安全員實訓(xùn)報告精選(九篇)
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第1篇：安全員實訓(xùn)報告范文
關(guān)鍵詞：目的內(nèi)容 教師指導(dǎo) 總結(jié)評估
受聘中職學(xué)校數(shù)控實訓(xùn)教師之前，曾在武漢某職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控實訓(xùn)中心擔(dān)任實訓(xùn)教師近5年。在連續(xù)指導(dǎo)了多個班級的數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)后，感觸頗深，現(xiàn)將數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)在中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)院校的異同綜述如下：
1.實訓(xùn)目的
中職學(xué)校和高職學(xué)校的數(shù)控實訓(xùn)目的差異主要便現(xiàn)在：中職學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者，所以實訓(xùn)的目的也就圍繞著這個思路，著重強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動手編程操作能力和職業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生就業(yè)做好準(zhǔn)備；高職院校辦學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才，實訓(xùn)的目的強調(diào)除了提高動手能力之外的創(chuàng)新和管理等各方面能力，還要為學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下了基礎(chǔ)。兩者相比之下，高職院校實訓(xùn)目的更加廣泛，要求也相應(yīng)更高。
2.實訓(xùn)內(nèi)容
3自行編程校驗
4預(yù)約上機(jī)實操
5實訓(xùn)總結(jié)大會
在中職學(xué)校，學(xué)生多為初中文化程度，甚至有的學(xué)生連初中學(xué)習(xí)水平都還達(dá)不到，基礎(chǔ)知識不扎實，理論基礎(chǔ)差，所以在進(jìn)行數(shù)控實訓(xùn)時，第一周要進(jìn)行編程學(xué)習(xí)，實訓(xùn)老師在擔(dān)任實訓(xùn)教學(xué)的過程當(dāng)中無形地?fù)?dān)任了編程理論教學(xué)的任務(wù)，加重了實訓(xùn)教師的負(fù)擔(dān)，減少了學(xué)生實操的時間。
高職學(xué)院將理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)嚴(yán)格分開，理論教學(xué)考慮課程的連貫性和順序性，理論課程學(xué)習(xí)完畢后再進(jìn)行數(shù)控實訓(xùn)，實訓(xùn)分為4步：首先進(jìn)行數(shù)控編程理論課程，其次數(shù)控操作實訓(xùn)，然后在熟練操作后進(jìn)行數(shù)控加工工藝實訓(xùn)，最后綜合應(yīng)用掌握的實訓(xùn)技能進(jìn)行畢業(yè)項目設(shè)計，達(dá)到一個最好的教學(xué)效果。
3.實訓(xùn)教師指導(dǎo)
教師在實訓(xùn)過程中的指導(dǎo)方式根據(jù)實訓(xùn)對象和實訓(xùn)內(nèi)容的不同也有所不同：
中職學(xué)校數(shù)控實訓(xùn)教師的主要任務(wù)是制定計劃，編程授課，軟件教學(xué)，操作指導(dǎo)，成績評定；高職學(xué)院數(shù)控實訓(xùn)教師的主要任務(wù)是制定計劃，分配任務(wù)，引導(dǎo)設(shè)計，操作指導(dǎo)，成績評定。
從上面的實訓(xùn)教師的主要任務(wù)就可以看出兩者的差別：中職實訓(xùn)教學(xué)是一個“被實訓(xùn)”的過程，高職實訓(xùn)教學(xué)是一個引導(dǎo)學(xué)生主動實訓(xùn)，積極參與實訓(xùn)的過程。
4.實訓(xùn)總結(jié)
中職數(shù)控實訓(xùn)這個環(huán)節(jié)比較隨意，學(xué)生完成實訓(xùn)后由老師根據(jù)整個實訓(xùn)過程和實訓(xùn)成績總結(jié)實訓(xùn)，學(xué)生在完成實訓(xùn)任務(wù)后心理上也比較放松，很多學(xué)生抱著完成任務(wù)甚至是敷衍的心理，并沒有發(fā)揮主觀能動性，激起求知欲。在高職學(xué)院，數(shù)控實訓(xùn)結(jié)束后，會專門安排半天時間進(jìn)行一個實訓(xùn)總結(jié)會，每個參加實訓(xùn)的學(xué)生上臺發(fā)言，總結(jié)數(shù)控實訓(xùn)的過程和收獲，讓學(xué)生作為實訓(xùn)總結(jié)的主角，同時也鍛煉來了學(xué)生演講和表達(dá)能力。
5.實訓(xùn)成績評估
中職學(xué)校數(shù)控實訓(xùn)結(jié)束后，對實訓(xùn)成績的評估一般由以下成績組成：實訓(xùn)理論考試成績、安規(guī)考試成績、數(shù)控仿真軟件成績、實操成績、平時成績五個部分組成。學(xué)生對實訓(xùn)的評估主要通過實訓(xùn)報告本加上實訓(xùn)小結(jié)的形式進(jìn)行，這樣的評估模式的特點是具體、量化，直觀，衡量了學(xué)生在實訓(xùn)過程中的各方面的表現(xiàn)情況。
高職學(xué)院在數(shù)控實訓(xùn)評估一般采取等級制，不采取記分制。根據(jù)學(xué)生在實訓(xùn)過程中設(shè)計零件的難度、設(shè)計過程、完成情況、實操表現(xiàn)來進(jìn)行“優(yōu)秀”、“良好”、“合格”“不合格”四個等級。學(xué)生對實訓(xùn)的評估主要通過總結(jié)會發(fā)言的形式來進(jìn)行。
以上五點是本人在長期數(shù)控實訓(xùn)中的一些感受，我認(rèn)為，同我國現(xiàn)行的偏重系統(tǒng)理論傳授的職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容相比，以崗位要求為培訓(xùn)目標(biāo)的德國雙元制職業(yè)教育培養(yǎng)出來的人才更受企業(yè)的歡迎。在此本人著重為中職數(shù)控實訓(xùn)提出以下建議：
1) 增加中職學(xué)生數(shù)控實訓(xùn)上機(jī)時間，增加機(jī)床的種類和數(shù)量，提高機(jī)床使用率和設(shè)備完好率。
2) 建議編程理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)采用一體化教室教學(xué)實訓(xùn)模式，將傳統(tǒng)的理論授課教室搬到實訓(xùn)基地，邊講邊看，邊講邊做，做到眼到、耳到、思維到、手到。
3) 重新審視實訓(xùn)成績的評估模式，因為實訓(xùn)的目的在于過程而不是在于結(jié)果，建議采用實訓(xùn)成績等級制度，將學(xué)生的日常表現(xiàn)和完成零件的情況量化，最后實訓(xùn)成績按照分?jǐn)?shù)段分成“優(yōu)秀”、“良好”、“合格”“不合格”，讓學(xué)生提高信心減小差距。
第2篇：安全員實訓(xùn)報告范文
職業(yè)能力的形成和培養(yǎng)，目前取得比較一致的共識，即無論從心理學(xué)角度，還是教育學(xué)角度，是一個循序漸進(jìn)的過程，是工作知識、工作技能、工作態(tài)度和工作經(jīng)驗的類化遷移和整合的結(jié)果。鄧澤民認(rèn)為，學(xué)生職業(yè)能力的形成和發(fā)展，不僅要有工作知識、工作技能、工作態(tài)度等的習(xí)得和應(yīng)用，還必須借助特定的職業(yè)活動或仿真的職業(yè)情境，如此才能形成職業(yè)能力。吳曉義提出，應(yīng)將工作情境的建構(gòu)作為職業(yè)能力開發(fā)過程的出發(fā)點，在這個過程中，可以使學(xué)生積極主動地積累適應(yīng)職業(yè)世界的工作知識、工作技能、工作態(tài)度和工作經(jīng)驗。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力需要結(jié)合職業(yè)能力形成的規(guī)律和機(jī)制，設(shè)計有明確目標(biāo)的綜合實訓(xùn)項目，這些綜合實訓(xùn)項目是職業(yè)知識與具體的工作要素、工作過程相互聯(lián)系的紐帶，讓學(xué)生在完成綜合實訓(xùn)任務(wù)的過程中習(xí)得職業(yè)知識，并在這些職業(yè)知識與各種工作要素相互發(fā)生聯(lián)系的過程中獲得工作經(jīng)驗，最終整合形成一定的職業(yè)能力。校內(nèi)實訓(xùn)是校內(nèi)職業(yè)技能實際訓(xùn)練的簡稱，是指在學(xué)校能控狀態(tài)下，按照人才培養(yǎng)規(guī)律與目標(biāo)，在真實或仿真的環(huán)境中進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練的活動，既包括對學(xué)生單項能力和綜合職業(yè)能力的訓(xùn)練，也包括職業(yè)崗位實踐訓(xùn)練，其目的是使學(xué)生熟練掌握職業(yè)技術(shù)技能，并培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，最終實現(xiàn)職業(yè)能力的提高。實訓(xùn)主要依托校內(nèi)實訓(xùn)基地，即特定的環(huán)境，包括場地、設(shè)備、師資、技術(shù)支持等來實現(xiàn)。從上述內(nèi)容可以看出，職業(yè)能力和校內(nèi)實訓(xùn)之間，存在著一種相互制約、相互依存和相互促進(jìn)的關(guān)系。職業(yè)能力的培養(yǎng)是職業(yè)教育的基本出發(fā)點，而實訓(xùn)是職業(yè)能力培養(yǎng)的基本途徑。在實訓(xùn)基地中，通過有效的實踐教學(xué)方式，將教育者、學(xué)習(xí)者、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等因素很好地結(jié)合起來，使學(xué)習(xí)者在實踐中與他人、環(huán)境相互影響，融入實踐環(huán)境，提高實踐水平。對職業(yè)能力培養(yǎng)，我國教育大師陶行知用樸素的言語道出其中的真諦，他這樣描述教學(xué)：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子”，“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)”，“做事”的能力只有在“做事”的過程中、在開展活動的過程中才能得到培養(yǎng)。
二、目前建筑工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)存在的問題
（一）側(cè)重操作技能的培養(yǎng)而忽視綜合能力的培養(yǎng)
校內(nèi)實訓(xùn)目標(biāo)及實訓(xùn)內(nèi)容是由人才培養(yǎng)目標(biāo)確定的，建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是施工一線的技術(shù)與管理人才，實訓(xùn)內(nèi)容要滿足施工員、質(zhì)量員、安全員等就業(yè)崗位所需要的職業(yè)能力要求，其中專業(yè)能力包括：建筑工程圖識讀能力、基本建筑構(gòu)件驗算及一般設(shè)計能力、常用建筑材料應(yīng)用及檢測能力、建筑施工技術(shù)應(yīng)用能力、建筑施工組織與管理能力、建筑施工成本控制能力、建筑工程安全管理能力、建筑工程質(zhì)量管理能力、建筑工程資料管理能力、建筑施工測量能力、計算機(jī)應(yīng)用能力、主要工種操作能力等。有不少院校把單一的操作技能的訓(xùn)練等同于職業(yè)能力的培養(yǎng)，據(jù)筆者調(diào)研有不少院校的校內(nèi)實訓(xùn)基地，把模板工、鋼筋工、混凝土工等工種的技能操作作為主要實訓(xùn)內(nèi)容。反而忽視了模板、鋼筋、混凝土工程專項施工方案編制、施工過程質(zhì)量檢查驗收與評定、資料匯總整理等方面的專業(yè)知識、能力、素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，簡單地認(rèn)為校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)只要能滿足建筑施工中幾個主要工種的實訓(xùn)需要就可以了。建筑施工是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，作為未來的施工現(xiàn)場技術(shù)與管理人才，對施工技術(shù)及施工管理的綜合能力訓(xùn)練是非常重要的，校內(nèi)實訓(xùn)的重點是要培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，單一工種的技能訓(xùn)練是必要的，但不是校內(nèi)實訓(xùn)的重點。
（二）校內(nèi)實訓(xùn)項目缺乏系統(tǒng)化設(shè)計
校內(nèi)實訓(xùn)目標(biāo)不明，尚未解決“為什么實訓(xùn)”、“實訓(xùn)什么內(nèi)容”“如何進(jìn)行實訓(xùn)”等問題。實訓(xùn)項目由于缺乏系統(tǒng)的設(shè)計，不少高職院校的校內(nèi)實訓(xùn)內(nèi)容沒有根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計。各個學(xué)校由于所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展差別，同樣的專業(yè)在不同地區(qū)人才培養(yǎng)目標(biāo)有所區(qū)別，所要求的學(xué)生職業(yè)能力也各有所側(cè)重。有些學(xué)校沒有考慮學(xué)校自身的專業(yè)特點及本區(qū)域人才需求情況，盲目模仿甚至完全仿照別的學(xué)校，投入大量資金去建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地，導(dǎo)致其實訓(xùn)的內(nèi)容沒有形成完整、系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系，與職業(yè)崗位能力需求缺少有機(jī)聯(lián)系。
（三）沒有考慮到“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的需求
“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式已在高職院校中達(dá)成共識，工學(xué)結(jié)合是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起，充分利用校內(nèi)實訓(xùn)基地的實踐教學(xué)資源，把以課堂教學(xué)為主的理論教學(xué)和直接獲取實際經(jīng)驗的實踐教學(xué)，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中。如任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等教學(xué)模式，它們的共同之處是通過“任務(wù)”和“項目”組織教學(xué)。校內(nèi)實訓(xùn)基地不僅僅是一個實踐場所，而且應(yīng)該是滿足理論教學(xué)與實踐操作的“理實一體化”的教學(xué)場所。有些院校在進(jìn)行校內(nèi)實訓(xùn)基地設(shè)計時，只是考慮到實踐、操作的需求，沒有考慮到理論教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)等的教學(xué)需求，也就是說沒有以“教學(xué)任務(wù)或教學(xué)項目”為依據(jù)來統(tǒng)領(lǐng)、整合實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，明顯存在理論與實踐脫節(jié)，教、學(xué)、做分離的情況，無法滿足任務(wù)驅(qū)動、行動導(dǎo)向等教學(xué)模式的新要求。
