保護(hù)生物學(xué)研究精選(九篇)

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第1篇：保護(hù)生物學(xué)研究范文

一、植物保護(hù)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀

現(xiàn)代科技的高速發(fā)展為學(xué)生提供了多元化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，這一現(xiàn)狀猛烈沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。同時(shí)，大部分學(xué)生受制于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，反映在具體的教學(xué)過程中，則出現(xiàn)事倍功半的學(xué)習(xí)效果。深入研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段植物保護(hù)專業(yè)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)和科研實(shí)驗(yàn)中主要存在缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力兩方面問題。

進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與學(xué)生的性別、年齡等因素有著重要聯(lián)系。一般而言，高年級(jí)學(xué)生自我學(xué)習(xí)效能感比低年級(jí)強(qiáng)，對(duì)各種各樣的學(xué)習(xí)方法能做到靈活選擇與應(yīng)用，同時(shí)，在時(shí)間管理、自我約束等方面也表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢(shì)；因性別因素體現(xiàn)出的自主學(xué)習(xí)能力差異主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法的維度上。

二、培養(yǎng)植物保護(hù)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑

1.營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍――潤(rùn)“人”細(xì)無聲

改變傳統(tǒng)生硬死板的教學(xué)方式，調(diào)整教學(xué)主體、客體地位失衡的現(xiàn)狀。教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)循序漸進(jìn)，潛移默化地解放學(xué)生思想，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生采取適合自己的學(xué)習(xí)方式或表達(dá)方式，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。

最精湛的教學(xué)藝術(shù)就是引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題。教師應(yīng)在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，積極探究，引起師生思維的共鳴；逐步營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力具有重要作用。

2.樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)――百學(xué)須先立“致”

個(gè)體一旦對(duì)某一事物產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、探索、實(shí)踐，并在這一過程中產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)。大學(xué)生在知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能方面已經(jīng)有了初步沉淀和積累。如何進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，則急需興趣的指引。

教師應(yīng)在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中逐步培B學(xué)生對(duì)植物保護(hù)專業(yè)的興趣，這需要教師改變教學(xué)方法，如借鑒相關(guān)慕課教學(xué)視頻、新聞熱點(diǎn)等，多層次因材施教，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣取向，循循善誘，逐步培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生在某一方面的興趣，同時(shí)，輔之以有趣的教學(xué)形式，例如，聘請(qǐng)專家進(jìn)行相關(guān)學(xué)術(shù)報(bào)告，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)科普等，借以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

3.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣――梅花香自苦寒來

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，前期需要教師的引導(dǎo)督促，后期則需要學(xué)生自己堅(jiān)持與努力。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要適合的學(xué)習(xí)制度加以引導(dǎo)規(guī)范。雖然培養(yǎng)一種學(xué)習(xí)習(xí)慣耗費(fèi)的時(shí)間周期較短，但關(guān)鍵在于養(yǎng)成期間外在環(huán)境的約束和內(nèi)在意識(shí)的堅(jiān)持。

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、堅(jiān)持與合適的學(xué)習(xí)方法密切相關(guān)，合適的學(xué)習(xí)方法有助于個(gè)體養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體可從以下兩個(gè)方面開展：在理論知識(shí)的講解方面，進(jìn)行三部曲教學(xué)――提示學(xué)生課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，監(jiān)督學(xué)生課后練習(xí)等；在科研實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方面，可采取小班教學(xué)，在講解實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作等。

4.定制自主學(xué)習(xí)目標(biāo)――非志無以成學(xué)

制定學(xué)習(xí)目標(biāo)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。目標(biāo)具有方向性的指導(dǎo)作用，潛在地牽引著學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定需結(jié)合自身的實(shí)際情況，切忌大材小用、好高騖遠(yuǎn)?？筛鶕?jù)達(dá)成目標(biāo)的時(shí)間長(zhǎng)短設(shè)置分目標(biāo)，循序漸進(jìn)。

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師學(xué)生可根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置不同主體的教學(xué)周目標(biāo)，月目標(biāo)等，分階段逐步完成，定期檢查預(yù)期目標(biāo)的完成情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)行為。在達(dá)成所定目標(biāo)的過程中鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)考慮多層次教學(xué)，對(duì)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)背景的學(xué)生進(jìn)行分類，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：保護(hù)生物學(xué)研究范文

>> 太行菊的生物學(xué)特性及保護(hù)利用 遼西地區(qū)衛(wèi)矛巢蛾生物學(xué)特性觀察 遼西地區(qū)黃地老虎生物學(xué)特性觀察及防治 遼西地區(qū)楊燕尾舟蛾生物學(xué)特性觀察 蕨菜的生物學(xué)特性與開發(fā)利用 塔城酸梅的栽培特性與利用價(jià)值探討 百合的生物學(xué)特性及其應(yīng)用 檸檬酸的生物學(xué)特性及其在水產(chǎn)養(yǎng)殖中的應(yīng)用綜述 扶芳藤生物學(xué)特性及其在園林綠化中的應(yīng)用 云南旱冬瓜的生物學(xué)、生態(tài)學(xué)特性及地理分布 超敏CRP生物學(xué)特性及其臨床應(yīng)用價(jià)值 可持續(xù)性天然林的利用價(jià)值和保護(hù)措施分析 愛的利用價(jià)值 文竹的生物學(xué)特性分析 雜草的生物學(xué)特性分析 關(guān)于生物學(xué)課程資源的開發(fā)和利用 DMBT1的分子生物學(xué)特性及其在腫瘤中的研究進(jìn)展 新疆白刺屬植物空間分布及其生物學(xué)特性分析 骨髓間充質(zhì)干細(xì)胞生物學(xué)特性及其在牙周組織工程的應(yīng)用 談生物學(xué)課程的價(jià)值和任務(wù) 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

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第3篇：保護(hù)生物學(xué)研究范文

1 按標(biāo)準(zhǔn)，建制度

1.1 規(guī)范生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室的安全建設(shè)

在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，教育部制定的《中小學(xué)理科實(shí)驗(yàn)室裝備規(guī)范（JY/T0385―2006）》和《科學(xué)實(shí)驗(yàn)建筑設(shè)計(jì)規(guī)范（JGJ91―93）》等標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室生均使用面積大小、與師生的健康和安全相關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)室采光、照明、通風(fēng)換氣、環(huán)保、消防、水電、疏散等很多項(xiàng)目都進(jìn)行了嚴(yán)格的規(guī)定。根據(jù)現(xiàn)代生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，采取諸如生物培養(yǎng)室應(yīng)布置在建筑物盡頭，避免人流交叉感染等具體措施。

因此，在實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)和建設(shè)階段，應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的相關(guān)規(guī)定，根據(jù)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，規(guī)范生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，消除安全隱患。

