心理學(xué)在生活中的運(yùn)用精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的心理學(xué)在生活中的運(yùn)用主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：心理學(xué)在生活中的運(yùn)用范文

（沈陽(yáng)師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院遼寧沈陽(yáng)110034）

摘要：需要層次理論不僅為心理學(xué)理論的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)，而且它更能被運(yùn)用在實(shí)際生活中，指導(dǎo)人們的心理和行為。故文章對(duì)需要層次理論的五個(gè)方面在生活中的具體表現(xiàn)及運(yùn)用進(jìn)行解讀，以幫助人們更好的調(diào)適自己。

關(guān)鍵詞：需要層次理論；社會(huì)支持系統(tǒng)；被接納；被需要；動(dòng)機(jī)；自控力

人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出了需要層次理論，其不僅對(duì)心理學(xué)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，而且它對(duì)個(gè)體在現(xiàn)實(shí)生活的心理和行為起著解釋和指引的作用。

需要層次理論將人的需要?jiǎng)澐譃槲鍖樱渲星八膶臃謩e為生理的需要、安全的需要、歸屬的需要、尊重的需要，是人在社會(huì)上生存必不可少的需要，稱之為“缺失性”需要，第五層為自我實(shí)現(xiàn)的實(shí)現(xiàn)，是個(gè)體自我不斷發(fā)展自我，拓展自我能力的需要，它使個(gè)體發(fā)展的更好，稱之為“生長(zhǎng)性需要”。本文對(duì)其五個(gè)層次的需要在生活的應(yīng)用進(jìn)行具體的解讀。

一、生理的需要

人必須滿足那些最基本的生理需要，如，吃飯、睡覺(jué)、排泄、性等，這一需要是人和動(dòng)物都具備的，是個(gè)體生存最基本的需要，也是人生活中最強(qiáng)大的動(dòng)力，精神分析學(xué)家弗洛伊德將個(gè)體心理發(fā)展的動(dòng)力歸為性本能。

二、安全的需要

安全的需要，即人必須保證自己的居住環(huán)境，生活環(huán)境是安全的，弗洛伊德將人的本能分為生本能和死本能，在生活中，當(dāng)人的人身安全可能發(fā)生嚴(yán)重威脅時(shí)，出于人強(qiáng)大的生本能和死本能，人會(huì)有所意識(shí)，即日常生活中人們常說(shuō)的“第六感”。

三、歸屬的需要

（一）含義

歸屬的需要，即人都是群居的動(dòng)物，都需要一種歸屬，成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)家庭的依賴，求學(xué)時(shí)期對(duì)學(xué)校的歸屬，工作生活對(duì)組織的歸屬，歸屬感讓個(gè)體找到自己在社會(huì)中所處的位置。當(dāng)缺乏歸屬感時(shí)，個(gè)體便會(huì)產(chǎn)生無(wú)所依靠的感覺(jué)，內(nèi)心體驗(yàn)著一定的不安全，這種歸屬感的缺失使人的情緒不能處在一個(gè)平靜的狀態(tài)，從而不能很好的從事當(dāng)前的學(xué)習(xí)工作生活。

（二）歸屬的需要在生活中的運(yùn)用

要滿足“歸屬感”的需求，就必須要求“社交”和“社會(huì)支持系統(tǒng)”的存在。人同時(shí)具有自然屬性和社會(huì)屬性，社交對(duì)于我們每個(gè)人都是比不可少的，它使我們打上社會(huì)的烙印，成為一個(gè)“完整的人”，如果人不經(jīng)歷社交，就不能稱為一個(gè)完整的人，在心理上會(huì)存在某種短缺，如狼孩?；蛘呱缃徊蛔愕娜?，不能進(jìn)行正常社交的人，在心靈上也會(huì)產(chǎn)生一定的扭曲，如自閉癥。

“社會(huì)支持系統(tǒng)”是指當(dāng)你遇到來(lái)自精神上或物質(zhì)上的困難時(shí)，家人、朋友、愛(ài)人、同事或其他一些人給予個(gè)體的支持力量。人的本質(zhì)為“社會(huì)的人”，人僅僅依靠自己的力量在社會(huì)上生存是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也必須具有社會(huì)支持系統(tǒng)。當(dāng)有效社會(huì)支持系統(tǒng)缺失的時(shí)候，個(gè)體會(huì)出現(xiàn)各種各樣的心理問(wèn)題，但社會(huì)支持系統(tǒng)的缺失，通常人都不會(huì)強(qiáng)烈的意識(shí)到。如，大學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)踏入社會(huì)的時(shí)候，一部分人相對(duì)過(guò)渡的平穩(wěn)，但大部分人都經(jīng)歷了“從校園到社會(huì)”所體驗(yàn)到的內(nèi)心掙扎、反抗、無(wú)助以及最后對(duì)社會(huì)的接納和適應(yīng)的心理過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，個(gè)體從心理上，會(huì)認(rèn)為自己沒(méi)有價(jià)值，失去了對(duì)自己的正確定位，并且容易被別人的評(píng)價(jià)所影響，經(jīng)常感覺(jué)身心疲憊，焦躁不安。當(dāng)個(gè)體經(jīng)歷這一人生階段的時(shí)刻，除了工作壓力之外，通常都意識(shí)不到此時(shí)社會(huì)支持系統(tǒng)可能已經(jīng)缺失，具體表現(xiàn)為，缺乏有效的職業(yè)指導(dǎo)，缺乏來(lái)自周圍人的鼓勵(lì)、支持。

歸屬感的需要告訴人們，當(dāng)生活中遇到挫折和障礙時(shí)，應(yīng)該有意識(shí)的思考，社會(huì)支持系統(tǒng)是否已經(jīng)缺失，如果已經(jīng)缺失，個(gè)體有必要主觀能動(dòng)性的去尋找來(lái)自外界的有效支持，使自己順利處理生活的挫折。人不可能強(qiáng)大到自己獨(dú)立解決一切問(wèn)題，能合理有效地借助外界的力量幫助自己是一種心理能力，也是一種生活技巧。

四、尊重的需要及其在生活中的具體解讀

“尊重”并不單純指被人禮貌的對(duì)待，更深的含義應(yīng)該是，被身邊親密的人完全的接納，并且被別人需要。

被接納是指即使看到某個(gè)人缺點(diǎn)，但從內(nèi)心依舊能認(rèn)可這個(gè)人，不會(huì)刻意回避其缺點(diǎn)，不會(huì)有欲望的改變這一缺點(diǎn)，不僅能接納一個(gè)人的優(yōu)勢(shì)之處，還能接納一個(gè)人的缺點(diǎn)，去全的去認(rèn)可他，這才是尊重，即尊重他，接納他本身的一切。此外，當(dāng)一個(gè)人不被人需要的時(shí)候，會(huì)體驗(yàn)到一種自己無(wú)價(jià)值的感覺(jué)。在含有情感的一切關(guān)系中，親情，友情，愛(ài)情等，雙方都必須是相互需要才能很好的維持下去。在涉及到兩方的社交關(guān)系模式中，如果一方只是單純的收益，而不被需要時(shí)，則模式本身就是一種不平衡的關(guān)系。當(dāng)不平衡狀態(tài)持續(xù)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，達(dá)到一方的心理底線時(shí)，關(guān)系會(huì)發(fā)生疏離或破壞。

尊重的需要告誡我們，在親密關(guān)系維系中，不僅要“付出”，“索取”也是必不可少的。

五、自我實(shí)現(xiàn)的需要

自我實(shí)現(xiàn)的需要，是最高級(jí)的需要，指?jìng)€(gè)體因自己的行為體驗(yàn)到極大的成就感，感覺(jué)到自己在社會(huì)中的價(jià)值。自我實(shí)現(xiàn)的需要是一種高峰體驗(yàn)，是一種來(lái)自身心無(wú)比滿足的感覺(jué)。

在日常生活中，個(gè)體的動(dòng)機(jī)水平和自控力在個(gè)體自我實(shí)現(xiàn)的產(chǎn)生過(guò)程中起著非常重要的作用。動(dòng)機(jī)水平?jīng)Q定了個(gè)體是否有動(dòng)力去發(fā)展自我，只有個(gè)體存有動(dòng)機(jī)，才能努力行動(dòng)的可能性。此外，當(dāng)個(gè)體有動(dòng)力去行動(dòng)，其執(zhí)行力是否能保證足夠完成任務(wù)，故，個(gè)體的自我控制能力是非常關(guān)鍵的因素，只有具有了良好的自我控制能力，才能不被外界所引誘，順利的實(shí)施任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳宏偉. 馬斯洛的需要層次理論及哲學(xué)底蘊(yùn)[J]. 哈爾濱市委黨校學(xué)報(bào)，2006，02：31-33+60.

