網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐總結(jié)范文

課程實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型人才的技術(shù)應(yīng)用與實(shí)踐能力培養(yǎng)上有著理論教學(xué)所不可替代的作用，但同時(shí)又要與理論教學(xué)緊密結(jié)合，才能使學(xué)生知其然并知其所以然。計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)類課程通常包括通信原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、廣域網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程等，著重以培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程技能為目的。大量前期課程中的知識(shí)點(diǎn)和分散的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果，都集中反映在網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，在這樣一個(gè)課程體系中，網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)工程技能的培養(yǎng)起著關(guān)鍵的總結(jié)和檢驗(yàn)作用。而從以往的經(jīng)驗(yàn)來看，網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐教學(xué)過程中，存在著學(xué)生提不起興趣，教學(xué)效果難以達(dá)成等問題。筆者通過長(zhǎng)期從事網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)課程的教學(xué)工作，總結(jié)出導(dǎo)致上述問題的原因有以下幾點(diǎn)：（1）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不合理，復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)原理和對(duì)設(shè)備的陌生，使學(xué)生們無所適從。（2）實(shí)驗(yàn)設(shè)備過于陳舊，和現(xiàn)實(shí)工程中的設(shè)備不匹配，無法切合實(shí)際應(yīng)用，從而使學(xué)生們覺得學(xué)無所用。（3）實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)溥^于簡(jiǎn)單，無法滿足學(xué)生們對(duì)網(wǎng)絡(luò)綜合應(yīng)用的知識(shí)需求。（4）實(shí)驗(yàn)形式單一，單兵作戰(zhàn)無法激起學(xué)生的責(zé)任感和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力。綜上所述，選用合適的設(shè)備構(gòu)造一個(gè)合理的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，以此為基礎(chǔ)，科學(xué)地編排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)形式，成為構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐教學(xué)體系的關(guān)鍵因素。目前，大量的一線教學(xué)工作者及教學(xué)管理人員對(duì)網(wǎng)絡(luò)類課程的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行了大量的研究，提出了多種教學(xué)方法、教改模式及課程群建設(shè)思路。文獻(xiàn)[2]提出一種培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的教學(xué)方法，把課程知識(shí)點(diǎn)、探究性的問題、師生互動(dòng)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容統(tǒng)一考慮，以系統(tǒng)性的角度進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。文獻(xiàn)[3-4]則從網(wǎng)絡(luò)工程課程群實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的角度出發(fā)，涉及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與教學(xué)方法、實(shí)踐教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面。文獻(xiàn)[5]則從實(shí)踐項(xiàng)目的具體設(shè)計(jì)出發(fā)，定義了能夠滿足網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)能力的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。文獻(xiàn)[6]從實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境兩方面出發(fā)，對(duì)重實(shí)踐、創(chuàng)環(huán)境的教學(xué)體系進(jìn)行研究。文獻(xiàn)[7-8]的主要研究?jī)?nèi)容是實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。文獻(xiàn)[9]結(jié)合學(xué)生技術(shù)實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐課程體系的規(guī)則、設(shè)計(jì)進(jìn)行了探討。文獻(xiàn)[10]從課程群建設(shè)的角度出發(fā)，介紹了計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和實(shí)施。文獻(xiàn)[11-12]的研究?jī)?nèi)容是符合學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程群建設(shè)，從課堂教學(xué)到實(shí)踐教學(xué)分別進(jìn)行了討論。文獻(xiàn)[13]研究了網(wǎng)絡(luò)課程群建設(shè)過程中的結(jié)合企業(yè)需求的技術(shù)型人才培養(yǎng)模式。相關(guān)學(xué)者的研究，對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類課程的實(shí)踐體系建設(shè)有極大的啟發(fā)意義。總之，了解企業(yè)需求，合理的設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法，完善課程資源建設(shè)以滿足學(xué)生多種學(xué)習(xí)方式，定義操作性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐教學(xué)模式，勢(shì)在必行。

2網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)思路

CDIO工程教育模式的培養(yǎng)大綱將工科畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力4個(gè)層面。我國(guó)的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)工程教育中的3個(gè)特點(diǎn)：校企合作、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才、強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力?？梢钥闯?，無論是CDIO模式還是“卓越計(jì)劃”其實(shí)都以培養(yǎng)具有實(shí)際工程能力和職業(yè)素養(yǎng)的工科人才為最終目標(biāo)。我們可以分析企業(yè)需求，理清知識(shí)和技能培養(yǎng)目標(biāo)，形成可操作性強(qiáng)、可持續(xù)的教學(xué)內(nèi)容及方法，并在相關(guān)專業(yè)課程中由淺入深，由點(diǎn)及面的貫徹。首先，要明確課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是不可分割的整體，知識(shí)點(diǎn)的定義和分解要從全局出發(fā)；其次，通過教學(xué)資源的建設(shè)以及合理的組織，形成滿足學(xué)生需要的多階段、多形式的學(xué)習(xí)模式；最后，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法，并在完成實(shí)踐教學(xué)后，通過反饋信息進(jìn)行新一輪整改。2.1知識(shí)點(diǎn)定義與分解如何定義企業(yè)需求，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才過程中需要解決的首要問題。單源信息可能存在片面性和特殊性。因此可以結(jié)合就業(yè)服務(wù)網(wǎng)站、企業(yè)實(shí)地調(diào)研、學(xué)生反饋、網(wǎng)絡(luò)工程師資格認(rèn)證和廠商的技能認(rèn)證達(dá)標(biāo)要求等信息，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行定義和分解，形成課程群知識(shí)點(diǎn)AOE圖，以確定每個(gè)知識(shí)點(diǎn)所需教學(xué)時(shí)間和知識(shí)點(diǎn)間的進(jìn)度關(guān)系。進(jìn)一步結(jié)合學(xué)校的開課情況，把上述知識(shí)點(diǎn)拓?fù)鋱D進(jìn)一步分解成以課程為單位的線索知識(shí)樹森林，完成知識(shí)點(diǎn)的定義與分解。每完成一個(gè)線索知識(shí)樹的內(nèi)容即可進(jìn)行單元考核。最后通過理論分析和實(shí)踐總結(jié)，不斷調(diào)整圖和樹的結(jié)點(diǎn)內(nèi)容和關(guān)系。企業(yè)需求重點(diǎn)體現(xiàn)在要求學(xué)生有實(shí)際動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。這就要求我們?cè)谥R(shí)建設(shè)過程中除了要落實(shí)知識(shí)點(diǎn)的定義和分解，還要充分考慮采用合理的教學(xué)模式和考核模式，及教學(xué)過程組織方式，來突出溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。2.2構(gòu)建多階段、多形式的學(xué)習(xí)過程根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)不可能只依賴有限的課堂時(shí)間完成。要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)所要完成的實(shí)踐內(nèi)容及其涉及的理論知識(shí)，可以提高實(shí)踐環(huán)節(jié)的效率，同理可以讓學(xué)生知其然并知其所以然。而課后對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行重復(fù)演練，則可鞏固所學(xué)知識(shí)，使整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)保持連貫性。這就需要我們提供可以滿足學(xué)生多階段學(xué)習(xí)的資源和環(huán)境。因此，建設(shè)一個(gè)服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)的Web平臺(tái)，既能打破時(shí)間和空間上的學(xué)習(xí)限制，又能使教師了解學(xué)生的關(guān)注重點(diǎn)。有條件的學(xué)?？梢越ㄔO(shè)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、考核一體化的教學(xué)資源平臺(tái)。上述工作中建立的課程知識(shí)拓?fù)鋱D和線索知識(shí)樹，也可以體現(xiàn)在平臺(tái)內(nèi)容的組織過程，通過超鏈等形式，體現(xiàn)實(shí)踐過程中理論知識(shí)的相互聯(lián)系，使學(xué)生自主地回溯學(xué)習(xí)。

3實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

課程群實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)過程中，教學(xué)環(huán)節(jié)的重要程度不言而喻。而能否落實(shí)設(shè)計(jì)好的教學(xué)內(nèi)容則需要滿足要求的實(shí)踐環(huán)境，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)設(shè)備種類繁多并更新較快，對(duì)大多數(shù)學(xué)校而言，不可能投入大量資金購(gòu)買昂貴的網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備。因此，我們利用軟件和硬件結(jié)合，搭建了性價(jià)比較高、實(shí)用性較強(qiáng)的實(shí)踐平臺(tái)，并在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以及教學(xué)過程和考核方式的組織上，充分考慮對(duì)學(xué)生溝通能力、責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。3.1結(jié)合虛擬實(shí)踐平臺(tái)與真實(shí)設(shè)備搭建實(shí)踐環(huán)境針對(duì)在網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，我們可以通過改變教學(xué)環(huán)境、改善教學(xué)形式相結(jié)合，重點(diǎn)著手于設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的教學(xué)過程，逐步提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和降低學(xué)習(xí)難度。通過長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，結(jié)合對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)目標(biāo)的分析與相關(guān)認(rèn)證的技能需求調(diào)研，我們選用了幾款優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)工程模擬軟件，構(gòu)成虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，詳細(xì)介紹如下：（1）PacketTracer是由Cisco公司的一個(gè)輔助學(xué)習(xí)工具，為學(xué)習(xí)CCNA課程的網(wǎng)絡(luò)初學(xué)者去設(shè)計(jì)、配置、排除網(wǎng)絡(luò)故障提供了網(wǎng)絡(luò)模擬環(huán)境。學(xué)生可在軟件的圖形用戶界面上建立網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?，觀察網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)運(yùn)行情況。（2）BosonNetSim可以模擬路由器和部分交換機(jī)，而且是它最先提出自定義網(wǎng)絡(luò)拓?fù)涞墓δ埽曳磻?yīng)時(shí)間較小，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富。（3）GNS3是一款優(yōu)秀的具有圖形化界面的多平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)模擬器，可以在PC上實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?。主要特點(diǎn)是通過加載不同設(shè)備的IOS，可以真實(shí)地模擬網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，配置該設(shè)備支持的所有功能。但當(dāng)設(shè)備較多時(shí)，會(huì)占用大量?jī)?nèi)存和CPU時(shí)間。（4）Aspire是思科工作公司出品的一款RPG游戲，在游戲中，玩家扮演一名網(wǎng)絡(luò)工程師，完成各種網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)的任務(wù)，無論設(shè)備的購(gòu)買、安裝、配置、調(diào)試、驗(yàn)收都有合理的情節(jié)模擬。對(duì)于學(xué)生來講，這種寓教于樂的軟件有相當(dāng)?shù)奈?。?）真實(shí)設(shè)備構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)境：由3臺(tái)思科2950交換機(jī)，2臺(tái)思科2600路由器，1臺(tái)思科3550三層交換機(jī)組成，拓?fù)淙鐖D1所示。上述設(shè)備價(jià)格適中，屬于經(jīng)典型號(hào)的思科設(shè)備，比較有代表性?？梢栽跈C(jī)柜上做一套配線架，網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)淇筛鶕?jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)，在配線架上做改變，又不至于因?yàn)轭l繁的接線而損壞設(shè)備接口，減少了對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的損耗。3.2實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程根據(jù)上述虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和真實(shí)設(shè)備構(gòu)成的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，我們把網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐教學(xué)的過程分為4個(gè)階段。前3階段為組網(wǎng)技能實(shí)訓(xùn)階段，屬于逐步深入、層層遞進(jìn)的教學(xué)模式，第4階段為網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)階段，具體流程如下。1）熟練階段。這個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生先接觸網(wǎng)絡(luò)工程模擬軟件，結(jié)合各軟件不同的特點(diǎn)，了解網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與其配置方法，設(shè)計(jì)如下：（1）讓學(xué)生通過BOSONNetsim模擬器熟悉常用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備基于CLI的設(shè)置，完成軟件附帶的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中CCNA考試部分若干個(gè)實(shí)驗(yàn)即可，而且可以排除ISDN、幀中繼這些已過時(shí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。（2）在學(xué)生對(duì)典型網(wǎng)絡(luò)設(shè)備熟悉的基礎(chǔ)上，通過PacketTracer軟件完成無線網(wǎng)絡(luò)、NAT等實(shí)驗(yàn)的操作，這些實(shí)驗(yàn)是BOSON軟件所不能提供的。利用PT的圖形界面，減少實(shí)驗(yàn)耗時(shí)。（3）所有的模擬軟件中，只有GNS3是真實(shí)的模擬網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，但需要用戶自己準(zhǔn)備IOS，可以在教學(xué)資源網(wǎng)站提供下載。通過使用這一軟件，可以完成諸如HSRP（HotStandbyRouterProtocol）這類高級(jí)應(yīng)用。2）鞏固階段。這個(gè)階段可以讓學(xué)生獨(dú)立或分組完成Aspire游戲的攻略制作，更全面地體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)工程的各個(gè)實(shí)施環(huán)節(jié)，對(duì)于非英語母語國(guó)家的學(xué)生來講，能夠理解游戲中的網(wǎng)絡(luò)需求，完成各種設(shè)備的采購(gòu)和實(shí)施。可以加深其對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程理論知識(shí)的理解，鞏固專業(yè)英語，并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣。3）實(shí)戰(zhàn)階段。通過上述實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)消除了對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)涞哪吧?。在本階段，建議采用分組、開放的實(shí)驗(yàn)形式，學(xué)生3人1組，討論自己想完成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并自主設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)洌蚪M間的合作與協(xié)調(diào)。不但能夠鍛煉學(xué)生真實(shí)的組網(wǎng)能力，同時(shí)也體驗(yàn)了團(tuán)隊(duì)合作和溝通的過程。4）網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)階段。首先要設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成案例，這一實(shí)踐過程，應(yīng)該有如下特點(diǎn)：（1）案例的設(shè)計(jì)符合行業(yè)實(shí)踐需求，同時(shí)案例的規(guī)模適于8個(gè)課時(shí)的實(shí)踐教學(xué)過程。（2）案例的實(shí)施貫穿網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的需求分析、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、選型和實(shí)施及測(cè)試的全過程。（3）明確項(xiàng)目結(jié)題時(shí)提供的文檔，如網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)需求分析與可行性報(bào)告、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備選型明細(xì)表，虛擬軟件中的網(wǎng)絡(luò)實(shí)施過程、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試計(jì)劃和總結(jié)報(bào)告。對(duì)這一階段的教學(xué)形式，建議如下：（1）以電子文檔的方式下達(dá)網(wǎng)絡(luò)集成項(xiàng)目的要求和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。（2）分組競(jìng)賽的模式，由4~6名學(xué)生組成網(wǎng)絡(luò)工程組，接受任務(wù)后能夠分工明確、團(tuán)隊(duì)合作，最后根據(jù)答辯內(nèi)容確定最優(yōu)方案若干。（3）教師交替地以客戶與顧問的角色與每組的組長(zhǎng)進(jìn)行溝通和指導(dǎo)。組內(nèi)成員分階段匯報(bào)進(jìn)度和講解自己的工作進(jìn)展。具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與學(xué)時(shí)安排如表1。課后需要學(xué)生最后上交網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)報(bào)告、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)報(bào)告、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)答辯PPT，以此作為實(shí)踐課程的主要考核依據(jù)。

