計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)精選(九篇)
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第1篇：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用能力，高職教育，多媒體教學(xué)
一、基本情況
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)既注重基礎(chǔ)理論，又注重實際操作能力的培養(yǎng)，它是所有計算機課程的先行課，教學(xué)效果直接影響學(xué)生的相關(guān)計算機課程的學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)該課程能夠使學(xué)生具備計算機的基礎(chǔ)知識，并熟練掌握windowsXP操作系統(tǒng)、office2003、Internet等軟件的使用方法，達到考試大綱要求，并為后繼學(xué)習(xí)其它計算機相關(guān)課程奠定堅實的基礎(chǔ)。
二、學(xué)生情況
由于學(xué)生來自全國各地，計算機水平參差不齊，在教學(xué)過程中，教師常常遇到這種情況：水平較高的學(xué)生感覺計算機基礎(chǔ)課程是浪費時間，缺乏學(xué)習(xí)積極性；水平較低的學(xué)生對計算機課程產(chǎn)生畏懼，自信心驟減，開始自我放棄。這對教師是一項嚴峻的考驗：即在保障大多數(shù)學(xué)生的同時，如何兼顧并提高以上兩類學(xué)生的計算機應(yīng)用能力水平。因此，教師要依據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容精心組織教學(xué)，因材施教，采用不同的教學(xué)方法和手段來提高學(xué)生的理論知識水平和實踐操作能力。
三、考試情況
非計算機專業(yè)的學(xué)生在學(xué)期末要參加市計算機應(yīng)用能力考試并取得相關(guān)證書。教師在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)等方面，既要應(yīng)試，保障考試的通過率，又要在有限的課時里讓學(xué)生掌握更為豐富的實用操作技巧，提高學(xué)生的綜合動手能力。
四、教學(xué)情況
眾所周知高職教育具有職業(yè)性、實用性、技能性的特點，因此高職教育的模式是以著重培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心，在確?；A(chǔ)知識扎實穩(wěn)固的同時，更加注重學(xué)生的實際動手能力和實踐能力的培養(yǎng)，從而大大提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。
教學(xué)內(nèi)容為計算機基礎(chǔ)知識，windows操作系統(tǒng)，office辦公軟件及網(wǎng)絡(luò)等；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容多，課時卻很有限，要讓學(xué)生學(xué)好這門課程，教學(xué)方法就顯得尤為重要了。教學(xué)方法打破了原來常規(guī)式教學(xué)，即按照軟件的各功能模塊劃分逐一講解，改為任務(wù)式教學(xué)，任務(wù)式教學(xué)是教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個或多個具體的任務(wù)，讓學(xué)生通過完成一個個具體的任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，達到教學(xué)目標，它是以學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師加以引導(dǎo)的一種教學(xué)方法。通過完成任務(wù)練習(xí)使學(xué)生能夠較全面的掌握各類常用軟件的使用，鍛煉綜合操作能力，提高動手能力，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)其他計算機相關(guān)課程打下堅實的基礎(chǔ)。
通過學(xué)習(xí)該課程讓學(xué)生了解計算機的基礎(chǔ)知識、常用軟件office系列中的word、Excel、Powerpoint以及計算機網(wǎng)絡(luò)的基本知識。
首先，在教學(xué)過程中采用機房多媒體課件演示教學(xué)，將文字、圖形、圖像、視頻、音頻融為一體的多媒體教學(xué)課件（即優(yōu)化教學(xué)場景），將桌面、窗口、菜單、圖標、應(yīng)用軟件的使用，利用多媒體課件講授完以后，再輔以真實操作環(huán)境下進行實際上機操作，這樣既能夠加深學(xué)生對知識點的理解，加強記憶掌握，又能在課堂講授過程中，省掉板書時間，增大了與學(xué)生的雙向交流、互動的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和動手操作的欲望，引導(dǎo)學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣既達到了教學(xué)目的，又為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向，從而大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
其次，采用邊講邊練，講練結(jié)合的授課模式，這樣既可以讓學(xué)生把剛剛學(xué)習(xí)到的新知識進行上機實踐，實現(xiàn)知識的掌握及鞏固提高，也可以讓教師及時了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，根據(jù)學(xué)生對新知識接受情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而達到一種雙贏的狀態(tài)。
第三，在課堂上，學(xué)生對動態(tài)的、色彩豐富的事物比較感興趣，因此，在打字練習(xí)環(huán)節(jié)中，將游戲引進教學(xué)中使用《金山打字》軟件，該軟件中有許多打字項目都是以游戲的形式在進行的，這樣，學(xué)生可以在游戲中完成打字練習(xí)，提高打字技巧和速度。
第四，在學(xué)習(xí)powerpoint 模塊時，學(xué)生要完成的任務(wù)是學(xué)習(xí)軟件使用之后，獨立完成一個演示文稿的制作，學(xué)生可以憑自己的興趣愛好自擬題目制作演示文稿并在其中插入任何形式的內(nèi)容，如文字、圖片、聲音、影音、動畫等。首先學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集所需資料，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息以及獲取新知識的能力，然后給學(xué)生一定的時間完成演示文稿的制作。在此過程中，教師大膽放手，留給學(xué)生想象的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我提高以及獨立解決問題的能力。
第五，通過課堂提問和讓學(xué)生上講臺實際演練等方法，創(chuàng)建良好的課堂氛圍，達到師生互動的目的。
第六，由于學(xué)生的計算機水平高低不齊，計算機水平較好的學(xué)生往往認為課上所學(xué)的知識自己都已經(jīng)會了，缺乏學(xué)習(xí)積極性，課堂面貌和出勤情況都存在一定的問題，針對這一現(xiàn)象，教師在教學(xué)中，可以充分發(fā)揮這部分學(xué)生的作用，為讓計算機能力較高的學(xué)生擔當“今日教師”的角色，和老師一起在課堂輔導(dǎo)時段幫助其它同學(xué)，為了做好輔導(dǎo)，這些學(xué)生必然會認真學(xué)習(xí)，成為老師的好幫手，這樣就形成了互幫互助，互教互學(xué)的良好課堂氛圍，并有效地解決了由于學(xué)生計算機水平參差不齊造成考試成績不理想的問題。
五、對今后計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的設(shè)想
1、改變該課程只注重統(tǒng)考的傳統(tǒng)思想，把教師和學(xué)生從統(tǒng)考及格率的漩渦中解脫出來，真正做到培養(yǎng)學(xué)生計算機應(yīng)用能力，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。
2、根據(jù)不同的專業(yè)，對授課計劃加以調(diào)整，讓教師有足夠的空間設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中，讓學(xué)生體驗和領(lǐng)悟利用計算機解決問題的思路和方法，通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠結(jié)合本專業(yè)學(xué)到更多更實用的計算機應(yīng)用操作技能，能夠在今后更好地利用計算機去解決專業(yè)領(lǐng)域中的問題及日常事務(wù)問題。
3、加大教材的更換頻率，讓學(xué)生能夠及時學(xué)習(xí)到計算機最前沿的知識和技能。
教師不僅要教授學(xué)生計算機方面的操作技能，還要時刻注意對學(xué)生進行計算機使用的道德規(guī)范教育，要讓學(xué)生知道計算機不是游戲機，而是學(xué)習(xí)科學(xué)信息化知識和技能的學(xué)習(xí)工具，要有日常維護計算機的意識和行為，要把每一位學(xué)生都培養(yǎng)成為高素質(zhì)的技能型人才。
參考文獻：
［1］趙麗芳，張永杰.高?！队嬎銠C基礎(chǔ)》教學(xué)探討.合作經(jīng)濟與科技,2011年第10期
第2篇：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)范文
Abstract: This article talked about the teaching method, teaching mode and teaching research of computer application foundation in the teaching, through case analysis, illustrated the importance of mastering knowledge, so as to make it be directly used in practice to solve the actual problem, through their understanding to knowledge.
