高校綠色校園建設方案精選(九篇)
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第1篇：高校綠色校園建設方案范文
中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）10-016-03
黨的十報告提出，建設生態(tài)文明，是關系人民福祉、關乎民族未來的長遠大計，要把資源消耗、環(huán)境損害、生態(tài)效益納入經濟社會發(fā)展評價體系，建立體現生態(tài)文明要求的目標體系。隨著“可持續(xù)發(fā)展”理論深化實施，“促進人類之間以及人與自然之間的和諧”，需要更深層次的改革，需要依靠科技和教育。高校是國家人才培養(yǎng)的主陣地，高校施行和深化綠色教育是生態(tài)文明建設的時代要求。綠色教育這一話題在學者中已引起了廣泛的關注與研究，但依舊存在一些問題，筆者結合已有研究現狀，基于生態(tài)文明理念，就深化高校綠色教育提出科學的、可行的解決方案及創(chuàng)新性措施，供有關理論研究和實踐工作參考。
一、深化高校綠色教育是生態(tài)文明建設的時代要求
（一）綠色教育內涵
關于綠色教育的確切定義，理論界尚未形成一致定義。中科院院士、著名學者王大中提出：“綠色教育，就是全方位的環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展意識教育，即將這種教育滲入到自然科學、技術科學、人文和社會科學等綜合性教學和實踐環(huán)節(jié)中，使其成為全校學生的基礎知識結構以及綜合素質培養(yǎng)要求的重要組成部分。”余謀昌先生從現代環(huán)境倫理學角度進行論述，他指出，綠色教育，同現代環(huán)境思想的進化一致，符合當今倡導的綠色文明的內在要求。它作為一種新的教育模式，代表大學發(fā)展的一個新方向。綠色教育圍繞環(huán)境保護目標展開多層次的教學、科研，培養(yǎng)新型人才。這類高素質的全面發(fā)展人才充滿“綠色思想”，思維方式新穎創(chuàng)新，掌握了綠色技術，能帶動全社會營造生態(tài)文明的積極氛圍。
本文論述的“綠色教育”是一種綜合性教育，以綠色課堂、環(huán)保實踐為內容，以人、自然、社會等三者的和諧發(fā)展為目的，以生態(tài)文明理念為理論指導，培養(yǎng)大學生的綠色意識、綠色知識、綠色態(tài)度和綠色技能，主動實踐綠色行為。這是從知識到觀念再到社會實踐的反復互動過程。
（二）高校深化實施綠色教育的必要性
1.高校深化實施綠色教育是推進生態(tài)文明建設的時代要求。黨的十報告提出：“要把生態(tài)文明建設放在突出地位，融人經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設各方面和全過程，努力建設美麗中國，實現中華民族永續(xù)發(fā)展?！苯逃巧鐣鷳B(tài)系統(tǒng)的一個有機組成部分，高校踐行綠色教育適應生態(tài)文明建設的時代要求，需要充分發(fā)揮倡導綠色生態(tài)理念、踐行生態(tài)文明要求的示范作用?！熬G色大學的教育可以樹立生態(tài)文明觀的教育理念，培育學生實現人類與自然界和諧協(xié)調、共生共榮、共同持續(xù)發(fā)展的能力。這是一個根本性的轉變”。
2.高校深化實施綠色教育是轉變高校教學模式的創(chuàng)舉。我國高校正面臨發(fā)展方式轉變的關鍵期。如何推進管理體制改革，更好更合理地配置資源是高等教育改革的重點，如何提升教育質量和效益則是高等教育發(fā)展的核心和生命?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確強調，規(guī)模發(fā)展、外延發(fā)展已不適應新時期高等教育的發(fā)展要求，務必要尋求新的發(fā)展模式，注重內涵建設。而高校深化實施綠色教育，正是高等教育內涵建設的重要內容，高校要充分發(fā)揮服務社會與文化引領作用，實現高校自身和社會的綠色、可持續(xù)發(fā)展。
3.高校深化實施綠色教育是“中國夢”的助推器?！敖逃龎簟笔恰爸袊鴫簟钡闹匾M成部分。實現兩個百年目標和“中國夢”，教育是先導和基石。高校教育的綠色、低碳對學生行為的導向潛移默化。大學生是“中國夢”的踐行者與頂梁柱。我國未來生態(tài)文明建設的成效在很大程度上取決于他們的環(huán)境保護意識、生態(tài)文明觀和可持續(xù)發(fā)展理念。高校綠色教育追求人與自然、人與社會、人與人的和諧，深化實施綠色教育可以幫助大學生樹立綠色道德觀，改變不良行為習慣，維護綠色環(huán)境，建設創(chuàng)造生態(tài)文明。在實現“教育夢”的進程中構建“中國夢”的宏偉藍圖。
二、深化高校綠色教育所面臨的突出問題
（一）高校綠色教育面臨的突出問題
我國高校綠色教育在教學內容、教學方法和實踐活動等方面開展了一些有益的嘗試和探索?！扒迦A大學1998年首創(chuàng)‘綠色大學’理念，提出了‘三綠工程’，哈爾濱工業(yè)大學提出‘建設一個中心，搞好三個推進’的‘綠色大學’模式，把學校內的環(huán)境自然科學有機地結合起來，建好環(huán)境與社會研究中心，搞好環(huán)境理論研究推進、環(huán)境宣傳教育推進和環(huán)境直接行動推進”。2008年，《建設可持續(xù)發(fā)展校園宣言》，32所985高校聯(lián)合并達成共識，用可持續(xù)發(fā)展理念指導科學研究、人才培養(yǎng)等。2011年6月1日，中國首個“綠色大學聯(lián)盟”在香港中文大學、南京大學等知名高校的聯(lián)合倡導下成立，綠色教育開始被深入推廣和研究。
高校、教育與綠色有機融合成為當下發(fā)展的趨勢。然而，從總體上看，高校綠色教育尚存在一些問題和不足，亟待解決。具體表現為以下三點：
1.綠色教育理念狹隘，認識片面。西方的綠色教育研究始于20世紀60年代，從最初僅僅涵蓋環(huán)境教育發(fā)展到以可持續(xù)發(fā)展教育理論，至今已形成了較為成熟的理論體系。而我國的綠色教育研究起步于20世紀90年代末，理論體系尚未搭建好。國內有些高校對綠色教育的認識不足，片面地把“綠色教育”等同于“綠化”，過分注重宣傳環(huán)保知識，而缺乏對學生環(huán)境倫理意識的培養(yǎng)。“綠色”之含義并不是狹義上的校園綠化，而應該是高校辦學理念的更新，是人們思想觀念、責任意識的轉變。
2.綠色教育課程體系不完善。教育部高度重視環(huán)境科學，將它授權為一級學科，并配備設立環(huán)境教育委員會。但相當一部分高校并未重視綠色教育的開展，相關的課程體系并沒有完全建立，選修課和必修課比例失調，課程設置不合理。“據統(tǒng)計，目前我國高校中僅有10%的院校在非環(huán)境類專業(yè)中開設了環(huán)境課程，而每年招收的非環(huán)境類的學生占普通學校招收人數的99.5%以上，所以絕大部分高校并沒有把提高學生的環(huán)境意識作為培養(yǎng)目標，甚至有些師范院校都沒有把綠色教育設為所有專業(yè)的必修公共課程”。專業(yè)設置、學科分類的局限使得除了環(huán)境院系，其他院系和專業(yè)的學生僅“聽說”過綠色教育知識。
3.綠色教育存在知行鴻溝。由于高校綠色教育教學或實踐活動的缺乏，學生只能通過網絡、課外書籍和相關報紙雜志來了解周圍環(huán)境，汲取綠色知識。綠色知識的不充分導致大學生的綠色責任意識、綠色道德層次偏低。“學生的環(huán)保參與意識淡薄，知、行之間存在較大鴻溝。根據‘我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略框架下綠色大學進展的實證研究’的調查問卷結果，一些大學尤其是文史類和財經類大學占很大比重的師生們正在討論促進能源與資源節(jié)約的方式，但還有待執(zhí)行”。
（二）高校綠色教育突出問題的原因分析
目前，高校在實施綠色教育過程中表現的突出問題，根本上是受到浮躁社會環(huán)境的影響。不斷滋長的功利主義、實用主義傾向嚴重侵蝕著教育觀念，而從具體實踐層面來分析，主要有以下三個方面因素：
1.我國綠色教育起步晚，總體投入不足。繼1998年清華大學實施后，部分高校才響應并加入了創(chuàng)建“綠色大學”的行列，并且與國外眾多高校形式多樣、內容豐富的“綠色教育”相比，我國綠色教育一直是“綠色大學”建設規(guī)劃的一部分。從總體來看，我國綠色教育的實施氛圍還不濃厚，高校對于綠色教育投入不足，具備生態(tài)素質、綠色技能的師資隊伍匱乏，教材建設相對滯后，教學內容未能及時更新，學生學習的綠色生態(tài)知識陳舊。一部分學校的校園規(guī)劃、管理上沒有將環(huán)保問題考慮在內，綠色教育的效果不理想。
2.綠色教育理論研究不充分。關于綠色教育概念的界定，研究者們見仁見智，由于學術背景的差異，研究者從各自的研究視角出發(fā)，形成了不同的觀點，但尚未形成一致定義。盡管關于環(huán)境保護、生態(tài)建設的教學內容從來都不欠缺，但由于理論研究的不充分、不成體系使得實踐缺乏一定的指導。不管是學前教育、初等教育還是高等教育，各階段的教育各自為重，教育理念不清晰，課程體系不完善，內容銜接性缺乏。綠色教育理論研究有待進一步深入。
3.高校建設重心不均衡，教育理念缺乏科學定位。高校對于綠色大學的創(chuàng)建基本上依靠擴張校園規(guī)模、大量投入人財物等資源，教育上依舊奉行傳統(tǒng)的方式，其建設的重心大多著眼于校園設施、環(huán)境建設，對學生的培養(yǎng)定位不科學，對于學生的評價往往“以技為本”，不符合高素質的全面發(fā)展人才培養(yǎng)要求。學校教育、人才培養(yǎng)目標尚未將綠色教育與實踐列入其中。教育理念的缺失使得學生唯書不唯實，強化考試技能，而對人與人、人與自然、人與社會的內在關系缺乏必要關注。