（四）沒有正確處理好校內(nèi)實訓(xùn)與校外實訓(xùn)在職業(yè)能力培養(yǎng)過程中的關(guān)系
校內(nèi)實訓(xùn)基地主要完成基礎(chǔ)能力訓(xùn)練和部分在校外不宜實施的專業(yè)關(guān)鍵能力的訓(xùn)練，校外實訓(xùn)基地則以完成職業(yè)環(huán)境、職業(yè)規(guī)范方面的訓(xùn)練為主，因此，必須把握好校內(nèi)、校外實訓(xùn)基地建設(shè)的互補關(guān)系。與其他工業(yè)產(chǎn)品相比，建筑產(chǎn)品的特殊性，如體積龐大、生產(chǎn)周期長、投資大，使學(xué)校不可能將校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)完全照搬施工現(xiàn)場。筆者調(diào)研到有些學(xué)校將垂直運輸機(jī)械等大型機(jī)械、施工項目部等都在校內(nèi)實訓(xùn)基地予以體現(xiàn)，但這些僅僅是使學(xué)生對大型機(jī)械、施工現(xiàn)場有了一個基本的認(rèn)識，而機(jī)械的購置和項目部的布置則占用了大量的場地和資金，其實完全沒有必要?？梢哉f，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)就是沒有正確處理好校內(nèi)與校外實訓(xùn)基地的互補關(guān)系而導(dǎo)致的。
三、我院建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的思路與途徑
（一）根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)需求，系統(tǒng)地梳理
建筑工程技術(shù)專業(yè)的核心能力建筑工程技術(shù)專業(yè)核心崗位是施工員，相關(guān)崗位是質(zhì)量員、安全員、造價員、資料員等，其專業(yè)核心能力如表1所示。其中帶的為專業(yè)核心能力，由于其綜合性強，單純在校內(nèi)實訓(xùn)，無法使學(xué)生獲得身臨其境的心理感受、責(zé)任意識、思維能力和處理各種技術(shù)應(yīng)用與技術(shù)創(chuàng)新的能力，需要在校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地共同完成。
（二）以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式為主線，系統(tǒng)設(shè)計校內(nèi)實訓(xùn)內(nèi)容
每項職業(yè)能力是無法通過傳授獲得的，而是通過參與特定的職業(yè)活動或模擬的職業(yè)情境來獲得，即通過完成典型工作任務(wù)來實現(xiàn)的。下面以“砌體結(jié)構(gòu)工程施工實訓(xùn)室”完成的實訓(xùn)內(nèi)容為例，說明該實訓(xùn)室建設(shè)的思路與做法。在實訓(xùn)室要完成以下工作：1.技術(shù)資料的準(zhǔn)備識讀砌體結(jié)構(gòu)工程施工圖，準(zhǔn)備材料進(jìn)場檢驗報告（檢查材料進(jìn)場質(zhì)量證明文件，閱讀材料檢測報告），砌體工程施工測量方案、編制砌體工程施工方案等。2.砌體工程施工根據(jù)制定的方案完成砌體工程的定位放線工作，在校內(nèi)實訓(xùn)基地完成局部砌體的砌筑，同時進(jìn)行砌體工程施工質(zhì)量檢查與驗收，得出驗收結(jié)論，形成驗收資料。通過該環(huán)節(jié)的實訓(xùn)，學(xué)生可以獲得如下職業(yè)能力：分部工程施工圖識讀能力；分部工程建筑材料檢查與驗收能力；分部工程技術(shù)交底文件編寫能力；分部工程技術(shù)交底實施能力；分部工程施工測量放線能力；組織分部工程施工能力；對分部工程進(jìn)行質(zhì)量檢查、驗收、評定能力；分部工程資料整理與歸檔能力。其他實訓(xùn)室均需要完成相應(yīng)的典型任務(wù)。學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力及學(xué)習(xí)能力均是在“做事”的過程中得以提高。
（三）通過建立穩(wěn)定的校外頂崗實習(xí)基地，作為校內(nèi)實訓(xùn)的有利補充
建筑工程技術(shù)專業(yè)要形成校內(nèi)、校外兩個實訓(xùn)體系。任何試圖通過加強校內(nèi)實訓(xùn)取代校外實習(xí)的做法都是不明智的。其原因，一是建筑產(chǎn)品與其他工業(yè)產(chǎn)品不同，校內(nèi)實訓(xùn)無法使學(xué)生獲得在真實施工現(xiàn)場所能獲得的責(zé)任意識、分析能力和處理各種復(fù)雜情況的應(yīng)變能力，尤其是協(xié)調(diào)各種關(guān)系的能力，建筑施工涉及到施工單位、設(shè)計單位、監(jiān)理單位、建設(shè)單位等多個建設(shè)主體，與各方的溝通、協(xié)調(diào)能力，不是在校內(nèi)設(shè)立了足夠數(shù)量的綜合實習(xí)項目就可以培養(yǎng)的；二是校內(nèi)實訓(xùn)往往是非生產(chǎn)性、純消耗性的訓(xùn)練，把所有的訓(xùn)練都放在校內(nèi)，不僅給學(xué)校造成很大的經(jīng)濟(jì)壓力，而且產(chǎn)生的諸如混凝土等實訓(xùn)廢棄物的處理也是一大難題，只有充分利用校外實訓(xùn)基地的工程項目技術(shù)與管理等資源，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的對接，才能實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的全面提高。
四、結(jié)語
第3篇：安全員實訓(xùn)報告范文
[關(guān)鍵詞]建筑設(shè)備工程技術(shù)；專業(yè)建設(shè)；課程體系；能力培養(yǎng)
[中圖分類號]G420[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]
一、建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)存在的主要問題
當(dāng)前高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中還存在著目標(biāo)定位不準(zhǔn)確的問題，對人才培養(yǎng)的目標(biāo)沒有科學(xué)的界定。因此，科學(xué)、準(zhǔn)確地定位人才培養(yǎng)的目標(biāo)和思路是解決高職高專人才培養(yǎng)瓶頸的首要問題。高職院校屬于培養(yǎng)高等技能應(yīng)用型人才的高校，學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式等與本科高校存在明顯區(qū)別。在人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建中既要注重培養(yǎng)學(xué)生與高等教育相適應(yīng)的知識、能力和素質(zhì)，更要突出職業(yè)教育的特點，以就業(yè)為導(dǎo)向，以取得職業(yè)認(rèn)證為畢業(yè)考核條件，以培養(yǎng)職業(yè)化能力為核心，并通過創(chuàng)新培養(yǎng)方式來實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)[1]。
二、專業(yè)建設(shè)的思路
建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)是筆者所在學(xué)院2011年開始招生的新專業(yè)，本專業(yè)主要是針對建筑行業(yè)快速發(fā)展而建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)人才嚴(yán)重不足的情況而設(shè)置的。本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面向建筑業(yè)的給水排水、暖通空調(diào)、建筑電氣方向，具體的就業(yè)崗位包括建筑設(shè)備安裝施工員、造價員、質(zhì)檢員、安全員、材料員、資料員、設(shè)計助理、設(shè)備運行管理員等，畢業(yè)生工作單位主要是建筑設(shè)備施工企業(yè)、建筑施工企業(yè)、建設(shè)單位、監(jiān)理公司、建筑設(shè)計院、市政管網(wǎng)歸屬公司（如燃?xì)夤?、熱力公司等）和物業(yè)管理公司等，畢業(yè)生可獲得的崗位資格證書包括設(shè)備安裝施工員證、造價員證、質(zhì)檢員證、安全員證、材料員證、資料員證、測量員證等。根據(jù)以上專業(yè)定位的需要，提出本專業(yè)建設(shè)的思路。
（一）專業(yè)建設(shè)的整體思路
建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)培養(yǎng)的是面向建筑設(shè)備安裝工程生產(chǎn)第一線的精通建筑設(shè)備工程技術(shù)又懂管理的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。本專業(yè)建設(shè)的整體思路可以確定為以建筑設(shè)備工程技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)和重點，以建筑設(shè)備工程施工管理能力培養(yǎng)為必要條件和拓展方向，突出專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)并將其作為專業(yè)建設(shè)的核心和特色，以建筑設(shè)備安裝工程設(shè)計能力作為人才培養(yǎng)的有益補充，專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵是課程建設(shè)及其優(yōu)化整合。
（二）專業(yè)建設(shè)的核心
建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是建筑設(shè)備水暖通和建筑電氣方向的高等技術(shù)應(yīng)用性人才，本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備較強的相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域就業(yè)競爭力、相應(yīng)的擇業(yè)適應(yīng)性和靈活性以及未來良好的職業(yè)發(fā)展能力。專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)是專業(yè)建設(shè)的核心，也是畢業(yè)生就業(yè)競爭力的可靠保證，這主要體現(xiàn)在以下幾方面：
第一，深入調(diào)查，及時了解建設(shè)行業(yè)、企業(yè)對本專業(yè)人才的需求情況，有針對性地優(yōu)化調(diào)整本專業(yè)的課程設(shè)置。突出以實際工程為背景的專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，構(gòu)建以項目導(dǎo)向、工作過程為教學(xué)組織特色的課程體系。通過開設(shè)建筑給排水、暖通空調(diào)、建筑電氣等方向的理論與實踐課程，使本專業(yè)畢業(yè)生達(dá)到理解與掌握專業(yè)知識，具備良好的專業(yè)實踐能力，適應(yīng)本專業(yè)就業(yè)所面向的復(fù)雜工程環(huán)境和社會環(huán)境。
第二，主要能力與輔助能力緊密結(jié)合，要突出主要能力的培養(yǎng)。本專業(yè)是高等技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)，畢業(yè)生的主要能力定位于建筑設(shè)備安裝施工技術(shù)與管理，這是就業(yè)的主要渠道，而輔助能力包括建筑設(shè)備工程施工圖設(shè)計助理以及建筑設(shè)備系統(tǒng)運行管理。這兩種能力需要緊密結(jié)合，突出主要能力的培養(yǎng)，使畢業(yè)生成為建筑設(shè)備安裝行業(yè)、企業(yè)稀缺的高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才。
第三，強化本專業(yè)實際應(yīng)用能力的動手訓(xùn)練。把校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)成能夠體現(xiàn)教學(xué)與實踐一體化的教學(xué)平臺，通過與企業(yè)合作，擴(kuò)大校外實習(xí)基地規(guī)模，為學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)與就業(yè)提供平臺。在校期間完成建筑給排水工程、供熱工程以及建筑電氣課程設(shè)計，依據(jù)真實工程背景完成建筑工程測量實訓(xùn)和建筑設(shè)備施工技術(shù)綜合實訓(xùn)，具備符合就業(yè)需要的上手操作能力和實際工作能力，實現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)的零距離對接。
第四，推行雙證書制度。強化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，實行課程設(shè)置與建筑業(yè)職業(yè)崗位資格證書要求相結(jié)合，資格證書與職業(yè)崗位相一致，使畢業(yè)生適應(yīng)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)要求。在專業(yè)教學(xué)改革中，合理設(shè)置理論課程和實訓(xùn)項目，使學(xué)歷教育和職業(yè)技能教育相融通。在正常專業(yè)教學(xué)的同時，能夠完成或基本完成職業(yè)培訓(xùn)任務(wù)，達(dá)到職業(yè)技能鑒定規(guī)范基本要求，做到專業(yè)教學(xué)與職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)的真正互相溝通銜接。學(xué)生在畢業(yè)時不僅獲得大專文憑，同時獲得相應(yīng)職業(yè)技能證書，參加工作后能通過考試取得建筑設(shè)備專業(yè)貳級建造師及以上執(zhí)業(yè)資格證書，從而為就業(yè)和職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。
第五，強化專業(yè)適應(yīng)能力。本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)范圍很廣，可在建筑業(yè)企業(yè)第一線從事建筑設(shè)備安裝工程施工技術(shù)與管理工作，可在建設(shè)單位及監(jiān)理公司從事建筑設(shè)備水暖通以及建筑電氣方面的監(jiān)督管理工作，可在建筑設(shè)計院從事建筑設(shè)備安裝工程設(shè)計助理工作，還可以在市政管網(wǎng)歸屬公司以及物業(yè)公司等單位從事設(shè)備系統(tǒng)運行管理工作。畢業(yè)生應(yīng)具有較為扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)和較強專業(yè)實踐能力，強化專業(yè)適應(yīng)能力，就會不斷地拓寬就業(yè)范圍。
三、課程體系建設(shè)的思路
