對(duì)高中學(xué)習(xí)的總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：對(duì)高中學(xué)習(xí)的總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；總結(jié)；研究

在高中化學(xué)教育階段，隨著化學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容逐步深入，學(xué)生必須要提高自身的理解能力和分析能力，尤其是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)階段，更加需要學(xué)生具備較高的文字總結(jié)能力和分析能力。因此，接下來(lái)將主要從進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)研究的意義、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題以及高中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)的提升策略等三個(gè)主要方面進(jìn)行研究。

1進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)研究的意義

通過(guò)進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)的相關(guān)研究，可以對(duì)目前高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對(duì)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)狀況以及能力進(jìn)行分析，這樣就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)方面的問(wèn)題以及一些不足之處，從而可以對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的改正，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)總結(jié)能力的提高。因此，本文對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)的研究，具有十分重要的意義。

2高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

2．1學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的記錄不詳細(xì)：在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)過(guò)程中，必須要對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的記錄，這樣才可以更好地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)工作，為實(shí)驗(yàn)總結(jié)奠定一個(gè)良好的材料基礎(chǔ)。但是由于學(xué)生個(gè)人能力以及對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)分析的不到位，導(dǎo)致學(xué)生在記錄化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程的時(shí)候，出現(xiàn)各種不科學(xué)和不詳細(xì)的問(wèn)題，這樣就嚴(yán)重影響了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)，并且不利于學(xué)生做出一份合格的化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。［1］因?yàn)?，?duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，最重要的就是過(guò)程的記錄，如果不能夠詳細(xì)的記錄和總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這份化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告就是沒(méi)有任何重要意義和價(jià)值的，因此學(xué)生必須要改正自身對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的記錄不詳細(xì)的問(wèn)題。

2．2學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)總結(jié)格式的了解：對(duì)于高中階段而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是非常繁重的，這樣就可能導(dǎo)致一些學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候，并沒(méi)有全身心的投入，這樣就會(huì)導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的總結(jié)問(wèn)題。［2］一個(gè)最突出的問(wèn)題就是學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)總結(jié)格式的了解。很多學(xué)生在寫(xiě)完化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告之后發(fā)現(xiàn)，自己總結(jié)的內(nèi)容和教師要求的內(nèi)容根本不一致，這樣一來(lái)就會(huì)使自己的總結(jié)時(shí)間白白浪費(fèi)，而且沒(méi)有達(dá)到任何實(shí)際的效果。對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告而言，正確的格式也是報(bào)告的重要組成部分，如果學(xué)生不能按照統(tǒng)一的格式進(jìn)行記錄和總結(jié)，這樣也會(huì)影響實(shí)驗(yàn)總結(jié)的最終效果。

2．3學(xué)生缺乏獨(dú)立總結(jié)實(shí)驗(yàn)的能力：對(duì)于學(xué)生而言，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的時(shí)候，不僅僅要具備化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，還要具備相應(yīng)的文字總結(jié)能力。因?yàn)椋瑢?duì)于任何實(shí)驗(yàn)成果和重大發(fā)現(xiàn)都是需要借助文字來(lái)進(jìn)行闡述的，如果學(xué)生不具備相應(yīng)的文字闡述能力，就會(huì)出現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告內(nèi)容不完善、甚至是記錄不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯?wèn)題。因此，面對(duì)學(xué)生缺乏獨(dú)立總結(jié)實(shí)驗(yàn)的能力的現(xiàn)狀必須要采取合理的解決措施進(jìn)行處理，改變學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

3高中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)的提升策略

3．1學(xué)生應(yīng)端正態(tài)度，詳細(xì)記載實(shí)驗(yàn)過(guò)程：為了更好地促進(jìn)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)能力的提高，學(xué)生自身必須要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)格的進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的記錄，并且對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟進(jìn)行科學(xué)的記錄，保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)可以得到科學(xué)的記錄和總結(jié)。所以，學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，必須要對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行詳細(xì)的記錄，為化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的總結(jié)提供詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)資料。

3．2學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)格規(guī)范化學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)要求與格式：學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)的時(shí)候，還要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)報(bào)告總結(jié)的格式和要求進(jìn)行，包括對(duì)實(shí)驗(yàn)的材料部分的記錄、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的記錄、實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)反應(yīng)的記錄等等，最后還要根據(jù)此次實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告總結(jié)和分析，這樣才可以提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告總結(jié)的科學(xué)性和合理性。［3］學(xué)生通過(guò)不斷地嚴(yán)格規(guī)范自身對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)要求與格式的學(xué)習(xí)，可以更好地提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)的水平和能力。

3．3學(xué)會(huì)應(yīng)提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)化學(xué)素養(yǎng)：學(xué)生還要提高自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)自身的化學(xué)素養(yǎng)。對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)來(lái)說(shuō)，也同樣需要學(xué)生進(jìn)行不斷的練習(xí)和學(xué)習(xí)，根據(jù)教師的指導(dǎo)和幫助，不斷規(guī)范自己的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)報(bào)告，提高文字?jǐn)⑹龊涂偨Y(jié)能力，這樣可以更好地保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告總結(jié)的質(zhì)量。而學(xué)生通過(guò)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告總結(jié)，也可以進(jìn)一步提高自身的化學(xué)學(xué)習(xí)能力以及自身的化學(xué)素養(yǎng)，從而促進(jìn)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)。

4結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本文的進(jìn)一步分析可以看出，學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)能力還有所欠缺，需要在不斷的練習(xí)和實(shí)踐中進(jìn)行鍛煉，并且取得更大的進(jìn)步，這樣才可以更好地進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。希望本文的研究可以對(duì)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)能力的提高起到一定的指導(dǎo)和幫助作用，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。

作者:吳新宇 單位:湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］廖劍強(qiáng)；；注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力［J］；中學(xué)物理；2014（02）：56－60