三、深化高校綠色教育的實踐對策
深化綠色教育要以可持續(xù)發(fā)展觀、生態(tài)文明建設為指導，運用教育與生態(tài)文明理論，用系統(tǒng)的思維提出科學的、可行的解決方案及創(chuàng)新性措施。
（一）推進綠色校園建設，營造綠色教育氛圍
綠色校園建設是學校在實現基本教育功能的基礎上，以可持續(xù)發(fā)展觀為指導，在學校的日常工作中采取有利于環(huán)境及環(huán)境改善的措施，并不斷提高學校師生的環(huán)境素養(yǎng)。綠色校園既是高校綠色教育的一項重要內容，同時也為高校綠色教育提供了一個“潤物細無聲”的良好氛圍。高校在自身建設發(fā)展中應大力推進綠色校園建設，朝著“環(huán)境清潔、低碳節(jié)能、生態(tài)循環(huán)”的目標邁進。
高校要結合自身發(fā)展規(guī)劃，在綠色校園建設中要因地制宜，依托已有的資源和條件，系統(tǒng)、合理地規(guī)劃和調整校園功能布局，加強綠色校園建設的植物配置和景觀營造，將節(jié)約理念和節(jié)能環(huán)保技術應用于校園基礎設施，創(chuàng)造怡人的學習、工作和生活環(huán)境，實現人與自然、建筑與自然的和諧交融，為高校綠色教育營造良好的氛圍。
（二）增進綠色理論研討交流，深化課程體系改革
綠色教育的實踐需要一套完善的綠色教育理論體系來指導，高校需要增進綠色理論的研討和交流，明確綠色教育的概念，總結出在不同學科和專業(yè)背景下進行綠色教育的特點，將高等教育與綠色教學有機融合，使綠色教育在課程設置和教學內容中得到體現。高校可以在現有的師資和學科力量上開展綠色科研活動，在社會科學領域、自然科學領域開展與綠色相關的課題研究，積極召開綠色學術探討活動，加大綠色教育研究的交流研討力度。在教學中安排與專業(yè)相結合的綠色教學內容，將綠色意識、生態(tài)意識滲透到所有的課程之中，全面提高高校師生的綠色責任意識和生態(tài)人文素養(yǎng)。
綠色教育課程體系的深化要堅持全球視野和本地行動，借鑒國內外知名高校的經驗，調研海內外一流大學的教學體系，針對教學內容和培養(yǎng)模式進行深入討論，形成完善的綠色教育課程體系。如清華大學在實施綠色教育的過程當中，把環(huán)境保護意識貫穿在教學的每個環(huán)節(jié)，探討、制定相對完善的綠色教育的課程體系，在綠色教學中立足于環(huán)境學科專業(yè)課程，并以綠色課組、綠色實踐為延伸?？梢越梃b國外著名高校如澳大利亞格利福士大學開展的教學環(huán)境管理計劃，美國喬治?華盛頓大學提出的“綠色大學”計劃等，從而加強我國國情與國外先進經驗、宏觀與微觀的統(tǒng)一。
（三）創(chuàng)新綠色教育教學方法，搭建綠色教育三級課堂
三級課堂的設立目標層次分明，要求學生從身邊做起，并將綠色教育與實踐列入學校教育、人才培養(yǎng)計劃，從“染綠校園”到“染綠社會”。
一級課堂注重教學，普及綠色知識。一方面，需要專設綠色通識教育的課程，深入普及綠色文化，通過不同學科之間的交叉互補，使學生對于綠色知識的掌握更加系統(tǒng)化；另一方面，要結合各個專業(yè)的提點，所有教材都要不同程度地融入綠色教育的內容，在各專業(yè)教學中都能夠體現出綠色理念。改變傳統(tǒng)單一的課堂教學模式，融入現代教學手段和技術，可通過播放教學宣傳片，開通微博課堂，采用當下流行的微博教學手段，調動學生對綠色知識學習的積極性、激發(fā)學習興趣。
二級課堂通過校園文化熏陶綠色意識。高校深化綠色教育不能夠只停留在技術層面，要把綠色教育的理念和內涵拓寬至人文視域。在課堂教學之外，學?？赏ㄟ^開展豐富多彩、形式多樣的綠色教育活動來熏陶學生的綠色意識，利用網絡宣傳、社團活動、黨課學習等形式，結合“3?12植樹節(jié)”、“4?22地球日”、“6?5世界環(huán)境日”等具有重要紀念意義的節(jié)假日開展綠色實踐活動，將綠色理念引入到學生的社會實踐中，促進學生綠色文明習慣的養(yǎng)成，在實踐活動中自覺樹立綠色意識，形成良好的綠色道德風尚。
三級課堂重視環(huán)境實踐養(yǎng)成綠色習慣。在注重課堂教學的同時，鼓勵學生積極參加社會實踐活動，使綠色教育實現從理論到實踐的跨越，高校每年可定期開展學生暑期社會實踐活動，將綠色調研作為活動的重要內容，并通過與社會綠色組織、綠色企業(yè)的聯(lián)系，安排學生進入相關企業(yè)實習，了解綠色組織與企業(yè)的運營管理理念，讓學生在親身實踐中感悟真知，在實踐中樹立綠色觀念。養(yǎng)成綠色習慣，加深對生態(tài)文明理念的認識。學生在自身生態(tài)人文素養(yǎng)得到提升的同時，用實際行動去帶動、輻射更多的人，促進全社會的綠色可持續(xù)發(fā)展。
高校綠色教育的實施是一項長期、艱巨的任務。高校要繼續(xù)更新教育理念和教育模式，豐富拓展教育職能，不斷地深化綠色教育，把綠色教育當成素質教育、內涵建設的關鍵環(huán)節(jié)，在不斷實現自身可持續(xù)發(fā)展的同時，推動社會的可持續(xù)發(fā)展，為實現黨的十八報告中提出的“中國夢”而努力奮斗。
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第2篇：高校綠色校園建設方案范文
關鍵詞：低碳綠色校園；低碳生態(tài)人才；人才培養(yǎng)；生態(tài)文明；低碳經濟
中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156（2014）01-007-03
一、建設低碳綠色大學的背景
1 資源短缺與環(huán)境惡化已經成為人類社會最大挑戰(zhàn)。人類需要考慮的不僅是經濟可持續(xù)的問題，而且是能否生存下去的問題，21世紀人類正面臨生死存亡的重大抉擇。目前，全球已探明的石油、天然氣、煤炭儲量（統(tǒng)稱碳基能源）將分別在40年、60年、100年左右耗盡。同時，碳基能源的大量使用，雖然成就了現代工業(yè)文明，造福了人類，卻也因為大量的CO2排放成為氣候變暖和環(huán)境惡化的罪魁禍首?！端固囟鲌蟾妗泛汀稓夂蜃兓洕鷮W》指出，按目前的溫室氣體排放趨勢，到2050年可能超越人類“力挽”的臨界，引發(fā)“不可逆轉”的氣候變化，量變到質變，導致全球性災難。
2 我國經濟高速增長付出了巨大的資源與環(huán)境代價。如今，我國資源短缺甚至枯竭的城市和地區(qū)越來越多，我們親眼目睹的幾十年前的秀美山川現在已是面目全非?！蹲匀弧冯s志權威報告指出：中國正經歷最大生態(tài)赤字，其資源消耗的速度是自然資源恢復速度的2.5倍，碳排放量已位列世界第一。由于煤炭仍是中國主要能源，因此，碳足跡自然是中國生態(tài)足跡中比重最大的部分，而且情況日益嚴重。1961年碳足跡占中國生態(tài)足跡的10%，到2008年這一比例上升到54%。我國水資源量是世界平均水資源量的28%，地表水已嚴重縮減，地下水已被污染，且污水排放已由城市向農村蔓延。我國雖然已設置了“三條紅線”應對水資源危機和水安全問題，但惡化趨勢不容樂觀。我國10年淮河治污投入600多億元，治污水質又回到“原點”的觸目驚心的殘酷現實，我們焉能不反思、不警醒！
3 困境與挑戰(zhàn)“倒逼”人類尋求突破。發(fā)展低碳經濟、建設生態(tài)文明已成為解決資源與環(huán)境困局的“人類共識”，緩解能源安全、遏制氣候變暖是全人類的共同使命。發(fā)展為了什么？什么才是幸福？人類對生活意義的理解也依賴于對自然的理解。人類不在自然之上，也不在自然之外，而在自然之中，大自然永遠握有隨時懲罰人類的無上力量。因此，沒有良好的生態(tài)條件和能源供給，人不可能有高度的物質享受、政治享受和精神享受。沒有生態(tài)安全，人類就會步入不可逆轉的生存危機，生態(tài)文明是物質文明、政治文明和精神文明的前提和基石。生態(tài)文明建設是中國特色社會主義的新的“理論增長點”，也是打造我國“經濟升級版”的“發(fā)展新機遇”，是需要在理論上深入研究的文明形態(tài)，也是需要在實踐中不斷探索的嚴峻而重要的課題。擔負起綠色、循環(huán)、低碳發(fā)展的生態(tài)文明建設的理論研究與實踐探索任務，高等學校責無旁貸。
二、建設低碳綠色大學的意義
1 建設低碳綠色大學具有深厚的理論依據和鮮明的時代特征。通過低碳綠色大學的理論研究和實踐探索，把高校建設成“科技含量高、碳排放低、環(huán)境舒適宜人”的“生態(tài)化、數字化、人文化、智能化、園林化”的美麗和諧園區(qū)，發(fā)揮高校的低碳綠色文明理念的變革導向作用、低碳技術與知識的支撐作用、節(jié)能減排的社會示范作用，對推進地方的綠色、循環(huán)、低碳發(fā)展的生態(tài)文明建設具有重要現實意義和深遠歷史意義。
2 “生態(tài)人才”承載著人類的未來和國家的希望。可以預見，未來5-10年，生態(tài)產業(yè)建設、生態(tài)城市建設、生態(tài)文化建設、生態(tài)社會建設等領域，無疑需要大量“生態(tài)人才”的示范、引領和保障。大學校園不僅是青年學生汲取知識的地方，也是他們靈魂塑造、培養(yǎng)社會責任感和歷史使命感的重要場所，更是我們共同的生活和精神家園，理應承擔起低碳綠色“生態(tài)人才”培養(yǎng)、低碳友好型技術研發(fā)使用和率先節(jié)能減排的高尚責任。