本專業(yè)強調(diào)的是建筑設(shè)備工程技術(shù)的應(yīng)用性，在課程體系建設(shè)過程中以模塊化為基本結(jié)構(gòu)，以專業(yè)崗位群所需職業(yè)能力為框架，以學(xué)生獲得職業(yè)行動能力和職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)、工作過程為線索，確定課程結(jié)構(gòu)，以專業(yè)核心技能和新技術(shù)為主線，優(yōu)化課程內(nèi)容，構(gòu)建理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的課程體系。按照公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域三個模塊進(jìn)行模塊化設(shè)計，形成以職業(yè)崗位和職業(yè)能力需要為根本的專業(yè)課程體系。這一課程體系體現(xiàn)出理論與實踐教學(xué)、素質(zhì)教育與專業(yè)技術(shù)教育的相互融合，能夠?qū)崿F(xiàn)教、學(xué)、做一體化的教學(xué)效果，重點培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，突出了人才培養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力。
（一）課程體系建設(shè)應(yīng)以職業(yè)崗位需求為依據(jù)
根據(jù)建筑設(shè)備安裝行業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，參考建筑設(shè)備安裝工程施工員、質(zhì)檢員、安全員、資料員的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際，制定突出能力培養(yǎng),適應(yīng)企業(yè)崗位實際需要的課程體系。結(jié)合實際施工過程，建立符合行業(yè)崗位群需要的理論與實踐相結(jié)合的課程體系。
（二）課程體系建設(shè)的實施方法
1、培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系要保持一致
在本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)中，應(yīng)明確專業(yè)知識和操作技能，明確就業(yè)崗位群。在課程體系中要規(guī)定各門課程的界限，避免出現(xiàn)知識介紹的漏洞和重復(fù)。教學(xué)時要根據(jù)課程容量確定，重點突出對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，將建筑設(shè)備安裝行業(yè)企業(yè)對人才的需求和建議充分體現(xiàn)，從而使畢業(yè)生的專業(yè)實踐能力滿足就業(yè)崗位的需求。
2、課程體系符合職業(yè)能力需要的廣度和深度應(yīng)進(jìn)一步加強
滿足職業(yè)能力的需要是本專業(yè)課程體系建設(shè)的任務(wù)。相關(guān)課程應(yīng)以職業(yè)崗位課程為切入點進(jìn)行教學(xué)改革，以建筑設(shè)備工程工作任務(wù)為載體，通過崗位工作過程與教學(xué)過程分析，完成專業(yè)知識的解構(gòu)與重構(gòu)。以崗位能力培養(yǎng)為中心，突出應(yīng)用知識的針對性，確定課程教學(xué)內(nèi)容。加強崗位技能訓(xùn)練，突出學(xué)生施工過程要素控制、驗收環(huán)節(jié)質(zhì)量控制、工序交接進(jìn)程控制的能力培養(yǎng)，形成以任務(wù)驅(qū)動、工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)思路，實現(xiàn)基于工作過程進(jìn)行工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)與構(gòu)建的有效途徑。還要針對專業(yè)核心課程逐步開展精品課建設(shè)，從而提升課程建設(shè)的質(zhì)量和影響力，以此來推動教材建設(shè)水平、專業(yè)教師隊伍的整體素質(zhì)和學(xué)生專業(yè)核心能力的提高。
3、優(yōu)化實踐教學(xué)，突出專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)[2]
專業(yè)實踐能力培養(yǎng)是專業(yè)建設(shè)中的核心問題，實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)動手能力的主要途徑。在實踐教學(xué)課程的建設(shè)方面，應(yīng)考慮以下內(nèi)容：
1）專業(yè)實踐教學(xué)
專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)與理論教學(xué)相輔相成，形成人才培養(yǎng)突出實踐能力培養(yǎng)的特點。實踐教學(xué)應(yīng)保持教學(xué)內(nèi)容與實際工作內(nèi)容的一致性、實訓(xùn)項目與崗位工作任務(wù)的一致性，提高學(xué)生質(zhì)量意識、建筑節(jié)能意識和涉外工程能力，突出職業(yè)化、實用性和針對性。實踐教學(xué)過程還應(yīng)與產(chǎn)學(xué)研合作教育相結(jié)合，建立相對穩(wěn)定的校內(nèi)外實踐教學(xué)基地，采取專兼職教師相結(jié)合，做好實踐教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)工作。另外還要努力開展訂單式培養(yǎng)和工學(xué)交替等教學(xué)模式的探索與應(yīng)用，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力。
2）暑假生產(chǎn)實習(xí)
由于高職教育的特點，需要畢業(yè)生具有較強的專業(yè)實踐能力。分別利用好大一和大二課程結(jié)束后的暑假進(jìn)行認(rèn)識與生產(chǎn)性實習(xí)對提升學(xué)生實踐能力具有十分重要的意義。通過指導(dǎo)教師的統(tǒng)一安排和指導(dǎo)，由學(xué)生在假期內(nèi)自主聯(lián)系實習(xí)單位并自主實習(xí)，對學(xué)生綜合素質(zhì)與實踐能力的培養(yǎng)具有較好的促進(jìn)作用。
3）畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)方法
畢業(yè)設(shè)計是使學(xué)生真正利用所學(xué)開展實質(zhì)性工作的極好手段。由于學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計主要是在校外完成，教師對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)方法就顯得非常重要。筆者所在學(xué)院采用畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)進(jìn)行過程管理，教師除利用系統(tǒng)進(jìn)行各階段文檔內(nèi)容評閱外，還采用電子郵箱、飛信和電話聯(lián)系等多種方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生選題并掌握畢業(yè)設(shè)計的基本方法。在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中，指導(dǎo)教師一般采用遠(yuǎn)程交流、指導(dǎo)與控制，因此要求學(xué)生在實習(xí)現(xiàn)場也要明確現(xiàn)場的指導(dǎo)教師。通過采用雙導(dǎo)師制，并以現(xiàn)場指導(dǎo)教師為主進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，極大地促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)實踐能力的提高，為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)與發(fā)展提供了保障。
4）搞好學(xué)生課外學(xué)習(xí)實踐活動
組織學(xué)生開展各種形式的科技小組活動,參加科技競賽，參加崗位培訓(xùn)，獲取相應(yīng)證書。邀請專家為學(xué)生做專題報告，了解前沿科技動態(tài)，啟迪人生價值追求，拓展思維，激發(fā)創(chuàng)新意識。引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與專業(yè)生產(chǎn)實踐活動，以組織課外專業(yè)領(lǐng)域科技競賽等手段，促進(jìn)學(xué)生開展創(chuàng)新與科研活動效果。這些方法可以增強學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，對學(xué)生技能素養(yǎng)有效提高提供了良好的平臺。
4、加強校企合作共建實訓(xùn)基地的過程中企業(yè)的參與力度[3]
按照“共建、共享、共贏”的原則，加強校企合作共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)模式，專業(yè)核心技能的訓(xùn)練項目都有對應(yīng)的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，同時在現(xiàn)有實訓(xùn)基地基礎(chǔ)上改造、擴(kuò)建、新建實訓(xùn)基地。主動邀請建筑設(shè)備安裝行業(yè)企業(yè)的專家參與本專業(yè)建設(shè)，發(fā)揮他們對本專業(yè)課程體系建設(shè)的宏觀指導(dǎo)作用。
四、專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的實現(xiàn)過程
本專業(yè)學(xué)生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)分為三個階段：第一、二階段以真實工作過程和工作環(huán)境的單項實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，第三階段通過頂崗實習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到畢業(yè)后能上崗的目的。學(xué)生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)需要優(yōu)質(zhì)的實踐教學(xué)硬件和軟件條件，學(xué)校和企業(yè)共同設(shè)計開發(fā)與職業(yè)崗位相適應(yīng)的實踐教學(xué)體系，通過與產(chǎn)業(yè)對接，以校企共建的方式創(chuàng)新校內(nèi)外實訓(xùn)基地，通過“校企合作、專兼結(jié)合”的原則，建設(shè)具有雙師型、雙師結(jié)構(gòu)的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊。在此基礎(chǔ)上，本專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)就會得到可靠保證，人才培養(yǎng)水平將會不斷提升，更加滿足學(xué)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的需要。
Research on Specialty Construction of the Building Equipment Engineering Technology in Higher Vocational Education
Lin Li
（ Hebei Vocational & Technical College of Building Materials, Hebei Qinhuangdao 066004）
Abstract: In this article, according to the existing specialty construction problems of the buiding equipment engineering technology in higher vocational education, put forward the overall thoughts of the specialty construction.making clear the implementational method of the curriculum system construction though expatiating on the construction conception of specialized course system, finally analyzed and summed up realization process of the practical ability training.
Key words: building equipment engineering technology; specialty construction; curriculum system; capacity training
參考文獻(xiàn):
[1] 吳云祥.高職高專建筑設(shè)備專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)的研究[J].職教論壇,2010(6):48-50
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第4篇：安全員實訓(xùn)報告范文
【關(guān)鍵詞】變電站；安全運行；管理
變電運行的主要任務(wù)是電力設(shè)備的運行操作和維護(hù)管理工作。其特點是維護(hù)的設(shè)備多，出現(xiàn)異常和障礙的機(jī)率大；工作繁瑣乏味，容易造成人員思想上的松懈；人員較為分散難于集中管理。一旦發(fā)生變電事故，輕則造成經(jīng)濟(jì)上的損失，重則危及電網(wǎng)、設(shè)備和人身的安全，甚至?xí)o社會帶來不安定因素，影響社會的穩(wěn)定。每個值班員是保證電網(wǎng)安全運行、穩(wěn)定運行和經(jīng)濟(jì)運行的直接執(zhí)行者。隨著電網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，變電站應(yīng)用了大量的新設(shè)備及裝置，運行人員急需了解它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、原理、操作和檢修方法等深層次的知識，以滿足運行高標(biāo)準(zhǔn)要求。因此，加強變電運行管理，提高變電運行管理水平是很有必要的。無人值班變電所是變電所一種先進(jìn)的運行管理模式，以提高變電所設(shè)備可靠性和基礎(chǔ)自動化為前提，借助微機(jī)遠(yuǎn)動技術(shù)，由遠(yuǎn)方值班員取代變電所現(xiàn)場值班員，實施對變電所設(shè)備運行的有效控制和管理。目前隨著高科技的發(fā)展，無人值班變電所已成為趨勢。但要真正做到安全運行，無人值班管理已成為關(guān)鍵問題。正確理解“無人值班變電所”，無人值班變電所是一種先進(jìn)的運行管理模式。并不是不需要任何技術(shù)措施的無人管理，相反而是更需要充實訓(xùn)練有素的高素質(zhì)人員，利用先進(jìn)的設(shè)備，互相協(xié)調(diào)共同搞好管理工作，以達(dá)到減人增效的目的。就現(xiàn)實來說，有些改造后的變電所，從安全角度看，一些具體操作必須有人員到現(xiàn)場，再說有些設(shè)備隱患并不能通過自動化系統(tǒng)完全顯示出來，為此必須配備人員在場。明確運行管理的職責(zé)分工。責(zé)任不明確就易形成無人負(fù)責(zé)的局面，我們真正做到了職責(zé)分明、政策合理、協(xié)調(diào)配合共同搞好運行管理的目的。
1.責(zé)任明確，各司其職
