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1內(nèi)科學(xué)多媒體課件的制作
目前大多數(shù)高校教師以PowerPoint軟件制作教學(xué)課件,這一軟件基本能滿(mǎn)足內(nèi)科學(xué)的教學(xué)要求,但為了更進(jìn)一步提高提高教學(xué)效果,本文認(rèn)為仍有一些問(wèn)題在課件制作過(guò)程中需要注意。
1.1文字宜簡(jiǎn)不宜繁
多媒體幻燈片不是教材文字內(nèi)容的羅列,而是經(jīng)過(guò)提煉、加工,根據(jù)課堂內(nèi)容需要用多媒體形式來(lái)加以表現(xiàn)的。過(guò)多的文字,毫無(wú)重點(diǎn)可言,學(xué)生也無(wú)從下筆記錄。只有適當(dāng)簡(jiǎn)潔的界面,才會(huì)使關(guān)鍵信息突出。本人推薦采用中英文混排大標(biāo)題形式,重點(diǎn)內(nèi)容加腳注、批示。
1.2插圖選用宜精不宜多
插圖的運(yùn)用在課件制作中尤為重要,它可以提高學(xué)生的興趣,增加他們的感性認(rèn)識(shí),但不宜過(guò)多,以免喧賓奪主。可利用臨床典型教學(xué)圖片、視頻、圖譜,或從Internet尋找與教學(xué)內(nèi)容相符的圖片。
1.3幻燈切換方式宜平穩(wěn),速度不宜過(guò)快
切換方式過(guò)于新奇反而會(huì)分散學(xué)生的注意力,起到相反的效果。同時(shí),從心理學(xué)角度講,過(guò)多的視覺(jué)刺激必然引起心理疲勞。本人認(rèn)為采用幻燈拉幕式慢速切換效果較好。
2多媒體教學(xué)手段在雙語(yǔ)教學(xué)中的作用
2.1縮短教學(xué)時(shí)數(shù)
雙語(yǔ)教學(xué)是高等教育培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力人才的必然要求,也是當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)[2-3]。在相對(duì)較難的內(nèi)科學(xué)課程中實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué),必然要求學(xué)時(shí)數(shù)增多,如何在學(xué)時(shí)基本保持不變的情況下在原有漢語(yǔ)內(nèi)容基礎(chǔ)上加入英文內(nèi)容,成為雙語(yǔ)教學(xué)面臨的首要問(wèn)題,而多媒體課件的使用卻使這一問(wèn)題得到了很好的解決,它可以在有限的時(shí)間、空間內(nèi)傳送大量的教學(xué)信息,使教學(xué)內(nèi)容展示的時(shí)間縮短,并集聲、光、色、電為一體,激發(fā)學(xué)生的多種感官協(xié)同活動(dòng),用圖形、動(dòng)畫(huà)等多種生動(dòng)、形象、直觀的表達(dá)方式,將宏觀的、微觀的以及文字難以表達(dá)的實(shí)物和難以展示的教學(xué)內(nèi)容演示出來(lái),引起學(xué)生的濃厚興趣,以其感知的高效率增強(qiáng)他們的理解能力,縮短學(xué)生理解知識(shí)所需要的時(shí)間,符合心理學(xué)“興趣主導(dǎo)、情景交融、寓教于樂(lè)”的教學(xué)模式[4-5]。因此,多媒體課件的使用可以縮短原有教學(xué)內(nèi)容所需要的教學(xué)時(shí)數(shù),學(xué)生可拿出更多的時(shí)間去涉獵更廣泛的新知識(shí)。
2.2利于激發(fā)學(xué)生的潛能和學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果
教學(xué)采用計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)圖像多層次的不斷變化和清晰文字的配合,將整個(gè)內(nèi)科疾病過(guò)程演繹得淋漓盡致,通過(guò)簡(jiǎn)明扼要的圖文概括了知識(shí)要點(diǎn),可以變抽象為形象,變枯燥乏味為生動(dòng)有趣;同時(shí)在多媒體課件中可采用中英文對(duì)照幫助學(xué)生理解記憶;另外還可把這些教學(xué)資源放在校園網(wǎng)上,使學(xué)生業(yè)余時(shí)間自學(xué)。通過(guò)多媒體教學(xué)與雙語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲望,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí),多媒體教學(xué)省去了教師寫(xiě)板書(shū)的一部分時(shí)間,對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)可反復(fù)重放,加強(qiáng)學(xué)生記憶;另外還可增加大量本專(zhuān)業(yè)的前沿知識(shí),擴(kuò)大學(xué)生的視野,利于學(xué)生各種潛能的發(fā)揮。
2.3彌補(bǔ)了教師英語(yǔ)口語(yǔ)的不足
開(kāi)展高質(zhì)量雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵是要有師資保證,教師是雙語(yǔ)教學(xué)最直接的實(shí)施者,教師的英語(yǔ)水平和教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到雙語(yǔ)教學(xué)的成功與否[1,3-4]。但目前大多數(shù)教師沒(méi)有受過(guò)正規(guī)的雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn),因此存在英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力弱、發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題,勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用[5]。而多媒體課件可以配備聲音文件故而能夠暫時(shí)解決這一難題,可以借助英文教學(xué)光盤(pán)、網(wǎng)上搜集相關(guān)內(nèi)容的聲音文件等協(xié)助教學(xué),在一定程度上提高了雙語(yǔ)教學(xué)的水平。
3內(nèi)科學(xué)多媒體———雙語(yǔ)教學(xué)的講授方式
3.1根據(jù)授課內(nèi)容的難易決定英文教學(xué)所占的比例
采用多媒體課件以后,講課的節(jié)奏加快,內(nèi)容增多,應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易決定英文教學(xué)所占的比例,切實(shí)保證教學(xué)質(zhì)量。在近期本人對(duì)2001級(jí)、2002級(jí)、2003級(jí)七年制100例醫(yī)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn),65%的學(xué)生認(rèn)為英文教學(xué)所占的比例應(yīng)為50%左右,72%的學(xué)生認(rèn)為在對(duì)病因及發(fā)病機(jī)制等抽象知識(shí)的講解時(shí),應(yīng)以中文講授為主;而在對(duì)臨床表現(xiàn)和治療講解時(shí),可采用全英文授課[6]。針對(duì)這種情況,本人在對(duì)急性胰腺炎的實(shí)際授課時(shí),在對(duì)其病因及發(fā)病機(jī)制的講授時(shí),以中文授課為主,輔以英文專(zhuān)業(yè)詞匯和短語(yǔ),結(jié)合動(dòng)態(tài)解剖圖解,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由抽象變得具體;而在對(duì)臨床表現(xiàn)和治療的講解時(shí),則采用全英文授課。這樣在保證教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,又學(xué)到了專(zhuān)業(yè)詞匯,可謂一舉多得。
3.2教師是主導(dǎo),媒體是工具整個(gè)教學(xué)課程如果全部使用播放模式,一味地強(qiáng)調(diào)多媒體的作用,會(huì)造成教學(xué)手段單一,成了典型的電腦“滿(mǎn)堂灌”。另外,一味套用多媒體中的“板書(shū)”則顯得機(jī)械、呆板,影響學(xué)生的思維發(fā)展及學(xué)習(xí)積極性。所以本人認(rèn)為,多媒體不應(yīng)是惟一的教學(xué)手段,教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生課堂上的反應(yīng)等靈活使用多媒體教學(xué)與板書(shū)講授,使二者緊密結(jié)合,真正起到主導(dǎo)作用,提高教學(xué)質(zhì)量。
4多媒體———雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題
