教育信息化解決方案精選(九篇)

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第1篇：教育信息化解決方案范文

中國(guó)聯(lián)通副總經(jīng)理姜正新在推介會(huì)上致辭時(shí)表示，中國(guó)聯(lián)通將充分發(fā)揮移動(dòng)寬帶互聯(lián)網(wǎng)及信息化支撐服務(wù)優(yōu)勢(shì)，不斷提升服務(wù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)信息化的能力，為推進(jìn)教育信息化貢獻(xiàn)力量。教育部教育管理信息中心、福建省教育廳、莆田市政府相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)到會(huì)致辭，對(duì)會(huì)議的召開(kāi)表示祝賀，對(duì)中國(guó)聯(lián)通在基礎(chǔ)教育信息化領(lǐng)域的積極探索給予高度肯定。

中國(guó)聯(lián)通集團(tuán)客戶(hù)事業(yè)部田文科總經(jīng)理系統(tǒng)介紹了《中國(guó)聯(lián)通教育行業(yè)信息化解決之道》。中國(guó)聯(lián)通打造綜合運(yùn)用寬帶、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算三大信息技術(shù)構(gòu)建的解決方案，一步到位實(shí)現(xiàn)“三通兩平臺(tái)”，重點(diǎn)抓住系統(tǒng)性、開(kāi)放性、易用性等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，依托云服務(wù)平臺(tái)將豐富優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和多樣的教學(xué)應(yīng)用引入教學(xué)課堂，以“班班通”帶動(dòng)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”，實(shí)現(xiàn)“優(yōu)質(zhì)教育資源班班通”，通過(guò)向?qū)W生和家長(zhǎng)的服務(wù)延伸，推動(dòng)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”。同時(shí)，中國(guó)聯(lián)通“班班通”建設(shè)開(kāi)創(chuàng)了政企協(xié)同、家校聯(lián)動(dòng)新模式，加快推進(jìn)教育信息化。

會(huì)上，莆田市教育局介紹了使用中國(guó)聯(lián)通“班班通”帶來(lái)的變化。中國(guó)聯(lián)通“班班通”將優(yōu)質(zhì)的教育資源直接送進(jìn)每個(gè)班級(jí)，服務(wù)每位師生，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。突破了學(xué)校和地域的限制，便捷高效地將優(yōu)質(zhì)教育資源導(dǎo)向農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)；突破了農(nóng)村學(xué)校教師結(jié)構(gòu)性超編的限制，用音視頻遠(yuǎn)程傳輸幫助農(nóng)村學(xué)校開(kāi)足開(kāi)齊課程；突破了農(nóng)村學(xué)生課后自學(xué)不便的限制，為農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加優(yōu)越的自學(xué)和交流環(huán)境，提供更加直接的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)；突破了農(nóng)村教師獲取資訊的限制，讓他們零距離接觸先進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。莆田市文獻(xiàn)中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)談到了使用中國(guó)聯(lián)通“班班通”的體會(huì)：先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備， 提高了課堂教學(xué)的信息化水平；優(yōu)質(zhì)的教育資源，提高了老師教學(xué)水平；家校充分互動(dòng)，共同拓寬學(xué)生成長(zhǎng)空間；強(qiáng)化教學(xué)管理功能，提高學(xué)校管理現(xiàn)代化水平。

第2篇：教育信息化解決方案范文

浙江萬(wàn)朋網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司致力于中國(guó)教育管理、教育教學(xué)、課外學(xué)習(xí)及其信息化環(huán)境、工具、資源、運(yùn)營(yíng)的研究、建設(shè)和服務(wù)，不斷推出深受用戶(hù)歡迎的技術(shù)和產(chǎn)品。這些產(chǎn)品都通過(guò)了教育部、中國(guó)軟件評(píng)測(cè)中心等權(quán)威部門(mén)的評(píng)審、鑒定和推薦，在業(yè)界享有崇高的聲譽(yù)。

浙江萬(wàn)朋網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司（下稱(chēng)浙江萬(wàn)朋）成立于1997年，是中國(guó)領(lǐng)先的教育服務(wù)提供商。它提供家?；ヂ?lián)、數(shù)字校園、班班通、萬(wàn)朋通、無(wú)限寶、課后網(wǎng)等云教育和教育SaaS服務(wù)品牌，致力于為教育局、中小學(xué)、家庭提供互聯(lián)網(wǎng)教育信息化整體應(yīng)用，教育局和中小學(xué)無(wú)須投資任何硬件，即可享用先進(jìn)、安全、實(shí)用、完整的教育信息化解決方案，每月支付服務(wù)費(fèi)即可享用全國(guó)最優(yōu)秀的教育平臺(tái)服務(wù)。

浙江萬(wàn)朋總部位于中國(guó)東部的杭州，在國(guó)內(nèi)24個(gè)城市設(shè)有分支機(jī)構(gòu)，包括杭州、北京、沈陽(yáng)、武漢、成都、西安等，并在廣州、福州、濟(jì)南、新疆、南京、長(zhǎng)沙、石家莊等地設(shè)有分支機(jī)構(gòu)。萬(wàn)朋擁有高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)管理團(tuán)隊(duì)、強(qiáng)大的技術(shù)研發(fā)團(tuán)隊(duì)和訓(xùn)練有素的客服團(tuán)隊(duì)，以保證高效運(yùn)營(yíng)，切實(shí)滿(mǎn)足客戶(hù)需求。

2005年6月，浙江萬(wàn)朋成為行業(yè)首家通過(guò)CMM3國(guó)際認(rèn)證的公司，還通過(guò)了軟件企業(yè)和國(guó)家高新技術(shù)企業(yè)的認(rèn)定，并擁有教育部頒發(fā)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育職業(yè)教育與培訓(xùn)開(kāi)辦資格。

浙江萬(wàn)朋獨(dú)立承接了多項(xiàng)國(guó)家級(jí)課題：國(guó)家“863計(jì)劃”多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)、國(guó)家發(fā)改委基礎(chǔ)教育公共服務(wù)平臺(tái)試點(diǎn)工程、教育部基礎(chǔ)教育數(shù)據(jù)庫(kù)課題。浙江萬(wàn)朋是多項(xiàng)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定參與者和技術(shù)顧問(wèn)，多次入選教育行業(yè)首選品牌、十大知名品牌、行業(yè)優(yōu)秀解決方案、中國(guó)行業(yè)信息化最具影響力企業(yè)等榮譽(yù)。

第3篇：教育信息化解決方案范文

隨著國(guó)際化的成功，聯(lián)想進(jìn)攻和保衛(wèi)的雙拳戰(zhàn)略也更加清晰。今年，聯(lián)想在保衛(wèi)優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的同時(shí)，更大力提升企業(yè)級(jí)產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)力，提出了針對(duì)企業(yè)級(jí)產(chǎn)品的策略，將進(jìn)一步完善和豐富包括服務(wù)器、存儲(chǔ)、工作站和商用服務(wù)在內(nèi)的4大類(lèi)企業(yè)級(jí)產(chǎn)品，致力成為全球領(lǐng)先的云計(jì)算基礎(chǔ)架構(gòu)提供商。

根據(jù)IDC最新的數(shù)據(jù)，截至2012年第三季度，聯(lián)想服務(wù)器年比年增長(zhǎng)40%，在中國(guó)區(qū)市場(chǎng)份額高達(dá)14.1%，成功躋身第一集團(tuán)；ThinkStation圖形工作站年已連續(xù)15個(gè)季度成為業(yè)界增長(zhǎng)最快品牌，市場(chǎng)占有率高達(dá)21.6%，再創(chuàng)歷史新高；在企業(yè)級(jí)存儲(chǔ)領(lǐng)域，聯(lián)想與EMC合資的LenovoEMC有限責(zé)任公司正式組建完成，將為中小企業(yè)和分布式企業(yè)提供網(wǎng)絡(luò)連接式存儲(chǔ)；而在聯(lián)想的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，2012財(cái)年第2季度，聯(lián)想在中國(guó)區(qū)非政教PC市場(chǎng)和政教PC市場(chǎng)均達(dá)到49%以上的高份額，持續(xù)排名第一。

創(chuàng)所能，挑戰(zhàn)創(chuàng)新極限

在產(chǎn)品方面，聯(lián)想繼續(xù)擴(kuò)大PC領(lǐng)域領(lǐng)導(dǎo)力，并進(jìn)一步完善和豐富包括服務(wù)器、存儲(chǔ)、工作站和商用服務(wù)在內(nèi)的四大類(lèi)企業(yè)級(jí)產(chǎn)品，致力成為全球領(lǐng)先的云計(jì)算基礎(chǔ)架構(gòu)提供商。

在服務(wù)器領(lǐng)域，全新品牌創(chuàng)造輝煌。2012年6月7日，聯(lián)想了Think家族的全新成員——ThinkServer服務(wù)器，ThinkServer憑借創(chuàng)新和高品質(zhì)等特性，成為中國(guó)載人航天事業(yè)的親密合作伙伴，助力神州九號(hào)飛船和天宮一號(hào)手動(dòng)對(duì)接等載人航天任務(wù)的成功完成。

在存儲(chǔ)領(lǐng)域，全新產(chǎn)品即將登場(chǎng)。2012年8月1日，聯(lián)想集團(tuán)與EMC共同宣布建立起廣泛的合作關(guān)系，雙方將充分利用各自的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)人才和資源優(yōu)勢(shì)，在服務(wù)器和存儲(chǔ)市場(chǎng)上激發(fā)創(chuàng)新、加大研發(fā)。

在工作站領(lǐng)域，全新設(shè)計(jì)性能強(qiáng)勁。2012年4月3日，聯(lián)想了三款最新的工作站產(chǎn)品——ThinkStationS30，C30和D30。該系列新品采用多項(xiàng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以強(qiáng)勁性能、高可靠性全面滿(mǎn)足制造業(yè)、數(shù)字娛樂(lè)、教育、石油天然氣、科學(xué)研究、電力、交通、金融、建筑、醫(yī)療領(lǐng)域等行業(yè)的應(yīng)用需求。

在PC領(lǐng)域，全新詮釋高效全能。2012年聯(lián)想了包括昭陽(yáng)K29、昭陽(yáng)K49、昭陽(yáng)E49等在內(nèi)的多款商用筆記本新品和面向行業(yè)高端用戶(hù)的ThinkCentre M系列商用臺(tái)式機(jī)新品。

知所想，洞悉全面需求

在行業(yè)方面，聯(lián)想圍繞CEMS（成本、效率、管理和安全）的商用技術(shù)理念，繼續(xù)用創(chuàng)新的產(chǎn)品和解決方案助力各大重點(diǎn)行業(yè)。

在金融行業(yè)，移動(dòng)互聯(lián)顛覆傳統(tǒng)模式。2012年8月3日，太平洋保險(xiǎn)集團(tuán)與聯(lián)想集團(tuán)簽署戰(zhàn)略合作備忘錄。根據(jù)協(xié)議，太平洋保險(xiǎn)集團(tuán)與聯(lián)想集團(tuán)遵循“相互信任、精誠(chéng)合作、共同發(fā)展”的原則，建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，共同打造智能移動(dòng)保險(xiǎn)平臺(tái)——“神行太?！?，聯(lián)想將為太平洋保險(xiǎn)提供更加先進(jìn)的移動(dòng)互聯(lián)產(chǎn)品、解決方案和IT技術(shù)支持服務(wù)。

2012年12月20日至23日，第20屆中國(guó)國(guó)際金融展在北京展覽館舉行，在聯(lián)想的展臺(tái)前，無(wú)論是縮短儲(chǔ)戶(hù)等候時(shí)間的銀行網(wǎng)點(diǎn)整體解決方案，還是只需十幾分鐘即可完成投保全部流程的保險(xiǎn)移動(dòng)展業(yè)解決方案，以及基于通過(guò)華爾街標(biāo)準(zhǔn)工作臺(tái)認(rèn)證的全球最小雙路工作站的多屏超算工作站方案，都令業(yè)內(nèi)人士耳目一新。

在政府行業(yè)，與政府采購(gòu)共同成長(zhǎng)。2012年是《中華人民共和國(guó)政府采購(gòu)法》頒布實(shí)施十周年。這十年，對(duì)于聯(lián)想集團(tuán)而言，也是具有里程碑意義的十年，聯(lián)想不僅是政府采購(gòu)政策的最佳實(shí)踐者，更是政府信息化建設(shè)的積極參與者。聯(lián)想積極整合業(yè)內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源，積極、全面參與“十二金工程”建設(shè)，為政府用戶(hù)提供了高品質(zhì)、高安全、高可靠的定制化產(chǎn)品、解決方案和專(zhuān)屬服務(wù)，為各級(jí)政府機(jī)關(guān)打造端到端的整合應(yīng)用平臺(tái)，帶來(lái)更深層次的應(yīng)用價(jià)值，與“十二金工程”共同成長(zhǎng)。

在醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)打造多贏格局。聯(lián)想一貫高度重視醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)，與全國(guó)數(shù)千家醫(yī)院有著長(zhǎng)期、深入的合作。2012年聯(lián)想將醫(yī)療行業(yè)作為大客戶(hù)業(yè)務(wù)的重點(diǎn)投入行業(yè)，并在財(cái)年初專(zhuān)門(mén)成立了醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)部門(mén)，以更為強(qiáng)大的資源投入，為醫(yī)療行業(yè)客戶(hù)構(gòu)筑全方位的技術(shù)和解決方案體系。

在教育行業(yè)，“教育云”推動(dòng)教育改革。2012年3月，淄博市教育局與聯(lián)想集團(tuán)簽署了戰(zhàn)略合作協(xié)議，以聯(lián)想“教育云”數(shù)字化校園整體解決方案為核心，共同推進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化環(huán)境建設(shè)，促進(jìn)云技術(shù)在教育信息化發(fā)展中的應(yīng)用。

第4篇：教育信息化解決方案范文

百億跨越之后的戰(zhàn)略篤定

2014年華為公司實(shí)現(xiàn)全球銷(xiāo)售收入約2880億人民幣，同比增長(zhǎng)約20%。華為在中國(guó)企業(yè)業(yè)務(wù)市場(chǎng)飛速發(fā)展，年新增銷(xiāo)售收入超過(guò)130億人民幣，實(shí)現(xiàn)了百億跨越，新增收入同比增長(zhǎng)近40%，目前中國(guó)區(qū)合作伙伴超過(guò)4000家，貢獻(xiàn)收入超過(guò)80%，華為服務(wù)實(shí)現(xiàn)了50%以上的工程服務(wù)由合作伙伴承接。

通過(guò)與合作伙伴通力合作，2014年華為在金融、政府、大企業(yè)、交通、電力、媒資等重點(diǎn)價(jià)值行業(yè)高速發(fā)展、捷報(bào)頻傳：公用事業(yè)領(lǐng)域，華為已在深圳龍崗和南京建立起智慧城市的樣板；金融和大企業(yè)領(lǐng)域，華為與包括工行、建行、中石油等在內(nèi)的全球500強(qiáng)企業(yè)達(dá)成戰(zhàn)略合作關(guān)系；交通、電力、媒資領(lǐng)域均形成了多產(chǎn)品的良性布局。教育行業(yè)是華為九大重點(diǎn)行業(yè)之一，2014年華為在教育行業(yè)收入同比增長(zhǎng)接近100%，年復(fù)合增長(zhǎng)率超過(guò)80%，其產(chǎn)品和解決方案在教育行業(yè)的應(yīng)用可謂全面開(kāi)花，影響力進(jìn)一步提升，已成為教育行業(yè)ICT解決方案的主要供應(yīng)商之一。

當(dāng)前，以移動(dòng)寬帶、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)為代表的ICT技術(shù)正成為各個(gè)行業(yè)加速轉(zhuǎn)型的引擎。工業(yè)4.0、智能交通、遠(yuǎn)程醫(yī)療、在線教育、智慧城市等領(lǐng)域的發(fā)展意味著傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)需要依靠ICT技術(shù)進(jìn)行新一輪的“進(jìn)化”，ICT基礎(chǔ)設(shè)施已經(jīng)由過(guò)去的支撐系統(tǒng)向驅(qū)動(dòng)價(jià)值創(chuàng)造的生產(chǎn)系統(tǒng)轉(zhuǎn)變。華為預(yù)測(cè)，到2025年全球?qū)⒂谐^(guò)1000億的聯(lián)接。面對(duì)這規(guī)?？涨暗氖袌?chǎng)，企業(yè)業(yè)務(wù)如何搶占先機(jī)，華為給出的答案是：渠道。

華為企業(yè)BG中國(guó)區(qū)總裁馬悅在接受采訪時(shí)說(shuō)：“2011年華為成立企業(yè)業(yè)務(wù)集團(tuán)時(shí)就確定在企業(yè)業(yè)務(wù)領(lǐng)域兩個(gè)關(guān)鍵戰(zhàn)略：聚焦，被集成。聚焦是指華為只做熟悉的、可持續(xù)創(chuàng)新的、保持技術(shù)領(lǐng)先的、差異化的、易于被集成的、一站式的、以業(yè)務(wù)驅(qū)動(dòng)的ICT基礎(chǔ)設(shè)施，而面對(duì)各行業(yè)需求、行業(yè)應(yīng)用、行業(yè)軟件都由廣大的合作伙伴來(lái)提供。被集成是指根據(jù)聚焦原則，不做面向客戶(hù)界面的總集成，在客戶(hù)的交易界面，主要依靠合作伙伴來(lái)完成和提供服務(wù)。因此，這幾年，華為企業(yè)業(yè)務(wù)總收入有80%來(lái)源于渠道合作伙伴銷(xiāo)售，50%以上項(xiàng)目完全由合作伙伴提供服務(wù)。今年華為仍會(huì)維持80%以上的渠道合作伙伴銷(xiāo)售，提高服務(wù)合作伙伴提供服務(wù)和交付的占比?！?/p>

為持續(xù)加強(qiáng)渠道組織建設(shè)，2014年華為在全國(guó)每一個(gè)城市都成立了渠道業(yè)務(wù)部，2015年還會(huì)專(zhuān)門(mén)成立渠道能力發(fā)展部，以便更好發(fā)展、培育、激勵(lì)、支持合作伙伴，維護(hù)好渠道秩序。在優(yōu)化渠道政策的同時(shí)，華為將牽引合作伙伴實(shí)現(xiàn)四個(gè)方面的轉(zhuǎn)型：第一，從單純利益關(guān)系向文化和價(jià)值觀認(rèn)同轉(zhuǎn)變；第二，從通路型渠道向解決方案型渠道轉(zhuǎn)變；第三，從單純的設(shè)備銷(xiāo)售到設(shè)備銷(xiāo)售加能力銷(xiāo)售轉(zhuǎn)變；第四，從單純的滿(mǎn)足客戶(hù)的辦公系統(tǒng)需求向滿(mǎn)足客戶(hù)生產(chǎn)系統(tǒng)需求轉(zhuǎn)變。

行業(yè)理解力日益增強(qiáng)，解決方案更貼近需求

三通兩平臺(tái)、智慧校園兩大解決方案，是華為在教育行業(yè)展區(qū)呈現(xiàn)的核心內(nèi)容。此外，教育行業(yè)展區(qū)還設(shè)置了與合作伙伴聯(lián)合推出的智慧云課堂互動(dòng)體驗(yàn)區(qū)?？梢钥闯觯?jīng)過(guò)優(yōu)化、提煉之后的方案能更好的貼合用戶(hù)的需求，這些關(guān)鍵字，無(wú)疑是教育信息化當(dāng)前最關(guān)注的。

華為教育行業(yè)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)家鄧偉強(qiáng)認(rèn)為，現(xiàn)階段學(xué)校是用主動(dòng)的思路去進(jìn)行校園信息化的建設(shè)，不再只關(guān)注網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)器和部分業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)，而是從業(yè)務(wù)戰(zhàn)略出發(fā)向下驅(qū)動(dòng)，學(xué)校需要什么樣的業(yè)務(wù)流程，為了支撐這個(gè)流程需要什么樣的ICT網(wǎng)絡(luò)。以前數(shù)字校園的建設(shè)把教師、學(xué)生當(dāng)做一個(gè)個(gè)對(duì)象進(jìn)行管理，但到了智慧校園建設(shè)，教師和學(xué)生都是被服務(wù)的對(duì)象，智慧校園可以便捷地提供一站式服務(wù)，但必須要求各類(lèi)的信息，包括宿舍和學(xué)生的信息資源都進(jìn)行集中化管理。華為的智慧校園解決方案概括起來(lái)是一個(gè)架構(gòu)、五種應(yīng)用。智慧校園的云端可以承載智能管控中心，智慧網(wǎng)絡(luò)以及教學(xué)樓、行政樓、操場(chǎng)、宿舍、圖書(shū)館不同場(chǎng)景的一些終端連接。在此架構(gòu)上承載了五類(lèi)服務(wù)，例如教學(xué)方面的智慧云教室、數(shù)字圖書(shū)館以及虛擬仿真實(shí)驗(yàn)；環(huán)境方面的綠色節(jié)能，對(duì)全校的人員能耗進(jìn)行智能管控；管理的儀表盤(pán)、辦公的協(xié)作、信息的和廣播，以及平安校園、一卡通等等。

第5篇：教育信息化解決方案范文

建設(shè)數(shù)字校園 上線“云桌面”

理工附中始建于1950 年，前身為成立于1940 年的延安自然科學(xué)院即解放后的北京工業(yè)學(xué)院的附屬中學(xué)，1980 年就被認(rèn)定為海淀區(qū)重點(diǎn)中學(xué)。2004年成為北京市范高中，辦學(xué)以來(lái)，形成了“人文奠基”理工見(jiàn)長(zhǎng)冶的學(xué)校特色，為國(guó)家培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才。

理工附中建有一流的天文實(shí)驗(yàn)室、氣象教室、機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室、生物分子實(shí)驗(yàn)室及“咖啡舒吧”“茶藝教室”等多個(gè)專(zhuān)業(yè)教室，設(shè)有先進(jìn)的信息數(shù)字網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，擁有豐富的圖書(shū)資源，與中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)、中國(guó)氣象局、北京理工大學(xué)等多家單位建立了合作伙伴關(guān)系。

近年來(lái)，學(xué)校獲得了多項(xiàng)殊榮，先后被評(píng)為北京市科技示范校、德育工作先進(jìn)校等。同時(shí)，理工附中聯(lián)合國(guó)教科文組織的項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)校、全國(guó)氣象科普教育基地校、全國(guó)體育及藝術(shù)傳統(tǒng)項(xiàng)目校。

理工附中2009年3月成為北京市數(shù)字校園建設(shè)第一批試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)校，進(jìn)行數(shù)字校園的建設(shè)探索，把信息技術(shù)融入到學(xué)校的教育教學(xué)，建設(shè)好用、易用的數(shù)字校園系統(tǒng)，開(kāi)辟了一條適合自己的數(shù)字校園建設(shè)道路。2012年12月，成為教育部第一批關(guān)于“智慧校園建設(shè)機(jī)制與應(yīng)用模式探索”的試點(diǎn)校。

2015年3月，理工附中獲得“北京市數(shù)字校園建設(shè)五星級(jí)實(shí)驗(yàn)?！狈Q(chēng)號(hào)并順利承辦北京市數(shù)字校園建設(shè)成果階段總結(jié)大會(huì)； 2015年5月，獲得首屆全國(guó)教育信息化創(chuàng)新應(yīng)用先鋒學(xué)校稱(chēng)號(hào)，并被北京市教委推薦參加由教育部與聯(lián)合國(guó)教科文組織共同主辦的國(guó)際教育信息化交流大會(huì)。近年來(lái)接待了大量的來(lái)自全國(guó)各地教委、學(xué)校的信息化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流。

近日，《中國(guó)信息化周報(bào)》記者來(lái)到理工附中，見(jiàn)到了在理工附中工作多年的信息中心主任張國(guó)春。張國(guó)春1997年從華中師范大學(xué)信息技術(shù)系畢業(yè)后來(lái)到理工附中，一直致力于學(xué)校的信息化建設(shè)工作，見(jiàn)證了理工附中信息化建設(shè)的發(fā)展歷程。

數(shù)字校園是一系列信息系統(tǒng)的組合，作為現(xiàn)實(shí)校園的數(shù)字載體，數(shù)字校園具備數(shù)據(jù)源分散、應(yīng)用異構(gòu)、需求動(dòng)態(tài)發(fā)展等特性，為保證數(shù)字校園整體建設(shè)的實(shí)用和有效，理工附中在建設(shè)過(guò)程中遵循“循序漸進(jìn)、實(shí)用至上”原則，即圍繞學(xué)校的辦學(xué)理念，緊密結(jié)合教育教學(xué)工作的實(shí)際需要，以實(shí)用為導(dǎo)向，以效益為指向，建設(shè)了辦公管理、教務(wù)教學(xué)一體化、微課社區(qū)等系統(tǒng)，搭建服務(wù)師生、服務(wù)管理、效益優(yōu)先的數(shù)字校園，不斷促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)工作的融合。

