農(nóng)業(yè)工程考研方向精選(九篇)

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第1篇：農(nóng)業(yè)工程考研方向范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)英語教學(xué)；農(nóng)業(yè)工程；創(chuàng)新

一、農(nóng)業(yè)工程專業(yè)英語教學(xué)中的問題

（一）課時少，學(xué)生重視程度不夠

農(nóng)業(yè)工程專業(yè)英語課程基本上放在大三第一學(xué)期，總課時大都不超過48節(jié)。此時多數(shù)學(xué)生已完成四、六級考試，放松了對英語的學(xué)習(xí)，專業(yè)英語自然難以引起學(xué)生的重視。

（二）缺少專業(yè)的教材，尤其缺少適合各校專業(yè)

教學(xué)實(shí)際的專業(yè)英語教材農(nóng)業(yè)工程專業(yè)英語現(xiàn)有的一些教材內(nèi)容多是節(jié)選自英美的一些教材，內(nèi)容相對較陳舊，跟不上本領(lǐng)域最新發(fā)展趨勢，也不符合專業(yè)實(shí)際，無法實(shí)現(xiàn)與專業(yè)課程配套。從教材內(nèi)容設(shè)置看，缺少語法講解和句型分析，尤其是缺少翻譯技巧的講解，課后也沒有相應(yīng)的練習(xí)，不是很好的教學(xué)憑借。

（三）師資力量不足

目前各高校普遍缺少既懂專業(yè)又懂外語教學(xué)的專業(yè)英語教師，專業(yè)英語教學(xué)或者是由沒有語言功底的專業(yè)課教師全中文授課，或者由具備語言能力但缺少專業(yè)知識的英語教師授課，這兩種情況都影響著專業(yè)英語教學(xué)的效果。

（四）授課方式僵化

目前專業(yè)英語教學(xué)大多仍沿襲以教師為主體，以詞匯和課文講解為主的傳統(tǒng)授課方式。學(xué)生在課堂上的被動地位、單一的授課方式，導(dǎo)致學(xué)生的參與度不高，再加上專業(yè)英語教材枯燥難懂，專業(yè)英語課堂氣氛沉悶，缺少應(yīng)有的活力，教學(xué)效果很不理想。

二、探索和踐行新型教學(xué)模式

（一）更新教學(xué)內(nèi)容

為彌補(bǔ)現(xiàn)有教材的不足，采用教材和輔助講義相結(jié)合的形式，從網(wǎng)上選擇一些與本校專業(yè)課設(shè)置相關(guān)的較新的專業(yè)論文和文獻(xiàn)作為教材的補(bǔ)充，使學(xué)生了解本領(lǐng)域發(fā)展的狀況、新技術(shù)和新方法。在授課內(nèi)容上，結(jié)合本校專業(yè)課實(shí)際，著重選擇與農(nóng)業(yè)生物環(huán)境工程、土木工程材料、建筑工程等相關(guān)的材料。有些較難懂的概念性的文獻(xiàn)，輔以圖片和百科介紹，使授課材料具象化，教學(xué)內(nèi)容更加豐富。除此之外，利用校園網(wǎng)指導(dǎo)學(xué)生掌握文獻(xiàn)檢索方法，引導(dǎo)學(xué)生分析專業(yè)論文寫作要素，了解專業(yè)論文的基本要求；要求他們嘗試動手翻譯論文摘要，在實(shí)踐當(dāng)中自覺地了解專業(yè)英語學(xué)習(xí)的用途；鼓勵學(xué)生結(jié)合專業(yè)英語知識，用英文寫求職簡歷和研究生復(fù)試的自我介紹。這樣的嘗試，充分發(fā)揮了專業(yè)英語的工具性作用，增強(qiáng)了學(xué)生對專業(yè)英語學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識，有利于激起學(xué)生專業(yè)英語學(xué)習(xí)積極性，有利于專業(yè)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）教師要轉(zhuǎn)變授課觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)

