機械制圖實踐心得體會精選(九篇)

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第1篇：機械制圖實踐心得體會范文

文/陳農(nóng)娣

摘?要：機械制圖作為技工教育機械專業(yè)的主要課程之一，主要教學目的是培養(yǎng)學生發(fā)揮想象力，形成一定的繪圖和制圖能力。本文作者針對機械制圖課程的特點，指出機械制圖課堂上應(yīng)用一體化教學模式的重要意義，并通過一體化教學模式在機械制圖課堂教學中的實際應(yīng)用，探索一體化教學模式在機械制圖課中的改革，從而提高課堂教學效率，更有效地培養(yǎng)學生的讀圖、繪圖能力和空間想象力以及創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞 ：一體化?教學模式?機械制圖?應(yīng)用

隨著我國工業(yè)生產(chǎn)的不斷發(fā)展，機械制造業(yè)逐漸成為我國國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，因此需要大量的機械制造人才投入到機械制造業(yè)的發(fā)展中。職業(yè)技校是培養(yǎng)機械制造人才的主要場所，因此職業(yè)技校的責任更為重大，需要不斷培養(yǎng)出合格的對工業(yè)制造業(yè)有用的人才。其中機械制圖是職業(yè)技校中最為普通的基礎(chǔ)科目之一，旨在培養(yǎng)對于機械制圖的繪制和閱讀能力，能在以后的實踐工作中發(fā)揮出應(yīng)有的職業(yè)能力和素養(yǎng)?？紤]到機械制圖的教學內(nèi)容比較復雜，需要學生能充分發(fā)揮想象力與實際的工程實踐相結(jié)合。但是傳統(tǒng)的機械制圖課教學中缺少對于立體幾何的學習，學生會由于缺乏足夠的空間思維能力而致使對機械制圖的實踐性把握不夠。另外，傳統(tǒng)的機械制圖教學模式主要是教師通過機械模型進行板書教學，教學課堂氣氛單調(diào)導致學生對于機械制圖的興趣不高，也就很難有主動學習的興趣。因此一體化教學模式的引進會打破傳統(tǒng)的機械制圖理念的桎梏，真正調(diào)動起學生對于學習機械制圖課的積極性。筆者通過分析機械制圖中一體化的重要性，進而對一體化在機械制圖課教學中的應(yīng)用進行探索。

一、一體化教學模式在機械制圖課應(yīng)用的必要性

我國工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，使得對于機械制圖專業(yè)知識的要求越來越高，職業(yè)院校作為培養(yǎng)機械制圖人才的地方就顯得尤其重要。機械制圖作為職業(yè)學校的基礎(chǔ)必修課，既有自身的知識框架結(jié)構(gòu)，又關(guān)系到其他很多課程的學習進展，在學生的學習生涯中具有很重要的承上啟下作用。但是在實際的機械制圖的教學中仍然沿用傳統(tǒng)的重理論輕實踐的理念，因此在機械制圖的實踐教學中未建立起完善的導向型的教學體系，學生對于實踐的掌握遠遠不夠。加之機械制圖是對實踐要求較高的學習科目，其知識的抽象性與復雜性導致學生很難短時間內(nèi)有學習的熱情和積極性，因而也會導致機械制圖教學目標難以完成。但是一體化教學模式的引進真正可以將社會實踐同理論知識緊密聯(lián)系起來，讓學生形成對于機械制圖的整體情感體驗，不斷完善好職業(yè)能力整體培養(yǎng)體系。通過制定不同特色的課程教學規(guī)劃可以幫助整體把握機械制圖的教學，在分階段實現(xiàn)教學目標的過程中促進整體目標的不斷實現(xiàn)。

二、一體化教學模式在機械制圖中應(yīng)用的具體措施

一體化教學模式的原則立足于社會實踐，主要的目標是通過現(xiàn)代教學的各種手段來培養(yǎng)學生形成應(yīng)有的機械制圖方面的實踐能力與工作能力。實現(xiàn)這一目標的教學措施如下：

1.教學內(nèi)容創(chuàng)新化

在機械制圖的一體化應(yīng)用過程中一定要提高教師的專業(yè)知識和技能，全面提高教師個人的綜合素質(zhì)。順應(yīng)時代的潮流，這時候“雙師型教師”的概念應(yīng)運而生。在課堂的理論講解過程中，雙師型教師會根據(jù)實踐需要進行重點理論知識的講解以及特別強調(diào)好注意事項，引導學生對整體的機械制圖知識有整體把握。同時在具體社會實踐操作過中，教師還會結(jié)合課堂教授的知識進行操作示范，讓學生密切理論聯(lián)系實際?？梢妿熧Y力量是否強大決定了學生是否可以掌握好機械制圖方面的能力。

2.教學方法多樣化

在傳統(tǒng)的機械制圖教學過程中，主要是教師通過傳統(tǒng)的掛圖、黑板等工具進行乏味的課堂講解，但是由于機械制圖本身的抽象性特點決定了普通的二維平面授課法不能滿足學生對于機械制圖理念的學習需求。相對于傳統(tǒng)的機械制圖教學模式，一體化教學更多地融合了現(xiàn)代的多媒體技術(shù)、三視圖（如下頁圖所示）相關(guān)內(nèi)容，并且加入了讓CAD中的三維立體技術(shù)實現(xiàn)了二維圖形與三維圖形之間的相互轉(zhuǎn)換?，F(xiàn)代技術(shù)的結(jié)合使得圖形的設(shè)計更為立體和直觀，有利于學生形成更為具象的空間想象力。在日常學習的過程中，教師可將學生分成幾個小組進行小組的獨立學習探究，可以在多媒體教室內(nèi)通過繪制各種不同的機械制圖進行分組的比較，最終實現(xiàn)各小組間的討論交流。與此同時，教師要發(fā)揮好引導作用，注意在具體學習的過程中要及時指導具體繪圖細節(jié)，把握好課堂的整體教學氣氛。最后通過幾個小組間的討論由教師進行歸納總結(jié)，得出課堂教學的主要目標結(jié)論，讓學生形成自己獨有的實踐體驗。

3.教學資源特色化

一體化理念被引用到機械制圖課程當中，應(yīng)該使其應(yīng)用更加符合機械制圖的特色，教師要發(fā)揮好主導作用，明確企業(yè)對于學生在機械制圖方面的要求是什么，以便在教學環(huán)節(jié)中有針對性教學。另外，學校可以定期組織歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生回校與學生交流在工作崗位上的工作經(jīng)驗，具體分析在實踐過程中可能會遇到的機械制圖問題及所要注意的事項。學校要深入不同的企業(yè)進行教學方案的探究改編，結(jié)合以不同崗位、不同需求為出發(fā)點，最終使機械制圖能夠適用行業(yè)的生產(chǎn)需求，最終編寫出帶有學校特色的教學計劃方案教材。

