人文地理學(xué)的研究方向精選(九篇)

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第1篇：人文地理學(xué)的研究方向范文

摘要：文章界定了成人通識(shí)教育的內(nèi)涵，探討了成人通識(shí)教育的必要性，明確了成人通識(shí)教育內(nèi)容的選取原則，論述了人文地理學(xué)知識(shí)作為成人通識(shí)教育內(nèi)容的適宜性，最后提出了人文地理學(xué)知識(shí)在通識(shí)教育中的體現(xiàn)策略。

關(guān)鍵詞：成人通識(shí)教育；人文地理學(xué)；體現(xiàn)策略

中圖分類號(hào)：G72文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2096-000X（2016）11-0074-02

一、成人通識(shí)教育的內(nèi)涵

成人教育狹義上是指國(guó)家國(guó)民教育體系中的一類教育形式，與電大教育、自考教育、業(yè)余教育、函授教育并列，經(jīng)考試錄取，學(xué)成后發(fā)放統(tǒng)一的畢業(yè)證，而廣義上的成人教育就可以理解為：學(xué)習(xí)對(duì)象為成人的教育形式，其內(nèi)涵可以擴(kuò)展到非國(guó)民教育體系。所謂成人通識(shí)教育就是在成人教育中的通識(shí)教育，具體來(lái)說(shuō)就是成人教育中通識(shí)類知識(shí)的教育，并且此處所指的成人教育是廣義上的成人教育。國(guó)內(nèi)外的學(xué)校教育中，通識(shí)教育往往作為一種常態(tài)課程內(nèi)容，并有日趨增加的趨勢(shì)。目前，通識(shí)教育在我國(guó)成人教育中所占的比重雖有所增加，但過(guò)分注重專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)的價(jià)值取向明顯，通識(shí)教育內(nèi)容長(zhǎng)期被認(rèn)為是成人教育可有可無(wú)的附屬品，而且成人通識(shí)教育內(nèi)容的設(shè)置也存在諸多問(wèn)題，在這種背景下探討成人通識(shí)教育問(wèn)題具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

二、成人通識(shí)教育的必要性探討

（一）知識(shí)經(jīng)濟(jì)的客觀要求

伴隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，知識(shí)總量呈現(xiàn)爆發(fā)式增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，知識(shí)更新速度也很快，學(xué)校教育背景下的個(gè)人存量知識(shí)已經(jīng)很難滿足人們長(zhǎng)時(shí)間的應(yīng)用需求，接受再教育已經(jīng)成為人們適應(yīng)社會(huì)發(fā)展步伐的必然選擇，再教育過(guò)程中除了要進(jìn)行專業(yè)化的知識(shí)培訓(xùn)外，通識(shí)教育內(nèi)容也應(yīng)該有所體現(xiàn)，而且出于非就業(yè)目的的成人教育中，成人通識(shí)教育則是其教育的重要內(nèi)容。比如隨著信息技術(shù)的快速進(jìn)步，智能手機(jī)、電腦等高新科技產(chǎn)品越來(lái)越多地進(jìn)入到千家萬(wàn)戶，而很多人缺乏甚至沒(méi)有相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備，自主學(xué)習(xí)還存在一定困難，此類成人通識(shí)教育便能夠幫助人們擺脫困境，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的客觀需求?，F(xiàn)代科技在不斷變革和加速發(fā)展的背景下，很顯然深刻影響著成人教育，給成人通識(shí)教育發(fā)展帶來(lái)了巨大的動(dòng)力[1]。

（二）人們主動(dòng)學(xué)習(xí)的需要

隨著人們生活水平的逐漸提高，接受教育已經(jīng)不再完全是出于謀生等功利性的目的，越來(lái)越多的人把學(xué)習(xí)作為一種自我提高的需要，這恰恰與馬斯洛的需要層次論相契合。隨著終身教育和“學(xué)習(xí)化社會(huì)”觀念愈來(lái)愈深入人心并逐漸成為人們的共識(shí)，今天成人的學(xué)習(xí)已由原來(lái)為了學(xué)歷和文憑的提高而逐漸轉(zhuǎn)變成為了更好地適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要[2]。成人教育往往過(guò)于注重專門化的職業(yè)訓(xùn)練，一定程度上忽略了道德、文化及生活通識(shí)性知識(shí)的傳授，而這與人們時(shí)下的學(xué)習(xí)需要已經(jīng)出現(xiàn)了一定程度上的偏離，恰當(dāng)?shù)某扇送ㄗR(shí)教育知識(shí)能夠滿足人們?cè)谶@些方面的需求。

（三）提高國(guó)民文化素質(zhì)的有效途徑

建國(guó)后至今，我國(guó)國(guó)民文化素質(zhì)有了顯著的提高，但國(guó)民整體的文化素質(zhì)，尤其是受教育水平與發(fā)達(dá)國(guó)家還存在著一定的差距，提高國(guó)民的文化素質(zhì)必將是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，提供多種途徑的教育是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效手段。成人教育因其特殊的人群背景使其在提升國(guó)民文化素質(zhì)的目標(biāo)下具有無(wú)可替代的作用，而成人通識(shí)教育無(wú)疑是成人教育中的重點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)向成人傳授通識(shí)類知識(shí)不僅可以提高他們的知識(shí)存量，而且還能夠增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，起到了“授人以漁”的效果，可謂是一舉多得，事半功倍。

三、成人通識(shí)教育內(nèi)容的選取原則

（一）生活相關(guān)性原則

成人社會(huì)有成人社會(huì)的特征，成人教育也是如此，和其他形式的教育一樣，成人通識(shí)教育最基本的功用就是提高成人學(xué)員的社會(huì)生存能力，當(dāng)然成人通識(shí)教育還有其他功用，在此不再贅述，但從基本功用探討成人通識(shí)教育的內(nèi)容就應(yīng)當(dāng)具有生活相關(guān)性，因?yàn)榕c生活無(wú)關(guān)則意味著某種專業(yè)深度，而這與通識(shí)教育基本內(nèi)涵并不相符。生活相關(guān)性知識(shí)在成人通識(shí)教育中有所體現(xiàn)，就減少了人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中摸索、甄別所花費(fèi)的時(shí)間，同時(shí)，這也符合人們認(rèn)知的一般心理規(guī)律，“由近及遠(yuǎn)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜”，逐步將知識(shí)引向深入。

（二）綜合性原則

所謂綜合性原則就是摒棄學(xué)科分化的偏見，從綜合視角去學(xué)習(xí)知識(shí)，這也是通識(shí)教育在世界各地興起的一個(gè)重要原因，畢竟成人教育對(duì)象中的絕大多數(shù)并非學(xué)科專家，即便是學(xué)科專家其專業(yè)性教育也可以從非通識(shí)教育內(nèi)容中獲取?？梢哉f(shuō)，綜合性原則既是通識(shí)教育的內(nèi)在屬性，又符合成人教育的一般特點(diǎn)，當(dāng)然是成人通識(shí)教育的重要內(nèi)容。

（三）廣泛適宜原則

廣泛適宜性原則指的是成人通識(shí)教育的內(nèi)容對(duì)其教育對(duì)象應(yīng)該具有普遍適用性，即不應(yīng)因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)差異而使學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果呈現(xiàn)較大差別，這就需要成人通識(shí)教育內(nèi)容首先具有一定的基礎(chǔ)性，而且教學(xué)方式等也應(yīng)符合這一原則，比如說(shuō)成人通識(shí)教育內(nèi)容應(yīng)盡量避免使用專業(yè)性過(guò)強(qiáng)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，授課教師的教學(xué)語(yǔ)言要通俗易懂，并做到深入淺出，以利于學(xué)員理解和掌握。

四、人文地理學(xué)知識(shí)作為成人通識(shí)教育內(nèi)容的適宜性探討

（一）人文地理學(xué)知識(shí)與人們生活聯(lián)系緊密

人文地理學(xué)也稱人生地理學(xué)，它是探討人文現(xiàn)象和規(guī)律的一門科學(xué)，故而與人們的生活聯(lián)系非常緊密，可以說(shuō)人類的一切活動(dòng)都是人文地理學(xué)的研究?jī)?nèi)容，這一點(diǎn)我們從人文地理學(xué)的主要分支學(xué)科名稱中就能夠窺知一二，人文地理學(xué)按其研究對(duì)象可以劃分為如下分支學(xué)科：人口地理學(xué)、旅游地理學(xué)、行為地理學(xué)、文化地理學(xué)、軍事地理學(xué)、聚落地理學(xué)、城市地理學(xué)等。同時(shí)，人文地理學(xué)的理論與方法對(duì)人們的日常生產(chǎn)生活具有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義，因此，人文地理學(xué)知識(shí)作為成人通識(shí)教育的內(nèi)容非常合適。

（二）人文地理學(xué)知識(shí)具有綜合性的特征

地理學(xué)科具有綜合性的特征，人文地理學(xué)知識(shí)也有著同樣的特征。人文地理學(xué)知識(shí)綜合性的一個(gè)重要來(lái)源就是人文地理學(xué)研究對(duì)象的綜合性、整體性與復(fù)雜性，人文地理學(xué)側(cè)重于從區(qū)域的視角探尋人文地理事物、人文地理現(xiàn)象，而這些事物、現(xiàn)象內(nèi)容復(fù)雜，并且彼此間或與其環(huán)境間亦同樣存在著復(fù)雜的相互作用過(guò)程，由此而提煉出來(lái)的知識(shí)體系當(dāng)然也就遺傳了這種綜合性[3]。人文地理學(xué)知識(shí)綜合性的另一個(gè)來(lái)源就是學(xué)科交叉性，人文地理學(xué)的研究對(duì)象、研究方法、研究理論等都涉及到諸多學(xué)科的交叉，從文理分科的角度看，人文地理學(xué)本身就是文理綜合學(xué)科，總之，人文地理學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的學(xué)科綜合體，一個(gè)區(qū)域的內(nèi)核將諸多人文、自然學(xué)科緊密的聯(lián)系在一起，學(xué)科間的碰撞與融合又通過(guò)人文地理規(guī)律體現(xiàn)出來(lái)。

（三）人文地理學(xué)知識(shí)通俗易懂，具有廣泛適宜性

人文地理學(xué)的研究對(duì)象與人們的生活息息相關(guān)，知識(shí)結(jié)構(gòu)明晰，人們的已有生活經(jīng)驗(yàn)，中小學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)都可以作為人文地理學(xué)深入學(xué)習(xí)的先前學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，人文地理學(xué)課程呈現(xiàn)也大多都是從直觀到抽象，對(duì)于成人通識(shí)教育學(xué)員具有廣泛適宜性。另外，人文地理學(xué)的前沿問(wèn)題與國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展緊密相關(guān)，人們?cè)谌粘９ぷ?、生活、學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

五、人文地理學(xué)知識(shí)在通識(shí)教育中的體現(xiàn)策略

（一）廣播電視中播放人文地理學(xué)專門課程及科教紀(jì)錄片

廣播電視具有受眾廣泛，播放靈活的特點(diǎn)，是傳播通識(shí)類知識(shí)的有效渠道，人文地理學(xué)專門課程就可以通過(guò)廣播電視專門課程的方式加以體現(xiàn)。目前此類專門課程在我國(guó)電視節(jié)目中已有所體現(xiàn)，并取得了很好的效果。隨著人們學(xué)習(xí)觀的逐漸進(jìn)步，這類節(jié)目的收視率一定會(huì)越來(lái)越高，電視臺(tái)在獲取良好口碑的基礎(chǔ)上也能收獲不錯(cuò)的經(jīng)濟(jì)效益。

科教紀(jì)錄片是人文地理學(xué)知識(shí)在廣播電視中體現(xiàn)的另一種方式，并且在國(guó)外已經(jīng)取得了非常好的效果，美國(guó)《國(guó)家地理》和《探索》在全球145個(gè)國(guó)家通過(guò)有線網(wǎng)絡(luò)等各種渠道播出，成為覆蓋全球的最有影響力的電視節(jié)目之一，中國(guó)很多電視臺(tái)也采購(gòu)和播出《國(guó)家地理》和《探索》頻道的節(jié)目，但是這些節(jié)目中涉及中國(guó)的題材很少?？梢哉f(shuō)，增加人文地理學(xué)相關(guān)科教記錄片的制作，對(duì)于傳播人文地理學(xué)知識(shí)是大有裨益的。

（二）在網(wǎng)絡(luò)課程中增加人文地理學(xué)相關(guān)課程

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為信息傳播的重要渠道，各種形式的網(wǎng)絡(luò)課程也日益增多，在網(wǎng)絡(luò)課程中增加人文地理學(xué)相關(guān)課程適應(yīng)了時(shí)展的步伐，也是人文地理學(xué)知識(shí)推廣的有效途徑。網(wǎng)絡(luò)課程形式各異，有各高等學(xué)校、初等學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)精品課程，也有各大網(wǎng)站推出的各類免費(fèi)課程，還有個(gè)人自主開辦的相關(guān)課程，甚至有些課程學(xué)習(xí)內(nèi)容是通過(guò)社交通訊工具、博客等傳播和推廣的，所有這些都可以成為人文地理學(xué)相關(guān)課程的有效載體。當(dāng)然，目前網(wǎng)絡(luò)上一些課程資源的傳播游走于法律、法規(guī)的邊緣，比如很多網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)數(shù)據(jù)庫(kù)采取上傳者自主上傳的方式獲取課程相關(guān)資源，然而這些資源往往未取得著作權(quán)人的授權(quán)，內(nèi)容的可靠性很難甄別，這樣并不利于包括人文地理學(xué)課程在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)課程的可持續(xù)供給，必須采取有效措施予以遏制，總之，清潔的網(wǎng)絡(luò)課程資源環(huán)境更符合網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)者的利益。

（三）將人文地理學(xué)課程納入到成人學(xué)校課程中

誠(chéng)如前文所述，人文地理學(xué)適宜作為成人通識(shí)教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，而且鑒于目前我國(guó)絕大多數(shù)成人學(xué)校中普遍存在“重專業(yè)、輕通識(shí)”的特征，將人文地理學(xué)課程納入到成人學(xué)校課程中是必要的，在操作層面上也是可行的。成人學(xué)校教育中的人文地理學(xué)課程屬于通識(shí)課程，與一般學(xué)校地理科學(xué)相關(guān)專業(yè)課程應(yīng)該有所區(qū)別，課程內(nèi)容除了人文地理學(xué)經(jīng)典理論的內(nèi)容外，還應(yīng)該增加人文地理學(xué)實(shí)踐案例，如果條件允許，可以在課程中設(shè)置部分實(shí)踐課程，從而更好地激發(fā)成人學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們?nèi)宋牡乩韺W(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，成人學(xué)校的人文地理學(xué)教師也應(yīng)該不斷探索和革新教學(xué)方法，增加現(xiàn)代化教學(xué)手段和技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，這一點(diǎn)主要是考慮人文地理學(xué)的研究對(duì)象時(shí)空尺度都比較大，傳統(tǒng)教學(xué)手段不利于學(xué)生的充分理解[4]。

參考文獻(xiàn) 

[1]宋廣偉.成人高等教育中的通識(shí)教育[J].科技咨詢，2007（11）：128. 

[2]潘靜.西方成人通識(shí)教育的啟示及我們的選擇[J].河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，7（4）：12-14. 

[3]田建文，趙旭陽(yáng).高師“人文地理學(xué)”教學(xué)中的幾個(gè)關(guān)聯(lián)問(wèn)題[J].石家莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，7（6）：121-124. 

