學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育方案精選(九篇)

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第1篇：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育方案范文

 

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育 質(zhì)量監(jiān)控 研究

一、引言 

我國(guó)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育工作發(fā)展至今， 試點(diǎn)院校逐漸增多，成為我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新的形式。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展使得我國(guó)高等教育辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大、辦學(xué)效益提高， 也進(jìn)一步促進(jìn)終身教育體系的構(gòu)建。伴隨著網(wǎng)絡(luò)教育在我國(guó)的迅速發(fā)展， 網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量問(wèn)題也開始受到普遍關(guān)注， 有跡象表明， 網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量有待提高， 并需加以監(jiān)控。 

二、網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)涵和意義 

網(wǎng)絡(luò)教育也稱為網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育或遠(yuǎn)程教育， 它是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。網(wǎng)絡(luò)教育形式不同于傳統(tǒng)教育形式，在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育形式下， 學(xué)生與教師在時(shí)間和空間上處于分離狀態(tài)； 信息網(wǎng)絡(luò)成為傳輸?shù)闹饕浇椋?多媒體教學(xué)是主要的授課方式； 在學(xué)習(xí)者和教師之間存在某種形式的雙向通訊和反饋機(jī)制， 但并不直接和及時(shí)； 主要依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。 

高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教育需要豐富和完善的教育資源、良好的管理、應(yīng)用到位的技術(shù)、全面的服務(wù)和充分滿足和體現(xiàn)用戶需要這五個(gè)方面。要保證網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量， 就需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)行質(zhì)量管理， 明確教育質(zhì)量的目標(biāo)， 實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控。網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量監(jiān)控主要是指通過(guò)控制各種相關(guān)因素和行為使網(wǎng)絡(luò)教育的效果盡可能地接近預(yù)期目標(biāo)。 

網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量監(jiān)控的主體是辦學(xué)機(jī)構(gòu)， 對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量監(jiān)控有著深遠(yuǎn)的意義。如果各個(gè)學(xué)校都不注意對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量監(jiān)督管理， 勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致教育質(zhì)量的下降， 不利于網(wǎng)絡(luò)教育的持續(xù)和進(jìn)一步發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量監(jiān)控是網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的根本。 

三、網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量監(jiān)控的策略 

我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育雖然發(fā)展迅速但是起步較晚， 還比較缺乏系統(tǒng)的質(zhì)量保證體系。根據(jù)教育部網(wǎng)絡(luò)教育年檢內(nèi)容顯示， 各試點(diǎn)學(xué)校缺乏完善的質(zhì)量監(jiān)控體系是制約網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的重要因素， 對(duì)教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教務(wù)人員的服務(wù)管理等過(guò)程缺乏有效的監(jiān)控， 沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供有效及時(shí)的反饋信息。因此， 在現(xiàn)階段質(zhì)量監(jiān)控對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展顯得非常重要。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量監(jiān)控， 需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控， 并建立相關(guān)機(jī)制， 可以做到以下幾點(diǎn)： 

首先是對(duì)制定的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)方案的質(zhì)量監(jiān)控。教育目標(biāo)和培養(yǎng)方案是網(wǎng)絡(luò)教育的宏觀指導(dǎo)， 其內(nèi)容質(zhì)量是網(wǎng)絡(luò)教育取得有效成果的前提保證。由于網(wǎng)絡(luò)教育的培養(yǎng)對(duì)象比較大眾化， 其目標(biāo)定位應(yīng)該是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。因此， 網(wǎng)絡(luò)教育在制定培養(yǎng)方案時(shí)要根據(jù)社會(huì)的需要來(lái)開設(shè)課程、選擇教學(xué)內(nèi)容， 在分析每個(gè)專業(yè)的現(xiàn)狀基礎(chǔ)上建立起符合需要的教學(xué)內(nèi)容和課程體系， 才能形成讓制定的培養(yǎng)方案真正具有現(xiàn)實(shí)性、前瞻性和可行性。

其次， 網(wǎng)絡(luò)教育要保證高質(zhì)量， 就需要有適合其特點(diǎn)的教材和網(wǎng)絡(luò)課件。因此， 對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育教材和網(wǎng)絡(luò)課件質(zhì)量的監(jiān)控就比不可少。由于網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)生對(duì)教材的依賴程度明顯高于傳統(tǒng)教育的學(xué)生， 網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下的教材需要在一定程度上承擔(dān)起在傳統(tǒng)教育中教師所扮演的角色，所以網(wǎng)絡(luò)教育所選用的教材需要有別于傳統(tǒng)面授課程選用的教材， 而且這樣的教材應(yīng)該淺顯易懂、細(xì)致深入。另外，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課件質(zhì)量的監(jiān)控則主要體現(xiàn)在： 課件內(nèi)容是否科學(xué)、完整并具新穎性， 是否能吸引學(xué)生的注意力同時(shí)滿足學(xué)生的需要； 是否方便學(xué)生學(xué)習(xí)、是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律并能獲得較好的教學(xué)效果； 制作的多媒體圖片、聲音等是否清晰明了； 文字是否容易讀懂、方便理解， 是否能充分發(fā)揮出各種媒介的作用； 學(xué)習(xí)者是否容易獲取課件并方便使用等等。對(duì)這些內(nèi)容的監(jiān)控是保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量的有利措施。 

第三， 加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)資源和學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)的監(jiān)控。網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下， 學(xué)生主要是通過(guò)媒體來(lái)獲得教學(xué)內(nèi)容和信息。高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教育資源， 需要具備豐富的可供選擇的網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)課件、數(shù)字圖書館、虛擬實(shí)驗(yàn)室等。并且學(xué)習(xí)者可以在學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)的幫助下實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)資源和學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)是網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的重要保證，因此， 要加強(qiáng)對(duì)這它們的管理和監(jiān)控， 采取措施確保教學(xué)資料的豐富和服務(wù)系統(tǒng)的流暢與穩(wěn)定。 

另外， 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控。校外學(xué)習(xí)中心是連接學(xué)校和學(xué)生的橋梁， 具有教育管理和監(jiān)督的職能， 主要體現(xiàn)在檢查和監(jiān)督學(xué)生到校外學(xué)習(xí)

中心上機(jī)學(xué)習(xí)的情況和學(xué)生作業(yè)完成情況等， 并對(duì)學(xué)校在學(xué)習(xí)中心的答疑和課程考試等進(jìn)行安排管理。網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控就要充分調(diào)動(dòng)校外學(xué)習(xí)中心的積極性， 規(guī)范管理， 實(shí)施相應(yīng)的獎(jiǎng)懲， 以促進(jìn)校外學(xué)習(xí)中心的工作， 保障網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量。 

四、結(jié)語(yǔ) 

綜上， 網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展推動(dòng)了高等教育大眾化和民主化進(jìn)程， 而社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的關(guān)注也給網(wǎng)絡(luò)教育工作帶來(lái)新的要求和更大的挑戰(zhàn)。因此， 對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量監(jiān)控的研究顯得格外重要， 需要不斷加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控、建立完整的質(zhì)量保證體系。 

【參考文獻(xiàn)】 

［1］許曉東， 馮向東. 重點(diǎn)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量監(jiān)控的研究與實(shí)踐［j］. 高等工程教育研究， 2004(4). 

第2篇：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育方案范文

關(guān)鍵詞：信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；大學(xué)外語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2017）02-0055-02

一、高校網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)建設(shè)現(xiàn)狀

目前，各個(gè)高校的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)建設(shè)都面臨著諸多的問(wèn)題，總結(jié)起來(lái)有以下幾個(gè)原因。

（一）網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)功能泛化

在國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)中，普遍存在著網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)功能泛化的現(xiàn)象[1]。一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)模塊擁有若干個(gè)功能，卻達(dá)不到預(yù)想中的平臺(tái)教育水平，同時(shí)還吸引學(xué)生把更多的精力花費(fèi)在其他方面，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的注意力不集中，降低了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，由此引發(fā)的諸多問(wèn)題，值得我們深思。網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)開發(fā)者應(yīng)該有針對(duì)性地開發(fā)其某一功能，收集資源，整合資源，并使其功能不斷完善，最后達(dá)到網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的真正目的和最終效果。網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)開發(fā)者更應(yīng)該發(fā)揮創(chuàng)造性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性。

（二）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式不恰當(dāng)

網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的教育效果能否獲得更多的學(xué)習(xí)者的認(rèn)可，達(dá)到所有學(xué)習(xí)者的要求，是所有網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)開發(fā)者所關(guān)注的[2]。通過(guò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和考核，學(xué)習(xí)者能更加深刻地認(rèn)識(shí)自己、了解自己，發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而找到更加適合自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果事半功倍，還會(huì)增加學(xué)習(xí)者的自信[3]。但不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式將會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，它不H會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也會(huì)減退學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式還會(huì)使學(xué)生看不清自己，找不到自己身上的盲點(diǎn)和弱點(diǎn)，盲目地學(xué)習(xí)，而沒有效果，最后失去了學(xué)習(xí)的興趣，違背了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教育的初衷。不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生對(duì)自己沒有正確的認(rèn)識(shí)，過(guò)分的驕傲、自信，從而釀成了悲劇。日積月累，這會(huì)使更多的網(wǎng)絡(luò)愛好學(xué)習(xí)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教育產(chǎn)生懷疑，甚至質(zhì)疑其功能，這會(huì)使網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教育難以在大眾百姓中推廣，難以在科技發(fā)達(dá)的社會(huì)里站穩(wěn)腳跟。

（三）交互不足

當(dāng)今時(shí)代，無(wú)論是在社會(huì)上還是校園里，都存在著網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)交互不足的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)交互模塊功能尚不完善，還存在著學(xué)習(xí)反饋不及時(shí)等主要問(wèn)題，這些都影響著人們把網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)促進(jìn)自身學(xué)習(xí)的積極性[4]。然而，雖然有些網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)已經(jīng)被開設(shè)，但是因?yàn)榻换ツK不完整，功能信息不全面，滿足不了大眾的需求，所以不能夠被廣泛地應(yīng)用；有時(shí)也存在著雙方互動(dòng)不及時(shí)，單方面反饋信息慢等問(wèn)題，這會(huì)影響學(xué)習(xí)和工作效率。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建策略

根據(jù)目前大學(xué)普遍進(jìn)行WIFI覆蓋及學(xué)生手提移動(dòng)應(yīng)用端的廣泛使用，提出以下具體改革措施。

（一）建立大學(xué)外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)數(shù)字教學(xué)平臺(tái)

學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)自主研發(fā)或者是引進(jìn)來(lái)建立一個(gè)獨(dú)立完整的大學(xué)外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)數(shù)字教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)校的開放機(jī)房或是自身的手提電腦、手機(jī)，進(jìn)行線下或者是線上學(xué)習(xí)，這有利于提高大學(xué)外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)數(shù)字教學(xué)平臺(tái)的便捷性[5]。線下學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行大學(xué)外語(yǔ)學(xué)習(xí)，減少了地域的限制，有利于增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)大學(xué)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，也使大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)更加向著網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、自主化、開放式的發(fā)展，提高校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的整體實(shí)力。

（二）健全大學(xué)外語(yǔ)評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制

建立大學(xué)外語(yǔ)評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制，一方面可以通過(guò)學(xué)生對(duì)大學(xué)外語(yǔ)的評(píng)價(jià)與反饋來(lái)完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，有助于強(qiáng)化其自身的功能性，更好地服務(wù)于大眾；另一方面可以及時(shí)了解當(dāng)代大學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方向，根據(jù)大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，及時(shí)、有針對(duì)性地來(lái)建立或者擴(kuò)充網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，使其體系更加完整完善。大學(xué)外語(yǔ)的評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制可以具體分為三部分。

首先，對(duì)于應(yīng)用大學(xué)外語(yǔ)評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制的群體進(jìn)行分類，以學(xué)生為主體，之后分為教師和其他領(lǐng)導(dǎo)群體，對(duì)他們的評(píng)價(jià)與反饋進(jìn)行綜合性的考量與整體性的整合。

其次，對(duì)大學(xué)外語(yǔ)評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制進(jìn)行時(shí)間上的劃分，分別為使用前、使用中及使用后，形成預(yù)測(cè)性、形成性及診斷性的評(píng)價(jià)，使其具有實(shí)時(shí)性。

