團(tuán)隊(duì)，共同在四年中完成一個產(chǎn)品的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制圖、分析、生產(chǎn)流程以及市場銷售計(jì)劃等所有環(huán)節(jié)。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的目的。

3）學(xué)校要加大宣傳力度，改變?nèi)藗儗C(jī)械行業(yè)的老看法，因?yàn)槿谌肓擞?jì)算機(jī)、信息等技術(shù)，機(jī)械行業(yè)的自動化水平已經(jīng)大大提高，工作環(huán)境已經(jīng)大大改善。同時，機(jī)械是傳統(tǒng)、基礎(chǔ)學(xué)科，所有生產(chǎn)行業(yè)都離不開他。

4）從機(jī)械行業(yè)發(fā)展來看，印刷機(jī)械、數(shù)控機(jī)床、發(fā)電設(shè)備、工程機(jī)械等重頭產(chǎn)品前景仍看好。除了這些傳統(tǒng)工業(yè)領(lǐng)域，該行業(yè)將進(jìn)一步向機(jī)電一體化發(fā)展，經(jīng)過國有企業(yè)的改革，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與人力資源的配置優(yōu)化，一旦跟上市場經(jīng)濟(jì)和信息時代的步伐，定會顯示出強(qiáng)大的生命力，經(jīng)濟(jì)效益也會回升。

4 結(jié)束語

總之，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)工程技術(shù)人才，既是一般工科院校教育的根本任務(wù)，又是適應(yīng)時代的要求。我們應(yīng)不斷探索工科院校大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑，并付之于實(shí)踐。因此對本校新開專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的規(guī)范研究能對提高學(xué)生教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才有著重要作用。尤其對我們地方高校而言培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，開展本課題的研究與實(shí)踐符合我校及同類高校人才培養(yǎng)需要。

參考文獻(xiàn)：

[1] 肖龍階.高校特色專業(yè)建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].高教高職研究,2007(10).

[2] 賀振旗.培養(yǎng)創(chuàng)新人才若干問題的探討[J].高層次人才培養(yǎng)技術(shù)與創(chuàng)新管理,2005(3).

第7篇：機(jī)械制造及自動化專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：課程體系；應(yīng)用型本科；通識課程教學(xué)；專業(yè)課程教學(xué)；校企合作

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）35-0076-02 收稿日期：2016-08-12

作者簡介：趙永成，遼寧大連人，教授，本科，研究方向：教育教學(xué)。

當(dāng)前，高校轉(zhuǎn)型發(fā)展已成為高等教育領(lǐng)域改革的一次深刻變革，如何轉(zhuǎn)型以及如何培養(yǎng)適合我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的具有本科層次的應(yīng)用型人才是面臨的一大難題。本人認(rèn)為課程體系改革是核心要素。

一、課程體系改革的指導(dǎo)思想

以新建本科院校轉(zhuǎn)型為特征的高等教育改革為例，地方本科院校的轉(zhuǎn)型就是要將理論知識導(dǎo)向的學(xué)術(shù)型高等院校轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用技術(shù)型高等院校。課程體系的構(gòu)建應(yīng)遵循以下原則：

（1）現(xiàn)代本科應(yīng)用型人才應(yīng)進(jìn)行本科層次的教育，既有普通本科教育的共性，又有區(qū)別于傳統(tǒng)本科教育的特點(diǎn)，它應(yīng)以各行各業(yè)的專門知識為主，以市場需求和行業(yè)需求為導(dǎo)向進(jìn)行專業(yè)教育，按行業(yè)、產(chǎn)業(yè)和企業(yè)所需的知識、技術(shù)、技能組織課程內(nèi)容，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。因此，應(yīng)用型本科教育是一種學(xué)歷教育與職業(yè)素能培養(yǎng)的科學(xué)統(tǒng)一和有機(jī)結(jié)合。

（2）構(gòu)建本科層次的應(yīng)用型課程體系，了解本科與高職高專課程體系的區(qū)別，正確處理理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的比例關(guān)系；根據(jù)培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才課程體系的不同，改變過于重視知識傳授、忽視能力培養(yǎng)而與實(shí)際脫節(jié)的教學(xué)方式。

