傳媒實訓(xùn)報告精選(九篇)

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第1篇：傳媒實訓(xùn)報告范文

2012年是高等教育的“實踐年”，為全面落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，創(chuàng)新華文傳媒人才培養(yǎng)模式，中國新聞史學會、中國新聞史學會臺灣與東南亞華文新聞傳播史研究委員會于2012年10月27日至28日在重慶工商大學舉辦了中國新聞史學會2012年會暨“實踐育人：人才培養(yǎng)與華文傳媒的發(fā)展”國際學術(shù)研討會，近60名中國新聞史學會的專家學者、傳媒業(yè)界的資深工作者和重慶市內(nèi)相關(guān)高校傳媒學院的領(lǐng)導(dǎo)齊聚重慶工商大學，共話新聞傳媒發(fā)展，旨在交流海內(nèi)外新聞傳播院系和華文媒體在實踐育人方面的經(jīng)驗，探討存在的問題與發(fā)展的對策。

重慶市委宣傳部副部長周波、北京大學新聞與傳播學院副院長、中國新聞史學會會長程曼麗，中國傳媒大學副校長、中國新聞史學會副會長丁俊杰，清華大學新聞與傳播學院副院長、中國新聞史學會副會長陳昌鳳，鄭州大學新聞與傳播學院院長董廣安，全國新聞工作者協(xié)會書記處書記、中國新聞史學會副會長顧勇華，復(fù)旦大學新聞學院常務(wù)副院長、中國新聞史學會副會長黃瑚，中國新聞史學會副會長、中國傳播學會副會長吳廷俊，中國傳播學會副理事長蔣曉麗，中國傳播學會副會長邱沛篁，華中科技大學新聞與信息傳播學院院長張昆，重慶廣播電視集團總裁劉光全，重慶日報報業(yè)集團黨委書記牟豐京，重慶晨報總編輯張永才，新浪（重慶）總經(jīng)理周燕，重慶日報報業(yè)集團新聞研究所所長耿曉東等出息了研討會。重慶工商大學黨委書記李春茹、副書記朱伯蘭、副校長鄭旭煦等領(lǐng)導(dǎo)嘉賓出席開幕式。鄭旭煦副校長主持了開幕式。

會議前，重慶工商大學黨委書記李春茹、重慶廣電集團總裁劉光全、重慶日報報業(yè)集團總裁牟豐京、中國新聞史學會會長程曼麗分別致辭，重慶市委常委、宣傳部長徐海榮對會議的舉辦專門發(fā)來賀信，周波副部長宣讀了賀信。賀信中，徐海榮部長對本屆年會暨國際學術(shù)研討會的開幕表示祝賀，對重慶新聞事業(yè)悠久的歷史和優(yōu)良的傳統(tǒng)進行了介紹，對中國新聞史學會20多年來促進新聞傳播學發(fā)展所做出的貢獻給予肯定，衷心希望專家、學者們一如既往地關(guān)注重慶的建設(shè)與發(fā)展，關(guān)心支持重慶的新聞事業(yè)。

來自中國新聞史學會和國內(nèi)外傳媒領(lǐng)域的專家學者、資深記者編輯，圍繞新聞教育、新媒體發(fā)展等議題展開了探討，并實地參觀了重慶工商大學長江傳媒學院傳媒發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新中心，專家們對重慶工商大學注重培養(yǎng)新聞專業(yè)學生的創(chuàng)新實踐能力，打造產(chǎn)、學、研“三位一體”的辦學模式給予肯定。

美國華文媒體協(xié)會理事、美國《世界日報》記者劉偉在會議中作了“美國大紐約地區(qū)華文媒體的發(fā)展與未來思考――兼談華文媒體人力資源狀況”的報告，介紹了美國大紐約地區(qū)華文媒體的地位，梳理了美國大紐約地區(qū)華文媒體的發(fā)展演變，在此基礎(chǔ)上重點分析了美國大紐約地區(qū)華文媒體發(fā)展與人力資源的狀況，最后提出了對對美國大紐約地區(qū)華文媒體未來發(fā)展的幾點思考。他認為，面對變化的華人讀者，華文媒體應(yīng)考慮發(fā)展雙語媒體；應(yīng)立足美國華人立場，強調(diào)中華文化為主，多元文化為輔的媒體價值觀；平面、網(wǎng)絡(luò)同時推進，互為補充；此外，穩(wěn)定和提高原有人才，吸引年輕采編人員和新傳媒技術(shù)人員是華文媒體發(fā)展和未來的關(guān)鍵。

清華大學新聞與傳播學院副院長、中國新聞史學會副會長陳昌鳳作了《網(wǎng)絡(luò)時代華語傳播的新格局》的重要報告，對西方主流媒體和華文傳媒爭占華語市場的現(xiàn)狀進行了分析，并就微媒化是否應(yīng)該成為華語媒體傳播方向提出了思考，陳院長還介紹了近年來華語傳播市場的基本情況，重點探討了傳統(tǒng)媒體在網(wǎng)絡(luò)時代“如何突圍”。他認為，以博客、播客、維基、社交網(wǎng)站（如Facebook、Twitter、MySpace）為代表的Web 2.0的網(wǎng)絡(luò)工具有個人化、互動化、集體貢獻內(nèi)容等典型特征，是網(wǎng)民在虛擬空間里的“生活面貌”、資源分享和社交方式的大變革，是21世紀知識型經(jīng)濟主導(dǎo)下的人類社會的縮影。在網(wǎng)絡(luò)時代傳統(tǒng)媒體應(yīng)當實現(xiàn)由傳播新聞到運營信息的轉(zhuǎn)型，攜手新媒體打造“智能新聞”，拓展社交媒體的視野，積極探討新模式、新方法和新手段，不斷提高新聞傳播的社會化和全球化。

銘傳大學大陸教育交流處處長陳耀竹作了《臺灣數(shù)字媒體發(fā)展概況》報告，介紹了臺灣數(shù)字電視發(fā)展概況，探討了新形勢數(shù)字媒體面臨的挑戰(zhàn)。他指出，數(shù)字電視時代，電視節(jié)目將走向分眾化與客制化，廣告形式也會逐漸轉(zhuǎn)向個人化與互動化，應(yīng)用服務(wù)范圍更為寬廣（生活服務(wù)）。他認為，臺灣數(shù)字媒體發(fā)展中面臨著挑戰(zhàn)，具體為：一是2012年7月1日起的無線數(shù)字化，對收視習慣產(chǎn)生了一定沖擊；二是在法令修改后，核心競爭取決于品質(zhì)，中華電信MOD成為絕對優(yōu)勢很難講；三是有線系統(tǒng)業(yè)者數(shù)字化后，電視的使用機能發(fā)生了改變，顧客才是王道；四是分組付費或計次付費制度實施后會產(chǎn)生一定的排擠效應(yīng)，仍須通過市場的檢驗；五是同業(yè)間將持續(xù)的惡性競爭及大陸的磁吸效應(yīng)，對內(nèi)容供應(yīng)者的經(jīng)營壓力將有增無減；六是以公民評鑒來決定節(jié)目的上下架機制過于“民粹”；七是在當前相關(guān)法律、法規(guī)不完備的情況下，如何進行電信、廣電管制架構(gòu)的調(diào)整；八是如何提升寬帶、電視數(shù)字化普及率。

中國人民大學教授、中國新聞史學會常務(wù)理事王潤澤就主流媒體從業(yè)者的培養(yǎng)思路提出了一些看法，他強調(diào)人才培養(yǎng)應(yīng)該加強文史哲基礎(chǔ)教育、提升學生對客觀事物的分析判斷能力。作者援引著名新聞教育家羅列教授的話，“新聞專業(yè)的學生在學校四年里究竟學些什么課程，是一件頗費躊躇的事情”。王教授認為，高端新聞人才的訓(xùn)練應(yīng)加強文史哲基礎(chǔ)訓(xùn)練，特別是研究型大學的新聞傳播學科，應(yīng)在教學中突出這個特點。通過強化文史哲的基礎(chǔ)學科，培養(yǎng)學生樹立正確的價值判斷，增強理性思維，訓(xùn)練他們在紛繁復(fù)雜的社會活動中，準確發(fā)現(xiàn)問題，科學分析問題，客觀提供解決思路。加強文史哲基礎(chǔ)教育，要明確新聞的選擇需要價值理性的判斷，加強對客觀事物的分析與判斷能力，既要呼吁社會各方面給與媒體進行輿論監(jiān)督的權(quán)力和更大的空間，更要警惕媒體所進行的偽輿論監(jiān)督，此外還要正確認識新媒體的作用。

廈門大學新聞傳播學院副教授曹立新作了《什么實務(wù)，如何導(dǎo)向：新聞教育中的實務(wù)導(dǎo)向芻議》的報告，對當前新聞教育中的實務(wù)及導(dǎo)向問題進行了探討，指出“未來新聞教育計劃”之“課程充實計劃”，應(yīng)當增加歷史、政治、哲學、古典文學甚至科技等課程。他認為，新聞教育應(yīng)當回歸新聞，一是新聞藝術(shù)不同于媒體技術(shù)，即新聞學作為獨立的社會實踐不能與傳播或者媒體混淆；二是新聞職業(yè)不同于新聞產(chǎn)業(yè)，新聞是民主的另一種表達，或者說，沒有民主就沒有新聞。

華中科技大學新聞與信息傳播學院教授吳廷俊作了《“增強核心競爭力，減少“可取代性”――二論中國大陸新聞教育改革的出路》的報告，他在報告中檢視和深入分析了中國新聞教育的“可取代性”，對如何培養(yǎng)合格記者，提高新聞教育核心競爭力進行了探討，他還指出無論“公民新聞傳播”時代下新聞業(yè)的開放程度有多大，專業(yè)新聞記者永遠都是需要的，且時代信息化水平越高，新聞業(yè)越開放，人才構(gòu)成越復(fù)雜，對專業(yè)新聞記者的需求度就越高。他認為，新聞教育不應(yīng)培養(yǎng)“萬金油”，而應(yīng)培養(yǎng)合格記者；所以新聞教育只有培養(yǎng)出合格新聞記者，提高核心競爭力，才能使自己在高等學校有立足之地。

重慶工商大學長江傳媒學院執(zhí)行院長殷俊作了《構(gòu)建真實傳媒環(huán)境，推進協(xié)同創(chuàng)新實踐》發(fā)言報告，他首先向與會專家介紹了長江傳媒學院堅持“構(gòu)建真實傳媒制播環(huán)境，完善產(chǎn)學研一體化實踐”教育的辦學思路，在具體的教學體系中，將大學生頂崗實訓(xùn)納入具體的教學內(nèi)容，推薦和鼓勵本科生、研究生進入傳媒協(xié)同創(chuàng)新中心參與不同節(jié)目、各個具體崗位的頂崗實訓(xùn)，讓資深傳媒工作者和大學教師共同指導(dǎo)學生成長，構(gòu)建“記者編輯-教師教學、學生學習-學生頂崗實踐、教師-記者編輯相互掛職”三位一體的辦學模式。

第2篇：傳媒實訓(xùn)報告范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)教學指導(dǎo)方案；高職教育；職業(yè)標準；行業(yè)標準；課程體系

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）10-0161-02

一、課題背景

專業(yè)教學指導(dǎo)方案是深化職業(yè)教育專業(yè)課程和教學改革的指導(dǎo)性文件，開發(fā)具有本省特點、科學實用的專業(yè)教學指導(dǎo)方案，已成為高等職業(yè)教育教學改革的當務(wù)之急。同時，教學指導(dǎo)方案的開發(fā)必須遵循高職教育的發(fā)展規(guī)律，堅持產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人的理念。要與最新職業(yè)標準和行業(yè)標準、崗位規(guī)范相對接，適應(yīng)學生終身發(fā)展和企業(yè)崗位的實際需要。教學開發(fā)要遵循以下幾個規(guī)律：專業(yè)定位要服務(wù)學生職業(yè)生涯發(fā)展；課程設(shè)置要支撐培養(yǎng)目標實現(xiàn)；課程內(nèi)容要突出針對性與適應(yīng)性；教學活動要融“做學教”為一體；教學達成目標要以職業(yè)標準、行業(yè)規(guī)范為參照；教學資源要豐富多彩；教學評價要科學多元；促進中高職有機銜接。

2015年山東省教育廳下發(fā)《關(guān)于全面啟動高等職業(yè)教育專業(yè)教學指導(dǎo)方案開發(fā)工作的意見》，填補了省級層面在開發(fā)三年制專科高等職業(yè)教育專業(yè)教學指導(dǎo)方案方面的空白，從而使高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量進一步提升。根據(jù)省教育廳工作統(tǒng)一安排，山東傳媒職業(yè)學院負責牽頭新聞采編與制作專業(yè)教學指導(dǎo)方案開發(fā)工作。

課程指導(dǎo)方案開發(fā)的主要目的有三個：（1）建章立制，為全省的高職專業(yè)教學提供教學規(guī)范。（2）促進教師的發(fā)展，通過專業(yè)教學指導(dǎo)方案開發(fā)，提高教師對專業(yè)的把握能力，同時，通過廣泛調(diào)研，熟悉全省專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，了解專業(yè)的未來發(fā)展方向，掌握行業(yè)企業(yè)的人才需求情況及對學生知識、能力和素質(zhì)的要求。（3）促進高職和中職、普通高中的銜接，解決課程重復(fù)開設(shè)的問題。

二、調(diào)研設(shè)計與實踐

開展專業(yè)教學指導(dǎo)方案開發(fā)調(diào)研是為了查找分析當前專業(yè)課程存在的問題，了解行業(yè)企業(yè)需求，學習省內(nèi)外高職名校專業(yè)課程改革經(jīng)驗，為開發(fā)專業(yè)教學指導(dǎo)方案奠定基礎(chǔ)。為使專業(yè)教學指導(dǎo)方案既普遍適用，又特色鮮明，開發(fā)過程必須既要立足現(xiàn)實，又要著眼于未來。同時還要體現(xiàn)先進的教學理念，完成以就業(yè)為導(dǎo)向的向服務(wù)學生就業(yè)、服務(wù)學生發(fā)展的轉(zhuǎn)變，并將職業(yè)素養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。項目組對調(diào)研對象、調(diào)研問題、調(diào)研目的、調(diào)研方法等反復(fù)論證，形成了切實可行的調(diào)研方案。

