機(jī)械制圖重要知識(shí)點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：機(jī)械制圖重要知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：中職教育；中職學(xué)生；機(jī)械制圖；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0380-02

機(jī)械制圖是理論課和專(zhuān)業(yè)課的一個(gè)橋梁，它是技術(shù)生產(chǎn)中的通用語(yǔ)言，主要培養(yǎng)學(xué)生看圖、畫(huà)圖、空間想象力和應(yīng)用能力，學(xué)生學(xué)完這門(mén)課后須掌握識(shí)圖技能和繪圖技能。所以中職學(xué)校的機(jī)械制圖老師要教好這門(mén)課就必須充分準(zhǔn)備、探索有效的教學(xué)方法，才能培養(yǎng)出熟練運(yùn)用機(jī)械制圖工程語(yǔ)言的一流技術(shù)工人，從而更好的投入到生產(chǎn)實(shí)踐中去。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只有有了學(xué)好該學(xué)科的信心，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使學(xué)生以更加積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。教師在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行機(jī)械制圖教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該首先幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好機(jī)械制圖學(xué)科的信心。厭學(xué)、不自信，是中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的突出特點(diǎn)，進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，在文化課學(xué)習(xí)過(guò)程中一般都受到過(guò)打擊，因此在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖學(xué)科的時(shí)候，就顯得有點(diǎn)信心不足。

本人在實(shí)際的教學(xué)中結(jié)合中專(zhuān)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)多種途徑幫助學(xué)生順利機(jī)械制圖學(xué)科學(xué)習(xí)的信心。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的過(guò)程中，一旦能夠順利的理解教師講解的知識(shí)點(diǎn)，那么教師就要及時(shí)對(duì)學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生認(rèn)為自己能行。如果學(xué)生在機(jī)械制圖學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到困難，并通過(guò)個(gè)人的努力解決困難，那么教師更是要對(duì)學(xué)生加以表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)。教師的贊美與認(rèn)同，能夠使學(xué)生學(xué)好機(jī)械制圖學(xué)科的信心更加十足。

2.有效將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)

教師在教學(xué)的過(guò)程中能否有效將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)，也會(huì)直接影響到課堂教學(xué)的有效性。本人在實(shí)際的教學(xué)中為了將學(xué)生的注意力吸引到機(jī)械制圖課堂教學(xué)中來(lái)，對(duì)課堂導(dǎo)學(xué)階段引起了高度重視。課堂導(dǎo)學(xué)是一節(jié)課的開(kāi)始階段，中職學(xué)生年齡一般較小，課間的玩耍往往使學(xué)生回味無(wú)窮，如果教師在上課鈴響了之后不能采取有效措施將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，勢(shì)必會(huì)影響課堂教學(xué)的有效性。因此教師在設(shè)置課堂導(dǎo)學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注重提高課堂導(dǎo)學(xué)的趣味性，從而很快地將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)。當(dāng)然教師在提高導(dǎo)學(xué)階段對(duì)學(xué)生的吸引力的過(guò)程中，應(yīng)該與機(jī)械制圖教學(xué)的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，一方面使學(xué)生感受到了快樂(lè)，另一方面也使學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖學(xué)科更加感興趣。

3.教師示范，傳授學(xué)生機(jī)械制圖的方法

機(jī)械制圖學(xué)科十一門(mén)學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科，學(xué)生一方面要能夠掌握教師講解的理論知識(shí)，另一方面要能夠掌握教師講解的繪畫(huà)方法，因此對(duì)中職學(xué)生而言是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，為了幫助學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)機(jī)械制圖學(xué)科，教師應(yīng)該注重示范、傳授方法。作為一名機(jī)械制圖學(xué)科教師一定要有耐心，尤其在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要耐心的進(jìn)行示范。教師首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解，在理論知識(shí)講解之后，理論知識(shí)是如何指導(dǎo)實(shí)際的制圖活動(dòng)的，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范，手把手的讓學(xué)生學(xué)會(huì)制圖。當(dāng)然，雖然教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的示范十分重要，然而教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范的過(guò)程中還要引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)方法與技巧，這樣一方面能夠更好的幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在機(jī)械制圖學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中變得更加自信。

4.督促學(xué)生及時(shí)練習(xí)

機(jī)械制圖學(xué)科有其自身的特點(diǎn)，是一門(mén)理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，為了更好的幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該及時(shí)督促學(xué)生學(xué)習(xí)。本人在實(shí)際的教學(xué)中就十分注重督促學(xué)生進(jìn)行制圖練習(xí)，本人會(huì)給出學(xué)生一般難度的制圖題目，還會(huì)給出學(xué)生難度較大的制圖題目，簡(jiǎn)單的制圖題目需要學(xué)生通過(guò)個(gè)人的努力加以解決；比較復(fù)雜的制圖題目要求學(xué)生積極的進(jìn)行思考，如果通過(guò)思考還難以解決，教師就應(yīng)該及時(shí)給學(xué)生以指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決困難。

課堂上教師通過(guò)布置任務(wù)的形式，是督促學(xué)生進(jìn)行制圖練習(xí)的有效途徑，在實(shí)際的教學(xué)中能夠幫助學(xué)生進(jìn)行制圖練習(xí)的途徑還有很多種，例如教師可以針對(duì)課堂上講解的制圖內(nèi)容布置一些相關(guān)的練習(xí)題目，讓學(xué)生在課余時(shí)間練習(xí)，第二天學(xué)生要按時(shí)上交作業(yè)，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的作圖情況進(jìn)行檢查，對(duì)于學(xué)生在制圖中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)加以糾正，這對(duì)提升學(xué)生的制圖水平有很大的幫助。當(dāng)然對(duì)于作業(yè)做的認(rèn)真的學(xué)生，教師要及時(shí)加以表?yè)P(yáng)。

5.機(jī)械制圖的學(xué)科教學(xué)要循序漸進(jìn)

在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行機(jī)械制圖教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要奉行循序漸進(jìn)的原則。教師在教學(xué)的過(guò)程中不可操之過(guò)急，應(yīng)該從最基本的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，同時(shí)在講解知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中要不怕麻煩，即使是較為簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一旦出現(xiàn)問(wèn)題，教師也要耐心的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，直到學(xué)生能夠有效的掌握知識(shí)點(diǎn)為止。作為一名中職教師，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中要穩(wěn)扎穩(wěn)打，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，這樣學(xué)生才能進(jìn)行難度更大的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識(shí)水平與能力水平也才能得到逐漸提升。為了更好的將循序漸進(jìn)的教學(xué)原則落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中去，教師還可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定有效的教學(xué)計(jì)劃，按部就班的對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生更加有步驟的掌握機(jī)械制圖學(xué)科。