教育部要求各高校從2001年秋季開(kāi)學(xué)時(shí)起,在生命科學(xué)、材料科學(xué)等同國(guó)外有可比性的專(zhuān)業(yè)中,至少要有5%~10%的專(zhuān)業(yè)課采用雙語(yǔ)教學(xué)。雖然國(guó)家教育部鼓勵(lì)這樣的教學(xué)方式,但在中國(guó)醫(yī)學(xué)院校教學(xué)中采用雙語(yǔ)教學(xué)仍面臨著極大的挑戰(zhàn)。本院從2003年開(kāi)始對(duì)七年制醫(yī)學(xué)生進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué),在3年的教學(xué)過(guò)程中,本人認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題。
4.1明確教學(xué)目的
雙語(yǔ)教學(xué)目的是使學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí),熟悉一些常用的專(zhuān)業(yè)詞匯及表達(dá),為學(xué)生提高聽(tīng)力水平和專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ),這是使中國(guó)的醫(yī)學(xué)盡快與國(guó)際接軌所需要的[2-3]。教師應(yīng)該用科學(xué)、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)教學(xué),而不是技巧的賣(mài)弄和專(zhuān)業(yè)詞匯的堆積。
4.2樹(shù)立自信心,努力做到教學(xué)相長(zhǎng)
采用英語(yǔ)授課首先要克服畏難情緒,既要樹(shù)立良好的自信心,又需要有寬松的教學(xué)氛圍,需要領(lǐng)導(dǎo)、同事的支持和鼓勵(lì)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試,當(dāng)教師能夠用英文進(jìn)行專(zhuān)業(yè)思考時(shí),就可以表達(dá)得比較自然和流暢了。教和學(xué)是一個(gè)雙方相長(zhǎng)的過(guò)程,雙語(yǔ)教學(xué)更是如此,在課堂上學(xué)生的積極態(tài)度和及時(shí)反饋會(huì)令老師順利地完成教學(xué)任務(wù)。同樣作為教師應(yīng)花大量的時(shí)間刻苦鉆研,備好課,以確實(shí)保證雙語(yǔ)教學(xué)的水平。
1.由于頻繁的使用多媒體課件講課，老師很難再在時(shí)間上滿(mǎn)足，沒(méi)有過(guò)多的課余時(shí)間去準(zhǔn)備課件，所以基本上都利用網(wǎng)絡(luò)中的共享資源，共享資源再好，也要考慮各自學(xué)校的生源情況以及各班學(xué)生的接受能力，這樣就造成了一種現(xiàn)象：用大家都認(rèn)為好的課件上不出好的課堂效果來(lái)，有些學(xué)生雖感興趣，很多也只是眼睛感興趣，腦袋記不住。
2.再者，多媒體與課堂相結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)被教師甚至領(lǐng)導(dǎo)們過(guò)度放大，學(xué)校在開(kāi)展講課比賽等一些促進(jìn)教師教學(xué)水平的活動(dòng)時(shí)，就給予了干涉，評(píng)比的標(biāo)準(zhǔn)中就加入了一條，必須使用多媒體講授，否則扣分，使得老師沒(méi)有必要使用課件的課也用，這時(shí)多媒體就顯得多此一舉了，但是不用就要扣分，老師們也很無(wú)奈。
3.使用多媒體授課時(shí)，由于老師不用再在黑板上寫(xiě)知識(shí)點(diǎn)和一些內(nèi)容，在一堂課里呈現(xiàn)的內(nèi)容量就會(huì)大，而且速度也快，使得教學(xué)效果降低；若多媒體技術(shù)使用過(guò)多，教師與學(xué)生以及學(xué)生之間情感交流減少，，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)多媒體技術(shù)產(chǎn)生依賴(lài)，學(xué)生的自主能動(dòng)性減弱，主動(dòng)思考變成被動(dòng)接受；若課件的交互性太差，則課堂教學(xué)就不夠靈活；
4.長(zhǎng)期使用多媒體，由于時(shí)間關(guān)系，教師們經(jīng)常從網(wǎng)絡(luò)中下載現(xiàn)成的課件使用，研究課本的時(shí)間減少，備課也沒(méi)有那么精心，造成有些教師的教學(xué)基本功退化等等。
關(guān)鍵詞 多媒體；課外資源；英語(yǔ)閱讀水平
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2016）17-0071-02
隨著新一輪高考改革的推進(jìn)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步， 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)輔助英語(yǔ)教學(xué)已成為順應(yīng)時(shí)展的潮流。多媒體技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)，早已以它的科學(xué)性、先進(jìn)性、生動(dòng)性等特點(diǎn)被英語(yǔ)教師所青睞。閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)。多媒體條件下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，核心是研究如何運(yùn)用多媒體進(jìn)行優(yōu)化，彌補(bǔ)課堂不足。
1 改革英語(yǔ)閱讀教學(xué)思路
目前的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足未來(lái)人才的需要，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能與國(guó)際人才培養(yǎng)接軌。要改變固有的傳統(tǒng)的教學(xué)理念，必須找出一條新的途徑。面對(duì)影響高中生閱讀水平的問(wèn)題，英語(yǔ)教師要不斷地改進(jìn)、反思自己課堂內(nèi)外的教學(xué)，除了要盡可能地解決出現(xiàn)的問(wèn)題外，還要去發(fā)現(xiàn)更加讓學(xué)生感興趣、更加有效的方法。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)一些網(wǎng)絡(luò)軟件對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有很大的幫助作用。
《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，要利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)；要開(kāi)發(fā)和利用廣播電視、英語(yǔ)報(bào)刊、圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)多種資源，為學(xué)生創(chuàng)造資助學(xué)習(xí)的條件，并且可以改變課堂教學(xué)中的“四種方式”，即教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生的互動(dòng)方式。
面對(duì)市場(chǎng)上各種繁雜的英語(yǔ)閱讀資源，教師該如何精準(zhǔn)地找到合適的閱讀資源，幫助學(xué)生提升英語(yǔ)應(yīng)用能力？很多專(zhuān)家和大師成長(zhǎng)中都強(qiáng)調(diào)自己讀書(shū)雜，興趣廣泛，在不同的成長(zhǎng)階段選擇不同的閱讀資料。
從階段來(lái)講，幼兒階段、小學(xué)階段，特別提倡繪本閱讀，就是一定是要colorful、full of pictures。要有文字、有圖片，還要有聲音，甚至還有動(dòng)態(tài)的3D、2D等。因?yàn)檎n程標(biāo)準(zhǔn)提出以后的英語(yǔ)技能不單是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，還要加上一個(gè)看，就是要viewing，要看圖，要看動(dòng)態(tài)的圖，也要從網(wǎng)絡(luò)各方面多看一些事物。學(xué)生如果在閱讀過(guò)程中不單讀文字，讀圖文匹配，也可以做到文字和圖片兩者之間的轉(zhuǎn)換?？吹綀D之后，引起學(xué)生的聯(lián)想，能夠把圖轉(zhuǎn)換成文，或者把文轉(zhuǎn)換成圖，這是一個(gè)巨大的潛能。當(dāng)認(rèn)知世界，在世界上走的時(shí)候，山野、森林、河流上沒(méi)有寫(xiě)著字，但是看到的時(shí)候就知道，這是一條什么河，這是一座什么山，能夠轉(zhuǎn)換，這是人類(lèi)一個(gè)重要的能力。那么，閱讀從一開(kāi)始要培養(yǎng)這個(gè)基礎(chǔ)能力，不要著急讓學(xué)生去讀什么其他的東西。
初中階段、高中階段，要進(jìn)行針對(duì)性的、文本性、級(jí)別性的閱讀，這是很重要的。目前在市面上資源非常繁雜，如果歸類(lèi)的話，其實(shí)有很多是需要淘汰的所謂閱讀資源。這類(lèi)閱讀資源大家應(yīng)該要進(jìn)行選擇，也許它在某個(gè)時(shí)間段上是有作用的，比如備考階段，但是小學(xué)六年、初中三年、高中三年都做這個(gè)事情，生活就太乏味了，因此要有一種辯證的思考。初高中六年的時(shí)間，要用來(lái)真正有效地閱讀，儲(chǔ)備語(yǔ)感，儲(chǔ)備整體的各種話題的基礎(chǔ)知識(shí)，以后做什么樣的閱讀題都不會(huì)害怕。