第2篇：對(duì)高中學(xué)習(xí)的總結(jié)范文

模板一：時(shí)光易逝，不知不覺(jué)中高中三年的生活就快要結(jié)束了。進(jìn)入高中學(xué)習(xí)三年來(lái)，我踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，向知識(shí)的殿堂穩(wěn)步邁進(jìn)。在學(xué)習(xí)上我一絲不茍，認(rèn)認(rèn)真真，愛(ài)好看書(shū)，總能從所做的事情中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在生活中，樂(lè)于助人，與同學(xué)、室友關(guān)系十分融洽。性格活潑開(kāi)朗，簡(jiǎn)潔大方，深得老師同學(xué)們的認(rèn)可。愛(ài)好體育運(yùn)動(dòng)，積極參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，并能為班級(jí)爭(zhēng)光。不怕苦不怕累，學(xué)習(xí)上敢拼搏，打掃衛(wèi)生時(shí)，也總是能努力去做好。是老師的好幫手，能為老師排憂(yōu)解難，善于處理同學(xué)之間的糾紛。在高中的三年時(shí)間里，在老師與同學(xué)們的幫助下，既教育了我，又鍛煉了我，培養(yǎng)了我，使我成為了一名合格的高中生。我會(huì)繼續(xù)發(fā)展自己的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的缺點(diǎn)，做一個(gè)更加優(yōu)秀的人。

模板二：高中生活即將結(jié)束，在畢業(yè)之際，對(duì)自已高中幾年來(lái)的學(xué)習(xí)和生活做一個(gè)總結(jié)和鑒定。通過(guò)高中幾年的校園生涯和社會(huì)實(shí)踐，我不斷的挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自己，為實(shí)現(xiàn)今后人生的價(jià)值時(shí)刻準(zhǔn)備著。在校期間，在學(xué)校的指導(dǎo)、老師的教誨、同學(xué)的幫助下，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)和參與社會(huì)實(shí)踐，自覺(jué)自己的綜合素質(zhì)在很大程度上得到了提升，努力將自己塑造成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)功底扎實(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)完善、適應(yīng)能力強(qiáng)、具有團(tuán)體協(xié)作精神的青年。

通過(guò)學(xué)校里系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)了馬列主義、*思想、*理論和“三個(gè)代表”重要思想，學(xué)會(huì)用正確先進(jìn)的理論武裝自己的頭腦，樹(shù)立了正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。在日常的學(xué)習(xí)生活中，熱愛(ài)祖國(guó)，遵紀(jì)守法，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué);關(guān)注時(shí)政，做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才。

模板三：學(xué)習(xí)上，我有較強(qiáng)的自學(xué)能力，勤于鉆研，肯思考，合理(安排好學(xué)習(xí)時(shí)間，理解能力強(qiáng)，思維敏捷，對(duì)問(wèn)題有獨(dú)到的見(jiàn)解。學(xué)習(xí)中摸索出一套符合自己的學(xué)習(xí)方法，腳踏實(shí)地，循序漸進(jìn)，精益求精，學(xué)習(xí)效率高。三年來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，半期考、期考等重大考試均居年段第一。在學(xué)科競(jìng)賽中也多次獲獎(jiǎng)，高一年榮獲第四屆全國(guó)中學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽市三等獎(jiǎng);高二年獲全國(guó)中學(xué)生化學(xué)競(jìng)賽廈門(mén)賽區(qū)表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)，高三年獲第十四屆全國(guó)中學(xué)生物理競(jìng)賽省二等獎(jiǎng)。積極參加體育鍛煉，體育體鍛達(dá)標(biāo)擅打籃球。

通過(guò)高中三年生活的錘煉。在德智體方面，我取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。從一個(gè)懵懂的中學(xué)生逐步成長(zhǎng)為品學(xué)兼優(yōu)的“四有”新人，但我有清醒地認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，體鍛雖然達(dá)標(biāo)，但還須加強(qiáng)體育鍛煉，提高成績(jī)，在今后的學(xué)習(xí)中，我將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，繼往開(kāi)來(lái)，更好地報(bào)效祖國(guó)。

第3篇：對(duì)高中學(xué)習(xí)的總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂教學(xué)；實(shí)踐能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0243-02

高中學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，往往需要依托對(duì)初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)概念的掌握，以及相關(guān)化學(xué)元素特點(diǎn)的細(xì)致了解，繼而在高中化學(xué)教師的教學(xué)指導(dǎo)下完成教學(xué)任務(wù)，拓展和豐富化學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備含量。所以，為了提高化學(xué)成績(jī)，全面掌握化學(xué)知識(shí)，高中學(xué)生需要在化學(xué)教師的教學(xué)指導(dǎo)下，積極完成課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，并在此基礎(chǔ)上合理應(yīng)用學(xué)科實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鍛煉和提高化學(xué)的綜合實(shí)踐能力，在實(shí)踐中進(jìn)一步驗(yàn)證化學(xué)理論原理，甚至發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而進(jìn)行專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的集中解答。

隨著化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與生活的聯(lián)系越來(lái)越緊密，一方面學(xué)生們很有必要通過(guò)化學(xué)學(xué)科的實(shí)踐樹(shù)立正確的化學(xué)理論觀，另一方面化學(xué)教師們也需要不斷地更新教學(xué)理念，以適應(yīng)化學(xué)學(xué)科的理論和實(shí)踐的發(fā)展。筆者認(rèn)為，在全新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求下，提高高中學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力，可以從以下幾個(gè)方面加以實(shí)現(xiàn)。

1.在實(shí)驗(yàn)中學(xué)化學(xué)

高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)的起始階段，需要清晰認(rèn)識(shí)和了解相關(guān)的化學(xué)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)以及實(shí)驗(yàn)操作的基本方法，繼而為今后課堂實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和操作打下基礎(chǔ)。因此，高中化學(xué)教師在有意識(shí)地鍛煉和提高高中學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們從實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

首先，高中化學(xué)教師需要向?qū)W生們明確介紹化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法，讓學(xué)生對(duì)高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法有清晰詳細(xì)的認(rèn)識(shí)，并學(xué)會(huì)從日常的課堂化學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的特點(diǎn)，為今后獨(dú)立的化學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐做好實(shí)驗(yàn)方法的選擇，從而提高化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。例如，化學(xué)教師需要向?qū)W生們講授各個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)性以及各類(lèi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的重難點(diǎn)，繼而激發(fā)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中努力規(guī)避錯(cuò)誤或失誤，遵守各類(lèi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的原則和標(biāo)準(zhǔn)，合理有序地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)程序，從而提高實(shí)驗(yàn)完成和配合的質(zhì)量和速度。

