小學(xué)語文作文教案精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)語文作文教案范文
一、在學(xué)校安全教育領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，加強(qiáng)安全教育管理。
成立由校長任組長，各班主任任組員的安全教育領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校制定各類人員安全目標(biāo)責(zé)任制和各方面的安全措施，與所有教師鑒定安全目標(biāo)責(zé)任書，使全校師生樹立安全第一，安全無小事的思想，積極開展學(xué)校安全教育活動。
二、采取多樣化的教育形式對學(xué)生進(jìn)行安全知識教育
學(xué)校每學(xué)期要舉行一次大型集體教育活動，（如安全教育報告，逃生與救護(hù)知識錄像宣傳）教師要充分利用班會、班報、手抄報等形式對學(xué)生進(jìn)行安全教育，各班要對學(xué)生進(jìn)行緊急情況處理方法，自救互救常識教育，緊急電話（如110、119、120、122等）使用常識的教育，教會學(xué)生識別不安全因素，不去不安全的地方，不做有危險的活動。
三、加強(qiáng)班級安全管理，杜絕意外事故發(fā)生
要教育學(xué)生：在教室內(nèi)，不準(zhǔn)爬、伏于窗臺，不準(zhǔn)觸摸電器開關(guān)、插口。打掃衛(wèi)生，要在教師監(jiān)護(hù)下進(jìn)行，各班負(fù)責(zé)的門窗要安排專人開啟，及時檢查牢固狀況，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。教育學(xué)生不到窗臺下玩耍，以防樓上附落物體。教育學(xué)生按學(xué)校規(guī)定時間到校、放學(xué)，以免發(fā)生意外。教育并制止教師違反教育教學(xué)規(guī)律，體罰和變相體罰學(xué)生，諷刺挖苦，歧視學(xué)習(xí)困難的學(xué)生；按考試成績排名，加大學(xué)生思想壓力等嚴(yán)重影響學(xué)生身心健康的行為。
四、加強(qiáng)對學(xué)生法制教育和預(yù)防違法犯罪工作，并把法制教育納入學(xué)校教育的整體工作計劃，做到計劃、教材、課時、師資“四落實”。
第2篇：小學(xué)語文作文教案范文
1．讀懂課文內(nèi)容，通過了解鄉(xiāng)村房屋建設(shè)的變化情況，使學(xué)生認(rèn)識到改革開放以來，有些農(nóng)村變化很大，農(nóng)民重視教育，希望孩子們能受到良好的教育。教育學(xué)生為祖國的繁榮富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)。
2．讀懂每句話，理解詞語。
3．學(xué)會6個生字及生字組成的詞語，認(rèn)識一個新偏旁。
4．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．讀懂每句話，理解詞語。
2．理解課文內(nèi)容。
3．識字、寫字。
教具準(zhǔn)備生字卡片，小黑板（寫好課后2、3題），田字格黑板。
教學(xué)時間三課時
教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）理解課文內(nèi)容，知道在改革開放后，有些農(nóng)村起了很大變化，重視教育，希望孩子們能受到良好的教育。教育學(xué)生為祖國的繁榮富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)。
（二）讀懂每句話，理解詞語。
（三）朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）理解課文內(nèi)容，了解農(nóng)村的變化。
（二）讀懂每句話，理解詞語。
三、教學(xué)過程
（一）讀課題，理解題意。
1．指名讀課題，板書：
2．課題“哪座房子最漂亮”是一句問話，誰說說它讓我們回答什么問題？（說說哪一座房子是最漂，全國公務(wù)員共同天地亮的）“漂亮”是什么意思？（好看，美觀）“最漂亮”呢？（特別好看，美觀）
師述：這課書從課題上提示我們通過學(xué)習(xí)找出最漂亮的房子，這最漂亮的房子是做什么用的呢？讓我們來學(xué)習(xí)課文。
（二）初讀課文，了解大意，讀準(zhǔn)字音。
1．借助漢語拼音，自己練習(xí)讀課文。
這篇課文有幾句話，從哪兒到哪兒是一句？（一共有四句話，1～3行是第1句，2～6行是第2句，第7行是第3句，第8行是第4句）
3．課文告訴我們一件什么事？（在好多漂亮的房子中最漂亮的是小學(xué)堂）什么是小學(xué)堂？（就是小學(xué)校）
4．出示生字卡片，檢查讀音。
座前果香后成
（三）細(xì)讀課文，讀懂每句話，理解詞義，理解課文內(nèi)容。
1．觀察插圖，對最漂亮的房子有個初步認(rèn)識。（出示插圖）
（1）圖上畫的都有什么？按從遠(yuǎn)到近的順序觀察。（遠(yuǎn)處有小山、房子、農(nóng)田、樹，近處有果樹、小學(xué)校、小河、鴨子）
（2）這是什么地方？（農(nóng)村）你從什么地方看出來的？（遠(yuǎn)處的山、田野、近處的小河和在河水中浮水的鴨子）
（3）這些房子中哪一座最漂亮呢？（小學(xué)校的房子最漂亮）
（4）小學(xué)生們正在做什么？（同學(xué)們正在課間休息，做各種運(yùn)動）
2．自讀第1段課文，想問題：新房子是什么樣的？（自讀2遍課文，自答問題，同桌討論）
（1）指名說“新房子是什么樣的？”（第2、3行）
（2）“一座房，兩座房”是不是說就有兩座房？（不是，是小朋友在數(shù)村子里蓋了多少座新房）
（3）課文怎樣講新房子的樣子的？（齊讀）
（4）房子用了什么顏色的瓦，抹成了什么顏色的墻？“青青的瓦”指的哪兒說的？（房頂上鋪的瓦）什么房子才能是“白白的墻”呢？（新蓋的房子）板書：青青的、白白的。
（5）“青青的”和“青的”，“白白的”和“白的”意思一樣嗎？（“青青的”、“白白的”是說瓦的顏色很青很青，墻的顏色很白很白）
師述：青瓦是質(zhì)量很好的瓦，這一行話從顏色上講房子是新的，又堅固，又美觀。自己讀讀，讀出句子的意思。
（6）讀讀第3行，想“寬寬的門，大大的窗”介紹的新房的門、窗的什么特點(diǎn)？（門很寬、窗子很大）什么樣的房子才能開這樣的門窗？（房間很高，很大）板書：寬寬的大大的
（7）“寬寬的門，大大的窗”說明房子怎樣呀？（房子又高又大，屋子里很明亮）