因此，希望現(xiàn)在的閱讀，階段性閱讀，第一不是要針對(duì)測(cè)試的真正的閱讀；第二要選擇語(yǔ)言鮮活、精準(zhǔn)，故事講得有意思的，和學(xué)生的認(rèn)知階段要相匹配；第三要跟世界勾連，跟外部世界溝通。類(lèi)似于這樣的閱讀資源，目前看到的不是很豐富，還在開(kāi)發(fā)中。特別希望今后有這樣的系列閱讀，符合中國(guó)孩子閱讀、認(rèn)知世界的需求。這樣的閱讀資源出來(lái)，更符合大家的期待。這類(lèi)的閱讀，尤其是英語(yǔ)多媒體閱讀資源，在當(dāng)今信息社會(huì)中更會(huì)受到學(xué)生的青睞。
在國(guó)家和北京市公布的2017年高考改革方案中，未來(lái)的英語(yǔ)考試增加了閱讀理解、聽(tīng)力和口語(yǔ)的比重，考查內(nèi)容也由應(yīng)試能力考查，轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的考查。這一課改新趨勢(shì)，直接影響到現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)。為了順應(yīng)新課改的變革趨勢(shì)，筆者認(rèn)為當(dāng)前要做的工作應(yīng)該是幫助教師打破以往教學(xué)模式的束縛。常規(guī)課本學(xué)習(xí)資源，內(nèi)容跨度比較大，知識(shí)面比較單一，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很難通過(guò)幾篇課文就幫助學(xué)生開(kāi)闊知識(shí)面。所以，教學(xué)模式由單一的傳統(tǒng)課堂授課，延展至引導(dǎo)學(xué)生課外通過(guò)多媒體補(bǔ)充閱讀是非常必要的。
2 改革英語(yǔ)閱讀教學(xué)的方式和步驟
最近，筆者和其他英語(yǔ)教師通過(guò)各種渠道考察了很多課堂外資源，旨在能夠找到可以循序漸進(jìn)幫助學(xué)生建立知識(shí)體系，又能讓學(xué)生從心底里感興趣、不抵觸的學(xué)習(xí)資源。在探尋過(guò)程中看中一個(gè)叫做“讀伴兒圖書(shū)館”的網(wǎng)站，基于這個(gè)網(wǎng)站開(kāi)始了一些探索和嘗試。
嘗試第一步：將多媒體課外資源引入課堂 傳統(tǒng)課件內(nèi)容有些單一，在每次授課時(shí)，大部分英語(yǔ)教師會(huì)自行尋找一些資源，進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)。自從運(yùn)用讀伴兒以來(lái)，開(kāi)始利用這個(gè)網(wǎng)站資源進(jìn)行備課。如有一次給學(xué)生講授有關(guān)動(dòng)植物的話題，在上課之前，教師在讀伴兒圖書(shū)館中搜集了很多跟動(dòng)植物相關(guān)的圖書(shū)，將里邊的內(nèi)容融合到課堂授課中，幫助學(xué)生去拓展知識(shí)面，結(jié)果學(xué)生特別感興趣。
嘗試第二步：布置多媒體課外閱讀作業(yè) 上課結(jié)束后，一般來(lái)說(shuō)，教師會(huì)給學(xué)生布置課外閱讀作業(yè)，希望通過(guò)大量閱讀，讓他們學(xué)會(huì)用英語(yǔ)獲取新知識(shí)。但在嘗試應(yīng)用讀伴兒以后，驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生其實(shí)還是很喜歡讀類(lèi)似讀伴兒這種可以發(fā)聲又有圖有文的圖書(shū)。他們可以自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，比如會(huì)試探教師認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)自己學(xué)到的新單詞，還充分發(fā)揮模仿的天性，將讀伴兒中專(zhuān)業(yè)配音演員的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)模仿得惟妙惟肖。筆者認(rèn)為，這種交互過(guò)程非常好，當(dāng)學(xué)生帶著學(xué)習(xí)到的新知識(shí)來(lái)考問(wèn)教師的時(shí)候，說(shuō)明他們已經(jīng)開(kāi)始在收獲和思考，對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容是很好的補(bǔ)充。
嘗試第三步：利用寒暑假來(lái)拓展學(xué)生的閱讀視野 隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的逐步深化，課堂多媒體的應(yīng)用已經(jīng)非常成型。但是英語(yǔ)教師往往忽視了一年兩次的假期，大約三個(gè)多月的時(shí)間，占據(jù)了學(xué)生一年中四分之一的時(shí)間。這是應(yīng)該重點(diǎn)研究的課題。筆者認(rèn)為，假期的多媒體英語(yǔ)閱讀對(duì)學(xué)生更加有益，可以幫助他們開(kāi)拓更加寬廣的視野；可以讓不同水平的學(xué)生完成不同的任務(wù)；可以讓他們的學(xué)習(xí)時(shí)間更加靈活；可以讓網(wǎng)站的檢測(cè)和監(jiān)測(cè)系統(tǒng)監(jiān)督學(xué)生，便于學(xué)生了解自己的水平；家長(zhǎng)可以非常方便地監(jiān)督孩子，督促孩子。教師可以通過(guò)微信及時(shí)把學(xué)生閱讀的篇數(shù)及總結(jié)的單詞反饋給家長(zhǎng)。那么，如何利用校外多媒體網(wǎng)站來(lái)充實(shí)學(xué)生的假期呢？
步驟一：教師為學(xué)生選擇一個(gè)適合他們水平的網(wǎng)站。
步驟二：與網(wǎng)站負(fù)責(zé)項(xiàng)目的人員進(jìn)行溝通。
步驟三：向?qū)W生宣傳該網(wǎng)站，告知學(xué)生該網(wǎng)站的好處和對(duì)他們的幫助。
步驟四：找網(wǎng)站人員到班級(jí)進(jìn)行步驟的講解。
步驟五：把此事告知家長(zhǎng)，幫助監(jiān)督孩子假期的閱讀情況。
步驟六：教師根據(jù)所教班級(jí)的學(xué)生的情況，給學(xué)生布置假期作業(yè)。
如該網(wǎng)站的最高閱讀級(jí)別是O級(jí)，一開(kāi)始有24篇文章，要求學(xué)生整個(gè)寒假閱讀24本書(shū)，每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)一本書(shū)的詞匯句型和短語(yǔ)。由于班級(jí)人數(shù)比24多，教師根據(jù)情況給24人以外的學(xué)生布置N級(jí)的文章，往往這些學(xué)生在班里英語(yǔ)水平相對(duì)差一些。學(xué)生在閱讀后總結(jié)歸納教師布置的文章的詞匯和句型，然后傳到教師的郵箱。以下是筆者在2016年寒假針對(duì)所教的高二的一個(gè)班級(jí)的寒假英語(yǔ)課外閱讀的作業(yè)布置。
寒假《讀伴兒》讀書(shū)書(shū)單
O級(jí)
1.How Do Microscope Work 李佳怡
2.Fossil Fuels 郎佳鑫
3.The Science of Dam 吉俊成
4.Lamborghinis 姚欣燁
5.What makes Clocks Tick？ 張焱斌
6.What lives in Your Backyard？ 王敬波
7.A Trip Through the Human Body 張千昱
8.Ferraris 王伯元
9.Nuclear Energy 梁昊達(dá)
10.Maseratis 宋欣燃
11.Different Kinds of Maps 薛宇軒
12.Dodge Vipers 周一鳴
13.Life of a Honey Badger 李碧琪
14.Tara’s Telescope 王梓叢
15.Aircraft 張宇建
16.Nikola Tesla Lights the World 王嘉智
17.Understanding Civilization 劉煊
18.Alcatraz 李夢(mèng)
19.Earth’s Lowest Places 牛奕荷
20.Earth’s Highest Places 王云鵬
21.Porsches 韓嵩
22.The Tower of London 張夢(mèng)雨
23.Submarines 劉明祖
24.Spanish Explorers of North America 王兆盟
N級(jí)
25.Exploring the Great Basin 劉文碩
26.Early Clocks 王睿琦
27.How Dolphins Use Sonar 王嘉禾
28.Early Cars 李前辰
29.Gorillas 李一丁
