中職教育教學(xué)計劃精選(九篇)

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第1篇：中職教育教學(xué)計劃范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 應(yīng)試教育 平衡

普通高中是基礎(chǔ)教育向更高層次教育的過渡，起著承前啟后的作用――為高校選拔合格新生，為社會培養(yǎng)后備力量。所以，高中教育必須面向全體學(xué)生，為學(xué)生今后各方面的需要打好基礎(chǔ)，這同樣也是高中化學(xué)的任務(wù)。如何完成任務(wù)，如何將任務(wù)完成得更好，應(yīng)將教學(xué)的重點放在哪里，是教以更多更豐富的知識能力，還是讓其考出更高的分數(shù)，這個難題擺在了所有教師的面前。這就是教師最需要處理的問題――應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的關(guān)系。全體工作在教育第一線的教師應(yīng)理清素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的關(guān)系，找好兩者的平衡點。

原國務(wù)院副總理在解讀素質(zhì)教育時曾指出：“實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。全面推進素質(zhì)教育，要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，使受教育者堅持學(xué)習(xí)科學(xué)文化與加強思想修養(yǎng)的統(tǒng)一，堅持學(xué)習(xí)書本知識與投身社會實踐的統(tǒng)一，堅持實現(xiàn)自身價值與服務(wù)祖國人民的統(tǒng)一，堅持樹立遠大理想與進行艱苦奮斗的統(tǒng)一。全面推進素質(zhì)教育，要堅持面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件，依法保障適齡兒童和青少年學(xué)習(xí)的基本權(quán)利，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，使學(xué)生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展。素質(zhì)教育最重要的，就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生樹立建設(shè)中國特色社會主義的共同理想和民族精神，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養(yǎng)成良好的社會公德、職業(yè)道德、家庭美德。”由此可見，素質(zhì)教育不僅是化學(xué)學(xué)科的任務(wù)，而且是一切教育的根本目的。高考、會考、期末、期中等等考試的根本不在于測試學(xué)生考多少分，而是考查學(xué)生到底掌握了多少知識。

所以，作為高中化學(xué)老師，我們要轉(zhuǎn)變觀念，端正教育思想，從以前單純培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力的誤區(qū)中脫離出來，充分認識素質(zhì)教育的重要作用，時刻不忘自己肩負著素質(zhì)教育這一神圣的歷史使命，自覺擺脫應(yīng)試教育的束縛，使自己的教學(xué)實踐實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，從原來的題海戰(zhàn)術(shù)中脫離出來，從備課、上課、實驗等各個環(huán)節(jié)積極培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì)，而不是單純地去獲得更高的分數(shù)。當(dāng)然素質(zhì)教育也并不是簡單地將考試的百分制變?yōu)榈燃壷疲e辦各種特長班、興趣小組或者各種活動，也不能無原則地放松對學(xué)生的要求，更不能放棄學(xué)生的考試成績和升學(xué)率。

但是，應(yīng)試教育又是一條不得不走的路，高考、會考的成績對于一個學(xué)生而言又有太重要的作用，會考成績是否合格意味著學(xué)生是否掌握了這門課的基礎(chǔ)知識，高考是選拔性的考試，高考成績的好壞關(guān)乎學(xué)生能否進入更高一級學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)，能進入什么樣的學(xué)校學(xué)習(xí)，可以說是關(guān)乎學(xué)生一生的命運。所以，在目前的條件下，考試又似乎是唯一的考驗教師教育水平、學(xué)生學(xué)習(xí)水平的方式，這個又與素質(zhì)教育背道而馳，一切似乎走進了一個怪圈，這個也就難怪有的學(xué)校會出現(xiàn)“素質(zhì)教育喊得震天動地，應(yīng)試教育抓得扎扎實實”的情況了。

應(yīng)試教育與素質(zhì)教育真的是針鋒相對嗎？就不能相結(jié)合嗎？在我看來，可以從以下幾點入手。

一、構(gòu)建素質(zhì)教育的教學(xué)方式

對課程進行優(yōu)化，使之更能適應(yīng)教學(xué)改革。實現(xiàn)教育內(nèi)容的綜合化和現(xiàn)代化，努力提高教學(xué)效率，強化活動課程，為學(xué)生個性發(fā)展創(chuàng)造良好條件，優(yōu)化育人環(huán)境，打破教學(xué)方法上的注入式、記憶式的傳統(tǒng)方法，探索啟發(fā)式、激勵式、開發(fā)式等科學(xué)化的教學(xué)方法。

二、構(gòu)建素質(zhì)教育的評價體系

對考試系統(tǒng)等進行優(yōu)化，使之不僅能夠準確地按照教育的性質(zhì)、方針和目標對學(xué)生進行考核評價，也能引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識在日后運用到實際生活生產(chǎn)當(dāng)中。該評價系統(tǒng)要建立在適應(yīng)社會發(fā)展的基礎(chǔ)上，要切合實際、靈活多變，易于根據(jù)不同情況進行修改，能全面地評價學(xué)校辦學(xué)、教師授課、學(xué)生掌握的情況，以便教師在以后的工作中調(diào)整授課重點，幫助學(xué)生查漏補缺。

三、構(gòu)建素質(zhì)教育的授課體內(nèi)容

對授課內(nèi)容進行優(yōu)化，使之能指導(dǎo)日常生產(chǎn)生活。將更多有實際價值的內(nèi)容加入到教材當(dāng)中，擺脫過去假、大、空和難、偏、怪、不切實際的教學(xué)內(nèi)容，把更多更貼近生活的常識、知識、經(jīng)驗加入到新的教育當(dāng)中，讓學(xué)生能夠?qū)W有所用。

化學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，在做以上改進的情況下還要有適合本學(xué)科的變化。

為了適應(yīng)新的教育方式，我們教師也要進行改變，不僅應(yīng)該讓學(xué)生掌握必需的化學(xué)知識和答題策略，使之能夠順利地通過各種考試，還應(yīng)該拓寬他們的知識面，培養(yǎng)他們對化學(xué)的濃厚興趣以及嫻熟的化學(xué)技能，使他們能夠在知識和技能上同步提高，做到融會貫通，學(xué)以致用，將所學(xué)知識應(yīng)用到日常的生活當(dāng)中。在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，我們更應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生各種能力，如觀察能力、思維能力、分析和解決問題的能力等。此外，還應(yīng)加強實驗教學(xué)，讓學(xué)生通過大量的實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐操作技能，使學(xué)生變“高分低能”為“高分高能”。

雖然素質(zhì)教育與應(yīng)試教育在很大程度上不相符甚至相互矛盾，但在更深層次上，無論是素質(zhì)教育還是應(yīng)試教育都是為了讓學(xué)生掌握更多有用的知識。即使素質(zhì)教育者們在口頭上高聲疾呼應(yīng)試教育的弊端，也無法否認考試是一種相對公平的測量手段，無法否認其對教育以及其他活動的指導(dǎo)作用，所以，在目前的情況下，無論什么樣的素質(zhì)教育也無法擺脫考試這種衡量教育水平的方式。素質(zhì)教育也沒有摒棄考試，而是由原來的用考試成績的高低作為唯一標準來衡量教育好壞和學(xué)習(xí)成果的方式轉(zhuǎn)變?yōu)楦尤?、真實、切合實際的綜合性、全方位的考核方式，考試成績?nèi)匀皇瞧渲械囊豁棥ＶR教育、應(yīng)試能力也應(yīng)該作為素質(zhì)教育考查的一部分，只不過是作為一種能力出現(xiàn)，而不是最終目的。

參考文獻：

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[2]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）.

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第2篇：中職教育教學(xué)計劃范文

【關(guān)鍵詞】情感教育；中職英語；教學(xué)

目前我們國家十分重視職業(yè)教育，職業(yè)教育迅速發(fā)展。然而讀中職的學(xué)生大多是考不上普通高中而不得已才讀中職，大多數(shù)學(xué)生成績低，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，缺乏英語學(xué)習(xí)興趣，有的甚至討厭英語，這就導(dǎo)致許多英語老師感到課難上，能把知識傳授一點兒就不錯了，很難完成預(yù)先設(shè)計的教學(xué)任務(wù)，因此通過實施積極情感教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化中等職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)已經(jīng)成了我們中職英語教師迫在眉睫的任務(wù)。那么應(yīng)該怎樣實施積極情感教育，優(yōu)化中職英語教學(xué)呢？

一、實施積極情感教育，優(yōu)化中職英語教學(xué)的理論依據(jù)

心理學(xué)研究表明：作為影響教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素，學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度直接影響到他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果。美國教育家布魯姆（Bloom）曾經(jīng)說過“帶有積極情感的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中比那些帶有消極情感的學(xué)生能學(xué)習(xí)得更加迅速和輕松”。消極的情感能夠影響學(xué)生的正常心理活動，可能會給學(xué)生的直覺、記憶、思維或者語言帶來一定的負面影響，導(dǎo)致他們不能很好地接受教師的授課內(nèi)容。而具有積極情感的學(xué)生，在上課時則表現(xiàn)得思維敏捷，激發(fā)自身的心理潛能，能夠在較短的時間內(nèi)記憶并接受教師的授課內(nèi)容，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、實施積極情感教育，優(yōu)化中職英語教學(xué)的必要性和特殊性