1.組建開發(fā)團隊。為保障教學指導(dǎo)方案開發(fā)的順利進行，學院成立了由開設(shè)新聞采編與制作專業(yè)的資深本科院校、專業(yè)院校、高職院校，山東?。ㄊ校┘夒姡ㄒ暎┡_、山東?。ㄊ校┘増笊?、省內(nèi)知名傳媒公司人力資源部、網(wǎng)絡(luò)新媒體單位一線部門管理人員以及本院相關(guān)專業(yè)教師組成的開發(fā)工作領(lǐng)導(dǎo)小組和開發(fā)工作團隊。由于省內(nèi)開設(shè)該專業(yè)的高職院校只有4所，因此，特別邀請省外部分高職院校參加團隊開發(fā)。同時，成立專家小M，對開發(fā)全過程進行指導(dǎo)。

2.確定調(diào)研對象。為使調(diào)研結(jié)果更加具有代表性，個體更廣泛，項目組共設(shè)置學校組、企業(yè)組、行業(yè)組、學生組等4個小組，分頭開展調(diào)研工作。各小組根據(jù)分工和教育廳文件要求，提交本組的調(diào)研方案、調(diào)研問卷、訪談綱要和座談會綱要，經(jīng)過項目組討論、論證，專家審閱后，形成調(diào)研定稿。（1）學校組。主要對開設(shè)新聞采編與制作專業(yè)的學校開展調(diào)研，調(diào)研問卷分為專業(yè)教師版和專業(yè)負責人版。調(diào)研的學校本科院校2所：山東師范大學、山西傳媒學院；專業(yè)院校2所：山東女子學院、山東青年干部管理學院；高職院校4所：山東傳媒體職業(yè)學院、山東服裝職業(yè)學院、德州科技職業(yè)學院青島校區(qū)、山東藝術(shù)職業(yè)學院；省外高職院校4所：四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學院、保定職業(yè)技術(shù)學院、湖南大眾傳媒職業(yè)學院、安徽廣播影視職業(yè)學院。（2）企業(yè)組。主要對招聘新聞采編與制作專業(yè)的企（事）業(yè)單位開展調(diào)研和現(xiàn)場訪談。調(diào)研主要面向企（事）業(yè)單位，包括傳媒公司、傳媒集團、網(wǎng)站、傳統(tǒng)媒體的記者站和新媒體部門、廣告公司、企（事）業(yè)單位宣傳部門。主要包括齊魯網(wǎng)、新浪網(wǎng)、濟南名聲廣告?zhèn)髅接邢薰?、山東常青藤文化傳媒有限公司、濟南策世文化傳媒有限公司、北京陽光海天文化傳媒有限公司等。（3）行業(yè)組。主要對省級、市級、縣級的傳媒行業(yè)開展問卷調(diào)研。主要包括山東衛(wèi)視、山東衛(wèi)視新聞中心、山東衛(wèi)視齊魯頻道、山東衛(wèi)視生活頻道、山東教育電視臺、山東手機臺事業(yè)部、濟南電視臺、臨沂電視臺、聊城電視臺、聊城日報、濟寧晚報、臨沂沂水電視臺、濰坊高密電視臺、青島平度電視臺、東營勝利油田宣傳部、德州寧津縣文廣新局等。（4）學生組。主要對山東傳媒職業(yè)學院新聞采編與制作專業(yè)，2009級（該級學生為該專業(yè)所招收的第一級學生）至2015級的學生展開調(diào)研。調(diào)研問卷分實習生、畢業(yè)生版和在校生版，座談會主要組織在校的大一、大二學生參加。

3.落實調(diào)研方法。為使調(diào)研結(jié)果更加客觀、全面、有效，調(diào)研以深入走訪、現(xiàn)場座談會、問卷調(diào)查等相結(jié)合的方式，輔以電話訪談、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、網(wǎng)上調(diào)查、郵箱調(diào)查等方式進行，并充分利用“問卷星”開展網(wǎng)上調(diào)研及數(shù)據(jù)匯總。調(diào)研范圍包括北京市、山西省、湖南省、安徽省、河北省以及省內(nèi)濟南、青島、日照、威海、德州、泰安、臨沂等地市的學校、行業(yè)企業(yè)等。

4.確定調(diào)研目的。項目組通過研讀政策文件，在充分學習其他高職院校經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過反復(fù)論證，將調(diào)研目的確定為：（1）掌握省內(nèi)高職院校新聞采編與制作專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)在師資隊伍、課程設(shè)置、教學方式、實踐能力培養(yǎng)、校外頂崗實習等方面存在問題。（2）掌握省內(nèi)高職院校新聞采編與制作專業(yè)教學指導(dǎo)方案制定的過程、依據(jù)，提出產(chǎn)教融合、校企合作方面存在的問題和建議。（3）了解省內(nèi)傳媒行業(yè)對新聞采編與制作專業(yè)的職業(yè)崗位、崗位能力等方面的需求情況，與最新的職業(yè)標準、行業(yè)標準和崗位規(guī)范相對接。（4）了解省內(nèi)外傳媒行業(yè)對新聞采編與制作專業(yè)學生在知識、能力和素質(zhì)方面的要求，將職業(yè)資格證書融入到課堂教學中，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。（5）了解學生對新聞采編與制作專業(yè)課程體系設(shè)置、課程內(nèi)容安排、實習實訓(xùn)環(huán)節(jié)等各方面的認知、意見與建議。

三、{研結(jié)果分析

各小組根據(jù)調(diào)研方案開展廣泛的調(diào)研，獲得第一手資料。并在充分分析數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，得到了非常有價值的意見和建議：（1）充分發(fā)揮政府的引導(dǎo)作用，行業(yè)企業(yè)牽頭，學校重視。院校應(yīng)將有一定規(guī)模的、管理規(guī)范的私營企業(yè)作為主要校企合作對象，緊貼行業(yè)發(fā)展需要，積極與一線接軌，開發(fā)與傳媒前沿相關(guān)的新課程。（2）新聞類課程內(nèi)容以文字功底為主，專業(yè)技術(shù)為輔；注重實訓(xùn)，多提供實踐教學機會。同時完善該專業(yè)畢業(yè)技能考核標準和體系，強化技能培訓(xùn)訓(xùn)練。（3）定期派相關(guān)教師去行業(yè)企業(yè)一線頂崗實習，加強實訓(xùn)訓(xùn)練，同時獲得人才需求的第一手資料，并將一線經(jīng)驗用于教學中。（4）學生整體素質(zhì)培養(yǎng)與實踐技能要緊密結(jié)合，注重學生可持續(xù)發(fā)展。加強學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，建立良好的職業(yè)道德和就業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)高尚的人文素養(yǎng)以及新聞人的傳統(tǒng)品德，即使命感與責任感。

總之，教學指導(dǎo)方案開發(fā)是教育部深化職業(yè)教育教學改革和完善山東省現(xiàn)代職業(yè)教育政策體系的重要舉措之一。為了高質(zhì)量地完成開發(fā)任務(wù)，我校必須要結(jié)合我省高等職業(yè)教育教學實際，并借鑒已有的先進經(jīng)驗，以全面提高人才質(zhì)量為落腳點，培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的技術(shù)技能型人才。

參考文獻：

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Practice of the Research for Higher Vocational School Teaching Guidance Program under the Background of Integration of Production and Education

LIU Ying-xia

(Shandong Communication & Media College,Ji'nan,Shandong 250200,China)

第3篇：傳媒實訓(xùn)報告范文

[關(guān)鍵詞]新聞學類專業(yè)；工學結(jié)合；應(yīng)用型；教學模式；網(wǎng)絡(luò)與新媒體

[中圖分類號]G642[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3437（2018）05-0019-03

隨著計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動通信技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)與新媒體在信息傳播領(lǐng)域掀起了一場劃時代的革命，對新聞從業(yè)人員的實踐能力、創(chuàng)新能力提出了新要求。同時，教育部要求全國約200所高校試點向應(yīng)用型大學轉(zhuǎn)型。作為應(yīng)用專業(yè)的新聞學，理應(yīng)倡導(dǎo)學理與術(shù)理并重、傳播文化與傳播科技結(jié)盟，培養(yǎng)既有深厚人文功底，又有系統(tǒng)社科知識，還能掌握現(xiàn)代傳播技能的復(fù)合型新聞人才，這是當下政策的導(dǎo)向，也是市場的必然要求。

目前，國內(nèi)地方本科院校的新聞學教育還存在諸多盲點，尤其表現(xiàn)在新聞教學的實踐環(huán)節(jié)相對滯后，教學內(nèi)容與市場需求脫節(jié)，對學生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)和技術(shù)操作技能的訓(xùn)練不夠重視、不夠?qū)I(yè)，學生的專業(yè)創(chuàng)新意識與職業(yè)競爭意識相對薄弱等方面?？梢?，傳統(tǒng)的新聞教學模式缺乏一個相對完善的新聞學實踐教學體系與教學模式，已經(jīng)不能滿足網(wǎng)絡(luò)與新媒體時代媒體實踐的需要。因此，改革傳統(tǒng)的以學科知識結(jié)構(gòu)為邏輯的課程設(shè)計理念和思路，構(gòu)建以系統(tǒng)化工作過程、典型工作任務(wù)等為基礎(chǔ)的新型課程體系——開展工學結(jié)合的教學模式的探討，進一步提高學生的實踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，將是地方本科院校新聞學類專業(yè)辦學中刻不容緩的任務(wù)。

國內(nèi)新聞院系的新聞學理論研究剛剛起步，新聞學實踐課程的教學研究還處在摸索階段。如何改變“新聞實踐”就是“放羊”的現(xiàn)狀，如何面向基層、面向地方、面向市場，培養(yǎng)應(yīng)用型新聞人才等居多問題值得研究。本文以惠州學院網(wǎng)絡(luò)與新媒體實踐課程群的教學改革為例，探討新聞學類專業(yè)“工學”結(jié)合教學模式。

一、基于職業(yè)分析修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系

目前許多高校的網(wǎng)絡(luò)與新媒體實踐課程設(shè)置還是停留在“網(wǎng)絡(luò)+新聞”的階段，設(shè)置的課程雖然兼顧了新聞和計算機網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容，但是各門課程之間融合不夠，出現(xiàn)了教學內(nèi)容與崗位需求脫節(jié)的現(xiàn)象[1]。本課程群在針對網(wǎng)站和新媒體進行了大量的調(diào)研以及對畢業(yè)生進行回訪的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)本課程群的實踐課程直接面對的崗位為網(wǎng)絡(luò)與新媒體采寫、版面編排、專題策劃、論壇管理、內(nèi)容傳輸?shù)燃夹g(shù)崗位。這些技術(shù)崗位對應(yīng)的人才培養(yǎng)技能要求為網(wǎng)絡(luò)與新媒體的“采、寫、編、評、傳”五個方面的技能。

按照“采、寫、編、評、傳”五個方面的崗位職業(yè)能力與學生綜合能力培養(yǎng)規(guī)律，經(jīng)過多次的課程改革和實踐，逐漸提煉出了基于職業(yè)分析的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)與新媒體編輯專業(yè)技術(shù)課程體系（見圖1）。該課程體系按學習者的認知規(guī)律把學生的能力培養(yǎng)分為基礎(chǔ)能力、核心能力、綜合能力和拓展能力四個階段?；A(chǔ)能力包括各種網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備的使用和軟件的應(yīng)用學習，學生在基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，運用相關(guān)的硬件和軟件完成網(wǎng)絡(luò)新聞的采寫、編輯評論和傳輸構(gòu)建自己的核心能力，在完成經(jīng)驗層面的技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，注重策略層面的技能培養(yǎng)，包括第三階段的綜合能力培養(yǎng)和第四階段的拓展能力培養(yǎng)。

二、按照工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，確定課程體系設(shè)計思路

課程體系設(shè)計是將課程基本理念轉(zhuǎn)化為課程實踐活動的“橋梁”，它直接決定了課程實施的效果和我們教育的效果。課程設(shè)計思路包括六個步驟：①通過對網(wǎng)絡(luò)與新媒體新聞采編活動市場進行充分調(diào)研，與東江傳媒網(wǎng)、新浪樂居網(wǎng)、惠州西子網(wǎng)進行深度合作以及在畢業(yè)生回訪的基礎(chǔ)上進行職業(yè)崗位分析；②在專業(yè)教學指導(dǎo)委員會和業(yè)界專家的指導(dǎo)下，集合專家的理論知識、業(yè)界的工作需要和教師的經(jīng)驗，共同設(shè)計課程，確定課程培養(yǎng)目標；③根據(jù)崗位能力培養(yǎng)、職業(yè)要求、工作任務(wù)選取課程內(nèi)容和學習項目；④通過校企合作、教學團隊合作、省市共建等手段完善教學條件建設(shè)和設(shè)計教學方法；⑤采用工學交替，專兼職教學團隊，全真（仿真）實訓(xùn)展開教學；⑥最后，采用理論與實操雙標準進行考核和評估。這樣，才能建立基于工作過程的課程設(shè)計理念和課程設(shè)計思路，改革傳統(tǒng)的以知識講授為主要特征的學科課程模式（具體見圖2所示）。

三、根據(jù)工作任務(wù)分析，選取教學內(nèi)容

我國擁有網(wǎng)絡(luò)與新媒體從業(yè)人員多達300萬人，未來10年總增長量將超過26%[2]，網(wǎng)絡(luò)與新媒體編輯已經(jīng)成為新興的職業(yè)之一。其從業(yè)人員擔負著網(wǎng)絡(luò)與新媒體環(huán)境下信息傳播的選題策劃、內(nèi)容選擇和審核加工、信息組織、服務(wù)設(shè)計與論壇管理等工作，是我國網(wǎng)絡(luò)與新媒體健康、快速發(fā)展的重要力量。本課程群緊跟網(wǎng)絡(luò)媒體、新媒體的發(fā)展趨勢，每年修訂一次教學計劃。每次修訂教學計劃，課程組教師與傳媒業(yè)精英、專業(yè)教學指導(dǎo)委員會專家、學生代表一起共同討論，按照網(wǎng)絡(luò)與新媒體行業(yè)發(fā)展需要、崗位需要、學生將來的可持續(xù)發(fā)展需要，針對性地選取了網(wǎng)絡(luò)與新媒體采編中最為常見和實用的采編技能為教學內(nèi)容模塊。

