計算機網絡專題報告精選(九篇)
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第1篇：計算機網絡專題報告范文
【關鍵詞】獨立學院；課程體系；案例教學
1.引言
課程建設是實施人才培養(yǎng)方案的中心環(huán)節(jié)，是提高教育教學質量的根本保證，直接關系到人才培養(yǎng)的質量。重慶郵電大學移通學院自2000年開始便在進行人才培養(yǎng)模式的探索、課程體系的研究與實驗，經過了幾屆學生的實踐，逐漸形成了具有獨立學院特色的基于應用型人才的課程體系結構。
2.課程體系研究目標(以計算機系網絡工程專業(yè)為例)
該校與國內著名高校合作，匯聚和開發(fā)優(yōu)秀的教育資源，通過全面培育、重點突破的舉措，至2015年，使該專業(yè)必修課中的85%達到重點課程建設標準；繼續(xù)增設拓展學生能力與素質、以學科發(fā)展前沿和新興交叉學科介紹為主要教學內容的選修課程；通過課程結構的優(yōu)化、教學方法和手段的改革，形成在同類院校中具有優(yōu)勢和特色的課程體系。
3.課程體系研究內容
3.1 制定培養(yǎng)方案的指導思想與原則
本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，掌握必備的基礎理論和專門知識，掌握計算機網絡技術、電信網技術、廣播電視網技術的專業(yè)理論和專業(yè)技能，具備現代網絡工程和網絡系統(tǒng)運營、管理等方面的知識、素質和能力，具有較寬的系統(tǒng)專業(yè)知識，較強的計算機、外語能力和相關工程技術能力，具有在國民經濟各部門從事網絡系統(tǒng)基礎規(guī)劃﹑設計﹑及網絡設備生產、安裝、維護、管理、應用、開發(fā)、銷售和售后服務等實際工作能力的工程應用型高級技術人才。
3.2 優(yōu)化課程體系
根據新世紀高素質人才培養(yǎng)要求，吸收教學改革成果，重視對學生實踐能力、雙語能力、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。以學科建設為基礎，以社會對網絡工程專業(yè)技術人才的能力需求為線索，根據社會需求和技術發(fā)展變化，調整專業(yè)基礎課程和專業(yè)課程的內容，實現有機銜接，建成與信息通信領域緊密結合，以專業(yè)核心課程為主，專業(yè)方向明確，專業(yè)素養(yǎng)與人文素質相結合的多層次模塊化的課程體系。
3.3 將前沿技術和實用案例融入教學內容，深入推進課程改革
按照基礎課程和專業(yè)課程不同的應用特點，將主要基礎課、主干課的改革注重在課程體系、結構整體優(yōu)化的前提下，進行課程體系的重組、合并、調整，逐步形成一批特色明顯的本校優(yōu)質課程，提高授課質量。
該專業(yè)將計算機的前沿技術，如“云計算”，與當前學生所學課程進行了聯(lián)系。云計算的技術架構及商業(yè)模式非常符合三網融合的發(fā)展特點，“云計算”平臺可以有多種部署方式，對于廣電媒體而言，最常見的是“私有云”和“公有云”兩種方式，“私有云”即廣電媒體自行建設和擁有的“云計算”平臺，用戶使用臺內的局域網即可訪問，而“公有云”則是由相關廠商提供的“云計算”服務，通常需要通過廣域網訪問。不論使用“公有云”還是“私有云”，都需要通過虛擬化技術將應用部署在“云”中，這也是其他行業(yè)使用“云計算”技術的通用做法。而該專業(yè)同學在整個大學期間所接觸到的如下方面的知識(高密度的數據計算應用，如轉碼、流媒體服務等；高頻度信息處理應用，如數據庫、應用服務器等；海量數據存儲應用，如基于“云架構”的存儲)等均可以部署在“云”的應用中。
3.3.1 突出系統(tǒng)觀點，開展基于網絡體系結構與網絡功能應用相結合的教學改革。
一般教材對計算機網絡課程的內容組織是按照ISO／OSI參考模型，從網絡的最底層(物理層)一直到最高層(應用層)，依次介紹網絡系統(tǒng)中每層的功能、使用的協(xié)議以及每層實現的關鍵技術。這樣組織教學內容，邏輯性較強，概念與理論性較強，但是學生對網絡整體結構和功能實現缺乏了解，不便于培養(yǎng)應用型人才。因此，在教學中該專業(yè)教師把計算機網絡提升到計算機網絡系統(tǒng)的高度來組織教學內容，當依次講授完網絡體系結構、各層協(xié)議的功能、特性、組成、報文格式、協(xié)議工作過程以及實現該層功能的主要技術后，最后以總結的形式將不同層協(xié)議串起來，并通過校園網這個典型應用案例將計算機網絡系統(tǒng)的工作原理以及不同層協(xié)議之間的交互過程展示出來，使學生不僅只掌握網絡某層協(xié)議的功能、特性和工作過程，還要能夠將計算機網絡作為一個完整系統(tǒng)來看待。
3.3.2 任務驅動與討論式教學改革為培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力。
在教師講解的基礎上，將一些基本內容和實踐性較強的內容如計算機網絡的概念、計算機網絡的拓撲結構、Internet的發(fā)展過程、網絡系統(tǒng)拓撲結構設計、計算機網絡核心設備等結合起來，安排學生3～5人一組查閱資料、討論并寫出專題報告。然后由學生在課堂上向同學講述，大家再一起討論、分析和評價，這樣使每個學生都有興趣積極參與，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)學生在實踐中學習的能力，進一步提高了學生學習的興趣和積極性，加深了他們對基本概念和基本知識的理解，提高了學生分析問題、解決問題的能力和協(xié)作精神。
3.3.3 案例分析與實物教學的改革在計算機網絡課程的教學過程中。
以重慶市教育城域網為例，講解各種網絡互聯(lián)設備(OH網橋、以太網交換機、路由器、防火墻等)的工作原理及配置[3]。在計算機網絡課程的教學過程中，教師還經常將雙絞線、光纖、以太網收發(fā)器、各種網卡、交換機、路由器等網絡設備搬到課堂上，對照實物現場進行講解，同時在課堂上現場給學生演示如何配置路由器和交換機，幫助學生更直觀、更有效地了解和掌握交換機和路由器配置的原理和技術。
3.3.4 全面推廣現代化教學手段，促進教學方法改革。
教師課堂教學目的明確，以課程教學大綱和學期教學進度計劃表(教學日歷)為依據組織教學，進行教學方法改革，主干課使用的教材質量有保證，內容處理得當。本專業(yè)校內實習基地包括：釣魚城創(chuàng)意產業(yè)基地(含創(chuàng)業(yè)企業(yè)1家、微型企業(yè)3家，創(chuàng)意包裝工作室1個、校園廣告?zhèn)髅焦ぷ魇?個)、創(chuàng)業(yè)學院、大學教育培訓園、微型企業(yè)文化創(chuàng)意產業(yè)孵化園、雙體系卓越人才教育基地、素質拓展基地等，這些實習基地為本專業(yè)學生提供了豐富多彩的實習內容，滿足了實踐教學的需要，效果良好。
4.基于培養(yǎng)應用型人才的課程體系建設初見成效
該校網絡工程專業(yè)經過幾年課程體系的研究和建設，現已略有成果：
4.1 “三創(chuàng)”教育凸顯成效
本專業(yè)全程貫徹實施“創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”教育理念，大力推進學生的“三創(chuàng)”意識，逐步建立了“三創(chuàng)”教育體系，把創(chuàng)業(yè)教育課納入教學計劃，作為任選課，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和企業(yè)家精神；廣泛開展創(chuàng)業(yè)教育實踐活動。2010年學院共舉辦了2次校內創(chuàng)業(yè)計劃大賽，在“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽重慶賽選決賽中取得了一銀兩銅的優(yōu)異成績；學院依托重慶市市級創(chuàng)意產業(yè)基地—釣魚城創(chuàng)意產業(yè)基地，孵化學生創(chuàng)業(yè)公司3家，其中微型企業(yè)2家；選派創(chuàng)業(yè)指導老師參加教育部“創(chuàng)業(yè)高峰論壇”、“第十四屆廈門國際貿易洽談會”以及吉林大學“挑戰(zhàn)杯”終審決賽，提高創(chuàng)業(yè)指導能力。在建設期間，達到95%以上的學生能夠獲得畢業(yè)文憑，80%以上的學生能夠獲得各類計算機中高級技能證書，80%以上的學生專業(yè)特長明顯、優(yōu)勢突出，另外有15%以上的學生能夠考取碩士研究生。使學生在就業(yè)應聘中能夠充分展現自己的專業(yè)技能與特長。
4.2 校企優(yōu)秀人力資源互相利用，提高師生實踐動手能力
以校企合作為基礎，利用學校師資與企業(yè)技術人才互補優(yōu)勢，加強對教師與學生的網絡工程技術訓練與網絡項目開發(fā)訓練。請進來——聘請了全國幾大計算機專業(yè)實訓機構來校承擔課程設計的教學工作，共承擔了本專業(yè)多門課程的課程設計教學任務，取得了較好的實踐效果。
走出去——該系派送了教師全脫產到實訓機構進行專業(yè)技能與項目開發(fā)的培訓，學習時間從1周到1個學期。
4.3 科學而系統(tǒng)的教學體系設置，保證了該校課程體系的建設
多層次的實踐教學體系，是培養(yǎng)學生綜合實踐能力的重要保證。網絡工程專業(yè)設置了系統(tǒng)而科學的實踐教學體系，包括實驗教學、開放性實驗室、參加老師課題組、校外實習以及畢業(yè)論文與設計。實踐教學以“強化實踐能力”為重點[5]，以創(chuàng)新品格的塑造為核心，面向國家與區(qū)域經濟發(fā)展，加強產學研結合，統(tǒng)籌教學實習、生產實習、畢業(yè)設計與就業(yè)需要，依托校內外實驗、實踐教學基地和科技園區(qū)，大力推進學生進實驗室、進項目組、進科技園區(qū)、進實習基地，進產學研合作基地，真刀真槍實踐，提高動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。網絡工程專業(yè)全體師生員工積極探索產、學、研聯(lián)合培養(yǎng)形式及管理辦法，與多個學科相關企業(yè)開展科研合作，聯(lián)合建設技術中心，共同推動學校產學研活動的進行。
綜上所述，目前對于全國所有的獨立學院來講，人才培養(yǎng)模式與課程體系改革都還處于摸索與研究階段，本學院的對于人才的培養(yǎng)和課程體系的建設也還需要繼續(xù)努力，爭取在未來的時間里為社會培養(yǎng)更多的有用的棟梁之才。
參考文獻
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[3]葛繼科,雷亮.案例教學在計算機科學與技術專業(yè)課教學中的應用[J].重慶科技學院學報(社會版),2011(9):150-153.