4結(jié)語

第2篇：網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程；自主創(chuàng)新；教學(xué)；改革

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，而當(dāng)中網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)也在計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展中日新月異。近幾年來，網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)，中繼，通信軟件協(xié)議，操作系統(tǒng)等研究都取得了比較大的成果，社會(huì)發(fā)生了巨大的變化。商業(yè)、民用、軍用等各方面都與通信網(wǎng)絡(luò)變得密不可分。針對(duì)這種趨勢(shì)，國(guó)家更需要有全面的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)知識(shí)以及專業(yè)研究的人才[1]。所以，很多高校把網(wǎng)絡(luò)工程作為了高校的專業(yè)課程。

1“網(wǎng)絡(luò)工程”課程開設(shè)背景

“網(wǎng)絡(luò)工程”是通信專業(yè)、電子工程專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課，屬專業(yè)選修課。本課程理論嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)性強(qiáng)，其任務(wù)在于樹立一項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目基礎(chǔ)概念和教授設(shè)計(jì)，施工，維護(hù)、技術(shù)支持的方法，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員的系統(tǒng)化概念和獨(dú)立，協(xié)作等工程能力。目前各個(gè)高校對(duì)于網(wǎng)絡(luò)工程課程的教學(xué)方式和內(nèi)容大致相同，而網(wǎng)絡(luò)工程卻與其他的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程有著不同的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)工程課程雖然開了數(shù)年，但是在其研究上仍然在摸索與起步的階段。筆者根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程課程的這幾個(gè)大特點(diǎn)，再結(jié)合本校的實(shí)際教學(xué)情況，通過各方面的探索，取得了一定的成果。

2“網(wǎng)絡(luò)工程”課程性質(zhì)與特點(diǎn)

2.1課程性質(zhì)

“網(wǎng)絡(luò)工程”課程具有以下幾種性質(zhì)：（1）跨越眾多學(xué)科如通信軟件技術(shù)，通信硬件技術(shù)，項(xiàng)目管理等，所以并不只需要計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的知識(shí)。（2）它有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ虡?biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)包括地域標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)等。而且針對(duì)不同的情況，工程中將會(huì)使用不同的標(biāo)準(zhǔn)。（3）對(duì)于網(wǎng)絡(luò)工程來說，隨著人類在建筑學(xué)、材料學(xué)上的不斷認(rèn)知，網(wǎng)絡(luò)工程將會(huì)產(chǎn)生新的技術(shù)，在未來數(shù)年內(nèi)，將會(huì)發(fā)生比較大的變化。對(duì)于教學(xué)來說，讓學(xué)生具備創(chuàng)新性知識(shí)，是非常重要的。

2.2課程特點(diǎn)

其中該課程教學(xué)有如下的特點(diǎn)：（1）知識(shí)全面性。網(wǎng)絡(luò)工程課程需要許多課程作為支持，如“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”“TCP/IP協(xié)議”“網(wǎng)絡(luò)安全”等，所以針對(duì)學(xué)生需要有一定的知識(shí)面。在學(xué)習(xí)之前應(yīng)該具備相應(yīng)的軟件編程、系統(tǒng)理論等專業(yè)性培訓(xùn)。（2）知識(shí)更新快。網(wǎng)絡(luò)工程需要把許多新技術(shù)與新理念運(yùn)用其中，而對(duì)于新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)工程的教材與技術(shù)選取成了一大困難。（3）實(shí)用與靈活性強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)課程必不可少。網(wǎng)絡(luò)工程課程主要在工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施。而其中的面對(duì)實(shí)驗(yàn)條件的局限同實(shí)際網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)模與多樣性形成一個(gè)難以解決的矛盾。如何建設(shè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室,使適應(yīng)教育發(fā)展新趨勢(shì)，是現(xiàn)代高校都面臨的一個(gè)重大問題[2]。為了解決以上的難題，特對(duì)“網(wǎng)絡(luò)工程”課程的實(shí)驗(yàn)也是必不可少的。

3“網(wǎng)絡(luò)工程”實(shí)驗(yàn)的設(shè)置

許多高校對(duì)“網(wǎng)絡(luò)工程”課程沒有實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置，一方面是工程類課程實(shí)驗(yàn)不好開設(shè)，另一方面由于課時(shí)的縮減。對(duì)于“網(wǎng)絡(luò)工程”課程來說，構(gòu)建一個(gè)學(xué)生實(shí)踐的平臺(tái)需要構(gòu)建復(fù)雜的硬件平臺(tái)。這些都需要較大資金與較多實(shí)驗(yàn)空間。在不同設(shè)備間的移動(dòng)，也浪費(fèi)了寶貴的實(shí)驗(yàn)時(shí)間。為了解決這些問題，設(shè)計(jì)者將新生的軟件進(jìn)行模擬，靈活設(shè)置實(shí)驗(yàn)引入到了“網(wǎng)絡(luò)工程”實(shí)驗(yàn)平臺(tái)當(dāng)中。（1）虛擬機(jī)軟件（VirtualMachineSoftware,VMC）：隨著實(shí)驗(yàn)室計(jì)算機(jī)的硬件配置逐步的提高，虛擬機(jī)軟件能夠在實(shí)驗(yàn)室微機(jī)上廣泛采用。在裝設(shè)了虛擬機(jī)的計(jì)算機(jī)中進(jìn)行操作系統(tǒng)的啟動(dòng)和切換，成為較簡(jiǎn)單的事情。而且可以實(shí)現(xiàn)在本機(jī)通過虛擬網(wǎng)卡可以進(jìn)行單機(jī)上模擬雙機(jī)通信。（2）路由模擬配置軟件：路由設(shè)備繁多，而目前主要以思科和華為兩大品牌路由器為主?，F(xiàn)在出現(xiàn)了相當(dāng)多的針對(duì)這兩個(gè)廠商路由器的模擬配置軟件，如：BOSONNETSIM，RouteSim等，在沒有路由設(shè)備的情況下，仍然能夠在微機(jī)上模擬配置。（3）實(shí)際網(wǎng)絡(luò)分析：網(wǎng)絡(luò)在大部分公司和機(jī)構(gòu)中有廣泛應(yīng)用，這些就是相當(dāng)好的工程范例。讓學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)室乃至整個(gè)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)工程，使學(xué)生能有一個(gè)從理論到實(shí)際的過渡，加強(qiáng)了學(xué)生的分析能力及動(dòng)手能力。比如說讓學(xué)生參與網(wǎng)線制作，使學(xué)生明白什么是T568A以及T568B的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)實(shí)驗(yàn)室或者學(xué)校的布線，理解各個(gè)工作區(qū)子系統(tǒng)以及通用布線系統(tǒng)等。這樣，充分利用了現(xiàn)有的資源，而使網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)踐成為可能[3]。（4）配線架，機(jī)柜：在管理子系統(tǒng)中，配線架充當(dāng)了重要的角色。實(shí)驗(yàn)室配備了超五類非屏蔽24口配線架10個(gè)。主要包括集線器、交換機(jī)和路由器等設(shè)備。對(duì)于終端設(shè)備的移動(dòng)可以比較方便地插拔及管理。18U機(jī)柜8個(gè)，開放式機(jī)柜便于學(xué)生觀察并分析整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)[4]?！熬W(wǎng)絡(luò)工程”的實(shí)驗(yàn)是連續(xù)的，由淺入深的一個(gè)過程，在實(shí)驗(yàn)設(shè)置的內(nèi)容中應(yīng)該包括理論性實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性以及綜合性實(shí)驗(yàn)。在充分的發(fā)揮實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)下，設(shè)置相應(yīng)的“網(wǎng)絡(luò)工程”實(shí)驗(yàn),

4教學(xué)方法

針對(duì)“網(wǎng)絡(luò)工程”課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，在教學(xué)方式上主要采取隱性教學(xué)，個(gè)性化教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)的教育模式。（1）隱性教學(xué)：目前隱性教學(xué)是許多教師容易忽略的方面。使用隱性教學(xué)方式，對(duì)老師有著比較高的要求，需要教師對(duì)課程有著教育目標(biāo)的認(rèn)知。對(duì)相同的教案，課件，不同的執(zhí)教者會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。要想學(xué)生的視野開闊，教師的視野就應(yīng)該更開闊?！半[性教案”隱含了教師的情感，情緒。在教學(xué)過程中，對(duì)每一個(gè)案例講授不但使學(xué)生明白工程知識(shí)，也讓學(xué)生能夠感受到科學(xué)的分析方法。在一些枯燥的規(guī)范介紹過程中，盡量做到不僅風(fēng)趣，并且準(zhǔn)確。隱性教育方法在對(duì)老師的專業(yè)知識(shí)、語言表達(dá)、教育機(jī)制建設(shè)都是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)[5]。（2）個(gè)性化教學(xué)：傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本建立于行為主義學(xué)習(xí)理論模型，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性沒有得到重視。而目前較為推崇的是基于結(jié)構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論模型，這種模型強(qiáng)調(diào)教與學(xué)雙方主動(dòng)構(gòu)建與相互協(xié)作，創(chuàng)造一個(gè)互動(dòng)個(gè)性化學(xué)習(xí)模式。這樣的模型在現(xiàn)代教育中取得了不小的成就。但是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程課程的知識(shí)廣泛性，靈活性等課程特點(diǎn)，人們采取了主要以機(jī)構(gòu)主義學(xué)習(xí)模型為主，不拋棄行為主義學(xué)習(xí)理論模型，在與學(xué)生互動(dòng)的同時(shí)，盡量多地給學(xué)生提供較新的資料，課件。對(duì)不同班級(jí)，根據(jù)本校班級(jí)的專業(yè)，學(xué)習(xí)情況使用個(gè)性化設(shè)計(jì)，在同一教學(xué)目標(biāo)，同一教學(xué)內(nèi)容下的不同教學(xué)方式[6]。（3）啟發(fā)式教學(xué)：在提高學(xué)生的熱情后，啟發(fā)式教學(xué)成了教學(xué)中的重要手段。從整體上說，啟發(fā)式教學(xué)和注入式教學(xué)有很大區(qū)別。注入式教學(xué)重視的是結(jié)論，和知識(shí)點(diǎn)的大量灌輸，對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程這門課程來說并不適合。因?yàn)樵诠こ绦再|(zhì)的課程中，層次化思維方式不等于一成不變的教授，面對(duì)多樣化的工程環(huán)境與技術(shù)，重點(diǎn)在于合理的思維。而啟發(fā)式教育在教學(xué)中恰恰不重視問題的結(jié)論，而是在于分析問題的方法和思路。在本課程中，多種綜合性設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，綜合理論性的作業(yè)，很好地符合了啟發(fā)式教育的思路。

5結(jié)語

本文從課程的性質(zhì)和特點(diǎn)以及發(fā)展趨勢(shì)為出發(fā)點(diǎn)，全面總結(jié)了網(wǎng)絡(luò)工程課程的實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，教學(xué)方法的采取。在本校的實(shí)踐教學(xué)中，取得了一定的成績(jī)。充分重視實(shí)踐的同時(shí)重視理論。讓理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐反饋于理論。培養(yǎng)了學(xué)生的工程素質(zhì)以及適應(yīng)新產(chǎn)品、新技術(shù)的能力。這些方法的總結(jié)，將給工程類課程教學(xué)發(fā)展予以新的啟迪。

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第3篇：網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐總結(jié)范文

1．教學(xué)內(nèi)容不夠新穎，與社會(huì)實(shí)際應(yīng)用不太適應(yīng)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系大多是由專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課構(gòu)成，專業(yè)課基本上都是從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課開始，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)基本概念和分層體系結(jié)構(gòu)等知識(shí)，然后逐步進(jìn)入到專業(yè)方向課。在這個(gè)過程中，許多傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往只關(guān)注概念，實(shí)例或一般項(xiàng)目舉例卻講解不夠，這一方面使得學(xué)生不能較好地理解網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課基本理論，另一方面也難以體會(huì)課程理論在實(shí)際項(xiàng)目案例中的應(yīng)用。而當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異、不斷改進(jìn)，課程教學(xué)內(nèi)容卻難以及時(shí)跟上，主要原因在于專業(yè)統(tǒng)編教材內(nèi)容更新較慢以及教師自身知識(shí)更新不及時(shí)或者缺乏企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)歷，這就直接導(dǎo)致大四學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)或畢業(yè)工作應(yīng)聘時(shí)，用人單位普遍感覺學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力較差，對(duì)最新的網(wǎng)絡(luò)工程知識(shí)了解較少。

