入學(xué)教育的總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：入學(xué)教育的總結(jié)范文

語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的過程，學(xué)習(xí)研究與活動(dòng)主要在課外。而課外的時(shí)間教師不好把握。另外，一個(gè)完整的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的時(shí)間跨度較長(zhǎng)，學(xué)生的熱情與關(guān)注度往往會(huì)隨著時(shí)間的推移、難度的增加或問題沒有及時(shí)解決而消退，最后往往導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果難如人意，甚至可能中途流產(chǎn)。針對(duì)這種情況，教師就有必要在活動(dòng)的各階段、各方面有針對(duì)性地介入與指導(dǎo)。

下面，筆者以《話說千古風(fēng)流人物――走近坡》《冬雪―― 一二?九話劇表演》兩個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)為例進(jìn)行闡述。

一、指引方向━━目標(biāo)、任務(wù)的明確

初中學(xué)段學(xué)生生理、心理正處于從少年向成年過渡期，由于身體發(fā)育逐漸成熟，參加社會(huì)活動(dòng)的需要增強(qiáng)，因而表現(xiàn)出活潑好動(dòng)、精力旺盛的特點(diǎn)。綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是以學(xué)生感興趣的活動(dòng)形式開展進(jìn)行。他們對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式有很大興趣?；顒?dòng)伊始，教師應(yīng)合理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并乘著“興趣”的東風(fēng)，對(duì)綜合性活動(dòng)的目的和要求作明確的布置，讓學(xué)生對(duì)自己在活動(dòng)中“我能做什么，我該做什么”有明確的認(rèn)識(shí)。

活動(dòng)伊始，學(xué)生在學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)任務(wù)方面的疑問與困惑必須及時(shí)解決，有必要給予最快最明確的回復(fù)與指導(dǎo)。只有這樣，才不會(huì)給以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)造成障礙。因?yàn)閷W(xué)習(xí)主題是語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的靈魂，學(xué)習(xí)目的是活動(dòng)的方向。不然，活動(dòng)內(nèi)容會(huì)顯得零散，活動(dòng)無法正常順利進(jìn)行，也就不利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師還可以與學(xué)生一起按照實(shí)際情況對(duì)目標(biāo)和任務(wù)進(jìn)行調(diào)整與修改，以達(dá)到能更順利更有價(jià)值地進(jìn)行活動(dòng)的目的。

例如，筆者與學(xué)生是在初三上學(xué)期學(xué)習(xí)了坡的詞《江城子?密州出獵》之后，順帶回顧了初中課本中所有蘇軾的作品，如《水調(diào)歌頭》《承天寺夜游》等詩(shī)文，在對(duì)蘇軾本人產(chǎn)生濃厚興趣的前提下，一起確定《話說千古風(fēng)流人物――走近坡》這一活動(dòng)。經(jīng)集體商議決定，全班同學(xué)分八小組對(duì)蘇軾的政治生涯、詩(shī)、詞、書、畫、家庭、奇聞?shì)W事分別查找資料、分析整理、編寫成文、課堂交流、查漏補(bǔ)缺、個(gè)人總結(jié)、匯編成冊(cè)。后來，在具體活動(dòng)開始后，覺得蘇軾的散文和他的思想也非常值得研究，于是，八小組重新調(diào)整為十小組。這樣，活動(dòng)的目標(biāo)、任務(wù)、步驟十分明確，學(xué)生便可照此有條不紊地活動(dòng)。

二、為活動(dòng)保駕護(hù)航━━計(jì)劃方案的制訂

綜合性活動(dòng)提倡學(xué)生參與，讓不同的個(gè)體能在綜合性活動(dòng)中更好地發(fā)展個(gè)性，既展示自己的特長(zhǎng)，在合作探索中發(fā)展自己的特長(zhǎng)，又在合作探索中發(fā)展自己的學(xué)識(shí)和膽識(shí)?；顒?dòng)中一般采取小組合作的形式，并且活動(dòng)的一半時(shí)間在課外，它是一個(gè)靈活開放的活動(dòng)。許多同學(xué)在缺少教師的督促下，常會(huì)出現(xiàn)敷衍了事的現(xiàn)象。這就容易打擊和影響一些同學(xué)的積極性，以致活動(dòng)半途而廢，即使完成了，也難以保證開展活動(dòng)的質(zhì)量。

為了保證活動(dòng)正常有序地開展，必須把各個(gè)責(zé)任與任務(wù)以計(jì)劃方案的形式予以確立，計(jì)劃方案要為活動(dòng)保駕護(hù)航。

首先，建立有序規(guī)范的組織形式。例如，《話說千古風(fēng)流人物――走近坡》這一活動(dòng)，因?yàn)槭茄芯啃缘膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，最好以小組的形式進(jìn)行，人數(shù)4～5人，人員太少達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的積極作用，人數(shù)太多會(huì)導(dǎo)致人浮于事，難以明確責(zé)任。小組內(nèi)以民主推薦的方式產(chǎn)生各組的組長(zhǎng)、資料搜集員、記錄整理員、交流匯報(bào)員等，組長(zhǎng)應(yīng)由協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任；組長(zhǎng)的職責(zé)是負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體開展，包括任務(wù)的分工調(diào)配，指導(dǎo)內(nèi)容的整理記錄，處理過程中產(chǎn)生的意見與收獲，及時(shí)與老師溝通反饋等；小組成員之間是合作平等的，但是，在活動(dòng)細(xì)節(jié)產(chǎn)生分歧時(shí)，組長(zhǎng)有根據(jù)大多數(shù)成員的意見而產(chǎn)生的最終決定權(quán)。

其次，活動(dòng)進(jìn)展要有文字記錄。中學(xué)生的活動(dòng)能力和自我控制能力都不是很強(qiáng)，特別在活動(dòng)后期，漸露疲態(tài)與惰性。文字的記錄，能一定程度上約束學(xué)生的隨意性，能保證活動(dòng)有目標(biāo)、有計(jì)劃、有步驟的進(jìn)行。例如，《冬雪―― 一二?九話劇表演》是表演性的活動(dòng)，活動(dòng)時(shí)間拉得較長(zhǎng)，教師介入有限?；顒?dòng)伊始，就制訂好各個(gè)時(shí)間段的目標(biāo)與任務(wù)――以表格的形式清晰呈現(xiàn)，活動(dòng)中定時(shí)記錄實(shí)際完成情況及完成質(zhì)量，并與制定的目標(biāo)任務(wù)作比較，以便及時(shí)調(diào)整活動(dòng)進(jìn)程。在活動(dòng)中用文字記錄過程的制度，既能讓教師隨時(shí)了解活動(dòng)的進(jìn)程，也能讓學(xué)生更加明確每個(gè)階段的任務(wù)完成情況，而且，文字的記錄，讓他們看到自己努力的成效，增加他們的成就感與愉悅感。

三、為活動(dòng)驅(qū)難除困――課堂的回歸

語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是自主性的活動(dòng)，教師要對(duì)學(xué)生放手，讓學(xué)生自主去調(diào)查、研究；加上活動(dòng)的時(shí)間、場(chǎng)所多在課外校外，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者的角色意識(shí)往往被削弱。于是，實(shí)際活動(dòng)中，因具體情況而產(chǎn)生的困難與問題得不到教師及時(shí)的幫助與解決。在實(shí)際操作中，教師的介入與指導(dǎo)太少，課堂的作用僅限于活動(dòng)前的方法指導(dǎo)與最后的活動(dòng)總結(jié)，有放任自流之嫌。這種狀況，也導(dǎo)致了語文綜合性學(xué)習(xí)形式熱鬧的多，真正引發(fā)學(xué)生情感共鳴的少；經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的多，語文素養(yǎng)實(shí)際提高的少。

能否在活動(dòng)過程中保證臨時(shí)產(chǎn)生的問題得到及時(shí)解決？筆者認(rèn)為最好的方法便是回歸課堂。讓語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)不時(shí)回歸語文課堂，利用課堂這種傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境解決帶有共性的語文問題，在問題的解決過程中為活動(dòng)驅(qū)難除困，以保證其順利開展，從而達(dá)到積累語文知識(shí)，提高語文素養(yǎng)的目的。