6.提高課堂教學(xué)的趣味性

第2篇：機(jī)械制圖重要知識(shí)點(diǎn)范文

根據(jù)武漢體育學(xué)院的課程設(shè)置，機(jī)械制圖及AutoCAD僅有72學(xué)時(shí)，但從整個(gè)體育裝備工程專(zhuān)業(yè)課程體系來(lái)看，機(jī)械制圖及AutoCAD總學(xué)時(shí)可達(dá)到100之多。如何從課程內(nèi)容出發(fā)，將機(jī)械制圖及AutoCAD課程與其相關(guān)課程緊密結(jié)合，進(jìn)而進(jìn)行科學(xué)合理的內(nèi)容設(shè)置，關(guān)系到學(xué)生最終學(xué)習(xí)的效果以及后續(xù)專(zhuān)業(yè)水平能力的培養(yǎng)和提高。本著“以學(xué)生為主體、以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則，④表1列出了結(jié)合引導(dǎo)式教學(xué)法以機(jī)械制圖及AutoCAD理論知識(shí)為主線(xiàn)，與其他專(zhuān)業(yè)課程相互融合的機(jī)械制圖及AutoCAD教學(xué)方案。機(jī)械制圖及AutoCAD教學(xué)要點(diǎn)如下：（1）第一堂課采用引導(dǎo)式教學(xué)法，旨在通過(guò)一幅與本專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的體育器械類(lèi)裝配圖（可結(jié)合裝配圖的拆分視頻）引出機(jī)械制圖及AutoCAD中涵蓋了哪些主要內(nèi)容，應(yīng)該從哪些方面著手學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程及本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。（2）通過(guò)機(jī)械制圖基本知識(shí)的理論學(xué)習(xí)與AutoCAD基本繪圖命令的上機(jī)操作穿插學(xué)習(xí)，在一定程度上控制教學(xué)過(guò)程的節(jié)奏，有利于學(xué)生的理解和吸收，加深學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。（3）采用任務(wù)•項(xiàng)目式教學(xué)法，⑤引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)組合體的看圖和視圖。為鞏固所學(xué)理論知識(shí)，可結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程體育裝備設(shè)計(jì)及人機(jī)工程學(xué)，將學(xué)生分成若干組（3~5）人，讓學(xué)生以組為單位收集信息資料，選取某一體育器械為研究對(duì)象，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生獨(dú)立分析測(cè)繪對(duì)象的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，繪制出研究對(duì)象的基本視圖。該部分可作為機(jī)械制圖及AutoCAD、體育裝備設(shè)計(jì)及人機(jī)工程學(xué)三門(mén)課程的實(shí)踐作業(yè)，既可提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)及應(yīng)用，又可減輕學(xué)生多門(mén)課程作業(yè)的負(fù)擔(dān)。該項(xiàng)作業(yè)可分別計(jì)入以上三門(mén)課程的期末考核。（4）為正確、完整、清晰地表達(dá)機(jī)件的內(nèi)外結(jié)構(gòu)形狀，機(jī)件的基本表達(dá)方法亦是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生在掌握各種視圖基本概念的同時(shí)，在上機(jī)操作中注重圖案填充，局部放大等操作練習(xí)。針對(duì)前面選取的某一體育器械，在基本視圖繪制的基礎(chǔ)上，用其他視圖輔以說(shuō)明其內(nèi)部結(jié)構(gòu)形狀。（5）采用引導(dǎo)式教學(xué)法，結(jié)合后續(xù)課程，如機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)等課程中涉及到的多種零部件設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)各種零部件的繪制方法，同時(shí)學(xué)習(xí)如何在A(yíng)utoCAD中建立圖形庫(kù)，為后續(xù)課程的設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備。（6）通過(guò)系統(tǒng)的有關(guān)零件圖理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，各小組根據(jù)所搜集的信息及“機(jī)件的常用表達(dá)方法”等知識(shí)討論并確定最合理的零件表達(dá)方案，再獨(dú)立繪制零件草圖；測(cè)量并標(biāo)注尺寸，加深學(xué)生理解尺寸基準(zhǔn)的概念，拓展學(xué)生知識(shí)。有興趣的同學(xué)可結(jié)合體育器械實(shí)際使用過(guò)程中常見(jiàn)的故障、原理等，通過(guò)查閱資料、實(shí)習(xí)實(shí)踐等獨(dú)立分析并制定合理的技術(shù)要求；繪制出完整的零件圖樣后，再進(jìn)行組與組之間的交流評(píng)比。通過(guò)實(shí)際畫(huà)圖，提高了對(duì)零件形狀、結(jié)構(gòu)、尺寸及技術(shù)要求的分析能力，加深了對(duì)零件圖四大內(nèi)容的理解，逐步掌握了制圖的基本步驟，不僅可取得較好的學(xué)習(xí)效果，也培養(yǎng)和增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)造性和應(yīng)變能力。（7）在有限的教學(xué)資源條件下，充分利用網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生將若干個(gè)零件圖組合成裝配圖，實(shí)現(xiàn)裝配圖理論知識(shí)、上機(jī)操作及與相關(guān)專(zhuān)業(yè)的同步學(xué)習(xí)，加深對(duì)課程的理解和掌握。機(jī)械制圖及AutoCAD作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，適用性強(qiáng)，應(yīng)用范圍廣，只有合理的課程編排及與相關(guān)課程的有效對(duì)接，方能用有限的學(xué)時(shí)起到事半功倍的效果。

2評(píng)價(jià)體系

機(jī)械制圖及AutoCAD作為一門(mén)應(yīng)用型課程，重點(diǎn)在于知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用及繪圖軟件的使用熟練程度，對(duì)學(xué)生考核不再是單純的理論知識(shí)點(diǎn)考核，應(yīng)建立起以能力為核心、知識(shí)、能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)及知識(shí)點(diǎn)在專(zhuān)業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的考試制度。考核機(jī)制如圖2所示。（1）閉卷考試主要考核機(jī)械制圖及AutoCAD涉及的理論知識(shí)；（2）平時(shí)作業(yè)包括手工繪圖及課堂上機(jī)操作考核；（3）綜合訓(xùn)練是一種綜合考核，涵蓋了機(jī)械制圖及AutoCAD、人機(jī)工程學(xué)及體育裝備設(shè)計(jì)等課程的綜合知識(shí)。在實(shí)施綜合訓(xùn)練過(guò)程中做到內(nèi)容全面充實(shí)，有所側(cè)重，尤其體現(xiàn)出體育裝備工程的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生感到綜合練習(xí)是一個(gè)實(shí)際設(shè)計(jì)演練，這樣促使學(xué)生把學(xué)習(xí)與生產(chǎn)聯(lián)系起來(lái)，把完成作業(yè)與職業(yè)能力的培養(yǎng)聯(lián)系起來(lái)。

3結(jié)束語(yǔ)

第3篇：機(jī)械制圖重要知識(shí)點(diǎn)范文

1以“教是為了不教”為指導(dǎo)成立科研課題組，齊頭并進(jìn)開(kāi)展研究工作

圣陶先生有一句精辟的話(huà)，現(xiàn)在已經(jīng)眾口傳誦，那就是：“教是為了不教?！爆F(xiàn)今的社會(huì)是科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的社會(huì)，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上是人才的競(jìng)爭(zhēng)，教育必須走在時(shí)代的最前列，要發(fā)展教育事業(yè)，要深化素質(zhì)教育，科研是先行軍。為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)，為了提高職業(yè)學(xué)校《機(jī)械制圖》課的教學(xué)，中等職業(yè)學(xué)?！稒C(jī)械制圖》課必須要進(jìn)行改革。通過(guò)多次反復(fù)討論最后決定用“中等職業(yè)學(xué)?！稒C(jī)械制圖》課堂教學(xué)整體優(yōu)化探索”為課題。

2大刀闊斧進(jìn)行教材的整編與試用

教學(xué)與教材是密不可分的，一本好的教材必須要體現(xiàn)科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一，理論與實(shí)踐統(tǒng)一的原則，好教材必須注意知識(shí)的邏輯順序與學(xué)生的心理發(fā)展順序相統(tǒng)一。進(jìn)行教學(xué)改革，很大程度上要進(jìn)行教材的改革，我們進(jìn)行了如下的整編：

2．1知識(shí)面的調(diào)整：我們使用時(shí)發(fā)現(xiàn)繪圖工具及其使用具體編排在第二章幾何作圖中，學(xué)生在第一章中就學(xué)到了繪圖，由于沒(méi)有學(xué)會(huì)繪圖工具使用，學(xué)生在第一章的學(xué)習(xí)中往往造成不懂正確使用繪圖工具，形成不良習(xí)慣，所以我們將繪圖工具的使用內(nèi)容調(diào)到第一章，先讓學(xué)生掌握繪圖的正確方法，為學(xué)生規(guī)范作圖打下基礎(chǔ)。又如，圖樣的初步知識(shí)，除了介紹國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)外還介紹了三視圖的畫(huà)法與識(shí)讀，主要介紹投影知識(shí)、投影理論（即立體———平面的轉(zhuǎn)換），并用投影理論去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題（即平面———立體的轉(zhuǎn)換）。學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)幾何作圖，二維平面就進(jìn)入投影作圖的三維立體，這不符合學(xué)生的心理發(fā)展和對(duì)客觀(guān)事物系統(tǒng)、規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，因此學(xué)習(xí)起來(lái)相當(dāng)難。故而我們進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以便符合學(xué)生實(shí)際。

2．2知識(shí)點(diǎn)的調(diào)整：現(xiàn)用教材某些知識(shí)點(diǎn)在選材上不便于順利傳授知識(shí)，也不便于課前學(xué)生預(yù)習(xí)，如斜度的畫(huà)法，介紹斜度畫(huà)法所舉的例子出現(xiàn)兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一個(gè)是斜度的畫(huà)法，二是圓弧連接的畫(huà)法，而圓弧連接的內(nèi)容還沒(méi)有在這里出現(xiàn)，這樣就不利于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)掌握，故在實(shí)際教學(xué)中，我們改編、加進(jìn)了圓弧連接的簡(jiǎn)單介紹，使知識(shí)點(diǎn)更加易學(xué)，但又不會(huì)影響后面圓弧連接的學(xué)習(xí)。

2．3配套練習(xí)：結(jié)合教材，在配套練習(xí)中也進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的刪除或增加。難度太大，超綱部分堅(jiān)決去除，部分題目進(jìn)行修改后使用，增加一些實(shí)物，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手畫(huà)圖、設(shè)計(jì)等實(shí)際操作。教材整編后，試用效果良好，配合錄像示范、電腦軟件實(shí)放，具體、直觀(guān)、生動(dòng)。但仍存在一些小問(wèn)題，我們?cè)谠囉眠^(guò)程中將進(jìn)＿步完善。