第2篇：人文地理學(xué)的研究方向范文

關(guān)鍵詞：書法景觀； 符號(hào)效應(yīng)； 地方感； 桂林

收稿日期： 2013-05-02； 修訂日期： 2013-10-14

基金項(xiàng)目： 國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目“城市化過(guò)程中城市象征空間特征、演變及地方建構(gòu)研究——基于建成環(huán)境符號(hào)景觀的視角”（41161026）、“中國(guó)城鎮(zhèn)書法景觀的地理分異及地方感過(guò)程的案例研究”（40871072）。

作者簡(jiǎn)介： 唐文躍（1973-），男，博士，江西財(cái)經(jīng)大學(xué)旅游與城市管理學(xué)院副教授，研究方向?yàn)橛雾乩砼c地方感研究。符號(hào)學(xué)家恩斯特·卡西爾認(rèn)為“人是符號(hào)的動(dòng)物”（Cassirer，1944）。人不僅生活在物質(zhì)世界中，同時(shí)也生活在自己創(chuàng)造的符號(hào)世界中。人類生活的符號(hào)世界同時(shí)也是一個(gè)由各種文本構(gòu)成的世界。文本是一個(gè)（一套）具有獨(dú)立意義的符號(hào)或符號(hào)集成。隨著現(xiàn)代社會(huì)信息化進(jìn)程的推進(jìn)，人類生活的世界日趨符號(hào)化和文本化。人們生活在一個(gè)由各種符號(hào)和文本構(gòu)成的“超真實(shí)”（hyperreality）的世界里。當(dāng)人類生活的世界成為一個(gè)文本的世界、象征（符號(hào)）的世界，人文地理學(xué)所關(guān)注的人地關(guān)系具有怎樣的新內(nèi)涵？這為人文地理學(xué)（尤其是社會(huì)、文化地理學(xué)）提出了新的研究課題。地理學(xué)家段義孚提出，可用（指導(dǎo)行為的）符號(hào)（signs）、（引起情感的）情感符號(hào)和（影響思維的）象征（symbols）來(lái)研究人類世界（Tuan，1978）。Salter等認(rèn)為，對(duì)景觀含義和秩序的探尋是地理學(xué)的義務(wù)，這可以促進(jìn)人們對(duì)周圍世界人文含義的更深理解（Salter，et al.，1977）。Gold進(jìn)一步指出，需要研究人類經(jīng)歷的具有符號(hào)價(jià)值的景觀（Gold，1980）。從符號(hào)景觀的角度進(jìn)行空間的社會(huì)文化意義分析，是社會(huì)、文化地理學(xué)研究的重要方向。西方新文化地理學(xué)注重分析景觀的符號(hào)學(xué)意義，研究景觀是由哪些符號(hào)構(gòu)成了可供閱讀的文本，認(rèn)為地理學(xué)家的工作在于解讀這些文本（周尚意，等，2004）。西方新文化地理學(xué)的空間象征符號(hào)意義研究引起了國(guó)內(nèi)學(xué)者的關(guān)注（周尚意，2004；唐曉峰，等，2008；李蕾蕾，2004，2005），并出現(xiàn)了若干文化景觀符號(hào)的地理學(xué)研究案例，如地名景觀的研究（朱竑，等，2009）、書法景觀的研究（張捷，2003；Zhang，et al.，2006）等。書法作為人文景觀元素，與其它人文、自然景觀元素組合，形成一種具有中國(guó)特色的特殊文化景觀。書法的地理學(xué)研究自1990年代后逐漸為國(guó)內(nèi)研究者所重視。張捷（2003）認(rèn)為，書法地理學(xué)是研究作為文化景觀和人地關(guān)系產(chǎn)物的書法現(xiàn)象的特征及其空間分布規(guī)律，以及書法對(duì)人類空間感知與行為的影響的學(xué)科。書法地理學(xué)研究，必須將書法作為文化景觀和環(huán)境、作為人地關(guān)系的產(chǎn)物和反映，著重關(guān)注書法作為景觀元素如何作用于人地關(guān)系、如何影響人的環(huán)境感知、空間行為模式以及地方感形成等問(wèn)題的研究。書法景觀（Calligraphic landscape）是指由一定規(guī)?；蛞曈X(jué)效應(yīng)的書法作品在特定地理空間范圍內(nèi)集中展現(xiàn)而形成的具有特殊外部視覺(jué)特征和特殊地方感的場(chǎng)所環(huán)境或空間（張捷，2003）。以往的書法景觀研究以宏觀人地關(guān)系的視角為主，如從人地關(guān)系的視角來(lái)闡釋書法風(fēng)格的地域特征（吳慧平，2001；馮健，胡牧，1999；馮健，張小林，1999）、自然景觀與書法審美（Zhang，et al.2006；張捷，等，2004）、地理環(huán)境對(duì)書法風(fēng)格的影響（董明輝，吳慧平，1997）等。近幾年，研究重點(diǎn)轉(zhuǎn)向微觀視角的書法景觀研究，如作為文化符號(hào)的書法景觀對(duì)人的環(huán)境感知、環(huán)境行為和地方感的影響等。書法景觀作為具有中國(guó)特色的特殊文化景觀和文化符號(hào)，被廣泛應(yīng)用于旅游景區(qū)而成為旅游景觀的重要類型。書法景觀與旅游發(fā)展的關(guān)系（Zhang，et al.，2008；張捷，等，2010），旅游景點(diǎn)書法景觀的公眾知覺(jué)特征（張捷，等，2012a），游客對(duì)書法景觀的態(tài)度、原真性感知、體驗(yàn)及其限制因素（Zhang，et al.，2012；Zhou，et al.，2012；Qi，et al.，2013），城鎮(zhèn)書法景觀的空間分異（張捷，等，2012b），游客的書法景觀感知意象（柯立，等，2010），居民對(duì)書法景觀的感知和認(rèn)同（肖瀟，等，2012a），游客在書法景觀旅游地的地方感（肖瀟，等，2012b），書法景觀在景區(qū)旅游意象構(gòu)建中的作用（尹立杰，等，2011）等得到了研究者的關(guān)注。但現(xiàn)有的研究較少涉及旅游景區(qū)的書法景觀對(duì)旅游者產(chǎn)生的行為效應(yīng)問(wèn)題。本文以旅游景區(qū)中的書法景觀為例，探討作為文化景觀符號(hào)的書法景觀的符號(hào)效應(yīng)，以期為旅游景區(qū)的書法景觀設(shè)計(jì)、特定旅游氛圍的營(yíng)造提供參考與借鑒。

1旅游景區(qū)書法景觀符號(hào)效應(yīng)概念模型旅游景觀的基本功能在于表征并向旅游者傳遞某種意義，而意義的表達(dá)總是借助于各種各樣的符號(hào)，因而旅游景觀具備了象征符號(hào)的特征，旅游景觀的營(yíng)造過(guò)程本質(zhì)上是一個(gè)地方建構(gòu)過(guò)程和符號(hào)化過(guò)程。文化旅游景區(qū)的符號(hào)化特征尤為明顯，其中最為突出的是主題公園等人造景觀，有的已經(jīng)完全為符號(hào)和幻象所編碼，各種人造符號(hào)景觀以及由符號(hào)構(gòu)成的文本把旅游景區(qū)變成一個(gè)“超真實(shí)”的世界，游客在其中獲得特定的旅游體驗(yàn)。自然旅游景區(qū)的符號(hào)景觀也比比皆是，成為自然景觀的點(diǎn)綴或作為營(yíng)造特定旅游氛圍的景觀元素。符號(hào)除了能夠表達(dá)某種意義，還會(huì)對(duì)人的感知和行為產(chǎn)生某種影響，這種影響即是符號(hào)效應(yīng)。因而符號(hào)效應(yīng)是人與符號(hào)景觀相互作用過(guò)程中產(chǎn)生的心理反應(yīng)和行為意向。在中國(guó)傳統(tǒng)書法文化熏陶下，人們?cè)跁ň坝^空間中能產(chǎn)生一種特殊的體驗(yàn)和行為反應(yīng)模式，這就是書法景觀的符號(hào)效應(yīng)，這種效應(yīng)是書法景觀與旅游者相互作用的產(chǎn)物。旅游景區(qū)的書法景觀由自然環(huán)境、人文環(huán)境和書法作品本身3個(gè)元素構(gòu)成。在景區(qū)游覽過(guò)程中，對(duì)于書法景觀的內(nèi)容和藝術(shù)形式，旅游者習(xí)慣于產(chǎn)生鑒賞和評(píng)價(jià)的行為反應(yīng)。其次，書法景觀向人們傳遞的文化信息，使人們感受到一定場(chǎng)所環(huán)境或空間的文化內(nèi)涵和氛圍。此外，旅游景區(qū)的書法景觀具有景觀審美引導(dǎo)作用，尤其當(dāng)書法作品的內(nèi)容和藝術(shù)風(fēng)格與景區(qū)的風(fēng)景特征相協(xié)調(diào)時(shí)，可以對(duì)景區(qū)景觀審美起到提示、暗示的引導(dǎo)作用。因此，旅游景區(qū)的書法景觀對(duì)旅游者產(chǎn)生3個(gè)維度的符號(hào)效應(yīng)：書法鑒賞、文化象征和審美引導(dǎo)，由此構(gòu)建旅游景區(qū)書法景觀符號(hào)效應(yīng)概念模型（見圖1）。在這種符號(hào)效應(yīng)作用下，旅游者在書法景觀空間中形成書法景觀地方感，因而符號(hào)效應(yīng)是書法景觀地方感形成的中間環(huán)節(jié)。圖1書法景觀符號(hào)效應(yīng)概念模型

①②③引自：周有光.論桂林石刻與山水旅游的關(guān)系.桂林旅游高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2003（5）：6871.2研究區(qū)域與研究方法中國(guó)石刻素有“唐碑看西安，宋刻看桂林”之說(shuō)①。桂林石刻以摩崖為主，分布于各風(fēng)景名山洞府，歷史悠久、內(nèi)容豐富、數(shù)量眾多、精品紛呈，形成“摩崖殆遍”、“諸山無(wú)一處無(wú)摩崖”（葉昌熾《語(yǔ)石》）②之奇觀。桂林石刻是桂林山水的靈魂和精華，也成為桂林山水旅游的重要內(nèi)容，素有“看山如觀畫，游山如讀史”（陳元龍《龍隱巖詩(shī)》）③之譽(yù)。從桂林石刻的分布情況來(lái)看，數(shù)量最多的是普陀山石刻，現(xiàn)處在市區(qū)七星公園內(nèi)，疊彩山也是現(xiàn)存石刻數(shù)量較多的地方（鄭艷萍，胡海勝，2006）。疊彩山和七星公園都是桂林旅游的必到之處。因而，本文選取石刻景觀分布較集中的疊彩山和七星公園作為調(diào)查地點(diǎn)對(duì)旅游者展開調(diào)查。

2.1問(wèn)卷設(shè)計(jì)與調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容主要包括旅游者對(duì)書法景觀（主要是摩崖石刻）感知、旅游者對(duì)書法的認(rèn)知和愛(ài)好、旅游者人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征等。書法景觀感知測(cè)量量表采用從1（代表“非常不同意”）到5（代表“非常同意”）的5分制Likert量表。調(diào)查小組于2009年7月14日至16日在桂林疊彩山、七星公園等處對(duì)旅游者展開問(wèn)卷調(diào)查和訪談，共發(fā)放問(wèn)卷1300份，回收整理后得到有效問(wèn)卷1180份，問(wèn)卷有效率90.8%。借助統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS 16.0進(jìn)行分析，調(diào)查樣本的基本情況如下表（見表1）。

2.2問(wèn)卷信度與效度通過(guò)可靠性分析并結(jié)合變量相關(guān)系數(shù)和變量共同度進(jìn)行綜合考察，剔除“讀懂摩崖石刻上的內(nèi)容對(duì)您來(lái)說(shuō)常常是一件困難的事”、“摩崖石刻等書法景觀與旅游景區(qū)的總體環(huán)境非常協(xié)調(diào)”等降低量表整體可靠性的陳述項(xiàng)，最終獲得一個(gè)由10個(gè)陳述項(xiàng)組成的量表，總量表的Cronbach α系數(shù)為0.804，具有較好的信度。書法鑒賞、文化象征和審美引導(dǎo)3個(gè)維度的測(cè)量量表的Cronbach α系數(shù)分別為0.674、0.751、0.712，量表的內(nèi)在信度尚可（見表2）。下文因子分析表明，量表具有較好的結(jié)構(gòu)效度。

3結(jié)果分析

3.1旅游者的書法認(rèn)知書法作為一種傳統(tǒng)文化已廣泛為國(guó)人所熟悉，然而書法作為一門高難度的藝術(shù)，并不是每個(gè)人都對(duì)其有持久的濃厚興趣和鑒賞能力。問(wèn)卷中設(shè)計(jì)了相關(guān)問(wèn)題調(diào)查被訪者對(duì)書法和書法景觀的認(rèn)知狀況。被調(diào)訪者中，具有書法業(yè)余愛(ài)好的占39.3%，上一次拿起毛筆寫字是在一年之前的占54.0%，曾經(jīng)因?yàn)榕d趣練習(xí)過(guò)硬筆書法的占72.5%，63.4%有欣賞書法作品的習(xí)慣，購(gòu)買帶有書法元素的紀(jì)念品時(shí)，40.9%是因?yàn)橄矚g書法而購(gòu)買相關(guān)紀(jì)念品。調(diào)查結(jié)果表明，旅游者潛意識(shí)中對(duì)書法藝術(shù)有一定的興趣，書法元素對(duì)旅游者具有較大的吸引力。從多數(shù)游客喜歡以帶有書法元素的景觀為背景拍照留念也可以看出旅游者對(duì)書法藝術(shù)的偏愛(ài)。因而書法元素可以普遍應(yīng)用于旅游景區(qū)和旅游紀(jì)念品中，以滿足旅游者對(duì)書法藝術(shù)的審美需求。本文調(diào)查顯示，來(lái)桂林前聽說(shuō)過(guò)桂林的書法景觀（摩崖石刻等）的占59.7%，43.7%的被訪者認(rèn)為桂林的摩崖石刻等書法景觀的旅游吸引力大，60.5%認(rèn)為桂林的書法景觀（摩崖石刻等）具有一定特色?？梢姡糜握邔?duì)桂林的書法景觀認(rèn)知度較高，書法景觀已成為桂林旅游景觀中的重要組成部分。

3.2書法景觀符號(hào)效應(yīng)總體特征從測(cè)量量表的總均值來(lái)看（M=3.69），旅游景區(qū)的書法景觀對(duì)旅游者的旅游感知和體驗(yàn)產(chǎn)生了一定的影響，書法景觀具有某種程度的符號(hào)效應(yīng)。從各測(cè)量項(xiàng)得分均值來(lái)看，旅游者對(duì)書法景觀的文化象征意義感知較高（M=3.96），普遍認(rèn)為，摩崖石刻等書法景觀是一種文化符號(hào)，可以增加景區(qū)的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)景區(qū)的文化氛圍。旅游者對(duì)景區(qū)的書法景觀具有一種鑒賞意識(shí)（M=3.52），但這種鑒賞仍然是淺層次的內(nèi)容識(shí)別，還沒(méi)有普遍深入到字體和書法藝術(shù)風(fēng)格等專業(yè)層次的鑒賞上。此外，景區(qū)的書法景觀也對(duì)旅游者的旅游審美產(chǎn)生了一定的影響（M=3.58）（見表2）。

3.3書法景觀符號(hào)效應(yīng)結(jié)構(gòu)特征運(yùn)用因子分析探討旅游景區(qū)書法景觀的符號(hào)效應(yīng)維度結(jié)構(gòu)特征。經(jīng)檢驗(yàn)，KMO值=0.842，Bartlett值=2700，p

3.4書法景觀符號(hào)效應(yīng)差異特征以書法景觀符號(hào)效應(yīng)各維度的均值為變量，運(yùn)用方差分析方法分析各維度在不同性別、年齡、職業(yè)、收入、文化程度等旅游者之間的差異，從而考察這些因素對(duì)書法景觀符號(hào)效應(yīng)的影響。因某些組別樣本量太少，為盡量消除因此對(duì)分析結(jié)果可信度的影響，忽略了樣本量太少的級(jí)別進(jìn)行組間方差分析（見表3）。