2．教學(xué)模式和方法較單一，與社會(huì)實(shí)際項(xiàng)目結(jié)合較少

隨著社會(huì)的發(fā)展，高校教師隊(duì)伍的學(xué)歷層次也越來越高，一般普通本科大學(xué)的博士教師比例大幅上升。然而，大多數(shù)博士教師以前主要從事較高強(qiáng)度的研究工作，對(duì)應(yīng)用型大學(xué)本科教學(xué)模式和方法了解不夠。并且，博士教師在讀博期間大多在實(shí)驗(yàn)室做基礎(chǔ)性研究，對(duì)社會(huì)實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)和實(shí)施過程不太了解，進(jìn)入高校從教后，如果沒有高校單位的企業(yè)產(chǎn)學(xué)研踐習(xí)經(jīng)歷，則會(huì)導(dǎo)致只按照教材知識(shí)點(diǎn)以及個(gè)人的理解教授課程，沒有真正的實(shí)際項(xiàng)目支撐。然而，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程要求緊貼社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)的是高素質(zhì)的工程應(yīng)用人才，只有理論知識(shí)的講授，沒有實(shí)際項(xiàng)目導(dǎo)入是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在教學(xué)模式和方法上，當(dāng)前許多高校仍然采用傳統(tǒng)的課堂加小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式居多，對(duì)各類項(xiàng)目案例的操作和討論課安排較少，學(xué)生只聽不練，被動(dòng)接受知識(shí)，主動(dòng)參與的意識(shí)不夠，不能夠通過項(xiàng)目的討論和實(shí)施來增強(qiáng)對(duì)課程知識(shí)的理解和掌握。針對(duì)上述問題，本著上海電機(jī)學(xué)院應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)思想，通過網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課教學(xué)實(shí)際的總結(jié)和分析，設(shè)計(jì)了一種新的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)模式，應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中，并且形成了一種反饋機(jī)制，對(duì)專業(yè)課教學(xué)起到較好的促進(jìn)作用。

二網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)模式設(shè)計(jì)

1．項(xiàng)目匹配和導(dǎo)入

上海電機(jī)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)開設(shè)的主要核心和特色專業(yè)課程有：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與配置、綜合布線技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議與分析、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)、JAVAEE與中間件以及網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)。這些課程在不同的學(xué)期開設(shè)，核心課程在前、專業(yè)特色課程在后。根據(jù)各門課程的主要內(nèi)容、特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)踐分析，結(jié)合本校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)目前本科實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，我們構(gòu)建了五大教學(xué)項(xiàng)目源：課程教材案例、校企合作平臺(tái)項(xiàng)目、教師科研項(xiàng)目、開源社區(qū)平臺(tái)項(xiàng)目以及優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)案例。根據(jù)上述網(wǎng)絡(luò)工程不同專業(yè)課程的內(nèi)容和特點(diǎn)，從多項(xiàng)目源中選取與課程知識(shí)點(diǎn)相匹配的項(xiàng)目案例，比如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程重理論，主要從相關(guān)教材中汲取豐富的案例以及教師科研項(xiàng)目充實(shí)課堂和實(shí)驗(yàn)教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與配置以及綜合布線技術(shù)課程知識(shí)點(diǎn)偏重具體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與技術(shù)、綜合項(xiàng)目等，因此選擇校企合作平臺(tái)項(xiàng)目，導(dǎo)入合作企業(yè)的部分真實(shí)項(xiàng)目到課堂進(jìn)行講解。網(wǎng)絡(luò)協(xié)議與分析、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)中既有理論又有實(shí)踐應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)，選擇教材案例和校企平臺(tái)項(xiàng)目相結(jié)合的項(xiàng)目。網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)、JAVAEE與中間件課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)更新較快且要求實(shí)際編程的應(yīng)用，可以導(dǎo)入校企合作平臺(tái)以及開源社區(qū)平臺(tái)項(xiàng)目，可以最大程度地使課堂教學(xué)內(nèi)容跟上現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)也是當(dāng)前較新的課程，涵蓋知識(shí)點(diǎn)較廣，可以導(dǎo)入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，這樣對(duì)課程理論的理解比較直觀。

2．項(xiàng)目教學(xué)實(shí)效反饋

在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課教學(xué)中導(dǎo)入與課程內(nèi)容匹配的項(xiàng)目源，教師在課堂理論教學(xué)時(shí)將項(xiàng)目案例貫穿入相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，增加項(xiàng)目討論環(huán)節(jié)作為平時(shí)成績(jī)的重要部分，在有課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的專業(yè)課程中，增加項(xiàng)目部分模塊的練習(xí)，教師和企業(yè)工程技術(shù)人員共同指導(dǎo)，這樣就解決了教學(xué)素材源和教學(xué)基本方法的問題。接下來就是分析多源項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)際效果、學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的理解和掌握程度，這些可以根據(jù)平時(shí)的測(cè)試和期末考試的結(jié)果進(jìn)行總體分析。最后將總結(jié)分析以條文記錄的形式反饋到相應(yīng)的案例和項(xiàng)目源平臺(tái)中，以使項(xiàng)目源能夠更貼進(jìn)本科課程的教學(xué)實(shí)際。

3．項(xiàng)目源自調(diào)整

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課項(xiàng)目實(shí)際教學(xué)效果，對(duì)相應(yīng)的案例和項(xiàng)目源平臺(tái)進(jìn)行更新調(diào)整，對(duì)難度較大、學(xué)生不易掌握的項(xiàng)目進(jìn)行簡(jiǎn)化。例如，教師科研項(xiàng)目大多是理論性較強(qiáng)的課題，很多涉及研究生的課程理論，本科生不易理解，但對(duì)應(yīng)用型本科學(xué)校來講，主要強(qiáng)調(diào)的還是課程理論的應(yīng)用，教師可以將自身科研課題中晦澀難懂的公式定理略去，保留一般性的直觀的流程圖和基本算法，使學(xué)生能夠較好地結(jié)合教材和科研課題進(jìn)行理解和討論。對(duì)于那些應(yīng)用性的企業(yè)項(xiàng)目，可以增加一些最新的項(xiàng)目實(shí)例，刪除那些過時(shí)的案例，使學(xué)生能夠接觸到最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用，對(duì)教師來講也能擴(kuò)展教學(xué)思路和眼界。開源平臺(tái)項(xiàng)目是一種能夠很好學(xué)習(xí)與跟進(jìn)最新技術(shù)的方式，需要教師知識(shí)和技能較強(qiáng)。這就要求教師在平時(shí)備課中，不斷學(xué)習(xí)新的網(wǎng)絡(luò)編程、開發(fā)以及設(shè)備配置技術(shù)等，以引導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和方向，較好地跟蹤網(wǎng)絡(luò)專業(yè)最新技術(shù)應(yīng)用。在平時(shí)的專業(yè)課程教學(xué)中，教師要善于總結(jié)項(xiàng)目案例，進(jìn)行歸納和改進(jìn)，充實(shí)到大四學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，形成成功的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目案例，同時(shí)，優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果也可以進(jìn)一步在大二、大三的專業(yè)課教學(xué)中采納，形成課堂—項(xiàng)目案例—畢業(yè)設(shè)計(jì)成果之間的良性循環(huán)。

三項(xiàng)目教學(xué)方法的具體實(shí)施

1．項(xiàng)目源確定

為推進(jìn)專業(yè)課課堂和實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目案例的建設(shè)，各高校大多根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)來構(gòu)建各自的專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。上海電機(jī)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)經(jīng)過多年的積累，已形成了市級(jí)和校級(jí)精品和重點(diǎn)課程建設(shè)資源庫，教材項(xiàng)目案例較豐富。我們還與多個(gè)企業(yè)建立了長(zhǎng)期的合作關(guān)系，共建校企合作平臺(tái)，聘請(qǐng)了企業(yè)技術(shù)人員參與課程實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生能盡可能直接通過項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教師能力提升、反哺教學(xué)方面，我們每年選拔一線教師進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研踐習(xí)，直接參與企業(yè)單位項(xiàng)目開發(fā)和實(shí)施，這樣不但能提高教師的項(xiàng)目實(shí)踐能力，而且更重要的是教師可以在專業(yè)教學(xué)中傳授實(shí)際的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。教師平時(shí)也不斷加強(qiáng)開源平臺(tái)項(xiàng)目和技術(shù)的鉆研，在課堂中講解前沿項(xiàng)目案例，增加學(xué)生對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)的興趣。

2．項(xiàng)目的選取

項(xiàng)目源的選取可以基于我們提出的五個(gè)項(xiàng)目案例平臺(tái)，通過分析網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課各自特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)管理與安全以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)三個(gè)方向來分類專業(yè)課程，進(jìn)而對(duì)接五個(gè)項(xiàng)目案例平臺(tái)，盡可能地選取與各門專業(yè)課相匹配的項(xiàng)目案例。

3．項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容和形式

根據(jù)本校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)本科生六方面能力的要求，我們優(yōu)化了核心和特色專業(yè)課群，進(jìn)行了“3＋1”模式的實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)改革研究：高校合作平臺(tái)、校企合作平臺(tái)、產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)一起構(gòu)成一個(gè)本科實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。我們改進(jìn)專業(yè)課課堂教學(xué)形式為教師講授、項(xiàng)目小組討論、課堂展示、教師評(píng)點(diǎn)以及學(xué)生參與度評(píng)測(cè)；課內(nèi)和單開實(shí)驗(yàn)以及課程設(shè)計(jì)方面，我們充分利用本專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室、綜合布線實(shí)驗(yàn)室、協(xié)議仿真實(shí)驗(yàn)室、信息安全實(shí)驗(yàn)室四個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，可以較好地滿足本專業(yè)課程的項(xiàng)目實(shí)踐需要。對(duì)于部分專業(yè)實(shí)踐課程，我們還聘請(qǐng)了企業(yè)工程技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)，通過實(shí)際項(xiàng)目的講授，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)專業(yè)課程理論的理解。

4．項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)

通過課堂和實(shí)踐課中對(duì)學(xué)生參與項(xiàng)目討論的積極性、項(xiàng)目展示、成果提交等進(jìn)行評(píng)價(jià)，平時(shí)表現(xiàn)占40%，期末提交項(xiàng)目成果或考試占60%。通過評(píng)價(jià)，客觀上反映出學(xué)生對(duì)項(xiàng)目教學(xué)模式的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也促進(jìn)教師進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)過程和形式，反饋和調(diào)整項(xiàng)目源，進(jìn)一步提高項(xiàng)目教學(xué)質(zhì)量。

四結(jié)束語

第4篇：網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程；實(shí)踐教學(xué)體系；課程實(shí)驗(yàn)；課程設(shè)計(jì)；實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：TE82-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 （2012） 21-0000-02

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，企業(yè)對(duì)人才的要求也在不斷變化，因此，大學(xué)本科教育應(yīng)從精英教育逐步轉(zhuǎn)向大眾教育，從“理論型”轉(zhuǎn)向“應(yīng)用創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)，根據(jù)對(duì)IT市場(chǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的需求調(diào)研以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的反復(fù)論證，設(shè)計(jì)了網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐課程與教學(xué)內(nèi)容，制定了相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)體系。

1 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐體系的建設(shè)思路

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)在2012年教育部新專業(yè)目錄中已被確定為一級(jí)學(xué)科，根據(jù)國(guó)家科技發(fā)展戰(zhàn)略及我校對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的定位和要求，以及網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)對(duì)實(shí)踐要求相對(duì)較多，因此，將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于“應(yīng)用創(chuàng)新型”。應(yīng)用創(chuàng)新主要體現(xiàn)在教會(huì)學(xué)生如何將網(wǎng)絡(luò)工程的基本理論和原理應(yīng)用到工程實(shí)踐中，人才培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力及工程能力。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生除掌握必備的理論知識(shí)，更需具有較強(qiáng)的工程技能，在校期間較為完善的工程實(shí)踐訓(xùn)練，使得網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)可以是網(wǎng)絡(luò)工程的規(guī)劃設(shè)計(jì)、建設(shè)、管理和維護(hù)；網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)的設(shè)計(jì)等多領(lǐng)域、多行業(yè)。

目前，我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)方案大多主要由普通教育（又稱通識(shí)教育）、專業(yè)基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育（通常包括專業(yè)必修課、專業(yè)方向選修課及專業(yè)任選課）等組成。在人才培養(yǎng)方案制定的總體原則和框架指導(dǎo)下，制定了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，其中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例達(dá)到了40%以上，為了達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的效果，精心設(shè)計(jì)了實(shí)踐教學(xué)體系，制定了實(shí)踐教學(xué)四年不斷線的主體思路，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)及社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的要求，認(rèn)真研究并改革課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法及實(shí)驗(yàn)手段，適當(dāng)增加綜合性、設(shè)計(jì)性及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的比例，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練；對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)（或論文）的選題方式、選題范圍等充分與生產(chǎn)、科研及社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，真正做到題目來源于實(shí)際，最后再應(yīng)用到實(shí)際中；每個(gè)暑假設(shè)置為工作學(xué)期，從大一到大三的三個(gè)工作學(xué)期，對(duì)學(xué)生安排適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)實(shí)踐任務(wù)，大一的工作學(xué)期通常安排學(xué)生到IT企業(yè)或市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，完成調(diào)研報(bào)告，主要了解目前網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)的產(chǎn)品行情及IT行業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的要求；大二的工作學(xué)期安排學(xué)生到IT相關(guān)企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，對(duì)專業(yè)有整體和初步的認(rèn)識(shí)；大三的工作學(xué)期主要安排學(xué)生到IT企業(yè)完成與專業(yè)相關(guān)的工作，進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段，使學(xué)生體會(huì)到：什么是工作、自己目前對(duì)社會(huì)能做什么貢獻(xiàn)等，使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和存在的不足，以便更好地完成大四的收尾學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是本專業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成部分，是理論教學(xué)的必要補(bǔ)充及延伸，也是學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的重要手段和必不可少的重要過程，更是校企聯(lián)合實(shí)踐基地建設(shè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

