機(jī)械制圖的原理精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的機(jī)械制圖的原理主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：機(jī)械制圖的原理范文

關(guān)鍵詞 Auto CAD 機(jī)械制圖 融合式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 機(jī)械制圖在Auto CAD中的重要性以及必要性

Auto CAD和機(jī)械制圖這兩門課程，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中是獨(dú)立存在的，一般是在不同的學(xué)期分開開課，先學(xué)習(xí)機(jī)械制圖，后學(xué)習(xí)Auto CAD。在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖時(shí)，只是單純的書本學(xué)習(xí)，學(xué)生由于缺乏實(shí)際模型不能充分發(fā)揮想象力，這樣就會(huì)造成學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖課程學(xué)習(xí)的興趣不大，而在之后學(xué)習(xí)Auto CAD的時(shí)候，學(xué)生在需要用到機(jī)械制圖的知識(shí)時(shí)又想不起來，這種分離式的教學(xué)方法使教學(xué)質(zhì)量大打折扣。并且根據(jù)職業(yè)教育的政策實(shí)際和當(dāng)今職業(yè)院校的操作實(shí)際，現(xiàn)在職業(yè)教育的頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間越來越長(zhǎng)，這就造成了課時(shí)越來越短，因此，必須將機(jī)械制圖和Auto CAD這兩門課程有效地融合在一起，加快新的課程體系構(gòu)建和教學(xué)方法改革，才能使教學(xué)質(zhì)量更好地提高。

2 機(jī)械制圖與Auto CAD的教學(xué)現(xiàn)狀

目前，許多學(xué)校的機(jī)械制圖和Auto CAD這兩門課程是分開來上的，上完機(jī)械制圖再上Auto CAD。學(xué)生在機(jī)械制圖學(xué)習(xí)過程中存在著以下幾個(gè)方面的問題：對(duì)比較復(fù)雜的投影關(guān)系難以理解和完成、投影幾何學(xué)的認(rèn)識(shí)不到位、難以比較和鑒別相似的原理和概念、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)淡薄、作圖速度不快，而且傳統(tǒng)的機(jī)械制圖課堂教學(xué)有以下弊端：教學(xué)力式采用傳統(tǒng)的模型加掛圖，內(nèi)容陳舊、單調(diào)，缺乏直觀性不強(qiáng)，學(xué)生理解起來困難；教學(xué)模式普遍上是“填鴨式”、“滿堂灌”，這就致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低； 只重視課本理論知識(shí)，不注重與生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性。

2.1 融合教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)方法和教學(xué)手段以及教學(xué)過程的實(shí)施是由教學(xué)目標(biāo)所決定的。計(jì)算機(jī)繪圖的基礎(chǔ)是機(jī)械制圖原理，同時(shí)又為機(jī)械制圖提供先進(jìn)的工具和方法。想要閱讀工程圖樣、繪制出符合工程需要的圖樣，就必須要掌握機(jī)械制圖的原理。Auto CAD和機(jī)械制圖課程的目的都是為了培養(yǎng)學(xué)生讀圖、繪圖能力和空間想象力，這是由于工程類學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課和工作時(shí)，必須要和各種圖樣打交道，同時(shí)要對(duì)機(jī)械制圖的知識(shí)十分了解。

2.2 融合教學(xué)內(nèi)容

通過研究，想要將機(jī)械制圖與Auto CAD這兩門課程有效地融合起來，就必須在學(xué)生掌握繪圖規(guī)范，國(guó)標(biāo)制圖標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，在學(xué)生熟練掌握機(jī)械制圖課程中的手工繪圖之后，加強(qiáng)Auto CAD繪圖課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在繪圖過程中重點(diǎn)使用Auto CAD制圖。從兩門課程的內(nèi)容來看，可將機(jī)械制圖與Auto CAD分為如圖1所示的幾個(gè)互相對(duì)應(yīng)的模塊。

下面對(duì)機(jī)械制圖與Auto CAD這兩門課程內(nèi)容的融合做一下簡(jiǎn)單介紹：（1）“截交線、相貫線、組合體三視圖的畫法、尺寸及識(shí)讀與剖視圖”等機(jī)械制圖的內(nèi)容與Auto CAD中“對(duì)象跟蹤、捕捉等繪圖輔助工具、尺寸標(biāo)注命令及圖案填充命令”相對(duì)應(yīng)；（2）“投影概念和點(diǎn)、線、面投影” 等機(jī)械制圖的內(nèi)容與Auto CAD中“基本繪圖命令、顯示控制命令、常用編輯命令” 等結(jié)合起來講授；（3）“常用件、標(biāo)準(zhǔn)件、裝配圖、零件圖” 等機(jī)械制圖的內(nèi)容與Auto CAD中“塊的創(chuàng)建、插入、文本輸入、尺寸標(biāo)注、尺寸公差、形位公差” 相對(duì)應(yīng)。通過將機(jī)械制圖與Auto CAD這兩門課程的內(nèi)容進(jìn)行融合之后，不但可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)CAD的學(xué)習(xí)、增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖的熟練程度，減少學(xué)生手工繪圖的出錯(cuò)率，同時(shí)也能減輕老師批改作業(yè)的工作量。

2.3 重置考核方式

將機(jī)械制圖和Auto CAD這兩門課程融合之后，應(yīng)該重置兩門課程的考核方式，不應(yīng)該再將兩門課程分開來考核，應(yīng)建立以能力為核心，素質(zhì)、能力和知識(shí)的綜合考核，把筆試和機(jī)試操作結(jié)合起來，這樣可以對(duì)學(xué)生掌握機(jī)械制圖與Auto CAD水平進(jìn)行全面的考核。

3 機(jī)械制圖與Auto CAD融合式教學(xué)應(yīng)用過程中應(yīng)注意的問題

機(jī)械制圖和Auto CAD這兩門課程的實(shí)踐性都比較強(qiáng)，主要目標(biāo)都是培養(yǎng)學(xué)生的作圖、讀圖能力以及空間想象力，Auto CAD是以機(jī)械制圖為基礎(chǔ)，能夠有效促進(jìn)機(jī)械制圖的教學(xué)工作。只有在機(jī)械制圖教學(xué)過程中理解了復(fù)雜的投影關(guān)系、對(duì)投影幾何學(xué)認(rèn)識(shí)到位、能夠辨別相似的原理和概念和增強(qiáng)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)，才能應(yīng)用Auto CAD畫出符合要求的圖樣。機(jī)械制圖和Auto CAD這兩門課程的融合式教學(xué)，并不是指用計(jì)算機(jī)來代替人的思維，而是指利用計(jì)算機(jī)這一先進(jìn)工具，甩開圖版，加快繪圖的快速度和準(zhǔn)確度。在教學(xué)中為了避免學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的過分依賴，應(yīng)把手工制圖與計(jì)算機(jī)繪圖同樣重要這一理念灌輸給學(xué)生，在完成每一部分的教學(xué)內(nèi)容之后，讓學(xué)生同時(shí)完成Auto CAD繪圖和手工繪圖，從而熟練掌握所學(xué)內(nèi)容。

4 小結(jié)

在教學(xué)過程中，將Auto CAD與機(jī)械制圖有機(jī)結(jié)合在一起，保持兩門課程的同步教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，兩者相互補(bǔ)充、對(duì)照，使學(xué)生繪圖和讀圖能力提高的同時(shí)，空間想象力也能得到提高。并且在機(jī)械制圖中輔助Auto CAD制圖學(xué)習(xí)，給機(jī)械制圖課程增添了活力使其更好理解，在Auto CAD中利用機(jī)械制圖的基本原理和方法，達(dá)到了教學(xué)效果有效提高的目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 谷江南.AutoCAD與機(jī)械制圖融合式教學(xué)的探討[J].科技信息，2010（23）.