[2]朱志強(qiáng). 馬斯洛的需要層次理論述評(píng)[J]. 武漢大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），1989，02：124-126.

第2篇：心理學(xué)在生活中的運(yùn)用范文

摘 要 由于學(xué)習(xí)生活壓力的增大，從小學(xué)到大學(xué)，每個(gè)階段的學(xué)生都開(kāi)始出現(xiàn)心理問(wèn)題，在校學(xué)生的心理健康狀況不容樂(lè)觀。實(shí)踐中，學(xué)校中的心理學(xué)教育存在諸多問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容空洞，教學(xué)目的不明確，課時(shí)安排過(guò)少，教學(xué)方法僵化等等。近年來(lái)，我國(guó)校園中的心理學(xué)教育收效甚微。本文將對(duì)我國(guó)學(xué)校心理學(xué)教育狀況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其中問(wèn)題，提出心理學(xué)教學(xué)改革建議。

關(guān)鍵詞 心理學(xué) 教學(xué) 問(wèn)題 建議

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近年來(lái)，心理問(wèn)題逐漸得到人們的重視，學(xué)校開(kāi)始加強(qiáng)學(xué)生的心理學(xué)教育。學(xué)校的心理學(xué)教學(xué)不僅要符合教育部的規(guī)定要求，更要滿足學(xué)生的實(shí)際需要，能夠?yàn)閷W(xué)生的心理建設(shè)提供有益幫助。

1心理學(xué)教育中存在的問(wèn)題

1.1沒(méi)有正確的教學(xué)目標(biāo)

一直以來(lái)中國(guó)的學(xué)校一直將文化課教學(xué)擺在首要位置，心理學(xué)教育沒(méi)有得到足夠的重視。心理學(xué)教育是由教育部規(guī)定開(kāi)設(shè)的，但教育部沒(méi)有設(shè)置這項(xiàng)課程考核標(biāo)準(zhǔn)，這使得學(xué)校中的心理學(xué)教育流于形式。一般來(lái)說(shuō)校園中的心理學(xué)教育目標(biāo)是預(yù)防和治療心理問(wèn)題，這使得教師僅僅關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題，在學(xué)生的內(nèi)心建設(shè)和品質(zhì)培養(yǎng)方面沒(méi)有采取相應(yīng)措施，無(wú)法從根本上預(yù)防心理問(wèn)題的產(chǎn)生。被動(dòng)的教育目標(biāo)讓心理學(xué)教育喪失了本意，學(xué)生對(duì)這樣的心理學(xué)課程無(wú)法產(chǎn)生興趣，從而使得心理學(xué)教育很難取得成效。

1.2過(guò)分強(qiáng)調(diào)心理理論

學(xué)校中的心理學(xué)教育一般以心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和理論為主，另加上一些思想政治方面的內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的內(nèi)容過(guò)于枯燥，理論性較強(qiáng)，不符合心理學(xué)教育的特點(diǎn)。同時(shí)單純的理論講授很難讓學(xué)生提起興趣。教學(xué)內(nèi)容中沒(méi)有學(xué)生關(guān)心和需要解決的問(wèn)題，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)心理健康教育的要求。這樣的心理學(xué)教育對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)只能是一種負(fù)擔(dān)，而無(wú)法從中獲取益處。

1.3心理學(xué)教育課時(shí)不足

重視知識(shí)，忽視人文是我國(guó)教育一直以來(lái)存在的問(wèn)題。學(xué)校將絕大多數(shù)課時(shí)安排給了文化課的教學(xué)，而一般學(xué)校心理學(xué)教育的課時(shí)安排為一周一次課。教師要在短時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生的心理狀況進(jìn)行了解并提出解決方案，同時(shí)還要教授心理學(xué)知識(shí)，進(jìn)行相關(guān)心理學(xué)的實(shí)踐，很多教師難以完成教學(xué)任務(wù)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.4使用過(guò)時(shí)的教學(xué)方法

現(xiàn)階段的心理學(xué)教師仍在采用設(shè)立心理學(xué)課程初期的教學(xué)方法，很難適應(yīng)當(dāng)今學(xué)生的情況。目前，心理學(xué)教師多采用口頭講授心理學(xué)知識(shí)的方式，很少和學(xué)生互動(dòng)交流，簡(jiǎn)單的口頭傳授無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于課時(shí)少，很多學(xué)生對(duì)心理學(xué)的基本理論知識(shí)掌握不牢固，在教師講授新的理論知識(shí)時(shí)容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2對(duì)改革心理教學(xué)的建議

2.1設(shè)立正確的心理學(xué)教學(xué)目標(biāo)

沒(méi)有積極的品質(zhì)和缺乏幸福感是學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的根本原因，因此學(xué)校心理學(xué)教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的幸福感為教學(xué)目標(biāo)。首先，在教學(xué)過(guò)程中，教師要堅(jiān)持人本主義，走進(jìn)學(xué)生的生活，充分理解學(xué)生、尊重學(xué)生。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自身存在的心理問(wèn)題，勇敢樂(lè)觀地面對(duì)生活中的問(wèn)題，利用所學(xué)心理學(xué)知識(shí)，提出有益的解決方案。其次，心理學(xué)教師還應(yīng)認(rèn)識(shí)到心理學(xué)教育的目的是解決學(xué)生的心理問(wèn)題，讓他們正確對(duì)待生活學(xué)習(xí)中的壓力，感受生活中的幸福，從而得到健康的發(fā)展。

2.2構(gòu)建符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容

各階段院校教師應(yīng)根據(jù)此階段學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行心理教學(xué)。除了教授共通的心理學(xué)知識(shí)和理論，應(yīng)加入對(duì)本階段學(xué)生心理狀況的研究探討，找出本階段學(xué)生面臨的主要心理問(wèn)題。對(duì)課程設(shè)置相應(yīng)的考核，讓學(xué)生和教師更加重視心理學(xué)教育。在高校中還可設(shè)立心理學(xué)必修課，必修課主要考察心理學(xué)的知識(shí)和理論，并教授學(xué)生如何在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的心理學(xué)知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用。

2.3增加心理學(xué)課時(shí)

心理學(xué)教育是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，需要足夠充分的時(shí)間。學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)本階段教學(xué)的特點(diǎn)增加并合理安排心理學(xué)授課時(shí)間。心理學(xué)課程應(yīng)當(dāng)安排在周一至周三，此時(shí)教師和學(xué)生都處在良好的狀態(tài)，教學(xué)讓學(xué)生更易接受，學(xué)生學(xué)習(xí)效率高。心理學(xué)課程應(yīng)由每周一次改為兩次，這樣不僅讓教師有充分的時(shí)間教學(xué)，還能讓學(xué)生對(duì)心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。

2.4運(yùn)用多種方式進(jìn)行課堂教學(xué)

新時(shí)期的教學(xué)更加注重過(guò)程而非結(jié)果，因此心理學(xué)教師在授課過(guò)程中要運(yùn)用多種教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生表演心理劇，要求學(xué)生進(jìn)行故事接龍，讓幾個(gè)同學(xué)間進(jìn)行心理訪談等。這樣的授課方式不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能讓學(xué)生將心理學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中應(yīng)用和驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)，提高能力和素質(zhì)。教師還可開(kāi)展主題活動(dòng)，將心理學(xué)知識(shí)融入其中，讓學(xué)生在參加活動(dòng)的過(guò)程中掌握理論知識(shí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和幸福體驗(yàn)。

3結(jié)語(yǔ)

學(xué)生的心理健康關(guān)乎到學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，學(xué)校要重視學(xué)生的心理學(xué)教育。實(shí)踐中，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)心理學(xué)教師的選任，設(shè)置相應(yīng)的心理教育評(píng)估制度，將心理學(xué)教育提升到新的高度。在教學(xué)中，心理學(xué)教師要注意只是理論的積累，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，不斷提升心理學(xué)教學(xué)水平。同時(shí)心理學(xué)教師還應(yīng)走進(jìn)學(xué)生生活，了解問(wèn)題實(shí)際，使教學(xué)更好地滿足學(xué)生的需求。并且讓學(xué)生在生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，正確處理生活學(xué)習(xí)壓力、處理情感問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐濱，徐穎.用心理學(xué)指導(dǎo)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)[J].中國(guó)輕工教育，2012，（6）：38-40.