1.2 完善生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度

制定實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)規(guī)章制度。如“實(shí)驗(yàn)室安全管理工作條例”、“實(shí)驗(yàn)室儀器管理、使用和操作規(guī)范”、“實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)品管理辦法”、“實(shí)驗(yàn)室消防安全管理規(guī)定”、“實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)廢品管理辦法”、“實(shí)驗(yàn)室管理人員崗位職責(zé)”、“學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則”和“實(shí)驗(yàn)室應(yīng)急預(yù)案”等。在工作中不斷完善各種規(guī)章制度，使實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)工作均有規(guī)可循、有章可依。

2 強(qiáng)教育，重保護(hù)

2.1 加強(qiáng)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全教育

加強(qiáng)學(xué)生、教師和主管領(lǐng)導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)室安全教育。每學(xué)期在使用實(shí)驗(yàn)室之前，學(xué)生、教師和主管領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室的各種規(guī)章制度。每次實(shí)驗(yàn)之前，教師都應(yīng)根據(jù)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)和可能產(chǎn)生的安全問題，做好相應(yīng)的保護(hù)措施。

2.2 重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)的安全保護(hù)

在教育學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)安全時(shí)，也要注意不要使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的畏懼感，泯滅學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣?？赡軐?duì)人體產(chǎn)生安全危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)采取安全防護(hù)措施，如戴護(hù)目鏡、穿工作服、戴防護(hù)手套等。

在使用離心機(jī)時(shí)一定要用天平配平，切不可粗略估計(jì)；取樣時(shí)要等離心機(jī)轉(zhuǎn)子停止轉(zhuǎn)動(dòng)后再開蓋；使用高壓蒸汽滅菌鍋時(shí)，要注意鍋內(nèi)的水量，并確保安全閥完好可用；使用無菌工作臺(tái)時(shí)，紫外照射消毒應(yīng)避免強(qiáng)紫外線對(duì)人體特別是眼睛的照射。使用烘箱和培養(yǎng)箱時(shí)，應(yīng)注意檢查和值守，避免溫度失控而導(dǎo)致失火；生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些化學(xué)藥品是有毒有害的，因注意使用方法和廢液的安全處理，以及應(yīng)注意生物材料的安全使用和用后處理。

3 勤檢查，找問題

第4篇：保護(hù)生物學(xué)研究范文

一、使學(xué)生了解STS教育的含義。

有效地進(jìn)行STS教育滲透，首先必須使學(xué)生了解STS教育思想，以及科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者之間的關(guān)系。在緒論的學(xué)習(xí)中可以做講解：生命科學(xué)既屬于自然科學(xué)，更是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。生物學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)由描述階段到實(shí)驗(yàn)生物學(xué)和分子生物學(xué)階段，通過此歷程的一些實(shí)例講解，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物學(xué)的發(fā)展不僅反映了人類認(rèn)識(shí)史的一個(gè)認(rèn)識(shí)過程和一般科學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，還反映了實(shí)驗(yàn)手段的不斷改革史，以及生物科學(xué)的發(fā)展與社會(huì)和科技進(jìn)步之間的關(guān)系。在當(dāng)代生物學(xué)的新進(jìn)展中，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代生物學(xué)的新進(jìn)展是在采用許多先進(jìn)的技術(shù)和手段的條件下，有的是在多學(xué)科滲透的基礎(chǔ)上取得的，而這些技術(shù)手段又是以生物學(xué)理論知識(shí)為基礎(chǔ)的，如DNA重組合成技術(shù)、核酸分子雜交技術(shù)、單克隆抗體技術(shù)、脈沖電泳技術(shù)、同步輻射技術(shù)，等等。最終引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)學(xué)科的根本職能在于利用自然知識(shí)研究自然界的未知世界，探索通往未知世界的道路。因此，激勵(lì)學(xué)生掌握更多的知識(shí)來解釋自然界中的“是什么”、“為什么”的問題，技術(shù)的根本職能在于改造世界。如果說科學(xué)是用來解決自然界中“是什么”、“為什么”的話，技術(shù)則是以科學(xué)為基礎(chǔ)，回答“做什么”“怎么做”的問題，使學(xué)生理解到掌握技術(shù)重要的是對(duì)自然進(jìn)行控制和利用，變天然自然為人工自然，發(fā)展新工藝，創(chuàng)造新品種。如我國(guó)研制的生物工程乙肝疫苗、抑制病毒在細(xì)胞內(nèi)增殖的干擾素，等等，都是利用生物學(xué)原理和一定的工程技術(shù)手段而產(chǎn)生的生物制品，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)與技術(shù)的相互支持、相互影響。這樣通過緒論課的講述，使學(xué)生對(duì)STS教育有了初步的認(rèn)識(shí)。

二、從改革課堂教學(xué)方法入手，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)與決策能力。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法是老師系統(tǒng)地講述科學(xué)知識(shí)，學(xué)生靜態(tài)地、被動(dòng)地接收，實(shí)驗(yàn)課也主要是證明已學(xué)的知識(shí)。STS教育要求教師不但要教給學(xué)生科學(xué)知識(shí)，更重要的是要把學(xué)習(xí)方法傳授給他們，使他們不但在學(xué)校能獲得知識(shí)，而且畢業(yè)以后能通過自學(xué)不斷地、快速地獲得新知識(shí)，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變化。因此，我在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了如下改革。

1.在傳授科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更注重科學(xué)研究的過程和方法。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科?，F(xiàn)在的學(xué)生是未來社會(huì)的建設(shè)者，如果在學(xué)校里只掌握一定的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，不懂得科學(xué)研究的過程與方法，知識(shí)就得不到更新與發(fā)展，就不能很好地為社會(huì)服務(wù)。我在講高中《生物》中“生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”時(shí)，首先讓學(xué)生看書，再與學(xué)生一起總結(jié)出生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過程的幾個(gè)步驟：觀察到的事實(shí)（植物具有向光性）提出問題和設(shè)想（為什么？是具有芽尖的緣故）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證（排除影響因素，將芽尖切去）實(shí)驗(yàn)結(jié)果（不發(fā)生彎曲）結(jié)論（胚芽鞘的生長(zhǎng)和彎曲，是由于它具有尖端的緣故），并告訴他們很多生物學(xué)知識(shí)就是通過這種探索的過程獲得的。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)如何進(jìn)行科學(xué)研究的過程有了大致了解，同時(shí)也明白了進(jìn)行科學(xué)研究需要有鍥而不舍的精神和頑強(qiáng)的毅力。

