計算機(jī)視覺就業(yè)方向精選(九篇)
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第1篇：計算機(jī)視覺就業(yè)方向范文
1.計算機(jī)本科專業(yè)教學(xué)改革趨勢及其啟示——兼談華中科技大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院的教改經(jīng)驗
2.計算機(jī)本科應(yīng)用型人才專業(yè)能力培養(yǎng)
3.計算機(jī)本科專業(yè)科研實踐學(xué)期的教學(xué)設(shè)計與評價
4.中美計算機(jī)本科教育的比較與思考
5.計算機(jī)本科專業(yè)的交互設(shè)計方向課程設(shè)置問題
6.計算機(jī)本科專業(yè)學(xué)生軟件系統(tǒng)設(shè)計能力的培養(yǎng)與實踐
7.財經(jīng)類高等學(xué)校計算機(jī)本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索
8.地方本科院校計算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探討
9.計算機(jī)本科教育的實踐教學(xué)模式研究
10.從碩士研究生入學(xué)統(tǒng)考看高校計算機(jī)本科專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)
11.應(yīng)用型計算機(jī)本科中離散數(shù)學(xué)課程目標(biāo)定位與課程改革的探討
12.對綜合性大學(xué)計算機(jī)本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的思考
13.貴州少數(shù)民族地區(qū)高校計算機(jī)本科專業(yè)考試評價體系的構(gòu)建——以興義民族師范學(xué)院為例
14.基于CDIO模式的計算機(jī)本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式
15.關(guān)于計算機(jī)本科教育的思考
16.計算機(jī)本科專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與解決對策
17.面向計算機(jī)本科專業(yè)的嵌入式方向教學(xué)體系的研究
18.中國計算機(jī)本科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告
19.應(yīng)用技術(shù)型本科課程體系改革芻議——計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)／計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)
20.應(yīng)用型計算機(jī)本科專業(yè)課程體系的研究
21.工科高等學(xué)校計算機(jī)本科專業(yè)課程體系重構(gòu)的探索
22.校企合作培養(yǎng)計算機(jī)本科應(yīng)用型人才的實踐研究
23.財經(jīng)類高等學(xué)校計算機(jī)本科專業(yè)課程體系重構(gòu)的探索
24.計算機(jī)本科人才程序設(shè)計能力培養(yǎng)研究
25.計算機(jī)本科教育引入微軟院校IT課程的思考
26.應(yīng)用型計算機(jī)本科人才的數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)研究
27.計算機(jī)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的研究與探索
28.高校計算機(jī)本科專業(yè)C語言課程教改探析
29.應(yīng)用型計算機(jī)本科教育課程體系的研究與探索
30.南洋理工大學(xué)計算機(jī)本科教育介紹
31.計算機(jī)本科雙語教學(xué)中情感因素的作用
32.與學(xué)校學(xué)科特長相融合的計算機(jī)本科人才培養(yǎng)模式研究
33.以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的計算機(jī)本科教學(xué)模式探討
34.計算機(jī)本科人才創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)
35.基于大類招生的地方普通大學(xué)計算機(jī)本科專業(yè)教學(xué)改革研究
36.試論我國計算機(jī)專業(yè)本科教育現(xiàn)狀及發(fā)展
37.以合作教育提升計算機(jī)本科學(xué)生就業(yè)能力的思考
38.計算機(jī)本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)在C語言程序設(shè)計中的體現(xiàn)
39.地方性應(yīng)用型高校計算機(jī)本科專業(yè)課程體系設(shè)置研究
40.計算機(jī)本科專業(yè)軟件實習(xí)工廠的構(gòu)建研究
41.虛擬實驗室環(huán)境下計算機(jī)本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究
42.計算機(jī)本科專業(yè)課程考核改革的現(xiàn)狀與對策
43.普通高校計算機(jī)本科專業(yè)實踐教學(xué)改革研究
44.計算機(jī)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究
45.計算機(jī)專業(yè)本科教育改革的研究
46.計算機(jī)本科專業(yè)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)控制實驗的研究
47.應(yīng)用型計算機(jī)本科職業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建研究
48.地方高校計算機(jī)本科人才創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)模式的探索
49.本科計算機(jī)教育中數(shù)理邏輯課程改革淺析
50.計算機(jī)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究與實踐
51.從校企合作的角度研究應(yīng)用型計算機(jī)本科人才的培養(yǎng)模式
52.計算機(jī)本科畢業(yè)論文寫作框架的設(shè)計
53.中美高校本科計算機(jī)教育之比較
54.應(yīng)用型計算機(jī)類本科專業(yè)的教育與學(xué)生就業(yè)特征分析與對策——以江蘇理工學(xué)院計算機(jī)類專業(yè)為例
55.與時俱進(jìn)的計算機(jī)本科教育
56.計算機(jī)本科電子商務(wù)課程啟發(fā)實踐式教學(xué)方法
57.非計算機(jī)本科專業(yè)計算機(jī)程序設(shè)計課程的改革思考
58.工程應(yīng)用型本科計算機(jī)教育模式與實踐
59.地方院校計算機(jī)本科人才創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的一種有效模式