第2篇：機(jī)械制圖的原理范文

摘 要：本文探討了如何開展機(jī)械制圖與AutoCAD一體化教學(xué)，以期拋磚引玉，引起領(lǐng)導(dǎo)和同行的重視，切實(shí)解決機(jī)械制圖教學(xué)中的一些難題，使得學(xué)生更易學(xué)、更想學(xué)，教師更好教、更喜歡教。

關(guān)鍵詞 ：一體化教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 空間想象 主導(dǎo) 主體 建模

在主管部門及學(xué)院大力提倡一體化教學(xué)的當(dāng)前，對(duì)傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)與AutoCAD教學(xué)進(jìn)行一體化課程整合已是必然趨勢(shì)。計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及、一線教師計(jì)算機(jī)水平的不斷提高以及CAD課程的開設(shè)，對(duì)機(jī)械課程的教學(xué)起到了極大的促進(jìn)作用，徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高了教學(xué)效率，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情。但在實(shí)際教學(xué)過程中也存在一些問題亟待改進(jìn)，如傳統(tǒng)的課程體系、結(jié)構(gòu)需要打破。筆者通過多年的機(jī)械制圖與AutoCAD教學(xué)，總結(jié)了一些切實(shí)可行的一體化教學(xué)的方法與技巧。雖然在筆者學(xué)院模具專業(yè)已經(jīng)進(jìn)行了試驗(yàn)，但是還不夠成熟，還須繼續(xù)進(jìn)行探索與研究。

一、機(jī)械制圖與AutoCAD繪圖一體化的界定

機(jī)械制圖與AutoCAD一體化是指打破機(jī)械制圖與AutoCAD課程的體系、結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)基本理論、概念與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。拋棄傳統(tǒng)的將機(jī)械制圖和AutoCAD繪圖分開進(jìn)行的教學(xué)模式，利用AutoCAD強(qiáng)大的二維與三維繪圖功能，突破培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力這一制圖教學(xué)難點(diǎn)。同時(shí)，運(yùn)用機(jī)械制圖的原理和方法，規(guī)范AutoCAD繪圖。這是提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的有效手段。

二、研究?jī)?nèi)容

研究?jī)?nèi)容包括：課程體系、結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法，實(shí)際教學(xué)中的課時(shí)分配，教學(xué)中應(yīng)注意的問題。

三、已經(jīng)完成的研究成果

1.高等職業(yè)技術(shù)院校機(jī)電一體化專業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教材

（1）《機(jī)械制圖與AutoCAD繪圖》教材，于2012年9月由中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版發(fā)行。

（2）《機(jī)械制圖與AutoCAD繪圖》習(xí)題冊(cè)，于2013年1月由中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版發(fā)行。

2.中等職業(yè)技術(shù)院校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教材

（1）《機(jī)械制圖與AutoCAD技術(shù)》校本教材，于2013年6月編寫完成。

（2）《機(jī)械制圖與AutoCAD技術(shù)》習(xí)題冊(cè)，于2013年6月編寫完成。

（3）《機(jī)械制圖與AutoCAD技術(shù)》課件，于2013年6月編寫完成。

（4）《機(jī)械制圖與AutoCAD技術(shù)》教案，于2013年6月編寫完成。

（5）《機(jī)械制圖與AutoCAD技術(shù)》CAD題庫，于2013年6月編寫完成。

四、機(jī)械制圖與AutoCAD繪圖一體化教材實(shí)驗(yàn)

1.實(shí)驗(yàn)對(duì)象

2010、2011、2012年秋季入學(xué)的模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)102101、102201、112201、112202、122201共五個(gè)技師班使用《機(jī)械制圖與AutoCAD繪圖》教材，以國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部頒布的《機(jī)械制圖與AutoCAD繪圖》為參考，制訂筆者學(xué)院實(shí)驗(yàn)班級(jí)教學(xué)計(jì)劃。在CAD實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行授課，第一學(xué)期4周，第二學(xué)期4周，兩學(xué)期共8周完成。教學(xué)活動(dòng)按以上計(jì)劃貫徹執(zhí)行。

2.實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

（1）教材的適應(yīng)性。

第一，教材編寫按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的要求進(jìn)行，以具體的載體貫穿教學(xué)過程，符合技校生的認(rèn)知特點(diǎn)。

第二，以機(jī)械制圖為主線，以CAD為輔線，將知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)合理分配在各個(gè)任務(wù)中，便于學(xué)生接受。

第三，教材編寫適用于一體化教學(xué)，在項(xiàng)目實(shí)施中融入工藝與理論知識(shí)，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法與多媒體結(jié)合的形式，便于學(xué)生的理解。

（2）教材的科學(xué)性。

第一，教材的概念、原理、定義等內(nèi)容的敘述清楚、確切，任務(wù)以及圖形、圖表、數(shù)據(jù)、公式、符號(hào)、單位、專業(yè)術(shù)語和

參考文獻(xiàn)寫作準(zhǔn)確，并且前后一致。

第二，教材的內(nèi)容符合客觀實(shí)際，反映出事物的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律，即概念、定義正確。

（3）教材的實(shí)用性。

第一，教材的編寫充分考慮教法與學(xué)法，老師好教、學(xué)生易學(xué)。

第二，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，精講多練，將課堂充分交給學(xué)生，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容有機(jī)貫穿在任務(wù)之中，讓學(xué)生在任務(wù)的引領(lǐng)下，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，教師起引導(dǎo)作用。

第三，理論與實(shí)踐并進(jìn)，改變了學(xué)生厭學(xué)的情緒，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（4）教材的創(chuàng)新性和先進(jìn)性。

第一，打破傳統(tǒng)的機(jī)械制圖與AutoCAD課程的體系、結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)基本理論、概念與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

第二，教材編寫體現(xiàn)以教學(xué)項(xiàng)目引領(lǐng)教學(xué)的過程，以具體的項(xiàng)目載體貫穿教學(xué)安排。

第三，教材編寫適用于一體化教學(xué)，在項(xiàng)目實(shí)施中融入工藝與理論知識(shí)，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法與多媒體結(jié)合的形式，便于學(xué)生理解。

第四，利用AutoCAD強(qiáng)大的二維與三維繪圖功能，突破培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力這一制圖教學(xué)難點(diǎn)。利用機(jī)械制圖的基本知識(shí)，規(guī)范AutoCAD繪圖。

（5）教材的完整性。

第一，教材由圖板制圖基本技能、AutoCAD制圖基本技能、正投影基體原理及基本體三視圖等十個(gè)模塊組成。

第二，以機(jī)械制圖為主線，以CAD為輔線，將知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)合理分配在各個(gè)任務(wù)中，由此構(gòu)成了完整的機(jī)械制圖與AutoCAD繪圖課程理論體系及技能訓(xùn)練體系。

3.新教材教學(xué)過程中的改革與實(shí)踐

在主管部門及學(xué)院大力提倡一體化任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)的形勢(shì)下，筆者學(xué)院依據(jù)一體化教學(xué)理念，對(duì)機(jī)械制圖與AutoCAD課程教學(xué)提出了一個(gè)新的思路：打破傳統(tǒng)的機(jī)械制圖與AutoCAD課程的體系、結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)基本理論、概念與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，以手工繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖為教學(xué)目標(biāo)，組成了一門新課——機(jī)械制圖與AutoCAD繪圖。

拋棄傳統(tǒng)的將機(jī)械制圖和AutoCAD繪圖分開進(jìn)行的教學(xué)模式，并將理論講解與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合，采用了一種新的授課方式——理實(shí)一體化任務(wù)驅(qū)動(dòng)型。

筆者學(xué)院于2010年9月至2013年6月對(duì)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)122201等五個(gè)班級(jí)進(jìn)行了一體化教學(xué)法試點(diǎn)。這些班為一年級(jí)新生，對(duì)機(jī)械制圖所涉及的零件生產(chǎn)過程、加工方法、材料、公差等缺乏了解。機(jī)械制圖與AutoCAD繪圖是一門全新的課程，在學(xué)習(xí)方法上與中學(xué)的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的區(qū)別。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)有不小的困難。且這些班全部為男生，大多活潑好動(dòng)，由于學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)上兩極分化較明顯。

從教學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果來看，機(jī)械制圖與AutoCAD繪圖一體化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是顯著的。但由于課程安排與傳統(tǒng)制圖理論課相比太緊湊，學(xué)生消化吸收的時(shí)間略顯不足，對(duì)教學(xué)效果有一些影響，這是有待解決的問題。

4.初步結(jié)論

總體來說，教材、教學(xué)深度和難度適宜，符合技工院校學(xué)生的認(rèn)知水平，在教學(xué)過程中取得了較好的教學(xué)效果。對(duì)于教材編寫上的一些創(chuàng)新，廣大教師給予了充分肯定。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了較大提高，教師和學(xué)生的認(rèn)同度較高。

五、機(jī)械制圖與AutoCAD繪圖一體化教學(xué)的進(jìn)一步探索

第3篇：機(jī)械制圖的原理范文

【中圖分類號(hào)】TH126-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）08-0189-01

前言：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的日益普及，許多高職院校已開設(shè)《AUTOCAD》及《機(jī)械制圖》這兩門課程，這對(duì)于機(jī)械課程的教學(xué)起到了極大的促進(jìn)作用，徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)效果明顯提高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，熱情高漲。但在實(shí)際教學(xué)中也存在一些問題，有待改進(jìn)，下面就《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》教學(xué)的幾點(diǎn)分析提出來與同行們商榷，以期改進(jìn)。

