教育環(huán)境的重要性精選(九篇)
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第1篇：教育環(huán)境的重要性范文
【關(guān)鍵詞】 環(huán)境 幼兒園環(huán)境 布置
談到“環(huán)境”，誰都很熟悉，因為我們無時無刻都身處在一個環(huán)境中，環(huán)境可謂無所不在，有大有小，幼兒園環(huán)境則是我們所熟悉的一個環(huán)境。幼兒園是幼兒快樂成長的地方，幼兒園的一切都會影響幼兒的身心發(fā)展?！睹夏溉w》的故事、“近朱者赤，近墨者黑”的流傳話語無不讓我們深刻體會到環(huán)境的重要性。
《幼兒園工作規(guī)程與條例》中明確指出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件……要有計劃的綠化園地，重視幼兒的環(huán)境布置，要使幼兒生活在明朗的、愉快地、富有教育意義的環(huán)境里?！痹凇队變簣@教育綱要》中也明確要求：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗?！本C上所述，在新《綱要》的學(xué)習(xí)及實施過程中，我們越來越深刻領(lǐng)悟到環(huán)境在幼兒教育中所起到的作用。為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的活動環(huán)境是教師教育活動中的一項重要內(nèi)容，也是必不可少的教育手段。
我們常說“父母是孩子的第一任老師”，而在今天，人們把一直所重視的幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)提高到了一個重要的位置，被譽為“孩子的第三任老師”！一個好的幼兒園環(huán)境就應(yīng)該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書。
近年來，我們廣大幼兒教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，以獨具匠心的創(chuàng)意和巧妙絕倫的構(gòu)思及高超非凡的技巧走出了一條“邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊完善”的成功之路。然而多次外出參觀學(xué)習(xí)便發(fā)現(xiàn)，有些幼兒園在具體創(chuàng)設(shè)過程中，普遍存在著許多問題：
其一、只求美觀，強調(diào)環(huán)境裝飾性擺設(shè)。有的幼兒園在墻壁上掛著一幅幅精美高檔的壁畫，這些“高高在上”，缺乏童趣和童真，過于成人化的“精品”，不能引起幼兒的注意和興趣，試問這種毫無意義的墻飾怎能為環(huán)境教育主體的幼兒服務(wù)呢？顯然，這與身高僅有一米左右的幼兒是完全不合理的搭配，這將使我們的教育主體白白失去一次受教育的機會，再漂亮的墻飾也只能是孩子們眼界以外的擺設(shè)。
其二、形式單一，忽視幼兒的參與性。幼兒園的環(huán)境布置應(yīng)當(dāng)營造一種美好和快樂的氛圍，以此激發(fā)了幼兒的情緒，使幼兒喜歡與其中的人、事、物交往，而有些老師所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境一味追求形式的美觀，為了不讓幼兒加以“破壞”，有的老師還硬性規(guī)定只能看不能動，成了一種華而不實的點輟。這樣，嚴(yán)重缺乏可讓幼兒參與的活動變化的內(nèi)容與機會。
其三、一成不變，輕視環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育性。有些老師為省時省力，節(jié)約裝飾開支，一學(xué)期甚至一年才搞一次環(huán)境布置，不管自己布置得是否有教育意義，是否失去時效性，也不管它是否已“黯然失色”，讓它成為“永久的裝飾”，還把這視為節(jié)約材料的好方法。其實不然，正由于它缺乏可變性，不能及時為幼兒傳遞一種新鮮的教育信息，久而久之，孩子們就會對它失去原有的興趣，對它“視而不見”。
那么，我們又怎么去發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動的教育作用，努力營造與主題活動相適宜的環(huán)境氛圍，讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)成為幼兒的第三任老師呢？我園對環(huán)境創(chuàng)設(shè)尤為重視，經(jīng)常定期或不定期地組織全體教師積極開展環(huán)境創(chuàng)設(shè)比賽活動，在不斷的探索、學(xué)習(xí)中，我也摸索出了一些創(chuàng)設(shè)心得：
1 讓幼兒及其作品融入環(huán)境，使環(huán)境科學(xué)化、藝術(shù)化
幼兒每次的作品，都是他們智慧的結(jié)晶。為此，根據(jù)幼兒每次活動的作品類型，我會提前設(shè)計出不同風(fēng)格的版面。當(dāng)幼兒的作品完成后，我會指導(dǎo)幼兒自己動手把已貼上標(biāo)志的作品粘貼在合適的位置，當(dāng)全部的作品張貼完成后，就會形成一幅別具風(fēng)格的作品版面。如：中班幼兒作品“太陽花”，我先用紙板制作了一棵大樹的樹桿，再用彩色卡紙做出兩三只漂亮的蝴蝶，然后指導(dǎo)每個孩子的花兒錯落有致地粘貼在樹干的周圍，一幅凝聚全體幼兒智慧的版面制作完成了。幼兒看到自己的作品變成一棵“太陽花樹”，興奮不已，他們不停地互相欣賞著、議論著，在不知不覺中將個人融入了集體，既分工又合作，不僅展示自己，也看到他人的成功。
當(dāng)家長接送幼兒時，幼兒會很興奮地告訴爸爸媽媽，這是我的作品，這是某某的，這是誰誰的……家長看到孩子的點滴進步感到無比自豪。這樣創(chuàng)設(shè)的版面環(huán)境在無意中成為家園聯(lián)系的橋梁。應(yīng)注意的是，教師在布置以幼兒為主的版面時應(yīng)以幼兒作品為主，教師創(chuàng)意為輔，教師的創(chuàng)意應(yīng)起到畫龍點睛的作用。
豐富的環(huán)境對3～6歲的幼兒而言，是會說話的。孩子不僅受環(huán)境的刺激而豐富積累直接經(jīng)驗，而且還與環(huán)境互動，豐富環(huán)境，變化環(huán)境，孩子們的作品布滿墻面和教室，使孩子感受到“這是我們的教室”的溫馨和親切！
2 讓環(huán)境隨季節(jié)、時令變換
不同的季節(jié)、時令，周圍環(huán)境事物都會在不斷的變化。通過變換不同的環(huán)境讓幼兒感知季節(jié)時令的轉(zhuǎn)化和更改。如：春天來了，先通過戶外活動讓幼兒觀察感知春天，再進行制作活動，幼兒會根據(jù)自己所看到的、聽到的、想到的進行繪畫、剪貼出相關(guān)的作品?！昂邝铟畹男◎蝌?，帶剪刀的小燕子，嫩嫩的小草，黃黃的迎春花，冰雪融化后潺潺流淌的小河”……大家的作品融合在一起，形成一幅春來了的美麗圖畫。同樣，夏季的粉荷盛開，綠樹紅花，秋季的碩果累累，黃葉飄飄，冬季的白雪皚皚，大地蒼茫，都是環(huán)境布置的重點，這些突出的帶有明顯季節(jié)特征的作品讓幼兒一目了然，并由于親身的制作體驗而記憶深刻。
3 讓區(qū)域環(huán)境生活化
在區(qū)域活動中，為幼兒提供豐富的半成品和成品材料，并投放與主題相關(guān)的豐富的材料。選擇幼兒在生活中看得見、摸得著、感興趣的內(nèi)容，將他們蘊含在區(qū)域、自然角等環(huán)境中，以滿足幼兒對周圍事物的好奇心和探究欲望。如：科學(xué)區(qū)內(nèi)收集許多好玩的感應(yīng)玩具、汽車玩具和發(fā)條玩具。幼兒對科學(xué)的概念是抽象的，當(dāng)自己親手播種科學(xué)的時候，教師毋庸多說，幼兒就會收獲良多。在圖書區(qū)投放大量的科技圖書，投放名人、偉人的圖書、圖片及資料照片。圖文并茂，深深感染著幼兒。在角色區(qū)投放若干生活用品——酸奶瓶、衛(wèi)生筷、果凍盒，易拉罐、小玩具……豐富認(rèn)識社會的經(jīng)驗，實際交流體驗生活的樂趣。在音樂區(qū)投放世界名曲，優(yōu)美兒歌、VCD等，耳染目儒。在操作區(qū)投放各類紙張、彩筆、油畫棒、鉛筆、剪刀、膠水、廣告色等，手腦并用。幼兒自愿選擇區(qū)域進行活動，完成與主題相符的內(nèi)容，教師抓住機會引導(dǎo)被激發(fā)好奇心的幼兒，一起研究，共享發(fā)現(xiàn)的快樂，而不要讓他們盲目探索，更不能給幼兒錯誤的概念。幼兒在和同伴的合作交流中提高認(rèn)識，積累經(jīng)驗，學(xué)學(xué)做做，達到玩中學(xué)，學(xué)中玩目的。