（8）小朋友們在數(shù)新蓋的房子，房子這么漂亮，他們心情怎樣？你能讀出來嗎？指導(dǎo)朗讀。
一座／房，兩座／房，
青青的／瓦，白白的／墻，
寬寬的/門，大大的窗。
（9）小結(jié)提問：農(nóng)村為什么會蓋了這么多漂亮的新房呢？（引導(dǎo)學(xué)生知道改革開放以來，農(nóng)村的面貌起了很大變化，農(nóng)民生活富裕了，才能蓋這么多的新房）
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）理解課文內(nèi)容，知道富裕起來的農(nóng)民，很重視子女的教育，要把他們培養(yǎng)成有文化，懂科學(xué)的人，長大更好地為建設(shè)農(nóng)村貢獻(xiàn)自己的力量。
（二）讀懂每句話，理解詞義。理解課文內(nèi)容。
（三）朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，懂得句義、詞義。
三、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)檢查。
1．讀生字卡片：座前果香后成
2．朗讀課文第1句。
（二）學(xué)習(xí)課文第2句。
1．練讀2～3遍。
2．思考問題：“三座房，四座房”是不是說小朋友數(shù)了數(shù)一共有四座新蓋的房子？（不是）那是什么意思？（這句和第1句“一座房，兩座房”意思接著，第1句是表示小朋友開始數(shù)新房的數(shù)量，這句是繼續(xù)數(shù)，都是說明新房子很多）
3．新房子周圍有什么？（房前花果香，屋后樹成行）
板書：花果香
樹成行
（1）“花果”指什么說的？（地上種的花草和樹子結(jié)的果子）
（2）“花果香”指什么說的？（地上種的花草發(fā)出的花香和果樹上成熟的果子散發(fā)出的果香）
（3）為什么能聞到“花果香”呢？（因為栽培了很多花草，種植了很多果樹）
4．房前這么美，屋后怎樣呢？（屋后樹成行）
（1）怎樣才能“樹成行”呢？（①樹種的數(shù)量多；②種的樹排列的整齊）
（2）從“樹成行”看出什么？（農(nóng)民有計劃地建設(shè)自己的家園）
5．引導(dǎo)學(xué)生看圖，加深對“房前花果香，屋后樹成行”的理解。
6．農(nóng)村為什么會有這么優(yōu)美的環(huán)境呢？（農(nóng)民生活水平提高了，富裕了，利用房前屋后的空地養(yǎng)花植樹，既美化了環(huán)境，又改善了生活條件）
7．指導(dǎo)朗讀。
農(nóng)村人民的生活好了，小朋友們生活在這樣優(yōu)美的環(huán)境中心情該多么舒暢，歡快呀，請你把他們的好心情讀出來。
房前／花果香，
屋后／樹成行。
（三）學(xué)習(xí)第3句話。
1．學(xué)生練習(xí)朗讀2～3遍。
2．小朋友們數(shù)著數(shù)著就想到了什么問題？（哪座房子最漂亮）
3．看圖，說說哪座房子最漂亮？（小學(xué)堂）板書：小學(xué)堂
（1）“最漂亮”是什么意思？（在全村所有的新房子相比較后得出的結(jié)論：小學(xué)堂最漂亮）
（2）看圖說說小學(xué)堂“最漂亮”在哪些地方？引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面進(jìn)行觀察。
①整體結(jié)構(gòu)美觀：紅色尖屋頂、綠門窗、白白的墻。
②門廊造型美觀：突出三角形屋頂，粗大的粉紅色的柱子，綠色寬闊的大門，白墻上的黃色專欄，屋頂上三角形白墻上的隊徽，構(gòu)成了整體色彩、造型的美觀。
你們看小同學(xué)們學(xué)習(xí)、生活在這美麗的校園里，多么幸福，多么愉快呀！他們數(shù)著全村的新房，就數(shù)自己的學(xué)校最漂亮，他們多么自豪呀！
請你們讀出小同學(xué)的自豪感。
哪座房子／最漂亮？
就數(shù)咱們的／小學(xué)堂。
（四）練習(xí)課后第2題。
出示小黑板：
1．有哪幾個詞語是形容物體的顏色的？（青青的，白白的）哪幾個詞語是形容物體的大小的？（寬寬的，大大的）
2．引導(dǎo)學(xué)生通過比較法知道哪兩個詞語搭配在一起合適。
（1）用“寬寬的”與“門、窗、墻”三個詞都搭配一下看哪個合適。
（2）其他的兩個詞語讓學(xué)生自己練習(xí)一下。
3．也可以用問答的形式進(jìn)行搭配，什么樣的瓦？什么樣的窗？什么樣的墻？什么樣的門？（讓學(xué)生一一分別回答）
（五）鞏固練習(xí)。
1．有感情地朗讀課文。
2．完成第2題作業(yè)。
【板書設(shè)計】
第三課時
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）學(xué)會6個生字：座、前、果、香、后、成。認(rèn)識新編旁“廣”，廣字旁。
（二）能在田字格里正確書寫生字。
（三）學(xué)習(xí)朗讀問句和陳述句，注意語氣。
（四）背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
識字、寫字。
三、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)檢查。
1．讀生字卡片，檢查對生字讀音掌握情況。
2．朗讀全文。
（二）學(xué)會6個主字。
1．座，zu^，拼讀音節(jié)，讀詞語：一座。
（1）理解詞語：“一座”是什么意思？（指房子的數(shù)量）師述：“座”在本課是表示量的詞，和“把、個、口”等相同，“一座”是表示建筑物或較大的物體的數(shù)量詞，如，一座房子，一座高山，一座宮殿，一座石橋。
（2）識記字形，學(xué)生自學(xué)后講方法。（座，zu^，半包圍結(jié)構(gòu)，用部件組合法記字形，外面是廣字旁，里面是“坐”字，一共10筆，一座的座）
（3）同位同學(xué)互相檢查記字形情況。
（4）擴(kuò)大對字義理解，口頭組詞語。
一座座位座次座鐘星座
（5）指導(dǎo)書寫。
①找準(zhǔn)位置：第一筆點(diǎn)，離邊線三分之一處點(diǎn)在豎中線上。第二筆橫，在上半格中間。第三筆豎撇，從左上格中心點(diǎn)左邊起筆，到左下格中心點(diǎn)左邊收筆?！白庇顗贺Q中線，左右對稱。
②教師示范，學(xué)生仿寫字頭。
2．前，qi2n，拼讀音節(jié)，讀詞語：房前。
（1）識記字形，學(xué)生自學(xué)后，教師輔導(dǎo)學(xué)。
用筆畫加部件的記法，上中下結(jié)構(gòu)，上面是點(diǎn)撇（），中間是一橫（），下面左邊是“”，（），下面右前是立刀，（前），一共9筆。
（2）學(xué)生默記字形，同桌互檢，教師抽查。