3“教”“學(xué)”活動(dòng)發(fā)展———教學(xué)模式的初步形成

《機(jī)械制圖》課要學(xué)好，理論知識(shí)掌握是一方面，動(dòng)手能力更為重要。我們課題組經(jīng)過(guò)研究推出了一個(gè)教學(xué)模式———活動(dòng)發(fā)展教學(xué)模式。20世紀(jì)八十年代以來(lái)，我國(guó)中小學(xué)教育改革的實(shí)踐中，涌現(xiàn)出了不少促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的教育模式，其中重要的影響大的教育模式有：愉快教育———激發(fā)興趣愉快學(xué)習(xí)情知教育———情知結(jié)合優(yōu)化教學(xué)情境教育一情境陶冶形象地學(xué)美樂(lè)教育———審美立美樂(lè)教樂(lè)學(xué)成功教育———鼓勵(lì)評(píng)價(jià)成功中學(xué)教學(xué)教育過(guò)程是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，是多因素的，隨機(jī)性大，難以尋找“最優(yōu)”，只存在“優(yōu)化”。我們經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，研究出了一個(gè)教育教學(xué)模式———“活動(dòng)發(fā)展教學(xué)模式”，突出老師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用，師生共同合作，形成樂(lè)教樂(lè)學(xué)的環(huán)境，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)、活潑。通過(guò)師生的各項(xiàng)活動(dòng)，激起教與學(xué)的興趣。通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用，取得成績(jī)，獲取成功，有了成就感，更加積極地教，達(dá)到創(chuàng)新、發(fā)展的目的?！敖獭薄皩W(xué)”活動(dòng)發(fā)展———教學(xué)模式?；窘逃^(guò)程：活動(dòng)樂(lè)學(xué)應(yīng)用成功發(fā)展以教與學(xué)的雙邊活動(dòng)為基礎(chǔ)。

4總結(jié)與思考

第4篇：機(jī)械制圖重要知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞:機(jī)械制圖;CAI課件;計(jì)算機(jī);課程教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào):G423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-2374(2009)21-0191-02

《機(jī)械制圖》課程是一門(mén)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課,在整個(gè)課程設(shè)置中占有重要的地位。由于其對(duì)理論和實(shí)踐性強(qiáng),部分內(nèi)容又非常抽象。若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,如黑板、掛圖與教材,則課堂教學(xué)過(guò)程中氣氛較沉悶,學(xué)生對(duì)很多重要的知識(shí)點(diǎn)較難理解,授課的信息量也少,僅局限于書(shū)本,且無(wú)法實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng),限制了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,學(xué)生的空間想象能力的培養(yǎng)也受到限制。目前,計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷被應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中,CAI教學(xué)有機(jī)地融合了文字、聲音、圖像和動(dòng)畫(huà)等,能夠形象地、直觀(guān)地表達(dá)知識(shí)點(diǎn),從而大大提高的授課過(guò)程中學(xué)生的注意力,激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。因此,在《機(jī)械制圖》授課過(guò)程中科學(xué)地、合理地引人CAI課件,可以進(jìn)一步促進(jìn)《機(jī)械制圖》教學(xué)質(zhì)量的提高,全面推進(jìn)《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)改革深入開(kāi)展。

一、CAI課件的優(yōu)勢(shì)

(一)擴(kuò)大了信息量,課堂教學(xué)效率得到進(jìn)一步提高

針對(duì)授課過(guò)程中部分非常抽象的知識(shí)點(diǎn),如軸承、組合體、三視圖、裝配圖等,應(yīng)用CAI課件可以生動(dòng)地表達(dá)出各部分之間的關(guān)系,能夠大量地節(jié)省書(shū)寫(xiě)板書(shū)和懸掛教學(xué)掛圖的輔助時(shí)間,傳遞的信息量更大、更豐富,從而使學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識(shí)。借助CAI課件,有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)部分空間復(fù)雜問(wèn)題的記憶和理解,采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法是極難辦到的。

(二)教學(xué)手段的多樣性

以往《機(jī)械制圖》使用的教學(xué)手段主要是黑板、粉筆、三角板、部分教具、投影和掛圖,授課方式以口授為主,授課過(guò)程中采用手勢(shì)、語(yǔ)言,借助實(shí)物模型、投影、掛圖和教具進(jìn)行反復(fù)演示和講解,已經(jīng)不能滿(mǎn)足《機(jī)械制圖》教學(xué)的需要,必須進(jìn)行改革。當(dāng)前,將CAI課件引入《機(jī)械制圖》教學(xué),通過(guò)圖文并茂能夠生動(dòng)地表達(dá)到教學(xué)內(nèi)容,大大地減少了信息在學(xué)生大腦中從形象到抽象,再由抽象到形象的理解過(guò)程,充分地表達(dá)出了真正的教學(xué)意圖。進(jìn)一步提高了教學(xué)效果,僅采用語(yǔ)言文字是無(wú)法達(dá)到的,從而真正做到了課程教學(xué)的活潑多樣性,使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái),有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(三)生動(dòng)性與形象性

CAI課件有機(jī)地融合了圖、聲、文、像及視頻剪輯,有序、生動(dòng)地在課堂上展示各個(gè)直觀(guān)素材,具有生動(dòng)活潑、形象性、交互性、信息量大、效率高等特點(diǎn),有利于學(xué)生在輕松的氛圍內(nèi)掌握知識(shí),提高了學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到理性思維的轉(zhuǎn)換,學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)生的熱情高,從而真正做到了學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

(四)有利于知識(shí)的獲取與保持

CAI課件在《機(jī)械制圖》教學(xué)過(guò)程中科學(xué)合理地引入文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)和聲音等多種信息,使學(xué)生能夠輕松地理解授課內(nèi)容,增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),課堂教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。課件形象、逼真、生動(dòng),畫(huà)圖步驟清晰明了,這不僅能夠幫助學(xué)生迅速地建立空間形體與工程圖紙之間的直觀(guān)聯(lián)系,又能有效地提高了學(xué)生的空間想象能力,課堂教學(xué)效果好。在《機(jī)械制圖》教學(xué)中使用CAI課件能夠極大地豐富了教學(xué)手段和授課條件,進(jìn)一步推進(jìn)了《機(jī)械制圖》的教學(xué)模式改革。

二、CAI課件的應(yīng)用

(一)在CAI課件的制作中,對(duì)授課內(nèi)容作了及時(shí)調(diào)整

隨著教學(xué)改革和課程體系改革的深入開(kāi)展,需要定期對(duì)《機(jī)械制圖》教學(xué)大綱進(jìn)行調(diào)整。為了達(dá)到本課程對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)及大綱的要求,在CAI制作過(guò)程中就要對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)、各知識(shí)點(diǎn)之間的先后關(guān)系進(jìn)行增減,采用合理的教學(xué)手段和教學(xué)方法,及時(shí)在CAI課件中更新內(nèi)容,提高授課的實(shí)效性。

(二)利用三維動(dòng)畫(huà),提高了空間感性認(rèn)識(shí)

《機(jī)械制圖》教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)和解決學(xué)生畫(huà)圖和識(shí)圖能力,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。利用CAI課件講授截交線(xiàn)、相貫線(xiàn)和組合體等內(nèi)容時(shí),能夠充分利用三維動(dòng)畫(huà)技術(shù),使用豐富生動(dòng)的立體造型,形象生動(dòng)地表現(xiàn)出授課內(nèi)容,不僅能顯著地提高學(xué)生的空間想象能力,而且易使學(xué)生建立起平面投影圖與空間立體之間的相互聯(lián)系,從而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)該內(nèi)容的理解和把握,達(dá)到事半功倍的效果。

(三)充分利用CAI課件特點(diǎn),提高課堂學(xué)習(xí)效率

利用CAI課件進(jìn)行課堂教學(xué),能夠?qū)λv授內(nèi)容實(shí)現(xiàn)圖、文、聲并茂,使授課知識(shí)點(diǎn)形象、直觀(guān)、生動(dòng)活潑,每堂課獲取的信息量增大,能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲望,學(xué)習(xí)效率能夠顯著提高。若能在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)所授班級(jí)的特點(diǎn),適當(dāng)進(jìn)行了內(nèi)容的補(bǔ)充,教學(xué)效果會(huì)更好。

(四)利用現(xiàn)場(chǎng)操作及演示,提高教與學(xué)的效果

在講授計(jì)算機(jī)繪圖的知識(shí)點(diǎn)時(shí),教師邊操作邊講解,使學(xué)生在授課過(guò)程中有了一個(gè)身臨其境的課堂氛圍,能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,學(xué)習(xí)效率顯著得到了提高。從近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看,利用多媒體教室進(jìn)行《機(jī)械制圖》的教學(xué),較易實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),課堂氣氛活躍,效果好。

(五)利用錄像,提高學(xué)生對(duì)大工程的感性認(rèn)識(shí)

在講授《機(jī)械制圖》部分與生產(chǎn)相關(guān)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)時(shí),適當(dāng)?shù)夭迦肱c課堂內(nèi)容有關(guān)的加工和生產(chǎn)等方面的錄像,能夠進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶,又做到了理論與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。