其次，高中化學(xué)教師還需要引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)和了解化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，繼而在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中根據(jù)實(shí)驗(yàn)中的化學(xué)反應(yīng)和實(shí)驗(yàn)觀察數(shù)據(jù)進(jìn)行化學(xué)計(jì)算和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和總結(jié)，進(jìn)而提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確度。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生們只有真正掌握了基本化學(xué)計(jì)量的應(yīng)用，才會(huì)完成基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作步驟，繼而在計(jì)量中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或者加深實(shí)驗(yàn)反應(yīng)和理論的理解，為更深層次的化學(xué)研究數(shù)據(jù)提供最基本的實(shí)驗(yàn)資料。所以，高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，提高對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的認(rèn)識(shí)和化學(xué)計(jì)量的應(yīng)用，是整個(gè)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的最基本的步驟，是保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)順利、高效完成的重要因素。

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)走進(jìn)化學(xué)

第4篇：對(duì)高中學(xué)習(xí)的總結(jié)范文

一、做好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接

1.養(yǎng)成使用工具書(shū)的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生選擇一本好的詞典作自己在詞匯學(xué)習(xí)上的良師益友，遇到詞匯方面的疑問(wèn)會(huì)主動(dòng)的尋求解答。同時(shí)再有一本好的英語(yǔ)語(yǔ)法工具書(shū)，養(yǎng)成有語(yǔ)法障礙就立刻翻閱的習(xí)慣，在不斷的實(shí)踐中學(xué)生有意識(shí)地較準(zhǔn)確的運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，正確地理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。

2.養(yǎng)成“兩看一做”的習(xí)慣。初中英語(yǔ)教師對(duì)預(yù)習(xí)沒(méi)有嚴(yán)格的要求，初中生對(duì)預(yù)習(xí)采取可有可無(wú)的態(tài)度。但高中英語(yǔ)的預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生每天回家后要做到“兩看一做”，即將課堂上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和再記憶，然后完成作業(yè)和做相應(yīng)的習(xí)題來(lái)鞏固新知識(shí)，最后一定要做到認(rèn)真的預(yù)習(xí)，將老師第二天要講授的東西先有個(gè)認(rèn)識(shí)和自己的理解，對(duì)出現(xiàn)的生詞和短語(yǔ)采取主動(dòng)認(rèn)知，運(yùn)用工具書(shū)知道意思，不理解的句子做批注以便在老師講解時(shí)更好的吸收。

3、養(yǎng)成做筆記和整理的習(xí)慣。在初中很多學(xué)生都是只帶耳朵聽(tīng)課，懶于動(dòng)筆。不要說(shuō)記筆記，連在書(shū)上也很少做注解。這樣的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣還可以應(yīng)付初中的考試。到了高中后，要準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，專(zhuān)門(mén)用來(lái)記錄老師上課時(shí)所講授的知識(shí)點(diǎn)、句型、例句，還要將重點(diǎn)內(nèi)容用紅筆勾出或畫(huà)出。有了平時(shí)的課堂筆記積累，無(wú)論是期末考試時(shí)的復(fù)習(xí)，還是高三時(shí)的歸納總結(jié)，都可以做到一目了然、清晰明確。

二、初高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法不同

第5篇：對(duì)高中學(xué)習(xí)的總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；學(xué)習(xí)困難；認(rèn)知因素

一、學(xué)習(xí)困難的含義

學(xué)習(xí)困難是指由于各種原因?qū)е聦W(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象是由外部環(huán)境和內(nèi)在因素兩方面共同造成的。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生具有和正常學(xué)生一樣的智商和感官功能，這不是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，而是在接受教育和學(xué)習(xí)過(guò)程中的某一個(gè)階段所產(chǎn)生的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生具有一定的偏科傾向，著重表現(xiàn)在高中階段。學(xué)習(xí)困難生主要分為兩種類(lèi)型，一種是學(xué)習(xí)效率持續(xù)低下，成績(jī)長(zhǎng)期處于不達(dá)標(biāo)的狀態(tài)；另一種是成績(jī)還可以，但是存在明顯偏科的學(xué)生，這種類(lèi)型產(chǎn)生的原因是學(xué)生在某一學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中存在認(rèn)知困難。

二、高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)困難的認(rèn)知因素分析

（一）高中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)

學(xué)生在初中升高中后，思維方式由經(jīng)驗(yàn)型抽象邏輯思維向理論型抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，但是部分學(xué)生的化學(xué)邏輯思維方式還停留在經(jīng)驗(yàn)型層面，原有的認(rèn)知水平無(wú)法適應(yīng)高中化學(xué)的新環(huán)境，這就在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知能力存在明顯不足。同時(shí)，初中時(shí)期學(xué)生對(duì)教師的講課方式存在一定程度的依賴(lài)，但是高中學(xué)習(xí)是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師點(diǎn)撥為輔，這就導(dǎo)致學(xué)生在身心上無(wú)法適應(yīng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

（二）高中化學(xué)學(xué)科的獨(dú)特性

高中化學(xué)學(xué)科具有獨(dú)特性，較以往的初中知識(shí)更為系統(tǒng)化、理論化，知識(shí)內(nèi)容繁多，體系分支過(guò)于繁瑣，在一定程度上致使高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的難度有所增加。高中化學(xué)知識(shí)是對(duì)初中知識(shí)的深化，化學(xué)理論知識(shí)深?yuàn)W難懂，而且抽象程度明顯加深，學(xué)習(xí)難度增大，在某些時(shí)候影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。高中化學(xué)知識(shí)的規(guī)律存在特殊性，這就要求學(xué)生不能以偏概全，而根深蒂固的經(jīng)驗(yàn)型思維模式極大地制約了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的擴(kuò)展，易產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知。