（3）口頭組詞語。
前進(jìn)前面前方前天前途
（4）指導(dǎo)書寫。
①整置：上小下大。
②筆畫、部件位置：一筆點(diǎn)，點(diǎn)在左上格右側(cè)中間。二筆撇，左右上格右側(cè)中間。三筆大橫在左半格離邊線三分之一和離橫中線四分之一的交叉點(diǎn)起筆，寫斜橫，到右半格離邊線三分之一處收筆。下面的“”第一筆豎，在左半格離邊線三分之二處，壓橫中線起筆，到左下格中心點(diǎn)斜右下方收筆。第二筆橫折，到豎中線頓筆寫折。直壓豎中線，過“豎”寫鉤?！坝摇边吜⒌?，占左半格三分之一。
3．果，gu%，拼讀音節(jié)，讀詞語：花果香。
（1）識記字形，學(xué)生自學(xué)后討論發(fā)言。果，gu%，獨(dú)體記，上邊是扁日（曰），下邊“木”字一豎穿過“曰”，（果），共8筆，花果香的果。
（2）口頭組詞語。
水果蘋果如果結(jié)果果實
（3）指導(dǎo)書寫。
找準(zhǔn)位置，上面“曰”在橫中線上，上半格正中間。下面“木”，一筆大橫，斜壓橫中線，二筆豎，直壓豎中線，最后兩筆撇捺。都從橫豎交叉點(diǎn)起筆，各自在左、右下格中心點(diǎn)左、右兩側(cè)收筆，兩個筆畫左右對稱。
4．香，xi1ng，拼讀音節(jié)，讀詞語：香甜。
（1）識記字形：自學(xué)討論。（用部件組合法記字形，上下結(jié)構(gòu)，上面“禾”字，下面“日”字，合起來是“香”字。一共9筆。香甜的香）
（2）用找反義詞的方法，理解詞義。
與“香”意思相反的詞是什么？（臭）
（3）指導(dǎo)書寫。
①整置：上大下小。
②部件位置：上面“禾”字過橫中線，撇，捺過橫中線到離邊線三分之一的地方。下面“日”在豎中線上。
③教師示范，帶寫字頭。
5．后，h^u，拼讀音節(jié)，讀詞語：屋后。
（1）識記字形，學(xué)生自學(xué)，指名問。（h^u），后，用筆畫加部件的方法記，半包圍結(jié)構(gòu)一筆橫撇“”，二筆豎撇“”，三筆橫“”，下面是“口”字。一共6筆，屋后的后。
（2）口頭組詞語。
前后后退后方后天，全國公務(wù)員共同天地
（3）與“后”意思相反的詞是什么？（前）
（4）指導(dǎo)書寫。
①找準(zhǔn)筆畫位置。第一筆橫撇，從豎中線起筆，撇向左上格中心點(diǎn)下方。第二筆豎撇，左半格中間，撇向左下格中心點(diǎn)斜下方。第三筆橫，靠第二筆豎撇起筆壓橫中線，到左半格中間收筆。下面“口”，占下半格中間。
②教師一筆一筆帶寫，學(xué)生仿寫字頭。
6．成，ch6ng，拼讀音節(jié)。
（1）識記字形，按筆順記字形，教師輔導(dǎo)學(xué)生，一筆橫（一），二筆豎撇（廠），三筆橫折鉤（），四筆斜鉤（），五筆斜撇（），六筆點(diǎn)（成）。
（2）學(xué)生默記字形，同桌互檢，教師抽查。
（3）口頭組詞語。
成功成立完成成長成人
（4）指導(dǎo)書寫。
①找準(zhǔn)每一筆的位置。一筆橫，從左上格中心點(diǎn)下方起筆寫斜橫，到右上格中心點(diǎn)右下方收筆。二筆豎撇，到左下格中心點(diǎn)左邊收筆，三筆橫折，壓橫中線寫橫到中心點(diǎn)頓筆寫折，寫左斜鉤。四筆斜鉤，離上邊線三分之一處，壓豎中線起筆，寫斜鉤過右下格中心點(diǎn)收筆。五筆斜撇，在離豎中線三之一處。橫中線上方起筆，撇向豎中線，與“”對齊。六筆點(diǎn)，點(diǎn)在右上格中心點(diǎn)上方。
②教師一筆一筆帶寫，學(xué)生仿寫字頭。
（三）指導(dǎo)朗讀句子。
1．師述：這四個句子中有兩個疑問句，句子標(biāo)點(diǎn)是問號（？）的句子，讀的時候語調(diào)要上揚(yáng)，表示疑問，用問話的語氣讀。教師示范，學(xué)生模仿。
其中有兩個句尾標(biāo)點(diǎn)是句號的句子，是陳述句，是要告訴人一件事的句子，讀時語調(diào)要平緩，語氣要肯定。教師示范，學(xué)生模仿。
2．同桌同學(xué)互練問句和答句。
3．讓同學(xué)自己練習(xí)第二組句子的讀法，教師指名讀做檢查。
（四）指導(dǎo)背誦。
1．填空式背誦練習(xí)。
一（）房，兩（）房，（）（）（）瓦，（）（）（）墻，（）（）（）門，（）（）（）窗。（）（）房，（）（）房，房前（）（）（），屋后（）（）（）。哪座房子（）（）（）？就數(shù)（）（）（）?。ǎǎ?。
2．提問式練習(xí)。
（1）新房子是什么樣的？
（2）周圍都有什么？
（3）哪座房子最漂亮？
（五）鞏固練習(xí)。
1．背誦課文。
2．寫出反義詞。
前—（）ch^u—（）
第3篇：小學(xué)語文作文教案范文
一、在學(xué)校安全教育領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，加強(qiáng)安全教育管理。
成立由校長任組長，各班主任任組員的安全教育領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校制定各類人員安全目標(biāo)責(zé)任制和各方面的安全措施，與所有教師鑒定安全目標(biāo)責(zé)任書，使全校師生樹立安全第一，安全無小事的思想，積極開展學(xué)校安全教育活動。
二、采取多樣化的教育形式對學(xué)生進(jìn)行安全知識教育
學(xué)校每學(xué)期要舉行一次大型集體教育活動，（如安全教育報告，逃生與救護(hù)知識錄像宣傳）教師要充分利用班會、班報、手抄報等形式對學(xué)生進(jìn)行安全教育，各班要對學(xué)生進(jìn)行緊急情況處理方法，自救互救常識教育，緊急電話（如110、119、120、122等）使用常識的教育，教會學(xué)生識別不安全因素，不去不安全的地方，不做有危險的活動。
三、加強(qiáng)班級安全管理，杜絕意外事故發(fā)生
要教育學(xué)生：在教室內(nèi)，不準(zhǔn)爬、伏于窗臺，不準(zhǔn)觸摸電器開關(guān)、插口。打掃衛(wèi)生，要在教師監(jiān)護(hù)下進(jìn)行，各班負(fù)責(zé)的門窗要安排專人開啟，及時檢查牢固狀況，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。教育學(xué)生不到窗臺下玩耍，以防樓上附落物體。教育學(xué)生按學(xué)校規(guī)定時間到校、放學(xué)，以免發(fā)生意外。教育并制止教師違反教育教學(xué)規(guī)律，體罰和變相體罰學(xué)生，諷刺挖苦，歧視學(xué)習(xí)困難的學(xué)生；按考試成績排名，加大學(xué)生思想壓力等嚴(yán)重影響學(xué)生身心健康的行為。