在安排具體的教學內(nèi)容時，緊扣學生未來就業(yè)崗位的實際工作任務(wù)對知識、技能、素質(zhì)要求的實際，有所取舍，有所側(cè)重，并通過讓學生學習知識點、掌握技能點來達到教學要求。針對學生職業(yè)發(fā)展需要，引入雙證教育，即引入國家“網(wǎng)絡(luò)與新媒體”職業(yè)資格認證考試，讓學生走出校門不僅有畢業(yè)證還有職業(yè)資格證，可以迅速適應(yīng)工作崗位（具體內(nèi)容如圖3所示）。

四、按照網(wǎng)絡(luò)與新媒體工作內(nèi)容設(shè)計學習性工作任務(wù)，理論聯(lián)系實際

網(wǎng)絡(luò)與新媒體編輯是一門與一線實踐緊密結(jié)合的課程，本課程群在教學過程中按照網(wǎng)絡(luò)與新媒體崗位的實際工作過程組織教學，強調(diào)在“學中做”“做中學”，讓學生在完成具體的工作任務(wù)的同時，將理論融入實踐，不但學會知識，掌握技能，同時培養(yǎng)學生基本職業(yè)素質(zhì)（實現(xiàn)教、學、做、用一體化學習項目的教學組織如圖4所示）。

網(wǎng)絡(luò)與新媒體編輯具有很強的實踐性，因此，該課程應(yīng)該以實現(xiàn)專業(yè)能力的培養(yǎng)為目標，教學的組織實施應(yīng)該以實現(xiàn)專業(yè)能力的培養(yǎng)為目標。例如，將學生分組模擬編輯部創(chuàng)辦自己的微信公眾號、新聞?wù)军c、電子期刊、論壇等，教學內(nèi)容與真實的媒介工作流程一致，教師在課堂上對典型的工作任務(wù)進行分析引導(dǎo)，學生按照工作流程、工作任務(wù)對自己的微信公眾號、新聞?wù)军c、電子期刊、論壇進行市場定位分析、選題策劃、選稿組稿、制作校對，最后完成工作任務(wù)。這種情境式教學以職業(yè)活動為導(dǎo)向，職業(yè)能力為本位，服務(wù)專業(yè)教學，以任務(wù)和項目為載體，以師生互動和綜合實訓(xùn)為平臺，逐步強化職業(yè)能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)教學的理論實踐一體化的要求。

五、按照教學規(guī)律，設(shè)計工學交替的教學模式

本課程群基于工學結(jié)合模式、雙證書制度、核心能力培養(yǎng)，重視學生在校學習與實際工作的一致性，按照教學規(guī)律，逐步提升學生的知識和技能，實現(xiàn)學生向媒體從業(yè)人員的轉(zhuǎn)型，設(shè)計了工作和學習交替的六個實踐教學環(huán)節(jié)（如圖5所示）。六個實踐環(huán)節(jié)包括：選擇實訓(xùn)項目、查閱資料、設(shè)計方案、準備素材和設(shè)備、實施實訓(xùn)、撰寫報告。教師通過設(shè)計方案的答辯和實訓(xùn)報告的答辯兩個環(huán)節(jié)介入實訓(xùn)中，在實訓(xùn)開展前進行選題和方案的把關(guān)，對實訓(xùn)的結(jié)果進行考評，以保證實訓(xùn)的效果。

工學交替的教學模式的實施方法有兩種：一是項目導(dǎo)向法，二是任務(wù)驅(qū)動法。

（一）采用項目導(dǎo)向的教學方法，實現(xiàn)課堂與實訓(xùn)室的一體化

“項目”是指以完成一個具體的具有一定實際應(yīng)用價值的課題為目的的任務(wù)，在完成此課題過程中，能將此課題的理論知識與實際技能結(jié)合起來。項目導(dǎo)向就是通過校企合作，把企業(yè)的開發(fā)過程轉(zhuǎn)換為教學過程，把企業(yè)的真實項目轉(zhuǎn)化為教學的載體，實現(xiàn)校企的零距離對接[3]。網(wǎng)絡(luò)與新媒體編輯專業(yè)立足編輯崗位能力的培養(yǎng)，在綜合實訓(xùn)中采用項目導(dǎo)向的教學模式。例如：教學過程完全按媒體生產(chǎn)模式和管理模式來運作，把一個班分成若干實訓(xùn)小組，每組選出一個組長，負責項目的組織與協(xié)調(diào)，且每個小組的組長采用輪流制。這樣既訓(xùn)練了學生的專業(yè)技能，又培養(yǎng)了學生的溝通能力、組織能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力，進一步提升了學生的崗位職業(yè)能力和綜合素質(zhì)能力，激發(fā)學生學習熱情和責任心，實現(xiàn)了校內(nèi)教學與媒體崗位間的直接對接。

（二）采用任務(wù)驅(qū)動的教學方法，使學習做到有的放矢

課程的日常教學由課程組教師首先按課程要求把知識點提煉成學習項目或工作任務(wù)，學生必須完成每一個學習項目或者是工作任務(wù)，課堂上就是讓學生尋求完成工作任務(wù)的方法，教師只是課堂的組織者和引導(dǎo)者。對每一個學習項目或工作任務(wù)，教師只做基本的講解，指出完成工作任務(wù)的基本過程和思路，最終要求學生根據(jù)自己的身份角色完成項目，教學過程與實際工作中的生產(chǎn)流程一致。課程的綜合訓(xùn)練教學則采用了兩種任務(wù)驅(qū)動方式，一是將媒體的實際工作任務(wù)放到課堂上，由學生根據(jù)媒體要求進行新聞產(chǎn)品的策劃和制作，學生完成新聞作品后，由媒體進行評選與采用；二是進行產(chǎn)訓(xùn)結(jié)合，學校利用現(xiàn)有設(shè)備，主動承接新聞業(yè)界各種業(yè)務(wù)，學生在教師的指導(dǎo)下完成實訓(xùn)任務(wù)等。

第4篇：傳媒實訓(xùn)報告范文

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；新聞傳播；實踐教學

以實踐性、應(yīng)用性為主要特色的新聞傳播學包括新聞學、廣播電視新聞學、廣告學、編輯出版學和網(wǎng)絡(luò)傳播方向?qū)I(yè)等，屬應(yīng)用型學科，要求有很強的實踐動手能力，因而，實踐教學是該專業(yè)不可或缺的重要組成部分。多年來，高校新聞與傳播學專業(yè)實踐教學模式相對單一，不利于學生動手能力的形成和發(fā)揮。在經(jīng)濟全球化、政治多極化、文化多元化的當代，社會各行各業(yè)對人才的衡量標準和人才價值觀念也發(fā)生了較大變化，對現(xiàn)實勞動力的動手能力和綜合素質(zhì)提出了更高更新的要求。大學生畢業(yè)時面對的是激烈的市場競爭，而動手能力弱使他們在求職時處于劣勢。社會大環(huán)境和就業(yè)的需求，要求高校創(chuàng)新實踐教學模式，構(gòu)建科學的專業(yè)實踐教學體系，以培養(yǎng)學生的實際動手能力，適應(yīng)新形勢下社會對新聞傳播學類專業(yè)人才的就業(yè)的需求。

一、當前就業(yè)形勢對實踐教學的要求

（一）實踐性、應(yīng)用性是新聞傳播學專業(yè)人才的重要特色

實踐教學是培養(yǎng)學生實際動手能力和創(chuàng)造素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)和手段，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力具有重要意義。在傳媒人才市場上，用人單位不僅要求學生有較高的學歷，廣博的基礎(chǔ)知識，而且希望學生具有超強的工作能力[1]。這一切都使得人才市場的就業(yè)壓力增大，要求新聞專業(yè)培養(yǎng)實際的應(yīng)用性人才，學生到媒體里特別能干活，一畢業(yè)就能上手，就能適應(yīng)，并且獨當一面。

（二）傳媒領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)化凸顯對復(fù)合型人才的需求

隨著新聞傳媒領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)化，新聞傳播業(yè)界的發(fā)展呈現(xiàn)新的趨勢。我國加入WTO之后，不僅國內(nèi)業(yè)外資大量投入新聞媒體，形成組建報業(yè)集團、廣電集團的大潮，而且外國資本也已多方滲透到我國的新聞傳媒中來，大有愈演愈烈之勢。這種形勢對新聞傳播人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，在傳媒人才市場上，要求他們不僅能勝任本職工作，而且還要有完成任務(wù)的組織能力和策劃能力。這一切也引發(fā)了專業(yè)化程度相對不是特別高的新聞專業(yè)就業(yè)市場對復(fù)合型人才的迫切需要。

（三）廣泛意義上“大傳播”的需要為高素質(zhì)的新聞傳播人才提供了廣闊的就業(yè)舞臺

傳媒產(chǎn)業(yè)引發(fā)人才大戰(zhàn)，從近兩年的人才需求狀況來看，媒體、出版、廣告、營銷策劃這一類的人才需求量總的來說還比較大，但一個很明顯的趨勢：直接去媒體的人數(shù)銳減，而就業(yè)于企業(yè)（包括廣告公司）、黨政機關(guān)（包括事業(yè)單位）的人數(shù)增長迅速。中國企業(yè)的逐漸壯大及企業(yè)文化的提升，使得企業(yè)對新聞傳播類專業(yè)畢業(yè)生求賢若渴，隨著社會與經(jīng)濟的發(fā)展，企事業(yè)單位、黨政機關(guān)對宣傳、企劃、公關(guān)人才需求的不斷增長，為廣播電視新聞學專業(yè)學生提供了廣闊的就業(yè)前景。因此，我們現(xiàn)在所講的“新聞傳播”，應(yīng)該是廣泛意義上的“大傳播”，它包括企業(yè)傳播、政府傳播等[2]。

二、當前新聞傳播學專業(yè)實踐教學存在的突出問題

1．綜合實踐教學開展不夠。新聞傳播學專業(yè)實踐性要求高，當前的就業(yè)形勢對學生的動手能力也提出了更高的要求，但目前高等院校的新聞傳播學專業(yè)的教學往往過多地注重理論知識的傳輸，市場意識、創(chuàng)新意識不到位，綜合實踐教學開展不夠，致使學生的專業(yè)技能素質(zhì)受到嚴重影響。

2．實驗室建設(shè)經(jīng)費不足。受經(jīng)費等原因的限制，在校內(nèi)一些必要的實踐教學場所設(shè)施建設(shè)不全，尤其是經(jīng)費投入大的數(shù)字實驗室更是嚴重不足。

3.實習方式單一。在校外實踐這一環(huán)節(jié)，很多院校沿用的是讓學生進入新聞媒體，并在媒體從業(yè)記者、編輯的指導(dǎo)下開展實習。由于近年來開設(shè)新聞傳播類專業(yè)的高校逐年增多，隨著實習學生的增加，而新聞單位在人力、物力方面的接待能力有限，使得實習流于形式。一些院校對待學生的畢業(yè)實習還存在“放羊型”的狀況，對學生的畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)、畢業(yè)實習的組織還不夠，沒有起到實習的作用。實習渠道不暢通，學生鍛煉機會少，使得學生的動手能力不夠，畢業(yè)實習達不到效果。

4．實踐教學跟不上媒介正日益提升的用人要求。

從分析目前新聞傳播專業(yè)大學生的社會需求以及主要就業(yè)去向來看，我們的實踐教學還存在較大的差距。目前我國新聞傳播學科教育尤其在實踐教學這一環(huán)節(jié)還不能充分滿足如今媒介正日益提升的用人要求，他們對高層次、復(fù)合型、專業(yè)型，具有國際化視野新聞人才的要求，以及對媒介經(jīng)營管理人才的需求。同時也在一定程度上無法滿足廣泛意義的“大傳播”對高素質(zhì)的新聞傳播人才的要求。

三、加強新聞傳播學專業(yè)實踐教學的規(guī)劃與創(chuàng)新實踐教學的模式

（一）科學的校園實踐計劃的實施是保證學生專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)的首要條件校園實踐是指在校園內(nèi)進行的實訓(xùn)、實驗、實習，可在校園內(nèi)一切與專業(yè)有關(guān)的場所進行，也可在校園專業(yè)模擬實驗室內(nèi)進行。校園實踐的目的，是要達到實踐教學經(jīng)常化，課外活動專業(yè)化，模擬實習規(guī)范化。在校園實踐中，采取循序漸進的方式，完善實踐教學，在不間斷的校園實踐中，使實踐教學貫穿整個大學四年。

1.通過多種形式的校園實踐活動，使實踐教學經(jīng)?；Ｍㄟ^多種形式的校園實踐，如利用校學生刊物、廣播電臺、電視臺的功能，進行實踐教學，在實踐活動中，指導(dǎo)學生用新聞理論去分析媒介運行規(guī)律及新聞實踐工作，使課上和課下相結(jié)合，理論和實際相結(jié)合，課堂教學和自學相結(jié)合。從而培養(yǎng)學生的科研能力、創(chuàng)新能力、交流能力、（動手）實踐能力。如在浙江湖州師范學院，校報成為文學院新聞廣告專業(yè)實踐教學平臺，學生被吸收為校報學生通訊員，還有校園網(wǎng)、文化網(wǎng)、廣播電臺都成為了教學實踐平臺，宣傳部會同新聞廣告教研室，對通訊員考核，評聘為學生記者，同時進行好新聞好版面評比，以完善激勵機制，讓更多的學生得到鍛煉。