4.教學場地實踐化

要想讓學生真正掌握好機械制圖的本領(lǐng)，就一定要給學生提供合適的機械制圖加工實習的場地，讓學生可以有真正動手實踐的機會。學生通過實踐會形成自己的心得體會，及時發(fā)現(xiàn)自己在實踐中存在的問題，然后教師會針對操作中的問題給予針對性的指導。學校還應(yīng)該利用好眾多的企業(yè)資源，積極與各個企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，組織學生到企業(yè)進行參觀學習，企業(yè)也會為學生提供更多的親身實踐的機會。

三、在機械制圖課堂上應(yīng)用一體化教學模式的重要意義

1.提高學生的學習熱情

隨著素質(zhì)教育的推進，一體化教學模式便是實現(xiàn)了教學方式由被動為主動的轉(zhuǎn)變，顛覆了原有的灌注法教學模式。值得注意的是，在教學的具體情況下應(yīng)該采用分組討論的方式進行，這有利于增進師生之間的感情，讓教師可以及時發(fā)現(xiàn)學生在學習當中存在的問題并得到必要的指導，最終讓學生可以從自己的實踐中得到相應(yīng)的成就感。

2.提升學生的實踐水平

傳統(tǒng)的教學模式多采用灌注法，一般多以教師的講授為主導，讓學生處于被忽視的地位難以發(fā)揮好在課堂學習當中的主體性作用。但是在如今的新課改形勢下，傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學已然不能很好地體現(xiàn)學生的主體地位。而一體化模式在機械制圖中的應(yīng)用則很好地彌補了不足，讓學生在“學中做，做中學”，充分調(diào)動起學生參與機械制圖學習的熱情和積極性。一體化教學模式一方面可以拉近教師與學生之間的距離，方便師生之間在課堂教學中密切交流合作，使得機械制圖的課堂教學效率大為提高。另一方面，一體化教學模式可以很好地實現(xiàn)理論知識與實踐之間的緊密結(jié)合，因為課堂理論知識來源于實踐教學，通過結(jié)合機械制圖的實踐案例，為課堂理論教學提供必要的素材。

3.加強學生機械制圖的意識

在機械制圖課堂教學中，一體化模式的推廣引進可以幫助學生加強對機械制圖的概念和意識。通過將學生分成不同的小組，利用分組討論圖樣的尺寸并且認真完成工作表的填寫。學生通過自主地探索機械制圖的基本理念，可以獲得成功的體驗。小組之間通過團隊的相互協(xié)作以及交流可以實現(xiàn)小組的預期目標。學生在具體的實踐學習中會無形地鍛煉自己的觀察力、動手操作能力、想象力以及語言表達能力，在不斷地發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程中養(yǎng)成較為清晰的機械制圖思維。在相互合作探究的活動中，學生既可以實現(xiàn)自身的價值，還會共同為了實現(xiàn)一個目標而不斷探索發(fā)現(xiàn)，最終得到滿意的結(jié)果。這樣團隊意識和理念很好地得以體現(xiàn)，進而會更加促進學生對機械制圖一體化模式的認識和了解。

四、小結(jié)

綜上所述，一體化教學模式可以彌補傳統(tǒng)的機械制圖教學模式的不足，進而實現(xiàn)社會實踐與理論知識的緊密結(jié)合，使得機械制圖的教學工作更具有導向性和實踐性。在職業(yè)院校中，機械制圖是機械類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，一體化模式的運用可以利用現(xiàn)代化的教學手段和方式促進理論知識與實踐教學相結(jié)合，鼓勵學生充分發(fā)揮想象力來加深對于機械制圖學習的動力和興趣。同時，一體化教學模式還可以幫助學生提高動手能力，教師應(yīng)該發(fā)揮好領(lǐng)導作用引導學生全程積極參與，獲得深刻的教學實踐體驗和感受。

總而言之，在機械制圖課上引進一體化的教學模式，學生可以積極主動加深對于社會實踐的探究學習，在發(fā)揮想象力的前提下在自己的職業(yè)生涯中發(fā)揮好自己的優(yōu)勢，促進我國的機械制造業(yè)進入全新的階段。

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第2篇：機械制圖實踐心得體會范文

［關(guān)鍵詞］化工制圖；混合式教學法；課程設(shè)計；在線學習

一、化工制圖課程教學現(xiàn)狀分析

（一）學生基礎(chǔ)現(xiàn)狀分析

化工制圖是面向應(yīng)用化學專業(yè)學生開設(shè)的一門專業(yè)核心基礎(chǔ)課，安排在大二上學期進行。這些學生在大一階段剛學習了針對大類招生、大類培養(yǎng)的課程，選擇本專業(yè)作為修讀領(lǐng)域。雖然學生從自身的興趣和專長出發(fā)選擇了本專業(yè)，但并未接觸到專業(yè)核心內(nèi)容，其專業(yè)基礎(chǔ)十分薄弱。化工制圖是一門理論性和實踐性都非常強的課程，與化工生產(chǎn)息息相關(guān)。學生大多從一個校園走入另一個校園，有些人從未進入過工廠參觀實習，對化工廠缺乏認識，對化工設(shè)備、化工管道、工藝流程等名詞感到陌生，因此教學中出現(xiàn)了許多意想不到的事情。如講到化工設(shè)備常用零部件法蘭時，學生表示從未見過；講述其分類和用途時，學生一臉茫然；涉及具體化工生產(chǎn)中的設(shè)備實物時，學生依舊是這樣的狀態(tài)。面對這樣的學生群體講授化工制圖，授課教師需要改變以往的教學模式，從實踐中摸索出一套行之有效的方法。