（1） 書法鑒賞效應(yīng)差異由表3可知，書法鑒賞維度在不同性別、年齡、收入和職業(yè)的旅游者之間存在顯著差異，書法鑒賞維度反映了被訪者的書法鑒賞習(xí)慣和興趣，分析表明書法景觀對(duì)旅游者產(chǎn)生的鑒賞效應(yīng)存在顯著差異，這與旅游者對(duì)于書法景觀的鑒賞習(xí)慣和興趣有關(guān)。結(jié)合均值比較可知，書法景觀對(duì)男性旅游者（M=3.56）的鑒賞效應(yīng)顯著大于女性旅游者（M=3.45），對(duì)25～44歲的旅游者（M=3.55）的書法鑒賞效應(yīng)顯著大于15～24歲的旅游者（M=3.37），對(duì)平均月收入在1001～2000元（M=3.60）和2001～3000元的旅游者（M=3.53）的書法鑒賞效應(yīng)顯著大于月收入在500元以下旅游者（M=3.37）；對(duì)專業(yè)/文教技術(shù)人員（M=3.68）的書法鑒賞效應(yīng)顯著大于學(xué)生（M=3.37）。由此可見，旅游景區(qū)書法景觀的符號(hào)效應(yīng)與作為受眾的旅游者的書法文化藝術(shù)素養(yǎng)和興趣有關(guān)，同時(shí)也說(shuō)明書法景觀作為一種藝術(shù)形式具有特定的鑒賞群體，從受眾的角度來(lái)看，書法景觀的藝術(shù)鑒賞效應(yīng)并不具有普遍意義。（2） 文化象征效應(yīng)差異文化象征維度在不同組別的旅游者之間均不存在顯著差異，這說(shuō)明書法景觀對(duì)于旅游景區(qū)文化內(nèi)涵和氛圍的表征作用得到了旅游者普遍的、無(wú)顯著差異的認(rèn)同，書法景觀的無(wú)顯著差異的文化象征效應(yīng)主要是基于旅游者相同的傳統(tǒng)文化背景和對(duì)書法文化的普遍認(rèn)同。我國(guó)書法文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，書法景觀也成為中國(guó)特色文化景觀符號(hào)，書法的傳統(tǒng)文化象征作用普遍被運(yùn)用于日常工作和生活中，書法景觀的這一功能對(duì)于中國(guó)人而言已是根深蒂固。因而，在特定的景區(qū)和合適的場(chǎng)所，書法景觀具有普遍的文化象征意義。（3） 審美引導(dǎo)效應(yīng)差異審美引導(dǎo)維度在不同組別的旅游者之間也不存在顯著差異，書法景觀對(duì)旅游者景觀審美的引導(dǎo)作用也是普遍和無(wú)顯著差異的。旅游景區(qū)的書法景觀影響到旅游者的旅游審美心理活動(dòng)及其對(duì)旅游景觀的感知、欣賞和評(píng)價(jià)，并進(jìn)而影響到旅游者的旅游體驗(yàn)和旅游滿意度。書法景觀對(duì)旅游者的審美心理活動(dòng)、游覽行為和旅游體驗(yàn)的作用機(jī)制有待于進(jìn)一步研究。而書法景觀的審美引導(dǎo)作用對(duì)于旅游者具有普遍意義，值得旅游研究者、規(guī)劃者和旅游資源管理者重視。4結(jié)論與討論通過(guò)分析可以得出以下結(jié)論。（1） 書法景觀作為旅游景區(qū)的重要人文景觀，旅游者總體上對(duì)其具有較高的景觀認(rèn)知和鑒賞興趣，也得到了旅游者較高的文化認(rèn)同。（2） 書法景觀對(duì)旅游者產(chǎn)生了一定程度的符號(hào)效應(yīng)，具體表現(xiàn)在書法鑒賞、文化象征和審美引導(dǎo)3個(gè)方面；書法景觀對(duì)旅游者產(chǎn)生了書法鑒賞的外在行為、旅游文化環(huán)境知覺(jué)和旅游景觀審美引導(dǎo)3次層次的行為效應(yīng)。（3） 書法景觀的符號(hào)效應(yīng)在書法鑒賞方面存在顯著差異，而在文化象征和審美引導(dǎo)方面無(wú)顯著差異。符號(hào)效應(yīng)與作為受眾的旅游者的書法文化藝術(shù)素養(yǎng)和興趣有關(guān)。書法作為具有中國(guó)特色的傳統(tǒng)文化景觀已被廣泛應(yīng)用于人們的生活、工作和游憩中，是塑造中國(guó)特色文化場(chǎng)所的極為重要的景觀元素符號(hào)，也是形成特殊地方感的重要影響因素。文化景觀有一種可以感覺(jué)到但難于表達(dá)出來(lái)的“氣氛”（湯茂林，金其銘，1998）。張捷（2003）認(rèn)為，書法景觀是一種具有特殊地方感的場(chǎng)所環(huán)境或空間。因此，可將人們?cè)跁ň坝^空間中形成的地方感稱之為書法景觀地方感。書法景觀的符號(hào)效應(yīng)研究，有助于揭示人們的地方感和環(huán)境行為與書法景觀之間的關(guān)系，對(duì)于旅游景區(qū)書法景觀的設(shè)計(jì)和景區(qū)文化氛圍的營(yíng)造等實(shí)際問(wèn)題也具有理論指導(dǎo)意義。本文是這一課題研究的初步嘗試，書法景觀對(duì)旅游者的景觀審美過(guò)程的引導(dǎo)、書法作為景觀元素對(duì)旅游者的游覽行為和地方感的影響及其作用機(jī)制等問(wèn)題，還有待于進(jìn)一步研究。此外，書法的公眾知覺(jué)是書法美育和書法文化傳承的前提和重要途徑。日常生活環(huán)境中的書法景觀是書法文化的重要載體，對(duì)于書法美育和書法文化傳承具有與純藝術(shù)領(lǐng)域的書法作品同等重要的作用。對(duì)日常生活環(huán)境中的書法景觀的審美活動(dòng)是書法公眾知覺(jué)的重要方面，是一種日常生活化的書法美育活動(dòng)，具有強(qiáng)大的生命力和更廣泛的公眾覆蓋面，這對(duì)于我國(guó)書法文化傳承具有重要意義（張捷，2011）。從這個(gè)意義上說(shuō)，本文的研究對(duì)于探索日常生活環(huán)境中的書法美育及書法文化傳承的有效途徑同樣具有重要意義。（感謝張宏磊、盧韶婧、李倩、王嵐、祁秋寅、柯立、廖仁靜、董曉莉在問(wèn)卷調(diào)查中的幫助。）

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An Analysis on the Symbolic Effects of Calligraphic

Landscape of Scenic Spots in Guilin

TANG Wenyue

（School of Tourism and Urban Management， Jiangxi University of Finance and Economics，

Nanchang 330013， China）

第3篇：人文地理學(xué)的研究方向范文

關(guān)鍵詞：人口老齡化；老齡化地理；西方國(guó)家

中圖分類號(hào)：K901.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

0 引言

自19世紀(jì)后期法國(guó)最早出現(xiàn)人口老齡化開始，西方許多國(guó)家相繼進(jìn)入老齡化社會(huì)，在全球面臨人口、資源、環(huán)境可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題的背景下，人口老齡化帶來(lái)的老年人健康、養(yǎng)老服務(wù)、社會(huì)福利等問(wèn)題及其政策應(yīng)對(duì)引起了西方學(xué)者的廣泛關(guān)注。早期的老齡化和老年人研究以人口學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、醫(yī)學(xué)和生物學(xué)等領(lǐng)域?yàn)橹鳎?0世紀(jì)40年代伴隨人口老齡化發(fā)展起來(lái)的老年學(xué)和其它交叉學(xué)科開始借鑒地理學(xué)方法研究老年人口地理方面（如分布、移動(dòng)、環(huán)境等），20世紀(jì)70年代，以Rowles、Warnes和Golant等為代表的北美和英國(guó)地理學(xué)家進(jìn)行了老齡化地理領(lǐng)域的開拓性研究。

西方老齡化地理（geographies of ageing）研究涉及人文地理學(xué)的人口地理學(xué)、醫(yī)學(xué)地理學(xué)、健康地理學(xué)、文化地理學(xué)和社會(huì)地理學(xué)，以及社會(huì)老年學(xué)的文化老年學(xué)、環(huán)境老年學(xué)等分支學(xué)科[1]，是一個(gè)跨學(xué)科（主要為老年學(xué)和地理學(xué)的交叉融合）的研究領(lǐng)域，也被稱為“地理老年學(xué)（geographical gerontology）”[2]。老齡化地理研究的核心問(wèn)題，是對(duì)相互作用的老年人、空間和地方之間關(guān)系的研究[3]。西方國(guó)家老齡化地理研究的發(fā)展歷程與人文地理學(xué)研究轉(zhuǎn)向和思潮有密切關(guān)系。20世紀(jì)60年代“計(jì)量革命”引發(fā)的西方地理學(xué)界實(shí)證主義研究，70年代以來(lái)人文主義思潮下人文地理學(xué)從宏中觀尺度描述向微觀個(gè)體行為空間研究的轉(zhuǎn)變，90年代以后在后現(xiàn)代主義、新自由主義、女權(quán)主義等思潮下人文地理學(xué)出現(xiàn)的“文化轉(zhuǎn)向”，均對(duì)地理學(xué)的老齡化研究產(chǎn)生深刻影響，據(jù)此將西方國(guó)家老齡化地理研究歷程劃分為3個(gè)階段：

（1） 20 世紀(jì)80 年代及以前。老齡化地理領(lǐng)域的研究以70年代北美和英國(guó)地理學(xué)家的開拓性工作為始，初期的研究為包括老年人地理集中、老年移民、老年人-環(huán)境相互作用調(diào)查、服務(wù)提供的政策導(dǎo)向等主題的描述性分析[4]，此時(shí)期更多的是人口學(xué)、老年學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域借鑒地理學(xué)方法作為一種工具來(lái)研究老齡化。直到20世紀(jì)80 年代末，老齡化地理研究才被看作為社會(huì)地理學(xué)的一個(gè)分支，其關(guān)于老齡化和老年人研究的主要方向，集中于運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)主義或?qū)嵶C主義方法研究老年人的空間分布及其隨時(shí)間的變化和為老服務(wù)提供等兩大主題[5]。

（2） 20 世紀(jì)90 年代。地理學(xué)家在反思持續(xù)占主導(dǎo)地位的經(jīng)驗(yàn)主義和實(shí)證空間科學(xué)方法的不足基礎(chǔ)上，對(duì)老齡化和老年人研究的傳統(tǒng)主題和方式逐漸深入并日益成熟，研究?jī)?nèi)容主要集中于人口老齡化空間趨勢(shì)和老年人口行為、各種老齡化設(shè)施和環(huán)境的考察、保健和護(hù)理等方面。同時(shí)，受人文主義思潮影響，地理學(xué)與老年學(xué)產(chǎn)生了更多的融合，老齡化地理研究的視角除了關(guān)注健康、醫(yī)療保健、照護(hù)等傳統(tǒng)主題外，還開始關(guān)注特定地方老年人生活的日常經(jīng)驗(yàn)，老齡化的研究范疇已不僅限于社會(huì)地理學(xué)，而逐步形成了人文地理學(xué)的一個(gè)分支[2]。

（3） 21 世紀(jì)以來(lái)。在地理學(xué)研究“文化轉(zhuǎn)向”的總體趨勢(shì)下，老齡化地理學(xué)從人文地理的文化轉(zhuǎn)向中學(xué)習(xí)理論和方法論，與學(xué)科的理論發(fā)展尤其是社會(huì)批判理論、女性主義、后現(xiàn)代主義和后結(jié)構(gòu)主義相聯(lián)系[6，7]，老齡化的地理關(guān)注范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，超越了人文地理和社會(huì)老年學(xué)關(guān)于老年人流動(dòng)性、居住、福利、護(hù)理和日常生活方面的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域，尤其是在社會(huì)和文化地理學(xué)延伸更廣泛，促進(jìn)了老齡化地理研究理論和方法論的多元化發(fā)展[2，8]，如并行發(fā)展的人文地理學(xué)和社會(huì)老年學(xué)分別以各種方式批判性地與人文科學(xué)重新結(jié)合后，日益轉(zhuǎn)向參與老年人個(gè)體日?，F(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)的微觀層面的研究，對(duì)包括傳記、自傳、口述歷史、民族志等一系列質(zhì)性研究方法的探索，以及現(xiàn)代人文地理的關(guān)系性（relationality）和非表征（non-representational）理論取向探索的興趣與日俱增[1]。

西方國(guó)家老齡化地理研究以上階段的中心議題，主要集中于關(guān)注人口老齡化空間分布和老年人口遷移、老年健康與生活環(huán)境、老年服務(wù)供給的政策評(píng)估、老年個(gè)人日常經(jīng)驗(yàn)等4個(gè)方面研究?jī)?nèi)容。下文將從這4個(gè)方面對(duì)西方國(guó)家老齡化地理研究進(jìn)展進(jìn)行評(píng)述，并結(jié)合中國(guó)老齡化地理學(xué)研究現(xiàn)狀提出國(guó)內(nèi)相關(guān)研究的可借鑒之處。

1 對(duì)人口老齡化空間分布和老年人口遷移的研究

長(zhǎng)期以來(lái)，人口老齡化的空間方面議題一直是人文地理學(xué)者和社會(huì)老年學(xué)者等對(duì)老齡化地理的研究焦點(diǎn)，包括老年人口空間分布、老齡化地區(qū)成因和老年人口遷移等核心內(nèi)容。

1.1 人口老齡化和老年人口空間分布

老齡化空間格局作為地方、國(guó)家和全球人口特征擴(kuò)散的例證，被廣泛應(yīng)用于各種經(jīng)、環(huán)境、財(cái)政、衛(wèi)生和社會(huì)問(wèn)題的研究。典型的如聯(lián)合國(guó)每幾年出版一次的《世界人口老齡化》系列報(bào)告，提供了對(duì)全球人口老齡化趨勢(shì)和老齡化的社會(huì)-經(jīng)濟(jì)和健康特征的的描述[9]；Kinsella 和 Phillips在其《全球老齡化：成功的挑戰(zhàn)》一文中分析了人口老齡化的全局和局部因素和眾多的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和政策影響的基礎(chǔ)[10]；Mccracken 等學(xué)者通過(guò)分析世界老年人口數(shù)量分布變化，運(yùn)用匯集人口、流行病學(xué)和老齡化轉(zhuǎn)變的模型描繪全球人口老齡化發(fā)展演變的地理-歷史進(jìn)程[11]。亞太地區(qū)集中了全球一半以上的老年人口，引起了官方機(jī)構(gòu)和學(xué)者對(duì)這些區(qū)域老齡化空間分布、人口老齡化與健康、家庭與社會(huì)服務(wù)等方面的重點(diǎn)關(guān)注[12，13]。老齡化空間研究通常還包括對(duì)隱含老齡化負(fù)面含義的死亡率和發(fā)病率（例如癌癥和心臟疾病）繪制地理范圍圖[14]，對(duì)突出人口和地方空間環(huán)境更具有脆弱性而不是恢復(fù)能力特征的分析[15]，縱向研究和建模方法的發(fā)展促進(jìn)對(duì)人口老齡化研究中多尺度分析因素的認(rèn)識(shí)[16]，基于地理信息系統(tǒng)（GIS）和空間數(shù)據(jù)的多層次模型繪制人口趨勢(shì)地圖[17]等方面。

學(xué)界關(guān)于老年人口空間分布的研究成果頗為豐富，從國(guó)家和區(qū)域?qū)用嬲归_實(shí)證描述老年人口空間集中和分布的分析較多。學(xué)者對(duì)歐美國(guó)家層面的研究發(fā)現(xiàn)，老年人口分布普遍存在較大差異，如，早期對(duì)美國(guó)巴爾的摩、費(fèi)城和匹茲堡三大城市的研究發(fā)現(xiàn)，老年人口較多的城市老年人空間分布呈分散趨勢(shì)，反之則呈集中趨勢(shì)[18]，有研究表明1990年在美國(guó)加利福尼亞、佛羅里達(dá)和東北部等9個(gè)州集中分布了全國(guó)52.2%的老年人口[19]，20世紀(jì)90年代南部和西部州及其中的小型和中等都市區(qū)及郊區(qū)吸引了較多老年人[20]，對(duì)俄羅斯聯(lián)邦和整個(gè)加拿大城市系統(tǒng)老年人口空間集聚模式和趨勢(shì)的審視[21，22]也說(shuō)明老年人口主要集中分布于都市區(qū)、特定區(qū)域（如類似州、城市之間）等。在城市層面，對(duì)美國(guó)俄亥俄州托萊多市的研究顯示內(nèi)城老齡人口密度較高而郊區(qū)和新建城區(qū)較低[23]；美國(guó)城市老年人口分布明顯集中于都會(huì)區(qū)的核心區(qū)，從而可能形成典型的“退休中心”（Retirement Centers）[24]；Golant認(rèn)為，老年人大多青睞大都市區(qū)，其中一半的人首選居住之地是中心城區(qū)[25]；澳大利亞阿德萊德城市地區(qū)人口空間分布研究結(jié)論[26]說(shuō)明，老年人大多集中分布于都會(huì)區(qū)的中心地帶和偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村區(qū)域，城市中心城區(qū)人口老齡化程度保持較高水平而郊區(qū)老齡化程度逐漸上升。

1.2 城市人口老齡化地區(qū)成因

對(duì)于城市內(nèi)部老年人口多為集中分布于舊城和城郊而形成老齡化地區(qū)的研究結(jié)論，學(xué)者們進(jìn)一步探索其成因，分析涉及了各種社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素，如城市擴(kuò)張引起的年輕人口和老年人口不同外遷率、城市核心區(qū)不同社會(huì)階層的死亡率、不同的城市化階段等對(duì)城市老齡化地區(qū)形成區(qū)域的影響[16]，但考慮政治和文化因素對(duì)人口老齡化影響的研究較少，如公共政策是如何對(duì)人口老齡化空間不均衡起普遍影響作用的[27]。Golant指出，復(fù)雜的老年人口空間分布模式說(shuō)明，不同城市老年人集聚區(qū)的形成原因各有其不同，甚至在同一城市的不同發(fā)展階段也都具有不盡相同的老年人口分布模式[28]。例如，研究澳大利亞快速發(fā)展的新興城市的人口分布后發(fā)現(xiàn)，老年人口在住房建設(shè)年代越久遠(yuǎn)的地區(qū)數(shù)量越多，這是由于城市居住區(qū)向郊區(qū)擴(kuò)張帶來(lái)大量年輕人口從老城搬出，而老年人留居老城中心而導(dǎo)致的[29]。在美國(guó)的研究則發(fā)現(xiàn)，20世紀(jì)60～70年代，美國(guó)老年人口增長(zhǎng)較快地區(qū)為非都市區(qū)，但70～80年代末出現(xiàn)了老年人口逆向遷移，從非都市區(qū)或鄉(xiāng)村轉(zhuǎn)向城市地區(qū)，90年代以后老年人口又轉(zhuǎn)向郊區(qū)化遷移趨勢(shì)。由此說(shuō)明，老年人口分布狀況隨時(shí)因不同的城市化階段影響而出現(xiàn)即時(shí)的變動(dòng)，城市老年人集聚區(qū)也隨之發(fā)生變化。

