多媒體教學的優(yōu)點精選(九篇)
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第1篇：多媒體教學的優(yōu)點范文
20世紀90年代起，隨著計算機技術的迅速發(fā)展和普及，多媒體計算機已經逐步取代了以往的多種教學媒體的綜合使用地位。多媒體教學技術對教學產生了積極的效應，為學生提供了最為理想的教學環(huán)境。
多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優(yōu)化的教學效果。學生是教學活動的主體，多媒體在教學中的成功運用，無疑給學生提供了全方位、多渠道、最直接的聽覺、視覺感受，不僅能促進學生全方位發(fā)展，而且拓展了教學空間，提高了教學效率，是教育發(fā)展的必然趨勢。
一、多媒體教學的優(yōu)點
與普通教學相比，多媒體教學具有以下優(yōu)勢。
（一）多媒體教學具有較強的直觀性，有助于激發(fā)學生學習的興趣
多媒體教學能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，較直觀地向學生展示比較難理解的知識點，加深教學印象。并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握。這種教學方式以它特有的魅力誘導、刺激學生的視覺、聽覺等多重感官，將枯燥的教學過程變成生動活潑的教學方式，運用形象、直觀的多媒體技術，可以創(chuàng)設出一個生動有趣的教學情境，圖文聲像并茂，可以多角度調動學生的情緒、注意力和興趣，使學生進入一種喜聞樂見的、生動活潑的學習氛圍，從而產生極大的學習興趣。
（二）多媒體教學有助于增加教學容量，提高教學效率
多媒體教學可以迅速地把課程資源呈現(xiàn)在學生面前，大量的節(jié)省了教師講課、板書的時間，同時使教師可以傳授更多的知識，在一定程度上增加了課堂的容量，而且能取得較好的教學效果。學生通過這種感官的刺激所獲取的信息量，無疑比單一地聽老師講課要大得多，自然掌握的知識也就多一些。多媒體教學可增大學生對信息的獲取率，而且使學生的知識記憶更持久。
（三）多媒體教學，可以使教學突出重點、淡化難點，增強學生的理解力，提高教學質量
運用多媒體教學方式可以更好的突破教學難點，而許多學科僅借助于傳統(tǒng)的教學手段是很難達到目的的。信息技術多媒體教學可以變復雜為簡單、變困難為容易，變抽象為形象，更易突出重點和難點。多媒體的運用，讓不易理解的重點、難點，變得生動、形象、具體，清楚易懂，使教學收到了事半功倍的效果，提高了課堂教學的質量。
（四）多媒體教學可以增大信息輸出量，方便學生做筆記
多媒體教學通過多媒體制作軟件把視頻、文本、圖片、動畫、聲音等多種媒體形式融合在一個課件中，大大豐富了教學內容，增大了信息的輸出量。而傳統(tǒng)教學方式受粉筆寫字速度的限制，很多內容只能通過教師用口講解，學生聽后并不能完全記錄下來，經常出現(xiàn)漏記、誤記、錯記等現(xiàn)象。而多媒體教學通過大屏幕，可以讓學生把筆記的重點、難點記述的更加完整準確。
（五）運用多媒體教學，可以培養(yǎng)學生的信息技術素養(yǎng)和思維能力，提高學生的想象能力
多媒體課件不僅能幫助學生理解、記憶信息技術知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力；教會學生通過分析、綜合、概括、判斷、推理，培養(yǎng)學生思維能力和信息技術素養(yǎng)。通過多媒體教學實現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學的擴充，并通過對真實情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學生的探索、創(chuàng)造能力。在多媒體教學中，它可幫助學生形成正確的、全面的動手動腦本領。例如：利用多媒體的動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，從中觀察到整個變化過程，學生邊觀察、邊思考討論，從而培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力和解決問題的能力，形成正確的信息技術有關概念，促進思維向縱深發(fā)展，使信息技術素養(yǎng)也有了很大的提高。
二、多媒體教學中存在的問題
（一）弱化師生之間的情感交流
教學過程是一個連續(xù)的動態(tài)過程，師生之間不僅需要知識交流，更需要感情交流。課堂教學的精妙在于藝術性地激發(fā)學生的情趣，調動他們的積極性，使其產生頓悟，迸發(fā)出創(chuàng)造性的思維的火花，縱觀教育名家的實踐操作，無不體現(xiàn)一個“活”字。表現(xiàn)出非常高妙的教學機智和導控藝術。即教師的導控、學生的學思，不斷優(yōu)化重組，形成重心始終在學生的動態(tài)調控。每個有經驗的教師都能從學生的眼神和面部表情接收信息，然后做出相應的反映；而學生也可以從教師的面部表情和手勢得到鼓勵，受到啟發(fā)。這種交流是無聲卻必不可少的。但在多媒體教學中老師的主導地位被忽略，教師手不離鼠標，成了計算機的操作員，學生眼不離屏幕，注意力集中到多媒體屏幕，教師，學生就缺少了這種無聲的感情交流，不利于知識的傳授。課堂上的“人氣”、師生面對面教學相長的熱烈與融洽的交流氣氛大減。由此可見，濫用多媒體手段在一定程度上阻礙了課堂師生之間的交流。
（二）教師的計算機水平有限，課件質量有待進一步提高
多媒體教學對教師的計算機能力上提出了較高的要求，在教學過程需要教師能夠熟練的使用相應的多媒體設備。使用多媒體會分散教師部分精力，如果教師的電腦操作水平不高，上課時只要電腦稍出一點問題，就會影響教學的連貫性，使得整節(jié)課出現(xiàn)這樣那樣的問題，那將是得不償失。
多媒體教學還要求教師掌握較多的網頁制作技巧。但由于多媒體技術是近些年才迅速發(fā)展起來的，所以大部分教師的制作的課件質量普遍不高。
（三）部分多媒體教學課件華而不實，不能緊扣教學內容
課件是多媒體技術用于教學的途徑之一，但教師沒有對多媒體課堂的教學程序進行周密的設計，在課件的制作中容易過分地強調華麗的外表，應用一些中看不中用的形式主義的東西。如一些與教學內容無關的動畫、圖片、聲音等，在一定程度上會分散學生的注意力，也會分散課堂的重點，容易造成教學內容與手段脫節(jié)，不能優(yōu)化課堂教學結構、提高課堂教學效果，效果反而會比用傳統(tǒng)教學手段更差，造成學生疲以應付，感覺有點華而不實，達不到預期的教學效果。
（四）容易分散教師的時間和精力