關(guān)鍵詞： 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)；研究
Key words: the base of computer application；teaching；research
中圖分類號：TP31 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）25-0198-02
0 引言
由于信息技術(shù)的發(fā)展，以及計算機的大量普及，社會對大學(xué)生的要求也越來越高。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握計算機的基本知識和基本操作技能，把計算機作為獲取和交流信息的工具，使學(xué)生能夠在自己的專業(yè)領(lǐng)域中更好地應(yīng)用計算機處理相關(guān)信息和解決相關(guān)問題。在課程的教學(xué)過程中，教學(xué)方法是傳授教學(xué)內(nèi)容的重要手段。教學(xué)方法是否恰當直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞和教學(xué)質(zhì)量的高低。所以結(jié)合計算機課程的特點選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法是極其必要的。
高校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的任務(wù)，就是使學(xué)生掌握計算機軟、硬件基本知識，掌握利用計算機分析問題、解決問題的方法，掌握通過計算機查詢信息、獲取信息、整合信息的技能，提高學(xué)生的計算機文化素質(zhì)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成為既懂得自己的專業(yè)，又能應(yīng)用計算機的復(fù)合型人才。
如何讓學(xué)生畢業(yè)后能盡快地進入到社會實踐環(huán)境中，這就關(guān)系到高校教師如何把教學(xué)教的更好，使學(xué)生能利用計算機作為工具，為學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下基礎(chǔ)，使他們具有運用計算機進一步學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識的基本能力，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)知識并將所學(xué)內(nèi)容與各自專業(yè)知識相結(jié)合而奠定良好基礎(chǔ)。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門課實操性強，如何使學(xué)生能更好、更快地掌握實操技能，在我們的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)評價等方面需要進行大量的改革和實踐。
1 教學(xué)模式
在大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中，根據(jù)學(xué)生的特點，在“學(xué)以致用”的教學(xué)思想的指導(dǎo)下，構(gòu)建并實施了“實踐導(dǎo)學(xué)，因材實教”的教學(xué)模式。所謂的“實踐導(dǎo)學(xué)”是用大量實驗貫穿整個教學(xué)過程，在實驗中有實驗任務(wù)、知識點提示、具體的實驗步驟、問題及思考，這樣可以使學(xué)生自己按照引導(dǎo)和提示完成實驗，以此啟發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中采用實例教學(xué)、邊講邊練，循序漸進的方式。在實例教學(xué)中教師遵循啟發(fā)式教學(xué)原則，通過各種方式和手段鼓勵學(xué)生積極思考，發(fā)現(xiàn)問題，并逐步解決問題。實例教學(xué)中的每一步都采用與學(xué)生一起探討的方式，讓學(xué)生在啟發(fā)中思考，在思考中解決問題，從而掌握獨立分析問題、解決問題的方法。
2 教學(xué)方法
我的教學(xué)方法主要是突出知識點的講解，使學(xué)生課后都能掌握所學(xué)知識點，并且會應(yīng)用知識點完成實際操作。這就必須課前備課要充分，每一節(jié)課的授課內(nèi)容要明確，知識點要講透，使學(xué)生能應(yīng)用知識點解決實際問題。下面以舉個案例說明。
案例1：在Excel2003軟件中，“分頁符”的應(yīng)用。
在Excel中，有時數(shù)據(jù)表的內(nèi)容比較多，而且要按不同類別或項目內(nèi)容顯示或打印，這時用Excel中的“分頁符”命令就可起到按需分頁的作用。
2.1 插入分頁符 插入分頁符的方法是：選擇某個單元格，單擊菜單“插入分頁符”，Excel將在該單元格的上方和左側(cè)插入水平分頁符和垂直分頁符。這時一頁的內(nèi)容就被水平分頁符和垂直分頁符分成4頁顯示，并可打印出4頁的內(nèi)容。如果一頁的內(nèi)容要分成左右或上下兩頁顯示，就可在要插入水平或垂直分頁符的位置下邊或右邊選擇行標或列標，然后單擊菜單“插入分頁符”，這時在相應(yīng)位置即插入了分頁符。
2.2 查看分頁符
2.2.1 在“普通視圖”中查看分頁符 單擊菜單“視圖普通”，在“普通視圖”中可看到插入的分頁符是虛線表示，無數(shù)點表示的是自動分頁符號。
2.2.2 在“分頁預(yù)覽視圖”中查看分頁符 單擊菜單“視圖分頁預(yù)覽”，在“分頁預(yù)覽視圖”中可看到手動插入的分頁符顯示為藍色粗實線，藍色粗虛線是Excel在此處的自動分頁，外框藍色粗實線是打印區(qū)域，表示可打印的范圍。
單擊常用工具欄的“打印預(yù)覽”，或單擊菜單“文件打印預(yù)覽”，將插入分頁符后要打印的每頁內(nèi)容顯示出來，方便檢查分頁情況。
第3篇：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)
近些年來翻轉(zhuǎn)課堂以一種新型的教學(xué)模式打破傳統(tǒng)的死板教學(xué)模式，改善教學(xué)效率，從而得引起大家的關(guān)注，也讓一些急于突破傳統(tǒng)教學(xué)的教育人士看到了希望。
1起源與發(fā)展
現(xiàn)在大多學(xué)校的教學(xué)模式太過于傳統(tǒng)，學(xué)校忽視了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進作用。在我們的傳統(tǒng)教學(xué)方式中，幾乎不以學(xué)生為核心，都太在乎教材的內(nèi)容，讓教材引導(dǎo)學(xué)生，不注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動的狀態(tài)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)開始存在于我們的生活與工作學(xué)習(xí)中，隨著時間的推移，互聯(lián)網(wǎng)的重要性日益凸顯?！胺D(zhuǎn)課堂”作為一大熱點出現(xiàn)在教學(xué)應(yīng)用中。它以微視頻的方式實現(xiàn)了老師高質(zhì)量的教學(xué)和學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂的起源于美國高中的兩名化學(xué)老師，他們將教學(xué)內(nèi)容以視頻的方式上傳于網(wǎng)絡(luò)，供學(xué)生下載觀看學(xué)習(xí)，一時間內(nèi)得到了很大的反響，成效非常顯著，得到很多老師的認可與效仿，從而開始在課堂上廣泛的實施。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂上就區(qū)別于，傳統(tǒng)課堂完全以老師為主要知識傳授者、課堂管理者，改善這種尷尬狀態(tài)的是“翻轉(zhuǎn)課堂”，翻轉(zhuǎn)課堂打破這個規(guī)律，它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使同學(xué)們對學(xué)習(xí)的態(tài)度有了新的轉(zhuǎn)變，使學(xué)習(xí)氛圍又活躍了起來。老師從主導(dǎo)性變?yōu)榇龠M學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生有了更多的自發(fā)性，從而使得學(xué)習(xí)更加的高效，課程進度展開更加順利。翻轉(zhuǎn)課堂改革傳統(tǒng)教學(xué)思路的同時將信息化教育推到了前所未有的高度。
2翻轉(zhuǎn)課堂的特點
2.1教學(xué)視頻碎片化
所謂的碎片化教學(xué)視頻是指，將長時間教學(xué)內(nèi)容精簡化，在依然保證課堂的完整性與準確性的同時取其精華部分。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻內(nèi)容一般都控制在幾分鐘到十幾分鐘時間之內(nèi)，幾分鐘到十幾分鐘內(nèi)是學(xué)生注意力高度集中時期，翻轉(zhuǎn)課堂把學(xué)習(xí)時長調(diào)到最小，這樣既提可以高學(xué)習(xí)效率加快學(xué)習(xí)進度，同時減少學(xué)習(xí)疲勞。方便學(xué)習(xí)，非常生動且形象，時間短而內(nèi)容精。翻轉(zhuǎn)課堂在視頻教學(xué)期間學(xué)生可以自主調(diào)節(jié)，在聽不懂的地方可以選擇暫?；蛘呋胤牛黾訉W(xué)習(xí)自主性而不是被動型，因此學(xué)習(xí)效果會更佳。從而學(xué)生放下手機，愛上課堂。
2.2教學(xué)信息清晰明確
學(xué)生在教室學(xué)習(xí)，往往會被學(xué)習(xí)內(nèi)容以外的因素影響、分神，例如教室內(nèi)雜音、物體等干擾。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中只有知識點內(nèi)容的畫面和畫外音，這樣可以避免了對學(xué)生任何因素的信息干擾，使注意力可以完全集中于視頻學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也大大提高。這也是翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的課堂視頻之間的差別之處。
2.3學(xué)習(xí)過程自主性