2 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐體系的具體內(nèi)容

從課程體系來看，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實(shí)踐課程體系主要包括課程實(shí)踐技能培養(yǎng)、專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)和專業(yè)綜合能力培養(yǎng)三個(gè)部分，每個(gè)部分下面都含有若干實(shí)踐環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐課程體系總體框架如圖1所示。

2.1 基礎(chǔ)實(shí)踐技能培養(yǎng)：（1）專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)。專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)主要以輔助專業(yè)基礎(chǔ)理論課程教學(xué)為目的，使學(xué)生更深層次地理解所學(xué)課程的理論知識(shí)，并能有一定應(yīng)用創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)主要分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等，主要完成網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)基本的實(shí)踐技能培養(yǎng)。（2）專業(yè)基礎(chǔ)課的課程設(shè)計(jì)。專業(yè)基礎(chǔ)課的課程設(shè)計(jì)主要目的是幫助學(xué)生理解、掌握、應(yīng)用課程中所學(xué)的知識(shí)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一定的實(shí)際問題，課程設(shè)計(jì)選題以實(shí)際應(yīng)用為主，提高學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力。

2.2 專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)。主要針對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，從體系上劃分為專業(yè)課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)、綜合訓(xùn)練等五大模塊。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系五大模塊的具體內(nèi)容如圖2所示。

（1）課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)：涉及課程內(nèi)包含實(shí)驗(yàn)的課程主要有軟件設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、C++程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)字電子與數(shù)字邏輯、計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)、操作系統(tǒng)原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、ORACLE數(shù)據(jù)庫、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)編程、廣域網(wǎng)及接入網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、Linux系統(tǒng)管理與應(yīng)用等。（2）課程設(shè)計(jì)：安排的課程設(shè)計(jì)主要有數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、面向?qū)ο虺绦蛟O(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用課程設(shè)計(jì)、廣域網(wǎng)及接入網(wǎng)技術(shù)課程設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)編程課程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議課程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)安全課程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)工程課程設(shè)計(jì)。（3）實(shí)習(xí)：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)（科技方法訓(xùn)練）、生產(chǎn)實(shí)習(xí)（網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目實(shí)踐）（包括校園網(wǎng)維護(hù)實(shí)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)施工實(shí)習(xí)等）、畢業(yè)實(shí)習(xí)。（4）實(shí)訓(xùn)：安排二個(gè)較為集中的實(shí)訓(xùn)，大型網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)和工作學(xué)期（頂崗實(shí)習(xí)）。大型網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)安排在第7學(xué)期，主要完成校企合作教育，由學(xué)校與企業(yè)共同完成培養(yǎng)方案，針對(duì)不同的學(xué)生給出較為個(gè)性的培養(yǎng)方案，以期使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)工作崗位。工作學(xué)期（頂崗實(shí)習(xí)）主要安排在大三的暑期，一般為期3個(gè)月左右，也是與企業(yè)合作，安排學(xué)生到企業(yè)一線去工作，把在校所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)應(yīng)用到企業(yè)，到企業(yè)解決實(shí)踐問題，同時(shí)找出自身的不足和欠缺，以利最后一年的學(xué)習(xí)提升。（5）專業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)：主要與H3C、思科、紅帽等合作，目前已成立了H3C網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、紅帽學(xué)院等，在校期間完成H3C的H3CNE、H3CSE認(rèn)證教育，思科的CCNA、CCNP認(rèn)證教育、紅帽的RHCSA、RHCE認(rèn)證教育，鼓勵(lì)學(xué)生通過考試獲取1-2個(gè)專業(yè)資格認(rèn)證證書，以拓寬就業(yè)面，提高就業(yè)層次。（6）畢業(yè)設(shè)計(jì)：畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生涯的最后環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)大學(xué)四年所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力和水平，為今后走上工作崗位做好必要的準(zhǔn)備。

3 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐體系的實(shí)施與保障

3.1 實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室目前主要有軟件實(shí)驗(yàn)室（主要完成程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)?zāi)M、網(wǎng)絡(luò)管理實(shí)驗(yàn)等）、H3C實(shí)驗(yàn)室（主要完成網(wǎng)絡(luò)搭建、網(wǎng)絡(luò)配置、網(wǎng)絡(luò)工程、綜合布線實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)）、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議實(shí)驗(yàn)室（主要完成TCP/IP協(xié)議族的相關(guān)實(shí)驗(yàn)）等，信息安全實(shí)驗(yàn)室（主要完成信息安全實(shí)驗(yàn)）。（1）軟件實(shí)驗(yàn)室。設(shè)有4個(gè)軟件實(shí)驗(yàn)室（與軟件學(xué)院的軟件工程專業(yè)共同使用），每個(gè)實(shí)驗(yàn)室由60臺(tái)計(jì)算機(jī)組成，每次實(shí)驗(yàn)可容納60名學(xué)生，可以完成軟件程序設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)安全模擬、網(wǎng)絡(luò)管理、Linux系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)等。實(shí)驗(yàn)室配置了實(shí)驗(yàn)管理平臺(tái)，學(xué)生通過訪問控制管理服務(wù)器可對(duì)教師提問、提交作業(yè)等，教師可對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行監(jiān)控和管理。（2）H3C實(shí)驗(yàn)室。H3C實(shí)驗(yàn)室有10組實(shí)驗(yàn)設(shè)備，每組由2-4臺(tái)路由器、4-5臺(tái)交換機(jī)和6臺(tái)計(jì)算機(jī)組成，每組6名學(xué)生，每次實(shí)驗(yàn)可容納60名學(xué)生，可以完成中小型網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、局域網(wǎng)技術(shù)、廣域網(wǎng)及接入技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)任務(wù)。（3）網(wǎng)絡(luò)協(xié)議實(shí)驗(yàn)室。網(wǎng)絡(luò)協(xié)議實(shí)驗(yàn)室由1套主控設(shè)備和60個(gè)節(jié)點(diǎn)組成，每6個(gè)節(jié)點(diǎn)組成一組，共有10組，可同時(shí)容納60人完成實(shí)驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)協(xié)議實(shí)驗(yàn)室主要承擔(dān)TCP/IP協(xié)議族的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議實(shí)驗(yàn)和部分網(wǎng)絡(luò)管理實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)室可完成40多個(gè)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室配置了網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的綜合實(shí)驗(yàn)管理平臺(tái)，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)管理平臺(tái)可對(duì)本組網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行配置，無須手工插拔線纜即可靈活變換網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，從而保證了網(wǎng)絡(luò)設(shè)備端口的使用壽命。

3.2 實(shí)踐基地的建設(shè)。實(shí)踐基地建設(shè)分校內(nèi)和校外兩部分，校內(nèi)實(shí)踐基地有學(xué)院實(shí)驗(yàn)室，主要開展校園網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)、管理和應(yīng)用實(shí)習(xí)教學(xué)。目前已建立了17家校外實(shí)踐基地，學(xué)生在各校外實(shí)踐基地主要完成認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、工作學(xué)期（每年暑假學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的工作學(xué)期）、網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等教學(xué)任務(wù)。

3.3 實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。軟件學(xué)院與東軟集團(tuán)、大連華信、大連中軟、大連海輝、北京金源萬博、沈陽東鵬電子、北京亞思晟、北京亞嵌、ORACLE中國(guó)公司、無錫NIIT等公司簽訂了實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議，學(xué)生在這些校外合作的公司里可完成網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計(jì)與集成、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件的開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的管理、網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行與維護(hù)等方面的實(shí)訓(xùn)工作。從網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)2006級(jí)學(xué)生開始已完成了4屆學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)工程綜合實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并取得了良好的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)效果。

3.4 專業(yè)認(rèn)證教育。根據(jù)目前企業(yè)對(duì)學(xué)生要求畢業(yè)即能上崗的需求，國(guó)內(nèi)IT類的資格認(rèn)證較大幅度地增加了對(duì)實(shí)踐能力的考核，而用人企業(yè)對(duì)具有專業(yè)認(rèn)證證書的學(xué)生也給予優(yōu)先錄用，因此，在專業(yè)教育的同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地參加一些專業(yè)認(rèn)證方面的培訓(xùn)，既可提高學(xué)生實(shí)踐能力，同時(shí)又通過認(rèn)證考試獲取資格認(rèn)證證書，為將來就業(yè)提供更多、更好的機(jī)會(huì)。軟件學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)已開展了H3CNE、H3CSE、CCNA、RHCSA、RHCE、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)師（國(guó)家軟考）等相關(guān)認(rèn)證教育，并已有100多名學(xué)生取得了專業(yè)認(rèn)證資格，拓寬了學(xué)生的就業(yè)面，提高了他們的初次就業(yè)層次。

3.5 師資隊(duì)伍的建設(shè)?！扒喑鲇谒{(lán)而勝于藍(lán)”，學(xué)生的能力來源于教師，將來勝于教師。但如果我們的教師工程實(shí)踐能力弱，又如何能培養(yǎng)出學(xué)生的較強(qiáng)的實(shí)踐能力。因此，師資隊(duì)伍的建設(shè)是第一步。（1）加強(qiáng)師資培訓(xùn)。每年的寒暑假，我們都會(huì)派出2-4名青年教師到其他高?；騃T企業(yè)參加實(shí)踐教學(xué)研討、會(huì)議、課程培訓(xùn)等活動(dòng)，目的是提高教師的實(shí)踐能力。鼓勵(lì)教師積極參加各種認(rèn)證考試，目前部分教師已獲得了H3CNE、H3CSE、RHCSA、RHCE等專業(yè)認(rèn)證證書，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的開展起到了示范作用。（2）鼓勵(lì)教師將科研融入教學(xué)。教師將自身的科研項(xiàng)目納入到教學(xué)中，既可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情和積極性，也可以使學(xué)生能緊跟專業(yè)學(xué)科的前沿和社會(huì)的發(fā)展。目前，軟件學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程系已組建了網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議安全、無線網(wǎng)絡(luò)、信息安全等科研小組，學(xué)生也成立了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)協(xié)會(huì)，積極組織學(xué)生參與到教師的科研工作中，以科研促進(jìn)教學(xué)。

3.6 實(shí)驗(yàn)室的開放。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)課堂所授知識(shí)的理解能力各不相同，有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上可能無法完成全部實(shí)驗(yàn)，而且教學(xué)安排的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)也很有限，因此為了更好地完成網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)且兼顧所有學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)給學(xué)生提供一個(gè)寬松、良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，除必要的正常教學(xué)外，學(xué)院各個(gè)實(shí)驗(yàn)室全部對(duì)學(xué)生開放，學(xué)生可利用課余時(shí)間繼續(xù)完成課內(nèi)、外的實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)嘗試創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。

4 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的特點(diǎn)

4.1 逐級(jí)強(qiáng)化的實(shí)踐教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)以注重基礎(chǔ)理論、強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐能力為辦學(xué)理念，實(shí)踐教學(xué)模式采用“理論、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)”等逐級(jí)強(qiáng)化方式。

4.2 提高校內(nèi)外資源利用率。盡量在學(xué)院內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)設(shè)備上完成課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)、中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的模擬建設(shè)（含著網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施、維護(hù)、管理和應(yīng)用軟件的開發(fā)等）。到東軟集團(tuán)、同方股份等校外知名的IT企業(yè)聯(lián)合建立的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地完成專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)與工程實(shí)踐的緊密結(jié)合。

4.3 提高課外時(shí)間和資源利用率。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，如果沒有充足的實(shí)踐保障，很難取得較好的成效。學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)僅靠教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)內(nèi)的實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)無法滿足要求，因此，學(xué)院盡一切可能為學(xué)生提供良好的條件，教師通過給學(xué)生布置具有一定難度的作業(yè)和任務(wù)，積極引導(dǎo)、強(qiáng)化學(xué)生將課外時(shí)間更多地花到實(shí)驗(yàn)室中，在實(shí)驗(yàn)中尋找學(xué)習(xí)的樂趣，在實(shí)驗(yàn)中收獲學(xué)習(xí)的成果。

4.4 充分體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系的層次和模塊。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系劃分基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)選修課等多個(gè)層次和模塊。而且每門課程的實(shí)驗(yàn)都包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)等，對(duì)于實(shí)踐要求較強(qiáng)的課程采用實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)聯(lián)合的方式完成。為了鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，給出了“網(wǎng)絡(luò)工程綜合課程設(shè)計(jì)”，該課程設(shè)計(jì)涉及到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、局域網(wǎng)技術(shù)、廣域網(wǎng)及接入網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)編程等多門課程所講授的知識(shí)，可以用它來檢驗(yàn)學(xué)生的綜合能力和水平。這樣可以使我們的畢業(yè)生在今后能夠根據(jù)不同類型用戶的需要，可從事網(wǎng)絡(luò)工程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、開發(fā)；開發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)軟件；從事信息網(wǎng)絡(luò)安全工程的設(shè)計(jì)和維護(hù)等。

5 結(jié)語

針對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，根據(jù)企業(yè)、行業(yè)對(duì)人才需求的要求，構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)由課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)體系，并建設(shè)了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，在4屆網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐中取得了較好的實(shí)踐效果。在今后的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)實(shí)踐與改革中，將主要從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)：（1）組建新的實(shí)驗(yàn)室，如信息安全、無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程綜合實(shí)訓(xùn)等實(shí)驗(yàn)室；（2）選取部分具有前后相關(guān)性的、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程進(jìn)行一體化實(shí)踐教學(xué)，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)工程等課程可以進(jìn)行聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)，重新整合實(shí)驗(yàn)部分，授課在實(shí)驗(yàn)室完成，邊講邊練、講練結(jié)合，最后到企業(yè)實(shí)施檢驗(yàn)教學(xué)效果；（3）進(jìn)一步加強(qiáng)、拓寬校企合作教育實(shí)踐基地的建設(shè)，提高校企合作教育層次，探討校企合作教育的深度和廣度，為培養(yǎng)“卓越工程師”做準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭廣軍等.面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系探索與實(shí)踐.計(jì)算機(jī)教育.2009（19）