第2篇：計算機網絡專題報告范文
參考咨詢是圖書館咨詢人員針對用戶提出的疑難問題，利用各種參考工具、檢索文獻、專題數據庫及網絡資源，幫助用戶查尋或直接提供有關文獻、信息及信息檢索途徑，用個別解答的方式為用戶服務的一種服務方式。它是圖書館提升服務層次,提高讀者滿意率和社會知名度的有效手段之一。隨著計算機網絡等高新信息在圖書館廣泛的應用，作為當代重要轉播和交流各種信息的主要基地，網絡參考咨詢服務應運而生。在這一背景下,分析公共圖書館的參考咨詢服務現狀產生的新特點，將有助于優(yōu)化公共圖書館讀者服務，對提升圖書館的社會影響有著重大意義。
1公共圖書館參考咨詢服務產生的新特點
隨著數字化網絡化時代到來，給圖書館帶來全新的網絡環(huán)境。與傳統(tǒng)的參考咨詢服務相比，現代參考咨詢服務呈現出新的特點：
1）服務方式多樣化。在信息社會中，讀者可以不受時間和地域的限制，直接在網絡上提出咨詢問題，與館員進行交互式的問答，服務方式也從一對一的方式轉向一對多、多對多的方式。多樣化主要表現如下：
（1）面對面咨詢：一般情況下，指工作人員坐在服務臺工作，處理讀者提出的各種問題；
（2）QQ咨詢：指讀者通過QQ的形式，向咨詢館員提出咨詢問題；
（3）電話咨詢：指在圖書館的開放時間內，讀者通過電話提出咨詢問題，咨詢館員記錄問題并進行回答；
（4）email咨詢：指讀者通過email的形式將咨詢問題發(fā)給咨詢館員，咨詢館員以電子郵件形式把答案發(fā)給讀者；
（5）實時咨詢：一般通過網上聊天形式進行，通過專門定制的軟件完成咨詢服務；
（6）網絡導航。
2）服務范圍擴大化。隨著高新技術的廣泛應用，信息處理的社會化程度不斷提高，參考咨詢工作朝著網絡化的方向發(fā)展。可以依托豐富的網絡資源和資深的咨詢館員，為在任何時間、任何地點提問的任何用戶提供專業(yè)化、高質量的服務。
3）參考館員素質復合化。網絡環(huán)境下館員既要依賴實體館藏資源，又要依賴網上信息資料，構建以重點學科專業(yè)為基礎的網絡合作交互式咨詢平臺，才能滿足用戶多元化、個性化需求。所以館員要有一定敬業(yè)精神，具備較高的外語水平特別是英語水平，熟練掌握計算機操作和使用能力。對信息有敏銳的捕捉、分析能力，可以提供有價值的信息給讀者。
4）服務模式趨向合作化。在網絡環(huán)境下，信息的需求和信息量的劇增、各種學科的交叉、地域的差異、不同的語言類別以及讀者對各性化信息咨詢的迫切需求，迫使圖書館共同建網連接，形成一個互通的參考咨詢網絡。聯(lián)網后實現資源共享、專家共享、服務共享。網絡的發(fā)展為參考咨詢服務提供了更廣闊的空間，使資源利用的程度得到了極大的拓展。國內外已有很多成功的實例，如國內清華大學圖書館使用清華同方有限公司開發(fā)的虛擬參考咨詢系統(tǒng)THLVRS。
2 公共圖書館參考咨詢服務的具體策略
1）構建合理的紙質文獻藏書體系。與電子文獻和網絡信息資源相比，紙質文獻的收藏重要性體現在：紙質文獻數目還是呈上升趨勢；紙質文獻在保護和繼承前人知識成果方面具有其他類型文獻不可比的優(yōu)勢；紙質文獻經濟實用、便于攜帶、直觀性強 ，不需要其他設備，隨時隨地都可以獲得；盡管在網絡環(huán)境下，紙質文獻在現在這樣環(huán)境下受到了一定沖擊，但仍然占有一定位置；所以圖書館要加強紙質文獻的構建合理的藏書體系，保證讀者的基本需求；
2）建立地方特色數據庫。每個館的館藏文獻都有自己的特色，體現了每個圖書館不同于其他特色和價值，而正是這些特色資源成為圖書館在合作和競爭并存的信息時代更好地生存和發(fā)展的重要保障。在網絡環(huán)境下，針對服務對象的要求，深入開發(fā)和建立具有個性的特色產品，實現館藏特色文獻的數據化，形成自己的“核心競爭產品”，已成為每個館在開發(fā)特色資源中必須探索和實踐的重要問題。特色數據庫的建立應在同一規(guī)范、同一標準的前提下，統(tǒng)籌規(guī)劃，選擇合適的建庫目標，有計劃、有步驟地圍繞特色文獻和特色文化建立起形式多樣的特色館藏數字化系統(tǒng)，形成有特色的數據庫。為社會的發(fā)展提供有價值的文獻信息資源形成品牌服務產品；
3）加強參考咨詢館員的整體素質。公共圖書館參考咨詢隊伍不僅應包括具有各種專業(yè)技能和綜合素質高的館員，還應包括各個層次多學科專家。參考咨詢館員應具有豐富的文化知識和合理的知識結構，包括人文社科知識、自然科學知識，還要有專業(yè)理論知識，具有獲取、綜合、創(chuàng)新知識的能力。具備熟練計算機和網絡操作技能，能夠利用計算機網絡技術組織、整理信息和數據，以方便更好的為讀者服務。目前，很多公共圖書館參考咨詢服務的資深專家短缺。咨詢館員具有來源廣泛、層次參差不齊特點。為了最大程度提高參考咨詢的服務質量，就要有計劃地對咨詢館員開展各種形式的繼續(xù)教育。
第3篇：計算機網絡專題報告范文
1、高校忽視提高學生的人文素養(yǎng)我國高校對學生實施專業(yè)化教育，在這一理念的指導和影響下，學生從入大學起其所學的專業(yè)已被明確劃分，學生在大學四年期間也以學習專業(yè)知識為主。對于理工科大學而言，這意味著過分強調專業(yè)分工、關注專業(yè)技能培訓，忽略甚至放棄了學生的人文素質教育。而理工科專業(yè)的學習往往需要比文科更多的時間和精力，加之學生缺乏強化和提高自身人文素質的意識和動力，大學教育則變成專業(yè)技能培訓，大學所培養(yǎng)出的多為具有一定專業(yè)技能的實用型技術人員。
2、理工科院校的自身劣勢我國的許多理工科院校原本都是從綜合性大學中分離出來的專業(yè)性極強的院校，人文社科等學科發(fā)展起步較晚。多年來只有馬列理論或大學語文的課程設置，近幾年來才開始設立文科院系，人文素養(yǎng)較高的教師不多。因此，理工科院校在自身歷史沿革中就遺留了人文素質教育的空白點。此外，高校從領導到學生重外語輕漢語、學生的漢語水平下降的現象十分普遍。多數學校將學生的四級英語考試成績與學位授予相掛鉤，而對學生的漢語水平并沒有任何的硬性要求。許多學生將大量的時間投入到準備英語四六級考試中，漢語及人文素質的提高被忽略。相當一大部分寫出來的文章缺乏文采、文理不通、錯別字連篇的情況時有發(fā)生。
3、網絡文化對大學生的負面影響隨著計算機的廣泛普及和辦公自動化的實現，使用電腦寫作已經逐漸替代了手工書寫，許多軟件早已能夠自動識別錯別字。電腦的使用和依賴使大學生的漢語水平退化，提筆忘字、書寫錯別字的情況屢見不鮮。而計算機網絡在大學生的流行也使得一些不規(guī)范的漢字和表達方式被學生所接受，久而久之則會混淆視聽，有損于學生在中小學時打下的漢語語言文字功底。而網絡的普及和巨大作用也往往使大學生對此產生依賴，他們認為自己需要的東西在網絡上都可以找到，不必再費盡心思死記硬背，這對理工科大學生放棄人文課程學習提供了借口。
二、提高理工科大學生人文素質的對策
大學應培養(yǎng)社會主義建設的合格接班人，為提高理工科大學生的人文素質必須深化改革、營造人文素質教育的良好氛圍。
1、營造良好的社會環(huán)境國家應全面推進哲學及社會科學的繁榮發(fā)展，使全社會意識到人文素質教育的重要性和現實意義，使群眾了解到人文素質教育與國民素質的提高、社會進步和經濟建設的密切關系，使全國自上而下地在思想上重視人文素質教育。推進教育體制改革，在中學逐步取消文理分科，或改善現行的教育和考試制度，以啟發(fā)式教育和思維訓練為手段充分發(fā)揮中學人文素質教育應有的作用，為學生打下必要的、堅實的人文素質基礎。
2、強化高校人文素質教育對大多數大學生來說大學教育是他們進入社會前最后的系統(tǒng)化教育機會，也是高校對大學生進行人文素養(yǎng)教育關鍵的時期。理工科院校也必須樹立正確的辦學理念，認識到人文素質對學生的成長和發(fā)展的重要性。而人文素養(yǎng)教育尤其需要摒棄簡單的說教和灌輸，形成潛移默化，耳濡目染，感悟科學文化精神，沐浴科學文化傳統(tǒng)的氛圍，促進科學和人文的和諧發(fā)展。逐步完善理工科專業(yè)的課程設置，增設大學語文等人文學科方面的必修課和選修課，使學生在掌握語言學、文學、歷史學、哲學和社會學方面的基本知識，在課程設置上為人文素質教育提供制度保證。并可通過大學語文水平測試等形式促使學生積極學習。在課堂教學環(huán)節(jié)也應摒棄傳統(tǒng)教學方式，以課堂討論、分組辯論及多媒體教學等多樣的形式激發(fā)學生學習興趣，啟發(fā)學生的思維，達到人文素質教育的效果。此外，開展多種形式的校園文化活動，如讀書活動、征文演講比賽、辯論賽等，組織人文沙龍及開展學生社團活動，為大學生營建施展才華、增強人文素質的廣闊舞臺。邀請人文科學造詣較深的知名學者、專家講學，在校園舉辦人文專題講座和學術報告。
3、推動理工科高校人文學科建設理工科高校若想要改變自身原有的劣勢，必須推動自身的人文學科建設。而由于各種原因，理工科高校的人文學科的師資力量有限，鼓勵現有教師進修、深造，提高教師的人文學科專業(yè)知識成為首選的手段。此外，有條件的學校還應有針對性地引進文學、史學和哲學等專業(yè)的較高層次人才，向他們提供良好的科研條件，通過科學研究推動自身的人文學科建設，并通過專題報告會和學術講座等形式使學生了解學校自身的科研成果，并利用現有資源提高學生的人文素質。
4、消除計算機和網絡文化的負面影響學校應通過引導教育使學生意識到：計算機和網絡只是一種工具，使用它們既有好處也有弊端。若從長遠利益出發(fā)，學生自己必須意識到使用這些工具的弊端與危害，擺脫對計算機和網絡的過度依賴、扎實地學習一些人文知識，才能消除其負面影響、提高自身的人文素質。
第4篇：計算機網絡專題報告范文