例如，在《話說千古風(fēng)流人物――走近坡》活動(dòng)過程中，就多次回歸課堂。各組學(xué)生根據(jù)分到的任務(wù)（或是研究蘇軾的詞，或是研究蘇軾的詩(shī)，共十小組十塊內(nèi)容）搜集資料、分析整理后，再以小組為單位將材料編寫成文（然后，將各小組的文章組合成冊(cè)），這是活動(dòng)最重要的環(huán)節(jié)，即把別人的成果轉(zhuǎn)化并內(nèi)化為自己的東西。這對(duì)初中的學(xué)生來說有相當(dāng)大的難度。于是，在課堂上，老師以《蘇軾的散文》這一章節(jié)為例作示范，指導(dǎo)學(xué)生如何將搜集整理后的材料改寫編寫，最后轉(zhuǎn)化成自己的文章。通過這樣的課堂回歸，學(xué)生基本明白這一環(huán)節(jié)如何操作。有了課堂的借鑒，學(xué)生自己在具體操作中，也能順利將材料轉(zhuǎn)化、內(nèi)化。另外，各小組編寫成文后，分組派代表將自己組的研究成果在課堂上向全班同學(xué)匯報(bào)，并現(xiàn)場(chǎng)回答同學(xué)的提問，這樣的課堂回歸能讓全班十小組的研究成果得以共享，既是活動(dòng)的進(jìn)一步深入，也保證了研究活動(dòng)的質(zhì)量――因?yàn)橐?jīng)受全班同學(xué)及老師的檢驗(yàn)。最后，活動(dòng)結(jié)束之際，以課堂作文的形式，將自己的活動(dòng)心得或是對(duì)蘇軾的感觸成文，并選擇優(yōu)秀作文與大家共享?；顒?dòng)過程中有三次課堂回歸。在課堂這塊陣地上，不僅幫助學(xué)生解決了活動(dòng)中存在的問題，得以讓活動(dòng)順利開展下去，又幫助學(xué)生積累了語文知識(shí)，提高了語文素養(yǎng)。

又例如《冬雪―― 一二?九話劇表演》，在學(xué)生編寫劇本的過程中，回歸課堂，以課文《棗兒》為例，講解什么是劇本、如何編寫劇本。學(xué)生既積累了有關(guān)劇本的知識(shí)，又知道具體如何去編寫劇本。

四、讓心的風(fēng)帆高高揚(yáng)起――學(xué)生心理的調(diào)控

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：“語文活動(dòng)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?！本C合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，更應(yīng)該關(guān)注個(gè)體有差異的每一個(gè)學(xué)生，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神。

然而，主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神往往取決于成功的體驗(yàn)，成功的體驗(yàn)則來自于解決實(shí)際問題，而小組成員的個(gè)體差異又往往決定了整個(gè)小組活動(dòng)過程的順利與否、呈現(xiàn)的活動(dòng)成果質(zhì)量的高低。學(xué)生素質(zhì)與能力的參差不齊，是客觀存在的事實(shí)。有些學(xué)生，在日常的學(xué)習(xí)過程中，早就產(chǎn)生了“不如別人”的失敗感與不自信?；顒?dòng)中，他們還是怕失敗，不僅怕學(xué)習(xí)不如別人，還怕連其他的活動(dòng)能力、思想方法也不如別人。這樣的心理狀態(tài)下，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是很難將其熱情與積極性調(diào)動(dòng)起來的。要想取得一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的真正成功，對(duì)學(xué)生尤其是對(duì)活動(dòng)中有困難的學(xué)生的心理關(guān)注以及相應(yīng)的心理疏導(dǎo)是必不可少的。

第2篇：入學(xué)教育的總結(jié)范文

結(jié)合當(dāng)前工作需要，的會(huì)員“zinamo”為你整理了這篇教育體育局關(guān)于開展2020年適齡殘疾兒童少年受教育情況核查工作總結(jié)范文，希望能給你的學(xué)習(xí)、工作帶來參考借鑒作用。

【正文】

根據(jù)安徽省教育廳、安徽省殘疾人聯(lián)合會(huì)印發(fā)《安徽省適齡殘疾兒童少年入學(xué)安置工作指南》的通知的工作要求，在《安徽省第二期特殊教育提升計(jì)劃（2017-2020年）》收官之年，為確保完善我省殘疾兒童少年義務(wù)教育年義務(wù)教育入學(xué)率達(dá)到95%以上的目標(biāo)如期實(shí)現(xiàn)，靈璧縣現(xiàn)就開展2020年適齡殘疾兒童少年義務(wù)教育招生入學(xué)及受教育情況核查工作匯報(bào)如下：

一、認(rèn)真核查摸底，做到精準(zhǔn)

為貫徹落實(shí)上級(jí)文件精神，靈璧縣殘聯(lián)與靈璧縣教育體育局高度重視密切合作，精心組織并積極開展未入學(xué)適齡殘疾兒童少年核查工作。

在此次核查工作中，為確保所有信息精準(zhǔn)、完整，第一時(shí)間靈璧縣殘聯(lián)及靈璧縣教體局主要領(lǐng)導(dǎo)緊急召開全縣殘疾人教育工作會(huì)議，以最快的速度布置工作?？h殘聯(lián)在殘疾人辦證系統(tǒng)共導(dǎo)出2005年9月1日至2014年8月31日出生的適齡殘疾少年數(shù)據(jù)共計(jì)1227人，2020年秋季招生應(yīng)入學(xué)的（2013年9月1日至2014年8月31日出生）殘疾兒童少年為99人。

二、建立信息臺(tái)帳、妥善安置

2020年9月5日靈璧縣殘聯(lián)、靈璧縣教體局組織專人對(duì)本縣數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)未入學(xué)的適齡兒童少年進(jìn)行逐人登記，入戶排查，力求做到精準(zhǔn)、不錯(cuò)、不漏，并認(rèn)真核對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)和學(xué)籍表，對(duì)失聯(lián)或死亡、正在康復(fù)托養(yǎng)、建檔立卡貧困家庭，新增或畢業(yè)、2020年即將新入學(xué)、等其他的殘疾少年逐一分類，（其中總數(shù)1227人、現(xiàn)已入學(xué)1184人、緩學(xué)10人，未入學(xué)33人）目前入學(xué)率已達(dá)到96.49%。根據(jù)實(shí)際情況，家庭特別困難的殘疾少年，妥善安排了就近入學(xué)或送教上門，確保其不失學(xué)、不輟學(xué)。

三、統(tǒng)籌安排下一步工作

第3篇：入學(xué)教育的總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]新生；適應(yīng)；入學(xué)教育內(nèi)容

中圖分類號(hào)：G4

一、開展入學(xué)教育的必要性

開學(xué)伊始，來自全國(guó)各地的學(xué)生開始陸續(xù)到奮斗已久的大學(xué)報(bào)到，在一系列的入學(xué)手續(xù)完成后，學(xué)校以及各個(gè)院系會(huì)對(duì)新生召開入學(xué)教育，主要圍繞以下幾個(gè)方面如形勢(shì)政策與愛國(guó)主義教育、愛校與專業(yè)教育、安全知識(shí)與校紀(jì)法規(guī)教育、心里健康教育等主題進(jìn)行。這些給新生講授的教育內(nèi)容有的是一堂講座，有的是一次參觀，有的甚至貫穿整個(gè)學(xué)期，這就是新生入學(xué)教育。