學(xué)校在發(fā)展信息化的過(guò)程中堅(jiān)持自己的原則，注重信息技術(shù)的實(shí)用性、穩(wěn)定性、開(kāi)放性、先進(jìn)性和安全性。實(shí)用性表現(xiàn)為堅(jiān)持將“應(yīng)用”作為數(shù)字校園建設(shè)的核心目的，堅(jiān)持實(shí)用的設(shè)計(jì)原則，緊緊圍繞學(xué)校的實(shí)際需求，與企業(yè)緊密合作，定制開(kāi)發(fā)學(xué)校應(yīng)用系統(tǒng)，重視用戶(hù)體驗(yàn)。

對(duì)此，張國(guó)春表示：“在學(xué)校的信息化建設(shè)過(guò)程中，無(wú)論上什么項(xiàng)目，一定要考慮實(shí)用性，不能為了上項(xiàng)目而上項(xiàng)目，不能為了所謂的領(lǐng)先而盲目建設(shè)?！?/p>

決定部署虛擬桌面化解決方案也是經(jīng)歷了很長(zhǎng)時(shí)間的選擇。2012年，理工附中為了滿(mǎn)足一線教師的辦公需要，在學(xué)校部署了200個(gè)虛擬桌面，采用瘦客戶(hù)機(jī)的形式作為客戶(hù)端，主要針對(duì)教師的移動(dòng)辦公特點(diǎn)，同時(shí)，在數(shù)據(jù)安全性、應(yīng)用靈活性、辦公舒適性、維護(hù)便捷性以及環(huán)保節(jié)能方面取得了長(zhǎng)足進(jìn)步。在不長(zhǎng)的實(shí)施周期中，學(xué)校選擇了比較穩(wěn)重的實(shí)施道路，由少數(shù)老師開(kāi)始試點(diǎn)然后廣泛應(yīng)用到整個(gè)學(xué)校。

自從上線桌面云系統(tǒng)后，教師可以在任何地方使用各種終端設(shè)備，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)登錄到自己的虛擬桌面，徹底解決了數(shù)據(jù)攜帶、軟件版本升級(jí)、系統(tǒng)應(yīng)用兼容性等問(wèn)題，更加高效、安全地滿(mǎn)足教師移動(dòng)辦公的需求。經(jīng)過(guò)數(shù)次升級(jí)，目前學(xué)校已經(jīng)達(dá)到250個(gè)桌面，平均每天在線人數(shù)保持在170以上。通過(guò)不斷的使用和體驗(yàn)，很多授課老師已經(jīng)通過(guò)虛擬桌面開(kāi)始認(rèn)識(shí)云計(jì)算，并逐步體會(huì)到云計(jì)算帶來(lái)的便利。

邊建設(shè) 邊探索

在理工附中的信息化發(fā)展過(guò)程中，全面而具體的信息化發(fā)展規(guī)劃是保證實(shí)現(xiàn)學(xué)校信息化發(fā)展目標(biāo)的重要措施之一。圍繞實(shí)際需求開(kāi)展應(yīng)用規(guī)劃，不求大而全，但求產(chǎn)生切實(shí)的效益。在建設(shè)過(guò)程中本著“循序漸進(jìn)”的方法， “邊建設(shè)，邊探索”，同時(shí)積極獲取師生的使用反饋，反復(fù)修整改進(jìn)，隨需應(yīng)變，確保建設(shè)系統(tǒng)貼合實(shí)際需求，實(shí)現(xiàn)使用價(jià)值最大化。

在學(xué)生的計(jì)算機(jī)教室內(nèi)張國(guó)春介紹說(shuō)：“理工附中信息化建設(shè)過(guò)程中的所有方案都是自己主導(dǎo)實(shí)施，實(shí)施方案一定是符合學(xué)校需求的，絕對(duì)不是‘拿來(lái)主義’。定制的電腦桌既要固定在地面上又要考慮到維護(hù)的便捷，電腦桌的擺放不采用傳統(tǒng)的等距離排列方式，而是經(jīng)過(guò)合理的計(jì)算，根據(jù)不同位置的不同需要設(shè)計(jì)出不同的間距，既考慮了整齊美觀、最大限度的提高空間利用率，又方便了師生的穿行和個(gè)別輔導(dǎo)需求，甚至每個(gè)計(jì)算機(jī)桌的橫梁都經(jīng)過(guò)了我們的精心設(shè)計(jì)?！?/p>

在理工附中的學(xué)生機(jī)房?jī)?nèi)，看不到插線板，看不到多余的線路，整個(gè)計(jì)算機(jī)教室干凈、整潔，安全、易管理且維護(hù)方便。在理工附中的專(zhuān)屬定制下，這一案例被成功推廣到多所學(xué)校，成為多所學(xué)校建設(shè)計(jì)算機(jī)教室時(shí)效仿的典范。

如今的理工附中已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了千兆到桌面的雙鏈路校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，建立了校級(jí)數(shù)據(jù)中心，實(shí)現(xiàn)了多路光纖專(zhuān)線接入，初步實(shí)現(xiàn)了云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù)在學(xué)校教育、教學(xué)和管理中的應(yīng)用實(shí)踐，沿著“起步”階段、“應(yīng)用”階段逐漸發(fā)展到“融合”與“創(chuàng)新”階段。

第6篇：教育信息化解決方案范文

早在2007年5月，北屯中學(xué)、188團(tuán)中學(xué)、181團(tuán)中學(xué)、183團(tuán)中學(xué)、187團(tuán)中學(xué)就開(kāi)通了新疆移動(dòng)“校訊通”業(yè)務(wù)。它是一整套針對(duì)學(xué)生安全的信息系統(tǒng)，是由短、彩信，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，信息機(jī)為載體搭建起來(lái)的一種新一代的家校聯(lián)系工具?！靶Ｓ嵧ā本邆涠喾N溝通功能，其中，“平安點(diǎn)到”和“親情電話”這兩項(xiàng)獨(dú)具亮點(diǎn)的業(yè)務(wù)備受家長(zhǎng)們的喜愛(ài)。平安點(diǎn)到就是孩子進(jìn)、出校門(mén)時(shí)，像刷公交卡一樣在信息機(jī)上刷一下考勤卡，家長(zhǎng)的手機(jī)就能收到一條孩子抵達(dá)和離開(kāi)學(xué)校的短信。

短信報(bào)平安填補(bǔ)了家庭和學(xué)校之間的管理真空，讓家長(zhǎng)更放心，很大一部分家長(zhǎng)表示，自從開(kāi)辦了“校訊通”業(yè)務(wù)，省心多了，孩子什么時(shí)候到校、什么時(shí)候離校都能知道得清清楚楚。沒(méi)有辦理這項(xiàng)業(yè)務(wù)之前，離學(xué)校遠(yuǎn)的家長(zhǎng)都很擔(dān)心，生怕孩子在路上出什么意外。放學(xué)了，就在自家門(mén)前等候孩子，假如哪天孩子晚州家了，家長(zhǎng)就很擔(dān)心，生怕孩子又出去上網(wǎng)玩游戲了?，F(xiàn)在好了，有了“校迅通”，家長(zhǎng)就能準(zhǔn)時(shí)收到孩子平安抵達(dá)或離開(kāi)學(xué)校的短信。即使家長(zhǎng)出差在外，也能通過(guò)這項(xiàng)業(yè)務(wù)來(lái)了解孩子，知道孩子在校的表現(xiàn)，在孩子的教育問(wèn)題上做到有的放欠

需不需要給孩子配手機(jī)，是令家長(zhǎng)們頭痛的難題。孩子沒(méi)有手機(jī)，在學(xué)校有什么事情不能及時(shí)聯(lián)系到。給孩子配上手機(jī)。義擔(dān)心無(wú)孔不入的各類(lèi)不良信息侵害孩子身心健康。新疆移動(dòng)“校汛通”中的“親情電話”業(yè)務(wù)讓家長(zhǎng)避免了這個(gè)兩難的抉擇。親情電話，顧名思義，就是家長(zhǎng)提供幾個(gè)家庭常用電話。孩子在學(xué)校用平安卡刷一下信息機(jī)，就可以選擇這些常用電話中的其中一個(gè)，跟家人通話。這樣，孩子在學(xué)校無(wú)須配備手機(jī)，就可以隨時(shí)和父母、親人取得聯(lián)系，把自己的情況告訴父母。極大地方便了孩子與家長(zhǎng)之間的溝通交流。同時(shí)，如果孩子遇到突況，或者情緒波動(dòng)，立即就可以跟父母直接交流，讓父母掌握孩子的動(dòng)向。從教育方式革新的角度來(lái)說(shuō)，它提供了一種嶄新的家校溝通方式，將學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的相互聯(lián)系推向了一個(gè)廣闊的空間，通過(guò)“校訊通”的互動(dòng)地帶網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以給學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)送家庭作業(yè)內(nèi)容、班級(jí)通知、考試成績(jī)等信息。

第7篇：教育信息化解決方案范文

關(guān)鍵詞：高校信息化；智慧校園；物聯(lián)網(wǎng)；云計(jì)算；大數(shù)據(jù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）35-0158-03

根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》要求：教育信息化納入國(guó)家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，充分利用優(yōu)質(zhì)資源和先進(jìn)技術(shù)，整合現(xiàn)有資源，構(gòu)建先進(jìn)、高效、實(shí)用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施。根據(jù)教育部的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中大力推進(jìn)職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)，構(gòu)建繼續(xù)教育公共服務(wù)平臺(tái)，整合信息資源，建設(shè)信息化公共支撐環(huán)境等的具體內(nèi)容。根據(jù)《教育部關(guān)于辦好開(kāi)放大學(xué)的意見(jiàn)》的要求：運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展新成果，聚集優(yōu)質(zhì)教育資源，豐富教育教學(xué)手段，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革管理體制和運(yùn)行機(jī)制，探索具有中國(guó)特色、體現(xiàn)時(shí)代特征的開(kāi)放大學(xué)辦學(xué)模式，滿(mǎn)足全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)需要，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。把握《貴州省十三五規(guī)劃》大好機(jī)遇：加快發(fā)展大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)，實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)，促進(jìn)數(shù)據(jù)資源開(kāi)放共享。順應(yīng)貴陽(yáng)市智慧城市工程的建設(shè)。結(jié)合貴州省各個(gè)高校信息化建設(shè)的現(xiàn)狀：網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，安全保障體系不完善；信息化技術(shù)水平相對(duì)較低；各個(gè)服務(wù)系統(tǒng)相對(duì)獨(dú)立，沒(méi)有完善的共享與自動(dòng)化機(jī)制。結(jié)合國(guó)內(nèi)高校信息化建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。貴州各大高校都在紛紛力爭(zhēng)打造基于大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)的校園信息化建設(shè)，加快“數(shù)字化校園”或者“智慧校園”的實(shí)現(xiàn)。本文以作者所在的單位貴州廣播電視大學(xué)（貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）力爭(zhēng)在“十三五”打造基于大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)的“智慧校園”為例，談?wù)劗?dāng)前高校信息化建設(shè)的一些設(shè)想與方法。

1 基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介

物聯(lián)網(wǎng)（Internet of Things，IoT）作為一種新興網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)模式[1，2]，在業(yè)界受到廣泛關(guān)注。從國(guó)際電信聯(lián)盟（ITU）在信息社會(huì)世界峰會(huì)上的《互聯(lián)網(wǎng)報(bào)告2005：物聯(lián)網(wǎng)》中可以總結(jié)出物聯(lián)網(wǎng)所體現(xiàn)的兩層基本涵義：（1）目前的三大網(wǎng)絡(luò)，包括互聯(lián)網(wǎng)（Internet）、電信網(wǎng)、廣播電視網(wǎng)是物聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)和發(fā)展的基礎(chǔ)，物聯(lián)網(wǎng)是在三網(wǎng)基礎(chǔ)上的延伸和擴(kuò)展；（2）用戶(hù)應(yīng)用終端從人與人之間的信息交互與通信擴(kuò)展到了人與物、物與物、物與人之間的溝通連接。因此，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠使物體變得更加智能化。從目前的發(fā)展形勢(shì)看，最有可能率先獲得智能連接功能的物體包括家居設(shè)備、電網(wǎng)設(shè)備、物流設(shè)備、醫(yī)療設(shè)備以及農(nóng)業(yè)設(shè)備，并基于此實(shí)現(xiàn)人類(lèi)與自然環(huán)境的系統(tǒng)融合[3～5]。