目前有在校全日制本科生近1000人，全日制碩士博士研究生200余人。學院教學實驗設施先進，教學實驗室面積約11000多平方米，配備有 1000余臺教學實驗設備，并設有Intel嵌入式、Cisco網絡、Sun工作站、Google手持設備、IBM Linux等6個專業(yè)教學實驗室。
學院師資力量雄厚，擁有“軟件工程主干課程國家級教學團隊”，現有專兼職教授13名，副教授10名，其中1人為國家自然科學杰出青年基金獲得者，2人為教育部專業(yè)教學指導委員會委員，2人獲得寶鋼教育基金優(yōu)秀教師獎。學院還聘請著名IT技術專家侯捷先生等一批業(yè)界知名軟件專家給學生授課。
學院在軟件工程領域有著較為深厚的研究背景，研究方向涉及軟件工程技術、軟件工程管理、信息系統(tǒng)工程、嵌入式軟件、移動應用技術等，近年來先后獲得2009年國家教學成果二等獎、2006年國家科技進步二等獎和2005年國家教學成果二等獎等國際級獎勵。
學院實行開放式辦學，與美國馬里蘭大學、澳大利亞昆士蘭大學、比利時魯汶大學、日本早稻田大學等國際著名高等院校建立了教學合作關系；接受了 Microsoft、IBM、Google、Intel、Cisco、Sun、Oracle、HP等國際著名軟件企業(yè)捐贈的教學實驗平臺和教學軟件；在53家國際國內知名軟件企業(yè)設立了學生實習基地；Pascal語言設計者、圖靈獎獲得者N. Wirth教授曾經在學院給學生作專題報告。
學院在軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方面具有深厚的積淀，十年來為中國軟件產業(yè)培養(yǎng)了一批批優(yōu)秀人才。軟件工程本科專業(yè)是國家級特色專業(yè)，軟件工程專業(yè)碩士專業(yè)是全國工程碩士研究生教育特色工程領域，軟件工程人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)是國家級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)；軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系和工程化實踐教 學體系獲得第六屆和第五屆高等教育國家級教學成果獎；《計算系統(tǒng)基礎》、《計算與軟件工程》、《操作系統(tǒng)原理與實踐》課程是國家精品課程。
學生獲獎主要包括：2004 IBM全國大學生Linux隨需應變大賽第二名；2005 Microsoft全球嵌入式比賽第五名；2005年“Java Cup全國大學生信息技術大獎賽”第一名；2006年全國大學生英語競賽A級特等獎、全國大學生英語演講比賽一等獎；2009年全國大學生數學建模大賽全國一等獎；2010年全國大學生電子設計競賽一等獎；等等。
本科專業(yè)分為軟件技術、移動互聯(lián)網、嵌入式軟件、服務計算、信息系統(tǒng)工程等專業(yè)方向。主干課程：離散數學、計算系統(tǒng)基礎、計算與軟件工程、數據結 構與算法、操作系統(tǒng)、計算機網絡、數據庫系統(tǒng)、軟件構造、軟件需求工程、軟件系統(tǒng)設計與體系結構、軟件測試與質量、軟件過程與管理、人機交互技術、軟件工程統(tǒng)計、計算機組織結構、C++高級程序設計、服務計算、嵌入式系統(tǒng)等。
第5篇：計算機網絡專題報告范文
論文摘要：針對大學生網絡道德失范行為問題，探討了網絡道德教育的必要性，提出高校圖書館作為學校的文獻信息中心，應充分發(fā)揮其在大學生網絡道德教育中的作用，通過多種形式的網絡道德教育，增強大學生對不良網絡道德行為的抵御能力，為大學生的成長營造一個綠色的環(huán)境。
隨著現代網絡的迅速發(fā)展和普及，網絡已成為大學生獲取知識、交流思想情感的主要途徑之一。網絡在極大地豐富了大學生校園生活的同時，也給大學生的思想道德修養(yǎng)帶來了巨大的負面影響，并引發(fā)了大量的嚴重失范行為。高校圖書館是學校的文獻信息中心，應充分發(fā)揮教育育人、服務育人、管理育人的重要作用，教育大學生正確認識網絡道德失范的嚴重性，引導大學生合理運用網絡，使大學生的網絡道德行為健康發(fā)展，努力創(chuàng)建一個健康、文明、和諧的校園網絡環(huán)境。
一、大學生網絡道德現狀
所謂道德，即是調整人與人之間、人與社會之間行為規(guī)范的總和。道德規(guī)范是在人類長期生存于發(fā)展社會實踐需要中產生的促進人的善性的規(guī)定。而網絡道德是調整在以網絡為媒介的社會環(huán)境中，人與人之間、人與社會之間關系行為規(guī)范的總和。網絡道德不僅是調整網絡社會中人們行為的規(guī)范，而且應當是調整由網絡所引發(fā)的現實社會環(huán)境中人們行為的規(guī)范。
道德與網絡道德是一般與特殊的關系。網絡道德隸屬于道德范疇的一種特殊形式。由于網絡社會是一個缺少管理的社會，網絡社會中的秩序更多地依靠網絡個體按“良心”行事。因此，網絡道德在缺少管制的網絡個體身上把人們應有的道德行為開始扭曲，其表現形式為多樣化。
1.網絡價值觀念不清
網絡給人們提供了“絕對自由”的虛擬空間，傳統(tǒng)的道德在這個虛擬的空向里似乎失去了約束力。據有關資料顯示:有55.1%的大學生認為在網上聊天可以欺騙人，但只能以保護自己的隱私為限;有13.2%的大學生認為網上聊天誰也看不見誰，互相欺騙是很正常的事;對于不文明語言的使用有22.4%的大學生認為網上可以使用，但現實生活中不能使用，有10.6%的大學生認為網上和現實生活中都可以使用;有35.1%的大學生不認為在網上復制、抄襲他人文章是不道德的行為;有16.1%的大學生不認為在網上使用別人的賬號是不道德的。這些數據表明，多數大學生認識不到自己的網絡失范行為，說明他們的網絡價值觀念不清。
2網絡言行放縱，網絡文明程度差
信息網絡使得大學生的思維空間和行為空間有了極大的拓展，道德行為的自由度和靈活性顯著增強，這就為大學生放棄道德責任提供了可能。由于網絡發(fā)言的匿名性，一些大學生把網絡當成了“情緒公廁”，借助論壇對他人或團體進行惡意攻擊。正是因為高校大學生缺少網絡道德教育，使之網絡言行放縱，網上不文明行為和不道德現象日漸增多。
3.信息法律意識淡薄，利用網絡犯罪
由于網絡具有虛擬自由的特征，使大學生放松了網絡道德意識的約束，在這個特殊的虛擬環(huán)境中忽視了他們網絡犯罪的行為，淡化了法律意識。比如:少數大學生利用自己的計算機網絡技術侵犯他人隱私及版權，偷竊他人的網絡財富，偷竊他人的QQ號，假冒合法用戶發(fā)表文章等，使網上違法犯罪行為屢有發(fā)生。
二、大學生網絡道德教育的必要性
1.網絡道德教育是時展的需要
當今時代，日新月異，科學技術迅猛發(fā)展，社會信息化、網絡化已成必然，網絡信息已是當今社會必不可少的重要資源。網絡給當代大學生創(chuàng)造了一個全新的學習環(huán)境和學習空間，同時也將大學生帶進了一個新的道德領域，對大學生的道德自律能力提出了更高的要求。在信息社會中，網絡道德教育已成為高等學校德育教育的新課題，對傳統(tǒng)思想教育模式也提出了挑戰(zhàn)。探索新時期開展大學生思想政治教育的有效途徑和方法，是實現大學生思想政治教育的迫切要求。
2.大量信息垃圾在網絡中泛濫對大學生的思想造成嚴重侵蝕
青年時期既是大學生學習文化知識的黃金時期，也是世界觀、人生觀形成的關鍵時期。在這個時期大學生既有遠大的抱負和理想，但又缺乏對社會和現實生活的認識與了解;既有強烈的求知欲望，但又缺乏對事物的鑒別能力和分析判斷能力。計算機網絡是一個信息寶庫，同時也是一個信息的垃圾場，學術信息、娛樂信息、經濟信息以及各種各樣的黃色、暴力信息等五花八門混雜在一起，使網絡信息魚龍混雜。由于網絡信息具有開放性、多樣性特點，這些信息中涵蓋了很多不利于大學生思想道德健康發(fā)展的因素，包括對中國傳統(tǒng)道德的批判以及對革命傳統(tǒng)教育和優(yōu)秀文化的顛覆等，這對大學生的思想造成了嚴重的侵蝕。
3.大學生是網絡道德失范的高危人群
大學教育是大學生形成世界觀、人生觀和價值觀的主要階段，也是最易受各種思想影響的時期。網絡正以巨大的廣度和深度滲透到大學生生活的方方面面，改變著大學生的思維、生活、人際交往，影響著大學生的價值取向、政治態(tài)度、心理狀況、道德觀念和行為模式。網絡道德規(guī)范是非強制性的，其道德約束力比傳統(tǒng)的道德約束力還要弱，傳統(tǒng)道德的社會行為導向能力也在網絡社會中被弱化。在網絡世界里，現實生活中的道德輿論、道德傳統(tǒng)、道德信念都要依靠自身的道德自律能力來實現。而處在世界觀、人生觀和價值觀形成階段的大學生道德自律能力正處于構建之中。因此，在高校開展網絡道德教育，規(guī)范大學生的網絡行為迫在眉睫。
三、高校圖書館在大學生網絡道德教育中的作用
1，高校圖書館的育人功能
教育性是圖書館的主要屬性，教育是現代圖書館的主要職能。大學生綜合素質的提高在一定程度上離不開圖書館的作用，他們在圖書館可以閱讀和瀏覽古今中外各種書籍，在書刊所展示的異彩繽紛的知識海洋中，汲取多方面的營養(yǎng)，快速增長知識，從而達到陶冶性格和情操的目的。大學生還可以在圖書館通過計算機閱讀電子期刊、電子圖書、多媒體光盤以及在因特網上瀏覽網絡圖書等。通過圖書館現代優(yōu)美環(huán)境的感染和健康知識的學習，以及圖書館條理分明的管理制度，熏陶著大學生的情操，喚起大學生熱愛生活、熱愛校園的情感，使大學生樹立文明、健康的思想道德意識，以避免網絡道德失范現象發(fā)生。 2.充分利用圖書館的網絡信息資源，發(fā)揮電子閱覽室的教育職能