3 “打鐵還需自身硬”，傳“道”自身要有“道”。家長是學生的第一任教師，學校是學生的第二任教師，社會是學生的第三任教師，高校對學生的教育起著承前啟后的重要作用。作為高校的教育者，我們應該清醒地認識到，教師的一言一行對學生的巨大影響，教師言傳身教的低碳理念和行為將潛移默化地影響學生的“生態(tài)素質”養(yǎng)成。只有當低碳經濟和生態(tài)文明的思想理念通過各種學科、各種實踐、各種渠道在大學生的心中發(fā)芽時，我國的綠色、循環(huán)、低碳發(fā)展的生態(tài)文明建設才會“后繼有人”、“動力不竭”而永續(xù)推進。
三、建設低碳綠色大學的現狀
1 世界許多大學加入了構建低碳校園的行列。早在1972年的人類環(huán)境會議就提出了綠色學校的理念，華盛頓大學提出，不僅要建設美好綠色校園，更要培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展學生；哈佛大學校園18%的電力來自可再生能源，并制訂了在學生人數增多、科研經費增加、設備總值增長的前提下，2016年比2006年能耗降低30%的節(jié)能減排計劃和實施方案；等等。如今，國內外學者對低碳校園建設所涉及的領域研究逐漸深入和全面，日本和美國研究機構曾對高校的能源消費和碳排放量進行統(tǒng)計，單位面積能耗比大多數社會事業(yè)體的能耗都要高，學校建筑的總能耗僅次于辦公類建筑的能耗總和。
2 我國低碳綠色大學建設方興未艾、各有千秋。1998年，清華大學率先實行“綠色大學”建設，首批聘任了18名綠色大學建設專家，并與劍橋、哈佛共同成立三?！暗吞寄茉绰?lián)盟”；北京大學實施了“林歌計劃”；武漢大學開展了“綠色大學十年行”活動；南開大學、沈陽工程學院的“資源與環(huán)境經濟學”專業(yè)已經招生或申報；天津工業(yè)大學打造首個新能源低碳校區(qū)；浙江工業(yè)大學掀起低碳畢業(yè)潮；復旦學子倡導校園低碳生活；吉林大學對建設“節(jié)約型校園建筑節(jié)能監(jiān)管體系”示范項目高度重視，營建綠色校園并向智慧型校園轉變；浙江大學搭建“能耗監(jiān)管平臺”打造節(jié)約型低碳校園；南京工業(yè)大學在全國高校率先完成碳排放核查，順利通過ISO14064溫室氣體核查驗收，標志著該校低碳校園建設取得重要進展。
3 我國低碳綠色大學建設多以低碳校園建設人手。（1）大學校園蘊藏巨大節(jié)能潛力。根據相關部門對45所高校的能耗水平數據統(tǒng)計測算得知，2008年全國高校每年人均用煤0.897噸，是全國人均生活用能的4倍；人均生活用水每年145噸，是全國城鎮(zhèn)人均生活用水的2倍，大學生的人均能耗指標明顯高于全國居民人均能耗指標，很多高校僅水電費開支即占總收入的19%左右。（2）低碳校園建設成效明顯，效益可觀。目前，全國有200所高校實施了節(jié)約型校園建設，生均電耗每年484千瓦時，占全國平均水平的44%，實現節(jié)能67萬噸標準煤，節(jié)水3億噸。例如，江南大學2008年與2005年相比，新校區(qū)同比人數翻一番，科研經費增加3.1倍，設備總值增長1.5倍，但校區(qū)水電總支出卻減少230萬元，生均年度水電費由原來的1000元左右降至510元。華南理工大學完成了南北校區(qū)總計129棟100多萬平方米建筑的能源樓宇計量工程，實現了能耗數據實時監(jiān)測，進行精細化管理，節(jié)能率達30%以上。對外經貿大學一共采用22項節(jié)能減排技術，全年節(jié)約經費上千萬元。
四、建設低碳綠色大學的途徑
1 將“生態(tài)人才”培養(yǎng)嵌入辦學考核評價體系。（1）將低碳綠色“生態(tài)人才”培養(yǎng)納入高校育人機制，各學?？梢愿鶕陨斫逃Y源，積極探索低碳綠色生態(tài)文明的教育內容、課程計劃、有效途徑和教育形式，逐步形成完善、高效、不斷創(chuàng)新的低碳綠色生態(tài)文明教育體系，以選修課、必修課、研究型學習等形式構建低碳綠色生態(tài)文明教育特色課程。需要特別指出的是，在人類面臨生死存亡的“兩大困境”背景下，所有高校若能將“低碳經濟學”或“資源與環(huán)境經濟學”或“氣候變化經濟學”等相關學科的一門學科作為當代大學生的跨學科（半學期）“必修課程”，發(fā)揮“傳道育人”作用，必將對我國的“生態(tài)人才”培養(yǎng)起到事半功倍的捷徑效果。（2）應將低碳綠色“生態(tài)人才”培養(yǎng)貫穿于教育教學全過程，將課堂教學滲透作為“生態(tài)人才”培養(yǎng)的主渠道，鼓勵各學科教師挖掘教材中的生態(tài)文明教育資源，著力尋找相關結合點和滲透點，將低碳理念融匯于各個學科之中，耦合于各個學科的教學科研之中，讓低碳、綠色、生態(tài)、環(huán)保的概念成為學習研究的一部分，教會學生參與低碳經濟發(fā)展和生態(tài)文明建設的知識和技能，他們走出校園、走上工作崗位后，成為綠色、循環(huán)、低碳發(fā)展的生態(tài)文明建設的積極宣傳者、忠誠實踐者、模范引領者和障礙排除者。
2 積極應用低碳技術成果打造低碳環(huán)?；A設施。（1）建設伊始就采用高起點、高標準規(guī)劃設計，避免由于硬件的“先天不足”造成能耗無法彌補的“客觀浪費”。國外一些專家指出，設計費雖然只占工程全部費用的1%左右，但在決策正確的條件下，它對工程造價的影響率達75%以上。顯然，優(yōu)化設計是有效控制工程造價和進行低碳建設的重要途徑。一棟樓剛剛出現在紙上時，就可以測算好未來建設中的碳排放和以后使用過程中的能耗指標，逐步建立起低碳生態(tài)的指標體系。寧可少建幾棟樓，也要打造低碳環(huán)保的基礎設施，應當成為我們的共識。（2）充分利用現有技術成果，加大節(jié)能改造力度。我們應當引導、鼓勵大學管理者發(fā)揚“犧牲精神”，多做低碳綠色大學建設的“我栽樹、你乘涼”的“長效性、基礎性”工作。必要時，可引入“能效領跑者”的倒逼手段及“合同能源管理”的市場機制等綜合措施，逐一排查核算，大力推動老舊設備節(jié)能技術改造。例如，廣泛使用太陽能、風能、沼氣能和地熱能；建立雨水廢水回收利用的中水處理系統(tǒng)，力求做到水的“零排放”；廣泛使用LED等節(jié)能光源；等等。
3 通過內涵建設推行低碳運營管理薪模式。（1）建立科學的管理制度和低碳高效的管理體系，搭建能耗監(jiān)管平臺，提升能源使用效益。我們應當學習哈佛等高校做法，建立能耗指標體系和能耗公示制度，在以前多年平均數據的基礎上，制訂節(jié)能減排目標和實施計劃。創(chuàng)建低碳綠色校園，期望師生的低碳生活，光靠覺悟是不夠的，“社會契約理論”要求“學校政府”只有不斷進行“帕累托改進”，加強內涵建設，打造低碳高效的運營管理新模式，才能突破“囚徒困境”，實現“帕累托最優(yōu)”。（2）隨著經濟社會發(fā)展和國民素質不斷提升，大學校園必定同發(fā)達國家一樣，拆除圍墻，融人社會，這種趨勢就如同我國當年公園改造一樣。高校作為思想、理念、知識、技術的人類文明前沿之地，提前進行“社區(qū)公園”建設，率先打造“社區(qū)小氣候”，以示范行動引領社會“發(fā)展低碳經濟、建設生態(tài)文明、打造美麗中國”，這同樣是人類靈魂工程師和未來建設者的責任與使命。（3）高校資源如何科學調度、如何優(yōu)化配置、如何充分挖掘利用、如何緊密聯(lián)系社會主戰(zhàn)場、深度融合經濟主市場，盡力謀求我資源、你資源與他資源合作共享的多贏共贏局面，應是我們探究和努力的方向。體育場館建在高校就是很好的范例。
4 廣大師生積極參與是低碳綠色大學建設的不竭源泉。（1）從經濟學角度來看，市場需求是決定和引導生產供給的永恒動力，如果每個人都能按照低碳經濟的理念選擇產品和服務，高碳經濟模式就無法生存。以全國高校3000多萬學生數量（比世界上100多個國家的人口數量還要多），對低碳生活方式的選擇意味著非常巨大的節(jié)能空間。作為人類靈魂工程師和未來社會中堅力量，理應率先承擔起“現代公民”責任，從我做起，從現在做起，注重細節(jié)，點滴節(jié)約，努力打造環(huán)保節(jié)約型校園。（2）高校應當充分利用校園網、廣播、學報校報、宣傳欄等多種渠道，加強節(jié)約和憂患意識教育，開辟低碳減排專欄，如“你今天低碳了嗎？你今天減了幾斤碳？”等等，積極開展“低碳宿舍、低碳教室、低碳論壇、低碳社團、低碳生活我爭先、我為校園減斤碳”等系列創(chuàng)建活動，牢固樹立低碳意識，處處體現低碳文化，時時參與低碳行動。同時，學校可以利用每年的植樹節(jié)、世界水日、世界氣象日、世界地球日、世界環(huán)境日、地球1小時、無車日等環(huán)保節(jié)日開展相關主題教育；可以充分發(fā)揮班會、開學畢業(yè)典禮等途徑的生態(tài)文明教育作用；充分利用演講、辯論、征文、攝影比賽、知識競賽等教育活動，不斷創(chuàng)新教育的內容和形式，增強教育的吸引力和實效性。（3）植樹造林，種草固碳，模擬碳交易，自我碳抵消，全方位、大力度培育師生的低碳綠色環(huán)保意識。我們可以借鑒高校低碳節(jié)能建設的指導材料《校園碳核算攻略》，引入“節(jié)能減排獲獎，植樹造林受益，超額使用能源受罰”的“市場機制”，模擬碳交易，開展碳買賣，對在校師生強力進行“生態(tài)靈魂”塑造。
5 責任與使命擔當是低碳綠色大學建設的根本動力。由于我國高校絕大多數屬于“不愁生源、不愁經費來源、不存在售后服務”的政府辦學的“國有大學”，與企業(yè)相比，基本處于“計劃經濟”時期，其運營方式還沒有完全進入“市場經濟”狀態(tài)，危機感和緊迫感尚不如處于“優(yōu)勝劣汰”的經濟領域。雖然有“生源保證、不愁吃穿”的社會大環(huán)境因素，“一股獨大、一花獨放”、“壟斷地位、缺乏競爭”的體制機制障礙也無須回避?！板X學森之問”振聾發(fā)聵，令我們深思！