（一）必要性

進入中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，大部分都是在層層篩選中而未被普通高中錄取的，他們英語基礎(chǔ)相對薄弱，缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，部分英語教師教育方法單調(diào)，教學(xué)手段落后，課堂枯燥無味，這樣就將學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性慢慢地抹殺了。因此，作為中等職業(yè)學(xué)校的英語教師，尤其要注意以生為本，實施情感教育，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，寓教于樂，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化中職英語教學(xué)。

（二）特殊性

隨著社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展越來越完善，社會對人才的要求越來越高，許多企業(yè)和工廠的機器設(shè)備以及生產(chǎn)工藝和流程都采用國外的，這就要求就業(yè)人員具有良好的英語表達能力。同時，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生比較特殊，他們在進行幾年的教育后，就要走向工作崗位，面臨激烈的就業(yè)競爭，所以為了培養(yǎng)他們具備較好的英語素質(zhì)，適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟對人才的需求，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)更加重視英語教學(xué)。

三、積極情感教育在中職英語教學(xué)中的實施

（一）教師應(yīng)愛崗敬業(yè)，提高自身素質(zhì)，以積極的情感投入教學(xué)。

作為教師，愛崗敬業(yè)，提高自身素質(zhì)，在教學(xué)中傾注自己深厚的情感，激起學(xué)生情感上的共鳴，這是提高英語教師教育教學(xué)水平的重要條件。在教學(xué)過程中，教師切忌將生活中的煩惱帶進課堂，要自始至終堅持富有感情地教，要注意言傳身教的示范作用。教師要在所教學(xué)科上進行情感投入，讓自己成為研究的主體，把自己作為研究的對象，對自己的教學(xué)實踐和教學(xué)觀念加以研究，自覺地把情感教學(xué)滲透到教學(xué)認知過程中的各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)認知目標和情感目標的統(tǒng)一，這是教學(xué)效果優(yōu)秀的基礎(chǔ)。

（二）在英語教學(xué)中實施積極情感教育，建立和諧的師生關(guān)系，營造良好的教學(xué)氛圍。

成功的教學(xué)依賴于和諧的師生關(guān)系和良好的教學(xué)氛圍。在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程不是單純的知識傳授，而是師生間的信息與情感的交流。因此，教學(xué)過程中，教師要有耐心和愛心，深入學(xué)生實際，換位思考，真誠地關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生個性差異，體諒學(xué)生的情感需要，多用鼓勵的目光注視他們，創(chuàng)造一種輕松愉快的氣氛來消除學(xué)生學(xué)英語的心理障礙，用科學(xué)準確、通俗易懂的語言，認真解答學(xué)生提出的各種問題，以滿腔的熱情啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助、關(guān)心他們，從而拉近師生距離，產(chǎn)生良好的互動交流，建立和諧的師生感情，營造良好的教學(xué)氛圍，及時掌握學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的情感需要，有針對性地幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，引導(dǎo)甚至吸引學(xué)生跟隨教師的思路積極主動地去學(xué)習(xí)，取得良好的教學(xué)效果。

（三）保護學(xué)生的自尊心，幫助學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。

中職學(xué)校的學(xué)生雖然已經(jīng)長大，但是他們身心還沒有完全成熟，在正確處理智商和情商之間的關(guān)系時也不夠成熟，而且他們在學(xué)習(xí)過程還是更多地受到情商的影響，因此在英語教學(xué)中不能忽視對學(xué)生自尊心的維護和自信心的樹立。課堂上，教師要面向全體學(xué)生，為每個學(xué)生提供用英語表達的機會，教師要鼓勵學(xué)生不要害怕犯錯誤，充分調(diào)動每位學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。在安排課堂活動任務(wù)時要力求滿足不同層次、不同類型的學(xué)生的需求，為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)機會，幫助學(xué)生樹立自信心。在對學(xué)生進行評價的過程中，教師應(yīng)針對學(xué)生的不足之處，采用比較委婉的語氣，多用積極肯定的語言來激勵學(xué)生，對表現(xiàn)好的學(xué)生可以用“good”、“excellent”、“perfect”、“well done”等；倘若學(xué)生回答錯誤了，可采取寬容的態(tài)度用“Never mind” 、“I believe you can do it better next time.”等鼓勵性的話語，來消除懼怕的情緒；學(xué)生感到緊張時，教師可以對學(xué)生說“take it easy”等，讓他們感受到被老師重視的情感體驗，提高其自信心。只有這樣才有助于激發(fā)學(xué)生無限的潛能，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，才能讓學(xué)生在英語課堂中保持積極的情感態(tài)度，處于興奮狀態(tài)，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

（四）使用多種教學(xué)方法，使教學(xué)過程充滿情趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

蘇霍姆林斯基認為：“一個無任何特色的教師，他教育的學(xué)生不會有任何特色?！彼裕處熃虒W(xué)時應(yīng)形成自己的教學(xué)特色，不僅要立足于書本，又要超越書本，使用多種教學(xué)方法，把“趣味”帶進課堂，使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，使教學(xué)過程充滿情趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在平常的英語教學(xué)過程中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師可采用不同的教學(xué)手段，如實物教學(xué)、分組教學(xué)、多媒體教學(xué)、音樂教學(xué)等手段，靈活地組織課堂教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力。導(dǎo)入新課可以有針對地采用實物、圖片、錄像、簡筆畫、音樂等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也可以采用情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)各種情景，展開角色扮演，讓學(xué)生身臨其境學(xué)習(xí)英語。此外還可以適當(dāng)結(jié)合多媒體教學(xué)，使學(xué)生置身于聲p景p情p意并存的語言氛圍，從而對語言點印象深刻，提高學(xué)習(xí)效率。同時課堂上也可以設(shè)立一些辯論活動、智力搶答活動，使學(xué)生的好勝心和表現(xiàn)欲得到滿足，這樣就使得英語課堂生動活潑、充滿情趣，最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高教學(xué)效果。

（五）挖掘教材中的積極情感資源，滲透情感教學(xué)。

很多教師在教學(xué)中，只注意對教材的知識點的分析和知識的傳授，而忽視了對教學(xué)內(nèi)容的情感分析。其實現(xiàn)在中職學(xué)校的英語教材增加了許多有關(guān)人文修養(yǎng)、情感體驗方面的內(nèi)容，教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活，無論是歌曲還是英語小文本都緊跟時代潮流，蘊涵著豐富的情感因素，為情感教學(xué)提供了客觀條件。這就需要教師認真體會感受，對教學(xué)內(nèi)容進行情感處理，充分挖掘、展示，并利用這些情感因素來培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)與成就需要，正確引導(dǎo)學(xué)生如何對待失敗與挫折，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識的同時獲得相應(yīng)的情感體驗與教育，使積極情感得到有效的培養(yǎng)。

四.結(jié)語

根據(jù)中職學(xué)校的特點和獨特性，情感因素對中職生的英語學(xué)習(xí)的作用是不容忽視的。教育實踐證明：實施積極情感教育，把英語教學(xué)與情感教育有機地結(jié)合起來，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，提高學(xué)生掌握和運用語言知識與技能的效率；可以增強課堂教學(xué)的協(xié)調(diào)性和活躍性，優(yōu)化英語教學(xué)效果。

參考文獻：

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第3篇：中職教育教學(xué)計劃范文

一、信息技術(shù)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

隨著時代的變遷和社會的進步，各種先進的教育科技手段也在不斷的更新和逐步完善。計算機信息技術(shù)輔助教育教學(xué)工作作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，已經(jīng)越來越受到人們的重視，并且在多數(shù)學(xué)校積極使用。計算機信息技術(shù)輔助教學(xué)是利用計算機作為主要的教學(xué)媒體來進行輔助教學(xué)的活動，即利用計算機來輔助教師執(zhí)行教學(xué)。經(jīng)過近年來的實踐摸索，在電化教育研究的基礎(chǔ)上，本人對計算機輔助教育教學(xué)有了一些初淺的看法和認識。在學(xué)習(xí)、活動中媒體是教學(xué)信息的載體，是傳輸信息的工具和手段。它的作用不僅是用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，調(diào)節(jié)活動氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動學(xué)生的情感，挖掘各方面潛能。通過計算機的實踐運用可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)、生活、娛樂等文化情境，充分調(diào)動每一個小學(xué)生的積極性、主動性，有效增強學(xué)習(xí)興趣，使孩子們在妙趣橫生的新型環(huán)境中愉快而自覺主動地學(xué)習(xí)，并且能最大限度地發(fā)揮自身潛在優(yōu)勢。從教育心理學(xué)角度看，利用計算機信息技術(shù)為孩子們進行形象生動的演示，有利于增強小學(xué)生的識記能力，正因為有了正確的依據(jù)、原則的指導(dǎo)，在實踐應(yīng)用的過程中，計算機信息技術(shù)輔助教學(xué)能夠通過動態(tài)的形象、優(yōu)美的畫面、動聽的聲音、婉轉(zhuǎn)的歌唱以及引人入勝的故事情節(jié)等等內(nèi)容把孩子們的注意力迅速集中起來的最有效途徑，其中融合了濃濃的情誼，美好的向往，更是情誼、趣味、知識相融合相統(tǒng)一的完美結(jié)合體，教師運用計算機制作出形象生動、色彩鮮艷的情景，很容易吸引小學(xué)生的注意力，并能夠有效激發(fā)孩子們的各種興趣，這樣會得到很好效果，而且非常便于小學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的成功識記。實施教學(xué)時，教師隨時可以切換到活動所需的界面，調(diào)出有用信息，而傳統(tǒng)教學(xué)中教師只好點著圖片對同學(xué)們講說，其生動程度和實踐效果是過去無法企及的。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，注重應(yīng)用計算機信息技術(shù)輔助教學(xué)能夠形象生動的演示，比較容易被孩子們理解和接受，從而達到很好的識記效果。所以充分利用計算機信息技術(shù)教學(xué)手段就成為教師在教學(xué)過程輔助教學(xué)的一種有效手段，實踐證明，計算機輔助教學(xué)不僅讓學(xué)生體驗到了成功的喜悅，也有效激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和探索熱情。