第3篇：心理學(xué)在生活中的運(yùn)用范文

一、取材生活，處處發(fā)現(xiàn)美

著名美國(guó)心理學(xué)家布魯納倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，并在此基礎(chǔ)上提出了認(rèn)知――發(fā)現(xiàn)法。正如大師羅丹說(shuō)過(guò)“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！币虼耍诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中，筆者堅(jiān)持在生活中發(fā)現(xiàn)美的教學(xué)原則，始終立足于生活這個(gè)美術(shù)素材與靈感的“大熔爐”，注重培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，引導(dǎo)學(xué)生以美的眼光、美的心態(tài)去觀察、去捕捉、去發(fā)現(xiàn)生活中美的存在。

1.引導(dǎo)學(xué)生去感應(yīng)自然、觀察自然，不僅有益于提高學(xué)生對(duì)美的感受能力、欣賞能力和評(píng)述能力，更重要的是通過(guò)讓學(xué)生親近自然，培養(yǎng)健康的審美情趣，激發(fā)他們自主地去發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美和有意識(shí)地創(chuàng)造美。

在上《秋天來(lái)了》這一課時(shí)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生感受“萬(wàn)美之中秋為最”。秋天是多彩的，陽(yáng)光下，紅的、橙的、金的、綠的……各色樹(shù)葉一片片、一樹(shù)樹(shù)招人喜愛(ài)。秋天是最美的季節(jié)也是收獲的季節(jié)，黃澄澄、金燦燦的果實(shí)掛滿枝頭，殷實(shí)、成熟、美麗。在課前讓學(xué)生收集各種秋天圖片資料，帶他們到室外去親近自然，讓學(xué)生對(duì)秋天有充分的感性認(rèn)識(shí)、最直觀的感受。通過(guò)生活中的觀察與平時(shí)資料的搜集，學(xué)生在課堂活動(dòng)中就能全方位地感知秋天，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)作表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力、想象能力、動(dòng)手能力。

2.挖掘教材中的生活資源，將課程內(nèi)容與學(xué)生的生活整合在一起，讓孩子們的心與生活聯(lián)結(jié)在一起，使他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)生活的喜、怒、哀、樂(lè)，感悟生活的美，并抒唱他們對(duì)生活的熱愛(ài)，發(fā)展他們創(chuàng)造美好生活的愿望和能力。

二、實(shí)踐生活，處處創(chuàng)造美

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)“生活即教育，不是生活的就不是教育的”，生活是一切學(xué)習(xí)、實(shí)踐的基礎(chǔ)，沒(méi)有生活就沒(méi)有實(shí)踐，沒(méi)有實(shí)踐就沒(méi)有體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論指出認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)，這種動(dòng)機(jī)主要體現(xiàn)為理解生活事物、掌握生活知識(shí)、系統(tǒng)闡述并解決生活問(wèn)題的需要。

生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，藝術(shù)創(chuàng)作的主要來(lái)源在于生活。所有美術(shù)作品都是由從生活中來(lái)又回到生活中去，對(duì)生活的有感而發(fā)。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作沖動(dòng)，從而使他們有感而發(fā)，有感而畫(huà)，這樣做就讓學(xué)生將現(xiàn)實(shí)的生活和想象中的生活聯(lián)系起來(lái)，把生活和美術(shù)聯(lián)系起來(lái)，由此加深了學(xué)生對(duì)美術(shù)的理解，并逐漸養(yǎng)成自覺(jué)的審美習(xí)慣和熱切希望表達(dá)對(duì)美的追求，在心靈深處，對(duì)美產(chǎn)生一種樂(lè)趣和需要。

在上蘇教版第七冊(cè)《老房子》時(shí)，教材展示了古今中外各具特色的老房子，它們有著不同的歷史和藝術(shù)價(jià)值，堪稱典范。房屋的發(fā)展記錄著人類發(fā)展的歷史，因此被稱為“凝固的歷史”，人類發(fā)展至今，不同地區(qū)、不同國(guó)家、不同民族都有其不同特色的老房子和文化，被一代代傳承。站在科技高速發(fā)展的今天，站在鋼筋水泥金屬林立的現(xiàn)代建筑里，回頭望望那外表樸素、材質(zhì)簡(jiǎn)單、帶著大自然清香的老房子，靜心體會(huì)，用心靈觸摸，會(huì)發(fā)現(xiàn)在它們身后那沉甸甸的智慧，讓人陶醉，讓人感動(dòng)。學(xué)生徜徉其中，可以結(jié)合不同地區(qū)的地理環(huán)境、氣候條件，生活習(xí)慣和科技發(fā)展等因素，立體化地去理解老房子的材料、造型、工藝特色，從而建立起對(duì)老房子的正確審美情感。同樣，在《門(mén)窗墻》這一課時(shí)，也有異曲同工之妙。

美來(lái)源于自然，也來(lái)源于人們所創(chuàng)造的生活。通過(guò)將生活元素融入教學(xué)，將教學(xué)實(shí)踐回歸生活的教學(xué)策略，既豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，又因?yàn)閭€(gè)體生活的獨(dú)特性而有效保護(hù)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

三、回歸生活，細(xì)心呵護(hù)美

著名心理學(xué)家皮亞杰曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)內(nèi)容只有具備吸引學(xué)生積極參與的再創(chuàng)造活動(dòng)，才能夠真正讓學(xué)生吸收和內(nèi)化?！泵佬g(shù)學(xué)習(xí)的興趣，是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力和心理反應(yīng)。

第4篇：心理學(xué)在生活中的運(yùn)用范文

（四川師范大學(xué) 教師教育學(xué)院 成都）

摘 要：本文全面回顧我的成長(zhǎng)經(jīng)歷，主要分析我怎樣成為了現(xiàn)在的我，我的成長(zhǎng)經(jīng)歷和人生體驗(yàn)怎樣影響了我的處事態(tài)度方式、人生觀價(jià)值觀世界觀和人格特征。我與心理咨詢師職業(yè)的匹配度的分析，闡明了自己將成為一名合格心理咨詢師的特質(zhì)和有待提升的空間。

關(guān)鍵詞 ：成長(zhǎng)經(jīng)歷 自我分析 心理咨詢

一代過(guò)去，一代又來(lái)，地卻永遠(yuǎn)長(zhǎng)存。我們?nèi)邕@世間的客旅，來(lái)這世界走一遭，體驗(yàn)這漫漫旅程的酸甜苦辣各種滋味。在這高速如快速列車前進(jìn)的時(shí)代，需要等等我們的心，讓我們的靈魂跟上腳步，停下來(lái)，回頭看一看，提醒自己的最初的夢(mèng)想，不偏離心的軌道，警醒自己要去的方向。

1.成長(zhǎng)分析

我1989年出生于湖北崇陽(yáng)縣的一個(gè)普通農(nóng)村家庭，我在家排行老二，上有哥哥，下有弟弟妹妹，農(nóng)村普通的多子女家庭生活比較艱辛，雖然我們家境貧窮，但是我的父母非常注重教育?！爸R(shí)改變命運(yùn)”是他們常掛在嘴邊的一句話。在這樣的家庭環(huán)境中讓我感受到家庭的溫暖和責(zé)任感，也讓我體會(huì)了對(duì)生活的艱辛和感恩。

在我求學(xué)的路上，印象最深刻的是小學(xué)開(kāi)學(xué)那件事。我所生長(zhǎng)的農(nóng)村那個(gè)時(shí)候還沒(méi)有幼兒園和學(xué)前班，我那時(shí)七歲了，到了我們當(dāng)?shù)匾?guī)定入學(xué)的年齡。快開(kāi)學(xué)了，我特別高興，就和哥哥一起把準(zhǔn)備好的桌椅太刀學(xué)校去，那時(shí)候?qū)W校是沒(méi)有桌椅的，需要學(xué)生自己準(zhǔn)備桌椅，很慶幸我們借到了桌椅。第二天晚上爸媽從天地干活回來(lái)給我們說(shuō)家里沒(méi)有錢(qián)，