60.應(yīng)用型本科高校計算機(jī)專業(yè)教材建設(shè)若干問題的研究
61.財經(jīng)類高等學(xué)校計算機(jī)本科專業(yè)課程體系重構(gòu)的探索
62.基于課程地圖的計算機(jī)專業(yè)本科培養(yǎng)方案的制訂
63.地方本科院校計算機(jī)類專業(yè)發(fā)展的思考
64.應(yīng)用型本科計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的研究與實踐
65.基于CDIO培養(yǎng)模式在計算機(jī)本科學(xué)生實踐教學(xué)中的改革研究
66.計算機(jī)本科專業(yè)《人工智能》課程教學(xué)探討
67.高校本科階段計算機(jī)專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式探析——以江蘇技術(shù)師范學(xué)院為例
68.我校計算機(jī)本科教學(xué)中的難點與對策
69.計算機(jī)本科專業(yè)軟件實習(xí)工廠的實踐與效果分析
70.將并行計算納入本科教育 深化計算機(jī)學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)
71.以評促建 提高計算機(jī)本科課程建設(shè)質(zhì)量——以《計算機(jī)導(dǎo)論》課程為例
72.應(yīng)用型本科計算機(jī)專業(yè)模塊化教學(xué)課程體系建設(shè)的實踐
73.新升本科院校計算機(jī)專業(yè)實踐教學(xué)改革研究——以就業(yè)為導(dǎo)向
74.應(yīng)用型本科高?！队嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的教學(xué)改革探索
75.本科畢業(yè)論文實踐中的計算機(jī)應(yīng)用現(xiàn)狀與指導(dǎo)
76.美國高校計算機(jī)工程本科課程設(shè)置特色分析
77.以競賽為驅(qū)動的應(yīng)用型本科高校計算機(jī)人才培養(yǎng)模式探究
78.應(yīng)用型本科高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗室的建設(shè)
79.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的計算機(jī)本科專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)管理模式研究
80.基于Web的虛擬仿真器在《計算機(jī)體系結(jié)構(gòu)》本科教學(xué)中的應(yīng)用
81.應(yīng)用型本科計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革探索
82.計算機(jī)實踐教學(xué)在新建本科院校中的應(yīng)對策略
83.高職本科計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建
84.基于教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)的本科計算機(jī)類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)思考
85.應(yīng)用型本科計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺構(gòu)建研究
86.新建本科院校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)評價體系研究
87.關(guān)于高校計算機(jī)課程體系改革及本科教學(xué)的思考
88.認(rèn)知風(fēng)格對英語閱讀及寫作的影響——以計算機(jī)本科二年級學(xué)生為例
89.計算機(jī)本科教育的“華爾茲”
90.本科計算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究
91.高校計算機(jī)輔助審計本科教學(xué)探討
92.應(yīng)用型本科院校計算機(jī)實驗教學(xué)改革探索
93.計算機(jī)應(yīng)用型本科人才程序設(shè)計能力培養(yǎng)
94.地方本科高校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展的思考——以新鄉(xiāng)學(xué)院計算機(jī)與信息工程學(xué)院為例
95.計算機(jī)實踐教學(xué)在新建本科院校中的應(yīng)對策略
96.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的計算機(jī)本科課程體系設(shè)置的探討
97.應(yīng)用型本科院校計算機(jī)課程雙語教學(xué)探討
98.應(yīng)用型本科院校計算機(jī)導(dǎo)論課程教學(xué)方法研究
99.計算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計的探討
100.應(yīng)用型本科計算機(jī)圖形學(xué)教學(xué)改革初探
101.一流計算機(jī)學(xué)科必須是一流本科教育
102.關(guān)于本科院校計算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾點認(rèn)識
103.應(yīng)用型本科計算機(jī)組成原理實驗教學(xué)改革
104.非計算機(jī)專業(yè)本科學(xué)生計算機(jī)教學(xué)的研究
105.應(yīng)用型本科院校計算機(jī)公共課程體系研究與實踐
106.敏捷開發(fā)模式在本科計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用探索
107.高職設(shè)置四年制技術(shù)本科的研究與探索——以長職院計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例
108.大學(xué)本科開設(shè)計算機(jī)視覺課程教學(xué)的探討
109.應(yīng)用型本科院校計算機(jī)專業(yè)雙語教學(xué)中的“羊群效應(yīng)”及規(guī)避策略——以《計算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》雙語教學(xué)為例
110.教育轉(zhuǎn)型視角下民辦本科院校計算機(jī)課程多元化教學(xué)模式的研究與實踐
111.計算機(jī)本科職業(yè)化教育引進(jìn)與校企合作機(jī)制研究
112.應(yīng)用性本科計算機(jī)專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方案的改革
113.新建本科院校計算機(jī)實驗教學(xué)中心建設(shè)初探
114.應(yīng)用型本科涉農(nóng)院校計算機(jī)教師能力提升研究與實踐——以河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例