2.通過第二課堂的模擬訓(xùn)練等課外活動，使實踐教學專業(yè)化。一個優(yōu)秀的記者之所以能夠進行成功的采訪，在于他有深厚的各種文化積淀，是各種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。新聞采訪讓學生做這方面的訓(xùn)練，是為了使他們學以致用，在實踐中獲取新聞采訪知識、提高能力，完成采訪任務(wù)，尤其是培養(yǎng)了學生自我提高的能力。各種校內(nèi)的模擬訓(xùn)練活動，有助于學生專業(yè)素質(zhì)的提高。如主持人大賽、團隊意識訓(xùn)練、召開學生記者招待會、現(xiàn)場新聞采訪，這種方式可以更好地使學生把學到的理論與實踐相結(jié)合，為理論學習提供用武之地，其目的在于加大實踐教學力度，增加實踐課程，以提高新聞專業(yè)學生實踐能力。讓模擬訓(xùn)練成為教學的一大特色，學生在提高實踐操作能力的同時，也使學習更有方向性和針對性。

在第二課堂的編校大賽、專題的策劃比賽以及成立廣告創(chuàng)意策劃組、寫作組、平面設(shè)計組、新聞采寫組、新聞攝影組等課外興趣小組，實行導(dǎo)師制，使一些有專長的學生脫穎而出，能在很大程度上提高學生的文化素質(zhì)和實踐能力。這些豐富的第二課堂活動，強化了對具體知識的認知，讓學生在實踐中鍛煉各種能力，達到了教學目的。

3.建立高水準的新聞傳媒實驗室，使實踐教學規(guī)范化。實踐性技能的掌握和應(yīng)用是新聞類專業(yè)的共同特點，根據(jù)這些特點，在課程設(shè)置中要強調(diào)實踐環(huán)境，加強實驗課的分量，讓學生學以致用，為媒體培養(yǎng)實際的應(yīng)用性人才。面對21世紀新聞產(chǎn)業(yè)的種種變化，新聞的傳播學科的個性化建設(shè)顯得特別重要。沒有與信息時代同步的硬件，學生畢業(yè)后進入實踐領(lǐng)域還得從零開始。就業(yè)導(dǎo)向下的新聞傳播學人才培養(yǎng)必須扣緊時代，扣緊市場。隨著電子傳播技術(shù)的飛速發(fā)展，市場對新聞傳播人才的素質(zhì)要求日益呈現(xiàn)多元化。過去一個稱職的新聞從業(yè)人員，如記者、編輯只要會使用電話、傳真就可以了，但現(xiàn)在，用人單位提出了許多附加技能的要求，如電腦操作、自動化辦公、汽車駕駛，甚至圖片制作等等。因此，為學生生成更多的技能創(chuàng)造條件，已經(jīng)成為新聞學實踐教學的一項重要工作目標。因此，為讓學生在學習期間就能掌握一整套新聞采、寫、編的技能，必須建立數(shù)字化的模擬實驗室，建設(shè)配有不同專業(yè)軟件的計算機應(yīng)用技術(shù)實驗室、攝影技術(shù)實驗室、觀摩審片實驗室、網(wǎng)絡(luò)非線性編輯實驗室等等，讓學生在這里得到很好的實踐鍛煉[3]。沒有現(xiàn)代先進技術(shù)和先進手段裝備的實驗室，就不可能建設(shè)成特色專業(yè)[4]。

例如作為平常的作業(yè)可以讓學生利用系統(tǒng)編輯報紙，進行報紙編輯各個環(huán)節(jié)的實際操作訓(xùn)練，掌握電視片制作、非線性編輯使用、節(jié)目主持人培訓(xùn)及網(wǎng)絡(luò)制作等，鍛煉他們的實際操作能力。上新聞理論課，大量布置一些東西讓學生自己考查資料，作一些科研課題，目的是培養(yǎng)學生努力將所學的知識和實踐結(jié)合起來，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

（二）形式多樣、特色鮮明的校外實踐是訓(xùn)練學生專業(yè)綜合素質(zhì)的必要環(huán)節(jié)

校外實踐是學生在校外參加的社會實踐，包括見習、實習等。學生的業(yè)務(wù)動手能力在校外社會實踐中將得到充分的鍛煉。

1．結(jié)合課程進行實習。如結(jié)合“新聞攝影”課安排學生到校外的風景區(qū)、旅游點等地搞新聞攝影實踐活動，或者到校外抓拍一些有新聞價值的照片等。結(jié)合“新聞采訪”課組織學生到一些企業(yè)、單位進行采訪。

2．假期見習與實習。安排學生利用寒暑假和“五一”、“十一”等假期進行新聞實習，進入新聞媒體，在媒體行業(yè)的記者、編輯指導(dǎo)下開展實習。學生通過這樣的實踐活動，既認識了社會又了解了自己今后所從事的工作，提高了專業(yè)興趣，為畢業(yè)實習（專業(yè)實習）奠定了基礎(chǔ)。

3．畢業(yè)實習。目前高校學生畢業(yè)實習時間比較長，是新聞實踐教學的重頭戲，要避免實習存在的管理不到位的放羊型情況[5]。學校要為學生的畢業(yè)設(shè)計提供必要的指導(dǎo)，包括聯(lián)系實習單位、實習項目，都要與學生的畢業(yè)設(shè)計聯(lián)系起來，因為學生的畢業(yè)實習很可能成為就業(yè)的方向，倡導(dǎo)學生把未來就業(yè)趨向和畢業(yè)實習掛鉤。

4．富有特色的“項目制實習”、“主題實習”。校外實踐除完成課堂教學的延伸，了解今后工作的內(nèi)容和程序，更可以策劃一些富有個性、特色鮮明的“主題實習”、“項目制實習”。

“項目制實習”，是讓學生參與到老師的某個項目中去，在某個子課題獨當一面，學生在老師的指導(dǎo)下，完成項目的實地考察，形成完整的調(diào)查報告和數(shù)據(jù)資料庫，在短時間內(nèi)得到“真刀實槍”的鍛煉，并取得成果。“主題實習”，是根據(jù)實際，在條件允許的情況下，策劃組織特色鮮明的“主題實習”。如可圍繞某個主題集體體驗未來傳媒人的實際工作等，培養(yǎng)傳媒人特別需要的團隊精神和吃苦精神，這樣的實踐模式是對學生綜合素質(zhì)各方面的有益鍛煉[6]。

（三）開設(shè)專業(yè)特色班，適應(yīng)新聞媒介對高層次復(fù)合型人才的需求

目前我國媒介仍處于發(fā)展上升階段，為新聞傳播專業(yè)大學生的就業(yè)提供了廣闊市場，但各類型媒介對具有復(fù)合型知識背景、國際化視野的高層次新聞傳播人才有著特別的需求。具體看，媒介的發(fā)展速度，媒介總量、規(guī)模和對人才的評價標準直接影響到學生的就業(yè)。為了適應(yīng)新聞媒介對高層次復(fù)合型人才的需求，必須開設(shè)一些專業(yè)特色班，這些特色班的實踐教學，必須遵循以下原則，建立完善加強基礎(chǔ)素質(zhì)，強化專業(yè)理論，重視社會實踐，適應(yīng)社會變化，一專多能的課程體系與教學內(nèi)容。既要有豐富的理論知識，也要有充分的實踐能力，在平時課堂教學上應(yīng)努力把實踐引向課堂，堅持理論與實踐相結(jié)合的教學方式，尤其要注重能力的培養(yǎng)，積極開辟第二課堂，強化學生的思維能力和動手能力的訓(xùn)練，把課堂練習和課外訓(xùn)練及寒暑假的實習有機結(jié)合起來。如浙江大學城市學院傳媒分院新聞系先后開設(shè)了專業(yè)特色班級“穆青新聞班”和“國際新聞班”?！澳虑嘈侣劙唷笔菑亩昙壗Y(jié)束后的非新聞專業(yè)本科生中選拔，后兩年進入新聞系學習，目標是培養(yǎng)“復(fù)合型”專業(yè)背景的傳媒人才；“國際新聞班”，則是兼修外語和新聞學，主要培養(yǎng)能夠用雙語進行熟練工作的優(yōu)秀傳媒人才。在相應(yīng)的實踐安排中，他們也根據(jù)學生的特色和專業(yè)特長精心組織。例如安排有理工專業(yè)背景的“穆青新聞班”同學進入科技報實習，安排“國際新聞班”同學進行一些新聞外刊的編譯工作等。

（四）在實踐中加強創(chuàng)新能力的鍛煉，提高大傳播就業(yè)需求下的務(wù)實性新聞專業(yè)人才的競爭力

新聞專業(yè)培養(yǎng)的人才有一種務(wù)實性，媒體、廣告公司可以去，企業(yè)、政府部門也可以去。這種廣泛意義上的大傳播對高素質(zhì)新聞傳播人才的要求體現(xiàn)在強烈的實用性上，在激烈競爭的社會和經(jīng)濟環(huán)境中，這種實用性是建立在人才的實踐性創(chuàng)新型基礎(chǔ)上的，因而要考慮社會問題，讓市場去制約它的發(fā)展。

作為就業(yè)導(dǎo)向下的新聞專業(yè)人才培養(yǎng)，在實踐教學中，不要忽視了面向企業(yè)、事業(yè)單位的實訓(xùn)。當今有規(guī)模的企事業(yè)單位，極其重視企業(yè)文化建設(shè)，上規(guī)模的企業(yè)，無論國有還是民營企業(yè)，大都辦有企業(yè)報刊和網(wǎng)站，這就為新聞專業(yè)人才就業(yè)開辟了一個廣闊的空間，就要求我們樹立大傳播就業(yè)觀念，體現(xiàn)在實踐教學的具體規(guī)化上，就是可通過校企合作方式，讓我們的學生到企業(yè)辦的媒體中去實習實訓(xùn)，甚至可以簽訂就業(yè)合同，為新聞專業(yè)的畢業(yè)生多渠道地提供出路。

在市場化過程中，新聞教育成為一種特別強調(diào)實踐、強調(diào)管理、強調(diào)創(chuàng)新的教育，新聞傳播學要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，需要和實踐緊密結(jié)合。如編輯出版專業(yè)組織學生參觀優(yōu)秀出版社、國際圖書博覽會、全國書市書店等，使學生了解編輯出版的全過程，了解前沿的學術(shù)課題和產(chǎn)業(yè)的最新動態(tài)。出版產(chǎn)業(yè)的全球化的大趨勢給文化發(fā)展帶來了巨大的機遇和挑戰(zhàn)[7]。如河南大學在培養(yǎng)學生方面充分利用綜合性院校的優(yōu)勢，發(fā)揮河南大學出版社資源優(yōu)勢，老師在出版社掛職，學生要了解出版的全過程，同時要求在校學生要能夠在學習期間編一本書和期刊，上一次訂貨會，下一次印刷廠等。我們的教學要在不斷的實踐中，激發(fā)創(chuàng)新靈感，創(chuàng)新理念，創(chuàng)新構(gòu)想，創(chuàng)新實踐，取得成效。

四、完善新聞傳播學專業(yè)實踐教學基地的建設(shè)

實踐教學的首要問題是解決場地問題，沒有必要的實習基地，再好的規(guī)劃設(shè)計也實施不了。實習基地的建設(shè)在校內(nèi)要完善實習設(shè)施，使校內(nèi)實習有特色。加大投入各類實驗室尤其是數(shù)字實驗室的建設(shè)，要形成特色，如在校內(nèi)投資新建配有不同專業(yè)教學軟件的實驗室。

第5篇：傳媒實訓(xùn)報告范文

關(guān)鍵詞：三網(wǎng)融合;廣播電視工程;人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）40-0198-02

“三網(wǎng)融合”是指電信網(wǎng)、廣播電視網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)高層業(yè)務(wù)應(yīng)用的融合，三者之間相互交叉，為用戶提供話音、數(shù)據(jù)和廣播電視等多種服務(wù)。目前，三網(wǎng)融合正處于第二階段性目標實施中，根據(jù)國務(wù)院常務(wù)會議精神，2013―2015年，總結(jié)推廣試點經(jīng)驗，全面實現(xiàn)三網(wǎng)融合發(fā)展，普及應(yīng)用融合業(yè)務(wù)，基本形成適度競爭的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)格局，基本建立適應(yīng)三網(wǎng)融合的體制機制和職責清晰、協(xié)調(diào)順暢、決策科學、管理高效的新型監(jiān)管體系。在廣電總局發(fā)表的《中國下一代廣播電視網(wǎng)（NGB）自主創(chuàng)新戰(zhàn)略研究報告》中指出，廣電網(wǎng)絡(luò)是國家重要的信息基礎(chǔ)設(shè)施，是三網(wǎng)融合的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)之一。為加快推進NGB建設(shè)，促進三網(wǎng)融合，各廣電網(wǎng)絡(luò)運營商正在加快有線電視雙向網(wǎng)絡(luò)改造，建立有線電視寬帶網(wǎng)絡(luò)，探索和試驗交互視頻、智能家居、視頻監(jiān)控等基于視、音頻服務(wù)的新業(yè)態(tài)，逐步將網(wǎng)絡(luò)向NGB推進。南廣學院廣播電視工程專業(yè)抓住三網(wǎng)融合建設(shè)與發(fā)展的契機，及早調(diào)整和充實自身實力，準確、合理地利用各種資源，跟上時代步伐，探索新的人才培養(yǎng)模式，為三網(wǎng)融合的建設(shè)與發(fā)展輸送技術(shù)人才。主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

一、人才培養(yǎng)目標定位

廣播電視工程專業(yè)是中國傳媒大學南廣學院品牌專業(yè)。身處藝術(shù)氣息濃厚的傳媒院校，當好這萬紅叢中一點綠始終是本專業(yè)的奮斗目標。專業(yè)建設(shè)具有前瞻性。專業(yè)培養(yǎng)具備數(shù)字視音頻技術(shù)、數(shù)字影視制播技術(shù)、數(shù)字電視傳輸技術(shù)以及多媒體技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)等方面專業(yè)知識，有較強實踐能力，能夠在廣播電視、多媒體、數(shù)字影視制作、電視監(jiān)控、信息產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域從事科學研究、系統(tǒng)集成工程、產(chǎn)品開發(fā)應(yīng)用等方面工作的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型高級專門人才。三網(wǎng)融合的出現(xiàn)，并不意味著就要全盤否定本專業(yè)原有的人才培養(yǎng)方案，而是以科學發(fā)展觀為指導(dǎo)，以市場需求為杠桿，與時俱進，找準人才培養(yǎng)目標的定位。從三網(wǎng)融合的特性來看，要求本專業(yè)能夠與物聯(lián)網(wǎng)、通信電子、數(shù)媒技術(shù)、計算機等專業(yè)更好的滲透、融合。對專業(yè)人才教育的研究與改革應(yīng)“注重與時俱進，強化能力培養(yǎng)”，這就需要了解廣播電視的發(fā)展趨勢，了解廣電網(wǎng)在三網(wǎng)融合中所處的地位，及時做出相關(guān)調(diào)整。除了傳統(tǒng)的演播館、轉(zhuǎn)播車、數(shù)字電視等臺內(nèi)技術(shù)，擴展到應(yīng)用層面上的人才培養(yǎng)，由電視中心、視音頻系統(tǒng)集成、設(shè)備設(shè)計與制造等擴展到光通信、交互視頻、流媒體云技術(shù)等方面。這將有利于提升學生的專業(yè)技能，有利于促進廣播電視事業(yè)的發(fā)展。