三、結(jié)論

隨著教育教學(xué)改革和課程體系改革的不斷深入,CAI課件將進(jìn)一步深入到課堂,傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)方法將與現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方法互相進(jìn)行了有機(jī)融合,取長(zhǎng)補(bǔ)短,充分發(fā)揮入口處各自的優(yōu)勢(shì)。合理使用CAI課件進(jìn)行教學(xué)既方便又實(shí)用,能夠使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩,又能夠代替各種掛圖和模型,較好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足,更易突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生分析能力和解決問(wèn)題的能力,從而顯著了提高課堂教學(xué)效果?？傊?CAI課件教學(xué)是《機(jī)械制圖》教學(xué)手段改革的必然發(fā)展方向,必將對(duì)提高《機(jī)械制圖》課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率起到積極的推進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：機(jī)械制圖重要知識(shí)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖；機(jī)械CAD；有機(jī)結(jié)合

機(jī)械制圖課程的教學(xué)目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀以及繪制工程圖紙的能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生的空間想象能力以及分析能力的提升也具有一定的積極意義。但是工程圖紙的繪制具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，且內(nèi)容十分復(fù)雜，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的困難。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，CAD技術(shù)在機(jī)械制圖中得到了廣泛的應(yīng)用。因此，通過(guò)機(jī)械制圖與機(jī)械CAD的結(jié)合能夠在提升計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)水平的基礎(chǔ)上促進(jìn)機(jī)械制圖技術(shù)的有效發(fā)展。

1機(jī)械制圖與機(jī)械CAD之間的關(guān)系分析

機(jī)械制圖教學(xué)的主要方向是培養(yǎng)學(xué)生們手工制圖能力，在教學(xué)過(guò)程中需要用到的工具主要包括的圖紙、圖板以及相應(yīng)的繪圖工具。機(jī)械CAD是一種較為常見(jiàn)的計(jì)算機(jī)圖形軟件，能夠在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行立體空間圖像的構(gòu)建，相較于傳統(tǒng)的繪圖方式，機(jī)械CAD具有較強(qiáng)的便捷性，同時(shí)其內(nèi)容以及功能也較為齊全。CAD技術(shù)是手工制圖的發(fā)展進(jìn)步，因此，機(jī)械制圖與機(jī)械CAD之間存在著緊密的聯(lián)系，機(jī)械CAD是無(wú)法脫離于機(jī)械制圖而獨(dú)立存在的，同時(shí)通過(guò)機(jī)械CAD技術(shù)的應(yīng)用能夠極大的提升機(jī)械制圖教學(xué)的效率以及質(zhì)量，因此，可以說(shuō)二者是相互補(bǔ)充的關(guān)系。

1.1機(jī)械制圖的知識(shí)是機(jī)械CAD的基礎(chǔ)

CAD實(shí)際上只是一種機(jī)械制圖的輔助軟件工具，想要實(shí)現(xiàn)對(duì)CAD技術(shù)的熟練運(yùn)用，首先要掌握一定的機(jī)械制圖基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)機(jī)械制圖的教學(xué)能夠不僅能夠充實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，還能有效的培養(yǎng)學(xué)生手工繪圖能力以及空間思維能力。在充足知識(shí)的支持下，才能通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)圖形軟件的運(yùn)用完成優(yōu)秀的機(jī)械圖紙繪制。因此，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，傳統(tǒng)手工繪圖教學(xué)與機(jī)械CAD的有機(jī)結(jié)合至關(guān)重要。

1.2機(jī)械CAD是提升機(jī)械制圖教學(xué)有效性的重要手段

機(jī)械制圖課程的內(nèi)容涉及到了一些三視圖以及正投影的理論，同時(shí)還包括一些圖紙繪制的方法。CAD技術(shù)中具備的圖紙?jiān)O(shè)計(jì)以及編輯修改的功能能夠有效的提升圖紙繪制的效率，同時(shí)還能保障圖紙線(xiàn)條設(shè)計(jì)的精確性。此外，教師還可以合理的利用CAD軟件中的幻燈片文件以及三維視圖變換等功能將教學(xué)內(nèi)容以一個(gè)更加直觀(guān)形象的方式展現(xiàn)出來(lái)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解掌握，還能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的綜合能力得到充分的鍛煉，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

2機(jī)械制圖與機(jī)械CAD結(jié)合的必要性分析

機(jī)械制圖是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的意向基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生未來(lái)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，在實(shí)際的工程建設(shè)中，CAD得到了十分廣泛的應(yīng)用。與此同時(shí)，其技術(shù)水平也實(shí)現(xiàn)了跨越式的提升，工程建設(shè)對(duì)制圖人員的技術(shù)要求越來(lái)越高。在這樣的情況下，為了熟練的掌握CAD制圖技術(shù)，必須要了解一定的機(jī)械制圖基礎(chǔ)知識(shí)，在相應(yīng)知識(shí)的支撐下，才能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。機(jī)械制圖課程的專(zhuān)業(yè)性以及復(fù)雜性使得其教學(xué)的效率一直得不到良好的保障，學(xué)生在學(xué)習(xí)效果不理想的情況下就會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)積極性。而通過(guò)機(jī)械制圖與機(jī)械CAD的有機(jī)結(jié)合，不僅能夠豐富教學(xué)的內(nèi)容，還能使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解更加直觀(guān)具體，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)機(jī)械制圖課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

3機(jī)械制圖與機(jī)械CAD的有機(jī)結(jié)合探究

機(jī)械CAD技術(shù)的應(yīng)用豐富了的機(jī)械制圖課程的內(nèi)容，提升了其教學(xué)效率，同時(shí)還有效的鍛煉了學(xué)生CAD繪圖能力。此二者有機(jī)結(jié)合的內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：3.1機(jī)械制圖與機(jī)械CAD內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合機(jī)械制圖課程的內(nèi)容主要包括機(jī)械圖紙的閱讀以及繪制方法、原理等，課程教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生熟練的掌握機(jī)械圖樣的繪制方法技能，同時(shí)還適當(dāng)?shù)腻憻捔藢W(xué)生的空間思維以及分析能力。CAD則是一種便捷有效的計(jì)算機(jī)圖形軟件，改變了傳統(tǒng)的手工繪制機(jī)械圖紙的模式，同時(shí)其齊全的功能還能促進(jìn)圖紙繪制效率以及質(zhì)量的提升。CAD雖然在繪圖形式上實(shí)現(xiàn)了突破，但是其理論基礎(chǔ)仍舊是機(jī)械制圖的基礎(chǔ)知識(shí)。在當(dāng)前階段的機(jī)械制圖課程教學(xué)中，存在著教材陳舊、教學(xué)方法單一等問(wèn)題，無(wú)法較好的滿(mǎn)足新時(shí)期機(jī)械制圖課程的要求。因此，必須推動(dòng)機(jī)械制圖與機(jī)械CAD的有機(jī)結(jié)合，提升課程教學(xué)的實(shí)用性。對(duì)此，可以通過(guò)教材配套改革的方式在機(jī)械制圖中融入CAD的內(nèi)容。

3.2機(jī)械制圖與機(jī)械CAD課程的有機(jī)結(jié)合

在機(jī)械制圖與CAD教學(xué)的過(guò)程中，可以采用CAD軟件進(jìn)行機(jī)械繪圖練習(xí)，通過(guò)這樣的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生圖紙閱讀能力以及空間思維能力的提升。同時(shí)，在傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)中，教師往往將培養(yǎng)學(xué)生的CAD繪圖能力作為教學(xué)的重點(diǎn)，實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生只需具備一定的圖紙閱讀能力就可以較好的完成工作。因此，教師的教學(xué)活動(dòng)必須具有一定的針對(duì)性，對(duì)不同的學(xué)生要采取不同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將這兩項(xiàng)課程同時(shí)進(jìn)行教授，明確兩者的內(nèi)容比例，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的傳授要穿行。即進(jìn)行CAD教學(xué)時(shí)要對(duì)機(jī)械制圖的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行落實(shí)，在進(jìn)行機(jī)械制圖的教學(xué)中，要合理的使用CAD技術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合。

3.3機(jī)械制圖教學(xué)方法與機(jī)械CAD的有機(jī)結(jié)合

在機(jī)械制圖教學(xué)的過(guò)程中，為了使學(xué)生的空間思維能力得到充分的鍛煉，從而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的，可以采用圖文結(jié)合的教學(xué)方式，通過(guò)模型的構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。但是這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力得不到鍛煉。同時(shí)繪圖教學(xué)的過(guò)程中，師生之間交流的缺乏導(dǎo)致教學(xué)的效果不是很理想。在這樣的情況下，通過(guò)CAD軟件的應(yīng)用，教師可以更加直觀(guān)的將知識(shí)表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)還能有效的簡(jiǎn)化教學(xué)程序，為學(xué)生們留出更多的實(shí)踐空間與時(shí)間。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，機(jī)械制圖與機(jī)械CAD的有機(jī)結(jié)合促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的創(chuàng)新，對(duì)于教學(xué)效率的提升起到了良好的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]趙繼東,王佳珺.機(jī)械CAD與機(jī)械制圖的有機(jī)結(jié)合[J].科技創(chuàng)業(yè)家,2014(04):68.