高校圖書館信息資源網絡化的一個重要特征就是電子閱覽室的建設和開放。電子閱覽室的主要服務功能在于進行館藏資源的開發(fā)與宣傳，為大學生提供電子讀物的閱覽與下載、網絡信息資源的檢索和查詢、讀者信息資源檢索與利用等。電子閱覽室已經成為大學生利用網絡信息資源的主要場所。因此，高校圖書館必須明確電子閱覽室開展信息服務的宗旨，充分利用電子閱覽室的資源優(yōu)勢，加強對大學生電子閱覽的管理和指導，重視對大學生進行網絡道德教育，培養(yǎng)大學生應用網絡信息資源的自我管理和約束力，主動抵制各種不良的黃色、迷信等錯誤思想的干擾和侵襲。同時，要發(fā)揮管理人員的技術優(yōu)勢，開發(fā)相關軟件和應用網絡新技術，對網絡信息資源進行技術上的篩選和過濾，建立安全屏障，最大限度地防止有害信息的侵人和無聊游戲軟件的泛濫。圖書館還應利用文獻檢索課，注重對大學生進行信息素質教育，包括信息傳播意識、信息保密意識和信息守法意識教育等。讓電子閱覽室成為大學生思想政治教育、網絡道德行為教育的大課堂。
3.開展各種活動對大學生進行網絡道德教育
第6篇：計算機網絡專題報告范文
一、開展招標采購比價審計的現實意義
(一)招標采購比價審計有利于企業(yè)機制有效管理
招標采購比價審計創(chuàng)新了傳統(tǒng)的采購管理機制，起到了對企業(yè)內部各部門分管的采購價格執(zhí)行和管理工作統(tǒng)一把關的作用，易于發(fā)現企業(yè)價格執(zhí)行和管理中的各種問題，促使其增強市場意識和效益觀念，改進和提高其采購工作的管理水平。同時，招標采購比價審計還是一種完善內部監(jiān)督、規(guī)范采購行為的有效手段。
(二)采購比價審計有利于降低采購成本，提高經濟效益
物資采購在很大程度上決定了企業(yè)的盈利水平，因此，在合理確定進貨批量，保證物資質量的條件下，降低進貨價格，也就意味著降低采購成本，增加企業(yè)盈利。采購比價審計工作在采購管理中起到非常重要的作用，是監(jiān)督企業(yè)采購行為、降低采購成本，從而提升企業(yè)經濟效益的重要工具，它更加有效地保證了采購成本的大幅度下降，為企業(yè)產品創(chuàng)造了更加廣闊的市場競爭空間。
(三)采購比價審計有利于促進部審計事業(yè)的發(fā)展
內審工作開始需在采購業(yè)務發(fā)生之前，主要是對企業(yè)采購行為進行監(jiān)控、制約和評價，它賦予了內審工作更新的內涵，使內部審計成功地走出了以往呆板的財務審計模式，從監(jiān)督審計向效益審計發(fā)展，它所產生的經濟效益和社會效益受到了人們廣泛的重視和認同，使人們對內審工作的作用和重要性有了新的認識和評價，有力地推動了我國內審事業(yè)的發(fā)展。
二、物資招標采購比價審計的內容
招標審計。審查招標項目的審批手續(xù)、資金落實情況、招標形式；審查招標文件與招標通知書的一致性；重點審計標底的依據、標準和記價原則。
開標審計。對投標人的資質進行符合性審查，審查標書的格式、遞交時間、完好性，審查開標程序的規(guī)范性。
評標審計。審查評標內容的全面性和評標標準、評標方法的合理性和科學性。對專用設備招標評標審計時應重點關注設備的性價比，不僅要看報價高低，還要考慮壽命期、運營維修管理費用；對通用設備及一般物資招標評標審計應采取最低價格中標原則，重點審核投標報價的合理性。
定標審計。審查定標程序、方法的合規(guī)性，切實做到優(yōu)價中標，使定標價格既符合市場行情，又符合企業(yè)采購的效益目標。
三、物資招標采購比價審計主要對策
審計重點是對計劃制定、簽訂合同、質量驗收和結賬付款四個關鍵控制點的審計監(jiān)督，以防止舞弊行為發(fā)生。
1 采購計劃的審計。對采購計劃中的采購數量、價格、質量、采購方式和供應商選擇等的真實性、合理性和有效性等進行的審計，擠掉其中的“水分”，避免不合理的采購行為。對采購計劃、審計人員應審查：物資采購計劃是否遵循自上而下、平衡利庫、技術先進、效益優(yōu)先相結合的原則；物資部門是否根據所需物資的數量、品種規(guī)格、質量技術標準、價格供應時間的長短等因素進行綜合分析后，制定出采購計劃；是否對市場進行調查，通過比較推薦出合格的供應商；是否對供應商及數量和價格方案進行判斷分析，測算出最高價格；采購計劃、供應商名單是否經過負責價格工作的有關人員進行研究、審核通過。
2 對物資采購招標與簽約過程審計
審計人員應重點審計招標定價過程；審查項目是否經過立項批準；審查投標單位資質、信譽、質量保證、供貨能力、企業(yè)經營和財務狀況等；審查中標單位的投標價格及中標價格；招標過程是否客觀公正，是否執(zhí)行公司規(guī)定等，物資采購招標是否按照規(guī)范的程序進行，是否存在違反規(guī)定的行為發(fā)生。
3 招標采購合同審計
審查質量、技術標準是否明確；計算單位、計量方式和折扣方式等是否準確；運輸、包裝費用由誰負擔、界限是否明確；價格結算是否按招標競價結果；付款方式是否符合公司結算規(guī)定；需要預付款的采購項目，是否按規(guī)定控制在可控范圍內，重要的采購項目是否預留一定比例的質量保證金；簽約雙方的權利和義務是否明確并具有對等性等，
4 招標采購合同執(zhí)行、結算情況審計
審查合同內容是否得到全面、嚴格地履行；若合同違約，有無違約原因及違約處理結果；物資入庫時是否經過質檢部門的驗收、入庫記錄是否齊全；是否建立物資數量、質量問題信息反饋制度；出現數量、質量等問題時是否有處理方式；對采購物資支付款項時，是否依據采購計劃、采購合同和質檢部門提交的驗收報告等。
5 編制審計報告和后續(xù)審計
根據審計結果，對采購比價活動進行評價，將審計中發(fā)現的問題、應遵循的價格標準、存在價格差異的原因和改進的建議，以內部審計報告的形式報告給有關部門。同時在審計報告發(fā)出一定時間后，根據發(fā)現問題的重要性，進行后續(xù)審計，檢查被審計部門是否采取糾正措施，并取得了預期效果。
四、加強采購比價審計的工作措施
(一)積極爭取部門領導的重視和支持
為使采購比價審計工作能夠持續(xù)、健康、順利開展，就要取得領導的重視和支持，在企業(yè)內部引入采購比價審計機制；成立采購比價審計工作領導小組，由主管領導和總會計師掛帥；設置專門的審計機構，配備專職審計人員，獨立從事采購比價審計工作；完善采購比價審計的硬件設施。
(二)建立和完善有關規(guī)章制度
首先，建立采購環(huán)節(jié)內部牽制制度。對采購活動不相容職務實行分離，明確各自職責權限，形成相互制衡機制。其次，建立采購比價審計的管理制度，對物資采購的計劃、申報、審批、購買、付款、驗收等工作程序、步驟和方式、方法做出明確的規(guī)定，使采購比價審計有章可循、操作規(guī)范。再次，建立和完善各部門間的協(xié)調配合制度，使各部門形成一個有機的體系，減少采購比價審計工作的阻力，提高效率。最后，建立采購比價審計檢查的考核制度，明確檢查考核的內容和獎懲措施，使采購比價審計各項工作落到實處。
(三)采用先進的審計技術
運用計算機網絡收集信息，建立供貨商數據庫、價格信息數據庫并隨時進行數據更新；建立價格審計局域網，將采購計劃申請、采購建議價提出、采購價格審核、采購價格批準、后續(xù)審計、采購結算等環(huán)節(jié)全部按照流程在網上完成，使各業(yè)務部門都必須按照規(guī)定程序完成自己的職責，才能進入下一環(huán)節(jié)，最終完成采購任務。
(四)充實審計力量，配備高素質的采購比價審計人員
企業(yè)配備采購比價審計人員時要充分考慮下述要求：審計人員必須要有過硬的政治素質和良好的道德品質，要敢于堅持原則。同時，它要求審計人員除了必須懂得財務知識外，還需要掌握價格、工程、機械、評估、法律、信息網絡、計算機等多方面知識，對在崗的內審人員要進一步加強學習培訓，不斷更新和拓寬知識面，努力適應采購比價審計的新要求。
(五)抓好采購比價審計成果的運用
第7篇：計算機網絡專題報告范文
論文摘要：知識社會是強調以知識為核心的社會，知識社會也是學習社會。在即將到朱的知識社會，成人教育要有新的策略，要改革成人教育的結構，注重發(fā)展農村成人教育，要建立學習型社區(qū)；成人學習具有了新的特點，要重視素質教育，關注人的全面發(fā)展。在知識社會中，遠程教育、網絡教育因為其自身的明顯優(yōu)勢，受到越來越多的成人學習者的歡迎。這是海峽兩岸“知識社會與成人擘習”學術研討會所探討的主要問題。
繼2000年在蘇州召開的“海峽兩岸成人教育”學術討論會之后，由江蘇省成人教育協(xié)會和江蘇廣播電視大學聯(lián)合舉辦的海峽兩岸“知識社會與成人學習’“學術研討會于2001年4月1日至4月2日在揚州舉行。
這次研討會的主題是:“知識社會與成人學習”。會議討論的議題集中在以下幾個方面:知識社會的基本特征、知識社會與知識經濟、知識社會與教育發(fā)展、知識社會與成人教育、知識社會與終身學習、知識社會與遠程教育、知識社會與社區(qū)教育、知識社會與人力資源開發(fā)等。陽春三月，美麗的瘦西湖畔，來自海峽兩岸的近百位成人教育、遠程教育工作者聚濟一堂，聽取了中央廣播電視大學副校長于云秀教授(知識經濟與中國電大教育的發(fā)展》、臺灣成人教育學會顧問郭為藩教授《網絡大學體制化的商榷》、臺灣成人教育學會會長黃富順教授(知識社會與成人教育》、南京師范大學教育科學學院吳康寧教授(知識社會中“工作成人”學習的基本特征)等專題報告，并進行了大會交流發(fā)言和討論、對知識社會成人教育、遠程教育的新特點及發(fā)展趨勢等大家所關注的熱點問題進行了廣泛而深入的研討。