再等一年，我就哭得很傷心，要媽媽第二天帶我上學(xué)，到了第二天，媽媽看著別的小朋友在家長(zhǎng)的幫助下搬著桌椅去上學(xué)，右看看我期盼的眼神，也搬著桌椅，領(lǐng)著我去了學(xué)校。媽媽找到了校長(zhǎng)，請(qǐng)求校長(zhǎng)讓我入學(xué)，學(xué)費(fèi)先欠著。校長(zhǎng)同意了，我非常高興我入學(xué)了，媽媽非常感激，正式開(kāi)學(xué)的第一天，媽媽和我提著一籮筐橘子到學(xué)校辦公室，把橘子分給老師們吃，以表示對(duì)學(xué)校的感。就這樣我就帶著欣喜和感激還有一點(diǎn)點(diǎn)恐懼，開(kāi)始了我的求學(xué)之路。

我的整個(gè)小學(xué)的生活是非?？鞓?lè)，有很多的玩伴玩耍，有老師對(duì)我的關(guān)愛(ài)，除了因?yàn)榧依锬貌怀鰧W(xué)費(fèi)，學(xué)校每次收費(fèi)的時(shí)候就很緊張。小學(xué)的程老師讓我至今難以忘懷，我的數(shù)學(xué)成績(jī)一直比較糟糕，有一次做作業(yè)做的比較好，老師當(dāng)著全班同學(xué)鼓勵(lì)我，“其實(shí)揭康麗還是很聰明，只要女里一點(diǎn)點(diǎn)就有這么大進(jìn)步......”還有六年級(jí)的甘老師表?yè)P(yáng)我的作文寫(xiě)的很好，老師們對(duì)我肯定評(píng)價(jià)一直激勵(lì)這我，就算有時(shí)候我遇到了挫折也不會(huì)輕看自己。這樣在我自己的生活中，也時(shí)常用這樣肯定的語(yǔ)言去鼓勵(lì)他人，初中和高中的生活主要是學(xué)習(xí)。我學(xué)的是理科，學(xué)的非常吃力，我若想沒(méi)有老師的鼓勵(lì)和父母給的支持我是過(guò)的非常艱難的。

2008年我考上湖北的長(zhǎng)江大學(xué)，為了大學(xué)畢業(yè)能有份穩(wěn)定賺錢(qián)的工作，希望早點(diǎn)能回報(bào)父母，我自己選擇了食品科學(xué)專業(yè)，但真正接觸這個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)后我又后悔了。高中三年的理科學(xué)習(xí)讓我非常吃力了，接著幼師理科知識(shí)的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得自己的大學(xué)幾年都處于懵懂狀態(tài)，一知半解，而且學(xué)的很痛苦，對(duì)未來(lái)失去了信心，這幾乎是我人生的低谷。也在這時(shí)候我意識(shí)到自己已是一個(gè)成人，以后自己的路上還是要自己去走。開(kāi)始內(nèi)省，思考我的三觀問(wèn)題，我想知道我人生的意義到底是什么?！蹲髠?襄公二十四年》說(shuō)：“太上有立德，其次有立功，其次有立言。雖久不廢。此之為不朽”。而我這樣一個(gè)默默無(wú)聞的小百姓也想知道我的一生怎么度過(guò)呢？雖然沒(méi)有大志說(shuō)要立德立功的三不朽來(lái)一次說(shuō)明自己的價(jià)值，我也不想自己就這樣渾渾噩噩過(guò)一生。大學(xué)學(xué)業(yè)的困難讓我低落了很久，同時(shí)也成長(zhǎng)了很多，收獲很多。我不斷思考我自己到底是怎樣的存在，我到底是什么樣的人呢，什么導(dǎo)致了我的現(xiàn)狀，我要拿什么引領(lǐng)我最初的夢(mèng)想，拿什么證明我的青春。大三的時(shí)候，學(xué)校的圖書(shū)館的是我常去的地方，希望能尋找到答案。直到閱讀到關(guān)于心理學(xué)方面的書(shū)籍，對(duì)心理學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，開(kāi)始自學(xué)一些心理學(xué)方面的課程，比如情緒管理、教育心理學(xué)。我慢慢用積極心理學(xué)的知識(shí)調(diào)節(jié)我自己的生活，我知道我現(xiàn)在的努力決定著我的未來(lái)，積極陽(yáng)光的生活是我想要的，我也慢慢從以前在意他人眼光到不再被動(dòng)接收別人直接丟給我的評(píng)價(jià)和反饋。

大學(xué)畢業(yè)后，因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)的緣故，我選擇了就業(yè)，我只身來(lái)到了成都。在一家兒童情商教育機(jī)構(gòu)工作。我非常熱愛(ài)我的工作，工作期間，給家長(zhǎng)做家長(zhǎng)課堂，給孩子上情商教育的課程。另外我自學(xué)了教育心理學(xué)，青少年發(fā)展心理學(xué)，自己也暗暗下決心，只要條件允許，我一定會(huì)重返校園學(xué)習(xí)心理學(xué)。雖然已經(jīng)離開(kāi)學(xué)校，但仍對(duì)知識(shí)有如饑似渴的追求，我也明白了我想要的是怎樣的生活，同時(shí)我開(kāi)始關(guān)注怎樣使我周圍的人過(guò)的幸福。

2.職業(yè)行為分析

人來(lái)到這世間，風(fēng)霜雨雪，勞累饑渴或日日憂慮，勞苦成為愁煩，連夜間心也不安，個(gè)體在生活中會(huì)經(jīng)歷各樣的事情，他們會(huì)激發(fā)我們各種情緒，憤怒，悲哀，興奮，沮喪，憂愁等情緒。我問(wèn)的情緒由外部事情誘發(fā)，看起來(lái)由不得人的自主選擇，然而在生活中去察覺(jué)自己的情緒，正確的方式的角度理解自己的情緒，認(rèn)識(shí)到自己里面的一些不合理非理性信念?；仡^看看自己走過(guò)的路，審視自己的經(jīng)歷就會(huì)發(fā)現(xiàn)，過(guò)去所有遇到那些美好的事情都是生活給我的祝福，那些難過(guò)的處境更是化妝的祝福，在歲月中就將這些祝福慢慢顯現(xiàn)出來(lái)，生活中的每一件事情發(fā)生在我身上都有上天的美意，讓我更深的體會(huì)和明白生活中那些善良真誠(chéng)和平正義的價(jià)值，也讓我對(duì)生活充滿了盼望、感恩和熱愛(ài)，一路走來(lái)，我的個(gè)人成長(zhǎng)的每段路程都為我以后的職業(yè)帶來(lái)了豐富的人生體驗(yàn)。

為什么要參加心理咨詢師職業(yè)資格考試呢，為什么想當(dāng)心理咨詢師。從以下幾個(gè)方面來(lái)回答。第一因著自己喜歡心理學(xué)，也愿意在這方面有更深入的學(xué)習(xí)。第二，心理咨詢師這個(gè)行業(yè)是我非常向往的職業(yè)，也讓我心生敬畏，在一個(gè)相對(duì)安全隱秘的地方，來(lái)訪者將自己的軟弱和黑暗的一面呈現(xiàn)給咨詢師，兩個(gè)完全陌生的人，咨詢師來(lái)訪者組成同盟，一起跨過(guò)黑暗，咨詢師陪伴來(lái)訪者走出心理的困境，也是其他職業(yè)不可能達(dá)到的，來(lái)訪者對(duì)咨詢師的這種信任和咨詢師所付出的忍耐和愛(ài)非常感動(dòng)我。第三，成為心理咨詢師，不僅是幫助他人，也是幫助我自己成長(zhǎng)。自我成長(zhǎng)是一輩子的事情，我們給來(lái)訪者的做咨詢時(shí)候，也是讓來(lái)訪者的生命故事走進(jìn)我的生命中，有更多的機(jī)會(huì)反省自己的生命成長(zhǎng)，第四點(diǎn)原因，也是非常重要的原因。這個(gè)時(shí)代需要更多的咨詢師。在這一個(gè)經(jīng)濟(jì)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，也是一個(gè)物欲橫流、浮躁遍地的世代。人們的生活節(jié)奏和工作不斷增加。面對(duì)工作的壓力、情感的危機(jī)、婚姻的困境.......很多人身心疲累、心靈失去安息，很多人身處孤獨(dú)迷惘、痛苦壓抑中不能自拔，抑郁癥、焦慮癥等各類心理疾病患者也是直線上升，嚴(yán)重影響到人們的正常生活和工作。這不但給患者家庭帶來(lái)痛苦和傷害，也對(duì)社會(huì)的和諧穩(wěn)定造成不良影響。