二、課程設(shè)置創(chuàng)新

培養(yǎng)方案本著“厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用、強能力”的原則，以培養(yǎng)“具有強烈社會責任感，基礎(chǔ)扎實、實踐能力和創(chuàng)新能力強的信息傳播領(lǐng)域應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型高級專門人才”為目標。以特色帶專業(yè)，“特色”要體現(xiàn)在課程設(shè)置與培養(yǎng)方式的始終。強化本科生通識教育和基礎(chǔ)理論教育、注重實踐和創(chuàng)新，優(yōu)化課程體系、促進學生個性發(fā)展。本專業(yè)學生必須修滿160學分方可畢業(yè)。課程分為公共基礎(chǔ)類（42學分）、專業(yè)核心類（專業(yè)特色類）（24學分）、專業(yè)系統(tǒng)類（42學分）、專業(yè)拓展類（27學分）、公共選修類（10學分）和實踐與創(chuàng)新類（15學分）六大模塊。

1.公共基礎(chǔ)類。包括政治、英語、體育和計算機。旨在提高學生政治修養(yǎng)、英語能力、身體素質(zhì)及計算機技能。

2.專業(yè)核心類。包括計算機網(wǎng)絡(luò)、通信原理、數(shù)字電視、數(shù)字電視制播技術(shù)、電視攝錄編技術(shù)、錄音技術(shù)及視頻測量技術(shù)等。培養(yǎng)學生掌握廣播電視系統(tǒng)相關(guān)的基本理論及實際應(yīng)用技術(shù)，了解國內(nèi)外最新的科技成果，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

3.專業(yè)系統(tǒng)類。包括高等數(shù)學、大學物理、線性代數(shù)、概率論、電路分析、數(shù)字電路及通信電子線路等。為培養(yǎng)專業(yè)能力打下扎實的數(shù)理、電路基礎(chǔ)。

4.專業(yè)拓展類。包括廣播電視技術(shù)實務(wù)、有線電視技術(shù)、廣播電視發(fā)送技術(shù)、廣電寬帶網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、視音頻系統(tǒng)設(shè)計、專業(yè)英語及CMMB技術(shù)與應(yīng)用等。學生通過專業(yè)拓展課程的學習，明確專業(yè)目標，拓展就業(yè)渠道。

5.公共選修課。公共選修課包括人文、自然和科技知識，該模塊的主要目的是培養(yǎng)學生基本的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)。

6.實踐與創(chuàng)新類。為提高學生實踐和動手能力，體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的要求，多數(shù)專業(yè)課都開設(shè)了配套的實驗和實訓(xùn)內(nèi)容。其中，低年級以了解廣播電視工程基本概念、掌握基本知識為目標，如《廣播電視技術(shù)實務(wù)》課程等，熟悉演播館、轉(zhuǎn)播車內(nèi)設(shè)備的使用;高年級以培養(yǎng)應(yīng)用能力為目標，如《視音頻系統(tǒng)設(shè)計》等課程以項目形式進行實訓(xùn)，提高學生對系統(tǒng)的分析和設(shè)計能力。此外，本專業(yè)在第四學期末和第七學期初分別開設(shè)了課程設(shè)計和綜合課程設(shè)計，學生可以根據(jù)學習程度的差異和興趣愛好自由選擇不同難度、不同內(nèi)容的課題。課程設(shè)計以增加學生學習興趣，激發(fā)創(chuàng)造能力為原則。綜合課程設(shè)計結(jié)合實際工程應(yīng)用，開設(shè)如設(shè)計、繪制視音頻系統(tǒng)工程圖，實踐性較強。三網(wǎng)融合后，電信網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)以及廣播電視網(wǎng)各個領(lǐng)域?qū)θ瞬判枨蟮膫?cè)重點也不盡相同，單一技能的人才很難滿足市場需求，企業(yè)更需要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的復(fù)合型人才。這就需要課程內(nèi)容與技術(shù)發(fā)展并行，及時修訂教學大綱，淘汰過時知識，增補新技術(shù)。近年來，本專業(yè)逐漸減少模擬部分內(nèi)容，補充如IPTV、CMMB、流媒體、寬帶網(wǎng)絡(luò)、云電視、多屏互動及HEVC編碼等新技術(shù)。另外，通過不定期舉辦專業(yè)學術(shù)講座，開展社團活動、舉辦科技創(chuàng)新大賽等豐富多彩的課外活動讓學生獲得新知識，學習更多不同專業(yè)領(lǐng)域的知識，以增強未來進入職場的競爭力。

三、教學方法的改革

建構(gòu)主義理論認為知識不是通過傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義構(gòu)建而獲得的。在學生的學習過程中，教師主要是組織者、指導(dǎo)者、幫助者、評價者，而不是知識的灌輸者;學生才是教學活動的參與者、探索者、合作者，學生的學習動機、情感、意志對學習效果起著決定性作用。因而，在教學過程中積極實行啟發(fā)式、討論式、實驗式、探究式等小組合作和實踐教學方法，重視學生主體地位，因材施教、激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和創(chuàng)新思路，與時俱進，緊跟學科發(fā)展前沿，實現(xiàn)與社會需求的零距離接軌，提高廣播電視專業(yè)的人才質(zhì)量。

四、實驗室和實訓(xùn)基地的建設(shè)

本專業(yè)從突出實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求出發(fā)，大力加強實習實踐等教學環(huán)節(jié)，充分利用校內(nèi)外實訓(xùn)實踐基地、實驗室等平臺，組織、引導(dǎo)學生積極參加各類實踐活動，課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合，著力提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。一方面，加強與三網(wǎng)融合建設(shè)發(fā)展相關(guān)專業(yè)實驗室和實訓(xùn)基地的建設(shè)。學校數(shù)字電視、三網(wǎng)融合實驗室的逐步建設(shè)與完善為教師科研、學生實踐搭建了平臺，提高了學生的動手能力和學習積極性，為培養(yǎng)合格人才提供了重要保障。學生在進入行業(yè)之前可以深入學習三網(wǎng)融合的關(guān)鍵技術(shù)，加強了學生對數(shù)字通信、IP網(wǎng)絡(luò)、光通信的全面了解與掌握，提高和增強了學生的學習興趣與就業(yè)適應(yīng)能力。另一方面，積極開展校企合作，通過與廣電運營商、設(shè)備制造企業(yè)、廣電網(wǎng)絡(luò)公司、系統(tǒng)集成公司等單位合作，建立校外實訓(xùn)基地，充分發(fā)揮企業(yè)的優(yōu)勢和其在實踐教學環(huán)節(jié)中的中樞作用。提高教師教學水平，提高學生實踐能力，提高學生就業(yè)信心，為行業(yè)輸送更多合格、可用的專業(yè)人才。

五、師資隊伍培養(yǎng)

蘇聯(lián)心理學家彼得羅夫斯基曾說：教師的個性強有力地影響著學生智慧、情感和意志的發(fā)展，影響著他們的生活。高素質(zhì)人才的培養(yǎng)需要教師、專業(yè)帶頭人、教學管理人員等多方面的共同努力。隨著三網(wǎng)融合的建設(shè)與發(fā)展，未來廣電技術(shù)類專業(yè)的教師既要精通本專業(yè)的課程，又要具備通信、物聯(lián)網(wǎng)、計算機等相應(yīng)知識。這對教師能力和教學管理的要求也將會提升到一個新的層次。本專業(yè)加大對三網(wǎng)融合建設(shè)與發(fā)展相關(guān)專業(yè)教師的培養(yǎng)力度，尤其是注重中青年教師知識的更新，要求專業(yè)教師不斷追蹤技術(shù)發(fā)展，將新技術(shù)融入課程教學中。近年來，學校一方面提倡“請進來”，引進學科帶頭人，聘請校本部（中國傳媒大學）、兄弟院校及業(yè)界知名專家來校授課、辦講座;另一方面倡導(dǎo)“走出去”，專業(yè)教師深入校本部、業(yè)界、相關(guān)設(shè)備制造公司、系統(tǒng)集成公司、重點院校接受專業(yè)技能培訓(xùn)以提高專業(yè)教師理論水平和實際應(yīng)用能力，使教師自身的知識不斷更新，綜合業(yè)務(wù)能力不斷提升，從而促進教學改革的發(fā)展和教學質(zhì)量的提高。

六、結(jié)束語

三網(wǎng)融合的發(fā)展為廣播電視工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革提供了契機。建立科學的、實用的、有特色的人才培養(yǎng)模式是解決目前廣播電視事業(yè)人才緊缺，促進我國廣播電視的發(fā)展與繁榮的關(guān)鍵。本文討論的人才培養(yǎng)模式目前取得了一定的效果，具有一定的借鑒指導(dǎo)意義，但是，還需要在實踐中不斷探索完善，用更高的人才培養(yǎng)質(zhì)量來驗證該模式的可行性與有效性。

參考文獻：

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[2]周森.對新時期廣電人才培養(yǎng)的幾點思考[J].青年記者，2012，（24）.

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第6篇：傳媒實訓(xùn)報告范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；新媒體；專業(yè)建設(shè)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）01-0264-02

一、網(wǎng)絡(luò)與新媒體內(nèi)涵

網(wǎng)絡(luò)與新媒體就是借助Internet實現(xiàn)以多媒體為表現(xiàn)形式、以數(shù)字媒體為傳輸特征、以交互為傳遞方式的媒體傳播。新媒體是Internet在實現(xiàn)了媒體采集、加工、處理、存儲、傳播等數(shù)字化過程后進一步發(fā)展的必然結(jié)果，它在創(chuàng)新性、實用性、低成本等方面表現(xiàn)出較強的優(yōu)勢。新媒體讓信息傳播不再是記者的專利，每個人都可能成為信息的傳播者。

雖然新媒體有它自身的特殊性，但因其進入傳播領(lǐng)域時間不長，新媒體教育、工作的從業(yè)人員大多來自新聞、廣播、電視等傳統(tǒng)領(lǐng)域，而經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的新媒體從業(yè)人員社會缺口巨大，這為本研究建立了基礎(chǔ)和環(huán)境。

二、網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)現(xiàn)狀分析

根據(jù)IT業(yè)界數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，中國移動電視、互聯(lián)網(wǎng)、手機用戶、網(wǎng)民數(shù)量位居全球第一，新媒體上市公司是傳統(tǒng)媒體的2-3倍，2010年我國新媒體的發(fā)展呈現(xiàn)整體上升勢頭。據(jù)職酷網(wǎng)后臺統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2013年6月，全國互聯(lián)網(wǎng)、計算機類人才新增職位需求為339154個，其中互聯(lián)網(wǎng)/移動互聯(lián)網(wǎng)類職位排名前三的是銷售類、設(shè)計美工類和編輯類，手機軟件開發(fā)及應(yīng)用類人才需求量也很大。

南京大學金陵學院新傳媒系主任楊溟認為，在媒體融合的環(huán)境下，新媒體人才要具有復(fù)合型的媒體能力和素養(yǎng)，只有傳統(tǒng)的采寫、編評技能是不夠的，還要有設(shè)計、整合營銷、全媒體報道等能力?！艾F(xiàn)在分析能力往往還不被提及，但我認為以后它會受到重視。將來現(xiàn)場采訪已經(jīng)不夠了，用新媒體工具對數(shù)據(jù)進行分析和挖掘，包括數(shù)據(jù)庫的使用將會變得很重要?！?/p>

隨著新媒體人才備受關(guān)注，國內(nèi)許多高校都推出相關(guān)專業(yè)，并以創(chuàng)新的教學方式迎合新媒體對人才培養(yǎng)的特殊需求。而英美等熱門留學國家院校的新媒體相關(guān)專業(yè)，也為希望從事這一行業(yè)的學生提供了更多選擇。綜上所述，新媒體崗位主要體現(xiàn)在：新媒體內(nèi)容的策劃、編輯與傳播、新媒體技術(shù)與方法、虛擬產(chǎn)品營銷等方面，特別強調(diào)復(fù)合人才。

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)2012年被教育部列為新增特色專業(yè)，2013年28所高等學校經(jīng)教育部獲批辦學，吉林動畫學院成為首批高等學校之一，同年招收第一屆本科生。秉持吉林動畫學院現(xiàn)代化教育理念，堅持開放式辦學，走學、研、產(chǎn)一體化道路，培養(yǎng)創(chuàng)新能力強、綜合藝術(shù)修養(yǎng)高和具有國際化視野的專業(yè)化人才，旨在建立一套相對健全完整、適應(yīng)社會需求、具有吉林動畫學院人才培養(yǎng)特色的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)課程體系和人才培養(yǎng)方案。

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)注重新媒體產(chǎn)品項目的研發(fā)，側(cè)重網(wǎng)絡(luò)與新媒體項目規(guī)劃、設(shè)計與管理，全媒體產(chǎn)品的策劃、采編和傳播，網(wǎng)絡(luò)輿情、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品市場調(diào)查與數(shù)據(jù)分析。建立緊扣專業(yè)特色的課內(nèi)實驗、課程設(shè)計和綜合實訓(xùn)，著重培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。在專業(yè)建設(shè)上緊緊圍繞教育目標、課程體系、教學條件和培養(yǎng)質(zhì)量，建設(shè)專業(yè)特色突顯的師資隊伍，著力提升辦學水平和辦學特色，力圖產(chǎn)生較好的辦學效益和社會影響，在這個過程中完成“高標準、高水平、高質(zhì)量”的專業(yè)建設(shè)目標，突顯“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新”專業(yè)建設(shè)特征。