[2]徐明等.網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系研究與實(shí)踐.計(jì)算機(jī)教育.2009（19）

[3]張新有.就業(yè)導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)體系.高等工程教育研究.2010（4）

[4]袁志祥，秦鋒，鄭嘯，程澤凱，趙娟.網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)與教學(xué)模式改革研究.計(jì)算機(jī)教育.2010（5）

[作者簡(jiǎn)介]

第5篇：網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐總結(jié)范文

（一）方向共性

網(wǎng)絡(luò)工程方向及網(wǎng)絡(luò)信息安全方向，都注重人才培養(yǎng)，響應(yīng)國(guó)家培養(yǎng)工程型、創(chuàng)新型、實(shí)踐性人才號(hào)召，從過去的“以教為主”向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。拓寬學(xué)生在專業(yè)方向上的視野，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)技術(shù)的興趣，教學(xué)目標(biāo)不僅僅停留在學(xué)生學(xué)會(huì)書本內(nèi)容，更要讓學(xué)生通過專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)而提高實(shí)際動(dòng)手的能力。在課程設(shè)置方面，通過主流專業(yè)課程教育培養(yǎng)學(xué)生基本技能及專業(yè)技能；通過各專業(yè)課程內(nèi)容的交叉涵蓋，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能；最后通過前沿性課程及課外實(shí)踐發(fā)掘和提高學(xué)生創(chuàng)新技能。以網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)為依托，除計(jì)算機(jī)本科大類基礎(chǔ)課程外，還設(shè)置了5門專業(yè)核心課程，突出網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)特色，體現(xiàn)專業(yè)需求，為兩個(gè)方向建立系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)打下基礎(chǔ)。此外，還提供13門網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程作為任意選修，兩個(gè)方向的學(xué)生都可以根據(jù)興趣和專業(yè)規(guī)劃進(jìn)行選擇。課程主要內(nèi)容見表1。

（二）方向特性

在課程設(shè)置上，兩個(gè)方向各有三門具有代表性和方向性建設(shè)的專業(yè)課程。這三門課程是作為該方向?qū)W生學(xué)習(xí)的專業(yè)必選課程，同時(shí)也作為另一方向的可選課程。課程主要內(nèi)容見表1。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系主要包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、自主實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽等環(huán)節(jié)[2]，在提高學(xué)生實(shí)際技能和人才競(jìng)爭(zhēng)力方面，兩個(gè)方向通過課內(nèi)外多項(xiàng)實(shí)踐，達(dá)到對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的提升。1.網(wǎng)絡(luò)工程方向。①模擬招投標(biāo)：學(xué)生在進(jìn)入方向?qū)W習(xí)的初期，就獲得模擬項(xiàng)目目標(biāo)，要求學(xué)生在一學(xué)年內(nèi)按照網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)招投標(biāo)和網(wǎng)絡(luò)安裝調(diào)試及測(cè)試兩部分完成此項(xiàng)目。項(xiàng)目以學(xué)生為主，教師為輔，在整個(gè)方向課程的學(xué)習(xí)過程中都帶有目的性，而學(xué)習(xí)到的知識(shí)和方法，學(xué)生都會(huì)主動(dòng)應(yīng)用到項(xiàng)目中去。分組實(shí)施，團(tuán)隊(duì)分工合作的方式，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，讓學(xué)生在長(zhǎng)期與他人合作的過程中，發(fā)掘自身長(zhǎng)處。項(xiàng)目完成后，由多名專業(yè)教師共同對(duì)項(xiàng)目完成情況作出評(píng)價(jià)，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)與不足。[3]②具體工程項(xiàng)目參與：利用學(xué)校機(jī)房建設(shè)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生到工程現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)，并直接參與到工程進(jìn)行和驗(yàn)收過程，擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)工程監(jiān)理、工程測(cè)試員及工程驗(yàn)收員的角色。讓學(xué)生真正地將課程所學(xué)應(yīng)用到工程項(xiàng)目中，實(shí)際基礎(chǔ)項(xiàng)目流程，積累大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。③與專業(yè)認(rèn)證結(jié)合：結(jié)合專業(yè)要求及學(xué)生就業(yè)特點(diǎn)，課程內(nèi)容與權(quán)威專業(yè)認(rèn)證接軌，實(shí)現(xiàn)課程與網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)前沿性和理念先進(jìn)性的接軌。截止目前，已有各年級(jí)多名同學(xué)通過了國(guó)家軟考、思科、微軟等認(rèn)證考試并取得證書。2.網(wǎng)絡(luò)信息安全方向。①專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：網(wǎng)絡(luò)信息安全方向建立了信息安全實(shí)驗(yàn)室和網(wǎng)絡(luò)攻防實(shí)驗(yàn)室，有完整系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和項(xiàng)目，學(xué)生可根據(jù)課程要求進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，也可以結(jié)合多個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)。并將網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)具體項(xiàng)目要求相結(jié)合，提高網(wǎng)絡(luò)管理的實(shí)際操作性。②開展和參與學(xué)科競(jìng)賽：積極組織學(xué)生參加校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)的信息安全相關(guān)競(jìng)賽，在鞏固基本知識(shí)的同時(shí)，更多地接觸網(wǎng)絡(luò)安全新技術(shù)和新理論，拓寬視野。學(xué)生在競(jìng)賽過程中，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從被動(dòng)接受逐漸變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從簡(jiǎn)單應(yīng)用逐步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。整個(gè)競(jìng)賽過程中，學(xué)生是主體，教師只起方向性指導(dǎo)和思維啟發(fā)的輔助作用。

二、專業(yè)方向的橫向建設(shè)與縱向建設(shè)

（一）橫向建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)兩個(gè)方向，既有區(qū)別又有聯(lián)系，專業(yè)方向的橫向建設(shè)旨在讓兩個(gè)方向各有側(cè)重分別建設(shè)，注重專業(yè)的深度和廣度，建出專業(yè)方向特色。兩個(gè)方向在課程內(nèi)容制定和方面，注重課程之間的聯(lián)系和知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性，力求建立完整的專業(yè)知識(shí)體系。這不僅需要關(guān)注兩個(gè)方向的共同點(diǎn)，也要區(qū)別兩個(gè)方向的特性，兼顧發(fā)展。例如網(wǎng)絡(luò)工程方向在工程后期實(shí)施和維護(hù)，離不開網(wǎng)絡(luò)管理；網(wǎng)絡(luò)安全也與網(wǎng)絡(luò)初期設(shè)計(jì)及組網(wǎng)息息相關(guān)。兩個(gè)方向分別建立了專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室，其目標(biāo)不僅僅是針對(duì)課程，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。例如網(wǎng)絡(luò)信息安全方向的信息安全實(shí)驗(yàn)室，可以完成網(wǎng)絡(luò)攻擊、計(jì)算機(jī)病毒、身份驗(yàn)證、訪問控制、信息隱藏、加密通信、安全操作系統(tǒng)、防火墻技術(shù)、入侵檢測(cè)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)掃描、協(xié)議分析等一般實(shí)驗(yàn)室無法完成的實(shí)驗(yàn)。例如網(wǎng)絡(luò)工程方向的組網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室，通過真實(shí)交換機(jī)、路由器等設(shè)備，完成網(wǎng)絡(luò)組建實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)室的建立，學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)環(huán)境中，接觸到社會(huì)工作崗位上正在應(yīng)用的主流知識(shí)和技術(shù)，全面掌握應(yīng)對(duì)職業(yè)崗位的技術(shù)技能，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作技能的培訓(xùn)，從而彌補(bǔ)了專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)際需求之間的差距。

（二）縱向建設(shè)

縱向建設(shè)主要注意各專業(yè)方向的與時(shí)俱進(jìn)。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)發(fā)展迅速，不斷有新技術(shù)新概念出現(xiàn)。這就要求我們?cè)趯I(yè)建設(shè)中不斷改進(jìn)課程設(shè)置和培養(yǎng)方案。在課程設(shè)置上，每一次新的培養(yǎng)方案都會(huì)將目前最主流的技術(shù)和內(nèi)容放在最重要的位置，或?qū)⑦@些內(nèi)容加入到已有的課程中。大膽地去掉一些已經(jīng)過時(shí)的內(nèi)容，并將暫露頭角的新內(nèi)容安排到任意選修中。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上，我們正在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程綜合布線實(shí)驗(yàn)室和網(wǎng)絡(luò)測(cè)試實(shí)驗(yàn)室，一方面加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力，一方面為學(xué)生實(shí)訓(xùn)和開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供平臺(tái)。在新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)上，力求使將來實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)，拓展到學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容舉一反三，激發(fā)對(duì)專業(yè)的熱愛和興趣，縮短學(xué)校培養(yǎng)和社會(huì)需求之間的差距。

三、結(jié)語

第6篇：網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】微視頻；網(wǎng)絡(luò)工程；實(shí)踐教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)工程師的市場(chǎng)需求在不斷增大，高校中以網(wǎng)絡(luò)工程師為培養(yǎng)目標(biāo)的主要專業(yè)為網(wǎng)絡(luò)工程，網(wǎng)絡(luò)工程課程是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的一門核心專業(yè)課程，具有舉足輕重的作用，而網(wǎng)絡(luò)工程課程的實(shí)踐教學(xué)部分主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能，是學(xué)習(xí)和掌握好該門課程的重要環(huán)節(jié)。

1網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐教學(xué)存在的問題

在近幾年的網(wǎng)絡(luò)工程課程實(shí)踐教學(xué)中，普遍存在以下幾個(gè)問題：

(1)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)每個(gè)班級(jí)人數(shù)基本都在40人左右，上機(jī)過程中是一人一機(jī)的模式，學(xué)生都是在自己機(jī)器上完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，當(dāng)有很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)問題時(shí)，實(shí)驗(yàn)教師由于只有一名，不能及時(shí)有效地對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，輔導(dǎo)過程往往是顧此失彼，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)力量無法及時(shí)跟進(jìn)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度受到影響，產(chǎn)生的結(jié)果是實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)課上忙的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，還是有些同學(xué)無法得到及時(shí)的指導(dǎo)。

(2)我校網(wǎng)絡(luò)工程課程共計(jì)64學(xué)時(shí)，其中理論部分32學(xué)時(shí)，上機(jī)實(shí)踐部分32學(xué)時(shí)，理論教學(xué)主要是在教室通過多媒體的形式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在機(jī)房進(jìn)行。在理論教學(xué)中，授課教師利用PPT在多媒體教室進(jìn)行理論講授，對(duì)于路由器和交換機(jī)的配置實(shí)驗(yàn)，主要是通過模擬器軟件PacketTracer進(jìn)行操作演示，學(xué)生針對(duì)授課教師實(shí)驗(yàn)部分的操作演示，課堂上理解較好，也能了解實(shí)驗(yàn)配置操作的大致步驟，但是當(dāng)課堂上演示了過多的操作案例后，學(xué)生難免無法記住全部操作步驟。另一方面，網(wǎng)絡(luò)工程的上機(jī)實(shí)踐課程和理論課程都不是在同一天開設(shè)，都是相隔一天或幾天，這樣當(dāng)學(xué)生進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐時(shí)，對(duì)于理論課程講授的知識(shí)會(huì)忘得更多，不能很好地對(duì)上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)起到促進(jìn)作用。

(3)學(xué)生在上機(jī)過程中未完成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，期待課后在自己電腦上完成，但是課后做實(shí)驗(yàn)遇到問題時(shí)，又缺乏有效的指導(dǎo)，使得實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不能很好地完成，最終不得不選擇放棄，導(dǎo)致跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)隨之下降。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐教學(xué)過程中存在的問題，我們可以通過將網(wǎng)絡(luò)工程各個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的操作演示錄制成微視頻，并將微視頻在網(wǎng)上進(jìn)行與共享，應(yīng)用到整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程中，通過微視頻，學(xué)生不僅是在課上還是課下，凡是有不懂的地方，都可以重復(fù)觀看授課教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示操作的微視頻，這樣對(duì)教師課程的講授和學(xué)生的學(xué)習(xí)都有一定的促進(jìn)作用，最終提高整個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程課程的教學(xué)效果。