因著對(duì)心理學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)心理咨詢師的敬畏，對(duì)自我成長(zhǎng)的渴望，更是對(duì)這個(gè)時(shí)代有心理問(wèn)題的人們的負(fù)擔(dān)，就在各方面裝備自己。我努力學(xué)習(xí)心理咨詢的理論知識(shí)，并將這些理論知識(shí)運(yùn)用在自己的生活中，讓這些我頭腦中的知識(shí)真實(shí)的成為我自己的生活體驗(yàn)，讓我自己經(jīng)歷成長(zhǎng)，比如我有在眾人面前講話的恐懼，特別在意他人的評(píng)價(jià)。而運(yùn)用精神分析的理論，試著去分析自己的一些癥狀，使受壓抑的潛意識(shí)進(jìn)入到意識(shí)層面，自己就會(huì)意識(shí)到自己在成長(zhǎng)經(jīng)歷的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，當(dāng)這些問(wèn)題浮出水面的時(shí)候就可運(yùn)用認(rèn)知行為理論和合理情緒理論，使自己去除不合理非理性的信念和行為模式，從而建立合理的認(rèn)知模式。咨詢師是一個(gè)面對(duì)大量負(fù)面信息的工作，咨詢師需要保持自己的身心健康才能扶持來(lái)訪者走出心理的困境。所以咨詢師挖掘自我和分析自我成長(zhǎng)是非常重要的，使自己有一個(gè)健康穩(wěn)定的人格。

對(duì)于從事心理咨詢的工作，我的優(yōu)勢(shì)是有比較完善的人格品質(zhì)，有對(duì)人性中的光輝抱有極大的盼望，同時(shí)也對(duì)人性中的軟弱抱有深深的同情，有較強(qiáng)的洞察世事體察人心的能力，有真誠(chéng)共情能力。熱情助人的價(jià)值取向、研究生期間專修心理專業(yè)。而最重要的是我有愿意學(xué)習(xí)和真誠(chéng)的心，有較高的學(xué)習(xí)熱情和能力，讓我能去不斷學(xué)習(xí)，掌握咨詢理論和方法，很好的和來(lái)訪者建立咨訪關(guān)系。然而這也是我的劣勢(shì)，我的閱歷還不夠豐富，對(duì)來(lái)訪者的影響不夠。在以后的生活中，我會(huì)是生活中細(xì)心的觀察者，積累經(jīng)驗(yàn)，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。相信生活會(huì)給我們好的回饋的，所遇到的朋友和家人總是在其中給我無(wú)限的忍耐和支持，也相信我會(huì)是一名合格的心理咨詢師。

由于先前我在兒童情商教育機(jī)構(gòu)工作的經(jīng)歷，還有我自己的專業(yè)方向，我會(huì)更加關(guān)注父母孩子的心理健康，我將自己的職業(yè)方向定位是家庭婚姻的心理輔導(dǎo)工作上，因?yàn)橐粋€(gè)人性格的形成，是與其他重要他人的關(guān)系模式中塑造的，人生觀價(jià)值觀世界觀的形成，業(yè)余家庭教育和家庭關(guān)系重要的關(guān)聯(lián)。我會(huì)繼續(xù)朝這個(gè)方面努力學(xué)習(xí)研究的。

心理咨詢師是一個(gè)不斷發(fā)展、不斷超越的職業(yè)。需要我們不斷的去學(xué)習(xí)。而透過(guò)學(xué)習(xí)我們也是更加深刻的認(rèn)識(shí)自己，更加接納自己，更加理解和接納感恩生活所給我的酸甜苦辣，給我的眼淚和歡笑。今后的我會(huì)更加積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和工作，微笑對(duì)待每一天的生活，在不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中提高自己的理論修養(yǎng)，在不斷的自我探索和分析中建立清晰的自我同一性，獲得自我成長(zhǎng)，成為優(yōu)秀的心理咨詢師，幫助人們走出心理疾病，走出抑郁、焦慮的陰霾，重新建立積極向上的人生信念，恢復(fù)長(zhǎng)長(zhǎng)健康的生活，這是我們的最大的喜樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭念鋒等編著《心理咨詢師》（基礎(chǔ)知識(shí)），2012年7月修訂版，北京：民族出版社，2012

[2]郭念鋒等編著《心理咨詢師》（二級(jí)），2012年7月修訂版，北京：民族出版社，2012

第5篇：心理學(xué)在生活中的運(yùn)用范文

1高中化學(xué)與生活化學(xué)相結(jié)合的必然性

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它與人們?nèi)粘５纳a(chǎn)生活緊密相關(guān)，可以說(shuō)生活處處有化學(xué)，化學(xué)貫穿于生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)。因此，高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是靈活實(shí)用的。而當(dāng)今的課堂僅將化學(xué)作為一門(mén)高考科目去學(xué)習(xí)高考涉及的理論知識(shí)點(diǎn)，教師和學(xué)生都忽視了化學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，很少將課堂與生活相聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)也必然是枯燥乏味的。這種灌輸式學(xué)習(xí)不僅抹殺了學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心，而且也會(huì)妨礙學(xué)生探索未知的欲望。所以將化學(xué)回歸到生活中去已成為化學(xué)教學(xué)的大趨勢(shì)。

2高中化學(xué)與生活化學(xué)相結(jié)合的的意義

隨著化學(xué)課程改革的推進(jìn)，化學(xué)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不能僅限在課堂和書(shū)本的范圍內(nèi)，應(yīng)該講學(xué)習(xí)的范圍更加擴(kuò)大，與生活相結(jié)合，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)化學(xué)這門(mén)課的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力，這將大大提高學(xué)習(xí)效率。此外，這也對(duì)教師的教學(xué)能力有了更高的要求，敦促教師同時(shí)也要不斷進(jìn)步。

3高中化學(xué)與生活化學(xué)相結(jié)合的理論基礎(chǔ)

3.1心理學(xué)基礎(chǔ)

在心理學(xué)學(xué)科領(lǐng)域有一個(gè)建構(gòu)主義理論，該理論強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性。建構(gòu)主義理論指出：學(xué)習(xí)是在與身邊環(huán)境相互交流時(shí)產(chǎn)生的，也就是學(xué)習(xí)是無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)生的行為，不僅僅限制在課堂上，生活中處處可以學(xué)習(xí)。由于人在社會(huì)中并不是孤立存在的，而且每個(gè)人探索身邊事物的方法不同，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師和學(xué)生都應(yīng)該注重交流和合作。

3.2教育學(xué)基礎(chǔ)

生活中伴隨著教育。美國(guó)曾有教育家提出教育即生活的理念，中國(guó)近現(xiàn)代教育家思想家陶行知先生則結(jié)合中國(guó)的國(guó)情發(fā)展了生活教育理論。在這以后，生活與教育、科學(xué)世界與生活世界再也不是相互孤立的關(guān)系，而是兩者緊密結(jié)合的關(guān)系。生活教育是陶行知先生教育理念的核心。他結(jié)合了中國(guó)特殊的國(guó)情，批判性地采納了實(shí)用主義思想中的精華，逐漸形成了自己獨(dú)到的教育思想：生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)合一[1]。從根本上來(lái)說(shuō)，生活教育就是在生活中賦予教育，利用生活來(lái)教育，生活決定了教育的發(fā)展，教育只有以生活為載體才能實(shí)現(xiàn)真正的教育。由教育學(xué)理論可知，教育應(yīng)當(dāng)以我們身邊的實(shí)際生活為起點(diǎn)，而且最終目的依然還是要將教育回歸到生活中，解決我們實(shí)際生活中遇到的各種各樣的難題。