學(xué)習(xí)的主動性決定了學(xué)習(xí)的效率，在自動學(xué)習(xí)的時候?qū)W習(xí)效率遠高于被動學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)地點、學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)環(huán)境相對輕松愉快。對于一些學(xué)習(xí)吸收較慢的同學(xué)，可以通過反復(fù)觀看視頻，認真分析學(xué)習(xí)，直到完全掌握為止。分段學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂的一個特點，在每個小節(jié)過后都會對這個階段的學(xué)習(xí)做一個檢驗，會通過前面的視頻提出幾個問題，若答對可以繼續(xù)學(xué)習(xí)，若依然存在著疑問可以通過回看繼續(xù)學(xué)習(xí)。
3翻轉(zhuǎn)課堂在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
3.1翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式
課前自學(xué)直接影響本節(jié)課學(xué)習(xí)進度以及學(xué)習(xí)內(nèi)容是否可以快速掌握，因此課前自學(xué)在學(xué)習(xí)吸收中起到了的重要的因素。然而在翻轉(zhuǎn)課堂中就有一個重要的部分，也就是課前自學(xué)模式。它會在課前明卻指出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容，并提供相關(guān)書籍、視頻供大家觀看參考、預(yù)習(xí)，在提高大家自主學(xué)習(xí)之后，同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣高漲，大家就會帶著問題進入課堂，因此學(xué)習(xí)較為認真，學(xué)習(xí)起來更加輕松，這樣有助于提高同學(xué)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)更加高效。有了翻轉(zhuǎn)課堂的課前自學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不那么吃力，學(xué)習(xí)內(nèi)容可以更好地吸收，在加快學(xué)習(xí)同時可以留有更多時間供老師、學(xué)生交流與探討。翻轉(zhuǎn)課堂在增強課堂趣味性同時調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)討論的積極性。這樣大幅度提高了學(xué)習(xí)效率.在本節(jié)課結(jié)束后，用課后測試來檢驗本節(jié)課的內(nèi)容是否完全掌握，用來鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于課中學(xué)習(xí)內(nèi)容完全內(nèi)化，因此課后多加練習(xí)便可以來鞏固知識點，不用擔心課后遺忘，最好的學(xué)習(xí)時間也就是在課堂中高度集中時間段，翻轉(zhuǎn)課堂也很好地抓住了這一要點。
3.2實踐性較強
在傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的問題是，多數(shù)學(xué)生聽從一位老師講課，聽課較為吃力，而在課堂上不懂的問題老師不能及時的一一做出解答，使學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率也相當?shù)拖隆＞枚弥畬W(xué)習(xí)成績落后，從而對學(xué)習(xí)喪失學(xué)習(xí)興趣。而翻轉(zhuǎn)課堂中，是一對一教學(xué)模式，中間會有大量時間供學(xué)生與老師之間交流、討論、實踐、互動，并在學(xué)生開始學(xué)習(xí)之前明確樹立學(xué)習(xí)目標，使得學(xué)習(xí)目的更加明確，學(xué)習(xí)起來更有方向。翻轉(zhuǎn)課堂在提高學(xué)習(xí)同時培養(yǎng)實踐能力，真正地達到“教有所重，學(xué)以致用”。
3.3翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源
翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)代化教學(xué)，在實施時必須是在具備穩(wěn)定快速的網(wǎng)路條件下進行，學(xué)生也必須擁有可以連接網(wǎng)絡(luò)的設(shè)備，這是翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的前提條件。而翻轉(zhuǎn)課堂的老師不僅要有專業(yè)的知識也要具備專業(yè)一定的信息技術(shù)素養(yǎng)，這樣才能更好地制作生動、高效的學(xué)習(xí)視頻，吸引同學(xué)觀看視頻興趣的效率。學(xué)生也必須會熟練地操作網(wǎng)絡(luò)軟件，才能有更好的實踐性。
4小結(jié)
翻轉(zhuǎn)課堂是改革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是一門教師創(chuàng)建視頻，并有針對性的把學(xué)習(xí)內(nèi)容分個總結(jié)，供學(xué)生在課后、家中觀看，創(chuàng)造了一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。翻轉(zhuǎn)課堂在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時又具有很強的目的性，讓學(xué)生不僅可以自主學(xué)習(xí)的同時，還可以更好激發(fā)學(xué)習(xí)興趣滿足個性化學(xué)習(xí)。這種新型的教學(xué)方法是值得提倡的，但它依舊存在著一些不足之處。比如說，占用學(xué)生的休息時間，一些自覺性不高的同學(xué)是否能高按時學(xué)習(xí)等，這都是翻轉(zhuǎn)課堂中存在的不利因素，但我國現(xiàn)處于翻轉(zhuǎn)課堂初步推崇階段，只有不斷學(xué)習(xí)實踐積累才能更好彌補其中不足之處。傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)受到翻轉(zhuǎn)課堂影響改變了傳統(tǒng)教學(xué)的順序。學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握了主導(dǎo)性，相反老師成了輔助。計算機基礎(chǔ)教學(xué)，使得網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生、老師三者有機地結(jié)合在一起，相輔相成，達到學(xué)習(xí)的理想效果。
參考文獻：
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第4篇：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)范文
引言
近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教育在教育系統(tǒng)中占據(jù)的地位越來越重要。加強計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)過程中的教學(xué)評價體系的建立，對于計算機教學(xué)效率的提升具有十分重要的意義。當前計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程中對教學(xué)體系進行改革時，應(yīng)該要在當前的教師專業(yè)標準之下，可以利用國外的一些先進的教學(xué)評價經(jīng)驗，促進計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教育考核體系的不斷完善。
積極發(fā)揮計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的作用和目標，即為了培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的一個重要途徑，當前計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程中還存在一些問題，其中一個就是評價體系不健全。為了促進計算機教學(xué)效率的提升，需要對當前計算機應(yīng)用基礎(chǔ)評價體系進行完善。
一、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)評價體系現(xiàn)狀
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的文化基礎(chǔ)課程，學(xué)生的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)評價是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生的進步以及發(fā)展有十分重要的意義。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)評價的目的是為了對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行了解，對學(xué)習(xí)過程中存在的不足進行分析，對學(xué)生取得的進步進行鼓勵，并且對教學(xué)過程中的各種教學(xué)問題進行解決，為學(xué)生提供更多展示自己能力、水平以及個性的機會。
不同的學(xué)校對于各部分評價的側(cè)重有所不同，各個院校都在積極完善評價體系，但仍然還是存在一些問題。
1.1評價體系陳舊
當前很多學(xué)校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)評價仍然延續(xù)了傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式，對于學(xué)生的基本知識、基礎(chǔ)技術(shù)以及基本技能的考察較多，但是這種評價模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)過程中的互動與合作等方面的關(guān)注較少，因此采用這種評價模式對學(xué)生進行評價時，對學(xué)生的主體性的重視不夠，這種評價對學(xué)生而言是不公平的。