變電站的運行管理需要所有工作人員同心協(xié)力，共同努力做好自身的本職工作，堅守自己的崗位職責(zé)，才能確保變電站運行管理安全、順利進(jìn)行。如作為變電站站長應(yīng)如實傳達(dá)貫徹執(zhí)行各級領(lǐng)導(dǎo)的指示，組織好全站人員對各類文件的學(xué)習(xí)和政治學(xué)習(xí)，如實向領(lǐng)導(dǎo)請示匯報站內(nèi)的工作情況，帶頭嚴(yán)格執(zhí)行本崗位的規(guī)章制度和勞動紀(jì)律，對嚴(yán)重違反規(guī)章制度者勸阻及時、批評指出和提出或停止其工作，熟悉和掌握本站設(shè)備特性和運行情況以及正常與事故情況下的倒閘操作和事故處理。當(dāng)站內(nèi)重要設(shè)備進(jìn)行大修或進(jìn)行重要的倒閘操作時，站長應(yīng)事先組織好安全人員認(rèn)真討論制訂措施，站內(nèi)設(shè)備出現(xiàn)異常運行情況時，除了及時向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)匯報外，應(yīng)組織全站人員進(jìn)行分析，根據(jù)情況采取消除或防止擴(kuò)大的措施。站內(nèi)遇有頻繁檢修工作多或發(fā)生重大事故時，站長應(yīng)主動到現(xiàn)場，協(xié)助當(dāng)值作好工作，如遇不當(dāng)， 站長有權(quán)糾正，必要時可以解除當(dāng)值職務(wù)，親自主持工作，但應(yīng)報告當(dāng)值調(diào)度員。安全員的職責(zé)是操作隊安全生產(chǎn)的監(jiān)督者，負(fù)責(zé)宣傳安全生產(chǎn)的方針， 認(rèn)真貫徹執(zhí)行上級有關(guān)安全生產(chǎn)的指令，以身作則，模范遵守各項安全規(guī)章制度，監(jiān)督全隊人員認(rèn)真執(zhí)行安全規(guī)章制度。當(dāng)發(fā)生異常及以上的各類不安全事件，安全員應(yīng)保護(hù)現(xiàn)場，匯報上級，會同隊長調(diào)查分析，查明原因，明確責(zé)任，落實防范措施。
2.建立行之有效的運行管理制度
（1）值班工作制度。變電站運行人員，必須按有關(guān)規(guī)定進(jìn)行培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，經(jīng)考試合格以后方能上崗值班。值班期間，應(yīng)穿戴統(tǒng)一的值班工作服和值班崗位標(biāo)志，非工作人員一律不得進(jìn)入主控室及其它生產(chǎn)區(qū)域， 未經(jīng)許可的工作人員也不得擅自進(jìn)入生產(chǎn)區(qū)域。值班人員在值班期間，不得在主控室睡覺以及進(jìn)行與工作無關(guān)的其它活動。應(yīng)保證通訊暢通，不得因非工作原因占用值班電話。值班人員在值班期間，要服從指揮，盡職盡責(zé)，完成當(dāng)班的運行、維護(hù)、倒閘操作和管理工作。值班期間進(jìn)行的各項工作，都要填寫到相關(guān)記錄中。若自動化設(shè)備可以自動記錄并在數(shù)據(jù)種類、精度和記錄時段上達(dá)到要求時，可以代替人工記錄，但自動記錄數(shù)據(jù)應(yīng)有專人每月進(jìn)行備份和分析。
（2）交接班制度。值班人員應(yīng)按照現(xiàn)場交接班制度的規(guī)定進(jìn)行交接， 未辦完交接手續(xù)之前，不得擅離職守。交接班內(nèi)容應(yīng)包括運行方式及負(fù)荷分配情況；繼電保護(hù)、自動裝置動作和投退變更情況；設(shè)備異常、事故處理、缺陷處理情況；設(shè)備檢修、試驗情況、安全措施的布置、接地線組數(shù)、編號及位置和工作票使用的情況。交接班應(yīng)做到全面交接、對口檢查，交接班時衛(wèi)生要清潔。在下列情況下不準(zhǔn)交接班：倒閘操作及許可工作未告一段落時；交接班時發(fā)生事故或遇有重大操作時。出現(xiàn)以上情況時應(yīng)停止交接班，并由交班人員處理，接班人員在交班人員的指揮下協(xié)助工作，待事故處理、倒閘操作結(jié)束或告一段落后方可繼續(xù)進(jìn)行交接班；同時交接人員在未完成交接班手續(xù)，不得離開工作崗位。
（3）設(shè)備巡視檢查制度。巡視檢查按規(guī)定時間、路線進(jìn)行，一般包括：交接班時，由交接人員共同檢查；高峰負(fù)荷時，由當(dāng)值人員檢查；每班在值班期間應(yīng)在晚上負(fù)荷高峰時間對室外高壓設(shè)備熄燈檢查一次；每月由站長、安全員和主值班員對全站一次設(shè)備檢查一次。遇到特殊情況時應(yīng)特殊巡視，如設(shè)備經(jīng)過檢修、改造或長期停用后重新投入系統(tǒng)運行，新安裝設(shè)備加入系統(tǒng)運行，應(yīng)增加巡檢次數(shù)；遇有結(jié)冰、下雪、大風(fēng)、大霧等惡劣天氣時，值班員應(yīng)認(rèn)真巡視室外設(shè)備一次；對35KV主設(shè)備， 如存在嚴(yán)重漏油、聲音異常等或威脅安全的重大缺陷，值班員應(yīng)縮短巡視周期，加強巡視檢查設(shè)備。
3.加強設(shè)備巡視檢查維護(hù)
加強設(shè)備巡視檢查與維護(hù)是變電站安全運行的重要保證。變電站運行管理中應(yīng)重點加強變壓器、開關(guān)、互感器等設(shè)備的巡視檢查與維護(hù)。如加在變壓器各分頭上的電壓不得大于相應(yīng)電壓的10.5%。變壓器上層油溫不應(yīng)超過85°C，若上層油溫達(dá)到85°C時，應(yīng)手動或自動啟動冷卻風(fēng)扇。變壓器可以在正常過負(fù)荷和事故過負(fù)荷情況下運行，正常過負(fù)荷可以經(jīng)常使用，事故過負(fù)荷只允許在事故情況下使用。新安裝或大修后的主變壓器投入運行后，重瓦斯保護(hù)只動作于信號；待瓦斯繼電器連續(xù)運行48小時，若其內(nèi)部再沒有空氣出現(xiàn)，并測量重瓦斯保護(hù)跳閘壓板兩端確無電壓后，方可投入跳閘壓板（微機(jī)保護(hù)除外）。當(dāng)變壓器停運時，輕瓦斯保護(hù)信號壓板應(yīng)仍在接通位置，其目的是便于發(fā)現(xiàn)變壓器的油面下降，并可及時加油。在對設(shè)備巡視檢查維護(hù)時要注意安全作業(yè)，如單獨巡視高壓設(shè)備時，不得移開或越過遮欄，不得進(jìn)行其它工作；未經(jīng)書面批準(zhǔn)的人員不得單獨巡視高壓設(shè)備；雷雨天氣需要巡視室外高壓設(shè)備時，應(yīng)穿絕緣靴，不得靠近避雷針和避雷器；高壓設(shè)備發(fā)生接地時，室內(nèi)不得接近故障點，4 米以內(nèi)，室外不得接近故障點8米以內(nèi)，進(jìn)入上述范圍內(nèi)需穿絕緣靴，接觸設(shè)備外殼和架構(gòu)時，應(yīng)戴絕緣手套。
4.做好變電安全運行
電力系統(tǒng)由發(fā)電廠、輸電、變電、配電和用戶等幾個部分組成。變電站是聯(lián)系發(fā)電廠和用戶的中間環(huán)節(jié)，起著變換和分配電能的重要作用，它的安全經(jīng)濟(jì)運行對電力系統(tǒng)有著重大的影響，與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人民生活有著密切聯(lián)系，因此，搞好變電站的安全運行工作對電力系統(tǒng)的穩(wěn)定運行有著深遠(yuǎn)的意義。變電運行班組管理的好壞直接影響著變電站的安全運行。根據(jù)實踐，對運行班組的管理重點應(yīng)放在如下幾個方面：
（1）安全管理。安全是企業(yè)的生命。變電站運行管理的重點就是安全運行。認(rèn)認(rèn)真真落實班組安全生產(chǎn)責(zé)任制，堅持貫徹“安全第一，預(yù)防為主”的電力生產(chǎn)方針，大力開展反習(xí)慣性違章和安全生產(chǎn)的宣傳與教育，嚴(yán)格執(zhí)行“兩票三制”。這些，都是電力系統(tǒng)長期經(jīng)過實踐檢驗行之有效的經(jīng)驗，在變電站必須認(rèn)真貫徹。近些年來，由于變電站設(shè)備的不斷增加和技術(shù)的更新，所以應(yīng)及時修訂變電站的現(xiàn)場運行規(guī)程，自查并完善各種記錄，利用計算機(jī)自動化系統(tǒng)提高工作效率，把好自己的關(guān)口，以確保變電站的各項工作的順利進(jìn)行。
（2）專業(yè)基礎(chǔ)管理。每月制定具體可行的月工作計劃，并按時完成。嚴(yán)格執(zhí)行各項規(guī)章制度，如設(shè)備定期切換制度、巡視制度、設(shè)備驗收制度、缺陷管理制度等，及時發(fā)現(xiàn)存在問題，保證變電站的安全、經(jīng)濟(jì)、可靠運行。同時建立健全設(shè)備技術(shù)臺賬，掌握設(shè)備的原始資料和運行資料，積累設(shè)備的運行和管理經(jīng)驗，加強對變電站薄弱環(huán)節(jié)的管理，提高設(shè)備的健康水平。
（3）技術(shù)培訓(xùn)。值班員業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低直接關(guān)系變電運行的安全生產(chǎn)，因此必須將技術(shù)培訓(xùn)作為變電運行工作的一個重點來抓。人員與環(huán)境和設(shè)備相比是最活躍的因素，規(guī)范人的行為是遏止事故的關(guān)鍵，也是防控的重點。員工整體安全素質(zhì)不斷的提高，是人身安全堅實有力的保證。“以人為本”作為安全培訓(xùn)工作的指南，充分激發(fā)每一名運行人員的主觀能動性和積極性。從基礎(chǔ)入手，把班組的安全生產(chǎn)作為全局各項工作的基石，作為防范事故的陣地。重視安全活動的實效性和針對性，并結(jié)合事故典例和險情，舉一反三，認(rèn)真討論安全生產(chǎn)存在的問題，使職工深刻理解“安全生產(chǎn)責(zé)任重于泰山”的重要意義，安全活動的重點放在如何加強自我保護(hù)意識，防止事故，特別是重復(fù)性事故的發(fā)生和“違章、麻痹、不負(fù)責(zé)任”三大安全敵人作斗爭上，要求發(fā)言者必須針對所在單位的實際和崗位實際。嚴(yán)格“兩票”合格率的考核，按照“不規(guī)范就是不合格”的標(biāo)準(zhǔn)要求，執(zhí)行中不應(yīng)只采取扣罰的單一方法，而是將查出的問題反饋到運行全體，在運行分析會上總結(jié)，讓職工分析錯誤的原因和后果。制定注重實效性的安全培訓(xùn)計劃，計劃的合理性在于求質(zhì)不求量，培訓(xùn)內(nèi)容要有針對性。
第5篇：安全員實訓(xùn)報告范文
一、成立避震應(yīng)急指揮領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一協(xié)調(diào)指揮：
1、避震應(yīng)急指揮領(lǐng)導(dǎo)小組
指揮長：略
副指揮長：略
A1區(qū)現(xiàn)場指揮：略
A2區(qū)現(xiàn)場指揮：略
B區(qū)現(xiàn)場指揮：略
成員：各部門黨政負(fù)責(zé)人、班主任、輔導(dǎo)員
避震應(yīng)急指揮領(lǐng)導(dǎo)小組值班室設(shè)在學(xué)院保衛(wèi)處，避震應(yīng)急期間實行24小時值班制度，行政干部和教職工輪流參與值班。
2、領(lǐng)導(dǎo)小組的主要職責(zé)
（1）研究地震及防震減災(zāi)工作，完善應(yīng)急措施的制定和各項措施的落實，制定周密的疏散路線和方式。
（2）利用各種渠道進(jìn)行地震災(zāi)害知識的宣傳教育，開展防震減災(zāi)知識的普及教育，組織師生進(jìn)行地震災(zāi)害的自救和逃生訓(xùn)練，提高廣大師生防震減災(zāi)意識和基本技能。
（3）不定期組織師生開展地震應(yīng)急疏散演練。
（4）破壞性地震發(fā)生后，領(lǐng)導(dǎo)小組成員要按照措施中的疏散路線和方式組織師生有序疏散至安全地帶，把地震災(zāi)害造成的損失降到最低點。
（5）調(diào)動一切積極因素，迅速恢復(fù)教育教學(xué)秩序，促進(jìn)社會安定。
3、領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)機(jī)構(gòu)及工作職責(zé)
（1）避震應(yīng)急指揮辦公室
辦公室主任：略
成員：略
工作任務(wù)及職責(zé)：
①協(xié)調(diào)各小組工作；
②下達(dá)領(lǐng)導(dǎo)小組指令；
③匯集各組信息資料；
④收集上級組織的指令，上報數(shù)據(jù)資料。
（2）疏散組：
組長：略
成員：校區(qū)指揮、班主任、輔導(dǎo)員、學(xué)生宿舍管理員、巡邏員
樓幢負(fù)責(zé)人：
學(xué)生宿舍總負(fù)責(zé)人：略。各樓幢負(fù)責(zé)人：適時值班宿舍管理員。成員：學(xué)生會宿管部干部
實訓(xùn)樓負(fù)責(zé)人：略。成員：實訓(xùn)中心教師
圖書館負(fù)責(zé)人：略。成員：圖書館管理員
學(xué)生食堂負(fù)責(zé)人：略。成員：食堂工作人員
科苑賓館負(fù)責(zé)人：略。成員：賓館工作人員
A1區(qū)教學(xué)樓負(fù)責(zé)人：略。成員：適時上課教師
中專部A2區(qū)教學(xué)樓負(fù)責(zé)人：略。成員：適時上課教師
中專部B區(qū)教學(xué)樓負(fù)責(zé)人：略。成員：適時上課教師
B區(qū)經(jīng)管系教學(xué)樓負(fù)責(zé)人：略。成員：適時上課教師
工作任務(wù)及職責(zé)：
①確定疏散場地和路線；
②學(xué)生宿舍、學(xué)生食堂、圖書館、實訓(xùn)樓、教學(xué)樓等場所的管理員和適時當(dāng)班、上課教職工是該樓幢應(yīng)急疏散的第一指揮人員。第一時間打開所有應(yīng)急通道，第一時間向本樓幢人員地震警報，第一時間向本樓幢人員疏散指令并指導(dǎo)進(jìn)行疏散。
③迅速組織學(xué)生、教職工按照疏散路線到學(xué)校的空曠場地；
疏散方案：
在疏散撤離時給學(xué)生講清楚，地震時第一不能跳樓，第二不能一窩蜂似地往外擠，應(yīng)在老師或?qū)W生干部的帶領(lǐng)下，全體同學(xué)一齊行動，把桌椅擺放得有利于避震；與外墻和窗戶保持一定的距離，避免外墻倒塌或玻璃破碎時傷人；避開室內(nèi)的懸掛物；留一定的通道，便于震時緊急撤離；把體弱或殘疾的同學(xué)安排在方便避震或撤離的地方。震后有秩序地撤離。
疏散要求：
①做到不驚慌、采取就近避險。
②必須按下述指定行走線路疏散，下樓時成兩路縱隊下樓，以免碰撞、擁擠、踩傷。
③學(xué)生疏散時要聽從指揮，嚴(yán)禁亂跑亂擠。
④遇到災(zāi)情，千萬不要跳樓。
⑤疏散過程中，以雙手護(hù)頭或書包、書本護(hù)頭，以防被砸。
⑥疏散過程中，要迅速，要排隊有秩序前進(jìn)，不要慌亂奔跑，不要爭先恐后。
⑦疏散途中不能穿過建筑物，要盡量避開建筑物和電線。
⑧到達(dá)集中地后要蹲下或坐下，以班級、系部或樓幢為單位相對集中，立即清點人數(shù)，并向疏散小組領(lǐng)導(dǎo)報告。
（3）醫(yī)療救護(hù)組：
組長：略
成員：略
工作任務(wù)及職責(zé)：
①準(zhǔn)備充足的藥品，器械和設(shè)備；
②根據(jù)指揮部命令，立即進(jìn)行現(xiàn)場救護(hù)；
③根據(jù)災(zāi)情情況，部署救護(hù)力量，妥善安置重傷員；
④防止和控制疫情的發(fā)生、蔓延，加強水源管理；
（4）治安保衛(wèi)組：
組長：略
成員：保衛(wèi)處人員、全體保安、安全員、學(xué)生會保衛(wèi)部干部
工作任務(wù)及職責(zé)：
①制定社會治安保衛(wèi)措施的應(yīng)急實施方案；
②檢查各部門的安全措施和消防器材；
③地震災(zāi)害發(fā)生后，指揮保安做好重點部位的安全保衛(wèi)；
④維護(hù)治安，嚴(yán)防各種破壞活動；
⑤督促有關(guān)部門采取有效的安全防范措施，清除產(chǎn)生次生災(zāi)害的隱患。
（5）搶險救災(zāi)組
組長：略
成員：總務(wù)處人員、教師黨員、教工團(tuán)員
工作任務(wù)及職責(zé)：
立即集結(jié)人員和器材，根據(jù)指揮部命令開展搶險救災(zāi)。
①搶救被埋壓人員；
②及時運送重傷員和調(diào)配救災(zāi)物資；
③搶修主要設(shè)施，盡快恢復(fù)正常教學(xué)秩序；
（6）防震減災(zāi)宣傳組：
組長：略
成員：宣傳部人員
工作任務(wù)及職責(zé)：
①通知學(xué)校電工根據(jù)情況實行停電、關(guān)氣。
②通知指揮部、搶險救護(hù)組、疏散組、后勤保障組快速趕赴突發(fā)事件地點按制定的措施搶險施救，展開工作。
③通知119、110、120快速到場施救，派出人員引導(dǎo)專業(yè)搶險救護(hù)隊快速到達(dá)突發(fā)事件現(xiàn)場。
④向指揮部報告事故情況，并根據(jù)指揮長的指示迅速報告上級相關(guān)部門及領(lǐng)導(dǎo)，保持與上級的聯(lián)絡(luò)，同時派出人員跟隨指揮長傳達(dá)相關(guān)指令，保持通信聯(lián)絡(luò)暢通。
⑤負(fù)責(zé)向社會媒體事件相關(guān)信息。
（7）隱患排查整治組
組長：略
成員：略
工作任務(wù)及職責(zé)：
①開展學(xué)生宿舍、職工宿舍的安全隱患排查并整改；