有學(xué)者進(jìn)一步探討老齡化地區(qū)的形成原因，提出其研究核心是要了解某個(gè)老齡化地區(qū)的發(fā)展過(guò)程是老年和非老年人口遷移還是當(dāng)?shù)厝丝谧匀焕匣╝ging in place）的結(jié)果。Bean曾指出，相比于各地區(qū)不同出生率、死亡率的影響，不同地區(qū)人口遷移率是對(duì)老年人口集聚差異影響更重要的原因[19]；也有學(xué)者的分析表明，本地新老年人的產(chǎn)生和從外遷移來(lái)的人口都對(duì)區(qū)域老年人口集聚程度產(chǎn)生重要的影響[30]。對(duì)此，比較具有說(shuō)服力和影響力的解釋是美國(guó)學(xué)者M(jìn)cCarthy的“老年人口空間集聚學(xué)說(shuō)”，他在對(duì)美國(guó)20世紀(jì)50～70年代老年人口空間分布格局變化的研究中，通過(guò)分析人口的動(dòng)態(tài)遷移歸納出3種老齡化地區(qū)類型：①美國(guó)在50年代經(jīng)歷了城市化快速發(fā)展下非老年人遷出和老年人殘留的非都市區(qū)老齡化的“殘留集聚（accumulation）”過(guò)程；②60年代經(jīng)歷了郊區(qū)化趨勢(shì)下退休老年人遷入郊區(qū)和非老年人向大都市遷移的郊區(qū)老齡化“替代集聚（recomposition）”過(guò)程；③70年代經(jīng)歷了老年人和非老年人同時(shí)遷入但老年人遷入比例相對(duì)較高的郊區(qū)老齡化“匯合集聚（congregation）” 過(guò)程?？梢?，各地區(qū)老齡化的過(guò)程和結(jié)果會(huì)因其不同年齡人口的遷移率而完全不同[31]。

1.3 老年人口遷移

老年人的空間分布和集聚的主要?jiǎng)恿χ皇抢夏耆说倪w移，因此，對(duì)老齡化空間模式的研究也刺激了地理學(xué)者對(duì)老齡化和移民長(zhǎng)期關(guān)系研究的興趣[32]，20世紀(jì)70～80年代，歐美國(guó)家對(duì)此進(jìn)行的大量實(shí)證研究從國(guó)家、區(qū)域和城市內(nèi)部等不同的空間尺度展開。

對(duì)一國(guó)范圍內(nèi)老年人口遷移的研究多為利用普查數(shù)據(jù)，探討退休老年人在生命周期改變，如退休、喪偶、再婚、重病傷殘等發(fā)生時(shí)，在不同地域間的遷移行為。如對(duì)美國(guó)的研究顯示，20世紀(jì)60年代老年人口移動(dòng)的數(shù)量和比例增加，多數(shù)是由北部各州遷向南部和西部的佛羅里達(dá)、加利福尼亞等陽(yáng)光地帶（the Sunbelt）[33]，而20世紀(jì)80年代中后期，西部老年人遷入數(shù)量逐漸減少直至變?yōu)閮暨w出區(qū)域，原來(lái)為凈遷出的東北部和中西部老年人遷出數(shù)量出現(xiàn)下降趨勢(shì)[34]。在這些老年移民中，年輕時(shí)因?yàn)楣ぷ麟x開故鄉(xiāng)而退休后選擇回鄉(xiāng)養(yǎng)老的遷移稱為回歸遷移，同樣較多的回歸遷移是趨向陽(yáng)光地帶或者退休者地帶[35]；也有部分老年人因身體機(jī)能下降或失偶而回遷，還可能因?yàn)楦M(jìn)一步的老年衰弱而再次向養(yǎng)老機(jī)構(gòu)遷移，這樣一個(gè)遷移周期體現(xiàn)了老年人生命晚期不同階段的遷移模式[36]。同時(shí)國(guó)家尺度的研究出現(xiàn)了少量的關(guān)于老年人季節(jié)性遷移和跨國(guó)遷移的文獻(xiàn)，研究學(xué)者們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查獲取數(shù)據(jù)后分析認(rèn)為，季節(jié)性遷移的經(jīng)常發(fā)生可能預(yù)示著老年人會(huì)發(fā)生居住地的遷移[37]，如果老年人經(jīng)常進(jìn)行季節(jié)性遷移且滯留遷移目的地時(shí)間較長(zhǎng)，超過(guò)在原居住地的居留時(shí)間時(shí)，其真正的常住地就有必要重新定義[38]。

基于都市區(qū)與非都市區(qū)和城市內(nèi)部空間尺度的老年人口遷移的研究顯示，這一尺度的遷移是老年人口遷移的重要部分。如美國(guó)20世紀(jì)70年代老年人與其他年齡人群一樣從農(nóng)村向大都市遷移，此后又從同一個(gè)都市區(qū)內(nèi)部大規(guī)模穩(wěn)定地遷出到非都市區(qū)[39]，同時(shí)遷入都市區(qū)、尤其是中心市區(qū)的老年人數(shù)量逐漸減少，都市區(qū)成為老年人外向凈遷出的區(qū)域[40]，整體呈現(xiàn)老年人口從都市區(qū)向非都市區(qū)擴(kuò)散遷移的趨勢(shì)。同樣的對(duì)美國(guó)城市內(nèi)部的老年人遷移的研究發(fā)現(xiàn)，老年人從城市中心CBD到郊^的離心遷移大于從郊區(qū)到CBD的向心遷移[41]。

關(guān)于老年人遷移動(dòng)因的研究主要關(guān)注于老年個(gè)人屬性特征、家庭特征和遷入地特征3個(gè)方面的影響因素。Walters探討美國(guó)退休老年人群遷移影響因素并劃分3種遷移類型：第一類老年遷移者具備較好的經(jīng)濟(jì)、身體狀況，為了追求更高品質(zhì)的生活而遷往具有宜人氣候和居住環(huán)境舒適的地區(qū)，屬于享樂(lè)型移民（amenity migrants）；第二類老年遷移者往往是失偶的經(jīng)濟(jì)和身體條件較差者，由于經(jīng)濟(jì)和居住的依賴性通常往生活成本較低的地區(qū)遷移或是尋求成年子女照顧而選擇和孩子居住，屬于救助型移民（assistance migrants）；第三類老年遷移者通常是不與配偶同住的嚴(yán)重傷病者，因?yàn)槿狈ι钭岳砟芰π枰獙I(yè)的陪護(hù)和護(hù)理，因此會(huì)遷向醫(yī)療設(shè)施較好的地區(qū)，這類老年移民屬于嚴(yán)重傷病型移民（severely disabled migrants not living with a spouse）[42]。由此可見，不同的老年人健康、經(jīng)濟(jì)、家庭特征和社會(huì)環(huán)境特征等導(dǎo)致老年人發(fā)生遷移行為的原因不同。

2 對(duì)老年健康與生活環(huán)境的研究

2.1老年人健康與照護(hù)

地理學(xué)者從人文主義、女權(quán)主義以及其他理論視角持續(xù)而深入關(guān)注老齡化領(lǐng)域的研究聚焦于醫(yī)療、保健、照護(hù)和空間的關(guān)系上[43]。早期的老年人口健康地理學(xué)主要集中于在較小的單位區(qū)域?qū)夏耆丝诘慕】禒顩r進(jìn)行調(diào)查分析并集合成諸如社會(huì)健康圖集的文獻(xiàn)[44]，或是繪制具有老齡化負(fù)面含義如死亡率和發(fā)病率（例如癌癥和心臟疾?。?、剝奪和死亡率之間關(guān)系的范圍圖[14]，以及大量關(guān)于老人護(hù)理的研究文獻(xiàn)如關(guān)注于發(fā)展良好的社區(qū)護(hù)理實(shí)踐模式和在這些模型后面的理論框架、正式和非正式護(hù)理之間的關(guān)系和隨之而來(lái)的政策影響、增長(zhǎng)的社區(qū)護(hù)理對(duì)家庭的影響等主題的研究。

20世紀(jì)90年代以來(lái)地理學(xué)者一直致力于關(guān)注健康地理的演變和擴(kuò)展合作，專注于把地方（place）當(dāng)做一個(gè)健康老齡化決定因素的研究任務(wù)，即空間和地方影響老年人口幸福感的途徑[45]。大量的研究工作基于地理老年學(xué)家 Rowles、Harper 等的前期研究成果，從局部或微觀尺度分析老年人和地方之間的關(guān)系入手，揭示在此語(yǔ)境下照護(hù)和支持所起的作用，研究?jī)?nèi)容涉及理解老年人與家及周邊環(huán)境契合的狀況及體驗(yàn)，這些空間情景的社會(huì)、情感和物理特征，以及這些空間、距離如何影響老年人的生活質(zhì)量和身心健康及由家庭提供給老年人的照護(hù)[43]，由此理解日常生活中地方（特別是家）是如何和為什么對(duì)老年人口照護(hù)和支持起重要作用的[46]。

2.2 老年人生活環(huán)境

地理學(xué)家持續(xù)關(guān)注人類經(jīng)驗(yàn)中環(huán)境的重要性，研究了老年人生活和護(hù)理的地點(diǎn)、空間和時(shí)間的重要性并形成了關(guān)于地點(diǎn)是不確定的、復(fù)雜的和有爭(zhēng)議的重要觀點(diǎn)[47]。隨后對(duì)環(huán)境和設(shè)施的深入關(guān)注使地理學(xué)家進(jìn)一步理解了社區(qū)、城鎮(zhèn)、城市以及特定的建筑環(huán)境如家庭方面[48]、居住護(hù)理環(huán)境和醫(yī)院[49]等支持或挑戰(zhàn)老齡弱勢(shì)群體[50]的方式。生活在農(nóng)村環(huán)境中的老年人面對(duì)的挑戰(zhàn)繼續(xù)吸引少數(shù)地理學(xué)者的特別關(guān)注[51]。

地理學(xué)者從社會(huì)老年學(xué)角度長(zhǎng)期關(guān)注老齡化和空間、地點(diǎn)之間聯(lián)系及擴(kuò)展[52]研究的一個(gè)重要方向是老年人居住環(huán)境，包括老年人住房及其對(duì)住宅設(shè)施設(shè)計(jì)的影響、老齡社會(huì)空間隔離等，這些研究為應(yīng)對(duì)以現(xiàn)行政策和規(guī)劃為導(dǎo)向的 “健康老齡化”和“老年友好型社區(qū)”主題做出了貢獻(xiàn)[53]。學(xué)者們關(guān)于老年人住房的研究受益于社會(huì)結(jié)構(gòu)分析的變換，晚年住房選擇形式不斷地受到結(jié)構(gòu)約束，老年人面臨的多種住房選擇依賴于他們的時(shí)間、空間和社會(huì)地位[54]，老年人早年生活的經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)不平等持久影響晚年住房機(jī)會(huì)的分化，且通過(guò)政府住房政策被進(jìn)一步限制，從而也影響老齡化社區(qū)空間格局的形成[55]。在老年人住房和生活環(huán)境影響的研究方面，對(duì)某些特定環(huán)境如住宅[56]、封閉的退休社區(qū)[57]的研究可以揭示老年人和他們生活其中變化的社會(huì)和物理環(huán)境之間的關(guān)系。

對(duì)老齡社會(huì)空間隔離的研究出現(xiàn)了批判性地評(píng)估社會(huì)和空間結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系的傾向，揭示種族、性別和階層的空間綁定定義[58]，探索老年人的空間和社會(huì)分異，更重要的是理解年齡的社會(huì)和空間隔離背后的現(xiàn)實(shí)[59]，Laws的研究通過(guò)追蹤年齡關(guān)系的城市歷史來(lái)反映代際關(guān)系與城市建設(shè)環(huán)境之間的相互影響關(guān)系[60]，Rogerson運(yùn)用GIS空間技術(shù)比較了美國(guó)15個(gè)最大城市地區(qū)老年人群體的社會(huì)隔離狀況[61]。

3 對(duì)老年服務(wù)供給的政策評(píng)估

由于老齡化社會(huì)的需求，西方國(guó)家政府投入了大量資金用于老年服務(wù)設(shè)施和老年社區(qū)建設(shè)以改善老年人生活環(huán)境，老年人更多地在公共養(yǎng)老機(jī)構(gòu)接受照護(hù)服務(wù)。但隨著越來(lái)越增加的老年人養(yǎng)老保障和服務(wù)需求，20世紀(jì)80年代許多國(guó)家遭遇了“福利危機(jī)”，政府為了減輕沉重的養(yǎng)老負(fù)擔(dān)，實(shí)施了以私營(yíng)化占相當(dāng)重要地位的各項(xiàng)社會(huì)福利改革方案，與官方和民間達(dá)成的將家庭及社區(qū)當(dāng)作最佳養(yǎng)老地點(diǎn)的共識(shí)――“就地養(yǎng)老”相關(guān)的照護(hù)政策得以推行，如美國(guó)的“基于家庭和社區(qū)的服務(wù)”和歐盟的“長(zhǎng)期照護(hù)制度”方案等。對(duì)此，許多西方地理學(xué)者對(duì)老年服務(wù)供給模式和政府福利政策實(shí)施的效果進(jìn)行分析后一致認(rèn)為，社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治和制度的變化造成了衛(wèi)生服務(wù)重組，導(dǎo)致了服務(wù)設(shè)施區(qū)位變遷，從而影響了老年人獲取、使用衛(wèi)生保健服務(wù)的方式[62，63]。

學(xué)者對(duì)加拿大安大略省長(zhǎng)期護(hù)理服務(wù)的研究工作，提供了一個(gè)服務(wù)接受者和提供者看待長(zhǎng)期護(hù)理服務(wù)改革的觀點(diǎn)，結(jié)果顯示在特殊的政治結(jié)構(gòu)和制度框架背景下，政策改革后服務(wù)供給模式的多樣性和不確定性對(duì)老年人使用服務(wù)和服務(wù)提供者導(dǎo)致更大的潛在的脆弱性[64]。長(zhǎng)期護(hù)理服務(wù)改革的影響也波及到更廣泛的空間：Joseph和Chalmers在新西蘭的研究揭示，長(zhǎng)期護(hù)理提供的私營(yíng)部門轉(zhuǎn)向已經(jīng)導(dǎo)致在農(nóng)村地區(qū)相對(duì)于城市地區(qū)較少的服務(wù)，盡管越來(lái)越多的老年人住在農(nóng)村社區(qū)[65]；Fortney 等對(duì)美國(guó)社區(qū)服務(wù)方案的研究表明，農(nóng)村老人因?yàn)榫佑诘乩砜蛇_(dá)性較差的地方，因此很少獲得家庭/精神健康服務(wù)，他們可能面臨在醫(yī)院或養(yǎng)老院接受照護(hù)的困境[66]。針對(duì)越來(lái)越多的老年人生活在社區(qū)服務(wù)缺乏的農(nóng)村地區(qū)的狀況，很多學(xué)者強(qiáng)調(diào)需要為此考慮解決的策略。所有這些地理學(xué)者探討的焦點(diǎn)是，要想保證服務(wù)供給分配的相對(duì)公平，該如何規(guī)劃布局服務(wù)設(shè)施的區(qū)位和尋找適宜的服務(wù)提供方式。

4 對(duì)老年個(gè)人日常經(jīng)驗(yàn)的研究

歐美國(guó)家的地理學(xué)者認(rèn)為，老齡化地理研究不可或缺的人文主義傳統(tǒng)提供了許多了解老齡化和老年人與空間、地方關(guān)系的新視角，從人的層面尤其是老年人的日常生活體驗(yàn)出發(fā)，研究一定環(huán)境條件下其對(duì)空間和地方在身份、意義、滿意度和依戀感方面的體驗(yàn)質(zhì)量，有助于深入理解地方與老年人的生活和經(jīng)驗(yàn)之間塑造和被塑造并且不斷交織發(fā)展的多層次、動(dòng)態(tài)過(guò)程，從而完整理解老齡化的演化過(guò)程及其社會(huì)效應(yīng)。這方面研究的獨(dú)特視角是關(guān)于地方（場(chǎng)所）的研究，以美國(guó)地理學(xué)家Rowles在1978年描述社區(qū)變化中老年人的地理體驗(yàn)[52]為始，持續(xù)在微觀尺度上關(guān)注老年人對(duì)各種地方（如家庭、社區(qū)、村莊、城鎮(zhèn)、養(yǎng)老院等）的主觀體驗(yàn)，多運(yùn)用傳記、口述歷史、民族志、回憶錄等參與性、質(zhì)性研究方法探索老年人的家及其周邊生活環(huán)境對(duì)其地方依賴、身份認(rèn)同及身心照護(hù)等的影響[67]。