（3）應(yīng)用型本科的課程建設(shè)強(qiáng)調(diào)具體性和可操作性，要圍繞著加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高應(yīng)用理論修養(yǎng)，強(qiáng)化知識應(yīng)用。應(yīng)用型本科大學(xué)的課程和教學(xué)模式應(yīng)根據(jù)本科培養(yǎng)要求，使學(xué)科基礎(chǔ)理論達(dá)到本科教學(xué)大綱的基本要求，同時大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。應(yīng)用型課程體系的特色就在于把基礎(chǔ)學(xué)科知識體系為主的課程結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型為以應(yīng)用學(xué)科的能力發(fā)展為主的課程結(jié)構(gòu)。

（4）應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，以知識為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為主線，理論教學(xué)不強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識的系統(tǒng)性和抽象性，不把過多的時間用于原理的推導(dǎo)和分析，而是結(jié)合學(xué)生未來崗位要求與職業(yè)實(shí)踐需要，強(qiáng)調(diào)如何將理論知識應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)和其他領(lǐng)域。教育方式也不再是傳統(tǒng)的課堂講授，而是以課外生產(chǎn)實(shí)踐、課外科技活動等素質(zhì)養(yǎng)成平臺為輔助。

二、課程體系構(gòu)成與實(shí)施

課程體系建設(shè)必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，充分考慮地區(qū)行業(yè)對人才培養(yǎng)的需要及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，結(jié)合技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)技能的要求，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建立適應(yīng)性強(qiáng)的教學(xué)體系和課程內(nèi)容。

1.通識課程教學(xué)

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)應(yīng)該結(jié)合專業(yè)教育進(jìn)行通識教育，通識教育應(yīng)該建立在專業(yè)教育基礎(chǔ)之上，而目前的課程設(shè)置難以使通識教育與專業(yè)教育形成良好的內(nèi)在關(guān)系，以“應(yīng)用能力”為中心的改革課程體系。根據(jù)專業(yè)教育的需求調(diào)整通識教育課程的內(nèi)容，針對通識教育存在的問題，以“適用”為原則調(diào)整應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的公共基礎(chǔ)課程設(shè)置，針對專業(yè)的特點(diǎn)和要求，優(yōu)化和調(diào)整公共課程的授課學(xué)分和內(nèi)容。

2.專業(yè)課程教學(xué)

專業(yè)課程建設(shè)必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，充分考慮地區(qū)行業(yè)對人才培養(yǎng)的需要及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，結(jié)合技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)技能的要求，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建立適應(yīng)性強(qiáng)的教學(xué)體系和課程內(nèi)容，實(shí)施理論和實(shí)踐相結(jié)合、培訓(xùn)與認(rèn)證融合一體的課程體系。

（1）計(jì)算機(jī)二維、三維CAD技術(shù)組織教學(xué)。

計(jì)算機(jī)繪圖能力是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)的基本功，學(xué)生應(yīng)該熟練掌握該技術(shù)。對現(xiàn)代工程圖學(xué)課進(jìn)行改革，參加中華人民共和國教育部“計(jì)算機(jī)輔助二維CAD工程師認(rèn)證考試（機(jī)械設(shè)計(jì)）”。從2012年開始共參加8期全國計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)應(yīng)用工程師考試，通過率最初為70%左右，2015年后達(dá)到85%，通過后可獲得中華人民共和國教育部頒發(fā)的全國計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)應(yīng)用工程師證書。

（2）數(shù)控編程技術(shù)與操作組織教學(xué)。

目前機(jī)械加工行業(yè)的數(shù)控機(jī)床越來越多，企業(yè)需要大批既掌握數(shù)控編程技術(shù)又具有實(shí)際操作技能的人才。我們對

數(shù)控機(jī)床與編程課程進(jìn)行改革，先結(jié)合實(shí)際講授“數(shù)控機(jī)床與編程”課程，然后進(jìn)行6周的加工中心操作工（中級）或數(shù)控車床操作工（中級）培訓(xùn)，最后參加認(rèn)證考試，從2013年開始，進(jìn)行6期加工中心操作工（中級）培訓(xùn)，共348人，其中290人通過大連市勞動局進(jìn)行的理論和實(shí)際操作考試，獲得國家勞動和社會保證部頒發(fā)的“加工中心操作工（中級）”證書，通過率達(dá)83.3%。