115.財經(jīng)類本科院校中高職計算機(jī)專業(yè)師資隊伍建設(shè)研究
116.新升本科院校計算機(jī)公共課面臨的問題及對策
117.應(yīng)用型IT人才培養(yǎng)下的計算機(jī)本科課程體系設(shè)置的研究
118.二類本科院校計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量保證
119.就業(yè)導(dǎo)向下的本科院校計算機(jī)專業(yè)教育創(chuàng)新模式探索
120.新建本科院校公共計算機(jī)課程體系構(gòu)建及實踐
121.應(yīng)用型本科土木專業(yè)計算機(jī)繪圖教學(xué)實驗
第2篇：計算機(jī)視覺就業(yè)方向范文
人類社會進(jìn)入了一個信息的新時代，以計算機(jī)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)滲透到社會的各個領(lǐng)域，圍繞計算機(jī)的應(yīng)用與技術(shù)正在快速地發(fā)展和變化。高等院校作為輸送高素質(zhì)現(xiàn)代人才的搖籃，面對計算機(jī)技術(shù)日新月異的變化，局限于傳統(tǒng)教育模式的弊端，我國高校計算機(jī)教育正在面臨巨大挑戰(zhàn)，需要借鑒國際上，特別是發(fā)達(dá)國家的教育經(jīng)驗，以適應(yīng)社會對人才的需求。
英國的高等教育歷史悠久，起源于700多年前，無論是科研還是畢業(yè)生的質(zhì)量在世界上均享有盛譽(yù)。20世紀(jì)80年代后期，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展，迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，英國政府和教育界人士就高等教育的發(fā)展方向展開了激烈的討論，英國政府發(fā)表了《90年代英國高等教育的發(fā)展》綠皮書，綠皮書強(qiáng)調(diào)高等教育應(yīng)為國民經(jīng)濟(jì)服務(wù)，英國大多數(shù)大學(xué)都同業(yè)界保持著密切的聯(lián)系。
由于計算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，激起了信息產(chǎn)業(yè)革命，為了滿足工業(yè)和科研的需求，大學(xué)計算機(jī)教育處于英國教育改革的前沿。計算機(jī)科學(xué)是一門多學(xué)科交叉的學(xué)科，具有很強(qiáng)的理論性和實踐性，而且，與其他學(xué)科相比，它的一個顯著特點是快速的變化性，需要不斷更新和改革大學(xué)計算機(jī)的課程、教學(xué)內(nèi)容以及培養(yǎng)方式。在英國傳統(tǒng)文化的影響下，英國大學(xué)追求自治，形成了自由而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娘L(fēng)尚，大學(xué)有獨立的自我管理機(jī)構(gòu)，有權(quán)設(shè)置不同課程和教育評估體系，為了適應(yīng)就業(yè)市場對人才的需要，英國的大學(xué)計算機(jī)教育緊密反映了當(dāng)今工業(yè)以及科研的需求。
盡管近年來我國大學(xué)計算機(jī)教育取得很大的發(fā)展，相對于西方發(fā)達(dá)國家，仍具有一定滯后性，需要借鑒發(fā)達(dá)國家的教育經(jīng)驗，提高計算機(jī)教育質(zhì)量水平。本文根據(jù)筆者在英國大學(xué)學(xué)習(xí)和工作的經(jīng)歷和感受，著重從課程設(shè)置、學(xué)科建設(shè)和學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)等方面，以個人的視角分析英國一些大學(xué)的計算機(jī)教育特點，并結(jié)合在國內(nèi)大學(xué)計算機(jī)教育的經(jīng)驗，探討計算機(jī)教育改革的一些問題。
2 自主、靈活的課程設(shè)置
2.1 英國大學(xué)計算機(jī)課程設(shè)置簡介
計算機(jī)科學(xué)是一個多學(xué)科交叉的學(xué)科，工程和數(shù)學(xué)是其根本，同時與其他學(xué)科有廣泛的聯(lián)系。例如，硬件設(shè)計與電子學(xué)和電子工程緊密相關(guān)，芯片制造與固體物理相關(guān)，而用于構(gòu)造、分析和軟件驗證的形式化方法更多地與數(shù)學(xué)相關(guān)。而且，計算機(jī)及其應(yīng)用的理論與實踐相關(guān)的各個課程還在繼續(xù)演化，這意味著計算機(jī)課程選擇具有較大的廣泛性，特別是當(dāng)今計算機(jī)科學(xué)技術(shù)正在快速變化發(fā)展，如何選擇與當(dāng)今工業(yè)和科研發(fā)展相適應(yīng)的課程尤為困難。
英國大學(xué)自主性的教育體制特點使得英國計算機(jī)課程設(shè)置具有很大的靈活性和多樣性，英國的大學(xué)由于不同的教育傳統(tǒng)和研究特色，盡管同樣是計算機(jī)專業(yè)，而在課程設(shè)置上有很大的不同。為了了解英國大學(xué)計算機(jī)課程體系特點，下面主要以劍橋大學(xué)(University of Cambridge)、愛丁堡大學(xué)(University of Edinburgh)和利茲大學(xué)(University of Leeds)為例，主要介紹其本科的課程設(shè)置特點。因為，本科階段的教育是高等教育的基礎(chǔ)，本科計算機(jī)課程體系是培養(yǎng)高級計算機(jī)人才的核心基礎(chǔ)。英國的本科有3年學(xué)制和4年學(xué)制（一般英格蘭本科是3年學(xué)制，而蘇格蘭是4年），但課程涵蓋了非常廣泛的范圍。
劍橋大學(xué)的自然科學(xué)在世界上享有盛譽(yù)，它的計算機(jī)課程設(shè)置也反映它的研究特色。在劍橋大學(xué)的學(xué)生可以選擇3年的計算機(jī)課程學(xué)習(xí)，也可選擇先學(xué)習(xí)一年的計算機(jī)課程，接下來的2年學(xué)習(xí)其他自然科學(xué)，或者先學(xué)習(xí)一年的數(shù)學(xué)課程，再學(xué)習(xí)計算機(jī)課程。這一點與國內(nèi)很不相同，國內(nèi)學(xué)生一般不能跨專業(yè)選擇課程。劍橋大學(xué)的計算機(jī)學(xué)位課程劃分為3個部分（Part IA, Part IB 和Part II）, 不同體系體現(xiàn)了不同的特色。前兩個部分強(qiáng)調(diào)在計算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的扎實基礎(chǔ)，而在后一個部分是專門深入的學(xué)習(xí)。第1、2年的基礎(chǔ)課程涵蓋了計算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)理論和實踐課程，包括：面向?qū)ο笳Z言Java、操作系統(tǒng)、離散數(shù)學(xué)、密碼學(xué)分析、算法、數(shù)字電子學(xué)、有限自動機(jī)、軟件設(shè)計和專業(yè)實踐等，其中數(shù)字電子學(xué)包括數(shù)字組件和電路基礎(chǔ)。