當(dāng)區(qū)域環(huán)境生活化時，孩子周圍就形成了一個自主寬松的認(rèn)知環(huán)境，他們在交流中思想進步，在合作中動作迅速發(fā)展，而且非常有利于培養(yǎng)幼兒的科學(xué)精神和人文精神。
4 讓環(huán)境動靜交替
所謂環(huán)境動靜交替，就是把版面布置與實際生活結(jié)合在一起。如在版面上已布置了春天來了的畫面，再結(jié)合主題知識，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)種植“小豆豆發(fā)芽了”，教師每天帶領(lǐng)幼兒觀察記錄豆豆的生長情況，豆豆發(fā)芽了，豆豆長葉了，豆豆長大了……在自然角讓幼兒主動觀察會變的小蝌蚪，是先長后腿還是長前腿，尾巴在長出前腿后還有沒有等等。這樣的環(huán)境動靜交替，幼兒充分感知萬物始于春，春是萬物復(fù)蘇的季節(jié)。蒙臺梭利曾說過：“在教育上，環(huán)境扮演的角色相當(dāng)重要，因為孩子從環(huán)境中吸取所有的東西，并將其融入自己的生命之中?！痹谂c環(huán)境，材料交互作用的過程中，孩子們逐步產(chǎn)生認(rèn)識周圍世界的能力，掌握通過探究解決問題的方法，學(xué)會怎樣思考、表達和主動建構(gòu)經(jīng)驗，體驗了探究過程的樂趣與艱辛，培養(yǎng)了正確的人生觀、價值觀、生活觀。
全國特級幼兒教師應(yīng)彩云在《孩子是天，我是云》一書中寫道：“一個有啟發(fā)性和支持性的豐富環(huán)境吸引著幼兒，激發(fā)著孩子的構(gòu)思、想象和創(chuàng)造，使孩子們成為環(huán)境的主人。幼兒園環(huán)境是幼兒顯性教育和隱性表達的重要因素，是幼兒園教育不可缺少的要素。”環(huán)境伴隨著幼兒的成長，同時也展示著他們的點滴進步。環(huán)境雖小，卻展示著智慧，滋潤著心靈，探索者成長。孩子們在自己的作品前體驗著快樂，炫耀著成果，欣賞著自己的美滿世界。
總之，幼兒的世界應(yīng)該是美麗的，在幼兒園，他們眼睛所觸及的每一處風(fēng)景、每一個角落都應(yīng)該是美的。一種經(jīng)過精心修飾又不露痕跡、源于自然又超于自然的美，讓他們的眼睛在經(jīng)過純美色彩的無數(shù)次浸染之后，變得懂美愛美起來，讓他們的雙手在制作美創(chuàng)造美的過程中，變得靈巧起來，讓他們的心靈在無數(shù)次欣賞之后，變得純凈美好起來。我們應(yīng)該合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動中，充分發(fā)揮環(huán)境教育手段的交互作用。，讓有限的活動環(huán)境成為幼兒無限成長的階梯。
參考文獻
1 成功教育，2008（08）
第2篇：教育環(huán)境的重要性范文
環(huán)境是指人類賴以生存與發(fā)展的社會和物質(zhì)條件的綜合體，同時環(huán)境還為人類提供一些發(fā)展必須的資源，它可劃分為自然環(huán)境和社會環(huán)境，環(huán)境與人類的關(guān)系比較密切，一方面，人類要生存與發(fā)展需要占據(jù)一定的空間，還要不斷從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量，另一方面，人類還要把一些廢棄物排放到環(huán)境中去，而環(huán)境對所排放的廢棄物有一定的自凈能力。自然資源的數(shù)量是有限的，環(huán)境的承載力也是有限的，當(dāng)人類向環(huán)境索取資源的數(shù)量超過資源的再生數(shù)量以及向環(huán)境排放的廢棄物超過環(huán)境的自凈能力時，就會產(chǎn)生環(huán)境問題。像全球氣候變暖、酸雨森林破壞土地荒漠化、生物多樣性減少等，環(huán)境問題嚴(yán)重阻礙社會的發(fā)展，可以視其為環(huán)境對人類的報復(fù)行為。環(huán)境問題不能得到正視或認(rèn)識不到它的嚴(yán)重性時，不僅受損失的是當(dāng)代人，而且子孫后代的利益也會受到損害。
二、人類對環(huán)境認(rèn)識的變化
在人類的發(fā)展歷史文中，人類對環(huán)境的認(rèn)識和態(tài)度是不斷地發(fā)展變化的。從古至今人類社會的發(fā)展大致經(jīng)歷了:漁獵文明時期、農(nóng)業(yè)文明和工業(yè)文明時期，而目前正在向后工業(yè)文明時期邁進。早期的漁獵文明采集時代，由于人類的認(rèn)識比較膚淺，認(rèn)為自然能力異常強大，人類生產(chǎn)力水平低下，改造環(huán)境的能力微弱，人們對自然非常崇拜，人類與環(huán)境保持一種原始的平衡關(guān)系。圖騰崇拜正說明了原始人在生產(chǎn)力低下的情況下，不得不依賴自然、崇拜自然。當(dāng)人類社會進入到農(nóng)業(yè)文明時代時，人類對環(huán)境的認(rèn)識有所增強，不在盲目的崇拜自然，開始開發(fā)利用自然中的一些資源例如土地、水等，向環(huán)境索取的不斷增多，排放的廢棄物也不斷增多，從而加劇了與環(huán)境的對抗，因此環(huán)境問題也油然而生。從這時開始，人類對環(huán)境關(guān)系已經(jīng)有了科學(xué)的萌芽。18世紀(jì)，英國率先發(fā)生了工業(yè)革命，人類進入了工業(yè)文明時代。這是人與自然關(guān)系的一次重大歷史轉(zhuǎn)折。在工業(yè)文明條件下，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，人口急劇增加，人類的活動深入到地球的每一個角落。
三、協(xié)調(diào)人類與環(huán)境的關(guān)系是時代的需要
隨著人類社會的發(fā)展人類進入了工業(yè)文明時代，這時候科學(xué)技術(shù)和社會生產(chǎn)力得到空前的提高。當(dāng)然人類利用自然的能力也得到提高，工業(yè)制造的產(chǎn)品也空前豐富。但是人類所獲取的物質(zhì)產(chǎn)品是以犧牲環(huán)境為代價的，這種對環(huán)境不負(fù)責(zé)任的態(tài)度產(chǎn)生了嚴(yán)重的環(huán)境問題，像生態(tài)的破壞及環(huán)境污染等。這些環(huán)境問題產(chǎn)生，從根本上說是由于人類不合理的開發(fā)過程中完成的，人類沒有能正確的處理好人與環(huán)境的關(guān)系而導(dǎo)致的。所以要想真正真正解決這些環(huán)境問題，就要端正人與環(huán)境關(guān)系的，從提高公眾的素質(zhì)做起。這一切突顯了中學(xué)地理教學(xué)過程中環(huán)境觀滲透的重要性，要培養(yǎng)當(dāng)代人以及子孫后代符合發(fā)展的環(huán)境觀，創(chuàng)建一種適合與21世紀(jì)人類生存的新的人類文明的發(fā)展模式。就要走可持續(xù)發(fā)展的道路，即既能滿足當(dāng)代人發(fā)展的需求，又不對后代人滿足其需求的發(fā)展構(gòu)成危害的發(fā)展。
四、著眼當(dāng)前，放眼未來
我們?nèi)菀装l(fā)現(xiàn)眼前人的利益，而往往忽視未來的、子孫后代的利益。因此，從環(huán)境觀的問題出發(fā)，我們應(yīng)該更多的考慮子孫后代的利益，并且我們還要從后代人的立場上考量我們的所作所為。從這一點出發(fā)環(huán)境問題在涉及后代人的利益時，必須要考慮以下幾條準(zhǔn)則。