一、知識社會的特點及其挑戰(zhàn)
黃富順教授在其主題報告《知識社會與成人教育》中詳細分析了知識社會的特征、他指出，21世紀的社會是一個以知識經濟為主導的知識社會，知識社會是強調以知識為核心的社會，其特征是:(1)知識生產的速度前所未有，嶄新的知識充斥整個社會，形成知識的爆炸;(2)知識的壽命快速縮短，知識老化日益加速;(3)知識的傳輸迅速，取得容易，儲存方便:(4)知識成為經濟發(fā)展的最重要因素，成為推動經濟增長的主要動力;(5)知識型勞動者主導生產，他們不斷開發(fā)腦力，激發(fā)創(chuàng)意，更新產品，提高品質，提升競爭力。
江蘇成人教育協(xié)會會長、江蘇廣播電視大學校長陳乃林在《知識社會與成人學習》的專題論文中對知識社會的特征作了如下概括:知識社會是堅持以人為本及人與社會、自然和諧、協(xié)調發(fā)展的社會:知識社會是以知識經濟為主體的社會;知識社會是以知識管理為紐帶的社會:知識社會也是學習社會。
于云秀教授在專題報告中指出。知識經濟是以知識為基礎的經濟。以知識和信息的生產、分配和使用為基礎，以創(chuàng)造性的人力資源為依托。以高科技產業(yè)和智力為支撐的經濟。知識社會的到來.也就是學習化社會的到來，它意味著學習意識的普遍化和學習行為的社會化.意味著終身教育體系的真正確立、意味著教育的社會化、民主化、國際化和個別化。這些無疑對傳統(tǒng)的成人教育觀念提出了巨大的挑戰(zhàn)。
二、成人教育的適應與成人學習的轉型
成人教育如何適應知識社會以及知識社會成員的學習要求，是本次研討會的豐要論題之一、黃富順教授認為，知識社會成人教育的重點工作和策略是:(約倡導成人繼續(xù)學習、終身學習的理念〕(2)推動成人自學的運動。要加強宣傳和引導，喚起民眾參與學習，激發(fā)成人自覺、主動地學習。(3)加強成人的在職進修與訓練.增強他們獲得、積累與轉化知識的能力，進而激發(fā)其創(chuàng)造知識。(4)普遍提升成人的素養(yǎng)。(5)鼓勵成人學會學習。(6)擴展網絡學習。
江蘇省成人教育協(xié)會副會長胡鳳英明確提出了知識社會呼喚成人教育結構性改革的命題。她從辦學體制的社會化、市場化，運行機制的社會性、靈活性.教育功能的多樣化、服務性。教育手段的網絡化、信息化。人才培訓的本土化、國際化等方面闡明了成人教育結構性變革的主要任務。
江蘇省成人教育研究室陳東瑜副研究員從人力資源開發(fā)的角度闡發(fā)了我國為迎接知識社會到來在人力資源開發(fā)方面的思路:一是按照學習化社會的要求努力構建終身學習體系:二是堅持“兩基”重中之重和各級各類教育協(xié)調發(fā)展，努力為知識社會構建扎實的人才資源基礎:三是充分發(fā)揮成人教育在經濟社會發(fā)展中的積極作用;四是教會成人學會學習，努力提高數字化學習能力。
不少專家關注到社區(qū)教育在知識社會成人教育中的獨特作用。南京市玄武區(qū)社區(qū)教育委員會張利民的交流發(fā)言通過玄武區(qū)創(chuàng)建全國社區(qū)教育實驗區(qū)、示范區(qū)。積極整合社區(qū)內豐富的教育資源。做到橫向聯(lián)合?？v向溝通。最大限度地實現教育資源的共有、共享的實踐.介紹了建設學習型社區(qū)的做法:(1)廓清思路，加強社區(qū)教育理念的整合;(?)完善網絡，加強組織資源的整合;(3)專兼結合，加強人力資源的整合;又})積極引導。加強物質資源的整合;(5)開展活動.加強人文資源的整合。
吳江市成人教育協(xié)會王建平探討了城鎮(zhèn)學習型社區(qū)教育問題二他認為，城鎮(zhèn)學習型社區(qū)教育就是通過各種手段或形式，提高全體社區(qū)成員的科技人文素質和生存質量、促進城鎮(zhèn)社區(qū)健康、有序發(fā)展的教育活動的總和。他分析了營造城鎮(zhèn)學習型社區(qū)的障礙.井指出，開展城鎮(zhèn)社區(qū)教育要注意加強城鎮(zhèn)社區(qū)教育理論框架、管理體系、活動設施、網絡隊伍和經費給付體制的建設，推進城鎮(zhèn)學習型社區(qū)的建設，適應知識社會的要求:
海門市教育局黃志豪則關注知識社會中農村成人教育的發(fā)展問題:他認為.目前，我國農村人口科技文化素質低的問題十分突出。遠遠一下能適應知識社會的要求。因而，必須重視農村成人教育的發(fā)展和創(chuàng)新。首先.要轉變農村成人教育觀念.實現由單一的成人教育思想向全方位、多功能的大教育思想的轉變，由掃除青壯年文盲為主向大力培養(yǎng)農業(yè)骨干為主的轉變。由教育部門獨家經營的體制向一校多牌聯(lián)合辦學的體制的轉變，由單純的傳授知識向產學研相結合的轉變.由傳統(tǒng)的學校模式向三教統(tǒng)籌、農科結合的教育模式的轉變。以迎接知識社會的到來:
知識社會的特性決定了成人學習在學習內容、學習要求，學習方式等方面的轉變。吳康寧教授從教育社會學的角度，分析了知識社會中“工作成人”學習的基本特征。他認為。知識社會賴以立基的知識是“客觀性知識”?！肮ぷ鞒扇恕睂W習的“技術性”特征將越來越明顯:知識社會賴以立基的知識是“準人性知識”.“工作成人”學習的“功利性”特征將越來越明顯:知識社會賴以立基的知識是“開放性知識”.”工作成人”學習的’‘個體性、、特征將越來越明顯;知識社會賴以立基的知識是“速變性知識:.“工作成人”學習的“全程性”特征將越來越明顯。
個人要在知識社會中生存和發(fā)展，需要具備多方面的素質和能力，因此.成人教育還要十分重視成人的素質教育，幫助成人提高素質.獲得完滿的發(fā)展。如何在成人教育中實施素質教育呢?鎮(zhèn)江市廣播電視大學校長祝誠教授在交流發(fā)言中提出:首先，要在成人教育中牢固樹立終身教育的觀念、改變部分成人學習目的的直接功利性。第二，實施成人素質教育的理想模式是遠程開放教育，其開放性、網絡化的特征，使它可以實現“以學習者為中心，旨在促使每位學習者都能得到充分發(fā)展的教育”。第三，要正確處理好素質教育與專業(yè)教育的關系.使兩者有機地結合起來:第四，重視學生的個性發(fā)展。第五、要在成人教育中開展創(chuàng)新教育。知識社會以知識為核心，而閱讀則是獲取知識的重要途徑。臺灣師范大學林振春教授對知識社會中閱讀能力的培養(yǎng)問題進行了較為深入的探討。他在交流發(fā)言中分析了知識社會的知識特性，把知識分為資料、信息、知識和智能4個層級;闡述了積累性閱讀、理解性閱讀、鑒賞性閱讀、評價性閱讀、創(chuàng)造性閱讀、消遣性閱讀、專題性閱讀、發(fā)展性閱讀、探測性閱讀、實用性閱讀、交叉性閱讀等l1種閱讀類型的不同特點和功用;提出了4種有效的閱讀方法:01}4R法、SQ3R法、問題閱讀法、十步閱讀法;并認為，在知識社會中，有必要擴大閱讀能力的范圍，培養(yǎng)閱讀能力應該包括閱讀理解能力、記憶能力、思維能力、表達能力等4個方面。
三、遠程教育、網絡學習是知識杜會成人教育的最佳形式
在競爭激烈的知識社會，人們需要不斷學習新的知識，不斷更新自己的知識結構，對教育的需求、要求明顯提高、而傳統(tǒng)的教育，從教育理念、教育資源.教育內容、教育環(huán)境、教育方式等都無法滿足日益增長的接受教育人群的學習的需要二隨著通信技術、計算機技術和網絡技術的飛速發(fā)展，現代遠程教育、網絡教育應運而生、并受到越來越多的學習者的歡迎，尤其受到存在求學障礙的成人學習者的青睞。現代遠程教育、網絡教育以其自身明顯的特點和優(yōu)勢，成為成人教育、成人學習的最佳形式。參加研討會的代表對遠程教育、網絡學習在成人教育中的優(yōu)勢及其發(fā)展趨勢進行了廣泛而熱烈的討論。
于云秀教授分析了中國遠程教育的發(fā)展情況，對知識社會中國電大教育的發(fā)展提出了若干思考意見。他認為，首先，要加快辦學體制改革，逐步實現計劃經濟體制下固有的辦學模式向市場經濟體制下的靈活辦學模式的轉變。第二，堅持學歷教育與非學歷教育相結合。第三，提供優(yōu)質服務，保證教學質量。第四，廣泛開展聯(lián)合、合作辦學，參與國際教育市場的競爭。第五，提高教師隊伍整體素質，把好教育質量的源頭。第六，調整專業(yè)結構，深化教學內容和課程體系的改革:第七，充分發(fā)揮電大系統(tǒng)的優(yōu)勢，在競爭中以整體優(yōu)勢取勝。第八，加強遠程開放教育的研究，用研究成果指導教學實踐:
南通市電大如東分?？娦氯A探討了縣級電大在知識社會的作用問題，提出了知識社會縣級社區(qū)學習支持服務系統(tǒng)模式建設意見。他認為，縣級電大作為縣級社區(qū)學習中心、有中央及省、市電大作支撐，通過有選擇地引進高校的優(yōu)質資源.必將發(fā)揮學習資源中心、學法指導中心、學習信息中心、學習交流中心、學習評價中心和學籍管理中心的作用，并在知識社會成人學習中發(fā)揮重要作用。
郭為藩教授的主題報告探討了網絡大學體制化問題。他認為，在21世紀的知識社會，網絡大學必定會有很大的發(fā)展。而目前網絡大學還很不規(guī)范，教學品質參差不齊，開設的課程缺乏大學應有的多學科性，更重要的是、迄今為止網絡大學尚未制度化。(1)在經濟全球化、教育交流日趨頗繁的形勢下，網絡大學將率先實現跨國合作、成為國際大學的先聲。所以，網絡大學必須有一套具有公信力的制度，維持其應有的學術水準及機構規(guī)模二(2)網絡大學必須有一套完整的數字圖書館或資源中心，有現代化的傳播科技與教學科技設備，并擁有一支網絡科技與傳播科技的專業(yè)團隊，配備相當人數的全時助理人員來支持繁重的教學輔導工作。(3)從成本效益的角度看，網絡大學必須跟既有的大學合作，分享現成的師資與教學設施資源:在現階段全部課程采用網絡教學實為大多數學府力所未逮、所以部分科目采取其他教學模式，包括電視廣播、面授、教學套裝對教學品質并不見得有降低之虞。網絡大學的起飛，尚需一段時間。