1.更新教學(xué)觀念專業(yè)英語教師作為課堂的組織者和主導(dǎo)者，要明確專業(yè)英語（ESP）教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)方向，從基礎(chǔ)英語能力的培養(yǎng)向英語應(yīng)用技能培養(yǎng)過渡。農(nóng)業(yè)工程專業(yè)英語教學(xué)是服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)的，教師在教學(xué)中一方面要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的英語基本功，另一方面又要兼顧英語知識在專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用。專業(yè)英語教學(xué)要以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為主要目的、以學(xué)習(xí)者為中心，教師要由課堂上的“主講”變成“主持”，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法，從“學(xué)習(xí)英語”向“使用英語”轉(zhuǎn)變，使專業(yè)英語教學(xué)圍繞著專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行。2.充實(shí)專業(yè)知識自主學(xué)習(xí)專業(yè)知識是ESP教學(xué)對教師提出的基本要求。目前國內(nèi)各高校專業(yè)英語課程多是由英語教師承擔(dān)，ESP的特定授課內(nèi)容和目標(biāo)對授課教師提出了更高的要求。教師光有語言功底是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在完成語言教學(xué)的同時，專業(yè)英語教師必須自主研究學(xué)習(xí)與特定學(xué)科相關(guān)的知識，提高自己的專業(yè)水平。在信息化條件下，教師可以借助網(wǎng)上百科查詢、向?qū)I(yè)人士請教等多種便捷方式來獲取一些必要的專業(yè)知識，這樣才能在課堂上把正確的信息準(zhǔn)確無誤地傳達(dá)給學(xué)生。另外，課后應(yīng)加強(qiáng)與專業(yè)課教師的交流與合作，了解該專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，彌補(bǔ)自己在專業(yè)理論上的不足。在授課內(nèi)容上不盲從現(xiàn)有教材，與時俱進(jìn)，關(guān)注這一領(lǐng)域的新進(jìn)展，不斷更新教學(xué)資料，豐富教學(xué)內(nèi)容。3.不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和形式打破傳統(tǒng)的以教師為中心的干巴巴的邊讀課文邊講解的形式，有效利用高科技手段，借助多媒體課件講解詞匯和長難句，適當(dāng)插入音頻或視頻短片，給枯燥的專業(yè)英語教學(xué)注入聲音和色彩。有語言功底的專業(yè)英語教師，課堂上應(yīng)以雙語教學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀的能力，并適當(dāng)增加一些寫的任務(wù)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生專業(yè)英語學(xué)習(xí)的潛能，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式方法，課內(nèi)課外相結(jié)合，多途徑促教學(xué)

打破專業(yè)英語教學(xué)一貫以教師為主體、以單詞和課文講解為主的單一教學(xué)模式，借助多媒體，創(chuàng)新授課形式，以課外作業(yè)補(bǔ)充課內(nèi)教學(xué)。

1.溫故而知新，課前做好復(fù)習(xí)專業(yè)英語課因其信息量大、專業(yè)詞匯多、句型長難、各單元之間主題獨(dú)立等特點(diǎn)，給剛剛結(jié)束通識英語學(xué)習(xí)的大三學(xué)生帶來不少困擾，學(xué)生往往學(xué)了下一單元，忘了上一單元。為解決此類問題，每次課前要設(shè)置五分鐘熱身練習(xí)，以前面授課單元中出現(xiàn)過的典型長句翻譯或者一組專業(yè)術(shù)語英漢互譯導(dǎo)入新課，可以請學(xué)生單獨(dú)作答，或集體作答。這種練習(xí)符合記憶規(guī)律，能夠鞏固學(xué)生已學(xué)知識，并使他們在緊張熱烈的氛圍中進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)過程。