一、《AutoCAD》與《機(jī)械制圖》的關(guān)系

《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》都是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課，從本質(zhì)上來說，《機(jī)械制圖》和《AutoCAD》都是講授繪圖和識(shí)圖知識(shí)的，它們之間存在許多相通之處。《機(jī)械制圖》主要利用繪圖工具，如三角板和圓規(guī)等，根據(jù)已有的制圖知識(shí)，依靠繪圖技巧和經(jīng)驗(yàn)逐線繪制，而《AutoCAD》是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷進(jìn)步發(fā)展起來的現(xiàn)代制圖工具，具有甩圖板功能，可以通過交互式繪圖方式，繪制出高精度圖形。但《AutoCAD》技術(shù)的應(yīng)用仍以《機(jī)械制圖》中投影理論和制圖標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)作為基礎(chǔ)?？梢哉f，《機(jī)械制圖》是《AutoCAD》的基礎(chǔ)，《AutoCAD》繪圖不能脫離而獨(dú)立進(jìn)行，必須在掌握《機(jī)械制圖》的基本理論、投影規(guī)律、表達(dá)方法和國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基礎(chǔ)上才能應(yīng)用《AutoCAD》畫出符合要求的機(jī)械制圖?！禔utoCAD》是促進(jìn)《機(jī)械制圖》教學(xué)的有效工具。因此這兩門課程關(guān)系緊密，是互相補(bǔ)充、互相滲透，相輔相成的。

二、對(duì)教師配置及課程安排的分析

目前，《機(jī)械制圖》、《AutoCAD》是兩門獨(dú)立的課程，分別安排教學(xué)時(shí)間。通常是先講《機(jī)械制圖》課程，然后再講《AutoCAD》，兩門課分開上，甚至一些學(xué)校將《機(jī)械制圖》、《AutoCAD》分別安排制圖教師與計(jì)算機(jī)教師講授，這種分段式、獨(dú)立式的開設(shè)課程方式導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容龐雜、重復(fù)與脫節(jié)，造成了學(xué)時(shí)浪費(fèi)，教學(xué)效率也不高。

三、《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》一體化教學(xué)的必要性

時(shí)下在《機(jī)械制圖》教學(xué)實(shí)踐中，教師普遍表示，很多高職學(xué)生都認(rèn)為這門課程的內(nèi)容抽象難學(xué)，難以掌握。但筆者認(rèn)為，如果能充分利用《AutoCAD》形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，豐富教師的教學(xué)方法和手段，學(xué)生就能直觀、便捷地學(xué)習(xí)制圖理論，有利于將機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)制圖有效地銜接。這樣不僅可避免《機(jī)械制圖》的枯燥乏味，而且《AutoCAD》中的工具要比手工工具豐富得多，可大大縮短了以往手工作圖占用的大量時(shí)間，極大地提高了繪圖效率和繪圖質(zhì)量，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣，改善教學(xué)效果。為了滿足企業(yè)和市場(chǎng)對(duì)人才的需求，將《機(jī)械制圖》和《AutoCAD》這兩門課程融合進(jìn)行一體化教學(xué)已成為必然。

四、《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》一體化教學(xué)的探討

（一）整合課程

將兩門課程整合成一門課，以《機(jī)械制圖》基本理論為前提，以《AutoCAD》軟件作為繪圖平臺(tái)，以動(dòng)手繪制圖紙能力為目標(biāo)，以“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，將《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》兩門課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合。為此，可將教學(xué)內(nèi)容整合為六大模塊：國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、畫法幾何、標(biāo)準(zhǔn)件、零件圖、裝配圖、三維軸測(cè)圖。同時(shí)教學(xué)大綱、教案等也要相應(yīng)地做出調(diào)整。

（二）教學(xué)方法

1. 多媒體授課與實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合的教學(xué)模式

在實(shí)踐教學(xué)中盡可能采用圖文并茂的多媒體技術(shù)教學(xué)，生動(dòng)形象講授《機(jī)械制圖》的一些基本原理和理論知識(shí)，而實(shí)踐主要在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，講授《AutoCAD》軟件的使用和繪圖技巧。通過多媒體授課與實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合的教學(xué)模式，可以將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

2. 手工繪圖與計(jì)算機(jī)繪圖雙重訓(xùn)練

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)繪圖將取代手工繪圖。但是在學(xué)習(xí)過程中，并不能從一開始就使用計(jì)算機(jī)來繪圖。手工繪圖作為學(xué)生的一項(xiàng)基本技能是基礎(chǔ)，絕對(duì)不能拋棄，只有掌握了一定的手工繪圖技巧，才能打下計(jì)算機(jī)繪圖的基本功。在學(xué)生掌握一定的《機(jī)械制圖》理論知識(shí)和《AutoCAD》的繪圖功能后，遵循由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，有針對(duì)性地加強(qiáng)訓(xùn)練一些難度適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，開展“機(jī)械制圖計(jì)算機(jī)化”的一體化教學(xué)訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行手工繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖，是一種雙重實(shí)踐訓(xùn)練，做到兩者訓(xùn)練并重，大大增加了學(xué)生繪圖的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這樣可以給教學(xué)帶來積極的影響，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正學(xué)以致用，在潛移默化中提高自己的識(shí)圖和繪圖能力，成長(zhǎng)為一個(gè)滿足實(shí)際生產(chǎn)需要的技術(shù)型人才。

3. 交錯(cuò)融合教學(xué)

《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》一體化融合教學(xué)要有主次之分，不可本末倒置，應(yīng)以《機(jī)械制圖》模塊為基礎(chǔ)，將《AutoCAD》的各教學(xué)模塊有機(jī)融入其中，但這種融入不是簡(jiǎn)單地穿插。在實(shí)踐一體化教學(xué)中，并不是說一定要講完《機(jī)械制圖》中某一模塊的內(nèi)容后才能接講《AutoCAD》模塊中的內(nèi)容，有時(shí)兩模塊可結(jié)合在一起講解。把《AutoCAD》作為一種繪圖工具來使用貫穿在整個(gè)《機(jī)械制圖》的教學(xué)過程中，教師可作如下處理：（1）《機(jī)械制圖》的繪圖基本知識(shí)與《AutoCAD》繪圖環(huán)境放在一起介紹；（2）《機(jī)械制圖》的投影原理結(jié)合《AutoCAD》的基本繪圖命令（含點(diǎn)、線、面、圓等）來介紹；（3）《機(jī)械制圖》的軸測(cè)圖畫法與《AutoCAD》的三維繪圖基礎(chǔ)相結(jié)合來講解；（4）《AutoCAD》尺寸標(biāo)注的設(shè)置融入《機(jī)械制圖》尺寸注法中；（5）《機(jī)械制圖》的機(jī)件表達(dá)方法融入《AutoCAD》的圖案填充及視圖縮放與移動(dòng)；（6）《機(jī)械制圖》的標(biāo)準(zhǔn)件和常用件與《AutoCAD》的模塊和屬性的操作相結(jié)合來講解。這樣可用較少的課時(shí)講解《機(jī)械制圖》，而留多一點(diǎn)的課時(shí)用在《AutoCAD》計(jì)算機(jī)繪圖的實(shí)踐性教學(xué)，這樣不僅節(jié)省了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，還加強(qiáng)了學(xué)生的空間想象力，讓學(xué)生更加熟練地掌握計(jì)算機(jī)繪圖的方法和技巧，從而改善教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。

（三）學(xué)時(shí)分配與考核方式

《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》的融合式教學(xué)，學(xué)時(shí)比例為2：3，也就是《機(jī)械制圖》課程為2，《AutoCAD》課程為3，學(xué)時(shí)大致可分為《機(jī)械制圖》為80學(xué)時(shí)，《AutoCAD》為120學(xué)時(shí)?！稒C(jī)械制圖》與《AutoCAD》一體化融合教學(xué)實(shí)施后，對(duì)學(xué)生的考核不能只是期中、期末考試來進(jìn)行單純的知識(shí)考核，應(yīng)建立起以識(shí)圖能力為核心，以實(shí)際操作為主，筆試為輔，通過手工繪圖作業(yè)，《AutoCAD》上機(jī)繪圖作業(yè)，平時(shí)的上機(jī)練習(xí)及筆試，綜合評(píng)定學(xué)生的最后成績(jī)。

總之，《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》一體化融合教學(xué)后，盡管在一定程度上豐富了教學(xué)手段，也取得比較好的教學(xué)效果，但仍存在不少問題，仍需我們不斷去探索，以期為企業(yè)培養(yǎng)出更多的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：機(jī)械制圖的原理范文

機(jī)械制圖教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)策

一、機(jī)械制圖教學(xué)目前存在的問題分析

機(jī)械制圖整合了原理及操作，基本制圖要融人日常性的制圖實(shí)務(wù)。機(jī)械制圖相比于其他教學(xué)更應(yīng)落實(shí)操作，學(xué)員要熟識(shí)現(xiàn)今常用的各類繪圖軟件并嘗試著動(dòng)手描繪明確的機(jī)械圖。與此同時(shí)，機(jī)械制圖課還設(shè)置了必備的反思環(huán)節(jié)，在具體制圖時(shí)要衡量更全面的制圖影響因素。但從目前來看，機(jī)械制圖授課仍并不完善，存在如下缺陷：