（二）化工制圖教學中的困境

本專業(yè)化工制圖課程為32學時，教學內(nèi)容包括機械制圖基本知識、化工工藝流程圖、化工設(shè)備布置圖、化工管道布置圖、化工設(shè)備圖、化工設(shè)備常用零部件圖、AutoCAD繪圖軟件學習與應(yīng)用。該課程的教學目標是：通過學習，學生要能夠看懂一般的化工設(shè)備圖和工藝流程圖，并具備繪制簡單零件圖及工藝流程圖的能力。該課程是機械制圖、化工制圖和計算機輔助制圖三門獨立課程的融合，教學內(nèi)容涉及面廣，時間緊，教學任務(wù)重。尤其是機械制圖部分，由于學校沒有開設(shè)先修的機械制圖或畫法幾何課程，學生感到內(nèi)容抽象難懂，教師也感覺教學難度很大，教學達不到理想的效果。但是，這部分內(nèi)容是后續(xù)學習的基礎(chǔ)，教師需要花費較多的課堂時間詳細講解和分析習題，學生課外要做大量有針對性的練習。機械制圖教學內(nèi)容十分豐富，在有限的學時內(nèi)，教師需要根據(jù)化工制圖的專業(yè)特點，精簡教學內(nèi)容，在為學生后續(xù)學習打好基礎(chǔ)的前提下，盡量降低教學的深度和難度，最好能夠結(jié)合化工設(shè)備零件的實例來講述。因此，授課教師課前需要下大力氣備課，力爭講得深入淺出，讓學生容易理解。AutoCAD軟件在工程設(shè)計領(lǐng)域應(yīng)用廣泛，是化工制圖課程不可或缺的教學內(nèi)容。為了培養(yǎng)學生的軟件繪圖能力，機械制圖部分的教學中完全摒棄了手工繪圖的方式，讓學生改用AutoCAD軟件完成視圖的繪制。AutoCAD的練習貫穿整個授課過程。教師會給學生布置相關(guān)的繪圖任務(wù)，訓練學生的繪圖能力，增強學生對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的應(yīng)對能力和畢業(yè)后對工作的適應(yīng)能力。眾所周知，熟練掌握AutoCAD軟件的應(yīng)用非一朝一夕之功，課堂上對軟件工具的講授也不能面面俱到。尤其是在課時數(shù)偏少的情況下，教師不會花費寶貴的課堂時間讓學生當堂練習，更不會隨時指導。這就迫切需要授課教師探索更合適的教學法，以走出眼前的困境。綜上所述，當前化工制圖課程存在著授課學時少而教學內(nèi)容多、學生基礎(chǔ)薄弱而學習任務(wù)重且要求高的矛盾，對完全依賴課堂教學的傳統(tǒng)教學模式提出了挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)課程的適時出現(xiàn)給出了解決問題的答案。隨著學校網(wǎng)絡(luò)教學平臺的建立，利用網(wǎng)絡(luò)平臺輔助化工制圖教學刻不容緩。

二、線上網(wǎng)絡(luò)教學的實施策略

網(wǎng)絡(luò)教學作為課堂教學的輔助，如何設(shè)計、如何選擇教學內(nèi)容和如何開展是關(guān)鍵。

（一）線上網(wǎng)絡(luò)教學內(nèi)容設(shè)計

化工制圖課程內(nèi)容比較枯燥，一開始便是機械制圖部分的講授，對學生的空間想象力有很高的要求，容易使學生產(chǎn)生“這門課很難”的錯覺，從而失去學習的信心和興趣。為了激發(fā)學生的學習興趣，上好第一堂課十分關(guān)鍵。為此，在緒論課上，我們以該課程在工程實踐中的應(yīng)用為導引，向?qū)W生說明課程的主要學習內(nèi)容和目標要求，介紹學習方法，闡明重點和難點；鼓勵學生跟著老師的要求走，認真聽講，努力克服初期的不適應(yīng)，輕松進入后面的學習。在網(wǎng)絡(luò)教學平臺上，配合該章節(jié)的教學內(nèi)容，我們放置了一些化工廠生產(chǎn)車間、典型化工設(shè)備、化工設(shè)備常用零部件的圖片，并配以相應(yīng)的文字說明，以使學生直觀地了解研究對象。另外，高年級同學在工廠現(xiàn)場參觀的視頻、學習這門課的心得體會和對學弟學妹們的寄語及鼓勵，以及他們用AutoCAD軟件繪制的化工制圖大作業(yè)等也放在網(wǎng)絡(luò)平臺上。生動的圖片和鮮活的視頻消除了理論授課的枯燥感，彌補了工廠實習的缺失，激發(fā)了學生的學習熱情，增強了學生學好這門課的信心。為使AutoCAD軟件的學習貫穿課程的始終，我們在第二章即展開了繪圖軟件的講解。首先，我們用兩節(jié)課的時間對軟件的基本功能做了整體概述，將具體內(nèi)容的學習作為線上教學內(nèi)容，以一個或兩個工具條的具體應(yīng)用為例錄制了一段5～10分鐘的視頻，要求學生線上學習。我們接著用4個學時的課堂時間，以簡單零件的繪制為例，向?qū)W生示范具體畫法，要求學生當堂完成，以檢驗學生線上學習的效果，使其初步掌握對軟件工具的靈活運用。在后續(xù)章節(jié)的學習中，我們給學生布置了相關(guān)繪圖任務(wù)，進一步訓練學生的繪圖能力，為后續(xù)的化工制圖CAD課程設(shè)計打好基礎(chǔ)。如此一來，AutoCAD軟件的學習從以前的集中課堂講授分散到學生平日的碎片化學習中，這樣就節(jié)省了課堂授課時間，提高了教學效率，學生的學習效果非常顯著。機械制圖基本知識是該課程教學的難點，以課堂講授為主，安排了8個學時來完成。要掌握這部分內(nèi)容，學生需要多看、多想、多畫，因此該章節(jié)的網(wǎng)絡(luò)教學內(nèi)容以習題為主。我們放置了大量零件模型圖片，要求學生用AutoCAD軟件繪制相應(yīng)的三視圖、補全三視圖中所缺線條、根據(jù)所給視圖繪制剖視圖和剖面圖、對圖形做尺寸標注等。大量的練習有助于學生掌握這部分內(nèi)容，可以培養(yǎng)學生的空間想象力。我們還針對某些典型例題錄制了講解視頻，供學生在線學習?；すに嚵鞒虉D、設(shè)備布置圖、管道布置圖、化工設(shè)備圖及化工常用零部件選用等章節(jié)均是一些敘述性和說明性的內(nèi)容，學習難度不大，但需要記憶的東西多且繁雜，按照常規(guī)方法講授，學生常感覺枯燥無味。因此，我們將工藝流程圖、化工設(shè)備圖、設(shè)備布置圖和管道布置圖的具體繪制方法和要求，以及與設(shè)備和管道布置相關(guān)的建筑設(shè)計圖的內(nèi)容錄制成不超過20分鐘的系列視頻，上傳到網(wǎng)絡(luò)教學平臺供學生在線學習。此外，為了彌補學生工廠實踐的缺失，我們將大量實物圖片也上傳至網(wǎng)絡(luò)教學平臺，幫助學生認識和了解。學生的讀圖和識圖能力培養(yǎng)是本課程的教學目標之一，在完成相應(yīng)章節(jié)圖紙內(nèi)容的詳細講解后，我們會列舉大量讀圖實例，以問題為導向帶領(lǐng)學生一起認識和閱讀，若時間充分則開展翻轉(zhuǎn)課堂。除布置讀圖和識圖任務(wù)外，我們還給學生布置了繪圖任務(wù)，通過實際圖形的繪制進一步加強學生對知識的記憶、理解和掌握。以上形式多樣的教學設(shè)計為傳統(tǒng)教學注入了活力，在一定程度上改善了課程學習枯燥的狀況。線上網(wǎng)絡(luò)教學平臺的運用將教師從繁雜的知識講解中解放出來，使其有更多的可支配時間來進行師生間的研討和對話［4］，有更多的精力去關(guān)注學生“學”的情況，為學生發(fā)展提供更好的條件。