（三）高中學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的認(rèn)知特點(diǎn)

不同的學(xué)生有不同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)生之間不同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)會(huì)導(dǎo)致對(duì)高中化學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)有所偏差，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不同。學(xué)生在初中時(shí)期處于慣性的邏輯思維階段，機(jī)械性認(rèn)知模式嚴(yán)重，這種認(rèn)知模式存在呆板、僵硬的弊端，導(dǎo)致學(xué)生在高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中難以進(jìn)行變通式的思考。高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)繁瑣，理論眾多，具有很強(qiáng)的特殊性，由于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)無(wú)法形成合理的結(jié)構(gòu)化體系，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)效果不明顯。

三、高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)困難的解決策略

（一）積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的化學(xué)思維模式

教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)性指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的邏輯思維模式由經(jīng)驗(yàn)型向理論型的跨越式轉(zhuǎn)變，注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，將學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，使學(xué)生在交流過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)的不足，不斷完善和鞏固學(xué)習(xí)成果。對(duì)于化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，要采取學(xué)生思考為主、教師引導(dǎo)為輔的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握官能團(tuán)的性質(zhì)，通過(guò)分組討論來(lái)加深學(xué)生對(duì)于官能團(tuán)的類(lèi)型、作用的理解，從而把握各類(lèi)有機(jī)物的衍生關(guān)系及相互轉(zhuǎn)化。

（二）優(yōu)化化學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)

教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)化學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，優(yōu)化教學(xué)資源結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化合理配置，建立完整、系統(tǒng)、全面的高中化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，將各個(gè)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)做到合理銜接，突出化學(xué)教學(xué)知識(shí)的主干。同時(shí)教師要注重對(duì)化學(xué)題型解題思路的講解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。例如，加強(qiáng)對(duì)有機(jī)化學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化總結(jié)，對(duì)苯、甲苯、苯酚的分子結(jié)構(gòu)及其典型性質(zhì)進(jìn)行表格式的總結(jié)，從結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、氧化反應(yīng)和溴代反應(yīng)三方面進(jìn)行比較，形成系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)理論體系，加強(qiáng)對(duì)三者的分析比較，加深印象。

（三）循循善誘，因材施教

教師要加深對(duì)學(xué)生的了解，根據(jù)學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果的不同，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中要在思想上充分意識(shí)到學(xué)生是教育的核心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的指導(dǎo)，承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，注重教學(xué)方法的多元化，在教學(xué)思想中要樹(shù)立因材施教的教學(xué)理念，制訂科學(xué)化、規(guī)范化的教學(xué)指導(dǎo)方案。在教學(xué)過(guò)程中，滿(mǎn)足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的需要，進(jìn)行全面化的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，“乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線(xiàn)”，這是對(duì)有機(jī)化學(xué)的總結(jié)，乙烯化學(xué)性質(zhì)復(fù)雜，可生成烷、醇、醛、鹵代烴、高聚物等，醇醛酸酯是依次可得，所以為一條線(xiàn)，加深對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)行深入的有機(jī)化學(xué)規(guī)律總結(jié)和分析。

新課程改革的有效實(shí)施，是為了保證每個(gè)學(xué)生都可以受到良好的教育，重視教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位，而學(xué)習(xí)困難是高中化學(xué)新課程改革的普遍現(xiàn)象，主要是由學(xué)生的自身情況、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)三方面導(dǎo)致的，是一個(gè)綜合性的認(rèn)知因素?；诖耍處熞訌?qiáng)對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)干預(yù)，從轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、樹(shù)立正確的教學(xué)理念三方面入手，幫助學(xué)生建立符合化學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，為推動(dòng)我國(guó)教育體制改革作出巨大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐靜，馬志成.新課程背景下高中化學(xué)學(xué)困生的成因與對(duì)策[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2010（04）：153-156.

第6篇：對(duì)高中學(xué)習(xí)的總結(jié)范文

XX年暑期普通高中新課程全員培訓(xùn)，通過(guò)遠(yuǎn)程研修與校本培訓(xùn)相結(jié)合的模式，在學(xué)科課程專(zhuān)家和指導(dǎo)教師引領(lǐng)下，以教師為主體開(kāi)展學(xué)科教學(xué)案例分析和問(wèn)題研討，幫助廣大教師整體把握、準(zhǔn)確理解課程標(biāo)準(zhǔn)和有效實(shí)施高中新課程，促進(jìn)我省高中課程改革向縱深發(fā)展。

二、培訓(xùn)對(duì)象與條件

培訓(xùn)對(duì)象為全省普通高中學(xué)科教師，以學(xué)校為單位集體組織報(bào)名，全員培訓(xùn)，原則上不得缺額。根據(jù)《山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范（試行）》中“落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，按照國(guó)家規(guī)定的教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不隨意增減課程和課時(shí)”的要求，對(duì)學(xué)校尚未開(kāi)設(shè)的課程，也要選派教師參加培訓(xùn)。

高中學(xué)校要提供教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)條件，教師要具有上網(wǎng)學(xué)習(xí)交流的能力，能夠堅(jiān)持全過(guò)程的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。培訓(xùn)期間平均每天學(xué)習(xí)視頻課程2學(xué)時(shí)，每天參與學(xué)校及區(qū)域組織的面對(duì)面研討和在線(xiàn)交流研討時(shí)間不少于4小時(shí)。

三、培訓(xùn)時(shí)間

全省高中教師按市地分兩批培訓(xùn)。

第一批：7月13日—25日（淄博、煙臺(tái)、東營(yíng)、棗莊、濰坊、泰安、臨沂、聊城）

7月13日，完成公共課程的學(xué)習(xí)，6學(xué)時(shí)；

7月14日—25日：完成各學(xué)科6個(gè)專(zhuān)題的研修。

第二批：7月27日—8月8日（濟(jì)南、青島、濟(jì)寧、日照、威海、萊蕪、濱州、菏澤、德州）

7月27日，完成公共課程的學(xué)習(xí)，6學(xué)時(shí)；

7月28日—8月8日：完成各學(xué)科6個(gè)專(zhuān)題的研修；

高中政治學(xué)科課程學(xué)習(xí)時(shí)間為10天，每天6學(xué)時(shí)，共計(jì)60學(xué)時(shí)。其他學(xué)科課程學(xué)習(xí)時(shí)間為12天，每門(mén)學(xué)科課程分為六個(gè)研修專(zhuān)題，每個(gè)專(zhuān)題2天，每天學(xué)習(xí)6小時(shí)（其中觀看視頻2小時(shí)，其余時(shí)間為教師面對(duì)面研討、提交作業(yè)和參與網(wǎng)上研討時(shí)間），共計(jì)72學(xué)時(shí)。