（3）機(jī)床控制技術(shù)組織教學(xué)。

工廠設(shè)備的應(yīng)用和管理需要掌握設(shè)備的結(jié)構(gòu)和機(jī)、電、液控制理論與技術(shù)，我們在“液壓傳動”和“機(jī)電傳動控制”課程結(jié)束后，進(jìn)行4周機(jī)、電、液控制訓(xùn)練，通過訓(xùn)練學(xué)生基本掌握機(jī)械設(shè)備的機(jī)械、液壓和電氣的控制聯(lián)系，使所學(xué)理論在實(shí)際中得到應(yīng)用。

（4）工藝工裝技術(shù)組織教學(xué)。

在機(jī)械加工車間需要具有零件的加工工藝編制和夾具設(shè)計(jì)能力，以便進(jìn)行現(xiàn)場服務(wù)或技術(shù)改造。我們在“機(jī)械制造基礎(chǔ)”和“機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)”課后，安排了機(jī)械制造工藝設(shè)計(jì)訓(xùn)練和夾具設(shè)計(jì)訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)以致用，基本掌握簡單零件的工藝和工裝設(shè)計(jì)。

3.大力開展學(xué)生課外實(shí)踐

設(shè)置各類實(shí)踐環(huán)節(jié)，增加職業(yè)性強(qiáng)的技能課程，開展與各種能力培養(yǎng)相關(guān)的“第二課堂”活動，將學(xué)生課外實(shí)踐活動列入培養(yǎng)方案。成立了“第二課堂領(lǐng)導(dǎo)小組”，指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、大學(xué)生技能競賽、社會實(shí)踐等活動。自2014年以來，學(xué)生共獲國家級一等獎1項(xiàng)，二等獎3項(xiàng)，三等獎3項(xiàng)；遼寧省二等獎2項(xiàng)，三等獎11項(xiàng)，學(xué)生立項(xiàng)獎8項(xiàng)。

4.校企合作

校企合作、產(chǎn)教融合的辦學(xué)模式是地方本科高校建O應(yīng)用型大學(xué)的必由之路，根本目的是整合優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)資源，整合與優(yōu)化有利于校企雙方應(yīng)用型人才培養(yǎng)的資源配置。

2012年12月我們與大連機(jī)床集團(tuán)簽訂高校教學(xué)培訓(xùn)協(xié)議，在大連科技學(xué)院建立教學(xué)點(diǎn)，由大連機(jī)床集團(tuán)出技術(shù)人員和部分設(shè)備對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)技能培訓(xùn)。2016年5月與大連機(jī)床集團(tuán)簽訂“校企合作協(xié)議”。企業(yè)通過學(xué)生的政府補(bǔ)貼，在高校的合作中獲得實(shí)實(shí)在在的收益，形成校企合作雙贏局面和良性循環(huán)。

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)應(yīng)用型人才課程體系，經(jīng)近幾年在我院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了嘗試和實(shí)踐，取得了較滿意的效果，使學(xué)生初步具有工藝、工裝設(shè)計(jì)的能力，掌握了計(jì)算機(jī)繪圖、數(shù)控機(jī)床編程和操作的理論和技能。

參考文獻(xiàn)：

孫建京.應(yīng)用型大學(xué)本科教學(xué)體系探討.北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會科學(xué)版），2006，20（A01）：20―22.

第8篇：機(jī)械制造及自動化專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】機(jī)械設(shè)計(jì) 雙語教學(xué) 滲透式教學(xué)

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0167-02

一、雙語教學(xué)背景

我國加入WTO和新課程改革給我國教育帶來前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，學(xué)校課堂教學(xué)如沐春風(fēng)，注重學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和知識的運(yùn)用成為目前教學(xué)的最為核心的內(nèi)容。英語作為一種語言交流工具，日益成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。現(xiàn)在，純知識的外語教學(xué)已經(jīng)落后，不再適應(yīng)社會及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；英語教育中除了知識性，還有工具性、交際性和文化性。然而，我國現(xiàn)行的英語教學(xué)存在的弊端是：學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語知識，在日常生活中無處應(yīng)用。學(xué)生們面臨的最大問題就是缺乏彼此之間的交流，沒有學(xué)好英語和運(yùn)用英語的外部環(huán)境，結(jié)果就導(dǎo)致“啞巴英語”這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，嚴(yán)重地影響了人才的培養(yǎng)。雙語教學(xué)，在高校的應(yīng)用進(jìn)一步充實(shí)了英語教育的工具性和交際性。