[2]彭莉.關(guān)于機(jī)械CAD與機(jī)械制圖結(jié)合的相關(guān)思考[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息,2015(24):314.

第6篇：機(jī)械制圖重要知識(shí)點(diǎn)范文

?P鍵詞：微課；高等職業(yè)教育；職業(yè)技能訓(xùn)練

Key words： micro lecture；higher vocational education；vocational skills training

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）17-0173-02

0 引言

《機(jī)械制圖》作為一門(mén)高等職業(yè)教育院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課，它在我國(guó)高等職業(yè)教育的機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)中占有舉足輕重地位。高等職業(yè)教育機(jī)械制圖的教學(xué)肩負(fù)了“為專(zhuān)業(yè)課打基礎(chǔ)，為就業(yè)作保障”的兩項(xiàng)重任。因此提升當(dāng)前我國(guó)高等職業(yè)教育機(jī)械制圖課程的教學(xué)質(zhì)量就顯得尤為重要。

“微課”是按照課程的教學(xué)目標(biāo)，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)）、教學(xué)環(huán)節(jié)或職業(yè)技能等而開(kāi)展的教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。微課相對(duì)于傳統(tǒng)單一教學(xué)資源（如教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思），具有明確的目標(biāo)、針對(duì)性強(qiáng)和教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn)，是一種新型教學(xué)資源[1]。

本文對(duì)機(jī)械制圖教學(xué)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)比，根據(jù)機(jī)械制圖課程的特點(diǎn)和性質(zhì)，構(gòu)建微課在機(jī)械制圖課程中有效應(yīng)用的教學(xué)模式。

1 機(jī)械制圖教學(xué)模式

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式

多數(shù)職業(yè)院校的《機(jī)械制圖》的教學(xué)多采用知識(shí)本位的傳統(tǒng)講授教學(xué)法。過(guò)分注重繪圖方法的課堂講授是《機(jī)械制圖》傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個(gè)重大缺陷，“填鴨式教學(xué)”現(xiàn)象嚴(yán)重。由于傳統(tǒng)教學(xué)缺乏以任務(wù)為中心的引導(dǎo)，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得不到發(fā)揮，不利于學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[2]。

1.2 “分組式”教學(xué)模式

“分組式”教學(xué)模式主要從課前的分組、課堂的授課以及成績(jī)的評(píng)定3個(gè)方面設(shè)計(jì)和開(kāi)展教學(xué)，突破了傳統(tǒng)機(jī)械制圖的教學(xué)模式[3]，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)；由個(gè)人單獨(dú)完成轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M合作完成，有效的提高了學(xué)生深入分析問(wèn)題和有效解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力。

1.3 “混合式”教學(xué)模式

“混合式教學(xué)”從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)課程的架構(gòu)設(shè)計(jì)、課程資源的建設(shè)和教學(xué)過(guò)程等四個(gè)方面綜合了傳統(tǒng)課程教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)[4]，實(shí)現(xiàn)面授教學(xué)和在線(xiàn)教學(xué)之間的互補(bǔ)，學(xué)生可線(xiàn)上線(xiàn)下學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)點(diǎn)，擴(kuò)展教學(xué)時(shí)間和空間[5]。

1.4 “一體化”教學(xué)模式

“一體化”教學(xué)模式是以具體的工作任務(wù)作為學(xué)習(xí)載體，本著“做中學(xué)，學(xué)中做”的原則把整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為新知識(shí)獲取階段、典型任務(wù)實(shí)施階段和評(píng)價(jià)反饋階段[6]。其基本特征是以任務(wù)為主線(xiàn)、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)以“典型的工作任務(wù)”來(lái)培養(yǎng)“職業(yè)能力”。這種旨在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和職業(yè)能力的一體化模式，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；能有效提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

除此之外，隨著職業(yè)教育改革的深入推進(jìn)，新型的教學(xué)模式不斷應(yīng)用于傳統(tǒng)教育教學(xué)過(guò)程中，比如理實(shí)一體化教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目教學(xué)法、MOOC等，其中規(guī)模最大的就是幕課這種教學(xué)模式，這種模式是一種將分布于世界各地的授課者和學(xué)習(xí)者通過(guò)某一個(gè)共同的話(huà)題或主題聯(lián)系起來(lái)的方式方法，為學(xué)習(xí)者提供了免費(fèi)享有優(yōu)質(zhì)教育的可能[7]。

2 高職教育機(jī)械制圖的課程特征

機(jī)械制圖是高職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力、看圖和畫(huà)圖的能力。通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹(shù)立貫徹國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)，形成“機(jī)械產(chǎn)品的圖樣識(shí)讀、測(cè)繪和公差的分析”的工作能力。機(jī)械制圖作為一門(mén)高等職業(yè)教育院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課，其具有以下的基本特征[8]：

①課程內(nèi)容模塊化。職業(yè)教育的課程結(jié)構(gòu)體系是以“職業(yè)能力”為本位，課程內(nèi)容符合職業(yè)崗位的需求。這突破了知識(shí)的系統(tǒng)性，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的針對(duì)性和實(shí)用性。

②理論實(shí)踐一體化。在課程內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)從業(yè)能力所必需的職業(yè)技能以及與之緊密相關(guān)的理論知識(shí)掌握。

③理論知識(shí)以“必需、夠用”為原則。 “必需”為度，即是著眼于職業(yè)崗位工作所必須的理論知識(shí)；“夠用”為度，即是專(zhuān)業(yè)理論的廣度和深度取決于職業(yè)崗位工作的需要。

鑒于此，在機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程，可以針對(duì)每個(gè)知識(shí)模塊，采用工作崗位的具體案例進(jìn)行教學(xué)。

3 微課在高職教育機(jī)械制圖的應(yīng)用

3.1 微課應(yīng)用于機(jī)械制圖中的優(yōu)勢(shì)

微課的主要載體是教學(xué)視頻，其是多種教學(xué)資源的結(jié)合體，是教師在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或知識(shí)點(diǎn)而開(kāi)展的一種教學(xué)活動(dòng)。其主要由教學(xué)視頻以及相關(guān)的課題素材、課后練習(xí)、學(xué)生反饋以及教師點(diǎn)評(píng)等相關(guān)教學(xué)資源組成，是一種主題突出、半結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)單元[9]。

①微課促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。

微課一方面能把圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻和視頻等多媒體素材統(tǒng)整到一個(gè)微視頻中，使抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w、直觀(guān)的畫(huà)面，從而幫助學(xué)生理解和深化概念、方法和規(guī)律；另一方面，實(shí)踐過(guò)程的模擬，步驟示范，實(shí)物的演示，現(xiàn)實(shí)環(huán)境中很難觀(guān)測(cè)的現(xiàn)象等都一并清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生通過(guò)反復(fù)觀(guān)看提高技能掌握的效率。因此，可以說(shuō)微課的學(xué)習(xí)和實(shí)際的操作演練促進(jìn)必需的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的完整結(jié)合。

②微課有助于實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育中的因材施教。

微課利用虛擬學(xué)習(xí)平臺(tái)、全面的學(xué)習(xí)資源營(yíng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需求和能力基礎(chǔ)去安排和控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師通過(guò)對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)別化和針對(duì)性指導(dǎo)能更好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育中的因材施教。

③微課及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋，提高職業(yè)技能水平。

利用學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師可以圍繞每節(jié)微視頻的知識(shí)點(diǎn)，提供不同層次的自測(cè)練習(xí)去檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果給予形成性評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)者通過(guò)自測(cè)系統(tǒng)，對(duì)相關(guān)習(xí)題可以進(jìn)行無(wú)限次數(shù)的演練，系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生答題的情況，給出正確答案或答題提示。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自測(cè)的及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，學(xué)生可以有效地調(diào)整和改進(jìn)學(xué)習(xí)上的不足，最終獲得學(xué)習(xí)上的成就感，激勵(lì)其進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)而提高職業(yè)技能水平。

3.2 微課在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

在高職教學(xué)改革中引入微課，要以現(xiàn)實(shí)課堂為基礎(chǔ)，采用不同的微課設(shè)計(jì)手段和應(yīng)用策略[10]。

①課前預(yù)習(xí)。

課前預(yù)習(xí)可以提高聽(tīng)課效率，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。以課前預(yù)習(xí)為主的微課要使學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容有預(yù)先的了解，要突出疑難點(diǎn)，引起學(xué)生高度集中的注意力，對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生好奇和興趣，使學(xué)生有解決疑難問(wèn)題的欲望，讓學(xué)習(xí)更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，從而有效提高聽(tīng)課的質(zhì)量。