每個(gè)專(zhuān)題第一天學(xué)習(xí)通過(guò)高中新課程的視頻案例分析，引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)入情景，直面問(wèn)題和不同觀點(diǎn)，各抒已見(jiàn)，互動(dòng)交流，并以作業(yè)或討論等形式，發(fā)表看法，分享智慧。第二天學(xué)習(xí)，通過(guò)視頻講課、專(zhuān)家文稿、相關(guān)文章、評(píng)論、課程簡(jiǎn)報(bào)，學(xué)員提交作業(yè)及互動(dòng)交流，獲得相關(guān)理論知識(shí)，提高教學(xué)能力。各學(xué)科研修進(jìn)度以課程團(tuán)隊(duì)制定的課程表為準(zhǔn)。

培訓(xùn)期間，研修平臺(tái)24小時(shí)開(kāi)放；集中培訓(xùn)結(jié)束后，所有參訓(xùn)教師仍可憑個(gè)人賬號(hào)和密碼登陸研修平臺(tái)參與討論。

四、培訓(xùn)方式

采取遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修和校本培訓(xùn)相結(jié)合，集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)、管理與互動(dòng)研討。充分發(fā)揮行政和學(xué)校管理優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)的校本培訓(xùn)的深入開(kāi)展。

——學(xué)員學(xué)習(xí)：包括學(xué)習(xí)視頻課程、參與面對(duì)面研討、參與在線(xiàn)研討和專(zhuān)題討論，按要求完成并提交作業(yè)，與指導(dǎo)教師及課程專(zhuān)家互動(dòng)答疑；

——指導(dǎo)教師：組織、督促學(xué)員學(xué)習(xí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，評(píng)判作業(yè)，點(diǎn)評(píng)學(xué)員觀點(diǎn)，組織并引領(lǐng)學(xué)員進(jìn)行研討；

——專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)：對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)，定期在線(xiàn)與學(xué)員進(jìn)行交流，編輯課程簡(jiǎn)報(bào)，對(duì)典型問(wèn)題進(jìn)行集中互動(dòng)答疑。

——網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)系統(tǒng)：提供學(xué)習(xí)資源、交流平臺(tái)，記錄學(xué)員網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)間、作業(yè)完成情況、參與互動(dòng)研討點(diǎn)評(píng)情況、討論記錄和作業(yè)成績(jī)等，并根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行綜合成績(jī)?cè)u(píng)定。

五、培訓(xùn)工作流程

1、管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)審核（6月1日—10日，各高中學(xué)校）

各高中學(xué)校利用已經(jīng)注冊(cè)的“山東教師繼續(xù)教育管理系統(tǒng)”管理員賬號(hào)和密碼登陸管理系統(tǒng)，補(bǔ)充、修訂、審核確認(rèn)參加培訓(xùn)的教師名單及個(gè)人信息。

2、綜合管理培訓(xùn)（6月9日，各市教育局）

各市教育局選派相關(guān)人員參加省項(xiàng)目辦組織的集中培訓(xùn)，熟悉“山東教師繼續(xù)教育管理系統(tǒng)”，了解數(shù)據(jù)審核、報(bào)名、編班以及指導(dǎo)教師配置等工作要求與流程。

3、報(bào)名、編班和配置指導(dǎo)教師（6月11日—15日，各高中學(xué)校、各市教育局）

各高中學(xué)校利用“山東教師繼續(xù)教育管理系統(tǒng)”填報(bào)參加培訓(xùn)的教師名單，本工作于6月10日—13日完成。各市教育局按照區(qū)域就近原則（以縣區(qū)為單位，對(duì)于教師人數(shù)少的學(xué)科，各市可根據(jù)實(shí)際情況跨區(qū)域，或以市為單位組班），每學(xué)科、每100人左右編為一個(gè)學(xué)科虛擬班級(jí)；各市教育局根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)（附件）選拔成立本市的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，根據(jù)本市各學(xué)科班級(jí)數(shù)，為每個(gè)學(xué)科班配備指導(dǎo)教師1-2人。此項(xiàng)工作于6月14日—15日進(jìn)行。

4、指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)及技術(shù)人員培訓(xùn)（6月19日，省項(xiàng)目辦及各市教育局）

6月19日，省項(xiàng)目辦通過(guò)山東省教師遠(yuǎn)程視頻會(huì)議系統(tǒng)對(duì)各市指導(dǎo)教師及各級(jí)技術(shù)人員進(jìn)行培訓(xùn)，各學(xué)校領(lǐng)取課程資源，并下發(fā)至參加培訓(xùn)的教師手中。

5、熟悉學(xué)習(xí)平臺(tái)（6月21日—7月10日，各市教育局、各高中學(xué)校）

指導(dǎo)教師、各級(jí)技術(shù)人員熟悉學(xué)習(xí)平臺(tái)，下載整理各類(lèi)手冊(cè)，對(duì)參訓(xùn)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，檢查各校培訓(xùn)場(chǎng)所、設(shè)備是否正常，為正式培訓(xùn)做好準(zhǔn)備。

6、試點(diǎn)培訓(xùn)