第3篇：高校綠色校園建設方案范文
集物聯(lián)網、云計算等新一代信息技術于一身的智慧校園，在高校中有很多應用，對日常的教學管理起到了一定的促進作用。它大大降低了教師在教育教學過程中遇到的困難和障礙，有了智慧校園，無論在什么環(huán)境都能統(tǒng)一界面，提高了教師在教育信息化方面的體驗。
北京智慧校園顯魅力
在首都基礎教育邁向現代化，落實“人文北京、科技北京、綠色北京”建設目標和創(chuàng)建世界城市、智慧城市的關鍵時期，由東軟睿道教育信息技術有限公司承建的“北京數字學?！?，打造師生更好的共享、共用全市的優(yōu)質教育資源的網絡服務平臺，為全市義務教育階段中小學校學生和家長提供21個學科9500節(jié)數字化名師授課資源，探索現實學校與虛擬學校的無縫銜接，打造信息時代背景下、具有首都特色的基礎教育公共服務新模式。
北京數字學校平臺同時面向學校、教師、學生、家長提供服務，建立數字校園群、遠程優(yōu)質課程超市、同步課程直播、互動英語學習、網絡名師名校長交流群、家長溝通網絡等交流學習渠道和平臺。其建設內容包括門戶網站、資源中心、學習中心、校園生活虛擬平臺、移動應用平臺、虛擬教研平臺等。
通過建設北京數字學校平臺，北京市的教師、學生、家長可以隨時隨地、按需獲取豐富多彩的教學資源與應用服務，使得數字學校的應用和服務更加高效、人性，更加貼近應用、貼近師生、貼近服務，與用戶如影隨形。
在移動應用平臺，校園用戶可以隨時隨地獲取教學資源移動點播與推送服務，從小學到高中，涵蓋各個學科。老師與學生不再受到時間和地點的限制，無論使用手機、筆記本還是個人電腦，都可以迅速連入“北京數字學校”，觀看課程的視頻資源，將校園課堂延伸到隨時隨地。此外，通過智能抽取教育部、北京市教委、網易、新浪等教育門戶資訊和學習資源，教師、學生、家長可以全方位獲取教育教學資訊服務和個性化的資訊訂閱服務，包括政策解讀、專家答疑、中考招考、高考招考、新浪公開課、網易公開課等等。
在虛擬教研平臺，基于網絡即時的傳遞文字、音視頻等多類訊息，教師和學生之間可以開展兩人或多人的虛擬化教學及在線輔導，用戶之間可以通過留言或站內信等功能，跨越時空，取得無時不在的聯(lián)系，感受彼此真實的存在，獲得全新的互動學習體驗。
杭師大校園信息化全面路線
杭州師范大學與IBM就智慧校園項目展開合作，邁出了千里的第一步。據介紹，杭師大在智慧校園領域的起步較晚，起步水平較低，因此，杭師大在進行教育信息化建設的過程中希望與國際接軌，采用國際高校比較流行的軟件，來提高學校在教學管理、人才管理、財務管理等方面的水平。據了解，國際排名前十的高校全部應用了PeopleSoft校園解決方案，這套解決方案已經應用了十余年，是一套完全學分制的成熟的校園管理軟件，而這套軟件在國內還未被接受。
PeopleSoft校園解決方案，從學生入學考試、招生錄取，在校學習期間的所有活動，到畢業(yè)成為校友，進行全程的信息跟蹤，是一整套的校園管理軟件。IBM在信息咨詢方面十分擅長，幫助杭師大進行教育信息化的建設，建設校園信息化系統(tǒng)。杭州師范大學是國內首家全校范圍應用PeopleSoft校園解決方案的高校，這套軟件目前正在實施當中反響良好。此外，杭師大也將在人事管理及財務管理領域有所提升。PeopleSoft人力資源解決方案與國內傳統(tǒng)的人事管理有一定差別，它從人才的招聘、錄用、培養(yǎng)等多種思想來建立系統(tǒng)，更加詳細、系統(tǒng)和全面。在財務管理方面，杭師大將嘗試引入校園ERP應用。ERP的傳統(tǒng)應用是企業(yè)級的應用，而國內也曾有幾所大學的二級學院開始在財務方面應用ERP，但如杭師大在全校范圍內應用的尚屬首例。PeopleSoft解決方案在這幾個產品之間會進行數據的整合，并不是各自孤立的系統(tǒng)，這樣能有效地消除和規(guī)避了信息孤島的出現。
重點打造信息安全
教育信息化建設在實現了寬帶互通、信息和資源開放共享、向全社會提供服務的同時也為信息系統(tǒng)的安全帶來極大的風險。保障教育信息化建設的健康持續(xù)發(fā)展，如何確保教育信息化平臺向全社會提供優(yōu)質的資源和服務，是亟待解決的關鍵問題。
中創(chuàng)云安全服務平臺針對教育信息化安全建設方面的問題，從管理和技術兩個層面幫助教育機構完善應用安全防護體系，保障應用業(yè)務的安全性、可用性。
管理方面，平臺提供高效的統(tǒng)一監(jiān)控管理工具。管理員可以統(tǒng)一監(jiān)控和管理主機服務器和web應用系統(tǒng)，使管理員全面了解服務器和業(yè)務系統(tǒng)的安全運行狀態(tài)，當安全事件發(fā)生時，系統(tǒng)通過管理界面、郵件、短信等多種方式向管理員發(fā)出告警信息，通過詳細的告警日志，準確定位告警事件所在的主機和應用系統(tǒng)。通過自動化的監(jiān)控巡檢及預警大大降低了管理維護的日常工作量，有效節(jié)約了資源和人力成本。
第4篇：高校綠色校園建設方案范文
關鍵詞：高校私家車;綠色校園;環(huán)境保護;問卷調查
中圖分類號：G647 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2014）41-0023-02
隨著人們生活水平的不斷提高，機動車不斷走進人們的生活，同時也引來了一系列的環(huán)境問題。如2013年初，北京、上海等多個一線城市陷入霧霾天氣的困擾，使得空氣質量下降，PM2.5等大氣質量指數備受關注。近幾年來，海濱之城大連市的空氣質量也有所下降，霧霾天氣日益頻繁。形成霧霾天氣的原因有多種，其中機動車尾氣的排放是其中的因素之一。資料顯示，高校校園里的機動車數目不斷增加，不僅僅存在著環(huán)境問題，而且還存在著安全隱患。當前，“生態(tài)文明”與“建設美麗中國”是全社會重點關切的問題，為了營造綠色低碳校園氛圍，適應當前經濟社會發(fā)展現狀和全球氣候變化趨勢，在高等教育發(fā)展戰(zhàn)略中應融入可持續(xù)發(fā)展理念，重視綠色校園的規(guī)劃與建設，以期從根本上提升人們保護環(huán)境、愛護環(huán)境的認識。為此，本項研究主要針對大連市金州新區(qū)高校的機動車使用狀況展開問卷調查，并提出改善現狀的可行性建議。
一、調研對象
以問卷調查的方式走訪了位于大連市金州新區(qū)的大連民族學院主校區(qū)（開發(fā)區(qū)）、大連民族學院分校區(qū)（金石灘）、大連大學、沈陽音樂學院大連校區(qū)、魯迅美術學院、大連藝術學院為代表的六所普通高校師生，匯總了大家對目前校園機動車使用方面的真實看法。
二、調研方式
依據客觀性、全面性、時效性原則，面向教師和學生分別設計調查問卷。本次調查向上述普通高校的在校大學生及教師共發(fā)放問卷593份，成功收回全部問卷。其中教師卷94份，有一份因數據不完整視為無效;學生卷共499份，全部有效，抽取樣本300份。高校教師的調查變量包括：教師年齡段分布、私家車排量統(tǒng)計、校內以及市內機動車的使用與環(huán)境之間的聯(lián)系和影響、對校園環(huán)境改善的可行性建議等。在以高校大學生為對象開展的問卷調查中，將大連民族學院主校區(qū)（開發(fā)區(qū)）、大連民族學院分校區(qū)（金石灘）、大連藝術學院、沈陽音樂學院大連校區(qū)、魯迅美術學院、大連大學等六所大學分為六個樣區(qū)，每個樣區(qū)含有30種以上專業(yè)，其調查變量包括：大學生對環(huán)境問題的關注以及了解程度、近期市內霧霾天氣與私家車使用之間的關系、對校園停車場規(guī)劃是否合理以及具體的改善建議、對于改善校園內的環(huán)境問題提出的合理改進意見等。
三、結果分析
1.高校大學生的觀點與認識。下文中，DLNU（1）、DLNU（2）、DAC、SYCM、LAFA、DU分別代表大連民族學院主校區(qū)（開發(fā)區(qū)）、大連民族學院分校區(qū)（金石灘）、大連藝術學院、沈陽音樂學院大連校區(qū)、魯迅美術學院、大連大學。
表1表明，在調查的各個高校的大學生中，有近50%的人認為校園內的私家車數量“還可以”，只有極少數人對校園內的私家車數量“不清楚”，說明大學生對校園內私家車的使用程度還是比較關注的。
表2中，有140人認為霧霾天氣與私家車“有很大聯(lián)系”，有135人認為“有一點聯(lián)系”，認為“無聯(lián)系”的只有5人，有19人對此“不清楚”。表明從大學生的角度來看霧霾天氣與私家車尾氣的排放有很大關系。
由表3看出，僅有36人對PM2.5“比較了解”，有183人對此“了解一些”，而78人表示“不清楚”。由此可見在校大學生對身邊的環(huán)境問題并不是特別關注。對于校內私家車對校園生活造成哪些不便這個問題中，38人認為是“安全隱患”，37人認為“造成環(huán)境污染”，28人認為“帶來交通不便”，還有個別學生認為“帶來噪聲污染和其他不便”。這說明校園內的私家車需要嚴格的管理，保證校園內學生和相關工作人員的安全。
2.高校教師的觀點與認識。
表4得出，車輛擁有者以中、青年居多。
表5表明，教師車輛的排放量大多在1.0～2.5L之間，而在此區(qū)間內，排量在1.6～2.5L之間的又占有大多數，說明教師現在使用中的車輛排量偏高，這給校園空氣質量造成了嚴重影響。建議教師購買小排量的轎車，同時政府應對購買小排量車者給予適當的補貼，對高排量車實施高排高收費政策。
由表6看出，對于校園停車場規(guī)劃的調查中，有近40%的人認為“合理”，其余則表示“一般”、“不合理”、“不清楚”等，更準確的說明了對于校園停車場的規(guī)劃，學校有關方面還需要改善以及加強管理等工作。從硬件設施到軟件系統(tǒng)方面建設校園停車場，提高學校的安全質量。