IBM 公司于 2007 年底宣布了云計(jì)算計(jì)劃[6]，云計(jì)算的概念出現(xiàn)在大眾面前。所謂云計(jì)算，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是以虛擬化技術(shù)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)為載體，以用戶(hù)為主體為其提供基礎(chǔ)架構(gòu)、平臺(tái)、軟件等服務(wù)為形式，整合大規(guī)模可擴(kuò)展的計(jì)算、存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)、應(yīng)用等分布式計(jì)算資源進(jìn)行協(xié)同工作的超級(jí)計(jì)算服務(wù)模式[7]。 虛擬化為云計(jì)算實(shí)現(xiàn)提供了很好技術(shù)支撐，而云計(jì)算可以看作是虛擬化技術(shù)應(yīng)用的成果。在過(guò)去的幾年里，已經(jīng)出現(xiàn)了眾多云計(jì)算研究開(kāi)發(fā)小組，如谷歌（ Google） 、IBM、微軟（ Microsoft） 、亞馬遜 （ Amazon） 、EMC、SUN、HP、VMware、Sales-force、Alisoft、華為、百度、阿里巴巴、中國(guó)電信等知名 IT 企業(yè)紛紛推出云計(jì)算解決方案。

大數(shù)據(jù)（big data），指無(wú)法在一定時(shí)間范圍內(nèi)用常規(guī)軟件工具進(jìn)行捕捉、管理和處理的數(shù)據(jù)集合，是需要新處理模式才能具有更強(qiáng)的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力來(lái)適應(yīng)海量、高增長(zhǎng)率和多樣化的信息資產(chǎn)。在維克托?邁爾舍恩伯格及肯尼斯?庫(kù)克耶編寫(xiě)的《大數(shù)據(jù)時(shí)代》中大數(shù)據(jù)指不用隨機(jī)分析法（抽樣調(diào)查）這樣捷徑，而采用所有數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。大數(shù)據(jù)的5V特點(diǎn)（IBM提出）：Volume（大量）、Velocity（高速）、Variety（多樣）、Value（價(jià)值）、Veracity（真實(shí)性）。[8]

智慧校園主要依托上述三大技術(shù)，國(guó)內(nèi)外已經(jīng)具有很多成功例子。

加利福尼亞大學(xué)有10個(gè)分校以及5個(gè)醫(yī)療中心，同時(shí)還管理著美國(guó)能源部的一些實(shí)驗(yàn)室。校區(qū)過(guò)于分散，迫切需要一個(gè)先進(jìn)的決策系統(tǒng)來(lái)了解各方面信息，及時(shí)做出正確決策。加利福尼亞大學(xué)將整個(gè)校園看做是一統(tǒng)一、集成的生態(tài)環(huán)境，將所有數(shù)據(jù)進(jìn)行整合和實(shí)時(shí)展現(xiàn)，對(duì)歷史數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘、分析，提煉出關(guān)鍵信息，進(jìn)行趨勢(shì)預(yù)測(cè)，為決策提供科學(xué)化的依據(jù)。這套決策系統(tǒng)以網(wǎng)絡(luò)和物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，實(shí)時(shí)了解各核心業(yè)務(wù)的動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)各個(gè)系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)相互共享和協(xié)同，最終，將提取出有價(jià)值的信息進(jìn)行分析，并在“校長(zhǎng)儀表盤(pán)”上以圖表形式直觀的展現(xiàn)。例如，在對(duì)學(xué)生的精細(xì)化管理和服務(wù)上通過(guò)實(shí)時(shí)獲取學(xué)生信息，設(shè)定學(xué)生在校園內(nèi)48小時(shí)內(nèi)更新無(wú)狀態(tài)則報(bào)警。所展現(xiàn)的數(shù)據(jù)包括科研基本信息、教學(xué)狀態(tài)信息、業(yè)務(wù)管理信息、IT運(yùn)維信息、學(xué)校財(cái)務(wù)信息、安防監(jiān)控信息等覆蓋學(xué)校生活各個(gè)方面的整體狀況。校區(qū)及醫(yī)療中心的總體情況都會(huì)通過(guò)儀表盤(pán)應(yīng)用顯示到校長(zhǎng)面前，校長(zhǎng)能夠?qū)崟r(shí)了解校園安全、校園運(yùn)轉(zhuǎn)、風(fēng)險(xiǎn)分析、財(cái)務(wù)情況等信息。

北卡羅萊納州立大學(xué)是一所擁有超過(guò)30000名學(xué)生和近8100名教職工，在工程、科學(xué)技術(shù)和教學(xué)方面的教學(xué)與研究都居世界領(lǐng)先地位的綜合性大學(xué)。隨著學(xué)校的發(fā)展壯大，師生對(duì)能提供學(xué)術(shù)計(jì)算的資源的需求也越來(lái)越大，校方想通過(guò)云計(jì)算平臺(tái)，高效管理這些相關(guān)資源。因此學(xué)校將資源進(jìn)行整合，成立了虛擬計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室Virtual Computing Lab（ VCL ），建立云計(jì)算系統(tǒng)平臺(tái)。用戶(hù)可以及時(shí)或者預(yù)約的方式通過(guò)該系統(tǒng)獲取自己需要的資源和解決方案。學(xué)生能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接受免費(fèi)的教學(xué)材料、應(yīng)用軟件、在線存儲(chǔ)等。該系統(tǒng)的建立降低了75%的軟件許可成本，每個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)服務(wù)的人數(shù)也提高了150%，另外，計(jì)算資源在科研、教學(xué)和管理間的轉(zhuǎn)移更加靈活，學(xué)校服務(wù)器和計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的利用率也提高了，師生滿(mǎn)意度大幅提升。

浙江大學(xué)智慧校園以通信網(wǎng)和云計(jì)算為基礎(chǔ)，搭建智慧應(yīng)用平臺(tái)，總共有幾十種應(yīng)用系統(tǒng)服務(wù)于校園的管理和設(shè)施，學(xué)校內(nèi)的各個(gè)方面都包含其中。他們的規(guī)劃完全按照中國(guó)電信浙江省分公司的方案分成了智慧應(yīng)用、智慧平臺(tái)、云計(jì)算和通信網(wǎng)四個(gè)部分。其中智慧應(yīng)用分成了智慧校園的管理和設(shè)施兩個(gè)部分，服務(wù)于學(xué)校的教研、設(shè)備、日常生活、公共交通等各個(gè)領(lǐng)域。

南京郵電大學(xué)貫徹的是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的智慧校園的建設(shè)思路，利用先進(jìn)的信息技術(shù)，建設(shè)各種先進(jìn)應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)作為載體，并將教研、學(xué)校管理和校園生活融為一體、構(gòu)建出一個(gè)新型智慧化大環(huán)境，快速、準(zhǔn)確地將校園中的各業(yè)務(wù)過(guò)程中的相關(guān)信息反饋給人們，學(xué)校制度和管理的創(chuàng)新和改進(jìn)，需要各應(yīng)用系統(tǒng)提供綜合的數(shù)據(jù)分析，為業(yè)務(wù)流程的管理、改進(jìn)和再造提供數(shù)據(jù)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)并促進(jìn)信息化教育、科學(xué)化決策和規(guī)范化管理的科學(xué)發(fā)展。集成各應(yīng)用系統(tǒng)從而使校園的信息得到共享，破除了信息孤島，推進(jìn)教研、學(xué)校管理、校園生活、后勤服務(wù)向智慧化發(fā)展。

總之，智慧校園建設(shè)主要有三個(gè)方面的核心特征：根據(jù)識(shí)別用戶(hù)角色，為每個(gè)人提供可定制的個(gè)性化服務(wù)，在一個(gè)統(tǒng)一的全面感知環(huán)境和綜合信息平臺(tái)上獲取所需的服務(wù)；集成學(xué)校各個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)信息互聯(lián)，系統(tǒng)協(xié)同，打破信息孤島；學(xué)校的大協(xié)同信息平臺(tái)不僅實(shí)現(xiàn)校內(nèi)的協(xié)同工作和信息共享，還為學(xué)校和外部環(huán)境的溝通提供接口。

2 智慧校園的架構(gòu)設(shè)計(jì)

從上面智慧校園實(shí)現(xiàn)的成功案例中，一般 “智慧校園”是一個(gè)包含大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)等新一代技術(shù)的綜合體。首先，把傳感器嵌入和裝備到校園里的教室、圖書(shū)館、食堂、實(shí)驗(yàn)室、會(huì)議室和宿舍樓等地方的終端設(shè)備上，使其形成的物聯(lián)網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)相聯(lián)，實(shí)現(xiàn)校園生活與物理系統(tǒng)的整合；而后將教學(xué)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)系統(tǒng)、管理系統(tǒng)、辦公系統(tǒng)等眾多軟件系統(tǒng)平臺(tái)整合并融人“校園云”；最終，將“校園云”、物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)整合起來(lái)，建立“大數(shù)據(jù)平臺(tái)”，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，實(shí)現(xiàn)大規(guī)模數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)抓取，深度分析計(jì)算，形成更有效的決策依據(jù)?；诖髷?shù)據(jù)、云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)的“智慧校園”體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。

為了更好地實(shí)現(xiàn)上面描述的“智慧校園”，一般建設(shè)重點(diǎn)主要包括四個(gè)方面：

（1）各種通信網(wǎng)絡(luò)與通信平臺(tái)的集成。研究電信網(wǎng)絡(luò)、WLAN、互聯(lián)網(wǎng)、教育資源網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)高速融合通信，實(shí)現(xiàn)整個(gè)校園網(wǎng)絡(luò)覆蓋。研究集成高清視頻、語(yǔ)音、數(shù)據(jù)和流媒體的IP統(tǒng)一通信，研究語(yǔ)音通信能力、短信通信能力、微信通信能力和視頻通信能力的通信集成平臺(tái)。實(shí)現(xiàn)低成本、高安全、高清晰、高穩(wěn)定、可重復(fù)、可擴(kuò)充的校園信息通信和數(shù)據(jù)流通，促進(jìn)應(yīng)用集成、系統(tǒng)融合和數(shù)據(jù)共享，全面高效地支撐智慧校園的各種信息化建設(shè)和應(yīng)用。

（2）各種異構(gòu)系統(tǒng)的集成。研究現(xiàn)有各種異構(gòu)應(yīng)用系統(tǒng)的集成方法，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一操作和數(shù)據(jù)共享。由于之前大部分高校沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一規(guī)劃信息化建設(shè)的部門(mén)，由各個(gè)部門(mén)自己建設(shè)自己的應(yīng)用系統(tǒng)，從而造成目前一個(gè)學(xué)校很多應(yīng)用系統(tǒng)各自獨(dú)立，不能互動(dòng)和共享信息，形成一個(gè)一個(gè)信息孤島。通過(guò)研究異構(gòu)系統(tǒng)的集成方法，找出一種科學(xué)的，實(shí)用的辦法，是學(xué)校智慧校園建設(shè)的一大難題。

（3）大數(shù)據(jù)云計(jì)算中心。研究大數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與分析的云架構(gòu)，構(gòu)建服務(wù)器集群和存儲(chǔ)器集群，為各個(gè)系統(tǒng)提供統(tǒng)一的數(shù)據(jù)源，對(duì)大量結(jié)構(gòu)化與非結(jié)構(gòu)化形態(tài)的數(shù)據(jù)進(jìn)行有效管理與分析，形成智慧教學(xué)、智慧管理和智慧生活。實(shí)現(xiàn)開(kāi)放教育的科學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，對(duì)教學(xué)全過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)和綜合考核，為學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育服務(wù)。

（4）云服務(wù)系統(tǒng)。研究云服務(wù)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與搭建，為教學(xué)、科研、管理和生活提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。對(duì)目前使用的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、虛擬實(shí)驗(yàn)室教學(xué)系統(tǒng)、計(jì)算服務(wù)系統(tǒng)、辦公自動(dòng)化系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)與考試系統(tǒng)等等改建為云端系統(tǒng)、讓學(xué)生能利用各種設(shè)備完成學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)在校學(xué)生和社會(huì)學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)、隨處學(xué)習(xí)。

3 建設(shè)目標(biāo)與要求

通過(guò)智慧校園的建設(shè)，一般要求達(dá)到如下目標(biāo)：

（1）為廣大師生提供一個(gè)全面的智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺(tái)，提供基于個(gè)人的個(gè)性化設(shè)計(jì)定制服務(wù)。