最后，以抽樣調(diào)查的方式，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，建立不同等級(jí)的學(xué)生檔案，將學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分析并公布，使大學(xué)生外語(yǔ)評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制更具權(quán)威性。

（三）完善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)監(jiān)督機(jī)制

建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下相對(duì)完整的大學(xué)外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)監(jiān)督提醒機(jī)制，可以幫助適當(dāng)?shù)囟酱賹W(xué)生進(jìn)行外語(yǔ)學(xué)習(xí)，

增強(qiáng)自身技能，提高大學(xué)外語(yǔ)通過(guò)率。

理論上，大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)外語(yǔ)學(xué)習(xí)需要適當(dāng)?shù)谋O(jiān)控監(jiān)督機(jī)制，監(jiān)控機(jī)制可分為自主監(jiān)控和外部監(jiān)控。

大學(xué)生首先要具備自主監(jiān)控的能力，即根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、歸因、自我效能、自信心、學(xué)習(xí)態(tài)度、焦慮等情感因素進(jìn)行控制與調(diào)節(jié)。積極適度的自主學(xué)習(xí)監(jiān)控有助于提高學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

與此同時(shí)大學(xué)生也需要外部監(jiān)控。外部監(jiān)控主要是指學(xué)校教師以及學(xué)生的督促，或是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期的提醒。這樣更加有利于增強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

自主監(jiān)控與外部監(jiān)控機(jī)制并不相悖，也不對(duì)立，二者是相輔相成、互相促進(jìn)、辯證統(tǒng)一的關(guān)系，它們共同促進(jìn)大學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步與發(fā)展。

（四）根據(jù)企業(yè)需求優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

1.制定大學(xué)外語(yǔ)商業(yè)化培養(yǎng)方案。首先，明確大學(xué)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)合格優(yōu)秀的大學(xué)外語(yǔ)學(xué)習(xí)

者，為現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展提供高品質(zhì)人才。其次，確立大學(xué)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)原則，針對(duì)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需求，大學(xué)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者要具備扎實(shí)的外語(yǔ)基礎(chǔ)，精煉外語(yǔ)不同的方向，同時(shí)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際，并不斷充實(shí)擴(kuò)展自身的能力。最后，制定企業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案。

（1）改革大學(xué)外語(yǔ)教材，使其與現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需求相協(xié)調(diào)、相適應(yīng)。

（2）重點(diǎn)培養(yǎng)優(yōu)秀外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的實(shí)踐能力，加強(qiáng)課本理論與實(shí)踐的聯(lián)系。

（3）學(xué)校應(yīng)與企業(yè)建立相應(yīng)的合作關(guān)系和合作項(xiàng)

目，為外語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供有利的環(huán)境和渠道，同時(shí)也為現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展輸送外語(yǔ)人才，提高企業(yè)自身的競(jìng)爭(zhēng)力與綜合實(shí)力。

2.建設(shè)企業(yè)發(fā)展的外語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)。為了滿足現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需求，學(xué)校和企業(yè)需要聯(lián)合建立完整的商業(yè)化外語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)，并根據(jù)企業(yè)發(fā)展方向和發(fā)展內(nèi)容的變化，實(shí)時(shí)更新數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)信息。同時(shí)學(xué)校設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)課程，將數(shù)據(jù)庫(kù)的內(nèi)容分門別類地教授給外語(yǔ)學(xué)習(xí)者，通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)企業(yè)需要的業(yè)務(wù)型人才，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果又可以通過(guò)相應(yīng)的評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制反饋給學(xué)校和企業(yè)，使其進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與改進(jìn)，最終促進(jìn)現(xiàn)代企業(yè)的蓬勃發(fā)展。

三、可行性分析

（一）建立大學(xué)外語(yǔ)評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制的可行性

1.根據(jù)當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，建立大學(xué)外語(yǔ)評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制平臺(tái)，學(xué)校首先擁有技術(shù)上的支持，解決了平臺(tái)怎樣建立的難題。

2.對(duì)于大學(xué)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，無(wú)論是學(xué)院，還是學(xué)校都提供了相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施（如專用教室、語(yǔ)音室等），還有一些相關(guān)的政策上的支持以及學(xué)院教師的督促，這些校園里的公共資源給大學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)提供了良好的氛圍和有利的環(huán)境。建立外語(yǔ)評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制有利于和上述資源進(jìn)行整合，針對(duì)反饋及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)學(xué)校對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的相關(guān)政策，對(duì)大學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。

3.對(duì)于大學(xué)外語(yǔ)評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制平臺(tái)，其受益群體是廣大的大學(xué)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者，這些學(xué)生對(duì)平臺(tái)的建立是起到支持和促進(jìn)作用的。因此，建立大學(xué)外語(yǔ)評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制平臺(tái)有其可行性。

（二）針對(duì)企業(yè)需求優(yōu)化人才培養(yǎng)模式的可行性分析

1.根據(jù)企業(yè)需求制定人才培養(yǎng)模式，這不僅減少了企業(yè)對(duì)員工培訓(xùn)資金的支出，更方便了企業(yè)未來(lái)引進(jìn)高端人才。學(xué)校關(guān)于這方面的人才培養(yǎng)方案，企業(yè)必定會(huì)從行政和財(cái)政方面給予支持，這有利于人才培養(yǎng)方案的順利實(shí)施。

2.對(duì)于學(xué)生而言，他們是企業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案的受益群體，這有利于將來(lái)大學(xué)生更好地融入到企業(yè)當(dāng)中，同r解決專業(yè)不對(duì)口、工作難找等社會(huì)問(wèn)題，利于社會(huì)的和諧發(fā)展。

3.對(duì)于這種互利共贏的局面，無(wú)論是企業(yè)，還是學(xué)校都會(huì)積極促成。所以，根據(jù)企業(yè)需求指定的人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)方案有其可行性。

信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為大學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)提供了一個(gè)更加方便快捷的平臺(tái)，可以促進(jìn)大學(xué)生外語(yǔ)詞匯的自主學(xué)習(xí)，讓大學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)把外語(yǔ)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，為自身未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為未來(lái)社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與自主學(xué)習(xí)外語(yǔ)之間形成良好的循環(huán)發(fā)展的局面，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和社會(huì)的和諧發(fā)展，互利共贏。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雯秋.基于建構(gòu)主義理論的大學(xué)英語(yǔ)多媒體自主學(xué)習(xí) 模式[J].四川外語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（3）.

[2]劉貴芹.高度重視大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革努力提升大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)質(zhì)量[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2012，（2）.

[3]徐仕瓊.自主學(xué)習(xí)中心在大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中的作用分 析[J].西南科技大學(xué)：高教研究，2007，（3）

第3篇：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育方案范文

論文摘 要:學(xué)習(xí)資源和教學(xué)管理是網(wǎng)上教學(xué)的兩個(gè)最基本的組成部分,將學(xué)習(xí)資源管理和教學(xué)管理分離可以有效降低網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)的復(fù)雜性,更有利于網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開發(fā),能夠有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的交流共享,便于優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源的建設(shè),基于一個(gè)資源庫(kù)可以建設(shè)多個(gè)學(xué)習(xí)網(wǎng),即所謂的“一庫(kù)多網(wǎng)”。本文試從國(guó)內(nèi)外網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)應(yīng)用的現(xiàn)狀分析、基于數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)的指導(dǎo)原則兩方面做初步的探討。 

 

1、前言 

學(xué)習(xí)資源和教學(xué)管理是網(wǎng)上教學(xué)的兩個(gè)最基本的組成部分,將學(xué)習(xí)資源管理和教學(xué)管理分離可以有效降低網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)的復(fù)雜性,更有利于網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開發(fā),同時(shí),將學(xué)習(xí)資源管理功能獨(dú)立出來(lái),能夠有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的交流共享,便于優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源的建設(shè),除此之外,還可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)需求,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)組織和過(guò)程,基于一個(gè)資源庫(kù)建設(shè)多個(gè)學(xué)習(xí)網(wǎng),即所謂的“一庫(kù)多網(wǎng)”,為不同的學(xué)習(xí)群體提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。 

基于數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的思想,更有利于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的健康和諧發(fā)展,能有效地避免目前的各網(wǎng)絡(luò)教育各自為戰(zhàn)的局面,能夠?qū)崿F(xiàn)各種形式網(wǎng)絡(luò)教育之間的對(duì)接,減少網(wǎng)絡(luò)教育的重復(fù)建設(shè),降低網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)的投資,為全體社會(huì)成員終身學(xué)習(xí)服務(wù)。 

 

2、國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)應(yīng)用的現(xiàn)狀分析 

2.1 國(guó)外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)應(yīng)用的現(xiàn)狀分析 

目前,國(guó)際上已經(jīng)有很多比較成熟的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)技術(shù)解決方案,例如,ibm lotus公司開發(fā)的learning space;英屬哥倫比亞大學(xué)計(jì)算機(jī)系開發(fā)的webct;blackboard公司開發(fā)的course info;asymmet rix公司研制的支持網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的集成軟件toolbook等。伴隨著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)技術(shù)解決方案的發(fā)展和完善,國(guó)外的各種網(wǎng)絡(luò)教育廣泛開展起來(lái)。美國(guó)是世界上網(wǎng)絡(luò)教育規(guī)模最大的國(guó)家。幾乎全部高等學(xué)校和職業(yè)技術(shù)學(xué)校都向全社會(huì)提供各種形式和各種層次的網(wǎng)絡(luò)教育;英國(guó)所有的學(xué)校都已經(jīng)連通國(guó)際互聯(lián)網(wǎng),全部的高等學(xué)校都開展各種形式的網(wǎng)絡(luò)教育。 

網(wǎng)絡(luò)教育在國(guó)外得到廣泛的開展,在一定程度上得益于成熟的技術(shù)解決方案及優(yōu)質(zhì)的技術(shù)服務(wù)支持,但是更主要的原因在于,其網(wǎng)絡(luò)教育良好的運(yùn)作模式,學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中,既是學(xué)生有是教師,廣泛參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)和建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境和便捷的資源交流共享機(jī)制,學(xué)習(xí)者能夠在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)得到優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源和良好支持服務(wù),同時(shí)學(xué)習(xí)者又可以向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)提供學(xué)習(xí)資源。 

2.2 國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)應(yīng)用的現(xiàn)狀分析 

目前,我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)也已成產(chǎn)品化和多樣化的發(fā)展趨勢(shì),但是,所提供的產(chǎn)品和服務(wù)大多是按照各學(xué)校和機(jī)構(gòu)的自身要求設(shè)計(jì)開發(fā)的,不具有廣泛的通用性。這當(dāng)中,得到了實(shí)際應(yīng)用并具有較大社會(huì)覆蓋面的有廣播電視大學(xué)的電大在線學(xué)習(xí)平臺(tái),清華同方股份有限公司出資并承辦的虛擬大學(xué)校園區(qū)系統(tǒng)平臺(tái),安博網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)等。 

我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)雖然已經(jīng)取得了較大的進(jìn)步,但是,在實(shí)際的應(yīng)用中還存在一些突出的問(wèn)題,主要表現(xiàn)在以下幾方面:(1)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的教學(xué)管理模式單一,各種形式和層次的教育都采用相同或相近的教學(xué)模式。(2)教學(xué)資源缺乏系統(tǒng)性的建設(shè),教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)沒有針對(duì)性,對(duì)于不同的知識(shí)水平的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容難以實(shí)現(xiàn)因材施教、因內(nèi)容施教,大多數(shù)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)只是各種相關(guān)課程資源的簡(jiǎn)單堆砌,缺乏必要的邏輯組織。(3)各網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)不能信息互通,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享,造成資源的低水平重復(fù)建設(shè),各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)林立,缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。 

造成以上問(wèn)題的主要原因是網(wǎng)絡(luò)教育仍然從屬于全日制在校教育,沒有得到全體社會(huì)成員的廣泛認(rèn)可,網(wǎng)絡(luò)教育只是成人高校和高校的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院開展的一項(xiàng)輔助教育形式。 