四、加強(qiáng)對學(xué)生法制教育和預(yù)防違法犯罪工作，并把法制教育納入學(xué)校教育的整體工作計劃，做到計劃、教材、課時、師資“四落實”。
第4篇：小學(xué)語文作文教案范文
為切實加強(qiáng)本校的安全教育工作，造就良好的教書育人環(huán)境，維護(hù)正常的教學(xué)和生活秩序，保障學(xué)生的人身和財產(chǎn)安全。我校根據(jù)教育局要求，并根據(jù)學(xué)校實際，采取多種形式對學(xué)生進(jìn)行安全教育。我們具體是這樣做的：
1、每學(xué)期開學(xué)的第一周為安全法紀(jì)教育周，即進(jìn)行：第一節(jié)課上安全教育課，講安全知識，如交通、防火等；召開大會進(jìn)行安全法紀(jì)教育，并通過大隊部進(jìn)行具體監(jiān)督實施；開展 “禁止管制刀具進(jìn)校園”集中宣傳收繳活動。大力宣傳攜帶刀具進(jìn)入校園的危害性，教育學(xué)生從小樹立“攜帶刀具不是好孩子”的是非觀，主動遠(yuǎn)離管制刀具；進(jìn)一步加強(qiáng)了對校園周邊地區(qū)的日常治安巡邏管控，堵住管制刀具進(jìn)校園的源頭，對攜帶管制刀具的學(xué)生，進(jìn)行了正面教育，幫助其提高法律意識并收繳了具有危害性的小刀等器具，確保了學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序和師生的安全?；顒咏Y(jié)束后，學(xué)生們紛紛表示：要以此次宣傳教育活動為契機(jī)，堅決離棄管制刀具，爭做一個知法、懂法、守法的好學(xué)生。
2、為了確保學(xué)校財產(chǎn)安全，我校專門安裝了防盜裝置。時刻注意火災(zāi)隱患，每周檢查一次明火和電。積極排查了校園的安全隱患；加強(qiáng)教師執(zhí)勤力度，使值班工作責(zé)任到人、銜接到位。節(jié)假日履行領(lǐng)導(dǎo)帶班制度，認(rèn)真填寫值班記錄，領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常檢查值班工作。
3、安全教育一直是學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容，我校安全教育的特點(diǎn)是“警鐘長鳴”即：長期重視、經(jīng)常教育、天天提醒。今年三月借著全國安全教育日的契機(jī)，我們學(xué)校進(jìn)行了系列安全教育活動，提高了師生的安全意識，豐富了師生的安全知識，掀起了校園安全教育的。
4、開展豐富多彩的教育活動。利用班隊、活動課、學(xué)科滲透等途徑，通過講解、演示和訓(xùn)練，對學(xué)生開展安全預(yù)防教育，使學(xué)生接受比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)“六個安全條例”、交通安全、交通法規(guī)教育、師生安全用電教育、家長普法教育、飲食衛(wèi)生安全教育等安全知識和技能教育。還利用黑板報、張貼標(biāo)語等宣傳工具開展豐富多彩的安全教育。各班制定安全教育計劃實行責(zé)任制，確保安全教育工作落到實處。
5、利用國旗下講話，對學(xué)生進(jìn)行《珍愛生命，安全第一，建設(shè)平安校園》的安全教育。進(jìn)行交通、防火、防盜、防病、防事等方面的安全教育。
6、學(xué)生放學(xué)路上是最容易出現(xiàn)安全事故的時間段，針對這個情況，我校實施了路隊考察,有效評比各路隊情形,作為安全教育的延伸，并且每班都設(shè)有安全監(jiān)督員，杜絕了不必要事故的發(fā)生。
第5篇：小學(xué)語文作文教案范文
通過講座，讓我學(xué)到了許多有關(guān)地震、游泳、火災(zāi)等方面的安全知識及其它方面的注意事項。比如在發(fā)生地震時就在老師的指揮下跑出教室，或躲在桌子底下。在遇到火災(zāi)時，就用濕毛巾捂住鼻口，沿著安全路線迅速逃跑。其次講了，在道路上行走就注意：不要在馬路上看書，不要在馬路上玩耍，不要橫跨護(hù)欄，不要在馬路上打鬧，不要橫穿馬路。最后講了中小學(xué)生在游泳時，必須和大人一起去，不要在游泳池里打鬧，不要成群結(jié)隊去河里游泳。我還知道了在發(fā)生自然災(zāi)害時要先自救，有能力的再去救其它人。
通過對安全知識的了解，讓我明白了面對無情的自然災(zāi)害時，我們應(yīng)該坦然的去面對。此時我想到那些在汶川地震中能自救的人們，因為他們知道一些地震自救常識，才能能幸存下來。
通過這次的講座，也讓我懂得了我們的生命只有一次，所以我們要珍愛自己的生命。同學(xué)們讓我們行動起來吧，時刻把安全銘記在心！！
第6篇：小學(xué)語文作文教案范文
關(guān)鍵詞 安全教育 學(xué)科整合 實施方法
隨著對學(xué)校安全知識的普及，學(xué)校的安全隱患已得到有效控制，但是，在對學(xué)生本身如何提高安全防范意識，提高安全自救能力方面，時下的安全教育做得還不夠。我們一定要充分認(rèn)識對小學(xué)生進(jìn)行安全教育，讓他們掌握安全知識，提高他們的安全防范能力，培養(yǎng)他們安全意識的重要意義。
隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步實施，學(xué)科與學(xué)科之間的界限正漸漸模糊。我們深深地體會到，任何一門學(xué)科都不是孤立存在的，而是與其他學(xué)科緊密聯(lián)系的。新課程改革提出了學(xué)科整合理念，小學(xué)語文教科書享有“百科全書”的美譽(yù)，它的內(nèi)容涉及古今中外、天文地理、自然科學(xué)、社會科學(xué)等各個領(lǐng)域，安全教育也不例外被包羅了進(jìn)去。
作為一名小學(xué)語文教師，除了上好專門的安全教育課程、認(rèn)真開展安全活動以外，我還在語文教學(xué)中對小學(xué)生實施安全教育，在小學(xué)語文教學(xué)活動中，適時從小學(xué)語文教材里挖掘安全教育素材對學(xué)生實施安全教育。我的做法是：
一、在教學(xué)中傳授安全知識