2.注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)他們做課堂上的主人。在課堂教學(xué)過程中，盡量設(shè)置一些與要講的知識(shí)有關(guān)的問題情境，讓學(xué)生在解決問題的同時(shí)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)。如在講膜的結(jié)構(gòu)和功能時(shí)，我舉了一個(gè)大家都熟悉的例子：洗完莧菜的水仍是無色的，而將莧菜妙熟后，菜湯卻是紫紅色的，為什么？在了解細(xì)胞膜功能的基礎(chǔ)上，將全班分成若干個(gè)小組進(jìn)行討論，確定正確答案，然后每個(gè)小組派代表講解。有疑問，可以隨時(shí)提出。當(dāng)雙方都無充分理由說服對(duì)方時(shí)，我再適當(dāng)加以點(diǎn)撥，使學(xué)生對(duì)細(xì)胞膜的功能有了深刻認(rèn)識(shí)。另外，每一節(jié)課后，我都布置一些與生活密切相關(guān)的問題讓他們思考，有些同學(xué)課后還主動(dòng)翻閱書籍，搜集資料，這往往使課堂討論充實(shí)而熱烈。

三、提高教學(xué)內(nèi)容的社會(huì)針對(duì)性，使學(xué)生明確生物學(xué)知識(shí)對(duì)社會(huì)生產(chǎn)和生活的作用。

現(xiàn)代生物學(xué)與當(dāng)今世界面臨的重大問題，如糧食、能源、人口、環(huán)境保護(hù)、國(guó)土整治、資源的利用與保護(hù)等都有直接聯(lián)系，并可能為之提供理論、方法與技術(shù)，這說明生物科學(xué)對(duì)人類的未來及社會(huì)的發(fā)展有重大作用。在課堂教學(xué)過程中，我注意理論聯(lián)系實(shí)際，適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容，提高社會(huì)針對(duì)性。如在講線粒體結(jié)構(gòu)和功能時(shí)，讓他們回憶物理學(xué)中所學(xué)的能量轉(zhuǎn)換知識(shí)，計(jì)算出線粒體中能量的利用率，并與機(jī)械效率相比；講完基因控制蛋白質(zhì)的合成后，我介紹了基因工程，說明基因工程已經(jīng)使工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)等產(chǎn)業(yè)發(fā)生了巨大變化，并且必將影響世界的整個(gè)面貌；講完生物與環(huán)境這一章時(shí)，我介紹了我市的生態(tài)狀況和存在的問題，讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)的生態(tài)學(xué)知識(shí)，提出搞好我市環(huán)境保護(hù)的具體方法和途徑。

1.適當(dāng)增加生物技術(shù)的講授，使學(xué)生能自覺地將科學(xué)與社會(huì)聯(lián)系起來。學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的主要目的是要為社會(huì)服務(wù)，使人們生活得更美好，而知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)的橋梁是技術(shù)。在課堂教學(xué)中，我適當(dāng)增加了生物技術(shù)的講授。如講細(xì)胞膜的知識(shí)時(shí)，介紹了生物膜技術(shù)；講DNA的結(jié)構(gòu)和功能時(shí)，介紹了DNA的粗提取與分離技術(shù)；講單倍體育種時(shí)，介紹了植物組織培養(yǎng)技術(shù)。這樣不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，而且增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)信心。

第5篇：保護(hù)生物學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞： 初中生物教學(xué) 課外探究活動(dòng) 意義 方式 注意點(diǎn)

隨著新課程改革的不斷深入，初中生物教學(xué)呈現(xiàn)出快速發(fā)展的態(tài)勢(shì)。廣大教師立足于課堂積極向課外拓展延伸，將生物教學(xué)資源充分整合和有效利用起來，對(duì)教學(xué)成效和學(xué)生生物素養(yǎng)的提高起到促進(jìn)作用。

一、開展生物課外教學(xué)探究活動(dòng)的意義

1.生物課外教學(xué)探究活動(dòng)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。和枯燥的課堂教學(xué)相比，課外探究活動(dòng)能夠釋放學(xué)生的身心，讓他們滿懷著期盼、愉悅的心情開展探究活動(dòng)，并在探究活動(dòng)之中了解豐富的生物科學(xué)知識(shí)，驗(yàn)證所學(xué)理論，這既是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的一次實(shí)踐活動(dòng)，又是緩解學(xué)生身心壓力、激發(fā)生物學(xué)習(xí)興趣的延伸活動(dòng)。

2.生物課外教學(xué)探究活動(dòng)有助于拓展生物教學(xué)空間。45分鐘的生物課堂無法完全滿足學(xué)生的生物學(xué)習(xí)需求，也無法全面展示生物科學(xué)研究的精彩。將課外探究活動(dòng)作為課堂的有效銜接與補(bǔ)充，能夠讓學(xué)生突破時(shí)間與空間的限制，接觸到更多的生物知識(shí)，了解更多的生物現(xiàn)象與規(guī)律，為提高學(xué)生生物素養(yǎng)拓展了教學(xué)空間[1]。

3.生物課外教學(xué)探究活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。和課堂側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)掌握所不同的是，課外探究活動(dòng)更多的是引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、觀察分析、相互協(xié)作等形式，驗(yàn)證、發(fā)現(xiàn)和歸納生命現(xiàn)象、生物活動(dòng)規(guī)律。在這樣的過程中，學(xué)生的思維能力、觀察能力、協(xié)作能力、操作能力得到了全面發(fā)展，符合新課程改革提出的“促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展”的目標(biāo)要求。

二、開展生物課外教學(xué)探究活動(dòng)的方式

1.運(yùn)用校園生物園地開展學(xué)習(xí)研究活動(dòng)。隨著教學(xué)條件的改善，許多學(xué)校都開辟了不同形式、不同規(guī)模的生物園地，有的是專門服務(wù)生物教學(xué)的場(chǎng)所設(shè)施，也有的與學(xué)校苗圃花房等綜合利用。校園生物園地能夠幫助學(xué)生有效提高對(duì)生物知識(shí)的掌握與理解程度。教師在教學(xué)中可以充分利用這些資源，將其與課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，例如在教學(xué)有關(guān)綠色植物的光合作用內(nèi)容后，教師可以向?qū)W生推薦一些驗(yàn)證光合作用的趣味小實(shí)驗(yàn)，既可以是簡(jiǎn)單易行的，又可以是稍微有難度，具有一定科技性的，引導(dǎo)學(xué)生在生物園地中開展分析研究，強(qiáng)化他們對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解效果。筆者在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生開展過“植物相片”的小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這樣的趣味實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生感受到生物科學(xué)研究的神奇性和形象性，有助于提高他們對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。

2.結(jié)合生物學(xué)習(xí)內(nèi)容開展調(diào)查研究活動(dòng)。生物學(xué)科與學(xué)生的生活聯(lián)系較緊密，教師可以將其與生活聯(lián)系起來，組織學(xué)生開展調(diào)查研究。例如，在教學(xué)《現(xiàn)代生活與人類的健康》之后，筆者組織學(xué)生以6人為一組，開展現(xiàn)代生活中人群健康狀況的調(diào)查，每個(gè)小組為一個(gè)單位，設(shè)計(jì)出調(diào)查研究方案，對(duì)調(diào)查時(shí)間、調(diào)查指向群體、調(diào)查方式方法、人員分工、成果梳理等環(huán)節(jié)進(jìn)行了細(xì)化。學(xué)生以小組為單位，利用課余時(shí)間深入到社會(huì)生活、家庭社區(qū)之中，開展對(duì)人群健康狀況的調(diào)查及影響因素分析，以他們的視角分析現(xiàn)代生活與人類健康的關(guān)系，以及提高健康水平的建議。這樣的調(diào)查研究活動(dòng)不僅鞏固了生物學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且增強(qiáng)了他們的社會(huì)實(shí)踐能力、調(diào)查分析能力和總結(jié)梳理能力。