3.3學(xué)科基礎(chǔ)

新課程要求在教學(xué)中要把自然科學(xué)與人文情懷相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)了情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育，在這個(gè)過(guò)程中滲透了科學(xué)-技術(shù)-社會(huì)三者結(jié)合的教育理念，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中自己觀察身邊的化學(xué)現(xiàn)象，思考化學(xué)現(xiàn)象的原理，同時(shí)將學(xué)到的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)生活中。通過(guò)讓學(xué)生觀察體會(huì)生活中的化學(xué)可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助學(xué)生培養(yǎng)分析和探究科學(xué)、生活中的問(wèn)題。

4高中化學(xué)與生活化學(xué)相結(jié)合的原則

4.1主體性原則

要想改變一直以來(lái)傳統(tǒng)的填鴨式的被動(dòng)教學(xué)方法，我們就應(yīng)該意識(shí)到一點(diǎn)：那就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。只有認(rèn)識(shí)到這一個(gè)原則，教師才能在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自己有一種主體性意識(shí)，這除了能讓學(xué)生很好地吸收書(shū)本上的化學(xué)知識(shí)[2]，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從“要我學(xué)”進(jìn)階到“我要學(xué)”，大大提高學(xué)習(xí)效率。

4.2科學(xué)性原則

所謂科學(xué)性即在教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的取舍、問(wèn)題情境的設(shè)置、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)都要用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度去對(duì)待，教師教學(xué)的過(guò)程要符合學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，做到承前啟后，自然過(guò)渡。此外對(duì)于生活中不符合科學(xué)規(guī)律的生活知識(shí)教師如果發(fā)現(xiàn)應(yīng)該及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，并闡述清晰正確的科學(xué)觀點(diǎn)。

4.3開(kāi)放性原則

化學(xué)作為一門(mén)自然科學(xué)，它并不是孤立存在的，它總是與其它學(xué)科如物理、生物等知識(shí)點(diǎn)相互聯(lián)系的，所以在教學(xué)時(shí)教師不能將眼光僅僅盯在化學(xué)本身上面，而是應(yīng)該進(jìn)行學(xué)科間的交叉，遵循開(kāi)放性的特點(diǎn)。此外在選教學(xué)素材時(shí)，也不應(yīng)該僅僅局限在課本及一些參考資料上，在當(dāng)今信息如此發(fā)達(dá)的年代，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行教學(xué)是大趨勢(shì)。

5高中化學(xué)與生活化學(xué)相結(jié)合的實(shí)施策略

在理論基礎(chǔ)上行得通之后是實(shí)施問(wèn)題，在高中化學(xué)與生活中的化學(xué)相結(jié)合的實(shí)施過(guò)程中需要根據(jù)實(shí)際情況做很多嘗試，可以將一些方面在教學(xué)中添加生活元素，如：教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)課程、課堂練習(xí)和教學(xué)方式。

5.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

化學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系生活情況，從現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和已學(xué)的知識(shí)出發(fā)創(chuàng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于奇妙的化學(xué)世界中，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師可以通過(guò)讓學(xué)生觀察自然現(xiàn)象、演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)時(shí)化學(xué)史等營(yíng)造生活化情境以達(dá)到教學(xué)目的。

5.2豐富教學(xué)內(nèi)容

在如今萬(wàn)人過(guò)獨(dú)木橋般的高考?jí)毫ο?，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要以題海戰(zhàn)術(shù)為主，教師只會(huì)針對(duì)應(yīng)試而講解解題技巧，忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而實(shí)際生活才是真正的課堂，在生活中學(xué)生能學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，所以教學(xué)中教師選取的教學(xué)內(nèi)容要與生活緊密相關(guān)。

5.3增添實(shí)驗(yàn)課程

作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)中的重要性自然不言而喻。高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，而不是只在課堂講解書(shū)本知識(shí)。實(shí)驗(yàn)?zāi)苤苯佑|發(fā)學(xué)生的感官，可以吸引學(xué)生的注意力，更能有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維。因此，在教學(xué)中可以采用生活中常見(jiàn)的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將生活與化學(xué)相聯(lián)系。

5.4布置課堂練習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)都會(huì)通過(guò)練習(xí)來(lái)鞏固，在做練習(xí)時(shí)選題不能為了做題而做題，而是應(yīng)該將學(xué)到的知識(shí)用到生活中去，所以教師選題時(shí)應(yīng)當(dāng)選一些有現(xiàn)實(shí)生活背景的習(xí)題，讓學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到生活中去。

5.5轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

第6篇：心理學(xué)在生活中的運(yùn)用范文

一、從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，合理導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識(shí)

知識(shí)來(lái)源于生活而應(yīng)用于生活，心理學(xué)專家指出，所學(xué)知識(shí)越是與兒童生活經(jīng)驗(yàn)接近，他們?cè)饺菀捉邮堋Ｈ绻麑?shù)學(xué)孤立地看待，那它便是抽象而模糊的，老師教授知識(shí)的過(guò)程也會(huì)變得枯燥乏味，達(dá)不到理想的效果。所以老師要引導(dǎo)學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將知識(shí)引入他們感興趣的生活素材，使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。

由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)，性格多活潑好動(dòng)，容易精神不集中，有效的知識(shí)導(dǎo)入是十分必要的。生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)可以由老師來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，也可以由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)主要是教學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)、圖形，同時(shí)會(huì)四則運(yùn)算、單位轉(zhuǎn)換等。例如，在講解“負(fù)數(shù)”這一章節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生回家觀看全國(guó)天氣預(yù)報(bào)，將哈爾濱、沈陽(yáng)、長(zhǎng)春這三個(gè)城市的最低氣溫記錄下來(lái)。正值冬季，三個(gè)城市的最低氣溫都在零下，這就可以導(dǎo)入“負(fù)數(shù)”的相關(guān)知識(shí)。在講解“小數(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生將家里的超市購(gòu)物小票拿來(lái)，認(rèn)識(shí)小數(shù)，也可以任選其中兩件物品比對(duì)價(jià)格，看哪個(gè)更高一些，進(jìn)而講解小數(shù)轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)的知識(shí)。這些生活小事中蘊(yùn)含著很多數(shù)學(xué)知識(shí)，這種導(dǎo)入形式，不但會(huì)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的重要性，還能夠感受到學(xué)習(xí)的趣味。平時(shí)要多鼓勵(lì)學(xué)生勇敢提出自己在生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后一起討論，老師給出合理解答。

二、教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)

將知識(shí)運(yùn)用到生活中，可以幫助我們改造生活、便利生活，這也成為了一種趨勢(shì)。輔之以老師的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考，能夠達(dá)到事半功倍的效果。

教師可以將問(wèn)題與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。例如，教師可以給出這樣一個(gè)情境：一天，小強(qiáng)的爸爸在一家超市買(mǎi)了兩斤蘋(píng)果，花了6.2元，而媽媽在另一家超市買(mǎi)了三斤蘋(píng)果，花了10元錢(qián)，問(wèn)是爸爸買(mǎi)的蘋(píng)果便宜，還是媽媽買(mǎi)的蘋(píng)果便宜？這是生活中比較常見(jiàn)的事例，可以引導(dǎo)學(xué)生先想出解題的方法，便是6.2÷2;10÷3。由此再講解小數(shù)的除法及比較小數(shù)的大小。這樣能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，并且其中有無(wú)限的樂(lè)趣。

在講解“統(tǒng)計(jì)”這一內(nèi)容時(shí)，也可以聯(lián)系生活實(shí)際，例如，新年要到了，在班級(jí)要舉行一個(gè)聯(lián)歡會(huì)，需要買(mǎi)一些水果，但是每個(gè)人愛(ài)好不同，究竟主要買(mǎi)哪些水果呢？這就需要事先做一個(gè)統(tǒng)計(jì)。首先可以分小組來(lái)收集數(shù)據(jù)，然后繪制成統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖，而后進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，判定出哪幾種水果最受歡迎。

有些難題若將其放到生活中，就會(huì)變得簡(jiǎn)單、有趣。老師切不可只重視結(jié)果，不管學(xué)生使用的計(jì)算方法及解題思路，若是這樣，將阻礙學(xué)生發(fā)散思維，對(duì)以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。