在教學(xué)生“滅”字時，我指導(dǎo)學(xué)生掌握了讀音后，又讓學(xué)生觀察插圖(一叢熊熊燃燒的火焰被一塊木板蓋住)，啟發(fā)學(xué)生：“圖上熊熊燃燒的火焰被木板蓋住，火焰會怎么樣?”學(xué)生齊答：“火焰要熄滅!”我趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生觀察“滅”的字形，學(xué)生很快就記住了它。同時就發(fā)生不同火險的防范、滅火方法、報警等知識順理成章地傳授給了學(xué)生。在閱讀關(guān)于汶川地震的新聞報道時，我抓住文章中關(guān)于兒童被埋在垮塌教室的三角形空間里得以生還的描寫，告訴學(xué)生在遇到房屋垮塌的時候，在室內(nèi)的人盡量往房間的角落里避讓，可以減少垮塌對自己砸傷的安全救護(hù)知識。我在網(wǎng)上下載了有關(guān)地震前的征兆、地震發(fā)生時自救互救的有關(guān)文字、圖片、影視資料，然后把搜集的資料展示給學(xué)生，讓他們掌握了有關(guān)地震的知識和防災(zāi)自救的措施，取得了很好的效果。
二、在教學(xué)中傳授安全救護(hù)方法，提高救護(hù)能力
我在教學(xué)《司馬光砸缸》一課時，讓學(xué)生思考這樣一個問題：“當(dāng)一個小朋友不小心掉進(jìn)缸里，有生命危險的時候，一同玩耍的小朋友都怎么做的?誰的方法最好?！蓖瑢W(xué)們都為司馬光臨危不亂、機(jī)智果斷砸缸救人的行為嘖嘖稱贊，譏笑那些嚇哭了或跑去找大人的小朋友沒有司馬光聰明。我問道：“如果小朋友掉進(jìn)的不是可以砸破的缸，比如水池，那些大聲哭喊找大人的小朋友的做法你覺得又怎么樣?”同學(xué)們聽后戛然止笑，覺得在這樣的情況下大聲哭喊會引起附近大人的注意，或者找大人來救人才是有效的救人方法。我和學(xué)生由此總結(jié)出：如果我們不能自救時，向其他人呼救是很有必要的。
《我的戰(zhàn)友》中有這段描述――“這時候，只要從火里跳出來，就地打幾個滾，就可以把身上的火撲滅。我趴在他附近，只要跳過去，扯掉他的棉衣，也能救出自己的戰(zhàn)友。但是這樣一來，我們就會被山頭上的敵人發(fā)覺，我們整個班，我們身后的整個潛伏部隊，都會受到重大的損失，這一次作戰(zhàn)計劃就全部落空了。”學(xué)生能夠理解為了完成這次軍事行動，大火燒身沒有自救，也能理解“我”為了保證潛伏成功放棄了救護(hù)。我提醒學(xué)生：“如果我們在平時遇到自己或者別人身上著火怎么辦?”學(xué)生們發(fā)表了很多自救和救護(hù)的有效辦法。
在教學(xué)童話故事《小馬過河》時，我引導(dǎo)學(xué)生體會小馬的安全意識：當(dāng)小河擋住了去路時，小馬不知道河水的深淺，沒有貿(mào)然過河。向老牛和松鼠詢問河水的深淺，老牛和松鼠的答案截然相反，自己又無法判斷，毅然回家找最可信任的媽媽咨詢，得到了自己能安全過河的可靠答案后才過河。小馬的安全意識值得我們借鑒。
教學(xué)《老山羊和狼》的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生體會老山羊是怎樣一步一步地揭穿狼的陰謀詭計，沒有上狼的當(dāng)而引來殺身之禍。學(xué)生從中認(rèn)識到：面對陌生人，特別是不懷好意的人，要注意分析他的言行，判斷其用心，不要被花言巧語所迷惑，更不能接受陌生人的小恩小惠而上當(dāng)受騙。
三、在教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生走出求救的誤區(qū)
第7篇：小學(xué)語文作文教案范文
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂教學(xué)；有效教學(xué)；
我們可以把化學(xué)課堂設(shè)計成四個教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、問：設(shè)置問題時一定要結(jié)合學(xué)生的知識背景，注意問題的難度，過難或過易的問題均會抑制學(xué)生的思維；還要注意：（1）問題明確具體，涉及面不宜過大（2）結(jié)構(gòu)化，邏輯關(guān)系清晰（3）循序漸進(jìn)，具有合理的梯度（4）抓住關(guān)鍵，突出重難點(diǎn)（5）利于信息反饋，便于動態(tài)調(diào)控（6）兼?zhèn)淇茖W(xué)性和系統(tǒng)性。
［案例1］濃硫酸與紅熱的炭塊反應(yīng)產(chǎn)物的檢驗
案例分析：若一開始就質(zhì)疑：“如何設(shè)計實驗驗證所有產(chǎn)物？”則難度太大，會導(dǎo)致學(xué)生的思維無法繼續(xù)深入，不如將這一大難題破解成若干學(xué)生容易解決的子問題，這樣學(xué)生就可由淺入深、由表及里、層層推進(jìn)、主動探究，設(shè)計出完整的實驗方案。讓學(xué)生充分體驗到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望。
漸進(jìn)性問題組設(shè)計：①該反應(yīng)產(chǎn)物共有哪幾種？②這些產(chǎn)物各用什么試劑和裝置來檢驗？③能使澄清石灰水変渾濁的一定是CO2嗎？④如何除去CO2中的SO2？⑤如何檢驗SO2是否已除盡？⑥檢驗SO2及CO2用的試劑中均含水，所以反應(yīng)產(chǎn)物水蒸氣的檢驗應(yīng)放在哪一步？⑦請思考整套裝置的連接順序及理由。
問題的設(shè)置一般可以通過下列基本途徑實現(xiàn)。
1.利用化學(xué)史料設(shè)置問題
［案例2］ 氯氣的性質(zhì)
情境創(chuàng)設(shè)：舍勒是瑞典著名的化學(xué)家，他在1774年研究軟錳礦時，把濃鹽酸與之混合共熱，意外地發(fā)現(xiàn)了一種黃綠色氣體。他將這種有強(qiáng)烈刺激性氣味的氣體通入水中，發(fā)現(xiàn)所得溶液呈黃綠色，略顯酸性；把綠葉、紅花放入其中，它們的顏色逐漸消褪；將蚱蜢放進(jìn)裝滿該氣體的容器中，蚱蜢蹦跶幾下就不動了。
提出問題：這種黃綠色氣體是什么物質(zhì)？它的水溶液為何顯示酸性？又為何能使葉子和花朵褪色？這說明它具有什么性質(zhì)呢？蚱蜢之死又說明了什么？
2.依據(jù)化學(xué)的實際應(yīng)用引出問題
化學(xué)學(xué)科本身就與生產(chǎn)生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，我們可以利用自然現(xiàn)象、社會生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際創(chuàng)設(shè)真實、具體、可感的問題情景，讓他們通過思考自己獲取真實的感性認(rèn)識，并通過抽象思維將其上升為理性認(rèn)識。
［案例3］鋁熱反應(yīng)
情境創(chuàng)設(shè)：先放段野外焊接鋼軌的錄象。
提出問題：錄象中鐵路工人焊接鋼軌是在野外，不可能用電焊，那用什么焊接？