所謂“雙語教學(xué)”，即用兩種不同語言作為教學(xué)語言的教學(xué)。一般是指在用母語進(jìn)行部分學(xué)科教學(xué)的同時或在母語教學(xué)過關(guān)的情況下，用部分非母語或全部非母語進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的稱為雙語教學(xué)。

二、《機(jī)械設(shè)計(jì)》雙語教學(xué)的可行性：

1.從大環(huán)境來說，我們要吸收國外的先進(jìn)的教育理念和方法，所以要用英語作為溝通的橋梁，而在高校里加強(qiáng)這一溝通的橋梁的最好的辦法就是雙語教學(xué)。

2.從課程本身來說，《機(jī)械設(shè)計(jì)》是機(jī)械工程專業(yè)的最后一門技術(shù)基礎(chǔ)課，要求學(xué)生能夠綜合應(yīng)用所學(xué)知識聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際去設(shè)計(jì)適用的零部件和簡單的機(jī)械。理論推理不多，難度相對適中，非常適合開展雙語教學(xué).

3.從學(xué)生角度出發(fā)，這門課一般放在第五學(xué)期，這時學(xué)生英語的水平基本過英語四級，所以從知識的角度他們也已經(jīng)具備開設(shè)雙語課程的能力了。況且，先修課程也有開設(shè)雙語的經(jīng)歷，他們更容易適應(yīng)。

三、《機(jī)械設(shè)計(jì)》雙語教學(xué)擬采取的辦法以及效果，

通過六年的雙語教學(xué)，我得出了以下經(jīng)驗(yàn)：用英語作為課堂語言對《機(jī)械設(shè)計(jì)》進(jìn)行教學(xué)，需注意的是英語只是教學(xué)的手段而不是主要目的。要想雙語教學(xué)的效果好要從授課教師的選拔和培養(yǎng)，上課所用教材的選取，授課模式和對學(xué)生的評價等幾個方面入手開展雙語教學(xué)。

1.雙語教師選擇

首先對《機(jī)械設(shè)計(jì)》雙語教學(xué)的教師應(yīng)該有多年的《機(jī)械設(shè)計(jì)》教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對該課程有深刻的理解和把握.同時，也應(yīng)該有一定的科研基礎(chǔ)，對該學(xué)科的前沿知識有深入的了解，從而在講解基礎(chǔ)內(nèi)容的同時能夠做到前沿的延伸.更重要的是教師還要有較好的英文基礎(chǔ)，能夠用英文流利地進(jìn)行表達(dá).建議學(xué)校選雙語教師時能夠選拔那些在教學(xué)一線長期從事機(jī)械專業(yè)課教學(xué)的歸國留學(xué)人員擔(dān)任.另外，學(xué)?？梢再Y助教師出國進(jìn)修和訪學(xué)來培養(yǎng)雙語教學(xué)教師，也可以通過與國外高等院校的交流與合作的形式來培養(yǎng)雙語教學(xué)教師.

2.教材選用

建議選用 楊明忠 編著的《MACHINERY DESIGN》該書內(nèi)容深淺適宜，與中文版，濮良貴編著的《機(jī)械設(shè)計(jì)》章節(jié)的布置基本一致，可作為中文輔導(dǎo)教材，例題和習(xí)題豐富，基本符合國內(nèi)的教學(xué)大綱.還要引導(dǎo)學(xué)生多參閱國內(nèi)外的知名教材，如：Robert L Mott 《Machine Elements in Mechanical Design》， Joseph E Shgley 《Mechanical Engineering Design》等。從而加深對教材內(nèi)容的理解.

3. 教學(xué)模式的選用

雙語教學(xué)時，教師可采用部分英文滲透式教學(xué).教師上課時可以先給學(xué)生介紹些常用的專業(yè)英語詞匯，如Machinery design（機(jī)械設(shè)計(jì)），F(xiàn)ailure models（失效形式），Stress（應(yīng)力），Strain（應(yīng)變），Threaded fastener and joints（螺栓緊固件與連接件）， Strength calculation（強(qiáng)度計(jì)算）等.讓學(xué)生先熟悉專業(yè)詞匯，使之很自然地接受英文表達(dá).教師上課時可采用全英文板書，并恰當(dāng)?shù)靥幚碛⑽谋磉_(dá)，大部分用英文表達(dá)，中文作為必要的補(bǔ)充.教師上課時還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用英文方式思考，用英文提問題，逐步增強(qiáng)學(xué)生的英文水平，使英文與專業(yè)課學(xué)習(xí)共同進(jìn)步.注意應(yīng)用啟發(fā)式和討論式教學(xué)，在課堂教學(xué)時盡可能多地使用些貼近生活的的實(shí)例，如：兩個螺釘連接兩塊板，螺栓型號已知，那么最大能承受多大的橫向載荷等，鼓勵學(xué)生去挖掘更深層次的思考.