長(zhǎng)期以來(lái)，人們一直認(rèn)為縣城比農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量高，因?yàn)榭h城教師素質(zhì)高：突出表現(xiàn)在英語(yǔ)、科學(xué)、音樂(lè)等學(xué)科上。但現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校學(xué)生數(shù)減少后，教師富余，完全可以配齊開(kāi)足各類(lèi)課程并能達(dá)到專(zhuān)人負(fù)責(zé)。當(dāng)然，教師自身素質(zhì)的提高需要一個(gè)過(guò)程，但“勤能補(bǔ)拙”，并不是教育差別的根源。因此，充分抓住課堂教學(xué)效益，抓住課堂教學(xué)這一有效的主陣地，從校本研修入手，才是最終拉近城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的根本途徑。
為什么提出以“校本研修”來(lái)促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展呢？因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校學(xué)生數(shù)少，教師少，更要發(fā)揮群起優(yōu)勢(shì)，“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮”，也能充分發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，從集體備課入手，向課堂教學(xué)要效益，以家訪為完善，從而全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
如何面對(duì)小班額課堂教學(xué)？我認(rèn)為，應(yīng)從課堂教學(xué)的五個(gè)基本環(huán)節(jié)入手，即：備課、上課、聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課，通過(guò)集體智慧來(lái)打造優(yōu)質(zhì)高效課堂。
備課：應(yīng)首先選擇集體備課。農(nóng)村中小學(xué)校學(xué)科教師少，更應(yīng)集思廣益，群策群力，廣納民智，才能體現(xiàn)集中優(yōu)勢(shì)。文科教師在一起共同商討共同研究。以農(nóng)村小學(xué)為例：高、中、低段學(xué)科教師在一起，共同研討教材、課程、教學(xué)設(shè)計(jì)，既能體現(xiàn)出教材之間的上下聯(lián)系，又能實(shí)現(xiàn)老中青的“傳幫帶”；既能保證學(xué)科知識(shí)體系連貫系統(tǒng)性，又能保障學(xué)生學(xué)段的順利連接。在備課中既備教材（教材的梳理和取舍，重難點(diǎn)的區(qū)別和突破，教學(xué)方法的運(yùn)用與把握，課堂教學(xué)的生成預(yù)設(shè)等），又備學(xué)生（學(xué)生的實(shí)際學(xué)情、學(xué)生的認(rèn)知狀況、家庭氛圍等），在集體備課的基礎(chǔ)上教室根據(jù)自身所教學(xué)段學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確定具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)生，給教師造成良好和諧互助團(tuán)結(jié)積極向上的成長(zhǎng)氛圍。
上課：應(yīng)根據(jù)農(nóng)村中小學(xué)生的實(shí)際情況，貼近生活貼近實(shí)際，課堂上應(yīng)盡量多講精煉。因?yàn)檗r(nóng)村中小學(xué)生課外資源極少，基本沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)或其他有效資源，學(xué)生接觸世界認(rèn)知世界的知識(shí)面比較窄，就需要我們教師引導(dǎo)和開(kāi)拓學(xué)生認(rèn)知世界的窗口，給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)不一樣的美好眼界。只能基于學(xué)生，才能發(fā)展學(xué)生，只有從學(xué)生身邊實(shí)際、生活實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)的教學(xué)才能真正打動(dòng)學(xué)生。在上課的過(guò)程中，應(yīng)適時(shí)采用多媒體教學(xué)手段，雖然農(nóng)村中小學(xué)基本沒(méi)有普及多媒體教學(xué)到班，但每個(gè)學(xué)校幾乎都有多媒體教室和遠(yuǎn)教設(shè)備。作為未來(lái)教育的發(fā)展趨勢(shì)，多媒體教學(xué)必將走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的課堂，所以我們農(nóng)村中小學(xué)教師應(yīng)多實(shí)踐、多應(yīng)用，在條件許可的情況下充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)手段所展現(xiàn)的新穎、課堂容量大、知識(shí)結(jié)構(gòu)新等有效手段和優(yōu)勢(shì)。
聽(tīng)課：聽(tīng)課是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑，尤其是農(nóng)村中小學(xué)校，因教師少，交流范圍小，更應(yīng)該多聽(tīng)課，多交流，多研討，多提升。人常說(shuō)：“當(dāng)局者迷旁觀者清”。教師在上課過(guò)程中，往往不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和感知自己在課堂教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴變化，而聽(tīng)課教師卻往往能敏銳地發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的細(xì)微變化，課堂動(dòng)態(tài)感知比較清晰，便于對(duì)授課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、思想滲透、課堂宏觀把握、教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮、學(xué)生主體作用的實(shí)現(xiàn)等，更是教師之間思維的碰撞，理念的交流。看授課教師的教學(xué)閃光點(diǎn)，哪些能引聽(tīng)課教師心靈觸動(dòng)的地方，達(dá)到揚(yáng)長(zhǎng)避短、去粗取精，促進(jìn)教師相互成長(zhǎng)。
說(shuō)課：說(shuō)課是教師就課堂教學(xué)交流的有效途徑。說(shuō)課是授課教師就自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、思路、教學(xué)方向、提綱、預(yù)設(shè)、課堂生成、課堂教學(xué)過(guò)程中的突出而引起的生成等等與聽(tīng)課教師進(jìn)行心靈的對(duì)話。與聽(tīng)課教師理論的探究，尤其是說(shuō)一說(shuō)課堂教學(xué)的反思，從交流中提升，從交流中感悟，從交流中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)；既鍛煉了說(shuō)課教師的理論推理邏輯養(yǎng)成和語(yǔ)言表達(dá)能力，又提升了聽(tīng)課教師對(duì)課堂教學(xué)的思考，充分體現(xiàn)出校本研修中的同伴互助。
評(píng)課：評(píng)課是說(shuō)課和聽(tīng)課所要達(dá)到的最終形式，是課堂教學(xué)最后完善的必要途徑。那么評(píng)課評(píng)什么？我想，我們?cè)u(píng)課不能只說(shuō)優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)缺點(diǎn)，也不能只說(shuō)缺點(diǎn)不說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，更不能吹毛求疵，找一些無(wú)關(guān)緊要的枝節(jié)來(lái)作為評(píng)課的核心。如在思想品德課堂上講應(yīng)是一個(gè)點(diǎn)而不是一個(gè)圓，在數(shù)學(xué)課堂上大書(shū)特書(shū)老師將懷“疑”字誤寫(xiě)成“穎”字等等。評(píng)課應(yīng)從授課教師教學(xué)設(shè)計(jì)的理念、對(duì)課程的理解、課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、課堂教學(xué)效果的達(dá)成、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的完善、課堂上學(xué)生的隨機(jī)生成、對(duì)課堂教學(xué)的駕馭等等能引起我們心靈觸動(dòng)和專(zhuān)業(yè)思考的東西上。如在思想品德課“合作使生活之路更寬廣”一節(jié)課堂教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)：讓男女五個(gè)同學(xué)站在一張大紙上，學(xué)生很輕松的站上去了；然后去掉大紙，只剩下一張八開(kāi)小紙，讓這五個(gè)同學(xué)又站上去，結(jié)果同學(xué)們大抱小互相擁抱拉扯才好不容易站在上面。全體同學(xué)在這五個(gè)同學(xué)站好的過(guò)程中發(fā)出了善意的笑聲，這是多么難得的善意會(huì)心的笑聲。什么能讓人銘記在心，往往是撥動(dòng)心靈的那一瞬間。