3.利用新舊知識之間的聯(lián)系或認(rèn)知矛盾沖突設(shè)計問題
學(xué)生解決問題是以一定的知識為基礎(chǔ)的，在教學(xué)中設(shè)計有層次的問題，創(chuàng)設(shè)一種情境，以新舊知識的聯(lián)系作為新概念的增長點(diǎn)，或使學(xué)生原有的知識與新知識發(fā)生強(qiáng)烈的沖突，使學(xué)生意識中的矛盾激化，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力。
［案例4］滅火原理
情境創(chuàng)設(shè)：把點(diǎn)燃的鎂條放入盛有CO2的集氣瓶里。
提出問題：鎂條著火時，能否用泡沫滅火器滅火呢？應(yīng)該用什么？能否用CCl4？
4.通過化學(xué)實驗現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過實驗，設(shè)置疑問必能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及探究知識的強(qiáng)烈愿望。
［案例5］鋁的特性
情境創(chuàng)設(shè)：將適量的NaOH溶液倒入一裝滿CO2的鋁制易拉罐中，立即封口并搖動，易拉罐先變癟，而后又鼓脹起來。
提出問題：易拉罐為何先變癟又變鼓？此現(xiàn)象揭示了什么問題？
5.利用歷史文獻(xiàn)中的記載引入問題
我國的歷史文獻(xiàn)很多涉及到化學(xué)反應(yīng)及其現(xiàn)象的記載，可以用來創(chuàng)設(shè)懸念，引入問題。
［案例6］乙炔
情境創(chuàng)設(shè)：古書上有這樣的記載：“器中放石幾塊，滴水則產(chǎn)氣，點(diǎn)之則燃”。
提出問題：書中所記之石為何物？為何遇水即產(chǎn)氣?所產(chǎn)之氣又為何物？為何能燃燒？
二、想：給予學(xué)生思維想象的空間，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維進(jìn)行自由聯(lián)想。
1.創(chuàng)設(shè)想象情境，引發(fā)類比聯(lián)想
［案例7］原子結(jié)構(gòu)
情境創(chuàng)設(shè)：帶正電的原子核與帶負(fù)電的電子相互吸引，電子會不會落入原子核內(nèi)，發(fā)生電性中和？
實例鏈接:舉出人造地球衛(wèi)星繞地球運(yùn)動而不會墜落的例子，讓學(xué)生類比聯(lián)想，想象出原子的動態(tài)結(jié)構(gòu)。
2.啟發(fā)聯(lián)想思維，完善知識結(jié)構(gòu)
聯(lián)想思維就是由一物想及他物的思維過程。聯(lián)想能使思路開闊，使知識系統(tǒng)化、條理化、完善化。
［案例8］“硫及其化合物”的復(fù)習(xí)
聯(lián)想:H2S不能用濃硫酸干燥不能用濃硫酸干燥的氣體能用濃硫酸干燥的氣體。
三、做：組織學(xué)生進(jìn)行各種有效的實踐活動，讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，做中議，議中悟，從實踐活動中尋求解決問題的途徑和辦法。
［案例9］原電池
活動設(shè)計：學(xué)生實驗提出問題做出假設(shè)實驗驗證分析結(jié)論交流應(yīng)用。
學(xué)生活動：將銅片和鋅片分別浸入硫酸中，觀察現(xiàn)象；再將光亮的銅片和鋅片用導(dǎo)線相連后，一同浸入硫酸中，觀察并對比實驗現(xiàn)象。
獲得結(jié)論：①銅與該酸未反應(yīng)；②電子由鋅片轉(zhuǎn)移到銅片；③該反應(yīng)實質(zhì)仍為鋅與硫酸的置換反應(yīng)；④該裝置將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能。
第8篇：小學(xué)語文作文教案范文
一、創(chuàng)新教育的基本概述
創(chuàng)新主要是指人類為滿足個體化需求，對客觀世界與自身認(rèn)知行為進(jìn)行拓展的活動。而創(chuàng)新教育則是指將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力作為價值取向的創(chuàng)新型教育。小學(xué)語文教育教學(xué)中，創(chuàng)新教育的實施主要體現(xiàn)在以下兩個方面：首先，使學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新意識，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與好奇心；其次，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)化的創(chuàng)新能力，包含創(chuàng)造思維能力以及創(chuàng)造想象能力。具體來說，創(chuàng)造思維能力在于讓學(xué)生能夠針對相關(guān)事物進(jìn)行自主性思考，徹底打破原有思維模式，從新的角度進(jìn)行發(fā)散性思考。創(chuàng)造想象力在于促進(jìn)學(xué)生思維的不斷放開，使學(xué)生做到大膽想象，勇于實踐。小學(xué)語文教師在實際教學(xué)期間，必須要高度重視學(xué)生自身創(chuàng)新潛能的挖掘，從根本上提升語文教學(xué)效率。
二、創(chuàng)新教育在小學(xué)語文教學(xué)中的具體實施
1.創(chuàng)新教育在小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)中的實施
從專業(yè)化角度出發(fā)，小學(xué)語文的實際教學(xué)目標(biāo)可以從三個方面進(jìn)行闡述，即知識與能力、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀。在實際教學(xué)期間實施創(chuàng)新教育，教師要教給學(xué)生一定的創(chuàng)新方法，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，重視學(xué)生創(chuàng)新意識的增強(qiáng)，使學(xué)生能夠擁有較強(qiáng)的創(chuàng)新興趣。此外，小學(xué)語文教師應(yīng)從教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)處入手，將創(chuàng)新看作一項關(guān)鍵性任務(wù)，在教案中進(jìn)行充分體現(xiàn)，從根本上提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.創(chuàng)新教育在小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中的實施