對(duì)老年人經(jīng)驗(yàn)的研究較大部分是關(guān)于一般老年人的日常生活和環(huán)境的體驗(yàn)。Rowles持續(xù)對(duì)阿巴拉契亞農(nóng)村老年人日常生活世界進(jìn)行探索，使用充滿地方感和農(nóng)村環(huán)境生活感覺(jué)的定義和概念評(píng)論老齡化和地方[68]。Rollinson在他詳細(xì)研究芝加哥入住單人間酒店的老年人的日常經(jīng)驗(yàn)時(shí)，采用民族志傳統(tǒng)，揭示居民每日生存斗爭(zhēng)的細(xì)節(jié)，并發(fā)現(xiàn)他們的“街道危險(xiǎn)故事”加劇了窮人、老年城市居民的地理和社會(huì)隔離[69]。Harper利用符號(hào)相互作用理論和民族志材料來(lái)探索老年人與他們生活周邊環(huán)境的關(guān)系以及他們與親屬發(fā)展的相互關(guān)系[70]。Elder的研究明確指出老年個(gè)人生活中歷史（時(shí)間）和地理（地方）的重要作用，給予了地理學(xué)者以生命歷程線索重要性的啟迪[71]。近來(lái)老年人地理的更多主題是與家的意義相結(jié)合的研究。隨著老年人能力下降，居家時(shí)間增加，老年家庭逐漸變成保健和社會(huì)照護(hù)的一個(gè)站點(diǎn)，家居空間日益呈現(xiàn)復(fù)雜性質(zhì)[72]。地理學(xué)家主要研究家居空間影響生活和經(jīng)歷的復(fù)雜方式，和就地方、身份、意義和依戀感方面的體驗(yàn)質(zhì)量[48]。此外，家居空間被看作是這樣一個(gè)地點(diǎn)――一方面，它使人產(chǎn)生舒適性、私密性和安全感；另一方面，是突出恐懼和失落或提供脫離接觸和撤離的地點(diǎn)[73]。

對(duì)老年人經(jīng)驗(yàn)的研究中，少量研究集中在老年時(shí)有影響力的“精英”式歷史人物的傳記研究。比如，Cameron和Forrester對(duì)生態(tài)學(xué)的先驅(qū)Arthur Tansley（1871-1955）的研究，探討了其晚年的工作是如何富有成效的[74]。近期對(duì)Uvedale Price（1747-1829）――一個(gè)英國(guó)風(fēng)景畫作者的研究通過(guò)考察其生活史，深度評(píng)論年老和疾病對(duì)他的影響，他對(duì)于老齡化的看法和他如何能夠保持體力和智力活動(dòng)，以及人們?nèi)绾慰创哪挲g增長(zhǎng)的[75]。Said 關(guān)于“晚期風(fēng)格”的工作認(rèn)為偉大的藝術(shù)家和作曲家晚年創(chuàng)造的音樂(lè)并不總是與他們的生活和事業(yè)相協(xié)調(diào)而以平靜和鼓舞人心的方式結(jié)束，相反，它可能是深刻斷裂和充滿矛盾的，并且可以演奏得比以往更輝煌和富有影響力[76]。

5 對(duì)中國(guó)老齡化地理研究的啟示

西方國(guó)家老齡化地理研究以老齡化和老年人與空間、地方之間相互關(guān)系為核心，從區(qū)域空間、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化、地理學(xué)與其他學(xué)科交叉融合的3個(gè)基本視角[8，77]，對(duì)人口老齡化的空間模式（老年人口空間分布和遷移）、老年健康與生活環(huán)境、老年服務(wù)供給和政策評(píng)估、老年人日常生活體驗(yàn)等方面展開研究，成果較為豐富。近期的研究受人文主義思潮和文化轉(zhuǎn)向的影響，由之前宏觀層面研究探討老齡化社會(huì)演化的自然規(guī)律轉(zhuǎn)向?qū)淆g化的演化過(guò)程及其社會(huì)心理和文化方面的意義進(jìn)行理解和詮釋，研究方向越來(lái)越趨向于從中觀和微觀尺度研究老年人生活環(huán)境和個(gè)體生命體驗(yàn)，研究方法逐步由初期的描述性和數(shù)理統(tǒng)計(jì)定量分析方法轉(zhuǎn)向傳記、口述歷史、民族志等一系列具有創(chuàng)新性的、參與性的方法，質(zhì)性分析和個(gè)性化案例研究越來(lái)越受重視。西方老齡化地理研究分階段的主要思潮、研究?jī)?nèi)容和研究方法等如圖1所示。

中國(guó)人口老齡化快速發(fā)展，1999 年60 歲以上人口超過(guò)10%，進(jìn)入了老齡化社會(huì)。作為世界上老年人口數(shù)量最多的國(guó)家，中國(guó)社會(huì)發(fā)展面臨人口的快速老齡化帶來(lái)的一系列問(wèn)題和挑稹20世紀(jì)80年代國(guó)內(nèi)學(xué)者開始對(duì)中國(guó)人口老齡化問(wèn)題進(jìn)行研究，從人口學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、老年學(xué)、醫(yī)學(xué)、建筑規(guī)劃學(xué)等學(xué)科交叉融合發(fā)展的研究視角，重點(diǎn)關(guān)注人口老齡化演變趨勢(shì)預(yù)測(cè)及生育政策調(diào)整、老齡化社會(huì)經(jīng)濟(jì)影響尤其養(yǎng)老保障和養(yǎng)老保險(xiǎn)、積極老齡化應(yīng)對(duì)策略等領(lǐng)域。中國(guó)地理學(xué)界對(duì)老齡化的研究起步較晚，自20世紀(jì)90年代以來(lái)研究成果逐步豐富，研究?jī)?nèi)容涉及人口老齡化時(shí)空特征和區(qū)域差異[78-80]、老年人日?；顒?dòng)和流動(dòng)遷移行為[81，82]、老年公共服務(wù)需求和老年社區(qū)建設(shè)[83，84]、老年人健康和生活環(huán)境[85，86]、養(yǎng)老服務(wù)空間組織和規(guī)劃[87-89]等，多為運(yùn)用定性描述分析、統(tǒng)計(jì)分析和地域空間分析、空間統(tǒng)計(jì)學(xué)等實(shí)證研究方法來(lái)刻畫宏觀的老齡化空間格局，以及對(duì)老年生活滿意度或幸福感的模型分析等。

總體來(lái)看，中國(guó)老齡化地理研究在較短時(shí)間內(nèi)取得了比較豐富的成果，研究角度涉及老齡化較多方面，研究體系初步形成，但在理論、方法和一些重要研究議題方面還較為薄弱，老齡化地理學(xué)需要進(jìn)一步完善充實(shí)。借鑒西方國(guó)家老齡化地理學(xué)的研究，中國(guó)老齡化地理學(xué)研究需要重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：

（1） 拓展研究視角。與國(guó)外的研究相比較，國(guó)內(nèi)老齡化地理學(xué)研究偏重于區(qū)域空間視角的老齡化區(qū)域空間差異和老齡化設(shè)施規(guī)劃等少數(shù)方向，較多與人口學(xué)、公共健康、環(huán)境心理、城市規(guī)劃等學(xué)科交叉融合而較少與社會(huì)文化和經(jīng)濟(jì)、管理等相關(guān)學(xué)科融合，因此地理學(xué)在面對(duì)老齡化影響地域空間的實(shí)際問(wèn)題時(shí)缺乏多維度多空間尺度的綜合應(yīng)對(duì)。今后老齡化地理學(xué)應(yīng)注重拓展社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化視角的研究，加強(qiáng)與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、管理、技術(shù)等相關(guān)學(xué)科的交叉融合，從中汲取多樣化的理論和方法以促進(jìn)學(xué)科持續(xù)發(fā)展。

（2） 擴(kuò)展和深化研究?jī)?nèi)容。雖然中國(guó)地理學(xué)已經(jīng)從多角度對(duì)老齡化問(wèn)題進(jìn)行了探索，但對(duì)比國(guó)外老齡化地理學(xué)圍繞老齡化與空間、地方相互關(guān)系核心問(wèn)題的各方面進(jìn)行的深入研究，尤其越來(lái)越趨向于注重中微觀的地方與老齡化關(guān)系的研究，中國(guó)老齡化地理學(xué)研究則更多偏重宏觀和中觀尺度的空間研究。實(shí)際上，對(duì)地方的研究更具有現(xiàn)實(shí)意義，比如社區(qū)和家庭照護(hù)的現(xiàn)實(shí)需求就十分突出，因此，對(duì)老年社區(qū)建設(shè)的研究應(yīng)該成為中國(guó)老齡化地理學(xué)在地方和老齡化關(guān)系方面進(jìn)一步擴(kuò)展和深化的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容之一；同時(shí)加強(qiáng)對(duì)老年人日常生活體驗(yàn)及心理情感等微觀因素的研究，更深入分析圍繞老年人養(yǎng)老照護(hù)的相關(guān)利益者的需求以適應(yīng)老齡化社會(huì)的規(guī)劃理念等。

（3） S富研究方法。對(duì)比國(guó)外老齡化地理學(xué)研究方法逐步由定量、數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析方法轉(zhuǎn)向運(yùn)用民族志、口述歷史、傳記等具有創(chuàng)新性的、參與性的質(zhì)性研究方法，中國(guó)地理學(xué)研究老齡化問(wèn)題仍多采用地域空間分析、空間統(tǒng)計(jì)學(xué)等傳統(tǒng)的實(shí)證研究方法。為了在描述社會(huì)空間格局演變和機(jī)制的同時(shí)深入細(xì)致探究現(xiàn)象背后的本質(zhì)，未來(lái)中國(guó)老齡化地理學(xué)研究應(yīng)該對(duì)質(zhì)性研究、關(guān)系方法和非表征方法等新方法加以重視，拓展多元化研究方法，促進(jìn)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)實(shí)證主義和人文主義研究并行發(fā)展。

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Progress on geographies of ageing in western countries and its implications for studies in China

ZHOU Chun-shan， TONG Xin-mei， HU Jin-can

（Geography and Planning School， Sun Yat-Sen University， Guangdong Key Laboratory for Urbanization and Geo-simulation， Guangzhou 510275， China）

第4篇：人文地理學(xué)的研究方向范文

1解析地緣環(huán)境的相關(guān)理論及方法

第一，對(duì)于地緣環(huán)境概念，可以通過(guò)解析方法去了解其中的構(gòu)成及要素，然后分析不同要素之間的相互聯(lián)系及作用，最后實(shí)現(xiàn)對(duì)地緣環(huán)境概念的全面了解，為地緣政治學(xué)重點(diǎn)研究奠定良好的理論基礎(chǔ)。

例如，我們可以去閱讀相關(guān)期刊、卷宗及書籍，從中了解關(guān)于中國(guó)電源政治學(xué)的相關(guān)知識(shí)理論，像多閱讀“地理研究36卷”和“世界地緣政治學(xué)”等這樣的卷宗及文獻(xiàn)等，以了解地緣環(huán)境整體的同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)地緣政治學(xué)框架的分析，另外還可以加深我們對(duì)不同尺度地緣環(huán)境及不同區(qū)域地緣環(huán)境的了解，以強(qiáng)化我們的國(guó)際政治學(xué)專業(yè)能力。

第二，要對(duì)不同的地緣政治實(shí)踐手段進(jìn)行全方位的了解，如軍事政治手段、非軍事政治手段、傳統(tǒng)政治手段和非傳統(tǒng)政治手段的了解，以提高我們的地緣政治處理能力；第三，要積極參與地緣環(huán)境機(jī)制建設(shè)活動(dòng)中，提提高我們的地緣政治綜合素質(zhì)及能力；第四，要積極將定量評(píng)價(jià)方法應(yīng)用到地緣環(huán)境機(jī)制建設(shè)及地緣政治學(xué)學(xué)習(xí)中，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己地緣政治學(xué)學(xué)習(xí)中的不足，并及時(shí)采取有效的解決辦法；第五，我們要對(duì)地緣環(huán)境進(jìn)行發(fā)展性學(xué)習(xí)，即在地緣政治學(xué)課堂學(xué)習(xí)中盡可能的去了解地緣環(huán)境的發(fā)展，并對(duì)發(fā)展中相關(guān)的影響因素、發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)及定量評(píng)價(jià)模型進(jìn)行更深層次的了解，以便于地緣政治學(xué)課程建設(shè)中的有效參與。

2地緣結(jié)構(gòu)變化與未來(lái)全球地緣環(huán)境變化

地緣結(jié)構(gòu)變化與未來(lái)全球地緣環(huán)境變化已經(jīng)成為未來(lái)十年中國(guó)地緣政治學(xué)重點(diǎn)研究方向，因?yàn)閮烧叩淖兓苯佑绊懼覈?guó)地緣政治發(fā)展，并對(duì)相應(yīng)的學(xué)科――中國(guó)地緣政治學(xué)產(chǎn)生重大的引導(dǎo)作用，所以成為未來(lái)十年中國(guó)地緣政治重點(diǎn)研究對(duì)象是必然的的。其原因如下：

第一，就目前來(lái)說(shuō)，國(guó)際范圍內(nèi)的地緣政治格局正處于不斷變化之中，并且呈現(xiàn)出極端化特點(diǎn)，多為“兩超多強(qiáng)”格局“兩極格局”格局轉(zhuǎn)變，這樣的格局是非常不利于亞洲國(guó)家地緣政治發(fā)展，因?yàn)樵趤喼蕹尸F(xiàn)地緣政治國(guó)家日本不斷修改由和平憲法的現(xiàn)象，并且印度菲律賓、越南和澳大利亞等國(guó)家也出現(xiàn)了反壓中國(guó)地緣政治發(fā)展的現(xiàn)象，反壓的形式主要形式是借助美國(guó)來(lái)平衡中國(guó)的地緣政治發(fā)展，使亞洲國(guó)家的地緣政治趨向于冷戰(zhàn)，對(duì)未來(lái)十年中國(guó)地緣政治學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了不利影響，故全球地緣環(huán)境變化稱為了未來(lái)十年中國(guó)地緣政治學(xué)重點(diǎn)研究對(duì)象。

第二，就目前來(lái)說(shuō)，在很大政治領(lǐng)域都應(yīng)用到了結(jié)構(gòu)主義理論知識(shí)，并且在地緣政治學(xué)中人文地理學(xué)領(lǐng)域也廣泛應(yīng)用到了結(jié)構(gòu)主義研究方法，使中國(guó)地緣政治學(xué)在研究方法中凸顯自然主義模式，實(shí)現(xiàn)了空間模式向權(quán)力關(guān)系模式和結(jié)構(gòu)主義模式的轉(zhuǎn)變，結(jié)構(gòu)主義在地緣政治學(xué)中應(yīng)用時(shí)仍然出現(xiàn)了一些不足，這對(duì)于中國(guó)地緣政治學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了不利，故將地緣結(jié)構(gòu)變化作為未來(lái)十年中國(guó)地緣政治重點(diǎn)研究方向。

3“一帶一路”區(qū)域響應(yīng)與中國(guó)地緣環(huán)境

主要提下在以下幾個(gè)方面：第一，國(guó)際政治及經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面，當(dāng)下國(guó)際上很多國(guó)家都響應(yīng)了“一帶一路”政策，并共同參與了“一帶一路”的建設(shè)；第二，“一帶一路”是基于世界范圍內(nèi)各個(gè)大國(guó)的發(fā)展歷史及相關(guān)資料的基礎(chǔ)上共建而來(lái)；第四，“一帶一路”的提出推進(jìn)就是為了改善中國(guó)地緣環(huán)境而提出的；第五，通過(guò)對(duì)“一帶一路”的了解可以實(shí)現(xiàn)對(duì)中國(guó)地緣政治學(xué)發(fā)展及地緣環(huán)境的定量評(píng)價(jià)。所以“一帶一路”區(qū)域響應(yīng)與中國(guó)地緣環(huán)境也成為了未來(lái)十年中國(guó)地緣政治學(xué)的重點(diǎn)研究方向。

4中國(guó)國(guó)家地緣戰(zhàn)略

第一，中國(guó)國(guó)家地緣戰(zhàn)略是為了提高我國(guó)國(guó)際地位、獲取更大國(guó)際利益而提出的，為未來(lái)十年中國(guó)地緣政治學(xué)發(fā)展?fàn)I造了良好的發(fā)展環(huán)境；第二，當(dāng)今還存在大國(guó)欺負(fù)小國(guó)的現(xiàn)象，并且普遍存在于亞洲區(qū)域，中國(guó)作為亞洲大國(guó)之一，為維護(hù)自己的利益、避免不被發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)上及地緣政治上的欺負(fù)事件發(fā)生，必須制定并出臺(tái)相應(yīng)國(guó)家地?戰(zhàn)略；第三，美國(guó)霸權(quán)手段已經(jīng)在某些方面伸向了中國(guó)的邊緣地區(qū)，如新疆、西藏和云南等地區(qū)，影響中國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治及文化的發(fā)展，故需要制定中國(guó)國(guó)家地緣戰(zhàn)略，以維護(hù)中國(guó)合法利益及權(quán)益。