有的學(xué)生計算機基礎(chǔ)比較好，因此可以取得更大的進步，而有的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，計算機學(xué)習(xí)難度較高。因此如果進行統(tǒng)一評價，則會導(dǎo)致對學(xué)生的評價不準。
1.2評價過程中的雙向交流較少
當前很多計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)過程中進行評價時一般都只有教師的評價，缺乏學(xué)生之間的互評以及學(xué)生的自評。這種單一的評價方式使得傳統(tǒng)教學(xué)過程中的評價權(quán)重單一，對學(xué)生的實際情況的了解不夠。在學(xué)習(xí)過程中最了解學(xué)生實際情況的是學(xué)生自己，因此只有發(fā)揮學(xué)生的主動性，加強學(xué)習(xí)過程中的互評以及自評，才能促進計算機應(yīng)用基礎(chǔ)不斷發(fā)展。
1.3評價目的不夠明晰，隨意性較高
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中對計算機基礎(chǔ)的考核目標有新的規(guī)定，即計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)是為了激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其是培養(yǎng)學(xué)生對計算機應(yīng)用的興趣，使得學(xué)生能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成獨立解決問題的習(xí)慣，教學(xué)評價應(yīng)要不斷促進學(xué)生發(fā)展、促進教師不斷改進教學(xué)實踐功能。在實際的教學(xué)過程中往往存在本末倒置的問題，評價是為了讓學(xué)生獲得更大的進步，評價并不是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的目標。
1.4教學(xué)評價內(nèi)容不夠全面
當前很多學(xué)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程中都還延續(xù)比較傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式，衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的主要依據(jù)是各種計算機理論知識的掌握程度這種教學(xué)評價模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、互動與合作等多方面的評價不夠，評價的內(nèi)容不夠全面。
二、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)評價策略探討
2.1評價的目的和遵循的原則
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)評價應(yīng)立足于引導(dǎo)教師貫徹素質(zhì)教育的理念，要重視個體差異，關(guān)注成長歷程，重視實踐能力，促進學(xué)生全面發(fā)展為指導(dǎo)思想，構(gòu)建新的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)評價體系。當前的評價模式遵循的原則包括四個，第一是形成性原則，即對學(xué)生評價不僅要注重結(jié)果，更要注重發(fā)展和變化的過程。第二是主體性原則即重視學(xué)生在評價過程中的作用，使評價成為學(xué)校、教師、學(xué)生和家長共同參與的交互活動。
三是激勵性原則，即計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的評價以激勵性評價為主。四是發(fā)展性原則，即計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程評價是為了肯定發(fā)展中的成績、優(yōu)點，激發(fā)學(xué)生的積極性，是為了發(fā)現(xiàn)發(fā)展中的問題，尋找解決途徑。
2.2計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)評價方法
1、不斷豐富計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)評價的內(nèi)容。教學(xué)評價是為了讓學(xué)生獲得更大的進步，使得課程教學(xué)效率得到更大的提升。在學(xué)校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程中應(yīng)該要不斷豐富計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)評價的內(nèi)容，更加客觀全面地對學(xué)生的綜合能力進行評價，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)評價的指標不僅要涉及學(xué)生的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識面，還應(yīng)該要涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、對計算機的態(tài)度、合作與交流能力等多個方面，從而實現(xiàn)對學(xué)生進行綜合性評價，并且要對學(xué)生的個體差異進行關(guān)注，了解學(xué)生在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)過程中的不同需求，從而幫助學(xué)生不斷認識自我，自信地進行學(xué)習(xí)。
2、教學(xué)評價應(yīng)該要更加重視過程。在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)評價過程中應(yīng)該要更加重視學(xué)習(xí)的過程，注重在教學(xué)以及學(xué)習(xí)過程中的各種信息的反饋，對當前教學(xué)過程中存在的一些問題以及方法進行修正，從而使得先進的教學(xué)觀念得以應(yīng)用，尤其是對于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這種實踐性課程，在評價過程中不應(yīng)該只看到測試結(jié)果，應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的過程的評價，從過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，從而獲得更大的進步。
比如對學(xué)生在計算機課程學(xué)習(xí)過程中常見的一些上機操作問題進行測試，考核學(xué)生對這些具體問題解決的能力，從而使得教學(xué)評價發(fā)揮相應(yīng)的作用。
3、促進成績評定標準開放化。在評價方式上多樣化是促進評價水平得到提升的一個重要途徑。新的教學(xué)評價應(yīng)改變以往單一的考試作為唯一評價手段，要加強對形成性評價、非測試評價、表現(xiàn)性評價等多種評價方法的探索與應(yīng)用，改進量化和等級方法，重視質(zhì)性評價。在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)評價過程中，應(yīng)該要將學(xué)習(xí)目標不斷具體化，對學(xué)習(xí)評定標準進行改革，增強評定標準的可操作性以及開放性，這種開放式的評價標準有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生的個性化發(fā)展。
在實際操作中，適用哪種教學(xué)評價手段應(yīng)該要根據(jù)實際情況而定，教師應(yīng)依據(jù)評價的目的、教材內(nèi)容、學(xué)生特征，科學(xué)地選擇采用最有效、最合理的評價方式，或者選取多種評價方式組合的形式，對學(xué)生進行全面、綜合地考核與評價。
4、把計算機應(yīng)用能力納入計算機應(yīng)用基礎(chǔ)考核范圍中。在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程中，要將計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的考核內(nèi)容從技能考試轉(zhuǎn)變成為對學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)的考核，制定客觀、公正以及合理的評價標準。
5、在教學(xué)過程中，因為不同的學(xué)生往往有不同的基礎(chǔ)，個體差異性決定了在評價的時候不能使用統(tǒng)一的標準對學(xué)生進行機械的評價，否則很容易導(dǎo)致基礎(chǔ)較差的學(xué)生受挫。
在評價過程中應(yīng)該要強化評價的激勵功能，以學(xué)生自己為標準，對學(xué)生取得成績進行公布，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能力的變化，使得基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生能夠不斷提高成績，縮小與高水平者之間的差距。
三、結(jié)語
綜上所述，近年來隨著學(xué)生的綜合能力素質(zhì)越來越重視，在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程中應(yīng)該要積極加強對學(xué)生的綜合評價，促進計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)效率不斷提升。針對當前計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)評價過程中常見的問題，要進行積極有效地解決，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行科學(xué)合理地評價。
第5篇：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生；差異性；差異教學(xué)
在中等專業(yè)學(xué)校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，學(xué)生的操作能力和學(xué)習(xí)興趣差異較大。根據(jù)學(xué)生在計算機課程中所表現(xiàn)出的興趣和能力，我們該如何實施差異性教學(xué)呢?