②課堂講解。

課堂講解是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中最核心的部分，課堂講解型微課即對(duì)本次課程中的新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行闡述和解釋。在高職教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)能力本位的課程教學(xué)改革，所以課堂講解的微課設(shè)計(jì)應(yīng)以工作過(guò)程為導(dǎo)向，突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。微課中的課程任務(wù)應(yīng)以實(shí)際工廠(chǎng)企業(yè)的工作過(guò)程為背景，按照工作崗位發(fā)展的要求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生的能力在反復(fù)操練過(guò)程中得到提高。

③課后復(fù)習(xí)。

以課后復(fù)習(xí)為主的微課應(yīng)是知識(shí)的總結(jié)及知識(shí)的拓展，其目的是幫助學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生根據(jù)自己掌握知識(shí)的程度去尋找更多的拓展內(nèi)容，以此達(dá)到突破難點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺的作用。與此同時(shí)，教師可以專(zhuān)門(mén)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的疑難問(wèn)題開(kāi)設(shè)的專(zhuān)題講座（包括教師對(duì)疑難問(wèn)題的詳細(xì)解析），幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，自我提高。

3.3 機(jī)械制圖微課教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

《機(jī)械制圖》微課教學(xué)過(guò)程如下：首先以課堂真實(shí)情景問(wèn)題為載體，設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生提供微課學(xué)習(xí)資源。其次，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分組，以小組為單位，通過(guò)討論制定任務(wù)計(jì)劃，教師引導(dǎo)小組確定問(wèn)題解決方案。接下來(lái)，通過(guò)觀(guān)看學(xué)習(xí)微課，結(jié)合教師講解說(shuō)明，解決問(wèn)題，完成任務(wù)。最后是檢查與評(píng)價(jià)。通過(guò)自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等形式完成對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。

以“根據(jù)軸測(cè)圖測(cè)繪標(biāo)準(zhǔn)直齒圓柱齒輪”這個(gè)案例說(shuō)明微課在機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。課前將微課“零件圖的視圖選擇”和“剖視圖”發(fā)給每一位同學(xué)供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課上教師下發(fā)任務(wù)并分組；結(jié)合微課、教師意見(jiàn)及參考資料，小組討論確定標(biāo)準(zhǔn)直齒圓柱齒輪的繪制方案并繪圖；最后教師評(píng)價(jià)各組繪圖情況，指出各組錯(cuò)誤的畫(huà)法，然后用微課給出正確繪制齒輪的畫(huà)法。

第7篇：機(jī)械制圖重要知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；教學(xué)；創(chuàng)新教育

一、機(jī)械制圖教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的基本概述

機(jī)械制圖在提高學(xué)生機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)中發(fā)揮著不可替代的作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力、邏輯能力以及思維能力等，可以保證學(xué)生具備較強(qiáng)機(jī)械水平與機(jī)械技術(shù)。在機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中，老師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況采取具有針對(duì)性的教學(xué)方式，提高學(xué)生各項(xiàng)能力與綜合素養(yǎng)。幫助學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)更好應(yīng)用在實(shí)際生活中，解決各類(lèi)機(jī)械問(wèn)題，明確制圖問(wèn)題的實(shí)質(zhì)[1]。在機(jī)械制圖實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要明確圖形形象，同時(shí)在腦海中形成空間形象，然后利用聯(lián)想法或者對(duì)比法明確圖形的特點(diǎn)，最后形成全新空間圖像，制作出相應(yīng)圖形。

二、在機(jī)械制圖教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的原則

（一）邏輯性原則

在機(jī)械制圖教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育需要始終遵循邏輯性原則，無(wú)論是何種形式的創(chuàng)新，都需要從創(chuàng)新行為展開(kāi)，構(gòu)成創(chuàng)新意識(shí)，從而形成創(chuàng)新精神，并在創(chuàng)新精神的引導(dǎo)下，展開(kāi)一系列創(chuàng)新行為。所以，可以將創(chuàng)新行為視為一種主體具有目標(biāo)性與目的性的創(chuàng)新活動(dòng)。在創(chuàng)新行為與創(chuàng)新意識(shí)不斷深化與豐富的當(dāng)下，需要將零散的意識(shí)與淺近的意識(shí)逐漸系統(tǒng)化，同時(shí)需要不斷對(duì)將零散與淺近的意識(shí)進(jìn)行研究、分析與升華，進(jìn)而形成創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神的明確，可以保證創(chuàng)新行為的更好展開(kāi)[2]。任何創(chuàng)新都需要經(jīng)歷這一過(guò)程，這一過(guò)程就是創(chuàng)新教育的邏輯性。

（二）主體性原則

在機(jī)械制圖教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育不僅要遵循邏輯性原則，更要遵循主體性原則。創(chuàng)新的本質(zhì)決定了主體性原則，主體性原則能夠?qū)鹘y(tǒng)教育原則進(jìn)行改革與創(chuàng)新。主體性原則通常情況下主要是指，在教育過(guò)程中，教育者與被教育者需要彼此依存、彼此作用。這一過(guò)程并不是傳統(tǒng)的教導(dǎo)與學(xué)習(xí)，而是在課堂中老師與學(xué)生之間相互作用，從而使課堂得到不斷創(chuàng)新與完善。通俗來(lái)講，就是需要將課程視為并轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新對(duì)象。老師與學(xué)生需要成為課堂教育的主體，使創(chuàng)新教育更加符合主體性原則。

三、在機(jī)械制圖教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育有效途徑

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是促使學(xué)生更好參與課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是保證學(xué)生學(xué)好機(jī)械制圖知識(shí)的前提保障。如果學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖具有較強(qiáng)興趣，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將會(huì)被調(diào)動(dòng)，可以在機(jī)械制圖教學(xué)中更好展開(kāi)創(chuàng)新教育[3]。具體可以從以下幾點(diǎn)展開(kāi)：第一，老師在正式講述機(jī)械制圖知識(shí)時(shí)，需要簡(jiǎn)單向?qū)W生講述機(jī)械制圖的重要性以及知識(shí)基本框架等。讓學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖知識(shí)以及課程有最基本認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，認(rèn)識(shí)到機(jī)械制圖對(duì)提高自身能力的重要作用，保證學(xué)生可以主動(dòng)參與到課堂中。第二，因?yàn)闄C(jī)械制圖知識(shí)具有一定難度，學(xué)生學(xué)習(xí)較為困難，所以，長(zhǎng)此以往學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)失去信心，嚴(yán)重將會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。為避免這一情況，老師需要積極鼓勵(lì)學(xué)生，采取循序漸進(jìn)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)內(nèi)容。提高學(xué)生自信心，讓學(xué)生在每節(jié)課堂中都有所收獲，促使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)熱情。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

機(jī)械制圖是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，與實(shí)際生產(chǎn)之間聯(lián)系密切。所以，在實(shí)際機(jī)械制圖教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育時(shí)，需要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行完善與創(chuàng)新，保證學(xué)生具備一定理論能力的同時(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐能力與動(dòng)手操作能力。但是，從目前機(jī)械制圖教學(xué)中不難看出，許多教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重理論忽視實(shí)踐。這種情況的產(chǎn)生，會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升產(chǎn)生制約。所以，在如今創(chuàng)新教育以及創(chuàng)新理論引導(dǎo)下，可以將問(wèn)題探究法應(yīng)用在機(jī)械制圖教學(xué)中[4]。通過(guò)問(wèn)題探究法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)欲望，主動(dòng)融入在課堂中，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)三視圖投影規(guī)律等相關(guān)知識(shí)時(shí)，老師可以向?qū)W生提問(wèn)“當(dāng)光線(xiàn)從不同角度照射在相同物體上時(shí)，形成的投影有不用嗎？”通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，學(xué)生將會(huì)積極思考。同時(shí)，老師需要為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)道具，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究與分析，學(xué)生可以及時(shí)了解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象將會(huì)更加深刻。

第8篇：機(jī)械制圖重要知識(shí)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖;考試改革;雙證書(shū)

“機(jī)械制圖及CAD”課程是機(jī)械和機(jī)電、數(shù)控、汽車(chē)維修等近機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是后繼學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)類(lèi)、機(jī)械制造類(lèi)和工程實(shí)踐類(lèi)課程的鋪路石，是工程技術(shù)語(yǔ)言?！皺C(jī)械制圖及CAD”課程教學(xué)改革一直是圖學(xué)教育的研究重點(diǎn)，在這方面我們也進(jìn)行了一定的探索，最初的改革主要集中在針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)，增減教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，但學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，教改效果并不明顯。經(jīng)過(guò)分析，我們發(fā)現(xiàn)主要原因在于，一是學(xué)生認(rèn)為“機(jī)械制圖及CAD”是一門(mén)可學(xué)可不學(xué)的基礎(chǔ)課程，對(duì)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及工作沒(méi)有多大影響，另一方面，也是最重要的原因，就是考核方式存在缺陷。因此，在對(duì)學(xué)生加強(qiáng)教育，增強(qiáng)其對(duì)本課程認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行考核模式的改革，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有重要意義。