4. 考核形式及效果

考試成績應(yīng)由平時成績、實(shí)驗(yàn)成績和期末成績3部分組成，其中期末成績占70%，平時成績占 10%.實(shí)驗(yàn)占20%。平時成績教師可通過讓學(xué)生翻譯英文定義和概念，用自己的話英文表述分析過程，如：用英文表達(dá)螺栓連接承受橫向載荷強(qiáng)度校核的分析過程。從而了解學(xué)生對專業(yè)知識和英語的掌握程度.試卷采用一半英語一半漢語.經(jīng)過一個學(xué)期的雙語教學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生能夠讀懂一些簡單的機(jī)械相關(guān)英文文獻(xiàn)。

如下是從2010-2015年同一專業(yè)的漢語班和雙語班的各項(xiàng)指標(biāo)的對比如圖1，2。

由圖可以看出，就《機(jī)械設(shè)計(jì)》雙語班的教學(xué)效果呈現(xiàn)逐漸上升的趨勢。雙語教育的模式和效果逐漸成熟，無論是從該課程的及格率、四級通過率，考研上線情況看雙語班都已經(jīng)有明顯優(yōu)勢。所以雙語教育需要持續(xù)進(jìn)行，使其優(yōu)勢能充分發(fā)揮。

四、雙語教學(xué)中的問題

雖然教學(xué)效果明顯，但也暴露了一些問題，從全國其它高校尤其是近幾年安陽工學(xué)院各個院系的雙語教學(xué)課程實(shí)踐過程來看，雙語教學(xué)存在著一些問題.

1.雙語教育的師資力量不足

雙語教學(xué)的基本要求要常年從事機(jī)械設(shè)計(jì)的教學(xué)，具有豐富的授課經(jīng)驗(yàn)，且能順利的實(shí)現(xiàn)全英文上課。發(fā)音準(zhǔn)確很重要，其次是流利組織語言的能力。但我們都是非英語專業(yè)出身，閱讀不是問題，但是口語水平參差不齊，能滿足講雙語課要求的老師不多。

2.學(xué)生的英語水平

我們中國的孩子學(xué)習(xí)英語聽力、口語都是弱項(xiàng)，而且學(xué)生的英語水平落差較大，有的大三已經(jīng)通過六級考試，而有的同學(xué)四級還沒過，所以講雙語課時學(xué)生的接受情況也不盡相同。所以成績懸殊較大。

3.忽略了學(xué)生的主體地位

有些教師在對學(xué)生進(jìn)行雙語教學(xué)時，除了所用教材增加了英文版本，上課板書用英文外，與普通教學(xué)并無大的區(qū)別.教師只是一味地講解，不顧及學(xué)生是否能聽得懂，如果在授課過程中不能做到由淺入深，循循善誘，很可能導(dǎo)致部分學(xué)生因跟不上教師的進(jìn)度而放棄學(xué)習(xí).這就違背學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

第9篇：機(jī)械制造及自動化專業(yè)范文

摘 要：生產(chǎn)實(shí)習(xí)是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動化專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中的一個重要的環(huán)節(jié)，是促使學(xué)生從理論知識到實(shí)踐能力、素質(zhì)轉(zhuǎn)化的重要途徑。要做到這一點(diǎn)，首先要加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，采用靈活的實(shí)習(xí)機(jī)制。其次要加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。最后要強(qiáng)化學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程的管理。