三、吉林動畫學院網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)方案建設(shè)突出特色

（一）課程體系的設(shè)計與評價

在課程體系的設(shè)計上突顯以“瞄準前沿、緊跟發(fā)展、強化基礎(chǔ)、文理兼?zhèn)洹钡呐囵B(yǎng)思路，實現(xiàn)“懂管理、會實踐、能研究”的人才培養(yǎng)目標。根據(jù)社會對新媒體的人才需求與發(fā)展構(gòu)建課程體系和培養(yǎng)模式，開設(shè)新媒體內(nèi)容策劃與編輯、新媒體內(nèi)容宣發(fā)與運營兩個專業(yè)方向，前者側(cè)重網(wǎng)絡(luò)與新媒體項目規(guī)劃、設(shè)計與管理，全媒體產(chǎn)品的策劃、采編和傳播，網(wǎng)絡(luò)輿情、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品市場調(diào)查與數(shù)據(jù)分析；后者側(cè)重新媒體產(chǎn)品運營與推廣，掌握新媒體內(nèi)容營銷、大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用、互聯(lián)網(wǎng)用戶體驗、內(nèi)容管理系統(tǒng)應(yīng)用等相關(guān)知識，規(guī)劃社會化媒體市場策略，策劃并執(zhí)行推廣活動；社會化媒體的運營維護，包括內(nèi)容輸出、活動發(fā)起、用戶維系等工作流程的設(shè)計。分析公司各媒體平臺運營數(shù)據(jù)，并根據(jù)運營數(shù)據(jù)及時調(diào)整運營策略、方案；建立有效運營手段提升用戶活躍度，熟練掌握主要的社交媒體運營的管理工具與平臺。根據(jù)兩個專業(yè)方向設(shè)置相應(yīng)的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和選修課，建立緊扣課程內(nèi)容的具有專業(yè)特點的課內(nèi)實驗、課程設(shè)計和綜合實訓(xùn)，構(gòu)建理論加實踐培養(yǎng)模式，提升學生認識問題、分析問題和解決問題的能力。同時注重綜合能力的培養(yǎng)，在校期間完成完整的產(chǎn)學訓(xùn)練，使學生能夠更好地適應(yīng)社會對新媒體專業(yè)人才需求。

課程體系的評價主要依賴考評學生綜合處理事務(wù)的能力，依托綜合訓(xùn)練成績、參加社會實踐調(diào)研報告、各種競賽等級、獨立作品的評價等方面進行。本研究以此對課程體系和人才培養(yǎng)方案進行評價與思考，進一步優(yōu)化和成熟實施方案。

（二）核心課程的確定與思考

目前設(shè)置的核心課程有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、全媒體新聞采訪與寫作、媒體融合與創(chuàng)新等，并已完成對核心課程的設(shè)計進行評估、課程內(nèi)容確定、教材選擇等基礎(chǔ)性工作，由于課程內(nèi)容與社會現(xiàn)實之間存在一定的滯后性，本研究內(nèi)容主要是在核心課程中選擇增加一定比例的當前問題和前沿問題的教學內(nèi)容，并根據(jù)現(xiàn)實情況進行適度動態(tài)調(diào)整。

（三）主要實踐教學環(huán)節(jié)的構(gòu)建與評價

主要實踐教學環(huán)節(jié)包括物理環(huán)境建設(shè)和實踐教學環(huán)節(jié)設(shè)置。

在物理環(huán)境建設(shè)方面設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)與新媒體實驗實訓(xùn)中心、新媒體工作室，主要承擔Office、Photoshop、Dreamweaver等常用軟件與開發(fā)環(huán)境、PremierePro非線性編輯等課程的實訓(xùn)任務(wù)，主要進行新媒體策劃與產(chǎn)品設(shè)計、編輯與推廣營銷等項目實訓(xùn)，在項目運作過程中使學生具有從事新興媒體的內(nèi)容管理、活動組織、話題策劃以及文案撰寫等崗位工作能力。

工作室采用項目驅(qū)動與教學任務(wù)相結(jié)合，學生在教師的指導(dǎo)下進入平立處理一個項目的全過程，利用項目驅(qū)動教學，使學生在實際工作任務(wù)中掌握教學內(nèi)容。工作室主要通過項目需求結(jié)合項目特點制定和執(zhí)行營銷策劃方案，負責各類線上線下活動，營銷的策劃、組織、執(zhí)行、跟蹤、總結(jié)，負責與文案配合創(chuàng)作各網(wǎng)絡(luò)傳播渠道所需內(nèi)容，負責項目具體需求對接，通過項目分析把控制定推廣計劃及實施等工作。本工作室主要針對以上形式進行大眾傳播方式和手段內(nèi)容的綜合實踐訓(xùn)練。

實驗室的建立，進一步實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，完成網(wǎng)絡(luò)與新媒體實驗實訓(xùn)中心建設(shè)，實現(xiàn)課內(nèi)實驗和獨立實驗、課程設(shè)計、綜合實訓(xùn)、實習全過程覆蓋。在實踐教學環(huán)節(jié)設(shè)置方面，分別設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)新聞專題的采編與實訓(xùn)、新聞圖片的采編處理與制作實訓(xùn)等內(nèi)容。下一步的研究主要立足在理論與實踐的結(jié)合度和綜合性上，對其設(shè)置的合理性和學生能力的生成程度做出較為準確的評價。

（四）師資隊伍的建設(shè)與構(gòu)成

在師資隊伍的建設(shè)與構(gòu)成方面，根據(jù)專業(yè)特色、課程體系與核心課程設(shè)置組建了相對應(yīng)的課程組，分別為新媒體內(nèi)容策劃與編輯、新媒體宣發(fā)運營。師資隊伍的建設(shè)突顯專兼職結(jié)合和雙師型教師占比，設(shè)置合理的年齡層次、職稱層次、學歷層次和學緣結(jié)構(gòu)。

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)將繼續(xù)培養(yǎng)社會新媒體機構(gòu)、門戶網(wǎng)站、黨政機關(guān)或企事業(yè)單位的網(wǎng)絡(luò)媒體、移動媒體等新媒體部門培養(yǎng)具有扎實的新媒體文案策劃與寫作能力、具備一定的文字圖片視頻編輯整合及軟件應(yīng)用能力、具有較強的新聞敏銳度、較好的媒體營銷能力與數(shù)據(jù)分析能力、熟知消費者心理以及良好的媒體職業(yè)素養(yǎng)與團隊精神，能夠勝任新媒體產(chǎn)品的策劃與設(shè)計、采編、制作與傳播、項目運營、市場營銷與管理等相關(guān)崗位的高級應(yīng)用型專門人才。

參考文獻：

[1]黃河，劉琳琳，王芳菲.新媒體管理[M].北京：中國傳媒大學出版社，2015：36-40.

[2]尹章池，等.文化產(chǎn)業(yè)概論[M].北京：北京大學出版社，2014：40-48.

Construction and Practice of the Curriculum System and Personnel Training Program of Network and New Media

WEN Li-jun

（Television and New Media School，JilinAnimation Institute，Changchun Jilin 130012，China）

第7篇：傳媒實訓(xùn)報告范文

關(guān)鍵詞：影視動畫專業(yè);人才培養(yǎng);有效探究

影視動畫專業(yè)是在市場經(jīng)濟、文化發(fā)展以及企業(yè)對動漫人才需要上而發(fā)展起來的一個新興特色專業(yè)。學院影視動畫專業(yè)從設(shè)立之日起，一直以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，通過不斷地進行專業(yè)教學改革的研究與實踐，以校企合作為突破口，在校企合作辦學體制機制建設(shè)、人才培養(yǎng)模式建設(shè)、課程體系改革建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實踐教學條件建設(shè)、社會服務(wù)能力建設(shè)及專業(yè)群建設(shè)等方面取得了顯著的建設(shè)成效。

1 深化了校企合作體制機制，形成“資源共享，互利共贏，共同發(fā)展”的緊密型模式

1.1 校企合作，資源共享，建成緊密型校企合作平臺

本專業(yè)與哈爾濱光線動畫有限公司、北京五諦智作有限公司、哈爾濱開元教育咨詢有限公司合作成立“開元網(wǎng)商教學基地”和“開元網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)推廣中心”，形成了基地共建、人才共育、成果共享的緊密型校企合作體制機制。

通過打造“電商服務(wù)教學做一體化平臺”，使學生在“廠中?！?-“開元網(wǎng)商教學基地”完成《電商詳情頁制作》真實環(huán)境真學真做掌握真本領(lǐng)的課程教學實踐活動。教學內(nèi)容按照企業(yè)真實的技術(shù)和平臺設(shè)計實訓(xùn)課程;在教學方法上，通過真實案例、真實項目激發(fā)學生的學習興趣、探究興趣和職業(yè)興趣。教學基地承擔了專業(yè)核心課程現(xiàn)場教學及實踐教學的任務(wù)，年均接待實習實訓(xùn)學生3840人次。通過扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，使學生在開元網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)推廣中心完成項目教學和企業(yè)實訓(xùn)，接受企業(yè)訂單，從事亞馬遜國際旗艦店及淘寶店的店鋪裝修、產(chǎn)品拍攝等工作。通過工作實踐，學生能夠把所學理論知識加以綜合運用，把專業(yè)視野擴展到相關(guān)領(lǐng)域，使職業(yè)素質(zhì)得到養(yǎng)成和提升。

1.2 制定相關(guān)制度，形成校企合作長效機制

為保證校企雙方互利雙贏，共同發(fā)展，制定《黑龍江信息技術(shù)職業(yè)學院校企合作管理辦法（試行）》、《影視動畫校企合作理事會章程》、《計算機工程系校外教學基地“廠中?！惫芾磙k法》、《校企合作成員企業(yè)技術(shù)骨干教師聘請實施細則》等相關(guān)制度，保證了校企合作深入開展。以“人才共育”作為校企合作切入點，根據(jù)合作方式、范圍和特點，與企業(yè)簽訂合作協(xié)議。校企雙方在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、課程體系建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)、項目研發(fā)與社會服務(wù)等方面開展全方位合作，突出職業(yè)崗位能力培養(yǎng)。在教學組織上，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標與崗位需求對接，課程體系建設(shè)與崗位能力要求對接，專業(yè)課程內(nèi)容與行業(yè)技術(shù)發(fā)展對接，課程標準與行業(yè)標準對接。根據(jù)生產(chǎn)任務(wù)安排調(diào)整教學進程，保證實習實訓(xùn)與理論教學的整體性及連貫性，保證生產(chǎn)任務(wù)與實習安排相協(xié)調(diào)。

2 構(gòu)建了“學訓(xùn)交替三段式”的人才培養(yǎng)模式

按照專業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、職業(yè)崗位對接，通過人才需求與專業(yè)設(shè)置調(diào)研報告，學院與區(qū)域內(nèi)影視傳媒類企業(yè)緊密合作，根據(jù)行業(yè)企業(yè)對影視動畫專業(yè)畢業(yè)生的崗位能力要求，以培養(yǎng)“會設(shè)計、能制作、懂策劃”及運營的“高素質(zhì)技術(shù)技能型”人才為目標，構(gòu)建“學訓(xùn)交替三段式”的人才培養(yǎng)模式。

影視動畫專業(yè)根據(jù)專業(yè)人才需求調(diào)研報告，及時調(diào)整人才培養(yǎng)目標和崗位，圍繞培養(yǎng)視覺動畫設(shè)計、影視欄目包裝、網(wǎng)站美工設(shè)計職業(yè)能力要求，依托企業(yè)形成校內(nèi)與校外的互動交替實訓(xùn)基地，引進企業(yè)生產(chǎn)項目貫穿培養(yǎng)過程，以學生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以市場急需人才為目標，準確定位和全面調(diào)整影視動畫專業(yè)課程體系。對專業(yè)課程體系進行全方位規(guī)劃、重組，與實踐技能、崗位素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機結(jié)合，形成了“學訓(xùn)交替三段式”的人才培養(yǎng)模式。

3 完善了項目導(dǎo)向、基于工作過程的課程體系

從職業(yè)工作過程分析入手，明晰影視動畫專業(yè)典型工作崗位;從典型工作崗位分析入手，明確影視動畫專業(yè)典型工作任務(wù);從典型工作任務(wù)構(gòu)建學習領(lǐng)域課程體系與核心課程。完成教學過程與生產(chǎn)過程對接過程。從影視動畫專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域與職業(yè)崗位分析出發(fā)，總結(jié)典型工作任務(wù)并從中提煉學習領(lǐng)域課程體系，分析課程體系中起主導(dǎo)作用課程確認重點建設(shè)核心課程即《三維模型設(shè)計與制作》、《三維動畫設(shè)計與制作》《影視欄目包裝實戰(zhàn)》、《二維動畫設(shè)計與制作》、《電商詳情頁制作》，實施“學訓(xùn)交替3段式”人才培養(yǎng)模式。核心課程實施工作過程系統(tǒng)化的項目式教學，以職業(yè)能力為標準，突出以典型工作任務(wù)為核心組織課程內(nèi)容，每個項目選擇典型產(chǎn)品為載體，讓學生在完成具體任務(wù)的工作過程中掌握相關(guān)知識，積累經(jīng)驗，提高職業(yè)能力;教學突出對學生職業(yè)能力的訓(xùn)練，提高職業(yè)能力進階，培養(yǎng)學生職業(yè)能力。保證課程內(nèi)容與職業(yè)標準相對接。通過全面開展核心課程建設(shè)和教學改革，全面推進課程建設(shè)，提高教學質(zhì)量。