（二）對學生網(wǎng)絡(luò)在線學習的實時監(jiān)控和考核

在線學習完全是學生的自主學習行為，學生可根據(jù)自己的時間安排完成。對于比較懶散、學習興趣不高、自覺性不強的學生來說，這樣的教學設(shè)計形同虛設(shè)。因此，如何對學生的線上學習情況進行督促和監(jiān)控，使其達到應(yīng)有的教學效果，是實施網(wǎng)絡(luò)教學需要思考的問題。網(wǎng)絡(luò)教學平臺軟件會將每位學生的學習情況記錄下來，教師可在后臺查詢，隨時掌控學生的學習動態(tài)?；ぶ茍D是實踐性和應(yīng)用性很強的課程，傳統(tǒng)的期末考試方式不能充分體現(xiàn)該課程的教學要求，也不能全面反映學生的學習狀況。因此，我們基于課程特點，重新設(shè)計考核方式，將考核重點放在對學生在線學習情況的評價上。這部分成績占總成績的60％，而期末理論考成績只占40％。學生在線學習的考核內(nèi)容主要包括線上教學視頻的學習時間和繪圖作業(yè)的完成情況（學生完成作業(yè)后可提交至網(wǎng)絡(luò)教學平臺），網(wǎng)上作業(yè)的內(nèi)容基本上是按照該課程的教學目標和要求而設(shè)計的，能夠充分體現(xiàn)課程培養(yǎng)目標。以學生完成平時學習任務(wù)的情況作為成績評定的依據(jù)，可以給學生一定的學習壓力，對其在線學習起到一定的督促作用，同時有助于培養(yǎng)他們學習的自覺性、主動性和利用網(wǎng)絡(luò)資源學習的習慣，為其養(yǎng)成終身學習的習慣、達到自我教育的高度奠定基礎(chǔ)。

三、通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺實現(xiàn)課程內(nèi)容的拓展

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，知識更新的速度越來越快，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及使得知識資源的獲取十分便捷。在這種形勢下，化工制圖課程教學也應(yīng)利用科學技術(shù)發(fā)展新成果，不斷更新完善。對數(shù)字化教學資源的運用能力是社會信息化對當代教師提出的要求［5］。借鑒和學習國內(nèi)外不同院?；ぶ茍D課程的教學方式和教學內(nèi)容，對提升教師的教學技能和拓寬學生的知識視野十分有益。網(wǎng)絡(luò)教學平臺為實現(xiàn)課程內(nèi)容的拓展提供了便利。我們將與課程內(nèi)容相關(guān)的圖片、文字、網(wǎng)絡(luò)鏈接及優(yōu)秀教學視頻置于網(wǎng)絡(luò)教學平臺上供學生學習，使學生了解了行業(yè)發(fā)展動態(tài)，開闊了眼界，擴展了知識面，了解了市場需求，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲。

四、通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺增強師生間的交流互動

網(wǎng)絡(luò)教學平臺不僅是學生學習的平臺，也是師生互動的平臺。它集成了信息、后臺監(jiān)控和交流互動的功能。學生在學習過程中若有疑問，可隨時通過網(wǎng)絡(luò)提問，老師登錄平臺就能及時解答。師生也可以就某個問題進行線上討論，不受時間和場地的限制，方便快捷。利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺的移動智能終端，學生可以隨時隨地利用碎片化時間，打開手機進行學習，不僅提高了時間利用率，也拓展了課程學習的時間和空間。

第3篇：機械制圖實踐心得體會范文

（浙江省蘭溪蘭蔭中學，321100）

摘要：通用技術(shù)是一門新學科，在進行課堂教學時要深入研究課堂類型，選擇合適的課型來開展教學。結(jié)合通用技術(shù)常見課型，以實際的課堂教學設(shè)計為例，分析各種課型的特點，并對課堂教學過程中會出現(xiàn)的問題和困難進行分析，提出建議。

關(guān)鍵字：通用技術(shù) 課堂 課型

普通高中通用技術(shù)課程開設(shè)的基本目標是“提高學生的技術(shù)素養(yǎng)，促進學生富有個性的發(fā)展”， 所以我們的教學活動要圍繞著這個目標來進行教學方案的設(shè)計、教學活動的組織。筆者結(jié)合教學實踐，歸納出幾種通用技術(shù)常見課型，并輔以案例分析。

一、理論課

理論課在通用技術(shù)教學中所占的比重很大，但理論課不是一般的講授課，而且理論課也不一定都要用講授法，這是技術(shù)理論課教學的一個特殊性。理論課有很多種，如力的分析、投影理論、技術(shù)理論等。技術(shù)理論又分為兩類，一是像技術(shù)的性質(zhì)等方面的理論知識，二是像結(jié)構(gòu)、流程、技術(shù)設(shè)計原則等技術(shù)本體論。應(yīng)當注意的是，通用技術(shù)課程里的很多理論常常只要求學生理解，并不要求完全掌握，學生要會應(yīng)用這些理論去解決一些實際問題。

例如，在教學“結(jié)構(gòu)與力”這一部分內(nèi)容時， 教材要求學生了解結(jié)構(gòu)的五種受力，包括受壓、受拉、受剪切、受扭轉(zhuǎn)和受彎曲。學生對于受壓和受彎曲上總是很難區(qū)別，我在黑板上畫了一個二層房子，有平臺、陽臺，然后讓學生分析在平臺和陽臺的臺板上加鋼筋應(yīng)該加在什么位置。學生積極地思考， 并動手實踐， 通過分析這一案例，不僅使學生理解了受力，也讓學生知道用通用技術(shù)課堂上學到的知識來分析和處理問題，學以致用。

再如，在教學“技術(shù)的性質(zhì)”時，教材要求學生掌握技術(shù)的五個性質(zhì)， 分別是目的性、綜合性、兩面性、創(chuàng)新性和專利性。為避免課堂內(nèi)容枯燥， 我首先展示了平時在生活中使用的各種刀， 之后要求學生走到講臺選擇合適的刀來加工一些常見的蔬菜。這一活動充分調(diào)動了學生的興趣，使學生對技術(shù)性質(zhì)的理解更加透徹，達到了預期的教學目標。