同時，學(xué)生還需選擇一些面向自然科學(xué)的數(shù)學(xué)課程，以及自然科學(xué)課程，例如，化學(xué)、物理、地質(zhì)學(xué)、進(jìn)化與行為,以及有機(jī)生理學(xué)等。而第2年的課程主要是計算機(jī)專業(yè)核心技術(shù)與理論課程，例如，實踐課程包括計算機(jī)設(shè)計、數(shù)字通訊、編譯器構(gòu)造和圖形學(xué)等；理論課程包括語義學(xué)、邏輯與證明和計算復(fù)雜性等。第3年的課程主要是專業(yè)性很強(qiáng)的課程，學(xué)生根據(jù)興趣和需求，選擇偏向工程、理論或者應(yīng)用方面的有針對性的課程學(xué)習(xí)。劍橋大學(xué)的學(xué)生生源較好，并且由于在自然科學(xué)研究的優(yōu)勢，計算機(jī)課程設(shè)置體現(xiàn)了多學(xué)科交叉和基礎(chǔ)性特色。
在愛丁堡大學(xué)，計算機(jī)科學(xué)是信息科學(xué)的一個部分，涵蓋人工智能和認(rèn)知科學(xué)。愛丁堡大學(xué)的計算機(jī)學(xué)位課程均由從事相關(guān)領(lǐng)域研究的專家執(zhí)教，愛丁堡大學(xué)在計算機(jī)理論研究方面擁有很高聲譽(yù)，課程設(shè)置很大程度上反映了該校的研究特色。愛丁堡大學(xué)屬于蘇格蘭體制，本科是4年學(xué)制，在第1、2年主要學(xué)習(xí)信息科學(xué)的課程和相關(guān)數(shù)學(xué)課程，第3年選擇核心技術(shù)和理論課程，保證具有廣泛的基礎(chǔ)專業(yè)知識，最后一年完成畢業(yè)設(shè)計和專門課程學(xué)習(xí)。第1、2年主要包括數(shù)學(xué)、信息科學(xué)和計算機(jī)的基礎(chǔ)課程，如：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法、計算機(jī)系統(tǒng)、軟件工程、有限自動機(jī)、語言處理和一些基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程等。第3年是一些計算機(jī)專業(yè)相關(guān)課程，學(xué)生可選課程相當(dāng)廣泛，包括：算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、可計算性和復(fù)雜性、語言語義學(xué)與實現(xiàn)、計算機(jī)設(shè)計、計算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、企業(yè)計算、基于對象和組件的軟件工程、計算機(jī)安全、編譯技術(shù)、計算機(jī)通訊和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)等。而最后一年的課程是與畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的和提高性的課程，可選的課程主要包括高級數(shù)據(jù)庫、高級編程語言、計算復(fù)雜性、計算機(jī)代數(shù)、計算機(jī)圖形、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、分布式系統(tǒng)、嵌入式軟件、形式編程語言語義學(xué)、人機(jī)接口、模型與仿真、并行體系結(jié)構(gòu)、并行編程語言和系統(tǒng)、軟件體系結(jié)構(gòu)、過程和管理、系統(tǒng)級集成實踐、類型和編程語言和可視化等。從這些課程設(shè)置體現(xiàn)出愛丁堡大學(xué)很強(qiáng)的計算機(jī)特色，課程覆蓋面廣泛而深入，反映了當(dāng)前計算機(jī)科學(xué)研究發(fā)展。
利茲大學(xué)的計算機(jī)在分布式系統(tǒng)和人工智能方面的研究力量較強(qiáng)，同時與產(chǎn)業(yè)界有著密切的聯(lián)系，課程設(shè)置也體現(xiàn)它的特色。利茲大學(xué)的計算機(jī)本科是3年學(xué)制，也可另加1年的社會實踐。第1、2年的核心基礎(chǔ)課體現(xiàn)了計算機(jī)專業(yè)性和它的研究特色，包括編程語言、計算機(jī)系統(tǒng)、分析與建模、計算數(shù)學(xué)、計算導(dǎo)論、系統(tǒng)工程、軟件工程、知識管理、人工智能、信息學(xué)、分布式系統(tǒng)構(gòu)建、人與計算和專家系統(tǒng)等。另外，高年級的選修課程主要涵蓋具有特色的研究方向，體現(xiàn)出很強(qiáng)的專業(yè)性，如離散與優(yōu)化、復(fù)雜性理論和逼近算法、計算機(jī)視覺、自然語言處理、知識表示與推理、生物計算、科學(xué)計算、高級計算機(jī)圖形學(xué)等。這些課程基本上是與計算機(jī)直接相關(guān)的課程，課程設(shè)置盡量適應(yīng)產(chǎn)業(yè)和科研的需求。
第3篇：計算機(jī)視覺就業(yè)方向范文
任何一個國家的創(chuàng)新離不開人才的培養(yǎng)，教育領(lǐng)域的創(chuàng)新性工作就顯得至關(guān)重要，尤其是對于高等學(xué)校教師?？蒲泄ぷ魇且凰髮W(xué)活力的源泉，以科研促進(jìn)教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的重要途徑?？茖W(xué)研究不僅可以增強(qiáng)教學(xué)的深度、拓展教學(xué)的廣度，而且可以更新教師知識結(jié)構(gòu)、完善教師的知識體系，提高教學(xué)效果[1]。作者從2007年開始從事學(xué)生管理及教學(xué)工作，經(jīng)過近七年的管理及教學(xué)科研實踐，深深體會到科研工作與教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合，能夠充分發(fā)揮教師領(lǐng)域知識的潛能，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的主動創(chuàng)新興趣和能力，提高就業(yè)競爭力。
科學(xué)研究是新知識的源泉，是高校教學(xué)質(zhì)量的推進(jìn)器。教師只有不斷地進(jìn)行科學(xué)研究，才能拓展學(xué)科知識，提高教學(xué)水平。作為素質(zhì)教師和專業(yè)教師，作者一直在教學(xué)和科研實踐中思考如何將科研工作中研究開發(fā)項目設(shè)計成人才培養(yǎng)的實踐體驗和成長過程，從本專業(yè)方向教師團(tuán)隊的創(chuàng)新能力構(gòu)建、教學(xué)科研項目引導(dǎo)的學(xué)生主動創(chuàng)新教育、現(xiàn)代工程教育理念引導(dǎo)的科研項目與學(xué)生實踐實習(xí)項目轉(zhuǎn)化等方面做了有益的嘗試，并取得了一些突出的成果。
2 專業(yè)教師隊伍創(chuàng)新能力構(gòu)建(Construct innovative ability of professional teachers)
蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生眼里的教師應(yīng)當(dāng)是一位聰明、博學(xué)、善于思考、熱愛知識的人，教師的知識越深厚，視野越寬廣，科學(xué)素養(yǎng)越全面，他就在更大程度上不僅是一位教師，而且是一位教育者。”教育人常說的一句話，叫做“要給學(xué)生一瓢水，教師自己則要有一桶水”。創(chuàng)新不是簡單的操作，而是復(fù)雜的勞動，需要廣博而深厚的知識做支撐，知識不僅僅是專業(yè)知識，也包括豐富的教育教學(xué)理論及方法相關(guān)的知識。這就要求專業(yè)教師要在工作中不斷學(xué)習(xí)，提高個人的知識深度和廣度[2]。我校軟件測試專業(yè)方向現(xiàn)有教師四人，其中具有博士學(xué)位一人，碩士學(xué)位三人，具有穩(wěn)定的研究方向，依托我校“網(wǎng)絡(luò)安全與計算技術(shù)”省級重點實驗室建立了穩(wěn)定的研究梯隊，承擔(dān)各級各類項目的研究與開發(fā)工作。
在教學(xué)與科研工作中，為提高團(tuán)隊教師的創(chuàng)新能力，團(tuán)隊教師積極組織開展教學(xué)及科研方法的學(xué)習(xí)與研討，申請各級各類科研項目做支撐開展教學(xué)研究及科學(xué)研究，取得了豐碩的成果。
2.1 教學(xué)研究成果
2009年我校引入了CDIO工程教育理念，并提出了創(chuàng)新性的TOPCARES-CDIO(簡稱T-C)工程教育模式。在全校開展T-C改革的大潮中，軟件測試專業(yè)團(tuán)隊與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，針對本專業(yè)方向的特點，制定了全新的T-C教育培養(yǎng)方案。新的培養(yǎng)方案包括了 T-C教育模式中的8個一級能力指標(biāo)、32個二級能力指標(biāo)和112個三級能力指標(biāo)，全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力以及主動創(chuàng)新能力。團(tuán)隊根據(jù)T-C模型，結(jié)合新的培養(yǎng)方案，提出了“T-C引導(dǎo)的測試方向?qū)嵺`教學(xué)體系”，并組織建設(shè)了本專業(yè)方向的各級實踐教學(xué)項目，編寫并出版了相關(guān)的專業(yè)課教材，發(fā)表了一系列教學(xué)研究論文，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供了有力的理論和工具支持。
隨著學(xué)校T-C教育改革的不斷深入，本團(tuán)隊教師通過持續(xù)的學(xué)習(xí)和改進(jìn)，教育理論深度不斷提升，運(yùn)用有效的教學(xué)方法提升了教學(xué)質(zhì)量。團(tuán)隊教師在T-C教育理念的指導(dǎo)下，深入開展教學(xué)改革，提升教師理論水平和創(chuàng)新能力，并結(jié)合學(xué)校的總體戰(zhàn)略，依托教育教學(xué)改革項目開展教學(xué)資源一體化建設(shè)，同時探索校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的實踐。2011年5月，學(xué)校第一屆文思創(chuàng)新實訓(xùn)班順利開課，班上五十多名同學(xué)通過長達(dá)三個月的理論和實踐培訓(xùn)，經(jīng)過層層選拔進(jìn)入文思創(chuàng)新各地的工作崗位實習(xí)并實現(xiàn)就業(yè)。通過與企業(yè)合作，積極發(fā)揮企業(yè)的信息、技術(shù)、環(huán)境等優(yōu)勢，構(gòu)建具有行業(yè)應(yīng)用背景的專業(yè)課程體系，實現(xiàn)人才培養(yǎng)在校、企間的無縫連接，從而形成一個有多層次、全方位的合作內(nèi)容、以專業(yè)共建為目的、基于TOPCARES- CDIO的校企合作模式，最終實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的雙贏。
2.2 科學(xué)研究成果
科學(xué)研究工作是教師知識的深層次體現(xiàn)，是教師創(chuàng)新能力的直接體現(xiàn)。在從事科學(xué)研究的過程中，專業(yè)教師的知識深度得以提升，研發(fā)能力得以加強(qiáng)，創(chuàng)新能力得以體現(xiàn)，從而促進(jìn)相關(guān)課程的建設(shè)工作。五年來，專業(yè)教師先后承擔(dān)包括國家自然科學(xué)基金在內(nèi)的各級各類科研項目六項，在國內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊及學(xué)術(shù)會議上發(fā)表學(xué)術(shù)論文二十多篇，其中SCI/EI/ISTP檢索近二十篇。2008年，以團(tuán)隊老師為負(fù)責(zé)人的計算機(jī)視覺與圖形圖像研究小組成立，依托于我校省級重點實驗室“網(wǎng)絡(luò)安全與計算技術(shù)重點實驗室”開展研究工作，小組內(nèi)部研究工作持續(xù)開展，有力的帶動了全系教師科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力的提升。各研究小組通過開展學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)沙龍等形式的交流活動，調(diào)動了廣大教師從事科學(xué)研究和開發(fā)工作的積極性。
近年來，軟件測試專業(yè)團(tuán)隊的教師通過不斷的自我學(xué)習(xí)和探索，無論是在教學(xué)研究方面還是在科學(xué)研究方面，都取得了豐碩的成果，大大提升了教師的知識水平和創(chuàng)新實踐能力，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)。
3 教研科研項目引導(dǎo)的學(xué)生主動創(chuàng)新教育(Research projects motivated students’ active innovative education)
自2008年以來，軟件測試專業(yè)團(tuán)隊的教師積極開展各級各類項目的研究和開發(fā)工作，爭取到教育教學(xué)研究項目兩項、科學(xué)研究項目八項，有力的促進(jìn)了我?？蒲泄ぷ鞯陌l(fā)展。各教師在從事這些項目的研究與開發(fā)工作過程中，創(chuàng)新能力得到了較大的提升。為充分發(fā)揮教學(xué)科研項目在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的作用，結(jié)合本專業(yè)團(tuán)隊的教學(xué)實際，我們積極開展教學(xué)科研項目引導(dǎo)的學(xué)生主動創(chuàng)新教育工作，利用教學(xué)科研項目的研究和開發(fā)優(yōu)勢，吸引學(xué)生投入到項目的實施工作中來，拓寬學(xué)生的知識面、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。近年來，申請的各級各類項目如表1所示。