3、基于數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)的指導(dǎo)原則 

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì),要營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。具體來(lái)說(shuō)就是:一是交互學(xué)習(xí)環(huán)境;二是有問(wèn)必答環(huán)境;三是利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的環(huán)境;四是評(píng)價(jià)激勵(lì)的環(huán)境;五是統(tǒng)計(jì)反饋的環(huán)境;六是優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源環(huán)境。為此,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)在設(shè)計(jì)上要遵循以下幾點(diǎn):(1)目標(biāo)要確定,針對(duì)性要強(qiáng)。要做好學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)需求等方面的調(diào)研,有針對(duì)性的設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的教學(xué)管理過(guò)程和機(jī)制,學(xué)習(xí)資源的遴選和邏輯組織形式,注重教學(xué)的實(shí)效,做到因此施教。(2)界面設(shè)計(jì)要科學(xué)合理,要突出個(gè)性化學(xué)習(xí),提供豐富便捷的交互手段,適合各類用戶人群使用。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)該能夠提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生可以定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)界面,可以按照個(gè)人的喜好和習(xí)慣重新組織學(xué)習(xí)資源,學(xué)生可以選擇不同的學(xué)習(xí)支持服務(wù);網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)要提供多種師師、師生、生生之間的交互手段,營(yíng)造出交互性學(xué)習(xí)的環(huán)境,使遠(yuǎn)隔萬(wàn)水千山的教師和學(xué)生仿佛置身于一個(gè)虛擬的學(xué)習(xí)空間,學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)和組織下自由的學(xué)習(xí),增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性,營(yíng)造和諧熱烈的學(xué)習(xí)氛圍。(3)具有科學(xué)合理完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。即要有對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制,也要有對(duì)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制,還要有對(duì)教學(xué)資源的評(píng)價(jià)機(jī)制,最好還有對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)本身的評(píng)價(jià)機(jī)制,為平臺(tái)的升級(jí)改造提供第一手資料。對(duì)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制要徹底避免“一言堂”,保證評(píng)價(jià)的公正,真正做到獎(jiǎng)優(yōu)罰劣,因此在評(píng)價(jià)機(jī)制的設(shè)計(jì)上要仔細(xì)研究,科學(xué)設(shè)計(jì)。(4)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)要和數(shù)字化學(xué)習(xí)資源管理平臺(tái)分開,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的主要功能是教學(xué)過(guò)程的管理,數(shù)字化學(xué)習(xí)資源管理平臺(tái)的主要功能是學(xué)習(xí)資源的管理,兩者的功能相互獨(dú)立;數(shù)字化學(xué)習(xí)資源管理平臺(tái)要提供一組標(biāo)準(zhǔn)的通信接口,基于該平臺(tái)可以開發(fā)設(shè)計(jì)不同的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái),適應(yīng)不同的網(wǎng)絡(luò)教育的需要。 

 

4、結(jié)語(yǔ) 

網(wǎng)絡(luò)教育是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用,伴隨著信息技術(shù)的進(jìn)步和教育改革的深入,網(wǎng)絡(luò)教育將成為未來(lái)全體社會(huì)成員接受教育的主要途徑,如何開展網(wǎng)絡(luò)教育、如何構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái),以滿足不同社會(huì)群體的個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求,為全體社會(huì)成員的終身學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù),將是所有網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)、科研和技術(shù)人員永久的課題,需要全體的網(wǎng)絡(luò)教育工作者不懈的努力和探索。 

 

參考文獻(xiàn) 

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[2] 陶春明.web3.0及其對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用的展望[j].蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2007:10(3):63-66. 

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第4篇：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育方案范文

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)教育 學(xué)校社會(huì) 政府政策

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Explore the Education Resources of the Influencing Factors

CHEN Guanyu

(Shandong Polytechnic, Ji'nan, Shandong 250104)

AbstractAccompanied by the internet, network education for educational development of network resource sharing, the education of the success of it played a key role in the education. The level of resources share with the development process and close relations. So, the author debate the network resources development of education in relevant factor analysis of internet education to increase by sharing of resources.

Key wordsnetwork education; school social; government policy

經(jīng)過(guò)相關(guān)的數(shù)據(jù)分析與問(wèn)卷調(diào)查，在教育資源開發(fā)過(guò)程中，影響其共享的因素主要有教育資源開發(fā)單位、學(xué)校與教師以及政府政策等，因此我們需要對(duì)各個(gè)影響因子進(jìn)行詳細(xì)的分析。

1 網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)單位與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)

1.1 研發(fā)機(jī)構(gòu)與學(xué)校單一的客戶關(guān)系影響資源共享

目前網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)大多是教育資源管理平臺(tái)如課件，網(wǎng)絡(luò)課程，教學(xué)網(wǎng)站等一些網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)。在客戶上普及的不是很廣泛，多是學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)教育結(jié)構(gòu)等，而且教育資源開發(fā)的專業(yè)人員很少，因此，網(wǎng)絡(luò)教育資源相對(duì)比較小的市場(chǎng)空間，使網(wǎng)絡(luò)教育處于一個(gè)相對(duì)封閉的狀態(tài)，研發(fā)產(chǎn)品也沒有太大的經(jīng)濟(jì)效益，在后需研究上缺乏資金上的補(bǔ)充，這無(wú)疑進(jìn)一步阻礙了資源的共享。

1.2 在網(wǎng)絡(luò)教育資源的開發(fā)過(guò)程中不能遵守資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的使用對(duì)我國(guó)大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，促進(jìn)我國(guó)教育普及和建立終生學(xué)習(xí)體系，具有非常重大的現(xiàn)實(shí)意義：促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育資源共享、支持系統(tǒng)的互操作、實(shí)現(xiàn)有效交流和共享，避免大量低水平的重復(fù)性開發(fā)工作和人力物力的浪費(fèi)，并能與國(guó)際網(wǎng)上教育體系相溝通，保障網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)質(zhì)量。①但是當(dāng)下的問(wèn)題是：按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)造成了難度的加大，因此很多機(jī)構(gòu)為了省事而不愿意花費(fèi)時(shí)間精力。這種沒有標(biāo)準(zhǔn)的教育資源，在共享上便受到了限制。

2 高校和教師

2.1 高校管理者與教師保守觀念無(wú)法推進(jìn)共享

數(shù)據(jù)顯示，很多高校教育不喜歡借鑒別人優(yōu)秀的教育資源，認(rèn)為那樣體現(xiàn)不出自己的水平，或者害怕使用了別人的資源體現(xiàn)不出自己的獨(dú)創(chuàng)性。學(xué)校也是這樣，高校之間不情愿實(shí)現(xiàn)彼此的教育資源共享，感覺使用別的資源就是自己實(shí)力不夠強(qiáng)大。這些保守落后的觀念使得教師們開發(fā)出的優(yōu)秀教育資源不能得到廣泛的應(yīng)用，而擁有這些資源的學(xué)校更不愿意拿出資源與人共享，正是這些觀念使得教育資源共享收到了阻礙。

2.2 學(xué)校之間缺乏應(yīng)有的交流與合作

由上可知，由于落后觀念等原因，致使學(xué)校間的教育資源不能實(shí)現(xiàn)共享，雖然有些學(xué)校在實(shí)施教育合作，如西安交大、上海交大、浙江大學(xué)在共同參加教育部“遠(yuǎn)程教育關(guān)鍵技術(shù)與支撐服務(wù)系統(tǒng)和天地網(wǎng)結(jié)合項(xiàng)目”的推動(dòng)下，提出基于天地網(wǎng)的遠(yuǎn)程教育優(yōu)化解決方案及技術(shù)規(guī)范；并有計(jì)劃、有步驟地共建、共享優(yōu)質(zhì)數(shù)字化課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)校之間優(yōu)質(zhì)教育資源及信息的共建、共享和共管。②但是，從總體上來(lái)看，教育資源的交流與合作僅僅是局部的區(qū)域或同類的學(xué)校，這些資源的共享與整個(gè)國(guó)家的教育資源合作來(lái)說(shuō)作用甚微。

2.3 網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)的目的逐漸向功利化方向發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)最初的目的是提高教育質(zhì)量，但是在實(shí)際狀況中，教育資源的建設(shè)性成果如精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程等摻雜了不少我餓了評(píng)職稱的因素，這樣導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)教育資源的重復(fù)性建設(shè)，扎堆現(xiàn)象嚴(yán)重，大多的教育資源多是教師臨時(shí)為了職稱而進(jìn)行的創(chuàng)作，致使教育成果在實(shí)際教學(xué)中沒有發(fā)揮很大的用處，造成了資源建設(shè)的浪費(fèi)，可見網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)不再是單純的教育，而是逐步向功利化發(fā)展。在全國(guó)開展網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)校不計(jì)其數(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)校的生源上帶來(lái)了十分可觀的收入。這使得網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院組織編制自己的教學(xué)資源就成為一種創(chuàng)收的手段，自己的有特色教學(xué)資源能夠吸引學(xué)生，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)校過(guò)度追求經(jīng)濟(jì)利益而不愿意使自我的教育資源與其它學(xué)校共享，這也是影響的重要因素。

3 政府政策

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，在信息化社會(huì)我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的需求也相應(yīng)的增加，為了應(yīng)對(duì)這個(gè)新形勢(shì)，（下轉(zhuǎn)第27頁(yè)）（上接第17頁(yè)）國(guó)家推出了一系列的政策措施，在某種意義上對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的開發(fā)與共享起到了推動(dòng)作用，但是現(xiàn)實(shí)發(fā)展中，都還未充分對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源共享做到足夠的重視。表現(xiàn)為：

（1）國(guó)家缺乏統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)教育資源共建共享機(jī)制。在我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育資源現(xiàn)狀中，重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象很普遍。這由于缺少網(wǎng)絡(luò)教育資源管理上的統(tǒng)一協(xié)調(diào)機(jī)制、專門的遠(yuǎn)程教育法律法規(guī)等，這樣使得各個(gè)高校為了維護(hù)自己的教學(xué)特色而不使用其他學(xué)校優(yōu)秀的教育資源，而是花更多的費(fèi)用去請(qǐng)專門的科研單位開發(fā)一套教育資源，結(jié)果網(wǎng)絡(luò)教育資源內(nèi)容基本相似，花費(fèi)多，制作出來(lái)的網(wǎng)絡(luò)教育資源在質(zhì)量上并沒有很大的提高?？梢?，國(guó)家網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)缺少統(tǒng)一的機(jī)制，已有的教育資源也不能實(shí)現(xiàn)最大程度的共享，致使在資源建設(shè)上的資金投入不斷重復(fù)，網(wǎng)絡(luò)教育資源的水平也得不到明顯發(fā)展。

（2）網(wǎng)絡(luò)教育資源知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度不完善與網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)推廣力度不夠。影響我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享工作的另一個(gè)來(lái)自政府方面的因素就是缺乏合理、有效的知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度。在現(xiàn)實(shí)中，我國(guó)公民法制意識(shí)淡薄，侵權(quán)盜版現(xiàn)象司空見慣，這使得各個(gè)教育資源開發(fā)單位與各高校都從維護(hù)自己的特色網(wǎng)絡(luò)教育資源出發(fā)，必然使得網(wǎng)絡(luò)教育資源共享得不到更好的實(shí)施。

（3）對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源缺少長(zhǎng)期的資金支持。遠(yuǎn)程教育是在大量化的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育資源的基礎(chǔ)上運(yùn)行的，因此需要投入大量的人力、物力、財(cái)力，制作一個(gè)專門的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件就是幾十萬(wàn)的費(fèi)用，也就是說(shuō)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院有200門課的話，要投入上億元，這個(gè)是一般的高等學(xué)府所不能夠承擔(dān)的，因此，為了網(wǎng)絡(luò)教育資源的共享，需要國(guó)家政府投入大量的資金來(lái)支持建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育資源，如教育部實(shí)施的“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”，政府投資4000余萬(wàn)元，建設(shè)了三百余門基礎(chǔ)性、示范性網(wǎng)絡(luò)課程、試題庫(kù)等，到2004年，有近一半驗(yàn)收，但是這些成功的網(wǎng)絡(luò)教育資源只有一小部分在個(gè)別的教育學(xué)院使用，這也使得資源得到了浪費(fèi)。

另外，政府或者社會(huì)團(tuán)體不能給科研單位提夠長(zhǎng)期有力的資金支持，致使教育資料在質(zhì)量上與共享上受阻。社會(huì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度的不完善，那些擁有良好的教育資源的一方為了保護(hù)自己的版權(quán)不愿與人共享，這對(duì)教育資源質(zhì)量的提升有很大的影響。為防止自己的利益被損害，網(wǎng)絡(luò)教育資源所有者在資源開發(fā)之初就要求教育資源開發(fā)單位對(duì)所開發(fā)的資源中所含知識(shí)給予適當(dāng)?shù)谋Ｗo(hù)，很多網(wǎng)絡(luò)教育資源在開始就設(shè)置了用戶和密碼機(jī)制。網(wǎng)絡(luò)教育資源市場(chǎng)體制也不完善。