②開展水、電、氣安全隱患排查并整改；
③A1區(qū)教工15幢、金江2幢臨時住宿人員限期調(diào)出。
（8）后勤保障組
組長：略
成員：總務(wù)處、后勤公司人員
工作任務(wù)及職責(zé)：
①保障生活用水、吃飯；
②準(zhǔn)備應(yīng)急物資（手電筒、喊話器、警用口哨、安全帽、雨衣、水膠鞋、地震帳篷）
③提供臨時廁所。
（9）建立院級應(yīng)急分隊和系部應(yīng)急小分隊。
應(yīng)急分隊受避震指揮長直接指揮，在關(guān)鍵時刻發(fā)揮作用。解決震后交通、救援、生活用水、吃飯、臨時住所等問題。
院級應(yīng)急分隊180人（行辦1人、黨辦1人、組織人事處1人、宣傳部1人、招生就業(yè)處2人、學(xué)保團(tuán)5人、總務(wù)處1人、教務(wù)處3人、實訓(xùn)中心5人、圖書信息中心3人、繼續(xù)教育部2人、后勤公司150人）
系部小分隊150人（建筑工程系20人、現(xiàn)代制造系20人、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易管理系20人、人文社科系20人、中專部20人、自動控制系15人、電子信息系15人、生物化工系15人、五年制5人）
3、疏散路線：按從下到上，從近到遠(yuǎn)，先學(xué)生后老師（包括管理員），先群眾后黨員干部順序進(jìn)行疏散
⑴A1區(qū)：長江一幢、二幢、三幢、四幢、圖書館、教學(xué)樓、辦公樓、實訓(xùn)大樓、教工宿舍、科苑賓館全部人員疏散到A1區(qū)足球場。
⑵A2區(qū)：教學(xué)樓、學(xué)生宿舍、實驗樓、學(xué)生食堂、職工宿舍全部人員疏散到A2區(qū)旗臺前球場。
（3）B區(qū)：金江一、三、四、五、六、七、八、九、十、十一、十二、十三幢宿舍、經(jīng)管系教學(xué)樓、中專部教學(xué)樓、學(xué)生食堂、職工宿舍全部人員疏散到B區(qū)籃球場。
二、臨震應(yīng)急行動(接到上級地震、臨震預(yù)（警）報)
1、接到上級地震、臨震預(yù)（警）報后。領(lǐng)導(dǎo)小組立即進(jìn)入臨戰(zhàn)狀態(tài)，依法有關(guān)消息和警報，全面組織本校各項抗震工作。各有關(guān)組織隨時準(zhǔn)備執(zhí)行防震減災(zāi)任務(wù)。
2、應(yīng)組織有關(guān)人員對學(xué)校建筑進(jìn)行全面檢查，封堵、關(guān)閉危險場所，停止各項大型活動。
3、加強對易燃易爆物品、有毒有害化學(xué)品的管理，加強對供電輸電、機(jī)房等重要設(shè)施設(shè)備、場所的防護(hù)，保證防震減災(zāi)順利進(jìn)行。
4、強化廣大師生防震減災(zāi)宣傳教育，做好師生、學(xué)生家長思想穩(wěn)定工作。
5、加強各類值班值勤，保持通信暢通，及時掌握基層情況，全力維護(hù)正常教學(xué)、工作和生活秩序。
6、按措施落實各項物資準(zhǔn)備。
四、震后應(yīng)急行動
無論是否有預(yù)報、警報，在本區(qū)范圍或鄰近地區(qū)發(fā)生破壞性地震后，領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)立即趕赴崗位，在上級統(tǒng)一組織指揮下，迅速組織搶險救災(zāi)工作。
(一)緊急避震（地震發(fā)生后，學(xué)校內(nèi)如何緊急避震）
1、要保持鎮(zhèn)定,切莫驚慌失措。聽到警報(哨聲或呼喊聲)后由組織者盡快組織學(xué)生就近躲避到安全地點,千萬不要匆忙逃離教室。
（A）上課（自習(xí)）時間：
①在教室內(nèi)的學(xué)生,應(yīng)迅速抱頭或頭頂書包就近躲避,身體采用臥倒或蹲下的方式,使身體盡量低,躲到桌邊或內(nèi)墻角,以保護(hù)身體，避免被砸，要閉上眼睛和嘴，用鼻子呼吸，不要靠近窗口、外墻。坐在最靠近門的同學(xué)，應(yīng)首先把教室門打開。
②躲避的姿勢：將一個胳膊彎起來保護(hù)眼睛不讓碎玻璃擊中,另一只手用力抓緊桌腿。在墻角躲避時,把雙手交叉放在脖子后面保護(hù)自己,可以拿書包或其他保護(hù)物品遮住頭部和頸部。
③臥倒或蹲下時,也可以采用以下姿勢：臉朝下,頭近墻,兩只胳膊在額前相交,右手正握左臂,左手反握右臂,前額枕在臂上,閉上眼睛和嘴,用鼻子呼吸。
（B）下課時間：
①在走廊過道的同學(xué),應(yīng)立即選擇有利的安全的地點,就近躲避,蹲下或臥倒,用雙手保護(hù)頭部,不要站在窗口邊。
②在教學(xué)樓外的同學(xué),應(yīng)迅速跑到空曠的地方,雙手抱頭,防止被砸,要避開建筑物和電線；在操場上的同學(xué)，感覺地震來臨時，要保持鎮(zhèn)靜，可直接在球場中央蹲下、雙手抱頭即可，不能亂跑，更不能再躲進(jìn)建筑物里。
（C）就餐時間：
在食堂就餐時，當(dāng)感覺地震來臨時，大家盡可能蹲到餐桌椅邊或靠墻角蹲下，切勿站到餐廳中央。餐廳在一層的話，提倡直接迅速有序跑出，到空曠的地方避震。
（D）就寢時間：
一般在宿舍就寢時大多是22：40之后，如果此時發(fā)生地震，在感覺上下顛簸時，住在靠門的同學(xué)，首先要負(fù)責(zé)把門打開，住在上鋪的同學(xué)，應(yīng)立即下來，隨后馬上鉆到床底下，也可以蹲立在內(nèi)墻角邊，切忌鉆到衣櫥里或站在宿舍中央，也不要急著沖出宿舍樓，千萬不要跳樓，保持鎮(zhèn)靜，等到地面震動平息后（1分鐘內(nèi)）,再有秩序的快速沿樓梯疏散到避震場所。
2、指揮人員要按預(yù)先的分工,迅速到各自崗位檢查避震的情況,發(fā)現(xiàn)有采取不正當(dāng)措施的,要及時糾正。
3、與外墻和窗戶保持一定的距離,避免外墻倒塌或玻璃破碎時傷人；避開室內(nèi)的懸掛物；留一定的通道,便于震時緊急撤離；把體弱或殘疾的同學(xué)安排在方便避震或撤離的地方，時機(jī)一到馬上撤離。
（二）緊急疏散。距發(fā)生地震約1分鐘后組織疏散。指揮信號為一聲長哨，代表主震結(jié)束，同學(xué)們進(jìn)行疏散。
當(dāng)主震結(jié)束后，為了防止有較大的余震發(fā)生，立即進(jìn)行有秩序的疏散，到預(yù)定的安全地點集中躲避余震。應(yīng)急避震和疏散以哨聲作為啟動信號，并配合以喊話器。宿舍管理老師及時打開所有通道，學(xué)生沿大樓通道、樓梯迅速撤離到安全地帶。
（三）集中避震
到達(dá)運動場預(yù)定地點后，要有秩序地集中在運動場中心地帶，教師要組織學(xué)生立即蹲下，雙手抱頭保護(hù)頭部。
人文社科系、自動控制系、生物工程系、信息工程系、五年制大專以系部為單位清點人數(shù)；經(jīng)貿(mào)系、制造系、建筑系以專業(yè)為單位清點人數(shù)；中專部以年級為單位清點人數(shù)，并向各校區(qū)指揮負(fù)責(zé)人報告。
第6篇：安全員實訓(xùn)報告范文
關(guān)鍵詞：橋梁工程；改革；素質(zhì)
【中圖分類號】U416.06-4
1、課程定位
根據(jù)麥可思研究院對大學(xué)畢業(yè)生的社會需求所做的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可知， 2014年，道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)是綠牌專業(yè)。
為了更加明確市場需求我們做了大量的企業(yè)調(diào)研。在這基礎(chǔ)上確定了我們培養(yǎng)的核心崗位是施工員，經(jīng)過幾個項目鍛煉可晉升為工程部部長，最終目標(biāo)是項目經(jīng)理。崗位群定為：測量員、資料員、造價員、安全員、材料員、檢測員等。
根據(jù)施工員所需技能制定專業(yè)課程體系，質(zhì)量檢測屬于施工員的核心技能之一，《公路工程檢測技術(shù)》屬于必修課當(dāng)中的核心專業(yè)課。
2、教學(xué)目標(biāo)
本門課的前導(dǎo)課程較多，包含了大部分的專業(yè)課。其后續(xù)課程是綜合實訓(xùn)和頂崗實習(xí)。通過課程定位和崗位分析，將本課程的教學(xué)目標(biāo)定為：“著重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，實現(xiàn)零距離就業(yè)”通俗的講，就是要培養(yǎng)學(xué)生的檢測技能。
通過對檢測工作過程的分析，我們得到了具體的知識目標(biāo)、態(tài)度目標(biāo)和技能目標(biāo)。知識目標(biāo)①熟悉相關(guān)法律法規(guī)、②熟悉檢測標(biāo)準(zhǔn)、③掌握抽樣檢測的方法、④掌握質(zhì)量檢測的原理、⑤掌握試驗數(shù)據(jù)處理方法、⑥掌握質(zhì)量評定方法；技能目標(biāo)：①能進(jìn)行路基項目質(zhì)量檢測（外業(yè)）、②能進(jìn)行常用混合料的強度檢測（外業(yè)）、③能進(jìn)行路面項目質(zhì)量檢測（外業(yè)）、④能進(jìn)行橋梁、隧道關(guān)鍵工序施工質(zhì)量檢測（外業(yè)）、⑤進(jìn)行試驗數(shù)據(jù)處理并評定檢測結(jié)果（內(nèi)業(yè)）、⑥編寫檢測報告（內(nèi)業(yè)）；態(tài)度目標(biāo)：①團(tuán)結(jié)協(xié)作、②吃苦耐勞、③嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、④實事求是。其中最關(guān)鍵的教學(xué)任務(wù)，是教會學(xué)生能獨立完成常用的路基路面檢測項目，能獨立編寫檢測報告，即作為檢測工作的外業(yè)和內(nèi)業(yè)。當(dāng)然為了學(xué)生將來能更好的發(fā)展，也要注重知識和態(tài)度的教學(xué)目標(biāo)。
3、課程結(jié)構(gòu)
為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我們團(tuán)隊對本課程的課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容進(jìn)行了改革。
這是改革之前采用的教材目錄，右邊這兩列是進(jìn)行教學(xué)改革之后的目錄。在內(nèi)容的涵蓋上比改革之前的更加細(xì)化了。從結(jié)構(gòu)上不再采用原來的課程章節(jié)教學(xué)，而是以項目為載體，引導(dǎo)學(xué)生做任務(wù)的方式進(jìn)行教學(xué)。
4、課程內(nèi)容
為了讓學(xué)生今后做檢測工作能更快上手，我們給每個任務(wù)都設(shè)定一個情境。用這些情境將課程內(nèi)容串了起來?！靶⊥鮼淼介L潭西高速公路，第3標(biāo)段項目部實習(xí)，被分到試驗室，他將在師傅陳工的帶領(lǐng)下一起完成工程質(zhì)量檢測工作?！北菊n程的情境就在這個基礎(chǔ)上展開：為了認(rèn)識檢測人員這個身份要做一個任務(wù)，路基質(zhì)量檢測中遇到了一些困難又要做相應(yīng)的任務(wù)，同樣的還有路面、橋梁、隧道。
5、教學(xué)方法
最常用的有情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、反復(fù)訓(xùn)練法、自主學(xué)習(xí)法這四種。
第一：情境教學(xué)法
貫穿這個教學(xué)過程的情境教學(xué)法，把真實工作場景帶到課堂，學(xué)生以小王的身份模擬進(jìn)行檢查工作。
第二：任務(wù)驅(qū)動法
該方法針對較復(fù)雜的任務(wù)，我們在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，布置復(fù)雜的任務(wù)會打擊學(xué)生的積極性，所以將稍微復(fù)雜的任務(wù)都劃分成若干個子任務(wù)進(jìn)行教學(xué)。
第三個常用的教學(xué)方法是反復(fù)訓(xùn)練法，針對核心技能，我們采用反復(fù)訓(xùn)練法，騰出30分鐘來讓學(xué)生專門針對一項技能進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，最后15分鐘進(jìn)行比賽，檢查學(xué)生訓(xùn)練的結(jié)果。學(xué)生很喜歡這種教學(xué)模式。
第四個常用的教學(xué)方法是自主學(xué)習(xí)法，針對偏理論的任務(wù)。我們會給學(xué)生一個學(xué)習(xí)包讓他們先自己學(xué)，然后以各種方式進(jìn)行考核。
6、考核方案
考核分為兩個部分，過程考核加期末技能抽查，過程考核占80%，20個任務(wù)，每完成一個進(jìn)行一次考核，所有任務(wù)做完得到加權(quán)分值；期末技能抽查針對核心技能進(jìn)行考核占20%。
過程考核按照任務(wù)的不同分為現(xiàn)場實操考核的和課堂理論考核。期末技能抽查完全按照省級技能抽查標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。
最后成績按照重要系數(shù)加權(quán)匯總得到本課程的成績。
7、單元設(shè)計
以灌砂法測壓實度的任務(wù)來介紹
該任務(wù)需要4個學(xué)時完成
首先老師提前把任務(wù)單和學(xué)習(xí)包發(fā)給學(xué)生。任務(wù)單是已經(jīng)分解的子任務(wù)，包括怎么對這些子任務(wù)進(jìn)行考核都簡單的備注了。學(xué)習(xí)包包含相應(yīng)的視頻、課件、網(wǎng)站等。
引入：長潭西高速路段土路堤第一層壓實完成，陳工帶著小王來檢測壓實度，采用的是灌砂法，小王見習(xí)后心生疑問：為什么挖個坑就能測壓實度呢？
學(xué)生帶著疑問看視頻，之后經(jīng)過小組討論回答問題。掌握試驗原理。
之后開始試驗，我們采用老師演示學(xué)生模仿老師點評的方法一步一步做。之后是計算，計算我們采用學(xué)生計算完之后組長匯報結(jié)果，老師針對錯誤點評的方法學(xué)習(xí)。
老師全部帶一遍之后，學(xué)生再進(jìn)行重復(fù)訓(xùn)練。最后填寫該任務(wù)的過程考核表。
8、總結(jié)
通過這樣的教學(xué)改革實施，基于檢測工作過程，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果都有很大的提高。但由于教學(xué)資源同步開發(fā)，目前還有很多需要完善的地方。
參考文獻(xiàn)
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第7篇：安全員實訓(xùn)報告范文
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 學(xué)前教育 聲樂集體課教學(xué)
一、選曲要合理。難度要恰當(dāng)
中職學(xué)校三年制的學(xué)生，其在校學(xué)習(xí)的時間僅兩年，學(xué)前教育：專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，大部分都是參與到幼教工作中。而事實上，學(xué)：生很少會在幼教工作中教授其在中職學(xué)校中所學(xué)的美聲歌曲、民？族歌曲和一些通俗歌曲等，大部分所教授的只是一些節(jié)奏簡單、旋律鮮明、朗朗上口的幼兒歌曲或兒童歌曲。因此，教師在進(jìn)行聲樂：教學(xué)時，應(yīng)該選擇一些實用性較強的音樂作品。例如：在中職第一：年的聲樂課中，應(yīng)該將教學(xué)重點放在幼兒歌曲上，同時，適時穿插？一18一一些篇幅簡短、節(jié)奏性強、難度較小的藝術(shù)歌曲。
二、概念要正確。聲音要清晰
譬如：很多時候，在發(fā)聲訓(xùn)練中，老師要求學(xué)生注意歌唱的呼吸，學(xué)生便對發(fā)聲的位置模糊；在歌曲演唱中，老師要求學(xué)生注意情感處理，學(xué)生對聲音的共鳴又變得模糊了。這是因為學(xué)生的概念不清晰。