6月21日—7月初，擬組織部分地區(qū)開(kāi)展試點(diǎn)培訓(xùn)。試點(diǎn)培訓(xùn)方案另行通知。

7、培訓(xùn)實(shí)施（7月13日—8月8號(hào)）：

（1）各學(xué)校根據(jù)統(tǒng)一要求，根據(jù)課程表的安排播放已經(jīng)準(zhǔn)備的課程資源，組織各學(xué)科教師觀看；

（2）學(xué)校在區(qū)域教科研部門(mén)指導(dǎo)下組織本校學(xué)科教師開(kāi)展面對(duì)面的互動(dòng)研討；

（3）各市指導(dǎo)教師在學(xué)科課程專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)下對(duì)研討內(nèi)容和學(xué)員作業(yè)根據(jù)相關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)、點(diǎn)評(píng)和互動(dòng)研討。

對(duì)于培訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的技術(shù)問(wèn)題及賬號(hào)密碼錯(cuò)誤等問(wèn)題，由各校技術(shù)人員在本校依托“山東教師繼續(xù)管理系統(tǒng)”予以解決。

六、考核評(píng)價(jià)

第7篇：對(duì)高中學(xué)習(xí)的總結(jié)范文

一、物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難

1．初高中物理銜接階段難以適應(yīng)。從初中物理過(guò)渡到高中物理，物理學(xué)習(xí)難度加大，初高中物理之間存在著較大的跨度，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中往往出現(xiàn)思維跟不上，甚至思維脫節(jié)的現(xiàn)象。

2．缺乏學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)能力。實(shí)踐證明，如果對(duì)物理學(xué)習(xí)有興趣，就會(huì)有毅力克服困難。進(jìn)入高中學(xué)習(xí)后，會(huì)有部分同學(xué)因適應(yīng)環(huán)境的能力較差，不能適應(yīng)高中學(xué)習(xí)環(huán)境與人際關(guān)系，學(xué)習(xí)情緒處于波動(dòng)狀態(tài)，形成心理落差。這些都會(huì)造成認(rèn)知障礙，給物理學(xué)習(xí)造成消極影響。

3．學(xué)習(xí)方法不當(dāng)及非智力因素對(duì)物理學(xué)習(xí)造成不良影響。高中物理與初中物理在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)難度等方面都有較大的差別，所以在初中階段掌握的物理學(xué)習(xí)方法，不能完全適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)。有的同學(xué)沒(méi)有及時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)方式、方法，使物理學(xué)習(xí)不得法而成績(jī)難以提升。

二、高中物理學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)策略

1．注重調(diào)節(jié)心理，妥善進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)渡。初高中物理銜接梯度大，這就要求同學(xué)們要冷靜思考，找出阻礙物理學(xué)習(xí)的不良心理因素，克服學(xué)習(xí)物理的恐懼心理。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們要注重聯(lián)系舊知識(shí)來(lái)同化新知識(shí)，縮小初高中物理知識(shí)落差。做練習(xí)題時(shí)要從易到難，從基礎(chǔ)練起，然后逐漸提升題目難度。同時(shí)，還要特別注意對(duì)物理概念的理解，培養(yǎng)自己的抽象思維。比如，要掌握加速度的概念，首先要理解勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的概念，了解加速度的方向與速度變化方向相同，理解速度大小的變化；然后通過(guò)牛頓定律理解加速度方向的決定因素。知識(shí)是相互聯(lián)系的，同學(xué)們要按照循序漸進(jìn)的原則，力戒浮躁，逐漸加深對(duì)知識(shí)的理解。

2．強(qiáng)化自主探究，提高物理自學(xué)能力。無(wú)論哪一學(xué)科的學(xué)習(xí)，同學(xué)們要有意識(shí)地培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力。具備了自主學(xué)習(xí)能力，就可以以已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，開(kāi)拓新的知識(shí)，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的方法。在物理科目的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們要積極參加物理實(shí)踐活動(dòng)并敢于提出問(wèn)題，通過(guò)自主探究與合作學(xué)習(xí)，有效解決問(wèn)題。同學(xué)們也要學(xué)會(huì)與小組及同伴的合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)閱讀教材，學(xué)會(huì)歸納與總結(jié)知識(shí)，通過(guò)思考與總結(jié)抓住知識(shí)主線(xiàn)，抓住知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。另外，還要重視物理學(xué)習(xí)方法的提煉，總結(jié)物理學(xué)習(xí)的規(guī)律。

3．聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解物理知識(shí)及規(guī)律。物理是與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科。在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，同學(xué)們要注意結(jié)合生活，關(guān)注生活中的物理現(xiàn)象。一些抽象的物理理論，結(jié)合生活來(lái)理解，會(huì)顯得更加直觀。例如，在學(xué)習(xí)“圓周運(yùn)動(dòng)”時(shí)，可以聯(lián)想高速行駛的摩托車(chē)、跑步的運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)彎時(shí)的情景，并且思考：為什么物體在轉(zhuǎn)彎時(shí)，都通常呈側(cè)身傾斜狀態(tài)呢？這里面存在著何種物理規(guī)律？

第8篇：對(duì)高中學(xué)習(xí)的總結(jié)范文

高中物理這個(gè)科目的學(xué)習(xí)因?yàn)槠潆y度，對(duì)學(xué)生的思維能力有很高的要求，同時(shí)也說(shuō)明借助高中物理的教學(xué)實(shí)施，學(xué)生的思維能力將得到很好的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，筆者認(rèn)為教師一定要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，從而更好地發(fā)展學(xué)生的能力。在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，筆者認(rèn)為主要有兩種要尤其注意：第一是質(zhì)疑的思維能力，第二是歸納總結(jié)的思維能力。所謂質(zhì)疑的思維能力就是針對(duì)教師或者是課本等書(shū)籍提出的某一個(gè)觀點(diǎn)，學(xué)生能夠提出合理的猜想或者是自己的疑問(wèn)。這一能力的培養(yǎng)無(wú)疑可以促進(jìn)學(xué)生更好地對(duì)高中物理的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行探究，更為重要的是在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的思辨能力也獲得了發(fā)展。例如：在“天體的運(yùn)動(dòng)”這個(gè)部分的內(nèi)容中，求解天體的質(zhì)量有兩個(gè)方法：通過(guò)某天體的衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)周期T和軌道半徑r就可以求出天體的質(zhì)量M；通過(guò)某天體表面的重力加速度g和天體半徑R也可以求出天體的質(zhì)量M。在學(xué)習(xí)到這兩個(gè)方法后，學(xué)生就可能會(huì)問(wèn)：“為什么通過(guò)不同的參數(shù)可以得到同一個(gè)結(jié)果，這和什么有關(guān)聯(lián)呢？依據(jù)什么來(lái)解釋呢？”而歸納總結(jié)的思維的培養(yǎng)則需要教師多帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，在總結(jié)之中，逐漸地學(xué)生的歸納總結(jié)思維也將得到發(fā)展。例如：在完成了“牛頓第三定律”的內(nèi)容學(xué)習(xí)后，教師就可以將“牛頓第一定律”、“牛頓第二定律”、“摩擦力”、“重力”等等一系列的知識(shí)統(tǒng)籌起來(lái)進(jìn)行歸納，找出不同知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性和差別性。這些方式無(wú)疑都很好地發(fā)展了學(xué)生的思維能力，隨著這種思維能力的發(fā)展，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)高中物理的學(xué)習(xí)也不過(guò)如此，自然高中物理的教學(xué)效率也將得到提高。