盡管信息技術對于課堂教學的輔助作用很大，恰當借助課件進行教學，能使課堂教學如虎添翼，但如果許多課都以課件形式開展教學，就會耗費大量的人力、物力、精力。制作一個課件，首先要搜集大量的原始資料，包括聲音、圖片、錄像等各種文件，然后還要根據教材內容對這些資料進行篩選、剪輯、合成，在制作過程中還要設置許多的命令和操作，碰到一些技術性問題，還要及時請教行家里手幫助解決，整個課件制作完成后，還要進行多次的實驗操作，確保上課萬無一失。在整個過程中所付出的時間和精力遠遠超過平時的書面?zhèn)湔n。因此，制作課件勢必會轉移教師的注意力，使教師把大部分心思和時間都放在課件的制作上，而忽視對教材重點難點的鉆研。有時制作一個高質量的精美的課件往往要對求助于或委托計算機方面的專業(yè)人士。但這樣容易造成制作的課件針性差，沒有很好地考慮教師、學生和教材在課堂教學中的協(xié)調問題，如將之應用于教學中，則很難達到教師預期的效果，在課堂教學中，不但起不了作用，而且還會弄巧成拙，影響課堂教學效果。
三、多媒體輔助教學對策
（一）努力做到課堂教學以教師為主導，以學生為主體
多媒體教學應突出教師的主導地位和學生的主體地位，遵循“輔助”性原則進行課堂教學。教師應根據教學內容的特點和學生的實際情況，設計多媒體教學過程。教師的講解和啟發(fā)不能僅用多媒體設備的播放來代替；不能只強調教學容量而忽視學生的學習、思維規(guī)律；應加強師生之間情感交流和信息溝通，遵循“以學為中心”的設計原則，充分發(fā)揮學生學習的主動性，讓學生能夠自主的選擇學習內容、確定學習順序，獲取知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。
（二）加強對教師多媒體技術的培訓與指導，加強多媒體教學軟件技術的開發(fā)
多媒體教學是一項科學性、技術性和藝術性都很強的復雜系統(tǒng)工程，而研制優(yōu)秀的課件是多媒體教學計劃得以高效實施的保證。多媒體課件的制作涉及幾種計算機軟件的應用，這對于非計算機專業(yè)、且承擔著自己領域繁重任務的教師來說有較大難度。加強對教師的技術培訓可以幫助教師全面提升多媒體課件制作的水平，進而提高多媒體教學效果。學校應從管理層面上對開發(fā)多媒體教學軟件技術給予經費和技術上的支持，對教師提供不間斷的教學技術培訓和指導，并積極研制和開發(fā)適合老師和學生需要的多媒體教學資料庫。
（三）優(yōu)化教學結構，發(fā)揚傳統(tǒng)教學的優(yōu)點，彌補多媒體教學的缺點
教師在多媒體課件制作當中，應盡量避免一些與課堂教學內容無關的動畫、圖像、聲音等內容，避免出現(xiàn)重形式輕內容的不良現(xiàn)象。課件設計應緊扣教學內容，靈活適當的應用多媒體“輔助“教學，根據教學教學目標、內容以及教學對象的特點精心設計多媒體教學過程。
在進行多媒體輔助教學時，要準確把握使用多媒體的良好時機，處理好多媒體和黑板、粉筆、普通教學用具、語言表達等傳統(tǒng)教學手段之間的關系，要有適當的課堂講解、板書、師生交互和學習反思過程。在應用多媒體課件時，要綜合考慮好如何充分發(fā)揮多種媒體的組合功能，靈活地調用圖、文、聲、像并茂的教學信息，強化人機之間的交互功能，激發(fā)學生的求知欲、創(chuàng)造欲，把學生的注意力吸引到教學內容上來，加深對知識的理解與掌握，以取得最佳的教學效果。這就要求，多媒體教學課件的設計要注重反饋性?？茖W的教學設計要求教師重視怎樣教，更重視學生如何學。因此，教師在課件設計的過程中，要充分發(fā)揮多媒體反饋準確、及時的特點，使課件具有跟蹤學生學習情況的功能，以便教師獲得有效的反饋信息，從而更加合理地調整教學程序。
（四）教師應不斷提高自己專業(yè)水平和課件制作水平
教師在教學過程中要注意多媒體教學與傳統(tǒng)教學的相互結合。用多媒體進行教學時，其備課要求更高，不但要按傳統(tǒng)教學方式寫好教案，而且要寫好多媒體教案，使多媒體教學與傳統(tǒng)教學渾然一體。這就要求教師不但要有豐富的專業(yè)知識，而且要有一定的電腦課件的設計能力和操作水平。如果教師只是從網上下載一個課件或是請人幫忙制作一個課件，沒有通過自己的仔細思考加工和充分備課，上課時肯定不能很好的駕馭課堂，還會出現(xiàn)顧此失彼或是多媒體與課堂知識脫節(jié)的現(xiàn)象。這就要求教師不斷優(yōu)化教學結構，加強專業(yè)水平的提高，拓展自己的知識視野，不斷提高多媒體課件的制作水平的電腦的操作能力。
第2篇：多媒體教學的優(yōu)點范文
多年來的教學實踐證明：多媒體信息教學技術有著豐富的靈活性，強烈的直觀性與仿真性，高容量的信息性，可以充分地調動學生積極的學習熱情，使課堂教學質量有了顯著的提高，同時學生的學習能力得到了加強。但是，在看到可喜一面的同時，還要清楚地看到新技術應用的不足。教師要努力轉變現(xiàn)代教育觀念，進一步提高現(xiàn)代教育思想水平。通過多年來在教學方面的經驗，筆者針對如何使多媒體信息教學技術在運用中發(fā)揮作用，以及其優(yōu)點、缺點，和廣大教學工作者進行交流。
1 多媒體技術在數學教學中的優(yōu)勢
1.1 能夠大大提高學生學習數學課的興趣
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有對學習產生了興趣，有了好奇心，學習起來才會勤奮刻苦。不是每個學生都有正確的學習動機，但是好奇是他們的天性。新奇的事物總會引起探索的眼光。如何調動這眼光，激發(fā)他們學習數學的積極性？這就要滿足學生好奇的需求。
傳統(tǒng)教學手法單一，總是一支粉筆、一塊黑板就上一堂課，提問直白，復習引入新課，教學模式總是一成不變，缺少輔助手段，難以引起學生的興趣。而多媒體信息教學技術可以運用豐富多彩的影響，變化莫測的聲、光、電效果，吸引學生好奇的目光，引導開啟學生思維的大門，在輕松愉快的狀態(tài)下，學習從被動變?yōu)橹鲃印?/p>
比如講授“圓錐體的體積”這一課時，先給學生用多媒體信息教學技術演示一些鉛墜、沙子堆和蛋卷一類的仿真三維圖形，聯(lián)系實際生活中可以看到的圓錐體，激起他們的興趣，拉近學習與生活的關系。再進入課題：“我們今天就來認識認識生活中常見的圓錐體?！?/p>
從眾所周知的事物開始，設計課題時一定要引起學生的共鳴?！跋胫牢覀兂缘牡熬肀ち栌卸嗌袤w積嗎？”讓知識在實際生活中有真正的價值，就要讓他們對知識產生渴望，提升趣味，很容易就展開教學，還可引申出諸如“長方體的體積”“正方體的體積”等知識。