3.積極融入社會(huì)生活開展專題實(shí)踐活動(dòng)。初中生物教學(xué)與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展有著千絲萬縷的聯(lián)系，教師要善于發(fā)現(xiàn)、連接這些方面，使教學(xué)活動(dòng)生活化。開展專題實(shí)踐活動(dòng)是承接這一任務(wù)的較好載體，例如在教學(xué)《環(huán)境的污染與保護(hù)》之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本地區(qū)的環(huán)境保護(hù)狀況進(jìn)行分析調(diào)查，運(yùn)用課余時(shí)間從空氣污染、水污染等多個(gè)方面進(jìn)行資料搜集，并走訪社區(qū)群眾，了解他們對(duì)當(dāng)前環(huán)境保護(hù)狀態(tài)的滿意度及需求，上網(wǎng)搜集資料撰寫有關(guān)本地區(qū)環(huán)境保護(hù)現(xiàn)狀及改進(jìn)建議的專題調(diào)研報(bào)告。專題調(diào)研報(bào)告的撰寫既可以以學(xué)生個(gè)人名義，又可以通過小組合作的方式共同完成，筆者還組織學(xué)生在班級(jí)進(jìn)行了交流評(píng)比，篩選出一批高質(zhì)量的調(diào)研報(bào)告，進(jìn)行進(jìn)一步的整合完善，最終形成對(duì)本地區(qū)環(huán)境保護(hù)狀況的深度調(diào)研分析轉(zhuǎn)交給有關(guān)部門，受到了好評(píng)。學(xué)生在這樣的活動(dòng)之中加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，也提高了環(huán)境保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)了從自我做起、愛護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。

4.利用課余生活時(shí)間開展興趣小組活動(dòng)。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，初中生擁有了更多的課余時(shí)間，生物教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，組建與生物有關(guān)的興趣小組并給予指導(dǎo)，要求他們擬訂科學(xué)的計(jì)劃，有序開展各類研究活動(dòng)，重點(diǎn)了解當(dāng)前生物科學(xué)發(fā)展的最新狀況、科技成果，以及生物研究在社會(huì)生活中的有效運(yùn)用，讓他們感受到生物科學(xué)研究的重要性，生物科學(xué)與生活同在。在這樣的興趣小組活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科的了解將更深入，學(xué)習(xí)興趣也更濃厚[2]。

三、開展生物課外教學(xué)探究活動(dòng)的注意點(diǎn)

生物教師在組織引導(dǎo)學(xué)生開展課外探究活動(dòng)的過程中，既要保證活動(dòng)的實(shí)際成效，又要注意安全等各方面因素。一是要充分保障學(xué)生生命安全。活動(dòng)主題的確定、活動(dòng)方案的把關(guān)及活動(dòng)的指導(dǎo)，都要注意盡量避開具有危險(xiǎn)性因素的內(nèi)容與環(huán)境，讓學(xué)生遠(yuǎn)離意外傷害，選擇力所能及的調(diào)查研究活動(dòng)，或是教師提供必要的保障措施。二是要制訂切實(shí)可行實(shí)施計(jì)劃。在初中生物課外教學(xué)探究活動(dòng)的實(shí)施中，教師要統(tǒng)籌規(guī)劃、有序推進(jìn)，將活動(dòng)分解落實(shí)到每一部分的教學(xué)活動(dòng)之中，與教學(xué)進(jìn)度同步推進(jìn)，做到有序開展、重點(diǎn)突出，切不可盲目跟風(fēng)。三是要發(fā)揮學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作作用。在初中生物課外教學(xué)探究活動(dòng)中，更多的是應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)學(xué)生以小組或團(tuán)隊(duì)的形式開展研究，以這種方式能夠提高探究活動(dòng)的科學(xué)性，有效整合活動(dòng)資源，同時(shí)節(jié)約活動(dòng)時(shí)間，提高探究活動(dòng)的深度與廣度。

綜上所述，在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視課外探究活動(dòng)的作用，充分認(rèn)識(shí)并有效推進(jìn)這一工作，使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間得到拓展、學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)、學(xué)習(xí)能力得到提高，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生生物綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：保護(hù)生物學(xué)研究范文

經(jīng)過多年教學(xué)本人認(rèn)為，生物學(xué)課外活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)遵循如下安排的原則：

1 與課堂教學(xué)相結(jié)合。課外活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)以課堂教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，適當(dāng)擴(kuò)大、加深。如講葉的結(jié)構(gòu)，就配合做葉脈書簽。講環(huán)節(jié)動(dòng)物之前，可開展采集和養(yǎng)殖蚯蚓的活動(dòng)。課外活動(dòng)與課堂教學(xué)內(nèi)容既要相互配合，又不能脫節(jié)，也不要重復(fù)。有的教師用課外活動(dòng)時(shí)間來補(bǔ)課或復(fù)習(xí)，這顯然是不對(duì)的。應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)的生物學(xué)課程，結(jié)合學(xué)生的興趣來安排活動(dòng)內(nèi)容。

2 應(yīng)以實(shí)踐活動(dòng)為主。與課堂教學(xué)不同，課外活動(dòng)應(yīng)以實(shí)踐為主。但課外活動(dòng)必須以理論為指導(dǎo)，在實(shí)踐活動(dòng)中要講授理論。如養(yǎng)蠶小組主要進(jìn)行養(yǎng)蠶活動(dòng)，在活動(dòng)中運(yùn)用和學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)。有的生物教師不注意以植物學(xué)知識(shí)去指導(dǎo)學(xué)生采集制作植物蠟葉標(biāo)本，致使學(xué)生對(duì)做的很多標(biāo)本都不認(rèn)識(shí)。

3 因地、因時(shí)、因人制宜。學(xué)校要綠化校園，或承擔(dān)有栽培食用菌、培育農(nóng)作物新品種等生產(chǎn)、科研任務(wù)，就可結(jié)合需要進(jìn)行安排。有的學(xué)校生物學(xué)課外活動(dòng)小組，開展當(dāng)?shù)貏?dòng)植物資源的考察，還就地取材制作了大量動(dòng)植物標(biāo)本。不僅有利于當(dāng)?shù)厣镔Y源的開發(fā)利用，所制的標(biāo)本支援了許多學(xué)校和科研單位，并為本校開展生物科技活動(dòng)創(chuàng)造了充裕的物質(zhì)條件。