第5篇：人文地理學(xué)的研究方向范文

【關(guān)鍵詞】地理科學(xué)專業(yè) 銅仁學(xué)院 轉(zhuǎn)型

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2016）01-0016-03

當(dāng)前，全球地緣政治、經(jīng)濟(jì)格局正在發(fā)生劇烈變化，中國(guó)也面臨經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”和轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，“一帶一路”國(guó)家戰(zhàn)略的提出同時(shí)也對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的研究方向和內(nèi)容提出新的要求。地理學(xué)家和教育者在探討地理學(xué)未來(lái)的發(fā)展方向，并對(duì)多個(gè)方向進(jìn)行研究，例如：“新常態(tài)”下的區(qū)域發(fā)展，“一帶一路”戰(zhàn)略與新地緣經(jīng)濟(jì)，全球化及區(qū)域生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)，“大數(shù)據(jù)”與區(qū)域經(jīng)濟(jì)格局，產(chǎn)業(yè)地理學(xué)與空間經(jīng)濟(jì)發(fā)展，新型城鎮(zhèn)化與生態(tài)文明建設(shè)。也有很多學(xué)者對(duì)地理專業(yè)的人才培養(yǎng)和課程體系建設(shè)展開研究，例如：李天文等通過(guò)對(duì)我國(guó)地理信息系統(tǒng)人才需求狀況以及專業(yè)教育現(xiàn)狀的調(diào)研分析，結(jié)合某校地理信息系統(tǒng)本科專業(yè)教育實(shí)際情況，提出了“地理信息系統(tǒng)專業(yè)板塊式教學(xué)體系”的教學(xué)新模式，并從課程體系建設(shè)等方面進(jìn)行了探討。

銅仁學(xué)院地理科學(xué)專業(yè)于2010年申辦，2014年6月成功申請(qǐng)學(xué)士學(xué)位。地理科學(xué)專業(yè)自申辦以來(lái)，一直以培養(yǎng)服務(wù)地方的教育師范類學(xué)生為主，開設(shè)至今已有5年，共畢業(yè)2屆學(xué)生，目前看來(lái)就業(yè)形勢(shì)比較好，主要是充實(shí)到本省尤其是本市的中小學(xué)校成為地理教師，同時(shí)省內(nèi)外高校師范類地理專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生也進(jìn)入到各中學(xué)成為新的教師，在可預(yù)見的幾年內(nèi)，銅仁市各區(qū)縣地理教師隊(duì)伍很快會(huì)形成基本飽和的狀態(tài)。因此，銅仁學(xué)院地理科學(xué)專業(yè)必須結(jié)合地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，在培養(yǎng)師范類學(xué)生的基礎(chǔ)上促使地理科學(xué)專業(yè)的教育模式和培養(yǎng)方向向應(yīng)用型、復(fù)合型、科技型轉(zhuǎn)變，以便更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。要求學(xué)生掌握資源開發(fā)利用、環(huán)境保護(hù)的基本理論，掌握城鄉(xiāng)規(guī)劃的基本原理與方法，能在相關(guān)企事業(yè)單位從事相關(guān)專業(yè)技術(shù)工作。

鑒于銅仁學(xué)院的培養(yǎng)能力和生源狀況，地理科學(xué)專業(yè)的服務(wù)應(yīng)該立足銅仁、面向整個(gè)貴州省、輻射整個(gè)武陵山區(qū)。經(jīng)過(guò)調(diào)研，地理教研室認(rèn)為轉(zhuǎn)型應(yīng)該從以下幾方面出發(fā)。

一 抓住轉(zhuǎn)型發(fā)展的外部有利因素

同志在清華大學(xué)百年校慶時(shí)提出高等教育必須要重視實(shí)踐，他指出：“要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，積極投身社會(huì)實(shí)踐，在基層一線砥礪品質(zhì)，在同人民群眾的密切聯(lián)系中錘煉作風(fēng)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知、運(yùn)用真知，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中增長(zhǎng)才干，不斷提高實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，切實(shí)掌握建設(shè)國(guó)家、服務(wù)人民的過(guò)硬本領(lǐng)，為走上社會(huì)、成就事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！备叩葘W(xué)校肩負(fù)著教學(xué)與科研兩大重任，其中教學(xué)更是大學(xué)的根本使命，提高教育質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)是高等學(xué)校義不容辭的責(zé)任。因此，地理科學(xué)專業(yè)可以以此為契機(jī)，正確分析專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)模式的改革，穩(wěn)步提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量，為地理科學(xué)專業(yè)的轉(zhuǎn)型改革打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在各級(jí)政府政策的支持下，要大力改善學(xué)科本身的硬件、軟件設(shè)施，完善教學(xué)硬件提高教師隊(duì)伍的教學(xué)能力，為學(xué)科轉(zhuǎn)型做好準(zhǔn)備。

貴州省銅仁市屬于西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)。在《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步促進(jìn)貴州經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展的若干意見》（國(guó)發(fā)〔2012〕2號(hào)）中，明確提出要實(shí)現(xiàn)貴州省又好又快發(fā)展，大力發(fā)展新型旅游產(chǎn)業(yè)，轉(zhuǎn)變工業(yè)發(fā)展模式，大力推進(jìn)貴州省經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步上升。近年來(lái)，在各級(jí)政府的高度重視下，在發(fā)展旅游產(chǎn)業(yè)的同時(shí)，轉(zhuǎn)變工業(yè)發(fā)展的模式，大力發(fā)展新興工業(yè)，擺脫銅仁市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的困境。當(dāng)前銅仁市建有大龍經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、大興高新技術(shù)園區(qū)、川硐教育園區(qū)、萬(wàn)山工業(yè)園等工業(yè)發(fā)展新區(qū)，這不僅是銅仁市地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的一個(gè)挑戰(zhàn)，更是一個(gè)契機(jī)。銅仁市大批新興工業(yè)園的建立，急需很大一批科技型、應(yīng)用型人才，這就給地理科學(xué)專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，為地理科學(xué)專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了支持。銅仁市目前僅有銅仁學(xué)院一所本科高校，對(duì)新興工業(yè)園相關(guān)方面技術(shù)型人才的輸送還很缺乏。因此，可以利用這個(gè)契機(jī)，制訂完善的轉(zhuǎn)型發(fā)展方案，更好更快地實(shí)現(xiàn)地理學(xué)科的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

二 制訂整體發(fā)展規(guī)劃

學(xué)校內(nèi)部環(huán)境的優(yōu)化是學(xué)科轉(zhuǎn)型發(fā)展的核心因素。學(xué)科轉(zhuǎn)型發(fā)展，高校必須構(gòu)建一個(gè)良好的內(nèi)部環(huán)境，為學(xué)科建設(shè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展提供一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層要制訂整體發(fā)展規(guī)劃，明確學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的方向。學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)具有教育家的思想智慧，善于抓發(fā)展機(jī)遇，認(rèn)真深入地研究了為什么要發(fā)展、怎樣發(fā)展、向什么方向發(fā)展等問(wèn)題，形成了富有地方特色的辦學(xué)理念。各二級(jí)學(xué)院要樹立為全校發(fā)展考慮的觀念，不能只注重本部門的利益，要積極配合學(xué)校的發(fā)展。教師要及時(shí)更新教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，把科研和教學(xué)緊密地結(jié)合起來(lái)，綜合考慮發(fā)展，使教師個(gè)人的學(xué)術(shù)研究和教學(xué)之間形成一種相互促進(jìn)、支持的發(fā)展新局面。同時(shí)，要培養(yǎng)各學(xué)科在各自教育領(lǐng)域的學(xué)科骨干力量。全校師生要在思想上實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，使轉(zhuǎn)型發(fā)展深深扎根于學(xué)校的文化之中，形成人人思考轉(zhuǎn)型、人人投身轉(zhuǎn)型、人人服務(wù)轉(zhuǎn)型的內(nèi)生環(huán)境。

三 明確辦學(xué)指導(dǎo)思想、定位和培養(yǎng)模式

1.指導(dǎo)思想

以建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義理論為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹落實(shí)黨和國(guó)家的教育方針；以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為宗旨，設(shè)置和調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)；堅(jiān)持以教學(xué)為中心，深化教育教學(xué)改革，構(gòu)建質(zhì)量管理體系；加強(qiáng)應(yīng)用型、復(fù)合型、技術(shù)技能型人才培養(yǎng)，加強(qiáng)應(yīng)用研究和科研成果轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力，努力把學(xué)校建設(shè)成為全省及武陵山區(qū)特色鮮明、開放創(chuàng)新的綜合性應(yīng)用型大學(xué)。

2.辦學(xué)定位

在辦學(xué)類型上，向教育型、應(yīng)用型、技術(shù)型邁進(jìn)，讓學(xué)生具有獨(dú)立從事科學(xué)研究、在企事業(yè)單位從事相關(guān)工作的能力。在辦學(xué)層次上，以本科教育為主，探索研究生教育。在辦學(xué)服務(wù)上，堅(jiān)持立足黔東、面向全省、輻射武陵。在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力較強(qiáng)、人格品質(zhì)健全、富有創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

3.教師定位

教師要及時(shí)更新教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，把科研和教學(xué)緊密地結(jié)合起來(lái)，綜合考慮發(fā)展，使教師個(gè)人的學(xué)術(shù)研究和教學(xué)之間形成一種相互促進(jìn)、支持的發(fā)展新局面。同時(shí)，培養(yǎng)各學(xué)科在各自教育領(lǐng)域的學(xué)科骨干力量。全體教師要在思想上實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，使轉(zhuǎn)型發(fā)展深深扎根于學(xué)校的文化之中，形成人人思考轉(zhuǎn)型、人人投身轉(zhuǎn)型、人人服務(wù)轉(zhuǎn)型的內(nèi)生環(huán)境。

4.學(xué)生定位

作為應(yīng)用型本科院校，其發(fā)展基礎(chǔ)、服務(wù)方向、生源特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)等因素決定了其人才培養(yǎng)的職業(yè)化傾向。因此，要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)社會(huì)在不同發(fā)展階段對(duì)人才的實(shí)際需求靈活設(shè)置專業(yè)，按專業(yè)崗位的知識(shí)能力要求靈活設(shè)計(jì)課程體系，使其知識(shí)結(jié)構(gòu)與業(yè)界需要對(duì)接而不是與學(xué)科對(duì)接，其課程內(nèi)容需要打破學(xué)科邏輯關(guān)系，采用模塊化設(shè)計(jì)；在教學(xué)方法上，要學(xué)用結(jié)合，以“用”導(dǎo)“學(xué)”，以“用”促“學(xué)”。

5.建立產(chǎn)學(xué)研一體的培養(yǎng)模式

與當(dāng)?shù)卣?、企業(yè)、事業(yè)單位簽訂產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議?；诋?dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)各個(gè)崗位工作人員上崗的技能需求，建立產(chǎn)學(xué)研一體的動(dòng)態(tài)教學(xué)模式。以課程教學(xué)為門檻，將合作的企事業(yè)單位中適合教學(xué)目標(biāo)和要求的工作形式引入實(shí)踐課程中，教師與企事業(yè)單位共同培養(yǎng)符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展要求的人才。

四 完善課程設(shè)置

1.夯實(shí)基礎(chǔ)課程

地理科學(xué)專業(yè)邊緣性強(qiáng)，與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化和政

治息息相關(guān)，與管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科有較強(qiáng)的聯(lián)系。銅仁學(xué)院地理科學(xué)專業(yè)自開設(shè)以來(lái)，一直是文、理科生源兼收。根據(jù)教育部加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的要求，依照國(guó)內(nèi)外加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育的改革趨勢(shì)，地理科學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程的開設(shè)必須“精”且“簡(jiǎn)”。這樣既能加強(qiáng)學(xué)生思想政治方面的教育，也能減少基礎(chǔ)課程對(duì)學(xué)課時(shí)的占用。以前開設(shè)的中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、馬克思基本原理概論、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論對(duì)提高學(xué)生的思政政治素質(zhì)有一定作用，但是應(yīng)該以更靈活的方式進(jìn)行。此外，要開設(shè)大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等方面的課程，夯實(shí)公共基礎(chǔ)課程。

2.強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)課程

地理科學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課是很具特色的，強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)課程對(duì)提高地理科學(xué)專業(yè)的辦學(xué)水平和學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)意義重大。結(jié)合教育部對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置的要求，具體可以從如下幾方面強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)課程。

第一，地理信息類課程是地理科學(xué)專業(yè)規(guī)定的主要課程，主要有地圖學(xué)、地理信息系統(tǒng)概論、遙感學(xué)三門課程。

第二，自然地理學(xué)也是地理科學(xué)專業(yè)規(guī)定的主要課程，應(yīng)分別設(shè)置地質(zhì)學(xué)、地貌學(xué)、氣候與氣象學(xué)、水文與水資源學(xué)、土壤與植物學(xué)五門課程。

第三，經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、人文地理學(xué)、環(huán)境科學(xué)概論、CAD制圖等課程也是專業(yè)中必不可少的課程。

第四，專業(yè)課應(yīng)該設(shè)置在大二、三學(xué)年。

3.精細(xì)化的專業(yè)課程設(shè)置

專業(yè)課程是根據(jù)各地方不同的區(qū)域特色而設(shè)置的二級(jí)課程，應(yīng)滿足當(dāng)?shù)厝瞬啪蜆I(yè)和深造的需要。根據(jù)教育部對(duì)地理科學(xué)專業(yè)下設(shè)二級(jí)專業(yè)目錄的調(diào)整以及各地方對(duì)人才需求的差異，應(yīng)開設(shè)地理科學(xué)和應(yīng)用地理兩個(gè)方向的專業(yè)課程。

4.完善實(shí)踐課程

實(shí)踐課程是地理科學(xué)專業(yè)的重要課程，涉及各專業(yè)理論的實(shí)踐和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。根據(jù)當(dāng)前的崗位需求和人才培養(yǎng)的方向，要完善實(shí)踐類課程，調(diào)整理論課程與實(shí)踐課程的課時(shí)結(jié)構(gòu)，保障實(shí)踐課程的課時(shí)，以提高學(xué)生的綜合能力。

五 優(yōu)化教師隊(duì)伍

銅仁學(xué)院地理科學(xué)專業(yè)現(xiàn)有專任教師11人，師資隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)合理，已形成了一支以高級(jí)職稱的教師為骨干、以中青年教師為主的教學(xué)科研隊(duì)伍。其中，碩士以上學(xué)位的教師比例約為82%，具有高級(jí)職稱的教師占專任教師的比例約為45%。年齡結(jié)構(gòu)以中青年為主體，教師來(lái)源廣泛，具有良好的學(xué)緣結(jié)構(gòu)。

地理科學(xué)專業(yè)的師資力量經(jīng)歷了從相對(duì)薄弱到不斷加強(qiáng)的過(guò)程，學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱比例、科學(xué)研究等指標(biāo)都達(dá)到一定的高度。通過(guò)引進(jìn)和自我培養(yǎng)，不斷壯大地理科學(xué)專業(yè)的師資隊(duì)伍，優(yōu)化學(xué)歷結(jié)構(gòu)和師資結(jié)構(gòu)，制訂有益于師資培養(yǎng)的規(guī)劃，建立提高中青年教師學(xué)歷和素質(zhì)的機(jī)制。具體措施有：（1）派遣高訪學(xué)者學(xué)習(xí)深造。每年派遣1～2名具有副教授及以上職稱的教師到國(guó)內(nèi)知名大學(xué)或科研機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)訪問(wèn)，提高其科研與教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干。（2）鼓勵(lì)年輕教師提高學(xué)歷。根據(jù)學(xué)校的有關(guān)規(guī)定，35歲以下的年輕教師，本科學(xué)歷的必須報(bào)考碩士研究生，鼓勵(lì)碩士研究生攻讀博士學(xué)位。目前本專業(yè)的青年教師都有碩士學(xué)位，并有多人報(bào)考博士研究生。（3）進(jìn)一步引進(jìn)具有研究生學(xué)歷的教師，逐年加大引進(jìn)具有博士學(xué)位的研究生的力度；（4）加強(qiáng)對(duì)新教師的培養(yǎng)。通過(guò)“以老帶新”，為每個(gè)新教師確定一位指導(dǎo)教師。對(duì)每個(gè)新教師根據(jù)其實(shí)際制訂和實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)方案，要求新教師認(rèn)真?zhèn)湔n；堅(jiān)持實(shí)施新教師先試講，試講合格后再上課的試講制度；通過(guò)讓新教師當(dāng)班主任，提高其管理學(xué)生的能力。（5）通過(guò)激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師提高學(xué)歷，提升教學(xué)、科研水平。