教師只是通過多媒體信息教學技術來創(chuàng)設種種不同的情境進行應用，讓學生在情境中激發(fā)興趣，學習掌握各種知識。而傳統(tǒng)的教學方式很難激起學生的學習興趣，特別是保持興趣、鞏固知識、強化重點等方面，也很難完成大量的枯燥練習題。教師在教學中還要注意這樣的問題：正確地選擇了訓練題，但由于訓練的力度不夠，沒有好的效果，淺嘗輒止。教師永遠要讓訓練的形式保持多樣性，提高興趣，不要讓學生產生枯燥情緒。多媒體信息教學技術不僅能提供形式非常豐富的、數量巨大的練習題目，為教師節(jié)約很多時間，并且它獨有的交互特性可以適用層次不同的學生需求。學生可以選擇自己喜歡的題目，充分調動積極性，防止產生挫敗感。
1.2 可以幫助學生進行思考和探索，提高學生自主創(chuàng)新能力
事實上學生在學習數學課程時，是在教師的引導下來解決數學問題而進行探討和研究。繼而對其相關的項目有所創(chuàng)新、拓延的一個過程。所以教師在設計數學教學問題時，如何正確選擇是至關重要的環(huán)節(jié)。但不要忽略情境，這是問題產生的根本，所以創(chuàng)設情境就是教師在教學活動中組織教學的核心任務。而現(xiàn)代多媒體信息教學技術、多媒體教學軟件和網絡信息有著巨大的情境資源，為多媒體教學提供有效的保障。比如可以使用PowerPoint軟件把平面向量的基本概念和平面向量的坐標表示做成動態(tài)課件，讓學生尋找、發(fā)現(xiàn)這些課題的基本概念并加深理解其坐標表示的作用和意義。還有空間四邊形的課程，簡單地用模型讓學生理解觀察，課后很多學生很難理解空間四邊形的兩條對角線不是相交的。這個時候在教學中使用多媒體教學技術，把三維立體幾何畫板導入基本圖形，使平面的直觀圖變?yōu)榱Ⅲw旋轉運動的圖形，再現(xiàn)場添加線條，學生就很受到其真實的狀態(tài)，可以觀察到四邊形兩條對角線的相交。實例表明，多媒體信息教學技術創(chuàng)設情境的優(yōu)勢作用是傳統(tǒng)教學手段不可比擬的。
1.3 有利于學生對重點、難點的理解與把握，提高學生舉一反三的解題能力
一堂成功的數學課，應能使學生對此堂數學課的重點以及難點加以很好的把握，多媒體教學在某些環(huán)節(jié)上能更形象生動地展示出來，使學生對重點及難點的理解更加深刻。多媒體強大的交互性，使得在課堂教學中，學生與教師能自由調整和控制學習進程。尤其是對于重難點的鞏固練習上的效果非常好，能化抽象為具體，通過娛樂性的分層測驗，輕松鞏固已學知識，切實激發(fā)學生發(fā)自內心的學習興趣，達到“減負提素”的目的。
2 在多媒體教學的過程中存在很多的缺點和不足
由于多媒體教學所承載的信息量大，刺激性強，頻繁地使用會使學生應接不暇，它帶來的負面效應比傳統(tǒng)教學模式有過之而無不及，其中最重要的一點是忽視了學生主體作用。大多數教師在利用數學多媒體教學時，只重視它的工具，強調課堂教學的科學化、技術化，而忽視教學的人格化，使人與人之間的精神距離越來越遠。他們大多強調教師傳授為主導，追求效率為主要目標，追求課堂容量，充分利用計算機媒體快速出題、快速解答、快速評價反饋等功能。更有甚者，教師代替學生解答，把本來應該學生自己親自動手的練習內容制成課件，用于演示播放。在提高效率的同時，也剝奪了學生充分思考的時間，減少了學生自主活動，壓抑了學生解題靈感。因為數學的抽象性，在這樣的多媒體教學環(huán)境中，學生只體會到科學技術的無窮魅力，卻喪失了學習數學的自信心，無法跟上。
有些教師在運用多媒體教學過程中，過分夸大其功用，這一點從所聽的各級公開課中可見一斑。這些課無一例外地采用多媒體教學，并且絕大多數公開課，從引入到教學內容甚至練習，由始至終開機亮幕。實際上，這樣做仍沿襲傳統(tǒng)的授課模式，并沒有利用現(xiàn)代化技術突破陳舊的傳遞式的教學設計，只是由“人灌”變成了“機灌”，不僅削弱了教師的主體作用，同時也不利于學生能力的培養(yǎng)，這就難免失去數學多媒體教學的本意，完全違背了多媒體教學的初衷。因此，有些必要的分析歸納過程和運算推理過程還應通過板書或板演充分地暴露給學生。
3 結語
總之，在數學的教學中，如果合理地利用多媒體教學，將晦澀難懂的函數圖象生動地展示給學生，讓他們去總結、去操作，有利于幫助學生獲取技能和經驗，提高學生的實踐操作能力，也會強化他們的印象，提高他們的學習興趣。當然，教學過程還是以學生為主體、教學為主導的活動，師生雙邊的活動是聯(lián)接多種教學因素最活躍的因素，是教學過程的主宰，而多媒體教學始終發(fā)揮輔的作用。計算機不可能解決教學中的所有問題，因此夸大多媒體教學的作用，試圖以多媒體教學代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學是不現(xiàn)實的。如何充分利用現(xiàn)代科學技術的威力，使計算機在數學教學中更好地發(fā)揮輔助作用、促進作用，是今后研究的重要課題。
參考文獻
第3篇：多媒體教學的優(yōu)點范文
關鍵詞：多媒體；信息技術；初中數學教學
一、多媒體技術在初中數學教學中的運用現(xiàn)狀
我們可以看到初中數學課堂很多都使用了多媒體技術，因為多媒體技術有很多優(yōu)點，它可以幫助教師把復雜的教學內容變得簡單化，也可以增加一節(jié)課的趣味性。如果一節(jié)課上數學老師使用了多媒體技術，學生的抬頭率就會變高，學生學習的興趣也會變得濃厚，在課堂上會更加主動地參與到學習中，發(fā)揮自己在學習中的積極性和主動性。
二、多媒體技術在初中數學教學中的優(yōu)點
1.能夠激發(fā)學生的學習興趣
以前的數學教學就是老師通過課本上靜態(tài)的文字和自己的言語來授課，有時候老師也會在黑板上畫一些圖形，特別是在做證明題的時候，目的是幫助學生找到做題思路，打開學生的思維。但這樣的教學方式非常單一，長期使用這種教學方式，難免會使學生覺得枯燥乏味。再加上數學的理論性比較強，初中學生邏輯思維能力還不太好，很多學生都覺得自己無法進入數學的世界。多媒體教學可以通過給學生展示一些豐富多彩的圖片、優(yōu)美動聽的音樂、有趣的文字讓學生感受到數學中蘊含的樂趣。多媒體技術利用這種立體的方式來傳遞信息，比傳統(tǒng)的教學方式更能激起學生的學習興趣。
2.增加教學內容，提高教學效率
傳統(tǒng)的教學中教師需要在黑板上大量板書，最起碼也要在黑板上寫下一節(jié)課的教學內容。這是一個很大的工程量，特別是有時候給學生講一些幾何證明題，還要在黑板上畫圖，這就使得課堂的教學效率非常低，老師在一節(jié)課的時間里能給學生講到的知識點也非常少。但當教師使用多媒體教學之后，就可以減少板書的時間，使用多媒體給學生講述更多的知識，擴充學生的知識面。比如，教師在教學生區(qū)分真假命題的時候就可以直接通過多媒體將這些命題展示出來，不需要再去一個字一個字地往黑板上寫，這樣能幫助老師節(jié)省很多時間。
3.可以更方便地創(chuàng)設情境