注釋

第5篇：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育方案范文

    我校為貫徹落實(shí)市教育局《“十二五”中小學(xué)教師培訓(xùn)工作實(shí)施方案》和《2012—2013學(xué)年度中小學(xué)教師全員培訓(xùn)指導(dǎo)方案》精神,進(jìn)一步加強(qiáng)全市中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè),提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì),本年度以“有效學(xué)習(xí)內(nèi)容”為培訓(xùn)主題對(duì)全市中小學(xué)及幼兒教師實(shí)施遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目,以期達(dá)到如下教育目標(biāo):師德修養(yǎng)得到提高,職業(yè)發(fā)展動(dòng)力得到進(jìn)一步激發(fā);熟練掌握教材內(nèi)容,突出義務(wù)教育新課標(biāo)中的學(xué)科教學(xué)重點(diǎn);提高學(xué)科教學(xué)內(nèi)容分析能力和研究水平。根據(jù)遠(yuǎn)程培訓(xùn)目標(biāo),在對(duì)中小學(xué)教師現(xiàn)狀和培訓(xùn)需求調(diào)研的基礎(chǔ)上設(shè)置師德與專業(yè)理念、現(xiàn)代知識(shí)觀與學(xué)生能力培養(yǎng)、教學(xué)理念與學(xué)科教學(xué)知識(shí)構(gòu)建等幾個(gè)模塊,依托繼教網(wǎng)、研修網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)資源,以省、市、縣、校四級(jí)培訓(xùn)體系為支撐,優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容,構(gòu)建開放靈活的教師終身學(xué)習(xí)體系,采取線上學(xué)習(xí)、線下集中研討與校本實(shí)踐研修相結(jié)合的方式開展培訓(xùn),做到理論與實(shí)踐結(jié)合、專題學(xué)習(xí)與交流研討結(jié)合,在理論學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐案例分析,在實(shí)踐研修中突出能力提升,在反思中改善教育教學(xué)行為,真正做到學(xué)以致用。具體操作是首先以縣區(qū)為單位構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體,形成學(xué)習(xí)區(qū)域,選定一名區(qū)域管理員負(fù)責(zé)區(qū)域內(nèi)學(xué)員的學(xué)習(xí)管理與監(jiān)控,然后組建網(wǎng)絡(luò)虛擬班級(jí),本著同學(xué)段、同學(xué)科的原則,將學(xué)習(xí)區(qū)域內(nèi)參訓(xùn)學(xué)員劃分為若干個(gè)網(wǎng)絡(luò)虛擬班級(jí),每個(gè)班級(jí)100人,以班級(jí)為單位開展合作式的網(wǎng)上及網(wǎng)下學(xué)習(xí)、研討、交流活動(dòng),每個(gè)班級(jí)配備班主任一名,負(fù)責(zé)跟進(jìn)班級(jí)學(xué)員的學(xué)習(xí)。為增強(qiáng)培訓(xùn)的科學(xué)性、針對(duì)性,我校與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)機(jī)構(gòu)組建成立學(xué)科專家輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì),成員由高校教師、一線教師、教科研機(jī)構(gòu)的專家學(xué)者、特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人等組成,負(fù)責(zé)本學(xué)科的網(wǎng)上在線培訓(xùn)輔導(dǎo),達(dá)到名師引領(lǐng)、專家治教的目的,并定期組織學(xué)員參加學(xué)科在線集中輔導(dǎo)答疑,針對(duì)共性突出問(wèn)題,由輔導(dǎo)教師采用文字、音視頻等方式進(jìn)行集中答疑,解決學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題,引導(dǎo)參訓(xùn)學(xué)員深度學(xué)習(xí)。按照市教育局的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)安排,我校聯(lián)合市中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心建立市遠(yuǎn)程教育中心,負(fù)責(zé)全市遠(yuǎn)程培訓(xùn)的組織實(shí)施和制定具體培訓(xùn)方案等工作,同時(shí)會(huì)同網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控并實(shí)時(shí)通報(bào)學(xué)情,采取形成性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,線上與線下相結(jié)合的考核方式,使考核評(píng)價(jià)貫穿培訓(xùn)全過(guò)程,突出績(jī)效評(píng)價(jià),促使學(xué)習(xí)成果能夠真正用于教學(xué)實(shí)際,做到訓(xùn)教合一。利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源組織教師開展校本研修活動(dòng),結(jié)合崗位實(shí)踐反思教學(xué)中存在的不足,不斷提高教育教學(xué)水平,并對(duì)整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行總結(jié),動(dòng)態(tài)梳理培訓(xùn)成果。

    2網(wǎng)絡(luò)信息教育現(xiàn)存的一些問(wèn)題及解決辦法

    傳統(tǒng)教育是面對(duì)面的教育,教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用,學(xué)員相對(duì)被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),網(wǎng)絡(luò)信息與教學(xué)相結(jié)合并非易事,網(wǎng)絡(luò)教育并不是把課程教學(xué)搬到網(wǎng)絡(luò)上那么簡(jiǎn)單,無(wú)論是高等遠(yuǎn)程教育還是中小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育都會(huì)遇到資金、技術(shù)、資源、思想認(rèn)識(shí)及贏利模式等方面的問(wèn)題?，F(xiàn)階段主要存在以下一些問(wèn)題:(1)硬件設(shè)施欠缺。網(wǎng)絡(luò)教育必須基于硬件設(shè)施的完善建設(shè)才能順利進(jìn)行,單一的理論知識(shí)是空洞的,實(shí)際操作運(yùn)用遠(yuǎn)勝過(guò)投影的圖片顯示,這需要我們?cè)谟邢薜馁Y源里合理利用設(shè)備,創(chuàng)造有利條件加大硬件設(shè)施的完善建設(shè)。(2)既然是信息化教育,自然包括媒體素材以及各學(xué)科的試題庫(kù)、資料庫(kù),他們既自成體系又能獨(dú)立使用。對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行組織、控制、加工和規(guī)劃是有效利用教育資源的前提。同時(shí),如何做到教育資源的入庫(kù)速度同步于信息發(fā)生的速度是每個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育工作者必須考慮的問(wèn)題。教學(xué)資源的更新是教學(xué)管理中的重點(diǎn),教育資源庫(kù)的建設(shè)和管理實(shí)際上代表了一個(gè)學(xué)校整體的管理水平,資源的持續(xù)流轉(zhuǎn)依賴于善于聯(lián)合各個(gè)機(jī)構(gòu),以高效的工作方式合理組織相關(guān)部門和人才,這需要多個(gè)單位多方面的通力協(xié)作。(3)網(wǎng)絡(luò)教育本質(zhì)是利用信息培養(yǎng)信息能力。網(wǎng)絡(luò)只是手段和工具,不等于軟硬件知識(shí)學(xué)習(xí),而是通過(guò)各種信息的綜合運(yùn)用來(lái)培養(yǎng)參訓(xùn)學(xué)員處理問(wèn)題和創(chuàng)新能力,這就需要提高認(rèn)識(shí)、改變思維,把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)員運(yùn)用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)信息工具的能力,為以后各方面的學(xué)習(xí)均提供有力保證。(4)從事網(wǎng)絡(luò)教育工作的教師包括教學(xué)管理人員、信息化技術(shù)人員或者是其他課程教師轉(zhuǎn)型而來(lái),雖從事教學(xué)多年但本身并不是網(wǎng)絡(luò)教育教師,信息綜合處理能力不強(qiáng),因此需要對(duì)原有教師進(jìn)行全面知識(shí)培訓(xùn)和能力提高,或引入更多更專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教師,以提高整體的教育能力。

第6篇：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育方案范文

一、網(wǎng)上學(xué)校運(yùn)行以來(lái)的基本情況

網(wǎng)上學(xué)校的正式啟用，為我們更好地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了一個(gè)更加便捷、高效的平臺(tái)。利用這一系統(tǒng)，可以讓所有的地稅干部隨時(shí)按自己喜歡的方式，根據(jù)自身的需要，有選擇地學(xué)習(xí)自己想學(xué)的課程；學(xué)員之間可以自由地進(jìn)行交流，同時(shí)還可以對(duì)每個(gè)同志的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤考核和管理，是一種優(yōu)于傳統(tǒng)教室培訓(xùn)的經(jīng)濟(jì)有效的培訓(xùn)載體。接到市局啟用的通知后，我們主要抓好以下四項(xiàng)工作：

一是迅速啟動(dòng)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。在全系統(tǒng)發(fā)出通知，要求所有干部職工充分認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)工作的重要作用，成立了縣局網(wǎng)上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組，由人事教育科負(fù)責(zé)日常事務(wù)的管理。同時(shí)，明確各基層單位的綜合股長(zhǎng)作為本單位網(wǎng)上學(xué)校的管理員，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)此項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo)，積極組織、參與并配合市局開展好各種網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)和學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。

二是加強(qiáng)管理，嚴(yán)格考核。根據(jù)市局《學(xué)習(xí)積分制度》的精神和要求，對(duì)我局2006年制定出臺(tái)的《學(xué)習(xí)積分制度》進(jìn)行了重新修訂，將“鹽城地稅網(wǎng)上學(xué)?！钡南嚓P(guān)內(nèi)容納入個(gè)人學(xué)習(xí)積分的考核，進(jìn)一步健全了組織參與網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)的規(guī)章制度。同時(shí)，按照市局的要求，我們就網(wǎng)上學(xué)校的學(xué)習(xí)規(guī)定了三個(gè)重要指標(biāo):要求每人每月上網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間不少于10個(gè)小時(shí);每人每月完成測(cè)試題不少于50題;參加考試成績(jī)必須達(dá)到合格以上。

三是保證質(zhì)量，注重效果。嚴(yán)格按照市局要求推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)工作，使網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)工作從組織參與到考試考核不走樣、不變形，確保網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。我局現(xiàn)有干部職工130人，每人均達(dá)到必修課程1門、選修課程2門以上，有50%的干部職工選修課程達(dá)100%。通過(guò)兩個(gè)季度的考試，85%的干部職工個(gè)人積分達(dá)到市局規(guī)定的要求，提前完成全年學(xué)習(xí)任務(wù)。

四是加強(qiáng)宣傳，鼓勵(lì)創(chuàng)新。在網(wǎng)上學(xué)校運(yùn)行的過(guò)程中，我們加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)活動(dòng)的宣傳，引導(dǎo)干部充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)校培訓(xùn)資源、現(xiàn)代化手段進(jìn)行在崗學(xué)習(xí)。同時(shí)，完善獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)各單位積極參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展，力爭(zhēng)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工作在廣度、深度上有新的突破，使網(wǎng)絡(luò)教育工作盡快步入現(xiàn)代化、規(guī)范化的軌道。

二、網(wǎng)上學(xué)校運(yùn)行以來(lái)的主要特點(diǎn)

一是覆蓋面廣，滿足于干部職工不同層次的學(xué)習(xí)需求。網(wǎng)上學(xué)校的建立，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中建立了真實(shí)的學(xué)習(xí)載體，將地稅干部在日常工作中涉及的業(yè)務(wù)知識(shí)、崗位技能等內(nèi)容整合在一個(gè)大型知識(shí)庫(kù)中，并在持續(xù)完善中最大限度地提高知識(shí)貯備的含量，可以按照自己的實(shí)際需要，查閱資料、聽取講座、參與討論，有選擇地學(xué)習(xí)自己想學(xué)的課程。

二是目的性強(qiáng)，突出了教學(xué)培訓(xùn)的重點(diǎn)。網(wǎng)上學(xué)校學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)定突出強(qiáng)調(diào)不同崗位的專業(yè)性，按照行政、征管、稽查、法制、信息、財(cái)務(wù)等幾大類的要求，設(shè)置不同的題庫(kù)，充分體現(xiàn)培訓(xùn)的差異性特點(diǎn)。試題既涉及基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，又有業(yè)務(wù)技能知識(shí)，使稅務(wù)教育培訓(xùn)更加貼近實(shí)際。