四、建議
1.合理規(guī)劃校園，采用科學的綠色的機動車管理與出行方案。建設以行人、非機動車為主，與機動車分離的校園慢行交通系統(tǒng);校園停車場應與師生活動區(qū)域分開，發(fā)展機械化和立體化停車庫;建設借助信息化教育和管理手段的智能化、數字化的校園，將基礎設施及其功能、信息綜合集成到一個相互關聯(lián)、統(tǒng)一協(xié)調的系統(tǒng)中，并形成一套完整的數據及圖像通信傳輸等多媒體的綜合布線系統(tǒng)，通過中央管理系統(tǒng)實現對進入校內的機動車進行遠程監(jiān)控。
2.加強綠色教育，促進高校綠色校園建設的實踐活動。建立學校交通管理宣傳教育的長效機制，持續(xù)、廣泛、有效地開展宣傳教育，提升師生的環(huán)保素質，從源頭上凈化交通環(huán)境。
3.加強政府引導，鼓勵建設綠色校園及綠色智慧型社會。政府應有計劃地控制私家車的增長和使用頻率;對日益增長的私家車可實行數量控制和分區(qū)域、分時段限行，減緩高峰時間段的擁堵情況;不斷提高公交出行分擔率，使城市公共交通在發(fā)展、通行、資源配置使用、財稅政策優(yōu)惠、出行選擇等方面實現優(yōu)先投入。
4.加強政府在環(huán)保車型研發(fā)方面的支持力度。鼓勵并引導國內汽車企業(yè)到世界主要汽車生產國設立研發(fā)機構，鼓勵收購國外的研發(fā)機構，加大海外領軍人才的引進力度，利用全球先進技術和優(yōu)秀人才，加速實現自主創(chuàng)新能力的趕超。機動車生產商應對機動車增加排氣凈化的附加裝置，使用高能點火裝置，應用廢氣循環(huán)利用等技術，從而減少汽車尾氣的排放。
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第5篇：高校綠色校園建設方案范文
關鍵詞：碳足跡 抽樣 低碳 綠色校園
中圖分類號：X22 文獻標識碼：A 文章編號：1007-3973(2011)004-118-02
近年來，由于溫室氣體的大量排放，全球平均溫度呈逐年升高的趨勢，嚴重影響到了人類的生存發(fā)展。為了應對全球氣候變化的重大挑戰(zhàn)，上世紀末，聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會先后通過《聯(lián)合國氣候變化框架公約》和《京都議定書》，2009年更是召開了有史以來規(guī)模最大的哥本哈根世界氣候大會?？梢姡寂欧帕康目刂埔呀洺蔀槭澜绺鲊墓沧R，并作為經濟建設中的重要指標加以監(jiān)測、研究。
由于低碳發(fā)展模式不僅符合時代要求，而且勢必會對人類社會產生深遠影響，國內外眾多學者、機構紛紛開展碳足跡和碳結構方面的研究，在宏觀和微觀方面取得了很多有意義的成果。宏觀方面，碳足跡研究主要集中在國家經濟建設中的碳排放政策與措施等大的尺度上，但不夠細化；微觀方面，則主要關注于個人和家庭的碳足跡研究，但還沒有對高校碳足跡和碳結構進行研究的。然而，國內高校人數多，規(guī)模大，并有數目龐大的實驗室和辦公機構，是碳排放的“大戶”。因此，高校碳足跡和碳結構研究具有重要的現實意義。
本文首先總結了碳足跡計算的相關方法，為高校碳足跡研究提供了有效的途徑。其次，針對高等院校的特點，分析并對比了各高校的碳足跡與碳結構。最后，初步提出了高校碳足跡研究的方案和意義，從而為提倡大學生低碳生活方式和綠色校園建設提供了有益的建議和幫助。
1 碳足跡計算的相關方法和常用實例
目前國內外用得較多的碳足跡計算方法有兩種。第一種，利用生命周期評估(LCA)法(這種方法更準確也更具體)：第二種是通過所使用的能源礦物燃料排放量計算(這種方法較一股)。用汽車的碳足跡作為一個例子：第一種方法會估計幾乎所有的碳排放量，涉及汽車的制造(包括制造汽車所有的金屬、塑料、玻璃和其它材料)，使用和最后處理等各個環(huán)節(jié)。第二種方法則只計算制造、使用和處理汽車時所用化石燃料的碳排放量。
其實，碳足跡的計算是個相當復雜的過程，根據情況的不同會有所區(qū)別。理論上講，碳足跡的計算應包括一切用于電力、建設我們的家園、運輸(包括旅行時乘坐汽車、飛機、鐵路和其它公共交通工具)的能源，以及我們所使用的所有消耗品。
高校碳足跡的計算最終可以歸結于個人碳足跡的計算。為了研究的方便，忽視個體的特殊性，借助已有的碳足跡計算常用實例，對研究個體(每個大學生)采用抽樣調查的方式計算其碳足跡，求出平均值，最后估算出高?？偟奶甲阚E。
通過相關資料的搜集，本文整理出了個人碳足跡計算中的一些常用實例，主要包括以下幾個方面：
由于高校人員組成的特殊性，其個人碳足跡的計算也有別于其他情況。因此可根據具體情況，采用上述部分常用實例估算出高校中個人的碳足跡。
2 高校里的碳結構分析
大學作為一個特殊的社會環(huán)境，它的碳排放結構相對于其他的社會環(huán)境有它獨特的特點，但是其大體結構還是相同的。一方面是碳的排放，另一方面則是碳的吸收。
2.1碳的排放
大學里的碳排放最多的就是通過用電和用水，在這里我們考慮主要的因素而忽略一些比較次要的因素。家庭的“碳排放”主要由四部分構成：用電量、用水量、用氣量、耗油量。大學校園里面教師開車比較多，我們將這部分的碳排放歸于家庭的排放，大學校園的主體還是學生，學生主要以自行車和乘校車為主。
2.1.1用電方面
用電量主要、由教學樓用電，辦公用電和寢室生活用電幾部分組成。教學樓用電，一個教室會有很多學生共同使用，將總的碳排放平均到每個學生還是很少的，這點是學校用電的特點。辦公用電，每個辦公室的使用人員比教室的使用人員少得多，這樣平均下來的碳排放相對較高。寢室生活用電的碳排放平均下來屬于這三者的中等水平。
2.1.2用水方面
用水主要來源于寢室生活用水，在學生中提倡節(jié)約用水，可以減少碳排放量。
2.1.3用氣方面
由于學生宿舍普遍沒有安裝熱水器等用氣設備，因此這部分碳排放主要來源于教師宿舍和校內食堂、旅社等用氣量大戶。
2.1.4耗油量方面
如今，隨著經濟水平的提高，高校里的私家車數量日益增多，成為碳排放的又一大來源。雖然有些家庭殷實的學生也擁有私家車，但數量極少，故忽略不計。另外，伴隨著高校的擴招和發(fā)展，校車數量不斷增加，其耗油量成為高校碳排放的重要組成部分。
2.1.5用紙方面
紙張的使用在碳排放量中占有很大的比重。由于高等院校的特殊性，其用紙量特別巨大。主要包括學生、教師所用的教材、打印資料、生活用紙等方面。
2.2碳的吸收
高校里的碳結構主要涉及碳排放，碳吸收方面很少，主要是通過綠色植物的光合作用來吸收二氧化碳。眾所周知，綠色植物的光合作用和呼吸作用相互影響可以凈化空氣，使大氣中的O2和CO2含量保持相對穩(wěn)定。一個大學校園的樹木每天光合作用吸收的CO2除了抵消掉自身的呼吸作用產生的CO2，還可以吸收我們所產生的CO2。
另外，水可以溶解二氧化碳，雖然溶解度較低，但像湖泊、海洋等大型水域則能有效地吸收二氧化碳。比如武漢大學緊鄰東湖，東湖水對校園的碳吸收有一定的貢獻。
3 高校里的碳結構比較
高校中的碳結構分析應包括碳排放和碳吸收兩方面，而各種高校按類別應該分為偏文類大學，理工類大學和綜合性大學，因此高校中的碳結構比較應按如下方面進行。
3.1碳排放方面
碳排放主要包含用電引起的碳排放，教師學生以及游客甚至是教職工所養(yǎng)寵物等的呼吸排放，工程建設方面的碳排放，能源結構不同所引發(fā)的碳排放不同等。
對于文科類學校(以武漢地區(qū)的中南財經政法大學為例)由于沒有專業(yè)需求故碳排放僅僅是一些日常生活的排放，并且一些偏文的財經類大學人數相對較少，故而生活用電，師生呼吸排放，能源利用等相對其他類型的大學來說較少，
對于理工類大學(如華中科技大學)除生活用電外，還需大量實驗用電，并且實驗用電會占較大一部分，同時由于理工類大學人數比較多，故生活用電實驗用電以及能源結構不同所造成的碳排放會比財經類大學多出很大一部分，
對于綜合類大學(如武漢大學)其碳排放會更加復雜，其既有正常的生活用電也包含理工學生的實驗用電，而且一般綜合性大學都是各地著名的景點，因此每年特定的時期(武大的櫻花節(jié))會有較多的游客前來參觀游覽，故游客也會引起很多的碳排放，而且武大大多是老建筑因而會有許多建筑需要維修翻新，一些建筑材料會含有碳，故而會對碳排放產生一定的影響，綜合看來，綜合類院校的碳結構會比其他學校復雜。
3.2碳吸收方面
碳吸收主要是植物的光合作用引起的，因而各高校的碳吸收就看各高校植物的多少，一般來講綜合類的大學其植物會遠遠多于財經類大學理工類大學，因而綜合類大學的碳吸收作用會多于其他類型學校碳吸收。
因此，高校里的碳結構比較應該從細而論，從各方面分析，這樣才會有更加全面的結果。
4 結論
通過對高校碳結構的分析和比較，減少高校碳足跡的主要途徑有以下兩個方面：減少碳排放量和增加碳吸收量。
由于高校中碳排放量主要來源于用電方面，故從控制用電量著手來減少碳排放可能比較有成效。比如，通過宣傳、教育，使學生盡量多的去圖書館自習，減少待在寢室的時間，提高用電效率。另外就是學校的辦公用電，可以從多方面來減少碳排放，比如控制空調溫度適宜、使用節(jié)能燈泡等。
第6篇：高校綠色校園建設方案范文
〔關鍵詞） 屋頂光伏 供配電方式 綠色校園
一、 引言
近年來經濟、社會快速發(fā)展的同時，我們也面臨著煤炭、石油等不可再生資源日益枯竭、環(huán)境不斷惡化的壓力。光伏能源將作為一種分散的電源輸入電網，取代部分常規(guī)能源。隨著綠色建筑、綠色校園的不斷發(fā)展，將太陽能屋頂光伏發(fā)電與高校建筑物有機完美的結合，承擔建筑內部分照明、空調等常規(guī)用電負荷，這也是綠色建筑的重要表現形式。
二、 屋頂光伏的供配電方式