教學理論課時，比較容易陷入照本宣科的誤區(qū)，所以在進行教學設(shè)計時，應(yīng)盡量多從生活實踐中尋找素材，貼近學生生活進行教學。

二、試驗課

技術(shù)試驗是通用技術(shù)課特有的教學內(nèi)容， 試驗課型也是通用技術(shù)課的特有課型。技術(shù)試驗是通過試驗驗證自己的設(shè)計、構(gòu)想是否可行，如可行，還存在什么問題需要改進；或是比較幾種方案，看哪種更符合需要；或是測量某個數(shù)據(jù)以供設(shè)計使用。

試驗課主要是以學生進行技術(shù)試驗為主進行課堂教學。目的在于讓學生通過技術(shù)試驗來驗證技術(shù)方案， 親歷技術(shù)的全過程。學生通過觀察技術(shù)試驗、探究技術(shù)過程來獲得技術(shù)數(shù)據(jù)和感性認識， 對培養(yǎng)學生動手實踐的興趣有很大作用。技術(shù)試驗也是創(chuàng)新的重要方法與手段， 是學生創(chuàng)新能力的重要組成部分。因此，在技術(shù)試驗教學中，要放手讓學生設(shè)計，讓學生在實踐中學習、體驗，掌握試驗的思想方法。在試驗課上，學生是活動的主體，教師要充分發(fā)揮其主導作用， 認真觀察學生設(shè)計操作的全過程，仔細分析試驗中存在的問題，及時給予指導。教師是在學生獨立完成試驗的過程中進行教學的，工作的重點不是一般的講解和輔導，應(yīng)有計劃、有針對性地個別指導。特別是對于基礎(chǔ)薄弱、動手能力差的學生，要耐心指導， 引導他們分析出現(xiàn)問題的原因，指出改進的方向。

技術(shù)試驗既包括基礎(chǔ)知識，又包含基本技能；既有創(chuàng)新思維過程，又有動手操作的實踐過程。教師要在教學過程中努力創(chuàng)設(shè)條件，讓學生多一些操作機會。

例如，在教學“技術(shù)試驗及其方法”這一內(nèi)容時，以學生活動手冊中的項目“紙質(zhì)梁承重的設(shè)計與試驗”為載體，首先給學生介紹幾種典型的紙質(zhì)承重結(jié)構(gòu)設(shè)計，隨后讓學生思考如何用一張A3 硬卡紙來設(shè)計長方體紙梁，學生興趣很高，制作出許多創(chuàng)意作品。最后，請小組發(fā)言，進行總結(jié)。

在教學這一課型時應(yīng)注意，試驗課中也有制作活動， 但不是這種課的主要教學目標，應(yīng)把目標定位在試驗本身，即學生作品性能與設(shè)計要求之間的符合度上。

三、構(gòu)思課

“方案構(gòu)思” 是設(shè)計過程中一個重要環(huán)節(jié)。構(gòu)思課的內(nèi)容包括構(gòu)思的基本思路、構(gòu)思的方法、創(chuàng)造技法，以及學生的構(gòu)思實踐等。構(gòu)思從課題分析與資料分析開始，接著進行設(shè)計分析（要運用設(shè)計原則與設(shè)計思想），采用各種方法構(gòu)思多個方案（在構(gòu)思中要采用多種創(chuàng)造技法與設(shè)計構(gòu)思方法進行構(gòu)思），再經(jīng)過技術(shù)試驗、方案比較、權(quán)衡直至確定設(shè)計方案。構(gòu)思的過程是設(shè)計小組集體研制的， 研制中要充分發(fā)揮團隊精神與合作精神，評價與技術(shù)試驗要貫穿于構(gòu)思過程的始終。在構(gòu)思時，學生不僅要運用已有的技術(shù)知識， 可能還需要其他學科的知識，能培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的綜合能力。

學生在構(gòu)思過程中，學習各種技術(shù)思想方法，運用各種技術(shù)知識與技能，這些活動大部分是在課后進行的。教師不僅要把握好學生在課內(nèi)的思想方法的學習，幫助他們體會這些思想方法，而且要關(guān)心學生的課外活動，幫助他們解決一些實際困難，必要時可以組織學生交流構(gòu)思的心得體會。

構(gòu)思課通常是在發(fā)現(xiàn)問題之后進行方案設(shè)計分析時使用的一種課型，在實際教學中采用小組合作的形式，要求學生能夠?qū)Πl(fā)現(xiàn)的問題進行分析，寫出設(shè)計方案并對方案進行優(yōu)化和篩選。

例如，在教學“方案的構(gòu)思方法”時，選取活動手冊中“教室雨傘柜的設(shè)計”這一載體進行教學。首先和學生一起對雨傘柜進行設(shè)計分析，使學生了解了在進行設(shè)計分析時要考慮的三要素。隨后，學生分組，進行“頭腦風暴”，每個學生都要提出自己的想法，然后畫出草圖呈現(xiàn)自己的想法，并與其他同學進行交流，完善自己的設(shè)計。最后選取有代表性的小組發(fā)言，進行總結(jié)。

教學構(gòu)思課要注意兩個問題：一是在課堂上所進行的構(gòu)思體驗，僅是學習構(gòu)思理論與方法的實習活動。一項設(shè)計的構(gòu)思一般不能在短短的幾分鐘內(nèi)完成，還需要在課下進行小組研討才能完成。二是，學生設(shè)計活動中的構(gòu)思是以小組集體研討的形式在課外進行的。這些活動對于培養(yǎng)學生的團隊精神、合作精神十分有益，教師要對這些課外活動給以關(guān)注和必要的指導。

四、制圖課

制圖課包含了技術(shù)語言、機械制圖原理與技能、各種技術(shù)圖樣的教學，其主要部分還是機械制圖。通用技術(shù)課里的制圖是一項學生學習技術(shù)必須掌握的實用技能，學生要能識圖、會畫圖。通用技術(shù)課里的圖也不只三視圖一種，還有效果圖、草圖、電路圖、建筑圖等。我們在教學制圖課時，不僅要讓學生學習繪圖技能， 還要學會技術(shù)語言。

例如，在教學“常見的技術(shù)圖樣”時，一開始我過分強調(diào)了制圖原理、技能，沒有按課程標準進行教學設(shè)計，導致了教學目標的偏離。后來，我通過研讀課程標準，認識到常見技術(shù)圖樣是一種方案表達的形式，在實際教學中應(yīng)當側(cè)重于學生對技術(shù)語言的認識和學習，而非單純的技能培養(yǎng)。課程標準針對不同的技術(shù)圖樣有兩類要求：一類是識讀能力，一類是繪制能力，能繪制草圖和簡單物體的三視圖，這和其他學科是有區(qū)別的。