（一）學(xué)生的基礎(chǔ)參差不R

由于近幾年招生政策的改革和擴(kuò)招，中專的生源參差不齊，再加上很多工科專業(yè)文理兼收，新生的知識(shí)和能力水平差異很大，而《機(jī)械制圖》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的識(shí)圖能力、空間想象和思維能力，同時(shí)具有一定的手工圖示和計(jì)算機(jī)圖示能力， 學(xué)起來有一定的難度， 因此在教學(xué)中采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不能適應(yīng)各類學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)效果不理想

機(jī)械類的中專學(xué)生剛進(jìn)入職業(yè)學(xué)校就開始學(xué)習(xí)制圖，從制圖基礎(chǔ)知識(shí)開始，到投影原理、基本體的識(shí)讀，再到繪制圖樣和識(shí)讀工作圖，學(xué)習(xí)的內(nèi)容很豐富，學(xué)習(xí)目標(biāo)是既能繪圖又能識(shí)圖，但學(xué)生的認(rèn)知水平與教學(xué)目標(biāo)相差很多。中專生文化水平偏低，機(jī)械制圖需要大量的立體幾何知識(shí)做基礎(chǔ)，是教學(xué)難度較大的課程，規(guī)定劃法、尺寸標(biāo)注、公差配合需要學(xué)生牢記和運(yùn)用，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)很難掌握這些制圖技能。

（三）課程體系與內(nèi)容跟不上發(fā)展

機(jī)械制圖課程是一門既有理論又有很強(qiáng)實(shí)踐性的專業(yè)基礎(chǔ)課，而且重在培養(yǎng)技能。目前的課程體系仍保留著畫法幾何、制圖基礎(chǔ)、機(jī)械制圖3段式教學(xué)模式，后者與前者相對(duì)獨(dú)立封閉，缺乏應(yīng)有的相互聯(lián)系，缺乏知識(shí)的貫通和糅合，缺乏工程應(yīng)用性?？荚嚮旧弦彩侵R(shí)性考試，較偏重理論知識(shí)的考察，沒有針對(duì)學(xué)生技能的考核測(cè)試。

課程內(nèi)容已不合時(shí)宜，跟不上現(xiàn)代化的發(fā)展步伐。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，“作圖上的計(jì)算機(jī)化和應(yīng)用上的工程化、多樣化”已經(jīng)成為非常明顯的發(fā)展方向，機(jī)械制圖已從以儀器繪圖為主發(fā)展到今天手工草圖、儀器繪圖、計(jì)算機(jī)繪圖并舉的現(xiàn)代工程圖學(xué)。當(dāng)前的課程體系將計(jì)算機(jī)繪圖作為一門獨(dú)立的軟件課程去講解，幾乎完全與機(jī)械相脫離，學(xué)生雖學(xué)會(huì)了繪圖軟件，但卻不能將其在機(jī)械制圖中靈活應(yīng)用，這種相互孤立的課程設(shè)置必須加以調(diào)整。

（四）師資隊(duì)伍不健全 。

教學(xué)隊(duì)伍不穩(wěn)定，或者沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；教師教學(xué)觀念、教學(xué)方法存在差異；“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)依然存在；過于強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代化教學(xué)手段而忽略傳統(tǒng)教學(xué)方法或拒絕現(xiàn)代化教學(xué)手段。

二、采取措施改善機(jī)械制圖課程的教學(xué)現(xiàn)狀問題

面對(duì)中職院校對(duì)于機(jī)械制圖教授的現(xiàn)狀來說，其存在著一定的弊端，對(duì)此一些教師與學(xué)者均提出來很多改善的方法，積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的積極性，課堂上進(jìn)行良好的互動(dòng)溝通等等，使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更好的適應(yīng)以后的工作崗位。將教學(xué)重點(diǎn)放在識(shí)圖領(lǐng)域上。

（一）實(shí)行分層教學(xué)

面對(duì)基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生， 如果用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生兩極分化，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生越學(xué)越差，而學(xué)習(xí)好的學(xué)生會(huì)因輕而易舉地就取得了成績(jī)而產(chǎn)生輕視課程的態(tài)度。 針對(duì)這種情況，在教學(xué)中教師應(yīng)以完成教學(xué)大綱的基本內(nèi)容為主，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生多進(jìn)行一些復(fù)雜、高難度內(nèi)容的練習(xí)，發(fā)揮其潛能；對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生適當(dāng)降低難度。

（二）采用學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式

讓學(xué)生成為課堂的主體，教師指導(dǎo)、鼓勵(lì)、點(diǎn)評(píng)?！捌矫媪Ⅲw三視圖的畫法”教學(xué)，教師可以讓學(xué)生參與備課制作，讓學(xué)生用硬紙制作各種不同的平面立體模型，既培養(yǎng)了學(xué)生的空間思維能力，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)制圖的興趣。課堂教學(xué)簡(jiǎn)單講解三視圖的基本畫法，然后讓學(xué)生把他們自制的立體模型以三視圖的形式畫出來，最后學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)與引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）將前后知識(shí)銜接起來，綜合進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)

機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)是環(huán)環(huán)相扣的，課堂練習(xí)和平時(shí)的作業(yè)是針對(duì)單一知識(shí)點(diǎn)的鞏固訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生全面掌握制圖的方法和形成連貫且有層次的思路，還是有一定距離的。為將前面所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步鞏固，讓學(xué)生掌握繪圖和讀圖的順序、步驟和方法，形成一個(gè)清晰的思路，給他們安排一定量的階段性練習(xí)就顯得十分必要了。如在學(xué)習(xí)完組合體的三視圖的繪制和尺寸標(biāo)注后，就應(yīng)該安排一次綜合性的階段練習(xí)，讓學(xué)生繪制一張完整的圖紙，將所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用。

為挖掘?qū)W生任務(wù)驅(qū)使意識(shí)和提高學(xué)習(xí)興趣，繪圖方面，可將學(xué)生分成若干小組，分配給他們不同的繪圖任務(wù)，讓他們把所學(xué)到的繪圖知識(shí)連貫、有序、綜合、靈活地運(yùn)用起來。讀圖方面，教師可以讓學(xué)生事先體驗(yàn)工程，帶領(lǐng)學(xué)生深入生產(chǎn)第一線閱讀相關(guān)圖紙，也可以就學(xué)生繪制的圖紙進(jìn)行閱讀。綜合畫、讀這兩方面的實(shí)踐來達(dá)到教學(xué)效果驗(yàn)證和學(xué)生自我檢查的雙重目的，為改進(jìn)以后的教學(xué)和學(xué)生的自我提高提供參考依據(jù)。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè) 。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，要求教師不斷更新教學(xué)觀念和補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)。學(xué)校要重視教師的培訓(xùn)，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，不斷更新和補(bǔ)充知識(shí)。 特別要重視對(duì)青年教師的培養(yǎng)，制定相應(yīng)的政策和措施，使青年教師較快地成長(zhǎng)，提高教師的業(yè)務(wù)能力?！稒C(jī)械制圖 》的教學(xué)隊(duì)伍要做到相對(duì)穩(wěn)定，有利于探索更有效的教學(xué)方法。 教師之間應(yīng)經(jīng)常溝通和交流， 了解專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，把握教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。

第5篇：機(jī)械制圖的原理范文

【摘 要】機(jī)械制圖是中職工科類學(xué)生的必學(xué)課程，對(duì)學(xué)生以后的工作和發(fā)展有重要作用。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)中，其教學(xué)方式和教學(xué)方法已經(jīng)滿足不了學(xué)生以后的就業(yè)需要，因此，機(jī)械制圖專業(yè)急需教學(xué)改革。本文就是以多媒體技術(shù)的應(yīng)用為例來探討信息化教學(xué)的設(shè)計(jì)手段。

關(guān)鍵詞 機(jī)械制圖；多媒體技術(shù)；教學(xué)質(zhì)量；課件

機(jī)械制圖是一門技術(shù)類的基礎(chǔ)學(xué)科，是工科學(xué)生的必修課程，對(duì)工科學(xué)生以后的發(fā)展有重要影響，因此，對(duì)于中職學(xué)生來說，機(jī)械制圖學(xué)科有重要的教學(xué)意義，從事該學(xué)科教學(xué)工作的教師一定要多研究提高該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的有效方法，讓學(xué)生多掌握機(jī)械制圖學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力。

一、機(jī)械制圖學(xué)科的教學(xué)意義和難點(diǎn)