筆者在多年的教學(xué)生涯中，認為針對每個學(xué)生所表現(xiàn)出的差異性，教師在課堂上應(yīng)因材施教，培優(yōu)補差，要針對計算機課程自身的特點，制訂相應(yīng)的實施策略。
一、學(xué)生差異性的主要表現(xiàn)
我們首先要了解學(xué)生的差異性主要表現(xiàn)在哪些方面。根據(jù)平時教學(xué)的觀察，本人認為學(xué)生差異性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.計算機操作能力的差異
雖然現(xiàn)在初中已經(jīng)普及了信息技術(shù)，但是教學(xué)的時間很短。有些學(xué)生家里有計算機，在某一方面應(yīng)用得很熟練，而有些學(xué)生基本上僅限于打打字，從而導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容時就產(chǎn)生了差異。
2.學(xué)習(xí)興趣的差異
學(xué)生自身所具有的能力、興趣也不同。比如說、，有些學(xué)生特別是女生指法進步很快，但學(xué)習(xí)軟件操作時比較吃力；有些學(xué)生接受得很快，但缺乏腳踏實地、創(chuàng)新的精神，所以成績?nèi)圆焕硐搿?/p>
3.學(xué)習(xí)態(tài)度的差異
學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度大致分為四種：(1)學(xué)習(xí)態(tài)度端正，也有學(xué)習(xí)能力。(2)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，但有學(xué)習(xí)能力。(3)學(xué)習(xí)態(tài)度端正，但學(xué)習(xí)能力較差。(4)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)能力也差。
如果我們老師對不同知識水平、情感水平的學(xué)生進行相同的內(nèi)容、統(tǒng)一的教學(xué)方式，勢必會造成基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，喪失對學(xué)習(xí)的興趣，或把時間和精力用在電腦游戲上；基礎(chǔ)差的又會“吃不了”，加劇厭學(xué)情緒，甚至放棄了對這門課程的學(xué)習(xí)。
二、如何開展差異性教學(xué)
那么，我們應(yīng)如何來開展差異性教學(xué)，采取怎樣的教學(xué)手段來促進差異性教學(xué)呢?筆者提出以下一些觀點：
1.有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程有很多教學(xué)模式。比如講授法、任務(wù)驅(qū)動法、項目教學(xué)法等等，任何一種教學(xué)方法的選擇與使用，目的都是喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動。
比如說，我們在講Word2003的排版時，可以用任務(wù)驅(qū)動法，布置一項“制作班級小報”的任務(wù)給學(xué)生，讓他們課前準備素材，然后課堂上對素材進行排版編輯，作品完成后進行點評展示，最后打印成小報進行展覽。這樣，每個學(xué)生都能參與到這項任務(wù)中來，每個學(xué)生都能將教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實際中，不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展與提高。
2.理解學(xué)生，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)
學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的起始時間不同，即所謂的零起點問題。家庭條件的差異、學(xué)生對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程熱情的差異、學(xué)生所在地區(qū)的差異等，使得同一課堂里學(xué)生掌握計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識與能力的差異很大?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！彼?，我們教師一定要根據(jù)學(xué)生的差異調(diào)整教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，使它適應(yīng)學(xué)生之間的差異，讓不同層次的學(xué)生都能快樂地學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生主動思考、主動學(xué)習(xí)，切實提高課堂教學(xué)的有效性。
3.多賞識學(xué)生，讓學(xué)生獲得成就感
教育學(xué)家陶行知告誡我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生，教師技巧的全部奧秘就在于如何賞識學(xué)生，特別是對那些看似不起眼的學(xué)生，不能嫌棄他們、討厭他們，而是要小心翼翼地保護他們那顆脆弱的自尊心，逐漸培養(yǎng)他們的自信心?！泵總€人都渴望自身價值的實現(xiàn)，期待受到尊重和關(guān)注。行為科學(xué)認為，對人的激勵必須通過滿足人的需要來實現(xiàn)。每個學(xué)生都有獲得成功的愿望和需要，教師給他信心，他就有信心取得成功，就會去努力。教師要能滿足學(xué)生的這種心理需求，合理設(shè)計達到學(xué)習(xí)成功的方法，讓每個學(xué)生都能獲得成就感。比如，獲得表揚的機會、階段成功學(xué)習(xí)目標的達成等，這樣會使部分學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒，對教師的指導(dǎo)也會欣然接受。這樣，學(xué)生的興趣就會得到進一步的深化，形成良性循環(huán)。
第6篇：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)范文
[摘要]計算機教學(xué)是一項面向未來、面向現(xiàn)代化的重要教學(xué)工作?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》一直是中專及職業(yè)中專學(xué)校學(xué)生的必修課程。它是一門實用性極強的課程，作為教授這門課程的教師，我們應(yīng)該積極探尋《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)演練技巧。深入貫徹“因材施教”的原則，采用分層次教學(xué)，讓每位學(xué)生找到自信，從而體會到成功的喜悅。教師應(yīng)吃透教材，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，超越傳統(tǒng)授課方式，采用研究式、歸納式和分層次教學(xué)方法，以案例教學(xué)為主線展開教學(xué)。有效挖掘?qū)W生自主探知知識的能力，提高學(xué)生計算機應(yīng)用實戰(zhàn)水平，從而進一步提高學(xué)生歸納分析問題、解決問題的能力、語言概括能力、表達能力，進而有益培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
[關(guān)鍵詞]《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué) 教學(xué)技巧 分層教學(xué)
信息時代，科技發(fā)展日新月異，計算機的基本應(yīng)用已廣泛湛透各行各業(yè)。《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》一直是中專及職業(yè)中專學(xué)校學(xué)生的必修課程。《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容主要包括：計算機基本理論知識、Windows操作系統(tǒng)、Word文字處理、Excel電子表格、PowerPoint演示文稿、Internet應(yīng)用、常用工具軟件的使用等。從教學(xué)內(nèi)容不難看出，本門課是一門實用性極強的課程。通過本門課教學(xué)，使學(xué)生掌握計算機應(yīng)用方面的基本知識，提高學(xué)生實際操作計算機的水平，從而使學(xué)生具備一定的計算機應(yīng)用能力，為今后從事計算機基本操作打下堅實的基礎(chǔ)。作為教授這門課程的教師，我們應(yīng)該積極探尋《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)演練技巧。
一、深入貫徹“因材施教”的原則，采用分層教學(xué)
教師采用分層次教學(xué)，讓每位學(xué)生找到自信，找到學(xué)習(xí)的興趣，努力進取，體會到成功的喜悅。
教師在接到教學(xué)任務(wù)之后，首先要全面了解學(xué)生的基本情況，了解學(xué)生的專業(yè)、興趣、知識基礎(chǔ)及對本門科目的學(xué)習(xí)要求等。對學(xué)生現(xiàn)狀進行深入分析，然后再結(jié)合教學(xué)大綱要求來確定切實可行的教學(xué)目標。使教學(xué)目標的確定有章可循，有據(jù)可依。從而提高制定目標的時效性，可實施性。在實際教學(xué)中，對于計算機專業(yè)學(xué)生教學(xué)要求應(yīng)高于非計算機專業(yè)學(xué)生。在同一專業(yè)教學(xué)，也應(yīng)把握學(xué)生個體差異，提出不同的教學(xué)要求，采用分層次教學(xué)法，讓每一位學(xué)生在現(xiàn)有起點每時每刻有進步，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識之余，提高自信心，找到自信，從而體會到努力后成功的喜悅。針對不同專業(yè)學(xué)生的差異，對他們提出不同的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生實際情況采用分層次教學(xué)，讓每一位學(xué)生根據(jù)自身情況完成難度不等的學(xué)習(xí)任務(wù)，依據(jù)學(xué)生的實際水平差別，布置難度不同的練習(xí)任務(wù)。例如，讓有能力的學(xué)生完成創(chuàng)造性練習(xí)，讓學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生模仿教師所做實例練習(xí)。讓每一位學(xué)生找到學(xué)習(xí)的興趣、找到自信，努力進取，執(zhí)著練習(xí)，從而順利完成操作，體會到成功的喜悅，有效提高教學(xué)效果。總之，要讓每一位學(xué)生深刻體會到：“我自信，我努力，我成功！”二、采用研究式、歸納式和分層次教學(xué)方法，有效挖掘?qū)W生自主探知知識的能力
吃透教材，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以案例教學(xué)為主線展開，超越傳統(tǒng)授課方式，從而有效挖掘?qū)W生自主探知知識的能力。
Word、Excel、PowerPoint是微軟辦公系列軟件中最常用的三個應(yīng)用軟件。作為這三個軟件，從操作窗口組成到基本應(yīng)用操作都有一定的相通性?？梢哉f學(xué)習(xí)了Word、Excel為學(xué)習(xí)PowerPoint打下了一定基礎(chǔ)，做了有效鋪墊。在進行PowerPoint教學(xué)時，鑒于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了word、excel，把握知識的縱向聯(lián)系，打破了傳統(tǒng)教學(xué)觀念，超越傳統(tǒng)授課方式，采用研究式、歸納式和分層次教學(xué)方法，可以以案例教學(xué)為主線展開教學(xué)。下面，我以PowerPoint第一部分教學(xué)為例進行淺析：