教學這一課型， 要時刻注意技術(shù)語言，不要陷入具體制圖原理、技能的教學中去。

教學中，要側(cè)重于培養(yǎng)學生識讀技術(shù)圖樣的能力，可以運用多媒體課件或者相關(guān)的專業(yè)軟件，讓學生繪制、識讀一些圖樣。在教學草圖基本畫法時， 教師要演示具體的畫法，如握筆、徒手畫線等。

參考文獻：

第4篇：機械制圖實踐心得體會范文

摘 要：筆者學校正在創(chuàng)建國家示范性學校，為了加強數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，對數(shù)控技術(shù)應(yīng)用的課程設(shè)置、教學內(nèi)容和教學方法、評價體系等方面進行了改革。零件普通車床加工是理論性和實踐性很強的一體化課程，要培養(yǎng)學生掌握典型零件加工方法、操作技能和編寫簡單零件加工工藝就必須進行課程改革，將專業(yè)理論與專業(yè)技能教學相結(jié)合，采用理實一體化教學法。

關(guān)鍵詞 ：理實一體化教學法 技工學校 零件普通車床加工

筆者與同事通過對珠三角、河源市相關(guān)企業(yè)進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)企業(yè)要求對數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生能在工作中有創(chuàng)造性勞動，有規(guī)范、熟練的操作技能，能有解決生產(chǎn)過程中實際問題的技能。這給技工學校的教學質(zhì)量提出了很大的挑戰(zhàn)，因此需要運用理實一體化教學法對零件普通車床加工課程進行改革，加強學生專業(yè)能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，使學生的專業(yè)技能滿足企業(yè)的需求。

一、理實一體化教學法的特點和內(nèi)涵

理實一體化教學法是突破理論與實踐相脫節(jié)的教學問題，發(fā)揮教師的主導作用，通過設(shè)定教學任務(wù)和教學目標，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，豐富課堂教學和實踐教學環(huán)節(jié)，提高教學質(zhì)量。在整個教學環(huán)節(jié)中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，理中有實，實中有理。它是突出學生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學生學習興趣的一種有效的教學方法。

教學過程主要包括學生分組、講授和操作示范、操作訓練、巡回指導、技術(shù)糾正及安全事項等，要充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用。

二、以理實一體化教學法為載體，重構(gòu)課程教學內(nèi)容

學生學習零件普通車床加工這門課程，主要掌握車削基本知識、車內(nèi)外圓柱面、車內(nèi)外圓錐面、加工成形面、加工螺紋、切削原理和刀具、常用車床夾具的結(jié)構(gòu)和原理、車削較復雜零件及典型零件的工藝分析，提高學生車工中級考證的通過率。

根據(jù)學校數(shù)控技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案需求，在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，聘請企業(yè)專家共同提煉的典型工作任務(wù)。在機械制圖課程的基礎(chǔ)上，將零件普通車床加工課程教學內(nèi)容分成七個模塊，每個模塊又分成若干個教學任務(wù)。

模塊一，車削基本知識，分成：任務(wù)一，車床的使用和保養(yǎng)；任務(wù)二，認識車刀和刃磨。模塊二，車外圓端面，分成：任務(wù)一，手動車削外圓端面；任務(wù)二，機動車削外圓端面；任務(wù)三，車削軸類零件；任務(wù)四，外圓溝槽車削、切斷。模塊三，孔加工，分成：任務(wù)一，使用麻花鉆刃磨；任務(wù)二，加工鉆孔、車刀刃磨；任務(wù)三，加工通孔、臺階孔車削；任務(wù)四，加工盲孔、內(nèi)溝槽車削；任務(wù)五，加工鉸孔。模塊四，加工圓錐面和成形面，分成：任務(wù)一，小滑板車削外圓錐面；任務(wù)二，小滑板車削內(nèi)圓錐面；任務(wù)三，車削成形面；任務(wù)四，表面修飾加工。模塊五，加工車削螺紋，分成：任務(wù)一，使用三角形螺紋車刀刃磨；任務(wù)二，車削螺距螺紋；任務(wù)三，車削大螺距外螺紋；任務(wù)四，車削內(nèi)三角形螺紋。模塊六，加工梯形螺紋及蝸桿車削，分成：任務(wù)一，使用外梯形螺紋車刀刃磨；任務(wù)二，車削外梯形螺紋；任務(wù)三，車削內(nèi)梯形螺紋；任務(wù)四，車削多線螺紋。模塊七，車削復雜零件：任務(wù)一，車削偏心工件；任務(wù)二，車削細長軸。

三、理實一體化教學法的實施

每個模塊分成若干個任務(wù)，在項目實施過程中以任務(wù)引領(lǐng)培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。如在車削螺距螺紋任務(wù)中，按照理實一體化教學法組織實施課堂教學。

1.分組

根據(jù)各班實際人數(shù)，將學生分成若干個小組，每個小組分4～5個人，培養(yǎng)學生團隊意識。每個組選出操作技能和管理能力較強的學生做組長，組長負責本組學生的實訓管理和任務(wù)分配。組長要用“活動記錄表”對本組學生的考勤、工作表現(xiàn)和工作成效記錄在案，為學生的最后評價提供依據(jù)。

2.教師講授

螺紋車削加工工藝流程是車端面、車螺紋大徑、車退刀槽、倒角、車螺紋。

3.教師示范

根據(jù)給定的零件圖，一是分析零件圖，得出數(shù)據(jù)。二是確定加工步驟：車右端端面，粗精車外圓，車螺紋大徑，切槽，倒角，車螺紋。三是選擇刀具及切削用量，教師與學生互動，計算進刀次數(shù)、背吃刀量確定粗加工、精加工的數(shù)據(jù)。四是安裝工件，選擇合適的夾緊位置和足夠的夾緊力。五是安裝刀具，教師示范，學生演示，注意刀尖分角線垂直于工件軸線。六是調(diào)整機床，調(diào)整主軸轉(zhuǎn)速和螺距。七是螺紋車削操作方法，采用正反車車削法，對刀、車螺紋、退刀。

4.學生操作訓練

教師巡回指導，遇到典型問題，集中講解，提醒學生注意事項和操作規(guī)范，突破重難點，讓學生在操作中解決實際問題。

5.評價

學生完成作品后要進行螺紋的測量，使用量具游標卡尺、鋼尺、螺距規(guī)、螺紋千分尺對測量要素大徑、螺距、牙型角、中徑進行有效測量，并將測量結(jié)果記錄在活動記錄表中，活動記錄表見表1。教師要點評學生的作品，指出存在的問題，現(xiàn)場評分確定學生成績，學生評價表，見表2。

6.總結(jié)

指導學生寫實習日記，將自己學習過程中解決問題的心得體會記錄下來。

四、理實一體化教學法總結(jié)

1.加強課堂管理

有些技校學生不守紀律，在實操場地走動，亂拿工具當玩具，擾亂課堂紀律。老師應(yīng)嚴抓課堂紀律，合理安排學生操作，維持課堂秩序。

2.教師要加強指導

教師要加強巡回指導，及時糾正學生不規(guī)范的操作。學生在老師的指導下有序地進行操作，老師應(yīng)督促學生人人動手。

3.師資要求

要選擇一名專業(yè)綜合能力過硬的老師來主講這門課程。教師應(yīng)指導學習者完整地完成任務(wù)，并將有關(guān)知識、技能與職業(yè)道德和情感態(tài)度有機融合。

通過理實一體化教學，把理論教學、實踐教學融合在一起。教師示范和指導，學生分組動手操作，師生互動，讓學生在工作任務(wù)中學會技能，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。

參考文獻：

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[2]劉邦祥、吳全全.德國職業(yè)教育行動導向的教學組織研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007(5).