為貫徹落實(shí)《＊＊省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20__-2020年）》和《＊＊省高等教育內(nèi)涵提升計(jì)劃(20__-2015年)》（魯教高字[20__]1號(hào)）文件精神，推動(dòng)學(xué)院教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力提升，促進(jìn)信息技術(shù)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)融合，搭建教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流平臺(tái)，展示優(yōu)秀教師教學(xué)風(fēng)采，學(xué)院擬于2013年3月至5月間舉辦微課教學(xué)比賽。本著全面發(fā)動(dòng)、廣泛參與的原則，結(jié)合我院實(shí)際制定方案如下：
一、參賽對(duì)象
全體教師。
二、比賽內(nèi)容及要求
“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。參賽教師自選一門(mén)課程，精心備課，充分合理運(yùn)用各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段及設(shè)備，設(shè)計(jì)課程，錄制成時(shí)長(zhǎng)在10-20分鐘的微課視頻，并配套提供教學(xué)設(shè)計(jì)文本、多媒體教學(xué)課件等輔助材料。
（一）教學(xué)視頻要求
圖像清晰穩(wěn)定、構(gòu)圖合理、聲音清楚，能較全面真實(shí)反映教學(xué)情境，能充分展示教師良好教學(xué)風(fēng)貌。視頻片頭應(yīng)顯示標(biāo)題、作者和單位，主要教學(xué)環(huán)節(jié)有字幕提示?？梢赃x用以下5種視頻格式中的任意一種：mp4、rmvb、mpg、avi、wmv。
（二）多媒體教學(xué)課件要求
要求圍繞教學(xué)目標(biāo)，反映主要教學(xué)內(nèi)容，與教學(xué)視頻合理搭配，單獨(dú)提交。多媒體教學(xué)課件限定為PPT格式。
其他與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)輔助材料如練習(xí)測(cè)試、教學(xué)評(píng)價(jià)、多媒體素材等材料也可單獨(dú)提交，格式符合網(wǎng)站上傳要求。
（三）教學(xué)設(shè)計(jì)要求
教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)反映教師教學(xué)思想、課程設(shè)計(jì)思路和教學(xué)特色，包括教學(xué)背景、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)總結(jié)等方面內(nèi)容，并在開(kāi)頭注明講課內(nèi)容所屬大類(lèi)、專(zhuān)業(yè)、課程及適用對(duì)象等信息。文件格式：WORD。
三、比賽程序
（一）各系初賽
各系（基礎(chǔ)教研室）以專(zhuān)業(yè)為單位按照“比賽內(nèi)容及要求”自行組織全體教師進(jìn)行初賽。各系（基礎(chǔ)教研室）4月15日前完成初賽，并推薦優(yōu)秀課程參加院級(jí)比賽。將推薦課程的視頻、多媒體教學(xué)課件和相關(guān)輔助材料及教學(xué)方案設(shè)計(jì)等材料上傳至數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)。各系（基礎(chǔ)教研室）推薦人數(shù)見(jiàn)附件1，評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)附件2。
（二）院級(jí)比賽
學(xué)院通過(guò)數(shù)字教學(xué)平臺(tái)公布所有參評(píng)課程，在4月16日—4月19日組織全院范圍內(nèi)投票，對(duì)課程進(jìn)行評(píng)比。
本次院級(jí)微課教學(xué)比賽分設(shè)團(tuán)體優(yōu)秀組織獎(jiǎng)項(xiàng)和個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)。其中優(yōu)秀組織獎(jiǎng)2個(gè)，個(gè)人一等獎(jiǎng)3個(gè)、二等獎(jiǎng)5個(gè)、三等獎(jiǎng)7個(gè)、優(yōu)秀獎(jiǎng)若干。
（三）省級(jí)推薦
根據(jù)院級(jí)比賽成績(jī)，將按大類(lèi)選取、推薦優(yōu)秀課程，進(jìn)一步整改材料后參加全省高校微課教學(xué)比賽。
四、其他事宜
一、使用多媒體湊熱鬧，趕時(shí)髦。
正是由于多媒體輔助教學(xué)有許多好處，因此嘗試在教學(xué)過(guò)程中利用多媒體也成了一種時(shí)尚。一時(shí)間語(yǔ)數(shù)外、史地生、音體美等無(wú)不使用多媒體。多媒體教室成了最受關(guān)注的地方。一個(gè)學(xué)校如果誰(shuí)還沒(méi)去多媒體教室上過(guò)課自己都好像覺(jué)得有點(diǎn)自慚形穢。甚至個(gè)別農(nóng)村學(xué)校的教研活動(dòng)還專(zhuān)門(mén)把是否使用多媒體作為評(píng)選優(yōu)質(zhì)課、示范課的條件。受這種思想的影響，許多農(nóng)村學(xué)校甚至于不考慮學(xué)校的實(shí)際情況而興起了一股使用多媒體的熱潮。一些教師為了緊跟步伐使自己不落伍，不考慮實(shí)際情況，趕時(shí)髦勉強(qiáng)使用多媒體而影響到教學(xué)效果。
當(dāng)然這種嘗試、接受、運(yùn)用新的教學(xué)手段是值得肯定和贊揚(yáng)的，但教師一定要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)需要和可能選擇電教媒體，切忌湊熱鬧、搞形式主義。尤其在農(nóng)村地區(qū)很多資源都很有限，一般只是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)的中心校才有那么一間多媒體教室。在選擇是否使用多媒體時(shí)，必須從教學(xué)過(guò)程的整體出發(fā)，全面考慮多媒體與學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)諸要素之間的關(guān)系，不走形式主義。真正發(fā)揮多媒體圖文并茂、形象直觀、有聲有色的特點(diǎn)。讓優(yōu)質(zhì)課成為真正的的示范課。
二、課件制作勞心費(fèi)神、華而不實(shí)、事倍功半。
從現(xiàn)在的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，大多數(shù)的優(yōu)質(zhì)課大都要求要合理的使用多媒體課件，特別是對(duì)中青年教師的要求更高。在很多的教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中，都明確提出課件的分量，有些地方還專(zhuān)門(mén)開(kāi)展了使用多媒體教學(xué)示范課競(jìng)賽。因此，許多的教師為了上好公開(kāi)課、示范課做了許多精美的課件。很多獲獎(jiǎng)的多媒體課件幾乎都是運(yùn)用大量的圖片、動(dòng)畫(huà)、背景音樂(lè)等，令人眼花繚亂、目不暇接。即使沒(méi)獲獎(jiǎng)的課件也是花了很大的功夫和時(shí)間才完成的，大多數(shù)的老師都沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的課件制作培訓(xùn)，為了制作一個(gè)比較精美的課件，他們犧牲了大量的休息時(shí)間。既要考慮如何上課，還要考慮課件制作的美觀、大方，顏色的搭配要醒目、合理，怎樣使用才能最大程度上提高使用質(zhì)量。如果教師把過(guò)多的精力用于課件制作上，而忽略了其他的主要教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)效果大家可想而知。我認(rèn)為多媒體技術(shù)只是一種新的教學(xué)手段，是為教學(xué)服務(wù)的。教師在使用課件時(shí)應(yīng)盡量簡(jiǎn)單，要考慮這個(gè)地方運(yùn)用課件效果可能會(huì)更好，而不是這個(gè)地方可以使用課件。個(gè)別專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)更不應(yīng)該去神話多媒體教學(xué)的使用效果。
三、教學(xué)過(guò)程死板，阻礙師生情感交流。