教師要給學(xué)生灌輸正確的聲音概念，主要是讓學(xué)生多接觸正確的聲音，只有靠自身主動地去聆聽、去領(lǐng)悟，才能對正確的聲音有一個深刻的認(rèn)識。首先，教師要給學(xué)生提供正確的范唱。在課堂教學(xué)中，師生間的距離是最近的，老師應(yīng)該及時給學(xué)生一個具體的聲音作為參照。當(dāng)學(xué)生聽到正確的聲音時，首先會進(jìn)行模仿，然后在不斷的練習(xí)中找到方向，從而慢慢向規(guī)范靠攏。其次，教師要幫助學(xué)生找到自己的正確聲音。聲音具有其自身的獨特性，老師應(yīng)該清楚地告訴學(xué)生不應(yīng)該一味地模仿任何一位歌唱者的聲音。而是應(yīng)該多思考、多練習(xí)，在掌握科學(xué)發(fā)聲方法的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)出自己的音色。再次，由于學(xué)生的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力相對比于高中階段的特長生差些，所以，老師要對學(xué)生多加以肯定與鼓勵，使學(xué)生樹立自信心。在不斷的練習(xí)和強化下，學(xué)生的正確聲音才會慢慢地建立起來。
三、興趣要盎然，熱情要高漲
在教學(xué)過程中，由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較陳舊，結(jié)構(gòu)比較單一，時間長了，學(xué)生容易產(chǎn)生厭惡心理。教師應(yīng)該抓住學(xué)生的注意力，耐心地對待學(xué)生，做到循循善誘。
一方面，要培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)聲樂的興趣。首先要讓學(xué)生了解開設(shè)聲樂課程的目的和意義，認(rèn)識到其性質(zhì)的特殊性。同時更要明白學(xué)習(xí)是枯燥、艱苦的，不是一朝一夕的事。教師在課堂要重視言教身教的作用，老師的親切和對學(xué)生的信任，通過教育教學(xué)活動，可以縮短師生之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性；老師要善于發(fā)現(xiàn)和抓住學(xué)生聲音的閃光之處，引起學(xué)生的注意，從而進(jìn)一步提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
另一方面，在教學(xué)中，教師要盡量做到教學(xué)方法形象化、多樣化，教學(xué)結(jié)構(gòu)合理化，以此來吸引學(xué)生的注意，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在選擇教材方面，要根據(jù)學(xué)生實際水平進(jìn)行選擇，由易進(jìn)難，做到循序漸進(jìn)，靈活對待。在選擇歌曲時，盡量挑選些旋律優(yōu)美、容易上口且風(fēng)格多樣、體裁各異的歌曲，使學(xué)生在歌唱的同時也了解到不同作品的時代背景及其所體現(xiàn)的風(fēng)土人情，讓他們覺得內(nèi)容新鮮有趣，對歌曲作品產(chǎn)生濃厚的興趣，有歌唱的欲望?？傊?，要根據(jù)不同情況因材施教。
四、信息要反饋，評價要及時
在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)留心學(xué)生上課過程中的信息反饋，如多觀察學(xué)生的面部表情或情緒的變化，多注意學(xué)生的聲音體現(xiàn)，從而了解自己講解的知識點能否被學(xué)生接受、理解，能否吸引學(xué)生的注意。教師通過學(xué)生的反饋情況，及時地對每個教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)作出評價，例如：學(xué)生在歌曲演唱時，出現(xiàn)咬字不準(zhǔn)確，老師應(yīng)及時地指出并糾正。同時要求學(xué)生多練習(xí)說好普通話，盡量做到歌唱咬字準(zhǔn)確、吐字清晰，進(jìn)而達(dá)到依字行腔、字正腔圓，這樣可以讓學(xué)生明白自己的學(xué)習(xí)狀況，了解自身的學(xué)習(xí)能力和程度。
在一個集體中學(xué)習(xí)，教師要多采用鼓勵手段，多給予學(xué)生肯定的表揚，學(xué)生就會更有興趣學(xué)習(xí)，就會更有信心與勇氣面對學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折。
引言
隨著職業(yè)教育課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的學(xué)科教育體系下的的課程評價標(biāo)準(zhǔn)已成為困擾和扼制職業(yè)教育課程改革發(fā)展的瓶頸[1]。因此重塑課程的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)和評價體系是職業(yè)教育課程改革的關(guān)鍵。關(guān)于建筑材料課程考核評價體系的研究也早已展開[2，3]。在德國，由于其職業(yè)教育起步早，發(fā)展快，各種實踐類課程的考核評價體系已較為成熟、完善。而在國內(nèi)，筆者在諸多高校調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，實踐類課程的考核評價體系也在逐步完善應(yīng)用中，但建筑材料課程的考核評價體系還處于理論考核占60%，實踐考核占40%的階段，甚至有的學(xué)校根本就沒有實踐教學(xué)效果的考核，完全由期末的一張試卷來決定學(xué)生的成績，這種籠統(tǒng)的考評方式對提高學(xué)生的實踐能力沒有太大的促進(jìn)，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不符合職業(yè)教育的基本要求。因此，如何有效的提高學(xué)生的實際動手操作能力和有效的處理工程實際中有關(guān)材料方面問題的能力是當(dāng)前建筑材料課程實踐教學(xué)中亟待解決的問題。
一、建筑材料課程的教學(xué)目標(biāo)
建筑材料課是建筑類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它由理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩部分組成，主要研究各種建筑材料的組成、構(gòu)造、生產(chǎn)與加工方法、材料的技術(shù)性能質(zhì)量檢驗以及如何合理使用。強調(diào)工學(xué)結(jié)合辦學(xué)特色的高職高?！敖ㄖ牧稀备莻?cè)重于學(xué)習(xí)建筑工程用各種材料的性能、檢測方法、質(zhì)量控制和應(yīng)用的一門專業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)課[4，5]，也是建筑工程技術(shù)專業(yè)針對施工員、監(jiān)理員、安全員、質(zhì)檢員、材料員崗位的核心課程之一。實踐教學(xué)是本課程的重點，實踐教學(xué)包括單項技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練兩部分，在實踐教學(xué)中注重訓(xùn)練學(xué)生材料檢測技能和材料質(zhì)量鑒別能力。同時培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和解決問題的能力，實訓(xùn)中強化團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，加強學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育和社會交往能力的訓(xùn)煉。包括安全教育、質(zhì)量意識強化、突發(fā)事件應(yīng)對、各工種之間的協(xié)作，能將實際所學(xué)的建筑材料知識應(yīng)用到工程實際中等。
二、當(dāng)前建筑材料實踐教學(xué)存在的問題和不足之處：
筆者從對歷年來畢業(yè)生的回訪情況和我校建筑工程學(xué)院大三頂崗實踐答辯情況發(fā)現(xiàn)：好多畢業(yè)生懂建筑材料的理論知識但卻并不能將實際所學(xué)的建筑材料知識應(yīng)用到工程實際中，他們不會正確取樣、不會檢測、不會判別更不會合理應(yīng)用，也不能做到正確儲存材料。
1.注重試驗過程考核，忽視現(xiàn)場應(yīng)用考核
建筑材料的實踐教學(xué)是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，教師在講授完理論知識后告訴學(xué)生材料的檢測實驗方法，然后為學(xué)生提供試驗材料，由學(xué)生親手操作試驗儀器按照標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的試驗方法來試驗，這樣學(xué)生就清晰的記住了試驗過程，但前期的材料的現(xiàn)場取樣和后期的材料質(zhì)量事故分析做的不足。而在真正的實際施工中，材料的試驗過程往往是由質(zhì)檢站來完成，而材料員、施工員們的主要工作做的還是材料的取樣送檢和合理應(yīng)用，這就使得學(xué)生在實際應(yīng)用時感覺到關(guān)于材料的知識似懂很多但卻不會用到實際中。
在施工現(xiàn)場材料堆放，貯存的方面，同樣存在不正確的做法，目前在教學(xué)中在講到每一種材料的時候，教師會告訴學(xué)生貯存和堆放的注意事項，沒在現(xiàn)場干過的學(xué)生往往學(xué)了就忘，在實際工程中由于場地狹小經(jīng)常出現(xiàn)一些不合理的材料堆放形式，這些細(xì)節(jié)忽視后會給以后材料使用中帶來很大的不便，造成材料浪費甚至由于錯用材料而導(dǎo)致工程質(zhì)量事故，如果能有一個仿施工現(xiàn)場的材料場地，讓學(xué)生在試驗前從材料料堆上自己按規(guī)定要求取樣、標(biāo)記，按要求貯存，那就能真正培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場處理有關(guān)材料方面問題的能力了。
2試驗項目的開出率不高，考核難
目前我校建筑材料實訓(xùn)室開出的項目主要有水泥的強度、細(xì)度、標(biāo)準(zhǔn)稠度用水量的檢測，砂子堆積密度和篩分析試驗，混凝土和易性和強度的測定等試驗，總體開出率并不高，像水泥的體積安定性，防水卷材的相關(guān)試驗，以及混凝土的抗凍、抗?jié)B性等常用材料的性能檢測都無法開出，其主要原因是這些試驗大都所需時間長，兩節(jié)課學(xué)生無法完成，指導(dǎo)實訓(xùn)的老師較少，各班級實訓(xùn)時間沖突大，關(guān)于這些實訓(xùn)項目的考核就沒法進(jìn)行，如果能建立開放性的試驗室，有專職試驗老師指導(dǎo)，學(xué)生可以根據(jù)時間預(yù)約試驗，試驗項目就能多開出，學(xué)生實訓(xùn)的機(jī)會也會增多。
3.施工現(xiàn)場教學(xué)考核實施難
建筑工地的施工過程是為實際項目服務(wù)的，由于受到工程施工進(jìn)度、時間、地點和交通的限制，學(xué)生很難在恰當(dāng)?shù)臅r間進(jìn)入現(xiàn)場學(xué)習(xí)，而且現(xiàn)場與課程的教學(xué)要求有很大的差距，有限的工地學(xué)習(xí)完全滿足不了課程的教學(xué)要求，現(xiàn)場教學(xué)考核就沒法實現(xiàn)。
4.考評體系不完善
目前建筑材料實踐教學(xué)的考評主要從試驗過程和試驗報告兩方面進(jìn)行考核，由于我院建工類學(xué)生每班學(xué)生人數(shù)較多，試驗時每組成員較多，這就使有些學(xué)生在試驗時插不上手，不愛動手的學(xué)生更容易在其中渾水摸魚，蒙混過關(guān)，試驗結(jié)束后互相抄襲試驗報告的現(xiàn)象時有發(fā)生，學(xué)生的實際操作能力并不一定能全面提高。如果制定一套嚴(yán)格的考評體系，從實驗準(zhǔn)備、試驗過程、試驗結(jié)果處理、試驗場地清理、團(tuán)隊協(xié)作等多方面全面考核，課程結(jié)束后隨機(jī)抽考學(xué)生，或者讓學(xué)生互評，自評，嚴(yán)格的考評體系必將促進(jìn)學(xué)生試驗時認(rèn)真完成，相互協(xié)作，從而有利于提高實際操作能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。
三、提高建筑材料實踐教學(xué)效果的對策
1.研究制定一套嚴(yán)格、完善的考評體系，
在沿用建材材料課程理論和實踐雙向考核的基礎(chǔ)上，將原有建筑材料課程“理論實踐四六分”（理論考核占60%，實踐考核占40%）的考核方式調(diào)整為“理論實踐五五分”（理論考核占50%，實踐考核占50%），而實踐考核從鑒別材料、材料取樣、實驗準(zhǔn)備、試驗過程、試驗結(jié)果處理、試驗場地清理、材料貯存、團(tuán)隊協(xié)作等多方面全面考核，課程結(jié)束后隨機(jī)抽考學(xué)生，在學(xué)生互評，自評的基礎(chǔ)上給出教師評價意見，讓學(xué)生明確只有真正學(xué)會了才能通過考核。從教學(xué)目標(biāo)而言，學(xué)生通過了考評其必然也掌握了相應(yīng)的知識和能力，達(dá)到零距離上崗。該考評體系大致指標(biāo)構(gòu)成、所占分值及考核場所如下：
2.編寫教材《建筑材料綜合實訓(xùn)指導(dǎo)書》
最近幾年，建筑行業(yè)關(guān)于建筑材料的檢測推行了好多項新的標(biāo)準(zhǔn)，而我校所用的建筑材料實訓(xùn)指導(dǎo)書是按原有舊標(biāo)準(zhǔn)編制的，已不能滿足師生的需要也與該研究的考評體系不一致，結(jié)合目前建材實訓(xùn)室能開出的實訓(xùn)項目和即將要開出的實訓(xùn)項目編寫教材《建筑材料綜合實訓(xùn)指導(dǎo)書》，書中應(yīng)涵蓋實訓(xùn)任務(wù)、實訓(xùn)過程指導(dǎo)、實訓(xùn)總結(jié)考評等內(nèi)容，便于學(xué)生在實訓(xùn)時參考和課后總結(jié)學(xué)習(xí)。
3.設(shè)置開放性實訓(xùn)室
有些實驗及考核不能在2節(jié)課內(nèi)完成。如：水泥的稠度用水量、凝結(jié)時間、體積安定性的檢測需要較長的測定時間，則可采用開放實驗室，學(xué)生利用課間、課余時間到實驗室完成實驗，這樣既保證了重點知識的學(xué)習(xí)，又保證了實驗教學(xué)的完整性。同時開放實驗室，也為師生開展課題研究提供必要的條件與平臺。
4.進(jìn)行綜合仿真實訓(xùn)：
綜合實訓(xùn)模擬施工單位在施工現(xiàn)場從材料的進(jìn)場、驗收，取樣和送樣檢測的工作過程和檢測單位對送檢材料的檢測的工作過程的仿真訓(xùn)練。如施工方：水泥材料進(jìn)場水泥的驗收水泥取樣水泥送檢；檢測方：水泥取樣水泥細(xì)度檢測水泥標(biāo)準(zhǔn)稠度用水量、凝結(jié)時間、體積安定性檢測水泥膠砂標(biāo)準(zhǔn)件制作水泥抗折、抗壓強度檢測等的工作全過程。讓學(xué)生在校期間不但獲得必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識和操作技能，更重要的是學(xué)會“工作”，使學(xué)生對今后的就業(yè)崗位的工作有基本的認(rèn)識與實踐。
總之，建筑材料實踐教學(xué)改革是將建筑材料實踐教學(xué)劃分為實驗檢測、現(xiàn)場應(yīng)用及考核評價三大模塊，按照先開展理論教學(xué)，再開展實驗教學(xué)，最后向施工現(xiàn)場教學(xué)推進(jìn)，打破以課堂教學(xué)為主的單一教學(xué)模式，改變以往建筑材料實踐教學(xué)重實驗過程，輕材料取樣和實際應(yīng)用的模式[6]。通過實驗檢測部分培養(yǎng)學(xué)生分析檢測常用建筑材料的能力，通過現(xiàn)場應(yīng)用及考評模塊使學(xué)生學(xué)會在施工現(xiàn)場如何取樣，如何堆放儲存以及團(tuán)隊協(xié)作能力，從而真正地使學(xué)生做到學(xué)以致用。
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第8篇：安全員實訓(xùn)報告范文
關(guān)鍵詞：礦物資源工程 實踐教學(xué) 校企合作
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）04（c）-0143-02