大學(xué)新生入學(xué)教育主要是為了解決大一新生的一個(gè)主要問題而提出的，我們稱之為“新生綜合癥”。大一的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園后，就從一名高中生轉(zhuǎn)變成為了一名大學(xué)生，這期間的轉(zhuǎn)變發(fā)生的很快，新生要適應(yīng)大學(xué)校園，會(huì)出現(xiàn)如自然環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣等的不適應(yīng)，學(xué)習(xí)環(huán)境、方法等方面的改變，生活環(huán)境、方式的變化，復(fù)雜人際關(guān)系的困境，心理、情緒上的波動(dòng)，對(duì)未來、理想等的迷茫等多方面的問題。而且這個(gè)年齡，正值學(xué)生們的“成年早期”，處于學(xué)生人格發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折期，對(duì)世界、社會(huì)、人生、價(jià)值等有了自己獨(dú)立的思考與認(rèn)識(shí)。因此，這個(gè)階段對(duì)學(xué)生的教育與引導(dǎo)在學(xué)生的整個(gè)大學(xué)乃至整個(gè)人生道路上都會(huì)產(chǎn)生重要影響。所以，各個(gè)高校一直都非常重視新生的入學(xué)教育。

二、新生入學(xué)教育主要內(nèi)容

大一新生入學(xué)教育一般分三個(gè)階段進(jìn)行：集中教育階段、深入教育階段和教育結(jié)果反饋階段。集中教育階段一般從開學(xué)至軍訓(xùn)結(jié)束。深入教育階段從正式開課至大一第一學(xué)期結(jié)束，教育結(jié)果反饋階段從大一第一學(xué)期后期大二學(xué)期前期。

（一）集中教育階段

1、新生家長(zhǎng)座談會(huì)。小學(xué)和中學(xué)時(shí)期，學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系非常緊密，而到了大學(xué)期間，許多學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為孩子已經(jīng)長(zhǎng)大，考上了大學(xué)，對(duì)孩子的關(guān)注也下降，這其實(shí)是一種認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。許多學(xué)生可能之前沒有離開家庭，所以進(jìn)入大學(xué)后，會(huì)有一系列的問題；在以后的大學(xué)生活中，也會(huì)出現(xiàn)其他的問題，這不僅僅需要學(xué)校和老師的指導(dǎo)與幫助，同時(shí)還要需要家長(zhǎng)們的配合。因此，召開新生家長(zhǎng)座談會(huì)是非常必要的。一般大學(xué)開學(xué)報(bào)到時(shí)間為兩天，從多年經(jīng)驗(yàn)來看，有的學(xué)生會(huì)提前報(bào)到，而大多數(shù)學(xué)生主要是集中在第一天報(bào)到，第二天會(huì)有少量學(xué)生報(bào)到。而且，許多家長(zhǎng)在給孩子辦理好手續(xù)后會(huì)立即回家。因此，把新生家長(zhǎng)座談會(huì)一般放到報(bào)到的第一天下午，通過與新生家長(zhǎng)坐下來面對(duì)面的交流，介紹學(xué)校、院系的基本情況、專業(yè)的設(shè)置以及就業(yè)前景等，借此機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通交流，達(dá)到共同培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。

2、院系老師進(jìn)宿舍：第二天學(xué)生基本上都報(bào)到完畢后，由院系老師前往宿舍看望學(xué)生。通過對(duì)新生的談話了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，表達(dá)學(xué)校對(duì)新生的關(guān)心。

3、愛校教育：每一個(gè)高校都有自己的歷史，都是經(jīng)過幾代人的辛勤耕耘而有今天的成就。通過組織新生參觀學(xué)校的校史博物館，使學(xué)生了解學(xué)校的校訓(xùn)、校風(fēng)和校史，激發(fā)學(xué)生的愛校熱情和愛校情結(jié)。

4、新生入學(xué)教育大會(huì)：召開全體新生參加的新生入學(xué)教育大會(huì)，介紹院系的基本情況、專業(yè)設(shè)置、學(xué)籍管理與紀(jì)律、人才培養(yǎng)計(jì)劃、專業(yè)特色、就業(yè)前景，以及黨團(tuán)組織等。使學(xué)生盡快了解所在院系、所學(xué)專業(yè)、引導(dǎo)新生進(jìn)行自我管理。

（二）深入教育階段

1、校紀(jì)法規(guī)教育：一般由各班班主任組織新生學(xué)習(xí)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度、處罰條例等，使學(xué)生能了解。

2、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)：開展對(duì)口專業(yè)新老生交流會(huì)，邀請(qǐng)專業(yè)老師、選擇有代表性的高年級(jí)學(xué)生代表參加，向新生介紹學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，解答新生關(guān)于大學(xué)學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等各方面的問題。如果有條件，可以聯(lián)系學(xué)?；蛘哐?qǐng)其他高校、組織前來為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的講授，如組織學(xué)生參加以個(gè)人成長(zhǎng)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、人際溝通為主要內(nèi)容的培訓(xùn)課程，幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活。

3、安全知識(shí)教育：組織新生觀看安全教育片，通過案例向?qū)W生強(qiáng)調(diào)個(gè)人人身、財(cái)產(chǎn)安全。通過與學(xué)校保衛(wèi)處、公寓聯(lián)系，舉辦消防知識(shí)講座、應(yīng)急情況處理等知識(shí)。

4、心理健康教育：由學(xué)校心理咨詢中心對(duì)新生開展心理測(cè)評(píng)活動(dòng)，組織各班心理委員學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，組織心理知識(shí)講座。疏導(dǎo)新生剛剛走進(jìn)大學(xué)校園后形成的各種心理壓力，預(yù)防并解決新生面臨的各種心理問題。

5、安全法律教育：邀請(qǐng)法律專業(yè)老師講授基本法律知識(shí)，讓學(xué)生了解學(xué)校周邊環(huán)境、交通、飲食等安全問題，增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)及安全防范意識(shí)。

6、黨員聯(lián)系宿舍制度：各黨支部黨員、預(yù)備黨員成立小組，每周定期到新生宿舍與學(xué)生交流溝通，就學(xué)習(xí)、生活上的各方面問題與新生進(jìn)行交流，并做好記錄。

（三）教育結(jié)果反饋階段

1、召開主題班會(huì)：以如何適應(yīng)大學(xué)環(huán)境、班集體生活、適應(yīng)人際關(guān)系、學(xué)習(xí)方式為主題召開班會(huì)。學(xué)生發(fā)言，總結(jié)自己在入學(xué)以來的思想、學(xué)習(xí)、生活方面的變化以及適應(yīng)情況。廣泛討論，統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)。

2、征文活動(dòng)：院系可以開展征文活動(dòng)，如以“初進(jìn)象牙塔”為主題開展征文活動(dòng)，學(xué)生以自己初入大學(xué)校園的心得體會(huì)為內(nèi)容，文章體裁不限，鼓勵(lì)學(xué)生寫作，提高專業(yè)水平的同時(shí)，了解學(xué)生的心理狀況及新生教育結(jié)果。

3、走訪學(xué)生宿舍：輔導(dǎo)員、班主任要經(jīng)常走訪學(xué)生宿舍，通過與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)。

4、掌握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)：心理咨詢中心反饋測(cè)評(píng)結(jié)果，及時(shí)處理問題。關(guān)注特殊群體學(xué)生，如家庭貧困學(xué)生、身體有疾病的學(xué)生、單親家庭學(xué)生、少數(shù)民族學(xué)生、內(nèi)向的學(xué)生等，及時(shí)了解他們面臨的困難與不適，盡早幫他們解決困難，化解他們的疑慮，走出心理誤區(qū)。

三、總結(jié)

實(shí)踐證明，解決大學(xué)新生的“新生綜合癥”并非易事，需要輔導(dǎo)員、班主任、老師、學(xué)生家長(zhǎng)等的共同努力與長(zhǎng)期堅(jiān)持。針對(duì)大一新生開展的入學(xué)教育，為他們提供了一個(gè)快速了解環(huán)境、融入校園的機(jī)會(huì)，通過不同形式的活動(dòng)，新生將會(huì)又快又好地適應(yīng)大學(xué)新的生活，身心全面發(fā)展，順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)，成為自立自強(qiáng)的人，成為對(duì)社會(huì)和國(guó)家有貢獻(xiàn)的人。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：入學(xué)教育的總結(jié)范文