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)制造自動化實(shí)習(xí)教學(xué)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動化專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中的一個重要的環(huán)節(jié)，是促使學(xué)生從理論知識到實(shí)踐能力、素質(zhì)轉(zhuǎn)化的重要途徑。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高校擴(kuò)招，高校生產(chǎn)實(shí)習(xí)遇到了各種問題，比如說實(shí)習(xí)單位的接納能力有限，經(jīng)費(fèi)緊張，學(xué)生對生產(chǎn)實(shí)習(xí)的認(rèn)識不足等問題。這些問題的存在直接影響著生產(chǎn)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，成為高教研究的一個熱點(diǎn)。而生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，還存在著諸多問題：一方面隨著大學(xué)生人數(shù)的增加，實(shí)習(xí)單位的接納能力受限，加上許多企業(yè)從經(jīng)濟(jì)效益、安全角度考慮，學(xué)生實(shí)多是參觀、聽講座，動手操作機(jī)會少，沒有達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)實(shí)踐能力的目的。另一方面學(xué)生對生產(chǎn)實(shí)習(xí)重要性缺乏正確的認(rèn)識，對生產(chǎn)實(shí)習(xí)缺少興趣，對待實(shí)習(xí)敷衍了事，沒有全心投入到實(shí)習(xí)中，從而影響了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的效果。那么，應(yīng)該用什么樣的方法和措施來提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)的質(zhì)量呢？

首先要加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，采用靈活的實(shí)習(xí)機(jī)制。選擇好合適的實(shí)習(xí)單位是搞好實(shí)習(xí)的前提，好的實(shí)習(xí)單位可以提高學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)到先進(jìn)的專業(yè)知識和現(xiàn)代生產(chǎn)管理方式。為了使學(xué)生學(xué)到先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，實(shí)習(xí)地點(diǎn)盡可能選在生產(chǎn)裝備先進(jìn)，技術(shù)水平較高的大、中型企業(yè)中進(jìn)行。建立起長期相對穩(wěn)定的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地有利于指導(dǎo)教師實(shí)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高，學(xué)校可以通過技術(shù)合作以及人才培養(yǎng)與交流等方式構(gòu)建企業(yè)、學(xué)校及學(xué)生之間的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式。建立起長期相對穩(wěn)定的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地。允許學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，自主選擇實(shí)習(xí)單位，或是去自己將來的工作單位實(shí)習(xí)，這種靈活的實(shí)習(xí)方式一方面可以緩解實(shí)習(xí)人數(shù)多造成的困難，另一方面，學(xué)生選擇自己感興趣的單位或者對自己以后將要從事的工作有幫助的實(shí)習(xí)單位有利于提高學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。對于這種自主實(shí)習(xí)，要加強(qiáng)管理，需履行一定的手續(xù)，包括接收單位來函證明，學(xué)生向教學(xué)管理部門提出申請，實(shí)習(xí)結(jié)束時，實(shí)習(xí)單位應(yīng)對學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)給出評定意見。

其次要加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)習(xí)的指導(dǎo)工作好壞關(guān)系到實(shí)習(xí)效果的優(yōu)劣，指導(dǎo)教師需要具有扎實(shí)的專業(yè)知識以及相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能較好地傳授專業(yè)知識，解答學(xué)生提出的各種理論和實(shí)際問題。因此，對沒有帶過生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教師必須進(jìn)行必要的崗前培訓(xùn)，對實(shí)習(xí)流程方法等進(jìn)行講解，另外，定期選派實(shí)習(xí)教師赴實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，既密切了學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系，同時也加強(qiáng)了實(shí)習(xí)師資隊(duì)伍建設(shè)，鍛煉了年輕教師的工程實(shí)踐能力。

最后要強(qiáng)化學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程的管理。強(qiáng)化學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的管理是提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)，那么如何做好這項(xiàng)工作呢？