（2）提供對(duì)學(xué)校各項(xiàng)業(yè)務(wù)的整體智慧化解決方案規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)物物互聯(lián)共享與協(xié)作的高效運(yùn)行。

（3）為學(xué)校的建設(shè)提供現(xiàn)代信息技術(shù)保障，聚集豐富的優(yōu)質(zhì)教育資源，提供先進(jìn)的學(xué)習(xí)條件，擁有完善的、科W的辦學(xué)體系，基本滿(mǎn)足多樣化學(xué)習(xí)需求，為學(xué)習(xí)型社會(huì)提供重要支撐，為人力資源開(kāi)發(fā)提供重要保障。

（4）為學(xué)校與外部環(huán)境提供一個(gè)共享與交流的借口，順應(yīng)貴州省大數(shù)據(jù)發(fā)展和貴陽(yáng)市智慧城市建設(shè)。

（5）為學(xué)校培養(yǎng)大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)方面的人才提供實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

為了完成上面提出的目標(biāo)，一般在實(shí)施過(guò)程中要求：

（1）建設(shè)理念要先進(jìn)，要充分利用好信息化發(fā)展的最新三大產(chǎn)物，發(fā)揮好信息化技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì)；

（2）重點(diǎn)為高等教育服務(wù)，支撐貴州教育云的建設(shè)；

（3）緊密結(jié)合省與學(xué)校十三五規(guī)劃的信息化建設(shè)內(nèi)容；

（4）整體思考，一次規(guī)劃，分期投入，分步建設(shè)，做到邊建設(shè)，邊利用，達(dá)到立竿見(jiàn)影的效果；

（5）要深入調(diào)研，摸清家底，實(shí)事求是，充分利用好現(xiàn)有資源，合理規(guī)劃，節(jié)約成本，提供有效服務(wù)。

4實(shí)施內(nèi)容規(guī)劃

智慧校園的建設(shè)是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，一般不是一下就能建起來(lái)的，沒(méi)有一個(gè)科學(xué)的實(shí)施規(guī)劃方案，往往會(huì)導(dǎo)致工程的失敗。我們經(jīng)過(guò)詳細(xì)的考察與研究，提出了下面的實(shí)施規(guī)劃方案。

總體建設(shè)思路：先骨干（骨干包括兩網(wǎng)（校園有線網(wǎng)和無(wú)線網(wǎng)）、一心（數(shù)據(jù)中心）、一出口、兩平臺(tái)（一卡通平臺(tái)和系統(tǒng)集成平臺(tái)）），后枝葉（各種業(yè)務(wù)系統(tǒng)）

下面是我們學(xué)校具體的實(shí)施步驟：

第一步：

1.全光網(wǎng)改造；

2. 全無(wú)線覆蓋；

3.出口帶寬提速；

4.數(shù)據(jù)中心云遷移；

5.一卡通平臺(tái)；

6.OA系統(tǒng)。

第二步：

系統(tǒng)集成平臺(tái)；

圖書(shū)館信息化的升級(jí)，改造，系統(tǒng)集成與一卡通對(duì)接；

第三步：

教務(wù)系統(tǒng)的升級(jí)，改造，系統(tǒng)集成與一卡通對(duì)接；

后勤管理系統(tǒng)的升級(jí)，改造，系統(tǒng)集成與一卡通對(duì)接。

第四步：

云桌面實(shí)驗(yàn)室與辦公室的建設(shè)，系統(tǒng)集成與一卡通對(duì)接；

其它系統(tǒng)的升級(jí)，改造，系統(tǒng)集成與一卡通對(duì)接；

第五步：

建設(shè)大數(shù)據(jù)應(yīng)用系統(tǒng)。

通過(guò)上面一步一步的完成，最終一個(gè)學(xué)校的智慧校園就給完成。

5 建設(shè)保障

智慧校園是一個(gè)讓人興奮，但又有很大風(fēng)險(xiǎn)的項(xiàng)目。因此必須要建立相應(yīng)的保障體系，才能保證該項(xiàng)目能有效地完成。下面是我們研究后建設(shè)的保證體系。

學(xué)校成立信息化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，成員包括學(xué)校校長(zhǎng)和各個(gè)部門(mén)的主要領(lǐng)導(dǎo)，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，一起把握和推進(jìn)信息化建O；

學(xué)校成立信息化建設(shè)專(zhuān)家委員會(huì)，由校內(nèi)和校外長(zhǎng)期從事校園信息化建設(shè)的資深人員組成；

學(xué)校成立專(zhuān)門(mén)的信息化建設(shè)辦公室，負(fù)責(zé)信息化建設(shè)的具體事項(xiàng)；

在整個(gè)建設(shè)期間，學(xué)校每年預(yù)留專(zhuān)門(mén)的建設(shè)金費(fèi)，供信息化建設(shè)專(zhuān)用。

6 建設(shè)成果的推廣

今天是云計(jì)算的大力發(fā)展時(shí)代，貴州三大電信運(yùn)營(yíng)商在貴陽(yáng)的不同地方都建了超大的IDC。我們建設(shè)智慧校園應(yīng)該充分利用這個(gè)條件，建設(shè)期間可以采用以租代建的方式，實(shí)現(xiàn)花小錢(qián)辦大事。建設(shè)好的系統(tǒng)，可以通過(guò)IDC中的云架構(gòu)，分享給其它高校使用，大大降低建設(shè)經(jīng)費(fèi)，提高系統(tǒng)的使用率。

7 結(jié)束語(yǔ)

智慧校園建設(shè)工程是一個(gè)龐大的工程，也是當(dāng)前各個(gè)高校開(kāi)展得熱火朝天的項(xiàng)目。如何保證智慧校園建設(shè)成功，本文提出了一套嚴(yán)密的方法，供大家借鑒。

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第8篇：教育信息化解決方案范文

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代；教育信息化發(fā)展階段；頂層設(shè)計(jì)；區(qū)域教育信息化

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2013）21-0000-00

教育信息化的發(fā)展主要有以下幾個(gè)階段，一是基礎(chǔ)設(shè)施投入階段，主要以網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和終端設(shè)備的采購(gòu)為標(biāo)志。在這一階段教育系統(tǒng)引入了眾多的信息化基礎(chǔ)設(shè)施。二是應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)推廣階段。在第一階段的硬件設(shè)施建設(shè)的基礎(chǔ)上，教育系統(tǒng)紛紛開(kāi)展信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)、推廣、應(yīng)用工作，信息化的應(yīng)用水平逐步提高，教育信息化開(kāi)始體現(xiàn)應(yīng)有的價(jià)值。在該階段，無(wú)論是教育行政，還是基層學(xué)校，都紛紛建立了單位門(mén)戶(hù)網(wǎng)站，開(kāi)發(fā)了涉及教育系統(tǒng)人事、資產(chǎn)、財(cái)務(wù)等業(yè)務(wù)的信息化系統(tǒng)，教育信息化初步進(jìn)入正軌。三是應(yīng)用集成階段。在應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)推廣階段，教育系統(tǒng)各個(gè)業(yè)務(wù)條線為了支撐本條線業(yè)務(wù)，獨(dú)立開(kāi)發(fā)了相應(yīng)的業(yè)務(wù)系統(tǒng)，各系統(tǒng)之間存在數(shù)據(jù)冗余、重復(fù)建設(shè)等問(wèn)題，形成了許多信息孤島，迫切需要將各個(gè)業(yè)務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行整合。在本階段主要制定數(shù)據(jù)規(guī)范、數(shù)據(jù)交換標(biāo)準(zhǔn)，完成應(yīng)用系統(tǒng)集成。四是以大數(shù)據(jù)應(yīng)用為代表的教育輔助決策階段，信息化系統(tǒng)遍及所有的核心業(yè)務(wù)，信息化數(shù)據(jù)覆蓋系統(tǒng)內(nèi)所有領(lǐng)域，數(shù)據(jù)增加速度快，數(shù)據(jù)范圍廣，形成了教育大數(shù)據(jù)，在這樣的全樣本數(shù)據(jù)中，挖掘教育發(fā)展規(guī)律，指導(dǎo)教育教學(xué)決策。第四階段的主要特點(diǎn)為：數(shù)據(jù)全，應(yīng)用系統(tǒng)覆蓋各個(gè)業(yè)務(wù)條線，產(chǎn)生了大量數(shù)據(jù)；數(shù)據(jù)分析面向全體數(shù)據(jù)；數(shù)據(jù)分析重在相關(guān)關(guān)系，而不是因果關(guān)系；數(shù)據(jù)化程度高；數(shù)據(jù)復(fù)用程度高；以預(yù)測(cè)為主的輔助決策功能。

在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，教育信息化正處在什么階段呢？是否已經(jīng)準(zhǔn)備好迎接大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)了呢？首先要了解本區(qū)域教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀，分析判斷所處教育信息化發(fā)展階段。然后在當(dāng)前發(fā)展階段上進(jìn)行深入發(fā)展，以迎接大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)。下面以筆者所在的閔行區(qū)為例進(jìn)行分析。

一、現(xiàn)狀分析

為了了解本區(qū)信息化現(xiàn)狀，首先隨機(jī)選取40所學(xué)校作為調(diào)查對(duì)象，其中中學(xué)13所，九年一貫制學(xué)校5所，小學(xué)22所。分別從基礎(chǔ)硬件建設(shè)、信息化系統(tǒng)建設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)。

1.硬件設(shè)施現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)研結(jié)果和表1可知，閔行區(qū)教育系統(tǒng)基層學(xué)?；A(chǔ)硬件設(shè)施配備比較齊全。在網(wǎng)絡(luò)方面，校園網(wǎng)100%地實(shí)現(xiàn)了全覆蓋，100%地實(shí)現(xiàn)了百兆到桌面，七寶中學(xué)、閔行中學(xué)、薔薇小學(xué)等學(xué)校還實(shí)現(xiàn)了千兆到桌面。有線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境覆蓋辦公室和教室，每個(gè)教室至少有一個(gè)網(wǎng)口，能夠連接互聯(lián)網(wǎng)。部分學(xué)校甚至實(shí)現(xiàn)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，如汽輪小學(xué)。外網(wǎng)帶寬100%達(dá)到10M及以上，部分學(xué)校達(dá)到450M的帶寬。各學(xué)校都建設(shè)有專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)絡(luò)中心機(jī)房，專(zhuān)門(mén)用于服務(wù)器及網(wǎng)絡(luò)核心設(shè)備的存放，專(zhuān)業(yè)化程度較高。平均每校擁有4.8臺(tái)服務(wù)器，用于學(xué)校相關(guān)業(yè)務(wù)系統(tǒng)的支撐。40所學(xué)校教師人均電腦達(dá)到1.2臺(tái)，很多學(xué)校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)人手兩機(jī)，一臺(tái)臺(tái)式電腦，一臺(tái)筆記本電腦。平均每校有1.8個(gè)專(zhuān)用電腦機(jī)房，用于信息科技教學(xué)。平均每校擁有1.125個(gè)遠(yuǎn)程教室，平均每校擁有19.35個(gè)多媒體教室。閔行區(qū)基層學(xué)?；A(chǔ)硬件已經(jīng)達(dá)到較高水平，網(wǎng)絡(luò)帶寬逐年提高，網(wǎng)速不斷提升。學(xué)校所有電腦設(shè)備每滿(mǎn)五年便會(huì)統(tǒng)一申報(bào)購(gòu)置新的機(jī)器，硬件建設(shè)已經(jīng)基本進(jìn)入良性循環(huán)狀態(tài)。

2.信息化系統(tǒng)現(xiàn)狀

基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的信息化系統(tǒng)復(fù)雜程度高，個(gè)性化程度高，開(kāi)發(fā)難度大，市場(chǎng)中缺少成熟產(chǎn)品，因此信息化系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)普遍不盡如人意。