二、信息技術(shù)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

信息技術(shù)課是以實踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)實踐證明，課程設(shè)計的好壞直接關(guān)系到教學(xué)的成功與失敗，好的課件設(shè)計有利于學(xué)生有效地掌握基礎(chǔ)知識、基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的技能和能力，有利于義務(wù)教材內(nèi)容的完成。一切科學(xué)都來自實踐，都是從實踐中總結(jié)發(fā)展起來的，但在信息技術(shù)教學(xué)實踐中我們會發(fā)現(xiàn)存在著一些不足，需在教學(xué)一線的教師因地制宜地適時改進。對小學(xué)生來說，如何有效激發(fā)興趣是至關(guān)重要的，針對小學(xué)生的年齡和心理特點，利用計算機等多媒體技術(shù)為孩子們創(chuàng)設(shè)生活化情境，以趣味性極強的動態(tài)視聽感覺、多彩的畫面進一步激發(fā)小學(xué)生的興趣，在信息技術(shù)課程中安排的一切學(xué)習(xí)活動往往是他們樂于學(xué)習(xí)的主要動因。心理學(xué)研究表明，孩子們的興趣和學(xué)習(xí)動機是靠后天培養(yǎng)起來的，并不是與生俱來的，主要是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足孩子們的好奇心的需要而引發(fā)的，而計算機的有效運用正好能使這些因素得到進一步優(yōu)化，往往最有利于激發(fā)小學(xué)生的各種興趣。計算機輔助教學(xué)恰恰在視覺、聽覺效果方面給孩子們提供了獨特的優(yōu)勢。如果學(xué)生實踐時缺乏可操作性，那結(jié)果就是浪費教師學(xué)生的精力和寶貴的時間，更可怕的是挫傷學(xué)生的積極性。僅僅靠課堂上獲取的知識是有限的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課堂上所學(xué)到的學(xué)習(xí)方法在課外進行實踐練習(xí)，一堂課不可能對學(xué)生感興趣的問題都進行探究，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生在課外去探究，使信息技術(shù)實踐活動突破教學(xué)時間的限制和教學(xué)空間的束縛，這樣既能擴展學(xué)生的知識，激發(fā)學(xué)生多方面的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

三、信息技術(shù)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力

應(yīng)變能力是每個人應(yīng)該具有的基本能力之一，一名優(yōu)秀的工作人員，應(yīng)具有良好的調(diào)節(jié)能力，其隨機應(yīng)變的能力，往往就表現(xiàn)在善于正確處理一些隨機、突發(fā)事件上。應(yīng)變能力，是一種根據(jù)不斷發(fā)展變化的主客觀條件，隨時調(diào)整個人行為的能力。一個人的應(yīng)變能力，是建立在科學(xué)判斷基礎(chǔ)上的原則性和靈活性的高度統(tǒng)一。一個人在工作的過程中，要善于從表面“平靜”中及時發(fā)現(xiàn)新情況、新問題，要根據(jù)事物的發(fā)展變化，審時度勢地作出機智果斷的應(yīng)變。一個具有應(yīng)變能力的人，不因循守舊，善于從實踐中總結(jié)規(guī)律，對已取得的成績，不滿足，不陶醉，能透過成績找差距、挖隱患。自身應(yīng)變能力高的教師，在教學(xué)實踐過程中遇事沉著、冷靜，處理事情果斷、準確，而不是緊張和莽撞從事，在發(fā)現(xiàn)客觀條件發(fā)生變化時，按照預(yù)定的教學(xué)方法、方式難以實現(xiàn)時，能夠急中生智，臨場作出新的方案，較好地完成教學(xué)任務(wù)，這種應(yīng)變能力可通過加強實踐來逐步提高，在信息技術(shù)教學(xué)實踐中努力去解決問題和克服困難的過程，本身就是增強應(yīng)變能力的過程。教育學(xué)生在今后的工作、學(xué)習(xí)和日常生活中，要注意多做自我檢查、自我監(jiān)督、自我鼓勵，注意改變那些不好的習(xí)慣，也有助于培養(yǎng)良好的應(yīng)變能力。

第4篇：中職教育教學(xué)計劃范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 計算機 教學(xué) 師資 硬件

一、職業(yè)教育計算機教學(xué)優(yōu)化的意義

職業(yè)教育每年都為社會培養(yǎng)大量的專業(yè)性人才。當(dāng)前，計算機技術(shù)已經(jīng)滲透到人們工作和學(xué)習(xí)的各個層面，在提升工作和學(xué)習(xí)效率方面發(fā)揮著重要的作用。但是，現(xiàn)在在職業(yè)教育計算機教學(xué)中普遍存在著缺乏創(chuàng)新的問題，教師教育缺乏創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)也缺乏創(chuàng)新。而創(chuàng)新又是一個民族持久發(fā)展的動力。因此，職業(yè)教育計算機教學(xué)的優(yōu)化就要打破以往存在在教學(xué)和學(xué)習(xí)中的壁壘，找尋一種全新的教學(xué)方法，這樣才能最大限度地發(fā)揮職業(yè)教育的優(yōu)勢，為社會培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。

二、當(dāng)前職業(yè)教育中計算機教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容的滯后性

職業(yè)教育中計算機教學(xué)內(nèi)容存在一定的滯后性也是有原因的，這是由于計算機技術(shù)發(fā)展的速度實在是日新月異，但是教學(xué)內(nèi)容不可能保持同步的發(fā)展，總是存在3到5年的滯后。因此，計算機教師所能做的就是盡最大的努力追趕，要持續(xù)地進行動態(tài)的跟蹤，防止教學(xué)內(nèi)容的過度滯后。

（二）教學(xué)方式單一，缺乏深度

當(dāng)前計算機課程教學(xué)普遍存在著教學(xué)方式單一的缺點，教師依然是照本宣科的講解，將理論知識一股腦地灌輸給學(xué)生，缺乏與學(xué)生的互動，導(dǎo)致整個課堂缺乏生機，死氣沉沉。這樣的教學(xué)方式是無法調(diào)動學(xué)生的積極性的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大，將來取得的成績也會不佳。另外，由于教學(xué)方式的單一性問題，導(dǎo)致很多問題深入不夠，學(xué)生實踐能力差，學(xué)生也很難全面了解相關(guān)的工具軟件。最終受害的還是學(xué)生，使得學(xué)生在實際操作中遇到問題便很難找到合理的解決途徑。

（三）師資情況復(fù)雜

職業(yè)教育的計算機教師師資情況較為復(fù)雜，大多由兩類人組成：一類是計算機專業(yè)畢業(yè)的，但不是師范類的教師。這類教師大多專業(yè)知識過硬而在教學(xué)水平和策略上卻相對缺乏。另一類與之相反，是師范專業(yè)畢業(yè)，但卻不是計算機專業(yè)，而是由別的專業(yè)半路出家。這類教師是教學(xué)水平較高但專業(yè)知識相對缺乏。當(dāng)然，不管是哪一類的教師，都是不能很好地勝任計算機專業(yè)的教學(xué)工作。

（四）職業(yè)教育教學(xué)硬件設(shè)施不足

職業(yè)教育計算機教學(xué)是一門十分重視實際操作的學(xué)科，該學(xué)科需要專業(yè)的計算機教學(xué)設(shè)備予以支撐。但是，當(dāng)前許多職業(yè)教育院校在教學(xué)硬件設(shè)施的投入上卻存在很大的不足。相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施缺乏，教學(xué)設(shè)備陳舊，實訓(xùn)基地和實訓(xùn)室建設(shè)也相對滯后，不能滿足當(dāng)前快速發(fā)展的職業(yè)教育計算機教學(xué)的需要。