1.課前準備。有意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在課前要求學(xué)生自學(xué)本章知識，并與WORD、EXCEL進行比較分析。
2.作品欣賞。上課時，利用多媒體我先以作品欣賞的方式展示融合本章基本知識點的案例課件：“綠色校園從我做起”——心靈的呼喚。讓學(xué)生從宏觀上了解本章知識。
3.欣賞“作品分解欣賞1”：為了讓學(xué)生能夠順利把握本章知識，我又把案例課件分解為四個案例教學(xué)實例，接下來讓學(xué)生再欣賞“作品分解欣賞1”。讓學(xué)生對“作品分解欣賞1”進行設(shè)計分析，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，啟發(fā)學(xué)生制作思路，降低實現(xiàn)難度。從而，提高學(xué)生分析問題的能力。
4.制作嘗試。設(shè)計分析完成后，讓學(xué)生進行上機制作嘗試。我做必要輔導(dǎo)提示。從而增強學(xué)生自主實踐意識，提高學(xué)生獨立研究問題、解決問題的能力。
5.歸納實施步驟，探討制作方法，總結(jié)主要知識點。由學(xué)生歸納實施步驟，以討論、提問等方式探討制作方法，總結(jié)歸納主要知識點。進一步比較PowerPoint啟動、退出、窗口組成、視圖方式、新建、保存、打開演示文稿及演示文稿的基本編輯與word、excel的異同點，增強知識的縱向聯(lián)系，加深對本節(jié)知識的理解。近而讓學(xué)生指出本節(jié)的教學(xué)重點是熟練正確啟動、退出程序和熟練掌握演示文稿的新建、打開、保存等基本操作，教學(xué)難點是熟練掌握演示文稿的新建類型判定方法。
6.上機強化練習(xí)。為了更好地突出重點，突破難點，我讓學(xué)生做進一步上機強化練習(xí)“比一比，練一練”，重學(xué)生創(chuàng)造性意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生獨立解決問題的能力。然后，找一部分有代表性的學(xué)生練習(xí)，利用多媒體進行集體點評，讓學(xué)生來客觀的評價自己、評價別人操作中的優(yōu)缺點，增強自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)合作精神，鍛煉學(xué)生的表達能力，從而有利培養(yǎng)學(xué)生誠實品質(zhì)，進一步提高學(xué)生觀察能力、分析問題和解決問題的能力。
7.布置作業(yè)。結(jié)合本節(jié)所學(xué)知識及學(xué)生在后面所要學(xué)的“Internet應(yīng)用”基本知識布置課外作業(yè)，讓學(xué)生將作業(yè)以電子郵件形式發(fā)到教師指定電子郵箱，從而在強化學(xué)生對本節(jié)所學(xué)知識的理解同時，引出下一章所要學(xué)的知識，為學(xué)習(xí)好下一章節(jié)做有效鋪墊，提高學(xué)生綜合、靈活運用知識的能力。
8.課堂小結(jié)。由師生共同進行課堂小結(jié)。通過總結(jié)本節(jié)主要知識點，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，使學(xué)生更深刻的把握教學(xué)重點，從而更有效的突破教學(xué)難點。
第7篇：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)范文
為了達到這個教學(xué)目標，我采用“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。
一、《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程》一體化教學(xué)的“教”
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容大致分為兩個方面：第一為純理論的計算機文化知識，包括：計算機的歷史、發(fā)展和現(xiàn)狀和工作原理等。這個部分教師使用教學(xué)課件講授為主，教學(xué)場所為教室或者是多媒體教室。第二為計算機應(yīng)用，以操作為主，授課地點為計算機基礎(chǔ)實驗室，人手一機，教師使用教學(xué)軟件采取互動式、情景模擬、案例教學(xué)、實訓(xùn)法等多種形式與方法進行教學(xué)，以學(xué)生操作為主，改變了以教師講課為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，真正做到了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生邊學(xué)邊做。“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式是將理論教學(xué)內(nèi)容與實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容有機地融合在一起。理論教學(xué)搬進實訓(xùn)場這種一體化的教學(xué)模式可使理論知識的學(xué)習(xí)與實際操作的訓(xùn)練緊密結(jié)合，使教學(xué)時間和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對性，使學(xué)生真正做到知行合一。11665.com
教師由知識技能的傳授者向教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變;教學(xué)目標由傳授知識、培養(yǎng)技能，向使學(xué)生在知識、能力、素質(zhì)三個方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展轉(zhuǎn)變;教師由以往的“講三練二考一”向“講一練二考三”轉(zhuǎn)變，要給學(xué)生留有充分的思考空間;教師由只重“教法”向既重“教法”又重“學(xué)法”轉(zhuǎn)變。
二、《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程一體化教學(xué)的“學(xué)”
此課程的“學(xué)”有兩層含義:一是老師如何讓學(xué)生學(xué)，二是學(xué)生如何來學(xué)。
“一體化”教學(xué)的體系清晰，形式生動活潑，是以學(xué)生為主體的有效教學(xué)方法，理論知識圍繞技能訓(xùn)練展開教學(xué)，針對性強，既利于教師的“教”，又利于學(xué)生的“學(xué)”;教師既講解理論又傳授技能，與學(xué)生相處時間增加，更容易獲取每個學(xué)生掌握技能和知識情況的信息，便于及時進行有的放矢的輔導(dǎo)，大大提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。通過理論與實踐的完美結(jié)合，突出了操作訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)到了扎實的理論知識，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體。
三、具體教學(xué)案例
我曾經(jīng)給幾個專業(yè)的學(xué)生講授《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，并嘗試對不同專業(yè)的學(xué)生進行“教學(xué)內(nèi)容相同，教學(xué)側(cè)重不同”的情景教學(xué)。
(一)對計算機專業(yè)學(xué)生的教學(xué)。
在計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)之后，并不直接開始計算機應(yīng)用基礎(chǔ)(辦公軟件使用)的教學(xué)，而是進行計算機實際應(yīng)用的教學(xué)?？紤]到計算機本專業(yè)的學(xué)生在其后要開設(shè)大量的本專業(yè)課程，而《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是這些后續(xù)課程的前導(dǎo)，因此在當前的第二步(計算機技術(shù)基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué))安排了計算機軟、硬件基礎(chǔ)的講授，使學(xué)生掌握計算機軟、硬件技術(shù)的基礎(chǔ)知識。在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機處理問題的邏輯思維方式和利用軟、硬件技術(shù)與先進工具解決相關(guān)領(lǐng)域問題的能力。
其后，在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)中更多地教授計算機操作系統(tǒng)的內(nèi)部核心運用。在office辦公軟件的教學(xué)中，要完成word、excel、powerpoint相關(guān)知識的教學(xué)，還要著重強調(diào)熟練操作，自主學(xué)習(xí)。這是對之前計算機技術(shù)基礎(chǔ)中學(xué)到的軟件概念的實踐感知，也是對其后本專業(yè)軟件課程的一個提前認知。
(二)對教師教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)。
教師教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向大多是學(xué)校、企事業(yè)單位，對計算機理論方面的知識運用較少，很少會更深入地對計算機軟件編程和硬件維護方面進行研究，而是辦公軟件運用較為頻繁。所以，筆者在教學(xué)“兩步走”的第二步，也就是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)上花大量的時間進行office辦公軟件的情景教學(xué)。
所謂情景教學(xué)，就是針對該專業(yè)學(xué)生的工作方向，在介紹基本的軟件使用技巧之后，講解大量與本專業(yè)相關(guān)的案例。這樣使得學(xué)生通過具體的應(yīng)用了解計算機的相關(guān)軟件，給他們的學(xué)習(xí)、生活乃至工作帶來便利。
在進行powerpoint基本技巧的講解之后，筆者增加了“如何通過powerpoint制作一節(jié)課”等等教學(xué)方面的小案例進行情景教學(xué)。在學(xué)生的課后作業(yè)和課外擴展環(huán)節(jié)里，布置了通過powerpoint制作市場推廣計劃等練習(xí)項目。
(三)對文秘、社會工作與管理等專業(yè)的教學(xué)
文秘、社會工作與管理等專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大多在各單位從事文秘、行政等相關(guān)工作，對計算機理論方面的知識運用較少，而是對辦公軟件的運用較為頻繁。所以，筆者在教學(xué)“兩步走”的第二步，也就是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)方面花大量時間進行office辦公軟件的情景教學(xué)。
四、教學(xué)小結(jié)
前面是《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》一體化情景教學(xué)的一個方面，主要是圍繞教學(xué)對象的專業(yè)不同進行案例情景的教學(xué)。在對不同的專業(yè)學(xué)生進行相關(guān)教學(xué)后，進行了大量的反饋調(diào)查，運用對比法分析表明：《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程針對不同專業(yè)進行不同的情景教學(xué)，可以對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能、專業(yè)興趣起到很好的推進作用。特別重要的是，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)也讓很多擁有電腦的同學(xué)更深入地了解到計算機的用處之廣、之強，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，也使得學(xué)生在案例制作、探索過程中更牢固地掌握了計算機的基礎(chǔ)知識和基本應(yīng)用。