3.1 教研項目引導(dǎo)主動創(chuàng)新教育
本專業(yè)團(tuán)隊教學(xué)研究項目主要涉及T-C教育理念的深化以及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實踐等內(nèi)容，在這一類項目的實施過程中，我們以各級教育軟件大賽、“挑戰(zhàn)杯”等平臺為依托，吸引在多媒體處理、社會實踐等方面有較強(qiáng)興趣的學(xué)生教學(xué)資源開發(fā)、媒體制作、社會調(diào)查等實踐性項目，鍛煉學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生對社會問題的認(rèn)知度和社會責(zé)任感，先后參加了遼寧省教育軟件大賽、全國多媒體教育軟件大賽、計算機(jī)系自學(xué)課件大賽、“華信杯”全國職業(yè)教育課件大賽，并獲得了類獎項近十項。部分作品列表如表2所示。
在課堂教學(xué)中，我們也一直思考如何將T-C教育理念下的創(chuàng)新性思維教育滲透到課堂中，積極改進(jìn)教學(xué)方法，組織課程組教師集體備課研討，相互取長補(bǔ)短。特別是在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性方面進(jìn)行大膽嘗試，改變傳統(tǒng)的以考試為目的的授課、學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)習(xí)的過程，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)專業(yè)知識，減少考試所帶來的壓力。這些措施不僅使得教學(xué)效果得到較好的提升，大大提升了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、接受知識的能力，更激發(fā)了學(xué)生主動創(chuàng)新的熱情，為未來就業(yè)提供了堅實的基礎(chǔ)。近五年來，軟件測試方向?qū)W生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、出國(境)留學(xué)學(xué)生數(shù)量穩(wěn)定提升。
3.2 科研項目引導(dǎo)的主動創(chuàng)新教育
科學(xué)研究項目重在探索性基礎(chǔ)研究和項目研發(fā)，軟件測試專業(yè)團(tuán)隊承擔(dān)了包括國家自然科學(xué)基金在內(nèi)的多項研究課題，依托我校的“網(wǎng)絡(luò)安全與計算技術(shù)”省級重點實驗室，開展部分領(lǐng)域的研發(fā)工作。為充分發(fā)揮科研項目在學(xué)生主動創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用，本團(tuán)隊專業(yè)教師根據(jù)各自承擔(dān)的項目特點，吸引學(xué)生參與項目的開發(fā)工作，由指導(dǎo)教師制定專業(yè)知識培訓(xùn)計劃，組織編寫相關(guān)的培訓(xùn)材料，購買專業(yè)書籍，利用課余時間對參與該項目的同學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解專業(yè)領(lǐng)域知識，能夠盡快進(jìn)入研發(fā)狀態(tài)。目前，本專業(yè)團(tuán)隊已經(jīng)吸引了部分大二、大三學(xué)生參與到該項目中來，學(xué)生通過參與科研項目的研發(fā)工作，培養(yǎng)了對自然科學(xué)研究的興趣，提高了創(chuàng)新意識和開發(fā)技能。教師也受益于學(xué)生的參與，使得項目研發(fā)周期大大縮短，部分項目提前順利結(jié)題。近年來，部分學(xué)生參與的系統(tǒng)研發(fā)平臺如表3 所示。
在帶領(lǐng)學(xué)生參與科研項目研發(fā)的同時，我們還積極指導(dǎo)學(xué)生參加各類科技競賽，如挑戰(zhàn)杯、北斗杯、省級(國家級)程序設(shè)計競賽等各類大賽，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的提高。
4 現(xiàn)代工程教育理念引導(dǎo)的科研項目與學(xué)生實踐項目轉(zhuǎn)化(Modern educational idea guided transformation of research project to students’practical project)
在近幾年的教學(xué)與科研工作實踐中，團(tuán)隊教師比較注重圍繞教學(xué)開展科研，對學(xué)科的前沿動態(tài)有了及時的了解和深入的把握，這樣有利于增強(qiáng)教學(xué)的深度、拓展廣度，有效提高教學(xué)質(zhì)量。同時，還積極將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，開展的科研工作與所教授的課程具有一定的相關(guān)性，科研成果與教學(xué)工作有機(jī)地結(jié)合起來，將科研課題的研究成果直接帶入課堂，把最新知識和信息傳遞給學(xué)生，科研很好地推動了教學(xué)[3]。
IT領(lǐng)域創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開實踐教學(xué)以及實踐項目的支持，根據(jù)TOPCARES-CDIO教育模式為強(qiáng)化學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)，軟件測試專業(yè)方向逐漸形成了包括技能、基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新四個層次的實踐項目體系。技能和基礎(chǔ)實踐項目主要鍛煉學(xué)生的編程能力，對編程規(guī)范的理解，基本的測試技能等;綜合實驗不僅要求學(xué)生具備安排與開展專業(yè)實踐的綜合能力，更要將理論知識運(yùn)用到實踐過程中;創(chuàng)新實驗重點培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，理解科學(xué)研究的真諦。在設(shè)計實踐項目時，我結(jié)合自身承擔(dān)的科研項目，將部分研究開發(fā)工作轉(zhuǎn)化為各級實踐項目。比如《軟件測試》課程，在授課過程中，將研發(fā)平臺《視覺目標(biāo)跟蹤平臺》作為完整的三級項目之一交給學(xué)生進(jìn)行測試。在首堂導(dǎo)引課上，拋出該項目，展示最新的研究成果，吸引學(xué)生的注意，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在后續(xù)講解黑盒測試方法和白盒測試方法時，將相關(guān)文檔提供給學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法對平臺進(jìn)行測試[4]。