高校因建筑屋頂四周無遮擋，遠離污染源和腐蝕源（如煙氣、酸堿氣等），建筑產權清晰，電網接入條件較好，用戶經營狀況良好等一系列自身優(yōu)勢而十分適合發(fā)展、應用屋頂光伏項目。目前屋頂光伏發(fā)電配電形式多樣，主要可分為獨立發(fā)電系統(tǒng)、市電并聯(lián)發(fā)電系統(tǒng)和市電并網發(fā)電系統(tǒng)三類。考慮屋頂光伏發(fā)電容量有限、發(fā)電成本較高、可調可控性弱等因素，市電并網發(fā)電的形式一時還難以廣泛被應用；相反，獨立發(fā)電或市電并聯(lián)發(fā)電的形式因其簡單、經濟、靈活，適用范圍廣泛等特點，已在非大規(guī)模、分散性大的用電負荷等場所得到一定的應用和發(fā)展。
三、 總體技術方案
學校在所有主要建筑向陽側坡屋面、平屋面安裝高效率太陽能光伏組件，總裝機容量達2MWp，年發(fā)電量207萬kW﹒h，占整個學院總用電量的30%左右。現以圖書館屋頂為案例對于學校分布式光伏發(fā)電系統(tǒng)加以研究與設計。
3.1光伏工藝及規(guī)模
考慮本地日曬條件，除去建筑屋頂生活水箱、電梯機房及風道口，樓頂光伏組件可安裝面積約為1400平方米，總裝機容量約為100kW。本案列采用英利YL240P-29b組件400塊，逆變器SG-100K3 1臺及其配套設備，固定熱鍍鋅鋼支架。組件傾角28°，共20串每10串并入一處直流防雷匯流箱，共兩處，100kW光伏發(fā)電組件經4處直流匯流盒匯流送至兩處直流防雷匯流箱，逆變后各段交流出線匯集成一路，經總出線開關連接至照明配電柜。
3.2主要設備選擇及布置
3.2.1光伏組件選擇
太陽能電池板陣列是多個太陽能電池板串并聯(lián)的結合，其合理設計應結合負載用電規(guī)模、屋頂條件、電流電壓水平及用戶需求等多方因素綜合考慮。
3.2.2組件串聯(lián)設計
輸入同一臺逆變器的模組串，要通過對模組的參數分選、位置安排，使其電壓值之間的差別控制在5%以內。
3.2.3 傾角選擇
利用PVSYST軟件計算最佳傾角的取值。從表3可以看出，傾角在26°~30°之間變化時，方陣面上捕獲的總輻射量最大?？紤]到建筑、結構專業(yè)樓頂鋼結構柱網的間距、美觀、遮擋和安裝容量等因素，方案采用固定式支架的傾角為28°。在28°傾角時，光伏方陣接收到的年總輻射量最優(yōu)，外觀整體效果好。
四、 電氣設計
4.1 電氣主接線
因建筑單體屋頂可利用面積有限，光伏發(fā)電最大輸出容量為100kW，加之光伏發(fā)電本身的局限性，本案列考慮光伏電能作為建筑部分照明用電負荷的補充電源。
4.2 匯流箱及逆變器
光伏電池組采用分段連接，逐級匯流的方式將輸出的電力集中送往逆變器，再由逆變器將均衡的三相380V電源送至光伏電源進線配電箱/柜，通過一總開關同照明配電柜用電母線連接。
4.3 繼電保護及監(jiān)控
1）保護
逆變器具備極性反接保護、短路保護、孤島效應保護、過熱保護、過載保護、接地保護、防浪涌保護等。
本案列在照明配電柜進線總開關處裝設防逆流裝置，裝置通過檢測交流電網的三相電壓、電流，判斷功率方向、大小，有選擇地跳開光伏發(fā)電單元。
2) 計量
本案列設置電度表屏，光伏電源進線配電箱處配置一塊0.2s級多功能雙向電度表，電度表配通訊接口，主要參數可上傳。
4.4 防雷及接地
1）防雷
一方面，光伏組件方陣采用金屬支架布置于建筑物頂部，在雷暴發(fā)生時，較易受到雷擊而損壞；另一方面，光伏組件、逆變器等也極易因雷電侵入波及浪涌而造成過電壓損壞，故有效的防雷和電涌保護是必要的。
2) 接地
所有電氣設備外殼、開關裝置和開關柜接地母線、金屬架構、電纜橋架和其它可能事故帶電的金屬物均接地。
光伏系統(tǒng)主接地網同建筑物接地網合一，不重復建設，僅根據需要作適當補充。接地電阻滿足設備及人員安全。
五、 前景與展望
充分利用高校向陽坡屋面、平屋頂，在考慮各建筑屋面的設備安裝、通行量、屋面溫度、屋面防水及結構荷載的條件下設計安裝屋頂光伏面板，與建筑完美結合的同時，為學校建筑單體內的照明、空調及一般動力負荷提供常規(guī)電源外的有效補充電源，是構建綠色校園，綠色建筑，生態(tài)建筑的重要一環(huán)。同時也應當看到，高校屋頂光伏的發(fā)展也會因學校建筑的特殊性而遇到一些問題：首先，高校一般為政府融資和財政撥款，屋頂光伏項目的應用將會額外增加政府投入；其次，屋頂光伏發(fā)電高峰期與學校用電高峰期存在時間上明顯錯位，大大降低光伏發(fā)電的效率和效益。但不管如何，高校作為用電大戶，充分利用學校較為廣闊的屋頂和較好的光發(fā)電環(huán)境，大力發(fā)展屋頂光伏，節(jié)能安排，建設綠色校園已是時展之必然。
參考文獻：
第7篇：高校綠色校園建設方案范文
【關鍵詞】節(jié)約型校園；節(jié)能減排；校園節(jié)電
建設“資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會”是我國的一項基本國策。主席在在中央財經領導小組會議上提出能源技術革命，將能源安全提升到國家戰(zhàn)略。高校是構成社會的重要部分，也是資源能源消費的大戶，“建設節(jié)約型學校”作為國家教育發(fā)展的戰(zhàn)略之一已被寫入《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》。我國目前有2700多所高校、3000多萬在校生，并以每年1.3%-1.6%速度擴招，高校集中消費面廣而且消費量大，也是重要的耗電大戶。以學校照明為例，學校照明用電量己占學?？傆秒娏康?0%-40%以上。由于學校照明燈具數量多、分布廣、管理粗放，再加上學生節(jié)能意識的淡薄，往往存在教室里白天在照度充足的情況下，仍普遍開燈學習的現象，造成巨大的能源浪費。以我校南館教學樓為例，粗略估計約有照明燈3000盞，每盞燈36W，每天工作8h，每個教務年度按270天計，一年照明用電量大概為32.76萬度，依照現行電價0.56元渡計，每年在一棟教學樓上就要耗資18.306萬元。若按照每天只浪費2h，則白白流失的就有9.94萬度電。若將此數據擴大到全校、市省乃至全國3000余所高校，則浪費電量巨大。而照明節(jié)電，就是在保證照明質量的前提下采取有關節(jié)電措施，可以減少電能浪費，降低學校的開支，提高師生以及全社會的節(jié)能意識，從而達到節(jié)能減排、保護環(huán)境的目的。
本文針對南京工程學院校園用能特性的具體分析，以我校15-16年的能源消耗數據和問卷調查的統(tǒng)計數據作為出發(fā)點，進行分析，提出了教學樓和宿舍節(jié)能方案嘗試優(yōu)化教學樓教室燈具的布局，以及宿舍節(jié)電建議。為學校節(jié)能建設提供了一種新思路。
1 高校電能使用現狀與分析
1.1 我國高校用能現狀
目前，我國各大高校積極開展節(jié)能工作，采取了許多行之有效的節(jié)能措施。一方面，完善管理制度和加強管理。2010年6月，由北京大學、清華大學等百余所國內著名高校參與的“全國高校節(jié)能聯(lián)盟”在北京成立，并迅速在全國開展“十百千萬”工程，旨在開展高校節(jié)能減排工作，促進節(jié)約型、綠色校園的建設。江蘇省、山東省一些高校都設立有能源管理專業(yè)委員會。浙江、四川、上海等省市也成立有更大范圍的高校后勤協(xié)會；另一方面，推廣應用節(jié)能技術。節(jié)能技術的推廣應用是實現節(jié)能目標的根本保證，據《中國教育報》報道：同濟大學用節(jié)能燈替換校園草坪周邊普通照明燈，實現節(jié)電20%；將自行開發(fā)的路燈節(jié)能器應用于校園內的路燈上，設置每天開啟5小時，凌晨后部分路燈自行關閉，實現節(jié)電。
1.2 南京工程學院電能使用現狀
南京工程學院學校占地面積近3000畝，各類建筑面積80多萬平方米，辦公教學（行政樓、教學樓、圖書館、體育館）34.38萬平方米、附屬設施（門診部、食堂）9.2萬平方米、學生宿舍28.9萬平方米?，F有全日制在校生2.5萬多人，教職員工1800多人。
經查找資料及實地調查得知，學?？偨淌铱偯娣e約1.28km2，共有燈具2.4×104盞，基本為30WYZ30RR26型雙端直管熒光燈，2015年度總耗電量為22683871.51kWh，總電費支出為1200萬元，校園照明插座用電約占35%，燈具布局符合國家《建筑照明設計標準》（GB50034-2004）規(guī)定學校教室照明功率密度值不應大于 10W/O，照度不低于 300lux的要求。
1.3 已有基礎條件
作為節(jié)約型校園建設的重要基礎及標志的“校園能源監(jiān)管平臺”建設工作于2012年在學校啟動，并于2013年內完成超過20幢建筑的分項計量設備的安裝和高試，并還逐步建成校園能耗數據中心。以下為學?，F有能耗管理特點：
1）設備方面：有載調壓的變壓器；圖書館湖水源空調；LED照明（圖書館部分使用，現正逐步推廣）；空氣源熱泵；小范圍太陽能發(fā)。
2）管理方面：用水定額（年人均40噸）；用電超額懲罰性收費；設備及時更換，定期維護；部門用電超過2000W要及時上報，不能私接用電器。
2 校園用電優(yōu)化方案
2.1 教學樓照明用電優(yōu)化
1）采用新型節(jié)能技術，以點帶面分析：以南館A座一樓教室為例，統(tǒng)計其教室內燈具數量、使用型號、排列方式等基本信息；統(tǒng)計學校教室總數量、燈具數量；優(yōu)化方案中，每間教室70盞30W熒光燈可替換成40盞28W的T5型三基色熒光節(jié)能燈，計算兩間教室的用電差值， 得出節(jié)能燈的節(jié)電效率，同時考慮其舒適程度與經濟效益， 得到節(jié)電率為46.7%.