機(jī)械制圖的主要內(nèi)容包括介紹機(jī)械各部分零件的大小、形狀，機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)的工作原理等，該學(xué)科的教學(xué)目的是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)機(jī)械零件的結(jié)構(gòu)圖案，學(xué)會(huì)繪制機(jī)械圖紙的基本技巧。其難點(diǎn)就是學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)習(xí)后，由于教學(xué)中涉及的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也發(fā)生了很大變化，這對(duì)剛邁進(jìn)中職學(xué)校的學(xué)生來說難以接受，有些學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力較大而出現(xiàn)了厭學(xué)情緒，有些同學(xué)由于自我支配時(shí)間較多而過度放松；更有些同學(xué)就是為了通過學(xué)科考試而學(xué)習(xí)。 二、多媒體技術(shù)在機(jī)械制圖教學(xué)中的具體應(yīng)用

傳統(tǒng)機(jī)械制圖教學(xué)的主要方式包括：黑板板書展示、零件彩圖展示或者機(jī)械模型展示等，而這些教學(xué)方式只能簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)出機(jī)械的結(jié)構(gòu)、大小，工作原理，所以，教師在講解中難度很大，根本達(dá)不到所需的教學(xué)效果。因此，機(jī)械制圖學(xué)科教學(xué)方式急需改革。現(xiàn)階段，隨著媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸被應(yīng)用到教學(xué)中，特別是對(duì)于機(jī)械制圖學(xué)科，多媒體教學(xué)方式應(yīng)用較多而且作用明顯。下面我具體介紹一下多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用：

1.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師都是采用傳業(yè)受道的方式進(jìn)行教學(xué)，教師是教學(xué)中的主體，他們主導(dǎo)著教學(xué)的整個(gè)過程，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)灌輸，如果有些教師為了加快教學(xué)進(jìn)度，往往學(xué)生連提問題的機(jī)會(huì)都沒有，這種沒有任何互動(dòng)的教學(xué)方式不僅讓學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，而且還極大的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而多媒體教學(xué)卻完全改變了這種教學(xué)方式，在多媒體教學(xué)中，由于課件形式多樣，視覺效果良好，課堂氣氛活躍，不僅讓學(xué)生產(chǎn)生了很濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了大幅度的提高。

2.有利于提高教師的教學(xué)效率

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師不僅要要花費(fèi)很多的時(shí)間來進(jìn)行板書，而且繪制復(fù)雜機(jī)械結(jié)構(gòu)難度太大，會(huì)極大的影響了教學(xué)效率。而多媒體技術(shù)卻輕而易舉的解決了這個(gè)問題，多媒體課件可以清晰的展現(xiàn)出各個(gè)零件的結(jié)構(gòu)及其組合體，讓學(xué)生看到機(jī)械的立體形狀，這對(duì)學(xué)生理解機(jī)械結(jié)構(gòu)有極大的幫助，不僅節(jié)約了教師黑板畫圖的時(shí)間，也極大地提高了教學(xué)效率。

3.有利于提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只是采取提問、回答的方式來和學(xué)生形成互動(dòng)，學(xué)生思考問題和回答問題都是被動(dòng)的，只有教師真正的提問時(shí)，學(xué)生們才會(huì)主動(dòng)的思考問題。而多媒體課件卻可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的思考問題。

三、CAD軟件在機(jī)械制圖教學(xué)中的作用

現(xiàn)階段，隨著科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用。CAD軟件就是一款非常實(shí)用的計(jì)算機(jī)制圖軟件，這個(gè)軟件功能強(qiáng)大，制圖方便，國(guó)內(nèi)常用的CAD軟件包括：浩辰iCAD、中望CAD、北航CAXA、新洲Solid3000、清軟英泰TiGEMS、金銀花MDA2000V2、浙大大天GS-CAD等產(chǎn)品，其種類很多，功能各有優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)成為工程制圖中不可缺少的軟件之一。下面，我介紹一下CAD軟件在機(jī)械制圖教學(xué)中的具體作用。

1.有利于學(xué)生對(duì)零件圖的掌握

零件圖的畫法內(nèi)容較多，涉及死記硬背的知識(shí)更多，枯燥的知識(shí)是最難以掌握的，所以，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了難度。而CAD軟件是另一種制圖手段，如果我們先讓學(xué)生利用尺規(guī)作圖，然后再利用CAD軟件制圖，制圖手段上的變化會(huì)讓枯燥的學(xué)習(xí)生活變得有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)提高，兩種不同制度手段也讓學(xué)生的記憶得到加強(qiáng)，許多死板的知識(shí)變得靈活，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)明顯提高。

2.有利于學(xué)生對(duì)組合體的理解

CAD軟件可以把組合體進(jìn)行三維顯像，可以展現(xiàn)出組合體的各個(gè)面和其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，這讓學(xué)生可以看清組合體的全貌，了解到組合體內(nèi)部所包含的零件和各個(gè)零件間的連接關(guān)系，這便于學(xué)生理解組合體，從而掌握組合體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生以后制圖幫助很大。

3.有利于學(xué)生觀看復(fù)雜的裝配圖

裝配體的工作原理很復(fù)雜，對(duì)于缺少實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說更是難以掌握，許多零件的連接關(guān)系難以用語言來解釋，而CAD軟件卻可以顯示裝配體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，其動(dòng)畫課件更可以演示出零件間的連接關(guān)系和運(yùn)動(dòng)關(guān)系，這對(duì)學(xué)生掌握裝配體的工作原理來說作用明顯，學(xué)生的思路會(huì)很清晰，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高有很大作用。

參考文獻(xiàn)

[1]花健.運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化機(jī)械制圖課堂教學(xué)[J].職業(yè).2007(06)

[2]李力.《機(jī)械制圖》多媒體課件中動(dòng)畫的技術(shù)研究[D]. 長(zhǎng)安大學(xué)2012

[3]張美元.多媒體課堂教學(xué)課件制作淺談[J].湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2007(03)

【作者簡(jiǎn)介】

第6篇：機(jī)械制圖的原理范文

關(guān)鍵詞：“機(jī)械制圖與CAD”；有機(jī)組合；課程教學(xué)

一、“機(jī)械制圖”與 “AutoCAD”的關(guān)系

經(jīng)常有學(xué)生說：老師，手工繪圖老早都過時(shí)了，我們只開“AutoCAD”就可以了；還有學(xué)生會(huì)說：“機(jī)械制圖”與“機(jī)械CAD”的教學(xué)內(nèi)容都差不多的，我已經(jīng)學(xué)了“機(jī)械制圖”課程了，不需要開設(shè)“AutoCAD”。對(duì)這兩種認(rèn)識(shí)上的謬誤，就要求任課教師必須要清楚兩門課之間的關(guān)系。“機(jī)械制圖”課程是講解繪制和閱讀機(jī)械圖樣的原理和方法的一門基礎(chǔ)課，其教學(xué)目的和任務(wù)是掌握正投影的基本理論知識(shí)，掌握閱讀和繪制機(jī)械圖樣的基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和技能。實(shí)際工作中使用的AutoCAD是目前深受繪圖者喜愛的計(jì)算機(jī)輔助繪圖軟件之一，它主要是利用各種指令繪制各種機(jī)械圖樣，特別是針對(duì)一些手工難以繪制的圖樣，利用AutoCAD能很輕松地繪制出來。除此之外，AutoCAD還可以完成三維建模。但AutoCAD在制圖理論和制圖的一些標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范等知識(shí)上比較欠缺，它只是在機(jī)械制圖理論、標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上開發(fā)出來的繪圖軟件，學(xué)習(xí)“AutoCAD”能夠更好地幫助學(xué)生思考，有助于學(xué)生學(xué)好“機(jī)械制圖”。

二、“機(jī)械制圖”與 “CAD”一體化教學(xué)的改革

1.選取教學(xué)內(nèi)容

將兩門課程有機(jī)組合在一起，在進(jìn)行課程內(nèi)容重組時(shí)，教師首先要掌握現(xiàn)階段行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)以及職業(yè)崗位的需求，在課程任務(wù)中結(jié)合職業(yè)對(duì)受教育者的專業(yè)素質(zhì)、工作態(tài)度、技能水平等方面的要求，對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選取，使教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)階段行業(yè)的需求相符，不但要讓學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的良好專業(yè)素質(zhì)。將實(shí)際應(yīng)用需要作為整合后目標(biāo)，適當(dāng)調(diào)整、優(yōu)化兩門課程原有的教案內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及教案，并將它分為九大模塊：①國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)及標(biāo)準(zhǔn)件；②常用件的相關(guān)知識(shí)；③機(jī)械制圖基礎(chǔ)知識(shí)及AutoCAD的理論知識(shí)；④點(diǎn)、線、面投影；⑤三視圖、基本體投影；⑥軸測(cè)圖基本理論知識(shí)；⑦器組合體的讀圖、繪圖與尺寸的標(biāo)注；⑧零件圖及裝配 圖；⑨專題測(cè)繪訓(xùn)練。