通過組織學(xué)生參與科研活動，把學(xué)生所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生認(rèn)識和解決實際問題的能力。在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計過程中，鼓勵學(xué)生參與科學(xué)研究，將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計與我自身的科研方向和科研項目結(jié)合起來進(jìn)行，使得我對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計能有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的研究開發(fā)，在指導(dǎo)過程中，我將已發(fā)表的學(xué)術(shù)論文作為文獻(xiàn)資料提供給學(xué)生參考，引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究和思考，進(jìn)行系統(tǒng)研發(fā)。部分學(xué)生在撰寫作畢業(yè)論文時，參考閱讀了我已發(fā)表的有關(guān)學(xué)術(shù)論文。
軟件測試方向的團(tuán)隊教師積極鼓勵學(xué)生參加課外科研活動，對基本理論知識能做到活學(xué)活用，結(jié)合本專業(yè)的特點，重點培養(yǎng)學(xué)生的科研水平和實踐能力。畢業(yè)論文指導(dǎo)教師緊緊圍繞自己的研究課題和研究興趣，給出適量的畢業(yè)論文選題，供學(xué)生選用;由于選題與教師從事的科研緊密相關(guān)，因而指導(dǎo)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文時能得心應(yīng)手，學(xué)生論文寫作水平也不斷提高。大多數(shù)畢業(yè)生能夠應(yīng)用文獻(xiàn)資料和科研成果初步解決實際問題，具有較強(qiáng)的理論聯(lián)系實際的能力，使畢業(yè)論文的質(zhì)量得到不斷的提高。
5 結(jié)論(Conclusion)
在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實踐中，科研工作和教學(xué)相輔相成，相互促進(jìn)。教師通過各類教學(xué)活動、科研活動的教育、示范等熏陶和培養(yǎng)學(xué)生。在實際工作中教師積極投身于科學(xué)研究，以科研的成果充實教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的廣泛性、系統(tǒng)性和深刻性;在發(fā)展科學(xué)研究的同時，積極推進(jìn)教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
近年來，在科研項目的帶動之下，在長期的科研實踐及本科教學(xué)實踐中，我們理論聯(lián)系實際，把握前沿動態(tài)，并將科研的思維方法及成果融入教學(xué)中，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到專業(yè)知識，也鍛煉了創(chuàng)新性的思維，得到了學(xué)生較高的評價?？蒲泄ぷ鞯拈_展開闊了教學(xué)視野，豐富了教學(xué)手段，革新了教學(xué)技術(shù)，提高了教學(xué)質(zhì)量，提升了學(xué)生的就業(yè)層次，對教學(xué)工作和學(xué)校發(fā)展起到了巨大的促進(jìn)和推動作用。
參考文獻(xiàn)(References)
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[2] 彭緒娟，劉元芳，彭緒梅.國外高等學(xué)校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探析[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2007，6(11)：196-198.
第4篇：計算機(jī)視覺就業(yè)方向范文
美歐人腦研究計劃搶占人工智能制高點
2013年，美國和歐盟先后宣布啟動人腦研究計劃，成為人類科技領(lǐng)域的重大事件。2013年1月，歐盟委員會宣布，“人腦工程項目”被選入歐盟“未來新興旗艦技術(shù)項目”，作為歐盟第七框架科研計劃中信息通信技術(shù)研究子計劃的一部分，通過打造基于信息通信技術(shù)的綜合性研究平臺，繪制詳細(xì)的人腦模型，促進(jìn)人工智能、機(jī)器人和神經(jīng)形態(tài)計算系統(tǒng)的發(fā)展。2013年4月，美國總統(tǒng)奧巴馬正式宣布了“運(yùn)用先進(jìn)創(chuàng)新型神經(jīng)技術(shù)的大腦研究計劃”，由美國國家衛(wèi)生研究院、國防高級研究計劃局及國家科學(xué)基金會等單位組織實施。
美歐人腦研究計劃涉及各種交叉學(xué)科，主要內(nèi)容包括，一是模擬人腦體系結(jié)構(gòu)和信息系統(tǒng)，開發(fā)出“神經(jīng)學(xué)計算系統(tǒng)”、“神經(jīng)學(xué)機(jī)器人”等新型信息計算科學(xué)平臺；二是使用某種超級計算機(jī)中功能強(qiáng)大的多層模擬系統(tǒng)，繪制出人腦工作的復(fù)雜神經(jīng)回路圖像和模擬網(wǎng)絡(luò)；三是探索神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)如何存儲、處理信息，以機(jī)器模擬方式建立針對環(huán)境和外部事物的超級洞察力。
美歐人腦研究計劃不僅將使美歐等國占據(jù)人類科研活動的戰(zhàn)略制高點，而且將對信息技術(shù)、產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)帶來革命性的意義。一是可能催生顛覆性的生物計算產(chǎn)品，模擬人腦構(gòu)建出基于自然語言交互、遺傳同程算法等技術(shù)的生物形態(tài)計算產(chǎn)品。二是可能催生顛覆性的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)，基于生物智能神經(jīng)學(xué)技術(shù)的協(xié)議、標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)備，從而引起整個網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)和聯(lián)網(wǎng)模式的徹底變革。三是可能催生信息化發(fā)展領(lǐng)域產(chǎn)生革命性的變化，新型生物形態(tài)計算產(chǎn)品將在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、保健、醫(yī)療、商業(yè)、節(jié)能環(huán)保等領(lǐng)域獲得廣泛深入的應(yīng)用，推動數(shù)字制造技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和再生能源技術(shù)的重大創(chuàng)新與融合，使得信息化發(fā)展領(lǐng)域產(chǎn)生革命性的變化。四是推動國民經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生新的增長極限，人腦研究計劃在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域?qū)⒃黾泳蜆I(yè)，改善全球幾十億人民的生活狀況，從而成為美國經(jīng)濟(jì)增長的新型極限。