2）節(jié)能燈具節(jié)能計算：TZ型熒光燈壽命約為8000小時，單價5元；T5型熒光燈壽命為10000小時，單價10元。以40000小時為一個周期，一個周期內（約4.5年），TZ型熒光燈更換5次，而T5型熒光燈更換4次。經計算，考慮節(jié)電效率，T5型熒光燈一個周期內可節(jié)約91.4萬元，燈具及維護費用高出TZ型熒光燈7.2萬元，所以得一個周期內可節(jié)約84.2萬元，平均年收益18.7萬元。
3）學校教室照明用電節(jié)能管理的建議：目前本校大一新生要求晚自習，故周日至周四共五日使用教學區(qū)大部分教室，共占用60間教室。一方面，將其他不用的自習教室分區(qū)開放，將其余自習的學生集中起來安排到指定的教室。另一方面，更換普通照明燈具，積極采用節(jié)能照明燈具。
2.2 學生宿舍用電優(yōu)化
圖1給出了學校宿舍樓用電數據統(tǒng)計結果，由圖1可以看出，插座用電占了總用電比重的三分之二，而根據問卷調查的結果可以看出宿舍樓插座的用電主要在于電腦用電。
1）學生電腦使用節(jié)能建議：平常用電腦建議關閉后臺軟件，提升系統(tǒng)流暢度；改進散熱風路或水路來提高散熱效率，降低能耗。
2）學生宿舍空調節(jié)電：通過計算，一臺空調優(yōu)化后的效率為原來的115%，本?？照{裝機數約為5000臺，夏季每臺空調的運行功率大約為1000kW，根據電費0.53元/kWh，一天大約能節(jié)約5172元，一年理論上可以在空調方面節(jié)約95萬元。以下給出有效空調節(jié)能建議：1）出風口保持順暢。不要堆放大件家具阻擋散熱，出風口設計要合理，也可以配合電扇加速室內冷氣流通，保持冷氣均勻充足。2）出風口調節(jié)高度適中。制熱時導風板向下，制冷時導風板水平，效果較好。3）過濾網要經常清洗。太多的灰塵會塞住網孔，使空調加倍費力，通風口堵塞容易造成換熱過慢，增加空調的使用功率。
3 效益分析
3.1 經濟效益分析
優(yōu)化方案中，每間教室70盞30W熒光燈可替換成40盞28W的T5型三基色熒光節(jié)能燈，計算兩間教室的用電差值， 得出節(jié)能燈的節(jié)電效率，同時考慮其舒適程度與經濟效益，得到節(jié)電率為46.7%。一個周期內可節(jié)約84.2萬元，平均年收益18.7萬元。達到實現綜合能效提升10%～15%、年度節(jié)能10萬元的目標。
3.2 社會效益分析
大多數高?；旧隙加兴姽?jié)能管理人員，但大多數管理人T只是日復一日，年復一年地從事計量抄表和水電收費工作，未能開展更深層次與水電節(jié)能更貼近的、更專業(yè)的能效分析、節(jié)能挖潛、節(jié)能監(jiān)管和督查等全方位的節(jié)能管理工作。而基于節(jié)能減排的校園建設，能為高校水電管理提供參考。
3.3 環(huán)境效益分析
實現環(huán)境友好，是構建節(jié)約型生態(tài)校園的環(huán)境目標。環(huán)境友好既包括環(huán)境美好又包括人與環(huán)境和諧共處、協(xié)調發(fā)展的關系。在構建節(jié)約型生態(tài)校園過程中，既要重視對原生態(tài)自然環(huán)境的保護，又要合理配置和安排人工環(huán)境資源。在校園范圍內還應該倡導有利于環(huán)境的生產和消費方式，形成人人關愛環(huán)境、人人保護環(huán)境的校園風尚和文化氛圍，實現人與自然協(xié)調發(fā)展。通過構建節(jié)約型校園，不但節(jié)約了資源而且還實現校園環(huán)境的優(yōu)化，人與環(huán)境的友好共處，通過節(jié)能做到對環(huán)境保護。
【參考文獻】
[1]柴宜賢.淺談高校建筑低碳節(jié)能技術的應用[J].哈爾濱學院學報，2012（11）.
第8篇：高校綠色校園建設方案范文
【關鍵詞】數據中心；服務器虛擬化；智能DNS
1 高校數據中心建設現狀
高校數據中心是數字化校園建設的核心內容，現有的高校數據中心通常會使用單服務器單應用的運行模式，隨著應用服務的增多、負荷加重，傳統(tǒng)單服務器單應用的模式的逐漸暴露出應用資源管理復雜、服務器資源利用率低和應用服務故障恢復時間長、占用機房資源多等問題，已不能滿足數據中心對應用系統(tǒng)、存儲空間、機房環(huán)境等多方面的發(fā)展要求。
當前高校數據中心建設主要面臨的問題主要有以下幾點[1]：
1.1 服務器硬件資源利用率低，機房資源占用多
一般單臺服務器只運行單項應用，但多數服務器的硬件資源利用率較低，服務器所能提供的硬件資源（主要指CPU、內存、硬盤的實際利用率）遠大于運行應用的實際需要，造成大量的硬件資源浪費。數據中心機房在建設時通常會根據實際場地需求對供電、空間密度、溫度、濕度等綜合因素進行綜合規(guī)劃，而過多的服務器硬件將增加用電負荷、網絡接口使用數量、機房空間。在數量達到規(guī)劃上限后則無法繼續(xù)增加。
1.2 服務器資源管理復雜
過多的服務器數量為管理員帶來巨大的工作量，管理員將面對不同類型的服務器和應用，造成工作內容的瑣碎。同時在不同硬件平臺的服務器之間進行應用的遷移時，會因操作系統(tǒng)、硬件驅動、系統(tǒng)設置的差異為管理員帶來更多不必要的工作量。
1.3 故障恢復時間較長，服務器數據備份難度大
服務器硬件、軟件出現故障會造成的應用服務中斷（采用服務器冗余除外），服務恢復正常所需的時間也因故障的大小而不相同，一般軟件故障通常短時間內能夠解決，而硬件故障則需要聯(lián)系廠家短時間無法解決，如果服務器上運行的是重要的應用服務則會造成嚴重影響。數據備份是管理員日常維護工作的重點，過多的服務器數量增加了管理員在數據備份工作的難度中。
隨著虛擬化技術的不斷發(fā)展和日益完善，服務器虛擬化技術在服務器硬件資源整合、服務器硬件資源利用、應用恢復速度快、簡化資源管理方式、節(jié)約采購成本、降低機房能耗、降低機房空間占用率等方面有諸多優(yōu)點。如何使用服務器虛擬化技術對結合高校數據中心現有資源將服務器資源重新整合，應用服務重新規(guī)劃部署，是高校數據中心改造建設的重要內容。
2 服務器虛擬化技術簡介
服務器虛擬化（ Server Virtualization） 是將服務器的CPU 、內存、磁盤、I / O 和電源等物理硬件抽象成邏輯資源， 并能在這些虛擬的硬件資源上安裝操作系統(tǒng)和應用程序。通過這種技術可以在一臺物理服務器同時運行Windows、Linux 和Unix 等多種、多個操作系統(tǒng)。
服務器虛擬化的發(fā)展有兩個方向，一個是一變多，另一個是多變一。一變多是指，將一臺物理服務器變成幾臺甚至上百臺自治的虛擬服務器；多變一是指，將離散的多臺物理服務器連結在一起形成分布式云計算，提供并行處理和高性能計算。服務器虛擬化可以將集群中的物理資源，如處理器、內存等，形成資源池，可以動態(tài)管理，從而提高資源利用效率，保證業(yè)務更具有適應力[2]。
服務器虛擬化技術的優(yōu)勢主要體現在通過服務器虛擬化，可以提高服務器的利用效率，整合物理服務器。
2.1 降低服務器數量，合理利用資源
對資源進行科學整合，通過采用服務器虛擬化技術在一臺物理服務器上同時運行多個虛擬機，根據現有應用服務類型對已有服務器資源科學規(guī)劃、整合，有效降低服務器使用數量，從而降低數據中心機房的能耗和空間密度，提高資源利用率。服務器虛擬化技術能夠最大限度實現資源共享，并能夠適應應用服務不斷變化的資源需求。
2.2 簡化資源管理模式，提高系統(tǒng)兼容性
服務器虛擬化技術簡化了服務器的安裝和管理，在宿主機中建立虛擬隔離層，每一個虛擬主機分別獨立存在，在應用服務維護或遷移時無需考慮服務器硬件的兼容性，降低了服務器管理的復雜度，解決了因服務器硬件兼容性導致的操作系統(tǒng)安裝時間長、資源管理繁瑣、操作系統(tǒng)遷移時間長等問題。
2.3 服務故障恢復和數據備份更加快捷
虛擬服務器實際上就是存放在主機或者是存儲設備上的磁盤文件，加上虛擬化提供的動態(tài)遷移和虛擬機復制技術，為數據快速恢復和災備提供了便捷的解決方案，提高了服務應用的可靠性以及使用的便捷性。
通過服務器虛擬化技術對服務器硬件、軟件應用平臺進行集中和整合，簡化服務的管理工作，提高數據中心的資源利用效率，降低運維成本，并能夠為數據中心的擴展提供更好的支持。因此，在高校數據中心改造過程中使用服務器虛擬化技術是必然趨勢。
3 服務器虛擬化實施方案
本方案以江蘇經貿職業(yè)技術學院數據中心改造項目為例如圖1所示，改造內容主要包括：服務器資源整合，校園一卡通、辦公系統(tǒng)、WEB服務、教務系統(tǒng)、郵件服務、DNS服務、各類實訓教學應用的統(tǒng)一規(guī)劃整合，根據不同的操作系統(tǒng)和應用服務進行物理服務器分類，并根據負載、并發(fā)數等各項指標來規(guī)劃相應的虛擬服務器，對CPU、內存、硬盤、網絡等資源進行合理分配。同時應考慮數據快速遷移和災備的需要，為重要的服務建立冗余的虛擬服務器，從而實現應用服務的不間斷運行以及應用系統(tǒng)的便捷管理。
圖1 江蘇經貿學院數據中心改造項目
在高性能服務器上安裝VMware 公司的VMware vSphere 服務器虛擬化軟件實現服務器虛擬化，VMware vSphere主要基于Linux內核的帶有虛擬化層的操作系統(tǒng)。同時部署相同的高性能服務器實現集群的雙機熱備。VCenter Server 管理服務器作為虛擬化的集中管理平臺部署在安裝另外一臺普通物理服務器上，通過它創(chuàng)建、管理所有的虛擬主機。外部用戶可以使用VM Client 客戶端或Web Client 方式對所擁有管理權限的主機進行管理。物理服務器上不存儲系統(tǒng)以外的應用數據，通過HBA 卡或NAS等方式與網絡存儲相連，所有應用數據存放在存儲服務器上。數據中心存儲服務器通過光纖連接其他樓宇的存儲服務器實現災難備份。通過上述步驟，基本實現了虛擬化服務器平臺的搭建。接下來可以利用VMware 技術按照系統(tǒng)規(guī)劃對應用系統(tǒng)進行實時遷移。
4 總結
隨著服務器虛擬化技術應用的成熟，該技術成為高校數據中心建設或改造的重點建設內容。使用服務器虛擬化技術有效減少了服務器的數量，提高了服務器資源的利用率，簡化資源管理模式，服務故障恢復和數據備份更加快捷。為我院數字化校園應用系統(tǒng)提供了連續(xù)、高效、綠色的支撐平臺。
【參考文獻】
第9篇：高校綠色校園建設方案范文
[關鍵詞]高校；圖書館；綠色生態(tài)