三是方式新，探索了全員考試的途徑。網(wǎng)上學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)考試的管理，將考試的整個(gè)流程，通過(guò)信息化手段實(shí)現(xiàn)。同時(shí)對(duì)各項(xiàng)分類考試的成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)一記錄和長(zhǎng)期管理，使網(wǎng)上學(xué)校的功能得到全面體現(xiàn)。

四是管理嚴(yán)，保證了教育培訓(xùn)的質(zhì)量。網(wǎng)上學(xué)校的學(xué)習(xí)情況包括學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、考試成績(jī)等都有詳細(xì)記錄，這種記錄是不可改變的，它反映了參學(xué)者真實(shí)的情況，可以克服人為考核的弊端，通過(guò)嚴(yán)格規(guī)范的網(wǎng)上考核督促每個(gè)干部職工自覺遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，確保完成規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間和要求。

三、今后網(wǎng)上學(xué)校運(yùn)行的幾點(diǎn)設(shè)想

網(wǎng)上學(xué)校啟用后，對(duì)地稅系統(tǒng)的教育培訓(xùn)工作起到了積極的促進(jìn)作用。綜合半年的運(yùn)行情況，現(xiàn)提出以下設(shè)想：

一是健全師資隊(duì)伍。建議市局選聘一批具有豐富稅收工作經(jīng)驗(yàn)和較高教學(xué)水平的業(yè)務(wù)骨干、領(lǐng)導(dǎo)干部和專家作為系統(tǒng)兼職教師，參與到系統(tǒng)教育培訓(xùn)工作中來(lái)，針對(duì)網(wǎng)上學(xué)校課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)有針對(duì)性地組織培訓(xùn)，不斷健全并優(yōu)化兼職教師隊(duì)伍，提高網(wǎng)上學(xué)校學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

二、突出重點(diǎn)內(nèi)容。每年網(wǎng)上學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容都會(huì)有變化，但應(yīng)結(jié)合實(shí)際，保持相對(duì)的穩(wěn)定性。根據(jù)省局“三個(gè)一流”方案的精神，省局對(duì)系統(tǒng)內(nèi)“三師”的比例提出了較高的要求。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，市局可充分利用網(wǎng)上學(xué)校這一有效平臺(tái)，每年重點(diǎn)突出對(duì)注冊(cè)稅務(wù)師和注冊(cè)會(huì)計(jì)師相關(guān)課程的培訓(xùn)，定期在網(wǎng)上進(jìn)行模擬考試，提高“三師”考試的過(guò)關(guān)率。

第7篇：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育方案范文

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程繼續(xù)教育；教學(xué)；管理；發(fā)展

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）20-0015-03

根據(jù)多年以來(lái)繼續(xù)教育工作的開展，本文對(duì)以往的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)，從而分析了當(dāng)前遠(yuǎn)程繼續(xù)教育的教學(xué)管理制度和運(yùn)行模式，從而分析了當(dāng)前教學(xué)管理模式。

一、遠(yuǎn)程繼續(xù)教育教學(xué)管理概述

在實(shí)行教學(xué)管理時(shí)，管理者主要是根據(jù)一定的教育管理思想，在遵循教學(xué)管理規(guī)律的前提之下，計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制教學(xué)過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)的最終目標(biāo)。教學(xué)管理是每一個(gè)學(xué)校最核心所在，也是在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中科學(xué)管理的實(shí)際應(yīng)用。教學(xué)管理模式主要是根據(jù)教學(xué)管理的規(guī)律以及思想，從而形成比較固定的管理方法的一種策略體系。筆者所在的教學(xué)點(diǎn)一直在研究遠(yuǎn)程繼續(xù)教育教學(xué)管理工作，并且將其投入到實(shí)踐中來(lái)，在教學(xué)管理中取得了豐富的理論經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際實(shí)踐成果，從而為之后的教學(xué)管理模式打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著網(wǎng)絡(luò)的興起與建設(shè)，也為遠(yuǎn)程繼續(xù)教育提供了更有利的技術(shù)保障和良好的交流平臺(tái)。

隨著教學(xué)改革的重心逐漸放置在教學(xué)內(nèi)容與課程體系的改革之上，遠(yuǎn)程繼續(xù)教育教學(xué)管理的改革緊緊地圍繞著學(xué)習(xí)支持服務(wù)、自主學(xué)習(xí)管理、教學(xué)全過(guò)程管理、信息管理等方面進(jìn)行。

通過(guò)多年的實(shí)踐研究，我們也可以將現(xiàn)代化的遠(yuǎn)程繼續(xù)教育教學(xué)管理模式大致概述成：在當(dāng)前遠(yuǎn)程繼續(xù)教育具備的條件之下，通過(guò)現(xiàn)代化教育思想作為指導(dǎo)，采取現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，盡可能地選擇能夠適應(yīng)自主學(xué)習(xí)的方式，實(shí)現(xiàn)資源建設(shè)的整合與資源共享，并且建立出統(tǒng)一的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，從而提供更多的學(xué)習(xí)服務(wù)支持，對(duì)教學(xué)管理的全過(guò)程進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)督。在此種教學(xué)管理模式之下，需要把握教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，多級(jí)的系統(tǒng)管理，現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化的管理方式，教學(xué)資源共享，多功能的學(xué)習(xí)服務(wù)支持和全過(guò)程監(jiān)督。

二、遠(yuǎn)程繼續(xù)教育教學(xué)管理的內(nèi)容

遠(yuǎn)程繼續(xù)教育教學(xué)管理的核心在于教學(xué)的過(guò)程與活動(dòng)的管理。從廣義上來(lái)講：教學(xué)管理包含了與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的全部過(guò)程。

教學(xué)管理的內(nèi)容主要包含了：教學(xué)行為管理、教師管理；學(xué)生的行為管理、學(xué)生管理；教學(xué)技術(shù)手段與教學(xué)資源管理；主要的教學(xué)環(huán)節(jié)的管理。

當(dāng)代遠(yuǎn)程繼續(xù)教育教學(xué)管理的內(nèi)容不僅要表現(xiàn)出對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)管理的繼承，也要表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)管理內(nèi)容的應(yīng)用、拓展與創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在：創(chuàng)新教師以及教學(xué)行為，創(chuàng)新對(duì)學(xué)生以及學(xué)習(xí)行為的管理，從而整合當(dāng)代的教育條件和學(xué)生的行為；課程教學(xué)資源管理以及改革人才培養(yǎng)方案，從而提供了可靠的保障，促進(jìn)遠(yuǎn)程繼續(xù)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施；遠(yuǎn)程繼續(xù)教育質(zhì)量保證的難題也能夠在遠(yuǎn)程繼續(xù)教育教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控和環(huán)節(jié)管理下得到解決；現(xiàn)代化的信息管理技術(shù)以及教學(xué)手段體現(xiàn)出了遠(yuǎn)程繼續(xù)教學(xué)管理應(yīng)有的特色；強(qiáng)化遠(yuǎn)程繼續(xù)教育教學(xué)管理，也能夠更好地將教育面延伸到基層，消除人們對(duì)于教育質(zhì)量所產(chǎn)生的疑慮。

三、遠(yuǎn)程繼續(xù)教育教學(xué)管理制度和運(yùn)行

（一）教學(xué)管理制度建設(shè)與創(chuàng)新

在實(shí)踐當(dāng)中，繼續(xù)教育中心對(duì)于繼續(xù)教育管理制度的建設(shè)與創(chuàng)新引起了足夠的重視度，并且也獲取了一定的進(jìn)展，主要表現(xiàn)在：教學(xué)管理制度改革逐漸地滿足了教育工作的實(shí)際需要，開始注重制度的發(fā)展與延續(xù)；進(jìn)一步地優(yōu)化遠(yuǎn)程繼續(xù)教育管理機(jī)制，注重制度的創(chuàng)新與開拓；針對(duì)教學(xué)管理制度建設(shè)的需要，強(qiáng)化制度的互補(bǔ)與協(xié)調(diào)；根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，強(qiáng)化制度的個(gè)性與適應(yīng)。

（二）教學(xué)管理的運(yùn)行

1.管理教學(xué)文件。在教學(xué)文件的管理上主要包含了課程規(guī)劃設(shè)置；制定一系列的課程教學(xué)實(shí)施方案；分析論證課程設(shè)置需求；制度考核說(shuō)明、課程教學(xué)大綱等具體實(shí)施方案；落實(shí)課程教學(xué)方案。

2.管理課程建設(shè)。在遠(yuǎn)程繼續(xù)教育的實(shí)踐中，也逐步建立健全對(duì)全過(guò)程資源建設(shè)的開發(fā)、管理以及監(jiān)控。設(shè)計(jì)的主要流程包括：根據(jù)教學(xué)計(jì)劃作為基礎(chǔ)的依據(jù)，從而編制相應(yīng)的課程建設(shè)規(guī)劃；組建相應(yīng)的課程組；制定教育教學(xué)的大綱；對(duì)一體化方案進(jìn)行編制和審定；制定多種類型的多種媒體教學(xué)教材；對(duì)多種媒體教材進(jìn)行審定與驗(yàn)收；進(jìn)行課程使用以及終結(jié)性的評(píng)估；對(duì)課程資源進(jìn)行維護(hù)與傳輸；評(píng)估課程管理和優(yōu)化選擇。

3.師資管理。對(duì)于遠(yuǎn)程繼續(xù)教育的專業(yè)教師而言，其不僅要擔(dān)負(fù)日常教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還要承擔(dān)各種技能鑒定、技術(shù)競(jìng)賽等其他工作，這使得師資培養(yǎng)存在著一定的矛盾。為了有效解決上述矛盾，筆者提出以下建議：（1）拓寬專業(yè)教師招聘渠道，盡量吸引更多的優(yōu)秀人才任教，另外還可到部分企業(yè)聘請(qǐng)各類專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，以此來(lái)擴(kuò)充學(xué)校專業(yè)教師人才隊(duì)伍。（2）建立教師進(jìn)修制度，定期組織相關(guān)教師到企業(yè)、高等院校進(jìn)行實(shí)踐與進(jìn)修，這樣可有效提升專用教師的基本素質(zhì)與技能，尤其是在專業(yè)理論與實(shí)踐操作方面會(huì)有顯著提升。

4.學(xué)籍管理。學(xué)籍管理主要包含：入學(xué)時(shí)段的注冊(cè)以及學(xué)籍的獲??；為學(xué)習(xí)者建立相應(yīng)的學(xué)籍管理檔案；審核成績(jī)；獎(jiǎng)懲以及紀(jì)律管理；審核結(jié)業(yè)以及頒發(fā)相應(yīng)的證書等。

5.課程考核。主要包括了形成性和終結(jié)性兩個(gè)方面的考核內(nèi)容。

6.學(xué)習(xí)過(guò)程管理。對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程的管理主要包含了：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)管理；師生之間的互動(dòng)管理；為學(xué)生提供做種網(wǎng)絡(luò)資源以及多種媒體資源；教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性考核以及作業(yè)的評(píng)價(jià)；管理終結(jié)性考試。

7.信息管理。信息管理主要體現(xiàn)在系統(tǒng)化的人機(jī)結(jié)合管理。主要是采取現(xiàn)代化的控制處理技術(shù)，進(jìn)行信息的和數(shù)據(jù)的管理，從而實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化辦公，為管理者、教師、學(xué)生提供一系列高效穩(wěn)定、完整統(tǒng)一的教學(xué)和信息管理，也能夠向各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)地反饋教學(xué)信息和提供更好的服務(wù)決策。在運(yùn)行遠(yuǎn)程繼續(xù)教育教學(xué)管理模式時(shí)，主要表現(xiàn)在以下幾方面特點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)化、信息化的管理手段；網(wǎng)絡(luò)化反饋制度的建立健全。