1.“機(jī)械制圖及CAD”課程考試現(xiàn)狀分析

我院“機(jī)械制圖及CAD”課程分兩學(xué)期完成：第一學(xué)期學(xué)習(xí)畫(huà)法幾何和機(jī)械制圖，學(xué)期末老師出一套AB卷的考試試卷，考試時(shí)教務(wù)處隨機(jī)抽取一套，采用100分鐘閉卷考試，題型有填空、選擇、名詞解釋、補(bǔ)全視圖、零件圖與裝配圖的識(shí)讀等。

這種考核方式雖然在一定程度上考核了機(jī)械制圖基本知識(shí)、學(xué)生繪圖和讀圖方面的能力，但是由于試卷容量和考試時(shí)間的制約，考核范圍無(wú)法涵蓋整個(gè)教學(xué)內(nèi)容。而且這種考核方式還容易造成部分學(xué)生僅僅通過(guò)強(qiáng)化記憶例題和習(xí)題的方式獲取高分，但實(shí)際上完全不具備熟練繪制和識(shí)讀機(jī)械圖樣的能力，無(wú)法實(shí)現(xiàn)本課程的教學(xué)目標(biāo)。

2.考試模式改革

“機(jī)械制圖及CAD”是一門(mén)對(duì)工程實(shí)踐能力要求很高的課程，在課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將教、學(xué)與實(shí)踐鍛煉結(jié)合起來(lái);在考核過(guò)程中，除了應(yīng)考核學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，還應(yīng)考核學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

在日常教學(xué)過(guò)程中，筆者嘗試對(duì)2011-2014級(jí)機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的“機(jī)械制圖及CAD”課程考核進(jìn)行改革試點(diǎn)。

2.1第一學(xué)期的考核

改變過(guò)去簡(jiǎn)單采取卷面成績(jī)加平時(shí)成績(jī)的考核方式，學(xué)生的期末總評(píng)成績(jī)由任課教師根據(jù)期末考試卷面成績(jī)占40%，模型制做占20%，減速器測(cè)繪占30%，平時(shí)成績(jī)占10% 的原則評(píng)定。

2.1.1期末考試

期末考試內(nèi)容包括：1）制圖的基本知識(shí)，主要考核國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)對(duì)制圖的基本規(guī)定;2）點(diǎn)、線(xiàn)、面的投影;3）棱柱、棱錐、圓柱、圓錐、球等基本體及其截切體三視圖的畫(huà)法，以考核截交線(xiàn)的畫(huà)法為主;4）相交立體三視圖的畫(huà)法，以考核不同情況下相貫線(xiàn)的畫(huà)法為主;5）組合體三視圖的畫(huà)法，考核方式是已知兩視圖，補(bǔ)畫(huà)第三視圖并標(biāo)注尺寸，補(bǔ)畫(huà)三視圖主要考查學(xué)生基本的識(shí)圖與繪圖能力，尺寸標(biāo)注主要考查學(xué)生對(duì)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用能力。期末考試主要是考查學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度和利用基礎(chǔ)知識(shí)表達(dá)形體的能力。

2.1.2模型制作

組合體的內(nèi)容講授完成后，由學(xué)生進(jìn)行水蘿卜切割造型、黃泥造型、紙片折疊成形等方式，制作組合體實(shí)物，并繪制三視圖。這種先制作模型后畫(huà)圖的學(xué)習(xí)方式符合高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.1.3減速器測(cè)繪

這一部分內(nèi)容主要包括螺紋緊固件、齒輪、軸承、鍵、銷(xiāo)子等標(biāo)準(zhǔn)間和常用件，以及零件圖和裝配圖的畫(huà)法，內(nèi)容多而雜，無(wú)法用試卷的形式來(lái)考核。為此，在實(shí)踐中，筆者采取的是測(cè)繪加答辯的方式進(jìn)行考核。

2.1.4平時(shí)成績(jī)

平時(shí)成績(jī)主要包括出勤、課堂表現(xiàn)、隨堂練習(xí)、課后作業(yè)等，主要是考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.2第二學(xué)期的考核

第二學(xué)期主要是對(duì)計(jì)算機(jī)繪圖部分的考核，結(jié)合學(xué)院實(shí)行的“雙證書(shū)”政策，通過(guò)參加國(guó)家制圖員中級(jí)職業(yè)資格證書(shū)或者全國(guó)計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)認(rèn)證CAXC證書(shū)的考試來(lái)代替期末考試。近四年來(lái)，機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)全體同學(xué)都參加了這兩個(gè)證書(shū)的考試，通過(guò)率達(dá)到了98%。

3.實(shí)踐效果

通過(guò)近幾年的考試方法改革的探索與實(shí)踐，建立了良好的“機(jī)械制圖及CAD”課程考核機(jī)制，主要取得以下效果。

3.1提高了學(xué)生的參與度

通過(guò)改變傳統(tǒng)的考核方式，增加模型制作、減速器分組測(cè)繪、口試等環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了學(xué)生在教學(xué)與考核過(guò)程中的參與度，同時(shí)也提高了他們的實(shí)踐動(dòng)手能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.2拾遺補(bǔ)缺

“機(jī)械制圖及CAD”課程知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中可能無(wú)法完全掌握，通過(guò)減速器測(cè)繪、模型制作與繪制三視圖，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺。

3.3雙證書(shū)教育

以制圖員國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為培養(yǎng)核心，對(duì)“機(jī)械制圖及CAD”課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新的整合與調(diào)整，使課程教學(xué)與職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)之間建立雙向溝通的對(duì)等關(guān)系，將課程考核與考取職業(yè)資格證書(shū)相結(jié)合，響應(yīng)學(xué)校的雙證書(shū)教育，保證“雙證制”在學(xué)生培養(yǎng)中的順利實(shí)施。

【參考文獻(xiàn)】

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【作者簡(jiǎn)介】

第9篇：機(jī)械制圖重要知識(shí)點(diǎn)范文

一、采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.教師在課堂上要想方設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在《機(jī)械制圖》的課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)每一堂課的內(nèi)容，使課堂生動(dòng)、活潑起來(lái)，讓學(xué)生在每一堂課都感到學(xué)有所得，逐步養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。首先，教師可以通過(guò)提問(wèn)、討論等創(chuàng)設(shè)情境的方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維?！稒C(jī)械制圖》的理論性和動(dòng)手應(yīng)用性都很強(qiáng)，教師在課堂上要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，提出和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的啟迪性的問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)討論的形式解決問(wèn)題，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，又激發(fā)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和興趣。

2.教師可以采用教具等進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)

在《機(jī)械制圖》課堂上，教師可以采用一些直觀(guān)的教具創(chuàng)設(shè)情境。直觀(guān)的教具可以有效降低教學(xué)的難度，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及教師的教學(xué)效率。直觀(guān)教學(xué)，除了實(shí)物直觀(guān)教學(xué)外，還有模象直觀(guān)（如模型、多媒體等）以及語(yǔ)言直觀(guān)。例如，教師可以利用學(xué)生熟悉的實(shí)例或模象直觀(guān)引進(jìn)概念，通過(guò)語(yǔ)言的形象描述，給學(xué)生帶來(lái)感性知識(shí)形成的想象空間以及表象的直觀(guān)，以收到良好的教學(xué)效果。

3.《機(jī)械制圖》課上，教師可以采用多媒體進(jìn)行教學(xué)

《機(jī)械制圖》課，如果僅憑教師口述，學(xué)生對(duì)于機(jī)械制圖直觀(guān)形象的形成，是無(wú)法完成的。計(jì)算機(jī)圖形處理技術(shù)的發(fā)展，可以讓學(xué)生更加容易完成對(duì)《機(jī)械制圖》從抽象到形象的認(rèn)知。

《機(jī)械制圖》涉及實(shí)際應(yīng)用以及生產(chǎn)實(shí)踐方面的問(wèn)題，獨(dú)立性以及操作性都很強(qiáng)，但有些枯燥的內(nèi)容僅憑教師口述，學(xué)生很難激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情。另外，僅憑板面、掛面、模型等靜物，也無(wú)法讓學(xué)生完成對(duì)機(jī)械制圖的整體認(rèn)知。同時(shí)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的深入，教師的教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流，從尺規(guī)作圖的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。雖然計(jì)算機(jī)繪圖還不能完全取代尺規(guī)作圖，但在一定程度上，加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖能力的培養(yǎng)，是大勢(shì)所趨。在授課的過(guò)程中，采用多媒體教學(xué)，可以讓抽象的教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)、新鮮，學(xué)生易學(xué)、易感。同時(shí)，教師可以帶動(dòng)學(xué)生用橡皮泥等同步模型制作，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