[DOI]1013939/jcnkizgsc201637245
1前言
當前，人類所面臨的環(huán)境污染問題日益嚴重，尤其是以霧霾為典型的污染災害給人們的生活與工作帶來了極大的危害。因此，倡導綠色生態(tài)理念和崇尚綠色生態(tài)的生存模式已經得到國家和全社會的高度重視。黨的十就提出：“……把綠色生態(tài)文明建設放在突出地位……”并強調“綠色生態(tài)文明觀在全社會的牢固樹立”。尤其是在2015年黨的十八屆五中全會上關于“十三五”規(guī)劃中就更加鮮明地提出“堅持綠色發(fā)展，加快建設資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會，形成人與自然的和諧發(fā)展現代化建設新格局……”可見，綠色生態(tài)事業(yè)的建設與推廣具有國家發(fā)展的戰(zhàn)略性意義。
隨著社會的進步，高校圖書館的辦館水平和技術層次都發(fā)生了極大的改進，其如何更好地發(fā)揮自身職能，進而緊跟時代前進的步伐明確綠色生態(tài)的理念和逐步建設綠色生態(tài)體系，最終營造出綠色生態(tài)文明的氛圍已經鮮明和迫切地寫入了高校圖書館事業(yè)發(fā)展的日程之上。但目前有關高校圖書館進行綠色生態(tài)建設的標準法規(guī)與成功案例都還是一片空白，從思想與行動上均表現得較為混亂和停滯。因此，我們很有必要對高校圖書館綠色生態(tài)的建設進行科學的與系統(tǒng)的探討。
2高校圖書館綠色生態(tài)的內涵
建筑行業(yè)內的綠色生態(tài)建筑是指在某個建筑的使用周期內，從施工、裝修以及材料、水電布局和消耗到整體功效影響等多方面的綜合考慮，做到對自然與使用環(huán)境的無污染、無損害和無障礙，從中為人們的居住使用提供一個健康、科學和舒適的空間環(huán)境。
首先，綠色生態(tài)的高校圖書館雖然是一個新的或者一個有待討論的嶄新概念，但具備綠色生態(tài)特征和功能的高校圖書館首先應以綠色生態(tài)體系為思想主體，符合時代和全社會綠色生態(tài)的行業(yè)標準，提倡綠色生態(tài)的服務理念，并積極運用新技術實現資源節(jié)能、環(huán)保和再生利用的綠色生態(tài)功效。其次，綠色生態(tài)的高校圖書館還要具備健康、清潔和典雅的使用空間，在技術和館藏資源的輸出以及服務形式上都應該表露出環(huán)境的綠色生態(tài)特征、社會文化的綠色特征和信息交流的綠色特征。再次，高校圖書館的綠色生態(tài)更要保障所有館藏的紙質資源和硬件設施等其他物品實現無菌化狀態(tài)。同時，以綠色節(jié)能和生態(tài)環(huán)保為宗旨，將綠色生態(tài)的理念深入到高校圖書館的各個工作環(huán)節(jié)中去，使高校圖書館從資源擴充、技術建設和服務水平都滲透著綠色生態(tài)的積極因素。最后，綠色生態(tài)的高校圖書館其核心在于對自然，對人和對社會不會產生任何物質和精神上的傷害、污染與妨礙，以此推動高校圖書館各領域的良性掌控和良性循環(huán)。
3高校圖書館在進行綠色生態(tài)建設中存在的問題第一，缺少統(tǒng)一標準的政策和綱領。如今高校圖書館的綠色生態(tài)從各項工作到思想認識都處于一個萌芽階段。缺乏一個關于高校圖書館綠色生態(tài)的行業(yè)性規(guī)范，導致了高校圖書館在開展綠色生態(tài)建設過程中對其內涵與外延都沒有明確的指導和參考。高校圖書館的領導層和普通工作人員對高校圖書館綠色生態(tài)的認識十分漠視，將高校圖書館的綠色生態(tài)膚淺地理解為就是一個大型或綜合型的高校圖書館。另外，政府、教育部門以及高校的扶持力度不夠，沒有具體的目標與長期規(guī)劃。
第二，高校圖書館自身缺少決定權和支配權。在高校圖書館綠色生態(tài)的建設過程中，所面對的規(guī)劃、設計、工程招標、設備安裝、設備采購和驗收測試工作等大都由高校一手操辦，而高校圖書館在這個過程中只能發(fā)表一些參考性意見，和參與一些調整收尾工作。這些決定權和支配權的喪失是因為高校圖書館同高校的主管層面之間就行政管理權限和財務流程上的溝通協(xié)調等關系沒有梳理清楚。該問題造成了高校圖書館雖然身居第一線并且有切身利益，但如果真正實施綠色生態(tài)體系的建設時卻經常捉襟見肘并受到各種制約。根據這種情況，我們應該看到高校圖書館實施綠色生態(tài)工程必須自上而下地進行才是穩(wěn)妥之舉。
第三，改建的矛盾。目前很多高校圖書館在辦館規(guī)模、館藏資源、技術能力和硬件設施都已經達到了相應的規(guī)模，同時也形成了有自己特色的一套圖書館運作機制。如果讓這些高校圖書館進行綠色生態(tài)的功能改造，無疑將對高校圖書館的資源、設施和技術進行重組、升級和一些拋棄，從中也必將影響到經濟成本、技術成本和人力成本的重新支出和洗牌。完全否定已經形成的狀態(tài)和功能是對高校圖書館建設、使用和發(fā)展的一種極大浪費，所以在對高校圖書館進行綠色生態(tài)的升級與改建過程中，要事先進行詳細、務實和穩(wěn)健的調查研究，進而找出保留和改建之間的合理結合點以形成一種性價比的最佳化體現。
第四，盲目追求高大上。有些高校圖書館把綠色生態(tài)錯誤地當作是一種時髦，把高校圖書館的諸多工作都披上綠色生態(tài)的外衣，將高校圖書館的綠色生態(tài)建設機械地實施為高校圖書館建筑空間的高大和豪華裝修。同時，還要避免綠色生態(tài)工作的“口頭化”。要把工作做到實處，不要純粹依靠會議和討論來解決問題。在盲目追求高大上的氛圍下，還會極易產生盲目拆除的極端做法，或者突擊式的修補增建。深入開展高校圖書館綠色生態(tài)的建設絕不是一個貼標簽和喊口號的事情，要把高校圖書館的綠色生態(tài)建設看作是一個長期性的工程，其工程的構建必須要有一定的前瞻性和可操作性。
第五，缺少積極性且急功近利。綠色生態(tài)的建設勢必會讓高校圖書館投入一定的成本，因此有些高校圖書館在進行綠色生態(tài)體系的建設時會表現得過于拘謹或者不愿承擔責任。另外，在進行綠色生態(tài)的建設過程中，有些高校圖書館只追求表面形式和追求浮夸的“業(yè)績”。這些只注重表面文章的行為必將對高校圖書館綠色生態(tài)的建設和效果施展產生本末倒置的危害。
4高校圖書館進行綠色生態(tài)建設的措施
第一，保持同自然的和諧。首先，高校圖書館在開展綠色生態(tài)的建設過程中，應多采用綠色環(huán)保的建筑材料，并在滿足高校圖書館功能需求的前提下，最大限度地節(jié)約使用建筑材料。在使用過程中，還要盡力減少對環(huán)境與人員的危害，以營造出一個健康、科學和有效率的圖書館空間為最佳目標。其次，要在高校圖書館內大力合理地設置綠化帶和植被，利用圖書館的房頂和平臺等空間建立花園。這些綠化植被不但遮陽也有吸納陽光的作用，從而提高了高校圖書館的舒適性。最后，在設置綠化植被的基礎上安置休閑桌椅、盆景或者噴泉借此來渲染自然景象以讓讀者放松心情，更加溫馨和諧地使用高校圖書館。
第二，科學的布局規(guī)劃。高校圖書館的綠色生態(tài)應體現可持續(xù)性發(fā)展和整體設計。首先，在綠色生態(tài)的建設之初要認真考慮相應的“預留空間”，以便為以后的功能與空間的擴展留有余地。其次，在利用日照光線和風向的前提下，讓高校圖書館的空間走向更加方便閱讀、陳列和工作的實際需求。同時也要為不同的工作區(qū)域和流通區(qū)域劃分出合理的人員容納位置。最后，按照高校圖書館平常的工作程序和服務流程的習慣，使每個功能空間的相互位置能共同起到提高效率、節(jié)約時間和促進共享的積極效果。
第三，全方位的節(jié)能。首先，在科學合理的規(guī)劃布局之下，讓水路、電路和其他線路的走線距離不要過度重復而浪費。合格正規(guī)的管道和線材可以杜絕泄漏和安全事故的發(fā)生。其次，高校圖書館應多采用LED節(jié)能燈具和聲控燈，室外照明也應采用日照定時照明裝置。同時，高校圖書館在人員集中和流動量大的空間內要安裝氣體感應設備，通過廢氣含量的大小來掌控風機的空氣更新頻率。再次，高校圖書館應使用可以變頻的空調，在冬、夏兩季開始前要及時全面地清洗和調試空調，以提高空調的功能輸出能力的發(fā)揮。另外，高校圖書館要普遍使用感應式水閥。若有條件，高校圖書館還可以鋪設生活中水再利用系統(tǒng)和雨水收攏系統(tǒng)，利用這些再生水資源來澆灌圖書館的綠化植被。最后，高校圖書館還要出自便于回收和再利用的原則考慮，對不同的廢品和垃圾實施分類收納。
第四，提高成本掌控能力。高校圖書館成本掌控的意義就是通過成本反饋信息來掌握各項成本運作的規(guī)律，了解高校圖書館日常開支消耗的細則，從中制定降低成本的最佳方案。為了更好地確保綠色生態(tài)工作的深入開展，高校圖書館要健全自身的成本運作制度。通過成本報目表、成本效益參數和執(zhí)行報告等協(xié)助高校圖書館把握綠色生態(tài)建設的整體狀況，進而做出正確的決策以保持綠色生態(tài)的建設工作能夠做到有條不紊和有理有據。
第五，科學的館址選擇。高校圖書館的選址要充分考慮到高校圖書館在整個校園中的整體環(huán)境搭配，同時也要格外注重高校圖書館的建筑形態(tài)同其他建筑體之間的和諧匹配。高校圖書館的位置應位于光照充足、周邊基礎設施完善、道路通暢并且還要有一個圖書館廣場。高校圖書館還應遠離實驗室、食堂和活動中心，同校園圍墻要有一定的距離和緩沖地帶以便最大限度地減少噪聲干擾。最后，高校圖書館在選址時還可以考慮能否科學地運用一些自然資源，例如太陽能和風能，通過利用這些自然資源以減少對有機資源的依靠和浪費。
第六，打造綠色生態(tài)的服務平臺。其一，高校圖書館要升級改進各項服務形式，并積極調整各項服務流程，要時刻把建設綠色生態(tài)的高校圖書館同實現人文思想和人性化的關懷進行融合；其二，高校圖書館還要加強員工的素質教育，讓員工以人文精神的內涵向讀者們表現出新時代下高校圖書館在多個領域中所發(fā)揮出的正能量。
5結論
在全社會面臨著環(huán)境污染和能源環(huán)保的大背景之下，積極發(fā)展綠色生態(tài)工程是高校圖書館順應時代潮流和承擔時代責任所做出的必然舉措。高校圖書館要把綠色生態(tài)的建設提升為今后高校圖書館事業(yè)發(fā)展和“雙創(chuàng)”工作的突破口和亮點，并要竭盡全力地形成一套有高校圖書館行業(yè)特色的綠色生態(tài)理論和技術規(guī)范，借此為推動全社會的資源環(huán)保型和環(huán)境和諧型的“雙重型”社會做出自己的貢獻。
參考文獻：