為進(jìn)一步提高教師隊(duì)伍的碩博比和高職比，改善學(xué)緣結(jié)構(gòu)，在未來(lái)5年內(nèi)，師資建設(shè)方面要達(dá)到的基本目標(biāo)是：博士學(xué)位教師人數(shù)達(dá)5人以上，教授3人，副教授10人，省級(jí)學(xué)科帶頭人1人，院級(jí)學(xué)術(shù)帶頭人5人，院級(jí)學(xué)術(shù)骨干6人。

參考文獻(xiàn)

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[2]韓俊麗.論高師院校地理專業(yè)課程與課程體系改革[J].陰山學(xué)刊（自然科學(xué)版），2006（4）

[3]王楠、許振文.高師地理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式問(wèn)題及對(duì)策探析[J].長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2007（3）

第6篇：人文地理學(xué)的研究方向范文

關(guān)鍵詞：廣西師范學(xué)院；學(xué)科建設(shè)；研究生教育；學(xué)科平臺(tái)

學(xué)科建設(shè)和研究生教育是高等學(xué)校辦學(xué)上水平、上層次的最重要體現(xiàn)，是高校牽一發(fā)而動(dòng)全身的系統(tǒng)工程。新世紀(jì)以來(lái)，廣西師范學(xué)院把握住了我國(guó)高等教育大發(fā)展的機(jī)遇，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，大膽開拓，圍繞人才培養(yǎng)這個(gè)根本目的，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以改革為動(dòng)力，以學(xué)位點(diǎn)學(xué)科建設(shè)為抓手，通過(guò)學(xué)位點(diǎn)學(xué)科建設(shè)優(yōu)化調(diào)整了學(xué)科結(jié)構(gòu)，構(gòu)筑人才小高地，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，打造科研實(shí)踐平臺(tái)，為研究生成長(zhǎng)成才提供人力支撐，全面帶動(dòng)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，提高和增強(qiáng)了學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的水平，推進(jìn)與優(yōu)化學(xué)校研究生教育改革和發(fā)展，使學(xué)位授權(quán)點(diǎn)學(xué)科建設(shè)和研究生教育實(shí)現(xiàn)新的跨越，為學(xué)?！笆濉钡母母锖桶l(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一

學(xué)科建設(shè)是高校建設(shè)發(fā)展的核心工程、系統(tǒng)工程，是學(xué)校發(fā)展的主題。精心組織、統(tǒng)籌兼顧、有效推進(jìn)學(xué)科建設(shè)可以極大的優(yōu)化學(xué)校的教學(xué)和人力資源的配置，促進(jìn)教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，提升科研創(chuàng)新能力和科研成果的轉(zhuǎn)化，通過(guò)構(gòu)建學(xué)科發(fā)展平臺(tái)，可以帶動(dòng)學(xué)校學(xué)科結(jié)構(gòu)的調(diào)整，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，打造學(xué)科特色，形成輻射效應(yīng)，使學(xué)校教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)和反哺社會(huì)能力的全面提升。這是高等教育自覺(jué)的追求，也是人才培養(yǎng)的最終目的。

（一）通過(guò)學(xué)位點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，凝煉學(xué)科方向，優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，為學(xué)位與研究生教育改革和發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

廣西師范學(xué)院注重優(yōu)化組合，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，做到有所為有所不為。根據(jù)學(xué)科方向、人才培養(yǎng)、學(xué)科平臺(tái)、科研立項(xiàng)和學(xué)術(shù)交流等對(duì)各學(xué)位點(diǎn)學(xué)科進(jìn)行分類指導(dǎo)，分層次建設(shè)，使教育資源的分配和使用達(dá)到最優(yōu)化。學(xué)校充分利用好現(xiàn)有的學(xué)科力量和教學(xué)、科研資源，優(yōu)化組合，促進(jìn)學(xué)科之間的交叉、滲透、融合，形成合力，培育增長(zhǎng)點(diǎn)。通過(guò)凝煉新的學(xué)科方向，有效地促進(jìn)了學(xué)位點(diǎn)學(xué)科的均衡發(fā)展和特色、品牌學(xué)科的建設(shè)，有力地推進(jìn)了學(xué)校學(xué)位點(diǎn)學(xué)科建設(shè)步伐，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校學(xué)科建設(shè)全面協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。

地理學(xué)學(xué)科在廣西有獨(dú)特的地位和優(yōu)勢(shì)，是廣西師范學(xué)院最早獲得碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的學(xué)科之一。學(xué)校在注重凝煉學(xué)科研究方向的同時(shí)，充分利用這個(gè)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和特色，通過(guò)培育、孵化和發(fā)展，形成很好的輻射效應(yīng)。通過(guò)地理學(xué)科的建設(shè)，已經(jīng)擴(kuò)展到環(huán)境資源、土地資源開發(fā)與管理、大氣科學(xué)等學(xué)位點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)，形成了學(xué)科群的效應(yīng)，帶動(dòng)相關(guān)學(xué)科的發(fā)展。如自然地理學(xué)支持資源與環(huán)境學(xué)科的建設(shè)；人文地理學(xué)學(xué)科團(tuán)隊(duì)對(duì)人與環(huán)境關(guān)系研究擴(kuò)展到文化地理學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)和資源利用研究，形成交叉學(xué)科效應(yīng)，帶動(dòng)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、人口與資源環(huán)境學(xué)科的發(fā)展；帶動(dòng)土地資源管理和利用研究，輻射到管理學(xué)科，發(fā)展成為土地資源管理學(xué)位點(diǎn)并輻射到公共管理一級(jí)學(xué)科建設(shè)，成效顯著。地理信息學(xué)科，利用我校數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)研究力量，既促進(jìn)了自身的發(fā)展，同時(shí)有力的支撐了教育技術(shù)學(xué)、信息技術(shù)學(xué)科的迅速發(fā)展。就學(xué)科建設(shè)層面而言，學(xué)科建設(shè)這種思路充分體現(xiàn)了學(xué)校學(xué)科建設(shè)從我“能”什么到我“應(yīng)”發(fā)展什么的轉(zhuǎn)變；學(xué)科群的集成效應(yīng)使得原有的優(yōu)勢(shì)學(xué)科向“特色”和“品牌”學(xué)科發(fā)展，弱勢(shì)學(xué)科得到有效的支持，由弱變強(qiáng)，有效地促進(jìn)學(xué)校學(xué)科結(jié)構(gòu)的調(diào)整和均衡發(fā)展。我校公共管理、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程等已獲一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)；區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育技術(shù)學(xué)早已獲二級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)；地理學(xué)一級(jí)學(xué)科已成為“十二五”廣西財(cái)政資助建設(shè)的博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)學(xué)科，環(huán)境科學(xué)與工程、大氣科學(xué)也已成為“十二五”廣西財(cái)政資助建設(shè)的碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)學(xué)科。

教師教育學(xué)科是廣西師范學(xué)院的優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科。學(xué)校通過(guò)教師教育學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和師范教育的特色，充分發(fā)揮人才和學(xué)科平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)資源的有效整合，形成了不同的教師教育學(xué)科團(tuán)隊(duì)、結(jié)合“課程與教學(xué)論”碩士點(diǎn)的建設(shè)，使學(xué)校教育類碩士研究生培養(yǎng)覆蓋了基礎(chǔ)教育的全部學(xué)科，學(xué)校也獲得了教育碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)，極大地推進(jìn)了教育學(xué)一級(jí)學(xué)科的整體發(fā)展。目前，學(xué)校的教師教育學(xué)科已成為自治區(qū)重點(diǎn)學(xué)科，教育學(xué)已獲一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，學(xué)校已獲批為教育碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)單位，教育學(xué)一級(jí)學(xué)科成為“十二五”期間廣西財(cái)政資助立項(xiàng)建設(shè)的博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)學(xué)科。

中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科也是廣西師范學(xué)院的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，利用自身人才資源特別是民間文學(xué)和寫作學(xué)團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)力量，孵化和培育了民俗學(xué)、新聞學(xué)二級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)。同時(shí)，通過(guò)自身建設(shè)，輻射到新聞傳播學(xué)、社會(huì)學(xué)一級(jí)學(xué)科的建設(shè)中去，并帶動(dòng)我校文化產(chǎn)業(yè)管理的相關(guān)研究，我校成為第一批自治區(qū)級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承基地，自治區(qū)文化廳授予我校為“廣西非物質(zhì)文化遺產(chǎn)民俗研究中心”，并取得了很好的成效。目前，中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)已獲一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，民俗學(xué)發(fā)展成為廣西高校重點(diǎn)學(xué)科，以民俗學(xué)為核心的社會(huì)學(xué)也已獲得了一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。

學(xué)校注重優(yōu)化組合，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，綜合調(diào)配好學(xué)校有限的教學(xué)資源和學(xué)科力量，通過(guò)學(xué)科的交叉發(fā)展，融合、滲透，形成學(xué)科之間優(yōu)勢(shì)、扶持、帶動(dòng)關(guān)系的互補(bǔ)和互動(dòng)，增強(qiáng)和豐富了學(xué)科的內(nèi)涵和發(fā)展動(dòng)力，既有利于推進(jìn)學(xué)校學(xué)科結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化，又有利于原有學(xué)科資源的發(fā)展和加固，促進(jìn)了學(xué)校學(xué)位與研究生教育事業(yè)的改革和發(fā)展。廣西師范學(xué)院自1998年獲碩士學(xué)位授權(quán)單位以來(lái)，學(xué)校緊緊依靠自身的力量，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，注重整合，促進(jìn)了學(xué)位和研究生教育的跨越式發(fā)展。目前，學(xué)校已有11個(gè)一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，8個(gè)二級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，3個(gè)碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。學(xué)位授權(quán)點(diǎn)學(xué)科專業(yè)涵蓋了哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、管理學(xué)、理學(xué)、工學(xué)等8個(gè)學(xué)科，設(shè)立碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的二級(jí)學(xué)院達(dá)12個(gè)，初步形成覆蓋面較廣、結(jié)構(gòu)優(yōu)化，布局日趨合理、特色鮮明、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科體系。

（二）通過(guò)學(xué)位點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，打造科研實(shí)踐平臺(tái)，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，為科研創(chuàng)新和研究生教育提供實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐平臺(tái)和基地。

打造學(xué)位點(diǎn)學(xué)科平臺(tái)、完善機(jī)制、強(qiáng)化學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)位點(diǎn)學(xué)科和研究生教育工作能否取得成功的關(guān)鍵。學(xué)校注重根據(jù)廣西經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，特別是北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)、東盟自由貿(mào)易區(qū)的社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、資源配置和發(fā)展前景的需求，加大投入，優(yōu)化學(xué)校學(xué)科發(fā)展與研究生教育軟硬件環(huán)境，特別是學(xué)科平臺(tái)建設(shè)在學(xué)位與研究生教育、人才培養(yǎng)和服務(wù)社會(huì)方面的服務(wù)功能和引領(lǐng)作用，提升學(xué)校學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力、辦學(xué)水平和競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)校學(xué)位與研究生教育在人才培養(yǎng)、科技服務(wù)和成果貢獻(xiàn)方面為國(guó)家和廣西經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

學(xué)校現(xiàn)有的省級(jí)重點(diǎn)研究基地和實(shí)驗(yàn)室等學(xué)科平臺(tái)基本上是在強(qiáng)化學(xué)位點(diǎn)學(xué)科建設(shè)與研究生教育過(guò)程中建立起來(lái)的。目前，學(xué)校的自治區(qū)高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室有：“資源與環(huán)境信息系統(tǒng)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室”、“應(yīng)用化學(xué)技術(shù)與資源開發(fā)實(shí)驗(yàn)室”、“科學(xué)計(jì)算與智能信息處理實(shí)驗(yàn)室”；立項(xiàng)建設(shè)的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室有省部共建教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室“北部灣環(huán)境演變與資源利用實(shí)驗(yàn)室”，省級(jí)重點(diǎn)研究基地有“廣西高校重點(diǎn)人文社會(huì)科學(xué)研究基地”、“廣西理論研究和建設(shè)工程研究基地廣西師范學(xué)院研究基地”、“廣西非物質(zhì)文化遺產(chǎn)民俗研究中心”等。學(xué)科平臺(tái)成為科研創(chuàng)新、項(xiàng)目申報(bào)的依托，學(xué)科帶頭人、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的載體，促進(jìn)了創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)，成為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的基地和資源，提升了學(xué)?？茖W(xué)研究、人才培養(yǎng)、服務(wù)社會(huì)的功能和能力。

學(xué)科平臺(tái)的建設(shè)，推進(jìn)了科研創(chuàng)新平臺(tái)和產(chǎn)學(xué)研一體的研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地的建設(shè)，為研究生的實(shí)踐和科學(xué)研究提供了基地。學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)和企事業(yè)單位建立研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地?cái)?shù)十個(gè)，其中“廣西師范學(xué)院地理學(xué)科和廣西壯族自治區(qū)氣象減災(zāi)研究所研究生教育創(chuàng)新人才聯(lián)合培養(yǎng)基地”、“廣西師范學(xué)院和廣西化工研究院有機(jī)化學(xué)研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地”、“廣西師范學(xué)院和廣西紅樹林研究中心北部灣資源與環(huán)境研究生教育創(chuàng)新人才聯(lián)合培養(yǎng)基地”和“ 廣西師范學(xué)院和廣西壯族自治區(qū)計(jì)算中心研究生教育創(chuàng)新聯(lián)合培養(yǎng)基地”等屬?gòu)V西財(cái)政支持建設(shè)的廣西高校研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地。學(xué)校充分利用社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源，不斷加強(qiáng)我校研究生創(chuàng)新能力和社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，大大拓寬和優(yōu)化了我校研究生人才培養(yǎng)。學(xué)校通過(guò)自治區(qū)級(jí)研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地的示范效應(yīng)，擴(kuò)展到碩士專業(yè)學(xué)位聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)中。目前，學(xué)校已建成碩士專業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地?cái)?shù)十個(gè)。學(xué)科平臺(tái)和聯(lián)合培養(yǎng)基地的建設(shè)，為學(xué)科、科研、研究生的交流合作提供了平臺(tái)，有利地促進(jìn)了學(xué)科和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的互動(dòng)，有效地推進(jìn)了產(chǎn)學(xué)研的一體化，為研究生的專業(yè)實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)、自我構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)和個(gè)性化發(fā)展提供了優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐平臺(tái)，極大地創(chuàng)新了研究生的培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。廣西師范學(xué)院培養(yǎng)的研究生，得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可。不少研究生考上了清華、中科院等重點(diǎn)高校和科研院所，學(xué)校為高層次、高質(zhì)量人才培養(yǎng)做出了自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（三）通過(guò)學(xué)位點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，強(qiáng)化導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建學(xué)科團(tuán)隊(duì)，形成人才小高地，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和學(xué)校研究生教育提供強(qiáng)有力的人力支撐。

學(xué)位點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，人才是關(guān)鍵，是突破口，是最大的軟實(shí)力。學(xué)校充分利用和發(fā)揮我校學(xué)科人才資源的優(yōu)勢(shì)，整合學(xué)科力量，構(gòu)建與學(xué)科發(fā)展目標(biāo)相一致的學(xué)科團(tuán)隊(duì)，形成人才小高地，為學(xué)位與研究生教育提供支持。

學(xué)科平臺(tái)的構(gòu)建帶動(dòng)了學(xué)科團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，促進(jìn)了導(dǎo)師隊(duì)伍的優(yōu)化，形成人才小高地，提高我校對(duì)北部灣地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的參與度和貢獻(xiàn)力，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和學(xué)校研究生教育提供了強(qiáng)有力的人力支撐。目前，學(xué)校已初步形成以教授、博士為核心的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，各類重點(diǎn)學(xué)科團(tuán)隊(duì)十多個(gè)。其中，自治區(qū)級(jí)人才小高地有3個(gè)，凸顯出學(xué)科建設(shè)和研究生教育的集成效應(yīng)。

以地理學(xué)學(xué)科團(tuán)隊(duì)為核心建設(shè)成的“資源與環(huán)境人才小高地”，在環(huán)境演變與自然災(zāi)害、區(qū)域模型與智能信息處理、遙感與地理信息等理論和應(yīng)用研究取得了一系列成果，在“3S”技術(shù)開展資源與環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用研究、土地資源評(píng)價(jià)與規(guī)劃、環(huán)境演變監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)、災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警與評(píng)估、喀斯特生態(tài)信息系統(tǒng)等方面的研究，整體上處于廣西先進(jìn)水平；土地資源利用、管理和規(guī)劃方面，立足于服務(wù)廣西地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，承擔(dān)了廣西60多個(gè)市縣的土地利用總體規(guī)劃及土地利用總體規(guī)劃修編任務(wù)，承擔(dān)了30多個(gè)市縣的基準(zhǔn)地價(jià)評(píng)估及征地價(jià)格評(píng)估工作，累計(jì)橫向科研經(jīng)費(fèi)達(dá)4000余萬(wàn)元，研究成果直接為各級(jí)政府應(yīng)用，為廣西國(guó)土資源管理事業(yè)做出了重大貢獻(xiàn)。