三、職業(yè)教育中計算機教學(xué)的優(yōu)化路徑

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生興趣

一個良好的教學(xué)情境能夠大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識和教師講授知識的愉悅性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，長此以往，就能取得良好的教學(xué)效果。因此，職業(yè)教育院校要在良好教學(xué)情境的營造上下工夫。除了要保持活躍的課堂氛圍，教師在教學(xué)中也要摒棄填鴨式的方式，要多和實際生活相關(guān)聯(lián)，多多列舉學(xué)生熟知的生活案例來進行教學(xué)，使學(xué)生能夠更有興趣地參與到學(xué)習(xí)過程中。

（二）著力提高師資隊伍

一支精良的計算機教學(xué)師資隊伍對職業(yè)教育計算機教學(xué)發(fā)展的作用是毋庸置疑的。針對計算機技術(shù)更新快、實踐性強的特點，就要要求計算機教師既要具備扎實的專業(yè)知識，又要具有與時俱進的學(xué)習(xí)和教學(xué)能力。為了防止教師理論與實際相脫節(jié)，職業(yè)教育院校就要多多給教師提供深造學(xué)習(xí)和頂崗實習(xí)的機會。教師要多到實踐的第一線去，來提高自身的職業(yè)水平，從而更好地教書育人。

（三）大力加強硬件投入

完善的硬件設(shè)施能夠更好地輔助計算機專業(yè)的教學(xué)。在這方面，國家應(yīng)該重視起職業(yè)教育的發(fā)展，加大對職業(yè)教育的投入力度，重視培養(yǎng)更多的實踐性人才。職業(yè)院校要致力于相關(guān)教學(xué)基地、實訓(xùn)室的建設(shè)，為學(xué)生提供更多的可以實際操作的機會，防止理論學(xué)習(xí)與實際操作的脫節(jié)。

（四）開展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)

在計算機的教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該以網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境為依托，構(gòu)建相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺，開展更高層次的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的教學(xué)，不僅能夠滿足學(xué)生對個性化的追求，更可以快速達成計算機教學(xué)的目的。通過網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)方式，可以改變計算機教學(xué)的基本方式。對此，教師應(yīng)組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來收集相關(guān)計算機資料，根據(jù)自身基礎(chǔ)和興趣選擇知識點進行學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，開拓學(xué)生視野。采用這種教學(xué)方式，最根本的目標是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣，達到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的目的。

（五）改革考核制度

1.多元評價。針對當(dāng)前考核制度單一的問題，職業(yè)教育院校要發(fā)展多元化的考核評價方式。由于人的智力是多元的，那么學(xué)生的發(fā)展也必然是多元化的。學(xué)校在發(fā)展學(xué)生各方面智能的同時，必須留意每一個學(xué)生只會在某一方面的智能特別突出。而當(dāng)學(xué)生未能在其他方面追上進度時，不要讓學(xué)生因此而受到責(zé)罰。因此，評價方式也要朝著多元化的方向發(fā)展。

2.以證促考。首先，等級考試并不僅僅考學(xué)生，其實也是在考教師。為了帶學(xué)生參加考試，教師會自覺了解考試信息、考試大綱、考試題型，進而整合教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)。在備考中，教師找重點、難點，并積累了很多操作技巧。這將大大提高教學(xué)水平，實現(xiàn)以證促考、以證促學(xué)。其次，參加全國計算機等級考試，教師和學(xué)生目標定位明確，各個計算機任課教師之間教學(xué)目標統(tǒng)一，成績能較全面客觀地考核學(xué)生水平。如果自己教、自己出試卷，教師可以控制學(xué)生及格率、優(yōu)秀率，考核機制不夠客觀，不能真實反映各個教師、各個班級學(xué)生的水平差異。

四、結(jié)語

綜上，信息技術(shù)使職業(yè)院校學(xué)生更好地適應(yīng)今后的工作與生活，并培養(yǎng)了學(xué)生的知識能力、操作能力和創(chuàng)新能力。教師在計算機教學(xué)過程中，必須要努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和職業(yè)素養(yǎng)，充分地利用先進的教育手段和教育技術(shù)，在實際的教學(xué)中采取不同的教學(xué)策略，合理地對學(xué)生進行多元化的評價，不斷地去創(chuàng)新。這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力具有重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

[1]華曉宇.高職院校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報，2009（3）.

[2]於琳琳.計算機課程教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報告[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（9）.

第5篇：中職教育教學(xué)計劃范文

一、中加兩國課程教學(xué)計劃的制訂

先看一下中加兩國課程教學(xué)計劃出爐的一般流程（這里以a課程為例）：

在我國，教學(xué)計劃的制訂要部分受到市職教教研室的限制，如必須開設(shè)的課程、課時數(shù)、基礎(chǔ)課和專業(yè)課所占的比例、必須參加的考證等等。應(yīng)該說我國教學(xué)計劃的制訂受政府調(diào)控和引導(dǎo)的程度要比加拿大多一些。教學(xué)計劃的審批雖然最終環(huán)節(jié)在市教育局，但由于眾所周知的原因，一般學(xué)校審批通過的教學(xué)計劃就可以成為最終執(zhí)行的教學(xué)計劃。而加國教師告訴我們，在他們這里真正審批教學(xué)計劃的人也不是行業(yè)專家或者一線教育者，所以一般他們制訂出的教學(xué)計劃就是最終版本。由此可見，就教學(xué)計劃的制訂流程而言，中加兩國并沒有太大的分別。

二、中加兩國專業(yè)課教師的概況

教學(xué)計劃的制訂和執(zhí)行都需要教師這個載體，所以教學(xué)計劃的制訂是否合理、執(zhí)行是否到位都與教師有著密切的聯(lián)系。我們來比較一下中加兩國專業(yè)課教師的主要情況（以a行業(yè)為例）：

非常明顯，由于多方面的原因，加國專業(yè)課教師基本上都是行業(yè)內(nèi)人員，且是具備較高水平的人員，這在學(xué)生學(xué)習(xí)、實訓(xùn)乃至就業(yè)等多方面都提供了非常肥沃的土壤。無需多言，在我國大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，在強調(diào)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的當(dāng)今社會，如果沒有對行業(yè)深刻了解，且具備相當(dāng)行業(yè)背景的教師，怎么能保證教學(xué)的高質(zhì)量，怎么能培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才，怎么能實現(xiàn)學(xué)生的順利就業(yè)？在師資力量上，我國與加國的差距是非常大的。

我國大部分企業(yè)對教育并不熱心，同時企業(yè)人員也不屑到學(xué)校上課。通過了解，加拿大行業(yè)從業(yè)人員十分熱衷在學(xué)校做兼職教師，這與我國的現(xiàn)實情況是截然相反的。究其原因，主要有以下兩個方面：

1.加拿大是高福利國家。加拿大人民無需為了溫飽、醫(yī)療、教育乃至房產(chǎn)等勉為其難地從事自己并無興趣的工作，所以不少企業(yè)人員到學(xué)校做教師的確是出于興趣。也因為如此，加拿大教師在上課時普遍抱有很高的激情。

2.加拿大學(xué)校對兼職教師提供的待遇優(yōu)厚，每小時的報酬要比教師在企業(yè)工作所獲得的報酬高很多，這自然也是一個很好的解釋。

三、中加兩國教學(xué)計劃的執(zhí)行方式

我們對比一下中加兩國教學(xué)計劃的執(zhí)行方式（仍然以a課程為例）：

1.加拿大教學(xué)計劃的執(zhí)行方式

可以看到，加拿大教學(xué)計劃的執(zhí)行是相當(dāng)嚴格的。教學(xué)計劃對于教師、學(xué)生、政府三方完全透明，教師不能，也不敢偏離教學(xué)計劃，因為后果很嚴重。我國教學(xué)計劃執(zhí)行現(xiàn)狀與加拿大教學(xué)計劃執(zhí)行方式相比，非常明顯缺少了監(jiān)督這個環(huán)節(jié)。沒有監(jiān)督，至少造成以下幾個問題：

1.教師在制訂教學(xué)計劃時比較隨意。因為教師們知道，也許自己寫的這個教學(xué)計劃根本沒有人去看，或者即使有人看也沒有人去檢查教學(xué)過程是否是教學(xué)計劃中所列出的，教學(xué)目標是否達成等等。

2.教師在執(zhí)行教學(xué)計劃時不甚嚴格。教學(xué)過程中，并沒有人對照教學(xué)計劃中列出的內(nèi)容進行檢查，學(xué)生并不知道老師該上什么，該上到什么程度，即使學(xué)期結(jié)束時教學(xué)計劃并沒有完成也無所謂，那么教師自然可以隨心所欲一些。

3.教師對教學(xué)計劃是否修訂并不關(guān)心。一份無人關(guān)心的教學(xué)計劃，自然不用去關(guān)心它適用與否。

4.學(xué)生對教學(xué)計劃是否執(zhí)行一無所知。實際上學(xué)生對某門課程的教學(xué)目標是什么，通過學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)達到什么技術(shù)水平等等均蒙在鼓里。實際上這也為教師不嚴肅地對待教學(xué)計劃提供了條件。