第2篇：農(nóng)業(yè)工程考研方向范文

關(guān)鍵詞：水利工程；技術(shù)；管理

1水利工程中出現(xiàn)的問題

1.1水利工程相關(guān)技術(shù)導(dǎo)致的問題

改革開放以來，隨著經(jīng)濟(jì)水平與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國水利工程建設(shè)也得到了快速的發(fā)展?？v觀全球，我國水利工程建設(shè)已處于比較先進(jìn)的地位，然而它仍然存在著很多問題，首先，農(nóng)業(yè)水利施工人員的專業(yè)水平低并且不嫻熟。農(nóng)業(yè)水利工程施工控制質(zhì)量是保證農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)高效發(fā)展的重要前提，所以必須逐漸的提高農(nóng)業(yè)水利工程施工工作人員的技術(shù)水平。在農(nóng)業(yè)工程建設(shè)時團(tuán)隊(duì)中專業(yè)的農(nóng)業(yè)水利工程人員缺少，里面不少是普通的農(nóng)民工，從而導(dǎo)致施工過程中出現(xiàn)的問題不能及時發(fā)現(xiàn)、處理。而且現(xiàn)在學(xué)習(xí)水利工程的學(xué)生相關(guān)的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)缺乏，所以在施工時容易忽視很多問題。有些學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時就沒有好好學(xué)習(xí)專業(yè)課，這樣的學(xué)生來到工地和普通工人有什么區(qū)別？

1.2水利工程施工成本相關(guān)問題

我國是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大國，農(nóng)業(yè)的發(fā)展對市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有重要作用，而農(nóng)業(yè)水利工程是農(nóng)業(yè)發(fā)展中不可缺少的一部分。俗語說，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，一項(xiàng)工程的建設(shè)沒有充足的成本是無論如何都做不出完美成品的。有的工程團(tuán)隊(duì)在項(xiàng)目開始前沒有進(jìn)行充足的實(shí)地考察，以至于前期規(guī)劃不盡完善，從而施工過程中出現(xiàn)漏項(xiàng)和臨時變更等，所以資金運(yùn)轉(zhuǎn)出現(xiàn)問題，使得工程后期質(zhì)量問題不過關(guān)。還有高估冒算也是一個嚴(yán)重問題，有的工程負(fù)責(zé)人對整個工程的建設(shè)缺乏責(zé)任感，進(jìn)行貪污、挪用等，從而使工程資金不足，工程質(zhì)量自然無法按照標(biāo)準(zhǔn)完成。還有就是工程負(fù)責(zé)人整體把控力不夠，導(dǎo)致工程工期延長，資金浪費(fèi)。

1.3水利工程監(jiān)督體系缺乏

水利工程關(guān)乎民生問題，所以水利工程的質(zhì)量問題至關(guān)重要。農(nóng)業(yè)水利工程在施工過程中缺乏系統(tǒng)性和強(qiáng)有力的監(jiān)督管理系統(tǒng)，從而造成整個農(nóng)業(yè)水利工程的施工質(zhì)量比較低，自然而然，此農(nóng)業(yè)水利工程的使用范圍、年限等都會受到巨大的折扣。因?yàn)槿狈τ行У谋O(jiān)督管理系統(tǒng)還會使得施工過程中的問題不能及時反饋，從而不能及時解決，造成工期延長，資金浪費(fèi)，最后成本不夠，水利工程無法按質(zhì)按量的完成。因?yàn)槿狈ΡO(jiān)督人員，會給與一些責(zé)任感不強(qiáng)、專業(yè)素質(zhì)較差的施工人員一種無人約束的感覺，從而容易出現(xiàn)消極怠工、的情況。還有農(nóng)業(yè)水利工程使用年限短，常常在使用過程中因?yàn)橐恍┤藶榈钠茐?、自然因素等無法達(dá)到預(yù)期的使用年限。