廣西亞熱帶喀斯特山區(qū)脆弱的自然環(huán)境、生態(tài)系統(tǒng)與區(qū)域發(fā)展關(guān)系的研究、喀斯特生態(tài)環(huán)境特點(diǎn)及其形成背景以及喀斯特土地可持續(xù)利用研究的理論與方法、石漠化生態(tài)重建模式和石漠化治理產(chǎn)業(yè)化等研究取得一系列國(guó)際國(guó)內(nèi)有影響的成果。

“科學(xué)計(jì)算與智能信息處理”人才小高地，與企業(yè)合作完成了多項(xiàng)智能系統(tǒng)的研發(fā)，加快了成果的轉(zhuǎn)化，取得了較顯著的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益；運(yùn)用智能計(jì)算、網(wǎng)格計(jì)算和軟件工程中的相關(guān)理論和技術(shù)研發(fā)水利、資源環(huán)境等相關(guān)領(lǐng)域的輔助軟件，如“廣西中小流域暴雨洪水計(jì)算軟件系統(tǒng)”已在廣西大王灘水庫(kù)樞紐、屏山水庫(kù)樞紐等73項(xiàng)水利水電工程設(shè)計(jì)中使用。

“海洋活性物質(zhì)的提取與合成研究”人才小高地，緊密結(jié)合廣西經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和廣西動(dòng)植物、海洋和礦產(chǎn)資源發(fā)揮學(xué)科團(tuán)隊(duì)的合力，在天然藥物的提取、分離和分析鑒定技術(shù)，天然高分子材料等研究和利用方面取得了系列在區(qū)內(nèi)處于先進(jìn)水平，在國(guó)內(nèi)外同行中有一定的學(xué)術(shù)影響的成果，多項(xiàng)成果獲省級(jí)自然科學(xué)二、三等獎(jiǎng)。

公共管理學(xué)科團(tuán)隊(duì)，結(jié)合本校地處廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，積極開展區(qū)域公共管理理論和應(yīng)用研究。近年來(lái)，本學(xué)科科研團(tuán)隊(duì)提出的大部制改革思路受到學(xué)術(shù)界重視，自2008年以來(lái)，本學(xué)科科研團(tuán)隊(duì)連續(xù)3次獲得廣西面向全國(guó)公開招標(biāo)的重大課題立項(xiàng)資助，證明了學(xué)校基礎(chǔ)理論和應(yīng)用性研究已得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可。

理論、民俗學(xué)、教師教育等廣西高校重點(diǎn)學(xué)科團(tuán)隊(duì)，不斷拓寬為廣西特別是北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)服務(wù)的途徑和服務(wù)范圍，已初步形成區(qū)域性、民族性、應(yīng)用性的學(xué)科特色和人才培養(yǎng)模式。

通過(guò)學(xué)位點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，打造人才成長(zhǎng)平臺(tái)。廣西師范學(xué)院通過(guò)學(xué)位點(diǎn)學(xué)科建設(shè)和研究生教育，引進(jìn)了一批人才、培養(yǎng)了一批人才、用好了一批人才、留住了一批人才，學(xué)校學(xué)科隊(duì)伍和整體力量有了顯著的提高，夯實(shí)了建設(shè)和發(fā)展的基礎(chǔ)，有效地促進(jìn)了學(xué)校師資隊(duì)伍的優(yōu)化和發(fā)展，為研究生教育提供了強(qiáng)有力的人才支撐，增強(qiáng)了學(xué)校為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的能力和水平，為學(xué)校學(xué)位點(diǎn)學(xué)科和研究生教育的可持續(xù)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

二

廣西師范學(xué)院以學(xué)位點(diǎn)學(xué)科建設(shè)為抓手，以“建”為手段，實(shí)現(xiàn)服務(wù)社會(huì)、強(qiáng)校發(fā)展和育人的宗旨與目的。通過(guò)“建”整合學(xué)科力量，實(shí)現(xiàn)了資源的重組和優(yōu)化；通過(guò)“建”，形成合力，固本強(qiáng)體，培育和發(fā)展新學(xué)科；通過(guò)“建”，打造學(xué)科特色和品牌，促進(jìn)學(xué)科的均衡發(fā)展和水平的提升；通過(guò)“建”，形成人才的集成效應(yīng)，提高人才培養(yǎng)、科研、學(xué)術(shù)和管理的水平和質(zhì)量；通過(guò)“建”加固了學(xué)校與社會(huì)的契合度，拓寬和強(qiáng)化了學(xué)校服務(wù)社會(huì)的功能和合作機(jī)制；通過(guò)“建”促成學(xué)位與研究生教育事業(yè)的改革和發(fā)展，提高學(xué)位和研究生教育水平，促進(jìn)學(xué)校事業(yè)的全面可持續(xù)發(fā)展。

學(xué)位點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，使學(xué)校進(jìn)一步明確了以發(fā)展為主題，以人才培養(yǎng)為中心，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以改革為動(dòng)力，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的辦學(xué)指導(dǎo)思想,堅(jiān)持強(qiáng)化內(nèi)涵發(fā)展、開拓創(chuàng)新之路，全面提升了學(xué)校的綜合實(shí)力和辦學(xué)水平。

學(xué)位點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，強(qiáng)化了學(xué)科區(qū)域優(yōu)勢(shì)的打造和服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的責(zé)任、義務(wù)和使命感，促進(jìn)學(xué)校自覺(jué)追求和實(shí)現(xiàn)學(xué)科發(fā)展與人才培養(yǎng)、平臺(tái)建設(shè)和服務(wù)功能、人才培養(yǎng)和反哺社會(huì)建設(shè)的辦學(xué)目的和宗旨。

學(xué)位點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，極大地優(yōu)化了學(xué)校學(xué)位與研究生教育的環(huán)境，帶動(dòng)和推進(jìn)了研究生教育改革，推進(jìn)了學(xué)位與研究生教育及其管理機(jī)制的改革，形成了學(xué)科發(fā)展與管理機(jī)制、教育改革實(shí)踐互動(dòng)機(jī)制。學(xué)校建立、健全了相關(guān)的人才評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制以及管理制度，促進(jìn)學(xué)位與研究生教育管理和質(zhì)量監(jiān)控工作的規(guī)范化、科學(xué)化和制度化。

學(xué)位點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，促使學(xué)科力量有效地轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)研究生的優(yōu)質(zhì)資源，學(xué)校初步形成合乎學(xué)校實(shí)際，融學(xué)科性、專業(yè)性、研究性、實(shí)踐性為一體的研究生人才培養(yǎng)模式。

廣西師范學(xué)院奮發(fā)圖強(qiáng)，瞄準(zhǔn)一流，勇于超越，以科學(xué)、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新的精神狠抓學(xué)科發(fā)展的根本與核心，傳承了辦學(xué)的積淀，利用好現(xiàn)有的基礎(chǔ)，突出了學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大了學(xué)科的內(nèi)涵，所形成的集成效應(yīng)有效地推進(jìn)學(xué)校事業(yè)的全面發(fā)展，探索出一條適合自身發(fā)展、滿足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的強(qiáng)身固本之路。

［參考文獻(xiàn)］

［1］《國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)與管理暫行辦法》，教研［2006］3號(hào).

［2］梁傳杰 .學(xué)科建設(shè)理論與實(shí)務(wù)［M］.武漢：武漢理工大學(xué)出版社，2009.

第7篇：人文地理學(xué)的研究方向范文

摘要：方言象征著地區(qū)和民族特色，是一種非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和普通話普及和推廣范圍的擴(kuò)大，地方方言的生存空間面臨著的嚴(yán)峻考驗(yàn)，針對(duì)目前地方方言的消亡趨勢(shì)，對(duì)地方方言面臨的困境與未來(lái)選擇進(jìn)行探討，試圖對(duì)地方方言的傳承和保護(hù)提出拙見。

關(guān)鍵詞：方言；困境；抉擇

一、前言

從歷史的角度講，方言的形成源于不同地區(qū)和民族之間的地區(qū)差異和文化差異，他承載著一個(gè)民族悠久的歷史文化，21世紀(jì)，科技的迅速發(fā)展，現(xiàn)代化、城市化進(jìn)程腳步的加快，不同國(guó)家，不同地區(qū)，不同民族之間在很多方面呈現(xiàn)出高度融合的關(guān)系，尤其文化方面相互融合的更深也更多，我國(guó)方言作為我國(guó)地區(qū)的文明標(biāo)準(zhǔn)和文化象征，其生存空間已經(jīng)面臨著極大的危險(xiǎn)和挑戰(zhàn)。特別是近些年，普通話的大力推廣，方言的歸屬范圍在不斷減少，有些地區(qū)的方言甚至出現(xiàn)瀕臨消亡或者已經(jīng)消亡的現(xiàn)象，有學(xué)者指出：記錄方言的進(jìn)程并不能跟得上方言特點(diǎn)消失的速度[1]?！币虼?，加強(qiáng)我國(guó)方言的保護(hù)工作勢(shì)在必行，需要引起人們的廣泛關(guān)注。

二、我國(guó)地方方言面臨的困境

方言，是語(yǔ)言的一種表現(xiàn)形式，屬于在某一區(qū)域內(nèi)存在或流行的地方性一種口語(yǔ)交際。[2]我國(guó)擁有5000年的悠久歷史，地域遼闊，民族眾多，形成了一個(gè)多方言的國(guó)家特色，依據(jù)歷史與地理?xiàng)l件等語(yǔ)言特點(diǎn)對(duì)方言進(jìn)行劃分可分為北方方言、吳方言、湘方言、贛方言、客家方言、粵方言和閩方言等七種方言類型，方言具有具有社會(huì)性、交際性、工具性。[3]

（一）普通話的大力推廣限制了方言的生存空間

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的城市化發(fā)展拉近了人與人之間的交流，而具有地方性特點(diǎn)的方言的局限性也在此時(shí)暴露出來(lái)，使用不同地方特色的方言進(jìn)行交流時(shí)很難取得大家的溝通和交流，這就需要一種大家都能聽懂都會(huì)說(shuō)的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)一步擴(kuò)大交流范圍，為了加強(qiáng)民族融合和民族交流，早在1956年國(guó)務(wù)院就正式頒布了《關(guān)于推廣普通話的指示》，普通話作為一種官方語(yǔ)言，不但打破了地域之間的隔閡，也開通了打破不同方言交流限制的先河，所以，在交際區(qū)域和范圍內(nèi)大家都講普通話，這就使普通話成為現(xiàn)代社會(huì)主流語(yǔ)言的一種必然趨勢(shì)。隨著普通話普及力度的加大，在社會(huì)的各個(gè)層面都能夠看見普通話的普及之處，廣播電視等各大媒體通講普通話，學(xué)校校園里到處可見“講普通話，做文明人”、“講普通話，從娃娃抓起”等宣傳口號(hào)，以學(xué)習(xí)為主的青少年兒童他們成為普通話推廣的最有效的人群，青少年的普通話說(shuō)得越來(lái)越好，而他們民族或家鄉(xiāng)的方言卻流失的越來(lái)越多。

（二）城市化進(jìn)程發(fā)展阻礙了方言的發(fā)展空間

近幾年，農(nóng)村人口大量涌向城市，農(nóng)村進(jìn)城打工人員遍布各個(gè)城市，尤其發(fā)達(dá)的南方城市，如上海，深圳，廣州等城市吸引了大批的外來(lái)務(wù)工人員，一方面國(guó)家對(duì)農(nóng)民工外勞務(wù)工人員逐步給及優(yōu)惠政策，解決了農(nóng)民工子女的入學(xué)難問(wèn)題，子女的教育是個(gè)大問(wèn)題，從幼兒園到小學(xué)、中學(xué)乃至大學(xué)都需要一個(gè)良好的生存環(huán)境，這就使得大量農(nóng)民工更愿意在城市里安家，也就使他們逐漸適應(yīng)城市環(huán)境，不由自主的放棄了他們自己的方言，尤其農(nóng)民工子女失去了接受方言教育的機(jī)會(huì)，更多地學(xué)習(xí)和講普通話。另一方面，外來(lái)務(wù)工人員來(lái)自不同的地區(qū)，多數(shù)文化水平偏低、生活和工作壓力使他們沒(méi)有精力投入到本地方言的語(yǔ)言環(huán)境中，

而且當(dāng)?shù)鼐用褚矡o(wú)法投如到外來(lái)人口的語(yǔ)言環(huán)境中，所以相互之間使用普通話進(jìn)行溝通與交流也越來(lái)越頻繁，促進(jìn)了普通話的普及力度和范圍，但是換句話說(shuō)，從另一個(gè)角度講也阻礙了地方特色方言的進(jìn)一步傳承。

（三）重視力度不夠影響了方言的傳承空間

首先語(yǔ)言研究主管部門對(duì)方言的重視力度不夠，缺少地方方言的保護(hù)力度，精力大多數(shù)投在提高普通話的推廣范圍，卻忽視了地方方言的傳承，削弱了方言的傳承力度，普通話的長(zhǎng)期推廣宣傳轉(zhuǎn)變了人們觀念，反而認(rèn)為自己在公共場(chǎng)所講方言別人會(huì)嘲笑，像在學(xué)校課堂教學(xué)中，老師和學(xué)生都講普通話，某個(gè)學(xué)生用方言來(lái)回答教師的問(wèn)題勢(shì)必會(huì)引起教室里的哄堂大笑。方言常常比人比喻作“難登大雅之堂”的語(yǔ)言，那么這個(gè)說(shuō)“難登大雅之堂”語(yǔ)言的人就會(huì)被冠以文化素養(yǎng)低的名號(hào)，這樣看來(lái)方言的文化價(jià)值完全消失。其次古語(yǔ)說(shuō)“雞犬之聲相聞，老死不相往來(lái)”，深刻反映出地方方言的弊端，難溝通，難交涉，導(dǎo)致很多人對(duì)方言的認(rèn)識(shí)不夠，沒(méi)有意識(shí)到方言作為中華民族的一種文化具有的重要的傳承價(jià)值。

三、我國(guó)地方方言面臨的抉擇

地方方言是我國(guó)稀有的文化遺產(chǎn)，已經(jīng)被列入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)范圍之內(nèi)。面對(duì)地方方言的不同程度的消亡，保護(hù)方言需要立即提上議事章程，馬上行動(dòng)起來(lái)。我們應(yīng)該做到有體系、有重點(diǎn)、有計(jì)劃地保護(hù)方言[4]。筆者結(jié)合我國(guó)實(shí)際整理提出以下建議：

第一，適當(dāng)修改，完善《國(guó)家語(yǔ)言文字法》。首先把“國(guó)家鼓勵(lì)使用通用語(yǔ)言文字”改為“國(guó)家鼓勵(lì)在公共公開場(chǎng)所使用通用語(yǔ)言文字”[5]。其次，《國(guó)家語(yǔ)言文字法》中應(yīng)明確方言作為通用語(yǔ)言的合法權(quán)益，鼓勵(lì)更多的人不要遺忘自己的方言，傳承自己的方言。

第二，廣泛宣傳，提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)人們對(duì)地方方言的重視。目前，社會(huì)各個(gè)階層還普通缺乏對(duì)地方方言的保護(hù)意識(shí)。首先我們要在思想上高度認(rèn)識(shí)到方言保護(hù)的重要性，使政府和人民大眾樹立地方方言知道自己地區(qū)或民族的方言具有具有非常高的文化欣賞和傳承價(jià)值，從思想上樹立起他們對(duì)方言的保護(hù)意識(shí)；另外，政策上要求對(duì)待方言和普通話一樣要一視同仁，鼓勵(lì)各地區(qū)、各民族的人民在個(gè)人生活，尤其家庭生活，同鄉(xiāng)生活，同區(qū)生活中多使用方言進(jìn)行交流，使方言保護(hù)思想深入人心。

第三，學(xué)校教育中合理實(shí)施“雙語(yǔ)教學(xué)”，加強(qiáng)地方方言的保護(hù)。我們這里的雙語(yǔ)教學(xué)僅指普通話教學(xué)和地方方言教學(xué)相結(jié)合的雙語(yǔ)教學(xué)，并不是普通話和英語(yǔ)相結(jié)合的教學(xué)形式，雙語(yǔ)教學(xué)不但可以促進(jìn)民族大團(tuán)結(jié)，學(xué)校教育承擔(dān)成為國(guó)家培養(yǎng)棟梁人才的偉大使命，學(xué)生需要中華民族的歷史和悠久的文化，才能增強(qiáng)他們的歷史責(zé)任感，在學(xué)校實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，尤其哪些經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的少數(shù)民族地區(qū)，加大雙語(yǔ)教學(xué)的意義更加深遠(yuǎn)。（作者單位：銅仁學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

[1]吳永煥.漢語(yǔ)方言文化遺產(chǎn)保護(hù)的意義與對(duì)策[J].中國(guó)人民大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（4）：39

[2]金皙坤，馬永俊.方言保護(hù)與傳承的意義淺析[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，30（5）：151

[3]趙榮，王恩涌.人文地理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2000：228-232