在使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)中，一些老師設(shè)計(jì)的課件涵蓋了整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至把答案都一一羅列出來(lái)。還有多數(shù)的老師（特別是一些中老年教師）由于各種原因使用的教學(xué)課件都不是自己親自動(dòng)手制作的，在教學(xué)過(guò)程中，教師只是操縱鼠標(biāo)、演示課件，"一個(gè)人臺(tái)上點(diǎn)擊，一群人臺(tái)下附和，老師兩只眼盯著電腦，學(xué)生兩只眼望著屏幕"。整堂課學(xué)生表現(xiàn)得興致高昂但都只是被這種新的教學(xué)方式吸引，老師與學(xué)生缺少了必要的交流，師生雙方缺乏教學(xué)本質(zhì)上的互動(dòng)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程好像只是在欣賞課件：教師放映學(xué)生觀看。
關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)質(zhì)量；課件；思考
中圖分類(lèi)號(hào)：TP37 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2010) 15-0000-01
Several Ideas about the Current Multimedia Teaching Situation
Feng Xiulong
(Beijing Renwen University,Beijing102101,China)
Abstract:The multimedia technology take one new teaching media, obtained more and more utilization in the current teaching process.But also has some applications of the erroneous zone and the wrong understanding,the article analyzes utilized some questions which in the current teaching the multimedia technologies appear,and analyzed had these problems reason,proposed treated the multimedia teaching the correct manner and the method.
Keyword:Multimedia;Quality of teaching;Courseware;Ponders
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)逐漸被越來(lái)越多的中青年教師所摒棄，通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的新的教學(xué)方式已經(jīng)被更多地運(yùn)用到了日常的教學(xué)中來(lái)。毋庸置疑，借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以將聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)等信息一起展現(xiàn)在學(xué)生面前，具有生動(dòng)、形象、直觀的優(yōu)點(diǎn)，因此，課堂氣氛常比較活潑，容易吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的好奇心和求知欲；而且還可以將課本中的重難點(diǎn)反復(fù)展示出來(lái)，有助于加強(qiáng)學(xué)生的記憶，獲得較好的課堂效果。所以，運(yùn)用多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)。
一、把多媒體教學(xué)視為提高教學(xué)質(zhì)量的唯一手段
由于運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)可以吸引學(xué)生的興趣，有助于課堂效果的提高，因此，不少教師認(rèn)為，只要在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，就可以提高教學(xué)質(zhì)量，從而把多媒體教學(xué)視為提高教學(xué)質(zhì)量的靈丹妙藥，導(dǎo)致他們對(duì)多媒體教學(xué)極端癡迷，盲目推崇，因此，在教學(xué)中，他們每節(jié)課必定使用多媒體，而不顧學(xué)科特點(diǎn)和課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，因而有將這種教學(xué)手段濫使亂用的趨勢(shì)。
二、把多媒體教學(xué)技術(shù)的使用視作評(píng)判一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)
當(dāng)前，大多數(shù)地方的教育系統(tǒng)都存在這樣一種現(xiàn)象，即把在各種各樣的優(yōu)質(zhì)課、示范課、觀摩課中授課教師是否使用多媒體教學(xué)作為評(píng)判該節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，甚至是唯一標(biāo)準(zhǔn)。似乎缺少了多媒體的使用，這節(jié)課就不是一節(jié)完整的優(yōu)質(zhì)課、示范課或者觀摩課。因此，導(dǎo)致我們一聽(tīng)說(shuō)評(píng)選這類(lèi)課，腦海中立刻想到的就是怎樣去制圖、做動(dòng)畫(huà)、配音樂(lè)等。甚至有的聽(tīng)評(píng)課領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為在課堂中，這些多媒體手段運(yùn)用的越多，這節(jié)課就越成功。
三、花費(fèi)大量的時(shí)間在課件的制作上，而忽視了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的充分準(zhǔn)備
運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)前最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是制作課件。不少教師為了追求課件的精美或者花樣繁多，而在課件中插入了大量的文本、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等，甚至在這些內(nèi)容的出示方式上也極盡花樣，力求沒(méi)有重復(fù)，因此，制作這樣一個(gè)課件，往往要花費(fèi)數(shù)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間，導(dǎo)致這些教師完全把時(shí)間和精力用在了課件的制作上，而忽視了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的充分準(zhǔn)備。
四、教師成了“放映員”，缺少了與學(xué)生之間的互動(dòng)交流
不少教師認(rèn)為，只要事前做好課件，然后在講課的時(shí)候，按照順序把課件內(nèi)容一一放映出來(lái)，學(xué)生就可以從課件展示的內(nèi)容中獲得知識(shí)。所以，不少教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，完全把自己當(dāng)成了“放映員”，而忽視了對(duì)這些內(nèi)容的講解以及和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，因此，不僅弱化了教師的主導(dǎo)地位，而且也弱化了學(xué)生的主體地位，使課堂成為了單純的放映廳。所以，教學(xué)過(guò)程中，只見(jiàn)教師手忙腳亂地出示課件，學(xué)生看的也是眼花繚亂，最終一節(jié)課下來(lái)，教師疲累不堪，學(xué)生也感到頭暈?zāi)垦＃嬲恼n堂知識(shí)的學(xué)習(xí)反倒缺失了。
縱觀上述種種狀況，不能不引起我們每個(gè)教育工作者對(duì)多媒體教學(xué)的再思考：多媒體教學(xué)究竟應(yīng)該在教學(xué)中處于什么位置？它能否完全取代傳統(tǒng)教學(xué)？過(guò)去我們對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)是否存在誤區(qū)？今后到底應(yīng)該如何在課堂上使用多媒體及教學(xué)？