礦物資源工程是一門理論和實踐并重的學(xué)科，學(xué)生在校的四年期間不但要掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)理論，還要具有一定的工程實踐能力。但隨著社會的發(fā)展，各個礦山企業(yè)面臨增效、增產(chǎn)、創(chuàng)收等問題，同時為了盡量減少安全隱患，企業(yè)接受大學(xué)生實習(xí)的積極性顯著降低；另一方面，學(xué)校面臨著實習(xí)成本逐年增高、師生比增大、教師人數(shù)嚴(yán)重不足等問題，致使實踐教學(xué)多以參觀為主，走馬觀花，學(xué)生的主動性差，實習(xí)效果大打折扣。因此，只有國家出臺相關(guān)的政策鼓勵企業(yè)加入實習(xí)基地的建設(shè)，推動學(xué)校和企業(yè)共同建設(shè)實習(xí)基地，以便提高實踐教學(xué)的質(zhì)量，從而培養(yǎng)出符合大多數(shù)礦山企業(yè)要求的合格畢業(yè)生。
1 礦物資源工程教學(xué)實踐的作用
實踐教學(xué)是礦物資源工程本科生培養(yǎng)中不可或缺的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是指由實習(xí)指導(dǎo)老師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行實訓(xùn)，以培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，不但可以使學(xué)生熟悉礦山企業(yè)的總圖布置，掌握常見的固體礦物資源開采和加工的工藝及方法，熟悉各種采選主要設(shè)備的結(jié)構(gòu)類型、構(gòu)造，主要技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，操作管理規(guī)程等，達(dá)到理論與實踐相結(jié)合；還能幫助學(xué)生初步掌握采選作業(yè)主體崗位的生產(chǎn)操作技能，學(xué)習(xí)礦山企業(yè)生產(chǎn)組織和全面質(zhì)量管理知識，訓(xùn)練學(xué)生觀察、分析及解決實際問題的能力，為畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)工作打下良好基礎(chǔ)[1～2]。按照在實踐過程中完成有關(guān)設(shè)計及教學(xué)任務(wù)的不同可分為認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。
①認(rèn)識實習(xí)是礦物資源工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)之前，第一次到生產(chǎn)現(xiàn)場，對專業(yè)生產(chǎn)過程進(jìn)行感性認(rèn)識、理性啟萌，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)、理解、掌握、創(chuàng)新專業(yè)知識和專業(yè)技術(shù)奠定一定的基礎(chǔ)，順利完成學(xué)生從基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課學(xué)習(xí)過渡的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。
②生產(chǎn)實習(xí)是礦物資源工程專業(yè)教學(xué)計劃中的重要組成部分，也是實踐教學(xué)的重要內(nèi)容。生產(chǎn)實習(xí)的目的在于使學(xué)生學(xué)完專業(yè)課后，通過現(xiàn)場的參觀和跟班勞動，進(jìn)一步鞏固和加深所學(xué)的專業(yè)知識。使學(xué)生將理論知識與生產(chǎn)實踐相聯(lián)系，開闊眼界，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際及綜合素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。通過實習(xí)使學(xué)生掌握選礦生產(chǎn)知識，熟悉現(xiàn)場工藝流程。結(jié)合現(xiàn)場生產(chǎn)實際，運用所學(xué)的理論知識，分析與研究實際生產(chǎn)中的問題，培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識解決實際生產(chǎn)問題的初步能力。
③畢業(yè)實習(xí)是礦物資源工程專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)計劃要求，在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計前，安排的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。其目的是為了使學(xué)生進(jìn)一步熟悉、鞏固、補充、深化專業(yè)知識；積累生產(chǎn)實踐中涌現(xiàn)的專業(yè)和管理方面的新技術(shù)、新方法；在完成工藝、設(shè)備、操作實習(xí)的同時，重點了解企業(yè)布局、車間配置、設(shè)備安裝和檢修方式、水電供應(yīng)、尾礦處理等內(nèi)容，為畢業(yè)設(shè)計奠定一定基礎(chǔ)。
2 實踐教學(xué)過程存在的問題
實踐教學(xué)是礦物資源工程專業(yè)本科生培養(yǎng)中極其的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，但近年來，實習(xí)企業(yè)聯(lián)系難、實習(xí)時間縮水、實習(xí)教學(xué)質(zhì)量下滑等問題已成為礦業(yè)類專業(yè)的普遍現(xiàn)象[3～5]。在實踐教學(xué)的實施過程中主要存在以下幾個方面的問題。
2.1 長期、穩(wěn)定、專業(yè)對口實習(xí)基地難以建立
隨著社會的發(fā)展，在市場經(jīng)濟(jì)的今天，許多企業(yè)首要考慮的是生產(chǎn)和安全，由于實習(xí)過程中學(xué)生需要長時間的在現(xiàn)場蹲點觀察或跟班學(xué)習(xí)，而大多數(shù)學(xué)生第一次到礦山企業(yè)，對采選作業(yè)環(huán)境不熟悉，同時又渴望與所學(xué)專業(yè)理論知識作比較，存在一定好奇心，現(xiàn)場難以管理，這就為企業(yè)帶來了極大的安全隱患，同時也會對生產(chǎn)造成一定的不良影響，致使企業(yè)接受大學(xué)生實習(xí)的積極性大幅度降低，造成長期、穩(wěn)定、專業(yè)對口的實習(xí)基地難以建立。
2.2 實習(xí)質(zhì)量難以保證
隨著礦山企業(yè)安全生產(chǎn)管理制度的不斷加強，崗位責(zé)任制度的不斷完善，同時生產(chǎn)技術(shù)水平和自動化程度的不斷提高，礦物資源工程專業(yè)的學(xué)生在實習(xí)中很難有動手的機(jī)會，只能按照教師制定的日程安排，走馬觀花充當(dāng)“看客”，學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性難以調(diào)動和發(fā)揮，致使實習(xí)質(zhì)量難以保證。
2.3 實習(xí)經(jīng)費嚴(yán)重不足
隨著物價的不斷上漲，實習(xí)所需的交通、住宿等費用已普遍提高，學(xué)校撥發(fā)的實習(xí)經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)卻變化不大，因此只能采取就近實習(xí)、縮短實習(xí)時間或變實習(xí)為參觀的方式，即使如此，很多情況下也要依靠企業(yè)校友們的支持才能勉強滿完成實習(xí)任務(wù)，同樣造成了實習(xí)質(zhì)量難以保證。
3 實習(xí)基地的建設(shè)內(nèi)容和建設(shè)方案
為了能夠有效的提高實踐教學(xué)的質(zhì)量，從而培養(yǎng)出符合大多數(shù)礦山企業(yè)要求的合格畢業(yè)生，學(xué)校應(yīng)該聯(lián)合企業(yè)共同建設(shè)實習(xí)基地，同時國家也應(yīng)出臺相關(guān)的政策鼓勵企業(yè)加入實習(xí)基地的建設(shè)，實習(xí)基地的建設(shè)應(yīng)該從如下幾個方面抓起[6～13]。
3.1 實習(xí)基地的選擇
實習(xí)基地的選點，首先應(yīng)具有一定的礦物資源技術(shù)最新成果，這樣可以使學(xué)生進(jìn)一步了解礦物資源技術(shù)的發(fā)展動態(tài)；其次要求選礦方法全面，選礦設(shè)備多樣，流程相對復(fù)雜程度并具有代表性。例如，多金屬礦石的選礦廠，這類選礦廠往往采用多種選礦方法回收不同金屬成分，并且流程較復(fù)雜，設(shè)備多樣，涵蓋重選、磁選、浮選等多種選礦方法以及多段破碎，階段磨礦、濃縮分級、過濾以及尾礦處理等各個工序，這樣可以使學(xué)生系統(tǒng)地掌握選廠的工藝流程，設(shè)備工作原理以及生產(chǎn)管理等方面的專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的各種問題的能力，并為今后從事本專業(yè)工作打下基礎(chǔ)。
3.2 實習(xí)基地的建設(shè)
實習(xí)基地的建設(shè)包括實習(xí)場地、教室及宿舍的建設(shè)。實習(xí)場地應(yīng)選擇技術(shù)先進(jìn)、工藝布局合理、環(huán)境整潔的生產(chǎn)線或車間進(jìn)行重點建設(shè)，建設(shè)可供學(xué)生現(xiàn)場實際操作的專門區(qū)域，提高學(xué)生的動手能力。建設(shè)小型試驗中心，可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性實驗。建設(shè)輔助教學(xué)的礦物標(biāo)本、相關(guān)復(fù)雜設(shè)備模型和工作原理圖以及整個生產(chǎn)線的工藝流程圖，提高實踐教學(xué)質(zhì)量。建設(shè)學(xué)生進(jìn)行工程設(shè)計訓(xùn)練用設(shè)計室和進(jìn)行理論課教學(xué)所需的多媒體教室，建設(shè)整潔、衛(wèi)生、方便、安全的面積約200 m2的學(xué)生宿舍。
3.3 實習(xí)師資隊伍的建設(shè)
實習(xí)師資隊伍的建設(shè)是保證學(xué)生實習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，校企間加強合作，共同建設(shè)一支專業(yè)基礎(chǔ)扎實、業(yè)務(wù)能力強、熱愛教育事業(yè)且具有高級工程師以上職稱的師資隊伍，指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)。企業(yè)教師除指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)以外，還可以指導(dǎo)學(xué)生的課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計，講授相關(guān)實踐性強的一些課程，學(xué)校和企業(yè)承認(rèn)企業(yè)教師的工作量并發(fā)相應(yīng)的報酬。建立企業(yè)實習(xí)教師的考評制度，經(jīng)一段時間試行后，對不適合擔(dān)任教師的人員建立退出機(jī)制，并建立相應(yīng)的優(yōu)秀企業(yè)人員的進(jìn)入機(jī)制。
3.4 實習(xí)安全體系的建設(shè)
實習(xí)安全體系的建設(shè)，是保證學(xué)生實習(xí)成敗的關(guān)鍵。著力加大建設(shè)力度，實行學(xué)校、工廠、車間三級安全教育和培訓(xùn)，配齊安全裝備和設(shè)施，提高學(xué)生安全實習(xí)的意識，排查一切不安全因素和危險源，配備專職安全員，保證學(xué)生安全返校。
3.5 實習(xí)管理體系的建設(shè)
由學(xué)校和企業(yè)人員共同管理學(xué)生的實習(xí)，從學(xué)習(xí)和生活方面進(jìn)行全方位管理。實習(xí)進(jìn)度安排、實習(xí)報告、成績評定由教師和教學(xué)秘書進(jìn)行管理。課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計答辯委員會由企業(yè)教師參與的答辯委員會評定。開通網(wǎng)上辦公系統(tǒng)，與校園網(wǎng)能夠?qū)?，使學(xué)生和教師可以通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)成績登錄和信息共享，在外實習(xí)的學(xué)生可以登錄校園網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫。政治思想和日常生活由聘請企業(yè)的班主任和輔導(dǎo)員進(jìn)行管理。
3.6 實習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系的建設(shè)
建立一整套實習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系，出臺一系列質(zhì)量考評文件，建立實習(xí)預(yù)警機(jī)制。設(shè)置一些時間節(jié)點和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，由學(xué)校教師和企業(yè)教師定期對參與實習(xí)的學(xué)生進(jìn)行考評。運行一個階段或周期后，組織礦物資源工程專業(yè)的專家對實習(xí)基地的運行模式、師資隊伍、學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量、教學(xué)管理、硬件建設(shè)和教學(xué)改革等方面進(jìn)行全面評估和考核。對培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行論證對培養(yǎng)方案提出意見和建議。
3.7 校企聯(lián)合運行機(jī)制的建設(shè)
校企雙方使用定期召開實習(xí)基地工作交流會的方式，在學(xué)校和實習(xí)企業(yè)輪流召開，及時總結(jié)前一段工作進(jìn)展，總結(jié)經(jīng)驗和不足，安排下一階段工作重點和整改措施。聘請企業(yè)高級技術(shù)人員來學(xué)校作礦物資源技術(shù)進(jìn)展方面的講座，提高在校師生的工程實踐知識。聘請學(xué)校專家教授赴企業(yè)作礦物資源工程領(lǐng)域科學(xué)研究前沿方面的講座，提高企業(yè)技術(shù)人員的科學(xué)素養(yǎng)。雙方還可在此基礎(chǔ)上進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，共同申報科研項目，互惠互利，合作雙贏。
4 結(jié)語
隨著實習(xí)基地建設(shè)的開展，必能推動學(xué)校和企業(yè)的進(jìn)一步合作，也為礦物資源工程專業(yè)實踐教學(xué)的提升帶來契機(jī)，也為企業(yè)培養(yǎng)出更多符合其需要的人才。
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第9篇：安全員實訓(xùn)報告范文
[關(guān)鍵詞]水利水電工程 實踐教學(xué) 教學(xué)改革
[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）10-0166-03
一、引言
實踐教學(xué)是高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一個至關(guān)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它要求大學(xué)生能把所掌握的理論知識融會貫通于實踐中去，它著力于培養(yǎng)學(xué)生較高的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，著力于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
水利水電工程專業(yè)是一門實踐性很強的學(xué)科，對學(xué)生實踐能力要求較高，然而，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響以及各種客觀條件的制約，很多學(xué)校在實踐教學(xué)方面還存在諸多問題，對學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)還較為缺乏。[1] [2] [3] [4] [5] [6]本文基于我校多年水利水電工程專業(yè)教學(xué)實踐的現(xiàn)狀及存在的問題[2]，談?wù)剬λ姽こ虒I(yè)實踐教學(xué)改革的一些看法與思考。