2.開發(fā)校本教材

根據(jù)整合課改后的實(shí)踐，結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，要想更好地施展課改后綜合課程的優(yōu)勢(shì)，只有開發(fā)符合本校學(xué)生的實(shí)際情況的校本教材。校本教材總的指導(dǎo)思想以學(xué)生“會(huì)用、實(shí)用、夠用” 為原則，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，調(diào)整順序與結(jié)構(gòu)，使制圖與CAD有機(jī)組合為一體，更有利于學(xué)生掌握知識(shí)。教材整體采用組合式教學(xué)，保持知識(shí)的系統(tǒng)連貫性。教材重點(diǎn)突出正投影的基本原理和基本體的投影部分，加大設(shè)備零件的表達(dá)方法及機(jī)械圖樣的畫法與閱讀的比重，減少徒手繪圖的內(nèi)容。

3.實(shí)施靈活多變的教學(xué)模式

結(jié)合AutoCAD軟件授課與多媒體授課，采用穿插講解的方法將兩門課的知識(shí)點(diǎn)模塊進(jìn)行講解，實(shí)現(xiàn)靈活多變的教學(xué)模式。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容合理組合，并采用靈活多變的教學(xué)方法，利用AutoCAD技術(shù)制作教學(xué)內(nèi)容中的復(fù)雜圖形教學(xué)課件，而且把它制成分解動(dòng)畫，通過多媒體進(jìn)行演示，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)復(fù)雜圖形的理解，加深對(duì)教學(xué)過程的印象，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

4.理論講解與繪圖訓(xùn)練一體化教學(xué)

在教學(xué)過程中，我們將學(xué)生教學(xué)任務(wù)與工作崗位需求有機(jī)地融為一體，積極探索理論講解與繪圖訓(xùn)練一體化教學(xué)，讓手工繪圖與上機(jī)繪圖練習(xí)及全真模擬繪圖進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，“講、學(xué)、練”一體化，“手工繪制與上機(jī)繪圖” 一體化。把理論教學(xué)改為專業(yè)教室現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，教師在講清基本繪圖方法和技能后，就讓學(xué)生進(jìn)行繪圖練習(xí)，教師在教室里面來回巡視，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤和沒有掌握的繪圖技巧進(jìn)行及時(shí)糾正和指導(dǎo)。

5.對(duì)課程考核方式進(jìn)行改革

不僅要考核學(xué)生平時(shí)對(duì)手工繪圖以及計(jì)算機(jī)繪圖的參與度與掌握情況，還要考核理論筆試以及上機(jī)繪圖技能，采用過程評(píng)價(jià)聯(lián)合終結(jié)評(píng)價(jià)的考核方式。

總之，“機(jī)械制圖與CAD”課程的教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱難的任務(wù)，對(duì)于老師來講任重道遠(yuǎn)，進(jìn)行教學(xué)改革要循序漸進(jìn)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷研究和總結(jié)，為社會(huì)培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代制造技術(shù)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]章鳳群.機(jī)械制圖與CAD課程整合之我見[J].科學(xué)之友，2010（27）.

第7篇：機(jī)械制圖的原理范文

關(guān)鍵詞：高職教育；機(jī)械制圖；教學(xué)改革

高職教育的目的是培養(yǎng)具有“職業(yè)性、應(yīng)用性”的專業(yè)技術(shù)人才，其特色應(yīng)當(dāng)在于“用”和“?！薄C(jī)械制圖這門學(xué)科在高職教育中有著舉足輕重的作用，但是學(xué)時(shí)卻很少并且內(nèi)容較多?，F(xiàn)今我國(guó)傳統(tǒng)的機(jī)械制圖的教學(xué)手段已經(jīng)很難滿足現(xiàn)代化社會(huì)的生產(chǎn)需求。本文將從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合高職教育的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)高職課堂中機(jī)械制圖的教學(xué)改革提出幾點(diǎn)建議和措施。

一、高職機(jī)械制圖課教學(xué)改革的目的

在我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)院校的課程中，機(jī)械制圖是機(jī)械類專業(yè)中一門十分重要的基礎(chǔ)技能課。機(jī)械制圖課以培養(yǎng)學(xué)生的繪圖、識(shí)圖能力為主，并且從空間想象能力、繪制模型的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。在我國(guó)高職機(jī)械制圖課的實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)科教育的影響依舊很大，導(dǎo)致高職院校機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后，能夠識(shí)圖，但其繪圖的能力卻實(shí)在不敢恭維。因此，高職機(jī)械制圖課的教學(xué)目的必須要得到調(diào)整，以培養(yǎng)能夠識(shí)圖、繪圖，還擁有比較豐富的空間想象能力的學(xué)生為主。

二、高職機(jī)械制圖教學(xué)改革的主要措施和方法

1規(guī)范學(xué)生制圖，灌輸國(guó)標(biāo)意識(shí)

一張沒有按照國(guó)家制圖規(guī)范而繪制的圖紙，不具備工程生產(chǎn)的通用性，因而基本不會(huì)被采用。所以教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻強(qiáng)化學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)，并適當(dāng)組織學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖的相關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究和討論，從而使學(xué)生能夠熟悉國(guó)家的制圖規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)繪圖過程中的國(guó)標(biāo)意識(shí)。

2加強(qiáng)教學(xué)的直觀性

在高職學(xué)生中，空間想象能力的不足是一個(gè)廣泛存在的問題。教師在課堂教學(xué)之中應(yīng)當(dāng)積極地運(yùn)用一些相關(guān)的實(shí)物以及模型，作為一種輔助的教學(xué)手段來增強(qiáng)學(xué)生的直觀理解能力，從而幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容有更透徹的理解。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生去已經(jīng)聯(lián)系好的生產(chǎn)基地進(jìn)行觀摩，使學(xué)生能夠近距離地了解機(jī)械生產(chǎn)的全部過程，進(jìn)而對(duì)課堂上所學(xué)到的東西有一個(gè)更加理性和全面的認(rèn)識(shí)。除了這兩種方法，教師還可以組建一個(gè)實(shí)物展示室，通過展示各種機(jī)械上的零部件、機(jī)械模型、圖片和學(xué)生自己的優(yōu)秀作品來提高學(xué)生對(duì)于實(shí)物的理解能力和想象力[1]。

3組織學(xué)生之間的學(xué)習(xí)小組

由于學(xué)生在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，能完全脫離教師進(jìn)行自主、互助的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生在機(jī)械制圖學(xué)習(xí)時(shí)的積極性與主動(dòng)性。教師在教學(xué)的過程中，還可以通過獎(jiǎng)勵(lì)的方式讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中來，讓自己的機(jī)械制圖的能力得到良好的鍛煉和提高。

4將機(jī)械制圖與CAD教學(xué)相結(jié)合

CAD技術(shù)的出現(xiàn)，將工程機(jī)械制圖帶入了計(jì)算計(jì)輔助繪制二維圖形這一相對(duì)成熟的領(lǐng)域。但是在我國(guó)的高職院校中，教師在機(jī)械制圖的教學(xué)上依舊按照以往的教學(xué)方法，先對(duì)機(jī)械制圖的手工方法進(jìn)行講解，再對(duì)CAD技術(shù)進(jìn)行介紹，這種教學(xué)方法實(shí)際上并沒有對(duì)真正發(fā)揮CAD技術(shù)在教學(xué)方面的功能。教師在運(yùn)用CAD技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以拋開傳統(tǒng)的機(jī)械制圖課的教學(xué)模式，直接講解CAD的畫法、原理，以及一些尺寸標(biāo)注、剖面填充、公切線、倒角繪制、相貫線、截交線等常用繪圖手段的操作方法，這將對(duì)學(xué)生能否迅速地掌握CAD的基本用法起到很重要的作用。除此之外，國(guó)產(chǎn)的CAD軟件，還提供了一些諸如自動(dòng)查詢尺寸公差、形位公差和各種配合的功能，可以使學(xué)生建立良好的公差與配合概念[2]。

5建立成績(jī)?cè)u(píng)定指標(biāo)體系

建立一套合理的成績(jī)?cè)u(píng)定指標(biāo)體系，可以在保障教學(xué)效果的同時(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐的能力。成績(jī)?cè)u(píng)定指標(biāo)體系主要包括了以下幾個(gè)內(nèi)容：

①學(xué)生的日常作業(yè)以及圖形測(cè)繪的成績(jī)。

②在課堂上通過一定方式來考核學(xué)生對(duì)圖紙的理解能力。

③要求學(xué)生在計(jì)算機(jī)上繪出零配件圖。

機(jī)械制圖作為高職院校中一門重要的學(xué)科，其教師教學(xué)手段以及教學(xué)方法的改革對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果起著至關(guān)重要的作用。因此，教師在高職機(jī)械制圖課中進(jìn)行教學(xué)改革是非常有意義的。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：機(jī)械制圖的原理范文