1．責(zé)任原則。這里的責(zé)任不是指人類對自然界的責(zé)任，也不是指個人對社區(qū)及人類的責(zé)任，而專指當(dāng)代人對后代人的責(zé)任。自然環(huán)境和自然資源不僅適用于當(dāng)代人類，而且適用于子孫后代。由于我們當(dāng)代人對資源與環(huán)境的不適當(dāng)?shù)拈_發(fā)和利用，事實上是侵占了子孫后代的利益。因此，為了給子孫后代有一個合適的生存空間，我們必須負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)。
2．節(jié)約原則。我們知道地球上資源是有極限的，而人類的需求是無限的，我們不能只考慮我們當(dāng)代人的利益還要為后代人著想，這需要我們在平時的日常生活中以及對環(huán)境資源的利用上要奉行勤儉節(jié)約的原則。在工業(yè)生產(chǎn)上要盡量實行清潔生產(chǎn)，不斷改進和改革生產(chǎn)工藝和手段，發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟從而采節(jié)省能源和資源，注意開展回收和利用工程。
3．慎行原則。我們在開發(fā)和利用自然時，有些做法可能不是顯而易見的，而這些做法的后果甚至有時可能還會對當(dāng)代人的利益造成危害。這時就要求我們在開發(fā)利用自然時要采取慎行的原則。就是說，當(dāng)我們要采取一項計劃時我們一定要顧及到它的長遠(yuǎn)的后果，防止給后代人造成損害。慎行原則提醒我們:地球不僅是為我們當(dāng)代人服務(wù)的，也是為我們子孫后代服務(wù)的;我們的環(huán)境行為不僅要對當(dāng)代人負(fù)責(zé)，更要對后代人負(fù)責(zé)。
五、個人行為中的環(huán)境觀
第3篇：教育環(huán)境的重要性范文
環(huán)境教育 幼兒啟蒙教育 家庭
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會變化日新月異，想要更快更好地適應(yīng)這個新環(huán)境必須從娃娃抓起。幼兒不僅生存在與他互動的小環(huán)境里，還生活在一個與他相互關(guān)聯(lián)的生態(tài)環(huán)境，這些幼兒也是環(huán)境中的生命個體，想要更快更好地適應(yīng)整個環(huán)境必須從幼兒時期抓起，讓他們?nèi)ダ斫庵車氖澜?，并能很好地分析自己所處環(huán)境的一些信息。大家都是從幼兒時期過來的，也都知道幼兒時期的學(xué)習(xí)能力相當(dāng)強，但又不是自發(fā)而來的學(xué)習(xí)能力，是靠周邊環(huán)境支持的。幼兒時期都有著很強烈的好奇心，生活中的任何環(huán)境都會引起他們的興趣，當(dāng)他們不斷學(xué)習(xí)和成長，他們所處的環(huán)境也會發(fā)生一系列的改變，環(huán)境改變對其成長又會帶來非常大的影響。由此所見，環(huán)境教育是幼兒啟蒙教育中不可或缺的一部分，我們必須緊抓幼兒啟蒙教育中的環(huán)境教育。
一、為幼兒營造良好的心理環(huán)境，引導(dǎo)幼兒主動探索
1.多給幼兒鼓勵與支持，引導(dǎo)幼兒對環(huán)境的探索
在過去，小孩子的一舉一動都會被那些大人冠以對錯的頭銜，這個能做那個不能做，以致在小孩子潛意識里面就形成了一些規(guī)律，有些東西能碰但有些東西卻不能動，嚴(yán)重阻礙了小孩子主動探索意識的發(fā)展。在幼兒成長的過程中，我們應(yīng)對他們多一些鼓勵，有什么想法能付諸行動的就自己動手，不要給他們施加壓力，孩子們會在自己主動探索途中逐漸了解什么事情能做，什么事情不能做的。幼兒啟蒙教育中的幼兒教師不能過分限制幼兒的行為，在沒有生命威脅的情況盡量不去阻止他們的行為，在他們探索途中多給一些鼓勵，讓他們時刻保持對環(huán)境的探索精神。
2.讓幼兒感受成功的喜悅，對自己樹立信心
成功之后的喜悅是給自己最大的鼓勵，這種情緒力量可以更好的促進幼兒對學(xué)習(xí)的渴望，對自己樹立信心。幼兒啟蒙教育中的教師可以在不經(jīng)意間為幼兒帶來成功，為幼兒營造自由、和諧、寬松的活動氛圍，讓其感受成功帶來的喜悅之情，我相信幼小的心靈一定會體驗到成功的樂趣并在今后的學(xué)習(xí)生活中積極開動腦筋的。成功是獲取自信心和求知欲最好的催化劑，讓幼兒在成長過程中多些成功，就多些自信心，也就能在生活中更好的發(fā)展。
3.協(xié)調(diào)幼兒的家庭關(guān)系，共同為幼兒營造良好的心理環(huán)境
都說父母是孩子的第一任教師，父母對幼兒的成長起著至關(guān)重要的作用，為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，當(dāng)然也不能忽視幼兒的家庭教育。從幼兒生活的小環(huán)境而言還是比較簡單的，無非就是學(xué)校和自己的家，教師應(yīng)主動聯(lián)系幼兒的家長，告知家長們關(guān)于學(xué)校對幼兒教育的一些具體措施，家長也有教育孩子們的責(zé)任，在幼兒成長路上，家長們應(yīng)時刻緊跟學(xué)校步伐，鼓勵幼兒主動探索，給幼兒營造一個良好的家庭環(huán)境對幼兒的成長也是非常關(guān)鍵的。家長在對待幼兒教育上應(yīng)跟學(xué)校站在同一條戰(zhàn)線上，共同為幼兒營造良好的心理環(huán)境。
二、為幼兒創(chuàng)造豐富的物質(zhì)環(huán)境，體驗多姿多彩的生活
1.形式各樣的教室環(huán)境
幼兒獲取的大部分信息都是從教室里得來的，為幼兒創(chuàng)造良好的“物質(zhì)”環(huán)境是他們學(xué)習(xí)的動力。教室里的墻上飾品每天都無意識地影響著幼兒，對幼兒所形成的科學(xué)意識和其科學(xué)思維方式都有著很大的影響，將教室環(huán)境布置精致對幼兒的成長有著積極的作用。例如，將教室布置成以海洋為主題的樣式，幼兒長期呆在這樣的環(huán)境下，無意識地就會形成對海洋的渴望，主動探索海洋方面的知識，然后教師再對幼兒講解一些海洋方面的知識，增進幼兒對海洋的認(rèn)識，這樣不經(jīng)意間就增強了幼兒對海洋知識的了解。
2.朝氣蓬勃的公共環(huán)境
小孩子都是朝氣蓬勃的，將學(xué)校環(huán)境建設(shè)的充滿活力對幼兒的成長也是很重要的。幼兒大部分學(xué)習(xí)時間都是生活在校園里的，如果幼兒不喜歡學(xué)校的環(huán)境將會導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣下降，不想待在學(xué)校，等等。將學(xué)校建設(shè)成孩子的樂園和花園，讓孩子們感受身邊環(huán)境的美、生命的美，不僅能陶冶幼兒的情操還能增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣，向幼兒展示生命的多姿多彩，可以讓幼兒懂得珍惜生命的重要性，在生活遇到挫折時也不缺生活下去的勇氣。
3.豐富多彩的周邊環(huán)境
大自然是我們大家共同打造的，將我們所生活的周邊環(huán)境建設(shè)的豐富多彩，增添幼兒生活的樂趣。學(xué)習(xí)是要勞逸結(jié)合的，在學(xué)習(xí)的同時體驗大自然的美好，親近大自然，在成長過程中慢慢接觸社會，開闊幼兒的視野，擴寬其學(xué)習(xí)、生活的范圍，慢慢積累經(jīng)驗，積極與大自然互動，時刻保持地球是我家的理念，愛護大自然，保護環(huán)境。
三、總結(jié)
總而言之，幼兒所生存的環(huán)境是變化的，我們要善于利用和控制其生存的環(huán)境，并經(jīng)常為適應(yīng)幼兒的成長發(fā)生改變，為幼兒創(chuàng)造合適的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。在幼兒啟蒙教育中增進幼兒對環(huán)境的理解和認(rèn)識，為幼兒創(chuàng)造開放、靈活、寬松的環(huán)境，是目前環(huán)境教育的主要課題。
參考文獻：
［1］李會杰，沃建中，張小娟，金茂芳.幼兒社會適應(yīng)性與多元智能同整發(fā)展的實驗研究［A］.十屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)大會論文摘要集［C］.2005.