多媒體技術有一個很大的優(yōu)點就是可以通過圖片、視頻、音頻等來創(chuàng)設情境，通過這種圖文并茂、聲畫合一的方式更容易幫助學生去思考問題，比如說，教師可以利用多媒體給學生展示一些線條，讓學生來判斷這些線條是不是平行線，也可以利用多媒體給學生展示一些圖片、圖形，讓學生感受一下幾何圖形的樣子，從而快速地進入到“幾何圖形”這一章節(jié)的學習中。
4.能夠使問題變得簡單化
我們知道很多數學知識是比較復雜的，學生學習起來有很大的困難，教師在講述的時候也會出現(xiàn)比較多的問題，很多知識怎么講都講不通，這時就需要教師使用多媒體教學，通過形象、生動的方式將復雜的知識變得簡單化，讓學生更容易理解。比如說，在講述三視圖的時候，這是一個教學的難點，教師就可以使用多媒體來展示圖形，讓學生有一個更直觀的感受。
三、在初中數學課堂上使用多媒體應注意的問題
現(xiàn)在的很多教師都感受到多媒體給他們的教學帶來的一些便利，因此都在上課的時候使用多媒體。盡管多媒體教學有很多的優(yōu)點，但并不是所有的教學內容都適合使用多媒體來進行教學，教師在使用多媒體的時候也不要過分夸大多媒體的作用，要正確地對待多媒體，像實數的概念、分類、倒數、相反數、絕對值等這些知識的教學就沒有必要使用多媒體。
教師在使用多媒體教學的過程中要注意板書。很多教師覺得自己所有講課的內容在多媒體上都有展示，根本不需要自己再板書，這樣的想法是非常錯誤的。板書非常必要，可以讓學生清楚地看到一節(jié)課的教學重點。多媒體上展示的內容非常多，學生就算全程都在認真聽講，也不一定能夠記住所有的知識。教師的板書就是起著一個提綱挈領的作用，如果只是通過多媒體講課卻不板書，會使學生跟不上老師的講課節(jié)奏，讓學生的聽課變成一種負擔。
有很多教師在制作多媒體課件的時候十分注重課件的生動性，他們希望通過這種方式讓學生對課堂的學習產生興趣，吸引學生的注意力。但很多教師沒有注意到他們精美的課件反而使學生更關注課件而不是學習內容。因此教師在制作課件的時候要注意不要太過花哨，要做到簡明扼要有重點。
我們了解了多媒體技術在初中數學教學中的使用現(xiàn)狀，也明白了多媒體技術在初中數學教學中所起的作用和存在的問題。因此教師在教學的過程中要注意正確地對待多媒體，進而提高教學效率。
參考文獻：
第4篇：多媒體教學的優(yōu)點范文
[關鍵詞]多媒體技術優(yōu)缺點 傳統(tǒng)教學 現(xiàn)代教學
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）05-0172-01
隨著時代的飛躍發(fā)展，“黑板+粉筆”的時代慢慢遠去，隨之而來的是多媒體的時代。多媒體技術在生活運用中，尤其是在教學中，越來越廣泛，越來越成熟，其他的手段沒辦法與之相媲美。它的優(yōu)勢在于能把圖像、文字、聲音等有機結合在一起，傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學無論如何也做不到。但是，傳統(tǒng)的教學有傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，教師的繪聲繪色，教師的機智，教師授課的靈活多變等優(yōu)點，而多媒體雖然很先進，但是很難做到這些。所以，只有把先進的教學技術與傳統(tǒng)的有機結合在一起，才能給我們帶來更豐富的課堂，激發(fā)學生更大的學習興趣。多媒體的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
一、多媒體優(yōu)點
（一）取代了傳統(tǒng)的黑板模式
在小小的屏幕上可能囊括成千上萬個小黑板的內容，而且不需要那么勞累就可以獲得意想不到的知識，在輕松的環(huán)境中輕松地學到很多。黑板上枯燥、抽象的東西，在多媒體上變得生動、有趣。里面的圖片、聲音、動作增強了學生的興趣，開拓了學生的思維，輕而易舉地刺激到學生的興奮點，這樣讓他趴在課桌上睡覺也是件很難的事情，從而形成一個良好的循環(huán)的學習過程。
（二）多媒體的快速性
多媒體教學技術一改傳統(tǒng)緩慢的教學模式。以前的教學要靠書本來完成，教師板書速度緩慢，利用多媒體則改變這一缺點，教師只需要輕輕點擊鼠標，就可以展示出所有的教學內容。從古到今的歷史課可謂很簡單，你要把那么久遠的歷史講出來要多少的書本翻來翻去，在多媒體上只要輕輕點擊鼠標，再遠古、再悠久的歷史只是一個小對話框，可謂輕而易舉，點擊就可以獲取，不需要翻來翻去，使得教學成為很快速、很容易的事情，不需要教師備課那么辛苦。
（三）多媒體的動態(tài)性
多媒體最大的優(yōu)勢在于他能靈活地運用圖片、聲音、文字，來刺激課堂的生動，一個小小的動畫可以使學生理解得更加透徹，體會得更加深刻，這是傳統(tǒng)教學無法比擬的，枯燥、難以理解的知識，在這里變得如此的容易。
（四）多媒體的重復性
多媒體可以簡單地復習以前的教學內容，使得大容量的東西輕松地復習到，增強回憶，加深印象，更好地復習知識。
（五）多媒體的攜帶性
多媒體攜帶方便，往往只需要一個小光盤即可，無需攜帶大量的課本、教材之類的，海量的知識也就在一張小盤上，可謂方便。
多媒體的教學與傳統(tǒng)教學優(yōu)勢可謂之強，是教學劃時代的改革，但是多媒體也有不足之處。
二、多媒體的缺點
（一）多媒體的費用高、復雜
多媒體教學需要的設備比較多，操作起來比較繁瑣，需要一定的科技知識，不是誰都可以來操作的。把多媒體投入到教學中，需要大量的投資，設備、機器等都需要資金來滿足，教師在備課中需要大量地搜集圖片、視頻、聲音來滿足課堂的需要，授課的時候更簡單，可在備課中需要的精力可謂之多。
（二）多媒體的隨機應變性較差
在多媒體的授課時，你只能傳授準備好儲存下的知識，沒有較強的靈活性，這個不及傳統(tǒng)教學，在學生的答問中，多媒體不可能靈活自如，只能生搬硬套，多媒體有的可以回答出，沒有的怎么也不行。
（三）多媒體的影響性
多媒體在教學中只能靠私下的備課來滿足，備課的時候有的內容多媒體上就會有，備課上想不到的，多媒體自然也不會有。往往在授課的時候學生的突發(fā)事情，多媒體則無計可施，在這個時候靠的是教師的臨場發(fā)揮，而不是多媒體的生搬硬套了。沒有教師的臨場發(fā)揮，可能這堂課則付諸東流，而且直接影響到學生的想法與思維。
在教學的過程中，只能將多媒體和傳統(tǒng)教學有機地結合在一起才能做到事半功倍，兩者是相鋪相成的，缺一不可，不能單純地靠哪一種來滿足教學。我們應運用先進的多媒體和傳統(tǒng)的繪聲繪色來豐富教學，只有這樣我們的學生才能更加積極地投入自己的學習之中，我相信先進的和傳統(tǒng)的必成為學子學習知識、開拓未來的搖籃。
【參考文獻】
[1]曾立芳.提高多媒體教學質量的探討[J].中華醫(yī)學寫作雜志，2002，9（18）.