第一階段工作已經(jīng)結(jié)束，今天我們到這里召開轉(zhuǎn)段動(dòng)員大會(huì)，也就是總結(jié)第一階段的工作和部署第二階段的工作。

二階段的工作是緊緊圍繞“凝聚人心求和諧，提高質(zhì)量促發(fā)展”為主題和“向科學(xué)管理要質(zhì)量，向教育科研要要質(zhì)量、向課堂教學(xué)要質(zhì)量”為載體，重點(diǎn)抓好召開專題民主生活會(huì)和組織生活會(huì)、撰寫分析檢查報(bào)告。切實(shí)做到“五必談”、“五并重”和“五不五重”，實(shí)現(xiàn)重在解放思想、重在分析問題、重在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、重在明確方向、重在同意認(rèn)識(shí)的總要求。

參加今天會(huì)議的有場(chǎng)鄉(xiāng)學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀聯(lián)系我校領(lǐng)導(dǎo)**同志。

今天的會(huì)議議程有五項(xiàng)：

一、是由學(xué)校黨支部書記**同志傳達(dá)**鄉(xiāng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)轉(zhuǎn)段動(dòng)員大會(huì)的會(huì)議精神和轉(zhuǎn)段動(dòng)員講話；

二、是由我校校長(zhǎng)、黨支部紀(jì)檢委員**同志作學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀轉(zhuǎn)段階段的專題報(bào)告；

三、請(qǐng)**鄉(xiāng)學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀聯(lián)系我校領(lǐng)導(dǎo)**為我校學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀第二階段作學(xué)習(xí)指導(dǎo)講話。

四、是由學(xué)校黨支部組織委員**同志作**中學(xué)開展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的第二階段工作安排。

下面進(jìn)行會(huì)議第一項(xiàng)議程：請(qǐng)學(xué)校黨支部書記**同志傳達(dá)**鄉(xiāng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)轉(zhuǎn)段動(dòng)員大會(huì)的會(huì)議精神和轉(zhuǎn)段動(dòng)員講話，請(qǐng)大家歡迎。

下面進(jìn)行會(huì)議第二項(xiàng)議程：請(qǐng)我校校長(zhǎng)、黨支部紀(jì)檢委員**同志作題為《**縣**中學(xué)學(xué)習(xí)落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀第二階段動(dòng)員大會(huì)上的講話》的專題講話，請(qǐng)大家歡迎。

下面進(jìn)行會(huì)議第三項(xiàng)議程：請(qǐng)**鄉(xiāng)鄉(xiāng)學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀聯(lián)系我校領(lǐng)導(dǎo)**為我校學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀第二階段作學(xué)習(xí)指導(dǎo)講話，請(qǐng)大家歡迎。

下面進(jìn)行會(huì)議第四項(xiàng)議程：請(qǐng)學(xué)校黨支部組織委員**同志作**中學(xué)開展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的第二階段工作安排，請(qǐng)大家歡迎！

第5篇：入學(xué)教育的總結(jié)范文

一、善于學(xué)習(xí)思考

隨著科技的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)習(xí)已成為世界性的熱門話題。在這樣的大背景下，“終身學(xué)習(xí)”便成為人們走向未來的一張通行證。聯(lián)合國(guó)教科文組織在教育叢書《社會(huì)生存》中指出：“那種想在早年時(shí)期一勞永逸地獲得一套終身有用的知識(shí)或技術(shù)的想法已經(jīng)過時(shí)了。傳統(tǒng)教育的這個(gè)根本準(zhǔn)則正在崩潰?！庇纱丝梢?，終身學(xué)習(xí)，正在成為現(xiàn)代人的一種生活方式。擔(dān)負(fù)著教書育人重任的班主任，顯然更應(yīng)該熱愛學(xué)習(xí)、認(rèn)真讀書、不斷充電，以更新理念，拓展視野，豐富知識(shí)，增長(zhǎng)智慧，提高素質(zhì)和能力。

1.善于向書本學(xué)習(xí)

通過書本，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念、先進(jìn)的教育技術(shù)，也可從前人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中獲得知識(shí)、啟迪思維，獲取方法和技巧，不斷探索研究班主任工作的新路子、新方法、新經(jīng)驗(yàn)。除了閱讀專業(yè)書籍、教育和管理書籍外，還應(yīng)選讀一些有品味的文學(xué)、藝術(shù)、歷史、哲學(xué)等類書籍，提高自己的綜合素質(zhì)。

2.善于向同行學(xué)習(xí)

所謂“三人行，必有我?guī)煛?，虛心向?jīng)驗(yàn)豐富的班主任學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，一定會(huì)受益匪淺。隨著科技的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)的普及，教育博客的出現(xiàn)和發(fā)展，也為廣大班主任提供了交流平臺(tái)。只要輕點(diǎn)鼠標(biāo)，就可以走遍中國(guó)教育世界的東西南北，就可以與竇桂梅、朱永新、李鎮(zhèn)西、張萬祥等名師大家對(duì)話、交流，獲取寶貴經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)；同時(shí)，也可以把自己的經(jīng)驗(yàn)發(fā)到網(wǎng)上，與同行交流、對(duì)話。正如陶行知所說：“我們要虛心地跟一切人學(xué)，跟先生學(xué)，跟大眾學(xué)，跟小孩學(xué)，跟朋友學(xué)，也跟敵人學(xué)，跟大自然學(xué)，也跟大社會(huì)學(xué)，要學(xué)得專，也要學(xué)得博?！?/p>

3.善于向?qū)W生學(xué)習(xí)

班主任以教書育人為天職。教育的過程實(shí)際上是教師經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)對(duì)話、交流和提升的過程。教師要對(duì)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)施加影響，就必須進(jìn)入學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)和話語系統(tǒng)，以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和話語為基礎(chǔ)，而要進(jìn)入學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和話語系統(tǒng)，教師就必須善于向?qū)W生學(xué)習(xí)。在向?qū)W生學(xué)習(xí)的過程中，教師可以獲得新的經(jīng)驗(yàn)、新的教育理念、新的人生感悟，不斷提高素質(zhì)與能力。在信息化社會(huì)中，隨著新知識(shí)、新技術(shù)、新方法的不斷出現(xiàn)，隨著信息傳播渠道的不斷增多，學(xué)生獲得知識(shí)的途徑也越來越多。班主任和年輕學(xué)生在思維方式、操作水平和能力上的差異，決定了“師未必賢于弟子”，學(xué)生在許多方面可能已經(jīng)超過了老師。這就要求教師，特別是班主任，擺正自己的位置，虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，走入學(xué)生的心靈世界，縮短師生之間的距離。

4.善于進(jìn)行教育反思

美國(guó)心理學(xué)家波斯納認(rèn)為教師成長(zhǎng)的公式是：成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。教育反思，是班主任對(duì)自己的教育經(jīng)歷進(jìn)行綜合、總結(jié)、分析、提煉的過程。教育反思，可以改變班主任的工作方式，錘煉班主任的教育思想，豐富班主任的教育經(jīng)驗(yàn)，提高班主任的綜合能力。班主任在學(xué)習(xí)中反思工作中遇到的問題，在實(shí)踐中反思學(xué)習(xí)到的理論，在創(chuàng)新中反思前人的經(jīng)驗(yàn)，在失誤中反思陳舊的教育行為，在反思中提升教育品質(zhì)，從而在反思中真正成長(zhǎng)。

二、善于實(shí)踐積累

和學(xué)生在一起，每時(shí)每刻都會(huì)發(fā)生各種各樣的教育故事。一位有觀察力的老師，會(huì)把每一個(gè)教育故事、每一個(gè)教育問題、每一個(gè)教育靈感都記錄下來，日積月累，積少成多，教育經(jīng)驗(yàn)就會(huì)不斷豐富，教育素質(zhì)和能力就會(huì)不斷提高，從而產(chǎn)生理想的教育效果。《班主任兵法》的作者萬瑋老師，僅僅有7年的教齡，且有過一段失敗的班主任工作經(jīng)歷。但是，他沒有在失敗的陰影下沉淪，而是在跌倒的地方爬起來，在實(shí)踐中不斷咀嚼、總結(jié)、感悟、反思、鉆研、積累，積極地思考，勤奮地寫作，終于完成了20余萬字的《班主任兵法》。