2微視頻在網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

微視頻是指一種視頻,是相對(duì)于傳統(tǒng)的長(zhǎng)視頻而言的，他的主要特征是短、小、精,一般制作簡(jiǎn)便，針對(duì)性較強(qiáng)，時(shí)間短則30秒，長(zhǎng)則不超過20分鐘,內(nèi)容比較廣泛，視頻形態(tài)多樣，涵蓋小電影、記錄短片、視頻剪輯、廣告片段等[1-2]。微視頻可以是個(gè)體通過手機(jī)、攝像機(jī)拍攝的視頻,也可以是用專用的屏幕錄像軟件進(jìn)行錄制的視頻。微視頻的格式也是多種多樣,可以是常見的AVI視頻格式,也可以是DVD格式、MP4格式、FLV格式和SWF格式等，一般需要客戶端使用相關(guān)的播放器進(jìn)行播放。在網(wǎng)絡(luò)工程課程的教學(xué)過程中，模擬器軟件的操作演示已經(jīng)成為十分重要、不可或缺的重要組成部分，在實(shí)際的授課過程中,教師一般會(huì)在PacketTracer模擬器軟件上對(duì)路由器和交換機(jī)等進(jìn)行實(shí)際配置的方式進(jìn)行授課，這個(gè)可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有非常直觀的理解和認(rèn)知。然而對(duì)于課堂上的實(shí)際操作演示，學(xué)生往往能聽懂但是記不住，這樣導(dǎo)致學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)產(chǎn)生一些錯(cuò)誤。那么在這種以操作演示為主的課程教學(xué)過程中,我們可以利用微視頻的一些優(yōu)勢(shì)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的輔助指導(dǎo)，幫助學(xué)生在對(duì)知識(shí)遺忘時(shí)完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而進(jìn)一步提高教師授課的質(zhì)量。在我校的網(wǎng)絡(luò)工程課程中，已經(jīng)將微視頻引入到網(wǎng)絡(luò)工程課程的實(shí)踐教學(xué)中，我們通過電腦的屏幕錄像軟件將網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)的屏幕演示步驟和語音講解錄制成視頻，每個(gè)視頻大概幾分鐘。視頻制作出來以后，我們將視頻到網(wǎng)絡(luò)工程課程網(wǎng)站上，學(xué)生可以在線觀看，也可以下載后觀看。微視頻在網(wǎng)絡(luò)工程課程實(shí)踐教學(xué)中的作用具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：第一，微視頻對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)更便捷、且信息量較大。在老師講解和操作完實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之后，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)遺忘程度較高，老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容還是容易出錯(cuò)，我們可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，制作一套網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐教學(xué)的微視頻，并將視頻放到網(wǎng)上進(jìn)行共享，使學(xué)生能夠進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，解決遺忘程度高的問題。微視頻比傳統(tǒng)的文件形式攜帶了更多的信息量，不僅包括文字信息，還帶有教師語音講解的聲音信息，這會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更為容易。微視頻由于容量小更容易攜帶，因此學(xué)生可以靈活方便地將其保存到手機(jī)、MP4等移動(dòng)終端設(shè)備上隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。第二，微視頻記錄的知識(shí)點(diǎn)較為單一,學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度更為容易。目前網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)視頻包括了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)理論和實(shí)驗(yàn)的所有內(nèi)容，如CCNA課程視頻，一個(gè)視頻文件包含的信息量很大，視頻時(shí)間短則五十分鐘左右,長(zhǎng)則可達(dá)100分鐘。這些視頻都會(huì)給學(xué)生的使用帶來一些困難，學(xué)生在學(xué)習(xí)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，當(dāng)實(shí)驗(yàn)配置出現(xiàn)一些問題時(shí)，難以找到視頻中確切的相關(guān)內(nèi)容，并且難以把握相關(guān)視頻的重點(diǎn),這樣將會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，因此把大知識(shí)點(diǎn)分解成小知識(shí)點(diǎn)，并將小知識(shí)點(diǎn)錄制成微視頻，學(xué)生通過查看微視頻來學(xué)習(xí)，跟著微視頻自己一步一步進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，將有利于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和自覺性，最終激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式有著重要的輔助作用?，F(xiàn)有教學(xué)模式主要是老師操作講解之后學(xué)生再練，在老師操作演示過程中，學(xué)生往往聽講注意力不集中，導(dǎo)致跟不上老師的上課節(jié)奏，從而在自己完成老師布置的實(shí)驗(yàn)任務(wù)時(shí)，出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，需要老師指導(dǎo)，然而教師又沒有足夠的精力來對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，因此，通過引入微視頻，可以使得學(xué)生彌補(bǔ)自己在聽課過程中由于注意力不集中錯(cuò)過的知識(shí)，通過查看相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的視頻就可以解答自身存在的問題，重新學(xué)習(xí)本課程知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵部分，不至于影響今后知識(shí)的學(xué)習(xí)，這種方式也可以大大減少了授課教師的重復(fù)性勞動(dòng)。

3結(jié)束語

本文分析了我校網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，將微視頻引入到網(wǎng)絡(luò)工程課程的教學(xué)中，通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程各個(gè)實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提煉、歸類，進(jìn)行微視頻的制作，將微視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)工程課程網(wǎng)站進(jìn)行共享，作為網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)輔助資料，方便學(xué)生課上和課后進(jìn)行下載和觀看，探索了微視頻資源在網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，有效改善了教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

［1］蘇巖.微視頻發(fā)展歷史研究［J］.軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù)),2011(11):33-35.

第7篇：網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐總結(jié)范文

針對(duì)本課程的教學(xué)特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)工作從以下幾方面開展。

1.擴(kuò)展知識(shí)面?！毒W(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)及實(shí)施》系列課程包含的內(nèi)容非常廣泛，從理論基礎(chǔ)到具體操作，從工程規(guī)范到實(shí)施細(xì)節(jié)，知識(shí)點(diǎn)多而雜。在教學(xué)過程中，教師必須理清條理，抓住重點(diǎn)，在有限的課時(shí)內(nèi)盡量補(bǔ)充重點(diǎn)知識(shí)及時(shí)效性知識(shí)，做到知識(shí)面擴(kuò)展和重點(diǎn)突出相結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)工程方面的教材很多，內(nèi)容接近但各有側(cè)重。結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況，教材選擇更傾向于應(yīng)用。但是理論是實(shí)踐和應(yīng)用的基礎(chǔ)，所以很多理論內(nèi)容需要教師在授課時(shí)補(bǔ)充。對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充，必須源于教材又高于教材。在教材的基礎(chǔ)上給學(xué)生補(bǔ)充的內(nèi)容，主要分為兩個(gè)方面。一是針對(duì)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)發(fā)展迅速的特點(diǎn)，對(duì)當(dāng)前主流的技術(shù)知識(shí)及前景廣闊的新知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，包括已經(jīng)成熟應(yīng)用的技術(shù)及國(guó)內(nèi)外最新的研究成果，以做到與時(shí)俱進(jìn)，避免出現(xiàn)“學(xué)生一畢業(yè)，知識(shí)就過時(shí)”的情況。二是結(jié)合大量實(shí)際案例，把枯燥抽象的理論知識(shí)映射到具體案例中，便于學(xué)生理解。教師還能通過案例總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生全面掌握所學(xué)知識(shí)。

2.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。高等本科院校網(wǎng)絡(luò)工程的培養(yǎng)目標(biāo)不清楚，專業(yè)課程設(shè)置不合理，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱，注重知識(shí)的傳授而不重視能力的培養(yǎng)、與社會(huì)需求脫節(jié)是高等院校應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任。傳統(tǒng)的本科教學(xué)模式，注重知識(shí)傳授，卻往往忽略實(shí)踐的重要性。本課程主要從以下兩方面加強(qiáng)實(shí)踐。①開展形式多樣的實(shí)驗(yàn)課。本課程實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容靈活多樣，在課程的不同階段組織學(xué)生進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。例如，在網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)階段，主要讓學(xué)生練習(xí)使用多種軟件繪制規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D；綜合布線設(shè)計(jì)階段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀AutoCAD布線圖，并能根據(jù)要求修改或繪制布線圖；介紹傳輸介質(zhì)時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)制作雙絞線及熔接光纖，并觀察光纖的衰減；在綜合布線實(shí)施階段，組織學(xué)生參觀學(xué)院實(shí)驗(yàn)室主機(jī)房及學(xué)校網(wǎng)管中心主機(jī)房；在安裝調(diào)試階段，利用軟件模擬路由器和交換機(jī)等設(shè)備的配置。形式多樣的實(shí)驗(yàn)課，打破了計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課只能對(duì)著計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)的限制，也讓學(xué)生更加具有學(xué)習(xí)理論的積極性。在對(duì)該課程的學(xué)生調(diào)查中，這一部分也是學(xué)生印象最深刻，感覺收獲最大的部分。②啟發(fā)式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思考。教學(xué)過程中，注重對(duì)學(xué)生思維的鍛煉，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。只有經(jīng)過學(xué)生獨(dú)立思考的內(nèi)容，學(xué)生才能記得更清楚，理解得更深刻。教師在教學(xué)時(shí)，注意知識(shí)點(diǎn)的前后連貫，除課前課后都對(duì)所學(xué)內(nèi)容作簡(jiǎn)要回顧外，更重要的是在授課過程中，通過一些案例將零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來。同時(shí)，教會(huì)學(xué)生遇到問題時(shí)的解決方法，提高學(xué)生舉一反三的能力。經(jīng)過一學(xué)年的鍛煉，學(xué)生在遇到復(fù)雜案例時(shí)，已經(jīng)能夠相對(duì)容易地找到問題的突破點(diǎn)，并給出思路、方法甚至具體方案。此外，還能夠通過一些特別的案例，啟發(fā)學(xué)生思考，例如如何因地制宜地在民族地區(qū)建設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，如何克服一些復(fù)雜的地理環(huán)境實(shí)現(xiàn)綜合布線等，讓學(xué)生在沒有現(xiàn)成案例可模仿的情況下，也能根據(jù)所學(xué)知識(shí)提出應(yīng)對(duì)方案。大學(xué)教育不僅要傳授知識(shí)，更重要的是傳授學(xué)習(xí)方法。在知識(shí)和方法都已經(jīng)教給學(xué)生的情況下，仍要注重隨時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考，這樣才能讓學(xué)生真正“學(xué)會(huì)”網(wǎng)絡(luò)工程的設(shè)計(jì)及實(shí)施，而不僅僅只是“知道”而已。

3.模擬工程項(xiàng)目。本系列課程分為設(shè)計(jì)和實(shí)施兩大部分。課程開始時(shí)，給出校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的虛擬項(xiàng)目，要求學(xué)生在一學(xué)年內(nèi)按照網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)招投標(biāo)和網(wǎng)絡(luò)安裝調(diào)試兩部分完成此項(xiàng)目。項(xiàng)目以學(xué)生為主，教師為輔，難度適當(dāng)，不脫離實(shí)際。模擬工程項(xiàng)目的教學(xué)模式主要有以下優(yōu)點(diǎn)。①學(xué)生在課程開始時(shí)，就有了該系列課程的最終目標(biāo)，則整個(gè)學(xué)習(xí)過程都是帶有目的性的，而學(xué)習(xí)到的知識(shí)和方法，學(xué)生都會(huì)主動(dòng)應(yīng)用到項(xiàng)目中去。這樣避免了學(xué)生不勞而獲的思想，項(xiàng)目過程的每個(gè)細(xì)節(jié)學(xué)生都付出努力完成，一點(diǎn)一滴累積，實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)。②讓學(xué)生分組實(shí)施，以小團(tuán)隊(duì)的方式分工合作，完成項(xiàng)目。這既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，也讓學(xué)生在長(zhǎng)期與他人合作的過程中，發(fā)掘自身長(zhǎng)處。③確定項(xiàng)目考核細(xì)則，讓考核成績(jī)有理可依。項(xiàng)目完成后，師生共同對(duì)項(xiàng)目完成情況作出評(píng)價(jià)，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)與不足。將課堂與工程實(shí)際情況結(jié)合，讓教學(xué)更加系統(tǒng)和有條理，也讓學(xué)生在項(xiàng)目中體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)工程的整個(gè)過程，而項(xiàng)目本身的實(shí)施過程和結(jié)果也是對(duì)整個(gè)課程體系教和學(xué)的綜合考查。

4.培養(yǎng)學(xué)生的能力及素質(zhì)。本系列課程的目標(biāo)是培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程師，教學(xué)中除理論知識(shí)外，也要注意加深學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程師的職業(yè)理解，包括職業(yè)水平、職業(yè)素質(zhì)等。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中必須注重學(xué)生的個(gè)體差異、能力差異及興趣差異，在總體教學(xué)目標(biāo)不變的情況下，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況定位學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)過程中樹立學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)的正確認(rèn)識(shí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的興趣和熱愛，因?yàn)橹挥袑W(xué)生首先對(duì)該門課程有清楚和全面的了解，才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地愿意學(xué)好課程。在學(xué)年末的課程調(diào)查中也可以看出，學(xué)生除了專業(yè)知識(shí)外，對(duì)職業(yè)素質(zhì)也是相當(dāng)重視的，特別是針對(duì)少數(shù)民族人文特點(diǎn)和地區(qū)特點(diǎn)的職業(yè)觀念培養(yǎng)。

二、本課程教學(xué)改革建議

《網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)及實(shí)施》系列課程在我院開設(shè)的時(shí)間較短，教學(xué)方法仍在不斷摸索之中，如何使培養(yǎng)出來的網(wǎng)絡(luò)工程畢業(yè)生具有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，并能適應(yīng)民族地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)氛圍，我們從以下三方面提出課程教學(xué)改革建議。

1.合理調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。本系列課程的兩大部分，本身具有連貫性，并不適合生硬地分為兩門不同的課程。學(xué)生從掌握基本知識(shí)，到能夠設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)，再到能夠?qū)嵤┚W(wǎng)絡(luò)建設(shè)，這需要在教學(xué)中注重課程的整體性。建議將現(xiàn)在的《網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)》和《網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)》兩門課程合為《網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)及實(shí)施》，并按側(cè)重內(nèi)容不同，分為系列課程的上和下兩大部分。這樣可以增強(qiáng)課程的連貫性，使教師在教學(xué)中不限制于上下學(xué)期嚴(yán)格的教材內(nèi)容順序，而可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際需求做合理調(diào)整。由于很多學(xué)生不易接受不同課程之間的內(nèi)容交叉，比起兩門課程之間跨課程授課，僅在一門課程中調(diào)整教學(xué)順序，這不僅讓教師更易把握整個(gè)教學(xué)進(jìn)度，也能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生死啃書本、不能變通的思想。此外，教師可以更好地把握課程的最終目標(biāo)，在教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，合理安排詳略。一方面可以安排更多的課時(shí)講授重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，另一方面也可以通過讓學(xué)生以“自學(xué)+討論”的方式學(xué)習(xí)相對(duì)簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容。這樣既體現(xiàn)了課程的詳略得當(dāng)，也體現(xiàn)了教學(xué)方法的多樣性，并能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