第4篇：教育環(huán)境的重要性范文
【關(guān)鍵詞】環(huán)境設(shè)計；多元性；開放性；實踐教學(xué)
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）06-0212-02
環(huán)境設(shè)計專業(yè)屬于2012年新增藝術(shù)學(xué)科中設(shè)計學(xué)下的一個學(xué)科，是對人類生存空間進行設(shè)計的專業(yè)，涉及建筑學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)、人類工程學(xué)、環(huán)境心理學(xué)、設(shè)計美學(xué)、社會學(xué)、文學(xué)、史學(xué)、考古學(xué)、宗教學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)、環(huán)境行為學(xué)等，屬于一門交叉學(xué)科。環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)重點在于傳授公共和私人空間的設(shè)計專業(yè)知識，具體而言，是如何使室內(nèi)外空間所共同組成的人居環(huán)境具有科學(xué)性、宜居性、藝術(shù)性等特征。目前，因經(jīng)濟的迅速發(fā)展和社會需求的飛速擴充，環(huán)境設(shè)計專業(yè)已成為中國藝術(shù)設(shè)計教育中生源最多的專業(yè)之一。如何跟進人類對生存空間環(huán)境的發(fā)展需求，提高該專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，不斷完善環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育教學(xué)的改革，是開創(chuàng)以“科學(xué)發(fā)展觀”為引領(lǐng)的環(huán)境設(shè)計教育新局面的時代需要，對于中國當(dāng)代社會人居空間文化的建設(shè)而言無疑具有非常重要的現(xiàn)實意義的。在這一背景下，如何深化環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)改革，達到提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的預(yù)期目的，將實踐教學(xué)與理論教學(xué)相互滲透、相互融通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提高學(xué)生的實際動手能力，從而培養(yǎng)出符合時代、社會發(fā)展需求的新型人才已成為當(dāng)下高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)所面臨的重要問題。
本文通過對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的現(xiàn)狀分析及呈現(xiàn)問題的思考，從環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)著手，分析和探討了環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)的主要特點和性質(zhì)，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，從專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)這一角度提出了“多元性”與“開放性”在環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)改革中的重要性。
一、環(huán)境設(shè)計專業(yè)的現(xiàn)狀分析及問題思考
隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展及城市化建設(shè)進程的不斷加快，對環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才的需求也是與日俱增。一方面，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)急劇上漲但其就業(yè)率卻呈現(xiàn)逐年下降現(xiàn)象；另一方面，不少用人單位反映畢業(yè)生人數(shù)雖然很多但是優(yōu)秀的設(shè)計人才卻難覓蹤影。造成這種結(jié)果的原因有多方面，但主要原因則與現(xiàn)有的環(huán)境設(shè)計專業(yè)在專業(yè)教學(xué)上側(cè)重理論和技能的培養(yǎng)而忽視了與實踐的相互聯(lián)系是分不開的。這個問題直接導(dǎo)致了環(huán)境設(shè)計專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生脫離實踐，在專業(yè)方案設(shè)計上僅追求形式上的美觀表現(xiàn)，而非著眼于功能上的藝術(shù)性考慮。此外，它也從側(cè)面反映了現(xiàn)有的環(huán)境設(shè)計專業(yè)在教育上存在教學(xué)認(rèn)識的片面性，致使學(xué)生無法形成完整的整合相關(guān)知識的能力。與此同時，專業(yè)教學(xué)模式的單一性、形式性、固定模式性，注重理論知識的空泛講授而對實踐教學(xué)的忽視，使專業(yè)實踐課程流于表面，在很大程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及自由探索的學(xué)習(xí)興趣，形成慣性思維，無法按專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的預(yù)期設(shè)定培養(yǎng)出符合時代、符合社會發(fā)展需求的新型人才。
二、“多元性”與“開放性”在環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)中的重要性
從科學(xué)認(rèn)識與發(fā)展觀出發(fā)，任何事物的產(chǎn)生與發(fā)展都不是單一、孤立的，這對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教育教學(xué)而言也是一樣的，尤其是在其實踐教學(xué)中更為凸顯。環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)，不僅僅只是給學(xué)生傳授一些理論知識和相關(guān)技能，它還必須培養(yǎng)學(xué)生的自覺創(chuàng)新意識和自主實踐能力，而日新月異的時代與社會發(fā)展的需求則是學(xué)生進一步主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，同時也是專業(yè)教學(xué)可持續(xù)性發(fā)展的方向。
（一）環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)的寬泛性、立體性決定了教學(xué)內(nèi)容的“多元性”
環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實踐教學(xué)課程的設(shè)置是實現(xiàn)理論與實踐銜接的重要手段。實踐教學(xué)本身具有寬泛性、立體性特點，這也就決定了其教學(xué)內(nèi)容的“多元性”。在環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程體系中，專業(yè)實踐教學(xué)不僅是整個教學(xué)計劃有機組成部分，更是整個教學(xué)計劃中至關(guān)重要，不可或缺的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一，因此設(shè)定為必修課程。該課程最大的特色是“走出課堂”，通過實踐性的自主實地調(diào)查使學(xué)生同時獲得感性和理性的專業(yè)知識積累，并呈現(xiàn)出“四性”特點：學(xué)科的交叉性、現(xiàn)實的針對性、考察的目的性和研習(xí)的主動性。在實踐教學(xué)過程中，將藝術(shù)設(shè)計中所蘊涵的人文內(nèi)涵、傳統(tǒng)文化及民間文化的挖掘……這些豐富而多元的設(shè)計素材及設(shè)計內(nèi)容融入其中，再加上學(xué)生自身的觀察、測量、繪制……加深對實體設(shè)計的印象和理解，從而極大地開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。
（二）日新月異的時代與社會的需求決定了環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)的“開放性”
現(xiàn)代社會是集物質(zhì)與經(jīng)濟高度發(fā)展于一體的社會，同時也是一個不斷變化的多元化整合的強信息時代。就環(huán)境設(shè)計專業(yè)而言，不僅要從本專業(yè)獲取信息，更要從其他各門類、各行業(yè)的藝術(shù)中廣泛汲取豐富營養(yǎng)。因此，時代與社會的需求賦予了環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)必須是開放性的要求。開放性的實踐教學(xué)，可以促進教學(xué)與時代和社會緊密結(jié)合。在實踐課程的教學(xué)內(nèi)容上，重視與時代和社會需求相接軌，以培養(yǎng)專業(yè)人才必備的基礎(chǔ)知識和技能為主要目標(biāo)，將課堂教學(xué)與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，在實踐教學(xué)^程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。此外，在整個教學(xué)過程中還要以開放全局的的視野積極與社會各界相互交流、相互推進，其目的是匯聚合力，協(xié)同育人。此舉不僅符合企業(yè)、行業(yè)和社會的實際需求，同時亦貼合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的期望，在開放性的實踐教學(xué)環(huán)境下共同推進實踐教學(xué)質(zhì)量的提升。