2水利工程出現(xiàn)問題的解決措施

2.1水利工程相關(guān)技術(shù)問題導(dǎo)致問題的解決方法

在建設(shè)農(nóng)業(yè)水利工程項(xiàng)目時，所負(fù)責(zé)的團(tuán)隊(duì)要多聘用一些專業(yè)的、有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)業(yè)水利人員。這些專業(yè)人員在進(jìn)行規(guī)劃時要進(jìn)行充足的實(shí)地考察，進(jìn)行多方面的交流溝通，爭取做出一個完美的規(guī)劃。還有基層水利部門可以針對技術(shù)人員缺乏的現(xiàn)狀，采取各種各樣的有效的方法來提高技術(shù)人員的數(shù)量和質(zhì)量?？梢怨膭钏块T人員進(jìn)行在職考研，可以組織去技術(shù)先進(jìn)的單位、地區(qū)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，還可以聘請有經(jīng)驗(yàn)、有威望的農(nóng)業(yè)水利專家前來進(jìn)行授課。還可以舉辦農(nóng)業(yè)水利工程知識競賽，采取一定的獎勵措施。針對現(xiàn)如今水利專業(yè)的學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，學(xué)校要采取相應(yīng)的措施來改善這種現(xiàn)狀?？梢远嗯c相應(yīng)單位合作，從而為學(xué)生提供一個優(yōu)秀的實(shí)踐平臺，而不是讓學(xué)生自己找一些層次不齊的單位來完成實(shí)習(xí)。并且要建立一個完善的學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價體系，監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)掌握的知識。學(xué)校也可以多開辦一些講座，邀請社會上的有經(jīng)驗(yàn)的老工程師來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生在學(xué)校的本職工作就是學(xué)習(xí)，在自己的專業(yè)上不能得過且過，只有具有了足夠的知識在面對困境時才能迎面而上。

2.2水利工程施工成本相關(guān)問題的解決措施

在工程項(xiàng)目開始之前，所負(fù)責(zé)的團(tuán)隊(duì)要對工程進(jìn)行全方位的考察，所有的項(xiàng)目及細(xì)節(jié)都要考慮到，可以和本團(tuán)隊(duì)的工作人員多舉行幾次交流活動，也可以走訪當(dāng)?shù)鼐用瘢蛩麄兞私飧嗟南嚓P(guān)情況，這樣才不會有，或者說減少施工期間的漏項(xiàng)以及臨時變更過多的問題，從而保證資金的預(yù)算能夠控制在一定范圍內(nèi)。農(nóng)業(yè)水利工程的負(fù)責(zé)人要有高度的敬業(yè)精神，不能夠貪污、挪用公款，既然做了負(fù)責(zé)人就要對整個工程以及所有的施工人員負(fù)責(zé)到底。為了防止出現(xiàn)不敬業(yè)的負(fù)責(zé)人，國家可以制定相關(guān)的法律法規(guī)，對觸犯法律法規(guī)的人加大處罰力度，用來警告那些人員，從而減少類似事件的發(fā)生。若是一個人無法為如此巨大的項(xiàng)目負(fù)責(zé)，可以在社會上招聘有能力的能員組建智囊團(tuán)，智囊團(tuán)成員進(jìn)行合理分配，負(fù)責(zé)不同的部分，并且不同成員之間也要相互制約。施工監(jiān)督人員在施工期間要盡職盡責(zé)，發(fā)現(xiàn)問題要及時處理，盡量不要拖延工期。

2.3完善水利工程監(jiān)督體系

在施工過程中，為確保每一道工序，每一個環(huán)節(jié)都要符合質(zhì)量要求，相關(guān)的技術(shù)人員必須嚴(yán)格執(zhí)行工程設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。還有農(nóng)業(yè)水利工程施工團(tuán)隊(duì)里工作人員的專業(yè)素質(zhì)層次不齊，不能保證每一個人都可以盡職盡責(zé)的去完成任務(wù)，所以完整、有效的監(jiān)督體系是必不可少的。選擇監(jiān)督人員時要對其進(jìn)行考核，要選取具有公平公正、紀(jì)律性強(qiáng)的人來擔(dān)任，對消極怠工的初犯要進(jìn)行及時的勸說，對待屢教不改的人給予更嚴(yán)重的處罰，如罰重款。監(jiān)督人員不能只有一個，要有多人，幾人之間要進(jìn)行合理監(jiān)督，與項(xiàng)目負(fù)責(zé)人多進(jìn)行溝通，共同制定合理的項(xiàng)目獎懲制度，并將其公示。如果發(fā)現(xiàn)監(jiān)督人員有現(xiàn)象要給予更嚴(yán)厲的處罰。還有項(xiàng)目完成之后也要組建項(xiàng)目后期的監(jiān)督人員，要定時對項(xiàng)目進(jìn)行巡視，積極修復(fù)那些人為或者自然造成的損害，這樣才能保證工程在預(yù)估年限內(nèi)正常運(yùn)轉(zhuǎn)。監(jiān)督人員在農(nóng)業(yè)水利工程施工管理的整個過程中，要確保工程質(zhì)量，加大監(jiān)管力度，要對施工的全過程進(jìn)行全面檢測。