三、善于總結(jié)提高

第6篇：入學(xué)教育的總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；入學(xué)教育；評(píng)估

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）05-0179-02

一、研究背景和意義

1.研究背景。大學(xué)生入學(xué)教育是高校學(xué)生工作的重要組成部分。隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)新生中各種新情況、新問題不斷出現(xiàn)，大學(xué)生入學(xué)教育問題已成為高校思想政治教育研究的重要課題之一。然而，當(dāng)前國(guó)內(nèi)各高校開展此項(xiàng)工作的過程中，大多重視過程管理和結(jié)果管理，卻往往忽視了評(píng)價(jià)管理，缺乏系統(tǒng)的科學(xué)研究?；谝陨显?，借鑒管理學(xué)有關(guān)績(jī)效評(píng)估的思想，本文以個(gè)人績(jī)效評(píng)估為研究視角，試圖構(gòu)建大學(xué)生入學(xué)教育工作績(jī)效評(píng)估體系，為大學(xué)生入學(xué)教育工作的科學(xué)評(píng)估提供依據(jù)。

2.研究意義。研究大學(xué)生入學(xué)教育的評(píng)估體系，具有較大的理論和實(shí)踐意義。第一、有利于進(jìn)一步完善和深化大學(xué)生入學(xué)教育理論。第二、有利于拓展大學(xué)生入學(xué)教育工作的研究領(lǐng)域。第三、有利于大學(xué)生入學(xué)教育工作的有效開展和科學(xué)管理。第四、有利于高校學(xué)生工作者的職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展。

二、評(píng)估體系的總體設(shè)計(jì)

1.體系內(nèi)容。本評(píng)估的體系主要有以下三點(diǎn)內(nèi)容：第一點(diǎn)，是評(píng)估體系的理論建構(gòu)，包括理論建構(gòu)的依據(jù)、指導(dǎo)原則和基本內(nèi)容結(jié)構(gòu)。第二點(diǎn)，是評(píng)估體系的實(shí)踐探索和指標(biāo)驗(yàn)證，關(guān)于這一點(diǎn)包括兩方面的內(nèi)容，一方面是對(duì)評(píng)估指標(biāo)的調(diào)查問卷進(jìn)行因素分析，另一方面是最對(duì)初定的指標(biāo)體系開展專家咨詢，從而進(jìn)一步驗(yàn)證并修訂評(píng)估體系，最終確定指標(biāo)和權(quán)重系統(tǒng)。第三點(diǎn)，是針對(duì)最終確定的指標(biāo)體系，對(duì)以后進(jìn)行的評(píng)估方案提出意見和建議。

2.體系結(jié)構(gòu)。根據(jù)大學(xué)生入學(xué)教育工作特性和當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生入學(xué)教育工作績(jī)效評(píng)估現(xiàn)狀，結(jié)合全方位績(jī)效評(píng)估，初步構(gòu)建大學(xué)生入學(xué)教育工作績(jī)效評(píng)估體系。

（1）一級(jí)指標(biāo)：依據(jù)大學(xué)生入學(xué)教育工作的任務(wù)和目標(biāo)，初步設(shè)定教育過程、教育成效、教育行為三個(gè)一級(jí)指標(biāo)。教育過程指標(biāo)指依據(jù)大學(xué)生入學(xué)教育工作展開的基本程序、教育計(jì)劃、實(shí)施具體活動(dòng)及對(duì)教育工作記錄和總結(jié)等。教育成效指標(biāo)指大學(xué)生入學(xué)教育工作的實(shí)際結(jié)果，這是一種側(cè)重結(jié)果評(píng)價(jià)指標(biāo)。教育行為指標(biāo)指對(duì)大學(xué)生入學(xué)教育工作績(jī)效影響至關(guān)重要的有效行為表現(xiàn)，這是一種側(cè)重過程的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

（2）二級(jí)指標(biāo)：第一，“教育過程”指標(biāo)下設(shè)教育計(jì)劃、教育活動(dòng)、教育記錄3個(gè)二級(jí)指標(biāo)。第二，“教育成效”指標(biāo)下設(shè)教育者自我認(rèn)同、教育對(duì)象滿意度、學(xué)生認(rèn)知改善的3個(gè)二級(jí)指標(biāo)。第三，“教育行為”指標(biāo)下設(shè)任務(wù)導(dǎo)向行為、關(guān)系導(dǎo)向行為2個(gè)二級(jí)指標(biāo)。

三、評(píng)估體系的實(shí)證分析和最終確立

1.問卷施測(cè)。根據(jù)文獻(xiàn)分析和訪談結(jié)果編制大學(xué)生入學(xué)教育工作評(píng)估預(yù)測(cè)問卷。運(yùn)用預(yù)測(cè)結(jié)果形成的大學(xué)生入學(xué)教育工作績(jī)效評(píng)估正式問卷，按照測(cè)量學(xué)程序進(jìn)行問卷的正式施測(cè)。施測(cè)對(duì)象包括大學(xué)生入學(xué)教育工作者407人，其中班主任77人，輔導(dǎo)員201人，學(xué)生工作處管理者56人，其他63人。本次調(diào)查總共發(fā)放調(diào)查問卷804份，回收問卷715份，有效問卷707份，有效回收率為87.94%。最后，再對(duì)調(diào)查問卷的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，具體數(shù)據(jù)略。

2.指標(biāo)權(quán)重系統(tǒng)的確立。

（1）一級(jí)指標(biāo)權(quán)重的確立。為確定一級(jí)指標(biāo)的權(quán)重，邀請(qǐng)了專家對(duì)指標(biāo)的相對(duì)重要程度進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析和比較，然后通過安排專家填寫權(quán)重咨詢表，回收調(diào)查表，最后轉(zhuǎn)化成判斷矩陣，這是基礎(chǔ)工作；接著，再采用正規(guī)求和法分析各封斷矩陣的最大特征根和對(duì)應(yīng)的特征向量，確定了各層次的單排序權(quán)向量，再通過計(jì)算各封斷矩陣一致性指標(biāo)，便實(shí)現(xiàn)了一致性檢驗(yàn)。經(jīng)過以上步驟，由層次結(jié)構(gòu)最的高層往最低層，逐步計(jì)算出各層次的總排序權(quán)重向量，也就是各指標(biāo)的權(quán)重。

（2）確立二級(jí)指標(biāo)權(quán)重。確立二級(jí)指標(biāo)的權(quán)重，其基本步驟是與一級(jí)指標(biāo)確立的計(jì)算步驟一致的，主要通過構(gòu)造兩兩判斷矩陣，從而實(shí)現(xiàn)層次單排序和一致性檢驗(yàn)，最終分析出各二級(jí)指標(biāo)的權(quán)重。

3.評(píng)估體系的最終結(jié)果。經(jīng)過幾輪專家咨詢，聽取各專家意見，對(duì)初擬的大學(xué)生入學(xué)教育工作評(píng)估體系進(jìn)行了再修改，最終形成的大學(xué)生入學(xué)教育工作評(píng)估體系如表1所示。

四、關(guān)于工作評(píng)估體系的說明

第一，關(guān)于本評(píng)估的對(duì)象，主要是高校中的學(xué)生教育和管理隊(duì)伍，這是包括多種角色的對(duì)象，包括政治輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生工作部的干部等等。因?yàn)樗麄兏髯缘墓ぷ鲀?nèi)容和性質(zhì)不完全一致，他們的工作既有類似的地方，也有一定的差別，所以，本評(píng)估系統(tǒng)綜合考慮了他們工作的共同性，從而制定了此指標(biāo)體系，但是對(duì)于他們的差異性如何在評(píng)估中區(qū)分對(duì)待，有待進(jìn)一步研究。

第二，關(guān)于本評(píng)估時(shí)間和空間適應(yīng)性，應(yīng)該說針對(duì)普通高校的大學(xué)生入學(xué)教育現(xiàn)狀開展的，然而，由于當(dāng)前各高校的大學(xué)生入學(xué)教育工作逐步在發(fā)展和成熟，該指標(biāo)體系的具體評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)也將有所調(diào)整，不同地區(qū)、不同高校也可以根據(jù)實(shí)際情況作出有針對(duì)性的調(diào)整。

參考文獻(xiàn)：

[1]常建娥，蔣太立.層次分析法確定權(quán)重的研究二[J].武漢理工大學(xué)學(xué)報(bào)（信息與管理工程版）.2007，（1）：153.