生物學(xué)課外活動(dòng)內(nèi)容主要有以下幾方面：

1 采集制作生物標(biāo)本。適合初一二年級(jí)的活動(dòng)小組。采集對(duì)象可根據(jù)當(dāng)?shù)刭Y源及教學(xué)需要而定。植物可采集不同的根、莖、葉、花和種子；各種植物類群；本地特有的或經(jīng)濟(jì)價(jià)值較高的藥用、油料等植物。動(dòng)物還可采集各種無脊椎動(dòng)物和魚、蛙、龜、蛇等小型的并允許采集的脊椎動(dòng)物。采回的生物，根據(jù)需要和可能制成各種標(biāo)本。植物可制成蠟葉標(biāo)本、浸制標(biāo)本和立體標(biāo)本等。動(dòng)物可制成剝制標(biāo)本、浸制標(biāo)本、骨骼標(biāo)本、透明標(biāo)本、血管色素注塑標(biāo)本，昆蟲標(biāo)本及生活史標(biāo)本等。

2 植物觀察、培養(yǎng)、栽培、解剖、生理實(shí)驗(yàn)以及雜交實(shí)驗(yàn)。生物學(xué)教學(xué)中常需要植物活體（包括微生物）作實(shí)驗(yàn)或演示觀察。最好組織有關(guān)年級(jí)的活動(dòng)小組長(zhǎng)期管理，并探討一些與教學(xué)有關(guān)的解剖觀察和生理實(shí)驗(yàn)。這不僅利于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和觀察能力，還可作教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的小助手。高中學(xué)生可做植物組織培養(yǎng)和雜交實(shí)驗(yàn)。

3 動(dòng)物的飼養(yǎng)、解剖、生活習(xí)性的觀察。動(dòng)物學(xué)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)，需要各種動(dòng)物活體，課外活動(dòng)小組開展飼養(yǎng)小動(dòng)物，并作解剖及習(xí)性觀察的研究，不僅可解決實(shí)驗(yàn)材料，而且還可培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和觀察能力。

4 自然界生物及其生態(tài)觀察即組織學(xué)生到校園郊外或動(dòng)、植物園，直接觀察各種生物的分布、生態(tài)環(huán)境，生物各類群之間，生物與環(huán)境之間的關(guān)系；識(shí)別常見植物、動(dòng)物；進(jìn)行生物個(gè)體生態(tài)觀察和各種植物群落的考察。

5 參加環(huán)境保護(hù)的公益活動(dòng)。這是生物學(xué)課外活動(dòng)的重要內(nèi)容。包括以下幾方面的內(nèi)容：

（1）植樹造林，綠化祖國(guó)。在校內(nèi)外積極參加綠化工作，可要求每人每年種一定數(shù)量樹木，并落實(shí)種好管好的責(zé)任制。有條件的還可建立自己的花木苗圃。

（2）保護(hù)有益動(dòng)物，消滅害蟲。開展愛鳥周、愛鳥月活動(dòng)，招引益鳥，進(jìn)行瀕危鳥類的人工孵化、飼養(yǎng)及放出等活動(dòng)。保護(hù)稻田青蛙，創(chuàng)造適宜蛙卵和蝌蚪生長(zhǎng)發(fā)育的良好條件。參加拯救熊貓等珍稀動(dòng)物的活動(dòng)。配合協(xié)助消滅當(dāng)?shù)匚：^大的農(nóng)業(yè)蟲害。

（3）除害滅病，增進(jìn)健康。參加消滅老鼠，捕滅蚊、蠅等活動(dòng)。協(xié)助學(xué)校搞好學(xué)生視力調(diào)查和健康普查，以及防治常見病、多發(fā)病的衛(wèi)生工作。

6 參加生物園、生物角工作。生物園或生物實(shí)驗(yàn)園地，是配合生物學(xué)教學(xué)栽培植物、飼養(yǎng)動(dòng)物的場(chǎng)所，是露天的生物實(shí)驗(yàn)室和教室，也是生物學(xué)課外活動(dòng)的重要基地。它可用來上生物學(xué)課，或進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、參觀及實(shí)習(xí)；并提供教學(xué)演示的實(shí)物、標(biāo)本及實(shí)驗(yàn)材料；在生物園開展生物學(xué)課外活動(dòng)，可利用活的生物，進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)；生物園還是綠化、美化學(xué)校的重要支柱；此外，結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)需要，利用它進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)研究，可向農(nóng)村示范、推廣先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)。因而中學(xué)應(yīng)創(chuàng)造條件建立生物園。園址最好設(shè)在學(xué)?；蚋浇?。園地規(guī)劃視其面積而定，面積甚小，應(yīng)先滿足生物學(xué)教學(xué)要求；面積大則可劃分為植物分類區(qū)、動(dòng)物飼養(yǎng)區(qū)、生態(tài)區(qū)、苗圃、溫室、工具室等。各年級(jí)生物學(xué)課外活動(dòng)小組，均可在園地進(jìn)行種植、飼養(yǎng)、育種及生理實(shí)驗(yàn)等，并可參加生物園的建立和管理工作。

生物角是學(xué)生課余觀察活的生物、標(biāo)本等教具及實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)所，也是生物學(xué)課外活動(dòng)的一個(gè)基地。由于上生物課演示的時(shí)間短，教具、材料少或小，生物角把演示的教具陳列出來，讓學(xué)生課前課后充分觀察，有利于提高和鞏固課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)觀察能力；結(jié)合生物角的建立、計(jì)劃、陳列及管理，開展生物學(xué)課外活動(dòng)，有助于學(xué)生擴(kuò)大，加深所學(xué)生物學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)生物學(xué)能力。

第7篇：保護(hù)生物學(xué)研究范文

很多天體生物學(xué)家經(jīng)常要造訪地球上一些最美麗的地方，尋找極端怪異的細(xì)菌、古代化石以及可能為了解外星生物以及生命如何在其他行星進(jìn)化提供線索的其他生命跡象。以下是地球上九大天體生物學(xué)研究熱區(qū)，對(duì)這些地區(qū)進(jìn)行研究能夠幫助天體生物學(xué)家加深對(duì)太陽系生命的了解。澳大利啞鯊魚灣疊層石

在地球的生命史上，有大約85％的時(shí)間都有微生物的身影，有關(guān)它們活動(dòng)的唯一大規(guī)模征據(jù)保存在疊層石中。疊層石是古代地球生命結(jié)構(gòu)的記錄，保存著造就疊層石的微生物墊社區(qū)的生物學(xué)及生長(zhǎng)環(huán)境特征的證據(jù)。它們是多巖圓頂外形結(jié)構(gòu)，形成于淺水中，通過微生物社區(qū)捕獲沉積的顆粒。當(dāng)捕獲到大量物質(zhì)，限制了對(duì)陽光的過濾能力時(shí)，微生物便會(huì)遷移，在老社區(qū)上方形成一個(gè)新社區(qū)。