第5篇：多媒體教學的優(yōu)點范文
[關鍵詞] 多媒體 英語教學 優(yōu)點 需要注意的問題
隨著現(xiàn)代科技尤其是計算機技術的飛速發(fā)展，多媒體技術得到了越來越廣泛的應用，將多媒體技術應用到教學當中也成為了當今課堂教學的發(fā)展趨勢。我國教育部在《基礎教育改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢。” 的要求。在大學英語教學中，合理地把多媒體技術運用到課堂教學中能夠給學生提供一個全新的課堂環(huán)境，而這種新的課堂環(huán)境既能夠滿足教學的多種需要，又能夠提高學生的學習興趣和求知欲，對于提高教學質量有著積極的促進作用。
一、 英語課利用多媒體課件教學的優(yōu)點
1、英語課利用多媒體課件教學能夠引發(fā)學生濃厚的學習興趣
長期以來，傳統(tǒng)的英語課堂教學主要是一支粉筆、一塊黑板，教師講，學生聽，教師處于教學過程中的絕對中心地位，教學方法和教學環(huán)境比較單一。這種呆板傳播式、填鴨式的教學模式，使師生倍受折磨，教學過程也只是完成了“授業(yè)”的任務，根本談不上“傳道”的目的，多數情況下學生只能充當被動的語言知識的接受者，難以激發(fā)學生的學習興趣和主觀創(chuàng)造性，達不到“授人以漁”的目的，學生實際運用語言的能力提高緩慢。和傳統(tǒng)模式相比較，多媒體技術在形式上改變了傳統(tǒng)的教學模式和教學方法。利用多媒體技術輔助英語課堂教學使教材圖、文、聲、像并茂，使教材的知識性、趣味性和思想性有機的融為一體，讓學生在視覺和聽覺上得到和諧的信號刺激，讓學生從多角度輕松愉快的接受學習信息，學生的學習興趣和積極性馬上就被調動起來了，注意力也集中了，教師的授課內容變得新穎而充實，教學效果有了明顯的提高。
2、英語課利用多媒體課件教學能夠提高學生的學習效率
隨著現(xiàn)代科學技術的不斷發(fā)展，大量的心理學實驗證明，人們學習同一份材料，運用視聽相結合的方法進行學習的效果要遠比只是聽或只是看的學習效果好的多。多媒體課件教學實現(xiàn)了文字、聲音、圖像、動畫和活動視頻等諸多方面的有機結合，可以把學生的認知過程、情感過程、意志表現(xiàn)綜合的統(tǒng)一到生動的教學過程當中，創(chuàng)造出教學情境，將本來枯燥的教學內容變成了一個個圖文并茂、生動形象、妙趣橫生的世界，給學生的聽覺、視覺帶來強大的沖擊力，大大增強了學生對授課內容理解能力。
3、英語課利用多媒體課件教學能夠提高教師的教學效率
多媒體課件教學可以在一定程度上擺脫教師的重復性勞動，在內容的選擇上，我們當前所使用的教材不但配有錄音帶，還配有多媒體光盤，這為我們提供了豐富的教學資料，我們可以積極的利用這些有利提條件；還可以集體備課，成果共享，每人主備一課，根據學生的實際水平，選擇補充課件的內容，然后經過集體討論修改最后定稿。如：在為學生講評作文時，可以利用多媒體課件的形式來標記謬誤，使學生加深印象。在導入部分加入多種形式的音像材料如歌曲、電影片段、人物介紹等，將一些社會、人文、歷史等背景知識表現(xiàn)出來，由于形象直觀，生動活潑，能夠增強學生的學習興趣。當然，每位教師也可以有自身的特點，適當補充具備自己特色的教學內容。
教師在制作多媒體課件和探索多媒體教學方法的同時，也提高了自身的知識水平。教師需學會通過電腦對文字、表格、圖象、聲音等進行處理；還要學會使用相關的工具(如PowerPoint ,Photoshop ,Flash等)以及利用網絡來獲取信息等，從而大大加強了教師的創(chuàng)新精神。
二、 多媒體技術應用于英語教學應該注意的問題
多媒體技術應用于英語教學能夠大大地優(yōu)化和改進傳統(tǒng)的教學方法，全面提高英語教學質量，達到更好的教學效果；但是任何事物的發(fā)展總是一個辨證的過程，在多媒體的開發(fā)與應用過程當中也存在著一些問題需要我們注意。
1、多媒體技術只能輔助英語教學，不能反客為主
多媒體技術是一種新興的教學手段，是為教學服務的，是教學中為解決某一教學任務而使用的手段或工具。多媒體技術在英語教學中只能起輔助作用。在英語課堂教學中，要堅持“以人為本”，教師和學生是課堂教學的主體，師生之間的交流是很有必要的，當學生遇到問題時教師及時的給予提示幫助，學生的信心就會大大增加，這是機器無法替代的。一些教師將多媒體的作用過度夸大，認為多媒體是無所不能的，在實際教學中，無處不應用多媒體。如果過多的追求多媒體，甚至把整堂課都設計成多媒體課件，教師在采用多媒體課件授課時，只專注于操作電腦、演示課件，一堂課下來幾乎不用黑板和粉筆，勢必會減少師生之間的交流；而學生的注意力也會過多的被吸引到多媒體課件上，這樣不僅不能增強教學效果，反而會分散學生的注意力，干擾學生的思考，使學生的注意力過多的集中在多媒體課件的畫面和聲音上，其結果是喧賓奪主，沖淡了主題，不利于學生看清問題的本質。成為教學的干擾源。我們采用多媒體技術進行教學，不應該也絕對不會妨礙傳統(tǒng)教學手段的應用?，F(xiàn)代的信息技術手段應該說是對原有教學手段的加強，而不是替代。
2、多媒體課件的制作要注意選材，科學設計
制作多媒體課件所需要的教學資源往往比較零散，不成系統(tǒng)，這就需要我們平時多積累一些包括文本、視圖、音像等多方面的教學資源，儲存起來，以備教學時使用。選材時還要注意選擇那些與實際教學內容相關，感覺直觀，易于學生理解的信息。
要想制作出科學合理的多媒體課件，首先要明確教學目標。教師應該先考慮到設計的內容和設計的對象，然后再考慮如何進行設計，確定要講授的教學內容。在設計教學內容時，教師主要考慮的應該是如何讓學生認知學習的內容，如何讓學生參與到教學活動中來。多媒體課件與英語課堂教學相結合的主題是語言的學習，學生需要大量的口語、聽力等方面的練習，教師在設計教學內容時，應該從實際出發(fā)，遵循教學原則，利用多媒體把信息準確無誤、簡單易懂地傳遞給學生。因此，教師在制作英語多媒體課件時應該把解決英語教學中的問題放到首位，追求多媒體課件的內在作用，而不是外在的形式美。在多媒體這種新的教學技術支持下，必須要有新的教學觀念，這樣才能夠使多媒體技術成為現(xiàn)代課堂教學的良好工具。
參考文獻：
[1]朱寶銀.多媒體網絡在教學中的應用[J].職教論壇,2003,(2).