第8篇：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：優(yōu)化教學(xué) 導(dǎo)入 教學(xué)方法
一、引言
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是中等職業(yè)教育的重要必修課，它的主要教學(xué)目標是使學(xué)生掌握計算機基本知識，具有操作和使用計算機的基本技能，滿足和適應(yīng)信息化社會的要求，培養(yǎng)學(xué)生計算機應(yīng)用能力。然而，如何在該課程的課堂教學(xué)中挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動力、提高課堂教學(xué)效率，一直是我們教師探索的課題。本人通過教學(xué)實踐，總結(jié)出以下幾點心得體會，與大家交流。
二、中職學(xué)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)科特點
1.基礎(chǔ)性
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程既是計算機的入門課,又是計算機的基礎(chǔ)課。這門課程的主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握計算機系統(tǒng)的基本組成和常用軟件的使用方法，學(xué)會計算機的基本操作技能，為進一步學(xué)習(xí)計算機學(xué)科的其他課程建立良好的基礎(chǔ)。
2.綜合性
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程既是一門基礎(chǔ)課，也是綜合性很強的一門課程。它融合了計算機基礎(chǔ)知識、辦公自動化、Word、Excel、PowerPoint、計算機網(wǎng)絡(luò)等多方面的內(nèi)容。
3.實用性
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程另一個突出的特點是它的實用性。學(xué)生通過對辦公軟件的學(xué)習(xí)，可以在今后的工作學(xué)習(xí)中，熟練應(yīng)對一些文檔的編排處理；而對計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，又可以使學(xué)生熟練掌握IE瀏覽器及電子郵件的使用，滿足和適應(yīng)信息化社會的要求。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率
1.精心設(shè)計新課導(dǎo)入內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識的興趣是提高計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的根本保證。在教學(xué)過程中通過精心設(shè)計的導(dǎo)入內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而達到提高效率的目的。筆者在教學(xué)實踐中主要采用以下幾種導(dǎo)入方法進行課堂教學(xué)。
（1）問題式
帶著問題去學(xué)習(xí)，能使學(xué)生學(xué)習(xí)目標明確，有的放矢。課堂教學(xué)應(yīng)從問題開始，精心設(shè)計問題，讓學(xué)生帶著疑惑學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，在教師的講解和學(xué)生的討論中解決問題，從而達到掌握知識的目的。例如：在講授“Word 2000基本操作”這一內(nèi)容時，教師在演示或示范操作中設(shè)疑提問，教師先把“關(guān)閉應(yīng)用程序的方法有幾種”這一問題清楚地提出來，然后，組織學(xué)生展開爭論，舉例子、做實驗，引導(dǎo)學(xué)生對實驗操作進行細致的觀察和分析。
（2）演示式
演示式的導(dǎo)入也就是通過可見的演示導(dǎo)入課堂內(nèi)容，起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。例如，在學(xué)習(xí)“Word圖文混排”這一課時，先通過電腦演示一些電子小報作品，當學(xué)生邊欣賞邊揣摩時，教師趁機插入：“同學(xué)們，這些作品都是通過Word制作出來的。其實很容易，我們只要通過今天的學(xué)習(xí)，就可自己動手做出更美的作品來?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)激情與興趣一下子就被提高了。
（3）任務(wù)式
教師在課前設(shè)計出科學(xué)、切實可行的“任務(wù)”，讓學(xué)生通過主動探索、協(xié)作學(xué)習(xí)，獨立地分析問題、解決問題。例如，在用演示式導(dǎo)入法學(xué)習(xí)完“Word圖文混排”后，教師可以布置任務(wù)，讓學(xué)生自行設(shè)計一張賀卡，注意文字與圖片的合理安排，并且將優(yōu)秀作品打印出來，并在全班展示。教師以任務(wù)引路，學(xué)生邊學(xué)邊練，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性。
（4）對比式
將以前學(xué)過的知識同即將要學(xué)習(xí)的知識放在一起進行對比，突出新授內(nèi)容的優(yōu)點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在進行“Excel圖表的建立與編輯”教學(xué)時，筆者將相同數(shù)據(jù)信息分別用文字、表格、圖表三種形式展示放在一起，讓學(xué)生比較，先展示文字形式信息，指出缺點后轉(zhuǎn)換到表格形式的信息，最后再展示出圖表形式的信息，讓學(xué)生通過這三種形式的對比，強烈感受到圖表形式的優(yōu)點:形象、清晰、一目了然。從而引出學(xué)習(xí)圖表的目的和好處，明確學(xué)習(xí)目的。
所以說，好的導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功的一半。
2.運用科學(xué)的教學(xué)方法，采取多種手段，提高學(xué)習(xí)熱情，鞏固課堂知識。
在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程中，要運用科學(xué)的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，采取多種有效手段，鞏固課堂知識。使學(xué)生在應(yīng)用計算機完成操作任務(wù)的過程中,不僅掌握了計算機的基本知識和基本技能，而且親身體驗了分析問題、解決問題的過程，體會到了探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造與成功的喜悅，學(xué)生獨立完成任務(wù)的能力也得到了鍛煉。這對于培養(yǎng)有較強實踐能力與創(chuàng)造力的學(xué)生具有重要的意義。
（1）講練結(jié)合
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課是一門重在操作的課程。在教學(xué)過程中，有些內(nèi)容講得越多學(xué)生越糊涂，講了一節(jié)課不如操作10分鐘。所以，在許多需要操作的課程中，教師應(yīng)注重講練結(jié)合。講完一個或幾個知識點后再出幾道題讓學(xué)生練習(xí)操作，加深學(xué)生的印象，最后鞏固練習(xí)。
（2）任務(wù)驅(qū)動
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)以學(xué)生為中心，從繁多的教學(xué)內(nèi)容中“抽絲剝繭”形成精彩的案例，引起學(xué)生自己動手解決問題的欲望，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。不僅讓學(xué)生親身感受認知的過程，而且培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新意志。學(xué)生明確教學(xué)目標后首先想如何完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中將會遇到哪些不能解決的問題。這就調(diào)動了學(xué)生主動求知的欲望，學(xué)生為了完成任務(wù)，會不斷探索、創(chuàng)新，互相交流、互相合作，這樣既完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又在無形中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神。
（3）運用多媒體課件鞏固知識
這種手段主要是針對一些理論知識性強的課程。這一類課程的內(nèi)容主要是一些計算機的基礎(chǔ)理論知識，比如《計算機系統(tǒng)組成》，如果采取一般的講解法比較單調(diào)，學(xué)生容易分心。但可以將相關(guān)內(nèi)容做成課件，以交互的練習(xí)形式達到鞏固知識的目的。比如在講授常見的輸入輸出設(shè)備時，教師可以展示一些常用設(shè)備的小圖片，做成匹配題，讓學(xué)生通過移動對象進行配對，這樣既生動活潑又鞏固了知識，提高了學(xué)習(xí)興趣。
3.提高計算機教師素質(zhì)。
計算機教師隊伍不僅決定著計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量，更重要的是決定著計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教育的進程。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課教師在努力提高自己計算機應(yīng)用基礎(chǔ)業(yè)務(wù)水平的同時，還要不斷提高自身的文化修養(yǎng)，把現(xiàn)代教育理論和教育學(xué)、心理學(xué)知識靈活運用到計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生對問題主動探索、獨立思考、親自動手的積極態(tài)度，不斷探求，不斷總結(jié)我們的教學(xué)，達到不斷提高中職學(xué)校學(xué)生計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量的目的。
總之，課堂教學(xué)是學(xué)好每一門課程的主渠道，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在教學(xué)中教師要努力培養(yǎng)學(xué)生多方面、多渠道、積極主動地去獲取知識的能力。讓學(xué)生主動參與，在教學(xué)中不斷探索、研究，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)模式和方法，適當?shù)剡\用到每一節(jié)課中，并不斷總結(jié)好的模式，精心設(shè)計教學(xué)過程，使學(xué)生每節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目標，都能有所收獲。
參考文獻
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［2］孫秀青.如何優(yōu)化計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)教學(xué)交流?理論版.2009.11.