在小學(xué)語文教學(xué)中，就內(nèi)容而言，包含了識字寫字、閱讀、寫作、口語交際以及綜合性學(xué)習(xí)等多個方面，要想??現(xiàn)創(chuàng)新教育的合理運(yùn)用，必須要在每個方面融入創(chuàng)新因素。小學(xué)語文教師應(yīng)重視教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新開發(fā)，比如在小學(xué)作文訓(xùn)練的時候，可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一題多做、翻新諺語故事、試寫難題等方式，充分調(diào)動學(xué)生作文創(chuàng)作的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)造力。比如，教師可以要求學(xué)生運(yùn)用多種方法對同一道問題進(jìn)行解答，充分激發(fā)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的熱情，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的進(jìn)步與提升。教師要從小學(xué)語文的不同教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生差異化認(rèn)知水平入手，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，合理化地選擇教學(xué)切入點(diǎn)，積極開展創(chuàng)新教育，實現(xiàn)創(chuàng)新教育的科學(xué)化、規(guī)范化，從根本上提升小學(xué)語文教學(xué)效率，為小學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
3.創(chuàng)新教育在小學(xué)語文教學(xué)方法中的實施
在小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作中，教師要積極鼓勵學(xué)生，讓每位學(xué)生都可以大膽質(zhì)疑。對于小學(xué)生來說，所有事物都是非常新鮮的，學(xué)生對其充滿了好奇心，成長的過程就是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的過程。然而，在小學(xué)語文教學(xué)期間，傳統(tǒng)形式的教學(xué)方式往往將教師作為教學(xué)主體，這在一定程度上抹殺了學(xué)生的好奇心和想象力，禁錮了學(xué)生思想。學(xué)生有時會提出一些奇怪的問題，小學(xué)語文教師不能采用批評或者不理睬的處理方式。總之，小學(xué)語文教師應(yīng)針對學(xué)生的質(zhì)疑采取積極引導(dǎo)的態(tài)度，及時解答學(xué)生的各種問題。針對課堂上的問題，教師必須要冷靜對待。此外，教師應(yīng)學(xué)會因材施教，從實際情況出發(fā)，采用多樣化的語文教學(xué)模式，使每位學(xué)生都樂于接受知識，實現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立思考和自主化學(xué)習(xí)。
4.創(chuàng)新教育在小學(xué)語文教學(xué)評價中的實施
第9篇：小學(xué)語文作文教案范文
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；小學(xué)語文；綜合性學(xué)習(xí)
【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
一、農(nóng)村小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
小學(xué)語文新課標(biāo)明確指出：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑就是語文綜合性學(xué)習(xí)活動。”新課標(biāo)中既要讓學(xué)生在大量的語文綜合性學(xué)習(xí)活動中學(xué)習(xí)語文，提高語文素養(yǎng)，又要培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的能力，而語文綜合性學(xué)習(xí)活動就是一條重要的途徑。
（一）農(nóng)村小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查與研究
目前，農(nóng)村小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀不容樂觀，很多教師在課堂教學(xué)中仍沿襲傳統(tǒng)教育教學(xué)的模式，將備課當(dāng)成“抄教案”，將上課當(dāng)成“演教案”，將學(xué)生當(dāng)成灌輸知識的“容器”，忽視了學(xué)生的主體性，使課堂缺乏活力，教學(xué)效果不佳。
2012年9月，我就“農(nóng)村小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)”問題對本校19名語文教師和三至六年級學(xué)生（523人）進(jìn)行了一次問卷調(diào)查。情況如下：
老師問卷調(diào)查：