第7篇：入學(xué)教育的總結(jié)范文

針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，組織好新生入學(xué)教育，充分發(fā)揮出入學(xué)教育的作用，可以幫助學(xué)生順利完成從高中到大學(xué)的角色轉(zhuǎn)換，也有利于新生在大學(xué)期間的成長(zhǎng)以及將來順利走向社會(huì)。

1.入學(xué)教育是大學(xué)新生適應(yīng)角色變化的需要。大學(xué)的學(xué)生來自全國(guó)各地，人才薈萃，獨(dú)立學(xué)院也不例外。他們中有些學(xué)生在高中時(shí)是學(xué)?；虬嗬锏墓歉闪α浚艿嚼蠋?、同學(xué)的關(guān)注與喜愛。但到了大學(xué)，他們可能會(huì)由高中的出人頭地轉(zhuǎn)變?yōu)槟瑹o聞；另外，大學(xué)生大都跨入了成年人的行列，學(xué)校也應(yīng)幫助大學(xué)新生完成這一人生轉(zhuǎn)換，這些問題都需要入學(xué)教育來解決。

2.入學(xué)教育是大學(xué)新生適應(yīng)生活變化的需要。高中時(shí)期，學(xué)生大都住在家里，除了學(xué)習(xí)，任何事都由父母包辦，與同學(xué)的交往也集中在學(xué)校上學(xué)期間。到了大學(xué)要過集體生活，與來自不同地區(qū)的舍友、同學(xué)共同生活，面對(duì)彼此不同的生活習(xí)慣，難免會(huì)出現(xiàn)心理上的不適應(yīng)。有些學(xué)生甚至不能適應(yīng)學(xué)校的食宿條件。入學(xué)教育可以給予新生生活、人際交往方面的指導(dǎo)，幫助他們盡快適應(yīng)大學(xué)生活。

3.入學(xué)教育是大學(xué)新生適應(yīng)學(xué)習(xí)變化的需要。進(jìn)入了大學(xué)，學(xué)習(xí)任務(wù)、內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方式較之高中都有了很大變化，大學(xué)學(xué)習(xí)科目多、難度大，老師的教學(xué)多以啟發(fā)為主，對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力要求高。獨(dú)立院校學(xué)生高考成績(jī)較之普通本科學(xué)生有差距，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，因此，入學(xué)教育在使他們了解自己所學(xué)專業(yè)、給予他們學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)方面會(huì)起到很大作用。

4.入學(xué)教育是大學(xué)新生適應(yīng)管理變化的需要。中學(xué)的學(xué)生管理主要由老師集中、直接管理，幾乎每班都有一位班主任老師負(fù)責(zé)專門管理，而大學(xué)更多強(qiáng)調(diào)的是自我管理，因?yàn)檩o導(dǎo)員大都不會(huì)只負(fù)責(zé)一兩個(gè)班的管理，所以許多活動(dòng)都會(huì)交給學(xué)生來組織。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生較普通本科學(xué)生自我約束、管理能力差，但思維活躍。因此，如果入學(xué)教育給予正確鼓勵(lì)、引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生加強(qiáng)自我管理，學(xué)生干部也可以更好協(xié)助老師開展各項(xiàng)工作。

二、當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院新生入學(xué)教育存在的問題

近些年來，獨(dú)立學(xué)院越來越重視新生的入學(xué)教育，在教育形式和內(nèi)容方面不斷完善，取得了一些成績(jī)，但也存在一些問題。

1.入學(xué)教育方式方法單一。當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院在新生入學(xué)教育的方式方法上多采用“灌輸式”方法，重視理論而輕視實(shí)踐，入學(xué)教育多以領(lǐng)導(dǎo)、老師用講座形式開展，學(xué)生感覺死板而枯燥，不愛聽也不愿聽，效果自然大打折扣。

2.時(shí)間安排不合理，缺乏針對(duì)性。目前，多數(shù)獨(dú)立學(xué)院入學(xué)教育都采用集中模式，時(shí)間集中于新生入學(xué)一周之內(nèi)，有些院校也會(huì)與軍訓(xùn)穿插來進(jìn)行，時(shí)間緊、內(nèi)容多，大學(xué)新生剛從高中緊張的學(xué)習(xí)中擺脫出來，對(duì)大學(xué)生活充滿了新鮮感，在軍訓(xùn)期間又很疲勞，加之集中講座缺乏針對(duì)性，無法“對(duì)癥下藥”，很容易引起學(xué)生反感，從而影響入學(xué)教育效果。

3.缺少對(duì)入學(xué)教育效果的評(píng)估。由于新生剛?cè)雽W(xué)，領(lǐng)導(dǎo)和老師都有許多日常工作要處理。因此，在入學(xué)教育結(jié)束后，領(lǐng)導(dǎo)、老師會(huì)馬上投入到其他工作中去，很少去做入學(xué)教育結(jié)束后的效果評(píng)估與意見反饋，無法及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)入學(xué)教育的接受程度以及意見，導(dǎo)致來年入學(xué)教育不會(huì)有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新。

三、獨(dú)立學(xué)院新生入學(xué)教育的實(shí)踐與創(chuàng)新

1.前置新生入學(xué)教育。理工學(xué)院在給新生寄送錄取通知書時(shí)，都會(huì)附上一份新生需要在開學(xué)前完成的“暑期調(diào)研報(bào)告”，具體要求是讓新生在暑假期間通過走訪與實(shí)地調(diào)查來完成一份關(guān)于自己所學(xué)專業(yè)或當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生就業(yè)情況的調(diào)研報(bào)告，從而使他們更深入了解所學(xué)專業(yè)和大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，入學(xué)后能更有針對(duì)性學(xué)習(xí)，同時(shí)也鍛煉了新生的調(diào)查能力。

2.強(qiáng)調(diào)新生親自參與。在開學(xué)前，理工學(xué)院會(huì)提前聯(lián)系到一些新生組成志愿者，在開學(xué)前統(tǒng)一進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉校園以及新生報(bào)到流程，再將迎新工作交給新生。這種新生接新生的模式得到了家長(zhǎng)以及社會(huì)各界的一致好評(píng)，使新生之間提前熟悉起來，學(xué)會(huì)合作。同時(shí)培養(yǎng)了他們吃苦耐勞的精神。

3.方式方法靈活多樣。除了傳統(tǒng)的講座形式，理工學(xué)院還使用了許多“90后”喜聞樂見的方式來對(duì)他們進(jìn)行入學(xué)教育。利用視頻展現(xiàn)理工風(fēng)采，通過QQ、微信、微博來傳播校園文化，與新生交流。為了更好地指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，學(xué)院請(qǐng)來優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)教他們學(xué)習(xí)方法，通過優(yōu)秀畢業(yè)生講解大學(xué)期間奮斗歷程來提升他們的自信心，通過集體游戲來彼此熟悉，學(xué)會(huì)配合，通過班級(jí)間的對(duì)抗來增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感與班級(jí)凝聚力。