第6篇：多媒體教學的優(yōu)點范文
從多媒體技術開始進入教學開始，已經為教學事業(yè)帶來了不少的益處，教師備課減少了許多不必要的勞動輸出，而且有多媒體技術參與設計出的課堂也增加了不少趣味，學生在上課的時候也不會像之前那樣只覺得課堂枯燥，提高了他們的課堂學習積極性，所以說對于學生和教師來說都是一種好的教學方式。
一、多媒體應用教學的優(yōu)勢所在
（一）提高課堂的趣味性
許多學生認為數學不好學是因為數學內容枯燥，不好學，他們之所以這樣認為，是因為數學知識點本來就比較瑣碎，比如一些加法乘法運算律的記憶，一排排的公式，雖然在小學階段接觸的公式并不會太難，但對于他們來說還是不太好記，所以，如果不能引起他們對學習的興趣，就很難讓他們學好數學。
再說，小學生的玩心還是比較重的，他們的好奇心也強，所以越新奇的東西越能吸引他們的注意力，運用多媒體進行教學，可以使課堂變得更加具有趣味性，比如，在之前一位老師的公開課上，在教授加法的連加時，就播放了喜羊羊的一個小片段，小羊一個接一個出來時，教師就提醒學生數有多少只小羊，等到最后一只出來后，教師問學生一共有多少只羊，這時學生通過一次一次的更新就在不知不覺中運用連續(xù)加法算出了小羊的個數。試想一下，如果運用直接教學，告訴學生怎么進行連加運算，學生也能夠學會怎么進行計算，可是使用了這種方法后，學生的參與感就變強了，也會覺得數學學習沒有那么枯燥，所謂“投其所好”，他們看到自己感興趣的事物，總會多加關注一些，學習的效果也會更好。
（二）提高學生的直觀感受
數學教學中，提高學生的邏輯能力和思維拓展能力是一個重要的任務。而以往的教學之中，由于教學工具以及其他一些方面的制約，教師通常沒有能夠很好地實現(xiàn)邏輯教育，所以會產生一些類似于“無法想象”“不能理解”“想不明白”的問題，而有了多媒體的幫助，就可以輕松地解決這個問題了，也可以說，多媒體的輔助教學功能就是在這種時候才能發(fā)揮出最大作用。
比如說，在四年級下冊講到對稱、平移和旋轉的時候，就可以采用向學生播放3D影像的方法，將圖形全面展示給他們看，讓他們全面了解D形的樣子，增加對圖形每個方位不同表現(xiàn)形式的理解，這樣他們在做題時，心中就有個數，因為看過圖形的全貌，所以就胸有成竹了。再比如，講到兩地出發(fā)計算距離的問題的時候，利用教學視頻，放一個小動畫，讓學生直觀地感受題目中描述的情況，能夠加深他們對一類題的理解，這樣比畫線段圖更加直觀立體，也能使學生更加記憶深刻。
（三）提高教師素質
運用多媒體進行輔助教學，對教師來說也是一項挑戰(zhàn)，對于現(xiàn)代化的教育方式，教師也需要時間去適應和學習，而且作為學生知識上的領路人，教師只有先自己將這項技術應用純熟，才能更好地把它融入教學中，對學生進行學習上的教育和培養(yǎng)。所以，多媒體技術的應用也提高了教師的綜合素質。
二、多媒體應用教學的弊端
（一）減弱直接互動力度
在教學中使用電腦及幻燈片等進行輔助教學，就會減小教師與學生的直接互動力度，因為這個時候教師與學生之間的交流，多了一層介質，雖然是輔助教學的工具，但容易出現(xiàn)教師機械操作電腦，學生機械觀看幻燈片或教學視頻的情況發(fā)生，所以教師在教學中應注意在使用幻燈片等輔助工具的同時，也要使用黑板板書，黑板板書比起屏幕，更能傳達教師的熱情和心中所想，而且手寫體會讓學生感覺更加親切。
（二）經驗不足導致設計減分
有些教師在多媒體運用技術上的不純熟和經驗的缺失，可能會使課堂的設計打折扣，這也是不可避免的情況，畢竟教師們的專業(yè)不在這里，所以可能會出現(xiàn)一些技術性問題，在上課時的突況有可能也無法解決，但反過來想，這樣也可以提高教師的綜合素質，也就利害相當了。
（三）重點偏移
由于學生的關注點各有不同，運用多媒體教學時很容易出現(xiàn)學生的關注點不在知識上，而是關注教師放的幻燈片或者視頻上去，這個時候就要求教師要對學生的課堂狀態(tài)進行更多的觀察，時刻提醒他們找回注意力，集中在知識上。
三、結語
第7篇：多媒體教學的優(yōu)點范文
關鍵詞 大學英語教學 多媒體技術 應用
中圖分類號：H319 文獻標識碼：A
外語多媒體教學在我國尚處于初級發(fā)展階段，但發(fā)展十分迅速。許多教學實踐證明，多媒體教學手段可以彌補傳統(tǒng)教學法的不足，能夠取得比傳統(tǒng)模式更好的效果。據北京市最近對380名大學英語教師的調查顯示，其中有215名教師所在學校配有專用計算機教室或電化教室，占學校總數的56.58%，有162所學校的外語教研組（或年級組）配有電腦，占42.63%，380名教師中已有153名教師購買了電腦，占總數的40.03%?？梢钥闯觯嗝襟w技術在英語教學中的應用發(fā)展前景是十分好的。
將現(xiàn)代化的多媒體技術運用于大學英語教學中，是提高課堂教學效果，從根本上改變學生傳統(tǒng)的學習方式的需要，是培養(yǎng)學生在信息化社會中學會自主學習，學會適應社會需要的必然要求。將多媒體技術引入英語課堂，也是現(xiàn)代英語教學的發(fā)展趨勢和必然。
1 多媒體教學克服了傳統(tǒng)教學的弊端
多媒體教學以全新的教學方式使抽象枯燥的 學習內容轉化成形象化的、趣味性的、可視聽的動感內容，這不但增強了學生的學習興趣，而且在講解一些內容比較抽象的課文時，還可以為學生提供直觀、形象的場景，便于學生理解記憶矯正發(fā)音錯誤。
2 多媒體電腦的交互性和智能化成為醫(yī)治中國學生“啞巴英語”的良藥
利用多媒體技術的強大功能，學生們不僅可以和多媒體電腦設置的虛擬人物對話，還能依據電腦的評判（包括語音、詞法、句法甚至習慣用語）修正自身的錯誤。這對于學生英語語言表達能力的提高是十分有益的。
3 多媒體教學還可以激發(fā)學生學習外語的興趣
在使教學內容生動有趣方面的調查過程中發(fā)現(xiàn)，有92%以上的人認為多媒體教學能使所學內容更有趣。語言教學是比較枯燥的，容易使人感到疲勞乏味。通過運用多媒體技術，視聽結合，圖文并茂，可以使教學內容變得直觀有趣，使人有身臨其境的感覺，如在聽力課上，老師有時會放映一段反映歷史、文化或科技的英文記錄片如“DIS- COVERY”、“全國大學生CCTV杯英語競賽實況錄象”或經典影片的光盤，如《勇敢的心》、《魂斷藍橋》、《泰坦尼克號》等，學生們都非常感興趣，生動的畫面，標準的發(fā)音，加上演員精湛的表演，使學生們在藝術欣賞和身心的愉悅中學習英語，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生的想象力和積極參與的欲望，同時提高了課堂教學質量和教學效率。