三、運(yùn)用教學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，最后也將運(yùn)用到生活中去。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，更是貼近生活。老師要教會(huì)學(xué)生解題的方法，更要教會(huì)學(xué)生如何在生活中靈活運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)，解決實(shí)際生活問(wèn)題。

例如，學(xué)生家里新買(mǎi)了一套房子，媽媽想讓其計(jì)算出長(zhǎng)方形客廳的面積大小，該怎么做呢？在生活中會(huì)有很多這樣的小事，通過(guò)自己學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，去解決這些問(wèn)題，會(huì)讓學(xué)生更加有成就感，也會(huì)真切地感受到知識(shí)的價(jià)值，從而以后更加努力、認(rèn)真。

作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的一部分，在課堂上所教授的知識(shí)需要在作業(yè)中鞏固、延伸，所以作業(yè)留得是否好也是考驗(yàn)老師的一個(gè)重要方面。作業(yè)并不在多，而在精。太多的作業(yè)會(huì)給小學(xué)生帶來(lái)負(fù)擔(dān)，所收獲的知識(shí)也不一定成正比，要讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)總結(jié)學(xué)習(xí)方法與解題規(guī)律，才是最為重要的。老師所留的作業(yè)還要多聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

第7篇：心理學(xué)在生活中的運(yùn)用范文

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)技術(shù)；實(shí)踐能力；理論知識(shí)

我校是一所農(nóng)村學(xué)校，大部分生源來(lái)自每個(gè)溝溝岔岔，因生源的來(lái)源不同，在勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)中存在著這樣或那樣的問(wèn)題。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，由于受“應(yīng)試教育”的影響，勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)都是以講授理論知識(shí)為原則，缺乏實(shí)際操作的訓(xùn)練，有些同學(xué)只會(huì)理論知識(shí)，不會(huì)在實(shí)際生活中應(yīng)用。如今隨著新課程教育理念的推進(jìn)，強(qiáng)化素質(zhì)教育的不斷深入，對(duì)勞動(dòng)技術(shù)的教學(xué)觀念也隨之有了新的認(rèn)識(shí)。因此，在教學(xué)中，教師不僅要上好理論課，更要把所學(xué)的知識(shí)充分應(yīng)用到實(shí)踐操作中去。同時(shí)，運(yùn)用學(xué)生所熟悉的生活實(shí)際中的具體實(shí)例，幫助學(xué)生更好地理解和掌握理論知識(shí)和基本技能，以便于解決實(shí)際生活中所遇到的疑難問(wèn)題。自己的親身感受主要體現(xiàn)在以下幾方面。

一、讓學(xué)生感受到勞動(dòng)技術(shù)源于生活，并服務(wù)于生活

著名心理學(xué)家皮亞杰指出：“只有要求兒童作用于環(huán)境，其認(rèn)識(shí)發(fā)展才能順利進(jìn)行，只有當(dāng)兒童對(duì)環(huán)境中的刺激進(jìn)行同化和順應(yīng)時(shí)，其認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展才能得到保障”。這就是說(shuō)，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著的事物開(kāi)始，在具體形象的感知中，學(xué)生才能真正認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)在實(shí)際生活中的作用，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，抓住一些問(wèn)題讓學(xué)生思考，使學(xué)生感受到生活中處處離不開(kāi)勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)，懂得什么是生活，怎樣生活，勞動(dòng)是最光榮的，等一些道理。

二、課堂教學(xué)緊密聯(lián)系實(shí)際生活

在課堂教學(xué)中，教師可采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的身邊實(shí)例或設(shè)置學(xué)生認(rèn)為是迫切需要解決的生活中比較熟悉的問(wèn)題導(dǎo)入新課，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解黏合劑的使用，瞬間黏合劑502膠、504膠等，其中504膠可以黏合人體的器官，并起到愈合、封閉的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提高了。對(duì)于502膠可以黏合日用品的，課前讓學(xué)生準(zhǔn)備一些破損玩具及日用品，課上邊講解邊操作，學(xué)生熱情高、興趣濃、愛(ài)動(dòng)手、勤思考，這樣有利于把理論知識(shí)和實(shí)際操作相結(jié)合，收到了良好的教學(xué)效果。如，紙花的制作、剪紙等以實(shí)際操作為主要教學(xué)渠道，以“不求樣樣都通，但求一門(mén)最精”為目標(biāo)，全面加強(qiáng)教學(xué)要與實(shí)際生活密切聯(lián)系，通過(guò)這種方法教學(xué)，學(xué)生興趣高、理解深、記得牢。

三、充分應(yīng)用勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力

學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最終目的，“行是知之始，知是行之成”，這是教育與生活的直接關(guān)系。為此，要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用勞動(dòng)技術(shù)理論知識(shí)和基本技能去處理勞動(dòng)技術(shù)問(wèn)題，或把生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題從勞動(dòng)技術(shù)的角度來(lái)解決和研究，讓學(xué)生更深地體會(huì)到勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)在實(shí)際生活中的巨大價(jià)值，逐步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力。如，學(xué)生學(xué)習(xí)了蔬菜保鮮技術(shù)，可以在生活中幫助家長(zhǎng)合理地進(jìn)行蔬菜保鮮，也可以幫助菜農(nóng)或把知識(shí)傳授給他們。利用這樣的實(shí)際問(wèn)題來(lái)證明勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)在生活中的重要性，使學(xué)生改變了以往的升學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到升學(xué)不是自己的唯一出路。

第8篇：心理學(xué)在生活中的運(yùn)用范文

眾所周知意識(shí)決定行為，只有思想重視了才會(huì)很好的付之于行動(dòng)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，就讓我們先認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)在人類生活中是怎樣的重要，我們知道數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著越來(lái)越大的作用，經(jīng)濟(jì)生活中投資、貸款、市場(chǎng)預(yù)測(cè)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、成本利潤(rùn)、投入、產(chǎn)出等信息的收集、整理分析，需要數(shù)學(xué)直觀思維、邏輯推理、精確計(jì)算，只有作出科學(xué)分析才能把握經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的規(guī)律，從而才能取得效益。尋求優(yōu)化是人類的一種本能，我們經(jīng)常會(huì)碰到“最近、最省時(shí)間、最短距離，最佳效益”等問(wèn)題，優(yōu)化問(wèn)題幾乎隨處可見(jiàn)，再比如：如何利用有限的空間儲(chǔ)備或運(yùn)送更多的貨物；如何在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中調(diào)整商品價(jià)格，獲得更多利潤(rùn)；如何合理安排人員配置，是全員勞動(dòng)生產(chǎn)率最高；如何使有限的生產(chǎn)資料得到最充分的利用；如何選擇出行的最佳路線；將這些問(wèn)題理論化，數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值就得到了體現(xiàn)。

在具體的教學(xué)中我主要采用“生活中找數(shù)學(xué)、生活中學(xué)數(shù)學(xué)、生活中用數(shù)學(xué)”的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

首先，在生活中找數(shù)學(xué)：

大物理學(xué)家伽利略曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“自然界的偉大的書(shū)是用數(shù)學(xué)語(yǔ)言寫(xiě)成的”，“我們生活在受精確的數(shù)字定律制約的宇宙中”。生活與其中的我們，時(shí)時(shí)處處都在感受著數(shù)學(xué)的存在。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，首先就要帶領(lǐng)學(xué)生到生活中尋找數(shù)學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛地應(yīng)用。

比方說(shuō)：使用139全球通手機(jī)，月租費(fèi)50元，每分鐘通話費(fèi)0.4元；而某一人用136神州行手機(jī)，沒(méi)有月租費(fèi)，每分鐘通話費(fèi)0.6元，而這個(gè)人用136手機(jī)，每月計(jì)費(fèi)150元以上，若他要換用全球通手機(jī)合算嗎？”這些題目，是學(xué)生接觸過(guò)的，又很貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。通過(guò)讓學(xué)生來(lái)計(jì)算，既是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得以鞏固，對(duì)加深了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的了解，又很好地創(chuàng)造了生活的新方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)樵谏钪须S時(shí)都在用數(shù)學(xué)，真切的感受到了生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，既然數(shù)學(xué)源于生活，那么我們的教學(xué)就應(yīng)聯(lián)系生活、貼近生活。這樣才能拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，使之產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)潛能，使他們主動(dòng)的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，想辦法來(lái)探究知識(shí)的形成過(guò)程及其成果，以達(dá)到對(duì)自我生活、心理需要的一種滿足，獲得一種成功的喜悅感，從而進(jìn)一步增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