4.有針對(duì)性進(jìn)行入學(xué)教育。為了使輔導(dǎo)員老師可以更好了解自己的學(xué)生，開展今后工作，學(xué)院安排老師在軍訓(xùn)期間利用學(xué)生休息時(shí)，深入學(xué)生宿舍來與新生交流。除了學(xué)院統(tǒng)一安排的入學(xué)教育，還讓學(xué)生以班級(jí)為單位組織活動(dòng)，并邀請(qǐng)輔導(dǎo)員老師參加，拉近了老師與學(xué)生的距離，使老師可以通過活動(dòng)觀察學(xué)生，了解學(xué)生性格特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)處和不足，在今后工作中“對(duì)癥下藥”。

第8篇：入學(xué)教育的總結(jié)范文

一、工作目標(biāo)與指標(biāo)

（一）總目標(biāo)

切實(shí)依法實(shí)施兒童入托、入學(xué)查驗(yàn)預(yù)防接種證工作，規(guī)范各項(xiàng)工作措施，確保我市每一名入托、入學(xué)兒童按國(guó)家免疫規(guī)范要求接種疫苗，保護(hù)兒童身體健康，有效加強(qiáng)托幼機(jī)構(gòu)和學(xué)校的傳染病控制。同時(shí)，通過預(yù)防接種證查驗(yàn)工作，提高各級(jí)衛(wèi)生、教育部門對(duì)預(yù)防接種工作重要性的認(rèn)識(shí)，增進(jìn)兒童及家長(zhǎng)自覺接受預(yù)防接種的意識(shí)，形成全社會(huì)重視、關(guān)心兒童預(yù)防接種工作的良好環(huán)境。

（二）具體目標(biāo)

1、建立適合我市實(shí)際情況的入托、入學(xué)兒童預(yù)防接種證查驗(yàn)工作的有效、可行、科學(xué)的運(yùn)作模式；

2、培訓(xùn)一支具有兒童預(yù)防接種證查驗(yàn)工作能力的專業(yè)隊(duì)伍；

3、開展兒童免疫接種預(yù)防控制傳染病的健康教育，提高健康教育覆蓋率；

4、使入托、入學(xué)兒童驗(yàn)證率達(dá)100％；第一類疫苗接種率均達(dá)95％以上，使計(jì)免相應(yīng)疾病的發(fā)病率控制在國(guó)家規(guī)定的指標(biāo)內(nèi)；爭(zhēng)取第二類疫苗接種率達(dá)85％以上。

二、查驗(yàn)對(duì)象及疫苗接種種類

查驗(yàn)對(duì)象：全市各托幼機(jī)構(gòu)、小學(xué)20__年新入托、入學(xué)兒童。今后每年對(duì)新入托、入學(xué)兒童的查驗(yàn)證工作，均參照本方案開展。

疫苗接種種類：入托、入學(xué)兒童預(yù)防接種證查驗(yàn)必須接種的第一類疫苗包括：卡介苗、脊髓灰質(zhì)炎疫苗、百白破疫苗、乙肝疫苗、麻疹疫苗、乙腦疫苗、吸附白喉破傷風(fēng)聯(lián)合疫苗共7種。建議接種第二類疫苗包括：甲肝苗、風(fēng)疹苗、麻腮苗、流腦苗、水痘苗、流感苗、麻腮風(fēng)疫苗、傷寒Vi多糖疫苗、b型流感嗜血桿菌偶聯(lián)疫苗（HIB）、痢疾疫苗、肺炎球菌多糖疫苗、輪狀病毒疫苗，今后根據(jù)新的疫情發(fā)展和上級(jí)業(yè)務(wù)部門的要求，將不斷增加二類疫苗的種類，其免疫程序應(yīng)按照《預(yù)防接種工作規(guī)范》的規(guī)定執(zhí)行。

三、補(bǔ)種原則

根據(jù)《條例》要求，在入托入學(xué)查驗(yàn)預(yù)防接種證時(shí)，對(duì)未完成免疫程序的兒童，按以下原則進(jìn)行補(bǔ)種：

1、未接種國(guó)家免疫規(guī)劃疫苗的兒童，按照疫苗免疫程序進(jìn)行補(bǔ)種；

2、未完成國(guó)家免疫規(guī)劃疫苗免疫程序規(guī)定劑次的兒童，需補(bǔ)種未完成的劑次；

3、未完成吸附百白破聯(lián)合疫苗免疫程序的兒童，3月齡～6歲兒童使用吸附百白破聯(lián)合疫苗，7～11歲使用吸附白喉破傷風(fēng)聯(lián)合疫苗，12歲以上兒童使用成人及青少年型吸附白喉破傷風(fēng)聯(lián)合疫苗；

4、未完成脊髓灰質(zhì)炎減毒活疫苗免疫程序的兒童，4歲以下兒童未達(dá)到3劑次（含強(qiáng)化免疫等）的應(yīng)補(bǔ)種完成3劑次。4歲以上兒童未達(dá)到4劑次（含強(qiáng)化免疫等）的應(yīng)補(bǔ)種完成4劑次；

5、未完成2劑次麻疹減毒活疫苗免疫程序的兒童，應(yīng)補(bǔ)滿至2劑次；

6、如需補(bǔ)種多種國(guó)家免疫規(guī)劃疫苗，兩種疫苗可以同時(shí)在不同部位接種。兩種減毒活疫苗可在同一天注射，如未在同一天注射，則接種注射時(shí)間應(yīng)至少間隔4周。嚴(yán)禁將不同疫苗混合在1支注射器中接種。

四、實(shí)施安排

（一）組織分工

市衛(wèi)生局、教育局負(fù)責(zé)對(duì)入托、入學(xué)兒童免疫接種及接種證查驗(yàn)工作的組織和管理，明確各部門職責(zé)分工，保證工作的順利進(jìn)行。

市疾控中心、各鎮(zhèn)衛(wèi)生院：負(fù)責(zé)指導(dǎo)托幼機(jī)構(gòu)和學(xué)校開展預(yù)防接種宣傳工作；同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)漏種兒童補(bǔ)種工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理。

市直各托幼機(jī)構(gòu)、各鎮(zhèn)中心小學(xué)：應(yīng)將查驗(yàn)預(yù)防接種證工作納入傳染病防控管理內(nèi)容，開展定期檢查。充分利用多種形式向?qū)W生及家長(zhǎng)宣傳預(yù)防接種意義和有關(guān)知識(shí)；將查驗(yàn)預(yù)防接種證納入兒童入托、入學(xué)報(bào)名程序，在報(bào)名須知中明確告知查驗(yàn)預(yù)防接種證的要求和國(guó)家免疫規(guī)劃要求接種的疫苗種類，要求沒有預(yù)防接種證或未按國(guó)家免疫規(guī)劃接種疫苗的兒童，在入托、入學(xué)前應(yīng)到居住地的鎮(zhèn)衛(wèi)生院補(bǔ)辦或補(bǔ)種（原臺(tái)城地區(qū)、附城地區(qū)的對(duì)象分別在市疾控中心計(jì)免所、城區(qū)醫(yī)院防?？蒲a(bǔ)辦或補(bǔ)種）。

（二）人員培訓(xùn)

由市衛(wèi)生局、教育局組織全市各級(jí)各類托幼機(jī)構(gòu)和學(xué)校開展查驗(yàn)預(yù)防接種證的培訓(xùn)工作。市疾控中心負(fù)責(zé)對(duì)各鎮(zhèn)衛(wèi)生院及臺(tái)城地區(qū)所有負(fù)責(zé)入托、入學(xué)兒童預(yù)防接種證查驗(yàn)工作的相關(guān)人員進(jìn)行相關(guān)知識(shí)及技能的培訓(xùn)，加強(qiáng)技術(shù)指導(dǎo)。各鎮(zhèn)衛(wèi)生院在當(dāng)?shù)刂行男W(xué)的協(xié)助下，負(fù)責(zé)對(duì)各鎮(zhèn)托幼機(jī)構(gòu)和學(xué)校專（兼）職人員進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括：納入國(guó)家免疫規(guī)劃疫苗的種類及其免疫程序、預(yù)防接種證查驗(yàn)、登記報(bào)表填寫、查驗(yàn)結(jié)果報(bào)告（包括報(bào)告機(jī)構(gòu)、時(shí)限、內(nèi)容等）、漏種兒童補(bǔ)種等具體內(nèi)容和要求。