2.增加實(shí)踐機(jī)會(huì)。網(wǎng)絡(luò)工程是一門工程實(shí)踐性極強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，學(xué)生的技術(shù)開發(fā)和實(shí)際應(yīng)用能力在今后的工作實(shí)踐中非常重要，實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)模式中發(fā)揮著十分重要的作用?，F(xiàn)在學(xué)校能為學(xué)生提供的主要實(shí)踐機(jī)會(huì)來源于與課程同步的實(shí)驗(yàn)課程，但是這不能與社會(huì)實(shí)踐相提并論。所以教師在教學(xué)過程中盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)，學(xué)校的相關(guān)部門也積極配合。學(xué)院聯(lián)系了多家公司及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)接觸更多真實(shí)的項(xiàng)目案例，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)是相當(dāng)有利的。作為任課教師，我們也在積極創(chuàng)造學(xué)生實(shí)踐條件。目前擬申請(qǐng)建設(shè)綜合布線工作室，讓學(xué)生能夠更直觀地觀察布線方法，甚至能親自動(dòng)手參與布線過程。此外，也通過學(xué)院積極與各部門協(xié)調(diào)，希望能將其他部門淘汰的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備利用起來，讓學(xué)生們更接觸更多型號(hào)更多種類的真實(shí)設(shè)備。

3.與專業(yè)權(quán)威認(rèn)證接軌。專業(yè)權(quán)威認(rèn)證是證明考試者在某領(lǐng)域具有相當(dāng)專業(yè)水平的一個(gè)手段。我們的教學(xué)應(yīng)當(dāng)向?qū)I(yè)認(rèn)證靠攏，結(jié)合專業(yè)要求及學(xué)生就業(yè)特點(diǎn)，將體現(xiàn)當(dāng)前的前沿水平和社會(huì)關(guān)注技術(shù)的專業(yè)權(quán)威認(rèn)證相關(guān)內(nèi)容引入課程教學(xué)，使其真正起到促進(jìn)本科學(xué)歷教育發(fā)展的作用。教學(xué)與專業(yè)權(quán)威認(rèn)證的接軌，是技術(shù)和理念的接軌。這大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，已有數(shù)名同學(xué)在學(xué)年結(jié)束時(shí)通過了思科、微軟、國(guó)家軟考等認(rèn)證考試。

三、結(jié)束語

第8篇：網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；職業(yè)教育；教學(xué)改革；項(xiàng)目化

1 引言

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，能滿足企業(yè)信息化建設(shè)需要的IT人才（特別是實(shí)用型高級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)人員）缺口加大，企業(yè)不愿接收應(yīng)屆生，這說明傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)]有以職業(yè)能力為導(dǎo)向。今年我院在計(jì)算機(jī)專業(yè)嘗試“行為導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”方法作為教改突破口，從工程應(yīng)用的角度出發(fā)，根據(jù)工作崗位需要，將網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)知識(shí)技能融匯到動(dòng)手實(shí)訓(xùn)中！

2 關(guān)于項(xiàng)目教學(xué)模式

項(xiàng)目教學(xué)法目的是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工作問題的能力，讓學(xué)生提前體驗(yàn)未來的工作崗位，從學(xué)生角色轉(zhuǎn)化為職業(yè)角色，符合皮亞杰建構(gòu)主義理論。實(shí)質(zhì)是以項(xiàng)目任務(wù)形式來驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)技能來完成任務(wù)，是工作崗位上真實(shí)工作過程的再現(xiàn)。

基于此，我們借鑒國(guó)家網(wǎng)絡(luò)管理職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，參考企業(yè)招聘網(wǎng)絡(luò)崗位職責(zé)，制定了網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)：即經(jīng)過一學(xué)期“以學(xué)生為中心，以教師為指導(dǎo)”的教學(xué)，學(xué)生以小組形式選擇實(shí)際工程項(xiàng)目自主學(xué)習(xí)，對(duì)新舊知識(shí)技能進(jìn)行系統(tǒng)整合，培養(yǎng)出具有網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、組建和維護(hù)技能的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和管理人員。

3 項(xiàng)目教學(xué)的組織過程

3.1 項(xiàng)目計(jì)劃階段

項(xiàng)目教學(xué)第一步是確定并細(xì)化項(xiàng)目目標(biāo)。項(xiàng)目化教學(xué)關(guān)注的不是完成的結(jié)果，而是實(shí)現(xiàn)的過程！這就要求篩選的網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目典型實(shí)用，基本覆蓋以前學(xué)的局域網(wǎng)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)，網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)布線工程等專業(yè)課程，源于實(shí)際工作任務(wù)，讓學(xué)生真正學(xué)到實(shí)用技術(shù)！

為此我們收集整理職業(yè)院校和著名IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（如北大青鳥）教學(xué)資料和美國(guó)思科公司、國(guó)內(nèi)華三、銳捷網(wǎng)絡(luò)公司網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)方案，還到校企合作單位調(diào)研，以保證項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際網(wǎng)絡(luò)工作崗位需求完全對(duì)接，適應(yīng)不同規(guī)模企業(yè)網(wǎng)絡(luò)崗位（包括工程技術(shù)和管理維護(hù)）工作要求，循序漸進(jìn)設(shè)計(jì)了如下4個(gè)項(xiàng)目任務(wù)：構(gòu)建小型辦公（寢室）網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目構(gòu)建無線會(huì)場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目構(gòu)建中型公司(校園)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)安全管理與維護(hù)項(xiàng)目。

每個(gè)項(xiàng)目又分解為多個(gè)任務(wù)模塊，與學(xué)生一起計(jì)劃實(shí)施步驟，下達(dá)任務(wù)計(jì)劃書。項(xiàng)目模塊的確定和實(shí)施還注意就地取材，聯(lián)系到了我院校園網(wǎng)絡(luò)改建，分別對(duì)應(yīng)宿舍網(wǎng)絡(luò)、辦公樓網(wǎng)絡(luò)工程。為提高教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)性，模仿公司部門把學(xué)生分成多個(gè)水平相當(dāng)項(xiàng)目組，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，明確小組工作目標(biāo)和個(gè)人工作角色，并列出日程計(jì)劃，確定工作場(chǎng)所（網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室和計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室）。具體來說，讓組長(zhǎng)（“部門經(jīng)理”）提交項(xiàng)目方案和計(jì)劃書，分解工作任務(wù)，教師（“技術(shù)總監(jiān)”）指導(dǎo)組長(zhǎng)概述項(xiàng)目目標(biāo)和計(jì)劃，讓組員（“技術(shù)員”）設(shè)計(jì)自己的工作任務(wù)，獨(dú)立解決和合作完成互為補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性。實(shí)施不同項(xiàng)目時(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生變換工作角色完成各種任務(wù)模塊！

3.2 項(xiàng)目實(shí)施階段

項(xiàng)目組成員根據(jù)各自分配到的任務(wù)，分清問題主次，自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，上網(wǎng)（或借書）查找資料，邊學(xué)邊干，以問題解決帶動(dòng)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)。而教師主要是創(chuàng)設(shè)不同工作情景，遵循理論夠用的原則，精講重難點(diǎn)，組織討論，提供場(chǎng)地和技術(shù)資料并指導(dǎo)學(xué)生解決問題，模擬搭建各種網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在實(shí)際工作情景下來學(xué)會(huì)解決問題！指導(dǎo)時(shí)把握好因材施教，盡量采用非直接非全面的提示性指導(dǎo)，以便學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)、提高技能！

比如，組織學(xué)生繪制學(xué)校建筑物布局圖，調(diào)查學(xué)校電腦分布和設(shè)備布線情況，到電腦市場(chǎng)熟悉新產(chǎn)品，還尋找場(chǎng)合（如運(yùn)動(dòng)會(huì)）實(shí)施有關(guān)項(xiàng)目，獲取現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)！此外還組織學(xué)生自修課觀看多媒體視頻專業(yè)技術(shù)講座！為提高學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力，還吸收學(xué)生參與學(xué)校和社區(qū)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)和擴(kuò)建，參加校外網(wǎng)絡(luò)技術(shù)會(huì)議，邀請(qǐng)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程師進(jìn)行技術(shù)講座，指導(dǎo)學(xué)生成立“電腦網(wǎng)絡(luò)醫(yī)院”，借此為全院師生提供技術(shù)服務(wù)，既開拓了眼界，又學(xué)習(xí)到許多工作經(jīng)驗(yàn)。

3.3 項(xiàng)目評(píng)價(jià)階段

項(xiàng)目教學(xué)采用的是過程評(píng)價(jià)，記錄學(xué)生每次課（階段）的實(shí)踐過程（組長(zhǎng)登記、教師審核），每個(gè)項(xiàng)目完成后再進(jìn)行小結(jié)和評(píng)價(jià)。

項(xiàng)目小結(jié)一般由組長(zhǎng)總結(jié)或教師點(diǎn)評(píng)，師生一起討論和評(píng)價(jià)任務(wù)完成的情況和水準(zhǔn)，小組之間相互學(xué)習(xí)、相互競(jìng)爭(zhēng)。項(xiàng)目教學(xué)組織形式包括個(gè)體、伙伴、小組和全班學(xué)習(xí)，故項(xiàng)目評(píng)價(jià)分三級(jí)來考核：教師對(duì)小組總評(píng)，組員互評(píng)，學(xué)生自評(píng)，最后綜合三級(jí)評(píng)定來確定學(xué)生的最終成績(jī)。過程評(píng)價(jià)實(shí)施對(duì)我們教師要求高，不像出份試卷那么簡(jiǎn)單，但更能讓學(xué)生有實(shí)際工作的體會(huì)！

4 小結(jié)

以職業(yè)行為為活動(dòng)導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法充分體現(xiàn)了“能力本位”的教育理念。雖然也遇到些困難，比如網(wǎng)絡(luò)設(shè)備不夠，缺乏真正以行動(dòng)為導(dǎo)向、基于工作過程的配套教材，教師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足等，但我們積極面對(duì)，如使用虛擬軟件模擬多臺(tái)電腦和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，教師身體力行整理和編制典型項(xiàng)目任務(wù)書，下企業(yè)實(shí)踐，盡量實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求無縫對(duì)接，縮小了學(xué)生知識(shí)技能與就業(yè)要求的差距，相信能逐步滿足企業(yè)對(duì)實(shí)用型高技能人才的需求！

參考資料

[1]姜大源.當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究.清華大學(xué)出版社,2007,4.

[2]俞仲文.高等職業(yè)技術(shù)教育實(shí)踐教學(xué)研究.清華大學(xué)出版社,2004,10.

[3]王達(dá).網(wǎng)管員必讀系列.電子工業(yè)出版社,2007,2.

第9篇：網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程；專業(yè)課程群；創(chuàng)新思維教學(xué)法；創(chuàng)新思維訓(xùn)練

文章編號(hào)：1672-5913（2013）14-0081-05 中圖分類號(hào)：G642

1 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)

高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，能從事網(wǎng)絡(luò)工程的規(guī)劃設(shè)計(jì)與實(shí)施、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的研發(fā)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全保障等技術(shù)工作的高級(jí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，滿足我國(guó)信息化建設(shè)人才的需求。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)源自網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及和社會(huì)用人單位對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)、管理與維護(hù)的需求，課程體系的制訂和課程內(nèi)容的設(shè)置必須反映當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)理論與技術(shù)的最新進(jìn)展，還應(yīng)遵循“需求驅(qū)動(dòng)、寬基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)”的原則，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)與能力并重，強(qiáng)化工程實(shí)踐訓(xùn)練。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)包含側(cè)重于素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)和側(cè)重于能力培養(yǎng)的專業(yè)知識(shí)。學(xué)生在公共基礎(chǔ)課程知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再根據(jù)社會(huì)用人單位的需求、個(gè)人愛好特點(diǎn)和發(fā)展?jié)摿?，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)知識(shí)并實(shí)踐，進(jìn)行組合式的能力培養(yǎng)。學(xué)生通過知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握、能力的訓(xùn)練和素質(zhì)的養(yǎng)成，達(dá)到了三者互相促進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展的效果。

1.1 課程知識(shí)體系

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信技術(shù)和電子科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的一個(gè)新專業(yè)，因此該專業(yè)知識(shí)與這些領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)有不同程度的交叉與重疊，但又有自己獨(dú)特的內(nèi)容。根據(jù)青島大學(xué)應(yīng)用基礎(chǔ)型人才培養(yǎng)特色名校建設(shè)的發(fā)展目標(biāo)和網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)，我們經(jīng)過近10年的探索，逐漸形成了圖1所示的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程知識(shí)體系。