第9篇：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：公共必修課； 課程現(xiàn)狀； 教學(xué)
中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）04-148-001
隨著社會工作方式的變遷，計算機已成為各企業(yè)員工平時業(yè)務(wù)工作的基礎(chǔ)條件，因此各企業(yè)要求員工具有使用計算機的意識，具有使用計算機進行業(yè)務(wù)工作的能力?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程就成為了全國各大本科、?？圃盒Ｋ袑I(yè)的公共必修課。
一、課程現(xiàn)狀和存在的問題
其一，本課程的主要內(nèi)容有計算機的基礎(chǔ)知識、Windows、Office（Word、Excel、PowerPoint）、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、多媒體等。有部分內(nèi)容專業(yè)性很強，大部分的學(xué)生都不太感興趣。對有些較多使用的應(yīng)用，如Office，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候感覺比較輕松，但往往操作的不是很熟練。
其二，經(jīng)歷三年緊張的高中學(xué)習(xí)、生活的學(xué)生，剛?cè)氪髮W(xué)對自身職業(yè)生涯規(guī)劃定位不充分，缺乏科學(xué)的規(guī)劃，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中自我要求不高，學(xué)習(xí)興趣不濃，缺少主觀能動性，實踐課上趁老師不注意就玩游戲、網(wǎng)聊等。
其三，計算機課程教學(xué)的目的不僅僅是理論知識的積累，更為重要的是提高學(xué)生的應(yīng)用能力，上機實踐就成了教學(xué)中尤為重要的一環(huán)。眾所周知，近幾年由于高校擴招，學(xué)生數(shù)量不斷增加，在不少高校合班上課的情況已經(jīng)比較普遍。大部分院校局限于學(xué)校規(guī)模、師資、財力等因素，普遍來說，一個教師要負責(zé)幾十個學(xué)生的輔導(dǎo)工作，有的學(xué)校甚至出現(xiàn)一個教師輔導(dǎo)上百人上機的情況。由于任課老師精力有限，不可能對所有學(xué)生都予以有效指導(dǎo)，在獨立院校尤為如此。最后，由于學(xué)生家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，學(xué)生層次水平不一，相對公辦院校，獨立院校的學(xué)生接收水平可能有點差，使得從事計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的教師們必須根據(jù)學(xué)生的具體情況，依據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容精心組織教學(xué)，因材施教，采用不同的教學(xué)方法和手段來提高學(xué)生的理論知識水平和實踐操作能力，從而加大了獨立院校教師們的任務(wù)。
二、如何教學(xué)的探討
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容大致分為兩個方面：第一為純理論的計算機文化知識，包括：計算機的歷史、發(fā)展、現(xiàn)狀和工作原理等。這個部分教師使用教學(xué)課件講授為主，教學(xué)場所為教室或者是多媒體教室。對于專業(yè)性較強的知識，可以用通俗易懂的語言來描述，例如，對于ASCII碼的教學(xué)，學(xué)生可能理解起來感覺比較困難，我們可以先從一位二進制數(shù)講起，1代表蘋果，0代表橘子，讓學(xué)生思考一位二進制數(shù)用什么來代表香蕉，依次類推到兩位二進制數(shù)，從而可以讓學(xué)生很好的理解ASCII碼的由來。第二為計算機應(yīng)用，以操作為主，授課地點為計算機基礎(chǔ)實驗室，人手一機，教師使用教學(xué)軟件，采取互動式、情景模擬、案例教學(xué)、實訓(xùn)法等多種形式與方法進行教學(xué)，以學(xué)生操作為主，改變了以教師講課為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，真正做到了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生邊學(xué)邊做。由于受到學(xué)校教學(xué)設(shè)施和師資力量的限制，以小班教學(xué)的方式不能很好的實施。教師可以將計算機學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生分成兩部分，讓接受能力強的同學(xué)在自己學(xué)習(xí)的同時幫助相對較弱的同學(xué)，讓大家共同進步。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的首要動力，因此，教師在教學(xué)當中要注重提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)某一知識點所帶來的樂趣或用途。例如在文字處理軟件word一章的學(xué)習(xí)中，在教學(xué)上可以以撰寫畢業(yè)論文為任務(wù)，學(xué)生就會覺得學(xué)習(xí)這門課程是與他們的學(xué)習(xí)、工作密切相關(guān)的，從而可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。
對于不同專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)的知識要能夠同專業(yè)緊密聯(lián)系，例如，對于藝術(shù)類學(xué)生他們可能要具備良好的photoshop的基礎(chǔ)及操作能力，而會計系學(xué)生對于excel類軟件的應(yīng)用會多一些，那么在教學(xué)時就要考慮到這一點，延長這部分的教學(xué)時間或者留給學(xué)生足夠的實踐時間，讓他們可以發(fā)現(xiàn)更多不懂的地方，從而解決問題，為以后所應(yīng)用。
考試是教育教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是評價教學(xué)得失的一種手段，也是穩(wěn)定教學(xué)秩序、保證教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一?？荚嚨哪康囊皇菣z測學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，評價學(xué)生知識水平與能力狀況；二是檢測教與學(xué)的綜合效果，為改進教學(xué)提供依據(jù)。教師應(yīng)根據(jù)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的性質(zhì)、教學(xué)計劃和培養(yǎng)要求，合理制定考試方式和考核手段。為了既能檢測學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)理論知識的程度，又能檢測學(xué)生上機操作的能力，應(yīng)該采用“筆試+上機”形式，并要求筆試為輔、機試為主。另外，教師可考慮將計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的考核與全國計算機等級考試統(tǒng)一起來，要求學(xué)生期末學(xué)完后統(tǒng)一參加考證，并以考證成績作為學(xué)生本科目的期末成績。這種“考證促學(xué)”的做法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終有一個明確的目標――考證，使學(xué)生更加自覺認真地去學(xué)、去練，既增強了學(xué)習(xí)動力，又提升了學(xué)生就業(yè)的競爭力。同時，可以鼓勵學(xué)生自學(xué)計算機類其它課程，如Access，這樣既可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，又可以為以后走向工作崗位做準備。
三、總結(jié)
隨著近幾年來大學(xué)招生的擴招，獨立院校招生的學(xué)生數(shù)目越來越多，但也因此造成了學(xué)生水平的下降，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程作為本、?？圃盒５墓脖匦拚n和學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和以后的工作密切相關(guān)，這樣就給教師們的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，作為一名獨立院校的教師，就要認清當前的現(xiàn)狀，并且認真反思自己的教學(xué)，進而才可以不斷提高自己的水平。
參考文獻：
[1]吳寧玉.多媒體技術(shù)對教學(xué)的作用[J]大眾科技，2005，77（3）：55-59.