筆者通過(guò)多年對(duì)多媒體教學(xué)的實(shí)踐和對(duì)上述問(wèn)題的多方面思考，認(rèn)為：多媒體在提高教學(xué)效果上確實(shí)能夠起到一定的作用，但不應(yīng)該完全迷戀它，把它看作是提高教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)就更加偏頗。教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)更應(yīng)該看作是一種輔助教學(xué)手段，它決不能代替教學(xué)活動(dòng)的全部。教師在講課過(guò)程中，借助多媒體只是為了使教師的“教”變得更加容易，教師仍不能忽視自己在教學(xué)過(guò)程中“主導(dǎo)”作用的發(fā)揮，仍應(yīng)該通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作和板書(shū)等內(nèi)容加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流和溝通，仍應(yīng)該及時(shí)反饋授課信息，做到不斷提問(wèn)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題能夠及時(shí)答疑解惑，那種認(rèn)為只要使用了多媒體教學(xué)，學(xué)生就可以自行掌握知識(shí)的想法是不正確的。此外，多媒體技術(shù)畢竟無(wú)法代替學(xué)生的識(shí)記，課后的及時(shí)復(fù)習(xí)肯定是不可少的，學(xué)生只要在教師的要求下，經(jīng)過(guò)多次的練習(xí)和記憶，知識(shí)才能學(xué)的好，記得牢。最后，多媒體技術(shù)還無(wú)法代替學(xué)生基本技能的掌握，日常的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)以及運(yùn)算能力的訓(xùn)練，都是需要學(xué)生不斷反復(fù)進(jìn)行練習(xí)才能最終形成的。
總之，多媒體技術(shù)作為一種教學(xué)手段，和傳統(tǒng)教學(xué)手段各有優(yōu)缺點(diǎn)，只有在實(shí)際教學(xué)中，將二者巧妙結(jié)合起來(lái)，才能夠使得他們相得益彰，共同促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
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(一)、一些農(nóng)村中小學(xué)教師計(jì)算機(jī)知識(shí)欠缺，教學(xué)課件制作水平偏低，質(zhì)量不高，直接影響了教學(xué)效果；(二)、為追求新奇特的教學(xué)形式，往往置教學(xué)內(nèi)容于不顧，過(guò)分依賴(lài)多媒體教學(xué)，內(nèi)容花哨、本末倒置，造成教學(xué)質(zhì)量下降；(三)、農(nóng)村中小學(xué)受教育資源不足的影響，多媒體設(shè)備數(shù)量和質(zhì)量總體上不足，而且管理維護(hù)不力，制約了多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。
二、多媒體教學(xué)在農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)對(duì)策略
（一）調(diào)動(dòng)多方資源，增加投入，解決多媒體設(shè)備不足問(wèn)題
資金短缺是農(nóng)村中小學(xué)在多媒體教學(xué)過(guò)程中面臨的根本問(wèn)題。要徹底改變多媒體設(shè)備數(shù)量和質(zhì)量不足的現(xiàn)狀，需要政府部門(mén)和學(xué)校多方努力。農(nóng)村中小學(xué)要充分利用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)設(shè)備，盤(pán)活資源。例如，筆者所在的學(xué)校雖然只有一個(gè)語(yǔ)音室和一套遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，但是我們因地制宜，想出了“電腦+電視”的手法，即將電腦上制作的課件，通過(guò)電視輸出，教師制作的課件素材不僅可從遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)上獲取，還可同步直接觀看教育專(zhuān)家的講課，收到良好的效果，在一定程度上緩解了課件制作素材不足和多媒體設(shè)備不夠的問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)校配備懂技術(shù)的專(zhuān)職教師負(fù)責(zé)多媒體設(shè)備的日常維護(hù)和管理，確保機(jī)器設(shè)備正確運(yùn)作。
（二）加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師運(yùn)用多媒體技術(shù)的培訓(xùn)
教師是多媒體技術(shù)的直接使用者，教師掌握多媒體技術(shù)的程度決定著農(nóng)村中小學(xué)多媒體教學(xué)的水平。但是對(duì)大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，固守傳統(tǒng)教學(xué)方法，對(duì)多媒體設(shè)備使用多少有點(diǎn)畏懼心理。所以，加強(qiáng)教師這方面的培訓(xùn)成了當(dāng)務(wù)之急?？刹扇〖信嘤?xùn)、校本培訓(xùn)、參加多媒體教學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域研究、撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)和參與聽(tīng)評(píng)課等靈活多樣的方式展開(kāi)培訓(xùn)，重點(diǎn)解決教師教學(xué)實(shí)踐中在教學(xué)資源的整理和搜集、課件的使用和制作等方面用不好多媒體的問(wèn)題。當(dāng)然，農(nóng)村中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子也要轉(zhuǎn)變觀念，鼓勵(lì)教師、學(xué)生積極利用已有的多媒體教育資源，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，共同推進(jìn)多媒體、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)的應(yīng)用，最終達(dá)到優(yōu)秀教育資源的共享。
（三）農(nóng)村中小學(xué)教師要更新教育觀念，發(fā)揮多媒體教學(xué)的輔助功能
教育實(shí)踐證明，僅僅靠多媒體手段的介入并不能從根本上轉(zhuǎn)變教育。所以，農(nóng)村中小學(xué)教師要真正理解教學(xué)過(guò)程與教學(xué)技術(shù)之間的關(guān)系，決不能單純?yōu)榧夹g(shù)而技術(shù)，要把教學(xué)技能的完善與多媒體技術(shù)水平的提高、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變結(jié)合起來(lái)，真正發(fā)揮多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的作用。首先，教師要適應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境中教師不再是學(xué)生唯一的信息員的角色定位，盡快從單一傳授型教師向教學(xué)科研型教師轉(zhuǎn)變，要研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源突破課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓網(wǎng)絡(luò)更好地服務(wù)學(xué)生。其次，在教學(xué)過(guò)程中，多媒體教學(xué)的應(yīng)用最重要的是根據(jù)教學(xué)本身的特點(diǎn)和農(nóng)村中小學(xué)生的心理生理特點(diǎn)展開(kāi)設(shè)計(jì)，絕不能喧賓奪主，始終被課件牽著鼻子走，違反教學(xué)規(guī)律。最后要結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際情況，找準(zhǔn)多媒體課件和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的切入點(diǎn)，并不是每次課、每門(mén)課都要使用多媒體。某些教學(xué)內(nèi)容不使用多媒體教學(xué)手段反而更顯得生動(dòng)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)中介紹立體形狀時(shí)，實(shí)物效果一定比多媒體圖片具體和直觀。
（四）農(nóng)村中小學(xué)教師要提高課件的實(shí)用性，避免滿(mǎn)堂灌
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；初中語(yǔ)文；問(wèn)題；解決策略
前言
初中語(yǔ)文是初中教學(xué)的重要一部分，對(duì)學(xué)生的遣詞造句能力、寫(xiě)作文采的提升一級(jí)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情發(fā)揮著重要的作用。在初中教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)一直是舉足輕重的角色。隨著我國(guó)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用越來(lái)越普遍，其在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越明顯，例如通過(guò)圖片、視頻等在課件上的應(yīng)用提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣；又比如通過(guò)提前制作課件，減輕教師書(shū)寫(xiě)板書(shū)的壓力和負(fù)擔(dān)等。但是在實(shí)際的語(yǔ)文多媒體教學(xué)中，仍然存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題對(duì)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的進(jìn)步產(chǎn)生重大的阻礙。本文旨在對(duì)多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文中的應(yīng)用進(jìn)行論述，首先對(duì)多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文應(yīng)用中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行分析，之后針對(duì)這些問(wèn)題提出解決的策略。