實踐教學(xué)內(nèi)容的“多元性”有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高自覺獲取知識的能力，幫助學(xué)生將已學(xué)理論與現(xiàn)實進行相關(guān)聯(lián)，在調(diào)查實踐中培養(yǎng)和提高理論分析現(xiàn)實的洞察能力，培養(yǎng)摸索與探討改造現(xiàn)實環(huán)境不足的創(chuàng)新能力，進而使其獲得環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實踐工作能力；實踐教學(xué)的“開放性”則將教學(xué)與時代和社會緊密結(jié)合，讓學(xué)生能擁有更多學(xué)習(xí)和實踐的機會，幫助學(xué)生從課堂轉(zhuǎn)向?qū)嵺`，領(lǐng)略知識的延伸性和實踐的功能性，從而促使他們更好地應(yīng)用課堂所學(xué)知識。
三、總結(jié)
環(huán)境設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)符合社會需求、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)、綜合性設(shè)計人才。在環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)過程中，將“多元性”與“開放性”教學(xué)理念融入其中將有助于改變現(xiàn)有的教學(xué)形式和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在多元性、系統(tǒng)性和開放性的實踐訓(xùn)練過程中，切實了解社會、了解行業(yè)，提高自己的實戰(zhàn)經(jīng)驗、應(yīng)用動手能力，于“潤物細(xì)無聲”中提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出符合時代、符合社會發(fā)展需求的新型人才。
參考文獻：
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第5篇：教育環(huán)境的重要性范文
【關(guān)鍵詞】 幼兒園；生態(tài)文明；實施；策略
在幼兒園時期培養(yǎng)幼兒的生態(tài)文明意識與觀念，滲透對于幼兒的生態(tài)文明教育很有必要。這是讓幼兒從小就對于自然生態(tài)形成正確的認(rèn)識，并且具備良好的保護與愛護環(huán)境的認(rèn)知基礎(chǔ)，這也會有效規(guī)范幼兒的行為，讓孩子們從小就養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
一、確立生態(tài)性的教育目標(biāo)
首先，教師在制定教育教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)當(dāng)將生態(tài)文明教育融入其中，生態(tài)性的教育目標(biāo)不僅有著更為顯著的教學(xué)實踐意義，也會讓幼兒的身心得到全面發(fā)展，能夠從小就幫助他們樹立與養(yǎng)成正確的觀念。幼兒園時期的教學(xué)過程對于孩子來說是一個重要的啟蒙階段，這個時期的教育教學(xué)工作并不是要讓孩子們吸收或者獲取知識，更重要的是讓幼兒形成對于世界、社會以及身邊的各種人和事的正確認(rèn)知，要讓孩子們以正確的眼光看待世界。在這樣的前提下，將生態(tài)性的教育目標(biāo)融入到整體教學(xué)目標(biāo)中就很有必要。生態(tài)化的教育目標(biāo)會讓整個教學(xué)過程更加科學(xué)合理，可以幫助孩子更好地認(rèn)識身邊的存在，是構(gòu)建幼兒基本的世界觀的教學(xué)引導(dǎo)過程。教師要讓生態(tài)化的教育目標(biāo)更充分地得到落實，要能夠給予幼兒更多有效的引導(dǎo)啟發(fā)，這樣才能夠讓生態(tài)文明教育的意義更大程度得到發(fā)揮。
幼兒園時期教育的目標(biāo)應(yīng)是圍繞具體的教育目標(biāo)和教學(xué)大綱來展開的教學(xué)。除了日常的各種活動課程外，幼師也應(yīng)當(dāng)多組織一些讓幼兒認(rèn)識大自然的課程教學(xué)，讓他們了解到動植物生長關(guān)系，與土壤關(guān)系，與周圍環(huán)境的和諧關(guān)系……，讓他們充分回歸自然，讓自然以無窮魅力展現(xiàn)出自身的神奇。幼兒園時期課程的總體目標(biāo)是實現(xiàn)幼兒科學(xué)教育，并在教育中植入自身情感。教育目標(biāo)以啟發(fā)幼兒對科學(xué)探究和學(xué)習(xí)欲望、培養(yǎng)幼兒情感、發(fā)展幼兒能力、教育幼兒適應(yīng)環(huán)境之道為主，促進幼兒情感、知識、技能、態(tài)度的全面和諧發(fā)展。在明確幼兒園時期的教育教學(xué)目標(biāo)的過程中，要盡可能地將生態(tài)文明的理念融入其中，要體現(xiàn)出對于幼兒的有效引導(dǎo)，進而讓生態(tài)文明教育在幼教時期的滲透更加深入。
二、構(gòu)建生態(tài)化的教育環(huán)境
在實踐生態(tài)文明教育的過程中，需要生態(tài)化的教育教學(xué)環(huán)境作為依托，這也是教師應(yīng)當(dāng)積極給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的外部教學(xué)環(huán)境。幼兒園可以在園內(nèi)裝飾，教室裝點上更多融入生態(tài)文明的元素，可以在園內(nèi)張貼一些保護環(huán)境的宣傳畫，在教室內(nèi)設(shè)置專門的環(huán)境保護區(qū)域，培養(yǎng)孩子的環(huán)境保護意識以及良好的行為習(xí)慣。此外，幼兒園還可以多舉辦一些和環(huán)境教育相關(guān)的活動，比如，培養(yǎng)幼兒一日的良好行為習(xí)慣，或者是帶領(lǐng)幼兒到戶外感受大自然的美好等。生態(tài)化的教育環(huán)境不僅僅局限于周圍環(huán)境的營造，也要在各種更富多樣性的教育活動中讓幼兒切實感受到愛護環(huán)境的重要性，這會更好地發(fā)揮對于幼兒的潛移默化的引導(dǎo)作用。
樹立幼兒環(huán)境保護意識，不是口頭的環(huán)保教育宣傳，而是在日常生活的點點滴滴中展開。幼師要首先以身作則，用自己良好的行為習(xí)慣影響幼兒，然后再來對于幼兒的日常行為提出要求，比如倡導(dǎo)垃圾歸類，廢紙不亂丟，洗手后關(guān)緊水龍頭……，這樣才能夠讓幼兒對于這些好的行為養(yǎng)成習(xí)慣。必要的師生互動和配合以及言傳身教，都能使幼兒樹立環(huán)境文明建設(shè)意識。只有幼師首先從自己做起，這樣才能夠在整個幼兒園內(nèi)形成良好的風(fēng)氣和整體環(huán)境，而這樣的環(huán)境自然會感染到孩子。此外，在環(huán)保行動宣傳中應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)樸素、節(jié)儉，可以帶領(lǐng)幼兒定期參與一些有意義的戶外活動，以幼兒帶動社會全員參與到生態(tài)文明建設(shè)中，得到了社會各界人士的大力支持。
三、滲透生態(tài)化的教育理念
隨著幼兒慢慢形成良好的行為習(xí)慣，并且懂得在日常生活中保護環(huán)境、愛護環(huán)境，這說明他們已經(jīng)基本具備了一定的生態(tài)意識。教師應(yīng)當(dāng)在這一點上進一步進行加強，要讓幼兒的生態(tài)理念更加深入，并且將這些好的行為習(xí)慣和思想觀念體現(xiàn)在日常生活的方方面面。幼兒園可以多舉辦一些和生態(tài)文明相關(guān)的游戲或者活動，這既能夠考察幼兒的文明習(xí)慣，也能夠進一步糾正幼兒仍然存在的一些不好的行為方式。此外，那些有意義的課外活動通常會給幼兒留下很深的印象，會讓他們深深感受到保護自然環(huán)境和生態(tài)環(huán)境的重要性，生態(tài)意識也會進一步在心里加深，這才是真正需要達到的生態(tài)文明教育的基本目標(biāo)。
幼兒園生態(tài)文明教育，不僅僅局限于生態(tài)環(huán)境意識的教育，而是在相對完備的教育環(huán)境設(shè)施之中，從多方面、多角度的生態(tài)教育領(lǐng)域，讓幼兒充分感受和體驗生態(tài)文明的重要性。對此，幼兒園可以在一些具體的課外活動中讓幼兒的生態(tài)文明觀念進一步加強，這種教育引導(dǎo)方式對于幼兒能夠產(chǎn)生的影響會更加直接。比如，為了讓幼兒明白節(jié)約用水的重要性，在展開實際課堂教育時，可以以水流的低泣嗚咽之聲來表現(xiàn)對凈水入小水道悲劇命運的夸張演示。出自于幼兒的善良天性，在面對水龍頭嘩嘩不止時，就會去做關(guān)水龍頭的動作。這種生態(tài)形象的引導(dǎo)方式會帶給幼兒非常深刻的印象，這樣的教育模式才能夠真正達到規(guī)范幼兒的行為，讓生態(tài)文明觀念在他們心里進一步加深的目標(biāo)。