其次，在生活中用數(shù)學(xué)：

第9篇：心理學(xué)在生活中的運(yùn)用范文

【背景】：

《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出英語(yǔ)教學(xué)要讓學(xué)生“在用中學(xué)，在學(xué)中用”，真正發(fā)揮英語(yǔ)的交流作用。這種新理念是要讓英語(yǔ)教學(xué)與生活融為一體，用生活理念構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)的大課堂，我相信這就是一種“有氧”英語(yǔ)課堂。帶著這種“有氧”英語(yǔ)教學(xué)的理念，我在三年級(jí)四班對(duì)校內(nèi)老師上了一堂研究課，授課內(nèi)容為《上海版牛津英語(yǔ)》3B第一模塊的第三單元 “Touching and feeling”。本課新授的內(nèi)容包括兩個(gè)新句型：How does it feel? It is…和表達(dá)感覺(jué)的詞hard, soft, smooth, rough。如果按照常規(guī)的想法，我們會(huì)給出一些不同感覺(jué)的實(shí)物圖片，教授單詞。然后，根據(jù)這些圖片進(jìn)行對(duì)話、操練新句型和新單詞。

但我總覺(jué)得，表達(dá)感覺(jué)的這些句型和詞，一定要有切身體驗(yàn)才能表達(dá)得真切，運(yùn)用得自如。為了更好地讓學(xué)生理解和掌握新授知識(shí)，真實(shí)地表達(dá)自己的想法，我決定嘗試一些生活化的場(chǎng)景，比如說(shuō)水果店購(gòu)物、參觀我們的教室。當(dāng)時(shí)，我們學(xué)校剛組織過(guò)外出郊游，所以在拓展階段我讓學(xué)生們模仿出外郊游的場(chǎng)景，真實(shí)地表達(dá)他們的感受。想必這樣做，既會(huì)讓學(xué)生更言之有物，又可以更真實(shí)地展現(xiàn)學(xué)生的生活。

【案例】：

熱身環(huán)節(jié)：我先根據(jù)學(xué)生的Daily report（每日?qǐng)?bào)告）自然過(guò)渡到食物，問(wèn)學(xué)生們平常喜歡吃什么食物。有的學(xué)生說(shuō)喜歡吃KFC，有的學(xué)生說(shuō)喜歡吃燒烤，還有的學(xué)生說(shuō)喜歡吃水果。

情境新授：我根據(jù)學(xué)生說(shuō)的喜歡吃水果，很自然地過(guò)渡到一起去水果店購(gòu)物。其實(shí)在課前，我已經(jīng)準(zhǔn)備好了一些水果作為道具，其中有蘋(píng)果、桔子、菠蘿、香蕉等。學(xué)生們看到英語(yǔ)課上出現(xiàn)了真實(shí)的水果，還可以真實(shí)購(gòu)物，一個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試。于是，我就請(qǐng)了一個(gè)學(xué)生上臺(tái)挑水果。這個(gè)學(xué)生挑了個(gè)蘋(píng)果，接著我就問(wèn)他：“How does it feel?” 然后，引導(dǎo)他回答：“It is hard.”并新授單詞hard。隨后，我又請(qǐng)了幾個(gè)學(xué)生買(mǎi)水果，根據(jù)他們挑的水果，我用新句型和他們問(wèn)答，并逐一教授了新單詞soft, smooth和rough。

交際運(yùn)用：由于在剛剛的活動(dòng)環(huán)節(jié)只能讓個(gè)別學(xué)生親身感受，所以在交際運(yùn)用環(huán)節(jié)里，我想讓每個(gè)學(xué)生都能放手感受、體會(huì)。我讓他們兩兩配對(duì)，給3分鐘時(shí)間，可以隨意走動(dòng)感受、體會(huì)、交談。他們有的在窗口邊，摸到玻璃，他們會(huì)說(shuō)：“It is hard and smooth. And it is cool.”；有的在我準(zhǔn)備的水果商店里模擬購(gòu)物；還有的拿出自己的文具用品，模擬文具商店購(gòu)物。在備課時(shí)，我還曾擔(dān)心這樣放手，會(huì)不會(huì)影響課堂秩序。但從實(shí)際情況看來(lái)，每個(gè)學(xué)生都很想把握這種真實(shí)體驗(yàn)、自我交流的機(jī)會(huì)，課堂的秩序反而更加有條不紊。真實(shí)體驗(yàn)讓學(xué)生的思維更加活躍，潛在的創(chuàng)造力也得到了充分地發(fā)揮。

拓展升華：在交際運(yùn)用環(huán)節(jié)后，我感覺(jué)到學(xué)生基本句型和單詞都掌握得很好，積極性也很高。所以拓展升華階段，就要更貼近他們的生活，讓每個(gè)學(xué)生都有話說(shuō)。當(dāng)時(shí)學(xué)校剛組織過(guò)郊游，學(xué)生們對(duì)出外游玩的場(chǎng)景還歷歷在目。所以我把他們分成4個(gè)小組，讓他們回憶郊游的情境交流。因?yàn)檫@是他們每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)的，而且他們對(duì)郊游的興致都非常高，所以對(duì)話交流的內(nèi)容就更加鮮活，更加生動(dòng)了。

【案例分析】：

這節(jié)課上過(guò)之后，我發(fā)現(xiàn)把課本知識(shí)與學(xué)生們的生活聯(lián)系起來(lái)后，課堂變得更加真實(shí)了，他們表現(xiàn)得如此興奮熱烈，我感覺(jué)就像是與朋友們?cè)诮徽劊皇窃谒腊宓膫魇谥R(shí)。我更深刻地認(rèn)識(shí)到：生命是生活的基礎(chǔ)，生活是生命的顯現(xiàn)。教育要真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就要走進(jìn)學(xué)生的生活世界。

生活問(wèn)題引向課堂對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情起到相當(dāng)大的作用，那么，該如何有效地利用生活問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的意識(shí)呢？我嘗試做了以下幾點(diǎn)：

一、讓生命力充滿英語(yǔ)課堂

英語(yǔ)課堂要高度體現(xiàn)學(xué)生日常生活的意義，注意聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)世界、學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)世界和想象中的未來(lái)世界，整合、拓展、深化學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，使實(shí)踐和生活成為學(xué)生個(gè)人發(fā)展的源頭活水。我嘗試著將生活中的種種所見(jiàn)所聞、大到國(guó)家大事，小到天氣預(yù)報(bào)都一一引入課堂，努力使英語(yǔ)課堂和學(xué)生們的生活聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生們有話可說(shuō)。這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程是學(xué)生們通過(guò)有意義的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的。他們學(xué)到的是活生生的英語(yǔ)，是有生命力的英語(yǔ)。

二、讓英語(yǔ)課堂充滿“氧氣”

心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“一切真理都要學(xué)生自己獲得，或者由他重新發(fā)現(xiàn)，至少由他重建，而不是簡(jiǎn)單地傳遞給他?！彼?，在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行加工，傳授，效率肯定會(huì)大大提高。因此，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生留心觀察家庭生活、學(xué)校生活和社會(huì)生活，同時(shí)有目的地開(kāi)展一些課外活動(dòng)，為學(xué)生提供觀察生活的環(huán)境和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從生活中積累豐富的感性知識(shí)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，在生活中感受英語(yǔ)。

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，它需要在生活中得到體現(xiàn)和運(yùn)用。我們教英語(yǔ)的最終目的是讓孩子能用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)、交流。因此，我們要努力使英語(yǔ)課堂從生活中來(lái)，到生活中去，這才是我們追求的“有氧”英語(yǔ)，有生命力的英語(yǔ)。讓我們的英語(yǔ)課堂走進(jìn)學(xué)生的生活，讓學(xué)生收獲更多快樂(lè)！

參考文獻(xiàn)

[1]國(guó)家教育部《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）.北京師范大學(xué)出版社，2001年