在調(diào)研過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，所有學(xué)校都建設(shè)了學(xué)校新聞門(mén)戶(hù)，用于學(xué)校的新聞宣傳。在學(xué)校的日常管理和教與學(xué)的相關(guān)業(yè)務(wù)中，各學(xué)校只在以下領(lǐng)域進(jìn)行建設(shè)。有75%的學(xué)校建設(shè)了學(xué)習(xí)（課程）管理系統(tǒng)，其中有28所學(xué)校采用開(kāi)源的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)――Moodle。學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的建設(shè)缺乏個(gè)性化，沒(méi)有針對(duì)本校特點(diǎn)進(jìn)行整體規(guī)劃設(shè)計(jì)。有62.5%的學(xué)校建設(shè)了內(nèi)部辦公系統(tǒng)。辦公應(yīng)用范圍較小，只有小部分學(xué)校實(shí)現(xiàn)了管理的流程化。有27.5%的學(xué)校建設(shè)了學(xué)習(xí)內(nèi)容管理系統(tǒng)（資源庫(kù)），但是資源庫(kù)的建設(shè)層次比較低，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)對(duì)資源的統(tǒng)一編碼，統(tǒng)一使用，缺乏系統(tǒng)性。有25%的學(xué)校建設(shè)了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展系統(tǒng)。在學(xué)生管理系統(tǒng)、學(xué)業(yè)質(zhì)量分析系統(tǒng)、家?；?dòng)和其他特色網(wǎng)站方面，建設(shè)的學(xué)校不足25%。建設(shè)學(xué)業(yè)質(zhì)量分析系統(tǒng)的學(xué)校最少，只有7.5%的學(xué)校建成了學(xué)業(yè)質(zhì)量分析系統(tǒng)。

3.區(qū)級(jí)信息化現(xiàn)狀

閔行區(qū)教育信息化走在上海市前列，從基礎(chǔ)硬件方面看，區(qū)建成了基于多協(xié)議標(biāo)簽交換（MPLS）的2.5G帶寬骨干網(wǎng)絡(luò)，全區(qū)300多所中小幼學(xué)校通過(guò)5個(gè)接入點(diǎn)接入教育城域網(wǎng)，核心設(shè)備設(shè)在閔行區(qū)教育信息中心的專(zhuān)業(yè)機(jī)房，配備專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行管理，總出口帶寬達(dá)到1.2G，在上海市各區(qū)縣中處于領(lǐng)先地位。

從應(yīng)用系統(tǒng)方面看，閔行區(qū)建設(shè)了面向管理、面向教師業(yè)務(wù)、面向?qū)W生業(yè)務(wù)等方面的業(yè)務(wù)系統(tǒng)。在面向管理方面，有區(qū)校辦公自動(dòng)化系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)主管部門(mén)和基層學(xué)校的信息互聯(lián)互通，以及相應(yīng)的財(cái)務(wù)系統(tǒng)、資產(chǎn)系統(tǒng)等。在面向教師業(yè)務(wù)方面，建成了面向師訓(xùn)管理的學(xué)分銀行，主要管理全區(qū)教師的培訓(xùn)業(yè)務(wù)；建成了面向教研業(yè)務(wù)的課堂教學(xué)研究網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了教研活動(dòng)的數(shù)字化、流程化、規(guī)范化；正在建設(shè)輔助教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的教師檔案系統(tǒng)。區(qū)級(jí)應(yīng)用系統(tǒng)如圖1所示。

4.問(wèn)題分析

由以上區(qū)校兩級(jí)單位的信息化現(xiàn)狀可知，閔行區(qū)教育信息化的發(fā)展已經(jīng)走在了前列，基礎(chǔ)硬件設(shè)施已經(jīng)不是制約信息化發(fā)展的主要因素。開(kāi)了支撐多個(gè)業(yè)務(wù)條線的應(yīng)用系統(tǒng)，業(yè)務(wù)系統(tǒng)覆蓋的面已經(jīng)比較廣泛，根據(jù)教育信息化發(fā)展的階段來(lái)看，屬于第三階段向第四階段的過(guò)渡階段，目前閔行區(qū)教育信息化存在的問(wèn)題為：

（1）沒(méi)有制定基礎(chǔ)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)規(guī)范?；A(chǔ)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)規(guī)范是實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)互通、資源共享的基礎(chǔ)。目前閔行區(qū)內(nèi)學(xué)校之間沒(méi)有遵循統(tǒng)一的數(shù)據(jù)規(guī)范，如果要實(shí)現(xiàn)學(xué)校和區(qū)業(yè)務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)交換，存在一定的難度。

（2）業(yè)務(wù)系統(tǒng)之間存在數(shù)據(jù)冗余，不能保證業(yè)務(wù)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和唯一性。在應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)過(guò)程中，為了保證業(yè)務(wù)系統(tǒng)順利運(yùn)行，在當(dāng)時(shí)條件下，不得不重復(fù)建設(shè)了若干數(shù)據(jù)模塊，通過(guò)數(shù)據(jù)導(dǎo)入的方式實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，但一旦有一個(gè)業(yè)務(wù)系統(tǒng)更改相關(guān)數(shù)據(jù)，就會(huì)造成系統(tǒng)之間數(shù)據(jù)的差異。

（3）沒(méi)有實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)元數(shù)據(jù)的共享。如學(xué)校機(jī)構(gòu)編碼、學(xué)籍信息、教師信息等，這些基礎(chǔ)元數(shù)據(jù)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)全區(qū)的統(tǒng)一使用。

（4）業(yè)務(wù)系統(tǒng)建設(shè)中，沒(méi)有對(duì)區(qū)、校進(jìn)行功能細(xì)分。在業(yè)務(wù)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，沒(méi)有界定清楚，哪些是需要學(xué)校開(kāi)發(fā)的，哪些是區(qū)內(nèi)統(tǒng)一開(kāi)發(fā)的。在區(qū)內(nèi)統(tǒng)一開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)中，沒(méi)有充分體現(xiàn)區(qū)、校的功能定位，無(wú)法充分發(fā)揮學(xué)校的積極性。

（5）應(yīng)用系統(tǒng)不夠全，沒(méi)有覆蓋所有業(yè)務(wù)。由現(xiàn)狀分析可知，區(qū)內(nèi)在教育管理方面做得相對(duì)健全，在教與學(xué)的核心業(yè)務(wù)方面還比較欠缺。區(qū)內(nèi)教育科研、德育工作、干部培訓(xùn)、教師發(fā)展等業(yè)務(wù)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)數(shù)字化；大多數(shù)學(xué)校不重視學(xué)習(xí)內(nèi)容的統(tǒng)一管理；大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理的數(shù)字化；雖然閔行區(qū)內(nèi)正在進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，但是數(shù)字化教與學(xué)的平臺(tái)還不夠完善。由此可見(jiàn)，閔行區(qū)教育系統(tǒng)的核心業(yè)務(wù)系統(tǒng)還不夠健全，需要繼續(xù)深化發(fā)展。

（6）用戶(hù)體驗(yàn)不夠理想，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)一站式登錄和統(tǒng)一消息機(jī)制。閔行區(qū)已建成的業(yè)務(wù)系統(tǒng)中，由于部門(mén)劃分等種種原因，系統(tǒng)獨(dú)立性較強(qiáng)，而對(duì)于終端用戶(hù)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，系統(tǒng)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一登錄，系統(tǒng)之間的操作存在較大差異，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一風(fēng)格，造成用戶(hù)體驗(yàn)不夠好。

（7）所有業(yè)務(wù)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)規(guī)范化和流程化，沒(méi)有統(tǒng)一的業(yè)務(wù)流程標(biāo)準(zhǔn)。除了用戶(hù)體驗(yàn)不好外，各業(yè)務(wù)系統(tǒng)很少實(shí)現(xiàn)了流程化，具體業(yè)務(wù)的操作復(fù)雜，沒(méi)有規(guī)范化的流程引導(dǎo)，信息系統(tǒng)運(yùn)維難度大。

二、教育信息化發(fā)展策略

針對(duì)以上問(wèn)題，為了更好地迎接大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，需要對(duì)信息系統(tǒng)進(jìn)行整體規(guī)劃；建設(shè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)；轉(zhuǎn)變系統(tǒng)建設(shè)理念，面向服務(wù)，服務(wù)于教師、學(xué)生、決策者及社會(huì)；實(shí)現(xiàn)公共數(shù)據(jù)的統(tǒng)一使用和共享，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)元數(shù)據(jù)的共享；對(duì)區(qū)域教育業(yè)務(wù)進(jìn)行深入梳理，完善業(yè)務(wù)系統(tǒng)；準(zhǔn)確定位區(qū)校兩級(jí)平臺(tái)。

1.整體規(guī)劃

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》對(duì)教育信息化的發(fā)展提出了更高的要求，要求加快教育信息化進(jìn)程，加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)；加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源的開(kāi)發(fā)與利用；構(gòu)建國(guó)家教育管理信息系統(tǒng)。為了實(shí)現(xiàn)以上要求，在教育信息化發(fā)展過(guò)程我們應(yīng)當(dāng)將教育信息化提升到戰(zhàn)略發(fā)展的高度進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃、設(shè)計(jì)、部署。需要從系統(tǒng)和全局的高度，對(duì)各個(gè)業(yè)務(wù)條線的功能、層次、標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)籌考慮和明確界定，從而準(zhǔn)確定位教育信息化發(fā)展的“藍(lán)圖”。

參照國(guó)家教育管理信息系統(tǒng)總體架構(gòu)，設(shè)計(jì)了閔行區(qū)教育信息化總體架構(gòu)（見(jiàn)圖2）。主要分為基礎(chǔ)硬件層、數(shù)據(jù)層、技術(shù)支撐層、業(yè)務(wù)層、門(mén)戶(hù)層、訪問(wèn)層、用戶(hù)層。

基礎(chǔ)硬件層，采用虛擬化解決方案，可以有效節(jié)約成本，提高硬件設(shè)備利用率，增加數(shù)據(jù)的安全性。此外還可以逐步實(shí)現(xiàn)向基礎(chǔ)硬件設(shè)備“云”的過(guò)渡。

數(shù)據(jù)層，主要由基礎(chǔ)庫(kù)（學(xué)籍庫(kù)、教師庫(kù)、組織機(jī)構(gòu)庫(kù)、標(biāo)準(zhǔn)元數(shù)據(jù)庫(kù)）和各業(yè)務(wù)庫(kù)等主題庫(kù)組成?；A(chǔ)庫(kù)除了供本業(yè)務(wù)系統(tǒng)調(diào)用外，還需實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)庫(kù)的共享。提供基礎(chǔ)庫(kù)使用接口，提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)源服務(wù)和基礎(chǔ)數(shù)據(jù)校驗(yàn)服務(wù)。

技術(shù)支撐層，主要包括統(tǒng)一認(rèn)證、數(shù)據(jù)交換、消息中間件和應(yīng)用中間件。區(qū)域教育信息化平臺(tái)中需提供統(tǒng)一認(rèn)證服務(wù)，提供統(tǒng)一認(rèn)證開(kāi)放接口，供所有業(yè)務(wù)系統(tǒng)統(tǒng)一使用，可供基層學(xué)校接入使用。數(shù)據(jù)交換實(shí)現(xiàn)各業(yè)務(wù)系統(tǒng)之間、區(qū)校之間的數(shù)據(jù)同步和交換。消息中間件主要用于分布式系統(tǒng)的集成，用戶(hù)不同系統(tǒng)之間的通信和協(xié)同。應(yīng)用中間件則用于功能模塊，實(shí)現(xiàn)功能的系統(tǒng)間共用。技術(shù)支撐層為業(yè)務(wù)系統(tǒng)之間、區(qū)校平臺(tái)之間的數(shù)據(jù)交換與集成整合提供了基礎(chǔ)。

業(yè)務(wù)層主要針對(duì)教育系統(tǒng)不同的用戶(hù)主體，設(shè)計(jì)不同的業(yè)務(wù)系統(tǒng)。教育管理者，主要負(fù)責(zé)學(xué)籍的管理、教師基本信息的管理、機(jī)構(gòu)管理，以及各個(gè)業(yè)務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析、數(shù)據(jù)挖掘、輔助決策。面向教師，則主要提供覆蓋管理、培訓(xùn)、業(yè)務(wù)指導(dǎo)各個(gè)方面的應(yīng)用系統(tǒng)。針對(duì)學(xué)生則提供學(xué)習(xí)內(nèi)容管理系統(tǒng)、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、測(cè)評(píng)系統(tǒng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量管理系統(tǒng)等。業(yè)務(wù)層是支撐整個(gè)教育信息化的重要組成部分，是顯示教育數(shù)字化的關(guān)鍵。對(duì)業(yè)務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行抽取和清洗后則可以進(jìn)入相關(guān)的檔案系統(tǒng)，以供數(shù)據(jù)挖掘和教育決策使用。

門(mén)戶(hù)層，為教育系統(tǒng)的所有人員提供個(gè)性化門(mén)戶(hù)，為教育系統(tǒng)人員打造業(yè)務(wù)、管理的主通道。

學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、教育行政人員都可以通過(guò)主流的終端設(shè)備、主流的瀏覽器或客戶(hù)端來(lái)訪問(wèn)相關(guān)系統(tǒng)。

制定好區(qū)域教育信息化整體規(guī)劃后，還需要制定相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，以供區(qū)校兩級(jí)平臺(tái)參考使用。