8.服務(wù)管理。第一，服務(wù)管理應(yīng)當(dāng)將網(wǎng)絡(luò)的功能充分地發(fā)揮出來(lái)，從而有針對(duì)性地促學(xué)、導(dǎo)學(xué)。例如：開發(fā)學(xué)員的留言功能，并且能夠在最短的時(shí)間解決問(wèn)題；建立開發(fā)教學(xué)平臺(tái)的自動(dòng)統(tǒng)計(jì)功能。第二，管理服務(wù)功能的建立，讓學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)、考試等相關(guān)的信息能夠及時(shí)地加以了解，此外，還可以強(qiáng)化師生、生生之間的相互交流，從而提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣性、針對(duì)性以及時(shí)效性，從而更好地起到輔助教學(xué)的作用。例如：可以建立學(xué)院QQ群、學(xué)院熱線等。第三，作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，也不能夠忘記人文關(guān)懷的重視程度。例如：在網(wǎng)絡(luò)上提供實(shí)時(shí)采風(fēng)、校園公告等生活園地，讓學(xué)生對(duì)學(xué)校最新的理念和動(dòng)態(tài)能夠及時(shí)地掌握。學(xué)生活動(dòng)板塊，也能夠讓人文環(huán)境、人文精神伴隨遠(yuǎn)程教育的整個(gè)過(guò)程，除了提供解答問(wèn)題之外，也能夠?yàn)閷W(xué)生心理提供相應(yīng)的服務(wù)，盡可能地彌補(bǔ)由于遠(yuǎn)程教育而欠缺的面對(duì)面交流。

四、遠(yuǎn)程繼續(xù)教育教學(xué)管理的監(jiān)控

（一）教學(xué)管理監(jiān)控框架

監(jiān)控只要是從教學(xué)的對(duì)象、條件、過(guò)程以及資源四個(gè)方面對(duì)教學(xué)管理質(zhì)量進(jìn)行控制。

（二）管理監(jiān)控主要方法

對(duì)教學(xué)管理的監(jiān)控主要包含了程序化、預(yù)防性以及直接性三種監(jiān)控方式。

1.程序化。程序化主要是通過(guò)工作制度、規(guī)范以及操作程序流程等的制定，從而確保教學(xué)管理的效果以及重要環(huán)節(jié)的管理不會(huì)因?yàn)閭€(gè)別人的工作能力、道德水平以及專業(yè)知識(shí)之間的差異，從而管理上出現(xiàn)差異性。

2.預(yù)防性。建立預(yù)防控制機(jī)制，才能夠確保教學(xué)管理當(dāng)中不會(huì)出現(xiàn)各種教學(xué)、服務(wù)事故，才能夠確保教學(xué)管理能夠滿足預(yù)期的目標(biāo)。

3.直接性。對(duì)于教學(xué)管理的監(jiān)控，遠(yuǎn)程繼續(xù)教育主要采取的是直接網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控法。直接監(jiān)控主要面向教師課堂的面授、教學(xué)的服務(wù)以及學(xué)生在學(xué)習(xí)全過(guò)程的管理。

（三）系統(tǒng)管理監(jiān)控特色

相比普通高校的教學(xué)管理模式，遠(yuǎn)程繼續(xù)教育教學(xué)管理的監(jiān)控呈現(xiàn)出鮮明的特點(diǎn)。主要體現(xiàn)在內(nèi)部分機(jī)控制系統(tǒng)的建立；監(jiān)控與評(píng)估相應(yīng)的信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)；對(duì)于教師教學(xué)管理監(jiān)控力度需要加以強(qiáng)化；對(duì)教學(xué)全過(guò)程管理控制重視力度的加強(qiáng)。

五、遠(yuǎn)程繼續(xù)教育教學(xué)管理的發(fā)展

為了更好地促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育可以實(shí)行寬進(jìn)嚴(yán)出的招生策略。對(duì)于多數(shù)能夠希望繼續(xù)深造的學(xué)習(xí)人員來(lái)說(shuō)，這一種策略無(wú)疑具備一定的優(yōu)勢(shì)。為了更好地接受函授深造的人群，就需要通過(guò)成人高考這一個(gè)關(guān)卡，如果考試不合格，則不允許其再一次深造學(xué)習(xí)。這樣，相當(dāng)于就堵住了一部分為了糊弄過(guò)關(guān)的深造之路。因此，當(dāng)自學(xué)考試誕生之后，就有一部分人自覺地轉(zhuǎn)入到了深造當(dāng)中去。但是由于自學(xué)考試內(nèi)容所涉及的范圍太廣，并且其考試難度較大，因此，很多求學(xué)者都無(wú)法順利地通過(guò)，大部分都是半途而廢，并且?guī)啄甓籍叢涣藰I(yè)的也很常見。而網(wǎng)絡(luò)教育的出現(xiàn)，讓大部分無(wú)法通過(guò)成人高考、無(wú)法參加成人高考的人員通通朝著網(wǎng)絡(luò)教育的海洋前進(jìn)，這樣也讓網(wǎng)絡(luò)教育一產(chǎn)生，就受到了廣大人員的歡迎。

六、結(jié)語(yǔ)

遠(yuǎn)程繼續(xù)教育主要是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，教師僅僅起到一個(gè)輔導(dǎo)性的作用，是一門通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)的信心教育體系。遠(yuǎn)程繼續(xù)教育模式為當(dāng)代的在職人員提供了一個(gè)更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。遠(yuǎn)程繼續(xù)教育不僅意味著教育對(duì)象的開放性，更多的是教育的資源、過(guò)程以及觀念的開放。無(wú)論是教育的“教”還是“學(xué)”，從內(nèi)容到形式上都呈現(xiàn)出獨(dú)特的魅力，也具備極大的誘惑力，在一定程度上也激發(fā)了學(xué)生的興趣，并且，在學(xué)生的日常工作中，對(duì)學(xué)生也有一定的幫助。對(duì)于不斷需要知識(shí)獲取以及提升自身教育層次的人們來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教育是非常有幫助的，通過(guò)非凡的預(yù)見性以及豐富的創(chuàng)造性，網(wǎng)絡(luò)教育讓廣大的學(xué)生掌握到教育學(xué)習(xí)的真諦所在，也就是每一個(gè)人都擁有享受教育、接受教育的權(quán)利。隨著社會(huì)的進(jìn)步、時(shí)間的推移，根據(jù)國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的需要，應(yīng)當(dāng)盡可能地讓網(wǎng)絡(luò)教育占據(jù)重要的地位，加快公共服務(wù)體系的審批以及啟動(dòng)網(wǎng)絡(luò)高等學(xué)習(xí)教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)的審批，真正地創(chuàng)建出具有鮮明的中國(guó)特色的辦學(xué)體系，開辟具備更加強(qiáng)大的功能、更加廣闊范圍的一體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理服務(wù)體系。另外，我們也要將網(wǎng)絡(luò)教育與各類教育相互銜接在一起，營(yíng)造出良好的網(wǎng)絡(luò)教育氛圍，從而為了人才質(zhì)量的提高而服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮祖琴.獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理問(wèn)題與對(duì)策研究[J].中國(guó)成人教育，2008，（01）：88.

[2]鄧成超.推進(jìn)高校教學(xué)管理創(chuàng)新的基本內(nèi)容和策略[J].重慶工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008，（07）：123-125.

第8篇：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育方案范文

【關(guān)鍵詞】教育信息化；共享資源；建設(shè)；影響要素

一、引言

教育信息化資源是指在教育信息化進(jìn)程中所產(chǎn)生的可傳播和共享的、可進(jìn)行再交集、可存儲(chǔ)的信息集合[1]。信息化資源信息通常以文本、文字、音頻、圖像、視頻等多媒體數(shù)據(jù)信息方式存儲(chǔ)在載體中。信息與信息之間能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，并能夠通過(guò)重復(fù)加工，通過(guò)不同的傳輸渠道和方式對(duì)信息傳播和擴(kuò)散，這些是教育信息化的核心構(gòu)建要素。

近幾年來(lái)，很多專家和學(xué)者對(duì)優(yōu)質(zhì)教育信息化資源共建共享研究越來(lái)越關(guān)注，研究?jī)?nèi)容涉及很多方面，但是研究角度都比較籠統(tǒng)，僅僅從教育信息化教育資源的源頭開發(fā)環(huán)節(jié)做深入的研究很少。而教育信息化資源共建共享過(guò)程中最首要的環(huán)節(jié)是開發(fā)環(huán)節(jié)，這關(guān)系到教育信息化資源的質(zhì)量、可操作性、控制性和產(chǎn)品推廣等問(wèn)題，這些在優(yōu)質(zhì)教育信息化資源共建共享的角度有很重要的作用。本文從分析研究教育信息化資源共建共享過(guò)程中存在的問(wèn)題分析，在資源數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)、使用、內(nèi)容方面分析教育信息化資源開發(fā)過(guò)程中的共建共享影響因素。

二、我國(guó)信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教育資源共建共享現(xiàn)狀

1、網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)的建設(shè)比較零散，發(fā)展不成熟

我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)，各高校大多都形成了一定的規(guī)模，但建設(shè)比較零散，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃。這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)一般由高校的網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)單位或高校本身來(lái)開發(fā)和維護(hù)，資源庫(kù)提供了網(wǎng)絡(luò)課堂、精品課程、教學(xué)案例、信息門戶、電子讀物、文獻(xiàn)、學(xué)生就業(yè)等教育資源。除此之外，這些資源庫(kù)站點(diǎn)沒有很好的資源搜索和導(dǎo)航機(jī)制，使得網(wǎng)絡(luò)教育資源利用者很難在更大范圍內(nèi)快捷方便的獲取更多更好的資源。

2、網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)參差不齊，各個(gè)層次分類不清晰

我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育資源的層次僅局限在中小學(xué)基礎(chǔ)教育、高等教育階段，且中小學(xué)基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)非常薄弱，很少有專門的中小學(xué)去建設(shè)專門的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)，在各類網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)里，中小學(xué)基礎(chǔ)教育資源主要培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，但從事這類資源建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的數(shù)量不是很多。通常情況下這類網(wǎng)路教育資源庫(kù)的建設(shè)一般由專門的基礎(chǔ)教育學(xué)術(shù)主管機(jī)構(gòu)或者某些學(xué)校來(lái)進(jìn)行，資源庫(kù)的主要功能是為中小學(xué)教育提供各種教學(xué)支撐和課外學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。而在成人教育和職業(yè)教育方面，隨著近幾年生源數(shù)量的減少，資源數(shù)量、內(nèi)容和形式單一，主要以招生和就業(yè)為主，使得成人教育、職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)教育資源更是微乎其微。

3、網(wǎng)絡(luò)教育資源共建、共享和使用比較缺乏

目前我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育資源共建共享比較缺乏，使用率偏低，主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：第一，我國(guó)的教育機(jī)構(gòu)不太重視專門的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，在提供自己的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源方面自我保護(hù)意識(shí)較重，在自己的資源庫(kù)與外部資源的鏈接方面較少，不利于教育資源的用戶方便、廣泛的檢索學(xué)校外部網(wǎng)絡(luò)教育資源；第二，我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)搜索引擎站點(diǎn)數(shù)量較少，網(wǎng)絡(luò)教育資源的高校用戶對(duì)資源利用的需求非常之高，這些用戶無(wú)法通過(guò)資源庫(kù)中現(xiàn)有的搜索引擎站點(diǎn)快速找到自己需要的資源，更無(wú)法正常的下載和使用；第三，國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教育資源比較大的劣勢(shì)是，尚沒有形成教育資源站點(diǎn)之間的廣泛的交流與合作，各站點(diǎn)之間缺乏廣泛的連接，沒有形成互聯(lián)互通的嚴(yán)密網(wǎng)狀系統(tǒng)；第四，高校教育資源站點(diǎn)沒有建立強(qiáng)大的導(dǎo)航機(jī)制，無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)者所處的位置準(zhǔn)確定位，這使得網(wǎng)絡(luò)教育資源的用戶很難明確自己的定位，并針對(duì)用戶的目標(biāo)做適當(dāng)調(diào)整。

4、課程課件的開發(fā)和制作水平偏低

目前我國(guó)的遠(yuǎn)程教育師生異地這一特征對(duì)教學(xué)課件提出了更高的要求，而目前很多站點(diǎn)都是課本搬家類型，教學(xué)資源僅限于傳統(tǒng)課本知識(shí)，內(nèi)容單一，在動(dòng)畫、多媒體方面利用率低，使得我國(guó)的遠(yuǎn)程教育模式很難擺脫傳統(tǒng)模式。國(guó)外高等教育、基礎(chǔ)教育、成人教育、職業(yè)教育的網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)教育院校成立了專門的網(wǎng)絡(luò)課件開發(fā)組來(lái)開發(fā)本專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課件，重視資源庫(kù)的建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)課件開發(fā)組的人員非常重視教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，他們開發(fā)出的課件能給師生帶來(lái)很好的教學(xué)交互性效果。此外，國(guó)外在網(wǎng)絡(luò)課件的制作和開發(fā)平臺(tái)方面，引入了市場(chǎng)機(jī)制，由高校教學(xué)設(shè)計(jì)人員結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)單位所提供的技術(shù)聯(lián)合制作并開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育資源，這種現(xiàn)象在國(guó)外非常普遍。