4 多媒體技術的應用有利于拓展學生的思維空間
大學英語教學中多媒體手段應用的關鍵在于充分體現(xiàn)并調動學生的學習積極性，從而使學生聽、說、讀、寫、譯的綜合能力得到進一步的提高。在利用多媒體技術創(chuàng)造的良好的英語交際環(huán)境中，其工具性和交互性有利于線性和非線性地呈現(xiàn)教學材料的結合，通過語言、圖象和聲音同時作用于學生的多種感官，讓他們左右腦并用，產生一種“身臨其境”的感覺。在教師的指導下，學生得以進行大容量的仿真交際。在學生不斷進步的過程中，其直接用英語思維的能力得到較好鍛煉，因而能更有效地提高其運用英語進行交際的能力。
5 多媒體技術的應用促使教師更多地進行教學反思
多媒體技術的應用需要教師本身素質的提高，因而對教師也是一個挑戰(zhàn)。教師應自覺適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。學生的知識面很廣，運用語言能力也較以前的學生強。教師在自己的業(yè)務進修中，多媒體技術應是一門“必修課”。教學設施是要人來用的，接受過多媒體使用培訓的教師要大膽使用，起初也許不會有交互功能，但總比不用好。
6 多媒體技術在大學英語教學中應用的意義
信息技術的發(fā)展和計算機的應用已經對大學英語教學產生了巨大的影響，計算機的應用已經遠遠超過輔助教學的意義，多媒體技術可以用來設計全新的整體教學過程和交互性、個性化的訓練方式，使教師對教學構思產生新的創(chuàng)意，教學過程發(fā)生根本的變化，從而改變了學生傳統(tǒng)的被動學習方式，形成了教師、學生、教材、教學方式的一種新的整合。其意義在于：
（1）多媒體技術的應用為學生提供了個性化的學習方式。人機交互式的學習可以使學生自己及時反饋，及時調整自己的學習目標和學習方式，自己掌握學習進度，學生在老師的完全控制下被動接受知識的局面得到改變。教師不再是教學的主角而是啟發(fā)學生如何運用計算機學會學習的配角。教師角色的這種轉變不僅是教學方法的轉變，更重要的是體現(xiàn)了學生自主學習、自主發(fā)展的素質教育思想。
（2）多媒體技術的應用使學生成為學習的主體。在未來的英語教學中，學生不僅可以在課內而且可以在課外直接從網絡上找到要學的東西，網絡提供的是一個完全真實的英語語言環(huán)境。虛擬環(huán)境下的交流就是學生自己以某種身份參與到某一環(huán)境中去學習的一種方式。網絡上的豐富資源也大大方便學生解決學習中的疑難問題，網絡將成為未來教育中不可缺少的一部分。
7 結語
多媒體教學是一個新事物，在教學實踐中肯定會遇到各種各樣的問題，但它的優(yōu)勢和潛力不可忽視，我們應當積極努力地不斷探索和實踐，利用其為我們的英語教學服務。
參考文獻
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[2] 董哲，孫秋丹.大學英語計算機輔助語言教學與傳統(tǒng)課堂教學方法效果[J].外語界，2002（9）.
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第8篇：多媒體教學的優(yōu)點范文
一、防止電化多媒體教學對幼兒的思維和想象力的制約：教育行為從根本上講是“人教育人”
電化多媒體教學是教師教學過程中的輔助工具，是教師設定的教學內容的展示，具有一定的程序化特性，缺少應對學習者自身思維活躍的應變措施。特別是幼兒的思維具有強烈的不定式和跳躍性，其思維活躍程度遠大于中小學生，幼兒教師應該時刻注意到幼兒認知過程中的各種變化，及時做出正確的引導，防止電化多媒體的程序性限制幼兒的自主思維。幼兒豐富的想象力是幼兒的財富，是幼兒未來發(fā)展和創(chuàng)造力的基礎，所以電化多媒體教學只能是幼兒教學過程中一個知識點或者一個認知過程的激活，更多的學習內容需要幼兒通過自身的思考和生活中的摸索來掌握，幼兒能夠學會學習和主動學習才是幼兒教師“人教育人”的最終目的，決不能讓電化多媒體教學把我們未來的人才變成被動的知識容器。
二、保護幼兒的情商，電化多媒體教學要適度
電化多媒體教學固然在音樂、色彩、信息量等方面相對于教師個人水平有著無法相比的優(yōu)勢，但其畢竟是“人機互動”，而不是師生互動，更不是幼兒之間互動；電化多媒體教學使得幼兒與教師之間距離拉大，不利于幼兒和教師情感的培養(yǎng)，幼兒得到同步激勵的機會減少，幼兒的語言展示機會也會減少，他們也體會不到優(yōu)秀教師的人格魅力。在課堂教學過程中，師生之間由傳統(tǒng)教育的語言、肢體語言、表情所引起的心理因素所起的作用，是任何現(xiàn)代教育媒體無法代替的，而電化多媒體教學由于過分地強化虛擬環(huán)境的價值，而使幼兒與真情實景產生了距離；幼兒甚至可能一味沉浸在電化多媒體聲光電的畫面中，越來越疏遠大自然、疏遠與人的情感交流。
由此可見，在幼兒教學過程中，電化多媒體教學決不能成為教學的主要方式，它不應該超過教師傳統(tǒng)授課的時間，合理的安排是課堂教學中不要超過課時的三分之一的時間，生活學習中應該更少。過去我們經常聽到孩子說幼兒園老師就像媽媽一樣，但愿不要出現(xiàn)有一天孩子說電腦就像爸爸一樣這類可悲的教育失敗的話語。
三、電化多媒體教學要符合幼兒的認知特點
幼兒教育的重點是讓幼兒認識了解生活與自然，拓寬幼兒的視野，而對于知識體系的深度則不能要求過高，幼兒生活的范圍、已經具備的經驗是有限的，很多知識內容、經驗及認知能力是幼兒所不具備的，幼兒的學習過程中的反應速度、在單位時間內幼兒對知識的容納量遠遠趕不上中小學生。所以幼兒教育要符合幼兒的認知能力和認知特點，選取合適的背景材料、教學內容是教育者首先要考慮的?，F(xiàn)在網絡上有很多現(xiàn)成的素材、課件都可以隨時下載應用，而素材課件的制作者往往片面追求課件自身的圖文并茂和知識體系的大而全，忽略了教育對象是否具備相應的學習能力，我們很多教師在授課時也因為圖方便，直接下載這些課件應用在教學中，造成幼兒學習能力趕不上電化多媒體教學的深度和廣度，成為學習中的新困難。例如，在大班科學常識“種子找家”這一課堂教學中，原本電化多媒體教學可以很好地展現(xiàn)種子的種類、傳播、發(fā)芽等自然現(xiàn)象，特別是給一直生活在城市中的孩子一個認識大自然的絕好機會，在一次公開教學課上，一位教師下載了一個作為我們成年人看來完美無缺知識體系完整的課件，不曾想在授課過程中一個幼兒因為對課件中的“受粉”“胚芽”“萌發(fā)”等幾個詞語不理解問到老師，結果老師無法用幼兒能夠理解的淺顯易懂的語言解釋清楚，導致原本應該是一堂生動的科學課并沒有達到預期的教學效果。