在標(biāo)準(zhǔn)制定上，國(guó)家制定了教育管理信息標(biāo)準(zhǔn)、教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范等一系列的標(biāo)準(zhǔn)體系，區(qū)域信息化發(fā)展中，需要嚴(yán)格遵循國(guó)家制定的標(biāo)準(zhǔn)體系，以便于數(shù)據(jù)的共享。此外，區(qū)域信息化的發(fā)展中還應(yīng)制定符合本區(qū)實(shí)際的元數(shù)據(jù)規(guī)范集。如表2學(xué)期考核等第。

2.建設(shè)統(tǒng)一的數(shù)據(jù)中心（見(jiàn)圖3）

在區(qū)級(jí)層面，建設(shè)統(tǒng)一的數(shù)據(jù)中心，為所有教育單位提供統(tǒng)一服務(wù)，包括傳統(tǒng)基礎(chǔ)服務(wù)――互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)、基礎(chǔ)硬件租賃服務(wù)、服務(wù)器托管服務(wù)、虛擬服務(wù)器；數(shù)據(jù)共享服務(wù)――提供基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)元數(shù)據(jù)共享、基礎(chǔ)元數(shù)據(jù)校驗(yàn)服務(wù)；認(rèn)證服務(wù)――為區(qū)域教育信息化應(yīng)用提供統(tǒng)一認(rèn)證服務(wù)，支持應(yīng)用系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)接入；教育信息化系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)制定服務(wù)――為區(qū)域信息化發(fā)展制定標(biāo)準(zhǔn)，基層單位按照國(guó)家、區(qū)域教育信息化標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)建設(shè)本單位的信息化系統(tǒng)；系統(tǒng)建設(shè)監(jiān)管服務(wù)――基層單位在建設(shè)信息化系統(tǒng)時(shí)，區(qū)域教育數(shù)據(jù)中心有義務(wù)對(duì)相關(guān)信息化項(xiàng)目進(jìn)行項(xiàng)目監(jiān)管，從而符合區(qū)域信息化標(biāo)準(zhǔn)，便于數(shù)據(jù)交換與數(shù)據(jù)共享；安全監(jiān)管――為區(qū)域城域網(wǎng)提供網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)管服務(wù)，保證區(qū)域教育信息網(wǎng)的安全可靠。

3.服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生

教師和學(xué)生為教育系統(tǒng)的主體，在教育信息化發(fā)展中，應(yīng)充分尊重教師和學(xué)生的主體性，為教師和學(xué)生提供個(gè)性化的服務(wù)。

對(duì)于教師，通過(guò)對(duì)教師的業(yè)務(wù)分析，可發(fā)現(xiàn)教師需要的服務(wù)內(nèi)容包括：信息查詢(xún)與檢索服務(wù)――可檢索與本人相關(guān)的全部信息，含基本信息、學(xué)分信息、業(yè)務(wù)檔案信息、獲獎(jiǎng)信息等；網(wǎng)絡(luò)教研服務(wù)――為教師提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研討的渠道，實(shí)現(xiàn)教師技能的提升；教師培訓(xùn)服務(wù)――針對(duì)教師的個(gè)體發(fā)展需求，自由選修培訓(xùn)課程，為教師提供培訓(xùn)的管理服務(wù)、培訓(xùn)內(nèi)容服務(wù)；為教師的教學(xué)質(zhì)量數(shù)據(jù)錄入、存儲(chǔ)、分析、數(shù)據(jù)挖掘服務(wù)――實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的全方位把握；為教師教育科研提供服務(wù)――為教師教育科研的過(guò)程管理、課題申報(bào)等科研業(yè)務(wù)提供服務(wù)；德育發(fā)展服務(wù)――為教師德育發(fā)展提供過(guò)程監(jiān)管記錄服務(wù)，有效促進(jìn)教師德育發(fā)展；此外還為教師提供溝通協(xié)作服務(wù)――為以上各個(gè)服務(wù)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。（見(jiàn)圖4）

對(duì)于學(xué)生，為學(xué)生提供基于個(gè)體發(fā)展所需的各項(xiàng)服務(wù)，如信息查詢(xún)服務(wù)；個(gè)性化自主學(xué)習(xí)支撐服務(wù)；測(cè)評(píng)服務(wù)；學(xué)習(xí)過(guò)程管理服務(wù)；學(xué)習(xí)資源服務(wù)；協(xié)作交流服務(wù)。在這些服務(wù)的基礎(chǔ)上還需實(shí)現(xiàn)家?；?dòng)服務(wù)，方便實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)和學(xué)校的信息互通。（見(jiàn)圖5）

4.完善業(yè)務(wù)系統(tǒng)，制定合理的業(yè)務(wù)系統(tǒng)建設(shè)路徑

區(qū)域教育信息化的支撐業(yè)務(wù)系統(tǒng)眾多，在教育信息化建設(shè)過(guò)程中，無(wú)法實(shí)現(xiàn)一次性全部構(gòu)建完成，因此在信息化發(fā)展過(guò)程中應(yīng)該分析業(yè)務(wù)系統(tǒng)建設(shè)的緊迫性，根據(jù)緊迫性和重要性制定合理的業(yè)務(wù)系統(tǒng)建設(shè)路徑。

閔行區(qū)教師業(yè)務(wù)建設(shè)過(guò)程中，主要業(yè)務(wù)系統(tǒng)包含教研、教師發(fā)展、德育研究、教育科研。其中教研是關(guān)系教師工作主體的教學(xué)研討以及教學(xué)業(yè)務(wù)改進(jìn)的業(yè)務(wù)系統(tǒng)，應(yīng)該首先構(gòu)建，在教研業(yè)務(wù)基礎(chǔ)上，分別朝著教師發(fā)展、德育、教育科研等方面延伸，然后在健全的業(yè)務(wù)系統(tǒng)上構(gòu)建教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展檔案系統(tǒng)，根據(jù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展檔案進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、挖掘，形成各項(xiàng)數(shù)據(jù)報(bào)表，回饋教師的業(yè)務(wù)發(fā)展，形成一個(gè)螺旋前進(jìn)的教師業(yè)務(wù)生態(tài)系統(tǒng)。

5.準(zhǔn)確定位區(qū)、校教育信息化建設(shè)策略

在區(qū)域教育信息化發(fā)展過(guò)程中務(wù)必對(duì)區(qū)、校信息化發(fā)展進(jìn)行準(zhǔn)確定位，自上而下的發(fā)展策略會(huì)抹殺學(xué)校發(fā)展的自主性，自下而上的發(fā)展策略則缺乏整體性、系統(tǒng)性。因此在區(qū)域教育信息化發(fā)展過(guò)程中，要準(zhǔn)確區(qū)分區(qū)、校的工作邊界，分清權(quán)利和責(zé)任，充分調(diào)動(dòng)區(qū)校兩級(jí)的積極性和主動(dòng)性，有效促進(jìn)區(qū)域教育信息化發(fā)展。

閔行區(qū)在區(qū)、校功能定位過(guò)程中，走了一些彎路，發(fā)生過(guò)區(qū)域?qū)用嫦到y(tǒng)建設(shè)了學(xué)校層面業(yè)務(wù)系統(tǒng)的事件，學(xué)校對(duì)強(qiáng)加過(guò)來(lái)的業(yè)務(wù)系統(tǒng)心理充滿(mǎn)了排斥，從而造成信息化系統(tǒng)的應(yīng)用績(jī)效不高。因此，在區(qū)域信息化發(fā)展過(guò)程中，區(qū)域?qū)用嬷恍柙O(shè)計(jì)一系列的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建一個(gè)數(shù)據(jù)匯聚平臺(tái)，構(gòu)建一個(gè)區(qū)域數(shù)據(jù)挖掘平臺(tái)。在學(xué)校層面則在規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，構(gòu)建具體的業(yè)務(wù)系統(tǒng)，業(yè)務(wù)系統(tǒng)只需按照標(biāo)準(zhǔn)接入?yún)^(qū)域數(shù)據(jù)匯聚平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生相關(guān)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的上報(bào)功能。這樣構(gòu)建了一個(gè)區(qū)域、學(xué)校的松散耦合結(jié)構(gòu)，區(qū)域?qū)用娌粫?huì)過(guò)多地干涉學(xué)校管理業(yè)務(wù)，學(xué)校的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)也實(shí)現(xiàn)了上報(bào)。

參考文獻(xiàn)：

[1]余勝泉，趙興龍.基于信息生態(tài)觀的區(qū)域教育信息化推進(jìn)[J].中國(guó)電化教育，2009（8）：37-38.

[2]金陵.應(yīng)用主導(dǎo)秋雨教育信息化率先發(fā)展[J].中國(guó)電化教育，2009（12）：28-29.

第9篇：教育信息化解決方案范文

 

殘疾人由于生理的缺陷，在接受教育的過(guò)程中會(huì)遇到種種困難，如聽(tīng)力障礙和視力障礙殘疾學(xué)習(xí)者由于“聽(tīng)不到”和“看不到”問(wèn)題，無(wú)法在課堂上與教師進(jìn)行有效的信息傳遞，準(zhǔn)確獲取知識(shí)，影響課堂效率，同時(shí)他們?cè)谛@內(nèi)的學(xué)習(xí)和生活也受到限制。

 

加拿大傳播學(xué)者馬歇爾說(shuō)，“媒介是人體的延伸”，這種媒介當(dāng)然包括文本、圖形圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻剪輯等。在本研究中，我們則把“媒介是人體的延伸”視為“媒介是對(duì)人體缺陷的補(bǔ)償”，因此在殘疾人職教學(xué)院的數(shù)字化校園建設(shè)中，我們充分分析聽(tīng)力障礙、視力障礙、肢體殘疾等學(xué)習(xí)者在學(xué)校學(xué)習(xí)生活的場(chǎng)景，利用先進(jìn)的信息技術(shù)為他們?cè)谛@內(nèi)搭建暢通的生活學(xué)習(xí)平臺(tái)。

 

經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展，目前數(shù)字化校園建設(shè)已經(jīng)處于成熟期，很多高校的建設(shè)架構(gòu)都是大同小異，只是在內(nèi)涵建設(shè)上凸顯自己的特色。特殊教育職業(yè)院校的數(shù)字化校園建設(shè)應(yīng)以服務(wù)殘疾的人學(xué)習(xí)和校園生活為理念，逐漸形成具有自身特色的數(shù)字化校園。從事特殊教育的院校，一般在多年的教育教學(xué)中積累了寶貴的關(guān)于殘疾人教育的管理經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和特色化的數(shù)字教學(xué)資源(如配備手語(yǔ)或者字幕的教學(xué)課件等)，這些經(jīng)驗(yàn)和資源是學(xué)校進(jìn)行信息化建設(shè)的基礎(chǔ)和方向，未來(lái)的信息化建設(shè)將圍繞上述特色資源展開(kāi)。

 

一、建設(shè)主題

 

考慮到目前教育信息化建設(shè)的趨勢(shì)和殘疾人職業(yè)教育的現(xiàn)狀，我們將此次建設(shè)的主題定為“以信息無(wú)障礙理念打造面向殘疾學(xué)習(xí)者的智慧校園”，其選題產(chǎn)生的原因如下：

 

1.新技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)

 

在過(guò)去的半個(gè)多世紀(jì)，信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步極大地改變了人們的工作和生活方式。大量企業(yè)開(kāi)始采用以數(shù)據(jù)中心為業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)平臺(tái)的信息服務(wù)模式。進(jìn)入新世紀(jì)后，數(shù)據(jù)中心變得空前重要和復(fù)雜，這對(duì)管理工作提出了全新的挑戰(zhàn)，一系列問(wèn)題接踵而來(lái)，其中最重要的就是企業(yè)如何通過(guò)數(shù)據(jù)中心快速地創(chuàng)建服務(wù)并高效地管理。虛擬化和云計(jì)算技術(shù)正在快速地發(fā)展，業(yè)界各大廠商紛紛制訂相應(yīng)的戰(zhàn)略，新的概念、觀點(diǎn)和產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)。云計(jì)算的技術(shù)熱點(diǎn)也呈現(xiàn)百花齊放的局面，比如以互聯(lián)網(wǎng)為支撐的虛擬化解決方案的運(yùn)行平臺(tái)，基于多租戶(hù)技術(shù)的業(yè)務(wù)系統(tǒng)在線開(kāi)發(fā)和運(yùn)營(yíng)平臺(tái)，大規(guī)模云存儲(chǔ)服務(wù)，大規(guī)模云通信服務(wù)等。