[3]鄧澤民．現(xiàn)代四大職教模式[M].北京：中國鐵道出版社，2006．

第5篇：機械制圖實踐心得體會范文

關(guān)鍵詞：高職教育；實踐性教學；改革

高職實踐教學體系建設(shè)是高職院校基礎(chǔ)能力建設(shè)的核心，是提高教育教學質(zhì)量和辦學效益、不斷增強服務(wù)經(jīng)濟社會的一項綜合性、長期性的基本建設(shè)；是學校抓內(nèi)涵、抓質(zhì)量、上臺階、上水平的突破口和著力點，也是學校做大、做強、做優(yōu)的重要途徑之一。

高職院校的實踐性教學應(yīng)注重對學生綜合實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，即不僅要對學生動手能力加以培養(yǎng)，而且要對學生的實驗觀察分析能力和科研素質(zhì)進行全面培養(yǎng)，要著眼于為學生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師在實驗實訓的教學中，不僅要向?qū)W生傳授知識和使學生學會操作，更重要的是向?qū)W生傳授獲取知識的方法和思想，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和科學品質(zhì)，使學生具有潛在的發(fā)展能力（繼續(xù)學習的能力，表述知識的能力，知識的運用和創(chuàng)新能力）。因此，加強高職化工專業(yè)學生實踐能力是化工專業(yè)教學改革的一個主要方向。要使實訓達到預期的效果，必須認真對待，抓好各個環(huán)節(jié)，強化質(zhì)量。具體從以下幾個方面進行探討。

制定切實可行的教學計劃和教學大綱，確保實踐環(huán)節(jié)

構(gòu)建實踐教學體系建立以綜合素質(zhì)和實踐能力為核心的模塊式教學，包括以基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課為理論基礎(chǔ)的教學模塊、以專業(yè)課為業(yè)務(wù)素質(zhì)的教學模塊和以實驗、實訓、實習和設(shè)計等操作能力培養(yǎng)為主的實踐性環(huán)節(jié)教學模塊。同時規(guī)定各模塊相應(yīng)的教學內(nèi)容、課程設(shè)置、教學方式、教學手段和考核方法，從而改變過去以學科知識為體系，忽視學生應(yīng)用能力和動手能力的教學模式。

強化基礎(chǔ)化學實驗，夯實基礎(chǔ)在工科化工類（化工、材料、藥學、應(yīng)化、食品、環(huán)境和醫(yī)學等）專業(yè)實驗課程體系與實驗教學內(nèi)容的改革中，應(yīng)在牢牢把握化學系列理論課程在化工類人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)地位和支撐作用的同時，強化實踐能力、創(chuàng)新思維與意識的培養(yǎng)，拓寬基礎(chǔ)，淡化二級學科界限，突破原四大基礎(chǔ)化學實驗課程及化工多門實驗單獨設(shè)課的課程體系。傳統(tǒng)的無機化學、有機化學、分析化學及物理化學等都有實驗課，實驗內(nèi)容既重復又缺乏聯(lián)系。通過實踐，推出“基礎(chǔ)化學實驗”課，將上述幾門課綜合，以培養(yǎng)學生實驗室動手能力為目標，重點介紹化學實驗基本操作原理和方法，注重化學實驗基本操作技能的培養(yǎng)和訓練。內(nèi)容包括化學實驗基礎(chǔ)知識、化學實驗室基本操作技術(shù)、基本測量技術(shù)、分離技術(shù)、基本儀器使用、基礎(chǔ)實驗、提高實驗和研究性實驗等幾部分。同時，將實驗課獨立設(shè)課，單獨考核。這樣既加強各門課之間的聯(lián)系，又提高教學實踐性環(huán)節(jié)的連貫性，為有限課時下充分利用時間，提高教學效率提供新的途徑。

調(diào)整課程，合理搭配教學與實踐在保證理論知識夠用的前提下，適當減少理論課的課時，增加實踐性教學環(huán)節(jié)的課時。在實踐性教學模塊中，實驗包括基礎(chǔ)化學實驗（無機化學、有機化學、物理化學和分析化學）、專業(yè)課實驗、綜合實驗和三性實驗。實習包括認識實習（一周）、生產(chǎn)實習（兩周）和畢業(yè)實習（三周）。設(shè)計包括機械制圖大作業(yè)（一周）、化工設(shè)備課程設(shè)計（兩周）、化工原理課程設(shè)計（兩周）和畢業(yè)設(shè)計（十周）。實訓主要安排化驗操作技能培訓（三周）。在學生中廣泛推行“一種文憑多種證書”、“一專多能”，使學生畢業(yè)時成為有多種技能的人才。同時，將課程分為“必修課”、“限定選修課”、“任意選修課”三種類型，學生可根據(jù)社會需求和個人發(fā)展需要選課，這為實現(xiàn)學科間的知識滲透，合理組織和優(yōu)化學生的知識結(jié)構(gòu)創(chuàng)造條件，從而使人才培養(yǎng)的規(guī)格由單一型向復合型發(fā)展。