二、水利水電專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題
（一）實踐性不強，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
1.實驗教學(xué)方法陳舊
目前湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)工學(xué)院水利水電工程專業(yè)實踐教學(xué)基本上都是依據(jù)專業(yè)教學(xué)計劃來組織教學(xué)工作。我校雖然已經(jīng)建成了水力學(xué)、土力學(xué)、水泵及水泵站、水工建筑物模型、灌溉排水、工程水文等10個實驗室，實驗用房達(dá)1120m2，室驗教學(xué)能力達(dá)到了一定的水平，實驗開出率也達(dá)到了95%，室驗教學(xué)取得了一定的效果，但總體還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，實驗大多是結(jié)合理論課程開設(shè)，并在教學(xué)計劃規(guī)定的時間內(nèi)進(jìn)行，學(xué)生主要依照教師的布置或者指導(dǎo)書上的步驟，按部就班，完成實驗操作，實驗內(nèi)容一致，結(jié)果唯一。學(xué)生雖然參與了實驗教學(xué)活動，但實驗僅是被當(dāng)作技能并以“知識”的形式加以傳授，學(xué)生“創(chuàng)造性”應(yīng)用能力的培養(yǎng)缺乏。
2.實驗教學(xué)手段落后
目前，我校該專業(yè)的實驗教學(xué)大多處于演示型實驗，而驗證型實驗、綜合型實驗、設(shè)計創(chuàng)新型實驗較缺乏，仿真實習(xí)技術(shù)也較少，學(xué)生無法產(chǎn)生真實的企業(yè)運行過程的臨境感受，實驗教學(xué)基本上還是處于“看”實驗而不是做實驗階段，動手能力、創(chuàng)造能力、分析和解決實際問題的能力得不到應(yīng)有的鍛煉。
（二）專業(yè)的特殊性，導(dǎo)致實踐教學(xué)難度加大
實踐教學(xué)需要理論與現(xiàn)場指導(dǎo)相結(jié)合，需要協(xié)調(diào)與校內(nèi)、校外各有關(guān)單位的關(guān)系，從實驗設(shè)計、準(zhǔn)備到實驗報告、實習(xí)報告的批改，以及學(xué)生衣食住行的安排都要做周密詳細(xì)的安排，工作組織起來較為復(fù)雜，實踐教學(xué)難度較大。
我校水利水電工程專業(yè)的校外實踐教學(xué)基地省內(nèi)的有韶山灌區(qū)、岳陽鐵山水庫、長沙航電樞紐等，省外的有四川和云南境內(nèi)在建的大型水利樞紐、三峽樞紐和葛洲壩電站等，大多是較為偏遠(yuǎn)地方的在建或已建的水電工程，三四個老師帶著上百個從沒體驗過施工現(xiàn)場的學(xué)生，不僅要經(jīng)歷路途遙遠(yuǎn)的巔跛，而且在那些深山僻水、飛沙走石的窄小施工現(xiàn)場，面對各種大型設(shè)備以及立體式的高空、地下作業(yè)，學(xué)生的交通安全、實習(xí)現(xiàn)場安全問題就變得尤為突出，一旦出現(xiàn)問題，老師無疑要承擔(dān)一定的責(zé)任。這無形中加大了實習(xí)組織工作的壓力和難度，也使得指導(dǎo)教師的主要任務(wù)是當(dāng)好安全員和保姆，而把傳授知識放之其次，這不僅限制了教師能動性的發(fā)揮，也降低了實習(xí)教學(xué)的效果。
（三）難以參與生產(chǎn)環(huán)節(jié)，學(xué)生對課程實踐興趣不大
我校水利水電專業(yè)的相關(guān)課程都安排有實踐教學(xué)，但大多數(shù)實踐特別是校外實踐，由于專業(yè)操作的危險性，實習(xí)單位一般不可能讓學(xué)生直接參與生產(chǎn)環(huán)節(jié)，僅僅是讓他們做走馬觀花式的參觀了解，學(xué)生實踐操作得不到保障。加之，我們對專業(yè)實習(xí)計劃要求較為籠統(tǒng)，缺少專業(yè)特色，學(xué)生無法了解自己本專業(yè)的較為具體詳細(xì)的實踐操作，很多專業(yè)實踐僅僅是走走過場，應(yīng)付過關(guān)了事，這都影響到學(xué)生對課程實踐的興趣。
（四）實習(xí)基地建設(shè)不足，實習(xí)場所聯(lián)系困難
我校水利水電專業(yè)校外實習(xí)基地很少，使得學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)必須自己去尋找實習(xí)單位，而大多單位又不愿意接待學(xué)生實習(xí)，導(dǎo)致有的學(xué)生找不到實習(xí)單位，而為了應(yīng)付學(xué)校只能開假實習(xí)證明蒙混過關(guān)，實踐能力和實際操作水平的培養(yǎng)便是一紙空文。就目前而言，這是多數(shù)水利水電專業(yè)的學(xué)校共同存在的一個問題，找不到實習(xí)單位，必然影響到學(xué)生的實踐操作，影響到實踐教學(xué)的效果，這已經(jīng)成為實踐教學(xué)順利完成的一個重要“瓶頸”。
三、水利水電工程專業(yè)實踐教學(xué)改革的對策
抓好實踐教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，針對目前我校水利水電工程專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題，我們需要制訂出切實可行的實踐教學(xué)改革方案，使學(xué)生的工程能力得到極大的培養(yǎng)和鍛煉。
（一）統(tǒng)一認(rèn)識，從思想上高度重視實踐教學(xué)
作為學(xué)院各級管理部門的領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)及時地關(guān)注并高度重視實踐教學(xué)中存在的問題，大膽鼓勵老師進(jìn)行實踐教學(xué)體系的改革；作為水利水電工程專業(yè)的教師，應(yīng)積極主動地到施工現(xiàn)場去學(xué)習(xí)當(dāng)前施工工程中的新方法、新技術(shù)、新工藝，積累工程實踐經(jīng)驗，以更好地指導(dǎo)學(xué)生的實踐教學(xué)；作為水利水電工程專業(yè)的學(xué)生，要認(rèn)識到，不僅要掌握扎實的理論知識，也掌握一定的專業(yè)技術(shù)和技能，只有理論與實踐融會貫通，才有利于今后的就業(yè)和工作。
（二）構(gòu)建科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系，深化教學(xué)改革
面對新世紀(jì)水利水電工程的發(fā)展及社會和科技發(fā)展，我們在抓好理論教學(xué)的同時，要以提高本專業(yè)人才的素質(zhì)和能力為中心，構(gòu)建一個相對獨立的實踐教學(xué)體系。
結(jié)合水利水電工程專業(yè)的特點，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，采用校內(nèi)與校外，課內(nèi)與課外相結(jié)合的方法，構(gòu)建以“技能和能力培養(yǎng)為主線”，以工程規(guī)劃設(shè)計、施工和管理的實驗測試技能、工程實踐初步能力、綜合能力和創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)，由“基礎(chǔ)實踐，專業(yè)實踐，綜合實踐”三個大體系，由“社會實踐與調(diào)查報告、基本實驗教學(xué)、專業(yè)認(rèn)識實習(xí)、課程實習(xí)、課程設(shè)計、科技活動、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、校內(nèi)工程實踐”等實踐教學(xué)模塊組成的實踐教學(xué)體系。針對不同年級段，將實踐教學(xué)內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)實踐教學(xué)、專業(yè)實踐教學(xué)、科技創(chuàng)新活動三大平臺，同時，根據(jù)學(xué)生的需求，對各模塊設(shè)置了基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性四個層次的實踐教學(xué)活動，使學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)各個階段都能得到嚴(yán)格的良好實踐訓(xùn)練，把創(chuàng)新型教學(xué)思想貫穿始終，使學(xué)生獲得水利工程實踐能力、個性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
通過系統(tǒng)的實踐訓(xùn)練，使學(xué)生加深對專業(yè)、行業(yè)、社會的認(rèn)識，掌握工程測繪、計算機(jī)輔助設(shè)計、工程地質(zhì)與水文地質(zhì)勘察、土工和水力基本參數(shù)測試等基本技能，具備從事水利水電工程相關(guān)工作的能力。
（三）全面整合實驗教學(xué)內(nèi)容，提高實驗教學(xué)水平
傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，我們需要全方面整合教育教學(xué)資源，更新實驗教學(xué)模式。
首先，在課程設(shè)置上，我們可以嘗試將具備條件的課程實驗從理論課程中分離出來，將課程實驗改為實驗課程，或者將幾門相關(guān)的課程實驗綜合為一門實驗課程。例如對灌溉排水工程學(xué)等試驗學(xué)時較多的課程實行單獨設(shè)課，單獨記成績，強化學(xué)生實踐操作能力。
我們進(jìn)行了實驗內(nèi)容、方法、儀器設(shè)備等方面的改革，注意實驗教學(xué)內(nèi)容的更新，減少驗證性、演示性實驗，增加綜合性、設(shè)計性、研究性實驗。設(shè)立了實驗庫，供學(xué)生進(jìn)行“點菜單”式的選做，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好，從實驗庫中選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行實驗。同時，實驗庫要不斷更新內(nèi)容，而老師只需要告訴學(xué)生相關(guān)實驗知識、操作規(guī)程的使用即可，讓學(xué)生自己在實驗過程中去查閱文獻(xiàn)資料，了解實驗原理、目的、步驟和數(shù)據(jù)處理方法，寫出實驗報告。這既可滿足日益增長的個性化需求，也最大限度地強化了學(xué)生的主動參與意識，強化了獨立實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（四）豐富第二課堂活動，提高科研創(chuàng)新能力
第二課堂活動是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐教學(xué)活動的重要組成部分，我們可以通過開展豐富多彩的第二課堂活動，綜合校內(nèi)各門課程的實踐教學(xué)內(nèi)容，搭建成專業(yè)綜合實踐平臺，以各種形式的技能競賽、社會服務(wù)和學(xué)術(shù)活動，通過學(xué)生自主設(shè)計、自主研究活動，學(xué)會科學(xué)研究的方法，建立起科研創(chuàng)新的概念；讓學(xué)生積極參與科研、生產(chǎn)實踐活動，鍛煉和提高他們的實踐動手能力及創(chuàng)新能力。
（五）加強校內(nèi)校外教學(xué)實習(xí)基地的建設(shè)
在校內(nèi)教學(xué)實踐基地這方面，學(xué)院要考慮水利水電專業(yè)的教學(xué)模式及特點，加大實驗室建設(shè)力度，改善實驗教學(xué)條件，著力搞好水利實驗室、土工實驗室、水泵實驗室的建設(shè)，并創(chuàng)建坡面徑流試驗小區(qū)和人工模擬降雨試驗基地、水工建筑物、實驗教學(xué)實習(xí)基地。例如可以構(gòu)建水利工程模型實驗室，通過沙盤模型將各種典型水利工程、水工建筑物、灌溉排水工程等反映出來，使學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段均可觀看、思考，加深對專業(yè)知識的了解。同時，要購進(jìn)一些仿真實驗設(shè)備，例如水力學(xué)小型自循環(huán)等，把演示實驗更新為驗證試驗、綜合實驗及設(shè)計創(chuàng)新型實驗，有利于學(xué)生今后進(jìn)行水利水電工程的規(guī)劃、分析、設(shè)計、施工、運行、管理等單項實習(xí)和綜合實習(xí)。
在校外實習(xí)基地建設(shè)這方面，除了目前我國已公布的50個國家級專業(yè)實習(xí)基地（如三峽水利樞紐等）外，學(xué)院可與相關(guān)單位（如水文勘測局，水利管理局等）建設(shè)大學(xué)生社會實踐活動共建單位，與實習(xí)基地建立產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，全方位開拓實習(xí)、實訓(xùn)基地，并以產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合為發(fā)展方向，以校企合作，頂崗實訓(xùn)等方式擴(kuò)大實習(xí)范圍。[7]其次，也可與水利工程施工單位建立企業(yè)合作關(guān)系，建立隨企業(yè)流動的實習(xí)基地，為學(xué)生的認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等提供良好的實習(xí)條件，提升實踐教學(xué)的效果。
（六）加強實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)
針對水利水電專業(yè)應(yīng)用性、實踐性較強的特點，學(xué)院要在最大限度上為專業(yè)教師創(chuàng)造條件，加強對專業(yè)課老師的工程實踐鍛煉，要求凡無工程實踐經(jīng)歷（包括工程設(shè)計、施工、管理等）的新進(jìn)老師，必須到施工單位或生產(chǎn)單位鍛煉至少半年，提高他們的實踐業(yè)務(wù)水平，有利于更好地指導(dǎo)學(xué)生的實踐操作。
與此同時，聘任校外專業(yè)技術(shù)過硬、工作經(jīng)驗豐富的實習(xí)基地技術(shù)人員為兼職教師，給學(xué)生工程能力的培養(yǎng)和鍛煉創(chuàng)造條件。
四、結(jié)語
總之，在強調(diào)提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生工程能力的今天，結(jié)合水利水電工程專業(yè)的特點，如何設(shè)置科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系，是培養(yǎng)強能力、高素質(zhì)的高級應(yīng)用型水利水電工程專門人才，促進(jìn)我國水利水電事業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，這值得高校的教育工作者們?nèi)フJ(rèn)真思考。
[ 注 釋 ]
[1] 楊帆.水利水電工程專業(yè)實習(xí)教學(xué)改革與探討[J].高等建筑教育，2014（3）：114-117.
[2] 裴毅，張文萍.水利工程實驗室建設(shè)與實驗教學(xué)[J].改革農(nóng)業(yè)開發(fā)與裝備，2009（1）：19-21.
[3] 王健，等.高等院校農(nóng)科類專業(yè)教學(xué)中存在的問題與改革措施[J].海南大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2002（3）：286-290.
[4] 王漢忠，等.高等農(nóng)林本科教育實踐教學(xué)體系改革的實踐與思考[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2007（10）：181-182.
[5] 闞中華.工科應(yīng)用型本科院校經(jīng)管專業(yè)實踐教學(xué)存在問題與對策研究[J].中國成人教育，2009（23）：181-182.