一、多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用產(chǎn)生的問(wèn)題
在實(shí)際的初中歷史教學(xué)中，尤其是一些示范課中我們經(jīng)?？梢钥吹浇處煂?duì)多媒體技術(shù)的充分利用。使用多媒體本是無(wú)可厚非，適當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w可以活躍課堂氣氛，有利于課堂教學(xué)的高效。但是利用不當(dāng)?shù)脑?，則會(huì)使初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)產(chǎn)生一系列的問(wèn)題。下面我們就來(lái)談一談多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用產(chǎn)生的問(wèn)題。
（一）教師任意拔高多媒體技術(shù)的地位，出現(xiàn)本末倒置現(xiàn)象
多媒體技術(shù)是教師開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)新式工具，不管樣式多么花樣繁多，都是教師教學(xué)的重要工具，是教師教學(xué)意識(shí)的體現(xiàn)。語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，它更加重視學(xué)生情感的培養(yǎng)，需要學(xué)生去細(xì)細(xì)進(jìn)行文字的品味。這種抽象的教學(xué)內(nèi)容常常讓教師覺(jué)得無(wú)從抓起。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中語(yǔ)文教學(xué)之中，教師可以將抽象的文字描述轉(zhuǎn)化為具象的圖片和視頻，便于學(xué)生的體會(huì)和理解。在這種動(dòng)力的驅(qū)使下，教師對(duì)多媒體技術(shù)的地位十分推崇，將其拔高到整個(gè)課堂的頂端，將教師的角色淡化，從而產(chǎn)生錯(cuò)誤的理念，認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)跟著多媒體服務(wù)。課堂出現(xiàn)本末倒置現(xiàn)象。
（二）教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)，“拿來(lái)主義”盛行
對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，備課是其開(kāi)展教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。備課時(shí)要求教師能夠根據(jù)所教班級(jí)的學(xué)情以及所教學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析，這樣才能達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果，也才能在狀況不斷的課堂上游刃有余。但是在當(dāng)前，人們接觸了紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)資源，在網(wǎng)上可以查看一些課件，甚至還可以免費(fèi)下載一些課件。這就給心生懶惰的教師提供了便利，他們樂(lè)于直接從網(wǎng)絡(luò)上下載課件，自己進(jìn)行修改或者直接就拿來(lái)上課?？上攵?，這樣的課件并不是教師真正研讀課本之后的結(jié)晶，對(duì)于本班級(jí)可能并不適合。雖然暫時(shí)便利了教師的教學(xué)，但是長(zhǎng)此以往不但會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還會(huì)影響教師教學(xué)能力的提升。
（三）教師忽略課本知識(shí)的分解，過(guò)分重視求新
在實(shí)際的初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)中，有些教師在其教學(xué)課件進(jìn)行的文字、插圖、視頻、聲音等設(shè)計(jì)只是為了迎合某些評(píng)課的要求，而并不曾考慮這些元素是否和本課內(nèi)容有關(guān)。例如在講小說(shuō)演變時(shí)給學(xué)生播放四大名著的音樂(lè)和視頻，忽略了學(xué)生對(duì)課文的閱讀和理解，不但沒(méi)有起到增強(qiáng)教學(xué)效果的目的，反而干擾了學(xué)生注意力，使學(xué)生不能將全副心神放在知識(shí)的學(xué)習(xí)上，降低了課堂的教學(xué)效率。同時(shí)，并不是所有的初中語(yǔ)文課文都適合用多媒體進(jìn)行講解，用多媒體工具進(jìn)行講解有時(shí)間的約束，教師一些態(tài)勢(shì)語(yǔ)言不能及時(shí)地傳達(dá)給學(xué)生，都是不利于初中語(yǔ)文課堂的表現(xiàn)。
二、如何有效解決初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)所產(chǎn)生的問(wèn)題
多媒體技術(shù)就像一把雙刃劍，使用不當(dāng)會(huì)對(duì)初中語(yǔ)文課堂的授課造成惡劣影響。上文分析了初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)產(chǎn)生的問(wèn)題，下面我們就解決方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的論述：
其一，教師要擺正自己的姿態(tài)。新的教學(xué)模式下，學(xué)生是課堂的主體，教師在其中發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用，指引著學(xué)生在不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題中成長(zhǎng)。多媒體技術(shù)是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要輔助工具，我們要及時(shí)更新我們的教學(xué)理念，用新的教學(xué)方法來(lái)適應(yīng)多媒體教學(xué)技術(shù)，正確的處理教學(xué)內(nèi)容和多媒體技術(shù)的關(guān)系，發(fā)揮出多媒體技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì)。
其二，教師要不斷強(qiáng)化自己的職業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)。新的教學(xué)模式下，對(duì)教材的研讀和對(duì)多媒體技術(shù)的使用都是教師需要提升的業(yè)務(wù)素質(zhì)，缺一不可。新世紀(jì)的教育是高新技術(shù)和學(xué)科知識(shí)的結(jié)合，教師要想在多媒體課堂上游刃有余，教師就必須要提升自己的高新技術(shù)技能，并且不斷充實(shí)自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。在這種觀念的驅(qū)使下教師會(huì)不斷強(qiáng)化自己的職業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，有利于高效初中語(yǔ)文課堂的開(kāi)展。
總之，多媒體技術(shù)在教育行業(yè)的使用是當(dāng)前教育發(fā)展的一大趨勢(shì)。使用多媒體技術(shù)要把握好“度”，切不可不分學(xué)情、不分場(chǎng)合使用多媒體技術(shù)，同樣也不可偷懶不使用多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)運(yùn)用得到會(huì)提升教師的授課質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師課堂不可多得的好幫手。此論文為《多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文中應(yīng)用之我見(jiàn)》該課題成果
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