實踐表明，幼教時期有很多可以滲透對于幼兒的生態(tài)環(huán)境教育的機會，幼師要善于組織與設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，要靈活自然地將相應(yīng)的理念和思想傳達給幼兒，讓他們意識到保護環(huán)境、愛護環(huán)境以及和周圍環(huán)境和諧共處的重要性，讓生態(tài)文明的基本觀念從小就能夠在幼兒內(nèi)心根植。
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第6篇：教育環(huán)境的重要性范文
一、生物教學(xué)中環(huán)境教育滲透的重要性
1.環(huán)境教育
環(huán)境教育主要是將人類和環(huán)境之間的關(guān)系作為核心，其目的是為了解決環(huán)境問題以及實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，并在不斷地實施過程中提升人們的環(huán)境保護意識以及提高保護環(huán)境的參與能力，將保護環(huán)境和培養(yǎng)保護環(huán)境的人才作為基本任務(wù)，它屬于將教育作為手段的一種社會實踐活動。由此可見，環(huán)境教育主要是將人類和環(huán)境之間存在關(guān)系作為核心的一種教育活動。當(dāng)下，人類面臨的一項較為艱難的任務(wù)就是保護生態(tài)環(huán)境和人類的生存環(huán)境。
2.生物教學(xué)和生態(tài)環(huán)境教育之間的關(guān)系
環(huán)境問題是當(dāng)下我國的一項十分嚴(yán)峻的問題，這已經(jīng)持續(xù)了相當(dāng)長一段時間，環(huán)境逐漸遭到破壞，帶來的危害也越來越嚴(yán)重。人們逐漸意識到保護環(huán)境的重要性。在初中生物教學(xué)過程中滲透一定的生態(tài)環(huán)境教育，可以幫助每個學(xué)生對當(dāng)下存在的環(huán)境問題有一個充分的了解，促使初中生積極主動地關(guān)心環(huán)境保護方面的問題，逐漸讓學(xué)生形成環(huán)境保護意識，并且能夠在行動上有所體現(xiàn)。
二、如何在初中生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育
1.挖掘環(huán)保內(nèi)容
當(dāng)下初中生物教材中所涉及的環(huán)境教育問題十分的零散，要想將這些內(nèi)容科學(xué)整合，就需要做到適時、適量，并適度地將生態(tài)問題滲入其中，這一目的的實現(xiàn)關(guān)鍵在于教師怎樣挖掘教材和歸納教材內(nèi)容，并進行適當(dāng)?shù)恼砗脱由欤缓笄擅畹貍鬟f給學(xué)生。例如，在對初一上學(xué)期“認(rèn)識生物”有關(guān)內(nèi)容開展教學(xué)并對其中的“生物多樣性”知識點進行學(xué)習(xí)時，教師可以把多種生物多樣性遭到破壞的情況介紹給學(xué)生，讓學(xué)生充分了解到我國生物多樣性遭到破壞的嚴(yán)重程度；結(jié)合初中生物“綠色植物”有關(guān)內(nèi)容，教師可以向?qū)W生舉例：目前為止，我國大約已經(jīng)有200多種植物慘遭滅絕，并且還有4600多種植物以及400多種野生動物面臨著滅絕的危機；當(dāng)下，森林覆蓋率僅達到21.63%，沙漠化面積已經(jīng)可以達到262.2萬平方千米。通過這些例子，可以讓學(xué)生意識到生態(tài)環(huán)境遭到破壞的現(xiàn)狀和嚴(yán)重程度，進而令其體會到環(huán)境保護的緊迫性；結(jié)合初中一年級下學(xué)期教材中“人體營養(yǎng)”中“食物中的營養(yǎng)物質(zhì)”相關(guān)內(nèi)容，向?qū)W生講解環(huán)境狀況對人體健康的影響是多方面的，環(huán)境保護和每個人的利益息息相關(guān)。同時，在初中生物教學(xué)中滲透生態(tài)環(huán)境教育需要注意以下幾點：
（1）明確環(huán)境教育和教材內(nèi)容的結(jié)合點，防止過于牽強。
（2）注意滲透程度的把握，將環(huán)境教育作為普及性教育來看待。
2.利用典型課堂，將生態(tài)環(huán)境教育作為課堂的主線
典型課堂所涉及的環(huán)境內(nèi)容較多，集中體現(xiàn)了環(huán)境問題中某些方面的內(nèi)容，每一課均是一個較為具體的環(huán)保內(nèi)容。例如，初一上學(xué)期所學(xué)的“生物圈”以及初一下學(xué)期“生物在自然界中的作用”等內(nèi)容，是對學(xué)生進行生態(tài)環(huán)境教育的重點章節(jié)，同時這些內(nèi)容也是進行環(huán)保教育的珍貴素材，教師對這些內(nèi)容進行教學(xué)需要注意的問題為：
（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。環(huán)境教育主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護意識，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，重點關(guān)注的是知識的傳授，但是卻忽略了學(xué)生的情感教育、價值觀引導(dǎo)等方面的問題，導(dǎo)致教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動逐漸減少，使環(huán)境保護意識很難深入到學(xué)生的思想中去。
在對“生物圈”有關(guān)內(nèi)容進行教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生親身體驗，并主動地深入到環(huán)境保護活動中去。充分采用多媒體技術(shù)，例如，為學(xué)生展現(xiàn)有關(guān)環(huán)境保護的課件，在課件制作之前，也可以讓學(xué)生自主收集有關(guān)環(huán)境問題的資料，教師對這些資料進行整合和挑選，然后利用到課件中。通過這樣的方式，不但充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動性，同時還能讓學(xué)生身臨環(huán)境保護的情境中去，讓學(xué)生充分體會環(huán)境保護的重要性。在課堂教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)夭扇』咏虒W(xué)模式，結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生圍繞環(huán)境問題展開辯論。例如，講解“環(huán)境的污染對生物的影響”有關(guān)內(nèi)容時，可以讓學(xué)生表演情景劇的方式，這樣做不但能夠提升課堂的趣味性，同時還能夠讓學(xué)生更加深刻地體會到環(huán)境保護的重要性。
第7篇：教育環(huán)境的重要性范文
關(guān)鍵詞：地理；環(huán)境教育；重要性；作用
環(huán)境問題日益嚴(yán)重，防治環(huán)境污染、實施可持續(xù)發(fā)展全人類的共同選擇。在我國，政府部門提出了科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建社會主義和諧社會等重大策略。在社會大環(huán)境的影響下，環(huán)境教育日益重要。在師范地理教學(xué)活動中滲透環(huán)境教育，能夠提高廣大師范生的環(huán)保意識，讓他們能夠認(rèn)識到環(huán)境問題的重要性，在日常的學(xué)習(xí)、生活中保持對環(huán)境問題的敏感性，自覺保護環(huán)境，并期待他們能把環(huán)保觀滲透到以后的教育教學(xué)工作中。
1認(rèn)識環(huán)境教育的重要性
進入21世紀(jì)以來，科學(xué)技術(shù)突飛猛進，環(huán)境問題也日益體現(xiàn)。保護生態(tài)環(huán)境，防治環(huán)境污染是21世紀(jì)社會發(fā)展過程中面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在如此嚴(yán)峻的形勢下，可持續(xù)發(fā)展理念日益深入人心?？沙掷m(xù)發(fā)展是人類社會發(fā)現(xiàn)的必然選擇，也是我國構(gòu)建社會主義和諧社會的重要方略。貫徹實施可持續(xù)發(fā)展方略，能夠為人類樹立全新的世界觀、價值觀、道德觀，改變?nèi)祟惖纳a(chǎn)方式和生活方法。這些新價值觀是環(huán)境教育的核心組成部分。從根本上看，環(huán)境問題產(chǎn)生的原因在于人類對自然環(huán)境的破壞和對自然資源的浪費。這種對環(huán)境的損害行為，之所以長期存在，與人們的思想高度是密切相關(guān)的。環(huán)境教育是提高全民族思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的基本手段。開展環(huán)境教育的目的在于，提高受教育者的環(huán)境保護意識，讓他們能夠正確的看待環(huán)境問題和并掌握環(huán)保方法，自覺的投入到環(huán)境保護的實踐中，在生活、學(xué)習(xí)、工作中保持對環(huán)境保護的敏感度，從自身做起，不做有損環(huán)境的行為。我校的學(xué)生正處于青少年期，是儲備知識，樹立正確人生觀、世界觀、價值觀的重要階段，也是提高青少年綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)人才奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。同時，也是提高廣大青少年環(huán)境意識、開展環(huán)境教育的關(guān)鍵階段。在此期間，如果他們能夠接受積極、科學(xué)的環(huán)境教育，就能夠掌握扎實的環(huán)保知識，具備實用的環(huán)保技能，在以后的工作和學(xué)習(xí)中能夠自覺自愿的養(yǎng)成保護環(huán)境的良好習(xí)慣，并能夠起到言傳身教的作用。