二、將抽象的理論與實(shí)踐相結(jié)合

工學(xué)結(jié)合模式下，理論與實(shí)踐一體化教學(xué)法，簡(jiǎn)單而言，就是將課堂教學(xué)延伸到實(shí)踐當(dāng)中，將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)以及生產(chǎn)管理融為一體，提高專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量。《機(jī)械制圖》傳統(tǒng)的教學(xué)法，只重視課堂的理論教學(xué)，需要學(xué)生記憶繁瑣的公式推導(dǎo)、復(fù)雜的數(shù)值計(jì)算以及理論教學(xué)，很容易讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)缺乏興趣。另外，《機(jī)械制圖》是一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課，不僅乏味、不易記憶，而且還有一些內(nèi)容難以理解，直接影響到學(xué)生在其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的《機(jī)械制圖》教學(xué)的課堂上，學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖的使用不是很熟練，使很多學(xué)生即使完成了機(jī)械制圖的學(xué)時(shí)，還是不能進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的機(jī)械制圖，這種教學(xué)效果自然使學(xué)生無(wú)法勝任中職畢業(yè)后從事的工作。因此，筆者認(rèn)為，有必要在中職院校進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。

抽象性的理論與實(shí)踐相結(jié)合，既可以提高課堂的教學(xué)效果，又可以提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作的能力。講授《機(jī)械制圖》時(shí)，可以將《機(jī)械制圖》抽象性的理論，用通俗易懂的比喻表達(dá)出來(lái)，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在課堂講解之后，教師要帶學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室或工廠(chǎng)去上課，讓學(xué)生一邊回憶理論，一邊進(jìn)行相應(yīng)的操作。例如，教師可以先回憶機(jī)械制圖的方法，然后組織學(xué)生對(duì)實(shí)際制作完成的圖進(jìn)行研討，找到獨(dú)立完成機(jī)械制圖的觸發(fā)點(diǎn)。長(zhǎng)此以往，傳統(tǒng)的教學(xué)方法中理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的不足，會(huì)逐漸在一體化教學(xué)中得到彌補(bǔ)。在實(shí)踐階段，教師要認(rèn)真研討一體化課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求，制定出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教案、學(xué)生評(píng)教表、作業(yè)考核表等。

隨著社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)現(xiàn)代職業(yè)人要求的越來(lái)越高，《機(jī)械制圖》教學(xué)也已經(jīng)從單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)為全面提高學(xué)生的職業(yè)技能及素養(yǎng)。在可以進(jìn)行實(shí)地操作的實(shí)訓(xùn)車(chē)間環(huán)境中，教師可以在演練操作的過(guò)程中講解技巧。同時(shí)，教師及時(shí)實(shí)踐，也使知識(shí)點(diǎn)在實(shí)踐操作中得到消化、理解和掌控。工學(xué)結(jié)合模式下的一體化教學(xué)中，學(xué)生從被動(dòng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為真正的學(xué)習(xí)主人，徹底改變了教學(xué)分離的現(xiàn)象。在這一過(guò)程中，學(xué)生在掌握課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)了動(dòng)手能力，能夠更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)職高學(xué)生的工作要求。教師對(duì)學(xué)生加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)，注重了學(xué)生技能的培養(yǎng)和考核，也使職校學(xué)生畢業(yè)后更容易就業(yè)。

三、工學(xué)結(jié)合模式下理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的特點(diǎn)

《機(jī)械制圖》教學(xué)過(guò)程中，為了使教學(xué)理論與實(shí)踐更好地銜接，教師將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)合在一起。教師要根據(jù)《機(jī)械制圖》的培養(yǎng)目標(biāo)重新整合教學(xué)資源，逐步體現(xiàn)學(xué)生的能力本位的特點(diǎn)，花大力氣教會(huì)學(xué)生制圖，以培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱為中心，以向?qū)嶒?yàn)室以及實(shí)訓(xùn)車(chē)間為中心要效率。工學(xué)結(jié)合模式下的理論與實(shí)踐一體化，指的就是一種從實(shí)踐到理論，再?gòu)睦碚摰綄?shí)踐的一體化教學(xué)模式。在這一過(guò)程中，教師要一體化，教材要一體化，教室也可以一體化。教學(xué)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)課的理論課教師和實(shí)訓(xùn)課的指導(dǎo)課教師構(gòu)成一體，也可以由一個(gè)教師來(lái)?yè)?dān)任；《機(jī)械制圖》的理論課教材也要和實(shí)訓(xùn)課的教材構(gòu)成一體，而理論課的教室和實(shí)訓(xùn)課的教室也構(gòu)成了一體。這樣，真正使培養(yǎng)能力與傳授知識(shí)形成了統(tǒng)一，社會(huì)使用和學(xué)校的教學(xué)形成了統(tǒng)一，實(shí)踐能力以及理論的知識(shí)形成了統(tǒng)一。

四、工學(xué)結(jié)合模式下理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的具體措施

《機(jī)械制圖》的課程是基于職教學(xué)校和高技生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，重構(gòu)課程體系與教學(xué)的內(nèi)容。教師可以邊講解、邊演示，學(xué)生在接受的時(shí)候，可以一邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)，一邊進(jìn)行實(shí)踐操作，遇到疑難問(wèn)題及時(shí)提問(wèn)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)技能的完美統(tǒng)一，在“教、學(xué)、做”的教學(xué)氛圍中，較好地掌握機(jī)械制圖的規(guī)律，具備較強(qiáng)的手工制圖以及電腦制圖的能力。在教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察教具，提出《機(jī)械制圖》所要教授的內(nèi)容，讓學(xué)生帶著相關(guān)問(wèn)題，有針對(duì)性地聽(tīng)課。最后，在不斷地和學(xué)生溝通交流的情況下，完成相關(guān)實(shí)訓(xùn)，使《機(jī)械制圖》的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行。

在教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師都要既保持知識(shí)的系統(tǒng)性，又要在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地保持理論知識(shí)的應(yīng)用性，使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)能夠在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地得到有效驗(yàn)證。這樣，不但在一定程度上提高了學(xué)生的閱讀興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生初步操作的能力，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的工學(xué)結(jié)合的一體化。

1.在教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目驗(yàn)收制度

教學(xué)要想擁有好的教學(xué)效果，就應(yīng)該實(shí)施項(xiàng)目驗(yàn)收制度。因此，這就需要教師在實(shí)訓(xùn)課之前，合理地改革教材，設(shè)計(jì)好每一個(gè)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)案例項(xiàng)目。教師要考慮技工學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，從而開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)；在處理教材的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和實(shí)訓(xùn)課的安排，打亂教材順序進(jìn)行教學(xué)；教師可以將原有的《機(jī)械制圖》教材作為教學(xué)重難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)，將理論和實(shí)踐操作融為一體。在教授完一定的理論知識(shí)之后，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，進(jìn)行手工和電腦制圖。這樣，既可以在很大程度上加深學(xué)生對(duì)理論的印象，又可以讓學(xué)生獲得動(dòng)手操作的能力，既節(jié)省了時(shí)間，又有效而充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉了學(xué)生的思維以及操作的能力。

在時(shí)間上，教師要保證每一個(gè)課題都能做到教師指導(dǎo)和學(xué)生實(shí)踐保持連貫性。在教、學(xué)、做一體化的教學(xué)課堂中，教師介紹課堂實(shí)例的應(yīng)用環(huán)境等預(yù)備知識(shí)后，給出機(jī)械制圖事例的解決思路，再引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中操作、歸納、總結(jié)，最后得出適合實(shí)訓(xùn)的機(jī)械制圖案例，成功實(shí)現(xiàn)該實(shí)例，并在這一過(guò)程中，讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，且在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。學(xué)生在“教”中學(xué)習(xí)制圖，在“學(xué)”中進(jìn)行制圖，在制圖中進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)，為模塊式教學(xué)成功提供了強(qiáng)有力的保證，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性以及對(duì)于機(jī)械制圖的主動(dòng)積極性。

另外，在實(shí)訓(xùn)課中，也要實(shí)施項(xiàng)目驗(yàn)收制度。對(duì)于學(xué)生完成的制圖成品，要實(shí)施項(xiàng)目驗(yàn)收制度。只有完備的驗(yàn)收制度，才會(huì)讓學(xué)生謹(jǐn)慎而認(rèn)真地對(duì)待自己的每一份制圖，為學(xué)生畢業(yè)后順利進(jìn)入工作崗位“保駕護(hù)航”。

2.在機(jī)械制圖教學(xué)中探索工學(xué)一體化的分組分層次教學(xué)

分組分層教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的不同層次，從學(xué)生的具體情況出發(fā)，有針對(duì)性地進(jìn)行《機(jī)械制圖》的教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。