5.學(xué)校教務(wù)處部門的監(jiān)管力量過于薄弱和形式化。我國學(xué)校的教學(xué)管理人情味比較濃，經(jīng)常名為“抽查”，其實都會提前通知，教師們自然就可以根據(jù)情況“造”出符合要求的教學(xué)計劃。即使是真正發(fā)現(xiàn)有教學(xué)計劃執(zhí)行不利的個案（大多數(shù)情況下這是普遍現(xiàn)象），處罰力度也很輕，達不到促使教師改進的效果。

監(jiān)督只是一種手段，通過有效的監(jiān)督固然可以對教學(xué)質(zhì)量的提升起到作用，但依據(jù)中國國情往往是“上有政策、下有對策”。我相信大部分的中國教師都“造”過材料，甚至因為花了很多時間和精力在“造”上，具有了非常高超的“造”的水平。所以加強監(jiān)督只是一方面，我們還要更深層次地找原因。

四、我國教學(xué)計劃現(xiàn)狀的成因分析

作為一個從事一線教育工作的教師，我非常能體會我國教師對待教育工作的熱愛和付出的巨大努力。中國的教師是十分辛苦的，甚至可以說是全世界最辛苦的教師，所以我們的教師絕對不會在主觀上潦草對待教學(xué)計劃。通過對加拿大教育體制的了解，我大致分析出以下幾個原因：

1.教師寫不出來。我們在師范學(xué)院里學(xué)習(xí)的時候就知道“如果要給學(xué)生一滴水，自己就要有一桶水”，而現(xiàn)狀是由于客觀原因（絕非教師本人的原因），我們的絕大部分教師沒有行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗，換句話說就是一個門外漢，讓一個門外漢來寫專業(yè)性非常強的教學(xué)計劃，質(zhì)量怎么可能得到保證？以計算機類課程為例，教師對課程教學(xué)目標是否能達到企業(yè)標準無從知曉，上課時也只能找本軟件教程上軟件操作方法，在授課過程中摸著石頭過河，有的時候一門課程上完了都說不上來自己教了什么，學(xué)生也搞不清楚自己學(xué)了什么。這真是當(dāng)前職業(yè)教育既無奈又可悲的現(xiàn)實。

2.行業(yè)對教育不甚關(guān)心。自己寫不出來，就希望行業(yè)內(nèi)人士伸出援手，不少學(xué)校在制訂教學(xué)計劃時都迫切需要企業(yè)人員的參與?？赡苁且驗槠髽I(yè)對我們的畢業(yè)生早已失去了信心，所以對學(xué)校制訂教學(xué)計劃并無多大興趣，也不愿意花時間精力來參與。就算我們千方百計找關(guān)系，花大價錢找來了寥寥幾位的行業(yè)專家，提綱挈領(lǐng)聊上幾句，又怎么能和加國身兼企業(yè)從業(yè)人員和專業(yè)教師雙重身份的人士研討出的教學(xué)計劃相比？學(xué)校本是向企業(yè)輸送人才的搖籃，但由于多年來我們教育上的欠缺，目前校企雙方缺乏一種互相信任、互相合作的意識和狀態(tài)，使得職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量得不到有效的發(fā)展。

3.多方支援力量尚欠。我們的教育主管機構(gòu)和教師早已意識到這樣下去不是辦法，企業(yè)的人不愿意進來，我們就把教師送出去。于是“送教師下企業(yè)”這句口號喊了很多年，近期的職稱評定條例也把“企業(yè)實踐經(jīng)歷”作為必備條件之一?？蓡栴}就出在“送”和“下”這兩個字?！八汀本鸵馕吨獙W(xué)校聯(lián)系企業(yè)，安排企業(yè)接受教師頂崗實踐，這本身就聽著別扭（究其原因無非是教師自己找不到崗位）。“下”明顯把教師的地位放在了企業(yè)之上，似乎企業(yè)就是應(yīng)該為我們教育服務(wù)的，而在現(xiàn)實情況中，這是行不通的。歸納起來就一句話，“企業(yè)憑什么要接納教師做短期頂崗實踐”？現(xiàn)在是市場經(jīng)濟，企業(yè)是要講究經(jīng)濟效益的。一個一直在學(xué)校里打轉(zhuǎn)的教師，就是個新手，到了企業(yè)里不但不能干活，還要有人來“傳幫帶”；因為好歹是教師的身份，企業(yè)還不敢把你怎么樣；好容易帶出來一點能做些事情了，短期頂崗實踐結(jié)束了。企業(yè)似乎從中得不到什么好處，不甚熱心自然就順理成章了。

第6篇：中職教育教學(xué)計劃范文

[關(guān)鍵詞]英語教學(xué) 知識傳授 學(xué)生參與 交際化教學(xué)

當(dāng)前，中等職業(yè)學(xué)校的外語教學(xué)面臨著新形勢：一是隨著全球經(jīng)濟一體化、對外開放力度的加大，經(jīng)濟社會的快速發(fā)展對中職英語教學(xué)提出了更高的要求，無論是單位或個人，使用到英語的概率都越來越大，不少參加工作的學(xué)生在工作中經(jīng)常會遇到種種需要用英語輔助解決的問題；二是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的招生門檻不斷降低，由此招入的學(xué)生生源整體素質(zhì)也有所下降，中職生普遍存在基礎(chǔ)差，所承受的心理能力低，學(xué)習(xí)英語的積極性不高。這在一定程度上制約了英語教學(xué)的實施。

鑒于上述情況，英語教育工作者不應(yīng)完全沿用以往類似中學(xué)英語教材的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，而是在社會和市場對英語的需求的基礎(chǔ)上選擇教學(xué)的內(nèi)容，在教學(xué)觀念上也需有所改變。筆者根據(jù)自身的教學(xué)實踐，對中職英語課堂教學(xué)采用了交際法來進行。

英語教學(xué)基本原則是老師在工作中處理教材、選用教學(xué)方法的依據(jù)，也是把握教學(xué)方向、檢查教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的指針。交際性原則是英語教學(xué)的基本原則之一。交際性確定了英語教學(xué)課堂交際化，英語教學(xué)為交際語言教學(xué)。交際語言教學(xué)70年代興起于歐洲。它的理論主要來自社會語言學(xué)、心理語言學(xué)和喬姆斯基的轉(zhuǎn)換生成語法。目前，已逐漸發(fā)展成為一種為世界語言教學(xué)界所普遍認同的教學(xué)思想、教學(xué)方向。其核心為把語言作為一種交際工具來教、來學(xué)、來使用，而不是把教會學(xué)生一套語法規(guī)則和零碎的詞語用法作為語言教學(xué)的最終目標。要使學(xué)生能用所學(xué)的語言與人交流、獲取信息。必須具備“交際能力”（communicative competence）。交際能力一般由如下能力組成：

語言能力（linguistic competence）即具有語法、詞匯的知識、能聽、說、讀、寫正確的句子。

社會語言能力（sociolinguistic competence）即能在不同場合下得體地使用語言能力。

話語能力（discourse competence）即能懂得詞與詞之間、語法現(xiàn)象之間，以及句與句之間的連續(xù)關(guān)系。

語言能力，即掌握語言知識，為交際能力要具備的首要條件。語言知識包括語法、詞法等，是交際能力的組成部分。如何使交際化教學(xué)與語言知識教學(xué)有機地融為一體，以達到理想的教學(xué)效果？結(jié)合自身的教學(xué)實踐，筆者認為應(yīng)注意以下兩點：

首先，將語言知識和語法內(nèi)容形象化、交際化地呈現(xiàn)。知識點和語法教學(xué)不應(yīng)該在孤立的單句中就事論事地進行，而應(yīng)該在交際活動的框架內(nèi)將所要講的語言知識和語法內(nèi)容與真實的語境結(jié)合起來，交際法要求語言教學(xué)盡可能接受現(xiàn)實，盡量模擬實際生活中的情景組織課堂教學(xué)。教育學(xué)認為，模擬教學(xué)能使學(xué)習(xí)者扮演環(huán)境中的角色，從事指定的活動，以達到一定的學(xué)習(xí)目的。為此，教師應(yīng)有目的地充分利用和創(chuàng)設(shè)情景，使教學(xué)內(nèi)容情景化，通過一系列含有語言語法知識的交際活動，讓學(xué)生在貼近生活實際的語言材料中感知、理解和學(xué)習(xí)語言，只要教師巧妙地誘導(dǎo)，就可使學(xué)生在自由、歡快、逼真的情境中交流思想，提高能力。例如，在講授第一冊《英語》（外語教學(xué)與研究出版社）Unit 3“Sun Days， Rainy Days”中課文這一課時，筆者通過與學(xué)生的幾句簡單的日常對話而將話題很自然地引入到“weather”這一主題。筆者問：“What’s the weather like today？”；“What does the weather report say？”； “What kind of weather do you like？”；然后很自然地列出一些有關(guān)天氣的詞匯，如：cloudy（多云的）；foggy（大霧的）； rainy（下雨的）； snowy（下雪的）； windy（有風(fēng)的）；sunny（陽光的）；light rain（小雨）； thunderstorm（雷暴）等.學(xué)生有了相關(guān)的詞匯后，就可以簡單地描述天氣情況了。