疊層石通常在湖泊和海洋礁湖中被發(fā)現(xiàn)，那里的極端環(huán)境可以阻止動(dòng)物活動(dòng)。西澳大利亞鯊魚灣的哈美林池海洋自然保護(hù)區(qū)便是這樣一個(gè)所在，活標(biāo)本直到現(xiàn)在仍舊存在。美國(guó)黃石國(guó)家公園溫泉

到底是什么因素導(dǎo)致美國(guó)黃石國(guó)家公園的溫泉擁有如此美麗的顏色?答案是生命。很多微生物生活在溫泉中，由于溫泉溫度較高(一般超過37.7℃)，它們被稱為“極端微生物”。它們的分子能夠吸收具有破壞性的光線以保護(hù)自身的DNA。此外，這些分子同樣扮演色素的角色，讓溫泉擁有不同的色彩。

不同的極端微生物在不同溫度環(huán)境下繁衍生息，也就是說，特定區(qū)域的顏色由生活在那里的微生物決定。由于水流距離熱源越來越遠(yuǎn)，溫度不斷下降，溫泉呈現(xiàn)出彩虹色。

美國(guó)加利福尼亞州莫諾湖

被稱為“石灰華”的碳酸鈣結(jié)構(gòu)讓美國(guó)加利福尼亞州的莫諾湖給人一種地外世界的感覺。湖泊周圍的山脈形成一個(gè)閉合的水文盆地――水流人后不會(huì)流出。由于水離開莫諾湖的唯一方式就是通過蒸發(fā)，這里成為一個(gè)天然的超鹽性所在，鹽度是海洋的二三倍。在漫長(zhǎng)的歲月變遷中，淡水流和地下泉水將包括砷在內(nèi)的礦物質(zhì)帶人湖泊。

最近?？茖W(xué)家在莫諾湖發(fā)現(xiàn)了基本生物分子，它們由細(xì)菌與砷――而不是磷――結(jié)合形成。這一令人吃驚的發(fā)現(xiàn)可能促使我們重新改寫生物學(xué)教科書，同時(shí)擴(kuò)大生命可以在宇宙其他地區(qū)存在的可能性。如果地球外的世界存在生命，它們可能利用環(huán)境中的類似資源。南美洲安第斯山脈的高海拔湖泊

世界上海拔最高的火山湖坐落于南美洲的安第斯山脈。它們的海拔高度和與世隔絕的存在狀態(tài)使其成為地球上最不為人知的湖泊，此外，它們也與35億年前存在于火星上的湖泊較為相似。希姆巴湖海拔約5872米，因藻類用于保護(hù)自身免遭強(qiáng)紫外線輻射侵襲的色素而呈現(xiàn)出紅色。天體生物學(xué)家在這里研究快速氣候變化對(duì)湖泊棲息地和生命適應(yīng)性的影響，以進(jìn)一步了解火星和地球早期環(huán)境的演化。

西澳大利亞皮爾巴拉的疊層石

在30余億年前的早期地球，這些疊層石在一個(gè)淺水池中形成，保存著地球上最古老生命的記錄。它們因微生物“殖民”而形成：隨著不斷生長(zhǎng)，微生物與水中的沉積物結(jié)合，形成巖石結(jié)構(gòu)。這些疊層石是在西澳大利亞發(fā)現(xiàn)的，共有多種不同形態(tài)，其中包括照片中展示的錐形。一塊塊錐形疊層石排列在一起，好似一個(gè)蛋格。照片中展示的每一個(gè)結(jié)構(gòu)的高度在1.2厘米左右。天體生物學(xué)家對(duì)這些謎一般的結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究，以進(jìn)一步了解早期地球生命產(chǎn)生和進(jìn)化過程中所處的環(huán)境。

西班牙紅酒河

西班牙西南部的紅酒河長(zhǎng)度超過100千米，河水中含有大量微粒，沿著土壤中含有氧化鐵的梯田流動(dòng)，最后流人大西洋。盡管河水呈酸性并且含有濃度較高的鐵和其他重金屬，紅酒河卻擁有令人難以置信的極端微生物多樣性，其中包括藻類和真菌。微生物生物膜在河床上拓展，上面覆蓋著黃色的氧化鐵沉淀物。由于地質(zhì)結(jié)構(gòu)與火星類似，火星天體生物學(xué)研究和技術(shù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的科學(xué)家，于2005年在紅酒河測(cè)試用于在火星上鉆探以尋找地表下方生命存在跡象的設(shè)備。鉆探完全采用遠(yuǎn)程遙控，研究小組認(rèn)為，在火星上成功進(jìn)行類似作業(yè)完全具有可行性。

挪威斯瓦爾巴特群島

斯瓦爾巴特群島坐落于挪威北部，北極圈深處。在這個(gè)群島上，參加斯瓦爾巴特群島“北極火星模擬遠(yuǎn)征”計(jì)劃(以下簡(jiǎn)稱AMASE)的科學(xué)家測(cè)試了用于探測(cè)火星有機(jī)化學(xué)跡象和可能生命的方案、程序及設(shè)備。

斯瓦爾巴特群島擁有一系列獨(dú)特的火山、溫泉和永久凍結(jié)帶，是地球上唯一含有與在著名火星隕石ALH84001中發(fā)現(xiàn)的碳酸鹽沉積物相同物質(zhì)的地區(qū)。這個(gè)類似火星的環(huán)境為科學(xué)家提供了獨(dú)特的機(jī)會(huì)，用于研究水、巖石和原始生命形態(tài)之間的相互作用。

南澳大利亞弗林德斯山脈砂巖

在南澳大利亞弗林德斯山脈地區(qū)，一塊尖端向上的砂巖上面殘留著古代海床留下的波痕。這一地區(qū)擁有地球上首批復(fù)雜多細(xì)胞生物的化石，這些生物大約6億年前開始在地球上出現(xiàn)。這些早期化石被稱為“埃迪卡拉動(dòng)物群”，對(duì)它們進(jìn)行研究能夠幫助天體生物學(xué)家進(jìn)一步了解地球上的復(fù)雜生命如何起源和進(jìn)化，以及類似生物如何在其他行星上進(jìn)化。

第8篇：保護(hù)生物學(xué)研究范文

【關(guān)鍵詞】 生物學(xué) 課外實(shí)踐 科技活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】 G620 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-4772（2013）11-001-01

農(nóng)村中學(xué)在生物教學(xué)中如何有效地組織開展生物學(xué)課外科技活動(dòng)，是我們?cè)谛抡n程改革中乃至長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)亟需要研究和解決的問題。本文從提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生潛能開發(fā)等方面談些自己粗淺的看法。