1.你認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)有沒有開展語文綜合性學(xué)習(xí)的必要性？50%的教師都認(rèn)為不是特別重要。2.你對“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)”是怎樣理解的？新課程標(biāo)準(zhǔn)中有明確綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但只有40%的教師能夠答出大概要點(diǎn)，大部分教師說不出一個所以然。3.小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是什么？答到在活動中注重主體性、生成性、差異性等方面的教師不到30%。4.在語文課堂教學(xué)中，你有沒有開展過語文綜合性學(xué)習(xí)活動？一學(xué)期中教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了4次以上的有1個班，占5%；進(jìn)行了3次的有3個班，占16%；進(jìn)行了2次的有4個班，占21%，很多教師沒有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)的意識。5.在活動中你采用過哪些評價方式？50%的教師談到應(yīng)重點(diǎn)看學(xué)生參與的積極性，重視學(xué)生參與的過程。有的教師甚至沒有進(jìn)行過評價。
學(xué)生問卷調(diào)查
1.你喜歡綜合性學(xué)習(xí)嗎？（1）喜歡（86%，452人）；（2）一般（13%，66人）；（3）不喜歡（1%，5人）。
2.本學(xué)期綜合性學(xué)習(xí)次數(shù)：（1）一次（28%，146人）；（2）二次（50%，262人）；（3）三次以上（21.6%，113人）；（4）一次都沒有（0.4%，2人）。
3.得到他人的指導(dǎo)（1）老師（50%，265人）；（2）家長（44%，235人）；（3）同學(xué)（2%，10人）。（4）沒有人（0.6%，3人）。
4.你用什么方式學(xué)習(xí)？（1）小組合作（32%，167人）；（2）個人研究（16%，86人）；（3）個人與小組相結(jié)合（52%，270人）。
5.活動區(qū)域 （1）教室（30%，157人）；（2）校園（14%，75人）；（3）校外（18%，95人）；（4）校內(nèi)與校外相結(jié)合（38%，196人）
6.在綜合性學(xué)習(xí)過程中遇到問題怎么處理？（1）請教（68%，358人）；（2）查資料（29%，150人）；（3）放棄（3%，15人）。
二、農(nóng)村小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)存在的問題及原因
1.農(nóng)村小學(xué)語文教師教學(xué)觀念普遍落后，語文素養(yǎng)良莠不齊，創(chuàng)新意識淡薄。部分教師不思進(jìn)取，放松了學(xué)習(xí)，實施新課程的能力差，忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
2.應(yīng)試教育的影響。由于應(yīng)試教育指揮棒的影響，教師習(xí)慣于應(yīng)試教育的課堂教學(xué)模式，按照考試的要求進(jìn)行教學(xué)，考什么就教什么、練什么；怎么考就怎么教、怎么練。
3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識淡薄。語文綜合性學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生的已有知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，是自我構(gòu)建的過程，是個性化學(xué)習(xí)的過程。但目前的農(nóng)村語文綜合性學(xué)習(xí)仍以教師為主導(dǎo)，學(xué)生并沒有形成自主學(xué)習(xí)的意識，他們的主體地位被弱化。
4.對新課標(biāo)的基本理念和課程目標(biāo)不能準(zhǔn)確把握。農(nóng)村教師對新《課程標(biāo)準(zhǔn)》沒有引起足夠的重視，尤其對語文學(xué)科總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)把握不準(zhǔn)，造成課堂教學(xué)中學(xué)段不分，教學(xué)目標(biāo)隨意性很大。農(nóng)村教師對教材的理解、把握和駕馭能力也較弱，導(dǎo)致課堂上有限的教學(xué)活動時間、空間被浪費(fèi)，課堂40分鐘信息量小，學(xué)生實踐活動少，教學(xué)效率低。
三、農(nóng)村小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的措施
1.認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
新課標(biāo)明確提出“在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性”，作為教師更應(yīng)把有效性看成是語文課堂的生命、語文教學(xué)的標(biāo)尺。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，深刻認(rèn)識到語文是實踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，語文教學(xué)必須加強(qiáng)學(xué)生的實踐活動，改變課堂教學(xué)重“形”而不重“神”的做法。
2.內(nèi)容選擇上要重視與生活的聯(lián)系和活動開展的可操作性
語文綜合性學(xué)習(xí)主題的選擇要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，選擇學(xué)生感興趣的問題開展活動。但主題的選擇要考慮與現(xiàn)實生活的聯(lián)系及活動開展的可操作性。有些主題和內(nèi)容雖然是學(xué)生感興趣的，或者與語文學(xué)科的主題相吻合，但由于農(nóng)村客觀條件和實際環(huán)境的限制，難以將活動展開，操作性不強(qiáng)，就要忍痛割愛。
3.活動中要注重知識的拓展和學(xué)科之間的整合
綜合性學(xué)習(xí)過程中要注重知識的拓展和各學(xué)科之間的整合，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。如教學(xué)六年級下冊第五組作文中，介紹一次自己做過的實驗。教學(xué)時，教師可主要聯(lián)系科學(xué)課程，引領(lǐng)學(xué)生回顧科學(xué)課上所做過的實驗，回憶每次實驗時的注意點(diǎn)、操作過程、實驗結(jié)果等，然后再指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用寫作技巧寫好作文。