5、網(wǎng)絡(luò)教育資源大量的重復(fù)建設(shè)

目前我國(guó)的精品網(wǎng)絡(luò)課程資源很多，很多高校都以精品課程的建設(shè)作為教學(xué)改革成果的重要展示形式，并開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺(tái)等。很多國(guó)內(nèi)高校開設(shè)的專業(yè)在課程內(nèi)容上基本上是相同的，例如計(jì)算機(jī)、電子商務(wù)等。這些課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺(tái)等內(nèi)容基本可以直接被利用，而很多高校仍花費(fèi)數(shù)倍的人力、財(cái)力和物力來(lái)開發(fā)自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)，存在嚴(yán)重的資源浪費(fèi)現(xiàn)象。從教育資源開發(fā)單位的角度看，基本上每個(gè)企業(yè)都有自己的一套產(chǎn)品，除了界面和個(gè)別之處有所不同外，功能上存在極大的相似之處，在資源開發(fā)上存在重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象，調(diào)查的企業(yè)開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教育資源重復(fù)建設(shè)情況如圖1所示。

三、教育信息化資源共建共享過(guò)程的問(wèn)題分析和建議

1、建議政府對(duì)教育信息化資源共建共享的持續(xù)投入

優(yōu)質(zhì)教育信息化資源的共建共享需要較大的建設(shè)資金投入。政府部門作為資源建設(shè)的主力軍，在優(yōu)質(zhì)教育信息化資源建設(shè)方面擔(dān)負(fù)著重要的使命，主要體現(xiàn)在對(duì)教育信息化資源建設(shè)的長(zhǎng)期投入。美國(guó)的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量一直有很好的盛譽(yù)，主要原因在于美國(guó)不僅重視教育信息化資源庫(kù)的建設(shè)，而且注重資金的不斷投入，該國(guó)政府在對(duì)網(wǎng)絡(luò)大學(xué)、教育信息化資源建設(shè)給予了很大大的支持。他們擬定了“全國(guó)信息基礎(chǔ)設(shè)施”方案，并提出并實(shí)施了“因特網(wǎng)”計(jì)劃，投入了大量資金用以建立和豐富網(wǎng)絡(luò)精品課程和遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育。除此之外，還成立了面向全國(guó)高等學(xué)校的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，由專門的“聯(lián)網(wǎng)咨詢委員會(huì)”管轄。由此可見，政府在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育和教育信息化資源建設(shè)的投入并非一次投入就足夠，若要使優(yōu)質(zhì)教育信息化資源持續(xù)發(fā)揮資源配置核心作用，持續(xù)的投入資金是非常必要的。

2、健全教育信息化資源的規(guī)章制度

優(yōu)質(zhì)教育信息化資源共建共享程度的提高需要借助于一個(gè)健全有效的法制環(huán)境。伴隨著網(wǎng)絡(luò)教育逐步普及，國(guó)內(nèi)侵權(quán)和盜版現(xiàn)象比較嚴(yán)重，需加強(qiáng)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育和教育信息化建設(shè)制度建設(shè)，對(duì)教育信息化資源利用實(shí)現(xiàn)規(guī)范化。第一，根據(jù)我國(guó)目前遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，借鑒國(guó)外的網(wǎng)絡(luò)教育立法，制定出適合我國(guó)國(guó)情的網(wǎng)絡(luò)教育規(guī)章制度，對(duì)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的運(yùn)營(yíng)模式、精品課程、學(xué)歷教育、成人教育等教育信息化資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)形成一系列的規(guī)范和約束；第二，對(duì)教育信息化資源建立健全的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度，明確規(guī)定破壞共享資源違法行為需作出的懲罰規(guī)定；第三，凡提供優(yōu)質(zhì)教育信息化資源的學(xué)校、老師或資源開發(fā)單位要給予一定的物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)，提高全體參與的主動(dòng)性。

3、構(gòu)建教育信息化資源共建共享的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)

從目前共建共享情況開看，高校和教育信息化資源開發(fā)單位開發(fā)現(xiàn)狀較混亂，重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象嚴(yán)重，主要原因是我國(guó)缺乏一個(gè)教育信息化資源共建共享的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，使得已有的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育資源不能充分共享，而且大量低水平重復(fù)性的開發(fā)工作仍在一些高校不斷開展，急需打破種種障礙，在全國(guó)范圍內(nèi)建立一個(gè)行之有效的教育信息化資源共建共享協(xié)調(diào)結(jié)構(gòu)。各高校和網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)單位所建立的資源由協(xié)調(diào)結(jié)構(gòu)統(tǒng)一負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、整合和優(yōu)化，并對(duì)學(xué)科、專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)課程、遠(yuǎn)程教育等內(nèi)容做好統(tǒng)一管理和規(guī)劃，有一個(gè)全方位的把握。主要職責(zé)有三個(gè)層面：第一，負(fù)責(zé)和高校簽訂優(yōu)質(zhì)教育信息化資源共享協(xié)議；第二對(duì)目前已有的教育信息化資源做合理評(píng)估，整合和優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教育資源；第三搭建網(wǎng)絡(luò)教育資源交易平臺(tái)，做好服務(wù)和后續(xù)維護(hù)工作。

4、構(gòu)建和完善網(wǎng)絡(luò)教育共享資源庫(kù)

目前網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的種類繁多，對(duì)于精品網(wǎng)絡(luò)課程和課件來(lái)說(shuō)，基本上每位老師都有個(gè)人對(duì)課程的見解、教學(xué)方法和教學(xué)手段等，而且學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)認(rèn)知角度也存在較大差別，無(wú)論多優(yōu)秀的精品課程網(wǎng)站都很難滿足每一位學(xué)習(xí)者的需求。為了增強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育信息化資源共建共享的程度，優(yōu)質(zhì)資源開發(fā)者可依據(jù)學(xué)習(xí)者的知識(shí)點(diǎn)開發(fā)豐富的教學(xué)資源，教師可以最大限度的發(fā)揮自身教學(xué)特色，學(xué)生也可以成為一個(gè)受益者。在進(jìn)行信息資源庫(kù)的開發(fā)時(shí)，重在展現(xiàn)案例、知識(shí)節(jié)點(diǎn)、教學(xué)實(shí)踐、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力，而對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和教學(xué)環(huán)節(jié)安排則由任課教師自主設(shè)計(jì)。一方面能夠使教師避免照搬照抄使用教育資源，保留并發(fā)揮自身獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，又可以加強(qiáng)教育信息化資源的通用性，使共享資源得到充分的利用；另一方面，針對(duì)某些實(shí)踐性較強(qiáng)不容易共享的課程，可以建立一個(gè)盡可能完整的教學(xué)資源庫(kù)，包括盡可能多的課程資源，盡可能多的包含與課程相關(guān)的圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫等素材。

5、加強(qiáng)高校之間的交流與合作

目前國(guó)家精品課程的評(píng)選存在相對(duì)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)機(jī)制以及指標(biāo)要求，無(wú)形中限制和弱化了學(xué)科建設(shè)的個(gè)性特色，助長(zhǎng)了高校精品課程建設(shè)的攀比之風(fēng)，拉大了重點(diǎn)課程與普通課程之間的距離，偏離了高校和教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的最初建設(shè)目的。高?；蛘n程主講教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育資源庫(kù)是提高教學(xué)質(zhì)量為目的，高校對(duì)任課教師考核評(píng)選制度和考核方法上應(yīng)進(jìn)一步改進(jìn)，提高教育資源質(zhì)量，例如在增強(qiáng)師生互動(dòng)性、課程導(dǎo)入、計(jì)算思維方面加強(qiáng)校際之間的強(qiáng)交流與合作，集中幾門特色課程投入人力、物力、財(cái)力加強(qiáng)教育信息化資源中的科學(xué)性和交互性，再逐步擴(kuò)大課程面，使更多的學(xué)習(xí)者能夠切實(shí)從中受益，減少資源重復(fù)建設(shè)和反復(fù)開發(fā)，增強(qiáng)共建共享功能，優(yōu)化教育信息化資源質(zhì)量。

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第9篇：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育方案范文

網(wǎng)絡(luò)教育正在我國(guó)迅速地發(fā)展著，許多高校已經(jīng)具有自己的網(wǎng)上教學(xué)資源。但縱觀目前高校網(wǎng)絡(luò)教育的建設(shè)現(xiàn)狀，普遍存在著缺乏整體規(guī)劃、未能形成完整多功能的系統(tǒng)、各方面結(jié)合較松散等問(wèn)題。本文針對(duì)這些問(wèn)題，進(jìn)行了深入的分析，探討了這些問(wèn)題存在的原因，并進(jìn)一步從管理學(xué)的角度出發(fā)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)方面的技術(shù)知識(shí)，為給高校網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提出了一套系統(tǒng)規(guī)劃與建設(shè)的方案。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)教育，系統(tǒng)規(guī)劃，課件，素材

［Abstract］

From observing the current conditon of the network education construction in Campus， we can see than many of the Universities build their own system lacking of a integrated scheme. Aim at resolving problems in network education， this paper raise the thoght how to build a stronger base via a thorough plan， and how to administrate this kind of system in hardware and software.

［Key Words］

Network Education， System Planning， Courseware， Materials

1．前言

近幾年，隨著網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的發(fā)展，通過(guò)網(wǎng)上進(jìn)行授課已經(jīng)成為可能。網(wǎng)絡(luò)教育由于其以學(xué)生為中心，不受時(shí)間、地點(diǎn)、次數(shù)及進(jìn)度的限制，能自由利用網(wǎng)上資源等優(yōu)點(diǎn)，成為教育方式的發(fā)展新趨勢(shì)、教育也隨之進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教育的新時(shí)代。迫切需要發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育；高校作為高等教育的最主要陣地，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育責(zé)無(wú)旁貸。近年來(lái)，有較多的高校都將電教中心與網(wǎng)絡(luò)中心合并為現(xiàn)代教育技術(shù)中心，這種合并也說(shuō)明了在高校中，充分發(fā)展現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)教育成為高校的發(fā)展與進(jìn)步的新需要。如何充分利用這種合并所帶來(lái)的人才資源與技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)服務(wù)，這是一個(gè)非常值得考慮的問(wèn)題。

目前，較多高校都加入了網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)的行列，從網(wǎng)上不少的主頁(yè)都可以找到遠(yuǎn)程教育的內(nèi)容。但是這些教學(xué)網(wǎng)頁(yè)普遍存在相同的一些缺點(diǎn)，反映出高校網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)的速度及總體水平仍停留在起步階段，還需要加強(qiáng)建設(shè)的力度，才能真正形成一個(gè)能勝任網(wǎng)絡(luò)教育工作的系統(tǒng)。通常，網(wǎng)絡(luò)教育容易出現(xiàn)如下缺點(diǎn)：

（1）網(wǎng)上教育的科目較少、內(nèi)容也較簡(jiǎn)單且易流于呆板不生動(dòng)，缺乏網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)有吸引力的優(yōu)勢(shì)；

（2）網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容更新的速度慢，往往幾個(gè)月都維持原狀；

（3）課程的交互程度低，網(wǎng)上通常都是些以文本方式出現(xiàn)的課件，偶爾有些高校制作了實(shí)時(shí)點(diǎn)播視

頻課件，卻多是收費(fèi)資源；

（4）上網(wǎng)的課件一般內(nèi)容較分散、缺乏系統(tǒng)性；

（5）上網(wǎng)課件的可重復(fù)利用性小，不利于與其他資源共享等。

分析這些現(xiàn)象，我們不難發(fā)現(xiàn)，造成這些缺點(diǎn)的原因主要是因?yàn)槿狈σ粋€(gè)有組織的、專門的機(jī)構(gòu)來(lái)負(fù)責(zé)這項(xiàng)專題建設(shè)，在進(jìn)行這項(xiàng)工作時(shí)也沒有系統(tǒng)地為以后的發(fā)展做好規(guī)劃。針對(duì)這種情況，我們應(yīng)該探討一下如何進(jìn)行整體規(guī)劃，才能為建立一個(gè)有序、有強(qiáng)大生命力的現(xiàn)代教育系統(tǒng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2．機(jī)構(gòu)的建立與分工設(shè)置