一、生物學(xué)課外科技活動(dòng)的基本內(nèi)容

在現(xiàn)行農(nóng)村中學(xué)生物教材中，涉及到的知識(shí)多半是動(dòng)植物、環(huán)境保護(hù)、生態(tài)及人口知識(shí)，這些知識(shí)大部分與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)民生活息息相關(guān)。據(jù)此我們學(xué)校設(shè)計(jì)的生物課課外科技活動(dòng)主要內(nèi)容為以下“五個(gè)方面”：

1. 組織開展農(nóng)業(yè)科技活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)農(nóng)、林、牧、副、漁多方面的興趣，掌握一些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)，擁有一定的農(nóng)村實(shí)際工作的技能。特開展一系列科技活動(dòng)。例如：作物栽培、蔬菜栽培、果樹栽培、花卉栽培、農(nóng)產(chǎn)品加工、動(dòng)植物馴化、生物病蟲害防治等。

2. 組織開展課外科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單生物實(shí)驗(yàn)的科研能力。例如：測(cè)定種子萌發(fā)率、生長(zhǎng)素在扦插中的作用、觀察花粉萌發(fā)、蛙胚胎發(fā)育觀察、渦蟲再生實(shí)驗(yàn)等。

3.組織開展生物資源和生態(tài)環(huán)境調(diào)查。利用學(xué)校臨近馬陵山、塔山、沭河和唐店鎮(zhèn)蔬菜大棚種植基地的有利條件，了解家鄉(xiāng)生物資源和生態(tài)環(huán)境及發(fā)展經(jīng)濟(jì)的資源優(yōu)勢(shì)。例如：采集制作動(dòng)植物標(biāo)本、防治害蟲害獸、保護(hù)益蟲益鳥益獸、生物資源綜合開發(fā)利用等。

4. 組織開展社會(huì)資源調(diào)查。通過調(diào)查、訪問、參觀、遠(yuǎn)足等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生了解鄉(xiāng)情，增進(jìn)熱愛家鄉(xiāng)的情感。例如：農(nóng)作物種植調(diào)查、丘陵山區(qū)開發(fā)、基本農(nóng)田保護(hù)保護(hù)調(diào)查、農(nóng)業(yè)專業(yè)戶和生態(tài)村參觀和調(diào)查等。

5. 組織開展生物科技知識(shí)講座、圖片展覽、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，有助于豐富知識(shí)、開闊眼界、激發(fā)興趣、提高生物素質(zhì)。如生物科學(xué)與人類生存發(fā)展的關(guān)系、珍稀動(dòng)植物圖片展覽、生物知識(shí)競(jìng)賽等，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的主動(dòng)性和積極性。

二、生物學(xué)課外科技活動(dòng)的組織原則

課外活動(dòng)不同于課堂教學(xué)，其基本特點(diǎn)是學(xué)生有參加活動(dòng)的自主性和選擇性；活動(dòng)內(nèi)容有廣泛性、伸縮性和趣味性；活動(dòng)方式有多樣性和靈活性；活動(dòng)的進(jìn)行有開發(fā)性和實(shí)踐性。這些特點(diǎn)決定了課外活動(dòng)的組織必須堅(jiān)持三條原則。

1. 堅(jiān)持學(xué)生自愿參加的原則。學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的興趣、愛好和特長(zhǎng)，自愿選擇參加活動(dòng)，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參加課外活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，有助于因材施教。

2. 堅(jiān)持全面發(fā)展的原則。在課外活動(dòng)中，既要發(fā)展學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)和智能，又要使學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面都得到發(fā)展，同時(shí)還要特別注意教育學(xué)生立志為祖國(guó)獻(xiàn)身、養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)，鍛煉堅(jiān)毅、頑強(qiáng)的意志與性格。

3. 堅(jiān)持為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的原則。通過課外活動(dòng)使學(xué)生掌握一兩項(xiàng)實(shí)用技術(shù)，了解當(dāng)?shù)厣镔Y源和生態(tài)環(huán)境及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的資源優(yōu)勢(shì)，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

三、生物學(xué)課外科技活動(dòng)的實(shí)踐

新沂市地處華北平原地區(qū)，暖溫帶略呈海洋性季風(fēng)氣候區(qū)，屬暖溫帶濕潤(rùn)季風(fēng)氣候，境內(nèi)“三水、三山、三分田”，四季分明，光照充足，雨量適中，雨熱同期，動(dòng)植物資源豐富。在組織學(xué)生生物學(xué)課外科技活動(dòng)過程中，我們充分利用唐店鎮(zhèn)擁有反季節(jié)蔬菜大棚基地和奶牛、肉牛養(yǎng)殖等基地的資源條件，重點(diǎn)是做好“六個(gè)結(jié)合”，開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，取得了良好效果。

1. 結(jié)合校園綠化開展花木栽培等課外活動(dòng)。例如：我校在初中段開始成立花木栽培小組，開展花木栽培、管理、繁殖等活動(dòng)，同時(shí)滲透作物、蔬菜、林木栽培技術(shù)。并把校園中常見的花木教給學(xué)生分類和識(shí)別方法，把校園內(nèi)的花木掛上名稱牌；介紹常見花木的栽培和管理技術(shù)及嫁接、壓條、扦插、分株等繁殖技術(shù)，使學(xué)生掌握一些花木的栽培和繁殖技術(shù)。

2. 結(jié)合對(duì)校園及附近的農(nóng)田山地、河流池塘進(jìn)行生物資源和生態(tài)環(huán)境調(diào)查，采集制作動(dòng)植物標(biāo)本。幾年來我們共采集制作動(dòng)植物標(biāo)本500多份，不僅豐富了生物實(shí)驗(yàn)室的標(biāo)本數(shù)量，而且對(duì)生物課堂教學(xué)產(chǎn)生了促進(jìn)作用。

3. 結(jié)合課堂教學(xué)開展生物小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單科學(xué)研究的能力，對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證。例如：結(jié)合植物激素教學(xué)對(duì)生長(zhǎng)素作用進(jìn)行驗(yàn)證；結(jié)合種子萌發(fā)教學(xué)進(jìn)行種子萌發(fā)率測(cè)定；這些生物學(xué)課外科技活動(dòng)，簡(jiǎn)單易行，取材方便，效果明顯。

4. 結(jié)合勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)開展生物課外活動(dòng)?？勺寣W(xué)生掌握一些實(shí)用技術(shù)。例如：花木栽培、作物栽培、蔬菜栽培、果樹栽培、林木栽培、水產(chǎn)養(yǎng)殖的教學(xué)與實(shí)踐，農(nóng)副產(chǎn)品加工技術(shù)等。

5. 結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)開發(fā)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和社會(huì)實(shí)踐，學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況，調(diào)查人口、耕地、糧食狀況，提出發(fā)展經(jīng)濟(jì)的一些看法和建議。

6. 結(jié)合愛鳥周、環(huán)境日、地球日、無煙日、野生動(dòng)物保護(hù)宣傳月等活動(dòng)，舉辦知識(shí)講座和黑板報(bào)、壁報(bào)、圖片展覽以及知識(shí)競(jìng)賽，擴(kuò)大知識(shí)視野，提高生物學(xué)素質(zhì)。

總之，開展生物課課外科技活動(dòng)，是中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。在農(nóng)村中學(xué)開展生物課外科技活動(dòng)，旨在啟發(fā)青少年認(rèn)識(shí)生物科學(xué)與人類生活和生產(chǎn)的關(guān)系，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，掌握一兩項(xiàng)實(shí)用技術(shù)，了解家鄉(xiāng)的生物資源和生態(tài)環(huán)境以及發(fā)展經(jīng)濟(jì)的資源優(yōu)勢(shì)，增進(jìn)熱愛家鄉(xiāng)的情感，為家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 陳家洪，彭萬仁.生物教學(xué)中的探究式教學(xué)[J]；四川職業(yè)技術(shù)學(xué)

院學(xué)報(bào)，2005年03期.

