機械制圖基本畫法精選(九篇)

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第1篇：機械制圖基本畫法范文

關(guān)鍵詞：機械制圖;知識點;動手能力

一、課堂中積極強化鞏固所學知識點

機械制圖的識圖能力、繪圖能力是依靠學生在學習機械制圖知識實踐的過程中獲得的。繪圖、識圖能力的提高也會促進基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能的掌握，他們之間是相輔相成的關(guān)系，但是有了知識不一定就有了能力。在知識的掌握到能力的獲得這個過程中離不開教師的引導、學生的實踐訓練。對基礎(chǔ)知識點進行及時的強化和鞏固有助于學生把所學的知識最終轉(zhuǎn)化成能力。機械制圖的基礎(chǔ)知識涉及多種內(nèi)容，學好了這些知識點對于學生今后學習其他專業(yè)性學科有很大幫助，因此，教師必須重視學生基礎(chǔ)知識的學習，例如投影原理、識圖的基本方法、繪圖的基本技巧等，在課堂中要特別加強對這些知識點的訓練，進行進一步強化、鞏固，使學生在這個過程中提高自身的識圖、繪圖能力。

二、積極培養(yǎng)學生的動手能力，提高繪圖能力

技校教學以培養(yǎng)學生的識圖能力為主，繪圖能力的獲得有助于學生識圖能力的提高，而要提高學生的繪圖能力，則需要通過大量的實踐訓練來鍛煉學生的動手能力，并逐漸形成自身的技能。而機制繪圖課中學生的動手能力培養(yǎng)一般從以下幾個方面入手：繪制簡單的零件圖、零件圖的相關(guān)設(shè)計、平面圖形的設(shè)計等。教師在教學過程中要采取少講多練的措施，多給學生動手鍛煉的機會，讓學生在動手過程中感受學習繪圖知識的樂趣，從而提高自身的繪圖操作能力。

此外，教師在對學生進行動手操作能力培養(yǎng)時，訓練要有針對性，要考慮學生的不同情況，針對學生對知識掌握水平的不同，選擇具有針對性的訓練內(nèi)容。訓練的內(nèi)容應(yīng)遵循由淺入深、由表及里的循序漸進原則，從基本的概念題到綜合設(shè)計題，一步一步來，使學生逐漸接受。對于那些基礎(chǔ)稍弱的學生可以放低訓練目標要求，例如只掌握某些零件圖的基本畫法，對于那些基礎(chǔ)較好的學生可以增大訓練的難度，例如對某些零件圖的繪圖，可以在學生掌握基本畫法的基礎(chǔ)上要求學生做多個零件圖的拼畫，通過有針對性的訓練使不同水平的學生都可以共同進步，亦可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的繪圖能力。

三、改變教學方法，提高識圖能力

傳統(tǒng)教學模式都是采用教師“一言堂”的教學方法，機械制圖這門課實踐性強，這樣的教學方法不利于學生識圖能力的提高，因此我們要改變落后的教學方法?，F(xiàn)代信息技術(shù)經(jīng)過多年的發(fā)展已經(jīng)非常成熟，各行各業(yè)都離不開它，如果將機械制圖與信息技術(shù)進行有效結(jié)合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，將會極大地提高課堂教學效果。特別是多媒體的運用，可以把一些抽象、復雜的知識點通過多媒體直觀展現(xiàn)在學生面前。例如一些建筑工程圖樣，傳統(tǒng)的教學方法無法將圖直觀展現(xiàn)在學生面前，對于識圖的方法學生掌握起來就存在一定的困難，如果采用多媒體技術(shù)，就可以把立體形狀展示出來，順利完成立體―平面―立體之間的轉(zhuǎn)換過程，使學生一目了然，通過這樣的方法不僅提高了學生的空間思維能力、觀察能力，利用多媒體技術(shù)還可以制作三維模型，利用CAXA等軟件對模型進行各種操作，有利于加強學生對知識點的理解，提高學生的空間想象能力，學生的繪圖能力也自然能夠得到提高，繪圖能力提高的同時，識圖能力也得到相應(yīng)發(fā)展。

四、改革評價考核方式，凸顯繪圖識圖重要性

傳統(tǒng)考核模式主要是以學期結(jié)束的期終測試為主，并且以學生的成績作為唯一的評價標準，這樣的考試方式存在一定的片面性。采取平時考核與期終考核結(jié)合的方式，也就是一周一小評或者一月一小評期終再進行大評的方式，而考核的方式不要僅僅關(guān)注學生表面的成績，更應(yīng)該關(guān)注學生學習識圖、繪圖的過程，評價內(nèi)容可以是學生的職業(yè)能力評價、方法評價、紀律表現(xiàn)評價等。評價考核可以分成教師評價、小組評價、學生自我評價，這樣的考核評價方式不僅能提高學生的積極性，還能促進學生懂得和運用所學知識解決實際問題，在這個過程中提高自身的識圖能力、繪圖能力，遠比傳統(tǒng)考核模式效果要好得多。

隨著科技的不斷發(fā)展，機械制造業(yè)也在不斷發(fā)展，已經(jīng)深入到社會的各行各業(yè)，成為一門基礎(chǔ)工業(yè)，這對于學生各方面能力提出了更高的要求。面對嚴峻的挑戰(zhàn)，我們需要不斷地訓練以此促進對學生識圖、繪圖能力的提高，這就需要教師有足夠的耐心，付出更多辛勤的汗水，引導學生學習、訓練，最終促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]孫琳.如何提高機械制圖繪圖能力探析[J].科技視界，2014（11）.