4 打造了“專兼結(jié)合”的雙師教學團隊

依托專業(yè)校企合作理事會，完善兼職教師聘任與管理機制，全面實施專業(yè)帶頭人、骨干教師、兼職教師的培養(yǎng)方案。2名教師赴英國等地學習先進職教理念，4名教師參加教育部組織的骨干教師、課程改革、專業(yè)建設(shè)等培訓(xùn)學習，5名教師赴企業(yè)實踐鍛煉。培養(yǎng)2名專業(yè)帶頭人，4名骨干教師，雙師素質(zhì)教師達到91%。新增行業(yè)企業(yè)兼職教師2名，建成由6名行業(yè)企業(yè)專家、技術(shù)骨干和能工巧匠組成的兼職教師隊伍，兼職教師承擔的課時比例達到專業(yè)課時的35.1%。兼職教師參加專業(yè)人才培養(yǎng)方案的討論、編制和修改，參與課程的教學改革、設(shè)計與實踐，參與課程資源庫建設(shè)。專業(yè)教學團隊的教育教學水平得到明顯提升。主持、參與科研項目7項，26篇，主編教材9部，獲得專利11項，院級精品資源共享課程2門，指導(dǎo)學生在全國大學生動漫設(shè)計大賽中獲獎2項。

5 建設(shè)了“教學、實訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、技術(shù)服務(wù)”的一體化實踐教學平臺

依照教學、生產(chǎn)、技能培訓(xùn)與服務(wù)等功能要求，校企共同開展了校內(nèi)外實習實訓(xùn)基地建設(shè)，確保專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。結(jié)合行業(yè)企業(yè)技術(shù)發(fā)展需求，對校內(nèi)實訓(xùn)基地進行改造，并與哈爾濱光線動畫有限公司、哈爾濱開元教育咨詢有限公司等企業(yè)合作，將校內(nèi)實訓(xùn)基地建成具有開放共享的技術(shù)服務(wù)平臺。專業(yè)建設(shè)委員會聯(lián)合企業(yè)技術(shù)人員，通過調(diào)研論證分析，在校內(nèi)現(xiàn)有實訓(xùn)基地基礎(chǔ)上，擴建和新建4個教學實訓(xùn)基地，即擴建、新建動畫實訓(xùn)室、數(shù)字非線性編輯實訓(xùn)室、開元網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)推廣中心。與哈爾濱開元教育咨詢有限公司合作，成立了“開元網(wǎng)商教學基地”。新增北京主碼文化創(chuàng)意有限公司等5家校外實習基地。

6 提升了社會服務(wù)能力，效果顯著

第8篇：傳媒實訓(xùn)報告范文

關(guān)鍵詞：影視編導(dǎo)；競爭機制；團隊協(xié)作

影視技術(shù)是20世紀末迅猛發(fā)展起來的一門新技術(shù)，隨著社會的不斷進步，人們對于感官享受有了更多的追求，這也在很大程度上促進了全世界影視技術(shù)的迅猛發(fā)展。在西方，視覺藝術(shù)教育成為包容面很廣的藝術(shù)教育，在中國，體現(xiàn)中國文化的影視作品不斷出現(xiàn)，也適應(yīng)了時代視覺傳播的需要。[1]國內(nèi)外經(jīng)驗證明，高質(zhì)量的影視藝術(shù)作品不僅對開拓廣泛的經(jīng)濟市場有益，而且對加大一個民族的思想文化影響力、提高該民族在國際社會中的整體形象，都具有不可替代的巨大作用。[2]反過來，不良的影視作品對人們的誤導(dǎo)也不可忽視。遺憾的是，目前中國影視行業(yè)基本上還是處于引進來的階段，很少有優(yōu)秀影片能走出國門，走向世界，引導(dǎo)世界的影視潮流。所以，筆者深切感受到影視教育的迫切性，在此對影視技術(shù)教學做一些探討。

一、溫州及其周邊地區(qū)影視技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀

溫州經(jīng)濟的發(fā)展雖然迅猛，但在該地區(qū)，中小企業(yè)仍然是溫州企業(yè)的主體。而中小企業(yè)的品牌意識非常薄弱，基本上還是處于產(chǎn)業(yè)鏈的中下游階段，經(jīng)濟效益不容樂觀。筆者于近幾年走訪了溫州市及周邊區(qū)域36家廣告策劃、影視宣傳相關(guān)媒體設(shè)計公司，對146位影視技術(shù)從業(yè)人員及管理人員進行了問卷調(diào)查，并與其中的27位項目經(jīng)理及部門技術(shù)經(jīng)理進行了深入訪談，了解到溫州地區(qū)的影視技術(shù)發(fā)展較為緩慢，各中小企業(yè)主要采用經(jīng)濟效益明顯的宣傳方式而不重視影視宣傳等方式。部分項目經(jīng)理表示：在前幾年，企業(yè)訂單還是以平面宣傳為主，近幾年尤其是今年，隨著3G時代的到來，越來越多的企業(yè)開始重視影視宣傳，設(shè)計公司接到影視宣傳片、產(chǎn)品宣傳片的訂單越來越多，但本地從事影視技術(shù)專業(yè)人才的匱乏使我們不得不千里迢迢去外地招聘影視技術(shù)人才，這在很大程度上增加了企業(yè)的用人成本和運營成本。同時，也正是因為人才匱乏，而該行業(yè)對于人才的需求又極大，兩者的沖突直接導(dǎo)致本地區(qū)本行業(yè)的公司很難發(fā)展壯大，這也就意味著行業(yè)龍頭企業(yè)難以出現(xiàn)。整體行業(yè)的競爭處于無序與不利的地位，從而使更多優(yōu)秀的影視技術(shù)設(shè)計人員向外地發(fā)展，而物價和生活成本的不斷提高也使人才流失的現(xiàn)象更進一步惡化。因此，我們希望通過校企合作的方式為溫州地區(qū)影視技術(shù)人才的培養(yǎng)創(chuàng)建一個良好的商業(yè)化平臺。

通過溝通不難發(fā)現(xiàn)，影視技術(shù)人才的匱乏正日益成為制約溫州及周邊地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的瓶頸之一。因此，如何有效地通過影視編導(dǎo)課程建設(shè)和課程改革為社會輸送有用的影視技術(shù)人才已經(jīng)成為溫州地區(qū)廣告、傳媒、企事業(yè)單位發(fā)展的重要一環(huán)。

二、高職院校影視編導(dǎo)課程的教學現(xiàn)狀、競爭機制的構(gòu)建過程及方法

高職院校影視編導(dǎo)課程開設(shè)的主要目的是為了數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的學生能更好地掌握影視拍攝與編輯能力。其意義在于加強和鞏固學生課堂所學影視相關(guān)課程的理論知識，增強學生的實際動手能力和應(yīng)用操作能力，重點培養(yǎng)學生的獨立編導(dǎo)能力、獨立設(shè)計能力、獨立編輯能力和綜合運用影視相關(guān)知識的能力，全面掌握影像視頻作品的創(chuàng)作、拍攝和簡單編輯等影視技術(shù)能力，為后續(xù)課程的學習和全面掌握影視領(lǐng)域的知識打下扎實基礎(chǔ)。

高職院校影視技術(shù)教育發(fā)展已經(jīng)有一段時間了，但該技術(shù)相關(guān)課程的發(fā)展一直較為滯后。有些院校因為資金問題，未能采購足夠的影視設(shè)備，將這門理論與實踐相結(jié)合的課程硬生生地上成了影視欣賞課。[3]還有些院校因為各種原因未能較好地與當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展相結(jié)合，課堂授課與社會實際需求脫節(jié)，所教授出來學生的水平可想而知。此外，該課程是一門理論與實踐有機結(jié)合的課程，而就目前情況來看，該課程大部分的教材都是理論性非常強、僅適合本科教學與研究生教學的教材，在市面上較難找到一本適合高職院校教學的教材，因此，這也在一定程度上影響了高職院校影視編導(dǎo)課程的教學效果。以溫州科技職業(yè)學院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)為例，該課程是為數(shù)字媒體技術(shù)學生開設(shè)的一門專業(yè)主干課程，該專業(yè)學生普遍反映教材內(nèi)容因循守舊，教學內(nèi)容與社會實際需求有所脫節(jié)、教學效果不甚理想。

考慮到以上原因，在影視編導(dǎo)課程中建立一整套完整的競爭機制正是順應(yīng)了社會的需求。當學生學完影視技術(shù)的基礎(chǔ)知識后，通過團隊之間競爭機制的引入和構(gòu)建來切實提高學生學習影視技術(shù)的興趣，從而有能力做出精美且具有個性化的影視作品。在我國高職院校教育領(lǐng)域，致力于影視編導(dǎo)課程教學改革的教師不多，因為受到教學環(huán)境、實訓(xùn)條件等多方面因素的制約，影視編導(dǎo)課程的教學改革進程一直較為緩慢。但隨著影視技術(shù)跟生活越來越貼近，越來越多的影視愛好者已不再滿足于影視作品的欣賞，開始紛紛走上自主創(chuàng)作影視作品的道路?；ヂ?lián)網(wǎng)上有不少的文章涉及如何利用數(shù)碼攝像機來實現(xiàn)影視作品的創(chuàng)作，這在一定程度上激發(fā)了筆者改革影視編導(dǎo)課程的決心。筆者嘗試采用循序漸進的“四部曲”的方式改革本門課程的教學。

1.序曲部分，在項目化教學過程中引入分組教學的方式

為了更好地提高課程教學的教學效果，筆者撰寫了《影視編導(dǎo)課程實訓(xùn)指導(dǎo)書》，將每次實訓(xùn)項目化、將每個項目具體化。影視編導(dǎo)課程是一門理論性和實踐性都很強的專業(yè)課程。該課程的特點是如果沒有一定的理論基礎(chǔ)，即使手中有設(shè)備也無法拍攝出滿足市場需求、滿足商業(yè)化運作要求的影視作品。同時，如果僅僅掌握理論知識而從未實踐的話又無異于紙上談兵。因此，筆者希望通過該實訓(xùn)指導(dǎo)書的指導(dǎo)，加強數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)學生對影視編導(dǎo)課程理論知識的理解，增強學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生獨立完成影視作品拍攝的能力，同時培養(yǎng)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)學生綜合運用知識的能力、獨立設(shè)計影視稿本的能力、團隊協(xié)作溝通的能力等。為了更好地提升項目化教學的效果，筆者對每位參與項目的學生提出了以下三方面的要求。

首先，學生要根據(jù)項目主題要求查閱、參考相關(guān)資料，提前進行認真預(yù)習，初步弄懂實訓(xùn)項目的目的、內(nèi)容，并撰寫項目報告。項目報告應(yīng)包括基本的項目目的和內(nèi)容，基本項目步驟、過程以及操作記錄，對于自主創(chuàng)作的項目要提前準備好設(shè)計方案（包括故事梗概、文學劇本、分鏡頭劇本、團隊分工名單等拍攝前必需的文字材料）。其次，進入實訓(xùn)室后，學生要搞清本次實訓(xùn)項目需使用的設(shè)備，每種設(shè)備在項目中所起的作用，合理、正確地選擇使用相關(guān)設(shè)備。根據(jù)已設(shè)計的實訓(xùn)項目步驟在經(jīng)教師同意后開始項目運作，項目組原則上為3-6人一組，學生要認真做好操作前的準備，準備好相關(guān)文字材料。運用所學知識解決項目操作中出現(xiàn)的問題。最后，學生在完成項目后，科學、真實、完整地撰寫項目報告，對本次實訓(xùn)項目加以總結(jié)。

通過不斷地備課、模擬教學，筆者在數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)學生影視編導(dǎo)課程的授課過程中充分運用了分組教學的教學方法，將團隊精神與競爭機制貫穿到整個教學過程的始終。在課程教學之前，按照學號順序進行分組，同時微調(diào)各小組男女比例，將全體學生以3-6人為一組的方式組建10個創(chuàng)作團隊，每個團隊推舉1名團隊負責人牽頭整個團隊的整體運作與協(xié)調(diào)工作。之后，再由每個團隊自行討論產(chǎn)生導(dǎo)演、演員、監(jiān)制、編劇、劇務(wù)、音效、后期等角色分工，以確保每位學生都能積極參與到項目團隊的運作中。通過不同的分工將團隊內(nèi)每位學生的特長發(fā)揮出來，以進一步提高學生的團隊協(xié)作能力。另外，采用按照學號進行分組而不是自由分組的方式，主要是為了更好地鍛煉學生的團隊協(xié)作能力。當學生走上工作崗位后會遇到形形、不同性格、不同工作作風的搭檔，不可能永遠和自己熟悉、默契的人協(xié)同工作，因此通過按學號分配的方式能更逼真地模擬真實的工作環(huán)境，對學生與人溝通、團隊協(xié)作等各方面能力的培養(yǎng)起到積極的帶動作用。

2.曲中部分，指導(dǎo)學生創(chuàng)作項目化作品的故事梗概、文學劇本和分鏡頭劇本，通過競爭的方式引導(dǎo)項目團隊創(chuàng)作優(yōu)秀作品[4]

在教學初期，筆者不斷地向?qū)W生展示優(yōu)秀的影視作品，并以“拉片”的手法讓學生通過欣賞、模仿的方式掌握拍攝的技巧和鏡頭剪輯的方法，同時也將學生從對影視劇情的關(guān)注轉(zhuǎn)移到對影視鏡頭及影視技巧的關(guān)注中去。所謂拉片，就是一種對影片“精讀”的過程。它要求學生運用非線性編輯系統(tǒng)將影片中的一些重點內(nèi)容逐幀逐句反復(fù)觀看。在觀看的同時將影片鏡頭的景別、時長、技巧、轉(zhuǎn)場等信息詳細地記錄下來。通過對整部影片的“精讀”來完成針對性的總結(jié)提煉，并撰寫出相對應(yīng)的故事梗概、文學劇本和分鏡頭劇本等內(nèi)容。在具體的實施過程中，教師可提供系列影片供學生選擇，由學生自主選擇感興趣的一部影片進行拉片分析，教師在整個分析的過程中進行相應(yīng)的量化指導(dǎo)。[5]讓學生通過模仿、揣摩的方式更快、更有效地掌握劇本的撰寫、鏡頭的處理及作品的拍攝技巧。