臺灣中正大學成教系揚國德教授則在他的交流發(fā)言中，著重分析了歐美國家網絡學習的應用與發(fā)展趨勢。網絡學習的優(yōu)勢明顯:彈性學習的時間與地點;具有地球村與世界性的發(fā)展?jié)摿?可以調適與應用不同的設備與資源;快速提供新發(fā)展的學習材料;容易更新內容與增加資料;以較低的成本就可以發(fā)展不受時空限制的有效學習方式，特別是提供師生之間很多的互動。歐美國家正在努力地運用這些優(yōu)勢，發(fā)展成人教育。就正規(guī)教育來看，提供網絡教育的機構有4種模式:與傳統(tǒng)大學結盟、純粹的網絡大學、傳統(tǒng)的開放大學和傳統(tǒng)大學的延伸。網絡學習的設計有2種模式:單一模式，即全部為遠程教育而設計，如英國等設立的開放大學;多元模式，即指一般大學機構在進行校園教學的同時提供遠程教育課程，在美國、澳洲、加拿大、法國，瑞典等以已相當盛行。就非正規(guī)教育來看，各種公私立機構，特別是企業(yè)界.運用計算機網絡，規(guī)劃在職進修教材，提供超越時空的學習與練這種新興的媒介，由于國際網絡的普及與運用已成為未來工作與學習的時代趨勢。
第8篇：計算機網絡專題報告范文
關鍵詞：計算機輔助教學歷史教學多媒體
序言
自本世紀中葉以來，在新技術浪潮的猛烈沖擊下，人類社會的一切領域在飛速地改變著面貌。作為人類社會發(fā)展重心的教育亦受到了高科技和人口激增的嚴重挑戰(zhàn)。
長期以來我國中學歷史教學一直采用傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，這一模式有利于加強學生與老師之間的聯(lián)系，對因材施教，改進教學方法有著積極作用，但是另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)教學方式教學手段單一，強調知識的灌輸而忽略了知識的消化和理解，不利于學生自主學習。信息化教學手段借助信息化技術，采用人機交互的形式，大量運用多媒體技術豐富中學歷史課堂教學內容，強調以學生為中心，注重學生與老師之間的互動，大大激發(fā)了學生的學習的興趣。在中學歷史教學中具有不可替代的優(yōu)勢。信息技術與課程整合無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。隨著課程整合實驗的深人進行，必將提高教師使用現代技術的意識和現代教育觀念，必將大大提高教學效率，必將改變傳統(tǒng)的教學模式，進而大大推動中小學教育改革的進程。
一、科學技術的進步推動了中學歷史教學的信息化
（一）傳統(tǒng)教學方式解析及其評價
1、傳統(tǒng)教學方式的概念
傳統(tǒng)教學方式，是指教師通過語言、板書、掛圖和模型等手段，向學生傳授知識。傳統(tǒng)的教學方式有三個中心，即以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心。在傳統(tǒng)的教學模式下，教學過程由教師、學生和教學內容三個基本要素構成。
2、傳統(tǒng)教學方式的評價
傳統(tǒng)教學方式的長處在于：①在課堂上，教師可根據學生的實際水平因材施教，及時地更改教學內容，改進教學方法，并利用教師豐富的閱歷和經驗對課文進行聲情并茂的講解。②更重要的是，教師可根據學生的表情和反應隨時調整授課方式和內容，師生交互的機會較多，師生的關系較融洽。
但是，這種教學模式的弊端也是顯而易見的：①教學手段比較單一，教學過程比較機械，教學內容往往會脫離現實生活環(huán)境，枯躁乏味，不利于提高學生學習的積極性。②過于重視基礎知識的傳授，忽視知識的理解消化。③學生學習依賴性較強，缺乏獨立性，不利于發(fā)展學生的可持續(xù)學習能力。
（二）中學歷史教學與信息化
信息化教學方式區(qū)別于傳統(tǒng)的以教師為中心，以課堂為中心，以書本中心的教學模式，它強調以學生為中心，不僅僅局限于知識的傳授更加注重信息的反饋，強調知識的理解和消化。
1、信息化教學的概念和特點
信息化教學方式，主要是指計算機輔助教學和網絡教學，它可以用教師+學生+計算機(網絡)+課件來表示，它充分利用現代信息技術建立了以學生為中心的新型教學模式?？傮w而言，信息化教學方式具有如下的特點：
①節(jié)省板書時間，充實教學內容。
由于計算機輔助教學教學主要是通過事先設計好的多媒體課件進行的，經點擊、放映進行講解，不必板書，這樣可以節(jié)省大量的書寫時間，用于充實教學內容，使之更加豐滿。
②增加了教學的連貫性。
黑板是有限的，總結當堂所講的內容等情況而需要前面的內容時，由于前面所講已經擦掉，只能靠回憶來強調，其連貫性和效果都會受到影響，計算機輔助教學就克服了以上不足，通過循環(huán)播放進行總結、強調、解釋等，重點突出，會強化學生的記憶，增強教學的連貫性
③活躍教學氣氛。
計算機輔助教學可以充分利用其聲、光、圖像等功能，會在很大程度上滿足學生的視聽等感官需求，調動學生學習的積極性，增加學習的興趣，活躍課堂的教學氣氛，這些都是傳統(tǒng)的教學方式無法比擬的。
④增進師生之間互動
教師將自己的教學計劃、課件、關于一些重點問題的理解等教學資源借助互聯(lián)網等網絡資源公開給學生，學生可以將自己學習中的迷惑及時在網上與老師進行溝通，這樣不僅僅可以節(jié)省課堂時間，而且可以增進師生之間的互動，是老師了解課堂教學的效果及不足。
2、中學歷史教學與現代化教學手段的結合
①利用多媒體計算機的視、聽效果，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂時效，更符合教育心理學的認知規(guī)律。
教育心理學研究表明：人獲取的外界信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺，顯然增加視覺、聽覺信息量是多獲取信息最可取的方法。而多媒體手段恰恰在視覺、聽覺效果方面有其獨特的優(yōu)勢。在傳統(tǒng)的歷史教學活動中，教師對歷史的描述大多是通過粉筆、黑板進行的，是一種“單媒體”的活動。多媒體教學課件，具有形象生動的演示，動聽悅耳的音響效果，給學生以新穎感、驚奇感，調動了學生的視覺、聽覺神經，從而使學生在教師設計的“激疑——創(chuàng)設問題情境——分析問題——解決問題”的各個環(huán)節(jié)中都能保持高度興奮，學習效果明顯提高。
②利用多媒體計算機的演播功能，展示歷史事件的間接或者直接聯(lián)系，揭示問題本質，提高課堂時效，更符合歷史學科的自身特點。
歷史學科的過去性、生動性和綜合性等特點呼喚多媒體教學，利用多媒體教學，在開放的渠道中增加信息的密度與容量，能夠增加教學容量，在教學中有效地幫助學生突破重點難點，同時，充分調動學生的主體性，在集體化教學中實施個別化分層遞進教育，真正實現學科教學的優(yōu)質高效。
③利用多媒體計算機的文本功能，美化教學練習內容，完善教學方案，因材施教，提高課堂時效，更符合現代教育理論的教學要求。
現代教育理論認為，在教學過程中占中心地位的不是教師的教，而是學生的學，學習的意義在于理解和應用，因此，學生積極主動地參與教學，在教學中自我發(fā)現，自我評價，自我調整，是十分必要的。信息化教學方式將抽象的文字，擴展為聲、像、文并茂，三維動畫等近乎跨越時空的全息模式，向人們展示全新、高速的超文本感受，從而大大提高了學生學習的興趣與效率。
④利用多媒體交互式學習和遠程教學(指以計算機網絡為基礎的開放式教學系統(tǒng))將課堂實現對外開放，為教師和學生提供更廣泛的交流渠道，學生可以通過網絡進行學習，教師則可以通過網播方式授課或利用計算機網絡與其他教師相互聯(lián)系、相互討論。同時，教學雙方均可以從網絡中獲取所需要的資料。
二、中學歷史教學在信息化中面臨的機遇與挑戰(zhàn)
由于歷史教學的特點，很多中學在歷史教學中開始嘗試著采用信息化教學方式，一定程度激發(fā)了學生學習歷史的興趣，然而由于多方面因素的限制，中學歷史信息化教學機遇與挑戰(zhàn)并存。
（一）信息化給中學歷史教學帶來的機遇
1、信息化教學改變了歷史教學的傳統(tǒng)模式，使歷史課面目煥然一新。
長期以來，特別是新教材的應用，初中歷史思辨化的傾向十分突出，同時也增加了課堂的沉悶氣氛，教師頭頭是道地論證，學生被動地聽課，學生厭煩歷史課的情緒日益增加，課堂效率大大下降。信息化教學的應用，使歷史課堂面目大變，以學生為中心、生動的畫面、豐富的資料和圖片、充滿感染力的解說，深受學生喜歡。課堂效率大大提高，課后又可通過網絡教學資源加深學習，學生學習歷史課的興趣也大為增強。
2、信息化教學增加了信息量，豐富了知識，開闊了眼界，節(jié)約了時間。
信息化教學的應用大大減少了教師板書的時間，過去教師用1分鐘板書的內容，現在幾秒鐘就可以完成，并且字跡工整美觀，同時也增加了信息量。在單位時間內，應用多媒體系統(tǒng)比過去以語言為主要載體的教學模式，信息量增加約20——30%，使學生眼界更加開闊，在較短的時間內學習到更多的知識，使單位時間內知識密度增加，相應地也節(jié)約了時間。
3、信息化教學減輕了學生學習歷史的難度，也相應地減輕了學生的負擔。
信息化教學的應用，不僅使歷史課更加有趣，也更容易使學生理解教材的重點和難點，對史實的記憶也不再那么令人頭疼，而且記憶得更加長久。由于在單位時間內可以學完和學好歷史課，學習歷史課的負擔大為減輕。