從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，高校網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)的建設(shè)對(duì)促進(jìn)國(guó)家教育水平的提高、人口素質(zhì)的提高、實(shí)現(xiàn)"科教興國(guó)"有深遠(yuǎn)的意義，是一項(xiàng)艱巨而長(zhǎng)期的工作。這項(xiàng)工作亟需建立一個(gè)專門的機(jī)構(gòu)，通過(guò)從各方面進(jìn)行的深入分析、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟邉?，有目的、有?guī)劃地做好這項(xiàng)工作。

目前在通常情況下，上網(wǎng)的課件一般是由專業(yè)教師自己制作，然后由網(wǎng)絡(luò)負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)將其上載至網(wǎng)站。使用這種方式，由于一般的專業(yè)教師普遍不具備很高的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平，因此由其開發(fā)的課件通常就是一些較簡(jiǎn)單的文本課件，多有單調(diào)死板、不夠生動(dòng)靈活的缺陷，這樣等于簡(jiǎn)單地把書本搬到網(wǎng)上。有的學(xué)校制作了一套網(wǎng)上教學(xué)交互系統(tǒng)，然而缺乏專業(yè)教師進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的專門輔導(dǎo)等交互教學(xué)。也有學(xué)校受到網(wǎng)絡(luò)線路帶寬的限制，制作的實(shí)時(shí)視頻點(diǎn)播課件無(wú)法高速傳輸。提高高校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)水平首先就需要從根本上解決這些問(wèn)題。

從以上提到的幾個(gè)方面看，這個(gè)專門的機(jī)構(gòu)必須勝任網(wǎng)絡(luò)教育的建設(shè)，也就要求機(jī)構(gòu)的人員不但要具有豐富的教學(xué)知識(shí)、各類型多媒體素材的制作知識(shí)、不同形式課件的制作知識(shí)、而且更要有足夠的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。以目前高校的發(fā)展形勢(shì)觀察，從新成立的"現(xiàn)代教育技術(shù)中心"中組織起這樣一個(gè)機(jī)構(gòu)最為合適，因?yàn)樗辛松鲜鏊蟮母黝惾瞬?。我們可姑且稱這個(gè)機(jī)構(gòu)為"網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)建設(shè)部"（以下簡(jiǎn)稱"建設(shè)部"）。

由于建設(shè)部需要組織起多方面的人員進(jìn)行系統(tǒng)建設(shè)，就必須要對(duì)這些人員進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆止?，并且要?duì)各方面的工作進(jìn)行協(xié)調(diào)、策劃、管理以及實(shí)施，以達(dá)到建立起一個(gè)整體系統(tǒng)、并正常運(yùn)行的最終目標(biāo)。所以建設(shè)部還要求具有一個(gè)高水平的管理核心。通過(guò)系統(tǒng)對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行功能分析，根據(jù)一個(gè)系統(tǒng)所應(yīng)該完成的各方面工作，網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)應(yīng)該具有以下幾個(gè)基本功能組，他們所擔(dān)任的工作分別如下：

行政管理：建設(shè)部的核心組織者，負(fù)責(zé)對(duì)各方面的工作進(jìn)行管理、協(xié)調(diào)；

硬件維護(hù)組：對(duì)用于網(wǎng)絡(luò)教育的硬件進(jìn)行定時(shí)的檢測(cè)與維護(hù)，包括排除線路故障、系統(tǒng)使用機(jī)器硬件的正常工作等；

資源庫(kù)開發(fā)組：包括對(duì)各種資源的開發(fā)，如多媒體素材、課件、試題、案例等，并將這些資源按照約定的方式組織成數(shù)據(jù)庫(kù)形式存放，再分別建立索引以備資源共享時(shí)檢索使用，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行管理和維護(hù)。

課件制作組：與專業(yè)教師進(jìn)行協(xié)作工作，根據(jù)專業(yè)教師對(duì)所需課件的內(nèi)容要求、授課的思路組織，調(diào)用素材庫(kù)中符合要求的素材進(jìn)行制作。

系統(tǒng)開發(fā)維護(hù)組：建設(shè)具有交互功能、可提供網(wǎng)上資源共享途徑的教學(xué)系統(tǒng)，對(duì)整個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行管理及維護(hù)，同時(shí)組織專業(yè)教師安排上網(wǎng)教學(xué)的進(jìn)程。

當(dāng)然，這些只是根據(jù)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)所需完成的工作類別進(jìn)行的最基本的組別設(shè)置，如果分得更仔細(xì)些還可以有培訓(xùn)組別、信息采集組別等等。也可以通過(guò)另外的分類角度將工作分成對(duì)外、對(duì)內(nèi)的部分等等。

3．硬件基礎(chǔ)及其建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)的建設(shè)是建立在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)高度發(fā)展的基礎(chǔ)上的，沒有寬廣暢通的信息高速公路上，無(wú)法跑起滿載教育信息的快車。網(wǎng)絡(luò)教育最典型的例子是多媒體課件的傳輸、視頻點(diǎn)播的實(shí)時(shí)性，這些應(yīng)用對(duì)網(wǎng)絡(luò)速度（體現(xiàn)為點(diǎn)擊反應(yīng)速度）有非常高的要求，所以良好的網(wǎng)絡(luò)硬件基礎(chǔ)的建設(shè)至關(guān)重要。

網(wǎng)絡(luò)發(fā)展前期，快速以太網(wǎng)無(wú)法提供足夠的帶寬，而ATM網(wǎng)絡(luò)技術(shù)則由其實(shí)現(xiàn)了音頻、視頻、數(shù)據(jù)的統(tǒng)一傳輸，成為了以多媒體應(yīng)用為主要業(yè)務(wù)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的唯一選擇。然而選擇使用ATM技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)存在一些無(wú)法克服的缺點(diǎn)，使得它無(wú)法為大多數(shù)的高校所接受。首先一點(diǎn)就是硬件建設(shè)的投資問(wèn)題，支持ATM網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的設(shè)備比較昂貴，要負(fù)擔(dān)起這種費(fèi)用不是普通高校能普遍承受。另外，事實(shí)說(shuō)明，近年來(lái)Internet和TCP／IP協(xié)議的迅速普及，網(wǎng)絡(luò)被越來(lái)越多的用于傳輸IP業(yè)務(wù)。而這正是ATM的弱項(xiàng)，據(jù)資料顯示，ATM傳輸IP信包會(huì)增加30％的額外開銷，這主要是因?yàn)樾枰岩粋€(gè)IP信包拆成多個(gè)信元分別傳輸。最重要一點(diǎn)，使用ATM網(wǎng)絡(luò)對(duì)于原有以快速以太網(wǎng)為網(wǎng)絡(luò)主干的高校無(wú)法利用原有資源。值得慶幸的是，最近千兆以太網(wǎng)（Gigabit Ethernet）的出現(xiàn)打破了ATM網(wǎng)絡(luò)在多媒體應(yīng)用上的壟斷，使得大多高校完全可以通過(guò)無(wú)縫升級(jí)快速以太網(wǎng)到千兆以太網(wǎng)節(jié)省大量的時(shí)間與金錢的投資。以千兆以太網(wǎng)為主干的校園網(wǎng)完全能夠提供給多媒體傳輸系統(tǒng)足夠的帶寬。以下是從快速以太網(wǎng)升級(jí)到千兆以太網(wǎng)的一些方式，適用于原有以快速以太網(wǎng)為網(wǎng)絡(luò)模型的高校。

（1）升級(jí)從交換器到交換器的連接，獲得信道。升級(jí)方法是將快速以太網(wǎng)交換器之間、或中繼器之間的100MbpS的鏈路升到1000MbpS。從交換器到交換器的鏈路可以使100／1000交換器支持更多數(shù)量的交換式或共享式的快速以太網(wǎng)網(wǎng)段。

（2）升級(jí)從交換器到服務(wù)器的連接，可獲得從應(yīng)用到文件服務(wù)器的高速訪問(wèn)能力。最簡(jiǎn)單的升級(jí)方法是將快速以太網(wǎng)交換器升級(jí)為千兆以太網(wǎng)交換器，可獲得從具備千兆以太網(wǎng)網(wǎng)卡的高性能的超級(jí)服務(wù)器集群到網(wǎng)絡(luò)的高速互聯(lián)能力。

（3）升級(jí)交換式快速以太主干網(wǎng)可以通過(guò)用千兆位以太網(wǎng)交換器或中繼器匯接快速以太網(wǎng)交換器來(lái)實(shí)現(xiàn)。連接多個(gè)10／100交換器的快速以太網(wǎng)主干交換器可以升級(jí)為千兆以太網(wǎng)交換器，支持多臺(tái)100／1000交換器，以及其它的設(shè)備如路由器，帶有千兆以太網(wǎng)接口和上聯(lián)功能的集線器，在需要時(shí)也可以是千兆以太網(wǎng)中繼器和數(shù)據(jù)緩沖分配器。一旦主干升級(jí)為千兆以太網(wǎng)交換器，高性能的服務(wù)器可以通過(guò)千兆以太網(wǎng)接口卡直接連接到主干上，為使用高帶寬的用戶提供更高的訪問(wèn)吞吐能力。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)可以支持更多數(shù)量的網(wǎng)段，為每個(gè)網(wǎng)段提供更高帶寬，使各網(wǎng)段支持更多的節(jié)點(diǎn)接入能力。

（4）升級(jí)高性能的臺(tái)式機(jī)，用千兆位以太網(wǎng)接口卡連接千兆以太網(wǎng)交換器或中繼器可以實(shí)現(xiàn)。在采用千兆以太網(wǎng)的最后階段，當(dāng)快速以太網(wǎng)或FDDI連接的臺(tái)式機(jī)帶寬也不夠時(shí)，千兆以太網(wǎng)網(wǎng)卡NIC就派上用場(chǎng)，用千兆以太網(wǎng)的連接能力升級(jí)高性能的臺(tái)式機(jī)。高性能臺(tái)式計(jì)算機(jī)就連接到千兆以太網(wǎng)交換器或數(shù)據(jù)緩沖分配器上。

對(duì)于正準(zhǔn)備開始校園網(wǎng)建設(shè)，正在規(guī)劃中的學(xué)校，建議使用千兆以太網(wǎng)為主要模型，以便為日后網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)的建設(shè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

4．軟件系統(tǒng)的構(gòu)筑

圖1

網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)作為一個(gè)完整的服務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

資源庫(kù)：包括多媒體素材庫(kù)（格式、組成）、課件庫(kù)、案例庫(kù)以及試題庫(kù)；

支持平臺(tái)：提供教師上載、下載素材，上載課件的界面，同時(shí)提供學(xué)生下載界面；

應(yīng)用系統(tǒng)：提供學(xué)生與教師用于教學(xué)用的交互式界面，包括保證安全的身份驗(yàn)證、課件的點(diǎn)播、各種實(shí)時(shí)的交互方式等。

上圖是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育軟件系統(tǒng)的簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)圖，系統(tǒng)圖中包括兩大模塊：數(shù)據(jù)庫(kù)模塊與實(shí)時(shí)交互系統(tǒng)模塊。數(shù)據(jù)庫(kù)是一套資源庫(kù)，內(nèi)中包含有多媒體素材庫(kù)、課件庫(kù)、試題庫(kù)以及案例庫(kù)，這些數(shù)據(jù)以約定的方式組織起來(lái)，供教學(xué)交互系統(tǒng)使用。每個(gè)庫(kù)都應(yīng)該定義好數(shù)據(jù)以多種格式保存、建立高效的索引，為在網(wǎng)上進(jìn)行方便的資源共享打好基礎(chǔ)。實(shí)時(shí)教學(xué)交互系統(tǒng)則要求有較強(qiáng)大的功能，除了能夠提供實(shí)時(shí)的課件點(diǎn)播外，還必須實(shí)現(xiàn)多種的交互方式如電子郵件、BBS討論區(qū)、電子白板、CHAT等功能。

這樣一個(gè)多功能的系統(tǒng)，完全建立好是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，可以從簡(jiǎn)單的功能開始實(shí)現(xiàn)，但是一定要先做好擴(kuò)展規(guī)劃，以滿足日后發(fā)展的需要。