其次，通過課堂交際性的練習(xí)讓學(xué)生對某語法項目進行歸納和概括。教師要注意課堂教學(xué)中角色的轉(zhuǎn)換，即由主角“講”語法轉(zhuǎn)移到當(dāng)配角讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”語法。在具體教學(xué)中，要盡可能向?qū)W生提供難度適中的語言材料，要保證學(xué)生理解語義。因而課堂內(nèi)有足夠數(shù)量恰當(dāng)?shù)睦?，再通過適度的交際性練習(xí)就能使他們掌握該語法項目的意義及構(gòu)成規(guī)則。交際化的教學(xué)不提倡向?qū)W生提供包羅萬象的語法規(guī)則，教師應(yīng)在積累大量語言材料的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生在接觸到某語言現(xiàn)象后自己歸納和總結(jié)該語法項目的規(guī)則，并開展討論，這是在“理解”之上的討論。實踐證明，如果提供機會讓學(xué)生做必要的討論，學(xué)習(xí)效率會大大提高。

語言知識的掌握重點還在于操練（drills）。因此，語言的操練（drills of linguistics）對于交際能力的提高，不能說不重要。

一、語言操練

語方操練不等于語言交際，是交際的基礎(chǔ)。學(xué)生的交際能力如何，要看所學(xué)的知識掌握的情況。沒有一定的語言知識量、交際談何容易？掌握語言知識的途徑是操練。操練過程中，教師要充分利用教材。通過課文中知識點的操練，使學(xué)生掌握語言形式，奠定語言交際的基礎(chǔ)。

語言操練通?？刹捎脵C械操練（mechanical drills）、意義性操練（meaningful drills）和交際性操練（communicative drills）。

1.機械操練。機械操練是對語言知識點包括句型、語法、詞的用法等的簡單練習(xí)。學(xué)習(xí)就像游泳一樣，游泳的本領(lǐng)是在水里練出來的。語言知識的操練使學(xué)生不知不覺地領(lǐng)會、掌握了語言形式。最基本的機械操練是課文后面的英漢互譯練習(xí)題，它集中練習(xí)課文中某些詞或句型的用法。其次，每新授課文教師把課文作為整體來教的同時，要求學(xué)生找出文中不理解的地方，有針對性地對它們進行講解操練。再者，還可根據(jù)課文內(nèi)容，教師為學(xué)生設(shè)計一些練習(xí)進行機械操練。如：利用課文中主要詞，連詞成句，或就課文內(nèi)容，結(jié)合課文中某些詞的用填空等機械操作到一定程度，就必須及時轉(zhuǎn)入意義性操練和交際性操練。

2.意義性操練。意義性操練是指根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，圍繞情景進行的語言操練。同樣，操練的方式是多樣的，下面為幾種常用的操練方法：

（1）每課文后面都有針對課文回答問題的練習(xí)題。這些練習(xí)題均為檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，同時又要求學(xué)生用正確的英語表達，也就是有意義的語言操練。

（2）課文學(xué)習(xí)結(jié)束，為檢查學(xué)生對課文內(nèi)容掌握及對所學(xué)語言知識的使用情況，可采用的操練形式――復(fù)述課文。

（3）課文改寫或模仿。課文改寫指課文學(xué)習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生將其改寫成為另一種體裁的文章。模仿是老師提供題材，學(xué)生模仿課文體裁所寫的文章，進行有意義的操練。這種形式的操練，練習(xí)了語言知識的同時，又兼顧到了內(nèi)容。

3.交際性操練。交際性操練為前兩種操練的升華，接近語言交際。它是學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，利用課里的詞句，敘述自己的思想。如：教完Unit 7課文“A Healthy Lifestyle”后，教師提出問題：“What do you think of a Couch Potato？”；“ What is healthy lifestyle？”雖然同是學(xué)生回答問題，但是學(xué)生向老師，同學(xué)敘述自己的思想或想法。而敘述思想的過程又進行了語言的操練。

交際語言的教學(xué)原則是不僅應(yīng)知道語言的形式是怎樣的，還應(yīng)知道這些形式是用來干什么的，表達什么樣的思想。所以，語言形式通過操練掌握了，就應(yīng)著眼于語言內(nèi)容――語言交際（oral communication）。

二、語言交際

語言操練的目的是交際。教師要一步一步地把語言推向語言交際。

1.口頭交際（oral communication）。口頭交際即口頭交流信息或思想?？陬^交際的前提是在操練的基礎(chǔ)上，具備聽說能力。它對書面交際能力的提高大有益處。因此，使課堂交際化尤其重要。組織教學(xué)、講解課文、布置作業(yè)等教師都用英語進行交際。除此這外，模擬日常生活中的交際形式也很有必要。給學(xué)生一些說的機會，創(chuàng)造一定的情景，鼓勵學(xué)生說英語時帶有表情并伴以手勢等。教授課文時，對課文某段或整篇大意，要求學(xué)生開動腦筋，抓住要點，認真組織安排，用自己的話進行敘述。對課文中的情節(jié)和人物，教師提出從文中找不到現(xiàn)成答案的議論性或發(fā)揮性的問題，由學(xué)生說自己的見解。如：學(xué)習(xí)Unit 2 的對話時，提出如下問題讓學(xué)生進行思想交流。“What do you do in the future？”；“Do you think the boy will get the job？”

口頭交際不應(yīng)只在課堂上，課后師生間、學(xué)生間也應(yīng)堅持進行。見面時，相互間的問候，日常生活中的會話等都是在真實情況下進行感情或思想交流。

2.書面交際（written communication）書面交際即書面交流信息或思想。書面交際要求高：書寫端正、拼寫正確、語言通順、無語法錯誤、層次清楚、內(nèi)容完整等。既鍛煉學(xué)生觀察、想象、邏輯思維能力，又培養(yǎng)他們耐心細致的習(xí)慣。日常學(xué)習(xí)中，教師可要求學(xué)生經(jīng)常不斷地用英語寫日記、書信，摘錄閱讀內(nèi)容的要點等。課文學(xué)習(xí)要與書面交際相結(jié)合。

三、交際時，應(yīng)注意如下幾點：

1.信息差距。運用英語進行交際時，有些信息只是一方知道，另一方不知道，形成一個信息差距。交際目的是交流信息或思想。只有相互之間有吸引、傳遞信息的企圖，說（寫）者帶著想成功地完成某項任務(wù)進行交流，填補信息差距，才是真正交際。否則，便為語言操練。

2.交際要秩序漸近，有操練，有交際，寓操練于交際之中，一定會收到事半功倍的效果。

3.交際要在語境中進行，所說的話，是上下文連貫的句子，貼切、得體。而不是一句一句互不相干的話，要懂得詞與詞之間、語法現(xiàn)象之間，以及句與句之間的連貫關(guān)系。

4.交際是語言實踐過程。在交際中，難免會出現(xiàn)語言錯誤，對于這些錯誤要認真分析，加強操練，掌握語言形式。鼓勵學(xué)生多接觸和使用英語，盡可能多地用所學(xué)語言表達自己思想，不挫傷學(xué)習(xí)積極性。

5.為提高交際能力，教師可引導(dǎo)學(xué)生歸納書面交際帶用體裁開頭與結(jié)尾及某些體裁的格式。根據(jù)生活實際，把交際中要表達的不同思想、感情進行研究和歸類，收集與其相關(guān)的帶用語句并教給學(xué)生。

總之，正確理解交際性原則，將其作為教學(xué)的依據(jù)和指針，把英語作為工具來教、來學(xué)、來用，注重效果，學(xué)生運用英語進行交際的能力一定會不斷地得到提高。

[參考文獻]

[1]胡春洞，王才仁：《英語教學(xué)交際論》，廣西教育出版社，1996。

[2]張正東：《外語教育學(xué)》，重慶出版社，1987。

第7篇：中職教育教學(xué)計劃范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 中職語文教學(xué)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和教育改革的不斷深入，信息技術(shù)與課程整合已成為當(dāng)今教育的一個熱點。而中職教育以培養(yǎng)動手能力為出發(fā)點，以職業(yè)化發(fā)展方向為根本。其中，中職語文作為一門與社會、生活緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)學(xué)科，也必然要迎合這一發(fā)展趨勢。信息時代向人們展示了一個嶄新的、廣闊的學(xué)習(xí)世界，并為任何愿意獲取知識的人提供了學(xué)習(xí)的機會。那么，面對這樣的信息環(huán)境，我們的中職語文教學(xué)應(yīng)如何開展呢？