在教學中后期，每次實訓(xùn)前教師都指定一個主題或方向，由每個創(chuàng)作團隊構(gòu)思、設(shè)計并準備好前期文字材料，在整個設(shè)計過程中，教師會同本專業(yè)教師、企業(yè)影視從業(yè)人員組建“影視創(chuàng)作指導(dǎo)小組”以商業(yè)化運作的標準對每個作品進行批改、指導(dǎo)、反饋，直到每個作品都能滿足拍攝的要求、商業(yè)化運作的要求，在審核通過后方才允許該團隊成員動手進行拍攝。例如，筆者曾要求學生創(chuàng)作數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的宣傳片，該項目來源于溫州科技職業(yè)學院的招生宣傳需求及相關(guān)院級教研課題，通過兩個班級約20個影視創(chuàng)作團隊近1個月的不懈努力，終于創(chuàng)作出了符合學院要求的商業(yè)化作品。

3.部分，指導(dǎo)學生自編自導(dǎo)自演創(chuàng)作小成本校園影視短片，在競爭機制中孕育優(yōu)秀作品

以項目創(chuàng)作團隊為單位，擬定一個主題讓學生自編自導(dǎo)自演創(chuàng)作小成本的校園影視短片。同時，在創(chuàng)作的過程中，引入商業(yè)化的運作手段，指導(dǎo)學生通過插播廣告宣傳的方式吸引校園周邊商鋪進行商業(yè)化投資。例如，筆者指導(dǎo)學生創(chuàng)作的校園影視短片——《尚炒飯面試記》獲得了一鳴真鮮奶吧溫科院分店的商業(yè)化投資，在作品中自然穿插加入了該商鋪的商業(yè)化廣告，通過院系各級網(wǎng)站、各級影視制作大賽、互聯(lián)網(wǎng)推廣等方式，取得了較好的經(jīng)濟效益與社會效益，商業(yè)化運作取得了初步的成功。當然，并不是每個創(chuàng)作團隊的作品都有資格獲得商業(yè)投資，該作品也是通過競爭，在20多個影視團隊中脫穎而出的。而這也在很大程度上激發(fā)了本專業(yè)學生的學習積極性，讓學生對影視技術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

4.曲終部分，通過校企合作為學生搭建影視創(chuàng)作平臺，實現(xiàn)校企“零距離接觸”，真正做到校企合作無縫銜接

通過校企合作的方式，將企業(yè)的入職培訓(xùn)引入到影視編導(dǎo)課程中。通過“請進來，走出去”的方式將企業(yè)中的入職培訓(xùn)人員請到學校里以講座的方式讓學生的學習與企業(yè)需求零距離接觸。同時，以企業(yè)訂單跟單的方式，讓有能力、有興趣的學生到企業(yè)中接訂單做，讓學生在實戰(zhàn)中增長能力，同時也為企業(yè)創(chuàng)造財富，實現(xiàn)校企合作的雙贏。例如，數(shù)字媒體專業(yè)部分創(chuàng)作團隊已接手溫州天彩科技有限公司的訂單——“正泰集團產(chǎn)品宣傳片”，將課堂所學知識及時轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力，為企業(yè)增添經(jīng)濟效益、為學院增添社會效應(yīng)、也為自己積累豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，為今后高質(zhì)量就業(yè)、高薪就業(yè)提供了扎實的技術(shù)支持和能力支撐。

三、教改效果調(diào)查與反饋

在教學改革措施實施以后，筆者于2012年對本院2011級數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)兩個班學生做了針對性的影視編導(dǎo)課程改革問卷調(diào)查，此次調(diào)查共收回有效問卷80份，其中男生41人，女生39人，男女生比例接近1∶1。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，占總?cè)藬?shù)68.2%的學生認為采用分組教學模式真正起到了人盡其才的效果；占總?cè)藬?shù)56.5%的學生認為《影視編導(dǎo)課程實訓(xùn)指導(dǎo)書》對于學生動手能力的培養(yǎng)起到了積極的作用；占總?cè)藬?shù)68.2%的學生認為課程實訓(xùn)內(nèi)容對于自身影視能力的培養(yǎng)起到了重要的推動作用；占總?cè)藬?shù)90.6%的學生認為分組教學模式對于學生團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)起到了積極的作用。從本次問卷調(diào)查的分析報告中可以看出，學生對于本門課程包括課程ppt的設(shè)計、實訓(xùn)內(nèi)容的安排、實訓(xùn)指導(dǎo)書的撰寫、課程教材的選定、分組教學模式的應(yīng)用等各方面的教學改革措施認可度還是比較高的。當然，整個教學過程中仍然存在許多不足，希望通過今后的教學不斷地予以改進。

筆者通過改革影視編導(dǎo)課程的學習模式和教學方法，通過競爭機制的創(chuàng)建讓學生從以往的“要我學”模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”模式，以增強學生學習該課程的興趣，最終全面提高學生的影視制作能力。通過研究、改革當前的教學現(xiàn)狀，讓分組教學的應(yīng)用、競爭機制的構(gòu)建成為課程建設(shè)的新亮點。讓學生在學習的過程中，不僅學到了新的知識，而且能使影視創(chuàng)作成為生活的一個新樂趣，從而激發(fā)學生學習影技術(shù)的興趣，進一步提高他們創(chuàng)作優(yōu)秀影視作品的能力。

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[5] 李成林.廣播電視編導(dǎo)專業(yè)“作品觀摩與探討”課程拉

第9篇：傳媒實訓(xùn)報告范文

數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用是與各專業(yè)應(yīng)用結(jié)合比較緊密的應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)課程，是一門工程性和實踐性都非常強的課程，因此我們主要以工程化實踐教學模式進行數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用課程的教學，根據(jù)“初步體驗、獨立項目實踐、從業(yè)實踐與實訓(xùn)”3個層次實行漸進式實踐教學訓(xùn)練。在教學過程中，我們注重培養(yǎng)學生的工程能力，強化學生的工程實踐意識，從教學內(nèi)容的組織和實驗環(huán)節(jié)的設(shè)計到課堂教學案例和實驗教學的開展，都圍繞工程素養(yǎng)的培養(yǎng)進行遴選。

1.1采用工程案例驅(qū)動的理論教學模式

在理論課講授方面，我們以工程案例驅(qū)動模式進行教學，以網(wǎng)上書店的開發(fā)案例貫穿教學全過程，將數(shù)據(jù)庫基本原理和設(shè)計技術(shù)融于案例教學過程。同時，根據(jù)浙江傳媒學院電子信息工程專業(yè)的傳媒行業(yè)特色，對教材的內(nèi)容進行優(yōu)化整合，增加與新媒體應(yīng)用相關(guān)的多媒體數(shù)據(jù)庫等新技術(shù)內(nèi)容，加強數(shù)據(jù)庫工程應(yīng)用設(shè)計及網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)能力的培養(yǎng)。在各章的教學中，我們用案例進行分析，逐層引導(dǎo)，全過程地闡述數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理及應(yīng)用中的各類概念和技術(shù)問題。

1.2實行漸進式的工程化實踐教學過程

1）初步工程訓(xùn)練體驗。課程的教學除了理論教學外，還有相應(yīng)的課內(nèi)實驗教學。實驗內(nèi)容分成兩部分，一部分是數(shù)據(jù)庫技術(shù)的基本實踐，主要包括特定DBMS的使用、SQL語言的編程練習以及數(shù)據(jù)庫的連接技術(shù)；另一部分是小型數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)，采用工程化的基本思想，組織學生分組設(shè)計實現(xiàn)一個初步的工程項目，培養(yǎng)學生的自學能力、主動學習能力、團隊協(xié)作能力以及初步的工程實踐能力。在初步工程訓(xùn)練體驗階段，教師提出工程設(shè)計的基本功能和性能要求，包括系統(tǒng)界面設(shè)計、基本的數(shù)據(jù)操作和查詢統(tǒng)計功能設(shè)計、性能指標設(shè)計等基本要求。學生可自由組成小組，根據(jù)教師要求自主選題并自主選擇開發(fā)工具和數(shù)據(jù)庫環(huán)境，在完成基本功能要求的前提下，可以結(jié)合自己的工程項目設(shè)計實現(xiàn)一些特色功能模塊，然后完成項目設(shè)計的總結(jié)報告。最后，教師對每個小組的作品進行項目驗收，要求每個小組制作PPT進行項目工作匯報并演示所設(shè)計的作品，由學生推選出的若干學生評委負責項目評分。工程項目設(shè)計成績作為該小組成員平時成績的主要評分依據(jù)。

2）獨立工程訓(xùn)練實踐。獨立工程訓(xùn)練實踐要求學生在課程設(shè)計階段完成。該階段要求每個學生自主完成一個真實的或模擬的項目開發(fā)實踐，以著重培養(yǎng)學生的自學能力、獨立從事工程實踐的能力、基本的分析問題和解決問題能力。課程設(shè)計階段要求學生自學數(shù)據(jù)庫開發(fā)工具和環(huán)境，強調(diào)獨立設(shè)計，強化學生查閱資料能力、自學能力、創(chuàng)新設(shè)計和實踐能力的培養(yǎng)。在此課程設(shè)計階段，教師除了提出項目設(shè)計的基本能力訓(xùn)練要求和設(shè)計作品的基本功能和性能要求外，還給出一系列參考選題讓學生選擇。學生也可以自主選題，但需征得教師同意，以保證選題的質(zhì)量。為避免抄襲等行為的發(fā)生，每個學生的題目和內(nèi)容必須不同。同時，課程設(shè)計階段會要求學生采用與上一次設(shè)計不同的工作模式（C/S或B/S），采用工程化的手段和方法完成基本的設(shè)計實現(xiàn)工作。課程設(shè)計完成后，指導(dǎo)教師組織學生評委（7人）對學生作品和設(shè)計方案進行檢查，最后通過匯報答辯的形式評定作品設(shè)計成績。作品設(shè)計和匯報答辯成績由學生評委給定，教師在設(shè)計過程中負責答疑，在答辯過程中負責點評，但教師有權(quán)對成績進行微調(diào)。另外，在課程設(shè)計結(jié)束后，學生要完成課程設(shè)計報告，教師對課程設(shè)計報告批注評語并給出成績，課程設(shè)計的最終成績由作品設(shè)計成績和設(shè)計報告成績組成。經(jīng)若干次實踐證明，上述實踐教學方法既減輕了教師的工作任務(wù)，同時又促使學生相互學習并取長補短，在促進學生自主學習、主動學習和實踐的同時，也提高了學生的表達能力；通過課程設(shè)計報告，學生提高了撰寫規(guī)范的項目設(shè)計方案的能力和設(shè)計總結(jié)報告的水平。

3）從業(yè)工程訓(xùn)練實踐。從業(yè)工程訓(xùn)練實踐主要指學生在企業(yè)實習期間，以行業(yè)一線的真實工程項目為背景，參與并完成相應(yīng)的工程項目設(shè)計實現(xiàn)工作（或作為其畢業(yè)設(shè)計），培養(yǎng)數(shù)據(jù)庫工程應(yīng)用實踐開發(fā)和運用數(shù)據(jù)庫技術(shù)從事服務(wù)外包等實際應(yīng)用開發(fā)能力。第3階段主要是結(jié)合實際數(shù)據(jù)庫工程項目，尤其是與傳媒應(yīng)用密切相關(guān)的數(shù)據(jù)庫工程項目的設(shè)計與實現(xiàn)工作，如電視節(jié)目查詢點播系統(tǒng)、媒體資產(chǎn)管理系統(tǒng)、影視資料編目系統(tǒng)等。這一階段的實踐主要培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力，幫助其盡快適應(yīng)社會需求，在離校前具備應(yīng)對復(fù)雜工程實踐的基本能力。通過3個階段的實踐教學，學生能夠初步具備到一線從事數(shù)據(jù)庫工程及服務(wù)外包等項目開發(fā)的基本能力。

二、以能力培養(yǎng)為目標的考核評價機制

教學方法和手段中的一些不足之處，不可避免地會導(dǎo)致考核評價機制不科學和不公平現(xiàn)象的發(fā)生。多數(shù)課程的考試都采用期末筆試形式，課程考試無法真正做到考核學生的實際工程能力，為此改革評價方式宜與教學模式改革相配套。為使實踐訓(xùn)練能落到實處并能給出客觀公正的實踐評價，我們對于C語言、Java課程以機考為主，采用具有自動評價學生程序功能的程序設(shè)計上機練習及考試系統(tǒng)，改變期末筆試的考試形式，在開學半學期后每兩周組織一次機考，采用多次開卷機考的方式進行課程考核。通過考試的學生如果不滿意成績，還可以在學期結(jié)束前的任何一次考試中重考。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法課程考核分為筆試和機考兩部分，期末總評成績建議按照平時成績占20%、筆試成績占40%、機考成績占40%的比例計算。數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用課程的成績由理論考試成績和工程項目設(shè)計成績兩部分組成，理論考試和工程項目設(shè)計各占總成績的50%，其中設(shè)計作品占40%，設(shè)計報告占10%，不再單獨設(shè)置平時成績，而以初步的工程項目實踐成績作為平時成績。課程成績的評價采用理論學習與能力培養(yǎng)并重的方式。

三、結(jié)語

通過組建由C程序設(shè)計、Java程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法分析、數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用4門課構(gòu)成的計算機類課程，我們從以下幾個方面對教學模式尤其是實踐教學模式進行改革和探索。

（1）以案例驅(qū)動方式深化C語言課程的教學改革，完全由學生自學C語言語法，突出專業(yè)層面的基本程序設(shè)計能力訓(xùn)練。

（2）以案例驅(qū)動和項目驅(qū)動并重的方式深化Java語言課程的教學改革，前半學期主要采用案例教學法，讓學生學會Java語言的語法規(guī)則和調(diào)試方法，熟悉Java特性和程序架構(gòu)，特別是熟悉面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的理念；后半學期主要通過項目驅(qū)動教學方法，強化學生工程實踐能力的培養(yǎng)，突出項目設(shè)計實現(xiàn)能力訓(xùn)練。

（3）以理論與實踐并重的模式開展數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法課程教學，以學習傳統(tǒng)的、經(jīng)典的數(shù)據(jù)處理方法為核心，以掌握算法設(shè)計基本功能為目標，通過課堂教學與OJ系統(tǒng)中相應(yīng)的配套練習，基本達到工程設(shè)計必需的基本技能要求。