1.2 核心課程群建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程具有與通信和計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)交叉，涉及復(fù)雜概念、協(xié)議和技術(shù)，課程內(nèi)容來源于科技創(chuàng)新實(shí)踐等特點(diǎn)。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程特點(diǎn)和課程知識(shí)體系，青島大學(xué)信息工程學(xué)院建設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)核心課程群。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)核心課程群包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理、Linux操作系統(tǒng)、信號(hào)與系統(tǒng)和通信原理5門課程。其中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理是學(xué)科基礎(chǔ)課，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理和通信原理是兩門專業(yè)基礎(chǔ)必修課，信號(hào)與系統(tǒng)和Linux操作系統(tǒng)是兩門專業(yè)選修課。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理主要講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)概念、基本原理和基本方法，要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)、TCP/IP協(xié)議的體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)分層參考模型的各層功能和典型網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，了解典型網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的組成、特點(diǎn)和工作原理，能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念、原理和方法進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)和應(yīng)用。信號(hào)與系統(tǒng)主要講授連續(xù)時(shí)間與離散時(shí)間信號(hào)與系統(tǒng)的定義及分析方法，包括3大變換（傅里葉變換、拉普拉斯變換和Z變換）的基本內(nèi)容與應(yīng)用、線性非時(shí)變系統(tǒng)的基本理論與基本分析方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信號(hào)與系統(tǒng)的基本理論和分析方法解決實(shí)際問題的能力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)通信原理奠定基礎(chǔ)。通信原理主要講授現(xiàn)代通信的基本原理與基本方法及提高通信系統(tǒng)性能的基本技術(shù)措施，其中數(shù)據(jù)通信的基礎(chǔ)知識(shí)（如傳輸介質(zhì)、數(shù)據(jù)編碼、信道復(fù)用技術(shù)、差錯(cuò)控制、數(shù)據(jù)交換技術(shù)等）為學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理主要講授網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)、管理功能域、主要協(xié)議SNMP、管理信息庫組成、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)監(jiān)視功能、網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的應(yīng)用以及開發(fā)方法。Linux操作系統(tǒng)主要講授Linux系統(tǒng)的用戶管理、文件系統(tǒng)管理、設(shè)備管理、shell編程及基于C語言的模塊編譯等。通過學(xué)習(xí)這5門課程，學(xué)生能夠分層次地逐步完成網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，具備網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)以及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)配置、管理與維護(hù)的能力。

2 創(chuàng)新思維教學(xué)法及實(shí)踐

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程教學(xué)中存在如下問題：（1）傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在課堂上側(cè)重傳授專業(yè)知識(shí)，課堂以“教師講、學(xué)生聽”為主，學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維方法訓(xùn)練；（2）專業(yè)課程雖然內(nèi)容豐富，但課堂授課只著重于單門課程知識(shí)本身，沒有課程知識(shí)在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方面的拓展；（3）學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較弱；（4）部分學(xué)生對(duì)于課堂理論知識(shí)掌握得較好，但知識(shí)拓展和創(chuàng)新能力不足。

2.1 創(chuàng)新思維教學(xué)法

科學(xué)思維的內(nèi)涵是相信存在客觀事實(shí)，愿意探究和認(rèn)識(shí)未知事物；基于已有經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和理論知識(shí)，通過思考提出對(duì)未知事物的猜想，通過科學(xué)方法進(jìn)行推理論證，得出事實(shí)?？茖W(xué)方法是認(rèn)識(shí)改造客觀世界的手段、方法和工具。科學(xué)方法有兩類：一類是描述事實(shí)的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知方法；一類是解釋事實(shí)的歸納、演繹和推理方法。

先進(jìn)的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)善于學(xué)習(xí)者和創(chuàng)新者為目標(biāo)，教師應(yīng)有傳授專業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的責(zé)任。學(xué)習(xí)的一般認(rèn)知規(guī)律是學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)以知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，逐個(gè)學(xué)習(xí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，積少成多，形成知識(shí)體系，達(dá)到掌握該領(lǐng)域知識(shí)的目標(biāo)，而學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要在專業(yè)課學(xué)習(xí)中不斷融入創(chuàng)新思維訓(xùn)練；因此，教師傳授專業(yè)知識(shí)是基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練是保障，將兩者結(jié)合起來才能更好地培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

我們提出的創(chuàng)新思維教學(xué)法CTT=Function（Knowledge，Question，Interactive，Experiments）包含如下核心要素。

（1）Knowledge是課程知識(shí)點(diǎn)。知識(shí)是基礎(chǔ)，知識(shí)包含低層次的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和高層次的理論知識(shí)。觀察報(bào)告、實(shí)驗(yàn)記錄等經(jīng)驗(yàn)知識(shí)是由一系列“是什么”組成的知識(shí)，而用來回答“為什么”的則是理論知識(shí)。

（2）Question是探究性問題。問題是驅(qū)動(dòng)，教師在備課階段需精心準(zhǔn)備每個(gè)知識(shí)點(diǎn)所包含的具有啟發(fā)性、能引起學(xué)生興趣的探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生課前帶著問題預(yù)習(xí)，進(jìn)而參與課堂教學(xué)；課后通過研討交流給出問題的解決方案并進(jìn)行知識(shí)的拓展與應(yīng)用。

（3）Interactive是師生互動(dòng)。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)思考，對(duì)探究性問題有了初步認(rèn)識(shí)；在教師授課時(shí)，可以參與到授課過程中，加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握；課后通過教師博客、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和研究型學(xué)習(xí)與創(chuàng)新項(xiàng)目，增強(qiáng)師生間在課下的交流溝通，拓展課程知識(shí)應(yīng)用。

（4）Experiments是實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證，學(xué)生通過上機(jī)實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證課堂理論知識(shí)，通過分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果可進(jìn)一步引發(fā)新的思考和問題。

（5）Function（…）是創(chuàng)新思維教學(xué)法的函數(shù)實(shí)現(xiàn)，需綜合運(yùn)用knowledge，Question，Interactive，Experiments這4個(gè)元素；教師在傳授知識(shí)時(shí)需對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練。

2.2 創(chuàng)新思維教學(xué)法實(shí)踐

創(chuàng)新思維教學(xué)法包括作好課前預(yù)習(xí)（思考）、增加課堂研討（實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證）、增強(qiáng)課后交流3個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生課前查閱相關(guān)教學(xué)資源和資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；課上以小組形式合作交流，輔以教師的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證；課后通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和教師博客，增強(qiáng)師生間的交流。教師鼓勵(lì)學(xué)生參加研究型學(xué)習(xí)與創(chuàng)新項(xiàng)目，拓展知識(shí)應(yīng)用技能訓(xùn)練。

（1）作好課前預(yù)習(xí)。教師在備課階段對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行梳理，理清課程核心知識(shí)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)每個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)所包含的具有啟發(fā)性的、能引起學(xué)生興趣的探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生課前帶著這些問題預(yù)習(xí)，查閱資料，思考并獲得初步認(rèn)知。

（2）增加課堂探討。在課堂授課環(huán)節(jié)，教師以“問題驅(qū)動(dòng)法”講授課程知識(shí)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，加強(qiáng)師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考并參與教學(xué)研討，通過實(shí)驗(yàn)課驗(yàn)證加深學(xué)生對(duì)核心知識(shí)點(diǎn)的掌握。

（3）增強(qiáng)課后交流。學(xué)生課后可通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)討論區(qū)和教師博客加強(qiáng)師生間的交流，開發(fā)課下拓展知識(shí)的潛能。圍繞教師提出的問題，師生互動(dòng)得越頻繁，學(xué)生的知識(shí)遷移和能力擴(kuò)展就可能越主動(dòng)和高效。學(xué)生主動(dòng)性和積極性的充分發(fā)揮，必然促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的理解與掌握，有利于創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展。

3 創(chuàng)新思維教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程群中的研究與應(yīng)用

創(chuàng)新思維教學(xué)法不是通過一門課就能讓學(xué)生建立起創(chuàng)新能力，而是需要將創(chuàng)新思維訓(xùn)練融合到網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)各門課程教學(xué)中。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程知識(shí)體系和課程的特點(diǎn)，青島大學(xué)信息工程學(xué)院建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)核心課程群，課程群教師定期集體備課和交流，對(duì)于課程中相互交叉和具有連貫性的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納梳理。教師在學(xué)生參與教學(xué)的全過程中均采取記分制，對(duì)課堂與網(wǎng)絡(luò)討論、實(shí)驗(yàn)、課后作業(yè)和理論考試給予不同的權(quán)重并計(jì)分。

3.1 創(chuàng)新思維教學(xué)法訓(xùn)練舉例

教師組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組（包括3～5名學(xué)生）為單位參與教學(xué)活動(dòng)全過程。學(xué)生以交流協(xié)作和相互督促的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備課堂討論發(fā)言、收集網(wǎng)絡(luò)資料、討論學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)和交流學(xué)習(xí)方法等。在課前預(yù)習(xí)階段和課后討論階段，教師圍繞課程知識(shí)點(diǎn)提出一些探究性問題，組織3～5名學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行資料查詢和問題交流討論，給出解決方案或算法設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備PPT并在課堂研討階段進(jìn)行宣講，在課后形成總結(jié)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理這門課程中，教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)層知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)備的探究性問題舉例如下。

（1）課前預(yù)習(xí)問題：對(duì)于網(wǎng)絡(luò)層的路由選擇協(xié)議，教師可給出一個(gè)具體的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，要求學(xué)生思考并構(gòu)造拓?fù)鋱D中結(jié)點(diǎn)的最短路徑。教師可提示學(xué)生：路由器可以與相鄰結(jié)點(diǎn)交換信息（即基于距離矢量的路由選擇算法）；或者將路由器的路由信息匯集到某處計(jì)算處理（Dijkstra算法）；又或者采用類似于交換機(jī)的自學(xué)習(xí)方法等。

教師在課前要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)討論，提出想法，進(jìn)行總結(jié)，形成小組PPT；在課堂研討時(shí)，挑選2～3個(gè)小組的方案并由學(xué)生在課堂宣講和討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出發(fā)散、創(chuàng)新思維觀點(diǎn)，分析算法利弊，引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生配置路由器的RIP和OSPF協(xié)議、觀察路由選擇協(xié)議的工作過程、記錄報(bào)文交換的內(nèi)容、觀察鏈路狀態(tài)變化后兩種協(xié)議收斂的過程，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)手段直接驗(yàn)證理論算法，并在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境下比較兩種算法的不同思想、優(yōu)缺點(diǎn)及適用網(wǎng)絡(luò)。

課后學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論與交流，完善算法和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，形成研究報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

（2）課后研討問題：子網(wǎng)劃分和利用路由聚合技術(shù)構(gòu)造超網(wǎng)問題。教師可給出圖2所示的具體的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?，將給定IP地址空間222.118.1.0/24劃分為兩個(gè)子網(wǎng)，分配給局域網(wǎng)1和局域網(wǎng)2，保證每個(gè)局域網(wǎng)至少包含120個(gè)IP地址，要求學(xué)生給出R2的路由表，使其明確包括到局域網(wǎng)1的路由、局域網(wǎng)2的路由、域名服務(wù)器的主機(jī)路由和互聯(lián)網(wǎng)的路由；使用路由聚合技術(shù)給出R1到局域網(wǎng)1和局域網(wǎng)2的路由，構(gòu)造路由器Rl的路由表。

教師可提示學(xué)生如下知識(shí)點(diǎn)。①劃分子網(wǎng)是從兩極IP地址到三級(jí)IP地址。劃分子網(wǎng)的基本思路是從網(wǎng)絡(luò)的主機(jī)號(hào)借用若干比特作為子網(wǎng)號(hào)，而主機(jī)號(hào)就相應(yīng)減少若干個(gè)比特，于是兩極IP地址在本單位內(nèi)部就變?yōu)槿?jí)IP地址：網(wǎng)絡(luò)號(hào)、子網(wǎng)號(hào)和主機(jī)號(hào)。②在路由表中利用無分類編址CIDR地址塊查找目的網(wǎng)絡(luò)，這種地址的聚合稱為路由聚合，它使得路由表中的一項(xiàng)可用來表示很多個(gè)原來傳統(tǒng)分類地址的路由，也稱為構(gòu)造超網(wǎng)。③路由表項(xiàng)中包含到目的網(wǎng)絡(luò)的表項(xiàng)、特定主機(jī)的表項(xiàng)、默認(rèn)路由表項(xiàng)。

3.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的輔作用

圖3所示的校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)整合了專業(yè)課程群教改成果，提供每門課程教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教學(xué)課件、教師教學(xué)錄像、教學(xué)筆記、常見問題解答、研究型教學(xué)文檔、課后習(xí)題等教學(xué)內(nèi)容，并鏈接檢測(cè)習(xí)題庫以供學(xué)生進(jìn)行自我測(cè)試。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)查詢相關(guān)資料，開展網(wǎng)上討論和答疑，在探究過程完成后以學(xué)習(xí)小組為單位提交總結(jié)報(bào)告。

3.3 研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃對(duì)于研究型學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置3個(gè)學(xué)分，主要在探索性實(shí)驗(yàn)開發(fā)環(huán)節(jié)，為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)二、三年級(jí)學(xué)生提供一些與專業(yè)課程相關(guān)的研究型學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生以3～5人為一個(gè)小組參與到項(xiàng)目的研究與開發(fā)中，在學(xué)生中逐步營(yíng)造研究型學(xué)習(xí)氛圍，帶動(dòng)多數(shù)學(xué)生積極參與到研究型學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和教師的科研項(xiàng)目中。

為期1年的研究型學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開展，可以讓學(xué)生參與項(xiàng)目分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)的全過程。學(xué)生通過查閱資料、提出設(shè)計(jì)方案、進(jìn)行實(shí)踐開發(fā)和系統(tǒng)測(cè)試等一系列科研活動(dòng)，開展與教師和同組同學(xué)的交流學(xué)習(xí)，拓寬了視野，提高了科研創(chuàng)新能力。我們通過對(duì)青島大學(xué)信息工程學(xué)院2007級(jí)、2008級(jí)和2009級(jí)成功考研的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，有近90%的學(xué)生在二、三年級(jí)時(shí)參加過研究型學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并且通過該項(xiàng)目提高了創(chuàng)新思維和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

4 結(jié)語

教學(xué)改革的關(guān)鍵在于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。筆者根據(jù)近幾年開展創(chuàng)新思維教學(xué)法改革的實(shí)踐，研究創(chuàng)新思維教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)核心課程群建設(shè)中的應(yīng)用，通過讓學(xué)生作好課前預(yù)習(xí)、提高學(xué)生參與課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的積極性、調(diào)動(dòng)學(xué)生課下拓展知識(shí)應(yīng)用等教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新思維訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程教學(xué)中取得了較好的教學(xué)效果。

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