（三）措施保障

1、市衛(wèi)生局將漏種兒童補(bǔ)種工作列入常規(guī)計(jì)劃。市疾控中心在兒童入托、入學(xué)前做好全市漏種兒童補(bǔ)種的工作安排，提前將查驗(yàn)預(yù)防接種證登記報(bào)表和補(bǔ)種（補(bǔ)證）通知單提供給托幼機(jī)構(gòu)和學(xué)校。

2、在兒童入托、入學(xué)時(shí)，托幼機(jī)構(gòu)和學(xué)校應(yīng)按照《條例》要求，對(duì)兒童進(jìn)行查驗(yàn)預(yù)防接種證工作。根據(jù)我省的免疫規(guī)劃程序查對(duì)兒童各疫苗免疫針次，查驗(yàn)情況必須如實(shí)填寫《新生入托、入園、入學(xué)計(jì)劃免疫驗(yàn)證登記表》（見附表1）并報(bào)所在鎮(zhèn)衛(wèi)生院存檔備查，兒童的預(yù)防接種證交還其家長(zhǎng)保管。

3、市疾控中心、各鎮(zhèn)衛(wèi)生院派業(yè)務(wù)人員指導(dǎo)、協(xié)助托幼機(jī)構(gòu)和學(xué)校開展查驗(yàn)預(yù)防接種證工作，發(fā)現(xiàn)未依照要求接種納入國(guó)家免疫規(guī)劃疫苗或無預(yù)防接種證的兒童，收集資料匯總后，以學(xué)校（托幼機(jī)構(gòu)）為單位填報(bào)《新生入托、入園、入學(xué)計(jì)劃免疫驗(yàn)證

統(tǒng)計(jì)報(bào)表》（附件2）報(bào)市疾控中心計(jì)免股和市教育局體衛(wèi)藝股。同時(shí)將補(bǔ)種（補(bǔ)證）通知單交兒童監(jiān)護(hù)人，督促監(jiān)護(hù)人帶兒童到當(dāng)?shù)匾?guī)定的接種單位補(bǔ)種。4、各鎮(zhèn)防保科應(yīng)根據(jù)市疾控中心的安排按時(shí)對(duì)漏種兒童開展補(bǔ)種（漏種兒童的補(bǔ)種原則見上文），對(duì)遺失預(yù)防接種證的已種兒童經(jīng)核對(duì)無誤后給予補(bǔ)證，將補(bǔ)種或補(bǔ)證信息及時(shí)反饋給兒童所在托幼機(jī)構(gòu)或?qū)W校，按照要求報(bào)告兒童補(bǔ)種和補(bǔ)證情況。

5、托幼機(jī)構(gòu)和學(xué)校應(yīng)在兒童補(bǔ)種或補(bǔ)證后復(fù)驗(yàn)預(yù)防接種證。托幼機(jī)構(gòu)或?qū)W校對(duì)學(xué)期中新接收的轉(zhuǎn)學(xué)兒童也應(yīng)當(dāng)查驗(yàn)其預(yù)防接種證，如漏種兒童應(yīng)按要求補(bǔ)種或補(bǔ)證。

6、各鎮(zhèn)衛(wèi)生院防?？迫藛T按照要求對(duì)所負(fù)責(zé)的托幼機(jī)構(gòu)和學(xué)校的各項(xiàng)資料進(jìn)行匯總，及時(shí)上報(bào)市疾控中心計(jì)免股和市教育局體衛(wèi)藝股。

五、監(jiān)督檢查

市衛(wèi)生局、教育局應(yīng)加強(qiáng)對(duì)托幼機(jī)構(gòu)、學(xué)校查驗(yàn)預(yù)防接種證工作和漏種兒童補(bǔ)種工作的監(jiān)督和管理，每年定期開展檢查，確保預(yù)防接種各項(xiàng)措施的實(shí)施。根據(jù)《條例》第67條規(guī)定，對(duì)兒童入托、入學(xué)時(shí)托幼機(jī)構(gòu)、學(xué)校未依照規(guī)定查驗(yàn)預(yù)防接種證，或者發(fā)現(xiàn)未依照規(guī)定受種的兒童后，未向疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)或者接種單位報(bào)告的，由市教育局責(zé)令其改正，給予警告；拒不改正的，對(duì)主要負(fù)責(zé)人、直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分。同時(shí)，市疾控中心應(yīng)根據(jù)年度工作計(jì)劃，定期組織有關(guān)專業(yè)人員進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)評(píng)估，對(duì)工作效果做出評(píng)價(jià)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，解決存在問題，并針對(duì)問題提出改進(jìn)意見，撰寫總結(jié)報(bào)告，向市衛(wèi)生局、市教育局反饋情況。

六、工作進(jìn)度

1、20__年3-6月份，根據(jù)本市的具體實(shí)施方案開展宣傳、培訓(xùn)工作；

2、20__年8-9月份，按照各項(xiàng)規(guī)范的工作措施完成查驗(yàn)及補(bǔ)種工作；

3、20__年10月份上旬，資料匯總上報(bào)。

第9篇：入學(xué)教育的總結(jié)范文

為教育改革和發(fā)展服務(wù)。

一、學(xué)習(xí)、宣傳、貫徹《教育督導(dǎo)條例》?？偨Y(jié)各地教育督導(dǎo)工作好經(jīng)驗(yàn)、好做法，提出貫徹落實(shí)的指導(dǎo)意見，研究制訂實(shí)施的配套文件，指導(dǎo)各地結(jié)合實(shí)際制訂或修訂地方法規(guī)和規(guī)章。

二、開展全國(guó)教育工作示范縣認(rèn)定工作。省級(jí)教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)在省域內(nèi)開展對(duì)縣級(jí)政府教育工作督導(dǎo)評(píng)估的基礎(chǔ)上，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)要求向國(guó)家教育督導(dǎo)團(tuán)申報(bào)全國(guó)教育工作示范縣，國(guó)家教育督導(dǎo)團(tuán)通過組織國(guó)家督學(xué)督查等形式審核認(rèn)定。

三、繼續(xù)做好“兩基”督導(dǎo)檢查工作。對(duì)提出申請(qǐng)并符合條件的省(自治區(qū))進(jìn)行“兩基”國(guó)檢；對(duì)

未實(shí)現(xiàn)“兩基”的部分省(自治區(qū))進(jìn)行過程性督導(dǎo)檢查；指導(dǎo)各地“兩基”鞏固提高工作的督導(dǎo)復(fù)查。

四、建立義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系。重點(diǎn)研究縣域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展的指標(biāo)，開展縣域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估試點(diǎn)工作。

五、建立和完善以素質(zhì)教育為導(dǎo)向的普通中小學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估制度。研究制訂中小學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和試行方案，鼓勵(lì)各級(jí)督學(xué)及具有學(xué)科督學(xué)能力的督導(dǎo)工作人員深入學(xué)校參與教學(xué)活動(dòng)，總結(jié)有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)違背教育規(guī)律、片面追求入學(xué)率、加重中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)等突出問題和錯(cuò)誤做法。

六、開展基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的研究和實(shí)驗(yàn)。完善學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和心理健康狀況監(jiān)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo)體系。

開展語文、科學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)性監(jiān)測(cè)。

七、研究制訂中等職業(yè)教育督導(dǎo)方案。開展中等職業(yè)教育督導(dǎo)工作的調(diào)研，總結(jié)各地中等職業(yè)教育督導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)部分地區(qū)和學(xué)校開展督導(dǎo)評(píng)估試點(diǎn)，推動(dòng)中等職業(yè)教育健康發(fā)展。

八、繼續(xù)開展義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制專項(xiàng)督導(dǎo)檢查。重點(diǎn)配合有關(guān)部門開展免除城市義務(wù)教育學(xué)雜費(fèi)工作督導(dǎo)調(diào)研，確保新機(jī)制的順利實(shí)施。