結(jié)束語

農(nóng)業(yè)作為我國的第一產(chǎn)業(yè)，是第二產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，所以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對我國社會主義經(jīng)濟(jì)市場的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。農(nóng)田水利工程建設(shè)對推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展發(fā)揮著重要作用，然而我國幅員遼闊，地形地勢多種多樣，相應(yīng)的農(nóng)業(yè)水利工程的施工技術(shù)及管理工作受地區(qū)影響也加大了難度。所以我們要引導(dǎo)水利工程建設(shè)向著正確、高效的方向發(fā)展，要積極解決發(fā)展過程中遇到的各種問題，積極創(chuàng)新水利技術(shù)，提高施工技術(shù)水平，合理做好規(guī)劃，從而使我國水利建設(shè)得到快速、高效的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]將小光.小型農(nóng)田水利工程的施工質(zhì)量管理[J].湖南水利水電，2014（5）：91-92.

[2]蒲朝兵.當(dāng)前提高水利工程施工質(zhì)量控制的主要對策分析[J].黑龍江科技信息，2015（6）：120-126.

第3篇：農(nóng)業(yè)工程考研方向范文

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程 教學(xué)模式 改革

目前，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的重要性已經(jīng)被大多數(shù)高校所認(rèn)同，就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)也逐步覆蓋各個高校。多數(shù)高校已經(jīng)將就業(yè)指導(dǎo)課程貫穿到大學(xué)的整個階段，但在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)模式上仍處于摸索階段，教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量不盡如人意。由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)內(nèi)容不完善、缺乏全面系統(tǒng)的安排，教學(xué)手段單一，普遍存在“重理論輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，學(xué)生感到枯燥乏味、不切實(shí)際，從而喪失學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)改革已成為各高校就業(yè)部門十分關(guān)注的熱門話題，它在一定程度上影響著高校畢業(yè)生的就業(yè)率。

一、高校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.課程體系不健全，缺乏全程化的指導(dǎo)。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程是一門系統(tǒng)化的公共必修課程。它由職業(yè)意識、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)能力與素質(zhì)、能力與素質(zhì)提高、就業(yè)形勢與政策、創(chuàng)業(yè)就業(yè)技巧、就業(yè)權(quán)益保障等內(nèi)容構(gòu)成［1］。然而，目前許多高校的就業(yè)指導(dǎo)課程體系不完善，教學(xué)內(nèi)容缺乏規(guī)范化和科學(xué)化。當(dāng)前高校講授就業(yè)指導(dǎo)課程的教師多數(shù)由輔導(dǎo)員或其他學(xué)生工作者擔(dān)任，他們?nèi)狈I(yè)的就業(yè)指導(dǎo)知識，對這門課程的重要性認(rèn)識不夠，認(rèn)為只要是跟就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的知識就可以作為教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，對教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)的安排。很多學(xué)生還沒弄清楚什么是職業(yè)生涯規(guī)劃，就被灌輸大量就業(yè)形勢多么嚴(yán)峻的信息，大大挫傷了就業(yè)信心。對于大四學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)通常只是開設(shè)幾場講座就一帶而過了。就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該是一套完善的系統(tǒng)化的工程。首先應(yīng)傳授學(xué)生職業(yè)的意識，使他們明確將來的職業(yè)方向，再進(jìn)行職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)，最后才是就業(yè)形勢和求職技巧的解讀。對于大四的學(xué)生，還應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)權(quán)益保障和就業(yè)心理輔導(dǎo)的教育。每一步都不可或缺。