2環(huán)境教育在地理教學(xué)中的作用
2．1增強地理教學(xué)的環(huán)境意識。
近年來，受氣候變暖、冰川融化等世界性環(huán)境問題的影響，可持續(xù)發(fā)展理念已經(jīng)成為全人類的共識?，F(xiàn)階段推行的環(huán)境教育，已經(jīng)成為地理教學(xué)中的重要授課內(nèi)容。近年來，伴隨著新課改的深入和發(fā)展，環(huán)境教育與地理課程之間的聯(lián)系越來越密切，原本地理學(xué)科的授課內(nèi)容，也以環(huán)境教育理念為介質(zhì)，進行了重新的分化和組合。全新的地理教學(xué)體系，對“地球是人類賴以生存的家園”、“環(huán)保問題的重要性”等知識加以突出，“人地關(guān)系的和諧發(fā)展”是地理教學(xué)的主線之一。地理課程的環(huán)境化趨勢逐漸增強，使得地理課程的開放性和靈活性都顯著提高，地理的教育功能得以深化，環(huán)境教育逐漸成為地理學(xué)科培養(yǎng)的核心內(nèi)容。從另一個角度看，地理教學(xué)目標(biāo)中對于情感態(tài)度、思想觀點、行為參與等方面的內(nèi)容，將以環(huán)境教育為開展核心，進展的更加生動想象。在師范生的地理課堂教育中，培養(yǎng)出熱愛地球、節(jié)約能源、追求可持續(xù)發(fā)展的新世紀(jì)公民，如果實現(xiàn)這一目標(biāo)，那真是受惠幾代人，有利于實現(xiàn)真正的可持續(xù)發(fā)展。
2．2豐富地理課程的相關(guān)內(nèi)容。
根據(jù)新課標(biāo)和教育大綱的相關(guān)規(guī)定，地理教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力、地理實踐能力；能夠與他人通力合作，運用地理學(xué)科的知識、觀點、方法和技能，在人與環(huán)境的問題上，做出獨立、恰當(dāng)?shù)呐袛啵恍纬煽茖W(xué)思想體系，協(xié)調(diào)人與自然之間的關(guān)系。在現(xiàn)行的地理教材中，有著十分豐富的有關(guān)環(huán)境教育的素材，能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感、增強學(xué)生的環(huán)保意識，這是其他學(xué)科無法替代的優(yōu)勢。從地理教學(xué)體系來看，義務(wù)教育階段環(huán)境教育內(nèi)容約占1／5，普通高中課程內(nèi)容與環(huán)境教育直接相關(guān)的內(nèi)容約占1／4。除此之外，授課內(nèi)容還包括很多間接的有關(guān)環(huán)境的知識，很多地理知識的表面并未體現(xiàn)出環(huán)境教育的內(nèi)容，但經(jīng)過系統(tǒng)、深刻的挖掘，還是能夠找到與環(huán)境教育的聯(lián)系點，這些內(nèi)容也對環(huán)境教育進行了充實，是生物、化學(xué)、物理等課程無法比擬的。
2．3倡導(dǎo)人與地理的和諧相處。
在人類社會的發(fā)展過程中，人際關(guān)系的和諧是人類所追求的理想目標(biāo)，也是地理課程教育的最終目的。近年來，世界性的環(huán)境問題日益增多，人與環(huán)境之間的關(guān)系也在逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，最具代表性的觀點就是人與自然的和諧相處。在地理課程的教學(xué)過程中，必須要讓學(xué)生形成環(huán)境教育的根本觀點：人與自然、與地理環(huán)境之間的關(guān)系的是既對立又統(tǒng)一的，人與自然的和諧相處才能夠謀求人類的可持續(xù)的發(fā)展。如果人類盲目追求近期利益，對自然資源進行不合理的開發(fā)和利用，就會浪費資源、污染環(huán)境，最終給人類帶來貧困和威脅。作為有環(huán)境保護意識的青年學(xué)生，必須充分的認(rèn)識到環(huán)境問題嚴(yán)重性，從生活點滴做起，實施有效的環(huán)境保護策略，在未來能承擔(dān)起教育教學(xué)工作中的重任，促進人類社會的可持續(xù)發(fā)展。
結(jié)語：
地理教學(xué)中的環(huán)境教育，是指在環(huán)境教育目標(biāo)的引導(dǎo)下，學(xué)生們能夠系統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境知識，并且能夠利用這些知識，實現(xiàn)對環(huán)境問題的初步判斷和簡單評價，這才是地理教學(xué)中環(huán)境教育的最終目的。本文列舉了并分析了環(huán)境教育的重要性，以及環(huán)境教育在地理教學(xué)中所發(fā)揮的重要作用，希望給教學(xué)實踐提供參考和借鑒。
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第8篇：教育環(huán)境的重要性范文
【關(guān)鍵詞】生態(tài)平衡；保護環(huán)境；責(zé)任
自然界的生態(tài)平衡是十分微妙也是十分脆弱的，一旦人類的生產(chǎn)活動對其進行了錯誤的改造,打破了正常的平衡,那么就會遭到大自然無情的報復(fù)。隨著社會的發(fā)展,全球范圍內(nèi)不斷有環(huán)境危機發(fā)生,環(huán)境問題已是當(dāng)今世界面臨的重大問題,環(huán)境保護應(yīng)該受到全人類的關(guān)注。 生物學(xué)是一門自然科學(xué),它與自然界有著千絲萬縷的關(guān)系。作為生物教師,在教學(xué)中加強對學(xué)生進行環(huán)保教育是義不容辭的責(zé)任。 明確環(huán)境保護的重要性,樹立環(huán)保理念環(huán)境與我們每個地球公民的切身利益相關(guān)。人類在發(fā)展過程中有許多因為對自然界認(rèn)識不足,從而使生態(tài)環(huán)境或生物圈遭到破壞的事例。例如,1943年9 月美國洛杉磯發(fā)生了“洛杉磯煙霧事件”;1952年12 月5日至9日,震驚世界的倫敦?zé)熿F事件造成4000 多人死亡;我國科爾沁草原因為過度開墾而變成沙漠;我國長江、黃河中上游地區(qū)因為人們亂砍濫伐而造成嚴(yán)重的水土流失,等等。
這些悲劇都是人類自身造成的,它們給人類敲響了保護環(huán)境的警鐘,它們也讓人們深切體會到環(huán)境保護的重要性。作為生物教師,首先必須明確環(huán)境保護的重要性,樹立環(huán)保理念，只有這樣,才有可能在教學(xué)中有意識地對學(xué)生進行環(huán)保教育。認(rèn)真研究教材中與環(huán)境保護相關(guān)的內(nèi)容,在教學(xué)中滲透環(huán)保教育生物教材中從多方面闡述了環(huán)境保護的重要性，作為生物教師,更應(yīng)喚醒人們的環(huán)保意識。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該認(rèn)真研究教材中與環(huán)保相關(guān)的內(nèi)容，充分結(jié)合教材,在課堂中適時滲透環(huán)保教育。例如,在講授“根對水分和無機鹽的吸收”時,可滲透重金屬污染物隨植物對水分和無機鹽的吸收進入植物體,并通過食物鏈危害人體健康。教師盡可能結(jié)合教材中涉及的環(huán)境保護內(nèi)容,將環(huán)保教育寓于課堂教學(xué)中,這樣才能在長期潛移默化中達到對學(xué)生進行環(huán)保教育的目的。
培養(yǎng)學(xué)生對環(huán)境保護的責(zé)任心和使命感課堂教學(xué)是向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識及基本技能的主要場所,也是滲透環(huán)保教育的主陣地。環(huán)境是人類賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ),環(huán)境質(zhì)量的好壞直接影響到人類的生存和生活質(zhì)量。環(huán)境的日益惡化已對整個人類的生存和發(fā)展造成威脅,增強全民的環(huán)保意識已成為刻不容緩的大事。中學(xué)生作為一個社會群體,他們是祖國的花朵、國家未來的棟梁。教師結(jié)合教材內(nèi)容對他們進行環(huán)保教育勢在必行。在教學(xué)過程中,教師要結(jié)合當(dāng)前或當(dāng)?shù)氐木唧w事例強化學(xué)生的環(huán)保意識,明確環(huán)保的意義,培養(yǎng)學(xué)生對環(huán)境保護的責(zé)任心和使命感。 在生物教學(xué)中進行環(huán)保教育的措施。挖掘教材內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)”,“使學(xué)生具有關(guān)心、保護環(huán)境的意識和行為”。因此,我們在生物教學(xué)過程中要挖掘教材內(nèi)容,抓住點滴機會對學(xué)生進行環(huán)保教育。讓學(xué)生在掌握知識、發(fā)展能力、拓展思維的同時也能增強環(huán)保意識和責(zé)任感。