二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中全面培養(yǎng)學(xué)生的能力

高中物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科目，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)必然是高中物理教學(xué)中的重要組成部分。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生的很多能力也將得到發(fā)展和培養(yǎng)。例如：1.在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，開(kāi)展設(shè)想和探究，能夠有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、設(shè)計(jì)能力、探究能力。2.在實(shí)驗(yàn)實(shí)施之中，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，并且注意比較不同的做法對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，這些都將培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、探究能力。3.實(shí)驗(yàn)完成后，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行剖析探究等過(guò)程都將培養(yǎng)起學(xué)生的自我反思能力、自我探究能力以及總結(jié)歸納等能力的發(fā)展。因此，可以說(shuō)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)是一個(gè)能力全面培養(yǎng)的過(guò)程。在教學(xué)中，教師要注意讓學(xué)生多到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，并且注重實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前和完成后這兩個(gè)過(guò)程中學(xué)生的能力培養(yǎng)。這樣才能最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高，學(xué)生能力的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

第9篇：對(duì)高中學(xué)習(xí)的總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]高中文綜學(xué)科；課堂學(xué)習(xí)；文綜能力；有效學(xué)習(xí)

現(xiàn)在的社會(huì)處于互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，發(fā)展中的信息時(shí)代的社會(huì)對(duì)創(chuàng)造性、復(fù)合型人才的需求越來(lái)越強(qiáng)烈。參考近年來(lái)高考命題會(huì)發(fā)現(xiàn)，社會(huì)對(duì)高中生的綜合能力要求在不斷提升。尤其對(duì)文科生而言，考核的總體趨勢(shì)從單―知識(shí)型測(cè)試向綜合能力測(cè)試轉(zhuǎn)變。高中政史地三科文綜科目不僅側(cè)重對(duì)政、史、地基礎(chǔ)知識(shí)的考查，而且緊貼社會(huì)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)，更加突出了對(duì)中學(xué)生學(xué)科綜合思維方法的分析與解決問(wèn)題的能力考核。以高中政治課為代表的文綜人文學(xué)科，具有政策性、時(shí)效性、社會(huì)性、知識(shí)性等特點(diǎn)，緊貼社會(huì)熱點(diǎn)的新情境、新理念、新材料不斷涌現(xiàn)。隨著文綜學(xué)科老師鮮活材料的深入教學(xué)，中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要嘗試依據(jù)老師分析問(wèn)題的思路、方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用通俗生動(dòng)的具體知識(shí)資料，提升自己的文綜能力。

隨著文綜學(xué)科學(xué)習(xí)的不斷深入，對(duì)其中高效率課堂學(xué)習(xí)的要求在不斷提高。中學(xué)生要能在老師預(yù)設(shè)的生動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍中，以自我學(xué)習(xí)吸收為主體，自主構(gòu)建教與學(xué)雙向交流活動(dòng)，要把激發(fā)自己的潛力和創(chuàng)新靈感作為學(xué)習(xí)的基本技能。如何在不增加自我學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，進(jìn)行有效的文綜課堂學(xué)習(xí)，發(fā)揮出一節(jié)課堂的最大效率，使我們的能力在與老師智慧思維的碰撞中，得到全面和諧發(fā)展呢？經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、努力放松身心。積極創(chuàng)造和諧學(xué)習(xí)氣氛，以情去學(xué)

文綜課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅僅是得到老師傳授的知識(shí)、提高自我發(fā)展能力、提升認(rèn)識(shí)覺(jué)悟的活動(dòng)，也同時(shí)伴隨著師生之間情感的交流。作為學(xué)習(xí)活動(dòng)主體者的中學(xué)生，―坐進(jìn)課堂就應(yīng)思路緊貼老師的講授過(guò)程，享受睿智老師新課導(dǎo)入等一系列教學(xué)活動(dòng)。積極配合教學(xué)過(guò)程，愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程能對(duì)與老師和同窗情感交流方面起到很好的協(xié)調(diào)作用，想方設(shè)法消除對(duì)陌生知識(shí)能力恐懼的緊張心理，給自己創(chuàng)造一種愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。列寧曾說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求。”學(xué)習(xí)中要充分重視并充分發(fā)揮情感在激發(fā)創(chuàng)造性思維中的作用，親其師，信其道。學(xué)習(xí)中師生之間情感的交流、傳遞與相互感染會(huì)活躍中學(xué)生的思維。當(dāng)老師用贊許、肯定的態(tài)度來(lái)對(duì)待我們學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造性時(shí)，會(huì)更加激勵(lì)我們的創(chuàng)造熱情。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)到商品經(jīng)濟(jì)的有價(jià)證券部分時(shí)，沒(méi)想到有的同學(xué)是炒股行家，提出了一系列老師在備課時(shí)沒(méi)想到的問(wèn)題。這位同學(xué)的思維活動(dòng)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了我們老師在課上所期望的軌道，可是作為一名有經(jīng)驗(yàn)的老師，她沒(méi)有粗暴打斷或強(qiáng)行制止，而是耐心地讓我們同學(xué)講出來(lái)并加以鼓勵(lì)，讓他即興給同學(xué)們補(bǔ)充了很鮮活的知識(shí)，下課后同學(xué)們都反映收獲很大，對(duì)課本上的知識(shí)點(diǎn)理解得更清楚了。老師的做法滿(mǎn)足了我們中學(xué)生不斷探究新事物的情感需求，也讓我們不斷體會(huì)到創(chuàng)造的樂(lè)趣和成功的滿(mǎn)足，逐步形成了學(xué)習(xí)上尋求探索的熱情，激發(fā)了我們學(xué)習(xí)創(chuàng)造的積極性。