一、運用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造意境

在中職語文教學(xué)中，最重要的兩個環(huán)節(jié)是口語表達和作文，而在口語表達教學(xué)中，非常注重思維的邏輯性和語言的條理性。聽說的能力訓(xùn)練，都需要一定的情境支持，這就需要我們教師在進行口語表達教學(xué)時充分利用多媒體營造生動多彩、聲形并茂的情境，以引發(fā)學(xué)生的口述興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維。通過生動的課件配上聲情并茂的圖片，可以讓同學(xué)對口語表達產(chǎn)生濃厚的興趣，如在用課件執(zhí)教某些口語訓(xùn)練環(huán)節(jié)時，既設(shè)計了人物的形象模型，還能從網(wǎng)上下載的有關(guān)的資料、圖片，還有用 FLASH 動畫制成的短片，再加上給人物的生動配音，讓學(xué)生沉浸在教學(xué)設(shè)計所給予的情境之中。上課時，同學(xué)們不但能夠聽老師講課，還能像看電影一樣的學(xué)習(xí)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率也能提高很多，也會大大提高學(xué)生們表達的意愿。在作文的教學(xué)中，根據(jù)同齡學(xué)生們喜歡動畫片的特點，借助多媒體讓同學(xué)們觀看生動的影片，從影片的語言、色彩、空間、時間等內(nèi)容的形象性，激發(fā)同學(xué)們閱讀的興趣，讓學(xué)生們避免只是單一地面對枯燥的文字閱讀。這樣，當(dāng)同學(xué)們有了閱讀的興趣之后，慢慢地再去引導(dǎo)寫作。

二、運用信息技術(shù)豐富學(xué)生學(xué)習(xí)感受

學(xué)習(xí)是真情實境的體驗，同學(xué)們只有在真實世界的情境中才能使學(xué)習(xí)變的更加有效?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，有利于營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生激發(fā)靈感，淋漓盡致地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。在戲劇單元的課堂表演活動中，教師可以讓學(xué)生表演文中某一人物形象或某一情節(jié)，如上《項鏈》，讓學(xué)生表演弗萊思節(jié)夫人的夢想、陶醉、驚恐、懊惱和哀怨;這樣的表演我們看不出其意圖，看到的只是一幅幅滑稽可笑的模樣，聽到的只是學(xué)生陣陣哄笑聲。學(xué)生被這一有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計吸引過來，展開大膽而有創(chuàng)造性的想象。這些富有創(chuàng)見性的見解，無疑得益于教師充分利用多媒體教學(xué)營造的良好教學(xué)氛圍。由此可見，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，不僅可以增大課堂容量，讓學(xué)生綜合適應(yīng)多種感官接收信息，還有助于培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于發(fā)現(xiàn)、善于總結(jié)、敢于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、運用信息技術(shù)擴充學(xué)生知識面，增強學(xué)生對文章的理解

我們可以通過網(wǎng)絡(luò)、光盤、書籍掃描途徑來搜集一些圖片資源，這些圖片資源可以為豐富課堂教學(xué)內(nèi)容準備一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。許多文學(xué)作品被拍成了電影和電視，這些作品為學(xué)生更好的理解文學(xué)作品提供了極大的幫助。我們可以通過購買及通過電視錄制的方式，搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的電影。比如在學(xué)習(xí)《雷雨》時，我們把搜集到的電影片段通過多媒體大屏幕顯示出來，讓學(xué)生結(jié)合自己的文字材料，談?wù)勀銓δ膫€人物印象最深。通過對人物形象的爭論，學(xué)生從多個角度更深入地了解了故事。目前，我們可以建立唐詩、宋詞、現(xiàn)當(dāng)代名著名篇、現(xiàn)代戲劇話劇的資料數(shù)據(jù)庫，這不但大大豐富了教師的備課資源，還能極力于組織學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)上的研究性學(xué)習(xí)。在視頻作品對比教學(xué)時，選用以錄像帶、VCR、DVD、MPEG、FLASH等數(shù)字格式的視頻作品，組織學(xué)生進行對比學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)小說《項鏈》時，在初步閱讀的基礎(chǔ)上，組織同學(xué)觀看電影《項鏈》，通過觀看電影，同學(xué)在接受文學(xué)作品就不會太困難了。然后對文章進行對比閱讀，從而進一步加深學(xué)生對文字作品的體會。信息技術(shù)中的電子圖書庫，還可以很好地解決學(xué)生讀課外書難的問題。電子閱讀是一種低成本高效率的閱讀方式。在線閱讀，可以增加學(xué)生的課外知識，拓寬學(xué)生的知識面。

四、信息技術(shù)與中職語文整合，拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力

我們應(yīng)該從語文知識的純教學(xué)內(nèi)容中走出來，把理論知識升華為語文能力、思維發(fā)展、創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及人格完善的全方位教育。我們教師在中職語文的教學(xué)中，應(yīng)該更多的去注重學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、實踐的過程，這也是在一次次的綜合性學(xué)習(xí)的過程中不斷提高的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，搜集和處理信息的能力，綜合運用語文的能力。

因此，當(dāng)學(xué)生學(xué)完《我的母親》這篇課文，當(dāng)學(xué)生強烈地感知到我們的父母是如何含辛茹苦的撫養(yǎng)自己，而自己卻忽視了他們的感受，隨意地向他們發(fā)泄不滿、憤怒，突然間意識到母親對自己深厚的愛，產(chǎn)生了強烈地想要和母親對話的意愿。學(xué)完課文，教師就把教材中的資源問題轉(zhuǎn)化成綜合實踐活動的主題《媽媽，您該好好歇一歇了》。這樣把學(xué)習(xí)與感悟結(jié)合起來，充分挖掘了學(xué)科資源，把學(xué)科內(nèi)部開放性的作業(yè)轉(zhuǎn)化成有主題的探究實踐活動。

總之，信息技術(shù)與中職語文教學(xué)的整合，要有效地借助日益發(fā)達的信息技術(shù)，革新傳統(tǒng)的教學(xué)與學(xué)習(xí)觀，改善學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式，要切實做到信息技術(shù)與教師教學(xué)的整合、與學(xué)生學(xué)習(xí)的整合、與語文課程內(nèi)容的整合、與教學(xué)管理的整合。信息技術(shù)與中職語文教學(xué)的整合是一個漸進的過程，要使教師經(jīng)歷“我有信息技術(shù)設(shè)備和資源”到“我用信息技術(shù)”，到最后“我離不開信息技術(shù)”這三個層次，才能真正達到信息技術(shù)與語文課程整合的終極目標，實現(xiàn)教育信息化。

參考文獻

第8篇：中職教育教學(xué)計劃范文

[論文摘要]在我國職業(yè)技校英語教學(xué)過程中，文化教學(xué)至今仍是一個十分薄弱的環(huán)節(jié)，沒有一本系統(tǒng)介紹英語國家文化的專著可以用來指導(dǎo)職業(yè)技校英語文化教學(xué)。這種情況下，職業(yè)技校的學(xué)生只有依靠職業(yè)技校英語教師個人所介紹的并不系統(tǒng)的一些英語國家的文化背景知識，去理解英語這門語言背后深刻的文化底蘊。其結(jié)果是學(xué)生對英語這門語言所反映的文化內(nèi)涵了解甚少。這一點可以從對我國部分技校學(xué)生進行的文化測試中得到證實。從長遠來看，這種重語言而輕文化的教學(xué)模式對我國職業(yè)技校英語教學(xué)的發(fā)展極為不利。這種教學(xué)模式培養(yǎng)出的學(xué)生也許能具備較強的英語語言應(yīng)用能力，但是欠缺基本的跨文化交際能力，甚至缺少必要的英語交際能力，所以很難適應(yīng)時展的需要。

跨文化外語教學(xué)既是交際法外語教學(xué)的延續(xù)和發(fā)展，又是個全新的外語教學(xué)理念。本部分將通過總結(jié)跨文化外語教學(xué)的理論基礎(chǔ)，論述在中國外語教學(xué)背景下跨文化外語教學(xué)的目標和內(nèi)容，分析跨文化外語教學(xué)大綱的特點，來說明跨文化外語教學(xué)與傳統(tǒng)外語教學(xué)之間的區(qū)別。

一、跨文化外語教學(xué)的理論基礎(chǔ)

1.語言與文化，語言教學(xué)與文化教學(xué)的關(guān)系

語言與文化之間密不可分的關(guān)系已經(jīng)得到廣泛認可。傳統(tǒng)外語教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科—語言學(xué)，也從單純的語言形式研究的禁錮中解放出來，衍生出了社會語言學(xué)、語用學(xué)、心理語言學(xué)等分支學(xué)科，進行了大量跨學(xué)科研究，使語言與思維、社會、文化和交際之間的聯(lián)系逐漸被認識。任何一種語言的產(chǎn)生和發(fā)展都依賴于該語言群體及其賴以生存的社會文化。語言不僅具有表情達意的交際功能，它還是感知和思維的表現(xiàn)系統(tǒng)，前者是語言的外顯功能，以語言輸入和輸出為形式；后者是語言的潛在功能，屬于認知心理活動。兩方面相輔相成，構(gòu)成語言使用的全過程。