國際競爭日趨激烈，我國應(yīng)加快人工智能發(fā)展
國際人工智能競爭日趨激烈，我國面臨不進(jìn)則退、緩進(jìn)亦退的局面。國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)在數(shù)據(jù)、應(yīng)用等方面的規(guī)模優(yōu)勢，以及國內(nèi)快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施將為我國推進(jìn)人工智能創(chuàng)新發(fā)展奠定基礎(chǔ)。與此同時，深度學(xué)習(xí)、人腦模擬等人工智能技術(shù)新賽場將為我國實現(xiàn)新技術(shù)突破帶來機(jī)遇。
盡管我國在人工智能領(lǐng)域面臨重大的發(fā)展機(jī)遇，但應(yīng)深刻認(rèn)識到，人工智能創(chuàng)新發(fā)展需要以堅實的理論研究、強(qiáng)大的技術(shù)能力以及雄厚的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)作為支撐，在上述方面我國與發(fā)達(dá)國家還存在一定差距，存在頂層設(shè)計和統(tǒng)籌規(guī)劃力度不足、前沿創(chuàng)新能力不強(qiáng)、基礎(chǔ)積累薄弱、應(yīng)用深度受限、公共服務(wù)平臺建設(shè)不足等問題。我國要認(rèn)清發(fā)展以人工智能為代表的新技術(shù)新領(lǐng)域的緊迫形勢，從頂層建立人工智能的國家發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)人工智能技術(shù)創(chuàng)新、促進(jìn)人工智能在各行業(yè)各領(lǐng)域的融合應(yīng)用。
我國發(fā)展人工智能的總體目標(biāo)與重點任務(wù)
我國將依托互聯(lián)網(wǎng)平臺提供人工智能公共創(chuàng)新服務(wù)，加快人工智能核心技術(shù)突破，促進(jìn)人工智能在各行業(yè)各領(lǐng)域的推廣應(yīng)用，培育若干引領(lǐng)全球人工智能發(fā)展的骨干企業(yè)和創(chuàng)新團(tuán)隊，形成創(chuàng)新活躍、開放合作、協(xié)同發(fā)展的產(chǎn)業(yè)生態(tài)。圍繞“發(fā)展產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)新應(yīng)用、提升水平”，我國在《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》中明確提出了以下三方面重點任務(wù)：一是培育發(fā)展人工智能新興產(chǎn)業(yè)，二是推進(jìn)重點領(lǐng)域智能產(chǎn)品創(chuàng)新，三是提升終端產(chǎn)品智能化水平。
——培育發(fā)展人工智能新興產(chǎn)業(yè)
一是建設(shè)支撐超大規(guī)模深度學(xué)習(xí)的新型計算集群，構(gòu)建包括語音、圖像、視頻、地圖等數(shù)據(jù)的海量訓(xùn)練資源庫，加強(qiáng)人工智能基礎(chǔ)資源和公共服務(wù)等創(chuàng)新平臺建設(shè)。百度、騰訊、中科院自動化所、清華大學(xué)等均已開展深度學(xué)習(xí)理論、算法、建模、應(yīng)用等方面的研究，整體上與國外頂尖水平相接近，少數(shù)領(lǐng)域已經(jīng)趕上國際領(lǐng)先水平。
二是進(jìn)一步推進(jìn)計算機(jī)視覺、智能語音處理、生物特征識別、自然語言理解、智能決策控制以及新型人機(jī)交互等關(guān)鍵技術(shù)的研發(fā)和產(chǎn)業(yè)化，推動人工智能在智能產(chǎn)品、工業(yè)制造等領(lǐng)域的規(guī)模商用，為產(chǎn)業(yè)智能化升級夯實基礎(chǔ)。百度利用自身的技術(shù)優(yōu)勢，加快深度學(xué)習(xí)等人工智能技術(shù)創(chuàng)新，并積極布局無人駕駛汽車、智能機(jī)器人等尖端項目的研發(fā)。
——推進(jìn)重點領(lǐng)域智能產(chǎn)品創(chuàng)新
一是鼓勵傳統(tǒng)家居企業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)開展集成創(chuàng)新，不斷提升家居產(chǎn)品的智能化水平和服務(wù)能力，創(chuàng)造新的消費市場空間。海爾智慧生活生態(tài)圈，以開放平臺的模式來制造互聯(lián)網(wǎng)家電，將電視、冰箱等產(chǎn)品變成智能終端，向用戶提供消費提醒、生活信息、食品監(jiān)控以及健康咨詢等多種服務(wù)。
二是推動汽車企業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)設(shè)立跨界交叉的創(chuàng)新平臺，加快智能輔助駕駛、復(fù)雜環(huán)境感知、車載智能設(shè)備等技術(shù)產(chǎn)品的研發(fā)與應(yīng)用。上汽集團(tuán)與阿里巴巴開展戰(zhàn)略合作，投資10億元建立“互聯(lián)網(wǎng)汽車基金”，共同推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)汽車”的開發(fā)和運(yùn)營平臺建設(shè)，促進(jìn)汽車行業(yè)的跨界創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型發(fā)展。蘇州智華汽車電子有限公司與清華大學(xué)合作研發(fā)車道偏離、前撞預(yù)警和全景泊車輔助等無人駕駛輔助系統(tǒng)，并已經(jīng)在廈門金龍、鄭州宇通、鄭州交運(yùn)集團(tuán)，以及長安汽車、東風(fēng)日產(chǎn)等市場實現(xiàn)量產(chǎn)商用。
三是支持安防企業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)開展合作，發(fā)展和推廣圖像精準(zhǔn)識別等大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，提升安防產(chǎn)品的智能化服務(wù)水平。?？低暸c百度、阿里巴巴、騰訊、京東、樂視等互聯(lián)網(wǎng)公司合作打造智能安防體系，涉及硬件定制、雙品牌合作、智能硬件對接和云平臺對接等。
——提升終端產(chǎn)品智能化水平
一是著力做大高端移動智能終端產(chǎn)品和服務(wù)的市場規(guī)模，提高移動智能終端核心技術(shù)研發(fā)及產(chǎn)業(yè)化能力。華為相繼推出Mate系列和Ascend P系列產(chǎn)品，聚焦全球市場，通過高端品牌獨立運(yùn)營提升終端銷量，2014年華為智能手機(jī)全球出貨量為7500萬部。