可見電化多媒體教學在幼兒教學中只能是一個點、一個知識面的展示，它的語言應該是簡樸、直觀的，它所展示的內容應該是最直接、最自然的，要讓幼兒通過自己的耳朵、眼睛就可以認識，通過大腦的思維就可以理解的。
四、幼兒電化多媒體教學要更加重視素材的科學性
第9篇：多媒體教學的優(yōu)點范文
【關鍵詞】多媒體；教學；作用
多媒體教學對語文教學的推動作用首先是體現(xiàn)在對教師教學能力的提升和視野的開拓上。工欲善其事必先利其器，多媒體的出現(xiàn)，讓教學手段發(fā)生了革命性的變革。多媒體技術輔助教學是教學領域的重要變革，也是教學方法的一大進步。積極運用現(xiàn)代教育技術手段，改變傳統(tǒng)的課堂教學觀念和模式讓學生充滿創(chuàng)造性的自主學習是我們每個教師都要面對的課題。
一、多媒體技術在中學教學的作用
（1）多媒體可以制造出直觀的視覺效果，使學生更容易接受。教育的目的就是培養(yǎng)學生德智體美的全面發(fā)展。我國九年義務教育初中階段的基礎課，是學生成長的重要途徑，應運多媒體對陶冶情操，啟迪智慧，促進學生全面發(fā)展，有著不可忽視的作用。使用多媒體輔助教學可以充分利用多媒體自身的特點，根據教學需要，獲得獨特的
數碼虛擬視覺效果，輔助教師突破教學中的重點難點。如初中美術欣賞課有很強的直觀性，使用多媒體輔助教學，通過數碼投影儀，就可以將作品清楚地放大展示，讓學生在欣賞課上能夠近距離的欣賞作品。多媒體具有強大的多媒體功能，集文字、圖像、圖形、聲音、動畫和視頻為一體。教師可以根據教學需求，通過多媒體表現(xiàn)許多傳統(tǒng)教學技術不能表現(xiàn)的事物和現(xiàn)象，如演示形象生動的動畫，聲情并茂的有聲畫面，色彩豐富的教學圖片，同一題材的繪畫作品風格的比較，不同畫派風格的比較等。
（2）多媒體教學能增加教學資源，使教學資源更加豐富。初中課程資源一般是教科書，輔導資料書等，多媒體信息技術的發(fā)展，教師可以通過網絡資料進行備案，對所教學內容下載網上圖片，資料等。隨著Internet技術向寬帶、高速、多媒體等方向的發(fā)展，它以更具人性化的應用方式推動著教育信息化的飛速前進。校園網絡在各級學校的廣泛建立，為教學現(xiàn)代化提供了堅實的硬件基礎，建立適合學校教育教學實際需要的資源庫成為了校園網建設的一個重要內容。教師可以通過ftp網站上傳教育教學中所用到的圖片資源，并進行分門別類，學生可以通過登陸校園網，進行在線觀看或下載資料來獲取知識，免除去書店買書、圖書館找資料的時間精力的浪費，我們只需登陸網站進行搜索，就可找到最理想的教學資源，為教師與學生的學習創(chuàng)造了便利條件。
（3）多媒體能用信息的多維化來滿足學生思維的多維化。在傳統(tǒng)的教學過程中，人們主要是依靠語言、文字以及數據來表示、傳遞和處理信息的，即：學校的教學活動主要是培養(yǎng)學生的抽象思維能力。然而，當人類進入新的知識領域，這種二維的教學模式很難適應吃速發(fā)展的社會需求，而多媒體技術為人類的多維思維提供了一種能對多種媒體信息進行表達和處理的最佳技術和方法。將多媒體技術引入教學過程，使學生能夠真正進入視覺、聽覺與觸覺等感官并用的境地，將抽象邏輯思維與具體形象思維融為一體，使之變?yōu)楣餐瑓⑴c學習進程的多維動態(tài)方式，突破了抽象邏輯思維的難點和局限，使教學活動更加符合人的自然思維習慣，從而獲得更好的學習效果和更高的學習效率。這種用多媒體輔助美術教學，可在一定程度能突破學生認識的時空限制，拓寬學生獲取信息的渠道，使學生的視覺、聽覺、觸覺等多種感覺系統(tǒng)參與信息、的收集過程，形成教與學的雙向互動，更好地發(fā)揮學生思維的想象力和創(chuàng)造性，激發(fā)學習興趣，極大地提高學習效率。
二、多媒體在中學課堂教學中效果
多媒體教學能實現(xiàn)教學課堂文形并茂，聲行并茂，可以將美妙的聲音效果，生動的過程動畫，靈活的圖片演示方式更加直觀和飽滿地展現(xiàn)在學生面前，使美術課堂收到更好的教學效果。首先，多媒體輔助教學激發(fā)了學生的興趣。活躍了課堂氣氛。興趣是一切學習的動力，情感態(tài)度積極時，人的精神振奮，情緒高漲，注意率集中，思維活躍。以學生為主體的教學是非常必要的，所以現(xiàn)代教學模式非常注重調動學生的學習積極性，并且利用各種方法使課堂氣氛活躍起來。很明顯，利用多媒體輔助教學最容易達到這個效果。興趣是最好的老師，對愛因斯坦都不例外。多媒體輔助教學的形式使學生感到非常的新鮮，學生好奇的心理被課件獨有的畫面展示方式和獨特的音響效果牢牢抓住，精神高度集中起來。其次，多媒體輔助教學有助于提高課堂教學的效率。多媒體輔助教學在教學中能起到活躍課堂氣氛，加深學生理解記憶、增強學生自主學習能力的作用，因而使教師在教學中得心應手，課容量增大，課堂的壓力相對減輕，教學的過程就容易控制，教學的質量隨之增強。實驗心理學家赤瑞特拉（TreiCher）的心理實驗就證明了這一點，他的實驗是關于人類獲取信息的來源和關于知識保持即記憶持久性的實驗，實驗結果就證明多媒體多媒體應用于教學過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。由此可見，恰當的多媒體輔助教學，有利于學生對教學過程的理解和加深記憶。雖然容量增加了許多，但因為多媒體多媒體的使用，使學生更直觀，快捷的學習知識，激發(fā)了學生的興趣，學得愉快，掌握起來輕松了，也就無形中節(jié)省了時間，提高了效率。
另外，隨著中學教學內容的不斷深入，必然面臨的就是學生寫作能力的問題。這是所有語文教師最為頭疼的問題，多媒體在這方面也可以發(fā)揮其功用。在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)通過多媒體教學，可以很好地鍛煉學生的口語表達能力，為日后開展作文教學打下良好的基礎。
由于電教手段具有生動直觀、形聲兼?zhèn)涞奶攸c，語文教師可以根據學情適時利用電教媒體進行直觀教學，把書本知識轉化為動態(tài)的、超越時空的、有聲有色的形象化知識，適應低年級學生以形象思維為主的特點，，也彌補了他們視野較窄、直觀表象儲備少的缺陷。從而讓學生的思維、想象等心理活動有一定的物質依據，讓學生依物說話、言之有物，經過一段時間的選連，學生們逐漸有話可說，語言表達能力大幅提升。
多媒體技術在教學中的作用不可低估，但同時教師在教學中也應讓學生把握應用多媒體網絡的度。當然，應用多媒體輔助教學應不僅僅是媒介的變化，更是觀念、文化和心理的變化。
參考文獻：