關(guān)鍵詞：機(jī)電專業(yè) 機(jī)械制圖 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）04（b）-0192-01

對(duì)機(jī)電專業(yè)來說，機(jī)械制圖是教學(xué)當(dāng)中的重要內(nèi)容，在機(jī)電專業(yè)的教學(xué)體系當(dāng)中處于十分重要的地位。機(jī)械制圖關(guān)乎學(xué)生以后對(duì)其他專業(yè)課程的繼續(xù)學(xué)習(xí)，關(guān)系著學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性以及實(shí)際操作能力。學(xué)好機(jī)械制圖有利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，所以重視機(jī)械制圖的教育一直就是中職教育的立場(chǎng)。但是機(jī)械制圖因?yàn)樽陨肀容^枯燥的特點(diǎn)使得在教學(xué)的過程中，學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)的興趣，沒有興趣就難以發(fā)揮思維能力和主觀能動(dòng)性，難以取得很好的課堂教育實(shí)效。

1 中職機(jī)電專業(yè)機(jī)械制圖教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然現(xiàn)代化的教學(xué)理念的教學(xué)模式已經(jīng)被普遍的采用到機(jī)電專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中，可是中職機(jī)電專業(yè)的機(jī)械制圖教學(xué)還停留在比較落后的階段。機(jī)械制圖相較于其他的課程教學(xué)來說是一個(gè)難以取得實(shí)效的課程，它的這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)上都出現(xiàn)了許多的問題。

1.1 “教”的困境

機(jī)械制圖的教學(xué)是機(jī)電專業(yè)教師教學(xué)的難點(diǎn)之一，它看似容易，實(shí)則困難，不是一切和機(jī)械相關(guān)的就是簡(jiǎn)單的。而恰恰是機(jī)械制圖這樣的課程會(huì)無意之間慢慢的使得教師的教學(xué)質(zhì)量降低，在這樣的教學(xué)氛圍之下，教師難以進(jìn)行好教學(xué)，久而久之教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)問題。機(jī)械制圖的教學(xué)設(shè)計(jì)一般都比較缺少學(xué)生對(duì)相關(guān)問題的思考和探討，這種缺乏問題導(dǎo)向的教學(xué)模式導(dǎo)致了教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候得不到學(xué)生的回應(yīng)，從而唱獨(dú)角戲的教學(xué)氛圍又不利于教學(xué)的實(shí)施，形成一個(gè)惡性循環(huán)。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，達(dá)到了怎樣的教學(xué)效果、課堂效果不得而知，不利于教師教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)進(jìn)行。

1.2 “學(xué)”的困境

教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不可避免的也會(huì)出現(xiàn)一些困境，這些困境直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。機(jī)械制圖本來就是一門涉及許多數(shù)理內(nèi)容，比較抽象的課程，這些課程特點(diǎn)對(duì)于中職的學(xué)生來說，無疑又增加了學(xué)習(xí)的難度。中職機(jī)電專業(yè)意在培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的機(jī)電人才，社會(huì)需求、市場(chǎng)需求對(duì)機(jī)電人才的要求其中最重要的就是實(shí)際操作的能力，所以，如果機(jī)械制圖學(xué)不好，將影響中職學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)和能力。機(jī)械制圖的課程特點(diǎn)和教學(xué)方法導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難，比較抽象的教學(xué)內(nèi)容如果沒有很好的教學(xué)模式和教學(xué)方法的話，不要說取得好的教學(xué)效果，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)都是比較困難的。而課堂缺乏交流與互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣，也沒有參與進(jìn)來的需求和欲望，不了解教師教學(xué)的重點(diǎn)和意圖，種種原因最終都導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)不到要求。

2 構(gòu)建機(jī)械制圖有效教學(xué)模式的措施策略

既然中職機(jī)電專業(yè)的機(jī)械制圖存在這樣那樣的問題，要想達(dá)到期望的教學(xué)效果，取得較好的教學(xué)質(zhì)量就要對(duì)存在的問題進(jìn)行分析，找到解決的措施。目前機(jī)械制圖的教學(xué)模式有很多種，有問題教學(xué)、示范教學(xué)以及輔助教學(xué)等教學(xué)模式。對(duì)目前的機(jī)械制圖教學(xué)模式的改進(jìn)是機(jī)電專業(yè)教學(xué)的內(nèi)在要求，提高機(jī)械制圖教學(xué)質(zhì)量的要求是社會(huì)發(fā)展對(duì)機(jī)電專業(yè)培養(yǎng)人才的要求。對(duì)于如何構(gòu)建機(jī)械制圖的有效教學(xué)模式，本文有以下幾點(diǎn)建議。

2.1 加強(qiáng)教與學(xué)的互動(dòng)

機(jī)械制圖的教學(xué)應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，真正的體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，教師也要發(fā)揮課堂的主導(dǎo)作用，構(gòu)建教與學(xué)互動(dòng)的新課堂。教與學(xué)的互動(dòng)具體指的是在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，教師要及時(shí)的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)生不理解，難以理解的地方要及時(shí)的了解，積極的幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)當(dāng)中遇見的問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也要主動(dòng)的和老師溝通交流，提出自己的想法和自己存在或者可能存在問題的地方，以便于老師了解情況解決問題。學(xué)生和老師，教學(xué)和學(xué)習(xí)要緊密的聯(lián)系起來，發(fā)揮老師的輔導(dǎo)者、幫助者的作用，學(xué)生也要發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來，只有這樣，機(jī)械制圖的教學(xué)才會(huì)取得有效的教學(xué)效果。

2.2 構(gòu)建師生合作的課堂

師生合作的課堂是一種有利于學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)和老師教學(xué)的課堂。合作不僅是指教師和學(xué)生之間的合作，也指學(xué)生和學(xué)生之間的合作?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)開放的社會(huì)，沒有合作，寸步難行。所以，要在機(jī)械制圖的課堂當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，這樣不僅有利于機(jī)械制圖的教學(xué)，還有利于學(xué)生以后的發(fā)展。機(jī)械制圖的課程特點(diǎn)要求學(xué)生不僅要具有識(shí)圖的能力，還應(yīng)該具有繪圖的能力，識(shí)圖和繪圖當(dāng)中就會(huì)涉及到相關(guān)的合作的問題。比如說小組討論，這是現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中經(jīng)常會(huì)用到的方法，這種合作的教學(xué)可以提高學(xué)習(xí)效果。

2.3 注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)

中職教育一直以來都十分的重視實(shí)踐教學(xué)，機(jī)電專業(yè)也一樣，對(duì)于機(jī)械制圖的教學(xué)來說，理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作一樣重要。機(jī)械制圖很枯燥無味，很大程度上是因?yàn)閷W(xué)生沒有掌握相關(guān)的理論原理導(dǎo)致的錯(cuò)誤印象，所以，在教學(xué)的過程當(dāng)中要十分的重視理論的學(xué)習(xí)。理論是基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)打好了，實(shí)際操作起來才更得心應(yīng)手，如果不注重理論的學(xué)習(xí)，那再好的實(shí)際操作都如空中樓閣。

3 結(jié)語

中職教育一直都在發(fā)展，社會(huì)也在發(fā)生著日新月異的變化，已有的教育模式也在發(fā)生一些改變。在實(shí)際的機(jī)械制圖教學(xué)當(dāng)中，要不斷的結(jié)合實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，以學(xué)生為先，了解學(xué)生的需要，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)方法。要積極的探討適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段并把它運(yùn)用到具體的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，以便于機(jī)械制圖的教學(xué)取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 宮霞霞.基于應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的機(jī)械制圖教學(xué)改革探討[J].教育與教學(xué)研究，2012（5）.

[2] 胡冰.淺析機(jī)械制圖立體化教學(xué)模式[J].中國(guó)科技博覽，2011（28）.