第9篇：保護(hù)生物學(xué)研究范文

【關(guān)鍵詞】工業(yè)微生物;教學(xué);初探

項(xiàng)目來源:吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)質(zhì)量工程課題 《生物工程特色專業(yè)》項(xiàng)目資助。

工業(yè)微生物學(xué)是微生物學(xué)的一個(gè)重要分支,它涉及食品、醫(yī)藥、化工、環(huán)境保護(hù)等許多領(lǐng)域,與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人們?nèi)粘Ｉ钣忻芮新?lián)系?，F(xiàn)在,工業(yè)微生物學(xué)的相關(guān)產(chǎn)業(yè)已成為整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要支柱,并隨著對(duì)微生物研究和應(yīng)用的不斷深入拓展,將會(huì)得到更大的發(fā)展。學(xué)習(xí)工業(yè)微生物學(xué)課程,對(duì)人類的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略有著十分重要的意義。

工業(yè)微生物學(xué)授課范圍適用于生物工程、制藥工程等專業(yè)。在吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院主要是生物物理碩士學(xué)位課,由于開設(shè)時(shí)間不長(zhǎng),在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上,還需經(jīng)過多方面的改革探討。

1.工業(yè)微生物學(xué)教學(xué)方法的探討

1.1根據(jù)本專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn),因材施教

由于此門課程是研究生課程,所以要根據(jù)學(xué)生本科學(xué)習(xí)階段所開設(shè)課程,在教學(xué)方法上作適當(dāng)調(diào)整,可以采用與學(xué)生互動(dòng)和啟發(fā)式的教學(xué)方式,就是在教師的誘導(dǎo)、點(diǎn)撥下,使學(xué)生積極思考并自己先做出判斷的教學(xué)方式。工業(yè)微生物學(xué)是注重應(yīng)用的一門學(xué)科,鼓勵(lì)自主探究,鼓勵(lì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程的反思等。例如鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)東西和自己的科研方向相結(jié)合來加以證明;課堂上,鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)提問題,大家一起參與討論。通過這些方法,課堂氣氛活躍了,學(xué)習(xí)興趣也得到了很大的提高。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面教學(xué)效果比較好:一方面可以讓學(xué)生根據(jù)自己未來科研方向開展工業(yè)微生物相關(guān)知識(shí)、試驗(yàn)設(shè)計(jì)的查閱;另一方面可以讓學(xué)生以報(bào)告的形式找到切入點(diǎn),談?wù)勛约旱南敕ɑ蛟囼?yàn)思路。

1.2采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式

利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)是目前高校多采用的一種教學(xué)手段,相對(duì)于板書教學(xué)有著它自身的優(yōu)點(diǎn),計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)是指:計(jì)算機(jī)綜合處理多種媒體信息,如文本、圖形、圖像、音頻和視頻,使多種信息建立邏輯連接,集成為一個(gè)系統(tǒng)并具有交互性。工業(yè)微生物學(xué)的教學(xué)涉及大量的形態(tài)描述與試驗(yàn)設(shè)計(jì)的講解及較復(fù)雜的各種調(diào)控機(jī)制,如采用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)能很好地解決了這些問題,教學(xué)效果能得到較大的提高。

1.3選擇合適的教材和參考資料

對(duì)于研究生的教學(xué)教材來講,因?yàn)楹枚嘌芯可A段的學(xué)生在本科階段并沒有學(xué)習(xí)有關(guān)微生物的基本知識(shí),所以教材除了要有基本知識(shí)點(diǎn)外,還要有適合研究的擴(kuò)展性知識(shí)、應(yīng)用性知識(shí)。因此,可以參考像岑沛霖等編輯的《工業(yè)微生物學(xué)》(化學(xué)工業(yè)出版)的基礎(chǔ)部分講解,更要參考像楊汝德編輯的《現(xiàn)代工業(yè)微生物學(xué)教程》(高等教育出版社)的應(yīng)用性教材,另外更要查閱國(guó)內(nèi)外重要查閱國(guó)內(nèi)外重要期刊,講解現(xiàn)在工業(yè)微生物主要的研究熱點(diǎn)和方向,結(jié)合學(xué)生各自的研究方向跟學(xué)生進(jìn)行探討?？傊?參考教材和資料要盡可能豐富。

2.工業(yè)微生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容的探討

2.1理論知識(shí)與科研的結(jié)合

工業(yè)微生物學(xué)涉及許多領(lǐng)域,如食品、化工、制藥和環(huán)境保護(hù),而且發(fā)展非常迅速,信息也在隨時(shí)進(jìn)行更新。在教學(xué)中除了選擇信息量大、適合教學(xué)和自學(xué)的優(yōu)秀教材外, 由于此門課程是研究生課程因此在教學(xué)工作中,應(yīng)注意和科研相結(jié)合,閱讀專業(yè)的文獻(xiàn)材料或?qū)δ硞€(gè)課題進(jìn)行研究后,把最新工業(yè)微生物學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài),熱點(diǎn)話題或取得的新成果給學(xué)生講解,及時(shí)完善了教學(xué)內(nèi)容的更新?；蛘咦寣W(xué)生同學(xué)圍繞自己感興趣的問題查閱一些資料,然后以作報(bào)告的形式在課堂上進(jìn)行講解,使他們把知識(shí)和科研很好的結(jié)合在一起,這樣既可增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性,又會(huì)有事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

2.2理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)合

工業(yè)微生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科,特別注重微生物的應(yīng)用,所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí),掌握實(shí)驗(yàn)技能,提高靈活應(yīng)用基礎(chǔ)理論與技術(shù)解決實(shí)際問題的能力,具有很好的效果。本課程也開設(shè)了一些設(shè)計(jì)性和驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)課,使理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)很好的結(jié)合。這樣一來,一般都是學(xué)生學(xué)了理論知識(shí)后,就進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作,如有不了解或者感到抽象的知識(shí)點(diǎn),可以在實(shí)驗(yàn)課中得到很好的解決。

2.3理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合