4、信息化教學可以提高學生的成績。
由于多媒體教學模式受到學生的廣泛歡迎，加深了學生對所學內容的記憶和理解，學生不再討厭歷史和害怕歷史考試，成績必然有較大的提高。
（二）信息化給中學歷史教學帶來的挑戰(zhàn)
1、教學的環(huán)境與條件
要想進行信息化教學，當然離不開現代化設備。信息化教學的確可以給我們帶來太多的驚喜，但其昂貴的價格又遠非大眾所能接受，一整套一般的教學設備也需要十幾萬元。這對廣大偏遠的農村教育是可望不可及的事情。即使擁有了信息化教學設備，但是其高昂的維修費用及折舊費也是學校不得不考慮的重要因素，此外，信息化教學手段的實施離不開信息化技術的運用，而我國中學教師學歷層次普遍較低，缺乏信息化教學軟件運用的知識，一定程度上制約了中學歷史教學信息化的步伐。
2、教師角色的轉變
信息化教學中，教師必須克服“計算機中心論”和“計算機輔教學軟件至尊論”的觀念，應充分體現教師的主導作用和學生的主體作用。在多媒體教學中學生不再是被動地聽教師講，而是更主動地學習。為了使學生充分理解教學內容，教師必須及時、恰到好處地指導學生學習。在呈現課件前，教師應給予必要的指導，告訴學生該課件的大致內容，以及這些內容與有關的學習目標有怎樣的聯(lián)系，要注意提醒學生觀察的重點和應該注意的問題，并提出思考題。這樣才能讓學生有意識地注意學習相關的知識，并把觀察和思考有機結合起來。這與傳統(tǒng)的中學歷史教學教師主導有著本質的區(qū)別，大多數教師尚未完成這一轉變。
3、對學生的要求
中學歷史信息化教學不僅僅對教師有著嚴格的要求，另一方面學生也必須了解和掌握一定的信息技術，特別是在網絡教學中，學生必須能夠獨立操作計算機才能夠真正運用計算機網絡這一平臺共享教學資源，與老師進行互動。現階段由于多種因素的限制，中學生對如何運用計算機網絡這有平臺實際知識缺乏，無法利用現有資源學習。
三、趨利避害，充分利用現代信息技術，推進中學歷史教學
近幾年來，中學歷史教學信息化發(fā)展迅速，一方面，它改變了傳統(tǒng)教學模式中的弊端對歷史教學起到了很大的促進作用，但是另一方面仍然存在著不少問題。
（一）中學歷史教學信息化的現狀
1、歷史課件制作和網絡化教學中單純追求形象直觀、動感和色彩而忽視學科內容
歷史課件和網絡化教學的直觀、生動是其優(yōu)點，但很多教師在制作課件和建設歷史網站的過程中，片面追求課件的形象性、生動性，而很少思考這個形象性、生動性會對課堂教學起什么樣的作用。實際上片面追求形象性、生動性，容易分散學生的注意力，使他們從課堂中心轉移到畫面的生動形象、聲音的變化多端等方面，從而弱化傳授知識、培養(yǎng)能力的課堂教學目的，更談不到學生的全面發(fā)展。有的老師制作的課件和網站，色彩艷麗、動感十足，四通八達，確實能夠吸引學生，但易喧賓奪主，歷史課程本身的教學目的、知識體系和規(guī)律得不到充分體現，歷史學科本身的特點和魅力也沒有體現出來，學生從中不能體會歷史思維的樂趣和感受歷史情感的熏陶。
2、信息化教學用得過濫、學生對歷史信息化教學失去興趣
信息化教學只是現代化的教學手段，不等于現代化教育，它在課堂教學過程中只能起一種輔助作用。但多媒體教學設備進入教室后，有的教師不管教學內容是否需要，節(jié)節(jié)課都是多媒體教學，教學過程不再是由教師引導，而成為機器主宰了。盡管課件內容非常豐富，科學性也比較高，起初學生還很感興趣，可是過了一段時間，學生的課堂學習效果和興趣明顯下降。其原因是多媒體教學用得過濫，師生之間的交流互動太少了，直觀的刺激太多了，更何況其他課程也大量使用多媒體課件，對學生來講是大量的重復感受，對于多媒體他們的感覺麻木了，原本教學過程中的優(yōu)勢隨著多媒體過多使用而逐漸喪失，多媒體本身的刺激也已麻木，學生對于歷史教學中的信息化教學失去興趣。
3、教學手段和教學過程中片面追求手段和信息技術而忽視師生互動
任何現代化的教學設備都只是教學的輔助手段而已，教學片也好，膠片也好，多媒體也好，它們給學生傳達的僅僅只是信息，根本不可能代替教師人性化的講解和教學中的主導地位；不能喧賓奪主?？墒?，現實中有不少多媒體歷史教學一味追求材料的數量、畫面的形象生動、聲音的悅耳動聽，而忽略了教師還有粉筆和一張嘴，也忽視了教師自身的資源，尤其是語言，包括口頭語言、書面語言和身體語言，而這些又能對學生起到非常重要的人文力量感召。多媒體教學過程中，教師只是把早已設計好了的教學內容，如歷史背景、原因、內容、作用、意義等制成課件，再增加些教材外的史料，配一些音響畫面，然后按程序逐條演示給學生，沒有自己的課堂板書、生動風趣的人性化講解、形象的身體語言動作，這樣使多媒體教學變得教條化、很枯燥。
4、運用信息技術和中學歷史課程整合的過程中向學生收集羅列知識過多而忽視信息質量反饋
教學的主體對象是學生，因此多媒體歷史教學要注意留給學生消化、思考、想象、探究的時間和空間，這是至關重要的。但在多媒體歷史教學中，有些教師脫離教材和教學內容的需要，盲目增加知識和材料的容量，不停地演示，讓眼花繚亂的學習內容在學生面前匆匆而過，學生忙于接受，無力思索，無法對學習內容有深刻的理解、細致的思考，導致學習的膚淺和不扎實，使學生的思考能力也受到阻礙?！柏澏嘟啦粻€”，結果使學生接受信息過多，造成“死機”，課后做習題，又不得不花一定的時間去看教材，重新思考做出答案。
有些教師在網絡環(huán)境下進行教學時，只是把通過搜索引擎找到的相關網頁資源粘貼給學生，將大量素材資源羅列在一起，而缺乏對無關信息的過濾工作和必要的剪切，對于與學習主題相關的資源分類工作也沒有進行編輯，大部分學生在因特網上學習獲得的都是無層次、不系統(tǒng)、針對性差的素材資源。另外有些教師要求學生瀏覽網絡資料，指導思想是先有觀點，再讓學生在網上查詢能夠支持這一觀點的信息資源，并認為這樣就是完成了對相關主題的學習過程。實際上這樣的資源就是披著計算機外套的厚本教科書，與自主探究、合作式學習的要求是不相符合的。既無法達到學科教學目的，也不符合現代教育的新理念。
（二）趨利避害，充分利用現代信息技術，推進中學歷史教學
1、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生自主學習的興趣，拓展學生的思維空間
教師根據教學目標，尋找可以激發(fā)學生興趣的材料，創(chuàng)設問題情境，向學生展示要研究的領域，引導學生發(fā)現并提出需要探究的問題。針對問題，提出解決問題的初步計劃。在教學實踐中，教師通過在網絡上建立相關的信息資源庫、相關鏈接、課程論壇，即時答疑等手段，引導學生將收集、整理得到的有關資料，結合親身實踐，通過分析、綜合歸納，從而得出初步的結論。
如講授《秦的統(tǒng)一》這課時，課前一周，便通過計算機向學生提供教師預先創(chuàng)設好的信息資源庫和獲取信息的網址或參考書目，下達預習提綱，預設諸如“秦為什么能在不到十年的時間里相繼滅掉東方六國?”、“秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施有哪些?”、“秦始皇為什么不實行分封制而實行郡縣制?’’等一系列值得思考的問題。由學生主動提取所需信息，并按思考題進行思考，形成對課文內容初步的“意義建構”。
2、營造歷史氛圍，激發(fā)學生的情感體臉
一節(jié)課的開頭，怎樣使學生盡快產生學習的欲望，盡早進人最佳學習狀態(tài)，很大程度上取決于教師在導入這一環(huán)中如何激發(fā)學生的求知欲。
如講授《秦的統(tǒng)一》這課時，教師可從《上下五千年》這套教學光盤中截取了一段介紹秦始皇隆兵馬俑的錄象，由此導人秦的統(tǒng)一。學生看后心潮起伏，學習的激情早已包容在教師設計新穎的開講教學之中。在諸如此類輸入情感信息方面，歷史教學有其獨特的優(yōu)勢——過去的歷史給我們留下豐畜的多媒體素材。我們要充分利用這些豐富的多媒體素材營造歷史氛圍、激發(fā)學生內心的情感世界，在潛移默化中將歷史知識通過歷史體驗轉化為學生內在的情感體驗，使之服務于課堂教學——傳授知識、發(fā)展學生能力和完善學生人格的目標。
3、讓學生享有充分的“自”
在網絡條件下，80%以上的課堂時間里，學生是在教師的指導下，利用教學資源庫進行自主性學習，教師主要職能應從傳授者轉變?yōu)閷W生學習的指導者、組織者、幫助者和知識建構的合作伙伴。在這階段，教師要引導學生對初步結論開展相互交流、補充和完善，從而總結出較為嚴謹、正確的專題報告。學生可以憑借興趣學習相關內容，并按自己的喜好把所學到的知識通過制作幻燈片、網頁等形式進行歸納、總結，采用不同的媒介發(fā)表自己的見解。這無疑將有利于發(fā)展學生的自學能力、動手能力、綜合運用知識的能力以及創(chuàng)造能力
如講授《秦的統(tǒng)一》這課時，教師可創(chuàng)建一網站，該網站不僅儲存大量圖片、文字、音像和課件，而且學生還可隨時在留言板上提出問題由各組討論后回答在留言板上。在這交互的學習行為中，學生對知識的認識是經過自我加工、建構完成的，這有利于學生的知識和技能的增長，形成愛學、善學的學習習慣。這種開放交互式的學習模式培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。學生是信息加工的主體，知識意義的主動建構者，經過自主學習可以牢固地掌握獲得的信息知識，同時提高了接受新知識的能力，培養(yǎng)了再學習的能力，使學生具備了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
4、崇尚合作，還給學生“參與權”