2.教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，教學(xué)形式單一。

就業(yè)指導(dǎo)課是一門學(xué)校根據(jù)社會發(fā)展、形勢變化、政策導(dǎo)向、學(xué)生需求，通過規(guī)范的課程開發(fā)確定的一系列科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，采取有效的方法和途徑，幫助學(xué)生獲得有關(guān)就業(yè)知識、技能及經(jīng)驗(yàn)的課程［2］。許多高校的就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)內(nèi)容局限于書本理論知識的宣講，脫離社會實(shí)際，不能根據(jù)社會對特定專業(yè)學(xué)生的需求及就業(yè)市場的變化來調(diào)整和安排授課內(nèi)容。就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)形式多為傳統(tǒng)的授課式，一味強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，卻忽略了實(shí)踐性在就業(yè)指導(dǎo)課程中的重要性，沒有采用靈活多樣的教學(xué)手段，讓學(xué)生身臨其境，真正體會未來職業(yè)對自身能力的要求。

二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)模式創(chuàng)新探索

1.建立全程化就業(yè)指導(dǎo)課程體系。

就業(yè)指導(dǎo)課程是一門貫穿整個大學(xué)四年的課程，它的課程建設(shè)應(yīng)該是一個分層次的由淺入深的框架體系。這就要求教師在授課時做到循序漸進(jìn)，對于不同階段的學(xué)生傳授不同的教學(xué)內(nèi)容。對于大一的新生，就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)著重對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)價值觀教育，著重進(jìn)行個體職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識，使學(xué)生明確未來理想職業(yè)與所學(xué)專業(yè)的關(guān)系，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性、積極性。對于大學(xué)二年級學(xué)生，則應(yīng)注重培養(yǎng)綜合素質(zhì)和職業(yè)道德，培養(yǎng)勝任職場實(shí)際工作崗位的能力，鼓勵他們積極參加課外活動，從實(shí)踐中鍛煉和培養(yǎng)能力，提高專業(yè)技能水平，為將來的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。到了三年級，很多學(xué)生開始考慮人生發(fā)展的方向，面對考研、考公務(wù)員、留學(xué)、求職等不同選擇，他們往往感到十分迷茫和焦慮。就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)該幫助學(xué)生認(rèn)清自身的優(yōu)勢和劣勢，教育學(xué)生把個人價值與社會需要有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)行準(zhǔn)確的職業(yè)定位。對于即將面臨求職就業(yè)的四年級學(xué)生，應(yīng)著重進(jìn)行就業(yè)形勢分析、就業(yè)政策解讀、簡歷制作、面試技巧、就業(yè)權(quán)益保護(hù)等方面的指導(dǎo)。此外，還應(yīng)加強(qiáng)對大四學(xué)生的心理輔導(dǎo)，排解就業(yè)困惑，樹立就業(yè)的信心。

2.職業(yè)價值觀在就業(yè)指導(dǎo)課程中的滲透。

職業(yè)價值觀是指人生目標(biāo)和人生態(tài)度在職業(yè)選擇方面的具體表現(xiàn)，也就是一個人對職業(yè)的認(rèn)識和態(tài)度及對職業(yè)目標(biāo)的追求和向往。職業(yè)價值觀決定了人們的職業(yè)期望，影響著人們對職業(yè)方向和職業(yè)目標(biāo)的選擇。

就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)該在課程設(shè)置和授課內(nèi)容上加大職業(yè)價值觀的教育和內(nèi)容，并充分利用校園文化活動和社會實(shí)踐活動，對大學(xué)生的職業(yè)價值觀進(jìn)行潛移默化的影響和滲透，幫助他們把對職業(yè)的社會認(rèn)識、道德認(rèn)識與職業(yè)能力、興趣結(jié)合在一起，樹立正確的職業(yè)價值觀，形成穩(wěn)定的職業(yè)態(tài)度和正確的擇業(yè)動機(jī)，促使大學(xué)生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展。只有樹立正確的職業(yè)價值觀，才能形成科學(xué)的自我認(rèn)知，從而明確自身發(fā)展的努力方向。