 

2.殘疾人教育發(fā)展的趨勢(shì)

 

據(jù)調(diào)查，目前云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)主要應(yīng)用于為殘疾人提供生活照料、外出陪護(hù)、安全監(jiān)控、應(yīng)急援助、康復(fù)、健康管理等多種服務(wù)。我校的學(xué)生主要是聽(tīng)力障礙和視力障礙的殘疾人，他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中有很多困難。如果將云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于校園，必將為殘疾學(xué)生帶來(lái)全新體驗(yàn)，大大提升他們校園生活的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)生在校區(qū)內(nèi)漫游時(shí)，可以獲得各個(gè)樓宇的各個(gè)行政職能部門(mén)的信息，從而方便學(xué)生辦事;學(xué)生可以隨時(shí)獲得一些關(guān)于教學(xué)和學(xué)?；顒?dòng)的通知;每天提前獲得食堂的菜譜和價(jià)格，方便視障和聽(tīng)障學(xué)生就餐;獲得校內(nèi)安全信息提示，等等。

 

綜上所述，通過(guò)“以信息無(wú)障礙理念打造面向殘疾學(xué)習(xí)者的智慧校園”的建設(shè)，一是為廣大師生提供一個(gè)全面的智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺(tái)，提供基于角色的個(gè)性化定制服務(wù);二是將基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的信息服務(wù)融入學(xué)校的各個(gè)服務(wù)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)和協(xié)作;三是通過(guò)智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)校與外部世界提供一個(gè)相互交流和相互感知的接口。

 

二、建設(shè)原則

 

我校從事針對(duì)殘疾人的職業(yè)教育，其信息化建設(shè)與普通教育的信息化建設(shè)相比，有自身的特點(diǎn)。特教學(xué)校校園數(shù)字化建設(shè)仍遵循數(shù)字化校園建設(shè)的基本架構(gòu)，但是在應(yīng)用需求分析上要更加細(xì)化，也就是要充分考慮到不同殘疾類(lèi)型學(xué)習(xí)者在使用相關(guān)應(yīng)用的時(shí)候遇到的困境，同時(shí)遵守殘疾人信息無(wú)障礙的規(guī)則。因此，特教信息化的建設(shè)應(yīng)該從兩個(gè)方面入手：第一，引用普教的相關(guān)應(yīng)用后，根據(jù)使用的殘疾人的特點(diǎn)進(jìn)行二次開(kāi)發(fā);第二，專(zhuān)門(mén)開(kāi)發(fā)針對(duì)不同殘疾類(lèi)型學(xué)習(xí)者的應(yīng)用，滿(mǎn)足特殊教育的需求。

 

特殊職業(yè)教育由于學(xué)生情況比較復(fù)雜，為數(shù)字化校園的規(guī)劃帶來(lái)難度，因此我們首先對(duì)特殊教育職業(yè)學(xué)校的角色進(jìn)行分析，以更好地挖掘每個(gè)角色在數(shù)字化校園中的真實(shí)需求。針對(duì)不同角色，我們將服務(wù)類(lèi)型劃分為以下兩類(lèi)：教師和領(lǐng)導(dǎo)：工作、生活;學(xué)生：學(xué)習(xí)、生活。通過(guò)分析我們發(fā)現(xiàn)，教師的“工作”與學(xué)生的“學(xué)習(xí)”既有交集的部分(如課程平臺(tái))，也有無(wú)交集的部分(如科研系統(tǒng));教師的“生活”與學(xué)生的“生活”幾乎都是有交集的。因此，我們?cè)诮ㄔO(shè)中只要考慮到與學(xué)生相關(guān)的部分，對(duì)于與學(xué)生無(wú)交集的部分則可以參照普教的模式建設(shè)(如科研系統(tǒng))。

 

三、建設(shè)方案

 

信息化建設(shè)既是一個(gè)改造學(xué)校業(yè)務(wù)流程、管理方式的過(guò)程，更是全校從領(lǐng)導(dǎo)到基層工作人員和一線教學(xué)人員全面轉(zhuǎn)變理念和提升信息素養(yǎng)的過(guò)程，因此不是一朝一夕能完成的。我們將遵循“統(tǒng)一規(guī)劃、逐步建設(shè)”的原則，主要從兩個(gè)方面開(kāi)展建設(shè)：第一，基礎(chǔ)平臺(tái)的搭建;第二，特色服務(wù)平臺(tái)的搭建。具體如下：

 

1.基礎(chǔ)平臺(tái)的搭建

 

一是借助校園基礎(chǔ)建設(shè)的機(jī)遇，進(jìn)一步完善學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè);二是完成支撐平臺(tái)的搭建，主要包括：數(shù)據(jù)中心、統(tǒng)一身份平臺(tái)、信息門(mén)戶(hù)平臺(tái);三是完善部分業(yè)務(wù)系統(tǒng)，對(duì)業(yè)務(wù)單一、服務(wù)職能少的業(yè)務(wù)系統(tǒng)還需要進(jìn)行補(bǔ)充，如資產(chǎn)管理等。

 

2.特色服務(wù)平臺(tái)的搭建

 

由于主要是針對(duì)殘疾人開(kāi)展的高等職業(yè)教育，鑒于教學(xué)對(duì)象的特殊性，因此對(duì)其服務(wù)平臺(tái)提出了更高的要求。我們將以服務(wù)聽(tīng)力障礙、視力障礙等殘疾學(xué)生為理念，從生活、教學(xué)等各個(gè)方面構(gòu)建我校的無(wú)障礙智慧校園，它包括：利用物聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)技術(shù)打造校園內(nèi)外的“全方位綜合信息無(wú)障礙服務(wù)系統(tǒng)”，實(shí)現(xiàn)殘疾學(xué)習(xí)者校園內(nèi)外生活學(xué)習(xí)活動(dòng)的信息無(wú)障礙;打造服務(wù)于聽(tīng)力障礙、視力障礙學(xué)習(xí)者的特色教學(xué)平臺(tái)和學(xué)習(xí)平臺(tái)，提升殘疾人職業(yè)能力;改造學(xué)?，F(xiàn)有的安保系統(tǒng)，做到校園安全無(wú)死角，為殘疾學(xué)習(xí)者建設(shè)一個(gè)安全的校園環(huán)境。

 

四、特色建設(shè)內(nèi)容

 

根據(jù)調(diào)查研究，特殊教育職業(yè)學(xué)校的特色建設(shè)內(nèi)容可體現(xiàn)在遠(yuǎn)程教育教學(xué)平臺(tái)、無(wú)障礙圖書(shū)館和安全校園三個(gè)方面。

 

1.遠(yuǎn)程教育教學(xué)平臺(tái)

 

由于殘疾人的生理缺陷，其異地求學(xué)存在一定困難，且目前參加職業(yè)培訓(xùn)的殘疾人主要是聽(tīng)力障礙、視力障礙的殘疾人，除了學(xué)校教育，針對(duì)殘疾人的遠(yuǎn)程教育需求逐年增加，其原因如下：一是殘疾人的殘疾情況較復(fù)雜，除了聽(tīng)力障礙、視力障礙等，可能還伴有多重殘疾，但是每個(gè)人都應(yīng)平等享有受教育的權(quán)利，因此對(duì)于這部分殘疾人，需要通過(guò)遠(yuǎn)程教育在家里學(xué)習(xí);二是學(xué)校發(fā)展與社會(huì)需求的發(fā)展不相適應(yīng)，特殊教育職業(yè)學(xué)校雖然已經(jīng)逐年擴(kuò)大招生規(guī)模，但是仍然難以滿(mǎn)足殘疾學(xué)生對(duì)于接受高等教育的需求。

 

為了滿(mǎn)足更多殘疾學(xué)習(xí)者接受教育的需求，目前國(guó)內(nèi)針對(duì)殘疾學(xué)習(xí)者開(kāi)設(shè)的遠(yuǎn)程教育，主要有中央電大和中國(guó)殘聯(lián)合作的遠(yuǎn)程教育平臺(tái)及北京聯(lián)大特教學(xué)院開(kāi)設(shè)的遠(yuǎn)程教育專(zhuān)業(yè)。但是，這樣少的資源滿(mǎn)足不了國(guó)內(nèi)殘疾人的需求，因此建議各個(gè)省可自己舉辦遠(yuǎn)程教育。

 

學(xué)校將與為殘疾人提供服務(wù)的相關(guān)部門(mén)共建殘疾人遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，其規(guī)劃如下：初期，依托學(xué)校已有的視障教學(xué)資源，建設(shè)針對(duì)盲人的遠(yuǎn)程教育專(zhuān)業(yè)——針灸推拿專(zhuān)業(yè);中期，依托學(xué)校已有的聽(tīng)障教學(xué)資源，建設(shè)針對(duì)聾人的遠(yuǎn)程教育專(zhuān)業(yè)——?jiǎng)勇谱鲗?zhuān)業(yè)、裝飾藝術(shù)專(zhuān)業(yè)等;后期，擴(kuò)大到其他類(lèi)型殘疾人(肢殘、腦癱等)的遠(yuǎn)程教育專(zhuān)業(yè)。

 

本遠(yuǎn)程教育平臺(tái)目前受眾為本省的殘疾學(xué)習(xí)者，平臺(tái)的開(kāi)通將需要如下的改造：一是需要對(duì)“在線教育與學(xué)習(xí)平臺(tái)”增加硬件投入(服務(wù)器、視頻點(diǎn)播服務(wù)器等);對(duì)于“在線教育與學(xué)習(xí)平臺(tái)”的管理功能不需要大的改動(dòng)，但是對(duì)于課程的建設(shè)內(nèi)容將進(jìn)行部分改造，畢竟職業(yè)教育需要實(shí)訓(xùn)，利用遠(yuǎn)程進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，需要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行重新規(guī)劃。

 

2.無(wú)障礙圖書(shū)館

 

圖書(shū)館的無(wú)障礙建設(shè)主要是針對(duì)視力障礙殘疾學(xué)習(xí)者，其中我們要了解如下術(shù)語(yǔ)：

 

(1)口述影像服務(wù)：一種透過(guò)口語(yǔ)或文字?jǐn)⑹?，將視障者無(wú)法接收的影像訊息轉(zhuǎn)換成言辭符號(hào)，協(xié)助他們克服生活、學(xué)習(xí)和就業(yè)環(huán)境中各種影像障礙的服務(wù)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，口述影像就是把“看見(jiàn)”的“說(shuō)”出來(lái)。

 

(2)視障信息服務(wù)體系：是以政府為主導(dǎo)，以公益性文化單位為骨干，鼓勵(lì)全社會(huì)積極參與，努力建設(shè)公共文化產(chǎn)品供給、視障設(shè)施網(wǎng)絡(luò)、資金人才技術(shù)保障、組織支撐為基本框架的覆蓋全社會(huì)的視障信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)體系。

 

3.安全校園

 

特殊教育職業(yè)學(xué)校的學(xué)生主要以聽(tīng)障、視障、肢殘等殘疾人為主，未來(lái)將會(huì)有智障殘疾人，甚至很多學(xué)生是具有輕度智障、聽(tīng)障和其他障礙的多重殘疾人，其對(duì)社會(huì)和自身的認(rèn)知程度受到一定限制。另外，這些殘疾人可能還有一些其他基礎(chǔ)性疾病，如心臟病等。這些都是校園安全需要保障的內(nèi)容，我們將在學(xué)校信息化過(guò)程中，利用先進(jìn)的信息技術(shù)提出解決方案。

 

(1)校區(qū)環(huán)境安全：由于我校殘疾人較多，在某些危險(xiǎn)區(qū)域設(shè)置一定安全邊界，使學(xué)生在靠近危險(xiǎn)區(qū)域時(shí)獲得提醒。

 

(2)特異體質(zhì)報(bào)警：建立特異體質(zhì)人員信息檔案，使上體育課或者進(jìn)行一些其他活動(dòng)時(shí)，相關(guān)教師與工作人員獲得預(yù)警信息，從而避免危險(xiǎn)發(fā)生。

 

五、結(jié)語(yǔ)

 

如果特殊教育職業(yè)學(xué)校的數(shù)字化校園建設(shè)只是參考普通高校的數(shù)字化校園建設(shè)，顯然是不夠的。特殊教育職業(yè)學(xué)校的數(shù)字化校園建設(shè)，應(yīng)立足于接受教育的各類(lèi)殘疾人，在成熟的數(shù)字化校園框架下，利用先進(jìn)的信息技術(shù)挖掘有內(nèi)涵的特色服務(wù)。