全員參與是自主學習的基礎。只有面向全體，讓每個學生積極主動參與一切學習活動，讓不同層次的學生都得到提高和發(fā)展，才能使課堂充滿活力，使學生真正成為學習的主人。在教學中要培養(yǎng)學生的自主學習，首先要以師生合作為基礎，建立一個民主、平等、和諧的伙伴關系，形成樂學氛圍，讓學生在強烈的求知欲望的驅使下開動腦筋各抒己見，讓學生敢想、敢說、敢于表達自己的真情實感；其次要改變單一的師生交流，形成以小組教學為重點，學生對存在的問題通過網絡進行討論，養(yǎng)成了同學間的協(xié)作精神，使學生對疑惑問題有了深人的理解。將“教師的學習指導——學生的個體自主學習——群體合作學習”三要素進行動態(tài)優(yōu)化組合，形成師生之間、生生之間多向交流、多邊協(xié)作，有效互動的課堂教學格局。
5、交互和反饋，體現計算機在教學中的優(yōu)勢
交互和反饋是計算機進軍教學領域的最堂皇的理由，如講授《秦的統(tǒng)一》這課時，教師采用AUTHORWARE設計交互式的習題，可完全實現人機的交互作用。在互聯(lián)網中建網站，課講完了，學生依舊可以將問題反饋給教師。
結束語
由于信息化教學手段存在著不可馬上解決的制約因素，即便隨著時代的進步和經濟的發(fā)展，制約因素不存在了，傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)勢也是任何先進的機器替代不了的。所以信息化教學手段不能完全替代傳統(tǒng)教學手段。它們在教育教學過程中應相互配合，相互補充，既不能夸大信息化教學手段的效應，也不能否定傳統(tǒng)教學手段的作用，只有這樣才能真正達到優(yōu)化中學教學過程，提高教學效率的目的。
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第9篇：計算機網絡專題報告范文
【關鍵詞】圖書館員；素質；基層
1 提高基層圖書館員的素質是時代和圖書館自身發(fā)展的必然要求
1.1 信息服務現代化的要求需要加強圖書館員的素質
隨著社會的發(fā)展和進步，基層圖書館在書刊采購分類、編目、標引著錄、讀者服務等主要環(huán)節(jié)將實現自動化操作和管理。信息化、智能化、網絡化、數字化是未來基層圖書館的發(fā)展趨勢，傳統(tǒng)的手工借閱和加工處理，將為當前的通訊技術、計算機網絡技術等現代科學技術所代替，服務方式和服務效率也將會大大提高，這就要求基層圖書館員應跟隨時代潮流，積極吸收新東西新技術，不斷提高自身的素質和能力，才能適應工作發(fā)展的需要。
1.2 提高基層圖書館員的素質也是服務對象多層次需要的滿足
基層圖書館的讀者服務對象是多層次的，查找文獻信息的類型是多方面的，需提供的文獻信息服務的內容和檢索要求也是廣博的、多樣的。作為信息的導航員，圖書館員必須具有較高的文獻信息檢索技能和廣博的科學文化知識結構，這就需要館員由過去片面單一的圖書館學專業(yè)知識向多方面復雜的綜合知識轉變，整體知識結構要有質的提升，以確保多層次讀者多方面的需要得到滿足。
1.3 圖書館自身建設和發(fā)展的需要
隨著信息社會的到來，圖書館的服務方式和服務內容發(fā)生了巨大的變化，館際之間的服務競爭由以往的文獻數量與建筑規(guī)模的競爭向信息加工處理與服務質量轉變?；鶎訄D書館要充分發(fā)揮其職能、更好地為讀者服務、做好各項工作，要求館員不僅要具備圖書情報學的專業(yè)素養(yǎng)，而且要擁有相關學科的基本知識。
2 基層圖書館員應具備的素質
2.1 思想政治素質
基層館員是文獻信息的傳播者，是開展圖書館社會教育的主體，是引領先進文化發(fā)展的基層工作者。圖書館員應了解黨的指導思想、路線方針政策、政策法規(guī)，以正確的思想文化引導讀者，同時要有較強的政治辨別能力，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。以人為本，全心全意為讀者服務是圖書館員政治思想素質的核心，也是圖書館工作者發(fā)揮自身優(yōu)勢，推動圖書館事業(yè)向前發(fā)展不可缺少的思想條件。
2.2 館員的職業(yè)道德素質
作為一名基層圖書館工作者，言行舉止會對讀者帶來一種無形的影響，通過自身管理和服務所產生的教育效應將直接作用于讀者，因此，若要給讀者帶來良好的教育影響，館員本身應該具備良好的職業(yè)道德素質。這一素質要求基層圖書館員應具有良好的職業(yè)道德和社會公德，具有誠實正直、淡泊名利、甘為人梯、無私奉獻的高尚品質。
2.3 專業(yè)素質
第一，應學習和掌握計算機應用知識。不僅要學會計算機編目、標引、數據庫建立、光盤檢索、聯(lián)機檢索，還要熟悉大量的網絡軟件，利用自身所具備的良好的信息檢索技能和實踐經驗，通過對網上的信息進行過濾篩選，指引讀者方便快捷地找到所需信息。第二，圖書情報學專業(yè)知識。圖書情報學專業(yè)是建立在圖書館學、信息情報學、分類學、目錄學、計算機應用科學等多學科基礎上形成的。只有具備和精通這些相關學科的理論知識，才能適應現代化圖書館的需要。第三，其他學科知識?，F代化圖書館需要的是復合型的人才，要求館員除具備圖書館學相關專業(yè)知識外，還要有較全面的、系統(tǒng)的文化、理論、科學技術知識和其他學科知識。第四，語言文化知識。隨著全球化、網絡化的進一步擴大和發(fā)展，與國際接軌是歷史發(fā)展的必然，世界各國的文獻信息資源都可為讀者共享利用。
2.4 信息素質
一是，信息道德意識是人們在整個信息利用活動中應當遵守的行為準則和道德規(guī)范。它要求館員在收集、接受、組織和使用信息活動中，應遵循國際、國內的各種有關信息資源方面的相關法律和法規(guī)；二是，信息思維能力是人們在信息活動中的敏銳的心理反應，包括對信息正確的認識和對信息需要的準確度的把握；三是，信息能力素質是指人們在獲取、分析、利用信息的潛在能力，具有較強的信息應用能力及其評價、鑒定能力和較嫻熟的應用信息處理圖書館工作實際問題的能力。
2.5 技能素質
一是，從對館藏紙質信息繁瑣低效的傳統(tǒng)加工中解放出來，充分利用計算機管理和使用電子資源，充分發(fā)現信息、篩選過濾信息、整理組織信息，為服務對象提供電子與紙質相結合的創(chuàng)新；二是，根據不同服務對象需求的差異化的特點，對互聯(lián)網信息資源進行搜集、評估、儲存、加工，開發(fā)新型圖書產品；三是，根據圖書館生存和發(fā)展環(huán)境不斷變化的現實，圖書館的服務對象要盡可能的對外擴展，圍繞用戶需求，加強與用戶的溝通交流，提供更多的信息咨詢服務。
2.6 求實創(chuàng)新素質
當代的基層圖書館員必須具有開拓進取、敢于創(chuàng)新的精神，在工作中要勤奮思考、善動腦筋、有所創(chuàng)新、勇于開拓，適應信息用戶需求的信息服務新方式，勇于探索有利于基層圖書館事業(yè)發(fā)展的新理論、新機制、新領域，成為具有新觀念、掌握新技術、能夠運用創(chuàng)造性思維、與時俱進、不斷取得新業(yè)績的創(chuàng)新型人才。
2.7 身體素質
基層圖書館員要有良好的身體素質，能夠承受繁重的業(yè)務工作壓力。圖書館工作可謂動靜并存，腦體結合，服務工作艱苦而繁瑣、細致而又嚴格。館員應養(yǎng)成良好的生活習慣，不能光埋頭苦干，還要注意加強體育鍛煉，不斷增強自己的體質，保持健康的體魄，展現朝氣蓬勃的精神風貌。
2.8 心理素質
作為圖書館工作人員，應保持積極健康的心態(tài)，工作中應學會心理調節(jié)，克服不良情緒，培養(yǎng)強烈的自信心，不斷增強自身的心理素質，提高心理承受壓力，勤奮、樂觀、堅強地去面對困難和逆境，挑戰(zhàn)“壓力”，變心理上的壓力為工作上的動力，憑借良好的心理素質以飽滿的熱情、堅忍不拔的毅力為用戶提供信息服務。
3 提高基層圖書館員素質的策略
3.1 加強思想政治教育
圖書館作為社會教育的主要陣地，要求館員應具有較高的思想政治素質，熱愛圖書館事業(yè)，牢固樹立“讀者第一，服務至上”的宗旨。平時工作中，認真學習和掌握黨的路線、方針、政策，以優(yōu)秀人物為榜樣，以點帶面，樹立敬業(yè)意識、樂群意識、創(chuàng)新意識、職業(yè)道德意識，并廣泛開展誠實守信、辦事公正、服務讀者、奉獻社會的優(yōu)質服務，用正確的理論武裝自己、完善自己、堅定信念、顧全大局，形成一支頭腦敏銳、政治思想水平較高的圖書館員隊伍。
3.2 建立激勵競爭機制和制度
保障基層圖書館員素質與能力的提高。除應調動館員的積極主動性和創(chuàng)造性外，更重要的是應形成一整套切實可行的強有力的制度作保證，建立激勵競爭機制。競爭激勵機制的建立，要讓館員有危機感，營造能者上，不稱職者下的氛圍。
3.3 樹立學習理念，建立學習型組織
一是，強化終身教育理念，鼓勵支持館員參加繼續(xù)教育；二是，要樹立集體學習理念，基層圖書館員以團體的形式進行學習；三是，堅持全面綜合學習理念。拓寬館員教育的內容，探索學習形式和方法，使更多的基層圖書館員一專多能，學以致用，成為多面手；四是，互動學習理念，基層圖書館員應形成與讀者相互影響、彼此溝通、知識共享，共同提高的學習模式。
3.4 制定教育研究制度
一是，鼓勵館員撰寫學術論文，積極參加國內外圖書館情報領域的學術研討會、專題報告會，更新觀念，吸取經驗；二是，支持館員攻讀繼續(xù)教育，以全面提高館員的知識結構及業(yè)務水平；三是，定期邀請專家學者來館講學，開拓館員視野，及時了解掌握圖書館發(fā)展趨勢及學術研究的新動態(tài)、新觀念、新成果；四是，注重館內業(yè)務骨干的培養(yǎng)提高，提供進修學習、參觀研討的機會，以帶動整體水平的提高。
【參考文獻】