第2篇：機械制圖基本畫法范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育改革 實用性評價體系

職業(yè)學校學生在學習基礎(chǔ)、學習能力和學習習慣等方面彼此之間都存在著很大的差距。我們不應(yīng)再尋找和強調(diào)在課堂教學中教師所謂的“最精彩”，而應(yīng)實事求是地思考一下課堂教學上能解決問題的“最有用”，讓學生確實能學有所獲，包括文化知識、學習的能力、修養(yǎng)與品質(zhì)、思想情操等。這是我國目前職業(yè)學校教育改革中切實需要解決的問題。

一、怎樣做好職業(yè)教育工作

1.注重課程實用性，注重專業(yè)方向教育

職業(yè)學校教學要本著“實用性”原則，從學為所用為出發(fā)點，在學生畢業(yè)后的工作中能體現(xiàn)出學校所教知識技能的重要性和價值，便于學生在學習過程中樹立明確的學習目標。雖然學校在新生入學教育階段要對學生進行思想教育，但是學生在缺乏感性認識的情況下僅靠課堂上的抽象理論學習很難建立起專業(yè)意識，明白專業(yè)特點，清楚自己將要學習的課程與所要從事的專業(yè)性工作之間的關(guān)系。經(jīng)過一段時間之后，學生容易將入學初期或課程緒論中強調(diào)過的專業(yè)目標遺忘，因此教師要注重不斷強化專業(yè)意識，在學生頭腦中樹立起清晰的專業(yè)思想和學習目標。

2.因材施教，實施分層次教學

為了更好地實現(xiàn)職業(yè)教育的特色和作用，應(yīng)根據(jù)學生個人的學習能力和就業(yè)傾向?qū)嵤┓謱咏虒W。在課程教學開始前，教師要摸清學生的學習基礎(chǔ)，分析出學生在課程學習過程中可能遇到的困難，預(yù)計學生在知識與技能的掌握上可能出現(xiàn)的層次差距，除了在知識傳授過程中幫助學生補上基礎(chǔ)知識的缺陷，還要考慮針對不同基礎(chǔ)的學生設(shè)計安排不同層次的學習任務(wù)。

3.建立科學的學習成果評價體系

針對職校學生現(xiàn)狀，以單一的期末考試成績來評價學生的學習狀況，已經(jīng)難以適應(yīng)目前國家對于生產(chǎn)與加工一線技術(shù)類人員的需求。所以，教師應(yīng)著手改變現(xiàn)有的評價學生學習成績的方式，建立一種能夠全面描述學生整個學習過程的評價體系，應(yīng)包括學習態(tài)度、認知能力動態(tài)跟蹤、行為改變可能性分析、與他人合作情況等評價范圍。學生應(yīng)通過進行自我評價、相互交流與合作的過程，調(diào)整自己，適應(yīng)職業(yè)的需求。

二、如何對教學進行改革

1.充分備課

針對學生基礎(chǔ)差的情況，老師要解決如何備課的問題，不但要備教材、教法，還要根據(jù)教材內(nèi)容以及學生的實際情況，采用靈活的教學方法，設(shè)計好課的環(huán)節(jié)，使用好零件模型。要對教學過程做好記錄，認真對教學經(jīng)歷做反思，實現(xiàn)對教學行為的再認識。比如，在機械制圖教學中，選取生產(chǎn)中的零件作為模型、準備現(xiàn)場加工的實況錄像非常有必要，因為很多機械圖形中的形體表面有孔、槽，還有內(nèi)部其他各式各樣的結(jié)構(gòu)，初學者單憑想象繪制視圖是很難完成的，所以充分運用教學手段，對照實物分析，可以指導學生進行點、線、面的研究，實現(xiàn)圖、物并舉。

2.改革教學方法

考慮教學方法，解決如何把教材內(nèi)容傳授給學生的問題。在教學中，要依據(jù)學生學習基礎(chǔ)和個性的差異，提出不同的學習要求，體驗分層次教學，讓不同能力水平的學生都學有所獲。筆者在機械制圖教學實踐中嘗試了這種教學形式，如對于畫三視圖需要有空間想象能力，在課堂上可以設(shè)計幾個題目，讓每位學生選擇一個題，畫出三視圖，結(jié)果不僅那些原來基礎(chǔ)比較差的學生能夠掌握三視圖的基本畫法，而且有一定學習能力的學生的思維能力也得到了提高。所以要在實踐中反思，在學生基礎(chǔ)知識明顯暴露出參差不齊時，對于教學難點的講授可以采用分層次教學形式，這樣差生就不會被遺棄了。每位學生在不同層面上有著不同程度的進步，就真正實現(xiàn)了“教學相長”。

3.注重培養(yǎng)學生素質(zhì)

教師的教學不能只針對知識的教授，同時要注意到學生的學習過程和認識情感的發(fā)展，要根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際狀況，做好基礎(chǔ)素質(zhì)教育。為了滿足一線技術(shù)類人員的需求，我們要培養(yǎng)技術(shù)知識嫻熟、情感豐富高尚的學生。為了避免單一成績評價的缺陷，對于動手性要求較高的職業(yè)培養(yǎng)目標，我們要注重日常教學中知識與素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如，在課堂教學中合理安排學生討論研究環(huán)節(jié)，開展以課題研究為項目進行專題知識學習與實操訓練，并舉行階段性成果檢驗――技能大比武，通過展示成果與技術(shù)交流，對學生的個人技能水平、發(fā)展?jié)摿吐殬I(yè)情感進行系統(tǒng)培養(yǎng)。

三、小結(jié)