2.跨文化交際能力是21世紀人才培養(yǎng)的需要

跨文化交際能力的培養(yǎng)對于個人的生活、公司的發(fā)展、國家乃至整個世界的和平和穩(wěn)定所起的重要作用已經(jīng)得到廣泛關(guān)注?？缥幕浑H學(xué)的興起順應(yīng)了這一時展的需要，它著力進行跨文化研究，開展跨文化培訓(xùn)，為新時代的科學(xué)研究和人才培養(yǎng)做出了貢獻。然而，跨文化交際能力包括情感、心理、認知和行為多個層次，以及價值觀念、生活方式、交際模式、語言等多個側(cè)面，僅靠短期的跨文化培訓(xùn)顯然是不可能完成的，它需要很多其他許多相關(guān)學(xué)科的積極參與，廣泛合作，如文化人類學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、歷史學(xué)和外語教學(xué)，其中外語教學(xué)的跨文化交際能力培訓(xùn)潛力尤為突出。

3．跨文化外語教學(xué)是外語教學(xué)發(fā)展的需要

外語教學(xué)是一門極其復(fù)雜的、應(yīng)用型學(xué)科，涉及學(xué)習(xí)者的認知心理、教師的教育觀念、社會的政治經(jīng)濟環(huán)境等諸多方面，因此外語教學(xué)理論的建立需要借鑒很多不同學(xué)科的研究成果。而且，由于外語教學(xué)的宗旨是為社會和學(xué)習(xí)者個人發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的人才，所以隨著社會的飛速發(fā)展，外語教學(xué)工作者也應(yīng)及時更新觀念，調(diào)整教學(xué)大綱和教學(xué)方法，以跟上時展的步伐。

二、跨文化外語教學(xué)方法——廣泛利用課外英語資源

1.英語短劇表演

對學(xué)生進行跨文化交際的培養(yǎng)只在課堂上進行是遠遠不夠的，因為一個民族的文化內(nèi)涵是多方面的。教師應(yīng)該讓學(xué)生盡可能多方面的感受到這種文化的氛圍。在平時的教學(xué)中，我們可嘗試讓學(xué)生利用課余時間表演英語短劇，短劇內(nèi)容可以是英語教材上的課文，也可以是一些著名的英語故事、童話及小說等。英語短劇表演是學(xué)生獲取文化信息的一條重要途徑。教師可號召學(xué)生將課文改編成短劇，讓學(xué)生在表演中、在英語故事的情節(jié)里呼吸文化氣息。通過這些活動，學(xué)生了解和感受到了西方文化的氣息，并且鍛煉了他們運用英語的能力。

2.英語文化課題研究和討論，英語角會話

眾所周知，學(xué)習(xí)語言最好在一定的語境和氣氛下進行。所以，教師更有責(zé)任為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生感受英語語境和接受英語文化熏陶的氣氛，激發(fā)出學(xué)生的興趣，并鼓勵學(xué)生參與進來。教師在備課時可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容專門設(shè)置英語話題。教材中的這些對話生活氣息濃，與英語文化及該國風(fēng)俗習(xí)慣緊密相連，學(xué)生參與進來，可感受到其強烈的異國文化情調(diào)、呼吸其濃郁的語言文化氣息，而且語言交際能力也潛移默化地得到了提高，比如在教授“Talking about weather”一課中，我讓學(xué)生思考和討論的話題：What do you think of Talking about weather？學(xué)生們普遍認為談?wù)撎鞖鉀]有涉及隱私，符合各國風(fēng)俗習(xí)慣。除此之外，建立一個異國文化和英語交際園地，像英語角之類的場所。在這里，學(xué)生能夠自由地相互交際、大膽地進行實踐、切實地感受英語文化氣息、有效地培養(yǎng)英語交際能力。

三、提高外語教師的跨文化交際意識

教師在文化交際教學(xué)中起著主導(dǎo)作用。作為教師，如果自身跨文化背景知識貧乏，就不可能在教學(xué)過程中將知識傳授給學(xué)生，那么想要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力更無從談起。在英語教學(xué)中強調(diào)英美文化，培養(yǎng)學(xué)生對英美文化的敏感性和英語的實用交際能力，這就要求教師不僅要有較高的英語語言功底，而且還要有深厚的英美文化素養(yǎng)。隨著新文化的不斷涌現(xiàn)，英語教師也需要不斷的觀察、總結(jié)、比較不同的文化。因此，要為教師提供進修機會，對其加強跨文化交際這門課程的培訓(xùn)，從整體上提高教師隊伍的素質(zhì)；教育者自身必須不斷學(xué)習(xí)，可以通過互聯(lián)網(wǎng)結(jié)交外國朋友，涉獵各種形式的文學(xué)作品，觀賞外國電影，學(xué)習(xí)外文歌曲等多種渠道來了解外國文化，擴大自己的知識面，增加對英語國家文化背景的了解，了解語言與文化之間的密切關(guān)系，明確外語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

四、運用多種教學(xué)策略，提高學(xué)生的文化敏感性

正如美國社會學(xué)家G.R.Tucker所說：外語教學(xué)如果只教語言而忽視文化教育，終究會使學(xué)生喪失興趣；而如果能提高學(xué)生對文化的敏感性，則可將其對其他民族文化的好奇心轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)該民族語言的動力，為外語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運用詞義挖掘法、習(xí)語對比法、翻譯對比法等文化教學(xué)策略，配合口頭報告、小組討論、即興演講、采訪等任務(wù)驅(qū)動型課堂活動。

參考文獻：

[1]肖芳.結(jié)合技校英語教學(xué)實際提高英語教學(xué)水平[J].職業(yè)， 2009，(23) .

[2]王亞楠.從任務(wù)型教學(xué)法角度探討技校英語教學(xué)的改革[J].職業(yè)， 2009，(12) .

第9篇：中職教育教學(xué)計劃范文

一、教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)

作為一名化學(xué)教師要具備堅實的科學(xué)素質(zhì)、化學(xué)文化素質(zhì)、化學(xué)實驗素質(zhì)、化學(xué)技能素質(zhì)、化學(xué)應(yīng)用素質(zhì)和化學(xué)思維素質(zhì)。有了扎實的基礎(chǔ)，才能適應(yīng)化學(xué)知識的急劇增長，才能掌握其規(guī)律，更好地掌握化學(xué)發(fā)展的方向。

化學(xué)是一門綜合性很強的應(yīng)用型學(xué)科，與其他學(xué)科聯(lián)系相當(dāng)密切，數(shù)學(xué)、物理、哲學(xué)、生物、英語、心理學(xué)、邏輯學(xué)、美學(xué)等方面的知識和能力在化學(xué)中廣泛應(yīng)用。由于教師是為高一級學(xué)校輸送合格人才和為社會培養(yǎng)合格人才的勞動者，因此，作為化學(xué)教師在教育、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)之前，自己應(yīng)具備各領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，才能給學(xué)生起示范和指導(dǎo)作用。這就要求化學(xué)教育工作者必須不斷完善和更新知識，才能適應(yīng)社會發(fā)展的要求，才能滿足社會的需要。

教師要把教育作為自己所追求的事業(yè)去熱愛工作，去努力工作，而不能把教育看成職業(yè)來應(yīng)付。對待學(xué)生提出的每一個化學(xué)問題，即使不正確，也不要輕易否定，多鼓勵，同時要熱心查閱資料，力求科學(xué)、嚴謹，給學(xué)生一個滿意的回答。還要有勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)、實事求是、平易近人、無私奉獻的敬業(yè)精神，提高教師在學(xué)生中的威望。只有高素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

二、搞好“雙基”教學(xué)

初、高中化學(xué)教學(xué)大綱都明確要求：要以化學(xué)基礎(chǔ)知識教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和能力，為學(xué)生參加社會主義建設(shè)和進一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。要搞好化學(xué)素質(zhì)教育，必須更新教育觀念。

大綱上所強調(diào)的“雙基”教學(xué)，不只是為了升學(xué)的需要，還要考慮到部分學(xué)生畢業(yè)后未能升學(xué)，參加社會主義建設(shè)和作為一個現(xiàn)代社會公民所應(yīng)具備的化學(xué)基本知識和初步的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。所以化學(xué)“雙基”教學(xué)必須同社會、生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等密切聯(lián)系，要使學(xué)生了解化學(xué)知識的重要應(yīng)用，必須改變那種以應(yīng)考、升學(xué)為目的，從課本到課本、從理論到理論的脫離實際的傾向。新大綱也一致強調(diào)：在化學(xué)教學(xué)中要對學(xué)生進行辯證唯物主義教育和愛國主義教育；要培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神；培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度，訓(xùn)練他們的科學(xué)方法；培養(yǎng)他們關(guān)心社會、關(guān)心自然的情感。這些都決定了化學(xué)教學(xué)的任務(wù)是，既要用化學(xué)基本知識武裝學(xué)生，也要使他們在思想、品德、能力、情感、意志等方面得到發(fā)展。

三、豐富課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中，遵循青少年的身心發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生主動地參與，主動地獲取知識。注意引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，科學(xué)發(fā)展的基本過程是：明確問題―收集資料―分析資料―得出結(jié)論?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗在教學(xué)中的地位和作用無論怎樣強調(diào)都不過分，以實驗創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)和發(fā)展他們的觀察、實驗、思維、自學(xué)以及分析問題和解決問題的能力。