第9篇：機(jī)械制圖的原理范文

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖；CAD課程；一體化教學(xué)

機(jī)械制圖素有“工程界的技術(shù)語言”之稱，是職業(yè)院校中具有較強(qiáng)實(shí)踐性的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要研究?jī)?nèi)容為繪圖及讀圖原理與方法，教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀機(jī)械圖樣與應(yīng)用正投影理論繪制圖樣的技能與知識(shí)有深入掌握。近年來在新時(shí)期中機(jī)械制圖課程不斷開發(fā)背景下，越來越多的教育工作者對(duì)機(jī)械制圖課程與CAD課程之間的關(guān)系給予了高度重視，機(jī)械制圖與CAD課程一體化教學(xué)已成為了機(jī)械專業(yè)教學(xué)工作的新趨勢(shì)。

1 機(jī)械制圖與CAD課程實(shí)施一體化教學(xué)的重要意義

1.1 機(jī)械制圖與CAD課程獨(dú)立教學(xué)存在的不足

目前諸多院校將機(jī)械制圖與CAD課程作為獨(dú)立的兩門課程展開教學(xué)，將這兩門有密切聯(lián)系的課程直接分割開來，這種教學(xué)模式雖然可促使兩門課程課時(shí)明顯增多，然而并不能取得理想的教學(xué)效果，這主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）手工繪圖費(fèi)力費(fèi)時(shí)且效率較低。（2）投影法教學(xué)直觀性不理想，學(xué)生在學(xué)習(xí)中通常難以掌握理論知識(shí)，同時(shí)教師的教學(xué)難度較大，不僅費(fèi)時(shí)而且難以取得理想效果。（3）機(jī)械制圖教學(xué)中模型及掛圖的靈活性較差，在課堂上應(yīng)用時(shí)較為局限。若教學(xué)中所用膠模或木模做工粗糙，部分細(xì)節(jié)可導(dǎo)致學(xué)生形成錯(cuò)誤理解。（4）CAD教學(xué)通常開始在機(jī)械制圖課程之后，教學(xué)中的大部分內(nèi)容與機(jī)械制圖教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，可造成教學(xué)資源與教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。

1.2 機(jī)械制圖與CAD課程實(shí)施一體化教學(xué)的意義

筆者在機(jī)械制圖課程的教學(xué)工作與CAD課程的輔助教學(xué)工作中，發(fā)現(xiàn)這兩門課程看似獨(dú)立，實(shí)質(zhì)上CAD課程教學(xué)可對(duì)機(jī)械制圖教學(xué)發(fā)揮顯著的促進(jìn)作用，同時(shí)CAD課程教學(xué)對(duì)機(jī)械制圖教學(xué)工作有很強(qiáng)的依賴性。在教學(xué)中將機(jī)械制圖與CAD課程實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)，可將靜止、軸向的教學(xué)內(nèi)容以形象逼真、圖文并茂的形式加以呈現(xiàn)，學(xué)生不僅可直觀觀看立體圖樣，同時(shí)還可觀看動(dòng)態(tài)作圖過程，這不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也利于激發(fā)學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，迅速培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖、繪圖能力。另一方面，這兩門課程的一體化教學(xué)可拓展學(xué)生思維并促使其創(chuàng)新意識(shí)得到強(qiáng)化，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)新型技術(shù)型人才的教學(xué)目的。

2 機(jī)械制圖與CAD課程一體化教學(xué)法研究

2.1 準(zhǔn)確把握機(jī)械制圖與CAD課程之間的關(guān)系

通過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)在機(jī)械制圖課程教學(xué)中，對(duì)CAD所具備的的高效的二維繪圖與三維繪圖等功能加以應(yīng)用，可繪制諸多基本體、零件圖、剖視圖與組合體等圖形，這些圖形在教學(xué)中應(yīng)用可促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力及空間想象能力的培養(yǎng)。另外，CAD教學(xué)工作需在機(jī)械制圖中的圖線、圖樣幅面、尺寸標(biāo)注、文字標(biāo)注等理論知識(shí)與讀圖能力等基礎(chǔ)上開展，由此可見這兩門課程具有相互促進(jìn)的密切聯(lián)系。在開展機(jī)械制圖與CAD一體化教學(xué)中，應(yīng)分清主次，將機(jī)械制圖作為基礎(chǔ)，有機(jī)融入CAD課程內(nèi)容。對(duì)于這兩門課程中交叉及重復(fù)的內(nèi)容應(yīng)加以組合、優(yōu)化并進(jìn)行綜合改進(jìn)，實(shí)際教學(xué)中對(duì)兩門課程知識(shí)內(nèi)容的銜接及關(guān)聯(lián)予以強(qiáng)調(diào)，同時(shí)應(yīng)著重于培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力及空間想象能力。

2.2 對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)予以明確，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)動(dòng)手能力、良好職業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型人才，在開展機(jī)械制圖與CAD課程一體化教學(xué)中，教學(xué)模式應(yīng)突出對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力及實(shí)踐操作能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，重視項(xiàng)目式、模塊化教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)相應(yīng)調(diào)整。實(shí)際教學(xué)中應(yīng)貫徹“實(shí)用為主、夠用為度”的原則，根據(jù)教材實(shí)際并針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生特征對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以優(yōu)化。如某院校在開展機(jī)械制圖與CAD課程一體化教學(xué)中，通過分析學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合教材能容，對(duì)傳統(tǒng)畫法中的幾何內(nèi)容加以刪減，將儀器繪圖的難度及要求適當(dāng)降低，強(qiáng)化學(xué)生的測(cè)繪能力及草繪能力的培養(yǎng)，同時(shí)展開CAD二維繪圖及三維繪圖的實(shí)訓(xùn)，著重于培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖及繪圖能力，教學(xué)效果有明顯提高。

2.3 在授課中對(duì)多媒體技術(shù)與CAD技術(shù)加以充分利用

在一體化教學(xué)中，應(yīng)對(duì)現(xiàn)代多媒體技術(shù)與CAD技術(shù)予以充分利用，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)制圖課程的興趣與熱情，將傳統(tǒng)的板書教學(xué)和現(xiàn)代多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。如筆者在教學(xué)中，利用CAD技術(shù)展開平面圖像的旋轉(zhuǎn)、拉伸，對(duì)三維實(shí)體進(jìn)行繪制，利用布爾運(yùn)算等工具對(duì)實(shí)體展開編輯操作，大大增強(qiáng)了學(xué)生的空間概念，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2.4 在三視圖繪制中有效運(yùn)用CAD

在基本體與正投影法視圖中，在為學(xué)生講解三視圖形成及投影規(guī)律、投影原理后，在繪制三視圖時(shí)應(yīng)通過CAD予以完成。繪圖時(shí)可對(duì)CAD技術(shù)所具備的追蹤功能及對(duì)象捕捉功能予以充分利用，對(duì)“長(zhǎng)對(duì)正，高平齊，寬相等”投影規(guī)律予以強(qiáng)化。如某院校在開展機(jī)械制圖與CAD課程一體化教學(xué)時(shí)，在基本體視圖與尺寸標(biāo)注前增加CAD三維模型繪制及編輯的教學(xué)內(nèi)容，之后利用三維模型、軸測(cè)圖等進(jìn)行三視圖繪制，同時(shí)通過CAD軟件自簡(jiǎn)單三視圖展開三維模型繪制，建立實(shí)物和平面圖之間的聯(lián)系，經(jīng)多次訓(xùn)練學(xué)生迅速的掌握了三維圖識(shí)讀及繪制方法，其空間想象能力有明顯提高。

2.5 同步展開教師講解和學(xué)生練習(xí)

將三維模型應(yīng)用于軸測(cè)圖繪制，可促使軸測(cè)圖繪制教學(xué)內(nèi)容得到有效整合，減少不必要的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)教師講解和學(xué)生訓(xùn)練可在上機(jī)時(shí)同時(shí)開展，在這一背景下學(xué)生求知欲、軸測(cè)圖學(xué)習(xí)熱情均可得到有效激發(fā)。通過這一模式的教學(xué)工作，學(xué)生不僅可對(duì)軸測(cè)圖相關(guān)理論知識(shí)予以熟練掌握，同時(shí)也可深入掌握運(yùn)用CAD展開軸測(cè)圖繪制的方法，既省時(shí)省力又高效實(shí)用，可起到事半功倍的教學(xué)效果。另外，在之后的裝配圖、零件圖等教學(xué)中，均可利用機(jī)械制圖與CAD課程相結(jié)合的方式展開講解與聯(lián)系，使每個(gè)學(xué)生均可切身體會(huì)計(jì)算機(jī)繪圖的快捷、便利及高質(zhì)量，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3 結(jié)束語

綜上所述，在新時(shí)期背景下將機(jī)械制圖與CAD這兩門課程予以整合，將兩學(xué)科中理論知識(shí)及專業(yè)技能合理穿插并在整個(gè)教學(xué)工作中加以有效應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)改革，可激發(fā)機(jī)械制圖課程的巨大活力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情予以有效激發(fā)，大幅提高學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生的解決問題的能力與創(chuàng)新能力得到有效提高，尤其是對(duì)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)與專業(yè)技能有機(jī)結(jié)合極為有利，可大大提高學(xué)生的綜合能力，從而為學(xué)生日后順利踏上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]袁彬華，黃琳蓮.機(jī)械制圖與AutoCAD課程的有機(jī)整合探討[J].職業(yè)，2012（13）：57-58.

[2]郝海云.基于技能大賽的《機(jī)械制圖和CAD 》課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].課程教育研究，2013（8）：12-14.

[3]賀新彬.機(jī)械制圖教學(xué)一體化探討[J].課程教育研究，2013（28）：290-292.

[4]王曉榮.《機(jī)械制圖與CAD》課程改革的思考[J].華章，（下轉(zhuǎn)第343頁）（上接第247頁）2012（35）：176-177.