改進實訓方法

改進實訓形式采用參觀見習、模擬仿真訓練、崗位實訓、畢業(yè)設(shè)計等形式。參觀見習目的是增強學生的感性認識，拓寬學生的知識面，做到課堂理論教學與化工生產(chǎn)實際相結(jié)合，提高學生對所學知識的理解和掌握程度。這種方式使學生初步了解化工產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝流程、常用設(shè)備構(gòu)型、常見工藝參數(shù)的檢測與控制方法、原材料和產(chǎn)品的檢驗與分析方法等教學場合。根據(jù)見習內(nèi)容的多少，確定見習時間長短。模擬仿真訓練主要針對化工類企業(yè)的高危險特點，利用計算機仿真的方法，使學生掌握一定的生產(chǎn)實踐操作，增加見識，豐富知識，為以后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。崗位實訓是實踐教學中最重要的一個環(huán)節(jié)，其實質(zhì)是崗位技能模擬訓練。這種方式適用于詳細了解化工產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝流程、典型設(shè)備構(gòu)型及使用方法、典型的檢測儀表及分析儀器的操作方法等教學場合。學生在完成全部理論課和實驗課的學習后，進行畢業(yè)設(shè)計，將畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)結(jié)合，到企業(yè)、實驗室等生產(chǎn)實習基地實習，由實習基地的工程師、工藝師等校外特聘實習教師指導，參與生產(chǎn)單位的實際生產(chǎn)工藝操作與管理。同時，由實習教師與理論教師共同根據(jù)生產(chǎn)實際問題為每個學生確定畢業(yè)設(shè)計課題，使見習工作與畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容統(tǒng)一，學生可以以論文、心得體會、解決問題的方案、措施及設(shè)計項目為畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容。

實訓基地建設(shè)模式結(jié)合行業(yè)背景、專業(yè)特色，走全新的“產(chǎn)學研”之路，建立具有高職特色的化工實訓基地建設(shè)模式。即車間教室合一，就是將教、學、做的場所一體化?；亟ㄔO(shè)充分考慮了化工生產(chǎn)與專業(yè)教學的結(jié)合。如裝置間留有較大的空間，便于教師組織教學，方便學生觀察、操作、學習和探究； 實訓室內(nèi)布有黑板、投影、臺凳，便于教師和學生在車間教室合一的場所內(nèi)互動討論、研究和學習等。教師師傅合一，就是將知識、技能、技術(shù)教學一體化。要做到這一點，師資隊伍建設(shè)是關(guān)鍵。應(yīng)實施“三雙”師資培養(yǎng)工程，即培養(yǎng)“雙師”、“雙證”、“雙語”師資隊伍。學生學徒合一，就是將知識、技能、技術(shù)學習一體化。它改變了傳統(tǒng)的學習方法，在實訓室內(nèi)學習，學生既是一個專業(yè)技能學習者，又是一個合格產(chǎn)品的生產(chǎn)者。作業(yè)產(chǎn)品合一，就是將練習與成果一體化。在實訓過程中，學生在完成既定作業(yè)的同時，又在生產(chǎn)合格的產(chǎn)品。教學科研合一，就是利用實訓基地，構(gòu)建“結(jié)合教學搞科研，搞好科研促教學”的平臺，實現(xiàn)教學和科研一體化。教師和學生充分利用實訓基地中的創(chuàng)新實驗室，結(jié)合教學、技術(shù)服務(wù)和精細化工研究所產(chǎn)品開發(fā)主攻方向，科學選題、立項，共同開發(fā)化工新產(chǎn)品。服務(wù)創(chuàng)收合一，就是利用實訓基地資源開放、共享，實現(xiàn)社會服務(wù)和創(chuàng)收一體化。學院充分利用化工實訓基地，在培育人才的同時，又能根據(jù)需要為行業(yè)、企業(yè)提供人員培訓、技術(shù)和智力服務(wù)。

建立質(zhì)量評估體系，確保實訓效果實訓的目的是提高學生的動手能力及對化工生產(chǎn)基本操作規(guī)程的熟悉程度，因此實習考核應(yīng)重點放在考核學生的技能上。考核采取靈活多樣的方式。在實驗課的考核中，采用化整為零的考核方法，分實驗前的預習評分、實驗中的操作評分、實驗后的數(shù)據(jù)處理和實驗報告的質(zhì)量，最后進行實驗的理論考核和操作考核，操作考核采用抽簽決定考核題目，限時完成實驗，當堂寫出實驗報告。平時和最后考核各為50%。實訓考核分三部分：實訓結(jié)束前現(xiàn)場考核，讓學生講解工藝流程，分析設(shè)備結(jié)構(gòu)；卷面考核主要包括工藝原理、安全知識等；實訓結(jié)束后還要寫出詳細的實訓報告，包括聽到的、看到的和想到的。畢業(yè)設(shè)計的考核包括設(shè)計態(tài)度即平時紀律、設(shè)計材料及答辯情況，綜合考慮學生的敬業(yè)精神、工作作風、實踐能力和創(chuàng)新能力，并且建立相應(yīng)的評分標準。

培養(yǎng)學生的環(huán)保意識

環(huán)境意識是環(huán)境行為的先導，影響和指導著人們的行為準則和規(guī)范。提高化工專業(yè)學生環(huán)境意識是環(huán)境教育的核心，對防止環(huán)境惡化和促進可持續(xù)發(fā)展具有深遠的意義。通過采用化學知識來分析說明環(huán)境問題，使學生了解環(huán)境問題的前因后果及相應(yīng)的解決辦法，讓學生了解、關(guān)注這些問題以達到培養(yǎng)學生的環(huán)境憂患意識的目的。同時，教學中滲透環(huán)保教育。例如，化學實驗教學中要力求利用最少的實驗藥品，減少廢棄物；實驗完畢，啟發(fā)學生利用已學知識對廢棄物進行正確處理，使學生養(yǎng)成自覺保護環(huán)境的行為；實驗教學與綠色化學聯(lián)系最為緊密、最為直接，在實驗教學中貫穿綠色化學思想；在課堂上，把可持續(xù)發(fā)展思想與化學教學中的德育結(jié)合起來；在學校內(nèi)，可以讓學生通過檢測學校的環(huán)境，對學校的環(huán)境狀況（空氣質(zhì)量、水質(zhì)情況、垃圾處理等）做出評價，并將其與自己的利益和行為聯(lián)系起來。

高等職業(yè)教育應(yīng)當在重視理論知識教育的同時，加強實踐教學，配備較強的、有實踐操作能力的師資隊伍，更快更好地培養(yǎng)具有一定理論知識和相當實干能力的實用型人才，為社會的發(fā)展和進步做出應(yīng)有的貢獻。實踐證明，通過以上措施構(gòu)建的高職化工類實踐性教學體系，效果明顯。從畢業(yè)課題看，由學生結(jié)合就業(yè)自我選題，題目類型廣泛，既有應(yīng)用研究，又有工藝革新，范圍包括應(yīng)用化學、印染、橡膠、醫(yī)用高分子和環(huán)保等很多領(lǐng)域；從畢業(yè)生就業(yè)、工作情況看，各用人單位對學生的動手能力表示欣賞。但是，目前的教學體系還不夠完善，還需要不斷探索和實踐，使之更充分地發(fā)揮作用。

參考文獻：

[1]陳炳和.以四個合一六個結(jié)合新理念構(gòu)建高職化工實訓基地建設(shè)模式[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2004，（30）：52-53.