二、積極配合老師作總結(jié)。充分調(diào)動(dòng)腦細(xì)胞的參與度

在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，我們的老師在上完一課內(nèi)容之后，曾嘗試著讓我們學(xué)生對(duì)課堂的知識(shí)要點(diǎn)和講授內(nèi)容思考幾分鐘，然后指定一名或幾名同學(xué)走上講臺(tái)，當(dāng)一回“準(zhǔn)老師”作簡(jiǎn)要的復(fù)述，其中文綜的政治學(xué)科還會(huì)讓我們同學(xué)在課前進(jìn)行新聞播報(bào)、分析。這種做法促使我們積極動(dòng)腦，由老師“要我學(xué)”，變成“我要學(xué)”，充分地調(diào)動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好效果。如政治老師講完經(jīng)濟(jì)常識(shí)部分中的“國(guó)家的宏觀調(diào)控”一節(jié)后，讓同學(xué)們作總結(jié)復(fù)述。一個(gè)同學(xué)總結(jié)為：市場(chǎng)對(duì)資源起基礎(chǔ)性的作用，但其不是萬(wàn)能的，而是具有盲目性、自發(fā)性等自身的缺陷，因而國(guó)家要進(jìn)行宏觀調(diào)控。另一個(gè)同學(xué)則用很簡(jiǎn)單的一句順口溜來(lái)做總結(jié)，“市場(chǎng)就是一只手，不管有形與無(wú)形，拉好手和諧走”。同學(xué)們經(jīng)過(guò)形象的總結(jié)，積極地參與老師的教學(xué)過(guò)程，學(xué)習(xí)效果大大提高。學(xué)習(xí)過(guò)程中也要聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)、學(xué)以致用。高中文綜學(xué)科有的中學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有數(shù)理化實(shí)用，而我們文科生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就應(yīng)不能單純?yōu)橛洃浂洃洠匾氖菍W(xué)會(huì)運(yùn)用技能，解決實(shí)際問(wèn)題。比如，在學(xué)完了“國(guó)家宏觀調(diào)控”后，結(jié)合新聞中廣西香蕉滯銷(xiāo)的問(wèn)題所暴露出的三農(nóng)問(wèn)題：蕉農(nóng)增產(chǎn)不增收，蕉農(nóng)賣(mài)蕉難。我們通過(guò)老師的引領(lǐng)分析討論，得出市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)具有盲目性、滯后性的結(jié)論，同時(shí)同學(xué)們也提出解決的方法如：價(jià)格政策，行政手段等，然后對(duì)應(yīng)政府采取的措施：廣西自治區(qū)政府等有關(guān)部門(mén)積極應(yīng)對(duì)，采取補(bǔ)貼運(yùn)輸?shù)绒k法，幫助蕉農(nóng)度過(guò)難關(guān)，來(lái)具體理解國(guó)家的宏觀調(diào)控能力。又如，學(xué)完市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)特征后，可以聯(lián)系地方保護(hù)主義，中美貿(mào)易糾紛、國(guó)際貿(mào)易保護(hù)主義及紅頭文件等電視和報(bào)紙素材，讓我們更鮮活地體會(huì)文綜知識(shí)的時(shí)代性特征。

三、在課堂學(xué)習(xí)中做到三位―體化學(xué)習(xí)

高效文綜學(xué)習(xí)課堂的建立，不僅僅體現(xiàn)在以上課堂學(xué)習(xí)材料的鮮活度與我們與老師愉悅雙向情感交流上，更要注意總結(jié)適合自己的課堂學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)中嚴(yán)格落實(shí)好老師所布置的課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后鞏固提高的三段―體化學(xué)習(xí)。（1）在老師指導(dǎo)下養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。預(yù)習(xí)不止是把書(shū)本看看，還要思考一些文綜學(xué)科的基本問(wèn)題：是什么？為什么？跟以前的知識(shí)有無(wú)聯(lián)系？等等。這樣，聽(tīng)課就有的放矢，會(huì)抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。（2）養(yǎng)成良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。聽(tīng)課要做到四到：一要耳到：聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白，聽(tīng)懂、聽(tīng)會(huì)。二要眼到：邊聽(tīng)邊看教材，看黑板上的教師板書(shū)。三要手到：要?jiǎng)邮?、?dòng)筆，在書(shū)上寫(xiě)，書(shū)上畫(huà)，劃重點(diǎn)，劃要點(diǎn)，抄板書(shū)。四要心到：思路跟上教師的講解，邊聽(tīng)邊想，想就是理解，想就是記憶。通過(guò)耳、眼、手的感知，經(jīng)過(guò)大腦的思考和存儲(chǔ)，形成知識(shí)和技能。即“聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”。聽(tīng)課時(shí)目視老師，重點(diǎn)內(nèi)容課本上有的要勾畫(huà)，沒(méi)有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師提出問(wèn)題時(shí)積極思考，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，不明白的問(wèn)題要及時(shí)問(wèn)老師；書(shū)寫(xiě)解答過(guò)程要規(guī)范，要獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)；討論問(wèn)題時(shí)要主動(dòng)參與，積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。（3）加強(qiáng)課后復(fù)習(xí)鞏固習(xí)慣。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，才能對(duì)下次新的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)深入探究。

四、在文綜大學(xué)科中去考慮政治、歷史與地理學(xué)科有機(jī)結(jié)合，不斷提升自我文綜能力