一要加強(qiáng)學(xué)生對生產(chǎn)實(shí)習(xí)的重要性的認(rèn)識。對實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識不足，使得學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性不高，實(shí)習(xí)走過場，不肯深入學(xué)習(xí)，達(dá)不到應(yīng)有的效果。有些實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)雖然只能看，不能動手，但是可以了解機(jī)械產(chǎn)品從原料到成品的全部生產(chǎn)過程，從設(shè)備的工作原理和工藝流程等方面都可以進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和思考，看到和學(xué)到書本上學(xué)不到的知識，而且通過實(shí)習(xí)還為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二要合理安排實(shí)習(xí)過程。為了充分利用好實(shí)習(xí)時間，在下廠之前，安排一天到二天的實(shí)習(xí)講課，必要時可以在教室里通過多媒體進(jìn)行教學(xué)，除進(jìn)行實(shí)習(xí)動員和入廠教育外，還結(jié)合實(shí)習(xí)的內(nèi)容，詳細(xì)介紹與現(xiàn)場有關(guān)的理論知識，著重介紹實(shí)習(xí)單位可以看到和實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識，讓學(xué)生對本專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)先有大概的了解，并提出一些思考題，讓學(xué)生先通過看書，查資料對相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣一方面讓學(xué)生對生產(chǎn)實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備，另一方面可以充分利用實(shí)習(xí)時間，使學(xué)生在企業(yè)中的生產(chǎn)實(shí)習(xí)收到事半功倍的效果。在學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，注意提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣有助于鞏固以前學(xué)過的知識，同時指導(dǎo)老師對設(shè)備工藝等知識進(jìn)行詳細(xì)的講解，提高學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。在保證安全和質(zhì)量的前提下，與實(shí)習(xí)單位協(xié)商，多為學(xué)生提供動手操作的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。

三要建立合理的生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核內(nèi)容評價體系。建立合理的生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核內(nèi)容評價體系對指導(dǎo)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)有著重要的意義，一方面可以調(diào)動學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性，另一方面也可以比較真實(shí)地反映學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)成績。改變以前只通過撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告的方式，采用多種方式來評定學(xué)生的實(shí)習(xí)成績。學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的考核內(nèi)容有：實(shí)習(xí)出勤率、實(shí)習(xí)筆記、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)考試等4項(xiàng)主要評定內(nèi)容，平時注意及時抽檢。邀請學(xué)生的輔導(dǎo)員一同參與實(shí)習(xí)工作，做好學(xué)生的思想工作，輔導(dǎo)員了解學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)情況杜絕了盲目請假、逃避生產(chǎn)實(shí)習(xí)的情況。在實(shí)習(xí)過程中，在每個車間實(shí)習(xí)完后，讓學(xué)生分組進(jìn)行匯報(bào)，對學(xué)生的實(shí)習(xí)效果進(jìn)行考核，同時實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對匯報(bào)進(jìn)行點(diǎn)評，指出其優(yōu)點(diǎn)與不足。最后指導(dǎo)老師要對整個實(shí)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，對表現(xiàn)優(yōu)秀的個人與小組進(jìn)行獎勵，對違紀(jì)和實(shí)習(xí)態(tài)度不端正的個人和進(jìn)行評批與教育。

四要采取形式多樣的講座和交流活動調(diào)動學(xué)生的積極性。生產(chǎn)實(shí)習(xí)不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識，還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)社會知識，請實(shí)習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)和工程技術(shù)人員就行業(yè)現(xiàn)狀、發(fā)展規(guī)劃發(fā)表看法，對運(yùn)行中的典型事例進(jìn)行詳細(xì)分析，鼓勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，早日成為有用之才。在一拖實(shí)習(xí)時，我院師生與單位領(lǐng)導(dǎo)組織座談會，單位領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合自己的工作與生活經(jīng)歷，就企業(yè)需要什么樣的人才、大學(xué)生如何正確定位、如何真正的融入企業(yè)等問題進(jìn)行了交流，學(xué)生興致很高，感覺收獲頗豐。指導(dǎo)教師經(jīng)常利用空閑時間與同學(xué)們一起談心，增加了解，溝通思想，了解學(xué)生的對生產(chǎn)實(shí)習(xí)的認(rèn)識和感受，收集學(xué)生和實(shí)習(xí)接收單位的意見，對實(shí)習(xí)中存在的問題及時采取措施進(jìn)行改進(jìn)。

總之，生產(chǎn)實(shí)習(xí)改革是一項(xiàng)綜合性的系統(tǒng)工程。要提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，必須使實(shí)習(xí)基地、學(xué)生、指導(dǎo)教師三者有機(jī)的結(jié)合，明確實(shí)習(xí)目的，要讓學(xué)生提高對生產(chǎn)實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識，從而提高其積極性，同時指導(dǎo)教師要認(rèn)識到生產(chǎn)實(shí)習(xí)是一場高于理論教學(xué)的教學(xué)過程，必須精心組織、悉心指導(dǎo)，加強(qiáng)管理，不斷總結(jié)方法，不斷探索，切實(shí)保證逐年提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]周靜偉.改革生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式，促進(jìn)實(shí)踐能力提高[J].高等教育研究.2003.(1)：51-53.