3.教學(xué)形式多樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

由于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程在很多高校剛剛起步，學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)課程認(rèn)識不足，大多認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)課程只是一門可有可無的公共課，對這門課程毫無興趣。就業(yè)指導(dǎo)課程的老師應(yīng)當(dāng)采用豐富多樣的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：師生互動、情境模擬、素質(zhì)提升訓(xùn)練游戲、主題活動、小組討論、觀看多媒體視頻等。教師可通過精心設(shè)計(jì)模擬情境，針對不同專業(yè)學(xué)生設(shè)置符合他們需求的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)和好奇心，調(diào)動求知欲望，鍛煉職業(yè)能力。開展適應(yīng)職場需求的各類素質(zhì)訓(xùn)練。引入鮮活的實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，啟發(fā)他們主動思考。運(yùn)用科學(xué)的職業(yè)測評工具，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，并邀請專業(yè)人士為學(xué)生分析測評結(jié)果。通過生動活潑的形式讓學(xué)生對求職就業(yè)的過程有一個感性的認(rèn)識，在實(shí)踐活動中提升職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。

4.充分利用各種資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程是一門應(yīng)用型學(xué)科,涉及社會學(xué)、心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等多學(xué)科的知識［3］。這對非專業(yè)出身的就業(yè)指導(dǎo)課程教師是一個很大的挑戰(zhàn)。因此，在教學(xué)過程中，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)視頻、測評工具、圖書資料、典型案例等資源，還可以邀請職場成功人士為學(xué)生開設(shè)專題講座，分享成功經(jīng)驗(yàn)。授課內(nèi)容不能局限于書本知識，教師應(yīng)通過多種途徑收集資料，用名人個案分析、圖表解說、視頻短片、實(shí)踐游戲、模擬訓(xùn)練等內(nèi)容充實(shí)教學(xué)。除了課堂教學(xué)外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生走出課堂，參與校園招聘會活動，提前感受求職經(jīng)歷。鼓勵學(xué)生積極參與假期社會實(shí)踐活動，在實(shí)踐中發(fā)掘自身的優(yōu)缺點(diǎn)并彌補(bǔ)不足之處。

5.關(guān)注學(xué)生個體發(fā)展，持續(xù)提供就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

個性化就業(yè)指導(dǎo)是建立在宏觀就業(yè)指導(dǎo)基礎(chǔ)上，對個體進(jìn)行的有針對性的、全面的、細(xì)致的、系統(tǒng)的全過程的指導(dǎo)，是宏觀就業(yè)指導(dǎo)的延續(xù)和補(bǔ)充［4］。由于性格、自身?xiàng)l件、家庭環(huán)境等的不同，在職業(yè)環(huán)境中，不同的人有不同的職業(yè)適應(yīng)范圍，不同的職業(yè)對人有不同的要求。綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績都比較差的學(xué)生，往往比較自卑，對于求職沒有信心，教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)并以此鼓勵他們不斷嘗試，幫助他們合理定位。在就業(yè)指導(dǎo)過程中關(guān)注到個體的差異，指導(dǎo)才會更有針對性。

就業(yè)指導(dǎo)課程不同于其他課程，它不是在有限的課時內(nèi)學(xué)習(xí)知識，通過考試或考查就結(jié)束的課程。課程結(jié)束后，學(xué)生真正面臨求職時，還可能出現(xiàn)這樣那樣的問題，還需要一定的就業(yè)指導(dǎo)。因此，高校的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)具有延展性，而不是階段性的。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，鍛煉自我，并最終獲得一份適合自身發(fā)展的工作才是就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的最終目的。

就業(yè)指導(dǎo)是一件關(guān)乎社會和諧穩(wěn)定發(fā)展的重要事情，就業(yè)指導(dǎo)課程是能夠幫助學(xué)生促進(jìn)個人全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個人美好愿望的課程。高校應(yīng)當(dāng)從思想上充分重視就業(yè)指導(dǎo)課程，創(chuàng)新教學(xué)模式，將其建設(shè)為學(xué)生喜歡，真正能夠促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的課程。

參考文獻(xiàn)：

［1］朱朝陽.探討深化大學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)課程理解的教改方略［J］.中小企業(yè)管理與科技，2010，（7）.

［2］王學(xué)峰.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)芻議［J］.山西科技，2011，（2）.