形成關(guān)愛環(huán)境的態(tài)度,在重大環(huán)境問題上有自己的觀點,能夠?qū)σ恍﹩栴}作出正確的判斷。例如,在講《物種的起源》這章時,教師可以講講不適當(dāng)引入物種的危害。我國從外國引入的水葫蘆在大江南北的江河湖泊瘋長，造成河道堵塞、大量水生生物死亡;上世紀(jì)八十年代我國南方引入的福壽螺大量繁衍生長,在稻田中泛濫成災(zāi),殘食莊稼,造成農(nóng)作物大量減產(chǎn)。在課堂上結(jié)合教材內(nèi)容把這些有關(guān)環(huán)保的事例告訴學(xué)生,讓他們感受到破壞環(huán)境的危害,培養(yǎng)他們的環(huán)保意識。 展課外活動,強化學(xué)生的環(huán)保意識除了課堂這個學(xué)習(xí)的主陣地外,第二課堂活動也是進行環(huán)保教育的好場所。教師在利用課堂教學(xué)滲透環(huán)保教育的同時,也應(yīng)結(jié)合生物學(xué)科的特點組織學(xué)生開展第二課堂活動,在活動中對學(xué)生進行環(huán)保教育。 例如,在我們學(xué)校,我們組織學(xué)生開展“每天一小掃，每周一大掃”的清潔衛(wèi)生活動,要求學(xué)生每天早上把教室、宿舍、校園清掃一遍;每周一對整個校園進行徹底大掃除;每年植樹節(jié)。
第9篇：教育環(huán)境的重要性范文
【關(guān)鍵詞】民族預(yù)科；入學(xué)教育；重要性
民族預(yù)科新生從緊張而又充實的高中生活步入預(yù)科院校，經(jīng)過一年或兩年的學(xué)習(xí)和生活后再結(jié)業(yè)進入目標(biāo)院校，這個過程是特殊的也是非常重要的。預(yù)科新生能否在入校后就樹立正確的價值觀、人生觀、學(xué)習(xí)觀，對其能否順利完成預(yù)科學(xué)習(xí)并進入目標(biāo)院校，乃至對其今后的一生都起著關(guān)鍵性的作用。
因此預(yù)科新生在入校后要加快轉(zhuǎn)換角色，準(zhǔn)確定立位置，和諧融入新環(huán)境，培養(yǎng)新的學(xué)習(xí)方式和生活習(xí)慣，以積極全新的面貌應(yīng)對新的環(huán)境。然而，角色的轉(zhuǎn)換與環(huán)境的融入需要一個過程，它是入校新生不斷地克服自身的缺點和不足，不斷地完善自己的結(jié)果。入學(xué)教育，是預(yù)科新生入校后所接受的第一次全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在其成長過程中占有很重要的地位，本文將從預(yù)科新生人際交往、學(xué)習(xí)及生活這三個方面分析做好民族預(yù)科新生入學(xué)教育工作的重要性。
1預(yù)科新生入學(xué)面臨的問題及其分析
1.1人際交往方面
對于新生來說，他們面臨的問題是陌生的校園、生疏的新群體，多數(shù)學(xué)生首次遠(yuǎn)離家門，離開長期依賴的父母以及其親人、朋友和熟悉的環(huán)境，在與他人交往中有意無意地采取“自我保護”的措施，增加了交往的難度。許多同學(xué)進入大學(xué)后不能馬上交上新的朋友，知心的話無處說，常常陷入不為人所理解的孤獨感之中。在我的教學(xué)過程中就曾遇到過類似的案例。有的學(xué)生剛剛開學(xué)，人生地不熟，普通話又說不好，一開口別人就會覺得語音怪異，使其產(chǎn)生不愿張口，不敢開口的心理陰影，導(dǎo)致預(yù)科生一年都很少和其他同學(xué)交流溝通，對其以后的大學(xué)生活乃至畢業(yè)后工作都造成不良影響。
1.2學(xué)習(xí)方面
預(yù)科生來自不同地區(qū)，不同學(xué)校。學(xué)生的知識水平層次不齊，就如，有些地區(qū)的學(xué)生在小學(xué)就開始學(xué)習(xí)計算機，高考前就學(xué)習(xí)了VB等編程語言，而有的地區(qū)學(xué)生連最基本的計算機基礎(chǔ)課都沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過。這就導(dǎo)致學(xué)生在預(yù)科入學(xué)后學(xué)習(xí)重點及學(xué)習(xí)方的不同。而基礎(chǔ)知識弱的學(xué)生自然而然產(chǎn)生自卑、學(xué)習(xí)壓力大的心理，這對其建立正確的學(xué)習(xí)觀及自信心有很大的影響。同時，中學(xué)的教學(xué)以教師為主導(dǎo)，教師會指定教材，指定學(xué)習(xí)方法，上課細(xì)膩，面面俱到。而進入預(yù)科后，教師會從全局著想，教學(xué)方法不同于中學(xué)，授課只是起到拋磚引玉的作用，并且只闡述重點難點，其它內(nèi)容需要學(xué)生自覺地完成。這樣一來，對于剛剛邁出中學(xué)的預(yù)科新生來說，很難擺脫已經(jīng)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也很難適應(yīng)預(yù)科的學(xué)習(xí)重點，一時會顯得不知所措、無法應(yīng)對。
1.3生活方面
新生剛?cè)胄?，難免會想家、思念家人和朋友，面對陌生的環(huán)境、不同的生活習(xí)慣以及南北差異的飲食習(xí)慣，很容易產(chǎn)生一種不安全感。并且，現(xiàn)在預(yù)科新生都為90后，多數(shù)為獨生子女，從小在家處在養(yǎng)尊處優(yōu)的環(huán)境中，生活自理能力較差，來到預(yù)科院校，面對新環(huán)境，要迅速進入獨立生活的狀態(tài)，學(xué)生很難適應(yīng)，加之接踵而來的學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生生活、學(xué)習(xí)兩方面都不如意，進而產(chǎn)生厭學(xué)的現(xiàn)象。
在我的教學(xué)過程中，曾遇到過類似的案例，新生剛剛?cè)雽W(xué)，覺得生活條件及學(xué)習(xí)環(huán)境都不如家里及高中的好，在失落及對外界的不滿中產(chǎn)生很強的抵觸心理，不愿意去適應(yīng)環(huán)境，經(jīng)常曠課，甚至天天吃泡面或者外賣，在多次考試中都不及格，最后，雖勉強結(jié)業(yè)，但因為在校成績不理想，沒能選到如意的專業(yè)。預(yù)科新生若剛?cè)胄?，在不了解周圍同學(xué)，沒有融入到班級的情況下就迅速進入課程學(xué)習(xí)階段，不僅不會對其學(xué)習(xí)有所幫助，還很有可能對其心理產(chǎn)生不良影響，將不利于其日后的學(xué)習(xí)及生活。
以上問題，在預(yù)科新生中普遍存在，若發(fā)現(xiàn)不及時，問題得不到有效地解決，會使預(yù)科新生在入學(xué)后無法快速適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而導(dǎo)致自我定位不明確，這對其以后的學(xué)習(xí)及生活將會有很大影響。所以，對預(yù)科新生進行入學(xué)教育非常必要。
2預(yù)科新生入學(xué)教育的重要性
預(yù)科新生從緊張而又充實的高中生活步入空虛而又多夢的大學(xué)校園，一切都是未知的。無論是周圍的環(huán)境還是周圍的人，從學(xué)習(xí)到日常生活，從角色到責(zé)任都發(fā)生了改變，它需要剛?cè)胄５拇髮W(xué)新生能夠重新樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，盡快轉(zhuǎn)換角色，準(zhǔn)確定位，盡快融入和適應(yīng)新的環(huán)境、新的生活方式和學(xué)習(xí)方式。然而，角色的轉(zhuǎn)換與環(huán)境的適應(yīng)是一個過程，它需要入校新生不斷克服自身的缺點和不足，不斷完善自己。
預(yù)科新生入學(xué)教育是學(xué)生思想教育的一個重要組成部分，是引導(dǎo)新生適應(yīng)新生活的關(guān)鍵，對于教育新生明確預(yù)科學(xué)習(xí)目的，了解預(yù)科學(xué)習(xí)特點，了解和遵守學(xué)校的規(guī)章制度，增強法紀(jì)觀念，自覺提高思想道德修養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)，邁好大學(xué)生活第一步，有著積極的影響。作為教育主體的學(xué)校，對新生進行的有計劃、有目的的教育活動，主要是為了幫助預(yù)科新生盡快適應(yīng)新的環(huán)境，引導(dǎo)他們學(xué)會學(xué)習(xí)、生活、與人相處，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立正確的價值觀與人生觀，順利完成預(yù)科學(xué)業(yè)，為以后的大學(xué)學(xué)習(xí)與生活鋪平道路。
從教學(xué)經(jīng)驗來看，成功的入學(xué)教育不僅能使學(xué)生堅定學(xué)習(xí)信念、順利完成學(xué)業(yè)，還往往使其終身難忘并終身受益。所以，入學(xué)教育至關(guān)重要，應(yīng)根據(jù)預(yù)科新生的特點、教育內(nèi)容的輕重緩急，合理安排入學(xué)教育的時間和形式，幫助他們盡快進入角色，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境及新的生活狀態(tài)。
3結(jié)語
預(yù)科學(xué)習(xí)是學(xué)生進入大學(xué)的基礎(chǔ)，而成功的入學(xué)教育是預(yù)科學(xué)習(xí)成功的必要過程，作為專職的民族教育工作人員，深知做好民族預(yù)科新生入學(xué)教育工作的重要性，通過全面扎實系統(tǒng)的入學(xué)教育學(xué)習(xí)，使每一屆預(yù)科新生都能夠較快地適應(yīng)新環(huán)境，實現(xiàn)人生新角色的轉(zhuǎn)變，為他們很好地完成大學(xué)學(xué)業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。但預(yù)科學(xué)生的教育管理是一個系統(tǒng)工程，如何做好民族預(yù)科新生的入學(xué)教育工作是一個值得深入探討的問題，需要我們民族預(yù)科教育工作者共同研究。
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